SILABUS

Sekolah : SMP Sekolah Alam Insan Mulia

Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII (tujuh)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.1 Teks deskripsi  Mengamati model-  Menentukan ciri umum Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 12 x 40 - Alwi, Hasan. 2003.
Mengidentifikasi  Pengertian model teks deskripsi. teks deskripsi dari segi isi Mengidentifikasi Teknik: Tes menit Tata Bahasa Baku
informasi dalam teks teks deskripsi dan tujuan komunikasi ciri teks deskripsi tertulis (6 Bahasa Indonesia.
deskripsi tentang objek pada teks yang (objek dan isi teks Menjawab 10 pertemuan) Jakarta: Balai
(sekolah, tempat wisata, dibaca/didengar. deskripsi) pertanyaan PG Pustaka.
tempat bersejarah, dan  Menentukan ciri teks tentang teks - Buku Guru dan
atau suasana pentas seni deskripsi dari aspek deskripsi Buku Siswa Bahasa
daerah) yang didengar kebahasaan pada teks (terlampir) Indonesia kelas VIII
dan dibaca. yang dibaca/didengar. SMP/MTs.
 Menentukan jenis teks - Kemdikbud.
deskripsi pada teks yang …Bahasa Indonesia
4.1 dibaca/didengar. …Kelas VII. Jakarta:
Menentukan isi teks Kemdikbud.
deskripsi objek (tempat  Isi teks  Merumuskan  Memetakan isi teks - Permendiknas No.
wisata, tempat deskripsi pengertian dan deskripsi (topik dan 50 Tahun 2015.
bersejarah, suasana  Ciri umum teks menjelaskan isi teks bagian-bagiannya). Pedoman Umum
pentas seni daerah, dll) deskripsi deskripsi  Menjawab pertanyaan isi Ejaan yang
yang didengar dan
1
dibaca.  Struktur teks  Mendaftar ciri umum teks deskripsi Disempurnakan.
deskripsi teks deskripsi yang
mencakup struktur

2
  Kaidah dan kaidah
kebahasaan kebahasaannya.
 Mengerjakan
sejumlah kegiatan
secara berkelompok
dan individual untuk
menentukan isi dan
ciri-cirinya
berdasarkan struktur
dan kaidah-kaidahnya.
 Mengidentifikasi
model teks observasi
lainnya lainnya dari
berbagai sumber
untuk menentukan isi
dan ciri-cirinya.
3.2  Struktur teks  Mengamati model  Merinci bagian-bagian Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 12 x 40 - Alwi, Hasan. 2003.
Menelaah struktur dan deskripsi dan struktur dan kaidah- struktur teks deskripsi. Menelaah struktur Teknik: Tes menit Tata Bahasa Baku
kaidah kebahasaan dari contoh-contoh kaidah teks deskripsi.  Menentukan bagian dan kaidah tertulis (6 Bahasa Indonesia.
teks deskripsi tentang telaahannya.  Membaca teks identifikasi dan deskripsi kebahasaan dari Menjawab 10 pertemuan) Jakarta: Balai
objek (sekolah, tempat  Kaidah-kaidah deskripsi untuk bagian pada teks teks deskripsi serta pertanyaan PG Pustaka.
wisata, tempat kebahasaan ditelaah struktur dan deskripsi yang disajikan. Menyajikan data, tentang teks - Buku Guru dan
bersejarah, dan atau teks eksposisi kaidah-kaidah  Menentukan variasi pola gagasan, kesan deskripsi Buku Siswa Bahasa
suasana pentas seni dan contoh- kebahasaannya. pengembangan teks dalam bentuk teks (terlampir) Indonesia kelas VIII
daerah) yang didengar contoh deskripsi. deskripsi tentang SMP/MTs.
dan dibaca. telaahannya.  Menelaah bagian objek - Kemdikbud.
struktur yang sesuai …Bahasa Indonesia
untuk melengkapi teks …Kelas VII. Jakarta:
deskripsi yang Kemdikbud.
dirumpangkan. - Permendiknas No.
 Menentukan dan 50 Tahun 2015.
memperbaiki kesalahan Pedoman Umum
penggunaan kata, Ejaan yang
kalimat, ejaan dan tanda Disempurnakan.
baca.

3
4.2  Prosedur/  Merencanakan penulisan
Menyajikan data, langkah  Menyajikan teks teks deskripsi.
gagasan, kesan dalam menulis teks deskripsi  Menulis teks deskripsi
bentuk teks deskripsi deskripsi. berdasarkan hasil dengan memperhatikan
tentang objek (sekolah,  Teknik pengamatan pilihan kata, kelengkapan
tempat wisata, tempat penyuntingan terhadap sebuah Struktur, dan kaidah
bersejarah, dan atau teks deskripsi. objek lingkungan. penggunaan kata
suasana pentas seni  Melakukan kalimat/ tanda
daerah) secara tulis dan penyuntingan baca/ejaan.
lisan dengan terhadap teks  Menyajikan secara lisan
memperhatikan struktur, deskripsi teman. teks deskripsi dalam
kebahasaan baik secara  konteks pembawa acara
lisan dan tulis televisi mendeskripsikan
objek.

Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran unit 1 adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif. Di samping itu, pembelajaran
bahasa Indonesia mendorong kepedulian untuk menggunakan bahasa secara cermat (menyunting teks), kepedulian terhadap budaya daerah, wisata daerah, cindera mata daerah
(mengerjakan tugas dengan tema-tema yang menimbulkan kepedulian terhadap kekayaan budaya dan keindahan. alam Nusantara), kepedulian terhadap orang-orang sekitar/ makhluk di
sekitar kita (mendeskripsikan orang tercinta ibu, ayah, dll), jujur dalam memproduksi tugas, tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas, menumbuhkan kreativitas melalui kegiatan
memvariasikan berbagai kata, kalimat, atau bagian teks.

4
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 8 Karawang Barat
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII (tujuh)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.3  Pengertian dan  Mengamati model-model  Menjelaskan ciri tokoh, Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 12 x 40 - Alwi, Hasan. 2003.
Mengidentifikasi unsur- contoh-contoh teks narasi. latar, alur, dan tema Mengidentifikasi Teknik: Tes menit Tata Bahasa Baku
unsur teks narasi (cerita teks narasi  Mendaftar isi, kata ganti, pada cerita fantasi dan unsur-unsur teks tertulis (6 Bahasa Indonesia.
fantasi) yang dibaca dan (cerita fantasi) konjungsi (kemudian, menunjukkan buktinya narasi dan Menjawab 10 pertemuan) Jakarta: Balai
didengar.  Unsur-unsur seketika, tiba-tiba, pada teks yang Menceritakan pertanyaan PG Pustaka.
teks cerita sementara itu), kalimat dibaca/didengar. kembali isi teks tentang teks - Buku Guru dan
narasi. yang menunjukkan rincian  Menentukan jenis cerita narasi narasi/fantasi Buku Siswa
 Struktur teks latar, watak, peristiwa, fantasi dan (terlampir) Bahasa Indonesia
narasi. kalimat langsung dan tidak menunjukkan bukti pada kelas VIII
 Kaidah langsung pada teks cerita teks yang SMP/MTs.
kebahasaan fantasi. dibaca/didengar. - Kemdikbud.
teks narasi.  Mendiskusikan ciri umum …Bahasa
 Kalimat teks cerita fantasi, tujuan Indonesia …Kelas
langsung dan komunikasi cerita fantasi, VII. Jakarta:
kalimat tidak struktur teks cerita Kemdikbud.
langsung fantasi.  Menyimpulkan tokoh - Permendiknas No.
4.3 50 Tahun 2015.
dan latar cerita fantasi.
Menceritakan kembali isi Pedoman Umum
 Penceritaan  Menyampaikan secara  Menyimpulkan urutan
teks narasi (cerita fantasi)
kembali isi teks lisan hasil diskusi ciri cerita fantasi. Ejaan yang
yang didengar dan dibaca
narasi umum cerita fantasi  Menceritakan kembali Disempurnakan.
tujuan komunikasi, dan cerita fantasi isi cerita
ragam/jenis cerita fantasi, fantasi lisan/tulis.
struktur cerita fantasi

4
  Menceritakan kembali
dengan cara naratif
3.4  Struktur teks  Mendata struktur dan  Merinci struktur cerita Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 12 x 40 - Alwi, Hasan. 2003.
Menelaah struktur dan cerita fantasi kebahasaan teks cerita Fantasi Menelaah struktur Teknik: Tes menit Tata Bahasa Baku
kebahasaan teks narasi (orientasi, fantasi  Menyimpulkan dan kebahasaan tertulis (6 Bahasa Indonesia.
(cerita fantasi) yang komplikasi,  Mendiskusikan prinsip karakteristik bagian- teks narasi (cerita Menjawab 10 pertemuan) Jakarta: Balai
dibaca dan didengar . resolusi) memvariasikan cerita bagian pada struktur fantasi) dan pertanyaan PG Pustaka.
 Kebahasaan fantasi, penggunaan cerita fantasi (orientasi, Menyajikan gagasan tentang teks - Buku Guru dan
teks cerita bahasa pada cerita fantasi, komplikasi, resolusi). kreatif dalam narasi/fantasi Buku Siswa
fantasi penggunaan tanda baca/  Menelaah hasil bentuk cerita (terlampir) Bahasa Indonesia
 Prinsip ejaan fantasi. kelas VIII
melengkapi cerita
memvariasikan fantasi dari segi struktur SMP/MTs.
teks cerita cerita fantasi. - Kemdikbud.
fantasi  Memperbaiki cerita …Bahasa
 Ejaan dan fantasi dari segi diksi Indonesia …Kelas
tanda baca dan kalimat dialog, VII. Jakarta:
kesalahan tanda baca. Kemdikbud.
 Mengomentari cerita - Permendiknas No.
fantasi dari segi struktur 50 Tahun 2015.
dan bahasanya. Pedoman Umum
Ejaan yang
 Merencanakan Disempurnakan.
4.4
pengembangan cerita
Menyajikan gagasan
kreatif dalam bentuk  Langkah- fantasi.
langkah  Mengurutkan bagian-  Menulis cerita fantasi
cerita fantasi secara lisan
dan tulis dengan menulis cerita bagian cerita fantasi, dengan memperhatikan
memperhatikan struktur fantasi memvariasikan cerita pilihan kata,
dan penggunaan bahasa fantasi (misal: mengubah kelengkapan struktur,
narasi menjadi dialog, dan kaidah penggunaan
mengubah alur, kata kalimat/tanda
mengubah akhir cerita baca/ejaan.
dll),
melengkapi, dan menulis
cerita fantasi sesuai
dengan kreasi serta
memperhatikan ejaan dan
tanda baca
 Mempublikasikan karya
cerita

5
 fantasi/mempresentasikan
karya

Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran unit 2 ini adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama, proaktif, dan kreatif. Di samping itu,
pembelajaran bahasa Indonesia mendorong kepedulian untuk menggunakan bahasa secara cermat (menyunting teks), kepedulian terhadap nilai-nilai kemanusiaan atau nilai-nilai luhur
budaya bangsa. Sikap kepedulian terhadap orang-orang sekitar/makhluk di sekitar kita, lingkungan, jujur dalam memproduksi tugas, tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas,
menumbuhkan kreativitas.

6
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 8 Karawang Barat
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII (tujuh)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.5 Teks prosedur  Mengamati berbagai  Menentukan ciri umum Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 12 x 40 - Alwi, Hasan.
Mengidentifikasi teks  Ciri umum teks contoh buku resep teks prosedur pada teks Mengidentifikasi Teknik: Tes menit 2003. Tata
prosedur tentang cara prosedur masakan Nusantara, yang dibaca/didengar. ciri teks prosedur tertulis (6 Bahasa Baku
melakukan sesuatu dan  Struktur teks: panduan budi daya  Mendaftar kata/kalimat (tujuan dan Menjawab 10 pertemuan) Bahasa Indonesia.
cara membuat (cara Tujuan, bahan, perawatan Anggrek, cara sebagai ciri teks prosedur bahasa teks pertanyaan PG Jakarta: Balai
memainkan alat alat langkah, memainkan alat, cara pada teks yang prosedur) tentang teks Pustaka.
musik/tarian daerah,  Ciri kebahasaan: menggunakan/manual dibaca/didengar. serta prosedur - Buku Guru dan
cara membuat kuliner kalimat perintah, (membuat makanan,  Menentukan jenis teks Menyimpulkan isi (terlampir) Buku Siswa
khas daerah, dll.) dari kalimat saran, cara menggunakan alat, prosedur pada teks yang teks prosedur Bahasa Indonesia
berbagai sumber yang kata benda, kata cara melakukan); dibaca/didengar. tentang cara. kelas VIII
dibaca dan didengar. kerja, kalimat  Menanya ciri, tujuan, SMP/MTs.
majemuk dan jenis teks prosedur; - Kemdikbud.
(dengan, hingga,  Menggali informasi …Bahasa
sampai), dengan membaca bagian Indonesia …Kelas
konjungsi urutan A buku siswa tentang VII. Jakarta:
(kemudian, beragam contoh teks Kemdikbud.
selanjutnya, dll) prosedur; - Permendiknas No.
 Menalar dengan  Meringkas urutan isi teks 50 Tahun 2015.
4.5  Simpulan isi teks berdiskusi tentang ciri, prosedur. Pedoman Umum
Menyimpulkan isi teks prosedur tujuan, dan jenis teks  Menjawab pertanyaan isi Ejaan yang
prosedur tentang cara prosedur; teks prosedur. Disempurnakan.
memainkan alat musik  Mengomunikasikan  Mendemonstrasikan cara
daerah, tarian daerah, dengan menempelkan melakukan suatu

7
cara membuat cindera hasil diskusi dan pekerjaan dari simpulan
mata, dan/atau kuliner membahas bersama teks yang didengar
khas daerah) yang tentang ciri umum,
dibaca dan didengar. tujuan, isi, jenis teks
prosedur.
3.6  Variasi pola  Mendata jenis-jenis dan  Menguraikan struktur Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 12 x 40 - Alwi, Hasan.
Menelaah struktur dan penyajian tujuan, variasi pola penyajian teks prosedur dan ciri Menelaah struktur Teknik: Tes menit 2003. Tata
aspek kebahasaan teks bahan/alat tujuan, bahan dan alat, bagian-bagiannya. dan aspek tertulis (6 Bahasa Baku
prosedur tentang cara langkah langkah teks prosedur  Menyimpulkan prinsip kebahasaan teks Menjawab 10 pertemuan) Bahasa Indonesia.
melakukan sesuatu dan  Variasi kalimat  Menyusun teks prosedur penggunaan prosedur tentang pertanyaan PG Jakarta: Balai
cara membuat (cara perintah/saran/ dengan memperhatikan kata/kalimat/paragraf cara melakukan tentang teks Pustaka.
memainkan alat musik/ larangan struktur, unsur pada teks prosedur. sesuatu dan cara prosedur - Buku Guru dan
tarian daerah, cara  Prinsip kebahasaan, dan isi  Menelaah hasil membuat sesuatu (terlampir) Buku Siswa
membuat kuliner khas penyusunan • Menyunting dan melengkapi teks serta Menyajikan Bahasa Indonesia
daerah, membuat kalimat perintah memperbaiki teks prosedur dari segi data rangkaian kelas VIII
cindera mata, dll.) dari  Pilihan kata dalam prosedur yang ditulis dari struktur dan kaidah kegiatan ke dalam SMP/MTs.
berbagai sumber yang penyusunan teks segi isi, pilihan kata/ Bahasa. bentuk teks - Kemdikbud.
dibaca dan didengar prosedur kalimat/ paragraf dan  Menentukan dan prosedur …Bahasa
 Prinsip penggunaan tanda baca/ memperbaiki kesalahan Indonesia …Kelas
penggunaan ejaan penggunaan kata, VII. Jakarta:
kata/kalima/tanda • Memublikasikan teks kalimat, ejaan dan tanda Kemdikbud.
baca dan ejaan prosedur yang dibuat baca. - Permendiknas No.
4.6 50 Tahun 2015.
Menyajikan data Pedoman Umum
rangkaian kegiatan ke  Merencanakan penulisan Ejaan yang
dalam bentuk teks teks prosedur. Disempurnakan.
prosedur (tentang cara  Menulis teks prosedur
memainkan alat musik dengan memperhatikan
daerah, tarian daerah, pilihan kata,
cara membuat kelengkapan struktur,
cinderamata, dll) dan kaidah
dengan memperhatikan penggunaan kata
struktur, unsur kalimat/tanda
kebahasaan, dan isi baca/ejaan.
secara lisan dan tulis.  Memeragakan secara
lisan cara
melakukan/membuat
dengan memerhatikan.

8
Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran ini adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif. Di samping itu, pembelajaran
bahasa Indonesia mendorong kepedulian untuk menggunakan bahasa secara cermat (menyunting teks), kepedulian terhadap nilai-nilai kemanusiaan atau nilai-nilai luhur budaya bangsa.
Sikap kepedulian terhadap orang-orang sekitar/makhluk di sekitar kita, lingkungan, jujur dalam memproduksi tugas, tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas, menumbuhkan
kreativitas melalui kegiatan memvariasikan berbagai kata, kalimat, atau bagian teks prosedur.

9
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 8 Karawang Barat
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII (tujuh)/ I (satu)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.7 Teks laporan  Mendaftar dan  Menyimpulkan ciri Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 6 x 40 - Alwi, Hasan. 2003.
Mengidentifikasi hasil observasi mendiskusikan informasi umum teks laporan Mengidentifikasi Teknik: Tes menit Tata Bahasa Baku
informasi dari teks isi, kalimat definisi, hasil observasi pada informasi dari teks tertulis (2 Bahasa Indonesia.
laporan hasil observasi  Daftar kalimat untuk klasifikasi, teks yang laporan hasil Menjawab 10 pertemuan) Jakarta: Balai
berupa buku pengetahuan informasi isi observasi dan pertanyaan PG
kalimat rincian dalam dibaca/didengar. Pustaka.
yang dibaca atau teks laporan Menyimpulkan isi tentang teks
teks laporan observasi.  Mendaftar - Buku Guru dan
diperdengarkan. hasil teks laporan hasil LHO (terlampir)
 Merinci isi teks LHO kata/kalimat sebagai Buku Siswa Bahasa
observasi observasi.
(bagian definisi/ ciri teks laporan hasil Indonesia kelas VIII
(LHO)
klasifikasi, deskripsi observasi pada teks SMP/MTs.
 Penggunaan
bagian, penegasan) yang dibaca/didengar. - Kemdikbud.
bahasa dalam
 Menyajikan hasil diskusi …Bahasa Indonesia
laporan hasil
tentang isi bagian dan …Kelas VII. Jakarta:
observasi
gagasan pokok yang Kemdikbud.
 Ciri umum
ditemukan pada teks - Permendiknas No.
laporan
LHO. 50 Tahun 2015.
Pedoman Umum
 Menyimpulkan isi teks Ejaan yang
4.7 Disempurnakan.
laporan hasil observasi  Menentukan gagasan
Menyimpulkan isi teks
pokok teks laporan
laporan hasil observasi
hasil observasi.
yang berupa buku
pengetahuan yang dibaca  Menentukan informasi
dan didengar rinci teks laporan hasil
observasi.

10
  Menjawab pertanyaan
tentang isi teks laporan
hasil observasi.
3.8  Struktur  Mendiskusikan  Menjelaskan hasil telaah Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 6 x 40 - Alwi, Hasan. 2003.
Menelaah struktur, teks LHO struktur, kebahasaan, terhadap struktur teks Menelaah Teknik: Tes menit Tata Bahasa Baku
kebahasaan, dan isi teks  Variasi pola da nisi teks LHO laporan hasil observasi. struktur, tertulis (2 Bahasa Indonesia.
laporan hasil observasi penyajian  Mendata jenis-jenis dan  Menjelaskan perbedaan kebahasaan, dan isi Menjawab 10 pertemuan) Jakarta: Balai
yang berupa buku teks LHO variasi pola penyajian teks laporan hasil teks laporan hasil pertanyaan PG Pustaka.
pengetahuan yang dibaca  Variasi definisi, klasifikasi, observasi dan teks observasi dan tentang teks - Buku Guru dan
atau diperdengarkan. kalimat deskripsi bagian deskripsi. Menyajikan LHO (terlampir) Buku Siswa Bahasa
definisi,  Menyimpulkan prinsip rangkuman teks Indonesia kelas VIII
laporan hasil SMP/MTs.
variasi pola penggunaan
observasi. - Kemdikbud.
penyajian kata/kalimat/paragraf
teks LHO pada teks laporan hasil …Bahasa Indonesia
observasi. …Kelas VII. Jakarta:
 Melengkapi teks laporan Kemdikbud.
hasil observasi sesuai - Permendiknas No.
dengan telaah struktur 50 Tahun 2015.
dan Bahasa. Pedoman Umum
 Menentukan dan Ejaan yang
memperbaiki kesalahan Disempurnakan.
penggunaan kata,
kalimat, ejaan dan tanda
baca.

4.8  Merencanakan penulisan

Menyajikan rangkuman teks laporan hasil
teks laporan hasil  Merangkum teks LHO observasi.
observasi yang berupa  Mempresentasikan teks  Menulis rangkuman teks
buku pengetahuan secara LHO yang ditulis laporan hasil observasi
lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan
memperhatikan kaidah pilihan kata, kelengkapan
kebahasaan atau aspek struktur, dan kaidah
lisan penggunaan kata
kalimat/tanda
baca/ejaan.

11
 Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran unit 1 adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama, proaktif, dan kreatif. Di samping itu,
pembelajaran bahasa Indonesia mendorong kepedulian untuk menggunakan bahasa secara cermat (menyunting teks), cinta tanah air dengan kepedulian terhadap budaya daerah,
wisata daerah, cindera mata daerah (mengerjakan tugas dengan tema-tema yang menimbulkan kepedulian terhadap kekayaan budaya dan keindahan alam Nusantara), jujur dalam
memproduksi tugas, tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas, menumbuhkan kreativitas melalui kegiatan memvariasikan berbagai kata, kalimat, atau bagian teks.

Surabaya, Juli 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Isna Maslikha, S.Pd. Aisyah Hasyim, M. Pd

NIP/NRK. NIP/NRK.

12
 SILABUS

Sekolah : SMP Sekolah Alam Insan Mulia

Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII (tujuh)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.9 Puisi rakyat  Mendiskusikan ciri umum  Menyimpulkan ciri umum Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 10 x 40 - Alwi, Hasan.
Mengidentifikasi informasi dan tujuan komunikasi puisi rakyat (pantun, Mengidentifikasi Teknik: Tes menit 2003. Tata
(pesan, rima, dan pilihan  Ciri puisi informasi dan tertulis (5
puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) Bahasa Baku
kata) dari puisi rakyat rakyat Menyimpulkan isi Menjawab 10 pertemuan)
gurindam, syair) pada teks yang Bahasa
(pantun, syair, dan bentuk (pantun, puisi rakyat. pertanyaan PG
 Mendaftar kalimat dibaca/didengar. Indonesia.
puisi rakyat setempat) gurindam, tentang puisi
perintah, saran, ajakan,  Membandingkan Jakarta: Balai
yang dibaca dan didengar. syair) rakyat
larangan, kalimat persamaan dan Pustaka.
pernyataan, kalimat perbedaan struktur (terlampir) - Buku Guru dan
majemuk dan kalimat pantun, syair, dan Buku Siswa
tunggal dalam puisi gurindam pada teks yang Bahasa
rakyat (pantun, dibaca/didengar. Indonesia kelas
gurindam, syair)  Mendaftar kata/kalimat VIII SMP/MTs.
yang digunakan pada

13
 puisi rakyat pada teks - Kemdikbud.
yang dibaca/didengar. …Bahasa
Indonesia
 Menyimpulkan isi pantun. …Kelas VII.
 Menyimpulkan isi syair. Jakarta:
4.9  Menyimpulkan isi Kemdikbud.
Menyimpulkan isi puisi gurindam - Permendiknas
rakyat (pantun, syair, dan No. 50 Tahun
bentuk puisi rakyat 2015. Pedoman
 Menyimpulkan ciri Umum Ejaan
 Cara umum, tujuan yang
menyimpulkan komunikasi, ragam/ jenis Disempurnakan.

14
setempat) yang disajikan isi pada puisi rakyat, kata/
dalam bentuk tulis pantun, kalimat yang digunakan
gurindam, dan pada puisi rakya (pantun,
syair gurindam, syair)

3.10  Pola  Menyimpulkan prinsip  Menyimpulkan variasi Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 8 x 40 - Alwi, Hasan.
Menelaah struktur dan pengembangan pengembangan pantun, pola pengembangan isi Menelaah hubungan Teknik: Tes menit 2003. Tata
kebahasaan puisi rakyat isi pantun, gurindam, dan syair, pantun. unsur-unsur dalam tertulis (4 Bahasa Baku
(pantun, syair, dan bentuk gurindam, dan penggunaan konjungsi  Menyimpulkan prinsip buku fiksi dan Menjawab 10 pertemuan) Bahasa
puisi rakyat setempat) syair (kalau, jika, agar, karena penggunaan nonfiksi dan pertanyaan PG Indonesia.
yang dibaca dan didengar.  Variasi kalimat itu, dll) pada pantun, kata/kalimat pada Menyajikan tentang puisi Jakarta: Balai
perintah, gurindam, dan syair pantun. tanggapan terhadap rakyat Pustaka.
saran, ajakan,  Memvariasikan,  Melengkapi puisi rakyat isi buku fiksi nonfiksi (terlampir) - Buku Guru dan
larangan dalam melengkapai isi, (pantun) sesuai struktur yang dibaca. Buku Siswa
pantun menurutkan, dan dan kaidah Bahasa Bahasa
 menulis pantun, serta menelaahnya. Indonesia kelas
gurindam, dan syair  Memvariasikan VIII SMP/MTs.
beragam pola - Kemdikbud.
pengembangan puisi …Bahasa
rakyat berupa pantun. Indonesia
 Mengomentari puisi …Kelas VII.
rakyat dari segi struktur Jakarta:
dan bahasa. Kemdikbud.
 Memperbaiki kesalahan - Permendiknas
dari segi isi, syarat No. 50 Tahun
pantun, penggunaan 2015. Pedoman
kata, kalimat, ejaan dan Umum Ejaan
tanda baca. yang
Disempurnakan.
 Menulis puisi rakyat
dengan memperhatikan
pilihan kata,
kelengkapan struktur,
4.10 dan kaidah puisi rakyat
Mengungkapkan gagasan, (pantun).
perasaan, pesan dalam  Menyajikan syair dan
 Mendemonstrasikan gurindam dalam bentuk
bentuk puisi rakyat secara
lisan dan tulis dengan berbalas pantun secara musikalisasi.
berkelompok

15
memperhatikan struktur,  Menyajikan pantun
rima, dan penggunaan dalam bentuk berbalas
bahasa pantun.

Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran unit ini adalah sikap peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif. Kepedulian dapat
ditumbuhkan melalui penggalian masalah di sekitar untuk dijadikan pantun. Kreativitas dilatihkan pada berbagai latihan memvariasikan pantun dari berbagai aspek.

16
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 8 Karawang Barat
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII (tujuh)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
Budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.11 Fabel/ legenda  Mencermati cerita  Menyimpulkan ciri unsur Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 10 x 40 - Alwi, Hasan.
Mengidentifikasi rakyat (fabel dan cerita fabel pada teks Mengidentifikasi Teknik: Tes menit 2003. Tata
informasi tentang  Ciri cerita informasi tentang tertulis (5
legenda) yang berasal yang dibaca/didengar. Bahasa Baku
fabel/legenda daerah fabel/legenda fabel/legenda Menjawab 10 pertemuan)
dari daerah setempat.  Mendaftar kata/kalimat Bahasa
setempat yang dibaca dan  Langkah daerah setempat pertanyaan PG
 Mendata kata ganti, sebagai ciri cerita fabel Indonesia.
didengar. memahami isi dan Menceritakan tentang cerita
kata kerja, konjungsi, pada teks yang Jakarta: Balai
cerita fabel kembali isi fabel/cerita
kalimat langsung dan dibaca/didengar. Pustaka.
 Langkah fabel/legenda moral
tidak langsung, tema, - Buku Guru dan
4.11 menceritakan daerah setempat. (terlampir)
alur, karakter tokoh,  Mengurutkan isi cerita Buku Siswa
Menceritakan kembali isi kembali isi
latar, sudut pandang, fabel. Bahasa
fabel/legenda daerah fabel/legenda
amanat, dan gaya  Menceritakan kembali Indonesia kelas
setempat
bahasa pada isi fabel secara lisan VIII SMP/MTs.
fabel/legenda - Kemdikbud.
 Berlatih menceritakan …Bahasa
isi fabel/legenda yang Indonesia
dibaca …Kelas VII.
 Menceritakan kembali Jakarta:
isi fabel/legenda yang Kemdikbud.
dibaca. - Permendiknas
No. 50 Tahun
2015. Pedoman
Umum Ejaan
yang
Disempurnakan.

17
3.12  Struktur teks  Mendiskusikan struktur  Menjelaskan Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 8 x 40 - Alwi, Hasan.
Menelaah struktur dan fabel/legenda: teks fabel/ legenda dan karakteristik bagian- Menelaah struktur Teknik: Tes menit 2003. Tata
kebahasaan fabel/legenda 1. orientasi kebahasaan yang bagian struktur cerita dan kebahasaan tertulis (4 Bahasa Baku
daerah setempat yang 2. komplikasi digunakan (variasi fabel; fabel/legenda Menjawab 10 pertemuan) Bahasa
dibaca dan didengar. 3. resolusi penyajian, variasi pola  Mengidentifikasi daerah setempat pertanyaan PG Indonesia.
4. koda pengembangan) struktur fabel; dan Memerankan isi tentang cerita Jakarta: Balai
 Teknik  Mendata isi,  Menyimpulkan prinsip fabel/legenda fabel/cerita Pustaka.
penggambaran memperbaiki pilihan penggunaan daerah setempat. moral - Buku Guru dan
tokoh. kata, kalimat narasi, kata/kalimat pada cerita (terlampir) Buku Siswa
dialog, penyajian latar fabel; Bahasa
agar cerita menjadi  Melengkapi cerita fabel Indonesia kelas
lebih menarik sesuai struktur dan VIII SMP/MTs.
 Menulis fabel/ legenda kaidah Bahasa; - Kemdikbud.
berdasarkan ide yang  Memvariasikan alur, …Bahasa
direncanakan dan data dialog, latar, dari fabel Indonesia
yang diperoleh. yang disajikan; …Kelas VII.
 Menentukan dan Jakarta:
memperbaiki kesalahan Kemdikbud.
penggunaan kata, - Permendiknas
kalimat, sjaan dan No. 50 Tahun
 Memerankan dan tanda baca. 2015. Pedoman
4.12 Umum Ejaan
menceritakan fabel/
Memerankan isi
 Pemeranan isi legenda yang berasal  Merencanakan yang
fabel/legenda daerah
fabel/legenda dari daerah setempat. penulisan cerita fabel; Disempurnakan.
setempat yang dibaca dan
didengar. daerah setempat  Menulis cerita fabel
dengan memperhatikan
pilihan kata,
kelengkapan struktur,
dan kaidah penggunaan
kata kalimat/tanda
baca/ejaan;

Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran unit ini adalah sikap peduli, santun, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, kritis, dan kreatif. Di samping itu,
pembelajaran bahasa Indonesia mendorong kepedulian untuk menggunakan bahasa secara cermat (menyunting teks), kepedulian terhadap nilai-nilai kemanusiaan atau nilai-nilai luhur
budaya bangsa. Sikap kepedulian terhadap orang-orang sekitar/makhluk di sekitar kita, lingkungan, jujur dalam memproduksi tugas, tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas,
menumbuhkan kreativitas melalui kegiatan memvariasikan berbagai kata, kalimat, atau bagian cerita fabel. Tugas untuk menulis melibatkan siswa untuk menggali informasi dari lingkungan

18
untuk bahan menulis sehingga menumbuhkan kepeduliannya. Tugas menulis fabel dapat diberikan dengan terlebih dahulu mengamati masalah-masalah sikap orang-orang di sekitarnya.
Setelah itu, siswa diminta menuangkannya dalam bentuk fabel.

19
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 8 Karawang Barat
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII (tujuh)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
Budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.13 Surat pribadi  Mendata isi surat pribadi  Menyimpulkan ciri umum Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 10 x 40 - Alwi, Hasan.
Mengidentifikasi informasi dan surat dinas dan surat dinas surat pribadi dan surat Mengidentifikasi Teknik: Tes menit 2003. Tata
(kabar, keperluan,  Mendiskusikan isi surat dinas pada teks yang informasi dan tertulis (5 Bahasa Baku
 Informasi isi
permintaan, dan/atau pribadi dan dinas dibaca/didengar. Menyimpulkan isi Menjawab 10 pertemuan) Bahasa
surat pribadi,
permohonan) dari surat  Menyimpulkan isi surat  Mendaftar kata/kalimat surat pribadi dan pertanyaan PG Indonesia.
surat dinas
pribadi dan surat dinas pribadi dan surat dinas sebagai ciri surat pribadi surat dinas. tentang cerita Jakarta: Balai
 Isi surat
yang dibaca dan didengar. dan surat dinas pada teks surat pribadi Pustaka.
pribadi dan
4.13 yang dibaca/didengar. dan dinas - Buku Guru dan
dinas
Menyimpulkan isi (kabar,  Memetakan isi surat (terlampir) Buku Siswa
 Simpulan isi
keperluan, permintaan, pribadi dan surat dinas Bahasa
surat pribadi
dan/atau permohonan)  Menjawab pertanyaan isi Indonesia kelas
dan dinas
surat pribadi dan surat surat pribadi dan surat VIII SMP/MTs.
dinas yang dibaca atau dinas - Kemdikbud.
diperdengarkan …Bahasa
Indonesia
…Kelas VII.
Jakarta:
Kemdikbud.
- Permendiknas
No. 50 Tahun
2015. Pedoman
Umum Ejaan
yang
Disempurnakan.

20
3.14  Unsur-unsur  Mengidentifikasi unsur-  Menjelaskan perincian Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 8 x 40 - Alwi, Hasan.
Menelaah unsur-unsur dan surat pribadi unsur surat pribadi dan unsur dan struktur surat Menelaah unsur- Teknik: Tes menit 2003. Tata
kebahasaan dari surat dan dinas sistematika surat dinas pribadi dan surat dinas. unsur dan tertulis (4 Bahasa Baku
pribadi dan surat dinas  Kebahasaan  Mendiskusikan  Menyimpulkan prinsip kebahasaan dari Menjawab 10 pertemuan) Bahasa
yang dibaca dan didengar. surat priadi dan karakteristik bahasa dan penggunaan surat pribadi dan pertanyaan PG Indonesia.
dinas urutan surat pribadi dan kata/kalimat/paragraf surat dinas dan tentang cerita Jakarta: Balai
 Cara menulis dinas pada surat pribadi dan Menulis surat surat pribadi Pustaka.
surat pribadi  Menulis surat pribadi surat dinas. (pribadi dan dinas). dan dinas - Buku Guru dan
dan dinas sesuai tujuan penulisan  Melengkapi surat (terlampir) Buku Siswa
 Menulis surat dinas sesuai pribadi dan surat dinas Bahasa
dengan sistematika dan sesuai struktur dan Indonesia kelas
bahasa surat dinas kaidah Bahasa. VIII SMP/MTs.
 Menentukan dan - Kemdikbud.
memperbaiki kesalahan …Bahasa
penggunaan kata, Indonesia
kalimat, ejaan dan …Kelas VII.
tanda baca. Jakarta:
Kemdikbud.
4.14  Merencanakan - Permendiknas
Menulis surat (pribadi dan penulisan surat pribadi No. 50 Tahun
dinas) untuk kepentingan dan surat dinas. 2015. Pedoman
resmi dengan  Menulis surat pribadi Umum Ejaan
memperhatikan struktur dan surat dinas dengan yang
teks, kebahasaan, dan isi. memperhatikan pilihan Disempurnakan.
kata, kelengkapan
struktur, dan kaidah
penggunaan kata
kalimat/tanda
baca/ejaan.
 Menyunting surat
pribadi dan surat dinas
dari segi isi, struktur,
dan Bahasa.

Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran unit ini adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif. Di samping itu,
pembelajaran bahasa Indonesia mendorong kepedulian untuk menggunakan bahasa secara cermat (menyunting teks), kepedulian terhadap orangorang terciinta, kondisi Saudara yang
sedang dilanda musibah, mengucapkan selamat atas keberhasilan teman/Saudara sebangsa dan setanah air.

21
 SILABUS
Sekolah : SMP Negeri 8 Karawang Barat
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII (tujuh)/ II (dua)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Waktu
3.15 Literasi buku  Mendata sub-bab buku  Menentukan unsur- Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 6 x 40 - Alwi, Hasan. 2003.
Menemukan unsur-unsur fiksi dan nonfiksi  Membaca garis besar isi unsur buku fiksi Menemukan Teknik: Tes menit Tata Bahasa Baku
dari buku fiksi dan nonfiksi subbab  Menentukan unsur- unsur-unsur dari tertulis (3 Bahasa Indonesia.
 Unsur-unsur
yang dibaca. unsur buku nonfiksi buku fiksi dan Menjawab 10 pertemuan) Jakarta: Balai
buku
 Menentukan persamaan nonfiksi dan pertanyaan PG Pustaka.
 Cara membaca
dan perbedaan unsur Membuat peta tentang cerita - Buku Guru dan
buku dengan
buku nonfiksi pikiran/rangkuman literasi Buku Siswa
SQ3R, yaitu
alur tentang isi (terlampir) Bahasa Indonesia
1) Survey
buku nonfiksi/buku kelas VIII
atau
fiksi yang dibaca. SMP/MTs.
meninjau,
- Kemdikbud.
2) Question
…Bahasa
atau
Indonesia …Kelas
bertanya, 3)
VII. Jakarta:
Read atau
Kemdikbud.
membaca,
- Permendiknas No.
4) Recite
50 Tahun 2015.
atau
Pedoman Umum
menuturkan,
Ejaan yang
5) Review
Disempurnakan.
atau
mengulang

 Cara membuat
rangkuman
22
  Membuat rangkuman
4.15  Menentukan gagasan dalam bentuk pemetaan
Membuat peta pokok isi buku  Membuat rangkuman
pikiran/rangkuman alur  Membuat peta pikiran isi dalam bentuk rangkaian
tentang isi buku buku gagasan pokok isi buku
nonfiksi/buku fiksi yang  Mempresentasikan hasil  Perbedaan unsur buku
dibaca. peta pikiran isi buku yang fiksi dengan buku
dibaca nonfiksi

3.16  Hubungan  Mendata bagian isi yang  Menelaah unsur buku Teknik: Tes tertulis Keterampilan: 6 x 40 - Alwi, Hasan. 2003.
Menelaah hubungan antarunsur akan ditanggapi, fiksi yang bisa Menelaah Teknik: Tes menit Tata Bahasa Baku
unsur-unsur dalam buku buku penggunaan bahasa dikomentari. hubungan unsur- tertulis (3 Bahasa Indonesia.
fiksi dan nonfiksi. dalam buku, dan • Menelaah unsur buku unsur dalam buku Menjawab 10 pertemuan) Jakarta: Balai
sistematika buku nonfiksi yang bisa fiksi dan nonfiksi pertanyaan PG Pustaka.
dikomentari. dan menyajikan tentang cerita - Buku Guru dan
 Menentukan persamaan tanggapan literasi Buku Siswa
dan perbedaan unsur terhadap isi buku (terlampir) Bahasa Indonesia
buku nonfiksi. fiksi nonfiksi yang kelas VIII
dibaca SMP/MTs.
 Membuat komentar - Kemdikbud.
4.16 tentang buku fiksi yang …Bahasa
Menyajikan tanggapan  Langkah  Menyusun tanggapan dibaca. Indonesia …Kelas
terhadap isi buku fiksi menyusun dalam bentuk komentar  Membuat komentar VII. Jakarta:
nonfiksi yang dibaca tanggapan terhadap isi, sistematika, tentang buku nonfiksi Kemdikbud.
terhadap buku kebermaknaan buku, yang dibaca. - Permendiknas No.
yang dibaca penggunaan bahasa, dan 50 Tahun 2015.
tanda baca/ejaan Pedoman Umum
 Memublikasikan Ejaan yang
komentar terhadap buku Disempurnakan.
yang dibaca

Sikap utama yang ditumbuhkan pada pembelajaran unit ini adalah sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif. Di samping itu, pembelajaran
bahasa Indonesia mendorong kepedulian untuk menggunakan buku dapat dipandang sebagai simpanan pengetahuan tentang berbagai segi kehidupan. Melalui kegiatan membaca buku,
seseorang dapat memperoleh pengalaman tak langsung yang banyak sekali (Suryaman dan Utorodewo, 2006). Memang, dalam pendidikan merupakan hal yang berharga jika siswa dapat
mengalami sesuatu secara langsung. Akan tetapi, banyak bagian dalam pelajaran yang tidak dapat diperoleh dengan pengalaman langsung. Karena itu, dalam belajar di sekolah, dan
sesungguhnya juga, dalam kehidupan di luar sekolah, mendapatkan pengalaman tidak langsung itu sangat penting.

23
 Surabaya, Juli 2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Isna Maslikha, S.Pd. Aisyah Hasyim, M. Pd

NIP/NRK. NIP/NRK.

24