RPP 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Wajib
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Melestarikan Nilai Kearifan Lokal Melalui Cerita Rakyat
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 16JP (4 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.7.1 Mengidentifikasi karakteristik hikayat
dan isi yang terkandung 3.7.2 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat
dalam cerita rakyat (hikayat) dalam hikayat.
baik lisan maupun tulis. 3.7.3 Mengidentifikasi nilai-nilai dalam hikayat
3.8 Membandingkan nilai-nilai yang masih sesuai dengan kehidupan saat
dan kebahasaan cerita rakyat ini.
dan cerpen. 3.7.4 Menjelaskan kesesuaian nilai-nilai dalam
hikayat dengan kehidupan saat ini dalam
teks eksposisi lisan
3.8.1 Mengidentifikasi karakteristik bahasa
dalam hikayat.
3.8.2 Membandingkan penggunaan bahasa
dalam cerpen dan hikayat.
4.7 Menceritakan kembali isi 4.7.1 Menyusun isi cerita rakyat (hikayat) yang
cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca
didengar dan dibaca 4.8.1 Membandingkan nilai dalam hikayat
4.8 Mengembangkan cerita dengan dalam cerpen.
rakyat (hikayat) ke dalam 4.8.2 Menceritakan kembali isi hikayat ke
bentuk cerpen dengan dalam bentuk cerpen
memerhatikan isi dan nilai-
nilai.
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik
untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan dapat’’
Pertemuan Pertama
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi hikayat
2. Mengidentifikasi karakteristik hikayat
3. Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam hikayat.
Pertemuan Kedua
1. Mengembangkan makna (isi dan nilai) hikayat
2. Mengidentifikasi nilai-nilai dalam hikayat yang masih sesuai dengan kehidupan saat ini.
3. Menjelaskan kesesuaian nilai-nilai dalam hikayat dengan kehidupan saat ini dalam teks
eksposisi lisan maupun tulis.a hikayat
Pertemuan Ketiga
1. Membandingkan nilai-nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat (hikayat) dan cerpen.
2. Mengidentifikasi karakteristik bahasa dalam hikayat.
3. Membandingkan penggunaan bahasa dalam cerpen dan hikayat.
Pertemuan Keempat
1. Mengembangkan hikayat ke dalam bentuk cerpen
2. Membandingkan nilai dalam hikayat dengan dalam cerpen.
3. nceritakan kembali isi hikayat ke dalam bentuk cerpen
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri, pantang menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Pembelajaran reguler
a. Fakta
 Contoh-contoh teks cerita rakyat berupa hikayat
b. Konsep
 Struktur teks carita rakyat berupa hikayat
 Karakteristik cerita rakyat berupa hikayat
 Isi Teks cerita rakyat berupa hikayat
 Unsur kebahasaan cerita rakyat berupa hikayat
c. Prinsip
 Perbedaan teks cerita rakyat berupa hikayat dengan cerpen
d. Prosedur
 Menemukan pesan moral pada cerita rakyat berupa hikayat
 Menentukan nilai-nilai dalam cerita rakyat berupa hikayat dengan kehidupan saat ini
2. Pembelajaran remedial
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam hikayat.
 Membandingkan alur cerita dalam hikayat dan cerpen.
3. Pembelajaran pengayaan
 Membandingkan alur cerita dalam hikayat dan cerpen
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat:
a. LCD Projector
b. Speaker aktif
c. Note book
2. Bahan:
a. Kertas karton
b. Spidol
c. whiteboard
G. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik tersebut, secara khusus guru mengadakan
sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing siswa bisa tampil untuk memperkenalkan
diri (minimal sebut nama, alamat, cita-cita), terakhir guru memperkenalkan diri.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengidentifikasi Nikai-nilai dan Isi Hikayat
 Mengidentifikasiisi pokok hikayat dengan bahasa sendiri;
 Mengidentifikasikarakteristik hikayat.
 Mengidentifikasinilai-nilai yang terdapat dalam hikayat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Mengidentifikasi isi pokok hikayat dengan bahasa sendiri
 Mengidentifikasi karakteristik hikayat
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam hikayat
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat)
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Mengidentifikasi Nilai-nilai dan Isi Hikayat
 Mengidentifikasi karakterisristik hikayat
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca Teks cerita anekdot Contoh 1
dan Contoh 2 yang terdapat pada halaman 81-82.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Peserta didik diminta menyimak dan mendengarkan teks
cerita anekdot Contoh 1 dan Contoh 2 yang terdapat pada
buku siswa halaman 81-82.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif
(4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan
konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket; Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya
 Mengajukan pertanyaan tentang : (Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Jelaskan isi pokok hikayat dengan bahasa sendiri
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
kelompok (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta membaca teks laporan Peserta
didik/guru diminta membacakan teks Hikayat Indera
Bangsawan yang terdapat pada buku siswa halaman 108-110
kemudian peserta didik di minta menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut ini.
 Siapakah Indera Bangsawan?
 Bagaimana keadaan kelahiran Indera Bangsawan?
 Siapakah putri yang ditolong oleh saudara kembar
Indera Bangsawan?
 Apa yang dilakukan Syah Peri setelah berpisah dengan
Indera Bangsawan?
 Mengapa Indera Bangsawan dan Syah Peri terpisah?
 Bagaimanakah cara Indera Bangsawan mengalahkan
Buraksa?
 Bagaimana cara Indera Bangsawan masuk ke dalam
istana Raja Kabir?
 Siapakah yang selalu menolong Indera Bangsawan
sehingga ia selalu
 bisa melakukan hal sulit yang diminta Raja Kabir?
 Apakah Putri Kemala Sari mengetahui penyamaran
Indera Bangsawan?
 Apa amanat yang dapat dipetik dari hikayat di atas?
 Peserta didik diminta menganalisis contoh isi pokok Hikayat

setelah memahaminya kemudian peserta didik diminta
mencari isi pokok paragraf-paragraf selanjutnya pada kolom
berikut ini.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
hasil karya bekerjasama. Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
 Berdiskusi tentang :
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)
apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
Mislanya
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani
mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan sikap
disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

Guru :
(Literasi)).
(PPK : religious)
Apersepsi
 Mengidentifikasi karakteristik hikayat
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Mengembangkan Makna (Isi dan Nilai) Hikayat
 Menganalisis nilai-nilai dalam hikayat yang masih sesuai dengan kehidupan
saat ini.
 Menjelaskan kesesuaian kesesuaian nilai-nilai dalam hikayat dengan
kehidupan saat ini dengan menggunakan teks eksposisi.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pada topic
 Menganalisis nilai-nilai dalam hikayat yang masih sesuai
dengan kehidupan saat ini
 Menjelaskan kesesuaian kesesuaian nilai-nilai dalam
hikayat dengan kehidupan saat ini dengan menggunakan
teks eksposisi.
dengan cara :
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Menganalisis nilai-nilai dalam hikayat yang masih
sesuai dengan kehidupan saat ini
hikayat dengan kehidupan saat ini dengan
menggunakan teks eksposisi.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), Literasi
 Peserta didik diminta membaca Contoh Hikayat Bayan
Budiman yang terdapat pada buku siswa halaman 125.
 Peserta didik diminta membaca Contoh Nilai dalam
Hikayat Nilai didaktis dan Contoh Pengembangan Tesis
dalam Teks Eksposisi yang terdapat pada buku siswa
halaman 126.
 Mendengar
peserta didik Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah
akan dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan
kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah serta
berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan
atau tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah. (Pembelajaran HOTS)
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket; Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang
tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari
buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;;
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin
tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan kesesuaian kesesuaian nilai-nilai dalam hikayat
dengan kehidupan saat ini dengan menggunakan teks
eksposisi.
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dan kelompok dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
bekerjasama.
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, dan
kerjasama (menalar dan mencoba).
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
pokok yaitu
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta membaca Hikayat Bayan Budiman
yang terdapat pada buku siswa halaman 125.
 Setelah membaca Hikayat Bayan Budiman terserbut
peserta didik diminta menganalisis apakah nilai-nilai
tersebut masih sesuai dengan kehidupan saat ini
 Peserta didik diminta membuat tesis berdasarkan nilai-
nilai dalam hikayat yang masih relavan dengan
kehidupan saat ini. Selanjutnya kembangkanlah tesis
tersebut kedalam teks eksposisi.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama. Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan
sikap penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
menggunakan teks eksposisi
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C)
dalam menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
pemecahan masalah terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi
(Karakter))
berkaitan dengan
Mislanya
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
tentang
 Mengembangkan Makna (Isi dan Nilai) Hikayat
Guru :
diperlukan).
 Peserta didik diminta membuat tesis berdasarkan nilai-nilai dalam hikayat yang
masih relavan dengan kehidupan saat ini. Selanjutnya kembangkanlah tesis
tersebut kedalam teks eksposisi.
Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter

Guru :
(Literasi)).
(PPK : religious)
Apersepsi
 Menganalisis nilai-nilai dalam hikayat yang masih sesuai dengan kehidupan
saat ini.
 Menjelaskan kesesuaian kesesuaian nilai-nilai dalam hikayat dengan
kehidupan saat ini dengan menggunakan teks eksposisi.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
 Mebandingkan Nilai dan Kebahasaan Hikayat dengan Cerpen
 Mengidentifikasi karakteristik bahasa hikayat.
 Membandingkan bahasa dalam kehidupan dengan bahasa cerpen
 Membandingkan nilai-nilai dalam teks hikayat dan dalam cerpen
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pada topic
 Membandingkan Nilai dan Kebahasaan Hikayat dengan Cerpen
 Menidentifikasi karekteristik bahasa hikayat
 Membandingkan bahasa dalam kehidupan dengan bahasa
cerpen
 Membandingkan nilai-nilai dalam teks hikayat dan dalam
cerpen
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir
kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
berhubungan dengan
 Membandingkan Nilai dan Kebahasaan Hikayat dengan
Cerpen
 Mengidentifikasi karakteristik bahasa hikayat
 Membandingkan bahasa dalam kehidupan dengan
bahasa cerpen
cerpen
 Peserta didik diminta membaca Contoh Kutipan Hikayat yang
terdapat pada buku siswa halaman 127.
 Peserta didik diminta membaca penggalan hikayat yang
terdapat pada buku siswa halaman 130.
 Peserta didik diminta membaca contoh penggalan hikayat dan
cerita yang terdapat pada buku siswa halaman 131.
 Peserta didik diminta membaca dan memperhatikan Contoh
Penggunaan Konjungsi pada penggalan Hikayat Budiman dan
Penggalan cerpen Menjemput Maut di Mogadisu yang
terdapat pada buku siswa halaman 131 dan 132.
 Peserta didik diminta membaca teks Indera Bangsawan dan
Hikayat Bayang budiman dan Cerpen Tukang Pijat Keliling
pada buku siswa halaman 132-137.
 Peseta didik diminta membaca Kutipan Hikayat dan Cerpen
yang terdapat pada buku siswa halaman 139.
 Mendengar
Cerpen
 Mengidentifikasi Karakteristik bahasa hikayat
cerpen
cerpen
Cerpen
cerpen
cerpen
Mengorganisasika Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
n peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan
konsep yang akan dipelajari (Literasi)
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
Cerpen
cerpen
cerpen
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Jelaskan ciri bahasa yang dominan dalam hikayat adalah?
 Kaidah bahasa yang dominan dalam cerpen adalah?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
individu dan kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
kelompok menyerah (Karakter),literasi (membaca)
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi
data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah,
tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
(Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
Cerpen
cerpen
cerpen
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
Cerpen
cerpen
cerpen
 Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
 Peserta didik diminta membaca kembali Hikayat Budiman
yang terdapat pada buku siswa halaman 127 kemudian
peserta didik diminta untuk mengisi daftar kata-kata arkais di
dalamnya dan menemuka makna kata arkais tersebut
menggunakan KBBI dengan menggunakan tabel berikut ini.
 Peserta didik diminta untuk membaca kembali teks Hikayat

Indera Bangsawan dan Hikayat Bayan Budiman dan cerpen
Tukang Pijat Keliling yang Terdapat pada buku siswa
halaman 132-137.
 Kemudian peserta didik diminta mencari penggunaan majas
yang sama dalam Hikayat Bayang Budiman dan Tukang Pijat
Keliling tersebut menggunakan tabel berikut ini.
 Kemudian peserta didik minta menemukan penggunaan

konjungsi yang menyatakan hubungan waktu dan peristiwa
dalam Hikayat Bayang Budiman dan Tukang Pijat Keliling
tersebut menggunakan taberl berikut ini.
 Peserta didik diminta membandingkan nilai yang terkandung

dalam kutipan hikayat dan cerpen yang terdapat pada buku
siswa halaman 139.
 Mempraktikan
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
 Peserta didik diminta mendiskusikan meidentifikasi kata-kata
arkais dan bersama-sama mencari maknanya dengan
menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia yang terdapat
pada buku siswa halaman 128.
Cerpen
cerpen
cerpen
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
hasil karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
Cerpen
cerpen
cerpen
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan
bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
Cerpen
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Cerpen
cerpen
cerpen
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
Cerpen
cerpen
cerpen
Misalnya
 Di antara majas yang sering digunakan dalam cerpen maupun
hikayat adalah majas?
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Cerpen
cerpen
cerpen
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani mengemukakan
pendapat (Literasi)
tentang
 Membandingkan Nilai dan Kebahasaan Hikayat dengan Cerpen
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, 15
untuk penilaian projek. menit
diperlukan).
 Peserta didik diminta membaca kembali teks Indera Bangsawan dan Hikayat Bayan
Budiman dan Cerpen Tukang Pijit Keliling yang terdapat pada buku siswa halaman
132.
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)=
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
(Literasi)).
(PPK : religious)
Apersepsi
 Mebandingkan Nilai dan Kebahasaan Hikayat dengan Cerpen
 Mengidentifikasi karakteristik bahasa hikayat.
 Membandingkan bahasa dalam kehidupan dengan bahasa cerpen
 Membandingkan nilai-nilai dalam teks hikayat dan dalam cerpen
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
 Mengembangkan Hikayat ke dalam Bentuk Cerpen
 Membandingkan alur cerita dalam hikayat dan cerpen
 Menceritakan kembali isi hikayat ke dalam bentuk cerpen
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Pembelajaran
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pada topic
 Mengembangkan Hikayat ke dalam Bentuk Cerpen
 Menceritakan Kembali isi hikayat dan cerpen
dengan cara :
berhubungan dengan
 Menceritakan kembali isi hikayat dan cerpen
 Peserta didik diminta membaca teks anekdot yang telah di
pelajari pada materi pertemuan sebelumnya.
 Mendengar
 Menyimak, , Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
peserta didik Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
akan dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan
kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah serta
berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan
atau tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah. (Pembelajaran HOTS)
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket; Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin
tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Salah satu unsur intrinsik yang sangat menentukan
keberhasilan sebuah cerpen atau hikayat dalam
menyampaikan cerita adalah?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
penyelidikan individu dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
dan kelompok tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
bekerjasama.
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama
(menalar dan mencoba).
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
(Karakter) mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis dan kreatif (4C)
pokok yaitu
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta membaca kembali cerpen Tukang
Pijat Keliling. Tuliskan alur ceritanya (rangkaian
peristiwanya) secara singkat
 Peserta didik diminta membaca Hikayat Si Miskin yang
terdapat pada buku siswa pada halaman 141-144,
kemudian peserta didik diminta membandingkan alur
cerpen dan hikayat tersebut.
 Peserta didik diminta membaca Hikayat Si Miskin yang
terdapat pada buku siswa halaman 141-143, kemudian
tuliskan isi cerita hikayat tersebut dalam bentuk cerpen.
 Untuk memudahkan peserta didik menulis cerpen
berdasarkan isi Hikayat Si Miskan, peserta didik untuk
mengerjakan tugas-tugas berikut.
1. Analisislah gagasan-gagasan pokok dalam teks
Hikayat Si Miskin.
2. Susunlah gagasan-gagasan pokok tersebut menjadi
sebuah sinopsis cerita yang utuh!
3. Ubahlah hikayat tersebut menjadi sebuah cerpen
dengan memerhatikan langkah berikut!
a) Analisislah nilai-nilai yang terdapat dalam
hikayat;
b) Tentukan tema dari sinopsis yang telah kamu buat;
c) Buatlah poin-poin alur dari tema tersebut sehingga
menjadi kerangka cerpen;
d) Kembangkanlah poin alur tersebut menjadi sebuah
cerpen yang memiliki tokoh dan setting berbeda
dengan teks asal dengantetap memerhatikan alur
dan nilai.
 Mempraktikan
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
karya bekerjasama. Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Latar belakang datangnya bangsa Barat ke Indonesia.
 Tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia.
 Beberapa faktor yang menyebabkan Nusantara yang kaya
dan indah terpaksa jatuh menjadi kekuasaan bangsa asing
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
pemecahan masalah terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi
(Karakter))
berkaitan dengan
Mislanya
 Bagai mana cara membandingkan alur cerita dalam
hikayat dan cerpen
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
tentang
Guru :
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika 15
diperlukan).
menit
 Peserta didik diminta membaca satu buku nonfiksi sampai selesai. Kemudian
telaah buku tersebut seperti yang telah disajikan dalam contoh. Kerjakan pada
lembar terpisah atau pada buku kerjamu. Setelah itu sampaikan hasil analisis
kepada temanmu!

 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Observas Saat pembelajaran
1 Jurnal pembelajaran
i berlangsung
(assessment for and
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2
diri usai (assessment as
learning)
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai learning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observas Jurnal Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
pencapaian
pembelajaran
i berlangsung
(assessment for and
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2
diri usai (assessment as
learning)
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai learning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat
Penilaian untuk
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan pembelajaran
(assessment for
terbuka berlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 pembelajaran
san menjodohkan, isian, berlangsung sebagai
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
4 Portofo Sampel produk terbaik Terlampir Saat pembelajaran
lio dari tugas atau proyek pembelajaran (assessment for,
usai as, and of
learning)
a.
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam hikayat.
 Membandingkan alur cerita dalam hikayat dan cerpen.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam hikayat.
 Membandingkan alur cerita dalam hikayat dan cerpen
……………, 16 Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

RPP 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Peserta didik diminta menganalisis contoh isi pokok Hikayat

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Peserta didik diminta untuk membaca kembali teks Hikayat

 Kemudian peserta didik minta menemukan penggunaan

 Peserta didik diminta membandingkan nilai yang terkandung

 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan sikap

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

……………, 16 Juli 2018

Anda mungkin juga menyukai