RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Dharma Wanita Kromengan

Program Keahlian : Teknik Otomatif dan Teknik Komputer Jaringan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 8 JP
Materi : 3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek makna tersirat
3.6 Mengevaluasi struktur dan kebahasaan teks anekdot

A. Kompetensi inti
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek 3.5.1 Mendata pokok-pook isi anekdot
makna tersirat 3.5.2 Mengidentifikasi penyebab kelucuan
3.6 Mengevaluasi struktur dan anekdot
kebahasaan teks anekdot 3.6.1 Mengidentifikasi struktur teks anekdot
3.6.2 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot
3.6.3 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam 4.5.1 Membandingkan anekdot dengan humor.
sebuah teks anekdot baik lisan 4.5.2 Menganalisis kritik yang disampaikan dalam
maupun tulis anekdot
4.6 Menciptakan kembali teks anekdot 4.5.3 Menyimpulkan makna tersurat dalam
dengan memerhatikan struktur, dan anekdot
kebahasaan baik lisan maupun tulis. 4.6.1 Menceritakan kembali isi teks anekot dengan
pola penyajian yang berbeda
4.6.2 Menyusun teks anekdot berdasarkan
kejadian yang menyangkut orang banyak
atau perilaku seorang tokoh publik
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
  Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Menganalisis teks anekdot dari aspek makna tersirat
 Mengevaluasi struktur dan kebahasaan teks anekdot
 Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik lisan maupun tulis
 Menciptakan kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan kebahasaan baik lisan
maupun tulis.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-
aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Contoh-contoh teks anekdot
b. Konsep
 Struktur teks anekdot
 Abstraksi
 Unsur-unsur anekdot
 Peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi
 Sindiran
 Humor
 Penyebab kelucuan.
 Unsur kebahasaan
 Kata dan frasa idiomatik
c. Prinsip
 Pola penyajian teks anekdot
d. Prosedur
 Menemukan makna yang tersirat dalam teks anekdot
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak atau
perilaku seorang tokoh public
2. Materi pembelajaran remedial
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak atau perilaku
seorang tokoh public
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
 Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Kelas 10 Kurikulum 2013 Jakarta:
KementerianPendidikan dan Kebudayaan.
 Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Kelas 10 Kurikulum 2013 Jakarta:
KementerianPendidikan dan Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
 Buku teks pelajaran yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas IX
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
Mengorganisasika Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
n peserta didik dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru
memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didikd iminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percayadiri) tentang :
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan factual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Jelaskan batasan anekdot dengan singkat dan jelas!
 Sebutkan isi pokok anekdot!
 Jelaskan fungsi anekdot. Apabila perlu, sertai dengan contoh.
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
individu dan berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
kelompok dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik/guru diminta membacakan teks cerita anekdot
Contoh 1 dan Contoh 2 yang terdapat pada halaman 81-82
kemudian peserta didik di minta menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut ini.
(1) Siapa yang diceritakan dalam anekdot?
(2) Masalah apa yang diceritakan dalam anekdot?
(3) Temukan unsur humor dalam anekdot tersebut!
(4) Menurut pendapatmu, selain menceritakan hal yang lucu
adakah pesan tersirat yang hendak disampaikan pencerita
dalamsanekdot tersebut?
(5) Mengapa cerita lucu tersebut disebut anekdot?
(6) Sekarang bandingkan hasil kerjamu dengan analisis berikut
ini.

 Peserta didik diminta menganalisis isi pokok teks anekdot Cara

Keledai Membaca Buku. Buktikanlah bahwa anekdot berisi kritik
terhadap suatu masalah atau tokoh publik yang disampaikan
secara halus melalui humor singkat. Untuk memudahkan
analisismu, gunakan tabel berikut ini.

 Peserta didik diminta mendiskusikan penyebab kelucuan anekdot

Cara Keledai Membaca Buku pada halaman 82
 Mempraktikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan penyebab kelucuan anekdot
Cara Keledai Membaca Buku pada halaman 82
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan
hasil karya Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok,dengansikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskus
ikelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, biladi perlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulka nmateri pembelajaran melalui Tanya
jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikirkritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percayadiri (Karakter )tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum di pahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pad abuku pegangan peserta
didik atau padalem barkerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Menganalisa Mengasosiasikan
&mengevaluasi
Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
proses pemecahan
diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran
 Mengolahinformasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasi ldari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencarisolusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampaike pada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerjakeras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertad eduktif dalam
membuktikan :
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengkritisi Teks Anekdot dari Aspek Makna Tersirat
 Mendata Pokok-pokok Isi Anekdot
 Mengidentifikasi Penyebab Kelucuan Anekdot
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
Surat Cinta Tukang Buah dan Tukang Sayur

Profesi Anak-anak Ibu Penjual Kue

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
Mengorganisasika Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
n peserta didik dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru
memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didikd iminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percayadiri) tentang :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan factual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Apakah ide ceritanya diangkat dari kejadian nyata?
 Apakah masalah yang diangkat dalam humor tersebut berkaitan
dengan tokoh publik (penting) dan kepentingan masyarakat
umum?
 Apakah ada makna tersirat yang disampaikan dalam bentuk
kritik atau sindiran di dalamnya?
 Apakah tujuan komunikasi pencerita hanya untuk menghibur
atau ada tujuan lain?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
individu dan dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta membaca puisi humor yang terdapat pada
buku siswa halaman 85-86.
 Setelah membaca puisi humor terserbut peserta didik diminta
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
a. Apakah ide ceritanya diangkat dari kejadian nyata?
b. Apakah masalah yang diangkat dalam humor tersebut
berkaitan dengan tokoh publik (penting) dan kepentingan
masyarakat umum(c) Apakah ada makna tersirat yang
disampaikan dalam bentuk kritik atau sindiran di
dalamnya?
c. Apakah tujuan komunikasi pencerita hanya untuk
menghibur atau ada tujuan lain?
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Peserta didik diminta membaca dan meperegakan cerita lucu
Cerita 1, Cerita 2, Cerita 3, dan Cerita 4 yang terdapat pada
buku siswa halaman 87-89 kemudian peserta didik diminta
mengenali mana yang merupakan anekdot dan mana yang
merupakan cerita lucu (humor).
 Peserta didik diminta untuk merumuskan persamaan dan
perbadaan antara humor dan anekdor menggunakan tabel
berikut.
 Bacalah kembali teks eksposisi berjudul Pembangunan dan
Bencana Lingkungan”, kemudian datalah 3 kalimat fakta dan
tiga kalimat opini. Kerjakan di buku tugasmu dengan
menggunakan tabel berikut ini.

 Peserta didik menganalisis kritik/saran yang ada di dalam teks

anekdot yang telah di identfikasi sebelumnya dengan
menggunakan tabel berikut.

 Peserta didik diminta membaca teks anekdot Dosen yang Juga

Pejabat pada buku siswa halaman 91-92 kemudian peserta didik
diminta menentukan makna tersiratnya dengan menggunakan
tabel berikut ini.

 Mempraktikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang
Pembangunan dan Bencana Lingkungan yang terdapat pada
buku siswa halaman 56-57peserta didik diminta mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut ini
 Apakah gagasan atau pendapat yang disampaikan penulis
dalam teks tersebut?
 Argumen apa yang disampaikan oleh penulis untuk
mendukung pendapatnya?
 Apakah rekomendasi yang disampaikan oleh penulis?
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan
hasil karya Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok,dengansikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskus
ikelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, biladi perlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulka nmateri pembelajaran melalui Tanya
jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikirkritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percayadiri (Karakter )tentang point-point penting yang muncul
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum di pahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pad abuku pegangan peserta
didik atau padalem barkerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
&mengevaluasi
Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
proses pemecahan
diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran
 Mengolahinformasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasi ldari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencarisolusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampaike pada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerjakeras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertad eduktif dalam
membuktikan :
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam
anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengonstruksi Makna Tersirat dalam Sebuah Teks Anekdot
 Membandingkan Anekdot dengan Humor
 Menganalisis kritik yang disampaikan secara tersirat dalam anekdot
 Menyimpulkan makna tersirat dari anekdot
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot

 Menganalisis kebahasaan teks anekdot

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Peserta didik diminta membaca contoh analisis struktur anekdot
Aksi Maling Tertangkap CCTV pada buku siswa halaman 93.
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
Mengorganisasika Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
n peserta didik dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru
memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didikd iminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
percayadiri) tentang :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan factual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Sebutkan Struktur Teks Anekdot ?
 Sebutkan Contoh penyajian dalam bentuk dialog?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
individu dan dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta menganalisis struktur anekdot lainya
dengan menggunakan tebel berikut ini.

 Peserta didik diminta untuk membaca kembali anekdot berjudul

Aksi Maling Tertangkap CCTV dan Dosen yang menjadi
Pejabat, kemudian peserta didik diminta menganalisis kaidah
kebahasaanya dengan tabel berikut ini.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mempraktikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan contoh analisis struktur
anekdot Aksi Maling Terrtangkap CCTV dengan teman apa
sebenarnya isi tiap bagian sruktur anekdot tersebut.
 Saling tukar informasi tentang :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan
hasil karya Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok,dengansikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskus
ikelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, biladi perlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulka nmateri pembelajaran melalui Tanya
jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikirkritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percayadiri (Karakter )tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum di pahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pad abuku pegangan peserta
didik atau padalem barkerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
&mengevaluasi
Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
proses pemecahan
diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran
 Mengolahinformasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasi ldari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencarisolusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampaike pada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerjakeras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertad eduktif dalam
membuktikan :
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Anekdot
 Mengidentifikasi Struktur Teks Anekdot
 Mengenal berbagai pola penyajian teks anekdot
 Menganalisis kebahasaan teks anekdot
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan Struktur dan
Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak
atau perilaku seorang tokoh publik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
Mengorganisasika Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
n peserta didik dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi, guru
memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didikd iminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percayadiri) tentang :
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan factual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Sebutkan contoh rangkaian gagasan pokok dan Gagasan
Penjelas dalam Teks Eksposisi ?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
individu dan dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta melakukan kegiatan seperti berikut ini.
a. Ubahlah penyajian anekdot Aksi maling Tertangkap
CCTV dari bentuk dialog ke dalam bentuk narasi seperti
penyajian anekdot Kisah Pengadilan Tindak Pidana
Korupsi.
b. Ubahlah penyajian anekdot Kisah Pengadilan Tindak
Pidana Korupsi. Dari bentuk narasi ke bentuk dialog
seperti penyajian anekdot Aksi maling Tertangkap
CCTV.

 Peserta didik diminta menyusun anekdot sendiri dengan tema

kejadian sehari-hari dari perilaku orang terkenal dengan tabel
berikut ini.

 Mempraktikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang
contoh kalimat verbal dalam teks Pembangunan dan Bencana
Limgkungan yang terdapat pada buku siswa halaman 74
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
peserta didik diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut ini
 Apakah perbedaan antara kalimat aktif transitif dengan
kalimat aktif intransitif?
 Saling tukar informasi tentang :
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan
hasil karya Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok,dengansikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskus
ikelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, biladi perlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulka nmateri pembelajaran melalui Tanya
jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikirkritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percayadiri (Karakter )tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum di pahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pad abuku pegangan peserta
didik atau padalem barkerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
&mengevaluasi
Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
proses pemecahan
diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran
 Mengolahinformasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasi ldari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencarisolusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampaike pada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerjakeras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertad eduktif dalam
membuktikan :
 Menciptakan Kembali Teks Anekdot dengan Memerhatikan
Struktur dan Kebahasaan
 Menceritakan kembali isi anekdot dengan pola penyajian
yang berbeda
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang
menyangkut orang banyak atau perilaku seorang tokoh
publik
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,

2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Mendata pokok-pokok isi anekdot
 Menyusun teks anekdot berdasarkan kejadian yang menyangkut orang banyak atau
perilaku seorang tokoh public

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Membandingkan anekdot dengan humor
 Mengenal berbagai pola penyajian anekdot

Malang, 31 Juli 2021

Mengetahui
Kepala SMK Guru Mata Pelajaran

Drs. H .ISMAIL,MP.d FERUDZA JULIAN, SE

NIP/NRK. NIP/NRK.