RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Wajib
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Menyampaikan Ide Melalui Anekdot
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 16JP (4Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Mengevaluasi teks anekdot 3.5.1 Mendata pokok-pook isi anekdot
dari aspek makna tersirat. 3.5.2 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
3.6 Menganalisis struktur dan 3.6.1 Mengidentifikasi struktur teks anekdot
kebahasaan teks anekdot. 3.6.2 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
3.6.3 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
4.5 Mengonstruksi makna 4.5.1 Membandingkan anekdot dengan humor.
tersirat dalam sebuah teks 4.5.2 Menganalisis kritik yang disampaikan dalam anekdot
anekdot 4.5.3 Menyimpulkan makna tersurat dalam anekdot
4.6 Menciptakan kembali teks 4.6.1 Menceritakan kembali isi teks anekot dengan pola
anekdot dengan penyajian yang berbeda
memerhatikan struktur, dan 4.6.2 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
kebahasaan. menyangkut orang banyak atau perilaku seorang
tokoh publik
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik
untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan dapat
Pertemuan Pertama
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Mengkritisi teks anekdot dari aspek makna tersirat
2. Mendata pokok-pokok isi anekdot
3. Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
Pertemuan Ketiga
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
 1. Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot
2. Membandingkan anekdot dengan humor.
3. Menganalisis kritik yang disampaikan dalam anekdot
4. Menyimpulkan makna tersurat dalam anekdot
Pertemuan Keempat
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot
2. Mengidentifikasi struktur teks anekdot
3. Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
4. Menganalisis kebahasaan teks anekdot
Pertemuan Kelima
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Menciptakan kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan
2. Menceritakan kembali isi teks anekot dengan pola penyajian yang berbeda
3. Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak atau perilaku
seorang tokoh publik
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-
aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Pembelajaran reguler
1. Fakta
 Contoh-contoh teks anekdot
2. Konsep
 Struktur teks anekdot
3. Prinsip
 Pola penyajian teks anekdot
4. Prosedur
 Menemukan makna yang tersirat dalam teks anekdot
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak atau
perilaku seorang tokoh public.
2. Pembelajaran remedial
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak atau perilaku
seorang tokoh public
3. Pembelajaran pengayaan
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
a. LCD Projector
b. Speaker aktif
c. Note book
2. Bahan:
a. Kertas karton
 b. Spidol
c. whiteboard
G. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik tersebut, secara khusus guru mengadakan
sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing siswa bisa tampil untuk memperkenalkan
diri (minimal sebut nama, alamat, cita-cita), terakhir guru memperkenalkan diri.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
didik kepada memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
masalah mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir
kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat


1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca Teks cerita anekdot Contoh 1
dan Contoh 2 yang terdapat pada halaman 81-82.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Peserta didik diminta menyimak dan mendengarkan teks
cerita anekdot Contoh 1 dan Contoh 2 yang terdapat pada
buku siswa halaman 81-82.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan
konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : (Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Jelaskan bagaimana membandingkan anekdot dengan humor?
 Jelaskan apa itu Anekdot ?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
 Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai
informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber
lain seperti internet; melalui kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik/guru diminta membacakan teks cerita anekdot
Contoh 1 dan Contoh 2 yang terdapat pada halaman 81-82
kemudian peserta didik di minta menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut ini.
(1) Siapa yang diceritakan dalam anekdot?
(2) Masalah apa yang diceritakan dalam anekdot?
(3) Temukan unsur humor dalam anekdot tersebut!
(4) Menurut pendapatmu, selain menceritakan hal yang lucu
adakah pesan tersirat yang hendak disampaikan pencerita
dalamsanekdot tersebut?
(5) Mengapa cerita lucu tersebut disebut anekdot?
(6) Sekarang bandingkan hasil kerjamu dengan analisis
berikut ini.

 Peserta didik diminta menganalisis isi pokok teks anekdot

Cara Keledai Membaca Buku. Buktikanlah bahwa anekdot
berisi kritik terhadap suatu masalah atau tokoh publik yang
disampaikan secara halus melalui humor singkat. Untuk
memudahkan analisismu, gunakan tabel berikut ini.

 .

 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter) Peserta didik diminta
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
mendiskusikan penyebab kelucuan anekdot Cara Keledai
Membaca Buku pada halaman 82
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
hasil karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :

 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot

 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan
bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan

 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat

 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
Mislanya
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani
mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan penyebab kelucuan anekdot Cara Keledai
Membaca Buku pada halaman 82
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan sikap
disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdot
 Mengidentifikasi penyebab kelucuan anekdotMengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganlisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir
kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca puisi humor yang terdapat
pada buku siswa halaman 85-86.
 Peserta didik diminta membaca cerita-cerita lucu Cerita 1,
Cerita 2, Cerita 3 dan Cerita 4 yang terdapat pada buku
siswa halaman 87-89.
 Peserta didik diminta membaca teks cerita anekdot Dosen
yang Juga Pejabat pada buku siswa halaman 91-92.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasika Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
n peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan
konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;;
 Mengajukan pertanyaan tentang : (Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Bacalah 1, Cerita 2, Cerita 3, dan Cerita 4 yang terdapat
pada buku siswa halaman 87-89 kemudian kamu kenali mana
yang merupakan anekdot dan mana yang merupakan cerita
lucu (humor).?;
 Jelaskan Makna Tersirat dalam Teks Anekdot?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
 Mengamati obyek/kejadian, (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta membaca puisi humor yang terdapat
pada buku siswa halaman 85-86.
 Setelah membaca puisi humor terserbut peserta didik diminta
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
a. Apakah ide ceritanya diangkat dari kejadian nyata?
b. Apakah masalah yang diangkat dalam humor tersebut
berkaitan dengan tokoh publik (penting) dan kepentingan
masyarakat umum(c) Apakah ada makna tersirat yang
disampaikan dalam bentuk kritik atau sindiran di
dalamnya?
c. Apakah tujuan komunikasi pencerita hanya untuk
menghibur atau ada tujuan lain?
 Peserta didik diminta untuk merumuskan persamaan dan
perbadaan antara humor dan anekdor menggunakan tabel
berikut.
 Bacalah kembali teks eksposisi berjudul Pembangunan dan
Bencana Lingkungan”, kemudian datalah 3 kalimat fakta dan
tiga kalimat opini. Kerjakan di buku tugasmu dengan
menggunakan tabel berikut ini.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Peserta didik menganalisis kritik/saran yang ada di dalam

teks anekdot yang telah di identfikasi sebelumnya dengan
menggunakan tabel berikut.

 Peserta didik diminta membaca teks anekdot Dosen yang Juga

Pejabat pada buku siswa halaman 91-92 kemudian peserta
didik diminta menentukan makna tersiratnya dengan
menggunakan tabel berikut ini.

 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang
Pembangunan dan Bencana Lingkungan yang terdapat pada
buku siswa halaman 56-57peserta didik diminta
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut ini
 Apakah gagasan atau pendapat yang disampaikan
penulis dalam teks tersebut?
 Argumen apa yang disampaikan oleh penulis untuk
mendukung pendapatnya?
 Apakah rekomendasi yang disampaikan oleh penulis?
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
hasil karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan
bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
Mislanya
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang di sampaikan secara tersirat
dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani
mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan sikap
disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Teks Anekdot
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Menganalisis kritik yang disampakan secara tersirat dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dalam anekdot
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir
kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca contoh analisis struktur
anekdot Aksi Maling Tertangkap CCTV pada buku siswa
halaman 93.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
 Menyimak Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter),
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan
konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : (Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Salah satu ciri dialog adalah?
 Kalimat langsung adalah sebuah kalimat yang merupakan
hasil kutipan langsung dari pembicaraanseseorang yang
sama persis seperti apa yang dikatakannya.
 Buatah 1-5 contoh kalimat langsung?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, , (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, , (Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta menganalisis struktur anekdot lainya
dengan menggunakan tebel berikut ini.

 Peserta didik diminta untuk membaca kembali anekdot

berjudul Aksi Maling Tertangkap CCTV dan Dosen yang
menjadi Pejabat, kemudian peserta didik diminta
menganalisis kaidah kebahasaanya dengan tabel berikut ini.

 Mempraktikan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Saling tukar informasi tentang :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
hasil karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)
apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pengamatan secara tertulis tentang
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
proses pemecahan terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Sebutkan apa saja unsur-unsur kebahasan yang dimiliki
anekdot
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisi kebahasaan anekdot
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani
mengemukakan pendapat (Literasi)
Tentang
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. . Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Siswa ditugaskan untuk merangkaikangagasan-gagasan pokok setiap paragraf hasil
kerjamu di atas dengan menggunakankata penghubung (konjungsi) yang tepat.
Tugas siswa ditulis di buku kerja.
 Peserta didik diminta menyusun ringkasan kemudian harus dipresentasikan dikelas.
Agar semua siswa dapt mempresentasikan hasil kerjanya, berikut
langkahlangkahyangdapatdilakukanguru.
 Membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas4-5
orang.
 Secara bergantian setiap siswa mempresentasikan ringkasan yangdibuatnya
dalam kelompok.
 Siswa lain menilai temannya.
 Setiap kelompok memilih ringkasan terbaik.
 Siswa yang ringkasannya menjadi ringkasan terbaik di kelompoknya
harusmempresentasikan ringksannya di depan kelas
 Hasil penilaian antarsiswa dapat dijadikan sebagai tambahan nilai
ketrampilan.
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan sikap
disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi struktur anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
 Menganalisis kebahasaan anekdot
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menciptakankembali teks Anekdot dengan Memerhatikan Struktur dan
Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak
atau perilaku seorang tokoh publik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh public
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir
kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
public
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca teks anekdot yang telah di
pelajari pada materi pertemuan sebelumnya.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan
konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Jelaskan salah satu cara menulis teks anekdot?
 Fungsi komunikasi teks anekdot adalah?
 Sebutkan ciri-ciri kebahasaan teks anekdot?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
kelompok (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dan mencoba).
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Peserta didik diminta melakukan kegiatan seperti berikut ini.
a. Ubahlah penyajian anekdot Aksi maling Tertangkap
CCTV dari bentuk dialog ke dalam bentuk narasi seperti
penyajian anekdot Kisah Pengadilan Tindak Pidana
Korupsi.
b. Ubahlah penyajian anekdot Kisah Pengadilan Tindak
Pidana Korupsi. Dari bentuk narasi ke bentuk dialog
seperti penyajiananekdot Aksi maling Tertangkap CCTV.

 Peserta didik diminta menyusun anekdot sendiri dengan tema

kejadian sehari-hari dari perilaku orang terkenal dengan
tabel berikut ini.
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang
contoh kalimat verbal dalam teks Pembangunan dan Bencana
Limgkungan yang terdapat pada buku siswa halaman 74
peserta didik diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut ini
 Apakah perbedaan antara kalimat aktif transitif dengan
kalimat aktif intransitif?
 Saling tukar informasi tentang :
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
hasil karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)
apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : :
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan

 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan

Struktur dan Kebahasaan
 Struktur teks anekdot adalah
 Isi anekdot adalah
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. . Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani
mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Menciptakan kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan Struktur dan
Kebahasaan
Guru : 15
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang menit
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan sikap
disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observas Jurnal Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
i berlangsung pencapaian
 pembelajaran
(assessment for and
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2
diri usai (assessment as
learning)
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai learning)

a. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Observas Saat pembelajaran
1 Jurnal pembelajaran
i berlangsung
(assessment for and
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2
diri usai (assessment as
learning)
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai learning)

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat
Penilaian untuk
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan pembelajaran
terbuka (assessment for
berlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 pembelajaran
san menjodohkan, isian, berlangsung sebagai
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Tugas (keterampilan) Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
 berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)
b.

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak atau
perilaku seorang tokoh public
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot

……………, 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.