RPP Satu Lembar S-1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019)
Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P1

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x Pertemuan)
Materi Pokok : Perpangkatan dan Bentuk Akar
1, Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan Mampu:
 Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan.
 Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan.
 Mengidentifikasi sifat perkalian pada perpangkatan.
 Menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang sama.
Alat dan Media Pembelajaran

Alat : Laptop , lcd/proyektor, Sumber : Internet, sumber yang relevan
Media Pembelajran : Gambar , powepoint, belajar Buku Guru & Siswa
2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran (religius)
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Sintak
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
pembelajaran
Orientasi Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
peserta didik internet/materi yang berhubungan dengan
kepada  Bilangan Berpangkat
masalah - Memahami konsep bilangan berpangkat
- Menggunakan notasi pangkat
Guru Mengajukan pertnyaan (Hots):

 Tahukah kamu berapakah jarak planet Jupiter ke matahari?
 Bagaimana kamu dapat menuliskan jarak tersebut dalam bentukyang lebih sederhana
bilangan berpangkat?
Membimbing Aktivitas (4c)
penyelidikan
individu dan
kelompok
Proses  Peserta didik Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pemecahan pertanyaan kepada siswa.
masalah  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
 Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa dengan disiplin.
3, Penilaian (Asesmen)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
Kepala SMP .................. Guru Mata Pelajaran
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Mengidentifikasi sifat perkalian pada perpangkatan.
 Menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang sama.
 Mengidentifikasi sifat pemangkatan pada perpangkatan.
 Menentukan hasil pemangkatan dari perpangkatan dengan basis yang sama.


Sintak
pembelajaran
Orientasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perkalian pada Perpangkatan
kepada
masalah Guru Mengajukan pertnyaan (Hots):
 .Setelah mengamati tabel 1.1 di atas, apakah operasi perkalian pada perpangkatan
berlaku untuk operasi perkalian pada perpangkatan dengan basis yang berbeda ? sebagai
contoh 52 x25
 Setelah mengamati tabel 1.2 di atas, buatlah pertanyaan yang berhubungan
dengan“memangkatkan suatu perpangkatan”
 Buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan “pembagian pada perpangkatan”
penyelidikan  Sederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan dengan basis a berikut ini ! am xa n =
individu dan a …+….
kelompok  Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil operasi perkalian pada perpangkatan dengan
basis yang sama ……………… Tabel2.2
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Mengidentifikasi sifat pembagian pada perpangkatan.
 Menentukan hasil pembagian dari perpangkatan.


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pembagian pada Perpangkatan
kepada
 Bagaimana cara mendapatkan hasil dari pembagian pada suatu perpangkatan?
 Bagaimana cara membagi dua perpangkatan dengan basis yang sama?
penyelidikan
individu dan
kelompok
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Mengidentifikasi sifat pangkat nol dan pangkat negatif.
 Menentukan hasil pangkat nol dan pangkat negatif.


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pangkat Nol, Pangkat Negatif dan
kepada Bentuk Akar
masalah
 Tuliskan definisi nilai a0 untuk a bilangan tak nol.
 Tuliskan definisi nilai a–n untuk a bilangan real tak nol dan n bilangan bulat.
 Diskusikan dengan temanmu cara memperkirakan nilai dari
√ 5, √ 7 , dan √ 200 .
penyelidikan  Isilah tabel di bawah ini untuk menentukan bilangan sekawannya
individu dan Bentuk Cara menghilangkan bentuk Bilangan
kelompok Akar akar Sekawan
2− √ 3
−2− √ 3
√ 5− √3
a+ √b
√ b+ √ a
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Menulis notasi ilmiah menjadi bentuk biasa.
 Menulis notasi ilmiah dari suatu bilangan


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Notasi Ilmiah
kepada - Menggunakan kalkulator dalam penulisan notasi ilmiah
masalah - Penulisan notasi ilmiah
 Dengan menggunakan kalkulator siswa mengalikan /membagi bilangan yang tersebut
dibawah
Tentukan nilai dari 0,2000 x 0,2000 =
40.000.000 x 100 =
50.000.000. x 1000.000.000.=
Tentukan nilai dari 0,2000 : 0,2000 =
40.000. : 100 .000.000.=
500 : 1000.000.000.=
Dari hasil operasi diatas manakah jawaban manakah yang tidak termuat pada kalkulator

penyelidikan
individu dan
kelompok
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2x 40 menit (1 x Pertemuan)
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep bilangan berpangkat.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep perkalian pada perpangkatan


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Latihan Uji Kompetensi
kepada
masalah
penyelidikan  Berapakah hasil operasi perpangkatan 4925 – 2465?
individu dan
 Berapa banyak detik dalam kurun waktu 60.000 tahun? Tuliskan hasilnya dalam notasi
kelompok
ilmiah.
 Cahaya bergerak dengan kecepatan 3 × 108 m/detik. Berapa jauh cahaya bergerak dalam
satu tahun? Tuliskan hasilnya dalam notasi ilmiah.
 Satu karung yang berisi beras memiliki massa 50 kg. Andaikan tiap-tiap butir beras yang
terdapat dalam karung tersebut memiliki massa yang sama, yaitu 2,5 × 10–2 gram.
Berapakah banyak butir beras dalam karung tersebut? Tuliskan jawabanmu dalam bentuk
perpangkatan paling sederhana.
 Setiap jantung manusia rata-rata memompa sekitar 7 × 10–2 liter darah dalam setiap detak
jantung. Dalam tiap menitnya, rata-rata jantung manusia berdetak 70 kali. Berapa liter
darah yang dipompa oleh jantung manusia dalam waktu 1 tahun (1 tahun = 365 hari)?
Tuliskan jawabanmu dalam notasi ilmiah, bulatkan sampai 2 tempat desimal.
 Misalkan diperoleh data bahwa rata-rata penduduk Indonesia menghasilkan 2,5 liter
sampah per hari. Jika diasumsikan total penduduk Indonesia adalah 250 juta jiwa, berapa
meter kubik sampah yang dihasilkan oleh seluruh penduduk Indonesia dalam kurun waktu 1
bulan (30 hari)? (1 liter = 1 dm3)
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep pembagian pada perpangkatan.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep bentuk akar


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Tes Tulis (Ulangan Harian) dan
kepada Pembahasan
masalah

penyelidikan
individu dan
kelompok
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan, jika diberikan persamaan kuadrat dan
dikerjakan secara teliti.
 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-
koefisiennya, jika diberikan persamaan kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna, jika diberikan persamaan
kuadrat dan dikerjakan secara teliti


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan Kuadrat
kepada
 Berapakah nilai x dengan (x – 1)(x – 2) = 0?
 Bagaimana bentuk persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 5?
 10. Nyatakan persamaan 2(x2 + 1) = x(x + 3) dalam bentuk umum persamaan kuadrat ?
penyelidikan  siswa untuk mengisi dan menjawab pertanyaan pada bagian di bawah ini. Sebagai petunjuk
individu dan untuk jawabannya lihat tulisan yang berwarna biru:
kelompok Tahap inti dari metode ini adalah memfaktorkan persamaan kuadrat x2 + bx + c menjadi (x +
p)(x + q) atau bisa dituliskan
x2 + bx + c = (x + p)(x + q)
x2 + bx + c = x2 + (p + q)x + (p × q)
Jadi, untuk memfaktorkan harus dicari bilangan p dan q sedemikian hingga b = p + q dan c =
p×q
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Membuat sketsa garfik fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
 Menjelaskan pengaruh dari koefisien x2 pada fungsi kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari grafik fungsi
f(x), jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
 Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan nilai dari koefisien
x2 dan x, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
 Menjelaskan hubungan antara nilai diskriminan dan titik potong grafik fungsi kuadrat terhadap sumbu-x,
jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Grafik Fungsi Kuadrat
kepada
 Gambarkan grafik fungsi kuadrat berikut.
a. y = x2 + 3x + 2 c. y = x2 + 5x + 6
b. y = x2 – 3x + 2 d. y = x2 – 5x + 6
 Dari Soal 3, apa yang dapat kamu simpulkan mengenai perbandingan grafik y = ax2 + bx + c
dengan y = ax2 – bx + c?
kelompok
Buatlah fungsi kuadrat yang berbentuk y = x2 + bx dan tanyakan pada teman sebangkumu
berapa nilai optimumnya.
Misal fungsinya adalah y = x2 + 8x maka nilai optimumnya adalah –16.
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan nilai dari koefisien
x2 dan x, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
 Menjelaskan hubungan antara nilai diskriminan dan titik potong grafik fungsi kuadrat terhadap sumbu-x,
jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sumbu Simetri dan Nilai
kepada Optimum
masalah
 Tentukan sumbu simetri grafik fungsi di bawah ini.
a. y = 2x2 − 5x
b. y = 3x2 + 12x
c. y = –8x2 − 16x − 1
kelompok
Buatlah fungsi kuadrat y = ax2 + bx + c, lalu mintalah teman sebangkumu untuk
menggambar grafik dari fungsi tersebut.
Misal fungsinya adalah y = x2 + 2x + 1. Arahkan ke siswa untuk meminta ke teman
sebangkunya menggambar grafik dari fungsi tersebut. Arahkan juga siswa untuk mengamati
langkah demi langkah yang dilakukan teman sebangkunya.
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk persamaan kuadrat, jika diberikan masalah kontekstual dan
dikerjakan secara teliti. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat, jika
diberikan masalah kontekstual dan dikerjakan secara teliti.
 Menentukan fungsi kuadrat jika sudah diketahui grafiknya, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan
secara teliti.
 Menentukan fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak, titik potong, sumbu simetri atau beberapa titik pada
persamaan kuadrat, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Menentukan Fungsi Kuadrat
kepada
 Tentukan fungsi kuadrat yang grafiknya melalui titik koordinat (–1, 1), (0, –4), dan (1, –5).
 Tentukan fungsi kuadrat yang grafiknya memotong sumbu-x pada titik koordinat (4, 0) dan
(–3, 0) serta melalui titik koordinat (2, –10).
kelompok
Tentukan akar-akar tiap-tiap persamaan kuadrat f(x) = 0. Tentukan persamaan f(x) = 0 yang
tidak memiliki akar, persamaan f(x) = 0 yang memiliki satu akar,dan persamaan f(x) = 0
yang memiliki dua akar.
Penyelesaian:
Akar-akar dari persamaan kuadrat f(x) = 0 untuk fungsi kuadrat
i. f(x) = x2 + 3x + 4 tidak ada karena D < 0.
ii. f(x) = x2 + 4x + 4 adalah –2 yaitu hanya ada satu akar.
iii. f(x) = x2 – 6x + 5 adalah 1 dan 5 yaitu mempunyai dua akar.
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi kontekstual dan
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi kontekstual
dan dikerjakan secara teliti


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Aplikasi Fungsi Kuadrat
kepada
 Suatu persegi panjang kelilingnya 60 cm. Tentukan ukuran persegi panjang agar
mempunyai luas maksimum ?
 Sebuah segitiga siku-siku jumlah kedua sisi siku-sikunya adalah 50 cm. Tentukan ukuran
segitiga siku-siku agar mempunyai luas maksimum.
penyelidikan  siswa untuk mengisi dan menjawab pertanyaan pada bagian dibawah ini. Sebagai petunjuk
individu dan untuk jawabannya lihat tulisan yang berwarna biru
kelompok 1. Siapkan kertas karton berukuran 25 cm × 10 cm.
2. Buatlah balok atau kubus tanpa alas dan tutup dengan tinggi 10 cm dari kertas tersebut
dengan cara melipat seperti pada contoh gambar berikut ini.
3. Hitunglah volume balok yang kamu buat.

4. Lakukan kegiatan ini sebanyak sepuluh kali dengan menggunakan kertas yang sama tetapi
ukuran baloknya berbeda.
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi kontekstual dan
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi kontekstual
dan dikerjakan secara teliti


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Tes Tulis (Ulangan Harian) dan
kepada Pembahasan
masalah

penyelidikan
individu dan
kelompok
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................
Lampiran 1
Instrumen Sikap Spiritual
Menerapkan
tindakan Menerapkan
Bertoleransi,
disiplin dari tindakan
Menyadari dengan
pengalaman toleransi dari
adanya adanya
belajar dan pengalaman
kegunaan pengalaman
bekerja belajar dan
belajar belajar dan Total
Nama dengan bekerja dengan
No matematika bekerja Skor
peserta didik matematika matematika
dalam dengan
dalam dalam
menjalankan matematika
menjalankan menjalankan
ajaran agama dalam
ajaran ajaran agama.
beribadah
agama.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah = 1
Kriteria
A = Total Skor 12-16
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor 4-8
D = Total Skor 4
Lampiran 2
Instrumen Sikap Sosial
Lembar observasi bentuk daftar cek (check list) untuk sikap sosial dalam kegiatan diskusi kelompok
No Aspek yang diukur 1 2 3 4

1 Kesungguhan peserta didik mencari persamaan lain yang
ada di sekitarnya
2 Kesungguhan peserta didik mencari persamaan dan
fungsu kuadrat
3 Kemauan mendengarkan dengan penuh perhatian
4 Kemauan melibatkan diri dalam aktivitas di kelas dan/atau
diskusi kelompok
5 Kemauan menerima teman lain apa adanya (adanya
keunikan setiap orang)
6 Kepedulian dengan persoalan yang dihadapi orang lain
7 Kesungguhan dalam menjawab pertanyaan
Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok

Nilailah setiap anggota dalam kelompokmu! Berilah nilai 10 bila sangat baik, sebaliknya berilah nilai 0 bila
sangat jelek! Selanjutnya jumlahkan hasil penilaianmu untuk memperoleh nilai masing-masing anggota dalam
kelompokmu!
No Hal yang dinilai

No Nama Siswa
Presensi 1 2 3 4 5 Jumlah
1
2
3
4
Keterangan : Hal yang dinilai
No Hal yang dinilai
1 Mendengarkan pendapat teman lainnya
2 Mengajukan usul, atau memberikan pendapat
3 Menyelesaikan tugas dengan baik
4 Membantu teman lain yang membutuhkan
5 Selalu fokus saat menyelesaikan tugas
Angket Penilaian Kepercayaan Diri

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Mampu menjalin kerjasama dengan orang lain
2 Menempatkan diri dengan baik dalam berbagai situasi
3 Aktif dalam diskusi di kelas
4 Mendapatkan nilai yang baik
5 Memiliki peran dalam lingkungan sekolah
6 Teliti dalam mengerjakan soal
7 Menjadi penengah dalam perdebatan dalam diskusi di
kelas
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah = 1
Kriteria
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor 4-8
D = Total Skor 4
Lampiran 3
Instrumen Pengetahuan
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan tepat
4. Beri tanda silang (x) pada jawaban yang menurut anda benar
1. Jika x1 dan x2 adalah akar – akar persamaan kuadrat x 2 + px + 1 = 0, maka persamaan kuadrat yang akar
2 2
– akarnya + dan x1 + x2 adalah …
x1 x 2
A. x2 – 2p2x + 3p = 0
B. x2 + 2px + 3p2 = 0
C. x2 + 3px + 2p2 = 0
D. x2 – 3px + 2p2 = 0
E. x2 + p2x + p = 0
2. Suatu fungsi kuadrat mempunyai nilai minimum –2 untuk x = 3 dan untuk x = 0 nilai fungsi 16. Fungsi
kuadrat itu adalah …
A. f(x) = 2x2 – 12x + 16
B. f(x) = x2 + 6x + 8
C. f(x) = 2x2 – 12x – 16
D. f(x) = 2x2 + 12x + 16
E. f(x) = x2 – 6x + 8
3. Nilai maksimum dari fungsi f(x) = –2x2 + (k+5)x + 1 – 2k adalah 5. Nilai k yang positif adalah …
A. 5
B. 6
C. 7
D. 8
E. 9
4. Absis titik balik grafik fungsi f(x) = px2 + ( p – 3 )x + 2 adalah p. Nilai p = …
A. -3
B. -3/2
C. -1
D. 2/3
E. 3
5. Hasil kali akar-akar persamaan kuadrat 2 x2 −4 x +6=0 adalah...
A. 3
B. 2
1
C.
2
−1
D.
2
E. −¿ 2
Jawab :
Soal Jawaban Skor
1. Jika x1 dan x2 adalah akar – akar persamaan

kuadrat x2 + px + 1 = 0, maka persamaan
2 2
kuadrat yang akar – akarnya + dan x1
x1 x 2
+ x2 adalah …
A. x2 – 2p2x + 3p = 0
B. x2 + 2px + 3p2 = 0 20
C. x2 + 3px + 2p2 = 0 D. x2 – 3px + 2p2 = 0
D. x2 – 3px + 2p2 = 0
E. x2 + p2x + p = 0
2. Suatu fungsi kuadrat mempunyai nilai

minimum –2 untuk x = 3 dan untuk x = 0
nilai fungsi 16. Fungsi kuadrat itu adalah
…
A. f(x) = 2x2 – 12x + 16
B. f(x) = x2 + 6x + 8 20
A . f(x) = 2x2 – 12x + 16
C. f(x) = 2x2 – 12x – 16
D. f(x) = 2x2 + 12x + 16
E. f(x) = x2 – 6x + 8
3. Nilai maksimum dari fungsi f(x) = –2x 2 +
(k+5)x + 1 – 2k adalah 5. Nilai k yang
positif adalah …
A. 5
B. 6
C. 7 C. 7 20
D. 8
E. 9
4. Absis titk balik grafik fungsi f(x) = px 2 +
( p – 3 )x + 2 adalah p. Nilai p = …
A. -3
B. -3/2 20
C. -1
D. 2/3
E. 3 B. -3/2
5. Hasil kali akar-akar persamaan kuadrat

2 x2 −4 x +6=0 adalah...
A. 3
B. 2
1
C.
2
−1 A. 3 20
D.
2
E. −¿ 2
Total skor maksimal 100
Lampiran 4
Penilaian Keterampilan
No Nama Menggambar grafik Menggunakan Menunjukkan Total

fungsi kuadrat strategi yang kemampuan Skor
sesuai dan mempertahankan
beragam pendapat
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
4
Keterangan Skor
Sangat baik =4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1
Kriteri
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor 4-8
D = Total Skor 4
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 1
Pokok Bahasan :Persamaan Kuadrat
Hari/Tanggal :....................
Alokasi Waktu :20 menit
Kelas :X.......
1. Misalkan 7 x 2+ x −6=0 tentukan nilai a,b,dan c!

Jawab:
Nilai koefisien a adalah ........
Nilai koefisien b adalah.........
Nilai konstanta c adalah.........
2. Akar-akar persamaan kuadrat x 2−5 x+ 6=0 dengan cara memfaktorkan adalah..........
Jawab:
x 2−5 x+ 6=0
↔ ( x −… ) ( x−… ) =0
↔ x−…=0 atau x−…=0
x=… atau x=…
3. Tentukan penyelesaian x 2+ 6 x−27=0 dengan cara melegkapi kuadrat sempurna!
Jawab:
x 2+ 6 x−27=0 (kedua rua ditambahkan konstanta)
2
↔ x +6 x−27 +…=0+…
2
↔ x +6 x−27 +…+…=0+ …+ … (kedua ruas ditambahkan dengan ( 12 ) koefisien dari x
dikuadratkan)
↔(x +…)2=…
↔ x+…=± √ …
↔ x+ …=…
x=… atau x=…
4. Tentukan himpunan penyelesaian 2 x2 −7 x+6=0 dengan menggunakan rumus ABC!
Jawab:
2 x2 −7 x+6=0 , berarti a=… , b=…dan c=…
−b ± √ b −4 ac
2
x 1,2=
2a
−(…) ± √ (…) −4 (…)(…)
2
¿
2( …)
−(…) ± √( … )−(…)
¿
2( …)
−(…)± √(…)
¿
2(…)
x 1=… atau x 2=…
Pokok Bahasan : Akar-Akar Persamaan
Hari/Tanggal : ....................
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : X.......
1. Tentukan jenis akar-akarnya dari 3 x 2−5 x+1=0
Jawab:
2
D=b −4 ac
2
¿( …) −4 (…)(…)
2. Jika x 1 dan x 2 akar-akar dari persamaan kuadrat 2 x2 −3 x −5=0 , tentukan nilai dari :
a. x 1+ x2=…
b. x 1 ∙ x 2=…
Jawab:
−b
a. x 1+ x2=
a
(…)
¿−
(…)
c
b. x 1 ∙ x 2=
a
(…)
¿−
(…)
3. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya −2 dan 3
a. Cara faktor
b. Cara jumlah dan hasil kali akar
Jawab :
a. Cara faktor
( x−x 1 ) ( x−x 2 )=0
( x−… )( x−… )=0
… … … … … …=0
b. Cara jumlah dan hasil kali akar

2
x −( x 1 + x2 ) x + x 1 ∙ x2=0
↔ x2− ( …+… ) x+(…) ∙(…)=0
2
↔ x − ( … ) x +(…)=0
Pokok Bahasan : Grafik Fungsi Kuadrat
Hari/Tanggal : ....................
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : X.......
1. Gambarlah grafik f ( x )=x 2−6 x +8

Jawab :
Pertama : Grafik memotong sumbu y , syaratnya x=0 → titik (… , …)
Grafik memotong sumbu x , syaratnya y=0
2
x −6 x +8 ↔ ( x−… ) ( x−… ) 0
x−…=0 atau x−…=0
x 1=… atau x 2=…
Titik potongnya adalah (… , 0)dan (… , 0)
−b
Kedua : Persamaan sumbu simetri x=
2a
−(…)
x=
2(…)
Ketiga : Koordinat titik balik untuk x=… maka f ( x )=x 2−6 x +8
f ( … )=(…)2−6( …)+8
¿ …−…+…
¿…
Grafik:
2. Sebuah roket ditembakan vertikal. Jika tinggi setelah t detik ialah h ( t )=30 t −5 t 2, hitunglah tinggi
maksimum!
Jawab:
h ( t )=30 t−5 t 2 berarti a=… , b=… dan c=…
D
Tinggi Maksimum h maks=
−4 a
2
b −4 ac
¿
−4 a
(…)2−4( …)(…)
¿
−4 (…)
(… … …)
¿
−(… …)
¿…

Materi Pokok : Transformasi
 Mengenali garis simetri serta menentukan banyak simetri lipat suatu benda.
 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada suatu benda


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Refleksi
kepada
Tunjukkan apakah gambar yang berwarna biru merupakan hasil pencerminan dari gambar yang
berwarna merah. Berikan penjelasanmu.

penyelidikan  Siswa diharapkan mampu mengetahui definisi refleksi suatu benda serta beberapa contoh
individu dan refleksi benda
kelompok
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu benda.
 Menentukan apakah suatu dilatasi termasuk pembesaran atau pengecilan.


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pencerminan Terhadap Garis
kepada Sejajar Sumbu-x dan Sumbu-y
masalah
 Bagaimana mendapatkan koordinat bayangan suatu bangun datar yang
direfleksikan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y?
penyelidikan  Amati koordinat bayangan hasil pencerminan segitiga ABC terhadap garis y = 1 dan garis
individu dan x = –2, selanjutnya lengkapilah tabel di bawah ini.
kelompok Tabel 3.2 Koordinat Titik Sudut Awal dan Bayangan Hasil Pencerminan Terhadap Garis
y=1
Mendiskusikan
 Pada pencerminan segitiga ABC terhadap garis y = 1, apakah koordinat-x dari titik sudut
segitiga ABC dan bayangannya sama? Menurutmu apakah jika segitiga ABC dicerminkan
terhadap sembarang garis y = h, dengan h merupakan bilangan bulat (garis y = h
merupakan garis yang sejajar dengan sumbu-x) maka koordinat titik sudut pada sumbu-x
dari bayangannya akan selalu sama dengan bangun aslinya?
Alternatif jawaban: ya. ya
 Berdasarkan Kegiatan 4 dan hasil pengamatanmu pada Tabel 3.2 di atas, menurutmu
bagaimana rumus untuk mendapatkan koordinat bayangan pada sumbu-y dari suatu titik
yang direfleksikan terhadap garis y = h?
Alternatif jawaban: 2h – y
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Menentukan faktor skala untuk suatu dilatasi yang diberikan.
 Menjelaskan langkah-langkah mendapatkan bayangan benda hasil transformasi berulang.
 Melukis bayangan benda hasil transformasi (refleksi, translasi, rotasi, atau dilatasi).


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Translasi
kepada  Translasi Pada Suatu Benda
masalah  Translasi Pada Koordinat Kartesius

o Apakah translasi pada bagian horizontal yang menggerakkan bangun datar a sehingga
menjadi a’ bernilai positif atau negatif?
o Apakah translasi pada bagian vertikal yang menggerakkan bangun datar a sehingga
menjadi a’ bernilai positif atau negatif?
penyelidikan a. Translasikan segi empat merah sejauh 2 satuan ke kiri dan 5 satuan ke bawah
individu dan
b. Translasikan segitiga merah sejauh 3 satuan ke kanan dan 4 satuan kebawah.
kelompok
Penyelesaian:
a. koordinat awal segiempat adalah A (–1, 4), B (2, 3), C (3, 0), dan D (–1, –1).
Bayangan hasil translasinya adalah A’ (–3, –1), B’ (0, –2), C’ (1, –5), dan D’ (–3, –6)
b. koordinat awal segitiga adalah J (–1, 3), K (–1, 1), dan L (–4, 1). Bayangan hasil
translasinya adalah J’ (2, –1), K’ (2, –3), dan L’ (–1, –3)
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Melukis dan menentukan koordinat bayangan benda hasil transformasi (refleksi, translasi, rotasi, atau dilatasi)
pada koordinat kartesius.


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Rotasi
kepada  Rotasi Benda
masalah  Merotasi Puzzle
 Rotasi Titik pada Bidang Koordinat
 Menggambar Rotasi Segitiga Pada Bidang Koordinat

 Sebutkan bangun tersebut memiliki simetri putar tingkat berapa.
 Apakah bayangan hasil rotasi dari suatu benda dengan sudut rotasi 90o searah jarum jam
dan berlawanan jarum jam akan menghasilkan hasil yang sama?
 Buatlah titik W (7, 7) dan titik A (5, 4). Gambar dan tentukan bayangan titik W dan A pada
rotasi 90o dengan pusat rotasi titik asal O (0, 0) searah jarum jam.
 Gambar dan tentukan bayangan titik W dan A pada rotasi 90o dengan pusat rotasi titik asal
O (0, 0) berlawanan arah jarum jam.
 Jika titik W dan A dirotasikan sejauh 180o dengan pusat rotasi titik asal O (0, 0) searah
jarum jam, berapakah koordinat bayangannya?
 Apakah hasilnya sama jika kamu merotasikan titik tersebut sejauh 180o dengan pusat rotasi
titik asal O (0, 0) berlawanan arah jarum jam?
penyelidikan  Jika sembarang titik (x, y) dirotasikan 90° dengan pusat rotasi titik asal O (0, 0) searah
individu dan jarum jam dan berlawanan arah jarum jam bagaimana koordinat bayangan hasil rotasinya?
kelompok  Jelaskan apakah gambar yang berwarna biru merupakan hasil rotasi dari gambar yang
berwarna merah. Jika ya, berapa besar sudut rotasi dan bagaimana arah dari rotasi
tersebut?
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Melukis dan menentukan koordinat bayangan benda hasil transformasi berulang.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait penerapan konsep transformasi.


Sintak
pembelajaran
Orientasi  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
peserta didik menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dilatasi
kepada  Dilatasi Benda
masalah  Menggambar Bayangan Hasil Dilatasi

 Berapakah koordinat dari titik A, B, dan C? Berapakah koordinat dari titik A2,B2, dan C2?
Berapakah koordinat dari titik A3, B3, dan C3?
 Apa saja faktor yang menentukan dalam proses dilatasi?
 Jika suatu titik P (x, y) didilatasi dengan pusat O (0, 0) dengan faktor skala k, bagaimana
koordinat akhirnya?
 Apakah pembesaran dan pengecilan suatu bangun termasuk dilatasi? Jika ya,bagaimana
cara membedakannya?
penyelidikan  Tunjukkan apakah gambar yang berwarna biru merupakan hasil dilatasi dari gambar yang
individu dan berwarna merah. Berikan penjelasanmu.
kelompok
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................

 Menerapkan transformasi dalam masalah nyata (seni dan alam).


Sintak
pembelajaran
peserta didik kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
kepada
o Garis TU berkoordinat di T (4, 2) dan U (0, 5). Setelah didilatasi, bayangan yang terbentuk
memiliki koordinat di T’ (6, 3) dan U’ (12, 11). Tentukan faktor skala yang digunakan.
o Segitiga KLM berkoordinat di K (12, 4), L (4, 8), dan M (8, –8). Setelah dua kali dilatasi
berturut-turut yang berpusat di titik pusat dengan faktor skala yang sama, bayangan
akhirnya memiliki koordinat K’’ (3, 1), L’’ (1, 2), dan M’’ (2, –2). Tentukan faktor skala k
yang digunakan untuk dilatasi ΔKLM menjadi ΔK’’L’’M’’
penyelidikan
individu dan
kelompok
.................., …... ....... 2020

Mengetahui
...................................... ......................................
NIP. ..................................... NIP. .....................................
A. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap Spiritual
a) Teknik Penilaian : Obsevasi
b) Bentuk Instrumen : lembar Obsevasi
c) Kisi-kisi
Butir
No Sikap/Nilai
Instrumen
1 Menyadari Besarnya kekuasaan Tuhan telah menciptakan Ilmu 1
statistic melalui umatnya
2 Menyadari adanya kegunaan dan kekuatan doa dalam menyelesaikan 2
Transformasi
3 Bersyukur pada Tuhan yang telah menciptakan keanekaragaman 3
Transformasi di Bumu
4 Bersyukur atas kebesaran Tuhan telah menciptakan kehidupan sehari 4
hari yang bisa diprediksi dengan Transformasi
2. Sikap Sosial
a) Teknik Penilaian : Penilaian Sejawat
b) Bentuk Instrumen : Angket
c) Kisi-kisi
Butir
No Sikap/Nilai
Instrumen
1 Rasa Ingin tahu 1-3
2 Percaya Diri 4-5
3 Ketertarikan kegunaan matematika (Ilmu statistika) pada kehidupan 6
3. Pengetahuan
a) Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b) Bentuk Instrumen : Uraian
c) Kisi-kisi
Butir
No Indikator
Instrumen
1 Transformasi Translasi 1,2
2 Transformasi Pencerminan 3,4,5
3 Transformasi Rotasi 6,7
4 Transformasi Dilatasi 8,9
5 Komposisi translasi 10
4. Ketrampilan
a) Teknik Penilaian : Obsevasi
b) Bentuk Instrumen : check list
c) Kisi-kisi
Butir
No Ketrampilan
Instrumen
1 Membuat Translasi di bidang Koordinat 1
2 Membuat Refleksi di bidang Koordinat 2
3 Membuat Rotasi di bidang Koordinat 3
4 Membuat Dilatasi di bidang Koordinat 4
5 Membuat Komposisi Transformasi di bidang Koordinat 5
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Menjelaskan langkah-langkah mendapatkan bayangan benda hasil transformasi berulang
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri (refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi).

RPP Satu Lembar S-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Satu Lembar S-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Sesuai Edaran Kemdikbud No 14 Tahun 2019)

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P1

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Guru Mengajukan pertnyaan (Hots):

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P2

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P3

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P4

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P5

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Membimbing Aktivitas (4c)

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P6

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P7

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Membimbing Aktivitas (4c)

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P8

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P9

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P10

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P11

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P12

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Hitunglah volume balok yang kamu buat.

.................., …... ....... 2020

Sekolah : SMP N/S .................. Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil P13

Alat dan Media Pembelajaran

2, Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Membimbing Aktivitas (4c)

.................., …... ....... 2020

No Aspek yang diukur 1 2 3 4

Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok

No Hal yang dinilai