Desain Pembelajaran STEM

Nama Peserta : Selviani Rahmiati

Unit Kerja : SMK Negeri 1 Lahat
Provinsi : Sumatera Selatan
Aktivitas Pemahaman STEM : Minds On / Hands On
Topik : Masalah / Solusi / Kebutuhan

Topik STEM
Bu ani adalah seorang ibu rumah tangga, ia ingin menambah penghasilan agar dapat memenuhi
kebutuhan anak anaknya. Bu ani memutuskan untuk menambah penghasilan dengan berjualan kue.
Ada dua jenis kue yang akan bu ani produksi, yakni kue “Bolu” dan kue “Putu Ayu”
Untuk membuat satu kue “bolu” bu ani membutuhkan modal Rp 1.500,00 dan untuk membuat satu
kue “Putu Ayu” membutuhkan modal Rp 1.000,00. Akan tetapi bu Ani hanya memiliki modal
perharinya Rp 500.000,00. Karena keterbatasan modal bu Ani membuat sendiri kue nya tanpa ada
pegawai yang membantu dengan harapan dapat memangkas biaya produksi
Dalam satu hari bu ani hanya mampu memproduksi 400 kue. Perkiraan keutungan yang didapat bu
Ani dari penjualan satu kue “Bolu” sebesar Rp 900,00 dan keuntungan satu kue “Putu Ayu” Rp
800,00
Dengan modal yang terbatas bu ani harus mengatur banyaknya produksi kue “Bolu” dan kue “Putu
Ayu” yang akan dia buat agar bisa mendapatkan keuntungan maksimal

Pemahaman STEM
OPSI 1 : Metode Campuran
Metode Campuran (Gabungan antara metode Eliminasi dan subtitusi)
Metode campuran adalah metode yang digunakan untuk menyelesaikan permasalahan dengan
menggabungkan kedua metode ( metode Eliminasi dan metode Subtitusi). Diawali dengan
membuat permisalan kue “Bolu” sebagai X dan kue “ Putu Ayu sebagai Y. sehingga muncul
dua persamaan linear yang mewakili permasalahan di atas.
Selanjutnya temukan titik potong pada sumbu “X” dan sumbu “Y” dari masing masing
persamaan. Kemudian temukan juga titik potong antara kedua persamaan garis dengan
menggunakan metode gabungan (Eliminasi dan subtitusi). Hilangkan salah satu variable dengan
menggunakan metode Eliminasi untuk mendapatkan nilai variable yang lainnya, dilanjutkan
 dengan mensubtitusi hasil variable yang telah didapatkan tadi untuk mendapatkan variable yang
lainnya.
Selanjutnya uji kedua persamaan dengan titik (0,0) untuk menentukan daerah penyelesaian, dan
uji titik pojoknya dengan fungsi objektif untuk menemukan banyaknya produksi masing-
masing kue “Bolu” dan kue “Putu Ayu”. Agar keuntungan maksimal
OPSI 2 : Papan Program Linear
Papan program linear adalah sebuah alat peraga yang terbuat dari sebuah papan bergaris, papan
ini difungsikan sebagai diagram cartecius untuk membantu menyelesaikan permasalahan.
Permasalahan nyata yang dihadapi terlebih dahulu dinyatakan dalam model matematikanya,
akan di dapat dua persamaan linear dan satu fungsi objektif, kemudian tentukan titik potong
pada sumbu X dan sumbu Y dari kedua persamaan linear, dan menguji titik (0,0) untuk
menentukan daerah penyelesaian, hal ini berlaku untuk kedua persamaan.
Kemudian sebuah stick lampu yang diletakkan pada Pada Papan Program Linear untuk
menghubungkan titik-titik potong yang telah ditemukan tadi dengan mengarahkan cahaya
lampu ke luar sisi dari daerah selesaian, lakukan juga pada persamaan yang kedua.
Selanjutnya hubungkan stick lampu dengan stop kontak, sehingga terlihat daerah yang paling
gelap sebagai daerah penyelesaian.
Titik-titik pojok yang di dapat pada daerah penyelesaian Papan Program Linear diujikan pada
fungsi objektifnya untuk menentukan banyak produksi dari masing-masing kue agar
keuntungan maksimal
OPSI 3 : Aplikasi Geogebra
Aplikasi Geogebra adalah sebuah aplikasi yang dapat digunkan menemukan daerah
penyelesaian untuk menentukan hasil dari penyelesaian masalah.
Permasalahan kontekstual yang dihadapi terlebih dahulu dinyatakan dalam model matematika.
Akan didapatkan dua persamaan linear dan satu fungsi objektif. Kemudian persamaan linear
yang telah didapat dari model matematika tadi di inputkan ke dalam aplikasi Geogebra, secara
otomatis akan tergambar persamaan garisnya pada aplikasi geogebra. Lakukan hal yang sama
dengan persamaan kedua, sehingga akan muncul dua persamaan garis pada aplikasi Geogebra.
Dengan aplikasi Geogebra kita membuat arsiran untuk menentukan daerah penyelesaian agar
terlihat titik- titik pojoknya. Titik- titik pojok inilah yang diujikan ke fungsi objektifnya untuk
menentukan banyaknya produksi dari masing-masing kue agar keuntungan maksimal
 AKtivitas STEM
AKTIVITAS II: Menilik Permasalahan
Ada tiga acara berbeda untuk menentukan daerah penyelesaian guna mendapatkan banyak
dari masing masing jenis kue agar keuntungan maksimal
1. Metode eliminasi, Subtitusi, dan camouran ( eliminasi dan subtitusi)
2. Papan Program Linear
3. Aplikasi Geogebra
Apa sajakah kelebihan dan kekurangan dari masing masing matode untuk menentukan
banyak masing-masing kue “Bolu” dan kue “ Putu Ayu” agar keuntungan maksimal
Metode kelebihan kekurangan
Metode Eliminasi, • Tidak membutuhkan alat • Rentan dengan kekeliruan (
Subtitusi, atau bantu salah perhitungan)
gabungan • Alat yang digunakan cukup • Waktu penyelesaian lama
alat tulis saja
• Dihitung secara manual
Papan Program Linear • Dapat dengan jelas • Membutuhkan biaya
menunjukkan daerah pembuatan Papan Program
penyelesaian Linear
• Meminimalisir kekeliruan • Menggunakan arus listrik,
dalam perhitungan sehingga Ketika listrik
• Membuat suasana kelas lebih padam maka kerja Papan
hidup dan siswa menjadi aktif program Linear tidak
maksimal dalam membantu
menemukan daerah
penyelesaian untuk
menentukan banyak
masing- masing produksi
kue agar keuntungan
maksimal
Aplikasi Geogebra • Dapat dengan jelas • Membutuhkan alat berbasis
menunjukkan daerah teknologi seperti computer,
penyelesaian laptop, dan Hp android
• Akurat dalam menentukan untuk menginstal aplikasi
hasil Geogebra
 • Membuat suasana kelas lebih
hidup dan siswa menjadi aktif
AKTIVITAS III : Mendefinisikan Masalah
Berdasarkan dengan yang sudah dipelajari mengenai cara menemukan daerah penyelesaian
untuk menentukan banyaknya produksi dari masing-masing kue “ Bolu” dan kue “ Putu Ayu”,
a. Apa saja yang diperlukan untuk menentukan keuntungan maksimal dari permasalahn diatas
b. Apa yang harus dilakukan untuk mendapatkan keuntungan maksimal?
c. Mengapa permasalahan diatas penting untuk diselesaikan?

AKTIVITAS IV
(a) Diskusi: bagaimana cara mendapatkan keuntungan maksimal?
(b) Criteria : Apa saja solusi yang mungkin untuk dapat membantu menyelesaikan
permasalahan sehingga diperoleh keuntungan maksimum?
(c) Fokus : berdasarkan kriteria yang ditulis, adakah ide yang ingin diganti atau adakah ide-
ide baru? Tuliskan

AKTIVITAS V Gambar Prototipe Solusi

Langkah-langkah pada Aplikasi Geogebra
No Kegiatan
1

3
4

5
 Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP )
Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 LAHAT
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/ Semester : X / Satu
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 2 JP (1 x Pertemuan)
Pertemuan ke :2

A. Kompetensi Inti (KI)

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI 3 : memahami pengetahuan (faktual, KI : Mencoba, mengolah dan
konseptual, dan prosedural) berdasarkan menyajikan dalam ranah konkret (
rasa ingin tahunya tentang ilmu menggunakan, menguraikan, merangkai,
pengetahuan, teknologi seni, budaya memodifiksi dan membuat) dalam ranah
terkait fenomena dan kejadian tampak abstrak( menulis, membaca, menghitun,
mata menggambar dan mengarang) yang
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber belajar lain yang sama
dalam sudut pandang / teori.

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Problem Based Learning (PBL), setelah berdiskusi
dan menyelesaikan LKPD dengan bimbingan guru, peserta didik mampu menganalisis dan
memecahkan masalah kontektual yang berkaitan dengan nilai maksimum dan minimum Program
Linear Dua Variabel

C. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

KD 3.4 menentukan nilai 3.4.4 Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan
maksimum dan nilai minimum dengan nilai maksimum dan minimum Progam
permasalahan kontekstual yang Linear Dua Variabel
berkaitan dengan program linear
dua variabel
KD 4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.2 memecahkan masalah kontekstual yang
kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan Program Linear Dua Variabel
dengan program liniear dua
variabel
 Pengembangan 4C :
Kreatif thinking

Pertemuan Kedua
Menentukan model matematika dari permasalahan yang berkaitan dengan program linear

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
Fakta : Permasalahan nyata dalam kehidupan
Seorang pemborong hanya mempunyai persediaan 100 kaleng cat
biru dan 240 kaleng cat putih. Pemborong tersebut mendapat orderan
untuk mengecat ruang tamu dan kamar tidur suatu perumahan.
Setelah dikalkulasikan, satu ruang tamu menghabiskan 1 kaleng cat
biru dan 3 kaleng cat putih, sedangkan satu kamar tidur
menghabiskan 2 kaleng cat biru dan 2 kaleng cat putih. Jika biaya
yang ditawarkan pada pemborong untuk mengecat setiap ruang tamu
adalah Rp 300.000,00 dan untuk setiap kamar tidur Rp 250.000,00,
buatlah model matematika dan berapa biaya maksimum yang dapat
diterima pemborong tersebut?
Konsep : Model matematika adalah suatu hasil interpretasi manusia dalam
menerjemahkan atau merumuskan persoalan sehari hari ke dalam
bentuk matematika, sehingga persoalan itu dapat diselesaikan secara
sistematis
Prinsip : 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 < 𝑐, 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 > 𝑐, 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 ≤ 𝑐, 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 ≥ 𝑐
𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 ≠ 𝑐, 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ 𝑅 𝑑𝑎𝑛 𝑎, 𝑏 ≠ 0
prosedur : Langkah langkah menentukan nilai optimum fungsi objektif
1. Tentukan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan
yang diketahui
2. Tentukan semua titik-titik pojok pada daerah penyeledaian
tersebut
3. Subtitusikan setiap titik pojok yang diperoleh ke dalam
fungsi objektif yang diketahui
4. Tetapkan nilai maksimum atau minimumnya

E. Metode Pembelajaran

Pertemua Kedua
Pendekatan pembelajaran
Model pembelajaran
Metode
: Pendekatan STEM (Science, Technologi, Engenering,
Mathematic)
: Problem Based Learning
: Diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas

F. Media dan Bahan Pembelajaran

1. Media : a. PPT
b. LKPD

2. Bahan : a. LCD projector

b. Papan Tulis
c. Spidol
G. Sumber belajar
1. Buku siswa Kasmina dan Toali. (2018). Matematika Untuk SMK kelas X. Jakarta: Erlanga
hal 85-105
2. Bahan ajar program linear dari guru
3. Internet
https://www.studiobelajar.com/program-linear/

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Satu (2 x 40 menit)

Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam, dan menyapa 10 menit

siswa dengan menanyakan kondisi
peserta didik
2. Peserta didk diminta Menyiapkan fisik
dan psikis peserta didik dalam
mengawali pembelajaran dengan
• Berdoa bersama yang dipimpin oleh
ketua kelas
• Menyiapkan buku tulis, buku paket
dan kelengkapan lainnya untuk
mengikuti pelajaran materi Program
Linear
3. Guru mengecek kehadiran siswa melalui
absen kehadiran
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
5. Peserta didik diberikan motivasi dengan
diberikan informasi manfaat
mempelajari materi Program Linear agar
lebih giat dalam belajar.
6. Peserta didik diberikan informasi oleh
guru tahapan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada Materi Program
Linear
7. Guru menyampaikan apersepsi dengan
merewiew materi sebelumnya melalui
tanya jawab untuk mengecek
pemahaman peserta didik daerah
Penyelesaian dan Titik pojok daerah
penyelesaian dan
8. Peserta didik diminta menyampaikan
informasi apa yang mereka dapatkan
dari membaca referensi sumber belajar
tentang materi Program Linear yang
Inti Langkah 1 : Orientasi Peserta didik Pada 60 menit
Masalah
9. Peserta didik diminta mencermati
permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan program
linear (soal kontekstual )yang
ditampilkan pada PPT
10. Guru memberikan pertanyaan yang
dapat memancing peserta didik untuk
bertanya “Setelah membaca dan
mencermati permasalahan, apa yang
terpikir dalam benak kalian?” dan
memberikan kesempatan kepada siswa
lain untuk menjawab

Langkah 2: mengorganisasi peserta didik

belajar
11. Peserta didik dikelompokkan dalam
kelompok diskusi yang terdiri dari 4
orang dengan kemampuan heterogen
12. Peserta didik dibagikan Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) materi program
linear
13. Peserta didik mengamati permasalahan
yang berkaitan dengan nilai optimum
fungsi objektif dari program linear dua
variabel yang disajikan pada Lembar
Kerja Peserta Didik ( LKPD)
14. Selama peserta didik mengamati
masalah, Guru mulai melakukan
observasi sikap/ keterampilan peserta
didik

3. Membimbing penyelidikan individu

dan kelompok
15. Peserta didik berdiskusi untuk
menemukan langkah-langkah
 menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan Program Linear
Dua Variabel secara kreatif melalui
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),
menggunakan Aplikasi GeoGebra
16. Selama peserta didik berdiskusi, guru
berkeliling mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta
didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk menanya hal-
hal yang belum dipahami.
Langkah 4 : Mengembangkan dan
Menyajikan hasil karya
17. Peserta didik difasilitasi dengan LKPD
merencanakan dan menyiapkan laporan
hasil diskusi secara rapi, sistematis, dan
kreatif.)
18. Selama peserta didik berdiskusi, guru
berkeliling mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta
didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
19. Salah satu perwakilan dari kelompok
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi mengenai permasalahan yang ada
pada Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)
20. Peserta didik yang tidak presentasi
menanggapi dan menyempurnakan hasil
diskusi kelompok penyaji.
21. Guru memberikan konfirmasi atas
jawaban peserta didik
22. Peserta didik menyusun langkah-langkah
menyelesaikan masalah kontekstual
 yang berkaitan dengan nilai program
linear dua variabel
Langkah 5: Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah.
23. Peserta didik saling mengevaluasi hasil
diskusi dari masing masing kelompok
mengenai langkah-langkah menganalisis
dan memecahkan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan program linear
permasalahan yang ada pada Lembar
(LKPD)
24. Guru memberikan konfirmasi atas
jawaban peserta didik menggunakan
bantuan aplikasi GeoGebra

Penutup Penutup 10 menit

25. Peserta didik diberikan kesempatan
untuk bertanya kepada guru, jika
terdapat hal yang belum dimengerti
26. Peserta didik dengan bimbingan guru
guru menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini yang terkait dengan
menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan nilai optimum
fungsi objektif dari program Linear
27. Peserta didik diberikan penugasan yang
telah di bagikan di google class room
untuk dikerjakan tiap peserta didik.
28. Peserta didik diberikan kesempatan
untuk merefleksi, mengenai kegiatan
pembelajaran, hasil pembelajaran, sikap
peserta didik sehingga memberikan
pesan dan kesan menarik yang
mendukung pembelajaran.
29. Peserta didik diberikan informasi
referensi sumber belajar pada internet di
 https://www.studiobelajar.com/program-
linear/ terkait menentukan daerah
penyelesaian suatu masalah kontekstual
berkaitan dengan Program Linear Dua
Variabel
30. Peserta didik diberikan informasi materi
yang akan di pelajari pada pertemuan
selanjutnya tentang Barisan dan Deret
Aritmatika
31. Peserta didik bersama guru mengakhiri
kegiatan belajar dengan doa dan salam.

I. Teknik Penilaian
Aspek Teknik Instrumen Waktu
pengetahuan Penugasan Soal berbentuk
uraian

Keterampilan Ujuk kerja Lembar penilaian Saat diskusi

unjuk kerja kelompok
Sikap Observasi Lembar observasi Saat diskusi
kelompok

Mengetahui Lahat, 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Abdul Rahman, S.Pd, M.M Selviani Rahmiati, S.Pd

NIP. 196205181987031004 NIP.198404302009032002