BUKU KERJA GURU

SD BIRRUL WALIDAIN MUHAMMADIYAH SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022

MAPEL : PAI
KELAS : I/Satu
Pengampu : TIM PAI

KOMPONEN BUKU KERJA :

1. CAPAIAN PEMBELAJARAN
2. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
3. PROGRAM SEMESTER
 LEMBAR KERJA DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
MENENTUKAN GAMBARAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN
Nama Guru : Guru PAI
Satuan Pendidikan : SD Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen
Mata Pelajaran : PAI
Fase yang diampu : Fase A
Elemen/domain yang dipilih :Al-Qur’an dan Hadist

No. Kompetensi yang ingin Gambaran Faktor Pertimbangan Program Dukungan Bagi
dicapai Aktivitas Pembelajaran Penentuan Gambaran Guru dan Warga Sekolah
Aktivitas Pembelajaran
1. Pada akhir fase A, pada aspek Membaca a. Gaya belajar peserta didik Pembuatan modul
Al-Qur`an-Hadis peserta didik Menulis b. Kegemaran peserta didik pembelajaran
dapat mengenal huruf hijaiah Menghafal huruf hijaiah c. Kondisi psikis peserta didik Kerja kelompok
dan harakatnya, huruf hijaiah Menghafal surat-surat pendek d. Kondisi fasilitas sekolah
bersambung, dan mampu Menghafal dan mengulang
membaca surah surah pendek
Al-Qur’an dengan baik.
2. Peserta didik dapat Membaca a. Gaya belajar peserta didik Pembuatan modul
memprakktikan adab belajar Menulis b. Kegemaran peserta didik pembelajaran
dan berbicara dengan baik dan Mempraktikkan c. Kondisi psikis peserta didik Kerja kelompok
benar. d. Kondisi fasilitas sekolah
3. Peserta didik dapat mengenal Menulis a. Gaya Belajar peserta didik Pembuatan modul
rukun iman kepada Allah Membaca b. Kegemaran peserta didik pembelajaran
melalui nama-namanya yang Bertanya c. Kondisi psikis peserta didik Kerja kelompok
agung (Asmaul Husna) dan Menghafal Asmaul Husna) d. Kondisi fasilitas sekolah
mengenal Memberikan tanggapan
Para malaikat dan tugas yang Mengerjakan latihan
diembannya.

4 Peserta didik dapat menerapkan Peserta didik mampu a. Gaya Belajar peserta didik Pembuatan modul
tata cara bersuci dengan baik. mempratikkan gerakan wudhu b. Kegemaran peserta didik pembelajaran
dengan baik dan benar. c. Kondisi psikis peserta Kerja kelompok
didik
d. Kondisi fasilitas sekolah

5. Peserta didik dapat mengenal Membaca a. Gaya Belajar peserta didik Pembuatan modul
nama-nama 25 nabi, Menulis b. Kegemaran peserta didik pembelajaran
mengetahui kisah nabi pilihan, Menceritkan kisah-kisah Nabi c. Kondisi psikis peserta didik Kerja kelompok
dan dapat menceritakan secara Bertanya d. Kondisi fasilitas sekolah
sederhana kisah Nabi Memberikan tanggapan
Muhammad saw Mengerjakan Latihan/eksplorasi
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PAI FASE A KELAS 1

I. Rasional Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Islam (PAI) secara bertahap dan holistik diarahkan untuk menyiapkan peserta didik agar mantap secara spiritual,
berakhlak mulia, dan memiliki pemahaman akan dasar-dasar agama Islam serta cara penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dalam wadah
Negara Kesatuan Repuplik Indonesia. Pendidikan Agama Islam secara umum harus mengarahkan peserta didik kepada (1) Kecenderungan
kepada kebaikan (al-hanifiyyah), (2) sikap memperkenalkan (al-samhah), (3) akhlak mulia (makarim al-akhlaq), dan (4) kasih sayang untuk
alam semesta (rahmat li al-alamin). Dengan PAI, dasar-dasar tersebut kemudian diterapkan oleh peserta didik dalam beriman dan bertakwa
kepada Allah Swt, menjaga diri, peduli atas kemanusiaan dan lingkungan alam. Deskripsi dari penerapan ini akan tampak dalam beberapa
elemen PAI terutama dalam akhlak pribadi dan sosial, akidah, syari’at dan sejarah peradaban Islam.
PAI bisa menjadi pedoman bagi peserta didik dalam menjaga diri dan menerapkan akhlak mulia setiap hari. Berbagai persoalan di
masyarakat seperti krisis akhlak, radikalisme dan krisis lingkungan hidup dan lain-lain mempunyai jawaban dalam tradisi agama Islam.
Dengan mempelajari dan menghayati PAI, peserta didik mampu menghindari segala perubahan negatif yang terjadi di dunia sehingga tidak
mengganggu perkembangan dirinya baik dalam hubungannya dengan Tuhan, diri sendiri, sesama warga negara, sesama manusia, maupun
alam semesta
Dengan konteks Indonesia pada abad 21 yang semakin kompleks, pemahaman yang mendalam tentang agama sangat dibutuhkan, terutama
dalam menghormati dan menghargai perbedaan. Pelajaran agama tidak hanya membahas hubungan manusia dengan Allah (ḥabl min Allāh),
namun juga hubungan dengan diri sendiri, sesama warga negara, sesama manusia (ḥabl min al-nās) dan alam semesta. Untuk itu, dibutuhkan
pendekatan yang beragam dalam proses belajar agama yang tidak hanya berupa ceramah, namun juga diskusi-interaktif, proses belajar yang
bertumpu pada keingintahuan dan penemuan (inquiry and discovery learning), proses belajar yang berpihak pada anak (student-centered
 learning), proses belajar yang berbasis pada pemecahan masalah (problem based learning), pembelajaran berbasis proyek nyata dalam
kehidupan (projek based learning), dan proses belajar yang kolaboratif
(collaborative learning). Berbagai pendekatan ini memberi ruang bagi tumbuhnya keterampilan yang berharga seperti budaya berpikir
kritis, kecakapan berkomunikasi dan berkolaborasi, dan menjadi peserta didik yang kreatif.
Melalui muatan materi yang disajikannya dalam 5 (lima) elemen keilmuan PAI antara lain Al-Quran-hadis, akidah, akhlak, fiqih, dan
sejarah peradaban Islam, pelajaran agama Islam dapat berkontribusi dan menguatkan terbentuknya profil pelajar pancasila sebagai pelajar
sepanjang hayat (min al-mahdi ila al-lahdi) yang beriman dan bertakwa, serta berakhlak mulia, menyadari dirinya bagian dari penduduk dunia
dengan berkepribadian dan punya kompetensi global, mandiri, kreatif, kritis, dan bergotong royong.

II. Overview
a. Profil Pelajar Pancasila
Dengan mempelajari PAI, pelajar mengembangkan dirinya sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang terbagi ke dalam dimensi profil
berikut: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; berkebhinekaan global; bergotong-royong;
mandiri; bernalar kritis; dan kreatif.
Dengan mempelajari PAI, Peserta didik mengembangkan dirinya sehingga sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila dan dapat:
1. Memberikan bimbingan kepada peserta didik agar mantap spiritual, berakhlak mulia, selalu menjadikan kasih sayang dan sikap toleran
sebagai landasan dalam hidupnya;
2. Membentuk peserta didik agar menjadi pribadi yang memahami dengan baik prinsip-prinsip agama Islam terkait akhlak mulia, akidah
yang benar (`aqîdah sahĩhah) berdasar paham ahlus sunnah wal jamā`ah, syariat, dan perkembangan sejarah peradaban Islam, serta
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari baik dalam hubungannya dengan sang pencipta, diri sendiri, sesama warga negara, sesama
manusia, maupun lingkungan alamnya dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indoneisa;
3. Membimbing peserta didik agar mampu menerapkan prinsip-prinsip Islam dalam berfikir sehingga benar, tepat, dan arif dalam
menyimpulkan sesuatu dan mengambil keputusan;
 4. Mengkonstruksi kemampuan nalar kritis peserta didik dalam menganalisa perbedaan pendapat sehingga berperilaku moderat (wasaťîyyah)
dan terhindar dari radikalisme ataupun liberalisme;
5. Membimbing peserta didik agar menyayangi lingkungan alam sekitarnya dan menumbuhkan rasa tanggung jawabnya sebagai khalifah
Allah di bumi. Dengan demikian dia aktif dalam mewujudkan upaya-upaya melestarikan dan merawat lingkungan sekitarnya;
Membentuk peserta didik yang menjunjung tinggi nilai persatuan sehingga dengan demikian dapat menguatkan persaudaraan kemanusiaan
(ukhuwwah basyariyyah), persaudaraan seagama (ukhuwwah Islāmiyyah), dan juga persaudaraan sebangsa dan senegara (ukhuwwah
waťaniyyah) dengan segenap kebinekaan agama, suku dan budayanya.

b. Karakteristik Pendidikan PAI

Pendidikan Agama Islam mencakup elemen keilmuan yang meliputi (1) Al-Qur’an dan hadis, (2) Akidah, (3) Akhlak, (4) Fikih, dan (5)
Sejarah peradaban Islam.
Eleman Pertama: al-Qur’an dan Hadis
Pendidikan Agama Islam (PAI) menekankan kemampuan baca dan tulis Al-Qur’an dan hadis dengan baik dan benar. Ia juga mengantar
peserta didik dalam memahami makna secara tekstual dan kontekstual serta mengamalkan kandungannya dalam kehidupan seharihari. PAI juga
menekankan cinta dan penghargaan tinggi kepada Al-Qur’an dan hadis Nabi sebagai pedoman hidup utama seorang muslim.
Elemen Kedua : Akidah
Akidah berkaitan dengan prinisip kepercayaan yang akan mengantarkan peserta didik dalam mengenal Allah, para malaikat, kitab-kitab
Allah, para Nabi dan Rasul, serta memahami konsep tentang hari akhir serta qada dan qadr. Keimanan inilah yang kemudian menjadi landasan
dalam melakukan amal saleh, berakhlak mulia dan taat hukum.
Elemen Ketiga: Akhlak
Akhlak merupakan perilaku yang menjadi buah dari ilmu dan keimanan. Akhlak akan menjadi mahkota yang mewarnai keseluruhan elemen
dalam PAI. Ilmu akhlak mengantarkan peserta didik dalam memahami pentingnya akhlak mulia pribadi dan akhlak sosial, dan dalam
membedakan antara perilaku baik (maḥmūdah) dan tercela (mazmūmah). Dengan memahami perbedaan ini, peserta didik bisa menyadari
 pentingnya menjauhkan diri dari perilaku tercela dan mendisiplinkan diri dengan perilaku mulia dalam kehidupan sehari-hari baik dalam konteks
pribadi maupun sosialnya. Peserta didik juga akan memahami pentingnya melatih (riyādah), disiplin (tahzīb) dan upaya sungguh-sungguh dalam
mengendalikan diri (mujāhadah). Dengan akhlak, peserta didik menyadari bahwa landasan dari perilakunya, baik untuk Tuhan, dirinya sendiri,
sesama manusia dan alam sekitarnya adalah cinta (mahabbah). Pendidikan Akhlak juga mengarahkan mereka untuk menghormati dan menghargai
sesama manusia sehingga tidak ada kebencian atau prasangka buruk atas perbedaan agama atau ras yang ada. Aspek atau elemen akhlak ini harus
menjadi mahkota yang masuk pada semua topik bahasan pada mata pelajaran PAI, akhlak harus menghiasai keseluruhan konten dan menjadi
buah dari pelajaran PAI.
Elemen Keempat: Fikih
Fikih adalah interpretasi atas syariat. Fikih merupakan aturan hukum yang berkaitan dengan perbuatan manusia dewasa (mukallaf) yang
mencangkup ritual atau hubungan dengan sesama Allah SWT (‘ubudiyyah) dan kegiatan yang berhubungan dengan sesama manusia
(mu’amalah). Fikih mengulas berbagai pemahaman mengenal tata cara pelaksanaan dan ketentuan hukum dalam Islam serta implementasinya
dalam ibadah dan mu’amalah.
Elemen Kelima: Sejarah Peradaban Islam
Sejarah peradaban Islam menguraikan catatan perkembangan perjalanan hidup manusia dalam membangun peradaban dari masa ke masa.
Pembelajaran Sejarah Peradaban Islam (SPI) menekankan pada kemampuan mengambil hikmah dari sejarah masa lalu, menganalisa pelbagai
macam peristiwa dan menyerap berbagai kebijaksanaan yang telah dipaparkan oleh para generasi terdahulu. Dengan refleksi atas kisah-kisah
sejarah tersebut, peserta didik mempunyai pijakan historis dalam menghadapi permasalahan dan menghindari dari terulangnya kesalahan untuk
masa sekarang maupun masa depan. Aspek ini akan menjadi keteladanaan (‘ibrah) dan menjadi inspirasi generasi penerus bangsa dalam menyikap
dan menyelesaikan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek, seni, dan lain-lain dalam rangka membangun peradaban di zamannya.

III. Alur Tujuan Pembelajaran

 Materi No Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi
Pancasila JP

29 huruf 1.1 Melafalkan 29 huruf hijaiyah Beriman, bertakwa

hijaiyah, susuai makhorijul huruf serta kepada Tuhan yang
tanda baca menuliskan 29 huruf hijaiyah Maha Esa, dan
(Harakat) dan dengan baik dan benar berakhlak mulia
surah-surah 1.2 Melafalkan Al- qur’an surat Al- Mandiri
pendek al- Fatihah,An-nas ,Al falaq dan Al-
Qur’an iklas dengan lancar.
Mengenal 1.3 Menunjukan ciptaan Allah SWT Beriman, bertakwa
Rukun Iman melalui ciptaan-Nya kepada Tuhan yang
Maha Esa, dan
berakhlak mulia
1.4 Menyebut enam rukun iman serta Mandiri
menghafal enam rukun iman Kreatif
Membiasakan 1.5 Membiasakan perilaku yang baik Bergotong royong
perilaku dan benar ketika belajar Mandiri
terpuji 1.6 Membiasakan perilaku jujur Beriman, bertakwa
kepada Tuhan yang
 Maha Esa, dan
berakhlak mulia
Mengenal tata 1.7 Menyebutkan tata cara Bernalar kritis
cara berwudhu
berwudhu 1.8 Mempraktikkan tata cara Mandiri
berwudhu dengan baik dan benar
Mengenal 25 1.9 Mengenalkan nama-nama 25 Beriman, bertakwa
Nabi, kisah Nabi dan menghafalkan nama- kepada Tuhan yang
nabi pilihan nama 25 Nabi Maha Esa, dan
dan Nabi berakhlak mulia
Muhammad 1.10 Mengisahkan dengan sederhana Bernalar kritis
nabi-nabi pilihan (ulul azmi) Mandiri
1. 11 Menceritakan kisah Nabi Beriman, bertakwa
Muhammad Saw kepada Tuhan yang
Maha Esa, dan
berakhlak mulia
 PROGRAM SEMESTER
Mata pelajaran : PAI
Satuan pendidikan : SD Birrul Walidain Muhammadiyah
Kelas/semester : I/I
Tahun pelajaran : 2021/2022
Juli Agustus September Nopember Desember Januari Keterangan
No Materi pokok/SK/KD
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Al-Qur’an dan Hadits
1. 1.1.Mengenal 29 huruf hijaiyah
1.2. Mengenal tanda baca harokat
Rukun Iman
2. 2.1. mengetahui keesaan Allah
2.2. memahami rukun iman
Membiasakan Perilaku Terpuji
3. 3.1. Menampilkan perilaku adab belajar
3.2. Menampilkan perilaku jujur
Ibadah
4. 4.1.Mengetahui tatacara wudlu

5. Tarikh
5.1 Mengenal nama nama Nabi dan
Rasul
 MODUL AJAR
No. Komponen Deskripsi Kegiatan
1 Informasi Umum
Nama : Nurul Fatimah,S.Pd.I
Instansi : SD
BirrulWalidainMuhammadiyahSragen
Tahun : 2021
Jenjang/Kelas : SD/ 1
Alokasiwaktu : 1pertemuan @2 jp
Model pembelajaran : Ceramah, demonstrasi
Fase : A
2 TujuanPembelajaran : 1. melafalkan dan menghafalkan
huruf hijaiyah
2. dapat melafalkan dan menghafal
huruf hijaiyah

Elemen/domain CP : Melafalkan, menghafal,

menunjukkan
Kata Kunci : 1. melafalkan dan menghafal

Pengetahuandanatauketerampilanprasyarat : 1. Mengetahui cara melafalkan dan

menghafal huruf hijaiyah

3 ProfilPelajarPancasila : 1. Mandiri, Regulasidiri: melafalkan

dan menghafal huruf hijaiyah, serta
menunjukkan huruf hijaiyah dengan
percaya diri
 2. Gotong royong, berkelompok:
mampu melakukan praktik bersama-
sama dengan teman lainnya secara
sukarela
3. Kreatif, mampu menghasilkan
berbagai variasi huruf hijaiyah
4. Bernalar kritis, memproses
informasi dan pengetahuan
mengenai huruf hijaiyah,mampu
menganalisis, mengevaluasi dan
menyimpulkannya
4 SaranadanPrasarana : 1. Ruang sekolah, benda-benda
sekitar kelas
5 Target PesertaDidik : Peserta didik reguler/tipikal
6 JumlahPesertaDidik : 28siswa/kelas
7 Model Pembelajaran : Tatap muka (pembelajaran ini
dilakukan di dalam kelas)
8 Asesmen : Penilaiandiri (perfoma)
9 KegiatanPembelajaranUtama : Belajar melafalkan huruf hijaiyah

10 Materi Ajar, : 1. Materi berupa buku pelajaran

kelas1, Iqro’
Alat, Bahan : 2. Alat dan bahan berupa print out
gambar huruf hijaiyah
11. PersiapanPembelajaran

Pertemuan 1
Melafalkan huruf hijaiyah
Langkah-langkah
• Guru menyiapkan gambar huruf
hijaiyah
12. UrutanKegiatanPembelajaran
Pertemuan AktivitasPembelajaran AlokasiWaktu
Pertemuan 1 Pertemuan 1: Variasi gerak Manipulatif

Apersepsi
15 menit
• Guru menyapa siswa
• Siswa berada di dalam kelas
• Mengajak semua siswa berdo’a
• Bertanya jawab tentang huruf hijaiyah
• Meminta informasi dari siswa
mengenai huruf hijaiyah
• Membuka buku pelajaran pai kelas1
dan memberi informasi materi hari ini.

Kegiatan Inti
• Siswa diajak melafalkan huruf hijaiyah
• Tanya jawab dengan siswa
• Guru membagi secara kelompok,
kemudian tiap kelompok berdiskusi
untuk menyusun gambar huruf
hijaiyah dengan urut sesuai yang
60menit
diperintahkan guru
Asesmen formatif
• Ketika siswa sedang berkegiatan,
guru berkeliling, dan berhenti sejenak
di salah satu kelompok untuk
mengamati kompetensi siswa.
• Ketika siswa sedang berkegiatan,
guru berkeliling untuk mengamati
 keaktifan siswa ataupun melihat
kendala yang mungkin timbul.
• Ketika menemukan siswa yang
kurang aktif, atau mengalami kendala,
guru bisa melakukan perbaikan
dengan cara menjadi pasangan
siswa, atau bergabung menjadi
kelompok dengan 4 orang. Guru dan
siswa melakukan kegiatan yang sama
seperti di atas. Siswa dimotivasi dan
diberikan contoh.

Penutup
• Guru melakukan refleksi
pembelajaran dengan melontarkan
pertanyaan dan menilai respon siswa
sebagai asesmen formatif, misal: guru
bertanya setelah huruf sa huruf apa ?
• Siswa mengisi lembar refleksi
• Menutup pelajaran dengan berdoa

Catatan: 15 menit
• Siswa dengan pencapaian tinggi
dapat diberikan pengayaan berupa
kegiatan tambahan. Selanjutnya ia
menceritakan apa yang dilihat, dan
mempraktikkan.
• Bagi siswa yang menemukan
kesulitan/sulit memahami konsep
dapat diberikan materi tambahan
berupa latihan personal dengan guru
(dilakukan ketika guru melakukan
 formatif asesmen, dan siswa lainnya
sedang beraktifitas).

13 Refleksi Guru
Manajemen kelas:
a. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
b. Apakah pembagian waktunya cukup?
c. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika
berkegiatan, dapat teratasi dengan baik (kembali
berkegiatan dan mengikuti prosesnya)
d. Apakah menemukan kendala lainnya?
e. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala
yang timbul?
Pertanyaan
Ketercapaian kompetensi:
a. Apakah semua siswa mampu mencapai
kompetensi yang diharapkan?
b. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses
kegiatan belajar dengan baik?
c. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa
selama proses kegiatan belajar?

14 Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen

(Asesmen Formatif)
1. Siswa mampu memberikan respon, dan mampu
Penilaian Kompetensi melakukan Tanya dan jawab
atau Kemampuan serta 2. Siswa mampu memberikan respon verbal
Pengetahuan dan/atau nonverbal dalam bertanya dan menjawab
pertanyaan seputar huruf hijaiyah
 3. Siswa mampu memberikan informasi ataupun
menggali informasi tentang melafalkan huruf
hijaiyah

Cara Melakukan Performa/demonstrasi observasi

Asesmen
Kriteria Penilaian Kualitatif
Produk Siswa 1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa minimal
75.
2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa
di bawah 75

15 Refleksi Siswa
a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran
ini?
b. Adakah hal menarik lainnya?
c. Cara belajar yang bagaimana yang paling
membantumu dalam mempratekkan
pembelajaran?
Pertanyaan d. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar
huruf hijaiyah ini?
e. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam
memahami instruksi/perintah?
f. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan
keterampilan ini?

16 Daftar Pustaka Buku pai kelas 1

17 Lembar Kerja SIswa 1 lembar observasi

LAMPIRAN untuk pertemuan 1

Penilaian Individu untukpertemuan 1
Guru mengisi dengan skor
No. Nama Penilaian Skor

1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan
Nilai : 4 = sangatbaik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥20%
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 MODUL AJAR
No. Komponen DeskripsiKegiatan
1 InformasiUmum
Nama : Nurul Fatimah,S.Pd.I
Instansi : SD
BirrulWalidainMuhammadiyahSragen
Tahun : 2021
Jenjang/Kelas : SD/ 1
Alokasiwaktu : 1pertemuan @2 jp
Model pembelajaran : Ceramah, demonstrasi
Fase : A
2 TujuanPembelajaran : 1. membaca dan menghafalkan
rukun iman
2. menunjukkan ciptaan – ciptaan
Allah

Elemen/domain CP : Membaca, menghafal, menunjukkan

Kata Kunci : 1. menghafal dan menunjukkan

Pengetahuandanatauketerampilanprasyarat : 1. menunjukkan ciptaan Allah

3 ProfilPelajarPancasila : 1. Mandiri, Regulasidiri: membaca

dan menulis rukun iman, serta
menunjukkan ciptaan Allah
2. Gotong royong, berkelompok:
mampu melakukan praktik bersama-
 sama dengan teman lainnya secara
sukarela
3. Kreatif, mampu menunjukkan
ciptaan Allah
4. Bernalar kritis, memproses
informasi dan pengetahuan
mengenai rukun iman,mampu
menganalisis, mengevaluasi dan
menyimpulkannya
4 SaranadanPrasarana : 1. Ruang sekolah, benda-benda
sekitar kelas
5 Target PesertaDidik : Peserta didik reguler/tipikal
6 JumlahPesertaDidik : 28siswa/kelas
7 Model Pembelajaran : Tatap muka (pembelajaran ini
dilakukan di dalam kelas)
8 Asesmen : Penilaiandiri (perfoma)
9 KegiatanPembelajaranUtama : Belajar melafalkan huruf hijaiyah

10 Materi Ajar, : 3. Materi berupa buku pelajaran

kelas1
Alat, Bahan : 4. Alat dan bahan berupa print out
materi
11. PersiapanPembelajaran

Pertemuan 1
Menunjukkan ciptaan Allah

Langkah-langkah • Guru menyiapkan gambar ciptaan

Allah

12. UrutanKegiatanPembelajaran
 Pertemuan AktivitasPembelajaran AlokasiWaktu
Pertemuan 1 Pertemuan 1: Variasi gerak Manipulatif

Apersepsi
10 menit
• Guru menyapa siswa
• Siswa berada di dalam kelas
• Mengajak semua siswa berdo’a
• Bertanya jawab tentang huruf
hijaiyah
• Meminta informasi dari siswa
mengenai huruf hijaiyah
• Membuka buku pelajaran pai kelas1
dan memberi informasi materi hari ini.

Kegiatan Inti
• Siswa diajak menyebutkan dan
menunjukkan contoh ciptaan Allah
• Tanya jawab dengan siswa
• Guru membagi secara kelompok,
kemudian tiap kelompok berdiskusi
35 menit
untuk menyebutkan dan menuliskan
contoh ciptaan Allah sesuai yang
diperintahkan guru
Asesmen formatif
• Ketika siswa sedang berkegiatan,
guru berkeliling, dan berhenti sejenak
di salah satu kelompok untuk
mengamati kompetensi siswa.
• Ketika siswa sedang berkegiatan,
guru berkeliling untuk mengamati
 keaktifan siswa ataupun melihat
kendala yang mungkin timbul.
• Ketika menemukan siswa yang
kurang aktif, atau mengalami
kendala, guru bisa melakukan
perbaikan dengan cara menjadi
pasangan siswa, atau bergabung
menjadi kelompok dengan 4 orang.
Guru dan siswa melakukan kegiatan
yang sama seperti di atas. Siswa
dimotivasi dan diberikan contoh.

Penutup
• Guru melakukan refleksi
pembelajaran dengan melontarkan
pertanyaan dan menilai respon
siswa sebagai asesmen formatif,
misal: guru bertanya sebutkan 3
contoh ciptaan Allah?
• Siswa mengisi lembar refleksi 15 menit
• Menutup pelajaran dengan berdoa

Catatan:
• Siswa dengan pencapaian tinggi
dapat diberikan pengayaan berupa
kegiatan tambahan. Selanjutnya ia
menceritakan apa yang dilihat, dan
mempraktikkan.
• Bagi siswa yang menemukan
kesulitan/sulit memahami konsep
dapat diberikan materi tambahan
berupa latihan personal dengan guru
 (dilakukan ketika guru melakukan
formatif asesmen, dan siswa lainnya
sedang beraktifitas).

13 Refleksi Guru
Manajemen kelas:
f. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
g. Apakah pembagian waktunya cukup?
h. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika
berkegiatan, dapat teratasi dengan baik (kembali
berkegiatan dan mengikuti prosesnya)
i. Apakah menemukan kendala lainnya?
j. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala
yang timbul?
Pertanyaan
Ketercapaian kompetensi:
d. Apakah semua siswa mampu mencapai
kompetensi yang diharapkan?
e. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses
kegiatan belajar dengan baik?
f. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa
selama proses kegiatan belajar?

14 Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen

(Asesmen Formatif)
4. Siswa mampu memberikan respon, dan mampu
Penilaian Kompetensi melakukan Tanya dan jawab
atau Kemampuan serta 5. Siswa mampu memberikan respon verbal
Pengetahuan dan/atau nonverbal dalam bertanya dan menjawab
pertanyaan seputar rukun iman dan ciptaan Allah
 6. Siswa mampu memberikan informasi ataupun
menggali informasi tentang rukun iman dan
ciptaan Allah

Cara Melakukan Performa/demonstrasi observasi

Asesmen
Kriteria Penilaian Kualitatif
Produk Siswa 1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa minimal
75.
2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa
di bawah 75

15 Refleksi Siswa
g. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran
ini?
h. Adakah hal menarik lainnya?
i. Cara belajar yang bagaimana yang paling
membantumu dalam mempratekkan
pembelajaran?
Pertanyaan j. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar
huruf hijaiyah ini?
k. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam
memahami instruksi/perintah?
l. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan
keterampilan ini?

16 Daftar Pustaka Buku pai kelas 1

17 Lembar Kerja SIswa 1 lembar observasi

LAMPIRAN untuk pertemuan 1

Penilaian Individu untukpertemuan 1
Guru mengisi dengan skor
No. Nama Penilaian Skor

1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan
Nilai : 4 = sangatbaik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥20%
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 MODUL AJAR
No. Komponen Deskripsi Kegiatan
1 InformasiUmum
Nama : Nurul Fatimah,S.Pd.I
Instansi : SD BirrulWalidainMuhammadiyahSragen
Tahun : 2021
Jenjang/Kelas : SD/ 1
Alokasiwaktu : 1 pertemuan @2 jp
Model pembelajaran : Ceramah, demonstrasi
Fase : A
2 TujuanPembelajaran : 1. membaca dan menulis sifat – sifat terpuji
2. dapat mempraktekkan sifat – sifat terpuji

Elemen/domain CP :
Kata Kunci : 1. membaca,menulis, mempraktekkan

Pengetahuan dan atau : 1. mengetahui cara mempraktekkan sifat-

keterampilan prasyarat sifat terpuji

3 ProfilPelajarPancasila : 1. Mandiri, Regulasi diri: menulis dan

membaca sifat – sifat terpuji, serta
mempraktekkan sifat- sifat terpuji dengan
percaya diri
2. Gotong royong, berkelompok: mampu
melakukan praktik bersama-sama dengan
teman lainnya secara sukarela

4 SaranadanPrasarana
5 Target PesertaDidik
6 JumlahPesertaDidik
7 Model Pembelajaran
8 Asesmen
9 KegiatanPembelajaranUtama
10 Materi Ajar,
Alat, Bahan
11. PersiapanPembelajaran
3. Kreatif, mampu mengkolaborasikan sifat –
sifat terpuji dan mempraktekkannya
4. Bernalar kritis, memproses informasi dan
pengetahuan mengenai sifat – sifat
terpuji,mampu menganalisis, mengevaluasi
dan menyimpulkannya
: 1. Ruang sekolah, benda-benda sekitar
kelas
: Peserta didik reguler/tipikal
: 28siswa/kelas
: Tatap muka (pembelajaran ini dilakukan di
dalam kelas)
: Penilaiandiri (perfoma)
: Belajar membaca dan menulis sifat – sifat
terpuji
: 5. Materi berupa buku pelajaran kelas1, Iqro’
: 6. Alat dan bahan yang ada di kelas untuk
menyampaikan materi sifat – sifat terpuji

Pertemuan 1
Melafalkan huruf hijaiyah
Langkah-langkah
• Guru menyiapkan alat dan bahan ajar

12. UrutanKegiatanPembelajaran
Pertemuan AktivitasPembelajaran AlokasiWaktu
Pertemuan 1 Pertemuan 1: Variasi gerak Manipulatif

Apersepsi
10 menit
 • Guru menyapa siswa
• Siswa berada di dalam kelas
• Mengajak semua siswa berdo’a
• Bertanya jawab tentang huruf hijaiyah
• Meminta informasi dari siswa mengenai
huruf hijaiyah
• Membuka buku pelajaran pai kelas1 dan
memberi informasi materi hari ini.

Kegiatan Inti
• Siswa diajak melafalkan huruf hijaiyah
• Tanya jawab dengan siswa
• Guru membagi secara kelompok,
kemudian tiap kelompok berdiskusi
untuk menyusun gambar huruf hijaiyah
dengan urut sesuai yang diperintahkan
60menit
guru
Asesmen formatif
• Ketika siswa sedang berkegiatan, guru
berkeliling, dan berhenti sejenak di salah
satu kelompok untuk mengamati
kompetensi siswa.
• Ketika siswa sedang berkegiatan, guru
berkeliling untuk mengamati keaktifan
siswa ataupun melihat kendala yang
mungkin timbul.
• Ketika menemukan siswa yang kurang
aktif, atau mengalami kendala, guru bisa
melakukan perbaikan dengan cara
menjadi pasangan siswa, atau
bergabung menjadi kelompok dengan 4
 orang. Guru dan siswa melakukan
kegiatan yang sama seperti di atas.
Siswa dimotivasi dan diberikan contoh.

Penutup
• Guru melakukan refleksi pembelajaran
dengan melontarkan pertanyaan dan
menilai respon siswa sebagai asesmen
formatif, misal: guru bertanya setelah
huruf sa huruf apa ?
• Siswa mengisi lembar refleksi
• Menutup pelajaran dengan berdoa

Catatan:
• Siswa dengan pencapaian tinggi dapat 15 menit
diberikan pengayaan berupa kegiatan
tambahan. Selanjutnya ia menceritakan
apa yang dilihat, dan mempraktikkan.
• Bagi siswa yang menemukan
kesulitan/sulit memahami konsep dapat
diberikan materi tambahan berupa
latihan personal dengan guru (dilakukan
ketika guru melakukan formatif
asesmen, dan siswa lainnya sedang
beraktifitas).

13 Refleksi Guru
Manajemen kelas:
Pertanyaan k. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
l. Apakah pembagian waktunya cukup?
 m. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika
berkegiatan, dapat teratasi dengan baik (kembali
berkegiatan dan mengikuti prosesnya)
n. Apakah menemukan kendala lainnya?
o. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala
yang timbul?

Ketercapaian kompetensi:
g. Apakah semua siswa mampu mencapai
kompetensi yang diharapkan?
h. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses
kegiatan belajar dengan baik?
i. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa
selama proses kegiatan belajar?

14 Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen

(Asesmen Formatif)
7. Siswa mampu memberikan respon, dan mampu
melakukan Tanya dan jawab
8. Siswa mampu memberikan respon verbal
Penilaian Kompetensi
dan/atau nonverbal dalam bertanya dan menjawab
atau Kemampuan serta
pertanyaan seputar sifat – sifat terpuji
Pengetahuan
9. Siswa mampu memberikan informasi ataupun
menggali informasi tentang sifat – sifat terpuji

Cara Melakukan Performa/demonstrasi observasi

Asesmen
Kriteria Penilaian Kualitatif
Produk Siswa 1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa minimal
75.
2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa
di bawah 75
15 Refleksi Siswa
m. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran
ini?
n. Adakah hal menarik lainnya?
o. Cara belajar yang bagaimana yang paling
membantumu dalam mempratekkan
pembelajaran?
Pertanyaan p. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar
huruf hijaiyah ini?
q. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam
memahami instruksi/perintah?
r. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan
keterampilan ini?

16 Daftar Pustaka Buku pai kelas 1

17 Lembar Kerja SIswa 1 lembar observasi

LAMPIRAN untuk pertemuan 1

Penilaian Individu untukpertemuan 1
Guru mengisi dengan skor
No. Nama Penilaian Skor

1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan
Nilai : 4 = sangatbaik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥20%
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 MODUL AJAR
No. Komponen Deskripsi Kegiatan
1 InformasiUmum
Nama : Nurul Fatimah,S.Pd.I
Instansi : SD
BirrulWalidainMuhammadiyahSragen
Tahun : 2021
Jenjang/Kelas : SD/ 1
Alokasiwaktu : 1pertemuan @2 jp
Model pembelajaran : Ceramah, demonstrasi
Fase : A
2 TujuanPembelajaran : 1. membaca dan menulis tatacara
wudlu
2. dapat mempraktekkan wudlu
dengan benar dan baik

Elemen/domain CP : Membaca, menulis, mempraktekkan

Kata Kunci : 1. membaca, menulis,
mempraktekkan

Pengetahuandanatauketerampilanprasyarat : 1. Mengetahui cara mempraktekkan

tatacara wudlu dengan benar

3 ProfilPelajarPancasila : 1. Mandiri, Regulasidiri: membaca

dan menulis tatacara wudlu dengan
baik dan benar
2. Gotong royong, berkelompok:
mampu melakukan praktik bersama-
 sama dengan teman lainnya secara
sukarela
3. Kreatif, mampu melakukan atau
mempraktekkan wudlu dengan benar
4. Bernalar kritis, memproses
informasi dan pengetahuan
mengenai tatacara wudlu,mampu
menganalisis, mengevaluasi dan
menyimpulkannya
4 SaranadanPrasarana : 1. Ruang sekolah, benda-benda
sekitar kelas
5 Target PesertaDidik : Peserta didik reguler/tipikal
6 JumlahPesertaDidik : 28siswa/kelas
7 Model Pembelajaran : Tatap muka (pembelajaran ini
dilakukan di dalam kelas)
8 Asesmen : Penilaiandiri (perfoma)
9 KegiatanPembelajaranUtama : Belajar mempraktekkan wudlu

10 Materi Ajar, : 7. Materi berupa buku pelajaran

kelas1, Iqro’
Alat, Bahan : 8. Alat dan bahan berupa print out
gambar tatacara wudlu
11. PersiapanPembelajaran

Pertemuan 1
Melafalkan huruf hijaiyah

Langkah-langkah • Guru menyiapkan gambar tatacara

wudlu

12. UrutanKegiatanPembelajaran
 Pertemuan AktivitasPembelajaran AlokasiWaktu
Pertemuan 1 Pertemuan 1: Variasi gerak Manipulatif

Apersepsi
10 menit
• Guru menyapa siswa
• Siswa berada di dalam kelas
• Mengajak semua siswa berdo’a
• Bertanya jawab tentang tatacara
wudlu
• Meminta informasi dari siswa
mengenai tatacara wudlu
• Membuka buku pelajaran pai kelas1
dan memberi informasi materi hari ini.

Kegiatan Inti
• Siswa diajak membaca tatacara
wudlu
• Tanya jawab dengan siswa
• Guru membagi secara kelompok,
kemudian tiap kelompok berdiskusi
35menit
untuk menyusun gambar tatcara
wudlu dengan urut sesuai yang
diperintahkan guru
Asesmen formatif
• Ketika siswa sedang berkegiatan,
guru berkeliling, dan berhenti sejenak
di salah satu kelompok untuk
mengamati kompetensi siswa.
• Ketika siswa sedang berkegiatan,
guru berkeliling untuk mengamati
 keaktifan siswa ataupun melihat
kendala yang mungkin timbul.
• Ketika menemukan siswa yang
kurang aktif, atau mengalami kendala,
guru bisa melakukan perbaikan
dengan cara menjadi pasangan
siswa, atau bergabung menjadi
kelompok dengan 4 orang. Guru dan
siswa melakukan kegiatan yang sama
seperti di atas. Siswa dimotivasi dan
diberikan contoh.

Penutup
• Guru melakukan refleksi
pembelajaran dengan melontarkan
pertanyaan dan menilai respon siswa
sebagai asesmen formatif, misal: guru
bertanya setelah membasuh wajah
kemudian?
• Siswa mengisi lembar refleksi 15 menit
• Menutup pelajaran dengan berdoa

Catatan:
• Siswa dengan pencapaian tinggi
dapat diberikan pengayaan berupa
kegiatan tambahan. Selanjutnya ia
menceritakan apa yang dilihat, dan
mempraktikkan.
• Bagi siswa yang menemukan
kesulitan/sulit memahami konsep
dapat diberikan materi tambahan
berupa latihan personal dengan guru
 (dilakukan ketika guru melakukan
formatif asesmen, dan siswa lainnya
sedang beraktifitas).

13 Refleksi Guru
Manajemen kelas:
p. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
q. Apakah pembagian waktunya cukup?
r. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika
berkegiatan, dapat teratasi dengan baik (kembali
berkegiatan dan mengikuti prosesnya)
s. Apakah menemukan kendala lainnya?
t. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala
yang timbul?
Pertanyaan
Ketercapaian kompetensi:
j. Apakah semua siswa mampu mencapai
kompetensi yang diharapkan?
k. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses
kegiatan belajar dengan baik?
l. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa
selama proses kegiatan belajar?

14 Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen

(Asesmen Formatif)
10. Siswa mampu memberikan respon, dan mampu
Penilaian Kompetensi melakukan Tanya dan jawab
atau Kemampuan serta 11. Siswa mampu memberikan respon verbal
Pengetahuan dan/atau nonverbal dalam bertanya dan menjawab
pertanyaan seputar tatacara wudlu
 12. Siswa mampu memberikan informasi ataupun
menggali informasi tentang tatacara wudlu

Cara Melakukan Performa/demonstrasi observasi

Asesmen
Kriteria Penilaian Kualitatif
Produk Siswa 1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa minimal
75.
2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa
di bawah 75

15 Refleksi Siswa
s. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran
ini?
t. Adakah hal menarik lainnya?
u. Cara belajar yang bagaimana yang paling
membantumu dalam mempratekkan
pembelajaran?
Pertanyaan v. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar
tatacara wudlu ini?
w. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam
memahami instruksi/perintah?
x. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan
keterampilan ini?

16 Daftar Pustaka Buku pai kelas 1

17 Lembar Kerja SIswa 1 lembar observasi

LAMPIRAN untuk pertemuan 1

Penilaian Individu untukpertemuan 1
Guru mengisi dengan skor
No. Nama Penilaian Skor

1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan
Nilai : 4 = sangatbaik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥20%
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 MODUL AJAR
No. Komponen Deskripsi Kegiatan
1 InformasiUmum
Nama : Nurul Fatimah,S.Pd.I
Instansi : SD
BirrulWalidainMuhammadiyahSragen
Tahun : 2021
Jenjang/Kelas : SD/ 1
Alokasiwaktu : 1pertemuan @2 jp
Model pembelajaran : Ceramah,
Fase : A
2 TujuanPembelajaran : 1. membaca dan menulis nama –
nama Rasul
2. dapat menghafalkan nama –
nama Rasul

Elemen/domain CP : Membaca, menulis, menghafalkan

Kata Kunci : 1. membaca, menulis, menghafalkan

Pengetahuandanatauketerampilanprasyarat : 1. Mengetahui cara menghafal nama

– nama Nabi dan Rasul

3 ProfilPelajarPancasila : 1. Mandiri, Regulasidiri: membaca

dan menulis nama – nama Nabi dan
Rasul
2. Gotong royong, berkelompok:
mampu melakukan praktik
 menghafal bersama-sama dengan
teman lainnya
3. Kreatif, mampu menghafalkan
nama – nama Nabi dan rasul dengan
baik dan benar
4. Bernalar kritis, memproses
informasi dan pengetahuan
mengenai nama – nama Nabi dan
Rasul menganalisis, mengevaluasi
dan menyimpulkannya
4 SaranadanPrasarana : 1. Ruang sekolah, benda-benda
sekitar kelas
5 Target PesertaDidik : Peserta didik reguler/tipikal
6 JumlahPesertaDidik : 28siswa/kelas
7 Model Pembelajaran : Tatap muka (pembelajaran ini
dilakukan di dalam kelas)
8 Asesmen : Penilaiandiri (perfoma)
9 KegiatanPembelajaranUtama : Belajar menghafal nama –nama Nabi
dan Rasul
10 Materi Ajar, : 9. Materi berupa buku pelajaran
kelas1, Iqro’
Alat, Bahan : 10. Alat dan bahan berupa buku pai
kelas 1
11. PersiapanPembelajaran

Pertemuan 1
Melafalkan huruf hijaiyah

Langkah-langkah • Guru menyiapkan materi nama –

nama Nabi dan Rasul
12. UrutanKegiatanPembelajaran
Pertemuan AktivitasPembelajaran AlokasiWaktu
Pertemuan 1 Pertemuan 1: Variasi gerak Manipulatif

Apersepsi
10 menit
• Guru menyapa siswa
• Siswa berada di dalam kelas
• Mengajak semua siswa berdo’a
• Bertanya jawab tentang tatacara
wudlu
• Meminta informasi dari siswa
mengenai nama – nama Nabi dan
Rasul
• Membuka buku pelajaran pai kelas1
dan memberi informasi materi hari ini.

Kegiatan Inti
• Siswa diajak membaca nama – nama
Nabin dan Rasul
• Tanya jawab dengan siswa
• Guru membagi secara kelompok,
35menit
kemudian tiap kelompok
menghafalkan bersama – sama
nama- nama Nabi dan Rasul
Asesmen formatif
• Ketika siswa sedang berkegiatan,
guru berkeliling, dan berhenti sejenak
di salah satu kelompok untuk
mengamati kompetensi siswa.
 • Ketika siswa sedang berkegiatan,
guru berkeliling untuk mengamati
keaktifan siswa ataupun melihat
kendala yang mungkin timbul.
• Ketika menemukan siswa yang
kurang aktif, atau mengalami kendala,
guru bisa melakukan perbaikan
dengan cara menjadi pasangan
siswa, atau bergabung menjadi
kelompok dengan 4 orang. Guru dan
siswa melakukan kegiatan yang sama
seperti di atas. Siswa dimotivasi dan
diberikan contoh.

Penutup
• Guru melakukan refleksi
pembelajaran dengan melontarkan
pertanyaan dan menilai respon siswa
sebagai asesmen formatif, misal: guru
bertanya salah satu nama Nabi atau
Rasul? 15 menit
• Siswa mengisi lembar refleksi
• Menutup pelajaran dengan berdoa

Catatan:
• Siswa dengan pencapaian tinggi
dapat diberikan pengayaan berupa
kegiatan tambahan. Selanjutnya ia
menceritakan apa yang dilihat, dan
mempraktikkan.
• Bagi siswa yang menemukan
kesulitan/sulit memahami konsep
 dapat diberikan materi tambahan
berupa latihan personal dengan guru
(dilakukan ketika guru melakukan
formatif asesmen, dan siswa lainnya
sedang beraktifitas).

13 Refleksi Guru
Manajemen kelas:
u. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
v. Apakah pembagian waktunya cukup?
w. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika
berkegiatan, dapat teratasi dengan baik (kembali
berkegiatan dan mengikuti prosesnya)
x. Apakah menemukan kendala lainnya?
y. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala
yang timbul?
Pertanyaan
Ketercapaian kompetensi:
m. Apakah semua siswa mampu mencapai
kompetensi yang diharapkan?
n. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses
kegiatan belajar dengan baik?
o. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa
selama proses kegiatan belajar?

14 Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen

(Asesmen Formatif)
Penilaian Kompetensi 13. Siswa mampu memberikan respon, dan mampu
atau Kemampuan serta melakukan Tanya dan jawab
Pengetahuan
 14. Siswa mampu memberikan respon verbal
dan/atau nonverbal dalam bertanya dan menjawab
pertanyaan seputar nama – nama Nabi dan Rasul
Siswa mampu memberikan informasi ataupun
menggali informasi tentang nama – nama Nabi
dan Rasul
Cara Melakukan Performa/demonstrasi observasi
Asesmen
Kriteria Penilaian Kualitatif
Produk Siswa 1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa minimal
75.
2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa
di bawah 75

15 Refleksi Siswa
y. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran
ini?
z. Adakah hal menarik lainnya?
aa. Cara belajar yang bagaimana yang paling
membantumu dalam mempratekkan
pembelajaran?
Pertanyaan bb. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar
tatacara wudlu ini?
cc. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam
memahami instruksi/perintah?
dd. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan
keterampilan ini?

16 Daftar Pustaka Buku pai kelas 1

17 Lembar Kerja SIswa 1 lembar observasi

LAMPIRAN untuk pertemuan 1
Penilaian Individu untukpertemuan 1
Guru mengisi dengan skor
No. Nama Penilaian Skor

1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan
Nilai : 4 = sangatbaik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥20%
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 AL-QUR’AN DAN SURAT PENDEK PILIHAN

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c di depan jawaban yang kamu anggap benar!

1. ‫ ج‬dibaca … .
a. Jim b. Kho c. Ha

2. ‫ ن‬dibaca… .
a. Ba b. Nun c. Ta

3. َ‫ ك‬dibaca… .
a. Ku b. Ki c. Ka

4. َ‫ ف‬dibaca … .
a. Fu b. Fi c. Fa

5. َ‫ جََر‬dibaca… .
a. Ja ro b. Ro ja c. Ja za
6. Surat Al- Fatihah merupakan surat pembuka. Surat Al- Fatihah disebut juga ummul kitab yang berarti... .
a. Induk kitab b. Manusia c. Waktu
7. Surat Al- Fatihah terdiri dari … ayat
a. 7 b. 8 c. 9
8. Setiap sholat kita selalu membaca surat Al- Fatihah, surat Al- Fatihah berisi tentang … .
a. Permohonan perlindungan kepada Allah dari godaan syetan
 b. Pujian kepada Allah dan permohonan petunjuk jalan yang benar
c. Pentingnya waktu
9. Surat An- Naas adalah surat terakhir dalam Al- qur’an, An- Naas artinya …
a. Manusia b. Pembuka c. Bulan
10. Alladziiyuwaswisu fii shuduurin naas potongan surat An-Naas ayat ke…
a. 4 b. 5 c. 6

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!

11. Surat Al- Fatihah diturunkan dikota… .
12. Maaliki yaumid diin potongan surat Al- Fatihah ayat ke ...
13. Surat An- Naas berisi tentang …
14. Surat An- Naas terdiri dari … ayat
15. Malikin naas potongan surat an- Naas ayat ke ...
 RUKUN IMAN

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c sesuai dengan jawaban yang benar!
1. Esa artinya... .
a. Satu b. banyak c. beberapa
2. Yang Maha Esa adalah ... .
a. Nabi b. malaikat c. Allah
3. Yang menciptakan manusi dan hewan adalah ... .
a. Manusia b. Allah c. hewan
4. Ayat tentang ke-Esaan Allah adalah surat ... .
a. Al-Ikhlas ayat 1 – 4
b. Al-Fatihah ayat 1 – 7
c. An-Naas ayat 1 – 6
5. Iman artinya ... .
a. Tidak percaya b. bersahabat c. percaya atau yakin
6. Orang laki-laki yang beriman disebut ... .
a. Mukmin b. mukminat c. mukminaat
7. Rukun iman jumlahnya ada ... .
a. 4 b. 5 c. 6
8. Rukun iman yang pertama adalah iman kepada ... .
a. Allah b. Malaikat c. nabi dan rosul
9. Malaikat yang wajib diketahui jumlahnya ada ... .
 a. 10 b. 15 c. 25
10. Nabi yang terakhir adalah ... .
a. Nabi Adam As b. Nabi Muhammad SAW c. Nabi Isa As.

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!

11. Yang mengatur terjadinya siang dan malam adalah ....
12. Allah itu tunggal atau satu, karena Allah Maha ....
13. Yang membuat meja dan almari adalah ....
14. Orang perempuan yang beriman disebut ....
15. Kitab Allah yang wajib diketahui berjumlah ....
 SIFAT- SIFAT TERPUJI

I. Berilah tanda silang (X) pada a, b, atau c didepan jawaban yang kamu anggap benar!
1. Adab belajar adalah membiasakan diri untuk ... .
a. rajin belajar b. rajin bekerja c. rajin bermain
2. Rajin pangkal ... .
a. miskin b. kaya c. pandai
3. Lawan kata jujur adalah ... .
a. benar b. baik c. Bohong
4. Anak yang rajin belajar akan menjadi anak yang ... .
a. bodoh b. malas c. pintar
5. Ustadzah sedang menerangkan pelajaran sikap kita ... .
a. berbicara dengan teman
b. menggambar sendiri
c. memperhatikan

II. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!

6. Kalau ingin pintar kita harus ....
7. Sebelum belajar harus ...
8. Mendapat tugas dari guru harus ...
9. Orang yang tidak jujur makan akan .... temannya.
10. Sesudah belajar peralatan sekolah harus kita ...
 WUDHU

I. Berilah tanda silang (X) pada a, b, atau c didepan jawaban yang kamu anggap benar!
1. Wudhu berarti bersuci untuk menghilangkan hadas kecil dengan menggunakan ... .
a. Air b. Debu c. Sabun
2. Sebelum wudhu kita harus membaca... .
a. Takbir b. Basmalah c. Hamdalah
3. Apa urutan wudhu setelah mengusap kepala ... .
a. Membasuh muka
b. Membasuh tangan
c. Mengusap telinga
4. Berikut ini yang membatalkan wudhu, kecuali ... .
a. Kentut b. Minum c. Kencing
5. Ketika wudhu harus dilakukan dengan tertib atau urut, serta mendahulukan anggota tubuh bagian ... .
a. Kanan
b. Kiri
c. Kanan dan kiri bersamaan

II. Tugas
Praktekkan tata cara berwudhu dengan tertib dan benar! Mintalah bimbingan dari orang tua/ ustadzahmu!
 25 NABI DAN ROSUL

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c di depan jawaban yang kamu anggap benar!
1. Nabi dan rosul adalah … .
a. utusan Allah b. musuh Allah c. makhluk Allah
2. Jumlah nabi dan rosul yang wajib diketahui ada … .
a. 40 b. 25 c. 10
3. Nabi dan rosul dipilih Allah dari … .
a. manusia b. Jin c. malaikat
4. Nabi yang pertama adalah … .
a. Nabi Adam b. Nabi Isa c. Nabi Nuh
5. Nabi adalah utusan Allah yang diberi wahyu untuk … .
a.dirinya sendiri
b. untuk disimpan
c. disampaikan kepada umatnya
6. Nabi sebelum Nabi Muhammad SAW adalah … .
a. Nabi Adam b. Nabi Nuh c. Nabi Isa
7. Nabi yang terakhir adalah … .
a. Nabi Muhammad SAW b. Nabi Adam AS c. Nabi Ibrahim AS
8. Nabi Muhammad SAW diutus oleh Allah untuk … .
a. kaum Quraisy b. seluruh umat manusia c. kaum Yahudi
9. Nabi dan rosul membimbing manusia kepada … .
 a. jalan yang benar b. jalan yang sesat c. jalan yang celaka
10. Nabi dan rosul semua ada … .
a. banyak sekali b. dua puluh lima c. Sepuluh

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!

11. Nabi dan rosul merupakan utusan … .
12. Nabi dan rosul meneima … dari Allah.
13. Tugas nabi dan rosul adalah …
14. Nabi yang bisa bicara pada waktu bayi adalah …
15. Nabi yang pernah ditelan oleh ikan paus adalah ...