KTSP TSM 15-16

KURIKULUM SMK Negeri 1 Takokak
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, SMK
Negeri 1 Takokak. Kab/Kota Cianjur. Provinsi Jawa Barat telah dapat mengembangkan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk Kompetensi Keahlian TEKNIK SEPEDA
MOTOR
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan dengan berpedoman kepada
panduan yang ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dengan mengacu
pada ketentuan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan melalui Permen Diknas No. 24 Tahun 2006.
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak telah mendapat persetujuan dari Komite Sekolah
dan telah diketahui oleh Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat untuk dilaksanakan
mulai Tahun Pelajaran 2016/2017.
Keluarga besar SMK Negeri 1 Takokak menyampaikan penghargaan dan ucapan
terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan Kurikulum ini.
Besar harapan kami kurikulum ini dapat digunakan oleh guru-guru Kompetensi
keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Takokak dalam melaksanakan
penyelenggaraan pembelajaran dan stakeholder lainnya dalam pembinaan
penyelenggaraan pendidikan.
Cianjur , Juli 2016

Kepala SMK Negeri 1 Takokak
Deni Wandijaya.,Amd.TO,S.IP
NIP. 196506071989031006
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor i|Page

DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENETAPAN
KATA PENGANTAR i
DAFTAR ISI ii
BAB I. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang 1
1.2. Landasan 2
1.2.1. Landasan Yuridis 2
1.2.2. Landasan Filosofis 2
1.2.3. Landasan Ekonomis 4
1.3. Tujuan Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak 5
1.4. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak 5
1.5. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak 6
BAB II TUJUAN
2.1 Tujuan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 9
2.2 Visi dan Misi SMK Negeri 1 Takokak 9
2.3 Tujuan SMK Negeri 1 Takokak 9
2.4 Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 10
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
3.1. Struktur Kurikulum 11
3.2. Muatan Kurikulum 15
3.2.1 Mata Pelajaran 15
3.2.2 Muatan Lokal 15
3.2.3 Pengembangan Diri 16
3.2.4 Beban Belajar 19
3.2.5 Ketuntasan Belajar 20
3.2.6 Kenaikan Kelas dan Kelulusan 21
3.2.7 Penjurusan/Pemilihan Kompetensi Keahlian Peserta Didik 24
3.2.8 Pendidikan Kecakapan Hidup 25
3.2.9 Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global 25
3.2.10 Pendidikan Sistem Ganda/Praktik Kerja Industri 26
3.2.11 Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa 27
3.3 Standar Kompetensi Lulusan SMK
3.3.1 Standar Kompetensi Lulusan SMK Negeri I Takokak 32
3.3.2 Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran 32
3.4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 40
3.4.1 Pendidikan Agama Islam 40
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor ii | P a g e

3.4.2 Pendidikan Kewarganegaraan 46

3.4.3 Bahasa Indonesia 49
3.4.4 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 50
3.4.5 Seni Budaya 58
3.4.6 Bahasa Inggris 58
3.4.7 Matematika 59
3.4.8 Ilmu Pengetahuan Alam 61
3.4.9 Fisika 62
3.4.10 Kimia 63
3.4.11 Ilmu Pengetahuan Sosial 64
3.4.12 Ketrampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI ) 66
3.4.13 Kewirausahaan 66
3.4.14 Bahasa Sunda 67
3.4.15 Pendidikan Lingkungan Hidup 67
3.4.14 Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor
3.4.14.1 Dasar Kompetensi Kejuruan 69
3.4.14.2 Kompetensi Kejuruan 70
3.5 Kode Kompetensi dan Diagram Ketercapaian Kompetensi 73
3.5.1 Kode Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 73
3.5.2 Diagram Pencapaian Kompetensi 75
3.6 Kalender Pendidikan 76
3.7 Struktur Kurikulum Kompetensi Keahlian 78
BAB IV PENGEMBANGAN SILABUS
4.1 Pengertian Silabus 82
4.2 Prinsip-prinsip Pengembangan Silabus 82
4.3 Langkah-langkah Pengembangan Silabus 83
4.4 Unit Waktu Silabus 85
4.5 Pengembangan Silabus Berkelanjutan 86
4.6 Komponen dan Materi Silabus 86
4.6.1 Komponen Silabus 86
4.6.2 Materi Silabus 86
BAB V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
5.1 Identitas Mata Pelajaran 87
5.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 87
5.3 Indikator Pencapaian Kompetensi 87
5.4 Tujuan Pembelajaran 87
5.5 Materi Ajar 87
5.6 Alokasi Waktu 87
5.7Metode Pembelajaran 87
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor iii | P a g e
5.8 Kegiatan Pembelajaran 88

5.9 Penilaian Hasil Belajar 88
5.10 Sumber Belajar 88
BAB VI PENILAIAN PESERTA DIDIK

6.1 Prinsip Penilaian 91
6.2 Teknik dan Instrumen Peniaian 91
6.3Mekanisme dan Prosedur Penilaian 92
6.4 Penilaian Oleh Pendidik 93
6.5 Penilaian Oleh Satuan Pendidikan 94
6.6 Penilaian Oleh Pemerintah 95
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor iv | P a g e

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi
tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi
daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh
satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan
kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu

pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional. Standar Nasional Pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan,
pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan
penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu
Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi
satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003) tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005
(PP 19/2005) tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan kurikulum pada
KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan
mengacu kepada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain dari itu, penyusunan KTSP juga harus
mengikuti ketentuan lain yang menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.
Panduan yang disusun BSNP terdiri atas dua bagian.
Pertama, Panduan Umum yang memuat ketentuan umum pengembangan kurikulum yang
dapat diterapkan pada satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar (SK dan KD) yang terdapat dalam SI dan SKL. Termasuk dalam
ketentuan umum adalah penjabaran amanat dalam UU 20 Tahun 2003 dan ketentuan PP
19 Tahun 2005 serta prinsip dan langkah yang harus diacu dalam pengembangan KTSP.
Kedua, Model KTSP sebagai salah satu contoh hasil akhir pengembangan KTSP dengan
mengacu pada SI dan SKL dengan berpedoman pada Panduan Umum yang
dikembangkan BSNP. Sebagai model KTSP, tentu tidak dapat mengakomodasi kebutuhan
seluruh daerah di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dan hendaknya
digunakan sebagai referensi.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan
kepada peserta didik agar dapat belajar untuk:
1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2. Memahami dan menghayati;
3. Mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;
4. Hidup bersama dan berguna bagi orang lain; dan
5. Membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif
dan menyenangkan.
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 1|Page

1.2 Landasan
1.2.1 Landasan Yuridis
1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional.
Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (19); Pasal
18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal 36 ayat
(1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2).
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan.
Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (5), (13),
(14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7 ayat (1), (2), (3), (4), (5), (6),
(7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10 ayat (1), (2), (3); Pasal 11 ayat (1), (2), (3),
(4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 14 ayat (1), (2), (3); Pasal 16 ayat (1), (2),
(3), (4), (5); Pasal 17 ayat (1), (2); Pasal 18 ayat (1), (2), (3); Pasal 20.
3. Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 tetang Standar Isi
Standar isi mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Termasuk dalam SI
adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum, Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis
dan jenjang pendidikan dasar dan menengah.
4. Permendiknas Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan
dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun
2006. Standar Kompetensi Lulusan terdiri dari SKL satuan pendidikan (SMK), SKL
Kelompok mata pelajaran yang mencakup : Agama dan akhlak mulia,
Kewarganegaraan dan kepribadian, Ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika dan
jasmani dan kesehatan, serta SKL mata pelajaran.
5. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0490/U/1992 tentang

Sekolah Menengah Keahlian
6. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 323/U/1997 tentang

Penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda pada Sekolah Menengah Keahlian.
1.2.2 Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh dan
berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur
perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum SMK disusun untuk
mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebudayaan pada arah
yang positif. Karena itu, kurikulum SMK Negeri 1 Takokak harus memperhatikan
beberapa hal mendasar sebagai berikut.
1) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan
pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
2) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun
pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
3) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan bersama
peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis mendidik manusia dapat hidup
sesuai dengan zamannya. Pendidikan harus dilihat sebagai wahana untuk membekali
peserta didik dengan berbagai kemampuan guna menjalani dan mengatasi masalah
kehidupan pada hari esok maupun masa depan yang selalu berubah.
Pendidikan Keahlian perlu mengajarkan dan melatih peserta didik untuk menguasai
kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sebagai
modal untuk mengembangkan dirinya di kemudian hari.
Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK Negeri 1 Takokak perlu mempertimbangkan
perkembangan psikologis peserta didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial
budaya masyarakat Kabupaten Cianjur.
a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik
Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan

pertambahan usia dan berbagai faktor lainnya yaitu latar belakang pendidikan, ekonomi
keluarga, dan lingkungan pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan dalam dimensi fisik,
intelektual, emosional, dan spiritual. Pada kurun usia peserta didik di SMK Negeri 1
Takokak, mereka memiliki kecenderungan untuk mencari identitas atau jati diri. Pondasi
kejiwaan yang kuat diperlukan oleh peserta didik agar berani menghadapi, mampu
beradaptasi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan, baik kehidupan profesional
maupun kehidupan keseharian, yang selalu berubah bentuk dan jenisnya serta mampu
meningkatkan diri dengan mengikuti pendidikan yang lebih tinggi.
b. Kondisi Sosial Budaya
Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan

pemerintah Kabupaten Cianjur. Pendidikan yang diterima dari lingkungan keluarga
(informal), yang diserap dari masyarakat (nonformal), maupun yang diperoleh dari sekolah
(formal) akan menyatu dalam diri peserta didik, menjadi satu kesatuan yang utuh, saling
mengisi, dan diharapkan dapat saling memperkaya secara positif.
Peserta didik SMK Negeri 1 Takokak berasal dari anggota berbagai lingkungan
masyarakat yang memiliki budaya, tata nilai, dan kondisi sosial yang berbeda. Pendidikan
Keahlian mempertimbangkan kondisi sosial. Karenanya, segala upaya yang dilakukan
harus selalu berpegang teguh pada keharmonisan hubungan antar individu dalam
masyarakat luas yang dilandasi dengan akhlak dan budi pekerti yang luhur, serta
keharmonisan antar sistem pendidikan dengan sistem-sistem yang lain (ekonomi, sosial,
politik, religi, dan moral). Secara sosial-budaya, Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak
dikembangkan dengan memperhatikan berbagai dinamika, kebutuhan masyarakat, dan
tidak meninggalkan akar budaya Indonesia.
Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis masyarakat,
kurikulum SMK Negeri 1 Takokak juga disusun berdasarkan prinsip diversifikasi
dimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan
pendidikan, baik dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah Cianjur,
maupun dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu,
berbagai jenis program keahlian pada Pendidikan Menengah Kejuruan semestinya dapat
diterima dan diapresiasi secara positif oleh berbagai kelompok masyarakat Indonesia.
1.2.3 Landasan Ekonomis
Pendidikan Menengah Kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik

menjadi manusia yang produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah melalui
pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi. Dengan demikian, pembukaan
Kompetensi Keahlian di SMK Negeri 1 Takokak harus responsif terhadap perubahan
pasar kerja. Penyiapan manusia untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia
semata-mata sebagai faktor produksi karena pembangunan ekonomi memerlukan
kesadaran sebagai warga negara yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus sebagai
warga negara yang produktif.
Pendidikan Menengah Kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi Sumber
Daya Manusia (SDM) atau Human Capital Investment (HCI). Semakin tinggi kualitas
pendidikan dan pelatihan yang diperoleh seseorang, akan semakin produktif orang
tersebut. Akibatnya selain meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula daya
saing tenaga kerja di pasar kerja global. Untuk mampu bersaing di pasar global, SMK
Negeri 1 Takokak harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan
pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif, dan efisien.

1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak
Tujuan Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak ini untuk menjadi acuan dalam
melaksanakan pembelajaran serta implementasi kurikulum. Di samping itu, dapat juga
digunakan sebagai acuan pengambilan keputusan sesuai dengan beberapa petunjuk yang
telah disusun dalam Kurikulum ini, yang terdiri atas : tujuan pendidikan, struktur dan
muatan kurikulum, kalender pendidikan, dan silabus serta komponen-komponen
penetapannya.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema
tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian
kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber belajar yang setiap saat bisa berubah berdasarkan pengembangan sumber daya
yang dimiliki oleh SMK Negeri 1 Takokak
1.4 Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh
sekolah dan komite/yayasan sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Barat dan berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan
kurikulum yang disusun oleh BSNP.
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai

berikut.
1. Berpusat pada Potensi, Perkembangan, Kebutuhan, dan Kepentingan Peserta

Didik dan Lingkungannya.
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa

peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada
peserta didik.
2. Beragam dan Terpadu
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan dengan memperhatikan

keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, serta menghargai dan tidak
diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial
ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib
kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun
dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.
3. Tanggap terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa

ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh
karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta

didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan Kebutuhan Kehidupan
Pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dilakukan dengan melibatkan

pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan
dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan
pribadi, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional
merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan Berkesinambungan
Substansi kurikulum SMK Negeri 1 Takokak mencakup keseluruhan dimensi

kompetensi, bidang kajian keilmuan, dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6. Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak diarahkan kepada proses pengembangan,

pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang
hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan
yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara Kepentingan Nasional dan Kepentingan Daerah

kepentingan nasional dan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan daerah harus saling mengisi
dan memberdayakan sejalan dengan Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
1.5 Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai

berikut.
1. Peningkatan Iman dan Takwa serta Akhlak Mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan

kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan
semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak
mulia.
2. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat Sesuai dengan Tingkat

Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia
secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor)
berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum SMK Negeri 1

Takokak disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,

kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
3. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan
Daerah Kabupaten Cianjur memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan

keragaman karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari.
Oleh karena itu, Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak memuat keragaman tersebut
untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah Kabupaten Cianjur.
4. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom
dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu,
keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi

peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh
sebab itu, kurikulum SMK Negeri 1 Takokak memuat kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama
bagi peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
6. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat

berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan
penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual
dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum SMK Negeri 1 Takokak
dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
7. Agama
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan untuk mendukung peningkatan

iman dan taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan
kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata
pelajaran harus ikut mendukung peningkatan iman, taqwa, dan akhlak mulia.
8. Dinamika Perkembangan Global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,

yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar
bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku
dan bangsa lain.
9. Persatuan Nasional dan Nilai-nilai Kebangsaan

Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan

peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum SMK
Negeri 1 Takokak mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan
serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah
NKRI.
10. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

karakteristik sosial budaya masyarakat Kabupaten Cianjur dan menunjang
kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya ini harus
terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan
bangsa lain.
11. Kesetaraan Jender
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang

berkeadilan dan memperhatikan kesetaraan jender.
12. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan sesuai dengan visi, misi,

tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.

BAB II
TUJUAN
2.1 Tujuan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan

Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan Keahliannya.
2.2 Visi dan Misi SMK Negeri 1 Takokak

2.2.1 Visi
“Terwujudnya lulusan yang berakhlak mulia, berkualitas, dan kompetitif”
2.2.2 Misi
Untuk mewujudkan Visi di atas, SMK Negeri 1 Takokak melaksanakan berbagai
kegiatan sebagai berikut.
1. Menumbuh kembangkan sikap, perilaku, dan sikap amaliah yang berlandaskan
agama
2. Menumbuhkan semangat belajar
3. Melaksanakan bimbingan dan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menarik sehingga peserta didik berkembang secara optimal sesuai dengan
potensi yang mereka miliki.
4. Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif dan daya saing yang sehat
kepada seluruh warga sekolah baik prestasi akademik maupun non akademik.
5. Menata lingkungan sekolah yang bersih, sehat, dan indah.
6. Mendorong, membantu dan memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan
kemampuan, bakat, dan minatnya sehingga dapat dikembangkan secara lebih
optimal dan memiliki daya saing yang tinggi.
7. Meningkatkan fasilitas pendidikan secara memadai
2.3 Tujuan SMK Negeri 1 Takokak

Tujuan Pendidikan SMK Negeri 1 Takokak secara khusus, sesuai dengan visi dan misi
sekolah, tujuan SMK Negeri 1 Takokak sampai dengan akhir tahun pelajaran
2016/2017 dirumuskan sebagai berikut :
1. Meningkatkan pengamalan 5 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, dan Santun) pada
seluruh warga sekolah.
2. Meningkatkan pengamalan shalat berjamaah (zhuhur) di sekolah.
3. Mencapai tingkat kelulusan 100% UN secara berkelanjutan.
4. Meningkatkan prestasi olahraga pada LKS di tingkat Kabupaten
5. Meningkatkan jumlah lulusan yang diterima di dunia kerja atau perguruan tinggi
yang baik;
6. Meningkatkan kepedulian warga sekolah terhadap kesehatan, kebersihan, dan
keindahan lingkungan sekolahnya.
7. Menanamkan semangat toleransi antar umat beragama
8. Memenuhi sarana dan prasarana sekolah yang lengkap dan memadai.

2.4 Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor

Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor mempunyai tunjuan membekali peserta
didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan agar kompeten dalam:
1. Melakukan Pekerjaan service berkala Sepeda Motor.
2. Melakukan Pekerjaan perbaikan system rem
3. Melakukan pekerjaan perbaikan system pengapian dan pengisian
4. Melakukan pekerjaan dan perbaikan system suspense
5. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan teknologi informasi untuk
melaksanakan tugas secara efektif dan efisien;
6. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan untuk merencanakan,
melaksanakan, mengorganisasi, dan mengevaluasi tugas yang menjadi
tanggungjawabnya;
7. Menerapkan dan mengembangkan pelayanan terhadap relasi sehingga diperoleh
manfaat masing-masing pihak;
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 10 | P a g e

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
3.1 Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri
merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah.
Struktur Kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang tertuang dalam SI
meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut.
1. Kelompok mata pelajaran Agama dan Akhlak Mulia.

2. Kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian.
3. Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.
4. Kelompok mata pelajaran Estetika.
5. Kelompok mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan

pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP 19 Tahun 2005 Pasal 7. Cakupan setiap
kelompok mata pelajaran disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
Kelompok
Mata Pelajaran/
No Mata Cakupan
Komponen Terkait
Pelajaran
1. Agama dan Kelompok mata pelajaran Pendidikan Pendidikan Agama,
Akhlak Mulia Agama dan Akhlak Mulia dimaksudkan Pendidikan
untuk memben-tuk peserta didik Kewarganegaraan,
menjadi manusia yang beriman dan Pengembangan Diri, IPA,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Seni Budaya, IPS,
Esa serta berakhlak mulia. Akhlak Penjaskes, Matematika
mulia mencakup etika, budi pekerti, dan Kompetensi
atau moral sebagai perwujudan dari Keahlian.
pendidikan agama.
2. Kewarganeg Kelompok mata pelajaran Pendidikan Agama,

araan dan Kewarganegaraan dan Kepribadian Pendidikan
Kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan Kewarganegaraan,
kesadaran dan wawasan peserta didik Bahasa Indonesia,
akan status, hak, dan kewajibannya Bahasa Inggris, Seni
dalam kehidupan bermasyarakat, Budaya, Penjaskes, dan
berbangsa, dan bernegara, serta Pengembangan Diri.
peningkatan kualitas dirinya sebagai
manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk
wawasan kebangsaan, jiwa dan
patriotisme bela negara, penghargaan
terhadap hak-hak asasi manusia,
Kelompok
Mata Pelajaran/
No Mata Cakupan
Komponen Terkait
Pelajaran
kemajemukan bangsa, pelestarian
lingkungan hidup, kesetaraan gender,
demokrasi, tanggung jawab sosial,
ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pajak, dan sikap serta
perilaku anti korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
3. Ilmu Kelompok mata pelajaran Ilmu Bahasa Indonesia,

Pengetahuan Pengetahuan dan Teknologi pada Bahasa Inggris,
dan SMK/MAK dimaksudkan untuk Matematika, IPA, IPS,
Teknologi menerapkan ilmu pengetahuan dan Kompetensi Keahlian,
teknologi, membentuk kompetensi, KKPI, dan Muatan
kecakapan, dan kemandirian kerja. Lokal.
4. Estetika Kelompok mata pelajaran Estetika Bahasa Indonesia,

dimaksudkan untuk meningkatkan Bahasa Inggris, Seni
sensitivitas, kemampuan Budaya, KKPI,
mengekspresikan dan kemampuan Kompetensi Keahlian
mengapre-siasi keindahan dan dan Muatan Lokal.
harmoni. Kemampuan mengapresiasi
dan mengekspresikan keindahan serta
harmoni mencakup apresiasi dan
ekspresi, baik dalam kehidupan
individual sehingga mampu menikmati
dan mensyukuri hidup, maupun dalam
kehidupan kemasyarakatan sehingga
mampu menciptakan kebersamaan
yang harmonis.
5. Jasmani, Kelompok mata pelajaran Pendidikan Penjaskes, IPA, dan

Olahraga Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Muatan Lokal.
dan pada SMK/MAK dimaksudkan untuk
Kesehatan meningkatkan potensi fisik serta
membudayakan sikap sportif, disiplin,
kerja sama, dan hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk
kesadaran, sikap, dan perilaku hidup
sehat yang bersifat individual ataupun
yang bersifat kolektif kemasyarakatan
seperti keterbebasan dari perilaku
seksual bebas, kecanduan narkoba,
HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber,
dan penyakit lain yang potensial untuk
mewabah.
Struktur Kurikulum SMK/MAK disajikan pada Tabel 2 berikut :

Tabel 2. Struktur Kurikulum SMK/MAK
Durasi
Komponen
Waktu (Jam)
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama 192
2. Pendidikan Kewarganegaraan 192
3. Bahasa Indonesia 192
4. Bahasa Inggris 440 a)
5. Matematika
5. 1 Matematika Kelompok Seni, Pariwisata, dan
Teknologi Kerumahtanggaan 330 a)
5. 2 Matematika Kelompok Sosial, Administrasi
Perkantoran dan Akuntansi 403 a)
5. 3 Matematika Kelompok Teknologi, Kesehatan, dan 516 a)
Pertanian
6. Ilmu Pengetahuan Alam

6.1 IPA 192 a)
6.2 Fisika
6.2.1 Fisika Kelompok Pertanian 192 a)
6.2.2 Fisika Kelompok Teknologi 276 a)
6.3 Kimia
6.3.1 Kimia Kelompok Pertanian 192 a)
6.3.2 Kimia Kelompok Teknologi dan Kesehatan 192 a)
6. 4 Biologi
6.4.1 Biologi Kelompok Pertanian 192 a)
6.4.2 Biologi Kelompok Kesehatan 192 a)
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 128 a)
8. Seni Budaya 128 a)
9. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 192
10. Keahlian
10.1 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi 202
10.2Kewirausahaan 192
10.3 Dasar Kompetensi Keahlian b)
140
10.4 Kompetensi Keahlian b) 1044 c)
B. Muatan Lokal 192
C. Pengembangan Diri d)
(192)

Keterangan Notasi
a)
Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Kompetensi
Keahlian. Kompetensi Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya
diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama, di luar jumlah jam yang
dicantumkan.
b)
Terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan
setiap Kompetensi Keahlian.
c)
Jumlah jam Kompetensi Keahlian pada dasarnya sesuai dengan kebutuhan
standar kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja, tetapi tidak boleh kurang dari
1044 jam.
d)
Ekuivalen 2 jam pembelajaran dilaksanakan di luar jam terstruktur.

3.2 Muatan Kurikulum
Kedalaman Muatan Kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan
dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban
belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang dikembangkan berdasarkan standar
kompetensi lulusan.
Muatan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak meliputi sejumlah mata pelajaran yang
keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan
pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk
ke dalam isi kurikulum.
Muatan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak

3.2.1 Mata Pelajaran
Mata pelajaran pada SMK Negeri 1 Takokak adalah sebagai berikut.
1. Pendidikan Agama Islam
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
5. Seni dan Budaya
6. Matematika
7. Bahasa Inggris
8. IPA
9. Fisika
10. Kimia
11. IPS
12. KKPI
13. Kewirausahaan
14. Dasar Kompetensi Keahlian
15. Kompetensi Keahlian.
3.2.2 Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan
atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Substansi
muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran
keterampilan. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga SMK Negeri 1
Takokak mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap
jenis muatan lokal yang diselenggarakan.
Muatan lokal pada SMK Negeri 1 Takokak
1. Bahasa Sunda
2. Pendidikan Lingkungan Hidup
3. Pengelasan
Muatan lokal Bahasa Sunda dan Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan Mata
Pelajaran yang menjadi ciri khas lokal Jawa Barat.

3.2.3 Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau
tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler
dan kegiatan pelayanan konseling. Kegiatan pelayanan konseling berkenaan
dengan bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar, dan bimbingan
karier peserta didik. Sedangkan untuk kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan
antara lain melalui kegiatan olahraga prestasi, kepramukaan, paskibra,
kepemimpinan, dan kelompok ilmiah remaja.
Khusus untuk Sekolah Menengah Kejuruan, pengembangan diri terutama ditujukan
untuk pengembangan kreativitas dan bimbingan karier.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan
pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata
pelajaran.
Program Pengembangan diri di SMK Negeri 1 Takokak terdiri atas 2 (dua) bentuk
kegiatan, yaitu terprogram dan tidak terprogram.
1. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan

perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan
peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal melalui
penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini.
Kegiatan Pelaksanaan
Layanan dan kegiatan  Individual
pendukung konseling  Kelompok: tatap muka guru BP masuk ke
kelas
 Bimbingan Karier sesuai Kompetensi
Keahlian
Ekstrakurikuler  Kepramukaan
 PMR
 Paskibra
 Olah raga (Foutsal, Voly)
 Kerohaniaan
 Seni budaya/sanggar seni
 Latihan dasar kepemimpinan
 Jurnalis
 English Club
2. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan sebagai

berikut.
Rutin, yaitu kegiatan yang  Piket kelas

dilakukan terjadwal  Ibadah
 Berdoa sebelum dan sesudah
pembelajaran di kelas
 Tadarus Qur’an sebelum jam pembelajaran
pertama dimulai
 Bakti sosial
Spontan, adalah kegiatan  Memberi dan menjawab salam
tidak terjadwal dalam  Meminta maaf
kejadian khusus  Berterima kasih
 Mengunjungi orang yang sakit
 Membuang sampah pada tempatnya
 Menolong orang yang sedang dalam
kesusahan
 Melerai pertengkaran
Keteladanan, adalah  Performa guru

kegiatan dalam bentuk  Mengambil sampah yang berserakan
perilaku sehari-hari  Cara berbicara yang sopan
 Mengucapkan terima kasih
 Meminta maaf
 Menghargai pendapat orang lain
 Memberikan kesempatan terhadap
pendapat yang berbeda
 Mendahulukan kesempatan kepada orang
tua
 Penugasan peserta didik secara bergilir
 Menaati tata tertib (disiplin, taat waktu, taat
pada peraturan)
 Memberi salam ketika bertemu
 Berpakaian rapi dan bersih
 Menepati janji
 Memberikan penghargaan kepada orang
yang berprestasi
 Berperilaku santun
 Pengendalian diri yang baik
 Memuji pada orang yang jujur
 Mengakui kebenaran orang lain
 Mengakui kesalahan diri sendiri
 Berani mengambil keputusan
 Berani berkata benar
 Melindungi kaum yang lemah
 Membantu kaum yang fakir
 Sabar mendengarkan orang lain
 Mengunjungi teman yang sakit
 Membela kehormatan bangsa
 Mengembalikan barang yang bukan
miliknya
 Antri
 Mendamaikan
1. Deskripsi kegiatan Pengebangan diri yang ditetapkan di SMK Negeri 1 Takokak

Cianjur adalah sebagai berikut :
Nilai-nilai yang
Jenis Pengembangan Diri Strategi
ditanamkan
A. Bimbingan Konseling  Kemandirian  Pembentukan karakter
(BK)  Percaya diri atau kepribadian
 Kerja sama  Pemberian motivasi
 Demokratis  Bimbingan karier sesuai
 Peduli sosial Kompetensi Keahlian
 Komunikatif
 Jujur
 Kerja Keras
 Disiplin
 Motivasi/Etos Kerja
B. Kegiatan  Demokratis  Latihan terprogram
Ekstrakurikuler:  Disiplin (kepemimpinan,
1. Kepramukaan  Kerja sama berorganisasi)
 Rasa Kebangsaan
 Toleransi
 Peduli sosial dan
lingkungan
 Cinta damai
 Kerja keras
2. PMR/Paskibra  Peduli sosial  Latihan terprogram
 Toleransi
 Disiplin
 Komunikatif
 Kerjasama
3. Olahraga  Sportifitas  Melalui latihan rutin
 Menghargai (antara lain: bola voli,
prestasi badminton, putsal,
 Kerja keras outbond)
 Cinta damai  Perlombaan olah raga
 Disiplin
 Jujur
4. Kerohanian  Religius  Beribadah rutin
 Rasa kebangsaan  Peringatan hari besar
 Cinta tanah air agama
 Kegiatan keagamaan
5. Seni budaya  Disiplin  Latihan rutin

 Jujur  Mengikuti vokal grup
 Peduli budaya  Berkompetisi internal
Nilai-nilai yang
Jenis Pengembangan Diri Strategi
ditanamkan
 Peduli sosial dan eksternal
 Cinta tanah air  Pagelaran seni
 Semangat
kebangsaan
6. Kepemimpinan  Tanggung jawab  Kegiatan OSIS
 Keberanian  Kepramukaan
 Tekun  Kegiatan kerohanian
 Sportivitas  Kegiatan KIR
 Disiplin  Kegiatan PMR
 Mandiri
 Demokratis
 Cinta damai
 Cinta tanah air
 Peduli lingkungan
 Peduli sosial
 Keteladanan
 Sabar
 Toleransi
 Kerja keras
 Pantang
menyerah
 Kerja sama
7. Jurnalis  Komunikatif  Latihan terprogram
 Tanggung jawab
 Keberanian
 Tekun
 Disiplin
 Mandiri
 Peduli lingkungan
 Peduli sosial
 Sabar
 Kerja keras
 Pantang
menyerah
 Kerja sama
8. English Club  Komunikatif  Latihan terprogram
 Sabar
 Kerja keras
 Pantang
menyerah
 Tekun
 Disiplin
 Tanggung jawab
Setiap peserta didik diwajibkan memilih dan mengikuti satu atau dua macam
kegiatan dari seluruh kegiatan yang ada di sekolah.
3.2.4 Beban Belajar

a. SMK Negeri 1 Takokak menuju pada SMK Mandiri. Oleh karena itu, beban belajar
yang diterapkan adalah sistem paket.

b. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam Struktur Implementasi Kurikulum SMK Negeri 1
Takokak Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat
pada semester gasal dan genap dalam satu tahun pelajaran dilakukan secara
fleksibel. Penambahan 4 jam pelajaran per minggu secara keseluruhan dilakukan
dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai
kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap
penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam
Standar Isi.
c. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur (TT) dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur KMTT/TMTT) dalam sistem paket di SMK Negeri 1 Takokak adalah 0%
- 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan
peserta didik dalam mencapai kompetensi.
d. Alokasi waktu untuk praktik: dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan
satu jam tatap muka; empat jam praktik di luar sekolah (DU/DI) setara dengan
satu jam tatap muka.
e. Beban belajar dalam satu tahun adalah 38 minggu, dan beban belajar dalam
seluruh penyelesaian studi adalah 4.500 jam atau setara dengan 45 jam per
minggu.
f. SMK Negeri 1 Takokak menerapkan beban belajar per minggu adalah 40 jam
tatap muka, dengan perincian sibagai berikut:
 Jumlah jam per minggu Normatif, Adaptif dan Muatan Lokal adalah 26 jam;
 Jumlah jam per minggu pelajaran Kejuruan ( Teori & Praktek) adalah 14 jam.
3.2.5 Ketuntasan Belajar

Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi
dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing
indikator 75%. SMK Negeri 1 Takokak menentukan kriteria ketuntasan minimal
dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta
kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran.
Sekolah akan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk
mencapai kriteria ketuntasan ideal.
KKM Per Mata Pelajaran dianalisis dan ditetapkan oleh guru setiap mata pelajaran.
Pada tahun pelajaran 2015/2016 ketuntasan minimalnya ditetapkan sebagai berikut.
KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM (KKM)

SMK NEGERI 1 TAKOKAK
KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK SEPEDA MOTOR
TAHUN 2015/2016
NO MATA PELAJARAN/KOMPETENSI KKM
I NORMATIF
1 Pendidikan Agama 7.50
2 Pendidikan Kewarganegaraan 7.60
3 Bahasa Indonesia 7.60
4 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesesehatan 8.00
NO MATA PELAJARAN/KOMPETENSI KKM
5 Seni Budaya 7.50

II ADAPTIF
1 Matematika 7.60
2 Bahasa Inggris 7.60
3 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi 7.50
4 Kewirausahaan 7.50
5 Ilmu Pengetahuan Alam 7.50
6 Fisika 7.60
7 Kimia 7.50
8 Ilmu Pengetahuan Sosial 7.50
III PRODUKTIF
A DKK 7.50
B KOMPETENSI KEJURUAN 7.50
IV MULOK
1 Bahasa Sunda 7.50
2 PLH 7.50
3 Pengelasan 7.50
IV PENGEMBANGAN DIRI
A EKSTRAKURIKULER
B BP/BK
3.2.6 Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria
Penentuan Kenaikan Kelas diatur sesuai dengan ketentuan, bahwa kegiatan
penilaian kenaikan kelas dilakukan secara berkesinambungan sehingga tindakan
perbaikan dan pengayaan diberikan saat dini dan tepat waktu. Dengan cara
tersebut diharapkan tidak ada peserta didik yang tidak mencapai kompetensi yang
ditargetkan walaupun dengan kecepatan dan gaya belajar yang berbeda satu
dengan yang lainnya. Bila setiap peserta didik bisa dibantu secara optimal sesuai
dengan keperluannya mencapai kompetensi tertentu, maka tidak perlu ada
peserta didik yang tidak naik kelas ( automatic promotion ). Namun apabila karena
alasan yang kuat, misalnya karena gangguan kesehatan fisik, emosi atau mental
sehingga tidak mungkin bisa berhasil dibantu mencapai kompetensi yang
ditargetkan, maka hasil penilaian kelas bisa menjadi dasar peserta didik tersebut
tinggal kelas.
1. KETENTUAN UMUM
1) Kenaikan kelas didasarkan atas penilaian hasil belajar peserta didik pada
Semester Gasal dan Semester Genap secara komulatif dengan
pertimbangan seluruh SK/KD yang belum tuntas di semester gasal harus
dituntaskan sesuai KKM yang ditetapkan pada semester yang sedang
berlangsung.
2) Peserta didik dinyatakan naik/tidak naik kelas oleh rapat pleno Dewan Guru
SMK Negeri 1 Takokak
3) Keputusan naik/tidak naik kelas bersifat mutlak dan tidak dapat dibatalkan
oleh siapa pun secara perorangan maupun kelompok.
2. KETENTUAN KHUSUS
Siswa dinyatakan lulus dari apabila memenuhi kriteria sebagai berikut.
1) Telah menyelesaikan semua mata pelajaran yang telah diprogramkan
sesuai kompetensi keahlian masing-masing.
2) Nilai pada mata pelajaran Dasar Kompetensi Keahlian (DKK) dan
Kompetensi Keahlian (KK) semuanya minimal harus mencapai KKM
(Kompeten).
3) Bila terdapat nilai untuk mata pelajaran Normatif, Adaptif, dan Mulok
maksimal 3 Mata Pelajaran belum mencapai KKM, namun tetap harus
dituntaskan maksimum pada semester yang bersangkutan (semester
genap).
4) Nilai mata pelajaran Pendidikan Agama dan ahlak mulia serta Pendidikan
Kewarganegaraan dan kepribadian minimal Baik.
5) Memiliki nilai pengembangan diri pada setiap semester.
6) Rata-rata kehadiran siswa kumulatif sekurang-kurangnya 90%.
Untuk memudahkan administrasi, maka peserta didik yang tidak naik kelas
diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta standar kompetensi,
kompetensi dasar dan indikatornya, dan sekolah mempertimbangkan mata
pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar yang telah tuntas pada tahun
pelajaran sebelumnya apabila nilai mata pelajaran yang telah tuntas mendapat
nilai kurang.
b. Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 32 Tahun 2013 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah
setelah memenuhi Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan sebagai berikut.
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

Hal ini berarti peserta didik telah mengikuti program pembelajaran seluruh mata
pelajaran yang terdapat pada kurikulum yang digunakan. Pemenuhan
persyaratan ini dilihat pada kelengkapan laporan hasil belajar yang tercantum
pada rapor yang dimiliki peserta didik mulai semester 1 sampai semester 6.
Ketentuan ini menjadi prasyarat untuk mengikuti Ujian Sekolah dan Ujian
Nasional. Penilaian ini dilakukan oleh Satuan Pendidikan bersama pendidik.
2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran: (a) kelompok mata pelajaran Pendidikan Agama dan Akhlak Mulia, (b)
Kewarganegaraan dan Kepribadian, (c) Seni dan Estetika, serta (d) Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
Penilaian akhir untuk masing-masing kelompok mata pelajaran dilakukan oleh
satuan pendidikan dengan mempertimbang hasil penilaian peserta didik oleh
pendidik.
a. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran Agama dan Ahlak Mulia
dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap

untuk menilai aspek perkembangan afektif peserta didik, serta melalui

ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta
didik.
Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran

Pendidikan Agama dan Ahlak Mulia dapat dilakukan berdasarkan
indikator:
1) Kerajinan melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianut;
2) Kerajinan mengikuti kegiatan keagamaan;
3) Jujur dalam perkataan dan perbuatan;
4) Mematuhi aturan sekolah;
5) Hormat terhadap pendidik;
6) Ketertiban ketika mengikuti pelajaran di kelas atau di tempat lain;
7) Kriteria lainnya yang dapat dikembangkan oleh masing-masing satuan
pendidikan.
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan sekolah dengan materi ujian
berdasarkan kurikulum yang digunakan.
Hasil penilaian akhir terdiri atas dua aspek yang masing-masing harus
minimum baik, yaitu:
1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baik;
2) hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik.
b. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan (PPKn) dan Kepribadian dilakukan melalui pengamatan
terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkemabangan
afektif peserta didik dan kepribadian, serta melalui ulangan, dan/atau
penugasan untuk mengukur aspek kognitif perserta didik.
Pendidikan Kewarganegaraan dan Kepribadian dapat menggunakan
indikator:
1) menunjukan kemampuan belajar;
2) ulet tidak mudah menyerah;
3) memenuhi aturan sosial;
4) tidak mudah dipengaruhi hal yang negatif;
5) berani bertanya dan menyampaikan pendapat;
6) kerjasama dengan teman dalam hal yang positif;
7) mengikuti kegiatan ekstra kurikuler satuan pendidikan;
8) kriteria lainnya yang dikembangkan satuan pendidikan.
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan satuan pendidikan dengan materi
ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan.
Hasil penilaian akhir terdiri atas dua aspek yang masing-masing harus
c. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran Seni dan Estetika

dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap
untuk menilai afektif dan ekspresi psikomotorik peserta didik.
Estetika dapat menggunakan indikator yang dapat dikembangkan oleh
satuan pendidikan, antara lain:
1) apresiasi seni;
2) kreasi seni;
3) kriteria lainnya
Hasil penilaian akhir yang merupakan gabungan dari hasil penilaian dari
beberapa observasi ditentukan oleh satuan pendidikan.
d. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran Pendidikan Jasmani,

Olahraga dan Kesehatan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku
dan sikap untuk menilai perkembangan psikomotorik dan afeksi peserta
didik.
Pendidikan Jasmani, Olaraga dan Kesehatan dapat menggunakan
indikator:
1) aktifitas dalam kegiatan olahraga di satuan pendidikan;

2) kebiasaan hidup sehat dan bersih;
3) tidak merokok;
4) tidak menggunakan narkoba;
5) disiplin waktu;
6) keterampilan melakukan gerak olahraga;
7) kriteria lainnya dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan.
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan satuan pendidikan dengan materi
ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan.
Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masing harus
3. Lulus ujian sekolah/madrasah

a. Ujian sekolah/madrasah mencakup:
1) Ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada mata
pelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan
teknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional;
2) Ujian praktek untuk mata pelajaran yang tidak dinilai melalui UN.
b. Hasil ujian sekolah/madrasah digunakan sebagai salah satu pertimbangan
untuk:
1) Penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
2) Pembinaan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan serta
pengembangan fasilitas dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
4. Lulus Ujian Nasional sebagaimana diatur oleh Keputusan Menteri Pendidikan

Nasional dan Keputusan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam
Prosedur Operasional Standar (POS) Ujian Nasional, yang dikeluarkan setiap
tahun.
Penentuan kelulusan dilakukan dengan verifikasi data pada point 1 sampai
dengan 4 dan diputuskan melalui rapat dewan guru.
3.2.7 Penjurusan/Pemilihan Kompetensi Keahlian Peserta Didik

Penjurusan dilakukan pada kelas X, awal masuk SMK Negeri 1 Takokak melalui
pilihan utama maupun pilihan kedua pada waktu penerimaan siswa baru.

Penjurusan ini berpedoman pada Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah

Keahlian, berdasarkan keputusan Direktur Pembinaan SMK No.
2873/C5.3/MN/2008, tanggal 22-09-2008 dan Keputusan Direktur Jenderal
Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas No.251/C/Kep/MN/2008,
tanggal 22 Agustus 2008.
3.2.8 Kecakapan Hidup

a. Kurikulum untuk SMK dapat memasukkan Pendidikan Kecakapan Hidup, yang
mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan/atau
kecakapan vokasional.
b. Pendidikan Kecakapan Hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan
semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara
khusus.
c. Pendidikan Kecakapan Hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal lain
dan/atau nonformal.
d. Materi Kecakapan Hidup di SMK Negeri 1 Takokak diintegralkan pada mata
pelajaran sebagai berikut.
1. Kecakapan Pribadi diintegrasikan pada mata pelajaran: Pendidikan Agama
dan akhlak mulia, Pendidikan Kewarganegaraan dan Kepribadian, serta
pembinaan Pengembangan Diri.
2. Kecakapan Sosial diintegrasikan pada mata pelajaran: Pendidikan Agama
dan akhlak mulia, Pendidikan Kewarganegaraan dan Kepribadian, Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS), serta pembinaan Pengembangan Diri.
3. Kecakapan Akademik diintegrasikan pada mata pelajaran Adaptif
4. Kecakapan Vokasional diintegrasikan pada mata pelajaran: Dasar
Kompetensi Keahlian (DKK), Kompetensi Keahlian (KK), Kewirausahaan,
Penjaskes, dan Pembinaan Pengembangan Diri.
3.2.9 Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek
ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-
lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.
b. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan pendidikan
berbasis keunggulan lokal dan global.
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari
semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.
d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan formal lain dan/atau nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.
e. Penentuan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global di SMK Negeri 1
Takokak dilakukan dalam bentuk-bentuk berikut.

Keunggulan Lokal
1) Menciptakan lingkungan sekolah dengan konsep “ Go Green “ dengan
mengupayakan seoptimal mungkin menciptakan lingkungan sekolah yang
bersih, hijau, nyaman, sehat, dan ditumbuhi pepohonan secara teratur serta
dikembangkan ke lingkungan masyarakat yang lebih luas.
2) Mengembangkan mata pelajaran Bahasa Sunda, dengan cara semua warga
sekolah wajib berbahasa Sunda setiap hari Sabtu di luar kegiatan
pembelajaran.
3) Mengembangkan Seni Budaya dengan cara semua siswa kelas XI (laki-laki)
wajib mengikuti pembinaan Pengembangan Diri pencak silat (maenpo), dan
semua siswi wajib mengikuti kegiatan keputrian pada setiap hari Jum’at.
4) Mengembangkan kegiatan ngaos dan mamaos (budaya Cianjur) melalui
kegiatan Pembinaan Pengembangan Diri Irma (Ikatan Keluarga Masjid).
Keunggulan Global:
1) Pengelolaan pembelajaran berbasis Teknologi Informasi (TI).
2) Pengelolaan administrasi dan manajemen sekolah berbasis Teknologi
Informasi (TI).
3) Semua siswa mendapatkan tambahan keterampilan Information and
Comunication Technology (ICT).
4) Adanya keterampilan lisan dalam berbahasa inggris.
3.2.10 Pendidikan Sistem Ganda/Praktik Kerja Industri

PSG adalah pola penyelenggaraan diklat yang dikelola bersama-sama antara SMK
dengan industri/asosiasi profesi sebagai institusi pasangan (IP), mulai dari tahap
perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi yang merupakan
satu kesatuan program dengan menggunakan berbagai bentuk alternatif pelaksanaan,
seperti day release, block release, dan ouwer release. Durasi pelatihan di industri
dilaksanakan selama 4 (empat) bulan sampai dengan 1 (satu) tahun pada industri
dalam dan luar negeri. Pola pendidikan sistem ganda diterapkan dalam proses
penyelenggaraan SMK dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan dengan
kemampuan yang diminta oleh dunia industri/usaha.
Pelaksanaan kegiatan Praktik Kerja Industri siswa SMK Negeri 1 Takokak
dilaksanakan selama 2 s.d. 4 bulan, pada semester IV atau V untuk Kompetensi
Keahlian RPL kelas XI/XII dengan ciri/operasionalisasi pemelajaran di dunia
kerja/industri adalah sebagai berikut.
a. Peserta didik yang mengikuti pelatihan di industri adalah mereka yang memenuhi
persyaratan minimal yang telah ditetapkan , baik pada saat penerimaan maupun
pada saat pemilihan program diklat.
b. Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan memberikan pembekalan
kemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar minimal
sesuai dengan persyaratan kerja yang ada.
c. Kegiatan pelatihan di industri dilaksanakan sesuai dengan program bersama yang
telah disepakati.
d. Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja langsung pada pekerjaan
yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar dan terstandar,
sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang positif sesuai dengan
persyaratan tenaga kerja propesional pada bidangnya.

e. Lama peserta berada di industri, ditentukan atas dasar jumlah waktu latihan yang
dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang akan dipelajarinya. Waktunya
berkisar antara 2 bulan sampai 4 bulan (500 jam praktik industri).
f. Pelaksanaan pembelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat antara lain:
jurnal keahlian, jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar kemajuan hasil belajar
peserta; perangkat monitoring; kontrak kerja/perjanjian peserta (jika diperlukan);
asuransi kecelakaan kerja bagi peserta; lain-lain yang dianggap perlu.
g. Kegiatan pemelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah penyiapan
komponen-komponen/sarana pembelajaran dipastikan kesiapannya, untuk
mengantisipasi terjadinya hambatan dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
h. Selama pelaksanaan Praktik Kerja Industri, semua siswa diwajibkan hadir ke
sekolah 2 minggu sekali pada setiap hari Sabtu untuk kegiatan pembelajaran
Normatif, Adaptif, dan Muatan Lokal.
Pelaksanaan pembelajaran, baik di sekolah maupun di industri, bertujuan untuk
mencapai penguasaan sejumlah kompetensi yang telah direncanakan dalam program
pembelajaran oleh peserta didik. Semua perolehan dan hal-hal penting yang terkait,
terekam dalam data base pendidikan
2.3.11 Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Pendidikan budaya dan karakter bangsa yang sarat dengan pendidikan nilai,
pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, dan pendidikan watak memang sangat
diperlukan karena adanya kebutuhan nyata dan mendesak. Argumen tersebut
tampaknya sangat relevan untuk membangkitkan komitmen dan melakukan gerakan
nasional yang merupakan cerminan kebutuhan akan pendidikan nilai-nilai di Indonesia
pada saat ini.

Pelaksanaan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa di SMK Negeri 1

Takokak terintegrasi pada setiap mata pelajaran dengan indikator keberhasilan
sebagai berikut.
IMPLEMENTASI IMPLEMENTASI
NILAI DESKRIPSI
DI SEKOLAH DI KELAS
 Sikap dan perilaku  Merayakan hari-hari  Berdoa sebelum
1. Religius yang patuh dalam besar keagamaan dan sesudah
melaksanakan ajaran  Menyelenggarakan pelajaran.
agama yang ibadah rutin.  Mengikuti solat
dianutnya, toleran  Memiliki masjid sekolah duhur
terhadap  Melaksanakan solat berjamaah di
pelaksanaan ibadah duhur berjamaah di sekolah.
agama lain, serta sekolah
hidup rukun dengan
pemeluk agama lain.
2. Jujur  Perilaku yang  Menyediakan fasilitas  Menyerahkan
didasarkan pada tempat temuan barang barang temuan
kebenaran, hilang  Tranparansi
menghindari perilaku  Tranparansi laporan laporan kelas
yang salah, dan sekolah secara berkala secara berkala
menjadikan dirinya  Menyediakan papan  Mengakui
orang yang selalu pengumuman kekeliruan
dapat dipercaya permohonan maaf  Tidak
dalam perkataan, menyontek
tindakan, dan
pekerjaan.
3.Toleransi  Suatu tindakan dan  Memberikan perlakuan  Memberikan
sikap yang yang sama terhadap pelayanan yang
menghargai seluruh warga sekolah sama terhadap
pendapat, sikap dan tanpa membedakan seluruh warga
tindakan orang lain suku, agama, ras, kelas tanpa
yang berbeda dari golongan, status sosial, membedakan
pendapat, sikap, dan status ekonomi. suku, agama,
tindakan dirinya.  Memberikan perlakuan ras, golongan,
yang sama terhadap status
masyarakat tanpa sosial,status
membedakan suku, ekonomi
agama, ras, golongan,  Memberikan
status sosial, status pelayanan
ekonomi, dan kelompok terhadap anak
masyarakat yang berkebutuhan
berkebutuhan khusus khusus
 Bekerja dalam
kelompok yang
heterogen
4. Disiplin  Suatu tindakan tertib  Memiliki catatan  Hadir tepat
dan aptuh pada kehadiran waktu
berbagai ketentuan  Memberikan  Mematuhi
dan peraturan yang penghargaan kepada aturan
harus warga sekolah yang
dilaksanakannya. paling disiplin

NILAI DESKRIPSI
DI SEKOLAH DI KELAS
 Memiliki tata tertib
sekolah
5. Kerja  Suatu upaya yang  Memberikan  Pantang
Keras diperlihatkan untuk penghargaan kepada menyerah
selalu menggunakan warga sekolah yang  Memiliki etos
waktu yang tersedia bekerja keras dalam kerja
untuk suatu meningkatkan prestasi  Memiliki daya
pekerjaan dengan sekolah tahan kerja
sebaik-baiknya  Menciptakan suasana
sehingga pekerjaan sekolah yang menantang
yang dilakukan dan memacu untuk
selesai pada bekerja keras
waktunya
6. Kreatif  Berpikir untuk  Menciptakan situasi yang  Menciptakan
menghasilkan suatu bisa menumbuhkan daya barang tidak
cara atau produk baru kreatif, berpikir dan bernilai menjadi
dari apa yang telah bertindak. bernilai
dimiliki  Memberikan fasilitas  Memberikan
warga sekolah untuk nilai tambah
memamer-kan dan barang
memasarkan hasil karya
kreatif mereka
7. Mandiri  Kemampuan  Memberdayakan potensi  Percaya diri
melakukan pekerjaan sekolah  Mampu
sendiri dengan  Membangun fasilitas mengerjakan
kemampuan yang sekolah dengan kemam- tugas dan
telah dimilikinya puan yang dimiliki menyelesaikann
sekolah. ya secara
individual
8.  Sikap dan tindakan  Melibatkan warga  Mengambil
Demokratis yang menilai tinggi sekolah dalam setiap keputusan
hak dan kewajiban pengambilan keputusan secara bersama
dirinya dan orang  Menciptakan suasana  Seluruh produk
lain dalam sekolah yang menerima kebijakan
kedudukan yang perbedaan. melalui
sama  Pemilihan kepengurusan musyawarah
sekolah secara terbuka dan mufakat
 Mengimplement
asikan model-
model
pembelajaran
yang dialogis
9. Rasa  Suatu sikap dan  Menyediakan media  Senang mencari
ingin tahu tindakan yang komunikasi (media informasi
selalu berupaya cetak/media elektronik)  Eksplorasi
untuk mengetahui bagi warga sekolah. lingkungan
apa yang  Memfasilitasi warga secara
dipelajarinya secara sekolah untuk terprogram
lebih mendalam bereksplorasi dalam  Tersedia media
dan meluas dalam pendidikan, ilmu komunikasi
berbagai aspek pengetahuan, teknologi, (media
NILAI DESKRIPSI
DI SEKOLAH DI KELAS
terkait. dan budaya. cetak/media
elektronik)
10.  Suatu cara berpikir,  Melakukan upacara rutin  Bekerja sama
Semangat bertindak, dan sekolah dengan teman
wawasan yang  Melakukan upacara hari- sekelas tanpa
Kebangsaa menempatkan hari besar nasional memandang
n kepentingan bangsa  Menyelenggarakan perbedaan
dan negara di atas peringatan hari  Mendiskusikan
kepentingan diri dan kepahlawanan nasional. hari-hari besar
kelompoknya. nasional
11. Cinta  Suatu sikap yang  Menggunakan produk  Memajangkan:
Tanah menunjukkan buatan dalam negeri Foto Presiden
Air kesetiaan,  Menggunakan Bahasa dan wakil
kepedulian, dan Indonesia yang baik dan Presiden,
penghargaan yang benar Bendera
tinggi terhadap  Menayangkan film Negara,
lingkungan fisik, tentang masyarakat, Lambang
sosial, budaya, wilayah, dan flora dan negara, Peta
ekonomi, dan politik fauna Indonesia Indonesia,
bangsanya. Gambar
kehidupan
masyarakat
Indonesia,
 Menggunakan
produk buatan
dalam negeri
12.  Suatu sikap dan  Memberikan  Memberikan
Menghargai tindakan yang penghargaan atas hasil penghargaan
prestasi mendo-rong dirinya prestasi kepada warga atas hasil karya
untuk menghasilkan sekolah siswa
sesuatu yang  Memajang tanda-tanda  Memajang
berguna bagi penghargaan prestasi tanda-tanda
masyarakat, dan penghargaan
mengakui dan prestasi
menghormati keber-
hasilan orang lain.
13.  Suatu tindakan yang  Suasana sekolah yang  Seting kelas
Bersahabat/ memperlihatkan memudahkan terjadinya yang
Komunikatif rasa senang interaksi antar warga memudahkan
berbicara, bergaul, sekolah terjadinya
dan bekerja-sama  Berkomunikasi dengan interaksi siswa
dengan orang lain. bahasa yang santun  Pembelajaran
 Saling menghargai dan yang dialogis
menjaga kehormatan  Guru
 Pergaulan dengan cinta mendengarkan
kasih dan rela berkorban keluhan-keluhan
siswa
14. Cinta  suatu sikap dan  Menciptakan suasana  Menciptakan
damai tindakan yang selalu yang damai suasana kelas
menyebabkan orang  Membiasakan perilaku yang damai
lain senang dan warga sekolah yang anti  Membiasakan
NILAI DESKRIPSI
DI SEKOLAH DI KELAS
dirinya diterima kekerasan perilaku warga
dengan baik oleh  Membiasakan perilaku sekolah yang
orang lain, warga sekolah yang anti kekerasan
masyarakat dan tidak bias gender  Pembelajaran
bangsa  Perilaku seluruh warga yang tidak bias
sekolah yang penuh gender
kasih sayang  Kekerabatan di
kelas yang
penuh kasih
sayang
15. Gemar  Suatu kebiasaan  Tidak terdapat tumpukan  Tidak terdapat
membac yang selalu buku yang berdebu tumpukan buku
a menyediakan waktu  Frekuensi kunjungan yang berdebu
untuk membaca perpustakaan  Frekuensi
bahan bacaan yang kunjungan
memberikan perpustakaan
kebajikan bagi
dirinya.
16. Peduli  Suatu sikap dan  Memelihara lingkungan  Memelihara
tindakan yang selalu sekolah lingkungan kelas
lingkungan berupaya mencegah  Tersedia tempat  Tersedia tempat
kerusakan pada pembuangan sampah pembuangan
lingkungan alam di  Hemat enerji sampah di
sekitarnya, dan  Membuat biopori dalam kelas
mengembang-kan  Hemat enerji
upaya-upaya untuk
memperbaiki
kerusakan alam
yang sudah terjadi.
17. Peduli  Suatu sikap dan  Berempati kepada  Berempati
sosial tindakan yang selalu sesama warga sekolah kepada sesama
ingin memberikan  Melakukan aksi sosial teman kelas
bantuan untuk  Menyisihkan sebagian  Melakukan aksi
membantu orang lain haknya untuk orang lain sosial
dan masyarakat  Membangun
dalam meringankan kerukunan
kesulitan yang warga kelas
mereka hadapi.
18.Tanggung  Suatu sikap dan  Berempati kepada  Berempati
Jawab tindakan yang selalu sesama warga sekolah kepada sesama
ingin memberikan  Melakukan aksi sosial teman kelas
bantuan untuk  Menyisihkan sebagian  Melakukan aksi
membantu orang lain haknya untuk orang lain sosial
dan masyarakat  Membangun
dalam meringankan kerukunan
kesulitan yang warga kelas
mereka hadapi.

3.3 Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

3.3.1 Standar Kompetensi Lulusan SMK Negeri 1 Takokak sebagai berikut.
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut dan sesuai dengan
perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri
serta memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku,
perbuatan, dan pekerjaannya
4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial
ekonomi dalam lingkup global
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis,
kreatif, dan inovatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam
pengambilan keputusan
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang
terbaik
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah
kompleks
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
15. Mengapresiasi karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan
lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di
masyarakat
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis
dan estetis
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara
dalam bahasa Indonesia dan Inggris
23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk
memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi
sesuai dengan Keahliannya
3.3.2 Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran

a. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan fungsi manusia
sebagai khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi
b. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui
pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna
c. Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan

perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah
d. Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan
hukum muamalah dan hukum keluarga dalam Islam
e. Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode
Madinah serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia
a. Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia
b. Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional,
dan tindakan anti korupsi
c. Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan,
penghormatan serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun di luar
negeri
d. Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI
e. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara,
keterbukaan dan keadilan di Indonesia
f. Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional
g. Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945
h. Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional,
regional, dan kerja sama global lainnya
i. Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional,
dan mahkamah internasional
3. Bahasa Indonesia
a. Tingkat Semenjana
1) Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan
informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
2) Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari
3) Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari
4) Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan
pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks,
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
b. Tingkat Madia
1) Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan
informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
2) Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,

dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
3) Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
4) Menulis
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
c. Tingkat Unggul
1. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhana
2. Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan
kegiatan ilmiah sederhana
3. Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana
tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan
ilmiah sederhana
4. Menulis
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhanadengan bahasa Indonesia setara tingkat Unggul
4. Pendidikan Jasmani dan Olahraga

a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan
menggunakan peraturan
b. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
c. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani
serta aktivitas lainnya
d. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik,
dan aktivitas lainnya
e. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan
keselamatan di air
f. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan
perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain
g. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti
perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai
penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV
5. Seni Budaya
a. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik
dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik
6. Bahasa Inggris
a. Level Novice
1) Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk
mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
2) Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal
dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk
menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
3) Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan
menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
4) Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal
menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
b. Level Elementary
1) Mendengarkan
pekerjaan
2) Berbicara
pekerjaan
3) Membaca
menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
4) Menulis
berkaitan dengan pekerjaan
c. Level Intermediate
1) Mendengarkan

keprofesian
2) Berbicara
keprofesian
3) Membaca
menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
keprofesian
4) Menulis
berkaitan dengan keprofesian
7. Matematika
a. Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam
pemecahan masalah
b. Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam
pemecahan masalah
c. Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan
persamaan kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah
d. Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan
berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah
e. Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan
masalah yang terkait dengan matriks
f. Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalah
g. Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
h. Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
i. Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang
dimensi dua dan penerapannya dalam pemecahan masalah
j. Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah
k. Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
l. Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
m. Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
n. Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya
dalam pemecahan masalah

o. Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan

masalah
p. Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa
ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta
sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah
q. Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam
memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide
r. Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi
produktif dan pengembangan diri

a. Mampu mengenali gejala-gejala alam melalui pengamatan langsung dan
menafsirkannya untuk kepentingan kehidupan sehari-hari
b. Mengenali berbagai jenis polusi dan dampaknya terhadap manusia dan
lingkungan
c. Memiliki kesadaran dan mampu berperanserta dalam memelihara,
menjaga, dan melestarikan ekosistem lingkungan dan sumber daya alam
d. Menerapkan IPA sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan
pengembangan diri
9. Fisika
a. Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan melakukan pengukuran
besaran fisika secara langsung, tidak langsung, secara cermat,
teliti, dan obyektif
b. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan
mekanika benda titik, kekekalan energi, impuls, dan momentum
c. Memahami sifat mekanik bahan serta menentukan kekuatan bahan
d. Mendeskripsikan prinsip dan konsep konservasi kalor sifat gas
ideal, fluida dan perubahannya yang menyangkut hukum
termodinamika serta penerapannya dalam mesin kalor
e. Menerapkan konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam
berbagai penyelesaian masalah
f.Memahami konsep getaran, gelombang, dan bunyi serta
penerapannya untuk pemecahan masalah
g. Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam
berbagai masalah
h. Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung secara langsung
pencapaian kompetensi program keahliannya
i.Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung penerapan
kompetensi program keahliannya dalam kehidupan sehari-hari
j.Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan
kemampuan program keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi

10. Kimia
a. Memahami konsep materi dan perubahannya, fenomena reaksi
kimia yang terkait dengan kinetika, kesetimbangan, kekekalan
masa dan kekekalan energi
b. Memahami sifat berbagai larutan asam-basa, larutan koloid, larutan
elektrolit-non elektrolit, termasuk cara pengukuran dan
kegunaannya
c. Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia serta
penerapannya dalam fenomena pembentukan energi listrik, korosi
logam, dan pemisahan bahan (elektrolisis)
d. Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik yang
meliputi benzena dan turunannya, lemak, karbohidrat, protein, dan
polimer serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
e. Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat
bermanfaat dan juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan
lingkungan serta menyadari pentingnya mengelola dan
melestarikan lingkungan demi kesejahteraan masyarakat
f.Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling
keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi
g. Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan sehari-
hari, dan memiliki kemampuan dasar kimia sebagai landasan
dalam mengembangkan kompetensi di masing-masing bidang
keahlian.
11. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Memahami konsep-konsep interaksi antarindividu serta interaksi dengan
lingkungan masyarakat sekitar
b. Memahami proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
hingga terjadinya kebangkitan nasional
c. Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta memahami
proses-proses dasar ekonomi dalam rangka pemenuhan kebutuhan
d. Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan
keterampilan dalam kehidupan sosial ekonomi
e. Memiliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai sosial, budaya, dan
kemanusiaan
f. Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.
12. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi

a. Mampu mengoperasikan komputer PC
b. Mampu mengoperasikan sistem operasi soft ware

c. Mampu menggunakan teknologi komputer untuk mengolah data,

keperluan sehari-hari serta keperluan yang terkait dengan kebutuhan
dunia kerja
d. Mampu mengoperasikan PC dalam suatu jaringan serta mengoperasikan
web design
13. Kewirausahaan
a. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam kehidupan
sehari-hari, terutama yang terjadi di lingkungan masyarakatnya
b. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan sehari-hari
di lingkungan masyarakatnya
c. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja prestatif
dalam kehidupannya
d. Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam
bidangnya
14. Muatan Lokal Bahasa Sunda

a. Mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi berbagai
bentuk wacana lisan nonsastra berupa pengumuman, berita dan cerita
b. Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan
dalam berbagai bentuk wacana lisan melalui berbicara, bertelepon dan
berdialog dalam rangka Bahasa Sunda dengan bahasa yang sesuai
c. Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan
dalam berbagai bentuk wacana lisan sastra melalui membahas atau
mendiskusikan isi cerita rakyat/novel
d. Mampu mengapresiasikan karya sastra
e. Mampu menuliskan ungkapan gagasan dalam bentuk wacana, narasi,
deskripsi, eksposisi, argumentasi dan persuasi
f. Mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi berbagai
macam wacana lisan sastra berupa cerita rakyat

a. Memahami konsep dasar lingkungan hidup
b. Menerapkan nilai-nilai ketertiban, kebersihan dan keindahan dalam
kehidupan di rumah, sekolah dan di masyarakat
c. Membiasakan diri berbudaya tertib pada lingkungan keluarga, sekolah
dan masyarakat.
d. Membiasakan diri berbudaya bersih pada lingkungan keluarga, sekolah
dan masyarakat.
e. Menerapkan nilai-nilai keindahan pada lingkungan keluarga, sekolah dan
masyarakat
f. Menerapkan konsep pembibitan, penanaman, perawatan/pemeliharaan
dan pengawasan lingkungan hidup (P4LH).
g. Melakukan pembibitan tanaman sebagai upaya nyata untuk pengelolaan
lingkungan hidup.

h. Membiasakan diri menanam tanaman di setiap jengkal lahan di rumah,

sekolah dan di tempat lain.
i. Melakukan pemeliharaan/perawatan setiap aspek lingkungan hidup
dilingkungan kelurga, sekolah dan masyarakat.
j. Membiasakan diri berpartisipasi dalam pengawasan terhadap kepatuhan
aturan aspek lingkungan hidup dilingkungan keluarga, sekolah dan
masyarakat.
k. Menilai IPTEK dalam pengelolaan Lingkungan hidup.
l. Menerapkan IPTEK dalam pengelolaan lingkungan hidup.
3.4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Al Qur’an
1. Memahami ayat-ayat Al- 1. 1 Membaca QS Al Baqarah: 30, Al-Mukminum: 12-14,
Qur’an tentang manusia Az-Zariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
dan tugasnya sebagai 1. 2 Menyebutkan arti QS Al Baqarah: 30, Al-
khalifah di bumi Mukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
1. 3 Menampilkan perilaku sebagai khalifah di bumi
seperti terkandung dalam QS Al Baqarah: 30, Al-
Mukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
2. Memahami ayat-ayat Al- 2. 1 Membaca QS Al An’am: 162-163 dan Al-Bayyinah:
Qur’an tentang 5
keikhlasan dalam 2. 2 Menyebutkan arti QS Al An’am: 162-163 dan Al-
beribadah Bayyinah: 5
2. 3 Menampilkan perilaku ikhlas dalam beribadah
seperti terkandung dalam QS Al An’am: 162-163
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3. Meningkatkan 3. 1 Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna
keimanan kepada Allah 3. 2 Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna
melalui pemahaman
sifat-sifatNya dalam Al 3. 3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan
Asma keimanan terhadap 10 sifat Allah dalam Asmaul
Husna
Akhlak
4. Membiasakan perilaku 4. 1 Menyebutkan pengertian perilaku husnudhan
terpuji 4. 2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku husnudhan
terhadap Allah, diri sendiri dan sesama manusia
4. 3 Membiasakan perilaku husnudhan dalam kehidupan
sehari-hari
Fiqih
5. Memahami sumber 5. 1 Menyebutkan pengertian, kedudukan dan fungsi Al

hukum Islam, hukum Qur’an, Al Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
taklifi, dan hikmah hukum Islam
ibadah 5. 2 Menjelaskan pengertian, kedudukan, dan fungsi
hukum taklifi dalam hukum Islam
5. 3 Menjelaskan pengertian dan hikmah ibadah
5. 4 Menerapkan hukum taklifi dalam kehidupan sehari-
hari
Tarikh dan Peradaban
Islam
6. Memahami 6. 1 Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah SAW
keteladanan periode Mekkah
Rasulullah dalam 6. 2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
membina umat Rasulullah SAW periode Makkah
periode Makkah
Al Qur’an
7. Memahami ayat-ayat 7. 1 Membaca QS Ali Imran: 159 dan QS Asy Syura: 38
Al-Qur’an tentang 7. 2 Menyebutkan arti QS Ali Imran: dan QS Asy Syura:
demokrasi 38
7. 3 Menampilkan perilaku hidup demokratis seperti
terkandung dalam QS Ali Imran: dan QS Asy Syura:
38 dalam kehidupan sehari-hari
Aqidah
8. Meningkatkan 8. 1 Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada Malaikat
keimanan kepada 8. 2 Menampilkan contoh-contoh perilaku beriman
Malaikat kepada Malaikat
8. 3 Menampilkan perilaku sebagai cerminan beriman
kepada Malaikat dalam kehidupan sehari-hari
Akhlak
9. Membiasakan perilaku 9. 1 Menjelaskan pengertian adab dalam berpakaian,
terpuji berhias, bertamu, menerima tamu, dan bepergian
9. 2 Menampilkan contoh-contoh adab dalam
berpakaian, berhias, bertamu, menerima tamu, dan
bepergian
9. 3 Mempraktikkan adab dalam berpakaian, berhias,
bertamu, menerima tamu, dan bepergian dalam
10. Menghindari perilaku 10. 1 Menjelaskan pengertian hasud, riya dan aniaya
tercela 10. 2 Menyebutkan contoh perilaku hasud, riya,dan
aniaya
10. 3 Menghindari perilaku hasud, riya dan aniaya dalam
Fiqih

11. Memahami hukum 11. 1Menjelaskan perundang-undangan tentang
Islam tentang infak, pengelolaan infak, zakat, haji dan wakaf
zakat, haji dan wakaf 11. 2Menyebutkan contoh-contoh pengelolaan infak,
zakat, haji dan wakaf
11. 3Membiasakan berinfak
Islam
12. Memahami 12. 1 Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah periode
keteladanan Madinah
Rasulullah SAW 12. 2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
dalam membina umat Rasulullah SAW periode Madinah
periode Madinah
Al Qur’an
13. Memahami ayat-ayat 13. 1 Membaca QS Al Baqarah: 148 dan QS Al-Fatir: 32
Al-Qur’an tentang 13. 2 Menjelaskan arti QS Al Baqarah: 148 dan QS Al-
kompetisi dalam Fatir: 32
kebaikan
13. 3 Menampilkan perilaku berkompetisi dalam kebaikan
seperi terkandung dalam QS Al Baqarah: 148 dan
QS Al-Fatir: 32
14. Memahami ayat-ayat 14. 1 Membaca QS Al Isra: 26–27 dan QS Al-Baqarah:
Al-Qur’an tentang 177
perintah menyantuni 14. 2 Menjelaskan arti QS Al-Isra: 26-27 dan QS Al
kaum dhuafa Baqarah: 177
14. 3 Menampilkan perilaku menyantuni kaum du’afa
seperti terkandung dalam QS Al-Isra: 26-27 dan QS
Al Baqarah: 177
Aqidah
15. Meningkatkan 15. 1 Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada Rasul-
keimanan kepada rasul Allah
Rasul-rasul Allah 15. 2 Menunjukkan contoh-contoh perilaku beriman
kepada Rasul-rasul Allah
15. 3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan
keimanan kepada Rasul-rasul Allah dalam
Akhlak
16. Membiasakan 16. 1 Menjelaskan pengertian taubat dan raja`
berperilaku terpuji 16. 2 Menampilkan contoh-contoh perilaku taubat dan
raja`
16. 3 Membiasakan perilaku bertaubat dan raja` dalam
kehidupan sehari hari
Fiqih
17. Memahami hukum 17. 1 Menjelaskan asas-asas transaksi ekonomi dalam
Islam tentang Islam


muamalah 17. 2 Memberikan contoh transaksi ekonomi dalam Islam
17. 3 Menerapkan transaksi ekonomi Islam dalam
Islam
18. Memahami 18. 1 Menjelaskan perkembangan Islam pada abad
perkembangan Islam pertengahan
pada abad 18. 2 Menyebutkan contoh peristiwa perkembangan
pertengahan Islam pada abad pertengahan
Al Qur’an
19. Memahami ayat-ayat 19. 1 Membaca QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-A’raf: 56-58,
Al Qur’an tentang dan QS Ash Shad: 27
perintah menjaga 19. 2 Menjelaskan arti QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-A’raf:
kelestarian 56-58, dan QS Ash Shad: 27
lingkungan hidup
19. 3 Membiasakan perilaku menjaga kelestarian

lingkung-an hidup seperti terkandung dalam QS Ar
Rum: 41- 42, QS Al-A’raf: 56-58, dan QS Ash Shad:
27
Aqidah
20. Meningkatkan 20. 1 Menampilkan perilaku yang mencerminkan
keimanan kepada keimanan terhadap Kitab-kitab Allah
Kitab-kitab Allah 20. 2 Menerapkan hikmah beriman kepada Kitab-kitab
Allah
Akhlak
21. Membiasakan 21. 1 Menjelaskan pengertian dan maksud menghargai
perilaku terpuji karya orang lain
21. 2 Menampilkan contoh perilaku menghargai karya
orang lain
21. 3 Membiasakan perilaku menghargai karya orang
lain dalam kehidupan sehari-hari
22. Menghindari perilaku 22. 1 Menjelaskan pengertian dosa besar
tercela 22. 2 Menyebutkan contoh perbuatan dosa besar
22. 3 Menghindari perbuatan dosa besar dalam
Fiqih
23. Memahami ketentuan 23. 1 Menjelaskan tatacara pengurusan jenazah
hukum Islam tentang 23. 2 Memperagakan tatacara pengurusan jenazah
pengurusan jenazah
24. Memahami khutbah, 24. 1 Menjelaskan pengertian khutbah, tabligh, dan
tabligh, dan dakwah dakwah
24. 2 Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh, dan dakwah
24. 3 Memperagakan khutbah, tabligh, dan dakwah

Islam
25. Memahami 25. 1 Menjelaskan perkembangan Islam pada masa
perkembangan Islam modern
pada masa modern 25. 2 Menunjukkan contoh peristwa perkembangan Islam
masa modern
26. Memahami ayat–ayat 26. 1 Membaca QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 40-41, dan
Al-Qur’an tentang QS Al-Kahfi: 29
anjuran bertoleransi 26. 2 Menjelaskan arti QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 40-41,
dan QS Al-Kahfi: 29
26. 3 Membiasakan perilaku bertoleransi seperti
terkandung dalam QS Al-Kafirun, QS Yunus: 40-41,
dan QS Al-Kahfi: 29
27. Memahami ayat-ayat 27. 1 Membaca QS Al-Mujadalah: 11 dan QS Al-Jumuah:
Al-Qur’an tentang etos 9 -10
kerja 27. 2 Menjelaskan arti QS Al-Mujadalah: 11 dan QS Al-
Jumuah: 9-10
27. 3 Mebiasakan beretos kerja seperti terkandung
dalam QS Al-Mujadalah: 11, dan QS Al-Jumuah: 9-
10
Aqidah
28. Meningkatkan 28. 1 Menampilkan perilaku yang mencerminkan
keimanan kepada Hari keimanan terhadap Hari Akhir
Akhir 28. 2 Menerapkan hikmah beriman kepada Hari Akhir
Akhlak
29. Membiasakan perilaku 29. 1 Menjelaskan pengertian adil, ridla, dan amal shaleh
terpuji 29. 2 Menampilkan contoh perilaku adil, ridla, dan amal
shaleh
29. 3 Membiasakan perilaku adil, ridla, dan amal shaleh
dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
30. Memahami hukum 30. 1 Menjelaskan ketentuan hukum perkawinan dalam
Islam tentang hukum Islam
keluarga 30. 2 Menjelaskan hikmah perkawinan
30. 3 Menjelaskan ketentuan perkawinan menurut
perundang-undangan di Indonesia
Islam
31. Memahami 31. 1 Menjelaskan perkembangan Islam di Indonesia
perkembangan Islam 31. 2 Menampilkan contoh perkembangan Islam di
di Indonesia Indonesia
31. 3 Mengambil hikmah dari perkembangan Islam di
Indonesia


Al Qur’an
32. Memahami ayat–ayat 32. 1 Membaca QS Yunus:101 dan QS Al-Baqarah: 164
Al Qur’an tentang 32. 2 Menjelaskan arti QS Yunus: 101 dan QS Al-
pengembangan Baqarah: 164
IPTEK
32. 3 Melakukan pengembangan iptek seperti
terkandung dalam QS Yunus: 101 dan QS Al-
Baqarah: 164
Aqidah
33. Meningkatkan 33. 1 Menjelaskan tanda-tanda keimanan kepada qadha’
keimanan kepada dan qadar
qadha’ dan qadar 33. 2 Menerapkan hikmah beriman kepada qadha’ dan
qadar
Akhlak
34. Membiasakan 34. 1 Menjelaskan pengertian dan maksud persatuan
perilaku terpuji dan kerukunan
34. 2 Menampilkan contoh perilaku persatuan dan
kerukunan
34. 3 Membiasakan perilaku persatuan dan kerukunan
dalam kehidupan sehari-hari
35. Menghindari perilaku 3.5 .1 Menjelaskan pengertian isyrof, tabzir, ghibah,
tercela dan fitnah
35. 2 Menjelaskan contoh perilaku isyrof, tabzir, ghibah,
dan fitnah
35. 3 Menghindari perilaku isyraf, tabzir, ghibah, dan
fitnah dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
36. Memahami hukum 36. 1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan hukum waris
Islam tentang waris 36. 2 Menjelaskan ketentuan hukum waris di Indonesia
36. 3 Menjelaskan contoh pelaksanaan hukum waris di
Indonesia
Islam
37. Memahami 37. 1 Menjelaskan perkembangan Islam di dunia
perkembangan Islam di 37. 2 Memberikan contoh perkembangan Islam di dunia
dunia
37. 3 Mengambil hikmah dari perkembangan Islam di
dunia

Kelas X/ Semester 1

1. Memahami hakikat 1.1 Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur
bangsa dan Negara terbentuknya negara
Kesatuan Republik 1.2 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk
Indonesia (NKRI) kenegaraan
1.3 Menjelaskan pengertian, fungsi dan tujuan NKRI
1.4 Menunjukkan semangat kebangsaan, nasionalisme
dan patriotisme dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
2. Menampilkan sikap 2.1 Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan
positif terhadap sistem peradilan nasional
hukum dan peradilan 2.2 Menganalisis peranan lembaga-lembaga peradilan
nasional
2.3 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan ketentuan
hukum yang berlaku
2.4 Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di
Indonesia
2.5 Menampilkan peran serta dalam upaya
pemberantasan korupsi di Indonesia
3. Menampilkan peran 3.1 Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan
serta dalam upaya penegakan HAM
pemajuan, penghormatan 3.2 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,
dan perlindungan Hak penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
Asasi Manusia (HAM)
3.3 Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan
internasional HAM
Kelas X / Semester 2
4. Menganalisis hubungan 4.1 Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan
dasar negara dengan konstitusi
konstitusi 4.2 Menganalisis substansi konstitusi negara
4.3 Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945
Negara Kesatuan Republik Indonesia
4.4 Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi negara
5. Menghargai persamaan 5.1 Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan
kedudukan warga negara pewarganegaraan di Indonesia
dalam berbagai aspek 5.2 Menganalisis persamaan kedudukan warga negara
kehidupan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan

negara
5.3 Menghargai persamaan kedudukan warga negara
tanpa membedakan ras, agama, gender, golongan,
budaya, dan suku
6. Menganalisis sistem 6.1 Mendeskripsikan supra struktur dan infra struktur
politik di Indonesia politik di Indonesia
6.2 Mendeskripsikan perbedaan sistem politik di berbagai
negara
6.3 Menampilkan peran serta dalam sistem politik di
Indonesia
Kelas XI/ Semester 3

1. Menganalisis budaya 1. 1 Mendeskripsikan pengertian budaya politik
politik di Indonesia 1. 2 Menganalisis tipe-tipe budaya politik yang
berkembang dalam masyarakat Indonesia
1. 3 Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi
pengembangan budaya politik
1. 4 Menampilkan peran serta budaya politik partisipan
2. Menganalisis budaya 2.1 Mendeskripsikan pengertian dan prinsip-prinsip

demokrasi menuju budaya demokrasi
masyarakat madani 2.2 Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani
2.3 Menganalisis pelaksanaan demokrasi di Indonesia
sejak orde lama, orde baru, dan reformasi
2.4 Menampilkan perilaku budaya demokrasi dalam
3. Menampilkan sikap 3.1 Mendeskripsikan pengertian dan pentingnya keterbu-
keterbukaan dan kaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan
keadilan dalam bernegara
kehidupan berbangsa 3.2 Menganalisis dampak penyelenggaraan pemerintahan
dan bernegara yang tidak transparan
3.3 Menunjukkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
Kelas XI/ Semester 4

4. Menganalisis hubungan 4.1 Mendeskripsikan pengertian, pentingnya, dan

internasional dan sarana-sarana hubungan internasional bagi suatu
organisasi internasional negara
4.2 Menjelaskan tahap-tahap perjanjian internasional
4.3 Menganalisis fungsi Perwakilan Diplomatik
4.4 Mengkaji peranan organisasi internasional (ASEAN,
AA, PBB) dalam meningkatkan hubungan
internasional
4.5 Menghargai kerja sama dan perjanjian internasional
yang bermanfaat bagi Indonesia
5. Menganalisis sistem 5.1 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan
hukum dan peradilan internasional
internasional 5.2 Menjelaskan penyebab timbulnya sengketa
internasional dan cara penyelesaian oleh Mahkamah
Internasional
5.3 Menghargai putusan Mahkamah Internasional
Kelas XII / Semester 5

1. Menampilkan sikap 1.1 Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi
positif terhadap terbuka
Pancasila sebagai 1.2 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan
ideologi terbuka paradigma pembangunan
1.3 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila
sebagai ideologi terbuka
2. Mengevaluasi berbagai 2.1
Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai
sistem pemerintahan negara
2.2 Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan
Negara Indonesia
2.3 Membandingkan pelaksanaan sistem
pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan
negara lain
3. Mengevaluasi peranan 3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran
pers dalam masyarakat serta perkem-bangan pers di Indonesia
demokrasi 3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung
jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat
demokratis di Indonesia
3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak
penyalahgunaan kebebasan media massa dalam
masyarakat demokratis di Indonesia
4. Mengevaluasi dampak 4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak
globalisasi globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara

4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi
globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia
4.4 Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh
globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia
3. Bahasa Indonesia

1. Berkomunikasi 1.1 Menyimak untuk memahami lafal, tekanan, intonasi,
dengan bahasa dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak
Indonesia setara 1.2 Menyimak untuk memahami informasi lisan dalam
tingkat Semenjana konteks bermasyarakat
1.3 Membaca cepat untuk memahami informasi tertulis
dalam konteks bermasyarakat
1.4 Memahami informasi tertulis dalam berbagai bentuk
teks
1.5 Melafalkan kata dengan artikulasi yang tepat
1.6 Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang
tepat
1.7 Menggunakan kalimat yang baik, tepat, dan santun
1.8 Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar,
bernalar, dan wajar
1.9 Menulis dengan memanfaatkan kategori/kelas kata
1.10 Membuat berbagai teks tertulis dalam
konteks bermasyarakat dengan memilih kata,
bentuk kata, dan ungkapan yang tepat
1.11 Menggunakan kalimat tanya secara tertulis
sesuai dengan situasi komunikasi
1.12 Membuat parafrasa dari teks tertulis
2. Berkomunikasi 2.1 Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang
dengan bahasa tidak bersifat perintah dalam konteks bekerja
Indonesia setara 2.2 Menyimak untuk memahami perintah yang
tingkat Madia diungkapkan atau yang tidak dalam konteks bekerja
2.3 Memahami perintah kerja tertulis
2.4 Membaca untuk memahami makna kata, bentuk
kata, ungkapan, dan kalimat dalam konteks bekerja
2.5 Menggunakan secara lisan kalimat
tanya/pernyataan dalam konteks bekerja
2.6 Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja
2.7 Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi


2.8 Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara
dalam konteks bekerja
2.9 Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja
2.10 Bernegosiasi yang
menghasilkan dalam konteks bekerja
2.11 Menyampaikan laporan atau
presentasi lisan dalam konteks bekerja
2.12 Menulis wacana yang
bercorak naratif, deskriptif, ekspositoris, dan
argumentatif
2.13 Meringkas teks tertulis dalam
konteks bekerja
2.14 Menyimpulkan isi teks tertulis
dalam konteks bekerja
3. Berkomunikasi 3.1 Menyimak untuk memahami secara kreatif teks seni
dengan bahasa berbahasa dan teks ilmiah sederhana
Indonesia setara 3.2 Mengapresiasi secara lisan teks seni berbahasa
tingkat Unggul dan teks ilmiah sederhana
3.3 Menulis proposal untuk kegiatan ilmiah sederhana
3.4 Menulis surat dengan memperhatikan jenis surat
3.5 Menulis laporan ilmiah sederhana
4. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Kelas X / Semester 1
1. Mempraktikkan 1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
berbagai keterampilan permainan dan olahraga beregu bola besar serta
permainan olahraga nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat,
dalam bentuk dan percaya diri**)
sederhana dan nilai- 1.2 Mempraktikkan keterampilan salah satu permainan
nilai yang terkandung di olahraga beregu bola kecil dengan menggunakan alat
dalamnya dan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat dan percaya diri**)
1.3 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan
mengguna-kan peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan
percaya diri**)
1.4 Mempraktikkan keterampilan salah satu cabang
olahraga bela diri serta nilai kejujuran, menghargai
orang lain, kerja keras dan percaya diri**)
2. Mempraktikkan latihan 2.1 Mempraktikkan latihan kekuatan, kecepatan, daya
kebugaran jasmani dan tahan dan kelentukan untuk kebugaran jasmani
cara mengukurnya dalam bentuk sederhana serta nilai tanggungjawab,
sesuai dengan disiplin, dan percaya diri

kebutuhan dan nilai 2.2 Mempraktikkan tes kebugaran jasmani serta nilai
nilai yang terkandung di tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri.
dalamnya 2.3 Mempraktikkan perawatan tubuh agar tetap segar
3. Mempraktikkan 3.1 Mempraktikkan rangkaian senam lantai dengan

keterampilan rangkaian menggunakan bantuan serta nilai percaya diri,
senam lantai dan nilai kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman
nilai yang terkandung di 3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai tanpa alat
dalamnya serta nilai percaya diri, kerjasama dan tanggung
jawab
4. Mempraktikkan 4.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dasar langkah
aktivitas ritmik tanpa dan lompat pada aktivitas ritmik tanpa alat serta nilai
alat dengan koordinasi kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan
yang baik dan nilai-nilai 4.2 Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan lengan
yang terkandung di pada aktivitas ritmik tanpa alat dengan koordinasi
dalamnya gerak yang benar serta nilai disiplin, toleransi dan
estetika
5. Mempraktikkan salah 5.1 Mempraktikkan keterampilan dasar salah satu gaya
satu gaya renang dan renang serta nilai disiplin, keberanian, tanggung
loncat indah sederhana jawab, dan kerja keras
dan nilai-nilai yang 5.2 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar loncat
terkandung di indah dari samping kolam dengan teknik serta nilai
dalamnya*) disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja kera
6. Mempraktikkan 6.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan
perencanaan menjelajah pantai serta nilai tanggung jawab,
penjelajahan dan kerjasama, toleransi, tolong menolong,
penyelamatan aktivitas melaksanakan keputusan kelompok
di alam bebas dan 6.2 Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan
nilai-nilai yang kegiatan penjelajahan di pantai serta nilai tanggung
terkandung di jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong,
dalamnya***) keputusan dalam kelompok
6.3 Mempraktikkan keterampilan memilih makanan dan
minuman yang sehat
7. Menerapkan budaya 7.1 Menganalisis bahaya penggunaan narkoba
hidup sehat 7.2 Memahami berbagai peraturan perundangan
tentang narkoba
Kelas X/ Semester 2
berbagai keterampilan permainan dan olahraga beregu bola dengan
permainan olahraga menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai
dalam bentuk kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat,
sederhana dan nilai- percaya diri **)
nilai yang terkandung di
8.2 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu

dalamnya permainan dan olahraga bola kecil dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai, percaya diri**)
kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat,
percaya diri **)
8.4 Mempraktikkan keterampilan olahraga bela diri serta
nilai kejujuran, toleransi, kerja keras dan percaya
diri**)
9. Mempraktikkan latihan 9.1 Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran jasmani
kebugaran jasmani dan sesuai dengan kebutuhan serta nilai kejujuran,
cara mengukurnya tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
sesuai dengan
kebutuhan dan nilai 9.2 Mempraktikkan tes kebugaran dan interpretasi hasil
nilai yang terkandung di tes dalam menentukan derajat kebugaran serta nilai
dalamnya kejujuran, semangat, tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri
10. Mempraktikkan 10.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai

keterampilan rangkaian dengan menggunakan alat serta nilai percaya diri,
senam lantai dan nilai kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman
nilai yang terkandung di
dalamnya 10.2 Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai
tanpa alat serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman
11. Mempraktikkan 11.1 Mempraktikkan kombinasi keterampilan langkah kaki
aktivitas ritmik tanpa dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik berirama
alat dengan koordinasi tanpa alat serta nilai disiplin, toleransi, keluwesan
yang baik dan nilai nilai dan estetika
yang terkandung di 11.2 Mempraktikkan rangkaian senam irama tanpa alat
dalamnya dengan koordinasi gerak serta nilai disiplin, toleransi,
keluesan dan estetika
12. Mempraktikkan 12.1 Mempraktikkan kombinasi teknik renang gaya dada,

keterampilan beberapa gaya bebas dan salah satu gaya lain serta nilai
gaya renang dan disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung jawab
pertolongan kecelakaan 12.2 Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan
di air dan nilai nilai kecelakaan di air dengan sistim Resusitasi Jantung
yang terkandung di dan Paru (RJP) serta nilai disiplin, kerja keras
dalamnya*) keberanian dan tanggung jawab
13. Mempraktikkan 13.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan

perencanaan menjelajah gunung serta nilai tanggung jawab,
penjelajahan dan kerjasama, toleransi, tolong-menolong, dan
penyelamatan aktivitas melaksanakan keputusan dalam kelompok
di alam bebas dan 13.2 Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan
nilai-nilai yang penjelajahan di pegunungan serta nilai tanggung

terkandung di jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, dan
dalamnya***) melaksanakan keputusan kelompok
13.3 Mempraktikkan keterampilan penjagaan lingkungan
yang sehat
14. Menerapkan budaya 14.1 Menganalisis dampak seks bebas
hidup sehat 14.2 Memahami cara menghindari seks bebas
Kelas XI / Semester 3
1. Mempraktikkan 1.1Mempraktikkan keterampilan teknik bermain salah
berbagai keterampilan satu permainan olahraga bola besar secara
permainan olahraga sederhana serta nilai kerjasama, kejujuran,
dengan teknik dan nilai menghargai, semangat dan percaya diri **)
nilai yang terkandung di 1.2 Mempraktikkan keterampilan teknik bermain salah
dalamnya. satu permainan olahraga bola kecil secara sederhana
serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, kerja
keras dan percaya diri**)
1.3 Mempraktikkan keterampilan teknik salah satu nomor
atletik dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja
keras dan percaya diri **)
1.4 Mempraktikkan keterampilan teknik penyerangan
salah satu permainan olahraga bela diri serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai orang lain, kerja
2. Mempraktikkan 2.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan kelincahan,
aktivitas power dan daya tahan untuk peningkatan kebugaran
pengembangan untuk jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan
meningkatkan kualitas percaya diri
kebugaran jasmani dan 2.2 Mempraktikkan tes untuk kelincahan, power dan
cara pengukurannya daya tahan dalam kebugaran jasmani serta nilai
dan nilai nilai yang tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
terkandung di
dalamnya
3. Mempraktikkan 3.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam ke-
keterampilan senam tangkasan dengan menggunakan alat serta nilai per-
dan nilai-nilai yang caya diri,kerjasama,tanggungjawab, menghargai
terkandung di teman
dalamnya 3.2 Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam
ketangkasan tanpa menggunakan alat serta nilai
percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai
teman
4. Mempraktikkan 4.1 Mempraktikkan keterampilan aktivitas ritmik tanpa
aktivitas ritmik alat dengan koordinasi gerak lanjutan serta nilai
menggunakan alat kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan dan estetika
dengan koordinasi dan 4.2 Mempraktikkan keterampilan aktivitas ritmik

nilai nilai yang menggunakan alat serta nilai disiplin, toleransi,kerja
terkandung di sama, keluesan dan estetika
dalamnya
5. Mempraktikkan salah 5.1 Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang
satu gaya renang dan untuk pertolongan serta nilai disiplin, keberanian,
loncat indah dan nilai kerja sama, dan kerja keras
nilai yang terkandung di 5.2 Metakukan keterampilan loncat indah dari papan
dalamnya*) satu meter dengan teknik serta nilai disiplin,
keberanian dan kerja keras
6. Menerapkan budaya 6.1 Memahami bahaya HIV/AIDS
hidup sehat 6.2 Memahami cara penularan HIV/AIDS
6.3 Memahami cara menghindari penularan HIV/AIDS
Kelas XI / Semester 4
berbagai keterampilan permainan olahraga bola besar serta nilai kerjasama,
dasar permainan kejujuran, kerja keras dan percaya diri **)
olahraga dengan teknik 7.2. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
dan taktik , dan nilai permainan olahraga bola kecil serta nilai kerjasama,
nilai yang terkandung di kejujuran, kerja keras, toleransi dan percaya diri**)
dalamnya
7.3. Mempraktikkan teknik salah atletik dengan
kerjasama, kejujuran, menghargai, percaya diri**)
7.4. Mempraktikkan keterampilan teknik salah satu
permainan olahraga bela diri serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, percaya diri.**)
8. Meningkatkan kualitas 8.1 Mempraktikkan latihan sirkuit untuk peningkatan
kebugaran jasmani dan kebugaran jasmani serta nilai tanggung jawab,
cara pengukurannya disiplin, dan percaya diri
dan nilai nilai yang 8.2 Mempraktikkan peningkatan beban latihan sirkuit
terkandung di dalamnya untuk meningkatkan kebugaran jasmani serta nilai
tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri
8.3 Mempraktikkan tes untuk mengukur tingkat kebugaran
jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri
9. Mempraktikkan 9.1 Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan
keterampilan senam dengan menggunakan alat lanjutan serta nilai percaya
ketangkasan dengan diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman
alat dan nilai nilai yang 9.2 Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan
terkandung di tanpa menggunakan alat lanjutan serta nilai percaya
dalamnya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman
10. Mempraktikkan aktivitas 10.1 Mempraktikkan koombinasi gerak berirama
ritmik menggunakan alat menggunakan alat dengan koordinasi serta nilai
dengan koordinasi yang kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan
baik dan nilai yang

terkandung di dalamnya 10.2 Merangkai aktivitas ritmik menggunakan alat serta
nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan
11. Mempraktikkan dasar 11.1 Mempraktikkan keterampilan kombinasi gerakan re-
pertolongan kecelakaan nang serta nilai disiplin, kerja sama serta keberanian
di air dan nilai-nilai yang 11.2 Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan
terkandung di kecelakaan di air dengan sistim Resusitasi Jantung
dalamnya*) dan Paru (RJP) serta nilai disiplin dan tanggungjawab
12. Mempraktikkan 12.1 Mempraktikkan keterampilan merencanakan

perencanaan dan penjelajahan di perbukitan
keterampilan penjela- 12.2 Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan
jahan, dan penjelajahan di perbukitan serta nilai disiplin,
penyelamatan di alam tanggungjawab dan keselamatan
bebas dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya***)
13. Menerapkan budaya 13.1 Memahami cara pemanfaatan waktu luang untuk
hidup sehat kesehatan
13.2 Menerapkan pola hidup sehat

keterampilan permainan permainan olahraga bola besar lanjutan dengan
olahraga dengan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,
peraturan yang kejujuran, toleransi, kerja keras dan percaya diri**)
sebenarnya dan nilai- 1.2 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
nilai yang terkandung di permainan olahraga bola kecil dengan peraturan yang
dalamnya dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran,
toeleransi, kerja keras dan percaya diri**)
1.3 Mempraktikkan teknik atletik dengan menggunakan
peraturan yang sesungguhnya serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri **)
1.4 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
permainan olahraga bela diri secara berpasangan
dengan peraturan yang sebenarnya serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai lawan, kerja keras,
percaya diri dan menerima kekalahan**)
2. Mempraktikkan 2.1 Merancang program latihan fisik untuk pemeliharaan
perancangan aktivitas kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab,
pengembangan untuk disiplin, dan percaya diri
peningkatan dan 2.2 Melaksanakan program latihan fisik sesuai dengan
pemeliharaan prinsip-prinsip latihan yang benar serta nilai
kebugaran jasmani tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri


3. Mempraktikkan 3.1 Mempraktikkan keterampilan gerakan kombinasi
rangkaian gerak senam rangkaian senam lantai serta nilai percaya diri,
ketangkasan dengan kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman
konsep yang benar dan 3.2. Mempraktikkan keterampilan gerakan kombinasi
nilai nilai yang rangkaian senam ketangkasan serta nilai percaya
terkandung di dalamnya diri, kerjasama, tanggungjawab, dan menghargai
teman
4. Mempraktikkan satu 4.1. Mempraktikkan keterampilan gerak berirama senam
rangkaian gerak aerobik serta nilai kerjasama, kedisiplinan, percaya
berirama berbentuk diri, keluwesan, dan estetika
aktivitas aerobik secara 4.2 Mempraktikkan keterampilan menyelaraskan antara
beregu dengan diiringi gerak dan irama dengan iringan musik serta nilai
musik dan nilai nilai kerjasama, disiplin, percaya diri, keluwesan, dan
yang yerkandung di estetika
dalamnya
5. Mempraktikkan 5.1 Mempraktikkan keterampilan renang gaya dada
berbagai gaya renang lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras dan
lanjutan dan nilai nilai keberanian
yang terkandung di 5.2 Mempraktikkan keterampilan renang gaya bebas
dalamnya*) lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras dan
keberanian
5.3 Mempraktikkan keterampilan renang gaya
punggung lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras
dan keberanian
5.4 Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang
lanjutan lainnya serta nilai disiplin, kerja keras dan
keberanian

keterampilan permainan permainan olahraga bola besar dengan peraturan
olahraga dengan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran,
peraturan dan nilai-nilai menerima kekalahan, kerja keras dan percaya diri**)
yang terkandung di 6.2 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
dalamnya permainan olahraga bola kecil dengan peraturan
sebenarya serta nilai kerjasama, , kejujuran,
menerima kekalahan kerja keras dan percaya diri**)
menggunakan peraturan yang sebenarnya serta nilai
kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan,kerja
6.4 Mempraktikkan keterampilan bela diri secara
berpasangan dengan menggunakan peraturan yang
sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran,
menerima kekalahan kerja keras dan percaya diri**)


7. Memelihara tingkat 7.1 Mempraktikkan program latihan fisik untuk
kebugaran jasmani pemeliharaan kebugaran jasmani
yang telah dicapai dan 7.2 Mempraktikkan membaca hasil tes bedasarkan
nilai-nilai yang tabel yang cocok
terkandung di dalamnya
8. Mengkombinasikan 8.1 Mempraktikkan rangkaian gerakan senam lantai
rangkaian gerakan serta nilai percaya dirim, tanggung jawab, kerja
senam lantai dan sama, dan percaya kepada teman
senam ketangkasan 8.2. Mempraktikkan rangkaian gerakan senam
dengan alat dan nilai- ketangkasan dengan menggunakan alat serta nilai
nilai yang terkandung di percaya diri, tanggungjawab, kerja sama, dan
dalamnya percaya kepada teman
9. Mempraktikkan satu 9.1 Mempraktikkan rangkaian gerak senam aerobik

rangkaian gerak dengan iringan musik serta nilai kerjasama, disiplin,
berirama secara keluwesan dan estetika
beregu dan nilai-nilai 9.2 Mempraktikkan senam irama tradisional sesuai
yang terkandung di budaya daerah secara berkelompok serta nilai
dalamnya kerjasama, disiplin, percaya diri, keluwesan dan
estetik
10. Mempraktikkan 10.1 Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya
keterampilan renang untuk kepentingan bermain di air dengan
penguasaan berbagai peraturan yang dimodifikasi serta nilai disiplin,
teknik gaya renang dan sportif, jujur, toleran, kerja keras, dan keberanian
nilai-nilai yang 10.2 Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya
terkandung di renang untuk estafet sesuai dengan peraturan yang
dalamnya*) dimodifikasi serta nilai disiplin, sportif, jujur, toleran,
kerja keras, dan keberanian
10.3 Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya
renang untuk kepentingan pertolongan serta nilai
disiplin, sportif, jujur, toleran, kerja keras, dan
keberanian
11. Mengevaluasi 11.1 Mengevaluasi kegiatan di sekitar sekolah serta
kegiatan luar nilai percaya diri, kebesamaan, saling menghormati,
kelas/sekolah dan toleransi, etika, dan demokrasi
nilai-nilai yang 11.2 Mengevaluasi kegiatan di alam bebas serta nilai
terkandung di percaya diri, kebesamaan, saling menghormati,
dalamnya***) toleransi, etika, dan demokrasi
11.3 Mengevaluasi kegiatan kunjungan ke tempat-
tempat bersejarah serta nilai percaya diri,
kebesamaan, saling menghormati, toleransi, etika,
dan demokrasi
11.4 Mengevaluasi kegiatan karya wisata serta nilai
percaya diri, kebesamaan, saling menghormati,
toleransi, etika, dan demokrasi


12. Mempraktikkan 12.1 Mempraktikkan pola hidup sehat
budaya hidup sehat 12.2 Menampilan perilaku hidup sehat
Keterangan
*) : Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah
**) : Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia
***) : Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan atau
semester 2
Untuk pembinaan peserta didik yang berminat terhadap salah satu atau beberapa
cabang tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler
5. Seni Budaya
Seni Musik
1. Mengapresiasi karya 1.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik
seni musik 1.2 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil pengalaman
musikal yang didapatkan melalui pertunjukan musik
2. Mengekspresikan diri 2.1 Memainkan musik
berkaitan dengan 2.2 Mendiskusikan persiapan pertunjukan musik yang
karya seni musik diselenggarakan di sekolah
2.3 Mendiskusikan suatu pertunjukan musik
3. Mengekspresikan diri 3.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari
berkaitan dengan kreasi dalam bentuk tari tunggal atau
karya seni tari berpasangan/kelompok
3.2 Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk tari tunggal
atau berpasangan/kelompok
6. Bahasa Inggris
1. Berkomunikasi dengan 1. 1 Memahami ungkapan-ungkapan dasar pada
Bahasa Inggris setara interaksi sosial untuk kepentingan kehidupan
Level Novice 1. 2 Menyebutkan benda-benda, orang, ciri-ciri, waktu,
hari, bulan, dan tahun
1. 3 Mendeskripsikan benda-benda, orang, ciri-ciri,
waktu, hari, bulan, dan tahun
1. 4 Menghasilkan tuturan sederhana yang cukup untuk
fungsi-fungsi dasar
1. 5 Menjelaskan secara sederhana kegiatan yang
sedang terjadi
1. 6 Memahami memo dan menu sederhana, jadwal
perjalanan kendaraan umum, dan rambu-rambu lalu


lintas
1. 7 Memahami kata-kata dan istilah asing serta kalimat
sederhana berdasarkan rumus
1. 8 Menuliskan undangan sederhana
2. Berkomunikasi dengan 2. 1 Memahami percakapan sederhana sehari-hari
Bahasa Inggris setara baik dalam konteks profesional maupun pribadi
Level Elementary dengan orang bukan penutur asli
2. 2 Mencatat pesan-pesan sederhana baik dalam
interaksi langsung maupun melalui alat
2. 3 Merinci tugas pekerjaan dan latar belakang
pendidikan yang dimilikinya secara lisan dan tulisan
2. 4 Menceritakan pekerjaan di masa lalu dan
rencana kerja yang akan datang
2. 5 Mengungkapkan berbagai macam maksud hati
2. 6 Memahami instruksi-instruksi sederhana
Membuat pesan-pesan pendek, petunjuk dan daftar
dengan pilihan kata, ejaan dan tata tulis yang
berterima
3. Berkomunikasi dengan 3. 1 Memahami monolog yang muncul pada situasi
Bahasa Inggris setara kerja tertentu
Level Intermediate 3. 2 Memahami percakapan terbatas dengan penutur
asli
3. 3 Menyajikan laporan
3. 4 Memahami manual penggunaan peralatan
3. 5 Memahami surat-surat bisnis sederhana
3. 6 Memahami dokumen-dokumen teknis
3. 7 Menulis surat bisnis dan laporan sederhana
7. Matematika
1. Memecahkan masalah 1. 1 Menerapkan operasi pada bilangan riil dan bilangan
berkaitan dengan kompleks
konsep operasi bilangan 1. 2 Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat dan
riil dan bilangan fungsi eksponen
kompleks
1. 3 Menerapkan operasi pada bilangan irasional
1. 4 Menerapkan konsep logaritma dan fungsi logaritma
2. Memecahkan masalah 2. 1 Menerapkan konsep kesalahan pengukuran
berkaitan dengan
2. 2 Menerapkan operasi kesalahan pengukuran
konsep aproksimasi
kesalahan 2. 3 Menerapkan konsep operasi hasil pengukuran
3. Memecahkan masalah 3. 1 Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi
yang berka-itan dengan 3. 2 Menerapkan konsep fungsi linier
fungsi, persamaan fungsi


linier dan fungsi kuadrat 3. 3 Menggambarkan fungsi kuadrat
3. 4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat
4. Menerapkan 4. 1 Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu
perbandingan, fungsi, sudut.
persamaan, dan 4. 2 Mengkonversi koordinat kartesius dan koordinat
identitas trigonometri kutub
dalam pemecahan
4. 3 Menerapkan aturan sinus dan kosinus
masalah
4. 4 Menentukan luas suatu segitiga
4. 5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih
dua sudut
4. 6 Menyelesaikan persamaan trigonometri
4. 7 Menerapkan konsep fungsi trigonometri
5. Menentukan kedudukan,
jarak, dan besar sudut 5. 1 Mengidentifikasi sudut
yang melibatkan titik, 5. 2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah
garis, dan bidang dalam bangun datar
ruang dimensi dua 5. 3 Menerapkan transformasi bangun datar
6. Menentukan kedudukan, 6. 1 Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya

jarak, dan besar sudut 6. 2 Menghitung luas permukaan bangun ruang
yang melibatkan titik,
6. 3 Menerapkan konsep volume bangun ruang
garis, dan bidang dalam
ruang dimensi tiga 6. 4 Menentukan hubungan antar unsur-unsur dalam
bangun ruang
7. Menerapkan konsep 7. 1 Menerapkan konsep lingkaran
irisan kerucut dalam 7. 2 Menerapkan konsep parabola
memecahkan masalah
7. 3 Menerapkan konsep elips
7. 4 Menerapkan konsep hiperbola
8. Memecahkan masalah 8. 1Mendeskripsikan macam-macam matriks

berkaitan dengan 8. 2Menyelesaikan operasi matriks
konsep matriks
8. 3Menentukan determinan dan invers
9. Menerapkan konsep 9. 1 Menerapkan konsep vektor pada bidang datar
vektor dalam
9. 2 Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang
pemecahan masalah
10. Memecahkan masalah 10. 1 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan
berkaitan sistem pertidaksamaan linier
persamaan dan 10. 2 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan linier pertidaksamaan kuadrat
dan kuadrat
10. 3 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
10. 4 Menyelesaikan sistem persamaan
11. Menyelesaikan masalah 11. 1 Membuat grafik himpunan penyelesaian

program linier sistem pertidaksamaan linier
11. 2 Menentukan model matematika dari soal

ceritera (kalimat verbal)
11. 3 Menentukan nilai optimum dari sistem
pertidaksamaan linier
11. 4 Menerapkan garis selidik
12. Menerapkan logika 12. 1 Mendeskripsikan pernyataan dan bukan
matematika dalam pernyataan (kalimat terbuka)
pemecahan masalah 12. 2 Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi,
yang berkaitan dengan disjungsi, implikasi, biimplikasi dan ingkarannya
pernyataan majemuk
dan pernyataan 12. 3 Mendeskripsikan invers, konvers dan
berkuantor kontraposisi
12. 4 Menerapkan modus ponens, modus tollens
dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan
13. Menerapkan konsep 13. 1 Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan
barisan dan deret dalam 13. 2 Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika
pemecahan masalah
13. 3 Menerapkan konsep barisan dan deret geometri
14. Memecahkan masalah 14. 1 Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi, dan

dengan konsep teori kombinasi
peluang 14. 2 Menghitung peluang suatu kejadian
15. Menerapkan aturan 15. 1 Mengidentifikasi pengertian statistik, statistika,
konsep statistik dalam populasi, dan sampel
pemecahan masalah 15. 2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram
15. 3 Menentukan ukuran pemusatan data
15. 4 Menentukan ukuran penyebaran data
16. Menggunakan konsep 16. 1 Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu
limit fungsi dan turunan titik dan di tak hingga
fungsi dalam 16. 2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
pemecahan masalah bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri
16. 3 Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam
perhitungan turunan fungsi
16. 4 Menggunakan turunan untuk menentukan
karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah
16. 5 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
17. Menggunakan konsep 17. 1 Memahami konsep integral tak tentu dan integral
integral dalam tentu
pemecahan masalah 17. 2 Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari
fungsi aljabar dan fungsi trigonometri yang
sederhana
17. 3 Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah
di bawah kurva dan volum benda putar
17. 4 Menerapkan konsep persamaan differensial
17. 5 Menerapkan konsep integral lipat dua

8. Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

1. Memahami gejala-gejala 1. 1 Mengidentifikasi obyek secara terencana dan
alam melalui pengamatan sistematis untuk memperoleh informasi gejala
alam biotik
1. 2 Mengidentifikasi obyek secara terencana dan
sistematis untuk memperoleh informasi gejala
alam abiotik
2. Memahami polusi dan 2. 1 Mengidentifikasi jenis limbah
dampaknya terhadap 2. 2 Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan
manusia dan lingkungan kerja
2. 3 Mendeskripsikan dampak polusi terhadap
kesehatan manusia dan lingkungan
2. 4 Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah
3. Memahami komponen 3. 1 Mengidentifikasi komponen ekosistem
ekosistem serta peranan 3. 2 Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan
manusia dalam menjaga
3. 3 Mendeskripsikan Amdal
keseimbangan
lingkungan dan Amdal
9. Fisika
1. Mengukur besaran dan 1. 1 Menguasai konsep besaran dan satuannya
menerapkan satuannya 1. 2 Menggunakan alat ukur yang tepat untuk
mengukur suatu besaran fisis
2. Menerapkan hukum gerak dan 2. 1 Menguasai konsep gerak dan gaya
gaya 2. 2 Menguasai hukum Newton
2. 3 Menghitung gerak lurus
2. 4 Menghitung gerak melingkar
2. 5 Menghitung gaya gesek
3. Menerapkan konsep usaha/ daya 3. 1 Menguasai konsep usaha/daya dan energi
dan energi 3. 2 Menguasai hukum kekekalan energi
3. 3 Menghitung usaha/daya dan energi
4. Menerapkan konsep impuls dan 4. 1 Mengenali jenis tumbukan
momentum 4. 2 Menguasai konsep impuls dan hukum kekekalan
momentum
4. 3 Menerapkan hubungan impuls dan momentum
dalam perhitungan
5. Menginterpretasikan sifat 5. 1 Menguasai konsep elastisitas bahan
mekanik bahan 5. 2 Menguasai hukum Hooke
5. 3 Menentukan kekuatan bahan
6. Menerapkan konsep suhu dan 6. 1 Menguasai konsep suhu dan kalor
kalor 6. 2 Menguasai pengaruh kalor terhadap zat
6. 3 Mengukur suhu dan kalor
6. 4 Menghitung kalor
7. Menerapkan konsep fluida 7. 1 Menguasai hukum fluida statis
7. 2 Menguasai hukum fluida dinamis
7. 3 Menghitung fluida statis

7. 4 Menghitung fluida dinamis
8. Menerapkan hukum 8. 1 Menguasai hukum Termodinamika
Termodinamika 8. 2 Menggunakan hukum Termodinamika dalam
perhitungan
9. Menerapkan getaran, 9. 1 Menguasai hukum getaran, gelombang, dan
gelombang, dan bunyi bunyi
9. 2 Membedakan getaran, gelombang, dan bunyi
9. 3 Menghitung getaran, gelombang, dan bunyi
10. Menerapkan konsep magnet 10. 1 Menguasai konsep kemagnetan
dan elektromagnet 10. 2 Menguasai hukum magnet dan elektromagnet
10. 3 Menggunakan magnet
10. 4 Menggunakan electromagnet
11. Menerapkan konsep optik 11. 1 Membedakan konsep cermin dan lensa
11. 2 Menggunakan hukum pemantulan dan
pembiasan cahaya
11. 3 Menggunakan cermin dan lensa
12. Menginterpretasikan listrik statis 12. 1 Membedakan konsep listrik statis dan dinamis
dan dinamis 12. 2 Menjelaskan penerapan listrik statis dan dinamis
13. Menerapkan konsep listrik arus 13. 1 Menguasai hukum kelistrikan arus searah
searah 13. 2 Menguasai hubungan antara tegangan,
hambatan, dan arus
13. 3 Menghitung daya dan energi listrik arus searah
14. Menerapkan konsep listrik arus 14. 1 Menguasai hukum kelistrikan arus bolak-balik
bolak-balik 14. 2 Menguasai hubungan antara tegangan,
impedensi, dan arus
14. 3 Menghitung daya dan energi listrik arus bolak-
balik
10. Kimia
1. Memahami konsep materi 1. 1 Mengelompokkan sifat materi
dan perubahannya 1. 2 Mengelompokkan perubahan materi
1. 3 Mengklasifikasi materi
2. Memahami konsep penulisan 2. 1 Memahami lambang unsur
lambang unsur dan 2. 2 Memahami rumus kimia
persamaan reaksi 2. 3 Menyetarakan persamaan reaksi
3. Mengidentifikasi struktur 3. 1 Mendeskripsikan perkembangan teori atom
atom dan sifat-sifat periodik 3. 2 Menginterpretasikan data dalam tabel sistem
pada tabel periodik unsur periodik
4. Memahami konsep mol 4. 1 Menjelaskan konsep mol
4. 2 Menerapkan hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro
5. Memahami terjadinya ikatan 5. 1 Mendeskripsikan terjadinya ikatan ion
kimia 5. 2 Mendeskripsikan terjadinya ikatan kovalen
5. 3 Menjelaskan ikatan logam
5. 4 Menuliskan nama senyawa kimia
6. Memahami perkembangan 6. 1 Mendeskripsikan pengertian umum reaksi
konsep reaksi kimia kimia
6. 2 Membedakan konsep oksidasi, reduksi dan
reaksi lainnya


7. Memahami konsep larutan 7. 1 Membedakan larutan elektrolit dan
elektrolit dan elektrokimia nonelektrolit
7. 2 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
berbagai larutan
7. 3 Menerapkan konsep reaksi redoks dalam
elektrokimia
7. 4 Menggunakan satuan konsentrasi dalam
membuat larutan
8. Memahami konsep 8. 1 Menguasai reaksi kesetimbangan
kesetimbangan reaksi 8. 2 Menguasai faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran kesetimbangan
8. 3 Menentukan hubungan kuantitatif antara
pereaksi dan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan
9. Menentukan perubahan 9. 1 Menjelaskan entalpi dan perubahan entalpi
entalpi berdasarkan konsep 9. 2 Menentukan perubahan entalpi reaksi
termokimia 9. 3 Menentukan kalor pembakaran berbagai
bahan baker
10. Mengkomunikasikan senyawa 10. 1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon
hidrokarbon dan yang membentuk senyawa hidrokarbon
kegunaannya 10. 2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon dan
turunannya
10. 3 Mendeskripsikan kegunaan senyawa
hidrokarbon dalam kehidupan manusia
11. Mengidentifikasi faktor-faktor 11. 1 Menentukan laju reaksi dan orde reaksi
yang mempengaruhi laju 11. 2 Menjelaskan faktor-faktor yang
reaksi mempengaruhi laju reaksi
12. Menjelaskan sistem klasifikasi 12. 1 Menjelaskan kegunaan polimer
dan kegunaan polimer 12. 2 Mengklasifikasi polimer
13. Memahami koloid, suspensi, 13. 1 Mengidentifikasi koloid, suspensi, dan
dan larutan sejati. larutan sejati
13. 2 Membedakan macam dan sifat koloid
13. 3 Menerapkan sistem koloid dalam kehidupan
14. Melakukan pemisahan dan 14. 1 Memisahkan zat dari campuran
analisis 14. 2 Menentukan kadar suatu unsur/senyawa
senyawa gravimetri, volumetri, dan teknik
lainnya.
11. Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )

1. Memahami 1. 1 Mengidentifikasi interaksi sebagai proses sosial
kehidupan sosial 1. 2 Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses
manusia pembentukan kepribadian
1. 3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial
2. Memahami proses 2. 1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan
kebangkitan nasional imperialisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
2. 2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran
nasional, identitas Indonesia, dan perkembangan


pergerakan kebangsaan Indonesia
3. Memahami 3. 1 Mengidentifikasi kebutuhan manusia

permasalahan ekonomi 3. 2 Mendeskripsikan berbagai sumber ekonomi yang
dalam kaitannya langka dan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
dengan kebutuhan 3. 3 Mengidentifikasi masalah pokok ekonomi, yaitu
manusia, kelangkaan tentang apa, bagaimana, dan untuk siapa barang
dan sistem ekonomi dan jasa diproduksi
4. Memahami konsep 4. 1 Mendeskripsikan berbagai kegiatan ekonomi dan
ekonomi dalam pelaku-pelakunya
kaitannya dengan 4. 2 Membedakan prinsip ekonomi dan motif ekonomi
kegiat-an ekonomi 4. 3 Mendeskripsikan peran konsumen dan produsen
konsumen dan 4. 4 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
produsen termasuk permintaan dan penawaran
permintaan,
4. 5 Menjelaskan hukum permintaan dan hukum
penawaran,
penawaran serta asumsi yang mendasarinya
keseimbangan harga,
dan pasar 4. 6 Mendeskripsikan pengertian keseimbangan dan harga
4. 7 Mendeskripsikan berbagai bentuk pasar, barang dan
jasa
5. Memahami struktur 5. 1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk struktur sosial

sosial serta berbagai dalam fenomena kehidupan
faktor penyebab 5. 2 Menganalisis faktor penyebab konflik sosial dalam
konflik dan mobilitas masyarakat
sosial
6. Mendeskripsikan 6. 1 Mendeskripsikan berbagai kelompok sosial dalam
kelompok sosial masyarakat multikultural
dalam masyarakat 6. 2 Mendeskripsikan perkembangan kelompok sosial
multikultural dalam masyarakat multikultural
6. 3 Mendeskripsikan keanekaragaman kelompok
sosial dalam masyarakat multikultural
7. Memahami 7. 1 Mengidentifikasi berbagai budaya lokal, pengaruh
kesamaan dan budaya asing, dan hubungan antarbudaya
keberagaman 7. 2 Mendeskripsikan potensi keberagaman budaya
budaya yang ada di masyarakat setempat dalam kaitannya
dengan budaya nasional
7. 3 Mengidentifikasi berbagai alternatif penyelesaian
masalah akibat adanya keberagaman budaya
7. 4 Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial
terhadap keberagaman budaya
12. Ketrampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi ( KKPI )


1. Mengoperasikan PC 2. 1 Mengoperasikan operasi berbasis teks
stand alone 2. 2 Mengoperasikan operasi berbasis Graphic User
Interface (GUI)
2. Mengoperasikan sistem 2. 1 Menginstal sistem operasi dan software
operasi software 2. 2 Mengoperasikan software pengolah kata
2. 3 Mengoperasikan software spreadsheet
2. 4 Mengoperasikan software presentasi
2. 5 Mengoperasikan software aplikasi basis data
3. Mengolah data aplikasi 3. 1 Melakukan entry data aplikasi dengan keyboard
3. 2 Melakukan update data dengan utilitas aplikasi
3. 3 Melakukan delete data dengan utilitas aplikasi
3. 4 Melakukan entry data dengan image scanner
3. 5 Melakukan entry data dengan OCR (Optical
Character Recognition)
4. Mengoperasikan PC 4. 1 Menginstal software jaringan
dalam jaringan 4. 2 Mengoperasikan jaringan PC dengan sistem
operas
5. Mengoperasikan web- 5. 1 Mengoperasikan web-browser
design 5. 2 Mengoperasikan software email client
13. Kewirausahaan
1. Mengaktualisasikan 1. 1 Mengidentifikasi sikap dan perilaku wirausahawan
sikap dan perilaku 1. 2 Menerapkan sikap dan perilaku kerja prestatif
wirausaha 1. 3 Merumuskan solusi masalah
1. 4 Mengembangkan semangat wirausaha
1. 5 Membangun komitmen bagi dirinya dan bagi orang
lain
1. 6 Mengambil resiko usaha
1. 7 Membuat keputusan
2. Menerapkan jiwa 2. 1 Menunjukkan sikap pantang menyerah dan ulet
kepemimpinan 2. 2 Mengelola konflik
2. 3 Membangun visi dan misi usaha
3. Merencanakan usaha 3. 1 Menganalisis peluang usaha
kecil/mikro 3. 2 Menganalisis aspek-aspek pengelolaan usaha
3. 3 Menyusun proposal usaha
4. Mengelola usaha 4. 1 Mempersiapkan pendirian usaha
kecil/mikro 4. 2 Menghitung resiko menjalankan
usaha
4. 3 Menjalankan usaha kecil
4. 4 Mengevaluasi hasil usaha

14. Bahasa Sunda

1. Tingkat Dasar Kelas X
1. Menyimak (Ngaregepkeun) 1.1. Menyimak bahasa dan isi pidato
Mampu menyimak, memahami,
dan menanggapi berbagai wacana 1.2 . Menyimak bahasa dan isi dalam
lisan yang berupa pidato atau siaran radio/televisi
melalui radio maupun televisi
2. Bicara (Nyarita) 2.1 Berbicara untuk menceritakan

pengalaman
Mampu mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan keinginan secara 2.2 Berbicara untuk berpidato
lisan dalam menceritakan 2.3 ngadongeng
pengalaman, berpidato, 2.4 Diskusi Kelompok
berdeklamasi, berdiskusi,
kelompok dan berbicara dalam 2.5 Berbicara dalam pergaulan
pergaulan.
3. Membaca (Maca) 3.1 Membaca sejarah local/cerita

babab
Mampu membaca, memahami dan
menanggapi berbagai wacana tulis 3.2 Membaca apresiasi puisi
yang berupa sejarah lokal/ babad, 3.3 Membaca apresiasi cerita
puisi, novel, dan berita surat kabar/ pendek (carita pondok)
majalah/ media elektronik
3.4 Membaca berita (warta) dari
surat kabar/majalah/ media
elektronik
4. Menulis (Nulis) 4.1 Menerjemahkan dari bahasa
Indonesia kedalam bahasa Sunda
Mampu mengungkapkan pikiran,
atau sebaliknya
perasaan, dan keinginan dalam
berbagai ragam tulisan yang 4.2 Menulis berbagai ragam surat
berbentuk terjemahan, surat dan yang berkaitan dengan struktur,
biografi isi, situasi, dan bahasanya
4.3 Menulis biografi (riwayat hidup)
singkat atau tokoh yang
memperhatikan kerangka
karangan, peristiwa penting, dan
kronologi kehidupan

1. Memahami konsep dasar 1.1. Menjelaskan norma-norma

Lingkungan hidup tentang lingkungan hidup
2. Memahami peranan manusia 2.1 Menjelaskan prinsip-prinsip

dalam lingkungan hidup dasar kewajiban pemeliharaan
lingkungan hidup.
2.2 Menjelaskan kepedulian
manusia terhadap lingkungan
2.3 Menjelaskan kebutuhan hidup
manusia
2.4 Menjelaskan peranan manusia
dalam lingkungan hidup
3. Menganalisis pengelolaan 3.1 Menguraikan masalah-masalah
lingkungan hidup lingkungan hidup dewasa ini
3.2 Menguraikan kegiatan-kegiatan
yang mengakibatkan dampak
negative dan dampak positif
terhadap lingkungan
3.3 Menyusun penataan,
pemanfaatan, pengembangan,
pemeliharaan dan pemulihan
lingkungan hidup
4. Mengembangkan pengelolaan 4.1 Menyenangi penataan dan
lingkungan hidup pemeliharaan lingkungan hidup.
4.2 Mencintai budaya tertib, budaya
bersih dan nilai-nilai keindahan
dalam lingkungan hidup.
4.3 Mencintai jenis-jenis tanaman
yang ada di lingkungan sekitar
5. Membiasakan diri dalam 5.1 Membiasakan diri menata dan
pengelolaan lingkungan hidup memelihara lingkungan
5.2 Membiasakan diri menata dan
memelihara sanitasi lingkungan
5.3 Membiasakan diri dalam
pemeliharaan dan pemulihan
tanaman/pohon pada lingkungan
sekitar (rumah, sekolah,
masyarakat)

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR
A. DASAR KOMPETENSI KEJURUAN
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
1. Memahami dasar-dasar 1.1 Menjelaskan dasar ilmu statika dan

mesin tegangan
1.2 Menerangkan komponen/elemen mesin
1.3 Menerangkan material dan kemampuan
proses.
2. Memahami proses-proses 2.1 Menjelaskan proses pengecoran

dasar pembentukan logam 2.2 Menjelaskan proses pembentukan
2.3 Menjelaskan proses pemesinan.
3. Menjelaskan proses-proses 3.1 Menjelaskan konsep motor bakar

mesin konversi energi 3.2 Menjelaskan konsep motor listrik
3.3 Menjelaskan konsep generator listrik
3.4 Menjelaskan konsep pompa fluida
3.5 Menjelaskan konsep kompresor
3.6 Menjelaskan konsep refrigerasi
4. Menginterpretasikan gambar 4.1 Menjelaskan standar menggambar teknik

teknik 4.2 Menggambar perspektif, proyeksi,
pandangan dan potongan
4.3 Menjelaskan simbol-simbol kelistrikan
4.4 Membaca wiring diagram
4.5 Menginterpretasikan gambar teknik dan
rangkaian.
5. Menggunakan peralatan dan 5.1 Merawat peralatan dan perlengkapan

perlengkapan di tempat kerja perbaikan di tempat kerja.
5.2 Menggunakan peralatan dan
perlengkapan perbaikan
5.3 Menggunakan fastener.
6. Menggunakan alat-alat ukur 6.1 Mengidentifikasi alat-alat ukur

(measuring tools) 6.2 Menggunakan alat-alat ukur mekanik
6.3 Menggunakan alat-alat ukur pneumatik
6.4 Menggunakan alat-alat ukur
elektrik/elektronik
6.5 Merawat alat-alat ukur.
7. Menerapkan prosedur 7.1 Mendeskripsikan keselamatan dan

keselamatan, kesehatan kesehatan kerja (K3)
kerja dan lingkungan tempat 7.2 Melaksanakan prosedur K3
kerja
7.3 Mengidentifikasi aspek-aspek keamanan
kerja
7.4 Mengontrol kontaminasi
7.5 Mendemonstrasikan pemadaman
kebakaran
7.6 Melakukan pengangkatan benda kerja
secara manual.
7.7 Menerapkan pekerjaan sesuai dengan
SOP.
B. KOMPETENSI KEJURUAN
1. Melakukan perbaikan sistem 1.1 Memelihara sistem hidrolik

hidrolik 1.2 Menguji sistem hidrolik
1.3 Memperbaiki sistem hidrolik.
2. Memperbaiki sistem gas 2.1 Mendiagnosis gangguan sistem gas

buang buang
2.2 Memperbaiki gangguan sistem gas
buang
3. Memelihara baterai 3.1 Mengidentifikasi konstruksi baterai

3.2 Melaksanakan teknik pemanfaatan
baterai
3.3 Merawat baterai
4. Melaksanakan overhaul 4.1 Membongkar komponen kepala silinder

kepala silinder 4.2 Memperbaiki komponen kepala silinder
4.3 Merakit komponen kepala silinder
5. Melakukan overhaul sistem 5.1 Mendiagnosis gangguan pada sistem

pendingin berikut komponen- pendingin
komponennya 5.2 Memperbaiki gangguan sistem
pendingin
5.3 Merakit komponen sistem pendingin
6. Melakukan perbaikan sistem 6.1 Mengindentifikasi komponen sistem

bahan bakar bensin bahan bakar bensin
6.2 Memeriksa komponen sistem bahan
bakar bensin
6.3 Mendiagnosis gangguan pada sistem
bahan bakar bensin
6.4 Memperbaiki gangguan sistem bahan
bakar bensin
7. Melakukan perbaikan engine 7.1 Mengindentifikasi komponen engine

berikut komponen- 7.2 Memeriksa komponen engine
komponennya
7.3 Mendiagnosis gangguan pada engine
7.4 Memperbaiki engine berikut
komponennya
8. Melakukan perbaikan unit 8.1 Mendiagnosis gangguan pada sistem

kopling berikut komponen- kopling manual berikut komponen
komponen sistem sistem pengoperasiannya
pengoperasiannya 8.2 Memperbaiki sistem kopling manual
berikut komponen sistem
pengoperasiannya
kopling berikut komponen
pengoperasiannya
8.4 Memperbaiki kerusakan pada sistem
kopling berikut komponen
pengoperasiannya
9. Melakukan perbaikan sistem 9.1 Mendiagnosis gangguan pada sistem

transmisi manual transmisi manual
9.2 Memperbaiki gangguan sistem
transmisi manual.

transmisi otomatis transmisi otomatis
transmisi otomatis.

rem rem
rem
11.3 Memperbaiki sistem rem.

suspensi suspensi
12.2 Memperbaiki sistem suspensi.
13. Melaksanakan pekerjaan 13.1 Mendiagnosis gangguan pada roda

servis pada roda, ban dan dan sistem penggerak rantai
rantai 13.2 Memperbaiki gangguan sistem
penggerak rantai.
14. Melakukan perbaikan ringan 14.1 Mengindentifikasi sistem kelistrikan

pada rangkaian sistem dan instrumen
kelistrikan dan instrumen 14.2 Mendiagnosis gangguan pada
rangkaian sistem kelistrikan dan
instrumen
14.3 Memperbaiki rangkaian sistem
kelistrikan dan instrumen.

starter starter
starter
starter.

pengisian pengisian
pengisian
pengisian.

pengapian pengapian
pengapian
pengapian.

3.5 Kode Kompetensi dan Diagram Ketercapaian Kompetensi

3.5.1 Kode Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor
A. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KODE
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI
021.DKK.01 Memahami dasar-dasar mesin
021.DKK.02 Memahami proses-proses dasar pembentukan

logam
021.DKK.03 Menjelaskan proses-proses mesin konversi
energi
021.DKK.04 Menginterpretasikan gambar teknik
021.DKK.05 Menggunakan peralatan dan perlengkapan di
tempat kerja
021.DKK.06 Menggunakan alat-alat ukur (measuring tools)
021.DKK.07 Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan
kerja dan lingkungan tempat kerja
B. KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR
KODE
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI
021.KK.01 Melakukan perbaikan sistem hidrolik
021.KK.02 Memperbaiki sistem gas buang
021.KK.03 Memelihara baterai
021.KK.04 Melaksanakan overhaul kepala silinder
Melakukan overhaul sistem pendingin berikut

021.KK.05
komponen-komponennya
021.KK.06 Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin
Melakukan perbaikan engine berikut komponen-

021.KK.07
komponennya
Melakukan perbaikan unit kopling berikut

021.KK.08
komponen-komponen sistem pengoperasiannya
021.KK.09 Melakukan perbaikan sistem transmisi manual

KODE
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI
021.KK.10 Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis
021.KK.11 Melakukan perbaikan sistem rem
021.KK.12 Melakukan perbaikan sistem suspensi
Melaksanakan pekerjaan servis pada roda, ban

021.KK.13
dan rantai
Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian

021.KK.14
sistem kelistrikan dan instrumen
021.KK.15 Melakukan perbaikan sistem starter
021.KK.16 Melakukan perbaikan sistem pengisian
021.KK.17 Melakukan perbaikan sistem pengapian

3.5.2 Diagram Ketercapaian Kompetensi
Diagram ini menunjukan tahapan atau tata urutan kompetensi yang diajarkan dan dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang
dibutuhkan serta kemungkinan multi exit-multi entry yang dapat diterapkan.
021. KK.03
021. DKK. 01
021. DKK. 02 021. KK.04

.104
021. DKK. 03 021. KK.12
021. KK.05
021. DKK. 04 021. KK.13
021. KK.06 021. KK.14
021. DKK. 05 021. KK.07

021. KK.15
021. DKK. 06 021. KK.08
021. KK.16
021.DKK. 07 021. KK.09
021. KK.17
021. KK. 01
021. KK.10
021. KK. 02
021. KK.11

3..6 Kalender Pendidikan
Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menyusun kalender pendidikan

sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan
masyarakat, dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana yang dimuat
dalam Standar Isi.
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

Minimum 34 minggu Digunakan untuk kegiatan
Minggu efektif
1. dan maksimum 38 pembe-lajaran efektif pada
belajar
minggu setiap satuan pendidikan
Jeda tengah Satu minggu setiap
2. Maksimum 2 minggu
semester semester
3. Jeda antarsemester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
Digunakan untuk penyiapan
Libur akhir tahun kegiatan dan administrasi
pelajaran akhir dan awal tahun
pelajaran
Daerah khusus yang
memerlukan libur
keagamaan lebih panjang
Hari libur
5. 2 – 4 minggu dapat mengaturnya sendiri
keagamaan
tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Hari libur Disesuaikan dengan
umum/nasional Peraturan Pemerintah
Untuk satuan pendidikan
7. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu sesuai dengan ciri
kekhususan masing-masing
Digunakan untuk kegiatan
yang diprogramkan secara
khusus oleh
Kegiatan khusus
8. Maksimum 3 minggu sekolah/madrasah tanpa
sekolah/madrasah
mengu-rangi jumlah minggu
efektif bela-jar dan waktu
pembelajaran efektif
Penetapan kalender pendidikan harus mempertimbangkan :

1. Permulaan tahun pelajaran adalah adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir
pada bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal ini terkait dengan hari raya
keagamaan, kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan/atau organisasi
penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur
serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-

masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut
pada dokumen Standar Isi dengan memperhatikan ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah.
Untuk tahun pelajaran 2015-2016 kalender pendidikan SMK Negeri 1 Takokak akan
dibuat setelah ketentuan tersebut di atas ditetapkan oleh pemerintah/pemerintah
daerah, baik provinsi, maupun pemerintah Kab/Kota Cianjur.

3.7 STRUKTUR KURIKULUM KOMPETENSI KEAHLIAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM
SMK NEGERI 1 TAKOKAK
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Bidang Studi Keahlian : Teknologi dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik Sepeda Motor
Program Keahlian Teknik Sepeda Motor

STKTR Penyebaran JD pada setiap Tk. Smt Implementasi JD/Minggu Efektif
No N Tingkat Tingkat Tingkat Tingkat
PROGRAM / MATADIKLAT Tingkat X XI XII Tingkat X XI XII
. O kur real
Gn Gn Gn Gn Gs Gn Gn
Gsl p Gsl p Gsl p Gsl p l p Gsl p
A MATA PELAJARAN
18 14 14
I
NORMATIF 896 902 180 0 4 72 4 160 10 10 8 0 10 10
1 PAI 192 194 36 36 36 18 36 32 2 2 2 2 2
2 Kewarganegaraan 192 194 36 36 36 18 36 32 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 192 192 36 36 36 18 36 64 2 2 2 4 4
4 Penjaskes 192 194 36 36 36 18 36 32 2 2 2 2 2
5 Seni budaya 128 128 36 36 2 2
213 217 36 28 56 28
II
ADAFTIF 8 6 360 0 8 0 8 320 20 20 16 0 20 20
1 Matematika 516 528 72 72 72 144 72 96 4 4 4 6 6
2 B. inggris 440 440 72 72 72 56 72 96 4 4 4 6 6
3 Komputer (KKPI) 202 212 36 36 36 36 36 32 2 2 2 2 2
4 Kewirausahaan 192 194 36 36 36 18 36 32 2 2 2 2 2
5 Fisika 276 284 36 36 36 108 36 32 2 2 2 2 2
6 Kimia 192 194 36 36 36 18 36 32 2 2 2 2 2
7 Ilmu Pengetahuan Sosial 128 144 36 36 72 2 2
8 Ilmu Pengetahuan Alam 192 180 36 36 108 2 2

III PRODUKTIF
1 Dasar Kompetensi Kejuruan 140 180 90 72 0 0 0 0 4 4 0 0 0 0
a Memahami dasar-dasar mesin 36 36 1
b Memahami proses-proses dasar pembentukan logam

18 18 1
c Menjelaskan proses-proses mesin konversi energi 18 18 1
d Menginterpretasikan gambar teknik 18 18 1
Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat
e
kerja 36 36 1
f Menggunakan alat-alat ukur (measuring tools) 36 18 2
Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja 18 1

g dan lingkungan tempat kerja 18
104 104 30 10
2 Kompetensi Kejuruan
4 4 72 90 6 0 8 216 4 4 14 0 8 8
a Melakukan perbaikan sistem hidrolik 54 36 2
b memperbaiki sistem gas buang 54 36 2
c Memelihara baterai 54 36 2
d Melaksanakan overhaul kepala silinder 72 54 2
Melakukan overhaul sistem pendingin dan kompone-
e 54 36
komponenya 2
f Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin
54 54 2
Melakukan perbaikan engine berikut komponen-
g
komponen-nya 72 72 2
Melakukan perbaikan unit kopling berikut

h
komponen-komponen sistem pengoperasian
54 36 2
i Melakukan perbaikan sistem transmisi manual
54 36 2
j Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis
54 36 2
k Memperbaiki sistem rem 54 36 2
l Melakukan perbaikan sistem suspensi 72 54 2

Melaksanakan pekerjaan servis pada roda, ban, dan
m
rantai 54 36 2
Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian sistem

n
kelistrikan dan instrumen
72 72 4
o Melakukan perbaikan sistem starter 72 72 4
p Melakukan perbaikan sistem pengisian 72 72 2
q Memperbaiki sistem pengapian 72 72 2
IV MUATAN LOKAL 192 192 2 2 2 0 2 2

1 B. Sunda 72 36 36 2 2
2 Pendidikan Lingkungan Hidup 48 2
3 Mulok Produktif 72 36 2 2
V PENGEMBANGAN DIRI 192

PMR/PRAMUKA/PASKIBRAKA/BOLA VOLI/FOOTSAL
PRAKERIN
JUMLAH 40 40 40 0 40 40

Keterangan:
1. Praktik di Sekolah = 2 jam, setara dengan 1 jam tatap muka.

2. Praktik Industri = 4 jam, setara dengan 1 jam tatap muka.
3. Pada saat implementasi dalam pembelajaran di DU/DI dikalikan 4.
4. Hasil pembagian pecahan dibulatkan ke atas, kecuali yang terlalu kecil.
5. Jumlah total jam pelajaran, untuk kelompok Kesehatan = 4326 jam pelajaran
6. Pengembangan Diri dilaksanakan di luar struktur.
7. Implementasi tatap muka jp/me adalah jumlah jam pelajaran nyata.

BAB IV
PENGEMBANGAN SILABUS
4.1. Pengertian Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
4.2. Prinsip-prinsip Pengembangan Silabus

1) Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus
benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2) Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam
silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional,
dan spritual peserta didik.
3) Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi.
4) Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar,
indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran , sumber belajar, dan
sistem penilaian.
5) Memadai
Cakupan indikator, materi pembelajaran kegiatan pembelajaran , sumber belajar,
dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
6) Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pembelajaran kegiatan pembelajaran, sumber belajar,
dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni
mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7) Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik,
pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan kebutuhan
masyarakat.
8) Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).

4.3. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas
Pendidikan.
1) Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu
mengenali karakteristik siswa, kondisi sekolah dan lingkungannya.
2) Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat
mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk
mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut.
3) Apabila sekolah belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, maka
akan bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk
bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-
sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4) Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan
membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya
masing-masing.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam Pengembangan Silabus sebagai

berikut :
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran

sebagaimana tercantum pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal
berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
b. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran;
c. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata
pelajaran.
2. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh

perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata

pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja
operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan
sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke
sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan
sebaliknya).
Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.

3. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi

dasar dengan mempertimbangkan:
a. potensi peserta didik;
b. relevansi dengan karakteristik daerah,
c. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual
peserta didik;
d. kebermanfaatan bagi peserta didik;
e. struktur keilmuan;
f. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
h. alokasi waktu.
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang

melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat
terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan
berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup
yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran

adalah sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran
secara profesional.
b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan
oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
c. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki
konsep materi pembelajaran.
d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung
dua unsur yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta
didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
5. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan

indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam
bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian
hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis,

dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang
dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.

a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa

dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan
untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.
Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang
belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut
berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi
peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan,
dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria
ketuntasan.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus
diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk
berupa hasil melakukan observasi lapangan.
6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah
minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang
dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
7. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber,
serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.
4.4. Unit Waktu Silabus

1) Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang
disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat
satuan pendidikan.
2) Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per
semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.
3) Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus
sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran
dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. Khusus untuk
SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi.

4.5. Pengembangan Silabus Berkelanjutan

Silabus yang telah disusun bukanlah menjadi final dari suatu rencana yang dijadikan
patokan bagi setiap guru dalam kegiatan pembelajaran. Silabus harus senantiasa
dikembangkan secara berkelanjutan sesuai dengan perkembangan zaman.
4.6. Komponen dan Format Silabus

4.6.1.Komponen Silabus
Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat komponen identitas
mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, indikator pencapaian
kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber belajar.
Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI)
dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan
Kurikulum SMK. Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat
dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah/ madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
4.6.2.Materi Silabus
Mencakup seluruh mata pelajaran yang terdapat pada struktur dan muatan
KURIKULUM SMK NEGERI 1 TAKOKAK Kompetensi Keahlian Teknik
Sepeda Motor
1. Pendidkan Agama Islam
3. Bahasa Indonesia
4. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
5. Seni Budaya
6. Bahasa Inggris
7. Matematika
9. Fisika
10. Kimia
11. Ilmu Pengetahuan Sosial
12. Ketrampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
13. Kewirausahaan
14. Dasar Kompetensi Kejuruan
15. Kompetensi Kejuruan
16. Muatan Lokal
16.1 Bahasa Sunda
16.2 Pendidikan Lingkungan Hidup
16.3 Pengelasan

BAB V
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
5.1. Identitas Mata Pelajaran

Identitas mata pelajaran meliputi: satuan pendidikan, kelas, semester, kompetensi
keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, dan jumlah pertemuan.
5.2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata
pelajaran.
Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik
dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi
dalam suatu pelajaran.
5.3. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk
menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian
mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5.4. Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
5.5. Materi Ajar

Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
5.6. Alokasi Waktu

Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar.
5.7. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau
seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran
disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap
indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.

5.8. Kegiatan Pembelajaran

6.8.1 Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
6.8.2 Kegiatan Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan
secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi.
6.8.3 Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,
penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
5.9. Penilaian Hasil Belajar

Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan
indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
5.10. Sumber Belajar

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi
dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi.

Format RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : ...................................................

Mata Pelajaran : ...................................................
Kelas/Semester : ...................................................
Kompetensi Keahlian : ...................................................
Pertemuan ke : ...................................................
Alokasi Waktu : ...................................................
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
Standar Kompetensi : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Kompetensi Dasar : .......................................................................................................

.......................................................................................................
Indikator :
I Tujuan Pembelajaran
II Materi Pembelajaran
III Metode Pembelajaran
IV Langkah-langkah Pembelajaran
Nilai
No. Langkah Pembelajaran Waktu
PPBKB
A. Kegiatan Awal/Pendahuluan
B. Kegitan Inti : (Mengandung Eksplorasi,

Elaborasi, dan Konfirmasi)
C. Kegiatan Akhir/Penutup

V Alat, Bahan dan Sumber
VI Penilaian/Evaluasi
1 Tes : Non Tes :
 Tes Lisan (formatif)  Penilaian Unjuk Kerja
 Tes Lisan/  Penilaian Sikap
Wawancara  Penilaian Diskusi
 Tes Tulis ( PG dan  Penilaian Portofolio
atau Uraian)  Penilaian Laporan dll.
 Tes Tulis
Menjodohkan
 Tes Tulis Sebab
Akibat, dll.
(Pilih Jenis Test dan Tulis

Instrumen Tes/Soalnya!)
2 Jenis Tugas :
 Penugasan Terstruktur ( PT/ TT)
 Tugas Mandiri Tidak Terstruktur (TMTT/KMTT)

TMTT hanya diberikan kepada siswa yang belum tuntas.
3 Pedoman Penscoran dan Kunci Jawaban
Mengetahui, Cianjur,
Kepala Sekolah SMK…… Guru Mata Pelajaran……………
………………………………. …………………………………

BAB VI
PENILAIAN PESERTA DIDIK
6.1. Prinsip Penilaian

Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.
1. sahih, berarti Penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan
yang diukur.
2. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai.
3. adil, berarti periilaiah1idak meriguntungkan -atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4. terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang
tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
5. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
6. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup
semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik Penilaian yang
sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik.
7. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku.
8. beracuan kriteria, berarti Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian
kompetensi yang ditetapkan.
9. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya.
6.2. Teknik dan Instrumen Penilaian

1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik Penilaian
berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain
yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan
peserta didik.
2) Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atUu tes kinerja.
3) Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran.
4) Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk
tugas rumah dan/atau proyek.
5) Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi
persyaratan (a) substansi, adalah i -nerepresentasikan kompetensi yang
dinilai, (b) konstruksi, adalah memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan
bentuk instrumen yang digunakan, dan (c) bahasa, adalah menggunakan
bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf
perkembangan peserta didik.

6) Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk

ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan
bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik.
7) Instrumen penilaian yang digunakan oleh pernerintah dalam bentuk UN
memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki bukti
validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan
antarsekolah, antardaerah, dan antar tahun.
6.3. Mekanisme dan Prosedur Penilaian

1) Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.
2) Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat
penyusunan silabus yang penjabarannya merupakan bagian dari rencana
peiaksanaan pembelajaran (RPP).
3) Ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan
kelas dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.
4) Penilaian hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran dalam kelompok
mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan pada UN
dan aspek kognitif dan/atau aspek psikomotorik untuk kelompok mata
pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan
melalui ujian sekolah/madrasah untuk memperoleh pengakuan atas
prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan keiulusan dari
satuan pendidikan.
5) Penilaian akhir hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk mata pelajaran
kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran pendidikan
jasmani, olahraga dan kesehatan ditentukan melalui rapat dewan pendidik
berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik.
6) Penilaian akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
dilakukan oleh satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik
berdasarkan hasil penilaian oieh pendidik dengan mempertimbangkan hasil
ujian sekolah/madrasah.
7) Kegiatan ujian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkah-langkah: (a)
menyusun kisi-kisi ujian, (b) mengembangkan instrumen, (c) melaksanakan
ujian, (d) mengolah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian
sekolah/madrasah, dan (e) melaporkan dan memanfaatkan hasil penilaian.
8) Penilaian akhlak mulia yang merupakan aspek afektif dari kelompok mata
pelajaran agama dan akhlak mulia, sebagai perwujudan sikap dan perilaku
beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, dilakukan oleh guru agama
dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan sumber
lain yang relevan.
9) Penilaian kepribadian, yang merupakan perwujudan kesadaran dan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan warganegara yang baik
sesuai dengan norma dan nilai-nilai luhur yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa, adalah bagian dari penilaian kelompok mata
pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian oleh guru pendidikan
kewarganegaraan dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata
pelajaran lain dan sumber lain yang relevan.
10) Penilaian mata pelajaran muatan lokal mengikuti penilaian kelompok

mata pelajaran yang relevan.
11) Keikutsertaan dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan dengan surat
keterangan yang ditandatangani oleh pembina kegiatan dan kepala
sekolah/madrasah.
12) Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum
diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum mencapai
KKM harus mengikuti pembelajaran remedi.
13) Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan disampaikan dalam
bentuk satu nilai pencapaian kompetensi mata pelajaran, disertai dengan
deskripsi kemajuan belajar.
14) Kegiatan penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui UN dengan langkah-
langkah yang diatur dalam Prosedur Operasi Standar (POS) UN.
15) UN diselenggarakan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
bekerjasama dengan instansi terkait.
16) Hasil UN disampaikan kepada satuan pendidikan untuk dijadikan salah
satu syarat kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dan salah satu
pertimbangan dalam seleksi masuk ke jenjang pendidikan berikutnya.
17) Hasil analisis data UN disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan untuk
pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan serta pembinaan dan
pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu
pendidikan.
6.4. Penilaian Oleh Pendidik

Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara barkesinambungaii, bertujuan
untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk
meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi kegiatan
sebagai berikut:
1) menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan
dan kriteria penilaian pads awal semester.
2) mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai
pads saat menyusun silabus mata pelajaran.
3) mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan
teknik penilaian yang dipilih.
-
4) melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang
diperlukan.
5) mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan
belajar peserta didik.
6) mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai
balikan/komentar yang mendidik.
7) memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8) melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik
disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh.

9) melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil
penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai
informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian
peserta didik dengan kategori sangat balk, balk, atau kurang baik.
6.5. Penilaian Oleh Satuan Pendidikan

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran. Penilaian tersebut meliputi
kegiatan sebagai berikut:
1) menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui
rapai dewan pendidik.
2) mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan
kenaikan kelas.
3) menentukan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang meriggunakan
sistem paket melalui rapat dewan pendidik.
4) menentukan kriteria program pembelajaran bagi satuan pendidikan yang
mengglinakan sistem kredit semester melalui rapat dewan pendidik.
5) menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata
pelajaran pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan melalui rapat dewan
pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik.
6) menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan
kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui
rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik dan
nilai hasil ujian sekolah/madrasah.
7) menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan kelulusan peserta
didik dari ujian sekolah%madrasah sesuai dengan POS Ujian Sekolah/Madrasah
bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
8) melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran
pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk
buku laporan pendidikan.
9) melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada divas
pendidikan kabupaten/kota.
10) menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan
pendidik sesuai dengan kriteria:
a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. memperoleh nilai minimal balk pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; kelompok mata
pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian; kelompok mata pelajaran
estetika; dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.
c. lulus ujian sekolah/madrasah.
d. lulus UN.
11) menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap peserta didik
yang mengikuti Ujian Nasional bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
12) menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan
bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
6.6. Penilaian Oleh Pemerintah

1) Penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dalam bentuk UN yang
bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pads mata
pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi.
2) UN didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan kerahasiaan soal serta
pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil.
3) Da!am rangka penggunaan hasil UN untuk pemetaan mutu program dan/atau
satuan pendidikan, Pemerintah menganalisis dan membuat peta days serap
berdasarkan hasil UN dan menyampaikan ke pihak yang berkepentingan.
4) Hasil UN menjadi salah satu pertimbangan dalam pembinaan dan pemberian
bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.
5) Hasil UN digunakan sebagai salah satu pertimbangan dalam menentukan
kelulusan peserta didik pada seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya.
6) Hasil UN digunakan sebagai salah satu penentu kelulusan peserta didik dari
satuan pendidikan yang kriteria kelulusannya ditetapkan setiap tahun oleh
Menteri berdasarkan rekomendasi BSNP.

KTSP TSM 15-16

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP TSM 15-16

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM SMK Negeri 1 Takokak

Cianjur , Juli 2016

Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor i|Page

Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor ii | P a g e

3.4.2 Pendidikan Kewarganegaraan 46

5.8 Kegiatan Pembelajaran 88

BAB VI PENILAIAN PESERTA DIDIK

Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor iv | P a g e

1.1 Latar Belakang

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu

Panduan yang disusun BSNP terdiri atas dua bagian.

Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 1|Page

1.2.1 Landasan Yuridis

1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang

3. Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 tetang Standar Isi

4. Permendiknas Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

5. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0490/U/1992 tentang

6. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 323/U/1997 tentang

1.2.2 Landasan Filosofis

a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik

Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan

b. Kondisi Sosial Budaya

Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan

1.2.3 Landasan Ekonomis

Pendidikan Menengah Kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik

Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 4|Page

1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak

1.4 Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai

1. Berpusat pada Potensi, Perkembangan, Kebutuhan, dan Kepentingan Peserta

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa

2. Beragam dan Terpadu

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan dengan memperhatikan

3. Tanggap terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa

Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 5|Page

didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,

4. Relevan dengan Kebutuhan Kehidupan

Pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dilakukan dengan melibatkan

Substansi kurikulum SMK Negeri 1 Takokak mencakup keseluruhan dimensi

6. Belajar Sepanjang Hayat

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak diarahkan kepada proses pengembangan,

7. Seimbang antara Kepentingan Nasional dan Kepentingan Daerah

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan dengan memperhatikan

1.5 Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai

1. Peningkatan Iman dan Takwa serta Akhlak Mulia

Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan

2. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat Sesuai dengan Tingkat

Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 6|Page

Takokak disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,

3. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan

Daerah Kabupaten Cianjur memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan

4. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

5. Tuntutan Dunia Kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi

6. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat

Kurikulum SMK Negeri 1 Takokak dikembangkan untuk mendukung peningkatan

8. Dinamika Perkembangan Global

Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,

9. Persatuan Nasional dan Nilai-nilai Kebangsaan

Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan