Tesis: Modifikasi Perilaku Dengan Self-Control Strategies Untuk Menurunkan Tingkat Kecanduan

MODIFIKASI PERILAKU DENGAN SELF-CONTROL STRATEGIES
UNTUK MENURUNKAN TINGKAT KECANDUAN

ONLINE ROLE PLAYING GAME
(Self Control Strategies As Behavior Modification To Reduce Online Role Playing
Game Addiction)
TESIS
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Magister Profesi Psikologi
Oleh
FATINA FACHRINA ULFA

117029010
MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2015
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa tesis saya
yang berjudul:
Modifikasi perilaku dengan self control strategies Untuk Menurunkan

Tingkat Kecanduan Online Role Playing Game
adalah hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh
gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan tesis ini yang saya kutip
dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam tesis ini,
saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, 28 Agustus 2015
FATINA FACHRINA ULFA

117029010
Fatina Fachrina Ulfa, Wiwik Sulistyaningsih, Rr. Lita Hadiati Wulandari
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas pemberian tritmen

modifikasi perilaku dalam bentuk strategi kontrol diri guna mengurangi tingkat
kecanduan online role playing game pada remaja. Subjek penelitian adalah 10
orang laki-laki siswa SMP yang bermain game sekitar 4 sampai 8 jam per hari
selama 6 bulan terakhir. Tritmen diberikan selama 7 kali pertemuan dengan materi
yakni psikoedukasi tentang kecanduan bermain game dan tugas-tugas latihan
penerapan kontrol diri untuk mencegah bermain game. Data dikumpulkan dengan
menggunakan skala kontrol diri dan skala kecanduan bermain game, yang
selanjutnya dianalisis dengan statistik non parametrik Mann-Whitney. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pemberian modifikasi perilaku dengan
strategi kontrol diri efektif untuk mengurangi tingkat kecanduan online game; (2)
Terjadi pengurangan lamanya bermain game yakni 4-8 jam per hari (sebelum
tritmen) menjadi 2 jam per hari (setelah tritmen); (3) Kelima orang subjek di
kelompok eksperimen yang mendapatkan tritmen, semuanya menunjukkan
penurunan skor kecanduan game. Namun demikian hanya tiga orang subjek yang
mengalami perubahan tingkat kecanduan bermain game dari tingkat sedang
menjadi rendah.
Kata kunci : kecanduan, online game, strategi kontrol diri

Self Control Strategies As Behavior Modification To Reduce Online Role
Playing Game Addiction
ABSTRACT
This study aimed to test the effectiveness of behavior modification

treatment in the form of self-control strategies in order to reduce the level of
addiction to online role playing game in adolescents. The subjects were 10 male
junior high school students who play games about 4 to 8 hours per day for 6
months. Treatment given for 7 meetings with the material that is psychoeducation
about gaming addiction and tasks application exercises self-control in order to
prevent play. Data were collected using self-control scale and scale addicted to
gaming, which is then analyzed by non-parametric statistical Mann-Whitney. The
results showed that: (1) Provision of behavior modification with an effective self-
control strategy to reduce the level of addiction to online games; (2) There was a
reduction in the length of the game play 4-8 hours per day (before treatment) to 2
hours per day (after treatment); (3) The five subjects in the experimental group
who received treatment, all showed a decrease in the score of game addiction.
However, only three subjects who experienced a change in the level of addiction
to gaming from moderate to low.
Keywords: addiction, Online Game, self control strategies

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT yang
telah memberikan kesempatan kepada saya untuk menyelesaikan tesis ini.
Penyusunan tesis ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk
mencapai gelar Magister Profesi Psikologi Fakultas Psikologi USU Medan. Judul
tesis ini adalah ”modifikasi perilaku dengan self-control strategies untuk
menurunkan tingkat Kecanduan Online Role Playing Game”.
Penulis menyadari bahwa banyak bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak dalam penyelesaian tesis ini. Penulis ingin mengucapkan kepada pihak-
pihak lain yang telah memberikan semangat, bantuan, dan saran selama
penyelesaian tesis ini. Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Irmawati, psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi USU.
2. Ibu Dr. Wiwik Sulistyaningsih, M.Si, psikolog, selaku dosen pembimbing
tesis yang telah banyak memberikan kesempatan waktu, saran-saran, dan
bantuan dalam penyelesaian tesis ini.
3. Ibu Rr. Lita Hadiati Wulandari M.Pd, psikolog, selaku dosen pembimbing
tesis yang telah banyak memberikan kesempatan waktu, saran-saran,
bantuan, dan selalu memberikan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
3. Bapak Zulkarnain, Ph.D, psikolog, selaku penguji yang telah bersedia hadir
saat sidang dan memberikan evaluasi terhadap tesis ini.
4. Terima kasih sebanyak-banyaknya kepada ayah (Prof.Dr.Fachruddin, M.A)
dan Ibu (Dra.Naisah, M.A) yang telah memberikan dukungan moril dan
materil selama saya mengerjakan tesis ini dan semua yang telah diberikan
i
adalah kekuatan terbesar bagi diri saya, semoga Allah membalas semua amal
Beliau. Terima kasih juga atas perhatian, doa, dan dukungan yang tiada
henti-hentinya diberikan kepada peneliti, sehingga peneliti bisa
menyelesaikan tesis ini.
5. Terima kasih buat anakku tercinta yang selalu menjadi semangat untuk
segera menyelesaikan tesis ini. Serta maaf karena selalu umi tinggal demi
6. Terima kasih buat abang (Muhammad Fachran Haikal, dan Muhammad
Fachran Faisal, kakak wanda dan adik (Fatina Fachraini Elfa, S.kom),
saudara-saudaraku tersayang yang selalu mendukung dan membantu
mengantarkan saya ke tempat-tempat yang saya inginkan guna
7. Terima kasih buat suamiku Dhanu Rimbo, S.H atas dukungan dan doanya.
8. Kepada Warnet-warnet yang berada di jl. Dr.mansyur, Setia Budi, Sunggal,
Tanjung sari, Tanjung Anom yang telah memberikan kesempatan sehingga
saya dapat melaksanakan penelitian ini.
9. Buat sahabat peneliti kakak Ema Fauziah, M.psi, psikolog yang membantu
terlaksananya program modifikasi perilaku dengan self control strategies
dan memberikan kebersamaan, saran, bantuan, tempat curahan hati dan
keceriaan selama ini
10. Buat para sahabat peneliti Ira, Fatimah, Niswa, Irma, Daeng, Rosya, dan
Kiki yang telah memberikan kebersamaan, dukungan, dan keceriaan selama
ini.
ii
11. Terima kasih buat Rifka Sari, S.psi yang telah memberikan izin
menggunakan skala dalam penelitiannya yang berjudul ”Hubungan kontrol
diri dengan kecanduan internet pada remaja pengguna facebook“
12. Teman-teman lainnya yang tidak tertulis namanya. Terima kasih atas saran,
dukungan dan batuan kepada penulis.
11. Seluruh dosen Fakultas Psikologi USU. Terima kasih untuk ilmu yang sudah
bapak dan ibu berikan buat peneliti.
12. Para staff dan pegawai di Fakultas Psikologi USU. Terima kasih atas
pelayanan yang baik buat peneliti dan para mahasiswa lainnya.
13. Terima Kasih saya ucapkan kepada semua pihak yang telah memberikan
bantuan kepada penulis.
Medan, Agustus 2015
Peneliti
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN
ABSTRAK
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
DAFTAR ISI .................................................................................................. iii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 10
C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 10
D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 10
E. Sistematika Penulisan ................................................................... 11
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................... 13
A. Kecanduan Pada Online Role-Playing Game.................................. 13
1. Pengertian Online Role-Playing Game ................................... 13
2. Pengertian Kecanduan Online Role-Playing Game ............... 14
3. Tingkat Internet Addiction ..................................................... 18
4. Dimensi Kecanduan Online Role-Playing Game .................... 19
5. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kecanduan Online
Role-Playing Game ................................................................. 21
B. Remaja dan Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) ................ 23
iv
1. Pengertian Remaja ................................................................. 23
2. Pengertian Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) .......... 24
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja ...................................... 25
C. Modifikasi Perilaku ...................................................................... 25
D. Self-control Strategies ................................................................... 27
1. Pengertian Self-control Strategies ......................................... 27
2. Prosedur dalam Self-control Strategies ................................. 29
3. Tujuan Self-control Strategies ................................................ 32
D. Modifikasi perilaku dengan Self-control Strategies untuk
Menurunkan Tingkat Kecanduan Online Role Playing Game ...... 32
E. Hipotesa Penelitian ....................................................................... 42
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 43
A. Variabel Penelitian ........................................................................ 43
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...................................... 43
C. Subjek Penelitian ........................................................................... 45
D. Metode Pengumpulan Data .......................................................... 46
1. Skala ........................................................................................ 46
a. Skala Kontrol diri ........................................................... 47
b. Skala Kecanduan Online Role Playing Gam .................... 47
2. Lembar Tugas dan Buku Self-monitoring ............................... 48
3. Wawancara .............................................................................. 50
E. Prosedur Penelitian ...................................................................... 51
1. Tahap Persiapan Penelitian ..................................................... 51
v
a. Penyusunan Skala Kontrol Diri ........................................ 52
b. Penyusunan Skala Kecanduan Online role playing game 54
c. Penyusunan Norma Kategorisasi Skala Kecanduan Online
role Playing game dan Kontrol Diri ............................... 55
d. Penyusunan Modul Self-control Strategies....................... 57
e. Uji Coba dan Evaluasi Modul Self-control Strategies ...... 61
f. Penyusunan Rancangan Eksperimen ................................ 62
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ................................................. 63
F. Metode Analisis Data ..................................................................... 66
BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ...................................... 67
A. Deskripsi Subjek Penelitian ........................................................... 67
B. Seleksi Subjek Penelitian .............................................................. 67
C. Hasil Analisa Data ......................................................................... 68
1. Hasil Analisa Data Kelompok ................................................. 68
2. Hasil Analisa Data Individual .................................................. 71
a. Subjek A ............................................................................. 73
b. Subjek B ............................................................................. 77
c. Subjek C .............................................................................. 82
d. Subjek D .............................................................................. 88
e. Subjek E .............................................................................. 94
C. Rangkuman Hasil Analisa Data Individual ..................................... 98
D. Pembahasan ................................................................................... 103
1. Pembahasan Data Kelompok ................................................. 103
vi
2. Pembahasan Data Individual ................................................... 109
3. Keterbatasan Penelitian ........................................................... 112
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 114
A. Kesimpulan .................................................................................... 114
B. Saran .............................................................................................. 115
1. Saran Metodologis .................................................................. 115
2. Saran Praktis ............................................................................ 117
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 119
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Indikator Keberhasilan Pengerjaan Tugas ............................ 49
Tabel 3.2 Blue Print Skala kontrol diri Setelah Uji 52

Coba.......................................................................................
Tabel 3.3 Distribusi Aitem-aitem Skala Kontrol diri …….…………... 53
Tabel 3.4 Blue Print Skala Kecanduan Online Role-Playing Game

Setelah Uji Coba ................................................................... 54
Tabel 3.5 Distribusi Aitem-Aitem Kecanduan Online Role-Playing

Game...................................................................................... 55
Tabel 3.6 Skor Hipotetik Variabel Kontrol diri..................................... 56
Tabel 3.7 Skor Skala Kontrol diri.......................................................... 56
Tabel 3.8 Skor Hipotetik Variabel Kecanduan Online Role-Playing

Game...................................................................................... 56
Tabel 3.9 Skor Skala Kecanduan Online Role-Playing Game .............. 57
Tabel 3.10 Blueprint Modul Program Modifikasi Perilaku Dengan Self

Control Strategy..................................................................... 59
Tabel 3.11 Jadwal Program Modifikasi Perilaku Dengan Self Control 65

Strategy .................................................................................
Tabel 4.1 Prosedur Pemilihan Subjek Penelitian................................... 67
Tabel 4.2 Skor Tingkat Kecanduan pada kelompok Kontrol dan

Eksperimen............................................................................. 68
Tabel 4.3 Hasil Uji Mann Whitney pada Data gaine score untuk
Kelompok Kontrol dan Eksperimen .................................... 70
Tabel 4.4 Hasil Uji Wilcoxon pada Kelompok Kontrol dan

Eksperimen............................................................................. 70
Tabel 4.5 Skor Skala Kecanduan Online Role Playing Game Subjek
A …………...…………………………………...………….. 74
viii
Tabel 4.6 Skor Skala Kecanduan Online Role Playing Game Subjek 79
B.............................................................................................
Tabel 4.7 Skor Skala Kecanduan Online Role Playing Game Subjek 84
C ……………........................................................................
Tabel 4.8 Skor Skala Kecanduan Online Role Playing Game Subjek
D............................................................................................. 90
Table 4.9 Skor Skala Kecanduan Online Role Playing Game Subjek
E............................................................................................. 95
Tabel 4.10 Skor Kecanduan Online Role Playing Game Setiap Subjek
Kelompok Eksperimen........................................................... 90
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Analisis Data Individual …...................... 99
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka teoritis penelitian ………………………….......... 41
Gambar 3.1 Rancangan Eksperimen ......................................................... 63
Gambar 4.1 Grafik perbandingan gaine score tingkat Kecanduan Online

Role-Playing Game antara kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol .................................................................. 69
Gambar 4.2 Grafik perbandingan skor sebelum perlakuan, sesudah

perlakuan, dan follow up pada kelompok eksperimen........... 72
Gambar 4.3 Grafik Pengukuran Kecanduan Online Role Playing Game

Subjek A................................................................................ 73
Gambar 4.4 Dinamika Kecanduan Online Role Playing Game Subjek

B............................................................................................. 78

C............................................................................................. 83

D............................................................................................. 89
Gambar 4.7 Dinamika Kecanduan Online Role Playing Game Subjek 94

E.............................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A :
1. Modul Program Modifikasi Perilaku Dengan Self control Strategies
2. Revisi Modul Program Modifikasi Perilaku Dengan Self control Strategies
Lampiran B :
1. Pedoman Wawancara
Lampiran C :
1. Data Pretest
2. Data Posttest
3. Data Follow Up
4. Uji Deskriptif Data Pretest, Posttest, dan Follow Up
5. Uji Mann Whitney
6. Uji Wilcoxon
Lampiran D :
Contoh Aitem Skala
Skala I : Kontrol diri
Skala II : Kecanduan Online Role-Playing Game
xi
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas pemberian tritmen

modifikasi perilaku dalam bentuk strategi kontrol diri guna mengurangi tingkat
kecanduan online role playing game pada remaja. Subjek penelitian adalah 10
orang laki-laki siswa SMP yang bermain game sekitar 4 sampai 8 jam per hari
selama 6 bulan terakhir. Tritmen diberikan selama 7 kali pertemuan dengan materi
yakni psikoedukasi tentang kecanduan bermain game dan tugas-tugas latihan
penerapan kontrol diri untuk mencegah bermain game. Data dikumpulkan dengan
menggunakan skala kontrol diri dan skala kecanduan bermain game, yang
selanjutnya dianalisis dengan statistik non parametrik Mann-Whitney. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pemberian modifikasi perilaku dengan
strategi kontrol diri efektif untuk mengurangi tingkat kecanduan online game; (2)
Terjadi pengurangan lamanya bermain game yakni 4-8 jam per hari (sebelum
tritmen) menjadi 2 jam per hari (setelah tritmen); (3) Kelima orang subjek di
kelompok eksperimen yang mendapatkan tritmen, semuanya menunjukkan
penurunan skor kecanduan game. Namun demikian hanya tiga orang subjek yang
mengalami perubahan tingkat kecanduan bermain game dari tingkat sedang
menjadi rendah.
Kata kunci : kecanduan, online game, strategi kontrol diri

Self Control Strategies As Behavior Modification To Reduce Online Role
Playing Game Addiction
ABSTRACT
This study aimed to test the effectiveness of behavior modification

treatment in the form of self-control strategies in order to reduce the level of
addiction to online role playing game in adolescents. The subjects were 10 male
junior high school students who play games about 4 to 8 hours per day for 6
months. Treatment given for 7 meetings with the material that is psychoeducation
about gaming addiction and tasks application exercises self-control in order to
prevent play. Data were collected using self-control scale and scale addicted to
gaming, which is then analyzed by non-parametric statistical Mann-Whitney. The
results showed that: (1) Provision of behavior modification with an effective self-
control strategy to reduce the level of addiction to online games; (2) There was a
reduction in the length of the game play 4-8 hours per day (before treatment) to 2
hours per day (after treatment); (3) The five subjects in the experimental group
who received treatment, all showed a decrease in the score of game addiction.
However, only three subjects who experienced a change in the level of addiction
to gaming from moderate to low.
Keywords: addiction, Online Game, self control strategies

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
Belajar merupakan tugas utama seorang siswa. Seorang siswa dalam
kesehariannya belajar diharapkan untuk dapat mencurahkan perhatiannya pada
kegiatan akademik disekolah. Hal ini bertujuan agara siswa mendapatkan ilmu
yang bermanfaat dan prestasi akademik yang memuaskan (Gunarsa, 2003).
Prestasi akademik menjadi sangat penting bagi para siswa karena prestasi adalah
suatu hal yang menjadi indikator untuk keberhasilan tercapainya tujuan
pembelajaran. Selain itu prestasi siswa juga menentukan apakah ia dapat lulus
atau tidak (Arikunto, 1990).
Sudah menjadi harapan setiap guru, agar siswanya dapat mencapai hasil
belajar yang sebaik-baiknya. Namun kenyataan yang dihadapi tidak selalu
menunjukkan apa yang diharapkan itu dapat terealisir sepenuhnya. Data dari
tenaga pendidikan di sekolah menengah pertama menunjukkan bahwa banyak
siswa yang meninggalkan sekolah sebelum tamat masih cukup tinggi, ada siswa
yang memperoleh prestasi belajar yang rendah, bolos sekolah dan ada banyak
kasus siswa yang melarikan diri dari rumah karena merasa tidak mampu
mengatasi kesulitan di rumah, sekolah, atau pergaulan dengan teman, dan kasus
kenakalan remaja. Tidak semua remaja terlibat dalam problematika yang
dikemukakan diatas, namun jumlah siswa yang terlibat dalam problematika itu
1
dianggap cukup besar, sehingga memperhatinkan dan menjadi masalah nasional
(Winkel, 1997).
Banyak siswa yang tidak mampu mencapai hasil belajar sebagaimana yang
diharapkan oleh para guru. Dalam proses pencapaian prestasi tersebut seringkali
siswa dihadapkan dengan berbagai kendala yang bisa menurunkan prestasinya.
Salah satu kendala yang menurunkan prestasi siswa adalah aktivitas bermain
online game (Suverantam, 2011). Dalam era dunia tanpa batas ini, internet yang
selama ini diketahui hanya untuk browsing, e-mail, chatting ternyata sekarang
sering digunakan oleh siswa untuk bermain game yang lebih dikenal dengan
online game (Rini, 2011).
Online game menjadi tren baru yang banyak diminati remaja karena
seseorang tidak lagi bermain sendirian, tetapi memungkinkan bermain bersama
puluhan orang sekaligus dari berbagai lokasi. Online game merupakan jenis situs
yang menyediakan berbagai macam jenis permainan yang dapat melibatkan
beberapa orang pengguna internet di berbagai tempat yang berbeda untuk saling
terhubung di waktu yang sama (Young, 2009). Hal ini memungkinkan para
pemain mendapat kesempatan untuk sama-sama bermain, berinteraksi dan
berpetualang serta membentuk komunitasnya sendiri dalam dunia maya.
Dewasa ini online game sedang marak di masyarakat, peminatnya mulai
dari anak-anak sampai orang dewasa. Kalangan remaja merupakan pangsa pasar
online game yang berjumlah cukup besar. Sebanyak 56% pelajar Amerika
menyatakan pernah bermain online game (Pew Internet & American Life Project,
2003). Di Indonesia sendiri penggemar online game sudah mencapai enam juta
2
orang (Farzana, 2009) dan remaja menduduki kelompok usia terbesar pada
pemain online game (Surya, 2005).
Pada tahun 2007 diprediksi bahwa jumlah pemain online game paling
banyak 2.5 juta pemain, dan pemain online game kebanyakan dari kalangan
remaja atau pelajar (Astutik, 2008). Berdasarkan penelitian Astutik (2008)
menyatakan bahwa 37,1% siswa aktif bermain online game. Pada umumnya siswa
dibuat tidak mengenal waktu dalam memainkan online game. Hal ini senada
dengan penuturan salah satu siswa SMP.
“Aku si kak biasanya habisin waktuku sama teman-teman yang main

game, atau chatting, tapi lebih seru kalau main game online. Aku bisa
main lebih dari 3 jam lah.”
(Komunikasi Personal, 22 Maret 2014)
“Aku suka sekali main game online, biasanya kalau sudah main ya bisa
lupa waktu.. pernah waktu itu aku dicariin mamaku ke warnet, gara-gara
dari pulang sekolah sampe udah malam aku belum pulang-pulang ke
rumah.”
Berdasarkan penelitian Bakker (1997) dikemukakan bahwa para pemain
game rata-rata berusia antara 12-30 tahun dengan persentase 80 persen berusia 12-
21 tahun. Hal ini didukung oleh pendapat Griffiths (1998) menyatakan bahwa
banyaknya remaja yang bermain online game, karena mereka merasa online game
sebagai tempat melepaskan berbagai emosi.
Young & Abreu (2011) menyatakan beberapa alasan mengapa remaja
lebih rentan dalam menggunakan permainan online game adalah disebabkan
kurangnya kemampuan kognitif dan emosi yang dibutuhkan dalam mengontrol
dirinya, online game sangat memberikan penguatan besar kepada remaja karena
interaksi individu remaja dengan online game memberikan kesenangan kepada
3
diri penggunanya dan adanya perasaan belongingness, kompetensi, dan kekuatan
yang mereka butuhkan, serta menghilangkan stress dari tekanan akademik.
Salah satu jenis permainan online game yang sangat digemari adalah
online role playing game, khususnya pada anak-anak dan remaja. Adapun istilah
lain dari online role playing game adalah Massively Multiplayer Online Role
Playing Game (MMORPG), online role playing game yaitu sebuah permainan di
mana para pemain memainkan peran tokoh-tokoh khayalan dan berkolaborasi
untuk merajut sebuah cerita bersama. Para pemain memilih aksi tokoh-tokoh
mereka berdasarkan karakteristik tokoh tersebut, dan keberhasilan aksi mereka
tergantung dari sistem peraturan permainan yang telah ditentukan (Young &
Abreu, 2011).
Sebagai sebuah alat rekreasi, permainan online role playing game dapat
bersifat positif ataupun negatif. Dilihat dari sisi positifnya, bahwa dengan bermain
game pemain mempunyai kesempatan untuk belajar sosial, seperti bagaimana
bertemu orang-orang, mengatur kelompok kecil, bekerjasama dengan orang, dan
berpartisipasi dalam interaksi sosial dengan pemain lainnya (Tyrer, 2008).
Menurut Steere (1994) pemain juga berkesempatan untuk melakukan eksplorasi
diri dan memenuhi kebutuhan seperti penggunaan waktu untuk kegiatan santai
atau leisure time.
4
Sisi negatif dari permainan ini adalah para pemain game mempunyai
kecenderungan menghabiskan banyak waktu, pikiran dan uang untuk bermain,
dimana hal ini akan mengarahkan pemain mengalami kecanduan. Individu mulai
menggunakan secara berlebihan untuk mengimbangi hal-hal lain yang kurang
dalam hidupnya dan tertarik untuk melakukan kontak sosial, tetapi dengan tingkat
anonimitas yang menarik, dimana orang-orang tersebut merasa cemas dalam
situasi nyata (Padwa & Cunningham, 2009).
Penggunaan internet yang sehat, rata-rata penggunaanya mengakses
internet sebanyak 8 jam perminggu. Sedangkan remaja yang mengalami
kecanduan bermain game pada umumnya menghabiskan waktunya untuk bermain
rata-rata 23 sampai 38 jam per minggu (Young & Roger, 1998; Sophie, 2006).
Beberapa penelitian melaporkan bahwa para pemain game dapat bermain sampai
12 jam tanpa makan atau tidur. Biasanya mereka datang berkelompok dan
biasanya mereka lebih senang jika bermain di warnet secara bersama-sama
daripada bermain sendirian di personal computer (Wijoseno, 2007).
Young (2006) juga menyatakan bahwa tanda-tanda kecanduan game
adalah ketika permainan dilakukan dengan waktu lebih dari 4 (empat) jam dalam
sehari. Durasi waktu yang digunakan juga semakin lama akan semakin bertambah
agar individu mendapatkan efek perubahan dari perasaan, dimana setelah bermain
game individu merasakan kenyamanan dan kesenangan (Young & Abreu, 2011).
Sebaliknya, individu biasanya akan merasa cemas atau bosan ketika bermain
game ditunda atau diberhentikan. Selain itu, pemain game online juga sering
5
mengabaikan kehidupan sehari-hari, seperti sekolah, bekerja, bergaul, kebersihan,
dan kesehatan pribadi, karena kecanduan bermain Online Game (Young, 2009).
Kecanduan internet yang dialami remaja khususnya kecanduan Online
Role Playing Game dapat dilihat dari waktu yang dihabiskan saat online dan
sejauhmana fungsi internet atau online game mempengaruhi dirinya. Berdasarkan
penelitian Young (2006) menyatakan bahwa kecanduan pengguna internet
menimbulkan tingkat kecanduan dari mild, moderat, sampai severe, dimana hal ini
akan menimbulkan tingkat permasalahan di kehidupan pemain, seperti
menimbulkan masalah dalam pekerjaan atau sekolah, sosial, fisik, dan masalah
keuangan.
Dampak yang disebabkan kecanduan bermain online game disini tidak
bersifat sementara, namun dapat bersifat jangka panjang. Menurut Swandarini
(2007) dalam jangka panjang, dampaknya adalah banyaknya waktu yang sedikit
banyak berpengaruh pada perkembangan aspek pendidikan, kesehatan, keadaan
fisik remaja, dan kehidupan sosial remaja.
Pada aspek pendidikan, setidaknya berakibat pada proses belajar
akademis. Suasana kelas seolah-olah merupakan penjara bagi jiwa remaja yang
kecanduan online game. Tubuhnya ada di kelas tetapi pikirannya, rasa penasaran
dan keinginan ada di online game. Seperti belajar, tetapi pikirannya sibuk
mengolah bayang-bayang game yang mendebarkan. Kadangkala remaja juga
malas belajar atau sering membolos sekolah hanya untuk bermain online game.
“Aku senang banget kalau sudah pulang sekolah, karena bisa main game
online bareng teman-teman. Rasanya gak sabar.. kalau disekolah waktu
terasa lama banget jadi membosankan. Paling kalau bosan dikelas cerita
sama kawan dia sudah sampe level mana.. rasanya senang banget kalau
6
aku bisa unggul dibandingakan teman-temanku, tapi kalau sudah ada
yang levelnya lebih tinggi dari aku.. rasanya gak terima dan langsung
ingin main dan ngalahi mereka”
“Aku kalau sudah main si bisa sampe 4 jam atau lebih. Biasanya main
habis pulang sekolah, ya kadang-kadang bolos bimbel dan sekolah kak
hehehe..kalau bolos sekolah atau bimbel sih biasanya rame-rame sama
teman. Kalau bolos bimbel kami rencanain pas jam istirahat atau pas
belajar, kalau bolos sekolah dari hari sebelumnya sudah janjian gak
masuk sekolah dan langsung ngumpul di warnet atau dimana baru pergi
bareng.”
“Rasanya kalau sudah main tuh bisa lupa segalanya kak.. main game
online itu sangat menyenangkan.. ya aku kadang-kadang lupa ngerjain
tugas dan belajar untuk ujian, karena keasyikan main.. Cuma gimana ya
kak, kalau gak main game itu rasanya ada yang kurang .”
Aktivitas bermain online role playing game yang berlebihan akan dapat
menjauhkan individu dari kegiatannya sehari-hari khususnya dalam kegiatan
akademik, seperti belajar yang merupakan tugas utama sebagai seorang siswa
(Young, 2011). Studi penelitian kualitatif yang dilakukan oleh Wan dan Choiu
(2007) menunjukkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku kecanduan
bermanin online game diantaranya kontrol diri, motivasi, kebutuhan psikologis
(keinginan berkuasa), keinginan berprestasi, dan kesepian. Frekuensi bermain
online game juga menjadi penyebab seseorang semakin terikat dan menjadi
pecandu (Griffiths, 2004).
Penelitian Sanditaria (2012) juga menyatakan bahwa ada dua faktor
penyebab anak bisa kecanduan bermain online game, yaitu faktor internal dan
eksternal. Faktor internal yaitu keinginan yang kuat dari anak untuk memperoleh
nilai yang tinggi dalam online game, rasa bosan yang dirasakan anak ketika
berada di rumah atau di sekolah, ketidakmampuan mengatur prioritas untuk
7
mengerjakan aktivitas penting lainnya, dan kurangnya self control dalam diri
anak. Faktor eksternal berupa lingkungan yang kurang terkontrol karena teman-
teman anak juga banyak bermain online game, kurang memiliki hubungan sosial
yang baik, dan harapan orang tua yang terlalu tinggi terhadap anaknya untuk
mengikuti berbagai les atau kegiatan.
Membantu siswa dalam mengatasi masalah yang dihadapi, maka
diperlukan dukungan lingkungan atau penguatan untuk mendapatkan respon yang
diinginkan dari siswa. Untuk mengatasi perilaku kecanduan siswa terhadap online
role playing game ini dapat dilakukan dengan self control strategies (Cormier &
Cormier, 1991). Martin & Pear (2003) menyatakan self-control strategies adalah
salah satu teknik dari modifikasi perilaku yang berdasarkan teori Skinner.
Mekanisme ini bertujuan untuk membantu mengurangi perilaku kecanduan
bermain online role playing game, sehingga dapat mengurangi durasi individu
dalam bermain online role playing game dan dampak negatif dari kecanduan
bermain online role playing game khususnya dalam pendidikan.
Skinner (Alwisol, 2006) menjelaskan bahwa self-control bukanlah
kekuatan untuk mengontrol di dalam “self”, tetapi bagaimana mengontrol
variabel-variabel luar yang menentukan tingkahlaku. Self-control strategies
merupakan suatu prosedur untuk mengarahkan dan mengatur perilakunya sendiri
dan biasanya subjek terlibat pada beberapa atau seluruh lima komponen dasar
yaitu menentukan perilaku sasaran atau permasalahan, membuat komitmen untuk
berubah, mengambil data atau penganalisa penyebab, membuat design dan
mengimplementasikannya dalam kehidupan serta berusaha untuk mencegah
8
kegagalan (Fishbach & Shah, 2006; Martin & Pear, 2002). Pada treatment self-
control strategies individu dituntut untuk bisa mengatasi faktor-faktor atau
variabel-variabel luar penyebab kecanduan online game dengan mengatur situasi
atau stimulus, mengatur perilaku dan mengatur konsekuensi untuk mencapai
tujuan sasaran yaitu mengurangi jumlah durasi bermain online game.
Kontrol diri menjadi penting dalam usaha untuk mengurangi penggunaan
internet khususnya bermain online game. Hal ini dikarenakan teknik self control
dapat membantu peserta belajar startegi-strategi untuk mengurangi kecanduan
online game, mengatur waktu bermain online game dan menguatkan usaha peserta
untuk menghindari kecanduan online game (Triharim, 2013).
Martin & Pear (2003) menyatakan bahwa banyak masalah yang dapat
dibantu dengan self-control meliputi self-restrain yang berfungsi untuk individu
belajar mengurangi perilaku yang berlebihan yang menimbulkan kesenangan,
seperti merokok yang berlebihan, minum-minuman, dan menonton televisi.
Masalah lain yang membutuhkan self-control adalah untuk merubah arah perilaku
yang berlawanan. Maksudnya adalah respon yang dibutuhkan akan ditingkatkan,
seperti belajar, latihan, perilaku assertive dan performing pekerjaan rumah tangga.
Permasalahan siswa diselesaikan dengan bantuan modifikasi perilaku
dengan self-control strategies. Maka peneliti akan melakukan penelitian mengenai
“Modifikasi perilaku dengan self-control strategies untuk mengurangi tingkat
kecanduan Online Role Playing Game”.
9
B. Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, maka permasalahan yang dapat dirumuskan
dalam penelitian ini adalah bagaimana modifikasi perilaku dengan self-control
strategies dapat menurunkan tingkat kecanduan Online Role Playing Game.
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menguji hipotesa adanya efektifitas
modifikasi perilaku dengan self-control strategies dalam menurunkan tingkat
kecanduan online role playing game .
D. Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat teoritis maupun
praktis.
1. Manfaat Teoritis Penelitian
a. Penelitian ini diharapkan menjadi masukan dan sumber informasi bagi
disiplin ilmu psikologi terutama di bidang psikologi pendidikan, yakni
mengenai gambaran efektivitas modifikasi perilaku dengan self-
control strategies dan memberikan gambaran kasus kecanduan Online
Role Playing Game yang terjadi pada siswa.
b. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat menjadi masukan bagi
peneliti-peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lanjutan
mengenai modifikasi perilaku dengan self control strategies dan
kecanduan online role playing game.
10
2. Manfaat Praktis Penelitian
a. Penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa kecanduan online
role playing game untuk mengurangi durasi bermain online game
mereka sehingga dengan perubahan tersebut mereka dapat memiliki
kegiatan yang positif dan pada akhirnya dapat mengoptimalkan proses
belajar di sekolah.
b. Penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi pada orangtua dan
sekolah mengenai fenomena kecanduan online role playing game yang
dapat membuat konsentrasi berlajar dan prestasi sekolah menurun dan
penggunaan modifikasi perilaku dengan self control strategies sebagai
salah satu intervensi dan sarana memahami kecanduan online role
playing game.
c. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi atau
bahan pertimbangan bagi para terapis yang ingin menerapkan
modifikasi perilaku dengan self control strategies pada siswa yang
kecanduan online role playing game.
E. Sistematika Penulisan
Tesis ini terdiri dari lima bagian, yang terdiri dari sebagai berikut:
Bab I : Pendahuluan
Bab ini menguraikan tentang latar belakang masalah, perumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika
penulisan.
11
Bab II : Landasan teori
Bab ini berisi dasar-dasar teori yang digunakan untuk mendukung
penelitian yang dilakukan. Teori yang digunakan merupakan teori
yang terkait dengan kecanduan internet, kecanduan online role
playing game, remaja dan siswa SMP, modifikasi perilaku, self
control strategies.
Bab III : Metode penelitian
Bab ini berisi penjelasan mengenai variabel penelitian, defenisi
operasional, subjek penelitian, metode pengumpulan data,
prosedur penelitian dan metode analisa data.
Bab IV : Hasil penelitian dan pembahasan
Bab ini berisi mengenai hasil pelaksanaan intervensi serta
pembahasan.
Bab V : Kesimpulan dan saran
Bab ini berisi kesimpulan penelitian dan saran baik untuk
penelitian selanjutnya maupun saran praktis untuk subjek.
12
BAB II
LANDASAN TEORI
A. KECANDUAN ONLINE ROLE-PLAYING GAME
1. Definisi Online Role-Playing Game
Istilah lain dari online role playing game adalah Massively Multiplayer
Online Role Playing Game (MMORPG). Young & Abreu (2011) mendefinisikan
online role playing game adalah sebuah permainan internet dimana para pemain
memainkan peran tokoh-tokoh khayalan, beberapa ribu pemain dari seluruh dunia
dapat bermain pada waktu yang bersamaan. Seorang pemain dapat mengontrol
karakternya sendiri, dan mereka harus melaksanakan berbagai tugas,
menunjukkan kemampuan, serta berinteraksi dengan karakter pemain lainnya.
Para pemain memilih aksi tokoh-tokoh mereka berdasarkan karakteristik tokoh
tersebut dan keberhasilan aksi mereka tergantung dari sistem peraturan permainan
yang telah ditentukan.
Seorang pemain dapat menampilkan berbagai aktivitas, dimana karakter
mereka dapat membangun interaksi dengan pemain lainnya dengan cara positif
(berbincang-bincang) dan cara negatif (agresi). Permainan Online Role Playing
Game mempunyai daya tarik karena permainan ini mengajak para pemain untuk
menggunakan imajinasi mereka dan biasanya lebih mengarah ke kolaborasi sosial
dari pada kompetisi dengan pemain lainnya. Hal ini membuat Online Role Playing
Game berbeda dari bentuk game komputer terdahulu, dan juga menjadi
13
pertimbangan individu dalam memilih permainan ini, karena permainan ini dapat
membentuk lingkungan baru (Young dan Abreu, 2011).
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa Online Role Playing
Game adalah sebuah permainan internet dimana para pemain memainkan peran
tokoh-tokoh khayalan, dimana beberapa ribu pemain dari seluruh dunia dapat
bermain pada waktu yang bersamaan. Seorang pemain dapat mengontrol
karakternya sendiri, dimana mereka harus melaksanakan berbagai tugas,
menunjukkan kemampuan dan berinteraksi dengan karakter pemain lainnya.
2. Definisi Kecanduan Online Role-Playing Game
Kecanduan didefenisikan sebagai suatu keinginan yang intens dan
berlebihan (kompulsif) akan sesuatu atau perilaku tertentu disertai dengan
ketidakmampuan untuk mengontrol diri (Griffiths, 2004). Kecanduan
didefinisikan sebagai suatu perilaku tidak sehat dan merugikan diri sendiri yang
berlangsung terus menerus yang sulit diakhiri individu yang bersangkutan (Yee,
2002). Mark (2004) juga menyatakan bahwa kecanduan merupakan perilaku
ketergantungan baik secara fisik maupun psikologis dalam sutau aktivitas.
Menurut Yee (2002), ada dua jenis kecanduan yaitu kecanduan fisik (kecanduan
terhadap alkohol atau kokain) dan kecanduan non fisik (kecanduan terhadap game
online).
14
Griffiths (2005) juga menyatakan bahwa kecanduan internet merupakan
aspek perilaku yang kompulsif, adanya ketergantungan, dan kurangnya kontrol.
Ferris (1997) mengungkapkan bahwa kecanduan internet merupakan suatu
gangguan psikofisiologis yang meliputi tolerance (penggunaan dalam jumlah
yang sama akan menimbulkan respon minimal, jumlah harus ditambah agar dapat
membangkitkan kesenangan dalam jumlah yang sama), whithdrawal symptom
(khususnya menimbulkan termor, kecemasan, dan perubahan mood), gangguan
afeksi (depresi, sulit menyesuaikan diri), dan terganggungnya kehidupan sosial
(menurun atau hilang sama sekali, baik dari segi kualitas maupun kuantitas).
Kecanduan internet diartikan Young & Abreu (2011) sebagai sebuah
sindrom yang ditandai dengan menghabiskan sejumlah waktu yang sangat banyak
dalam menggunakan internet dan tidak mampu mengontrol penggunaannya saat
online. Orang-orang yang menunjukkan sindrom ini akan merasa cemas, depresi,
atau hampa saat tidak online di internet.
Subrahmanyam & Smahel (2010) mengungkapkan bentuk-bentuk aplikasi
internet yang banyak mengandung aspek penggunaan internet yang berlebihan
bagi pengguna remaja, yaitu online gaming, online relationship communication,
virtual sexual behavior (cybersexual), dan online gambling. Dalam penelitian ini
hanya akan dibahas salah satu bentuk kecanduan internet yaitu online gaming.
Online gaming merupakan pusat dimana orang-orang muda berkumpul.
15
Salah satu jenis game online yang berpotensi besar mengarahkan pada
kecanduan adalah Online Role Playing Game atau Massively Multplayer Online
Role Palying Game (Griffiths, 2005). Permaianan Massively Multplayer Online
Role Palying Game ini sangat kompleks dimana para pemain dapat membentuk
karakternya sendiri, berkomunikasi dan bekerja sama dengan pemain lainnya,
serta jenis permainan yang tidak pernah akan berakhir. Hal ini membuat pemain
menjadi ketergantungan dan merasa ingin terus melanjutkan permainannya.
Remaja yang mengalami kecanduan bermain game pada umumnya menghabiskan
waktunya untuk bermain rata-rata 23 jam per minggu atau 4 jam sehari.
Online Role Playing Game merupakan salah satu bentuk Internet
addiction yang peningkatannya sangat tinggi, khususnya pada anak-anak dan
remaja. Padwa dan Cunningham (2009) mendefinisikan kecanduan Online Role
Playing Game adalah situasi dimana orang-orang mengunakan internet secara
berlebihan, untuk mengekspresikan diri mereka dalam cara-cara yang tidak
mungkin mereka lakukan dalam kehidupan nyata dan kepuasan yang mereka
dapatkan dari bentuk interaksi di dalam dunia virtual game. Griffiths (2005)
menyatakan bahwa kecanduan teknologi merupakan bagian dari perilaku
kecanduan yang mana meliputi interaksi yang berlebih antara manusia dan mesin.
Bentuk kecanduan teknologi ini dapat bersifat pasif (seperti televisi) atau aktif
(seperti permainan game) yang mana selalu membentuk dan berkontribusi dalam
membentuk seseorang kecanduan.
16
Young & Abreu (2011) menyatakan kecanduan Online Role Playing Game
adalah jenis permainan yang menimbulkan bentuk kecanduan, karena permainan
ini tidak pernah akan berakhir, hal ini disebabkan karena setiap sesinya memiliki
tugas dan tujuan yang tidak pernah berakhir, faktor game yang menyediakan
peran yang kompleks dan mempengaruhi banyak faktor kehidupan nyata (aktivitas
sehari-hari, dll), yang pada akhirnya para pemain secara terus menerus tetap aktif
bermain game, mereka selalu menghabiskan jumlah waktu yang lama dan energi
(dan terkadang uang), selain itu mereka juga tidak mampu berhenti bermain, dan
menganggu kehidupan sosialnya (kurang teman dalam kehidupan nyata), dimana
waktu para pemain terlibat dalam dunia nyata semakin berkurang.
Selain itu, permainan ini mempunyai arena-arena bermain yang bersifat
persistent (tetap ada meskipun pemain-pemainnya tidak selalu ikut bermain dan
real time (waktu berlalu terus), dimana hal ini menunjukkan ke arah kecanduan
(Clark & Scott, 2009). Pemain yang tidak bermain dalam waktu yang cukup lama,
mereka akan datang untuk bermain lagi, yang pada akhirnya mereka akan
kehilangan kontrol dalam bermain.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa Kecanduan
Online Role Playing Game merupakan salah satu bentuk kecanduan internet yang
peningkatannya sangat tinggi, kecanduan online game membuat orang-orang
mengunakan internet secara berlebihan, untuk mengekspresikan diri mereka
dalam cara-cara yang tidak mungkin mereka lakukan dalam kehidupan nyata dan
kepuasan yang mereka dapatkan dari bentuk interaksi di dalam dunia virtual
game, dan kesenangan dalam bermain karena memberi rasa kepuasan sendiri,
17
sehingga ada perasaan untuk mengulang lagi kegiatan yang menyenangkan ketika
bermain online game. Kecanduan permainan ini dapat digolongkan dalam
beberapa kategori yakni : (1) kegagalan yang berulang-ulang dalam mengontrol
suatu perilaku (ketidakmampuan untuk mengontrol), (2) berlanjutnya suatu
perilaku yang berulang-ulang dan menimbulkan dampak yang negatif.
3. Tingkat Kecanduan Internet
Young (1996) membagi kecanduan internet dalam 3 tingkatan, yaitu :
a. Mild. Pada tingkatan ini individu termasuk dalam pengguna online rata-rata.
Individu menggunakan internet dalam waktu yang lama (lebih dari 4
jam/hari), tetapi individu memiliki kontrol dalam penggunaannya.
b. Moderate. Pada tingkat ini individu mulai sering mengalami beberapa
permasalahan dari penggunaan internet. Internet merupakan hal yang penting,
namun tidak selalu menjadi yang utama dalam kehidupan.
c. Severe. Pada tingkatan ini individu mengalami permasalahan yang signifikan
dalam kehidupan mereka. Internet merupakan hal yang paling utama
dibandingkan dengan kepentingan-kepentingan yang lain.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat 3
tingkatan intternet addiction, yaitu mild, moderate, dan severe.
18
4. Dimensi Kecanduan Online Role-Playing Game
Pengguna internet dapat dinyatakan kecanduan, bila pengguna memenuhi
semua dimensi yang ada. Dimensi yang biasanya digunakan berasal dari
perkembangan pertanyaan dari identifikasi internet addiction, dimana hal ini juga
valid untuk bentuk kecanduan Online Role Playing Game (Young & Abreu,
2011). Griffiths (2005) telah mencantumkan enam dimensi untuk menentukan
apakah individu sudah digolongkan sebagai pecandu internet. Dimensi tersebut
adalah sebagai berikut:
1. Salience (sesuatu yang penting). Hal ini terjadi ketika penggunaan internet
menjadi aktivitas yang paling penting dalam kehidupan individu,
mendominasi pikiran individu (pre-okupasi atau gangguan kognitif),
perasaan (merasa sangat butuh), dan tingkah laku (kemunduran dalam
perilaku sosial).
2. Mood modification (perubahan suasana hati). Keterlibatan yang tinggi saat
menggunakan internet. Dimana terdapat perasaan senang dan tenang
(seperti menghilangkan stress) saat perilaku kecanduan itu muncul.
3. Tolerance (toleransi). Merupakan proses dimana terjadinya peningkatan
jumlah penggunaan internet untuk mendapatkan efek perubahan dari
mood. Demi mencapai kepuasan, jumlah penggunaan internet meningkat
secara mencolok. Kepuasaan yang diperoleh dalam menggunakan internet
secara terus menerus dalam jumlah waktu yang sama akan menurun secara
mencolok, dan untuk memperoleh pengaruh yang sama kuatnya seperti
sebelumnya, maka individu secara berangsur-angsur harus meningkatkan
19
jumlah pemakaian agar tidak terjadi toleransi, contohnya pemain tidak
akan mendapatkan perasaan kegembiraan yang sama seperti jumlah waktu
pertama bermain sebelum mencapai waktu yang lama.
4. Withdrawal symptoms (penarikkan diri). Merupakan perasaan tidak
menyenangkan yang terjadi karena penggunaan internet dikurangi atau
tidak dilanjutkan dan hal ini berpengaruh pada fisik seseorang, perasaan
dan efek antara perasaan dan fisik (seperti, pusing, insomnia) atau
psikologisnya (misalnya, mudah marah atau moodiness).
5. Conflict (konflik). Hal ini mengarah pada konflik yang terjadi antara
pengguna internet dengan lingkungan sekitarnya (konflik interpersonal),
konflik dalam tugas lainnya (pekerjaan, tugas, kehidupan sosial, hobi) atau
konflik yang terjadi dalam dirinya sendiri (konflik intrafisik atau merasa
kurangnya kontrol) yang diakibatkan karena terlalu banyak menghabiskan
waktu bermain internet.
6. Relapse (kambuh kembali). Hal ini terjadi ketika individu kembali
bermain internet, saat individu tersebut belum sembuh dari perilaku
kecanduannya.
Jadi ada enam dimensi kecanduan Online Role Playing Game yang dapat
menyatakan pemain game mengalami kecanduan, bila pengguna memenuhi semua
dimensi yang ada yaitu sesuatu yang penting, perubahan suasana hati, toleransi,
penarikkan diri, konflik dam kambuh kembali.
20
5. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kecanduan Online Role-Playing
Game
Faktor-faktor yang mempengaruhi Online Role Playing Game (Young &
Abreu, 2011) diantaranya :
1. Faktor kecanduan di tinjau dari Game
a. Permainan jenis online role playing game terdiri dari beberapa bentuk
kompentisi, komunikasi sosial secara online dan sistem tugas, reward, dan
feedback, sehingga membuat para game aktif memainkan game tersebut.
b. Game merupakan tempat dimana para pemain mungkin bisa mengurangi
rasa bosannya terhadap kehidupan nyata.
c. Permainan online role playing game merupakan bagian dari dimensi
sosial, yang mana menghilangkan streotype rasa kesepian, kecemasan
sosial bagi pemain yang kecanduan. Remaja memiliki kecenderungan yang
tinggi untuk lebih menyukai virtual group, yang mana hal ini juga
berhubungan dengan tingginya kecenderungan mengalami kecanduan.
2. Faktor kecanduan di tinjau dari sisi pemain
Kecanduan Online Role Playing Game atau Massively Multiplayer Online
Role Playing Game tidak hanya menekankan pada propertis game itu sendiri dan
virtual yang nyata, tetapi lebih kepada para pemain. Faktor-faktor psikologi
tersebut antara lain :
a. Rendahnya self esteem dan self efficacy
Fakor rendahnya self-esteem secara krusial membentuk kecanduan, hal ini
ditunjukkan dari beberapa penelitian yang menunjukkan pengaruhnya
21
secara langsung. Perbedaan persepsi pemain terhadap dirinya, ideal self,
dan karakter game. Hasilnya menunjukkan bahwa penerimaan diri yang
salah dari pada karakter game, dan penerimaan karakter game yang salah
pada ideal self mereka. Perbedaan ini menunjukkan peningkatan pada
tingkat depresi dan tingkat self esteem pada umumnya. Pemain dengan
self-esteem yang tinggi, maka rendah ketidaksesuaian antara pandangan
terhadap dirinya sendiri dan karakter game, sebaliknya tingginya
ketidaksesuaian menunjukkan rendahnya self-esteem pada pemain. Ideal
self juga menunjukkan hal yang sama. Maksudnya pemain yang lebih
depresi dan pemain yang self esteem-nya rendah akan memandang
karakter game adalah yang ideal dan mungkin akan mengalami
kecenderungan melakukan keputusan atau menyelesaikan masalah sesuai
yang diterima di dalam game dan mengalami kecenderungan untuk
bertahan di dalam game (Smahel dalam Young & Abreu, 2011).
b. Lingkungan virtual di dalam online game menunjukkan rendahnya self-
control pemain, yang menunjukkan kesadaran pemain dalam
mengekspresikan dirinya (Griffiths, 1998). Pemain role-playing game
sering bermimpi mengenai game, karakter mereka dan berbagai situasi.
Fantasi di dalam game dan kejadian-kejadian yang ada pada game menjadi
salah satu pertimbangan bagi pemain, yang mana hal ini membawa pemain
untuk melihat permainan itu kembali. Pemain menyatakan dirinya
termotivasi bermain karena bermain game itu menyenangkan, memberi
kesempatan untuk bereksperimen, dan lain-lain, tetapi sebenarnya tanpa
22
sadar mereka termotivasi, karena bermain game memberikan kesempatan
mengekspresikan diri dan mengimbangi hal-hal lain yang kurang dalam
hidup mereka di dunia nyata.
Berdasarkan penjelasan diatas menunjukkan bahwa seseorang akan
mengalami kecanduan tidak hanya dari bentuk permainan yang membentuk
pemain merasa aman dan nyaman, tetapi juga dipengaruhi oleh pemain itu sendiri.
B. Remaja dan Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP)
1. Pengertian Remaja
Masa remaja merupakan masa peralihan yang ditandai dengan perubahan-
perubahan pada diri individu, baik secara psikologis, fisiologis, seksual dan
kogntif serta adanya berbagai tuntutan dari masyarakat dan perubahan sosial yang
menyertai mereka untuk menjadi dewasa yang mandiri. Masa remaja dimulai pada
transisi antara masa kanak-kanak ke masa dewasa yang disertai banyak perubahan
baik fisik, kognitif maupun sosial (Papalia, Old, & Feldman, 2008).
Menurut Monks (2001), batasan usia remaja adalah antara 12 tahun sampai
21 tahun. Monks membagi batasan usia remaja terbagi atas tiga fase, yaitu remaja
awal (12-15 tahun), remaja madya (15-18 tahun) dan remaja akhir (18-21 tahun).
Pada tahap remaja awal (12-15 tahun), remaja masih merasa bingung dan mulai
beradaptasi terhadap perubahan-perubahan yang terjadi pada dirinya dan
dorongan-dorongan yang menyertai perubahan-perubahan tersebut. Menurut
Hurlock (2004), individu yang memasuki masa remaja awal banyak mengalami
perubahan-perubahan, baik itu secara fisik maupun psikologis. Remaja awal
23
secara psikologis banyak mengalami perubahan dalam hal nilai-nilai, sikap, dan
perilaku serta cenderung dianggap belum matang dibanding dengan remaja akhir.
Berdasarkan pengertian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa remaja
awal adalah seorang individu yang berusia 12-15 tahun yang mengalami
perubahan fisik maupun psikologis dan cenderung dianggap belum matang.
2. Pengertian siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) adalah individu yang sedang
menjalani pendidikan di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Menurut Sulaeman
(1995), siswa SMP secara kronologis berusia antara 12-15 tahun. Batasan usia
remaja menurut Monks (2001) adalah antara 12-21 tahun, dengan perincian 12-15
tahun merupakan masa remaja awal, 15-18 tahun merupakan masa remaja
pertengahan, 18-21 tahun merupakan masa remaja akhir.
Secara teoritis beberapa tokoh psikologi mengemukakan tentang batas-
batas usia remaja, tetapi dari sekian banyak tokoh yang mengemukakan tidak
dapat menjelaskan secara pasti mengenai batasan usia remaja karena masa remaja
adalah masa peralihan. Dari kesimpulan yang diperoleh maka masa remaja dapat
dibagi dalam dua periode yaitu: pertama, periode masa puber usia 12-18 tahun,
dalam tahap ini anak tidak suka diperlakukan seperti anak kecil lagi, anak mulai
bersikap kritis. mulai cemas dan bingung tentang perubahan fisiknya,
memperhatikan penampilan, plin-plan, suka berkelompok dengan teman sebaya
dan senasib. Kedua, periode remaja adolesen usia 19-21 tahun, dalam tahap ini
perhatian anak tertutup pada hal-hal realistis, mulai menyadari akan realitas,
24
sikapnya mulai jelas tentang hidup, dan mulai nampak bakat dan minatnya (Putri
& Hadi, 2005). Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa siswa SMP berada pada
tahap perkembangan remaja awal yang berusia 12-15 tahun.
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja
Tugas perkembangan remaja menurut Havighurst (dalam Mubin dan
Cahyadi, 2006), adalah sebagai berikut:
a. Menjalin hubungan-hubungan baru dengan teman-teman sebaya, baik
sesama jenis maupun lain jenis kelamin.
b. Menerima keadaan fisiknya, dan menerima peranannya sebagai pria atau
wanita.
c. Menginginkan dapat berperilaku yang diterima oleh sosial.
d. Mengakui tata nilai dan sistem etika yang membimbing segala tindakan
dan pandangan.
C. Modifikasi Perilaku
Modifikasi perilaku adalah aplikasi yang sistematis dari teknik dan prinsip-
prinsip belajar untuk memperbaiki perilaku manusia dengan mengurangi yang
tidak diinginkan dan meningkatkan perilaku yang diinginkan (Martin & Pear,
2003). Karakteristik terpenting dalam modifikasi perilaku adalah penggunaan data
untuk menentukan apakah perilaku individu telah mengalami peningkatan atau
tidak melalui program modifikasi perilaku. Data-data yang diperlukan diperoleh
melalui prosedur pengukuran perilaku. Perilaku yang hendak ditingkatkan atau
25
dikurangi melalui program modifikasi perilaku disebut target perilaku (Martin &
Pear, 2003).
Martin dan Pear (2003) mengungkapkan bahwa keberhasilan program
modifikasi perilaku secara khusus melibatkan empat tahapan selama target
perilaku diidentifikasi, didefenisikan dan dicatat, yaitu :
1. Tahap screening, yaitu tahap pengambilan data yang bertujuan memperjelas
permasalahan yang ada dan menentukan siapa yang berwenang untuk
menangani.
2. Tahap baseline, yaitu tahap pengukuran sebelum memulai program. Pada
tahap ini, dilakukan pengukuran terhadap target perilaku untuk menentukan
prioritas dari program yang akan dijalankan dan menganalisis lingkungan
individu saat ini untuk mengidentifikasi hal-hal yang dapat dikendalikan dari
perilaku yang ada untuk dapat diubah. Pengambilan baseline dapat dilakukan
selama beberapa hari sampai mendapatkan hasil yang konsisten.
3. Tahap pelaksanaan, yang membutuhkan observasi secara berulang dan
pemantauan terhadap perilaku yang dituju selama pelaksanaan program.
4. Tahap tindak lanjut, yaitu tahap untuk menentukan perubahan yang telah
dicapai selama pelaksanaan program yang dapat bertahan setelah progam
dianggap selesai.
Metode modifikasi perilaku yang akan digunakan oleh peneliti adalah self
control strategies untuk menurunkan tingkat kecanduan online role playing game.
26
D. Self-Control Strategies
1. Pengertian Self-Control Strategies
Martin & Pear (2003) menyatakan self-control strategis adalah salah satu
teknik dari modifikasi perilaku yang berdasarkan teori Skinner. Teori yang
melakukan identifikasi terhadap antecedent stimulus, a behavior, dan juga
consequence. Pola ini bertujuan untuk membantu terapis dalam menganalisa
masalah perilaku yang tidak dapat dikontrol oleh individu dan juga membantu
terapis dan klien untuk menemukan teknik yang tepat dalam mengontrol masalah
perilaku tersebut.
Pengertian ini sejalan dengan Miltermberger (2004) yang menghubungkan
adanya keterkaitan yang sama antara stimulus control dengan self-control
strategies. Prinsip dasar dalam stimulus control ini didasarkan pada perilaku yang
tampak berada pada kekuatan stimulus control sehingga menjelaskan bahwa
peningkatan perilaku dipengaruhi oleh stimulus control yanag diikuti oleh
hadirnya antecedent stimulus.
Kazdin (2001) mengatakan bahwa secara umum defenisi dari self control
lebih kepada perilaku yang dilakukan dengan sengaja untuk mencapai hasil dari
self-selected. Kebanyakan orang menggunakan pertahanan kontrol untuk perilaku
mereka setiap hari, seperti menseleksi cara berperilaku, menghindari abstinence
yang berlebihan, dan taat pada berbagai macam latihan sebagai harapan perubahan
kesehatan yang lebih baik. Pada pengontrolan perilaku, kebanyakan orang
menggunakan berbagai teknik untuk mengontrol perilaku lainnya, dan setelah itu
merubah kondisi antecedent dan consequence.
27
Didalam modifikasi perilaku teknik self control adalah intervensi yang
mana individu sebagai bagian aktif didalam administrasi atau pelaksanaan
intervensi perubahan perilaku. Self control selalu mengatur perilaku yang
memiliki masalah dalam konsekuensi, konsekuensi yang positif akan diperkuat
dan konsekuensi yang negatif akan diperlambat. Didalam konteks intervensi
perilaku, prosedur self control mengutamakan perilaku yang memiliki
konsekuensi positif untuk terus dipertahankan dan memperlambat konsekuensi
yang tidak diinginkan (Kazdin, 2001).
Harlock (1999) menyatakan kontrol diri berkaitan dengan bagaimana
individu mengendalikan emosi serta dorongan-dorongan dalam dirinya. Kazdin
(2001) menambahkan bahwa kontrol diri diperlukan guna membantu individu
dalam mengatasi kemampuannya yang terbatas dan membantu mengatasi berbagai
hal merugikan yang dimungkinkan berasal dari luar.
Berdasarkan uraian di atas disimpulkan bahwa self control strategies
adalah strategi yang diawali dengan mengidentifikasi antecedent stimulus, a
behavior, dan juga consequence. Hal ini bertujuan untuk membantu individu
mengontrol perilaku mereka setiap hari seperti menseleksi cara berperilaku,
menghindari abstinence yang berlebihan dan taat pada berbagai macam latihan
sebagai harapan perubahan kesehatan yang lebih baik.
28
2. Prosedur dalam Self-Control Strategies
Martin & Pear (2003) menggunakan modifikasi perilaku sebagai salah satu
intervensi dalam penanganan masalah self-control. Penangan tersebut dengan
melakukan pemberian reinforcement yang bertujuan untuk mengurangi perilaku
mengkonsumsi zat berbahaya. Beberapa prosedur yang harus dilakukan adalah :
a. Specify the problem and set goals
Pada tahap ini, seorang terapis harus mengetahui perilaku apa yang harus
dirubah, dan kemudian memikirkan bagaimana caranya strategi yang akan kita
rancang mampu dan berhasil dalam melakukan perubahan dalam penanganan
masalah perilaku klien. Untuk itu terapis harus mengetahui masalah yang spesifik
dari keluhan klien dan merancang suatu strategi yang tepat untuk mencapai
keberhasilan.
b. Make a commitment to change
Perri & Richards (1997) mengatakan bahwa komitmen yang terdapat pada
klien untuk berkeinginan merubah ”perilaku yang tidak menguntungkan” tersebut
adalah suatu tolak ukur untuk melihat apakah klien siap melakukan strategi yang
akan dilaksanakan. Hal ini menjelaskan komitmen sangat penting terhadap
keberhasilan modifikasi perilaku.
c. Take data and Analyze causes
Tahapan selanjutnya adalah menganalisa data yang ada dan menempatkan
hasil analisa tersebut sebagai masalah perilaku klien. Selanjutnya terapis mencari
tahu kenapa, dimana, dan berapa sering perilaku tersebut terjadi, sehingga terapis
29
dapat mengetahui sejumlah teknik yang akan dilakukan untuk meningkatkan
kekuatan dalam mengintervensi perilaku bermasalah.
d. Design and implement a program
Pada tahap ini dengan mengidentifikasi dan menjelaskan gambaran
perilaku bermasalah dalam pola antecedent stimulus, a behavior, dan consequence
maka terapis dapat melakukan teknik self-control terhadap perilaku pola yang ada.
1. Manage the Antecedents, setelah dilakukan identifikasi pada perilaku ini
maka terapis dapat melakukan kontrol terhadap perilaku yang ada seperti
dengan strategi instruction, modeling, guidance, our immediate
surrounding, other people, the time of day, dan motivating operation.
2. Manage the Behavior, setelah dilakukan identifikasi pada perilaku ini,
kemudian terapis meminta klien untuk berjanji dan berkomitmen bahwa ia
akan lebih fokus melakukan perubahan pada perilakunya seperti
perubahan yang ia lakukan dari perilaku antecedent dan consequency.
Apabila klien mampu melakukan beberapa cara (complex skill), maka hal
ini akan membantu klien melakukan strategi dan variasi yang tepat dalam
perubahan perilaku yang ia lakukan.
3. Manage the Consequence, setelah dilakukan identifikasi pada perilaku ini
maka terapis membantu klien untuk melakukan strategi dalam
memanipulasi keadaan. Manipulasi yang dilakukan bertujuan sebagai
penguat dalam perilaku yang tidak menyenangkan pada situasi yang ada.
30
e. Prevent Relapse and Make Your Gains Last
Pada tahap ini, dalam rangka mencegah terjadinya relapse pada klien
maka terapis membantu klien untuk merancang progres-progres yang tepat dalam
program self-control selanjutnya. Program yang akan dirancang harus disesuiakan
dengan situasi, perilaku dan konsekuen yang ada.
Prosedur di atas sejalan dengan prosedur yang dilakukan oleh Spiegler dan
Guevremont (2003). Penelitian ini mengarahkan pada seberapa besar efektivitas
metode behavioral assessment dalam pelaksanaanya. Beberapa tahapan dalam
pelaksanaan behavioral assessment adalah interview, direct self-report inventory,
self-recording, rating scale/checklist, naturalistic observation, stimulus
observation, role-playing, psysiological measurement. Sementara itu untuk
mendapatkan informasi mengenai masalah klien, peneliti melaksanakan beberapa
prosedur dalam penelitian ini diantaranya.
a. Malakukan klasifikasi terhadap masalah
b. Merancang sebuah program
c. Menyeleksi dan menemukan target bahvior yang tepat
d. Mengidentifikasi dan mempertahankan kondisi dari target behavior
e. Mendisain rancangan treatment
f. Memonitor perancangan klien
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tahapan dalam
self-control strategies terdiri dari lima tahapan, diantaranya mengiedentifikasi
masalah, merancang program pencapaian treatment, menemukan target perilaku
yang akan ditreatment, membuat sebuah komitmen perubahan, mendisain
31
rancangan treatment, memonitor rancangan treatment, dan membuat treatment
baru untuk melakukan pencegahan apabila klien kembali relapse.
2. Tujuan Self-Control Strategies
Strategi mengontrol diri dapat digunakan dalam mengatasi berbagai
masalah misalnya kecanduan (seperti narkoba dan alkohol), pekerjaan (seperti
kebiasaan belajar, produktifitas kerja) dan psikologis (seperti kecemasan, depresi
dan kemarahan yang berlebihan).
Tujuan self-control startegies adalah mengurangi penurunan perilaku
dalam diri individu. Penurunan perilaku terjadi ketika seorang individu tidak
terlibat dalam perilaku positif yang diinginkannya. Hal ini akan berdampak pada
individu di masa depan. Sebagai contoh, seorang pelajar yang jarang mengikuti
pelajaran kemungkinan mereka tidak akan lulus (Martin & Pear, 2003).
D. Modifikasi Perilaku Dengan Self-Control Strategies Untuk Menurunkan
Kecanduan online game adalah ketidakmampuan seseorang untuk
mengontrol tindakannya dalam memainkan online game yang mempengaruhi
prsetasi belajar khususnya pada siswa (dalam Theresia, 2012). Pola perilaku
akademis dapat dilihat dari bagaimana mereka melibatkan kegiatan akademis dan
indeks prestasi kumulatif yang mereka miliki. Biasanya seseorang yang telah
kecanduan tidak menyadari bahwa dirinya adalah seseorang pecandu online game.
Kecanduan internet sebagaimana kecanduan obat-obatan, alkohol, dan judi akan
32
mengakibatkan kegagalan akademis (Young, 1996). Kegagalan akademis akan
mempengaruhi prestasi akdemis siswa. Siswa yang berprestasi akan menggunakan
internet dengan sehat dan wajar sehingga tidak melalaikan kegiatan-kegiatannya.
Penelitian dari Suverantam (2011) menunjukkan ada pengaruh kecanduan
online game dengan prestasi akademik siswa. Semakin tinggi kecanduan individu
bermain online game maka semakin rendah prestasi yang didapatkannya. Begitu
pula sebaliknya, semakin rendah kecanduan dalam bermain online game maka
semakin tinggi prestasi akademiknya.
Seorang pakar psikolog Amerika David Greenfield (dalam Theresia,
2012), menemukan sekitar 6% dari penguna internet khususnya pelajar dan
mahasiswa mengalami kecanduan. Para pelajar tersebut memiliki gejala yang
hampir sama dengan kecanduan obat bius yakni lupa waktu dalam berinternet.
Kebanyakan para pelajar yang kecanduan internet ini dikarenakan mereka
menemukan kepuasan di internet, yang tidak mereka dapatkan di dunia nyata.
Kebanyakan mereka terperangkap pada aktivitas negatif seperti online game.
Kecanduan online game mengakibatkan persoalan dalam prestasi akademis
pelajar dan mahasiswa. Pelajar dan mahasiswa akan mengalami penurunan
motivasi dalam belajar sehingga mereka akan melalaikan tugas-tugas belajar
maupun kuliahnya. Pelajar dan mahasiswa juga akan bolos sekolah dan kuliah
karena waktunya tersita untuk bermain online game.
33
Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Jacobs & Watkins (2008) juga
menemukan adanya pengaruh bermain game terhadap prestasi akdemik. Prestasi
akademik sangat penting bagi keberhasilan pelajar dan mahasiswa. Pelajar dan
mahasiswa yang kecanduan online game perlu diidentifikasi agar tidak berlanjut
dan memberikan dampak yang negatif untuk selanjutnya.
Berdasarkan penelitian Chao dan Ting (dalam Young dan Abreu, 2011)
beberapa faktor yang membuat individu atau pemain game kecanduan Online
Role Playing Game, selain dari intensitas bermain game tersebut, juga ada
hubungannya dengan sifat dari karakteristik permainan Online Role Playing
Game, antara lain bentuk sosial komunikasi online-nya, dan sistem tugas yang
persistent (tetap ada meskipun pemain-pemainnya tidak selalu ikut bermain),
reward, serta feedback (faktor role-playing). Pada saat bermain, pemain secara
penuh hanya berfokus pada permainan dan mengabaikan hal lainnya. Selama
bermain, individu dapat mengabaikan sensasi-sensasi yang muncul seperti, rasa
sakit, lelah, lapar, dan haus (pemain dapat terus bermain secara sadar sampai 8
jam).
Individu yang kecanduan online role playing game akan mendapatkan
permasalahan di dalam kehidupannya sehari-hari. Pemain game tetap bermain
walaupun mengetahui adanya masalah-masalah fisik, sosial, pekerjaan (sekolah),
atau psikologis yang kerap timbul dan kemungkinan besar disebabkan atau
diperburuk oleh permainan game tersebut. Dimana masalah tersebut berupa
permasalahan akademik, yang ditandai dengan menurunnya prestasi akademis
akibat sering menghabiskan waktu di internet, hubungan dengan teman, keluarga
34
menjadi renggang karena waktu bersama mereka menjadi jauh berkurang (Young
& Abreu, 2011).
Yee (2002) juga berpendapat bahwa akibat buruk kecanduan online game
ini dapat dilihat lebih jelas jika kebiasaan bermain mereka ini dikaitkan dengan
masalah dalam kehidupan nyata sehari-hari seperti masalah akademis, masalah
kesehatan, masalah keuangan dan masalah relasi. Masalah akademis ditunjukkan
dalam penelitian Griffiths (1995), bahwa remaja usia 12 sampai 24 tahun lebih
cenderung mengorbankan pendidikan maupun pekerjaan mereka untuk bermain
online game. Pengaruh negatif pada fungsi fisik dan mental yang diakibatkan
penggunaan game berlebihan antara lain menurunnya kondisi indra penglihatan
dan berat badan yang menurun serta menghasilkan kebingungan antara kenyataan
dan ilusi, juga relasi yang kurang dewasa dengan sebayanya (Chen & Chang,
2008).
Berkaitan dengan faktor internal, Vedder (2009), seorang ahli computer
gaming addiction menyatakan bahwa dalam banyak aspek, video games pada
zaman sekarang jauh lebih membuat kecanduan. Permainan didesain untuk
membuat pemainnya tetap menatap layar lebih lama lagi (stickiness factor).
Pembuat game berlomba-lomba menciptakan suatu game yang penggunaannya
ketagihan sehingga menjamin keloyalan pemain game tersebut. Lebih jauh lagi,
Griffiths (1995) menekankan bahwa aspek kompetitif dan kooperatif pada online
game membuatnya lebih membuat para pemain menjadi kecanduan.
35
Kecanduan bermain online game pada remaja dapat dilihat dari beberapa
gejala yang muncul. Pertama, remaja bermain online game seharian, dan sering
bermain dalam jangka waktu lama (lebih dari tiga jam). Biasanya dalam waktu
satu minggu remaja bisa menghabiskan waktu sekitar 30 jam. Kedua, remaja
bermain online game untuk kesenangan, cenderung seperti tidak kenal lelah dan
mudah tersinggung saat dilarang. Remaja yang kecanduan tidak pernah
menghiraukan larangan orang tua atau orang lain untuk mengurangi intensitas
bermain internet online game, dan remaja cenderung berontak apabila dilarang
untuk bermain. Ketiga, mengorbankan kegiatan sosial, dan tidak mau
mengerjakan aktivitas lain. Para gamers bisa menghabiskan sebagian besar
waktunya hanya untuk bermain game dan tidak menghiraukan aktivitas lain yang
penting baginya, seperti makan, minum, berinteraksi dengan teman sebaya atau
belajar. Keempat, ingin mengurangi ketergantungannya tapi tidak bisa. Seorang
remaja yang kecanduan bisa menghabiskan waktu sehari semalam berada di
warnet untuk bermain online game. Kecanduan yang berlebihan terhadap online
game akan menyebabkan remaja menjadi sangat cemas jika tidak bermain
(Griffiths, 1995).
Gunadi (2004), menyatakan bahwa banyak nilai positif dari online game
asalkan penggunaannya tahu bagaimana mengatur dan memanfaatkannya.
Permasalahan kebiasaan bermain online game disebabkan karena kontrol diri yang
kurang terhadap tingkah laku individu (Griffiths 2005). Mark, Murray, Evans, &
Willig (2004) juga menyatakan bahwa salah satu penyebab individu mengalami
kecanduan disebabkan adanya kegagalan dalam melakukan kontrol terhadap
36
perilaku. Pada individu yang mengalami kecanduan, individu mengalami
kurangnya kontrol diri sehingga mengabaikan kehidupan sosial maupun
kewajiban-kewajiban lainnya. Hal ini sejalan dengan Young (1996) yang
menyatakan bahwa penggunaan internet yang berlebihan dihubungkan dengan
kerusakan yang signifikan terhadap bidang sosial, psikologis dan sekolah atau
pekerjaannya.
Melihat perilaku yang tampak pada siswa yang kecanduan online game,
para ahli behavioral memandang kelainan perilaku sebagai kebiasaan yang
dipelajari dan dipengaruhi oleh lingkungan (Young, 2009). Adanya reinforcement
dari lingkungan menyebabkan sebuah perilaku tersebut menjadi menetap, karena
itu dapat diubah dengan mengganti situasi positif yang direkayasa sehingga
perilaku berubah menjadi positif. Dalam pendekatan behavioral terdapat teknik
modifikasi perilaku yang dapat memperbaiki suatu perilaku (Martin & Pear,
2003). Salah satu teknik modifikasi perilaku tersebut yaitu metode kontol diri
(self-control). Hal ini dilakukan untuk mengurangi perilaku kecanduan online
game pada klien mengingat prosedur terapi tingkah laku berakar pada perilaku
yang tampak (Kazdin, 2001). Metode ini berfokus pada perilaku saat ini dan
sekarang sehingga terapi ini tidak melihat pada pengalaman masa lalu klien.
Selain itu dalam menganalisis permasalahan perilaku terdapat beberapa cara untuk
melihat permasalahannya yaitu intensitas, frekuensi dam durasi dari perilaku
tersebut sehingga dari perilaku yang tampak orang lain bisa mengetahui bahwa hal
tersebut berlebihan atau tidak.
37
Menurut Fox & Calkins (2003) kontrol diri merupakan kapasitas dalam
”self”, yang dapat digunakan untuk mengontrol variabel-variabel luar yang
menentukan tingkahlaku. Sedangkan metode kontrol diri disini merupakan suatu
usaha atau prosedur yang akan dijalankan untuk mengarahkan dan mengontrol
perilaku. Dimana nantinya subjek akan terlibat dalam beberapa atau keseluruhan
prosedur treatment untuk mencapai tujuan yang diinginkan (Baumeister, Kathleen
& Tice, 2007). Martin & Pear (2003) juga mengatakan bahwa banyak masalah
yang dapat diatasi dengan strategi self-control, dimana masalah-masalah tersebut
bersumber di dalam diri sendiri.
Selain itu, menurut Cormier dan Cormier (1991), salah satu cara mengatasi
kecanduan online game yaitu dengan pendisiplinan waktu mengurangi kecanduan
online game pada tahap yang dirasa yakin benar tidak akan mengganggu waktu
untuk hal yang lain. Hal ini berhubungan dengan perilaku yang harus diubah agar
kecanduan online game dapat diatasi. Alternatif bantuan yang tepat untuk
mengatasi permasalahan kecanduan online game yaitu dengan menggunakan
strategi kontrol diri (self control strategies). Dengan self control strategies anak
akan mampu membantu mengurangi perilaku kecanduan bermain online role
playing game, sehingga dapat mengurangi tingkat kecanduan dan durasi individu
dalam bermain online role playing game serta dampak negatif dari kecanduan
bermain online role playing game khususnya di bidang pendidikan.
Dalam pelaksanaannya, ada beberapa tahap untuk melaksanakan perlakuan kontrol diri
(Martin & Pear, 2003) agar proses kontrol diri dapat berlangsung dengan baik dan sesuai rencana
38
yaitu: (a) menetapkan masalah dan tujuan yaitu meminta subjek untuk menuliskan tujuan dan
membuat daftar perilaku spesifik yang dapat membantu subjek mencapai tujuan yaitu mengurangi
durasi bermain online game per hari; (b) membuat komitmen untuk berubah, yaitu dengan
meminta subjek membuat daftar keuntungan apa saja yang diperoleh apabila kebiasaan bermain
online game-nya dikurangi. Kemudian meminta subjek untuk menempelkan daftar tersebut di
tempat-tempat yang mudah terlihat. Langkah selanjutnya membuat komitmen dengan orang-orang
di sekitar yaitu dengan memberitahukan program perlakuan yang akan dilakukan kepada
orang-orang terdekat subjek seperti keluarga atau teman. Banyaknya jumlah orang
yang mengingatkan individu dapat meningkatkan keberhasilan program yang akan
dijalankan; (c) mengambil data dan menganalisis penyebab, yaitu mengambil data
yang akurat dari perilaku yang bermasalah. Subjek diminta mencatat (tally) kapan,
dimana, dan seberapa sering keinginan bermain muncul, dan kemudian bersama-
sama dengan peneliti menganalisis penyebab perilaku kecanduan online game
subjek; (d) membuat desain dan mengimplementasikan program, terutama
program yang harus diutamakan adalah situasi yang pasti, memiliki perilaku yang
pasti dan tentunya adalah adanya suatu konsekuensi atau akibat dari perilaku
tersebut. Desain yang digunakan untuk mengurangi kebiasaan bermain online
game yaitu mangatur situasi atau stimulus dengan menggunakan instruksi diri,
mangatur perilaku dengan menuliskan durasi bermain online game yang ingin
dikurangi, mangatur konsekuensi dengan menghindari penguat tertentu yang
justru memicu munculnya keinginan untuk bermain online game; dan (e)
mencegah kegagalan. Kegagalan berarti kembalinya perilaku lama yang tidak
diharapkan dan biasanya perilaku tersebut hampir sama atau tidak jauh berbeda
dengan perilaku sebelum kita melakukan program. Subjek diminta untuk
39
membuat kontrak perilaku (behavior contract), yaitu menuliskan langkah-langkah
apa saja yang harus dilakukan untuk mencegah situasi atau kondisi yang dapat
mengakibatkan keinginan untuk bermain online game muncul kembali.
Ada beberapa teknik yang dapat digunakan dalam melaksanakan kontrol
diri, diantaranya dengan mengubah atau mengganti lingkungan yang
memungkinkan munculnya perilaku target, memanfaatkan perangkat fisik, atau
menggunakan cara-cara yang unik/praktis, untuk menghindari munculnya perilaku
yang ingin dihilangkan (Feist & Feist, 2006). Penggunaan kontrol diri dalam
penelitian ini didasarkan atas kelebihan yang dimiliki teknik ini dalam proses
terapi (Soekadji, 1983).
Penggunaan teknik kontrol diri dapat digunakan untuk mengatasi masalah-
masalah yang bersumber di dalam diri sendiri, misalnya untuk mengurangi
perilaku berlebih diantaranya merokok atau perilaku yang perlu ditingkatkan
lainnya, seperti perilaku berolahraga, dan belajar (Baumeister, Muraven, Tice,
1998; Baumeister, Kathleen, & Tice, 2007; Marlatt & George, 1984; Martin &
Pear, 2003; Wills & Stoolmiller, 2002).
Penguatan yang terjadi secara terus menerus dan berulang terhadap sebuah
perilaku akan menimbulkan kepuasan bagi individu, untuk itu perlu dilakukan
modifikasi perilaku dengan teknik kontrol diri (Alwisol, 2006). Begitu juga yang
terjadi pada perilaku kecanduan online game. Sebagaimana gangguan
40
ketergantungan lainnya, kecanduan pada online game dapat diatasi, mereka perlu
belajar mengubah tingkah lakunya dengan mengontrol diri (Triharim, 2013).
Secara singkat, dinamika landasan teori tersebut dapat digambarkan dalam
rangkaian tersebut di bawah ini.
Prestasi akdemis siswa dipengaruhi oleh online

game
Siswa yang berprestasi Siswa yang prestasinya

akan menggunakan internet menurun Semakin tinggi
dengan sehat dan wajar kecanduan individu
sehingga tidak melalaikan bermain online game maka
kegiatan-kegiatannya semakin rendah prestasi
yang didapatkannya.
kecanduan online game
Konsekuensi fisik Konsekuensi psikologis / Konsekuensi sosial

sekolah dan pekerjaan
Bermain secara terus menerus sehingga menimbulkan perilaku

bermain yang berlebihan dan melupakan kewajiban sehari-hari
Gambar 2.1. Kerangka teoritis penelitian

Keterangan : : menyebabkan : aspek tidak diteliti
:: : aspek diteliti
E. Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: efektifitas modifikasi
perilaku dengan self control strategy untuk menurunkan tingkat kecanduan online
role playing game.
41
BAB III
METODE PENELITIAN
Bab ini membahas tentang metodologi penelitian, yang terdiri dari variabel
penelitian, definisi operasional variabel penelitian, subjek penelitian, metode
pengumpulan data, prosedur penelitian, rancangan eksperimen, dan analisa data
yang digunakan.
A. Variabel Penelitian
Penelitian ini menggunakan kecanduan online role playing game sebagai
variabel tergantung dan self-control strategies sebagai variabel bebas.
B. Definisi Operasional
1. Kecanduan online role playing game
Kecanduan Online Role Playing Game adalah kesenangan remaja dalam
bermain online game karena memberi rasa kepuasan sendiri, sehingga ada
perasaan untuk mengulang lagi kegiatan yang menyenangkan ketika bermain
online game. Dalam penelitian ini variabel kecanduan online role playing game
yang diukur oleh peneliti berdasarkan enam dimensi yang dikemukakan oleh
Griffiths (2008) yaitu salience, mood modification, tolerance, withdrawal
symptoms, conflict, dan relapse.
42
2. Self-control strategies
Self-control strategies adalah salah satu teknik dalam modifikasi perilaku
yang bertujuan untuk mengubah perilaku kecanduan bermain online role playing
game partisipan sehingga dapat mengurangi tingkat kecanduan online role playing
game.
Modul modifikasi perilaku dengan strategi self control dalam penelitian ini
dikembangkan berdasarkan langkah-langkah dan proses pelaksanaan modifikasi
perilaku dengan strategi self control yang disampaikan oleh Martin dan Pear
(2003). Dalam pelaksanaannya, ada beberapa tahap untuk melaksanakan perlakuan kontrol diri
yaitu: (a) menetapkan masalah dan tujuan yaitu mengurangi durasi bermain online game per hari;
(b) membuat komitmen untuk berubah, yaitu dengan meminta subjek membuat daftar keuntungan
apa saja yang diperoleh apabila kebiasaan bermain online game-nya dikurangi. (c) mengambil
data dan menganalisis penyebab, yaitu mengambil data yang akurat dari perilaku
yang bermasalah. Subjek diminta mencatat (tally) kapan, dimana, dan seberapa
sering keinginan bermain muncul, dan kemudian bersama-sama dengan peneliti
menganalisis penyebab perilaku kecanduan online game subjek; (d) membuat
desain dan mengimplementasikan program, terutama program yang harus
diutamakan adalah situasi yang pasti, memiliki perilaku yang pasti dan tentunya
adalah adanya suatu konsekuensi atau akibat dari perilaku tersebut. Desain yang
digunakan untuk mengurangi kebiasaan bermain online game yaitu manage situasi
atau stimulus dengan menggunakan instruksi diri, manage perilaku dengan
menuliskan durasi bermain online game yang ingin dikurangi, manage
konsekuensi dengan menghindari penguat tertentu yang justru memicu munculnya
43
keinginan untuk bermain online game; dan (e) mencegah kegagalan. Kegagalan
diwujudkan dengan kontrak perilaku (behavior contract), yaitu menuliskan
langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan untuk mencegah situasi atau
kondisi yang dapat mengakibatkan keinginan untuk bermain online game muncul
kembali.
C. Subjek Penelitian
Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa sekolah
Menengah Pertama (SMP) yang tergolong remaja awal yang mengalami
kecanduan online role playing game dengan tingkat kecanduan moderat dan
severe akibat bermain online game yang berlebihan yaitu lebih dari 4 jam dalam
sehari. Individu yang mengalami kecanduan online role playing game yang
dimaksud dalam penelitian ini diukur melalui Skala kecanduan online role playing
game. Subjek yang menggunakan internet minimal selama 6 bulan maka ia
tergolong individu yang mengalami kecanduan online role playing game.
Secara lebih rinci, karakteristik subjek penelitian adalah sebagai berikut:
a. Siswa menengah pertama yaitu berusia 12-15 tahun
b. Bermain jenis Online Role Playing Game atau MMORPG
Jenis game ini dipilih berdasarkan penelitian young (2009) yang menyatakan
bahwa game MMORPG ini sangat dekat dengan lingkungan sosial dimana
para pemain mendapat kesempatan untuk sama-sama bermain dan
berpotensi menimbulkan kecanduan bagi penggunannya.
44
c. Memiliki kecenderungan mengalami kecanduan Online Role Playing Game,
dimana bermain online game lebih dari 4 jam sehari.
d. Telah menggunakan internet khususnya online game minimal selama 6
bulan.
Karakteristik sampel ini dipilih berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh
Young (1996), para pengguna internet dapat dinyatakan bahwa remaja
mengalami internet addiction, bila seseorang menggunakan internet minimal
selama 6 bulan.
D. Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan beberapa cara
yaitu penggunaan skala, lembar tugas, buku self monitoring, dan wawancara.
Penggunaan skala merupakan metode utama dan yang lainnya merupakan metode
tambahan.
1. Skala
Ada dua skala yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu skala kontrol diri
untuk melihat apakah subjek tergolong sebagai individu yang memiliki kontrol
diri yang rendah sehingga lebih cenderung mengalami kecanduan online game
dan skala kecanduan online role playing game untuk melihat tingkat kecanduan
online game pada subjek.
a. Skala Kontrol diri
45
Skala Kontrol diri dimaksudkan sebagai alat untuk menentukkan apakah
subjek memiliki kontrol diri. Seseorang yang tidak mampu mengendalikan dirinya
dalam menggunakan internet atau bermain online game akan mengarah pada
perilaku kecanduan (Young, 2011). Skala Kontrol diri disusun dengan
mengadaptasi dan memodifikasi dari konsep Averill (dalam Sarafino, 1994).
Untuk mengukur kontrol diri digunakan aspek-aspek yaitu mengatur pelaksanaan,
memodifikasi stimulus, memperoleh informasi, melakukan penilaian, dan
menentukan pilihan dan memilih berbagai tindakan. Model skala yang digunakan
adalah penskalaan model Likert yang menggunakan metode rating. Skala ini juga
menggunakan lima pilihan jawaban dari pernyataan-pernyataan yang favorable
dan unfavorable yaitu : Sangat Tidak Sesuai (STS), Tidak Sesuai (TS), Netral (N),
Sesuai (S), Sangat Sesuai (SS). Nilai setiap pilihan bergerak dari 1 smapai 5.
Bobot penilaian untuk pernyataan favorabel adalah SS = 5, S = 4, N = 3, TS = 2,
dan STS = 1. Sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan tidak favorabel
(unfavorabel). SS = 1, S = 2, N = 3, TS = 4, dan STS = 5.
b. Skala Kecanduan Online Role Playing Game
Skala yang digunakan dalam penelitian ini yaitu skala kecanduan Online
Role Playing Game untuk melihat tingkat kecanduan online role playing game
siswa. Adapun aitem-aitem dalam skala disusun berdasarkan dimensi kecanduan
Online Role Playing Game yang diadopsi dari dimensi internet addiction yang
diungkapkan oleh Griffiths (2008) yaitu sesuatu yang penting, perubahan suasana
hati, toleransi, penarikkan diri, konflik dan kambuh kembali. Model skala yang
46
digunakan adalah penskalaan model Likert yang menggunakan metode rating.
Skala ini juga menggunakan lima pilihan jawaban dari pernyataan-pernyataan
yang favorable dan unfavorable yaitu : Tidak Pernah (TP), Jarang (JR), Kadang-
kadang (KD), Sering (SR), Selalu (SL). Penilaiannya bergerak dari 5 sampai 1
untuk item-item yang favorable dan 1 sampai 5 untuk item-item yang
unfavorable. Untuk aitem favorabel, SL diberi skor 5, SR diberi skor 4, KD diberi
skor 3, JR diberi skor 2, dan TP diberi skor 1. Sedangkan skor untuk aitem yang
tidak favorabel adalah 5 untuk jawaban TP, 4 untuk jawaban JR, 3 untuk jawaban
KD, 2 untuk jawaban SR, dan 1 untuk jawaban SL (Azwar, 2000). Semakin tinggi
skor subjek maka semakin tinggi tingkat kecanduan Online Role Playing Game
dan semakin rendah skor yang diperoleh subjek penelitian maka semakin rendah
tingkat kecanduan Online Role Playing Game.
2. Lembar tugas dan buku self monitoring

Lembar tugas dan buku self monitoring selama proses modifikasi perilaku
dengan self control strategies juga dianalisis secara kualitatif untuk memperkaya
data penelitian dengan mengacu pada indikator keberhasilan pengerjaan tugas.
Indikator keberhasilan pengerjaan tugas antara lain dapat dilihat pada Tabel 3.1
berikut ini.
47
Tabel 3.1. Indikator Keberhasilan Pengerjaan Tugas
Lembar Nama Tugas Indikator Keberhasilan Tugas
Tugas
1 Penggunaan Game Online Mengenali perilaku penggunaan
online game yang berlebihan
2 Faktor-faktor yang Subjek mampu mengenali faktor-
mempengaruhi kecanduan faktor yang mempengaruhi dirinya
online game mengalami kecanduan online role
playing game (faktor lingkungan,
perilaku dan kognitif)
3 ”Apa yang saya Memahami kecenderungan subjek
lakukan?” mengalami kecanduan online game
4 Skala kontrol diri Subjek mampu melakukan identifikasi
kekuatan dan kelemahan self control
yang membuat sering bermain online
game
5 Keuntungan dan Kerugian Subjek mampu menuliskan
keuntungan dan kerugian bermain
online game
6 ”Komitmen” Subjek mampu menuliskan komitmen
untuk mengubah perilaku kecanduan
bermain online game
7 Identifikasi antecedent, Subjek membuat target perilaku untuk
behavior,dan consecuence mengurangi bermain online game
8 Target perilaku Subjek mampu melakukan identifikasi
perilaku bermasalah dalam pola
antecedent stimulus, a behavior, dan
consequence
9 Self instruction Subjek mampu menuliskan kata-kata
atau instruksi diri untuk menghentikan
48
atau mengurangi pikiran atau
keinginan untuk bermain online game
10 Aplikasi Self instruction Menggunakan strategi instruksi diri
untuk mengurangi bermain online
game
11 Manage behavior Subjek sudah memahami dan
menyadari faktor-faktor perilaku yang
dapat menimbulkan keinginan untuk
bermain online game, selanjutanya
subjek mampu menuliskan cara untuk
menghindari “behavior factor”
12 Aplikasi Manage Subjek mampu membuat target
behavior mengurangi bermain online game
secara bersama-sama
13 Manage environment Subjek mampu menuliskan cara untuk
mengurangi faktor lingkungan
Buku self monitoring Subjek mengaplikasikan
keterampilan/ teknik yang telah
diajarkan selama program intervensi
berlangsung dan membuat target
perilaku untuk mengurangi bermain
online game
3. Wawancara
Wawancara merupakan metode tambahan yang digunakan untuk
menunjang dan memperkaya penelitian. Wawancara dilakukan dengan tujuan
untuk mengetahui secara lebih mendalam mengenai baseline perilaku subjek dan
apakah terjadi perubahan kecanduan online role playing game subjek setelah
program intervensi dilaksanakan. Peneliti menyusun pedoman wawancara
49
berdasarkan aspek-aspek kecanduan online role palying game menurut Griffiths
(2005) yaitu salience, mood modification, tolerance, withdrawal symptoms,
conflict, dan relapse. Wawancara dilakukan pada kelompok eksperiman sebelum
program intervensi dilakukan dan setelah 1 minggu pelaksanaan program
intervensi. (Pedoman wawancara dapat dilihat pada lampiran pedoman
wawancara).
E. Prosedur Penelitian
Prosedur pelaksanaan penelitian terdiri dari 3 tahap. Ketiga tahap tersebut
adalah tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap pengolahan data.
1. Tahap Persiapan
Langkah-langkah yang dilakukan oleh peneliti dalam tahap persiapan
penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tahap persiapan penelitian diawali dengan mempersiapkan alat ukur
penelitian. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 2 skala yaitu
skala kontrol diri dan skala kecanduan Online Role Playing Game. Pembuatan alat
ukur skala kontrol diri dan Skala kecanduan Online Role Playing Game dimulai
dengan mengkaji teori-teori maupun hasil penelitian yang berkaitan dan
dilanjutkan dengan membuat indikator-indikator dari tiap dimensi untuk
memudahkan dalam penjabarannya. Penyusunan skala ini dilakukan dengan
membuat blue print dan kemudian dioperasionalisasikan dalam bentuk aitem-
aitem pernyataan. Setelah aitem tersusun, peneliti meminta penilaian ahli yaitu
50
pada dosen pembimbing untuk mendiskusikan apakah aitem yang telah dibuat
dapat diterima oleh subjek penelitian secara umum.
Alat ukur skala kontrol diri sudah diuji coba sebelumnya pada penelitian
Sari (2011) yang dilakukan pada 70 remaja dan skala kecanduan online role
playing game pada penelitian Ulfa (2011) yang dilakukan pada 100 remaja yang
bermain online game.
Selanjutnya dalam tahapan ini akan dilakukan langkah-langkah lainnya
yang akan dijelaskan sebagai berikut :
a. Penyusunan Skala Kontrol diri
Adapun distribusi aitem-aitem hasil uji coba skala kontrol diri dijelaskan
pada tabel berikut :
Tabel 3.2. Blue Print Skala Kontrol diri setelah Uji Coba
Konstrak Dimensi Aitem Jumlah
Favorable Unfavorable aitem
Mengatur 1, 11, 31, 41, 56, 74 8
Kontrol diri pelaksanaan 61, 73
Memodifikasi 2,12, 22, 32, 7, 47, 57 8
stimulus 42
Memperoleh 3, 13, 23, 33, 58, 66 8
informasi 53, 62
Melakukan 14, 24, 34, 44, 19, 29, 59 9
penilaian 63, 70
Menentukan 35, 55, 64 50 4
dan memilih
berbagai
tindakan
Total 26 11 37
51
Berdasarkan hasil uji coba sebanyak 74 aitem skala kontrol diri diterima
43 aitem yang memiliki koefisien korelasi aitem total yang memenuhi syarat
untuk dapat digunakan dalam penelitian (> 0, 300). Jumlah aitem yang dijadikan
alat penelitian adalah sejumlah 37 aitem dengan alpha 0,953. Koefisien korelasi
aitem-aitem yang reliabel berkisar 0,363 hingga 0,839.
Pada skala diatas akan dilakukan perubahan tata letak urutan nomor aitem-
aitem. Hal ini dilakukan dikarenakan aitem yang gugur dan yang tidak terpilih
tidak diikutsertakan lagi dalam skala penelitian. Distribusi aitem-aitem skala yang
digunakan dalam penelitian dapat dilihat pada Tabel 3.3.
Tabel 3.3. Distribusi Aitem-aitem Skala kontrol diri

konstrak Dimensi Aitem Jumlah
Kontrol diri Mengatur 1, 11, 20, 27, 6, 16 8
pelaksanaan 31, 35
Memodifikasi 2,12, 21, 28, 32 7, 17, 25 8
stimulus
Memperoleh 3, 13, 22, 29, 33, 8, 18 8
informasi 36
Melakukan 4, 14, 23, 30, 34, 9, 19, 26 9
penilaian 37
Menentukan 5, 15, 24 10 4
dan memilih
berbagai
tindakan
Total 26 11 37
52
b. Penyusunan Skala Kecanduan online role playing game
Adapun distribusi aitem-aitem hasil uji coba skala Kecanduan online role
playing game dijelaskan pada tabel berikut :
Tabel 3.4. Blue Print Skala Kecanduan online game setelah Uji Coba
Konstrak Dimensi Aitem Jumlah
Salience 2, 41, 49, 59, 13, 32, 33, 83 9
kecanduan 76
Online Role Mood 15, 22 3, 60, 70, 78 6
Playing Game modification
Toleransi 5, 6, 36, 43 18, 44, 78, 79 8
withdrawal 14, 19, 37, 45 8, 53, 86, 88 8
Conflict 30, 54, 55, 64 21, 47, 57, 58 8
Relapse 11, 48 12, 40, 66, 82 6
Total 21 24 45
Berdasarkan hasil uji coba sebanyak 88 aitem skala kecanduan Online
Role Playing Game diterima 63 aitem yang valid (> 0, 300). Jumlah aitem yang
dijadikan alat penelitian adalah sejumlah 45 aitem dengan alpha 0,936. Koefisien
korelasi aitem-aitem yang reliabel berkisar 0,354 hingga 0,669.
Pada skala diatas akan dilakukan perubahan tata letak urutan nomor aitem-
aitem. Hal ini dilakukan dikarenakan aitem yang gugur dan yang tidak terpilih
tidak diikutsertakan lagi dalam skala penelitian. Distribusi aitem-aitem skala yang
digunakan dalam penelitian dapat dilihat pada Tabel 3.5.
53
Tabel 3.5. Distribusi Aitem-aitem Skala kecanduan online role playing game
konstrak Dimensi Aitem Jumlah
kecanduan Salience 1, 14, 20, 25, 38 8, 16, 35, 42 9
Online Role Mood 9, 10 2, 31, 36, 39 6
Playing modification
Game Toleransi 3, 4, 17, 43 11, 21, 39, 40 8
Withdrawal 12, 18, 22, 32 6, 26, 44, 45 8
Conflict 15, 27, 28, 33 13, 23, 29, 30 8
Relapse 24, 37 7, 19, 34, 41 6
Total 21 24 45
c. Penyusunan Norma Kategorisasi Skala Kecanduan Online Role Playing

Game
Penyusunan norma dimaksudkan untuk mempermudah peneliti dalam
menginterpretasi skor kontrol diri dan kecanduan online role palying game yang
diperoleh subjek penelitian sehingga peneliti dapat mengkategorisasikan kontrol
diri dan kecanduan online role palying game subjek penelitian ke dalam tiga
kategori yaitu rendah, sedang dan tinggi. Setiap tingkat memiliki karakteristik
tertentu yang dapat ditampilkan oleh individu. Penyusunan norma dilakukan
berdasarkan skor hipotetik. Hal ini dilakukan agar generalisasi skor subjek
dilakukan berdasarkan pada keseluruhan populasi subjek yang mempunyai kriteria
yang sama dengan subjek penelitian, bukan hanya berdasarkan kelompok subjek
yang mengisi skala. Adapun tahap yang dilakukan peneliti untuk menyusun
norma adalah sebagai berikut:
54
1. Penyusunan norma skala kontrol diri
Tabel 3.6. Skor Hipotetik Variabel kontrol diri
Variabel Hipotetik
Min Maks Mean SD
Kontrol diri 37 185 111 24,67
Membuat norma untuk menentukan tingkat kontrol diri subjek penelitian,
yaitu:
Tabel 3.7. Skor Skala kontrol diri
Rumus Rentang Nilai Kategori

X < (Mean – SD) X < 86,33 Rendah
(Mean – SD) X < (Mean + SD) 86,33 X < 135,67 Sedang
X >(Mean + SD) X 135,67 Tinggi
2. Penyusunan norma skala kecanduan online role playing game
Tabel 3.8. Skor Hipotetik Variabel kecanduan online role playing game
Variabel Hipotetik
Min Maks Mean SD
kecanduan online role playing game 45 225 135 30
Secara umum kecanduan online role palying game dibedakan dalam tiga
tingkat yaitu kecanduan online role palying game tinggi, sedang dan rendah
(Young, 1996). Membuat norma untuk menentukan tingkat kecanduan online role
palying game subjek penelitian, yaitu:
55
Tabel 3.9. Skor Skala kecanduan online role playing game
Rumus Rentang Nilai Tingkat kecanduan

X < (Mean – SD) X < 105 Rendah
(Mean – SD) X < (Mean + SD) 105 X < 165 Sedang
X (Mean + SD) X > 165 Tinggi
d. Penyusunan modul self-control strategies
Adapun tujuan modul modifikasi perilaku dengan teknik self control
strategies ini adalah mengajarkan dan melatih subjek untuk mengubah dan
mengurangi perilaku kecanduan online role playing game. Hal ini didasarkan pada
pemikiran bahwa kecanduan online role playing game terjadi karena rendahnya
kontrol diri dalam bermain online game.
Dalam pelaksanaannya, ada beberapa tahap untuk melaksanakan perlakuan kontrol diri
yaitu: (a) menetapkan masalah dan tujuan yaitu meminta subjek untuk menuliskan tujuan dan
membuat daftar perilaku spesifik yang dapat membantu subjek mencapai tujuan yaitu mengurangi
tingkat kecanduan online game dan durasi bermain online game per hari; (b) membuat komitmen
untuk berubah, yaitu dengan meminta subjek membuat daftar keuntungan apa saja yang diperoleh
apabila kebiasaan bermain online game-nya dikurangi. Kemudian meminta subjek untuk
menempelkan daftar tersebut di tempat-tempat yang mudah terlihat. Langkah selanjutnya membuat
komitmen dengan orang-orang di sekitar yaitu dengan memberitahukan program perlakuan yang
akan dilakukan kepada orang-orang terdekat subjek seperti keluarga atau teman.
Banyaknya jumlah orang yang mengingatkan individu dapat meningkatkan
keberhasilan program yang akan dijalankan; (c) mengambil data dan menganalisis
penyebab, yaitu mengambil data yang akurat dari perilaku yang bermasalah.
56
Subjek diminta mencatat (tally) kapan, dimana, dan seberapa sering keinginan
bermain muncul, dan kemudian bersama-sama dengan peneliti menganalisis
penyebab perilaku kecanduan online game subjek; (d) membuat desain dan
mengimplementasikan program, terutama program yang harus diutamakan adalah
situasi yang pasti, memiliki perilaku yang pasti dan tentunya adalah adanya suatu
konsekuensi atau akibat dari perilaku tersebut. Desain yang digunakan untuk
mengurangi kebiasaan bermain online game yaitu manage situasi atau stimulus
dengan menggunakan instruksi diri, manage perilaku dengan menuliskan durasi
bermain online game yang ingin dikurangi, manage konsekuensi dengan
menghindari penguat tertentu yang justru memicu munculnya keinginan untuk
bermain online game; dan (e) mencegah kegagalan. Kegagalan berarti kembalinya
perilaku lama yang tidak diharapkan dan biasanya perilaku tersebut hampir sama
atau tidak jauh berbeda dengan perilaku sebelum kita melakukan program. Subjek
diminta untuk membuat kontrak perilaku (behavior contract), yaitu menuliskan
langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan untuk mencegah situasi atau
kondisi yang dapat mengakibatkan keinginan untuk bermain online game muncul
kembali.
Modifikasi perilaku dengan teknik self control dilakukan dalam 7 kali
pertemuan dengan rincian terdiri dari 28 sesi dan seluruh sesi membutuhkan
waktu sebanyak 13 jam 42 menit. Metode yang digunakan dalam terapi ini adalah
menonton video, ceramah, diskusi, permainan, dan penugasan. Materi dan
prosedur masing-masing sesi berbeda-beda, tergantung tujuannya. Secara garis
besar, susunan sesi intervensi dapat dilihat pada Tabel 3.10 berikut ini dan materi
57
modul modifikasi perilaku dengan self control strategy secara lebih rinci dapat
dilihat pada lampiran modul.
Tabel 3.10. Blueprint Modul Program Intervensi Modifikasi Perilaku dengan

Self-control strategy
Pertemuan Sesi Durasi Nama Kegiatan Kegiatan yang

dilakukan
I 1 15 Perkenalan Berkenalan dengan
(105 menit) menit bermain lempar bola
2 10 Tujuan terapi Memberikan
menit pemahaman dan
berdiskusi tentang
tujuan di
laksanakannya
program intervensi
modifikasi perilaku
dengan teknik self-
control
3 15 Tata tertib, nama - Mengisi informed
menit kelompok, selogan dan consent
informed consent - Menyepakati tata
tertib, nama
kelompok dan
selogan
4 45 Psikoedukasi mengenai Video, Ceramah dan
menit kecanduan online game diskusi
5 10 Pemberian tugas 1
menit
5 Penutupan
menit
II 6 10 Review pertemuan I Diskusi
(105 menit) menit
7 10 Pemberian tugas 2 Pengerjaan tugas

menit
20 Melaksanakan kegiatan Diskusi
menit specify the problem and
set goal
10 Pemberian tugas 3 Pengerjaan tugas
menit
8 10 Ice breaking Bermain games
menit
9 10 Pemberian tugas 4 Pengerjaan tugas
58
menit
15 Melaksanakan kegiatan Video, Diskusi dan
menit make a commitment to ceramah
change
10 20 Pemberian tugas 5 dan
menit tugas 6
10 Penutupan pertemuan ke-
menit II
III 11 65 Take data and analyze Pengumpulan tugas,
(145 menit) menit cause video dan diskusi
12 10 Ice breaking Games
menit
13 50 Design and implement a Ceramah, video dan
menit program diskusi
10 Pemberian tugas 7
menit
14 10 Penutupan dan pemberian
menit tugas 8
IV 15 30 Review dan pengumpulan
(105 menit) menit tugas
16 55 Applying self-control Ceramah dan
menit strategies I diskusi
15 Pemberian tugas 9 dan
menit pemberian tugas 10
17 10 Penutupan Penutupan dan
menit pemberian tugas
V 18 30 Review dan pengumpulan
menit strategies II diskusi
15 Pemberian tugas 11 dan
menit pemberian tugas 12
20 10 Penutupan Penutupan dan
menit pemberian tugas
VI 21 30 Review dan pengumpulan
menit strategies III diskusi
10 Pemberian tugas 13 Pengerjaan tugas
menit
10 Pemberian tugas buku
menit self-monitoring
23 5 Penutupan Penutupan
menit
VII 24 10 Review dan pengumpulan Diskusi
59
(130 menit) menit tugas self-monitoring
25 90 Feedback Diskusi
menit
26 10 Post test Mengerjakan post
menit test
27 20 Evaluasi Diskusi
menit
28 10 Penutupan Mengakhiri kegiatan
menit program intervensi
e. Uji coba dan evaluasi modul modifikasi perilaku dengan teknik self
control
Uji coba modul dilaksanakan pada tanggal 5 sampai dengan 7 Maret 2015.
Uji coba modul dilakukan untuk mendapat gambaran mengenai waktu yang akan
dibutuhkan untuk setiap sesinya dan untuk mengetahui apakah kira-kira subjek
penelitian akan memahami materi dan instruksi yang disampaikan. Uji coba hanya
bersifat kualitatif, artinya tidak diberikan dengan kondisi yang sama persis dengan
eksperimen dan hanya dilakukan pada tiga remaja.
Selain uji coba, peneliti juga melakukan evaluasi modul. Evaluasi modul
ini dilakukan dengan dua cara, yaitu pertama, peneliti menggunakan professional
judgement, dalam hal ini peneliti meminta pendapat dosen pembimbing tesis
peneliti. Kedua, evaluasi modul berasal dari subjek uji coba modul. Berdasarkan
evaluasi tersebut, ada beberapa hal yang diperbaiki untuk menyempurnakan
modul, yaitu:
1) Penyempurnaan kalimat instruksi agar lebih mudah dipahami.
2) Penambahan metode dengan menyaksikan video sebelum dan sesudah materi
diberikan. Hal ini dilakukan agar para subjek penelitian lebih tertarik dan
paham dengan materi yang berikan.
60
3) Dari segi durasi pelaksanaan setiap sesi terapi juga ada beberapa sesi yang
perlu ditambah durasinya, yaitu:
a) Pada sesi 11, awalnya dilakukan selama 65 menit, ditambah 25 menit.
Jadi durasinya menjadi 90 menit.
b) Pada sesi 16, awalnya dilakukan selama 55 menit, ditambah 25 menit.
Jadi durasinya menjadi 80 menit.
3) Kata-kata “antecedent stimulus” diperjelas dengan menyebut kata
“penyebab”.
f. Penyusunan rancangan eksperimen
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas self-control startegies
untuk menurunkan kecanduan online role playing game pada siswa, oleh karena
itu menggunakan dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol. Kelompok eksperimen mendapatkan modifikasi perilaku dengan self-
control startegies setelah prestes, sedangkan kelompok kontrol merupakan
kelompok yang mendapat modifikasi perilaku dengan self-control startegies
setelah pengambilan posttes ke-2 selesai. Rancangan eksperimen yang digunakan
adalah pretest-post test control group design. Dalam rancangan ini terdapat dua
kelompok yang dipilih secara random, satu kelompok eksperimen dan yang lain
sebagai kelompok kontrol. Dalam eksperimen ini, kecanduan online role playing
game subjek dari masing-masing kelompok akan diukur sebelum eksperimen,
sesaat setelah eksperimen, dan dua minggu setelah eksperimen. Adapun format
rancangan eksperimennya dapat dilihat pada Gambar 3.1 berikut ini.
61
KE R O1 X O2 O3
KK R O1 -X O2 O3
Gambar 3.1. Rancangan Eksperimen
Keterangan :
KE : Kelompok Eksperimen X : Perlakuan berupa modifikasi

perilaku dengan self control
strategies
KK : Kelompok Kontrol -X : Tanpa Perlakuan
R : Random O2 : Post test
O1 : Pretest O3 : Follow up
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Setelah alat ukur dipersiapkan, maka dilaksanakan penelitian pada
pengguna internet yang memenuhi ciri-ciri populasi. Peneliti akan melakukan
kunjungan ke beberapa warnet yang ada di kota Medan serta komunitas gamers
online (para pemain online game). Pengambilan data dilakukan dengan
memberikan alat ukur berupa skala kecanduan Online Role Playing Game dimana
subjek diminta memberi respon pada skala tersebut. Tetapi sebelumnya, peneliti
terlebih dahulu meminta izin dan kesedian subjek untuk mengisi skala. Kemudian
peneliti menanyakan terlebih dahulu berapa lama sudah menggunakan internet
serta pola penggunaan internetnya. Apabila subjek telah memenuhi karakteristik
awal yang telah ditentukan untuk menjadi sampel penelitian, maka peneliti
menyerahkan skala tersebut. Diperoleh 18 subjek yang memenuhi karakteristik
untuk mengisi skala kecanduan online role playing game. Hasilnya menunjukkan
hanya sebelas orang subjek yang memiliki tingkat sedang dan tinggi kecanduan
online role playing game. Hasil pengisian Skala kecanduan online role playing
62
game tersebut sekaligus dijadikan pretest. Kemudian peneliti menjelaskan
mengenai tujuan penelitian, bentuk kegiatan, dan rencana jadwal penelitian
kepada sebelas orang subjek serta memberikan surat persetujuan menjadi subjek
penelitian (informed consent) yang harus ditandatangani oleh masing-masing
subjek. Hanya 10 orang subjek yang dipilih menjadi subjek penelitian.
Guna memudahkan pelaksanaan, kegiatan program modifikasi perilaku
dilakukan di sekolah setelah jam pelajaran sekolah selesai. Subjek masuk sekolah
pada pukul 08.00 WIB selesai pada pukul 13.00 WIB. Proses pelaksanaan terapi
berlangsung selama 7 pertemuan. Oleh sebab itu pertemuan terapi pertama hingga
keenam dilaksanakan mulai pukul 13.30 WIB (20 Maret sampai dengan 1 April
2015). Post test dilakukan pada pertemuan ketujuh yaitu pada hari rabu, tanggal 8
April 2015 setelah program modifikasi perilaku dengan self control strategy
selesai dilaksanakan. Secara lengkap jadwal pertemuan program modifikasi
perilaku dengan self control strategy untuk kelompok eksperimen dapat dilihat
pada Tabel 3.11 berikut ini.
63
Tabel 3.11. Jadwal Program Intervensi Modifikasi Perilaku
dengan Teknik Self-control
Hari/ Pertemuan Sesi Nama Kegiatan
Tanggal
Jumat, I 1 Perkenalan
20 Maret 2 Tujuan terapi
2015 3 Tata tertib, nama kelompok, selogan dan informed
consent
4 Psikoedukasi mengenai kecanduan online game
5 Pemberian tugas 1
Penutupan
Senin, II 6 Review pertemuan I
23 Maret 7 Pemberian tugas 2
2015 Melaksanakan kegiatan specify the problem and set
goal
Pemberian tugas 3
8 Ice breaking
9 Pemberian tugas 4
Melaksanakan kegiatan make a commitment to
change
10 Pemberian tugas 5 dan 6
Penutupan pertemuan ke-II
Selasa, III 11 Take data and analyze cause
24 Maret 12 Ice breaking
2015 13 Design and implement a program
Pemberian tugas 7
14 Penutupan dan pemberian tugas 8
Kamis, IV 15 Review dan pengumpulan tugas
26 Maret 16 Applying self-control strategies I
Minggu, V 18 Review dan pengumpulan tugas
29 Maret 19 Applying self-control strategies II
Rabu, VI 21 Review dan pengumpulan tugas
1 April 22 Applying self-control strategies III
Pemberian tugas buku self-monitoring
23 Penutupan
Rabu, VII 24 Review dan pengumpulan tugas self-monitoring
8 April 25 Feedback
2015 26 Post test
27 Evaluasi
28 Penutupan
64
F. Metode Analisa Data
Penelitian ini menghasilkan dua jenis data, yaitu data kuantitatif dan data
kualitatif. Data kuantitatif yang dihasilkan adalah nilai Skala kecanduan online
role playing game pada saat pretest, post test, dan follow up dari kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol. Data kualitatif diperoleh dari hasil yang
ditunjukkan oleh subjek dalam setiap pengerjaan tugas dan buku tugas rumah
subjek selama program modifikasi perilaku dengan self control strategies
berlangsung serta dari wawancara pada tahap tindak lanjut.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis
statistika non parametrik Wilcoxon dan Mann-Whitney (Field, 2005) dengan
bantuan Program SPSS for Windows versi 17.0. Analisis data dengan
menggunakan teknik Wilcoxon digunakan untuk menguji beda skor dari dua
sampel yang berpasangan (related sample) yaitu untuk melihat apakah ada
perbedaan kecanduan online role playing game antara pretest dengan post test.
Analisis data dengan teknik Mann-Whitney digunakan untuk menguji perbedaan
skor antara dua sampel yang independent (unrelated sample) yaitu untuk menguji
apakah ada perbedaan kecanduan online role playing game pada saat pretest, dan
post test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
65
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah 10 orang siswa SMP berusia 12-15 tahun yang
terbagi kedalam kelompok eksperimen 5 orang dan kelompok kontrol 5 orang.
Penempatan subjek dalam kedua kelompok dilakukan secara random.
B. Seleksi Subjek Penelitian
Peneliti melakukan seleksi terhadap subjek penelitian dengan
menggunakan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya. Subjek penelitian yang
diambil adalah subjek yang memiliki tingkat kecanduan online role playing game
dengan kategori sedang dan tinggi. Hasil seleksi penelitian secara terperinci dapat
dilihat pada Tabel 4.1 berikut
Tabel 4.1. Prosedur Pemilihan Subjek Penelitian

Tingkat kecanduan Skor Jumlah Subjek
online role playing game subjek penelitian
Rendah < 105 7 orang 11 (-1) orang =
Sedang 105 s/d 165 10 orang 10 orang
Tinggi > 165 1 orang
Keterangan: Kolom yang diarsir adalah kriteria subjek penelitian
Sepuluh orang siswa yang dipilih menjadi subjek penelitian adalah siswa
yang memiliki tingkat kecanduan online role playing game kategori sedang. Hal
ini dikarenakan agar pemilihan subjek penelitian berada pada kondisi yang sama
yaitu kecanduan online game pada kategori sedang. Subjek yang sudah bersedia
menjadi subjek penelitian selanjutnya dibagi ke dalam 2 kelompok yaitu
66
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pembagian subjek penelitian ke
dalam dua kelompok dilakukan dengan menggunakan teknik random assignment
C. Hasil Analisa Data
Hasil analisis data dibagi menjadi dua bagian, yaitu analisis secara
kelompok dan analisis secara individual.
1. Hasil Anasis Data Kelompok
Berdasarkan hasil gain score kelompok kontrol dan eksperimen pada
tabel 4.2.
Table 4.2. Skor Tingkat Kecanduan pada kelompok Kontrol dan Eksperimen
Subjek Kelompok Skor
Pretest Posttest Gained Score *
A Eksperimen
145 113 32
B Eksperimen
130 111 19
C Eksperimen
111 95 16
D Eksperimen
132 86 46
E Eksperimen
114 101 13
Rerata 126,40 101,20 25,2
F Kontrol
157 159 -2
G Kontrol
163 163 0
H Kontrol
161 165 4
I Kontrol
147 146 1
J Kontrol
117 117 0
Rerata 147,80 148,60 0,8
Keterangan : * gained score adalah selisih skor postest dengan skor pretest.
67
Dari tabel 4.2, terlihat bahwa selisih nilai posttest dan pretest ada
perbedaan pada kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan. Hal ini juga
ditunjukkan oleh skor rata-rata post test (Mean = 101,20) kelompok eksperimen
yang lebih kecil dibandingkan dengan skor rata-rata tingkat kecanduan online role
playing game saat pretest (Mean = 126,40). Adanya perbedaan mean sebesar (-
25,20) antara pretest dengan post test memiliki makna bahwa pemberian
modifikasi perilaku dengan strategi self control, efektif dalam menurunkan tingkat
kecanduan online role playing game antara sebelum perlakuan (pretest) dengan
setelah perlakuan (post test).
Selain itu ada perbedaan gain score baik pada kelompok eksperimen yang
mendapatkan perlakuan yaitu modifikasi perilaku dengan self-control strategies
maupun pada kelompok kontrol yang tidak mendapat perlakuan yang disajikan
dalam bentuk grafik.
g 50
a
i 40
n 30
e
20 k.eksperimen
s k. kontrol
c 10
o 0
r
e -10
A B C D E F G H I J
subjek
Gambar 4.1. Grafik perbandingan gain score tingkat kecanduan online role
playing game antara kelempok eksperimen dan kelompok kontrol.
68
Hasil uji komparatif Mann Whitney pada data gaine score untuk kelompok
kontrol dan eksperimen (Becker, 2012) dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut ini:
Tabel 4.3. Hasil Uji Mann Whitney pada data gaine score untuk kelompok
kontrol dan eksperimen
Tingkat kecanduan k.eksperimen dan
k.kontrol
Mann-Whitney U .000
Wilcoxon 15.000
z -2.619
Asym.sig.(2-tailled) .009
*
Exact.sig[2 (1-tailled.sig.)] .008
Dari tabel 4.3 diperoleh nilai p < 0.05 artinya ada perbedaan skor tingkat
kecanduan antara kelompok eksperimen setelah perlakuan dengan kelompok
kontrol yang tidak mendapat perlakuan.
Selanjutnya untuk mengetahui lebih jelas efektivitas intervensi pada
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dilakukan uji Wilcoxon, dengan
gambaran berikut :
Tabel 4.4. Uji Wilcoxon pada kelompok Eksperimen dan kelompok Kontrol
Data kecanduan online role playing game N z P

Posttest-pretest kelompok eksperimen 5 -2.023 0.043
Posttest-pretest kelompok kontrol 5 -0.447 0.655
Dari table 4.4 dapat dilihat bahwa ada perbedaan antara kondisi pretest
dan posttest pada kelompok eksperimen (p < 0.05). Artinya adanya penurunan
skor tingkat kecanduan online game subjek pada kelompok eksperimen pada saat
posttest (setelah ada perlakuan) dari pada saat pretest. Selain itu juga dapat dilihat
pada pretest-posttest kelompok kontrol yang menunjukkan nilai p > 0.05. Artinya
69
tidak ada perbedaan antara posttest dengan kondisi pretest pada kelompok kontrol
yang tidak mendapat perlakuan. Dengan kata lain, tidak ada pengurangan skor
kecanduan pada kelompok kontrol yang tidak mendapat perlakuan. Hal ini
menunjukkan bahwa intervensi yang dilakukan efektif untuk mengurangi
kecanduan online game.
2. Hasil Analisis Data Individual
Analisis individual dilakukan dengan membandingkan skor kecanduan online
game setiap subjek dengan rerata skor kelompok pada saat pretest, post test dan
follow up. Perbandingan skor tingkat kecanduan online game setiap subjek dibuat
peneliti dalam bentuk grafik. Selain itu hasil analisis juga dilengkapi dengan data
yang diperoleh dari lembar tugas subjek maupun dari hasil buku tugas rumah
subjek serta dari wawancara pada tahap awal, selama pelaksanaan program
intervensi berlangsung dan follow up (tindak lanjut). Setiap subjek diberi inisial
huruf abjad yaitu A, B, C, D dan E. Grafik perbandingan tersebut dapat dilihat
pada gambar 4.2.
70
160
140
120
100
pretes
80
posttest
60
follow up
40
20
0
subjek A Subjek B Subjek C Subjek D Subjek E
Gambar 4.2. Grafik perbandingan skor sebelum perlakuan, sesudah

perlakuan dan follow up pada kelompok eksperimen.
Pada grafik dibuat berdasarkan skor tingkat kecanduan online role playing
game pada kelompok eksperimen sebelum perlakuan, sesudah perlakuan dan
follow up. Berdasarkan grafik tersebut, terlihat bahwa hampir semua subjek pada
kelompok eksperimen mengalami penurunan skor. Penurunan tingkat kecanduan
online role playing game pada grafik menunjukkan dua subjek mengalami
penurunan tingkat kecanduan online role playing game yang cukup tinggi,
sedangkan tiga subjek hanya menunjukkan penurunan yang sedikit. Sedangkan
hasil follow up menunjukkan semua subjek berada pada tingkat kecanduan online
game yang sama atau konstan.
Dari hasil garfik terlihat dua subjek yang mengalami penurunan tingkat
kecanduan online role playing game yang sangat tinggi yaitu subjek A dan D. Hal
ini dikarenakan subjek A selama mengikuti proses intervensi mendengarkan
dengan baik setiap materi yang diberikan dan mengerjakan dengan baik setiap
tugas yang diberikan selama program intervensi berlangsung. Sedangkan subjek D
sangat aktif selama mengikuti program intervensi dan memiliki komitmen yang
71
kuat untuk berubah. Untuk lebih mengetahui hasil analisis tingkat kecanduan
online role playing game setiap subjek akan dibahas dibawah ini.
a. Subjek A
Subjek A merupakan salah satu individu yang mengalami kecanduan
online game. Berdasarkan hasil wawancara dan skala kecanduan online game
diketahui bahwa subjek A memiliki ciri-ciri individu mengalami kecanduan online
game. Subjek A bermain online game sudah lebih dari 5 tahun. Ia sudah mulai
bermain online game sejak kelas 5 SD (Sekolah Dasar) dan lama waktu bermain
online game adalah 4 sampai 6 jam/hari.
160
140
120
100
80
60
40
20
0
pretest posttest follow up
Gambar 4.3. Grafik Pengukuran Kecanduan online role playing game Subjek A
Dari gambar terlihat bahwa saat pretest, skor kecanduan online game
subjek A adalah 145 (kategori sedang). Pada saat post test, skornya menurun
menjadi 113 (kategori sedang) dan pada saat follow up skornya menurun menjadi
110 (kategori sedang). Walaupun masih dalam kategori sedang, namun sudah ada
penurunan dalam jumlah skor kecanduan online game. Dari grafik juga terlihat
72
bahwa skor A baik pretest, posttest, dan follow up berada di atas rerata
kelompoknya.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif terhadap skor Skala kecanduan online
role playing game terlihat bahwa pada saat post test, penurunan subjek A terutama
terjadi pada aspek kecanduan online role playing game yakni mood modification,
namun skornya meningkat pada saat follow up. Rangkuman skor Skala kecanduan
online role playing game subjek A dapat dilihat pada Tabel 4.5.
Tabel 4.5. Skor Skala kecanduan online role playing game Subjek A
Skor Aspek
Penting Modifikasi Toleransi Penarikkan Konflik Kambuh
suasana hati diri kembali
Pretest 29 26 26 24 23 17
posttest 20 16 19 17 23 17
Follow 25 18 17 16 18 16
up
Berdasarkan hasil lembar tugas 1 diketahui bahwa subjek A kurang
mampu menunjukkan perasaan-perasaan yang terlintas saat bermain online game
secara nonverbal (secara tertulis). Subjek A hanya menuliskan seru untuk
menggambarkan perasaannya bermain online game dan tidak seru untuk
menggambarakan perasaannya ketika tidak bermain online game. Peneliti selaku
coterapis pada program intervensi modifikasi perilaku dengan teknik self control
melakukan probing dengan wawancara dengan subjek A. Berdasarkan hasil
wawancara diketahui bahwa subjek A sangat senang saat bermain online game
dan dapat bermain online game seharian penuh. Hal ini karena permainan online
game sangat menarik dengan gambar virtual yang menarik dan suara game yang
membuat perasaan terikut dalam permainan game. Subjek A mulai bermain online
73
game sejak kelas 5 SD (Sekolah Dasar) dan awalnya subjek bermain online game
karena ajakan oleh abangnya dan pada akhirnya sekarang apabila ia tidak bermain
online game dalam sehari, ia merasa harinya kurang menyenangkan.
Berdasarkan hasil lembar tugas 2 diketahui bahwa subjek A sudah mampu
memahami dirinya mengalami kecanduan online game. Ia juga sudah mampu
memahami faktor-faktor penyebab yang mempengaruhi subjek A bermain online
game secara berlebihan baik dari faktor lingkungan, perilaku dan kognitif.
Berdasarkan faktor lingkungan diketahui bahwa situasi yang membuat subjek A
kecanduan online game adalah karena tidak ada kegiatan, banyak masalah,
dirumah membosankan, sulit tidur dan bosan dengan rutinitasnya sehari-hari. Dari
faktor perilaku diketahui bahwa subjek A sering pergi ke warnet, mengobrol atau
bercerita dengan teman mengenai online game. Sedangkan faktor kognitif
diketahui bahwa pikiran subjek A bahwa dengan bermian online game akan
mendapatkan rasa senang, rileks, dan menghilangkan rasa bosan. Hal ini
menunjukkan bahwa faktor-faktor tersebut yang memicu subjek A menjadi
kecanduan bermain online game. Ia merasa bahwa dengan bermain online game
merupakan tempat yang menyangkan dan tempat menghilangkan rasa bosan dan
masalah yang dialaminya.
Berdasarkan hasil lembar tugas 3 diketahui tindakan-tindakan yang
dilakukan oleh subjek A pada situasi tertentu pada umumnya adalah bermain
online game atau Facebook. Pada lembar tugas 4 diketahui skor self control yaitu
88 (kategori sedang). Hal ini menunjukkan bahwa kecanduan online game subjek
A didukung dengan kurangnya kontrol diri. Pada lembar tugas 5 diketahui bahwa
74
ia sudah mampu menilai keuntungan dan kerugian dari bermain online game.
Berdasarkan hasil lembar tugas 6 diketahui bahwa ia sudah mampu
mengidentifikasi penyebab subjek mengalami kecanduan online game,
perilakunya bermain online game, dan konsekuensi yang diperoleh karena
Berdasarkan hasil lembar tugas 7 diketahui bahwa subjek A sudah mampu
menuliskan komitmennya agar ia mengurangi bermain online game dan
mengganti kegiatan-kegiatan yang lebih positif. Pada tugas 8 diketahui subjek A
tetap bermain online game, namun hanya satu jam dalam sehari. Pada tugas 9
diketahui subjek A mampu membuat instruksi diri untuk dapat dipraktekkan saat
sebelum maupun selama perasaan ingin bermain online game tersebut muncul.
Pada tugas 10 diketahui bahwa subjek A mampu menggunakan strategi self-
instruction yang diberikan. Walaupun demikian pada hari ketiga ia tidak mampu
menggunakan strategi self instruction, dan pada akhirnya bermain sampai 6 jam.
Hal ini disebabkan karena subjek tidak mampu menolak ajakan temannya untuk
Berdasarkan hasil lembar tugas 11 diketahui bahwa subjek A mampu
membuat strategi untuk menentang faktor lingkungan yang mempengaruhi ia
bermain online game. Subjek mampu membuat kegiatan-kegiatan lain yang lebih
bermanfaat selain bermain online game. Berdasarkan hasil lembar tugas 12
diketahui subjek A pada hari pertama mempraktekkan strategi ke dua dalam
mengurangi durasi bermain online game, ia bermain hanya satu jam dalam sehari,
namun dihari-hari berikutnya ia mampu tidak bermain online game. Berdasarkan
75
hasil lembar tugas 13 diketahui subjek A mampu membuat alternatif-alternatif
yang akan dilakukan untuk menghindari perilaku bermain online game.
Berdasarkan hasil buku tugas rumah diketahui bahwa ia sudah mencoba
mempraktikkan komitmen atau keterampilan yang ia peroleh selama terapi. Ia
mengalami kemajuan dalam mengurangi bermain online game. Ia juga selalu
mempraktikkan keterampilan-keterampilan yang diberikan selama sesi terapi
untuk mengurangi durasi bermain online game.
Beradasrkan hasil analisis individual dapat dilihat bahwa kecanduan online
game subjek A menurun. Tingkat kecanduan online game subjek tergolong
sedang sebelum terapi, walaupun setelah diberikan terapi masih tergolong sedang,
namun sudah menunjukkan penurunan dari skor yang diperoleh dan perilaku
sehari-hari yang awalnya bermain lebih dari 6 jam menjadi 1 jam dan kadang-
kadang tidak bermain online game.
b. Subjek B
Subjek B merupakan salah satu individu yang mengalami kecanduan
diketahui bahwa subjek B memiliki ciri-ciri individu mengalami kecanduan online
game. Subjek B bermain online game sudah lebih dari 2 tahun, dan lama waktu
bermain online game adalah 4 jam/hari. Subjek B memulai bermain online game
karena ajakan oleh temannya dan pada akhirnya sekarang apabila ia tidak bermain
76
130
125
120
115
110
105
100
95
Gambar 4.4. Grafik Pengukuran Kecanduan Online Role Playing Game Subjek B
Dari gambar terlihat bahwa saat pretest skor kecanduan online game
subjek B adalah 130 (kategori sedang). Pada saat post test, skornya menurun
menjadi 111 (kategori sedang) dan pada saat follow up skornya menurun menjadi
109 (kategori sedang). Walaupun masih dalam kategori sedang, namun sudah ada
penurunan dalam jumlah skor kecanduan online game dan semakin menurun pada
saat dilakukannya follow up. Terlihat juga dari grafik bahwa secara keseluruhan
baik saat pretest dan posttest subjek B berada diatas rerata kelompoknya.
role playing game terlihat bahwa pada saat post test, penurunan subjek B terutama
terjadi pada aspek kecanduan online role playing game yakni mood modification
dan withdrwal (penarikkan diri), namun skornya meningkat pada saat follow up.
Rangkuman skor Skala kecanduan online role playing game subjek B dapat
dilihat pada Tabel 4.6.
77
Tabel 4.6. Skor Skala kecanduan online role playing game Subjek B
Skor Aspek
Pretest 29 19 24 20 20 16
posttest 25 13 20 14 22 15
Follow 19 18 24 18 13 17
up
Berdasarkan hasil lembar tugas 1 diketahui bahwa subjek B cukup mampu
menunjukkan perasaan-perasaan yang terlintas saat bermain online game secara
nonverbal (secara tertulis). Subjek B merasa bahwa bermain online game adalah
sesuatu yang seru, enak dan menyenangkan serta menghabiskan banyak uang.
Subjek B selalu meminta uang jajan lebih dari orang tuanya. Ia dapat
menghabiskan Rp. 5.000-9.000 dalam sehari hanya untuk bermain online game.
Subjek B yang berasal dari keluarga kurang mampu membuat dirinya hanya
mampu bermain 4 jam/hari, hal ini karena biaya bermain online game di warnet
selama 4 jam adalah Rp. 9.000. Ia juga pernah bekerja mengantarkan air minum
ke rumah-rumah untuk mendapatkan uang. Namun, uang hasil kerjanya biasanya
dihabiskan untuk bermain online game. Hal ini dikarenakan ia merasa tidak seru
apabila tidak bermain online game.
Berdasarkan hasil lembar tugas 2 diketahui bahwa subjek B sudah mampu
memahami faktor-faktor penyebab yang mempengaruhi subjek B bermain online
Berdasarkan faktor lingkungan diketahui bahwa situasi yang membuat subjek B
kecanduan online game adalah karena banyak waktu luang, banyak masalah,
78
dirumah membosankan, sulit tidur tidak ada teman mengobrol dan kurang
memahami materi pelajaran. Dari faktor perilaku diketahui bahwa subjek B sering
pergi ke warnet, berkumpul dan mengobrol dengan teman mengenai online game.
Sedangkan faktor kognitif diketahui bahwa pikiran subjek B bahwa dengan
bermain online game akan mendapatkan rasa senang, rileks, dan menghilangkan
rasa bosan, serta dapat berkumpul dengan teman-teman yang memiliki
kesenangan yang sama yaitu online game. Hal ini menunjukkan bahwa faktor-
faktor tersebut yang memicu subjek B menjadi kecanduan bermain online game.
Ia merasa bahwa dengan bermain online game merupakan tempat yang
menyenangkan, tempat menghilangkan rasa bosan dan masalah yang dialaminya,
serta dapat berkumpul dengan teman-teman yang memiliki kesenangan yang sama
dengannya, karena dirumah ia tidak memiliki teman untuk diajak mengobrol.
Subjek B juga pernah bekerja untuk menunjang kebiasaannya bermain online
game.
dilakukan oleh subjek B pada situasi tertentu pada umumnya adalah bermain
online game. Subjek akan menghabiskan waktunya dengan online game disetiap
kesempatan. Pada lembar tugas 4 diketahui skor self control yaitu 97 (kategori
sedang). Hal ini menunjukkan bahwa kecanduan online game subjek B didukung
dengan kurangnya kontrol diri. Pada lembar tugas 5 diketahui bahwa ia sudah
mampu menilai keuntungan dan kerugian dari bermain online game yaitu
menghabiskan banyak uang. Berdasarkan hasil lembar tugas 6 diketahui bahwa ia
mampu mengidentifikasi penyebab subjek mengalami kecanduan online game,
79
perilakunya bermain online game. Namun, ia kurang mampu menilai konsekuensi
yang diperoleh karena bermain online game. Pada akhirnya coterapi melakukan
wawancara dengan subjek B, agar subjek B insight bahwa perilaku bermain online
game yang berlebih juga memiliki konsekuensi negatif dalam kehidupannya
sehari-hari. Pada akhirnya B menyadari bahwa konsekuensi yang diperolehnya
dari bermain online game adalah menghabiskan banyak uang.
Berdasarkan hasil lembar tugas 7 diketahui bahwa subjek B sudah mampu
menuliskan komitmennya agar ia mengurangi bermain online game dan
mengganti pikiran-pikirannya bahwa online game tidak bermanfaat, seperti
menghabiskan uang, telat sekolah, dan ia dapat membantu kedua orang tuanya
lagi di kedai.. Pada tugas 8 diketahui subjek B tetap bermain online game, namun
hanya satu jam sampai dua jam dalam sehari. Pada tugas 9 diketahui subjek B
mampu membuat intruksi diri untuk dapat dipraktekkan saat sebelum maupun
selama perasaan ingin bermain online game tersebut muncul. Pada tugas 10
diketahui bahwa subjek B mampu menggunakan strategi self-instruction yang
diberikan. Walaupun pada hari pertama ia tidak mampu menggunakan strategi self
instruction, dan pada akhirnya bermain online game selama 1 jam. Hal ini
disebabkan karena subjek tidak mampu menahan rasa bosannya di rumah.
Berdasarkan hasil lembar tugas 11 diketahui bahwa subjek B mampu
bermanfaat untuk menggantikan waktu yang sering dihabiskannya untuk bermain
online game. Berdasarkan hasil lembar tugas 12 diketahui subjek B pada hari
80
pertama dan kedua cukup mampu mempraktekkan strategi ke dua dalam
mengurangi durasi bermain online game, ia bermain hanya satu jam dalam sehari,
namun dihari-hari berikutnya ia berhasil dengan baik untuk tidak bermain online
game. Berdasarkan hasil lembar tugas 13 diketahui subjek B mampu membuat
alternatif-alternatif yang akan dilakukan untuk menghindari perilaku bermain
online game.
Beradasarkan hasil analisis individual dapat dilihat bahwa kecanduan
online game subjek B menurun. Tingkat kecanduan online game subjek tergolong
sedang sebelum terapi, walaupun setelah diberikan terapi masih tergolong sedang,
namun sudah menunjukkan penurunan dari skor yang diperoleh dan perilaku
sehari-hari yang awalnya bermain lebih dari 4 jam dalam sehari menjadi 1 jam
dan kadang-kadang tidak bermain online game.
c. Subjek C
Subjek C merupakan salah satu individu yang mengalami kecanduan game
online. Berdasarkan hasil wawancara dan skala kecanduan game online diketahui
bahwa subjek C memiliki ciri-ciri individu mengalami kecanduan online game.
Subjek C bermain online game sudah lebih dari 6 tahun. Ia mulai bermain sejak
81
kelas 4 SD (Sekolah Dasar) dan lama waktu bermain online game adalah 6-8
jam/hari. Subjek C memulai bermain online game karena ajakan oleh temannya
dan pada akhirnya sekarang apabila ia tidak bermain online game dalam sehari, ia
merasa harinya kurang menyenangkan.
115
110
105
100
95
90
85
Gambar 4.5. Grafik Pengukuran Kecanduan Online Role Playing Game Subjek C
subjek I adalah 111 (kategori sedang). Pada saat post test, skornya meningkat
menjadi menurun menjadi 95 (kategori rendah) dan pada saat follow up skornya
menurun menjadi 95 (kategori rendah). Terlihat juga dari grafik bahwa secara
keseluruhan baik saat pretest dan posttest subjek C berada dibawah rerata
kelompoknya.
role playing game terlihat bahwa pada saat post test, penurunan subjek C terutama
terjadi pada aspek kecanduan online role playing game yakni salience dan
skornya semakin menurun pada saat follow up. Namun untuk aspek relapse terjadi
peningkatan skor pada saat posttest dan follow up. Rangkuman skor Skala
kecanduan online role playing game subjek C dapat dilihat pada Tabel 4.7.
82
Tabel 4.7. Skor Skala kecanduan online role playing game Subjek C
Skor Aspek
Pretest 29 15 21 19 17 9
posttest 21 11 17 20 14 15
Follow 15 15 17 23 12 17
up
Berdasarkan hasil lembar tugas 1 diketahui bahwa subjek C mampu
nonverbal (secara tertulis). Subjek C merasa bahwa bermain online game adalah
sesuatu yang seru, enak dan menyenangkan serta mendapatkan keuntungan
dengan menjual beberapa chip yang dimilikinya kepada orang lain. Subjek C
selalu menghabiskan Rp. 7.000-15.000 dalam sehari hanya untuk bermain online
game. Ia juga memilih tidak jajan atau membeli makanan di sekolah, agar
uangnya dapat dihabiskan lebih banyak untuk bermain online game. Selain itu ia
juga mampu bertahan seharian di warnet hanya dengan bermain online game. Hal
ini dikarenakan ia merasa tidak menyenangkan apabila tidak bermain online game
dan apabila ia tidak bermain online game ia selalu membayangkan permainan
online game dan ingin sekali bermain online game tersebut.
Berdasarkan hasil lembar tugas 2 diketahui bahwa subjek C sudah mampu
memahami faktor-faktor penyebab yang mempengaruhi subjek C bermain online
Berdasarkan faktor lingkungan diketahui bahwa situasi yang membuat subjek C
kecanduan online game adalah banyak masalah, sulit tidur, dirumah
83
membosankan, tugas sekolah yang menumpuk, dan tidak memahami pelajaran.
Dari faktor perilaku diketahui bahwa subjek C sering pergi ke warnet, mencari
teman untuk bermain online game bersama dan mengobrol dengan teman
mengenai online game. Sedangkan faktor kognitif diketahui bahwa pikiran subjek
C bahwa dengan bermian online game akan mendapatkan rasa senang, rileks, dan
menghilangkan rasa bosan. Hal ini menunjukkan bahwa faktor-faktor tersebut
yang memicu subjek C menjadi kecanduan bermain online game. Ia merasa
bahwa dengan bermain online game merupakan tempat yang menyenangkan dan
tempat menghilangkan rasa bosan dan tempat pelarian dari segala macam masalah
yang dialami dan melupakan pikiran-pikiran mengenai pelajaran yang sulit
dimengerti oleh subjek C.
Pada pertemuan kedua sesi ke 7 dalam program intervensi ini, peneliti
menayangkan sebuah video yang berisi sebuah remaja yang kecanduan online
game tidak mampu mengaontrol keinginannya untuk segera bermain sehingga ia
membanting-banting keyboard komputer, karena ada masalah jaringan sehingga
permainan online game menjadi terhambat. Setelah para peserta menyaksikan
video tersebut, terapis bertanya kepada seluruh partisipan program intervensi
berkenaan dengan video yang ditayangkan dan apakah mereka pernah mengalami
hal yang serupa dengan video yang ditayangkan tersebut. Subjek C pernah
mengalami hal yang serupa, ia akan langsung terbawa emosi dengan membanting-
banting keyboard komputer dan meludahi tempat warnet sambil mengumpat
tempat warnet tersebut, apabila jaringan terputus sehingga permainan menjadi
terhenti atau terlalu lama loading-nya.
84
dilakukan oleh subjek C pada situasi tertentu pada umumnya adalah bermain
kesempatan dan selalu ingin bermain online game, karena dengan online game
dapat menghilangkan stres yang dirasakanya. Pada lembar tugas 4 diketahui skor
self control yaitu 137 (kategori tinggi). Hal ini menunjukkan bahwa subjek C
sebenarnya memiliki kontrol diri yang baik, hanya saja ia belum mampu memilih
kegiatan yang lebih positif untuk menghilangkan rasa bosan dan stresnya. Pada
lembar tugas 5 diketahui bahwa ia sudah mampu menilai keuntungan dan
kerugian dari bermain online game yaitu dengan bermain online game ia lebih
banyak mendapatkan masalah, seperti di marahi oleh orang tua karena tidak
belajar dan membantu pekerjaan di rumah. Berdasarkan hasil lembar tugas 6
diketahui bahwa ia mampu mengidentifikasi penyebab subjek mengalami
kecanduan online game, perilakunya bermain online game. Namun, ia kurang
mampu menilai konsekuensi yang diperoleh karena bermain online game. Pada
akhirnya coterapis melakukan wawancara dengan subjek C, agar subjek C insight
bahwa perilaku bermain online game yang berlebih juga memiliki konsekuensi
negatif dalam kehidupannya sehari-hari. Pada akhirnya subjek C menyadari
bahwa konsekuensi yang diperolehnya dari bermain online game adalah dimarahi
orang tua karena tidak belajar.
85
Berdasarkan hasil lembar tugas 7 diketahui bahwa subjek C sudah mampu
menuliskan komitmennya agar ia mengurangi bermain online game, membuat
konsekuensi sendiri dengan menghukum apabila bermain online game dan
membuat kegiatan-kegiatan yang lebih bermanfaat selain bermain online game,
seperti belajar atau membuat pekerjaan rumah (PR), membantu kedua orang
tuanya di rumah, bermain bersama teman dan ia juga dapat menggunakan
uangnya untuk membeli makanan yang biasanya ia habiskan hanya untuk bermain
online game. Pada tugas 8 diketahui subjek C tetap bermain online game, ia
bermain online game selama tiga jam sampai empat jam dalam sehari. Pada tugas
9 diketahui subjek C mampu membuat instruksi diri untuk dapat dipraktekkan saat
sebelum maupun selama perasaan ingin bermain online game tersebut muncul.
Pada tugas 10 diketahui bahwa subjek C mampu menggunakan strategi self-
instruction yang diberikan. Walaupun pada hari terakhir ia tidak mampu
menggunakan strategi self instruction, dan pada akhirnya bermain online game
selama 6 jam. Hal ini disebabkan karena subjek tidak mampu menahan ajakan
teman untuk bermain online game.
Berdasarkan hasil lembar tugas 11 diketahui bahwa subjek C mampu
online game. Berdasarkan hasil lembar tugas 12 diketahui subjek C pada hari
pertama dan kedua mampu mempraktekkan strategi ke dua dalam mengurangi
durasi bermain online game, ia tidak bermain online game dalam sehari, namun
86
pada hari berikutnya ia kurang mampu mengontrol lingkungan dan pada akhirnya
ia bermain online game selama 4 jam. Berdasarkan hasil lembar tugas 13
diketahui subjek C mampu membuat alternatif-alternatif yang akan dilakukan
untuk menghindari perilaku bermain online game.
online game subjek C menurun. Tingkat kecanduan online game subjek tergolong
sedang sebelum terapi, namun setelah diberikan terapi menurun menjadi ringan.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa program intervensi dengan teknik
self control dapat membantu mengurangi kecanduan online game subjek C.
d. Subjek D
Subjek D merupakan salah satu individu yang mengalami kecanduan
diketahui bahwa subjek D memiliki ciri-ciri individu mengalami kecanduan online
game. Subjek D bermain online game sudah lebih dari 5 tahun. Ia sudah mulai
online game lebih dari 8 jam/hari. Subjek D memulai bermain online game
87
140
120
100
80
60
40
20
0
Gambar 4.6. Grafik Pengukuran Kecanduan Online Role Playing Game Subjek D
subjek D adalah 132 (kategori sedang). Pada saat post test, skornya Pada saat post
test, skornya meningkat menjadi menurun menjadi 86 (kategori rendah) dan pada
saat follow up skornya menurun menjadi 86 (kategori rendah). Terlihat juga dari
grafik bahwa saat pretest subjek D berada dibawah rerata kelompoknya,
sedangkan pada saat post test dan follow up skornya berada di atas mean (rerata)
kelompoknya.
role playing game terlihat bahwa pada saat post test, penurunan subjek D terutama
terjadi pada aspek kecanduan online role playing game yakni tolerance,
withdrawal, relpse dan mood modification dan skornya bertahan pada saat follow
up. Rangkuman skor Skala kecanduan online role playing game subjek D dapat
dilihat pada Tabel 4.8.
88
Tabel 4.8. Skor Skala kecanduan online role playing game Subjek D
Skor Aspek
Pretest 29 15 21 19 17 9
posttest 21 11 17 20 14 15
Follow 15 15 17 23 12 17
up
Berdasarkan hasil lembar tugas 1 diketahui bahwa subjek D mampu
nonverbal (secara tertulis). Subjek D merasa bahwa bermain online game adalah
sesuatu yang seru, enak dan menyenangkan serta mendapatkan keuntungan
dengan menjual beberapa chip online game kepada orang lain. Subjek D selalu
merasa bahwa bila sudah bermain lebih dari 2 jam matanya akan terasa perih,
namun tetap terus bermain. Hal ini karena subjek D merasa permainan online
game semakin seru, sehingga waktu bermain bisa sampai lebih dari 8 jam/hari. Ia
dapat menghabiskan Rp. 5.000-12.000 dalam sehari hanya untuk bermain online
game. Subjek D juga terkadang menipu pihak warnet dengan cara mengurangi
jumlah jam bermainnya, sehingga subjek D hanya membayar paket 2 jam yaitu
RP.5000, yang seharusnya paket 5 jam atau lebih yaitu RP. 12.000. Subjek D
merasa apabila tidak bermain online game harinya membosankan dan ada sesuatu
yang hilang, hal ini karena tidak ada kegiatan di rumah.
Berdasarkan hasil lembar tugas 2 diketahui bahwa subjek D sudah mampu
memahami faktor-faktor penyebab yang mempengaruhi subjek D bermain online
89
Berdasarkan faktor lingkungan diketahui bahwa situasi yang membuat subjek D
mengalami kecanduan online game adalah karena banyak waktu luang, tidak ada
kegiatan di rumah, dirumah membosankan, tempat tinggal dekat warnet, dan
memiliki teman yang sering bermain online game.. Dari faktor perilaku diketahui
bahwa subjek D sering pergi ke warnet, berkumpul, mengobrol dengan teman
mengenai online game, mengajak teman bermain online game bersama dan
bermain online game selain di warnet (misalnya handphone). Dari faktor kognitif
diketahui bahwa pikiran subjek D bahwa dengan bermain online game akan
mendapatkan rasa senang, rileks, menghilangkan rasa bosan, tempat pelampiasan
emosi seperti perasaan “suntuk”, dan memikirkan peringkat dan hadiah yang
ditawarkan dalam online game setiap kali menang dalam permainan tersebut. Hal
ini menunjukkan bahwa faktor-faktor tersebut yang memicu subjek D menjadi
kecanduan bermain online game. Ia merasa bahwa dengan bermain online game
merupakan tempat yang menyenangkan, tempat menghilangkan rasa bosan dan
tempat pelampiasan setiap masalah yang dialaminya. Subjek D juga menipu pihak
warnet untuk menunjang kebiasaannya bermain online game.
Pada pertemuan kedua sesi ke 7 dalam program intervensi ini, peneliti
menayangkan sebuah video yang berisi sebuah remaja yang kecanduan online
game tidak mampu mengaontrol keinginananya untuk segera bermain sehingga ia
membanting-banting keyboard komputer, karena ada masalah jaringan sehingga
permainan online game menjadi terhambat. Setelah para peserta menyaksikan
video tersebut, terapis bertanya kepada seluruh partisipan program intervensi
berkenaan dengan video yang ditayangkan dan apakah mereka pernah mengalami
90
hal yang serupa dengan video yang ditayangkan tersebut. Subjek D pernah
mengalami hal yang serupa, ia akan langsung terbawa emosi dengan membanting-
banting keyboard komputer, sehingga tidak jarang subjek D ditegur oleh penjaga
warnet. Ia juga pernah memukul layer komputer sampai pecah, apabila jaringan
terputus sehingga permainan menjadi terhenti atau terlalu lama loading-nya.
dilakukan oleh subjek D pada situasi tertentu pada umumnya adalah bermain
kesempatan dan selalu ingin bermain online game. Selain itu ia juga tidak perduli
apabila dimarahi oleh orang tua karena bermain online game, ia akan tetap
bermain online game diam-diam tanpa ketahuan oleh orang tuanya. Pada lembar
tugas 4 diketahui skor self control yaitu 130 (kategori sedang). Pada lembar tugas
5 diketahui bahwa ia sudah mampu menilai keuntungan dan kerugian dari bermain
online game yaitu dengan bermain online game ia lebih banyak kerugiannya,
seperti menghabiskan uang, merusak mata dan membuang-buang waktu.
Berdasarkan hasil lembar tugas 6 diketahui bahwa ia mampu mengidentifikasi
penyebab subjek mengalami kecanduan online game, perilakunya bermain online
game dan konsekuensi yang diperoleh karena bermain online game.
Berdasarkan hasil lembar tugas 7 diketahui bahwa subjek D sudah mampu
menuliskan komitmennya agar ia mengurangi bermain online game, dan membuat
kegiatan-kegiatan yang lebih bermanfaat selain bermain online game, seperti
belajar atau membuat pekerjaan rumah (PR), membantu kedua orang tuanya di
rumah, dan bermain bersama teman. Pada tugas 8 diketahui subjek D tetap
91
bermain online game, namun hanya satu jam dalam sehari. dalam sehari. Pada
tugas 9 diketahui subjek D mampu membuat intruksi diri untuk dapat
dipraktekkan saat sebelum maupun selama perasaan ingin bermain online game
tersebut muncul. Pada tugas 10 diketahui bahwa subjek D mampu menggunakan
strategi self-instruction yang diberikan.
Berdasarkan hasil lembar tugas 11 diketahui bahwa subjek D mampu
online game. Berdasarkan hasil lembar tugas 11 diketahui subjek D pada hari
diketahui subjek D mampu membuat alternatif-alternatif yang akan dilakukan
92
online game subjek D menurun. Tingkat kecanduan online game subjek tergolong
sedang sebelum terapi, namun setelah diberikan terapi menurun menjadi ringan.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa program intervensi dengan teknik
self control dapat membantu mengurangi kecanduan online game subjek D.
e. Subjek E
Subjek E merupakan salah satu individu yang mengalami kecanduan
diketahui bahwa subjek E memiliki ciri-ciri individu mengalami kecanduan online
game. Subjek E bermain online game sudah lebih dari 5 tahun. Ia sudah mulai
online game adalah 3 sampai 5 jam/hari. Subjek E memulai bermain online game
115
110
105
100
95
90
Gambar 4.7. Grafik Pengukuran Kecanduan Online Role Playing Game Subjek E
93
Dari gambar terlihat bahwa pretest skor kecanduan online game subjek E
adalah 114 (kategori sedang). Pada saat post test, skornya menurun menjadi 101
(kategori rendah) dan pada saat follow up skornya meningkat menjadi 102
(kategori rendah). Terlihat juga dari grafik bahwa saat pretest subjek E berada
dibawah rerata kelompoknya, sedangkan pada saat post test dan follow up skornya
sama dengan mean (rerata) kelompoknya.
role playing game terlihat bahwa pada saat post test, penurunan subjek E terutama
terjadi pada aspek kecanduan online role playing game yakni salience dan
toleransi. Rangkuman skor Skala kecanduan online role playing game subjek E
dapat dilihat pada Tabel 4.9.
Tabel 4.9. Skor Skala kecanduan online role playing game Subjek E
Skor Aspek
Pretest 27 17 19 14 19 15
posttest 23 15 15 14 19 12
Follow 24 12 18 15 20 12
up
Berdasarkan hasil lembar tugas 1 diketahui bahwa subjek E mampu
nonverbal (secara tertulis). Subjek E menuliskan senang, seru dan bahagia untuk
menggambarkan perasaannya bermain online game dan merasa jenuh dan sedih
untuk menggambarkan perasaannya ketika tidak bermain online game. Peneliti
selaku coterapis pada program intervensi modifikasi perilaku dengan teknik self
control melakukan probing dengan wawancara dengan subjek E. Berdasarkan
hasil wawancara diketahui bahwa subjek E sangat senang saat bermain online
94
game. Hal ini karena permainan online game sangat menarik dan membuat
penasaran untuk mencapai nilai yang lebih tinggi lagi dan terus ingin mencoba
apabila gagal atau tidak berhasil mengerjakan misi yang ada di online game
tersebut.
Berdasarkan hasil lembar tugas 2 diketahui bahwa subjek sudah mampu
memahami faktor-faktor penyebab yang mempengaruhi subjek E bermain online
Berdasarkan faktor lingkungan diketahui bahwa situasi yang membuat subjek E
kecanduan online game adalah karena tidak ada kegiatan, dan dirumah
membosankan. Dari faktor perilaku diketahui bahwa subjek E sering pergi ke
warnet dan mengajak teman untuk bermain online game. Sedangkan faktor
kognitif diketahui bahwa pikiran subjek E bahwa dengan bermain online game
akan menghilangkan rasa bosan dan mendapatkan rasa senang, rileks, dan
bahagia. Hal ini menunjukkan bahwa faktor-faktor tersebut yang memicu subjek E
menjadi kecanduan bermain online game.
dilakukan oleh subjek E pada situasi tertentu pada umumnya adalah bermain
kesempatan dan selalu ingin bermain online game, walaupun ia sudah merasa
lelah. Pada lembar tugas 4 diketahui skor self control yaitu 89 (kategori sedang).
Hal ini menunjukkan bahwa kecanduan online game subjek E didukung dengan
rendahnya kontrol diri. Pada lembar tugas 5 diketahui bahwa ia sudah mampu
95
menilai keuntungan dan kerugian dari bermain online game yaitu dengan bermain
online game ia lebih banyak kerugiannya, seperti merusak mata dan memikirkan
terus menerus permainan online game dan tertidur di kelas. Berdasarkan hasil
lembar tugas 6 diketahui bahwa ia mampu mengidentifikasi penyebab subjek
mengalami kecanduan online game, perilakunya bermain online game dan
konsekuensi yang diperoleh karena bermain online game.
Berdasarkan hasil lembar tugas 7 dikethui bahwa subjek E sudah mampu
menuliskan komitmennya agar ia mengurangi bermain online game, dan membuat
kegiatan-kegiatan yang lebih bermanfaat selain bermain online game, seperti
belajar atau membuat pekerjaan rumah (PR), membantu kedua orang tuanya di
rumah, tidak tidur di dalam kelas dan memberitahu kepada teman untuk tidak
bermain online game lagi. Pada tugas 8 diketahui subjek E tetap bermain online
game. Ia bermain 2 jam sampai 5 jam dalam sehari. Pada tugas 9 diketahui subjek
E mampu membuat intruksi diri untuk dapat dipraktekkan saat sebelum maupun
selama perasaan ingin bermain online game tersebut muncul. Pada tugas 10
diketahui bahwa subjek E kurang mampu menggunakan strategi self-instruction
yang diberikan. Ia tetap bermain online game selama 2 jam sampai 4 jam dalam
sehari.
Berdasarkan hasil lembar tugas 11 diketahui bahwa subjek E mampu
online game. Berdasarkan hasil lembar tugas 11 diketahui subjek E pada hari
96
diketahui subjek E mampu membuat alternatif-alternatif yang akan dilakukan
Berdasarkan hasil analisis individual dapat dilihat bahwa kecanduan online
game subjek E menurun. Tingkat kecanduan online game subjek tergolong sedang
sebelum terapi, namun setelah diberikan terapi menurun menjadi ringan. Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa program intervensi dengan teknik self control
dapat membantu mengurangi kecanduan online game subjek E.
C. Rangkuman Hasil Analisis Data Individual
Berdasarkan hasil analisis individual terhadap data pretest, post test, dan
follow up, diketahui bahwa seluruh subjek mengalami penurunan skor kecanduan
online role playing game. Pada Tabel 4.10, dapat dilihat bahwa seluruh subjek (A,
B, C, D, dan E) mengalami penurunan kecanduan online role playing game dari
kategori sedang menjadi kategori rendah antara sebelum (pretest) dengan setelah
97
(post test) diberikan modifikasi perilaku dengan strategi self-control. Setelah 6
hari (follow up) efek modifikasi perilaku dengan strategi self control tetap
bertahan yakni skor seluruh subjek tetap berada di kategori sedang atau rendah.
Tabel 4.10. Skor Kecanduan Online Role Playing Game setiap subjek
kelompok eksperimen
Subjek Pretest Post Test Follow Up
Skor Kategori Skor Kategori Skor Kategori
A 145 Sedang 113 Sedang 110 Sedang
B 130 Sedang 111 Sedang 109 Sedang
C 111 Sedang 95 Rendah 95 Rendah
D 132 Sedang 86 Rendah 86 Rendah
E 114 Sedang 101 Rendah 102 Rendah
Dari hasil analisis data individual yang dilakukan dengan strategi self-
control untuk mengurangi kecanduan online role playing game dapat dilihat
rangkumannya pada tabel 4.11 dibawah ini.
98
Tabel 4.11. Rangkuman hasil Analisis Data Individual
Subjek Baseline Faktor pengaruh kecanduan online game Strategi self kontrol Self- Follow up
Lingkungan Perilaku Pikiran Mengatur Mengatur Mengatur monitoring
lingkungan perilaku kognitif
A 4-6 Tidak ada Pergi ke Rasa senang, Cukup Cukup Cukup Dalam 7 Tidak
jam/hari kegiatan, banyak warnet, rileks dan mampu mampu mampu hari, 6 hari bermain
masalah, mengobrol menghilangk berhasil online
dirumah atau an rasa tidak game
membosankan, bercerita bosan bermain
sulit tidur dan dengan online game.
bosan dengan teman Namun pada
rutinitas sehari- mengenai hari ke-4
hari online game bermain
selama 6
jam.
B 4 jam/hari Banyak waktu Pergi ke Rasa senang, Cukup Kurang Cukup Dalam 7 Bermain
luang, dirumah warnet, rileks, mampu mampu mampu hari, 3 hari kurang
membosankan, berkumpul menghilangk (bermain berhasil dari 1
tidak ada teman dan an rasa 2-3 tidak jam/hari
mengobrol, mengobrol bosan dan jam/hari) bermain dan tidak
banyak masalah dengan dapat online game. bermain
dan kurang teman berkumpul Namun pada online
memahami mengenai dengan hari ke-1, 3, game
materi pelajaran online game teman-teman 6 dan 7 selama 2
yang bermain hari
memiliki selama 1 jam berikutnya
99
kesenangan dan 3 jam.
yang sama
yaitu online
game
C 6-8 Banyak masalah, Pergi ke Rasa senang, Cukup Cukup Cukup Dalam 7 Bermain
jam/hari sulit tidur, warnet, rileks, dan mampu mampu mampu hari, 5 hari kurang
dirumah mencari menghilangk berhasil dari 2
membosankan, teman an rasa tidak jam/hari
tugas sekolah bermain bosan bermain dan tidak
yang menumpuk online game online game. bermain
dan tidak Namun pada online
memahami hari ke-4 dan game
pelajaran 7 bermain selama 2
selama 6 jam hari
dan 3 jam. berikutnya
D 8 jam/hari Banyak waktu Pergi ke Rasa senang, Cukup Cukup Cukup Dalam 7 Tidak
luang, tidak ada warnet, rileks, mampu mampu mampu hari, 5 hari bermain
kegiatan di berkumpul menghilangk berhasil
rumah, di rumah dan an rasa tidak
membosankan, mengobrol bosan, bermain
tempat tinggal mengenai tempat online game.
dekat warnet, online game pelampiasan Namun pada
dan memiliki serta emosi seperti hari ke-5 dan
teman yang bermain perasaan 7 bermain
sering bermain bersama suntuk dan selama 1 jam
online game memikirkan dan 3 jam.
peringkat
dan hadiah
100
pada saat
bermain
online game
E 3-5 Tidak ada Pergi ke Menghilangk Cukup Cukup Cukup Dalam 7 Tidak
jam/hari kegiatan dan di warnet dan an rasa mampu mampu mampu hari, 5 hari bermain
rumah mengajak bosan dan berhasil
membosankan teman mendapatka tidak
bermain rasa senang, bermain
online game rileks dan online game.
bahagia Namun pada
hari ke-4 dan
5 bermain
selama 1 jam
dan 3 jam.
101
Pada tabel 4.11 tersebut terlihat jelas gambaran masing-masing subjek
penelitian sebelum diberikan intervensi, selama proses program intervensi dan
pada tahap tindak lanjut program intervensi. Pada rangkuman hasil analisis data
individual menunjukkan bahwa terjadi perubahan sebelum diberikan modifikasi
perilaku dengan strategi self-control dengan setelah pemberian program tersebut.
Masing-masing subjek menunjukkan terjadi penurunan durasi bermain online
game dari bermain selama 4-8 jam/hari menjadi 1-2 jam/hari. Masing-masing
subjek juga menunjukkan mampu mengikuti proses intervensi berlangsung,
mereka mampu memahami faktor-faktor yang mempengaruhi kecanduan online
game, baik dari faktor lingkungan, perilaku dan pikiran. Serta mereka juga cukup
mampu menggunakan dan mempraktekkan strategi self-control yang diberikan
selama proses intervensi diberikan.
D. PEMBAHASAN
Pembahasan dalam penelitian ini dibagi menjadi tiga bagian, yaitu
pembahasan data kelompok, data individual serta keterbatasan penelitian.
1. Pembahasan Data Kelompok
Dalam penelitian ini dilakukan dua uji untuk menguji efektivitas behavior
modification dengan strategi self control terhadap kecanduan online game. Uji
pertama menggunakan uji Mann Whitney pada gaine score kelompk kontrol dan
eksperimen.
102
Dari hasil uji Mann Whitney diperoleh hasil nilai p < 0.05. Hal
menunjukkan ada perbedaan skor tingkat kecanduan online game antara kelompok
kontrol dengan eksperimen setelah diberi perlakuan. Dengan kata lain, ada
penurunan skor tingkat kecanduan online game kelompok eksperimen (setelah
diberikan perlakuan) dari pada kelompok kontrol (tidak mendapat perlakuan).
Selain itu dari hasil uji Wilcoxon pada kelompok eksperimen diperoleh p <
0.05. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan antara kondisi posttest dan
pretest pada kelompok eksperimen. Sedangkan pada kelompok kontrol diperoleh
hasil p > 0,05, artinya tidak ada perbedaan antara posttest dengan kondisi pretest
pada kelompok kontrol yang tidak mendapat perlakuan.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa modifikasi perilaku dengan self-control
strategies, efektif untuk menurunkan tingkat kecanduan online game pada subjek. Hal ini di-
buktikan dengan adanya perubahan yaitu semakin menurunnya tingkat kecanduan online game
subjek maka mengurangi jumlah durasi bermain online game yang dialami oleh subjek pada
sebelum dan sesudah mengikuti treatment self-control. Berdasarkan teori behavioristik, bahwa
self-control merupakan bagian dari teknik modifikasi perilaku yang bertujuan untuk mengubah
perilaku manusia dengan menggunakan prinsip-prinsip belajar yaitu mengatasi faktor-faktor
penyebab perilaku yang berlebihan yaitu kecanduan online game (Martin & Pear, 2003). Pada
treatment self-control strategies diharapkan subjek dapat mengatur situasi atau stimulus, mengatur
perilaku, dan mengatur konsekuensi sehingga mampu mengarahkan perilakunya untuk mengontrol
variabel-variabel luar yang menyebabkan perilaku kecanduan online game (Baumeister,
Brewer, Dewall, Gailliot, Maner & Tice, 2007)
Kecanduan Online Role Playing Game adalah situasi dimana orang-orang
mengunakan internet secara berlebihan, untuk mengekspresikan diri mereka
dalam cara-cara yang tidak mungkin mereka lakukan dalam kehidupan nyata dan
103
kepuasan yang mereka dapatkan dari bentuk interaksi di dalam dunia virtual game
(Padwa & Cunningham, 2009). Young & Abreu (2011) menyatakan kecanduan
Online Role Playing Game adalah jenis permainan yang menimbulkan bentuk
kecanduan, karena permainan ini tidak pernah akan berakhir, hal ini disebabkan
karena setiap sesinya memiliki tugas dan tujuan yang tidak pernah berakhir, faktor
game yang menyediakan peran yang kompleks dan mempengaruhi banyak faktor
kehidupan nyata (aktivitas sehari-hari, dll), yang pada akhirnya para pemain
secara terus menerus tetap aktif bermain game, mereka selalu menghabiskan
jumlah waktu yang lama dan energi (dan terkadang uang), selain itu mereka juga
tidak mampu berhenti bermain, dan menganggu kehidupan sosialnya (kurang
teman dalam kehidupan nyata), dimana waktu para pemain terlibat dalam dunia
nyata semakin berkurang.
Modifikasi perilaku dengan self-control strategies mengasumsikan bahwa
sebuah perilaku dapat dipelajari, individu belajar mengarahkan perilaku
berdasarkan prinsip belajar yaitu agar mampu melakukan pengelolaan atau kontrol
diri untuk mengatasi faktor penyebab perilaku kecanduan online game
(McCullough, & Willoughby, 2009). Self-control merupakan kemampuan
seseorang dalam menekan atau merintangi pikiran, emosi, dorongan dan perilaku
yang bersifat impulsif (Baumeister, Muraven & Tice, 1998).
Pada umumnya dalam self-control strategies perilaku sasaran yang akan
diubah mengandung suatu aspek yang dinikmati atau menyenangkan yang
mengukuhkan perilaku. Untuk itu hal yang harus dilakukan adalah menanggulangi
godaan aspek tersebut (Soekadji, 1983). Modifikasi perilaku dengan self-control
104
strategies membantu subjek untuk dapat mengubah durasi kecanduan online game
dengan mengontrol variabel-variabel luar yang menentukan perilaku (Alwisol,
2004) dengan begitu subjek dapat mengurangi stimulus yang dapat menimbulkan
ketertarikan bermain online game sehingga menyebabkan kecanduan online
game-nya juga berkurang.
Berdasarkan proses yang terjadi selama penelitian dan teori yang ada,
ditemukan bahwa ada beberapa faktor yang menyebabkan pemberian modifikasi
perilaku dengan strategi self controli efektif menurunkan kecanduan online role
playing game, yaitu : Pemilihan teknik yang sesuai dengan masalah subjek dan
adanya keterampilan yang digunakan untuk mengatasi masalah. Untuk membantu
mengubah perilaku, pendekatan behavioral menekankan pada tiga hal (Cervone &
Pervin, 2012) yang sering disebut dengan pengukuran ABC (Antecedent, Be-
havior, & Consequence), yakni seseorang mengukur kondisi yang mendahului,
perilaku itu sendiri, dan konsekuensi dari perilaku. Antecedent (A) meliputi
peristiwa atau kondisi lingkungan yang menarik perhatian, behavior (B) meliputi
tindakan yang diambil, kebiasaan yang dilakukan, serta consequence (C) yang
meliputi bentuk penguatan-penguatan yang digunakan untuk mengubah perilaku.
Teknik analisis fungsional adalah suatu analisis tingkah laku dalam bentuk
hubungan sebab-akibat, bagaimana suatu respon mengikuti suatu stimuli atau
kondisi tertentu (Alwisol, 2004). Analisis fungsional bisa digunakan untuk
mengontrol perilaku, dan menyingkap bahwa penyebab terjadinya tingkah laku
sebagian besar berada di wilayah anteseden-nya atau berada di lingkungan. Oleh
105
karena itu apabila penyebab atau stimulus yang mendahului peristiwa itu dapat
dikontrol, itu berarti telah dapat dilakukan tindak kontrol terhadap suatu respon.
Desain yang digunakan untuk mengurangi tingkat kecanduan online role
playing game yaitu manage situasi atau stimulus dengan menggunakan instruksi
diri, manage perilaku dengan menuliskan jumlah durasi bermain online game
yang ingin dikurangi, manage konsekuensi dengan menghindari penguat tertentu
yang justru memicu munculnya keinginan untuk bermain online game. Selain itu
mencegah kegagalan. Kegagalan berarti kembalinya perilaku lama yang tidak
diharapkan dan biasanya perilaku tersebut hampir sama atau tidak jauh berbeda
dengan perilaku sebelum kita melakukan program. Subjek diminta untuk
membuat kontrak perilaku (behavior contract), yaitu menuliskan langkah-langkah
apa saja yang harus dilakukan untuk mencegah situasi atau kondisi yang dapat
mengakibatkan keinginan untuk bermain online game muncul kembali.
Selain itu, materi disampaikan dibantu dengan penayangan video. Untuk
membantu menyampaikan setiap materi pada proses pelaksanaan modifikasi
perilaku dengan strategi self control dibantu dengan menayangkan video yang
berkenaan dengan materi yang disampaikan. Penayangan video sangat membantu
proses penyampaian materi dalam program modifikasi perilaku dengan strategi
self control, hal ini karena pelaksanaan program intervensi dilakukan pada siang
hari, sehingga diperlukan sesuatu yang menarik agar para peserta program
modifikasi perilaku dengan strategi self control tertarik mengikuti program
tersebut dan memahami setiap materi yang disampaikan didalam proses
modifikasi perilaku dengan strategi self control, yang bertujuan untuk
106
menurunkan tingkat kecanduan online game. Muhammad Hasan (2000) mengakui
kelebihan video/film, dimana penggunaan unsur-unsur gerak, bunyi, warna dan
cahaya menjadi video/film dapat secara langsung menarik minat siswa dan
seterusnya mendorong pembelajaran siswa.
Kemudian adanya review materi setiap kali akan memulai sesi yang baru.
Review atau pengulangan materi setiap kali akan memulai sesi yang baru dianggap
cukup efektif. Pelaksanaan intervensi dapat mengetahui sejauh mana subjek
memahami sesi yang telah diberikan, serta memutuskan apakah akan meneruskan
ke tahapan terapi yang selanjutnya atau mengulangi sesi yang telah dilakukan.
Dari review yang selalu dilakukan, terlihat subjek mampu meneruskan tiap sesi
tanpa pengulangan sehingga memperlancar proses intervensi. Beck (2011)
menjelaskan bahwa pengulangan atau review sangat membantu dalam proses
terapi. Bagi terapis, hal ini berfungsi untuk melihat sejauh mana subjek telah
memahami proses terapi, sedangkan bagi klien, hal ini berfungsi untuk membantu
mengingatkan kembali berbagai informasi yang telah diterima.
2. Pembahasan Data Individual
Berdasarkan integrasi data individual baik dari hasil tes skala, lembar
tugas, buku self monitoring, dan wawancara menunjukkan tercapainya tujuan
treatment modifikasi perilaku dengan self control strategies yaitu menurunnya
tingkat kecanduan online role playing game dan mengurangi durasi bermain
online game. Tercapainya tujuan modifikasi perilaku dengan self control
strategies tidak terlepas dari berbagai faktor yang mempengaruhi baik faktor
107
pendukung maupun penghambat. Faktor-faktor tersebut adalah motivasi subjek,
subjek memiliki komitmen yang kuat untuk berubah, kemampuan subjek dalam
mengidentifikasi antecedent, behavior, dan consecuence, serta subjek mampu
mempraktikkan keterampilan yang sudah diajarkan dalam terapi.
Keberhasilan dari treatment self-control ini dipengaruhi oleh keyakinan
subjek bahwa tujuan dari self-control ini akan bermanfaat bagi dirinya, oleh
karena itu sebelumnya peneliti menjelaskan bahwa program ini dapat tercapai
apabila subjek mau berusaha, bersedia menjalankan keseluruhan program dan
memiliki motivasi yang tinggi (Jones, Jones & Schmeichel, 2010; Kivetz &
Zheng, 2006; Soeka-dji, 1968). Motivasi merupakan sebuah proses yang
membangkitkan, mengarahkan dan menjaga perilaku manusia agar terarah pada
tujuan, dengan adanya motivasi yang tinggi maka akan mendorong seseorang
untuk melakukan serangkaian kegiatan yang mengarah ke tercapainya tujuan
tertentu (Alwisol, 2006). Hal tersebut akan mendorong subjek untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan pada awal treatment yaitu mengurangi kecanduan
online game.
Selain itu subjek memiliki komitmen yang kuat untuk berubah. Martin &
Pear (2002) menjelaskan bahwa dalam menjalankan treatment self-control ini
subjek harus mengerti dengan prosedur yang nantinya akan dijalankan dan harus
ada penyadaran mengenai konsekuensi dari melaksanakan atau tidak prosedur
yang telah ditetapkan. Dalam melakukan treatment self-control, individu
dikatakan sukses apabila ia mampu bertahan terhadap godaan dengan melihat
seberapa kuat dia mampu bertahan dalam melaksanakan tujuan yang ingin dicapai
108
(Fishbach, & Shah, 2006). Setiap subjek didalam penelitian menyadari bahwa
bermain online game yang berlebihan mengarah kepada kecanduan online game
yang memberikan banyak kerugian dalam kehidupan sehari-hari baik dari segi
kesehatan (seperti kerusakan mata, badan lelah dan lupa makan serta kurangnya
tidur), segi pendidikan (seperti prestasi menurun, tidak mengerjakan tugas
sekolah, tidak belajar saat ujian, bolos les tambahan di sekolah) dan dalam segi
hubungan sosial di dunia nyata (semakin berkurang karena banyak waktu
dihabiskan didepan layar komputer, sehingga mengurangi interkasi dengan teman
sebaya di dunia nyata). Dengan kesadaran yang dimiliki oleh para subjek dalam
program modifikasi perilaku dengan strategi self control, mereka mampu
membuat komitmen untuk mengurangi bermain online game dan melakukan
kegiatan yang lebih positif.
Keberhasilan terapi ini tidak luput dari keberhasilan seluruh subjek dalam
mengidentifikasi penyebab subjek mengalami kecanduan online game,
perilakunya bermain online game dan konsekuensi yang diperoleh karena bermain
online game. Berdasarkan hasil pengerjaan tugas 1, seluruh subjek sudah mampu
memahami bahwa perasaan saat bermain online game dan perasaan saat tidak
bermain online game. Setelah memahami perasaan, maka subjek memahami
adanya perasaan ketergantungan atau kebutuhan untuk bermain online game.
Berdasarkan lembar tugas 2 seluruh subjek juga sudah mampu memahami faktor-
faktro penyebab yang mempengaruhi bermain online game secara berlebihan baik
dari faktor lingkungan, perilaku dan kognitif. Berdasarkan hasil lembar tugas 3,
diketahui bahwa subjek mampu mengiedentifikasi perilaku yang sering mereka
109
lakukan untuk mengisi hari-hari. Rendahnya kontrol diri subejk selanjutnya juga
dapat dilihat pada lembar tugas 4.
Menurut Young dan Abreu (2011), seseorang yang tidak mampu
mengendalikan dirinya dalam menggunakan internet atau bermain online game
akan mengarah pada perilaku kecanduan. Dengan melakukan identifikasi terhadap
antecedent, a behavior, dan consequence, yang bertujuan untuk membantu terapis
dalam menganalisa masalah perilaku yang tidak dapat di kontrol oleh individu dan
juga membantu terapis dan klien untuk menemukan teknik yang tepat dalam
mengontrol masalah perilaku tersebut dalam penelitian ini adalah kecanduan
online game.
Faktor yang juga mendukung efektivitas terapi ini adalah karena seluruh
subjek mengaplikasikan keterampilan yang mereka dapatkan dari terapi dalam
kehidupan mereka sehari-hari. Setelah intervensi selesai diberikan, hasil
wawancara pasca terapi dilakukan menunjukkan bahwa seluruh subjek sedang
berada pada tahap mencoba keterampilan yang mereka dapatkan dari terapi. Saat
mereka ingin bermain online game, mereka mencoba menentang pikiran dan
godaan bermain online game baik pergi ke warnet atau ajakan teman dengan self
talk dan memilih kegiatan yang lebih positif. Selain itu seluruh subjek melakukan
self talk. Meskipun demikian, selama mempraktikkan keterampilam tersebut,
mereka masih kesulitan dalam menahan godaan untuk bermain online game.
110
3. Keterbatasan Penelitian
Berdasarkan pembahasan secara kelompok dan individual yang telah
dijelaskan sebelumnya serta proses penelitian yang dijalani, peneliti
menyimpulkan adanya kelemahan dalam penelitian ini yaitu penelitian ini dalam
memilih subjek penelitian. Peneliti tidak dapat memilih setiap anggota kelompok
eksperimen dengan memiliki sifat dan motivasi yang sama dalam mengikuti
program intervensi berlangsung, sehingga selama proses pelaksanaan intervensi
ada beberapa subjek yang kurang aktif dalam mengikuti program intervensi. Akan
tetapi terapis dan coterapis selalu berusaha melibatkan semua peserta, sehingga
semua peserta dapat mengungkapkan pengalaman dan pandangannya berkenaan
dengan materi yang diberikan selama proses intervensi.
Selain itu kurangnya penguatan eksternal dari pihak keluarga maupun
orang terdekat untuk membantu proses pelaksanaan program modifikasi perilaku
dengan strategi self control. Hal ini sesuai dengan pendapat Martin dan Pear
(2003) menyatakan bahwa dengan memberitahu program perlakuan yang akan
dilakukan kepada orang-orang terdekat subjek seperti keluarga atau teman akan
menjadi penguat eksternal selain diri sendiri. Banyaknya jumlah orang yang
mengingatkan individu dapat meningkatkan keberhasilan program yang akan
dijalankan.
111
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pemberian modifikasi perilaku dengan self control strategies terbukti efektif
untuk menurunkan tingkat kecanduan online game
2. Berkurangnya durasi bermain online game subjek yakni dari 4 s.d 8 jam/hari
menjadi 2 jam/hari..
3. Dari 5 subjek di kelompok eksperimen hanya 3 subjek setelah pemberian
treatment menunjukkan penuranan tingkat kecanduan online game dari
kategori sedang menjadi kategori rendah, sedangkan 2 subjek lainnya masih
dalam tingkat yang sama yaitu kategori sedang. Walaupun demikian, ketiga
subjek menunjukkan peurunan skor pretest dan posttest setelah diberi
perlakuan.
112
B. Saran-saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, maka beberapa
saran yang diajukan adalah:
1. Saran Metodologis
Bagi peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian lanjutan kiranya
dapat mempertimbangkan hal-hal yang menjadi kelemahan dalam penelitian ini,
antara lain:
a. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk dapat memperpanjang
waktu pada tahap tindak lanjut yaitu 4 sampai 6 minggu, untuk
mengetahui efek jangka panjang dari teknik kontrol diri yang digunakan.
Hal ini dilakukan agar terlihat keadaan subjek setelah terapi berakhir,
apakah keterampilan mengatasi masalah yang dipelajari selama terapi
dapat dipertahankan oleh subjek dalam kesehariannya, serta apakah subjek
telah menunjukan perilaku yang positif. Hal ini sesuai dengan pendapat
Young (2009) yang menyatakan bahwa program treatment secara intensif
dilakukan selama 4 sampai 6 minggu, untuk memahami kebutuhan khusus
individu yang kecanduan online game dan mengontrol waktu individu
dalam bermain online game.
b. Untuk perbaikan intervensi berikutnya, kepada peneliti selanjutnya yang
ingin melakukan penelitian dengan tema yang sama: (1) melibatkan pihak
keluarga dalam proses intervensi, sehingga pihak keluarga mengetahui
alur kegiatan intervensi dan dapat melanjutkan pemantauan terhadap
perubahan subjek, khususnya setelah waktu intervensi berakhir; dan (2)
113
memberikan lembar laporan diri kepada pihak keluarga secara terpisah,
untuk dilakukan perbandingan data dengan laporan diri yang diisi subjek
sebagai bahan evaluasi. Hal ini sesuai dengan pendapat Griffiths (2003)
yang menyatakan bahwa bantuan orang tua dalam membatasi waktu
bermain online game, menyediakan kegiatan yang lebih menarik di rumah
dan memotivasi para remaja untuk meningkatkan prestasi akademiknya
dapat mengurangi durasi bermain online game para remaja. Selain itu
menurut Martin & Pear (2003) banyaknya jumlah orang yang
mengingatkan keberhasilan program yang akan dijalankan.
c. Proses random assignment pada penelitian ini kurang akurat, sehingga
prosedur memasukkan secara acak subjek pada sampel penelitian ke
dalam setiap kelompok penelitian (dalam hal ini kelompok eksperimen
dan kelompok kontrol) sehingga kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol tidak setara sebelum manipulasi dilakukan. Oleh karena itu,
penelitian selanjutnya dapat menggunakan proses random assignment
yang lebih baik dengan mempertimbangkan pada kesataraan karakteristik
subjek, seperti teknik matching. Matching dilakukan dengan mengurutkan
nilai atau skor dari karakteristik untuk setiap subjek, kemudian dibuat
pasangan berdasarkan urutan tersebut, yaitu pasangan pertama: subjek
urutan no.1 dengan subjek no.2; pasangan kedua: subjek urutan no.3
dengan subjek no.4, dan seterusnya.
114
2. Saran Praktis
a. Bagi Remaja
Remaja diharapkan dapat memilih aktivitas yang dilakukan (misalnya belajar,
membantu orang tua di rumah, dll), dan mempertimbangkan segala
konsekuensinya, agar remaja tidak kembali menghabiskan waktunya dengan
bermain online game yang hanya mendatangkan masalah dalam kehidupan
sehari-hari baik dalam segi akademik, kesehatan, dan hubungan dengan teman
sebaya.
b. Bagi Keluarga
Pengguna online game pada remaja membutuhkan pengawasan orang dewasa
atau orang tua untuk mencegah penggunaan online game secara berlebihan
yaitu bermain lebih dari 4 (empat) jam sehari yang memungkinkan terjadinya
kecanduan online role playing game. Selain itu keluarga juga diharapkan
membuat kondisi lingkungan yang kondusif dan hangat bagi para remaja agar
remaja menjadi lebih merasa nyaman pada saat di rumah dan mereka dapat
menghilangkan rasa bosan serta dapat mengungkapkannya masalah yang
mereka hadapi kepada keluarganya, sehingga meminimalkan rasa ingin
bermain online game dari para remaja yang kecanduan online game.
c. Bagi Sekolah
Sekolah sebagai suatu institusi pendidikan perlu mengetahui keberadaan,
dampak kecanduan online game dan upaya untuk mencegah kecanduan online
game. Dengan demikian diperlukan kebijakan atau program anti kecanduan
online game yang bersifat menyeluruh di sekolah. Kebijakan hanya
115
berlangsung baik apabila ada langkah yang nyata dari sekolah untuk
menyadarkan seluruh komponen sekolah betapa kecanduan online game
sangat mengganggu proses belajar mengajar. Selain itu, sekolah hendaknya
dapat mengembangkan program-program ekstrakurikuler yang dapat
menumbuhkan kembangkan kreativitas dan tambahan les pelajaran untuk
mempermudah para siswa untuk memahami pelajaran sekolah. Dengan
kegiatan ekstrakurikuler dan tambahan les pelajaran tersebut, maka aktivitas
remaja dapat terisi dengan aktivitas yang menyenangkan dan bermanfaat tanpa
harus terpengaruh dengan aktivitas internet khusunya online game yang
terbukti menyebabkan berbagai masalah dalam kehidupan siswa baik dalam
segi sosial, kesehatan, khususnya akademik yang terbukti siswa mengalami
kemunduran dalam prestasi sekolah dan konsentrasi dalam belajar.
116
Tabel 4.11. Rangkuman hasil Analisis Data Individual
Subjek Baseline Faktor pengaruh kecanduan online game Strategi self kontrol Self- Follow up
Lingkungan Perilaku Pikiran Mengatur Mengatur Mengatur monitoring
lingkungan perilaku kognitif
A 4-6 Tidak ada Pergi ke Rasa senang, Cukup Cukup Cukup Dalam 7 Tidak
jam/hari kegiatan, banyak warnet, rileks dan mampu mampu mampu hari, 6 hari bermain
masalah, mengobrol menghilangk berhasil online
dirumah atau an rasa tidak game
membosankan, bercerita bosan bermain
sulit tidur dan dengan online game.
bosan dengan teman Namun pada
rutinitas sehari- mengenai hari ke-4
hari online game bermain
selama 6
jam.
B 4 jam/hari Banyak waktu Pergi ke Rasa senang, Cukup Kurang Cukup Dalam 7 Bermain
luang, dirumah warnet, rileks, mampu mampu mampu hari, 3 hari kurang
membosankan, berkumpul menghilangk (bermain berhasil dari 1
tidak ada teman dan an rasa 2-3 tidak jam/hari
mengobrol, mengobrol bosan dan jam/hari) bermain dan tidak
banyak masalah dengan dapat online game. bermain
dan kurang teman berkumpul Namun pada online
memahami mengenai dengan hari ke-1, 3, game
materi pelajaran online game teman-teman 6 dan 7 selama 2
yang bermain hari
memiliki selama 1 jam berikutnya
123
kesenangan dan 3 jam.
yang sama
yaitu online
game
C 6-8 Banyak masalah, Pergi ke Rasa senang, Cukup Cukup Cukup Dalam 7 Bermain
jam/hari sulit tidur, warnet, rileks, dan mampu mampu mampu hari, 5 hari kurang
dirumah mencari menghilangk berhasil dari 2
membosankan, teman an rasa tidak jam/hari
tugas sekolah bermain bosan bermain dan tidak
yang menumpuk online game online game. bermain
dan tidak Namun pada online
memahami hari ke-4 dan game
pelajaran 7 bermain selama 2
selama 6 jam hari
dan 3 jam. berikutnya
D 8 jam/hari Banyak waktu Pergi ke Rasa senang, Cukup Cukup Cukup Dalam 7 Tidak
luang, tidak ada warnet, rileks, mampu mampu mampu hari, 5 hari bermain
kegiatan di berkumpul menghilangk berhasil
rumah, di rumah dan an rasa tidak
membosankan, mengobrol bosan, bermain
tempat tinggal mengenai tempat online game.
dekat warnet, online game pelampiasan Namun pada
dan memiliki serta emosi seperti hari ke-5 dan
teman yang bermain perasaan 7 bermain
sering bermain bersama suntuk dan selama 1 jam
online game memikirkan dan 3 jam.
peringkat
dan hadiah
124
pada saat
bermain
online game
E 3-5 Tidak ada Pergi ke Menghilangk Cukup Cukup Cukup Dalam 7 Tidak
jam/hari kegiatan dan di warnet dan an rasa mampu mampu mampu hari, 5 hari bermain
rumah mengajak bosan dan berhasil
membosankan teman mendapatka tidak
bermain rasa senang, bermain
online game rileks dan online game.
bahagia Namun pada
hari ke-4 dan
5 bermain
selama 1 jam
dan 3 jam.
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135

Tesis: Modifikasi Perilaku Dengan Self-Control Strategies Untuk Menurunkan Tingkat Kecanduan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tesis: Modifikasi Perilaku Dengan Self-Control Strategies Untuk Menurunkan Tingkat Kecanduan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODIFIKASI PERILAKU DENGAN SELF-CONTROL STRATEGIES

UNTUK MENURUNKAN TINGKAT KECANDUAN

FATINA FACHRINA ULFA

MAGISTER PSIKOLOGI PROFESI

Modifikasi perilaku dengan self control strategies Untuk Menurunkan

Medan, 28 Agustus 2015

FATINA FACHRINA ULFA

Fatina Fachrina Ulfa, Wiwik Sulistyaningsih, Rr. Lita Hadiati Wulandari

Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas pemberian tritmen

Kata kunci : kecanduan, online game, strategi kontrol diri

Fatina Fachrina Ulfa, Wiwik Sulistyaningsih, Rr. Lita Hadiati Wulandari

This study aimed to test the effectiveness of behavior modification

Keywords: addiction, Online Game, self control strategies

telah memberikan kesempatan kepada saya untuk menyelesaikan tesis ini.

tesis ini adalah ”modifikasi perilaku dengan self-control strategies untuk

menurunkan tingkat Kecanduan Online Role Playing Game”.

Penulis menyadari bahwa banyak bantuan dan bimbingan dari berbagai

penyelesaian tesis ini. Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Irmawati, psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi USU.

2. Ibu Dr. Wiwik Sulistyaningsih, M.Si, psikolog, selaku dosen pembimbing

tesis yang telah banyak memberikan kesempatan waktu, saran-saran, dan

bantuan dalam penyelesaian tesis ini.

tesis yang telah banyak memberikan kesempatan waktu, saran-saran,

bantuan, dan selalu memberikan semangat dalam penyelesaian tesis ini.

saat sidang dan memberikan evaluasi terhadap tesis ini.

4. Terima kasih sebanyak-banyaknya kepada ayah (Prof.Dr.Fachruddin, M.A)

henti-hentinya diberikan kepada peneliti, sehingga peneliti bisa

menyelesaikan tesis ini.

menyelesaikan tesis ini.

6. Terima kasih buat abang (Muhammad Fachran Haikal, dan Muhammad

saudara-saudaraku tersayang yang selalu mendukung dan membantu

mengantarkan saya ke tempat-tempat yang saya inginkan guna

menyelesaikan tesis ini.

8. Kepada Warnet-warnet yang berada di jl. Dr.mansyur, Setia Budi, Sunggal,

Tanjung sari, Tanjung Anom yang telah memberikan kesempatan sehingga

saya dapat melaksanakan penelitian ini.

terlaksananya program modifikasi perilaku dengan self control strategies

dan memberikan kebersamaan, saran, bantuan, tempat curahan hati dan

keceriaan selama ini

Kiki yang telah memberikan kebersamaan, dukungan, dan keceriaan selama

menggunakan skala dalam penelitiannya yang berjudul ”Hubungan kontrol

diri dengan kecanduan internet pada remaja pengguna facebook“

dukungan dan batuan kepada penulis.

bapak dan ibu berikan buat peneliti.

pelayanan yang baik buat peneliti dan para mahasiswa lainnya.

bantuan kepada penulis.

Medan, Agustus 2015

KATA PENGANTAR ................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................. iii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 10

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 10

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 10

E. Sistematika Penulisan ................................................................... 11

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................... 13

A. Kecanduan Pada Online Role-Playing Game.................................. 13

1. Pengertian Online Role-Playing Game ................................... 13

2. Pengertian Kecanduan Online Role-Playing Game ............... 14

3. Tingkat Internet Addiction ..................................................... 18