Editor:
Ir. Hendro Permadi, M.Si
Dr. Ibrohim M.Si
Darmawan Satyananda, S.T, M.T
Dr. Endang Suarsini, M.S
Drs. Darsono Sigitm, M.Pd
ISBN : 978-602-97895-1-5
Diterbitkan Oleh:
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
Halaman Judul
Daftar isi
Kata Pengantar
Abstract
Strategi pembelajaran kooperatif terbukti dapat memberdayakan keterampilan metakognitif dan
meningkatkan hasil belajar siswa. Beberapa strategi pembelajaran kooperatif yang sering diterapkan di
sekolah adalah jigsaw dan TPS. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan keterampilan
metakognitif dan hasil belajar pada siswa kelas IV SD dengan strategi pembelajaran jigsaw dan TPS
serta untuk mengetahui perbedaan hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar pada strategi
pembelajaran jigsaw dan TPS sehingga dapat diketahui strategi yang lebih efektif dalam memberdayakan
keterampilan metakognitif dan meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV
SD di SDN Ketawanggede I Malang dan SDN Ketawanggede II Malang pada semester 1 tahun ajaran
2009/2010. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar
pada penerapan strategi pembelajaran jigsaw dengan nilai keterandalan 66,6% dan pada penerapan
strategi pembelajaran TPS dengan nilai keterandalan 82,4%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
strategi pembelajaran TPS lebih efektif dalam meningkatkan keterampilan metakognitif siswa
dibandingkan dengan strategi pembelajaran jigsaw. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disarankan
kepada guru untuk menerapkan strategi pembelajaran TPS pada mata pelajaran IPA.
Keywords: keterampilan metakognitif, hasil belajar, strategi pembelajaran jigsaw, strategi pembelajaran
TPS.
Strategi Pembelajaran
Kooperatif
Tabel 4.2. Ringkasan Deskripsi Data
Keterampilan Metakognitif
dan Hasil Belajar Siswa pada
Strategi Pembelajaran Strategi Penerapan Strategi
Jigsaw Pembelajaran TPS Pembelajaran TPS
N Mean Std. Mini Maxi
Deviation mum mum
Keterampila Keterampila Metakog 25 32,567 13,60677 7,62 60,96
n Hasil n Hasil Belajar
Metakognitif Belajar Metakognitif
nitif TPS 2
Hasil 25 30,0 14,33371 5,37 55,33
Belajar
TPS
Gambaran Perbedaan Hubungan Keterampilan
Metakognitif dan Hasil Belajar pada Strategi Berdasarkan uji statistik yang dilakukan
Pembelajaran Jigsaw dan TPS pada taraf signifikansi 0,05 menunjukkan
bahwa ada hubungan antara keterampilan
metakognitif dan hasil belajar pada
3. METODE PENELITIAN penerapan strategi pembelajaran jigsaw
dengan nilai keterandalan 66,6% dan pada
Penelitian ini bersifat deskriptif kuantitatif.
penerapan strategi pembelajaran TPS
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini
dengan nilai keterandalan 82,4%. Grafik
adalah survei yaitu untuk meneliti gejala
hubungan keterampilan metakognitif dan
suatu kelompok. Survei dilakukan selama
hasil belajar pada strategi pembelajaran
satu semester dan menghasilkan data
jigsaw dan TPS adalah sebagai berikut.
kuantitatif. Pada penelitian ini pengukuran
hasil penelitian digunakan pre tes dan post
tes. Keterampilan metakognitif diukur
melalui rubrik penilaian keterampilan
metakognitif yang terintegrasi dengan tes
essay yang dikembangkan oleh Corebima
(2009). Uji hipotesis dengan uji statistik
regresi dilakukan dengan taraf signifikasi
0,05 dan dilanjutkan dengan uji kaji beda.
8. DAFTAR PUSTAKA
Arends, R.I. 2004. Learning to Teach. New
York: Mc Graw Hill..
Corebima, A.D. 2006. Metakognisi: Suatu
Ringkasan Kajian. Makalah Disajikan dalam
Pelatihan Strategi Metakognitif pada
Pembelajaran Biologi untuk Guru-guru Biologi
SMA. Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat
(LPKM) UNPAR. Palangkaraya, 23 Agustus
2006.
Corebima, A.D. 2009. Pemberdayaan
Keterampilan Metakognitif pada Pembelajaran
IPA, IPA-Biologi, dan Biologi dalam Mendukung
Perkembangan Kemampuan Berpikir Tinggi
pada Siswa SD, SMP, dan SMA. Laporan
Penelitian 2008. Hibah Penelitian Tim
Pascasarjana (HPTP).