Laporan PLP Grescelia Fix

LAPORAN PRAKTIK
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)

MAHASISWA STRATA SATU (S1)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
SEMESTER GENAP TAHUN AKADEMIK 2021/2022
Disusun Guna Memenuhi Salah Satu Syarat

Mata Kuliah Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
Dosen Pembimbing : Prof. Dr. Yohana S. Yembise, M.A.
Disusun Oleh :
GRESCELIA EKA APRIANI AWULLE
20180111024044
KEMENTERIAN PENDIDKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS CENDERAWASIH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
JAYAPURA
2021
IDENTITAS MAHASISWA
1. Nama Mahasiswa : Grescelia Eka Apriani Awulle
2. Nomor Induk Mahasiswa : 20180111024044
3. Jenjang Program : Strata Satu (S1)
4. Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
5. Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Seni
6. Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
7. Universitas : Universitas Cenderawasih
8. Semester / Tahun Akademik : Ganjil/2021/2022
9. Sekolah Tempat Praktik : Kampus Universitas Cenderawasih
10. Dosen Pembimbing : Prof. Dr. Yohana S. Yembise, M.A.

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN
KEGIATAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Laporan ini telah diperiksa dan disetujui pada :
Hari : Kamis
Tanggal : 23 desember 2021
Tempat : Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
Menyetujui/Mengesahkan
Ketua Program Studi Dosen Pembimbing
Drs. Benyamin Sahusilawane, M.Pd

NIP. 19580223 198703 1 002
Prof. Dr. Yohana S. Yembise, M.A.
NIP.191581001 198703 2 005
Dr. Drs. C. Tanta, M.Si
NIP. 19640304 199103 1 005

KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, karena atas
berkat, rahmat, dan karunia-Nya sehingga kegiatan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) yang dilaksanakan di kampus Universitas Cendrawasih, hingga
penyusunan laporan kegiatan Program Pengalaman Lapangan dapat diselesaikan
dengan baik. Laporan ini adalah salah satu syarat mata kuliah yang harus diselesaikan
oleh mahasiswa - mahasiswi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan untuk
menyelesaikan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP).
Laporan ini memuat kegiatan – kegiatan penulis yang telah dilaksanakan
dalam Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di Kampus Universitas Cenderawih.
Kegiatan ini dilaksanakan dengan maksud memantapkan setiap calon guru dari segi
pengolahan kelas, metode pembelajaran dan lain sebagainya. Dalam kesempatan ini,
penulis mengucakan terimakasih yang tak terhingga kepada seluruh pihak yang telah
membantu baik dalam sumbangan pikiran bimbingan dan informasih dalam
pelaksanaan dan penyusunan laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) yang
diantaranya ialah :
1. Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas berkat dan Rahmat-Nya kami diberikan
kesehatan jasmani dan rohani, sehingga kami dapat mengikuti kegiatan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dari awal hingga akhir.
2. Dr. Ir. Apolo Safanpo, S.T, M.T, selaku Rektor Universitas Cenderawasih yang
telah menerima dan memfasilitas kami sebagai Mahasiswa Pendidikan Bahasa
Inggris untuk mengikuti Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP).
3. Bapak Dr. Nomensen S. Mambraku, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan.
4. Kepala Unit Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) Universitas Cenderawasih
beserta staf yang telah mengatur segala sesuatu yang menyangkut teknis
pelaksanaan PPL sehingga semuanya dapat berjalan dengan baik.
5. Dr. Monica Gultom, S.S., M.A., selaku ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Ingris
dan Bahasa Indonesia yang telah memberi kesempatan belajar di Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Universitas Cenderawasih.
6. Bapak Drs. Benyamin Silahusilawane, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Bahasa
Inggris yang telah memberikan kesempatan kepada penulis sebagai mahasiswa
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris mengikuti kegiatan Pengenalan
Lapangan Persekolahan (PLP) tersebut.
7. Ibu Prof. Dr. Yohana S. Yembise, M.A. selaku Dosen Pembimbing yang telah
meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan memberikan
petunjuk kepada penulis selama proses kegiatan PLP dan penyusunan laporan PLP
ini.
8. Kedua Orang Tua, Kakak, Adik dan semua keluarga, atas doa, semangat, dan
segala dorongan baik secara moral dan material.
9. Seluruh rekan-rekan mahasiswa PLP Universitas Cenderawasih tahun akademik
2021/2022 (semester ganjil) khususnya rekan-rekan Pendidikan Bahasa Inggris
angkatan 2018 yang telah membantu dalam pelaksanaan PLP atas kerja sama yang
baik dan bersuang bersama selama kegiatan PLP.
10. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan laporan ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa laporan ini jauh dari kesempurnaan.
Oleh sebab itu, saran dan komentar serta kritik yang membangun dari semua pihak
sangat penulis harapkan demi kesempurnaan laporan ini.
Penulis memohon maaf jika dalam mengikuti PLP yang dilaksanakan di
kampus Universitas Cenderawasih Program Studi Pendidkan Bahasa Inggris terdapat
kesalahan baik yang disengaja maupun yang tidak disengaja kedapa semua pihak
yang terkait.
Akhirnya, penulis berharap laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan khususnya pengalaman bagi penulis.
Jayapura, 21 Desember 2021
Grescelia Eka Apriani Awulle

DAFTAR ISI
IDENTITAS MAHASISWA
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
C. Manfaat Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
D. Waktu Dan Tempat Pelaksanaan PLP
1. Waktu PLP
2. Tempat Pelaksanaan PLP
BAB II
PROFIL PROGRAM STUDI
A. Identitas Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
B. Keadaan Dosen dan Mahasiswa
1. Keadaan Dosen
2. Keadaan Mahasiswa
BAB III
PELAKSANAAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN
A. Persiapan PLP
1. Pendaftaran
2. Pembekalan
3. Pelaksanaan PLP
1. Observasi
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) ini merupakan salah

satu syarat yang harus dipenuhi oleh setiap mahasiswa/i Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Kegiatan ini dilaksanakan berdasarkan Surat Keputusan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tentang Organisasi dan Tata Kerja
UNCEN No. 0610/0/1983 pada tanggal 03 Maret 1983. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) merupakan sebuah lembaga yang menghasilkan tenaga guru yang
berkemampuan mentransfer ilmu pengetahuan dan mampu mendidik, membina, serta
mengarahkan peserta didik. Keberhasilan dan kegagalan proses belajar mengajar di
bangku pendidikan banyak tergantung pada seorang guru atau pendidik.
Secara teori, ada 8 (delapan) keterampilan dasar mengajar yang harus dikuasai
oleh seorang guru yang professional. Secara teori memang benar, tetapi hal itu tidak
cukup, jika tidak dibekali dengan pengalaman di lapangan. Oleh karena itu, seorang
calon guru yang nantinya akan menjadi tenaga Program Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) ini mempunyai peranan yang sangat penting dalam menyiapkan
calon pendidik yang siap baik spiritual, mental, dan juga materi yang akan diajarkan.
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) merupakan suatu syarat wajib yang

harus ditempuh oleh setiap mahasiswa di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Waktu praktek lapangan ini disesuaikan dengan kalender akademik.
Keberhasilan dalam pendidikan sangat bergantung pada kualitas seorang

guru/calon guru sebagai pendidik. Untuk menjadi seorang guru yang profesional,
seorang guru dituntut memiliki sepuluh kemampuan dasar serta aspek-aspek
penunjang lainya juga harus ditunjang dengan bekal pengalaman di lapangan. Oleh
karena itu perlu diberikan program pengalaman lapangan agar calon guru dapat
mengetahui situasi sebenarnya dalam mengajar, serta dapat belajar menjadi guru yang
profesional.
Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) ini dilaksanakan

sesuai dengan bidang studi masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar mahasiswa
sebagai calon pendidik nantinya tidak merasa canggung atau takut bila diterjunkan
langsung dalam masyarakat sebagai pendidik yang berkualitas sesuai dengan
bidang studinya masing-masing. Dalam pelaksanaan kegiatan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) ini ada beberapa hal yang harus dilalui, yaitu:
1. Mengikuti pembekalan PLP selama dua hari dikampus FKIP.
2. Menjalankan peraturan yang ditentukan oleh Fakultas dan Prodi Pendidikan
Bahasa Inggris.
3. Melaksanakan kegiatan praktek mengajar.
Dalam kegiatan ini mahasiswa menyampaikan materi pelajaran serta
menerapkan keterampilan proses belajar mengajar kepada peserta didik yang
diperoleh dari bangku kuliah maupun dari masyarakat umum. Selain itu, mahasiswa
sebagai pengajar juga mengadakan evaluasi kepada peserta didik.
B. Tujuan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Mengingat pentingnya profesionalisme seorang guru dalam mencerdaskan peserta
didik, maka pelaksanaan PLP ini bertujuan untuk:
1. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) sebagai calon guru mendapatkan keterampilan teknis sosial
dan konseptual yang berhubungan dengan kompetensi guru, agar kelak menjadi
guru yang profesional.
2. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa Fakultas keguruan dan Ilmu

Pendidikan (FKIP) untuk dapat mengembangkan disiplin ilmunya dan memahami
situasi serta kondisi belajar yang baik.
3. Untuk menjadikan mahasiswa atau calon guru yang siap dipakai serta diharapkan
mampu melaksanakan tugasnya dengan baik setelah terjun di masyarakat
nantinya.
4. Mengaplikasikan semua pengetahuan yang telah diperoleh selama di bangku

kuliah sesuai dengan bidang studi dan disiplin ilmu yang dimiliki.
5. Menguasai berbagai keterampilan dasar mengajar.
C. Manfaat Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Program Praktek Pengalaman Lapangan dapat memberikan manfaat bagi
mahasiswa PLP yaitu;
1. Sebagai wahana untuk melatih kemampuan mengajar, mengelola administrasi

sekolah serta tugas keguruan lainnya sebelum secara langsung menjadi guru
dikemudian hari dan juga bagi mahasiswa PLP dapat dijadikan bekal pengalaman
untuk mempersiapkan diri sebagai pendidik yang professional.
2. Sebagai wahana untuk menimba pengalaman dan pengetahuan tentang pendidikan
di sekolah sehingga kelak peranan seorang pendidik/guru dapat terwujud nyata di
dalam pendidikan.
3. Sebagai wahana untuk melatih pengelolaan administrasi sekolah serta tugas

keguruan lainnya yang menjadi bekal untuk mempersiapkan diri sebagai guru
professional, sebelum menjadi tenaga pendidik/ guru dikemudian hari.
4. Manfaat lainnya dalam Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) ini semoga

bermanfaat bagi sekolah dengan menerapkan metode pembelajaran oleh calon
guru dan dapat dikembangkan dengan baik.
D. Waktu Dan Tempat Pelaksanaan PLP
1. Waktu PLP
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dilaksanakan selama kurang lebih 1
bulan yang dimulai dari tanggal 02 November 2021 sampai dengan 14 Desember
2021. Mahasiswa yang mengikuti PLP di Kampus PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN
SASTRA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS CENDRAWASIH Jayapura berjumlah 47 orang.
2. Tempat Pelaksanaan PLP

Tempat atau lokasi pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) yang
dijadikan objek adalah Kampus PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA
INGGRIS JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS CENDRAWASIH
Jayapura yang ditetapkan oleh Unit Pelayanan Teknis (UPT) PLP.
BAB II
PROFIL PROGRAM STUDI
A. Identitas Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris

Tabel Profil Keadaan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
1 Nama Pendidikan Bahasa Inggris SI
2 Akreditasi B- 3210/SK/BAN-PT/Akred/SXII/2018
3 Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
4 Visi Menjadi pusat pendidikan, pembelajaran, dan pengembangan
pengajaran bahasa Inggris yang konstektual dan yang
kompetitif di Indonesia Timur dan menghasilkan tenaga
pendidik bahasa Inggris yang professional demi peningkatan
kualitas Pendidikan di Papua pada tahun 2028
5 Misi 1. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran bahasa
Inggris yang konstekstual (berbasis budaya dan
lingkungan Papua) untuk menghasilkan tenaga pendidik
yang berkualitas dan professional serta memiliki
integritas kepribadian yang utuh.
2. Menyelenggarakan penelitian dan pengabdian pada
masyarakat dalam bidang pengajaran bahasa Inggris
yang kontekstual serta mempublikasikannya dalam
berbagai jurnal lokal, nasional dan internasional.
3. Meningkatkan kualitas layanan kepada masyarakat
kampus dan luar kampus.
4. Membangun kerjasama dengan berbagai lembaga dalam
bidang pendidikan demi meningkatkan mutu lulusan,
kualitas guru bahasa Inggris di Papua, dan kualitas
layanan edukasi bagi masyarakat di Papua.
B. Keadaan Dosen dan Mahasiswa
Berikut ini adalah data keadaan dosen-dosen dan seluruh mahasiswa program
studi pendidikan Bahasa Inggris yang terhitung dari angkatan 2017 sampai 2020.
1. Keadaan Dosen
Tabel 1.1 Keadaan Pendidik Prodi Pendidikan Bahasa Inggris
No Nama Pendidikan Jabatan
terakhir
1 Drs. Benyamin Sahusilawane, M. Pd. S2 Ketua Program Studi
2 Drs. Izak Morin, M.A S3 Dosen tetap
3 Dr. Lalu Suhirman, M. Pd. S3 Dosen tetap
4 Dr. WigatiYektiningtyas, M. Hum. S3 Dosen tetap
5 Prof. Dr. Yohana S. Yembise, M.A. S3 Dosen tetap
6 Drs. Budi Rahayu, M.A., Ph. D. S3 Dosen tetap
7 Drs. Pieter Upessy, M.A S2 Dosen tetap
8 Dr. Monika Gultom, S.S., M.A. S3 Dosen tetap
9 Dr. YuliRinantanti, M. Ed S3 Dosen tetap
10 Dr. ReimundusFatubun, M.A. S3 Dosen tetap
11 Dr. Nicodemus Bisse, M. Pd. S3 Dosen tetap
12 AdelceFerdinandus, S. Pd., M.A. S2 Dosen tetap
13 Ruth N. N. Wompere, S. Pd., M. Ed. S2 Dosen tetap
14 Maximus Nemo, S. Pd., M. Pd. S2 Dosen tetap
15 AdolfinaKrisifu, S. Pd., M. Ed S2 Dosen tetap
16 Servo kocu, S. Pd., M.A. S3 Dosen tetap
17 RommyRambet, S. Pd., M.A. S3 Dosen tetap
18 Niko Kobepa, S.Pd., M.A. S3 Dosen tetap
Tabel 1.1 menunjukkan jumlah dosen di program studi pendidikan Bahasa Inggris
terdiri dari 18 orang. Dari 18 dosen, 12 dosen berkualifikasi akademik Strata 3 (S3), dan
6 dosen berkualifikasi akademik Strata 2 (S2).
2. Keadaan Mahasiswa
Tabel 2.2 Data Mahasiswa Bahasa Inggris angkatan 2017-2020
No Angkatan 2017 Angkatan 2018 Angkatan 2019 Angkatan 2020
1 42 64 73 117
Tabel 2.2 di atas menunjukkan jumlah mahasiswa per angkatan berdasarkan

jenis kelamin. Pada angkatan 2017, mahasiswa yang berjenis kelamin laki-laki
berjumlah 6 orang dan perempuan berjumlah 22 orang. Pada angkatan 2018,
mahasiswa yang berjenis kelamin laki-laki berjumlah 20 orang dan perempuan
berjumlah 44 orang. Pada angkatan 2019, mahasiswa yang berjenis kelamin laki-laki
berjumlah 21 dan perempuan berjumlah 23. Pada angkatan 2020, mahasiswa yang
berjenis kelamin laki-laki berjumlah 10 orang dan perempuan berjumlah 12 orang.
BAB III
PELAKSANAAN PRORAM PENGALAMAN LAPANGAN
A. Persiapan PLP
1. Pendaftaran
Sebagaimana langkah awal, Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) yang
merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Cenderawasih (FKIP UNCEN) maka sebelum diturunkan ke lapangan
(sekolah), mahasiswa bersangkutan harus mendaftarkan diri kepada program studi
terkait dengan persayaratan yang telah ditentukan untuk mendapatkan persetujuan
mengikuti kegiatan PLP.
Dari program studi terkait mendaftarkan mahasiswa bersangkutan pada Unit
Pelaksana Tingkat Pengenalan Lapangan Persekolahan (UPT PLP) FKIP UNCEN
untuk mengikuti Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di Program Studi
masing-masing yang telah ditentukan oleh UPT PLP.
2. Pembekalan
Setiap mahasiswa harus menyelesaikan administrasi untuk pelaksanaan kegiatan
PLP, dengan mengikuti pembekalan dan pengarahan dari UPT PLP, maupun dekan
FKIP UNCEN yang menyangkut beberapa hal yang berkaitan dengan kegiatan PLP
yang di laksanakan selama 2 hari, bertempat di Aula FKIP UNCEN. Setelah
mendapat pembekalan, seluruh mahasiswa PLP mendapat buku pedoman dan format
penilaian untuk menunjang praktek mengajar nantinya.
3. Pelaksanaan PLP
Langkah awal yang dilakukan adalah:
1. Observasi
Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di Kampus
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS JURUSAN
PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA FAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS CENDRAWASIH Jayapura adalah
mengadakan observasi guna mengetahui hal-hal yang berhubungan dengan tempat
praktik.
Setelah mengadakan observasi, mahasiswa PLP diberi materi sesuai dengan
kelas yang sudah ditentukan. Setelah itu mahasiswa diberi tugas untuk membuat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan pada saat
mengajar di kelas. Namun sebelumnya mahasiswa diharapkan untuk berkonsultasi
dengan dosen pembimbing sebelum mengadakan pembelajaran di kelas.
Adapun kegiatan praktek mengajar yang akan dilakukan adalah sebanyak 7
kali dengan mengajar terbimbing daring sebanyak 6 kali, dan ujian 1 kali. Dalam
praktek mengajar mulai dari yang pertama hingga yang ke tujuh, sebelum
melaksanakan tatap muka dengan siswa biasanya dosen pembimbing memberikan
masukan untuk melengkapi materi yang akan diajarkan. Setelah melakukan
praktik mengajar dosen pembimbing memberikan balikan berupa masukan dan
koreksi dari praktek mengajar sehingga bisa menjadi lebih baik untuk praktek
mengajar selanjutnya.
Rincian kegiatan praktek mengajar sebagai berikut:
a. Praktek mengajar terbimbing daring 1 (RPP 1)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/2 (genap)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi Pokok : Personal Text
b. Praktek mengajar terbimbing daring 2 (RPP 2)
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/1 (ganjil)
Materi Pokok : Label obat, makanan, minuman.
c. Praktek mengajar terbimbing daring 3 (RPP 3)

Materi Pokok : Expressions of relief, pain, and pleasure
d. Praktek mengajar terbimbing daring 4 (RPP 4)
Kelas/Semester : VIII/1 (ganjil)
Materi Pokok : The Simple Present Tense
e. Praktek mengajar terbimbing daring 5 (RPP 5)
Materi Pokok : Procedure Text
f. Praktek mengajar terbimbing daring 6 (RPP 6)
Kelas/Semester : X/2 Genap
Materi Pokok : Recount Text
g. Praktek mengajar terbimbing luring 7 (RPP 7)
Materi Pokok : Narrative Text
h. Praktek mengajar terbimbing luring 1 (RPP 8)
Kelas/Semester : VIII/1 (ganjil)
Materi Pokok : Spoken and Written Text Requesting and Responding
to Attention
i. Praktek mengajar mandiri luring 2 (RPP 9)
Kelas/Semester : X/1 (ganjil)
Materi Pokok : It’s a Beautiful Day
Sub Materi Pokok : Teks Decriptif
j. Praktek mengajar mandiri luring 3 (RPP 10)

Kelas/Semester : X/2 (genap)
Materi Pokok : Writing Skill
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah melaksanakan seluruh kegiatan praktek program pengenalan lapangan
persekolahan (PLP) selama kurang lebih 1 bulan di Kampus PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN
SASTRA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
CENDRAWASIH Jayapura, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengenalan Lapangan Persekolahan adalah sebagai wadah bagi calon guru untuk
membina pengalaman. Calon guru dikenalkan pada profesinya, dalam segala
permasalahan yang dihadapi dengan sebenarnya sehingga dapat diharapkan
menjadi guru yang profesional.
2. Dengan melakukan kegiatan PLP mahasiswa mengetahui tugas guru dalam
mengajar dan tanggung jawab guru terhadap pimpinan sekolah dan terhadap
masyarakat.
3. Mahasiswa dapat menerapkan teori-teori yang didapatkan di bangku kuliah
tentang proses dan interaksi belajar mengajar. Secara nyata Mahasiswa dapat
merasakan beban tugas dan tanggung jawab seorang guru yang tidak hanya
mengajar, akan tetapi juga mendidik secara moral, mental dan spiritual.
4. Dalam kegiatan PLP, mahasiswa melakukan praktek mengajar yang terdiri dari 6
kali praktek mengajar termbimbing, 3 kali praktek mengajar mandiri, dan 1 kali
ujian mengajar.
5. Kegiatan PLP dapat berlangsung dengan baik atas kerjasama yang baik dan
dukungan dari dosen pembimbing, ketua program studi Pendidikan Bahasa Inggris
dan seluruh teman-teman PLP tahun 2021 Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris (khususnya teman-teman PLP angkatan 2018).
B. Saran
Adapun saran atau masukan yang dapat penulis kemukakan demi perbaikan
dan perkembangan mutu pendidikan di tempat PLP penulis adalah sebagai berikut :
1. Bagi kampus perlu mempertahankan kerja sama yang dilakukan dengan

Universitas Cendrawasih, agar dapat membina calon-calon guru (mahasiswa
FKIP) untuk menjadi seorang guru profesional.
2. Bagi dosen dan staf kampus tingkatkan pemahaman terhadap tugas dan tanggung
jawab masing-masing baik sebagai dosen maupun staf pengurus kampus.
3. Bagi mahasiswa PLP, perlu diketahui bahwa kegiatan PLP ini sangat penting
untuk mengetahui tugas dan tanggung jawab di sekolah dan membina kemampuan
kita bukan hanya mengajar, tetapi mengetahui semua kegiatan lain salah satunya
administrasi sekolah.
4. Bagi siswa hubungan sosial dan kedisiplinan perlu ditingkatkan lebih baik lagi,
sehingga dapat menciptakan hubungan timbal balik yang baik terhadap dosen dan
staf pengurus kampus.
LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA/SMK

Kelas/Semester : IX/2 (genap)
Materi Pokok :Personal Text
AlokasiWaktu :2 x 40 menit (2 Jam Pelajaran)
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun, percayadiri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.7Membandingkan fungsi 3.7.1 Menganalisis fungsi sosial,
sosial,struktur teks, dan strukturteks, dan unsur
unsurkebahasaan kebahasaan dari teksnaratiflisan
beberapateks personal letter berbentuk fairytalespendekdan
dan tulis sederhana(C4)
denganmemberidanmemintai 3.7.2 Membandingkan dua personal
nformasiterkait personal text pendek dan
letter, pendek sederhanadenganfungsi sosial,
dansederhana,sesuaidenganko struktur teks, danunsur
ntekspenggunaannya kebahasaan(C5)
4.7Menangkap makna 4.7.1 Menyimpulkan informasi rinci
secarakontekstualterkaitfungs daripersonal letter
isosial,struktur teks, dan
unsurkebahasaan teks 4.7.2 Menampilkan(toperform)informa
personal letter sirincitekspersonal letter
C. TujuanPembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran problem
based learning, peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan, membandingkan dua teks
personal letter, menyimpulkan serta menampilkan (toperform)
informasi teks personal letter dengan capaian nilai KKM 75
dengan menunjukkan perilaku disiplin, jujur, bekerjasama dan
bertanggungjawab.
D. MateriPembelajaran
1. Greeting the students
2. Asking the students’ condition
3. Giving motivation
4. Asking the last material and review
5. Telling the topic KD, IPK, and learning objectives
6. Asking the students about topic
7. Giving and explaining the topic
TEACHINGMATERIAL
1. Topic : PERSONAL LETTER
2. Introduction :
Personal letters are letters you write to people you have already known well or been familiar
with, such as family members, friends, classmates or pen friend. The topics of personal latters
can be various, but mustly something that interests both the sender and receiver/recipient.
For example: new about family, friends, school and hobbies. The topics can also be about
interesting and exciting activities, such as holiday, birthdays, carnivals, night fares, school
camps and achievements.
3. Understanding Personal Letter

As the name implies, personal latters can be written conversationally. So, it doesn’t strictly
follow formal and guarded latters. However, you should remember one thing when you write
personal letters. You should ask the letter receivers about what they have been doing and
what have been happening in their lives.
Here are the steps and the template you can follow when writing personal letters.
1. Write your name and address on the top right-hand corner of the page. It
is important to do this because the receiver usually throws away the
envelope. So, the receiver will always have your address and will be
able to reply to you.
2. Write the date on which you are writing in your latter on the left-hand
side of the letter.
3. Write your greeting under the date. It is acceptable to be informal, sich
as “Dear”, “Hi” or “Hello’.
4. Write the content of your letter after the date. Write anything you would
like the receiver need to know and to read.
5. End your letter by signing off and say “Your friend”, “Big hug”,
“Cheers”, “See you” or just as simple as “From”.
6. Sign or write your name under the sign-off.
Here are many types of personal latters.
 Family letter: written to family members to share recent news

 Pen friendly/pen pal latter: written to a pen friend to
 Fan mails: written to someone you idolise or admire.
 Love letter: written to show your love or care for someone
 Thank you letter: written to show your appreciation/gratitude to someone
 Get Well Letter; written to wish someone a speedy recovery from illness.
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan :Saintifik
2) ModelPembelajaran :ProblemBased Learning(PBL)
3) Metode :Tanya jawab, wawancara,diskusi
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Work sheet atau lembar kerja(siswa)
 Power Point
 VideoTeks naratif lisan(fairytales)
2. Alat/Bahan
 Penggaris,spidol,papantulis
 Laptop&infocus
 Speaker
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa
Inggris When English Rings The Bell,Kelas IX,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2017
 Kamus Bahasa Inggris
H. Langkah-LangkahPembelajaran
KegiatanPendahuluan(10Menit
)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin aperpepsi
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Kegiatan Inti (60Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulatio KEGIATAN LITERASI
n(stimulasi
/pemberian Mengamati
rangsangan  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
)  Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati
Personal Letter.
 Peserta didik menulis informasi yang diperoleh dari

Personal Letter tersebut terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan ke dalam buku catatan
Problem CRITICAL THINKING

statement Menanya
• Peserta didik secara berkelompok merumuskan
(pertanyaan pertanyaan terkait dengan fungsi sosial, struktur teks serta
unsur kebahasaan dalam letter yang telah ditampilkan
/identifikas
imasalah)
Data COLLABORATION DAN CRITICAL THINKING
processing
(pengolaha Mengasosiasi
n  Guru membagikan LKPD 3 (IPK 4.7.1) kepada
peserta didik
Data)  Peserta didik mengerjakan LKS mengenai
informasi yang terdapat dalam Personal letter yang
terdapat dalam buku tersebut dan membuat
personal letter sendiri
 Peserta didik mengolah informasi rinci dari materi
Personal Letter yang sudah dikumpulkan dan dari
hasil jawaban maupun hasil dari kegiatan
mengamati
 Peserta didik menarik hipotesis dari hasil
pengumpulan data
Dalam kerja kelompok, peserta didik diharapkan dapat
bekerjasama dengan baik dan disiplin dalam memanfaatkan
waktu yang diberikan untuk mengerjakan LKS tersebut. Guru
menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan menilai
keterampilan
Verification CRITICAL THINKING DAN CREATIVITY

(pembuktian Mengkomunikasikan
) Peserta didik memverifikasi hasil yang telah mereka

pelajari melalui kegiatan :
 Guru bersama dengan peserta didik secara
berkelompok membandingkan hasil pengumpulan data
dan informasi dari observasi, buku sumber dan internet
dengan hasil hipotesa di awal
 Guru bersama dengan peserta didik mengevaluasi
hasil rangkuman informasi teks Personal Latter
dari LKS
 Peserta didik menampilkan/mempresentasikan hasil
diskusi kelompok tentang personal letter yang telah di
buat
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi
presentasi yang ditampilkan
Peserta didik mengumpulkan hasil presentasi kepada guru

Generalizatio COMMUNICATION
n(menarikkes
impulan) Mengkomunikasikan
 Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberikan
Penjelasan dan penguatan
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan yang paling tepat
Catatan: Selama pembelajaran Teks personal letter berlangsung,guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: santun,
Kerjasama dan disiplin
KegiatanPenutup(10Menit)
Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-

point
Penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi personal
latter
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai dan melakukan penilaian untuk tugas
observasi, pengetahuan dan keterampilan pada materi pelajaran teks personal
letter.
Memberikan penghargaan untuk materiteks personal letter kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Mengangendakan materi atau tugas yang harus di pelajari pada
pertemuan berikutnya
Guru menutup pelajaran hari ini.
Mengetahui. Jayapura, 14 Desember 2021

Dosen Pembimbing Mahasiswa PLP Bahasa Inggris
Prof. Dr. Yohana S. Yembise, M.A. Grescelia Eka Apriani Awulle

NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN
What is Personal Letter?
 Personal letters are letters you write to people you have already known well or been
familiar with, such as family members, friends, classmates or pen friends.
Purpose of Personal Letter
 1. To tell good news or bad news
 2. To tell about experiences or activities
 3. Apologizing or giving advice
 4. Asking for help
The Structure of Personal Letter
1. Sender’s address: place where you are writing
2. Date : Jakarta, August 23rd 2014 (sometimes it is omitted)
3. Greeting : usually starts with the word “dear,” followed by name of the recipient, and
it ends with a comma; Dear Hiroshi,
4. Introduction : this is the opening of a letter. It usually in the form of greeting such as
“How are you.” Sometimes you may refer to a previous letter. For example, “As you
asked in your last letter, I’m going to tell you about …”
5. Body of the letter : the main part of the letter, includes the message that the writer
wants to tell to the recipient.
6. Closure : this is where writer usually says something to end the message. For
example, “bye now.”
7. Complimentary close : a short expression before signature; it ends with a comma. For
example, “Best regards,” “Sincerely Yours.”
8. Signature : the signature of write.
Types of Personal Letters
 Family Letter
 ( Written to a family members to share recent news )
 Pen Friend Letter ( Written to a pen friend)
 Fan Mails ( Written to someone your idolise or admire)
 Celebration Letter ( Written to acknowledge a happy or significant day or event )
 Farewell Letter ( Written to say goodbye to someone who is moving overseas or
changing school )
 Get Well Letter (Written to wish someone a speedy recovery from illness )
 Congratulations Letter ( Written to congratulate another person for a notable
achievement )
 Love Letter ( Written to someone that you are having a romantic relationship )
Exercises 1
Apt BLK 30, Eunos St. #05 – 116
Singapore 1441
2nd April 2009
Dear Liza,
I have received you letter asking me to meet you at your house this Sunday to discuss the
urgent matter you have. I regret however to say that it will not be possible for me to see you
on Sunday as I already have a previous appointment . I shall see you on Monday next week at
5 p.m . Hoping the change of date will be convenient to you .
Your sincerely
Daisy
1. What does the letter tell about ….

A. Liza’s problem
B. Liza’s appointment
C. Daisy’s previous letter to Liza
D. Daisy’s regret for not being able to come.
E. A meeting held at Liza’s house
2. Why did Liza ask Daisy to come to her house….
A. Liza wanted Daisy to solve her problem.
B. Daisy would discuss her problem with Liza
C. Liza persuaded Daisy to go somewhere
D. Daisy wanted to meet Liza’s family
E. Liza wanted to chat with Daisy
Exercises 2
Kompleks Tiga Tujuh no. 60
Surabaya
10 June 2016
Didi
Jln. Rumah Baru no. 13
Surabaya
Dear Didi,
We are delighted to hear that you get into the Department of Economics in University
of Labu. It is one of the toughest program to get into in the country. We must say that we are
impressed. Remember those nights without sleep? You’ve made it.
But remember that getting into it is not enough. You still have four years of hard work in the
future. In the meantime, you should have some celebrations. We have a special gift only for
you. I hope it will be useful.
Love,

Uncle and Aunt Wijaya
Question:
What is the purpose of the text?
What is the types of the text?
(RPP)
Sekolah : SMP
Mata pelajaran : Bahasa Inggris.
Kelas/Semester : IX/I.
Materi Pokok : Label obat, makanan, minuman.
Alokasi Waktu : 2 JP x 40 menit.
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi dan gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
No. Kompetensi Dasar Indikator
1. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari 1.1.1 Mengikuti semua

bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar kegiatan pembelajaran
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam dengan sungguh-sungguh.
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli 2.1.1 Membantu teman

dalam melaksanakan komunikasi interpersonal yang mengalami kesulitan
2.
lisan dan tulisan baik dengan guru ataupun teman. dalam belajar.
3. 2.2 Mewujudkan perilaku jujur, disiplin, percaya 2.2.1 Tidak mencontek

diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan saat mengerjakan tugas
komunikasi transaksional dengan guru dan teman. individu.
2.2.2 Mengerjakan tugas
tepat waktu.
4. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, 2.3.1 Berpartisipasi aktif

kerja sama, dan cinta damai , dalam melaksanakan dalam kegiatan kelompok.
komunikasi fungsional.
5. 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur 3.6.1 Mengidentifikasi

kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari struktur teks dari teks tulis
teks label obat/makanan/minuman, sesuai dengan label obat/
konteks penggunaannya. makanan/minuman.
3.6.2 Mengidentifikasi
unsur kebahasaan dari teks
tulis label obat/makanan.
3.6.3 Mengidentifikasi
fungsi sosial dari teks tulis
label
obat/makanan/minuman.
6. 4.6. Menangkap makna label obat/ makanan/ 4.6.1 Menjawab

minuman, sangat pendek dan sederhana pertanyaan yang
berhubungan dengan label
obat/makanan/ minuman,
sangat pendek dan
sederhana , sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.6.2 Mendiskusikan
informasi gambaran umum
label obat/ makanan/
minuman sesuai dengan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran discovery bertujuan untuk mengembangkan karakter
siswa dan meningkatkan kemampuan berpikir siswa sehingga siswa memiliki
kemampuan untuk :
 Mengidentifikasi informasi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang ada dalam label obat/makanan/minuman sesuai dengan
 Memahami informasi penting dari label yang dibaca agar para siswa dapat
menentukan dan menggunakan produk obat/makanan/minuman yang tepat
untuk menghindari akibat-akibat berbahaya agar memperoleh hasil yang
terbaik dari produk yang digunakan.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi pembelajaran Reguler
a. Fungsi Sosial
Tindakan dilaksanakan sesuai dengan yang disarankan atau seharusnya.
b. Struktur teks
1. Menyebutkan obat/ makanan/ minuman yang diberi label.
2. Menyebutkan informasi rinci yang diberikan dalam label.
c. Unsur Kebahasaan
 Ungkapan dan kosa kata yang lazim pada setiap jenis produk dari sumber-
sumber otentik.
 Tata bahasa : kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif , kalimat
deklaratif.
 Penggunaan kata bantu modal yang lazim.
 Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat , dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their , dan sebagainya secara tepat dalam frasa nominal.
 Ucapan, tekanan kata,intonasi.
 Ejaan dan tanda baca.
 Tulisan tangan.
d. Topik
Obat, makanan, minuman yang lazim atau terkait dengan hidup siswa disekolah ,
rumah, dan masyarakat , dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur ,
disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Mencari informasi yang terdapat dalam label obat, makanan, dan minuman secara
rinci dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
3. Materi Pembelajaran Remidial
Mengidentifikasi dan menganalisa fungsi sosial , struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari suatu label obat, makanan, dan minuman.
E. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model pembelajaran : Discovery Learning.
3. Metode pembelajaran : Tanya jawab,penugasan,dan diskusi
F. MEDIA/ ALAT, BAHAN , DAN SUMBER BELAJAR

1. Media/ alat : Gambar label.
2. Bahan : kertas.
3. Sumber belajar : a. Buku Bahasa Inggris,Think Globally Act Globally, kelas
IX.
b. Internet/ you tube.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan pendahuluan  Guru memberi salam , menyapa , dan 10 menit

meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa.
 Guru memeriksa kehadiran siswa.
 Guru memberi tahu tentang KD yang akan
dipelajari dan dicapai.
Kegiatan Inti Mengamati 60 menit
 Siswa mengamati gambar atau foto salah

satu label sederhana tentang obat yang
disediakan.
 siswa menjawab pertanyaan yang

berhubungan dengan label.
 Siswa memberikan pendapat tentang label
obat yang berhubungan dengan ketepatan
struktur teks dan unsur kebahasaan.
Menanya
 Siswa menanyakan perbedaan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
di antara label-label yang ada.
 Siswa menanyakan informasi detail (jenis
obat, deskripsi obat, kandungan,
kegunaan, cara penggunaan dan dosis,
cara penyimpanan, tanggal kadaluarsa)
yang ditemukan dalam label kepada guru
dan siswa lain.
Mengumpulkan informasi
 Siswa mengumpulkan data melalui

mengamati dan membaca teks gambar
yang telah dibagikan oleh guru.
 Guru menyediakan sumber-sumber
belajar, media, lembar kerja, dan referensi
materi pembelajaran.
 Guru membimbing dan mengarahkan
siswa untuk mengisi lembar kerja yang
telah dibagikan.
Mengasosiasi
 Siswa menggunakan data atau informasi

yang sudah dikumpulkan untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan mereka ke depan
kelas secara lisan/ tulisan melalui media
lain
 Guru mengarahkan agar siswa dapat
menghubungkan data/ informasi yang
diperoleh untuk menarik kesimpulan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan jawaban terhadap

pertanyaan-pertanyaan mereka ke depan
kelas secara lisan/ tulisan.
 Guru memberikan umpan balik, serta
memberikan penjelasan atau informasi
yang lebih luas.
 Guru menentukan butir-butir penting dan
simpulan yang akan dipresentasikan.
Kegiatan Penutup  Guru merefleksi pembelajaran yang sudah 10 menit
dipelajari.
 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan mendatang.
 Guru menutup kegiatan belajar-mengajar
dengan doa.
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN , REMIDI DAN PENGAYAAN

1. Penilaian
2. Teknik penilaian
 Penilaian sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini meliputi:
a. Penilaian observasi guru.
 Penilaian keterampilan
a. Penilaian presentasi
b. Penilaian unjuk kerja
 Penilaian pengetahuan
Teknik penilaian dalam pembelajaran KD ini meliputi :
a. Tes tulis
b. penugasan
3. Remidial dan Pengayaan
a. Remidial
Peserta didik diberi teks label obat (medicine) yang lain yang lebih mudah
atau yang sepadan dan dengan bimbingan guru mereka harus melengkapi tabel
untuk menentukan struktur teks label tersebut.
CONTOH PROGRAM REMIDIAL
Sekolah :................................................
Kelas/semester :................................................
Mata pelajaran :................................................
Ulangan harian ke :................................................
Tanggal Ulangan Harian :................................................
Bentuk ulangan harian :................................................
Materi ulangan harian :................................................
Indikator/ KD :................................................
KKM :...............................................
No. Nama Peserta Nilai Indikator Bentuk Nilai Ket

Didik Ulangan Yang Belum Tindakan Setelah
Dikuasai Remidial Remidial
1.
2.
3.
4.
5.
dst
b. Pengayaan
Peserta didik diberikan teks label medicine yang lain yang lebih sulit dan
mereka harus melengkapi tabel untuk menentukan struktur teks label tersebut.
Peserta didik harus menemukan informasi umum, informasi tertentu, dan

tujuan dari teks label tersebut.

NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN
Activity 1
Complete the tabel below with the information on the label product
Activity 1
Complete the tabel below with the information on the label product
No. FACTS STATEMENTS
1. Brand of product
2. Name of product
3. Content / Amount
4. Description
5. Ingredients
6. Description to use
7. Description to store
8. Expiration date
Activity 3
NAME:.............................
CLASS:............................
Student’s Worksheet
The following label is for questions 1 to 3
1.What is the purpose of the text above ?
a. To explain the ingredients of the product
b. To describe the illnesses that can be cured
c. To persuade people to use the product
d. To inform the process of making the product
2.Which of the following sickness cannot be relieved by this midicine ?
a. Headache c. Stomachache
b. Cough d. Fever
3.How many amount of the product ?
a. 2 tablets c. 4 tablets
b. 3 tablets d. 5 tablets
The following text to answer question 4 to 7
4.The label telling.... of a product.

a. The steps c. The materials
b. The goals d. The nutrition information
5.How much sodium does the product contain 28 g ?
a. 0 mg c. 350 mg
b. 170 mg d. 400 mg
a. Drink d. Snack
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Sekolah : SMA/SMK
Kelas/Semester : XI/ 1
Topik Pembelajaran : Expressions of relief, pain, and pleasure
1. Standar Kompetensi
Mendengarkan: 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan

interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara: 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan

interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Kompetensi Dasar
1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan
permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan
permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
3. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure
 Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure
 Mempraktekkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri.
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
4. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure
 Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure
 Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
 Materi Pokok
Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan

permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
 Relief artinya kelegaan atau rasa lega
 Pain artinya kesakitan
 Pleasure artinya kesenangan
Expression of relief Expression of pain Expression of pleasure
o Good heavens o Please, leave me

o Thanks God I am alone. o It’s wonderful.
alive o I can’t tell my pain ino How marvelous.
words. o I am please with it / that.
o Thanks for heaven
o It’s my pleasure.
o I am relief that.. o It brought me a lot of
o It gives me pleasure.
miseries.
o God bless me o That’s great.
o My heart is so o That terrific.
o God bless you
burdened. o I am happy with ……
o What a relief!
o I’m so sad to hear o I like it.
o Thank goodness! this. o I love it.
o I’m feeling bad at this
time being.
Dialog 1
Andika : What a terrible journey it is!
Andina : Is there any problem with your journey my husband?
Andika : Yes, I took a flight from New York to come here. When I were in the middle
of the journey. My plane struck a turbulence . It shook hard and went down a couple of feet.
My head hit the front chair. Look! It is wounded. I feel headache and all my body is in pain.
Andina : Thanks God. You are still alive.
Andika : Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced ones.
They can handle the problems.
Andina : Ok. Go to the bed and take a rest first.
5. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
6. Strategi Pembelajaran
TATAP MUKA TERSTRUKTUR MANDIRI
Bertanya jawab tentang isi Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi

cerita (karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan
yang sudah dibaca, ditonton, melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
dan/atau didengar. tentang tempat, siapa saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi.
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita, sikap Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
dan perilaku para tokoh. setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya
Membahas unsur dan langkah
retorika dalam teks naratif. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
Membahas ciri-ciri Membahas unsur dan langkah retorika dalam
leksikogramatika. teks naratif.
Nonton film
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara Nonton film.
langsung atau dengan media
elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok atau kelas Membacakan cerita kepada kelompok
(monolog). (monolog).
Menceritakan kembali cerita Menceritakan kembali cerita kepada kelompok

kepada kelompok atau kelas (monolog).
(monolog).
Membahas kesulitan yang

dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi ungkapan-ungkapan relief, pain, dan

pleasure.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan relief,

pain, dan pleasure.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapan-
ungkapan relief, pain, dan pleasure.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
7. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
8. Penilaian
a. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
b. Instrumen Penilaian
Complete the dialogues below using the suitable expressions!
Desi : “…………. My foot is hurt.”
Nino : “What’s going on?”
Desi : “You step on my foot.”
Ima : “Indra, I have a good news for you.”
Indra : “What is it?”
Ima : “The english test is cancelled”.
Indra : “………. I am not ready for the test today.”
Jay : “Pedrosa won the Motogp race last night.”
Deo : “…..”
Make a dialogue using the expression of relief, pain, and pleasure with your partner.
Perform your dialogue in front of the class!
c. Pedoman Penilaian

NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN
 Relief artinya kelegaan atau rasa lega

 Pain artinya kesakitan
 Pleasure artinya kesenangan
Expression of relief Expression of pain Expression of pleasure
o Good heavens o Please, leave me

o Thanks God I am alone. o It’s wonderful.
alive o I can’t tell my pain ino How marvelous.
words. o I am please with it / that.
o Thanks for heaven
o It’s my pleasure.
o I am relief that.. o It brought me a lot of
o It gives me pleasure.
miseries.
o God bless me o That’s great.
o My heart is so o That terrific.
o God bless you
burdened. o I am happy with ……
o What a relief!
o I’m so sad to hear o I like it.
o Thank goodness! this. o I love it.
o I’m feeling bad at this
time being.
Dialog 1
(James falls down from the tree. Andy tries to help him.)
Andy : Are you okay?
James : Ouch! That hurts
Andy : Let me help you.
James : Thanks.
Andy : You should be more careful
Answer the following questions.
1. Who are involved in the dialogue above?
2. Where does the conversation take place?
3. Why does James hurt?
4. What does he say to express his pain?

(RPP)
Sekolah : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/ Ganjil
Materi Pokok : The Simple Present Tense
Alokasi Waktu : 2x40 Menit
A. Kompetensi Dasar
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan simple present tense)
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ ndakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode discovery based learning (DBL),
peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari kalimat bentuk simple
present tense, seperti :
a. Menentukan bentuk kata kerja (verb) yang digunakan dalam simple present
tense.
b. Menentukan auxilary (kata kerja bantu) yang digunakan dalam simple present
tense.
c. Menyusun kalimat deklarative dan interogative dalam bentuk simple present
tense.
C. Persiapan Awal
1. Luring: untuk sejumlah siswa yang tidak memungkinkan untuk
melakukan proses belajar secara online.
Pilihan teknis yang bisa dilakukan:
a. Membuat pos belajar dengan mengelompokkan siswa (3-5 orang) yang tinggal dalam
wilayah terdekat (satu desa/kecamatan). Proses pengiriman materi dan tugas belajar
dapat bekerja sama dengan orang tua. atau jika memungkinkan kelompok belajar ini
membuat jadwal temu belajar bersama dengan mengikuti protokol kesehatan.
b. Penyampaian materi belajar serta penugasan dalam bentuk print-out Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD); didalamnya terdapat informasi materi belajar, Instruksi
belajar, pertanyaan pengantar proses befikir (produktif, imajinatif, dan terbuka), tugas
pendalaman materi berupa pertanyaan yang berkaitan dengan pemecahan masalah
dalam kehidupan sehari-hari, dan terakhir pertanyaan pengantar refleksi belajar.
c. Mengumpulkan tugas/produk belajar sesuai dengan yang ada di LKPD dengan waktu
pengerjaan 3 hari
d. Guru datang menjemput tugas ke pos belajar dan langsung membawa LKPD untuk
materi selanjutnya.
e. Umpan balik terhadap tugas/produk belajar siswa diserahkan kembali saat kembali
datang ke pos belajar di jadwal kunjungan berikutnya. (*) Asumsi untuk proses
kunjungan ke pos belajar dilakukan sekali dalam 3 hari.
2. Menyiapkan materi, LKPD, dan instruksi pembelajaran dalam bentuk
print out.
3. Membuat kesepakatan belajar dan ketentuan jadwal kunjungan ke pos
belajar dengan siswa / menyesuaikan dengan jadwal pelajaran yang
sudah disusun oleh sekolah.
4. Menyampaikan informasi singkat melalui rapat wali murid tentang PJJ
yang akan dilaksanakan.
5. Menyiapkan materi, LKPD, dan instruksi pembelajaran dalam bentuk
print out.
E. Penilaian
Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi dan Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tulis
c. Keterampilan : Produk/writing


NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN
Rumus Simple Present Tense

I / You / They / We + Verb 1
Contoh kalimat:
“I go to the gym with my friend”
I + go (verb 1) + the rest of the sentence
She / He / It + Verb 1 + s/es
Contoh kalimat:
“She goes to the school by bus”
She + goes (verb 1 + es) + the rest of the sentence
Untuk menentukan s/es untuk kata kerja orang ketiga, Anda harus melihat akhiran dari kata
kerja (verb) tersebut, perhatikan contoh dibawah ini:
Menambahkan “s” pada kata kerja yang berakhiran vokal + Y; dan berakhiran E
 Buy – buys
 Say – says
 Make – makes
 Create – creates
Menambahkan “es” pada kata kerja yang berakhiran O, CH, SH, S, dan X
 Do – does
 Approach – approaches
 Blush – blushes
 Process – processes
 Tax – taxes
Menambahkan “ies” pada kata kerja yang berakhiran konsonan + Y
 Modify – modifies
 Cry – cries
 Magnify – magnifies
 Carry – carries
Untuk memperjelas, mari kita masukkan contoh di atas kedalam sebuah kalimat.
1. He makes me chocolate for Valentine!
2. She says she will come for sleep-over tonight.
3. My mother is the one who pays the taxes.
4. She blushes when he says she’s beautiful.
5. The baby cries all night. I can’t barely sleep.
Simple present tense memiliki tiga jenis kalimat yang terbagi menjadi affirmative, negative,
dan interrogative. Misalnya untuk menulis kalimat yang berasal dari kata “To think”.
Bentuk affirmative – Bentuk Interrogative – Negative
I think – Do I think? – I do not think.

You think – Do you think? – You do not think.
He thinks – Does he think? – He does not think.
She thinks – Does she think? – She does not think.
It thinks – Does it think? – It does not think.
We think – Do we think? – We do not think.
They think – Do they think? – They do not think.
Rumus Affirmative, Negative, dan Interrogative
Simple present affirmative
S + Verb 1 / Verb dasar / to be (is, am , are) + O
Contoh kalimat:
“I read this novel every day.”
“He cries every night since his dog died.”
Simple present interrogative
Do / Does + S + Verb 1 + O
Contoh kalimat:
“Do you think he’s mad at me?”
“Does he read the instructions?”
Simple present negative
S + Don’t / Doesn’t + Verb 1 + O atau S + to be (is, am, are) + not + O (untuk kata
kerja / verb berbentuk to be)
Contoh kalimat:
“I don’t think she gets the letter.”
“He doesn’t come last night.”
SOAL
Choose one of the four choices that you think is the right answer then cross (x) on your
chosen answer!
1. She _____ her dog everyday
a. To feed
b. Feed
c. Feeds
d. Feeding
2. I ____ always ____ to the dentist
a. Do not, go
b. Does not, go
c. Do not, went
d. Does not, went
3. When __ you ____ a shower?
a. Do, took
b. Do, take
c. Do, taken
d. Do, taking
4. Q: Do you like to sing?
A: …
a. Yes, I likes to sing
b. Yes, I like to sing
c. Yes, I am liking to sing
d. Yes, I liked to sing
5. Tom and I ____ ____ together.
a. Do surfing
b. Don’t surfing
c. Do surfs
d. Don’t surf
6. I ___ breakfast every day at 7 AM
a. Eat
b. To eat
c. Ate
d. Eaten
7. Q: How do you go to school?
A: We ___ the bus to school
a. Rode
b. Ridden
c. Ride
d. Riding
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : IX/1
Topik : Procedure Text
A. Standar Kompetensi
6. Mengugkapkan makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinterasi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
C. Indikator Pencapaian
1. Mampu mengungkapkan kontent dan tujuan procedure text.
2. Mampu mengungkapkan ide dan gagasanpokok yang ada pada teks
procedure.
3. Mampu mengungkapkan procedure teks dengan menggunakan kalimat
simple present dalam teks procedure.
D. Karaker :
1. Dapat dircaya (trustworties).
2. Berani (courage).
3. Tekun (diligent).
4. Tanggung jawab (responsible).
5. Peduli lingkungan dan sosial.
E. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menangkap informasi spesific yang ada pada teks procedure.
2. Siswa dapat mengungkapkan makna dan gagasan dalam teks procedure.
3. Siswa dapat menerapkan aspek-aspek yg ada pada teks procedure.
4. Siswa dapat mengidentifikasi penggunaan tata bahasa (simple present).
F. Materi Pembelajaran
Jenis teks yang di ajarkan: Text Procedure.
Contoh teks:
HOW TO MAKE AN OMELETTE
Ingredients:
 Two eggs
 Onions
 Garlics
 Chilli (if you like spicy)
 Salt
 Vegetable oil
Steps:
Firstly, cut into pieces the garlic, onions, and chilli
Second, break the egg into a bowl
Third, put the garlics, onions, chilli, and salt into the bowl
Then, mix them gradually
The next step, heat a frying pan
After that, pour the dough into the frying pan, wait until it looks yellowish
Next, lift using spatula and put it in a plate
Finally, omellete is ready to serve
HOW TO MAKE A PENCIL BOX
What you need:
 An empty plastic bottle of water
 A sharp cutter
 A piece of white of colorful paper
 Some glue
 Some paint
Steps:
 Wash the plastic bottle and make sure it has been clean when you use it
 Cut the bottle into two halves
 Wrap the bottle with a piece of colorful paper
 If you use white paper, use a paint to color it
 Now, your pencil box is ready to use.
2. Konsep:
a. Struktur text
1. Title
2. Ingredients
3. Steps
b. Fungsi Sosial Teks invitation:
To instruct people to do something.
3. Prinsip:
Language Focus:
a. Vocabularies
• Break : Pecahkan
• Heat : Panaskan
• Pour : Tuangkan
• Lift : Aduk
• Mix : Campur
• Wash : Bersihkan
b. (Subject) + present tense forms of the verb (bare infinitive)
Boil the water in 3 minutes.
Pour the water into the pan.
G. Metode Pembelajaran
Scientific approach
H.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
• Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik
untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik
untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran
peserta didik.
• Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
• Dengan bimbingan guru, siswa mengungkapkan pengalaman pengalaman masa lalu terkait
dengan aktivitas tertentu.
Inti (15 menit)
1) Mengamati
Siswa membaca text procedure yang diberikan oleh guru.
2) Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang katakata yang sulit
dan struktur teks procedure.
 Guru menjelaskan tentang struktur teks dan struktur bahasa yang ada pada teks.
3) Mengumpulkan Data atau Informasi
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang
bagaimana cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari informasi tertentu dalam
teks procedure acak tersebut.
 Siswa dapat menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari informasi
tertentu dalam teks procedure acak tersebut.
4) Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dan
mendiskusikan (menentukan dan mengurutkan). penggalan cerita acak
yang dberi oleh guru)
 Siswa mendiskusikan (menentukan dan mengurutkan). penggalan cerita
acak tersebut kembali menjadi penggalan cerita yang benar.
 Setiap kelompok siswa saling menganalisis dan membandingkan dengan
teks sebelumnya.
5) Mengomunikasikan
 Perwakilan dari masing masing grup membaca hasil kerja kelompok
(dimana, depan kelas/didepan other kel).
 Siswa memperhatikan dan mengoreksi susunan menjadi teks procedure
yang benar.
Penutup (2 Menit)
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang
sudah dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari contoh cerita masa
lampau.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
I. Sumber Belajar
1. Contextual Teaching and Learning
2. Scaffolding
3. www.englishiana.com
Media Pembelajaran
1. Media: papan tulis, spidol
2. Alat dan bahan: teks procedure, kertas warna.
J. Penilaian
a. Penilaian Afektif
Lembar penilaian: pendidikan budaya dan karakter
K. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN , REMIDI DAN PENGAYAAN
1. Penilaian
2. Teknik penilaian
 Penilaian sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini meliputi:
b. Penilaian observasi guru.
 Penilaian keterampilan
c. Penilaian presentasi
d. Penilaian unjuk kerja
 Penilaian pengetahuan
Teknik penilaian dalam pembelajaran KD ini meliputi :
c. Tes tulis
d. penugasan


NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN
Procedure Text adalah genre dari sebuah tulisan yang menunjukan bagaimana cara
membuat sesuatu atau cara melakukan sesuatu dengan berurutan atau step by
step. Tujuan dari Procedure Text adalah memberikan petunjuk tentang cara melakukan
sesuatu melalui tindakan-tindakan atau langkah-langkah yang runtut. Dalam kehidapan sehari
- hari kita pasti pernah membuat sesuatu seperti memasak, atau menyelesaikan suatu hal.
Adakalanya kita tidak mengetahui cara dari membuat atau melakukan hal itu, maka kita akan
membutuhkan suatu proses yang runtut atau yang biasa kita sebut dengan prosedur. Nah,
untuk itu mari kita langsung saja simak penjelasan procedure text berikut ini.
Generic Structure of Procedure Text

Procedure text memiliki tiga bagian generic structure yaitu:
1. Aim/Goal
Aim ini merupakan tujuan dari Procedure text. Biasanya berupa judul atau deskripsi apa yang
akan dibuat atau dilakukan.
2. Materials
Bagian ini memuat daftar bahan dan alat untuk menyelesaikan procedure text tersebut.
Namun tidak semua procedure text membutuhkan material.
Ada tiga jenis Procedure Text yang tidak menggunakan materials atau alat - alat, yaitu:
 Procedure Text yang menjelaskan bagaimana melakukan suatu intruksi secara manual
atau bagaimana sesuatu dapat bekerja. Contohnya : How to use the television, the
friedge, the phone, atau the rice cooker,dan lain lain.
 Procedure Text yang menjelaskan peraturan dari bagaimana melakukan kegiatan-
kegiatan tertentu. Contohnya : flight safety rules, video game rules, dan lain lain.
 Procedure text yang mengajarkan manusia tentang kehidupan atau yang berhubungan
dengan sifat dan kebiasaan manusia. Contohnya: How to be happy, How to be useful
for someone, how to get a boyfriend, dan lain sebagainya.
3. Steps
Bagian steps berisi serangkaian langkah - langkah yang harus dilakukan dengan secara
berurutan. Steps ini harus dilakukan agar tujuan yang di utarakan pada bagian Aim/ Goal
dapat tercapai.
Ciri - Ciri Procedure Text
 Menggunakan pola kalimat perintah (Imperative). Contohnya "Cut the banana into
pieces" , "Don't mix the coconut milk with water" , "Heat the water for 5 minutes",
dan lain lain
 Menggunakan action verbs, misalnya crack, chop, cut, heat, mix, dan seterusnya.
 Menggunakan sequence adverbs seperti first, second, next, then, finally, while
 Menggunakan adverbials (kata keterangan) untuk menyatakan rinci waktu, dan tempat
misalnya for "Cook the mixture for one hours" , "Boil the water for 15 minutes",
"Crack the egg into the bowl" , dan lain sebagainya.
 Menggunakan simple present tense.
HOW TO MAKE MANGO JUICE
(cara membuat jus mangga)
Ingredients
 2 ripe mangoes (2 buah mangga matang)
 1 cup water (satu gelas air)
 2 tablespoons sugar (2 sendok gula)
 A few ice cubes (Sedikit es batu)
Steps
1. Wash the mangoes to remove any dirt. Then peel the ripe mangoes (Cuci mangga
untuk membuang kotoran. Kemudian kupas mangganya)
2. Cut the peeled mangoes into small pieces. (Potong mangga yang telah dikupas tadi ke
bagaian bagian kecil)
3. Put them in a blender together with crushed ice, water, and sugar. (masukkan ke
dalam blender bersama dengan es yang sudah dihancurkan)
4. Blend until smooth. (Blender sampai halus)
5. Run the blended mixture through a sieve. (saring mangga yang telah diblender
melalui saringan)
6. Throw away the leftover pulp and mango fibers. (Buang serat dan kotoran mangga)
7. Serve the juice in glasses with a piece of mango attached to the side for
garnish. (sajikan jus di dalam gelas dengan potongan mangga di ujung gelas sebagai
hiasan)
How to Make Perkedel Tempe
The ingredients:
150 g tempe
1 tablespoon flour
1 egg
1 spoon Royco
1 cup vegetable oil for frying
The instructions:
Mash the tempe with a fork.
Put the mashed tempe in a bowl and mix with the flour and Royco, followed by an egg.
Shape the tempe into the size of a golf ball and flatten a little with a fork.
Heat the vegetable oil in a medium flame. When the oil is hot, drop the tempe into the oil,
five or six at a time.
Fry until golden brown on both sides, drain on absorbent paper and serve hot with chili or
sauce.
Choose the best answer based on the text above!
1.Which statement is TRUE about the instruction?
A. We need the big fire to make oil become hot
B. We tought to drop the tempe around ten or twelve at a two times
C. We fork to flatten the shape of tempe.
D. We fry the tempe before golden brown
2. What is the main ingredient of the perkedel tempe?
A. Tempe.
B. Perkedel Tempe
C. Tempe and Egg
D. Tempe, flour and Royco

3. When we add the egg in making perkedel tempe?
A. Between we mask the tempe and shape the tempe
B. After we shape the tempe and before we mask the tempe
C. Before we shape the tempe and mix the tempe with Royco
D. When we mix flour and Royco.
4. What is the Generic Structure of the text?
A. Goal – Equipment – Steps
B. Goal – Materials – Resolution
C. Goal – Materials – Steps
D. Goal – Ingredients – Steps.
5. What is the social fuction of this text?
A. To inform the readers about Perkedel Tempe
B. To retell about Perkedel Tempe
C. To describe about Perkedel Tempe
D. To describe about how to make Perkedel Tempe.
Satuan pendidikan : SMA/SMK
Kelas/semester : X/2
Program : IPA/ IPS
Materi pokok : Recount Text
Alokasi waktu : 2 pertemuan (4 x 30 menit )
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
KI 3 : PengetahuanMemahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/ kerja Bahasa
Inggris. Menampilkan kinerja dibawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
B. Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Ketrampilan
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa/pengalaman sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.7.Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait
peristiwa/pengalaman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7.1. Menentukan fungsi sosial ciri-ciri dari teks recount tentang peristiwa bersejarah dari
contoh yang telah di share di grop WA
3.7.2. Membedakan struktur teks dari teks recount tentang peristiwa bersejarah
3.7.3. Menentukan unsur kebahasaan teks recount tentang peristiwa bersejarah dari contoh
yang telah di share di grop WA
4.7.1 Melengkapi kalimat rumpang teks recount yang telah di share di grop WA secara
tertulis tentang peristiwa bersejarah dengan benar secara mandiri
4.7.2 Membuat teks recount secara tertulis tentang peristiwa bersejarah secara berkelompok
dengan benar melalui diskusi di grup WA
4.7.3 Mempresentasikan teks recount secara lisan tentang peristiwa bersejarah secara
kelompok dengan percaya diri melalui video di grup WA
D. Tujuan pembelajaran
1. Melalui PPT yang di share melalui group whasapp, peserta didik dapat menentukan ciri –
ciri dari teks recount tentang peristiwa bersejarah dengan benar dan percaya diri secara
mandiri
2. Melalui PPT yang di share melalui group whasapp , peserta didik dapat membedakan teks
recount tentang peristiwa bersejarah dengan tepat secara mandiri
3. Melalui PPT yang di share melalui group whasapp, peserta didik dapat menentukan unsur
kebahasaan teks recount tentang peristiwa dengan benar dengan percaya diri secara mandiri.
4. Melalui contoh PPT yang di share melalui group whasapp, peserta didik dapat melengkapi
kalimat rumpang teks recount tentang peristiwa bersejarah dengan tepat dan kreatif secara
mandiri
5. Melalui diskusi kelompok di grup WA, peserta didik dapat membuat teks recount secara
tertulis tentang peristiwa sejarah dengan benar dan kreatif secara berkelompok
6. Setelah berdiskusi kelompok di grup WA, peserta didik dapat mempresentasikan teks
recount secara lisan tentang peristiwa sejarah dengan penuh percaya diri
E. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
• Untuk menceritakan kembali suatu kejadian, peristiwa atau kegiatan di masa lampau
kepada pembaca, dengan tujuan memberitakan ataupun menghibur
 Struktur Teks
• Orientation / pendahuluan (memberi informasi mengenai tokoh pelaku atau benda yang
terlibat di dalamnya).
Contoh : On the last summer holiday, I got a chance to visit South Korea with my friends.
• Event / rangkaian peristiwa yang terjadi (biasanya disampaikan secara urut).
Contoh : On the first day, I visited Gyeongbokgung Palace and the National Museum of
Korea
• Reorientation / kesimpulan dari rangkaian peristiwa yang terjadi (tidak harus selalu ada
pada teks recount).
Contoh : It was a great trip with my friends to Seoul. I wish I could go back.
 Unsur Kebahasaan
• Menggunakan kalimat dalam bentuk Simple Past Tense.
• Menggunakan Adverb of time, Sequence of time, Conditional ‘wish’, Compound sentence
F. Model Pembelajaran
• Pendekatan :
Scientific ( Mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi,
mengkomunikasikan)
• Model Pembelajaran :
Discovery learning
• Metode : Tanya jawab,Diskusi, Presntasi
S + WAS / WERE + C
S + V2 + C
G. Media Pembelajaran:
1. Media
- LKPD
- Buku Paket
- Ppt recount teks
2. Bahan / alat
- Laptop
- LCD
- smartphone
- Group Whatsapp
I. Sumber belajar :
1. Kementrian pendidikan dan kebudayaan,2014,Buku Bhasa Inggris Kelas X, Jakarta,
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
2. https://www.ef.co.id/englishfirst/englishstudy/bahasa-inggris/jenis-jenis-teks-dalam-
bahasa-inggris.aspx.Di akses 7/10/2019
3. https://azbahasainggris.com/jenis-teks-dalam-bahasa-inggris
4. sumber lain dari internet
J. Penilaian
►Teknik Penilaian
 Sikap (Melalui rubrik pengamatan sikap selama pembelajaran daring)
 Pengetahuan: tes tulis
 Keterampilan: Unjuk kerja writing and speaking
 Rencana Tindak Lanjut Hasil Penialaian (Remedial dan/atau Pengayaan)
►Program Remedial:
●Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 75 (untuk
pengetahuan dan keterampilan),
Berupa : ●Memberi tes ulang dengan soal yang berbeda tetapi sama bobot soal
●Memberi tugas – tugas yang berkaitan dengan tema soal
►Program Pengayaan :
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai 75 sebagai bentuk
pendalaman terhadap materi yang diberikan


NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN
Recount text adalah teks yang menceritakan kembali suatu kegiatan atau peristiwa yang telah
terjadi atau berlangsung pada masa lalu. Atau lebih singkatnya cerita pengalaman atau
peristiwa pada masa lalu. Recount text memiliki struktur antara lain :
1. Orientation
Berisi pendahuluan tentang peristiwa yang terjadi, tokoh yang terlibat, tempat, serta
waktu peristiwa itu berlangsung.
2. Events
Berisi rangkaian pengalaman peristiwa yang ada dalam cerita tersebut.
3. Re-orientation
Berisi tentang rangkuman / penutup cerita.
Recount teks sendiri memiliki ciri-ciri kebahasaan yaitu menggunakan past tense dan
menggunakan kata penghubung (conjunctions) misalnya : then, before, after.
The following test is for question 1 to 4.

One holiday, Vandra visited his aunt in a village. It was his first experience of traveling by
train, but he enjoyed it. He arrived at the railway station at 3 p.m. His uncle’s house was not
far from the railways station, so he decided to go there by horse cart.
Vandra stopped a horse cart. To his surprise, the rider was a woman. She was dark skinned
and looked strong. Along the journey, they had a chit-chat. The rider told him about her life.
She is a wife with three children. She was simple, but had a great dream. She wanted her
children to be successful. As a mother, she was willing to work hard for her children’s
education. She never gave up. She belived that her hard work would be paid off.
Vandra was amazed at the horse cart rider’s story. What a great woman.
1. What is the text about?
A. A horse cart rider’s hard work.
B. Vandra’s experience on a train.
C. Vandra’s travelling experience.
D. The life story of a horse cart rider.
2. What was the horse cart’s rider like?
A. Honest
B. Generous
C. Kindhearted
D. Hard working
3. Why did Vandra take a great respect to the horse cart’s rider?
A. She struggled for the succes
B. She lived with her three children
C. She was simple, but had a great dream
D. She was the only woman who rode a horse card
4. “She never gave up.“
What is the closest meaning of the bolded phrase?
A. Felt sorry
B. Surrendered
C. Complained
D. Fought against

At the frist break, Arin went to the school library. As usual, she walked towrds she fiction
section, her favourite one. She took an interesting storybook from the shelf, then sat at the
corner. The book was about a handsome and brave prince who tried to free a princess from a
giant.
Arin way very sleepy. She didn’t realise that she fell asleep while reading. On her dream, she
was the princess who was saved by the prince. The giant didn’t let Arin go. He held her
strongly and she struggled to get loose. Consequently she fell down to the ground. Suddenly,
Arin heard people laughing. She opened her eyes and saw several students looking and
laughing at her.
Arin was confused, but she finaly realised what had happened. She dreamt about the story in
the book she read. For matters wors, she tell down from the chair due to her dream.
5. Why is the text written?
A. To relate Arin’s experience
B. To amuse readers by telling a story
C. To describe Arin’s activity during the break
D. To tell readers the story of a giant and a princess
6. In Arins’s dream, the giant …. her.
A. pulled
B. pushed
C. captured
D. released
7. What kind of books does Arin like to read?
A. Storybooks
B. Biography books
C. Science books
D. Engineering books
8. What did Arin probably feel when her schoolmates laughed at her?
A. Bored
B. Upsed
C. Jealous
D. Embarrassed

On Monday morning Adi woke up late.. Before leaving for school, his mother reminded him
of having breakfast, but he refused. He was afraid of being late. Adi arrived at school only
one minute before the bell rang. All students walked towards the school yard. They would
have a flag hoisting ceremony.
It was very hot and the sun shone very brightly. During the ceremony, Adi felt dizzy and his
eyes were blurred. He tried to stand up still, but he could bot hold on. He trembled and
fainted.
He didm’t know what happened next . When he opened her eyes, he was in the medical room
with his class teacher and Riski, his best friend. Riski gave him a glass of hot tea and a piece
of bread.
9. What is the main idea of paragraph one?

A. Adi woke up late.
B. Adi skipped breakfast.
C. Adi was afraid of arriving late at school.
D. Adi’s mother reminded him of having breakfast.
10. Where did Adi tremble and faint?
A. At home
B. In his classroom
C. At the school yard
D. In the medical room
11. What would happen if Adi had breakfast?
A. His mother would be angry with him
B. He could attend the ceremony well
C. He would arrive at school early
D. He missed the hoisting flag ceremony
12. From the text we know that …
A. nobody cared about Adi
B. Adi arrived late at school
C. Adi felt unwell during the ceremony
D. Riski stood up next to Adi during the ceremony
(RPP)
Kelas/Semester : X/1 (ganjil)
Materi Pokok : Narrative Text
AlokasiWaktu : 2 x 40menit (2Jam Pelajaran)
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang diplajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar
KD 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda
rakyat sederhana, sesuai dengan konteks penggunaanya.
KD 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan sederhana terkait legenda rakyat secara
lisan dan tulis dengans memperhatikan fungsi soisal, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks narrative lisan dan
tulisan.
3.8.2 Menjelaskan fungsi sosial pada teks narrative lisan dan tulisan.
4.8.1 Menceritakan teks narrative.
4.8.2 Menulis teks narrative pendek disertai dengan ilustrasi gambar.
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks narrative lisan dan
tulisan dengan tepat.
2. Menjelaskan fungsi sosial pada teks narrative lisan dan tulisan dengan tepat.
3. Menceritakan teks narrative dengan tepat.
4. Menulis teks narrative pendek disertai dengan ilustrasi gambar dengan tepat.
E. Materi Pembelajaran
1. Struktur teks:
a. Pengenalan tokoh dan setting
b. Komplikasi terhadap tokoh utama
c. Solusi
d. Akhir cerita
2. Unsur Kebahasaan:
a. Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda.
b. Modal auxiliary verbs.
c. Ejaan tulisan tangan ataupun cetakan dengan jelas dan rapi.
d. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
e. Menggunakan bentuk waktu lampau (past) baik dalam bentuk simple, past perfect,
past continuous, past perfect continuous atau past future continuous
3. Fungsi Sosial:
Meneladani nilai-nilai moral isi cerita, cinta tanah air, menghargai budaya lain.
F. Pendekatan, Model dan Metode
1. Pendekatan : Ilmiah (Scientific)
Penerapan metode ilmiah :
a. Mengamati
b. Mempertanyakan
c. Mengeksplorasi
d. Mengasosiasi
e. Mengkomunikasikan
2. Model : Cooperative Learning dan Problem Solving
3. Metode : Observation, Poster Session, Question and Answer, Discussion
G. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-
langkah Keterangan
Pembelajaran
Kegiatan Awal Orientasi  Siswa merespon salam dan pertanyaan

dari guru yang berhubungan dengan
15 ‘
kondisi mereka
 Guru mengecek daftar hadir siswa
 Guru menanyakan materi minggu lalu
(sebelumnya) pada siswa
Brainstorming  Guru menampilkan sebuah gambar yang
Stage berhubungan dengan materi baru sebagai

brainstorming
 Siswa menerka materi yang akan
diajarkan sesuai dengan brainstorming
 Guru menjelaskan tentang tujuan

Strategi pembelajaran pada siswa
Motivasi  Guru menjelaskan mengapa siswa harus
mempelajari materi tersebut
Kegiatan Inti Mengamati  Siswa diminta untuk mengamati bebagai

contoh teks narrative dalam bentuk
110 ‘
tulisan
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi
struktur teks dan unsur kebahasaan teks
narrative dalam bentuk tulisan
 Siswa diminta untuk menjelaskan fungsi
sosial teks narrative dalam bentuk tulisan
 Siswa diminta untuk mengamati berbagai
contoh teks narrative dalam bentuk lisan
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi
struktur teks dan unsur kebahasaan teks
narrative dalam bentuk lisan
 Siswa diminta untuk menjelaskan fungsi
social teks narrative dalam bentuk lisan
 Guru mengarahkan setiap siswa untuk

membuat sebuah pertanyaan yang
berhubungan dengan materi
Mempertanyaka  Siswa mengajukan pertanyaan
n berdasarkan pada materi

 Guru mengarahkan setiap siswa untuk
mencoba menjawab pertanyaan dari
teman-temannya (siswa lain)
 Guru menjelaskan keseluruhan materi
dan membenarkan pertanyaan dan
jawaban yang ditanya dan dijawab oleh
siswa
 Guru memberikan teks narrative baru

dalam bentuk tulisan pada siswa
 Siswa membaca teks narrative dalam
bentuk tulisan secara bergantian tanpa
diperintah oleh guru
 Siswa diminta untuk menganalisis
struktur teks, unsur kebahasaan fungsi
Mengeksplorasi sosial dan mengerjakan beberapa soal
dari teks narrative dalam bentuk tulisan
 Guru meminta siswa untuk
menyampaikan hasil pekerjaanya dengan
cara mengoreksi bersama
 Siswa membuat sebuah grup dengan cara

berpasangan
 Siswa diminta untuk berdiskusi
berdasarkan materi yang telah diberikan
oleh guru
 Guru memberikan teks narrative baru
dalam bentuk lisan
 Siswa diminta untuk menganalisis
struktur teks, unsur kebahasaan, fungsi
sosial dan mengerjakan beberapa soal
dari teks narrative dalam bentuk lisan
Mengasosiasi
 Guru meminta siswa untuk
mengumpulkan hasil pekerjaanya
 Guru membagi siswa dalam 4 kelompok

 Guru memberi beberapa judul teks
narratives pada masing masing kelompok
 Setiap kelompok diminta untuk membuat
sebuah ilustrasi gambar (dalam bentuk
poster dan dilengkapi dengan adanya
struktur teks, unsur kebahasaan dan
fungsi sosial) dari teks narrative pendek
berdasarkan dengan judul yang diberikan
oleh guru untuk dijadikan pekerjaan
rumah
Mengkomunika
sikan
Kegiatan  Guru dan siswa menyimpulkan materi
Penutup yang telah dibahas

 Guru bertanya pada siswa tentang
10’
kesulitan yang dialami siswa pada
materi yang telah diajarkan
 Guru dan siswa meriview materi yang
telah diajarkan beserta soal-soalnya
 Guru memberi tugas kepada siswa
tentang materi yang sudah diajarkan
(membuat ilustrasi gambar)
 Guru menyampaikan materi baru untuk
pertemuan berikutnya
 Guru mengakhiri mata pelajaran
H. Media/Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media/Alat
a. Papan Tulis
b. Spidol
c. Laptop
d. Picture
e. Video
f. Power Point Slide
2. Sumber Pembelajaran
a. googleweblight.com/?lite_url=http://www.englishindo.com/2015/09/narrative-
text-materi-contoh-terlengkap.html?m%3D1&ei=pj3KYCh_&lc=en-
ID&s=1&m=920&host=www.google.co.id&ts=1502634584&sig=ALNZjWlE8U
Wrp4dJLmnWmIwMvFCwDFcOVg
b. kakakpintar.com/pengertian-narrative-text-tujuan-languange-feature-generic-
structure/#forward
I. Evaluasi
1. Beberapa teknik dari evaluasi:
Sikap : Pengamatan
Pengetahuan : Pilihan Ganda
Keterampilan : Tes Tulis
a. Tes Tulis (Pilihan Ganda)
b. Instrument
Sikap : Observation sheet
Pengetahuan : Kunci jawaban, Scoring system
Keterampilan : Rubrik
a. Scoring System
1) Scoring System dari kompetensi menulis
a) Masing masing jawaban benar mendapatan skor = 10
b) Total minimal skor = 1 x 10 = 100
c) Maksimal skor = 10 x 10 = 100
correct answer 100
d) Scoring system = x 100 = x 100 = 100
maximum score 100
b. Rubrik
1) Rubrik penilaian sikap siswa
No Nama Bertanggung Jujur Santun dalam Percay Kedisiplinan Nilai

Sisw Jawab berkomunikasi a diri
a
1.
2.
3.
4.
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik


NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN
1. Sura and Baya
A long time ago, there were two animals, Sura and Baya. Sura was the name of
a shark and Baya was a crocodile. They lived in a sea.
Once Sura and Baya were looking for some food. Suddenly, Baya saw a
goat."Yummy, this is my lunch," said Baya. "No way! This is my lunch. You are
greedy" said Sura. Then they fought for the goat. After several hours, they were
very tired.
Feeling tired of fighting, they lived in the different places. Sura lived in the
water and Baya lived in the land. The border was the beach, so they would never
fight again.
One day, Sura went to the land and looked for some food in the river. He was
very hungry and there was not much food in the sea. Baya was very angry when he
knew that Sura broke the promise.They fought again. They both hit each other. Sura
bit Baya’s tail. Baya did the same thing to Sura. He bit very hard until Sura finally
gave up and Awent back to the sea. Baya was happy.
1. What is the type of the text above?

a. Recount
b. Narrative
c. Descriptive
d. Spoof
2. What is the type of the text?
a. Science fiction
b. Fairy Tale
c. Fable
d. Mhyts
3. How many characters in this story?
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
4. Why are they fighting?
a. Because Looking for some food
b. Because Sura hates Baya
c. Because of goat
d. Because hungry
5. Where did the story happen? (paragraph 4)

a. Forest
b. River
c. Beach
d. Sea
6. Who was looking for some food?
a. Sura and Goat
b. Goat and Baya
c. Sura and Baya
d. Sura, Baya and Goat
7. What was the border between Sura and Baya?
a. Sea
b. Wood
c. Hill
d. Beach
8. He bit very hard… (paragraph 4), “He” refers to…
a. Sura
b. Baya
c. Goat
d. Whale
9. "No way! This is my lunch. You are greedy"…. (Paragraph 2), “Greedy”
what does the similar mean?
a. Stingy
b. Polite
c. Selfish
d. Wicked
10. What lessons can we learn in this story?
a. Don’t be greedy and keep our promise
b. Never forget your parents’ services
c. Mother’s prays are God will
d. Everytime you lie, you will continue to lie to cover up your lies
1) The Story of Lake Toba

Once upon a time, there was a man who was living in north Sumatra. His
named was Toba. He lived in a simple hut in a farming field. He did some gardening
and fishing for his daily life.
One day, while the man was do fishing, he caught a big golden fish in his trap.
It was the biggest catch which he ever had in his life. Surprisingly, this fish turned
into a beautiful princess. He felt in love with her and proposed her to be his wife. She
said; "Yes, but you have to promise not to tell anyone about the secret that I was once
a fish, otherwise there will be a huge disaster". The man made the deal and they got
married, lived happily and had a daughter.
Few years later, this daughter would help bringing lunch to her father out in
the fields. One day, his daughter was so hungry and she ate his father’s lunch.
Unfortunately, he found out and got furious, and shouted; “You damned daughter of a
fish”. The daughter ran home and asked her mother. The mother started crying, felt
sad that her husband had broken his promise.
Then she told her daughter to run up the hills because a huge disaster was
about to come. When her daughter left, she prayed. Soon there was a big earthquake
followed by non-stop pouring rain. The whole area got flooded and became Toba
Lake. She turned into a fish again and the man became the island of Samosir.
1. Where did the background story happen?
a. West Sumatra
b. East Sumatra
c. North Sumatra
d. South Sumatra
2. What was the man job?
a. Gardening and Planting
b. Planting and Fishing
c. Fishing and Gardening
d. Gardening and Teaching
3. When did the man catch the golden fish?
a. When he was in the river
b. While the man was fishing
c. When he was gardening
d. While the man planting
4. Where is the complication steps in this story?
a. Line 1-2
b. Line 4-6
c. Line 12-14
d. Line 15-17
5. Why Toba angry with her daughter?
a. Because Toba lunch eaten by his children
b. Because she lates bringing her father’s lunch
c. Because his wife told to her daughter to run up the hills
d. Because his wife broke the promise
6. Why his wife angry with him?
a. Because the man caught her
b. Because children lunch eaten by her father
c. Because the man broke the promise
d. Because she heartbroken of her
7. Why her mother told her daughter to run up the hills?
a. Because the man angry with his daughter
b. Because her daughter ate her father’s lunch
c. Because a huge earthquake was coming
d. Because a huge disaster will come
8. One day, his daughter was so hungry… (Paragraph 3), “His” refers to…
a. The man
b. Mother
c. Children
d. The golden fish
9. A huge disaster was about to come… (Paragraph 4), “Huge” what does the
similar mean?
a. Big
b. Small
c. Tiny
d. Tall
10. What lessons can we learn in this story?
a. Father has to care to his daughter
b. Children must obey their mother
c. Mother’s prays are God will
d. It is not good to break our promise
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Spoken and Written Text Requesting and Responding to Attention
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.
1. KOMPETENSI INTI
 KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
 KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
2. KOMPETENSI DAS AR DAN INDIKATOR
1. KOMPETENSI DASAR
3.10.1 Mengidentifikasi fungsi social dan

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur unsur kebahasaan dari ungkapan meminta
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi perhatian
social dari ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta dan 3.10.2 Menyebutkan ungkapan meminta
mengungkapkan pendapat, serta perhatian
responnya, sesuai dengan konteks
penggunaanya
3.10.3 Merespon ungkapan meminta perhatian
4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk

mengucapkan dan merespon ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman
4.1.1 Menulis teks lisan sederhana untuk
dan mengharggai kinerja yang baik, serta
mengucapkan dan merespon ungkapan
meminta dan mengungkapkan pendapat
meminta perhatian.
dengan memperhatikan fungsi social,
strukturteks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1 Menunjukkan sikap santun dan peduli
peduli dalam melaksanakan komunikasi dalam melaksanakan komunikasi dengan guru
interpersonal dengan guru dan teman. dan teman
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

2.2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
dalam melaksanakan komunikasi dengan guru
melaksanakan komunikasi transaksional
dan teman
dengan guru dan teman
3. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Disajikan teks lisan sederhana meminta perhatian peserta didik dapat mengidentifikasi
fungsi social dan unsur kebahasaan dengan benar.
 Disajikan teks lisan sederhana meminta perhatian peserta didik dapat menyebutkan
ungkapan meminta perhatian dengan benar.
 Peserta didik dapat menulis teks lisan sederhana meminta perhatian dengan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang benar.
 Disajikan teks lisan sederhana meminta perhatian peserta didik dapat menunjukkan
sikap santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi dengan guru dan teman.
 Disajikan tekslisan sederhana meminta perhatian peserta didik dapat menunjukkan
perilaku percaya diri dalam melaksanakan komunikasi dengan guru dan teman.
4. MATERI PEMBELAJARAN
 Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian serta responnya.

 Fungsisosial
 Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
 Strukturteks
 (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
 Excuse me. Attention, please. Yes, please. Alright., No problem
 Can you hear me ?, Yes Miss/Sir/Ma’am
 Can you give your attention to me,please?, Yes Miss/Sir/Ma’am
Listen to me, please !, Yes Miss/Sir/Ma’am
Excuse me, please look at me, attention please !, No problem
Attention, please! Yes Miss/Sir/Ma’am
Pay attention now! Yes Miss/Sir/Ma’am
Look over here. Yes Miss/Sir/Ma’am
Look at me. Yes Miss/Sir/Ma’am
Can I have your attention, please? Yes Miss/Sir/Ma’am
Try to concentrate now. Yes Miss/Sir/Ma’am

Don’t look out of the window. Eyes to the front, please. Yes Miss/Sir/Ma’am
Everyone, please look at the blackboard. Yes Miss/Sir/Ma’am
Let’s look at the sentences on the board. Yes Miss/Sir/Ma’am
Unsur Kebahasaan:
 Kosa kata: kata sifat sederhana

 Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.
 Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
 Ucapan, tekanan kata, intonasi
 Ejaandan tanda baca
 Tulisan tangan
 Topik
5. METODE PEMBELAJARAN
 Metode Scientific
 Model Pembelajaran Cooperative Learning
6. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
 Media: Gambar
 Alat: Laptop,projector
 Sumber belajar: BukuBahasaInggris, When English Rings a bell Kelas8 , hal: 10
7. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Pendahuluan (5 menit)
 Mengucapkan salam dan berdoa
 Memberikan motivasi dan apersepsi
 Menginformasi tujuan pembelajaran
 Menyampaikan skenario pembelajaran
Mengamati
 Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain
meminta perhatian serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan
bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan
interpersonal dengan siswa (keteladanan).
 Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan tersebut dengan meminta perhatian,
serta meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya.
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan antara ungkapan meminta perhatian, serta responnya, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
 Mengumpulkan Informasi
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi meminta perhatian
serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi meminta perhatian serta responnya dalam
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dansikap yang benar.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi meminta perhatian
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk meminta
perhatian serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatianserta responnyayang telah

dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatian serta responnyayang telah
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan meminta
perhatian, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
 Siswaberupaya berbicara secara lancar denganucapan, tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk meminta perhatiaan serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
 Penutup(10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram.
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
8. PENILAIAN HASIL BELAJAR
 TeknikPenilaian : Unjuk kerja

 Bentuk : TesLisanmemintaperhatiandanresponnya
 Instrumen : Perform a dialogue for asking for attention with your friend based on the
picture given
 Rubrik Penilaian Aspek Keterampilan:
Aspek yang
No
Kriteria Score
Dinilai
1 Pengucapan Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Excellent 4
Good 3
2 Intonasi Fair 2
Poor 1
Excellent 4
Good 3
3 Ketelitian Fair 2
Poor 1
Excellent 4
Good 3
4 Kelancaran Fair 2
Poor 1
Excellent 4
Good 3
5 Action Fair 2
Poor 1
Total Score 20
 Rubrik Penilaian Aspek Sikap
Aspek yang
No
Kriteria Score
Dinilai
1 Santun Sangat sering menunjukan sikap santun 5

(Respect) Sering menunjukan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukan sikap santun 3

Pernah menunjukan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukan sikap santun 1
Sangat sering menunjukan sikap bertangung

jawab
5
Sering menunjukan sikap bertanggung jawab
4
bertanggungjawab Beberapa kali menunjukan sikap bertanggung
3
2 (responsible) jawab
2
Pernah menunjukan sikap bertanggung jawab
1
Tidak pernah menunjukan sikap bertanggung
jawab
Sangat sering menunjukan sikap kerjasama 5

Sering menunjukan sikap kerjasama 4
Jujur
Beberapa kali menunjukan sikap kerjasama 3
3 (honest)
Pernah menunjukan sikap kerjasama 2
Tidak pernah menunjukan sikap kerjasama 1
Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5

Sering menunjukan sikap disiplin 4
Disiplin
Beberapa kali menunjukan sikap disiplin 3
4 (discipline)
Pernah menunjukan sikap disiplin 2
Tidak pernah menunjukan sikap disiplin 1
Sangat sering menunjukan sikap percaya diri 5

Sering menunjukan sikap percaya diri 4
Percayadiri
Beberapa kali menunjukan sikap percaya diri 3
5 (confidence)
Pernah menunjukan sikap percaya diri 2
Tidak pernah menunjukan sikap percaya diri 1


NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
(RPP)
Kelas/semester : X/1
Materi pokok : Teks deskriptif lisan dan tulis sederhana, tentang tempat wisata
Alokasi waktu : 8 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:
Kompetensi Dasar (KD):
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.4 Teks deskriptif
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
C. Tujuan pembelajaran :
1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa inggris terkait teks descriptive sederhana
tentang tempat wisata dunia atau bangunan terkenal.
2. Menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggug jawab dalam
melaksanakan komunikasi terkait teks describtive tentang tempat wisata terkenal.
3. Mengidentifikasi fungsi sosial, structure tesk dan unsur kebahasaan pada teks
describtive sederhana tentang tempat wisata atau bangunan terkenal
4. Merespon makna dalam teks describtive, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang
5. Menyusun teks describtive lisan dan tulis sederhana tentang tempat wisata dunia
atau bangunan terkenal.
D. Materi pembelajaran,
Struktur Descriptive Text (generic structure) adalah :
1. Identification (identifikasi) adalah pendahuluan , berupa gambaran umum tentang
suatu topik.
2. Description (deskripsi) adalah berisi ciri-ciri khusus yang dimiliki benda, tempat, atau
orang yang dideskripsikan.
Ciri-ciri Descriptive Text :
∑ Menggunakan simple present tense
∑ Menggunakan attribute verb, seperti be (am, is, are)
∑ Hanya fokus pada satu objek tersebut.
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan orang/benda/tempat/binatang
(2) Kata sifat yang terkait dengan sifat orang/binatang/benda
(3) Kata kerja bentuk pertama (present tense)
(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(6) Rujukan kata
Contoh teks descriptive:
The National Monument
The National Monument (or Monument Nasional) is a 132 meters tower in the center of
Merdeka Square, Central Jakarta. It symbolizes the fight for Indonesia’s independence. The
monument consist of a 117,7 m obelisk on a 45 m square platform at a height of 17 m.
The towering monument symbolizes the philosophy of Lingga and Yoni. Lingga
resembles, rice pestle (alu) and Yoni resembles a mortar rice (lesung), two important items
in Indonesian agricultural tradition.
The construction began in 1961 under the direction of President Soekarno and the
monument was opened to the public in 1975. It is topped by a flame covered with gold foil.
The monument and museum is opened daily from 08.00 – 15.00 every day throughout the
week, except for the last Monday of the month the monument is closed.
E. Metode Pembelajaran:
∑ TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab, dan Presentasi
∑ Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
1. Media : Video dan Power Point Presentation
2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Belajar :
1. Bahasa Inggris. 2013. Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
2. Pengertian, Tujuan, Struktur, Ciri dan Contoh Deskriptive
text.2013 http://www.kursusmudahbahasainggris.com/2013/09/penge
rtian-tujuan-struktur-ciri-dan.html diakses pada 24 Agustus 2016
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
∑ Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran;
∑ Memotivasi siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi pembelajaran
dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional
dan 10 menit
internasional;
∑ Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya dan juga tentang
video deskripsi orang yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:
∑ Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Inti 1. Observing (Mengamati)
∑ Siswa menirukan contoh pengucapan kata dan kalimat yang ada dalam teks descriptive
tentang tempat wisata dunia dengan bimbingan guru.
∑ Siswa membaca beberapa deskripsi yang terdapat dalam buku teks tentang tempat wisata
dunia dengan bimbingan guru.
∑ Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
yang dibaca.
2. Questioning (Menanya)
∑ Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan.
∑ Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
deskriptif tentang tempat wisata dunia.
3. Collecting data (Mengeksplorasi)
∑ Siswa mengekplore gambar yang tentang berbagai tempat wisata dunia.
20 menit
10 menit
15 menit
∑ Siswa mendeskripsikan gambar tentang tempat wisata dunia.
∑ Siswa berpasangan menemukan informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial
dari teks deskripsi yang dilihat.
4. Associating (Mengasosiasi)
∑ Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis gambar tempat wisata dunia dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
∑ Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.
∑ Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
5. Communicating (Mengkomunikasikan)
∑ Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang tempat wisata dunia sesuai dengan panduan
yang disiapkan guru.
∑ Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dunia dan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang
dialami (learning journal).
10 menit
20 menit
Penutup
1. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang
telah dipelajari.
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi.
3. Siswa mengerjakan evaluasi.
4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.
5 menit
H. Penilaian hasil pembelajaran
Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas
∑ Pencapaian fungsi sosial
∑ Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif
∑ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
∑ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik)
∑ Melakukan monolog tentang deskripsi tempat wisata di depan kelas / berpasangan

∑ Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam membuat teks deskriptif
Speaking Rubric (Format 1)
No Aspects
A Grammar
B Vocabulary
C Comprehension
D Fluency
E Pronunciation
Rating Descriptions
5 A. Equivalent to that of an native speaker
B. Speech on all levels is fully accepted by educated native speakers
C. Equivalent to that of an native speaker
D. Has complete fluency
E. Equivalent to that of an native speaker
4 A. Able to use the language accurately on all levels
B. Can understand and participate in any conversation
C. Can understand any conversation
D. Able to use the language fluently on all levels
E. Errors in pronunciation are quiet rare
3 A. Control of grammar is good.
B. Able to speak the language with sufficient vocabulary
C. Comprehension is quiet complete
D. Can discuss particular interests of competence with reasonable ease
E. Errors never interfere with understanding and rarely disturb the native speakers
2 A. Can usually handle elementary constructions quiet accurately but does not have
thorough or confident control of grammar
B. Has speaking vocabulary sufficient to express himself simply with some circumlocutions
C. Can get the gist of most conversation of non-technical subject
D. Can handle with confidence but not with facility most social situations
E. Accent is intelligible though often quiet faulty
1 A. Errors in grammar are frequent
B. Speaking vocabulary inadequate
C. Can understand simple questions and statements if delivered with slow speech or
repetition
D. (no specific fluency description)
E. Errors in pronunciation are frequent but can be understood
c. Rubrik
2) Rubrik penilaian sikap siswa
No Nama Bertanggung Jujur Santun dalam Percay Kedisiplinan Nilai

Sisw Jawab berkomunikasi a diri
a
1.
2.
3.
4.
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik


NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN
Soal latihan pilihan ganda
Taj Mahal
Taj Mahal is regarded as one of the eight wonders of the world. It was built by a Muslim
Emperor Shah Jahan in the memory of his dear wife at Agra.
Taj Mahal is a Mausoleum that houses the grave of queen Mumtaz Mahal. The
mausoleum is a part of a vast complex comprising of a main gateway, an elaborate garden, a
mosque (to the left), a guest house (to the right), and several other palatial buildings. The Taj
is at the farthest end of this complex, with the river Jamuna behind it.
The Taj stands on a raised, square platform (186 x 186 feet) with its four corners
truncated, forming an unequal octagon. The architectural design uses the interlocking
arabesque concept, in which each element stands on its own and perfectly integrates with the
main structure. It uses the principles of self-replicating geometry and a symmetry of
architectural elements. Its central dome is fifty-eight feet in diameter and rises to a height of
213 feet. It is flanked by four subsidiary domed chambers. The four graceful, slender
minarets are 162.5 feet each. The central domed chamber and four adjoining chambers
include many walls and panels of Islamic decoration.
Taj Mahal is built entirely of white marble. Its stunning architectural beauty is beyond
adequate description, particularly at dawn and sunset. The Taj seems to glow in the light of
the full moon. On a foggy morning, the visitors experience the Taj as if suspended when
viewed from across the Jamuna river.
Instruction :
Read the text above in one minute and choose A, B, C, or D to answer questions numbers
2 – 4.
1. What is the text about?
a. Taj Mahal
b. Agra
c. Mosque
d. The Jamuna River
2. Who built Taj Mahal?
a. Mumtaz Mahal
b. The Queen
c. Shah Jahan
d. Agra
3. What is Taj Mahal?
a. A Mausoleum
b. A Mosque
c. A Garden
d. A Mall
4. Where is Taj Mahal located?
a. Agra
b. Jamuna
c. Jahan
d. Mumtaz
Read the text quickly until you find the clues to questions 5 up to 7 and then read carefully
the sentences containing the informations.
5. How long the diameter of Taj Mahal’s dome?
a. 58 feet
b. 213 feet
c. 186 feet
d. 160 feet
6. What is the concept that used in designing Taj Mahal?
a. Self-replicating geometry
b. Interlocking arabesque
c. Unequal octagon
d. Square platform
7. How can Taj Mahal seem glow in the light of the moon?
a. Because it has magic
b. Because it has miniarets
c. Because it is made of marble
d. Because of the interlocking arabesque concept

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Sekolah : SMA/SMK
Kelas/Semester : X/ 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1x pertemuan)
Skill Pembelajaran : Menulis (Writing skill)
1. Standar Kompetensi
• Menulis:12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-
hari.
2. Kompetensi Dasar
• 12.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
narrative, descriptive, dan news item.
3. Indikator Pencapaian Kompetensi

• Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita
• Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi
• Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi
• Menghasilkan teks berbentuk news item
• Menghasilkan teks berbentuk narrative
Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
• Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
• Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
• Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
• Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
• Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
4. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah
berita
• Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi
• Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi
• Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item
• Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative
5. Materi Pokok
• Identify factual meaning in the texts;
• Identify the structure of narrative texts;
• Reading and understanding narrative texts.
6. Metode Pembelajaran/Teknik:
Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL)
Strategi Pembelajaran : Cooperative Learning
7. Strategi Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
• Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
• Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
• Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
• Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
• Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech

dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah
deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news
item,dan narrative..
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present
dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks
berbentuk news item,dan narrative.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause
dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat
simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause
dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat
simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech
dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah
deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news
item,dan narrative..
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat
reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam
membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks
berbentuk news item,dan narrative.
8. Sumber/Bahan/Alat
 Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
 Tape
 Kamus
 Kaset/CD
 Tape/CD Player
 OHP/LCD
 Foto/ Poster
 Gambar
 Koran berbahasa Inggris
 Majalah
9. Penilaian
 Teknik : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian.
 Bentuk Instrumen : Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.
 Contoh Instrumen :
Change the following sentences into passive voice!
1. The cameraman takes the President’s several times.
2. A fire melts the wax statue at the House of Wax.
3. My brother buys me this new computer game.
4. She writes the beautiful story of prince and princesses.
5. The firefighters helps a family from being trapped in a ruin.


NIP. 19581001 198703 2 005 NIM. 2018 0111 024 044
LAMPIRAN

Laporan PLP Grescelia Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP Grescelia Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PRAKTIK

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)

Disusun Guna Memenuhi Salah Satu Syarat

KEMENTERIAN PENDIDKAN DAN KEBUDAYAAN

1. Nama Mahasiswa : Grescelia Eka Apriani Awulle

2. Nomor Induk Mahasiswa : 20180111024044

3. Jenjang Program : Strata Satu (S1)

4. Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris

5. Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Seni

6. Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

7. Universitas : Universitas Cenderawasih

8. Semester / Tahun Akademik : Ganjil/2021/2022

9. Sekolah Tempat Praktik : Kampus Universitas Cenderawasih

10. Dosen Pembimbing : Prof. Dr. Yohana S. Yembise, M.A.

Laporan ini telah diperiksa dan disetujui pada :

Ketua Program Studi Dosen Pembimbing

Drs. Benyamin Sahusilawane, M.Pd

Dr. Drs. C. Tanta, M.Si

NIP. 19640304 199103 1 005

Jayapura, 21 Desember 2021

Grescelia Eka Apriani Awulle

Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) ini merupakan salah

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) merupakan suatu syarat wajib yang

Keberhasilan dalam pendidikan sangat bergantung pada kualitas seorang

Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) ini dilaksanakan

B. Tujuan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

2. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa Fakultas keguruan dan Ilmu

4. Mengaplikasikan semua pengetahuan yang telah diperoleh selama di bangku

5. Menguasai berbagai keterampilan dasar mengajar.

C. Manfaat Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

1. Sebagai wahana untuk melatih kemampuan mengajar, mengelola administrasi

3. Sebagai wahana untuk melatih pengelolaan administrasi sekolah serta tugas

4. Manfaat lainnya dalam Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) ini semoga

D. Waktu Dan Tempat Pelaksanaan PLP

2. Tempat Pelaksanaan PLP

PROFIL PROGRAM STUDI

A. Identitas Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris

Tabel 2.2 di atas menunjukkan jumlah mahasiswa per angkatan berdasarkan

PELAKSANAAN PRORAM PENGALAMAN LAPANGAN

c. Praktek mengajar terbimbing daring 3 (RPP 3)

j. Praktek mengajar mandiri luring 3 (RPP 10)

1. Bagi kampus perlu mempertahankan kerja sama yang dilakukan dengan

Satuan Pendidikan : SMA/SMK

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Understanding Personal Letter

 Family letter: written to family members to share recent news

Kegiatan Inti (60Menit )

 Peserta didik menulis informasi yang diperoleh dari

Problem CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING DAN CREATIVITY

) Peserta didik memverifikasi hasil yang telah mereka

Peserta didik mengumpulkan hasil presentasi kepada guru

Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-

Mengetahui. Jayapura, 14 Desember 2021

Prof. Dr. Yohana S. Yembise, M.A. Grescelia Eka Apriani Awulle

Types of Personal Letters

1. What does the letter tell about ….

Kompleks Tiga Tujuh no. 60

What is the purpose of the text?

What is the types of the text?

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Dasar Indikator

1. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari 1.1.1 Mengikuti semua