MODUL AJAR (PERANGKAT AJAR)
Definisi:
Modul ajar adalah sebuah unit pembelajaran yang independen, dengan prerequisit yang jelas, untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran
yang mendukung CP, yang membutuhkan alokasi jam tertentu.
Komponen
1 Identitas
2 Profil Pelajar
Pancasila yang
berkaitan
3 Tujuan Pembelajaran
Deskripsi/Keterangan
Memuat identitas berikut:
1. Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Perangkat Ajar
2. Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA)
3. Kelas
4. Alokasi waktu (dalam menit)
5. Jumlah pertemuan (dalam jam pelajaran)
6. Kata kunci (materi pokok)
7. Kode perangkat
8. Jumlah peserta didik
9. Moda (PJJ, TM, Blended)
Memuat Satu atau lebih dimensi Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan erat dengan konten dan konteks
pembelajaran (merujuk Alur dan Tujuan Pembelajaran dan dokumen Profil Pelajar Pancasila)
Dapat dijabarkan merujuk pada berbagai prinsip, misal: A.B.C.D atau prinsip lainnya, namun setidaknya memuat 3
poin penting yaitu:
1. Kompetensi. Apa kompetensi/kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik, atau ditunjukkan
dalam bentuk produk, yang menunjukkan peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
Gunakan kata kerja operasional yang dapat diamati (observable skills).
Contoh: Peserta didik dapat menyajikan solusi utk menangani perubahan kondisi alam di permukaan bumi
akibat faktor manusia
2. Pemahaman bermakna. Apa ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami di akhir satu unit
 pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari unit tersebut?
Contoh: perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor manusia.
3. Variasi. Keterampilan berpikir apa saja yg perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran?
Gunakan keterampilan berpikir yang bervariasi terutama HOTS.
Contoh: Menganalisis hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam di permukaan bumi dan
menarik kesimpulan penyebab-penyebab utamanya.

4 Sarana Prasarana Sarana prasarana meliputi antara lain:

1. Media, alat, dan bahan belajar (mis. Komputer, jaringan internet, dsb.)
2. Lingkungan belajar yang dimodifikasi (mis. dibutuhkan ruang yang lapang untuk peserta didik
beraktivitas, ruang terbuka, dsb)
3. Sarana dan prasarana alternatif yang menunjang proses belajar berjalan efektif.
4. Perkiraan biaya. Perkiraan biaya yang dibutuhkan untuk menerapkan unit pembelajaran ini di kelas,
termasuk biaya yang perlu dikeluarkan peserta didik

5 Karakteristik peserta Modul ajar dikembangkan untuk karakteristik peserta didik tertentu dan atau berbagai karakteristik. Karakteristik
didik dimaksud secara umum diantaranya:
● Peserta didik reguler/tipikal (tanpa ketunaan dan kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi)
● kesulitan belajar (jelaskan hambatan belajar yang dimaksud)
● berpencapaian tinggi
● ketunaan (tuna netra, tuna rungu, tuna grahita, tuna daksa, tuna laras, tuna ganda)
6 Materi ajar Pemilihan materi ajar secara umum merujuk pada prinsip-prinsip di bawah ini;
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran dan alur pembelajaran
2. Menyampaikan konsep yang sesuai
3. Tidak memuat unsur SARA.
4. Tidak memuat pornografi, pornoaksi, dan provokasi.
5. Memuat Informasi tentang referensi buku, video, dll yang digunakan untuk kegiatan belajar, mencantumkan
sumber yang jelas dan dapat diakses.
6. Memuat Kearifan lokal daerah setempat dan kekinian.
7. Mempertimbangkan isu-isu terkini
8. Mempertimbangkan ketersediaan sumber daya pendukung pembelajaran

7 Langkah-langkah
kegiatan pembelajaran
1. Urutan pembelajaran sistematis dan logis (memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup)
a. Kegiatan pendahuluan misal: melaksanakan kegiatan apersepsi, menjelaskan tujuan pembelajaran dll.
b. Kegiatan inti (menggunakan model, metode, media, alat, dan sumber belajar yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mengintegrasikan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila).
c. Kegiatan penutup (simpulan, refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut)
2. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang konkret, disertakan opsi/alternatif metode dan langkah untuk
menyesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik dan dibuat bervariasi dan dapat dimodifikasi.
3. Berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, disajikan rinci dalam 1 sesi pembelajaran (tatap
muka, PJJ, atau blended learning)
4. Berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir aras tinggi (HOTS)
5. Berpusat pada peserta didik dan sesuai dengan tahap kemampuan individu.
6. Disertai dengan diferensiasinya untuk peserta didik dengan hambatan belajar, berpencapaian tinggi, dan/atau
dengan ketunaan.
a. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh, kegiatan apa yang
disarankan.
b. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, apa langkah yang disarankan.

8 Asesmen (Penilaian) 1. Menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran yang dilakukan secara individu, kelompok dan/atau keduanya
2. Jenis asesmen:
● Performa (misalnya: presentasi, drama, pameran hasil karya, dsb.) ,atau
 ● Tertulis (tes objektif, esai), atau
● Penugasan ,atau
● Praktik (misalnya: kinerja, projek, produk, dan portofolio).
● Kombinasi
3. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen formatif).
Memuat sejumlah informasi proses asesmen dan hasil belajar yaitu:
● Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan apa yang dinilai melalui asesmen akhir unit pelajaran ini?
(HOTS)
● Asesmen dapat dimodifikasi dan dibuat bervariasi
● Instrumen asesmen bagaimana asesmen dilakukan dan apakah ada opsi lain untuk asesmen tersebut?
● Rubrik asesmen/ pedoman penskoran
● Melakukan umpan balik
● Instrumen asesmen non kognitif untuk refleksi sekaligus mengidentifikasi pencapaian profil pelakar
pancasila

9 Refleksi guru Berisi pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas, misalnya: apa
yang menurutmu berhasil? Kesulitan apa yang dialami? Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki
proses belajar? Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik? dsb.

10 Refleksi untuk peserta Pertanyaan kunci untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran di kelas (refleksi diri siswa). (dilakukan setiap
didik pertemuan).
Memuat Pertanyaan dan/atau pernyataan, contoh pertanyaan
1. Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah
dilakukan?
Contoh pernyataan
1. Saya dapat menguasai materi pelajaran pada hari ini
 a. Baik
b. Cukup
c. kurang
2. Dengan pembelajaran hari ini hidup saya lebih bermakna (Ya/tidak)
3. Setelah pembelajaran pada hari ini saya akan selalu berusaha berpikir, berkata, dan bertindak baik (Ya/tidak)

11 Daftar pustaka Referensi yang digunakan dalam pengembangan perangkat ajar

Lembar kegiatan siswa ini ditujukan untuk siswa (bukan guru), dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan.
12 Lembar kerja peserta Secara umum memperhatikan hal-hal dibawah ini:
didik 1. Berisi petunjuk aktivitas belajar untuk memudahkan peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran.
2. Sesuai dengan materi.
3. Memudahkan peserta didik mencapai tujuan.
4. Berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir aras tinggi (HOTS).
5. Memfasilitasi interaksi peserta didik.
6. Mengintegrasikan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila.

13 Referensi Lain Bahan bacaan (termasuk video dan sumber lainnya)

1. untuk peserta didik
2. untuk guru
14 Pengayaan dan Pengayaan: Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk siswa yang memiliki
remedial minat tinggi terhadap topik/kegiatan pembelajaran atau memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi
dibanding kompetensi yang sedang dipelajari

Beberapa contoh kegiatan pengayaan:

1. Tutor sebaya
2. Melakukan Projek
3. Mengembangkan latihan
4. Memberikan permainan, masalah, atau kompetensi antarsiswa

Remedial : Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk peserta didik yang ingin memperkuat pemahaman
pada kompetensi sebelum kompetensi yang sedang di pelajari atau untuk peserta didik yang memperlihatkan
penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding kompetensi yang sedang dipelajari. Kegiatan remedial juga
digunakan sebagai kegiatan untuk membantu peserta didik yang mengatasi kesulitan atau kendala dalam
pembelajaran
Beberapa contoh kegiatan remedial:
1. Modifikasi tugas sesuai penguasaan kompetensi siswa
2. Tutor sebaya
3. Melakukan projek sesuai penguasaan kompetensi siswa dll

15 Glosarium