MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT

LAPORAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT PRIBADI

DENGAN MENGGUNAKAN MODEL EXAMPLES NON
EXAMPLES PADA SISWA KELAS VIIA SEMESTER 1 TAHUN
PELAJARAN 2010/2011 DI SMPN 1 KETAPANG
OLEH:
NAMA : ARIF HIDAYATULLAH, S.Pd.
UNIT KERJA : SMPN 1 KETAPANG SAMPANG
SANGGAR : MGMP BAHASA INDONESIA
“PERSONIFIKASI” SAMPANG
PEMERINTAH KABUPATEN SAMPANG

DINAS PENDIDIKAN
TAHUN 2010
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah, segala puji saya ucapkan kehadirat Allah SWT, karena
dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan
penelitian tindakan kelas ini dengan judul “peningkatan keterampilan menulis surat
pribadi dengan menggunakan model Examples Non Examples pada siswa kelas VII
A SMP Negeri 1 Ketapang tahun pelajaran 2010/2011, sholawat serta salam semoga
tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulisan penelitian tindakan kelas
ini disusun sebagai salah satu syarat tugas kegiatan MGMP Bermutu.
Dalam penyusunan penelitian tindakan kelas ini penulis banyak mendapat
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada:
1. Bapak Drs. Herman junaidi, MM. Kepala Sekolah SMPN 1 Ketapang
2. Ibu Wiwidarti, S.Pd., atas masukan-masukannya selaku kolaborator
3. Bapak dan Ibu guru peserta MGMP Bermutu Bahasa Indonesia atas saran-
saran untuk pelaksanaan dan pelaporan PTK ini.
4. Serta semua pihak yang telah membantu peduli menyelesaikan penelitian
tindakan kelas ini hingga selesai.
Penulis menyadari bahwa penulisan PTK ini jauh dari sempurna, untuk itu
segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak selalu penulis
harapkan, demi kesempurnaan penelitian-penelitian selanjutnya.
Ketapang, 30 November 2010
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................ -

Halaman Pengesahan ...................................................................................... i
Kata Pengantar ............................................................................................... ii
Daftar Isi ........................................................................................................ iii
Daftar Tabel ................................................................................................... vi
Daftar Grafik .................................................................................................. vii
Abstrak ........................................................................................................... viii
BAB I Pendahuluan ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................. 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................... 7
D. Manfaat Penelitian ............................................................ 7
BAB II Tinjauan Pustaka dan Kerangka Teori ................................... 8
A. Kajian Pustaka ................................................................... 8
1. Menulis ...……………………………………………... 8
2. Menulis Kreatif ............................................................. 10
3. Surat .............................................................................. 11
4. Surat Pribadi ......……………………………………... 14
5. Pendekatan Kooperatif ……………...........………….. 15
6. Model Examples Non Examples …………………….. 16
7. Tahapan Pembelajaran Menulis Surat Pribadi dengan
Menggunakan Model Examples non Examples .......... 18
8. Kerangka Berpikir ........................................................ 18
B. Hipotesis Tindakan ............................................................ 20
BAB III Metode Penelitian .................................................................. 21
A. Rancangan Penelitian ........................................................ 21
B. Siklus 1 ....................................……………………… 23
1. Perencanaan .................................................................. 23
2. Pelaksanaan Tindakan .................................. ............... 24
3. Pengamatan atau Observasi .......................................... 25
4. Refleksi .......................... ............................................. 25
C. Siklus 2 ........................................................................ 26
1. Perencanaan .................................................................. 26
4. Refleksi .......................... .............................................. 27
D. Subjek dan Lokasi Penelitian ............................................ 27
E. Instrumen Penelitian .......................................................... 28
F. Analisis Data ...................................................................... 30

1. Teknik Kuantitatif ........................................................
30
2. Teknik Kualitatif ..........................................................
30
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan .......................................... 31
A. Hasil Penelitian Pratindakan ............................................. 31
B. Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 34

C. Hasil Non Tes Siklus I ...................................................... 37
1. Hasil Observasi ............................................................. 37
2. Hasil Jurnal Siswa ......................................................... 38
3. Hasil Wawancara ........................................................... 38
D. Hasil Penelitian Siklus II .................................................... 39
E. Hasil Nontes Siklus II ......................................................... 42
1. Hasil Observasi .................................................................. 42
2. Hasil Jurnal Siswa .............................................................. 42
3. Hasil Wawancara ................................................................ 43
BAB V Penutup ........................................................................................ 48
A. Simpulan ................................................................................. 48
B. Saran ....................................................................................... 49
Daftar Pustaka ..................................................................................................... 51
Lampiran-lampiran
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Kriteria penilaian tiap aspek dalam menulis surat pribadi 28
Tabel 2 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat ........................................ 31
Tabel 3 Hasil Tes Aspek Isi Surat ................................................. 32
Tabel 4 Hasil Tes Aspek Bahasa Surat ......................................... 32

Tabel 5 Hasil Tes Pratindakan .......................................................... 33
Tabel 6 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat ................................ 34
Tabel 7 Hasil Tes Aspek Isi Surat .............................................. 35
Tabel 8 Hasil Tes Aspek Bahasa Surat ............................................... 35
Tabel 9 Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siklus I ............ 36
Tabel 10 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat .......................................... 39
Tabel 11 Hasil Tes Aspek Isi Surat ................................................ 40

Tabel 12 Hasil Tes Aspek Bahasa Surat ....................................... 40
Tabel 13 Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siklus II ...... 41
Tabel 14 Hasil Peningkatan Menulis Surat Pribadi Pada Pratindakan ke
Siklus I .................................................................................... 44
Tabel 15 Hasil Peningkatan Menulis Surat Pribadi Pada Siklus I ke
Siklus II ................................................................................... 45
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1 Peningkatan Nilai Rata-Rata Menulis Surat Pribadi Dari

Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .................................................... 46
ABSTRAK
“Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Pribadi dengan Menggunakan
Metode Examples Non Examples Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri 1
Ketapang Tahun Pelajaran 2010/2011”
Keterampilan menulis surat pribadi pada kelas VII A SMP Negeri 1 Ketapang
sangat rendah. Hal ini disebabkan oleh teknik pembelajaran yang kurang tepat
sehingga siswa merasa bosan pada saat mengikuti pembelajaran. Peningkatan
keterampilan menulis surat pribadi perlu dilakukan dengan teknik yang tepat. Dalam
hal ini guru sebagai fasilitator berperan penting memilih teknik pembelajaran
keterampilan menulis surat pribadi. Teknik pembelajaran kooperatif dengan metode
Examples Non Examples diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi.
Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilakukan dalam tiga tahap meliputi kegiatan perencanaan tindakan, pelaksanaan dan
pengamatan tindakan, dan refleksi tindakan, yang dilaksanakan dalam dua siklus.
Jenis data berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Sumber data dari guru dan siswa.
Analisis data yang digunakan adalah analisis data secara deskriptif dengan mengkaji
secara mendalam tentang kemampuan menulis surat pribadi serta menarik suatu
kesimpulan (gambaran) dari data hasil belajar siswa, observasi aktivitas guru dan
siswa.
Dari hasil analisis setiap siklus, maka bisa dilihat hasil belajar siswa yaitu:
jumlah siswa yang tuntas pada siklus I yaitu 15 atau 65% siswa sedangkan pada
siklus II sebanyak 23 atau 100% siswa, yang berarti jumlah siswa yang dinyatakan
tuntas meningkat dari siklus I ke siklus II. Untuk jumlah siswa yang tidak tuntas pada
siklus I yaitu 8 atau 35% siswa sedangkan pada siklus II sebanyak 0 (tidak ada siswa
yang tidak tuntas) atau 0% siswa, yang berarti jumlah siswa yang dinyatakan tidak
tuntas menurun dari siklus I ke siklus II. Hasil di atas menunjukkan bahwa
pembelajaran menulis surat pribadi dengan menggunakan metode examples non
examples pada siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Ketapang tahun pelajaran 2010/2011
berjalan dengan baik dan telah melampaui target ketuntasan pada penelitian tindakan
kelas ini.
Kata kunci: Menulis, Surat Pribadi, Examples Non Examples
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah, segala puji saya ucapkan kehadirat Allah SWT, karena
dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan
penelitian tindakan kelas ini dengan judul “peningkatan keterampilan menulis surat
pribadi dengan menggunakan model Examples Non Examples pada siswa kelas VII
A SMP Negeri 1 Ketapang tahun pelajaran 2010/2011, sholawat serta salam semoga
tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulisan penelitian tindakan kelas
ini disusun sebagai salah satu syarat tugas kegiatan MGMP Bermutu.
Dalam penyusunan penelitian tindakan kelas ini penulis banyak mendapat
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada:
5. Bapak Drs. Herman junaidi, MM. Kepala Sekolah SMPN 1 Ketapang
6. Ibu Wiwidarti, S.Pd., atas masukan-masukannya selaku kolaborator
7. Bapak dan Ibu guru peserta MGMP Bermutu Bahasa Indonesia atas saran-
saran untuk pelaksanaan dan pelaporan PTK ini.
8. Serta semua pihak yang telah membantu peduli menyelesaikan penelitian
tindakan kelas ini hingga selesai.
Penulis menyadari bahwa penulisan PTK ini jauh dari sempurna, untuk itu
segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak selalu penulis
harapkan, demi kesempurnaan penelitian-penelitian selanjutnya.
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................ -

Halaman Pengesahan ...................................................................................... i
Kata Pengantar ............................................................................................... ii
Daftar Isi ........................................................................................................ iii
Daftar Tabel ................................................................................................... vi
Daftar Grafik .................................................................................................. vii
Abstrak ........................................................................................................... viii
BAB I Pendahuluan ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................. 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................... 7
D. Manfaat Penelitian ............................................................ 7
BAB II Tinjauan Pustaka dan Kerangka Teori ................................... 8
A. Kajian Pustaka ................................................................... 8
1. Menulis ...……………………………………………... 8
2. Menulis Kreatif ............................................................. 10
3. Surat .............................................................................. 11
4. Surat Pribadi ......……………………………………... 14
5. Pendekatan Kooperatif ……………...........………….. 15
6. Model Examples Non Examples …………………….. 16
7. Tahapan Pembelajaran Menulis Surat Pribadi dengan
Menggunakan Model Examples non Examples .......... 18
8. Kerangka Berpikir ........................................................ 18
B. Hipotesis Tindakan ............................................................ 20
BAB III Metode Penelitian .................................................................. 21
A. Rancangan Penelitian ........................................................ 21
B. Siklus 1 ....................................……………………… 23
1. Perencanaan .................................................................. 23
4. Refleksi .......................... ............................................. 25
C. Siklus 2 ........................................................................ 26
1. Perencanaan .................................................................. 26
4. Refleksi .......................... .............................................. 27
D. Subjek dan Lokasi Penelitian ............................................ 27
E. Instrumen Penelitian .......................................................... 28
F. Analisis Data ...................................................................... 30

1. Teknik Kuantitatif ........................................................
30
2. Teknik Kualitatif ..........................................................
30
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan .......................................... 31
A. Hasil Penelitian Pratindakan ............................................. 31
B. Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 34

C. Hasil Non Tes Siklus I ...................................................... 37
1. Hasil Observasi ............................................................. 37
2. Hasil Jurnal Siswa ......................................................... 38
3. Hasil Wawancara ........................................................... 38
D. Hasil Penelitian Siklus II .................................................... 39
E. Hasil Nontes Siklus II ......................................................... 42
1. Hasil Observasi .................................................................. 42
2. Hasil Jurnal Siswa .............................................................. 42
3. Hasil Wawancara ................................................................ 43
BAB V Penutup ........................................................................................ 48
A. Simpulan ................................................................................. 48
B. Saran ....................................................................................... 49
Daftar Pustaka ..................................................................................................... 51
Lampiran-lampiran
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Kriteria penilaian tiap aspek dalam menulis surat pribadi 28

Tabel 2 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat ........................................ 31
Tabel 3 Hasil Tes Aspek Isi Surat ................................................. 32
Tabel 4 Hasil Tes Aspek Bahasa Surat ......................................... 32

Tabel 5 Hasil Tes Pratindakan .......................................................... 33
Tabel 6 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat ................................ 34
Tabel 7 Hasil Tes Aspek Isi Surat .............................................. 35
Tabel 8 Hasil Tes Aspek Bahasa Surat ............................................... 35
Tabel 9 Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siklus I ............ 36
Tabel 10 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat .......................................... 39
Tabel 11 Hasil Tes Aspek Isi Surat ................................................ 40

Tabel 12 Hasil Tes Aspek Bahasa Surat ....................................... 40
Tabel 13 Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siklus II ...... 41
Tabel 14 Hasil Peningkatan Menulis Surat Pribadi Pada Pratindakan ke
Siklus I .................................................................................... 44
Tabel 15 Hasil Peningkatan Menulis Surat Pribadi Pada Siklus I ke
Siklus II ................................................................................... 45
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1 Peningkatan Nilai Rata-Rata Menulis Surat Pribadi Dari

Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .................................................... 46
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Surat sebagai alat komunikasi yang menggunakan bahasa tulisan di atas
selembar kertas, pada era modern ini mengalami kemajuan. Adanya alat canggih
seperti komputer dan telepon genggam sangat mempengaruhi cara berkomunikasi
siswa. Walaupun begitu penguasaan gaya bahasa kalimat, dan pola pengembangan
paragraf masih sangat dibutuhkan dengan ide, gagasan dan perasaan dapat dipahami
oleh pembaca. Berkomunikasi dengan surat pribadi harus dapat ditingkatkan oleh
peserta didik supaya keterampilan menulis semakin meningkat.
Proses pembelajaran bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Ketapang masih
belum cukup memuaskan. Nilai rata-rata pada aspek masih di bawah standar yang
telah ditentukan pada awal semester. Hal ini menuntut guru untuk melakukan
remidial, akan tetapi, terkadang pelaksanaan remedial bersifat hanya formalitas saja.
Remedial tidak dilakukan dengan sebenarnya. Remedial hanya dilakukan sebagai
sebuah proses mengangkat nilai anak dari kondisi di bawah ketuntasan minimal
menjadi kondisi mencapai ketuntasan minimal.

Menurut Tarigan (1988:3) dalam “Teknik Pengajaran Keterampilan
Berbahasa” dijelaskan bahwa keterampilan menulis walaupun sering berada pada
posisi terakhir dalam urutan keterampilan berbahasa, mendapat posisi paling penting
dalam kehidupan ilmiah seseorang. Oleh karena itu, seseorang dapat dikatakan
sebagai akademisi yang baik jika ia telah teruji kemampuan menulisnya. Dalam
pembelajaran bahasa Indonesia, tentunya pembelajaran menulis mengambil peranan
yang sangat penting. Hal ini terjadi karena semua materi pelajaran akan dapat
dipahami dengan membaca. Tidak seperti membaca dan menyimak, sama halnya
dengan keterampilan berbicara, keterampilan menulis membutuhkan proses khusus
agar menjadi lebih terampil. Proses khusus inilah yang disebut dengan berlatih terus-
menerus. Proses berlatih terus-menerus ini adalah sebuah proses pembiasaan yang
sebaiknya dilakukan seseorang sejak usia dini. Penelitian ini mencoba menawarkan
sebuah terapi menulis sejak usia dini. Dalam penelitian ini, penulis menerapi siswa
kelas VII A agar memiliki kecintaan terhadap dunia tulis-menulis melalui media surat,
dengan berlatih secara intensif menulis surat, akhirnya secara tidak sadar, siswa telah
berlatih menjadi seorang penulis.Tidak seperti membaca dan menyimak, sama halnya
dengan keterampilan berbicara, keterampilan menulis membutuhkan proses khusus
agar menjadi lebih terampil. Proses khusus inilah yang disebut dengan berlatih terus-
menerus. Proses berlatih terus-menerus ini adalah sebuah proses pembiasaan yang
sebaiknya dilakukan seseorang sejak usia dini. Penelitin ini mencoba menawarkan
sebuah terapi menulis sejak usia dini. Dalam penelitian ini, penulis menerapi siswa
kelas VII A agar memiliki kecintaan terhadap dunia tulis-menulis melalui media surat.
Dengan berlatih secara intensif menulis surat, akhirnya secara tidak sadar, siswa telah
berlatih menjadi seorang penulis.

Ada beberapa faktor yang menyebabkan pembelajaran menulis surat pribadi
tidak berjalan dengan baik, yaitu antara lain ;
1. Penjelasan dari guru kurang detail, sehingga membatasi ruang lingkup
pikiran siswa terhadap surat pribadi.
2. Minat baca siswa yang kurang begitu antusias terhadap materi
pembelajaran surat pribadi.
3. Siswa tidak terbiasa dalam menulis surat pribadi.
4. Siswa sulit merangkai kata/kalimat dalam membuat surat pribadi.
5. Metode yang digunakan guru kurang cocok, sehingga materi tidak
tersampaikan dengan baik.
6. Kurangnya sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran surat
pribadi.
Dari hal-hal tersebut diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa permasalahan
dalam materi pembelajaran menulis surat pribadi merupakan suatu masalah yang
kompleks. Karena selain melibatkan kemampuan siswa dalam menulis, siswa juga
dituntut untuk mampu berekspresi dan kritis yang diwujudkan dalam sebuah tulisan.
Keterampilan menulis di sekolah merupakan kegiatan yang bertujuan untuk
meningkatkan keterampilan menulis siswa. Salah satu keterampilan yang diajarkan
adalah menulis surat pribadi. Menulis surat pribadi merupakan kegiatan menulis yang
dimaksudkan untuk bisa melakukan komunikasi secara tertulis dengan komposisi, isi,
dan bahasa yang benar. Berdasarkan hasil refleksi awal oleh penulis diperoleh data
bahwa minat dan kemampuan siswa dalam menulis masih rendah. Pernyataan ini
didukung dengan data-data sebagai berikut.
1) Ketuntasan belajar pada aspek menulis yang diperoleh siswa rata-rata hanya 50%
dari jumlah siswa

2) Siswa tidak tertarik dengan tugas-tugas yang sifatnya menulis;
3) Referensi dalam keterampilan menulis yang disediakan sekolah sangat minim;
4) Kurangnya pengetahuan siswa tentang menulis.
Menulis bukanlah perkara mudah bagi seorang siswa, apalagi menulis surat
pribadi membutuhkan pemikiran yang lumayan lama juga, untuk merangkai kata demi
kata sesuai dengan komposisi, isi dan bahasa. Apalagi dalam pembelajaran di kelas,
tidak mungkin dalam waktu dua jam pelajaran siswa mampu untuk menulis sebuah
surat pribadi. Hal inilah yang mendorong penulis untuk melakukan penelitian
tindakan dalam pembelajaran menulis ini dengan menggunakan model Examples Non
Examples, dengan judul peningkatan keterampilan menulis surat pribadi dengan
menggunakan model Examples Non Examples pada siswa kelas VII A SMP Negeri 1
Ketapang tahun pelajaran 2010/2011.
Dalam model ini, pengajar akan memperlihatkan contoh dari sebuah surat
pribadi, juga komposisi, isi dan bahasa yang dipakai. Kemudian masing-masing
kelompok mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat sebuah surat pribadi
sesuai dengan topik yag diberikan oleh guru. Setelah semua terselesaikan, kemudian
pengajar menyuruh salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.
Dalam proses ini siswa dalam kelompok lain diharapkan bertanya untuk mendapatkan
kejelasan penulisan surat pribadi yang dipresentasikan oleh kelompok yang maju ke
depan. Di saat itulah pengajar akan mengetahui hasil dari pekerjaan siswa, sesuai
dengan contoh-contoh yang sudah dijelaskan pengajar sebelumnya. Bila semua
kelompok sudah mengerjakan tugasnya, kemudian setelah itu giliran semua siswa
diberi tugas untuk menuliskan sebuah surat pribadi sesuai dengan topik-topik yang
sudah diberikan oleh guru. Tugas tersebut bertujuan untuk mengukur sampai sejauh
mana kemampuan tiap-tiap siswa dalam membuat sebuah surat pribadi.

Penelitian tindakan kelas ini mempunyai indikator keberhasilan untuk
dijadikan landasan yaitu: Penelitian dianggap berhasil apabila 76% dari jumlah siswa
memperoleh nilai minimal atau sama dengan 76. Apabila hasil penelitian tidak
memenuhi indikator keberhasilan, maka pada siklus berikutnya akan diperbaiki
kelemahan-kelemahan pada siklus I. Apabila hasil penelitian memenuhi indikator
keberhasilan maka pada siklus berikutnya atau pada siklus II, kriteria keberhasilan
penelitian akan ditinggikan.
Berangkat dari permasalahan tersebut, penulis terdorong untuk melakukan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis
Surat Pribadi menggunakan Model Examples Non Examples pada Siswa Kelas VII A
SMP Negeri 1 Ketapang Tahun Pelajaran 2010/2011”.
Adapun subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VII A SMP Negeri 1
Ketapang yang berjumlah 23 siswa. Dari 23 siswa tersebut hanya 40 % yang mengaku
pernah menulis surat pribadi. Itu pun mereka lakukan karena ada desakan dari guru.
Oleh sebab itu, diharapkan setelah diadakan penelitian ini minat para siswa dalam
menulis surat pribadi semakin berkembang pesat dan kemampuan mereka dalam
menulis surat pribadi akan semakin terasah dengan baik.
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan model Examples Non Examples,
yaitu salah satu model pembelajaran kooperatif yang bertujuan supaya siswa dapat
berbagi ilmu dan pengalaman mereka dalam menulis surat pribadi dengan siswa lain.
Metode ini diawali dengan mengajak siswa untuk memperhatikan contoh-
contoh surat pribadi dengan topik yang bermacam-macam. Kemudian setelah itu,
barulah mereka akan diajak berpasangan dengan teman-teman lainnya untuk
membentuk kelompok untuk kemudian mendiskusikan tentang menulis surat pribadi
dengan pilihan topik yang sudah ditentukan oleh guru. Barulah tahapan terakhir siswa
diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya didepan teman-temannya.
Penelitian ini akan dibagi menjadi 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II.
Indikator pada penelitian ini akan dikatakan tercapai atau berhasil apabila 76
% dari siswa mendapat nilai diatas 76. Namun, apabila tidak mencapai nilai tersebut
maka akan dilakukan perbaikan dalam siklus selanjutnya (siklus II)
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti merumuskan
penelitian tindakan kelas ini, yaitu bagaimanakah cara meningkatkan keterampilan
menulis surat pribadi dengan menggunakan model Examples Non Examples pada
siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Ketapang tahun pelajaran 2010/2011?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan menulis surat pribadi
dengan menggunakan model Examples Non Examples pada siswa kelas VII A SMP
Negeri 1 Ketapang tahun pelajaran 2010/2011.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini diharapkan memberikan manfaat berupa:
1. Bagi siswa
Meningkatnya kemampuan siswa menulis surat pribadi dengan menggunakan
model Examples Non Examples.
2. Bagi guru
Meningkatnya kemampuan guru dalam menggunakan model Examples Non
Examples pada pembelajaran menulis surat pribadi.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Menulis
Menulis arti pertamanya semula membuat huruf, angka, nama, dan sesuatu
tanda kebahasaan apa pun dengan sesuatu alat tulis pada suatu halaman tertentu, Kini
dalam pengertian yang luas menulis merupakan kata sepadan yang mempunyai arti
sama dengan mengarang. Jadi “mengarang” adalah rangkaian kegiatan seseorang
mengungkapkan gagasan dan menyampaikan melalui bahasa tulis kepada masyarak
pembaca untuk dipahami.(The liang Gie.2002: 3).
Sejalan dengan itu, menurut Lado (1964. 14) menulis adalah meletakkan
symbol grafis yang mewakili bahasa yang dimengerti orang lain. Jadi, orang lain
dapat membaca simbol grafis itu, jika mengetahui bahwa itu menjadi bagian dari
ekspresi bahasa. Semi (1990. 8) jugamengatakan bahwa menulis pada hakikatnya
merupakan pemindahan pikiran atau perasaan ke dalam bentuk lambang

bahasa.Menurut Gere (1985.4), menulis dalam arti komunikasi ialah menyampaikan
pengetahuan atau informasi tentang subjek. Menulis berarti mendukung ide.
Byrne (1988. 1), mengatakan bahwa menulis tidak hanya membuat satu
kalimat atau hanya beberapa hal yang tidak berhubungan, tetapi menghasilkan
serangkaian hal yang teratur, yang berhubungan satu dengan yang lain, dan dalam
gaya tertentu. Rangkaian kalimat itu bisa pendek, mungkin hanya dua atau tiga
kalimat, tetapi kalimat itu diletakkan secara teratur dan berhubungan satu dengan
yang lain, dan berbentuk kesatuan yang masuk akal.
Berdasarkan konsep di atas, dapat dikatakan bahwa menulis merupakan
komunikasi tidak langsung yang berupa pemindahan pikiran atau perasaan dengan
memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata dengan menggunakan simbol-
simbol sehingga dapat dibaca seperti apa yang diwakili oleh simbol tersebut.
Mengombinasikan dan menganalisis setiap unsur kebahasaan dalam sebuah karangan
merupakan suatu keharusan bagi penulis. Dari sinilah akan terlihat sejauh mana
pengetahuan yang dimiliki penulis dalam menciptakan sebuah karangan yang efektif.
Kosakata dan kalimat yang digunakan dalam kegiatan menulis harus jelas agar mudah
dipahami oleh pembaca. Di samping itu, jalan pikiran dan perasaan penulis sangat
menentukan arah penulisan sebuah karya tulis atau karangan yang berkualitas.
Dengan kata lain hasil sebuah karangan yang berkualitas umumnya ditunjang oleh
keterampilan kebahasaan yang dimiliki seorang penulis.
Menurut Tarigan (Hasani, 2005:1) menulis adalah menurunkan atau
melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang
dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang
grafik tersebut.
Menurut Syamsudin (Hasani, 2005:2) menulis merupakan keterampilan
berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung. Menulis
merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif, sehingga penulis harus mampu
memanfaatkan kemampuan dalam menggunakan tata tulis, struktur bahasa dan
kosakata.
2. Menulis Kreatif
Menulis kreatif bisa disimpulkan sebagai suatu kegiatan mewujudkan apa
yang ada diotak sebagai suatu langkah awal yang ditulis oleh tangan kita (Laksana,
2007:3). Hal ini didukung oleh pengertian menulis kreatif dalam Kamus Besar
Bahasa Indonesia Edisi Ke-3 yang menyatakan bahwa kegiatan melahirkan pikiran
atau perasaan dengan tulisan yang memiliki daya cipta disebut menulis kreatif
(2003:599).
Dalam rangka menulis kreatif, yang dibutuhkan adalah adanya kemauan walau
tanpa ide (Laksana, 2007:5). Dengan adanya kemauan untuk menulis, terciptalah
tulisan.Menulis harus dilakukan secara cepat dengan membatasi waktu. Menulislah
yang buruk, lalu editlah. Menulis tidak boleh dilakukan secara bersamaan dengan
mengedit. Hal ini untuk menghindari penyumbatan mengalirnya kata dan
terhambatnya pengembangan ide. Jangan pedulikan apakah susunan kalimatnya baik
atau buruk. Yang paling penting adalah menumpahkan semua yang ingin
disampaikan. Pada saat mengedit inilah, otak akan bekerja untuk menyusun tulisan
yang dibuat sehingga mengalir dan mudah dibaca. Ubahlah susunan kalimat kalau
perlu atau buang bagian dari kalimat itu sendiri jika dirasa tidak tepat.
Cara lain yang dapat dilakukan untuk menulis kreatif adalah dengan
menggunakan kata kunci. Kata kunci tersebut digunakan untuk mengawali sebuah
paragraf. Pengembangan paragraf dilakukan sebagai pengembangan kata kunci

dengan cara menguraikan secara detail mengenai karakteristik kata kunci tersebut,
bisa ditinjau dari kegunaan, bentuk, warna, ukuran, letak, rasa, sifat, maupun cara
penggunaanya. Misalkan pada sebuah paragraf digunakan tiga kata kunci yang
sepertinya tidak ada hubungannya, ternyata setelah mengalami tahap pengeditan akan
terbentuklah sebuah jalinan yang memiliki keterkaitan dan bisa dipahami maksud
yang tersurat dan tersirat pada tulisan itu secara baik oleh pembaca.
3. Surat
Surat adalah alat komunikasi tertulis yang ditulis dalam secarik kertas dan
dimasukkan ke dalam amplop.
Kriteria surat :
· Dikemas dalam bentuk yang menarik.
· Bahasanya mudah dimengerti.
· Langsung kepada intinya (tidak bertele-tele).
Surat menurut pemakaiannya :
· Surat Dinas
· Surat Pribadi
· Surat Niaga
Surat Dinas
Surat dinas digunakan untuk keperluan dinas, instansi-instansi. Bahasa surat dinas
harus menggunakan bahasa yang baku, formal, jelas, mudah dipahami dan
menggunakan EYD sebagai panduan penulisannya. Surat dinas menyangkut
kedinasan dan surat resmi.
Fungsi surat dinas:
· Dokumen tertulis dan bukti hitam di atas putih.

· Alat pengingat , karena surat itu dapat diarsipkan sehingga mudah dicari apabila di
perlukan.
· Bukti sejarah, seperti pada surat -surat tentang perubahan perkembangan suatu
instansi.
· Pedoman kerja, seperti surat keputusan dan surat instruksi.
Ciri-ciri surat dinas:
· Menggunakan instrumen yang sesuai termasuk ukuran kertas, jenis & warna, tinta,
serta bentuk tulisan.
· Memakai bentuk surat yang standar.
· Menggunakan bahasa Indonesia yang baku dengan penyampaian singkat , lugas,
jelas dan santun, serta menyajikan fakta yang benar jika diperlukan.
· Menghindari kata-kata singkatan dan tidak umum, perhatikan kerapian dan
kebersihan.
Susunan surat dinas:
· Kepala surat (kop surat )
· Nomor surat
· Lampiran
· Perihal
· Tanggal surat
· Alamat yang dituju
· Salam pembuka
· Isi surat
· Salam penutup
· Tanda tangan
· Nama jelas pengirim

· Jabatan
· Tembusan
Surat pribadi
Surat pribadi adalah surat perseorangan kepada orang lain atau organisasi. Pengirim
surat pribadi harus menyebut dirinya dengan kata saya atau kata ganti orang pertama.
Surat pribadi dibagi menjadi :
· Surat pribadi resmi
· Surat pribadi tidak resmi
Surat Niaga
Surat Niaga adalah surat yang digunakan dalam kegiatan usaha atau bisnis. Biasanya
surat niaga dibuat oleh perusahaan untuk mencari keuntungan.
Surat niaga terdiri dari :
· Surat jual beli
· Kwitansi
· Perdagangan
Surat niaga dibagi menjadi :
· Surat niaga intern
· Surat niaga ekstern
Macam-macam surat niaga yang sering digunakan oleh perusahaan :
· Permintaan penawaran
· Surat yang dibuat oleh calon pembeli untuk meminta keterangan tentang harga,
diskon, pembayaran, dll.
· Penawaran (offerte)
· Surat yang dibuat oleh penjual kepada calon pembeli.
· Pesanan (order)
· Surat yang dibuat calon pembeli kepada penjual yang berisi pesanan pembelian
barang-barang.
4. Surat Pribadi
Menurut Sapari (2008: 109) Dalam kehidupan sehari-hari, kita pasti sering
melakukan komunikasi secara lisan. Sesungguhnya, kita pun dapat berkomunikasi
secara lisan, yaitu melalui surat, baik kepada orang tua, kakek-nenek, teman, maupun
para kerabat. Surat pribadi adalah salah satu bentuk komunikasi secara tertulis yang
dilakukan oleh seseorang kepada orang lain sebagai pribadi, bukan sebagai wakil atau
utusan yang berkaitan dengan kelembagaan/kedinasan/resmi. Yang perlu diperhatikan
adalah tata etika atau sopan santun dalam bersurat, khususnya, jika kamu menulis
kepada orang yang lebih tua atau orang yang baru dikenal. Selain itu, tujuan surat pun
harus mendapat perhatian. Apakah surat pribadi itu mengundang, memohon maaf,
menanyakan kabar, mengucapkan selamat, menyampaikan rasa simpati, dan lain-lain.
Secara umum, bentuk surat pribadi memiliki struktur sebagai berikut:
a. Alamat surat, tanggal, dan tahun pembuatan surat
b. Tujuan surat
c. Salam pembuka
d. Isi surat
e. Penutup
f. Salam penutup
g. Nama
h. Tanda tangan
Bahasa yang digunakan dalam surat pribadi tentulah harus baik. Berbahasa
yang baik adalah berbahasa dengan mempertimbangkan situasi komunikasi. Selain
itu, bahasa yang digunakan dalam surat pribadi harus komunikatif, yaitu harus mudah
dipahami. Sebuah surat pribadi dapat berisi macam-macam berita, seperti ajakan atau
ungkapan perasaan.
5. Pendekatan Kooperatif
Pembelajaran kooperatif sesuai dengan fitrah manusia sebagai mahluk sosial
yang penuh ketergantungan dengan orang lain, mempunyai tujuan dan tanggungjawab
bersama, pemberian tugas dan rasa senasib. Dengan memanfaatkan kenyataan itu,
belajar berkelompok secara kooperatif, siswa dilatih dan dibiasakan untuk saling
berbagi (sharing) pengetahuan, pengalaman, tugas, tanggungjawab. Saling membantu
dan berlatih berinteraksi-komunikasi-sosialisasi karena kooperatif adalah miniatur
dari hidup bermasyarakat, dan belajar menyadari kekurangan dan kelebihan masing-
masing. Jadi model pembelajaran kooperatif adalah kegiatan pembelajaran dengan
cara berkelompok untuk bekerja sama saling membantu mengkontruksi konsep,
menyelesaikan persoalan atau inkuiri. Menurut teori dan pengalaman agar kelompok
kohesif (kompak-partisipatif) tiap anggota kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa
heterogen (kemampuan, gender, karakter), ada kontrol, fasilitasi dan meminta
tanggungjawab hasil kelompok berupa laporan atau presentasi.
Sintaks pembelajaran kooperatif adalah informasi, pengarahan-strategi,
membentuk kelompok heterogen, kerja kelompok, presentasi hasil kelompok, dan
pelaporan.
6. Model Examples Non Examples
Pembelajaran dalam penelitian tindakan kelas ini didasarkan pada teori
Examples Non Examples, yakni sebuah bentuk pembelajaran kooperatif yang berasal
dari zaman John Dewey (1970) yang sudah diperbaharui dan diteliti pada beberapa
tahun terakhir oleh Shlomo dan Yael Sharan serta Rachel-Lazarowitz di Israel
(Slavin,2008:214). Pandangan Dewey terhadap kooperasi di dalam kelas sebagai

sebuah prasyarat untuk bisa menghadapi berbagai masalah kehidupan yang kompleks
dalam masyarakat demokrasi. Menurutnya kelas merupakan sebuah tempat kreativitas
kooperatif bagi guru dan murid untuk membangun proses pembelajaran yang
didasarkan pada perencanaan dari berbagai pengalaman, kapasitas, dan kebutuhan
mereka masing-masing. Examples Non Examples adalah metode belajar yang
menggunakan contoh-contoh. Contoh-contoh dapat dari kasus / gambar yang relevan
dengan KD.
Langkah-langkah:
1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2. Guru memperlihatkan gambar di papan atau ditayangkan lewat layar protektor
(LCD).
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk
memperhatikan / menganalisa gambar.
4. Melalui diskusi kelompok 2-5 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar
tersebut dicatat pada kertas.
5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya.
6. Mulai dari komentar / hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi
sesuai tujuan yang ingin dicapai.
7. Kesimpulan.
Kebaikan:
1. Siswa lebih kritis dalam menganalisa gambar.
2. Siswa mengetahui materi berupa contoh gambar.
3. Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya.

Kekurangan:
1. Tidak semua materi dapat disajikan dalam bentuk gambar.
2. Memakan waktu yang lama.
a. Aktivitas Siswa
Siswa dalam pembelajaran ini banyak melihat contoh-contoh (examples)
sesuai dengan materi pada pembelajaran tersebut. Siswa bekerja dalam kelompok
melakukan perencanaan kooperatif, sesuai dengan contoh-contoh yang sudah
diberikan oleh guru. Guru dapat memimpin diskusi dengan seluruh kelas atau dengan
kelompok kecil untuk memunculkan gagasan-gagasan menerapkan tiap aspek
kegiatan di dalam kelas.
b. Aktivitas Guru
Dalam kegitan pembelajaran Examples Non Examples, guru bertindak sebagai
narasumber dan fasilitator. Guru berkeliling diantara kelompok untuk melihat
siswanya dalam mengelola tugasnya, dan membantu siswa yang mengalami kesulitan
dalam menghadapi interaksi kelompok, atau kinerja terhadap tugas-tugasnya. Dalam
peran ini guru harus membuat model kemampuan komunikasi dan sosial yang
diharapkan siswa. Dalam diskusi, guru membuat model-model dari beberapa
kemampuan, misalnya mendengarkan, membuat ungkapan, memberi reaksi yang
tidak menghakimi, dan mendorong partisipasi siswa.
6. Tahapan Pembelajaran Menulis Surat Pribadi dengan Menggunakan Model
Examples non Examples
Dalam Examples Non Examples, siswa bekerja melalui tahapan berikut:
Tahap 1. Memberikan contoh surat pribadi dan surat resmi kemudian mengatur
siswa dalam Kelompok;
Tahap 2. Memberikan tugas yang akan dilakukan siswa dalam kelompok;

Tahap 3. Melaksanakan tugas, yakni menulis dan mengetik satu buah surat
pribadi sesuai dengan salah satu topik, dari beberapa topik yang sudah
ditentukan oleh guru;
Tahap 4. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok, dilanjutkan tanya jawab
kelompok;
Tahap 5. Evaluasi hasil tugas dan presentasi kelompok;
Tahap 6. Memberikan tugas individu sekaligus bertanya jawab seputar
pembelajaran hari itu;
Tahap 7. Siswa menulis jurnal siswa dan setelah itu guru melakukan refleksi
serta merencanakan pembelajaran selanjutnya.
7. Kerangka Berpikir
Pemahaman tentang surat pribadi memang membutuhkan waktu yang cukup
lama, sehingga tidak cukup dalam waktu 2 jam pelajaran. Apalagi dalam
pembelajaran di kelas, tidak mungkin dalam waktu dua jam pelajaran siswa mampu
menulis surat pribadi. Penulis sebagai pengajar dalam melakukan pembelajaran
ternyata waktu 2 jam pelajaran tidak cukup untuk memaksimalkan pembelajaran itu.
Namun demikian penulis memiliki pengalaman berharga dari pembelajaran pertama,
ternyata di pembelajaran pertama masih belum cukup waktu untuk memaksimalkan
pembelajaran menulis surat pribadi. Hasil yang diperoleh lebih baik dan terasa lebih
menyenangkan ketika di pembelajaran yang kedua, artinya pemahaman dan
pengalaman batin yang diperoleh dari menulis surat pribadi dapat terungkap dan
memungkinkan menjadi berkembang. Hal inilah yang mendorong penulis untuk
melakukan penelitian tindakan dalam pembelajaran menulis surat pribadi dengan
menggunakan model Examples Non Examples.

Model Examples Non Examples dalam pembelajaran menulis khususnya
dalam kompetensi dasar menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi
dan bahasa yang melibatkan aspek keterampilan membaca, menulis, mendengarkan,
dan berbicara. Dengan demikian, siswa dilatih dan dituntut untuk mengerahkan
kompetensinya dalam empat hal tersebut. Selain itu, model Examples Non Examples
diharapkan mampu mengatasi waktu yang lama menjadi lebih singkat dalam menulis
surat pribadi secara keseluruhan.
Dalam model ini, pengajar memberikan contoh dari surat pribadi kepada
siswa. Kemudian masing-masing kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh
pengajar. Setelah semua terselesaikan, dilakukanlah kemudian presentasi masing-
masing kelompok untuk diperdengarkan pada kelompok lain secara berurutan. Dalam
proses ini siswa dalam kelompok lain diharapkan bertanya untuk mendapatkan
kejelasan tentang cerita yang diperdengarkan oleh kelompok yang membacanya. Di
saat itulah siswa memahami secara secara keseluruhan tentang surat pribadi dengan
model Examples Non Examples. Bila semua sudah dibacakan, langkah berikutnya
adalah tugas individu siswa dengan tugas menulis surat pribadi dengan memilih salah
satu topik yang sudah ditentukan oleh pengajar.
B. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan pemaparan pada uraian sebelumnya, maka penelitian tindakan ini
adalah peningkatan keterampilan menulis surat pribadi pada siswa kelas VII A SMPN
1 Ketapang tahun pelajaran 2010/2011 dapat ditingkatkan melalui model
pembelajaran Examples Non Examples.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain PTK yaitu penelitian tindakan kelas. Yang
dimaksud dengan penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan di kelas
untuk menyelesaikan permasalahan agar pembelajaran dapat berhasil dan berjalan
dengan baik. Penelitian tindakan kelas ini berisi pratindakan dan tindak lanjut.
Pada pratindakan berisi renungan dalam mengajar sehingga dapat menemukan
kelemahan-kelemahan, kekurangan dalam pembelajaran menulis surat pribadi
kemudian dilakukan dengan tindakan tindak lanjut yang dapat digunakan untuk
memecahkan masalah tentang pembelajaran surat pribadi. Adapun desain
penelitiannya adalah sebagai berikut:
Dalam penelitian tindakan kelas (PTK), dilaksanakan dalam bentuk proses
pengkajian berdaur yang terdiri atas empat tahap yaitu: Perencanaan (planning),
tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection). Perencanaan
yaitu tindakan apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan
keterampilan menulis surat pribadi. Perencanaan harus dibuat oleh peneliti sebelum
peneliti melangkah lebih lanjut. Tindakan merupakan tindakan apa yang akan
dilakukan peneliti sebagai upaya perbaikan dan peningkatan. Dalam hal ini, upaya
perbaikan terhadap siswa tentang kesalahan-kesalahan siswa setelah siswa menulis
surat pribadi. Observasi atau pengamatan, yaitu mengamati hasil dari tindakan yang
dilakukan penulis terhadap siswa. Kesalahan siswa ,kesulitan siswa, dan tanggapan
siswa dijadikan pertimbangan untuk perencanaan siklus berikutnya.
Refleksi yaitu tindakan mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil atau
dampak tindakan dari berbagai kriteria. Berdasarkan refleksi tersebut, penulis
bersama-sama guru lain dapat melakukan revisi/perbaikan, terhadap awal untuk
rencana berikutnya.
PTK (penelitian tindakan kelas) terhadap pembelajaran menulis surat pribadi
dengan menggunakan model pembelajaran koooperatif Examples Non Examples
melalui tugas kelompok dan tugas individu, telah peneliti lakukan sampai dua siklus.
Dalam setiap siklus terdapat empat fase yaitu (1) merencanakan PTK, (2)
melaksanakan PTK, (3) melaksanakan observasi, dan (4) melakukan refleksi.
Keempat fase tersebut direncanakan dan dilaksanakan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis surat pribadi melalui tugas kelompok, dan tugas
individu dengan menggunakan model Examples Non Examples. Fase-fase pada siklus
pertama dirancang dari hasil refleksi kegiatan pembelajaran sehari-hari. Sedangkan
fase-fase pada siklus kedua dirancang dari hasil refleksi siklus pertama, dengan cara
demikian diharapkan pada siklus kedua seluruh siswa meningkatkan kemampuannya
dalam menulis surat pribadi dengan model Examples Non Examples.
Skenario tindakan pembelajaran yang digunakan dalam penelitian tindakan
kelas ini diambil dari model PTK menurut Kemmis and McTaggart (1990:14). Model
ini berupa untaian-untaian dengan satu perangkat yang terdiri dari empat komponen,
yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing), dan refleksi
(reflecting). Untaian yang terdiri dari empat komponen ini disebut sebagai satu siklus.
Pada penelitian ini, dirancang dan dilaksanakan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari
satu pertemuan dengan masing-masing pertemuan terdiri dari 8 tahap kegiatan pada
siklus I, dan 7 tahap kegiatan pada siklus II, dengan menggunakan model Examples
Non Examples. Setiap siklus bertujuan untuk menilai kemampuan menulis surat
pribadi dengan rincian, pada pertemuan pertama/siklus I menilai kemampuan siswa
untuk indikator mampu menentukan perbedaan komposisi, isi dan bahasa serta
menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif, sedangkan pada pertemuan
kedua/siklus II menilai kemampuan untuk indikator yang sama pada siklus I, namun
di siklus II harus ada peningkatan daripada siklus I. Dalam penelitian tindakan kelas
ini dilakukan melalui dua siklus. Adapun dua siklus tersebut antara lain :
B. Siklus I
Dalam siklus ini peneliti membuat program sebagai berikut:
1. Perencanaan
Setelah melakukan refleksi awal dan berdiskusi bersama guru mitra selaku
kolaborator untuk merencanakan tindakan selanjutnya. Perencanaan siklus I dilakukan
dengan langkah pertama adalah menyatukan persepsi dan pemahaman tentang teknik
Examples Non Examples yang akan digunakan. Peneliti mendiskusikan beberapa
langkah penting yang digunakan dalam teknik Examples Non Examples.
Persiapan lain yang dilakukan adalah menetapkan jadwal untuk melakukan
tindakan siklus I. Selain itu, peneliti juga menyiapkan bahan referensi tentang
Examples Non Examples, bahan-bahan bacaan tentang menulis, mencari contoh-
contoh surat pribadi yang memungkinkan untuk dijadikan sumber belajar siswa,
instrumen penilaian, instrumen observasi, perangkat pembelajaran beserta LKS, dan
media/alat pembelajaran pada tindakan siklus I.
Pada tahap perencanaan ini, yang dilakukan dalam pembelajaran menulis surat
pribadi ini adalah menentukan topik-topik surat pribadi baik untuk tugas kelompok
maupun tugas yang pribadi. Dalam hal ini peneliti menentukan topik-topik surat
pribadi yang telah disesuaikan dengan kompetensi dasar (KD) dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP). Pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan
metode Examples Non Examples, yaitu siswa diperlihatkan contoh surat pribadi dan
surat resmi, tujuannya adalah untuk bisa membedakan antara surat pribadi dengan
surat resmi, kemudian mereka diminta untuk berpasangan dan saling bertukar pikiran
dengan kelompoknya.
2. Pelaksanaan Tindakan
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama pembelajaran menulis surat
pribadi berlangsung. Pembelajaran menulis surat pribadi ini dilakukan dengan metode
Examples Non Examples. Pada pembelajaran ini dilakukan pengambilan data tes.
Dalam pengambilan tes dengan tujuan untuk melatih siswa dalam menulis surat
pribadi.
Adapun tahap-tahap yang dilakukan sebagai berikut:
a. Menentukan Topik-Topik Surat Pribadi
Topik-topik menulis surat pribadi pada siklus pertama untuk tugas kelompok
adalah sahabat yang tertimpa musibah, ungkapan kepada tokoh idola, dan ungkapan
rindu kepada orang tua, dan topik untuk tugas individu adalah ucapan selamat ulang
tahun kepada sahabat, berlibur ke rumah sahabat, minta kiriman uang kepada orang
tua, menceritakan pengalaman di sekolah pada sahabat, dan mengundang sahabat
untuk menghadiri sukuran karena mendapat rangking pertama.
b. Menentukan Tujuan Menulis

Tujuan menulis surat pribadi adalah agar para siswa dapat menulis surat
pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi dan bahasa.
c. Mengumpulkan Data atau Bahan Tulisan
Dalam pengumpulkan atau bahan tulisan yang digunakan untuk menulis surat
pribadi dilakukan dengan pengamatan objek secara langsung.
d. Menulis Surat Pribadi
Setelah melakukan pengamatan, kemudian siswa dalam kelompoknya
menuliskan surat pribadi sesuai dengan topik yang sudah diberikan oleh guru.
3. Pengamatan atau Observasi
Pengamatan yang dilakukan disini adalah pengamatan yang dilakukan
terhadap kegiatan siswa selama penelitian berlangsung dalam pembelajaran menulis
surat pribadi dengan menggunakan Examples Non Examples. Selain itu dalam
penelitian ini peneliti dibantu oleh beberapa orang guru sebagai kolaborator.
4. Refleksi
Pada kegiatan refleksi, peneliti mengkaji hasil menulis surat pribadi dan
perilaku siswa pada siklus I dengan kolaborator. Setelah mengetahui hasil, peneliti
melakukan siklus selanjutnya dalam usaha meningkatkan keterampilan menulis surat
pribadi. Hasil refleksi yang ditemukan nantinya dimanfaatkan untuk mencari cara
termudah dalam melakukan pengamatan dan perbaikan dalam menulis surat pribadi
selanjutnya.
C. Siklus II
Setelah melakukan refleksi pada siklus I, peneliti melakukan tindakan pada
siklus II adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan
Pada siklus kedua peneliti menjelaskan lagi tentang menulis surat pribadi pada
pertemuan sebelumnya, kemudian menjelaskan juga tujuan penggunaan metode
Examples Non Examples.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pengambilan data pada siklus II dilakukan dengan mengamati lagi peristiwa
atau kejadian yang telah diamati. Penulisan surat pribadi pada siklus kedua dilakukan
dengan tahap-tahap sebagai berikut:
a. Menentukan Topik
Topik menulis surat pribadi pada siklus kedua tidak sama dengan topik pada
siklus yang pertama, dengan alasan agar tahu antara hasil siklus pertama dan hasil
siklus kedua.
b. Menentukan Tujuan
Tujuan menulis surat pribadi pada siklus kedua adalah menulis surat pribadi
dengan memperhatikan komposisi, isi dan bahasa, tetapi untuk topik itu berbeda
dengan siklus I.
c. Melakukan Pengamatan
Pengamatan objek tetap dilakukan degan metode pengamatan objek secara
langsung. Yang dilakukan oleh peneliti dan beberapa orang kolaborator.
d. Menulis Surat Pribadi
Penulisan surat pribadi tetap dilakukan di kelas, dan diharapkan ketika siswa
merasa kesulitan dapat bertanya dengan baik.
c. Pengamatan
Observasi terhadap siswa dilakukan selama proses pembelajaran dilakukan.
Pada siklus kedua ini diharapkan siswa mengalami peningkatan dari siklus
sebelumnya.
d. Refleksi
Meskipun pada siklus pertama mengalami peningkatan cukup baik, pada
siklus kedua harus mengalami peningkatan yang lebih baik lagi dari siklus I. Di
samping itu siswa yang sudah baik diharapkan untuk membantu temannya yang
belum baik dengan cara siswa yang sudah bisa menerangkan pada siswa yang belum
bisa.
D. Subjek dan Lokasi Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan pada siswa kelas VII A SMP Negeri 1
Ketapang tahun pelajaran 2010/2011. Kelas ini terdiri atas 23 siswa yang terdiri atas
13 laki-laki dan 10 perempuan dengan karakter siswa yang beragam, baik prestasi
belajar, maupun kemampuan menulis mereka. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan
Oktober sampai dengan Nopemober 2010. Pemilihan setting ini didasari oleh hasil
refleksi awal yang dilakukan peneliti yang bernama SMPN I Ketapang di kelas VII A
bersama guru bahasa Indonesia yang bernama Ibu Wiwidarti sebagai kolaborator di
sekolah tersebut. Dalam pengidentifikasian masalah tersebut ditemukan bahwa
kompetensi menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa,
dimana kelas VII A sangat kurang dalam minat dan hasil belajar menulis yang cukup
rendah.
E. Instrumen Penelitian
Untuk mendapatkan data, peneliti menggunakan instrumen tes dan instumen
non tes.
a. Instrumen Tes
Pada instrumen tes ini, dilakukan oleh peneliti dan ada dua siklus yaitu siklus I
dan siklus II, dengan tujuan untuk mengukur hasil kemampuan menulis surat pribadi.
Oleh sebab itu siswa disuruh untuk menulis surat pribadi sesuai dengan topik yang
sudah ditentukan oleh guru.
Hasil tes pada siklus pertama dianalisis, dinilai, kemudian peneliti mencari
kesulitan-kesulitan yang dialami siswa atau kelemahan-kelemahan siswa dalam hal
menulis surat pribadi. Pada pertemuan berikutnya siswa diberi teknik-teknik atau cara
menulis surat pribadi dengan mudah. Sampai siswa dapat menulis surat pribadi
dengan tepat sesuai dengan topik yang sudah ditentukan oleh guru, dan diberi tes lagi
pada siklus berikutnya.
Hasil tes pada siklus kedua diharapkan siswa mendapatkan hasil yang lebih
baik. Untuk memberikan penilaian terhadap hasil tes penulis menggunakan skor.
Adapun skor penilaian pada instrumen dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Kriteria penilaian tiap aspek dalam menulis surat pribadi
No Aspek yang dinilai Rentang Skor
1 Komposisi surat Komposisi lengkap = 10

Komposisi hanya ada 5-7 = 8
Komposisi hanya ada 2-4 = 6
Komposisi hanya ada 1 = 2
2 Bahasa surat Bahasa komunikatif = 10
Kurang komunikatif = 5
Tidak komunikatif = 2
3 Isi surat Isi sesuai dengan topik = 10
Kurang sesuai dengan topik = 5
Tidak sesuai dengan topik = 2
Skor Maksimal 10
b. Instrumen non tes
Intrumen non tes yang digunakan peneliti adalah observasi dan wawancara.
a. Observasi/pengamatan
Pada observasi atau pengamatan yang dilakukan guru dengan tujuan untuk
mengetahui keaktifan siswa dalam pembelajaran menulis surat pribadi dan respon
siswa terhadap pembelajaran tersebut.
Adapun aspek yang diamati meliputi:
(1). Tingkat keaktifan siswa ketika mengikuti pembelajaran menulis surat
pribadi.
(2). Respon siswa dalam menerima materi pembelajaran menulis surat pribadi.
(3). Respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan metode
examples non examples.
b. Wawancara
Wawancara bertujuan untuk mendapatkan informasi dari siswa bagaimana
tentang pembelajaran menulis surat pribadi tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi
siswa. Setelah mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa, kemudian peneliti
berusaha menerapkan examples non examples.
F. Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan peneliti adalah teknik kuantitatif dan
teknik kualitatif.
1. Teknik Kuantitatif
Pada teknik kuantitatif, peneliti menganalisis hasil kuantitatif dari siswa.
Adapun yang diperoleh dari peneliti kemudian dikoreksi dengan memberikan nilai.
Setelah itu nilai direkap keseluruhannya, untuk dihitung nilai rata-rata.
Rumus yang digunakan untuk menghitung adalah sebagai berikut:
NP = NK x 100%
JS
Keterangan:
NP = Nilai dalam persen
NK = Nilai Kumulatif
JS = Jumlah siswa
2. Teknik Kualitatif
Teknik kualitatif digunakan untuk menganalisis teknik yang berasal dari non
tes yaitu observasi atau pengamatan, jurnal dan wawancara terhadap siswa. Yang
bertujuan untuk mengetahui perubahan-perubahan dan perilaku siswa setelah
diberikan tindakan pada siklus I dan siklus II.

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian tindakan kelas pada menulis surat pribadi dengan
menggunakan metode example non example, diperoleh dari hasil tes dan non tes, dan
terdiri dari siklus I dan siklus II. Pada tes pratindakan ini hasilnya diperoleh dari rata-
rata nilai menulis surat pribadi sebelum diterapkan teknik pengamatan objek secara
langsung. Selanjutnya dari hasil pratindakan digunakan untuk menyusun rancangan
pembelajaran pada tahap siklus I. selanjutnya hasil penilaian atau evaluasi
pembelajaran pada tahap siklus I disempurnakan pada rancangan pembelajaran siklus
II.
Hasil tes pratindakan adalah hasil proses pembelajaran menulis surat pribadi
yang belum disertai tindakan pembelajaran dengan menggunakan metode examples
non examples. Hasil tes pratindakan ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan
awal siswa dalam menulis surat pribadi. Hasil tes pratindakan dapat dilihat pada tabel
berikut :
Tabel 2. Hasil Tes Aspek Komposisi Surat
No Kategori Rentang Jml Skor Persen Rata-rata

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 0 0 0 1410
23
2 Baik 75-84 3 240 13,04 %
= 61,30 %
3 Cukup 60-74 17 1020 73,92 %
4 Kurang 0-59 3 150 13,04 %
23 1410
Dari tabel 2 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kelengkapan
komposisi surat adalah 61,30 % atau kategori cukup. Dari keseluruhan siswa yang
mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali belum ada, Kategori baik dengan
rentang nilai 75-84 ada 3 siswa atau 13,04 %, kategori cukup dengan rentang nilai 60-
74 siswa ada 17 siswa atau 73,92 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59
ada 3 siswa atau 13,04 %.
Tabel 3. Hasil Tes Aspek Isi Surat

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 0 0 0 1390
23
2 Baik 75-84 2 160 8,70 %
= 60,43 %
3 Cukup 60-74 18 1080 78,26 %
4 Kurang 0-59 3 150 13,04 %
23 1390
Dari tabel 3 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kesesuaian
isi surat dengan topik adalah 60,43 % atau kategori cukup. Dari keseluruhan siswa
yang mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali belum ada, Kategori baik
dengan rentang nilai 75-84 ada 2 siswa atau 8,70 %, kategori cukup dengan rentang
nilai 60-74 ada 18 siswa atau 78,26 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59
ada 3 siswa atau 13,04 %.
Tabel 4. Hasil Tes Aspek Bahasa Surat

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 0 0 0 1420
23
2 Baik 75-84 3 240 13,04 %
= 61,74 %
3 Cukup 60-74 18 1080 78,26 %
4 Kurang 0-59 2 100 8,70 %
23 1420
Dari tabel 4 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek penggunaan
bahasa dalam surat adalah 61,74 % atau kategori cukup. Dari keseluruhan siswa yang
mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali belum ada, Kategori baik dengan
rentang nilai 75-84 ada 3 siswa atau 78,26 %, kategori cukup dengan rentang nilai 60-
74 ada 18 siswa atau 78,26 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0- 59 ada 2
siswa atau 8,70 %.
Tabel 5. Hasil Tes Pratindakan

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 0 0 0 1560
23
2 Baik 75-84 3 240 13,04 %
= 67,82 %
3 Cukup 60-74 16 1120 69,57 %
4 Kurang 0-59 4 200 17,39 %
23 1560
Dari tabel 5 hasil tes keterampilan menulis puisi pratindakan tampak bahwa
kemampuan menulis kreatif puisi siswa kelas VII A SMP N 1 Ketapang masih rendah
terbukti bahwa rata-rata nilai menulis surat pribadi siswa hanya 67,82 % atau kategori
cukup. Adapun rincian data tersebut dijelaskan sebagai berikut. Dari jumlah
keseluruhan 23 siswa, 4 siswa atau 17,39% termasuk dalam kategori kurang dengan
skor 0-59. Kategori cukup dengan skor 60-74 dicapai oleh siswa sebanyak 16 siswa
atau 69,57 %, kategori baik dengan skor 75-84 dicapai oleh 3 siswa atau 13,04%,
sedangkan siswa yang mencapai kategori sangat baik atau dengan skor 85-100 belum
ada.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis surat pribadi
siswa kelas VII A SMP N 1 Ketapang masih rendah. Rendahnya keterampilan siswa
dalam menulis surat pribadi ini disebabkan karena faktor internal yaitu dari siswa
sendiri dan faktor eksternal diantaranya metode pembelajaran yang digunakan kurang
sesuai.
Oleh karena itu untuk meningkatkan kemampuan menulis siwa, peneliti
menggunakan metode examples non examples pada siklus I.
B. Hasil Penelitian Siklus I
Tahap siklus I merupakan tindak lanjut awal dalam menyelesaikan masalah
yaitu rendahnya menulis surat pribadi pada kelas VII A SMP N 1 Ketapang. Pada
siklus I proses pembelajaran menulis surat pribadi dengan menggunakan metode
examples non examples.

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 3 270 13,04 % 1800
23
2 Baik 75-84 13 1040 56,52 %
= 78,26 %
3 Cukup 60-74 7 490 21,30 %
4 Kurang 0-59 0 0 0
23 1800
Dari tabel 6 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kelengkapan
komposisi surat adalah 78,26 % atau kategori baik. Dari keseluruhan siswa yang
mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali ada 3 siswa atau 13,04 %, Kategori
baik dengan rentang nilai 75-84 ada 13 siswa atau 56,52 %, kategori cukup dengan
rentang nilai 60-74 ada 7 siswa atau 21,30 %, dan kategori kurang dengan rentang
nilai 0-59 tidak ada.

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 3 270 13,04 % 1840
23
2 Baik 75-84 17 1360 73,91 %
= 80 %
3 Cukup 60-74 3 210 13,04 %
4 Kurang 0-59 0 0 0
23 1840
isi surat dengan topik adalah 80 % atau kategori baik. Dari keseluruhan siswa yang
mendapat skor 85-100 atau kategori sangat baik sekali ada 3 siswa atau 13,04 %,
Kategori baik dengan rentang nilai 75-84 ada 17 siswa atau 73,91 %, kategori cukup
dengan rentang nilai 60-74 ada 3 siswa atau 13,04 %, dan kategori kurang dengan
rentang nilai 0-59 tidak ada.

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 3 270 13,04 % 1770
23
2 Baik 75-84 10 800 43,48 %
= 76,96 %
3 Cukup 60-74 10 700 43,48 %
4 Kurang 0-59 0 0 0
23 1770
bahasa dalam surat adalah 76,96 % atau kategori baik. Dari keseluruhan siswa yang
mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali belum ada 3 siswa atau 13,04 %,
dengan rentang nilai 60-74 ada 10 siswa atau 43,48 %, dan kategori kurang dengan
rentang nilai 0- 59 tidak ada.
Tabel 9. Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siklus I

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 3 270 13,04 % 1780
23
2 Baik 75-84 17 1360 73,91 %
= 77,39 %
3 Cukup 60-74 8 150 34,78 %
4 Kurang 0-59 0 0 0
23 1780
Dari tabel 9 hasil tes keterampilan menulis surat pribadi dalam siklus I rata-
rata 77,39 % atau kategori baik. Dari jumlah keseluruhan siswa yang mendapat
kategori sangat baik dengan rentang nilai 85-100 ada 3 siswa atau 13,04 %, Kategori
baik dengan rentang nilai 75-84 ada 17 siswa atau 73,91 %, kategori cukup dengan
rentang nilai 60-74 ada 8 siswa atau 34,78%, dan kategori kurang dengan rentang
nilai 0-59 tidak ada. Pada siklus I sudah ada peningkatan dibandingkan dengan
pratindakan, Namun peningkatan tersebut belum bisa merubah dari baik menjadi
sangat baik. Oleh karena itu masih perlu dilanjutkan lagi pada siklus II.
C. Hasil Non Tes Siklus I
Hasil non tes terdiri dari hasil observasi, hasil jurnal siswa dan wawancara.
1. Hasil Observasi
Hasil observasi terhadap sikap siswa selama proses pembelajaran sebagai
berikut :
a) Saat guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan motivasi, semua siswa
memperhatikan, tenang, dan sungguh-sungguh mengikuti pembelajaran.
b) Saat guru menjelaskan tentang perbedaan surat pribadi dengan surat resmi,
baik dari segi definisi, komposisi, isi dan bahasanya, siswa-siswa
mendengarkan dengan baik meskipun masih ada siswa yang berbicara dengan
temannya. Di samping itu mereka kelihatan masih bingung sebelum diberikan
contoh (example).
c) Ketika guru memberikan contoh tentang surat pribadi, ternyata siswa semakin
aktif dan banyak yang meresponnya dengan berbagai pertanyaan seputar surat
pribadi tersebut.
d) Ketika guru memberi kesempatan kepada siswa supaya bertanya tentang hal-
hal yang belum jelas, sebagian besar siswa hanya diam saja.
e) Ketika siswa ditugasi kelompok untuk menulis surat pribadi dengan topik
yang sudah ditentukan oleh guru, ternyata masih ada siswa yang masih
bengong sendiri, karena kurang mungkin dia kurang konsentrasi ketika
memperhatikan penjelasan cara menulis surat pribadi dengan menggunakan
metode examples non examples.
2. Hasil Jurnal Siswa
Jurnal siswa memuat ungkapan perasaan siswa yang ada kaitannya dengan
hal-hal berikut :
1) Pengalaman belajar tentang surat pribadi.
2) Materi yang telah dipahami
3) Materi yang belum dipahami
4) Respon siswa dalam mengikuti pelajaran.

5) Kemudahan dan kesulitan dalam menulis surat pribadi
6) Gaya guru mengajar
Materi yang disampaikan mengenai surat pribadi dengan menggunakan
metode examples non examples tidak terlalu sulit dan mudah dipahami dibandingkan
dengan materi sebelumnya. Ketertarikan siswa dalam menerima penjelasan guru lebih
menarik dan memperhatikan meskipun masih ada yang berbicara dengan temannya.
Jurnal siswa tentang kesulitan dalam menulis surat pribadi yaitu penyesuaian
topik dengan isi surat, dari segi bahasa, dan membuat isi surat pribadi. Adapun gaya
guru dalam mengajar, secara umum siswa mengatakan gurunya lebih semangat
dibandingkan dengan pembelajaran biasanya. Namun terkadang guru dalam
menerangkan terlalu cepat, kadang siswa sampai meminta untuk mengulangi lagi
penjelasannya.
3. Hasil Wawancara
Wawancara dilakukan guru dengan siswa. Namun tidak semuanya siswa
diwawancarai akan tetapi diambil yang nilainya paling rendah. Guru mengajukan
pertanyaan kemudian siswa menjawab dengan malu-malu dan sedikit grogi. Secara
umum siswa yang nilainya rendah mengatakan bahwa mereka kesulitan dalam
memilih topik, membuat isi surat sesuai dengan topik yang dipilih, dan sulitnya untuk
memulai menulis isi surat sesuai dengan topik yang dipilih.
D. Hasil Penelitian Siklus II
Siklus II ini merupakan tindak lanjut dari siklus I dengan menggunakan
metode examples non examples. Metode siklus ini dilaksanakan sebagai upaya untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis surat pribadi agar lebih mendalami
dan terbiasakan dengan pembelajaran menulis surat pribadi. Pelaksanaan siklus II
terdiri dari tes dan non tes. Adapun hasilnya sebagai berikut :
Hasil tes pada siklus II ini merupakan tindak lanjut dari siklus I. Kriteria
penilaian pada siklus II ini masih sama dengan siklus I yang meliputi 3 aspek
penilaian, diantaranya: (1) kelengkapan komposisi surat, (2) penggunaan bahasa
dalam surat, (3) kesesuaian isi dengan topik. Adapun hasilnya sebagai berikut:

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 23 2070 100 % 2070
23
2 Baik 75-84 0 0 0%
= 90 %
3 Cukup 60-74 0 0 0%
4 Kurang 0-59 0 0 0%
23 2070
Dari tabel 10 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek
kelengkapan komposisi surat adalah 90 % atau kategori sangat baik. Dari keseluruhan
siswa yang mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali tidak ada, Kategori baik
dengan rentang nilai 75-84 tidak ada, kategori cukup dengan rentang nilai 60-74 tidak
ada, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59 tidak ada

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 22 1980 95,65 % 2060
23
2 Baik 75-84 1 80 4,35 %
= 89,57 %
3 Cukup 60-74 0 0 0
4 Kurang 0-59 0 0 0
23 2060
isi surat dengan topik adalah 89,57 % atau kategori sangat baik. Dari keseluruhan
siswa yang mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali ada 22 siswa atau 95,65
%, Kategori baik dengan rentang nilai 75-84 ada 1 siswa atau 4,35 %, kategori cukup
dengan rentang nilai 60-74 tidak ada, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59
tidak ada.

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 22 1980 95,65 % 2060
23
2 Baik 75-84 1 80 4,35 %
= 89,57 %
3 Cukup 60-74 0 0 0
4 Kurang 0-59 0 0 0
23 2060
bahasa dalam surat adalah 89,57 % atau kategori sangat baik. Dari keseluruhan siswa
yang mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali ada 22 siswa atau 95,65 %,
dengan rentang nilai 60-74 tidak ada, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0- 59
tidak ada.
Tabel 13. Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siklus II

Nilai Siswa
1 Sangat Baik 85-100 21 2100 91,30 % 2260
23
2 Baik 75-84 2 160 8,70 %
= 98,26 %
3 Cukup 60-74 0 0 0
4 Kurang 0-59 0 0 0
23 2260
Dari tabel 13 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam keterampilan
menulis surat pribadi dalam siklus II adalah 98,26 % atau kategori sangat baik. Dari
keseluruhan siswa yang mendapat skor 85-100 atau kategori sangat baik ada 21 siswa
atau 91,30 %, Kategori baik dengan rentang nilai 75-84 ada 2 siswa atau 8,70 %,
kategori cukup dengan rentang nilai 60-74 tidak ada, dan kategori kurang dengan
rentang nilai 0-59 tidak ada.
Dari tabel 10 hasil tes keterampilan menulis surat pribadi pada siklus II dapat
dilihat bahwa kategori kurang dengan rentang 0-59 sudah tidak ada, kategori cukup
dengan rentang nilai 60-74 juga tidak ada, kategori baik dengan rentang nilai 75-84
mencapai 2 siswa atau 8,70 %, bahkan kategori sangat baik dengan rentang nilai 85-
100 dapat dicapai sampai dengan 21 siswa atau 91,30 %.
Berdasarkan hasil tes yang telah dilaksanakan bahwa nilai rata-rata pada siklus
II mencapai 98,26 %. Hasil tersebut jika dibandingkan dengan hasil penelitian siklus
I, tampak peningkatan. Hasil penelitian tes siklus I hanya mencapai 77,39 % dengan
kategori cukup atau dengan kata lain mengalami peningkatan sebesar 20,87 %.
E. Hasil Nontes Siklus II
Hasil non tes mencakup hasil observasi (pengamatan), hasil jurnal siswa, dan
wawancara.
1. Hasil Observasi
Proses pembelajaran dari awal sampai akhir, siswa kelihatan antusias dan
mulai mendalami tentang materi yang disampaikan. Dibuktikan banyak siswa yang
bertanya dan mereka ingin mengetahui lebih lanjut agar benar-benar paham.
Praktik dalam penulisan surat pribadi dengan metode examples non examples
pada siklus II ini siswa lebih bersemangat dalam melaksanakan dan menuangkan
hasilnya berupa surat pribadi. Bahkan ada yang menulis dua surat pribadi dengan
judul dan topik yang berbeda.
2. Hasil Jurnal Siswa
Siswa merasa senang dengan materi yang diberikan karena siswa sering
melatih dengan mengamati objek di sekelilingnya. Siswa merasa sangat tertarik
dengan metode example non example karena siswa merasa lebih gampang dengan
diberikannya contoh-contoh sehingga siswa akan lebih gampang dalam menuangkan
ide dan gagasannya untuk dijadikan surat pribadi.
Di samping itu siswa merasa lebih mudah, karena mereka mulai membiasakan
setelah melihat contoh-contoh secara langsung kemudian dituangkan dalam bentuk
menulis surat pribadi. Gaya guru dalam mengajarkan pun lebih semangat, apalagi
melihat siswanya yang semangat untuk memperhatikan secara langsung contoh-
contoh surat pribadi, mungkin karena hal tersebut sangat berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari.
3. Hasil Wawancara
Wawancara dilakukan oleh guru dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada siswa. Siswa dalam menjawab pertanyaan mulai akrab dan tidak grogi lagi,
karena siswa sudah terbiasa aktif ketika mengajukan pertanyaan atau menjawab
pertanyaan mengenai materi ketika proses belajar mengajar.
Pendapat siswa mengenai pembelajaran menulis surat pribadi dengan
menggunakan metode example non example lebih mudah karena siswa merasa mudah
dalam mencari inspirasi, dengan melihat contoh-contoh yang diberikan oleh guru
kemudian dituangkan dalam bentuk surat pribadi. Topik-topik yang diberikan oleh
guru juga sangat mudah dan berhubungan dengan kehidupan sehari-hari sehingga
mereka bisa bertukar pikiran dengan temannya ketika bekerja kelompok, ketika
melihat topik yang menarik tersebut kemudian dipraktekkan untuk menulis surat
pribadi. Bahkan siswa ada yang meminta agar pembelajaran menulis surat pribadi ini
dilakukan lagi setelah siklus II. Sampai dengan selesai pembelajaran siswa tidak ada
yang mengungkapkan kesulitan dalam pembelajaran tersebut. Hal ini terbukti dengan
hasil tes yang mengalami peningkatan.

F. Pembahasan
Tabel 14. Hasil Peningkatan Menulis Surat Pribadi Pada Pratindakan ke Siklus I
Nilai Rata-Rata Kelas

No Aspek Penilaian Peningkatan
Pratindakan Siklus I
1. Kelengkapan komposisi surat 61,30 78,26 73,74 %
2. Kesesuaian isi surat dengan 60,43 80 85,09 %
topik
3. Penggunaan bahasa dalam surat 61,74 76,96 66,17 %
Data awal pada pratindakan menunjukkan bahwa sebagian besar kemampuan
siswa dalam menulis surat pribadi masih rendah. Masalah tersebut dikuatkan dengan
hasil tes pratindakan dengan rata nilai 67,82 dan termasuk kategori cukup.
Kemampuan siswa pada setiap aspek masih rendah yakni dalam aspek kelengkapan
komposisi surat, penggunaan bahasa dalam surat, dan kesesuaian isi surat dengan
topik yang ditentukan oleh guru. Hal tersebut dapat dilihat hasilnya bahwa nilai rata-
rata siswa dalam aspek kelengkapan komposisi surat 61,30. Aspek kesesuaian isi surat
dengan topik yang ditentukan oleh guru nilai rata-rata siswa 60,43. Aspek
penggunaan bahasa dalam surat nilai rata-rata siswa 61,74. Melihat keadaan tersebut,
peneliti mencoba mengatasinya dengan teknik examples non examples. Dengan
teknik tersebut secara langsung suasana proses pembelajaran pada siklus I tampak
lebih semangat dibandingkan dengan kondisi awal dan hasilnya pun menunjukkan
adanya peningkatan. Berdasarkan tabel 1 pada siklus I nilai rata-rata kelas pada aspek
kelengkapan komposisi surat yang awalnya 61,30 menjadi 78,26 atau mengalami
peningkatan 73,74 %. Aspek kesesuaian isi surat dengan topik yang awalnya 60,43
menjadi 80 atau mengalami peningkatan 85,09 %. Aspek penggunaan bahasa dalam
surat yang awalnya 61,74 menjadi 76,96 atau mengalami peningkatan 66,17 %.
Begitupun berikutnya di siklus II terjadi adanya peningkatan daripada siklus I.
Adapun hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 15. Hasil Peningkatan Menulis Surat Pribadi Pada Siklus I dan Siklus II
Nilai Rata-Rata Kelas

No Aspek Penilaian Peningkatan
Siklus I Siklus II
1. Kelengkapan komposisi surat 78,26 90 51,04 %
2. Kesesuaian isi surat dengan 80 89,57 41,61 %
topik
3. Penggunaan bahasa dalam surat 76,96 89,57 54,83 %
Berdasarkan tabel 15 pada siklus II nilai rata-rata kelas pada aspek
kelengkapan komposisi surat yang awalnya 78,26 menjadi 90 atau mengalami
peningkatan 51,04 %. Aspek kesesuaian isi surat dengan topik yang awalnya 80
menjadi 89,57 atau mengalami peningkatan 41,60 %. Aspek penggunaan bahasa
dalam surat yang awalnya 76,96 menjadi 89,57 atau mengalami peningkatan 54,83 %.
Hal tersebut ternyata terbukti respon siswa dalam mengikuti pembelajaran
lebih antusias dan hasilnya pun sangat menggembirakan jika dibandingkan dengan
hasil tes pada siklus I, yaitu yang awalnya 77,39 atau kategori baik, sedangkan nilai
rata-rata pada siklus II 98,26 atau kategori sangat baik. Jadi mengalami peningkatan
90,74 %.
Dari hasil wawancara siswa mengatakan bahwa dengan menggunakan metode
examples non examples merasa lebih mudah dalam menulis surat pribadi, karena
langsung memperhatikan contoh-contoh dari surat pribadi, bahkan dari hasil
wawancara tersebut siswa ingin pembelajaran seperti itu dilaksanakan lagi.
Berdasarkan hasil yang demikian peneliti merasa tidak perlu melanjutkan tindakan
setelah siklus II, karena hasilnya sudah menunjukkan peningkatan yang cukup tajam.
Penjelasan tersebut menunjukkan bahwa salah satu metode yang secara teoritis
maupun praktis dapat meningkatkan keterampilan siswa kelas VII A SMP N 1

Ketapang dalam menulis surat pribadi adalah dengan menggunakan metode examples
non examples.
Berdasarkan penjelasan di atas, bisa penulis simpulkan hasil peningkatan rata-
rata nilai mulai dari pratindakan, siklus I, dan siklus II dengan grafik di bawah ini:
Grafik 1. Peningkatan Nilai Rata-Rata Menulis Surat Pribadi Dari
Pratindakan, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan grafik di atas bisa disimpulkan bahwa peningkatan rata-rata nilai
dari pratindakan ke siklus I dan ke siklus II, peningkatan nilainya sangat baik.
Berdasarkan grafik di atas bisa dilihat peningkatan nilai rata-rata dari pra tindakan ke
siklus I, pada aspek kelengkapan komposisi surat yang awalnya 61,30 menjadi 78,26
atau mengalami peningkatan 73,74 %. Aspek kesesuaian isi surat dengan topik yang
awalnya 60,43 menjadi 80 atau mengalami peningkatan 85,09 %.Aspek penggunaan
bahasa dalam surat yang awalnya 61,74 menjadi 76,96 atau mengalami peningkatan
66,17 %. Berdasarkan grafik di atas, juga bisa dilihat peningkatan nilai rata-rata dari
siklus I ke siklus II, pada aspek kelengkapan komposisi surat yang awalnya 78,26
menjadi 90 atau mengalami peningkatan 51,04 %. Aspek kesesuaian isi surat dengan
topik yang awalnya 80 menjadi 89,57 atau mengalami peningkatan 75,61 %.Aspek
penggunaan bahasa dalam surat yang awalnya 76,96 menjadi 89,57 atau mengalami
peningkatan 54,83 %. Jadi bisa disimpulkan dari data di atas, bahwa pembelajaran
menulis surat pribadi dengan menggunakan model examples non examples sangat
berhasil dengan peningkatan nilai yang sangat baik sekali. Bisa dilihat bahwa nilai
siswa dari pratindakan ke siklus I mengalami peningkatan, begitu juga dari siklus I ke
siklus II, juga mengalami peningkatan yang sangat baik sekali.
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya dapat
disimpulkan bahwa :
1) Teknik pengamatan objek secara langsung, kemampuan siswa kelas VII A SMP N
1 Ketapang dalam menulis surat pribadi dapat ditingkatkan. Peningkatan tersebut
sungguh memuaskan. Hal ini terbukti pada hasil tes setelah tindakan. Pada tahap
pratindakan nilai rata-rata siswa hanya 67,82 atau kategori cukup, kemudian pada
tindakan siklus I nilai rata-rata yang diperoleh 77,39 atau kategori baik, artinya
mengalami peningkatkan sebesar 41,60 %. Kemudian pada siklus II nilai rata-rata
siswa meningkat lebih baik lagi daripada siklus I, yaitu menjadi 98,26 %, Dengan
kata lain mengalami peningkatan sebesar 90,74 % bila dibandingkan dengan hasil
sebelumnya (siklus I).

2) Hasil penelitian non tes melalui pengamatan, wawancara, dan jurnal siswa juga
menunjukkan perubahan yang positif, siswa lebih tertarik dan antusias dalam
pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan metode examples non
examples, sehingga siswa mudah dalam menulis surat pribadi. Hal itu terbukti
adanya permintaan beberapa siswa agar mengulangi metode pembelajaran yang
sudah dilaksanakan, karena saking antusiasnya, dan aktifnya siswa keetika
menggunakan metode tersebut, sehingga siswa meminta mengulangi kembali
pembelajaran dengan menggunakan metode examples non examples.
Dengan melihat tingginya angka peningkatan dan respon siswa tersebut,
berarti metode examples non examples sangat cocok diterapkan dalam setiap
pembelajaran.
B. Saran
Melihat hasil penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan
Keterampilan Menulis Surat Pribadi dengan Menggunakan Model Examples Non
Examples pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri 1 Ketapang Tahun Pelajaran
2010/2011” yang dilakukan ini, disarankan:
1. Guru dapat mengaplikasikan strategi ‘Model Examples Non Examples’ dalam
pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah/di kelas, khususnya pembelajaran
menulis surat pribadi.
2. Guru dapat melakukan penelitian tindakan untuk mata pelajaran yang lain dengan
penerapan model ‘Model Examples Non Examples’ ini agar efektivitas dan
efisiensi model ‘Model Examples Non Examples’ lebih signifikan dan
representatif dalam pembelajaran.

3. Lembaga /sekolah agar memberikan keleluasaan dan mendukung sepenuhnya baik
moril ataupun materiil kepada guru dalam menciptakan/menerapkan model
pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan.
4. Guru hendaknya membimbing siswa dalam menulis surat pribadi dengan
metode examples non examples.
5. Topik yang dipilih dalam menulis surat pribadi hendaknya yang berhubungan
dengan kehidupan sehari-hari.
Untuk mendukung hasil penelitian ini, perlu diadakan penelitian yang lain lagi
tentang Model Examples Non Examples.

DAFTAR PUSTAKA
Byrne, Dom. 1988. Teaching Writing Skill. London dan New York: Longman.esia.
Jakarta:IKAPI.
Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Sekolah Menengah Pertama Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia.
Http: karya-ilmiah.um.ac.id/indeks.php/KSDP/article/view/6063.
Http:// KlikBelajar.com/gurupkn.wordpress.com/10/11/2007/.
Http:// model-examples-non-examples/gurupkn.wordpress.com/10/11/2007/.
Lado, Robert.1964. Language Teaching. Amerika: MC Grow Hill.
Liang Gie, The. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi.
Sapari, Nia Kurniati. 2008. Kompetensi Bebahasa Indonesia SMP dan MTs kelas
VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik.Terjemahan
Nurulita Yusron. Bandung: Nusa Media.
Sundusilah, Suci. 2005. Meningkatkan Keterampilan Menulis Surat (Korespondensi
)siswa Kelas IV SDN Cimareme II Kabupaten Bandung dengan
Pendekatan Multiple Intelegences Howard Gardner. Skripsi.
Syamsudin, S.2005. Dasar-Dasar Teori Sastra.Semarang: Rumah Indonesia.
Tarigan, Djago. 1990. Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia: Modul 1-6.
Jakarta: Depdikbud.
Tarigan, Djago. Dan H.G. Tarigan. 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan
Berbahasa. Bandung: CV Angkasa.

LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Siklus I)
Sekolah : SMPN 1 Ketapang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : VII/1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku
harian
dan surat pribadi
Kompetensi Dasar : 4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi,
isi
dan bahasa
Indikator : 1) Mampu menentukan perbedaan kompisisi, isi dan bahasa
surat
pribadi dengan surat resmi
2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang
komunikatif
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan
bahasa dengan tepat.
2. Materi Pembelajaran
Penulisan surat pribadi:
- contoh surat pribadi
- contoh surat resmi
- komposisi surat pribadi
- isi surat pribadi
- bahasa surat pribadi
3. Metode Pembelajaran
Kooperatif Model Examples non Examples
IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Kegiatan awal:
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman menulis dan mengirim
surat pribadi.
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman dalam menulis dan
mengirim surat resmi.
 Guru menuliskan tujuan pembelajaran pada hari itu.
Kegiatan inti
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan surat pribadi dengan
surat resmi, komposisi, isi, dan bahasanya melalui media LCD.
 Guru mengelompokkan siswa menjadi 5 kelompok.
 Guru menjelaskan tugas yang akan dikerjakan oleh setiap kelompok,
berupa menuliskan satu buah surat pribadi dengan topik-topik yang sudah
ditentukan oleh guru.
 Guru membagikan LKS (lembar kerja siswa) kepada tiap kelompok.
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk menulis dan mengetik satu
buah surat pribadi dengan topik-topik yang sudah ditentukan guru dengan
memperhatikan komposisi, isi dan bahasanya.
 Tiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas
dengan ditanggapi dan diberi saran oleh kelompok lain, baik dari segi
komposisi, isi maupun bahasanya, dengan menggunakan media LCD.
 Guru memberikan penguatan dan perbaikan terhadap kesalahan yang
dilakukan siswa.
 Semua siswa menulis satu buah surat pribadi dengan memperhatikan
komposisi, isi dan bahasanya, secara individu dengan topik-topik yang
telah ditentukan oleh guru.
Kegiatan akhir
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab seputar permasalahan yang
dialami siswa dalam mengerjakan tugas dan manfaat yang diperoleh
setelah mengikuti pembelajaran pada hari itu.
 Siswa menulis jurnal belajar.
 Siswa dan guru melakukan refleksi dan merencanakan kegiatan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya agar siswa mempelajari kembali
tentang penulisan surat pribadi.
V. Sumber Pembelajaran
- Contoh surat pribadi
- Contoh surat resmi
- Buku teks pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Teknik : Tes unjuk kerja
Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk
Soal/instrumen :
A. Soal/instrumen kelompok
1. Buatlah satu buah surat pribadi dengan topik: ucapan selamat ulang tahun
kepada sahabat, berlibur ke rumah sahabat, minta kiriman uang kepada
orang tua, menceritakan pengalaman di sekolah pada sahabat, dan
mengundang sahabat untuk menghadiri sukuran karena mendapat rangking
pertama!
Pedoman penskoran
Aspek : Komposisi surat
No Aspek Skor
1. Komposisi lengkap 10
2. Komposisi hanya ada 5-7 8
4. Komposisi hanya ada 1 2
Aspek : Bahasa
No Aspek Skor
1. Bahasa komunikatif 10
2. Kurang 5
3. Tidak 2
Aspek : Isi
No Aspek Skor
1. Isi sesuai topic 10
2. Kurang 5
3. Tidak 2
Skor maksimal=10
Penghitungan nilai akhir individu dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
Nilai akhir = ------------------------ X Skor Ideal (100) = . . .
Skor Maksimum (10)
B. Soal/instrumen individu
1. Buatlah satu buah surat pribadi dengan topik: sahabat yang tertimpa musibah,
ungkapan kepada tokoh idola, dan ungkapan rindu kepada orang tua!
Pedoman penskoran
No Aspek Skor
Aspek : Bahasa
No Aspek Skor
2. Kurang 5
Tidak 2
Aspek : Isi
No Aspek Skor
1. Isi sesuai topic 10
2. Kurang 5
3. Tidak 2
Skor maksimal=10
Perolehan Skor
Skor Maksimum (10)
Sampang, 2 November 2010

Mengetahui:
Kepala SMPN 1 Ketapang, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Herman Junaidi, MM. Arif Hidayatullah, S.Pd.

NIP. 19611201 198303 1 011 NIP. -
NILAI HASIL BELAJAR INDIVIDU SIKLUS I
No. Nama Siswa Komposisi Isi Bahasa Jumlah

1. Alfin Febriansyah 70 70 70 210
2. Amelia Prameswari 90 90 90 270
Kinanti
3. Atika Alqaf 80 80 80 240
4. Badrus Soleh 70 70 70 210
5. Bambang Sugiyanto 70 70 70 210
6. Brima Sahwa Sukma 90 90 90 270
Saiful
7. Deny Setiawan 80 80 80 240
8. Eva Tri Wulandari 80 80 80 240
9. Fahlul Baharudin 70 70 70 210
10. Fitria Romadoni 70 70 70 210
11. Hani’am Maria 70 70 70 210
12. Moh. Miftahus 80 80 80 240
Sobari
13. M. Rizieq 70 70 70 210
14. Maria Lia Ratu 90 90 90 270
Ageng Catur
15. Muhammad Abduh 70 70 70 210
16. Moh. Fayyat 80 80 80 240
Kurniawan
17. Muhammad Rizki 80 80 80 240
Gunawan
18. Noer Hasanah 80 80 80 240
19. Risky Ramadhani 80 80 80 240
20. Ritmatul Fightiyah 80 80 80 240
21. Samrotul Faisa Nurul 80 80 80 240
Hasanah
22. Surya Roy Sandra 80 80 80 240
23. Nurul Hasyim 80 80 80 240
Ket: Jumlah Nilai Dibagi 3
NP = NK (Nilai Komulatif x 100%

( Nilai Prosentase) R ( Jumlah Responden)
= 1780 x 100 %
23 = 77,39 %
DAFTAR NAMA SISWA

No Nama Siswa Jenis Kelamin
1. Alfin Febriansyah L
2. Amelia Prameswari Kinanti P
3. Atika Alqaf P
4. Badrus Soleh L
5. Bambang Sugiyanto L
6. Brima Sahwa Sukma Saiful P
7. Deny Setiawan L
8. Eva Tri Wulandari P
9. Fahlul Baharudin L
10. Fitria Romadoni P
11. Hani’am Maria P
12. Moh. Miftahus Sobari L
13. M. Rizieq L
14. Maria Lia Ratu Ageng Catur P
15. Muhammad Abduh L
16. Moh. Fayyat Kurniawan L
17. Muhammad Rizki Gunawan L
18. Noer Hasanah P
19. Risky Ramadhani L
20. Ritmatul Fightiyah P
21. Samrotul Faisa Nurul Hasanah P
22. Surya Roy Sandra L
23. Nurul Hasyim L
Ket: L = 13 dan P = 10
HASIL PENGAMATAN AKTIVITAS GURU SIKLUS I
Sekolah : SMP N 1 KETAPANG

Kelas/ Semester : VII A / I
Tanggal Pembelajaran: 09 Nopember 2010
Tema : Menulis Surat Pribadi
Aspek yang diungkapkan dalam jurnal guru adalah sebagai berikut:

1. Minat siswa terhadap pembelajaran menulis puisi ?
Jawaban: Minat siswa terhadap pembelajaran menulis surat pribadi sudah hampir
baik. Siswa terlihat memperhatikan penjelasan guru di awal kegiatan pembelajaran
dan siswa terlihat antusias dan serius dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sampai
selesai.
2. Respon siswa terhadap materi pelajaran ?
Jawaban: Respon siswa terhadap materi pembelajaran. Siswa cukup senang menerima
materi menulis surat pribadi. Apalagi dengan ditampilkannya contoh-contoh lewat
LCD / ketika presentasi siswa yang juga menggunakan LCD. Hal ini dapat dibuktikan
dari keseriusan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusinya, kemudian keaktifan
siswa dalam bertanya seputar surat pribadi yang dipresentasikan oleh kelompok yang
presentasi ke depan. Selain itu siswa juga antusias ketika diberi tugas individu.
3. Respon siswa terhadap teknik pembelajaran yang digunakan ?
Jawaban: Respon siswa terhadap metode pembelajaran yang digunakan, Responnya
sudah hampir baik. Siswa cukup aktif dalam mengerjakan tugas individu maupun
kelompok, dalam menulis surat pribadi. Meskipun begitu ternyata masih ada siswa
yang kurang serius dan kadang mengajak temannya berbicara di luar materi pelajaran.
4. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi ?
Jawaban: Keaktifan siswa dalam mengkuti pembelajaran dalam menulis surat pribadi,
sebagian siswa sudah terlihat aktif dan serius dalam kegiatan pembelajaran ini, namun
masih ada siswa yang kurang aktif dalam bertanya ketika ada kelompok lain yang
presentasi di depan. Tingkah laku siswa di dalam kelas saat pembelajaran menulis
surat pribadi sudah hampir baik.
5. Fenomena-fenomena selama pembelajaran ?
Jawaban: Fenomena-fenomena selama pembelajaran, Guru masih menjumpai siswa
yang dalam berdiskusi masih kurang serius dan pasif ketika berdiskusi dengan
kelompoknya, bahkan juga dalam mengikuti pembelajaran serta juga ketika ada
kelompok yang presentasi ke depan, sebagian siswa ternyata terlihat masih ragu-ragu
ketika ingin bertanya atau masih pasif ketika pembelajaran di kelas sedang
berlangsung.
HASIL PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA SIKLUS I
JURNAL BELAJAR SISWA SIKLUS I

PEDOMAN WAWANCARA SIKLUS I
Nama :
Kelas/semester :
Tanggal :
Pertanyaan :
1. Apakah anda mengalami kemudahan ketika menulis surat pribadi dengan metode
pembelajaran examples non examples? Mengapa?
2. Apakah ada kemudahan ketika anda menulis surat pribadidengan topik-topik yang
sudah ditentukan oleh guru? Mengapa?
3. Apakah anda merasa lebih mudah memulai menulis surat pribadi setelah diajari
guru dengan menggunakan metode pembelajaran examples non examples?
Mengapa?
PEDOMAN OBSERVASI SIKLUS I
No Jenis Perilaku Fokus Observasi SB B C K

1 Keaktifan 1. Siswa sungguh-sungguh
mendengarkan semangat dan mendengarkan
penjelasan guru penjelasan guru.
2. Ada siswa yang berbicara
sendiri/kurang
memperhatikan penjelasan
guru
3. Siswa aktif bertanya,
berkomentar tentang materi
yang diajarkan.
4. Siswa membuat catatan
mengenai hal-hal yang
penting.
2 Keaktifan siswa 1. Siswa mengamati betul surat
selama proses pribadi, baik dari segi
pembelajaran komposisi, isi dan bahasa.
menulis surat 2. Siswa membuat surat
pribadi pribadi.
3. Siswa aktif bertanya dan
bersungguh-sungguh
mendengarkan penguatan
dari guru.
4. Siswa berlatih menulis surat
pribadi.
5. Siswa berdiskusi.
6. Siswa mengerjakan tugas
membuat surat pribadi
dengan topik yang
ditentukan oleh guru yang
dilakukan di kelas.
7. Perwakilan siswa
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di depan
teman-temannya, sedangkan
siswa yang lain
mendengarkan dan
memberikan penilaian
Keterangan :
SB : Sangat baik B : Baik C : Cukup K : Kurang
HASIL PEKERJAAN SISWA SIKLUS I
Tugas Individu (Surya Roy Sandra )

Untuk Konduh di Mentawai, Sumatra Barat
Hai…
Apa kabar dirimu ? mudah-mudahan kamu sehat wal afiat seperti aku dan
keluargaku di rumah,dan gimana keadaan teman-teman disana, apa ada yang
meninggalkan kita, mudah-mudahan tidak ada
Aku sangat perihatin padamu dan keluargamu semoga diantara kalian

sekeluarga tidak ada yang meninggal dunia , dan pastinya aku akan selalu
mendoakanmu agar bencana itu cepat berakhir , amin…..
Sudah cukup ya surat dari aku, aku sangat menunggu balasanmu, cepat dibalas
ya……..
Salam Rindu
Surya Roy Sandra

Tugas Individu (Maria Lia Ratu Ageng CH.)
Ketapang,9 Nopember 2010

Untuk orang tuaku tercinta
Di Bogor
Assalammualaiku wr.wb
Apakabar pak,bu?Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat.Disini kami
sekeluarga baik dan sehat juga.
Kami sekeluarga sangat rindu akan keadaan bapak dan ibu di Bogor. Kapan
bapak dan ibu pulang ke Ketapang? Tolong kabarkan jika bapak dan ibu akan pulang
ke Ketapang.Aku dan keluarga akan menunggu kedatangan bapak dan ibu.
Sekian dulu surat dari kami.Saya akan menunggu balasan dari bapak dan ibu
di rumah
Wassalamualaikum wr.wb.
Salam rindu,
LIA
Maria Lia
Tugas Individu (M. Rizieq)
Pekanbaru, 1 Juni 2004
Yth. Ayah dan Bunda

di Duri
Salam hormat,
Sudah lama Ananda tidak berkunjung menemui Ayah dan Bunda, padahal
Ananda sudah amat rindu. Akan tetapi, keinginan Ananda kiranya belum terlaksana.
Dengan ini Ananda kabarkan bahwa pada saat ini Ananda sedang menghadapi
Ulangan Umum Bersama. Jika tida aral melintang, dalam liburan semester nanti
Ananda akan pulang.
Harapan Ananda tiada lain semoga Ayah dan Bunda selalu dalam lindungan
Tuhan Yang Mahakuasa. Tidak lupa, Ananda mohon doa restu agar berhasil dalam
menuntut ilmu.
Hormat Ananda
RIZIEQ
Tugas Individu (Fayyat Kurniawan)
Sampang ,24 11 2010
Yth orang tuaku di malang
Assalamualaikum wr. Wb
apa kabar ayah dan ibu ?bagaimana keadaan disana apakah baik-baik
saja.ananda sangat kangen sama ayah dan ibu.
kapan ayah dan ibu akan pulang ke sini . di sini saya kesepian karena tidak ada
ayah dan ibu.
Demikian surat dari ananda ,terima kasih
wassalamualaikum wr. wb.
Salam rindu
Ananda fayyat
Tugas Individu (Atika Alqaf)
Ketapang,06 April 2010
Untuk Ayah tersayang di Malang
Assalmualaikum wr.wb
Apa kabar ayah? Dan gimana kabar keluarga disana ku harap keluarga di sana
baik-baik saja.
Bagaimana pekerjaan ayah di sana? Ku harap pekerjaan ayah berjalan dengan
baik. Aku dan ibu disini menunggu kepulangan ayah karna aku dan ibu kangen sama
ayah.Oya yah ...aku disini mendapatkan juara ke-2 ujian UASBN, ibu sangat senang
sekali atas prestasiku.Ibu juga memberiku hadiah dan ibu berpesan agar prestasiku
dipertahankan.Ayah mendapat salam dari teman-teman ayah di sini.
Sudah dulu ya yah...., jaga diri ayah baik-baik.Aku akan menunggu balasan
dari ayah .
Wassalamualaikum wr.wb.
Salam Kangen
Atika
Atika,
Anandamu
FOTO KEGIATAN PENELITIAN SIKLUS I
LAMPIRAN SIKLUS II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Siklus II)
Sekolah : SMPN 1 Ketapang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : VII/1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku
harian
dan surat pribadi
Kompetensi Dasar : 4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi,
isi
dan bahasa
Indikator : 1) Mampu menentukan perbedaan kompisisi, isi dan bahasa
surat
pribadi dengan surat resmi
2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang
komunikatif
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)

4. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan
bahasa dengan tepat.
5. Materi Pembelajaran
Penulisan surat pribadi:
- contoh surat pribadi
- contoh surat resmi
- komposisi surat pribadi
- isi surat pribadi
- bahasa surat pribadi
6. Metode Pembelajaran
Kooperatif Model Examples non Examples
IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Kegiatan awal:
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang pertemuan sebelumnya.
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman dalam menulis surat
pribadi.
 Guru menuliskan tujuan pembelajaran kembali pada hari itu.
Kegiatan inti
 Guru menyuruh siswa bergabung dengan kelompoknya, sesuai dengan
kelompok pada pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan tugas yang akan dikerjakan oleh setiap kelompok,
berupa menuliskan satu buah surat pribadi dengan topik-topik yang sudah
ditentukan oleh guru.
 Guru membagikan LKS (lembar kerja siswa) kepada tiap kelompok.
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk menulis dan mengetik satu
buah surat pribadi dengan topik-topik yang sudah ditentukan guru dengan
memperhatikan komposisi, isi dan bahasanya.
 Semua kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas
dengan ditanggapi dan diberi saran oleh kelompok lain, baik dari segi
komposisi, isi maupun bahasanya, dengan menggunakan media LCD.
 Guru memberikan penguatan dan perbaikan terhadap kesalahan yang
dilakukan siswa.
 Semua siswa menulis satu buah surat pribadi dengan memperhatikan
komposisi, isi dan bahasanya, secara individu dengan topik-topik yang
telah ditentukan oleh guru.
Kegiatan akhir
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab seputar permasalahan yang
dialami siswa dalam mengerjakan tugas dan manfaat yang diperoleh
setelah mengikuti pembelajaran pada hari itu.
 Siswa menulis jurnal belajar.
 Siswa dan guru melakukan refleksi dan merencanakan kegiatan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
V. Sumber Pembelajaran
- Contoh surat pribadi
- Contoh surat resmi
- Buku teks pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Teknik : Tes unjuk kerja
Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk
Soal/instrumen :
A. Soal/instrumen kelompok
1. Buatlah satu buah surat pribadi dengan topik: meminta hadiah pada Bapak
karena bisa ranking 1, menulis surat untuk Neneknya yang sedang sakit!
Pedoman penskoran
No Aspek Skor
Aspek : Bahasa
No Aspek Skor
2. Kurang 5
3. Tidak 2
Aspek : Isi
No Aspek Skor
1. Isi sesuai topik 10
2. Kurang 5
3. Tidak 2
Skor maksimal=10
Perolehan Skor
Skor Maksimum (10)
B. Soal/instrumen individu
1. Buatlah satu buah surat pribadi dengan topik: meringankan beban sahabat
yang mempunyai masalah dengan sekolahnya karena kurangnya biaya ,
menulis surat untuk presiden SBY sehubungan dengan keadaan Indonesia saat
ini!
Pedoman penskoran
No Aspek Skor
Aspek : Bahasa
No Aspek Skor
2. Kurang 5
Tidak 2
Aspek : Isi
No Aspek Skor
1. Isi sesuai topik 10
2. Kurang 5
3. Tidak 2
Skor maksimal=10
Perolehan Skor
Skor Maksimum (10)
Sampang, 10 November 2010

Mengetahui:
Kepala SMPN 1 Ketapang, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Herman Junaidi, MM. Arif Hidayatullah, S.Pd.

NIP. 19611201 198303 1 011 NIP. -
NILAI HASIL BELAJAR INDIVIDU SIKLUS II
No. Nama Siswa Komposisi Isi Bahasa Jumlah

1. Alfin Febriansyah 80 80 80 240
2. Amelia Prameswari 90 90 90 270
Kinanti
3. Atika Alqaf 90 90 90 270
4. Badrus Soleh 90 90 90 270
5. Bambang Sugiyanto 90 90 90 270
6. Brima Sahwa Sukma 90 90 90 270
Saiful
7. Deny Setiawan 90 90 90 270
8. Eva Tri Wulandari 90 90 90 270
9. Fahlul Baharudin 80 80 80 240
10. Fitria Romadoni 90 90 90 270
11. Hani’am Maria 90 90 90 270
12. Moh. Miftahus 90 90 90 270
Sobari
13. M. Rizieq 90 90 90 270
14. Maria Lia Ratu 90 90 90 270
Ageng Catur
15. Muhammad Abduh 90 90 90 270
16. Moh. Fayyat 90 90 90 270
Kurniawan
17. Muhammad Rizki 90 90 90 270
Gunawan
18. Noer Hasanah 90 90 90 270
19. Risky Ramadhani 90 90 90 270
20. Ritmatul Fightiyah 90 90 90 270
21. Samrotul Faisa Nurul 90 90 90 270
Hasanah
22. Surya Roy Sandra 90 90 90 270
23. Nurul Hasyim 90 90 90 270
NP = NK (Nilai Komulatif x 100%

( Nilai Prosentase) R ( Jumlah Responden)
= 2260 x 100 %
23 = 98,26 %
DAFTAR NAMA SISWA
No Nama Siswa Jenis Kelamin

1. Alfin Febriansyah L
2. Amelia Prameswari Kinanti P
3. Atika Alqaf P
4. Badrus Soleh L
5. Bambang Sugiyanto L
6. Brima Sahwa Sukma Saiful P
7. Deny Setiawan L
8. Eva Tri Wulandari P
9. Fahlul Baharudin L
10. Fitria Romadoni P
11. Hani’am Maria P
12. Moh. Miftahus Sobari L
13. M. Rizieq L
14. Maria Lia Ratu Ageng Catur P
15. Muhammad Abduh L
16. Moh. Fayyat Kurniawan L
17. Muhammad Rizki Gunawan L
18. Noer Hasanah P
19. Risky Ramadhani L
20. Ritmatul Fightiyah P
21. Samrotul Faisa Nurul Hasanah P
22. Surya Roy Sandra L
23. Nurul Hasyim L
Ket: L = 13 dan P = 10
HASIL PENGAMATAN AKTIVITAS GURU SIKLUS II
Sekolah : SMP N 1 KETAPANG

Kelas/ Semester : VII A / I
Tanggal Pembelajaran: 09 Nopember 2010
Tema : Menulis Surat Pribadi
Aspek yang diungkapkan dalam jurnal guru adalah sebagai berikut:

1. Minat siswa terhadap pembelajaran menulis puisi ?
Jawaban: Minat siswa terhadap pembelajaran menulis surat pribadi sudah sangat baik.
Siswa terlihat memperhatikan penjelasan guru di awal kegiatan pembelajaran dan
siswa terlihat antusias dan serius dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sampai
selesai.
2. Respon siswa terhadap materi pelajaran ?
Jawaban: Respon siswa terhadap materi pembelajaran. Siswa cukup senang menerima
materi menulis surat pribadi. Apalagi dengan ditampilkannya contoh-contoh lewat
LCD / ketika presentasi siswa yang juga menggunakan LCD. Hal ini dapat dibuktikan
dari keseriusan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusinya, kemudian keaktifan
siswa dalam bertanya seputar surat pribadi yang dipresentasikan oleh kelompok yang
presentasi ke depan. Selain itu siswa juga sangat antusias ketika diberi tugas individu.
3. Respon siswa terhadap teknik pembelajaran yang digunakan ?
Jawaban: Respon siswa terhadap metode pembelajaran yang digunakan, Responnya
sudah sangat baik. Siswa cukup aktif dalam mengerjakan tugas individu maupun
kelompok, dalam menulis surat pribadi, dan sudah tidak ada lagi siswa yang kurang
serius dan yang mengajak temannya berbicara di luar materi pelajaran.
4. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi ?
Jawaban: Keaktifan siswa dalam mengkuti pembelajaran dalam menulis surat pribadi,
semua siswa sudah terlihat aktif dan serius dalam kegiatan pembelajaran ini, dan
semua siswa sudah aktif dalam bertanya ketika ada kelompok lain yang presentasi di
depan. Tingkah laku siswa di dalam kelas saat pembelajaran menulis surat pribadi
sudah sangat baik sekali.
5. Fenomena-fenomena selama pembelajaran ?
Jawaban: Fenomena-fenomena selama pembelajaran, Guru sudah tidak menjumpai
lagi siswa yang dalam berdiskusi kurang serius dan pasif ketika berdiskusi dengan
kelompoknya, bahkan juga dalam mengikuti pembelajaran serta juga ketika ada
kelompok yang presentasi ke depan, sebagian siswa ternyata sudah tidak ragu-ragu
lagi ketika ingin bertanya atau masih pasif ketika pembelajaran di kelas sedang
berlangsung.
HASIL PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA SIKLUS II
JURNAL BELAJAR SISWA SIKLUS II

PEDOMAN WAWANCARA SIKLUS II
Nama :
Kelas/semester :
Tanggal :
Pertanyaan :
1. Apakah anda mengalami kemudahan ketika menulis surat pribadi dengan metode
pembelajaran examples non examples? Mengapa?
2. Apakah ada kemudahan ketika anda menulis surat pribadidengan topik-topik
yang sudah ditentukan oleh guru? Mengapa?
3. Apakah anda merasa lebih mudah memulai menulis surat pribadi setelah diajari
guru dengan menggunakan metode pembelajaran examples non examples?
Mengapa?
PEDOMAN OBSERVASI SIKLUS II
No Jenis Perilaku Fokus Observasi SB B C K

1 Keaktifan 1. Siswa sungguh-sungguh
mendengarkan semangat dan
penjelasan guru mendengarkan penjelasan
guru.
2. Ada siswa yang berbicara
sendiri/kurang
memperhatikan penjelasan
guru
3. Siswa aktif bertanya,
berkomentar tentang materi
yang diajarkan.
4. Siswa membuat catatan
mengenai hal-hal yang
penting.
2 Keaktifan siswa 1. Siswa mengamati betul surat
selama proses pribadi, baik dari segi
pembelajaran komposisi, isi dan bahasa.
menulis surat 2. Siswa membuat surat
pribadi pribadi.
3. Siswa aktif bertanya dan
bersungguh-sungguh
mendengarkan penguatan
dari guru.
4. Siswa berlatih menulis surat
pribadi.
5. Siswa berdiskusi.
6. Siswa mengerjakan tugas
membuat surat pribadi
dengan topik yang
ditentukan oleh guru yang
dilakukan di kelas.
7. Perwakilan siswa
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di depan
teman-temannya, sedangkan
siswa yang lain
mendengarkan dan
memberikan penilaian
Keterangan :
SB : Sangat baik B : Baik C : Cukup K : Kurang
HASIL PEKERJAAN SISWA SIKLUS II (Individu)
Tugas Individu (Surya Roy Sandra)
Ketapang, 06 Agustus 2006

Buat Konduh
di Bandung, Jawa Barat
Assalamualaikum Wr.Wb
Apa kabar Kon ? Bagaimana keadaanmu dan keluargamu disana, apakah baik-
baik saja. Semoga kamu dan keluargamu disana baik-baik saja, seperti aku dan
keluargaku disini.
O…iya Kon, aku dengar kamu saat ini lagi kesusahan karena kekurangan
biaya untuk sekolah, aku sangat prihatin denganmu, karena kamu tidak bisa
melanjutkan sekolahmu.
Jadi, aku ingin membantu kamu dengan menyumbangkan sedikit uangku
untuk biaya sekolahmu, Semoga bantuanku ini bisa membantu meringankan bebanmu
untuk sekolah.
Sudah dulu ya… surat dari aku semoga kamu sehat selalu,
Jika bisa dibalas ya …..
Wassalamualaikum Wr.Wb
Dari temanmu
Muh. Miftahus Sobari

Tugas Individu (Maria Lia Ratu Ageng CH.)

Untuk sahabatku Nina
Di Jambi
Assallamualaikum Wr. Wb.
Apa kabar??? Semoga kamu baik-baik saja disana. Disini aku baik-baik saja .
Aku dengar kamu mempunyai masalah dengan sekolahmu karena
kekurangan biaya. Aku turut bersedih mendengar keadaan itu.
Aku ingin meringankan bebanmu itu . Aku akan mengirimkan sedikit biaya,
yaitu bantuan biaya untuk keperluan sekolahmu. Semoga bantuanku ini dapat
bermanfaat bagi kamu.
Sudah dulu ya, surat dari aku. Kapan-kapan kita sambung lagi, Bye.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
Sahabatmu,
LIA
Tugas Individu (M. Rizieq)
Banjarmasin, 20 september 2009

untuk sahabatku di tulunggagung
Salam bahagia
Apa kabar riz ? Bagaimana keadaanmu disana ? Semoga kamu dalam keadaan
sehat.
Kemarin lusa aku bertemu dengan Rina, dia menyampaikan berita sedih
kepadaku. Dia bilang kamu menunggak biaya SPP dan kamu juga tidak ikut rekreasi
tahun lalu.
Kalau memang benar berita itu, aku turut prihatin sama kamu, insya Allah aku
akan membantumu untuk meringankan biaya SPP yang belum kamu bayar.
Semoga kamu dapat rahmat dari Allah. Aku tunggu balasan surat darimu. Da
da ...... !!
Sahabatmu
Lailatul
lailatul hafizah
Tugas Individu (Moh. Fayyat Kurniawan)
Sampang,15 ,10, 2010
yth Bapak Presiden SBY

Untuk keadaan saat ini
Assalamualaikum wr.wb
Saya cukup prihatin atas bencana alam yang terjadi di Indonesia.

Saya dan keluarga turut berduka cita atas bencana alam di Indonesia. Kami sekeluarga
telah mengumpulkan dana untuk korban bencana alam di indonesia ,kami juga mohon
bantuan kepada bapak SBY untuk mengawal dana tersebut supaya benar-benar
sampai kepada korban bencana alam, baik dana dari keluarga kami di Ketapang
maupun dari kota yang lain untuk korban bencana alam di Indonesia.
Demikian surat dari kami, dan terima kasih atas tanggapannya.
Wassalamualaikum wr. Wb.
Hormat kami
Fayyat
Tugas Individu (Atika Alqaf)
Ketapang, 08 Januari 2009

Untuk sahabatku di Madiun
Assalamualaikum wr.wb.
Hai......Zaskia gimana kabarmu ? Ku harap kamu baik-baik saja.
Dan bagaimana dengan sekolahmu? Ku dengar dari ayahku kamu sedang kesulitan
untuk membayar buku, tapi kamu tenang saja,mungkin besok atau besok lusa saya
akan mengirimkan sedikit tabungan saya untuk kamu dan tabungan ini juga sebagai
tanda terima kasih saya untuk kamu .Karna kamu sangat mambantuku disaat aku
sedang kesulitan.Ku harap kamu bisa menerima tabungan ku ini.
Sudah dulu ya Zaskia...ku kan menunggu balasanmu secepatnya. Aku titip
salam untuk keluargamu.
Wassalamualaikum wr.wb
Hormat saya
Atika
Atika
FOTO KEGIATAN PENELITIAN SIKLUS II

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT PRIBADI

PEMERINTAH KABUPATEN SAMPANG

Ketapang, 30 November 2010

Halaman Judul ................................................................................................ -

E. Instrumen Penelitian .......................................................... 28

F. Analisis Data ...................................................................... 30

B. Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 34

Tabel 1 Kriteria penilaian tiap aspek dalam menulis surat pribadi 28

Tabel 2 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat ........................................ 31

Tabel 3 Hasil Tes Aspek Isi Surat ................................................. 32

Tabel 4 Hasil Tes Aspek Bahasa Surat ......................................... 32

Tabel 10 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat .......................................... 39

Tabel 11 Hasil Tes Aspek Isi Surat ................................................ 40

Grafik 1 Peningkatan Nilai Rata-Rata Menulis Surat Pribadi Dari

Ketapang, 30 November 2010

Halaman Judul ................................................................................................ -

E. Instrumen Penelitian .......................................................... 28

F. Analisis Data ...................................................................... 30

B. Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 34

Tabel 1 Kriteria penilaian tiap aspek dalam menulis surat pribadi 28

Tabel 3 Hasil Tes Aspek Isi Surat ................................................. 32

Tabel 4 Hasil Tes Aspek Bahasa Surat ......................................... 32

Tabel 10 Hasil Tes Aspek Komposisi Surat .......................................... 39

Tabel 11 Hasil Tes Aspek Isi Surat ................................................ 40

Grafik 1 Peningkatan Nilai Rata-Rata Menulis Surat Pribadi Dari

A. Latar Belakang Masalah

Surat sebagai alat komunikasi yang menggunakan bahasa tulisan di atas

seperti komputer dan telepon genggam sangat mempengaruhi cara berkomunikasi

peserta didik supaya keterampilan menulis semakin meningkat.

Proses pembelajaran bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Ketapang masih

Remedial tidak dilakukan dengan sebenarnya. Remedial hanya dilakukan sebagai

menjadi kondisi mencapai ketuntasan minimal.

Berbahasa” dijelaskan bahwa keterampilan menulis walaupun sering berada pada

pembelajaran bahasa Indonesia, tentunya pembelajaran menulis mengambil peranan

dengan keterampilan berbicara, keterampilan menulis membutuhkan proses khusus

dengan keterampilan berbicara, keterampilan menulis membutuhkan proses khusus

berlatih menjadi seorang penulis.

tidak berjalan dengan baik, yaitu antara lain ;

1. Penjelasan dari guru kurang detail, sehingga membatasi ruang lingkup

pikiran siswa terhadap surat pribadi.

2. Minat baca siswa yang kurang begitu antusias terhadap materi

pembelajaran surat pribadi.

3. Siswa tidak terbiasa dalam menulis surat pribadi.

4. Siswa sulit merangkai kata/kalimat dalam membuat surat pribadi.

5. Metode yang digunakan guru kurang cocok, sehingga materi tidak

tersampaikan dengan baik.

6. Kurangnya sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran surat

Dari hal-hal tersebut diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa permasalahan

Keterampilan menulis di sekolah merupakan kegiatan yang bertujuan untuk

meningkatkan keterampilan menulis siswa. Salah satu keterampilan yang diajarkan

didukung dengan data-data sebagai berikut.

dari jumlah siswa

3) Referensi dalam keterampilan menulis yang disediakan sekolah sangat minim;

4) Kurangnya pengetahuan siswa tentang menulis.

Examples, dengan judul peningkatan keterampilan menulis surat pribadi dengan

Ketapang tahun pelajaran 2010/2011.

kelompok mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat sebuah surat pribadi

pengajar menyuruh salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

dengan contoh-contoh yang sudah dijelaskan pengajar sebelumnya. Bila semua

mana kemampuan tiap-tiap siswa dalam membuat sebuah surat pribadi.