PERANGKAT PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA SISWA

KURIKULUM MERDEKA

MATA PELAJARAN

FASE D/E/F (Pilih Salah Satu)

“MATERI”

IDENTITAS PENYUSUN

PROGRAM STUDI ………………

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SILIWANGI
BULAN TAHUN
 PERANGKAT PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA SISWA
KURIKULUM MERDEKA
FASE D/E/F (Pilih Salah Satu)

Kelas/Semester ........................................... Alokasi Waktu .....................................

Pertemuan ke ........................................... Tema/Materi .....................................

A. Kompetensi Awal
(Tuliskan data hasil asesmen diagnostic ketika pertama kali guru mengenal siswa di kelas atau
setiap kali menghadapi materi ajar baru. Kompetensi awal ini dapat memuat pembagian persentase
gaya belajar anak; kategori kesiapan belajar siswa; ketegori pemahaman awal siswa terhadap
materi ajar; dan lain sebagainya yang bisa digunakan sebagai dasar bagi guru dalam
merencanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik dan tahapan belajar siswa. Pada
bagian inipun dapat dijelaskan tindak lanjut pembelajaran diferensiasi yang akan dilakukan secara
singkat)

B. Dimensi Profil Pelajar Pancasila

(“Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan
berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila”. Oleh karena itu, tuliskan minimal satu atau lebih dari
dimensi Profil Pelajar Pancasila yang ingin dikembangkan di dalam kegiatan pembelajaran pada
pertemuan yang dimaksud, di antaranya: (1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia; (2) Berkebinekaan global; (3) Bergotong royong; (4) Mandiri; (5) Bernalar kritis;
(6) Kreatif.)

C. Tujuan Pembelajaran
Elemen Capaian Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran

Pemahaman - Dirumuskan dengan ketentuan memenuhi minimal capaian

Biologi (contoh pembelajaran
jika mapel - Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur.
biologi) - Disusun dengan menerapkan alur tujuan pembelajaran yang
sistematis
Tuliskan isi - Tidak boleh bermakna ganda.
deskripsi capaian - Harus memuat Audience, Behavior, Conditions, dan Degree. (Contoh:
pembelajaran yang Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup biologi melalui studi literasi
terkait dengan dengan benar.)
materi

Kerampilan - Melalui keterampilan proses juga dibangun sikap ilmiah dan Profil
Proses Pelajar Pancasila.
(contoh - Mencakup keterampilan saintifik yang mencakup (1) mengamati, (2)
jika mapel mempertanyakan dan memprediksi, (3) merencanakan dan melakukan
biologi) penyelidikan, (4) memproses dan menganalisis data dan informasi, (5)
mengevaluasi dan merefleksi, serta (6) mengkomunikasikan hasil yang
harus dikuasai peserta didik di akhir fase.
- Pilih minimal satu atau lebih dari elemen keterampilan proses yang
akan dikembangkan sesuai dengan kompetensi dan ruang lingkup
 materi yang ada di dalam tujuan pembelajaran pada elemen
pemahaman biologi.
- Jika pembelajaran yang direncanakan berbasis projek, maka
elemen keterampilan proses bisa diakomodasi semua, termasuk semua
dimensi Profil Pelajar Pancasila.

D. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Media Pembelajaran (Ketika peserta didik berinteraksi atau
menggunakan media pembelajaran, maka akan memperoleh
pemahaman sebagai hasilnya. Untuk media berupa video sebaiknya
dicantumkan link dan judul/deskripsi singkat tentang videonya).

2. Alat/Bahan : Alat pembelajaran adalah segala perangkat yang dapat digunakan

berulang dalam pembelajaran, sedangkan bahan pembelajaran
adalah segala perangkat yang tidak dapat digunakan berulang
(bahan hanya diisi khusus untuk kegiatan praktikum).

3. Sumber Belajar : Berisi referensi yang digunakan sebagai dasar dan penguat
pembelajaran. (dapat memanfaatkan link download untuk
memudahkan siswa mengakses sumber belajarnya langsung. Link
disajikan dalam bentuk kategori materi).

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Model : Prosedur atau pola sistematis yang digunakan sebagai pedoman
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang di dalamnya terdapat
strategi, teknik, metode, bahan, media, dan alat penilaian
pembelajaran. Ciri utama model pembelajaran adalah memiliki
sintaks. Kurikulum Merdeka tidak menetapkan penggunaan
model-model pembelajaran tertentu, oleh karenanya Guru
memiliki kebebasan dalam memerdekakan pembelajarannya.

2. Metode : Cara atau tahapan yang digunakan dalam interaksi antara peserta
didik dan pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan.

3. Pengelolaan Kelas : Meliputi beberapa pengelolaan kelas yang dapat digunakan, di

antaranya:
1) pengaturan pola tempat duduk;
2) pembagian kelompok berdasarkan kompetensi awal baik secara
homogen atau heterogen; atau
3) pengaturan sarana dan prasarana kelas.

4. Diferensiasi : Berisi diferensiasi pembelajaran yang direncanakan, dengan

Pembelajaran memilih beberapa diferensiasi di antaranya:
1) Diferensiasi konten atau materi;
 (contohnya dapat membedakan materi/konten berdasarkan
gaya belajar, minat atau kategori pemahaman siswa)
2) Diferensiasi proses;
(contohnya dapat membedakan proses pembelajaran atau
pendampingan guru berdasarkan gaya belajar, minat atau
kategori pemahaman siswa),
3) Diferensiasi produk;
(contohnya dapat membedakan tugas yang diberikan pada
siswa berdasarkan gaya belajar, minat atau kategori
pemahaman siswa),
4) Diferensiasi asesmen; atau
(contohnya dapat membedakan proses penilaian berdasarkan
diferensiasi produk dan proses yang dilakukan siswa),
5) Diferensiasi lingkungan.
(contohnya dapat mengadakan kegiatan pembelajaran di luar
kelas, seperti di laboratorium, halaman sekolah, atau di
lingkungan sekitar),

❖ Alur Rencana Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (Alokasi Waktu)
Tahapan Kegiatan
Kegiatan Pembuka
Apersepsi (Jembatan antara
pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru yang akan
diperoleh peserta didik)
Motivasi (Menstimulus siswa
untuk tertarik lebih lagi dalam
mengikuti kegiatan
pembelajaran)
Aktivitas Siswa / Prediksi
Aktivitas Guru / Bantuan
Respons yang Mungkin
yang diberikan Guru
dimunculkan Siswa
- Mengondisikan siswa untuk - Deskripsi kegiatan berisikan
siap dalam belajar. prediksi respons dari peserta
didik atas instruksi yang
diberikan oleh pendidik.
- Memberikan pertanyaan - Deskripsi kegiatan berisikan
pemantik / mengaitkan prediksi respons dari peserta
materi hari ini dengan didik atas instruksi yang
pengalaman belajar diberikan oleh pendidik.
sebelumnya.
- Menjelaskan manfaat - Deskripsi kegiatan berisikan
mempelajari materi prediksi respons dari peserta
pertemuan ini sebagai didik atas instruksi yang
pemahaman bermakna diberikan oleh pendidik.

Menjelaskan Tujuan - Mendeskripsikan tujuan - Deskripsi kegiatan berisikan

Pembelajaran
Kegiatan Inti (Alokasi Waktu)
Sintaks (Model) / Tahapan
Kegiatan
Memuat sintaks yang dimiliki
oleh Model Pembelajaran atau
tahapan pembelajaran
pembelajaran.
Aktivitas Guru / Bantuan
yang diberikan Guru
- Harus operasional dan - Mendeskripsikan
komunikatif.
- Sintaks idealnya
diselesaikan dalam 1
prediksi respons dari peserta
didik atas instruksi yang
diberikan oleh pendidik.
Aktivitas Siswa / Prediksi
Respons yang Mungkin
dimunculkan Siswa
hasil
kegiatan praktis (respons
peserta didik) dari masing-
masing sintaks model

Kegiatan Penutup (Alokasi Waktu)
Tahapan Kegiatan
Melakukan kegiatan refleksi
sesuai tujuan pembelajaran.
pertemuan, namun ada pembelajaran atau tahapan
model pembelajaran pembelajaran.
tertentu yang - Deskripsi kegiatan berisikan
memungkinkan untuk prediksi respons dari peserta
membaginya menjadi 2 didik atas instruksi yang
pertemuan atau lebih. diberikan oleh pendidik.
Aktivitas Siswa / Prediksi
Aktivitas Guru / Bantuan
Respons yang Mungkin
yang diberikan Guru
dimunculkan Siswa
- Memuat kesimpulan - Deskripsi kegiatan berisikan
- Melakukan asesmen akhir prediksi respons dari peserta
secara lisan maupun didik atas instruksi yang
tertulis. diberikan oleh pendidik.

Menyampaikan - Memuat penugasan atau - Deskripsi kegiatan berisikan

informasi/penugasan/instruks
i untuk pertemuan selanjutnya.
Siswa menyampaikan lesson
learned dari hasil
pembelajaran.
Menutup kegiatan
pembelajaran
instruksi untuk pertemuan prediksi respons dari peserta
selanjutnya. didik atas instruksi yang
diberikan oleh pendidik.
- Memuat refleksi pendidik - Deskripsi kegiatan berisikan
dan atau peserta didik prediksi respons dari peserta
(Assesment as Learning) didik atas instruksi yang
terkait pembelajaran yang diberikan oleh pendidik.
telah dilakukan dalam
bentuk catatan/jurnal
refleksi.
- Memuat arahan menutup - Deskripsi kegiatan berisikan
kegiatan pembelajaran. prediksi respons dari peserta
didik atas instruksi yang
diberikan oleh pendidik.

F. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Afektif
- Teknik Penilaian: Non Test/Lembar Observasi (sebutkan jenis instrumennya dan wajib
dilampirkan)
2. Penilaian Kognitif
- Teknik Penilaian/Instrumen : Test/Tes Tertulis (sebutkan jenis instrumennya dan wajib
dilampirkan)
3. Penilaian Psikomotorik
- Teknik Penilaian/Instrumen : Non Test/Lembar Observasi; Lembar Penilaian
Presentasi/Projek (sebutkan jenis instrumennya dan wajib dilampirkan)
4. Remedial dan Pengayaan
- Tuliskan kriteria siswa yang wajib diberikan pengayaan dan remedial serta jelaskan bentuk
pengayaan dan remedialnya seperti apa

Kabupaten/Kota, dd-mm-yyyy
Mengetahui
Kepala Sekolah …………., Guru Mata Pelajaran,
…………………………………… …………………………………….
G. Lampiran
1. Instrumen Penilaian
- Dilengkapi dengan teknik operasional penilaian dalam bentuk tabel dengan menyertakan
rubrik penilaian (Skor) hingga teknis menghasilkan nilai (Huruf mutu). Harus memuat
afektif, psikomotor, kognitif, serta HOTS seperti critical thinking, creative thinking, decision
making), dll.
- Instrumen penilaian kognitif dan keterampilan berpikir lainnya perlu dilengkapi dengan kisi-
kisi dan rubrik skor serta rumus penghitungan nilainya..
- Instrumen penilaian dapat dibedakan berdasarkan pembelajaran diferensiasi asesmen.
- Dalam melakukan penilaian bisa menggunakan teknologi atau aplikasi.
2. Bahan Ajar*:
- Berisi bahan belajar yang mendukung tercapaianya tujuan pembelajaran, berisi materi
esensial dan memuat latihan soal. Bahan ajar dapat dibedakan berdasarkan diferensiasi
konten atau materi. Bahan ajar sebaiknya mampu menampilkan literasi numerasi.
3. Media Ajar*:
- Mencantumkan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. Media
pembelajaran bisa memanfaatkan sumber dari internet dengan mencantumkan link dari
media pembelajaran tersebut. Media ajar dapat dibedakan berdasarkan diferensiasi konten
atau materi
4. Lembar Kerja Siswa*:
- Poin utamanya adalah membantu pembelajaran berpusat pada siswa. Pembelajaran yang
menggunakan model, maka Lembar Kerja Siswa wajib disesuaikan dengan warna dari model
pembelajaran yang digunakan. Lembar Kerja siswa dapat dibedakan berdasarkan
diferensiasi proses dan produk.
5. Glosarium
- kumpulan daftar kata atau istilah penting yang disusun secara alfabet yang di lengkapi
dengan definisi atau penjelasan yang terkait dengan materi pada pertemuan yang dimaksud.
Glosarium ini memudahkan siswa untuk memahami beberapa istilah yang dianggap masih
belum dipahami.
6. Daftar Pustaka
- Tuliskan daftar Pustaka dengan referensi yang variatif dan terbaharukan

7. Catatan :
1. komponen lain sebagai pelengkap dari perangkat pembelajaran dapat ditambahkan seperti
materi prasyarat, sasaran perangkat pembelajaran, tabel refleksi guru dan siswa, rubrik kriteria
ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP), dll.
2. Perangkat pembelajaran ini harus di susun dengan Teknik backward design dimana tentukan
terlebih dahulu tujuan pembelajarannya → bukti penilaiannya → Langkah pembelajarannya