ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPN 1 KRAMATMULYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

N Topik Dimensi Profil Pelajar

BAB Tujuan Pembelajaran Konten Kompetensi JP Potensi Sekolah
o Pancasila
Melalui pembelajaran tutor
sebaya, peserta didik dapat
membaca Q.S an- Nisā/4: 59
dan Q.S. an-Naḥl/16: 64
sesuai kaidah ilmu tajwid,
khususnya hukum bacaan alif
lām syamsiyyah dan alif lām
qamariyyah. 1. Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang
b. Melalui pembelajaran praktik, 1. Al-Qur’an
Al-Qur’an dan Maha Esa dan
2. Buku Paket
peserta didik dapat menghafal Q.S Hadis Nabi dan berakhlak mulia
1 1 an-Nisā/4: 59 dan Q.S. An-Naḥl/16: posisinya sebagai memahami 10 2. Mandiri 3. Laptop
sumber ajaran 4. Proyektor
64 sesuai kaidah tajwid. 3. Bernalar kritis
agama Islam 5. Video
4. Kreatif
c. Melalui pembelajaran inquiry, 6. Masjid
5. Bergotong-royong
peserta didik dapat menjelaskan 6. Berkebinekaan global
kandungan Q.S an-Nisā/4: 59
 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 tentang
kedudukan hadis terhadap Al-
Qur’an, sehingga sehingga dapat
menampilkan perilaku semangat
dalam mengamalkan Al-Qur’an
dan hadis.

d. Melalui pembelajaran berbasis

produk, peserta didik membuat
karya berupa peta konsep
definisi hadis dan fungsinya
atas Al-Qur’an dalam Simple
Mind Lite.

a. Melalui pembelajaran discovery, peserta

didik dapat memahami sifat dan makna
nama Allah Swt. yang berkaitan dengan
al-Asmā’ al-Husnā al- 1. Beriman, bertakwa
‘Alim, al- Khabir, al-Sami’, dan al-Baṣir. kepada Tuhan Yang Maha 1. Al-Qur’an
b. Melalui teknik pembelajaran diskusi,
Esa dan berakhlak mulia 2. Buku Paket
peserta didik dapat menemukan cara enam rukun 2. Mandiri 3. Laptop
2 2 mendalami 6 3. Bernalar kritis
menampilkan perilaku percaya diri, tekun, Iman 4. Proyektor
teliti, menjadi pendengar yang baik, dan 4. Kreatif 5. Video
visioner 5. Bergotong-royong 6. Masjid
6. Berkebinekaan global
c. Melalui pembelajaran berbasis produk,
peserta didik dapat membuat poster
mengenai sikap beriman kepada Allah Swt
melalui al-Asmā al- Ḥusnā.
 a. Melalui pembelajaran inkuiri,
peserta didik dapat
menghubungkan hakikat salat
dan zikir dengan pencegahan
perbuatan keji dan munkar.

b. Melalui teknik pembelajaran

teknik every one is teacher,
peserta didik dapat 1. Beriman, bertakwa
menuliskan contoh perilaku kepada Tuhan Yang
peran aktivitas 1. Al-Qur’an
ketakwaan sebagai Maha Esa dan
salat sebagai 2. Buku Paket
pemaknaan salat dan zikir berakhlak mulia
3 3 bentuk mendalami 6 3. Laptop
dalam mencegah perbuatan 2. Mandiri
penjagaan atas 4. Proyektor
keji dan munkar di lingkungan 3. Bernalar kritis
diri sendiri dari 5. Video
sosial. 4. Kreatif
keburukan. 6. Masjid
5. Bergotong-royong
c. Melalui pembelajaran 6. Berkebinekaan global
berbasis produk, peserta
didik dapat membuat quote
tentang salat dan zikir
mencegah perbuatan keji
dan munkar dalam media
sosial atau media lainnya.

a. Melalui pembelajaran teknik 1. Beriman, bertakwa

1. Al-Qur’an
jigsaw, peserta didik dapat kepada Tuhan Yang
internalisasi 2. Buku Paket
menjelaskan dapat Maha Esa dan
nilai-nilai dalam 3. Laptop
4 4 menjelaskan perintah agama memahami 8 berakhlak mulia
sujud dan 4. Proyektor
2. Mandiri
untuk untuk sujud syukur, ibadah salat 5. Video
3. Bernalar kritis
sahwi dan tilawah. 4. Kreatif 6. Masjid
 b. Melalui pembelajaran 5. Bergotong-royong
discovery, peserta didik dapat 6. Berkebinekaan global
menjelaskan tata cara sujud
sahwi, tilawah, dan syukur
sebagai sikap patuh terhadap
aturan Allah Swt.
c. Melalui pembelajaran diskusi,
peserta didik dapat
memahami hikmah
melaksanakan sujud syukur,
sahwi dan tilawah.
d. Melalui pembelajaran
demonstrasi, peserta didik
dapat mempraktikkan sujud
sahwi, tilawah, dan syukur
sesuai ketentuan.

a. Melalui pembelajaran inquiry,

peserta didik dapat
menceritakan sejarah 1. Beriman, bertakwa
berdirinya Bani Umayyah di kepada Tuhan Yang
1. Al-Qur’an
Damaskus. penerapan Maha Esa dan
2. Buku Paket
akhlak mulia dari berakhlak mulia
5 5 menghayati 8 2. Mandiri 3. Laptop
b. Melalui pembelajaran kisah-kisah
4. Proyektor
discovery, peserta didik penting dari Bani 3. Bernalar kritis
5. Video
dapat menjelaskan Umayyah 4. Kreatif
6. Masjid
kemajuan peradaban Islam 5. Bergotong-royong
pada masa Bani Umayyah di 6. Berkebinekaan global
Damaskus dalam bidang
 pemerintahan, hukum,
sosial, ekonomi, keagamaan,
dan pendidikan.

c. Melalui pembelajaran
berbasis produk, peserta
didik dapat membuat bagan
time line perkembangan
peradaban Islam pada masa
Bani Umayyah sehingga
dapat memetik nilai Islami
dari kemajuan peradaban.

a. Melalui pembelajaran tutor sebaya,

peserta didik dapat membaca Q.S.
al-Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54
sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya
hukum bacaan gunnah.
pentingnya 1. Beriman, bertakwa
b. Melalui pembelajaran praktik, peserta pelestarian alam kepada Tuhan Yang 1. Al-Qur’an
didik dapat menghafal Q.S. al- dan lingkungan Maha Esa dan 2. Buku Paket
Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54 berakhlak mulia
sebagai bagian 3. Laptop
6 6 sesuai kaidah tajwid. memahami 10 2. Mandiri
yang tidak 4. Proyektor
c. Melalui pembelajaran inquiry, peserta terpisahkan 3. Bernalar kritis 5. Video
didik dapat menelaah kandungan Q.S. dalam ajaran 4. Kreatif 6. Masjid
al-Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54 Islam. 5. Bergotong-royong
dan hadis tentang penciptaan dan 6. Berkebinekaan global
keteraturan alam semesta serta cara
bersyukur terhadap apa yang diciptakan
Allah Swt.
 d. Melalui teknik pembelajaran diskusi,
peserta didik dapat menjelaskan pesan
Nabi Muhammad Saw. untuk menguasai
ilmu pengetahuan dan nilai-nilai yang
dapat dipetik dari penciptaan dan
pengaturan alam semesta.

e. Melalui pembelajaran berbasis produk,

peserta didik dapat membuat karya teks
do’a pada plano berisi rasa syukur atas
penciptaan alam semesta yang indah
dengan benar.

a. Melalui pembelajaran
inquiry, peserta didik dapat
menghubungkan fungsi iman
kepada malaikat dengan
aktivitas kehidupan.
1. Beriman, bertakwa
b. Melalui pembelajaran jigsaw, kepada Tuhan Yang
peserta didik dapat 1. Al-Qur’an
Maha Esa dan
menunjukkan cara 2. Buku Paket
enam rukun berakhlak mulia
7 7 menumbuhkan karakter mendalami 6 2. Mandiri 3. Laptop
Iman 4. Proyektor
positif sehingga tertanam 3. Bernalar kritis
dorongan untuk beramal baik 5. Video
4. Kreatif
dan menjauhi amal yang 6. Masjid
5. Bergotong-royong
buruk. 6. Berkebinekaan global
c. Melalui pembelajaran
berbasis produk, peserta
didik dapat membuat
infografis mengenai tugas
 para malaikat dengan canva
atau piktochart dengan
benar.

a. Melalui pembelajaran
inquiry, peserta didik dapat
mendeskripsikan pesan Islam
untuk harmonisasi sosial
dengan menghindari gibah
dan menumbuhkan sikap
tabayun dengan benar. 1. Beriman, bertakwa
pentingnya
kepada Tuhan Yang
b. Melalui pembelajaran verifikasi 1. Al-Qur’an
Maha Esa dan
discovery, peserta didik dapat (tabayyun) 2. Buku Paket
8 8 memahami 4 berakhlak mulia
menelaah perbedaan antara informasi 3. Laptop
2. Mandiri
konten gibah dengan kritik sehingga dia 4. Proyektor
3. Bernalar kritis
dan review produk di media terhindar dari 5. Video
4. Kreatif
sosial dengan benar. kebohongan dan 6. Masjid
5. Bergotong-royong
berita palsu
c. Melalui pembelajaran 6. Berkebinekaan global
berbasis produk, peserta
didik dapat menyusun review
konten di media sosial
dengan benar.

a. Melalui pembelajaran inquiry, 1. Beriman, bertakwa 1. Al-Qur’an

peserta didik dapat kepada Tuhan Yang 2. Buku Paket
Maha Esa dan 3. Laptop
9 9 menjelaskan makna konsep rukhsah memahami 10
berakhlak mulia 4. Proyektor
rukhsah dalam ibadah. 2. Mandiri 5. Video
3. Bernalar kritis 6. Masjid
 b. Melalui pembelajaran market 4. Kreatif
place, peserta didik dapat 5. Bergotong-royong
mengidentifikasi 6. Berkebinekaan global
berbagai rukhsah dalam salat,
puasa, zakat, dan haji.

c. Melalui pembelajaran
berbasis produk, peserta
didik dapat membuat bagan
atau tabel mengenai rukhsah
dalam salat, puasa, zakat,
dan haji.

a. Melalui pembelajaran inquiry,

peserta didik dapat menceritakan
sejarah
Bani Umayyah di Andalusia.
1. Beriman, bertakwa
b. Melalui pembelajaran kepada Tuhan Yang 1. Al-Qur’an
penerapan
jigsaw, peserta didik Maha Esa dan 2. Buku Paket
akhlak mulia dari
dapat menjelaskan berakhlak mulia 3. Laptop
10 10 kisah-kisah menghayati 6
perkembangan ilmu 2. Mandiri 4. Proyektor
penting dari Bani
pengetahuan pada masa Bani 3. Bernalar kritis 5. Video
Umayyah
Umayyah di Andalusia. 4. Kreatif 6. Masjid
5. Bergotong-royong
c. Melalui pembelajaran 6. Berkebinekaan global
berbasis produk, peserta
didik dapat membuat bagan,
infografis, atau timeline
 perkembangan ilmu
pengetahuan pada masa
Bani Umayyah di Andalusia.

72

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. SAMUD, S.Pd, M.Pd DEDE KURNIAWAN, S.Pd.

NIP. 196504031986031024