SKRIPSI
Oleh :
Theresia Okviana Rukmini
NIM: 171324020
i
SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO
ANIMASI MENGGUNAKAN APLIKASI ADOBE ANIMATE
DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI MATERI KERJA
SAMA EKONOMI INTERNASIONAL PADA SISWA KELAS
XI IPS SMA STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA
Oleh :
NIM: 171324020
Pembimbing,
NIM: 171324020
1. Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang selalu memberikan berkat
yang melimpah dalam setiap proses yang saya jalani dalam kehidupan
saya.
restu dan doa dari atas surga. Kepada Ibu Saya, Ibu Anastasia Sri Yuni P,
terima kasih atas dukungan tiada batas yang diberikan hingga saat ini.
4. Kakak saya, Andrianus Andi Baruno dan Y.B Fajar Handoko yang telah
5. Keluarga Bugisan, terima kasih atas fasilitas dan dukungan yang diberikan
7. Dosen Pembimbing saya, Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, M.Si. yang selalu
8. Ibu Kurnia Martikasari, S.Pd., M.Sc., Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd.,
M.Si., dan Ibu Agnes Widyaningrum S, S.Pd. selaku validator dalam tugas
akhir saya, terima kasih atas dukungan dan bantuan yang diberikan
10. SMA Stella Duce 2 Yogyakarta yang telah memberikan saya kesempatan
11. Gereja Hati Santa Perawan Maria Tak Bercela Kumetiran, terima kasih
pendidikan S1 saya.
“Persistence is very important. You should not give up unless you are forced to
give up”
-Elon Musk-
”So do not fear, for I am with you. Do not be dismayed, for I am your God. I will
strengthen you and help you. I will uphold you with My righteous right hand”
-Isaiah 41 : 10-
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.
Puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas berkat dan rahmat-Nya
Siswa Kelas XI IPS SMA Stella Duce 2 Yogyakarta” dengan baik. Tugas akhir ini
disusun dan diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Program
bantuan, saran, masukan, dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti
2. Ibu Dra. C. Wigati Retno Astuti, M.Pd., M.Ed. selaku Ketua Program
3. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang
4. Ibu Kurnia Martikasari, S.Pd., M.Sc., Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd.,
M.Si., dan Ibu Agnes Widyaningrum S, S.Pd. selaku validator dalam tugas
akhir peneliti, terima kasih atas dukungan dan bantuan yang diberikan
9. Orang tua dan orang terdekat peneliti yang selalu memberikan dukungan
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan tugas akhir ini masih terdapat
kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak. Peneliti mengucapkan
selamat membaca dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi kita semua.
Yogyakarta, 1 November
2021
Peneliti
Theresia Okviana Rukmini
DAFTAR ISI
JUDUL .....................................................................................................................i
PERSEMBAHAN...................................................................................................iii
MOTTO...................................................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.................................................................vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN......................................................vii
ABSTRAK............................................................................................................viii
ABSTRACT..............................................................................................................ix
KATA PENGANTAR.............................................................................................x
DAFTAR ISI..........................................................................................................xii
DAFTAR TABEL.................................................................................................xiv
DAFTAR BAGAN...............................................................................................xvi
DAFTAR GAMBAR...........................................................................................xvii
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................xviii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang..............................................................................................1
B. Identifikasi Masalah......................................................................................7
C. Pembatasan Masalah.....................................................................................7
D. Rumusan Masalah.........................................................................................8
E. Tujuan Penelitian..........................................................................................8
F. Manfaat Penelitian........................................................................................9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................10
A. Pembelajaran di Era Modern.......................................................................10
B. Peran Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran
14
D. Penelitian yang Relevan..............................................................................33
E. Kerangka Berpikir.......................................................................................37
F. Hipotesis Penelitian.....................................................................................40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN..............................................................42
A. Jenis Penelitian............................................................................................42
B. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................42
C. Subjek dan Objek Penelitian.......................................................................43
D. Prosedur Pengembangan.............................................................................43
E. Teknik Pengumpulan Data..........................................................................58
F. Instrumen Penelitian...................................................................................61
G. Teknik Pengujian Instrumen.......................................................................73
H. Teknik Analisis Data...................................................................................75
I. Jadwal Kegiatan Penelitian.........................................................................83
BAB IV GAMBARAN UMUM............................................................................84
A. Sejarah SMA Stella Duce 2........................................................................84
B. Visi dan Misi SMA Stella Duce 2...............................................................85
C. Struktur Organisasi Sekolah........................................................................86
D. Deskripsi Lokasi dan Responden................................................................87
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................88
A. Hasil Penelitian...........................................................................................88
B. Pembahasan...............................................................................................153
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN.............................................................165
A. Kesimpulan...............................................................................................165
B. Saran..........................................................................................................167
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................169
LAMPIRAN.........................................................................................................171
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Daya Ingat Peserta Didik dengan Komunikasi Verbal dan Media 22
Tabel 3.1 Acuan Kompetensi Dasar 44
Tabel 3.2 Lembar Observasi Spesifikasi Software dan Hardware 62
Tabel 3.3 Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan Peserta Didik 63
Tabel 3.4 Kisi-kisi Analisis Kebutuhan Peserta Didik 65
Tabel 3.5 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Lapangan 66
Tabel 3.6 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Ahli Materi 68
Tabel 3.7 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Ahli Media 69
Tabel 3.8 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Praktisi Pendidikan 71
Tabel 3.9 Kisi-kisi Pre-test dan Post-test 72
Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Soal Pre-test dan Post-test 75
Tabel 3.11 Pedoman Pemberian Skor 76
Tabel 3.12 Konversi Nilai Skala Empat menurut Mardapi 77
Tabel 3.13 Kriteria Skor Skala Empat menurut Mardapi 80
Tabel 3.14 Jadwal Kegiatan Penelitian 83
Tabel 5.1 Kompetensi Dasar Kerja Sama Ekonomi Internasional 90
Tabel 5.2 Hasil Observasi Spesifikasi 105
Tabel 5.3 Asset Karakter 108
Tabel 5.4 Storyboard 115
Tabel 5.5 Tampilan Scene Video 127
Tabel 5.6 Hasil Validasi Ahli Materi 136
Tabel 5.7 Hasil Validasi Ahli Media 138
Tabel 5.8 Hasil Validasi Praktisi Pendidikan 139
Tabel 5.9 Revisi Ahli Materi 141
Tabel 5.10 Revisi Ahli Media 142
Tabel 5.11 Revisi Praktisi Pendidikan 142
Tabel 5.12 Tampilan Scene Video Produk Akhir 144
Tabel 5.13 Hasil Validasi Lapangan oleh Peserta Didik 149
Tabel 5.14 Tabel Mean Pre-Test dan Post-Test 151
Tabel 5.15 Tabel Uji Normalitas 152
Tabel 5.16 Tabel Uji Wilcoxon 153
Tabel 5.17 Tabel Signifikansi Wilcoxon 154
Tabel 5.18 Tabel Perolehan Skor Validasi Produk 156
DAFTAR BAGAN
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
kondusif serta proses belajar agar peseta didik secara aktif dapat
komponen yang memiliki kaitan satu sama lain guna mencapai tujuan
1
2
Daya Manusia (SDM) yang unggul dan berkualitas. Oleh karena itu supaya
dengan sebaik-baiknya.
yang ada.
Kejuruan (SMK), dan Madrasah Aliyah (MA) atau bentuk lain yang
kebanyakan peserta didik sulit untuk menyerap atau memahami materi yang
peneliti temukan pada kelas XI IPS SMA Stella Duce 2 Yogyakarta. Peneliti
peserta didik dari total 61 peserta didik mendapatkan nilai dibawah Kriteria
cakupannya sangat luas dari yang bersifat mikro hingga makro. Selain
ekonomi.
pada siswa kelas XI IPS SMA Stella Duce 2 Yogyakarta didapati bahwa
Ekonomi. Hal ini terjadi karena siswa merasa bosan dengan materi
berupa Power Point (PPT), buku paket, dan modul. Dalam pembelajaran
Akibatnya peserta didik cenderung mudah merasa bosan dan kurang dapat
fokus terhadap materi pembelajaran yang diberikan guru. Hal ini membuat
materi yang abstrak dapat diubah menjadi lebih konkret dengan bantuan
media pembelajaran.
Masalah yang terjadi pada Kelas XI IPS SMA Stella Duce 2 dapat
menyerap inti sari materi yang diajarkan serta membuat proses belajar
meningkatkan daya tarik peserta didik untuk belajar serta membawa dampak
positif bagi peserta didik maupun bagi guru. Guru akan lebih mudah dalam
ditetapkan dapat tercapai. Selain itu dengan video animasi peserta didik juga
dapat belajar secara mandiri karena video tersebut dapat diakses dengan
Aplikasi ini merupakan pengganti dari Adobe Flash yang sudah ditarik dari
dari banyak pilihan aplikasi untuk desain grafis yang dapat dimanfaatkan
Salah satu kelebihan Adobe Animate yaitu memiliki fitur-fitur yang dapat
website, maupun game interaktif. Dengan fitur-fitur dan pilihan palet yang
animasi.
B. Identifikasi Masalah
2. Peserta didik cenderung bosan dan kurang dapat menyerap materi ajar
C. Pembatasan Masalah
ahli materi, ahli media, dan praktisi pendidikan, sedangkan uji coba media
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Penelitian
Yogyakarta.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
a. Siswa
Internasional.
b. Guru
optimal.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era ini sudah bukan
hal yang asing lagi bagi manusia yang hidup di era yang serba modern.
teknologi yang pesat. Pada era modern dunia pendidikan harus mengikuti
kemajuan teknologi ini guru diharap mampu beradaptasi dan mampu untuk
modern ini peserta didik sangat familier dengan adanya teknologi yang
smart phone merupakan benda yang sulit untuk dilepaskan dari genggaman
peserta didik. Ini merupakan suatu contoh konkret dari kehidupan masa kini
yang tidak dapat terlepas dari perkembangan teknologi. Pada zaman dulu
11
12
pengetahuan. Hanya dengan satu kali klik di search engine atau mesin
pencarian maka segala informasi yang dicari pun sudah tersedia. Selain itu
manusia yang tidak dapat dipisahkan dari teknologi pun menuntut guru
dan latihan tugas sudah tidak relevan lagi bila digunakan secara monoton.
salah. Hanya saja peserta didik akan kesulitan menyerap materi ajar akibat
pengalaman yang serupa satu sama lain. Lewat pengalaman yang peserta
gambaran mengenai teori atau materi yang dipelajari, maka peserta didik
dkk: 2019)
ceramah hanya akan membuat peserta didik cenderung bosan dan sulit
agar pembelajaran tidak monoton dengan metode ceramah saja. Inovasi ini
adanya video animasi berbasis teknologi ini merupakan wujud dari usaha
menambah daya tarik peserta didik untuk belajar. Peserta didik akan merasa
senang dalam belajar dan hal ini dapat membantu mereka dalam menyerap
materi pelajaran dengan baik. Hal ini didukung juga oleh penelitian yang
14
Kelas X IPS”. Hasilnya lewat media video animasi daya tarik peserta didik
untuk belajar dapat meningkat. Hasil kuesioner daya tarik peserta didik yang
dan dapat meningkatkan daya tarik peserta didik pada materi yang
diajarkan. Dengan begitu rasa bosan peserta didik dalam pembelajaran dapat
teratasi dan proses penyerapan materi pembelajaran pun akan lebih optimal.
peserta didik. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Nurcahyo
pembelajaran.
MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA
PEMBELAJARAN
PENGETAHUAN
Siswa
Guru
didik
Gambar 2.1 Media dalam Proses Pembelajaran
peserta didik, dalam hal ini materi dan informasi tersebut adalah
efektif.
pembelajaran yang tepat dan sesuai dapat membantu peserta didik dalam
dipahami oleh peserta didik. Selain itu pemakaian media pembelajaran dapat
didik terhadap materi ajar dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
pembelajaran. Hal ini karena banyaknya media yang dapat digunakan dalam
pembelajaran.
tersebut.
kondisi siswa.
mengoprasikannya.
dalam pembelajaran.
pemahaman peserta didik atas materi yang diajarkan oleh guru. Dari hasil
untuk dipahami bagi peserta didik. Oleh karena itu perlu pemilihan media
pembelajaran yang tepat agar materi tersebut dapat dipahami peserta didik
dengan baik.
Animate.
gambar dan suara secara simultan. Video mampu menyajikan objek, tempat,
dan suatu peristiwa secara lengkap dan luas lewat gambar bergerak atau
proses pembelajaran. Melalui media video peserta didik dapat melihat suatu
materi yang luas dan kompleks pun dapat divisualisasikan dengan baik
20
benar hidup. Benda yang diam diberikan dorongan untuk menjadi hidup dan
daya tarik peserta didik. Hal ini juga sejalan dengan pendapat Agustien, R.
dianggap sulit untuk diserap oleh peserta didik, maka dalam penelitian ini
media pembelajaran video animasi agar peserta didik dapat lebih menyerap
(SMA) merupakan materi yang menarik untuk dipelajari. Akan tetapi karena
materi dalam pembelajaran ekonomi memiliki cakupan yang sangat luas dan
materi terlebih bila mereka tidak memiliki pengalaman yang konkret atas
kerja sama yang dilakukan suatu negara dengan negara lain yang
dilihat bahwa materi ini memuat konsep yang konkret dan mecakup hal
yang luas karena lingkupnya adalah antar negara. Karena lingkupnya yang
luas peserta didik yang tidak memiliki pengalaman atau gambaran yang
gambaran atau bayangan yang jelas dalam memahami materi yang kongkret
tersebut.
memahami materi yang diajarkan oleh guru. Karena itu media pembelajaran
yang tepat untuk membantu peserta didik memahami materi Kerja Sama
ingat peserta didik. Ini sejalan dengan apa yang diungkapkan Asyhar (2011)
dengan media visual saja akan meningkatkan daya ingat peserta didik
akan meningkatkan daya ingat peserta didik menjadi 85%. Hubungan ini
Tabel 2.1
Daya Ingat Peserta Didik dengan Komunikasi Verbal dan Media
23
√ √ 85 65
Sumber:diadaptasi dari Rayandra Asyhar, 2011
ingat peserta didik lebih baik ketimbang pembelajaran konvensional. Hal ini
karena dengan media pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik
merupakan suatu komunikasi yang dilakukan oleh guru dan peserta didik.
Guru merupakan sumber pesan yang mengubah pesan dalam bentuk simbol-
2011
dari:
perabaan.
25
sesuatu yang menjadi bahan ajar dengan membuat tiruan dari bahan
4. Demonstration (Demostrasi)
6. Exhibit (Pameran)
26
Rekaman)
radio pengalaman yang didapat oleh peserta didik hanya lewat indra
diajarkan.
hanya dengan penjelasan dari guru saja. Dalam hal ini peserta didik
benaknya dengan tepat. Indra yang terlibat dalam tahap ini hanyalah
pendengaran.
atau video berada di posisi tengah dari kerucut pengalaman Edgar Dale.
Dengan media video pengalaman belajar yang didapat peserta didik lebih
utuh dan dapat diserap dengan baik oleh peserta didik karena melibatkan
indra penglihatan dan pendengaran. Hal ini sejalan dengan apa yang
bahwa pengalaman belajar yang dialami peserta didik dengan indra yang
berbeda menghasilakan daya serap yang berbeda pula. Kurang lebih 82%
tarik peserta didik untuk belajar dan menghilangkan kejenuhan peserta didik
sehingga lewat video animasi mereka akan mendapat gambaran yang utuh
dari materi yang diajarkan dan mampu memahami materi dengan optimal.
seperti video animasi hingga game interaktif, Adobe Animate juga memiliki
tools yang lengkap untuk membuat animasi yang halus dan lebih hidup.
Windows 8 54-bit. Ini sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh Ghina
video animasi yang dapat dipublikasikan ke dalam bentuk file berupa MP4
Model ADDIE merupakan salah satu model yang cocok untuk diterapkan
1. Analysis (Analisis)
masalah yang terjadi. Tahap – tahap yang perlu dijalani antara lain:
Taksonomi Bloom.
didik.
hingga akhir.
2. Design (Desain)
31
yang ingin dikuasai dengan pemilihan media dan metode pengujian yang
pembelajaran:
a. Membuat flowchart.
3. Develop (Pengembangan)
g. Melakukan revisi.
Hasil akhir dari tahap ini di antaranya adalah bahan ajar seperti
4. Implementation (Implementasi)
secara langsung.
5. Evaluation (Evaluasi)
c. Melakukan evaluasi.
alat bantu yang tepat bagi guru dalam mengajarkan materi ke peserta
sangat praktis karena dapat digunakan sebagai sumber belajar yang dapat
jam sekolah. Dengan begitu peserta didik dapat belajar kapan saja dan di
mana saja, tidak sebatas hanya saat guru menerangkan saat pelajaran
menarik, juga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal ini
meningkatkan proses dan hasil belajar. Hal ini juga didukung oleh
bukanlah hal yang asing lagi. Berbagai pihak dari segala kalangan telah
Berdasarkan hasil uji coba produk kepada enam peserta didik kelas
(SMA).
E. Kerangka Berpikir
Atas (SMA) merupakan salah satu kompetensi dasar yang wajib dikuasai
coba kepada Kelas XI IPS 1 dan Kelas XI IPS 2 di SMA Stella Duce 2
Yogyakarta.
permasalahan apa yang dihadapi peserta didik yang nantinya akan diatasi
tahap di mana dilakukan uji validasi oleh para ahli sebagai bahan
40
perbaikan produk. Selain itu pada tahap ini dihasilkan produk akhir yang
pembelajaran di kelas. Selain itu pada tahap ini dilakukan juga uji validasi
Kesimpulan
F. Hipotesis Penelitian
peserta didik.
ekonomi.
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
video animasi akan dinilai oleh siswa kelas XI SMA Stella Duce 2
Yogyakarta.
43
44
Subjek dalam penelitian ini adalah seorang ahli materi yaitu Dosen
pendidikan yaitu Guru Ekonomi SMA Stella Duce 2 Yogyakarta, dan Siswa
D. Prosedur Pengembangan
& Carry yaitu model pengembangan ADDIE. Model ini terdiri dari lima
ADDIE:
1. Analisis (Analysis)
pembelajaran.
Pada tahap ini ditentukan materi mana yang akan dipakai untuk
Tabel 3.1
Acuan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator
3.8.Mendeskripsikan konsep 3.8.1 Memahami pengertian
Kerja Sama Ekonomi Kerja Sama Ekonomi
Internasional Internasional
3.8.2 Memahami manfaat
Kerja Sama Ekonomi
Internasional
3.9.3 Menjelaskan bentuk-
bentuk Kerja Sama
Ekonomi Internasional
yang penting.
tertuang dalam tabel 3.4 yang terdiri dari 20 butir pernyataan. Dalam
pada lampiran 7.
c. Analisis Spesifikasi
sebagai berikut:
b) RAM 2 GB
d) LCD Proyektor
dengan PC/Laptop:
49
perangkat netbook.
c) Speaker Active
Microsoft Windows 7
Adobe Animate
2. Desain (Design)
memahaminya.
animasi.
pembelajaran.
b. Pembuatan Storyboard
alur cerita, bentuk visual, beserta audio yang akan disusun dalam
dikembangkan.
untuk ahli materi, ahli media, praktisi pendidikan dan peserta didik.
3. Pengembangan (Development)
53
dan efisien.
video animasi juga akan dipilih sesuai dengan hasil diskusi dengan
b. Validasi Ahli
54
Skala terdiri dari penilaian “Sangat Baik” diberi skor 4, “Baik” diberi
skor 3, “Tidak Baik” diberi Skor 2, dan “Sangat Tidak Baik” diberi
validasi ahli materi tertuang pada tabel 3.5. Secara lengkap lembar
Skala terdiri dari penilaian “Sangat Baik” diberi skor 4, “Baik” diberi
skor 3, “Tidak Baik” diberi Skor 2, dan “Sangat Tidak Baik” diberi
Skala terdiri dari penilaian “Sangat Baik” diberi skor 4, “Baik” diberi
skor 3, “Tidak Baik” diberi Skor 2, dan “Sangat Tidak Baik” diberi
c. Revisi Produk
serta masukan yang diberikan oleh ahli materi, ahli media, dan
masih kurang berdasarkan pada saran yang diberikan oleh para ahli.
final sebelum masuk pada tahap implementasi. Dalam tahap ini akan
4. Implementasi (Implementation)
56
8.
diisi dengan cara memberikan tanda centang (√) pada kolom dengan
57
empat skala. Skala terdiri dari penilaian “Sangat Baik” diberi skor 4,
“Baik” diberi skor 3, “Tidak Baik” diberi Skor 2, dan “Sangat Tidak
Baik” diberi skor 1. Selain itu peserta didik juga dapat menambahkan
lampiran 5.
hasil belajar yang telah didapat dari pre-test dibandingkan dengan hasil
belajar dengan media video animasi dan tanpa media video animasi.
Pre-test dan post-test berupa soal pilihan ganda yang terdiri dari 20 butir
5. Evaluasi (Evaluation)
Tujuan dari tahap evaluasi ini adalah untuk menilai efektivitas media
dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil data penelitian. Dalam
tahap ini peneliti ingin mengetahui hasil dari pre-test dan post-test yang
TAHAP ANALISIS
TAHAP DESAIN
TAHAP PENGEMBANGAN
TAHAP IMPLEMENTASI
TAHAP EVALUASI
60
digunakan dalam penilaian kelayakan media oleh ahli materi, ahli media,
digunakan untuk menilai kelayakan media video animasi yang diisi oleh
melakukan teknik pengumpulan data dengan metode tes. Tes dibagi menjadi
61
dua yaitu pre-test dan post-test. Pre-test dilakukan terlebih dahulu pada
bagaimana hasil belajar peserta didik atau pengetahuan dasar peserta didik
bagaimana hasil belajar peserta didik dengan media video animasi dan tanpa
1. Observasi
2. Kuesioner
peserta didik.
dan data kualitatif. Data kuantitatif dalam penelitian ini berupa skor
hasil penilaian para ahli media, ahli materi, dan praktisi pendidikan.
Data kualitatif berasal dari saran dan komentar dari ahli materi, ahli
SMA Stella Duce 2 Yogyakarta. Hasil dari penilaian produk oleh para
yang dikembangkan.
4. Wawancara
ekonomi di sekolah.
5. Tes
belajar peserta didik. Tes tersebut berupa pilihan ganda yang diberikan
pada awal sebelum peserta didik belajar dengan media video animasi
F. Instrumen Penelitian
penelitian ini:
1. Observasi
Tabel 3.2
Lembar Observasi Spesifikasi Software dan Hardware
Kualifikasi
No. Perangkat
Tersedia Tidak
Software
Hardware
2 RAM 2 GB
4 Speaker Active
6 LCD Proyektor
pada lampiran 6.
2. Pedoman Wawancara
65
Tabel 3.3
Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan Peserta Didik
media pembelajaran?
Internasional?
3. Kuesioner
Dalam penelitian ini digunakan skala Likert dengan 4 skala yang terdiri
dari “Sangat Baik” diberi skor 4, “Baik” diberi skor 3, “Tidak Baik”
diberi Skor 2, dan “Sangat Tidak Baik” diberi skor 1 yang juga dapat
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Analisis Kebutuhan Peserta Didik
peserta didik.
Tabel 3.5
Kisi-Kisi Kuesioner Validasi Lapangan
produk video animasi dan sebagai dasar untuk membuat produk akhir
berdasarkan penilaian dan revisi yang diberikan oleh ahli materi, media,
sebagai berikut:
Tabel 3.6
Kisi-Kisi Kuesioner Validasi Ahli Materi
Aspek Materi
5 Kejelasan materi. 7
Aspek Kebahasaan
Tabel 3.7
Kisi-Kisi Kuesioner Validasi Ahli Media
Aspek Tampilan
2 Ukuran font. 2
5 Keterbacaan teks. 5
6 Penempatan animasi. 6
7 Pemilihan warna. 7
72
9 Penempatan gambar. 9
10 Ketepatan gambar. 10
11 Keruntutan penyajian. 11
Aspek Penyajian
menyeluruh.
Tabel 3.8
Kisi-Kisi Kuesioner Validasi Praktisi Pendidikan
5. Instrumen Tes
74
soal pre-test dan post-test guna mengukur hasil belajar yang diperoleh
peserta didik. Pre-test dan post-test berupa soal pilihan ganda yang
terdiri dari 20 butir soal. Soal pre-test dan post-test memuat 3 indikator.
Tabel 3.9
Jumlah
Indikator Butir Soal
Soal
Menjelaskan bentuk-bentuk
3.8. 11, 13, 14, 15, 16,
Kerja Sama Ekonomi 8
3 17, 18, 19
Internasional
penelitian ini lembar soal pre-test dan post-test secara lengkap terlampir
pada lampiran 8.
tes dilakukan pada soal yang akan digunakan dalam tahap implementasi
uji validitas.
1. Uji Validitas
keandalan atau keabsahan suatu alat ukur (Arikunto, 2003: 72). Menurut
validitas eksternal.
post-test dalam penelitian ini adalah veliditas isi (content validity). Validitas
isi merupakan pengujian yang dilakukan terhadap isi soal tes dengan
menunjukkan sejauh mana item di dalam soal tes mencakup isi objek yang
akan diukur. Dalam penelitian ini professional judgement adalah Guru Mata
76
keputusan:
digunakan tanpa revisi adalah setiap soal yang mendapat skor 4 hingga 5.
Berikut merupakan hasil uji validitas soal pre-test dan post-test yang
peneliti lakukan:
Tabel 3.10
77
1 1, 3, 6, 7, 8 4,00
1 1, 3, 6, 7, 8 4,00
kesimpulan bahwa soal pre-test dan post-test yang digunakan oleh peneliti
layak digunakan untuk menilai hasil belajar peserta didik dan tidak
memerlukan revisi.
menggunakan dua teknik yaitu teknik analisis kualitatif dan teknik analisis
penelitian ini.
yang diberikan oleh ahli materi, ahli media, dan praktisi pendidikan
penelitian ini berupa skor hasil penilaian validasi ahli materi, ahli media,
dan praktisi pendidikan serta hasil validasi lapangan oleh peserta didik.
validasi oleh ahli materi, ahli media, praktisi pendidikan dan juga
Tabel 3.11
Pedoman Pemberian Skor
Keterangan Skor
Sangat Baik 4
Baik 3
Tidak Baik 2
setiap interval. Skala yang digunakan peneliti adalah: Sangat Baik (4),
Baik (3), Tidak Baik (2), dan Sangat Tidak Baik (1). Skor yang
berikut.
80
Tabel 3.12
Konversi Nilai Skala Empat menurut Mardapi
Keterangan:
() = Mean Ideal
1
() = (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
2
1
SBx = (skor maksimal ideal - skor minimal ideal)
6
sebagai berikut.
Diketahui:
1
() = (4 +1)
2
= 2,5
1
SBx = (4 - 1)
6
= 0,5
Ditanyakan:
Jawaban:
=X>3
= 3 > X ≥ 2,5
= 2,5 > X ≥ 2
82
=X<2
berikut:
Tabel 3.13
Kriteria Skor Skala Empat Mardapi
Kurang X<2
materi, ahli media, dan praktisi pendidikan serta hasil validasi lapangan
oleh peserta didik maka dilakukan uji skor pre-test dan post-test untuk
diperoleh:
a. Uji Normalitas
normal.
normal.
Uji paired sample t-test adalah bagian dari statistik paranetik yang
X 1−X 2
t=
√ S 1 S2
2
n1 n2
2 S
+ −2 r 1
√ n1( )( √ )
S2
n2
Keterangan:
X1 = Rata-rata sampel 1
X2 = Rata-rata sampel 2
S1 2 = Varian sampel 1
sebagai berikut:
signifikan.
c. Uji Wilcoxon
Uji Wilcoxon adalah bagian dari statsitik non parametik yang tidak
alternatif dari uji paired sample t-test jika didapati data penelitian
sebagai berikut:
85
Z=
T−
[ 1
4 N ( N +1) ]
√ 1
24 N ( N −1)(2 N +1)
Keterangan:
yang signifikan.
signifikan.
86
Tabel 3.14
Jadwal Kegiatan Penelitian
Tahun 2021
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Tahap Analisis
3 Validasi Ahli
4 Revisi Produk
5 Produk Akhir
6 Tahap Implementasi
7 Evaluasi
BAB IV
GAMBARAN UMUM
SMA Stella Duce 2 merupakan sekolah alih fungsi dari SPG Stella Duce
yang sudah ada sejak 1 April 1949. Akhirnya sekolah ini mendapat akreditasi
pada bulan September tahun 1991 yang membuat status SMA Stella Duce 2
Surat Keterangan (SK) Kakanwil Propinsi DIY atas nama Mendikbud RI No.
Pada tahun 2008 SMA Stella Duce 2 telah Terakreditasi ‘A’. Seiring
Sri Artinah, hingga per tanggal 1 Juli 2018 Antonius Haryanto, M.Pd diangkat
maupun non-akademik. Hal ini terbukti dari berbagai prestasi yang ditorehkan
oleh peserta didik dalam berbagai bidang dari seni, tekonologi, hingga olah
raga. Banyak penghargaan yang telah diraih baik oleh sekolah, peserta didik,
87
88
VISI SEKOLAH
rasa”.
MISI SEKOLAH
2. Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam bidang seni, budaya, dan
olah raga.
juang.
5. Wali Kelas
1. Lokasi Penelitian
2. Responden Penelitian
A. Hasil Penelitian
penelitian ini mengacu pada langkah-langkah yang dikemukakan oleh Dick &
Carry yaitu model pengembangan ADDIE. Model ini terdiri dari lima tahapan
Video Animasi berbasis Adobe Animate dapat dilihat pada uraian berikut:
1. Analisis (Analysis)
91
92
keseluruhan empat sub materi yang ada. Materi yang akan dijadikan
Tabel 5.1
video animasi.
Ini sejalan dengan teori Sanjaya (2006) yang dimuat pada Bab
apakah materi yang dipilih cocok untuk dimuat dalam media video
langkah yang peneliti lakukan pada tahap ini. Tahap ini dilakukan
Bagan 5.1
Hasil Kuesioner Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Sumber: Pengolahan Data Primer (Kuesioner)
Bagan 5.1 di atas menunjukkan hasil kuesioner
semangat belajar”.
pembelajaran.
pembelajaran.
2) Wawancara Bebas
materi ekonomi.
abstrak.
pembelajaran ekonomi.
ekonomi.
106
c. Analisis Spesifikasi
dengan sistem dan perangkat yang dimiliki sekolah. Analisis ini akan
Tabel 5.2
Kualifikasi
No. Perangkat
Tersedia Tidak
Software
Hardware
RAM 4 GB, Hard Disk 500 GB, dan sistem oprasi Windows 10.
Smartphone.
2. Desain (Design)
penyusunan tes.
Tabel 5.3
Asset Karakter
GAMBAR KETERANGAN
Merupakan Karakter
Pembelajaran pada
pembukaan video.
Dharma
111
Merupakan karakter
pengendara motor.
Merupakan karakter
yang mengilustrasikan
memiliki kebutuhan
masing-masing.
Merupakan karakter
yang mengilustrasikan
sedang melakukan
pembelian atau
berbelanja.
Merupakan karakter
kemajuan teknologi.
112
Merupakan karakter
bendera negara-negara
ASEAN.
Merupakan karakter
regional.
Merupakan karakter
yang menggambarkan
(TKI).
Merupakan karakter
truck sebagai
penggambaran kegitan
pemerintah.
113
Merupakan asset
background kehidupan
bermasyarakat.
Merupakan asset
supermarket.
Merupakan asset
background gapura
kompleks perumahan.
Merupakan asset
background pasar.
114
Merupakan asset
background perusahaan-
perusahaan.
Merupakan asset
background
laboratorium.
Merupakan asset
background
perundingan.
Merupakan asset
Merupakan asset
background perbedaan
multilateral.
Merupakan penutup
video.
keras Weacom Intuos Pro Pen Drawing Tablet sebagai alat bantu
tools line art, coloring, dan shading untuk kemudian disimpan serta
b. Pembuatan Storyboard
Tabel 5.4
Storyboard
Scen
Visual Audio
e
1 Background wanita yang Musik: Opening music.
duduk di sofa. Saat suara
menjelaskan “coba Suara:” Teman-teman pernah
perhatikan barang-barang tidak kalian memperhatikan
di sekitarmu” Kemudian barang-barang di sekitar kalian
handphone (HP) di saku seperti Handphone, motor
karakter berbunyi dan ataupun mobil? Apakah kalian
karakter mengeluarkan tahu dari mana asal barang-
HP. barang tersebut? Ya... barang-
Kemudian Muncul judul barang tersebut tidak semuanya
“Kerja Sama Ekonomi berasal atau dibuat di Indonesia
Internasional” loh....
Barang-barang tersebut bisa
ada di rumah kalian berkat
118
“budaya”
Muncul defisisi “kerja Musik: Musik background
sama internasional pelan.
merupakan kerja sama
Suara:” Jadi kerja sama
antara satu neagra dengan
negara lain atau denganinternasional merupakan kerja
beberapa negara lain sama antara satu negara dengan
sekaligus.” negara lain atau dengan
Kemudian
muncul definisi “Kerja beberapa negara lain sekaligus.
Sama Sedangkan
Ekonomi Kerja Sama
Ekonomi Internasional adalah
Internasional adalah kerja
sama beberapa negara kerja sama beberapa negara
yang yang saling menguntungkan di
saling
menguntungkan di bidangbidang ekonomi. Contohnya
ekonomi.” dalam kerja sama ekonomi,
Setelah itu negara maju membutuhkan
muncul
ilustrasi dua bahan mentah atau bahan baku
negara
5
sedang mengirim barang untuk diolah di negaranya,
satu sama lain. sedangkan negara berkembang
membutuhkan mesin,
teknologi, dan modal dari
negara maju. Negara kita
sendiri lebih banyak
mengekspor bahan mentah
seperti kelapa sawit, bahan
tambang, dan karet kepada
negara lain seperti Jepang,
Amerika, dan lain-lain karena
sumber daya alam kita yang
melimpah namun kita tidak
memiliki teknologi untuk
mengolahnya menjadi barang
jadi atau barang siap pakai.”
6 Muncul judul “ Manfaat Musik: Musik background
Kerja Sama Ekonomi pelan.
Internasional”
Suara:” Dari contoh tadi, kita
bisa tahu bahwa Indonesia
merupakan salah satu negara
berkembang. Sehingga dalam
aktivitas ekonomi, Indonesia
membutuhkan bantuan dari
negara lain. Lantas apa saja
120
nasional.”
Muncul teks “Alih Musik: Musik background
Teknologi”. Muncul pelan.
background bebas dan
ilustrasi munculnya Suara:” Manfaat terakhir
mesin-mesin cangih. adalah adanya alih teknologi.
Coba Perhatikan sekitar kalian
saat ini, semua berkembang
dengan begitu cepat. Semua itu
hanya bisa dicapai dengan
bantuan teknologi. Dengan
12 masuknya teknologi ke negara
kita, maka kita mendapat
kesempatan untuk mempelajari
dan menguasai teknologi
tersebut, terlebih jika kita bisa
mengembangkan lebih jauh
dan menciptakan yang lebih
canggih lagi. Kondisi ini akan
menciptakan para ahli di
bidang teknologi.”
Pertama-tama muncul Musik: Musik background
judul teks “BEBAS pelan.
AKTIF” kemudian di
susul teks penjelas Suara:” Indonesia menganut
“Bebas berarti Indonesia prinsip bebas aktif dalam
bebas bekerja sama menjalin hubungan dengan
dengan negara manapun negara lain. Bebas berarti
tanpa paksaan dan Indonesia bebas bekerja sama
ikatan.” dengan negara manapun tanpa
13
paksaan dan ikatan. Aktif
“Aktif berarti Indonesia berarti Indonesia turut serta
turut serta dalam menjaga dalam menjaga perdamaian
perdamaian dan dan ketertiban di dunia. Negara
ketertiban di dunia.” kita merupakan negara yang
memiliki banyak teman lho...
Saat ini Indonesia telah bekerja
sama dengan 196 negara di
dunia. Banyak bukan?”
14 Ada teks “ Bentuk- Musik: Musik background
Bentuk Kerja Sama pelan.
Ekonomi Internasional”
Suara:” Setelah membahas
mengenai pengertian dan
manfaat kerja sama ekonomi
124
gambaran besar dari alur video animasi yang akan dikembangkan dalam
laptop dengan merek Dell Latitude dengan spesifikasi Intel Core i5,
RAM 8GB, VGA 2 GB dan sistem oprasi Windows 10. Dibawah ini
peneliti lakukan.
1) Pembuatan Layer
membuat dokumen baru dengan klik Create New pada File dan
layer yang terdiri dari Layer Script, Layer Object, Layer Text,
Tabel 5.5
Scene Visual
Satu (1)
Dua (2)
130
Tiga (3)
Empat (4)
Lima (5)
Enam (6)
Tujuh (7)
Delapan (8)
131
Sembilan (9)
Sepuluh (10)
Sebelas (11)
Sembilan belas
(19)
2) Penganimasian
133
bergerak.
sebelumnya.
kembangkan.
3) Action Script
4) Audio
5) Publikasi
daftar isian (check list) untuk ahli materi, ahli media, praktisi
3. Pengembangan (Development)
setiap pertemuan.
guru mata pelajaran ekonomi. RPP yang dibuat tidak divalidasi dan
baik, sangat tidak baik. Berikut hasil uji validasi yang dilakukan ahli
materi:
Tabel 5.6
Hasil Validasi Ahli Materi
No
Aspek Penilaian Jumlah Skor Rata-rata Kategori
.
1 Materi 25 2,50 Baik
2 Kebahasaan 23 2,88 Baik
TOTAL 48 2,67 Baik
Sumber: Pengolahan data primer 2021
Dari tabel 5.6 di atas diketahui bahwa ada dua aspek penilaian
Materi Kebahasaan
baik, sangat tidak baik. Berikut hasil uji validasi yang dilakukan ahli
media:
141
Tabel 5.7
Hasil Validasi Ahli Media
No
Aspek Penilaian Jumlah Skor Rata-rata Kategori
.
1 Tampilan 38 2,92 Baik
2 Penyajian 19 2,38 Cukup
TOTAL 57 2,71 Baik
Sumber: Pengolahan data primer 2021
Dari tabel 5.7 di atas diketahui bahwa ada dua aspek penilaian
3.00
2.00
1.00
Rata-rata
Tampilan Penyajian
Bagan 5.3 Hasil Validasi Ahli Media
142
baik, sangat tidak baik. Berikut hasil uji validasi yang dilakukan
praktisi pendidikan:
Tabel 5.8
No
Aspek Penilaian Jumlah Skor Rata-rata Kategori
.
Sangat
TOTAL 72 3,43
Baik
Sumber: Pengolahan data primer 2021
3.00
2.00
1.00
Rata-rata
Bagan 5.4 Hasil Validasi Praktisi Pendidikan
e. Revisi Produk
masukan yang diberikan oleh ahli materi, ahli media, dan praktisi
buat. Berikut adalah saran dan masukan yang diberikan oleh para
Tabel 5.9
Tabel 5.10
Revisi Ahli Media
Tabel 5.11
Revisi Praktisi Pendidikan
kelas.
Tabel 5.12
Scene Visual
Satu (1)
Dua (2)
Tiga (3)
Empat (4)
148
Lima (5)
Enam (6)
Tujuh (7)
Delapan (8)
Sembilan (9)
Sepuluh (10)
149
Sebelas (11)
Delapan belas
(18)
Sembilan
belas(19)
(21)
151
(22)
(23)
(24)
(25)
(26)
152
Scene yang dimuat pada tabel 5.12 di atas adalah produk akhir atau
4. Implementasi (Implementation)
dengan jumlah total 61 peserta didik. Pada tahap ini peserta didik
jawab terkait materi yang diajarkan. Selain ditayangkan pada saat Zoom,
melalui link Google Drive yang telah peneliti berikan pada guru
Tabel 5.13
No
Aspek Penilaian Jumlah Skor
.
Ketertarikan siswa pada pembelajaran
206
1
dengan video animasi.
animasi.
3515
TOTAL
195,28
RATA-RATA 3,20
KATEGORI Sangat Baik
Sumber: Pengolahan data primer 2021
5. Evaluasi (Evaluation)
antaranya:
a. Uji Normalitas
Tabel 5.14
Aspek Mean
Pre-Test 60,25
Post-Test 82,30
Sumber: Pengolahan Data Primer 2021
Tabel 5.15
b. Uji Wilcoxon
program SPSS:
Tabel 5.16
tertera dalam kolom mean rank yaitu sebesar 30,50%. Pada sum
dan post-test. Pada tabel 5.16 di atas didapati nilai 1, artinya ada 1
post-test.
Tabel 5.17
b
Z 6,749
Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000
Sumber: Pengolahan Data Primer 2021
menunjukkan angka 0,000. Karena nilai 0,000 < dari 0,05, maka
B. Pembahasan
Pada penelitian ini tujuan yang ingin dicapai adalah menguji kelayakan
pembelajaran dilakukan uji validasi oleh tiga ahli, yaitu ahli materi yang
Sanata Dharma, dan praktisi pendidikn yang melibatkan satu Guru Mata
Media yang diujikan dalam hal ini berbentuk video animasi yang
telah peneliti rancang dan gambar sedemikian rupa, tidak hanya sekedar
menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh sebesar 2,67 yang masuk dalam
penilaian sebesar 3,43 yang masuk pada kategori “sangat baik”. Hai ini
Tabel 5.18
No
Validator Rata-rata Kriteria
.
1 Ahli Materi 2,67 Baik
2 Ahli Media 2,71 Baik
3 Praktisi Pendidikan 3,43 Sangat Baik
Jumlah 8,81
Rata-rata 2,94
Kriteria Baik
Sumber: Pengolahan Data Primer 2021
yang diperlukan peserta didik untuk memahami dengan baik materi Kerja
pada cakupan materi dan kebenaran konsep yang dipaparkan pada media
sesuai dengan minat, dan kebutuhan peserta didik yang dapat dilihat dari
161
hasil analisis kebutuhan peserta didik dan wawancara yang telah peneliti
visual yang inovatif berupa video karena kebanyakan peserta didik kelas
XI IPS SMA Stella Duce 2 memiliki gaya belajar visual. Hal tersebut
sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Sanjaya (2006) tentang lima
pembelajaran.
tersebut dapat dilihat dari hasil uji signifikasi pada tabel 5.17. Dari uji
tersebut didapati nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 yang berarti
lebih kecil dari 0,05, maka terdapat perbedaan signifikan antara hasil
hasil belajar antara pre-test ke post-test dengan kata lain terjadi kenaikan
Peningkatan hasil belajar peserta didik juga dapat dilihat pada tabel
nilai peserta didik sebesar 30,50%. Rata-rata hasil belajar pre-test sebesar
kelas XI IPS SMA Stella Duce 2 terdapat 60 peserta didik yang nilainya
sedangkan 1 peserta didik memiliki nilai yang sama antara pre-test dan
Yogyakarta.
untuk memahaminya. Oleh karena itu peserta didik kelas XI IPS SMA
hasil belajar mereka. Hal ini selaras dengan teori yang dikemukakan
mereka memahami materi dengan lebih mudah. Hal ini sejalan dengan
164
peserta didik untuk belajar. Hal ini lah yang membuat peserta didik kelas
mengingat pembelajaran dengan baik. Hal ini sejalan dengan teori yeng
sebanyak 85%.
Selain teori dari Asyar yang telah dijelaskan di atas, teori lain yang
Edgar Dale berada ditengah dari kerucut yaitu pada motion picture.
didik lebih utuh dan dapat diserap dengan baik oleh peserta didik karena
apa yang diungkapkan Daryanto (dalam Suryani dkk, 2018: 28) yang
dengan indra yang berbeda menghasilkan daya serap yang berbeda pula.
Dari hasil yang didapatkan terkait hasil belajar peserta didik, media
belajar peserta didik hal ini sesuai yang dikatakan Nurcahyo Dinata
pembelajaran konvensional.
Adobe Animate yang dilakukan oleh peserta didik. Berdasarkan hasil dari
166
animasi didapati bahwa rata-rata skor yang didapat 3,20 dengan kategori
“Sangat Baik”. Hasil validasi lapangan oleh peserta didik secara lengkap
antara materi dan visualisasi yang dikemas dalam bentuk video mampu
pemilihan media video animasi yang pertama adalah media telah sesuai
167
ditetapkan. Kedua media sesuai degan materi yang diajarkan yaitu Kerja
minat, kebutuhan, dan kondisi siswa. Hal ini dibuktikan pada hasil
pembelajaran.
ekonomi.
yang besar.
168
sendiri.
belajar.
video bergerak.
Dari kelebihan yang ada pada Aplikasi Adobe Animate dan Video
kekuatan yang menjadikan nilai lebih pada media video aimasi yang
A. Kesimpulan
daya tarik peserta didik; (2) contoh-contoh yang disajikan dalam video
dan kesimpulan materi penting untuk dimuat dalam video animasi; (5)
170
171
awal; dan (4) perancangan strategi pengujian dan tes. Pengembangan ini
layer; (2) penganimasian; (3) action script/coding; (4) audio; dan (5)
publikasi.
3. Pada tahap pengembangan didapati hasil validasi dari ahli materi, ahli
dalam kategori “baik” yang membuat media ini dinyatakan layak untuk
diperoleh dari validasi yang dilakukan oleh tiga orang validator yaitu
ahli materi dengan rata-rata 2,67, ahli media dengan rata-rata 2,71, dan
dalam pembelajaran.
172
meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI IPS SMA Stella Duce
peserta didik dengan rata-rata sebesar 30,50%. Hasil uji signifikasi juga
menunjukan bahwa nilai sigifikan yang didapat sebesar 0,000 > 0,05
B. Saran
1. Guru
dalam pembelajaran.
2. Peneliti Berikutnya
baik agar produk dapat diuji cobakan, divalidasi, dan direvisi lebih
maksimal.
173
namun degan bobot soal yang sama agar tidak terjadi bias dalam
C. Keterbatasan
media pembelajaran video animasi hanya dapat diuji cobakan satu kali
2. Soal pre-test dan post-test yang sama mungkin menjadi faktor lain yang
DAFTAR PUSTAKA
Hidayati dan Zakirman. (2017). “Praktikalitas Media Video dan Animasi dalam
Pembelajaran Fisika di SMP”. Universitas Putra Indonesia dan Universitas
Negeri Padang. 6.
Prastyo, I.S. dan Hartono. (2020). “Pengembangan Media Pembelajaran dengan
Adobe Animate CC pada Materi Gerak Parabola. UIN Walisongo
Semarang”. Jurnal Phenomenon. 10, (1), 25-35.
Pribadi, B.A. (2017). Media & Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Rezeki, S. (2018). “Pemanfaatan Adobe Flash CS6 Berbasis Problem Base
Leraning pada Materi Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers”. Pendidikan
Matematika Universits Riau. 2, (4).
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitataif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suryani, N., Setiawan dan Putria. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan
Pengembanganya. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Sutopo, L.A. (2016). “Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi Modul
Interaktif Berbasis Adobe Flash pada Kompetensi Dasar Membuat Jurnal
Penyesuaian untuk Menigkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas X Akuntansi
SMK Negeri 1 Yogyakarta Tahun ajaran 2015/2016”. Skripsi. Universitas
Negeri Yogyakarta.
Syahfitri, Y. (2011). “Teknik Film Animasi dalam Dunia Komputer”. Jurnal
SAINTIKOM. 10, (3), 1-3.
Widoyoko, E.P. (2015). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Wirawan, R.P. dan Sulistyo, E. (2020). “Pengembangan Perangkat Media
Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Animate pada Mata Pelajaran
Dasar Listrik dan Elektronika”. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. 09, (3).
Yusuf, A.S., Asori. dan Abdillah, L.H.A. (2019). “Perancangan Media
Pembelajaran IPA terpadu Berbasis Computer Assisted Instruction Model
Tutorial pada Topik Fotosintesis Menggunakan Adobe Animate CC untuk
SMP”. Proceeding Biology Education Conference. 16, (1), 42-48.
176
LAMPIRAN
177
Petunjuk :
bermanfaat dalam penelitian ini. Tidak ada penilaian jawaban salah atau
Keterangan :
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
SS S TS STS
pembelajaran.
belajar.
Petunjuk :
pembelajaran ekonomi.
dikembangkan ini.
memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia dalam setiap
Keterangan :
SB = Sangat Baik
B = Baik
TB = Tidak Baik
Penilaian
No
Pernyataan S ST Komentar
. B TB
B B
Aspek Materi
ekonomi.
pembelajaran.
183
pembelajaran.
pembelajaran.
animasi.
Kemenarikan contoh-contoh
animasi.
Kesesuaian gambar-gambar
pembelajaran.
Aspek Kebahasaan
Kemampuan media
mempelajari materi.
Kejelasan penyampaian
pembelajran.
pembelajran.
15 mengurangi nilai-nilai
pendidikan.
18 Kemampuan media
185
pembelajaran mendorong
belajar.
Jumlah Skor
Rata-rata Skor
Kesimpulan :
Yogyakarta ,...........................
Ahli Materi,
.........................................
Petunjuk :
pembelajaran ekonomi.
dikembangkan ini.
memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia dalam setiap
Keterangan :
188
SB = Sangat Baik
B = Baik
TB = Tidak Baik
Penilaian
No. Pernyataan Komentar
SB B TB STB
Aspek Tampilan
animasi.
Ketepatan pemilihan
13
suara/music dalam video.
Aspek Penyajian
pembelajaran.
animasi.
materi.
atas materi.
Jumlah Skor
Rata-rata Skor
Kesimpulan :
Yogyakarta ,...........................
Ahli Media,
.........................................
Petunjuk :
pembelajaran ekonomi.
dikembangkan ini.
memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia dalam setiap
Keterangan :
193
SB = Sangat Baik
B = Baik
TB = Tidak Baik
Penilaian
No
Pernyataan S ST Komentar
. B TB
B B
menarik.
bersangkutan.
video.
Jumlah Skor
Rata-rata Skor
Kesimpulan :
Yogyakarta ,...........................
Praktisi Pendidikan,
.........................................
Petunjuk :
pembelajaran ekonomi.
centang (√) pada kolom yang tersedia dalam setiap pernyataan yang
diajukan.
Keterangan :
SB = Sangat Baik
198
B = Baik
TB = Tidak Baik
4. Komentar atau saran dari Saudara/i mohon ditulis pada kolom yang
telah disedikan.
Penilaian
No
Pernyataan S ST Komentar
. B TB
B B
pelajaran.
saat belajar.
materi pembelajaran.
animasi.
animasi.
Jumlah Skor
201
Rata-rata Skor
Komentar umum :
Komentar Umum
Kualifikasi
No. Perangkat
Tersedia Tidak
Software
Kualifikasi
No
Perangkat
. Tersedia Tidak
203
Hardware
2 RAM 2 GB
4 Speaker Active
6 LCD Proyektor
PESERTA DIDIK
204
pembelajaran?
dengan video?
saja?
INTERNASIONAL
Nama :
Kelas :
sekaligus
menguntungkan
D. Ekonomi dari beberapa negara yang memiliki sejarah dan nasib yang
E. Ekonomi antara dua negara atau lebih yang berdiam pada suatu
internasional adalah…..
nomor…..
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 3, dan 2
C. 1, 3, dan 4
D. 2, 3, dan 4
E. 2, 3, dan 1
latihan militer
pertukaran pelajar
7. Kerja sama yang dilakukan suatu atau beberapa negara dengan negara lain
B. Hubungan internasional
D. Kesepakatan internasional
bila…..
lain
10. Berikut yang bukan termasuk pertukaran sarana produksi dalam kerja
A. Subsidi
B. Tenaga kerja
C. Bahan baku
D. Mesin
E. Modal
11. Berikut ini merupakan bentuk dari kerja sama ekonomi antarnegara,
kecuali…..
C. Perdagangan antarnegara
210
12. Salah satu dampak kerja sama ekonomi internasional adalah meningkatkan
A. Pendapatan negara
C. Pengangguran
D. Barang ekspor
13. Kerja sama beberapa negara dalam suatu kawasan disebut kerja sama…..
A. Ekonomi kawasan
C. Bilateral
D. Regional
E. Multilateral
14. Kerja sama yang dilakukan antara dua negara disebut kerja sama…..
A. Regional
B. Bilateral
C. Multilateral
D. Ekonomi kawasan
A. Bentuk kerja sama antara dua negara atau lebih dalam suatu kawasan
tertentu
D. Bentuk kerja sama antara banyak negara yang memiliki nasib dan
E. Bentuk kerja sama dua negara atau lebih tanpa memandang batasan
16. Perbedan kerja sama regional dengan kerja sama multilateral adalah…..
kerja sama multilateral berlaku pada kurun waktu yang tidak terbatas
E. Kerja sama regional melibatkan dua negara atau lebih yang letaknya
adalah…..
C. Pelatihan militer
E. Kesepakatan MEA
18. Kerja sama ekonomi antara Indonesia dengan Vietnam dan negara-negara
A. Antar regional
B. Regional
C. Bilateral
D. Multilateral
E. Internasional
19. Kerja sama yang dijalin Indonesia dengan Korea Selatan dalam bentuk
A. Antar regional
B. Regional
C. Bilateral
D. Multilateral
E. Internasional
213
20. Kerja sama ekonomi internasional akan membuka pasar ekspor dan
kerja.
kerja.
1 C 6 E 11 A 16 E
2 A 7 A 12 C 17 A
3 B 8 D 13 D 18 B
4 C 9 B 14 B 19 C
5 E 10 A 15 E 20 C
6. Alih Teknologi
Dunia saat ini berkembang dengan begitu cepat. Semua itu
hanya bisa dicapai dengan bantuan teknologi. Dengan
masuknya teknologi ke negara kita, maka kita memiliki
kesempatan untuk mempelajari dan menguasai teknologi
tersebut, terlebih jika kita bisa mengembangkan lebih jauh dan
menciptakan yang lebih canggih lagi. Kondisi ini akan
menciptakan para ahli di bidang teknologi. Kerja Sama
Ekonomi Internasional akan memvasilitasi adanya alih
teknologi, sehingga negara-negara berkembang seperti negara
kita Indonesia, dapat merasakan dan turut mengikuti
perkembangan di bidang teknologi dari kerja sama dengan
negara maju.
Daftar Pustaka
Link Presentasi
https://prezi.com/view/ZkcKf5m6BI0w07w0Hno8/
Referensi
Alam S. 2014. Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
www.ruangguru.com
Referensi Foto
https://www.murid.co.id/kerja sama-internasional/
http://mudahbelajarekonomisma.blogspot.com/2018/04/materi-
kerja-sama-ekonomi-internasional.html
https://www.ruangguru.com/blog/sejarah-kelas-12-mengenal-
organisasi-ekonomi-regional-dan-global
https://www.jojonomic.com/wp-content/uploads/2021/01/IMF.jpg
https://images.oedigital.com/images/maritime/w600/image-
maksym-yemelyanov-adobestock-111799.jpg
225
A. Kompetensi Inti
KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora. Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI4 : Menunjukkan ketrampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif. Dalam ranah konkret dan abstrak terkait
226
Ekonomi Internasional.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan menggunakan model
pembelajaran Discovery Learning peserta didik diharap dapat menjelaskan
pengertian pengertian Kerja Sama Ekonomi Internasional, manfaat Kerja
Sama Ekonomi Internasional, bentuk-bentuk Kerja Sama Ekonomi
Internasional dan dapat menyajikan pengertian, bentuk, dan manfaat Kerja
Sama Ekonomi Internasional dengan mengembangkan sikap religious, penuh
tanggung jawab, bekerja keras, serta dapat mengembangkan kemampuan
berfikir kritis, kreativitas, kolaborasi, komunikasi (4C).
Secara rinci setelah melakukan pembelajaran ini peserta didik diharap
mampu:
Menjelaskan pengertian Kerja Sama Ekonomi Internasional.
Menjelaskan manfaat Kerja Sama Ekonomi Internasional.
227
D. Materi Ajar
Dalam pembelajaran ini materi yang akan diajarkan meliputi:
1. Kerja Sama Ekonomi Internasional
a. Pengerian Kerja Sama Ekonomi Internasional.
b. Manfaat Kerja Sama Ekonomi Internasional.
c. Bentuk-bentuk Kerja Sama Ekonomi Internasional.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Tanya jawab dan presentasi.
Model Pembelajaran : Discovery Learning.
F. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat / Bahan
Laptop / Handphone (HP)
Zoom meeting
Whatsapp Group
Modul/handout
PPT
Video Animasi
2. Sumber Belajar
Alam S. 2014. Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas XI.
Jakarta: Erlangga.
https://prezi.com/view/ZkcKf5m6BI0w07w0Hno8/
www.ruangguru.com
Ringkasan Materi (Modul)
Power Point
Internet
228
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama 3 JP x 30 menit (90 Menit)
Alo
Kegiat kasi
Deskripsi Kegiatan
an Wa
ktu
Pendah Kegiatan Literasi 5
uluan Peserta didik melakukan presensi lewat link Men
https://forms.gle/SPua7q4ZgBaoVA249. it
Kegiatan Literasi
Orintasi
Seluruh peserta didik memasuki Zoom Meeting dengan
link:
https://us04web.zoom.us/j/74885569389?
pwd=cFJjVmRKWENaaVdvYTRUVG1CdEFzZz09.
Meeting ID: 748 8556 9389, Passcode: stero2. Peneliti
melakukan pembukaan dengan pembuka, 10
salam
perkenalan diri, dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Men
Aperesiasi it
Alo
Kegiat kasi
Deskripsi Kegiatan
an Wa
ktu
Pendah Kegiatan Literasi 5
uluan Peserta didik melakukan presensi lewat link Men
https://forms.gle/2cAKAyaWpR8GVYV26. it
Kegiatan Literasi 10
Orintasi Men
Seluruh peserta didik memasuki Zoom Meeting dengan it
link:
https://us04web.zoom.us/j/74885569389?
pwd=cFJjVmRKWENaaVdvYTRUVG1CdEFzZz09.
Meeting ID: 748 8556 9389, Passcode: stero2. Peneliti
231
Membaca
Peserta didik membaca materi dari modul, PPT, dan
Internet yang berkatian dengan materi.
Menulis
Peserta didik membuat catatan mengenai hal-hal yang
dianggap penting selama pembelajaran.
Menyimak
Peserta didik menyimak dan memahami penjelasan
peneliti mengenai materi Kerja Sama Ekonomi
Internasional lewat video dan penjelasan peneliti serta
mengidentifikasi dan menanyakan berbagai pertanyaan
yang relevan dengan materi sebagai bahan diskusi kelas.
Penutu Pengumpulan Data dan Collaboration
p Penarikan kesimpulan dan penyampaian penjelasan oleh
guru mata pelajaran. Kemudian peserta didik diminta
mengikuti post-test terkakit materi yang telah diajarkan
30
lewat google form dengan link:
Men
https://forms.gle/jX73iQpuZwJwgb6M9.
it
Setelah itu peserta didik diminta mengisi lembar validasi
lapangan lewat link:
https://forms.gle/thP86Ph3AWNe4sQ97.
Peneliti menyampaikan salam penutup dan doa.
“budaya”
7 Muncul defisisi “kerja sama Musik : musik background pelan
internasional merupakan kerja Suara : ”Jadi kerja sama
sama antara satu neagra internasional merupakan kerja
dengan negara lain atau sama antara satu neagra dengan
dengan beberapa negara lain negara lain atau dengan beberapa
sekaligus.” Kemudian muncul negara lain sekaligus. Sedangkan
definisi “Kerja Sama Ekonomi Kerja Sama Ekonomi
Internasional adalah kerja Internasional adalah kerja sama
sama beberapa negara yang beberapa negara yang saling
235
teknologi. Dengan masuknya
teknologi ke negara kita, maka
kita mendapat kesempatan untuk
mempelajari dan menguasai
teknologi tersebut, terlebih jika
kita bisa mengembangkan lebih
jauh dan menciptakan yang lebih
canggih lagi. Kondisi ini akan
menciptakan para ahli di bidang
teknologi.”
Pertama tama muncul judul teks Musik : musik background pelan
“BEBAS AKTIF” kemudian di Suara : ”Indonesia menganut
susul teks penjelas “Bebas berarti prinsip bebas aktif dalam
Indonesia bebas bekerja sama menjalin hubungan dengan negara
dengan negara manapun tanpa lain. Bebas berarti Indonesia
paksaaan dan ikatan.” bebas bekerja sama dengan negara
manapun tanpa paksaaan dan
16 “Aktif berarti Indonesia turut ikatan. Aktif berarti Indonesia
serta dalam menjaga perdamaian turut serta dalam menjaga
dan ketertiban di dunia.” perdamaian dan ketertiban di
dunia. Negara kita merupakan
negara yang memiliki banyak
teman lho... Saat ini Indonesia
telah bekerja sama dengan 196
negara di dunia. Banyak bukan?”
Ada teks “ Bentuk-Bentuk Kerja Musik : musik background pelan
Sama Ekonomi Internasional” Suara : ”Setelah membahas
mengenai pengertian dan manfaat
17 kerja sama ekonomi kali ini kita
akan membahas mengenai bentuk
bentuk Kerja Sama Ekonomi
Internasional.”
18 Background orang di warung. Musik : musik background pelan
Kemudian muncul muncul teks Suara : ”Pertama adalah Kerja
“ BILATERAL = Milik Dua sama ekonomi bilateral. Kata
Belah Pihak“. Setelah itu muncul bilateral diambil dari bahasa laitin
ilustrasi orang sedang jajan di yaitu Bi yang berarti dua dan
warung. Lateralis yang berarti milik
sesuatu. Bilateral berarti milik dua
belah pihak. Kerja sama ini
merupakan kerja sama ekonomi
yang terjadi antara dua negara.
Kalian masih ingat kan ilustrasi
hubungan bertetangga yang kita
bahas tadi. Nah kerja sama
bilateral ini sama dengan kerja
240
Skor Skor
No. No.
XI IPS 1 XI IPS 2
1 64 1 68
2 72 2 71
3 60 3 50
4 46 4 72
5 56 5 71
6 59 6 54
7 49 7 54
8 59 8 44
9 36 9 61
10 54 10 71
11 56 11 62
12 72 12 60
13 64 13 54
14 72 14 65
15 58 15 54
16 54 16 46
17 54 17 46
18 55 18 66
19 59 19 49
20 54 20 55
21 61 21 64
22 58 22 54
23 54 23 63
24 55 24 56
25 51 25 49
26 56 26 67
27 51 27 65
28 54 28 41
29 51 29 54
30 54 30 62
31 71
Total 3515
Skor Rata-rata 3,20
Lampiran 18 Hasil Uji Normalitas dan Wilcoxon
265
Normalitas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Kelas
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Pre-Test ,109 61 ,068 ,962 61 ,058
Post-Test ,209 61 ,000 ,896 61 ,000
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks
Post-Test - Pre-Test Negative Ranks 0 a
,00 ,00
Positive Ranks 60b
30,50 1830,00
Ties 1c
Total 61
a. Post-Test < Pre-Test
b. Post-Test > Pre-Test
c. Post-Test = Pre-Test
Test Statistics
Post-Test - Pre-Test
Z -6,749b
Asymp. Sig. (2-tailed) ,000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.