ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP

EVALUASI BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS IV MI

MA’ARIF KUTOWINANGUN KECAMATAN TINGKIR KOTA

SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI
Diajukan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

oleh:
Indri Rahmawati
23040160090

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA
2020
 Persetujuan Pembimbing
Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si.
Dosen IAIN Salatiga
Persetujuan pembimbing
Hal : Naskah Skripsi
Saudara : Indri Rahmawati
Kepada
Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga
Di salatiga
Assalamualaikum Wr.Wb
Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini
kami kirimkan naskah skripsi saudara:
Nama : Indri Rahmawati
NIM : 23040160090
Program studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Judul : ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS IV MI
MA ARIF KUTOWINANGUN KECAMATAN TINGKIR
KOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut diatas supaya segera
dimunaqasyahkan. Demikian agar menjadi perhatian.
Wassalamualaikum Wr.Wb
Salatiga, 31 Juli 2020
Pembimbing

Dr. Maslikhah, S.Ag.,M.Si.

NIP : 19799529 200003 2

iii
LEMBAR PENGESAHAN

iv
DEKLARASI

v
 Motto

Hidup bukan tentang mendapatkan apa yang kita inginkan tetapi tentang

menghargai apa yang kita miliki dan sabar atas apa yang kita mimpikan

vi
 PERSEMBAHAN

Dengan segala rasa syukur kepada Allah SWT dan ucapan tulus dari hati,

Alhamdulilah Skripsi ini untuk kalian:

1. Orangtua tercinta saya, Bapak Sahri dan Ibu Yayat Sumiyati yang tidak

pernah lelah membesarkan dan mendidik saya sehingga saya bisa sampai

di titik saat ini, tanpa usaha dan kerja keras mereka tidak mungkin saya

bisa seperti saat ini, yang selalu menguatkan dikala lelah selalu memberi

dukungan dari segala hal dan tanpa doa-doa dan keridhoannya tidak

mungkin saya bisa menyelesaikan skripsi ini.

2. Keluarga besar Bapak Almarhum Suharta dan keluarga besar Bapak

Almarhum Sunaryo yang sama saja selalu mendukung dan mendoakan

yang terbaik untuk saya.

3. Sahabat-sahabat terbaik saya (Eri Fatun, Indah Mafaza, Feni, Khonita,

Ani, Aenun, Nissa, Qori) yang selalu ada selalu setia dan menjadi teman

sekaligus keluarga bagi saya tempat segala curahan hati dan yang selalu

memberi semangat.

4. Teman-teman seperjuangan PGMI angkatan 2016, yang telah menjadi

teman angkatan terbaik, suka cita bersama dan yang selalu memberi

semangat dan motivasi.

5. Keluarga besar Himpunan Alumni Al hikmah Salatiga (HAMASA) yang

senantiasa menjadi pengobat rindu akan kehangatan keluarga dirumah,

tempat bertukar fikiran, bersenda gurau, dan menjadi ruang terindah

dihidup saya.

vii
6. Keluarga Pelajar Mahasiswa Daerah Brebes (KPMDB) sebagai pengobat

rindu akan daerah tempat tinggal dan menjadi tempat ternyaman segala

kegundahan hati.

7. Keluarga besar Forum Mahasiswa Ngapak (FORMAPAK) sebagai salah

satu tempat ternyaman akan kerinduan Bahasa ngapak dan selalu

memotovasi saya akan permasalahan selama kuliah.

viii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang selalu

memberikan nikmat, karunia, taufik, dan hidayah-Nya skripsi dengan judul

Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa pada Siswa Kelas IV MI

Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran

2019/2020 dapat terselesaikan, shalawat serta salam senantiasa tercurahkan

kepada junjungan kita baginda Nabi Muhamad SAW, yang menjadikannya suri

tauladan yang mana beliaulah satu-satunya umat manusia yang dapat mereformasi

umat manusia dari zaman kegelapan menuju zaman terang benerang yakni dengan

ajarannya agama Islam.

Penulisan skripsi ini tidak akan selesai tanpa motivasi, dukungan dan bantuan

dari berbagai pihak terkait sehingga kebahagiaan yang tiada tara penulis rasakan

setelah skripsi ini selesai. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak

terimakasih kepada:

1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin Baidhawy, M.Ag.

2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Bapak Prof. Dr. Mansur,

M.Ag.

3. Ketua jurusan PGMI IAIN Salatiga, Ibu Dr. Peni Susapti, M.Si.

4. Dosen pembimbing akademik, Bapak Imas Mas Arum, M.Pd.

5. Dosen pembimbing skripsi, Ibu Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si. yang selalu

membimbing dengan sabar penyusunan skripsi ini, senantiasa memberi

semangat serta motivasinya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan

sebagaimana mestinya.

ix
6. Ibu wali kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga, Ibu Iswadati Nur

Mujiyanti, S. Pd. Yang telah membantu saya dalam penyusunan skripsi

ini.

7. Semua guru dan siswa MI Ma’ari Kutowinangun Salatiga.

Penulis sepenuhnya sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan, maka kritik dan saran yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi

penulis khususnya para pembaca pada umumnya. Aamiin

Salatiga, 29 Juli 2020

Penulis

x
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Identitas MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga Halaman 35

Tabel 2 Data siswa 3 tahun terakhir Halaman 37

Tabel 3 Data guru dan karyawan Halaman 38

Tabel 4 Sarana dan prasarana Halaman 39

Tabel 5 Data siswa kelas IV Halaman 40

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Konsultasi skripsi Halaman 56

Lampiran 2 Pedoman wawancara Halaman 58

Lampiran 3 Satuan Kredit Kegiatan Halaman 62

Lampiran 4 Surat izin penelitian Halaman 63

xii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... 1

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ iii

LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................... iv

DEKLARASI ............................................................................................... v

MOTTO ...................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN....................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................. ix

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xii

DAFTAR ISI ............................................................................................. xiii

ABSTRAK ................................................................................................. xv

BAB I ........................................................................................................... 1

PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar Belakang....................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah.................................................................................. 3

C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 4

E. Penegasan Istilah ................................................................................... 5

F. Sistematika Penulisan ............................................................................ 7

BAB II .......................................................................................................... 8

LANDASAN TEORI .................................................................................... 8

A. Kajian Teori........................................................................................... 8

1. Hakikat Belajar dan hasil belajar ............................................................ 8

2. Pengertian Pembelajaran ...................................................................... 19

xiii
3. Pengertian Pembelajaran Daring .......................................................... 20

B. Kajian Pustaka ..................................................................................... 24

BAB III ...................................................................................................... 28

METODE PENELITIAN ........................................................................... 28

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 28

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 29

C. Sumber Data ........................................................................................ 29

D. Prosedur Pengumpulan Data ................................................................ 30

E. Analisis Data ....................................................................................... 32

BAB IV ...................................................................................................... 35

PEMBAHASAN ......................................................................................... 35

A. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian................................... 35

B. Temuan Penelitian ............................................................................... 42

C. Pembahasan ......................................................................................... 45

BAB V........................................................................................................ 50

PENUTUP .................................................................................................. 50

A. Kesimpulan.......................................................................................... 50

B. Saran ................................................................................................... 53

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 54

Daftar Riwayat Hidup ................................................................................. 56

Lampiran 2 lembar konsultasi skripsi ......................................................... 57

LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI ........................................................... 57

xiv
 ABSTRAK

Rahmawati, Indri. 2020. Analisis Pembelajaran Daring terhadap Siswa pada

Siswa Kelas IV MI Ma Arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir
Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020. Skripsi, Salatiga:
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Pembimbing: Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si.
Kata kunci:Pembelajaran daring;Faktor penghambat;Evaluasi pembelajara

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui

pelaksanaan pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun

Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020, faktor penghambat pelaksanaan

pembelajaran dan evaluasi dengan menggunakan model pembelajaran daring

siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan jenis fenomenologi.

Sumber data dalam penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder. Metode

pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan dokumentasi, hasil data yang

diperoleh berupa hasil wawancara dengan guru mengenai pelaksanaan

pembelajaran daring disekolah, faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran

daring serta evaluasi pembelajaran menggunakan model pembelajaran daring pada

siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kota Salatiga Tahun Pelajaran

2019/2020.

Hasil dari penelitian ini yaitu bahwa pelaksanaan pembelajaran daring

siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga sudah berjalan dengan baik

tetapi masih ada beberapa hal yang masih menjadi penghambat atau permasalahan

dalam pembelajarannya. Konsep pembelajaran secara daring menggunakan ponsel

xv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Indonesia saat ini tengah dihadapkan dengan tantangan era revolusi

industri, tidak hanya sektor ekonomi, sosial dan teknologi, sektor pendidikan

saat ini juga sedang beradaptasi dengan era ini. Perkembangan ini

dimanfaatkan oleh instansi pendidikan di Indonesia dalam penyelenggaraan

program pendidikannya. Salah satunya program dari pemerintah yaitu

pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring. Pada era digital atau era

informasi sekarang ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang dengan

pesat. Perkembangan ini memiliki dampak semakin terbuka dan tersebarnya

informasi dan pengetahuan dari dan ke seluruh dunia menembus batas jarak,

tempat, ruang dan waktu.

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi memberikan dampak

yang signifikan dalam beberapa aspek kehidupan masyarakat. Salah satunya

dalam aspek pendidikan masyarakat dapat dengan mudah memperoleh

pengetahuan atau wawasasan dari internet. Banyaknya sumber yang tersebar

diinternet memungkinkan masyarakat dapat mengaksesnya melalui

smartphone atau gadget. Perkembangan itu mulai dimanfaatkan oleh beberapa

sekolah dasar di Indonesia dalam penyelenggaraan program pendidikannya.

Program tersebut dikenal sebagai program pembelajaran daring atau sistem e-

1
learning atau online learning. Pembelajaran daring merupakan pemanfaatan

jaringan internet dalam proses pembelajaran (Isman, 2016).

Pembelajaran Daring sendiri dapat dipahami sebagai pendidikan

formal yang diselenggarakan oleh sekolah dasar yang peserta didiknya dan

instrukturnya (guru) berada dilokasi terpisah sehingga memerlukan sistem

telekomunikasi interaktif untuk menghubungkan keduanya dan berbagai

sumber daya yang diperlukan didalamnya. Pembelajaran adalah segala sesuatu

yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang

berlangsung antara pendidik dengan peserta didik (Azhar, 2011).

Fakta yang ada dilapangan seperti di sekolah tingkat dasar MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga adalah salah satu dari beberapa sekolah yang

memanfaatkan media elektronik dan media sosial sebagai salah satu alat

pembelajaran Terutama disaat musibah pandemi corona ini berlangsung.

Sesuai perintah dari pemerintah bahwa proses pembelajaran dilakukan secara

daring atau online oleh guru dan siswa dengan dibantu media elektronik dan

sosial. Guru di MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga memanfaatkan aplikasi

whatsapp dan google form sebagai alat pada proses pembelajarannya.

Untuk itu dari fenomena tersebut peneliti tertarik untuk melakukan

sebuah penelitian untuk mengungkapkan bagaimana proses pembelajaran

daring sendiri terhadap hasil akhir belajar siswa selama pembelajaran itu

berlangsung dengan melakukan penelitian dan membahas hal tersebut dengan

judul “ ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP

EVALUASI BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS IV MI MA ARIF

2
 KUTOWINANGUN KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2019/2020”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah:

1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring pada siswa kelas IV

MI Ma arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

tahun pelajaran 2019/2020?

2. Apa faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran daring pada

siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir

Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020?

3. Bagaimana evaluasi pembelajaran siswa dengan menggunakan

model pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI Ma arif

Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran

2019/2020?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Untuk mengetahui pelaksanaan Pembelajaran daring yang

dilakukan oleh siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun

Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.

2. Untuk mengetahui faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran

daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan

Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.

3
 3. Untuk mengetahui hasil evaluasi pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI

Ma’arif Kutowinangun

Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat secara teoritis

a. Sebagai bahan masukan bagi perkembangan ilmu

pengetahuan.

b. Sebagai sumbangsih bagi peserta didik dalam proses

pembelajaran dan peneliti lain yang meneliti suatu konsep

terkait dengan judul karya ilmiah ini.

c. Bagi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan secara umum,

penelitian ini diharapkan dapat memberikan tambahan

wawasan dan koleksi kepustakaan.

2. Manfaat praktis

a. Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan

dan menambah wawasan pembaca, khususnya mengenai

pembelajaran daring.

b. Sebagai acuan bagi pihak sekolah MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga dalam melaksanakan pembelajaran

daring.

4
 c. Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis

mengenai konsep pembelajaran daring sehingga dapat

mengembangkan ilmu pengetahuan sebelumnya.

E. Penegasan Istilah

Untuk menghindari terjadinya perbedaan antara penafsiran dengan maksud

utama peneliti dalam penggunaan kata pada judul dalam penelitian ini, maka

penulis menguraikan arti kata-kata yang yang terangkum didalam setiap

variabel sebagai berikut:

1. Pembelajaran Daring

Secara sederhana pembelajaran daring atau e-learning dapat

difahami sebagai suatu proses pembelajaran yang memanfaatkan

teknologi informasi berupa computer yang dilengkapi dengan sarana

telekomunikasi.

Pembelajaran daring sebagai usaha membuat sebuah

transformasi proses pembelajaran yang ada disekolah kedalam bentuk

digital yang dijembatani oleh teknologi internet. Munir (2009: 169).

Pembelajaran daring merupakan salah satu media atau metode

pembelajaran paling efektif yang mampu menjangkau tempat yang

sangat luas, dengan biaya yang relative murah. (Munir, 2009: 170).

5
2. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak

setelah melalui kegiatan belajar. Belajar sendiri merupakan suatu

proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu

bentuk perubahan perilaku yang relative menetap (Abdurrahman,

2003 : 37-38).

Susanto (2013 : 6) menyatakan bahwa penilaian hasil

belajar siswa mencakup segala hal yang dipelajari disekolah, baik

menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan yang berkaitan

dengan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa. Nilai

diperoleh berdasarkan secara langsung ketika setelah selesai

mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan bukan diambil

dari nilai yang tertera pada rapor agar nilai yang diperoleh itu

secara akurat.

6
F. Sistematika Penulisan

BAB I : Berisi pendahuluan yang berupa latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan, , manfaat penelitian, penegasan istilah, sistematika penulisan

skripsi.

BAB II : Berisi tentang kajian pustaka yang meliputi : hasil belajar yang

mencakup definisi hasil belajar, macam-macam hasil belajar, pembelajaran

yang mencakup pengertian pembelajaran. Pengertian pembelajaran daring, dan

tinjauan pustaka dari peneliti terdahulu.

BAB III : Berisi tentang metode penelitian, jenis penelitian, lokasi dan waktu

penelitian, sumber data, prosedur pengumpulan data, analisis data, pengecekan

keabsahan data.

BAB IV : Berisi tentang hasil paparan dan analisis data

BAB V : Penutup yang berisi kesimpulan dan saran.

7
 BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hakikat Belajar dan hasil belajar

a. Belajar

a) Pengertian belajar

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya

sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut

pengertian secara psikologis belajar merupakan suatu

proses perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi

dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan

hidupnya (Hamdani, 2011 : 20). Belajar adalah proses

perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Artinya

tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang

menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap,

bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi

(Djamarah, 2006 : 10).

Disimpulkan bahwa belajar adalah suatu aktivitas

atau suatu usaha yang dilakukan seseorang untuk menjadi

lebih baik dalam berfikiran maupun bertingkah laku.

8
b) Ciri-ciri Belajar

Menurut Fathurrohman (2012 : 14) bahwa ciri-ciri belajar

adalah sebagai berikut:

1) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku

(change behavior). Ini berarti bahwa hasil dari belajar

hanya dapat diamati dari tingkah laku, dari tidak tahu

menjadi tahu, dari tidak terampil menjadi terampil tanpa

mengamati tingkah laku hasil belajar, maka tidak akan

dapat mengetahui ada tidaknya hasil belajar.

2) Perubahan relative permanen. Ini berarti, bahwa

perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar

untuk waktu tertentu akan tetap atau tidak berubah-

ubah. Tetapi perubahan tingkah laku tersebut tidak akan

terpancang seumur hidup.

3) Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat

diamati pada saat proses belajar sedang berlangsung,

perubahan perilaku tersebut bersifat potensial.

4) Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau

pengalaman.

5) Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan.

Sesuatu yang memperkuat itu akan memberikan

semangat atau dorongan untuk mengubah tingkah laku.

9
c) Prinsip-prinsip Belajar

Seorang guru akan dapat melaksanakan tugasnya sesuai

dengan prinsip-prinsip belajar, ada beberapa prinsip dalam

belajar, yaitu menurut (Fathurrohman, 2012 : 17) sebagai

berikut:

1) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar

bukan orang lain. Untuk itu siswalah yang harus

bertindak aktif.

2) Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat

kemampuannya.

3) Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapat

penguatan langsung pada setiap langkah yang dilakukan

selama proses belajar.

4) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang

dilakukan siswa akan membuat proses belajar lebih

berarti.

5) Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila ia

diberi tanggung jawab dan kepercayaan penuh atas

belajarnya.

Disimpulkan bahwa prinsip belajar adalah

membentuk perubahan pada dalam diri individu secara

menyeluruh yang terjadi karena pengalaman yang

10
 dialami. Prinsip belajar berkaitan dengan perhatian dan

motivasi, keaktifan, keterlibatan

langsung/berpengalaman, pengulangan, tantangan,

balikan atau penguatan, serta perbedaan individual.

b. Hasil belajar

Menurut Bloom (Supriono,2009:6-7) Definisi hasil

belajar mencakup kemampuan kognitf, afektif, dan

psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge

(pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman,

menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan),

analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis

(mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan

baru), dan evaluation (menilai). Domain efektif adalah

receiving (sikap menerima), responding (memberikan respons),

valuing (nilai), organitation (organisasi), characterization

(karakterisasi). Domain psikomotor meliputi initiatory, pre-

routine, dan rountinized. Psikomotor juga mencakup

keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, dan

intelektual. Menurut Sudjana, (2004 : 22) Pengertian hasil

belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah menerima pengalaman belajarnya Menurut Winkel

(dalam buku Psikologi Pengajaran 1989:82) Definisi hasil

belajar dalah keberhasilan yang dicapai oleh siswa, yakni

11
 prestasi belajar siswa di sekolah yang mewujudkan dalam

bentuk angka.

Makna hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang

terjadi pada diri siswa baik yang menyangkut kognitif, afektif

dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Secara

sederhana, hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh

anak setelah melalui kegiatan pembelajaran. Anak yang

berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran (Susanto,

2013:5).

Disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil

yang diperoleh siswa setelah siswa tersebut melakukan

kegiatan belajar dan pembelajaran serta bukti keberhasilan

yang telah dicapai oleh seseorang dengan melibatkan aspek

kognitif, afektif maupun psikomotor, yang dinyatakan dalam

symbol, huruf maupun kalimat.

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Menurut Hamdani (2011:139-146) faktor yang

mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua yaitu,

faktor internal dan eksternal.

12
a) Faktor Eksternal

Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri

peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu:

1) Keadaan keluarga

Keluarga merupakan lingkungan

terkecil dalam masyarakat tempat seseorang

dilahirkan dan dibesarkan. Keluarga adalam

lembaga pendidikan pertama dan utama.

Keluarga yang sehat besar artinya untuk

pendidikan kecil, tetapi bersifat menentukan

dalam ukuran besar, yaitu pendidikan bangsa

dan negara, dan dunia. Adanya rasa aman

dalam keluarga sangat penting dalam

keberhasilan seseorang dalam belajar. Rasa

aman membuat seseorang terdorong untuk

belajar secara aktif karena rasa aman

merupakan salah satu kekuatan pendorong

dari luar yang menambah motivasi untuk

belajar.

Orangtua hendaknya menyadari

bahwa pendidikan dimulai dari keluarga.

Orangtua harus menaruh perhatian yang

serius tentang cara belajar anak dirumah.

13
 Perhatian orangtua dapat memberi motivasi

sehingga anak dapat belajar dengan tekun.

Hal ini karena anak memerlukan waktu,

tempat dan keadaan yang baik untuk belajar.

2) Keadaan sekolah

Sekolah merupakan lembaga

pendidikan formal pertama yang sangat

dalam menentukan keberhasilan belajar

siswa. Oleh karena itu, lingkungan sekolah

yang baik dapat mendorong siswa untuk

belajar lebih giat. Keadaan sekolah ini

meliputi cara penyajian pelajaran, hubungan

guru dengan siswa, alat-alat pelajaran, dan

kurikulum. Hubungan antara guru dengan

siswa yang kurang baik akan mempengaruhi

hasil-hasil belajarnya.

3) Lingkungan Masyarakat

Lingkungan masyarakat juga

merupakan salah satu faktor yang

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa

dalam proses pelaksanakan pendidikan.

Lingkungan alam sekitar sangat berpengaruh

terhadap perkembangan pribadi anak, sebab

14
 dalam kehidupan sehari-hari anak akan lebih

banyak bergaul dengan lingkungan tempat ia

berada. Lingkungan masyarakat juga dapat

dikatakan membentuk kepribadian anak

karena dalam pergaulan sehari-hari, seorang

anak akan selalu menyesuaikan dirinya

dengan kebiasaan-kebiasaan lingkungannya.

Oleh karena itu, apabila seorang

siswa bertempat tinggal disuatu lingkungan

temannya yang rajin belajar, kemungkinan

besar hal tersebut akan membawa pengaruh

pada dirinya sehingga ia akan turut belajar

sebagaimana temannya.

b) Faktor Internal

Faktor internal adalah faktor yang berasal dari

dalam diri peserta didik yang mempengaruhi hasil

belajar, antara lain:

1) Faktor fisiologis

Kondisi fisiologis atau jasmaniah

pada umumnya sangat berpengaruh terhadap

kemampuan belajar seseorang. Faktor

jasmaniah, yaitu pancaindera yang tidak

berfungsi sebagaimana mestinya seperti

15
 mengalami sakit, cacat tubuh atau

perkembangan yang tidak sempurna,

berfungsinya kelenjar yang membawa

kelainan tingkah laku (Hamdani, 2011:140).

Faktor fisiologis adalah kondisi fisik

yang terdapat dalam diri individu. Apabila

keadaan jasmani individu dalam keadaan

bugar dan sehat maka akan mendukung hasil

belajar, sebaliknya jika badan individu

dalam keadaan kurang bugar dan kurang

sehat maka akan menghambat hasil belajar.

2) Faktor psikologis

(1) Minat

Minat menurut para ahli psikologis

adalah suatu kecenderungan untuk selalu

memperhatikan dan mengingat sesuatu

secara terus menerus. Minat ini erat

kaitannya dengan perasaan, terutama

perasaan senang. Minat memiliki

pengaruh yang besar terhadap

pembelajaran. Apabila seseorang

mempunyai minat yang tinggi terhadap

sesuatu, akan terus berusaha untuk

16
 melakukan, sehingga apa yang

diinginkannya tercapai.

(2) Kecerdasan

Kecerdasan merupakan salah satu

aspek penting dan sangat menentukan

berhasil tidakknya studi seseorang.

Kalua seorang murid mempunyai tingkat

kecerdasan normal diatas normal secara

potensi ia dapat mencapai prestasi yang

tinggi (Hamdani, 2011:139).

Kecerdasan adalah kemampuan belajar

disertai kecakapan untuk menyesuaikan

diri dengan keadaan yang dihadapinya.

(3) Bakat

Bakat adalah kemampuan potensial

yang dimiliki seseorang untuk mencapai

keberhasilan pada masa yang akan

datang. Setiap orang memiliki bakat

dalam artian berpotensi untuk mencapai

prestasi sampai tingkat tertentu sesuai

dengan kapasitas masing-masing.

Berdasarkan pengertian tersebut bakat

dalam hal ini lebih dekat dengan

17
 pengertiannya dengan kata attitude yang

berarti kecakapan, yaitu mengenai

kesanggupan-kesanggupan.

(4) Motivasi

Motivasi adalah segala sesuatu yang

mendorong seseorang untuk melakukan

sesuatu. Motivasi dapat menentukan baik

tidaknya dalam mencapai tujuan

sehingga semakin besar kesuksesan

belajarnya.

(5) Sikap

Sikap yaitu suatu kecenderungan

untuk mereaksi terhadap suatu hal, orang

atau benda dengan suka, tidak suka atau

acuh tak acuh. Sikap seseorang dapat

dipengaruhi oleh faktor pengetahuan,

kebiasaan, dan keyakinan. Siswa harus

memiliki sikap positif (menerima)

kepada sesame siswa atau kepada

gurunya. Sikap positif ini akan

menggerakannya untuk belajar. Adapun

siswa harus ada sikap negative

(menolak) kepada sesame siswa atau

18
 gurunya tidak akan mempunyai kemauan

untuk belajar.

2. Pengertian Pembelajaran

Menurut Sagala (2009: 61) pembelajaran adalah

membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori

belajar yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan.

Pembelajaran merupakan komunikasi dua arah. Mengajar

dilakukan pihak guru sebagai pendidik.

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun

2003 menyatakan pembelajaran adalah proses interaksi peserta

didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan

belajar. Pembelajaran sebagai proses belajar yang dibangun oleh

guru untuk mengembangkan kreatifitas berpikir yang dapat

meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta dapat

meningkatkan kemampuan mengkontruksi pengetahuan baru

sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap

materi pelajaran.

Menurut Hamalik (2006: 239) pembelajaran adalah suatu

kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material

fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi

tercapainya tujuan pembelajaran.

Disimpulkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi

antara pendidik dengan peserta didik yang memenuhi unsur-unsur

19
 pembelajaran yang dilakukan dalam suatu lingkungan pendidikan

guna mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran merupakan

suatu proses atau upaya menciptakan kondisi belajar dalam

mengembangkan kemampuan minat dan bakat siswa secara

optimal, sehingga kompetensi dan tujuan pembelajaran dapat

tercapai. Di dalam proses pembelajaran, terjadi interaksi belajar

dan mengajar dalam suatu kondisi tertentu yang melibatkan

beberapa unsur, baik unsur ekstrinsik maupun intrinsik yang

melekat pada diri siswa dan guru, termasuk lingkungan. Dalam

konteks pembelajaran, sama sekali tidak berarti memperbesar

peranan siswa disatu pihak dan memperkecil peranan guru dipihak

lain. Dalam istilah pembelajaran ,guru tetap harus berperan secara

optimal, demikian juga halnya dengan siswa, maka proses

pembelajaran yang dilakukan siswa tidak mungkin terjadi tanpa

perlakuan guru.

3. Pengertian Pembelajaran Daring

Daring atau dalam jaringan adalah terjemahan dari sitilah

online yang bermakna tersambung kedalam jaringan komputer.

Pembelajaran daring merupakan pemanfaatan jaringan internet

dalam proses pembelajaran. Dengan pembelajaran daring siswa

memiliki keleluasaan waktu belajar, dapat belajar kapanpun dan

dimanapun. Siswa dapat berinteraksi dengan guru menggunakan

beberapa aplikasi seperti classroom, video conference, telepon atau

20
live chat, zoom maupun melalui whatsapp group. Pembelajaran ini

merupakan inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan akan

ketersediaan sumber belajar yang variatif. Keberhasilan dari suatu

model ataupun media pembelajaran tergantung dari karakteristik

peserta didiknya. Sebagai mana yang diungkapkan oleh Nakayama

bahwa dari semua literature dalam e-learning mengindikasikan

bahwa tidak semua peserta didik akan sukses dalam pembelajaran

online. Ini dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik

peserta didik. (Nakayama, 2007).

Menurut Thome pembelajaran daring merupakan

pembelajaran yang memanfaatkan teknologi multimedia, video,

kelas virtual, teks online, animasi, pesan suara, email, telepon,

konferensi, dan video streaming online. (Kuntaro, 2017: 101).

Pembelajaran daring yaitu program penyelenggaraan kelas belajar

untuk menjangkau kelompok yang masif dan luas melalui jaringan

internet. Pembelajaran dapat dilakukan secara masif dengan

jumlah peserta yang tidak terbatas, bisa dilakukan secara gratis

maupun berbayar. (Bilfaqih, 2015: 1). Pembelajaran daring dapat

diartikan sebagai suatu pembelajaran yang dalam pelaksanaannya

menggunakan jaringan internet. Intranet, dan ekstranet atau

computer yang terhubung langsung dan cakupannya global (luas).

21
 a. Tujuan pembelajaran daring

Secara umum, pembelajaran daring bertujuan memberikan

layanan pembelajaran bermutu secara dalam jaringan (daring)

yang bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau audiens

yang lebih banyak dan lebih luas.

b. Manfaat pembelajaran daring

1) Meningkatkan mutu pendidikan dan pelatihan dengan

memanfaatkan multimedia secara efektif dalam

pembelajaran.

2) Meningkatkan keterjangkauan pendidikan dan pelatihan

yang bermutu melalui penyelenggaraan pembelajaran

dalam jaringan.

3) Menekan biaya penyelenggaraan pendidikan dan

pelatihan yang bermutu melalui pemanfaatan sumber

daya bersama.

c. Karakteristik pembelajaran daring

Berdasar tren yang berkembang, pembelajaran daring memiliki

karakteristik yang utama sebagai berikut:

1) Daring

Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang

diselenggarakan melalui jaringan web. Setiap mata

pelajaran menyediakan materi dalam bentuk rekaman

video atau slideshow, dengan tugas-tugas mingguan

22
 yang harus dikerjakan dengan batas waktu pengerjaan

yang telah ditentukan dan beragam sistem penilaian.

2) Masif

Pembelajaran daring adalah pembelajaran dengan

jumlah partisipan tanpa batas yang diselenggarakan

melalui jaringan web.

3) Terbuka

Sistem pembelajaran daring bersifat terbuka dalam

artian terbuka aksesnya bagi kalangan pendidikan,

kalangan industri, kalangan usaha, dan khalayak

masyarakat umum. Dengan sifat terbuka tidak ada

syarat pendaftaran khusus bagi pesertanya. Siapa saja

dengan latar belakang apa saja dan pada usia berapa

saja bisa mendaftar. Hak belajar tak mengenal latar

belakang batas usia.

Kedua karakteristik terakhir ini sifatnya bergantung

desain, pengembang dan pnylenggara pembelajaran

daring dapat saja membatasi jumlah partisipasinya dan

memasang tariff bagi peserta kelas pembelajarannya.

(Bilfaqih, 2015: 5)

23
B. Kajian Pustaka

Sejauh penelusuran pada penelitian sebelumnya, telah ditentukan

tema pembahasan yang berkaitan dengan relevansi pada penelitian ini,

yaitu:

1. Penelitian yang relevan dengan judul skripsi ini adalah penelitian

yang dilakukan oleh saudara Minanti Tirta Yanti, dkk. Kota Jambi,

Tahun 2020 dengan judul “Pemanfaatan Portal Rumah Belajar

Kemendikbud sebagai Model Pembelajaran Daring di Sekolah

Dasar”.

Hasil penelitian:

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kunci

keberhasilan dengan memanfaatkan portal rumah belajar

kemendikbud dalam proses pembelajaran di sekolah dasar. Teknik

sampling yang digunakan dalam penelitian yakni purposive

sampling dengan subjek penelitian adalah guru yang

memanfaatkan portal rumah belajar kemendikbud dalam proses

pembelajaran dikelas. Teknik pengumpulan data yang dilakukan

yaitu melalui observasi, wawancara terstruktur dan studi dokumen.

Data yang diperoleh berupa data kualitatif yang berisi deskripsi

tentang hasil observasi pembelajaran dan wawancara guru

mengenai pemanfaatan portal rumah belajar, aktivitas

pembelajaran dan langkah-langkah yang dilakukan guru dalam

24
 memanfaatkan portal rumah belajar kemendikbud sebagai model

pembelajaran daring disekolah dasar.

Jurnal Penelitian ini relevan dengan skripsi penulis yang

akan dilakukan karena sama-sama meneliti dan membahas

mengenai pelaksanaan pembelajaran daring yang dilakukan oleh

guru. Tetapi terdapat pula perbedaannya yaitu pada penelitian ini

subjek yang digunakan dalam proses pembelajaran daring berupa

pemanfaatan portal rumah belajar kemendikbud sedangkan skripsi

ini membahas mengenai pemanfaatan media online berupa aplikasi

google form dan whatsapp sebagai media pembelajaran daring.

2. Penelitian yang relevan dengan judul skripsi ini adalah penelitian

yang dilakukan oleh Saudara Sobron, dalam Seminar Nasional dan

Entrepreneurship VI, Kota Semarang, Tahun 2019, dengan judul

“Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa

Sekolah”.

Hasil penelitian:

Penelitian ini bertujuan untuk menghubungkan

pembelajaran berbasis daring learning dengan menggunakan

aplikasi Edmodo terhadap mata pelajaran IPA pada siswa sekolah

dasar. Metode penelitian ini menggunakan teknik analisis data pre

eksperiment dengan desain intact group compersion. Hasil

penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran berbasis Daring

Learning yang menggunakan aplikasi Edmodo membawa dampak

25
yang positif bagi siswa. Penelitian ini memberikan masukan

kepada guru sekolah dasar untuk melakukan pembelajaran berbasis

Daring Learning agar dapat meningkatkan hasil belajar.

Penelitian ini relevan dengan skripsi ini karena sama-sama

membahas mengenai kegiatan pembelajaran daring terhadap hasil

belajar siswa dan pemanfaatan media online berupa aplikasi

sebagai media pelaksanaan pembelajaran daring. Perbedaannya

terletak pada aplikasi yang digunakan pada penelitian ini

memanfaatkan aplikasi Edmodo sebagai proses pembelajaran

daring sedangkan aplikasi yang penulis bahas adalah pemanfaatan

media aplikasi whatsapp sebagai proses pembelajaran daring, tak

hanya itu penelitian ini hanya membahas hasil belajar satu mata

pelajaran saja yakni mata pelajaran IPA sedangkan penulis

membahas hasil belajar dari semua mata pelajaran atau laporan

hasil belajar siswa.

Dari semua kajian pustaka yang penulis cantumkan diatas

terdapat perbedaan yang cukup jelas dengan penelitian yang

dilakukan penulis. Perbedaan tersebut terletak pada subjek peneliti

yang digunakan serta metode pengambilan data yang digunakan.

Namun terdapat beberapa pula kesamaan dalam penelitian yang

peneliti lakukan dengan kajian pustaka yang penulis sajikan, yaitu

terletak pada permasalahan yang dibahas yakni mengenai kegiatan

pembelajaran daring yang dilakukan guru dan siswa. Hasil yang

26
ingin peneliti capai adalah bagaimana proses pembelajaran daring

terhadap hasil belajar siswa.

27
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah kualitatif yakni penelitian yang

menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari

orang-orang dan perilaku yang diamati ( Moleong, 2011 : 3). Atau dengan

kata lain penelitian kualitatif adalah penelitian yang mengkaji data secara

mendalam tentang semua kompleksitas yang ada dalam konteks penelitian

tanpa menggunakan skema berpikir statistik (Sudarwan , 2002 : 153).

Bodgan dan Taylor mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai

prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata

tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati,

penelitian ini diarahkan pada latar dan individu tersebut secara holistik

(utuh). (Basrowi, 2008 : 21).

Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan latar

alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan

dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada. (Moleong,

2011 : 4). Desain pendekatan penelitian ini sesuai dengan jenis

permasalahan yang diajukan. Dalam penelitian ini digunakan desain

pendekatan naturalistik. Dimana pendekatan naturalistik ini adalah untuk

mencari dan menemukan pengertian atau pemahaman tentang fenomena

dalam suatu latar yang berkonteks khusus.

28
 Alasan peneliti menggunakan pendekatan ini karena dalam

pendekatan naturalistik lebih meneliti tentang pemahaman tentang

fenomena dalam suatu latar yang khusus. Dimana dalam penelitian ini

nantinya akan memberi pemahaman tentang sejauh mana pelaksanaa

pembelajaran daring yang dilaksanakan di sekolah MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga terhadap hasil belajar siswa terutama pada siswa

kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan secara online melalui handphone dengan

bantuan aplikasi Whatsapp dengan guru sekaligus wali kelas IV MI

Ma’arif Kutowinangun Salatiga yang dilaksanakan pada tanggal 20 Juli

2020.

C. Sumber Data

Dalam peneltian ini penulis menggunakan sumber data primer dan

sekunder:

a) Data primer

Menurut S. Nasution data primer adalah data yang dapat

diperoleh langsung dari lapangan atau tempat penelitian. Sedangkan

menurut Lofland dijelaskan bahwa “sumber data utama dalam

penelitian kualitatif adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah

data tambahan dan lain-lain”. (Lexy Moelong, 2011:6).

Data yang diperoleh penulis adalah dengan melakukan

wawancara dengan guru kelas dan didapatkan data primer berupa hasil

29
 dari wawancara dengan guru terkait permasalahan yang peneliti

lakukan dan yang akan dibahas yaitu mengenai pelaksanaan

pembelajaran daring, evaluasi hasil belajar menggunakan model

pembelajaran daring dan faktor penghambat pembelajaran daring yang

dilaksanakan di MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota

Salatiga.

b) Data Sekunder

Data sekunder adalah data-data yang didapat dari sumber

bacaan dan berbagai macam sumber lainnya yang terdiri dari surat-

surat pribadi, buku harian, sampai dokumen-dokumen resmi dari

berbaai instansi pemerintah. Data sekunder juga dapat berupa majalah,

bulletin, publikasi, dan berbagai hasil-hasil studi, tesis, hasil observasi

dan sebagainya.

Peneliti menggunakan data sekunder antara lain berupa buku-

buku yang terkait dengan pembelajaran daring, jurnal dari peneliti

terdahulu, dokumen adminsistrasi sekolah MI Ma’arif Kutowinangun

Kota Salatiga.

D. Prosedur Pengumpulan Data

Untuk pengumpulan data peneliti menggunakan beberapa metode yaitu:

a. Wawancara (interview)

Wawancara yaitu percakapan dengan maksud tertentu dilakukan

dengan mengajukan pertanyaan oleh pewawancara untuk diberi

jawabannya oleh yang diwawancarai (Lexy Moleong, 2002: 135).

30
Wawancara atau juga tanya jawab lisan antara dua orang atau lebih

yang pertanyaannya diajukan oleh peneliti kepada subjek atau

sekelompok subjek penelitian untuk dijawab. Menurut Ridwan (2003:

56) wawancara adalah suatu cara pengumpulan data yang digunakan

untuk memperoleh informasi langsung dari sumbernya.

Wawancara yang penulis maksud adalah wawancara

terstruktur sehingga persoalan yang penulis munculkan terkait

penelitian ini bisa terjawab secara optimal.

Untuk mendapatkan informasi dan data mengenai

pembelajaran daring terhadap hasil belajar siswa pada siswa kelas IV

MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga, penulis

akan melakukan dengan guru kelas IV selaku walikelas dan pelaku

model pembelajaran daring dan siswa kelas IV. Dimana dalam proses

wawancara ini penulis akan mencari informasi dari guru terkait dengan

masalah yang ada. Bahan-bahannya berupa naskah wawancara yang

penulis buat sendiri yang nantinya akan digunakan sebagai bahan

wawancara dengan guru. Metode wawancara yang akan dilaksanakan

berupa wawancara secara online dengan bantuan aplikasi whatsapp

melalui panggilan video dengan narasumber yakni guru kelas siswa

kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga.

31
 b. Dokumentasi

Dokumentasi yaitu pencarian data mengenai hal-hal atau variable

yang berupa catatan transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti,

notulen agenda dan sebagainya (Arikunto, 2006: 158).

Dalam melaksanakan metode dokumentasi sebagai bahan untuk

memperkuat data-data yang diperoleh dari lapangan yaitu dengan cara

mengumpulkan catatn tertulis berupa data administrasi sekolah MI

Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga.

E. Analisis Data

Analisis data merupakan upaya mencari dan menata secara

sistematis catatan hasil observasi, wawancara untuk meningkatkan

pemahaman peneliti tentang kasus yang diteliti dan menyajikannya

sebagai temuan bagi orang lain (Muhadjir, 2002: 142). Pengolahan atau

analisis data dilakukan setelah adanya data terkumpul dari hasil

pengumpulan data.

Analisis data sering disebut sebagai pengolahan data. Ada yang

menyebut dapa preparation ada pula data analisis (Arikunto, 2002: 209).

Untuk itu data dalam penelitian ini penulis menggunakan metode analisis

deskriptif, yaitu gambaran atau lukisan secara sistematis, factual dan

akurat mengenai fenomena atau hubungan antar fenomena yang diselidiki.

Analisis data menurut Patton (1980: 268) adalah proses mengatur

urutan data, mengorganisasikannya kedalam suatu pola, kategori, dan

32
satuan uraian dasar. Menurut Miles dan Huberman analisis data kualitatif

yang dilakukan oleh peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Redukasi Data

Data yang diperoleh oleh peneliti yang berjumlah cukup

banyak, perlu dicatat secara teliti dan terperinci. Mereduksi data berarti

merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal yang

penting, serta mencari tema dan polanya. Dengan demikian data yang

direduksi akan memberi gambaran yang jelas dan mempermudah

peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya dan

mencarinya bila diperlukan (Sugiyono, 2007:247).

b. Display Data (Penyajian Data)

Setelah direduksi, peneliti menyajikan data dengan

menggunakan tabel, grafik, pictogram, dsb. Ini digunakan untuk

memudahkan memahami yang terjadi dan merencanakan kerja

selanjutnya.

c. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi

Setelah tahap penyajian data selesai, tahap analisis selanjutnya

adalah penarikan kesimpulan dan verifkasi. Dimana peneliti mencari

makna dalam data yang dikumpulkan, kemudian disimpulkan untuk

menjawab rumusan masalah dalam penelitian.

33
B. Tahap-tahap Penelitian

Menurut Bodgan (1972) tahap tahap penelitian kualitatif harus memuat:

1. Tahap Pra Lapangan

Pada tahap ini, peneliti menyusun rancangan penelitian,

memilih lapangan penelitian, mengurus perizinan, serta membuat

beberapa pertanyaan sesuai dengan tema yang diambil .

2. Tahap Pekerjaan Lapangan

Tahap ini, peneliti bersungguh sungguh dalam memahami latar

penelitian dan persiapan diri, memasuki lapangan kemudian berperan

serta sambal mengumpulkan data. Pada tahap ini peneliti melakukan

wawancara dengan guru kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kota

Salatiga terkait dengan tema penelitian yaitu mengenai pelaksanaan

Pembelajaran daring.

3. Tahap Analisis Data

Pada bagian ini akan dibahas tentang prinsip pokok, dan

dianalisis menggunakan konsep analisis data guna menemukan data

dan ditarik kesimpulan.

Pada tahap ini penulis merangkum hasil dari beberapa

pertanyaan wawancara dengan guru kelas IV MI Ma’arif

Kutowinangun Kota Salatiga kemudian mencatat dan menarik

kesimpulan sesuai dengan bahan yang sudah didapatkan berupa hasil

wawancara tersebut.

34
 BAB IV

PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Letak Geografis MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga terletak di Jl. Nusantara

1 Canden RT 05 RW 03 Kelurahan Kutowinangun Lor Kecamatan

Tingkir Kota Salatiga. MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga berada

dibawah naungan lembaga pendidikan Ma’arif NU dan PC LP

Ma’arif NU Kota Salatiga. Memiliki dewan guru yang berjumlah

10 orang. Dengan rincian 3 PNS dan 7 NON PNS dengan jumlah

siswa sebanyak 166 siswa.

Letak geografis MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

strategis karena berada ditengah komplek pemukiman warga, yang

dapat dijangkau menggunakan kendaraan roda 2 maupun roda 4.

Selain itu lingkungan sekitar MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

sangat kondusif karena tidak berada ditengah kota. Sehingga

mendukung untuk proses belajar mengajar untuk usia sekolah

dasar.

Sekolah ini berada diatas tanah seluas 899 m2 dan

bangunan 699 m2 , dan sisanya digunakan untuk tempat bermain,

upacara bendera, tempat parkir, serta tanaman lumbung.

Disamping sekolah juga berdiri Taman Pendidikan Anak-anak dan

masih satu atap dengan yayasan. MI Ma’arif Kutowinangun

35
 Salatiga mempunyai 2 ruangan, yaitu ruangan pokok dan ruangan

penunjang. Ruangan pokok terdiri dari 8 ruang kelas/belajar, 1

ruang guru dan kepala sekolah. Ruangan penunjang terdiri dari 1

ruang perpustakaan, 1 ruang UKS, 1 ruang koperasi, 2 kamar

mandi murid, 2 kamar mandi guru dan 1 ruang gudang

penyimpanan.

Untuk kegiatan beribadah, siswa dan guru memanfaatkan

mushola yang berada dilingkungan MI Ma’arif Kutowinangun

Salatiga.

2. Identitas MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

Tabel 4.1

Identitas Sekolah

Nama Madrasah MI Ma’arif Kutowinangun

NISM/NPSN 111233730004 / 60713837

Terakreditasi B

Jl. Nusantara 1 Canden RT 005 RW

Alamat lengkap 003 Kelurahan Kutowinangun
Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

NPWP 003823309-505-000

Kepala Madrasah Zulfa Anturida, S.Pd., S.Pd.I.

Telepon 0856 2696 135

Kode Pos 50742

36
 Nama Yayasan Ma’arif

Luas tanah 899 m2

Luas bangunan 699 m2

No akte pendiri yayasan LK / 3. C / 95 / pgmMI/1978

2. Visi Misi MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

1) Visi Sekolah

“Terwujudnya madrasah yang melahirkan generasi yang

berilmu, berakhlak mulia dan bertanggung jawab sesuai nilai –

nilai budaya dan karakter bangsa “

2) Misi Sekolah

 Menciptakan lingkungan belajar yang kreatif dan

menyenangkan dalam rangka mewujudkan misi.

 Memberdayakan seluruh potensi peserta didik agar

berprestasi secara maksimal baik intelektual, emosional

maupun spiritual.

 Menanamkan kepedulian sosial dan lingkungan dengan

semangat kebangsaan.

37
3. Data siswa 3 tahun terakhir

Table 4.2

Data siswa 3 tahun terakhir

Jumlah Siswa
Kelas
2017 2018 2019

I 20 38 27

II 23 21 36

III 33 22 23

IV 25 32 23

V 23 25 32

VI 19 24 25

Total 143 162 166

38
4. Data guru dan karyawan

Tabel 4.3

Data Guru dan Karyawan

No. Nama Guru NIP Status

Zulfa Anturida, S.Pd., PNS
1 197011122005011002
S.Pd.I
2 Iswadati N.M., S.Pd.I 197603102007012035 PNS

3 Ernawati, S.Pd.I 198205312007102003 PNS

4 Suparti, S.Pd.I GTY NON PNS

5 Roudlotul Muflikhin GTY NON PNS

Umi Nur Khairiyah, NON PNS
6 GTT
S.Pd.I
7 Yusuf Ali Imran, M.Pd GTT NON PNS

8 Siti Nur Kholifah, S.Pd.I GTT NON PNS

9 Ulfa Yulianingsih, S.Pd GTT NON PNS

10 Imam Syahroni, S.Pd GTT NON PNS

39
5. Sarana dan prasarana

Tabel 4.4

Sarana dan Prasarana

No Nama fisik Jumlah

1. Ruang kelas 8
2. Ruang guru 1
3. Gudang 1
4. Kantin 1
5. UKS 1
6. Perpustakaan 1
7. Toilet 4

40
6. Daftar Siswa Kelas IV

Tabel 4.5

Daftar Siswa Kelas IV

No Nama siswa L/P

1. Abdurohman Shidiq L
2. Ajeng Wulan R P
3. Ardha Filiph A L
4. Arin Amelia P P
5. Ath Thariq N L
6. Delta Dzikri P L
7. Diska Putri L P
8. Keyla Jannatun N.M P
9. Kesya April Lia P P
10. Khonif Filsa F P
11. Lailatul Jannah P
12. M Reza Mahendra L
13. M Wachid M.K L
14. M Farhan L
15. M Furhan L
16. M. Prisma O L
17. M Saqfa Hilmi L
18. M Zidni Ilma L
19. Nabilla Henisya R P
20. Nur Aini R.A P
21. Sarah Dwiningrum P
22. Siti Habibah P
23. Yufik Setiawan L

41
B. Temuan Penelitian

Sumber data penelitian yang penulis kumpulkan berasal dari

sumber data primer dan data sekunder. Sumber data primer berasal dari

guru kelas 4, melalui hasil wawancara. Sedangkan sumber data sekunder

berasal dari data hasil dokumentasi dari data yang diberikan guru.

Berikut adalah hasil wawancara dan dokumentasi yang telah didapat.

1. Pelaksanaan pembelajaran daring di MI Ma’arif Kutowinangun

Salatiga

1) Apakah pelaksanaan pembelajaran daring yang dilaksanakan

dikelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga dapat berjalan

dengan baik?

“cukup baik, dari target 100% namun terlaksananya hanya 85-

90,5%”

2) Bagaimana dengan konsep pembelajaran daring itu sendiri,

apakah ada metode khusus dan media apa yang digunakan
sebagai alat bantu kegiatan belajar mengajarnya?

“konsep pembelajarannya sama dengan pelajaran seperti

biasanya hanya lebih disederhanakan materi yang disampaikan
dan memuat materi yang esensial saja, juga waktu dipersingkat
karena tidak boleh memberikan materi yang memberatkan
siswa, medianya dalam memberikan materi yang disampaikan
menggunakan aplikasi whatsapp dan dalam memberikan
evaluasi menggunakan google form”.

42
2. Faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran daring siswa

kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

Dari hasil wawancara pertanyaan pertama dan kedua dapat

dikatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran daring cukup baik

namun belum memenuhi target yang diharaapkan sebab

dikarenakan adanya beberapa faktor yang menjadi penghambat

pelaksanaan pembelajaran daring seperti yang dijelaskan dari hasil

wawancara berikut:

1) Apakah faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran

daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun

Salatiga?

“yang menjadi kendala ada 2 yaitu, masih ada orang tua

yang belum bisa mengoperasikan handphone dan
aplikasi whatsapp, masih ada orangtua yang kurang
tanggap selama kondisi pandemi maka pembelajaran
daring itu orangtua menganggap pembelajaran masih
libur meski sudah diberi info bahwa pembelajaran
sudah aktif”

Dikatakan bahwa faktor penghambat pelaksanaan

pembelajaran daring adalah orangtua yang kurang aktif

dan gagap teknologi sehingga proses kegiatan belajar

mengajar yang dilakukan secara daring tidak bisa

berjalan sesuai target yang diharapkan, hal ini tentu

sangat penting karena sebagian siswa akan meminta

bantuan orangtuanya ketika proses belajar mengajar

sedang dilaksanakan.

43
 Menanggapi permasalahan tersebut guru melakukan

solusi sebagaimana dari hasil wawancara berikut:

2) Bagaimana menanggapi atau solusi dari faktor

penghambat tersebut?

“untuk solusinya menempuh langkah luring hanya saja

orangtua yang harus aktif ke sekolahan untuk
mengambil tugas yang diberikan guru, tetap aktif
menjalin komunikasi dan terus mencoba memberikan
pengertian juga kelonggaran waktu khusus supaya
sewaktu-waktu tetap dapat dimintai pelaporan tugas
pada siswanya, jika belum berhasil kita mengagendakan
untuk home visit ke murid”.

3. Evaluasi pembelajaran siswa dengan menggunakan model

pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI Ma arif

Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

1) Bagaimana dengan evaluasi pembelajarannya? Apakah siswa

sudah mencapai KKM semua jika dibandingkan dengan

pembelajaran langsung/tatap muka?

“untuk mata pelajaran tematik sudah bisa mencapai KKM,

hanya ada beberapa siswa yang belum mencapai KKM seperti
pada mata pelajaran Matematika dan Bahasa Arab dan yang
belum mencapai KKM maka dilakukan remedial tes”.

44
C. Pembahasan

1. Pelaksanaan pembelajaran daring di MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga

Di sekolah tingkat dasar sebagian besar materi pelajaran

disampaikan secara konvensional sehingga materi terlihat kurang

menarik. Pembelajaran daring merupakan pola pembelajaran untuk

merencanakan proses belajar mengajar yang sesuai dan efisien

guna mencapai tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan

jaringan internet. Model pembelajaran harus dirancang dengan baik

agar kegiatan belajar mengajar dapat mencapai keberhasilan dalam

suatu tujuan pembelajaran.

Pelaksanaan pembelajaran daring haruslah disesuaikan

dengan kemampuan guru dan siswanya agar pembelajaran tidak

saling memberatkan. Untuk dapat menghasilkan pembelajaran

yang menarik pembelajaran haruslah didesain secara sederhana,

personal dan cepat. Sistem yang sederhana akan memudahkan

siswa dan guru dalam memanfaatkan media teknologi dan menu

yang ada sehingga waktu yang disediakan dalam pelaksanaannya

bisa dimanfaatkan dengan baik. Personal disini tujuannya agar

guru dan siswa dapat berinteraksi seperti pembelajaran didalam

kelas atau tatap muka sehingga memudahkan guru dalam

menghadapi persoalan yang dihadapinya. pembelajaran daring juga

dilaksanakan cepat yang bertujuan agar siswa lebih cepat

45
menangkap materi pembelajaran yang diberikan guru meskipun

dilakukan melalui bantuan aplikasi gadget.

Dari hasil penelitian menunjukan dalam pelaksanaan

pembelajaran daring yang dilakukan dikelas 4 MI M’arif

Kutowinangun Salatiga sudah cukup baik. Guru memberikan

materi pelajaran secara online dengan media gadget melalui

bantuan aplikasi whatsapp dan google form sebagai penunjang

kegiatan belajar mengajar. Siswa dapat melakukan pembelajaran

dengan baik meskipun tidak dilakukan secara langsung.

Konsep pembelajarannya sama dengan pembelajaran

seperti biasanya hanya saja materi yang diajarkan lebih

disederhanakan lagi, dan waktu pembelajaran juga dipersingkat

agar tidak terlalu menekan siswa. Dalam memberikan materi

pelajaran guru melakukannya dengan bantuan aplikasi whatsapp

sedangkan untuk evaluasinya melalui bantuan google form.

Penggunaan kedua aplikasi tersebut tentu sangat membantu

dalam kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran

daring ini, selain penggunaannya yang mudah aplikasi ini juga

tidak terlalu memakan banyak cara sehingga memudahkan siswa

dan guru dalam melaksanakan pembelajaran dan pembelajaran bisa

berjalan dengan semestinya.

46
2. Faktor Penghambat Pelaksanaan pembelajaran daring pada siswa

kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

Pelaksanaan kegiatan belajar mengaja secara daring yang

dilaksanakan memang pelaksanaannya sudah baik hanya masih

sedikit belum memenuhi target yang diharapkan hal ini disebabkan

karena beberapak faktor yang menjadi penghambat pelaksanaannya

seperti yang dijelaskan guru dalam hasil wawancara bahwa faktor

penghambat pelaksanaan pembelajaran daring antara lain adalah

sebagai berikut:

a. Kurangnya pemahaman orang tua dalam menggunakan ponsel

atau handphone atau bisa dikatakan orang tua masih gagap

teknologi.

b. Orangtua masih kurang mengetahui bahwa pembelajaran

dilaksanakan secara daring sehingga mereka menganggap

bahwa pembelajaran ditiadakan atau libur.

dikatakan bahwa faktor utama penghambat pelaksanaan

pembelajaran daring adalah orangtua. Hal ini tentu menjadi

masalah utama sebab ketika pembelajaran dilaksanakan secara

daring orangtua lah yang membimbing siswa dalam kegiatan

belajarnya, guru hanya sebagai fasilitator dalam memberikan

materi pelajaran yang diberikan sekolah. Jika orangtua belum atau

bahkan tidak memahami penggunaan ponsel atau handphone tentu

47
 siswa akan mengalami kesulitan sebab orangtualah yang

mengarahkan siswa dalam pelaksanaanya.

Dalam menanggapi hal tersebut guru mengambil beberapa

langkah sebagai solusi dalam menyelesaikan masalah tersebut,

diantaranya sebagai berikut:

a. Mengambil langkah luring, dengan meminta

orangtua untuk mengambil tugas disekolah.

b. Terus menjalin komunikasi dan pengertiannya

kepada orangtua agar melonggarkan waktu

selama kegiatan belajar dilaksanakan.

c. Melakukan homevisit sewaktu-waktu jika

dibutuhkan.

3. Evaluasi pembelajaran siswa menggunakan model pembelajaran

daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

Dalam pelaksanaan pembelajaran untuk menentukan berhasil

tidaknya suatu pembelajaran maka dilakukanlah evaluasi sebagai

langkah penentu keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar. Sama

halnya dalam pembelajaran yang dilaksanakan secara daring sebagai

wujud bentuk penentu keberhasilannya maka dilakukanlah evaluasi

yang berupa pemberian tugas yang diberikan guru dengan bantuan

google form. Google form sendiri adalah alat yang berguna untuk

membantu merencanakan acara, mengirim survei, memberikan siswa

48
atau oranglain kuis atau mengumpulkan infromasi dengan cara yang

efisien. Tak hanya lewat daring pemberian tugas juga dilakukan guru

secara langsung bagi orangtua yang belum mempunyai dan tidak bisa

mengoperasikan ponsel dengan menyuruh orangtua untuk

mengambilnya disekolah kemudian dikerjakan siswa dirumah masing-

masing.

Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan bahwa evaluasi

pembelajran yang dilaksanakan secara daring belum sepenuhnya

mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebagaimana

yang sudah ditentukan. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah

kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai

ketuntasan dalam menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria

ketuntasan minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan

hasil musyawarah guru mata pelajaran disatuan pendidikan

(Depediknas, 2008:5).

Pada sebagian mata pelajaran memang sudah memenuhi KKM

sebagian lagi masih ada siswa yang belum memenuhi KKM

sebagaimana yang dijelaskan guru dalam wawancara sebelumnya.

Sebagai langkahnya guru melakukan remedial tes bagi siswa yang

belum memenuhi KKM agar evaluasi pembelajarannya sesuai dengan

tujuan yang diharapkan.

49
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Bagaimana Pelaksanaan Pembelajaran daring pada siswa kelas IV

MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020?

Pelaksanaan pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif

Kutowinangun Kota Salatiga sudah baik tetapi pelaksanaannya belum

memenuhi target dari tujuan yang diharapkan. Konsep

pembelajarannya dilaksanakan melalui ponsel atau handphone dengan

bantuan aplikasi whatsapp dan google form. Guru memberikan materi

melalui aplikasi whatsapp group kemudian untuk evaluasi dan

penugasan melalui bantuan google form. Hasil ini dibuktikan dengan

penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan mewawancarai guru

kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga yang dilaksanakan secara

daring melalui videocall whatsapp. Dalam hal ini bisa dikatakan

bahwa pelaksanaan pembelajaran daring yang dilaksanakan oleh siswa

kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun 90% sudah dilaksanakan dengan

baik.

2. Apa Faktor Penghambat Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada

Siswa Kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga Tahun

Pelajaran 2019/2020?

50
 Sesuai dengan penjelasan sebelumnya bahwa kegiatan belajar

mengajar secara daring yang dilaksanakan oleh siswa kelas IV MI

Ma’arif Kutowinangun Salatiga sudah baik hanya ada beberapa faktor

yang menghambat dalam kegiatan belajar mengajarnya diantara

faktornya adalah, Masih ada orangtua yang belum memahami

penggunaan ponsel dan aplikasi bantuannya atau bisa dikatakan masih

ada orangtua yang gagap teknologi, kurangnya informasi bahwa

pembelajaran dilaksanakan secara daring, orangtua siswa menganggap

bahwa pembelajaran ditiadakan atau masih libur.

Menanggapi hal tersebut guru melakukan beberapa langkah

sebagai solusi dari permasalahan tersebut diantara langkahnya adalah,

Mengambil langkah luring dengan meminta orangtua untuk

mengambil tugas disekolah, terus menjalin komunikasi dan

pengertiannya kepada orangtua agar melonggarkan waktu selama

kegiatan belajar dilaksanakan, melakukan homevisit sewaktu-waktu

jika dibutuhkan. Dengan mengambil langkah tersebut diharapkan dapat

menjadi solusi agar pembelajaran dapat berjalan sebagaimana

mestinya dan dapat memenuhi target sesuai yang diharapkan

3. Bagaimana Evaluasi Pembelajaran siswa dengan Menggunakan

Model Pembelajaran Daring pada Siswa Kelas IV MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020?

Evaluasinya dalam pembelajaran daring yang sudah dilaksanakan

siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga berdasarkan hasil

51
wawancara guru memberikan tugas melalui googleform, sebagian

orangtuanya diminta untuk mengambil tugas disekolah karena ada

sebagian yang masih belum memahami penggunaan ponsel. Untuk

nilai evaluasinya sendiri sudah cukup baik sudah hampir memenuhi

target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebagian siswa ada yneg

belum memenuhi KKM. Bagi siswa yang belum memenuhi nilai maka

dilakukan remedial tes agar evaluasi dan nilai dapat memenuhi target

yang diharapkan.

52
B. Saran

Berdasarkan kesimpulan penelitian maka penulis dapat memberi saran

sebagai berikut:

1. Pihak sekolah hendaknya mempersiapkan perencanaan dalam

melaksanakan pembelajaran daring.

2. Melakukan sosialisasi kepada orangtua siswa sebagai bentuk kesiapan

dalam melaksanakan pembelajaran daring.

3. Melakukan hubungan kerjasama antara pihak sekolah denganorangtua

sehingga pelaksanaan pembelajaran daring dapat berjalan dengan baik

dan memenuhi target yang diharapkan.

53
 DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.

Bilfaqih, Q. 2016. Esensi Penyusunan Materi Pembelajaran Daring. Yogyakarta:

Deepublish.

Harun, N. 1985. Islam ditinjau dari Berbagai Aspeknya. Jakarta: UI-Press.

Kastolani. 2014. Model Pembelajaran Inovatif Teori dan Aplikasi. Salatiga:

STAIN Salatiga Press.

Lexy J, M. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif . Medan: PT Remaja

Rosdakarya.

Minanti Tirta Yanti, E. K. 2020. Pemanfaatan Portal Rumah Belajar

Kemendikbud sebagai Model Pembelajaran Daring di Sekolah. Jurnal

Pendidikan Dasar, 1 April 2020.

Munir. 2006. Etika Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pendidikan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Nasution. 2002. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Transiti.

Sobron A.N, B. R. 2019. Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar IPA

Siswa Sekolah Dasar. Seminar Nasional SAINS dan Entrepreneuship (hal.

V). Semarang: FKIP UPGRIS.

54
Sudjana, N. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Sinar Baru

Algesindo.

Suharsimi, A. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Suyanto. 2004. Multimedia Alat untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing.

Yogyakarta: ANDI.

Warsita, B. 2010. Pendidikan Jarak Jauh Perencanaan , Pengembangan,

Implementasi, dan Evaluasi Diklat. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

55
 Daftar Riwayat Hidup

A. Data Pribadi
Nama : Indri Rahmawati
Tempat, tangal lahir : Brebes, 02 Maret 1998
Jenis kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Status : Belum Kawin
Alamat : Desa Malahayu RT 012 RW 005 Malahayu
Banjarharjo Brebes
No. telepon : 082137987405
B. Data Pendidikan Formal
1. 2004-2010 : Sdn Malahayu 02
2. 2010-2013 : SMPn 04 Banjarharjo
3. 2013-2016 : MA Alhikmah 02 Brebes
4. 2016-2020 : IAIN Salatiga (Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah)
A. Data Pendidikan Non Formal
1. 2013-2016 : Pondok Pesantren Al hikmah 2 Benda Sirampog
Brebes

56
Lampiran 2 lembar konsultasi skripsi

LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI

Nama Mahasiswa : Indri Rahmawati

NIM : 23040160090
Dosen Pembimbing : Dr. Maslikhah, S.Ag., M. Si.
Judul Skripsi pada surat penunjukan pembimbing skripsi :
ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA SISWA KELAS IV MI MA ARIF KUTOWINANGUN
KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN
2019/2020

No. Tanggal Isi Konsultasi Catatan Pembimbing Paraf

1. 12 Pengajuan Judul Hilangkan media
Desember skripsi baru pembelajaran yang
2019 digunakan dan buat
bab 1 nya

2. 08 Mei Pengajuan judul baru Judul di acc buat bab 1

2020

3. 13 Juni Bimbingan BAB 1-3 -rumusan masalah

2020 ditambahkan
-penegasan istilah
yang diambil
pembelajaran daring
dan hasil belajar saja
-kajian pustaka dicari
identitas si peneliti
dicari persamaan dan
perbedaanya,
relevansinya dengan
skripsi penulis
-semua pengarang
ditulis kata akhir saja
-data primer dan
sekunder disebutkan
untuk mencari data
pada rumusan masalah
-teknik pengambilan
data wawancara,
diurutkan definisi
wawancara, fokus dan

57
 siapa yang akan
diwawancara,
bagaimana melakukan
dan peralatan yang
digunakan

4. 16 Juni Revisi BAB 1-3 Lanjut bab berikutnya

2020

5. 22 juni Konsultasi pedoman Buat pedoman sesuai

2020 wawancara yang diberikan dosen
pembimbing

6. 23 Juni Revisi pedoman Lanjut bab berikutnya

2020 wawancara

7. 29 Juli Bimbingan Bab 4-5 -letak geografis

2020 sekolah dibuat tabel
-hasil dituliskan sesuai
rumusan masalah
kalimatnya
disesuaikan
-kesimpulan juga sama
dibuat seperti
pembahasan untuk
menjawab pertanyaan
dari rumusan masalah

8. 30 Juli Revisi Bab 4-5 Bab 5 kesimpulan

2020 dibuat paragraf

9. 30 Juli Acc skripsi Silahkan dilanjutkan

2020 daftar munaqosyah

Dosen
Pembimbing,

Dr. Maslikhah, S.Ag., M. Si.

NIP. 19700529 200002 2 001

58
Lampiran 1 Pedoman wawancara

DESKRIPT
KONSEP DASAR KOMPONEN INDIKATOR
OR
1. Pembelajara 1. Berpikir 1. Mengatakan Mahasiswa
n Daring 2. Merasaka 2. Menuliskan dapat saling
adalah n 3. Membahasak mengatakan,
program 3. Meyakini an peristiwa membahasak
penyelengg 4. Melakuka 4. Pengalaman an,
araan kelas n tindakan 5. Pandangan menuliskan,
belajar dan
menyampaik
untuk kenyataan
menjangkau hidup an
kelompok pengalaman
yang masif dan
dan luas pandangan-
melalui pandangan
jaringan dan
internet. kenyataan
Pembelajara hidup.
n dapat
dilakukan
secara
masif
dengan
jumlah
peserta
yang tidak
terbatas,
bisa
dilakukan
secara
gratis
maupun
berbayar.
(Bilfaqih,
2015: 1).
2. Hasil
belajar
adalah
tingkat
keberhasila
n siswa
dalam
mempelajar
i materi
pelajaran
disekolah

59
 yang
dinyatakan
dalam skor
yang
diperoleh
dari hasil
tes
mengenal
sejumlah
materi
pelajaran
tertentu.
(Susanto,
2013: 5)
3. Pengertian
faktor
penghambat
pembelajara
n adalah
keadaan
dalam suatu
pembelajara
n yang
sifatnya
menghamba
t jalannya
suatu proses
pembelajara
n. Faktor
penghambat
pembelajara
n daring
adalah
keadaan
atau
peristiwa
yang
menyebabk
an
terjadinya
suatu
hambatan
dalam
pelaksanaan
pembelajara
n daring.

60
 DESKRIPT
KONSEP DASAR KOMPONEN INDIKATOR OR
1. Pembelajara 1. Memengaru 1. Transparan Mahasiswa
n Daring hi si dapat saling
adalah 2. Mengubah 2. Empati melakukan
program 3. Memperbai 3. Dukungan transparansi,
penyelengg ki 4. Kepositifan empati,
araan kelas 5. Kesamaan dukungan,
belajar
kepositipan,
untuk
menjangkau dan
kelompok kesamaan
yang masif dalam
dan luas kegiatan
melalui akademik
jaringan
internet.
Pembelajara
n dapat
dilakukan
secara
masif
dengan
jumlah
peserta
yang tidak
terbatas,
bisa
dilakukan
secara
gratis
maupun
berbayar.
(Bilfaqih,
2015: 1).
2. Hasil
belajar
adalah
tingkat
keberhasila
n siswa
dalam
mempelajar
i materi
pelajaran
disekolah
yang
dinyatakan
dalam skor

61
 yang
diperoleh
dari hasil
tes
mengenal
sejumlah
materi
pelajaran
tertentu.
(Susanto,
2013: 5)
3. Pengertian
faktor
penghambat
pembelajara
n adalah
keadaan
dalam suatu
pembelajara
n yang
sifatnya
menghamba
t jalannya
suatu proses
pembelajara
n. Faktor
penghambat
pembelajara
n daring
adalah
keadaan
atau
peristiwa
yang
menyebabk
an
terjadinya
suatu
hambatan
dalam
pelaksanaan
pembelajara
n daring

62
Lampiran 2 Satuan Kredit Kegiatan

63
Lampiran 3 surat izin penelitian

64