MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI MENGENAL

BANGUN DATAR MELALUI MEDIA PUZZLE

PADA SISWA KELAS I SDN TEMAJI II
KECAMATAN JENU KABUPATEN TUBAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Oleh : IMADATUL MILLATI

NIM : 858663957

1. Fakta/Data Pembelajaran yang terjadi di kelas :

1. Dalam pembelajaran matematika materi Bangun Datar, masih

menggunakan metode yang berpusat pada guru.

2. Guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dan drill yang

cenderung membosankan minat siswa.

3. Selain itu, kesulitan memahami materi dalam pembelajaran matematika,

didukung oleh kurangnya media.

4. Guru hanya menggambar bangun datar di papan tulis tanpa tersedianya

benda konkret yang dapat diamati siswa.

2. Identifikasi Masalah :

1. Pengelolaan kelas yang dilakukan guru dalam pelajaran matematika

cenderung statis.

2. Metode yang dilakukan guru dalam pembelajaran matematika selama ini

kurang variatif.

3. Pembelajaran membaca permulaan yang dilakukan hanya terbatas dengan

penggunaan buku dan papan tulis

4. Motifasi dan minat siswa kurang dalam mengikuti pembelajaran

Matematika
3. Analisis Masalah :

1. Masih banyak siswa bermain sendiri pada saat guru memberikan materi

pembelajaran di dalam kelas.

2. Media/Metode pembelajaran yang digunakan guru belum bervariasi

sehingga kurang menarik.

3. Siswa kurang termotivasi karena kegiatan pembelajaran tidak menantang

dan kurang menyenangkan

4. Alternatif dan Perioritas Pemecahan Masalah :

1. Meningkatkan aktivitas belajar Matematika materi Mengenal Bangun Datar

melalui penggunaan media pembelajaran puzzle pada siswa kelas I SDN

Temaji II Kecamatan Jenu Kabupaten Tuban.

2. Meningkatkan hasil belajar Matematika materi Bangun Datar melalui

penggunaan media pembelajaran puzzle pada siswa kelas I SDN Temaji II

Kecamatan Jenu Kabupaten Tuban.

3. Meningkatkan performansi guru melalui penelitian tindakan kelas dengan

menggunakan media pembelajaran puzzle mata pelajaran Matematika materi

Bangun Datar pada siswa.

5. Rumusan Masalah :

1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar Matematika

materi Bangun Datar pada siswa kelas I SDN Temaji II Jenu Kabupaten

Tuban Tahun Pelajaran 2020/2021?

 2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar Matematika materi Bangun

Datar pada siswa kelas I SDN Temaji II Jenu Kabupaten Tuban Tahun

Pelajaran 2020/2021?

6. Rujukan Teori Yang Mendukung

1. Penelitian yang dilakukan Hikmatun Nisa’ Enha (2015) berjudul “

Pengembangan Media Puzzle Pada Konsep Pengukuran Bangun Datar

Terhadap Pemahaman Siswa Kelas IV MI Al Mufidah Wongsorejo

Banyuwangi”. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa hasil

penelitian yang dilakukan oleh Hikmatun berhasil memperoleh perbedaan

antara sebelum dan sesudah menggunakan media puzzle pada konsep

pengukuran bangun datar dan mendapatkan presentasi kelayakan. Adapun

persamaan dan perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Hikmatun dan

peneliti. Dimana persamaan dari penelitian ini adalah menggunakan media

puzzle pada materi pelajaran yang sama yakni matematika serta persamaan

lainnya terdapat pada materi yang sama yaitu bangun datar. Perbedaan

yang ada pada penelitian Hikmatun dan peneli adalah terletak pada bentuk

atau produk media puzzle yang akan dikembangkan.

2. Penelitian yang dilakukan Isna Ari Kusuma (2018) berjudul “

Pengembangan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV di SDN 2 Sukomulyo Pujon Malang”.

13 Berdasarkan hasil penelitian yakni dengan mengembangkan media

puzzle ini peserta didik merasa terbantu dengan adanya penggunaan media

yang menunjang sebuah proses pembelajaran. Adapun persamaan dan

perbedaan antara penelitian yang dilakukan oleh Isna dan peneliti.

 Persamaan yang terdapat pada penelitian Isna dan peneliti adalah terletak

pada media yang digunakan yaitu media puzzle. Perbedaan yang signifikan

antara penelitian Isna dan peneliti terletak pada mata pelajaran IPS

sedangkan peneliti mengembangkan media pembelajaran pada mata

pelajaran matematika. Perbedaan lain juga terdapat pada bentuk atau

produk media puzzle yang akan dikembangkan. Pada penelitian Isna

menggunakan media puzzle kenampakan alam dan daratan katena memang

backgroundnya mata pelajaran IPS sedangkan peneliti mengembangkan

media puzzle bangun datar yang backgroundnya mata pelajaran

matematika.

3. Penelitian yang dilakukan Nila Kurniasih, dkk (2016) berjudul “

Pengembangan PUZZEGI (Puzzle Segi Empat) Sebagai Media

Pembelajaran Matematika Pada Siswa Tuna Netra”. Berdasarkan hasil

penelitian, dapat disimpulkan bahwa ada persamaan dan perbedaan

penelitian yang dilakukan oleh Nila dan peneliti. Persamaan penelitian

antara Nila dengan peneliti lakukan yaitu terletak pada media yang

digunakan yaitu media puzzle, mata pelajaran serta materi yang sama yaitu

mata pelajaran matematika pada materi bangun datar. Kemudian perbedaan

yang signifikan antara penelitian Nila dengan peneliti adalah pada

pengembangan media ini dirancang untuk siswa tuna netra sedangkan

peneliti mengembangkan media pada siswa normal, media puzzle yang

dilakukan oleh Penelitian Nila hanya terbatas pada puzzle bangun datar

segi empat saja sedangkan peneliti mengembangkan media puzzle pada

bangun datar yaitu, persegi panjang, segititiga, jajar genjang, trapesium,

 layanglayang dan belah ketupat. Mengingat persamaan dan perbedaan yang

telah diuraikan di atas, maka penelitian Nila dapat menjadi acuan dalam

penelitian yang peneliti laksanakan.

4. Penelitian yang dilakukan Septika Winarti (2014) berjudul “

Pengembangan Media Puzzle Rantai Makanan Untuk Mata Pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam SD”. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan

bahwa penelitian yang dilakukan oleh Septika menunjukan media puzzle

ini layak digunakan untuk siswa. Adapun persamaan dan perbedaan

penelitian yang dilakukan oleh penelitian Septika dan peneliti. Persamaan

penelitian anatara Septika dengan penelitian yang peneliti lakukan yaitu

terletak pada media yang digunakan yaitu media puzzle, dan jenis

penelitian yang digunakan adalah pengembangan. Perbedaan yang

signifikan yaitu terletak mata pelajaran yaitu IPA sedangkan peneliti

matematika, pada penelitian Septika media puzzle yang di kembangkan

adalah puzzle rantai makanan sedangkan peneliti mengembangkan media

puzzle bangun datar, sehingga perbedaan bentuk atau produk media puzzle

yang akan dikembangkan tidak sama.

5. Rokhmat (dalam Srianis, 2014;40) yang menyatakan, “Puzzle adalah

permainan kontruksi melalui kegiatan memasang atau menjodohkan kotak-

kotak, atau gambar bangun-bangun tertentu sehingga akhirnya membentuk

sebuah pola tertentu.” Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan

bahwa media puzzle adalah alat peraga atau alat bantu untuk menunjang

proses pembelajaran yang menggunakan media puzzle dalam

melaksanakan pembelajaran.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP Perbaikan) SIKLUS 1

Satuan Pendidikan : SDN Temaji II

Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Tema 6 : Lingkungan Bersih Sehat dan Asri
Sub Tema 2 : Lingkungan Sekitar Rumahku
Pembelajaran / Siklus : 1/1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 1 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 1 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 1 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan
batuan guru atau teman dalam bahasa lisan dan tulisan yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisan yang dapat
diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator :
 Mengamati dan memperagakan teks percakapan yang telah disediakan
 Melakukan percakapan dengan dialog yang dibuat sendiri
Matematika
Kompetensi Dasar (KD)
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-
benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
 4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangunbangun datar
atau pola bangun datar yang sudah ada
Indikator :
 Mengamati bentuk-bentuk bangun ruang dengan mengamati gambar dan
benda di lingkungan sekitar sekolah
 Mengidentifikasi bentuk bangun ruang balok, tabung, dan bola

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mendengarkan penjelasan guru siswa dapat melakukan percakapan
tentang kebiasaan membuang sampah dengan lancar.
 Setelah berdiskusi dan mengamati benda, siswa dapat membedakan
bangun ruang balok dan bukan balok.
 Setelah berdiskusi dan mengamati benda, siswa dapat membedakan
bangun ruang tabung dan bukan tabung.
 Setelah berdiskusi dan mengamati benda, siswa dapat membedakan
bangun ruang bola dan bukan bola.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Memperagakan Percakapan tentang Membuang Sampah
 Mengamati Bentuk Bangun Ruang Berbagai Benda

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
”Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mengingat kembali cerita tentang lingkungan X 35 JP
yang bersih dan sehat dari pelajaran sebelumnya.
(Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang dua
orang anak yang sedang bercakap-cakap tentang
menjaga kebersihan.
 Siswa mengamati wacana percakapan di buku siswa.
 Siswa melihat ciri-ciri teks tersebut, misalnya ada
nama tokoh, kalimatnya yang merupakan perkataan si
tokoh, dan lain-lain.
 Siswa mengingat kembali bahwa teks tersebut
percakapan dan dibaca dengan cara diperankan dengan
sejumlah orang sebagai tokoh dalam teks tersebut.
 Siswa berlatih membaca teks untuk memahami isinya
dengan menggunakan intonasi dan ekspresi yang
sesuai. (Mengekplorasi)
 Siswa berlatih percakapan dengan gayanya sendiri.
Siswa dapat berlatih berpasangan atau dalam
kelompok kecil dan saling memberi masukan kepada
temannya.
 Siswa membawakan percakapan di depan kelas secara
bergantian. (Mengkomunikasikan)
Langkah-langkah kegiatan bagian dua:
 Siswa menjawab pertanyaan tentang bentuk-bentuk
yang mereka ketahui. (Menanya)
 Siswa mengingat-ingat bentuk benda yang ada di
rumah.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang bentuk
kaleng, tempat sampah, bola dunia, boks, dan lainlain.
 Siswa mengamati benda-benda di kelas atau di luar
kelas yang mempunyai bentuk/bangun ruang seperti
yang telah disebutkan tadi. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa dan jika
memerlukan, dapat bertanya lebih mendalam kepada
guru yang berkeliling sambil mengecek pemahaman
siswa. (Mengkomunikasikan)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri Kelas 1
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri Kelas 1 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2013).
 Gambar anak sedang membuang sampah
 Benda-benda beraneka bentuk atau model alat peraga balok, tabung, dan
bola
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 ..........

2 ......

3 ........

4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai

2. Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)

3. Penilaian keterampilan:
1. Unjuk Kerja
 Rubrik Penilaian Percakapan berdasarkan Teks
Perlu Bim-
No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
1 Ketepatan isi Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh bagian
percakapan percakapan bagian atau setengah percakapan
dengan teks sesuai dengan lebih bagian belum sesuai
teks percakapan percakapan dengan teks
sesuai dengan sesuai
teks dengan teks
2 Kemampuan Mampu Mampu Mampu Siswa belum
memperagaka memperagakan memperagaka memperagak mampu
n percakapan percakapan n percakapan an memperagakan
sepenuhnya sepenuhnya percakapan percakapan
dengan percaya dengan namun masih
diri, ekspresif, kurang harus dibantu
dan percaya diri, guru
menggunakan ekspresif, dan
intonasi suara menggunakan
yang tepat intonasi suara
yang tepat

2. Observasi
Lembar Pengamatan Pengenalan Bangun Ruang
No. Kriteria Terlihat () Belum terlihat ()
1. Ketepatan dalam mengidentifikasi . . . ...
bangun ruang (balok, tabung dan bola)
2. Antusiasme dalam kegiatan ... ...
3. Kemandirian dalam kegiatan

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas 1

WIWIK NURNAWATI Imadatul Millati

NIP. 196411011991032008 NIM: