GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PAI

DI SMP MUHAMMADIYAH PLUS KOTA SALATIGA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:
Suci Hikma Wati
NIM. 23010150195

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2019
ii
 GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PAI
DI SMP MUHAMMADIYAH PLUS KOTA SALATIGA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:
Suci Hikma Wati
NIM. 23010150195

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2019

iii
iv
v
vi
 MOTTO















“Hai Daud, sesungguhnya Kami menjadikan kamu khalifah (penguasa) di muka

bumi, maka berilah keputusan (perkara) di antara manusia dengan adil dan

janganlah kamu mengikuti hawa nafsu, karena ia akan menyesatkan kamu dari

jalan Allah. Sesungguhnya orang-orang yang sesat dari jalan Allah akan

mendapat azab yang berat, karena mereka melupakan hari perhitungan” (QS.

Shaad/38: 26)

vii
 PERSEMBAHAN

Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat

sehat dan ketenangan kepada penylis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

Shalawat serta salam tidak lupa penulis sanjungkan kepada baginda Nabi

Muhammad SAW, semoga rahmat dan karunia-Nya selalu tercurahkan

kepadanya,sahabat dan keluarganya.

Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada semua

pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, ucapan

terimakasih penulis persembahan untuk:

1. Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Pairun Sello dan Ibu Annisah yang

senantiasa memberikan dukungan baik materil maupun moril. Serta tak pernah

berhenti memberikan do’a, nasehat, kasih sayang, bimbingan, motivasi dan

semangat untuk saya.

2. Kakakku tercinta Mba Nurul Innayah dan kakak iparku Mas Ahmad

Hermawanyang selalu memberikan support, semangat dan do’anya untukku.

3. Sahabat-sahabatku Badeh Squad (Rizky Alfarizi, Ishom Mukhsin, Anita

Syahidah dan Bella Safitri) yang selalu memberikan saya semangat untuk

menyelesaikan skripsi ini.

4. Eka Oktavia, Dwi Wahyu Sabariyati, Sofiatun A’yuni, Rizka Alfi dan Ria Dwi

Lestari yang sudah membantu saya dalam penelitian.

5. Segenap Keluarga Besar Suryo Joyokusumo.

6. Segenap Keluarga Besar Bani Abdullah Thoha.

viii
7. Keluarga Besar Pondok Pesantren An-Nur, Candirejo, Tuntang, Kab.

Semarang.

8. Tim KKN posko 123 Desa Trenten, Candimulyo, Magelang yang selalu

support.

9. Segenap keluarga besar PAI angkatan 2015.

ix
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, nikmat, taufik serta hidayah-Nya kepada penulis, sehingga dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan lancar sebagai tahap akhir studi di Program

Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut

Agama Islam Negeri Salatiga.

Ucapan terimakasih peneliti sampaikan kepada semua pihak yang telah

memberikan pengarahan, bimbingan dan bantuan yang sangat berarti bagi peneliti

sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Maka pada kesempatan ini

dengan kerendahan hati dan rasa hormat yang dalam peneliti haturkan terima

kasih kepada:

1. Rektor Institut Agama Islam Negeri Salatiga, Bapak Prof. Dr.Zakiyuddin,

M.Ag.

2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Salatiga, Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam, Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M, Si

4. Bapak Guntur Cahyono M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah

meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan arahan sehingga skripsi

ini terselesaikan.

5. Ibu Nurrohmah Wakhidati Putri, M.Pd.I.selaku Dosen Pembimbing Akademik

yang telah memberikan bimbingan dan dukungan yang sangat berguna dalam

keberhasilan penulis selama studi.

x
6. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut

Agama Islam Negeri Salatiga yang telah memberikan banyak ilmu yang

bermanfaat.

7. Bapak Sutomo,M.Ag selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah Plus Kota

Salatiga yang telah memberikan izin kepada kepada penulis untuk melakukan

penelitian di sekolah yang beliau pimpin.

8. Segenap dewan guru dan civitas akademika SMP Muhammadiyah Plus Kota

Salatiga yang telah membantu penelitian untuk memperoleh data penelitian.

9. Teman-teman yang telah berkontribusi dalam penyusunan skirpsi ini.

Semoga Allah SWT senantiasa membalas kebaikan yang telah

dilakukan.Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

oleh karena itu sangat diharapkan kritik dan saran yang membangun untuk

perbaikan di masa yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat khususnya

bagi penulis dan umumnya bagi pembaca.

Salatiga, 3 September 2019

Penulis,

xi
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR ................................................................. i

LEMBAR BERLOGO IAIN .................................................................... ii

HALAMAN SAMPUL DALAM ............................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN .......................................... v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN ...................... vi

HALAMAN MOTTO .............................................................................. vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... viii

KATA PENGANTAR ............................................................................. ix

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xiv

ABSTRAK .............................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Fokus Penelitian ........................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 6

1. Manfaat Teoritis ..................................................................... 6

2. Manfaat Praktis ...................................................................... 7

E. Penegasan Istilah .......................................................................... 7

xii
 F. Sistematika Penulisan............... .................................................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ............................................................................. 12

1. Kepemimpinan Kepala Sekolah .............................................. .12

a. Pengertian Kepemimpinan Kepala Sekolah ....................... 12

b. Syarat-syarat Kepala Sekolah ............................................ 14

c. Kompetensi Kepala Sekolah ............................................. 16

d. Tugas dan Fungsi Kepala Sekolah ..................................... 20

e. Gaya Kepemimpinan ........................................................ 23

2. Profesionalisme Guru PAI ...................................................... 27

a. Pengertian Guru PAI ......................................................... 27

b. Pengerian Profesionalisme ................................................ 28

c. Syarat-syarat Menjadi Guru PAI ....................................... 30

d. Kompetensi Guru PAI ...................................................... 33

e. Tugas Guru PAI ................................................................ 34

f. Peran Guru PAI ............................................................... 37

B. Kajian Pustaka.............................................................................. 38

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................. 40

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 41

C. Sumber Data................................................................................. 42

D. Prosedur Pengumpulan Data ......................................................... 33

E. Pengecekan Keabsahan Data ........................................................ 45

xiii
 F. Analisis Data ................................................................................ 46

BAB IV PAPARAN DATA DAN ANALISIS DATA

A. Penyajian Data ............................................................................. 58

B. Analisis Data ................................................................................ 69

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................. 73

B. Saran ............................................................................................ 75

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 76

LAMPIRAN-LAMPIRAN......................................................................82

xiv
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Daftar Nama Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

Tabel 4.2 Kegiatan Ekstrakurikuler

xv
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Wawancara ............................................................ 84

Lampiran 2 Pedoman Observasi ............................................................... 95

Lampiran 3 Pedoman Analisis Data ......................................................... 96

Lampiran 4 Catatan Lapangan ................................................................. 97

Lampiran 5 Hasil Observasi ..................................................................... 133

Lampiran 6 Hasil Analisis Dokumen ........................................................ 135

Lampiran 7 Dokumentasi Foto Penelitian................................................. 137

Lampiran 8 Surat Izin Penelitian .............................................................. 148

Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian .................................................. 149

Lampiran 10 Laporan SKK ...................................................................... 150

Lampiran 11 Surat Penunjukan Skripsi .................................................... 154

Lampiran 12 Lembar Konsultasi .............................................................. 155

Lampiran 13 Daftar Riwayat Hidup Penulis ............................................. 158

xvi
 ABSTRAK

Wati, Suci Hikma. 2019. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam

Meningkatkan Profesionalisme Guru PAI dan Budi Pekerti di SMP
Muhammadiyah Plus Kota Salatiga. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan. Program studi Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam
Negeri Salatiga. Pembimbing: Guntur Cahyono, M.Pd.

Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Profesionalisme Guru.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui Gaya Kepemimpinan Kepala

Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam di
SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga. 2) Mengetahui Kompetensi
Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah Plus
Kota Salatiga.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis

pendekatan instrumen kunci. Penelitian ini bertempat di SMP Muhammadiyah
Plus Kota Salatiga yang dilaksanakan pada bulan Agustus 2019. Subjek dalam
penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru PAI, sedangkan informannya adalah
kepala sekolah, guru PAI, staf TU, pengelola sekolah dan siswa. Metode
pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, teknik observasi dan
dokumentasi. Pengecekkan keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan
triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data dengan model interaktif,
yang dimulai dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan
penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala

sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru Pendidikan Agama Islam
cenderung menggunakan gaya kepemimpinan demokrasi. 1) Kepala sekolah
dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI sudah berhasil hal ini dapat dilihat
dari kinerja pendidik yang baik. Kepala sekolah sering mengadakan pelatihan,
yang mana pelatihan tersebut merupakan salah satu teknik pembinaan untuk
menambah pengetahuan guru PAI dan memberikan kesenpatan kepada guru PAI
untuk meningkatkan keterampilannya. 2) Kompetensi Profesionalisme guru PAI,
dalam menyampaikan materi pelajaran guru PAI sangat relevan, sebelum
pembelajaran guru PAI membuat rancangan pembelajaran terlebih dahulu, dalam
menyampaikan materi guru PAI hanya mennyampaikan sedikit materi, tetapi
mampu menjabarkan menjadi banyak, jelas dan mudah dimengerti. Di akhir
pembelajaran guru PAI melakukan evaluasi berupa mengulang materi yang telah
dibahas dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

xvii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk membangun dan

meningkatkan mutu sumber daya manusia menuju era globalisasi yang penuh

dengan tantangan sehingga disadari bahwa pendidikan merupakan sesuatu

yang sangat fundamental bagi setiap individu. Oleh karena itu, pendidikan

tidak dapat diabaikan begitu saja, terutama dalam memasuki era persaingan

yang semakin ketat, berat pada abad millennium ini (Rivai, 2012: 4).

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pasal 3 menyatakan bahwa

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan

kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang berimanan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Dalam upaya menghasilkan pendidikan yang berkualitas, banyak faktor

yang terlibat salah satu di antaranya yaitu sekolah. Sekolah merupakan salah

satu lembaga pendidikan yang dipercaya masyarakat negara untuk

menyediakan sumber daya manusia yang dibutuhkan dalam perkembangan

bangsa. Oleh karena itu, dibutuhkan seorang pemimpin yang berdasarkan jati

diri bangsa, bersumber nilai-nilai budaya dan agama (Triana, 2006: 80).

1
 Menurut Shulhan (2013: 9) kepemimpinan adalah kemampuan

menggerakkan, memberikan motivasi dan mempengaruhi orang yang

berada di bawahnya supaya bersedia melakukan tindakan-tindakan yang

terarah pada pencapaian tujuan mengenai keberhasilan yang dilakukan

dalam mengambil keputusan tentang kegiatan yang dilakukan.

Sebagaimana firman Allah SWT dalam surah An-Nisa/4: 59 yang

berbunyi :

















Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah SWT dan taatilah Rasul-Nya
dan ulil amri di antara kamu. Kemudian jika kamu berlainan pendapat
tentang sesuatu, maka kembalikanlah ia kepada Allah SWT (Al-Qur‟an) dan
Rasul (Sunnahnya), jika kamu benar-benar beriman kepada Allah SWT an
hari kemudian. Yang demikian itu lebih baik (bagimu) dan lebih baik
akibatnya.
Ayat di atas menunjukan ketaatan kepada ulil amri (pemimpin) harus

dalam rangka ketaatan kepada Allah SWT dan Rasullnya.

Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang

berpengaruh dalam meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah bertanggung

jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah,

2
pembinaan tenaga lainnya dan pendayagunaan pemeliharaan sarana dan

prasarana (Djailani, 2015: 116).

Dalam proses kepemimpinan ada istilah gaya kepemimpinan yang biasa

digunakan pemimpin dalam melaksanakan tanggung jawabnya untuk

memimpin suatu organisasi. Gaya kepemimpinan secara umum adalah sebuah

kualitas yang tersembunyi yang akan mendapatkan sebuah kepercayaan,

kerjasama, serta kejujuran akan menentukan kualitas atau lemahnya dalam

mengembangkan organisasi yang dipimpinnya (Shulhan, 2013: 9).

Berdasarkan penjelasan dari beberapa pendapat tersebut, gaya

kepemimpinan kepala sekolah sangat berpengaruh pada pencapaian tujuan

sekolah yang direncanakan sebelumnya, termasuk didalamnya

mengoptimalkan profesionalisme pendidik. Keberhasilan serta kegagalan

sekolah sangat ditentukan oleh kepala sekolah dalam mengelola guru, karena

kepala sekolah merupakan pengendali dan penentu arah yang hendak

ditempuh oleh sekolah menuju tujuannya, sebagaimana dengan (HR. Ibnu

Umar Radiyallahu’anhu) yang berbunyi :

‫ُكلُ ُك ْم راٍَع َوُكلُ ُك ْم َم ْسئُ ْوٌل َع ْن َر ِعيَتِ ِه‬

Masing-masing kamu adalah pemimpin, dan masing-masing kamu akan

dimintai pertanggungjawaban terhadap apa yang dipimpin.
Dalam melaksanakan tugas mendidik, guru memiliki sifat dan perilaku

yang berbeda, ada yang bersemangat dan penuh tanggung jawab, tetapi ada

juga guru yang dalam melakukan pekerjaan itu tanpa dilandasi rasa tanggung

3
jawab. Kondisi seperti inilah yang menjadi permasalahan di setiap lembaga

pendidikan formal.

Dalam rangka menciptakan guru profesional yang berkinerja tinggi pada

suatu lembaga, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005

pasal 8 tentang pendidik profesional menegaskan bahwa Guru wajib

memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik, sehat

jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan

pendidikan nasional.

Terciptanya kualitas kinerja guru yang profesional di sekolah

membutuhkan dukungan peran kepala sekolah yang kompeten sebagai leader

dan manager. Di satu sisi, kepala sekolah berperan sebagai leader (pemimpin)

yang memiliki visi ke masa depan yang jelas. Di sisi lain, kepala sekolah

berperan sebagai manager yang memiliki strategi efektif dan efisien untuk

mengimplementasikan berbagai kebijakan dan keputusan yang telah

ditetapkan.

Keberadaan sumber daya manusia dalam meningkatkan profesionalisme

guru sangat penting untuk ditingkatkan. Sumber daya manusia khususnya

PAI berperan penting dalam penanaman sikap spritual dalam kepada peserta

didik. Oleh karena itu, guru PAI dituntut untuk mampu menguasai materi

pelajaran secara luas sehingga kemampuannya bertambah dan dapat

meningkatkan kompetensi profesionalinya. Dalam hal ini profesional guru

tidak terlepas dari fungsi dan tanggung jawab kepala sekolah sebagai

pemimpin dalam lembaga pendidikan, kepala sekolah harus mampu

4
memberikan motivasi dan perhatian kepada para guru sehingga dapat

meningkatkan keprofesionalannya.

SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga merupakan salah satu sekolah

swasta yang berbasis Islam yang berada di bawah naungan salah satu

organisasi masyarakat besar di Indonesia yaitu Muhammadiyah. Sekolah ini

mempunyai keseimbangan konsep antara pendidikan yang disertai

penanaman akidah yang benar dan kuat, akhlak mulia serta wawasan

keilmuwan yang luas. Selain itu, sekolah ini mempunyai keunikan program

tertentu tanpa meninggalkan kualitas akademik yang ditetapkan pemerintah

untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP), yang berbasis keseimbangan ilmu

umum, ilmu agama dan life skill.

Meskipun berdiri belumbegitulama, SMP Muhammadiyah Plus Kota

Salatiga merupakan salah satu sekolah yang banyak diminati orang tua untuk

menyekolahkan anaknya. Semua itu tidak bisa lepas dari kepemimpinan

seorang pemimpin yang mengutamakan kemajuan dan kualitas sekolah

terutama dibidang keagamaannya. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka

penulis tertarik untuk meneliti lebih lanjut bagaimaa “Gaya Kepemimpinan

Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru PAI dan

Budi Pekerti di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga”.

5
B. Fokus Penelitian

1. Bagaimana gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan

profesionalisme guru Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah

Plus Kota Salatiga?

2. Bagaimana kompetensi profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam

di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui dan mendeskripsikan gaya kepemimpinan kepala

sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI di SMP

Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

2. Untuk mengetahui dan mendeskripsikan profesionalisme guru PAI di

SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi semua

kalangan pendidikan. Adapun berbagai manfaat yang diharapkan itu antara

lain sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, penelitian ini akan menambah khazanah keilmuan,

terlebih dalam bidang manajemen kepemimpinan pendidikan Islam.

Sehingga, dapat dijadikan acuan untuk penelitian lebih lanjut dan juga

dikembangkan maupun dievaluasi untuk penelitian selanjutnya.

6
2. Manfaat Praktis

Kegunaan secara praktis dalam penelitian ini adalah memberikan

masukan kepada pihak-pihak yang terkait ke dalam pelaksanaan

pendidikan sebagai berikut:

a. Bagi Kepala Sekolah

Penelitian ini dapat mengelola pendidikan dalam

melaksanakan tugas serta upaya meningkatkan profesionalisme

guru dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan.

b. Bagi Sekolah

Penelitian ini dapat menjadi acuan dan pedoman untuk

meningkatkan kualitas kepemimpinan sekolah dan tenaga

kependidikan, sehingga diharapkan mendapatkan hasil dan prestasi

yang maksimal secara kualitas dan kuantitas.

c. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini akan dapat dijadikan acuan

pendahuluan untuk mengembangkan maupun mengevaluasi

penelitian ini untuk penelitian yang lebih baik.

7
E. Penegasan Istilah

Untuk menghindari timbulnya berbagai interpretasi dan untuk membatasi

ruang lingkup pembahasan dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan

beberapa pengertian yang terkandung dalam judul skripsi disini, yaitu:

1. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah

Kepemimpinan adalah kemampuan dan keterampilan seseorang yang

menduduki jabatan sebagai pimpinan satuan kerja untuk mempengaruhi

perilaku orang lain terutama bawahannya untuk berfikir dan bertindak

sedemikian rupa, sehingga melalui perilaku yang positif tersebut dapat

memberikan sumbangsih nyata dalam pencapaian tujuan organisasi

(Siagian, 2012: 154).

Dalam proses kepemimpinan ada juga istilah gaya kepemimpinan

yang biasa digunakan pemimpin dalam melaksanakan tanggung jawabnya

memimpin suatu organisasi. Gaya kepemimpinan adalah perilaku dan

strategi sebagai hasil kombinasi dari falsafah, keterampilan, sifat dan

sikap yang sering diterapkan seorang pemimpin karena ia mencoba

mempengaruhi kinerja bawahannya. Gaya kepemimpinan menduduki

fungsi utama dalam sebuah organisasi dan merupakan faktor penentu

dalam menentukan sukses atau gagalnya sebuah organisasi(Farid, 2015:

334).

Kepala Sekolah berasal dari dua kata, yaitu kepala dan sekolah. Kata

kepala diartikan ketua atau pemimpin suatu organisasi atau lembaga.

Sedangkan sekolah berarti lembaga tempat memberi dan menerima

8
 pelajaran. Jadi, kepala sekolah merupakan guru yang memiliki

kemampuan untuk memimpin segala sumber daya yang ada pada suatu

sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai

tujuan bersama (Basri, 2014: 40).

Jadi, kepala sekolah merupakan cara atau usaha kepala sekolah dalam

mempengaruhi, mendorong, membimbing, mengarahkan, dan

menggerakkanguru, siswa, wali murid, dan pihak lain yang ikut berperan

dalam mencapai tujuan yang ditetapkan.

Dalam penelitian ini adapun yang akan diukur adalah (1) berdasarkan

gaya kepemimpinan Kepala Sekolah (2) berdasarkan tugas

kepemimpinan Kepala Sekolah.

2. ProfesionalismeGuru PAI

Profesionalisme guru mengandung dua istilah yang masing-masing

mempunyai pengertian yaitu istilah “Profesional” dan “Guru”. Dalam

Kamus Umum Bahasa Indonesia “Profesional” berarti jabatan, pekerjaan,

pencaharian, yang mempunyai keahlian.Sedangkan menurut Kunandar

(2006: 45) secara istilah profesionalisme adalah pekerjaan atau kegiatan

yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan

kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang

memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan

pendidikan profesi.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia guru adalah seseorang yang

pekerjaannya (mata pencahariannya, profesinya) mengajar. Sedangkan

9
menurut Mulyasa (2008: 136) guru adalah agen perubahan yang berperan

sebagai mesin pencetak SDM yang bermutu dan unggul. Maka dari itu

beberapa kompetensi harus dipenuhi oleh guru agar dapat melaksanakan

tugasnya dengan baik .

Adapun pengertian Pendidikan Agama Islam dalam Alim (2006: 6)

diartikan sebagai program terencana dalam menyiapkan untuk mengenal,

memahami, menghayati hingga mengimani ajaran agama Islam serta

mengikuti tuntunan untuk menghormati agama lain dalam hubungannya

dengan kerukunan antar umat beragama. Sedangkan menurut Wahab

(2011: 63) guru PAI adalah guru yang mengajar mata pelajaran Akidah

Akhlak, Al-Qur’an dan Hadist, Fiqih, dan Sejarah Kebudayaan Islam di

sekolah.

Jadi, Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) merupakan orang yang

melaksanakan kegiatan bimbingan pengajaran secara sadar terhadap

peserta didiknya untuk mencapai tujuan pembelajaran menjadi muslim

yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia

dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Dalam penelitian ini adapun aspek yang diukur adalah profesionalisme

guru PAI dalam (1) menyusun rencana pembelajaran (2) pelaksanaan

kegiatan belajar mengajar (3) melaksanakan penilaian hasil belajar.

10
F. Sistematika Penulisan

Penulisan skripsi ini penulis membaginya menjadi lima bab. Pada tiap bab

terdapat sub-sub bab yang menjelaskan pokok bahasan dari bab yang

bersangkutan. Adapun sistematikanya adalah sebagai berikut:

BAB I : PENDAHULUAN

Pada bab I penulis menjelaskan pokok-pokok pikiran yang menjadi dasar

penulisan skripsi ini. Adapun dari pokok-pokok tersebut ialah: latar belakang

masalah, fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan

istilah, dan sistematika penulisan.

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

Pada bab II penulis menguraikan tentang tinjauan umum Gaya

Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru

PAI.

BAB III : METODE PENELITIAN

Pada bab III merupakan metode penelitian yang berisi tentang jenis

penelitian, lokasi dan waktu penelitian, sumber data, prosedur pengumpulan

data,pengecekan keabsahan datadan analisis data.

BAB IV : PAPARAN DAN ANALISIS DATA

Pada bab IV penulis akan menjelaskan tentang analisis data yang

terkumpul dalam klasifikasi data, menguraikan analisis deksriptif tentang

Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme

Guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga.

11
BAB V : PENUTUP

Bab ini berisi tentang kesimpulan dari rangkaian seluruh pembahasan dan

saran.

12
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Kepemimpinan Kepala Sekolah

a. Pengertian Kepemimpinan Kepala Sekolah

Kepemimpinan adalah terjemahan dari kata leadership yang

berasal dari kata leader yang artinya pemimpin. Dalam pengertian

secara etimologi kepemimpinan berasal dari kata dasar pimpin, yang

artinya membimbing atau menuntun (Machali, 2012: 75). Sedangkan

menurut Sagala (2009: 214) kepemimpinan berasal dari kata pemimpin,

yang berarti sesorang yang dikenal untuk mempengaruhi para

pengikutnya untuk merealisasikan apa yang menjadi visinya.

Dalam Islam istilah kepemimpinan dikenal dengan istilah

khalifah dan ulil amri. Kata khalifah mengandung makna ganda, di satu

sisi khalifah diartikan sebagai kepala negara dalam pemerintah, di sisi

lain khalifah diartikan sebagai wakil Tuhan di muka bumi, yang

dimaksud wakil Tuhan itu bisa dua macam. Pertama,yang diwujudkan

dalam jabatan dan yang kedua fungsi manusia itu sendiri di muka bumi

sebagai ciptaan Tuhan (Moejiono, 2002: 10).

Dalam Al-Qur’an istilah kepemimpinan diungkapkan dengan

istilah khalifah. Sebagaimana Firman Allah SWT dalam Al-Qur’an

surah Al-Baqarah/1: 30 yang berbunyi:

13
 













Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para malaikat:

“Sesungguhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka
bumi”. Mereka berkata: “Mengapa Engkau hendak menjadikan
(khalifah) di bumi itu orang yang akan membuat kerusakan padanya
dan menumpahkan darah, padahal kami senantiasa bertasbih dengan
memuji Engkau dan menyucikan Engkau?” Tuhan berfirman:
“Sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui.
Kepala sekolah berasal dari dua kata, yaitu kepala dan sekolah.

Kata kepala dapat diartikan ketua atau pemimpin organisasi atau

lembaga. Sedangkan sekolah berarti lembaga tempat memberi dan

menerima pelajaran. Jadi, kepala sekolah adalah guru yang mempunyai

kemampuan memimpin segala sumber daya yang ada pada suatu

sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk

mencapai tujuan bersama (Basri, 2014: 40).

Menurut Wahjosumidjo (2002: 80) kepala sekolah adalah jabatan

pemimpin yang tidak bisa diisi oleh orang-orang tanpa didasari

pertimbangan-pertimbangan. Siapapun yang diangkat menjadi kepala

sekolah harus ditentukan melalui prosedur serta persyaratan tertentu

seperti: latar belakang, pendidikan, pengalaman, usia, pangkat, dan

integritas.

14
 Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaaan RI No 6

Tahun 2018 pasal 1tentang penugasan guru sebagai kepala sekolah

menjelaskan “Kepala sekolah adalah guru yang diberi tugas untuk

memimpin dan mengelola satuan pendidikan yang meliputi taman

kanak-kanak (TK), taman kanak-kanak luar biasa (TKLB), sekolah

dasar (SD), sekolah dasar luar biasa (SDLB), sekolah menengah

pertama (SMP), sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB),

sekolah meneengah atas (SMA), sekolah menengah atas luar biasa

(SMALB), atau sekolah indonesia yang di Luar Negeri”.

Berdasarkan beberapa definisi yang dikemukakan para ahli

tersebut, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa kepemimpinan

kepala sekolah merupakan kemampuan dan wewenang untuk

mempengaruhi, menggerakkan dan mengarahkan tindakan serta

memotivasi para guru, staf dan siswa dalam melaksanakan tugas

masing-masing demi kemajuan dan memberikan inspirasi sekolah

dalam mencapai tujuan.

b. Syarat-syarat Kepala Sekolah

Menurut Daryanto (2010: 92) kepala sekolah harus memenuhi

syarat-syarat tertentu. Adapun syarat tersebut antara lain:

1) Memiliki ijazah yang sesuai dengan ketentuan yang telah

ditetapkan oleh pemerintah.

2) Mempunyai pengalaman kerja yang cukup, terutama di sekolah

yang sejenis dengan sekolah yang dipimpinnya.

15
3) Mempunyai sifat kepribadian yang baik, terutama sikap dan sifat

diperlukan bagi kepentingan pendidikan.

4) Mempunyai keahlian dan pengetahuan yang luas, terutama

mengenai bidang-bidang pengetahuan pekerjaan yang diperlukan

bagi sekolah yang dipimpinnya.

5) Mempunyai ide dan inisiatif yang baikuntuk kemajuan dan

pengembangan sekolahnya.

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun

2007pasal 1tentang Standar Kepala Sekolah untuk menjadi kepala

sekolah harus memenuhi kualifikasi umum dan kualifikasi khusus.

Berikut ini adalah kualifikasi kepala sekolah berdasarkan peraturan

tersebut:

1) Kualifikasi Umum

a) Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat

(D-IV) kependidikan atau non kependidikan pada perguruan

tinggi yang terakreditasi.

b) Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggi-

tingginya 56 tahun.

c) Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagai Pegawai

Negeri Sipil (PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan

kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang

berwewenang.

16
 d) Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima)

tahun menurut jenjang sekolah masing-masing.

2) Kualifikasi Khusus

Kualifikasi khusus Kepala Sekolah Menengah Pertama adalah

sebagai berikut:

a) Berstatus sebagai guru SMP.

b) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMP.

c) Memiliki sertifikat kepala SMP yang diterbitkan oleh lembaga

yang ditetapkan Pemerintah.

c. Kompetensi Kepala Sekolah

Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan keterampilan, dan

perilaku yang harus dimiliki oleh kepala sekolah dalam melaksanakan

tugas dan tanggung jawabnya ( Sagala, 2009: 126).

Menurut Asmani (2012: 185-186) ada empat kompetensi yang

harus dimiliki oleh kepala sekolah yang sebagai berikut:

1) Memiliki kepribadian yang kuat, jujur, percaya diri, bertanggung

jawab, berani mengambil resiko dan berjiwa besar.

2) Memiliki visi misi serta memahaminya.

3) Mampu mengambil keputusan, baik intern maupun ekstern.

4) Mampu bekomunikasi dengan baik, baik secara lisan maupun

tertulis.

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No 13 Tahun

2007pasal 1 tentang Standar Kepala Sekolah ada lima dimensi

17
kompetensi yaitu: kepribadian, managerial, kewirausahaan, supervisi,

dan sosial. Setiap dimensi kompetensi memiliki kompetensi dasar yang

harus dimiliki seorang kepala sekolah. Secara rinci kompetensi dasar

tersebut adalah sebagai berikut:

1) Kepribadian

Kompetensi kepribadian mencangkup beberapa hal di antaranya:

a) Berakhlak mulia, menggambarkan budaya dan tradisi akhlak

mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di

sekolah.

b) Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.

c) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri

sebagai kepala sekolah.

d) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.

e) Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam

pekerjaan sebagai kepala sekolah.

f) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin

pendidikan.

2) Managerial

Kompetensi manajerial mencangkup beberapa hal di antaranya:

a) Menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan

perencanaan.

b) Mengembangkan organisasi sekolah sesuai sengan kebutuhan.

18
c) Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya

sekolah secara optimal.

d) Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah menuju

organisasi pembelajar yang efektif.

e) Menciptakan budaya dan iklim sekolah secara optimal.

f) Mengelola sarana prasarana sekolah dalam rangka

pendayagunaan secara optimal.

g) Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka

pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan

sekolah.

h) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta

didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas

peserta didik.

i) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan

pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan

nasional.

j) Mengelola keuangan sekolah sesuai prinsip pengelolahan yang

akuntabel, transparansi, dan efisien.

k) Mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung

pencapaian tujuan sekolah.

l) Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung

kegiatan pembelajaran peserta didik di sekolah.

19
 m) Mengelola sistem informasi sekolah dalam mendukung

penyusunan program dan pengambilan keputusan.

n) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan

pembelajaran dan manajemen sekolah.

o) Melakukan monitoring, evaluasi, pelaporan pelaksanaan

program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta

merencanakan tindak lanjutnya.

3) Kewirausahaan

Kompetensi kewirausahaan mencangkup beberapa hal

diantaranya:

a) Menciptakan inovasi bermanfaat bagi pengembangan sekolah.

b) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai

organisasi pembelajar yang efektif.

c) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam

melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin

d) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam

menghadapi kendala yang dihadapi sekolah.

e) Mempunyai naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan

produksi/jasa sekolah sebagai sumber belajar peserta didik.

4) Supervisi

Kompetensi supervisi mencakup beberapa hal di antaranya:

a) Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka

peningkatan profesionalisme guru.

20
 b) Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan

menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.

c) Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam

rangka peningkatan profesionalisme guru.

5) Sosial

Kompetensi sosial mencakup beberapa hal di antaranya:

a) Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah.

b) Berpartisipasi dalam kegiatan sosial bermasyarakat.

c) Memiliki kepekaan sosial terhadap kepentingan orang atau

kelompok.

d. Tugas dan fungsi Kepala Sekolah

Menurut Mulyasa (2013: 98) dalam paradigma baru manajemen

pendidikan, kepala sekolah sedikitnya mampu berfungsi sebagai

educator, manager, administrator, supervisor, leader, inovator,

motivator (EMASLIM).

1) Kepala sekolah sebagai edukator

Dalam melakukan fungsinya sebagai edukator, kepala

sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan

profesionalisme tenaga kependidikan di sekolahnya. Menciptakan

iklim sekolah yang kondusif, memberikan nasehat kepada warga

sekolah, memberikan dorongan kepada seluruh tenaga

kependidikan, serta melaksanakan model pembelajaran yang

21
 menarik, seperti team teaching, moving class dan mengadakan

program ekselerasi bagi peserta didik yang cerdas di atas normal.

2) Kepala sekolah sebagai manajer

Kepala sekolah dalam fungsi ini harus memiliki strategi

yang tepat untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui

kerjasama atau kooperatif, memberi kesempatan kepada para

tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya dan

mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam

berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.

3) Kepala sekolah sebagai administrator

Fungsi ini memiliki hubungan erat dengan berbagai

aktivitas pengelolahan administrasi, maka secara spesifik kepala

sekolah harus memiliki kemampuan untuk mengelola kurikulum,

mengelola program tahunan, mengelola administrasi personalia,

mengelola administrasi sarana dan prasarana, mengelola

administrasi kearsipan dan administrasi keuangan.

4) Kepala sekolah sebagai supervisor

Kegiatan utama pendidikan di sekolah dalam rangka

mewujudkan tujuannya adalah kegiatan pembelajaran, sehingga

seluruh aktivitas organisasi sekolah bermuara pada pencapaian

efesiensi dan efektivitas pembelajaran. Oleh karena itu, salah satu

tugas kepala sekolah adalah sebagai supervisor yaitu mensupervisi

pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan. Pengawasan

22
 dan pengendalian yang dilakukan kepala sekolah terhadap tenaga

kependidikan khususnya guru yang disebut supervisi klinis,

bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran melalui

pembelajaran yang efektivitas.

5) Kepala sekolah sebagai leader

Kepala sekolah sebagai leader harus mampu memberikan

petunjuk dan pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga

kependidikan, membuka komunikasi dua arah, dan mendelegasikan

tugas.

6) Kepala sekolah sebagai inovator

Kepala sekolah sebagai inovator, maka harus memiliki

strategi yang tepat untuk menjalin hubungan yang harmonis dengan

lingkungan, mencari gagasan baru, mengintregasikan setiap

kegiatan, memberikan teladan kepada seluruh tenaga kependidikan

di sekolah dan mengembangkan model-model pembelajaran yang

inovatif.

7) Kepala sekolah sebagai motivator

Sebagai motivator, kepala sekolah harus memiliki strategi

yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga

kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya.

Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan

fisik, pengaturan suasana kerja, disiplin, dorongan, penghargaan

23
 secara efektif, dan penyediaan berbagai sumber belajar melalui

pengembangan Pusat Sumber Belajar (PSB).

Tugas pokok dan fungsi kepala sekolah dalam Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional No 19 Tahun 2007 tentang standar

pengelolahan sekolah meliputi (1) perencanaan program, (2)

pelaksanaan rencana kerja, (3) pengawasan dan evaluasi, (4)

kepemimpinan sekolah, (5) sistem informasi sekolah.

e. Gaya Kepemimpinan

Gaya kepemimpinan merupakan karakteristik seseorang untuk

mempengaruhi orang lain atau organisasi, sehingga orang lain mau

dan mampu bergerak serta meneladani sikap dan watak pribadinya ke

arah pencapaian tujuan (Djailani, 2015: 117).

Menurut Hakim (2014: 70-72) kepemimpinan dapat

digolongkan beberapa katrakteristik kepemimpinan, antara lain:

1) Gaya Kepemimpinan Otokratis

Pemimpin tipe ini sangat otoriter, mempunyai kepercayaan

yang rendah terhadap bawahannya, memotivasi bawahan melalui

ancaman dan hukuman.

Seorang pemimpin yang otoriter akan menunjukan sikap

yang menonjolkan “keakuannya” antara lain dalam bentuk

kecenderungan memperlakukan para bawahannya sama dengan

alat-alat lain dalam organisasi. Dalam gaya ini, pengambilan

keputusan adalah hak prerogatif dari pemimpin. Semua langsung

24
 darilakukan dan ditentukan oleh pemimpin itu sendiri tanpa

masukan dari siapapun.

2) Gaya Kepemimpinan Birokrasi

Gaya kepemimpinan ini merupakan gaya kepemimpinan dalam

organisasi yang diperlukan perusahaan. Gaya ini mengikuti

kebijakan dan prosedur yang telah ditetapkan sebelumnya, dan ini

adalah tugas pemimpin yang memastikan bahwa semua aturan

dipatuhi oleh karyawan. Gaya kepemimpinan dalam organisasi ini

efektif jika karyawan melakukan tugas rutin sehari-hari. Namun,

tidak ada ruang untuk kreativitas atau pemecahan masalah yang

inovatif dalam gaya kepemimpinan birokrasi.

3) Gaya Kepemimpinan Lazess Faire

Kepemimpinan gaya liberal atau laissez faire adalah

kemampuan mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja sama

untuk mencapai tujuan dengan cara berbagai kegiatan dan

pelaksanannya lebih banyak diserahkan kepada bawahan.

Pemimpin jenis ini hanya terlibat dalam kuantitas yang kecil di

mana para bawahannyayang secara aktif menentukan tujuan dan

penyelesaian masalah yang dihadapi.

4) Gaya Kepemimpinan Demokratis

Gaya kepemimpinan ini merupakan gabungan antara otoriter

dan dan laissez faire, yaitu pemimpin yang menyampaikan hasil

analisis masalah dan kemudian mengusulkan tindakan tersebut

25
 pada bawahannya. Gaya ini menitik beratkan pada usaha seorang

pemimpin dalam melibatkan partisipasi para pengikutnya dalam

setiap pengambilan keputusan. Selain itu pemimpin ini juga

memberikan banyak informasi tentang tugas serta tanggung jawab

dan wewenang secara luas pada bawahannya.

Pemimpin ini sangat menghargai sifat dan kemampuan setiap

staf. Menggunakan kekuatan posisi dan pribadinya untuk

mendorong ide dari staf, memotivasi kelompok untuk menentukan

tujuan sendiri dan membuat rencana dan pengontrolan dalam

penerapannya.

5) Gaya Kepemimpinan Transaksional

Gaya kepemimpinan ini bekerja pada prinsip bahwa ketika

bawahan menandatangani kontrak untuk berpartisipasi dalam

proyek tertentu, mereka mengikuti semua keputusan pemimpin

mereka sebagai otoritas tertinggi. Jika kinerja bawahan baik,

mereka akan dihargai dan jika kinerja mereka di bawah standar

yang diharapkan,mereka akan terkena sanksi sesuai kontrak

tertulis.

6) Gaya Kepemimpinan Transformatif

Kepemimpinan transformatif berorietasi kepada proses

membangun komitmen menuju sasaran organisasi dan

memberikan kepercayaan kepada para pengikut untuk mencapai

sasaran-sasaran tertentu. Pemimpin yang menganut gaya

26
 transformasional ini juga berupaya mentransformasikan nilai-nilai

yang dianut oleh bawahan untuk mendukung visi dan tujuan

organisasi. Gaya kepemimpinan ini diyakini sebagai gaya

kepemimpinan yang efektif dalam memotivasi para bawahan

untuk berperilaku seperti yang diinginkan.

7) Gaya Kepemimpinan Visioner

Gaya kepemimpinan ini mengartikulasiikan ke mana

kelompok berjalan, tetapi bukan bagaimana cara mencapai tujuan

membenbaskan orang yang berinovasi, bereksperimen dan

menghadapi resiko yang susah diperhitungkan.

Adapun ciri-ciri pemimpin visioner yaitu menggunakan

inspirasi bersama dengan tritunggal. Pertama kepercayaan diri,

kesadaraan diri dan empati.

8) Gaya Kepemimpinan Paternalistik

Gaya kepemimpinan ini hanya terdapat dilingkungan

masyarakat yang bersifat tradisional, umumnya masyarakat

agraris. Salah satu ciri utama masyarakat tradisional ialah rasa

hormat tinggi yang ditujukan oleh para anggota masyarakat

kepada pemimpin.

9) Gaya Kepemimpinan Kharismatik

Gaya kepemimpinan ini merupakan gaya kepemimpinan yang

dihubungkan dengan kemampua luar biasa dalam hal

kepemimpinanseseorang untuk membangkitkan pemujaan dan rasa

27
 kagum dari masyarakat terhadap dirinya sendiri. Adapun ciri-ciri

kepemimpinan karakteristik yaitu percaya diri, memiliki visi,

memiliki kemampuan untuk mengartikulasikan visi, memiliki

pendirian yang kuuat terhadap visinya, memiliki perilaku yang

berbeda dari kebiasaan orang dan merasa sebagai aagen pembaru.

10) Gaya Kepemimpinan Militeristis

Gaya kepemimpinan ini sangat mirip dengan gaya

kepemimpinan otoriter. Kepemimpinan ini menghendaki

kepatuhan mutlak dari bawahan, sangat menyenangi formalitas.

Pemimpin ini juga menuntut adanya disiplin yang keras dan kaku

dari bawahannya , tidak menghendaki saran, usul, dan kritikan dari

bawahannya. Adapun karakteristik gaya kepemimpinan ini lebih

banyak menggunakan sistem perintah atau komando, keras dan

kaku.

2. Profesionalisme Guru PAI

a. Pengertian Guru Pendidikan Agama Islam

Guru adalah orang yang bertugas dan berwenang dalam dunia

pendidikan dan pengajaran pada lembaga pendidikan formal (Daryanto,

2010: 157). Sedangkan menurut Suprihatiningrum (2013: 23) kata guru

dalam bahasa arab disebut mu‟allimat ustaz yang artinya orang yang

pekerjaannya mengajar (hanya menekankan satu sisi tidak melihat sisi

lain sebagai pendidik dan pelatih).

28
 Dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 pasal1 tentang Guru

dan Dosen bahwa guru ialah pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal.

Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah proses bimbingan jasmani

dan rohani berdasarkan hukum-hukum islam, menuju terbentuknya

kepribadian utama meurut Islam dan lebih diarahkan sesuai dengan al-

Qur’an dan Hadist. PAI memliki ruang lingkup sangat luas, antara lain

menyangkut tentang materi yang bersifat normatif (al-Qur’an),

keyakinan atau kepercayaan terhadap eksistensi Tuhan (akidah),

tatacara norma kehidupan manusia (syariah/fiqh), sikap dan perilaku

inter dan antar manusia (akhlak) dan realitas masa lalu (sejarah/tarikh).

Dengan kata lain, PAI merupakan proses memahamkan nilai-nilai atau

pesan yang terkandung dalam agama Islam yang meliputi tiga aspek

yang tidak bisa dipisahkan yaitu aspek knowing, doing, dan

being(Muchith, 2016: 219-220).

Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa Guru PAI adalah

seseorang yang melakukan tugas pengajaran yang bertanggung jawab

dan mempunyai wewenang untuk melaksanakan tugas dan pembinaaan

bagi peserta didik untuk menyiapkan siswa mengenal, memahami,

menghayati, dan mengamalkan hukum Islam.

b. Pengertian Profesionalisme

29
 Profesionalisme adalah kondisi, arah, nilai, tujuan, dan kualitas

suatu keahlian dan kewenangan yang berkaitan dengan mata

pencaharian seseorang (Kunandar, 2009: 46). Sedangkan menurut Saud

(2010: 7) profesionalisme menunjuk kepada derajat penampilan

seseorang sebagai profesional atau penampilan suatu pekerjaan sebagai

profesi, ada yang profesionalismenya tinggi, sedang dan rendah.

Profesionalisme juga mengacu pada sikap dan komitmen anggota

profesi untuk bekerja berdasarkan standar yang tinggi dan kode etik

profesinya.

Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 pasal 1tentang

Guru dan Dosen dijelaskan bahwa profesional adalah pekerjaan atau

kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber

penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau

kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta

memerlukan pendidikan profesi.

Menurut Al-Munawi dalam Terjemahan kitab Faidhul Qadir

(2018: 120) menjelaskan bahwa setiap pekerjaan harus dilakukan

secara baik dan benar. Hal ini hanya dapat dilakukan oleh orang yang

memiliki keahlian tertentu atau disebut sebagai orang yang profesional.

Sebagaimana Rassulullah SAW, bersabda:

ِ ِِ ِ‫اِذَاو ِسد ْااْلَمرا‬

َ ‫ل َغ ِْْياَ ْهله فَا نْتَظ ِرالس‬
)‫اعةَ (راه البحارى‬ َ ُْ َ ُ

Apabila suatu urusan diserahkan kepada yang bukan ahlinya,

maka tunggulah suatu kehancuran. (H.R. Bukhari)

30
 Hadis tersebut menjelaskan bahwa setiap pekerjaan harus

dilakukan secara profesional supaya diperoleh hasil yang maksimal.

Sebagaimana pekerjaan sebagai guru, maka dalam dalam

melaksanakannya tugasnya harus benar-benar profesional, karena hanya

guru profesional yang dapat menciptakan situasi aktif peserta didik

dalam kegiatan pembelajaran. Guru PAI harus menjalankan tugas dan

tanggung jawabnya secara profesional, yakni mendidik dan

mengajarkan agama Islam dengan keahlian yang dimiliki, sehingga

peserta didik memperoleh pengetahuan yang dapat digunakan sebagai

pedoman hidupnya.

c. Syarat-Syarat Menjadi Guru PAI

Dalam Undang-Undang No 14 Tahun 2005 pasal 10tentang Guru

dan Dosen pasal 8 tersebut disebutkan ada lima syarat bagi seorang

guru, yaitu:

1) Memiliki Kualifikasi Akademik

Kualifikasi akademik adalah ijazah jenjang pendidikan

akademik yang harus dimiliki oleh guru atau dosen sesuai dendan

jenjang dan pendidikan formal di tempat penugasan. Ijazah yang

harus dimiliki guru adalah ijazah jenjang S1 atau Diploma IV yang

sesuai dengan jenis, jenjang, dan satuan pendidikan atau mata

pelajaran yang diampunya sesuai dengan standar nasional

pendidikan.

2) Memiliki Kompetensi

31
 Kompetensi guru adalah seperangkat pengetahuan,

keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan

dikuasi oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan. Kompetensi guru meliputi kompetensi

kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,

kompetensi sosial dan kompetensi profesional yang diperoleh

melalui pendidikan profesi.

3) Memiliki Sertifikat Pendidik

Sertifikat pendidik adalah sertifikat yang ditandatangani oleh

perguruan tinggi penyelenggaraan sertifikasi sebagai bukti formal

pengakuan guru yang diberikan kepada guru sebagai tenaga

profesional. Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah

memenuhi standar profesi guru melalui proses sertifikasi. Guru

yang telah mendapat sertifikat pendidik berarti telah mempunyai

kualifikasi mengajar seperti yang dijelaskan di dalam sertifikasi

tersebut.

4) Sehat Jasmani dan Rohani

Sehat jasmani adalah kondisi kesehatan fisik dan mental yang

memngkinkan guru dapat melaksanakn tugas dengan baik.

Sedangkan sehat rohanimenyangkut masalah moral yang baik,

moral yang luhur, di mana seorang guru harus memiliki moral

yang baik dan menjadi teladan bagi peserta didik.

32
5) Memiliki Kemampuan untuk Mewujudkan Tujuan Pendidikan

Nasional

Guru harus punya kemampuan untuk mewujudkan tujuan

pendidikan nasional sebagaimana yang disebutkan pada Bab II

Pasal 3 yaitu pendidikan nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sedangkan menurut Tafsir (2013: 127) untuk menjadi Guru

Pendidikan Agama Islam harus memenuhi beberapa persyaratan

sebagai berikut:

1) Tentang umur, harus sudah dewasa.

2) Tentang kesehatan, harus sehat jasmani dan rohani.

3) Tentang kemampuan mengajar, harus ia harus ahli.

4) Harus berkepribadian muslim.

Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa untuk

menjadi guru PAI harus memenuhi beberapa syarat-syarat tertentu,

yang terpenting adalah guru harus sehat jasmani dan rohani,

mempunyai kemampuan mengajar, berakhlak baik, supaya proses

33
 pembelajaran dapat terlaksana dengan baik dan dapat mencapai

tujuan yang diharapkan.

d. Kompetensi Guru PAI

Kompetensi adalah perilaku yang rasional untuk mencapai tujuan

yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan (Mulyasa,

2007: 25). Menurut Sudjana (2004: 17-19) pengelompokkan

kompetensi guru menjadi tiga bidang yaitu 1) Pedagogik 2) Personal

dan 3) Sosial.

Berdasarkan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan, guru harus memiliki kompetensi

pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial.

1) Kompetensi pedagogik

Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan yang berkenaan

dengan pemahaman peserta didik dan pengelola pembelajaran yang

mendidik dan dialogis. Secara substantif kompetensi ini mencakup

kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan, dan

pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan

pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya.

Kompetensi pedagogik yang dimiliki guru dapat dilihat dalam

berbagai situasi:

a. Mengenai anak didik

b. Menguasai beberapa teori tentang pendidikan

34
 c. Menguasai macam-macam model pembelajaran

d. Menguasai bahan pelajaran

e. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

f. Menilai proses pembelajaran

2) Kompetensi kepribadian

Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang

mencerminkan kepribadian yang mantap, arif, dewasa, dan

berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak

mulia. Kompetensi kepribadian yang seyogyanya dimiliki oleh

guru meliputi:

a. Berkepribadian utuh, berbudi luhur, jujur, dewasa, beriman.

b. Berkemampuan mengaktualisasikan diri, disiplin, tanggung

jawab, peka, dan berwawasan luas

c. Dapat berkomunikasi dengan orang lain

d. Kemampuan mengembangkan profesi, berpikir kreatif, kritis,

dan reflektif

3) Kompetensi profesional

Kompetensi profesional merupakan kemampuan yang

berkenaan dengan penguasaan materi pembelajaran bidang studi

secara luas dan mendalam. Yakni mencakup penguasaan substansi

isi materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi

keilmuan yang menaungi materi kurikulum tersebut, serta

menambah wawasan keilmuan sebagai guru.

35
 Kompetensi profesional guru dapat dilihat melalui beberapa

hal:

a. Penguasaan materi pelajaran

b. Penguasaan dan penghayatan atas landasan dan wawasan

kependidikan atau keguruan

c. Penguasaan masalah-masalah pendidikan

4) Kompetensi sosial

Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan pendidik

sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan

bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,

tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan

masyarakat sekitar. Kompetensi sosial guru meliputi:

a. Empati kepada orang lain

b. Toleransi

c. Mampu bekerjasama dengan orang lain

d. Memiliki sikap kepribadian yang positif

e. Tugas Guru PAI

Menurut Uno (2014: 20-21) guru memiliki tugas sebagai berikut:

1) Tugas Profesi

Dalam hal ini guru memiliki tugas antara lain mendidik,

mengajar, melatih peserta didik. Mendidik dalam arti meneruskan

dan mengembangkan nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan dan

36
 mengembangkan IPTEK, sedangkan melatih berarti

mengembangkan keterampilan pada peserta didik.

2) Tugas Kemanusiaan

Dalam hal ini guru di sekolah harus dapat menjadi orang tua

kedua, yang dapat memahami peserta didik dengan tugas

perkembangannya. Membantu peserta didik dalam

mentransformasikan dirinya sebagai upaya pembentukan sikap dan

membantu peserta didik dalam mengidentifikasi diri peserta didik

itu sendiri.

3) Tugas Kemasyarakatan

Dalam hal ini guru lebih terhormat di lingkungannya, karena

seorang guru diharapkan masyarakat. Seorang guru dituntut bisa

bersosialisasi dengan baik di kalangan lingkungan

masyarakat.Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No 14

Tahun 2005 pasal 20tentang Guru dan Dosen menjelaskan tugas

seorang guru sebagai berikut:

1) Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses

pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi

hasil pembelajaran.

2) Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan

kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan

ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

37
 3) Bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar

pertimbangan jenis kelamin, agama, suku, ras, dan kondisi

fisik tertentu atau latar belakang keluarga dan status sosial

ekonomi peserta didik dalam pembelajaran.

4) Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum,

dan kode etik guru, serta nilai-nilai agama dan etika.

5) Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.

Selain tugas di atas menurut Zuharini (2004: 55) tugas guru agama

mengajarkan ilmu pengetahuan agama islam, menanamkan keimanan

dalam jiwa anak, mendidik anak supaya taat dalam menjalankan ibadah

dan mendidik anak supaya anak berbudi pekerti yang mulia.

f. Peran Guru PAI

Menurut Daradjat (2004: 53) interaksi yang berlangsung di sekitar

kehidupan manusia dapat diubah menjadi interaksi edukatif yaitu

interaksi yang dengan sadar meletakkan tujuan untuk mengubah

tingkah laku dan perbuatan seseorang. Dengan konsep tersebut muncul

istilah guru di satu pihak dan peserta didik di lain pihak. Keduanya,

berada dalam interaksi edukatif dengan posisi tugas dan tanggung

jawab yang berbeda-beda. Secara umum peranan guru meliputi:

1) Guru sebagai pengajar

Mengajar merupakan salah satu komponen dari kompetensi

guru dan setiap guru harus menguasai serta terampil melaksanakan

pengajaran dalam proses pembelajaran.

38
2) Guru sebagai pendidik

Mendidik dan mengajar sebenarnya tidak dapat dipisahkan

sekalipun dalam pengertiannya dapat dibedakan. Mendidik adalah

pembelajaran yang diberikan oleh siapa saja yang bertanggung

jawab terhadap peserta untuk dibawa menjadi dewasa. Guru tidak

semata-mata sebagai pengajar yang memindahkan ilmu

pengetahuan saja, tetapi guru harus membawa perubahan tingkah

laku bagi peserta didik.

3) Guru sebagai demonstrator

Sebagai demonstrator, guru harus menguasai materi

pembelajaran dan mengembangkannya sehingga yang disampaikan

mudahuntuk dipahamioleh peserta didik.

4) Guru sebagai pengelola kelas

Pengelolahan kelas adalah menyediakan dan menggunakan

fasilitas kelas dalam proses pembelajaran. Kualitas dan kuantitas

belajar peserta didik di dalam kelas tergantung pada banyak faktor,

di antaranya adalah guru, hubungan pribadi antara peserta didik di

dalam kelas, kondisi umum serta suasana di dalam kelas.

5) Guru sebagai mediator

Sebagai mediator guru hendaknya memiliki pengetahuan dan

pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran. Karena,

media merupakan alat komunikasi yang mengefektifkan proses

39
 pembelajara. Di sini guru berperan sebagai penengah dalam proses

pembelajaran.

6) Guru sebagai evaluator

Evaluasi atau penilaian merupakan aspek pembelajaran

yang paling komplek. Guru sebagai penilai hasil belajar yang

dicapai oleh peserta didik, hasil yang diperoleh melalui evaluasi ini

merupakan umpan balik (feed beck) terhadap proses pembelajaran

selanjutnya.

7) Guru sebagai administrator

Dalam administrasi guru berperan sebagai pengelola kelas

atau manager interaksi belajar mengajar. Dalam hubungan ini guru

adalah pengambil inisiatif, pengarah, dan penilai proses

pembelajaran juga bertanggung akan kelancaran jalannya proses

pendidikan.

8) Guru sebagai psikolog

Guru dengan memahami psikolog diharapkan dapat lebih

tepat dalam menentukan bentuk perubahan perilaku yang

dikehendaki sebagai tujuan pembelajaran ataupun memilih strategi

atau metode pembelajaran yang sesuai.

B. Kajian Pustaka

1. Penelitian Terdahulu

Setelah penulis membaca dan mengamati beberapa skripsi yang ada,

penulis menemukan beberapa skripsi yang releven dengan judul “Gaya

40
 Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme

Guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga”. Akan tetapi,

terdapat perbedaan dengan penelitian yang dilakukan penulis. Diantaranya

yaitu:

a. Skripsi yang ditulis oleh saudara Ahmad Annam Amrulloh mahasiswa

Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan, IAIN Purwokerto, Tahun 2016 dengan judul “Kepemimpinan

Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru di MI Darul

Hikmah Bantarsoka Purwokerto Barat”.

b. Skripsi yang ditulis oleh saudari Siti Rohmah, Mahasiswi Jurusan

Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah Ilmu dan Keguruan, IAIN

Salatiga, Tahun 2019 yang berjudul “Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah

dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MTs Terpadu Al-Mustaqim Susukan

Kabupaten Semarang”.

c. Skripsi yang ditulis oleh saudari Nugraheni Dwi Agustin, Mahasiswi

Jurusan Pendidikan Islam, Fakultas Konsentrasi Manajemen dan

Kebijakan Pendidikan Islam, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Tahun

2015 yang berjudul “Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam

Meningkatkan Kinerja Pendidik dan Pengelolahan Penididikan di SMP

Insan Mulia Wonosobo”.

2. Persamaan dan Perbedaan

Dalam penelitian yang akan diteliti, tentunya terdapat persamaan dan

perbedaan dengan penelitian yang lain. Untuk persamaannya adalah sama-

41
 sama meneliti bagaimana gaya kepemimpinan kepala sekolah. Sedangkan

perbedaannya adalah:

a. Ahmad Annam Amrulloh

Skripsi ini terfokus menganalisis kepemimpinan kepala sekolah

dan subjeknya guru. Sedangkan penelitian ini terfokus pada bagaimana

gaya kepemimpinan kepala sekolah dan subjeknya lebih spesifik yaitu

Guru Pendidikan Agama Islam.

b. Siti Rohmah

Skripsi ini terfokus pada peningkatan kinerja guru. Sedangkan

penelitian ini terfokus pada peningkatan profesionalisme dan terspesifik

terhadap guru PAI.

c. Nugraheni Dwi Agustin

Skripsi ini terfokus bagaimana gaya kepala sekolah dalam

meningkatkan kinerja guru dan pengelolahannya. Sedangkan penelitian ini

terfokus pada upaya kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme

guru PAI.

42
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif.

Penelitian kualitatif adalah sebagai metode penelitian ilmu-ilmu sosial yang

mengumpulkan dan menganalisis data berupa kata-kata (lisan maupun

tulisan), dan perbuatan-perbuatan manusia serta peneliti tidak berusaha

menghitung atau mengkuantifikasikan data kualitatif yang telah diperoleh

(Afrizal, 2017: 13).

Menurut Sugiyono (2008: 223) jenis penelitian ini bersifat kualitatif

dengan menggunakan pendekatan instrumen kunci (The Key Instrument). Hal

ini sesuai dengan Guba dan Lincoln dalam Moleong (2006: 210) yang

mengemukan bahwa peneliti adalah segalanya dari keseluruhan penelitian.

Dalam penelitian ini peneliti sekaligus berfungsi sebagai perencana,

pelaksana, pengumpul data, analisis data, penafsir data dan menjadi pelopor

hasil data.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan instrument berupa

pedoman wawancara, pedoman observasi dan pedoman dokumentasi.

Pedoman wawancara merupakan lembar acuan yang berisi pertanyaan-

pertanyaan yang dirancang oleh peneliti untuk mengetahui pemahaman

kepala sekolah tentang profesionalisme dan gaya kepemimpinannya yang

diterapkan. Wawancara tersebut berkembang sesuai dengan situasi dan

kondisi pada saat wawancara dilakukan.

43
 Adapun pedoman observasi merupakan alat untuk memudahkan

peneliti dalam meneliti dan mengamati data secara lengkap pada waktu

berlangsungnya proses penelitian. Pedoman observasi yang peneliti gunakan

bertujuan untuk mengetahui sarana dan prasarana, suasana aktifitas kegiatan

serta lingkungan pendidikan yang mengarah pada peningkatan

profesionalisme guru.

Sedangkan pedoman dokumentasi digunakan untuk menggali data

terkait profil, program-program dan dokumen lain yang dianggap penting

oleh peneliti, seperti struktur organisasi, lembar kerja, jumlah guru dan staf

tenaga kependidikan data siswa dan hal-hal yang berkaitan dengan penelitian.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi yang dipilih adalah SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga,

karena hasil pengamatan sementara yang cukup menarik yaitu bagaimana

gaya kepemimpinan seorang kepala sekolah dalam meningkatkan

profesionalisme guru di sekolah tersebut. Berbagai upaya peningkatan

kemampuan profesionalisme guru sudah ditempuh melalui berbagai

pelatihan, studi banding, supervisi. Sehingga terlihat pengimplementasiannya

dalam peningkatan dan etos kerja Kepala Sekolah dan guru dari keseharian

sampai pada prestasi yang telah dicapai Kepala Sekolah, guru maupun siswa.

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 14-24Agustus 2019.

44
C. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini adalah subjek dari mana data dapat

diperoleh. Menurut Lofland dalam Moleong (2006: 157) data utama dalam

penelitian kualitatif ialah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data

tambahan, seperti dokumen dan lain sebagainya. Sehingga beberapa sumber

data yang dimanfaatkan dalam penelitian ini meliputi :

1. Data Primer

Sumber data primer yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk

wawancara pada subjek penelitian, yaitu:

a. Kepala Sekolah

Informasi yang akan digali dari kepala sekolah terkait dengan

bagaimana kepala sekolah meningkatkan profesionalisme tenaga

kependidikan khususnya guru PAI, bagaimana kepala sekolah

memotivasi kepada para tenaga kependidikan dan hubungan kepala

sekolah dengan pengelola sekolah.

b. Staf Administrasi/TU

Informasi yang akan digali adalah terkait dengan peningkatan

profesionalisme guru dan pertemuan-pertemuan yang dilakukan

kepala sekolah dan guru.

c. Guru PAI

Mencari informasi tentang bagaimana kepemimpinan kepala

sekolah dalam memotivasi guru untuk melaksanakan kegiatan

45
 pembelajaran dan keikutsertaan dalam kegiatan pengembangan dan

peningkatan profesionalisme guru.

d. Pengelola Sekolah

Mencari informasi tentang gaya kepemimpinan kepala sekolah

dalam bekerja sama dengan pengelola sekolah.

e. Perwakilan Siswa

Mencari informasi tentang gaya kepemimpinan kepala sekolah

dalam sehari-hari di sekolah dan informasi yang berkaitan dengan

metode guru PAI dalam mengajar.

2. Sumber Data Sekunder

Berkaitan dengan sumber data dalam penelitian ini yaitu sumber

data pendukung atau pelengkap, dalam hal ini data diperoleh dari

dokumen-dokumen, meliputi: profil sekolah, data guru, data siswa, buku

kurikulum sekolah, program kerja tenaga pendidik sekolah, data sarana

dan prasarana, struktur organisasi sekolah, struktur organisasi tenaga

pendidik.

D. Prosedur Pengumpulan Data

Untuk mempermudah peneliti dalam melakukan penelitian ini, maka

digunakan prosedur pengumpulan data yaitu :

a. Teknik Wawancara

Wawancara adalah bentuk komunikasi antar dua orang, melibatkan

seseorang yang ingin memperoleh informasi dari seseorang lainnya

dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan tujuan tertentu.

46
 Teknik wawancara terdiri dari 3 jenis, yaitu: wawancara terstruktur, semi

terstruktur, dan tak terstruktur (Mulyana, 2010: 180).

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis wawancara yang

semi terstruktur dan tidak terstruktur. Sebab penelitian ini berusaha untuk

mencari persepsi, pendapat, motivasi dan hal-hal lain yang bersifat

ilmiah. Alasan dipilihnya teknik ini adalah karena teknik ini lebih luwes

dan susunan pertanyaannya dapat dirubah pada saat wawancara

disesuaikan dengan kondisi. Dengan menggunakan teknik ini peneliti

yakin akan mendapat hasil informasi lebih banyak dan sesuai dengan

kebutuhan peneliti yaitu bagaimana Gaya Kepemimpinan Kepala

Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru PAI di SMP

Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

b. Teknik Observasi

Teknik yang digunakan untuk melengkapi hasil wawancara dengan

informan, peneliti menggunakan observasi. Teknik observasi adalah

dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat bekerja

berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia kenyataan yang diperoleh

melalui observasi, data itu dikumpulkan dengan bantuan berbagai alat

(Sugiyono, 2015: 309).

Hal yang dilakukan penulis yaitu dengan cara pengamatan langsung

mengenai Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

Profesionalisme Guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

47
 dengan mempersiapkan lembar observasi, alat yang digunakan dalam

observasi yaitu: alat tulis, kamera, dan alat rekam suara.

c. Metode Dokumentasi

Dokumentasi menurut Sugiyono (2015: 329) adalah suatu cara yang

digunakan untuk memperoleh data dan informasi dalam bentuk buku,

arsip, dokumen, tulisan angka, dan gambar yang berupa laporan serta

keterangan yang dapat mendukung penelitian. Dokumentasi digunakan

untuk mengumpulkan data kemudian ditelaah.

Dengan metode dokumentasi berupa foto atau gambar data yang dapat

dikaji dan dihimpun dari teknik dokumentasi ini yaitu catatan kegiatan

yang menunjukkan seluruh fakta dan data yang tersimpan dalam bahan

penelitian yang bisa berbentuk gambar, foto, rekaman wawancara,

berkas-berkas dan dokumentasi pendukung lainnya. Seluruhnya dapat

peneliti gunakan sebagai penguat seluruh informasi.

E. Pengecekan Keabsahan Data

Pengecekan keabsahan data sangat diperlukan oleh peneliti agar

menghasilkan data yang dapat dipercaya dan bisa dipertanggung jawabkan

kebenarannya secara ilmiah. Pengecekan keabsahan data merupakan suatu

langkah untuk mengurangi kesalahan dalam proses perolehan data penelitian

yang akan berpengaruh pada hasil akhir suatu penelitian, pengecekan

keabsahan data yang peneliti gunakan adalah triangulasi.

Menurut Sugiono (2012: 240) triangulasi adalah teknik pengumpulan

data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data

48
 dan sumber data yang telah ada. Sedangkan triangulasi yang peneliti gunakan

adalah triangulasi sumber dan triangulasi metode. Triangulasi sumber data

dilakukan dengan cara membandingkan dan mengecek balik derajat

kepercayaan informasi yang diperoleh dari satu informan dengan informan

lainnya. Misalnya dengan membandingkan kebenaran informasi yang

diperoleh dari kepala sekolah dengan guru lainnya.

Sedangkan, triangulasi metode dilakukan dengan memanfaatakan

penggunaan beberapa metode yang berbeda untuk mengecek balik derajat

kepercayaan suatu informasi. Misalnya dari metode observasi dengan metode

wawancara dicek dengan dokumentasi yang relevan dengan informasi

tersebut (Riyanto, 2008: 21).

F. Analisis Data

Menurut Milesdan Huberman (2007: 18) analisis data adalah proses

penyederhanaan data ke dalam bentuk yang lebih mudah dibaca dan

diinterprestasikan, dan untuk menyajikan data agar mudah dipahami, maka

langkah-langkah analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

Analysis Interactive, model yang terbagi dalam kegiatan analisis data dengan

beberapa bagianyaitu pengumpulan data (data collection), reduksi data (data

reduction), penyajian data dan penarikan kesimpulan.

1. Pengumpulan Data

Pada analisis model pertama dilakukan pengumpulan data hasil

wawancara, hasil observasi, dan berbagai dokumen berdasarkan

49
 kategorisasi yang sesuai dengan masalah penelitian yang kemudian

dikembangkan penajaman data melalui pencarian data selanjutnya.

2. Reduksi Data

Reduksi data adalah suatu bentuk analisis yang menajamkan,

menggolongkan, mengarahkan, membuang data yang tidak perlu dan

mengorganisasi data dengan cara sedemikian rupa sehingga simpulan

akhir dapat ditarik dan diverifikasi. Reduksi data berlangsung secara terus

menerus sepanjang penelitian belum diakhiri, reduksi data berupa

ringkasan dari catatan lapangan, baik dari catatan awal perluasan, maupun

penambahan.

3. Penyajian Data

Sajian data adalah suatu rangkaian organisasi informasi yang

memungkinkan kesimpulan riset dapat dilakukan. Penyajian data

dimaksudkan untuk menemukan pola-pola yang bermakna serta

memberikan kemungkinan adanya penarikan simpulan serta memberikan

tindakan. Sajian data berupa narasi kalimat, gambar, jaringan kerja dan

tabel.

4. Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan merupakan bagian dari suatu kegiatan

konfigurasi yang utuh. Kesimpulan-kesimpulan juga diverifikasi selama

penelitian berlangsung.

50
 BAB IV

PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

1. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

NPSN Sekolah : 69980298

Alamat : Jl. Suropati No. 14 Togaten Salatiga

Mangunsari, Sidomukti

Kota Salatiga, Jawa Tengah 50721

No. Telp : (0298) 3224411

Email : smpmuhammadiyahplus3@gmail.com

Website : smpmplussalatiga.sch.id

Status Sekolah : Swasta

Kepala Sekolah

Nama : Sutomo, M.Ag

NBM : 975 462

TTL :Kudus, 23 Januari 1977

Agama : Islam

Alamat Rumah : Ngawen RT 05 RW 15

Kel. Mangunsari

Kec. Sidomukti Salatiga

51
 Keadaan Sekolah

SK Pendirian No : 420-369-2018

Tahun Berdiri : 2017

Status Tanah : Milik sendiri

a. Surat Tanah : 1978

b. Luas Tanah : 3.150m2

2. Sejarah berdirinya SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

SMP Muhammadiyah Plus Salatiga didirikan karena di latar

belakangi oleh keprihatinan yang mendalam atas merosotnya moral

generasi muda pada khususnya dan bangsa pada umumnya. Hal tersebut

tidak terlepas dari model pendidikan kita yang hanya menekankan pada

aspek kognitif sematadan kurang dalam mennanamkan karakter dan

moral. SMP Muhammadiyah Plus Salatiga berupaya untuk membuat

langkah baru dan metode pendidikan yang berbeda dengan sekolah pada

umumnya. Maka, majelis DIKDASMEN(Pendidikan Dasar Menengah)

PDM Kota Salatiga sepakat membuka pendidikan setingkat SMP, yang

kemudian diberi nama SMP Muhammadiyah Plus Salatiga dengan

konsep keseimbangan antara pendidikan yang disertai penanaman aqidah

yang benar dan kuat, akhlak yang mulia serta wawasan keilmuan yang

luas.

Pada akhirnya PDM Kota Salatiga membentuk tim yang bernama

tim sembilan. Tim sembilan itu mempunyai peran untuk akselerasi atau

percepatan bagaimana bisa mengajukan SMP Muhammadiyah Plus.

52
Setelah menimbang dari berbagai pihak, antara Tim sembilan dan

dikdasmen akhirnya memutuskan untuk mendirikan Sekolah Menengah

Pertama Muhammadiyah Plus Salatigadengan harapan mudah-mudahan

keinginan yang baik dan keluar dari ketulusan hati untuk ikut

membangun kecerdasan dan karakter umat diberikan kemudahan oleh

Alllah SWT. Muhammadiyah sebagai organisasi besar di Indonesia

selama ini telah berperan aktif dalam membenahi kondisi bangsa.

Setiap satuan pendidikan, dasar, menengah dan pendidikan tinggi

wajib melakukan penjaminan mutu pendidikan dalam rangka melampaui

SNP yang ditetapkan oleh pemerintah. Tujuan penjamin mutu pendidikan

dasar dan menengah oleh satuan pendidikan di Indonesia berjalan sesuai

dengan SNP. Penjamin mutu pendidikan adalah suatu mekanisme yang

sistematis, terintegrasi dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa

seluruh proses pendidikan sesuai dengan standar mutu dan aturan yang

ditetapkan. Sebagai wujud nyata dari peran Muhammadiyah maka di

antaranya SMP Muhammadiyah Plus Salatiga di Kecamatan Sidomukti

Kota Salatiga.

SMP Muhammadiyah Plus Salatiga didesain dan didirikan dengan

berpedoman pada UU Negara Republik Indonesia NO. 3 Tahun 2003

tentang Sistem Nasional Pendidikan (SNP) yang mencakup Standar isi,

proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, saranaprasarana,

pengelolahan, pembiayaandan penilaian pendidikan. SMP

Muhammadiyah Plus Salatiga menggunakan SNP sebagai acuan dalam

53
 pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan, sarana prasarana,

pengelolahan dan pembiayaan.

3. Visi, Misi dan Tujuan SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

Adapun Visi, Misi dan Tujuan SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

sebagai berikut :

a. Visi

Menjadi lembaga yang unggul dalam keilmuan serta mengupayakan

terbentuknya generasi muslim berkualitas unggul dalam prestasi,

cerdas dan beramal Qurani.

b. Misi

1) Menumbuhkan sikap penghayatan dan pengamalan ajaran agama

dalam kehidupan sehari-hari.

2) Menyelenggarakan pendidikan yang kompetitif, efektif dan

islami.

3) Membentuk jiwa religius siswa dengan pembiasaan islami.

4) Meningkatkan kompetensi dan komitmen seluruh tenaga

kependidikan dalam rangka meningkatkan pengetahuan, wawasan

dan kecerdasan siswa.

5) Menanamkan dan menumbuhkan semangat disiplin serta

berakhlaq mulia.

6) Melaksanakan kegiatan diri siswa yang terprogram secara efektif

dan efisien.

54
 c. Tujuan

1) Meningkatkan praktek pelaksanaan agama dan pembiasaan peserta

didik.

2) Meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan.

3) Menghasilkan out put yang cerdas dan berkarakter islami.

4) Meningkatkan kemandirian peserta didik.

4. Sarana dan Prasarana

Secara umum pembangunan sarana prasarana di SMP

Muhammadiyah Plus Salatiga menggunakan panduan teknis dari

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 24

Tahun 2007 Tentang Standar Sarana Prasarana untuk Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA). SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

menetapkan kriteria sarana dan prasarana sesuai dengan ketentuan

tersebut diantaranya dalam menentukan:

1) Lahan dan tata ruang sekolah

Luas lahan dan tata ruang SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

dapat digunakan secara efektif untuk membangun prasarana sekolah

berupa bangunan gedung dan tempat bermain/berolahraga. Lahan

terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan

keselamatan jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam

keadaaan darurat. Lahan datar atau kemiringan lahan rata-rata

55
 kurang dari 15% dan tidak berada di dalam garis sempa dan sungai

lahan terbebas dari gangguan pencemaran air kebisingan,

pencemaran udara, serta sesuai dengan Rencana Tata Ruang dan

Wilayah Kota Salatiga.

2) Bangunan atau gedung

Bangunan di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga mencakup

ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang laboratorium IPA, ruang

pimpinan, ruang guru, ruang tata usaha, tempat beribadah, ruang

konseling, ruang UKS, ruang organisasi kesiswaan, jamban, gudang,

ruang sirkulasi, dan tempat bermain/berolahraga. SMP

Muhammadiyah Plus Salatiga memiliki struktur bangunan yang kuat

dan kokoh, jauh dari kemungkinan terjadi insiden kecelakaan akibat

bangunan rusak.

Lokasi SMP Muhammadiyah Plus Salatiga sangat strategis

dipandang dari salah satu faktor pendidika, yaitu lingkungan yang

representatif, aman dan jauh dari keributan dan kebisingan seperti

halnya di kota, lokasi SMP Muhammadiyah Plus berada di Desa

Togaten Kelurahan Mangunsari Kecamatan Sidomukti Kota

Salatiga.

Bangunan gedung SMP Muhammadiyah Plus Salatiga dilengkapi

instalasi listrik dengan daya minimum 1300 watt. Pembangunan

gedung atau ruang baru harus dirancang, dilaksanakan, dan diawasi

secara profesioanl. Bangunan gedung SMP Muhammadiyah Plus

56
Salatiga dilengkapi izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan

sesuai ketentuanp eraturan perundang-undangan yang berlaku.

Bangunan tersebut antara lain :

a. Ruang Kelas

Ruang kelas di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

dipersiapkan sebanyak jumlah rombongan belajar yang diterim,

dengan kapasitas maksimum ruang kelas 32 peserta didik, dan

rasio minimumluas ruangan kelas 2 m2. Rombongan belajar

dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas minimum ruang

kelas 30 m.

b. Perpustakaan

Ruang perpustakaan SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

memiliki luas minimum sama dengan luas satu ruangan kelas.

Lebar minimum ruang perpustakaan 5 m dan dilengkapi jendela

untuk memberi pencahayaan yang memadai untuk membaca

buku.

c. Laboratorium

Ruang laboratorium SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

dapat menampung satu rombongan belajar dengan kapasitas

maksimal rasio minimum luas ruang laboratorium adalah 2,4

m2/peserta didik. Ruang laboratorium dilengkapi dengan

fasilitas untuk memberi pencahayaan yang memadai untuk

membaca buku dan mengamati obyek percobaan.

57
 d. Ruang sirkulasi

Ruang sirkulasi SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

merupakan penghubung antar ruang dalam sekolah sebagai

tempat berlangsungnya kegiatan bermain dan interaksi sosial di

luar jampelajaran. Ruang sirkulasi lebarnya 3 m, dan tinggi

minimum 4 m. Ruang sirkulasi mendapat pencahayaan dan

penghawaan yang cukup baik sehingga nyaman bagi peserta

didik.

e. Ruang UKS

Ruang UKS SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

digunakan untuk penanganan dini peserta didik yang mengalami

gangguan kesehatan di sekolah, luas UKS adalah 12 m2.

5. Program Unggulan

a. Tahfidz 3 Juz dan Tematik

b. Sains Al-Quran

c. Bilingual (Arabic, English)

d. Fieldtrip, dan Student Exchange (Malaysia, Singapura, Thailand)

e. Pemrograman

f. Daarut Taqwa Camp

6. Fasilitas

a. Ruang belajar yang representatif

b. Fasilitas kesehatan dengan dokter jaga

c. Laboratorium Karakter

58
 d. Laboratorium Bahasa

e. Laboratorium Komputer

f. Laboratorium IPA

g. Laboratoruim PAI

h. Perpustakaan Digital

i. Lapangan Olahraga

j. Kantin Sehat

k. Tenaga Pendidik Profesional

Tabel 4.1

DAFTAR GURU DAN KARYAWAN

SMP MUHAMMADIYAH PLUS KOTA SALATIGA

NO Nama Pendidikan Jabatan

Terakhir

1 Sutomo, M.Ag S2 Kepala Sekolah

2 Muttaqin, M.Pd S2 WAKA Ismuba/Guru Ke-Muh

3 Ana Irawanti, M.Pd S2 Guru Bahasa Indonesia

4 Ina Dinawati, S.S S1 Guru Bahasa Jawa

5 Vera Atmawati, S.Pd S1 Guru Matematika

6 Iwan Tri Nugroho,S.pd S1 WAKA Sarpras/Guru olahraga

7 Winanti Sekar U, S.Pd S1 WAKA Humas/Guru Bhs Inggris

8 Amalina Rizqi R, S.Pd S1 Guru PAI

9 Arif Fakhrurozi, S.Pd S1 Guru Fisika

59
10 Elisa Linda Yulia, S.Sos S1 Guru IPS

11 Agus Zainuri, S.PdI S1 Guru Bahasa Arab

12 Bogi Dwi Febrihandoko, S.Pd S1 Guru Seni Budaya

13 Nur Hidayati, S.Psi S1 Guru BK

14 Ika Nuratri Nugrahani, M.Pd S2 Guru Bahasa Inggris

15 Azizah, S.Pd S1 Guru PAI

16 Nadya Rizqi Syahputri, S.Pd S1 Guru Bahasa Inggris

17 Tri Bekti, S.Pd S1 Guru Matematika

18 Suryaning Fajar Sari, S.Pd S1 Guru Matematika

19 Prihatin Suryaningntyas, S.Pd S1 Guru Biologi

20 Abdulloh Azam Al, S.Pd S1 Guru PAI

21 Yeni Pratiwi, S.Pd S1 Guru Bahasa Indonesia

22 Nur Rohimah, S.Pd S1 Guru PKn

23 Eko Budi P, A.Md.Esy DIII Bendahara

24 Muhlisin, Amd.Kom DIII Administrasi

25 Umi Kulsum, S.Pd S1 Administrasi

26 Hadi Karmaudin,SE S1 Administrasi

27 Awanda Rohma P,S.Hum Pustakawan

28 Joko Retno Sutrisno Tim Iman

29 Aris Sunandar Tim Iman

30 Mukhlisin Tim Iman

31 Sunarno Tim Aman

60
32 Widyatma Devi Setiyaji Tim Aman

33 Sabar Yulianto Tim Aman

Tabel 4.2

Kegiatan Ekstrakurikuler

NO Jenis Ekstrakulikuler Hari

1. Seni Tari Sabtu

2. Karawitan Sabtu

3. KIR IPA Sabtu

4. Pemrograman Sabtu

5. Drumband Sabtu

6. Robotika Sabtu

7. Hizbul Wathan Jum’at

8. CCQ Sabtu

9. Tilawah Sabtu

61
B. Penyajian Data

1. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

Profesionalisme Guru PAI

Dalam penelitian ini membahas mengenai gaya kepemimpinan kepala

sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI SMP

Muhammadiyah Plus Kota Salatiga Jawa Tengah yang merupakan sekolah

berciri khas Islami yang menggunakan kurikulum 2013 yang secara

inovatif berdasarkan visi dan misi target institusi program kurikulum SMP

Muhammadiyah Plus Kota Salatiga.

a. Kepala Sekolah sebagai edukator

Banyak hal yang dilakukan sebagai kepala sekolah sebagaimana

fungsinya sebagai edukator, sebagaimana uraian tugas yang telah

disusun yaitu: membimbing guru dalam hal menyusun dan

melaksanakan program pengajaran, mengevaluasi hasil belajar dan

melaksanakan program dan remedial. Adapun secara rinci kepala

sekolah dalam melakukan tugas sebagai edukator.

“Sebagai pendidik bagaimana membimbing guru untuk

penyusunan RPP (Pelaksanaan Proses Pembelajaran),
membimbing guru dalam melaksanakan tugas sehari-hari.
Selain memberikan arahan juga memberikan nasehat untuk
menciptakan kinerja guru yang profesional”. (CL.PW.01/14-
08-2019: 13.15 WIB)

Kepala sekolah selalu memberi dorongan kepada guru dalam

pelaksanaan pembelajaran, sebagaimana wawancara sebagai berikut:

62
 “Kepala sekolah memberikan dorongan kepada seluruh tenaga
kependidikan dalam melaksanakan pembelajaran yang
menarik, selalu memberikan contoh langsung dalam sehari-
sehari dengan adanya penerapan“habbit and culture” dalam
kesehariannya”. (CL.PW.02/15-08-2019: 10.00 WIB)

Kepala sekolah sering mengikutsertakan guru PAI untuk

penataran dalam meningkatkan profesionalisme Guru

PAI,sebagaimana wawancara sebagai berikut:

“Kepala Sekolah selalu melakukan peningkatan kualitas

pembelajaran yang dilakukan kepada para guru dengan
mengikutsertakan guru dalam penataran atau semacam
pelatihan”. (CL.PW.04/15-08-2019: 11.00 WIB)

Jadi, upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah sebagai

pendidik yaitu dengan cara membimbing guru PAI dalam

melaksanakan tugasnya. Selain itu, kepala sekolah juga selalu

memberikan contoh dan memberikan arahan untuk meningkatkan

kinerja para guru.

b. Kepala Sekolah sebagai manager

Dalam kaitannya dengan gaya kepemimpinan kepala sekolah

dalam peningkatan profesionalisme guru PAI di SMP Muhammadiyah

Plus Kota Salatiga, kepala sekolah berusaha mengoptimalkan kinerja

guru PAI. Sebagaimana wawancara sebagai berikut:

“SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga merupakan sekolah

yang bernuansa islam, maka program-program keislaman itu
melekat dan menjadi tujuan utama dalam menyusun program-
program sekolah. Jadi, guru PAI akan dioptimalkan dalam
bingkai ismubaristik di mana PAI akan optimal dengan
ditangani oleh guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus Kota
Salatiga”. (CL.PW.01/14-08-2019: 13.15 WIB)

63
 Kepala sekolah lebih menekankan guru PAI untuk

mengajarkan praktek daripada teori, sebagaimana wawancara sebagai

berikut:

“Di sini peran guru PAI sangat penting, karena ini merupakan
sekolah Islam dan semua kegiatan di sini itu lebih cenderung
ke agama. Dari pagi awal masuk sudah ada shalat dhuha,
dilanjut Tahfidz dan masih banyak lagi kegiatan keagamaan.
Jadi, upaya kepala sekolah dalam memberdayakan yaitu kami
ditegaskan untuk praktek di lapangan daripada
pembelajarannya”. (CL.PW.02/15-08-2019: 10.00 WIB)

Kepala sekolah tidak hanya sekedar mengarahkan para guru

tetapi juga memberi contoh, sebagaimana pernyataan oleh Staf TU

sebagai berikut:

“Dalam memberdayakan pelaksanaan pendidikan Bapak Kepala

Sekolah mengarahkan apa yang baik bagi bawahannya, dan
Kepala Sekolah memberi contoh dari diri sendiri dahulu”.
(CL.PW.04/15-08-2019: 11.00 WIB)

Jadi, dalam memberdayakan tenaga kependidikan kepala

sekolah mampu mendayagunakan seluruh sumber daya sekolah dalam

rangka mewujudkan visi, misi dan mencapai tujuan. Dalam hal ini,

kepala sekolah mampu bersikap demokratis dan memberikan

kesempatan kepada guru PAI untuk mengembangkan potensinya

secara optimal.

c. Kepala Sekolah sebagai administrator

Kepala sekolah bertanggung jawab terhadap kelancaran

pelaksanaan pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolah.

Sebagaimana yang dituturkan oleh kepala sekolah berikut ini:

64
 “Dalam mempersiapkan kualitas pembelajaran, pelaksanaan
sampai evaluasi harus disiapkan. Karena itu berpengaruh
dalam kesuksesan guru PAI dalam menyampaikan materi PAI
itu sendiri. Maka, itu semua harus disiapkan secara
administrasi dari segi metode maupun pembelajarannya harus
disiapkan dan dirancang secara baik”. (CL.PW.01/14-08-2019:
13.15 WIB)

Hal yang sama juga dikatakan oleh guru PAI sebagai berikut:

“Kepala sekolah sangat menuntut untuk selalu on time dalam

mengumpulkan RPP dan sebagainya. Sampai untuk guru PAI
itu punya file tersendiri dalam satu folder yang isinya kegiatan
guru PAI yang terdiri dari administrasi kantor, administrasi
dinas, administrasi ke-Muhammadiyah-an dan administrasi
yang dilakukan guru PAI dalam sehari-hari”. (CL.PW.02/15-
08-2019: 10.00 WIB)

Kepala sekolah sosok yang sangat tertib mengatur

administrasi, sebagai yang dituturkan oleh staf TU:

“Kepala sekolah sangat tertib dalam bidang administrasi

bahkan jika beliau sedang berada di sekolah selalu mengontrol
keadministrasian. Kepala sekolah juga menyusun program
kerja, struktur organisasi, dan juga penyediaan sarana
prasarana”. (CL.PW.04/15-08-2019: 11.00 WIB)

Jadi, dalam bidang administrasi kepala sekolah sudah cukup

menjalankan peranannya dan mampu menguasai tugas-tugasnya

dengan baik.

d. Kepala Sekolah sebagai supervisor

Kepala sekolah dalam melakukan pengembangan situasi

belajar mengajar yang lebih baik melalui pembinaan peningkatan

profesi. Tidak hanya itu kepala sekolah juga memberikan layanan dan

bantuan untuk mengembangkan potensi kualitas guru. Sebagaimana

yang dituturkan kepala sekolah :

65
 “Mengoptimalkan koordinasi dalam mempersiapkan guru PAI
untuk menyampaikan materi pada siswa. Sehingga target yang
diharapkan bisa terwujud, yaitu target yang optimal. Bahkan
setiap seminggu sekali semua guru itu melakukan evaluasi
pembelajaran, yang di mana di forum itu semua permasalahan
yang berada di dalam kelas selama seminggu itu bisa diatasi
bersama”. (CL.PW.01/14-08-2019: 13.15 WIB)

Hal yang sama juga dituturkan oleh guru PAI sebagai berikut:

“Kepala sekolah selalu memberikan kesempatan kepada guru

PAI untuk mengikuti beberapa penataran, dan kepala sekolah
dalam pengawasan setiap harinya lewat teguran. Semisal,
ketika ada guru yang salah, kepala sekolah langsung menegur
di tempat tanpa menyindir ataupun berbelit-belit”.
(CL.PW.02/15-08-2019: 10.00 WIB)

Kepala sekolah sering melakukan pengawasan pembelajaran

keliling kelas ketika pembelajaran berlangsung. Sebagaimana yang

dituturkan oleh siswa kelas VIII C di depan kelas:

“Kepala sekolah sering masuk kelas ketika jam pembelajaran,

masuk kelas untuk bertanya kabar kepada siswa dan melihay-
lihat keadaan di dalam kelas”. (CL.PW.06/20-08-2019: 13.00
WIB)

Jadi, sebagai supervisor kepala sekolah mampu memantau dan

memberikan kesempatan kepada guru PAI untuk belajar

meningkatkan kemampuan guna mewujudkan tujuan belajar peserta

didik.

e. Kepala sekolah sebagai leader

Kepala sekolah mampu memberikan petunjuk dan pengawasan

dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI. Sebagaimana

dituturkan oleh kepala sekolah sebagai berkut:

66
 “Berusaha memberikan arahan, pengawasan yang optimal
untuk meningkatkan kemampuan guru PAI mbak. Seorang
pemimpin itu dituntut mampu menggunakan strategi dalam
kepemimpinannya mbak, dan setiap hari saya selalu berusaha
memperbaiki strategi saya dalam memimpin bawahan saya
termasuk guru PAI”. (CL.PW.01/14-08-2019: 13.15 WIB)

Kepala sekolah sudah mejalankan tupoksinya dengan baik,

sebagaimana pernyataan guru PAI sebagai berikut:

“Kepala sekolah sudah menjalankan tugas sebagai pemimpin

dengan baik, semua terbukti dengan banyak pencapaian yang
didapat oleh SMP Muhammadiyah. Karena berhasil atau
tidaknya suatu sekolah itu tergantung dengan pemimpinnya”.
(CL.PW.03/21-08-2019:13.00 WIB)
f. Kepala sekolah sebagai inovator

Dalam menjalankan tugasnya sebagai inovator kepala sekolah

harus mempunya strategi untuk menjalin hubungan yang harmonis

dengan lingkungan sekolah. Di sisi lain kepala sekolah menjadi teladan

yang baik untuk semua warga sekolah. Sebagaimana dituturkan oleh

kepala sekolah sebagai berikut:

“Sebagai inovator berusaha menjaga hubungan yang baik

dengan lingkungan, memberikan contoh yang baik kepada
seluruh warga sekolah. Selalu menerapkan habit and culture di
sekolah ini dalam keseharian, seperti semisal ada sampah
langsung ambil dan langsung masukkan ke tempat sampah.
Harapannya semua warga sekolah bisa meniru kebiasaan baik
itu mbak tanpa harus saya disuruh”. (CL.PW.01/14-08-2019:
13.15 WIB)

Kepala sekolah merupakan sosok yang sangat ramah dan selalu

memberi keteladanan untuk guru. Sebagaimana penuturan dari guru

PAI aebagai berikut :

“Kepala sekolah selalu menerapkan 5S, yaitu senyum sapa

salam sopan santun. Beliau juga memberikan teladannya itu

67
 secara langsung tidak hanya banyak menasehati tapi benar-
benar ada contoh di depan mata”.(CL.PW.02/15-08-2019:
10.00 WIB)

g. Kepala sekolah sebagai motivator

Dalam peningkatan profesionalisme guru kepala sekolah selalu

memberi semangat, mengadakan pelatihan-pelatihan kepada semua

guru dan karyawan. Sebagaimana yang dituturkan oleh kepala sekolah

sebagai berikut:

“Kepala sekolah itu menjadi sosok figur di sini, yang semua

gerak-geriknya itu diperhatikan dan itu sangat berkaitan
dengan pemberian motivasi kepada para tenaga kependidikan
dalam melaksanakan TUPOKSInya. Sebagai kepala sekolah
cukup menjalankan TUPOKSInya dengan baik, dan
bawahannya pun akan melakukan hal yang
sama”.(CL.PW.01/14-08-2019: 13.15 WIB)

Hal yang sama juga dituturkan oleh guru PAI di depan ruang

kelas IX:

“Kepala sekolah di sini itu aktif, ketika berada di sekolah pasti

beliau menebarkan banyak semangat kepada siapa saja.
Terkadang dengan semangat yang dimiliki kepala sekolah saja
sudah nyalur ke para guru, setiap pagi di sekolah ini itu ada
apel, yang mana di apel tersebut kita melantunkan beberapa
lagu kebangsaan dan mars Muhammadiyah dan dilanjutkan
diberi semacam motivasi. Jadi, secara tidak langsung itu sudah
membakar semangat para guru”. (CL.PW.03/21-08-2019:13.00
WIB)

Sedangkan menurut penuturan salah satu siswa kelas IX di

depan perpustakaan:

“Jika kepala sekolah berada di sekolah, setiap pagi beliau

selalu ikut menyalami siswa yang baru berangkat, dan
terkadang juga ikut membukakan pintu mobil siswa. Setelah
kita salim beliau biasanya nepuk pundak lalu dibisiki nasehat-
nasehat. Jika ada atribut yang tidak lengkap atau kurang rapi

68
 beliau biasanya langsung menegur”.(CL.PW.07/21-08-2019:
13.20)

Jadi, sebagai motivator kepala sekolah sudah selalu memberi

semangat kepada selruh warga seekolah.

2. Kompetensi Guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

Kompetensi Guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

sebagai berikut:

a. Kompetensi Pedagogik

Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,

sosial, kultural, emosional, dan intelektual. Dalam menjalankan

tugasnya guru PAI terlebih dahulu harus mengetahui kondisi

psikologis siswa yang dihadapi dan menggunakan metode yang tidak

mebosankan bagi siswa. Tetapi harus terlebih dahulu menguasai kelas

dengan baik, supaya apa yang akan dilakukan akan diterima siswa

dengan kesadarannya sendiri. Sebagaimana yang dituturkan oleh

kepala sekolah sebagai berikut:

“Perbanyak pelatihan, perbanyak workshop dan menciptakan

kreasi dan inovasi dalam pembelajaran guru PAI itu sendiri.
Sehingga PAI yang terkesan materi yang membosankan
tentunya dengan kemasan metode dan kreatifitas yang luar
biasa diharapkan PAI akan menjadi mata pelajaran yang
menarik bagi siswa”. (CL.PW.01/14-08-2019: 13.15 WIB)

Guru harus bisa mengetahui kemampuan siswanya, sebagaimana

penuturan guru PAI di depan ruang guru sebagai berikut:

“Dalam menjalankan tugas sebagai guru, saya terlebih dahulu

mengetahui kemampuan siswa yang dihadapi. Strategi sampai
evaluasi akan berpengaruh hasil yang diperoleh, jika masing-
masing siswa diperlakukan tidak sama dalam layanan

69
 pendidikan, tergantung pada kemampuan siswa itu sendiri mbak.
Karena memang siswa di sini itu sanga-sangat istimewa mbak,
jadi kita pun mengajarnya juga dengan cara yang
istimewa”.(CL.PW.02/15-08-2019: 10.00 WIB)

b. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi ini berkaitan dengan perilaku yang berpengaruh

pada hal yang positif terhadap peserta didik, memiliki kepribadian

yang berakhlakul karimah. Sebagaimaa yang dituturkan oleh kepala

sekolah sebagai berikut:

Berkaitan dengan kepribadian ini menjadi kompetensi wajib

bagi guru di sini, terutama guru PAI. Apalagi guru PAI menjadi
figur keteladanan di sekolah ini, sehingga dengan menampilkan
sosok kepribadian yang berakhlakul karimah, kepribadian yang
santun dan sopan.(CL.PW.01/14-08-2019: 13.15 WIB)

Kepala sekolah tidak hanya marah ketika guru melakukan

sebuah kesalahan, tetapi juga mampu mengarahkan seorang guru

untuk bisa menjadi pribadi yang baik. Sebagaimana wawancara

sebagai berikut:

“Biasanya guru sering dinasehati dan diberi arahan sama beliau,

dan jika ada guru yang sekiranya menyimpang pasti beliau
langsung menegurnya, setelah itu dinasehati dan
diarahkan”.(CL.PW.03/21-08-2019:13.00 WIB)

Sedangkan salah satu staf TU di ruang humas menuturkan hal

sebagai berikut:

“Untuk kepribadian itu dengan berjalannya waktu, karena

memang dalam setiap harinya kepala sekolah sudah menerapkan
kebiasaan-kebiasaan dan budaya yang baik di
sekolah”.(CL.PW.04/15-08-2019: 11.00 WIB)

Jadi, guru PAI harus menjadi figur yang teladan, hal ini penting

dilakukan karena guru PAI tidak serta merta menyampaikan apa yang

70
 ada dalam kurikulum akan tetapi ikut dalam mengembangkan

kurikulum dalam pembelajaran PAI.

c. Kompetensi Profesional

Kemampuan penguasaan materi pembelajaran serta luas dan

mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik.

Sebagaimaa yang dituturkan oleh kepala sekolah sebagai berikut:

“Penerapan kurikulum harus mempersiapkan diri secara baik

dan matang, tentang bahan dan materi yang berbeda di
kurikulum harus disusun dan disajikan danlam bentuk RPP dan
metode yang digunakan dapat membangkitkan minat dan
kemampuan siswa. Sehingga bahan pelajaran yang terdapat pada
bahasan yang dikembangkan menjadi program pengajaran di
dalam pelaksanaan kegiatan KBM”.(CL.PW.01/14-08-2019:
13.15 WIB)

Kepala sekolah sering melakukan studi banding dengan

beberapa sekolah Muhammadiyah, sebagaimana penuturan guru PAI

sebagai berikut:

“Mempersiapkan RPP dengan baik dan tepat waktu, melakukan

studi banding dengan sekolah-sekolah sudah bagus”.
(CL.PW.02/15-08-2019: 10.00 WIB)

Dalam perekrutan awal sekolah tidak begitu mementingkan

profesional. Karena, yang terpenting itu loyalitas terhadap

lembagadan setelah masuk menjadi guru baru dikembangkan

profesionalismenya. Sebagaimana wawancara terhadap salah satu

pengelola sekolah sebagai berikut:

“Dalam perekrutan guru lebih mengutamakan kader karena dulu

daripada yang profesional yang pinter. Jadi, yang dimaksud
kader di sini itu dia manut dengan proses pembinaan yang harus
dia tempuh. Setelah mengutamakan kader baru segi
profesionalnya, karena profesional itu bisa dilatih dulu dan

71
 selagi terus belajar untuk memperbaiki diri. Jadi yang terpenting
itu adalah loyalitas bukan profesionalnya dalam mengajar”.
(CL.PW.05/23-08-2019: 20.15)

d. Kompetensi Sosial

Guru PAI harus berusaha mengembangkan komunikasi dengan

orang tua peserta didik sehingga terjalin komunikasi dua arah yang

berkelanjutan. Sebagaimana yang dituturkan oleh kepala sekolah

sebagai berikut:

“Guru memang tidak hanya dituntut bersosial dengan warga

sekolah saja tetapi harus bisa bersosial ketika berada di luar,
misalnya dengan wali murid. Maka dari itu karena biasanya
antara guru dan wali murid berkomunikasinya lewat sosial
media, jadi ketika ingin memberi pengumuman apapun kepada
wali murid guru mendapat bimbingan cara menggunakan bahasa
yang baik. Ketika ada rapat wali murid guru pun dituntut
memberikan pelayanan yang ramah kepada mereka”.
(CL.PW.01/14-08-2019: 13.15 WIB)

Hal yang sama juga dituturkan oleh guru PAI di depan ruangan

guru sebagai berikut:

“Dalam meningkatkan kompetensi sosial, kepala sekolah

memberi arahan ketika guru berinteraksi dengan wali murid,
misalnya ketika ada pemberitahuan lewat WA itu untuk kata-
katanya biasanya disaring dulu oleh kepala sekolah. Jika, ada
kata-kata yang kurang berkenan biasanya disuruh
mengganti”.(CL.PW.02/15-08-2019: 10.00 WIB)

72
C. Analisis Data

Setelah data yang diketahui sebagaimana yang penulis sajikan pada fakta

temuan penelitian di atas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini yaitu

menganalisis data-data yang terkumpul.

1. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

Profesionalisme Guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus Kota

Salatiga

Gaya kepemimpinan merupakan karakteristik seseorang untuk

mempengaruhi orang lain atau organisasi, sehingga orang lain mau dan

mampu bergerak serta meneladani sikap dan watak pribadinya ke arah

pencapaian tujuan (Djailani, 2015: 117).

Dari hasil penelitian diperoleh informasi bahwa kepemimpinan Bapak

Sutomo, M.Ag sebagai kepala sekolah SMP Muhammadiyah Plus Kota

Salatiga mempunyai kinerja yang bagus dan dinilai sangat demokratis.

Memperhatikan aspirasi dari anggotanya untuk mencapai tujuan lembaga

adalah yang pertama kali mengadakan konsolidasi ke dalam organisasi

untuk membuat kesepakatan bersama dengan membagi tugas pekerjaan di

lembaga sesuai tupoksi masing-masing. Dengan menjelaskan uraian tugas

masing-masing sehingga tidak terjadi salah pemahamanmasing-masing

personal dalam menjalankan tugasnya, memberi arahan dan pembinaan.

Tugas yang diberikan kepada kita adalah “amanah”, setiap berbuat

untuk siswa harus “ikhlas”. Selanjutnya, motivasi yang diberikan agar

berpengaruh dalam mencapai tujuan yaitu dengan memberikan

73
keteladanan baik sikap tingkah laku maupun kepribadian kepada bawahan,

memberi teguran kepada bawahan baik lisan maupun tertulis.

Dalam peningkatan profesionalisme guru PAI dengan

mengikutsertakan guru PAI dalam pelatihan, workhsop dan seminar.

Kepala sekolah menggunakan sistem demokrasi walaupun kepala sekolah

sebagai manajer, tetapi kepala sekolah mendengar masukan-masukan dari

PDM Kota Salatiga. Kepemimpinannya memang bagus, karena melihat

sejarah selama menjabat sebagai kepala sekolah di SD Muhammadiyah

Plus Kota Salatiga, beliau menjadi kepala sekolah berprestasi tingkat

nasional.

Jadi, dengan kepemimpinan beliau, bertahap tetapi semakin bagus,

bisa bersikap tegas dengan bawahan. Kepala sekolah dari segi

kepemimpinannya juga sangat bagus,meskipun berdiri masih 3 tahun

tetapi SMP Muhammadiyah sudah memiliki banyak siswa.Bahkan untuk

sekolah yang masih tergolong baru SMP Muhammadiyah Plus sudah

terakreditasi A.

Kepala sekolah sebagai pemimpin di lembaga pendidikan resmi seperti

pada Sekolah Menengah Pertama, kepala sekolah sangat memiliki

pengaruh terhadap guru PAI dalam melaksanakan tugasnya.

Berdasarkan teori-teori yang sudah dijelaskan dan hasil penelitian di

lapangan yaitu hasil wawancara dengan kepala sekolah, guru PAI, staf TU,

pengelola sekolah dan siswa dapat disimpulkan bahwa gaya

kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru

74
 PAI menggunakan gaya demokratis. Terutama memantau dalam hal

kegiatan workhsop, pelatihan-pelatihan, seminar dan kegiatan lainnya.

2. Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru PAI

SMP Muhammadiyah Plus KotaSalatiga

Guru PAI dituntut memiliki akhlak yang baik, karena guru PAI

menjadi teladan bagi guru yang lain. Dedikasi tinggi juga harus dimiliki

oleh guru PAI karena lembaga begitu membutuhkan tenaganya sehingga

tidak jarang harus mengorbankan tenaga, waktu lebih banyak untuk

sekolah daripada kepentingan diri sendiri maupun keluarganya. Hal ini

dapat dilihat langsung peneliti dalam sesi observasi ke SMP

Muhammadiyah Plus Kota Salatiga yang mana sebagian staf harus lebih

lama berada di sekolah.

Guru PAI melakukan interaksi yang baik dan efektif antara sesama

guru, murid dan wali murid sudah baik dan efektif. Hal ini ditandai dengan

adanya grup WhatsApp yang di dalamnya komunikasi antara guru dan

wali murid. Dalam hal sosial guru PAI juga memiliki kemampuan

komunikasi yang baik dengan semua warga sekolah, baik komunikasi

verbal maupun non verbal seperti bahasa yang digunakan maupun sikap

dan gerak tubuh. Guru PAI berupaya melakukan peningkatan kompetensi

profesionalnya melalui berbagai pelatihan yang diikuti selama ini.

75
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan paparan data yang diperoleh peneliti di lapangan,

melalui teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan

dokumentasi menghasilkan keesimpulan sebagai berikut:

1. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam meningkatkan

profesionalisme guru PAI cenderung dengan menerapkan gaya

kepemimpinan demokrasi. Hal ini ditandai dengan kepala sekolah

mampu membimbing, memotivasi, mengarahkan, serta memberi

petunjuk kepada bawahannya. Selain itu, kepala sekolah juga selalu

bersikap terbuka dengan bawahannya dengan adanya memberi

kesempatan kepada bawahan untuk menyampaikan pendapat, saran,

dan kritik. Kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru

PAI sudah berhasil hal ini dapat dilihat dari kinerja pendidik yang

baik. Kepala sekolah sering mengadakan pelatihan, yang mana

pelatihan tersebut merupakan salah satu teknik pembinaan untuk

menambah pengetahuan guru PAI dan memberikan kesenpatan

kepada guru PAI untuk meningkatkan keterampilannya.

2. Guru PAI dalam menyampaikan materi pelajaran sangat relevan,

sebelum pembelajaran guru membuat rancangan pembelajaran, dalam

menyampaikan materi guru PAI hanya mennyampaikan sedikit materi,

tetapi mampu menjabarkan menjadi banyak, jelas dan mudah

76
 dimengerti. Di akhir pembelajaran guru PAI melakukan evaluasi

berupa mengulang materi yang telah dibahas dan menghubungkan

dengan materi selanjutnya.

B. Saran

Dengan penelitian di atas, maka penulis ingin memberikan saran

kepada orang-orang yang berkaitan dengan permasalahan yang dibahas

oleh peneliti, yaitu:

1. Secara umum hasil penelitian ini masih perlu dikaji ulang dan dibahas

secara lebih mendalam agar hasil dapat dipertanggung jawabkan dan

layak untuk dikonsumsi baik bagi kalangan akademisi maupun praktisi

yang berkecimpung dalam bidang pendidikan untuk meningkatkan

profesionalisme guru PAI.

2. Kepala sekolah dengan kepemimpinannya diharapkan untuk lebih

meningkatkan profesionalisme guru PAI. Ketegasan kepala sekolah

dalam guru PAI untuk menjadi pendidik yang handal sangat

dibutuhkan. Khususnya dalam menegakkan kedisiplinan guru PAI,

karena kedisiplinan itu merupakan unsur yang penting agar

profesionalisme guru dapat ditingkatkan.

3. Guru harus lebih meningkatkan kinerjanya dengan adanya sikap kepala

sekolah yang terbuka. Dalam meningkatkan kedisiplinan dan

meningkatkan kemampuannya dalam pembelajaran, hendaknya guru

lebih banyak mengikuti kegiatan seminar pendidikan, pelatihan-

pelatihan untuk meningkatkan profesionalisme.

77
4. Pengelola sekolah lebih banyak menyelenggarakan program

peningkatan kualitas sekolah melalui peningkatan kualitas personal.

78
 DAFTAR PUSTAKA

Afrizal. 2017. Metode Penelitian Kualitatif. Depok: PT Raja Grafindo Persada.

Alim, Muhammad. 2006. Pendidikan Agama Islam Upaya Pembentukan

Pemikiran dan Kepribadian Muslim. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Al-Munawi. 2018. Terjemah Faidhul Qadir. Terjemah Ahmad Syafi’i. Surabaya:

Santri Creative Press.

Asmani, Jamal Ma’mur. 2012. Tips Sakti Membangun Organisasi Sekolah.

Yogyakarta: Diva Press.

Basri, Hasan. 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: CV Pustaka.

Daradjat, Zakiah. 2004. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi
Aksara.

Daryanto. 2010. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Departemen Agama RI. 2011. Al-qur‟an Dan Terjemahannya. Jakarta: Bintang

Indonesia Jakarta.

Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka.

Djailani,dkk. 2015. “Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

Kinerja Guru pada SD Negeri Lambard Angan”. Jurnal Administrasi
Penidikan. Vol. 3, No. 2.

Farid, dkk. 2015. “Analisis Gaya Kepemimpinan Dan Komunikasi Organisasi

Antara Atasan-Bawahan Dalam Membangun Budaya Organisasi Di
Lingkungan Sekretariat DPRD Kota Bengkulu”. Jurnal Komunikasi
KAREBA. Vol. 4, No. 3.

Hakim, dkk. 2015. “Analisis Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Motivasi Kerja dan
Kompensasi Terhadap Kinerja Guru (Studi Kasus di SMA PPMI
Assalam Surakarta)”. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial. Vol. 24, No. 1.

Kunandar. 2006. Guru Profesional (Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru). Jakarta:
Rajawali Pers.

Kunandar. 2009. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta:
Rajawali Press.

79
Machali, dkk. 2012. Pengelolahan Pendidikan, Konsep, Prinsip, dan Aplikasi
dalam Mengelola Sekolah dan Madrasah. Yogyakarta: Penerbit
Kaukaba.

Miles, Mattew dan Amichael Huberman. 2007. Analisis Data Kualitatif Buku
Sumber tentang Metode-Metode Baru. Terjemah Tjetjep Rohendi
Rohisi. Jakarta: Uiniversitas Indonesia.

Moejiono, Imam. 2002. Kepemimpinan dan Keorganisasian. Yogyakarta: UII

Press.

Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Muchith, Saekan. 2016. Ilmu Pendidikan Islam. Kudus: STAIN Kudus Press.

Mulyana, Deddy. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosyada Karya.

Mulyasa, E. 2007. Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan). Bandung: PT Remaja Rosyada Karya

Mulyasa, E. 2008. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja

Rosyada Karya.

Mulyasa, E. 2013. Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi

Aksara.

Peraturan Pemerintah RI No. 19 Tahun 2005. Tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 13 Tahun 2007. Tentang Standar

Kepala Sekolah.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19 Tahun 2007. Tentang Standar

Pengelolahan Sekolah.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 6 Tahun 2018. Tentang

Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah.

Riyanto, Yatim.2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif dan

Kuantitatif. Surabaya: Unesa University Press.

80
Rivai, Veithzal. 2012. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.

Sagala, Syaiful. 2008. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: CV

Alfabeta.

Sagala, Syaiful. 2009. Memahami Organisasi Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.

Saud, Udin Syaefudin. 2010. Inovasi Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.

Shulhan, Muwahid. 2013. Model Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam

Meningkatkan Kinerja Guru. Yogyakarta: Teras.

Siagian, Sondong. 2012. Teori dan Praktek Kepemimpinan. Jakarta: PT Rineka

Cipta.

Sudjana. 2004. Manajemen Program Pendidikan Untuk Pendidikan Non Formal

dan Pengembangan Sumber Daya Manusia. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R&D. Bandung:

CV Alfabeta.

Sugiono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. bandung: CV Alfabeta.

Sugiyono. 2015. Metode Kombinasi (Mixed Method). Bandung: CV Alfabeta.

Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi.

Yogyakarta: AR-RUZZ Media.

Tafsir, Ahmad. 2013. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Triana, Cepi & Komari, Aan. 2006. Visioneriy Leadership Menuju Sekolah
Efektif. Jakarta: Bina Aksara.

Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003. Tentang fungsi Pendidikan Nasional.

Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005. Tentang pendidik profesional.

Uno, Hamzah. 2014. Variabel Penelitian dalam Pendidikan dan Pembelajaran.

Jakarta: Ina Publikatama.

Wahab dkk. 2011. Kompetensi Guru Agama Tersertifikasi. Semarang: Robar

Bersama.

Wahjosumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Raya Grafindo

Persada.

81
W.J.S. Poerwadarminto. 2003. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.

Zuhairini. 2004. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Malang:

UIN Malang Press.

82
LAMPIRAN-LAMPIRAN

83
Lampiran 1

PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber : Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

Judul Penelitian : GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PAI DI SMP

MUHAMMADIYAH PLUS KOTA SALATIGA

Identitas Diri

Nama :

Jabatan :

1. Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

pendidik?

2. Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

manager?

3. Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

administrator?

4. Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

supervisor?

5. Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

leader?

6. Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

inovator?

84
7. Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

motivator?

8. Bagaimana cara bapak berkomunikasi dengan guru? Apakah selalu

mengkomunikasikan informasi atau permasalahan dengan guru?

9. Apa upaya bapak dalam meningkatkan kompetensi kepribadian pada guru

PAI?

10. Apa upaya bapak dalam meningkatkan kompetensi pedagogik pada guru

PAI?

11. Apa upaya bapak dalam meningkatkan kompetensi profesional pada guru

PAI?

12. Apa upaya bapak dalam meningkatkan kompetensi sosial pada guru PAI?

13. Di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga ini menggunakan kurikulum

apa?

14. Apa saja faktor penghambat dan faktor pendukung kurikulum tersebut?

15. Apakah ada kegiatan ekstrakurikuler yang melibatkan guru PAI pak?

16. Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan bapak dalam meningkatkan

profesionalisme guru PAI di sekolah?

17. Bagaimana kualifikasi akademik guru PAI pak?

18. Bagaimana sertifikasi guru PAI pak?

19. Bagaimana kedisiplinan guru PAI pak?

20. Apakah setiap mengajar guru PAI membuat RPP?

85
21. Apakah guru-guru di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga ini sudah

mengajar sesuai kualifikasi pendidikan ijazahnya?

22. Bagaimana sikap Bapak dalam mengambil sebuah kebijakan?

86
 PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber : Guru PAI SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

Judul Penelitian : GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PAI DI SMP

MUHAMMADIYAH PLUS KOTA SALATIGA

Identitas Diri

Nama :

Jabatan :

1. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai pendidik?

2. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai manager?

3. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai administrator?

4. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai supervisor?

5. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai leader?

6. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai inovator?

87
7. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai motivator?

8. Bagaimana cara kepala sekolah berkomunikasi dengan guru? Apakah

selalu mengkomunikasikan informasi atau permasalahan dengan guru?

9. Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi kepribadian

pada guru PAI?

10. Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik

pada guru PAI?

11. Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional

pada guru PAI?

12. Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi sosial pada

guru PAI?

13. Di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga ini menggunakan kurikulum

apa bu?

14. Apa saja faktor penghambat dan faktor pendukung kurikulum tersebut?

15. Apakah ada kegiatan ekstrakurikuler yang melibatkan guru PAI bu?

16. Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan kepala sekolah dalam

meningkatkan profesionalisme guru PAI di sekolah?

17. Bagaimana kualifikasi akademik guru PAI bu?

18. Bagaimana sertifikasi guru PAI bu?

19. Bagaimana kedisiplinan guru PAI bu?

20. Apakah setiap mengajar guru PAI membuat RPP?

88
21. Apakah guru-guru di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga ini sudah

mengajar sesuai kualifikasi pendidikan ijazahnya?

22. Bagaimana sikap kepala sekolah dalam mengambil sebuah kebijakan?

89
 PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber : Staf TU SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

Judul Penelitian : GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PAI DI SMP

MUHAMMADIYAH PLUS KOTA SALATIGA

Identitas Diri

Nama :

Jabatan :

1. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai pendidik?

2. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai manager?

3. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai administrator?

4. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai supervisor?

5. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai leader?

6. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai inovator?

90
7. Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai motivator?

8. Bagaimana cara kepala sekolah berkomunikasi dengan guru? Apakah

selalu mengkomunikasikan informasi atau permasalahan dengan guru?

9. Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi kepribadian

pada guru PAI?

10. Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik

pada guru PAI?

11. Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional

pada guru PAI?

12. Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi sosial pada

guru PAI?

13. Di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga ini menggunakan kurikulum

apa bu?

14. Apa saja faktor penghambat dan faktor pendukung kurikulum tersebut?

15. Apakah ada kegiatan ekstrakurikuler yang melibatkan guru PAI bu?

16. Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan kepala sekolah dalam

meningkatkan profesionalisme guru PAI di sekolah?

17. Bagaimana kualifikasi akademik guru PAI bu?

18. Bagaimana sertifikasi guru PAI bu?

19. Bagaimana kedisiplinan guru PAI bu?

20. Apakah setiap mengajar guru PAI membuat RPP?

91
21. Apakah guru-guru di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga ini sudah

mengajar sesuai kualifikasi pendidikan ijazahnya?

22. Bagaimana sikap kepala sekolah dalam mengambil sebuah kebijakan?

92
 PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber : Pengelola SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga

Judul Penelitian : GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PAI DI SMP

MUHAMMADIYAH PLUS KOTA SALATIGA

Identitas Diri

Nama :

Jabatan :

1. Bagaimana peran yayasan untuk SMP Muhammadiyah Plus Kota

Salatiga?

2. Apakah kepala sekolah dalam mengambil sebuah kebijakan melibatkan

pihak yayasan pak?

3. Bagaimana proses rekrutmen guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus

Salatiga pak?

4. Siapa saja yang teribat dalam proses rekrutmen guru tersebut pak?

5. Apa saja kompetensi yang harus dimiliki guru PAI di SMP

Muhammadiyah Plus Salatiga pak ?

93
 PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber : Siswa SMP Muhammadiyah Plus Kota SALATIGA

Judul Penelitian : GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PAI DI SMP
MUHAMMADIYAH PLUS KOTA SALATIGA

Identitas Diri

Nama :

Jabatan :

1. Apa alasan anda memilih sekolah di SMP Muhammadiyah Plus Kota

Salatiga?

2. Bagaimana materi pelajaran yang disampaikan Bapak/Ibu guru PAI,

mudah diterima dan dipahami?

3. Apakah Bapak/Ibu guru PAI menggunakan media dalam mengajar?

4. Apakah Bapak/Ibu guru sering memeriksa hasil pekerjaan siswa dan

memberinya nilai?

5. Apakah guru PAI sering melakukan remidi?

6. Pernahkah ketika KBM bapak kepala sekolah datang ke kelas untuk

melihat jalannya pembelajaran di kelas anda?

7. Bagaimana bapak kepala sekolah berinteraksi dengan siswa?

94
Lampiran 2

PEDOMAN OBSERVASI

Kelas/Semester : IX/Genap

NO Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Keterangan

(RPP)
Iya Tidak

1 Tujuan Pembelajaran
a. Standar Kompetensi
b. Indikator
c. Ranah Tujuan (Komprehensif)
d. Sesuai Kurikulum
2 Bahan Belajar/Materi Pelajaran

a. Bahan belajar mengacu/sesuai

dengan kurikulum
b. Bahan belajar disusun secara
sistematis
c. Menggunakan bahan ajar sesuai
dengan kurikulum
d. Kesesuaian materi dengan alokasi
waktu
e. Memberi pengayaan
3 Metode Pembelajaran

a. Pemilihan metode disesuaikan

dengan tujuan
b. Pemilihan metode disesuaikan
dengan materi
c. Kelengkapan langkah-langkah
dalam setiap tahapan pembelajaran

95
 dan kesesuaian dengan alokasi
waktu yang disediakan
d. Penetapan metode berdasarkan
kemampuan/karakteristik siswa
e. Memberi pengayaan
4 Media Pembelajaran

a. Media disesuaikan dengan tujuan

pembelajaran
b. Media disesuaikan dengan materi
pembelajaran
c. Kesesuaian media pembelajaran
dengan karakteristik peserta didik
5 Penilaian Hasil Belajar

a. Kesesuaian teknik penilaian dengan

tujuan pembelajaran
b. Kejelasan prosedur penilaian
c. Mencantumkan jenis dan bentuk
penilaian
d. Disesuaikan dengan alokasi waktu
yang tersedia
e. Kelengkapan instrumen

96
Lampiran 3

PEDOMAN ANALISIS DOKUMEN

NO JENIS HAL YANG DIANALISIS Ceklist

DOKUMENTASI
1 Daftar hadir Guru 1. Kedisiplinan guru

2. Jumlah guru
2 Profil sekolah 1. Sejarah singkat berdirinya SMP
Muhammadiyah Plus Salatiga

2. Visi dan Misi

3. Tujuan sekolah

4. Data pendidik dan tenaga

kependidikan

5. Kondisis sekolah secara umum

3 Dokumentasi guru PAI 1. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)

2. Silabus

3. Laporan kegiatan

4. Dokumen KTSP
4 WhatsApp 1. Undangan rapat

2. Informasi-informasi dari kepala

sekolah
5 Laporan hasil supervisi 1. Persiapan mengajar

2. Proses pengajaran

3. Penilaian

97
Lampiran 4

CATATAN LAPANGAN

Narasumber : Bapak Sutomo, M.Ag

Jabatan : Kepala Sekolah

Hari/Tanggal : Rabu, 14 Agustus 2019

Waktu : 13.15-14.37 WIB

Lokasi : Ruang Kepala SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

Kode Penelitian :CL. PW.01

Deskripsi

Pada hari Rabu tanggal 14 Agustus 2019 pukul 13.15 WIB peneliti

datang ke SMP Muhammadiyah Plus Salatiga. Peneliti langsung menuju

ke ruang TU untuk menemui Bu Umi Kulsum sebagai staf TU yang

sebelumnya peneliti sudah memberitahu beliau bahwa peneliti akan

wawancarai kepala sekolah dan menyerahkan surat izin penelitian.

Kemudian peneliti menanyakan kepada Bu Umi apakah bapak kepala

sekolah berada di ruangannya atau tidak. Karena ruang kepala sekolah

berada di samping ruang TU dan bagi siapa yang hendak menemui Kepala

Sekolah harus melapor ke TU terlebih dahulu. Setelah Ibu Umi mengecek

keberadaan Pak Kepala Sekolah peneliti langsung dipersilahkan menuju

ruang kepala sekolah. Kemudian peneliti masuk ruang Kepala Sekolah

98
 dengan mengucap salam “Assalamu’alaikum” dan beliau menjawab

“Wa’alaikumsalam” kemudian peneliti dipersilahkan untuk duduk. Setelah

berbinncang-bincang sebentar, peneliti langsung menyampaikan

permohonan ijin penelitian untuk penyusunan skripsi, dan beliau

mengijinkan dengan senang hati sambil peneliti menyerahkan surat ijin

penelitian yang diberikan oleh kampus untuk sekolah. Peneliti disuruh

menyerahkan surat tersebut kepada bagian TU, tapi sebelumnya penelit i

sudah menyerahkan juga untuk TU. Karena beliau sudah memberi ijin,

peneliti langsung meminta ijin melakukan wawancara dengan beliau.

Berikut petikan wawancara peneliti dengan Bapak Sutomo, M.Ag selaku

Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga.

PENELITI : Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala

sekolah sebagai pendidik?

KEPALA : Sebagai pendidik saya berusaha membimbing guru untuk

SEKOLAH penyusunan RPP mbak, misalnya seperti membimbing guru

dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Selain itu juga

memberikan arahan, memberikan nasehat untuk menciptakan

kinerja guru yang professional.

PENELITI : Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala

sekolah sebagai manager?

KEPALA : SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga ini merupakan

SEKOLAH sekolah yang bernuansa islam mbak, maka program-program

keislaman itu melekat dan menjadi pusat dalam menyusun

99
 program-program sekolah. Jadi, guru PAI akan saya usahakan

optimal dalam bingkai ismubaristik di mana PAI akan optimal

dengan ditangani oleh guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus

Kota Salatiga.

PENELITI
Bagaimana upaya
: bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

administrator?

KEPALA : Saya dalam mempersiapkan kualitas pembelajaran,

SEKOLAH pelaksanaan sampai evaluasi harus disiapkan. Karena itu

berpengaruh dalam kesuksesan guru PAI dalam

menyampaikan materi PAI itu sendiri mbak. Maka, itu semua

harus disiapkan secara administrasi dari segi metode maupun

pembelajarannya harus disiapkan dan dirancang secara baik.

PENELITI : Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala

sekolah sebagai supervisor?

KEPALA : Saya berusaha mengoptimalkan koordinasi dalam

SEKOLAH mempersiapkan guru PAI untuk menyampaikan materi pada

siswa mbak. Sehingga target yang diharapkan bisa terwujud,

yaitu target yang optimal. Bahkan setiap seminggu sekali saya

bersama semua guru itu melakukan evaluasi pembelajaran,

yang di mana di forum itu semua permasalahan yang berada

di dalam kelas selama seminggu itu bisa diatasi bersama.

PENELITI : Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala

sekolah sebagai leader?

100
KEPALA : Leader itu kan artinya pemimpin ya mbak, jadi sebagai

SEKOLAH pemimpin saya selalu berusaha memberikan arahan,

pengawasan yang optimal untuk meningkatkan kemampuan

guru PAI mbak. Seorang pemimpin itu dituntut mampu

menggunakan strategi dalam kepemimpinannya mbak, dan

setiap hari saya selalu berusaha memperbaiki strategi saya

dalam memimpin bawahan saya termasuk guru PAI.

PENELITI : Bagaimana cara bapak dalam menjalankan tugas kepala

sekolah sebagai inovator?

KEPALA : Peran saya sebagai inovator saya berusaha menjaga hubungan

SEKOLAH yang baik dengan lingkungan, memberikan contoh yang baik

kepada seluruh warga sekolah. Saya selalu menerapkan habit

and culture di sekolah ini dalam keseharian mbak, seperti

semisal ada sampah saya alangsung ambil an saya masukkan

ke tempat saya. Harapan saya semua warga sekolah bisa

meniru kebiasaan baik itu mbak tanpa harus saya opyak-

opyak.

PENELITI
Bagaimana gaya
: bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah sebagai

motivator?

KEPALA
Kepala sekolah
: itu menjadi sosok figur di sini mbak, yang semua gerak-

SEKOLAH geriknya itu diperhatikan dan itu sangat berkaitan dengan

pemberian motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam

101
 melaksanakan TUPOKSInya. Sebagai kepala sekolah cukup

menjalankan TUPOKSInya dengan baik, dan bawahannya

pun akan melakukan hal yang sama mbak.

PENELITI
Bagaimana :cara bapak berkomunikasi dengan guru? Apakah selalu

mengkomunikasikan informasi atau permasalahan dengan

guru?

KEPALA
Iya mbak, jadi
: inventaris permasalahan untuk mencari sebuah solusi kita

SEKOLAH harus mengkomunikasikan setelah guru melaksanakan.

Sehingga setelah guru melaksanakan KBM tindak lanjutnya

nanti kita ada evaluasi mingguan. Di situlah nanti kendala

atau hal-hal yang perlu diselesaikan kita pecahkan. Sehingga

beban guru itu tuntas. Hal itu dilakukan seminggu sekali

dihari sabtu mak setelah anak-anak pulang ekstrakurikuler.

PENELITI
Apa upaya bapak
: dalam meningkatkan kompetensi kepribadian pada guru

PAI?

KEPALA
Berkaitan dengan
: kepribadian ini menjadi kompetensi wajib bagi guru di sini,

SEKOLAH terutama guru PAI. Apalagi guru PAI menjadi figur

keteladanan di sekolah ini, sehingga dengan menampilkan

sosok kepribadian yang berakhlakul karimah, kepribadian

yang santun dan sopan.

PENELITI : Apa upaya bapak dalam meningkatkan kompetensi pedagogik

pada guru PAI?

KEPALA
Perbanyak : pelatihan, perbanyak workshop dan menciptakan kreasi dan

102
SEKOLAH inovasi dalam pembelajaran guru PAI itu sendiri. Sehingga

PAI yang terkesan materi yang membosankan tentunya

dengan kemasan metode dan kreatifitas yang luar biasa

diharapkan PAI akan menjadi mata pelajaran yang menarik

bagi siswa.

PENELITI : Apa upaya bapak dalam meningkatkan kompetensi

profesional pada guru PAI?

KEPALA : Penerapan kurikulum harus mempersiapkan diri secara baik

SEKOLAH dan matang mbak, tentang bahan dan materi yang berbeda di

kurikulum harus disusun dan disajikan danlam bentuk RPP

dan metode yang digunakan dapat membangkitkan minat dan

kemampuan siswa. Jadi, bahan pelajaran yang terdapat pada

bahasan yang dikembangkan menjadi program pengajaran di

dalam pelaksanaan kegiatan KBM

PENELITI : Di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga ini menggunakan

kurikulum apa pak?

KEPALA : Kurikulum 2013 mbak, tapi kalau kurikulum kami itu

SEKOLAH memadukan nggih. Kalau kurikulum sih 2013, tapi kami

harus mengolaborasikan kurikulum pesantren, kurikulum

dinas, dan kurikulum kemenag. Jadi, kami memadukan 3

kurikulum mbak.

PENELITI : Apa saja faktor penghambat dan faktor pendukung kurikulum

tersebut?

103
KEPALA : Kurikulum 2013 ini sangat menarik mbak kalau

SEKOLAH diimplementasikan secara optimal itu sangat bagus sekali

karena itu dapat merangsang siswa dapat berfikir aktif, kritis.

Untuk penghambatnya mungkin ada beberapa guru yang

merasa sistem penilaiannya itu rumit mbak. Tapi itu hanya di

awal kami menerapkan kurikul 2013 mbak, setelah itu kami

sudah mulai terbiasa aja.

PENELITI : Apakah ada kegiatan ekstrakurikuler yang melibatkan guru

PAI pak?

KEPALA : Ada mbak, ekstrakurikuler CCQ Islami, tilawah mbak yang

SEKOLAH biasa dilaksanakan di hari sabtu.

PENELITI : Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan bapak dalam

meningkatkan profesionalisme guru PAI di sekolah?

KEPALA : Iya itu tadi mbak, kita evaluasi pada hari sabtu. Jadi semua

SEKOLAH permasalahan kami buka di forum itu dan kami berusaha

mencari jalan keluar dari permasalahan setiap guru. Di forum

itu juga kami saling mengevaluasi dari segala masalah

termasuk pembelajaran maupun permasalahan siswa mbak.

PENELITI : Apa upaya bapak dalam meningkatkan kompetensi sosial pada

guru PAI?

KEPALA : Guru memang tidak hanya dituntut bersosial dengan warga

SEKOLAH sekolah saja tetapi harus bisa bersosial ketika berada di luar,

misalnya dengan wali murid. Maka dari itu karena biasanya

104
 antara guru dan wali murid berkomunikasinya lewat sosial

media, jadi ketika ingin memberi pengumuman apapun

kepada wali murid guru mendapat bimbingan cara

menggunakan bahasa yang baik. Ketika ada rapat wali murid

guru pun dituntut memberikan pelayanan yang ramah kepada

mereka

PENELITI : Bagaimana kualifikasi akademik guru PAI pak?

KEPALA Kalau untuk kualifikasi akademik, alhamdulillah pendidik di

SEKOLAH sini itu sudah memenuhi standar itu. Sudah saya jelaskan juga

tadi, alhamdulillah di sekolah ini pendidiknya itu match

dengan program studi yang ditempuh.

PENELITI
Bagaimana : Bagaimana sertifikasi guru PAI pak?

KEPALA : Alhamdulillah untuk sertifikasi guru PAI karena ini masih

SEKOLAH sekolah baru maka baru satu mbak. Untuk yang lainnya

menyusul mba, tentunya yang sesuai dengan regulasi juga.

Karena sertifikasi itu memerlukan waktu yang lama

pengabdian mbak.

PENELITI : Bagaimana kedisiplinan guru PAI pak?

KEPALA : Untuk kedisiplinan Alhamdulillah sama mbak dengan guru

SEKOLAH yang lain. Bahkan untuk guru PAI dituntut lebi pagi karena

guru PAI ini harus mengawal shalat dhuha, dan pukul 06.45

itu siswa harus sudah siap di masjid mbak. Jadi kedisiplinan

itu menjadi wajib „ain bagi guru PAI dan guru-guru yang lain

105
 juga.

PENELITI : Apakah setiap mengajar guru PAI membuat RPP?

KEPALA : Iya mba, kaitannya dengan RPP kita membuat di awal tahun

SEKOLAH ajaran baru. Jadi di awal tahun ajaran baru semua guru

termasuk guru PAI sudah harus mengumpumpulkan RPP dan

kemudian nanti bisa dibahas di raker itu mbak.

PENELITI : Apakah guru-guru di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga ini

sudah mengajar sesuai kualifikasi pendidikan ijazahnya?

KEPALA : Alhamdulillah, semua yang kami rekrut di SMP

SEKOLAH Muhammadiyah Plus Salatiga ini sangat match, sangat linear

engan apa yang kita laksanakan di lapangan. Karena ijazah

sudah linear dengan apa yang menjadi standar pendidik di

sekolah ini sendiri.

PENELITI : Bagaimana sikap Bapak dalam mengambil sebuah kebijakan?

KEPALA : Kalau namanya kebijakan itu kan tentunya ada dasar mbak,

SEKOLAH lah saya hanya mengacu pada regulasi atau dasar yang sudah

kita gunakan dalam menggunakan kebijakan tersebut

106
 CATATAN LAPANGAN

Narasumber : Ibu Amalina Rizqi Rahmawati, S.Pd

Jabatan : Guru PAI

Hari/Tanggal : Kamis, 15 Agustus 2019

Waktu : 10.00-10.43 WIB

Lokasi : Depan ruang guru SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

Kode Penelitian : CL. PW.02

Deskripsi

Tepat pukul 10.00 peneliti datang ke SMP Muhammadiyah untuk

menemui Bu Riris selaku guru PAI. Ternyata Bu Riris sudah menunggu

peneliti di depan ruang guru, dan kita berbincang-bincang sebentar. Bu

Riris menanyakan kabar peneliti dan melihat runtutan pertanyaan yang

peneliti bawa. Karena beliau sudah siap, peneliti langsung melakukan

wawancara dengan beliau. Berikut petikan wawancara peneliti dengan Bu

Riris selaku guru PAI SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai pendidik?

GURU PAI : Kepala sekolah selalu memberikan dorongan kepada seluruh

tenaga kependidikan dalam melaksanakan pembelajaran yang

menarik mbak, selalu memberikan contoh langsung dalam

107
 sehari-sehari dengan semboyan “habbit and culture” dalam

kesehariannya.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai manager?

GURU PAI : Di sini peran guru PAI sangat penting mbak, karena ini

merupakan sekolah Islam dan semua kegiatan di sini itu lebih

cenderung ke agama. Dari pagi awal masuk sudah ada shalat

dhuha, dilanjut Tahfidz dan masih banyak lagi kegiatan

keagamaan. Jadi, upaya kepala sekolah dalam memberdayakan

guru PAI yaitu dengan kami ditegaskan untuk praktek di

lapangan daripada pembelajarannya.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai administrator?

GURU PAI : Kepala sekolah sangat menuntut untuk selalu on time dalam

mengumpulkan RPP dan sebagainya mbak. Sampai-sampai

untuk guru PAI itu punya file tersendiri dalam satu folder yang

isinya kegiatan guru PAI yang terdiri dari administrasi kantor,

administrasi dinas, administrasi ke-Muhammadiyah-an dan

administrasi yang dilakukan guru PAI dalam sehari-hari.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai supervisor?

GURU PAI : Kepala sekolah selalu memberikan kesempatan kepada guru PAI

untuk mengikuti beberapa penataran, dan kepala sekolah dalam

108
 pengawasan setiap harinya lewat teguran. Semisal, ketika ada

guru yang salah, kepala sekolah langsung menegur di tempat

tanpa menyindir ataupun berbelit-belit.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai leader?

GURU PAI : Pak tomo sangat mengutamakan keberhasilan pendidikan mbak,

di mana pembinaan yang diberikan kepada guru adalah dengan

memberikan pembinaan kepada guru-guru yang kurang faham

engan pembelajaran, sehingga membuat sulit siswa mengerti.

Hal ini diketahui karena pak tomo selalu melakukan

pengawasan kelas, tujuannya untuk melihat secara langsung

kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh para guru mbak.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

kepala sekolah sebagai inovator?

GURU PAI : Kalau Pak Tomo itu selalu menerapkan 5S mbak. Senyum Sapa

Salam Sopan Santun mbak. Beliau juga memberikan teladannya

itu secara langsung tidak hanya banyak menasehati tapi benar-

benar ada contoh di depan mata.

PENELITI : Bagaimana gaya bapak dalam menjalankan tugas sebagai

motivator?

GURU PAI : Kalau dalam memberikan motivasi Pak Tomo selalu

memberikan semangat kepada kami untuk bekerja, untuk

mengajar dan mendidik dengan baik, dengan niat yang ikhlas

109
 semata-mata hanya mencari ridho Allah SWT, tanggung jawab,

memiliki idealisme sebagai pendidik yang tidak hanya profesi

dalam mencari uang, tetapi perjuangan yang bernilai ibadah

mbak.

PENELITI : Bagaimana cara kepala sekolah berkomunikasi dengan guru?

Apakah selalu mengkomunikasikan informasi atau permasalahan

dengan guru?

GURU PAI : Komunikasi kami baik sih mbak, selalu melakukan koordinasi.

Untuk informasi-informasi beliau juga menyampaikan baik

langsung maupun tidak langsung. Biasanya dishare di WA mbak

kalau ada informasi-informasi, tapi jika ada permasalahan di

grup semakin memanas ya kita langsung dibahas secara bertemu

mbak. Biasanya diawali engan pak tomo memberi prolog mbak,

nanti direspon sama guru-guru.

PENELITI : Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

kepribadian pada guru PAI?

GURU PAI : Untuk kompetensi kepribadian, guru bisa menjadi teladan

peserta didik. Walaupun alam kompetensi kepribadian saya

sendiri belum sepenuhnya memiliki kompetensi tersebut, tetapi

saya selalu berusaha unttuk menampilkan yang terbaik dan saya

sering berkata pada murid-murid saya mbak. Kalau semisal ada

perkataan dan perbuatan yang kurang baik jangan ditirukan.

PENELITI : Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

110
 pedagogik pada guru PAI?

GURU PAI : Dalam menjalankan tugas sebagai guru, saya terlebih dahulu

mengetahui kemampuan siswa yang dihadapi. Strategi sampai

evaluasi akan berpengaruh hasil yang diperoleh, jika masing-

masing siswa diperlakukan tidak sama dalam layanan

pendidikan, tergantung pada kemampuan siswa itu sendiri mbak.

Karena memang siswa di sini itu sanga-sangat istimewa mbak,

jadi kita pun mengajarnya juga dengan cara yang istimewa.

PENELITI : Apakah guru-guru di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga ini

sudah mengajar sesuai kualifikasi pendidikan ijazahnya?

GURU PAI : Alhamdulillah suah mbak, tapi memang ada beberapa guru yang

belum sesuai. Tapi bukan tanpa alasan mbak, biasanya guru

tersebut memang dipercaya mempunyai kompetensi di bidang

itu.

PENELITI : Di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga ini menggunakan

kurikulum apa?

GURU PAI : Kurikulum 2013 dan mengikuti kurikulum perserikatan

Muhammadiyah mbak, jadi 2 kurikulum itu kita padukan.

PENELITI : Apa saja faktor penghambat dan faktor pendukung kurikulum

tersebut?

GURU PAI : Penghambatnya itu kadang dari materinya kemuhammadiyahan

dan materi pai yang dari dinas ada beberapa yangberbeda mbak,

untuk pendukungnya kita ada buku-buku yang alhamdulillah

111
 sudah lengkap mbak, jadi sebagai guru sudah tidak begitu riweh.

PENELITI : Apakah ada kegiatan ekstrakurikuler yang melibatkan guru PAI

pak?

GURU PAI Ada mba, ada kaligrafi, ada CCQ Islami, tilawah mbak.

PENELITI : Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan kepala sekolah dalam

meningkatkan profesionalisme guru PAI di sekolah?

GURU PAI Setiap sabtu kita evaluasi selama kegiatan di sekolah mbak,

entah itu dari dalam kelas maupun di luar kelas. Semua

dievaluasi bagaimana kekurangannya, bagaimana baiknya. Jika

ada yang baik kita pertahankan dan jika ada kendala atau

minusnya kita evaluasi bersama buk.

PENELITI : Bagaimana sikap kepala sekolah dalam mengambil sebuah

kebijakan?

GURU PAI : Karena kita itu sudah ada program kerja ya mbak, jadi setiap ada

problem di luar program kerja pak tomo selalu mendiskusikan

dengan WAKA mbak lalu dishare di grup WA, atau semisal

memang pak tomo sedan berada di luar sekolah beliau selalu

membahas di grup minta pendapat.

PENELITI : Bagaimana kualifikasi akademik guru PAI pak?

GURU PAI : Rata-rata S1 mbak tapi ada juga Pak Muttaqin yang S2.

PENELITI : Bagaimana sertifikasi guru PAI pak?

GURU PAI : Guru PAI di sini belum semua bersertifikasi mbak.

PENELITI : Bagaimana kedisiplinan guru PAI pak?

112
GURU PAI : Untuk kedisiplinan sih, sejauh ini guru PAI cukup disiplin mbak.

Apalagi untuk berangkat kita dituntut berangkat awal karena

harus mengampu sholat dhuha dan Tahfidz.

PENELITI : Apakah setiap mengajar guru PAI membuat RPP?

GURU PAI : Kita membuat RPP di awal tahun ajaran baru mbak, jadi kita

rekosone itu di depan mbak dikejar deadline. Tapi, nanti kita ke

depannya udah tinggal melaksanakan aja.

113
 CATATAN LAPANGAN

Narasumber : Azizah, S.Pd

Jabatan : Guru PAI

Hari/Tanggal : Rabu, 21 Agustus 2019

Waktu : 13.00-13.47 WIB

Lokasi : Depan kelas IX C SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

Kode Penelitian :CL. PW.03

Deskripsi

Peneliti kembali lagi ke SMP Muhammadiyah Plus Salatiga untuk

melanjutkan wawancara kemarin dan untuk mengetahui proses

pembelajaran. Peneliti datang ke SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

pukul 13.00 WIB dan ternyata baru saja selesai jam istirahat. Ketika

sampai di sekolah peneliti langsung duduk di kursi depan ruang guru

untuk menunggu Bu Azizah shalat di Masjid. Setelah 10 menit menunggu

datanglah Bu Azizah dengan Bu Elisa, dan peneliti langsung bersalaman.

Dikarenakan peneliti juga akan observasi perihal proses pembelajaran

yang kebetulan ada pelajaran Fiqih jam 14.00 di kelas VIII maka sambil

menunggu kita melakukan wawancara terlebih dahulu. Berikut wawancara

peneliti dengan Bu Azizah selaku guru PAI di SMP Muhammadiyah Plus

Salatiga.

114
PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai pendidik?

GURU PAI : Sebagai pendidik Pak Tomo itu selalu memberikan nasehat

dan dorongan kepada guru PAI utamanya untuk memperbaiki

model pembelajaran mbak. Pak Tomo itu orangnya optimis

dan disiplin mbak, jadi beliau selalu ingin sebuah perubahan

untuk menjadi lebih baik untuk segala hal.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai manager?

GURU PAI : Kalau sebagai manager Pak Tomo selalu memberi

kesempatan kepada guru untuk mengikuti kegiatan yang bisa

menunjang untuk perbaikan model pembelajaran.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai administrator?

GURU PAI : Setahu saya Pak Tomo itu untuk perihal administrasi itu

cukup disiplin mbak.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai supervisor?

GURU PAI Kalau sebagai supervisi biasanya Pak Tomo lebih ke

melakukan bimbingan kepada para guru mbak.

PENELITI : Bagaimana gaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai leader?

GURU PAI : Sebagai pemimpin Pak Tomo itu sudah baik dalam

115
 menjalankan tugas beliau sebagai seorang pemimpin mbak.

PENELITI : Bagaimana gaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

kepala sekolah sebagai inovator?

GURU PAI : Banyak sebenarnya teladan yang dicontohkan oleh Pak Tomo

mbak sebagai kepala sekolah. Jadi, pak tomo itu selalu

melakukan hal-hal kecil yang membuat para guru mengikuti

apa yang dilakuka Pak Tomo mbak. Seperti kalau di pagi hari

Pak Tomo ikut membukakan pintu mobil siswa yang diantar

oleh orang tuanya dengan mobil, dan itu hanya contoh

kecilnya saja mbak.

PENELITI : Bagaimana gaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

kepala sekolah sebagai motivator?

GURU PAI : Pak Tomo itu sosok yang semangat dan energik mba, gesit

dalam hal apapun. Setiap kumpul gitu pasti ada pesan-pesan

dari beliau yang membangkitkan semangat guru dalam

menjalankan tugas.

PENELITI : Bagaimana cara kepala sekolah berkomunikasi dengan guru?

Apakah selalu mengkomunikasikan informasi atau

permasalahan dengan guru?

GURU PAI : Karena Pak Tomo itu orangnya friendly mbak, terkadang

justru menyapa dulu. Kalau ada permasalahan biasanya

dishare di grup WA mbak, tapi ya tidak semua permasalahan

dishare. Terkadang juga ada beberapa permasalahan yang

116
 hanya beberapa orang yang tahu.

PENELITI : Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

kepribadian pada guru PAI?

GURU PAI : Biasanya guru sering dinasehati dan diberi arahan mbak sama

beliau, dan jika ada guru yang sekiranya menyimpang pasti

beliau langsung menegurnya. Setelah itu dinasehati dan

diarahkan mbak.

PENELITI : Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

pedagogik pada guru PAI?

GURU PAI : Melakukan studi banding mbak ke sekolah yang

pengajarannya sudah dianggap bagus.

PENELITI : Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

profesional pada guru PAI?

GURU PAI : Mengadakan penataran guru mbak.

PENELITI : Apakah guru-guru di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga ini

sudah mengajar sesuai kualifikasi pendidikan ijazahnya?

GURU PAI : Belum semua mbak, masih ada beberapa yang bukan tidak

sesuai dengan pendidikannya.

PENELITI : Di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga ini menggunakan

kurikulum apa?

GURU PAI : Untuk PAI menggunakan dari kemenag dan perserikatan

Muhammadiyah.

PENELITI : Apa saja faktor penghambat dan faktor pendukung kurikulum

117
 tersebut?

GURU PAI Terkadang kita menemukan materi yang berbeda di 2

kurikulum tersebut mbk. Kalau pendukungnya ya

alhamdulillah di sini fasilitas udah lengkap mbak terutam

bukunya sudah bisa menunjang pembelajaran.

PENELITI : Apakah ada kegiatan ekstrakurikuler yang melibatkan guru

PAI pak?

GURU PAI : Ada CCQ Islami, tilawah, kaligrafi mbak.

PENELITI : Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan kepala sekolah

dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI di sekolah?

GURU PAI : Evaluasi diadakan setiap hari sabtu mbak, sepulang siswa

ekstrakurikuler.

PENELITI : Bagaimana kualifikasi akademik guru PAI bu?

GURU PAI : Alhamdulillah mbak untuk PAI S1, itu bu riris juga sedang

kuliah S2 mbak.

PENELITI Bagaimana sertifikasi guru PAI bu?

GURU PAI Belum mbak, kan untuk sertifikasi itu butuh waktu yang

lumayan lama. Sedangkan sekolah ini masih dibilang baru.

PENELITI Bagaimana kedisiplinan guru PAI bu?

GURU PAI Untuk semua guru tidak hanya guru PAI di sini disiplin mbak

karena selalu diawasi Pak Tomo.

PENELITI Apakah setiap mengajar guru PAI membuat RPP?

GURU PAI Kalau itu semua guru pastimembuat RPP mbak.

118
 CATATAN LAPANGAN

Narasumber : Ibu Umi Kulsum, S.Pd

Jabatan : Staf TU

Hari/Tanggal : Kamis, 15 Agustus 2019

Waktu : 11.00-11.35 WIB

Lokasi : Di Ruang Humas SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

Kode Penelitian : CL. PW.04

Deskripsi

Setelah mewawancarai Bu Riris sekitar pukul 11.00 peneliti

melanjutkan ke ruang TU untuk menemui Bu umi. Tapi rupanya Bu Umi

sedang tidak ada di ruang TU dan saya pun duduk menunggu di depan

ruang TU. Tidak lama kemudian Bu Umi turun datang menggunakan dari

arah pintu gerbang dan ternyata Bu Umi baru saja membeli keperluan di

warung depan. Setelah bersalaman wawancara dengan Bu Umi bselaku

staf TU berlangsung sebagai berikut.

PENELITI : Bagaimana upaya bapak dalam menjalankan tugas kepala

sekolah sebagai pendidik

STAF TU : Kalau kepala Sekolah selalu melakukan peningkatan kualitas

pembelajaran yang dilakukan kepada para guru. biasanya dengan

mengikutsertakan guru dalam penataran atau semacam

119
 pelatihan-pelatihan itu mbak.

PENELITI : Bagaimana upaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas

sebagai manager?

STAF TU : Pak Tomo selalu mendukung penuh n guru mbak dalam berbagai

kegiatan yang sekiranya itu menunjang program sekolah.

PENELITI : Bagaimana gaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai administrator?

STAF TU : Kalau soal administrasi Pak Tomo itu selalu tertib mbak, ya

selalu mengontrol dan mengecek.

PENELITI : Bagaimana gaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai supervisor?

STAF TU : Semisal Pak Tomo ada di sini itu sering keliling mbak, apalagi

kalau tidak ada agenda keluar gitu. Sering ke TU juga ngecek

dengan detail, dan menanyakan ada kendapa apa tidak. Bahkan

Pak Tomo keliling sampe kantin juga mbak, kebersihan juga

mba. Sampai-sampai tanaman pun kalau sama Pak Tomo itu

dicek mbak, saking telatennya beliu.

PENELITI : Bagaimana gaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai leader?

STAF TU : Gaya kepemimpinannya sebagai pemimpin

PENELITI : Bagaimana gaya bapak dalam menjalankan tugas kepala sekolah

sebagai inovator?

STAF TU : Pak Tomo selalu memberikan teladan yang baik mbak kepada

120
 semua guru dan siswa. Beliau sosok yang disiplin dan tegas

dalam mengambil keputusan.

PENELITI : Bagaimana gaya kepala sekolah dalam menjalankan tugas kepala

sekolah sebagai motivator?

STAF TU : Jadi setiap minggu itu Pak Tomo selalu minta waktu untuk

koordinasi mbak. Jadi, giliran mba setiap guru mapel dan isinya

itu nanti banyak motivasi dan semangat untuk guru.

PENELITI : Bagaimana cara kepala sekolah berkomunikasi dengan guru?

Apakah selalu mengkomunikasikan informasi atau permasalahan

dengan guru?

STAF TU : Pak Tomo selalu mengkomunikasikan mbak kalau ada

permasalahan. Kalau guru-guru ada masalah juga selalu

mengkomunikasikan dengan kepala sekolah. Jadi, kalau ada

permasalahan antara kepala dan guru itu sangat terbuka mbak.

PENELITI : Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

kepribadian pada guru PAI?

STAF TU : Untuk kepribadian itu dengan berjalannya waktu ya mbak,

karena memang dalam setiap harinya kepala sekolah sudah

menerapkan kebiasaan-kebiasaan yang baik mbak.

PENELITI : Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

pedagogik pada guru PAI?

STAF TU : Mengadakan studi banding mbak ke sekolah-sekolah

Muhammadiyah yang bagus.

121
PENELITI : Apa upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

profesional pada guru PAI?

STAF TU : Kepala sekolah memberikan kesempatan guru PAI mengikuti

semacam pelatihan gitu mbak.

PENELITI : Apakah guru-guru di SMP Muhammadiyah Plus Salatiga ini

sudah mengajar sesuai kualifikasi pendidikan ijazahnya?

STAF TU : Belum mbak.

PENELITI : Di SMP Muhammadiyah Plus Kota Salatiga ini menggunakan

kurikulum apa?

STAF TU : 2013 mbak.

PENELITI : Apa saja faktor penghambat dan faktor pendukung kurikulum

tersebut?

STAF TU : Karena saya bukan guru pelajaran jadi saya kurang paham

menyangkut hal itu dalam pembelajaran mbak.

PENELITI : Apakah ada kegiatan ekstrakurikuler yang melibatkan guru PAI

pak?

STAF TU : Ada mbak, tilawah, CCQ Islami.

PENELITI : Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan bapak dalam

meningkatkan profesionalisme guru PAI di sekolah?

STAF TU : Evaluasi dilakukan di seriap hari sabtu mbak. Jadi, semua

permasalahan ditampung pada hari itu.

PENELITI : Bagaimana sikap Bapak dalam mengambil sebuah kebijakan?

STAF TU : Selalu mengajak musyawarah mbak. Kalaupun memang

122
 langsung diputuskan nanti tetap minta pendapat guru lainnya.

PENELITI : Bagaimana kualifikasi akademik guru PAI pak?

STAF TU : Ada 4 yang S2, yang S2 ada 20, yang D3 ada 2 mbak, yang

lainnya hanya membantu.

PENELITI : Bagaimana sertifikasi guru PAI pak?

STAF TU : Belum sertifikasi semua mbak.

PENELITI : Bagaimana kedisiplinan guru PAI pak?

STAF TU : Guru PAI di sini itu disiplin mbak, karena kan seorang guru PAI

menjadi teladan mbak.

PENELITI : Apakah setiap mengajar guru PAI membuat RPP?

STAF TU : Kalau setahu saya di SMP ini RPP dibuat di awal tahun pelajaran

baru mbak.

123
 CATATAN LAPANGAN

Narasumber : Bapak Amar Ma’ruf Fakhrudin, S,Pd., M.M

Jabatan : Bendahara II PDM Salatiga

Hari/Tanggal : Jum’at, 23 Agustus 2019

Waktu : 20.15-21.00 WIB

Lokasi : Rumah Bapak Amar Ma’ruf

Kode Penelitian : CL. PW.05

Deskripsi

Tepat pukul 20.00 peneliti tiba di rumah Pak Amar, berhubung

pintu rumah tidak ditutup mendengar suara peneliti Pak Amar langsung

keluar. Peneliti disambut dengan senyuman ramah Pak Amar, dan peneliti

mengucap salam “Assalamu’alaikum” dan Pak Amar menjawab

“Wa’alaikumsalam”. Pak Amar mempersilahkan peneliti masuk dan

disuruh duduk, dan beliau mengajak peneliti berbincang-bincang sebentar.

Sampai peneliti mengutarakan maksud kedatangannya untuk

mewawancarai Pak Amar, dan Pak Amar mempersilahkan jika wawancara

akan dimulai. Berikut wawancara peneliti dengan Pak Amar selaku

pengurus PDM Salatiga sebagai pengelolah SMP Muhammadiyah Plus

Kota Salatiga.

PENELITI : Bagaimana peran PDM untuk SMP Muhammadiyah Plus

124
 Kota Salatiga?

PENGELOLA : Awal dari berdirinya SMP Muhammadiyah Plus itu sudah

SEKOLAH termasuk peran dari PDM mbak. Banyaknya anime

lulusan SD Muhammadiyah Plus yang merasa ada

hambatan atau ketidaklarasan jika masuk di SMP umum

mbak. Jadi untuk peran PDM sendiri untuk SMP

Muhammadiyah Plus yaitu me back up visi misinya,

anggarannya, menyeleksi guru-gurunya. Tapi yang

mengurusi itu dari majelis dikdasmen mbak.

PENELITI : Apakah kepala sekolah dalam mengambil sebuah

kebijakan melibatkan pihak PDM pak?

PENGELOLA : Iya. Karena memang kebijakan umum itu ada di PDM,

SEKOLAH istilahnya itu mereka hanya menjalankan kebijakan dari

perserikatan mbak. Semisal kepala sekolah membuat

kegiatan sekolah, itu merupakan salah satu implementasi

dari kebijakan sekolah mbak.

PENELITI : Bagaimana proses rekrutmen guru PAI di SMP

Muhammadiyah Plus Salatiga pak?

PENGELOLA : Nah ini juga merupakan uulan dari mereka ya, kemudian

SEKOLAH nanti dari pihak PDM yang menyeleksi mba. Pertama itu

kita buka pengumumannya walaupun tidak secara vulgar,

kemudian kita membentuk tim seleksi guru baik dari

perserikatan maupun dari dikdasmen. Bahkan kita

125
 melibatkan tim lain yaitu ahli dari psikologi, kemudian

MPK (Majelis Pendidikan Kader), kemudian HRDnya

Ungaran Sari Garmen yang ikut menyeleksi khusus

psikotes. Nanti diseleksi cara mengajarnya,

kompetensinya, seleksi tertulis dan wawancara juga.

PENELITI : Lalu yang memutuskan diterima atau tidaknya itu siapa

pak?

PENGELOLA : Dari PDM mbak, kan dari tim selesai seleksi dan sidang

SEKOLAH yudisium dari kriteria yang ditentukan. Nanti kan nilainya

dikumpulkan mbak, nanti dimusyawarahkan. Semisal

nanti ada yang nilainya sama kita juga akan

mempertimbangakan yang kader mbak. Jadi, kita lebih

memprioritaskan dari kader mbak.

PENELITI : Siapa saja yang terlibat dalam rekrutmen guru PAI di

SMP Muhammadiyah Plus Kotas Salatiga?

PENGELOLA : Dari perserikatan mbak, dan yang terlibat itu sesuai

SEKOLAH dengan kompetensi yang dibutuhkan.

PENELITI : Apa saja kompetensi yang harus dimiliki guru PAI?

PENGELOLA : Pertama tentu dari ke-Muhammadiyah-an keilaman mbak

SEKOLAH mbak, ya pathokannya baca tulis al-Qur’annya gimana,

pengetahuan keislamannya gimana, kompetensi bahasa

arab, kompetensi cara mengajarnya baik dari RPP maupun

metodenya

126
PENELITI : Apakah ada pembinaan untuk guru baru pak?

PENGELOLA : Oh iya tentu. Jadi, pembinaannya kalau secara formal dari

SEKOLAH kita itu 1 tahun awal mereka itu diuji coba dan gajinya

juga gaji uji coba, selama 3 tahun itu menjadi guru tidak

tetap, selama 3 tahun itu juga ada pembinaaan yang

diadakan 1 tahun sekali yaitu kaya BIMTEK,IHT dan

untuk guru-guru baru kita ada ke-Muhammadiyah-annya

yaitu baitul arqam mbak.

PENELITI : Kriteria guru profesional menurut PDM itu sendiri apa

pak?

PENGELOLA : Kalau secara lembaga itu belum dirumuskan mbak, jadi

SEKOLAH ini menurut saya pribadi ya. Pertama, kita mengutamakan

kader mbak karena dulu pernah mengutamakan yang

profesional yang pinter tapi ternyata di tengah jalan dia

menduakan kita mbak. Jadi, yang dimaksud kader di sini

itu dia manut dengan proses pembinaan yang harus dia

tempuh itu mbak. Setelah mengutamakan kader baru segi

profesionalnya, tapi kan soal profesional bisa dilatih dulu

mbak, yang penting mau belajar.

127
 CATATAN LAPANGAN

Narasumber : Fitri Izzudin

Jabatan : Siswa kelas VII

Hari/Tanggal : Selasa, 20 Agustus 2019

Waktu : 14.00-14.25 WIB

Lokasi : Di depan kelas VIII C

Kode Penelitian : CL. PW.06

Deskripsi

Tepat pukul 13.30 peneliti sampai di SMP Muhammadiyah Plus

Salatiga dan langsung mecari ruangan VII A untuk mencari Bu Riris,

karena memang sebelumnya sudah janjian dengan beliau. Berhubung Bu

Riris sedang melakukan penilaian terhadap mahasiswa PPL maka peneliti

menunggu sebentar di depan kelas. Sampai akhirnya Bu Riris keluar dan

mengajak peneliti ke kelas VII C yang kebetulan itu kelas yang akan

diajar Bu Riris, dan peneliti meminta ijin Bu Riris mengambil satu anak

untuk peneliti wawancarai. Berikut ini wawancara peneliti dengan siswa

kelas VII.

PENELITI : Apa alasan anda memilih sekolah di SMP Muhammadiyah Plus

Kota Salatiga?

SISWA : Karena teman saya rata-rata melanjutkan sekolah di sini, dan di

128
 sekolah ini menurut saya fasilitasnya lengkap.

PENELITI : Bagaimana materi pelajaran yang disampaikan Bapak/Ibu guru

PAI, mudah diterima dan dipahami?

SISWA : Mudah, karena biasanya Bu Riris kalau mengajar itu diselingi

cerita-cerita.

PENELITI : Apakah Bapak/Ibu guru PAI menggunakan media dalam

mengajar?

SISWA : Iya, biasanya memakai LCD.

PENELITI : Apakah Bapak/Ibu guru sering memeriksa hasil pekerjaan siswa

dan memberinya nilai?

SISWA : Iya, tapi biasanya selesai mengerjakan itu dikumpulkan terus

dibahas di pertemuan besoknya.

PENELITI : Apakah guru PAI sering melakukan remidi?

SISWA : Kadang iya kadang tidak.

PENELITI : Pernahkah ketika KBM bapak kepala sekolah datang ke kelas

untuk melihat jalannya pembelajaran di kelas anda?

SISWA : Belum pernah.

PENELITI : Bagaimana bapak kepala sekolah berinteraksi dengan siswa?

SISWA : Interaksi itu apa?

PENELITI : Hubungan antara kepala sekolah dengan siswa?

SISWA : Baik, karena ketika bertemuPak Tomo selalu menyapa.

129
 CATATAN LAPANGAN

Narasumber : Azra Nabila Bratandari

Jabatan : Siswa kelas VII

Hari/Tanggal : Selasa, 20 Agustus 2019

Waktu : 14.30-15.10 WIB

Lokasi : Di depan kelas VIIIC

Kode Penelitian : CL. PW.07

Deskripsi

Setelah melakukan wawancara dengan siswa kelas VII peneliti

langsung ke depan kelas VIII A untuk menemui Rara. Karena sebelumnya

memang sudah janjian dan Rara sudah bersedia untuk diwawancarai.

Berikut wawancara peneliti dengan salah satu siswa kelas VIII.

PENELITI : Apa alasan anda memilih sekolah di SMP Muhammadiyah Plus

Kota Salatiga?

SISWA : Dulu saya sekolah di SD Muhammadiyah Plus Salatiga dan

kebanyakan teman-teman saya melanjutkan di sini.

PENELITI : Bagaimana materi pelajaran yang disampaikan Bapak/Ibu guru

PAI, mudah diterima dan dipahami?

SISWA : iya mudah, tapi seringnya mata pelajarannya itu kebanyakan di

siang hari, jadi bikin ngantuk.

130
PENELITI : Apakah Bapak/Ibu guru PAI menggunakan media dalam

mengajar?

SISWA : Tidak, karena kebetulan kelas VIII itu ruangannya baru. Jadi,

belum ada fasilitasnya berbeda dengan kelas VII dulu.

PENELITI : Apakah Bapak/Ibu guru sering memeriksa hasil pekerjaan siswa

dan memberinya nilai?

SISWA : Iya.

PENELITI : Apakah guru PAI sering melakukan remidi?

SISWA : Jarang-jarang.

PENELITI : Pernahkah ketika KBM bapak kepala sekolah datang ke kelas

untuk melihat jalannya pembelajaran di kelas anda?

SISWA : Pernah beberapa kali.

PENELITI : Apa yang beliau lakukan?

SISWA : Masuk kelas, lihat-lihat keadaan kelas dan menanyai kabar

siswa, terus ngasih banyak semangat gitu.

PENELITI : Bagaimana bapak kepala sekolah berinteraksi dengan siswa?

SISWA : Baik, biasanya Pak Tomo tiba-tiba pegang pundak sama siswa

yang cowok, sambil ngasih semangat dan jika ada atribut yang

tidak lengkap lanngsung ditegur

131
 CATATAN LAPANGAN

Narasumber : Hapsari Lindu

Jabatan : Siswa kelas IX

Hari/Tanggal : Rabu, 21 Agustus 2019

Waktu : 14.15-14.35 WIB

Lokasi : Di Depan Perpustakaan

Kode Penelitian : CL. PW.08

Deskripsi

Setelah melakukan observasi di kelas Bu Azizah yang kebetulan

mendapat tugas mengerjakan di Perpustakaan, peneliti pun langsung

meminta ijin Bu Azizah untuk mewawancarai salah satu siswanya kelas IX

B. Demikian wawancara peneliti dengan salah satu siswa kelas IX.

PENELITI : Apa alasan anda memilih sekolah di SMP Muhammadiyah Plus

Kota Salatiga?

SISWA : Disuruh orang tua, karena saya dulu lulsan dari SD

Muhammadiyah Plus Salatiga dan karena di SMP kepala

sekolahnya Pak Tomo lagi jadi orang tua saya mempercayakan

saya di sekolah ini.

PENELITI : Bagaimana materi pelajaran yang disampaikan Bapak/Ibu guru

PAI, mudah diterima dan dipahami?

132
SISWA : Mudah, tapi kadang merasa bosan aja.

PENELITI : Apakah Bapak/Ibu guru PAI menggunakan media dalam

mengajar?

SISWA : Iya, biasanya memakai LCD buat nonton film.

PENELITI : Apakah Bapak/Ibu guru sering memeriksa hasil pekerjaan siswa

dan memberinya nilai?

SISWA : Iya, kadang dinilai bareng-bareng kadang juga dibawa gurunya

trus besoknya dibagi.

PENELITI : Apakah guru PAI sering melakukan remidi?

SISWA : Pernah remidian sih.

PENELITI : Pernahkah ketika KBM bapak kepala sekolah datang ke kelas

untuk melihat jalannya pembelajaran di kelas anda?

SISWA : Beberapa kali pernah.

PENELITI : Bagaimana bapak kepala sekolah berinteraksi dengan siswa?

SISWA : Kalau adaPak Tomo berada di sekolah, setiap pagi beliau selalu

ikut menyalami siswa yang baru berangkat, dan kadang juga ikut

membukakan pintu mobil siswa. Setelah kita salim Pak Tomo

biasanya nepuk pundak lalu dibisiki nasehat-nasehat. Jika ada

atribut yang tidak lengkap atau kurang rapi beliau biasanya

langsung menegur,

133
Lampiran 5

HASIL OBSERVASI

Kelas/Semester : IX/Ganjil

NO Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Keterangan

(RPP)
Iya Tidak

1 Tujuan Pembelajaran
e. Standar Kompetensi

f. Indikator

g. Ranah Tujuan (Komprehensif)

h. Sesuai Kurikulum 

2 Bahan Belajar/Materi Pelajaran

f. Bahan belajar mengacu/sesuai 

dengan kurikulum
g. Bahan belajar disusun secara 
sistematis
h. Menggunakan bahan ajar sesuai

dengan kurikulum
i. Kesesuaian materi dengan alokasi 

waktu
j. Memberi pengayaan 

3 Metode Pembelajaran

f. Pemilihan metode disesuaikan 

dengan tujuan
g. Pemilihan metode disesuaikan

dengan materi
h. Kelengkapan langkah-langkah
dalam setiap tahapan pembelajaran 
dan kesesuaian dengan alokasi

134
 waktu yang disediakan
i. Penetapan metode berdasarkan
kemampuan/karakteristik siswa

j. Memberi pengayaan

4 Media Pembelajaran

d. Media disesuaikan dengan tujuan 

pembelajaran
e. Media disesuaikan dengan materi 
pembelajaran
f. Kesesuaian media pembelajaran 
dengan karakteristik peserta didik
5 Penilaian Hasil Belajar

f. Kesesuaian teknik penilaian dengan 

tujuan pembelajaran
g. Kejelasan prosedur penilaian 
h. Mencantumkan jenis dan bentuk

penilaian
i. Disesuaikan dengan alokasi waktu

yang tersedia
j. Kelengkapan instrumen 

135
Lampiran 6

HASIL ANALISIS DOKUMEN

NO JENIS HAL YANG DIANALISIS ADA TIDAK

DOKUMENTASI
1 Daftar hadir Guru 1. Kedisiplinan guru 

2. Jumlah guru
2 Profil sekolah 1. Sejarah singkat 
berdirinya SMP
Muhammadiyah Plus
Salatiga

2. Visi dan Misi

3. Tujuan sekolah

4. Data pendidik dan tenaga
kependidikan

5. Kondisis sekolah secara
umum
3 Dokumentasi guru 1. Rencana Pelaksanaan 
PAI Pembelajaran (RPP)


2. Silabus 

3. Laporan kegiatan
4 WhatsApp 1. Undangan rapat 


2. Informasi-informasi dari
kepala sekolah
5 Laporan hasil 1. Persiapan mengajar 

136
 supervisi 
2. Proses pengajaran 

3. Penilaian 
6 Buku catatan 1. Kondisi gedung 
inventaris sekolah 
2. Kondisi ruang guru

3. Kondisi ruang
perpustakaan 

4. Daftar inventaris sarana


prasarana sekolah

137
Lampiran 7

DOKUMENTASI

Gambar 1. Wawancara dengan Kepala Sekolah

(Bapak Sutomo,M.Ag)

Gambar 2. Wawancara dengan Guru PAI

(Ibu Amalina Rizqi Rachmawati,S.Pd)

138
Gambar 3. Wawancara dengan Guru PAI

(Ibu Azizah, S.Pd)

Gambar 4. Wawancara dengan Staf TU

(Ibu Umi Kulsum, S.Pd)

139
Gambar 4. Wawancara dengan Pengelola Sekolah

(Bapak Amar Ma’ruf Fakhrudin, S.Pd., M.M)

Gambar 5. Wawancara dengan siswa kelas VII

(Fitri Izuddin)

140
Gambar 6. Wawancara dengan siswa kelas VIII

(Azra Nabila Bratandari)

Gambar 7. Wawancara dengan siswa kelas IX

(Hapsari Lindhu Pangesti)

141
Gambar 8. Kegiatan Pembelajaran PAI

Gambar 9. Laboratorium IPA

142
 Gambar 10. Pelatihan Tilawatil Qur’an

Gambar 11. Juara 3 lomba MTQ dan Fahmil Qur’an tingkat Kota Salatiga

143
 Gambar 12. Juara 3 lomba Tartil tingkat Kota Salatiga

Gambar 13. Student Exchange(Malaysia, Singapura dan Thailand)

144
 Gambar 14. Rapat kerja Guru

Gambar 15. Kegiatan pelatihan IT untuk guru

145
Gambar 16. Kepala sekolah menyambut siswa di pagi hari

Gambar 17. Ruang perpustakaan

146
Gambar 18. Ruangan guru

Gambar 19. Gedung depan

147
Gambar 20. Visi Misi SMP Muhammadiyah Plus Salatiga

148
Lampiran 8

Lampiran 9

149
Lampiran 10

150
151
152
153
Lampiran 11

154
Lampiran 12

155
156
157
158
Lampiran 13

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri
1. Nama : Suci Hikma Wati
2. NIM : 23010150195
3. Fakultas/Jurusan : FTIK/PAI
4. Tempat/Tanggal Lahir : Purworejo/15 Januari 1997
5. Alamat : Pekuwon RT 02/RW 05, Kel. Tersidi Lor
Kec.Pituruh, Kab. Purworejo
6. Nama Ayah : Pairun Sello
7. Nama Ibu : Annisah
8. Agama : Islam

B. Pendidikan
1. TK Mardhisiwi lulus tahun 2003
2. SDN Tersidi Lor lulus tahun 2009
3. MTs Ma’arif NU Pituruh lulus tahun 2012
4. MAN Purworejo lulus tahun 2015

C. Pengalaman Organisasi

1. IPNU-IPPNU PC Purworejo : Tahun 2013- Sekarang

2. IPNU-IPPNU PAC Tuntang : Tahun 2017- Sekarang

3. PMII Kota Salatiga : Tahun 2016-2017

4. KOMP@S : Tahun 2016-2017

159