Kisi-Kisi Dan Rancangan Soal 2020

KISI-KISI SOAL UP GKRA 2
No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

1 Disajikan narasi Profesionalisme guru Keinginan untuk selalu Salah satu hak guru Glickman (1981) Dalam setiap profesi Di kelas B2 terdapat
tentang peraturan adalah suatu proses menampilkan perilaku RA diatur dalam UU menegaskan bahwa ada jenis yang anak-anak yang berasal
dan perundangan, yang bergerak dari yang mendekati Nomor 14 Tahun 2005 seseorang akan bekerja professional dan yang dari Jawa, Sunda,
peserta ketidaktahuan standar ideal, pasal 14 ayat 1 adalah secara professional jika amatir. Salah satu ciri Batak dan lain
mengkonsepsikan (Ignorance) menjadi meningkatkan dan …. orang tersebut guru yang amatir sebagainya. Sebagai
peraturan dan tahu, dari memelihara citra A. Memperoleh memiliki …. adalah …. seorang guru, Bu Ratu
perundangan ketidakmatangan profesi, memanfaatkan penghasilan di A. High education A. Memandang tugas bersikap dengan
(Immaturity) menjadi setiap kesempatan atas kebutuhan B. Good salary sebagai bagian dari menghargai setiap
matang, dari diarahkan pengembangan hidup minimum C. Excellent service ibadah perbedaan asal peserta
oleh orang lain (Other- professional, mengejar dan jaminan D. Nice attitude B. Memandang profesi didik seperti yang
directedness) menjadi kualitas dan cita-cita kesejahteraan E. Ability and guru sebagai tercantum dalam
mengarahkan diri dalam profesi, sosial motivation panggilan jiwa Permendiknas Nomor
sendiri, merupakan memiliki kebanggaan B. Merencanakan C. Menganggap kerja 16 Tahun 2007. Yang
pandangan dari …. terhadap profesinya. pembelajaran, itu sebagai bentuk dilakukan Bu Ratu
A. UU Nomor 20 Sikap - sikap tersebut melaksanakan pengabdian merupakan ….
Tahun 2003 diatas merupakan proses D. Menjaga A. Kompetensi
B. Glickman cerminan dari guru pembelajaran yang lingkungan pedagogik
C. Rice dan professional yang bermutu, serta kerjanya tidak B. Kompetensi
Bishopirick memiliki …. menilai dan selalu rapi dan profesional
D. UU Nomor 14 A. Tanggung jawab mengevaluasi hasil teratur C. Kompetensi
Tahun 2005 B. Etos kerja yang pembelajaran E. Menganggap kerja kepribadian
E. Syafrudin Nurdin unggul C. Menjunjung tinggi itu nikmat dan D. Kompetensi sosial
C. Pengabdian peraturan menyenangkan E. Etika profesi Guru
D. Kode etik perundang-
E. Kompetensi undangan,
aplikatif hukum,dan kode
etik guru serta
nilai-nilai agama
dan etika
D. Meningkatkan dan
mengembangkan
kualifikasi
akademik dan
kompetensi secara
berkelanjutan
E. Memelihara dan
memupuk
persatuan dan
kesatuan bangsa
2 Disajikan beberapa Sigmun Freud Menurut Erickson, Menurut Piaget, anak Saat anak bermain, ia Anak usia dini adalah Nabil tidak tahu cara
informasi mengemukakan bahwa pada usia 3-6 tahun usia 2-7 tahun akan mengembangkan anak yang sedang menggunakan garpu
penyelenggaraan anak yang sedang orang tua sebaiknya memasuki tahap private speech membutuhkan upaya- dan sendok makan
pendidikan bagi senang menggigit dan memberikan praoperasional yang (pembicaraan pribadi) upaya pendidikan maka ia mengamati
anak usia dini menguyah termasuk kesempatan pada anak ditandai dengan …. yaitu suatu percakapan untuk mencapai cara Azka yang
disesuaikan dengan pada tahap …. untuk mengeksplorasi A. Anak memperoleh yang ditujukan kepada optimalisasi semua menggunakan sendok
tahap-tahap A. Oral dan mendorong pengetahuan dirinya sendiri. Teori aspek perkembangan dan garpu dengan baik.
perkembangan yang B. Anal permainan sosiodrama dengan tindakan ini diungkapkan oleh baik perkembangan Kemudian ia meniru
dilalui oleh anak C. Fallis serta pikiran imajinatif fisik …. fisik maupun psikis, cara Azka
usia dini.peserta D. Laten agar kemampuan B. Anak memperoleh A. Montessori yaitu intelektual, menggunakan sendok
memerinci tahapan E. Genital mental dan fisik anak dan mewujudkan B. Piaget bahasa, motorik, dan dan garpu tersebut saat
perkembangan yang dapat berkembang. Hal pengetahuan C. Bloom sosio emosional. Oleh ia makan nasi. Dari
dilalui oleh anak ini sejalan dengan teori melalui tindakan D. Vygotsky karenanya, untuk kejadian tersebut
Psikososial pada tahap simbolis seperti E. Sigmun Freud mencapai optimalisasi terdapat pengamatan
…. pengucapan kata- tersebut dan peniruan sehingga
A. Tahap kepercayaan kata penyelenggaraan merubah tingkah laku
B. Tahap C. Anak sudah mulai pendidikan anak usia Nabil. Hal ini sejalan
ketidakpercayaan menggunakan dini harus …. dengan teori ….
C. Tahap otonomi aturan-aturan yang A. Belajar melalui A. Psikoseksual
D. Tahap perasaan jelas dan logis bermain B. Psikososial
malu dan ragu D. Anak telah dapat B. Menggunakan C. Behavioristik
E. Tahap inisiatif dan melakukan lingkungan yang D. Perkembangan
perasaan bersalah pengklasifikasian, kondusif kognitif
pengelompokan C. Berorientasi pada E. Kematangan
dan pengaturan kebutuhan anak
masalah D. Mengembangkan
E. Anak sudah mampu kecakapan hidup
berpikir abstrak dan E. Menggunakn
logis dengan pembelajaran
menggunakan pola terpadu
berpikir
“kemungkinan”
3 Disajikan anak Bu Kokom mengajak Salah satu kegiatan Hari senin anak-anak Bu Guru Ani di sentra Jenis bermain anak Bermain playdogh,
diajak untuk anak kelas B untuk main dikelas adalah kelas A diajak bu balok mengajak anak yang dapat sangat bermanfaat bagi
bereksplorasi, bermain pasir pada mencampur warna, Kokom bermain tanah untuk bermain balok mengeksplorasi, anak, karena anak
menemukan, sentra bahan alam, anak – anak diberi liat sesuai kreasinya. membentuk rumah adat menemukan, dapat menemukan
memanfaatkan, dan anak dapat kesempatan untuk Anak terlihat sangat Jogjakarta. Bu Guru memanfaatkan dan sendiri
mengambil bereksplorasi dengan menggunakan berbagai gembira dan antusias juga memperbolehkan mengambil pengetahuannya, hal
menyimpulkan bermain pasir. Bu alat dan media dalam kegiatan anak-anak untuk menyimpulkan, tersebut merupakan
mengenai benda di Kokom melakukan sehingga anak mampu tersebut. menambahkan pernak yaitu..... prinsip-prinsip
sekitarnya. prinsip menyimpulkan bahwa Dalam hal ini bu pernik dari batu dan A. Bermain pasir pembelajaran, yaitu ...
pembelajaran…. warna merah bila Kokom telah mengajak ranting yang diambil B. Bermain peran A. Berorientasi pada
A. Berorientasi pada dicampur dengan anak untuk…. anak langsung dari C. Bermain petak kebutuhan anak
kebutuhan anak warna hijau akan A. Belajar melalui kebun sekolah. Dalam umpet B. Menggunakan
B. Belajar melalui menjadi kuning. Anak bermain hal ini, Bu ani D. Bermain pura-pura lingkungan yang
bermain tersebut melakukan B. Bermain sambil mengajak anak untuk E. Bermain kondusif
C. Menggunakan kegiatan dengan…. belajar …. sosiodrama C. Menggunakan
lingkungan yang A. Berorientasi C. Berorientasi pada A. Bereksplorasi pembelajaran yang
kondusif B. Bermain kebutuhan anak B. Berorientasi terpadu
D. Menggunakan C. Belajar D. Menggunakan C. Bermain D. Mengembangkan
pembelajaran yang D. Eksperimen pembelajaran D. Belajar berbagai kecakapan
terpadu E. Eksplorasi terpadu E. Memperhatikan hidup
E. Mengembangkan E. Lingkungan yang keamanan serta E. Belajar melalui
berbagai kecakapan kondusif kenyamanan bermain
hidup

4 Disajikan data Bu Kokom dalam Di dalam pembelajaran Pada saat kegiatan Disajikan data tentang Dalam kelas A pada Kegiatan belajar fisik
tentang lingkungan melakukan tema Profesi dikelas, main peran, Bagus lingkungan untuk hari ini akan belajar motorik kasar, bu
untuk pembelajaran bu Kokom hanya berdiam saja, memperhatikan disentra balok, bu Kokom mengajak anak
memperhatikan menggunakan media menyediakan baju lalu bu Kokom keamanan serta Kokom selalu keluar kelas/halaman
keamanan serta yang menarik dan polisi, baju pemadam bertanya kenapa dia kenyamanan yang mengingatkan pada sekolah, bu Kokom
kenyamanan yang dapat menyenangkan kebakaran, baju dokter, tidak ikut main, lalu dapat mendukung anak agar memakai menyiapkan bola,
dapat mendukung anak, maka bu guru.... baju dan pak tani, Bagus menjawab dia kegiatan belajar kaos kaki agar kakinya dimana anak
kegiatan belajar A. mengembangkan sehingga anak sangat tidak ikut main karena melalui tidak sakit/luka bila ditugaskan untuk
melalui berbagai kecakapan tertarik untuk dia tidak mendapatkan bermain.peserta didik tertimpa balok dan melempar dan
bermain.peserta hidup melakukan kegiatan. tempat untuk main merekontruksi dalam kegiatan main menagkap bola kepada
didik merekontruksi B. belajar melalui Hal tersebut peran, karena alatnya kenyamanan yang agar anak selalu teman yang
kenyamanan yang bermain merupakan salah satu tidak ada lagi. dapat mendukung bermain sesuai dengan dihadapannya sesuai
dapat mendukung C. menggunakan langkah dalam...... Hal tersebut akibat bu kegiatan belajar kesepakatan yang telah angka yang tertera
kegiatan belajar pembelajaran yang A. belajar melalui Kokom yang tidak …. melalui bermain. disepakati. Cara yang pada dada anak. Yang
melalui bermain terpadu bermain selalu memperhatikan Pernyataan diatas dilakukan bu Kokom dilakukan bu Kokom
D. menggunakan B. menggunakan anak adalah indikator dari.... termasuk..... termasuk....
lingkungan yang lingkungan yang A. kurang perhatian A. berbagai media A. memperhatikan A. mengembangkan
kondusif kondusif pada anak edukatif dan sumber keamanan serta berbagai kecakapan
E. fungsi C. pengertian, tujuan, B. merekontruksi belajar kenyamanan yang hidup
pengembangan fungsi, dan prinsip kenyamanan yang B. istilah pendidik dapat mendukung B. belajar melalui
anak usia Dini Pengembangan dapat mendukung pada PAUD kegiatan belajar bermain
Anak Usia Dini kegiatan belajar C. bermain melalui melalui bermain C. menggunakan
D. tema yang menarik melalui bermain belajar B. disajikan Tema pembelajaran yang
E. menyimpulkan C. melakukan belajar D. belajar melalui yang dibangun terpadu
benda disekitarnya melalui bermain bermain menarik D. menggunakan
E. penciptaan C. menyimpulkan lingkungan yang
lingkungan yang benda disekitarnya kondusif
kondusif D. fungsi E. f ungsi
pengembangan anak pengembangan
usia Dini anak usia Dini
E. memberi kebebasan
anak bermain

5 Disajikan Tema Dalam Tema tanaman Dalam memilih tema, Berikut adalah contoh Dalam tema Tanaman 1.Topik Dikelas hari ini ada
yang dibangun sub tema sayuran, guru memilih sesuai.... tema yang digunakan ciptaan Allah, dapat 2.Tema kegiatan menanam
menarik dan dapat topik yang dapat A. kedekatan anak di RA adalah.... diturunkan menjadi 3.Sub sub Tema pohon pepaya, Guru
membangkitkan digunakan adalah.... B. kondisi keuangan A. Aku hamba Alloh, Sub tema.... 4.Sub Tema mengajaka naknak
minat anak dan A. jenis, manfaat dan C. permintaan aku dan mainanku, A. sayuran Urutan yang bena dapat melakukan
bersifat kontekstual. unsur orangtua antariksa B. bagian tanaman dalam langkah-langkah menanam dibelakang/
Peserta didik B. bagian-bagian D. kondisi lingkungan B. Aku hamba Alloh, C. fungsi tanama mengambngkan tema kebun sekolah.
menelaah tema tanaman, dan E. minat guru Keluarga nabiku, D. bahaya tanaman. pembelajaran adalah .... Menanam pohon
dalam kurikulum manfaat sahabat-sahabat E. cara mensyukuri A. 3-4-2-1 pepaya termasuk dalam
C. anggota keluarga, nabi tanaman B. 1-2-3-4 sub tema dari....
kesukaan, dan C. Aku hamba Alloh, C. 2-4-3-1 A. Tanaman
fungsi Keluarga sakinah, D. 2-3-4-1 B. Tanaman buah
D. jenis, macam, dan sekolahku E. 2-1-3-4 C. Tanaman sayur
fungsi D. Binatang ciptaan D. Tanaman ciptaan
E. kesukaan, alat Alloh, Tanaman Allah
main, dan Bagian- karunia Alloh, E. Tanaman obat
bagian tanaman dunia lain
E. Negaraku, binatang
ciptaan Allah,
antariksa
6 Disajikan studi Bu Tatik adalah guru Di sentra main peran, Setiap pagi di RA Setiap pagi di RA
kasus Anak dapat RA Mutiara Hati 2, bu guru mengajak anak Mutiara Hati 2, anak- Mutiara Hati 2, anak-
menolong diri setiap hari Jumat Bu untuk berperan sesuai anak datang kemudian anak datang kemudian
sendiri, mandiri dan Tatik mengajak anak- peran di keluarga. meletakkan sepatu dan meletakkan sepatu dan
bertanggungjawab anak untuk membawa Anak-anak ada yang sandalnya di rak yang sandalnya di rak yang
serta memiliki sikat cuci untuk berperan menjadi ayah, telah tersedia. Anak telah tersedia. Anak
disiplin diri. Peserta digunakan mencuci Gambar disamping ibu dan anak. Mereka sudah terbiasa Gambar disamping sudah terbiasa
didik sandal anak masing- merupakan salah satu memakai baju dan melakukannya. adalah merupakan melakukannya.
mendemontrasikan masing. Prinsip-prinsip kegiatan yang mengancingkan baju Sehingga menjadi salah satu kegiatan Sehingga menjadia
berbagai kecapakan pembelajaran yang menunjang dalam sendiri, menyeterika kebiasaan. Hal tersebut yang menunjang dalam kebiasaan.
hidup diterapkan oleh Bu prinsip-prinsip dan melipat baju adalah salah satu cara prinsip-prinsip Hal tersebut adalah
Tatik adalah …. pembelajaran, yaitu sendiri. Prinsip- guru dalam.... pembelajaran, yaitu Mengembangkan
A. belajar melalui prinsip.... prinsippembelajaran A. menggunakan prinsip.... kecakapan hidup anak
bermain A. menggunakan yang telah diterapkan pembelajaran A. menggunakan yang dilakukan melalui
B. menggunakan pembelajaran guru adalah …. terpadu pembelajaran ….
Pembelajaran terpadu A. mengembangkan B. belajar melalui terpadu A. demonstrasi
terpadu B. belajar melalui berbagai bermain B. belajar melalui B. pembiasaan
C. mengembangkan bermain Kecakapan Hidup C. berorientasi pada bermain C. test
berbagai C. berorientasi pada B. menggunakan kebutuhan Anak C. berorientasi pada D. observasi
Kecakapan Hidup kebutuhan Anak Pembelajaran D. menggunakan kebutuhan anak E. peraturan
D. berorientasi pada D. benggunakan terpadu lingkungan yang D. menggunaan
kebutuhan Anak lingkungan yang C. belajar melalui kondusif lingkungan yang
E. menggunakan kondusif bermain E. mengembangkan kondusif
lingkungan yang E. mengembangkan D. berorientasi pada berbagai E. mengembangkan
kondusif berbagai kebutuhan Anak Kecakapan Hidup berbagai
Kecakapan Hidup E. menggunakan Kecakapan Hidup
lingkungan yang
kondusif
7 Disajikan data Bu Tatik hari ini ingin Anak kelompok B Kemampuan mengenal APE menjahit yang Bu Tatik akan
konsep menyampaikan konsep melakukan kegiatan konsep penjumlahan digunakan guru dalam mengembangkan aspek
pembelajaran dapat tentang warna primer mencari daun-daun pada anak kelompok B kegiatan main dapat bahasa anak, maka
dikuasai dengan dan warna skunder di kering di kebun masih belum mengembangkan APE yang dapat
baik oleh anak-anak sentra Bahan Alam. belakang sekolah, berkembang sesuai aspek.... digunakan adalah....
bila guru Penyampaian yang untuk membuat harapan. Hari ini Bu A. bahasa A. kartu kata
menyajikan dilakukan Bu Tatik wayang daun. Tatik membawa APE B. sosial emosional B. kartu angka
kegiatan–kegiatan adalah dengan cara Kemudian wayang papan hitung ajaib, C. kognitif C. kartu geometri
yang menyenangkan bermain pencampuran tersebut digunakan anak sangat antusias Gambar di atas adalah D. seni D. kartu menjahit
peserta didik warna dasar. Anak anak untuk kegiatan menggunakan APE salah satu APE yang E. fisik motorik E. kartu bilangan
memperagakan merasa senang dengan bercerita. tersebut. Penggunaan dapat digunakan untuk
media APE kegiatan dan media Berdasarkan hal APE papan hitung mengembangkan
yang dipakai Bu Tatik. tersebut, guru telah ajaib pada kegiatan aspek....
Prinsip pembelajaran melakukan prinsip belajar dapat A. bahasa
yang dilakukan pembelajaran yaitu.... meningkatkan B. sosial emosional
adalah.... A. mengembangkan kemampuan anak C. kognitif
A. menggunakan berbagai mengenal konsep D. seni
berbagai media kecakapan hidup penjumlahan dengan E. fisik motorik
edukatif dan B. berorientasi pada baik. Berdasarkan
sumber belajar kebutuhan anak upaya yang dilakukan
B. mengembangkan C. menggunakan Bu Tatik tersebut,
berbagai lingkungan yang prinsip pembelajaran
kecakapan hidup kondusif yang digunakan
C. berorientasi pada D. menggunakan adalah....
kebutuhan Anak pembelajaran A. mengembangkan
D. menggunakan terpadu berbagai
lingkungan yang E. menggunakan kecakapan hidup
kondusif berbagai media B. menggunakan
E. menggunakan edukatif dan berbagai media
pembelajaran sumber belajar edukatif dan
terpadu sumber belajar
C. berorientasi pada
kebutuhan anak
D. menggunakan
lingkungan yang
kondusif
E. menggunakan
pembelajaran
terpadu

8 Disajikan informasi Perhatikan Guru yang mengajar di Guru yang mengajar di Guru memiliki sebutan Guru tamu dapat Ibu ani mengajar di
terdapat berbagai identifikasi berikut! Sanggar Kegiatan Kelompok Bermain yang berbeda tetapi disebut juga sebagai Kelompok Bermain
sebutan yang 1) Orang yang Belajar disebut…. disebut…. bermakna sama …. Ceria. Ibu Ani disebut
berbeda tetapi memiliki kharisma A. tutor A. tutor diantaranya adalah.... A. tutor juga....
memiliki makna hingga perlu B. narasumber B. narasumber A. pendidik, pamong B. narasumber A. guru
sama bagi pendidik diteladani C. pendidik C. pendidik belajar, tutor, C. pendidik B. fasilitator
di PAUD. Peserta 2) orang yang memiliki D. guru PNS D. guru PNS audiens D. guru C. pamong
didik memberi kemampuan E. pamong Belajar E. pamong Belajar B. pamong belajar, E. pamong D. tutor
argumetasi merancang program pendidik, ustadz, E. kader
mengenai istilah pembelajaran dan fasilitator
pendidik menata ruang kelas C. audiens, tutor,
3) Jabatan atau profesi fasilitator
yang memerlukan D. pamong belajar,
keahlian khusus. guru, moderator
Berdasarkan uraian di E. pendidik, inisiator,
atas menunjukkan mediator, tutor
identifikasi dari
seorang....
A. pendidik
B. pamong Belajar
C. guru
D. fasilitator
E. tutor
9 Disajikan informasi Wali murid RA An Salah satu program Andi seorang anak Bu Dina mengajak Pihak sekolah akan Mengembangkan
dan Nuur mengikuti yang dapat dilakukan berusia 5 tahun, namun anak-anak menari, mengadakan sebuah berbagai potensi
mengembangkan kegiatan seminar pihak sekolah untuk Andi belum dapat bermain bola, menulis kegiatan yang bekerja perkembangan anak
pengetahuan “Cara Mendidik Anak mengetahui latar berbicara dengan dan mewarnai. sama dengan pihak sejak dini sebagai
dan pemahaman Secara Islami”. belakang kehidupan lancar. Langkah yang Kegiatan tersebut puskesmas dan orang persiapan pendidikan
orang tua dan guru Kegiatan tersebut anak dalam keluarga dapat dilakukan guru bertujuan untuk tua. Salah satu kegiatan ke jenjang selanjutnya
serta pihak-pihak dilakukan oleh sekolah adalah…. dalam menyampaikan meningkatkan…. yang dapat dilakukan dan dapat
yang terkait dengan dengan tujuan dapat A. kegiatan parenting permasalahan Andi A. keterampilan adalah… menyesuaikan diri
pendidikan. Peserta meningkatkan B. pemberian makanan kepada orang tua tubuh A. bermain peran dengan lingkunganya
didik pengetahuan orang tua tambahan adalah…. B. pemahaman bahasa menjadi dokter dan adalah pengertian
memproyeksikan tentang pendidikan C. mengadakan A. menulis di buku C. berpikir logis pasien dari….
informasi data anak usia dini. kegiatan outing penghubung D. mengenal dan B. sosialisasi A. strategi belajar
tersebut Program yang class B. rapat guru percaya akan pemenuhan gizi paud
dilakukan oleh sekolah D. mengadakan C. karyawisata ciptaan tuhan seimbang B. tujuan pendidikan
termasuk dalam kegiatan D. pembuatan E. mengenal C. mengadakan paud secara
kegiatan…. karyawisata fortopolio lingkungan alam kegiatan outing umum
A. parenting E. kunjungan ke E. rapat dengan class C. arti paud
B. karyawisata rumah siswa komite D. mengadakan D. pembelajaran paud
C. penampilan drama kegiatan E. fungsi
anak karyawisata pembelajaran paud
D. pelaporan hasil E. kunjungan ke
perkembangan puskesmas
anak
E. pemberian gizi
pada anak
10 Disajikan informasi Menceritakan kembali Anak usia dini Salah satu faktor yang Salah satu cara untuk Kegiatan menari, Beberapa kegiatan
anak usia dini dalam dongeng atau cerita merupakan peniru mempengaruhi mengetahui bermain drama, yang dilakukan anak
perkembangannya yang pernah didengar ulung. “Model ideal” kemampuan anak pertumbuhan anak usia bermain musik, seperti menghitung
melalui proses adalah tahap untuk peniruan dan dalam bersosialisasi dini adalah …. menggambar adalah jumlah gambar buah
pembinaan tumbuh perkembangan bahasa pengidentifikasian adalah…. A. Mengukur tinggi kegiatan untuk dan mengurutkan
kembang dari 0 anak usia.... perilaku pada anak usia A. Fasilitas di sekolah dan berat badan meningkatkan benda dari yang kecil
sampai 6 tahun A. 1-2 tahun dini adalah.... B. Pekerjaan orang tua anak kemampuan.... ke besar adalah
secara menyeluruh. B. 2-3 tahun A. Pola hidup C. Lingkungan B. Mengukur A. Seni kemampuan anak
Peserta didik C. 3-4 tahun disekolah sekolah kemampuan anak B. Bahasa dalam bidang....
merancang proses D. 4-5 tahun B. Pola hidup orang D. Kegiatan dalam mengenal C. Kognitif A. Seni
pembinaan tumbuh E. 5-6 tahun tua pembelajaran yang angka 1-10 D. Sosem B. Bahasa
kembang dari 0 C. Pola hidup di dilakukan C. Melakukan E. NAM C. Kognitif
sampai 6 tahun masyarakat E. pengamatan D. Sosem
secara menyeluruh D. Sosialisasi dengan F. Fasilitas yang terhadap cara anak E. NAM
teman sebaya tersedia di berteman
E. Pembelajaran di lingkungan main D. Melihat hasil karya
sekolah anak dalam
menggambar bebas
E. Melakukan
penugasan kepada
anak untuk
melompat
11. Disajikan data Perhatikan ciri-ciri Dibawah ini adalah Perhatikan ciri-ciri Lingkup Syafiiq dapat bermain Perkembangan bahasa
berbagai perkembangan berikut termasuk ciri-ciri anak perkembangan berikut perkembangan pada secara bersama – sama yang sesuai untuk anak
pengembangan anak ini : usia 5-6 tahun. ini : pertumbuhan anak dengan teman usia 4-5 tahun adalah
usia dini memiliki 1. Berusaha 1. Anak menyanyi 1.Mengekspresikan adalah .… sebayanya, dan Syafiiq .…
aturan – aturan yang mengangkat kepala sambil mengerjakan berbagai reaksi emosi A. sosial-emosional, tidak saling berebut A. mengerti beberapa
disesuaikan dengan saat ditelungkupkan sesuatu (senang, marah, kognitif, seni, mainan. Uraian perintah secara
karakteristik anak. 2. Menoleh ke kanan 2. Membentuk sesuatu takut, kecewa) bahasa tersebut merupakan bersamaan
Peserta didik dan ke kiri seperti benda 2.Menunjukkan reaksi B. moral, bahasa, fisik pengembangan dari B. mengenal
merekonstruksi 3. Berguling miring ke aslinya menerima atau motorik, seni aspek.… perbendaharaan
pengembangan anak kanan dan ke kiri menggunakan menolak kehadiran C. kognitif, bahasa, A. kognitif kata mengenai
usia dini memiliki Ciri tersebut berbagai media orang lain seni, nilai agama B. bahasa kata sifat (nakal,
aturan – aturan yang merupakan Ciri-ciri tersebut 3.Bermain bersama D. nilai agama, C. sosial-emosional pelit, baik hati,
disesuaikan dengan perkembangan fisik termasuk pada aspek teman dengan sosial-emosional, D. nilai agama berani, baik, jelek,
karakteristik motorik pada anak perkembangan…. mainan yang sama fisik motorik, E. seni dsb)
usia.… 4.Meniru perilaku kognitif, bahasa, C. pura-pura membaca
A. 3 bulan A. bahasa orang dewasa yang seni cerita bergambar
B. 3-6 bulan B. seni pernah dilihatnya E. nilai agama, sosial- dalam buku dengan
C. 6-9 bulan C. fisik motorik 5.Makan dan minum emosional, fisik kata-kata sendiri
D. 9-12 bulan D. kognitif sendiri motorik, kognitif, D. memahami perintah
E. 12-18 bulan E. sosial emosional Ciri tersebut bahasa sederhana seperti
merupakan STTPA letakkan mainan di
untuk anak usia 18 – atas meja, ambil
24 bulan dengan aspek mainan dari dalam
perkembangan .… kotak
A. kognitif E. menjawab
B. bahasa pertanyaan dengan
C. fisik motorik kalimat pendek
D. sosial-emosional
E. nilai agama

12. Disajikan data Pada bulan Desember Perhatikan tabel data Perhatikan tabel data Setiap bulan bu Andri Menurut A.E. Gejala yang terjadi
perubahan 2018, Rita berusia 5 pengukuran berat ukuran lingkar kepala akan mengukur Sinolungan, pada pertumbuhan
kuantitatif, tahun 6 bulan memiliki badan dan tinggi badan pada anak kelas A1 pertumbuhan anak – pertumbuhan anak adalah adanya….
pertambahan dalam tinggi badan 120 cm, pada anak kelas B1 berikut ini : anak di kelas. Untuk menunjuk pada A. Penambahan/
ukuran dan struktur. kemudian pada bulan berikut ini: Nama Lingkar mengetahui berat kuantitatif, yaitu yang kenaikan
Peserta didik Juli 2019 tinggi badan Nama BB TB Anak Kepala badan anak, maka bu dapat dihitung atau B. Pengurangan
merancang Rita menjadi 125 cm. Anak (kg) (cm) Zidan 40 andri mengukur diukur. Apa saja yang C. Tetap
perubahan Perubahan tinggi Zidan 15 110 Rina 48 menggunakan…. diukur pada D. Stagnansi
kuantitatif, badan Rita dapat Mulia 21 116 Dito 49 A. Infantometer pertumbuhan anak…. E. Pengganti
pertambahan dalam disebut sebagai…. Doni 22 118 Reza 45 B. Meteran baju A. Berat badan
ukuran dan struktur A. Perubahan anak Reza 19 119 Nani 45 C. Timbangan B. Tinggi badan
B. Pertumbuhan Nani 20 115 Yuli 51 D. Stadiometer C. Lingkar kepala
anak Yuli 17 112 Dari data tersebut, E. Termometer D. Lingkar dada
C. Perubahan proporsi Dari data tersebut, berat badan dan tinggi E. Semuanya benar
D. Pengasuhan anak berat badan dan tinggi badan anak yang
badan anak yang sesuai dengan
sesuai dengan pertumbuhan anak usia
pertumbuhan anak usia 4-5 tahun adalah….
5-6 tahun adalah….
A. Zidan, Mulia, Doni A. Zidan, Rina dan
B. Mulia, Doni, Reza Dito
C. Yuli, Zidan, Reza B. Reza, Nani, Yuli
D. Doni, Reza, Nani C. Rina, Dito, Yuli
E. Mulia, Doni, Nani D. Nani, Yuli, Reza
E. Zidan, Nani, Dito
13. Diberikan Anak dapat bermain Perkembangan anak Anak Usia Dini Memiliki pola Perkembangan Perubahan-perubahan
penjelasan tentang bersama dengan teman didik bergantung pada menurut NAEYC pertumbuhan dan berbagai aspek dari tertentu pada
proses perubahan sebayanya dan anak kondisi kehidupan (National Association perkembangan fisik seorang individu anak perkembangan anak
yang merujuk ke tidak saling berebut individu, Educational Young (koordinasi motorik tidak terjadi secara usia dini yang terjadi
bagaimana orang mainan. Uraian perkembangan dapat Children) merupakan halus dan kasar), terpisah tetapi berjalan dalam sepanjang siklus
tumbuh, tersebut merupakan mengambil banyak sosok individu yang kecerdasan (daya pikir, secara …. kehidupan anak sejak
menyesuaikan diri, pengembangan dari jalan. Sifat dari sedang menjalani suatu daya cipta, kecerdasan A. Separate lahir hingga usia
dan berubah aspek.... perkembangan tersebut proses perkembangan emosi, kecerdasan B. Holistik delapan tahun adalah
sepanjang A. Bahasa adalah …. dengan pesat dan spiritual), sosial- C. Terpilih ….
perjalanan B. Seni A. Kaku fundamental bagi emosional (sikap dan D. Selected A. Perubahan yang
hidupnya, melalui C. Sosial Emosional B. Baku kehidupan selanjutnya. perilaku serta agama), E. Terpisah tidak dapat
perkembangan fisik, D. Fisik Motorik C. Fleksibel Perekembangan bahasa dan komunikasi berulang, tidak
perkembangan Halus D. Tidak luwes tersebut berada pada yang khusus sesuai dapat diputar
kepribadian, E. Nilai Moral E. Unflexible rentang usia .… dengan tingkat kembali, dan
perkembangan A. 1-3 Tahun pertumbuhan dan bersifat tetap
sosioemosi, B. 0-4 Tahun perkembangan yang B. Perubahan dapat
perkembangan C. 0-2 Tahun sedang dilalui oleh diulang, fleksibel,
kognisi (pemikiran), D. 1-2 Tahun anak tersebut dan dapat diputar
dan perkembangan E. 0-8 Tahun merupakan kelompok kembali
bahasa. peserta anak yang berada C. Perubahan tidak
didik dalam proses dapat diulang,
mengorganisasikan pertumbuhan dan kaku, tidak dapat
proses perubahan perkembangan yang diputar kembali
yang merujuk ke bersifat…. D. Perubahan tidak
bagaimana orang A. Unik dapat diulang,
tumbuh, B. Biasa kaku, dapat diputar
menyesuaikan diri C. Fleksibel kembali
D. Plastis E. Perubahan yang
E. Dominan dapat berulang,
dapat diputar
kembali, dan
bersifat tidak tetap
14. Disajikan penjelasan 1. Kualitatif Perhatikan pernyataan Perubahan Pertumbuhan dan Perkembangan Perhatikan pernyataan
bahwa setiap 2. Kuantitatif berikut ini pengetahuan dan perkembangan merupakan perubahan berikut
perubahan yang 3. Sistematis 1. Anak mampu kemampuan anak dari merupakan dua baik secara kualitatif 1. Bu Sika mengukur
dialami anak usia 4. Beraturan berguling kemudian yang bersifat sederhana peristiwa yang sifatnya maupun kuantitatif, bayi tanpa pakaian
dini memiliki ciri- Yang termasuk ciri-ciri tengkurep berkembang ke arah berbeda tetapi maka yang dimaksud atau hanya
ciri khusus dalam dari perkembangan 2. Anak tumbuh gigi yang lebih kompleks gejalanya sama yaitu degan perkembangan menggunakan
kejadiannya. Peserta adalah…. 3. Anak mampu berlari dan berkesinambungan adanya …. adalah bertambahnya popok yang kering.
didik A. 1,3 4. Anak mencapai merupakan ciri lain A. Pembesaran kemampuan (skill) 2. Bu Sika meletakkan
memperbandingkan B. 1,2 berat tubuh ideal dari perubahan yang B. Kenaikan dalam …. bayi di tengah alat
perubahan yang C. 2,3 5. Anak belajar terjadi, C. Penambahan A. Struktur dan pengukur.
dialami anak usia D. 3,4 mengucap syukur artinya perubahan itu D. Perubahan fungsi tubuh 3. Bu Sika melakukan
dini E. 2,4 Dari pernyataan diatas, berlangsung secara …. E. Penurunan B. Struktur tubuh pengukuran dengan
yang termasuk dalam A. Kebetulan C. Fungsi tubuh 2 temannya, 1 orang
perkembangan B. Tidak seimbang D. Gerak tubuh bertugas mengukur
adalah…. C. Beraturan E. Psikis berat badan bayi
A. 1,2,3 D. Spontan dengan hati-hati,
B. 1,3,5 E. Acak sedangkan 1 orang
C. 2,3,4 lainnya bertugas
D. 3,4,5 mencatat hasil
E. 1,4,5 pengukuran.
4. Bu Sika
membacakan
pengukuran dengan
ketelitian.
Prosedur yang
dilakukan Bu Sika
termasuk mendeteksi
tumbuh kembang anak
usia dini dalam
pengukuran ….
A. Umur anak
B. Panjang bayi
C. Lingkar kepala
D. Tinggi bayi
E. Berat bayi
15. Disajikan data Salah satu faktor yang 1. Suhu Kebutuhan –kebutuhan 1. Sebagai sumber zat 1. Memberikan gizi Pak Hasan mempunyai
pertumbuhan dan mempengaruhi 2. Cuaca dasar yang harus tenaga yang baik kebiasaan membaca
perkembangan anak perkembangan anak 3. Keadaan geografis dipenuhi agar tumbuh 2. Sebagai zat 2. Menjaga dirumahnya. Kebiasaan
usia dini akan usia dini adalah faktor Uraian di atas kembang anak menjadi pengatur kebersihan tersebut akhirnya ditiru
berjalan dengan baik hereditas, dicirikan merupakan beberapa optimal adalah… 3. Sebagai zat perseorangan / diri oleh Fatih (anaknya).
atau sebaliknya. dengan …. faktor yang A. Fisik-biologis, pembangun lingkungan yang Fatih sangat menyukai
Peserta didik A. Totalitas mempengaruhi kasih sayang- Pernyataan di atas bersih kegiatan membaca.
memerinci karakteristik pertumbuhan dan emosi, stimulasi/ merupakan fungsi 3. Memberikan Dari cerita di atas dapat
perkembangan anak individu yang perkembangan anak rangsangan dari…. kekebalan melalui disimpulkan bahwa
diwariskan orang yakni…. B. Fisik –biologis, A. Imunisasi imunisasi. perkembangan dapat
tua kepada anak A. Faktor lingkungan nutrisi, imunisasi, B. Deteksi tumbuh Pernyataan di atas dipengaruhi oleh….
atau keluarga kebersihan badan kembang dini termasuk tahap …. A. Lingkungan
keturunannya. B. Faktor lingkungan C. Disayang, dihargai, C. Lingkungan yang penyebaran penyakit keluarga
B. Semua faktor yang sekolah dilatih sehat A. Pencegahan B. Heriditas
berada di luar diri C. Faktor lingkungan D. Belajar dan makan D. ASI skunder C. Lingkungan Alam
anak dalam proses tempat bermain sehat E. Zat gizi B. Pencegahan D. Lingkungan
perkembangannya. D. Faktor E. Belajar, nutrisi dan utama. Sekolah
C. Pola asuh orang tua lingkungan alam dipaksa C. Pencegahan luar E. Lingkungan sosial
D. Pengaruh letak E. Faktor linkungan D. Pencegahan
geografis tempat budaya primer
tinggal anak. E. Pencegahan tertier
E. Sifat yang
diwariskan dari
garis keturunan.
16 Mengkombinasikan Damar bermain bola di Tingkat pencapaian Tina seoarang anak Seorang anak yang Menurut Piaget, anak Nilam memiliki
perkembangan halaman sekolah. dalam perkembangan usia 5 tahun. Tina mampu menggunakan melewati tahap yang karakteristik
moral AUD Ketika menendang moral untuk anak usia sering kali datang pengetahuannya untuk berbeda dalam cara 1. Hormat pada guru
bola dia tidak sengaja 5-6 tahun adalah …. terlambat ke sekolah. mengetahui mana yang berfikir tentang dan orang tua
memecahkan kaca A. Mengetahui agama Untuk baik dan mana yang moralitas. Tahap 2. Menghargai teman
jendela kelas. Bu Nani yang dianutnya mengembangkan nilai buruk, serta memilih heteronom biasanya 3. Memiliki perilaku
bertanya siapa yang B. Berperilaku kedisplinan maka perlu untuk melakukan suatu terjadi pada anak usia yang
telah memecahkan jujur, penolong, menerapkan strategi perbuatan tanpa …. mencerminkan
kaca jendela tersebut. sopan, hormat …. paksaan. Hal ini A. 2-4 Tahun sikap jujur
Damar mengakui dan sportif A. Menegur dengan menunjukan bahwa B. 4-7 Tahun 4. Bersikap sopan
bahwa dia yang C. Meniru gerakan keras agar Tina anak tersebut C. 4-8 Tahun terhadap guru dan
memecahkan kaca ibadah tidak terlambat memiliki…. D. 8-12 Tahun orang tua.
jendela kemudian D. Mengucapkan doa datang ke sekolah A. Kesadaran moral E. 12-15 Tahun Aspek perkembangan
meminta maaf. sebelum/ sesudah lagi. B. Kesadaran berbuat yang telah dicapai oleh
Aspek moral yang kegiatan B. Memberi anak C. Kemampuan Nilam adalah ….
ditunjukan oleh Damar E. Menyebutkan kesempatan untuk membedakan A. Aspek moral
adalah …. nama-nama sharing tentang D. Kemampuan B. Aspek sosial
A. Perilaku jujur malaikat perasaan dalam bertindak C. Aspek Bahasa
B. Penolong lingkungan yang E. Kemampuan D. Aspek kognitif
C. Mandiri nyaman dan aman. memecahkan E. Aspek fisik motorik
D. Sopan C. Mengundang teman masalah
E. hormat yang berbeda
budaya,
mengembangkan
rasa nasionalisme
D. Mengembangkan
aturan kelas
bersama
E. Memberi
kesempatan pada
anak untuk
mengemukakan
pendapat,
bereksperimen
dalam belajar.

17. Menyimpulkan Bu yuni sedang Metode dalam Suatu tindakan yang Ibu Ani selalu Kohlberg berpendapat Dalam peningkatan
teori perkembangan bercerita di dalam penanaman nilai moral dilakukan oleh mebgucapkan “tolong” bahwa moral anak usia kecerdasan moral anak
moral anak usia dini kelas tentang kisah pada anak usia dini seseorang yang saat meminta anak dini termasuk dalam usia dini, pendidik
Monyet yang licik dan diantaranya yaitu.... mempunyai nilai benar melakukan sesuatu. tahap penalaran harus memiliki
kura-kura yang lugu. atau salah, baik dan Hal itu dilakukannya moral.... keahlian dalam
Bu yuni sedang A. Pembiasaan buruk, layak atau tidak pada semua nak perilaku positif dann
B. Lembar kerja A. Konvensional
menyampaikan pesan C. Penugasan layak, adalah didiknya tanpa melengkapinya dengan
B. Heteronomous
kepada siswa tentang D. Pendekatan pengertian dari.... terkecuali. Tindakan C. Prakonvensional sikap sabar dan
pembelajaran.... E. Tanya jawab ibu Ani tersebut D. Autonomous konsisten. Hal itu
A. Undang-undang
mencerminkan E. Praheteronomous termasuk peran
A. Agama B. Tata tertib
C. Adat istiadat pembentukan karakter sebagai....
B. Moral
C. Bahasa D. Moral pada anak usia dini
A. Pelatih
D. Sosial E. Sopan santun melalui....
B. Pembimbing
E. Kognitif C. Penilai
A. Modelling
B. Konsistensi D. Model
C. Permisif E. Pelaksana
D. Otoriter
E. Pendekatan
18. Menyimpulkan Dengan kegiatan Salah satu bentuk Untuk Mulai meniru gerakan Perilaku beragama Seorang anak takut
teori perkembangan outbond, anak-nak peristiwa keagamaan mengembangkan aspek berdoa, adalah salah anak usia dini kepada kemurkaan
agama dapat mendekatkan diri yang bisa diajarkan perkembangan agama satu ciri perkembangan dikembangkan melalui Allah serta adanya
dengan alam dan kepada siswa RA pada anak, pembiasaan nilai-nilai agama dan proses imitasi, yaitu ketakukan akan
memahami ciptaan adalah.... yang dapat dilakukan moral anak usia.... proses..... neraka. Hal tersebut di
Allah. Kegiatan oleh guru adalah ..... atas termasuk kepada
A. Perayaan hari A. 1-2 tahun A. Penerapan
tersebut dapat konsep pada tahap
besar Islam A. Berterimakasih jika B. 2-3 tahun B. Penyerapan
mengembangkan aspek B. Perayaan C. 3-4 tahun C. Peniruan perkembangan.......
diberi
…. pernikahan B. Meminta maaf D. 4-5 tahun D. Pengidolaan
A. Konvensional
C. Perayaan syukuran ketika bersalah E. 5-6 tahun E. Pembelajaran
A. Agama B. Prakonvensional
D. Perayaan ulang C. Mengalah
B. Moral C. Realistic
tahun D. Berdoa sebelum
C. Sosial D. Fairy tale
E. Perayaan makan
D. Bahasa E. Autonomous
kemerdekaan E. Bersabar
E. Kognitif
19 Disajikan pola Metode yang paling Bu Tika menutup Berdoa sebelum dan Perkembangan moral Dika anak yang baik, Bu Bela mengajak
pengembangan cocok digunakan untuk kegiatan akhir dengan sesudah belajar, berdoa erat kaitannya dengan dika selalu mau anak untuk
perkembangan nilai- mengembangkan nilai- bercerita berjudul sebelum makan dan perkembangan… mengalah, suka memperhatikan sebuah
nilai moral pada anak “Harimau yang minum, mengucap A. Fisik kerjasama, senang tayangan dari CD,
nilai moral melalui
usia dini adalah…. Sombong”. Pada cerita salam kepada guru dan B. Motorik tolong menolong, dan kemudian setelah
metode-metode, A. Karya wisata tersebut, bu tika telah teman, merapikan C. Kognitif menghormati teman. selesai anak diajak
peserta didik B. Bermain Peran mengembangkan mainan setelah belajar, D. Sensori Perkembangan nilai berdiskusi dengan guru
memerinciperkemba C. Bernyanyi perkembangan nilai berbaris sebelum E. Sosial emosional moral yang dimiliki tentang isi tayangan
ngan nilai moral D. Proyek moral AUD dengan masuk kelas termasuk Dika termasuk dalam CD tersebut.
E. Pembiasaan menggunakan metode termasuk metode…. Perkembangan nilai
…. perkembangan nilai A. Bermain moral yang
A. Bercerita moral AUD pada B. Bercerita dikembangkan Bu Bela
B. Bermain peran metode …. C. Pembiasaan termasuk metode ….
C. Karya wisata A. Bermain Peran D. Bermain Peran A. Bercerita
D. Bernyanyi B. Bercerita E. Proyek B. Pembiasaan
E. Proyek C. Pembiasaan C. Bermain peran
D. Bernyanyi D. Berdiskusi
E. Karya wisata E. Proyek
20. Disajikan Pendekatan Perkembangan agama Salah satu metode yang Agama merupakan Pengembangan nilai Berikut ini yang
pengembangan keteladanan dapat anak berlagsung memungkinkan anak pondasi awal untuk agama pada anak usia termasuk metode
perkembangan nilai- diberikan melalui memalui interaksi anak untuk menyatu dengan menanamkan rasa dini dapat dilakukan pengembangan nilai
nilai agama melalui kisah-kisah para Nabi, dengan lingkungan alam yang dapat keimanan pada diri melalui modelling, agama dan moral anak
sahabat dan tokoh
metode-metode. yang menyediakan digunakan agar anak anak. Dalam agama dimana anak belajar usia dini adalah.....
lainnya melalui vido.
Peserta didik Hal tersebut dilakukan konten agama. memahami ciptaan terdapat dua unsur melalui....
A. Bercerita
memerinci karena melihat Pertama-tama anak Allah adalah.... penting yaitu .....
A. Imitasi B. Bersajak atau syair
perkembangan nilai karakterisktik anak meniru perilaku agama C. Karya wisata
A. Bercerita A. Ibadah dan B. Sosialisasi
agama. usia dini yang.... dari...... D. Bermain
B. Bercakap-cakap keyakinan C. Realisasi
A. Suka bercerita segala E. Pembiasan
macam hal A. Guru C. Outbond B. Keyakinan dan tata D. Konversi
D. Role play cara E. Asimilasi
B. Peniru hebat dan B. Teman sebaya
mudah menyerap C. Orang tua E. Pena naman C. Keimanan dan ibadah
apa yang dilihat D. Masyarakat karakter D. Keyakinan dan
C. Mudah E. Saudara keimanan
memperhatikan E. Tata cara dan
sesuatu keimanan
D. Pendengar yang baik
E. Mudah mengerti
21. Mengdiagnostik Perkembangan sosial Tanda-tanda Salah satu alasan, Mengapa keluarga Faktor yang Proses imitasi dalam
perkembangan adalah.... perkembangan sosial PAUD dipandang mempunyai peran mempengaruhi interaksi sosial
sosial AUD A. Penerimaan sosial anak tahap pra sekolah mempunyai kontribusi penting dalam proses kemampuan anak merupakan….
yang sesuai dengan ( terutama mulai usia 4 yang baik bagi sosialisasi anak.... dalam bersosialisasi, A. Proses dimana
tuntutan kelompok tahun ) adalah sebagai perkembangan sosial A. Keluarga sebagai adalah.... anak belajar
B. Perolehan berikut.... anak adalah.... lingkungan sosial A. Lingkungan meniru perilaku
kemajuan A. Anak mulai A. Anak dapat pertama kali dan keluarga, yang dapat
berperilaku yang mengetahui mengenal huruf anak menerima lingkungan diterima secara
sesuai dengan aturan-aturan, dengan lengkap pendidikan sekolah, sosial
tuntutan sosial baik di lingkungan B. Anak dapat pertama dan lingkungan B. Terjadinya
C. Belajar bergaul keluarga maupun membaca dengan utama kelompok pengaruh sosial
dengan orang lain dalam lingkungan lancar B. Keluarga masyarakat pada anak, dimana
atau anak bermain. C. Tatatertibnya mempunyai B. Lingkungan anak ingin menjadi
D. Penyesuaian sosial B. Anak belum tunduk sangat mengikat kewajiban mendidik keluarga, seperti orang lain
sebagai anggota pada peraturan. D. Suasana PAUD anak-anaknya lingkungan sekolah, yang dicontoh.
kelompok sosial C. Anak belum dapat sebagian masih C. Keluarga faktor sosialisasi C. Proses penanaman
E. Belajar dari meniru menyadari hak atau kuno. mempunyai C. Lingkungan serta penyerapan
orang lain kepentingan orang E. Anak dapat kewajiban keluarga, faktor nilai-nilai.
lain. mengenal dan memberikan kasih sosialisasi, D. Proses pemahaman
D. Anak tidak dapat bergaul dengan sayang kepada anak- lingkungan anak untuk
bermain bersama teman sebaya anaknya kelompok membedakan nilai-
anak-anak lain, atau yang beragam D. Keluarga merupakan masyarakat nilai sosial yang
teman sebaya (peer (multibudaya), kelompok kecil yang D. Faktor sosialisasi, baik dan buruk.
group). baik etnis, agama, anggota-anggotanya faktor dari dalam E. Proses pengamatan
E. Anak tidak mau dan budaya. berinteraksi secara diri anak, terhadap perilaku
diatur. tatap muka dan lingkungan sekolah orang lain.
relatif tetap E. Faktor sosialisasi,
E. Keluarga merupakan faktor dari dalam
tempat kita diri anak,
bersandar. lingkungan
kelompok
masyarakat
22. Mengdiagnostik Berikut ini hendaknya Aurel (6 tahun) suka Budi dapat bermain Permainan dibawah ini Guru perlu Pada awal anak
perkembangan dilakukan guru paud membawa makanan bersama-sama dengan dapat mengembangkan memberikan stimulasi/ dilahirkan, anak belum
emosional AUD dalam memfasilitasi ringan dengan teman sebayanya dan aspek perkembangan rangsangan edukatif memiliki sifat sosial
perkembangan sosial jumlah yang banyak Budi tidak saling sosial emosional anak, agar kemampuan anak dalam artian anak
emosional anak, adalah.... untuk dibagi- berebut mainan. Uraian adalah.... dapat berkembang belum memiliki
A. Membantu anak agar bagikan kepada tersebut merupakan A. Menyebrangi sesuai tahapan usianya. kemampuan dalam
memahami agamanya teman-teman pengembangan dari terowongan Kegiatan belajar seraya berinteraksi dengan
dan membenci agama sekelasnya. Perilaku aspek…. B. Cublak-cublak bermain dapat orang lain.
yang lainnya Aurel ini secara A. Agama dan moral suweng dioptimalkan sebagai Kemampuan sosial
B. Membantu anak untuk tidak langsung B. Bahasa C. Puzzle angka cara untuk anak salah satunya
mengemukakan meniru sikap ibunya C. Seni D. Plastisin menstimulasi tersebut diperoleh dari….
pendapatnya, dan yang suka memasak D. Fisik-motorik E. Menghitung angka misalnya.... A. Lingkungan
mempertahankan dan membagikan E. Sosial Emosional A. Melatih anak keluarga yang
idenya apakah benar hasil masakannya bercakap-cakap kondusif
atau salah. pada tetangga. B. Mengajak anak B. Anak bermain
C. Membantu anak Ilustrasi tersebut terlibat dalam sendiri
untuk memahami menggambarkan permainan C. Anak bermain
arti memelihara bahwa kelompok balok sendiri
persahabatan, kerja perkembangan sosial C. Mengajak anak D. Anak bermain
sama, saling anak dipengaruhi menggambar solitary play
membantu,dan oleh lingkungan bentuk E. Anak bermain
saling keluarga, yaitu.... D. Memberi contoh pararel play
menghargai/mengho A. Status ekonomi kepada anak untuk
rmati. keluarga menjaga perilaku.
D. Memberikan B. Keutuhan E. Menugaskan anak
informasi kepada keluarga untuk mewarnai
anak tentang adanya C. Sikap dan gambar dengan
keragaman budaya, kebiasaan tema keragaman
suku, dan agama di orang tua
masyarakat, atau di D. Kelekatan
kalangan anak sendiri, dengan anggota
dan yang paling keluarga
mayoritas harus E. Status sosial
menguasai. keluarga
E. Memberikan
informasi ke anak
tentang kekurangan
dirinya.
23 Disajikan beberapa Perkembangan bahasa Anak mulai berceloteh Bentuk komunikasi Pada kegiatan awal Guru sedang Karakteristik
informasi yang anak berhubungan mengkomunikasikan prabicara anak menurut Andi berani maju ke membacakan cerita perkembangan bahasa
relevan dan tidak dengan pemikiran satu ,dua kata,hal Hurlock adalah.... depan kelas dan berjudul “ Permen anak usia dini meliputi
relevan terhadap anak. Piaget dan Tina tersebut merupakan A. Menangis menceritakan Kejujuran” Santi apa saja....
pengembangan Bruce tahapan perkembangan B. Bercerita secara pengalaman pribadinya mendengarkan dan A. berbicara,
bahasa anak, peserta menekankan,anak – bahasa anak pada usia runtut ketika berkunjung ke menyimak cerita guru menyimak,
didik dapat anak belajar berpikir tahun pertama dan C. Mengatakan hal-hal kebun binatang,dari dengan baik ,dan membaca,
menentukan melalui berbagai hal tahun ke dua pasca yang baru saja di ilustrasi di atas Andi ketika di tanya Santi menulis
informasi yang tidak yaitu.... lahir.Tahapan lakukan sudah mampu dapat menjawabnya B. menangis,
relevan A. Penekanan perkembangan bahasa D. Menceritakan mengembangkan sesuai isi cerita yang ekspresif, bicara,
B. Simbolik tersebut menurut.... kejadian dengan keterampilan sudah di bacakan. Dari isyarat
C. Desakan A. Brucce & Maggit jelas bahasanya yaitu ilustrasi di atas Santi C. menyimak,
D. Perintah B. Piaget E. Bicara dengan jelas keterampilan bahasa.... memiliki keterampilan ekspresif, isyarat,
E. Keinginan C. Tina Brucce A. Berbicara berbahasa yang komunikatif
D. Hurlock B. Menyimak bersifat.... D. menulis, membaca,
E. Vygotsky C. Menulis A. reseptif menyimak,
D. Membaca B. reseptif dan ekspresif
E. Mendengarkan produktif E. menulis, membaca,
C. produktif isyarat, ekspresif
D. kognitif
E. edukatif
24 Disajikan Pada suatu pagi Farah Perkembangan bahasa Anak yang sedang Bu Yuli sedang Hasan hanya diam dan Babbling adalah suatu
pernyataan, peserta berbicara pada gurunya anak usia 24 – 36 bulan belajar berbicara dan bercakap – cakap menunduk ketika di fase perkembangan
menentukan “ bu guru aku tidak adalah.... berinteraksi dengan dengan Zahra di depan tanya oleh guru pada bahasa anak pada usia
karakteristik mau bermain ayunan, A. Anak belum bisa baik dengan orang lain, kelas saat menyambut kegiatan bercakap – tahun pertama dan
perkembangan aku mau bermain bertanya dan cenderung lebih kedatangan Zahra, bu cakap di dalam kelas. tahun kedua paska
bahasa anak usia prosotan saja “ dari mengarahkan berkembang dalam Yuli menanyakan Hasan anak yang lahir, apakah yang di
dini ilustrasi ini merupakan perhatian orang kemampuan kegiatan Zahra pendiam dan sulit maksud dengan
ciri perkembangan dewasa dengan keaksaraan dan belajar sebelum berangkat ke untuk di ajak babbling....
bahasa anak usia.... mengatakan nama beragam pengalaman “ sekolah, yang di berkomunikasi, dari A. Menangis terus
A. 0 – 6 bulan benda yang di pernyataan di atas lakukan oleh bu Yuli ilustrasi di atas sebagai bahasa
B. 6 – 12 bulan maksud.... adalah teory adalah upaya untuk perkembangan bahasa isyarat
C. 12 – 24 bulan B. Cara bicara anak menurut.... mengembangkan Hasan yang belum B. Menghisap jempol
D. 24 – 36 bulan belum dapat di A. Hurlock bahasa anak melalui berkembang adalah C. Berbicara dengan
E. 3 – 6 tahun pahami secara B. Bloom kegiatan.... keterampilan dalam.... jelas
keseluruhan C. Piaget A. berbicara dengan A. menulis D. Mampu mengenal
C. Anak belum dapat D. Neuman anak dengan B. menyimak mendengar suara
menghafal kata – E. Howard bercakap-cakap C. berbicara dengan jelas
kata untu keseharian B. mengintrogasi D. membaca E. Anak mulai
D. Anak memahami anak E. menganalisa mengoceh dengan
tata bahasa secara C. menyemangati mengulang-ulang
sederhana , anak untuk bicara bunyi vocal yang
misalnya “aku D. memberi sama, contoh...
mau naik sepeda“ kesempatan anak pa...pa,,pa,,,.ba...b
E. Anak mampu untuk bicara a,,ba...na..na..na..
menceritakan isi E. merangsang anak
cerita secara berkomunikasi
panjang lebar
25 Diberikan gambar, Menurut Bewer, ada 4 Berikut merupakan Tahapan menulis untuk
peserta didik tahapan dalam perkembangan menulis anak usia 5-6 tahun
menentukan kemampuan menulis AUD dengan tahap yaitu….
karakteristik anak usia dini, pengulangan secara A. Tahap menulis
perkembangan kecuali…. linear nama
Bahasa anak usia A. Tahap menyalin B. Tahap pengulangan
yang seharusnya
dini Yang termasuk ciri-ciri Berdasarkan gambar di kata-kata yang ada linear
dilakukan orangtua
tahap perkembangan atas, anak mulai masuk dilingkungan C. Tahap mencoret
atau guru apabila anak
menulis anak usia dini tahapan menulis, B. Tahap mencoret atau membuat
mulai memasuki A.
sesuai gambar diatas yaitu…. atau membuat goresan
tahapan menulis seperti
adalah…… A. Tahap mencoret goresan D. Tahap menemukan
gambar diatas
A. Anak mulai atau membuat C. Tahap pengulangan ejaan
A. Memberi kegiatan
menyusun goresan linear E. Tahap menulis
berupa
B. Tahap pengulangan D. Tahap menulis random
hubungan antara linear random menggambar
tulisan dengan C. Tahap menulis E. Tahap menulis sesuatu dan anak
bunyi random nama menceritakannya
B. Anak mulai belajar D. Tahap menulis dalam bentuk
berbagai bentuk nama tulisan B.
C. Anak mulai E. Tahap menemukan B. Memfasilitasi anak
mencorat-coret ejaan dengan kertas,
dengan apa saja buku, cat atau
yang mereka krayon
pegang C. Memberi kegiatan C.
D. Anak mulai yang berhubungan
menyukai menyalin dengan tulisan D.
kata D. Melarang anak
E. Anak menelusuri untuk melakukan
bentuk tulisan yang hal serupa
horizontal E. memberi kegiatan
ke anak yang
berhubungan
dengan tulisan E.

26 Diberikan contoh Nisa sudah mampu Rani sudah mulai Anak mulai tertarik Apabila anak mulai Jika anak mulai belajar Anak mulai peka
perkembangan membaca buku cerita. mengenal huruf abjad pada bacaan, berusaha melibatkan diri dalam membaca buku, mulai bahwa gambar
membaca, peserta Maka nisa masuk dan mengulang mengenal tanda-tanda kegiatan membaca, berpikir bahwa buku memiliki pesan,
didik menentukan tahapan perkembangan kembali cerita yang pada lingkungan pura-pura membaca itu penting, melihat merupakan bagian dari
tahapan membaca ….. tertulis. Maka Rani merupakan tahapan buku, memberi makna atau membolak- perkembangan…….
perkembangan A. magical stage masuk dalam tahap perkembangan pada gambar, dan balikkan buku, dan A. Membaca
membaca anak usia (tahap fantasi) perkembangan membaca…. menggunakan bahasa kadang membawa B. Menyimak
dini B. self concept stage membaca….. A. magical stage baku meskipun tidak buku kesukaanya C. Menulis
(tahap penguasaan A. magical stage (tahap (tahap fantasi) cocok dengan merupkan tahap D. Berbicara
konsep diri fantasi) B. take off reading tulisannya merupakan perkembangan E. Menggambar
membaca B. take off reading stage (tahap tahap perkembangan membaca…..
C. bridging reading stage (tahap pengenalan membaca…… A. magical stage
stage (tahap pengenalan bacaan) bacaan) A. magical stage (tahap (tahap fantasi)
membaca gambar) C. self concept stage C. self concept stage fantasi) B. take off reading
D. take off reading (tahap penguasaan (tahap penguasaan B. take off reading stage (tahap
stage (tahap konsep diri konsep diri stage (tahap pengenalan bacaan)
pengenalan bacaan) membaca membaca pengenalan bacaan) C. self concept stage
E. independent D. bridging reading D. bridging reading C. self concept stage (tahap penguasaan
reader stage stage (tahap stage (tahap (tahap penguasaan konsep dii
(tahap membaca membaca gambar) membaca gambar) konsep diri membaca
lancar) E. independent reader E. independent reader membaca) D. bridging reading
stage (tahap stage (tahap D. bridging reading stage (tahap
membaca lancar) membaca lancar) stage (tahap membaca gambar)
membaca gambar) E. independent reader
E. independent reader stage (tahap
stage (tahap membaca lancar)
membaca lancar)
27 Disajikan deskripsi Pada saat anak mulai Ketika seorang anak Pada tahap ini, si kecil Anak mulai menulis Membiasakan Ketika anak mulai
suatu berpikir bahwa buku menganggap meja di sudah bisa biasanya dalam bentuk membacakan buku memberikan
situasi/masalah, itu penting dengan cara sekolah sebagai mobil, memproduksi dan garis horizontal dan cerita atau dongeng pertanyaan-pertanyaan
peserta didik dapat membolak-balikkan dan ia berkata,‟aku memahami kata-kata huruf yang terpisah- secara rutin pada anak seperti „apa itu‟,
menentukan buku. Hal ini sedang menyopir tunggal, mampu pisah dalam garis dapat melatih kenapa bisa seperti
perkembangan menunjukkan anak mobil‟, sambil diikuti menunjuk bagian- buku. Anakpun dapat kemampuan anak itu?‟. Hal itu menjadi
bahasa dan literasi tersebut berada dalam mendorong meja bagian tubuh, dan melihat hubungan dalam hal…. tanda bahwa anak
anak usia dini tahap…. kesana kemari. Hal ini perbendaharaan konkrit antara kata-kata A. Mengembangkan susah siap untuk
A. Tahap seringkali Nampak katanya meningkat dan bentuknya, hal ini kemampuan belajar….
pembentukan pada anak usia… pesat, si kecilpun mulai menunjukkan kalau berpikir kritis A. Menghitung
konsep diri A. 6 tahun memahami makna anak berada dalam B. Perkembangan B. Menulis
B. Tahap fantasi B. 3 tahun isntruksi sederhana, tahap…. literasi yang baik C. Melihat
C. Tahap membaca C. 4 tahun seperti‟ lempar bola‟, A. Linier repetitive berkolerasi dengan D. Bertanya
gambar D. 7 tahun „ambil mainan‟, „tepuk stage prestasi akademik E. Membaca
D. Tahap pengenalan E. 2 tahun tangan‟. Biasanya B. Letter name or C. Melatih
bacaan kemampuan ini phonetic writing kemampuan anak
E. Tahap membaca dimiliki anak ketika C. Scribbling stage untuk membaca,
lancar usia… D. Random-letter menulis dan
A. 0-12 bulan stage menghitung
B. 1-2 tahun E. menulis D. Mempersiapkan
C. 2-3 tahun anak untuk masuk
D. 3-4 tahun dunia sekolah
E. 4-5 tahun E. Melatih
kemampuan bahasa
anak
28 Diberikan ilustrasi Guru: selamat pagi Farhan: dimas, kamu Guru: selamat pagi Manakah dibawah ini Penggunaan kalimat Dibawah ini adalah
dialog, peserta dapat anak-anak… lihat pensilku tidak? anak-anak! yang termasuk isi positif yang tepat untuk contoh perkataan
menentukan Anak: pagi bu guru… Dimas: tidak Anak-anak: selamat dialog yang mampu mengganti kata jangan mengancam atau
komunikasi efektif Guru: senang anak- Farhan: siapa yang pagi ibu guru melatih anak untuk dibawah ini adalah…. menakut-nakuti yang
dalam pembelajaran anak hari ini? lihat pensilku ya? Guru: apa kabar? berpikir kritis dan A. ‘wati, kalau mau harus dihindari
Anak: senang bu Reza: aku tadi lihat Anak-anak: baik,bu! cerdas? pinjam mainan, adalah….
guru… Farhan: dimana? Guru: anak-anak,siapa A. Maaf, nak, kita bilang dulu ya…’ A. „sudah diam, tidak
Guru: setelah Reza: dibawah meja yang suka jalan-jalan? bermaiannya sudah B. Eh, jangan lari-lari! usah menangis!‟
seminggu liburan sana Anak-anak: aku bu cukup dulu, C. Hari, tolong ambil B. „ayo cepat
kemarin anak-anak Farhan: oh iya, terima guru, aku juga sekarang waktunya bola dibawah kursi makannya, ayah
pergi kemana saja? kasih. Guru: nah,bagaimana mandi.‟ itu! sudah terburu-
Windi: aku kerumah Dialog tersebut keadaan di jalan raya? B. Kamu jangan naik D. Tidak boleh buru!‟
nenek bu! termasuk kegiatan…. Anak-anak: ramai bu pohon, nanti merebut mainan C. ‘ayo makannya
Guru: dimana windi? A. Sosiodrama guru! jatuh.‟ teman ya!‟ dihabiskan, kalau
Windi: rumah nenek di B. Tanya jawab Guru: ada apa saja? C. Nak, menurutmu, E. Jangan jajan tidak ibu
Bogor. C. Bermain peran Anak-anak: ada orang, perbuatan Tom sembarangan, nanti panggilkan orang
Kemampuan yang D. Bercerita ada toko, ada mobil dan Jerry yang kamu sakit perut! gila,lho!
hendak dicapai dalam E. Bermain Dialog tersebut selalu berkelahi D. „gara-gara kamu
dialog diatas adalah…. termasuk kedalam… itu, baik apa sih, minumnya jadi
A. Berbicara lancar A. Tanya jawab tidak ya? tumpah‟
B. Berbagi B. Bercerita sebaiknya E. „dasar anak nakal!‟
pengalaman C. Bercakap-cakap bagaimana, ya?’
C. Mampu menjawab D. Apersepsi D. Nak, agar kamu
pertanyaan E. Unjuk kerja kuat dan sehat
D. Memahami kamu harus makan.
pertanyaan Harus apa,nak?‟
E. Mampu bercerita E. Nak, ayah minta
tolong, sampahnya
dibuang ke tempat
sampah,ya.‟

28 Diberikan ilustrasi Guru: selamat pagi Farhan: dimas, kamu Guru: selamat pagi Manakah dibawah ini Penggunaan kalimat Dibawah ini adalah
dialog, peserta dapat anak-anak… lihat pensilku tidak? anak-anak! yang termasuk isi positif yang tepat untuk contoh perkataan
menentukan Anak: pagi bu guru… Dimas: tidak Anak-anak: selamat dialog yang mampu mengganti kata jangan mengancam atau
komunikasi efektif Guru: senang anak- Farhan: siapa yang pagi ibu guru melatih anak untuk dibawah ini adalah…. menakut-nakuti yang
dalam pembelajaran anak hari ini? lihat pensilku ya? Guru: apa kabar? berpikir kritis dan A. ‘wati, kalau mau harus dihindari
Anak: senang bu Reza: aku tadi lihat Anak-anak: baik,bu! cerdas…? pinjam mainan, adalah….
guru… Farhan: dimana? Guru: anak-anak,siapa A. Maaf, nak, kita bilang dulu ya…’ A. „sudah diam, tidak
Guru: setelah Reza: dibawah meja yang suka jalan-jalan? bermaiannya sudah B. Eh, jangan lari-lari! usah menangis!‟
seminggu liburan sana Anak-anak: aku bu cukup dulu, C. Hari, tolong ambil B. „ayo cepat
kemarin anak-anak Farhan: oh iya, terima guru, aku juga sekarang waktunya bola dibawah kursi makannya, ayah
pergi kemana saja? kasih. Guru: nah,bagaimana mandi.‟ itu! sudah terburu-
Windi: aku kerumah Dialog tersebut keadaan di jalan raya? B. Kamu jangan naik D. Tidak boleh buru!‟
nenek bu! termasuk kegiatan…. Anak-anak: ramai bu pohon, nanti merebut mainan C. ‘ayo makannya
Guru: dimana windi A. Sosiodrama guru! jatuh.‟ teman ya!‟ dihabiskan, kalau
rumah nenek? B. Tanya jawab Guru: ada apa saja? C. Nak, menurutmu, E. Jangan jajan tidak ibu
Windi: rumah nenek di C. Bermain peran Anak-anak: ada orang, perbuatan Tom sembarangan, nanti panggilkan orang
Bogor. D. Bercerita ada toko, ada mobil dan Jerry yang kamu sakit perut! gila,lho!
Kemampuan yang E. Bermain Dialog tersebut selalu berkelahi D. „gara-gara kamu
hendak dicapai dalam termasuk kedalam… itu, baik apa sih, minumnya jadi
dialog diatas adalah…. A. Tanya jawab tidak ya? tumpah‟
A. Berbicara lancar B. Bercerita sebaiknya E. „dasar anak nakal!‟
B. Berbagi C. Bercakap-cakap bagaimana, ya?’
pengalaman D. Apersepsi D. Nak, agar kamu
C. Mampu menjawab E. Unjuk kerja kuat dan sehat
pertanyaan kamu harus makan.
D. Memahami Harus apa,nak?‟
pertanyaan E. Nak, ayah minta
E. Mampu bercerita tolong, sampahnya
dibuang ke tempat
sampah,ya.‟

29 Disajikan Proses dan produk Kognisi mencakup Menurut Jean Piaget Bu Rita membawa Tahapan sensori motor Reflek yang paling
pernyataan yang terjadi dalam otak berbagai aktivitas anak dapat belajar bermacam – macam menurut Jean Piaget, menonjol pada tahapan
argumentasi, sehingga menghasilkan mental ,di bawah aini dengan berbagai cara daun daunan,bu Rita yaitu masuk pada sensori motor ( lahir –
peserta didik dapat pengetahuan . aktivitas mental yang ,salah satunya adalah meminta anak untuk usia... 18 bln ) adalah
mengkonsepkan Pernyataan di atas tercakup dalam .... memilih daun dengan A. lahir – 18 buian A. Menghindar
argumen yang adalah merupakan aktivitas mental A. belajar melalui bentuk yang sama,dari B. 18 bin – 24 bln B. Menangis
dinyatakan definisi dari kognisi adalah… bermain ilustrasi di atas bu rita C. 36 bin – 4 thn C. Menendang
A. Kognisi A. memperhatikan, B. belajar sendiri ingin mengembangkan D. 4 – 5 thn D. Makan
B. Kreatif mengingat, C. belajar kelompok keterampilan kognitif E. 6 – 7 thn E. Menghisap
C. Edukatif melambangkan, D. belajar berhitung anak dalam ...
D. Assosiatif mengelompokkan, E. belajar terus - A. memasangkan
E. Komunikasi merencanakan, menrus B. menghubungkan
menalar, C. sebab – akibat
memecahkan D. seriasi
masalah, E. mengelompokkan
menghasilkan, dan
membayangkan
B. mengingat dan
mengkomunikasikan
C. memperhatikan dan
menyimpulkan
D. memahami dan
menyimpulkan
E. menalar dan
memperhatikan,me
mbayangkan
30 Disajikan contoh Tahap perkembangan Perhatikan dua gambar Bu Dina membawa Pengetahuan dapat Anak-anak usia dini Salah satu jenis
pernyataan kognitif menurut piaget berikut! sekardus balok berisi diperoleh anak dari dapat diminta untuk pengetahuan
perkembangan yang ditandai dengan 1….. berbagai bentuk hasil pembentukan mengambarkan bersumber dari proses
kognitif, peserta kemampuan dalam 2……. geometri tanpa warna. pemikiran terhadap perasaan atau interaksi seseorang
didik berpikir sistematik Susi mengatakan Setelah itu, dia hubungan antar objek pengalaman yang dengan budaya, norma,
mengkategorikan terhadap objek yang bahwa bulatan pada meminta hani untuk yang ditemuinya. Hal menarik setelah dan moral orang lain.
kedalam tahapan konkret disebut dengan gambar 2 jumlahnya mengambil balok- ini merupakan salah melakukan suatu Pengetahuan ini
perkembangan tahap… lebih banyak karena balok berbentuk satu teori dalam kegiatan melalui menurut Piaget
kognitif A. Sensorimotor untaiannya lebih segitiga lalu diletakkan mendapatkan sebuah kertas sebagai disebut….
B. Praoperasional panjang. Cara berpikir diatas meja, dan hani pengetahuan yaitu sarana untuk dapat A. fisik
C. Operasional Susi ini merupakan dapat melakukannya melalui…. berkomunikasi dengan B. logika
konkrit salah satu ciri khas dengan baik. A. peniruan orang lain. Kegiatan ini C. bahasa
D. Formal operasional tahapan perkembangan Pengetahuan yang B. konstruktivism merupakan salah satu D. sosial
E. Intuitif kognitif, yaitu tahap… dimiliki hani menurut C. kokonstruktivism tahapan kerja block E. matematika
A. Sensorimotor Piaget termasuk jenis D. transformasi building dalam hal…
B. Praoperasional pengetahuan…. E. pembiasaan A. penyatuan rencana.
C. Konkret A. Fisik B. pemetaan kerja
operasional B. Logika C. permainan drama
D. Formal opersional C. Bahasa D. penulisan jurnal
E. Intuitif D. Social E. komunikasi
E. matematika emosional

31. Di sajikan rumusan Tahap operasional Tahap perkembangan Empat tahap Kegiatan berikut Menurut piaget (1972) Buku cerita bergambar
pembelajaran konkret adalah anak kognitif menurut perkembangan Piaget ini merupakan contoh Anak RA berada pada yang berisi tentang
konkret, peserta usia ….. Piaget yang ditandai dapat disimpulkan pembelajaran untuk fase perkembangan kerumunan semut
dapat menentukan A. 0-3 dengan kemampuan sebagai berikut anak pada tahap operasional menuju ke bergotong royong
contoh B. 4-6 dalam berpikir (Collin,2012), kecuali : operasional konkret, guru dapat membawa makanan,
pembelajaran C. 7-11 sistematika terhadap A. Tahap sensori motor konkret….. mengenalkan bilangan dapat di gunakan guru
konkret D. 3-4 objek yang konkret B. Pra operasional A. Mewarnai pada anak . berikut sesuai manfaat media
E. 2-5 disebut dengan C. Operasional kongkrit B. Menghitung angka yang bukan kegiatan pembelajaran untuk :
tahap……… D. Operasional formal C. Mewarnai gambar pra operasional menuju A. Mengkonkritkan
A. Pra operasional E. Tahap intuitif burung ke konkret .… pesan abstrak
B. Sensori motor D. Memasukkan A. Mengelompokkan B. Menampilkan
C. Tahap intuitif bola sesuai warna benda sesuai objek yang terlalu
D. Konkret E. Mengamati bentuknya besar/kecil
operasional gambar burung B. Mengelompokkan C. Objek terlalu
E. Operasional formal F. Menempel benda sesuai warna bahaya
C. Menghitung dengan D. Menarik perhatian
jari siswa
D. Mewarnai angka E. Menampilkan objek
E. Mengurutkan benda kecil
dari kecil-besar
32. Di sajikan contoh Andi sering bermain Teori belajar kognitif Teori belajar yang Perkembanbangan Berikut ini merupakan Di antara APE berikut
pertanyaan menggunakan sapu menganggap bahwa dapat di terapkan dalam kognitif merupakan kemampuan AUD ini yang tidak dapat
argumentasi, peserta ijuk. Sapu tersebut dia proses belajar pendidikan anak usia salah satu aspek yang dalam bidang kognitif digunakan untuk
didik dapat manfaatkan sebagai manusia…. dini secara umum di sangat penting dalam …. mengembangkan aspek
mengkonsepkan seekor kuda dan di A. Penurut, patuh, dan bagi ke dalam kelompok perkembangan peserta A. Dapat melafalkan perkembangan kognitif
argument yang tunggangi sambil peniru …. didik. Faktor utama do‟a sebelum tidur adalah….
dinyatakan menari-nari. B. Pemroses, pemikir, A. Perilaku – kognitif yang mempengaruhi B. Mengajak teman A. Puzzle, kartu kata,
Berdasarkan peristiwa dan pencipta B. Behavioristik – perkembangan bermain masak- boneka tangan
itu, Andi berada pada informasi perilaku kognitif anak masakan B. Pohon angka,
tahap berfikir ? C. Peniru, pemikir dan C. Kognitif – penalaran adalah…. C. Dapat mengulang puzzle geometri,
A. Sensori motor pengembang D. Penalaran – perilaku A. Inspirasi kalimat kartu angka
B. Pra operasional D. Pencipta informasi E. Perilaku - penalaran B. Budaya D. Mengurutkan C. Plastisin, pasir,
C. Operasional formal perasa, dan perilaku C. Inquiry benda dari besar- balok
D. Operasional E. Perasa, patuh, D. Budaya kecil D. Puzzle, boneka
kongkret pemikir E. Pengasuhan dan E. Memahami cerita tangan
E. Tahap intuitif lingkungan dongeng E. Balok, kartu huruf
33 Disajikan contoh Seorang bayi baru Dua anak di sebuah Menurut Piaget, saat Andi sedang Bu Andin melakukan Fahmi sudah
pernyataan berumur dua hari, dia kotak pasir akan anak sudah mampu mengamati benda kegitan praktek memahami prinsip
perkembangan mulai membuat membangun struktur menjelaskan hubungan dengan waktu yang menggigit buah apel pengurangan. Ketika
kognitif, peserta gerakan-gerakan mereka sendiri-sendiri. antara sebab akibat, cukup lama, pada bersama anak-anak, Fahmi mempelajari
didik menghisap padahal Jika mereka telah maka anak tersebut tahapan ini Andi masih menurut teori Bruner prinsip pembagian,
mengkategorikan tidak ada yang memicu sanggup menaklukan telah berada pada tahap berusia…. dalam perkembangan maka terjadi proses
ke dalam tahapan refleks . Karena si bayi egosentrisme ini, perkembangan…. A. 0-2 tahun kognitif anak termasuk pengintegrasian antara
perkembangan melakukan gerakan ini mereka akan belajar A. Operasional B. 2-4 tahun dalam tahapan…. prinsip
kognitif di luar jam makan, mengkoordinasikan formal C. 4-7 tahun A. Tahap ekonik pengurangan yang
ketika dia belum lapar, tindakan-tindakan B. Sensorimotor D. 11-12 tahun B. Tahap sombolik sudah dikuasainya
tampaknya ia mereka dalam suatu C. Pra operasional E. 12-18 tahun C. Tahap intuitif dengan prinsip
menghisap hanya demi usaha bersama. D. Operasional konkrit D. Tahap kongkrit pembagian. Maka pada
menghisap itu sendiri. Masing-masing anak E. intuitif E. Tahap enaktif tahap ini Fahmi
Berdasarkan tahapan harus menyadari mengikuti tahap….
perkembangan Piaget perbedaan perspektif A. Akomodasi
berada pada tahapan…. masing-masing. B. Ekuilibrasi
A. Tahap Berdasarkan tahapan C. Asimilasi
sensorimotor perkembangan Piaget D. Intuitif
B. Tahap pra- berada pada tahapan…. E. Enaktif
operasional A. Tahap sensorimotor
C. Operasional konkrit B. Tahap pra-
D. Operasional formal operasional
E. Tahap intuitif C. Operasional
konkrit
D. Operasional formal
Tahap intuitif
34 Disajikan Rudi anak yang keras Kebiasaan Andin 1) Pikiran yang sehat 1) Konsep gizi 1) Menyediakan energi Pada saat kegiatan
pernyataan, peserta kepala dan angkuh. makan dengan tangan 2) Emosi yang sehat 2) Kandungan zat gizi bagi tubuh menggambar bebas Bu
didik menentukan Sifat-sifat yang kanan, berpakaian 3) Lingkungan yang 3) Gizi seimbang 2) Melindungi organ Silvi melihat bahwa
faktor-faktor yang diturunkan orang dengan rapi, berjalan sehat 4) Gizi terukur tubuh dan merupakan Ardi mengalami
mempengaruhi tuanya kepada Rudi dengan sopan, 4) Spiritual yang sehat 5) ASI cadangan energi yang perkembangan yang
perkembangan adalah factor…. berbicara yang santun 5) Keluarga yang sehat Dari pernyataan diatas, ada dalam tubuh sangat pesat pada
motorik anak A. Lingkungan sangat dipengaruhi Dari pernyataan diatas makanan sehat dan 3) Digunakan sebagai kreativitasnya dalam
B. Hereditas oleh fator…. manakah yang pemberian gizi anti bodi untuk menggambar.
C. Agama dan moral A. Lingkungan termasuk 3 aspek seimbang anak usia menjaga sistem Pernyataan diatas
D. Kepercayaan B. Hereditas keadaan jiwa yang dini meliputi…. kekebalan tubuh dari membuktikan bahwa
E. Kebiasaan C. Agama dan moral sehat…. A. 1, 2, 3, 4 bakteri dan kuman adanya perkembangan
D. Kepercayaan A. 1, 2, 3 B. 1, 2, 3, 5 Dari pernyataan diatas dalam….
E. Kebiasaan B. 1, 3, 5 C. 1, 2, 4, 5 manakah fungsi dari A. Otak kiri
C. 1, 2, 5 D. 1, 3, 4, 5 protein… B. Otak kanan
D. 1, 2, 4 E. 2, 3, 4, 5 A. 1 C. Self counter
E. 1, 3, 4 B. 2 D. Inductive
C. 3 E. Operation
D. 1, 2, 3 benar
E. 1, 2, 3, salah
35. Disajikan dengan Perkembangan fisik Pada kegiatan Perkembangan motorik Dona sudah dapat Di bawah ini Diperlukan adanya
contoh kegiatan, anak ditandai dengan menggambar, Andri seorang anak tidak meggunting sesuai merupakan upaya untuk
peserta mampu berkembangnya sudah dapat selalu berjalan dengan dengan pola. Hal ini karakteristik meningkatkan gerakan
merumuskan cara kemampuan atau menggambar orang sempurna. Ada menunjukan bahwa perkembangan motorik motorik anak . Di
mengembangkan keterampilan motorik, lengkap dengan beberapa factor yang kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 bawah ini yang bukan
motorik AUD baik yang kasar anggota tubuhnya. Hal mempengaruhi halus Dona sudah tahun, yaitu…. merupakan upaya guru
maupun yang halus. Di ini menunjukan bahwa perkembangan motorik berkembang sesuai A. Berjalan ke depan dalam meningkatkan
bawah ini yang kemampuan motorik anak, baik internal dengan usianya. Dari mengikuti garis kemampuan motoric
merupakan halus Andri sudah maupun eksternal. Di pernyataan di atas dengan berjinjit anak adalah….
kemampuan motorik berkembang sesuai bawah ini yang dapat diketahui bahwa sejauh 2 meter A. Memberikan tes
kasar anak usia 4-5 dengan usianya. Dari merupakan faktor usia dona berada pada B. Menendang bola keterampilan pada
tahun adalah…. pernyataan di atas eksternal yang rentang…. belum terarah anak
A. Dapat melompat dapat diketahui bahwa mempengaruhi A. 2-3 Tahun C. Berjalan di atas B. Menyediakan
dengan dua kaki usia Andri berada pada perkembangan motorik B. 4-5 Tahun balok titian dengan peralatan atau
satu sampai lima rentang…. anak adalah…. C. 5-6 Tahun arahan guru lingkungan yang
lompatan A. 1-2 Tahun A. Sifat genetik dan D. 3-4 Tahun D. Melompat lompat memungkinkan
B. Menendang bola B. 2-3 Tahun kondisi lingkungan E. 7 Tahun dengan dua kaki untuk melatih
dengan tendangan C. 3-4 Tahun B. IQ dan Pola asuh E. Melompat sejauh 15 keterampilan
yang luwes D. 4-5 Tahun C. Adanya stimulasi, cm motoriknya
C. Berjalan di atas E. 5-6 Tahun dorongan dan C. Meningkatkan
balok titian dengan kesempatan kesabaran guru
seimbang D.IQ dan cacat fisik karena setiap anak
D. Melompat sejauh E. Kondisi pra lahir memiliki jangka
30 cm ibu waktu sendiri dalam
E. Melompat lompat menguasai suatu
dengan kaki keterampilan
bergantian D. Aktivitas fisik yang
diberikan keanak
harus bervariasi
E. Berilah anak – anak
aktivitas fisik yang
memungkinkan
anak menikmati dan
dapat mencapai
kemampuan yang
diharapkan sesuai
perkembangannya.
36. Disajikan Ririn (usia 4 tahun) 1. Membuat beragam Di bawah ini yang Sinta melakukan Lama waktu menari Kegiatan berkreasi
pernyataan sangat menyenangi yel-yel merupakan komponen gerakan melompat untuk anak usia dini media tiga dimensi
argumentasi, peserta kegiatan membentuk. 2. Membuat pola tepuk pembelajaran seni anak lompat ketika kurang lebih hanya dapat melatih kepekaan
didik dapat Sambil membentuk, yang variatif usia dini adalah…. mendengar dan lima menit, hal ini rabaan dan kepekaan
mengkonsepkan mulutnya berceloteh. disesuaikan tema A. Menari, bermain menyanyikan lagu bertujuan untuk… ruang anak, media
argumen yang Hasil karyanya tidak ataupun tujuan music, bermain kelinci. A. Menunjukan yang paling tepat untuk
dinyatakan menyerupai apapun, 3. Bergerak bebas drama, Kerajinan Pernyataan di atas kemampuannya anak agar berkreasi
tetapi dengan lancar ia menyesuaikan tangan merupakan sasaran berkonsentrasi lebih efektif dalam
dapat menceritakan apa dengan tempo B. Berlari, berjinjit, pengembangan dalam dan perhatian mengkaitkan kepekaan
yang telah dibuatnya. musik/lagu melompat, aspek…. lebih pendek rabaan anak adalah….
Kegiatan Ririn 4. Bergerak bebas bergantung, A. Sosial emosional B. Memperhatikan A. Tanah liat dan
merupakan aplikasi mengikuti irama C. Melempar, B. Fisik motoric pengendalian otot plastisin
seni dalam fungsi… lagu atau instrument menangkap C. Moral dan agama dan menggunakan B. Mainan Lego
A. Komunikasi dan 5. Tebak lagu dengan menjaga D. Bahasa seluruh tubuhnya C. Mainan balok kayu
kreativitas instrumen atau keseimbangan E. Fisik Motorik C. Mengembangkan D. Bahan-bahan daur
B. Imitasi dan senandung D. Menulis atau kebutuhan ulang
modifikasi Pernyataan di atas yang menggambar, sosialnya E. Mainan Plastik
C. Ekspresi dan menunjukan kegiatan menempel D. Menunjukan
Observasi kreatifitas music untuk E. Menggambar, kemampuan
D. Improvisasi dan anak usia dini melompat, melakukan
proprorsi adalah…. bergelantungan kegiatan kompleks
E. Jawaban A, B, C D A. 1,2,3 bernyanyi. E. Jawaban A dan B
benar B. 1,3,4 benar
C. 1,2,5
D. 3,4,5
E. 1,2,4
37 Diberikan gambar, Putri sudah dapat Berikut ini yang bukan Menyanyikan lagu kegiatan seni yang Berikut karakteristik Seni merupakan lakon,
peserta didik menyanyikan lagu karakteristik diiringi music, penting adalah bukan perkembangan seni yang menolong anak-
menyimpulkan diiringi music dengan perkembangan seni memainkan berbagai karena membantu anak usia dini pada anak untuk memahami
tahapan sempurna. pada anak usia 4- 5 alat music, pendidik untuk rentang usia 4-5 tahun dunia mereka. Namun
perkembangan seni tahun .… menggambar/ melukis/ mengenali anak-anak kecuali .... seni melebihi lakon
anak usia dini Berdasarkan membuat pola/ dengan kemampuan yang akan membuat
pernyataan diatas Putri A. Menyanyikan lagu A. Melukis/
menjahit/ membatik/ yang luar biasa, juga mereka
sudah memenuhi lengkap sesuai menggambar/
irama meronce/ mencocok/ untuk mengembangkan membuat pola/ mengekspresikan
karakteristik tahap menganyam/membentu semua aspek pengalaman-
B. Mencipta/ meronce/
perkembangan seni
mengarang/ k sesuai dengan alat perkembangan anak, menganyam/ pengalaman dan
sesuai dengan mengubah syair dan bahan adalah pernyataan diatas mencocok/ fantasi-fantasi individu
umurnya. Dari lagu karakteristik adalah pernyataan dari membentuk dengan dengan cara- cara
pernyataan diatas usia C. Memainkan alat berbagai alat
perkembangan seni .… konkret dan spontan,
putri berada pada music B. Bertepuk tangan
anak di rentang usia merupakan pernyataan
rentang usia …. D. Menyanyikan lagu A. Froebel mengikuti irama
anak-anak lengkap .… C. Mencipta/ menurut .…
B. Schirrmacher
A. 3-4 tahun sesuai irama C. Seefeldt mengarang/
A. 3-4 tahun A. Nancy Beal dan
B. 4-5 tahun dengan gerakan D. Klein & Sauter mengubah syair
B. 4-5 tahun Gloria Bley Miller
C. 3-5 tahun E. Melukis/ E. Nancy Beal dan lagu
C. 3-5 tahun B. Klein & Sauter
D. 5-6 tahun menggambar/ Gloria Bley Miller D. Memainkan alat
D. 5-6 tahun C. Schirrmacher
E. 4-6 tahun membuat pola/ music
E. 4-6 tahun D. Seefeldt
meronce/ E. Menyanyikan lagu
E. Froebel
menganyam/ lengkap sesuai
mencocok/ irama
membentuk dengan
berbagai alat
38 Diberikan gambar, Anak akan belajar Ketika anak-anak Seni merupakan Berikut ini yang bukan Berikut ini manakah Anak mampu membuat
peserta didik menyatakan dan merobek kertas untuk kegiatan eksplorasi komponen yang merupakan alat permainan, hiasan,
menyimpulkan menyalurkan perasaan kolase atau sensorik. Pernyataan pengembangan seni .... contoh kegiatan kreatif maupun ragam kreasi
sasaran atau emosi, menggunakan gunting tersebut adalah sasaran bermusik adalah .… lainnya dengan benda -
A. Menari
perkembangan seni menyatakan keikhlasan untuk memotong, pengembangan dari .… benda yang sudah tak
B. Bermain musik A. Membuat alat
anak usia didik individunya, adalah mereka C. Melukis terpakai adalah
A. Sasaran musik ritmis dan
sasaran perkembangan mempergunakan otot D. Membaca syair merupakan ....
pengembangan alat musik melodis
seni anak usia dini apa kecil, merupakan B. Sasaran E. Seni dan kerajinan buatan dengan
tangan A. Sasaran
.... sasaran dalam pengembangan bahan-bahan yang perkembangan seni
A. Sasaran perkembangan apa …. kognitif ada di sekitar B. Tujuan
pengembangan C. Sasaran B. Menyanyikan lagu- perkembangan
sosial emosional A. Sasaran pengembangan lagu anak seni
B. Sasaran pengembangan seni C. Tebak nada dan C. Manfaat
pengembangan social emosional D. Sasaran lagu perkembangan seni
kognitif B. Sasaran pengembangan D. Bermain alat musik D. Pengertian seni
C. Sasaran pengembangan bahasa buatan E. Sasaran
pengembangan seni kognitif E. Sasaran E. Gerak dan lagu perkembangan
D. Sasaran C. Sasaran pengembangan
pengembangan pengembangan seni fisik
bahasa D. Sasaran
E. Sasaran pengembangan
pengembang bahasa
E. Sasaran
pengembangan
fisik motoric
39 Disajikan gambar,
peserta didik
menganalisis
komponen
pembelajaran seni
anak usia dini
Dari ilustrasi gambar di Melalui kegiatan seni Dari pernyataan Gambar di atas adalah Melatih kemampuan
atas, sebagai pendidik pada gambar diatas, dibawah ini : salah satu kegiatan seni apa saja gambar di atas Yang bukan termasuk
harus memahami menunjukkan bahwa
1) Mengekspresikan ide bermain plastisin, .... tujuan bermain musik,
konsep dasar seni anak .…
dan perasaan mereka Selain aspek seni, adalah ....
dalam bidang A. Seni dan kognitif
A. Dapat menyatakan tentang dunia aspek apa yang di
pengembangan anak di sekitarnya B. Fisik motorik dan A. Untuk memahami
perasaan dan kembangkan ....
RA bahwa seni bagi 2) Meningkatkan moral agama dan mengulang
gagasan pola
anak adalah ..... B. meningkatkan kepercayaan diri A. Aspek kognitf C. Fisik motorik dan
dalam B. Aspek moral seni B. Menunjukkan
koordinasi mata kesadaran akan
A. Hasil karya mengkomunikasikan C. Aspek fisik D. Bahasa dan fisik
dan tangan mereka
penciptaan dari C. mengembangkan ide dan motorik motorik konsep dan urutan
inspirasi ketrampilan otot mengekspresikannya D. Aspek sosial dan E. Nilai agama moral C. Memahami angka
B. Kesenangan bagi yang kecil 3) Banyak akal dan emosional dan bahasa dan hitungan
dirinya sendiri D. belajar untuk kreatif E. Aspek bahasa D. Menyimak dan
C. Produk keindahan mengenali warna, 4) Membuat keputusan membedakan suara
D. Sesuatu yang indah ukuran dan bentuk tentang apa yang E. Dapat mengulang
E. Hasil karya untuk suatu benda mereka inginkan dan kalimat sederhana
orang lain E. mengembangkan bagaimana
kreativitas dengan mendapatkannya
cara 5) Mengapresiasi
mengeksplorasi sesuatu yang berbeda
dan menggunakan yang dibuat oleh
alat dan bahan- orang lain
bahan seni. Manakah yang
termasuk manfaat
memperkenalkan
musik sejak dini ....
A. 1, 2 benar
B. 1, 2, 3 benar
C. 1, 2, 3, 4 benar
D. 1, 2, 3, 4, 5 benar
E. 1, 2, 3, 4, 5 salah
40 Dengan contoh Di bawah ini yang 1.Memainkan berbagai Santi sudah bias Dibawah ini yang Doni sudah bisa Bunga sudah bisa
kegiatan peserta merupakan alat music melakukan kegiatan merupakan melakukan kegiatan menganyam dengan
mampu karakteristik 2.Menyanyikan lagu meronce dengan karakteristik melukis dengan jari, berbagai alat dan
diiringi music
mengklasifikasikan perkembangan seni menggunakan media perkembangan seni hal ini menunjukkan bahan, perkembangan
3.Membuat bunyi
cara untuk anak usia 4-5 bunyian dengan sedotan, benang, dan untuk anak usia 5-6 bahwa perkembangan bunga tersebut sudah
mengembangkan tahun adalah .... berbagai alat kertas lipat. Hal ini tahun adalah .... seni anak sesuai sesuai dengan
seni AUD 4.Melukis, menunjukan bahwa dengan usianya , usia perkembangan seni
A. Memainkan menggambar, A. Memainkan alat
perkembangan seni Doni adalah .... pada rentang usia ....
berbagai alat music membuat pola, music
B. Menyanyikan lagu santi sudah sesuai B. Menyanyikan lagu
meronce, dengan usianya. A. 3-4 tahun A. 3-4 tahun
diiringi music menganyam, diiringi music B. 4-5 tahun B. 4-5 tahun
C. Membuat bunyi Berdasarkan C. Menggambar/meluki C. 5-6 tahun C. 5-6 tahun
mencocok,
bunyian dengan membentuk dengan pernyataan di atas, usia s dengan jari D. 4-6 tahun D. 4-6 tahun
berbagai alat berbagai alat dan santi berada pada D. Membuat bunyi- E. 3-5 tahun E. 3-5 tahun
D. Melukis, bunyian dengan
menggambar, bahan rentang .... berbagai alat
membuat pola, 5.Menggambar/meluki E. Melukis,menggamb
meronce, s dengan jari A. 2-3 Tahun arkan membuat
menganyam, Kegiatan yang sesuai pola,
mencocok, dengan karakteristik B. 4-5 Tahun meronce,menganya
membentuk perkembangan seni m, mencocok,
dengan berbagai C. 5-6 Tahun membentuk dengan
anak usia 5-6 tahun
alat berbagai alat
adalah .... D. 3-4 Tahun
E. Menggambar/melu
kis dengan jari E. 7 Tahun
A. 1,3, 5
B. 3,4,3
C. 1.2,4
D. 1,3,5
E. 1,4,5
41 Disajikan data alat- Yang termasuk alat Macam-macam alat Manakah yang Manakah yang Yang termasuk alat Bu Lilis pandai
alat musik, peserta musik tradisional musik modern merupakan alat musik merupakan alat musik musik petik modern memainkan alat musik
dapat adalah.... adalah.... modern? tradisional? adalah.... petik tradisional
A. Piano,
mengklasifikasikan yaitu....
A. Angklung,gong, gitar,sasando, A. A. A.
alat musik balera A
gitar, kendang A.A
tradisional dan B. Angklung,gong, B. Piano, C
modern kecapi, piano kecapi,snardrumb, C
C. Angklung,ketipung, balera
kecapi, kendang C. kendang,
D. Angklung,gong, gitar,snardrumb,
kecapi, kendang balera B. B. B.
E. Biola,gong, kecapi, D. Piano, C. B.
kendang gitar,snardrumb,
C
C.
gong
E. Piano, . D.
D C.
. C.
gitar,snardrumb,
balera
E.
D.
D. D.
E.
E. E.
E.
42 Melalui studi kasus, Dalam pembelajaran Pada saat mewarnai Ibu Nurul mengajak Anak –anak sangat Setiap bulan lembaga Setiap pagi sebelum
peserta dapat puncak Tema Binatang gambar daun, Didi anak anak membuat senang dan PAUD mengadakan kedatangan anak- anak,
menetapkan konsep di RA Bayemtaman menggunakan warna mainan mobil- mobilan bersemangat ketika pemeriksaan gigi dan bu Teni telah menata
coklat, Salma
pembelajaran mengadakan dari pelepah pisang, dilatih bu Ima ” tari kegiatan DDTK alat bermain dan
menggunakan warna
holistik integratif kunjungan ke rumah kuning dan anak- anak bersama- sama magetan kumandang “ bekerjasama dengan menyiapkan kegiatan
bapak Topa Peternak anak yang lain memasang bagian- Merupakan Puskesmas. Merupakan main . Hal ini
ikan lele yang ada di menggunakan warna bagian mobil dan pembelajaran.... kegiatan.... merupakan bagian
desa tersebut. Hal itu hijau. Kegiatan ini menggunakanya untuk dari....
menunjukkkan.... A. Berorientasi pada A. Good goverment
merupakan.... bermain bersama. Hal
kebutuhan anak B. Pelayanan yang A. Berorientasi pada
ini sesuai prinsip.... B. Good goverment tidak diskriminatif
A. Good goverment A. Pembelajaran kebutuhan anak
B. Berbasis budaya bersifat C. Berorientasi pada C. Berorientasi pada B. Lingkungan yang
A. Berorientasi pada
konstruktif demokratis kebutuhan anak kebutuhan anak kondusif
kebutuhan anak
C. Berorientasi pada B. Mengembangkan D. Mengembangkan D. Menggunakan C. Belajar melalui
B. Mengembangkan
kebutuhan anak berbagai berbagai kecakapan Pembelajaran bermain
berbagai kecakapan
D. Belajar melalui kecakapan hidup hidup terpadu D. Mengembangkan
hidup
bermain C. Lingkungan yang E. Berbasis budaya E. Berbasis budaya berbagai kecakapan
C. Lingkungan yang
E. Menggunakan kondusif konstruktif konstruktif hidup
kondusif
pembelajaran D. Belajar melaui D. Belajar melalui E. Pelayanan yang
terpadu bermain bermain tidak diskriminatif
E. Pelayan yang tidak E. Berbasis budaya
diskriminatif konstruktif
43. Disajikan Pelayanan yang Ibu Ani membuat dan Anak belajar untuk Yang bukan Yang memenuhi Dalam merancang
pernyataan, peserta holistik terhadap anak menggunakan alat menolong diri sendiri, termasuk Prinsip prinsip Good pembelajaran dengan
dapat merumuskan usia dini adalah peraga yang menarik, mandiri dan layanan Goverment pada lingkungan yang
pernyataan yang pemenuhan atas pada saat pembelajaran bertanggungjawab pengasuhan pada pembelajaran kondusif, menarik dan
relevan dengan kebutuhan anak usia membahas tema, hal serta memiliki disiplin satuan PAUD PAUD Holistik menyenangkan dengan
prinsip TK(4-6 tahun) yang ini dimaksudkan agar diri merupakan prinsip dilakukan dengan Integratif adalah.... memperhatikan
pengembangan dilayani secara esensial anak mampu mengenal orangtua adalah.... keamanan dan
AUD utuh dan terpadu berbagai konsep secara pengembangan A. Kegiatan kenyamanan bagi anak,
keterampilan hidup A. Konsultasi Deteksi Dini
melalui pelayanan mudah dan jelas berikut yang kurang
yang sistematik dan diharapkan yang dilakukan antara guru dan Tumbuh tepat dilakukan
terencana mencakup pembelajaran dikelas melalui : orangtua Kembang dan seorang Guru adalah
berkaitan pemeriksan Gigi
layanan : menjadi : A. Proses ....
dengan tumbuh oleh petugas
A. Lebih mudah dan kedisiplinan kembang anak A. Membahas materi
A. Kesehatan, gizi, puskesmas
pengasuhan, disenangi anak B. Proses B. Keterlibatan B. Anak- anak tema dengan
B. Lebih mudah pembiasaan. orangtua di melakukan mengajak anak
perlindungan
bagi guru dan C. Proses dalam kelas kegiatan gosok menonton video
dan rangsangan
disenangi anak Kemandirian misalnya gigi setelah B. Membawa alat
pendidikan
D. Proses
B. Kesehatan, C. Anak berminat membantu makan peraga hewan
pengasuhan, dan tertarik ketrampilan hidup menata C. Anak membawa kucing dalam
perlindungan dan dengan E. Proses lingkungan main bekal makanan kandang
perkembangan
rangsangan pembelajaran pembelajaran sehat C. Dalam kegiatan
pendidikan social emosional C. Keterlibatan D. Guru membeli
D. Lebih mudah cooking class
C. Kesehatan , dan bermakna orangtua dalam mainan edukatif membebaskan
pengasuhan dan bagi anak menyediakan lego dari toko anak memegang
rangsangan E. Lebih mudah dan program makan mainan pisau agar anak
pendididkan menarik bagi bersama secara E. Anak bermain bisa merasakan
D. Kesehatan, Gizi anak. bergilir sesuai ditemani ibu guru dan asyik ketika
seimbang, rekomendasi ahli memotong wortel
pengasuhan gizi D. Mengawasi dan
perlindungan dan D. Keterlibatan memberi aturan
pendididkan orangtua di main pada anak
holistik luar kelas ketika
E. Kesehatan, Gizi misalnya menggunakan
seimbang, menjadi panitia gunting
pengasuhan kegiatan E. Mendampingi
perlindungan dan lapangan anak ketika
pendididkan E. Keterlibatan bermain outdoor
integratif orangtua dalam
menentukan
kurikulum dan
kegiatan
pembelajaran
harian di
sekolah
44. Disajikan Pernyataan yang Tujuan Terpenuhinya Salah satu tindakan Terselenggaranya Anak Usia Dini
pernyataan, peserta bukan merupakan terselenggaranya kebutuhan esensial guru untuk melindungi pelayanan anak usia adalah anak yang
dapat merumuskan tujuan dari layanan pengembangan anak usia dini secara anak dari segala bentuk dini secara terintegrasi sedang membutuhkan
pernyataan yang penyelenggaraan Anak Usia Dini utuh meliputi tindakan kekerasan dan selaras antar upaya pendidikan
relevan tentang PAUD holistik Holistik Integratif kesehatan dan gizi, adalah.... lembaga layanan untuk mencapai
tujuan PAUD Integratif adalah.... akan terwujud anak- rangsangan terkait, sesuai kondisi optimalisasi semua
A. Guru memberi
holistik integratif anak Indonesia yang pendidikan, pembinaan wilayah diantaranya.... aspek perkembangan
A. Terselenggaranya hukuman kepada
memiliki ciri -ciri moral emosional dan anak yang baik perkembangan
layanan A. Paud Sekar
Pengembangan sebagai berikut .... pengasuhan sehingga melakukan fisik maupun psikis,
Mekar
Anak Usia Dini akan tercapai.... kesalahan mengadakan yaitu intelektual,
A. Sehat, semangat B. Guru menyalahkan
Holistik-Integratif kegiatan manasik bahasa, motorik dan
cerdas,ceria A. Pertumbuhan dan anak yang menjadi
menuju terwujudnya haji di Lapangan sosio emosional.
B. Sehat, Semangat, perkembangan
anak Indonesia yang penyebab keributan desa Berikut adalah upaya
disiplin, mandiri anak secara C. Guru mencari
sehat, cerdas, ceria, B. Paud Sekar Mekar guru untuk
C. Sehat, Cerdas, optimal sesuai
dan berakhlak mulia informasi mengajak anak
ceria, berakhlak kelompok umur penyebab merealisasikan
B. Terpenuhinya
kebutuhan esensial mulia B. Pertumbuhan dan keributan dan bermain bola di perkembangan fisik
anak usia dini secara D. Sehat, Semangat, perkembangan anak mendamaikan Lapangan desa anak secara optimal....
utuh meliputi cerdas, terampil secara optimal anak yang C. Paud Sekar Mekar
kesehatan dan gizi, E. Sehat, cerdas, sesuai bakat minat bertengkar mengadakan A. Bu Rani mengajak
rangsangan semangat, anak D. Guru memanggil outingclass di pasar anak bermain bebas
pendidikan, berakhlak mulia C. Pertumbuhan dan orangtua anak yang Gede Surakarta di taman bermain
pembinaan moral- perkembangan anak bertengkar agar bisa D. Paud Sekar Mekar B. Bu Rani setiap
emosional dan sesuai yang di menasehati anaknya mengajak anak pagi mengajak
pengasuhan harapkan E. Guru memanggil berkunjung ditaman anak melakukan
sehingga anak dapat D. Pertumbuhan dan kedua anak yang bermain umum kegiatan senam
tumbuh dan perkembangan anak bertengkar untuk E. Paud Sekar Mekar dan olah tubuh
berkembang secara sesuai keinginan saling bermaafan mengajak anak dengan berbagai
optimal sesuai orangtua dan tidak menjenguk alat yang
kelompok umur E. Pertumbuhan dan mengulangi temannya yang lagi berbeda
C. Terlindunginya anak perkembangan anak sakit C. Bu Rani setiap
dari segala bentuk secara optimal jum‟at mengajak
kekerasan, sesuai zamannya senam di lapangan
penelantaran, dengan music
perlakuan yang D. Bu Rani melatih
salah, dan anak renang setiap
eksploitasi di satu bulan sekali
manapun anak E. Bu Rani setiap
berada pagi mengajak
D. Terselenggaranya anak baris dan
pelayanan anak melompat-lompat
usia dini secara
terintegrasi dan
selaras antar
lembaga layanan
terkait, sesuai
kondisi wilayah
E. Terwujudnya
penyelengaraan
pendidikan yang
sesuai dengan
keinginan
orangtua dan
yayasan
penyelenggara
pendidikan
45 Disajikan Berbagai pendapat Dalam Orang Tua Merupakan Layanan menyeluruh PAUD Holistik Mengembangkan
pernyataan, peserta menyatakan bahwa penyelenggaraan Pendidik Yang (holistik) pada anak Integratif berorientasi berbagai kecakapan
dapat merumuskan layanan menyeluruh pelayanan Pertama Dan Utama sangatlah penting pada kebutuhan anak, hidup yang dilakukan
pernyataan yang (Holistik) kepada anak pengembangan anak Bagi Anak, Bahkan dilakukan, karena bila dimana kegiatan sebagaipembiasaan
relevan tentang arah usia dini inidirasa usia dini Holistik Ada Pernyatan Bahwa salah satu aspek tidak pembelajaran harus Mengembangkan
kebijakan sangat penting,karena Integratif, maka yang “Pengalaman di lima terpenuhi maka akan senantiasa berorientasi keterampilan hidup
pengembangan anak jika salah satu aspek harus dipersiapkan tahun pertama berpengaruh pada pada kebutuhan anak dapat dilakukan
holistik integratif yang seharusnya terlebih dahulu kehidupan seseorang aspek-aspek yang untuk mencapai melalui berbagai proses
diberikan kepada adalah…. sesungguhnya lainnya. Seperti halnya optimalisasi semua pembiasaan. Hal ini
anak tidak diberikan A. Peningkatan akses Menentukan kesehatan pada aspek kesehatan, aspek perkembangan, dimaksud supaya….
secara optimal,maka pemerataan dan jiwa & kemampuan seperti apa yang telah baik perkembangan A. Anak menjadi
akan berpengaruh berkesinambungan menyesuaikan diri disampaikan oleh fisik maupun psikis, mandiri dalam
terhadap aspek yang B. Peningkatan dalam kehidupannya Ernesto pollitt dkk yaitu… setiap kegiatan
lain. Berbagai kualitas kemudian”. berdasarkan hasil A. Intelektual, yang dijalani
pengaruh yang tampak penyelengaaran Pernyataan diatas penelitiannya yang bahasa, motorik B. Anak belajar
antara lain…. C. Peningkatan merupakan pernyataan menyatakan bahwa… dan sosial untuk menolong
A. Aspek koordinasi dan dari…. A. Pola asuh dan emosional diri sendiri,
pendidikan, aspek kerjasama A. Maria Montessori lingkungan akan B. Nilai karakter, mandiri dan
kesehatan gizi, D. Penguatan B. Pestalozzi mempengaruhi bahasa, kognitif bertanggung
aspek pengasuhan kelembagaan dan C. Sigmund freud pada kognisianak C. Seni, nilai akhlak, jawab serta
B. Aspek pendidikan, dasar hokum, serta D. Kihajar Dewantara B. Pemberian bahasa dan kognitif memiliki disiplin
aspek lingkungan, pelibatan E. Loriz Malaguzzid. makanan sehat D. Bahasa, kognitif, diri
aspek,aspek masyarakat dan bergizi akan nilai moral C. Anak belajar untuk
perkembagan termasuk dunia mempengaruhi E. Jawaban c dan d bertanggung jawab
C. Aspek kesehatan, usaha dan media perkembangan salah atas semua yang di
aspek massa kognisi anak berikan
budaya,aspek latar E. Tenaga pendidik C. Pemberian D. Anak dapat
belakang keluarga yang tersertifikasi stimulant pada memiliki rasa ingin
D. Aspek sosial, aspek anak akan tahu dan mampu
pendidikan, aspek berpengaruh mandiri
kesehatan tingkat kesehatan E. Anak berlatih
E. Aspek kesehatan, D. Lingkungan dan untuk toleransi
aspek budaya, latar belakang terhadap perbedaan
aspek pendidikan pendidikan di lingkunganya.
orangtua
berpengaruh pada
kognisi anak
E. Pola asuh dan
lembaga
pendidikan
berpengaruh pada
kognisi anak
46. Disajikan Pengembangan PAUD 1. masyarakat, dan Tujuan dari Upaya pengembangan Pelaksanaan Mengidentifikasi
pernyataan, peserta holistik integrative keluarga yang terselenggaranya paud anak usia dini yang penyelenggaraan potensi lembaga PAUD
dapat merumuskan adalah pengembangan mempunyai anak holistic integratif dilakukan untuk PAUD holistic dan yang meliputi:
pernyataan yang anak usia dini yang usia dini adalah…. memenuhi kebutuhan integratif meliputi pendidik dan tenaga
relevan tentang dilakukan untuk 2. kader di masyarakat A. terselenggaranya esensial anak yang beberapa kependidikan
sasaran memenuhi kebutuhan 3. pemerintah daerah lembaga beragam dan saling kegiatan,yaitu….. (kompetensi,
pengembangan anak esensial anak yang 4. perguruan tinggi, pendidikan yang terkait secara utuh, A. kegiatan keterampilan, peran
holistik integratif beragam,yaitu organisasi profesi berkualitas simultan, sistematis, penyusunan dimasyarakat). Hal
meliputi… 5. media massa B. terselenggaranya dan trintegrasi administrasi dan tersebut merupakan
A. aspek fisik dan 6. pengembangan pelayanan anak merupakan ….. belajar mengajar salah satu tahapan
kecerdasan swadaya usia dini secara A. tujuan B. Kegiatan dalam merancang
B. aspek fisik dan masyarakat,dunia terintegrasi pengembangan pembelajaran paud holistic
non-fisik, usaha dan mitra C. terselenggaranya AUD holistic dan kegiatan integrative , yaitu
termasuk mental, pembangunan pendidikan yang integrative parenting tahapan…..
emosional dan nasional dan merata pada B. sasaran C. kegiatan belajar A. pengamatan
social internasional berbagai lapisan pengemmbangan dan pembahasan B . pelaksanaan
C. aspek kemandirian Elemen –elemen di masyarakat AUD holistic kurikulum C. pemilihan
dan kecerdasan atas merupakan…. D. melayani integrative D. kegiatan D. perencanaan
spasial A. sasaran masyarakat akan C. pengertian dari pembelajaran E. penilaian
D. aspek kognitif dan pengembangan kebutuhan Pengembangan yang menyeluruh
seni anak holistic pendidikan yang AUD holistic E. kegiatan
E. aspek kognitif, integrative berkualitas integrative pengembangan
bahasa, sosial, seni B. aspek E. menciptakan D. factor potensi peserta
dan moral pengembangan paud pendidikan yang pendudukung didik
holistic integrative dapat dijangkau pengembangan
C. lembaga oleh seluruh lapisan AUD holistic
penyelenggara paud masyarakat. integrative
holistic integrative E. tujuan
D. factor pendukung pengembangan
paud holostik paud holistik
integrative integratif
E. lembaga paud
holistic integrative
47 Dengan contoh Penyediaan mainan Adanya koordinasi dan Awalnya guru bertanya Perkembangan Pengembangan aspek Anak dibiasakan untuk
peserta dapat yang ramah anak, kerja sama lintas kepada anak tentang kemampuan berbahasa bahasa anak RA yang mencari serta
menggunakan penjagaan kemananan sektoral, serta berbagai kejadian yang anak sangat paling efektif dapat menemukan sendiri
pendekatan holistik sekolah, pemberian kemitraan antar di alami, kemudian dipengaruhi oleh dilakukan dengan berbagai nilai
dan integratif dalam asuransi/ jaminan institusi pemerintah, guru mengajak anak intensitas interaksi cara…. pengetahuan
pembelajaran kesehatan merupakan lembaga penyelenggara untuk memahami orang tua untuk A. mendengarkan dan keterampilan
contoh program layanan dan organisasi berbagai fenomena berbicara dengan anak. dongeng menggunakan pikiran
holistik integratif terkait baik lokal, tersebut sebagai salah Jumlah kata – kata B. mewarnai gambar dan kemampuannya
dalam bidang…. nasional, maupun satu tanda kebesaran yang dikuasai anak binatang sendiri, merupakan
A. Kesehatan internasional, dalam Allah dan manusia secara dini sangat C. mendengarkan konsep yang
B. Pengasuhan penyelenggaraan harus mampu berpengaruh pada lagu anak – anak dikemukakan oleh….
C. Perlindungan pendidikan anak usia mengambil hikmahnya. kemampuan berbahasa D. berbicara A. Lev Vigotsky
D. Pendidikan TK holistik integratif Hal ini termasuk mereka yang langsung dan B. Frobel
E. Gizi menggunakan salah prinsip pembelajaran selanjutnya akan bercakap – cakap C. Piaget
satu prinsip holistik holistik dalam aspek…. mempengaruhi kinerja dengan anak D. Montessori
integrative…. A. sosial kognitif anak . E. melompat – lompat E. Goelman
A. berorientasi pada B. bahasa Tingginya kemampuan di halaman kelas
kebutuhan anak C. kognitif bahasa, intelegensia,
B. berbasis budaya D. emosi kepribadian, perilaku
yang konstuktif E. spiritual sosial, dan ketahanan
C. pelayanan yang mental merupakan
tidak diskriminatif manfaat holistik
D. good govermance integratif dari segi….
E. pelayanan yang A. sosial
terpadu B. ekonomi
C. spiritual
D. ekonomi
E. bahasa

48 Disajikan studi Ketika Budi yang sulit Dalam keseharian salah Didalam kegiatan Untuk menghindari Untuk mengetahui Dalam kehidupan
kasus, peserta dapat untuk memakan satu anak didik ada keseharian anak dan menangani apakah pelaksanaan zaman sekarang,
mendiagnosis sayuran, bu guru Rani keluarga yang masih dilembaga PAUD penyimpangan yang kegiatan salah satu HI banyak sekali
rancangan mengajak orang tua kurang kepeduliannya masih ada beberapa bersifat permanen guru yang dilakukan di pemberitaan mengenai
pembelajaran Budi untuk terhadap praktik – anak yang tidak melakukan pengukuran lembaga RA sesuai kekerasan baik fisik
holistik integratif memanfaatkan potensi praktik pengasuhan mengindahkan SOP berat badan, tinggi dengan rencana yang maupun mental,
yang ada disekitar , seperti memenuhi yang dilakukan badan , lingkar kepala, telah disusun atau eksploitasi, trafficking,
misalnya sayuran yang kebutuhan makan anak, berulang ulang seperti deteksi perkembangan tidak, apakah dan tindakan asusila
dipetik dari pekarangan menjaga kesehatan mencuci tangan anak, emosi anak, ditemukan lainnya terhadap anak
(kebun sendiri) atau anak, memberikan sebelum dan sesudah gangguan berbicara, permasalahan atau usia dini. Untuk
bahan makanan lain stimulasi, dukungan makan, tidak jajan gangguan hambatan, apakah memberikan kesadaran
yang tersedia yang sosial dll dapat sembarangan, buang pendengaran, deteksi pelaksanaan kegiatan mengenai hal ini
diolah sedemikian rupa dilakukan rancangan air besar dan kecil di dini autis, gangguan sesuai dengan rencana terhadap orang tua dan
agar tidak pembelajaran HI toilet, dan membuang perhatian, dan yang telah disusun atau anak maka rancangan
membosankan dan melalui…. sampah pada hiperaktif terhadap tidak RA bersangkutan HI yang tepat untuk hal
dapat merangsang A. layanan kesehatan tempatnya. Hal ini anak anak di awal melaksanakan ini adalah….
selera makan anak B. layanan gizi dapat dirancang masuk sekolah.Hal ini monitoring dan A. layanan kesehatan
namun tetap memiliki C. deteksi dini tumbuh melalui…. termasuk rancangan supervisi dari dinas B. ayanan
nilai gizi. Hal ini kembang anak A. layanan kesehatan HI…. Pendidikan. Hal Ini Perlindungan
termasuk rancangan D. pola hidup bersih B. layanan gizi A. layanan kesehatan termasuk rancangan HI Anak
pembelajaran dalam dan sehat C. deteksi dini tumbuh B. layanan gizi dalam…. C. deteksi dini
…. E. pengasuhan dan kembang anak C. deteksi dini tumbuh A. layanan kesehatan tumbuh kembang
A. layanan kesehatan perawatan D. pola hidup bersih kembang anak B. layanan gizi anak
B. layanan gizi dan sehat D. DDTK (deteksi C. deteksi dini tumbuh D. pola hidup bersih
C. deteksi dini E. pengasuhan dan dini tumbuh kembang anak dan sehat
tumbuh kembang perawatan kembang) D. pola hidup bersih E. pengasuhan dan
anak E. pengasuhan dan dan sehat perawatan
D. pola hidup bersih perawatan E. pengendalian Mutu
dan sehat
E. pengasuhan dan
perawatan
49 Disajikan narasi, Berikut ini merupakan Anak dengan Istilah lain dari ABK Amanda adalah Suatu keadaan di mana Anak berkebutuhan
peserta dapat pernyataan yang paling karakteristik khusus adalah…. seorang anak usia 7 individu mengalami khusus adalah anak
merumuskan kata sesuai tentang ABK yang berbeda dengan tahun, secara fisik kekurangmampuan yang secara pendidikan
A. Anak luar
kunci dalam adalah…. anak pada umumnya Amanda terlihat tidak yang dimungkinkan memerlukan layanan
biasa dan anak
mendefinisikan tanpa selalu cacat berbeda dengan anak karena adanya keadaan yang spesifik dan
A. Anak yang
ABK menunjukkan B. Anak yang sebaya lainnya, tetapi impairment seperti berbeda dengan anak-
mempunyai
keterlambatan ketidakmampuan mempunyai saat mengikuti kecacatan pada organ anak pada umumnya.
bicara mental, emosi atau keterbatasan kegiatan pembelajaran tubuh, ini merupakan ABK ini memiliki apa
B. Anak tidak bisa fisik,maka Yang dan kelebihan Amanda terlihat definisi dari.... yang disebut dengan....
bersosialisasi termasuk ABK C. Anak yang bingung dan selalu
dengan tidak mau A. Impairment A. Hambatan
adalah…. ketinggalan dalam
lingkungannya bersosialisasi B. Disability belajar dan
dengan prestasi belajar, bahkan C. Handicaped
C. Anak yang A. Tuna rungu, hambatan
sering tuna netra, tuna lingkungannya tidak mampu D. ADHD perkembangan
mengganggu daksa, tuna D. Anak yang mengikuti proses E. Cacat B. Kecerdasan luar
temannya wisma membutuhkan pembelajaran. Dari biasa
pendampingan C. Anak kurang
D. Anak yang B. Tuna grahita dalam belajar pernyataan diatas dapat sempurna
mempunyai Tuna rungu, E. Anak yang disimpulkan bahwa D. Anak hyper
kekurangan tuna netra, mempunyai Amanda termasuk anak active
fisik tuna rungu, keterbatasan E. Anak diseleksia
E. Anak yang tuna daksa pendengaran dalam kategori….
dalam belajar C. Tuna rungu,
memerlukan tuna wisma, A. ABK
pelayanan tuna rungu, B. Anak luar biasa
yang spesifik tuna daksa C. Anak cacat
berbeda D. Tuna rungu, D. Anak
dengan anak tuna netra, tuna downsyndrom
pada wisma, tuna E. Anak ADHD
umumnya. daksa
E. Tuna wisma,
tuna netra, tuna
rungu, tuna
daksa
50 Disajikan beberapa Berdasarkan Anak tunadaksa yang Diseleksia merupakan Kelainan yang Aktivitas Andi Anto selalu
pernyataan, peserta klasifikasinya, tuna termasuk kategori salah satu kategori berdampak pada cenderung berlebihan memperlihatkan tanda
dapat netra adalah seseorang cerebral palcy taraf anak berkesulitan keterbelakangan ditandai dengan – tanda seperti tidak
menominasikan yang mengalami sedang dalam belajar, khususnya pertumbuhan fisik dan gangguan perasaan mampu untuk
ABK sesuai kelainan fungsi taraf…. aktivitasnya…. dalam hal…. mental anak. Hal ini gelisah, selalu melakukan hubungan
karakteristiknnya termasuk salah satu menggerak – gerakkan dengan teman – teman
A. Sangat berat A. Tidak dapat A. Menghitung
jenis ABK.... jari tangan, kaki, dan guru, bertingkah
B. The blind berjalan B. Menulis
C. Low vision B. Tidak C. Menghafal pensil, tidak bisa laku atau berperasaan
A. Down duduk dengan tenang, tidak pada tempatnya,
D. Ringan sampai membutuhkan D. Membaca syndrome
sangat berat bantuan E. Menari B. Cerebral palcy dan selalu tidak selalu gembira
E. Sangat ringan C. Masih bisa C. Tuna rungu meninggalkan tempat atau depresi. Gejala
berjalan dengan D. Tuna netra duduknya meskipun yang dialami Anto
baik E. Gagap pada saat dia termasuk ABK….
D. Masih
seharusnya duduk
memerlukan A. Emotionally
bantuan dalam dengan tenang, gejala
handicapped
berjalan yang dialami Andi B. Down
E. Lumpuh otak termasuk kedalam syndrome
C. ADHD
ABK…. D. Psikotik
E. Gagap
A. Autis
B. ADHD
C. Gagap
D. Down
syndrome
E. Psikotik
51 Disajikan contoh Farel adalah salah satu Ibu Ani mendapati Rani merupakan anak Di ruang kelas A RA Ibu Lilik adalah salah Reno adalah salah satu
peserta dapat murid kelompok A RA salah satu anak bungsu pasangan Al Hikmah, Bu Nita satu wali murid yang murid PAUD Pelita
memperjelas istilah Nurul Huda. Meskipun didiknya mengalami keluarga broken home menjumpai muridnya ingin mendaftarkan Bangsa, ia tidak bisa
– istilah ABK sudah berumur 6 tahun ciri ciri sebagai dari ibu Rina dan pak dengan berbagai gejala anaknya yang bernama membedakan antara
Farel tidak naik Kelas berikut: Andi. Rani mempunyai antara lain: Ryo ke RA Al Iman, halusinasi dan
B karena Farel masalah dalam sebelumnya dia kenyataan berarti Reno
1) Tidak mampu 1) Gagal mencapai
termasuk Kelompok perkembangan menceritakan tentang mengalami gejala
belajar bukan standar intelektual
anak yang tidak dapat disebabkan karena emosinya, dengan 2) Duduk, merangkak latar belakang anaknya umum penyakit
menyesuaikan diri faktor intelektual menunjukkan adanya atau berjalan lebih kepada guru kelasnya psikotik yang disebut
dengan lingkungan 2) Sensori atau gejala ketegangan atau terlambat dari anak- bahwa anaknya jika ….
sosial dan kesehatan konflik batin, Rani anak lain rumah yaitu ….
3) Tidak mampu untuk sering merasa cemas 3) Kesulitan belajar A. Autis IQ
menunjukkan tingkah
melakukan berbicara atau a. Di rumah sulit B. ADHD
laku yang tidak sesuai dan bertingkah laku C. Down
hubungan baik berbicara dengan diatur, prestasi
dengan ukuran psikotis. Berdasarkan belajar rendah, suka syndrome
dengan temanteman tidak jelas
“cultural permissive “ dan guru karakteristik diatas 4) Gangguan pada merusak, suka D. Shizoprenia
atau norma-norma 4) Bertingkah laku atau Rani mengalami ABK ingatan bertengkar, kadang- E. Cerebral palcy
masyarakat dan berperasaan tidak dalam jenis …. Berdasarkan gejala kadang kurang
kebudayaan yang pada tempatnya diatas menunjukkan matang dalam
berlaku baik dirumah, Berdasarkan ciri-ciri Psikotik hubungan sosial.
bahwa murid Bu Nita
diatas berarti salah satu b. Kurang mampu
disekolah maupun A. Socialy mengalami salah satu
murid Bu Ani diatas belajar dari apa
masyarakat. maladjusted jenis ABK yaitu …. yang dikatakan.
Berdasarkan kasus menunjukkan kelainan B. Terbelakang c. Cenderung memiliki
yang dialami oleh ABK jenis …. mental A. Emotionally rentang perhatian
C. Lemah B. Disturbed yang pendek,
Farel, mengindikasikan
Psikotik pendengaran C. Cerebral Palsy akibatnya kesulitan
bahwa Farel termasuk
dalam jenis ABK …. A. Emotionally D. Cerebral palcy D. ADHD dalam mengikuti
handicapped E. Emotionaly E. Keterbelakang petunjuk.
A. Social B. Kelayuhan otak disturbed an mental Berdasarkan
maladjusted (cerebral palcy) pengamatan yang telah
B. Emotionally C. Terbelakang disampaikan Ibu lilik
handicapped mental
C. Psikotik kepada guru kelas dpat
D. retardasi mental
D. Autis IQ E. Awas (low disimpulkan bahwa
E. Emotionally vision), Ryo mengalami ….
disturbed
A. Psikotik
B. Autis IQ
C. Emotionally
disturbed
D. Socially
Malajusted
E. Cerebral Pals
52 Disajikan contoh, Bu Wulan memiliki Di kelas bu Ina Rafa saat ini berumur 6 Rita adalah salah satu Fika memiliki Berdasarkan
peserta dapat seorang putra yang menjumpai salah satu tahun, berdasarkan murid RA Al Hikmah, kesulitan ketika pengamatan bu Ayu,
mengkarakteristikk terindikasi anak muridnya mengalami pemeriksaan dokter dia memiliki menyesuaikan diri salah satu muridnya
an anak-anak berkebutuhan khusus gangguan yang Rafa mempunyai kekurangan dalam sehingga berperilaku yang bernama Fazila
berkebutuhan dengan ciri : anaknya menyebabkan anak kelainan dikarenakan berkomunikasi, yang tidak sesuai memiliki potensi diatas
khusus memiliki dan tidak bisa diam dan adanya gangguan yang perilaku dan hubungan dengan aturan dan rata-rata dibandingakan
mengalami hambatan mudah bergerak dari terjadi di sistem syaraf sosial, setelah norma yang berlaku di anak-anak pada
serta keterbelakangan tempat ke tempat pusat. Sehingga diperiksakan ke lingkungannya. umumnya meliputi
mental yang jauh dari lainnya. Tak hanya itu, menyebabkan kesulitan psikiater menunjukkan Sehingga tentunya kecerdasan, kreativitas,
rata-rata (IQ berada di rentang konsentrasinya dalam berkomunikasi, bahwa Rita menderita akan merugikan diri serta tanggung jawab
bawah 70) sehingga juga sangat pendek dan perilaku, serta gangguan yang lebih sendiri dan orang lain yang diatas anak-anak
menyebabkan anak sering kesulitan dalam hubungan social. ringan jika di sekitarnya. Menurut di usianya.
kesulitan dalam mengikuti akademik. Berdasar ciri diatas dibandingkan dengan ciri diatas fika Berdasarkan ciri-ciri
menyelesaikan tugas- Berdasarkan ciri diatas, Rafa masuk dalam anak-anak yang mengalami salah satu diatas mengindikasikan
tugas akademik, murid bu Ina karakteristik ABK mengidap autisme jenis ABK yaitu …. bahwa Fazila termasuk
berkomunikasi, mengalami gangguan karena ia memiliki mengalami ABK
maupun menjalani ABK jenis…. jenis…. kemampuan bicara A. Tuna netra jenis….
kehidupan sosialnya. jauh lebih baik B. Tunarungu
A. Retss‟ Disorder A. Autisme C. Tunalaras A. ADHD
Berdasarkan ciri-ciri dibandingkan dengan
B. ADHD B. Gifted D. Tunadaksa B. AD
diatas menunjukkan C. Asperger Disorder C. ADHD autisme. Berdasarkan
E. Tunagrahita C. Gifted
bahwa anak Bu Wulan (AD) D. Down syndrome ciri-ciri diatas Rita D. Retss‟ Disorder
menderita jenis D. Autisme E. Retss‟ Disorder mengalami jenis ABK E. Autisme
ABK…. E. Gifted ….
A. Tunalaras A. Retss‟ Disorder

B. Tunadaksa B. Asperger Disorder
C. Tunarungu (AD)
D. Tunagrahita C. ADHD
E. Cerebral palsy D. Lamban belajar
(slow learner)
E. Gifted
53 Jenis-jenis Andi mengalami Dari hasil pengamatan Ida terlihat Dimas usianya 5 tahun Azka adalah anak yang Saat ini usia Cheryl
disabilitas kelainan mata sejak Bu Ani terhadap salah memperhatikan guru diantar orang tuanya sangat cerdas, sudah 6 tahun, namun
(gangguan) lahir, sehingga satu anak didiknya di ketika ditanya, namun ke sekolah dengan menyukai segala hal masih mengalami
membutuhkan bantuan Kelompok B, ada satu saat dipanggil tidak ada kondisi belum dapat tentang pesawat, kesulitan membedakan
oranglain dalam anak yang memiliki respon untuk melakukan kontak namun memiliki sikap antara huruf b dan d,
beraktifitas, dalam hal perilaku sebagai menjawab, mata, tidak dapat tidak disiplin dan tidak huruf n dan u, huruf m
ini Andi dikatakan berikut: diperkirakan Ida mengekspresikan mau melakukan dan huruf w. dalam
mengalami gangguan termasuk anak berbagai emosi dan kegiatan main yang hal ini Cheryl
1. Tidak dapat duduk
yang dinamakan…. berkebutuhan khusus terlihat kurang respon disiapkan Guru, jenis mengalami gangguan
tenang
2. Memiliki rentang yang disebut…. saat diajak gangguan yang dialami yang disebut….
A.Tunadaksa berkomunikasi. Dari Azka adalah….
konsentrasi yang
A.Kurang awas (low A. Tunalaras
B.Tunanetra sangat pendek hasil pengamatan
3. Suka membuat vision) tersebut, dapat di A. Lamban Belajar B. Slow Learner
C.Tunarungu keributan indikasikan Dimas B. Asperger C. Autis IQ
B.Lemah Disorder (AD)
4. Sering kesulitan mengalami kelainan D. kesulitan
D.Tunagrahita dalam mengikuti pendengaran (hard of C. Down
yang dinamakan…. belajar
kegiatan belajar hearing) Syndrome membaca
E.Tunalaras Dari ciri-ciri tersebut,
C.Terbelakang mental A.Asperger Disorder D. Gifted (Disleksia)
dapat diindikasikan (AD) E. Tunalaras E. Tunarungu
anak tersebut adalah
anak berkebutuhan D.Cereblar Palsy B.Lamban Belajar
khusus pada jenis..
E.Tunadaksa C.Tunarungu
A.Celebral Palsy
D.Tunalaras
B.Autis
E.Autis
C.Attention Deficit
and Hyperactive
Disorder (ADHD)
D.Slow Learner
E.Tunalaras
54 Cara menangani Ani mengalami Bagaimana cara yang Umur Andi sudah 5 Naya mengalami Pada umur 3 tahun Kegiatan apa yang
anak berkebutuhan gangguan harus dilakukan guru tahun, namun masih kesulitan memusatkan Malik terkena penyakit harus dilakukan guru
khusus pendengaran, sikap untuk mengoptimalkan sulit dalam perhatian, sering polio sehingga untuk meningkatkan
yang seharusnya kemampuan anak berkomunikasi. terburu-buru ingin mengalami kesulitan kemandirian anak
dilakukan ibu Sudari bersosialisasi dengan Kegiatan apa yang selesai melakukan berjalan. Dalam berkebutuhan khusus?
ketika berkomunikasi indikasi gangguan harus dilakukan Bu suatu kegiatan. Apa beraktivitas di sekolah,
A. Melakukan
dengan Ani adalah…. Autis? Nanik untuk yang harus dilakukan Malik menggunakan
kegiatan
mengoptimalkan Bu Yani menghadapi kursi roda. Apa yang kemandirian secara
A. Berbicara kemampuan bahasa sikap Naya tersebut? harus dilakukan Bu
berhadapan konsisten dan
A. Mengajak bicara dengan memegang Andiadalah…. Teni agar dapat sesuai dengan
A. Mengajak anak mengembangkan kebutuhan anak
anak dengan suara kedua pelipis dan
yang sangat keras A. Melakukan bermain B. Memberikan reward
mengarahkan kemampuan fisik
B. Mengajak bicara kegiatan bermain sosiodrama bagi setiap kegiatan
wajahnya sejajar Malik?
dengan bahasa bersama teman B. Mengulang-ulang yang sudah
dengan Bu Guru.
isyarat B. Mengajak anak dilakukan
B. Meminta teman- intruksi yang harus A. Latihan lompat satu
C. Mengajak bicara bercerita dan C. Membiarkan anak
temannya tidak dilakukan kaki
berhadapan muka berkomunikasi melakukan kegiatan
bermain dengan C. Memberi obat B. Latihan berjalan
agar wajah dan dua arah sendiri
anak tersebut penenang Menari
C. Menyanyi dan D. Membuat daftar
gerak bibir C. Mengajak bermain
bermain alat music D. Memberi C. Berjalan pada satu kegiatan yang harus
terlihat jelas permainan fisik
D. Mengajak bicara D. Bermain lempar perintah yang garis lurus dilakukan anak
motorik
dan tangkap bola E. Membantu setiap
menggunakan D. Mengajak anak E. Belajar mengenal efektif dan D. Latihan kegiatan yang akan
tulisan bermain sosio huruf a-z langsung ke menggunakan dilakukan anak
E. Tidak mengajak drama tujuan kursi roda
bicara E. Mengajak anak
E. Memberikan E. Berjalan pada satu
membaca buku
cerita latihan fisik agar garis zig-zag
Naya lelah
55 Disajikan contoh, Berikut ini adalah Untuk merumuskan Ketika ada anak Di dalam kelas B ada Andi adalah anak Rahma tidak bisa
peserta dapat merupakan strategi program pendidikan kelompok B yang seorang anak yang kelompok A yang duduk diam dikursi,
menyiapkan yang paling efektif yang tepat, yang dapat mengalami gangguan mengalami tunagrahita. memiliki gangguan dia terlihat sangat
diterapkan pada kelas memenuhi kebutuhan penglihatan (Low Bu Asri akan pendengaran, maka sibuk mondar mandir.
pembelajaran yang yang mempunyai pendidikan khusus Vision) maka dalam memberikan dalam menyaipak Terlihat sangat gelisah
relevan dengan kemapuan heterogen, anak-anak ADHD menyiapkan pembelajaran dengan kegiatan pembelajara ,ketika ditanya oleh
ABK adalah…. (Anak Hiperaktif), pembelajan, Cara guru tema keluargaku, bu Yani sebaiknya…. guru tidak bisa
perlu dilakukan dalam menata tempat subtema kegiatan menjawab dengan
A. Kooperatif A. Menempatkan Andi
asesmen yang tepat. duduk siswaadalah…. keluarga di pagi hari. benar. Persiapan
B. Belajar kelompok di bangku paling
C. Modifikasi tingkah Manfaat asesemen Maka kegiatan belakang pembelajaran apa yang
A. Menempatkan Andi
laku yang tepat bagi anak pembelajaran yang B. Menempatkan cocok untuk mengatasi
di bangku paling
D. Pengajaran ADHD adalah…. belakang cocok untuk Bu Asri Andi sejajar dengan siswa seperti rahman?
individual B. Menempatkan Andi lakukan di kelas guru
E. Pembelajaran A. Lebih paham C. Menempatkan Andi A. Guru menyiapkan
di bangku urutan tersebuta adalah….
beregu (team mengenai layanan di bangku urutan pembelajaran dengan
tengah
teaching) pendidikan khusus A. Kegiatan mozaik tengah aturan yang ketat
C. Menempatkan
bagi siswa ADHD mobil, lengkap D. Menempatkan B. Guru menyipakan
Andi di bangku
B. Melakukan dengan supirnya Andi di bangku pembelajaran
paling depan
penyesuaian B. Kegiatan mozaik paling depan dengan media yang
D. Menempatkan
metode pengajaran Sapi, lengkap E. C dan D jawaban menarik dan anak
Andisejajar dengan
secara tepat dengan gambar yang benar juga ikut
guru
C. Memastikan agar orang memerah sapi berartisipasi.
E. C dan D jawaban
anak ADHD dapat C. Kegiatan mozaik C. Guru tidak perlu
yang benar
mencapai tahap- rumah. memberikan
tahap D. Kegiatan Mozaik penguatan saat
perkembangan Masjid selesai kegiatan
secara benar D. Guru menyipkan
D. Memberikan E. Kegiatan tempat duduk anak
kesempatan kepada keluargaku di pagi di depan/ di
semua peserta didik hari dengan sampingnya agar
yang memiliki mozaik piring lebih mudah
kelainan potensi sarapan, lengkap memegang anak
kecerdasan dan/atau dengan gambar tersebut ketika akan
bakat istimewa anggota keluarga berdiri
untuk mengikuti yang sedang E. Guru menyiapkan
pendidikan makan pembelajaran dengan
E. Lebih paham menekankan hal
tentang anak yang inti saja. Yang
ADHD. penting Rahma
mengerjakan semua
56 disajikan studi kasus Dalam pengamatan Roni adalah anak Andi tidak bisa diam di Izen dalam kegiatan Riri adalah anak Rani berusia 5 tahun ,
dalam proses hasil kegiatan kelompok A, masih dalam kelas, apalagi pembelajaran tidak kelompok B, masih dia mudah bergaul dan
pembelajaran ABK, pembelajaran, Siti belum mampu ketika dia merasa bisa diam, ada saja mengalami kesulitan sangat terampil dan
peserta dapat masih jauh dari menghitung jumlah diganggu temannya, yang dilakukan, misal membaca dan menulis pintar, terbukti bisa
memutuskan kemampuan yang benda 1-5. Roni bisa dia akan membalas berlari, melompat, simbol huruf dan menggunakan berbagai
kegiatan dalam diharapkan, Oleh Ibu menghitung setelah di dengan pukulan. memukul teman, dan angka, sikapnya alat musik dan dalam
pembelajaran ABK Indah, Siti dianggap bantu oleh bu Susi. Layanan yang kurang menendang teman. menunjukkan bahwa pelajaran berhitung dia
anak yang mempunyai Ketika Roni di suruh tepat dilakukan guru Sebelum memulai dia kurang tertarik sangat bisa mengusai.
masalah dalam untuk mengulangi terhadap Andi kegiatan pembelajaran dengan pembelajaran Untuk melayani anak
kesulitan belajar. menghitung, masih adalah…. guru sebaiknya? tersebut. Maka sikap seperti Rani Bu Sri
tindakan yang mengalami kesulitan. A. Saat tingkah A. Memberitahu anak yang dilakukan guru akan memberikan
dilakukan bu Indah Bantuan atau layanan lakunya sudah tak tersebut untuk diam sebaiknya… pembelajaran berupa?
tersebut merupakan? khusus yang dapat terkendali, diberi B. Memberitahu anak A. Guru memberi A. Memberikan
A. Evaluasi diberikan kepada Roni sentuhan atau untuk mengikuti motivasi dengan kegiatan fisik
B. Wawancara adalah: pijatan lembut pada aturan. Dan akan di metode dan media motorik kasar yang
C. Diagnosa A. Menjelaskan secara pundaknya. hukum jika yang bervariasi berlebih untuk Riri
D. Identifikasi berlang-ulang B. Mendampingi anak melanggar serta menarik bagi B. Memberikan
E. Penanganan B. Memberikan tugas ketika ada gelagat C. Menempatkan anak tersebut. pengetahuan atau
rumah agar sealu di marah yang khusus anak B. Guru mendatangkan keterampilan
pelajari di rumah berlebihan. tersebut (tidak di orang yang ahli melalui aktivitas
C. Mengajari C. Mengatakan campur dengan untuk mengatasi tambahan agar
menghitung bahwa itu tidak kelompok anak masalah tersebut tidak jenuh
dengan cara baik, jika diulangi normal) C. Guru C. Memberikan
menyenangkan akan mendapat D. Memberikan berkomunikasi perhatian khusus
(bernyanyi hukuman kegiatan fisik dengan wali murid kepada Rani dan
misalnya) D. Memberi pengertian motorik kasar untuk mengajarkan menempatkan
D. Mengajak anak teman satu kelas agak energi anak baca tulis di rumah. duduk Rani di
berhitung berulang- untuk tidak antipati tersebut D. Guru depan
ulang sampai hafal terhadap anak berkurang berkomunikasi D. Memberikan aturan
E. Membiarkan saja, tersebut E. Melakukan kegiatan dengan wali murid instruksi yang jelas
karena suatu saat E. Mendorong anak pembelajaran untuk memberikan dan ketat
nanti Roni pasti untuk aktif seperti tidak ada les tambahan E. Memberikan terapi
bisa berolahraga anak ABK. tentang membaca khusus agar anak
menghitung sendiri dan menulis sesui dengan
E. Guru memberikan perkembangannya
drilling setiap hari,
sehingga Riri
menjadi
bisamembaca dan
menulis

57 Disajikan contoh, Di bawah ini yang Cara mengatasi anak Cara mengajar yang Pada suatu hari anak Di bawah ini yang Seorang anak
peserta dapat bukan kategori dari ABK agar tumbuh rasa baik dengan setting berkebutuhan khusus bukan merupakan cara berkebutuhan khusus
merancang metode gangguan komunikasi percaya diri, serta kelas berbentuk “U” mengamuk di tempat mengatasi anak ABK belum usia 6 tahun
pembelajaran yang anak ABK adalah, merasa aman dan agar guru memberi umum bagaimanakah adalah.... belum dapat memakai
sesuai ABK A. Gangguan Bahasa terbuka dengan guru, ruang gerak bagi anak cara mengatasinya ? A. Gunakan lelucon baju sendiri. Metode
ekspresif hal ini bisa dilakukan dan mempermudah A. Bawalah keluar atau humor untuk apa yang sebaiknya
B. Gangguan bahasa dengan cara.... kontak mata antara ruangan atau meredakan digunakan untuk
A. Adaptasi dengan guru dan anak yang ketempatsepi mengatasi masalah
campuran ketegangan
teman mempunyai gangguan tersebut?
C. Gangguan B. Digendong dan B. Buatla aturan dan
B. Ajari anak sebagai berikut kecuali A. Metode modelling
fonologis A. Pengguna kursi dibawa pulang rutinitas yang
mengeksplor C. Berikanlah B. Metode Task
D. Gagap roda konsisten dengan
ketrampilan minuman
E. Gangguan Mental B. Hambatan anak Analisis
C. Meningkatkan kesukaannya
pendengaran C. Pastikan anak selalu
kedekatan D. Ajaklah bermain C. Metide Direct
C. Penyandang berada dalam
Emosional dengan E. Bawalah ke dokter Instruction
Tuna netra pengawasanorang
anak
D. Tuna rungu dewasa D. Metode
D. Tanamkan
E. Tuna daksa D. Siapkan rencana Communication
kemandirian sedri
alternatif untuk
dini E. Metode Prompt
menghadapi
E. Lakukan kerjasama
dengan sekolah masalah yang
mungkin muncul
E. Pastikan anak
selalu sarapan dan
tercukupi
kebutuhan gizinya

58 Diberikan data Teori klasik menurut Bermain selain Zakky mengangkat Pada Akhir semester I Teori bermain Modern Syifa adalah anak yang
tentang salah satu pandangan para berfungsi sebagai keranjang mainan RA Nurul islam terdiri dari teori belajar cerdas di dalam
teori bermain klasik pakarpsikol/ogi dan pengisi waktu luang sendiri karena badan Mengadakan kegiatan sosial,Teori kelasnya karena syifa
( misal teori surplus biogi terdiri dari 5 dan penyalur rekreasi, akky gemuk, Maka Outbond dengan tujuan Psikologi,teori selalu cepat
energitanpa teori, Teori yang Bermain tetap tetap zakky dikategorikan untuk menghilangkan kompensasi, Teori menangkap apa yang
menyebutkan artinya “ Bermain menjadi kebutuhan dalam teori …. kepenatan dan Kognitif sudah disampaikan bu
jenisnya ), peserta sebagai perimbangan untuk mendapatkan A. Teori modern kejenuhan dalam Yang dimaksud teori Rina, syifa banyak
dapat membuat antara kerja dengan penghargaan dan B. Teori Sublimasi kelas,Teori ni masuk Psikoanalisa adalah …. sekali punya ide dalam
garisbesar dari teori istirahat kepenatan dan sebagai pertaanan C. Teori Rekreasi/ dalam kategori …. A. Bermain berfungsi pembelajaran
tersebut kejenuhan seseorang hidup (sebagai profesi) A. Teori Rekapitulasi/ sebagai pengisi ,imajinasinya sangat
pelepasan
akan disalurkan Teori ini disebut Evolusi waktu luang dan kuat ,selalu cepat
melalui kegiatan sebagai teori.... D. Teori Teologi/ menjawab pertanyaan
B. Teori Sublimasi penyalur rekreas
bermain dan rekreasi A. Teori belajar sosial pembawaan tentang berhitung lebih
C. Teori Rekreasi/ tetapi juga menjadi
sebagai pelepasan agar B. Teori Kompensasi E. Teori Surplus / dulu, maka syifa
kesegaran jasmani dan Pelepasan kebutuhan untuk termasuk dalam
C. Teori Psikoanalisa Energi
rokhani nya segera D. Teori Surplus mendapatkan kategori anak dalam
D. Teori Kognitif
kembali adalah …. E. Teori Teologi penghargaan dan teori ….
A. Teori Surplus E. Teori Sublimasi A. Teori klasik
sebagai pertahanan
Energi hidup B. Teori Psikoanalisa
B. Teori Rekreasi B. Bermain sebagai C. Teori Klasik
/pelepasan makhluk D. Teori kompensasi
C. Teori Sublimasi monodualisme E. Teori Kognitif
D. Teori Rekapitulasi/ C. Bermain merupakan
Evolusi bagian atau tahapan
E. Teori Teologo/ perkembangan
pembawaan kognitip
D. Bermain sebagai
media, sarana,alat
dan cara untuk
menyalurkan
emosi-emosi dari
dalam diri
E. Bermain sebagai
alat belajar

59 Melalui berbagai Berdasarkan penjelasan Bermain merupakan Bermain selain Septi termasuk anak Zaki mendapat Eka sudah berusia 17
rumusan, peserta teori bermain bagian atau tahap berfungsi sebagai yang pendiam di hukuman fisik dari tahun perilaku
dapat psikoanalisis oleh perkembangan kognitif pengisi waktu luang kelasnya, untuk gurunya, Zaki bermainnya sama
mengkategorikan Sigmun Freud (daya tangkap, daya dan penyalur rekreasi mengatasi hal tersebut, kemudian menyalurkan seperti anak usia
teori bermain mendefinisikan bermain
modern tiru, daya imajinasi tetapi menjadi Bu Rika menugaskan perasaan marahnya prasekolah, dia tidak
sebagai :
daya ingat) yang harus kebutuhan untuk anak- anak didiknya dengan bermain pura- mampu mengikuti
A. media, sarana, alat dilalui oleh seorang mendapatkan untuk bekerja pura memukul boneka. kegiatan bermain yang
atau cara untuk anak. Bermain juga penghargaan dan kelompok membuat Secara perlahan Zaki membutuhkan strategi
menyalurkan emosi- merupakan sarana sebagai pertahanan pasar dari balok. Dari dapat mengasimilasi seperti permainan
emosi dari dalam belajar berpikir dan hidup (sebagai profesi). hasil kerja kelompok emosi-emosi negatif monopoli. Sebaliknya
diri. Bermain juga mengungkapkan ide- Deskripsi diatas tersebut anak-anak berkenan dengan Shanum baru berusia 6
sebagai media untuk ide (kreatifitas/daya menunjukkan teori dapat berinteraksi, pengalamannya tahun, tetapi sudah
belajar mengatasi
cipta) maupun bermain modern yaitu : bersosialisasi dan sehingga timbul mampu mengikuti
pengalaman
imajinasi, merupakan berkomunikasi dengan perasaan lega. permainan yang
traumatik atau A. Teori Belajar Sosial teman sekelompoknya.
frustasi. pengertian bermain Berdasarkan kasus membutuhkan strategi
menurut : B. Teori Psikoanalisa Berdasarkan rumusan yang dialami Zaki, berpikir seperti catur.
B. pengisi waktu luang
C. Teori Kognitif diatas Bu Rika berarti menerapkan Oleh karena itu,
dan penyalur rekreasi
A. Froebel D. Teori Kompensasi menunjukkan teori
tetapi tetapi menjadi teori bermain : biasanya anak yang
kebutuhan untuk
B. Sigmun Freud E. Teori bermain bermain modern yaitu : cerdas lebih suka
mendapatkan C. Piaget&Vygotsky bebas A. Teori Belajar Sosial bermain dengan anak
penghargaan dan D. Herbert Spencer A. Teori Belajar B. Teori Psikoanalisa
yang usianya lebih tua
sebagai pertahanan E. Erikson Sosial C. Teori Kognitif
sedangkan anak yang
hidup (sebagai B. Teori Psikoanalisa D. Teori Kompensasi
kurang cerdas merasa
profesi). C. Teori Kognitif E. Teori bermain
bebas lebih cocok dengan
C. bagian atau tahap D. Teori Kompensasi anak yang lebih muda
perkembangan E. Teori bermain
kognitif (daya usianya. Dari kasus
bebas diatas dapat
tangkap, daya tiru,
daya imajinasi daya disimpulkan bahwa
ingat) yang harus Eka dan Shanum
dilalui oleh seorang mengikuti teori
anak bermain :
D. sarana atau media
untuk bersosialisasi A. Teori Belajar Sosial
dan berinteraksi, B. Teori Psikoanalisa
berkomunikasi dengan C. Teori Kognitif
individu lain atau D. Teori Kompensasi
makhluk social E. Teori bermain bebas
E. cara anak untuk
belajar atau anak
belajar dengan
berbuat.

60 Ragam dan Jenis Robby merasa cemas Sekelompok anak Reza sangat menyukai Alat Permainan Anak bermain Raza senang bermain
Permainan Modern tidak bisa melakukan melakukan kegiatan bermain bola dan edukatif dibawah ini, monopoli dengan games minicraft di
tugas yang diberikan bermain peran yang, memiliki cita-cita jika yang dapat beberapa temannya. handphone. Games
Bu Asni, karena terjadi beberapa dewasa nanti ingin mengembangkan Kegiatan main tersebut Minicraft mengajak
menganggap tugas transformasi simbolik menjadi pemain sepak kemampuan Fisik termasuk kegiatan anak untuk anak
tersebut sulit. Dikala seperti pura- bola. Menurut Reza, Motorik Halus permainan modern berpikir dan daya cipta.
Bu Asni sibuk pura menggunakan bermain sepak bola adalah… yang mengembangkan
membantu teman- balok sebagai telur. bisa membuat dia kemampuan pada Games ini dapat
A. Pasir Kinsetetik menjadi sarana belajar
teman Robby yang Dari permainan itu masuk TV dan aspek….
lain, Robby bermain anak tidak belajar terkenal. B. Puzzle Jam berpikir untuk
lego salah satu keterampilan baru, C. Kotak Alphabet A. Kognitif mengungkapkan ide-
Dari cerita tersebut, D. Spinner B. Sosial ide kreatifitas anak.
permainan yang dia namun dia belajar
disukai. Hal ini mempraktekkan menunjukkan kegiatan E. Engklek C. Fisik Motorik Hal ini sejalan dengan
menunjukkan perilaku keterampilan bermain dilakukan D. Bahasa teori permainan
Reza untuk mendapat E. Seni modern yaitu…
bermain yang dapat mempresentasikan apa-
mengatasi masalah apa yang telah penghargaan. Kegiatan
permainan modern A. Teori Psikoanalisa
yang dihadapi Robby. dipelajari sebelumnya. B. Teori Kompensasi
tersebut searah pada
Hal tersebut sejalan Pada kegiatan bermain C. Teori Sublimasi
dengan teori permainan peran tersebut teori permainan
modern yaitu… D. Teori Belajar Sosial
modern yaitu melalui menunjukkan E. Teori Kognitif
bermain, anak dapat permainan modern A. Teori Psikoanalisa
mengambil peran aktif yang searah pada teori B. Teori Kognitif
sebagai pemrasaran permainan modern C. Teori Kompensasi
dan memindahkan yaitu… D. Teori Sublimasi
perasaan negatif ke E. Teori Belajar Sosial
A. Teori Psikoanalisa
objek/orang pengganti
yaitu… B. Teori Kognitif
C. Teori Kompensasi
A. Teori Psikoanalisa D. Teori Sublimasi
B. Teori Kognitif E. Teori Belajar Sosial
C. Teori Kompensasi
D. Teori Sublimasi
E. Teori Belajar
Sosial

61 Disajikan narasi, Guru melakukan Didalam kegiatan Guru dalam melakukan Guru melakukan Permainan merupakan Ki Hadjar Dewantara
peserta didik dapat kegiatan pembelajaran pembelajaran anak usia kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran faktor yang sangat menaruh perhatian
merumuskan kata dengan berbagai gerak dini guru tidak boleh untuk anak usia dini anak usia dini, penting untuk penuh terhadap
kunci dalam lagu sesuai tema, menekan di dalam hendaknya guru-guru hendaknya berorentasi pendidikan yang permainan anak dalam
mendefinisikan kemudian mengasah brrmain, menurut teori memberi cara yang pada anak. Ki hajar banyak diberikan di kaitannya dengan
bermain dan kecerdasan melalui Ki Hajar Dewantoro sesuai denagan minat Dewantara mengatakan Taman Indra, Taman pendidikan Nasional.
permainan kegiatan main dari seharusnya guru…. anak menurut teori KH bahwa ada factor yag Anak, dan Taman Permainan anak
kegiatan pembelajaran A. memberi Dewantoro yaitu…. penting bermain untuk Muda. Menurut Ki yang….
tersebut. Metode apa kebebasan A. metode permainan pedidikan yaitu .... Hajar dewantara A. aktif melatih panca
yang digunakan dalam B. memberi tekanan B. metode penugasan A. melalui bermain bermain yaitu…. indera sang anak
pembelajaran C. memberi motivasi C. metode demontrasi seseorang yang A. kodrat alam karena dengan
tersebut…. D. mengikuti guru D. metode tanya jawab memiliki mempunyai permainan maka
A. metode sari suara. E. mengikuti kehendak E. metode bermain insting/naluri yang pembawaan semua anggota
B. metode demontrasi guru.. peran.. rendah berproses masing- masing panca indera anak
C. metode gerak dan menuju perubahan serta kebebasan akan tergerak untuk
lagu menjadi perbuatan& untuk berbuat beraktifitas dan
D. metode penugasan tindakan ke arah serta mengatur organ sensorik dan
E. metode unjuk kerja yang lebih baik dirinya sendiri. motorik akan
B. bermain sebagai B. bagian atau tahap semakin baik.
perimbangan antara perkembangan B. bermain sebagai
kerja dengan kognitif anak perimbangan antara
istirahat. C. sebagai pengisi kerja dengan
C. bermain dapat waktu luang dan istirahat.
menjadi sarana atau penyalur rekreasi C. mempunyai tugas
media untuk D. sebagai media, biologis yang akan
bersosialisasi dan sarana, alat atau dipergunakan
berinteraksi, cara untuk mempelajari fungsi
berkomunikasi menyalurkan emosi- hidup, penguasaan
dengan individu lain emosi dari dalam gerak, keingintahuan
atau makhluk social diri D. sesuai dengan jiwa
D. bermain sebagai E. menjadi sarana atau anak sebagai
media, sarana, alat media untuk pemenuhan daya
atau cara untuk bersosialisasi dan khayal dan
menyalurkan emosi- berinteraksi, dorongan bergerak
emosi dari dalam berkomunikasi E. melakukan banyak
diri dengan individu lain hal dengan
E. permainan sesuai atau makhluk sosial temannya,
dengan jiwa anak mengikuti aturan,
sebagai pemenuhan mempunyai tingkat
daya khayal dan sportivitas,
dorongan bergerak membangun etika
sesuai dengan
tuntunan yang
berlaku
62 Disajikan ilustrasi Melalui bermain anak Ketika bermain anak Yang bukan fungsi Anak ketika bermain Fungsi bermain pada Jika dalam permainan
kegiatan bermain dapat bereksplorasi dan bisa mengembangkan bermain pada anak melakukan banyak hal anak begitu beragam, memiliki peran sebagai
dengan menerapkan banyak ide otak memori serta adalah…. dengan temannya, mempunyai fungsi pemain dan sebagai
menggunakan alat yang terkait dengan bereksperimen pada A. perkembangan mengikuti aturan, diantaranya juri/wasit maka hal
permainan, peserta peraturan permainan. benda yang ada di sensorik serta mempunyai tingkat Latihan perkembangan tersebut masuk
dapat mengkritik Banyaknya alat dan sekitar anak. Termasuk motorik sportivitas membangun sensorik serta motoric, kategori fungsi
kegiatan bermain jenis permainan yang fungsi bermain B. peningkatan etika sesuai dengan seperti apa bermain dalam….
tersebut dari segi mereka mainkan akan dalam… kreativitas anak tuntunan yang berlaku. contohnya…. A. latihan
fungsinya memunculkan banyak A. latihan C. mengasah memori Merupakan fungsi A. permainan aktif perkembangan
ide. Yang merupakan perkembangan otak bermain…. melatih panca sensorik serta
fungsi bermain sensorik serta D. pengembangan A. latihan indera sang anak motorik
adalah…. motorik etika perkembangan B. anak dapat B. peningkatan
A. perkembangan B. peningkatan E. peningkatan sensorik serta bereksplorasi dan kreativitas anak
sensorik serta kreativitas anak aktivitas anak motorik menerapkan banyak C. mengasah memori
motorik C. mengasah B. peningkatan ide otak
B. peningkatan memori otak kreativitas anak C. anak bisa D. bermain bebas
kreativitas anak D. pengembangan C. engasah memori mengembangkan E. pengembangan
C. mengasah memori etika otak otak memori etika
otak E. peningkatan D. pengembangan D. anak bermain
D. pengembangan aktivitas anak etika melakukan banyak
etika E. peningkatan hal dengan
E. peningkatan aktivitas anak temannya
aktivitas anak E. anak bermain
dengan aktivitas
tertentu
63 Disajikan Di bawah ini yang Yang bukan termasuk Bermain puzzle dengan Bermain membangun Dapat disimpulkan Kemampuan kognitif
narasi,peserta didik bukan macam - macam karaktersitik kegiatan menanamkan dapat terlihat pada bahwa bermain merupakan salah satu
dapat menemukan karakteristik anak saat bermain bagi anak kesabaran pada anak anak berusia 3-6 tahun. menurut Rubin, Fein, bidang pengembangan
perbedaan fungsi bermain adalah…. ialah…. termasuk permainan Dalam kegiatan Vandenberg dan kemampuan dasar yang
bermain aktiv dan A. bermain adalah A. bermain dilakukan yang mengembangkan bermain ini anak Smilansky…. dipersiapkan guru
pasif sukarela secaraa aspek…. membentuk sesuatu, A. kegiatan bermain untuk meningkatkan
B. bermain adalah kesukarelaan,bukn A. bahasa menciptakan sesuatu untuk kemmapuan dan
pilihan karena paksaan B. seni sebagai penyaluran mengembangkan kratifitas anak sesuai
C. bermain adalah B. dalam bermain, C. motoric idenya tertentu dengan kemampuan dengantahap
permainan, dan yang aktivitas lebih D. moral alat permainan yang kognitif anak perkembanganya.Seba
menyenangkan penting dari pada E. kognitif tersedia. Misalnya: B. merupakan gai contoh guru
D. bermain adalah tujuan bermain membuat bangunan aktivitas yang menyediakan aktivitas
simbolik adalah aktivitas itu dengan balok kayu atau menyenangkan anak untuk mencoba
E. bermain adalah sendiri potongan lego, C. permaianan menceritkan apa yang
kegiatan yang C. bermain menuntut menggambar, sederhana terjadi jika warna
dilakukan anak partisipasi akti,baik menyusun puzzle.Hal D. permaianan yang kuning dan hijau di
secara mandiri secara fisik maupun ini merupakan tahap menuntut campur.Aktivitas ini
psikis bermain partsisipasi aktif bertujuan untuk….
D. makna bermain A. bermain baik fisik mauupun A. mengembangkan
dituntut guru yang konstruksi non fisik pemikiran-
merancang B. bermain pura-pura E. proses pemikirannya dalam
krgiatan main anak C. permainan aturan mendapatkan rangka
E. bermain sebagai D. bermain fungsional pengetahuan baru menghubungkan
kegiatan proses E. bermain tradisional peristiwa yang satu
mendapatkan dengan peristiwa
pengetahuan baru yang lain
B. memahami symbol-
simbol yang tersebar
di dunia sekitarnya
C. mampu melakukan
penalaran-
penalaran,baik
yang terjadi secara
ilmiah maupun
terjadi secara
ilmiah
D. mampu memecahkan
persoalan hidup
yang
dihadapinya,sehingg
a anak akan
menjadi individu
yang mampu
menolong ddirinya
sendiri
E. mampu
mengembangkan
daya persepsinya
berdasarkan apa
yang
didenagr,dilihat,diras
akan, sehingga anak
akan memiliki
pemahaman yang
utuh dan
komperhensif
64 Di sajikan deskripsi Melalui bermain anak Pada tahapan ini Pada tahapan parallel Pada tahapan onlooker Pada tahapan ini, anak Yang bukan tahapan-
sebuah,peserta didik dapat bereksplorasi dan permainan untuk play anak sudah play ditandai akan bermain sendiri tahapan dari
dapat menerapkan banyak ide pencapaian suatu menunjukan…. dengan…. dan tidak berhubungan permaianan mildred
menyimpulkan yang terkait dengan tujuan seperti A. anak A. pada tahapan ini, dengan permainan parten adalah….
anak mulai
argumentasi secara peraturan dan juga permainan dokter- menggunakan temannya. Anak asyik A. unoccupied Play
memperhatikan
cepat tentang anak terlatih ketika dokteran, permaianan jenis permainan anak lain yang sendiri dan menikmati B. solitary Play
tahapan bermain melakukan aktivitas menjadi penjual dan yang sama dengan sedang bermain aktivitasnya.. Tahapan C. onlooker Play
sensori serta motoric pembeli. Anak sudah temanya meskipun dan perhatian pada bermain ini biasanya D. associative Play
saat bermain. Dari memiliki interaksi anak melkaukan lingkungan dilakukan oleh anak E. symbolic atau
pernyataan tersebut sosial yang teratur dari secara terpisah sekitarnya. usia bayi sampai umur make belive play
merupakan pengertian adanya pembagian dengan anak lain Berkembang 2 tahun dan akan
dari…. tugas yang jelas dalam B. menggunakan pemikiran bahwa menurun di tahapan
A. contoh bermain permainan. Hal permainan yang dirinya adalah selanjutnya.
B. cara bermain tersebut merupakan sama bagian dari Merupakan tahapan
C. fungsi bermain tahapan bermain…. C. menggunakan lingkungan bermain….
D. tujuan bermain A. parallel play permaianan intens B. pada tahapan ini, A. solitary play
E. metode bermain B. cooperative play dan bekerja sama anak akan bermain B. parallel play
sendiri dan tidak
C. asoccatiaon play D. memperhatikan C. cooperative play
berhubungan dengan
D. onlooker play anak lain yang permainan D. onlooker play
E. solitary play sedang bermain temannya. Anak E. solitary play
E. anak bermain asyik sendiri dan
sendiri menikmati
aktivitasnya
C. pada tahapan ini,
anak mulai
memperhatikan anak
lain yang sedang
bermain dan
perhatian pada
lingkungan
sekitarnya.
Berkembang
pemikiran bahwa
dirinya adalah
bagian dari
lingkungan. Dalam
tahapan ini anak
biasanya cenderung
mempertimbangkan
apakah ia akan
bergabung atau
tidak.
D. jenis bermain ini
belum menunjukkan
minat anak pada
aktivitas atau objek
lainnya. Tahapan
ini, anak terlihat
tidak bermain
seperti yang
umumnya dipahami
sebagai kegiatan
bermain, mereka
mengamati kejadian
di sekitarnya yang
menarik
perhatiannya
E. pada tahapan ini,
anak menggunakan
jenis permainan
yang sama dengan
temannya meskipun
anak melakukan
permainan secara
terpisah dengan
anak lain
65 Melalui berbagai Pada anak usia ¾ bulan Pada usia 18 bulan Bermain khayal dan Berikut ini yang bukan Berikut yang tergolong Berikut ini yang bukan
rumusan peserta - 1/2 tahun) bermain tampak adanya bermain pura-pura. kegiatan Social Play Games termasuk tahapan
dapat dimulai pada periode percobaan-percobaan Seperti anak bermain perkembangan anak with Rules ditunjukkan bermain menurut Jean
menyimpulkan perkembangan kognitif aktif pada kegiatan kuda-kudaan dengan usia 2-7 tahun dengan permainan Piaget ….
tahapan bermain sensori motor yaitu bermain anak. Hal sapu, anak ditunjukkan dengan berikut yaitu… A. sensory motor play
yang benar anak berinteraksi tersebut tampak pada menganggap penggaris kegiatan berikut ini…. A. bermain bola kasti B. symbolic atau
mengambil salah dengan dunia sekitar kegiatan…. menjadi pesawat- A. anak bermain khayal B. permainan kucing make belive play
satu jenis melalui panca indra A. anak yang pesawatan adalah ciri dan bermain pura- dan tikus C. social play games
permainan, yang ditunjukkan bermain dengan dari anak usia…. pura C. anak bermain kuda- with rules
playdough, dengan…. meja, secara tidak A. 0-1 tahun B. anak bermain kuda- kudaan dengan sapu D. social motoric
puzzle,atau lainnya A. mengambil bola sengaja memukul B. 10 bulan kudaan dengan sapu. D. anak bermain play
B. melempar bola meja dan ternyata C. 8-9 tahun C. anak menganggap dokter-dokteran E. games with rules &
C. melihat dan menimbulkan D. 2 -7 tahun daun atau kertas itu E. anak bermain sports
meraba bola suara berbeda E. 10 tahun adalah uang. plastisin
D. menendang bola B. anak mulai dapat D. anak bermain
E. mengayunkan bola mengenali warna dokter-dokteran
dan bentuk, telinga E. anak membentuk
mulai mengenali buah jeruk dari
suara ibunya dan plastisin
suara-suara lain.
C. sudah mulai bicara
meski kadang kata-
katanya belum
sesuai dengan apa
yang ia maksudkan.
D. mulai dan
menemukan satu-
satunya jalan untuk
makan yaitu
meminum ASI
E. telinga mulai
mengenali suara
ibunya dan suara-
suara lain.
66 Disajikan deskripsi Bermain dengan Mencoba Anak bermain dengan Tahap ini diawali saat Tahap ini mancapai Pada tahap ini biasanya
sebuah peserta didik boneka dan menjangkau atau alat permainan yang anak mendekati masa puncaknya pada usia 5- terjadi bersamaan
dapat mengajaknya bercakap meraih benda di lama kelamaan puber. Saat ini anak 6 tahun. Antara usia 2- dengan mulai
menyimpulkan atau bermain seperti sekelilingnya lalu berkembang menjadi sudah mulai kurang 3 tahun anak biasanya masuknya anak ke
argumentasi secara layaknya teman mengamatinya. games, olah raga, dan berminat terhadap hanya mengamati alat Sekolah Dasar. Pada
tepat tentang bermainnya merupakan Tahapan permainan bentuk permainan lain kegiatan bermain yang permainannya. Mereka masa ini jenis
tahapan bermain tahapan bermain yang tersebut merupakan yang dilakukan juga tadinya mereka sukai pikir benda mainannya permainan anak
tegolong pada…. tahap bermain yang oleh orang dewasa dan mulai banyak bisa makan, berbicara, semakin bertambah
A. tahap bermain tergolong pada…. tergolong pada menghabiskan merasa sakit dan banyak, karena itu
B. tahap penjelajahan A. tahap penjelajahan tahap…. waktunya untuk sebagainya. Tahap ini tahap ini dinamakan….
C. social play games (exploartory stage) A. tahap penjelajahan melamun atau terjadi pada tahap…. A. tahap penjelajahan
with rules B. tahap mainan (toy (exploartory stage) berkhayal…. A. bermain (exploartory stage)
D. Games With Rules stage) B. tahap mainan (toy A. tahap penjelajahan B. penjelajahan B. tahap mainan (toy
& Sports C. tahap bermain (play stage) (exploartory stage) C. social play games stage)
E. tahap mainan (toy stage) C. tahap bermain B. tahap mainan (toy with rules C. tahap bermain
stage) D. tahap melamun (play stage) stage) D. games with rules & (play stage)
(daydream stage) D. tahap melamun C. tahap bermain sports D. tahap melamun
E. symbolic atau make (daydream stage) (play stage) E. tahap mainan (toy (daydream stage)
belive play E. symbolic atau make D. tahap melamun stage) E. symbolic atau
belive play (daydream stage) make belive play
E. symbolic atau
make belive play
67 Disajikan deskripsi Kegiatan bermain, Kegiatan bermain, Kegiatan bermaian Dalam bermain pura- Bermain merupakan Rubin, Fein,
sebuah, peserta anak membentuk anak mulai memahami pada anak berusia 1-2 pura dengan menirukan aktifitas yang dimulai Vandenberg dan
didik dapat sesuatu, menciptakan dan bersedia mematuhi tahunan berupa aktifitas orang yang dari sederhana Smilansky
menyimpulkan sesuatu sebagai aturan permainan. gerakan yang bersifat dilihatnya dalam berangsur- angsur ke mengemukakan bahwa
argumentasi secara penyaluran ide tertentu Aturan permainan pada sederhana dan kehidupan sehari-hari, kegiatan yang tahapan perkembangan
cepat tentang dengan alat permainan awalnya diikuti anak berulang-ulang. dapat juga anak kompleks (rumit). bermain kognitif anak
tahapan bermain. yang tersedia. Dalam berdasarkan yang Kegiatan bermain ini melakukan peran Penerapan peraturan adalah sebagai berikut.
kegiatan bermain yang diajarkan orang lain. dapat dilakukan imajinatif memainkan dalam permainan Yang bukan termasuk
terlihat pada anak usia Merupakan tahapan dengan atau tanpa alat tokoh yang dikenalnya bertujuan untuk tahapan bermain
3-6 tahun adalah.... perkembangan bermain permainan. Misalnya: melalui film kartun memperoleh adalah….
A. bermain plastisin kognitif untuk anak melompat-lompat di atau dongeng kesenangan. Kegiatan A. bermain Pura-pura
B. pasar-pasaran usia…. kasur, mendorong dan merupakan tahapan bermain adalah untuk (Make-believe Play)
C. menyusun balok A. 6 - 11 tahun menarik mobil- perkembangan bermain mengembangkan B. bermain
D. main kasti B. 1 - 2 tahun mobilan. Pengertian kognitif untuk anak kemampuan kognitif Fungsional
E. main monopoli C. 3 – 6 tahun tersebut termasuk usia…. anak. Pengertian di (Functional Play)
D. 3 – 7 tahun tahapan bermain A. 1 – 2 tahun atas merupakan C. bermain konstruksi
E. 7 – 10 tahun apa…. B. 3 – 6 tahun pendapat.... (Constructive Play)
A. bermain pura-pura C. 3 – 7 tahun A. Hillary Hettinger D. permainan aturan
(Make-believe D. 6 – 11 tahun Steiner (Games with Rules)
Play) E. 7 – 10 tahun B. Rubin, Fein, E. permainan bebas
B. bermain Vandenberg dan
Fungsional Smilansky
(Functional Play) C. Elizabeth Hurlock
C. bermain konstruksi D. Jean Piaget
(Constructive Play) E. Abraham Maslow
D. permainan aturan
(Games with Rules)
E. permainan bebas

68 Disajikan deskripsi Pada alat permainan Anak akan menirukan Menurut Hillary Anak mempunyai Tahapan permainan Berikut ini yang bukan
sebuah, peserta bola anak sudah mulai orang dewasa Hettinger Steiner maninan menurut Hillary tahapan Perkembangan
didik dapat menendang dan memainkan terdapat tahapan- kesayangannya seperti Hettinger Steiner Bermain ditinjau dari
menyimpulkan menggiring bola berbagai jenis alat tahapan bermain boneka dan akan ditinjau dari alat Alat Permainan
argumentasi secara ke arah lawan serta musik, seperti menekan ditinjau dari alat membawanya kemana permainan balok kayu Menurut Hillary
cepat tentang mulai dapat tuts piano, petik gitar, permainannya, saja termasuk akan di usia 3 tahun Hettinger Steiner
tahapan bermain. menangkap bola yang atau tabuh drum. permainan puzzle tidur. Anak tidak dapat adalah…. terdapat tahapan-
lebih besar. Deskripsi Tahapan permainan sederhana di usia 18 tidur tanpa mainan A. banyak struktur tahapan bermain
di atas merupakan ciri dengan instrument bulan. Dengan alat kesayangannya. yang mulai ditinjau dari alat
anak usia …. music tersebut adalah trsebut anak dapat Pendapat Hillary terbentuk dengan permainannya,
A. 1 tahun untuk usia.... melakukan…. Hettinger Steiner balok kayu seperti yaitu:….
B. 2 tahun A. 6 bulan A. bayi suka bermain tersebut merupakan mereka mulai A. balok kayu
C. 3 tahun B. 12 bulan memindahkan tahapan bermain membuat B. puzzle sederhana
D. 4 tahun C. 18 bulan kepingan puzzle boneka binatang pada terowongan, C. bola
E. 5 tahun D. 2 tahun berpindah-pindah usia…. jembatan ataupun D. krayon
E. 3 tahun tangan yang satu ke A. 6 bulan benteng. E. plastisin
tangan, dan B. 12 bulan B. anak mulai
memasukkannya ke C. 18 bulan menyusun balok
dalam mulut seperti D. 2 tahun kayu berdasarkan
biskuit. E. 3 tahun warna dan mulai
B. pada usia ini, anak berimajiasi dengan
senang menaburkan balok kayu untuk
kepingan puzzle membentuk
hingga terjatuh permainan lainnya
berserakan di lantai. seperti rumah-
Mereka juga dapat rumahan atau
mencopot kepingan mobilan.
puzzle. C. anak sudah bisa
C. berbantuan orang menumpukkan
lain, anak dapat beberapa balok
menyusun kepingan kayu secara
puzzle. seimbang
D. anak dapat D. anak membuat
menyusun puzzle bunyian dengan
secara sederhana . membentur-
dan dapat benturkan balok
menyelesaikan kayu dan mengoyah
puzzle beberapa atau
keeping secara menghancurkan
sederhana. balok kayu yang
E. kemampuan sudah disusun oleh
merangkai puzzle orang dewasa
sederhana yang lebih E. bayi suka
banyak kepingan dari menggigit-gigit
sebelumnya sudah balok dan senang
mulai nampak. meraih dan
menggenggamnya
69 Disajikan gambar
anak sedang bermain
dengan penuh
gembira, peserta
didik dapat
menyimpulkan
karakteristik bermain
karakteristik bermain
yang ditunjukkananak Ilustrasi gambar di atas Berdasarkan ilustrasi Ilustrasi gambar di atas
Guru yang professional yang sesuai dengan
tersebut. Ilustrasi gambar diatas menunjukkan anak gambar diatas, bertentangan dengan
sangat perlu untuk ilustrasi diatas
menunjukkan anak yang sedang bermain karakteristik bermain karakteristik bermain
menyediakan adalah….
bermain penuh dengan senang melalui yang tepat adalah…. anak yaitu ….
lingkungan belajar bagi A. bermain adalah
kegembiraan tanpa ada kegiatan mencoba serta A. bermain adalah A. bermain adalah sukarela
anak dengan banyak spontan dan
ketegangan dan stress. berkesplorasi. Hal spontan dan B. bermain adalah
ragam main dan alat sukarela
Hal tersebut tersebut menunjukkan main. Hal ini perlu terpaksa B. bermain adalah pilihan
menunjukkan salah salah satu karakteristik dilakukan mengingat B. bermain adalah permainan yang C. bermain adalah
satu karakteristik bermain, yaitu …. bahwa salah satu permainan yang menyenangkan permainan yang
bermain anak yaitu…. A. bermain adalah karakteristik bermain menyenangkan dan banyak menyenangkan
Bermain adalah sukarela anak adalah…. dan sukarela pilihan D. bermain adalah
sukarela B. permain adalah A. permain adalah C. bermain adalah C. bermain adalah simbolik
A. bermain adalah pilihan sukarela permainan yang aktif dan spontan E. bermain adalah
pilihan C. bermain adalah B. bermain adalah menyenangkan D. bermain adalah kegiatan aktif
B. bermain adalah permainan yang pilihan tanpa bisa memilih simbolik dan
permainan yang menyenangkan C. bermain adalah D. bermain adalah sukarela
menyenangkan D. bermain adalah permainan yang simbolik dan E. bermain adalah
C. bermain adalah simbolik menyenangkan penuh aturan melakukan
simbolik E. bermain adalah D. bermain adalah E. bermain adalah kegiatan aktif dan
D. bermain adalah kegiatan aktif simbolik kegiatan pasif yang sukarela
kegiatan aktif E. bermain adalah penuh aturan
kegiatan aktif
70 Disajikan gambar
anak sedang Menurut teori Jean
bermain, peserta Piaget, gambar yang
didik dapat menunjukkan kegiatan
menyimpulkan main anak pada tahap
tahapan Symbolic atau Make
perkembangan Believ Play adalah …..
bermain anak Kegiatan bermain yang Berpegang pada teori Menurut Teori Kegiatan bermain yang Menurut Hillary
tersebut ditunjukkan pada Midrer Parten, gambar Elizabeth Hurlock, dilakukan anak usia 3- Hettinger Steiner
gambar diatas adalah diatas menunjukkan kegiatan bermain di 6 tahun seperti yang terdapat tahapan-
tahapan bermain anak tahapan anak bermain atas masuk pada ditunjukkan pada tahapan bermain
sesuai dengn teori pada tahap…. tahap….
Mildrer Parten pada A. gambar diatas, menurut ditinjau dari alat
A. bermain A. toy Stage
tahap…. teori Ruben , Fein, permainannya.
kooperatif B. play Stage
A. parallel play Vanderberg berada Gambar diatas adalah
B. bermain kosong C. daydream Stage
B. unoccupied play C. solitary Play pada tahapan …. tahapan bermain
D. exploratoty Stage A. functional Play mnggunakan krayon
C. onlooker play D. bermain Asosiatif
D. solitary play
E. social Play Games B. constructive Play untuk anak usia….
E. onlooker play with Rule B.
E. cooperative play C. make-believe play A. 4,5 tahun
D. game with rules B. 48 bulan
E. sensorimotor play C. 5 tahun
D. 24 bulan
E. 3 tahun
C.
D.
E.

71 Disajikan gambar Gambar di bawah ini
anak sedang menunjukkan
bermain, peserta permainan yang
didik mengembangkan aspek
dapat menganalisis fisik motorik halus
Aspek yang dapat
aspek yang dapat anak adalah ............ Gobak sodor adalah
dikembangkan melalui
berkembang salah satu permainan
permainan engklek
pada anak tersebut tradisional yang
adalah ....... Gambar di atas
Berdasarkan gambar di A. kognitif logis menekankan pada Aspek yang
menunjukkan aspek
atas, aspek yang dapat matematis kerjasama anak. dikembangkan melalui
yang dikembangkan
dikembangkan adalah B. fisik motorik halus Berdasarkan hal permainan tersebut
A. adalah ...........
.... C. fisik motorik tersebut, maka aspek adalah ….....
A. kognitif logis
A. sosial Emosional kasar yang dapat A. emotional
matematis
B. bahasa D. kognitif pemecahan dikembangkan melalui intelligence
B. fisik motorik halus
C. fisik Motorik masalah permainan ini adalah B. spiritual
C. fisik motorik kasar
D. kognitif E. sosial emosional ...... intelligence
E. seni D. kognitif
A. kognitif C. bahasa
pemecahan
B. B. fisik motorik D. kognitif
masalah
C. bahasa E. fisik motorik
E. bahasa
C. D. seni
E. sosial emosional
D.
E.
72 Disajikan gambar
guru dan anak
sedang bermain,
mahasiswa dapat
menentukan peran Guru menjelaskan hal-
guru dalam kegiatan hal yang berkaitan
tersebut. Gambar di atas Anak memiliki rasa Peran guru adalah
dengan sebuah Salah satu peran guru sebagai peninjau.
permainan. menunjukkan guru ingin tahu yang tinggi
sedang membantu anak berdasarkan gambar sehingga peran guru Maksud dari peran
Berdasarkan hal adalah sebagai contoh. tersebut adalah ......
tersebut peran guru yang mengalami disini adalah sebagai
Maksud dari peran A. guru mampu
adalah sebagai ....... Gambar di atas kesulitan dan ....
guru sebagai contoh menjawab
A. perencana menunjukkan bahwa mendorong anak agar A. Perencana
adalah ........ pertanyaan dari
B. penyampai guru berperan sebagai tertarik melakukan B. Penjawab
sebuah kegiatan. Hal A. guru mampu C. Peninjau anak
C. observer .....
ini sesuai dengan peran menyampaikan hal- D. Observer B. guru mampu
D. peninjau A. fasilitato
guru sebagai .... hal yang berkaitan E. Pelaksana menyampaikan hal-
E. contoh B. perencan
A. motivator dengan permainan hal yang berkaitan
C. peninja
B. perencana B. guru mampu sebagai dengan permainan
D. observer
C. pelaksana pemerhati yang baik C. guru mampu
E. penyampai
D. penjawab bagi anak terlibat aktif dalam
E. observer C. guru mampu permainan anak
menjawab D. guru mampu
pertanyaan dari anak merancang
D. guru mampu pembelajaran
merancang E. guru mampu
pembelajaran memperhatikan
E. guru mampu anak dengan
berpartisipasi seksama sehingga
dalam permainan guru mengetahui
secara aktif jika anak
sehingga anak memerlukan
dapat belajar dari bantuan
apa yang
dilakukan oleh
guru
73 Disajikan Deskripsi Nanda seorang anak Pada saat melakukan Alula peserta didik Setelah mendengarkan Saat kegiatan Kegiatan yang
kompetensi, kelas B, saat di kelas ia kegiatan pada sentra kelompok A, dalam Siroh Nabi Muhammad pembelajaran tema menunjukkan anak
mahasiswa dapat mengikuti kegiatan main peran dengan sub kegiatan SAW dari ibu Ais, tanaman buah, subtema mampu mengenal
menganalisis yang sudah disiapkan tema profesi, Azmia mengelompokkan Adnan dapat menjawab mangga, Bunda Nurul mobil-mobilan dengan
rumusan KI KD ibu guru, yaitu memilih main sebagai balok geometri dan menceritakan melakukan kegiatan mengelompokkan
dalam kaitan dengan mengelompokkan dokter. Ia berdasarkan warna kembali yang sudah dengan metode berbagai mobil-
penyusunan IPK bentuk buah-buahan memperagakan cara dalam menyelesaikan didengarnya, dan juga demonstrasi, yaitu mobilan di
(Indikator berdasarkan ukuran memeriksa dan tugasnya masih mengemukakan membuat jus mangga, lingkungannya
Pencapaian (besar-kecil) , lalu ia mengobati pasien. Lalu dibantu guru. Hal ini pengalamannya yang ia dengan alat-alat : berdasarkan ukuran.
Perkembangan) menunjukkan kepada ibu guru mengingatkan menunjukkan bahwa ketahui dalam kisah blender,pisau,gelas, Pernyataan diatas
anak ibu guru, dan Nanda waktu main sudah kemampuan kognitif Nabi Muhammad sendok. Dengan mengembangkan
sudah dapat selesai. Azmia pun alula…. SAW. menggunakan bahan- aspek....
mengelompokkan langsung merapikan A. belum Dalam kegiatan bahannya: mangga, A. nilai agama dan
berdasarkan bentuk alat mainnya dan berkembang tersebut, ibu Ais telah susu,es, air moral
dengan benar secara menyimpannya B. mulai berkembang mengembangkan Indikator pencapaian B. fisik motorik
mandiri tanpa dibantu , ketempat semula. C. berkembang sesuai Aspek..... perkembangan yang C. kognitif
dan ia juga dapat Sikap Azmia temasuk harapan A. nilai agama dan ingin dicapai Bunda D. bahasa
membantu temannya . pada aspek :... D. berkembang sangat moral Nurul adalah mampu E. sosial emosional
Berdasarkan A. nilai agama dan baik B. fisik motorik melakukan kegiatan
pernyataan diatas, moral E. berkembang sangat C. kognitif dengan menggunakan
indikator pencapaian B. fisik motorik baik sekali D. bahasa alat teknologi
perkembangan nya C. kognitif E. sosial sederhana sesuai
adalah.... D. bahasa emosional fungsinya secara aman
A. mampu E. sosial dan bertanggung
memecahkan emosional jawab. Kegiatan ini
masalah. ditujukan untuk
B. mampu mengenal anak….
benda dengan A. kelompok usia
mengelompokkan 3-4 tahun
berbagai benda B. kelompok A
di lingkungannya usia 4-5 tahun
berdasarkan C. kelompok B
ukuran, pola, usia 5-6 tahun
fungsi, sifat, D. usia 12-24
suara, tekstur, bulan
fungsi, dan ciri- E. usia 2-3 tahun
ciri lainnya
C. mampu
memecahkan
masalah sederhana
yang dihadapi
dibantu oleh teman
dan orang dewasa
D. mampu mengenal
benda dengan
memasangkan
benda dengan
pasangannya
E. mampu melakukan
tugas dan
mengetahui
kegiatan mengenal
benda
74 Disajikan contoh 1. Anak dapat Dibawah ini, yang Dari gambar dibawah Dibawah ini contoh Anak merasa sedih
Indikator menceritakan termasuk dalam ini yang menggunakan pembelajaran abad 21 ketika melihat video
Pencapaian kembali kisah nabi Indikator Pencapaian pembelajaran abad 21 adalah ... banjir bandang, setelah
Perkembangan, ibrahim, setelah guru Perkembangan yang adalah ... A. anak berlajar tari itu anak ingin
mahasiswa dapat memutar video kisah bermuatan tuntutan tradisional mengumpulkan uang
menentukan kriteria Nabi Ibrahim. pembelajaran abad 21, menggunakan sakunya untuk
Indikator 2. Anak mengenal adalah ... youtube membantu korban
Pencapaian metamorfosis kupu- A. anak dapat B. anak bermain banjir.
Perkembangan yang kupu, ketika melihat Gambar disamping bergerak dengan A. membentuk dengan Dalam hal ini, anak
bermuatan tuntutan video antariksa. adalah salah satu diiringi musik tanah liat telah berkembang
pembelajaran abad 3. Anak merasa sedih pembelajaran abad 21 B. anak dapat C. anak belajar dalam aspek ...
21 serta penguatan ketika melihat video dalam penguatan mengelompokkan bercerita A. seni
pendidikan karakter banjir bandang. karakter. Adapun huruf yang suku menggunakan buku B. bahasa
4. Anak lebih indikator yang dapat awal sama cerita gambar seri C. fisik motorik
memahami dicapai dengan C. anak dapat B. D. anak berlari estafet D. kognitif
bagaimana cara kegiatan disamping menceritakan dengan E. sosial emosional
hidup kelinci, saat adalah.... kembali kisah nabi menggunakan stik
melihat video A. anak dapat ibrahim dari cerita E. anak menggambar
beternak kelinci membedakan guru menggunakan
Indikator-indikator konsep bilangan D. anak dapat komputer
pencapaian yang sesuai B. anak dapat melompat dengan
C.
dengan perkembangan mengenal dan dua kaki
anak usia 5-6 tahun, berlatih hidup menggunakan
yaitu .... mandiri dan papan lompat
A. 1,2,3 disiplin angka
B. 2,3, 4 C. anak dapat E. anak dapat
C. 1, 3, 4 menceritakan mengurutkan balok D.
D. 2, 4, 1 kembali cerita yang dari yang terkecil
E. 1, 2, 4 diperlihatkan sampai terbesar
D. anak dapat bergaul
E. anak dapat
membedakan besar
kecil
E.

75 Disajikan data dan Pada periode ini anak Di kelompok A, Bu Di sentra bermain Dalam mengenalkan a. Menggunakan Pada Tema Alat
informasi tentang di dalam berpikirnya Tatik mengenalkan peran, Fifi anak konsep tenggelam dan beberapa benda- Komunikasi, Ibu Tatik
usia anak didik tidak didasarkan konsep angka 1-5 kelompok A sedang terapung pada usia 4-5 benda untuk mengajak anak-anak
antara 4-5 tahun, kepada keputusan yang dengan menggunakan berperan menjadi tahun. Strategi yang permainan untuk membuat telepon
mahasiswa dapat logis melainkan media piring pintar dan penjaga toko, susi paling cocok simbolik. dari kaleng susu yang
menentukan didasarkan kepada membawa sayur- menerima telepon digunakan Guru yaitu b. Menggunakan alat tidak terpakai, dan tali.
model/pendekatan/st keputusan yang dapat sayuran. Anak diajak dengan balok mainan. ... permainan sesuai Setelah selesai, anak
rategi pembelajaran dilihat seketika. menaruh sayuran Dalam tahapan A. wawancara usia anak. menggunakan telepon
berdasarkan teori Periode ini sering sesuai angka yang ada perkembangan B. observasi Strategi yang paling tersebut.
perkembangan disebut juga periode dipiring angka.Strategi intelektual menurut J. C. eksperimen cocok digunakan guru Dalam hal ini, strategi
intelektual peserta pemberian simbol, yang digunakan Bu Piaget, Susi termasuk D. karyawisata dalam kegiatan teori yang digunakan adalah
didik misalnya suatu benda Tatik dalam pada .... E. bercerita perkembangan ...
diberi nama (simbol). mengenalkan kosep A. tahap sensori intelektual tersebut A. observasi
Periode ini ada pada tersebut adalah... motorik adalah ... B. eksperiemen
tahapan ... A. wawancara B. tahap operasional A. observasi C. karyawisata
A. operasional B. demonstrasi konkret B. eksperiemen D. bercerita
B. pra operasional C. penugasan C. tahapan paska C. karyawisata E. bermain
C. sensor motorik D. hasil karya operasional D. bercerita
D. operasional konkret E. dokumentasi D. tahapan operasional E. bermain
E. paska operasional E. tahapan pra
operasional
76 Disajikan studi Andi sangat rajin Rita mempunyai Heny memiliki seorang Setiap hari senin, Seorang mahasiswa Seorang hakim harus
kasus terkait belajar mengaji, karena sebuah pekerjaan sahabat bernama Eka. semua siswa memakai mengerjakan tugas dari memberikan vonis
sikap/perilaku moral jika ia hafal surat Al- rumah dari gurunya, Heny selalu berusaha seragam beserta dosen selain untuk kepada suatu perkara
anak, mahasiswa Lahab ia akan dia meminta kakaknya membantu Eka disaat atributnya karena akan memenuhi sesuai ketentuan
dapat menganalisis diberikan hadiah jam untuk membantunya. senang maupun susah. melakukan upacara kewajibannya sebagai hukum walaupun
perilaku anak tangan digital oleh Jika kakak Heny melakukannya bendera. Yang mahasiswa dia juga bertentangan dengan
berdasarkan teori ayahnya. Dari kasus di membantunya, dia agar dianggap sebagai dilakukan siswa-siswi berharap untuk dapat hati nuraninya. Hakim
perkembangan atas, Andi berada pada akan membantu sahabat yang setia. ini merupakan memperoleh hasil studi tersebut sedang berada
moral. tahap…. kakaknya Perilaku Heny cerminan sikap yang yang bagus. Pada masa pada tahap:
A. orientasi membersihkan menunjukkan bahwa ia menandakan bahwa ini mahasiswa tersebut A. orientasi minat
kepatuhan dan pekerjaan rumah. sedang dalam masa: mereka berada pada berada pada tahap: pribadi
hukuman Contoh kasus ini A. orientasi tahap: A. orientasi minat B. orientasi
B. orientasi minat menandakan bahwa kepatuhan dan A. orientasi minat pribadi keserasian
pribadi Rita berada pada tahap: hukuman pribadi B. orientasi interpersonal
C. orientasi A. orientasi B. orientasi minat B. orientasi keserasian dan
keserasian kepatuhan dan pribadi keserasian interpersonal konformitas
interpersonal hukuman C. orientasi interpersonal dan C. orientasi
dan B. orientasi minat keserasian dan konformitas otoritas dan
konformitas pribadi interpersonal konformitas C. orientasi pemeliharaan
D. orientasi C. orientasi dan C. orientasi otoritas dan aturan sosial
otoritas dan keserasian konformitas otoritas dan pemeliharaan D. orientasi
pemeliharaan interpersonal D. orientasi pemeliharaan aturan sosial kontrak social
aturan sosial dan otoritas dan aturan sosial D. orientasi E. prinsip etika
E. orientasi konformitas pemeliharaan D. orientasi kontrak sosial universal
kontrak sosial D. orientasi aturan sosial kontrak sosial E. prinsip etika
otoritas dan E. orientasi E. prinsip etika universal
pemeliharaan kontrak sosial universal
aturan sosial
E. orientasi
kontrak sosial
77 Disajikan studi Perilaku emosional Salah satu perilaku ciri Perkembangan emosi Pada usia dimana fase Faktor yang Anak mempelajari
kasus/data atau yang matang dapat khas yang muncul pada pada masa kanak- Initiative vs Guilt mempengaruhi emosi untuk mengespresikan
informasi terkait terjadi jika ada anak usia 2-3 tahun kanak awal ditandai mulai muncul pada anak adalah .... emosi secara coba –
dengan kehidupan perkembangan kelenjar pada perkembangan dengan munculnya anak. Anak akan mulai A.faktor kematangan coba melalui beberapa
anak di lingkungan endokrin itulah emosinya adalah.... emosi yang disadari, menunjukkan rasa dan faktor belajar macam perilaku dan
dan sebabnya bayi belum A. mulai menunjukkan antara lain ... ingin lepas dari ikatan B. faktor kematangan memilih yang
sekolah/masyarakat, matang secara senyumnya ketika A. bangga, malu dan orang tua, mereka dan faktor luar memberikan pemuasan
mahasiswa dapat emosional. Mereka merasa nyaman berada rasa bersalah ingin dapat bergerak C. faktor dalam dan terbesar kepadanya,
menganalisis masih kekurangan di lingkungannya B. senang, sedih dan dengan bebas dan faktor luar dan mengeliminasi
perilaku peserta produksi kelenjar B. merasa tidak dendam berinteraksi dengan D. faktor belajar dan perilaku yang
didik berdasarkan endokrin yang penting nyaman bila ada orang C. bangga, malu dan lingkungan sekitarnya. faktor drill memberikan sedikit
teori perkembangan untuk mendukung asing yang takut Fase ini berada pada E. faktor utama dan kepuasan atau tidak
emosional reaksi fisiologis menghampirinya D.senang, sedih dan usia .... faktor tambahan sama sekali.
terhadap stres. Faktor C.mulai mencari depresi A. 8 bulan-24 Bulan Hal ini adalah metode
yang mempengaruhi aturan-aturan serta E. bangga, dendam dan B. 1-3 tahun balajar, yaitu ...
perkembangan batasan yang ada di takut C.2-4 tahun A. meniru
emosional anak sesuai dalam lingkungannya D.4-5 tahun B. trial and error
uraian di atas adalah: D.mampu berimajinasi E.6 tahun keatas C. mengkondisikan
A.pola asuh orang tua serta mengembangkan D. berlatih
B.tempramen ketrampilan diri E. mengidentifikasi
C.kematangan melalui aktif dalam
D.jenis kelamin bermain.
E.perubahan jasmani E.memiliki
kemampuan menjadi
pemimpin (dalam
permainan)
78 Disajikan studi Saat jam istirahat ayu Bu Eni guru di RA Al Andi selesai bermain Berikut ini kemampuan Bu Ani mengajak anak Aira adalah murid
kasus/data atau bermain bersama Iman, dia ingin balok dia segera sosial emosional anak bermain peran tentang kelompok A di RA Al
informasi terkait dengan temannya, dia meningkatkan membereskannya usia 4-5 tahun yang adap bertamu, dalam Iman. Ia sebelumnya
dengan kehidupan mau bergaul dengan kemampuan perilaku ketempat semula. sesuai adalah.... hal ini bu Ani tidak pernah mau
anak di lingkungan siapa saja dan dia mau prososial anak dalam Perilaku Andi A. Memusuhi bermaksud untuk bermain dengan teman
dan berbagi mainan dengan hal bermain dengan mencerminkan sikap temannya mengembangkan temanya. Suatu hari
sekolah/masyarakat, teman-teman nya. teman sebaya, kegiatan sosialnya berkembang B. menjalin kemampuan sosial tiba-tiba aira mulai
mahasiswa dapat Sikap Ayu apa yang dapat dengan baik dalam pertemanan dengan anak dalam hal..... mau mendekati teman-
menganalisis menunjukkan dilakukan bu Eni.... hal.... baik A. mengatur diri teman nya yang sedang
perilaku peserta kemampuan......berkem A. kegiatan meronce A. Kesadaran diri C. mampu beradaptasi sendiri bermain bersama. Dari
didik berdasarkan bang dengan baik B. kegiatan mengitung B. Rasa tanggung dalam suasana baru B. tahu haknya kasus tersebut jika
teori perkembangan A. bahasa bola jawab diri sendiri dan D. tidak mau bergaul C. mengenal tata dinilai Aira
sosial B. kognitif C. kegiatan orang lain dengan temannya krama dan sopan mendapatkan nilai
C. sosial prososial menggambar C.Perilaku prososial E. bermain sendiri santun berupa.....
D. NAM D. bermain tikus D. Bermain dengan D. berbagi dengan A. MB (mulai
E. seni kucing teman sebaya orang lain berkembang)
E. hafalan surat-surat E. Berbagi dengan E. bertanggung jawab B. BB ( belum
pendek orang lain atas perilakunya Berkembang)
C. BSH ( berkembang
sesuai harapan)
D. BSB ( berkembang
sangat baik)
E. BM (belum
mengembang)
79 Diberikan deskripsi Perubahan tingkah laku Kiandra sudah belajar Salah satu inti dari belajar adalah proses Teori stimulus dan Penguat negatif harus
tentang gaya belajar sebagai akibat dari tentang penjumlahan teori behavioristik interaksi antara respon merupakan teori dikurangi agar respon
anak (tanpa adanya interaksi antara dan guru sudah menurut Guthrie stimulus dan respon. dari aliran yang diberikan
menyebut nama stimulus dan respon membimbingnya adalah...... Stimulus yaitu apa saja behavioristik yaitu..... berbeda, merupakan
gaya belajar) dalam adalah teori belajar.... dengan tekun tetapi A. hukuman yang dapat merangsang A.clasical conditioning pendapat yang
pembelajaran, A. teori belajar kiandra belum bisa memegang terjadinya kegiatan B. perfeksionisme diberikan oleh......
mahasiswa dapat kognitif menjumlahkan buah peranan penting belajar seperti pikiran, C. koneksionisme A. clark Hull
menentukan jenis B. teori belajar apel di keranjang satu dalam proses perasaan, atau hal-hal D. operan conditioning B. edwin Guthrie
teori belajar behavioristic dan buah apel di belajar lain yang dapat E. teori belajar sosial C. skinner
behavioristik dalam C. teori belajar keranjang 2, maka B. pengaruh hukuman ditangkap melalui alat D.thorndike
pembelajaran. humanistic kiandra belum terhadap perubahan indera. Sedangkan E. watson
D. teori belajar dikatakan belajar. tingkah laku sangat respon yaitu reaksi
konstruktivistik Berdasarkan ilustrasi bersifat sementara yang dimunculkan
E. teori belajar diatas teori belajar C. perubahan mental siswa ketika belajar,
kokontrustivistik apakah yang merupakan faktor yang juga dapat berupa
dimaksud....... yang tidak perlu pikiran, perasaan, atau
A. teori belajar D. pemuasan gerakan/tindakan.
humanistic kebutuhan biologis Devinisi diatas belajar
B. Teori belajar adalah penting menurut... ..
konstruktivistik E. hukuman dapat A. thorndike
C. Teori belajar membuat anak B. watson
kokontrustivisti untuk berbuat hal C. clark Hull
k yang lebih buruk D. edwin Guthrie
D. Teori belajar lagi E. skinner
kognitif
E. Teori belajar
behavioristik
80 Diberikan deskripsi 1. Tahap sensorimotor Teori belajar yang Tahap prasensorimotor Tingkatan ranah Penyesuaian terhadap  Guru menyediakan
tentang gaya belajar 2. Tahap Enactive mementingkan proses dialami anak pada usia kognitif yang benar tuntutan lingkungan berbagai pengalama
anak (tanpa 3. Tahap belajar dari pada hasil … adalah . . . dan intelektual belajar bagi anak
menyebut nama preoperasional belajarnya adalah teori A. 8 - 12 tahun A. Pengetahuan, merupakan pengertian secara konkret
gaya belajar) dalam 4. Tahap operasional … B. 8 tahun pemahaman, aplikasi, dari . . .  Guru menyediakan
pembelajaran, konkrit A. behavioristik C. 4 - 7 tahun analisis, evaluasi dan A. akomodasi berbagai alternatif
mahasiswa dapat 5. Tahap ikonik B. humanistik D. 2 - 4 tahun mencipta B. asimilasi pengalaman belajar
menentukan jenis 6. Tahap Operasional C. kostruktivisme E. 0 – 2 tahun B. Pengetahuan, C. adaptasi bagi anak
teori belajar kognitif formal D. kognitif pemahaman, aplikasi, D. aspirasi  Guru berusaha
dalam pembelajaran. 7. Tahap symbolik E. sosialisme analisis, mencipta dan E. apersepsi mengintegrasikan
Yang termasuk tahap – evaluasi proses pembelajaran
tahap perkembangan C. Pemahaman, dengan situasi yang
kognitif menurut pengetahuan, aplikasi, merealistik dan
Piaget adalah … analisis, evaluasi dan relevan dalam
A. 1-2-3-4 mencipta kehidupan nyata
B. 1-3-4-5 D. Pengetahuan, anak
C. 1-3-4-6 aplikasi, pemahaman,  Guru berusaha
D. 4-5-6-7 analisis, evaluasi dan mengintegrasikan
E. 3-4-5-6 mencipta proses pembelajaran
E. Pengetahuan, dengan
pemahaman, analisis, memanfaatkan
aplikasi, evaluasi dan berbagai media
mencipta pembelajaran
 Guru melibatkan
anak aktif secara
fisik, emosional, dan
sosial
Diatas merupakan ciri

teori belajar . . .
A. behavioristik
B. humanisti
C. kognitif
D. sosialisme
E. konstruktivisme

81 Diberikan kasus Rancangan Penyusunan rancangan Peraturan Menteri 1. Tujuan Siswa RA Diponegoro Pada Standar
tentang pembelajaran di abad ke pembelajaran pada Pendidikan dan Pembelajaran Karanglewas Teknologi Pendidikan
pembelajaran, 21 diharapkan dapat Kurikulum 2013 Kebudayaan Nomor 22 2. Inti materi menggunakan Nasional untuk siswa
mahasiswa dapat disusun oleh guru tentang penilaian Tahun 2016 Tentang Pembelajaran keterampilan berpikir (National Educational
menilai konstruksi dengan tujuan untuk.... menyesuaikan Standar Proses 3. Strategi kritis untuk Technology Standards
IPK dalam RPPH A. mengembangkan karateristik belajar Pendidikan Dasar dan Pembelajaran merencanakan dan for Students/NETS-S)
yang berorientasi kreativitas dan abad 21 bercirikan.... Menengah 4. Evaluasi melakukan penelitian, terdapat standar
pada inovatif anak A. adanya diskusi alam menyebutkan Pembelajaran mengelola proyek, kreativitas dan inovasi,
pengembangan B. menambah pembelajaran komponen rancangan 5. Model memecahkan masalah, deskripsi mana yang
kemampuan pengalaman dan B. adanya observer pembelajaran berikut Pembelajaran dan membuat tepat menggambarkan
berpikir kritis, pengetahuan guru dalam pembelajaran yang tidak termasuk Yang termasuk keputusan dengan standar tersebut….
kreatif, inovatif, C. mencapai hasil C. adanya penilaian komponen RPP rancangan menggunakan media A. anak menggunakan
dan kemampuan pembelajaran yang autentik yaitu.... pembelajaran abad 21 digital dan sumber media digital dan
kolaboratif optimal D. adanya kerjasama A. metode yang harus disiapkan daya yang tepat. lingkungan untuk
D. mengembangkan tim dalam pembelajaran oleh guru adalah…. Standar Teknologi berkomunikasi dan
potensi siswa pembelajaran B. identitas mata A. 1,2,4 Pendidikan Nasional bekerja secara
melalui E. adanya media pelajaran atau B. 2,3,4 yang digunakan di kolaboratif
pemanfaatan teknologi berbasis tema/subtema C. 1,2,3 Sekolah tersebut B. anak
teknologi berbasis online C. materi pokok D. 3,4,5 adalah…. mendemonstrasik
komputer dan D. identitas sekolah E. 1,3,5 A. kreativitas dan an perilaku
media online E. penilaian kepala Inovasi anak berpikir kreatif,
E. optimalisasi media sekolah B. komunikasi dan membangun
berbasis online kolaborasi pengetahuan, dan
mengembangkan
C. penelitian dan
produk dan
kelancaran
proses inovatif
informasi
menggunakan
D. berpikir kritis,
teknologi
pemecahan C. anak menggunakan
masalah, dan keterampilan
pembuatan berpikir kritis
keputusan untuk
E. operasi teknologi merencanakan dan
dan konsep melakukan
penelitian
D. anak menunjukkan
pemahaman yang
kuat tentang
konsep, sistem, dan
operasi teknologi
E. anak memahami
masalah-masalah
manusia, klise, dan
kemasyarakatan
yang terkait dengan
teknologi
82 Disajikan informasi Berikut ini yang Bu Nani mengajak Bu Sali mengajak Pak Hasan akan Pak Dodi mengajak Bu Nilam akan
tentang kegiatan merupakan contoh anak-anak untuk anak-anak membuat menerangkan tentang anak untuk menjelaskan tentang
pembelajaran anak penerapan HOTS di merapihkan mainan mainan dari pelepah gunung meletus. Agar memikirkan akibat jika hewan-hewan buas.
usia dini, PAUD adalah…. yang telah digunakan. pisang. Bu Sali anak memahami proses tidak mencuci tangan Untuk
mahasiswa dapat A. bimbing anak Selanjutnya Bu Nani memberi kesempatan terjadinya gunung sebelum makan. Maka mengembangkan
menentukan untuk mengajak anak-anak anak untuk meletus pak Hasan Pak Dodi telah kemampuan HOTS
Model/Pendekatan/ menerapkan ilmu untuk melihat kembali mengkreasikan dan harus menggunakan menerapkan kosep anak dididknya, bu
Strategi yang telah mereka manfaat merapihkan memgembangkan strategi…. HOTS melalui tahap… Nilam sebaiknya
pembelajaran untuk dapat mainan setelah selesai idenya sendiri. Dengan A. demonstrasi . menggunakan
pengembangan B. memberi digunakan. Dengan demikian Bu Sali telah gunung meletus A. menerapkan ilmu strategi…
kemampuan kebebasan tanpa demikian Bu Nani menerapkan kosep B. eksperimen yang telah mereka A. demontrasi
berpikir kritis batas pada anak telah menerapkan HOTS melalui gunung meletus dapat B. eksperime
C. pembeajaran hanya kosep HOTS melalui tahap…. C. ceramah B. menciptakan suatu C. bermain
bersumber pada tahap…. A. menerapkan ilmu D. bermain pikiran baru D. karya wisata
guru A. menerapkan ilmu yang telah mereka E. proyek C. mengingat apa E. proyek
D. anak dibatasi untuk yang telah mereka dapat yang telah
berpendapat dapat B. menciptakan dilakukannya
E. bimbing anak B. menciptakan suatu suatu pikiran D. melakukan
untuk menerapkan pikiran baru baru evaluasi
ilmu yang belum C. mengingat apa yang C. mengingat apa E. menganalisis
mereka dapat telah dilakukannya yang telah sesuatu
D. melakukan dilakukannya
evaluasi D. melakukan evaluasi
E. memahami sesuatu E. memahami sesuatu
sebenar-benarnya sebenar-benarnya
83 Disajikan informasi Tingkat tertinggi dari anak diminta untuk Untuk meningkatkan Untuk menggali Rancangan Belajar lebih dalam
tentang kegiatan domain kognitif membuat dugaan pada kreatifitas anak usia pemahaman anak pembelajaran yang adalah proses dimana
pembelajaran anak adalah…. populasi hewan langka dini dapat dilakukan untuk memahami suatu harus disiapkan guru individu menjadi
usia dini, A. pemahaman yang semakin sedikit, dengan model tema, anak diminta meliputi tiga hal mampu mengambil
mahasiswa dapat B. aplikasi hal ini termasuk pembelajaran lebih aktif misalnya pokok, yaitu…. intisari apa yang
menentukan C. kreatif kegiatan untuk kooperatif mengamati, menalar A. tujuan dipelajari. Belajar lebih
model/pendekatan/ D. analisis mengembangkan (Cooperative dan pembelajaran, inti dalam melibatkan
strategi E. sintesis kecerdasan…. Learning) yang bukan mengkomunikasikan materi lintas kompetensi ….
pembelajaran untuk A. kinestis termasuk model pokok bahasan. Model pembelajaran, A. kognitif,
pengembangan B. laturalis pembelajaran pembelajaran tersebut evaluasi sosial,interpersonal
kemampuan C. Logis kooperatif adalah …. adalah…. pembelajaran B. kognitif,
berpikir kreatif matematis A. jigsaw A. student centered B. tujuan pembelajran, Interpersonal,
D. visual spasial B. think-pair-share learning strategi intrapersonal
E. verbal C. problem solving B. teacher centered pembelajaran, inti C. interpersonal,
linguistik D. problem based learning pembelajaran keterampilan,
learning C. problem based C. pokok kognitif\
E. picture and learning pembelajaran, inti D. sosial, kognitif,
picture D. problem posing pembelajaran, intrapersonal
E. games evaluasi E. intrapersonal,
pembelajaran interpersonal,
D. pokok sosial
pembelajaran,
materi
pembelajaran,
evaluasi
E. tujuan
pembelajaran, inti
pembelajaran,
instrumen
peniliaian
84 Disajikan informasi Bu Fitri bercerita Guru akan membagi Contoh pembelajaran Supaya anak dapat Agar anak terbebas Pak Tito selalu berkata
tentang kegiatan dongeng “Kura-kura anak kedalam dengan menggunakan mengembangkan dari perasaan bosan, “bagus” terhadap
pembelajaran anak dan Kelinci”. Anak- kelompok kecil yang metode Think Pair and kemampuan berpikir malas, ketakutan akan apapun kondisi hasil
usia dini, anak diminta untuk setipe kelompoknya Share (Frank-Lyman, inovatif maka kegagalan atau karya anak. Hal
mahasiswa dapat melanjutkan akhir cerita terdiri dari tiga sampai 1985), yaitu … sebaiknya Guru… perasaan tertekan tersebut dapat
menentukan sesuai dengan lima orang. Setiap A. anak mendapat satu A. mengajak anak dikarenakan tenggang membuat anak
Model/Pendekatan/ imajinasinya. Strategi kelompok akan buah kartu, lalu untuk melakukan waktu tugas dan lain- mengembangkan
Strategi yang digunakan Bu Fitri membahas topic yang memikirkan evaluasi apa yang lain, maka Guru harus kemampuan…
pembelajaran untuk untuk mengembangkan sama namun setiap jawaban dari kartu anak kerjakan menggunakan model A. kreativitas dan
pengembangan kemampuan inovasi anggota dalam yang dipegang B. membimbing pembelajaran … inovasi
kemampuan anak adalah … kelompok tersebut kemudian mencari anak untuk A. pembelajaran B. bahasa
berpikir inovatif A. demonstrasi memiliki tugas yang pasangan kartu mengkreasikan aktif C. kolaborasi
B. eksperimen berbeda-beda. Model yang cocok dan B. pembelajaran D. kognitif
C. bermain ini disebut… B. guru membagi anak mengembangkan inovatif E. sosial
D. karya wisata A. jigsaw menjadi beberapa idenya sendiri C. pembelajaran
E. bercerita B. group to group kelompok lalu tiap serta kreatif
exchange anggota kelompok menciptakan D. pembelajaran
C. decision Making mendapat tugas suatu pikiran efektif
D. debate yang berbeda-beda baru E. pembelajaran
E. demonstration C. anak diminta C. mengajak anak menyenangkan
berpasangan untuk menganalisis
dengan teman tentang sesuatu hal
sebelahnya D. membatasi ide atau
(kelompok 2 pikiran anak
orang) dan E. mengajak anak
mengutarakan untuk berpikir
hasil pemikiran konkret
masing-masing
D. guru memberi tugas
kepada kelompok
untuk dikerjakan
oleh anggota
kelompok
kemudian
menjelaskan
kepada anggota
lainnya sampai
semua anggota
kelompok paham
E. guru dan anak
menetapkan siapa
yang pertama
berperan sebagai
pembicara dan
siapa yang berperan
sebagai pendengar

85 Disajikan informasi Strategi belajar Bu Ani mengajar di Bu irma mengajak anak- Bu Fina akan Di RA Al-Hidayah Di Kota Yogya terjadi
tentang kegiatan kolaboratif adalah kelompok B, saat anak melakukan mengajarkan proses sedang diadakan lomba bencana longsor. Anak
pembelajaran anak salah satu hal yang menyadari bahwa di permainan fisik motorik pertumbuhan kacang menyusun puzzle, diminta memberikan
usia dini, mahasiswa menonjol pada .... dalam kelasnya anak sebelum masuk kelas, hijau, dengan anak-anak diminta sumbangan untuk
dapat menentukan A. Pembelajaran terlihat jenuh dalam yaitu lari estafet. Dalam memanam biji kacang berkelompok untuk korban bencana
model/pendekatan/st konstruktivistik belajar calistung, Bu kegiatan tersebut selain hijau. Bu Fina meminta menyelesaikan lomba longsor tersebut. Pada
rategi pembelajaran B. Pembelajaran Ani membuat beberapa aspek fisik motorik, anak untuk menyusun puzzle saat ini guru sedang
untuk konvensional APE yang dapat yang dikembangkan berkelompok saat tersebut. Kelompok mengembangkan
pengembangan C. Pembelajaran dimainkan anak sambil adalah kecakapan dalam menanam jagung agar yang paling cepat kemampuan
kemampuan berpikir deeper leader belajar. Strategi …. anak bisa bekerja sama menyelesaikan puzzle kolaboratif pada
kolaboratif D. Saintifik pembelajaran yang A. Kognitif dengan teman lainnya. tersebut menjadi kemampuan ….
E. Pembelajaran dipakai bu Ani adalah B. Motorik halus Metode yang di pemenangnya. A. Bertanggung jawab
kognitif .... C. Kerjasama terapkan oleh bu Fina Pada cerita diatas guru B. Menempatkan
A. Presentation D. Bahasa adalah …. menerapkan HOTS empati
B. Demonstration E. Logis matematis A. Demontrasi pada tahap kolaboratif C. Menghormati
C. Cooperative B. Eksperimen dengan metode…. presfektif berbeda
learning C. Bermain A. Demontrasi D. Mengendalikan
D. Games D. Karya wisata B. Eksperimen emosi
E. Discovery E. Proyek C. Bermain E. Beradaptasi dalam
D. Karya wisata berbagai keadaan
E. Proyek
86 Disajikan kasus Dengan permainan Bu Andri dalam Dalam model 1. Meningkatkan Cara mengajar seorang Pada sentra Sains, Ibu
pembelajaran, sensorimotor, anak pembelajaran sains, pembelajaran TPACK motivasi belajar Guru yang menguasai Irma mengajak untuk
mahasiswa dapat akan mengenal ingin mengajarkan terdapat tiga komponen siswa TPACK tercermin melihat video proses
menilai pelaksanaan permukaan lembut, tentang metamorfosis utama mengenai 2. Memperkuat pada penyusunan…. terjadinya gunung
pembelajaran halus, kasar atau kaku, kupu-kupu, namun Bu pengetahuan Guru pemahaman konsep A. Program Remidial meletus. Dalam
tersebut apakah sehingga meningkatkan Andri tidak dapat yaitu…. siswa B. Setting kelas pembelajaran tersebut,
telah berorientasi kemampuan abstraksi menghadirkan benda A. Teknologi, 3. Mampu berpikir C. Jadwal kegiatan Ibu Irma
pada pendekatan (imajinasi dan fantasi), yang nyata sebagai pedagogik, dan konkret D. Perangkat mengembangkan aspek
TPACK mengenal konstruksi, bahan pembelajaran. konten 4. Memvisualisasikan pembelajaran ….
besar-kecil, atas- Menurut anda cara yang B. Konten, materi E. Program kegiatan A. Bahasa
bawah, penuh-kosong. tepat dalam professional, dan Manfaat yang tepat B. Kognitif
Melalui permainan menyampaikan bahan pengetahuan dalam penggunaan C. Fisik Motorik
anak dapat menghargai pembelajaran tersebut C. Konten, teknologi untuk D. Sosial
aturan, keteraturan, dan menggunakan…. profesional, dan kegiatan belajar E. Agama
logika. Pernyataan A. Video pedagogik mengajar adalah….
tersebut termasuk B. Cerita D. Profesional, A. 1,2
kedalam fungsi C. Gambar pedagogik dan B. 1,2,3
bermain untuk D. Kartu pengetahuan C. 1,3,4
merangsang…. E. Buku E. Technologi, D. 1,3
A. Perkembangan professional, dan E. 1,2,4
Sosial pedagogik
B. Perkembangan
bahasa
C. Perkembangan
Fisik
D. Perkembangan
kognitif
E. Perkembangan
Fisik Motorik
87 Disajikan data dan Berikut ini yang bukan ICT literacy skills atau Fokus utama Peran TIK yang Masa revolusi industri Satu persoalan yang
informasi tentang ciri-ciri manusia berada keterampilan abad 21 masyarakat diprioritaskan sebagai 4.0 ditandai dengan dihadapi sebagian guru
kemajuan teknologi, pada situasi abad 21 yang harus informasional media pembelajaran penemuan.... dengan kehadiran
mahasiswa dapat adalah.... dikembangkan untuk adalah…. jarak jauh diarahkan A. mesin uap dan media baru dalam
menentukan tipe A. awal mula revolusi membangun A. berusaha untuk menunjang satu kereta api pembelajaran adalah....
guru yang industri 4.0 masyarakat bagaimana pilar kebijakan B. listrik, alat A. terjebak sebagai
menunjukkan B. terjadi fenomena berpengetahuan masyarakat pendidikan nasional komunikasi, kimia, generasi digital
kesadaran global masyarakat digital adalah…. mengolah bahan yaitu.... dan minyak imigrant menghad
abad 21 C. persaingan A. menggunakan baku menjadi A. penguatan tata C. kecerdasan api siswa yang
jumlah produksi angka-angka dan komoditas yang kelola, buatan, sensor masuk kategori
industry simbol-simbol, dapat akuntabilitas dan miniatur, dan digital native
D. berkembang memecahkan meningkatkan citra publik Internet of Thing B. berkurangnya
masyarakat masalah praktis, kualitas hidup pendidikan D. komputer pribadi, peran guru dalam
informasional menganalisis B. berusaha B. peningkatan mutu, internet, dan proses
E. ditandai revolusi informasi, bagaimana relevansi dan daya telepon genggam pembelajaran
digital menginterpretasika, masyarakat saing E. tehnologi informasi C. merupakan
dan mengambil mengolah C. perluasan dan dan mesin otomasi generasi digital
keputusan informasi sebagai pemerataan akses native menghadapi
B. memperhitungkan, sumber daya pendidikan siswa yang masuk
mempersepsikan utama untuk D. penyelenggaraan kategori digital
informasi, meningkatkan pendidikan yang immigrant
mengkomunikasika kualitas hidup murah dan D. keterbatasan media
n, dan C. berusaha terjangkau yang mendukung
menggambarkan bagaimana E. mewujudkan proses
informasi mengumpulkan pendidikan pembelajaran di
C. mengidentifikasi uang sebanyak- akuntabel dan sekolah
masalah, menarik banyaknya untuk merata E. pembelajaran perlu
kesimpulan meningkatkan diberikan
berdasarkan bukti- kualitas hidup kebebasan tidak
bukti, dan D. berusaha perlu dirancang
mengambil bagaimana skenario
keputusan memproduksi pembelajaran
D. melek teknologi informasi dalam
dan media, bentuk lirik puisi,
melakukan wacana, dan
komunikasi efektif, lukisan
berpikir kritis, E. berusaha
memecahkan bagaimana
masalah, dan memanfaatkan
berkolaborasi waktu untuk
E. memperluas dan bekerja
menciptakan
pengetahuan
88 Disajikan data dan Pada era abad 21 Pada abad 21 sekarang Dalam proses Untuk Perhatikan jenjang Kesediaan guru
informasi tentang sekarang ini, guru ini guru tidak lagi pembelajaran guru mengembangkan kompetensi TIK menyesuaikan diri
kemajuan teknologi, harus mampu bergantung pada buku mengarahkan siswa profesionalitasnya, berikut! dengan perkembangan
mahasiswa dapat memanfaatkan paket sebagai satu- pada diskusi dan guru abad 21 harus 1. Menjadi tenaga ilmu pengetahuan dan
menentukan teknologi digital untuk satunya sumber belajar pemecahan masalah, memiliki minat baca pengajar TIK teknologi dalam
karakteristik guru mendesain dikarenakan.... hingga melakukan yang tinggi. Berikut 2. Guru yang melek aktivitas pembelajaran
abad 21 pembelajaran yang A. konten proyek guna melatih yang tidak TIK (ICT literate) merupakan salah satu
kreatif yaitu dengan pembelajaran pada mereka berpikir kritis. menunjukkan minat 3. Mampu karakteristik guru abad
cara.... buku paket sering Ilustrasi di atas sesuai baca tinggi pada guru mensinergikan 21 yaitu ....
A. mengembangkan kali tidak lengkap dengan karakteristik adalah.... melek TIK dalam A. kreatif dan inovatif
pendekatan B. konten guru abad 21, yaitu.... A. banyak mencetak penyajian di kelas dalam
pembelajaran yang pembelajaran A. sebagai pengajar, buku-buku digital konvensional mengembangkan
berpusat pada guru secara luas dan pendidik, dan B. browsing di 4. Menjadi perancang metode belajar
B. meningkatkan beragam tersedia penasehat internet ketika atau desainer B. mampu
kemampuan di internet B. sebagai pelatih, mengalami pembelajaran melakukan
akademik guru C. adanya tuntutan pembimbing, dan masalah berbasis TIK. transformasi
C. memperkuat kepada guru untuk pengawas pembelajaran Tahapan kompetensi kultural
pedagogi siber membuat modul C. sebagai fasilitator, C. banyak membeli yang sebaiknya C. peran penting guru
pada diri guru sendiri motivator, dan buku sebagai dimiliki guru dalam sebagai fasilitator,
D. mengkondisikan D. buku paket tidak inspiratory tambahan koleksi menerapkan model e- motivator, dan
pembelajaran yang disediakan materi D. sebagai pemimpin, D. menggunakan learning secara inspiratory
nyaman bagi siswa yang menuntut pengarah, dan tambahan gaji berurutan adalah .... D. memiliki minat
E. memberikan proses berpikir penilai sertifikasi untuk A. 1 - 2 - 3 – 4 baca tinggi dan
banyak tugas pada kritis E. sebagai pengampu, gaya hidup B. 1 - 3 - 4 – 2 menghasilkan
siswa E. Buku paket pengarah, dan konsumtif C. 2 - 1 - 4 – 3 karya tulis ilmiah
memiliki materi pembimbing E. Banyak membaca D. 2 – 4 – 1 - 3 E. Kreatif dan inovatif
yang terlalu artikel-artikel E. 2 - 3 - 1 – 4 dalam
banyak tentang mengembangkan
pembelajaran metode belajar

89 Mahasiswa di minta Menampilkan video Karakteristik bahan Bu Rani akan Bahan ajar yang di Hand – out merupakan Guru harus melakukan
menelaah gambar atau data dari ajar mengacu pada menjelaskan cara gunakan untuk bahan pembelajaran upaya pengembangan
kesesuaian satu komputer / laptop pada pendapat Dewi Padmo membuat jus jeruk menampilkan sebuah yang di buat secara diri melalui tekhnologi
materi ajar dengan sebuah layar antara lain adalah kepada anak-anak presentasi dengan ringkas bersumber dari informasi dan
konsep dan merupakan fungsi dari 1. Bahan ajar dapat di kelompok B RA Al berbagai ilustrasi, beberapa literatur yang komunikasi agar
rasionalitas media pembelajaran pelajari sendiri oleh Husna. Bahan ajar gambar, teks, audio relevan dengan mampu....
pengembangan yaitu.... peserta didik, yang tepat di gunakan dan video adalah.... kompetensi dasar dan A. mencari sumber
kurikulum 2013 A. LCD proyektor bahkan tanpa oleh bu Rani adalah…. A. modul elektronik materi pokok yang belajar yang
B. televisi bantuan guru. A. Buah jeruk, gula, B. modul akan di lakukan dalam efektif dan
C. radio 2. Bahan ajar itu air dan blender C. LKS proses pembelajaran. mampu
D. handphone menjelaskan sendiri B. modul D. hand out Fungsi dari hand – out mempublikasi
E. modul karena di susun C. LKS E. powerpoint adalah …. tulisan
menggunakan D. modul elektronik presentation A. membantu siswa B. meningkatkan
bahasa yang E. hand-out agar tidak perlu eksistensi di sosial
sederhana dan mencatat media
isinya runtut B. sebagai C. menunjukka
,sistematis pendamping keahlian khusus
3. Bahan ajar itu penjelasan D. menunjukkan
lengkap dengan C. sebagai bahan semua keahlian
sendirinya sehingga rujukan siswa umum
siswa tidak perlu D. memotivasi siswa E. tidak ketinggalan
tergantung dengan agar lebih giat informasi
bahan yang lain belajar.
4. Bahan ajar itu di E. semua benar
desain sesuai
dengan kemampuan
dan karakteristik
peserta didik yang
belajar
Dari pernyataan di atas
yang benar adalah....
A. 1,2,3 benar
B. 1 dan 2 benar
C. 2 dan 3 benar
D. 1,2,3,4 benar
E. semua slah
90 Disajikan materi Segala tempat atau Kaset, radio, piringan Secara garis umum Jenis materi yang 1. Analisis kebutuhan Ada tiga fase
pokok dan bahan lingkungan sekitar, hitam dan compact materi pembelajaran digunakan sebagai dan karakteristik pemecahan masalah
ajar, mahasiswa benda, dan orang yang disk audio termasuk meliputi…. bahan ajar adalah…. peserta berdasarkan tipe
dapat menyusun mengandung informasi bahan ajar…. A. kompetensi inti dan A. fakta, konsep, 2. Merumuskan metakognitif, yaitu….
materi dan bahan dapat digunakan A. bahan cetak mompetensi dasar prinsip, prosedur, kompetensi belajar A. merencanakan,
ajar berdasarkan sebagai wahana bagi (printed) B. bahan ajar dan afektif 3. Merumuskan memantau dan
struktur peserta didik untuk B. bahan ajar sumber belajar B. kurikulum, indicator merefleksi
pengetahuan faktual, melakukan proses pandang dengar C. strategi dan model permendiknas keberhasilan B. fase investigasi
konseptual, perubahan tingkah laku (audio visual) pembelajaran C. relevansi, 4. Merumuskan butir- awal, fase desain,
prosedural, dan disebut…. C. bahan ajar D. ranah konsistensi, butir bahan secara fase realisasi
metakognitif A. bahan ajar dengar (audio) pengetahuan keajegan rinci yang C. mengingat,
B. sumber belajar D. bahan ajar (kognitif), ranah D. perkembangan mendukung memahami,
C. benda multimedia keterampilan fisik, intelektual, pencapaian menerapkan
D. buku interaktif (skill/psikomotor), emosional indikator D. memahami,
E. narasumber (interactive ranah sikap E. sesuai dengan 5. Mengembangkan mengkreasi,
teaching material) (afektif) tujuan alat ukur menganalisis
E. bahan ajar alam. E. langkah pembelajaran, keberhasilan E. menganalisis,
penyusunan materi sesuai dengan 6. Menulis naskah mengevaluasi,
pembelajaran kebutuhan peserta 7. Melakukan evaluasi mengkreasi
didik dan revisi
Susunan prosedur
bahan ajar yang benar
adalah…
A. 5,2,6,1,3,4
B. 3,6,1,5,4,2
C. 1,2,3,4,5,6
D. 6,5,4,3,2,1
E. 2,6,1,5,3,4

91 Disajikan narasi Dalam mengawali Sebelum memulai Seorang guru mengajar Dalam suatu Berikut ini disajikan Dalam mengawali
terkait dengan pelajarannya Bu Dewi proses belajar- pada suatu kelas pada pelaksanaan beberapa pernyataan pelajarannya, Bu
pembelajaran dan merumuskan mengajar di dalam jam ke terakhir. pembelajaran berbicara acak yang Widya
tuntutan pertanyaan, kelas, peserta didik Berikut ini yang dapat dengan KD mencerminkan menyampaikan suatu
keterampilan global mengumpulkan data terlebih dahulu diminta dilakukan oleh guru "Menceritakan langkah-langkah permasalahan untuk
sebagai dasar dalam (informasi) dengan untuk mengobservasi agar pembelajaran berbagai pengalaman pembelajaran dengan menimbulkan rasa
pembuatan RPPH, berbagai teknik, suatu fenomena dapat mencapai tujuan. dengan pilihan kata model Discovery penasaran anak guna
mahasiswa mampu mengasosiasi/ terlebih dahulu. A. melaksanakan dan ekspresi yang tepat Learning. menggugah dan
merumuskan menganalisis/mengolah Kemudian peserta pembelajaran guru membagi siswa ke 1) mengembangkan menimbulkan
langkah-langkah data (informasi) dan didik diminta mencatat dengan dalam kelompok bahan belajar berupa kepenasaran-
penentuan model menarik kesimpulan masalah-masalah yang memberikan tugas berdasarkan nomor contoh, ilustrasi, tugas, kepenasaran para
pembelajaran yang serta muncul. Setelah itu yang menarik dan yang sudah ditentukan dsb siswanya. Langkah
tepat sesuai dengan mengkomunikasikan tugas guru adalah merangsang oieh guru. Dalam 2) memilih materi tersebut bertujuan
tuntutan K13 dan hasil yang terdiri dari meransang peserta berpikir siswa kelompok mereka pelajaran untuk mendorong para
perkembangan abad kesimpulan untuk didik untuk berpikir B. membebaskan saling bercerita tentang 3) mengatur topik siswa agar mau
21 memperoleh kritis dalam kegiatan siswa dan pengalaman yang pelajaran dari yang mengembangkan
pengetahuan, memecahkan masalah memutarkan film menarik. Guru sederhana ke kompleks kreativitasnya .
keterampilan dan yang ada. Tugas guru dan musik agar menunjuk siswa 4) Melakukan
sikap. adalah mengarahkan siswa terhibur. bernomor tertentu penilaian proses dan Langkah yang
Langkah yang peserta didik untuk C. mengawasi siswa dalam setiap kelompok hasil belajar dilakukan Bu Widya
dilakukan Bu Dewi itu bertanya, membuktikan dengan ketat agar untuk menyampaikan 5) menentukan topik itu merupakan bagian
merupakan bagian dari asumsi, dan tidak ada siswa pengalaman yang yang harus dipelajari dari model
model pembelajaran mendengarkan yang mengantuk. paling menarik. siswa secara induktif pembelajaran….
A. saintifik pendapat yang berbeda D. Meminta siswa Anggota kelompok dan 6) menentukan tujuan
B. berbasis masalah dari mereka. Kegiatan mengerjakan lks kelompok lain boleh pembelajaran A. berbasis masalah
C. penemuan yang dilakukan guru dan menjadikan memberikan 7) melakukan B. saintifik
D. berbasis proyek tersebut tugas rumah jika pendapatnya tentang identifikasi C. discovery
E. kooperatif mengisyaratkan tidak selesai. ketepatan pilihan kata karakteristik siswa D. berbasis proyek
implementasi model E. membebaskan dan ekspresi yang Urutan langkah- E. kooperatif
pembelajaran .... siswa untuk digunakan dengan langkah yang tepat
A. project based bermain indoor memberikan alasan pada model discovery
learning yang logis. Bersama learning adalah ....
B. inquiry learning dengan siswa guru A. 6-7-2-5-1-3-4
C. discovery learning menyimpulkan hasil B. 7-6-5-4-3-2-1
D. problem based diskusi dan C. 7-2-3-4-5-6-1
learning memberikan penilaian D. 6-7-2-3-4-1-5
E. santifik kelompok yang terbaik. E. 6-7-2-5-4-3-1
Berdasarkan konteks
pembelajaran langkah
yang perlu diperbaiki
oleh guru adalah...
A. Pemberian
kesempatan
bercerita
B. Pembagian
kelompok
C. Jenis penilaian
D. Pemberian nomor
pada siswa
E. metode
pembelajaran
No Indikator Esensial Soal 1 soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6
92 Disajikan narasi Untuk mewujudkan Pembelajaran yang Dalam konsep ini, anak Metode pembelajaran Pendekatan saintifik Mencoba,
terkait dengan pembelajaran abad 21 mengintegrasikan harus diberikan yang semata-mata adalah proses mendiskusikan,
pembelajaran dan guru harus memiliki kedalam semua bidang pembelajaran dengan hanya untuk melatih pembelajaran yang membaca buku,
tuntutan keterampilan proses kurikulum atau bidang- benda yang nyata agar persepsi pendengaran, dirancang sedemikian menanya, dan
keterampilan global yang baik dalam bidang pengembangan, anak tidak menerawang meningkatkan rupa agar peserta didik menyimpulkan hasil
sebagai dasar dalam pembelajaran. berbagai kemampuan dan bingung. Hal ini kemampuan bahasa secara aktif dari berbagai sumber,
pembuatan rpph, Keterampilan proses anak yang ada pada dilakukan melalui…. reseptif anak, membangun kegiatan-kegiatan
mahasiswa yang dimaksud anak diharapkan dapat A. pendekatan memusatkan perhatian kompetensi sikap, tersebut merupakan
merumuskan adalah…. berkembang secara discovery dan membangun pengetahuan dan salah satu pelaksanaan
langkah-langkah A. keterampilan optimal disebut…. B. pendekatan motivasi anak disebut keterampilan melalui saintifik adalah…
penentuan guru dalam A. strategi konkrit …. tahapan mengamati, A. menanya
pendekatan menyajikan pembelajaran yang C. pendekatan A. metode bernyanyi menanya, B. mengkomunikasika
pembelajaran yang pembelajaran berpusat pada anak holistik B. metode bercerita mengumpulkan n
tepat sesuai dengan yang mampu B. strategi D. pendekatan proses C. metode informasi, menalar C. mengasosiasi
tuntutan k13 dan memberikan pembelajaran E. pendekatan secara pemberian tugas dan…. D. menalar
perkembangan abad pengalaman melalui bermain langsung D. metode bercakap- A. mengevaluasi E. mengumpulkan
21 belajar yang C. strategi cakap B. memanipulasi informasi
bermakna dan pembelajaran E. metode C. memfasilitasi
menyenangkan melalui bercerita demonstrasi D. mengkomunikasik
bagi siswa D. strategi an
B. keterampilan guru pembelajaran E. mengobservasi
dalam terpadu
menyampaikan E. strategi
pertanyaan kepada pembelajarn
siswa melalui bernyanyi
C. keterampilan guru
dalam membuka
pembelajaran
D. keterampilan guru
dalam menyajikan
informasi secara
lisan
E. keterampilan guru
dalam menyusun
pertanyaan
93 Disajikan narasi 1. Mengkaji Ada 4 fase proses Budi dapat Anak dapat mendesain Anak dapat Anak membuat
terkait dengan pengetahuan adopsi dan adaptasi menggunakan aplikasi dan menghasilkan mendemonstrasikan keputusan, dan
pembelajaran dan sebelumnya guru dalam microsoft power point sebuah podcast, video, perilaku berpikir membuat kerangka
tuntutan 2. Mempertimbangkan pembelajaran abad 21 untuk menampilakan atau powerpoint atau kreatif, membangun kerja dan terdapat
keterampilan global perbedaan individual dibawah ini manakah hasil rangkuman hasil prezi presentasi pengetahuan masalah yang
sebagai dasar dalam 3. Sesuai dengan yang tidak termasuk tulisan teks dan pembelajaran tersebut mengembangkan pemecahannya tidak
pembuatan RPPH, tujuan negara (state prinsip-prinsip menyajikan video adalah wujud dari hasil produk, dan proses ditentukan
mahasiswa mampu objectives) tersebut… maupun gambar pembelajaran … inovatif menggunakan sebelumnya. Hal ini
merumuskan 4. Mengembangkan A. Old things doing sekaligus dalam satu A. problem based teknologi. Hal ini ada merupakan ciri khas
langkah-langkah ketrampilan new ways tampilan, Dari learning deskripsi dari dari model
penentuan strategi metakognisi B. Doing new things pernyataan berikut B. cooperative standar… pembelajaran….
pembelajaran yang 5. Pemberian umpan in new ways budi telah learning A. kreativitas dan A. problem based
tepat sesuai dengan balik yang sering C. Old things in old melakukan…. C. inquiry based inovasi learning
tuntutan K13 dan melibatkan ways A. demontrasi learning B. komunikasi dan B. cooperative
perkembangan abad perbedaan individual D. Dabbling B. presentasi D. transparency kolaborasi learning
21 Pernyataan diatas yang E. Old things in new C. drill and practice overhead lerning C. penilaian dan C. inquiry based
bukan termasuk ways D. tutorial E. project based kelancaran learning
prinsip-prisip E. praktek learning D. berpikir kritis dan D. transparency
pembelajaran efektif pemecahan masalah overhead lerning
abad-21 adalah…. E. digital citizen ship E. project based
A. 1,2,3,4 learning
B. 1,3,4,5
C. 2,3.4,5
D. 1,2,4,5
E. 2,3,4,5

94 Disajikan satu Sumber belajar Guru tidak perlu Bu rina ingin Anak memiliki (1) Dapat memberikan Anak diperlihatkan
contoh RPPH yang diartikan sebagai mendatangkan obyek memperkenalkan keinginan dan pengalaman belajar gambar tentang buah
komplit, mahasiswa semua sumber yang tertentu keruangan berbagai jenis binatang semangat belajar yang yang lebih konkrit dan apel, pisang , dan
mampu dapat dipakai anak kelas karena tidak buas kepada anak, tinggi, bergairah langsung. jeruk. APE ini
menentukan sebagai suatu sumber memungkinkan dari sumber belajar berbasis dengan memanfaatkan (2) Dapat mengatasi digunakan untuk
sumber belajar tersendiri atau dalam segi pengadaannya. IT yang relevan berbagai sumber keterbatasan ruang, mengembangkan
konvensional dan kombinasi untuk Pernyataan tersebut adalah…. belajar. Hal tersebut waktu, dan daya bahasa anak. Aktivitas
berbasis IT yang memperlancar belajar. sesuai dengan manfaat A. Mendatangkan menunjukan bahwa indera. yang cocok digunakan
relevan dengan Semua sumber belajar sumber belajar, yaitu pawang binatang ke sumber belajar (3) Menambah adalah….
rumus KI KD dan tersebut meliputi…. sumber belajar dapat dalam kelas bermanfaat untuk …. wawasan dan A. Mewarnai gambar
IPK A. pesan, orang, …. B. Mendatangkan A. memberikan pengalaman anak. buah buahan
material, alat, A. memberikan petugas kebun informasi yang (4) Memberikan B. Menggunting
barang dan informasi yang binatang ke dalam akurat dan terbaru informasi yang akurat setelah mewarnai
lingkungan akurat dan terbaru kelas B. memperluas dan terbaru. C. Menebak buah
B. pesan, orang, B. memperluas C. Menampilkan wawasan anak (5) Meningkatkan manakah yang
material, alat, wawasan anak berbagai macam C. mengatasi motivasi belajar anak. paling manis
tekhnik dan C. meningkatkan binatang melalui keterbatasan ruang, Dari pernyataan di atas D. Membawa buah
lingkungan motivasi belajar gambar waktu dan daya , fungsi dan manfaat buahan tersebut
C. pesan, computer, anak D. Mengajak anak ke indra sumber belajar keesokan harinya
material, alat, D. mengatasi kebun binatang D. meningkatkan adalah…. E. Menjiplak gambar
tekhnik, dan keterbatasan E. Menayangkan motivasi belajar A. 1,2,3, buah buahan
lingkungan ruang, waktu dan video tentang anak B. 2,3,4,
D. pesan, orang, daya indra binatang buas E. menambah C. 3,4,5
material, alat, E. jawaban A,B,C dan pengetahuan dan D. 2,3,5
rumusan, dan D benar pengalalaman bagi E. Semua benar
lingkungan anak
E. pesan, bahan, orang
dan lingkungan
95 Disajikan satu Menampilkan video, Setiap materi Bu rani ingin Pada kegiatan Heinich, dkk. (1996) Anak dapat
contoh RPPH yang gambar, atau data dari pembelajaran memiliki mengenalkan proses pembelajaran, bu windi mengelompokkan jenis menceritakan kembali
komplit, mahasiswa computer/ laptop pada tingkat kesukaran yang metamorfosis katak menayangkan video bahan ajar berdasarkan apa yang didengar
mampu sebuah layar bervariasi. Untuk pada anak.. Media senam sehat ceria. cara kerjanya. Di dengan kosakata yang
menentukan merupakan fungsi memudahkan anak berbasis TIK yang Aspek yang ingin bawah ini yang lebih banyak.
sumber belajar salah satu media memahami materi yang relevan dengan tujuan dikembangkan dari merupakan bahan ajar Media berbasis IT yang
konvensional dan pembelajaran yaitu…. memiliki tingkat pembelajaran di atas penayangan video yang diproyeksikan relevan dengan tujuan
berbasis IT yang A. LCD Proyektor kesukaran tinggi, guru adalah…. tersebut adalah…. adalah…. pembelajaran di atas
relevan dengan B. Televisi memanfaatkan media A. Buku cerita tentang A. Social emosional A. Foto, diagram, adalah….
rumus KI KD dan C. Handphone pembelajaran. metamorphosis B. Bahasa display, mode A. Buku cerita
IPK D. Tape recorder Misalnya, media katak C. Kognitif B. Slide, film strips, bergambar
E. Radio gambar atau tayangan B. Video tentang D. Fisik motorik overhead B. Boneka
video yang berisi metamorphosis E. Seni transparencies C. Power point cerita
proses terjadinya katak C. Kaset dan compact fabel
hujan. C. Powerpoint tentang disc; D. Pendongeng
Fungsi media pada metamorphosis D. Video dan film E. Gambar seri cerita
pernyataan tersebut katak E. Computer mediated fabel
adalah…. D. Gambar tentang Instruction (CMI),
A. Menampilkan objek metamorphosis computer based
yang terlalu besar katak multimedia atau
B. Membuat konkrit E. Membawa katak ke hypermedia
konsep yang dalam kelas
abstrak
C. Menampilkan objek
yang tidak dapat
diamati dengan
mata telanjang.
D. Membawa objek
yang berbahaya
atau sukar didapat
di dalam
lingkungan belajar.
E. Menambah
wawasan dan ilmu
pengetahuan anak
96 Disajikan model Proses penilaian pada Ada banyak model Saat akan Pelaksanaan model Salah satu dampak Peran guru dalam
pembelajaran, model project based pembelajaran yang menggunakan suatu simulasi pada dasarnya pengiring dari pembelajaran dengan
mahasiswa mampu cooperative learning dapat digunakan dalam model pembelajaran digunakan untuk penggunaan model model problem based
menentukan model dilakukan oleh…. mengimplementasikan guru perlu mengembangkan pembelajaran simulasi learning adalah….
yang paling tepat A. teman sebaya dan pendekatan saintifik, mempertimbangkan pemahaman terhadap adalah…. A. Penentu
guru satu diantaranya adalah hasil belajar apa yang suatu peristiwa yang A. Responsif pada B. Pelatih
B. guru dan anak model pembelajaran dapat dicapai oleh anak mengarah kepada umpan balik C. Sumber belajar
C. guru dan kepala kooperatif (cooperative sebagai akibat dari ketrampilan B. Kepercayaan diri D. Pembimbing
sekolah learning). model pembelajaran psikomotorik agar sebagai anak E. Pelaksana
D. kepala sekolah Pembelajaran yang digunakan kegiatan lebih meningkat
E. anak dan kepala kooperatif adalah…. tersebut…. bermakna bagi anak. C. Sensitif terhadap
sekolah A. Strategi A. Dampak Dalam model hubungan sebab dan
pembelajaran yang instruktsional dan pembelajaran simulasi, pengaruh
mengintegrasikan pengiring peran yang tidak D. Kemandirian anak
metode, bahan ajar B. Prinsip aksi dan dimainkan oleh guru meningkat
dan media reaksi adalah…. E. Lebih memahami
pembelajaran secara C. Sarana dan A. Melatih permasalahan
sistematis prasarana B. Mendiskusikan kontektual
B. Strategi D. Sistem pendukung C. Mendemonstrasik
pembelajaran yang dan fasilitas an
melibatkan perilaku E. Sistem sosial dan D. Pemeran simulasi
koreksi diri lingkungan E. Menjadi penengah
C. Strategi
pembelajaran
individual yang
terstruktur secara
sistematis dimana
anak bekerja
masing-masing
D. Strategi
pembelajaran yang
menyajikan situasi
permasalahan
kepada anak dan
dapat berfungsi
sebagai batu
loncatan dalam
penyelidikan
E. Strategi
pembelajaran yang
terstruktur secara
sistematis dimana
anak bekerjasama
dalam kelompok-
kelompok kecil
97 Diuraikan ciri-ciri Pembelajaran berbasis Langkah-langkah Karakteristik yang Model pembelajaran Tahapan pembelajaran Karakteristik
pembelajaran masalah atau Problem umum model paling menonjol yang project based dengan pendekatan pembelajaran
holistik-integratif, Based Learning (PBL) pembelajaran dimiliki oleh suatu cooperative learning saintifik secara urut kooperatif menurut
mahasiswa mampu merupakan model kooperatif secara urut model pembelajaran merupakan model adalah.... Slavin (1995)
menganalisis pembelajaran yang adalah.... dibanding pendekatan pembelajaran yang A. Mengamati, adalah....
pembelajaran dilandasi teori A. Orientasi, pembelajaran adalah menarik karena Mengumpulkan data, A. Saling
holistik kontruktivisme yang pengamatan, bahwa model memiliki format Mengasosiasi, ketergantungan
mengakomodasikan bekerja kelompok, pembelajaran itu.... instruksional yang Mengkomunikasikan, positif, interaksi
keterlibatan siswa kuis, penghargaan A. Mempunyai sintak inovatif dimana Menanya tatap muka
dalam belajar dan kelompok atau tahapan peserta didik dapat B. Mengamati, B. Tanggung jawab
pemecahan masalah B. Orientasi, bekerja pembelajaran memilih berbagai Mengumpulkan data, individual,
otentik. Karakteristik kelompok, kuis, B. Menjamin hasil aspek tugas. Model Menanya, ketrampilan-
masalah yang penghargaan pembelajaran project based Mengasosiasi, ketrampilan
digunakan pada model kelompok C. Memberi jaminan cooperative learning Mengkomunikasikan kooperatif
PBL adalah.... C. Kuis, penghargaan mutu pembelajaran merupakan model C. Mengamati, C. Proses kelompok,
A. Tematik dan kelompok, bekerja D. Menyatakan tujuan gabungan yang Mengumpulkan data, Pengelompokan
kompleks kelompok, orientasi pembelajaran dilaksanakan Mengasosiasi, siswa secara
B. Luas dan detail D. Orientasi, E. Menjelaskan daya melalui.... Menanya, heterogen,
C. Abstrak dan penghargaan tarik pembelajaran A. Pengembangan Mengkomunikasikan kesempatan yang
menyeluruh kelompok, bekerja penerapan D. Mengamati, Menanya, sama untuk sukses
D. Otentik dan kelompok, kuis kooperatif mengumpulkan data, D. A, B,C benar
bermakna E. Kuis, bekerja B. Pengembangan Mengkomunikasikan, E. A dan B benar
E. Kompleks dan kelompok, penerapan masalah Mengasosiasi
lengkap orientasi, C. Pengembangan E. Mengamati,
penghargaan penerapan proyek Menanya,
kelompok D. Pengembangan Mengumpulkan data,
penerapan Mengasosiasi,
kelompok Mengkomunikasikan
E. Pengembangan
penugasan
98 Disajikan konsep Pembelajaran Teknik penelitian yang Konsep belajar Suatu kegiatan siswa Yang merupakan Ada berbagai model
pembelajaran konstektual merupakan di gunakan dalam mengajar dimana membangun sedikit pembelajaran yang di gunakan dalam
kontekstual dan pembelajaran yang pembelajaran seorang guru demi sedikit kontekstual antara konsep pembelajaran
futuristik, mengaitkan materi kontekstual diantaranya menghadirkan situasi pengetahuan yang lain.... kontekstual salah
mahasiswa mampu pembelajaran dengan antara lain.... nyata serta melibatkan dimiliki siswa adalah A. Problem based satunya adalah model
membedakan konteks dunia nyata, A. Portofolio siswa secara utuh salah satu komponen learning pembelajaran
konsep keduanya berikut ini yang bukan B. Eksperimen disebut pembelajaran B. Mix centered kooperatif learning
termasuk komponen C. Penugasan pembelajaran.... kontekstual yaitu.... model (cooperative learning).
pembelajaran D. Proyek A. problem based A. Inquery C. Student centered Pembelajaran
kontekstual adalah.... E. Tanya jawab learning B. Modeling learning kooperatif adalah....
A. Contructivism B. Contextual C. Learning model D. Creativity A. Strategi
B. Inquiry teaching and D. Question innovation pembelajaran
C. Authentic learning E. Constructivism E. Learning centered individual yang
assasment C. Mix centered model model terstruktur secara
D. Modeling D. Learning centered sistematis dimana
E. Collaboration model siswa bekerja
E. Role playing masing-masing
B. Strategi
pembelajaran yang
terstruktur secara
sistematis dimana
siswa bekerja sama
dalam kelompok-
kelompok kecil
C. Strategi
pembelajaran yang
melibatkan perilaku
koreksi diri
D. Strategi
pembelajaran yang
hanya menuntut
anak didik
E. Strategi
pembelajaran yang
menyajikan
permasalahan
kepada siswa
99 Disajikan RPPH Ibu dina menyadari Dalam kurikulum Ibu ema hendak Sebagai satu kesatuan Sistem pembelajaran Yang bukan termasuk
yang memanfaatkan bahwa belajar yang 2013, model menerangkan warna kemampuan yang utuh. abad 21 merupakan karakter pembelajaran
teknologi dan media baik adalah pembelajaran yang pelangi ke pada peserta Rencana pelaksanaan suatu peralihan abad 21 di bawah ini
informasi abad 21, memberikan layak di kembangkan didik, metode yang pembelajaran (RPP) di pembelajaran yang adalah……
mahasiswa mampu pengalaman langsung dalam RPP relevan untuk dipiih susun untuk mana kurikulum yang A. Communication
menemukan RPPH pada siswa. Ibu dina mengimplementasikan saat menyusun RPPH A. Tiga tujuan dikembangkan B. Collaboration
yang paling tepat memilih metode A. Problem Based yaitu pembelajaran menuntut sekolah C. Critical thinking
pembelajaran yang Learning A. Metode diskusi B. Dua indicator merubah pendekatan and problem
relevan adalah B. Contekstual B. Metode praktikum C. Satu kompetensi inti teacher centered solving
A. Metode role centred learning C. Metode driil and D. Satu kompetensi learning D. Creativity and
playing model (CTL) practice dasar menjadi……… innovation
B. Metode C. Mix centred D. Metode eksperimen E. Satu pokok bahasan A. Mix centered E. Demonstration
Eksperimen learning model E. Metode learning model
C. Metode simulasi D. Model demonstrasi B. Contekstual centred
D. Metode diskusi demonstrasi learning
E. Metode praktikum E. Teacher centered C. Student centered
demonstrasi learning model learning
D. Mix centered model
E. Problem based
learning
10 Disajikan narasi Ibu Ani menerapkan Bu Dewi mengajak Contoh dari penerapan Ida tampak sedang Penerapan pendekatan Pada tema tanaman
0 pembelajaran, pembelajaran dengan anak-anak pendekatan saintifik mengejar beberapa saintifik yang baik akan dengan sub tema buah
mahasiswa dapat menggunakan memperhatikan semut mengkomunikasikan kupu-kupu yang menumbuhkan mangga, Bu Maya
menentukan unsur- pendekatan Saintifik , yang sedang berjalan di adalah .... berterbangan di taman kemampuan berpikir mengajak anak-anak
unsur pembelajaran urutan tahapan halaman sekolah “coba halaman sekolah. anak, Agar optimal membuat jus mangga,
berdasarkan pendekatan saintifik kita perhatikan, “Bu, A. Rani melihat bunga Kemudian Ida dalam penerapan hal yang dilakukan Bu
saintifik yang dilakukan ibu Ani semutnya. yang dibawa bu mendekati bu dina dan pendekatan tersebut maya agar anak mau/
dalam menyampaikan mengangguk jika Dina kekelas bertanya” Bunda maka hal yang berani melakukan
pembelajaran pada bertemu temanya” kata B. Dito mengamati kenapa kupu-kupu bisa seharusnya dilakukan kegiatan membuat jus
anak adalah .... Ita. Bu Dewi Video yang sedang terbang?Kenapa aku guru adalah .... adalah ....
mengatakan “Kalau ditayangkan Bu gak bisa terbang? Yuk A. Guru memberikan
A. Observasi kita bertemu teman, Dina kita lihat kupu-kupu, materi anak-anak A. Menjelaskan
apa yang harus kita C. Ima kira-kira kupu-kupu hanya mengamati kegunaan alat
menanya lakukan?” “Menyapa memperlihatkan punya apa? Yang dan mendengarkan blender dan tempat
Bunda, mengucap dan menunjukkan dilakukan Ida dngan B. Guru dengan belinya
mengumpulkan data salam,” jawab Dito. hasil Ibu Sinta Adalah .... metode unjuk kerja B. Menjelaskan
Dari contoh kegiatan karyanyakepada A. Mengasosiasi sehingga anak, bahwa blender itu
mengasosiasi diatas Bu Dewi bu Dina B. Mengamati melakukan apa aman digunakan
melakukan penerapan D. Dita bertanya pada C. Menalar yang diperintahkan C. Memberi
mengkomunikasikan pendekatan saintifik bu Guru kenapa D. Mengumpulkan guru kesempatan pada
yang mengembangkan warna setelah data C. Guru memberi anak untuk
lingkup perkembangan dicampur jadi E. Mengkomunikasika kesempatan anak mengopersikan
B. Observasi .... berubah n menggeksplorasik blender
E. Ani mencoba untuk an berbagai D. Menberi
menanya A. Fisik motorik melakukan bahan, dan kesempatan anak
B. Sosial emosional eksperimen menghargai hasil untuk memegang
mengasosiasi C. Moral Agama pencampuran karya anak blender
D. Seni warna D. Guru menghargai E. Anak disuruh
mengumpulan data E. Bahasa setiap usaha dan mengamati guru
hasil karya anak membuat jus
mengkomunikasikan dengan
membandingkan
hasil karya anak
C. Observasi lainnya
E. Guru memberikan
mengumpulkan data pertanyaan kepada
anak, kemudian
mengasosiasi anak menjawab
dengan
menanya pengetahuan yang
di miliki
mengkomunikasikan
D. Observasi
mengasosiasi
mengumpulkan data
menanya
mengkomunikasikan
E. Observasi
mengkomunikasikan
mengumpulan data
menanya
mengasosiasi
10 Disajikan deskripsi Di sentra bahan alam Bu Lilis akan Pernyataan yang tidak Ketika pembelajaran Risa seorang anak yang Bu Nanik membawa
1 pembelajaran, bu Asih menggunakan mengajak anak untuk sesuai dengan dengan tema semut, Bu pemalu. Pembelajaran wortel, kemudian
mahasiswa dapat arang untuk bermain dengan tema pembelajaran saintifik Reni mengajak anak- yang harus dilakukan setiap anak diberi
menentukan tehnik menggambar. Tehnik buah jeruk. Kegiatan adalah . . . . anak melihat semut Bu Tutik untuk kesempatan untuk
guru dalam yang tepat untuk yang sesuai untuk A. Memberikan yang sedang berbaris di menstimulus Risa agar melihat dan
menstimulasi anak menstimulasi anak menstimulus anak agar pertanyaan yang pohon sawo depan mau bertanya di kelas memegangnya.
untuk bertanya bertanya adalah . . . . bertanya adalah . . . . tepat sekolah. adalah . . . . Langkah saintifik
dalam pembelajaran A. Bu Asih A. Memberikan B. Memberikan Teknik yang digunakan A. Selalu berikutnya yang dapat
berdasarkan menanyakan penjelasan tentang waktu, ketika anak Bu Reni bertujuan mendampingi Risa dilakukan Bu Nanik
pendekatan saintifik kesiapan anak harga buah jeruk menjawab untuk . . . . saat bermain adalah . . . .
untuk mulai belajar B. Mengajak anak pertanyaan A. Mengetahui jumlah B. Memberikan A. Mengajak anak-
B. Menunjukkan bermain dengan C. Jangan puas dengan semut kebebasan Risa saat anak memotong
alat bahan yang bahan kulit jeruk satu – dua jawaban B. Mengetahui bermain wortel
akan digunakan C. Memberi D. Memberikan makanan semut C. Menemani saat B. Memberikan
dalam belajar kesempatan anak seluruh informasi C. Mengetahui cara Risa bermain pertanyaan yang
C. Menyiapkan bahan untuk melihat, tentang tema yang berjalan semut D. Memberikan tepat dan
dan alat untuk memegang dan di bahas D. Menstimulasi keterangan yang memberikan
belajar mengamati buah E. Kesempatan anak anak untuk jelas waktu untuk
D. Memberikan jeruk untuk bertanya dan bertanya E. Memberikan menjawab
banyak pertanyaan D. Mengambar buah mengungkapkan (berdasarkan pertanyaan yang pertanyaan
E. Menerangkan cara jeruk apa yang telah pendekatan tepat C. Mengajak anak –
belajar yang tepat E. Mewarnai gambar diketahuinya saintifik) anak menghitung
pohon jeruk yang E. Memudahkan guru wortel
berbuah untuk memberikan D. Memberi contoh
pertanyaan kepada kepada anak cara
anak menulis kata wortel
E. Mewarnai gambar
wortel

102 Diberikan contoh- Kemampuan seseorang 1. Berlatih Proses belajar akan Kegiatan Proses menerima Proses adaptasi
contoh aktifitas guru untuk mencocokkan terjadi jika mengikuti mengkategorikan informasi dari mempunyai dua
di dalam kelas memvisualisasikan, sesuatu tahap-tahap asimilasi, memiliki dua lingkungan dan bentuk dan terjadi
dalam pembelajaran, memahami,dan 2. Kembangkan akomodasi dan komponen yaitu: merespon sesuai dengan secara simultan,
mahasiswa mampu menggunakan kemampuan untuk ekuilibrasi 1. Tindakan struktur kognitif yang yaitu…..
mengidentifikasi informasi nonverbal, mengidentifikasi (penyeimbangan). pembentukan telah dimiliki disebut
langkah yang tepat merupakan pengertian perbedaan Pendapat tersebut konsep juga dengan…. A. Asimilasi dan
dalam dari…. 3. Praktikkan ingatan merupakan paham dari 2. Tindakan equilibrasi
pengembangan visual …. pemahaman konsep A. Proses Equilibrasi B. Asimilasi dan
kemampuan A. Berintuisi 4. Kembangkan Pendapat tersebut B. Proses Asimilasi persuasi
penalaran anak B. Berbahasa perhatian pada A. Montessori merupakan pendapat C. Proses tendensi C. Akomodasi dan
C. Penalaran detail sesuatu B. J. Piaget yang disampaikan D. Pra-Operasional equilibrasi
D. Kemampuan 5. Lakukan permainan C. Sigmund freud oleh…. E. Operasional D. Asimilasi dan
E. Pengembangan teka-teki D. Pestalozzi konkrit akomodasi
6. Ajarkan posisi kiri E. Jj rousseau A. Brunner E. Akomodasi dan
dan kanan B. Pestalozzi equilibrasi
7. Kembangkan C. Piaget
persepsi jarak D. Montessori
8. Mulailah E. Rousseau
kembangkan
kemampuan
matematika
Langkah-langkah di
atas merupakan upaya
untuk mengembangkan
kemampuan anak
dalam…..
A. Penalaran
persepsi anak
B. Kemampuan
kognitif anak
C. Kemampuan
mencocok anak
D. Kemampuan
bahasa anak
E. Kemampuan
intuisi anak
10 Diberikan contoh- Guru secara terus Saat pembelajaran di Salah satu pemanfaatan Pembelajaran berbasis Dalam era digital Akses internet
3 contoh aktifitas guru menerus meningkatkan dalam kelas, ibu Nanik utama media dan media baru (new kemampuan yang harus dimanfaatkan oleh
di dalam kelas praktik profesional menampilkan slide teknologi informasi media) dimiliki oleh guru guru sebagai salah satu
dalam pembelajaran, mereka, memodelkan gambar macam-macam dalam kehidupan mengedepankan untuk mendukung sumber belajar. Dalam
mahasiswa mampu pembelajaran seumur binatang ternak, maka sehari-hari dibidang egalitarianism, pengembangan hal ini yang dapat
mengidentifikasi hidup, dan dalam hal ini aplikasi pendidikan pada era kesetaraan, emansifatif, pembelajaran adalah dilakukan oleh guru
langkah yang tepat memamerkan para yang digunakan ibu digital ini adalah …. dan parsifatif dalam …. adalah…..
dalam penerapan pemimpin dalam Nanik adalah …. A. Powerpoint, web, proses …. A. Interactive A. Mengupdate
TPACK pada komunitas sekolah dan A. Powerpoint podcast A. Computer instruction status pribadi
pembelajaran professional mereka B. Web B. Sebagai media B. Online B. Personal response B. Membuka akses
dengan promosi dan C. Wiki sumber belajar C. Internet system facebook
mendemonstrasikan D. Podcast C. Personal response D. Vodcast C. Mobile assessment C. Mencari sumber
alat-alat digital dan E. Interactivetools system E. Proquest tools belajar
sumberdaya dengan D. Belajar digital age D. Community of D. Online shop
cara …. E. Interacting with practice E. Interactive with
A. Interactive tools others E. Semua jawaban others
dan podcast benar
B. Podcast dan model
kerja
C. Proquest dan
interactive tools
D. Model kerja dan
belajar digital age
E. Powerpoint dan
model kerja
10 Diberikan contoh- Salah satu contoh Bu Siti hari ini ingin Apabila ada suatu Peserta didik di era Di era abad 21 Berikut ini salah satu
4 contoh aktifitas guru konkret penggunaan menjelaskan tentang lembaga belum digital dapat kehadiran TIK tidak media sosial dan media
di dalam kelas aplikasi untuk media binatang gajah pada memiliki fasilitas TIK menggunakan bisa ditolak oleh para interaktif berbasis web
dalam pembelajaran, pembelajaran yang anak-anak diruang yang memadai untuk perangkat nirkabel tenaga pendidik, untuk yang dapat digunakan
mahasiswa mampu digunakan guru saat kelas, cara yang tepat proses pembelajaran, bergerak (internet) meningkatkan kualitas guru dan murid sebagai
mengidentifikasi pembelajaran di kelas menampilkan media maka cara yang tepat sebagai media para tenaga pendidik sarana belajar diseluruh
langkah yang tepat pada era digital adalah untuk pembelajaran agar anak tidak gagap peralatan interaktif dalam memahami TIK penjuru dunia adalah . .
dalam penerapan .... abad 21 adalah . . . . teknologi adalah . . . . kapanpun dan sebagai media ..
pembelajaran untuk A. Microsoft word A. Membawa gajah A. Melihat film dimanapun saat pembelajaran dapat A. Facebook
mencapai abad 21 B. Microsot power ke dalam kelas edukasi ke diperlukan. Hal ini dilakukan dengan cara B. Twitter
point B. Menggambar bioskop bersama- merupakan salah satu .... C. Instagram
C. Microsoft excel gajah di papan sama bentuk kegiatan belajar A. Mengikuti D. Whatsapp
D. Wiki tulis B. Membiarkan anak yang dapat dilakukan workshop media E. Blog
E. Corel draw C. Membawa anak ke belajar secara dengan memanfaatkan pembelajaran
kebun binatang konvensional media digital berbasis berbasis TIK
D. Menampilkan C. Menunggu bantuan komputer yang disebut B. Mengikuti
tayangan video dermawan sampai .... parenting
tentang gajah kapan pun A. Interactive tools C. Mengikuti
E. Membiarkan anak D. Menyuruh anak B. Situational tools pelatihan senam
berimajinasi membawa C. Media tools D. Mengikuti diklat
sendiri handphone dari D. Interacting with kepemimpinan
rumah others E. Mengikuti sesuai
E. Terserah apa mau E. Alternative tools dengan keinginan
anak-anak hati
10 Disajikan deskripsi Hasil pengukuran pada Penilaian harus sesuai Salah satu indikator Berdasarkan hasil Untuk mengukur hasil Penilaian hasil belajar
5 tentang konsep kemampuan belajar dengan kriteria atau keberhasilan pendidik pengukuran dapat anak dapat digunakan harus dilakukan
dasar pengukuran, anak dapat di ketentuan sudah mengajar adalah hasil dilakukan proses tes bentuk obyektif berdasarkan prinsip –
mahasiswa dapat deskripsikan ditetapkan dan tidak belajar anak. Hasil penilaian berdasarkan atau tes bentuk uraian. prinsip berikut:
mengambil berdasarkan pada skala dipengaruhi faktor belajar peserta didik hasil belajar anak. Kedua macam tes obyektif, terpadu,
kesimpulan tentang pengukuran yang subyektivitas penilai harus mencakup ketiga Penilaian hasil belajar bentuk ini memiliki sistematis, terbuka,
pengertian, ciri, digunakan. Skala atau pertimbangan – ranah kemampuan pada dasarnya adalah beberapa kelemahan akuntabel, menyeluruh
tujuan, dan manfaat pengukuran tersebut pertimbangan lain yang yaitu kognitif, afektif kegiatan…. dan kelebihan. Salah dan
pengukuran adalah nominal, tidak ada kaitannya dan psikomotorik. A. Mendeskripsikan satu kelebihan tes berkesinambungan,
pembelajaran ordinal, interval, dan dengan penilaian. Untuk memperoleh skala hasil belajar uraian dibandingkan adil, valid, andal, dan
rasio. Jika seorang Proses penilaian informasi tentang hasil B. Menentukan lulus tes obyektif adalah…. manfaat. Penilaian
pendidik ingin tersebut belajar tersebut itu tidaknya peserta A. Tingkat reabilitas hasil belajar yang
menjabarkan hasil memperhatikan prinsip harus dilakukan didik tinggi difokuskan pada
belajar anak penilaian…. pengukuran. C. Menyamakan B. Tingkat validitas integrasi antar ranah
berdasarkan peringkat A. Adil Pengukuran dapat sekor hasil belajar tinggi kognitif, afektif, dan
skor, sebaiknya B. Terbuka diartikan sebagai D. Memberi bentuk C. Lingkup materi psikomotorik
menggunakan skala…. C. Bermanfaat proses…. kuantitatif pada lebih luas merupakan bentuk
A. Standar D. Obyektif A. Membuat sekor hasil belajar D. Mengukur penilaian yang
B. Nominal E. Sistematis hasil standar belajar E. Menetapkan KKM kemampuan memegang prinsip….
C. Ordinal B. Mengkuantifikasi hasil belajar yang lebih A. Adil
D. Interval kan hasil belajar kompleks B. Sistematis
E. Rasio C. Menjabarkan skala E. Informasi hasil tes C. Akuntabel
hasil belajar lebih cepat D. Obyektif
D. Menentukan tingkat E. Terpadu
hasil KKM belajar
E. Memberi bentuk
kulaitatif pada hasil
belajar
10 Disajikan deskripsi Ahli yang Dalam kegiatan Evaluasi program Pemikiran pra Perkembangan kognitif Menurut piaget saat
6 tentang mengelompokkan hasil evaluasi, banyak model pendidikan dan konseptual dan periode merupakan suatu anak sudah mampu
pertumbuhan dan belajar menjadi 3 yang dapat digunakan pembelajaran dapat pemikiran intuitif proses genetik, yaitu menjelaskan hubungan
perkembangan anak, bagian yaitu domain sesuai dengan dilakukan secara makro merupakan bagian – suatu proses yang antara sebab dan
mahasiswa dapat kognitif, domain karakteristik obyek dan mikro. Evaluasi bagian dari tahap didasarkan atas akibat, maka anak
menyimpulkan afektif, dan domain yang dievaluasi. Untuk pendidikan yang perkembangan piaget mekanisme biologis tersebut telah berada
ruang lingkup aspek psikomotor adalah.... memperoleh informasi bersifat makro adalah yang berada pada perkembangan sistem pada tahap
evaluasi A. Montessori yang lebih luas evaluasi yang tahapan…. syaraf merupakan teori perkembangan….
pembelajaran B. Jean piaget berkaitan dengan hasil dikenakan pada... A. Sensori motor yang disampaikan A. Intuitif
C. Darwin belajar anak, model A. Program B. Intuitif oleh…. B. Operasional
D. Benyamin S evaluasi yang tepat pendidikan dalam C. Operasional formal A. Piaget konkret
Bloom untuk digunakan rangka D. Pra operasional B. Gardner C. Operasional
E. David krathwohl adalah…. peningkatan E. Operasional C. Guthrie formal
A. Formatif – sumatif kualitas konkret D. Ausubel D. Sensorimotor
B. Model CIPP pendidikan E. Brunner E. Pra operasional
C. Model Tyler B. Kualifikasi
D. Model Stake akademik pendidik
E. Model ahli C. Program
pembelajran
dikelas, dalam hal
ini hasil belajar
peserta didik
D. Kualitas buku ajar
dan sumber belajar
E. Akreditasi yang
diraih oleh sekolah
10 Disajikan contoh Evaluasi yang Mengevaluasi Dalam melakukan Kegiatan evaluasi Penilaian dilaksanakan Hasil penilain harus
7 format skala capaian digunakan benar-benar berdasarkan keadaan evaluasi haruslah dilaksanakan secara sesuai dengan prosedur dapat digunakan untuk
perkembangan, mampu mengukur apa yang sesungguhnya, melihat keseluruhan terus-menerus. dan hasil penilaian membina dan
mahasiswa dapat yang hendak diukur tidak dipengaruhi oleh dari aspek berfikir Evaluasi tidak hanya dapat diakses oleh memberikan dorongan
menentukan atau yang diinginkan, hal-hal lain yang (domain kognitif), dilakukan sekali orang tua dan semua kepada semua anak
ketepatan format selalu disamakan bersifat emosional dan aspek nilai atau sikap setahun atau pemangku kepentingan dalam menigkatkan
skala berdasarkan dengan ketepatan, irasional.... (domain afektif), persemester, tetapi yang relevan. Prinsip hasil pertumbuhan dan
prinsip-prinsip misalnya untuk A. Prinsip maupun aspek dilakukan secara diatas menggunakan perkembangan anak.
pembelajaran. mengukur partisipasi berkesinambungan keterampilan (domain berkelanjutan mulai prinsip…. Oleh karena itu, hasil
peserta didik dalam B. Prinsip psikomotor) yang ada dari proses A. Prinsip mendidik penilain harus di
proses pembelajaran menyeluruh pada masing-masing pembelajaran dengan B. Prinsip nyatakan dan dapat di
bukan dievaluasi C. Prinsip peserta didik.... memperhatikan peserta berkesinambungan rasakan sebagai
dengan melihat nilai objektivitas A. Prinsip didik hingga ia tamat C. Prinsip transparan penghargaan bagi anak
ketika ulangan tetapi D. Prinsip sistematis berkesinambungan dari institusi D. Prinsip objektivitas yang belum berhasil.
dilihat juga mulai dari E. Prinsip akuntabel B. Prinsip tersebut.Pernyataan E. Prinsip akuntabel Dengan demikian,
kehadiran, keaktifan menyeluruh diatas menggunakan usaha penilaian dapat
dan sebagainya..... C. Prinsip objektivitas prinsip… memperkuat perilaku
A. Prinsip D. Prinsip sistematis A. Prinsip dan sikap yang positif,
berkesinambungan E. Prinsip akuntabel berkesinambungan menggunakan
B. Prinsip menyeluruh B. Prinsip menyeluruh prinsip…
C. Prinsip objektivitas C. Prinsip objektivitas A. Prinsip mendidik
D. Prinsip sistematis D. Prinsip sistematis B. Prinsip
E. Prinsip E. Prinsip akuntabel berkesinambungan
kebermaknaan C. Prinsip transparan
D. Prinsip objektivitas
E. Prinsip akuntabel
10 Disajikan data Rina adalah anak kelas Hari ini Bu Umi Berikut adalah hasil Bu Yani telah Hari ini di sekolah ada Hari ini Bu Nur
8 tentang A di RA Nurul Falah. bercerita tentang gajah karya Reza usia 5 melakukan beberapa kegiatan Pemberian menyiapkan kegiatan
perkembangan anak, Ia sebelumnya tidak dan semut. Setelah tahun: kegiatan pada indikator Makanan Tambahan mencocok gambar
mahasiswa dapat pernah mau mengikuti bercerita, Bu Umi menyebutkan nama (PMT), menu hari ini untuk melatih motorik
menerapkan kegiatan berjalan diatas melakukan tanya jawab anggota keluarga dan adalah sayur bayam, halus anak. Nada
prosedur papan titian. Pada hari dan meminta anak teman serta ciri-ciri ayam goreng dan susu selesai lebih dahulu
pengolahan nilai Kamis tiba-tiba ia untuk menceritakan khusus teman. Hasil kacang kedelai. Pada mengerjakan kemudian
berdasarkan skala mencoba berjalan kembali cerita yang dari kompilasi data saat kegiatan makan, Nada membantu
1. Anak belum dapat
perkembangan anak diatas papan titian telah didengarkan. Dari penilaian pada ananda Kayla hanya makan mengajarkan temannya
menggambar mobil
tanpa disuruh oleh guru hasil pengamatan Bu Aisyah menunjukkan ayam goreng dan yang belum selesai
dengan benar
kelas. Dari kasus Umi, Raisa menjawab pada catatan anekdot mencoba sedikit sayur melakukan kegiatan
2. Anak sudah dapat
tersebut, jika dilakukan semua pertanyaan Bu dan hasil karya bayam dan susu kacang mencocok. Dari hasil
menuliskan dan
penilaian pembelajaran Umi dengan tepat. berkembang sesuai kedelai, ketika Bu Yuli pengamatan tersebut,
mengenal huruf pada harapan, sedangkan
maka Rina masuk pada Raisa juga mampu meminta agar Kayla kemampuan ananda
namanya sendiri
kategori... menceritakan cerita pada skala capaian menghabiskan sayur Nada berada pada
3. Anak belum mampu perkembangan ceklis
Gajah dan Semut dan susu kedelai Kayla capaian kemampuan….
mengenal huruf kecil menunjukkan
A. Tidak Berkembang dengan bahasanya menggelengkan
alphabet
B. Belum sendiri. Dari aspek kemampuan ananda kepalanya tanda tidak A. Tidak Berkembang
4. Anak mampu
Berkembang perkembangan bahasa Aisyah mulai mau. B. Belum
mengenal lingkungan berkembang. Capaian
C. Mulai yang tampak dari Raisa Dari hasil pengamatan Berkembang
sosialnya : mobil,
Berkembang tersebut, dapat akhir dari kompilasi tersebut, Bu Yuli C. Mulai Berkembang
gedung dan jalan
D. Berkembang disimpulkan data penilaian tersebut membuat catatan D. Berkembang
raya
Sesuai Harapan perkembangan bahasa adalah… anekdot pada indikator Sesuai Harapan
5. Anak mampu
E. Berkembang reseptif dan ekspresif anak terbiasa makan E. Berkembang
menggambar mobil
Sangat Baik Raisa adalah… A. Tidak Berkembang makanan bergizi (2.1) Sangat Baik
dan menyebutkan
B. Belum capaian perkembangan
bagian-bagian mobil
A. Tidak Berkembang Berkembang pada Kayla
Apa yang dapat anda
B. Belum Berkembang C. Mulai Berkembang menunjukkan…
simpulkan capaian
C. Mulai Berkembang D. Berkembang
perkembangan setelah
D. Berkembang Sesuai Harapan A. Tidak Berkembang
mengamati hasil karya
Sesuai Harapan E. Berkembang B. Belum
tersebut?
E. Berkembang Sangat Baik Berkembang
A. 1-2-3
Sangat Baik C. Mulai Berkembang
B. 2-3-4
D. Berkembang Sesuai
C. 2-4-5 Harapan
D. 2-3-5
E. Berkembang Sangat
E. 1-2-5
Baik

10 Disajikan materi Anak kelompok B di Penilaian yang Catatan ini digunakan Bu Yuli dalam Kumpulan atau rekam Ibu Umi memberi
9 tentang jenis teknik ajak bu Dina untuk meminta peserta didik untuk mencatat seluruh kegiatan di tema jejak berbagai hasil tugas kepada anak
penilaian, kegiatan kolase kubah untuk fakta, menceritakan Masjid menggunakan kegiatan anak secara didiknya untuk
mahasiswa dapat masjid menggunakan mendemonstrasikan situasi yang terjadi, apa metode Bercakap - berkesinambungan atau menghubungkan angka
menentukan jenis biji jagung dan kacang. dan yang dilakukan dan cakap. Teknik penilain catatan pendidik dengan gambar yang
teknis penilaian Setelah anak selesai mengaplikasikan penge dikatakan yang paling tepat di tentang sesuai. Teknik
untuk menentukan Dina akan menilai tahuan ke dalam anak. Catatan ini gunkan bu Yuli adalah berbagai aspek penilaian yang tepat
kuantitas dan karya anak tersebut. konteks yang sesuai sebagai jurnal kegiatan .... pertumbuhan dan digunakan bu Ummi
kualitas suatu objek Teknik penilaian yang dengan kriteria yang harian mencatat A. Anekdot perkembangan anak adalah . . . .
dalam pembelajaran paling tepat digunakan ditetapkan adalah . . . . kegiatan anak B. Portofolio sebagai salah A. Penilaian hasil
Bu Dina adalah . . . . A. Penilaian hasil selama melakukan C. Penilaian ceklis satu bahan untuk karya
A. Penilain Ceklis karya kegiatan setiap harinya. D. Hasil karya menilai kompetensi B. Penialain
B. Penialain Anekdot B. Penilaian unjuk Catatan ini E. Percakapan sikap, pengetahuan, Penugasan
C. Penilaian Hasil kerja memungkinkan dan keterampilan. C. Penilaian Unjuk
karya C. Penilaian untuk mengetahui Penilaian tersebut Kerja
D. Penilaian Proyek portofolio perkembangan anak adalah . . . . D. Penilaian
E. Penilaian Produk D. Penilaian anekdot yang indikatornya baik A. Penilaian Hasilkarya
E. Penilaian non tes tercantum Observasi E. Penilaian Anekdot
maupun tidak B. Penilaian Anekdot
tercantum pada RPPH. C. Penilaian Ceklis
Catatan ini termasuk D. Penilaian
penilaian . . . . Portofolio
A. Anekdot E. Penilaian
B. Portofolio Hasilkarya
C. Penilaian ceklis
D. Hasil karya
E. Unjuk kerja
11 Disajikan data hasil Penilaian otentik Penilaian harus Tujuan penilaian Tujuan penilaian Penilaian pembelajaran Dalam konteks
0 pencapaian adalah suatu penilaian menggunakan berbagai pembelajaran sebagai umpan balik di RA berlangsung pendidikan
perkembangan anak, dimana anak diminta ukuran, metode, dan Berdasarkan untuk memperbaiki selama proses berdasarkan standart
Mahasiswi dapat untuk membuat sesuatu kriteria dengan Permendikbud no 146 kegiatan pembelajaran pembelajaran dan di kurikulum berdasarkan
menentukan berdasarkan karakteristik dan tahun 2014 adalah sebagai bahan akhir pembelajaran, kompetensi dan
keterhubungan pengetahuan mereka esense pengalaman untuk memperbaiki pertimbangan penilaian diberikan pendekatan
antara obyek dan yang dihubungkan belajar. Penilaian pembelajaran dan melakukan bimbingan secara jelas, penilaian berkelanjutan,
tehnik evaluasi dengan kehidupan diatas adalah proses meningkatkan terhadap peserta didik berasal dari penilaian proses dan
pembelajaran nyata mereka, penilaian menurut . . . . pelayanan agar . . . . sebagai pertimbangan pengamatan dan hasil belajar memberi
misalnya pengetahuan A. Permendikbud A. Sikap, minat dan kebutuhan informasi. Penilaian gambaran tentang
gunung meletus dan B. Slavin pengetahuan dan anak, tujuan diatas diatas harus berupa . . . tingkat pencapaian
bahayanya. Penilaian C. Bahrul Hayat ketrampilan dapat sangat bermanfaat bagi . perkembangan anak
diatas adalah menurut . D. Boehm terhubung secara .... A. Observasi yang diwujudkan
... E. Webber optimal A. Anak B. Tes dalam kompetensi di
A. Ellis,Stiggin, B. Anak dapat B. Orang tua C. Pengamatan bawah ini adalah . . . .
Webber, Wiggins meningkatkan C. Pendidik D. Unjuk kerja A. Hasil data anak
B. Slavin perkembangan D. Kepala sekolah E. Hasil kerja B. Teknik evaluasi
C. Permendikbud motoriknya E. Yayasan pembelajaran
D. Bahrul Hayat C. Anak terarah pada C. Obyek dan teknik
E. Boehm bidang sosial evaluasi
emosionalnya D. Sikap,
D. Anak dapat pengetahuan,
menambah keterampilan
pengetahuan E. Tujuan penilaian
E. Anak terdidik pembelajaran
dalam
perkembangan
yang akan datang
11 Disajikan deskripsi Penelitian yang 1. Meningkatkan mutu Tujuan guru Perbedaan antara PTK Manfaat PTK bagi Ciri-Ciri yang
1 tentang konsep dilakukan oleh guru di isi, masukan, melaksanakan PTK dengan non PTK sekolah adalah untuk merupakan keunikan
dasar PTK, dalam kelasnya sendiri proses, dan hasil adalah . . . . ditinjau dari hasil akhir meningkatkan . . . . dari PTK dibandingkan
mahasiswa dapat melalui refleksi diri, pendidikan dan A. Perbaikan yang ingin dicapai A. Kemampuan guru dengan penelitian
menentukan dengan tujuan untuk pembelajaran di kualitas terletak pada . . . . di bidang lainnya yaitu . . . .
pengertian, ciri, memperbaiki sekolah. pembelajaran A. Teori belajar yang instruksional A. Permasalahan PTK
tujuan, dan manfaat kinerjanya sebagai 2. Membantu guru dan B. Menyusun teori akan diuji B. Kualitas berasal dari ide
PTK guru, sehingga hasil tenaga kependidikan baru B. Temuan penelitian pendidikan di kepala sekolah
belajar siswa menjadi lainnya dalam C. Memperbaiki teori yang dapat sekolah yang B. Tidak adanya
meningkat merupakan mengatasi masalah D. Menyusun digeneralisasikan bersangkutan kolaborasi
pengertian dari . . . . pembelajaran dan generalisasi C. Perbaikan hasil C. Daya inovasi pada (kerjasama) antara
A. PTK pendidikan di dalam E. Analisis Data belajar siswa diri guru praktisi (guru dan
B. Strategi dan luar kelas. D. Meningkatnya D. Kualitas kepala sekolah)
C. Model 3. Meningkatkan sikap kemampuan guru pembelajaran di dengan peneliti
D. Metode profesional pendidik dalam melakukan kelas dalam hal
E. Teknik dan tenaga penelitian E. Meningkatkan pemahaman,
kependidikan. E. Meningkatkan jumlah anak didik kesepakatan
Pernyataan diatas nama baik guru tentang
merupakan . . . . dan kepala sekolah permasalahan
A. Prinsip PTK C. Persoalaan yang
B. Karakteristik PTK dipermasalahkan
C. Tujuan PTK dalam PTK berasal
D. Ciri PTK dari social media
E. Manfaat PTK yang sedang viral
D. PTK merupakan
kegiatan yang
berupaya
memecahkan
masalah
pembelajaran di
kelas, dengan
dukungan ilmiah
E. PTK dimulai dari
permasalahan yang
ada di luar kelas
11 Disajikan deskripsi Suasana kelas Bu Teni Pada kegiatan Dari hasil pengamatan bu Bu Lilik Dari hasil observasi Sebagian besar anak
2 tentang selalu gaduh dan anak- menyampaikan tema Lila pada kegiatan mengidentifikasi yang dilakukan Bu kelompok A RA.
permasalahan anak sulit dikendalikan kegiatan, Bu Nani yang prasiklus Penelitian beberapa masalah di Umi di kelasnya, Nurul Huda pada
pembelajaran, pada saat mengikuti mengajar di kelompok Tindakan Kelas, bu Lila kelas yang ditemukan kegiatan menggunting
mahasiswa dapat kegiatan belajar, A1 selalu mengidentifikasi diampunya yaitu : 1. Kemampuan belum berkembang.
merumuskan mereka asyik dengan menggunakan metode beberapa masalah di 1. Sebagian besar menggambar tematis Hal ini disebabkan :
masalah PTK kegiatannya sendiri tanya jawab. Pada kelas yang diampu yaitu : anak dikelas tidak anak di kelas B 1. Penggunaan media
dan bahkan sebagian setiap kegiatan tanya 1. Ada beberapa anak dapat masih belum yang kurang tepat
anak lainnya berlari jawab anak-anak tidak yang masih bingung mengurutkan berkembang 2. Bentuk pola yang
lari di dalam ruangan, antusias melakukan antara tubuh bagian angka 1-10 2. Teknik yang tidak sesuai dengan
Bu Teni hanya bisa kegiatan tersebut kanan dan tubuh 2. Media digunakan guru anak usia 4-5 tahun
berteriak meminta sehingga berpengaruh bagian kiri. pembelajarn yang masih mencontoh 3. Anak tidak tertarik
anak-anaknya duduk. pada kemampuan 2. Pada saat kegiatan digunakan guru gambar gambar guru pada kegiatan
Menilik pada berbicara anak di senam mengikuti hanya Lembar 3. Anak hanya meniru menggunting yang
gambaran suasana kelompok A1. Dari 15 irama, ada banyak Kerja gambar yang disediakan guru
kelas di atas, contoh anak hanya ada 5 anak anak yang belum Dari identifikasi dicontohkan guru Dari masalah tersebut,
masalah yang dapat yang dapat berbicara memiliki koordinasi masalah tersebut, Bu dan tidak ada dapat dirumuskan
diangkat sebagai jelas dan 10 lainnya gerakan antara kaki Lilik merumuskan inisiatif sendiri. masalah menjadi . . . .
penelitian tindakan belum dapat berbicara dan tangan bersamaan masalah sebagai Dari hasil observasi A. Bagaimana
kelas sebagai bentuk dengan jelas. Dari atau kepala dan berikut . . . . tersebut, rumusan meningkatkan
karya inovasi dari guru gambaran di kelas Bu tangan bersamaan. A. Bagaimana masalah yang tepat dari kemampuan
adalah . . . . Nani tersebut, apa 3. Jadwal kegiatan fisik meningkatkan tiga identifikasi motorik halus anak
A. Upaya masalah yang dihadapi motorik hanya kemampuan masalah tersebut diatas melalui kegiatan
meningkatkan Bu Nani? dilakukan satu anak adalah . . . . bermain gerak dan
partisipasi anak A. Bu Nani tidak minggu sekali yaitu mengurutkan A. Bagaimana lagu?
dalam memberikan hari rabu, kegiatan angka 1-10 meningkatkan B. Bagaimana
pembelajaran reward kepada yang dilakukan dengan media kemampuan anak meningkatkan
melalui model anak yang adalah senam. kartu angka dalam kemampuan
pembelajaran menjawab Dari tiga masalah yang B. Bagaimana hasil menggambar menggunting anak
sentra di TK pertanyaan telah teridentifikasi, bu peningkatan tematis pada anak melalui kegiatan
B. Pengaruh B. Anak kelompok A1 Lila menganalisa masalah kemampuan kelas B setelah bermain di sentra
kemampuan guru pendiam yaitu . . . . membilang diterapkan teknik seni?
mengelola C. Kegiatan tanya A. Anak tidak minat menggunakan menggambar usap C. Bagaimana
pembelajaran jawab tidak melakukan kegiatan metode abur ? meningkatkan
terhadap partisipasi menarik minat senam demonstrasi B. Bagaimana kemampuan
anak di TK anak dalam B. Anak tidak dapat C. Bagaimana meningkatkan menggunting anak
C. Upaya berbicara/ mengkoordinasikan meningkatkan kemampuan melalui metode
meningkatkan mengemukakan kaki, tangan dan kemampuan menggambar percobaan
kemampuan guru pendapat kepala secara anak mengenal tematis pada anak sederhana?
dalam mengelola D. Bu Nani tanya bersamaan angka 10 kelas B setelah D. Bagaimana
pembelajaran di TK jawab mengenai C. Anak tidak mau menggunakan diterapkan meningkatkan
D. Pengaruh kegiatan masalah yang sulit melakukan berbagai metode bermain menggambar kemampuan
bermain sentra dijawab anak kegiatan gerak dan lagu menggunakan menggunting anak
terhadap partisipasi E. Bu Nani hanya pengembangan D. Bagaimana berbagai media? melalui metode
anak dalam memberikan satu motorik kasar meningkatkan C. Bagaimana ceramah?
pembelajaran di TK pertanyaan tentang D. Anak tidak dapat kemampuan meningkatkan E. Bagaimana
E. Meningkatkan tema yang akan membedakan bagian anak kemampuan meningkatkan
kedisiplinan siswa dibahas kanan dan bagian kiri mengurutkan menggambar kemampuan
menggunakan tubuh angka 1-10 tematis pada menggunting
media reward dan E. Anak bosan menggunakan anak kelas B anak pada
punishment di TK mengikuti kegiatan metode tanya setelah kelompok A RA
pengembangan jawab diterapkan Nurul Huda
motorik kasar yang E. Bagaimana teknik menggaris melalui kegiatan
meningkatkan dan mengecap? menggunting pola
kemampuan D. Bagaimana
berhitung anak meningkatkan
melalui metode kemampuan
eksperimen menulis anak
menggunakan
metode percobaan
sederhana?
E. Bagaimana
meningkatkan
kemampuan
menggambar
tematis anak
menggunakan
metode
demonstrasi?
11 Disajikan deskripsi Bu Santi adalah Anak kelompok A di Kegiatan Perkembangan fisik Kreativitas anak Tingkat pengenalan
3 tentang masalah seorang guru kelompok RA X masih belum pengembangan aspek motorik kasar anak di kelompok B di RA Y bentuk geometri pada
pembelajaran, B yang menemukan mampu mengenal fisik motorik halus RA X mengalami masih belum anak kelompok A di
mahasiswa dapat masalah rendahnya huruf karena model anak kelompok B yang keterlambatan karena berkembang secara RA Z masih relatif
menentukan motivasi anak pembelajaran yang dilakukan oleh bu aktivitas yang maksimal. Hal ini rendah. Kegiatan
tindakan solusi yang mengikuti kegiatan digunakan guru masih Dewi di RA Y hanya diberikan kurang dikarenakan guru pembelajaran yang
sesuai dalam PTK bercerita. Hal ini berbasis klasikal dan melalui kegiatan menarik bagi anak. cenderung lebih dilakukan oleh guru
dikarenakan tidak metode yang menulis di buku. Hal Selain itu, aktivitas mendikte anak dalam cenderung fokus pada
adanya alat permainan digunakan kurang ini menyebabkan fisik yang dilakukan kegiatan main yang calistung. Upaya
yang mendukung menarik perhatian rendahnya motivasi lebih cenderung pada membutuhkan perbaikan yang dapat
sehingga anak tidak anak. Upaya yang anak dalam mengikuti pengembangan fisik imajinasi anak. Upaya dilakukan adalah
tertarik melakukan dapat dilakukan untuk kegiatan pembelajaran motorik halus anak. yang dapat dilakukan melalui ..............
kegiatan bercerita. menangani masalah ini yang mengembangkan Tindakan yang dapat untuk menumbuhkan A. Permainan
Salah satu solusi adalah .... aspek fisik motorik dilakukan untuk kreativitas anak adalah konstruktif block
perbaikan yang dapat A. Pembelajaran halus anak. Sebuah mengatasi masalah .... puzzle
dilakukan adalah ... . menggunakan upaya kegiatan yang tersebut adalah .... A. Kegiatan B. Permainan
A. Penggunaan media kegiatan dikte dapat dilakukan untuk A. Kegiatan meronce eksperimen dramatik
papan flanel B. Menggunakan meningkatkan B. Menggunting pola B. Kegiatan C. Permainan ular
B. Penggunaan flash media flash card perkembangan fisik zig-zag membuat pop up tangga
card huruf motorik halus anak C. Kegiatan sederhana D. Permainan engklek
C. Penggunaan C. Metode bermain kelompok A adalah .... menganyam C. Permainan teka-teki E. Permainan
media puppet peran A. Kegiatan D. Permainan sirkuit bergambar fungsional
D. Metode pemberian D. Menggunakan membilang E. Metode proyek D. Menerapkan
tugas media papan B. Kegiatan melempar pembelajaran
E. Kegiatan tanya geometri bola secara terarah kooperatif
jawab E. Kegiatan berbasis C. Kegiatan bercerita E. Metode bermain
eksperimen D. Kegiatan bermain peran
ular tangga
E. Kegiatan melipat
kertas
11 Disajikan deskripsi a. Menggambarkan Langkah-langkah Membuat kerangka Hal–hal yang perlu Langkah yang Langkah-langkah yang
4 tentang kegiatan kegunaan dalam membuat tindakan, memilih diperhatikan dalam dilakukan peneliti dilakukan peneliti
PTK, mahasiswa penelitian laporan hasil penelitian model penelitian proses penemuaan setelah menemukan setelah merumuskan
mampu b. Menemukan tindakan yaitu .... tindakan, mementukan masalah penelitian Masalah adalah .... masalah adalah ....
mengurutkan masalah A. Membuat tempat dan jadwal adalah .... A. Merumuskan A. Menyusun
langkah-langkah c. Menyusun deskripsi umum penenlitian. A. Observasi dan masalah kerangka
PTK yang kerangka → melaporkan Hal tersebut refleksi, refleksi, B. Menyusun konseptual
sistematik konseptual data pra merupakan langkah mencari penyebab kerangka tindakan
tindakan penelitian dalam PTK yaitu .... masalaah, konseptual B. Mencari solusi
d. Merumuskan tindakan → A. Merumuskan menemukan focus tindakan C. Menemukan
masalah melaporkan data masalah penelitian C. Mencari solusi masalah
e. Mencari solusi hasil siklus → B. Menyusun B. Observasi dan D. Menemukan D. Menggambarkan
Langkah-langkah analisis dan kerangka refleksi, focus masalah kegunaan
menyusun PTK yang interprestasi data konseptual penenlitian, E. Menggambarkan penelitian
tepat adalah .... → tindakan penyebab masalah kegunaan E. Menemukan
A. 1-2-3-4-5 menyampaiakan C. Mencari solusi C. Mencari penyebab penelitian masalah
B. 2-5-4-1-3 dan membahas D. Menemukan masalah,
C. 2-4-1-5-3 temuan penelitian masalah menemukan focus
D. 3-1-2-5-4 B. Melaporkan data E. Menggambarkan penelitian, refleksi,
a. 3-2-1-4-5 prapenenlitian → kegunaan menemukan
melaporkan data penelitian masalah penenlitian
hasil siklus → D. Refleksi, mencari
menyampaiakan penyebab masalah,
dan membahas menemukan focus
temuan penelitian penenlitin
C. Membuat deskripsi E. Menemukan
umum → masalah
melaporkan data penenlitian,
haasil siklus → observasi dan
analisis relksi, menemukan
interprestasi data focus penelitian,
→ membahas dan mencari penyebab
temuan penelitian masalah
D. Membahas temuan
penenlitian →
membuat eskripsi
umum →
melaporkan data
hasil siklus
E. Membuat deskripsi
umum →
melaporkan data
hasil siklus →
melaporkan data
prapenelitian
tindakan →
membahas temuan
penenlitian
11 Disajikan deskripsi Hal yang perlu Berikut ini merupakan Urutan bagian-bagian Pada tahap ini penulis 1. Mencerminkan dengan Ditetapkan sebagai
5 tentang alur diperhatikan dalam tahapan dalam proses yang penting dari suatu belum perlu menekan tepat masalah yang pijakan untuk
penyusunan proses penemuan membuat tulisan tulisan ilmiah yang kepada gaya Bahasa dibahas dalam artikel melakukan
proposal PTK, masalah penelitian ilmiah.Urutan yang selalu menjadi sorotan yang digunakan,cara 2. Pilihan kata-kata harus pengumpulan dan
mahasiswa dapat adalah .... benar adalah .... bagi pencari informasi penulisan tepat analisis data serta
merancang A. Menganalisis judul A. Menganaliasa actual adalah .... menggunakan gaya 3. Mengandung unsur- pijakan dalam
langkah-langkah → membuat judul objek masalah → A. Gambar dan table bahasa yang unsur utama yang menyusun laporan
penyusunan → observasi → memberi judul ptk → judul tulisan → dikehendaki oleh dibahas jelas hasil penelitian
proposal PTK melakukan → membuat out metodologi penulis, langkah ini 4. Memiliki daya tarik merupakan langkah
tindakan line penelitian → termasuk penulisan yang cukup kuat bagi dalam penulisan
B. Observasi→memb B. Membuat outline → abstrak/ringkasan proposal ilmiah, Yaitu pembaca proposal ptk pada
uat menganalisa judul B. Judul tulisan → .... Hal tersebut merupakan tahap ....
judul→melakukan → menyusun abstrak/ A. Membuat draft tahapan penyusunan PTK, A. Menentukan
tindakan refleksi langkah-langkah ringkasan gambar pertama yaitu .... judul
C. Observasi dan penulisan dan table → hasil B. Membuat draft A. Pendahuluan B. Menuliskan
refleksi→refleksi C. Observasi → dan pembahasan kedua B. Materi materi
→mencari refleksi-mencari → daftar pustaka C. Membuat draft C. Ringkasan C. Menuliskan
penyebab penyebab masalah C. Judul → ketiga D. Judul outline
masalah→menem → menemukan pendahuluan → D. Membuat judul E. Daftar isi. D. Menuliskan
ukan focus focus penelitian materi → abstrak E. Membuat draft daftar pustaka
penelitian D. Membuat outline → ringkasan akhir E. Membuat
D. Mencari → membuat draft D. Materi → rumusan
solusi→teori ke pertama-membuat ringkasan → judul tujuan
praktek menyusun draft kedua → abstrak penelitian
kerangka berpikir penyusunan draft E. Materi → abstrak
E. Menyusun akhir → judul →
kerangka E. Mencari solusi-teori pendahuluan
berpikir→teori ke ke praktek
praktek→mencari menyusun kerangka
solusi berpikir
11 Disajikan diskripsi Teknik-teknik langkah langkah Data yang berupa Data yang berupa Rendy melakukan Beberapa ciri-ciri
6 pembelajaran pengumpulan data analisis data dalam angka atau bilangan kalimat-kalimat atau observasi dan memperoleh metode
sebagai data dan dalam PTK adalah .... PTK adalah .... yang di peroleh dari data yang data tentang karakter pengumpulan data,
informasi, A. Observasi, A. Memilih data hasil pengukuran dikatagorikan warga masyarakat, yang dibawah ini yang
mahasiswa dapat wawancara, mendiskipsikan maupun dengan cara berdasarkan kualitas pada umumya dia taat tepat adalah ....
menentukan Teknik dokumen. data hasil temuan, mengubah data, disebut objek yang di teliti, beragama, santun, dan 1. Membutuhkan
pengumpulan data B. wawancara, menarik data .... disebut data .... memiliki semangat kerja waktu cukup
yang tepat dalam dokumen, kesimpulan. A. kualitatif A. kuantitatif tinggi. lama
ptk. observasi. B. menarik B. kuantitatif B. teknik data Data yang dihasilakan 2. Mengunakan
C. Dokumen, kesimpulan, C. teknik data. C. kumpulan data Rendy, adalah data .... aspek
observasi, mendiskripsikan D. kumpulan data D. kualitatif A. kuantitatif kewajiban
wawancara. data hasil temuan, E. analisis E. analisis data B. kualitatif peribadi
D. Observasi memilih data C. primer seseorang
dokumen C. mendiskripsikkan D. sekunder 3. Mendapatkan
wawancara. data dan hasil E. internal data dari
E. Dokumen, temuan. Memilih banyak
wawancara, data , menarik respondan cepat
observasi kesimpulan 4. Memperoleh
D. Memilih data data yang
mediskripsikan mudah di olah
data hasil temuan, dan analisis
menarik
kesimpulan A. 1 dan 2
E. Menarik B. 1 dan 3
kesimpulan, C. 2 dan 3
memilih data, D. 2 dan 4
mendiskipsikan E. 3 dan 4
data hasil temuan.
11 Disajikan deskripsi Bu Yuli sedang Hasil penelitian yang Yang dimaksud dengan Bu Ni‟mah melakukan Instrumen utama yang Tujuan dari analisis
7 tentang data dan melakukan penelitian dilakukan Bu Suparni interpretasi analisis pengumpulan data paling tepat data dalam PTK adalah
informasi tindakan di kelasnya. dikelasnya berupa data adalah ….. dengan tujuan sebagai digunakan dalam ….
lembar kerja siswa
pembelajaran, Penelitian ini bertujuan untuk melihat 1. Menemukan berikut : penelitian tindakan A. Menggeneralisasi
mahasiswa dapat untuk meningkatkan kemampuan siswa makna dari hasil 1. Untuk memperoleh kelas pada anak usia kan hasil
merencanakan kemampuan fisik dalam memahami analisis dan untuk masukan tentang dini adalah …. penelitian
teknik pengolahan motorik halus anak konsep bilangan dan menjawabpertanya informasi perilaku A. Observasi, B. Memperoleh
dan analisis data dalam kegiatan lambang bilangannya. an penelitian belajar anak wawancara dan bukti kepastian
Hal ini dilakukan
menggunting. Untuk setelah Bu Suparni 2. Menterjemahkan 2. Untuk mempelajari dokumentasi apakah telah
memudahkan dalam memberikan penjelasan hasil analisis data dampak dari B. Tes dan observasi terjadi perbaikan
menganilis data yang tentang konsep dan tindakan perbaikan C. Observasi dan tes sebagaimana
diperoleh dikelasnya bilangan dan lambang menghubungkanny yang telah tertulis diharapkan
sebaiknya bu Yuli bilangan. Setiap anak a dengan masalah dilakukan oleh Bu D. Observasi, C. Memperoleh hasil
menggunakan teknik diberi waktu yang penelitian Ni‟mah. dokumentasi dan belajar siswa
sama yaitu 15 menit
pengumpulan data dalam menyelesaikan 3. Mengolah data Dari tujuan tersebut tes D. Mengetahui secara
berupa …… LKA. Bu Suparni penelitian dengan diatas, maka teknik E. Observasi, umum hasil
A. Dokumentasi dan mencatat perilaku menggunakan pengumpulan data wawancara, peningkatan setiap
tes tertulis siswa saat mengerjakan analisis statistic yang paling tepat untuk dokumentasi dan siswa
B. Tes tertulis dan antara lain kemandirian A. 1 dan 2 Bu Ni‟mah adalah …. tes E. Mengetahui
wawancara dalam mengerjakan
dan ketepatan jawaban. B. 1 dan 3 A. Tes keberhasilan
C. Observasi dan Dari kasus diatas, C. 2 dan 3 B. Dokumentasi program
dokumentasi teknik mengumpulan D. 3 dan 1 C. Wawancara
D. Wawancara dan data yang tepat yang E. 1, 2 dan 3 D. Observasi
dan dokumentasi dapat digunakan oleh E. Skala Rating
E. Tes tulis dan Bu Suparni adalah …..
observasi A. Pengumpulan data
kualititif dengan
teknik dokumentasi
dan pengumpulan
data kuantitatif
dengan
menggunakan tes
B. Pengumpulan data
observasi untuk
kemandirian dan tes
untuk kemampuan
memahami konsep
lambing bilangan
dan bilangan
C. Pengunpulan data
kuantitatif dengan
menggunakan
teknik observasi
dengan alat rubrik
untuk melihat
kemandirian siswa
dan tes tertulis
untuk melihat
kemampuan siswa
dalam memahami
konsep bilagan dan
lambing bilangan
D. Teknik
pengumpulan data
kualitatif berupa
observasi dan
dokumentasi
E. Teknik pengupulan
data kualitatif
dengan observasi
untuk mengetahui
kemandirian dan
kemampuan siswa
11 Disajikan deskripsi 1. Membangun focus Dalam penyusunan Hal-hal yang dapat Berikut ini adalah Penyajian tabel, BAB III laporan PTK
8 tentang rangkaian penelitian secara laporan PTK guru dituliskan dalam langkah-langkah dalam gambar serta paparan membahas tentang
kegiatan PTK, terarah dan jelas harus dapat penyusunan Laporan membuat laporan hasil narasi tentang hasil metode penelitian yang
mahasiswa dapat 2. Mmenjelaskan menjelaskan tentang PTK pada BAB II penelitian tindakan penelitian dapat digunakan oleh peneliti
merancang manfaat dari alur logika yang secara runtut adalah …. kelas dituliskan penulis yaitu mencakup
sistematika laporan penelitian yang menjelaskan secara A. Hasil penelitian- 1. Membuat dalam langkah-langkah tentang ....
hasil PTK dilakukan konsep bahwa solusi penelitian yang deskripsi umum menyusun laporan A. Jenis dan design
3. Menuliskan tujuan itu dapat dipergunakan relevan, kajian 2. Melaporkan data hasil penelitian pada penelitian, Lokasi
dari penelitian untuk meningkatkan teori, Hipotesis prapenelitian tahap ….. dan waktu
4. Menjelaskan hasil yang diharapkan Tindakan, tindakan A. Membuat penelitian, subyek
tentang dalam penelitian Kerangka Pikir, 3. Melaporkan data deskripsi umum penelitian, jenis
kesenjanagan antara tersebut. Indikator hasil siklus B. Melaporkan data tindakan,teknik
keadaan ideal dan Hal yang dimaksud Keberhasilan 4. Analisis dan hasil siklus pengumpulan data,
keadaan dilapangan. adalah guru harus tindakan interpretasi data C. Menyampaikan instrument
5. Mengidentifikasi dapat menyusun….. B. Kajian teori, hasil 5. Menyampaikan dan membahas penelitian, analisis
permasalahan A. Fokus Penelitian penelitian- dan membahas temuan data
Urutan yang benar B. Pembatasan penelitian yang temuan penelitian. hasilpenelitian B. Jenis dan design
dalam menyusun Masalah relevan, kerangka D. Analisis dan penelitian, subyek
laporan PTK pada C. Mencari solusi berpikir, Langkah-langkah yang interpretasi data penelitian, lokasi
bagian pendahuluan teori ke praktik hipotesis urut dan benar adalah E. Melaporkan data dan waktu
adalah .... atau praktik ke tindakan dan A. 1-2-3-4-5 prapenelitian penelitian, jenis
A. 1-2-3-4-5 teori indicator B. 1-3-2-4-5 tindakan, teknik
B. 2-3-1-4-5 D. Kerangka keberhasilan C. 2-1-3-4-5 pengumpulan data,
C. 4-5-1-3-2 berpikir C. Kajian teori, hasil D. 1-2-4-3-5 analisis data,
D. 4-5-1-2-3 E. Rumusan masalah penelitian yang E. 1-2-5-4-3 instrument penelitian
E. 5-4-1-3-2 relevan, kerangka C. Jenis dan design
berpikir dan penelitian, Lokasi
indicator dan waktu
keberhasilan penelitian, subyek
D. Hasil penelitian penelitian, jenis
yang relevan, tindakan,teknik
kajian teori, pengumpulan data
kerangka berpikir, dan analisis data,
hipotesis tindakan, instrument
indicator penelitian,
keberhasilan D. Jenis dan design
E. Kajian teori, hasil penelitian, jenis
penelitian yang tindakan, subyek
relevan, indicator penelitian, lokasi
keberhasilan dan dan waktu
hipotesisi tindakan penelitian, analisis
data, teknik
pengumpulan data,
nstrument penelitian
E. Jenis dan design
penelitian, Lokasi
dan waktu
penelitian, subyek
penelitian, jenis
tindakan,teknik
pengumpulan data
dan analisis data,
instrument
penelitian,
11 Disajikan deskripsi Memasarkan dan Publikasi karya tulis Memusatkan diri pada Penelitian bertujuan Untuk mengetahui Peneliti harus berusaha
9 tentang konsep menjual kepada publik ilmiah dan sejenisnya pemecahan masalah untuk memperoleh pengaruh suatu menghilangkan
dasar KTI, mengenai segala dapat disajikan dalam yang aktual, masa pengetahuan, variabel terhadap pengaruh subjektif
mahasiswa dapat sesuatu yang terkait berbagai bentuk buku, sekarang, atau pemecahan masalah, variabel lainnya, atau (prasangka, atau emosi
mengambil dengan bidangnya. artikel ilmiah, artikel yang sedang terjadi. atau rumusan teori- untuk mengetahui pribadi) dalam
kesimpulan tentang Merupakan inti dari… online, atau dikemas Dan data yang teori baru. Yang hubungan sebab akibat mengambil kesimpulan
pengertian, ciri, A. Karya Tulis dalam bentuk sebuah terkumpul kemudian menjadi tujuan dengan cara atau generalisasi,
tujuan, dan manfaat Ilmiah karya ilmiah populer. disusun, dianalisis, dan penelitian diantaranya, mengenakan suatu tergolong dalam
KTI B. Penelitian tindakan Di dalamnya ditafsirkan. Ciri dari kecuali kondisi perlakuan karakter penelitian....
kelas terkandung proses- penelitian .... A. Menerangkan (treatment) terhadap A. Penelitian Bersifat
C. Penelitian proses yang meliputi, A. Historis (eksplanasi) kondisi kelompok eksperimen Replikatif(dapat
eksperimen kecuali B. Deskripsif atau faktor-faktor dan membandingkan diulangi) dan
D. Penelitian Historis A. Pengembangan C. Eksperimental yang mendasari, hasilnya dengan Transmitable
E. Penelitian teks tulisan. D. Dokumentasi melatarbelakangi kelompok kontrol yang (dapat dialihkan)
deskriptif B. Memasarkan E. kuantitatif terjadinya masalah. tidak diberikan B. Penelitian Bersifat
pengalaman, B. Membuat / perlakuan, merupakan Reduktif
pengetahuan, dan memodifikasi alat tujuan penelitian .... C. Penelitian Bersifat
produk teknologi. pelajaran / peraga A. Historis Objetif
C. Ekspresi atas dan alat B. Deskripsif D. Penelitian Bersifat
verifikasi focus praktikum C. Eksperimental Empirik
yang ditulis C. Menyusun atau D. Dokumentasi E. Penelitian
D. Pemecahan merumuskan teori- E. kuantitatif merupakan Proses
masalah yang teori, hukum- yang Sistematik
berkaitan dengan hukum mengenai
subtansi dan fokus hubungan antara
tulisan. faktor yang satu
E. Mengirimkan dengan yang
naskah ke media lainnya, atau
atau penerbit peristiwa yang satu
dengan peristiwa
lainnya.
D. Membuat prediksi,
estimasi, dan
proyeksi mengenai
peristiwa-peristiwa
yang akan terjadi
atau gejala-gejala
yang bakal muncul.
E. Mengendalikan
peristiwa-peristiwa
atau gejala-gejala
berdasarkan temuan
temuan yang
diperoleh.
12 Disajikan contoh Kriteria dan syarat agar Penelitian yang Dalam penelitian a. Dalam angan- Karakter penelitian Menyusun karya
0 KTI, mahasiswa karya ilmiah layak bertujuan untuk dituntut prosedur angan Eksperimental publikasi ilmiah
dapat menentukan untuk dipublikasikan, membuat rekonstruksi pembuatan kesimpulan bayangkanlah mengunakan hubungan intinya adalah menata
prinsip-prinsip adalah .... masa lampau secara yang cermat. Untuk pembaca adalah .... gagasan dan temuan
penulisan KTI A. Keunikan atau sistematis dan objektif itu diperlukan manusia yang A. Sebab akibat untuk dinikmati
keklasikan adalah penelitian.... kemampuan logika spesifik, baik itu B. Umpan balik pembaca. Gagasan atau
gagasan. A. Historis yang memadai. nyata atau C. Berlawanan temuan itu memiliki
B. Penelitian masih B. Deskripsif Termasuk karakter imaginer. D. Saling berhubungan nilai diantaranya .....
dalam proses C. Eksperimental penilitian .... b. Sebelum memulai E. kuantitatif A. Nilai keadilan
pembuatan D. Dokumentasi A. Penelitian menulis harus B. Nilai Bahasa
C. Judul yang dipakai E. kuantitatif merupakan Proses sudah ditetapkan C. Nilai kebenaran
mudah diingat yang Sistematik apa tujuan membuat D. Nilai pengetahuan
D. Tema yang diangkat B. Penelitian Bersifat tulisan. E. Nilai Sosial
sesuai Logis c. Memfasilitasi
E. Mewakili isu yang C. Penelitian Bersifat rekontekstualisasi
sedang hangat Empirik pengalaman dan
D. Penelitian Bersifat pengetahuan atau
Reduktif produk teknologi
E. Penelitian Bersifat yang dihasilkan.
Objetif d. Menggunakan style
dan gaya bahasa
yang sederhana dan
mudah dimengerti,
sudah biasa dipakai
dan dikenal umum.
e. Berupaya agar
tulisan ilmiah yang
dibuat nampak
menarik, enak
dibaca, meskipun
tidak harus
"nyaman" untuk
dibaca.
Prinsip - prinsip
menulis yang tepat
adalah ....
A. 1, 2, 4, 5
B. 2, 3, 4, 5
C. 3, 2, 4, 5
D. 4, 5, 2, 3
E. 5, 4, 3, 1

Kisi-Kisi Dan Rancangan Soal 2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kisi-Kisi Dan Rancangan Soal 2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KISI-KISI SOAL UP GKRA 2

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

A. Tunalaras A. Retss‟ Disorder

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

Diatas merupakan ciri

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

No Indikator Esensial Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6

Anda mungkin juga menyukai