JURNAL PENELITIAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN TAHUN 2022

KEEFEKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN

INSTALASI PENERANGAN LISTRIK DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA SOFTWARE CIRCUIT
SIMULATOR
T.A 2021\2022

Peneliti:

Talenta Napitupulu

NIM.5153131018

Medan, Oktober 2022

Dosen Pembimbing Skripsi,

Drs. Nelson Sinaga, M.Pd.

NIP. 19600528.198601.1.002.

PROGRAM PENDIDIKAN TEKNIK

ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022
 JURNAL PENELITIAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN TAHUN 2022

KEEFEKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN

INSTALASI PENERANGAN LISTRIK DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA SOFTWARE CIRCUIT
SIMULATOR
T.A 2021\2022

Peneliti:

Talenta Napitupulu

NIM.5153131018

PROGRAM PENDIDIKAN TEKNIK

ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022
 KEEFEKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN
INSTALASI PENERANGAN LISTRIK DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA SOFTWARE CIRCUIT
SIMULATOR
T.A 2021\2022

Talenta Napitupulu1,Nelson
Sinaga2.
1)
Mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro
2)
Dosen Pendidikan Teknik Elektro
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas
Teknik, Universitas Negeri Medan
Email :Talentanapitupulu100@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui perbedaan yang signitifikan pada aspek kongnitif hasil
belajar (2) mengetahui perbedaan keefektifan antara siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan media
circuit simulator dengan siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan media power point pada siswa kelas XI
Teknik Intsalasi Penerangan Listrik (TITL) SMK Swasta Imelda Medan Metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah pendekatan kuantitatif dengan menggunakan jenis kuantitatif korelasional yang menggambarkan suatu
pendekatan umum untuk penelitian yang berfokus pada penafsiran kovariasi diantara variabel yang muncul secara
alami. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI TITL di SMK Swasta Imelda Medan diambil
dengan menggunakan analisis korelasi product moment menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara
Keefektifan Pembelajaran dengan hasil belajar siswa kelas XI TITL di SMK Swasta Imelda Medan.
Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media Circuit
simulator lebih tinggi hasil belajarnya dibandingkan dengan media Power Point. dapat dilihat dari nilai rata-rata
hasil belajar yang dibelajarkan dengan menggunakan media pembelajaran Circuit simulator = 82,18 sedangkan
nilai rata-rata hasil belajar yang dibelajarkan dengan menggunakan media belajar Power point = 70. Dengan
menguji data kelas penelitian diperoleh dari dua kelas yaitu 𝑡𝐻i𝑡𝑢𝑛g sebesar 12,18 sedangkan nilai 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang
diperoleh sebesar 1,72. Dengan demikian nilai 𝑡𝐻i𝑡𝑢𝑛g> 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.
Kata Kunci : Software Circuit Simulator, power point, Instalasi Penerangan listrik.

PENDAHULUAN bernegara, dan peradaban dunia.

a. Latar Belakang Masalah
Perubahan kurikulum yang
diterapkan secara bertahap merupakan
salah satu upaya peningkatan mutu
pendidikan. Upaya peningkatan
dilakukan dengan menerapkan
kurikulum baru yaitu kurikulum 2013.
Kurikulum ini merupakan perbaikan
dan penyempurnaan kurikulum yang
sebelumnya. Menurut Permendikbud
Nomor 70 Tahun 2013, kurikulum
2013 bertujuan untuk mempersiapkan
manusia Indonesia agar memiliki
kemampuan hidup sebagai pribadi dan
warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
merupakan suatu lembaga pendidikan pada
tingkat satuan pendidikan menengah atas yang
mempersiapkan siswa memiliki keahlian di
bidang tertentu untuk memasuki dunia kerja serta
memberikan bekal untuk melanjutkan pendidikan
pada jenjang yang lebih tinggi. Pihak sekolah
yang berkaitan langsung dengan kegiatan belajar
mengajar diharapkan dapat meningkatkan
keefektifan proses pembelajarannya, baik dengan
sarana, prasarana, maupun sumber daya manusia
untuk menambah kualitas proses pembelajaran
agar menciptakan lulusan SMK yang mempunyai
kompetensi handal. Kebanyakan guru masih
menggunakan media dengan menyajikan materi
pembelajaran. Penyajian materi yang bersifat satu
arah membuat Siswa kesulitan mengerti tentang
konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang bersifat
abstrak.
 SMK Swasta Imelda Medan
merupakan salah satu Sekolah Menengah
Kejuruan yang menjadi sekolah
percontohan dengan kurikulum 2013.
Oleh karena itu, pembelajarannya pun
harus mengacu pada aturan yang sesuai
dengan kurikulum 2013 yaitu
menggunakan pembelajaran dengan
pendekatan ilmiah. Proses pembelajaran
di SMK Swasta Imelda Medan sudah
baik, akan tetapi masih perlu adanya
peningkatan kualitas.
Berdasarkan hasil observaasi pada
tanggal 19 Maret 2022 dengan
menggunakan teknik wawancara kepada
salah satu guru bidang study di SMK
Swasta Imelda Medan yaitu Bapak Sandy
Armando Saputra, S.Pd Selaku guru
pengampu mata pelajaran instalasi
penerangan listrik menyatakan
bahwasanya kemampuan siswa kelas XI
Teknik Instalasi Tenaga Listrik dalam
memahami dan menyerap materi masih
kurang dan minat belajar siswa masih
kurang dalam pembelajaran instalasi
penerangan listrik sehingga
mengakibatkan hasil belajar siswa
menurun.
Faktor yang memperngaruhi
rendahnya nilai tersebut adalah: Media
pembelajaran yang digunakan guru
kurang bervariasi dan tidak pernah
dikembangkan . Untuk mengatasi
kesulitan-kesulitan dalam pembelajaran
instalasi penerangan listrik maka upaya
yang perlu dilakukan adalah
memperbaiki proses pembelajaran
dengan menerapkan media Pembelajaran
Circuit Simulator yang mampu menarik
perhatian peserta didik dan minat peserta
didik dalam meningkatkan pembelajaran.
2.1 Kajian Teori
A. Keefektifan Pembelajaran
Ada beberapa pendapat para ahli
tentang pengertian keefektifan yang
dapat dijadikan sebagai rujukan.
Beberapa pendapat para ahli antara lain:
Etzioni (1964) mengemukakan bahwa
keefektifan adalah derajat sebuah
organisasi dalam mencapai tujuannya.
Steer (1975) mengatakan bahwa
keefektifan organisasi menekankan
perhatian pada kesesuaian hasil yang
dicapai organisasi dengan tujuan yang akan
dicapaiDai Tobert (1987) berpendapat bahwa
keefektifan organisasi adalah kesesuaian hasi
yang dicapai organisasi dengan tujuannya.
Mulyasa (2010: 173) menyatakan bahwa
keefektifan adalah adanya kesesuaian antara
orang yang melaksanakan tugas dengan sasaran
yang dituju. Rusman (2012: 309)
mengungkapkan bahwa pembelajaran dapat
dikatakan efektif apabila mampu memberikan
wawasan baru dan membentuk kompetensi siswa
serta mengantarkan mereka ke tujuan yang akan
dicapai secara optimal. Pada dasarnya
keefektifan ditujukan untuk menjawab
pertanyaan seberapa jauh tujuan pembelajaran
telah dapat dicapai oleh siswa.
B. Pengertian Belajar
Belajar ialah perubahan yang agak
berpanjangan dalam kemungkinan tingkah laku
disebabkan komitmen atau amalan yang telah
ditetapkan. Pembelajaran ialah hubungan sebab
akibat antara reka bentuk semula dan tindak
balas. Seseorang itu dianggap telah mengambil
sesuatu dengan mengandaikan dia telah
menunjukkan perubahan dalam tingkah lakunya.
C. Media Pembelajaran
Proses belajar merupakan proses interaksi
dan komunikasi. Dalam komunikasi, media
menjadi perantara dari pengirim informasi/pesan
ke penerima informasi. Menurut Sadiman (2010:
7), media dalam proses belajar mengajar adalah
segala sesuatu yang dapat digunakan
menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima
sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan minat serta perhatian siswa
sedemikian rupa sehingga proses belajar
mengajar terjadi. Senada dengan hal tersebut,
Kustandi dan Sutjipto (2011: 8) media
pembelajaran adalah alat-alat yang dapat
membantu proses belajar mengajar dan berfungsi
untuk memperjelas makna pesan yang
disampaikan. Danim (2010: 7) mengungkapkan
bahwa media pendidikan merupakan alat bantu
atau pelengkap yang digunakan oleh guru untuk
melakukan komunikasi dengan siswa.
Media yang digunakan secara tepat
mempunyai pengaruh yang baik interaksi dalam
kegiatan pembelajaran. Sudjana dan Rivai (2005:
7) mengemukakan bahwa kedudukan media
pengajaran ada dalam komponen metode
mengajar sebagai salah satu upaya untuk
memepertinggi proses interaksi guru dengan
siswa dan interaksi siswa dengan lingkungan
belajarnya. Penggunaan media untuk mendukung
metode pembelajaran dapat mengatasi perbedaan
persespsi, sikap pasif, serta keterbatasan
ruang, waktu, dan daya indera pada
siswa. Keberhasilan penggunaan media
oleh guru tidak terlepas dari ketepatan
pemilihan media.
2.2 Pengertian Circuit simulator dan
Power Point
a. Pengertian Circuit Simulator
Circuit Simulator adalah software
yang berguna untuk mensimulasikan
berbagai sirkuit listrik dan elektronik.
Software ini tersedia dalam bentuk
online maupun offline.
b. Pengertian Power point
Microsoft powerpoint merupakan
aplikasi presentasi dalam komputer yang
penggunaannya mudah, karena program
powerpoint ini dapat diintegrasikan
dengan microsoft lainnya seperti word,
excel, access dan sebagainya (Susilana,
2007 : 99).
2.3 Penelitian Relevan
Penelitian yang dilakukan oleh
Mahmud mustafa tentang Pengenbangan
model pembelajaran elektronika digital
berbasis multimedia untuk
meningkatkan kompetensi siswa jurusan
pendidikan teknik elektronika
universitas negeri makasar. Dari hasil
penelitian ini didapatkan peningkatan
hasil belajar yang baik dibandingkan
dengan media Power point lainnya. Hal
ini dapat dilihat dengan membandingkan
nilai pre test dan post test pada
kelompok uji lapangan.
2.4 Kerangka Berpikir
Uma Sekaran dalam bukunya
Business Research (1992)
mengemukakan bahwa, kerangka
berpikir merupakan model konseptual
tentang bagaimana teori berhubungan
dengan berbagai faktor yang telah
diidentifikasi sebagai masalah yang
penting.
Kerangka berpikir yang baik akan
menjelaskan secara teoritis pertautan
antara variabel yang akan diteliti. Jadi
secara teoritis perlu dijelaskan hubungan
antara variabel independen dan
dependen.Bila dalam penelitian ada
variabel moderator dan intervening,
maka juga perlu dijelaskan, mengapa
variabel itu ikut dilibatkan dalam
penelitian.Pertautan antara variabel tersebut,
selanjutnya dirumuskan kedalam bentuk
paradigma penelitian.Oleh karena itu pada setiap
penyusunan paradigma penelitian harus
didasarkan pada kerangka berpikir.
Penerapan pembelajaran didukung dengan
penggunaan media supaya siswa dapat
memahami konsep-konsep lebih baik dan
merangsang gairah siswa untuk belajar. Media
pembelajaran Circuit Simulator digunakan untuk
mengetahui sejauhmana kerjasama antar siswa
dalam menyelesaikan suatu permasalahan,
keaktifan siswa dalam pembelajaran, dan
interaksi yang lebih baik dengan guru pengampu
program keahlian.
2.4 Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban teoritis
sementara terhadap rumusan masalah penelitian,
belum jawaban empiris dengan data (Sugiyono,
2012: 96). Hipotesis merupakan jawaban yang
masih harus dikaji kebenarannya secara empiris.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini
adalah 1).Pembelajaran menggunakan media
Software Circuit Simulator lebih tinggi dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan
media Power Point pada mata pelajaran Instalasi
Penerangan Listrik di SMK Swasta Imelda. 2).
Pembelajaran menggunakan media Software
Circuit Simulator lebih efektif dalam
meningkaatkan hasil belajar siswa dibandingkan
media Power Point pada mata pelajaran Instalasi
Penerangan Listrik di SMK Swasta Imelda.
METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Tempat dan Waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta
Imelda Medan yang beralamat di Jalan Bilal
No.52 Pulo Brayan Barat 1, Medan Timur, Kota
Medan 20239, pada kelas XI TITL semester
genap (II) Tahun Ajaran 2021/20222.
3.2. Populasi dan Sample Penelitian
3.2.1 Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa
kelas kelas XI Program Keahlian Teknik Instalasi
Tenaga Listrik tahun ajaran 2021/2022. Populasi
untuk kelas TITL XI-1 sebanyak 11 orang dan
untuk Populasi untuk kelas TITL XI-2 sebanyak
11 orang, sehingga seluruh populasi berjumlah
22 siswa.
3.2.2 Sample
Sampel adalah sebagian atau
seluruh dari populasi yang dapat
mewakili seluruh populasi sebagai
sumber data penelitian. Sample yang
diambil dalam penelitian ini sebanyak
dua kelas, teknik pengambilan sampel
dalam penelitian menggunakan
samplerandom sampling, yaitu teknik
pengambilan sampel yang memberikan
peluang yang sama kepada setiap
kelompok populasi untuk dipilih menjadi
anggota sampel secara acak .
3.3. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain
eksperimen dengan memberikan
perlakuan yang berbeda pada kelompok
sampel penelitian untuk mengetahui
pengaruh Media Pembelajaran Circuit
Simulator terhadap hasil belajar siswa.
Dalam hal ini akan digunakan dua
kelompok, yaitu kelompok eksperimen
dan kelompok kontrol. Kelas eksperimen
diberikan media pembelajaran Circuit
Simulator sedangkan kelas kontrol
diberikan media pembelajaran Poower
Point. Kedua kelas akan diberi pretes
untuk mengetahui keadaan/kemampuan
awal siswa, apakah ada perbedaan antara
kelas eksperimen dan kelas kontrol.
3.4. Defenisi Operasional
Definisi operasional variabel
merupakan uraian yang berisikan
sejumlah indikator yang dapat diamati
dan diukur untuk mengindentifikasikan
variabel atau konsep yang digunakan.
Definisi operasional digunakan untuk
memudahkan pemahaman dan
pengukuran setiap variabel yang ada
dalam penelitian. Variabel-variabel
dalam penelitian ini terdiri dari variabel
bebas yaitu Motivasi berprestasi, dan
variabel terikat yaitu Prestasi belajar
peserta didik.
3.5. Uji Instrumen
Instrumen merupakan alat bantu
dalam mengumpulkan data yang
diperlukan. Instrumen yang digunakan
dalam penelitian ini berupa instrumen
tes dan non tes. Instrumen tes digunakan
pada pretest dan posttest sedangkan
instrumen non tes yang digunakan
adalah Observasi
a. Instrumen Tes
Instrumen tes dalam penelitian ini digunakan
untuk mengetahui kemampuan awal dengan
pretest dan akhir dengan posttest yang diberikan
sebelum dan sesudah perlakuan. Instrumen tes
berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda
yang dapat digunakan untuk mengukur
pengetahuan, kemampuan dan mengevaluasi
hasil belajar siswa. Lembar instrumen berupa tes
berisi soal-soal tes yang terdiri atas butir-butir
soal.
b. Observasi
Digunakan untuk mengetahui seberapa
efektif pembelajaran yang telah berlangsung.
Dilakukan melalui pengamatan dengan disertai
pencatatan-pencatatn terhadap keadaan
pembelajaran, minatdan sikap siswa
3.6. Teknik Analisis Data
Analisis data bertujuan untuk mengolah data
agar penelitian dapat dipertanggung jawabkan
kebenarannya.Analisis data yang di gunakan
untuk mengetahui tentang ke dua nilai variabel
penelitian, untuk mendeskripsikan data
penelitian, dan guna pengujian hipotesis
penelitian.Dalam penelitian ini data yang
diperoleh adalah hasil belajar siswa dari kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Berikut langkah-
langkah teknik analisis data :
1. Nilai Rata-rata
Untuk menentukan nilai rata-rata
Z𝑥
X= N 1
Untuk menghitung simpangan baku digunakan
rumus:
𝑛 Z𝑥2 2
1−( ∑ x1)
S = 𝑛 ( 𝑛−1)
2. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data bertujuan untuk melihat
apakah sampel berdistribusi normal atau tidak.
Uji yang digunakan dikenal dengan uji Liliefors,
Sudjana (2012 : 466) dengan langkah-langkah
sebagaiberikut:
1. Menyusun nilai siswa dari nilai yang terendah
ke nilai yang tertinggi.
2. Pengamatan X1 ,X2...., X𝑛 dijadikan bilangan
baku 𝑍1, 𝑍2,. 𝑍𝑛dengan rumus :
𝑘i−𝑥̅
𝑆= 𝑠
3.Untuk setiap bilangan baku ini menggunakan
daftar distribusi normal baku, kemudian dihitung
peluang F(𝑍i) = P (Z ≤ 𝑍i)
 ini dibagi menjadi dua bagian yaitu data
4. Selanjutnya dihitung propersi 𝑍1, 𝑍2, penelitian dari kelas kontrol (kelas XI1) dan data
...., 𝑍𝑛 yang lebih kecil atau sama dengan penelitian dari kelas eksperimen (kelas XI2).
𝑍i, jika proporsi ini dinyatakan oleh S (𝑍i Data diperoleh dari nilai tes awal (pretest), tes
) akhir (posttest) hasil belajar.
5. Menghitung selisih F (𝑍i ) – S (𝑍i ) 1. Hasil Belajar Instalasi Penerangan
kemudian ditentukan harga mutlaknya Listrik Dengan Menggunakan Media
yang tersebar dinyatakan dengan 𝐿0. Pembelajaran Software Circuit Simulator
(Kelas Eksperimen)
Untuk menerima atau menolak Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil
distribusi normal atau data penelitian penelitian dengan 11 responden terdapat nilai
dapat dibandingkan 𝐿ℎi𝑡𝑢𝑛g dengan nilai tertinggi 97 dan nilai terendah 66 dengan rata-
kritis 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang diambil dari daftar rata 82,18 dan standar deviasi (SD) = 10,77.
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar
tabel uji Liliefors dengan taraf 𝛼 = 5%.
Kriteria Pengujian : Kelas Eksperimen
Jika 𝐿ℎi𝑡𝑢𝑛g<𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka sampel Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Hasil
Belajar eksperimen
berdistribusikan normal.
No Interval Kelas F F Relatif
Jika 𝐿ℎi𝑡𝑢𝑛g>𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka sampel tidak
1 66-72 3 27,27 %
berdistribusikan normal. 2 73-79 1 9,1 %
3. Uji Homogenitas 3 80-86 2 18,19 %
Uji homogenitas data bertujuan 4 87-93 3 27,27 %
untuk mengetahui data apakah memiliki 5 94-100 2 18,19 %
varians yang homogeny atau tidak. Jumlah 11 100%
Rumus yang di gunakan adalah :
Dari data tabel distribusi frekuensi hasil
F= Varian terbesar belajar eksperimen diatas dengan melihat nilai
Varian terkecil rata-rata sebesar 82,18 berada pada 18,19 % yaitu
sebanyak 2 orang. Nilai yang berada dibawah
3.7 Hipotesis Statistik rata-rata sebanyak 4 orang dan diatas rata-rata
Hipotesis statistik merupakan suatu sebanyak 5 orang.
dugaan atau pernyataan mengenai satu 2. Hasil Belajar Instalasi Penerangan
atau lebih sebuah populasi dalam Listrik Dengan Menggunakan Media
penelitian. Hipotesis statistik merupakan Pembelajaran Power Point (Kelas Kontrol)
salah satu cara pengujian dalam analisis Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil
dengan menggunakan sebagian data dari penelitian dengan 11 responden terdapat nilai
keseluruhan data pada penelitian tertinggi 89 dan nilai terendah 50 dengan rata-
kuantitatif. Hipotesis statistik adalah rata70 dan standar deviasi (SD) = 13,28.
suatu pernyataan operasional dalam Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Hasil
penelitian kuantitatif yang diterjemahkan Belajar Kelas Kontrol
dalam bentuk angka-angka statistik No Interval Kelas F F Relatif
sesuai dengan alat ukur yang 1 50-58 2 18,19%
dikehendaki oleh peneliti. 2 59-67 4 36,36%
Hipotesis statistik bisa berupa dua 3 67-76 1 9,15%
hal, yaitu penjelasan sementara atau 4 77-85 3 27,27%
prediksi tentang suatu hal yang akan 5 86-94 1 9,1%
diteliti. Hipotesis statistik tersebut harus Jumlah 11 100%
berkaitan dengan aspek-aspek
keseluruhan data yang digunakan. Dari data tabel distribusi frekuensi hasil belajar
Kontrol diatas dengan melihat nilai rata-rata
HASIL PENELITIAN DAN sebesar 70 berada pada 9,15 % yaitu sebanyak 1
PEMBAHASAN orang. Nilai yang berada dibawah rata-rata
sebanyak 6 orang dan diatas rata-rata sebanyak 4
4.1 Deskripsi Data
orang.
Penelitian ini merupakan penelitian
quasi eksperiment, data hasil penelitian
4.2 Uji Persyaratan Analisis Dari tabel diatas diperoleh bahwa 𝐹ℎi𝑡𝑢𝑛g <
1. Uji Normalitas 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, yaitu 1,35< 5,12. Maka data hasil belajar
Untuk menguji Normalitas siswa Menerapkan prosedur pemasangan Instalasi
menggunakan uji liliefors pada taraf Penerangan 1 fasa pada kelas Eksperimen dan
nyata α = 0,05. kontrol berasal dari sampel yang homogen.
Tabel 4.3 Hasil Analisa Uji 4.3 Pengujian Hipotesis
Normalitas Uji hipotesis digunakan yaitu untuk melihat
Variabel Ltabel Lhitung Keteran ada tidaknya perbedaan yang berarti dari kedua
gan variabel yang diteliti. Rumus uji t yang digunakan
Eksperim 0,249 0,104 Normal adalah uji satu pihak yaitu pihak kanan. hasil
en Pre-test perhitungan nilai 𝑡ℎi𝑡𝑢𝑛g dari masing-masing
Kontrol 0,249 0,115 Normal kelompok kelas penelitian.
Pre-test
4.4 Aktivitas Siswa
Eksperien 0,249 0,102 Normal Hasil pengamatan aktivitas siswa dalam
Posttest
pembelajaran Instalasi Penerangan dengan
Kontrol 0,249 0,194 Normal pembelajaran menggunakan media Circuit
Posttest
simulator pada siswa kelas XI SMK Swasta
Imelda Medan menunjukkan bahwa perolehan
Tabel diatas membuktikan bahwa persentase siswa yang hadir pada saat proses
untuk kelas eksperimen pre-test data pembelajaran berlangsung selama tiga pertemuan
terdistribusi normal karena nilai sebanyak 96,96%, Siswa yang memperhatikan
𝐿ℎi𝑡𝑢𝑛g<𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,104<0,249dan penjelasan guru saat mengajar sebanyak 90,90%,
untuk kelas kontrol pre-test data Siswa yang bertanya tentang materi yang belum
terdistribusi normal karena nilai dimengerti 63,33%, Siswa Yang meminta
𝐿ℎi𝑡𝑢𝑛g<𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,115<0,249 sehingga bantuan temannya 63,33%, Siswa yang
dapat disimpulkan bahwa data hasil uji mengumpulkan tugas dengan tepat 96,96%.
pre-test terdistribusi normal. Begitu juga Menunjukkan interaksi siswa dengan lingkungan
dengan nilai kelas eksperimen post-test belajar sebanyak 63,63%, Siswa yang mencatat
yaitu nilai 𝐿ℎi𝑡𝑢𝑛g<𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu materi sebanyak 87,87%. Dari beberapa aktivitas
0,102< 0,249dan untuk kelas kontrol yang diamati selama tiga pertemuan maka, rata-
post-test data terdistribusi normal rata persentasi aktivitas siswa yaitu sebanyak
yaitu nilai 𝐿ℎi𝑡𝑢𝑛g<𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 77,48% siswa yang aktif dalam pembelajaran
0,194<0,249sehingga dapat dikatakan Instalasi Penerangan listrik. Kriteria keberhasilan
bahwa data hasil uji post-test terdistribusi aktivitas siswa dalam penelitian ini dikatakan
normal. efektif apabila minimal 75% siswa terlibat aktif
2. Uji Homogenitas dalam proses pembelajaran. Dengan demikian
Uji homogenitas dilakukan untuk penmbelajaran menggunakan media Circuit
mengetahui apakah data-data penelitian simulator dapat meningkatkan aktivitas siswa
homogeny sehingga rumus uji-t yang dalam pembelajaran.
diberikan dapat digunakan. Berikut 4.5 Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa
disajikan tabel analisis uji homogenitas Dalam Pembelajaran
hasil belajar siswa dengan menggunakan Lembar pengamatan ini dibuat untuk
uji-t yaitu perbandingan antara varians memperoleh salah satu jenis data pendukung
terbesar dengan varians terkecil kriteria keefektifan pembelajaran. Memuat 7
Tabel 4.4 Homogenitas hasil indikator aktivitas siswa yang diamati.
belajar siswa Pengamatan dilaksanakan dengan cara observasi
Statistik Kelas Kelas mengamati aktivitas siswa yang dilakukan selama
Kontrol Eksperimen 3 pertemuan.
Banyak 11 11 Data yang diperoleh dari hasil observasi
siswa tersebut dirangkum dan hasil rangkuman setiap
Varians 98,72 133,88 pengamatan disajikan lampiran 20 (eksperimen)
F hitung 1,35 dan lampiran 21 (kontrol). Kriteria keberhasilan
F tabel 5,12 siswa dalam penelitian ini dikatakan efektif
Status Homogen apabila minimal 75% siswa terlibat aktif dalam
proses pembelajaran . Berdasarkan lampiran 20
dapat dikatakan bahwa pembelajaran
sudah dinyatakan efektif . hal ini dapat
dilihat dari hasil presentasi aktivitas
siswa yang mengikuti pembelajaran
menggunakan circuit simulator yaitu
sebanyak 77,48% siswa yang aktif
dalam pembelajaran Instalasi Penerangan
listrik. Sedangkan rata-rata presentasi
siswa yang mengikuti pembelajaran
menggunakan power point yaitu
sebanyak 60 %.
4.6 Temuan Penelitian
Berdasarkan hasil analisa data yang
telah dilakukan dalam penelitian maka
dapat dikemukakan bahwa kelas
eksperimen yang dibelajarkan dengan
menggunakan media pembelajaran
Circuit simulator lebih tinggi dari hasil
belajar siswa yang dibelajajarkan dengan
menggunakan media pembelajaran
power point. Hal ini dapat dilihat dari
nilai rata-rata hasil belajar yang
dibelajarkan dengan menggunakan media
pembelajaran Circuit simulator = 82,18.
Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar
yang dibelajarkan dengan menggunakan
media pembelajaran power point = 70.
Dengan menguji data kelas penelitian
diperoleh nilai sehingga dapat diambil
keputusan. Nilai 𝑡𝐻i𝑡𝑢𝑛g yang diperoleh
dari kedua eksperimen yaitu 𝑡𝐻i𝑡𝑢𝑛g
sebesar 7,158 sedangkan nilai 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =
1,72. Dengan demikian nilai 𝑡𝐻i𝑡𝑢𝑛g >
𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 7,158 > 1,72.
Dan beberapa aktivitas yang diamati
selama tiga pertemuan maka, rata-rata
persentasi aktivitas siswa yang mengikuti
pembelajaran menggunakan circuit
simulator yaitu sebanyak 77,48% siswa
yang aktif dalam pembelajaran Instalasi
Penerangan listrik. Kriteria keberhasilan
aktivitas siswa dalam penelitian ini
dikatakan efektif apabila minimal 75%
siswa terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Sedangkan rata-rata
presentasi siswa yang mengikuti
pembelajaran menggunakan power point
yaitu sebanyak 60 %. Dapat disimpulkan
pembelajaran menggunakan media
circuit simulator lebih efektif
dibandingkan pembelajaran dengan
menggunakan power point.
4.7 Pembahasan Hasil
Dari hasil tes setelah diberi perlakuan
hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan
menggunakan media pembelajaran Circuit
simulator lebih tinggi dari hasil belajar yang
dibelajarkan dengan menggunakan media
pembelajaran power point.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh
dapat dilihat perbedaan hasil belajar dari kedua
kelas yaitu kelas eksperimen yang dibelajarkan
dengan menggunakan media pembelajaran
Circuit simulator dan kelas kontrol yang
dibelajarkan dengan menggunakan media
pembelajaran power point. Berdasarkan
perhitungan statistik, kelas eksperimen
menunjukkan hasil belajar lebih tinggi dengan
rata-rata nilai sebesar 82,18 jika dibandingkan
dengan hasil belajar kelas kontrol dengan rata-
rata nilai sebesar 70. Hal ini diakibatkan oleh
pemberian perlakuan yang berbeda kepada
masing-masing kelas sehingga hasil belajar yang
diperoleh juga berbeda.
Dalam hal ini setelah dilakukan pengujian
hipotesis terhadap data hasil belajar tersebut
terbukti bahwa terdapat perbedaan hasil belajar
antara siswa yang diajar dengan menggunakan
media pembelajaran Circuit simulator dengan
siswa yang diajar dengan media pembelajaran
power point. Hal ini dapat dilihat dari harga
𝑡𝐻i𝑡𝑢𝑛g sebesar 12,18 lebih besar dari 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
sebesar 1,72 dengan taraf signifikan 0,05
sehingga Ho ditolak.
Dan dari data hasil observasi aktivita siswa
diperoleh pembelajaran dengan menggunakan
media pembelajaran Circuit simulator lebih
efektif dibandingkan dengan pembelajaran
menggunakan Power point . media pembelajaran
Circuit simulator dapat mengembangkan potensi
peserta didik, merangsang siswa dalam belajar
dan membuat minat belajar siswa meningkat .
Peserta didik dilatih untuk lebih aktif mencari dan
dituntut untuk lebih memahami materi yang
sedang dipelajari sehingga ketika pembelajaran
berlangsung siswa dapat lebih efektif belajar .
Selain itu pembelajaran juga akan semakin
menarik dan siswa dapat menguasai pelajaran
yang telah disampaikan.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
diatas, dapat disimpulkan bahwa Hasil belajar
siswa yang dibelajarkan dengan media
pembelajaran Circuit simulator lebih tinggi dari
hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan
media pembelajaran power point dan
Pembelajaran lebih efektif dengan menggunakan
Media Circuit simulator.
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisa data yang
telah dilakukan dalam penelitian maka
dapat disimpulakan bahwa:
1. Aspek kognitif hasil belajar dengan
menggunakan Media Circuit simulator
lebih tinggi dibanding pembelajaran
dengan menggunakan media power
point. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-
rata hasil belajar yang dibelajarkan
dengan menggunakan media
pembelajaran Circuit simulator = 82,18
sedangkan nilai rata-rata hasil belajar
yang dibelajarkan dengan menggunakan
media belajar Power point = 70. Dengan
menguji data kelas penelitian diperoleh
dari dua kelas yaitu 𝑡𝐻i𝑡𝑢𝑛g sebesar 12,18
sedangkan nilai 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang diperoleh
sebesar 1,72. Dengan demikian nilai
𝑡𝐻i𝑡𝑢𝑛g> 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga dapat disimpulkan
pembelajaran dengan menggunakan
media Software Power Point lebih tinggi
hasil belajarnnya dibanding media Power
Point.
2.Pembelajaran instalasi penerangan
listrik dengan menggunakan media
circuit simulator lebih efektif
dibandingkan dengan pembelajaran
power point. hal ini dapat dibuktikan
dengan rata-rata persentasi aktivitas
siswa yang mengikuti pembelajaran
menggunakan circuit simulator yaitu
sebanyak 77,48% siswa yang aktif dalam
pembelajaran Instalasi Penerangan
listrik. Kriteria keberhasilan aktivitas
siswa dalam penelitian ini dikatakan
efektif apabila minimal 75% siswa
terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Sedangkan rata-rata presentasi siswa
yang mengikuti pembelajaran
menggunakan power point yaitu
sebanyak 60 %.
5.2 IMPLIKASI
Implementasi pembelajaran
menggunakan media pembelajaran
Circuit Simulator pada kegiatan belajar
mengajar yang ada di SMK saat ini
dapat mengembangkan potensi peserta
didik, meningkatkan motivasi, minat
belajar dan merangsang siswa dalam
belajar. Peserta didik dilatih untuk lebih
aktif mencari dan dituntut untuk lebih
memahami materi yang sedang dipelajari
sehingga ketika pembelajaran
berlangsung siswa dapat lebih efektif dan lebih
giat dalam belajar. Selain itu kemampuan
bertanya yang akan lebih baik karena siswa
dituntut untuk bisa mencari/menggali informasi
dari hasil Penyelesaian rangkaian yang telah
disimulasikan ke dalam Media Circuit simulator.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, ada beberapa
saran yang diajukan:
1. Hendaknya para guru menggunakan media
pembelajaran Circuit Simulator untuk
meningkatkan hasil belajar siswa Instalasi
Penerangan Listrik.
2.Hendaknya para guru lebih memvariasikan atau
mengembangkan media pembelajaran sesuai
dengan materi pembelajaran.
3. Bagi peneliti yang hendak menggunakan
media pembelajaran Circuit Simulator, sebaiknya
mempersiapkan kajian masalah yang akan di
diskusikan oleh siswa secara matang sehingga
mereka dapat menganalisis secara dalam tentang
materi tersebut, dan hendaknya menambah waktu
penelitian agar hasil penelitian benar-benar
mengungkapkan kendala yang sebenarnya.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2013). Strategi Pembelajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arief S Sadiman, dkk. (2010). Media Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran
Kreatif & Inovatif. Jakarta: AV Publisher.
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media.
Mulyasa. (2010). Implementasi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan. rev.ed. Jakarta: Bumi
Aksara.
Wina Sanjaya. (2010). Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Sugiyono.(2019).Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif.Bandung:ALFABETA..