Peningkatan Prestasi Belajar Pai Materi Wudhu Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas II SD Negeri Pucang Kec Secang Kab Magelang Tahun 2012

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI
WUDHU MELALUI METODE DEMONSTRASI

PADA SISWA KELAS II SD NEGERI PUCANG
KEC. SECANG KAB. MAGELANG
TAHUN 2012
SKRIPSI
Disusun Guna Memenuhi Sebagian Syarat Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Disusun Oleh :
WAFIROTU SYA’DIYAH
NIM 11410141
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2012
DEPARTEMEN AGAMA RI
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA
Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323 706, 323 433 Salatiga 50721
Website: www.stainsalatiga.ac.id. E-mail
administrasi@stainsalatiga.ac.id
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Lamp : 4 Eksemplar
Hal : Naskah Skripsi Saudari Wafirotu Sya’diyah
Kepada Yth.
Ketua STAIN Salatiga
di Salatiga
Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini
kami kirimkan naskah skripsi saudari:
Nama : Wafirotu Sya’diyah
NIM : 11410141
Jurusan/Progdi : Tarbiyah/Pendidikan Agama Islam
Judul Skripsi : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI
WUDHU MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA
SISWA KELAS II SD NEGERI PUCANG KEC.
SECANG KAB. MAGELANG TAHUN 2012
Dengan ini kami mohon skripsi saudari tersebut di atas supaya segera
dimunaqosyahkan. Demikian agar menjadi perhatian.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Salatiga, 12 September 2012

Pembimbing,
Hj.Maslikhah, S.Ag., M.Si.

NIP. 19700529
2000 03 201
DEPARTEMEN AGAMA RI
SKRIPSI
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI WUDHU
MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SD
NEGERI PUCANG KEC. SECANG KAB. MAGELANGTAHUN 2012
DISUSUN OLEH
WAFIROTU SYA’DIYAH
NIM : 11410141
Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah,

Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada tanggal 8
September 2012 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar
sarjana S1 Pendidikan Agama Islam.
Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Prof. Dr. H. Budihardjo, M.Ag.
Sekretaris Penguji : Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.
Penguji I : Drs. A. Bahruddin, M.Ag.
Penguji II : Siti Rukhayati, M.Ag.
Penguji III : Hj. Maslikhah, S.Ag., M.Si.
Salatiga, 22 November 2012

Ketua STAIN Salatiga
Dr. Imam Sutomo, M.Ag
NIP. 19580827 198303 1 002
DEPARTEMEN AGAMA RI
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

NIM : 11410141
Jurusan : Tarbiyah
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil
karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan
orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode
etik ilmiah.

Yang Menyatakan,
Wafirotu Sya’diyah
MOTTO
Artinya:
“Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang bertaubat dan
menyukai orang-orang yang menyucikan diri”. (Q.S Al-Baqoroh, 2:222)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, kupersembahkan karya
sederhana ini kepada:
Suamiku yang sangat aku hormati dan sayangi (Bapak Zaeni), dengan
dukungan dan doa agar aku bisa bertahan untuk menjadi lebih baik lagi.
Untuk anak-anakku (Fendi, Dewi dan Lisa) yang aku sayang, selalu
memberikan semangat dan dukungan untuk menyelesaikan skripsi ini.
Tak lupa kepada teman-teman seperjuanganku PAI 2010 yang telah
memberikan semangat dan dukungan.

KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin, penyusun ucapkan sebagai raya syukur

kehadirat Allah SwT. karena pertolongan-Nya penyusun dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga tetap
tercurahkan kepada Nabi Muhammad saw, nabi akhiruz zaman yang senantiasa
kita nantikan syafa’atnya kelak di yaumul qiyamah.
Penyusunan skripsi dengan judul “PENINGKATAN PRESTASI

BELAJAR PAI MATERI WUDHU MELALUI METODE DEMONSTRASI
PADA SISWA KELAS II SD NEGERI PUCANG KEC. SECANG KAB.
MAGELANG TAHUN 2012” ini, adalah untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar sarjana Pendidikan Agama Islam di Sekolah Tinggi Agama
Islam Negeri (STAIN) Salatiga.
Penyusun menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berjalan
dengan lancar tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penyusun
menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Imam Sutomo, M.Ag, selaku Ketua STAIN Salatiga
2. Drs. Djoko Sutopo, selaku ketua program studi Pendidikan Agama Islam
STAIN Salatiga
3. Hj. Maslikhah, S.Ag., M.Si, selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan saran, arahan dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijakan
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam
penulisan skripsi ini.
4. Segenap bapak dan ibu dosen serta staf karyawan di lingkungan program
studi Pendidikan Agama Islam.
5. Ariyati, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri Pucang, Kec Secang, Kab.
Magelang yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan
penelitian di SD yang beliau pimpin.
6. Bapak dan ibu karyawan SD Negeri Pucang, Kec Secang, Kab. Magelang
yang telah membantu peneliti selama melakukan penelitian di SD tersebut.
7. Murid-murid kelas II SD Negeri Pucang Kec Secang, Kab Magelang yang
telah mendukung dan membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini,
baik secara langsung maupun tidak langsung.

Peneliti,
NIM. 11410141
ABSTRAK
Sya’diyah, Wafirotu. 2012. Peningkatan Prestasi Belajar PAI Materi Wudhu

Melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SD Negeri Pucang
Kec. Secang Kab. Magelang Tahun 2012. Skripsi Jurusan Tarbiyah.
Program Studi Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama
Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Hj. Maslikhah, S.Ag., M.Si.
Kata Kunci: Prestasi Belajar dan Metode Demonstrasi
Keberhasilan siswa dalam belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah

satunya adalah metode yang digunakan oleh guru dalam mengajar. Pada
kenyataannya, dalam belajar guru menggunakan metode klasik yaitu ceramah,
sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran dan prestasi belajar kurang
memuaskan, oleh karena itu perlu dilakukan penggunaan metode yang lain untuk
meningkatkan prestasi belajar. Penelitian ini untuk mengetahui apakah metode
demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa tentang materi wudhu pada
siswa kelas II SD Negeri Pucang Kec. Secang Kab. Magelang Tahun 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui metode demonstrasi dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa dengan materi wudhu pada siswa kelas II SD
Negeri Pucang Kec. Secang Kab. Magelang Tahun 2012.
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan metode demonstrasi dengan
cara memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi
yang sedang dipelajari sehingga proses penerimaan siswa terhadap pelajaran akan
lebih berkesan secara mendalam. Penelitian ini merupakan PTK dengan 3 siklus
melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Penelitian dilakukan di SD Negeri Pucang Kec. Secang Kab. Magelang dengan
bantuan 3 kolaborator (Asyiah, Mahmudah, Ratna Barooh). Subyek penelitian ini
sebanyak 32 siswa. Hipotesis yang diajukan adalah jika metode demonstrasi
dapat digunakan dengan baik dapat meningkatkan prestasi belajar siswa mata
pelajaran PAI pada siswa kelas II SD Negeri Pucang Kec. Secang Kab. Magelang
Tahun 2012. Indikator keberhasilan 75% dengan KKM sebesar 75. Teknik
pengumpulan data dengan observasi.teknik analisis data dengan rumus untuk
mengetahui nilai rata-rata dan presentase.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Prestasi belajar pada siklus I sebesar
44% atau 14 siswa dengan KKM 75, siklus II sebesar 56% atau 18 siswa dengan
KKM 75 dan pada siklus III sebesar 81% atau 26 siswa untuk materi rukun wudhu
dan sebesar 87,5% atau 28 siswa untuk materi sunah wudhu dengan KKM 75.
Peningkatan prestasi belajar siswa pada siklus I ke siklus II sebesar 12% dengan
KKM 75, peningkatan prestasi pada siklus II ke siklus III dengan materi rukun
wudhu sebesar 25% dan pada materi sunah wudhu sebesar 31,5%.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... ii
PENGESAHAN KELULUSAN ............................................................................ iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................................. iv
MOTTO .................................................................................................................. v
PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ............................................................................................ vii
ABSTRAK ............................................................................................................. ix
DAFTAR ISI .......................................................................................................... x
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR....................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 5
D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .................................. 6
E. Kegunaan Penelitian ............................................................................. 6
F. Definisi Operasional ............................................................................. 7
G. Metode Penelitian ................................................................................. 8
H. Sistematika Penelitian .......................................................................... 15
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 17

A. Peranan Wudhu..................................................................................... 17
B. Prestasi Belajar...................................................................................... 17
C. Metode Demonstrasi ............................................................................ 29
D. Materi Praktek Wudhu ......................................................................... 32
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ............................................................ 37

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I............................................................. 37
B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II............................................................ 40
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III........................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 46

A. Hasil Penelitian..................................................................................... 46
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 66
BAB V PENUTUP ................................................................................................. 68

A. Kesimpulan .......................................................................................... 68
B. Saran ..................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 70

LAMPIRAN-LAMPIRAN
BIOGRAFI PENELITI
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR
Tabel 4.1. Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru Siklus I ................. 48

Tabel 4.2. Hasil Pengamatan terhadap Kegiatan Pembelajaran Siswa pada Siklus
I (Rukum Wudhu) ......................................................................... 49
Tabel 4.3. Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa ................................ 51
Tabel 4.4. Hasil Pengamatan Kondisi Siswa selama Proses Pembelajaran Materi
Rukun Wudhu pada Siklus I ......................................................... 51
Tabel 4.5. Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru Siklus II ............... 54
Tabel 4.6. Hasil Pengamatan terhadap Kegiatan Pembelajaran Siswa pada Siklus
II (Sunah Wudhu) ........................................................................... 55
Tabel 4.7. Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa ................................... 57
Tabel 4.8. Hasil Pengamatan Kondisi Siswa selama Proses Pembelajaran Materi
Sunah Wudhu pada Siklus II ........................................................... 57
Tabel 4.9. Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru Siklus III .................. 60
Tabel 4.10. Hasil Pengamatan terhadap Kegiatan Pembelajaran Siswa pada
Siklus III (Rukun Wudhu) ................................................................. 61
Tabel 4.11. Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa .................................... 63
Tabel 4.12. Hasil Pengamatan terhadap Kegiatan Pembelajaran Siswa pada
Siklus III (Sunah Wudhu) .............................................................. 63
Tabel 4.13. Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa .................................... 65
Tabel 4.14. Hasil Pengamatan Kondisi Siswa selama Proses Pembelajaran
Materi Rukun Wudhu dan Sunah Wudhu pada Siklus III .................. 66
Gambar 1.1. Siklus Penelitian ............................................................................... 12
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus III
Lampiran 4. Hasil pengamatan terhadap pembelajaran guru pada siklus I
Lampiran 5. Hasil pengamatan terhadap pembelajaran guru pada siklus II
Lampiran 6. Hasil pengamatan terhadap pembelajaran guru pada siklus III
Lampiran 7. Hasil Pengamatan terhadap Kegiatan Pembelajaran Siswa
pada Siklus I (Rukun Wudhu)
pada Siklus II (Sunah Wudhu)
pada Siklus III (Rukun Wudhu)
pada Siklus III (Sunah Wudhu)
Lampiran 11. Daftar Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa siklus I
Lampiran 12. Daftar Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa siklus II
Lampiran 13. Daftar Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa siklus III
Lampiran 14. Daftar Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa siklus III
Lampiran 15. Hasil Pengamatan Kondisi Siswa selama Proses Pembelajaran
Materi Rukun Wudhu pada Siklus I.
Materi Sunah Wudhu pada Siklus II.
Materi Rukun Wudhu dan Sunah Wudhu pada Siklus III.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana yang sangat strategis
dalam melestarikan sistem nilai yang berkembang dalam
kehidupan. Sistem nilai tersebut meliputi ranah
pengetahuan, kebudayaan maupun nilai keagamaan.
Proses pendidikan tidak hanya memberikan pengetahuan
dan pemahaman kepada peserta didik, namun lebih
diarahkan pada pembentukan sikap, perilaku, dan
kepribadian anak. Penyampaian proses pembelajarannya
dikemas menjadi proses yang membangun pengalaman
baru berdasar pengetahuan awal, membangkitkan
semangat kerjasama, menantang dan menyenangkan
(Sabiq, 2006:47).
Tugas pendidik dalam konteks ini membantu
mengkondisikan peserta didik pada sikap, perilaku atau
kepribadian yang benar agar mampu berkembang dan
berguna bagi dirinya sendiri, lingkungan dan masyarakat.

Pelaksanaan pembelajaran harus mampu membantu
peserta didik agar menjadi manusia yang berbudaya
tinggi dan bermoral tinggi. Untuk mewujudkan capaian
tersebut salah satu cara yang bisa dilakukan oleh seorang
guru adalah dengan melaksanakan pembelajaran yang
inovatif. Selama ini proses pembelajaran yang
dilaksanakan oleh peneliti dinilai masih monoton. Hal ini
terlihat pada pemilihan metode, alat peraga maupun model

pembelajaran serta hasil yang dicapai oleh peserta didik masih rendah.
Metode demonstrasi adalah cara mengajar di mana seorang guru menunjukkan,
memperlihatkan suatu proses sehingga seluruh siswa dalam kelas dapat melihat, mengamati,
mendengar bahkan mungkin meraba dan merasakan proses yang dipertunjukkan oleh guru
(Roestiyah, 1995:83). Materi praktek wudhu tidak mungkin hanya dengan ceramah
menyebabkan siswa kurang memahami materi tersebut, maka dipilih model yang bervariasi
seperti metode demonstrasi, diharapkan dengan metode demonstrasi peserta didik dapat
memahami sekaligus mempraktikkannya secara langsung. Dengan metode menggunakan
demonstrasi peserta didik akan merasa tertantang lagi untuk mencoba atau mempraktikkan
sehingga mereka akan lebih bersungguh-sungguh dan serius dalam mengikuti pembelajaran
sehingga diharapkan akan lebih meningkatkan prestasi belajar itu sendiri.
Menurut Tohirin (2008:151) “Prestasi Belajar diperoleh dari apa yang
telah dicapai oleh siswa setelah siswa melakukan kegiatan belajar”. Prestasi
belajar berkaitan dengan nilai yang diberikan guru untuk mengetahui hasil
akhir dalam waktu tertentu. Prestasi belajar juga merupakan pengukuran

kemampuan siswa dalam mata pelajaran tertentu yang biasanya ditunjukkan
dalam bentuk nilai atau huruf oleh guru yang bersangkutan. Menurut Oemar
Hamalik (2004:30) “Prestasi Belajar adalah adanya perubahan tingkah laku
pada orang tersebut, misal dari tidak tahu menjadi tahu dan tidak mengerti
menjadi mengerti”. Prestasi belajar yang dicapai masing-masing siswa
berbeda-beda tergantung dari kondisi siswa selama mengikuti proses
pembelajaran.
Ada dua aspek penilaian dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, yaitu aspek
teori dan aspek praktik. Kedua aspek tersebut memiliki bobot nilai yang sama. Bahkan
menurut penulis aspek kemampuan praktik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
sangat penting daripada teori. Pendapat ini berdasarkan alasan bahwa kemampuan praktik
akan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari, khususnya wudhu.
Wudhu merupakan perbuatan yang disyaratkan dengan tegas berdasarkan beberapa dalil
1), yaitu sebagai berikut : Dalil pertama , kitab suci Alqur’an. Allah SWT berfirman:
“Hai orang-orang yang beriman, apabila kamu hendak mengerjakan shalat,

maka basuhlah mukamu dan tanganmu sampai dengan siku, dan sapulah
kepalamu dan (basuh) kakimu sampai dengan kedua mata kaki, dan jika kamu
junub maka mandilah, dan jika kamu sakit(403) atau dalam perjalanan atau
kembali dari tempat buang air (kakus) atau menyentuh(404) perempuan, lalu
kamu tidak memperoleh air, maka bertayammumlah dengan tanah yang baik
(bersih); sapulah mukamu dan tanganmu dengan tanah itu. Allah tidak hendak
menyulitkan kamu, tetapi Dia hendak membersihkan kamu dan
menyempurnakan nikmat-Nya bagimu, supaya kamu bersyukur”.(Al-
Ma’idah: 6).
Keterangan:
(403) : Maksudnya sakit yang tidak boleh kena air.
(404) : Artinya: menyentuh. Menurut Jumhur ialah: menyentuh sedang
sebagian Mufassirin ialah: menyetubuhi.
Dalil kedua, sunah dari Abu Hurairoh r.a. bahwa Nabi SAW. Bersabda :
" Allah tidak menerima sholat yang dikerjakan salah seorang

diantaramu bila ia berhadats, sehingga berwudhu terlebih dahulu."
Al-Hadist: HSR (Hadist Sahih Riwayat) Bukhary-Fathul Baary, I:206;
Muslim, no. 225).
Dalil ketiga, ijma', kaum muslimin sepakat bahwa
memang wudhu memang telah disyaratkan agar
dilaksanakan, semenjak zaman Rasolulloh SAW hingga
sekarang ini. Tiada seorang pun yang menyangkal bahwa
wudhu merupakan salah satu ketentuan yang berasal dari
agama.
Kondisi peserta didik di SD Negeri Pucang kelas dua
sekarang ini memiliki kemampuan praktik wudhu yang
masih rendah. Dahulu menggunakan metode klasik yaitu

metode ceramah. Selama proses pembelajaran 10% siswa
dari 32 anak bermain sendiri, 30% siswa mengantuk,
30% siswa kurang memperhatikan dan 30% siswa kurang
aktif. Berdasarkan fenomena tersebut, penggunaan
metode ceramah perlu dilakukan variasi dengan
menggunakan metode lain antara lain dengan metode
demonstrasi. Dalam kompetensi dasar tentang praktik
wudhu ini peneliti sengaja menggunakan dua kriteria
keberhasilan yaitu berhasil baik dan belum berhasil.
Pengambilan kebijakan seperti ini didasarkan alasan
bahwa kemampuan praktik wudhu merupakan kunci
utama untuk ibadah selanjutnya yaitu sholat, baik sholat
wajib maupun sunat. Ada beberapa faktor yang
menyebabkan rendahnya kompetensi ini antara lain;
alokasi waktu yang sedikit, fasilitas paraktik wudhu yang
kurang, penyampaian pembelajaran yang kurang variatif,
metode pembelajaran yang kurang inovatif.
Berdasarkan pada fenomena tersebut, pembelajaran
materi wudhu dengan menggunakan metode demonstrasi

untuk meningkatkan prestasi belajar perlu dilakukan
melalui Penelitian Tindakan Kelas, peneliti menentukan
judul:
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI WUDHU MELALUI METODE
DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SD NEGERI PUCANG KEC. SECANG KAB.
MAGELANG TAHUN 2012.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah seperti telah
disampaikan di atas, maka rumusan masalah yang akan
dibahas dalam penelitian ini yaitu: apakah metode
demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa
dengan materi wudhu pada siswa kelas II SD Negeri Pucang Kec.

Secang Kab. Magelang Tahun 2012?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui metode
demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa
dengan materi wudhu pada siswa kelas II SD Negeri Pucang Kec.

Secang Kab. Magelang Tahun 2012.
D. Hipotesis Tindakan Dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan rumusan masalah di atas, hipotesis dalam penelitian ini adalah jika
metode demonstrasi dapat digunakan dengan baik dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa mata pelajaran PAI pada siswa kelas II SD Negeri Pucang Kec. Secang
Kab. Magelang Tahun 2012.
2. Indikator Keberhasilan
Penerapan metode demonstrasi dikatakan efektif apabila indikator yang
diharapkan tercapai. Adapun dikatakan berhasil adalah apabila ada peningkatan
mencapai 75% siswa mampu mendemonstrasikan dengan benar dan mencapai KKM
sebesar 75.
E. Kegunaan Penelitian
Dengan dilakukannya penelitian tindakan kelas ini diharapkan akan berguna bagi
berbagai pihak yang terkait dengan kegiatan pembelajaran khususnya mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam, diantara yang memperoleh manfaat itu :
1. Guru.
a. Guru dapat menciptakan perbaikan pembelajaran sehingga siswa termotivasi untuk
belajar.
b. Guru lebih percaya diri, karena mampu menganalisis terhadap kinerjanya di kelas
sehingga menemukan kelemahan dan kekuatannya kemudian mengembangkan
alternatif untuk mengatasi kelemahannya.
c. Melalui penelitian ini guru berperan aktif mengembangkan pengetahuan dan
ketrampilan sendiri karena bertindak sebagai perancang dan pelaku perbaikan
tersebut.
2. Siswa.
a. Siswa termotivasi untuk belajar karena proses pembelajarannya secara individual.
b. Siswa akan menguasai guru untuk selalu mengadakan analisis terhadap hasil
kerja/hasil belajarnya dan mengadakan perbaikan dalam praktik wudhu.

3. Sekolah.
Sekolah memiliki guru yang kompeten yaitu guru yang mau melaksanakan tugas
dengan penuh pengabdian dan berinovasi demi kemajuan pendidikan.
F. Definisi Operasional
Untuk memberikan gmabaran sekaligus memperjelas pengertian dan pemahaman serta
agar tidak terjadi kesalahan pemahaman terhadap judul di atas maka penulis memperjelas
istilah-istilah yang terdapat dalam judul:
1. Prestasi Belajar :
Kata prestasi berasal dari Bahasa Belanda yaitu prestatie. Dalam bahasa
Indonesia menjadi “prestasi” yang berarti “hasil usaha” kata prestasi banyak digunakan
dalam berbagai bidang dan kegiatan, antara lain dalam kesenian, olah raga dan
pendidikan, khususnya pengajaran (Arifin, 1990:3).
2. Metode Demonstrasi :
a. Metode
Metode adalah cara yang telah teratur dan berfikir baik-baik untuk mencapai
suatu maksud (di ilmu pengetahuan dsb) (Poerwadarminta, 2006: 767). Maksudnya
yaitu suatu cara yang digunakan untuk meningkatkan prestasi siswa.
b. Demonstrasi
Demonstrasi adalah Tindakan bersama berupa peragaan dsb untuk
menyatakan proses (Poerwadarminta, 2006:278). Maksudnya adalah siswa
mengikuti pelajaran dengan cara mempraktikan materi yang disampaikan guru untuk
mencapai materi yang diajarkan.
G. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Prosedur dan langkah-
langkah penelitian mengikuti prinsip-prinsip dasar yang berlaku dalam PTK merupakan
suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah
kelas (Aqib, 2006:13).
Adapun tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah
a. Peningkatan dan perbaikan praktik pembelajaran.
b. Meningkatkan mutu isi, masukan, proses, serta hasil pendidikan dan
pembelajaran di sekolah
c. Membantu guru dan tenaga kependidikan lainnya mengatasi masalah
pembelajaran dan pendidikan di dalam kelas.
d. Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan
e. Menumbuh-kembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah
sehingga tercipta sikap proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu
pendidikan dan pembelajaran secara berkelanjutan (sustainable).
Selain itu, tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) juga dapat
digolongkan atas dua jenis, tujuan utama dan tujuan sertaan.
Tujuan_tujuan tersebut adalah sebagai berikut:
a. Tujuan utama pertama, melakukan perbaikan dan peningkatan
layanan profesional Guru dalam menangani proses pembelajaran.
b. Tujuan utama kedua, melakukan pengembangan keteranpilan Guru
yang bertolak dari kebutuhan untuk menanggulangi berbagai
persoalan aktual yang dihadapinya terkait dengan pembelajaran.
c. Tujuan sertaan, menumbuh kembangkan budaya meneliti di
kalangan Guru.
Tahapan-tahapan dalam perencanaan penelitian tindakan kelas adalah sebagai
berikut :
a. Mengidentifikasi data dan menganalisis masalah yaitu secara jelas dapat dimengerti
masalah yang akan diteliti.
b. Menerapkan alasan mengapa penelitian dilakukan.
c. Merumuskan masalah secara jelas.
d. Menerapkan cara yang akan dilakukan untuk menemukan jawaban berupa rumusan
hipotesis tindakan.
e. Menemukan cara untuk menguji hipotesis tindakan.
f. Membuat secara rinci rancangan tindakan.
2. Langkah-langkah penelitian
Tahap-tahap dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan
penting, meliputi ; (1) planning (perencanaan), (2) Action (tindakan), (3) Observation
(pengamatan) dan (4) Reflection (refleksi) (Arikunto, 2006:20). Lebih jelasnya sebagai
berikut :
a. Tahap Perencanaan (planning)
Merupakan bagian awal yang harus dilakukan peneliti sebelum seluruh
rangkaian kegiatan dilakukan. Kegiatan yang dilakukan adalah
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ).
2) Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlakukan saat proses
pembelajaran berlangsung.
3) Menyusun soal test.
4) Membuat lembar observasi kegiatan guru dan siswa.
5) Membuat simulasi perbaikan
b. Tahap Tindakan (action)
1) Guru membuat skenario atau konsep pembelajaran yang kreatif dan
menyenangkan.
2) Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat
c. Tahap Pengamatan (observation)

Pada tahap ini segala aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran
diamati, dicatat dan danilai, kemudian dianalisis untuk dijadikan umpan balik.
Aktivitas guru antara lain: pemberian motivasi belajar, kejelasan dan sistematika
penyampaian materi, pengelolaan pembelajaran, kejelasan suara, penguasaan bahan,
tuntutan pencapaian/ketercapaian kopetensi siswa, memberikan evaluasi, ketetapan
strategi pembelajaran. Sedangkan aktivitas siswa antara lain: memperhatikan
penjelasan guru, bertanya mengenai materi yang belum jelas, rasa ingin tau siswa
meningkat, mengerjakan soal evaluasi, kerjasama dengan kelompok, keaktifan
dalam kelompok.
d. Tahap Analisis dan Refleksi (reflection)
Untuk mengetahui ketercapaian dan keberhasilan tujuan penelitian. Tahap
refleksi (reflection), meliputi :
1) Mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran.
2) Evaluasi hasil observasi.
3) Analisis hasil pembelajaran. Memperbaiki kelemahan siklus I pada siklus II dan
siklus III.
Hasil refleksi berupa refleksi terhadap perencanaan yang telah
dilaksanakan tersebut, yang akan dipergunakan untuk memperbaiki kinerja guru
pada tahap selanjutnya, yaitu siklus II dan seterusnya.
Keempat tahap dalam penelitian tindakan tersebut di atas adalah unsur
untuk membentuk siklus, yaitu satu putaran beruntun yang kembali kelangkah
semula. Jadi satu siklus adalah dari tahap penyusunan rancangan sampai dengan
refleksi.
Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan
dalam bagan yang berbeda namun secara garis besar tahapan diatas yang lazim
dilalui, tahap-tahap itu meliputi 1. Perencanaan, 2. Pelaksanaan, 3. Pengamatan,
4. Revleksi. Dalam hal ini dapat digambarkan dengan model dan rancangan
tindakan dalam gambar berikut :

Perencanaan
Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan
Perencanaan
Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan
Pengamatan
SIKLUS III
Gambar 1.1
Siklus Penelitian (Arikunto, 2006: 16)
3. Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Pucang, Kecamatan Secang, Kabupaten
Magelang. Pada siswa kelas II yang berjumlah 32 siswa.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang dipakai untuk mendapatkan data masalah adalah
sebagai berikut:
a) Test
Kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh guru untuk mengukur keberhasilan
program pengajaran dan untuk mengukur prestasi peserta didik tentang mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam khususnya pada pada pokok bahasan Praktik
Wudhu. Test praktek wudhu tentang cara bersuci tentang rukun dan sunah wudhu
secara urut dan tertib yaitu rukun wudhu (niat, membasuh muka, membasuh kedua
tangan hingga siku, menyapu kepala, membasuh kedua kaki) dan sunah wudhu
(membasuh tangan, berkumur, membasuh lubang hidung, mengusap kedua telinga,
mendahulukan yang kanan, membaca doa sesudah wudhu). Dalam proses

penilaian praktek tentang rukun dan sunah wudhu peneliti dibantu oleh kolaborator
(Ibu Mahmudah, Ibu Ratna Baroroh dan Ibu Asyiah).
b) Lembar Pengamatan
Sebuah lembar untuk mengamati guru dan siswa pada waktu pembelajaran
berlangsung. Pengamatan dilakukan oleh peneliti dan kolaborator (Ibu Mahmudah,
Ibu Ratna Baroroh dan Ibu Asyiah).
5. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dan Observasi. Observasi digunakan untuk mendapatkan data tentang
perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung di SD Negeri Pucang,
Kecamatan Secang, Kabupaten Magelang. Peneliti dibantu oleh kolaborator (Ibu
Mahmudah, Ibu Ratna Baroroh dan Ibu Asyiah) untuk melakukan observasi secara
langsung kepada setiap subyek penelitian tentang rukun dan sunah wudhu dengan
menggunakan air suci dan mensucikan di mushola sekolah.
6. Analisis Data
Untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu
dilakukan analisis data. Pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan statistik
sederhana yaitu:
a) Untuk menilai ulangan atau tes formatif peneliti melakukan penjumlahan nilai yang
diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas
tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes formatif, dapat dirumuskan sebagai berikut:
M=
Keterangan :
M = nilai rata-rata
∑X = jumlah semua nilai siswa

N = jumlah siswa
(Djamarah, 2000:264)
b) Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus
sebagai berikut:
P= x 100%
Keterangan :
P = jumlah nilai dalam persen
F = frekuensi
N = jumlah kegiatan keseluruhan
(Djamarah, 2000: 226)
H. Sistematika Penelitian
Sistematika penulisan penelitian tindakan kelas yang akan penulis ajukan meliputi tiga
bagian pokok yaitu bagian awal, isi dan bagian akhir, dan lima bab yang secara rinci akan
diuraikan sebagai berikut:
1. Bagian Awal
Merupakan bagian yang tidak termasuk dalam penulisan skripsi namun harus
ada sebagai bagaian formalitas dari sebuah skripsi. Meliputi : halaman sampul, lembar
berlogo, halaman judul, persetujuan pembimbing, lembar pengesahan, pernyataan
keaslian karya, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel,
daftar gambar dan daftar lampiran.
2. Bagian Inti
Bab I Pendahuluan, yang berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, kegunaan penelitian, definisi
operasional, metode penelitian dan sistematika penulisan.

Bab II Kajian Pustaka, pada bab ini penulis mengemukakan landasan teori dari tiap-
tiap variabel penelitian.
Bab III Pelaksanaan Penelitian, yang berisi tentang Gambaran umum SD Negeri
Pucang, Kec Secang, Kab Magelang dan Pelaksanaan Penelitian.
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi hasil penelitian meliputi diskripsi
persiklus dan pembahasan.
Bab V Kesimpulan dan Saran
3. Bagian Akhir
Pada bagian akhir ini berisi Daftar Pustaka, Lampiran-lampiran.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Peranan Wudhu
Peranan wudhu adalah penting karena orang yang hendak
melaksanakan sholat, wajib berwudhu terlebih dahulu, dikarenakan wudhu
adalah menjadi syarat sahnya sholat.
B. Prestasi Belajar
1. Prestasi
Prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu “prestatie” sedang dalam
kamus Bahasa Indonesia menjadi “prestasi” yang berarti “hasil usaha”
(Arifin, 2002:2). Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah
dikerjakan atau dilakukan (Depdiknas, 2007:895).
Kehadiran prestasi belajar dalam kehidupan manusia pada tingkat dan
jenis tertentu dapat memberikan kepuasan tertentu pada manusia.
Khususnya bagi mereka yang masih berada dibangku sekolah sangat
mengharapkan yang namanya prestasi.
2. Belajar
a. Pengertian Belajar
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia, belajar memiliki arti berusaha
memperoleh kepandaian atau ilmu. Belajar adalah suatu proses usaha
yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu
sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 1991:2).

Menurut Syah (1995:89) Belajar adalah kegiatan yang berproses dan
merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan
jenis dan jenjang pendidikan. Menurut James O Whittaker, yang dikutip
oleh Ahmadi (2004:126), belajar dapat didefinisikan sebagai proses di
mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui atau pengalaman.
Berdasarkan pendapat di atas penulis menyimpulkan bahwa belajar
adalah suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi
(hubungan) dengan lingkungan dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
b. Ciri-ciri Belajar
Menurut (Slameto, 1991:3-4) ciri-ciri perubahan tingkah laku dalam
pengertian belajar adalah sebagai berikut:
1) Perubahan yang terjadi secara sadar
Seseorang yang belajar akan menyadari terjadinya perubahan itu
atau seseorang merasakan telah terjadi adanya suatu perubahan
dalam dirinya.
2) Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional
Sebagai hasil belajar, perubahan yang terjadi dalam diri
seseorang akan berlangsung secara terus-menerus dan tidak statis.
Suatu perubahan yang terjadi dalam diri seseorang akan
menyebabkan perubahan berikutnya dan perubahan tersebut akan
berguna bagi kehidupan atau proses belajar berikutnya.

3) Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif
Dalam perubahan belajar, perubahan-perubahan tersebut
senantiasa bertambah dan bertujuan untuk memperoleh suatu yang
lebih baik dari sebelumnya.
4) Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara
Perubahan yang terjadi karena proses belajar yang bersifat
menetap atau permanen. Hal ini berarti bahwa tingkah laku yang
terjadi setelah belajar akan bersifat menetap.
5) Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah
Hal ini berarti bahwa perubahan tingkah laku itu terjadi karena
ada tujuan yang akan dicapai. Perubahan belajar terarah kepada
perubahan tingkah laku yang benar-benar disadari.
6) Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku
Perubahan yang dicapai seseorang setelah melalui proses belajar
meliputi perubahan keseluruhan tingkah laku. Jika seseorang belajar
sesuatu, sebagai hasilnya ia akan mengalami perubahan tingkah laku
secara menyeluruh dalam sikap, keterampilan, pengetahuan dsb.
c. Prinsip-prinsip Belajar
Prinsip belajar adalah konsep-konsep yang harus diterapkan di dalam
proses belajar mengajar. Beberapa prinsip tersebut diantaranya yaitu:
(Hardianti, tutut. 2010. http://educassi.kompasiana.com.proses-da-
prinsip-dalam-belajar. Diakses 19.00. tanggal 10/6/2012)

1) Prinsip kesiapan, proses belajar dipengaruhi kesiapan murid, yang
dimaksud dengan kesiapan ialah kondisi individu yang
memungkinkan ia dapat belajar.
2) Prinsip motivasi adalah kondisi dari pelajar untuk memprakarsai
kegiatan, mengatur arah kegiatan dan memelihara kesungguhan.
3) Prinsip tujuan, tujuan harus tergambar jelas dalam pikiran dan
diterima oleh para pelajar pada saat proses belajar terjadi.
4) Proses belajar afektif, seseorang menentukan bagaimana ia
menghubungkan dirinya dengan pengalaman baru. Belajar afektif
mencakup nilai emosi, dorongan, minat dan sikap.
5) Proses belajar psikomotor, dalam proses ini individu menentukan
bagaimana ia mampu mengendalikan aktifitas ragawinya.
6) Prinsip evaluasi, jenis cakupan dan validitas evaluasi dapat
mempengaruhi proses belajar saat ini dan selanjutnya.
7) Prinsip transfer dan retensi, belajar dianggap bermanfaat bila
seseorang dapat menyimpan dan menerapkan hasil belajar dalam
situasi baru.
d. Tujuan belajar
Pada intinya tujuan belajar adalah untuk mendapatkan pengetahuan
dan ketrampilan, penanaman kecakapan, serta pembentukan sikap dan
perbuatan (Ngalim Purwanto,2007:5).
e. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar
Menurut Burhanudin (2007:19-20) faktor-faktor yang mempengaruhi
belajar adalah sebagai berikut:

1) Faktor internal
a) Faktor fisiologis
Faktor fisiologis adalah faktor yang berhubungan dengan
kondisi fisik individu.
(1) Keadaan sehat jasmani
Keadaan sehat jasmani pada umumnya sangat
mempengaruhi aktifitas belajar seseorang. Kondisi fisik
yang sehat dan bugar akan memberikan pengaryh positif
terhadap kegiatan belajar individu. Sebaliknya kondisi fisik
yang lemah dan sakit akan menghambat tercapainya hasil
belajar yang maksimal.
(2) Keadaan fungsi jasmani
Selama proses belajar berlangsung, peran fungsi
jasmani pada tubuh manusia sangat mempengaruhi hasil
belajar, terutama panca indra. Panca indra yang berfungsi
dengan baik akan mempermudah aktivitas belajar dengan
baik pula.
b) Faktor psikologis
Faktor psikologis adalah keadaan psikologis seseorang
yang dapat mempengaruhi proses belajar.
(1) Kecerdasan/intelegensi siswa
Kecerdasan dapat diartikan sebagai kemampuan psiko-
fisik dalam reaksi rangsangan atau menyesuaikan diri

dengan lingkungannya melalui cara yang tepat. Kecerdasan
merupakan faktor psikologis yang paling penting dalam
proses belajar siswa, karena itu menentukan kualitas belajar
siswa. Semakin tinggi tingkat inteligensi seorang individu,
semakin besar peluang individu tersebut meraih sukses
dalam belajar. Sebaliknya, semakin rendah tingkat
inteligensi individu, semakin sulit individu itu mencapai
kesuksesan belajar.
(2) Motivasi
Motivasi adalah salah satu faktor yang mempengaruhi
keefektifan kegiatan belajar siswa. Motivasilah yang
mendorong siswa ingin melakukan kegiatan belajar. Para
ahli psikologi mendefinisikan motivasi sebagai proses di
dalam individu yang aktif, mendorong, memberikan arahan
dan menjaga perilaku setiap saat.
(3) Minat
Minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat
besar pengaruhnya terhadap aktifitas belajar. Karena jika
seseorang tidak memiliki minat untuk belajar, ia akan tidak
bersemangat atau bahkan tidak belajar.

(4) Sikap
Dalam proses belajar, sikap individu dapat
mempengaruhi keberhasilan dalam proses belajarnya. Sikap
adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa
kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara
yang relatif tetap terhadap obyek, orang, peristiwa dan
sebagainya, baik secara positif maupun negatif.
(5) Bakat
Bakat adalah kemampuan seseorang yang menjadi
salah satu komponen yang diperlukan dalam proses belajar
seseorang. Apabila bakat seseorang sesuai dengan bidang
yang sedang dipelajari, maka bakat itu akan mendukung
proses belajarnya sehingga kemungkinan besar ia akan
berhasil.
2) Faktor eksternal
a) Lingkungan sosial
(1) Lingkungan sosial sekolah seperti guru, administrasi dan
teman-teman sekelas dapat mempengaruhi proses belajar
seorang siswa. Hubungan yang harmonis antara ketiganya
dapat menjadikan motivasi bagi siswa untuk belajar lebih
baik di sekolah. Perilaku yang simpatik dan dapat menjadi
teladan seorang guru atau administrasi dapat mendorong
siswa untuk belajar.

(2) Lingkungan sosial masyarakat, kondisi lingkungan
masyarakat tempat tinggal siswa akan mempengaruhi siswa.
Lingkungan siswa yang kumuh, banyak pengangguran dan
anak terlantar juga dapat mempengaruhi aktifitas belajar
siswa, paling tidak siswa kesulitan ketika memerlukan
teman belajar, diskusi atau meminjam alat-alat belajar yang
kebetulan belum dimilikinya.
(3) Lingkungan sosial keluarga, lingkungan ini sangat
mempengaruhi kegiatan belajar. Ketegangan keluarga, sifat-
sifat orang tua, demografi keluarga (letak rumah),
pengelolaan keluarga, dapat memberi dampak terhadap
aktifitas belajar siswa. Hubungan antara anggota keluarga,
orang tua, anak, kakak, atau adik yang harmonis akan
membantu siswa melakukan aktivitas belajar dengan baik.
b) Lingkungan non sosial
(1) Lingkungan alamiah, seperti kondisi udara yang segar, tidak
panas dan tidak dingin, sinar yang tidak terlalu silau atau
kuat, atau tidak terlalu lemah/gelap, suasana yang sejuk dan
tenang. Lingkungan keluarga alamiah tersebut merupakan
faktor-faktor yang dapat mempengaruhi aktivitas belajar
siswa. Sebaliknya, bila kondisi lingkungan alam tidak
mendukung, proses belajar siswa akan terhambat.
(2) Faktor instrumental, yaitu perangkat belajar yang dapat
digolongkan dua macam. Pertama hardware, seperti gedung

sekolah, alat-alat belajar, fasilitas belajar, lapangan olah
raga dan lain sebagainya. Kedua software, seperti
kurikulum sekolah, peraturan-peraturan sekolah, buku
panduan, silabus dan sebagainya.
(3)Faktor materi pelajaran (yang diajarkan siswa). Faktor ini
hendaknya disesuaikan dengan usia perkembangan siswa,
karena itu guru dapat memberikan konstribusi yang positif
terhadap aktivitas belajar siswa. Maka guru harus
menguasai materi pelajaran dan berbagai metode mengajar
yang dapat diterapkan sesuai kondisi siswa.
3. Prestasi Belajar
a. Fungsi Prestasi Belajar
Prestasi belajar semakin terasa penting untuk dipermasalahkan
karena mempunyai beberapa fungsi utama, antara lain :
(http:/id.shvoong.com/social-scienses/education/fungsi-utama-prestasi-
belajar. Diakses 10.00 WIB. Tanggal 9/6/2012).
1) Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas
pengetahuan yang telah dikuasai oleh anak didik.
2) Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.
Asumsi bahwa para ahli psikologi biasanya menyebut hal ini
sebagai tendensi keingintahuan dan merupakan kebutuhan umum
pada manusia, termasuk kebutuhan anak didik dalam suatu
program pendidikan.
3) Prestasi belajar sebagai bahan informasi dan inovasi pendidik.
Asumsinya adalah bahwa prestasi belajar dapat dijadikan
pendorong bagi anak didik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan
dan teknologi serta berperan sebagai umpan balik (feedback) dalam
meningkatkan mutu pendidikan.
4) Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ektern dari suatu
institusi pendidikan. Indikator intern dalam hal ini bahwa dalam
prestasi belajar dapat dijadikan indikator tingkat produktifitas suatu
institusi pendidikan. Asumsinya kurikulum yang digunakan relevan
dengan kebutuhan masyarakat dan anak didik. Indikator ekstern
dalam arti tinggi rendahnya prestasi belajar dapat dijadikan
indikator kesuksesan anak didik di masyarakat.
5) Prestasi belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap
(kecerdasan) anak didik. Dalam proses belajar mengajar anak didik
merupakan masalah yang utama dan pertama karena anak didiklah
yang diharapkan dapat menyerap seluruh materi pelajaran yang
telah diprogramkan dalam kurikulum.
b. Tujuan Prestasi Belajar
Tujuan prestasi belajar adalah menurut Sugihartono (2007:76)
1) Membantu siswa mengukur tingkat keberhasilan atau ketidak
berhasilan dalam usaha belajarnya.
2) Sebagai tolak ukur bagi guru untuk manilai ukuran tingkat
keberhasilan program pengajaran yang telah dipilihnya. Tolak ukur

untuk menentukan kenaikan atau kelanjutan dan perbaikan
pelajaran.
c. Kegunaan Prestasi Belajar
Kegunaan prestasi belajar banyak ragamnya, tergantung kepada
ahli dan fersinya masing-masing. Namun diantaranya adalah
1) Sebagai umpan balik bagi pendidik dalam mengajar
2) Untuk memperluas diagnostik
3) Untuk keperluan bimbingan dan penyuluhan
4) Untuk keperluan seleksi
5) Untuk keperluan penempatan atau penjurusan
6) Untuk menentukan isi kurikulum
7) Untuk menentukan kebijaksanaan kurikulum
d. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Menurut Ahmadi (2004:138) faktor-faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil interaksi
berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (internal)
maupun dari luar diri (eksternal) individu.
1) Faktor internal terdiri dari:
a) Faktor jasmani (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun
yang diperoleh, yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan,
pendengaran, struktur tubuh dan sebagainya.
b) Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang
diperoleh terdiri atas:

(1) Faktor intelektif yang meliputi faktor potensial yaitu
kecerdasan dan bakat serta kecakapan nyata yaitu prestasi
yang telah dimiliki.
(2) Faktor non intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu
seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi
dan penyesuaian diri.
c) Faktor kematangan fisik maupun psikis.
2) Faktor eksternal terdiri dari:
a) Faktor sosial yang terdiri atas:
(1) Lingkungan keluarga
(2) Lingkungan sekolah
(3) Lingkungan masyarakat
(4) Lingkungan kelompok
b) Faktor budaya: adat istiadat, pengetahuan, teknologi, kesenian.
c) Faktor lingkungan fisik: fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim.
d) Faktor lingkungan spiritual atau keamanan.
C. Metode Demonstrasi
1. Definisi Metode Demonstrasi
Menurut Djamarah (1997:102-103) metode demonstrasi adalah cara
penyajian bahan pembelajaran dengan meragakan atau mempertunjukkan
kepada siswa suatu proses, situasi, atau benda tertentu yang sedang
dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan
penjelasan lisan. Dengan metode demonstrasi, proses penerimaan siswa

terhadap pelajaran akan lebih berkesan secara mendalam, sehingga
membentuk pengertian dengan baik dan sempurna. Juga siswa dapat
mengamati dan memperhatikan apa yang diperlihatkan selama pelajaran
berlangsung.
Metode demonstrasi baik digunakan untuk mendapatkan gambaran
yang lebih jelas tentang hal-hal yang berhubungan dengan proses
mengatur sesuatu, proses bekerjanya sesuatu, proses mengerjakan atau
menggunakannya, komponen-komponen yang membentuk sesuatu,
membandingkan suatu cara dengan cara yang lain, dan untuk mengetahui
atau melihat kebenaran sesuatu.
2. Langkah-langkah Metode Demonstrasi antara lain:
a. Menentukan tujuan demonstrasi yang akan dilakukan
b. Menentukan materi yang akan didemonstrasikan
c. Menyiapkan fasilitas penunjang demostrasi seperti peralatan, tempat dan
mungkin juga biaya yang dibutuhkan
d. Penataan peralatan dan kelas pada posisi yang baik
e. Mempertimbangkan jumlah siswa dihubungkan dengan hal yang akan
didemonstrasikan agar siswa dapat melihat dengan jelas
f. Membuat garis besar atau pokok-pokok yang akan didemonstrasikan
secara beruntun dan tertulis dipapan tulis atau pada kertas lembar, agar
dapat dibaca siswa dan guru secara keseluruhan
g. Untuk menghindarkan kegagalan dalam pelaksanaan, sebaiknya
demonstrasi yang direncanakan dicoba terlebih dahulu.

3. Pelaksanaan Demonstrasi
Setelah segala sesuatu direncanakan dan dipersiapkan, langkah
berikutnya adalah mulai melaksanakan demontrasi. Beberapa hal yang
perlu diperhatikan antara lain :
a. Sebelum memulai, periksalah sekali lagi kesiapan peralatan yang akan
didemontrasikan, tempat dan pokok-pokok yang akan didemonstrasikan.
b. Siapkanlah siswa, barang kali ada beberapa hal yang perlu dicatat.
c. Mulailah demonstrasi dengan menarik perhatikan siswa, ingat pokok-
pokok materi yang akan didemonstrasikan agar dapat mencapai sasaran.
d. Ingatlah pokok-pokok materi yang akan disampaikan agar demontrasi
mencapai sasaran.
e. Pada waktu berjalannya demonstrasi, sekali-kali perhatikan keadaan
siswa apakah semua mengikuti dengan baik.
f. Untuk menghindari ketegangan ciptakan suasana yang harmonis.
g. Berikanlah kesempatan kepada siswa untuk secara aktif memikirkan
lebih lanjut tentang apa yang dilihat dan didengar.
4. Tindak Lanjut dan Evaluasi
Sebagai tindak lanjut setelah dilaksanakan, suatu demontrasi sering
diiringi dengan kegiatan-kegiatan belajar selanjutnya. Kegiatan ini dapat
berupa pemberian tugas tertentu, misal tugas membuat laporan, tugas
menjawab pertanyaan atau masalah dan mengadakan latihan atau
percobaan lebih lanjut yang mungkin diselesaikan siswa.

5. Kekurangan Metode Demonstrasi
Menurut Djamarah (1997:104) kekurangan metode demonstrasi adalah
a. Metode ini memerlukan keterampilan guru secara khusus, karena tanpa
ditunjang hal itu, pelaksanaan demonstrasi akan tidak efektif
b. Fasilitas seperti peralatan, tempat, dan biaya yang memadai tidak selalu
tersedia dengan baik
c. Demonstrasi memerlukan kesiapan dan perencanaan yang matang
disamping memerlukan waktu yang cukup panjang, yang mungkin
terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lain.
6. Kelebihan Metode Demonstrasi
a. Dapat membuat pengajaran menjadi lebih jelas dan lebih konkret,
sehingga menghindari verbalisme (pemahaman secara kata-kata atau
kalimat)
b. Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari
c. Proses pengajaran lebih menarik
d. Siswa dirangsang untuk aktif mengamati, menyesuaikan antara teori
dengan kenyataan, dan mencoba melakukannya sendiri.
D. Materi Praktek Wudhu
Menurut NH Rifai (2000:15) wudhu adalah bersuci untuk menghilangkan
hadast kecil dengan menggunakan air suci lagi dapat mensucikan pada
anggota tubuh yang telah ditentukan. Sebagaimana ibadah lain, wudhupun
ada rukun (fardhu) dan sunah-sunahnya. Rukun atau fardhu adalah tindakan
yang wajib dilaksanakan. Apabila rukun atau fardhu tidak dilaksanakan maka
wudhunya tidak sah. Adapun rukun atau fardhu wudhu adalah:

1. Rukun Wudhu
a. Niat. Maksudnya ialah kemampuan yang tertuju untuk melakukan suatu
perbuatan, demi mengharap keridhaan Allah dan mematuhi peraturannya.
Pengucapan niat tidak dianjurkan hukum syara’. Dalil wajib niat adalah
hadis Umar r. a.,
“Rasulullah pernah bersabda, sesungguhnya sah atau tidak suatu amal itu
tergantung dari niatnya. Dan yang teranggap bagi setiap orang apa yang
ia niatkan. Maka siapa berhijrah (mengungsi dari daerah kafir ke daerah
islam) semata-mata karena taat kepada Allah dan Rasulullah, maka hijrah
itu diterima oleh Allah dan Rasulullah. Dan siapa yang hijrah karena
keuntungan dunia yang dikejar, atau karena perempuan yang akan
dikawin, maka hijrahnya terhenti pada apa yang niat hijrah kepadaNya.”
(HR Buchary Muslim, Bahreisj, Salim. 1986. Cetakan ke 9 Tarjamah
Riadhus Shalihin. Hal 11, Bandung: PT. Alma’arif)

b. Membasuh muka satu kali. Maksudnya mengalirkan air ke bagian muka
karena arti membasuh itu ialah mengalirkan. Batas panjang muka ialah
dari puncak kening hingga dagu, sedangkan lebarnya adalah dari pinggir
telinga hingga ke pinggir telinga yang sebelah lagi.
c. Membasuh kedua tangan hingga kedua siku. Siku adalah sendi yang
menghubungkan tangan dengan lengan. Kedua siku adalah wajib karena
yang demikian itu senantiasa dilakukan oleh Nabi, dan tidak pernah ada
keterangan lain bahwa nabi pernah meninggalkannya.
d. Menyapu kepala. Menyapu maksudnya adalah melapkan sesuatu hingga
basah. Perbuatan menyapu tidak akan terwujud tanpa adanya gerakan
dari salah satu anggota badan yang menyapu.
e. Membasuh kedua kaki serta ruas jari. Inilah keterangan yang jelas dan
berdasarkan hadist mutawatir dari perbuatan serta perkataan Rasulullah
saw. Ibnu Umar ra. Mengatakan :
“pada suatu perjalanan, Rasulullah saw. sengaja melambatkan kakinya.
Kemudian beliau sempat menyusul kami lagi sedangkan waktu ‘ashar
sudah sempit. Kami pun segera berwudhu dan membasuh kaki.
Rasulullah saw pun berseru sekeras suaranya, “celakalah ruas-ruas jari

yang tidak sempurna dicuci, karena ia akan dijilat api neraka” Rasulullah
mengulangi perkataan itu sebanyak dua kalimat atau tiga kali”.
Abdurrahman bin Abulaela mengatakan:”para sahabat Rasulullah saw
sepakat bahwa wajib membasuh kedua ruas jari”. (Sayyid Sabiq,
2006:50-51). Semua fardhu yang tersebut di atas tercantum dalam firman
Allah Ta’ala “Hai orang-orang yang beriman, apabila kamu hendak
mengerjakan sholat maka basuhlah mukamu dan tanganmu sampai kedua
siku, dan sapulah kepalamu dan (basuh) kakimu sampai dengan kedua
mata kaki, dan jika kamu junub maka mandilah, dan jika kamu sakit atau
dalam perjalanan atau kembali dari tempat buang air (kakus) atau
menyentuh perempuan, lalu kamu tidak memperoleh air, maka
bertayammumlah dengan tanah yang baik (bersih); sapulah mukamu dan
tanganmu dengan tanah itu. Allah tidak hendak menyulitkan kamu, tetapi
Dia hendak membersihkan kamu dan menyempurnakan nikmat-Nya
bagimu, supaya kamu bersyukur.” (Al.Maidah 5:6)
f. Tertib dan berurutan karena Allah Ta’ala menyebutkan dalam ayat
tersebut fardhu-fardhu wudhu secara berurutan dengan memisahkan
kedua kaki dari kedua tangan.keduanya sama-sama wajib dibasuh kepala
yang wajib di sapu. Sedangkan sunah-sunah wudhu antara lain:
2. Sunah Wudhu
a. Membaca basmalah. Terdapat beberapa hadist dhaif yang memerintahkan
agar membaca basmalah menjelang berwudhu, tetapi semuanya adalah
dhaif. Meskipun demikian jika seluruh keterangan digabungkan maka
hukumnya sama dengan hadist yang kuat dan boleh dijadikan landasan
hukum, disamping bacaan basmalah sendiri baik dan pada umumnya
disyariatkan.
b. Menggosok gigi atau siwak. Siwak dapat diartikan kayu yang biasa
dipakai untuk menggosok gigi dan dapat diartikan menggosok gigi.
Seperti biasanya tanpa harus menggunakan siwak. Dengan kata lain
setiap benda yang kesat yang dapat dipakai untuk menggosok gigi.
c. Mencuci kedua telapak tangan. Untuk mencuci kedua telapak tangan
sewaktu hendak memulai wudhu.
d. Berkumur-kumur sebanyak tiga kali.
e. Memasukkan air kehidung dan mengeluarkannya sebanyak tiga kali.
f. Menyelang-nyelangi jenggot.
g. Menyelang-nyelangi anak jari-jari.
h. Membasuh anggota wudhu sebanyak tiga kali. Ini merupakan perbuatan
disunahkan. Akan tetapi, terdapat keterangan yang bertentangan.
i. Anjuran ini yang hanya menerangkan hukum boleh meninggalkan
anjuran tersebut, bukan untuk ditinggalkan selama-lamanya.
j. Tayamum artinya mendahulukan basuhan yang sebelah kanan, lalu
bagian yang kiri, baik kedua tangan maupun kedua kaki.
k. Menggosok maksudnya melewatkan tangan ke atas anggota wudhu
disertai dengan siraman air secara bersamaan atau setelahnya.
l. Muwalat, artinya berturut-turut membasuh anggota wudhu kepada
anggota lainnya. Seseorang yang sedang berwudhu tidak boleh
melakukan pekrjaan lain, karena ia sudah dianggap tidak melaksanakan
wudhu lagi.
m. Menyapu kedua telinga. Cara menyapu kedua telinga menurut sunnah
adalah menyapu bagian dalam dengan kedua telunjuk dan bagian luar
dengan kedua ibu jari. Disamping itu, menyapukan untuk bagian kepala
karena ia termasuk bagian darinya.
n. Memanjangkan cahaya, baik di bagian depan maupun bagian anggota
lain. Memanjangkan bagian depan adalah dengan jalan membasuh depan
kepala melebihi yang fardhu sewaktu membasuh muka. Sedangkan
mengenai batas anggota-anggota lain adalah dengan membasuh lengan di
atas siku serta betis di sebelah atas mata kaki.
o. Hemat tidak boros memakai air.
p. Berdoa tatkala berwudhu.
q. Berdoa selesai berwudhu.

BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I
Siklus ini direncanakan pada tanggal 18 Juni 2012, secara garis
besar pelaksanaan penelitian dapat dideskripsikan secara berikut:
1. Perencana
a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
b. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung seperti tempat
wudhu dan gambar cara berwudhu untuk demonstrasi tentang
rukun wudhu.
c. Membuat lembar observasi kegiatan guru, lembar observasi
kegiatan peserta didik guna untuk mengetahui perubahan dan
perkembangan.
2. Pelaksanaan
Siklus I dilaksanakan pada tanggal 18 Juni 2012. Peneliti siklus
I ini menggunakan metode demonstrasi. Tahap-tahap yang dilakukan
adalah:
a. Kegiatan awal
1) Guru memberikan salam, membaca doa sebelum memulai
pelajaran
2) Memperkenalkan diri, menanyakan keadaan siswa,
menyiapkan buku PAI
3) Melaksanakan apersepsi
b. Kegiatan inti
1) Guru mengajak siswa untuk membaca bersama-sama doa
berwudhu. Dengan tujuan untuk memusatkan perhatian siswa
dan mengarahkan minat siswa untuk mengikuti pembelajaran.
2) Guru menjelaskan materi tentang gerakan rukun wudhu dan
tata cara melakukan rukun wudhu.
3) Setiap siswa diminta untuk memperhatikan apa yang
disampaikan guru
4) Guru membagi menjadi 8 kelompok, setiap kelompok terdiri
dari 4 orang dan diminta memperhatikan contoh-contoh
gerakan rukun wudhu pada gambar yang diperlihatkan oleh
guru untuk didiskusikan.
5) Perwakilan kelompok disuruh memperagakan gerakan rukun
wudhu
6) Guru melakukan tanya jawab tentang materi rukun wudhu.
c. Kegiatan akhir
1) Guru dan siswa menyimpulkan materi tentang wudhu
2) Guru memberikan test tentang mendemonstrasikan rukun
wudhu.
3) Guru mengucapkan salam penutup kepada siswa.
3. Observasi
Dalam tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan yang
dilakukan oleh peneliti dalam mengamati siswa pada waktu terjadi
proses belajar mengajar berlangsung. Maka dari itu peneliti mengamati

bahwa proses belajar mengajar adalah guru sudah siap sesuai dengan
RPP, pemberian motivasi belajar siswa, kejelasan dan sistematika
penyampaian materi, pengelolaan pembelajaran dan memberikan
evaluasi bagi siswa tentang rukun wudhu. Siswa juga diaktifkan untuk
bertanya, supaya siswa lebih bisa menerima pelajaran.
4. Refleksi
Peneliti merumuskan kelemahan-kelemahan yang dihadapi
antara lain:
a. Siswa bermain sendiri pada waktu pelajaran berlangsung
b. Ada beberapa kelompok yang kurang aktif.
c. Siswa masih belum paham tentang materi yang disampaikan oleh
guru tentang demonstrasi rukun wudhu.
d. Masih ada siswa yang tidak memperhatikan saat guru
menyampaikan materi
e. Ada siswa yang masih malu-malu dalam mempraktikkan gerakan
rukun wudhu
f. Prestasi belajar siswa dalam belum memenuhi KKM sebesar 75.
Kelemahan-kelemahan ini merupakan salah satu komponen
yang menjadi indikator keberhasilan belum terpenuhi. Apabila hal ini
terjadi, maka akan dilanjutkan pada siklus II. Kelemahan-kelemahan ini
akan diperbaiki pada siklus II.
B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Siklus ini dilaksanakan pada tanggal 19 Juni 2012, secara garis
1. Perencana
a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang
sunah wudhu.
sunah wudhu.
perkembangan
d. Penilaian melalui observasi sebagai sarana untuk mengetahui
kemampuan siswa tentang praktek sunah wudhu.
2. Pelaksanaan
Siklus II dilaksanakan pada tanggal 19 Juni 2012. Peneliti
siklus II ini menggunakan metode demonstrasi. Tahap-tahap yang
dilakukan adalah:
a. Kegiatan awal
pelajaran tentang praktek sunah wudhu.
2) Menanyakan keadaan siswa, menyiapkan buku PAI
3) Melaksanakan apersepsi
4) Guru mengajukan beberapa pertanyaan mengenai gerakan
sunah wudhu.
b. Kegiatan inti
1) Guru menjelaskan materi tentang gerakan wudhu dan tata
cara melaksanakan sunah wudhu
disampaikan guru
gerakan sunah wudhu pada gambar yang diperlihatkan oleh
guru untuk didiskusikan.
4) Perwakilan kelompok disuruh memperagakan gerakan sunah
wudhu
5) Guru melakukan evaluasi terhadap siswa-siswa setelah
mempraktekkan sunah wudhu.
c. Kegiatan akhir
2) Guru memberikan penilaian melalui observasi tentang sunah
wudhu.
3. Observasi
Kegiatan pengamatan pada siklus II dilakukan untuk
memperbaiki dari tindakan pembelajaran yang dilakukan pada siklus

I. Dalam tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan yang
dilakukan oleh peneliti untuk mengamati siswa dalam proses belajar
mengajar. Maka dari itu peneliti mengamati bahwa proses belajar
mengajar adalah guru sudah siap sesuai dengan RPP, pemberian
motivasi belajar siswa, kejelasan dan sistematika penyampaian materi,
pengelolaan pembelajaran dan memberikan evaluasi bagi siswa. Siswa
juga diaktifkan untuk bertanya, supaya siswa lebih bisa menerima
pelajaran.
4. Refleksi
antara lain:
a. Siswa bermain sendiri pada waktu pelajaran berlangsung
b. Ada beberapa kelompok yang kurang aktif
c. Masih ada siswa yang tidak memperhatikan saat guru
menyampaikan materi
d. Ada siswa yang masih malu-malu dalam mempraktikkan gerakan
sunah wudhu
e. Prestasi belajar siswa belum memenuhi KKM sebesar 75
Kelemahan-kelemahan ini merupakan salah satu komponen
yang menjadi indikator keberhasilan belum terpenuhi, meskipun lebih
baik pelaksanaan pembelajaran dibandingkan siklus I. Hal ini
menyebabkan alasan peneliti untuk melanjutkan pada siklus III.
Kelemahan-kelemahan yang ada akan diperbaiki pada siklus III.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III
Siklus ini direncanakan pada tanggal 20 Juni 2012, secara garis
1. Perencana
a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
rukun dan sunah wudhu.
perkembangan
d. Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mengetahui
kemampuan siswa tentang praktek rukun dan sunah wudhu.
2. Pelaksanaan
Siklus III direncanakan pada tanggal 20 Juni 2012. Peneliti
siklus III ini menggunakan metode demonstrasi. Tahap-tahap yang
dilakukan adalah:
a. Kegiatan awal
pelajaran
2) Menanyakan keadaan siswa, menyiapkan buku PAI
3) Melaksanakan apersepsi tentang rukun dan sunah wudhu.

b. Kegiatan inti
1) Guru menjelaskan kembali materi tentang gerakan wudhu dan
tata cara mendemonstrasikan rukun dan sunah wudhu.
disampaikan guru
gerakan wudhu pada gambar yang diperlihatkan oleh guru
untuk didiskusikan dan disuruh untuk mencoba mempraktekan
gerakan tentang rukun dan sunah wudhu.
4) Perwakilan kelompok disuruh memperagakan gerakan rukun
dan sunah wudhu.
5) Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya dan
melakukan evaluasi tentang praktek rukun dan sunah wudhu.
c. Kegiatan akhir
2) Guru memberikan test melalui demonstrasi tentang rukun dan
sunah wudhu.
3. Observasi
Kegiatan pengamatan pada siklus III dilakukan untuk
memperbaiki dari tindakan pembelajaran yang dilakukan pada siklus II.
Dalam tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan yang dilakukan

oleh peneliti untuk mengamati siswa dalam proses belajar mengajar.
Maka dari itu peneliti mengamati bahwa proses belajar mengajar adalah
guru sudah siap sesuai dengan RPP, pemberian motivasi belajar siswa,
kejelasan dan sistematika penyampaian materi, pengelolaan
pembelajaran dan memberikan evaluasi bagi siswa. Siswa juga
diaktifkan untuk bertanya, supaya siswa lebih bisa menerima pelajaran.
4. Refleksi
antara lain:
a. Tidak ada siswa yang bermain sendiri pada waktu pelajaran
berlangsung
b. Semua siswa memperhatikan saat guru menyampaikan materi
c. Siswa sudah tidak malu-malu dalam mempraktikkan gerakan
wudhu
d. Siswa sudah mempraktekkan wudhu dengan baik dan benar
e. Prestasi belajar siswa sudah memenuhi KKM sebesar 75
Melihat refleksi yang sudah dipaparkan di atas sudah
menunjukkan keberhasilan yang signifikan dibandingkan dengan siklus
II. Apabila indikator keberhasilan belajar telah terpenuhi sebesar 75%,
siswa mampu mempraktekkan rukun dan sunah wudhu dengan baik dan
benar dari nilai KKM 75, maka siklus dihentikan.

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Siklus I
a. Perencanaan
1) Dalam perencanaan ini peneliti menyusun RPP sebagai
pedoman dalam pembelajaran.
2) Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung seperti tempat
rukun wudhu. Gambar cara berwudhu dimaksudkan agar siswa
memperhatikan sehingga dapat mempraktekkan rukun wudhu.
3) Menyiapkan lembar observasi kegiatan guru dan lembar
observasi kegiatan peserta didik. Lembar observasi ini untuk
mengetahui perkembangan peserta didik dalam pembelajaran
praktek wudhu.
b. Pelaksanaan
1) Guru mengajak siswa untuk membaca doa berwudhu secara
bersama-sama. Tujuannya agar siswa dapat memusatkan
perhatian dan mengarah minat siswa untuk mengikuti
pembelajaran tentang rukun wudhu.
dari 4 orang dan diminta untuk memperhatikan contoh-contoh
gerakan rukun wudhu pada gambar yang diperlihatkan oleh

guru untuk didiskusikan. Setelah itu guru menunjuk 1 siswa
pada setiap kelompok untuk mempraktekkan rukun wudhu.
Siswa yang lain memperhatikan gerakan dari siswa-siswa
tersebut dan apabila ada gerakan yang salah, maka siswa yang
lain dapat membetulkan gerakan rukun wudhu tersebut.
3) Guru melakukan tanya jawab tentang rukun wudhu.
Tujuannnya untuk mengetahui siswa-siswa yang
memperhatikan dan yang tidak memperhatikan selama proses
c. Observasi
Dengan instrumen yang telah disiapkan peneliti dan 3
kolaborator yaitu Ibu Mahmudah, Ibu Ratna Baroroh dan Ibu
Asyiah untuk melakukan pengamatan atau observasi. Hal-hal yang
diamati yakni:
1) Lembar observasi kegiatan guru
Tabel 4.1.
Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru pada Siklus I
No. Aspek yang dinilai Penilaian
`1 2 3 4
1 Pemberian motivasi belajar √
2 Kejelasan dan sistematika √

penyampaian materi
3 Pengelolaan pembelajaran √
4 Kejelasan suara √
5 Penguasaan bahan √
6 Tuntutan pencapaian/ketercapaian √
kompetensi siswa
7 Memberikan evaluasi √
8 Ketepatan strategi pembelajaran √
Keterangan:
1 : kurang/rendah
2 : cukup/sedang
3: baik/tinggi
4: sangat baik/sangat tinggi
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat banyaknya
aktifitas mengajar guru yang mendapat nilai 1 (kurang/rendah)
yaitu kejelasan dan sistematika penyampaian materi,
pengelolaan pembelajaran, penguasaan bahan, tuntutan
pencapaian/ketercapaian kompetensi siswa, memberikan
evaluasi dan ketepatan strategi pembelajaran. Hasil
pengamatan selanjutnya terhadap aktifitas guru yang mendapat
nilai 2 (cukup/sedang) yaitu pemberian motivasi belajar dan
kejelasan suara.
Pada siklus I dapat disimpulkan bahwa kemampuan
guru dalam mengelola kelas masih buruk dilihat dari
banyaknya aktifitas mengajar guru yang mendapatkan nilai
kurang dan perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
2) Lembar observasi kegiatan peserta didik dengan materi praktek
rukun wudhu.
Tabel 4.2.
Hasil Pengamatan terhadap Kegiatan Pembelajaran Siswa pada
Siklus I (Rukun Wudhu)
No. Nama Niat Membasuh Membasuh Mengusap Membasuh Tertib Jumlah
muka kedua kepala kedua kaki
tangan serta ruas
sampai siku jari
20 15 15 20 15 15 100
1. Agus 6 6 7 10 7 6 62
Setiawan
2. Anisa Wulan 15 13 12 16 11 10 77
3 Dina Saputri 7 7 7 11 7 7 46
4 Satrio Adi 7 8 8 9 8 8 48
5 Ahmad 9 13 12 17 13 13 77
Ridho
6 Adi Firya 10 13 13 17 14 14 78
Fandi
7 Ahmad 6 9 9 12 9 8 53
Ravid
8 Aji Priyo 8 10 10 13 9 9 60
Wibowo
9 Aufalakh 8 14 13 16 14 13 78
10 Aldi Aidil 9 14 13 16 13 14 79
Fitria
11 Anang 8 7 8 12 9 9 53
Saefudin
12 Andika 9 9 9 11 9 9 56
Rahmadani
13 Anisa 15 13 13 16 10 12 79
Saputri
14 Aris 6 7 8 9 8 8 46
Setiawan
15 Aryojali 11 14 14 15 12 13 75
16 Desi Aryani 8 14 13 16 13 13 77
17 Desiana 7 8 9 10 7 8 49
18 Dyah 8 8 9 11 8 8 52
19 Dimas 8 8 8 11 8 8 51
20 Erma 11 13 12 17 12 11 76
21 Hari 9 14 13 16 14 13 79
Gunawan
22 Jihaan 8 8 9 12 8 8 51
23 Lusiana 8 10 10 13 8 8 65
24 Fahmi 9 13 13 18 14 14 81
25 Satriyo 9 14 13 18 14 14 82
26 Eruanda 7 10 11 10 8 8 54
27 Marlinda 8 9 11 10 8 8 54
28 M. Fuadi 9 14 14 17 14 14 82
29 M. Zidan 10 9 9 14 9 9 60
30 Natania 11 9 10 15 8 10 63
31 Rendi 10 10 10 15 10 10 65
32 Siti Fauziah 11 14 13 17 14 13 82
Keterangan:
10-70 = tidak tuntas
75-100 = tuntas
Dari tabel di atas dapat dilihat siswa yang mendapatkan
nilai kurang dari 75 (tidak tuntas) sebanyak 18 siswa atau 56%
dari semua siswa kelas II. Hasil siswa yang mendapatkan nilai
75 atau lebih (tuntas) sebanyak 14 siswa atau 44% dari semua
siswa kelas II. Pada siklus I ini dapat disimpulkan bahwa
kemampuan siswa dalam mempraktekkan rukun wudhu masih

rendah, maka perlu dilakukan perbaikan pada siklus
berikutnya.
Berdasarkan data di atas dapat ditampilkan dalam tabel
berikut:
Tabel 4.3.
Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa
No. Nilai Jumlah Presentase Keterangan
1. < 75 18 56% Tidak Tuntas
2. ≥ 75 14 44% Tuntas
Total 32 100%
Berdasarkan tabel di atas, prestasi belajar pada siklus I
ditemukan 18 siswa (56%) tidak tuntas, 14 siswa (44%) tuntas
dalam belajar. Dengan demikian, indikator keberhasilan belajar
ketuntasan siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75
tidak terpenuhi, jadi observasi kegiatan ini dilanjutkan pada
siklus II.
d. Refleksi
Tabel 4.4.
Hasil Pengamatan Kondisi Siswa selama Proses Pembelajaran
Materi Rukun Wudhu pada Siklus I.
No. Nama Kurang Bermain Tidak Malu- Kurang
Aktif sendiri memper malu paham/
hatikan dalam bingung
memprak
tekkan
1. Agus √ - √ √ √
Setiawan
2. Anisa Wulan √ - - √ -
3 Dina Saputri √ √ √ √ √
4 Satrio Adi √ √ √ √ √
5 Ahmad - √ - √ √
Ridho
6 Adi Firya - - - √ -
Fandi
7 Ahmad √ √ √ √ √
Ravid
8 Aji Priyo √ √ √ √ √
Wibowo
9 Aufalakh √ - - √ -
10 Aldi Aidil - - - √ -
Fitria
11 Anang √ √ √ √ √
Saefudin
12 Andika √ √ √ √ √
Rahmadani
13 Anisa √ - - - -
Saputri
14 Aris √ √ √ √ √
Setiawan
15 Aryojali √ - √ √ -
16 Desi Aryani √ - - √ √
17 Desiana √ √ √ √ √
18 Dyah √ √ √ √ √
19 Dimas √ √ √ √ √
20 Erma - - - √ -
21 Hari - - - - -
Gunawan
22 Jihaan √ √ √ √ √
23 Lusiana √ - √ √ √
24 Fahmi √ - - - -
25 Satriyo - - - - -
26 Eruanda √ - √ √ √
27 Marlinda √ √ √ √ √
28 M. Fuadi - - - - -
29 M. Zidan √ - √ √ √
30 Natania √ √ √ √ √
31 Rendi √ - √ √ √
32 Siti Fauziah - - - - -
Pada siklus I hasil pengamatan kondisi siswa selama proses
pembelajaran terlihat bahwa siswa yang kurang aktif sebanyak 24
anak atau sebesar 75%. Siswa yang bermain sendiri sebanyak 14
anak atau sebesar 44%. Siswa yang tidak memperhatikan saat
proses pembelajaran sebanyak 19 anak atau sebesar 59%. Siswa
yang masih malu-malu dalam mempraktekkan rukun wudhu
sebanyak 26 anak atau sebesar 81%. Siswa yang kurang paham
materi rukun wudhu sebanyak 20 anak atau sebesar 62%.
Berdasarkan pengamatan tersebut dapat disimpulkan bahwa
kondisi siswa kurang baik dalam mengikuti proses pembelajaran,
maka perlu ada perbaikan pada siklus berikutnya.
2. Deskripsi Siklus II
a. Perencanaan

2) Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung seperti
tempat wudhu dan gambar cara berwudhu untuk demonstrasi
tentang sunah wudhu. Gambar cara berwudhu dimaksudkan
agar siswa memperhatikan sehingga dapat mempraktekkan
sunah wudhu.
praktek sunah wudhu.
b. Pelaksanaan
cara melaksanakan sunah wudhu.
dari 4 orang dan diminta untuk memperhatikan contoh-
contoh gerakan sunah wudhu pada gambar yang diperlihatkan
oleh guru untuk didiskusikan. Setelah itu guru menunjuk 1
siswa pada setiap kelompok untuk mempraktekkan sunah
wudhu. Siswa yang lain memperhatikan gerakan dari siswa-
siswa tersebut dan apabila ada gerakan yang salah, maka
siswa yang lain dapat membetulkan gerakan sunah wudhu
tersebut.
3) Guru melakukan evaluasi tentang sunah wudhu. Tujuannnya
untuk mengetahui siswa-siswa yang memperhatikan dan yang

tidak memperhatikan selama proses pembelajaran
berlangsung.
c. Observasi
Dengan instrumen yang telah disiapkan peneliti melakukan
pengamatan atau observasi. Hal-hal yang diamati yakni:
Tabel 4.5.
Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru pada Siklus II
`1 2 3 4

penyampaian materi
kompetensi siswa
Keterangan:
1 : kurang/rendah
2 : cukup/sedang
3: baik/tinggi

aktifitas mengajar guru yang mendapat nilai 1 (kurang/rendah)
yaitu kejelasan dan sistematika penyampaian materi,
pengelolaan pembelajaran, tuntutan pencapaian/ketercapaian
kompetensi siswa. Hasil pengamatan selanjutnya terhadap
aktifitas guru yang mendapat nilai 2 (cukup/sedang) yaitu
kejelasan suara, penguasaan bahan,memberikan evaluasi dan
ketepatan strategi pembelajaran. Hasil pengamatan guru yang
mendapat nilai 3 (baik/tinggi) yaitu pemberian motivasi
belajar.
Pada siklus II dapat disimpulkan bahwa kemampuan
guru dalam mengelola kelas cukup baik dilihat dari banyaknya
aktifitas mengajar guru yang mendapatkan nilai cukup dan
perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
2) Lembar observasi kegiatan peserta didik dengan materi
praktek sunah wudhu.
Tabel 4.6.
Siklus II (SunahWudhu)
No. Nama Sebelum wudhu Ketika wudhu
Sesudah jumlah
wudhu
Mencuci berkumur Membasuh Mengusap dahulukan Doa
telapak lubang kedua yang setelah
tangan hidung telinga kanan wudhu
15 15 15 15 10 30 100
1. Agus 7 9 10 10 7 15 71
Setiawan
2. Anisa 15 13 12 13 9 20 82
Wulan
3 Dina 11 13 13 13 8 20 78
Saputri
4 Satrio Adi 7 8 8 9 8 15 55
5 Ahmad 13 13 12 13 8 16 76
Ridho
6 Adi Firya 13 13 13 13 8 20 77
Fandi
7 Ahmad 7 9 9 12 9 12 58
Ravid
8 Aji Priyo 8 10 10 13 9 11 62
Wibowo
9 Aufalakh 10 14 13 14 9 20 80
10 Aldi Aidil 9 14 13 14 9 23 80
Fitria
11 Anang 8 9 9 12 9 16 63
Saefudin
12 Andika 12 13 9 13 9 18 75
Rahmadani
13 Anisa 15 13 13 12 10 16 79
Saputri
14 Aris 6 7 8 9 8 15 53
Setiawan
15 Aryojali 11 14 14 13 9 23 78
16 Desi 12 14 13 13 9 22 83
Aryani
17 Desiana 9 8 9 10 7 12 55
18 Dyah 8 8 9 11 8 14 58
19 Dimas 9 8 8 12 9 14 60
20 Erma 12 13 13 13 9 20 81
21 Hari 13 14 13 14 9 25 87
Gunawan
22 Jihaan 8 8 9 12 8 15 58
23 Lusiana 8 10 10 13 8 15 72
24 Fahmi 12 13 13 14 9 22 81
25 Satriyo 13 14 13 14 9 20 83
26 Eruanda 10 13 12 12 8 23 77
27 Marlinda 8 9 11 10 8 14 60
28 M. Fuadi 14 14 14 14 9 18 82
29 M. Zidan 10 13 13 14 9 20 79
30 Natania 11 9 10 13 8 15 66
31 Rendi 10 10 10 13 10 16 69
32 Siti 14 14 14 14 9 18 82
Fauziah
Keterangan:
75-100 = tuntas
siswa kelas II. Pada siklus II ini dapat disimpulkan bahwa
kemampuan siswa dalam mempraktekkan sunah wudhu sudah
cukup baik, namun perlu dilakukan perbaikan pada siklus
berikutnya.
berikut:
Tabel 4.7.

2. ≥ 75 18 56% Tuntas
Total 32 100%
Berdasarkan tabel di atas, prestasi belajar pada siklus II
ditemukan 14 siswa (44%) tidak tuntas, 18 siswa (56%) tuntas
dalam belajar. Dengan demikian, indikator keberhasilan belajar
ketuntasan siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75
tidak terpenuhi, jadi observasi kegiatan ini dilanjutkan pada
siklus III.
d. Refleksi
Tabel 4.8.
Materi Sunah Wudhu pada Siklus II.
No. Nama Kurang Bermain Tidak Malu-malu Kurang
Aktif sendiri memperhatikan dalam paham/
mempraktekkan bingung
1. Agus √ - - √ √
Setiawan
2. Anisa √ - - - -
Wulan
3 Dina - - - √ -
Saputri
4 Satrio Adi √ √ √ √ √
5 Ahmad √ - √ √ √
Ridho
6 Adi Firya - - √ √ -
Fandi
7 Ahmad √ √ √ √ √
Ravid
8 Aji Priyo √ - √ √ √
Wibowo
9 Aufalakh - √ √ - -
10 Aldi Aidil - - - √ -
Fitria
11 Anang √ √ √ √ √
Saefudin
12 Andika - √ √ - √
Rahmadani
13 Anisa - - - - -
Saputri
14 Aris √ √ √ √ √
Setiawan
15 Aryojali - √ - - -
16 Desi √ - - - -
Aryani
17 Desiana √ √ √ √ √
18 Dyah √ √ √ √ √
19 Dimas √ - √ √ √
20 Erma - - - - -
21 Hari - - - - -
Gunawan
22 Jihaan √ - √ √ √
23 Lusiana √ - √ - √
24 Fahmi - - - - -
25 Satriyo - √ - √ -
26 Eruanda - - - √ -
27 Marlinda √ - √ √ √
28 M. Fuadi - √ - - -
29 M. Zidan √ - - - -
30 Natania √ √ √ √ √
31 Rendi - √ √ - √
32 Siti - - - - -
Fauziah
Pada siklus II hasil pengamatan kondisi siswa selama
proses pembelajaran terlihat bahwa siswa yang kurang aktif

sebanyak 17 anak atau sebesar 53%. Siswa yang bermain sendiri
sebanyak 13 anak atau sebesar 41%. Siswa yang tidak
memperhatikan saat proses pembelajaran sebanyak 17 anak atau
sebesar 53%. Siswa yang masih malu-malu dalam mempraktekkan
sunah wudhu sebanyak 18 anak atau sebesar 56%. Siswa yang
kurang paham materi sunah wudhu sebanyak 16 anak atau sebesar
50%. Berdasarkan pengamatan tersebut dapat disimpulkan bahwa
kondisi siswa kurang baik dimana siswa yang masih malu-malu
dalam mempraktekkan sunah wudhu masih tinggi, sehingga perlu
perbaikan pada siklus III.
3. Deskripsi Siklus III
a. Perencanaan
2) Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung seperti
tempat wudhu dan gambar cara berwudhu untuk demonstrasi
tentang rukun dan sunah wudhu. Gambar cara berwudhu
dimaksudkan agar siswa memperhatikan sehingga dapat
mempraktekkan rukun dan sunah wudhu.
praktek tentang rukun dan sunah wudhu.

b. Pelaksanaan
cara melaksanakan rukun dan sunah wudhu.
dari 4 orang dan diminta untuk memperhatikan contoh-
contoh gerakan rukun dan sunah wudhu pada gambar yang
diperlihatkan oleh guru untuk didiskusikan. Setelah itu guru
menunjuk 1 siswa pada setiap kelompok untuk
mempraktekkan rukun dan sunah wudhu. Siswa yang lain
memperhatikan gerakan dari siswa-siswa tersebut dan apabila
ada gerakan yang salah, maka siswa yang lain dapat
membetulkan gerakan rukun dan sunah wudhu tersebut.
3) Guru melakukan evaluasi tentang rukun dan sunah wudhu.
Tujuannnya untuk mengetahui siswa-siswa yang
memperhatikan dan yang tidak memperhatikan selama proses
c. Observasi
Dengan instrumen yang telah disiapkan peneliti melakukan
pengamatan atau observasi. Hal-hal yang diamati yakni:
Tabel 4.9.
Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru pada Siklus III
`1 2 3 4

penyampaian materi
kompetensi siswa
Keterangan:
1 : kurang/rendah
2 : cukup/sedang
3: baik/tinggi
aktifitas mengajar guru yang mendapat nilai 2 (cukup/sedang)
yaitu pengelolaan pembelajaran. Hasil pengamatan selanjutnya
terhadap aktifitas guru yang mendapat nilai 3 (baik/tinggi)
yaitu kejelasan dan sistematika penyampaian materi, kejelasan
suara, penguasaan bahan, tuntutan pencapaian/ketercapaian,
memberikan evaluasi dan ketepatan strategi pembelajaran.

Hasil pengamatan guru yang mendapat nilai 4 (sangat
baik/sangat tinggi) yaitu pemberian motivasi belajar.
Pada siklus III dapat disimpulkan bahwa kemampuan
guru dalam mengelola kelas sudah baik dilihat dari banyaknya
aktifitas mengajar guru yang mendapatkan nilai baik.
2) Lembar observasi kegiatan peserta didik dengan materi praktek
rukun dan sunah wudhu.
Tabel 4.10.
Siklus III (Rukun Wudhu)
No. Nama Niat Membasuh Membasuh Mengusap Membasuh Tertib Jumlah
muka kedua kepala kedua kaki
tangan serta ruas
sampai siku jari
20 15 15 20 15 15 100
1. Agus 16 10 11 13 14 12 76
Setiawan
2. Anisa Wulan 15 13 13 16 11 12 80
3 Dina Saputri 15 13 12 13 12 12 77
4 Satrio Adi 14 10 12 15 13 12 76
5 Ahmad 12 13 12 17 13 13 80
Ridho
6 Adi Firya 16 13 13 17 14 14 84
Fandi
7 Ahmad 14 9 13 16 9 14 75
Ravid
8 Aji Priyo 10 10 10 15 10 9 65
Wibowo
9 Aufalakh 12 14 13 16 14 13 82
10 Aldi Aidil 13 14 13 16 13 14 83
Fitria
11 Anang 15 13 12 15 11 12 78
Saefudin
12 Andika 9 9 9 11 9 9 56
Rahmadani
13 Anisa 15 13 13 16 10 12 79
Saputri
14 Aris 14 12 12 14 14 12 77
Setiawan
15 Aryojali 11 14 14 15 12 13 75
16 Desi Aryani 8 14 13 16 13 13 77
17 Desiana 16 13 11 15 10 13 78
18 Dyah 8 8 9 11 8 8 52
19 Dimas 8 8 8 11 8 8 51
20 Erma 11 13 12 17 12 11 76
21 Hari 9 14 13 16 14 13 79
Gunawan
22 Jihaan 15 13 13 15 14 12 82
23 Lusiana 16 12 12 17 12 13 82
24 Fahmi 9 13 13 18 14 14 81
25 Satriyo 9 14 13 18 14 14 82
26 Eruanda 15 13 12 16 12 13 81
27 Marlinda 14 14 12 15 11 12 78
28 M. Fuadi 9 14 14 17 14 14 82
29 M. Zidan 11 12 13 15 12 12 75
30 Natania 11 9 10 15 8 10 63
31 Rendi 10 10 10 15 10 10 65
32 Siti Fauziah 11 14 13 17 14 13 82
Keterangan:
75-100 = tuntas
siswa kelas II. Pada siklus III ini dapat disimpulkan bahwa
kemampuan siswa dalam mempraktekkan rukun wudhu sudah
baik.
berikut:
Tabel 4.11.
2. ≥ 75 26 81% Tuntas
Total 32 100%
Berdasarkan tabel di atas, prestasi belajar pada siklus
III ditemukan 6 siswa (19%) tidak tuntas, 26 siswa (81%)
tuntas dalam belajar. Dengan demikian, indikator keberhasilan
belajar ketuntasan siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar
75 sudah terpenuhi, jadi siklus dihentikan. Sebanyak 6 siswa
(19%) yang tidak tuntas belajar dilakukan remidi secara
individual di luar jam yang dijadwalkan.
Tabel 4.12
Siklus III (Sunah Wudhu)
No. Nama Sebelum wudhu Ketika wudhu Sesudah jumlah
wudhu
Mencuci berkumur Membasuh Mengusap dahulukan Doa
telapak lubang kedua yang setelah
tangan hidung telinga kanan wudhu
15 15 15 15 10 30 100
1. Agus 10 13 12 13 9 20 77
Setiawan
2. Anisa 15 13 12 13 9 20 82
Wulan
3 Dina 11 13 13 13 8 20 78
Saputri
4 Satrio Adi 12 12 12 13 8 19 76
5 Ahmad 13 13 12 13 8 16 76
Ridho
6 Adi Firya 13 13 13 13 8 20 77
Fandi
7 Ahmad 12 13 13 12 9 21 80
Ravid
8 Aji Priyo 8 10 10 13 9 11 62
Wibowo
9 Aufalakh 10 14 13 14 9 20 80
10 Aldi Aidil 9 14 13 14 9 23 80
Fitria
11 Anang 11 13 14 13 9 21 81
Saefudin
12 Andika 12 13 10 13 9 18 76
Rahmadani
13 Anisa 15 13 13 12 10 16 79
Saputri
14 Aris 14 13 12 12 9 17 77
Setiawan
15 Aryojali 11 14 14 13 9 23 78
16 Desi 12 14 13 13 9 22 83
Aryani
17 Desiana 13 14 12 12 8 17 76
18 Dyah 14 14 13 12 9 19 81
19 Dimas 9 8 8 12 9 14 60
20 Erma 12 13 13 13 9 20 81
21 Hari 13 14 13 14 9 25 87
Gunawan
22 Jihaan 8 8 9 12 8 15 58
23 Lusiana 12 11 12 13 9 15 80
24 Fahmi 12 13 13 14 9 22 81
25 Satriyo 133 14 13 14 9 20 83
26 Eruanda 10 13 12 12 8 23 77
27 Marlinda 12 14 13 12 8 20 79
28 M. Fuadi 14 14 14 14 9 18 82
29 M. Zidan 10 13 13 14 9 20 79
30 Natania 11 9 10 13 8 15 66
31 Rendi 13 13 14 13 10 16 79
32 Siti 14 14 14 14 9 18 82
Fauziah
Keterangan:
75-100 = tuntas
nilai kurang dari 75 (tidak tuntas) sebanyak 4 siswa atau 12,5%
75 atau lebih (tuntas) sebanyak 28 siswa atau 87,5% dari
semua siswa kelas II. Pada siklus III ini dapat disimpulkan
bahwa kemampuan siswa dalam mempraktekkan sunah wudhu
sudah baik.
berikut:
Tabel 4.13.
1. < 75 4 12,5% Tidak Tuntas
2. ≥ 75 28 87,5% Tuntas
Total 32 100%
Berdasarkan tabel di atas, prestasi belajar pada siklus
III ditemukan 4 siswa (12,5%) tidak tuntas, 28 siswa (87,5%)
tuntas dalam belajar. Dengan demikian, indikator keberhasilan
belajar ketuntasan siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar
75 sudah terpenuhi, jadi siklus dihentikan. Sebanyak 4 siswa
(12,5%) yang tidak tuntas belajar dilakukan remidi secara
individual di luar jam yang sudah dijadwalkan.
d. Refleksi
Tabel 4.14.
Materi Rukun Wudhu dan Sunah Wudhu pada Siklus III.
No. Nama Tidak Memperhati Tidak Malu-
Bermain kan materi malu dalam
sendiri mempraktek
kan
1. Agus √ √ √
Setiawan
2. Anisa Wulan √ √ √
3 Dina Saputri √ √ √
4 Satrio Adi √ √ √
5 Ahmad √ √ √
Ridho
6 Adi Firya √ √ √
Fandi
7 Ahmad √ √ √
Ravid
8 Aji Priyo √ √ √
Wibowo
9 Aufalakh √ √ √
10 Aldi Aidil √ √ √
Fitria
11 Anang √ √ √
Saefudin
12 Andika √ √ √
Rahmadani
13 Anisa √ √ √
Saputri
14 Aris √ √ √
Setiawan
15 Aryojali √ √ √
16 Desi Aryani √ √ √
17 Desiana √ √ √
18 Dyah √ √ √
19 Dimas √ √ √
20 Erma √ √ √
21 Hari √ √ √
Gunawan
22 Jihaan √ √ √
23 Lusiana √ √ √
24 Fahmi √ √ √
25 Satriyo √ √ √
26 Eruanda √ √ √
27 Marlinda √ √ √
28 M. Fuadi √ √ √
29 M. Zidan √ √ √
30 Natania √ √ √
31 Rendi √ √ √
32 Siti Fauziah √ √ √
Berdasarkan hasil pengamatan tersebut bahwa kondisi
siswa dalam mengikuti proses pembelajaran rukun dan sunah
wudhu sudah sangat baik dengan ditunjukkan semua siswa sudah
tidak bermain sendiri, memperhatikan materi yang disampaikan
guru dan sudah tidak malu-malu untuk mempraktekkan rukun dan
sunah wudhu. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
peningkatan kondisi siswa selama proses pembelajaran
berlangsung dengan menggunakan metode demonstrasi.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Penggunaan metode demonstrasi pada mata pelajaran PAI sangat
membantu dalam pemahaman siswa khususnya materi rukun dan sunah
wudhu. Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode
demonstrasi, guru menjelaskan materi dengan menunjukkan contoh
gerakan-gerakan rukun dan sunah wudhu pada gambar, sehingga siswa akan
lebih melekat dan memahami. Pembelajaran PAI tidak hanya hafalan tetapi
harus benar-benar memahami materi yang diajarkan. Kegiatan selanjutnya
guru melakukan tanya jawab kepada siswa sehingga memungkinkan siswa
untuk memperbaiki pemahaman yang salah tentang materi rukun dan sunah
wudhu. Selain itu, metode ini juga membuat pembelajaran lebih jelas dan
bervariasi. Penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode

demonstrasi ternyata membuahkan hasil dan akibat yang baik. Hal ini dapat
dilihat dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti.
Berdasarkan pada siklus I jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak
14 anak, sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas belajar
sebanyak 18 anak. Pada siklus III untuk materi rukun wudhu jumlah siswa
yang tuntas belajar sebanyak 26 anak, sedangkan untuk materi sunah wudhu
siswa yang tuntas belajar sebanyak 28 anak. Hal ini menunjukkan bahwa
dari siklus I sampai dengan siklus III ketuntasan dalam belajar selalu
meningkat. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran PAI.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Metode demonstrasi pada pembelajaran PAI dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa kelas II SD Negeri Pucang, Kecamatan Secang,
Kabupaten Magelang Tahun 2012. Prestasi belajar pada siklus I sebesar 44%
atau 14 siswa dengan KKM 75, siklus II sebesar 56% atau 18 siswa dengan
KKM 75 dan pada siklus III sebesar 81% atau 26 siswa untuk materi rukun
wudhu dan sebesar 87,5% atau 28 siswa untuk materi sunah wudhu dengan
KKM 75.
Peningkatan prestasi belajar siswa pada siklus I ke siklus II sebesar
12% dengan KKM 75, peningkatan prestasi pada siklus II ke siklus III dengan
materi rukun wudhu sebesar 25% dan pada materi sunah wudhu sebesar
31,5%.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang diperoleh maka
terdapat beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru
Dalam pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran PAI selain
menggunakan metode ceramah atau penugasan sebaiknya juga dapat
menggunakan metode demonstrasi terutama menyangkut materi yang
membutuhkan metode ini agar prestasi belajar siswa dapat meningkat.

2. Bagi Siswa
Dalam proses pembelajaran sebaiknya siswa tidak malu untuk
bertanya tentang materi yang belum jelas dan siswa juga tidak malu
untuk mempraktekkan materi rukun dan sunah wudhu, sehingga siswa
dapat memperoleh hasil yang maksimal.
3. Bagi Sekolah
Hendaknya menyiapkan fasilitas untuk para guru yang akan
melakukan penelitian tindakan kelas agar terwujud sekolah yang bermutu
dan berkualitas dalam menghadapi kemajuan di dunia pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arifin, Zaenal. 2000. Evaluasi Instruksional. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bahreisj, Salim. 1986. Cetakan ke 9 Tarjamah Riadhus Shalihin. Bandung: PT.

Alma’arif.
Burhanudin. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas.2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Djamarah, Syaiful Bahri. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Purwanto, Ngalim. (2007). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya
Poerwardarminta. 2006. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Departemen

Pendidikan Nasional Edisi III Cet 3. Jakarta: Balai Pustaka.
Rifa’i, NH. 2002. Bimbingan Ibadah. Jombang: Lintas Media
Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sabiq. 2006. Fiqh Sunah. Jakarta: Pundi Aksara.
Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Bandung: Rineka

Cipta.
Sugihartono. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Syah, Muhaibin. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rineka Cipta.
Tohirin. 2008. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT

Rineka Cipta.
Zaenal, Aqib. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Irama Widya.

(http://educassi.kompasiana.com.proses-da-prinsip-dalam-belajar. Diakses 19.00.
tanggal 10/6/2012)
(http:/id.shvoong.com/social-scienses/education/fungsi-utama-prestasi-belajar.
Diakses 10.00 WIB. Tanggal 9/6/2012).
BIOGRAFI PENELITI
Berikut ini adalah biografi dari peneliti:

Tempat Tanggal Lahir : Magelang, 10 Maret 1958
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Status Perkawinan : Sudah Kawin
Alamat :Pare Baru RT/RW 03/03, Pare, Kranggan,
Temanggung, Jawa Tengah 56271
Riwayat Pendidikan : 1965-1971 SD Negeri Mendut
1972-1975 PGAN 4 Tahun Borobudur
1976-1977 PGAL 6 Tahun Borobudur
1996-1997 DII Guru Pendidikan Agama Islam
IAIN Walisongo Semarang
2010-2012 Jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga
Pengalaman Kerja : 1982-1987 SD Negeri Sawitan
1987-sekarang SD Negeri Pucang
Demikian biografi ini kami buat dengan sebenar-benarnya.
Peneliti,
PEMERINTAH KABUPATEN MAGELANG
DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA
Sekolah Dasar Negeri Pucang Kecamatan Secang
Alamat: Jl. Pucang Menowo, Pucang, Secang, Magelang
SURAT KETERANGAN
Nomor:
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ariyati, M.Pd.
NIP : 19650412 198405 2 001
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja :SD Negeri Pucang, Kecamatan Secang, Kabupaten
Magelang
Menerangkan bahwa:
NIM : 19580310 198201 2 005
Fakultas : Tarbiyah
Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Nama tersebut di atas benar-benar telah melakukan penelitian Mata Pelajaran PAI
pada siswa kelas II SD Negeri Pucang.
Demikian surat keterangan ini dibuat agar dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Pucang, 10 Agustus 2012
Kepala Sekolah SDN Pucang,
Ariyati, M.Pd.
NIP. 19650412 198405 2 001

Peningkatan Prestasi Belajar Pai Materi Wudhu Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas II SD Negeri Pucang Kec Secang Kab Magelang Tahun 2012

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Peningkatan Prestasi Belajar Pai Materi Wudhu Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas II SD Negeri Pucang Kec Secang Kab Magelang Tahun 2012

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI

WUDHU MELALUI METODE DEMONSTRASI

Disusun Guna Memenuhi Sebagian Syarat Untuk Memperoleh

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Salatiga, 12 September 2012

Hj.Maslikhah, S.Ag., M.Si.

MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SD

NEGERI PUCANG KEC. SECANG KAB. MAGELANGTAHUN 2012

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah,

Susunan Panitia Penguji

Sekretaris Penguji : Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.

Penguji I : Drs. A. Bahruddin, M.Ag.

Penguji II : Siti Rukhayati, M.Ag.

Penguji III : Hj. Maslikhah, S.Ag., M.Si.

Salatiga, 22 November 2012

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Salatiga, 12 September 2012

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, kupersembahkan karya

sederhana ini kepada:

memberikan semangat dan dukungan untuk menyelesaikan skripsi ini.

Tak lupa kepada teman-teman seperjuanganku PAI 2010 yang telah

memberikan semangat dan dukungan.

Alhamdulillahirobbil’alamin, penyusun ucapkan sebagai raya syukur

Penyusunan skripsi dengan judul “PENINGKATAN PRESTASI

Salatiga, 12 September 2012

Sya’diyah, Wafirotu. 2012. Peningkatan Prestasi Belajar PAI Materi Wudhu

Kata Kunci: Prestasi Belajar dan Metode Demonstrasi

Keberhasilan siswa dalam belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 17

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ............................................................ 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 46

BAB V PENUTUP ................................................................................................. 68

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 70

Tabel 4.1. Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru Siklus I ................. 48

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sarana yang sangat strategis

dalam melestarikan sistem nilai yang berkembang dalam

kehidupan. Sistem nilai tersebut meliputi ranah

pengetahuan, kebudayaan maupun nilai keagamaan.

Proses pendidikan tidak hanya memberikan pengetahuan

dan pemahaman kepada peserta didik, namun lebih

diarahkan pada pembentukan sikap, perilaku, dan

kepribadian anak. Penyampaian proses pembelajarannya

dikemas menjadi proses yang membangun pengalaman

baru berdasar pengetahuan awal, membangkitkan

semangat kerjasama, menantang dan menyenangkan

Tugas pendidik dalam konteks ini membantu

mengkondisikan peserta didik pada sikap, perilaku atau

kepribadian yang benar agar mampu berkembang dan

berguna bagi dirinya sendiri, lingkungan dan masyarakat.

peserta didik agar menjadi manusia yang berbudaya

tinggi dan bermoral tinggi. Untuk mewujudkan capaian

tersebut salah satu cara yang bisa dilakukan oleh seorang

guru adalah dengan melaksanakan pembelajaran yang

inovatif. Selama ini proses pembelajaran yang

dilaksanakan oleh peneliti dinilai masih monoton. Hal ini

terlihat pada pemilihan metode, alat peraga maupun model

Metode demonstrasi adalah cara mengajar di mana seorang guru menunjukkan,