BADAN NARKOTIKA NASIONAL

REPUBLIK INDONESIA

Direktorat Informasi dan Edukasi

Deputi Bidang Pencegahan
Badan Narkotika Nasional
2021
 Penulis
Puput Susanto
Testia F. Fitriyanti

Pengarah
Drs. Sufyan Syarif, M.H.

Penanggung Jawab
Drs. Iman Sumantri, M.Si

Tim Penyusun
Deni Dharmapala, S.H., S.I.K., M.H.
Elfrida Marbun Lumban Gaol
Wulan Yuli Wahyuningsih
M.S.L. Senithio
Geger Prasetyana
Sri Murjiati
Wenny Juanita Sari
Cindy C.M. Wemay
Oscar Umbu Siwa

Ilustrasi dan Layout

Fajar Muhtadin
 Sesuai perkembangannya remaja membutuhkan lingkungan yang
mendukung bagi kehidupan dan pergaulan mereka, salah satunya diperoleh
dari teman sebaya. Pengalaman membuktikan bahwa remaja merasa
nyaman untuk berbagi dan bercerita dengan teman sebayanya. Itu kenapa
teman sebaya dalam konteks pencegahan penyalahgunaan narkoba
merupakan salah satu bagian yang penting dari lingkungan mikro untuk
membentuk ketahanan diri remaja terhadap penyalahgunaan narkoba.

Kurikulum pelatihan bagi pelatih (ToT) ini disusun sebagai salah satu acuan
untuk pelaksanaan kegiatan pelatihan dalam rangka mengembangkan
Pembentukan Remaja Teman Sebaya Anti Narkotika, kegiatan yang
dimaksud perlu dilaksanakan oleh setiap BNNK di bidang pencegahan.
Diharapkan dengan adanya kurikulum pelatihan ini dapat membantu
pelaksanaan tugas sehingga memiliki arah yang sejalan dengan tujuan yang
telah disepakati. Tentunya dalam pelaksanaannya juga harus diikuti dengan
melakukan penyesuaian pada lingkungan masing-masing wilayah sasaran,
namun secara umum tetap mengacu pada prinsip-prinsip dasar
sebagaimana tertuang pada kurikulum pelatihan ini.

Hasil yang diperoleh di awal periode pelaksanaan kegiatan ini akan

digunakan sebagai baseline pada tahun selanjutnya hingga 2024. Seiring
waktu berjalan hingga 2024, akan dilakukan penyesuaian langkah-langkah
teknis yang dituangkan dalam kebijakan Deputi Bidang Pencegahan guna
meningkatkan efektifitas dalam pencapaian hasil.

Semoga Tuhan Yang Maha Kuasa, selalu memberikan kemudahan dan

lindungan dalam setiap langkah yang kita upayakan dalam mewujudkan
Indonesia Maju melalui generasi muda yang siap mengisi dan meneruskan
pembangungan berbekal ketahanan diri yang tinggi terhadap
penyalahgunaan narkoba.

Jakarta, September 2021

Deputi Pencegahan BNN

Drs. Sofyan Syarif, M.H.

3
Kata Pengantar ........................................................................................................................................... 3
Daftar Isi .......................................................................................................................................................... 5
Latar Belakang ............................................................................................................................................7
Tujuan ................................................................................................................................................................9
Tujuan Umum .......................................................................................................................................9
Tujuan Khusus .......................................................................................................................................9
Kemampuan Yang Diharapkan .......................................................................................................9
Dasar Hukum ...............................................................................................................................................9
Ruang Lingkup Program ....................................................................................................................10
Peserta ............................................................................................................................................................. 11
Sasaran Pelatihan (ToT) .................................................................................................................. 11
Kriteria Peserta Pelatihan (ToT) ................................................................................................ 11
Sasaran Program Ketahanan Diri Remaja Teman Sebaya Anti Narkoba .... 12
Jumlah ...................................................................................................................................................... 12
Uraian Tugas......................................................................................................................................... 12
Fasilitator Pelatihan ............................................................................................................................... 12
Kriteria Fasilitator .............................................................................................................................. 12
Penugasan ............................................................................................................................................. 12
Pengalaman Belajar .............................................................................................................................. 13
Meningkatkan pengetahuan tentang kebijakan dan Strategi Program
Ketahanan Diri remaja teman sebaya anti narkoba .................................................. 13
Meningkatkan pemikiran kritis dan kemampuan untuk melakukan
analisis sosial terkait dengan situasi perkembangan remaja dan resiko
penyalahgunaan obat-obatan terlarang ........................................................................... 13
Meningkatkan pemahaman fasilitator terkait dengan substansi kunci
untuk meningkatkan regulasi diri, asertivitas dan reaching out pada
remaja ....................................................................................................................................................... 13
Meningkatkan kualitas keterampilan fasilitator dalam memberikan
informasi dan edukasi kepada remaja ................................................................................ 15
Membuat perencanaan aksi, termasuk meningkatkan pelibatan dan
partisipasi remaja dalam Program Ketahanan Diri Remaja teman sebaya
anti narkoba.......................................................................................................................................... 15
Struktur Materi .......................................................................................................................................... 15
Strategi Pelatihan .................................................................................................................................... 16
Penilaian Pelatihan ................................................................................................................................. 17
Evaluasi Peserta ................................................................................................................................. 17
Evaluasi Fasilitator ............................................................................................................................ 17

5
 Evaluasi Penyelenggaraan .......................................................................................................... 17
Kriteria Keberhasilan ............................................................................................................................. 18
Evaluasi Pasca Pelatihan ............................................................................................................ . 20
Modifikasi Kurikulum ........................................................................................................................ ... 20
Penutup ..................................................................................................................................................... ... 20
Lampiran 1 ....................................................................................................................................................21
Alur Sesi Pelatihan ........................................................................................................................... 22
Sesi 1 Kebijakan dan Strategi Program Ketahanan Diri Remaja Teman
Sebaya Anti Narkoba ..................................................................................................................... 23
Sesi 2 Siklus Perkembangan Remaja .................................................................................. 25
Sesi 3 Konstruksi Budaya, Konsep Remaja laki-laki dan Perempuan ........... 26
Sesi 4 Analisis Sosial........................................................................................................................ 30
Sesi 5 Teknik Fasilitasi ................................................................................................................... 33
Sesi 6 Praktik Peer teaching ..................................................................................................... 35
Lampiran 2 .................................................................................................................................................. 37
Gambaran Agenda Kegiatan.................................................................................................... 38
Lampiran 3 ...................................................................................................................................................41
Formulir Rencana Tindak Lanjut ........................................................................................... 42
Lampiran 4 ..................................................................................................................................................43
Lembar Pre-Test dan Post-Test ............................................................................................. 44
Lampiran 5 ..................................................................................................................................................47
Formulir Observasi ......................................................................................................................... 48
Lampiran 6 ................................................................................................................................................... 51
Formulir Evaluasi Pelatihan ...................................................................................................... 52
Lampiran 7 .................................................................................................................................................. 53
Formulir Monitoring dan Evaluasi Pasca Pelatihan .................................................. 54

6
 Indonesia memiliki 65 juta orang muda dari 264 juta penduduk (atau
sekitar 28% dari total populasi) yang berusia 10 hingga 24 tahun, termasuk
46 juta (18%) diantaranya adalah remaja berusia 10 hingga 19 tahun.
Proporsi orang muda yang tinggi tersebut disebut “bonus demografi”
yang merupakan kunci bagi Indonesia untuk mencapai tujuan
pembangunan berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDG’s)
melalui partisipasi yang bermakna dari orang muda/penduduk usia
produktif1. Bonus demografi sendiri oleh beberapa peneliti diartikan
sebagai keuntungan ekonomis yang disebabkan oleh menurunnya rasio
ketergantungan sebagai hasil proses penurunan fertilitas jangka panjang
(Adioetomo, SM, dkk, 2010).

Pada periode bonus demografi proporsi penduduk diusia produktif

diperkirakan mencapai 69% dari total keseluruhan penduduk di
Indonesia, yaitu dimana rasio ketergantungan mencapai titik terendah.
Artinya, pada periode tersebut jumlah angkatan kerja sangat besar
sedangkan beban yang ditangggung kelompok tersebut terhadap
kelompok usia anak dan lansia sangat rendah. Momentum ini harus
dipersiapkan secara maksimal sehingga Indonesia bisa memanfaatkan
peluang menjadi sebuah bangsa yang lebih maju dalam pembangunan
berkelanjutan.

Agar mampu meraih bonus demografi menjadi sebuah kemajuan

memang tidak mudah, karena akan ada berbagai ancaman dan
tantangan untuk bisa melalui momentum tersebut. Khususnya untuk
memastikan penduduk diusia produktif tersebut berkualitas. Remaja
sebagai agen perubahan harus mampu menghindari dan mengatasi
permasalahan-permasalahan remaja yang cukup kompleks secara
mandiri seiring dengan masa transisinya. Remaja merupakan fase krisis
identitas atau pencarian identitas diri, pada fase ini remaja perlu dibekali
informasi yang komprehensif tentang keterampilan hidup sosial agar
mereka tidak terjerumus pada perilaku beresiko, salah satunya adalah
penyalahgunaan obat-obatan terlarang

Stigma negatif generasi milenial yang banyak dianggap sebagai

generasi yang asosial, permisif, ego tinggi, menjunjung tinggi kebebasan,
hedonis, apabila tidak mampu dikelola akan semakin mudah
terjerumus dalam penyalahgunaan narkoba. Ancaman narkoba semakin
lama terus meningkat, bukan hanya di Indonesia tetapi juga hampir di
seluruh negara mengalami permasalahan ini. Narkoba telah masuk
hingga hampir di seluruh elemen masyarakat, tanpa memandang status,
tingkat pendidikan ataupun penggolongan strata lainnya. Bahkan bila
dilihat dari sisi usia yang menjadi penyalah guna narkoba, semakin lama
kecenderungan para penyalah guna didominasi oleh mereka yang muda
usianya.

1
https://www.kemenkopmk.go.id/pembangunan-pemuda-kunci-keberhasilan-bonus-demografi

7
 Terdapat dua tugas pertumbuhan dan perkembangan remaja pada
masa transisi (BKKBN, 2011). Tugas yang pertama adalah tugas untuk bisa
tumbuh dan berkembang secara individu baik secara fisik, mental,
emosional dan spiritual. Tugas kedua adalah tugas untuk bisa
berkembang secara sosial, yang meliputi tugas: melanjutkan sekolah
(continue learning), mencari pekerjaan (start working), membentuk
keluarga (form family), menjadi anggota masyarakat (exercize
citizenship) dan mempraktekkan hidup sehat (practice healthy life
behaviorsi).

Dari sudut pandang psikologis, penyalahgunaan narkoba sebagai

bagian dari kenakalan remaja merupakan wujud ketidakmampuan
remaja menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial dan perubahan
jaman yang cepat, serta konflik - konflik yang tidak terseleseikan dengan
baik pada masa sebelumnya. Dalam melewati masa transisi ini, remaja
membutuhkan figur lekat atau objek attachment yang mampu
mendampinginya menyesuaikan diri untuk meninggalkan masa anak-
anaknya dan belajar menjadi orang dewasa kelak. Perkembangan remaja
tidak hanya dipengaruhi oleh lingkungan keluarga saja, melainkan
lingkungan di luar keluarga. Remaja bersekolah cenderung akan
berkembang mengikuti lingkungan di sekolahnya yaitu teman - teman
sebayanya, begitu juga dengan pertemanan di luar sekolah. Tidak dapat
dipungkiri bahwa teman sebaya membawa pengaruh luar biasa bagi
perkembangan anak baik negatif maupun positif.

Hasil Survey Demografi dan Kesehatan Indonesia (SDKI) tahun 2017

menunjukan bahwa 62% remaja perempuan dan 51% remaja laki-laki
memilih teman sebaya mereka untuk menjadi tempat bercerita dan
berbagi pengalaman hidup mereka. Hasil survey tersebut menunjukan
bahwa secara umum remaja di Indonesia membutuhkan peran teman
sebaya mereka untuk berbagi informasi dan konsultasi (curhat) terkait
dengan pergaulan, kehidupan mereka 2.

Teman sebaya adalah teman yang memiliki keakraban karena jenis

kelamin yang sama, usia berdekatan, rumah bersebelahan, bersekolah di
tempat yang sama, seminat, dan seterusnya. Dengan demikian, di antara
teman sebaya hampir tidak ada rahasia lagi. Teman sebaya menjadi
teman senasib sepenanggungan. Karena keterdekatannya, teman
sebaya bisa saling mempengaruhi sesuatu menuju kebaikan. Sebaliknya,
kesetiakawanan di antara teman sebaya dapat juga saling
menjerumuskan ke dalam hal yang merugikan.

Ancaman narkoba yang terus datang dan bonus demografi yang

semakin dekat, diperlukan upaya yang komprehensif dan adaptif dalam
meningkatkan daya tangkal remaja. Perlu perpanjangan tangan dari
pemerintah melalui BNN untuk dapat menjangkau generasi muda atau
remaja. Penjangkauan ini agar upaya pencegahan penyalahgunaan
narkoba dapat diterima secara lebih luas oleh generasi muda.

2
Survey Demografi dan Kesehatan Indonesia (SDKI), BKKBN, 2017

8
Tujuan Umum
Meningkatkan pengetahuan, sikap dan keterampilan fasilitator dalam
memberikan informasi dan edukasi kepada remaja tentang ketahanan diri
remaja serta penanggulangan penyalahgunaan obat-obatan terlarang.

Tujuan Khusus
1. Meningkatkan pengetahuan tentang kebijakan dan strategi program
ketahanan diri remaja teman sebaya anti narkoba
2. Meningkatkan pemikiran kritis dan kemampuan untuk melakukan
analisis sosial terkait dengan situasi perkembangan remaja dan resiko
penyalahgunaan obat-obatan terlarang
3. Meningkatkan pemahaman fasilitator terkait dengan substansi kunci
untuk meningkatkan regulasi diri, asertivitas dan reaching out pada
remaja
4. Meningkatkan kualitas keterampilan fasilitator dalam memberikan
informasi dan edukasi kepada remaja
5. Membuat perencanaan aksi, termasuk meningkatkan pelibatan dan
partisipasi remaja dalam Program Ketahanan Diri Remaja teman sebaya
anti narkoba

Setelah mengikuti pelatihan bagi pelatih ketahanan diri remaja teman sebaya
anti narkoba, peserta diharapkan mampu:

1. Fasilitator mengetahui tentang kebijakan dan strategi program

ketahanan diri remaja teman sebaya anti narkoba
2. Meningkatnya pemikiran kritis dan kemampuan untuk melakukan
analisis sosial terkait dengan situasi perkembangan remaja dan resiko
penyalahgunaan obat-obatan terlarang
3. Fasilitator mampu memberikan edukasi dan informasi terkait dengan
ketahahanan diri remaja anti narkoba
4. Rencana tindak lanjut, serta terlibatnya remaja secara bermakna dalam
program ketahanan diri Remaja teman sebaya anti narkoba

1. Undang-Undang nomor 35 tahun 2009 tentang Narkotika;

2. Peraturan Presiden nomor 47 tahun 2019 tentang Perubahan Atas
Peraturan Presiden nomor 23 tahun 2010 tentang Badan Narkotika
Nasional;
3. Peraturan Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia nomor 4 tahun
2018 tentang Grand Design Badan Narkotika Nasional 2018 – 2045
4. Peraturan Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia nomor 5 tahun
2020 tentang Organisasi dan Tata Kerja Badan Narkotika Nasional
5. Peraturan Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia nomor 6 tahun
2020 tentang Organisasi dan Tata Kerja Badan Narkotika Nasional
Provinsi dan Badan Narkotika Nasional Kabupaten / Kota;

9
 6. Peraturan Kepala Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia nomor
6 tahun 2020 tentang Rencana Strategis Badan Narkotika Nasional
Tahun 2020-2024;
7. Program Kerja Deputi Bidang Pencegahan Badan Narkotika Nasional
Republik Indonesia T.A 2021.

1. Kegiatan Prioritas Nasional (PN) yaitu kegiatan-kegiatan dengan rincian

output spesifik dalam rangka pencapaian sasaran nasional, dengan
kriteria sebagai berikut:
a. Memiliki pengaruh yang besar / signifikan terhadap pencapaian
sasaran pembangunan nasional;
b. Merupakan kegiatan yang mendesak dan penting untuk segera
dilaksanakan;
c. Merupakan tugas dan tanggung jawab pemerintah untuk
melaksanakannya;
d. Memiliki ukuran kinerja yang spesifik, tegas dan terukur sehingga
dapat secara langsung dipantau manfaatnya terhadap masyarakat;
dan
e. Realistis untuk dilaksanakan dan dapat diselesaikan sesuai dengan
target jangka waktu yang telah ditetapkan.
2. Informasi adalah keterangan, gagasan maupun kenyataan yang perlu
diketahui masyarakat (pesan yang disampaikan) dan dimanfaatkan
seperlunya. Informasi menyediakan pengetahuan dan peningkatan
kesadaran mengenai program dan layanan pencegahan yang ada.
Memiliki karakter komunikasi satu arah dari sumber kepada audiens,
dengan kontak yang terbatas diantara keduanya.
3. Edukasi adalah sesuatu kegiatan yang mendorong terjadinya
penambahan pengetahuan, perubahan sikap, perilaku dan
keterampilan seseorang / kelompok secara wajar. Berfungsi dalam
membangun kemampuan melalui proses belajar yang terstruktur.
Kemampuan sosial dan kemampuan menghadapi persoalan pada titik
kritis dalam proses kehidupan seseorang termasuk juga kemampuan
untuk mengambil keputusan, kemampuan untuk menolak pengaruh
(buruk) dari teman sebaya, menghadapi stres, kemampuan
memecahkan masalah, kemampuan komunikasi interpersonal, dan
kemampuan untuk melakukan penilaian
4. Sasaran Kegiatan Pengelolaan Informasi dan Edukasi adalah
Meningkatnya Daya Tangkal Anak dan Remaja Terhadap Pengaruh
Buruk Penyalahgunaan dan Peredaran Gelap Narkotika.
5. Indikator Kinerja Kegiatan (IKK) Pengelolaan Informasi dan Edukasi
adalah Indeks Ketahanan Diri Remaja Terhadap Penyalahgunaan
Narkoba

10
 6. Indeks Ketahanan Diri Remaja adalah pengukuran ketahanan diri anti
narkoba pada remaja sebagai kemampuan remaja untuk
mengendalikan diri, menghindar dari, dan menolak segala bentuk
penyalahgunaan narkoba. Pengukuran ini meliputi dimensi:
a. Self regulation
Kemampuan untuk mengontrol impuls, emosi, dan pengaruh
lingkungan terhadap diri.
b. Assertiveness
Kemampuan untuk mengutarakan secara langsung apa yang
diinginkan atau tidak diinginkan kepada orang lain secara tegas.
c. Reaching out
Kemampuan untuk meningkatkan aspek positif kehidupan dengan
cara menerima tantangan atau menggunakan kesempatan serta
meningkatkan keterhubungan dengan orang lain.
7. Dialog Interaktif adalah kegiatan berdiskusi yang membahas sebuah
topik, menghadirkan narasumber dalam topik tersebut sebagai acuan
pembahasan.
8. Baseline adalah informasi dasar yang dihimpun sebelum suatu program
dimulai. Data ini kemudian digunakan sebagai pembanding untuk
memperkirakan dampak program.
9. Pelaksana program adalah Deputi Bidang Pencegahan melalui Badan
Narkotika Nasional Kabupaten / Kota di Bidang Pencegahan sebagai
pelaksana kegiatan.
10. Penerima program adalah remaja yang terlibat dalam satu tahun
Pembentukan Remaja Teman Sebaya Anti Narkotika melalui kegiatan
dialog interaktif remaja di wilayah kerja BNNK.
11. Pendukung program adalah BKKBN, Forkopimda, dan pihak swasta

Sasaran Pelatihan (ToT)

Sasaran pelatihan bagi pelatih ketahanan diri remaja teman sebaya anti
narkoba ini meliputi:
1. Penyuluh BNN
2. Perwakilan remaja teman sebaya
3. Staf Badan Narkotika Nasional (BNN)

Kriteria Peserta Pelatihan (ToT)

Kriteria peserta pelatihan, meliputi:
1. Berkomitmen untuk mengikuti pelatihan sampai akhir
2. Berkomitmen untuk menjalankan tugas sebagai fasilitator teman sebaya
implementasi program ketahanan diri teman sebaya anti narkoba
3. Mempunyai kemampuan berkomunikasi dengan baik (ramah, lancar
dalam mengemukakan pendapat, luwes dalam pergaulan, berinisiatif
dan kreatif, tidak mudah tersinggung, terbuka untuk hal-hal baru, mau
belajar dan senang menolong).
4. Memiliki pengalaman dalam melakukan edukasi dan memfasilitasi
sebuah pertemuan, lokakarya atau pelatihan.

11
 Sasaran Program Ketahanan Diri Remaja Teman Sebaya
Anti Narkoba
Target sasaran kegiatan ini adalah remaja dengan kategori usia 10
tahun hingga 19 tahun sesuai definisi remaja WHO (World Health
Organization), sehingga memiliki komparasi yang sama dengan kegiatan
Pelatihan Pengembangan Softskill di SMP dan SMU sederajat.
Bersifat inklusif sehingga tidak ada kriteria khusus terkait remaja yang
dilibatkan, baik dalam jenis kelamin, status pendidikan maupun putus
sekolah, status sosial dan ekonomi, maupun kondisi fisik remaja dalam
arti remaja penyandang disabilitas. Sebagai referensi dapat
mempertimbangkan ketersediaan sumber daya, variasi peserta tidak
berasal dari sekolah yang sama (maksimal tiga orang dari satu sekolah)
apabila status peserta bersekolah, serta terjadi perimbangan jenis
kelamin pada jumlah remaja yang dilibatkan.

Jumlah
Peserta pelatihan bagi fasilitator program ketahanan diri remaja teman
sebaya anti narkoba untuk setiap angkatan berjumlah maksimal 35 – 40
orang, jumlah peserta akan mempengaruhi kualitas informasi dan
keterampilan yang akan diterima peserta selama pelatihan berlangsung.

Uraian Tugas
Setelah mengikuti pelatihan bagi pelatih yang dimaksud, peserta diharapkan
dapat:
1. Memberikan pelatihan bagi fasilitator dilevel provinsi dan
kabupaten/kota
2. Melakukan edukasi modul Sigab kepada remaja
3. Melakukan kegiatan-kegiatan yang menarik minat remaja untuk
melakukan kampanye penanggulangan penyalahgunaan obat-obatan
terlarang
4. Melibatkan partisipasi remaja lainya dalam pengembangan program
ketahanan diri remaja anti narkoba

Kriteria Fasilitator
Fasilitator modul Sigab harus memenuhi kriteria sebagai berikut:
1. Telah mengikuti pelatihan sebagai pelatih/fasilitator (TOT) ketahanan
diri remaja teman sebaya anti narkoba
2. Memiliki pengalaman memfasilitasi pelatihan
3. Terdaftar sebagai penyuluh BNN atau pendidik sebaya program
ketahanan diri remaja teman sebaya

Penugasan
Fasilitator Pelatihan bagi pelatih/fasilitator Program Ketahanan Diri Remaja
teman sebaya anti narkoba harus mendapat mandat/ditugaskan oleh
Perwakilan BNN Provinsi atau pejabat yang berwenang.

12
Meningkatkan pengetahuan tentang kebijakan dan
Strategi Program Ketahanan Diri remaja teman sebaya
anti narkoba

1. Mempelajari Kebijakan dan strategi program ketahanan diri remaja teman

sebaya anti narkoba.
Hal ini dilakukan untuk memberikan pemahaman tentang latar belakang,
landasan, peran serta bentuk keterlibatan remaja dalam Program yang
dimaksud.
a. Menjelaskan kebijakan dan strategi program ketahanan diri remaja
b. Membahas peran teman sebaya sebagai sumber informasi, teman
curhat dan diskusi
c. Membahas tentang strategi implementasi di lapangan, yaitu (1) berbagi
informasi; (2) melakukan pembinaan; (3) berani lapor; dan (4) serta
memberikan rujukan dan akses pada rehabilitasi.

Meningkatkan pemikiran kritis dan kemampuan untuk

melakukan analisis sosial terkait dengan situasi
perkembangan remaja dan resiko penyalahgunaan obat-
obatan terlarang

1. Mempelajari Tahapan Perkembangan Remaja

a. Mengidentifikasi tahap perkembangan remaja
b. Mendiskusikan kasus-kasus remaja
c. Mengindentifikasi nilai-nilai yang berkaitan dengan kehidupan remaja
2. Mempelajari Tentang Kontruksi Budaya, termasuk Konsep Menjadi Remaja
Laki-Laki Dan Remaja Perempuan
a. Pengertian konstruksi budaya
b. Mengidentifikasi perbedaan perlakuan antara laki-laki dan perempuan
c. Memastikan nilai-nilai gender yang setara
3. Melakukan analisis sosial terhadap perkembangan remaja dan resiko
penyalahgunaan obat-obatan terlarang
a. Mengidentifikasi persoalan yang terjadi di masyarakat
b. Memetakan faktor-faktor yang memperngaruhi
c. Memastikan akar masalah dan menemukan rekomendasi solusi

Meningkatkan pemahaman fasilitator terkait dengan

substansi kunci untuk meningkatkan regulasi diri,
asertivitas dan reaching out pada remaja
Materi kunci dalam Program Ketahanan Diri Remaja ini yaitu, Regulasi diri,
Asertivitas dan Reaching out yang dibagi dalam sebaran topik-topik berikut;

13
 Berikut adalah ringkasan materi yang akan disampaikan dalam topik-topik
yang dimaksud

Topik Materi yang Disampaikan

• Konsep diri
Siapa Aku?
• Potensi diri (kekurangan dan kelebihan)
• Emosi
• Resiliensi
Emosi dan Perasaan
• Aspek Kesehatan Mental (Mendiagnosa
diri sendiri)
• Membangun mimpi/cita-cita
Potretku di Masa Depan • Membangun langkah masa depan,
identifikasi peluang dan hambatan
• Penerimaan diri
Terima Kasih, Aku!
• Membangun percaya diri
• Tumbuh sebagai remaja perempuan
Konstruksi Budaya dan laki-laki: maskulinitas, femininitas
serta relasi kuasa
• Tumbuh sebagai remaja berdaya (berani
Berani Bilang Tidak dan
bilang tidak)
Berani Lapor
• Berani lapor
• Alur pelaporan dan rujukan
• Berkolaborasi dengan petugas
Membangun Sistem
keamanan dan layanan kesehatan
Dukungan
• Mengenal sistem layanan dan
rehabilitasi
• Rayakan keberhasilanmu
Mari Beraksi • Bagikan semangat positif dan mari
bertransformasi

14
Meningkatkan Kualitas Keterampilan Fasilitator Dalam
Memberikan Informasi Dan Edukasi Kepada Remaja
1. Mempelajari Teknik Fasilitasi
a. Mengidentifikasi teknis fasilitasi
b. Tips bagaimana menarik perhatian peserta saat proses
fasilitasi/pelatihan
2. Mempelajari Peer teaching
Memberikan waktu dan kesempatan untuk mempraktikan metode-
metode pemberian informasi, edukasi serta diskusi dengan teman sebaya
(peer to peer approach)
3. Mempraktikan semua topik yang ada dalam Modul Sigab

Membuat Perencanaan Aksi, Termasuk Meningkatkan

Pelibatan Dan Partisipasi Remaja Dalam Program
Ketahanan Diri Remaja Teman Sebaya Anti Narkoba
1. Merencanakan tindak lanjut setelah mengikuti pelatihan pusat dan
provinsi (formulir terlampir)
2. Merencanakan tindak lanjut implementasi modul setelah mengikuti
pelatihan di kab/kota (formulir terlampir)

JAM PELAJARAN
NO MATERI SUBSTANSI JUMLAH
TEORI PRAKTIK
Kebijakan Dan Strategi Program
1 Ketahanan Diri Remaja Teman 1 1 2
Sebaya
Mengenal Tahap Perkembangan
2 1 1 2
Remaja
Konstruksi Budaya Serta Konsep
3 Remaja Laki-Laki Dan Remaja 1 1 2
Perempuan
4 Analisis Sosial 1 1 2

5 Teknik Fasilitasi 1 1 2

6 Peer Teaching - 18 18

7 Rencana Tindak Lanjut - 1 1

Jumlah 5 24 29

Keterangan Jam pelajaran (JP)

• 1 JP: 45 menit
• Pembukaan dan penutupan: 2 JP
• Pre dan post tes: 2 JP
• Total waktu pelatihan: 33 JP, atau sekitar 3 - 4 hari pelatihan.

15
16
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pencapaian tujuan pelatihan
bagi pelatih Program Ketahanan Diri Remaja teman sebaya anti narkoba
dilakukan penilaian terhadap peserta (baik di kelas maupun di lapangan),
fasilitator, dan penyelenggaraan pelatihan.

Evaluasi Peserta
Evaluasi peserta dilakukan dengan tujuan mendapatkan informasi
mengenai tingkat pengetahuan dan pemahaman peserta melalui pre-
test dan post-test (lembar terlampir). Sedangkan penilaian keterampilan
dilakukan pada saat praktik fasilitasi menggunakan Formulir Observasi
(terlampir).

Evaluasi Fasilitator
Evaluasi fasilitator dilakukan oleh peserta dengan menggunakan standar
penilaian yang ditetapkan oleh Badan Narkotika Nasional, yaitu:
1. Sistematika penyajian
2. Kemampuan menyajikan
3. Ketepatan waktu dan kehadiran
4. Penggunaan metode dan sarana Pelatihan
5. Sikap dan perilaku
6. Cara menjawab pertanyaan dari peserta
7. Penggunaan bahasa
8. Pemberian motivasi kepada peserta
9. Kerapihan berpakaian
10. Kerjasama antar fasilitator (dalam tim)

Evaluasi Penyelenggaraan
1. Aspek Edukatif
a. Relevansi substansi materi dengan tujuan pelatihan
b. Kesesuaian penggunaan metode dan media pelatihan
c. Proses pelatihan
d. Lama pelatihan

2. Aspek Administratif
a. Fasilitas penyelenggaraan kegiatan
1) Akomodasi dan konsumsi
2) Sarana kelas

17
 Indikator keberhasilan kegiatan bagi pelatih Program Ketahanan Diri
Remaja teman sebaya anti narkoba merupakan tolak ukur untuk
mengetahui kondisi keberlangsungan setiap kegiatan pelatihan
terhadap target yang telah disepakati. Ketercapaian pada indikator ini
akan memberikan gambaran kualitatif terhadap pelaksanaan
Peningkatan Kapasitas Pelatih/Fasilitator Remaja Teman Sebaya Anti
Narkoba.

Indikator ini menggambarkan efektifitas keberlangsungan kegiatan

pelatihan yang diukur melalui sistem evaluasi oleh Direktorat Informasi
dan Edukasi terhadap ketercapaian target. Adapun indikator tersebut
diuraikan dalam tabel sebagai berikut:

No Kriteria Indikator Target

1. Input Persentase ketersediaan Target
dokumen pelaksanaan ketersediaan
kegiatan dokumen:
• ToR / KAK 100%
• RAB
• Rundown (Jadwal Kegiatan)
• Daftar Undangan
• Daftar Hadir
• Form Kuesioner
• Aplikasi Dektari Aja
(hardcopy jika ada kendala
jaringan internet)
• Materi Presentasi
2. Proses a. Persentase kesesuaian a. Target
pelaksanaan dengan jadwal kesesuaian
b. Persentase jumlah kehadiran jadwal ≥ 75%
peserta b. Kehadiran ≥
c. Persentase kesesuaian 90%
materi presentasi dengan c. Kesesuaian ≥
sub tema 80%
d. Jumlah pertanyaan d. Target ≥ 7
dari peserta di setiap pertanyaan
pertemuan e. Keterjawaban ≥
e. Persentase pertanyaan dari 90%
peserta yang berhasil
dijawab pada saat kegiatan
3. Output a. Persentase pengisian a. Form terisi dan
form kuesioner dan terhimpun:
terhimpun kembali 100%
b. Persentase siswa yang
melakukan pengisian

18
 aplikasi Dektari Aja b. Mengisi
c. Persentase pengisian seluruhnya:
aplikasi Dektari Aja oleh 100%
setiap siswa sesuai c. Terjawab
jumlah daftar pertanyaan sepenuhnya:
d. Persentase penilaian 100%
pelaksanaan kegiatan d. Capaian
oleh peserta kegiatan, kategori baik
berkategori baik ≥ 75%
e. Persentase tone positif e. Terhimpun
(pernyataan dukungan ≥
mendukung) dari peserta 50%
f. Ketersediaan laporan f. 100%
pelaksanaan setiap
pertemuan

Keterangan:

1. Kriteria input berupa persentase ketersediaan dokumen adalah jumlah

dokumen yang harus tersedia dapat dipenuhi dan disediakan
seluruhnya sebelum kegiatan pelatihan dilaksanakan.

2. Kriteria Proses
a. Persentase kesesuaian waktu adalah gambaran kesesuaian waktu
pelaksanaan dengan jadwal yang telah disusun, dimulai dengan
tepat waktu ataukah mengalami keterlambatan. Capaian dihitung
dari selisih persentase akumulasi jumlah jam keterlambatan
dimulainya kegiatan, dibagi dengan 4 (empat) jam pelaksanaan
kegiatan.
b. Persentase kehadiran adalah jumlah peserta yang hadir pada setiap
pertemuan dibandingkan jumlah peserta yang tertera dalam
undangan.
c. Persentase kesesuaian materi adalah akumulasi ukuran penilaian
yang diperoleh isian dari peserta pada form penilaian kegiatan
pelatihan.
d. Jumlah pertanyaan yang muncul dalam setiap pertemuan,
dihitung dari pertanyaan yang disampaikan baik oleh peserta yang
sama maupun dari peserta lainnya.
e. Persentase dihitung dari pertanyaan yang dapat dijawab dengan
tepat oleh fasilitator pada saat kegiatan dibandingkan dengan
jumlah keseluruhan pertanyaan yang disampaikan oleh peserta.

3. Kriteria Output
a. Seluruh form isian wajib diisi dan dihimpun oleh penyelenggara
dalam kondisi utuh.
b. Seluruh siswa yang terlibat dalam pelatihan pengembangan wajib
mengisi aplikasi Dektari Aja.
c. Setiap siswa yang terlibat dalam pelatihan pengembangan wajib
menyelesaikan jawaban dari pertanyaan pada aplikasi Dektari Aja.

19
 d. Persentase dihitung dari jumlah peserta yang memberikan
penilaian pada kategori baik di form kuesioner dibandingkan
dengan jumlah seluruh peserta kegiatan pelatihan.
e. Persentase dihitung dari jumlah peserta yang memberikan
dukungan terhadap bentuk kegiatan pelatihan ini dibandingkan
dengan jumlah seluruh peserta kegiatan pelatihan.

Laporan kegiatan setiap pertemuan wajib disusun dan tersedia.

EVALUASI PASCA PELATIHAN

Mekanisme dan prosedur Evaluasi Pasca Pelatihan adalah sebagai berikut:
1. Waktu pelaksanaan Evaluasi Pasca Pelatihan jangka pendek adalah
antara 3 (tiga) sampai dengan 12 (dua belas) bulan setelah
penyelenggaraan pelatihan.
2. Kemudian untuk pencapaian hasil pelaksanaan kegiatan di tahun 2021 ini
akan menjadi baseline pada kegiatan di tahun selanjutnya, ini akan
berlangsung hingga tahun 2024 guna melihat efektivitas program yang
dimaksud.
3. Tujuan dilaksanakan Evaluasi Pasca Pelatihan adalah untuk mengetahui
dan mengukur:
a. Tingkat pemanfaatan alumni peserta pelatihan;
b. Tingkat pemanfaatan kompetensi yang meliputi kualitas
pengetahuan dan kualitas keterampilan;
c. Tercapainya rencana tindak lanjut.
4. Evaluasi Pasca Pelatihan dilaksanakan oleh penyelenggara pelatihan
dengan bekerjasama dengan mitra terkait
5. Instansi pembina pelatihan menggunakan hasil Evaluasi Pasca Pelatihan
sebagai masukan untuk penyempurnaan program pelatihan selanjutnya.

Kurikulum ini sebagai panduan dalam penyelenggaraan pelatihan

bagi pelatih ketahanan diri remaja teman sebaya anti narkoba. Namun
ketentuan lain seperti silabus pelatihan, bahan tayang dan materi
pembelajaran dapat disesuaikan sepanjang tidak mengurangi kualitas
pelatihan.

Kurikulum pelatihan bagi pelatih/fasilitator Pembentukan Remaja

Teman Sebaya Anti Narkoba ini disusun dengan maksud sebagai
panduan serta informasi bagi penyelenggara, peserta, fasilitator, serta
para pihak lainnya yang terlibat dalam pelaksanaan kegiatan ini.
Hal-hal teknis lainnya yang berkaitan dengan penyelenggaraan kegiatan ini
dapat dikonsultasikan kepada Deputi Bidang Pencegahan c.q Direktorat
Informasi dan Edukasi melalui email: dep.cegah@bnn.go.id.

20
21
 Alur Sesi Pelatihan

22
Sesi 1
Kebijakan dan Strategi Program Ketahanan Diri Remaja
Teman Sebaya Anti Narkoba

Sebagai sesi pembuka dalam serangkaian kegiatan pelatihan,

Ketahanan Diri Remaja Teman Sebaya Anti Narkoba perlu diadakan
sebagai upaya untuk memberikan pemahaman tentang latar belakang,
landasan, peran serta bentuk keterlibatan remaja dalam program yang
dimaksud.

Tujuan
Memberikan pemahaman kepada peserta tentang latar belakang dan
landasan program serta Strategi Program Ketahanan Diri Remaja Teman
Sebaya Anti Narkoba.

Metode Alat Bantu

❑ Presentasi ❑ LCD Projector
❑ Diskusi partisipatif ❑ Laptop
❑ Kertas plano
Waktu ❑ Spidol
90 menit

Aturan Main

Landasan Program Ketahanan Diri Remaja Teman Sebaya Anti

Narkoba

1. Presentasikan materi tentang Program Ketahanan Diri Remaja Teman

Sebaya Anti Narkoba secara keseluruhan, meliputi poin-poin berikut:
1. Pengertian program
2. Kebijakan program dan landasan hukum
3. Strategi dan pendekatan program
2. Bukalah satu sesi tanya jawab sebelum melanjutkan ke sesi berikutnya

Identifikasi tugas dan peran Remaja dalam Program Ketahanan Diri

Remaja Teman Sebaya Anti Narkoba

3. Minta peserta berbagi dalam 3 - 4 kelompok

4. Minta masing-masing kelompok mendiskusikan topik tentang peran
dan tugas sebagai teman sebaya dalam Program Ketahanan Diri
Remaja anti narkoba, sebagai berikut:
a. Kelompok 1: Siapa? Dan kenapa Remaja harus terlibat dalam
program ini?
b. Kelompok 2: Tugas dan peran yang akan dilakukan selama
bertugas?
c. Kelompok 3: Nilai dan Prinsip yang perlu diterapkan selama
bertugas?

23
 d. Kelompok 4: Materi dan keterampilan apa saja yang perlu dikuasai
selama bertugas?
5. Berikan masing-masing kelompok waktu sekitar 30 menit untuk
mendiskusikan topik masing-masing, serta menuliskan hasil diskusi
mereka pada kertas plano
6. Setelah selesai berdiskusi, minta masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi mereka selama 5-10 menit
7. Buka sesi tanya jawab pasca masing-masing kelompok presentasi
8. Simpulkan sesi tersebut dan membuat kesepakatan tugas dan peran
teman sebaya, termasuk materi kunci dan nilai apa yang perlu dimiliki
teman sebaya

Kesimpulan Sesi / Pesan Kunci Fasilitator:

1. Siapa? dan Kenapa Remaja Harus Terlibat Dalam Program
Ini?
a. Karena remaja merasa nyaman dengan remaja
b. Populasi remaja sedang banyak/memuncak (bonus
demografi)
c. Karena remaja sebagai agen perubahan dan menjadi
tonggak pembangunan negara, dll

2. Tugas dan Peran Teman Sebaya?

a. Sebagai agen perubahan di lingkungan masyarakat,
mengajak remaja lainnya untuk hidup sehat dan
mempunyai perencanaan masa depan yang baik dan jelas
b. Memberikan edukasi tentang pentingnya hidup sehat, dan
menghindari penyalahgunaan obat-obatan terlarang
c. Menjadi teman baik, mau mendengarkan temannya yang
mempunyai masalah (teman curhat)
d. Memberikan akses layanan kesehatan bagi temannya yang
membutuhkan (rujukan)
e. Melaporkan jika melihat tindak penyalahgunaan obat-
obatan terlarang

3. Nilai dan Prinsip yang Perlu Diterapkan?

a. Pendekatan Partisipasi remaja yang bermakna
b. Berbasis Hak
c. Sensitif Gender
d. Berperspektif positif pada remaja
e. Inklusif
f. Youth Friendly

4. Materi dan Keterampilan Apa Saja yang Perlu Dikuasai?

a. Softskill
b. Konstruksi sosial
c. Perencanaan Masa Depan
d. Teknik Fasilitasi, dll

24
Sesi 2
Siklus Perkembangan Remaja

Sesi ini akan membantu peserta untuk mengidentifikasi tahap

perkembangan serta permasalahan remaja, baik secara fisik, psikis
maupun sosial. Dalam sesi ini juga peserta dapat mengidentifikasi
perbedaan respons sosial/perlakuan yang berbeda antara remaja laki-laki
dan perempuan serta aspek-aspek yang mempengaruhinya.

Tujuan
Memberikan gambaran peserta tentang perkembangan kehidupan
remaja, serta dampak dari perkembangan tersebut dalam kehidupan
remaja itu sendiri.

Metode ALAT BANTU

❑ Diskusi kelompok ❑ Kertas plano
❑ Presentasi ❑ Spidol sebanyak peserta
❑ Lem kertas
Waktu ❑ Selotip kertas
90 – 120 menit ❑ Kartu metaplan 3 warna

Aturan Main
1. Sampaikan kepada peserta bahwa kita akan melakukan diskusi
kelompok tentang tahap perkembangan remaja

2. Pertama bagi peserta menjadi dua kelompok besar: kelompok

perempuan dan laki-laki
3. Buatlah garis di lantai sebagai sekat kelompok laki-laki dan kelompok
perempuan, kemudian pada garis sekat tersebut berikanlah penanda
tahapan siklus hidup remaja berdasarkan usia:
❑ 10-14 tahun
❑ 15-19 tahun
4. Minta masing-masing kelompok mendiskusikan apa saja
perkembangan remaja dan karakteristik remaja di masing-masing
tahapan usia tersebut, dengan pertanyaan kunci berikut:
❑ Apa yang terjadi (perkembangan dan permasalahan) pada
perempuan dan laki-laki pada setiap tahapan usia tersebut?
❑ Bagaimana karakteristik dan kebutuhan mereka di setiap tahapan
usia tersebut?
❑ Sebagai apa dan bagaimana kebutuhan teman sebaya dalam
kehidupan mereka di setiap tahapan usia tersebut?
5. Minta masing-masing peserta/kelompok menuliskannya dalam
kertas metaplan dengan meletakkannya di samping garis-garis usia
tersebut secara berurutan
6. Kemudian minta masing-masing kelompok presentasi dan bukalah
diskusi/tanya-jawab antara satu kelompok dengan kelompok yang
lain

25
 7. Setelah masing-masing selesai, berikan pertanyaan refleksi kepada
peserta:
❑ Kapan mulai terjadi pembedaan respons terhadap perempuan
dan laki-laki?
❑ Mengapa hal tersebut terjadi?
❑ Apakah terjadi perbedaan harapan, kekhawatiran, dan pesan
kunci kepada perempuan dan laki-laki? Mengapa?

Kesimpulan Sesi / Pesan Kunci Fasilitator:

1. Setelah kita mengidentifikasi perkembangan dan

pertumbuhan anak menuju remaja terdapat perbedaan
respons sosial, respons tersebut secara langsung berakibat
terhadap psikologis dan perkembangan emosional remaja
tersebut
2. Perkembangan dan pertumbuhan tersebut beresiko terjadinya
permasalahan yang mungkin akan ditemui remaja dalam
menjalani tugas perkembangan mereka.
3. Perbedaan respons sosial serta potensi resiko permasalahan
tersebut juga memperlihatkan kesenjangan perlakukan antara
remaja laki-laki dan remaja perempuan setelah memasuki
pubertas.
4. Respons sosial tersebut seringkali membuat remaja rentan
dengan stress dan berakibat pada rendahnya konsep diri,
karena hamper dari segala aspek kehidupan remaja diatur oleh
pengaruh sosial, sehingga edukasi tentang keterampilan hidup
menjadi penting untuk mengimbangi respons sosial tersebut.

Sesi 3
Konstruksi Budaya, Konsep Remaja Laki-laki dan
Perempuan

Melanjutkan materi sebelumnya, setelah peserta membahas tentang

perkembangan fisik, psikis serta sosial, termasuk perilaku seksual. Dalam
sesi ini peserta akan mendiskusikan tentang konstruksi budaya patriarki
yang diyakini masyarakat untuk mengkotak-kotakkan peran, fungsi,
karakter, tanggung jawab dari masing-masing individu sebagai remaja
laki-laki dan remaja perempuan di lingkungan masyarakat. Konstruksi ini
sering disebut sebagai konstruksi gender.

Tujuan
Meningkatkan pengetahuan peserta tentang perbedaan seks dan
gender, serta penjelasan tentang kesetaraan gender dan peran gender

Metode Alat Bantu

Diskusi partisipatif ❑ Kertas plano
❑ Spidol
Waktu ❑ Kertas metaplan
120 menit ❑ Isolatif

26
Aturan Main
1. Fasilitator membuka sesi dengan bertanya pada peserta tentang apa
saja yang mereka ketahui tentang gender

2. Minta 2 (dua) relawan untuk bermain peran sebagai orang tua yang
menggendong bayi laki-laki dan perempuan.

3. Peserta lain berperan sebagai tetangga dan diminta untuk:

❑ Jika diminta memberikan kado pada kedua bayi itu, tuliskan apa isi
kado yang akan kamu berikan pada bayi laki-laki dan apa kado untuk
bayi perempuan.
❑ Tuliskan harapan, peran keinginan, karakter, gambaran ideal tentang
kedua bayi tersebut di masa depan. Kelompokkan berdasarkan jenis
kelamin bayi perempuan (feminin) dan laki-laki (maskulin).

4. Diskusi dan brainstorming mengenai seks sebagai “jenis kelamin

biologis” (ini bisa diambil dari hasil paparan sesi sebelumnya) dan
gender sebagai “pembedaan yang melekat pada perempuan dan laki-
laki”.
❑ Ketika masih bayi, apa yang perbedaan antara bayi perempuan dan
laki-laki?
❑ Ketika mereka beranjak besar, apakah terjadi pembedaan atas
harapan, fungsi, peran, sifat, karakter dari kedua anak tersebut? Jika
ya, dari mana pembedaan itu berasal? Harapan, karakter, peran ini
bisa menggunakan hasil pleno dari langkah nomor 3.
❑ Mengapa terjadi pembedaan harapan, peran, fungsi, sifat untuk
kedua anak itu? Bagaimana pendapat peserta melihat hal itu?
❑ Dari harapan, peran, karakter, sifat yang dilekatkan orang
tua/masyarakat pada sosok laki-laki dan perempuan tadi, mana yang
dapat dipertukarkan antara laki-laki dan perempuan?
❑ Bisakah harapan, peran, karakter, sifat ini dipertukarkan satu sama
lain? Berikan contoh hal apa yang bisa dipertukarkan satu sama lain.
❑ Atau mungkin, di antara peserta di sini, adakah yang mempunyai
karakter maskulin dan feminin sekaligus?
❑ Jadi apakah boleh jika laki-laki mempunyai sisi feminin? Apa
dampaknya ketika laki-laki kehilangan sisi feminin?
❑ Dan sebaliknya, apa boleh perempuan mempunyai sisi maskulin?
Dan apa dampaknya ketika perempuan tidak memiliki sisi maskulin
sama sekali?
❑ Apa yang harus kita lakukan, jika menemukan seseorang dengan
karakter yang beda dengan pandangan masyarakat? Misal laki-laki
kemayu dan lemah lembut, atau perempuan tomboy dan tegas.

27
 5.
BENDA
SIFAT PERAN
(SIFAT BENDA)
Pendiam Memasak Boneka
Kaku Mencuci Mobil-mobilan
Cerewet Kepala keluarga Diary/jurnal harian
Pemarah Menyapu Warna merah muda
Teliti Benerin genteng Warna hitam
Teledor Bekerja Alat make up (rias)
Suka bermain bola Mendidik anak Gelang
Suka bermain Belanja Kalung
boneka
Posesif Memutuskan Bola
persoalan keluarga
Cuek Mengantar anak Pelembab bibir
sekolah

Sesi lanjutan. Studi kasus

1. Fasilitator membuka sesi dengan bertanya pada 3-4 peserta tentang
perasaan mereka setelah mengikuti sesi sebelumnya tentang gender
2. Jelaskan bahwa kita akan melanjutkan sesi dengan diskusi lanjutan dari
sesi gender sebelumnya melalui studi kasus. Bagi peserta menjadi 3-4
kelompok (disesuaikan dengan jumlah total pesertanya).
3. Bagikan lembar berisi studi kasus,
a. Siapa saja aktor yang terlibat dalam cerita tersebut?
b. Seperti apa hubungan yang terjalin antara pelaku dan teman-teman
sepermainannya?
c. Apa yang membuat pelaku melakukan aksi balas dendam tersebut?
d. Bentuk ketidakadilan/kekerasan apa yang terjadi dalam cerita
tersebut?
e. Seperti apa bentuk relasi kuasa (ketidaksetaraan) yang dimiliki oleh
pelaku atau teman sepermainannya tersebut?

Contoh kasus yang digunakan sebagai diskusi;

Tenggak Ciu yang Ternyata Hand Sanitizer

HK, inisial remaja berusia 15 tahun asal Kabupaten Berau, Kalimantan Timur,
mengaku hanya berniat memberi pelajaran pada enam orang kawan yang
sering melakukan perundungan terhadapnya. Saat diinterogasi polisi, ia
kesal karena kerap dimintai uang sebagai syarat jadi kawan sepermainan.
Memaksa diri untuk memberi atau tak ditemani sama sekali jadi pilihan
kalah-kalah yang ia hadapi selama kurang lebih lima bulan. Tak tahan
selalu di-bully, HK lantas merencanakan aksi balas dendam pada 11
September 2021.

28
Malam itu, HK mengajak keenam kawannya untuk nongkrong bareng
sembari membawa minuman beralkohol (minol) untuk diminum bersama.
Menggunakan botol air mineral satu literan, HK mengatakan minol itu
sebagai ciu asal Pulau Jawa, meski HK sadar betul bahwa minuman yang ia
bawa adalah campuran air mineral dan hand sanitizer yang ia ambil dari
tempatnya bekerja. Dengan sedikit paksaan, ketujuh kawannya itu lantas
mengonsumsi oplosan beracun itu di sebuah kos, di Jalan Tanjung Baru.
Apa yang HK pikir sebagai pelajaran “hanya” untuk membuat perut teman-
temannya sakit sebagai bentuk pelampiasan dendam, berakibat jauh dari
apa yang ia perkirakan. Tidak lama setelah menenggak minuman, S (18)
langsung meninggal di tempat. Tidak lama, lima orang lainnya langsung
merasakan panas di dada dan segera dilarikan ke rumah sakit. Empat
orang gagal diselamatkan, sementara PT (20) masih harus dirawat di rumah
sakit hingga artikel ini dilansir.

“Dia [pelaku] ajak korban minum ciu ternyata hand sanitizer,” kata Kasat
Reskrim Polres Berau AKP Ferry Putra Samodra kepada Kompas. “Awalnya
niat hanya menyakiti [bikin sakit perut] saja [tapi] ternyata meninggal.
Mereka tujuh orang minum, yang meninggal lima orang.”

Polisi segera menyelidiki kasus kematian usai minum-minum itu, dan

mendapati HK sebagai pelaku. Anak di bawah umur itu pasrah dijerat Pasal
204 KUHP atas perbuatan menghilangkan nyawa orang lain lewat barang
berbahaya. Ancaman pidana penjara 20 tahun menantinya.

Meski aksi sudah direncanakan, Kapolres Berau Anggoro Wicaksono belum

yakin akan menjerat pelaku dengan pasal pembunuhan berencana, karena
motif awal pelaku hanya bikin sakit perut korban karena niat awalnya
hanya ingin membuat sakit perut, serta pada saat kejadian pelaku juga
sempat meminum oplosannya sendiri.

Bersama pelaku, polisi menyita barang bukti sisa hand sanitizer dalam botol
air mineral satu liter, satu gelas plastik air mineral, dan sisa hand sanitizer
dalam jerigen ukuran lima liter.

Kasus di Berau bisa dibilang adalah cerminan perundungan remaja sebagai

masalah serius negara ini.

Sumber: https://www.vice.com/id/article/3aq9j8/lima-remaja-di-berau-
kaltim-tewas-ditipu-teman-minum-ciu-ternyata-hand-
sanitizer?utm_source=viceidinsta

29
 Kesimpulan Sesi/
Pesan Kunci Fasilitator

1. Saat kita bicara gender, artinya kita sedang membicarakan

tentang pandangan masyarakat umum tentang
pembedaan/pengotak-ngotakan antara perempuan dan
laki-laki serta identitas lainnya. Pengotak-ngotakan itu bisa
berupa peran, fungsi, karakter yang juga sering disebut
sebagai maskulinitas atau femininitas, yang sebenarnya
sifatnya cair dan bisa saling bertukar satu sama lain.
2. Karena itu sifatnya cair, maka boleh saja seseorang
mempunyai sisi maskulin dan feminin sekaligus sesuai
dengan apa identitas dirinya. Kita bebas menjadi seperti apa
saja selama tidak mengambil dan menciderai hak orang
lain, dan mendiskriminasi orang lain.
3. Dan karena gender itu yang dibentuk oleh konstruksi
budaya dan diyakini masyarakat umum sebagai norma tidak
tertulis yang berlaku dan harus diikuti, maka tentu saja bisa
berubah seiring perkembangan zaman, serta berbeda
penerapan antara daerah satu dengan daerah lainnya.

Sesi 4
Analisis Sosial

Sesi ini mendorong peserta untuk berpikir kritis melihat permasalahan

yang terjadi pada remaja, khususnya untuk memetakan akar masalah
dan menemukan rekomendasi solusi yang dapat dilakukan oleh remaja
jika mengalami masalah tersebut.

Tujuan
Meningkatkan pemikiran kritis peserta dalam melihat sebuah
permasalahan serta menemukan rekomendasi solusi.

Metode Alat Bantu

❑ Diskusi kelompok ❑ Kertas plano
❑ Studi kasus ❑ Spidol
❑ Cerita kasus
Waktu
120 menit

Langkah- langkah
1. Bagi peserta menjadi 3 kelompok
2. Masing-masing kelompok akan mendiskusikan satu kasus
permasalahan berikut;

30
• Cerita Andi

Aku dan Temanku

Andi adalah siswa Sekolah Menengah Pertama yang menjelang lulus

sekolah, saat ini andi kebingungan karena dia belum punya gambaran
mau memilih melanjutkan sekolah di SMA (Sekolah Menengah Atas)
atau SMK (Sekolah Menengah Kejuruan). Karena waktu terus berjalan,
dan akhirnya waktu pendaftaran sekolahpun sudah tiba, akhirnya Andi
mendaftar di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) jurusan teknis mesin
karena teman baiknya juga sekolah di sana.
Setelah 6 bulan menjalani pendidikannya di sekolah tersebut, Andi baru
menyadari bahwa keputusan yang diambil salah. Andi merasa bahwa
teknik mesin bukanlah minat dan bakatnya untuk ditekuni dan
dipelajari, dia merasa lebih menyukai ilmu pengetahuan sosial yang bisa
dia ambil di Sekolah Menengah Atas (SMA). Kemudian Andi meminta izin
orang tuanya untuk pindah sekolah untuk bisa mengambil penjurusan
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah lainnya. Dari kejadian itu, Andi
sadar bahwa dia telah menyianyiakan waktunya hampir setahun untuk
melakukan hal yang tidak sebenarnya dia inginkan, dia menyadari
bahwa kebingungan dia atas apa yang dia inginkan berakibat buruk
pada keputusan yang dia ambil dan jalani.

• Kisah Cinta

“Aku Sendirian”

“Aku Cinta, remaja usia 18 tahun semata wayang yang tinggal dengan
nenekku yang telah berumur 60 tahun, kedua orang tuaku sudah 5
tahun bekerja di luar negeri dan tak pulang-pulang, mereka hanya
mengirimkan uang setiap bulan untuk biaya kami hidup dan
sekolahku.
Aku merasa sendirian, dan akhirnya aku memutuskan untuk
berkenalan dengan salah satu pria di media sosial, akhirnya kita
mempunyai komunikasi yang lebih dekat dan akhirnya memutuskan
untuk pacaran. Awalnya hubungan kita berjalan baik-baik saja, seperti
layaknya pemuda dan pemudi yang pacaran lainnya, tapi tidak saat
memasuki bulan ketiga, pada suatu malam aku melihat pacarku
menggunakan obat-obat terlarang yang dia gunakan dengan
menggunakan alat suntik. Awalnya aku melarang dia untuk
menggunakan itu, karena aku ga mau terjadi apa-apa sama dia,
karena aku sayang dia. Tapi waktu terus berlalu dan aku sering
bertemu dengan dia, akhirnya bukannya aku yang mengubah dia
menjadi lebih baik, tapi bahkan aku yang terpengaruh dan ikut-ikutan
memakai obat terlarang tersebut.
Aku sadar, apa yang kita lakukan salah, dan aku sadar ini pelan-pelan
akan menghancurkan hidup kita, tapi aku susah keluar dari ini semua.
aku bingung apa yang aku lakukan, karena pengaruh pacarku dalam
hidupku begitu kuat.”

31
 • Kisah Mawar

“Aku masih ingin sekolah”

Namaku Mawar, usiaku masih 16 tahun aku sangat senang berkumpul

dengan teman-temanku, belajar bersama, bermain bersama dan aku
masih ingin belajar dan meneruskan sekolahku ke jenjang yang lebih
tinggi. Sekarang aku baru lulus SMP, dan aku ingin sekali meneruskan
sekolahku di salah satu SMA Negeri di kota, kemudian melajutkan
kuliah dengan mencari beasiswa karena sepertinya orang tuaku tidak
akan mampu menyekolahkan aku sampai perguruan tinggi. Aku ingin
jadi wartawan, biar pinter dan keren seperti mbak Najwa Shihab.
Tapi ternyata, orang tuaku bukan hanya tidak mampu menyekolahkan
aku sampai perguruan tinggi, merekapun menyerah untuk
menyekolahkan aku sampai SMA. Orang tuaku memaksa aku untuk
menikah dengan anak teman mereka yang masih berusia 17 tahun,
karena konon kabarnya teman orang tuaku tergolong keluarga
mampu mempunyai tanah sawah yang luas, sehingga orang tuaku
merasa aku akan bahagia, makmur dan terjamin karena kekayaan
temannya itu.
Aku sedih, aku sudah coba untuk meminta terus lanjut sekolah dan
menolak pernikahan itu, karena aku merasa orang tuaku masih
mampu menyekolahkan aku sampai SMA, kita masih punya sapi,
sawah dan Ibuku masih punya toko kecil-kecilan untuk dapat
membiayai sekolahku. Akan tetapi orang tuaku menolak, dia memaksa
menikahkan aku, mereka beranggapan buat apa perempuan sekolah
tinggi-tinggi, sekarang atau nanti hidupku hanya di dapur.

3. Minta masing-masing kelompok untuk membaca masing-masing

kasus yang telah mereka dapatkan dan memahami apa yang
sebenarnya terjadi dari masing-masing kasus tersebut
4. Sampaikan kepada peserta untuk menganalisa persoalan tersebut
menggunakan metode “Pohon Masalah” agar kita dapat melihat
permasalahan lebih dalam hingga akar masalahnya.
5. Minta mereka menggambar ilustrasi pohon dengan petunjuk berikut:

Jelaskan dampak yang terjadi

dari permasalahan tersebut

Masalah yang dihadapi dari

masing-masing kisah/kasus

Penyebab secara langsung

(masalah utama)

Faktor-faktor yang
menyebabkan permasalahan
utama muncul

32
6. Selanjutnya minta peserta untuk menuliskan penjelasan dari kasus
tersebut seperti panduan dalam ilustrasi pohon di atas, serta minta mereka
menjelaskan tentang “apa yang perlu dilakukan oleh pemerintah,
organisasi masyarakat, keluarga dan individu untuk menyelesaikan akar
permasalahan tersebut?”
7. Setelah selesai berdiskusi, minta peserta menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya, buka sesi tanya jawab dengan kelompok lainnya.

Catatan
✓ Salinlah 3 kisah tersebut dalam sebuah kertas untuk dibagikan kepada
masing-masing kelompok agar mereka dapat mudah membaca kembali
saat proses diskusi berlangsung
✓ Perhatikan waktu sesi tersebut.

Sesi 5
Teknik Fasilitasi

Setelah peserta mendapatkan keseluruhan materi, pada sesi ini

peserta diberikan bekal keterampilan untuk menyampaikan materi pada
teman remajanya yang lain, melalui teknik fasilitasi dan kemampuan
berbicara di depan publik.

Tujuan
Meningkatkan keterampilan peserta dalam melakukan fasilitasi
pelatihan

Metode Alat Bantu

Diskusi partisipatif ❑ Kertas plano
❑ Spidol
Waktu
90 menit

Aturan Main
1. Semua peserta diminta berdiri sejajar dalam satu banjar menghadap
ke depan.
2. Sampaikan kepada peserta bahwa sesi ini akan mempraktikan cara
menarik perhatian orang untuk mendengarkan kita di depan publik.
3. Berikanlah contoh sekali dengan mengatakan “Nama
saya…(sebutkan nama) dan saya pantas untuk didengar” dengan
situasi semua peserta melihat kearah fasilitator/depan.
4. Kemudian peserta diminta menghadap ke belakang (membelakangi
fasilitator), selanjutnya fasilitator menyampaikan bahwa akan
mengulangi kalimat seperti di atas sampai maksimal tiga kali (bisa
menggunakan bahasa daerah, Bahasa Ingris atau Bahasa Indonesia)

33
 sampai semua peserta tertarik untuk berbalik badan dan menghadap
kearah fasilitator/orang yang mengucapkan kalimat tersebut.
5. Peserta diminta untuk mendengarkan kalimat tersebut, dan berbalik
badan dengan kemauan sendiri bukan paksaan atau rasa kasihan
walaupun orang yang di depan sudah mengatakannya sebanyak 3
kali.

6. Peserta secara bergiliran diminta untuk mencoba mempraktikannya.

7. Setelah semua selesai mencoba, ajak peserta untuk menggali

pengalaman dan melakukan refleksi dengan menanyakan:
❑ Apa yang dirasakan saat mencoba menyampaikan kalimat tersebut
di atas panggung?
❑ Apa rasanya kalau orang di depan kita tidak berbalik badan? Apa
yang Kamu pikirkan?
❑ Apa yang dirasakan sebagai pendengar? Apa yang sebenarnya
membuat kita ingin berbalik badan atau tidak?
8. Selanjutnya, bagi peserta menjadi dua kelompok untuk
mendiskusikan topik
Kelompok 1; apa yang boleh dan dianjurkan selama proses fasilitasi
Kelompok 2; apa yang tidak boleh dan dilarang selama proses fasilitasi
9. Kemudian minta masing-masing kelompok untuk presentasi dan
menyepakati hasil diskusi masing-masing kelompok tersebut

Kesimpulan Sesi/
Pesan Kunci Fasilitator

Tips menjadi fasilitator yang baik, sebagai berikut:

✓ Memastikan suasana aman dan nyaman bagi peserta
✓ Tidak menggurui, mendominasi, serta memaksakan
pendapat
✓ Mempermudah peserta untuk belajar, serta menggunakan
bahasa yang sederhana
✓ Menghargai kemampuan (pengetahuan, nilai-nilai, sikap)
peserta, dan menggunakannya sebagai modalitas
menemukan solusi dan kesimpulan
✓ Bersikap netral/tidak memihak dan tidak menilai benar-salah
✓ Mendengarkan aktif dan memberi kesempatan kepada
peserta untuk lebih aktif berbicara dan berpendapat
✓ Bersikap empatik serta peka terhadap kekhawatiran atau
ketidaknyamanan peserta

34
Sesi 6
Praktik Peer teaching

Sesi ini memberikan kesempatan bagi semua calon fasilitator/pelatih

untuk mempraktikan semua yang telah dipelajari dari seluruh sesi
pelatihan. Praktik dilakukan antara satu peserta dengan peserta lainnya,
untuk kemudian saling memberikan masukan dan perbaikan.

Tujuan
Memberikan kesempatan dan pengalaman kepada peserta untuk
mempraktikan metode-metode pemberian edukasi serta diskusi dengan
teman sebaya mereka (peer to peer approach).

Metode Alat Bantu

❑ Explorasi ❑ Modul Sigab (Siaga Lawan
❑ Partisipatif Narkoba)

Waktu
(Tentatif)
Sesuai pembagian kelompok

Aturan Main
1. Bagi seluruh peserta menjadi 9 (Sembilan) kelompok sesuai dengan
jumlah topik yang ada pada modul Sigab

2. Bagikan Modul Sigab kepada peserta, kemudian minta masing-masing

kelompok untuk mempelajari topik yang akan dipraktikan, berikan
waktu untuk belajar dan mempersiapkan alat bantu dan materi kurang
lebih selama 30-60 menit.

3. Selanjutnya minta masing-masing kelompok untuk mempraktikan

semua sesi dalam Modul Sigab secara bergantian sesuai dengan
topiknya masing-masing.

4. Masing-masing kelompok diminta untuk bergantian peran: sebagai

fasilitator dan peserta untuk setiap sesi/materi.

5. Berikan waktu masing-masing orang/kelompok 30 hingga 60 menit di

setiap sesinya.

6. Jangan lupa, siapkan amplop yang bertuliskan nama semua orang

dalam setiap kelas, dan minta peserta lainnya memberikan masukan
yang membangun dalam kertas sticky note untuk nama/orang
tersebut pasca nama/orang tersebut selesai tampil.

7. Tutup sesi dengan melakukan refleksi bersama:

❑ Apa yang dirasakan saat tampil di depan?
❑ Apa yang dirasakan saat menjadi peserta dalam semua sesi?
Adakah sesi yang sulit dimengerti? Kenapa?
❑ Siapkah kita untuk terjun ke lapangan membagikan informasi dan
edukasi penting ini ke remaja lainnya?

35
37
 Gambaran Agenda Kegiatan

Kegiatan pelatihan ini dilakukan selama kurang lebih empat hari

pelatihan, dengan contoh detail agenda pelatihan berikut ini.

Hari Pertama
Waktu Kegiatan Keterangan
09.00 – 09.30 Pembukaan BNN
09.30 – 10.45 Materi pengantar Ketahanan diri BNN
remaja anti narkoba
10.45 – 11.00 Break
11.00 – 12.00 Perkenalan Fasilitator
• Menyepakati aturan main pelatihan
• Pemaparan alur pelatihan
• Memaparkan gambaran besar
modul SIGAB
12.00 – 13.00 ISHOMA
13.00 – 15.00 Siapa itu Remaja? Fasilitator
• Mengenal remaja, perkembangan
serta karakteristiknya
• Kenapa remaja menjadi segmentasi
program ketahanan diri
• Bagaimana kerja dengan remaja
15.00 – 15.30 Break
15.30 – 17.00 Mengenal konsep remaja perempuan, Fasilitator
laki-laki, serta pengaruh relasi kuasa.
• Mitos dan fakta maskulinitas dan
feminimitas
• Membedah konstruksi relasi kuasa
yang ada di dalam masyarakat
(pengaruh keluarga, masyarakat
dan pertemanan)

Hari kedua
Waktu Kegiatan Keterangan
09.00 – 09.30 Review materi hari pertama oleh peserta Fasilitator
09.30 – 10.45 Analisis sosial (Problem tree/pohon Fasilitator
masalah)
Memetakan permasalahan Remaja dan
mencari akar masalah
Membuat rancangan dan alur solusi
10.45 – 11.00 Break
11.00 – 12.00 Teknis Fasilitasi Fasilitator
Tips dan Trik menyampaikan pesan
kunci
Berbicara menggunakan hati
Praktik
12.00 – 13.00 ISHOMA

38
 13.00 – 13.30 Persiapan Peer teaching Fasilitator
Menyiapkan alat dan bahan serta
materi
13.30 – 14.30 Praktik 1 Peserta dan
“Siapa aku?” fasilitator
Dilanjutkan feedback/masukan dari
peserta
14.30 – 15.30 Praktik 2 Peserta dan
“Potretku di Masa depan” fasilitator
Dilanjutkan feedback/masukan dari
peserta
15.30 – 16.00 Break
16.00 – 17.00 Praktik 3 Peserta dan
“Emosi dan Perasaan” fasilitator
Dilanjutkan feedback/masukan dari
peserta

Hari ketiga
Waktu Kegiatan Keterangan
09.00 – 09.30 Review materi hari kedua oleh peserta Fasilitator
09.30 – 10.30 Praktik 4 Peserta dan
“Terima kasih aku!” fasilitator
Dilanjutkan feedback/masukan dari
peserta
10.30 – 10.45 Break
10.45 – 11.45 Praktik 5 Peserta dan
“Aku dan Sekitarku” fasilitator
Dilanjutkan feedback/masukan dari
peserta
11.45 – 12.45 ISHOMA
12.45 – 13.45 Praktik 6 Peserta dan
“Menjadi Remaja Perempuan dan laki- fasilitator
laki”
Dilanjutkan feedback/masukan dari
13.45– 14.45 Praktik 7 Peserta dan
“Berani bilang tidak?” fasilitator
Dilanjutkan feedback/masukan dari
peserta
14.45 – 15.15 Break
15.15 – 16.15 Praktik 8 Peserta dan
“Kamu tidak sendirian” fasilitator
Dilanjutkan feedback/masukan dari
peserta
16.15 – 17.15 Praktik 9 Peserta dan
“Mari beraksi” fasilitator
Dilanjutkan feedback/masukan dari
peserta

39
 Hari keempat
Waktu Kegiatan Keterangan
09.00 – 09.30 Review materi hari ketiga oleh peserta Fasilitator
09.30 – 10.30 Review Peer teaching Fasilitator
Diskusi tantangan dan kendala
Perbaikan dan pengayaan
10.30 – 10.45 Break
10.45 – 12.00 Rencana Aksi (1) Peserta dan
Merencanakan proses pelaksanaan fasilitator
modul sigab di lapangan
Strategi melibatkan remaja
12.00 – 13.00 ISHOMA
13.00 – 14.00 Rencana aksi (2) Peserta dan
Presentasi (perwakilan) fasilitator
Konsultasi bagi peserta daring (jika
dibutuhkan)
14.00 – selesai Penutup BNN

40
41
 FORMULIR RENCANA TINDAK LANJUT

1. Formulir tindak lanjut untuk pelatihan Nasional dan Provinsi

Isilah rencana tindak lanjut di bawah dengan rencana pelatihan yang akan
diadakan ditingkat Nasional/ Provinsi.

Pendanaan/
Tingkat/ Sasaran
Kegiatan Waktu Fasilitator/PJ Dukungan Mitra
(Provinsi/Kab/kota)
lainnya

2. Formulir tindak lanjut untuk pelatihan tingkat kabupaten

Isilah rencana tindak lanjut di bawah dengan rencana pelatihan yang akan
diadakan ditingkat Nasional/ Provinsi.

Tujuan Sasaran program Target Waktu Keterangan Mitra

kegiatan (Sekolah/masyarakat) Peserta (PJ)

42
43
 Lembar Pre-Test dan Post-Test

Nama Peserta :
Asal Peserta :

Cara Pengisisan
Bacalah pernyataan dengan seksama, kemudian jawab dengan tanda (√) pada kolom
‘setuju’ atau ‘tidak setuju’. Isilah semua pernyataan di bawah ini sesuai dengan
pemahaman dan pengetahuanmu. Selamat mengisi!

• Pengetahuan
Tidak
No Pernyataan Setuju
Setuju
1 Remaja adalah subyek pembangunan sehingga
remaja perlu dilibatkan dalam setiap tahapan
program yang melibatkan remaja
2 Remaja tidak perlu banyak didengar karena
mereka masih muda dan belum punya banyak
pengalaman
3 Narkoba tidak membuat kecanduan jika dicoba
hanya sekali
4 Mimpi basah merupakan salah satu tanda
remaja laki-laki memasuki masa pubertas
5 Remaja harus merencanakan masa depannya
agar menjadi sumber daya manusia yang
berkualitas
6 Orang yang tidak tahu kekurangan maupun
kelebihan dirinya, kemudian menganggap
informasi tentang dirinya yang diterima dari
orang lain adalah ancaman terhadap dirinya
merupakan konsep diri yang negatif
7 Laki-laki memiliki penis dan perempuan bisa
mengandung adalah contoh dari pengertian
gender
8 Laki-laki terlahir untuk menjadi pemimpin,
sedangkan perempuan tidak
9 Mengenali diri sendiri merupakan aspek penting
yang perlu dilakukan oleh remaja agar tidak
mudah terpengaruh oleh orang lain
10 Narkotika adalah zat atau obat baik yang bersifat
alamiah, sintetis, maupun semi sintetis yang
menimbulkan efek penurunan kesadaran,
halusinasi, serta daya rangsang

44
• SIKAP
Tidak
No Pernyataan Setuju
Setuju
1. Dalah hubungan pertemanan, kita harus
kompak untuk melakukan semua hal bersama,
walaupun kadang hati kita tidak bersepakat
2. Kita harus berani melaporkan teman kita yang
diketahui melakukan penyalahgunaan narkoba
kepada guru atau petugas keamanan
3. Masyarakat memandang anak/remaja sebagai
pihak yang lebih lemah dibanding orang
dewasa, sehingga anak cenderung diharapkan
untuk menuruti orang dewasa
4 Orang dewasa dan remaja harus mempunyai
posisi yang setara dalam forum diskusi dan
pertemuan
5 Orang dewasa selalu benar, maka ia berhak
mendikte atau mengontrol pemikiran dan
perilaku remaja
6 Saat mengetahui temanmu sepulang dari
rehabilitasi, baiknya didekati untuk diajak
berteman agar dia cepat pulih
7 Saat perempuan memasuki usia pubertas, maka
mereka harus membatasi pergaulan dan
mengurangi aktivitas di luar karena perempuan
kurang bisa menjaga diri
8 Laki-laki harus mengikuti ajakan teman untuk
merokok/minum minuman keras (miras) agar
diakui maskulin/macho
9 Laki-laki boleh berekspresi kemayu atau lemah
lembut dan kita tidak boleh mengejek atau
membully-nya
10 Pengetahuan tentang pencegahan
penyalahgunaan obat-obatan terlarang perlu
diketahui oleh semua orang, termasuk orang
tua dan remaja
11 Anak perempuan tidak perlu sekolah tinggi-
tinggi karena akan segera menikah dan
menjadi ibu rumah tangga
12 Saya akan memberikan kesempatan yang sama
untuk mengungkapkan pendapat bahwa ada
antara perempuan dan laki-laki

45
 • PERILAKU
Tidak Sangat
No Pernyataan Pernah Sering
Pernah Sering
1. Saya berpartisipasi aktif dalam kegiatan
yang diadakan oleh pemerintah terkait
program untuk remaja
2. Saya menyebarkan pengetahuan yang
saya miliki pada teman sebaya saya di
sekolah atau komunitas
3. Saya mengajak teman sebaya untuk
ikut dalam forum/pertemuan yang
membahas topik seputar remaja dan
narkoba
4. Saya menemui penyalahgunaan
narkoba dan saya melaporkannya
5. Saya membangun suasana
pertemanan yang saling menghargai
dan tidak melakukan intimidasi
(bullying) di komunitas
6. Saya berkomunikasi atau berkolaborasi
dengan pihak lain dalam melaporkan
kasus penyalahgunaan narkoba atau
rehabilitasi

46
47
 Formulir Observasi

Formulir ini harus diisi oleh pengamat (bukan fasilitator) selama / setelah proses
implementasi modul berjalan. Sebelum proses edukasi, silahkan lihat tujuan dari sesi
dan tuliskan tujuan sesi tersebut dalam tabel di bawah ini.

Nama observer : Tanggal : …………/……………/ 20…….

Kota/Kabupaten : Tempat :
Pelaksana :

Jenis Kelamin Fasilitator/Pendidik Sebaya : □ Perempuan □ Laki-laki

Jenis Kelamin Peserta : □ Perempuan □ Laki-laki
Judul sesi :

1. Gambaran Penyampaian Modul

Hasil Pengamatan/Review
Aspek Deskripsi
Dokumen
Persiapan
a. Tempat Apakah tempat
dipersiapkan dengan tata
letak yang mendukung sesi
edukasi?

b. Alat bantu Apakah perlengkapan

yang penunjang disiapkan
dibutuhkan fasilitator dengan baik?

c. Modul Apakah fasilitator

Segmentatif menggunakan modul
sebagai panduan
pelaksanaan?
Pelaksanaan
a. Metode dan • Apakah terdapat
alur/tahapan kesesuaian metode
penyampaian penyampaian materi
materi modul dari modul dengan
praktik pelaksanaan?
• Apakah alur
penyampaian materi
sesuai dengan
panduan dalam modul
dan mampu menjawab
tujuan/ keluaran yang
diharapkan?

48
 • Apakah terdapat
pengembangan alur,
metode penyampaian
di luar panduan dan
apa dampaknya pada
penerimaan peserta
secara keseluruhan?
b. Pendidik • Apakah fasilitator
sebaya/ mampu
Fasilitator menyampaikan materi
dengan jelas kepada
peserta ?
• Apakah terjadi interaksi
yang baik antara
fasilitator dengan
peserta? jIka ya, seperti
apa? Jika tidak, seperti
apa?
c. Materi • Apakah materi yang
disampaikan sudah
sesuai dengan modul?
• Apakah Materi di setiap
sesi dapat menjawab
keseluruhan tujuan/
keluaran yang
diharapkan?
• Apakah terdapat
pengembangan
materi/ media di luar
panduan modul dan
apa dampaknya bagi
peserta?
• Apa materi yang paling
sulit dan paling mudah
untuk dipahami oleh
peserta? (Sebutkan
materinya)
d. Waktu • Apakah modul
disampaikan pada jam
mata pelajaran
tertentu (jika di
lingkungan sekolah?
Atau di perkumpulan
warga (jika di
masyarakat)? Jelaskan!
• JIka tidak pada mata
pelajaran tertentu,
apakah ada jadwal

49
 khusus (jika disekolah)?
Jelaskan!
• Apakah alokasi waktu
yang tersedia telah
memadai untuk
menyampaikan
topik/bab dalam
modul? Jelaskan!

2. Apa saja praktik baik dan tantangan yang ditemui saat persiapan dan
pelaksanaan modul?
Praktik Baik :

Tantangan :

3. Berdasarkan pengamatan, jika materi modul perlu direvisi, apa yang perlu direvisi?
Alasannya?

4. Apa rekomendasi untuk perbaikan pelaksanaan modul ke depannya?

5. Berdasarkan hasil monitoring dan pengamatan, apa saja temuan / pembelajaran

yang harus ditindaklanjuti?
Temuan pembelajaran yang harus ditindaklanjuti oleh stakeholder?

*)Catatan : Lampirkan Foto dan dokumentasi

50
51
 Formulir Evaluasi Pelatihan

Hari/tanggal :

Judul pelatihan :

Nama fasilitator :

Penyelenggara pelatihan :

Petunjuk pengisian
Luangkan waktu sekitar 15 menit setelah pelatihan untuk melengkapi formulir ini untuk
memberikan masukan kepada penyelenggara pelatihan sebagai bahan perbaikan di
masa depan. Berikan tanda “V” pada kolom di bawah sesuai dengan apa yang anda
rasakan saat mengikuti pelatihan ini.

Sangat Baik Cukup Kurang

No Aspek Penilaian
Baik (A) (B) (C) (D)
Materi
1 Pencapaian tujuan topik
2 Kesesuaian topik dengan hasil diskusi
3 Kesesuaian hasil diskusi dengan
kebutuhan peserta
Pelatih/fasilitator
4 Penguasaan pelatih/fasilitator terhadap
materi
5 Penguasaan pelatih/fasilitator terhadap
kelas
6 Teknik komunikasi fasilitator/pelatih
7 Keterampilan pelatih/fasilitator
menggunakan metode dan media
pembelajaran
8 Pemahaman peserta terhadap materi
Fasilitas pelatihan
9 Alat bantu dan media pelatihan
10 Ruangan dan pemilihan tempat
11 Konsumsi

Saran dan masukan:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………

52
53
 Formulir Monitoring dan Evaluasi
Pasca Pelatihan

Nama Petugas Monev :

Hari/tanggal :

Tempat :

Lembaga/Organisasi :

Formulir ini dilengkapi oleh pengelola program atau petugas yang bertanggungjawab
untuk melakukan monitoring dan evaluasi, tujuan melakukan monitoring ini adalah:

1. Memastikan peserta pelatihan menindaklanjuti rencana yang telah disusun

2. Memastikan kualitas yang disampaikan oleh peserta yang dilatih kepada orang
ketiga
3. Memastikan kesesuaian materi dan metode pelatihan yang diadakan oleh fasilitator
dengan panduan/modul yang disepakati

Petunjuk pengisian
Lengkapi formulir ini sesuai dengan pertanyaan yang ada di bawah ini, perkaya data
dengan melakukan wawancara orang yang terlibat dalam kegiatan tersebut (peserta
pelatihan, fasilitator atau petugas teknis lainnya)

Waktu Tempat Jumlah

No Kegiatan Fasilitator
pelaksanaan pelaksanaan peserta

Panduan pertanyaan wawancara

1. Perwakilan Peserta
a. Kenapa anda merasa penting untuk mengikuti pelatihan tersebut?
b. Apakah anda merasa nyaman selama proses berjalannya pelatihan?
c. Pada bagian atau materi mana yang anda rasa paling berdampak pada diri
anda?
d. Adakah hal-hal yang kurang membuat anda nyaman selama pelatihan?
e. Apakah anda merasa ada perubahan sikap/pengetahuan setelah mengikuti
pelatihan tersebut?
f. Adakah sesi atau materi yang paling anda ingat dari proses pelatihan tersebut
g. Apa masukan anda terhadap penyelenggaraan pelatihan dimasa depan?

54
2. Perwakilan fasilitator/pelatih
a. Bagaimana rasanya berhasil mengadakan pelatihan?
b. Apakah menemukan kendala dan tantangan saat melaksanakan pelatihan?
c. Bagian mana/materi apa yang menurutmu paling membuat peserta berkesan?
Kenapa?
d. Materi apa yang paling sulit kamu bawakan? Kenapa?

3. Perwakilan stakeholder dan lain-lain (guru, petugas keamanan/kesehatan, orang

tua dan lain-lain)
a. Dampak positif apa yang anda lihat pasca pelatihan tersebut diadakan?
b. Apa masukan anda untuk program/pelatihan ke depan?

55