PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF BLENDED LEARNING PADA

FISIKA MATERI LISTRIK STATIS UNTUKMENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA
APPLICATION OF INNOVATIVE BLENDED LEARNING MODELS IN THE PHYSICS
OF STATIC ELECTRICITY MATERIALS TO IMPROVE STUDENTS' CRITICAL
THINKING ABILITY
Oleh :
Azkiya Rahmayani
Pendidikan Fisika
Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Padang
rahmayaniazkiya96@gmail.com

ABSTRACT

The aim of writing this article is to provide a benchmark for the blended learning model and discuss the influence of
the blended learning model on learning outcomes. Where later it can be used as a guideline for using the blended
learning model in physics learning. The method used is a review through questionnaires distributed to students whose
data will later be seen as to how well students can think critically and apply static electricity material. The sample in
this study was 14 respondents who will discuss students' knowledge about static electricity, which in this case is more
focused on the influence of blended learning on student learning outcomes in static electricity material. The data
obtained will be explained by explaining the results and analyzing the data. The results of the data obtained refer to
the influence of blended learning on the level of student understanding and the level of critical thinking of a student.
Therefore, the blended model can be used in physical learning models in schools.

Keywords: Blended Learning, Learning, Physics

ABSTRAK

Penulisan artikel ini bertujuan untuk memberikan tolak ukur tentang model pembelajaran blended learning dan
membahas mengenai pengaruh model blended learning terhadap hasil belajar. Dimana nantinya bisa menjadikan
pedoman dalam penggunaan model blended learning dalam pembelajaran Fisika. Metode yang digunakan adalah
peninjauan melalui kuisioner yang disebarkan kepada siswa yang nantinya datanya akan dilihat seberapa bisa siswa
dalam berpikir kritis dan pengaplikasian dari materi listrik statis ini. Sampel dalam penelitian ini adalah 14 responden
yang nantinya membahas tentang pengetahuan siswa tentang listrik statis , yang dalam hal ini lebih terfokus pada
pengaruh blended learning terhadap hasil belajar siswa pada materi listrik statis. Data yang didapatkan akan dijabarkan
dari penjelasan hasil dan analisis data. Hasil data yang didapatkan merujuk kepada pengaruh blended learning dalam
tingkat pemahaman siswa dan tinkat berfikir kritis seorang siswa. Oleh karena itu model blended dapat digunakan
dalam model pembelajaran Fisik di sekolah.

Kata Kunci : Blended Learning, Pembelajaran, Fisika

PENDAHULUAN perkembangan teknologi. Di era teknologi yang

ditandai dengan perkembangan ilmu
Zaman sekarang merupakan zaman
pengetahuan, penelitian dan teknologi yang
perkembangan yang sangat pesat termasuk dalam
mengalami percepatan yang sangat cepat.
Terciptanya berbagai perangkat berteknologi
tinggi khususnya sistem jaringan nirkabel di
bidang informasi dan komunikasi semakin
memudahkan komunikasi dan aktivitas
masyarakat serta memudahkan masyarakat dalam
berbisnis. Jaringan internet ini berarti siapa pun
bisa mendapatkan informasi apa pun melalui
perangkat seluler (Oetomo, 2002).
Secara etimologis istilah blended
learning terdiri dari dua kata yaitu blended dan
learning. Dua kata ini mempunyai arti campur
aduk, dan belajar mempunyai arti umum yaitu
belajar. Dengan penjelasan diatas dapat kita
simpulkan bahwa blended learning mengacu pada
model pembelajaran yang melibatkan
pencampuran atau penggabungan satu model
dengan model lainnya. (Santoso SA, 2020).
Blended learning merupakan model
pembelajaran yang menggabungkan
pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran
online atau jaringan yang terhubung dengan web
(Hariadi, 2019).
Perkembangan dibidang teknologi
informasi dan komunikasi dengan cepat diterima
oleh generasi milenial dan generasi Z, generasi
muda yang lahir di akhir abad ke-20 dan awal
abad ke-21. Generasi ini identik dengan melek
teknologi, hampir semua aktivitas yang dilakukan
menggunakan media berbasis teknologi. Baik itu
dari membaca, mencari informasi, menikmati
musik, mencari jawaban tugas sekolah, hingga
menampilkan karya seni dan kreativitas mereka
lakukan melalui smartphone.
Siswa mengaku kesulitan dalam
memahami materi pelajaran, orang tua
memberikan keluhan bahwasannya kondisi
anaknya yang tidak selalu disiplin dalam
mengikuti pelajaran, dan banyak yang khawatir
kehilangan pembelajaran karena kurangnya
komunikasi langsung antara siswa dan guru. Pada
dasarnya teknologi tidak bisa mengubah peran
dan tugas guru dalam proses pembelajaran.
Karena selain mengajarkan ilmu pengetahuan,
guru juga membesarkan dan melatih peserta didik
dalam bidang nilai-nilai baik, etika dan
karakter.Guru juga menjadi teladan bagi
perkembangan kepribadian peserta didik. Dengan
demikian, tujuan pendidikan yang mencakup
aspek kognitif, moral, sosial, emosional, dan
spiritual dapat terwujud dengan baik...
Dengan pemaparan latar belakang yang
telah dijelaskan di atas, maka blended learning
merupakan solusi yang tepat. Blended learning
memungkinkan guru untuk tetap berinteraksi
dengan siswa dan memenuhi tanggung jawabnya
sebagai pendidik, namun pada saat yang sama
mereka dapat memanfaatkan teknologi melalui
pembelajaran online. Oleh karena itu, guru juga
memanfaatkan pembelajaran berbasis teknologi
dalam pembelajaran tatap muka, sehingga siswa
dapat memenuhi kebutuhannya baik dengan
berkomunikasi langsung dengan guru maupun
dengan menelusuri materi pelajaran melalui
gawai atau komputer.
Listrik statis merupakan salah satu mata
pelajaran fisika dan pendidikan jasmani,
khususnya materi listrik statis, masih banyak
masyarakat yang memahami materi listrik statis
(Maharta, 2010: 13-16). Kemampuan siswa
dalam memahami materi fisika tergantung pada
apa yang dipelajarinya di sekolah. Dengan
memberikan pembelajaran berbasis masalah,
Anda akan memahami konsep materi.
Pembelajaran ini cara berpikir siswa, serta
menggabungkan pengalaman dan pengetahuan
yang telah dimilikinya. Sesuai dengan pendapat
Ratnaningsih (2007:15) yang menyatakan siswa
mulai memahami konsep dan prinsip materi
dengan bekerja dan mempelajari situasi atau
masalah tertentu.
Pada era milenial sekarang, siswa lebih
tertarik kepada gadgetnya. Rentang waktu
pembelajaran yang cukup singkat, terkadang
tidak semua tujuan pembelajaran tercapai secara
maksimal. Pada materi Listrik Statis ini, siswa
dituntut agar paham dengan konsep dan bisa
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk
itu pentingnya penanaman konsep secara nayat
atau yang biasa kita sebut dengan praktikum.
 Pemerataan pendidikan dan sarana dan berisi sekumpulan pertanyaan sesuai dengan
prasarana sekolah yang tidak merata, menjadi penelitian yang dilakukan.
suatu momok tersendiri dalam mencapai tujuan
pembelajaran. Akibatnya siswa kurang paham HASIL DAN PEMBAHASAN
tentang konsep listrik statis ini. Dengan Dari hasil pengumpulan data dengan
penggunaan teknologi terkini, kita bisa kuisioner atau angket didapatkan reponden 14
menggunakan model pembelajaran blended orang dengan target SMA/MA/SMK. Pertanyaan
learning. Sehingga praktikum yang tidak bisa yang diajukan pada angket mengenai sejauh
dilakukan di sekolah, bisa kita lakukan melalui mana pemahaman siswa mengenai listrik statis
via elektronik. Aplikasi yang menyediakan dan pengetahuannya dalam pengaplikasiannya
layanan praktikum antara lain PHET, ACDCLab, dalam kehidupan sehari-hari. Berikut ini
dan masih banyak lagi. merupakan data hasil pengisian angket siswa :
Blended learning menggabungkan
pembelajaran offline atau biasa disebut dengan
pembelajaran tatap muka dan pembelajaran
berbasis komputer atau disebut dengan online.
Kegiatan pembelajaran dengan model ini dinilai
efektif karena dapat mengatasi kekurangan yang
dirasakan dari masing-masing model sehingga
siswa dapat merasakan manfaat dari model
pembelajaran baik tatap muka maupun berbasis
teknologi. Siswa akan tetap dapat berkomunikasi
langsung dengan guru, dan di sisi lain, mereka
juga mempunyai kebebasan untuk mengakses
berbagai sumber belajar dari dunia maya.
Blended learning merupakan contoh Gambar 1. Asal sekolah responden
pembelajaran responsif yang sesuai dengan
Berdasarkan hasil diatas, terdapat
karakteristik pembelajaran abad 21.
beragam sekolah yang mengisi angket ini yang
METODE nantinya bisa kita lihat berdasarkan asal sekolah
dan kemampuan siswa tersebut.
Penilitian ini menggunakan metode
pengumpulan data melalui kuisioner terstruktur
yang dibuat menggunakan google form.
Sugiyono (2005) mengatakan bahwa kuesioner
adalah suatu metode pengumpulan data yang
dilakukan dengan menyajikan serangkaian
pertanyaan dan pernyataan tertulis yang diberikan
kepada responden untuk dijawab. Sedangkan
menurut Walgito (1987), kuesioner adalah daftar
yang berisi pertanyaan-pertanyaan terkait
penelitian yang harus dijawab oleh
responden/informan. Dari dua definisi kuesioner
yang diberikan oleh dua orang ahli, kita dapat
menyimpulkan bahwa kuesioner pada hakikatnya
adalah suatu metode pengumpulan data yang Gambar 2. Tingkat wawasan siswa
 Dari data diatas, kita bisa melihat
bahwasannya cukup banyak kemampuan
wawasan siswa yang hanya mencapai standarnya
yaitu 60. Rata-rata siswa hanya mencapai skor
68,57 dari 100 poin yang ada. Dengan rasio yang
kecil ini, berkemungkinan siswa kurang
menguasai konsep materi dari listrik statis ini.

Gambar 5. Tingkat pengetahuan dari gesekan

listrik
Soal yang ketiga ini, hanya sebagian
siswa yang menjawab benar. Dimana siswa
belum mengerti konsep yang sebenarnya tetang
muatan listrik ini.
Gambar 3. Tingkat pegetahuan dari muatan
listrik
Disini siswa yang menjawab benar ada
13 responden dari 14 responden. Dimana konsep
mengenai muatan listrik sudah dikuasai oleh
siswa.

Gambar 6. Tingkat pengetahuan siswa

mengenai aplikasi listrik statis
Disini, siswa sudah bisa menentukan
aplikasi dari listrik statis ini. Dimana seluruh
jawaban dari 14 responden semuanya benar.
Gambar 4. Tingkat pengetahuan dari hukum
Coulomb
Disoal kedua ini, sangat sedikit siswa
yang paham dengan gaya coulomb. Padahal, gaya
coulomb erat kaitannya dengan muatan listrik.
Dalam penyampaian materi tentang muatan
listrik ini, kita sebagai guru harus menjelaskan
keterkaitan antara secara teori dan secara fisik
agar mendapatkan konsep yang lebih matang lagi.
Gambar 7. Tingkat pengamatan listrik statis
Pada soal yang kelima, hanya sebagian
siswa yang menjawab benar. Disini kita lihat,
bahwasannya penting untuk menyinkronkan
antara teori dengan praktikum. Karena dengan
praktikum, teori yang dipelajari bisa dilihat
melalui praktikum dan mengetahui
kebenarannya.
Gambar 8. Tingkat penerapan listrik statis
dalam kehidupan sehari-hari
Dari data yang kita lihat diatas, kita bisa
lihat bahwa hanya sebagian materi listrik statis
yang siswa pahami. Kalau kita lihat keseluruhan,
seluruh pertanyaan itu berkaitan dengan listrik
statis memiliki hubungan satu sama lain.
Mengapa demikian?
Hal ini disebabkan karena kurangnya
penjelasan materi dari satu materi ke materi
selanjutnya. Dengan masalah ini, kita seharusnya
bisa menyapaikan materi yang lebih menarik,
misalnya dalam penyamaian kita menggunakan
media ajar yang menarik. Penggunaan teknologi
dalam penyampaian materi yang menarik seperti
menampilkan video pembelajaran yan menarik
serta interaktif, dan penggunaan Power Point
(PPT) pada saat menjelaskan materi di kelas.
Penggunaan model pembelajaran
blended learning adalah solusi yang bisa kita
gunakan dalam mengoptimalkan proses
pembelajaran agar tercapainya tujuan
pembelajaran. Dimana pada model pembelajaran
blended learning, siswa belajar dengan
pencampuran belajar secara daring dan offline.
Dengan penggunaan model pembelajaran
blended learning, pembelajaran lebih efektif
karena waktu yang digunakan sebaik mungkin
serta biaya yang mudah dan dapat dijangkau
siswa dimanapun dan kapanpun.
Pembelajaran tatap muka yang dilakukan
di sekolah terkadang kurang efektif karena
keterbatasan waktu yang disediakan, sehingga
tujuan pembelajaran tidak tercapai sepenuhnya.
Kurangnya komunikasi timbal-balik antara guru
dan siswa, sehingga suasana kelas menjadi tidak
efektif dan pemahaman pada siswa kurang.
Model pembelajaran inovatif blended
learning ini dilakukan dengan dua kondisi offline
dan online agar siswa bisa mempelajari materi
selanjutnya sebelum tatap muka dilakukan. Ini
dilakukan agar siswa mempersiapkan dirinya
dalam pemahaman materi yang dikirimkan
melalui daring, sehingga pada saat tatap muka,
siswa mendiskusikan apa saja yang sudah
dipelajari dan bagian materi yang mana yang
belum dimengerti. Dengan pembelajaran diatas,
waktu bisa digunakan secara efektif dan efisien
dan waktu yang berlebih bisa dialihkan ke
kegiatan selanjutnya seperti game ataupun
praktikum.
Listrik statis ini sangat memerlukan
interaksi timbal-balik dari siswa dan praktikum
karena siswa sering merasa kesulitan dalam
pemahaman materi ini. Dengan keterbatasan baik
waktu dan prasarana di sekolah kita bisa gunakan
teknologi yang sudah canggih pada abad 21 ini.
Penyesuaian model pembelajaran harus sesuai
dengan kurikulum yang digunakan saat ini yaitu
kurikulum merdeka juga menuntut kita sebagai
guru yang mandiri, kolaboratif dan
pemberdayaan siswa.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai
listrik statis yang didapat dari kuisioner yang
dibagikan kepada siswa SMA/MA/SMK maka
dapat ditarik simpulan bahwa rata-rata hasil
belajar peserta didik berada pada kategori sedang.
Karena belum diterapkannya model Blended
learning di seluruh sekolah, sehingga hasil yang
didapatkan masih belum optimal. Hasil belajar
siswa pada bagian kognitif mengingat (C1)
berada pada kategori sangat tinggi, memahami
(C2) tinggi, mencari (C3) sedang dan
menganalisis (C4) rata-rata.
 Penggunaan model pembelajaran Ratnaningsih, N. (2007). Pengaruh
inovatid dengan Blended learning menjadi Pembelajaran Kontekstual terhadap Kemampuan
pilihan untuk mengatasi kelemahan yang muncul Berpikir Kritis dan Kreatif Matematik Siswa
dari metode pembelajaran tatap muka yang Sekolah Menengah Atas. Sitasi, Universitas
didominasi guru. Pada model Blended learning Pendidikan Indonesia. Bandung
ini menggabungkan metode pembelajaran tatap
Santoso, S. A. 2020. Pembelajaran Blended
muka dengan pembelajaran berbasis komputer
Learning Masa Pandemi. Pasuruan: CV. Qiara
merupakan salah satu model pembelajaran
Media
inovatif di abad ke-21. Gen-Z dapat lebih mudah
dalam mengakses berbagai sumber belajar di Santoso,wayan.2019.PENGARUH
Internet tanpa membatasi kondisi dan waktu PENERAPAN BLENDED LEARING DALAM
melalui perangkat teknologi komunikasi. MODEL PEMBELAJARAN IKUIRI
TERBIMBING PADA MATERI LISTRIK
DAFTAR PUSTAKA
STATIS TERHADAP KEMAMPUAN
Bimo Walgito. (1987) . Metode penelitian BERPIKIR KRITIS SISWA .Jurnal Pendidikan
kuisioner kualitatif Metode penelitian. Sains (JPS) Vol . (131-132)
Bandung:PT.Rosda Karya.
Suryono, & Hariyanto. (2016). Belajar dan
Damayanti, T., Suana, W., Herlina K., & Distrik, pembelajaran: Teori dan konsep dasar. Bandung:
I W. (2019). Development Of Critical Thinking Remaja Rosdakarya.
Instrument Of Electricity For Senior High School
Syarif, I. (2013). Pengaruh model blended
Students. Journal of Phisics, (1157).
learning terhadap motivasi dan prestasi belajar
Francis, R., & Shannon, S.J. (2015). Engaging siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2(2).
With Blended Learning to Improve Students’ https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1034
learning Outcomes. European Journal of
Thorne, K. (2003). Blended learning: How to
Engineering Education, 38(2), 359-369.
integrate online and traditional learning. UK:
Graham, A., Norbert, P., & Christoph P. 2010. Kogan Page Limited
Toward Work-Based Mobile Learning: What We
Wulandari, S. R., Suyanto, E., & Suana,W.
Can Learn From The Field Of Work-Based
(2016). Modul Interaktif dengan Learning
Learning And Mobile Learning. International
Content Development System materi pokok
Journal of Mobile and Blended Learning, 2(4),
listrik statis. Jurnal Pendidikan Fisika.
118.
Hariadi, S. 2019. Pengembangan Multimedia
Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning
Pada Siswa Kelas VIII. Purbalinggo: Buku Buku.
Maharta, N. (2010). Analisis Miskonsepsi Fisika
Siswa SMA di Bandar Lampung. Diakses pada
tanggal 07 Maret 2024 dari
https://www.scribd.com/doc/41470237/Jurnal-
Analisis-Miskonsepsi-Fisika
Oetomo, B. S. D. (2002). e-Education : Konsep,
teknologi dan aplikasi internet pendidikan.
Yogyakarta: Andi.