5.

Pedoman Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

ml
PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

.ht
an
a. Komponen dan Sistematika RPP

k
idi
RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara

nd
rinci dari suatu materi pembelajaran atau tema tertentu sesuai

-pe
dengan silabus.

ram
Komponen RPP mencakup: (1) identitas sekolah/nama satuan
pendidikan, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3)

og
KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi; (4) tujuan pembelajaran; (5)

-pr
materi pembelajaran; (6) pendekatan, model dan metode; (7)

aan
media/alat, bahan, dan sumber belajar; (8) langkah-langkah
pembelajaran, dan (9) penilaian pembelajaran. san
Komponen RPP secara operasional diwujudkan dalam bentuk format
lak

sebagai berikut.
pe
is-

FORMAT RPP
kn

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

/ju

Sekolah : …...........................................................................
/03

Mata Pelajaran : …...........................................................................

22

Kelas/Semester : ……........................................................................
20

Alokasi Waktu : …...........................................................................

m/

A. Kompetensi Inti
.co

1. Sikap (khusus Agama dan PPKn)

na

2. Pengetahuan
a

3. Keterampilan
uly

B. Kompetensi Dasar
m

1. KD pada KI (Khusus Agama dan PPKn)

na

2. KD pada KI pengetahuan
.ai

3. KD pada KI keterampilan
ww

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

/w

1. Indikator KD pada KI Sikap (Khusus Agama dan PPKn)

s:/

2. Indikator KD pada KI pengetahuan

p

3. Indikator KD pada KI keterampilan

htt

D. Tujuan Pembelajaran
 E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)

ml
F. Pendekatan, Model dan Metode

.ht
G. Kegiatan Pembelajaran

an
1. Pertemuan Kesatu:*)

k
idi
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)

nd
b. Kegiatan Inti (... menit)

-pe
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:*)

ram
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)

og
b. Kegiatan Inti (... menit)

-pr
c. Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.

aan
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
san
lak
2. Analisis Hasil Penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
pe

I. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

is-

1. Media
kn

2. Alat
/ju

3. Bahan
/03

4. Sumber Belajar
22
20

Mengetahui ______________, _________

m/

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

.co

…….......................... ……..........................
a na

NIP NIP
m uly

b. Langkah-langkah Penyusunan RPP

na

RPP disusun melalui langkah-langkah berikut;

.ai

1) Analisis Program Semester

ww

Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum

menyusun RPP. Analisis ini dikembangkan berdasarkan alur
/w

pencapaian kompetensi, dimaksudkan untuk menentukan

s:/

urutan pembelajaran kompetensi dasar (KD) per semester yang

p
htt

dikembangkan berdasarkan silabus. Analisis program semester

 juga dilakukan untuk menentukan alokasi waktu yang di setiap
pasangan kompetensi dasar (KD). Tabel 1 berikut merupakan

ml
contoh analisis program semester pada mata pelajaran Simulasi

.ht
Digital.

an
k
idi
Tabel 1. Hasil Analisis Program Semester/Pasangan KD

nd
Semester/
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Jam
Pembelajaran

-pe
Pelajaran
KD 3.2 1. Pengelolaan informasi 1. Teori dengan 6

ram
menerapkan digital melalui menggunakan
pengetahuan komunikasi daring model PBL.
pengelolaan informasi asinkron. 2. Praktik

og
digital melalui 2. Pengelolaan informasi menggunakan
pemanfaatan digital melalui model PjBL.

-pr
perangkat lunak komunikasi daring
pengolah informasi. sinkron.

aan
KD 4.2
san
menyajikan hasil
lak

pengelolaan informasi
digital melalui
pe

pemanfaatan
perangkat lunak
is-

pengolah informasi.
kn

KD 3.1 4
/ju

KD 4.1
/03

KD 3.3 8
22

KD 4.3
20
m/

Jumlah JP/KD per semester 18

.co

Berdasarkan Tabel diatas, guru membuat Analisis Program Semester

na

berdasarkan dokumen silabus.

a
m uly

2) Mengembangkan RPP dengan menggunakan format RPP yang

na

pengisiannya mengikuti rambu-rambu yang tercantum pada

.ai

Tabel 2.
ww

Tabel 2. Rambu-rambu Pengembangan RPP

/w

No. Komponen Keterangan

1. a. Identitas Sekolah a. Diisi nama satuan pendidikan.
s:/

b. Mata Pelajaran b. Diisi nama Mata Pelajaran, seperti

p

tertera pada Struktur Kurikulum.

htt

c. Kelas/Semester c. Diisi kelas dan semester; ganjil/genap.

 No. Komponen Keterangan
2. Alokasi waktu Diisi jumlah jam pelajaran hasil analisis

ml
program semester.

.ht
3. Kompetensi Inti Disalin dari Kompetensi Inti yang tertuang
pada Kurikulum.

an
4. Kompetensi Dasar a. KD disalin dari buku KI dan KD sesuai
mata pelajaran yang diampu.

k
idi
b. Rumusan KD dituliskan untuk
- KD dari sikap (khusus agama dan

nd
PPKn)

-pe
- KD dari pengetahuan, dan
- KD dari keterampilan.

ram
5. Indikator Pencapaian Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan
Kompetensi IPK KD (minimal 1 KD diturunkan menkjadi
2 indikator pencapaian kompetensi)

og
Contoh IPK KD Pengetahuan

-pr
3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan
informasi digital melalui pemanfaatan

aan
perangkat lunak pengolah informasi
4.2 menyajikan…..
san
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan
lak

proses kognitif, maka IPK dari KD

pengetahuan di atas sebagai berikut:
pe

3.2.1 Menjelaskan simbul yang digunakan

pada komunikasi daring online;
is-

3.2.2 Menjelaskan pengertian komunikasi

kn

daring online;
3.3.3 Mendeskripsikan jenis-jenis
/ju

komunikasi daring online;

/03

3.3.4 Menentukan teknik komunikasi

daring online yang akan digunakan
22

sesuai jenis alat yang disediakan

Contoh IPK KD Keterampilan
20

4.2. Menyajikan hasil pengelolaan

m/

informasi digital melalui komunikasi

daring online..
.co

Berdasarkan KD 4.2 tersebut, kata

“menyajikan” adalah dimensi keterampilan
na

konkret pada gradasi minimal P1 = level

a

keterampilan konkret imitasi (minimal kelas

uly

X).
Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK
m

nya adalah:
na

4.2.1 Melakukan komunikasi daring

asinkron dan sinkron berdasarkan
.ai

contoh.
ww

4.2.2 Mendemonstrasikan komunikasi

daring asinkron dan sinkron
/w

berdasarkan tugas
6. Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran dikembangkan sesuai
s:/

rumusan tujuan pembelajaran, dengan

p

rumsuan ABCD (audience, behaviour,

htt

condition, dan degree)

 No. Komponen Keterangan
Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan

ml
tujuan pembelajarannya yaitu:
a. Setelah berdiskusi dan menggali

.ht
informasi, peserta didik akan dapat

an
menjelaskan pengertian komunikasi
daring online sesuai dengan buku teks

k
idi
secara santun.
b. Setelah berdiskusi dan menggali

nd
informasi, peserta didik akan dapat
menjelaskan 4 simbul yang digunakan

-pe
pada pengelolaan informasi digital
daring online sesuai dengan buku teks

ram
secara santun.
c. Setelah berdiskusi dan menggali

og
informasi, peserta didik akan dapat

-pr
menjelaskan 2 jenis pengelolaan
informasi digital melalui komunikasi

aan
daring online dengan santun.
d. Setelah berdiskusi dan menggali
san
informasi, peserta didik akan dapat
menentukan kebutuhan pokok fasilitas
lak
yang diperlukan untuk pengelolaan
informasi digital daring online secara
pe

mandiri.
e. Setelah berdiskusi dan menggali
is-

informasi, peserta didik akan dapat

kn

menjelaskan cara melakukan

komunikasi daring online dengan
/ju

percaya diri.
f. Disediakan peralatan komunikasi dan
/03

jaringan internet, peserta didik akan

dapat melakukan komunikasi daring
22

asinkron dan sinkron berdasarkan

20

contoh dengan percaya diri.

g. Disediakan peralatan komunikasi dan
m/

jaringan internet, peserta didik akan

.co

dapat mendemonstrasikan komunikasi

daring asinkron dan sinkron
na

berdasarkan tugas sesuai prosedur

dengan percaya diri.
a
uly

7. Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran dikembangkan sesuai

rumusan materi pembelajaran
m

Berdasarkan contoh tujuan pembelajaran

na

diatas maka materi pembelajarannya

adalah:
.ai

a. Pengertian komunikasi daring online

ww

b. Simbol pada digital daring online

c. Jenis komunikasi daring online
d. Kebutuhan pokok fasilitas komunikasi
/w

daring online
s:/

e. Cara melakukan komunikasi daring

online
p
htt
 No. Komponen Keterangan
Materi yang dikembangkan termasuk

ml
materi pengayaan (dapat dikembangkan
berdasarkan buku siswa, referensi lain),

.ht
materi yang terintegrasi dengan muatan

an
lokal, dan materi yang diintegrasikan pada
kegiatan ekstrakurikuler.

k
idi
8. Pendekatan, Model Diisi dengan model pembelajaran yang
dan Metode sesuai dengan KD dan IPK (menggunakan

nd
Pembelajaran model PBL dan PjBL).

-pe
9. Kegiatan a. Diisi mengacu sintaks model
Pembelajaran pembelajaran PBL dan PjBL.

ram
b. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
diorganisasikan menjadi kegiatan yang
terdiri atas:

og
1) Kegiatan Pendahuluan

-pr
Pada kegiatan pendahuluan guru:
• Mengkondisikan suasana belajar

aan
yang menyenangkan.
• Mendiskusikan kompetensi yang
san
telah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya terkait dengan
lak
kompetensi yang akan dipelajari.
• Menyampaikan kompetensi yang
pe

akan dicapai dan manfaatnya bagi

kehidupan.
is-

• Menyampaikan garis besar cakupan

kn

materi dan kegiatan yang akan

dilakukan.
/ju

• Menyampaikan lingkup dan teknik

/03

penilaian yang akan digunakan.

2) Kegiatan Inti
22

• Diisi dengan kegiatan siswa dan

guru, dapat mengikuti urutan
20

sintaks model belajar yang

m/

dipadukan dengan pendekatan PBL

dan PjBL.
.co

• Kegiatan pembelajaran dengan PBL

dan PjBL tersebut tidak harus
na

terjadi sekaligus pada satu kali

a

pertemuan, tetapi disesuaikan

uly

dengan karakteristik materi yang

sedang dibahas.
m

Catatan: sintaksis (langkah-langkah)

na

model pembelajaran dan langkah

.ai

pendekatan PBL dan PjBL dapat

mengacu pada panduan PBL dan
ww

PjBL terlampir disesuaikan dengan

karakteristik siswa dan lingkungan
/w

belajarnya
3) Kegiatan Penutup
s:/

Kegiatan penutup meliputi antara lain:

p

• membuat rangkuman/simpulan
htt

pelajaran.
 No. Komponen Keterangan
• refleksi terhadap kegiatan yang

ml
sudah dilaksanakan.

.ht
• merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk tugas

an
kelompok/ perseorangan (jika

k
diperlukan).

idi
• menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan

nd
berikutnya.

-pe
10. Penilaian a. Diisi dengan hasil analisis teknik dan
instrumen penilaian (hasil pembelajaran

ram
sesi 4).
Contoh:
Teknik

og
KD Instrumen
Penilaian

-pr
KD 3.2 1. Tes 1. Soal tes
menerapkan Tertulis tertulis

aan
pengetahuan 2. Penugas 2. Lembar
pengelolaan an tugas dan
informasi
san Lembar
digital melalui penilaian
lak

komunikasi tugas
daring
pe

KD 4.2 1. Tes 1. Lembar

Menyajikan praktik/ soal
is-

hasil unjuk praktik

kn

pengelolaan kerja dan

informasi Lembar
/ju

digital melalui observasi

/03

komunikasi unjuk
daring kerja
22

online..
20

b. Diisi dengan program remedial dan

m/

pengayaan.
11. Media, Alat, dan Diisi dengan:
.co

Sumber Belajar a. Sarana, alat bantu dan bahan yang

digunakan pada proses pembelajaran di
na

setiap RPP.
a

b. Sumber belajar dapat berupa buku,

uly

media cetak dan elektronik, alam sekitar,

atau sumber belajar lain yang relevan
m

untuk setiap pertemuan sesuai dengan

na

tuntutan KD.
c. Sumber belajar ditulis sesuai ketentuan
.ai

penulisan literatur/referensi.
ww

Contoh:
/w

KD Media, Alat , Bahan,

dan Sumber Belajar
s:/

KD 3.2 Media:
p

menerapkan N focus/LCD
htt

pengetahuan
pengelolaan Alat, bahan:
 No. Komponen Keterangan
informasi digital Fasilitas komunikasi

ml
melalui daring dan jaringan

.ht
komunikasi internet
daring

an
Sumber belajar: buku
KD 4.2 teks pembelajaran,

k
idi
Menyajikan buku referensi, link
hasil materi, dan lainnya

nd
pengelolaan
informasi digital

-pe
melalui

ram
komunikasi
daring online.

og
-pr
aan
san
lak
pe
is-
kn
/ju
/03
22
20
m/
.co
a na
uly
m
na
.ai
ww
/w
s:/
p
htt
 6. Pedoman Penyusunan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Proyek
(PBL DAN PjBL) Mahasiswa PPG Daljab

ml
.ht
PEDOMAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN

an
PROJECT BASED LEARNING (PjBL)

k
idi
a. Tahapan Pembelajaran PBL

nd
1) Deskripsi pembelajaran PBL

-pe
Pembelajaran berbasis PBL adalah metode yang melibatkan

ram
Mahasiswa dalam situasi dunia nyata yang disajikan dalam
pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan pemecahan

og
masalah dan pengambilan keputusan. Masalah disajikan dalam

-pr
bentuk narasi untuk dipelajari atau didiskusikan alternatif-

aan
alternatif pemecahannya. masalah dapat diangkat dari fenomena
dan pengalaman nyata dalamsan kehidupan atau masalah
kontekstual yang dirancang. Ketentuan dalam pembelajaran
lak

pemecahan masalah adalah sebagai berikut:

pe

a) Mahasiswa berperan sebagai “protagonis” yang berusaha

is-

untuk memecahkan sebuah masalah;

kn

b) Mahasiswa melakukan analisis terhadap masalah untuk

/ju

membangun rekomendasi solusi,

/03

c) Dibantu dengan diskusi kelompok untuk menguji dan

mengembangkan rancangan solusi; dan
22

d) Kelas berdiskusi secara aktif, dengan mayoritas dari

20

percakapan dilakukan oleh Mahasiswa. Dosen/Guru

m/

Pamong hanya memfasilitasi dengan cara mengarahkan

.co

diskusi, memberikan pertanyaan, dan observasi.

a na
uly

2) Tujuan PBL
Membantu Mahasiswa mengembangkan keterampilan-
m
na

keterampilan penyelidikan dan pemecahan masalah, memberi

.ai

kesempatan kepada Mahasiswa mempelajari pengalaman-

ww

pengalaman dan peran-peran orang dewasa, dan memungkinkan

Mahasiswa meningkatkan sendiri kemampuan berpikirnya.
/w

Selain itu penguasaan isi belajar dari disiplin heuristic dan

s:/

berhubungan dengan belajar tentang kehidupan yang lebih luas

p
htt

(lifewide learning), keterampilan memaknai informasi, kolaborasi

dan belajar tim, dan keterampilan berpikir reflektif dan evaluatif.
 3) Tahapan dan kegiatan pembelajaran
No Tahapan PBL Kegiatan Pembelajaran

ml
1 Orientasi Mahasiswa a. Mahasiswa diminta untuk

.ht
terhadap masalah mencermati kembali hasil
refleksi dari analisis materi ajar

an
dan mengidentifikasi serta

k
menemukenali masalah-

idi
masalah pembelajaran dari

nd
bahan bacaan, Dosen/Guru
Pamong, atau yang ditemukan

-pe
di lapangan/kelas/sekolah.
b. Mahasiswa di ajak untuk

ram
menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui sudah sesuai

og
dengan tujuan pembelajaran,
jika belum sesuai, Mahasiswa

-pr
diminta untuk memperbaiki
(diskusi identifikasi masalah

2 Mengorganisasikan
Mahasiswa
aan
dan menemukan akar masalah)
a. Berdasarkan hasil identifikasi
san
masalah sebelumnya,
Mahasiswa diminta
lak

mendiskusikan di dalam
kelompok dan menuliskan hal-
pe

hal yang ingin di ketahui dari

is-

hasil pengamatan, maupun

merumuskannya dalam tabel
kn

identifikasi masalah.
/ju

b. Mahasiswa di minta
mendiskusikan dalam
/03

kelompok untuk merumuskan

pertanyaan berdasarkan hal-hal
22

yang ingin diketahui dari hasil

20

pengamatan terhadap
permasalahan pembelajaran
m/

tersebut dapat dirumuskan

solusi terhadap masalah yang
.co

dapat diidentifikasi
na

3 Membimbing penyelidikan a. Mahasiswa bersama

individu dan kelompok Dosen/Guru Pamong
a

menyimpulkan/merumuskan
uly

hasil identifikasi masalah dan

akar masalah untuk
m

dirumuskan
na

b. Mahasiswa secara berkelompok

.ai

melakukan analisis untuk

mencari alternatif
ww

solusi/pemecahan masalah dan

merumuskan atau menentukan
/w

prioritas yang akan

diselesaikan melalui cara-cara
s:/

terbaik
p
htt
 No Tahapan PBL Kegiatan Pembelajaran
4 Mengembangkan dan a. Menyajikan hasil identifikasi

ml
menyajikan hasil karya masalah, akar masalah, dan

.ht
rumusan solusi/alternatif
pemecahan masalah dalam

an
presentasi kelompok
b. Kelompok lain diminta memberi

k
idi
tanggapan atas hasil
kesimpulan kelompok yang

nd
dipresentasikan

-pe
c. Dosen/Guru Pamong memberi
penguatan pada penyimpulan

ram
dan memberikan catatan
kelebihan dan kekurangan
dalam proses pemecahan

og
masalah.

-pr
5 Menganalisa dan a. Mahasiswa diminta mengolah
mengevaluasi proses dan menganalisis data atau

aan
pemecahan masalah infommasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai
san
sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah di
lak
rumuskan.
b. Mahasiswa diminta untuk
pe

mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil
is-

kesimpulan dari identifikasi

kn

masalah dan solusi yang telah

dirumuskan. (Misalnya masalah
/ju

pembelajaran yang ditemukan

/03

dapat diatasi dengan

menerapkan model
22

pembelajaran PBL/PjBL,
berdasarkan tabel analisis
20

silabus)
c. Menyusun hasil diskusi dan
m/

kesimpulan dari masing-masing

.co

kelompok.
Output PBL a. Tabel identifikasi masalah
na

pembelajarn dan RPP

a

b. Tabel hasil analisis silabus

m uly
na

b. Tahapan Pembelajaran PjBL

.ai

1) Deskripsi pembelajaran PjBL

ww

Metode/Model Project Based Learning (PjBL), Mahasiswa

mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara
/w

sistematis, kemudian menunjukkan kinerja dan

s:/

mempertanggungjawabkan hasil kerja kelompok berupa produk

p
htt

di kelas. Bentuk kegiatan belajarnya adalah merancang suatu

tugas (proyek) yang sistematis agar Mahasiswa belajar
 pengetahuan dan keterampilan melalui proses
pencarian/penggalian (inquiry) yang terstruktur dan kompleks

ml
kemudian merumuskan dan melakukan proses pembimbingan

.ht
dan asesmen. Sedangkan ketentuan pembelajaran team base

an
project dilaksanakan sebagai berikut:

k
idi
a) kelas dibagi menjadi kelompok (>1 Mahasiswa) untuk

nd
mengerjakan tugas bersama
b) kesesuaian waktu proyek dengan kalender akademik

-pe
sehingga kegiatan proyek memungkinkan akan dilakukan (2

ram
atau 3 kali)

og
c) kelompok diberikan masalah asli atau pertanyaan kompleks,

-pr
lalu diberikan ruang untuk buat rencana kerja dan
model kolaborasi;

aan
d) setiap kelompok mempersiapkan presentasi/karya akhir
san
yang ditampilkan ke Dosen/Guru Pamong, kelas, atau
lak
Mahasiswa lainnya yang dapat memberikan umpan balik
yang konstruktif.
pe
is-

2) Tujuan Pembelajaran PjBL

kn

a) Meningkatkan kemampuan Mahasiswa dalam pemecahan

/ju

masalah proyek
/03

b) Memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru dalam

22

pembelajaran
20

c) Membuat Mahasiswa lebih aktif dalam memecahkan

m/

masalah proyek yang kompleks dengan hasil produk nyata

.co

d) Mengembangkan dan meningkatkan keterampilan

Mahasiswa dalam mengelola bahan atau alat untuk
na

menyelesaikan tugas atau proyek

a
uly

e) Meningkatkan kolaborasi Mahasiswa khususnya pada PjBL

m

yang bersifat kelompok

na
.ai

3) Tahapan dan kegiatan pembelajaran

ww

No Tahapan PjBL Aktivitas

1 Membuka a. Pembelajaran dimulai oleh
/w

pelajaran dengan Dosen/Guru Pamong dengan

suatu pertanyaan sebuah pertanyaan driving
s:/

menantang (start question yang dapat memberi

p

with the big penugasan pada Mahasiswa

htt

question/essential untuk melakukan suatu

question) aktivitas.
 No Tahapan PjBL Aktivitas
b. Topik yang diambil hendaknya

ml
sesuai dengan realita dunia nyata
dan dimulai dengan sebuah

.ht
investigasi mendalam.
(berdasarkan hasil identifikasi

an
masalah pembelajaran, yang

k
dilakukan sebelumnya)

idi
2 Merencanakan a. Perencanaan dilakukan secara

nd
proyek (design a kolaboratif antara Dosen/Guru
plan for the Pamong dengan Mahasiswa.

-pe
project) Dengan demikian Mahasiswa
diharapakan akan merasa

ram
memiliki atas proyek tersebut.
b. Perencanaan berisi tentang

og
aturan main, pemilihan aktivitas
yang dapat mendukung dalam

-pr
menjawab pertanyaan esensial
dengan mengintegrasikan

aan
berbagai subjek yang
mendukung, serta
san
menginformasikan alat dan
bahan yang dapat dimanfaatkan
lak

untuk menyelesaikan proyek.

3 Menyusun jadwal a. Dosen/Guru Pamong dan
pe

aktivitas (create a Mahasiswa secara kolaboratif

is-

schedule) menyusun jadwal aktivitas dalam

menyelesaikan proyek.
kn

b. Waktu penyelesaian proyek harus

/ju

jelas, dan Mahasiswa diberi

arahan untuk mengelola waktu
/03

yang ada.
c. Membiarkan Mahasiswa mencoba
22

menggali sesuatu yang baru,

20

akan tetapi Dosen/Guru Pamong

juga harus tetap mengingatkan
m/

apabila aktivitas melenceng dari

tujuan proyek.
.co

d. Proyek yang dilakukan oleh

na

Mahasiswa adalah proyek yang

membutuhkan waktu yang lama
a

dalam pengerjaannya, sehingga

uly

Dosen/Guru Pamong meminta

Mahasiswa untuk menyelesaikan
m

proyeknya secara berkelompok di

na

luar jam pembelajaran (PPG).

.ai

e. Pertemuan di kelas dilakukan

tinggal mempresentasikan hasil
ww

proyeknya,
4 Mengawasi a. Dosen/Guru Pamong
/w

jalannya proyek bertanggungjawab untuk

s:/

(monitor the melakukan monitor terhadap

students and the aktivitas Mahasiswa selama
p

progress of the menyelesaikan proyek.

htt

project) b. Monitoring dilakukan dengan

cara memfasilitasi Mahasiswa
 No Tahapan PjBL Aktivitas
pada setiap proses, Dosen/Guru

ml
Pamong sebagai mentor terhadap
aktivitas Mahasiswanya.

.ht
c. Dosen/Guru Pamong
memberikan arahan bagaimana

an
bekerja dalam sebuah kelompok.

k
d. Setiap Mahasiswa dapat memilih

idi
perannya masing-masing dengan

nd
tidak mengesampingkan
kepentingan kelompok.

-pe
5 Penilaian a. Dosen/Guru Pamong
terhadap produk memberikan penilaian untuk

ram
yang dihasilkan mengukur ketercapaian
(assess the pembelajaran (proyek: RPP,

og
outcome) bahan ajar, media, LKPD, dan
instrumen penilaian)

-pr
b. Mengevaluasi kemajuan
Mahasiswa, memberi umpan

aan
balik tentang tingkat pemahaman
yang sudah dicapai, serta
san
membantu menyusun strategi
pembelajaran berikutnya.
lak

c. Penilaian produk dilakukan saat

masing-masing kelompok
pe

mempresentasikan produknya di
is-

depan kelompok lain secara

bergantian (dilakukan pada saat
kn

peerteaching)
/ju

6 Evaluasi (evaluate a. Pada akhir proses pembelajaran,

the experience) Dosen/Guru Pamong dan
/03

Mahasiswa melakukan refleksi

terhadap aktivitas dan hasil
22

proyek yang sudah dijalankan.

20

b. Proses refleksi dilakukan baik

secara individu maupun
m/

kelompok.
c. Mahasiswa diminta untuk
.co

mengungkapkan perasaan dan

na

pengalamannya selama
menyelesaikan proyek, yang
a

dituangkan dalam tabel hasil

uly

refleksi dan tindaklanjut.

Output PjBL a. RPP
m

b. Perangkat Pembelajaran (bahan

na

ajar, media pembelajaran, LKPD,

.ai

kisi-kisi instrumen, instrumen

penilaian, dan rubrik penilaian)
ww
/w
s:/
p
htt