KUESIONER EVALUASI UNTUK PENGGUNA (MAHASISWA)

A. Data Responden
Nama Lengkap :
Jenis Kelamin :
Umur :
Semseter :
Alamat :
No Telepon :

B. Berikut ini merupakan beberapa pertanyaan terkait materi yang telah diberikan sebelumnya.

1. Bagian Pertama.
KUESIONER EVALUASI MATERI UNIT 1
Berilah tanda (V) pada salah satu pilihan saja.
Keterangan
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
R : Ragu
TS : Tidak Setuju
STS: Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan SS S R TS STS
Keseluruhan Unit 1
1. Materi keseluruhan unit 1 ini sesuai untuk level basic lower
2. Materi keseluruhan unit 1 ini sesuai dengan bidang dan
kebutuhan mahasiswa TBI
3. Materi ini mampu meningkatkan kemampuan Bahasa
inggris di bidang TBI
4. Input materi keseluruhan unit 1 beragam.
5. Input materi keseluruhan unit 1 ini menarik dan mudah di
pahami
6. Topik input materi keseluruhan unit 1 ini sesuai dengan
bidang kebutuhan mahasiswa yaitu bidang Bahasa inggris.
7. Panjang dan sumber input teks keseluruhan unit 1 ini
sesuai dengan kebutuhan mahasiswa TBI.
8. Kegiatan keseluruhan unit 1 beragam
9. Latihan-latihannya tersusun dengan baik yaitu dari yang
mudah ke yang sulit.
10. Latihan-latihan tersusun dengan baik yaitu dari yang
terpandu hingga yang mandi.
11. Perintah dalam setiap kegiatan keseluruhan unit 1 dapat di
pahami.
12. Latihan keseluruhan unit 1 meliputi Latihan yang dikerjakan
sendiri, berpasangan dan berkelompok.
13. Kegiatain keseluruhan unit 1 mendorong mahasiswa
berpartisipasi aktif dalam kelas.
 14. Kegiatan keseluruhan unit 1 mendorong guru berpartisipasi
di kelas (mengecek tugas siswa, berperan sebagai model
pembelajaran).
15. Tampilan materi menarik.
Masukan lain untuk unit 1:

Task 1

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 1 efektif memberikan gambaran tentang topik
yang akan di bahas
2 Input dalam 1 task mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa
3 Kegiatan dalam task 1 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 1 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 1 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai pengatur (organizer) dalam task 1
sudah efektif
Masukan untuk Task 1:

Task 2

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 2 efektif meningkatkan kosakata saya
2 Input dalam task 2 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa
3 Kegiatan dalam task 2 mudah di pahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar.
4 Task 2 efektif dikerjakan secara individu
5 Task 2 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 2 sudah
efektif
 Masukan untuk Task 2:

Task 3

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 3 efektif meningkatkan kemampuan mendengar
(listening) saya.
2 Input dalam task 3 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 3 mudah di pahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar.
4 Task 3 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 3 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 3 sudah
efektif
Masukan untuk Task 3:

Task 4

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 4 efektif memfasilitasi saya untuk memahami
ekspresi.
2 Input dalam task 4 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 4 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 4 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 4 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 4 sudah efektif.
Masukan untuk Task 4:
Task 5

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 5 efektif memfasilitasi saya untuk berlatih
ekspresi.
2 Input dalam task 5 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 5 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 5 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 5 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 5 sudah efektif.
Masukan untuk Task 5:

Task 6

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 6 efektif memfasilitasi saya untuk berlatih dalam
menggunakan ekspresi.
2 Input dalam task 6 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 6 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 6 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 6 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai pengamat (observer) dalam task 6
sudah efektif.
Masukan untuk Task 6 :

Task 7

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 7 efektif memfasilitasi mahasiswa untuk
menggunakan ekspresi.
2 Input dalam task 7 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 7 mudah dipahami dan membuat
 mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 7 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 7 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 7 sudah efektif.
Masukan untuk Task 7 :

Task 8

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 8 efektif memfasilitasi mahasiswa untuk
menggunakan ekspresi.
2 Input dalam task 8 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 8 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 8 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 8 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai pengamat (observer) dalam task 8
sudah efektif.
Masukan untuk Task 8 :

Task 9

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 9 efektif memfasilitasi mahasiswa untuk
memahami bacaan.
2 Input dalam task 9 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 9 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 9 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 9 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 9 sudah
efektif.
 Masukan untuk Task 9 :

Task 10

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 10 efektif memfasilitasi mahasiswa untuk
memahami jenis teks.
2 Input dalam task 10 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 10 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 10 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 10 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 10 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 10 :

Task 11

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 11 efektif memfasilitasi mahasiswa untuk
memahami bacaan dan meningkatkan kosa kata saya
2 Input dalam task 11 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 11 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 11 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 11 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 11 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 11 :
Task 12

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 12 efektif memfasilitasi mahasiswa untuk
memahami grammar
2 Input dalam task 12 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 12 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 12 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 12 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 12 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 12 :

Task 13

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 13 efektif memfasilitasi mahasiswa dalam
menerapkan pemahaman grammar
2 Input dalam task 13 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 13 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 13 efektif dikerjakan secara individu
5 Task 13 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 13 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 13 :
Task 14

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 14 efektif meningkatkan kemampuan menulis
(writing) saya
2 Input dalam task 14 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 14 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 14 efektif dikerjakan secara individu
5 Task 14 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 14 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 14 :

Task 15

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 15 efektif memfasilitasi saya dalam menulis
berita.
2 Input dalam task 15 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 15 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 15 efektif dikerjakan secara berkelompok
5 Task 15 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 15 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 15 :
 2. Bagian Kedua
KUESIONER EVALUASI MATERI UNIT 2
Berilah tanda (V) pada salah satu pilihan saja
Keterangan :
SS : Sangat Setuju TS : Tidak Setuju
S : Setuju STS : Sangat tidak setuju
R : Ragu - ragu

No Pernyataan SS S R TS STS
Keseluruhan Unit 2
1. Materi keseluruhan unit 2 ini sesuai untuk level basic lower
2. Materi keseluruhan unit 2 ini sesuai dengan bidang dan
kebutuhan mahasiswa TBI
3. Materi ini mampu meningkatkan kemampuan Bahasa
inggris di bidang TBI
4. Input materi keseluruhan unit 2 beragam.
5. Input materi keseluruhan unit 2 ini menarik dan mudah di
pahami
6. Topik input materi keseluruhan unit 2 ini sesuai dengan
bidang kebutuhan mahasiswa yaitu bidang Bahasa inggris.
7. Panjang dan sumber input teks keseluruhan unit 2 ini
sesuai dengan kebutuhan mahasiswa TBI.
8. Kegiatan keseluruhan unit 2 beragam
9. Latihan-latihannya tersusun dengan baik yaitu dari yang
mudah ke yang sulit.
10. Latihan-latihan tersusun dengan baik yaitu dari yang
terpandu hingga yang mandi.
11. Perintah dalam setiap kegiatan keseluruhan unit 2 dapat di
pahami.
12. Latihan keseluruhan unit 2 meliputi Latihan yang dikerjakan
sendiri, berpasangan dan berkelompok.
13. Kegiatain keseluruhan unit 2 mendorong mahasiswa
berpartisipasi aktif dalam kelas.
14. Kegiatan keseluruhan unit 2 mendorong dosen
berpartisipasi di kelas (mengecek tugas siswa, berperan
sebagai model pembelajaran).
15. Tampilan materi menarik.
Masukan lain untuk unit 2:
 Task 1

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 1 efektif memberikan gambaran tentang topik
yang akan di bahas
2 Input dalam 1 task mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa
3 Kegiatan dalam task 1 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 1 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 1 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai pengatur (organizer) dalam task 1
sudah efektif
Masukan untuk Task 1:

Task 2

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 2 efektif meningkatkan kosakata saya
2 Input dalam task 2 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa
3 Kegiatan dalam task 2 mudah di pahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar.
4 Task 2 efektif dikerjakan secara individu
5 Task 2 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 2 sudah
efektif
Masukan untuk Task 2:
 Task 3

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 3 efektif meningkatkan kemampuan mendengar
(listening) saya.
2 Input dalam task 3 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 3 mudah di pahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar.
4 Task 3 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 3 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 3 sudah
efektif
Masukan untuk Task 3:

Task 4 :

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 4 efektif memfasilitasi saya untuk memahami
ekspresi.
2 Input dalam task 4 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 4 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 4 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 4 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 4 sudah efektif.
Masukan untuk Task 4:

Task 5 :

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 5 efektif memfasilitasi saya untuk berlatih
 ekspresi.
2 Input dalam task 5 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 5 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 5 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 5 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 5 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 5:

Task 6

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 6 efektif memfasilitasi saya untuk berlatih dalam
menggunakan ekspresi.
2 Input dalam task 6 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 6 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 6 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 6 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai pengamat (observer) dalam task 6
sudah efektif.
Masukan untuk Task 6 :

Task 7

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 7 efektif untuk memahami bacaan.
2 Input dalam task 7 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 7 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 7 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 7 memberi kesempatan pada siswa untuk
 berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 7 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 7 :

Task 8

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 8 efektif untuk memahami teks.
2 Input dalam task 8 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 8 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 8 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 8 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 8 sudah efektif.
Masukan untuk Task 8 :

Task 9

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 9 efektif untuk memahami bacaan.
2 Input dalam task 9 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 9 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 9 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 9 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 9 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 9 :

Task 10

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 10 efektif memfasilitasi saya untuk memahami
grammar.
2 Input dalam task 10 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 10 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 10 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 10 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 10 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 10 :

Task 11

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 11 efektif memfasilitasi saya untuk berlatih
grammar.
2 Input dalam task 11 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 11 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 11 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 11 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 11 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 11 :

Task 12

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 12 efektif memfasilitasi saya untuk berlatih
grammar.
2 Input dalam task 12 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 12 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 12 efektif dikerjakan secara individu
5 Task 12 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 12 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 12 :

Task 13

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 13 efektif memfasilitasi saya dalam menulis
rundown.
2 Input dalam task 13 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 13 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 13 efektif dikerjakan secara berkelompok
5 Task 13 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 13 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 13 :

3. Bagian Ketiga
KUESIONER EVALUASI MATERI UNIT 3
Berilah tanda (V) pada salah satu pilihan saja
Keterangan :
SS : Sangat Setuju TS : Tidak Setuju
S : Setuju STS : Sangat tidak setuju
R : Ragu - ragu

No Pernyataan SS S R TS STS
Keseluruhan Unit 3
1. Materi keseluruhan unit 3 ini sesuai untuk level basic lower
2. Materi keseluruhan unit 3 ini sesuai dengan bidang dan
kebutuhan mahasiswa TBI
3. Materi ini mampu meningkatkan kemampuan Bahasa
inggris di bidang TBI
4. Input materi keseluruhan unit 3 beragam.
5. Input materi keseluruhan unit 3 ini menarik dan mudah di
pahami
6. Topik input materi keseluruhan unit 3 ini sesuai dengan
bidang kebutuhan mahasiswa yaitu bidang Bahasa inggris.
7. Panjang dan sumber input teks keseluruhan unit 3 ini
sesuai dengan kebutuhan mahasiswa TBI.
8. Kegiatan keseluruhan unit 3 beragam
9. Latihan-latihannya tersusun dengan baik yaitu dari yang
mudah ke yang sulit.
10. Latihan-latihan tersusun dengan baik yaitu dari yang
terpandu hingga yang mandi.
11. Perintah dalam setiap kegiatan keseluruhan unit 3 dapat di
pahami.
12. Latihan keseluruhan unit 3 meliputi Latihan yang dikerjakan
sendiri, berpasangan dan berkelompok.
13. Kegiatain keseluruhan unit 3 mendorong mahasiswa
berpartisipasi aktif dalam kelas.
14. Kegiatan keseluruhan unit 3 mendorong dosen
berpartisipasi di kelas (mengecek tugas siswa, berperan
sebagai model pembelajaran).
15. Tampilan materi menarik.
Masukan lain untuk unit 3:

Task 1

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 1 efektif memberikan gambaran tentang topik
yang akan di bahas
2 Input dalam 1 task mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa
3 Kegiatan dalam task 1 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 1 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 1 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai pengatur (organizer) dalam task 1
sudah efektif
Masukan untuk Task 1:

Task 2

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 2 efektif meningkatkan kosakata saya
2 Input dalam task 2 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa
3 Kegiatan dalam task 2 mudah di pahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar.
4 Task 2 efektif dikerjakan secara individu
5 Task 2 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 2 sudah
efektif
Masukan untuk Task 2:

Task 3

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 3 efektif meningkatkan kemampuan mendengar
(listening) saya.
2 Input dalam task 3 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 3 mudah di pahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar.
4 Task 3 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 3 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 3 sudah
efektif
Masukan untuk Task 3:

Task 4 :

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 4 efektif memfasilitasi saya untuk memahami
ekspresi.
2 Input dalam task 4 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 4 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 4 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 4 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 4 sudah efektif.
Masukan untuk Task 4:

Task 5 :

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 5 efektif memfasilitasi saya untuk berlatih
ekspresi dan meningkatkan kosa kata saya
2 Input dalam task 5 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 5 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 5 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 5 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 5 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 5:

Task 6

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 6 efektif memfasilitasi saya untuk berlatih dalam
menggunakan ekspresi.
2 Input dalam task 6 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 6 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 6 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 6 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 6 sudah
efektif.
 Masukan untuk Task 6 :

Task 7

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 7 efektif untuk memfasilitasi mahasiswa dalam
menggunakan ekspresi.
2 Input dalam task 7 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 7 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 7 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 7 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 7 sudah efektif.
Masukan untuk Task 7 :

Task 8

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 8 efektif memfasilitasi mahasiswa untuk
menggunakan ekspresi.
2 Input dalam task 8 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 8 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 8 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 8 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai pengamat (observer) dalam task 8
sudah efektif.
Masukan untuk Task 8 :
Task 9

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 9 efektif untuk meningkatkan kosa kata saya.
2 Input dalam task 9 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 9 mudah dipahami dan membuat
mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 9 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 9 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 9 sudah
efektif.
Masukan untuk Task 9 :

Task 10

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 10 efektif untuk memahami bacaan.
2 Input dalam task 10 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 10 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 10 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 10 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 10 sudah
efektif.
Masukan untuk 10:

Task 11

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 11 efektif untuk memahami teks.
2 Input dalam task 11 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 11 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
 4 Task 11 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 11 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 11 sudah
efektif.
Masukan untuk 11:

Task 12

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 12 efektif untuk memfasilitasi saya untuk
memahami bacaan (reading) dan meningkatkan kosa
kata saya.
2 Input dalam task 12 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 12 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 12 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 12 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 12 sudah
efektif.
Masukan untuk 12:

Task 13

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 13 efektif untuk memfasilitasi mahasiswa dalam
memahami grammar.
2 Input dalam task 13 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 13 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 13 efektif dikerjakan secara individu
5 Task 13 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai model dalam task 13 sudah
efektif.
 Masukan untuk 13:

Task 14

No Pernyataan SS S R TS STS
1 Task 14 efektif untuk memfasilitasi mahasiswa dalam
menerapkan grammar.
2 Input dalam task 14 mudah dipahami dan sesuai
dengan minat mahasiswa.
3 Kegiatan dalam task 14 mudah dipahami dan
membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar
4 Task 14 efektif dikerjakan secara berpasangan
5 Task 14 memberi kesempatan pada siswa untuk
berpartisipasi aktif.
6 Peran guru sebagai fasilitator dalam task 14 sudah
efektif.
Masukan untuk 14: