Modul 6.

2: Templat Perancangan PdP-PBL

Aktiviti 3: Templat Perancangan PdP-PBL

Arahan: Pindahkan maklumat-maklumat berkaitan daripada templat KmR ke templat ini. Rujuk
huraian yang disertakan bagi mengetahui cara bagaimana melengkapkan templat ini.

Nama SK BATANG LASSA, DARO

Sekolah SK BATANG LASSA, DARO

Tajuk UNIT 9: KOTA CERIA

Penghasilan Diaroma Kota Ceria. Murid-murid diminta untuk menghasilkan

projek ini dibawah mata pelajaran Pendidikan Seni Visual, Sains, English dan
Matematik. Murid diberikan tempoh masa satu bulan untuk menyiapkan
Ringkasan
tugasan murid pada tempoh masa yang fleksible. Murid-murid diminta untuk
(Project
Overview) menghasilkan Diorama Kota Ceria (PSV) dan kemudiannya mengambil data
untuk membuat ujian pantulan bunyi (Sains). Kemudian, murid diminta untuk
merekod video perbincangan kumpulan dan video perbentangan objek dalam
diorama mereka dalam Bahasa Inggeris (English). Akhir sekali, murid diminta
unutk mengukur panjang dan isi padu untuk menyelesaikan masalah
mengenai ruang (Matematik).

Mata Pendidikan Seni Visual Sains

Pelajaran Bahasa Inggeris
Matematik

Tahun 4

Masa 19 JUN 2022 – 19 JULAI 2022

Standard Standard Kandungan:

4.1 Penghayatan karya Seni Visual (PSV)
6.1 Bunyi (Sains)
2.1 Communicate simple information intelligibly (English)
6.5 Penyelesaian Masalah Ruang (Matematik)

Standard Pembelajaran:
4.1.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan. (PSV)
6.1.6 Explain the observation of sound through written or verbal forms,
sketches or ICT in a creative way (Sains)
2.1.5 Describe people, and objects using suitable statements (English)
6.5.1 Solve problems involving space (Matematik)
 Standard Prestasi:
1. Membuat ulasan terhadap penggunaan bahasa seni
visual, media, teknik dan proses pada karya yang
dipamerkan serta menghubungkaitkan seni dengan
Rancangan Pentaksiran: kehidupan
Penghasilanseharian. PSV (TP6)
Diorama
2. Communicate creatively and innovatively on the effects of
Tugasan
sound in daily life and presentJenis/Alat Pentaksiran
the findings. SCIENCE
1. Pendidikan Seni Visual (TP6) Gambar hasil karya murid
Penghasilan diorama3. Can communicate basic and
kehidupan kota ceria. personal
(Diorama information as well
Kota Ceria)
as describe people and objects with a variety of relevant
2. English Video recording of the group
details.
Group discussion to present ENGLISH
the description of (TP6) discussion and presentation of the
4. Solve
people, places and objects usingdaily non-routine problems
suitable descriptioninvolving
of people,space
places and
statements. creatively and innovatively. MATHEMATICS (TP6)
objects.

3. Science The analysis of data collected after the

Experiment to test the reflection of sound in order to
Pada akhir pembelajaran: experiment to test the sound reflection.
reduce the sound pollution.
1. 10/10 murid dapat mempamerkan karya Diorama yang dihasilkan. (PSV)
4. Mathematics The data collected in measuring the
2. 10/10
Measure the length pupils could
and volume describe
in solving the with at least 3 sentences about the people, and
length and volume in solving the
problems regardingobjects
to space.
using suitable statements (English)
problems regarding to space.
Hasil 3. 10/10 pupils could explain with at least 3 sentences about their observation
Pembelajaran 1. Murid menonton video tentang proses penghasilan karya diorama dalam
of sound through written or verbal forms, sketches or ICT in a creative way
Youtube yang telah dimuatnaik dalam GC/WA/. (Hook)
2.(Sains)
Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek serta proses penghasilan Mo
dul karya dengan menggunakan bahasa seni dalam platform yang sama.
4. 10/10 pupils could solve 3 Mathematical problems involving space
(Where)
3.(Matematik)
Guru memilih aktiviti pembelajaran yang pelbagai samada dalam
talian/luar talian bagi membantu murid menguasai standard kandungan
dan kemahiran. (Equip)
The Big Idea Kota Ceria Peneraju Kehidupan Sejahtera
4. Guru menyediakan aktiviti pembelajaran melalui pelbagai sumber dan
Langkah pendekatan yang sesuai dengan murid pelbagai tahap kesediaan
Pengajaran Pendidikan (Tailored)Seni Visual
5. Guru
Bagaimanakah
merancang anda pamerkan
garis karya dan
masa projek yangmemberi
dihasilkan?
masa yang fleksibel
 kepada
Apakah murid untuk yang
pernyataan menyiapkan projekberpandukan
dapat dibuat dan memberi ruang seni
bahasa dan visual,
peluang
untuk
teknik murid menggunakan pelbagai sumber dalam penghasilan diorama.
dan proses?
 (Organized)
Apakah hubungkait diorama ini dengan kehidupan seharian anda?
6. Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses penghasilan
projek SECARA BERSEMUKA DI DALAM KELAS untuk menambahbaik
English
projek. (Rethink)
7. Murid
Can you give some
membuat reasons
penilaian for your
kendiri danopinions?
refleksi tentang hasil projek. Hasil
 projek
How you murid
describe
jugathe
dinilai
people,
berdasarkan
places andpersembahan
objects? yang dimuatnaik
Soalan dalam talian/luar talian. Rubrik pentaksiran projek akan diberi dalam
Pencetus bentuk maklumbalas yang diemailkan kepada ibu bapa. (Evaluate)
Idea Science
 Can you give some examples of sound reflection phenomenon in daily
Sumber Video berkenaan proses penghasilan diorama, Buku teks Sains dan
life?
Matematik, Laptop/Telefon pintar
 How the sound reflection affects our daily life?
 How can you reduce the sound pollution?

Mathematics
 How can you measure the volume of a room using various strategies of
space?
 How the parallel lines and perpendicular lines affecting the stability of a
building?

6.2: Templat Perancangan PdP-PBL

Huraian Templat PdP-PBL

Perkara Huraian
1. Tajuk atau Perancangan Unit P&P boleh disediakan berdasarkan tajuk atau
Tema tema. Jika bersifat tematik, murid meneroka isi kandungan
pelajaran secara lebih menyeluruh dan memberi peluang kepada
murid meneroka maklumat berkaitan dengan tema berkenaan.
Murid perlu mengakses maklumat mengumpul maklumat,
memproses maklumat dan menilai maklumat yang terkini
daripada pelbagai sumber serta tidak menjadikan guru sebagai
sumber maklumat utama.

2. Ringkasan Ringkasan pakej aktiviti pengajaran dan pembelajaran merupakan

Rancangan gambaran keseluruhan aktiviti-aktiviti pengajaran dan
Unit P&P pembelajaran yang hendak dilaksanakan di dalam sesuatu
Perancangan Unit.

Secara umum, seseorang guru boleh merancang satu pakej aktiviti

bagi penggunaan selama satu bulan (empat minggu) pengajaran
pembelajaran.

Berdasarkan gambaran keseluruhan kandungan ilmu pengetahuan

dan produk/projek yang akan dihasilkan oleh murid yang terdapat
di dalam ringkasan pakej ini, guru boleh merancang keperluan
bahan sumber yang diperlukan lebih awal bagi memudahcarakan
murid melaksanakan aktiviti pembelajaran kendiri.

Pakej aktiviti pengajaran-pembelajaran ini juga boleh dijadikan

salah satu bahan utama dalam kontrak pembelajaran murid
dengan pihak ketiga (ibu bapa/penjaga).

3. Bidang Subjek Selain daripada itu, murid juga boleh membuat hubung kait
dengan pengetahuan yang diperoleh daripada mata pelajaran lain
seperti mata pelajaran Sains sewaktu mempelajari Bahasa
Melayu. Pendidikan yang dapat menjana kemahiran murid untuk
membuat hubung kait ilmu pengetahuan dan maklumat yang
pelajari sebegini boleh merangsang minat belajar dalam kalangan
murid. Murid juga boleh mengaplikasikan ilmu pengetahuan
sebagai ilmu gunaan dalam kehidupan seharian.

Perancangan topik-topik berdasarkan tema yang merentasi

kurikulum, jika dibuat secara koheren dengan mata pelajaran lain
yang dimuridi oleh murid di sekolah, dapat mendidik ke arah
menjadikan ilmu pengetahuan/maklumat yang diperoleh sebagai
ilmu gunaan dalam kehidupan seharian. Dan murid tidak
mempelajari sesuatu mata pelajaran secara terpisah.
Modul 6.2: Templat Perancangan PdP-PBL
4. Standard Standard Pembelajaran merupakan hasil pembelajaran yang perlu
Kandungan dicapai oleh murid dalam setiap unit pembelajaran.
dan
Standard Standard Pembelajaran dipilih daripada Dokumen Kurikulum
Pembelajaran Standard Sekolah Rendah (KSSR) terbitan Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Standard Pembelajaran yang dipilih dan disepadankan dengan tema

dan pakej aktiviti yang dirancangkan dalam Perancangan Unit P&P
lazimnya lebih daripada dua Standard Pembelajaran. Ini memberi
makna iaitu pada akhir setiap prosedur aktiviti pengajaran
pembelajaran untuk tempoh satu waktu pembelajaran murid
(student learning time) di sekolah dan di rumah, guru perlu
mencatat beberapa Standard Pembelajaran yang perlu dicapai.

Pencapaian Standard Pembelajaran oleh murid ini membantu guru

menjadi fasilitator yang berkesan kepada murid di samping dapat
menilai dan mentaksirkan proses dan produk/projek yang
dihasilkan oleh murid untuk tujuan Pentaksiran Berasaskan Sekolah
yang berterusan dan holistik.

5. Soalan Soalan Pencetus Idea (SPI) berperanan untuk mencetus semangat

Pencetus Idea ingin tahu dan merangsang pembelajaran berdaya fikir dalam
(SPI) kalangan murid.

SPI dapat membantu hala tuju murid untuk mencari, mengakses,

mengumpul, dan memproses maklumat yang diperlukan untuk
menjawab persoalan yang ditimbulkan. SPI juga membantu murid
menyaring maklumat yang relevan dengan produk yang hendak
dihasilkan oleh murid dalam proses pembelajaran mereka semasa
melaksanakan projek.

Pembelajaran berteraskan persoalan utama dalam strategi

Pembelajaran Berasaskan Projek ini memupuk kemahiran
penyelesaian masalah di dalam kalangan murid. Kemahiran
penyelesaian masalah merupakan salah satu kemahiran Abad Ke-
21 yang perlu dimiliki oleh murid kini.

Unsur membuat kajian juga boleh dibudayakan kepada murid

melalui persoalan utama yang terdapat dalam Perancangan Unit.
Budaya membuat kajian dan penyelidikan merupakan asas ke arah
inovasi. Budaya sebegini boleh berakar umbi dengan kukuh jika
dimulakan pada peringkat persekolahan dengan cara
diintegrasikan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di
sekolah.

Persoalan utama bagi sesuatu perkara boleh mencetuskan

‘keraguan demi keraguan’ dan menggalakkan pemikiran aras tinggi
dalam kalangan murid.

Modul 6.2: Templat Perancangan PdP-PBL

6. Rancangan Pentaksiran dan penilaian terhadap pencapaian murid perlu
Pentaksiran dilihat berdasarkan proses dan produk/projek yang dihasilkan
secara berterusan dan holistik. Adalah tidak wajar jika rumusan
pencapaian seseorang murid hanya dibuat pada suatu sesi
tertentu yang ditetapkan oleh pengurusan sekolah.

Produk/projek yang dihasilkan murid dan dikumpulkan di dalam

portfolio pembelajaran serta persembahan yang dilakukan oleh
murid merupakan objective evidence kepada keupayaan dan
kebolehan sebenar seseorang murid. Bagi mengelakkan produk