MAKALAH MODUL 5

TELAAH KURIKULUM DAN BUKU TEKS MATA

PELAJARAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH DASAR
KELAS TINGGI
Disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah
Pendidikan Bahasa Indonesia di PDGK4204
Tutor: Reni Maisatus Sagita, M.Pd

Disusun oleh:

NAMA NIM
1. AFIK DONI SAPUTRA 858820174
2. DIAH AYU NATALIA 858810317
3. LALAK MAULIDA 858820475

Program Studi : SI PGSD Masukan Sarjana

Pokjar / Kelas : MUSI / B
Masa Registrasi : 2021.2

UNIVERSITAS TERBUKA
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH
(UPBJJ) MALANG
POKJAR MUSI
TAHUN 2021
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Esa atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah yang
berjudul “Telaah Kurikulum dan Buku Teks Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar
Kelas Tinggi” ini dengan lancar.
Penulisan makalah ini bertujuan untuk memenuhi salah satu tugas yang diberikan oleh
dosen. Makalah ini ditulis dari hasil penyusunan data-data sekunder yang penulis peroleh dari
buku panduan yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Serta infomasi dari media massa
yang berhubungan dengan materi.
Tak lupa penyusun ucapkan terima kasih kepada dosen pengajar. Atas bimbingan dan
arahan dalam penulisan makalah ini. Juga kepada rekan-rekan mahasiswa yang telah
mendukung sehingga dapat diselesaikannya makalah ini. Penulis harap, dengan membaca
makalah ini dapat memberi manfaat bagi kita semua, dalam hal ini dapat menambah wawasan
kita mengenai “Telaah Kurikulum dan Buku Teks Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah
Dasar Kelas Tinggi” khususnya bagi penulis.
Akhirnya penulis menyadari bahwa makalah ini memang masih jauh dari sempurna,
untuk itu kami dengan senang hati menerima kritik dan saran yang dimaksudkan untuk
penyempurnaan makalah ini.

Nganjuk, Oktober 2021

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ......................................................................................... I

DAFTAR ISI ........................................................................................................ Ii
BAB I Pendahuluan ....................................................................................... 1
A.  Latar Belakang.............................................................................. 1
B.  Rumusan Masalah......................................................................... 1
C.  Tujuan .......................................................................................... 2
KJKH

BAB II Pembahasan .......................................................................................

A.  Aspek –Aspek Pembelajaran Bahasa……………………………… 2
B. Cara Memadukan Antar Aspek Ketrampulan Bahasa Indonesi……… 5
C. Kajian Buku Teks…………………………………………………….. 5
D. Buku Teks Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas Tinggi…………. 7

BAB III Penutup

Kesimpulan……............................................................................. 8

DAFTAR PUSTAKA

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Keberhasilan suatu kurikulum sangat tergantung kepada bagaimana kurikulum
itu dilaksanakan atau diimplementasikan. Kurikulum di Indonesia telah beberapa kali
diganti atau disempurnakan, di mulai dari kurikulum 1968 yang disempurnakan
menjadi kurikulum 1975, kurikulum 1975 ini disempurnakan lagi menjadi kurikulum
1984, kurikulum 1984 disempurnakan lagi menjadi kurikulum 1994 dan kurikulum
1994 di sempurnakan lagi menjadi kurikulum 2004 yang berbasis pada kompetensi.
Sebaik apapun kurikulum secara tertulis dirancang, namun apa bila dalam
pelaksanaanya tidak didukung oleh berbagai unsur maka kurikulum itu akan sulit
mencapai hasil yang diharapkan. Adapun tujuan pembelajaran umum mata kuliah ini
di harapkan calon guru dan guru mampu mengkaji kurikulum dan buku teks mata
pelajaran. .
Untuk memahami lebih jauh tentang kurikulum pembelajaran Bahasa
Indonesia khususnya di SD pada kelas tinggi pada makalah ini akan di bahas berturut-
turut aspek-aspek pembelajaran bahasa Indonesia didalam kurikulum. Serta kajian
buku teks bahasa yang sesuai dengan kurikulum khususnya di sekolah dasar pada
kelas tinggi. Misalnya syarat-syarat buku teks, dan komponen buku teks.
Jadi guru harus menguasai atau memahami kurikulum yang sedang berlaku
dan buku teks sebagai pedoman dan sarana dalam memperlacar pembelajaran. Yang
pada akhirnya bermuara untuk mencapai tingkat keberhasilan peserta didik mengalami
perubahan tingkah laku, baik bahasa sebagai mata pelajaran dan bahasa sebagai

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, rumusan masalah dari makalah ini adalah :
1. Apa saja aspek –aspek pembelajaran bahasa?
2. Bagaimana cara memadukan aspek –aspek ketrampilan dalam Bahasa Indonesia ?
3. Apa saja syarat –syarat pembuatan buku teks?
4. Apa saja buku teks Bahasa Indonesia Kelas Tinggi ?

1
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui apa saja aspek – aspek pembelajaran bahasa.
2. Untuk mengetahui cara memadukan aspek –aspek ketrampilan dalam Bahasa
Indonesia
3. Untuk mengetahui apa saja syarat – syarat dibuatnya buku teks
4. Untuk mengetahui buku teks mata pelajaran Bahasa Indonesia kelatinggi.
 BAB II
PEMBAHASAN

A. ASPEK – ASPEK PEMBELAJARAN BAHASA

Ada 4 aspek pembelajaran bahasa Indonesia yaitu mendengarkan, berbicara, cara membaca
menulis
Perpaduan aspek ketrampilan berbahasa kelas tinggi
1. Aspek mendengarkan.
a. mendengarkan berita petunjuk pengumuman perintah bunyi atau suara cara bunyi
bahasa, lagu kaset, pesan penjelasan laporan ceramah, khotbah, pidato, pembicara
narasumber dialog atau percakapan serta perintah yang didengar dengan
memberikan respon secara tepat
b. Kemampuan bersastra yaitu mengapresiasi dan ekspresi sastra melalui kegiatan
mendengarkan hasil sastra berupa dongeng, cerita anak-anak, cerita rakyat cerita
binatang, puisi, syair, lagu, pantu dan menonton drama anak.
2. Standar Kompetensi Bahasa Indonesi kelas 3
a. Mendengarkan
Mampu mendengarkan dan memahami ragam wacana lisan melalui mendengarkan
penjelasan petunjuk baik petunjuk verbal maupun dengan simbol dan
mendengarkan pembacaan cerita dan teks drama.
b. Berbicara
Mampu mengungkapkan pikiran pendapat gagasan dan perasaan secara lisan
melalui kemampuan menceritakan pengalaman lucu, menjelaskan urutan,
mendeskripsikan tempat, menceritakan pengalaman, dan peristiwa serta bermain
peran.
c. Membaca
Membaca Dengan pemahaman teks agak panjang dengan cara membaca lancar
(bersuara), dan membaca dalam hati secara intensif dan membaca secara memindai
suatu denah serta membaca dongeng dan puisi.
d. Menulis
Mampu mengekspresikan berbagai pikiran, gagasan, pendapat, dan perasaan
melalui menulis karangan dan fikiran sendiri, menyusun ringkasan bacaan, menulis
karangan berdasarkan rangkaian gambar seri, dan menulis petunjuk.

2
3. Standar kompetensi Bahasa Indonesia kelas empat
a. Mendengarkan.
Mampu mendengarkan dan memahami ragam wacana lisan melalui menjelaskan isi
petunjuk mendengarkan pengalaman teman dan mendengarkan pengumuman serta
pembacaan pantun.
b. Berbicara.
Mampu mengungkapkan pikiran , pendapat, gagasan , dan perasaan secara lisan
melalui kemampuan bertanya/ menyapa, menceritakan kegiatan sehari – hari,
melakukan percakapan, menceritakan pengalaman, melaporkan, dan
mendeskripsikan sesuatu serta mendeklamasikan pantu, menceritakan kembali
cerita, dan bermain peran.
c. Membaca
Mampu membaca dan memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara
membaca melalui membaca memindai, membaca sekilas, membaca intensif, dan
membacakan teks untuk orang lain serta membaca cerita rakyat dan pantun.
d. Menulis
Mampu mengekspresikan berbagai fikiran, gagasan, pendapat, dan perasaan dalam
berbagai ragam tulisan melalui melengkapi percakapan, menulis deskripsi, mengisi
formulir sederhana, melanjutkan cerita narasi, menulis surat menyusun paragraf,
dan menulis pengumuman serta menulis cerita rekaan dan melanjutkan pantun.
4. Standar Kompetensi kelas lima
a. Mendengarkan
Mampu mendengarkan dan memahami ragam wacana lisan melalui mendengarkan
pengumuman, mendengarkan penjelasan dan nara sumber, dan mendengarkan
pesan lewat tatap muka atau telefon serta mendengarkan cerita pendek dan cerita
rakyat
b. Berbicara
Mampu mengungkapkan fikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan
melalui menanggapi persoalan atau peristiwa yang terjadi di sekitar, berwawancara
dan melaporkan hasil wawancara, mendeskripsikan benda atau alat, dan
menyampaikan dialog atau percakapan serta memerankan drama pendek.
c. Membaca

3
 Mampu memahami ragam teks bacaan dengan berbagai cara membaca untuk
mendapatkan informasi tertentu melalui membacakan tata tertib atau pengumuman,
membaca cepat, membaca intensif dan ektensif, membaca sekilas, dan membaca
memindai teks-teks khusus serta membacakan puisi.
d. Menulis
Mampu mengekspresikan berbagai fikiran, gagasan, pendapat, dan perasaan dalam
berbagai ragam tulisan melalui menyusun karangan, menuis surat pribadi,
meringkas buku bacaan, membuat foster, dan menulis catatan dalam buku harian
serta menulis prosa sederhana dan puisi.
5. Standar Kompetensi kelas enam
a. Mendengarkan
Mampu mendengarkan dan memahami ragam wacana lisan melalui mendengarkan
dan mendiskusikan isi undang-undang serta mendengarkan pembacaan sala satu
pasal atau ayat dalam suatu undang-undang dan cerita rakyat.
b. Berbicara
Mampu mengungkapkan fikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan
melalui menceritakan hasil pengamatan, menyampaikan pesan atau informasi,
membahas isi buku, mengkritik sesuatu, memuji sesuatu, berpidato, dan berdiskusi
serta memerankan drama anak.icara
c. Membaca
Mampu memahami ragam atau teks bacaan denga berbagai cara atau tenik
membaca melalui membacakan teks untuk orang lain, membaca intensif berbagai
teks serta membaca novel anak, cerita rakyat, dan cerita lama yang masih populer.
d. Menulis
Mampu mengekspresikan berbagai fikiran, gagasan, pendapat, dan perasaan ke
dalam berbagai ragam tulisan melalui mengisi formulir sederhana, menyusun
naskah sambutan atau pidato, menulis iklan sederhana, menyusun rigkasan,
menyusun rangkuman, dan menulis surat resmi serta memparafasekan puisi dan
menyusun percakapan.

4
B. CARA MEMADUKAN ANTAR ASPEK KETRAMPILAN DALAM BAHASA
INDONESIA.
Cara memadukan aspek ketrampilan bahasa Indonesia.
1. Menentukan kompetensi dasar apa yang akan dikembangkan
2. Merancang hasil belajar yang merupakan perpaduan aspek keterampilan
Contoh kelas 3.
Aspek berbicara kompetensi dasarnya “ menceritakan pengalaman”
Indikator
1. Menceritakan pengalaman tertentu yang berkaitan dengan kegiatan sehari – hari
menggunakan pilihan kata yang tepat dan disampaikan dengan kalimat yang
runtut.
2. Menanggapi cerita pengalaman teman dengan bertanya atau mengemukakan
pendapat.
Kedua indikator tersebut berkaiatan denganketrampilan berbicara dan
mendengarkan. Pada indikator 1 ada pihak yang mendengarkan ( tidak berbicara)
tidak mungkin siswa dapat menanggapai kalau dia tidak mendengarkan. Dengan
demikian pada hasil belajar menceritakan pengalaman lucu, menarik atau
mengesankan ( aspek berbicara kita ) tambah dengan hasil belajar menjadi “
menanggapi ceria pengalaman teman kemudian mengajukan pertanyaan “
( perpaduan dari aspek mendengarkan dan berbicara )
C. KAJIAN BUKU TEKS
1. Seleksi
Dalam seleksi yang perlu dipertimbangkan adalah hal- hal seperti berikut:
a. Tujuan pengajaran bahasa, level bahasa yang diajarkan, dan jumlah waktu belajar
b. Tipe bahasa yang akan diajarkan meliputi dialek, register, style, dan media
c. Jumlah materi yang akan disajikan
d. Pilihan butir – butir yang akan diajarkan yang mencakup fonetik , tata bahasa ,
kosa kata dan makna kata.
e. Kriteria yang dipakai melandasi pilihan.
2. Gradasi bahan ajar
Gradasi bahan pelajaran mempersoalkan tataan yang di pandang paling baik untuk
menyajikan bahan pelajaran yang telah dipilih atau diseleksi.
Gradasi ini tampak seperti berikut :

5
 a. Pengelopokan yang mencakup (1) pengelompokan yang berdasarkan sistem,
yaitu pengelompokan fonetis, gramatikal, leksikal (2) pengelompokan bunyi –
bunyi bahasa menjadi kata, kata menjadi frasa , frasa menjadi kalimat , kalimat
menjadi konteks.
b. Pengurutan atau sekuensi yang mencakup sekuensi berdasarkan sistem di satu
pihak dan berdasarkan struktur di pihak lain.
3. Presentasi Bahan.
Presentasi bahan mempersoalkan pengomunikasikan bahan kepda siswa presentasi
bahan pelajaan tampak pada uraian berikut:
a. Penahapan bahan ajar baik jumlah maupun sang tuan satuannya
b. Pendemonstrasian bahan pelajaran yang mungkin secara lisan ataukah secara
tertulis
c. Prosedur yang ditempuh dalam menyajikan isi pelajaran yang terdiri dari ragam
ragam prosedur, yaitu eksplanasi, translasi, otentik atau peragaan (dengan benda
gerak atau situasi) gambar dan konteks.
4. Repetisi bahan ajar.
Menurut Tarigan (1989) dalam menyusun buku teks menggunakan dua patokan
a. Bersifat umum yang berlaku bagi setiap buku teks bersumber dari kurikulum
b. Bersifat khusus yang berlaku bagi buku tertentu saja misalnya buku teks
matematika, biologi, dan bahasa Indonesia bersumber dari karakteristik setiap
mata pelajaran
Menurut imam Mahfud dan solchan(1995)
Menyusun naskah buku pelajaran memperhatikan ketentuan-ketentuan berikut ini
a. Ketentuan umum
Pertama naskah adanya mempunyai bagian-bagian yang lengkap yaitu bagian
awal naskah, kata pengantar, daftar tabel atau daftar lampiran, bagian isi naskah
dan bagian akhir naskah (daftar pustaka dan jika ada lampiran indeks) kedua
naskah yang ditulis harus asli dan belum pernah. Asli artinya bahwa uraian dan
susunan kalimat dalam menyajikan naskah merupakan hasil formulasi penulis
sendiri
b. Ketentuan Khusus
Keamanan nasional, (2) isi buku teks, (3) cara penyajian, (4) penggunaan
bahasa, dan (5) ilustrasi.
Persyaratan yang berhubungan dengan isi buku teks :
a. Memuat sekurang-kurangnya bahan pelajaran minimal yang harus dikuasai
siswa sesuai dengan jenjang pendidikan yang diikutinya
b. Relevan dengan tujuan pendidikan
c. Menghormati kerukunan hidup beragama dan antar umat beragama
d. Tidak bertentangan dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku
e. Dengan perkembangan pengetahuan dan teknologi
f. Sesuai dengan jenjang pendidikan yang menjadi sasaran penulis
5. Persyaratan yeng berhubungan dengan cara penyajian.
a. Urutan uraian yang teratur
b. Penahapan dalam penyajian
c. Menarik minat dan perhatian siswa
d. Menantang dan merangsang siswa untuk terus mempelajari buku teks tersebut
6
 e. Perorganisasian bahan pelajaran yang sistematik dan mengacu pada beberapa
aspek kemampuan siswa.
6. Persyaratan yang berkaitan dengan bahasa yaitu :
a. Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar dan baku
b. Mengguanakan kalimat yang sesuai dengan tingkat kematangan dan
perkembangan siswa
c. Menggunakan istilah, kosakata, dan simbol – simbol yang mempermudah
pemahaman isi teks.
d. Menggunakan transliterasi yang telah dibakukan
7. Persyaratan yang sesuai dengan ilustrasi
a. Relevan dengan isi buku teks
b. Tidak mengganggu kesinambungan antarkalimat dan antar paragraf
c. Merupakan bagian terpadu dan keseluruhan isi buku teks
d. Jelas, baik dan merupakan hal yang esensial untuk membantu siswa memahami
konsep atau pengertian yang diuraikan dalam buku teks tersebut.

D. BUKU TEKS MATA PELAJARAN KELAS TINGGI

Dalam telaah buku teks ini buku yang digunakan adalah Buku wajib yang dikeluarkan
oleh Diknas, yaitu Lancar Berbahasa Indonesia 2 untuk Sekolah Dasar Kelas 4.

7
 BAB III
PENUTUP

Kesimpulan
1. Setiap kelas dalam Kurikulum Bahasa Indonesia SD Tahun 2004 dimulai dengan
aspek Mendengarkan yang sudah ditetapkan standar kompetensinya. Kemudian
Standar Kompetensi ini dibarkan dalam bentuk tabel yang terdiri atas Kompetensi
Dasar, Indikator, dan Materi Pokok. Setelah aspek mendengarkan, diikuti oleh aspek
berbicara, aspek membaca, dan aspek menulis begitu seterusnya. Sistematika ini sama
untuk kelas 1 sampai 6.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Solchan T.W.dkk, .Pendidikan Bahasa Indonesia di SD; 1-12/PDGK4204.2021. Tangerang

Selatan : Universitas Terbuka.