SILABUS

Satuan Pendidikan : MI Negeri www.ilmuguru.org

Mata Pelajaran : SKI
Kelas/Semester : 6 / 1 (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya , dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia..

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Meyakini kebenaran sejarah Menanamkan nilai-nilai keyakinan pada diri siswa akan kebenaran cerita sejarah  Observasi 2 TM  Buku Pedoman Guru
kekhalifahan khalifah Usman kekhalifahan Khalifah Usman bin Affan.  Penilaian Diri (4 x 35) Mapel SKI Kemenag
bin Affan.  Penilaian RI, 2016
2.1 Membiasakan bersikap Membimbing siswa membiasakan bersikap positif ( rasa malu yang tinggi, Sejawat  Buku Pegangan Siswa
positif sebagai implementasi dermawan, memegang teguh amanat, jujur dan rendah hati) dalam berinteraksi  Jurnal/ Mapel SKI MI, Kelas
dari pemahaman tentang dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya sebagai implementasi dari Catatan 6, Kemenag RI, 2016
sejarah kekhalifahan khalifah pemahaman tentang sejarah kekhalifahan khalifah Utsman bin Affan.  Al-Qur’an dan
Usman bin Affan. Terjamahannya
3.1 Memahami sejarah Sejarah  Peserta didik menyimak gambar yang relevan dengan materi pembelajaran  Tes lisan  Buku penunjang
kekhalifahan khalifah Usman Kekhalifahan (melihat buku teks) / tayangan dalam VCD.  Tes tertulis/ lainnya yang relevan
bin Affan. Usman bin Affan  Siswa membuat pertanyaan tentang buku teks / film tersebut. kuis  Media cetak dan
 Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya  Penugasan elektronik yang sesuai
dengan materi. materi
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang sejarah  Lingkungan sekitar
kekhalifahan Usman bin Affan. yang mendukung
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka
diskusikan dengan temannya.
 Membuat kesimpulan dari materi tentang sejarah kekhalifahan Khalifah
Usman bin Affan.
4.1 Mempresentasikan sejarah Sejarah  Menceritakan sejarah kekhalifahaan khalifah Utsman bin Affan dengan  Unjuk kerja
kekhalifahan Khalifah Usman Kekhalifahan bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis .  Proyek
bin Affan. Usman bin Affan  Menyajikan materi tentang kekhalifahan Usman bin Affan dalam bentuk  portofolio
laporan hasil diskusi.

1.2 Mengamalkan nilai-nilai Menanamkan nilai-nilai keshalehan Khalifah Usman bin Affan pada diri siswa  Observasi 2 TM  Buku Pedoman Guru
kesalehan dari khalifah untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.  Penilaian Diri (4 x 35) Mapel SKI Kemenag
Usman bin Affan.  Penilaian RI, 2016
2.2 Meneladani kepribadian Membimbing membiasakan perilaku positif sesuai dengan nilai-nilai keshalehan Sejawat  Buku Pegangan Siswa

Kompetensi Dasar
Khalifah Usman bin Affan
dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengetahui contoh nilai-nilai
positif dari khalifah Usman
bin Affan.
4.2 Menceritakan kepribadian
Usman bin Affan dan
perjuangannya dalam
dakwah Islam.
1.3 Meyakini kebenaran sejarah
kekhalifahan khalifah Ali bin
Abi Talib.
2.3 Membiasakan bersikap
positif sebagai implementasi
dari pemahaman tentang
sejarah kekhalifahan khalifah
Ali bin Abi Talib dalam
kehidupan sehari-hari.
3.3 Memahami sejarah
kekhalifahan khalifah Ali bin
Abi Talib.
4.3 Mempresentasikan sejarah
kekhalifahan Ali bin Abi Talib.
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Khalifah Usman bin Affan dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan  Jurnal/ Mapel SKI MI, Kelas
tetangganya. Catatan 6, Kemenag RI, 2016
Kepribadian  Siswa mengamati gambar/ Film yang berkaitan dengan Usman bin Affan.  Tes lisan  Al-Qur’an dan
Khalifah Usman bin  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/ Film tersebut.  Tes tertulis/ Terjamahannya
Affan  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya kuis  Buku penunjang
dengan materi .  Penugasan lainnya yang relevan
 Melakukan diskusi kelompok tentang nilai-nilai positif yang ada pada diri  Media cetak dan
Usman bin Affan. elektronik yang sesuai
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka materi
diskusikan dengan temannya.  Lingkungan sekitar
 Siswa mengidentifikasi nilai-nilai positif yang dimiliki Usman bin Affan. yang mendukung
 Siswa mendefinisikan kepribadian Utsman bin Affan dan perjuangannya
dalam dakwah Islam.
 Siswa mempraktikkan perilaku poitif yang dimiliki Usman bin Affan sebagai
refleksi dari pembelajaran tentang Usman Bin Affan.
Perjuangan  Menyajikan kembali kepribadian Usman bin Affan dan perjuangannnya  Unjuk kerja
Khalifah Usman bin dalam dakwah Islam secara lisan dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis  Proyek
Affan dalam dan kritis .  portofolio
berdakwah  Menampilkan kepribadian Utsman bin Affan dan perjuangannya dalam
dakwah Islam dalam bentuk drama.
Menanamkan keyakinan pada diri siswa tentang kebenaran sejarah kekhalifahan  Observasi 3 TM  Buku Pedoman Guru
khalifah Ali bin Abi Thalib.  Penilaian Diri (6 x 35) Mapel SKI Kemenag
 Penilaian RI, 2016
Membimbing siswa berperilaku positif sebagai implementasi dari pemahaman Sejawat  Buku Pegangan Siswa
tentang sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib dalam berinteraksi dengan  Jurnal/ Mapel SKI MI, Kelas
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. Catatan 6, Kemenag RI, 2016
 Al-Qur’an dan
Terjamahannya
 Buku penunjang
Sejarah  Peserta didik untuk menyimak gambar yang relevan dengan materi  Tes lisan lainnya yang relevan
Kekhalifahan Ali bin pembelajaran (melihat buku teks) / tayangan dalam VCD.  Tes tertulis  Media cetak dan
Abi Thalib  Siswa membuat pertanyaan tentang buku teks / film tersebut.  Penugasan elektronik yang sesuai
 Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya materi
dengan materi.  Lingkungan sekitar
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang sejarah yang mendukung
kekhalifahan Ali bin Abi Thalib.
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka
diskusikan dengan temannya.
 Membuat kesimpulan dari materi tentang Sejarah kekhalifahan Khalifah Ali
bin Abi Thalib.
 Menyampaikan kembali isi sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib  Unjuk kerja
dengan bahasa sendiri di depan kelas dalam bahasa yang jelas, sistematis,  Proyek
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
logis dan kritis .  portofolio

1.4 Mengamalkan nilai-nilai
kesalehan dari khalifah Ali
bin Abi Talib.
2.4 Meneladani kepribadian
Khalifah Ali bin Abi Talib
dalam kehidupan sehari-hari.
3.4 Mengetahui contoh nilai-nilai
positif dari khalifah Ali bin Abi
Talib.
4.4 Menceritakan kepribadian
dan perjuangan khalifah Ali
bin Abi Talib.
Menanamkan nilai-nilai keshalehan khalifah Ali bin Abi Thalib pada diri siswa  Observasi 3 TM  Buku Pedoman Guru
untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.  Penilaian Diri (6 x 35) Mapel SKI Kemenag
 Penilaian RI, 2016
Membimbing membiasakan perilaku sholeh sebagai implementasi dari nilai positif Sejawat  Buku Pegangan Siswa
Khalifah Ali bin Abi Thalib dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan  Jurnal/ Mapel SKI MI, Kelas
tetangganya. Catatan 6, Kemenag RI, 2016
Kepribadian Ali Bin  Siswa mengamati gambar/film/ teks yang berkaitan cerita Khalifah Ali bin Abi  Tes lisan  Al-Qur’an dan
Abi Thalib Thalib.  Tes tertulis Terjamahannya
 Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/film/ teks tersebut.  Penugasan  Buku penunjang
 Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya lainnya yang relevan
dengan materi.  Media cetak dan
 Melakukan diskusi kelompok tentang contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali elektronik yang sesuai
bin Abi Thalib. materi
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka  Lingkungan sekitar
diskusikan dengan temannya. yang mendukung
 Mengidentifikasi contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib.
 Mendeskripsikan contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib.
 Membuat kesimpulan dari materi.
Perjuangan  Menceritakan kembali kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib dan  Unjuk kerja
Khalifah Ali bin Abi perjuangannnya dengan bahasa sendiri di depan kelas. dalam bahasa yang  Proyek
Thalib dalam jelas, sistematis, logis dan kritis.  portofolio
berdakwah  Mendefinisikan kepribadian Ali bin Abi Thalib dan perjuangannya dalam
dakwah Islam dalam bentuk laporan tertulis dan masing-masing perwakilan
kelompok membacakan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.

Lebak, …………………………. 20…..

Mengetahui,
Kepala Sekolah www.ilmuguru.org Guru Kelas VI

……………………………….. http://www.ilmuguru.org
NIP. ………………………… NIP. ………………………..
 SILABUS
Satuan Pendidikan : MI Negeri www.ilmuguru.org
Mata Pelajaran : SKI
Kelas/Semester : 6 / 2 (Genap)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia..

Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati nilai-nilai
perjuangan Sunan Maulana
Malik Ibrahim, Sunan Ampel
dan Sunan Giri.
2.1 Meneladani kepribadian
Sunan Maulana Malik
Ibrahim, Sunan Ampel dan
Sunan Giri dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Mengetahui sejarah
perjuangan Sunan Maulana
Malik Ibrahim, Sunan Ampel
dan Sunan Giri.
4.1 Menceritakan sejarah
perjuangan Sunan Maulana
Malik Ibrahim, Sunan Ampel
dan Sunan Giri.
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menanamkan nilai-nilai perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel  Observasi 2 TM  Buku Pedoman Guru
dan Sunan Giri pada diri siswa untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.  Penilaian Diri (4 x 35) Mapel SKI Kemenag
 Penilaian RI, 2016
Sejawat  Buku Pegangan Siswa
Membimbing membiasakan mempraktikan kepribadian Sunan Maulana Malik  Jurnal/ Mapel SKI MI, Kelas 6,
Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri dalam berinteraksi dengan keluarga, Catatan Kemenag RI, 2016
teman, guru, dan tetangganya.  Al-Qur’an dan
Terjamahannya
 Buku penunjang
Sejarah Perjuangan  Siswa mengamati gambar/film Walisongo.  Tes lisan lainnya yang relevan
Sunan Maulana  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/film tersebut.  Tes tertulis  Media cetak dan
Malik Ibrahim,  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya  Penugasan elektronik yang sesuai
Sunan Ampel Dan dengan materi. materi
Sunan Giri  Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang sejarah  Lingkungan sekitar
Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri. yang mendukung
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka
diskusikan dengan temannya.
 Membuat kesimpulan dari materi Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan
Ampel dan Sunan Giri.
 Siswa menerapkan nilai juang Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel
dan Sunan Giri dalam perjuangan Islam.
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim dalam  Unjuk kerja
bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis.  Proyek
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Ampel dalam bahasa yang jelas,  portofolio
sistematis, logis dan kritis.
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Giri dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis.

Kompetensi Dasar
1.2 Menghayati nilai-nilai
perjuangan Sunan Bonang,
Sunan Kalijaga dan Sunan
Drajat.
2.2 Meneladani kepribadian
Sunan Bonang, Sunan
Kalijaga dan Sunan Drajat
dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengetahui sejarah
perjuangan Sunan Bonang,
Sunan Kalijaga dan Sunan
Drajat.
4.2 Menceritakan sejarah
perjuangan Sunan Bonang,
Sunan Kalijaga dan Sunan
Drajat.
1.3 Menghayati nilai-nilai
perjuangan Sunan Muria,
Sunan Kudus dan Sunan
Gunung Jati.
2.3 Meneladani kepribadian
Sunan Muria, Sunan Kudus
dan Sunan Gunung Jati
dalam kehidupan sehari-hari.
3.3 Mengetahui sejarah
perjuangan Sunan Muria,
Sunan Kudus dan Sunan
Gunung Jati.
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menanamkan nilai-nilai perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan  Observasi 2 TM  Buku Pedoman Guru
Drajat pada diri siswa untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.  Penilaian Diri (4 x 35) Mapel SKI Kemenag
 Penilaian RI, 2016
Sejawat  Buku Pegangan Siswa
Membimbing membiasakan perilaku positif sesuai dengan kepribadian Sunan  Jurnal/ Mapel SKI MI, Kelas 6,
Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat dalam berinteraksi dengan keluarga, Catatan Kemenag RI, 2016
teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air  Al-Qur’an dan
Terjamahannya
Sejarah Perjuangan  Siswa mengamati gambar/film yang berkaitan dengan sejarah perjuangan  Tes lisan  Buku penunjang
Sunan Bonang, Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat.  Tes tertulis lainnya yang relevan
Sunan Kalijaga dan  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/film tersebut.  Penugasan  Media cetak dan
Sunan Drajat  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya elektronik yang sesuai
dengan materi. materi
 Melakukan diskusi kelompok tentang sejarah perjuangan Sunan Bonang,  Lingkungan sekitar
Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat. yang mendukung
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka
diskusikan dengan temannya.
 Membuat kesimpulan dari materi sejarah perjuangan Sunan Bonang, Sunan
Kalijaga dan Sunan Drajat.
 Siswa mempraktikkan perilaku yang berkaitan dengan sejarah perjuangan
Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat.
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Bonang, dalam bahasa yang jelas,  Unjuk kerja
sistematis, logis dan kritis.  Proyek
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Kalijaga dalam bahasa yang jelas,  portofolio
sistematis, logis dan kritis.
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Drajat dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis.
Menanamkan nilai-nilai perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan  Observasi 2 TM  Buku Pedoman Guru
Gunung Jati pada diri siswa untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari  Penilaian Diri (4 x 35) Mapel SKI Kemenag
 Penilaian RI, 2016
Sejawat  Buku Pegangan Siswa
Membimbing membiasakan perilaku positif sebagai implementasi dari  Jurnal/ Mapel SKI MI, Kelas 6,
meneladani kepribadian Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati Catatan Kemenag RI, 2016
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.  Al-Qur’an dan
Terjamahannya
Sejarah Perjuangan  Siswa mengamati gambar/film walisongo.  Tes lisan  Buku penunjang
Sunan Muria,  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/film tersebut.  Tes tertulis lainnya yang relevan
Sunan Kudus Dan  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya  Penugasan  Media cetak dan
Sunan Gunung Jati. dengan materi. elektronik yang sesuai
 Melakukan diskusi kelompok tentang sejarah perjuangan Sunan Muria, materi
Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati.  Lingkungan sekitar
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka yang mendukung
diskusikan dengan temannya.

Kompetensi Dasar
4.3 Menceritakan sejarah
perjuangan Sunan Muria,
Sunan Kudus dan Sunan
Gunung Jati.
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Membuat kesimpulan dari materi sejarah perjuangan Sunan Muria, Sunan
Kudus dan Sunan Gunung Jati.
 Siswa mempraktikkan perilaku sejarah perjuangan Sunan Muria, Sunan
Kudus dan Sunan Gunung Jati.
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Muria dalam bahasa yang jelas,  Unjuk kerja
sistematis, logis dan kritis.  Proyek
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Kudus dalam bahasa yang jelas,  portofolio
sistematis, logis dan kritis.
 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Gunung Jati dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis.

Lebak, …………………………. 20…..

Mengetahui,
Kepala Sekolah www.ilmuguru.org Guru Kelas VI

……………………………….. http://www.ilmuguru.org
NIP. ………………………… NIP. ………………………..