RPP Tema 3 Tugasku Sehari-Hari

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 3 : TUGASKU SEHARI-HARI
Nama Sekolah : SD NEGERI 2 RUPAT UTARA

Kelas / Semester : II (Dua) / 1
Nama Guru : AYU NOVITASARI, S.Pd
NIP / NIK : -
RPP Kelas 2 Tema 3 : Tugasku Sehari-hari
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 RUPAT UTARA

Tema 3 : Bermain di Lingkungan
Sub Tema 1 : Tugasku Sehari-hari di Rumah
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Matematika, Bahasa Indonesia, SBdP
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 menyebutkan isi teks berkaitan dengan
konsep tentang lingkungan lingkungan geografis di rumah dengan
geografis, kehidupan ekonomi, percaya diri.
sosial, dan budaya di 3.3.2 memahami isi teks bacaan tentang
lingkungan sekitar dalam lingkungan geografis di rumah dengan
bahasa Indonesia atau bahasa jujur.
daerah melalui teks tulis, lisan,
visual dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 membaca teks tentang lingkungan
kosakata bahasa Indonesia geografis di rumah dengan percaya
yang tepat atau bahasa daerah diri.

hasil pengamatan tentang
lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar
dalam bentuk teks tulis, lisan,
dan visual.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menyebutkan berbagai pecahan uang
kesetaraan pecahan mata uang. dengan percaya diri.
3.5.2 membandingkan pecahan uang secara
cermat.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 3.5.3 mengurutkan pecahan uang secara
serta mendemonstrasikan cermat.
berbagai kesetaraan pecahan
mata uang.
SBdP
3.2 Mengenal pola irama 3.2.1 memahami panjang pendek bunyi
sederhana melalui lagu anak- dengan simbol secara cermat.
anak. 3.2.2 memahami kuat lemah bunyi pada
lagu secara cermat.
4.2 Menampilkan pola irama 4.2.1 menyuarakan panjang pendek bunyi
sederhana melalui lagu dengan percaya diri.
anakanak. 4.2.2 menyuarakan kuat lemah bunyi pada
lagu dengan percaya diri.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Jujur dan percaya diri.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati denah rumah dan teks bacaan, siswa dapat menyebutkan isi
teks berkaitan dengan lingkungan geografis di rumah dengan percaya diri.
 Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat memahami isi teks bacaan tentang
lingkungan geografis di rumah dengan jujur.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca teks tentang lingkungan geografis
di rumah dengan percaya diri.
 Dengan memperhatikan gambar dan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan
berbagai pecahan uang dengan percaya diri.
 Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat membandingkan pecahan uang

secara cermat.
 Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat mengurutkan pecahan uang secara
cermat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami panjang pendek bunyi
dengan simbol secara cermat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami kuat lemah bunyi pada lagu
secara cermat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyuarakan panjang pendek bunyi
dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyuarakan kuat lemah bunyi pada
lagu dengan percaya diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Mengamati
 Mengamati gambar denah rumah.
 Mengamati sekumpulan pecahan uang.
 Mengamati gambar atau teks bacaan.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan lingkungan geografis.
 Mengajukan pertanyaan tentang nilai pecahan uang.
 Mengajukan pertanyaan berbagai bunyi.
Mengumpulkan informasi
 Mencari informasi mengenai kondisi lingkungan geografis rumah.
 Menyebutkan nilai berbagai nilai mata uang.
 Membuat birama tiga
Menalar/mengasosiasi
 Membandingkan berbagai pecahan uang.
 Mengurutkan berbagai pecahan uang.
 Menyanyikan lagu berbirama tiga.
Mengomunikasikan
 Memainkan musik ritmis berbirama tiga.
 Menjelaskan tentang lingkungan geografis rumah.
 Melaporkan secara kelompok strategi membandingkan dan mengurutkan pecahan
uang.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas II, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 2 :
Tugasku Sehari-hari, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Buku Siswa Kelas 2 Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”.
 Berbagai pecahan uang logam.
 Stik kayu.
 Kentongan.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan 10 menit
siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan
ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi teks
bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi
yang akan dipelajari dalam subtema 1.
 Siswa mengamati gambar yang menunjukkan tugas
sehari-hari di rumah.
 Siswa diberi kesempatan mengamati dan
menganalisis gambar secara cermat.
 Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk
mengetahui tingkat pencapaian siswa.
Inti Mengamati 35 Menit
 Guru membimbing siswa untuk meng amati gambar X 30 JP
denah rumah Siti (mengamati).
 Siswa mengamati gambar letak rumah Siti
(mengamati).
 Siswa mengamati teks “Letak Rumah Siti”
(mengamati).
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengecek pemahaman siswa. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
Berlatih
 Guru membimbing siswa untuk mengajukan
pertanyaan tentang hasil pengamatannya.
 Kegiatan ini melatih siswa untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaannya di kertas dan
ditempel, kemudian secara bergantian siswa
mengajukan pertanyaan.
 Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan
membahasnya secara klasikal.
Membaca
 Siswa membaca teks dengan benar. Guru
memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana cara
membaca dengan benar.

 Guru dapat menunjuk siswa secara bergantian untuk
membaca teks.
 Guru dapat mencatat siswa yang sangat lambat
membaca dan siswa yang sudah lancar membaca.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui isi bacaan. (Kegiatan literasi)
Mengamati
 Siswa diminta mengamati gambar pecahan uang.
 Siswa dimotivasi untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan tentang uang pecahan.
 Guru dapat memberikan pertanyaan
Berlatih
 Guru meyakinkan siswa bahwa semua memahami
dengan mengajukan pertanyaan umpan balik.
 Siswa mengerjakan latihan soal sesuai contoh.
Berlatih
 Siswa mengerjakan latihan dengan mengurutkan
pecahan uang dari yang nilainya terkecil.
 Gunakan kunci jawaban untuk mengetahui tingkat
pencapaian siswa.
Mencoba
 Siswa mempraktikkan bunyi birama tiga.
 Guru meminta siswa untuk melakukan rangkaian
bunyi yang pertama. tek-tek-tong…
bunyi yang kedua. tek-tong-tek
bunyi yang ketiga. prok-prok-duk
 Kemudian, guru meminta ketiga bunyi
dikombinasikan. tek-tek-tong tek-tong-tek prok-
prok-duk (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
PEMBELAJARAN REMEDIAL
 Jika siswa belum bisa membaca teks dengan benar, siswa diminta mem baca
ulang dengan pendampingan guru.
 Jika siswa belum bisa membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan uang,
maka guru dapat memberikan bimbingan.
 Jika siswa belum bisa membuat bunyi birama tiga dan memainkanya, siswa
diminta mencoba kembali dengan bimbingan.
PEMBELAJARAN PENGAYAAN
 Jika siswa sudah bisa membaca teks dengan benar, siswa diminta membaca buku-
buku yang berkaitan dengan materi tugasku di rumah.
 Jika siswa sudah bisa membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan uang,
maka guru dapat memberikan penugasan untuk pecahan uang yang lain.
 Jika siswa sudah bisa membuat bunyi birama tiga dan memainkannya siswa
diminta mencoba kreasi birama tiga yang lain.
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)
a. Membandingkan dan mengurutkan pecahan uang. (Matematika KD 3.5 dan
KD 4.5)
Skor penilaian : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : x 100
Skor maksimal
Panduan Konversi Nilai :
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(skala 0-100)
81-100 A SB (sangat baik)
66-80 B B (baik)
51-65 C C (cukup)
0-50 D K (kurang)
Rekap Skor Siswa

No Nama Skor Klasifikasi
1
2
3
b. Menyebutkan isi teks bacaan tentang lingkungan geografis rumah. (Bahasa

Indonesia KD 3.3 dan 4.3)
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menjawab lengkap sesuai gambar 4
Menjawab sebagian besar benar 3
Menjawab sebagian kecil benar 2
Tidak dapat menjawab dengan benar 1
c. Membuat bunyi dengan birama tiga. (SBdP KD 3.2 dan 4.2)

Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Membuat satu birama tiga dan dapat
4
memainkan dengan lancar
Tidak dapat membuat satu birama tiga dan
3
dapat memainkan dengan lancar
2
dapat memainkan kurang lancar
1
tidak dapat memainkan
Rekap Skor Siswa

1
2
3
Keterangan:
Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah
sebagai kegiatan untuk membuat siswa lebih paham. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran hari ini dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
2. Penilaian Matematika
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
No. Kriteria Terlihat Belum Terlihat
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat
tanya
Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
3
yang diamati
Menggunakan kata tanya yang
4
bervariasi
Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No. Nama Siswa Belum Belum Belum
Terlihat Terlihat Terlihat
1
2
3
b. Membaca teks tentang lingkungan geografis.

Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kejelasan Membaca Membaca Membaca Membaca
suara dan dengan suara dengan suara dengan suara dengan suara
ketepatan yang lantang yang lantang, yang cukup yang kurang
bahasa yang dan tidak ada namun ada lantang, namun lantang,
digunakan kesalahan kesalahan ada kesalahan namun ada
(KD BI 4.3) ejaan ejaan ejaan kesalahan
ejaan
Sikap Sangat percaya Cukup percaya Kurang Tidak percaya
diri diri percaya diri diri
Mengetahui Rupat Utara,

Kepala Sekolah, Guru Kelas II
( SURATMI, A.Ma.Pd ) (AYU NOVITASARI, S.Pd)

NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : PJOK, Bahasa Indonesia, PPKn

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 memahami isi teks.
konsep tentang lingkungan 3.3.2 menemukan kosakata.
geografis, kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya di
lingkungan sekitar dalam
bahasa Indonesia atau bahasa
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 menemukan makna kosakata.
kosakata bahasa Indonesia
yang tepat atau bahasa daerah

dan visual.
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar
bintang, rantai, pohon
beringin, kepala banteng, dan
padi kapas dan sila-sila
Pancasila sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa.
2.1 Bersikap bekerja sama,
disiplin, dan peduli sesuai
dengan silasila Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengidentifikasi hubungan 3.1.1 memahami perbedaan jenis kelamin di
antara simbol dan sila-sila rumah.
Pancasila dalam lambang 3.1.2 mengelompokkan jenis kelamin di
negara “Garuda Pancasila”. rumah.
4.1 Menjelaskan hubungan 4.1.1 menyampaikan perilaku yang sesuai

gambar pada lambang Negara dengan nilai Pancasila di rumah.
dengan sila-sila Pancasila.
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar 3.3.1 memahami gerakan melempar,
manipulatif sesuai dengan memukul, dan melempar bola dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, cermat.
dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak 4.3.1 melakukan gerakan melempar,
dasar manipulatif sesuai memukul, dan melempar bola.
dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau
tradisional.

Bertanggung jawab dan percaya diri.
 Dengan mencermati gambar permainan kasti dan isi teks serta penjelasan guru,
siswa dapat memahami gerakan melempar, memukul, dan melempar bola dengan
cermat.
 Dengan mencermati gambar permainan kasti dan isi teks serta penjelasan guru,
siswa dapat melakukan gerakan melempar, memukul, dan melempar bola.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami isi
teks.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat menemukan
kosakata.
makna kosakata.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami
perbedaan jenis kelamin di rumah.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat mengelompokkan
jenis kelamin di rumah.
 Melalui kegiatan diskusi siswa dapat menyampaikan perilaku yang sesuai dengan
nilai Pancasila di rumah.
 Mencermati gambar permainan kasti dan isi teks serta penjelasan guru, siswa
dapat memahami gerakan melempar, memukul, dan melempar bola.
dapat melakukan gerakan melempar, memukul, dan melempar bola.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami isi teks.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat menemukan kosakata.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat menemukan makna
kosakata.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami perbedaan
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat mengelompokkan jenis
kelamin di rumah.

 Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”.
 Bola Kasti
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 10 menit
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar dan menerangkan maksud isi teks bacaan
yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari.
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar X 30 JP
Siti melakukan olahraga (mengamati).
 Siswa mengamati gambar Siti melakukan gerakan
pemanasan (mengamati).
 Siswa mengamati teks bacaan kegiatan olahraga Siti
bersama teman (mengamati).
mengecek pemahaman siswa.
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarahkan
pemahaman tentang kegiatan olahraga Siti di rumah
bersama teman-teman. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
Berlatih
ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaan, kemudian siswa
menempel pertanyaannya atau disampaikan kepada
yang lain.
membahasnya secara klasikal. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Mengamati
 Guru membimbing siswa untuk mengamati teks
bacaan tentang Siti melakukan kegiatan olahraga di
rumah dengan cermat (mengamati).
 Siswa mengamati gambar berbagai gerakan
melempar (mengamati).
 Siswa mengamati gambar gerakan memukul

(mengamati).
mengecek pemahaman siswa. Gerakan apa yang
dilakukan Siti?
Mengamati
 Siswa mengamati gambar dengan cermat.
 Guru menjelaskan arah. Sebelah kanan, kiri, dan
depan dari suatu tempat.
Berlatih
 Jawaban soal berdasarkan gambar denah.
 Siswa mengerjakan latihan berdasarkan gambar
denah.
 Siswa melengkapi tabel berdasarkan tabel
Mengamati
 Guru memberikan penguatan kepada siswa tentang
perbedaan jenis kelamin. Misal memberi contoh-
contoh tambahan yang diperoleh dari anggota
keluarga siswa.
 Siswa dapat dimotivasi untuk menyampaikan
pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan jenis
kelamin
 Guru meminta siswa menuliskan nama anggota
keluarga Siti beserta jenis kelaminnya.
Berdiskusi
 Kegiatan berdiskusi ini bertujuan menanamkan sikap
siswa kepada anggota keluarga yang berlainan jenis.
Sikap yang ditanamkan berkaitan dengan sopan
santun dalam berinteraksi. Misal seorang anak yang
memiliki kakak atau adik perempuan harus menjaga
kesopanan dalam bermain. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan memukul bola, maka
guru melakukan bimbingan.
 Jika siswa belum bisa mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan jenis
kelaminnya, maka guru dapat memberikan bimbingan dengan memberikan
contoh tambahan.
 Jika siswa belum bisa membaca dengan benar, maka guru dapat memberikan
bimbingan dalam membaca.
 Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar dan memukul bola, maka
guru dapat memberikan penugasan dalam melakukan gerakan kombinasi
melempar atau memukul bola dengan gerakan lain.
 Jika siswa sudah bisa mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan jenis
kelaminnya, maka guru dapat memberikan penugasan, yaitu siswa diminta
mencari contoh lain.
 Jika siswa sudah bisa membaca dengan benar, maka guru dapat memberikan
tugas membaca buku yang berkaitan dengan materi.
(Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)
Mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.
2. Penilaian Keterampilan
Penggunaan tanda tanya pada kalimat
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
b. Melakukan gerakan melempar dan memukul.

Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Melempar Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
melakukan melakukan melakukan melakukan

gerakan gerakan gerakan gerakan
melempar melempar melempar melempar
dengan benar dengan benar, dengan benar, dengan benar
namun namun selalu
dilakukan dilakukan
dengan sedikit dengan
bimbingan bimbingan
guru guru
Memukul Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
Bola melakukan melakukan melakukan memukul
memukul memukul memukul melempar
namun namun selalu
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
c. Membaca hasil pengamatan.

Rubrik Membaca
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Matematika, Bahasa Indonesia, PPKn

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 memahami isi teks berkaitan dengan
konsep tentang lingkungan kehidupan ekonomi di rumah.
geografis, kehidupan ekonomi, 3.3.2 menemukan kosakata berkaitan
sosial, dan budaya di dengan kehidupan ekonomi di rumah.
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 menemukan makna kosakata berkaitan
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan ekonomi di rumah.

dan visual.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi hubungan 3.1.1 memahami perbedaan pekerjaan
antara simbol dan sila-sila antarindividu di rumah.
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Menjelaskan hubungan 4.1.1 mengelompokkan individu di rumah
gambar pada lambang Negara berdasarkan pekerjaannya.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menyebutkan nilai pecahan uang
kesetaraan pecahan mata uang. logam.
3.5.2 membandingkan nilai pecahan uang
logam.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 mengurutkan nilai pecahan uang
serta mendemonstrasikan logam.
mata uang.

Disiplin dan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar kegiatan di pagi hari yang disajikan, siswa mampu
memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan ekonomi di rumah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan di pagi hari yang disajikan, siswa
menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di rumah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan di pagi hari yang disajikan, siswa
menemukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di rumah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan di pagi hari dan teks yang disajikan, siswa
memahami perbedaan pekerjaan antarindividu di rumah.
mengelompokkan individu di rumah berdasarkan pekerjaannya.
dapat menyebutkan nilai pecahan uang logam.
dapat membandingkan nilai pecahan uang logam.
dapat mengurutkan nilai pecahan uang logam.
 Mengamati gambar kegiatan di pagi hari yang disajikan, siswa mampu
 Mengamati gambar kegiatan di pagi hari yang disajikan, siswa menemukan
kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di rumah.
 Mengamati gambar kegiatan di pagi hari yang disajikan, siswa menemukan
makna kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di rumah.
 Mengamati gambar kegiatan di pagi hari dan teks yang disajikan, siswa
 Mengamati gambar kegiatan di pagi hari dan teks yang disajikan, siswa
 Mengamati gambar kegiatan di pagi hari dan teks yang disajikan, siswa dapat
menyebutkan nilai pecahan uang logam.
 Mengamati gambar kegiatan di pagi hari dan teks yang disajikan, siswa dapat
membandingkan dan mengurutkan nilai pecahan uang logam.


 Berbagai pecahan uang kertas.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Religius: beriman dan bertaqwa)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
(Mandiri : kedisiplinan siswa)
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak /
dinamika dan lagu yang relevan. (Gotong royong :
melatih sikap kerjasama siswa)
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

X 30 JP
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar
Siti membantu ibu memasak (mengamati).
 Siswa membaca teks bacaan yang berkaitan dengan
tugas masing-masing anggota keluarga (mengamati).
Berlatih
ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaan, kemudian secara
bergantian siswa mengajukan pertanyaan atau
menempel pertanyaan mereka.
membahasnya secara klasikal. (Mandiri :
Menulis
 Siswa menuliskan tugas masing-masing anggota
keluarga.
Catatan:
 Mengartikankata harus menggunakan kamus untuk
mendapatkan arti yang benar.
Berdiskusi
 Gurumembahas kosakata yang ditemui siswa
menggunakan kamus.
Berlatih
 Siswa mengerjakan latihan berdasarkan teks bacaan
yang terdapat pada buku
 Gurudapat menggunakan kriteria penilaian untuk
mengetahui tingkat pemahaman siswa.
 Guru membimbing siswa membuat kalimat
berdasarkan gambar yang diberikan.
 Jawaban siswa tidak tunggal, tetapi sesuai dengan
gambar.
 Siswa mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan
uang.
 Gurumembawa uang kertas sebagai media
pembelajaran.
 Siswa menyebutkan nilai masing-masing pecahan
uang.
 Siswa menuliskan pecahan uang. (Mandiri : kerja
Membandingkan Pecahan Uang
 Siswa mengamati gambar, dan mengidentifikasi
masing-masing gambar.
 Guru melakukan bimbingan cara membandingkan
nilai uang dengan media uang asli.
Berlatih
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa membandingkan
nilai uang yang ada, kemudian mengurutkannya.
 Siswa menuliskan bilangan urutan pada petak yang
disediakan.
 Gurudapat menggunakan kriteria penilaian untuk
mengetahui kemampuan siswa.


yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa memahami isi teks, maka guru dapat memberikan
bimbingan.
kelamin, maka guru dapat melakukan pembimbingan.
 Jika siswa belum bisa membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan uang,
maka guru dapat melakukan bimbingan dengan menambah contoh soal.
 Jika siswa sudah bisa memahami isi teks, maka guru dapat memberikan
penugasan membaca buku yang berkaitan dengan materi.
kelamin, maka guru dapat menugaskan siswa memberi contoh lain.
 Jika siswa sudah bisa membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan uang,
maka guru dapat memberikan latihan tambahan.
a. Mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan pekerjan.
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
b. Membandingkan dan mengurutkan pecahan uang.

Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
b. Menulis Cerita Berdasarkan Gambar.

Rubrik Menulis Cerita
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kelengkapan Seluruh Terdapat Terdapat Sebagian
penulisan kata kalimat sebagian kecil setengah dari besar kalimat
menggunakan penulisan kata teks penulisan menggunakan
penulisan kata yang kurang kata yang penulisan kata
yang lengkap lengkap belum lengkap yang belum
lengkap
Kesesuaian isi Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
teks yang yang ditulis lebih isi setengah isi karangan
ditulis dengan sesuai judul karangan karangan belum sesuai
tema mencuci atau tema sesuai judul sesuai judul
tangan atau tema atau tema
Penggunaan Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung
kalimat yang unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat
efektif yang lengkap yang lengkap, yang kurang yang kurang
dengan namun lengkap dan lengkap dan
susunan yang susunannya susunannya tidak jelas
tepat kurang tepat juga kurang susunannya
tepat juga sulit
dipahami
c. Berdiskusi Akibat tidak Mencuci Tangan

Penilaian: Pengamatan
Rubrik Penilaian Berdiskusi
1 Keaktifan dalam berdiskusi

Kemampuan manfaat dipatuhinya
2
aturan dalam kehidupan sehari-hari
3 Kemampuan mengeluarkan pendapat
Hasil Pengamatan Berdiskusi

1
2
3


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 4

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan ekonomi di rumah.
sosial, dan budaya di dengan kehidupan ekonomi di rumah.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan ekonomi di rumah.

dan visual.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi hubungan 3.1.1 memahami perbedaan pekerjaan antar
antara simbol dan sila-sila individu di rumah.
4.1 Menjelaskan hubungan 4.1.1 mengelompokkan individu di rumah
gambar pada lambang Negara berdasarkan pekerjaannya.
Matematika
kesetaraan pecahan mata uang. logam.
3.5.2 membandingkan nilai pecahan uang
logam.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 mengurutkan nilai pecahan uang
serta mendemonstrasikan logam.
mata uang.

Disiplin, percaya diri, dan kerja sama.
 Dengan mengamati gambar kegiatan membantu belanja yang disajikan, siswa
mampu memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan ekonomi di rumah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan membantu belanja dan teks yang disajikan,
siswa memahami perbedaan pekerjaan antar individu di rumah.
siswa mengelompokkan individu di rumah berdasarkan pekerjaannya.
siswa dapat menyebutkan nilai pecahan uang logam.
siswa dapat membandingkan nilai pecahan uang logam.
siswa dapat mengurutkan nilai pecahan uang logam.
 Mengamati gambar kegiatan membantu belanja yang disajikan, siswa mampu
 Mengamati gambar kegiatan membantu belanja yang disajikan, siswa
 Mengamati gambar kegiatan membantu belanja yang disajikan, siswa
 Mengamati gambar kegiatan membantu belanja dan teks yang disajikan, siswa
dapat menyebutkan nilai pecahan uang logam.
dapat membandingkan dan mengurutkan nilai pecahan uang logam.

Alokasi
Waktu
secara klasikal dengan memberikan apersepsi.
 Guru menyediakan alat peraga sayuransayuran.
 Siswa diminta mengamati dan membedakan harga
barang tersebut. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
beberapa barang dengan harganya (mengamati).
 Siswa memahami teks bacaan.
Berlatih
ingin tahu mereka.
bergantian siswa mengajukan pertanyaan.
membahasnya secara klasikal (Mandiri : kerja
Mengamati
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar.
 Siswa menghubungkan dengan garis barang yang
sesuai dengan pecahan uangnya.
Berlatih
 Siswa mengidentifikasi perbedaan antara anak-anak
dan orang dewasa.
Berlatih
 Guru membimbing siswa menyusun kalimat dari
kosakata.
yang telah diikuti.

 Jika siswa belum bisa mengurutkan harga dengan benar, maka guru dapat
memberikan bimbingan.
 Jika siswa belum bisa menulis kosakata, maka guru dapat memberikan
bimbingan.
 Jika siswa belum bisa membedakan anggota keluarga berdasarkan usia, maka
guru dapat memberikan bimbingan
 Jika siswa sudah bisa mengurutkan harga dengan benar, maka guru dapat
memberikan penugasan soal tambahan.
 Jika siswa sudah bisa menulis kosakata, maka guru dapat memberikan latihan
tambahan.
 Jika siswa sudah bisa membedakan anggota keluarga berdasarkan usia, maka
guru dapat memberikan tambahan latihan.
a. Mengurutkan harga barang
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
b. Mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan usia di rumah.
2
tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
4
bervariasi

1
2
3

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Penggunaan Menggunakan Ada beberapa Ada beberapa Ada beberapa
EYD yang huruf kapital, penggunaan penggunaan penggunaan
tepat kata depan, huruf kapital, huruf kapital, huruf kapital,
dan tanda baca kata depan, kata depan, kata depan,
yang tepat dan tanda baca dan tanda baca dan tanda
tanpa kurang kurang baca tidak
bimbingan digunakan digunakan digunakan
guru dengan tepat dengan tepat dengan tepat
namun dan dilakukan dan dilakukan
dilakukan dengan dengan
tanpa bimbingan bimbingan
bimbingan guru guru
guru
lengkap
tema atau tema sesuai judul sesuai judul
atau tema atau tema

tepat juga sulit
dipahami
c. Berdiskusi menemukan makna kosakata

1
2
3

1
2
3


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 5

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan permainan kucing-kucingan.
sosial, dan budaya di dengan permainan kucing-kucingan.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan permainan kucing-kucingan.

dan visual.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi hubungan 3.1.1 menyebutkan perilaku yang sesuai sila
antara simbol dan sila-sila kedua Pancasila di rumah.
4.1 Menjelaskan hubungan 4.1.1 menceritakan pengalaman perilaku
gambar pada lambang Negara yang sesuai sila kedua Pancasila di
dengan sila-sila Pancasila. rumah.
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar 3.3.1 memahami gerakan menendang dan
manipulatif sesuai dengan menggiring bola.
konsep tubuh, ruang, usaha,
4.3 Mempraktikkan variasi gerak 4.3.1 melakukan gerakan menendang dan
dasar manipulatif sesuai menggiring bola.
tradisional.

Bertanggung jawab dan percaya diri.
 Dengan mencermati gambar permainan kucing-kucingan dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat memahami gerakan menendang dan menggiring
bola.
 Dengan mencermati gambar permainan kucing-kucingan dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan menendang dan menggiring
bola.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami isi teks
berkaitan dengan permainan kucing-kucingan.
kosakata berkaitan dengan permainan kucing-kucingan.
makna kosakata berkaitan dengan permainan kucing-kucingan.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan
perilaku yang sesuai sila kedua Pancasila di rumah.
 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman perilaku yang
sesuai sila kedua Pancasila di rumah.
 Mencermati gambar permainan kucing-kucingan dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat memahami gerakan menendang dan menggiring bola.
dapat melakukan gerakan menendang dan menggiring bola.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami isi teks
berkaitan dengan kehidupan sosial.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat menemukan kosakata
kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial.
kelamin di rumah.

 Bola sepak
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan pentingnya melakukan
olahraga untuk menjaga kesehatan kita
(mengamati).
 Siswa mengamati masing-masing gerakan yang
dilakukan.
Berlatih
ingin tahu mereka.
Beraktivitas
 Guru membimbing siswa melakukan gerakan
pemanasan.
 Guru memberikan arahan kepada siswa cara bermain
dan sikap terhadap teman ketika dalam permainan.
Berlatih
 Guru membimbing siswa mengerjakan latihan.
 Siswa memilih kata dalam petak untuk menjawab
pertanyaan.
 Siswa menuliskan nama anak laki-laki dan
perempuan berdasarkan gambar.
yang telah diikuti.

 Jika siswa belum bisa melakukan gerakan menendang dan menggiring bola
dengan baik, maka guru melakukan bimbingan.
kelamin, maka guru dapat memberikan bimbingan.
 Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan menendang dan menggiring bola
dengan baik, maka guru dapat memberikan penugasan dalam bentuk gerakan
kombinasi.
kelamin, maka guru dapat memberikan penugasan lain.
Menulis hasil diskusi.
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menjawab dengan lengkap dan benar sesuai
4
dengan EYD
Menjawab dengan lengkap dan benar tidak
3
sesuai dengan EYD
Menjawab dengan kurang lengkap dan
2
benar sesuai dengan EYD
1
benar tidaksesuai dengan EYD
2
tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
4
bervariasi
b. Berdiskusi
Menyampaikan ide atau menjawab
2
pertanyaan teman sesuai tema
c. Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola

Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Menendang Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
Bola melakukan gerakan gerakan melakukan
gerakan menendang menendang gerakan
menendang dengan benar, dengan benar, menendang
dengan benar namun dilakukan namun dilakukan dengan benar
bimbingan guru bimbingan guru
Menggiring Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
Bola melakukan gerakan gerakan menggiring
gerakan menggiring menggiring dengan benar
menggiring dengan benar, dengan benar,
dengan benar namun dilakukan namun dilakukan
bimbingan guru bimbingan guru


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 6

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 memahami isi teks lingkungan
konsep tentang lingkungan geografis di rumah.
sosial, dan budaya di dengan lingkungan geografis di rumah.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan lingkungan geografis di rumah.
dan visual.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menentukan nilai pecahan uang yang
kesetaraan pecahan mata uang. sesuai dengan daftar harga.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 mengurutkan daftar harga.
serta mendemonstrasikan
mata uang.
SBdP
3.2 Mengenal pola irama 3.2.1 memahami panjang dan pendek bunyi.
sederhana melalui lagu anak-
anak.
4.2 Menampilkan pola irama 4.2.1 memainkan suara birama tiga.
sederhana melalui lagu
anakanak.

Santun dan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar kegiatan berkumpul bersama keluarga yang disajikan,
siswa mampu memahami isi teks lingkungan geografis di rumah.
siswa menemukan kosakata berkaitan dengan lingkungan geografis di rumah.
siswa menemukan makna kosakata berkaitan dengan lingkungan geografis di
rumah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan berkumpul bersama keluarga dan teks yang
disajikan, siswa dapat menentukan nilai pecahan uang yang sesuai dengan daftar
harga.
 Dengan mengamati gambar kegiatan berkumpul bersama keluarga dan teks yang
disajikan, siswa dapat mengurutkan daftar harga.
 Dengan mengamati teks dan kegiatan berkumpul bersama keluarga yang
disajikan, siswa mampu memahami panjang dan pendek bunyi.
 Dengan mengamati teks dan kegiatan berkumpul bersama keluarga yang

disajikan, siswa mampu memainkan suara birama tiga.
 Mengamati gambar kegiatan berkumpul bersama keluarga yang disajikan, siswa
mampu memahami isi teks lingkungan geografi.
menemukan kosakata berkaitan dengan lingkungan geografi.
menemukan makna kosakata berkaitan dengan lingkungan geografis.
 Mengamati gambar kegiatan berkumpul bersama keluarga dan teks yang
disajikan, siswa dapat menentukan nilai pecahan uang yang sesuai dengan daftar
harga.
 Mengamati gambar kegiatan berkumpul bersama keluarga dan teks yang
disajikan, siswa dapat mengurutkan daftar harga.
 Mengamati teks dan kegiatan berkumpul bersama keluarga yang disajikan, siswa
mampu memahami panjang dan pendek bunyi.
 Mengamati teks dan kegiatan berkumpul bersama keluarga yang disajikan, siswa
mampu memainkan suara birama tiga.

 Stik kayu.
 Kentongan.
Alokasi
Waktu
secara klasikal dengan memberikan apersepsi
 Guru menyampaikan tentang kondisi lingkungan
geografis suatu daerah yang berbeda-beda.
(mengamati).
 Siswa memahami teks bacaan tentang kondisi desa.
Berlatih
 Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu mereka.
Bercerita
 Guru membimbing siswa menceritakan kondisi
lingkungan desa.
 Guru menyampaikan cara bercerita yang baik di
depan kelas dan menyampaikan kriteria bercerita
yang baik sesuai dengan rubrik penilaian bercerita.
Berlatih
 Guru membimbing siswa membuat kalimat yang
memuat kata yang tertulis.
 Pada kesempatan ini, guru menjelaskan makna kata
sesuai kamus.
 Siswa dapat membuat kalimat yang berbeda-beda.
Berlatih
 Siswa mengamati gambar harga barang, disesuaikan
dengan pecahan uang yang sesuai.
 Guru melakukan pembahasan dengan siswa.
Bernyanyi
 Siswa menyanyikan lagu “desaku” dengan birama
tiga.
 Beberapa siswa lain mengiringi dengan bunyi
birama tiga.
 Guru membimbing siswa membuat suara yang
memiliki birama 3.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu
“Desaku” yang diiringi dengan bunyi.
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa menentukan isi suatu teks, maka guru dapat memberikan
bimbingan.
 Jika siswa belum bisa menentukan urutan harga barang, maka guru dapat
 Jika siswa belum bisa menyanyi sesuai, maka guru dapat memberikan bimbingan.
 Jika siswa sudah bisa menentukan isi suatu teks, maka guru dapat mem berikan
penugasan membaca buku lain yang sesuai dengan tema atau materi.
 Jika siswa sudah bisa menentukan urutan harga barang, maka guru dapat
memberikan latihan lanjutan.
 Jika siswa sudah bisa menyanyi sesuai, maka guru dapat memberikan tugas
tambahan.
Menentukan urutan harga barang dari yang paling murah
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
Hasil Pengamatan Kemampuan Mengajukan Pertanyaan

1
2
3
b. Menyanyikan lagu.
Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Nada Menyanyikan Menyanyikan Menyanyikan Menyanyikan
lagu dengan lagu dengan lagu dengan lagu dengan
nada yang nada sebagian nada sebagian nada tidak
sesuai besar sesuai kecil sesuai sesuai
Suara dan Menyanyi Menyanyi Menyanyi Menyanyi
Sikap dengan suara dengan suara dengan suara dengan suara
yang lantang yang lantang, yang lantang, yang lemah
dan percaya namun kurang namun tidak dan tidak
diri percaya diri percaya diri percaya diri
c. Bercerita
Rubrik Bercerita
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Isi Isi cerita sesuai Isi cerita Isi cerita Isi cerita tidak
dengan tema sebagian besar sebagian kecil sesuai dengan
sesuai dengan sesuai dengan tema
tema tema
Suara dan Menyanyi Menyanyi Menyanyi Menyanyi
Sikap dengan suara dengan suara dengan suara dengan suara
yang lantang yang lantang, yang lantang, yang lemah
dan percaya namun kurang namun tidak dan tidak
diri percaya diri percaya diri percaya diri


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Sub Tema 2 : Tugasku Sehari-hari di Sekolah
Pembelajaran : 1

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 memahami isi teks berkaitan
konsep tentang lingkungan lingkungan geografis sekolah.
sosial, dan budaya di lingkungan geografis sekolah.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia lingkungan geografis sekolah.

dan visual.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menghitung nilai sekelompok pecahan
kesetaraan pecahan mata uang. uang.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menukar nilai sekelompok pecahan
serta mendemonstrasikan uang yang setara.
mata uang.
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian 3.3.1 memahami gerak tari.
dan alam dalam tari.
4.3 Meragakan gerak keseharian 4.3.1 melakukan gerak tari.
dan alam dalam tari.

 Dengan mengamati gambar denah sekolah yang disajikan, siswa mampu
memahami isi teks berkaitan lingkungan geografis sekolah.
menemukan kosakata berkaitan lingkungan geografis sekolah.
menemukan makna kosakata berkaitan lingkungan geografis sekolah.
 Melalui teks “Uang Saku” pada pembelajaran 1 yang disajikan, siswa mampu
menghitung nilai sekelompok pecahan uang.
 Melalui teks “Uang Saku” pada pembelajaran 1 yang disajikan, siswa mampu
menukar nilai sekelompok pecahan uang yang setara.
 Dengan mencermati isi teks yang disajikan, siswa mampu memahami gerak tari.
 Dengan mencermati isi teks yang disajikan, siswa mampu melakukan gerak tari.
 Mengamati gambar denah sekolah yang disajikan, siswa mampu memahami isi
teks berkaitan lingkungan geografis sekolah.
 Mengamati gambar denah sekolah yang disajikan, siswa mampu menemukan
kosakata berkaitan lingkungan geografis sekolah.
 Mengamati gambar denah sekolah yang disajikan, siswa mampu menemukan
makna kosakata berkaitan lingkungan geografis sekolah.
 Berdasarkan teks kondisi sekolah yang disajikan, siswa mampu menghitung nilai
sekelompok pecahan uang.
 Berdasarkan teks kondisi sekolah yang disajikan, siswa mampu menukar nilai
sekelompok pecahan uang yang setara.
 Berdasarkan teks kondisi sekolah yang disajikan, siswa mampu memahami gerak
tari.
 Berdasarkan teks kondisi sekolah yang disajikan, siswa mampu melakukan gerak
tari.

Alokasi
Waktu
dipelajari dalam subtema 2.
sehari-hari di sekolah.
mengetahui tingkat pencapaian siswa. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
denah sekolah Siti (mengamati).
 Siswa mengamati gambar letak sekolah Siti

(mengamati).
 Siswa mengamati teks “Letak Sekolah Siti”
(mengamati).
pemahaman tentang lingkungan geografis sekolah
Siti.
Berlatih
ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaan di kertas dan
mengajukan pertanyaannya.
Mengamati
 Siswa diminta mengamati gambar denah SDN
Nusantara 01.
 Guru mendampingi siswa dalam melakukan
pengamatan.
 Guru menguatkan kembali pengertian arah kanan,
kiri, dan depan.
Membaca
 Siswa membaca teks dengan benar.
 Guru memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana
cara membaca dengan benar.
membaca teks.
membaca dan siswa yang sudah sangat lancar
membaca. (Kegiatan literasi)
Berlatih
di atas.
 Apabila siswa mengalami kesulitan, guru
membimbing siswa memahami isi teks terlebih
dahulu.
Mengamati
 Guru membimbing siswa mengamati lingkungan
sekolah.
 Siswa diminta mencatat nama tempat-tempat di
sekitar sekolah.
 Guru membimbing siswa menggambar denah
sekolah. Guru menjelaskan cara menggambar denah
dimana utara terletak di bagian atas media gambar
(gunakan empat arah mata angin).
 Guru mengenalkan berbagai pecahan uang logam.
 Guru lebih baik membawa uang logam asli seperti
gambar, agar siswa dapat lebih memahami.
Menari
 Guru membimbing siswa melakukan gerakan dasar
tari menanam jagung berdasarkan gambar.
 Gerakan dilakukan dengan diiringi lagu menanam
jagung.
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa membaca teks dengan benar, siswa diminta mem baca
ulang dengan pendampingan guru.
 Jika siswa belum bisa menukar berbagai pecahan uang, maka guru dapat
 Jika siswa belum bisa melakukan gerakan tarian mencangkul, siswa diminta
mencoba kembali dengan bimbingan.
 Jika siswa sudah bisa membaca teks dengan benar, siswa diminta membaca buku-
buku yang berkaitan dengan materi tugasku di sekolah.
 Jika siswa sudah bisa menukar sekelompok pecahan uang yang setara, maka guru
dapat memberikan penugasan untuk menukar dengan sekelompok pecahan uang
yang lain.
 Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan tarian mencangkul, siswa diminta
mengulang secara mandiri.
a. Membandingkan dan mengurutkan pecahan uang. (Matematika KD 3.5 dan
KD 4.5)
Skor yang diperoleh
Penilaian : x 100
Skor maksimal
Konversi Nilai
(skala 0-100)
66-80 B B (baik)
51-65 C C (cukup)
0-50 D K (kurang)
Rekap Skor Siswa

1
2
3
b. Menyebutkan isi teks bacaan tentang lingkungan geografis rumah. (Bahasa

Indonesia KD 3.3 dan 4.3)
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menjawab lengkap sesuai gambar 4
Menjawab sebagian besar benar 3
Menjawab sebagian kecil benar 2
Tidak dapat menjawab dengan benar 1
c. Memahami gerak kepala, tangan, dan kaki pada tari mencangkul.

(SBdP KD 3.3 dan 4.3)
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Membuat satu birama tiga dan dapat
4
memainkan dengan lancar
3
dapat memainkan dengan lancar

2
dapat memainkan kurang lancar
1
tidak dapat memainkan
Rekap Skor Siswa

1
2
3
Keterangan:
sebagai kegiatan untuk membuat siswa lebih paham. Guru dapat melihat
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi

1
2
3
b. Membaca teks tentang lingkungan geografis.

Rubrik Membaca
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 2

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 memahami isi teks tentang kehidupan
konsep tentang lingkungan sosial.
geografis, kehidupan ekonomi, 3.3.2 menemu kan kosakata.
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 menemu kan makna kosakata.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 memahami perbedaan jenis kelamin di
keberagaman karakteristik sekolah.
individu di sekolah.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis 4.3.1 mengelompokkan jenis kelamin di
keberagaman karakteristik sekolah.
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar 3.3.1 memahami gerakan melempar dan
manipulatif sesuai dengan menangkap bola.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak 4.3.1 melakukan gerakan melempar dan
dasar manipulatif sesuai menangkap bola.
tradisional.

Tanggung jawab dan percaya diri.
 Dengan mencermati gambar permainan Kendhi Gerl dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat memahami gerakan melempar dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan Kendhi Gerl dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
tentang kehidupan sosial.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat menemu kan
kosakata.
makna kosakata.
perbedaan jenis kelamin di sekolah.
jenis kelamin di sekolah.
 Mencermati gambar permainan Kendhi Gerl dan isi teks serta penjelasan guru,
siswa dapat memahami gerakan melempar dan menangkap bola.
 Mencermati gambar permainan Kendhi Gerl dan isi teks serta penjelasan guru,
siswa dapat melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami isi teks tentang
kehidupan sosial.
kosakata.
jenis kelamin di sekolah.
kelamin di sekolah.

 Bola Kasti
Alokasi
Waktu
yang merangkum kompetensikompetensi yang akan
dipelajari.
 Guru membimbing siswa untuk melakukan
pemanasan.
pemahaman tentang kegiatan olahraga Siti di
sekolah bersama teman-teman. (Mandiri :
Berlatih
ingin tahu mereka.
yang lain.
Beraktivitas
 Siswa melakukan gerakan melempar dan menangkap
bola.
 Siswa melakukan permainan Kendhi Gerl.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Membaca
 Siswa membaca teks secara bergantian.
 Guru melakukan pengamatan tentang membaca
siswa.
Berlatih
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan atau
istilah yang sesuai.
Mengamati
 Siswa menulis nama-nama anak sesuai jenis
kelaminnya.
Berdiskusi
 Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi.
Siswa ditanamkan sikap saling menghormati
terhadap teman yang berlainan jenis.
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola, maka
 Jika siswa belum bisa mengelompokkan teman berdasarkan jenis kelamin nya,
maka guru dapat memberikan bimbingan dengan memberikan contoh tambahan.
 Jika siswa belum bisa membaca dengan benar, maka guru dapat memberi kan
bimbingan dalam membaca.
 Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola, maka
melempar atau menangkap bola dengan gerakan lain.
 Jika siswa sudah bisa mengelompokkan teman berdasarkan jenis kelamin nya,
maka guru dapat memberikan penugasan, yaitu siswa diminta mencari contoh
lain.
 Jika siswa sudah bisa membaca dengan benar, maka guru dapat memberikan
Memahami isi teks bacaan.

2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
b. Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.

Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
namun namun selalu
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
Menangkap Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
Bola melakukan melakukan melakukan melakukan
menangkap menangkap menangkap menangkap
bola dengan bola dengan bola dengan bola dengan
benar benar, namun benar, namun benar
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
c. Membaca hasil pengamatan.

Rubrik Membaca
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 3

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan ekonomi di sekolah.
sosial, dan budaya di dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 menentukan makna kosakata berkaitan
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan ekonomi di sekolah.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 membedakan individu berdasarkan
keberagaman karakteristik warna kegemaran di sekolah.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis 4.3.1 mengelompokkan individu
keberagaman karakteristik berdasarkan warna kegemaran di
individu di sekolah. sekolah.
Matematika
kesetaraan pecahan mata uang. kertas yang setara.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menukar nilai pecahan uang kertas
serta mendemonstrasikan yang setara.
mata uang.

 Dengan mengamati gambar kegiatan menabung yang disajikan, siswa mampu

memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
menentukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan menabung yang disajikan, siswa dapat
membedakan individu berdasarkan warna kegemaran di sekolah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan menabung yang disajikan, siswa dapat
mengelompokkan individu berdasarkan warna kegemaran di sekolah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan menabung dan teks yang disajikan, siswa
dapat menyebutkan nilai pecahan uang kertas yang setara.
 Dengan mengamati gambar kegiatan menabung dan teks yang disajikan, siswa
dapat menukar nilai pecahan uang kertas yang setara.
 Mengamati gambar kegiatan menabung yang disajikan, siswa mampu memahami
isi teks berkaitan dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan menabung yang disajikan, siswa mampu
menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan menabung yang disajikan, siswa mampu
menentukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan menabung yang disajikan, siswa dapat membedakan
individu erdasarkan warna kegemaran di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan menabung yang disajikan, siswa dapat
mengelompokkan individu berdasarkan warna kegemaran di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan menabung dan teks yang disajikan, siswa dapat
menyebutkan nilai pecahan uang kertas yang setara.
 Mengamati gambar kegiatan menabung dan teks yang disajikan, siswa dapat
menukar nilai pecahan uang kertas yang setara.

 Berbagai pecahan uang.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
secara klasikal dan memotivasi siswa tentang
pentingnya perilaku hidup bersih dan sehat yang
berhubungan dengan kompetensikompetensi yang
akan dipelajari.
Siti menabung di sekolah (mengamati).
 Siswa teks bacaan yang berkaitan dengan tugas di
sekolah (mengamati).
Berlatih
ingin tahu mereka.
bergantian siswa mengajukan pertanyaan atau
Membaca
 Guru membimbing siswa untuk membaca dengan
suara yang jelas.
Mengenal Nilai Sekelompok Uang
 Siswa mengamati gambar sekelompok uang.
 Guru memberikan contoh cara menghitung nilai
pecahan uang.
Berlatih
yang terdapat pada buku.
 Guru dapat menggunakan kriteria penilaian untuk
mengetahui tingkat pemahaman siswa.
 Siswa mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan
uang.
 Siswa mengerjakan latihan soal.
Menyajikan hasil pengamatan
 Siswa mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
cara menampilkan gambar.
 Guru melakukan penguatan cara membaca diagram
atau tabel. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Mencoba
 Siswa mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
cara menampilkan gambar.

 Siswa mencari informasi tentang warna tas kesukaan
dari teman-temannya.
 Siswa menggambar hasil data yang diperoleh
tentang warna tas kesukaan teman sekelas.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang sikap terhadap teman yang
memiliki warna kesukaan berbeda. Guru
menanamkan sikap menghargai teman yang berbeda
warna kesukaan. (Gotong royong: kerjasama,
solidaritas, saling menolong)
yang telah diikuti.
bimbingan.
 Jika siswa belum bisa mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan warna tas
kesukaan, maka guru dapat melakukan pembimbingan.
 Jika siswa belum bisa menentukan nilai berbagai kelompok pecahan uang, maka
guru dapat melakukan bimbingan dengan menambah contoh soal.
 Jika siswa sudah bisa mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan warna tas
kesukaan, maka guru dapat menugaskan siswa memberi contoh lain.
 Jika siswa sudah bisa menentukan nilai sekelompok pecahan uang, maka guru
dapat memberikan latihan tambahan.
a. Mengelompokkan teman berdasarkan warna tas kesukaan.
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
b. Menentukan nilai sekelompok uang pecahan uang.

Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
b. Membaca Teks Bacaan.

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 4

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan ekonomi di sekolah.
sosial, dan budaya di dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan ekonomi di sekolah.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 memahami perbedaan individu di
keberagaman karakteristik sekolah berdasarkan suku atau asal
individu di sekolah. daerahnya.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis 4.3.1 mengelompokkan perbedaan individu
keberagaman karakteristik di sekolah berdasarkan suku atau asal
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menyebutkan kesetaraan beberapa
kesetaraan pecahan mata uang. nilai pecahan uang.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menukar kesetaraan beberapa nilai
serta mendemonstrasikan pecahan uang.
mata uang.

 Mengamati gambar kegiatan tebak-tebakan nilai sekelompok pecahan uang yang

disajikan, siswa mampu memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan ekonomi
di sekolah.
disajikan, siswa mampu menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan
ekonomi di sekolah.
 Melalui Kegiatan diskusi, siswa mampu menemukan makna kosakata berkaitan
dengan kehidupan ekonomi di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan tebak-tebakan dan teks yang disajikan, siswa
memahami perbedaan individu di sekolah berdasarkan suku atau asal daerahnya.
mengelompokkan perbedaan individu di sekolah berdasarkan suku atau asal
daerahnya.
 Mengamati gambar kegiatan tebak-tebakan dan teks yang disajikan, siswa dapat
menyebutkan kesetaraan beberapa nilai pecahan uang.
menukar kesetaraan beberapa nilai pecahan uang.
disajikan, siswa mampu memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan ekonomi
di sekolah.
disajikan, siswa mampu menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan
ekonomi di sekolah.
 Kegiatan diskusi, siswa mampu menemukan makna kosakata berkaitan dengan
kehidupan ekonomi di sekolah.
memahami perbedaan individu di sekolah berdasarkan suku atau asal daerahnya.
mengelompokkan perbedaan individu di sekolah berdasarkan suku atau asal
daerahnya.
menukar kesetaraan beberapa nilai pecahan uang.


 Kertas warna.
Alokasi
Waktu
 Guru menyediakan alat peraga kertas warna.

kartu uang (mengamati).
 Siswa membuat kartu uang.
Berlatih
ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian
secara bergantian siswa mengajukan pertanyaan.
Beraktivitas
 Guru membimbing siswa melakukan tebak-tebakan.
 Siswa melakukan tebak-tebakan berulang-ulang.
 Lakukan secara bergantian. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Mencoba
 Guru membimbing siswa membuat kalimat dari kata
yang diberikan.
 Siswa mengidentifikasi teman berdasarkan suku/asal
daerahnya.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang bagaimana bersikap
terhadap teman yang memiliki suku atau asal daerah
berbeda. Guru menanamkan sikap menghormati
teman yang memiliki suku atau asal daerah yang
berbeda.
Berlatih
 Siswa menentukan sekelompok pecahan uang
dengan pecahan uang lain yang setara.
 Guru menggunakan rubrik penilaian untuk
mengecek pemahaman siswa. (Mandiri : kerja

yang telah diikuti.
bimbingan.
tambahan.
a. Menukar sekelompok pecahan uang dengan pecahan uang yang setara
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
b. Mengelompokkan teman berdasarkan suku/daerah asalnya di sekolah.

2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
Hasil Pengamatan Berperilaku yang Sesuai dengan Aturan yang Berlaku

dalam Gerakan
1
2
3

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
bimbingan guru guru
guru
lengkap
atau tema atau tema
tepat juga sulit
dipahami


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 5

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan permainan sepak bola.
geografis, kehidupan ekonomi, 3.3.2 menemu kan kosakata berkaitan
sosial, dan budaya di dengan permainan sepak bola.
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 menemu kan makna kosakata
kosakata bahasa Indonesia berkaitan dengan permainan sepak
yang tepat atau bahasa daerah bola.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 memahami perbedaan warna
keberagaman karakteristik kegemaran, makanan kegemaran, dan
individu di sekolah. hobi di sekolah.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis 4.3.1 me ngelompokkan perbedaan warna
keberagaman karakteristik kegemaran, makanan kegemaran, dan
individu di sekolah. hobi di sekolah.
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar 3.3.1 memahami gerakan menendang,
manipulatif sesuai dengan menggiring, dan menangkap bola.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak 4.3.1 melakukan gerakan menendang,
dasar manipulatif sesuai menggiring, dan menangkap bola.
tradisional.

 Dengan mencermati gambar permainan sepak bola dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat memahami gerakan menendang, menggiring, dan menangkap
bola.
 Dengan mencermati gambar permainan sepak bola dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat melakukan gerakan menendang, menggiring, dan menangkap
bola.
berkaitan dengan permainan sepak bola.
kosakata berkaitan dengan permainan sepak bola.
makna kosakata berkaitan dengan permainan sepak bola.
 Dengan mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat memahami
perbedaan warna kegemaran, makanan kegemaran, dan hobi di sekolah.
 Dengan mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat me ngelompokkan
 Mencermati gambar permainan sepak bola dan isi teks serta penjelasan guru,
siswa dapat memahami gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
 Mencermati gambar permainan sepak bola dan isi teks serta penjelasan guru,
siswa dapat melakukan gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
 Mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat memahami perbedaan
warna kegemaran, makanan kegemaran, dan hobi di sekolah.
 Mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat mengelompokkan

 Bola sepak.
Alokasi
Waktu
olahraga untuk menjaga kesehatan.
(mengamati).
dilakukan.
Berlatih
ingin tahu mereka.
Beraktivitas
 Guru mengondisikan siswa melakukan gerakan
pemanasan sebelum bermain sepak bola.
permainan sepak bola.
Mencoba
 Guru meminta siswa mendeskripsikan gambar
dengan menggunakan kalimat sederhana.
 Guru meminta siswa membuat cerita sederhana
berdasarkan urutan gambar.
 Guru membimbing siswa mencari informasi sesuai
tugas kelompoknya.
 Siswa diminta mencatat hasil pengamatannya atau
wawancaranya.
 Guru menunjuk beberapa kelompok menyampaikan
hasil pengamatannya ke depan kelas.
Berdiskusi
 Siswa diminta menemukan sikap yang cocok
terhadap teman yang berbeda warna kesukaan,
makanan kesukaan, dan hobi. Guru menanamkan

sikap saling menghormati dan menghindari sikap
menyakiti teman.
yang telah diikuti.
kombinasi.
kelamin, maka guru dapat memberikan penugasan lain.
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
4
dengan EYD
3
sesuai dengan EYD
2
1
benar tidak sesuai dengan EYD

2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
b. Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola

Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Menendang Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
menendang menendang menendang menendang
namun namun
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
Menggiring Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
Bola melakukan melakukan melakukan menggiring
gerakan gerakan gerakan dengan benar
menggiring menggiring menggiring
dengan benar dengan benar, dengan benar,
namun namun
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 6

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 memahami kondisi kehidupan
konsep tentang lingkungan ekonomi di pasar.
geografis, kehidupan ekonomi, 3.3.2 menemukan kosakata tentang
sosial, dan budaya di kehidupan ekonomi di pasar.
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 menemukan makna kosakata tentang
kosakata bahasa Indonesia kehidupan ekonomi di pasar.

dan visual.
Matematika
kesetaraan pecahan mata uang. setara.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menukar nilai pecahan uang yang
serta mendemonstrasikan setara.
mata uang.
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian 3.3.1 memahami gerakan koordinasi kepala,
dan alam dalam tari. tangan, dan kaki pada kegiatan menari.
4.3 Meragakan gerak keseharian 4.3.1 melakukan gerakan koordinasi kepala,
dan alam dalam tari. tangan, dan kaki pada kegiatan menari.

Jujur dan percaya diri.
 Dengan melakukan kegiatan jual beli, siswa mampu memahami kondisi
kehidupan ekonomi di pasar.
 Dengan melakukan kegiatan jual beli, siswa menemukan kosakata tentang
kehidupan ekonomi di pasar.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa menemukan makna kosakata tentang kehidupan
ekonomi di pasar.
 Dengan melakukan kegiatan jual beli, siswa menentukan nilai pecahan uang yang
setara.
 Dengan melakukan kegiatan jual beli, siswa menukar nilai pecahan uang yang
setara.
 Dengan mengamati teks dan penjelasan guru, siswa mampu memahami gerakan
koordinasi kepala, tangan, dan kaki pada kegiatan menari.
 Dengan mengamati teks dan penjelasan guru, siswa mampu melakukan gerakan
 Melakukan kegiatan jual beli, siswa mampu memahami kondisi kehidupan
ekonomi di pasar.
 Melakukan kegiatan jual beli, siswa menemukan kosakata tentang kehidupan
ekonomi di pasar.
 Kegiatan diskusi, siswa menemukan makna kosakata tentang kehidupan ekonomi
di pasar.
 Melakukan kegiatan jual beli, siswa menentukan nilai pecahan uang yang setara.
 Melakukan kegiatan jual beli, siswa menukar nilai pecahan uang yang setara.
 Mengamati teks dan penejelasan guru, siswa mampu memahami gerakan
 Mengamati teks dan penejelasan guru, siswa mampu melakukan gerakan

Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan tentang kondisi kehidupan
ekonomi di sekolah.
(mengamati).
 Siswa memahami teks bacaan tentang pasar kelas.
Berlatih
ingin tahu mereka.

 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk
mengerjakan latihan berdasarkan teks bacaan di
atasnya. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Berlatih
 Siswa menentukan pecahan uang yang sesuai dengan
harga barang.
 Guru membimbing siswa menjawab pertanyaan.
Menari
 Guru menyiapkan musik lagu “Menanam Jagung”
 Guru membimbing siswa dalam menampilkan tari
menanam jagung dengan iringan musik.
 Beberapa siswa menampilkan tarian “Menanam
Jagung” di kelas.
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa menentukan isi suatu teks, maka guru dapat memberikan
bimbingan.
 Jika siswa belum bisa menentukan urutan harga barang, maka guru dapat
 Jika siswa belum bisa menari, maka guru dapat memberikan bimbingan.
 Jika siswa sudah bisa menari dengan iringan, maka guru dapat memberikan tugas
tambahan.
Menentukan urutan harga barang dari yang paling murah
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi

1
2
3
b. Menari.
Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gerakan tari
gerakan tari gerakan tari gerakan tari tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan
iringan iringan iringan iringan
Sikap Menari dengan Menari dengan Menari dengan Menari
percaya diri cukup percaya kurang percaya dengan tidak
diri diri percaya diri


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Sub Tema 3 : Tugasku sebagai Umat Beragama
Pembelajaran : 1

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan budaya.
sosial, dan budaya di kehidupan budaya.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia kehidupan budaya.
dan visual.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menentukan nilai sekelompok pecahan
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menukar nilai sekelompok pecahan
serta mendemonstrasikan uang dengan sekelompok pecahan
berbagai kesetaraan pecahan uang lain yang setara.
mata uang.
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua 3.1.1 memahami gambar imajinasi.
dan tiga dimensi.
4.1 Membuat karya imajinatif dua 4.1.1 menggambar gambar imajinasi.
dan tiga dimensi.

Peduli dan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar kegiatan “tolong-menolong” yang disajikan, siswa
mampu memahami isi teks berkaitan kehidupan budaya.
mampu menemukan kosakata berkaitan kehidupan budaya.
mampu menemukan makna kosakata berkaitan kehidupan budaya.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menentukan nilai sekelompok pecahan
uang.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menukar nilai sekelompok pecahan
uang dengan sekelompok pecahan uang lain yang setara.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu memahami gambar imajinasi.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menggambar gambar imajinasi.
 Mengamati gambar kegiatan “tolong-menolong” yang disajikan, siswa mampu
memahami isi teks berkaitan kehidupan budaya.

menemukan kosa kata berkaitan kehidupan budaya.
menemukan makna kosakata berkaitan kehidupan budaya.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menentukan nilai sekelompok pecahan
uang.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menukar nilai sekelompok pecahan
uang dengan sekelompok pecahan uang lain yang setara.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu memahami gambar imajinasi.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu meng gambar gambar imajinasi.

Alokasi
Waktu
mengetahui tingkat pencapaian siswa. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
denah sekolah Siti (mengamati).
(mengamati).
 Siswa mengamati teks bacaan(mengamati).

Berlatih
ingin tahu mereka.
Berdiskusi
 Guru membimbing siswa melakukan diskusi
mendeskripsikan gambar dan membuat cerita
berdasarkan gambar.
 Guru membimbing siswa menemukan kosakata dari
teks dan cerita yang dibuat siswa.
Catatan:
 Guru merujuk pada Kamus Besar Bahasa Indonesia
apabila mengartikan kosakata.
 Guru mengenalkan berbagai pecahan uang logam.
 Guru lebih baik membawa uang logam asli seperti
gambar, agar siswa dapat lebih memahami.
 Lakukan perhitungan sederhana terlebih dahulu,
kemudian ditingkatkan.
 Setelah memahami semua cara menghitung pecahan
uang, siswa mencoba pada buku siswa.
Berkreasi
 Guru membimbing siswa dalam menggambar
imajinasi.
 Guru menjelaskan langkah-langkah menggambar
imajinatif.
 Guru meminta siswa menggambar imajinatif tentang
suasana banjir.
 Berdasarkan gambar yang dibuat, siswa
menyebutkan gambar imajinatif. (Mandiri : kerja
yang telah diikuti.

 Jika siswa belum bisa membuat cerita berdasarkan gambar, siswa diminta
mengerjakan ulang dengan pendampingan guru.
 Jika siswa belum bisa menukar berbagai pecahan uang, maka guru dapat
 Jika siswa belum bisa menggambar imajinasi, guru melakukan pembimbingan.
 Jika siswa sudah membuat cerita berdasarkan gambar, siswa diminta membaca
buku-buku yang berkaitan dengan materi tugasku di sekolah.
 Jika siswa sudah bisa menukar sekelompok pecahan uang yang setara, maka guru
dapat memberikan penugasan untuk menukar dengan sekelompok pecahan uang
yang lain.
 Jika siswa sudah bisa menggambar imajinasi, siswa diminta melanjutkan dengan
mewarnai gambar tersebut.
a. Menukar kelompok pecahan uang yang setara. (Matematika KD 3.5 dan KD
4.5)
Pedoman Penskoran
Skor yang diperoleh
Penilaian : x 100
Skor maksimal
Konversi Nilai
(skala 0-100)
66-80 B B (baik)
51-65 C C (cukup)
0-50 D K (kurang)
Rekap Skor Siswa

1
2
b. Memahami langkah menggambar imajinasi

Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menggambar imajinasi sesuai langkah yang
4
benar
Menggambar imajinasi sebagian besar
3
sesuai langkah yang benar
Menggambar imajinasi sebagian kecil
2
sesuai langkah yang benar
Menggambar imajinasi tidak sesuai langkah
1
yang benar
Rekap Skor Siswa

1
2
3
Keterangan:
sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa. Guru dapat melihat
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi


1
2
3
b. Menulis cerita berdasarkan gambar.

Penilaian: Menulis Cerita
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
bimbingan guru guru
guru
Keefektifan Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung
kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat
yang lengkap yang lengkap yang kurang yang kurang
tepat juga kurang
sulit dipahami
Kesesuaian Cerita sesuai Cerita sesuai Cerita kurang Cerita kurang
dengan isi dengan topik dengan topik sesuai dengan sesuai dengan
cerita dengan pembahasan pembahasan topik topik
topik dan dapat dan dilakukan pembahasan pembahasan
pembahasan mengembangk tanpa dan dilakukan walaupun
an cerita lebih bimbingan tanpa telah
luas dan tanpa guru bimbingan dibimbing
bimbingan guru
guru
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita
pada bacaan pada bacaan pada bacaan pada bacaan pada bacaan
tersusun tersusun tersusun tersusun
hirarki hirarki kurang hirarki kurang hirarki
sehingga tidak sehingga tidak karena terjadi karena terjadi

terjadi terjadi pengulangan pengulangan
pengulangan pengulangan cerita dan cerita dan
cerita dan cerita, namun diceritakan tidak
diceritakan diceritakan dengan awal membuat
dengan awal dengan awal dan akhir cerita akhir cerita
dan akhir cerita dan akhir cerita yang kurang
yang sempurna yang kurang sempurna
sempurna


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 2

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
geografis, kehidupan ekonomi, 3.3.2 menemukan kosakata.
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 menemukan makna kosakata.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 memahami perbedaan individu
keberagaman karakteristik berdasarkan agama di sekolah.
PJOK
tradisional.

 Dengan mencermati gambar permainan bola tangan dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat memahami gerakan melempar dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan bola tangan dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
kosakata.
makna kosakata.
perbedaan individu berdasarkan agama di sekolah.
 Mencermati gambar permainan bola tangan dan isi teks serta penjelasan guru,
 Mencermati gambar permainan bola tangan dan isi teks serta penjelasan guru,
kehidupan sosial.
kosakata.
individu berdasarkan agama di sekolah.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat mengelompokkan

 Bola Voli.
Alokasi
Waktu
dipelajari.
pemanasan.
Berlatih
ingin tahu mereka.
yang lain.
Beraktivitas
 Siswa melakukan gerakan melempar dan menangkap
bola.
 Siswa melakukan permainan bola tangan.
 Siswa 2 melakukan gerakan menangkap. Di akhir
pembelajaran guru menguji gerakan masing-masing
siswa.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan
melempar dan menangkap dengan benar, siswa
melakukan permainan bola tangan. (Mandiri : kerja
Berlatih
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
(misal 6 kelompok).
 Guru menjelaskan cara mencari informasi dengan
memberi contoh sikap ketika bertanya.
 Guru membimbing siswa untuk menanyakan
informasi dengan percaya diri.
 Kemudian hasil pengamatan direkapitulasi setiap
kelas.
 Siswa dapat memajang hasil pengamatan dengan
menyalin tabel dari buku siswa pada kertas dan
memajang di dinding kelas.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang sikap kepada teman yang
berbeda agama.
 Guru sebagai mediator dalam pelaksanaan diskusi
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
 Guru membimbing siswa menemukan cara yang
baik dalam bersikap kepada teman berbeda agama.
(Nasionalis : cinta tanah air, menghargai
kebhinekaan)
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa mengelompokkan teman berdasarkan agamanya, maka
guru dapat memberikan bimbingan dengan memberikan contoh tambahan.
 Jika siswa belum bisa menentukan sikap positif terhadap teman berbeda agama,
maka guru dapat memberikan bimbingan dan pengarahan.
 Jika siswa sudah bisa mengelompokkan teman berdasarkan agamanya, maka guru
dapat memberikan penugasan, yaitu siswa diminta mencari contoh lain.
 Jika siswa sudah memahami sikap terhadap teman lain agama, maka guru dapat
memberikan tugas membaca buku yang berkaitan dengan materi.
Memahami isi teks bacaan.
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi

Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
namun namun selalu
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
dilakukan dilakukan

bimbingan bimbingan
guru guru
c. Berdiskusi.
Lembar Pengamatan Berdiskusi.
Kemampuan memberikan contoh-
2
contoh aktivitas yang terkait

1
2
3


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 3

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan budaya di sekolah.
sosial, dan budaya di dengan kehidupan budaya di sekolah.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan budaya di sekolah.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 membedakan individu berdasarkan
keberagaman karakteristik agama di sekolah.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menentukan pecahan uang.
kesetaraan pecahan mata uang.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 mengurutkan harga barang.
mata uang.

Peduli dan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar “Mengucap Salam” yang disajikan, siswa mampu

memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
menemukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan “Mengucap Salam” yang disajikan, siswa
dapat membedakan individu berdasarkan agama di sekolah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan “Mengucap Salam” yang disajikan, siswa
dapat mengelompokkan individu berdasarkan agama di sekolah.
 Dengan mengamati gambar dan teks yang disajikan, siswa dapat menentukan
pecahan uang.
 Dengan mengamati gambar dan teks yang disajikan, siswa dapat mengurutkan
harga barang.
 Mengamati gambar kegiatan yang disajikan, siswa mampu memahami isi teks
berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan yang disajikan, siswa mampu menemukan kosakata
berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan yang disajikan, siswa mampu menemukan makna
kosakata berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
individu berdasarkan agama di sekolah.
mengelompokkan individu berdasarkan agama di sekolah.
 Mengamati gambar dan teks yang disajikan, siswa dapat menentukan pecahan
uang.
 Mengamati gambar dan teks yang disajikan, siswa dapat mengurutkan harga
barang.

Waktu
pentingnya perilaku hidup bersih dan sehat yang
berhubungan dengan kompetensikompetensi yang
akan dipelajari.
dan teks bacaan kegiatan mengucap salam
(mengamati).
Berlatih
ingin tahu mereka.
secara bergantian siswa mengajukan pertanyaan atau
Menulis
 Guru membimbing siswa mengerjakan latihan.
 Siswa menuliskan ucapan salam berbagai agama.
Membaca
 Guru membimbing siswa mengucapkan salam dan
cara menjawabnya sesuai agamanya.
 Guru dapat berkoordinasi dengan guru agama
mereka tentang cara mengucapkan salam.
 Siswa menuliskan ucapan salam dan cara
menjawabnya. (Kegiatan literasi)
Berdiskusi
 Guru membimbing siswa berdiskusi tentang
bagaimana sikap terhadap teman yang memiliki cara
mengucapkan salam yang berbeda.
 Guru menanamkan sikap saling menghormati.
Berlatih
 Guru membimbing siswa mengerjakan soal latihan.
 Siswa menuliskan harga barang dari yang terendah.
 Siswa menaksir harga barang dan menyesuaikan
dengan uang mereka. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)

yang telah diikuti.
bimbingan.
 Jika siswa belum bisa mengelompokkan teman di sekolah berdasarkan agama,
maka guru dapat melakukan pembimbingan.
 Jika siswa belum bisa menaksir harga barang, maka guru dapat melakukan
bimbingan dengan menambah contoh soal.
 Jika siswa sudah bisa mengelompokkan teman berdasarkan agamanya dari salam
yang diucapkan, maka guru dapat menugaskan siswa memberi contoh lain.
 Jika siswa sudah bisa menaksir harga, maka guru dapat memberikan latihan
tambahan.
a. Mengelompokkan teman berdasarkan agama yang dianut.
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
b. Menaksir harga barang.

Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
b. Diskusi.
Rubrik Membaca
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 4

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan budaya di sekolah.
sosial, dan budaya di dengan kehidupan budaya di sekolah.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan budaya di sekolah.

dan visual.
PPKn
keberagaman karakteristik sekolah berdasarkan agama.
keberagaman karakteristik di sekolah berdasarkan agama.
Matematika
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 mengurutkan harga.
mata uang.

Peduli dan disiplin.
 Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong yang disajikan, siswa mampu
 Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong yang disajikan, siswa
menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong yang disajikan, siswa
menemukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
 Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong dan teks yang disajikan,
siswa memahami perbedaan individu di sekolah berdasarkan agama.
siswa mengelompokkan perbedaan individu di sekolah berdasarkan agama.
siswa dapat menyebutkan kesetaraan beberapa nilai pecahan uang.
siswa dapat mengurutkan harga.
 Mengamati gambar kegiatan gotong royong yang disajikan, siswa mampu
 Mengamati gambar kegiatan gotong royong yang disajikan, siswa menemukan
kosakata berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan gotong royong yang disajikan, siswa menemukan
makna kosakata berkaitan dengan kehidupan budaya di sekolah.
 Mengamati gambar kegiatan gotong royong dan teks yang disajikan, siswa
memahami perbedaan individu di sekolah berdasarkan agama.
 Mengamati gambar kegiatan gotong royong dan teks yang disajikan, siswa
mengelompokkan perbedaan individu di sekolah berdasarkan agama.
 Mengamati gambar kegiatan gotong royong dan teks yang disajikan, siswa dapat
 Mengamati gambar kegiatan gotong royong dan teks yang disajikan, siswa dapat
mengurutkan harga.

 Kertas warna.
Waktu
 Guru membimbing siswa untuk mengamati X 30 JP
Berlatih
ingin tahu mereka.
Berdiskusi
 Guru membimbing siswa melakukan diskusi.
 Guru memberi pertanyaan-pertanyaan:
 Siswa menuliskan isi teks yang berkaitan dengan
kegiatan Siti mengadakan kerja bakti.
Berlatih
 Guru membimbing siswa melakukan rekap data
siswa berdasarkan agamanya.
 Guru menjelaskan kondisi sekolah yang berbeda-
beda. Ada beberapa sekolah memiliki siswa dengan
satu agama. Tetapi, banyak sekolah yang memiliki
beragam agama.
 Guru menjelaskan tentang pentingnya sikap toleransi
beragama, teman yang memiliki suku atau asal
daerah yang berbeda.
Berkreasi
 Guru membimbing siswa menampilkan data
berdasarkan kelas yang mereka amati.
 Siswa menyampaikan informasi pemeluk agama
pada kelas tertentu dengan mewarnai petak, setiap
petak mewakili satu siswa. (Mandiri : kerja keras,
Berlatih
 Siswa menentukan sekelompok pecahan uang
dengan pecahan uang lain yang setara.
 Guru menggunakan rubrik penilaian untuk

yang telah diikuti.
bimbingan.
tambahan.
a. Menukar sekelompok pecahan uang dengan pecahan uang yang setara
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3

2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
Hasil Pengamatan berperilaku yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam
gerakan
1
2
3

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
bimbingan guru guru
guru
lengkap
atau tema atau tema

tepat juga sulit
dipahami


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 5

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan permainan rounders.
sosial, dan budaya di dengan permainan rounders.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan permainan rounders.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 memahami, menjaga hubungan
keberagaman karakteristik antarteman, antaragama.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis 4.3.1 melakukan karakteristik individu
keberagaman karakteristik berdasarkan perbedaan agama.
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar 3.3.1 memahami gerakan melempar,
manipulatif sesuai dengan menangkap, dan memukul bola.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak 4.3.1 melakukan gerakan melempar,
dasar manipulatif sesuai menangkap, dan memukul bola.
tradisional.

 Dengan mencermati gambar permainan rounders dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat memahami gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
 Dengan mencermati gambar permainan rounders dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
berkaitan dengan permainan rounders.
kosakata berkaitan dengan permainan rounders.
makna kosakata berkaitan dengan permainan rounders.
 Dengan mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat memahami,
menjaga hubungan antarteman, antaragama.
 Mencermati gambar permainan rounders dan isi teks serta penjelasan guru, siswa
dapat memahami gerakan melempar, memukul, dan menangkap bola.
 Mencermati gambar permainan rounders dan isi teks serta penjelasan guru, siswa
dapat melakukan gerakan melempar, memukul, dan menangkap bola.
 Mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat memahami karakteristik
individu berdasarkan perbedaan agama.
 Mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat melakukan karakteristik
individu berdasarkan perbedaan agama.

 Bola kasti.
Alokasi
Waktu
olahraga untuk menjaga kesehatan.
(mengamati).
dilakukan.
Berlatih
ingin tahu mereka.
Beraktivitas
 Guru membimbing siswa melakukan xgerakan
melempar dan menangkap bola secara berpasangan
dengan benar.
 Guru membimbing siswa gerakan melempar dan
memukul bola dengan benar.
 Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
bekerjasama. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
Berlatih
 Guru membimbing siswa mendeskripsikan masing-
masing gambar menjadi kerangka cerita.
 Siswa mengurutkan gambar sehingga membentuk
cerita.
 Siswa menulis cerita berdasarkan deskripsi dan
urutan gambar.
Berdiskusi
 Siswa diminta menemukan sikap yang cocok
terhadap teman yang berbeda warna kesukaan,
makanan kesukaan, dan hobi.
 Guru menanamkan sikap saling menghormati dan
menghindari sikap menyakiti teman.

yang telah diikuti.
 Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar, memukul, dan menangkap
bola dengan baik, maka guru dapat memberikan penugasan dalam bentuk gerakan
kombinasi.
 Jika siswa sudah bisa menuliskan cerita berdasarkan gambar, maka guru dapat
memberikan penugasan lain.
 Jika siswa dapat memahami sikap positif terhadap teman berbeda agama, maka
siswa diminta memberikan contoh sikap positif lain.
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
4
dengan EYD
3
sesuai dengan EYD
2
1
benar tidak sesuai dengan EYD

2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
b. Melakukan gerakan melempar, memukul, dan menangkap bola

Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
namun namun selalu
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
Memukul Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
memukul bola memukul bola memukul bola memukul bola
dengan benar. dengan benar dengan benar dengan benar
namun namun
dilakukan dilakukan
dengan sedikit bimbingan
bimbingan guru
guru
c. Menulis cerita berkaitan dengan tugas di sekolah

Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
bimbingan guru guru
guru
lengkap
atau tema atau tema
tepat juga sulit
dipahami


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 6

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 memahami kehidupan sosial di
konsep tentang lingkungan sekitarnya.
geografis, kehidupan ekonomi, 3.3.2 menemukan kosakata tentang
sosial, dan budaya di kehidupan sosial di sekitarnya.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia kehidupan sosial di sekitarnya.

dan visual.
Matematika
kesetaraan pecahan mata uang. setara.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menukar nilai pecahan uang yang
serta mendemonstrasikan setara.
mata uang.
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua 3.1.1 memahami gerakan koordinasi kepala,
dan tiga dimensi. tangan, dan kaki pada kegiatan menari.
4.1 Membuat karya imajinatif dua 4.1.1 melakukan gerakan koordinasi kepala,
dan tiga dimensi. tangan, dan kaki pada kegiatan menari.

Peduli dan santun.
 Dengan melakukan kegiatan menjenguk teman, siswa mampu memahami
kehidupan sosial di sekitarnya.
 Dengan melakukan kegiatan menjenguk teman, siswa menemukan kosakata
tentang kehidupan sosial di sekitarnya.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa menemukan makna kosakata tentang kehidupan
sosial di sekitarnya.
 Dengan melakukan kegiatan jual beli, siswa menentukan nilai pecahan uang yang
setara.
 Dengan melakukan kegiatan jual beli, siswa menukar nilai pecahan uang yang
setara.
 Dengan mengamati teks dan penjelasan guru, siswa mampu memahami gerakan
 Dengan mengamati teks dan penjelasan guru, siswa mampu melakukan gerakan
 Melakukan kegiatan menjenguk teman sakit, siswa mampu memahami budaya
sekolah.
 Melakukan kegiatan menjenguk teman sakit, siswa mampu menemukan kosakata
tentang budaya sekolah.
 Melakukan kegiatan menjenguk teman sakit, siswa mampu menemukan makna
kosakata tentang budaya sekolah.
 Mengamati gambar teks dan isi teks, siswa menentukan nilai pecahan uang yang
setara dengan harga barang.
 Mengamati gambar teks dan isi teks, siswa mengurutkan harga barang.
 Mengamati teks dan penejelasan guru, siswa mampu memahami gambar
imajinasi.
 Mengamati teks dan penejelasan guru, siswa mampu menggambar imajinasi.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, gurumengondisikan siswa 10 menit
secara klasikal dengan memberikan apersepsi
ekonomi di sekolah.
(mengamati).
 Siswa memahami teks bacaan tentang menjenguk
teman sakit.
Berlatih
ingin tahu mereka.

Membaca
 Guru menunjuk beberapa siswa membaca teks
bacaan di depan kelas.
 Guru meminta siswa menuliskan isi teks yang telah
dibaca.
Berdiskusi (Kegiatan literasi)
 Guru meminta siswa mengamati gambar tentang
denah rumah Dayu.
 Siswa mendiskusikan rute yang dilalui dari sekolah
menuju rumah Dayu.
 Secara kelompok mendiskusikan rute yang dipilih.
Berlatih
 Siswa menentukan pecahan uang yang sesuai dengan
harga barang.
 Guru membimbing siswa menuliskan harga buah
dari yang terendah sampai yang tertinggi
berdasarkan gambar.
Berkreasi
 Guru membimbing siswa memahami beberapa
contoh penerapan kerukunan beragama di sekolah.
 Siswa memilih salah satu contoh penerapan
kerukunan di sekolah dan membuat gambar
imajinasi. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa menentukan letak suatu tempat, maka guru dapat
 Jika siswa belum bisa menentukan pecahan yang sesuai dengan harga barang,
 Jika siswa belum bisa menggambar, maka guru dapat memberikan bimbingan.
 Jika siswa sudah bisa menari dengan iringan, maka guru dapat memberikan tugas
tambahan.
Menyebutkan rute menuju rumah Dayu.
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi

1
2
3
b. Membaca
c. Rubrik Membaca
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan
d. Berdiskusi.
Lembar Pengamatan Berdiskusi
2 contoh aktivitas yang
terkait

1
2
3
e. Menggambar
Rubrik Penilaian Menggambar
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Isi Isi gambar Isi gambar Isi gambar Isi gambar
sesuai dengan sesuai dengan tidak sesuai belum sesuai
tema, gambar tema, namun dengan tema, dengan tema,
dapat gambar belum gambar dapat gambar tidak
menyampaikan menyampaikan menyampaikan dapat
suatu kejadian suatu kejadian suatu kejadian menyampaika
n suatu
kejadian
Kerapian Gambar sangat Gambar cukup Gambar Gambar tidak
rapi rapi kurang rapi rapi


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Sub Tema 4 : Tugasku dalam Kehidupan Sosial
Pembelajaran : 1

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan sosial.
geografis, kehidupan ekonomi, 3.3.2 menemukan kosa kata berkaitan
sosial, dan budaya di kehidupan sosial.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia kehidupan sosial.

dan visual.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menghitung nilai sekelompok pecahan
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menaksir harga barang dengan
serta mendemonstrasikan sekelompok pecahan uang yang setara.
mata uang.
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan 3.4.1 memahami prakarya dari bahan alam.
alam dan buatan dalam
berkarya.
4.4 Membuat hiasan dari bahan 4.4.1 membuat prakarya dari bahan alam.
alam dan buatan.

Peduli dan jujur.
 Dengan mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu memahami isi teks
berkaitan kehidupan sosial.
 Dengan mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu menemukan kosa kata
 Dengan mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu menemukan makna
kosakata berkaitan kehidupan sosial.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menghitung nilai sekelompok pecahan
uang.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menaksir harga barang dengan
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu memahami prakarya dari bahan alam.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu membuat prakarya dari bahan alam.
 Mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu memahami isi teks berkaitan
kehidupan sosial.
 Mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu menemukan kosakata berkaitan
kehidupan sosial.
 Mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu menemukan makna kosakata
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menghitung ilai sekelompok pecahan
uang.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menaksir harga barang dengan
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu memahami prakarya dari bahan alam.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu membuat prakarya dari bahan alam.

Alokasi
Waktu
mengetahui tingkat pencapaian siswa.
(mengamati).
(mengamati).
 Siswa mengamati teks bacaan (mengamati).
Berlatih
ingin tahu mereka.
Membaca
 Siswa membaca teks dengan benar. Guru
memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana cara
membaca dengan benar.
membaca teks.
membaca dan siswa yang sudah sangat lancar
membaca.
 Guru membimbing siswa memahami isi bacaan
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam
buku siswa. (Kegiatan literasi)
Berlatih
 Guru membimbing siswa menaksir harga barang.
 Menaksir harga barang ditujukan untuk menghitung
secara cepat.
 Guru meminta siswa menghitung harga barang yang
dibeli Siti, kemudian membandingkannya dengan
harga taksiran.
 Harga taksiran yang baik mendekati atau sama
dengan hasil perhitungan.
 Guru membimbing siswa menghitung jumlah harga.
Berkreasi
 Guru membimbing siswa menyiapkan alat dan bahan
kerajinan.
 Guru membimbing siswa memahami langkah-
langkah membuat bingkai foto dari bahan alami.
belajar)

yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa membaca teks drama, siswa diminta membaca ulang
dengan pendampingan guru.
 Jika siswa belum bisa menghitung berbagai pecahan uang, maka guru dapat
 Jika siswa belum bisa membuat prakarya, siswa diminta mencoba kembali
dengan bimbingan.
 Jika siswa sudah bisa membaca teks drama, siswa diminta membaca buku-buku
yang berkaitan dengan materi tugasku di sekolah.
 Jika siswa sudah bisa menghitung sekelompok pecahan uang yang setara, maka
guru dapat memberikan penugasan untuk menghitung dengan sekelompok
pecahan uang yang lain.
 Jika siswa sudah bisa membuat prakarya, siswa diminta menghiasnya.
a. Menghitung harga barang. (Matematika KD 3.5 dan KD 4.5)
Skor yang diperoleh
Penilaian : x 100
Skor maksimal
Konversi Nilai
(skala 0-100)
66-80 B B (baik)
51-65 C C (cukup)
0-50 D K (kurang)
Rekap Skor Siswa


1
2
3
b. Membaca Naskah Drama. (Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)

Rubrik Membaca
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan
c. Membuat Bingkai Foto. (SBdP KD 3.4 dan 4.4)
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi

1
2
b. Membaca teks drama.

Rubrik Membaca
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan
c. Membuat Prakarya.
Rubrik Membuat Prakarya
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Proses Membuat Membuat Membuat Tidak dapat
prakarya prakarya prakarya membuat
secara mandiri dengan sedikit dengan prakarya
bantuan bantuan penuh
Kerapian Sangat rapi Cukup rapi Kurang rapi Tidak rapi


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 2

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
geografis, kehidupan ekonomi, 3.3.2 me nemukan kosakata.
lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan 4.3.1 me nemukan makna kosakata.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 memahami perbedaan individu
keberagaman karakteristik berdasarkan jenis kelamin di sekolah.
keberagaman karakteristik berdasarkan jenis kelamin di sekolah.
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar 3.3.1 memahami gerakan menendang,
manipulatif sesuai dengan melempar, dan menangkap bola.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak 4.3.1 melakukan gerakan menendang,
dasar manipulatif sesuai melempar, dan menangkap bola.
tradisional.

Tanggung jawab dan disiplin.
 Dengan mencermati gambar anak-anak bermain bola dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat memahami gerakan menendang, melempar, dan menangkap
bola.
 Dengan mencermati gambar anak-anak bermain bola dan isi teks serta penjelasan
guru, siswa dapat melakukan gerakan menendang, melempar, dan menangkap
bola.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat me nemukan
kosakata.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat me nemukan
makna kosakata.
perbedaan individu berdasarkan jenis kelamin di sekolah.
 Mencermati gambar permainan tendang-tangkap-lempar- tangkap dan isi teks
serta penjelasan guru, siswa dapat memahami gerakan menendang, melempar,
dan menangkap bola.
 Mencermati gambar permainan tendang-tangkaplempar- tangkap dan isi teks
serta penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan menendang, melempar,
dan menangkap bola.
kehidupan sosial.
kosakata.
individu berdasarkan jenis kelamin di sekolah.
 Mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat mengelompokkan

 Bola Kasti.
Alokasi
Waktu
yang merangkum kompetensikompetensi yang akan
dipelajari.
pemanasan.
Beraktivitas
 Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan
pemanasan.
 Siswa melakukan gerakan melempar-menangkap
bola secara berpasangan.
 Siswa melakukan gerakan prmainan bola tangan,
guru mengamati kegiatan siswa dengan
menggunakan lembar pengamatan.
Berlatih
 Guru membimbing siswa memilih makna kata yang
sama (sinonim).
 Guru menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia
untuk mencari makna kosakata.
Berdiskusi
 Guru membimbing siswa melakukan diskusi.
 Guru melakukan pengamatan tentang diskusi siswa.
 Guru menekankan sikap kerja sama antara siswa.
Berlatih
 Siswa menulis nama-nama anak sesuai jenis

kelaminnya. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa mengelompokkan teman berdasarkan jenis kelaminnya,
maka guru dapat memberikan bimbingan dengan memberikan contoh tambahan.
 Jika siswa belum bisa menuliskan hasil diskusi, maka guru dapat memberikan
bimbingan.
 Jika siswa sudah bisa mengelompokkan teman berdasarkan jenis kelaminnya,
maka guru dapat memberikan penugasan, yaitu siswa diminta mencari contoh
lain.
 Jika siswa sudah bisa menuliskan hasil diskusi, maka guru dapat memberikan
a. Menentukan makna kosakata.
b. Membedakan teman berdasarkan jenis kelamin.
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi

Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
namun namun selalu
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru
c. Berdiskusi.
2
contoh aktivitas yang terkait

No. Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
Terlihat Belum Terlihat Belum Terlihat Belum

1
2
3


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 3

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan sosial di sekolah.
sosial, dan budaya di dengan kehidupan sosial di sekolah.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan sosial di sekolah.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 mengenal individu berdasarkan
keberagaman karakteristik perbuatannya.
individu di sekolah. 3.3.2 mengenal individu berdasarkan jenis
kelaminnya.
keberagaman karakteristik berdasarkan jenis kelamin.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menentukan pecahan uang sesuai
kesetaraan pecahan mata uang. harga barang.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menaksir harga barang.
mata uang.

Disiplin dan jujur.
 Dengan mendengarkan dongeng, siswa mampu memahami isi teks berkaitan
dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Dengan mendengarkan dongeng, siswa mampu menemukan kosakata berkaitan
 Dengan mendengarkan dongeng, siswa mampu menemukan makna kosakata
berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Dengan mengamati gambar dan mendengarkan dongeng Gagak Sang
Pembohong, siswa dapat mengenal individu berdasarkan perbuatannya.
 Dengan mengamati gambar dan teks yang ada, siswa dapat mengenal individu
berdasarkan jenis kelaminnya.
 Dengan mengamati gambar dan teks yang disajikan, siswa dapat menentukan
pecahan uang sesuai harga barang.
 Dengan mengamati gambar dan teks yang disajikan, siswa dapat menaksir harga
barang.
 Mendengarkan dongeng, siswa mampu memahami isi teks berkaitan dengan
kehidupan sosial di sekolah.
 Mendengarkan dongeng, siswa mampu menemukan kosakata berkaitan dengan
 Mendengarkan dongeng, siswa mampu menemukan makna kosakata berkaitan
individu berdasarkan jenis kelamin.
mengelompokkan individu berdasarkan jenis kelamin.
 Mengamati gambar dan teks yang disajikan, siswa dapat menentukan pecahan
uang sesuai harga barang.
 Mengamati gambar dan teks yang disajikan, siswa dapat menaksir harga barang.

Alokasi
Waktu

kehidupan sosial yang berhubungan dengan
kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.

X 30 JP
 Gurumendongeng tentang “Gagak Sang
Pembohong” (mengamati).
 Siswa mendengarkan dongeng tentang “Gagak Sang
Pembohong” dan menulis kan jawaban pertanyaan
dalam buku siswa (mengamati).
Beraktivitas
ingin tahu mereka.
secara bergantian siswa mengajukan pertanyaan atau
Berlatih
 Gurumembimbing siswa mengisi teka-teki silang,
mendatar adalah namanama anak perempuan dan
menurun adalah nama-nama anak laki-laki.
Berlatih
 Guru membimbing siswa menaksir barang yang
dapat dibeli dengan uang yang tersedia.

yang telah diikuti.
bimbingan.
 Jika siswa belum bisa mengelompokkan teman berdasarkan jenis kelamin, maka
guru dapat melakukan pembimbingan.
 Jika siswa belum bisa menghitung nilai berbagai kelompok pecahan uang, maka
guru dapat melakukan bimbingan dengan menambah contoh soal.
 Jika siswa sudah bisa mengelompokkan teman berdasarkan jenis kelamin, maka
guru dapat menugaskan siswa memberi contoh lain.
 Jika siswa sudah bisa menghitung nilai sekelompok pecahan uang, maka guru
dapat memberikan latihan tambahan.
a. Mengelompokkan teman berdasarkan jenis kelamin.
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
b. Menghitung nilai sekelompok uang pecahan uang.

Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3

2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 4

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan sosial di sekolah.
sosial, dan budaya di dengan kehidupan sosial di sekolah.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan sosial di sekolah.

dan visual.
PPKn
keberagaman karakteristik sekolah berdasarkan suku/asal
keberagaman karakteristik di sekolah berdasarkan suku/asal
Matematika
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 mengurutkan harga.
mata uang.

Disiplin dan peduli.
 Dengan mengamati gambar dan isi teks yang disajikan, siswa mampu memahami
isi teks berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Dengan mengamati isi teks yang disajikan, siswa menemukan kosakata berkaitan
 Dengan mengamati isi teks yang disajikan dan penjelasan guru, siswa
menemukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Dengan mengamati isi teks dan penugasan guru, siswa memahami perbedaan
individu di sekolah berdasarkan suku/asal daerahnya.
 Dengan mengamati isi teks dan penugasan guru, siswa mengelompokkan
perbedaan individu di sekolah berdasarkan suku/asal daerahnya.
 Dengan mengamati isi teks yang disajikan dan penjelasan guru, siswa dapat
 Dengan mengamati isi teks yang disajikan dan penjelasan guru, siswa dapat
mengurutkan harga.
 Mencermati gambar dan isi teks yang disajikan, siswa mampu memahami isi teks
berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Mencermati isi teks yang disajikan, siswa menemukan kosakata berkaitan dengan
 Mencermati isi teks yang disajikan dan penjelasan guru, siswa menemukan
makna kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Mencermati isi teks dan penugasan guru, siswa memahami perbedaan individu di
sekolah berdasarkan suku/asal daerahnya.
 Mencermati isi teks dan penugasan guru, siswa mengelompokkan perbedaan
individu di sekolah berdasarkan suku/asal daerahnya.
 Mencermati teks yang disajikan dan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan
kesetaraan beberapa nilai pecahan uang.
 Mencermati teks yang disajikan dan penjelasan guru, siswa dapat mengurutkan
harga.

Alokasi
Waktu

 Guru menjelaskan peristiwa lahirnya Sumpah
Pemuda, para pemuda bekerja sama berjuang
mengusir penjajah melalui organisasi.
dan teks bacaan (mengamati).
Berlatih
ingin tahu mereka.
Membaca
 Guru memberikan contoh membaca teks Sumpah
Pemuda.
 Guru menunjuk siswa satu persatu membaca teks
Sumpah Pemuda di depan kelas.
 Guru melakukan pengamatan membaca berdasarkan
rubrik penilaian. (Kegiatan literasi)
Berlatih
 Guru membimbing siswa mencari sinonim dari kata
yang terdapat pada teks.
 Guru menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia
sebagai acuan dalam mencari makna kata.
 Siswa mengidentifikasi teman berdasarkan suku/asal
daerahnya.
Berlatih
 Guru membimbing siswa menentukan sekelompok
pecahan uang yang setara. (Mandiri : kerja keras,
yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa menentukan sekelompok pecahan uang, maka guru dapat
 Jika siswa belum bisa menentukan makna kosakata, maka guru dapat
 Jika siswa belum bisa membedakan teman berdasarkan suku/asal daerahnya,
 Jika siswa sudah bisa menentukan sekelompok pecahan uang dengan benar, maka
guru dapat memberikan penugasan soal tambahan.
 Jika siswa sudah bisa menentukan makna kosakata, maka guru dapat memberikan
latihan tambahan.
 Jika siswa sudah bisa membedakan teman berdasarkan suku/asal daerahnya,
maka guru dapat memberikan tambahan latihan.
a. Menentukan makna kosakata.
Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3

c. Menentukan pecahan nilai uang.
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
Hasil Pengamatan Berperilaku yang Sesuai dengan Aturan yang Berlaku

dalam Gerakan
1
2
3
b. Menulis Hasil Pengamatan.

Rubrik Menulis
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
lengkap
tema mencuci atau tema sesuai judul sesuai judul
tangan atau tema atau tema
tepat juga sulit
dipahami


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 5

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
konsep tentang lingkungan kehidupan sosial.
sosial, dan budaya di dengan kehidupan sosial.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia dengan kehidupan sosial.

dan visual.
PPKn
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.3.1 memahami karakterisitk individu
keberagaman karakteristik berdasarkan usia anggota keluarga.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis 4.3.1 mengelompokkan karakteristik
keberagaman karakteristik individu berdasarkan usia anggota
individu di sekolah. keluarga.
PJOK
tradisional.

Tanggung jawab dan disiplin.
 Dengan mencermati gambar Gebokan Batu dan isi teks serta penjelasan guru,
 Dengan mencermati gambar permainan Gebokan Batu dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
makna kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial.
 Dengan mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat memahami
karakterisitk individu berdasarkan usia anggota keluarga.
 Dengan mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat mengelompokkan
karakteristik individu berdasarkan usia anggota keluarga.
 Mencermati gambar bola bekel dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
memahami gerakan melempar dan menangkap bola.
 Mencermati gambar permainan bola bekel dan isi teks serta penjelasan guru,
 Mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat memahami karakterisitk
individu berdasarkan usia anggota keluarga.
 Mencermati isi teks serta penugasan guru, siswa dapat mengelompokkan
karakterisitk individu berdasarkan usia anggota keluarga.


 Bola Kasti.
Alokasi
Waktu
olahraga untuk menjaga kesehatan kita.
(mengamati).
dilakukan.
Beraktivitas
ingin tahu mereka.
Berlatih
 Guru membimbing siswa membuat cerita sederhana
berdasarkan gambar.
 Guru dapat memilih salah satu gambar jika waktu
tidak mencukupi untuk 3 cerita.
 Guru dapat membagi kelas menjadi tiga kelompok,
setiap kelompok membuat cerita yang berbeda
berdasarkan gambar.
Berdiskusi
 Guru membimbing siswa menyebutkan sikap yang
ditemukan dalam teks.
 Secara kelompok siswa mencari sikap yang
ditemukan pada teks bacaan.
 Pada pembelajaran ini siswa diharapkan memahami
sikap-sikap sosial.
Mencoba
 Guru membimbing siswa menuliskan nama anggota
keluarga berdasarkan usia.
 Siswa menuliskan kategori anggota keluarga

masing-masing berdasarkan usia.
Berlatih
 Guru membimbing siswa mengerjakan latihan yaitu
memasangkan gambar dengan kategori usianya.
belajar)
Berdiskusi
 Guru membina siswa berdiskusi tentang bagaimana
bersikap terhadap orang lain yang berbeda kategori
usia.
 Guru menanamkan kepada siswa sikap sopan santun
kepada siswa.
yang telah diikuti.
kombinasi.
 Jika siswa sudah bisa mengelompokkan anggota keluarga berdas
a. Mendeskripsikan gambar.
Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menulis dengan lengkap dan benar sesuai
4
dengan EYD
Menulis dengan lengkap dan benar tidak

3
sesuai dengan EYD
Menulis dengan kurang lengkap dan benar
2
sesuai dengan EYD
Menulis dengan kurang lengkap dan benar
1
tidak sesuai dengan EYD
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi
b. Melakukan gerakan melempar bola

Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
namun namun selalu
dilakukan dilakukan
bimbingan bimbingan
guru guru


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -


(RPP)

Pembelajaran : 6

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan 3.3.1 memahami kehidupan sosial.
konsep tentang lingkungan 3.3.2 menemukan kosakata tentang
geografis, kehidupan ekonomi, kehidupan sosial.
lingkungan.
kosakata bahasa Indonesia kehidupan sosial.

dan visual.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan 3.5.1 menaksir harga barang.
kesetaraan pecahan mata uang.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang 4.5.1 menaksir beberapa pecahan uang.
mata uang.
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan 3.4.1 memahami prakarya dari bahan
alam dan buatan dalam buatan.
berkarya.
4.4 Membuat hiasan dari bahan 4.4.1 membuat prakarya dari bahan buatan.
alam dan buatan.

Peduli dan santun.
 Dengan melakukan kegiatan menyantuni anak yatim, siswa mampu memahami
kehidupan sosial.
 Dengan melakukan kegiatan menyantuni anak yatim, siswa mampu menemukan
kosakata tentang kehidupan sosial.
 Dengan melakukan kegiatan menyantuni anak yatim, siswa mampu menemukan
makna kosakata tentang kehidupan sosial.
 Dengan mengamati gambar teks dan isi teks, siswa dapat menaksir harga barang.
 Dengan mengamati gambar teks dan isi teks, siswa dapat menaksir beberapa
pecahan uang.
 Dengan mengamati teks dan penjelasan guru, siswa mampu memahami prakarya
dari bahan buatan.
 Dengan mengamati teks dan penjelasan guru, siswa mampu membuat prakarya
dari bahan buatan.
 Melakukan kegiatan menyantuni anak yatim, siswa mampu memahami kehidupan
sosial.
 Melakukan kegiatan menyantuni anak yatim, siswa mampu menemukan kosakata
 Melakukan kegiatan menyantuni anak yatim, siswa mampu menemukan makna
kosakata tentang kehidupan sosial.
 Mengamati gambar dan isi teks, siswa dapat menaksir harga barang.
 Mengamati gambar dan isi teks, siswa dapat menaksir beberapa pecahan uang.
 Mengamati teks dan penejelasan guru, siswa mampu memahami prakarya dari
bahan buatan.
 Mengamati teks dan penejelasan guru, siswa mampu membuat prakarya dari
bahan buatan.

Alokasi
Waktu

ekonomi di sekolah.

X 30 JP
 Gurumembimbing siswa untuk mengamati gambar
(mengamati).
 Siswa memahami teks bacaan tentang menyantuni
anak yatim.
 Gurumemberikan pertanyaan-pertanyaan untuk
Berlatih

ingin tahu mereka.
Berlatih
 Guru membimbing siswa membuat kalimat yang
memuat kata yang diberikan.
 Guru membimbing siswa menemukan arti kata untuk
memudahkan membuat kalimat dengan
menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Guru membimbing siswa menuliskan cerita tentang
kunjungan Siti ke rumah kakek.
Berlatih
 Guru membimbing siswa mengerjakan latihan, siswa
dipandu menemukan pecahan uang kembalian.
Berkreasi
 Pada hari sebelumnya guru meminta siswa
menyiapkan bahan dan alat untuk membuat tempat
pensil cantik.
 Guru membimbing siswa mengamati tempat pensil
cantik.
 Siswa mengamati langkah-langkah membuat tempat
pensil cantik. (Mandiri : kerja keras, kreatif,

yang telah diikuti.
 Jika siswa belum bisa menulis cerita, maka guru dapat memberikan bimbingan.
 Jika siswa belum bisa menentukan uang kembalian, maka guru dapat memberikan
bimbingan.
 Jika siswa belum bisa membuat prakarya, maka guru dapat memberikan
bimbingan.
 Jika siswa sudah bisa menulis cerita berdasarkan gambar, maka guru dapat
memberikan penugasan membaca buku lain yang sesuai dengan tema atau materi.
 Jika siswa sudah bisa menentukan uang kembalian, maka guru dapat memberikan
latihan lanjutan.
 Jika siswa sudah bisa membuat prakarya, maka guru dapat memberikan tugas
tambahan.
a. Menentukan pecahan uang kembalian.
b. Membuat kalimat berdasarkan kata yang diberikan.
2
tanya
3
yang diamati
4
bervariasi

1
2
3
b. Membaca
Rubrik Membaca
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
ejaan
c. Menulis
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)

bimbingan guru guru
guru

lengkap
atau tema atau tema

tepat juga sulit
dipahami


NIP. 19601213 198112 2 006 NIP. -

RPP Tema 3 Tugasku Sehari-Hari

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 3 Tugasku Sehari-Hari

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 3 : TUGASKU SEHARI-HARI

Nama Sekolah : SD NEGERI 2 RUPAT UTARA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 RUPAT UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

yang tepat atau bahasa daerah diri.

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

 Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat membandingkan pecahan uang

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

membaca dengan benar.

Rekap Skor Siswa

b. Menyebutkan isi teks bacaan tentang lingkungan geografis rumah. (Bahasa

c. Membuat bunyi dengan birama tiga. (SBdP KD 3.2 dan 4.2)

Rekap Skor Siswa

Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

b. Membaca teks tentang lingkungan geografis.

Mengetahui Rupat Utara,

( SURATMI, A.Ma.Pd ) (AYU NOVITASARI, S.Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 RUPAT UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

yang tepat atau bahasa daerah

4.1 Menjelaskan hubungan 4.1.1 menyampaikan perilaku yang sesuai

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Siswa mengamati gambar gerakan memukul

b. Melakukan gerakan melempar dan memukul.

melakukan melakukan melakukan melakukan

c. Membaca hasil pengamatan.

Mengetahui Rupat Utara,

( SURATMI, A.Ma.Pd ) (AYU NOVITASARI, S.Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 RUPAT UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

yang tepat atau bahasa daerah

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”.

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit

Inti Mengamati 35 Menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran

b. Membandingkan dan mengurutkan pecahan uang.

b. Menulis Cerita Berdasarkan Gambar.

c. Berdiskusi Akibat tidak Mencuci Tangan

1 Keaktifan dalam berdiskusi

Hasil Pengamatan Berdiskusi

Mengetahui Rupat Utara,

( SURATMI, A.Ma.Pd ) (AYU NOVITASARI, S.Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 RUPAT UTARA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

yang tepat atau bahasa daerah

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”.