EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI

HIMPUNAN TERHADAP SISWA MTS PALOPO KELAS VII

MELALUI PEMBELAJARAN E-LEARNING PADA MASA
PANDEMI COVID 19
Nurnanengsy rahayu
Program Studi Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palopo
E-mail : nurnanengsy@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis serta mengetahui efektivitas pembelajaran
daring yang menggunakan media E-learning pada mata pelajaran matematika di
MtsN Palopo. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian
kepustakaan dimana studi kepustakaan adalah kegiatan yang mengumpulkan data
yang berkaitan dengan penelitian yang berasal dari buku, jurnal-jurnal ilmiah, dan
publikasi lainnya yang berkaitan dengan penelitian ini tanpa harus terjun langsung ke
lapangan. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa pembelajaran matematika secara
daring yang menggunakan E-learning terhadap siswa MtsN palopo cukup efektif,
karena dapat dilihat dari berbagai dukungan dari pihak sekolah, guru serta orang tua
siswa yang mendukung proses pembelajaran daring ini walaupun masih ada kendala
dalam proses pembelajaran.

Kata Kunci : Efektivitas, Pembelajaran Daring, E-learning, Matematika

Abstrack

This study aims to analyze and determine the effectiveness of online learning using E-
learning media in mathematics subjects at MtsN Palopo. The research method used is
a library research method where library research is an activity that collects data
related to research from books, scientific journals, and other publications related to
this research without having to go directly to the field. The results of this study
conclude that online mathematics learning using E-learning for MtsN Palopo
students is quite effective, because it can be seen from the various supports from the
school, teachers and parents of students who support this online learning process
even though there are still obstacles in the learning process.

Keywords : Effectiveness, Online Learning, E-learning, Mathematics

PENDAHULUAN
Tahun 2019 seluruh dunia mengalami
wabah terutama Indonesia yaitu
pandemi Covid-19. Pandemi ini
merupakan wabah yang memilukan
seluruh segmen kehidupan manusia,
salah satunya dibidang pendidikan.
Banyak negara terutama di Indonesia
memutuskan untuk menutup sekolah
maupun perguruan tinggi. Sehingga
aktivitas belajar siswa menjadi
terganggu akibat pandemi Covid-19.
Karena adanya pandemi ini maka
pemerintah membuat kebijakan untuk
mengatasi permasalahan yang sedang
terjadi. Pemerintah menganjurkan
untuk mengubah metode pembelajaran
secara daring (dalam jaringan) agar
melakukan pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran daring merupakan
proses belajar mengajar yang
berlangsung dalam jaringan dimana
guru dan siswa tidak bertatap muka
secara langsung, melainkan secara
jarak jauh yang memungkinkan guru
dan siswa berada di tempat yang
berbeda. Pada era teknologi sekarang
terdapat media pembelajaran yang
tanpa bertatap muka secara langsung
antara guru dan siswa. Perkembangan
teknologi informasi dan komunikasi
memiliki pengaruh besar terhadap
proses pembelajaran. Siswa dapat
belajar dimana dan kapan saja dengan
menggunakan fasilitas E-learning
yang ada.
Perkembangan teknologi informasi
dan komunikasi memberikan
kemudahan bagi seseorang untuk
mendapatkan informasi dengan sangat
mudah. Perkembangan teknologi
informasi juga mendorong munculnya
model pembelajaran pada bidang
pendidikan, salah satu pembelajaran
yang digunakan adalah E-learning. E-
learning merupakan aplikasi berbasis
internet yang dengan mudah
menghubungkan guru dan siswa dalam
aplikasi ruang belajar daring. E-
learning merupakan pembelajaran
jarak jauh yang menggunakan media
elektronik dan internet sebagai alat
bantunya.
Pembelajaran E-learning membantu
siswa lebih mudah dalam hal mencari
sumber pembelajaran melalui internet
dan guru dapat mengunggah bahan
ajar untuk siswa melalui media E-
learning, sehingga siswa dapat
mengakses pembelajaran tanpa
dibatasi oleh waktu dan ruang. Dengan
pembelajaran E-learning siswa dapat
belajar tanpa harus menyimak
langsung penjelasan dari guru,
pembelajaran E-learning juga dapat
menghemat waktu pembelajaran, dapat
mengurangi biaya transportasi, serta
dapat menjangkau informasi yang
lebih luas.
E-learning madrasah merupakan
media yang digunakan sebagai
pembelajaran daring karena pandemi.
E-learning madrasah ini merupakan
aplikasi gratis yang bertujuan untuk
proses belajar mengajar tetap
berlangsung dalam pandemi ini. Salah
satu sekolah madrasah yang
menggunakan E-learning adalah MtsN
Palopo, terlebih lagi pada siswa kelas
VII yang diharuskan menggunakan E-
learning sebagai media pembelajaran
daring. Setiap mata pelajaran
menggunakan media E-learning salah
satunya pada pembelajaran
matematika. Matematika merupakan
salah satu mata pelajaran yang
diajarkan pada setiap jenjang sekolah
dari Sekolah Dasar (SD) hingga
keperguruan tinggi.
Pembelajaran matematika merupakan
proses belajar mengajar antar siswa
dengan guru ataupun antar siswa yang
membahas tentang ilmu matematika
untuk mengembangkan kemampuan
serta pengetahuan siswa. Pembelajaran
matematika membantu siswa agar
dapat berpikir kritis, bersikap ilmiah,
serta bernalar efektif. Pelajaran
matematika memerlukan pemahaman
konsep dan penyelesaian secara
sistematis.
Pembelajaran matematika yang
menggunakan E-learrning harus
memperhatikan beberapa hal seperti
pemaparan materi ataupun pemberian
tugas, guru harus memperhatikan hal
tersebut apalagi pada materi
himpunan. Materi himpunan
merupakan materi matematika yang
membahas tentang konsep, sifat-sifat
dan operasi himpunan sehingga perlu
dijelaskan dengan baik agar
pembelajaran tersebut efektif.
Pembelajaran daring membutuhkan
sarana dan prasarana yang memadai
proses pembelajaran. Seperti labtop,
komputer, Hp, dan jarigan internet.
Namun, hal tersebut dapat menjadi
kendala untuk siswa terutama siswa
yang kurang mampu yang mayoritas
ekonominya masih rendah, karena
tidak semua siswa memiliki saran yang
menunjang jalannya pembelajaran
daring ini dan disaat pembelajaran
daring berlangsung perlu diperhatikan
keefektifan proses belajar mengajar.
Berdasarkan permasalahan diatas
penulis bertujuan untuk mengetahui
gambaran mengenai “Efektivitas
Pembelajaran Matematika Materi
Himpunan Terhadap Siswa Mts Palopo
Kelas VII Melalui Pembelajaran E-
Learning pada Masa Pandemi Covid
19”.
Pembelajaran Daring
Menurut (Miswar, 2016:11)
pembelajaran merupakan suatu proses
dimana didalamnya terdapat suatu
perubahan dikarenakan adanya respons
dari suatu keadaan yang dialami,
dengan kondisi bahwa sifat-sifat dari
adanya perubahan yang terjadi pada
aktivitas tersebut tidak dapat
diterangkan dengan dasar dorongan
respons asli, kedewasaan, atau
perubahan-perubahan sementara dari
makhluk hidup.1
Pada pandemi sekarang ini dibutuhkan
pembelajaran jarak jauh agar
memutuskan rantai penyebaran covid-
19. Pembelajaran E-learning
merupakan salah satu bentuk
pemanfaatan teknologi dalam bidang
pendidikan yang menjadi solusi
alternatif pendidikan di masa pandemi
ini. E-learning merupakan model
pembelajaran yang dilaksanakan
dalam bentuk digital melalui perangkat
elektronik. Tujuan dari pembelajaran
E-learning yaitu memperluas dan
mempermudah akses pendidikan. E-
learning membawa pengaruh terhadap
proses trnasformasi pendidikan ke
dalam bentuk digital. Bahan ajar yang
disajikan dalam pembelajaran E-
learning berupa teks, audio, gambar,
dan video. Maka pembelajaran daring
ini mendukung terlaksananya interaksi
antara guru dan siswa agar terjalin
dengan baik serta materi yang
disampaikan dalam berbagai bentuk
pembelajaran daring secara optimal.
Efektivitas Pembelajaran Daring
Efektivitas pembelajaran
merupakan tolak ukur keberhasilan
1
Miswar, D., Yarmaidi, & Sasmita, E.
(2016). Perbedaan penerapan model
problem based learning pada hasil
belajar geografi. Yogyakarta,
Indonesia: Media Akademi.
dari proses interaksi belajar mengajar
antar siswa dengan guru untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang
sudah ditetapkan. Efektivitas
pembelajaran dapat dilihat dari
aktivitas siswa selama proses belajar
mengajar yang berlangsung, respon
siswa terhadap pembelajaran dan
penguasaan materi siswa. Untuk
mencapai suatu tujuan bersama perlu
korelasi antara guru dan siswa, selain
itu kegiatan belajar harus dirancang
dan disesuaikan dengan kondisi
lingkungan sekolah,media
pembelajaran serta sarana dan prasana
yang mendukung untuk tercapainya
proses pembelajaran yang efektif dan
efesien.
Keefektifan pembelajaran merupakan
hasil yang dapat dilihat setelah proses
belajar mengajar yang telah dilakukan.
Menurut (Trianto, 2009) efisiensi dan
keefektifan mengajar dalam proses
interaksi belajar yang baik adalah
segenap usaha yang dilakukan
pendidik dalam membangun peserta
didiknya agar sanggup nrlajar dengan
baik.2 Komponen esensial dalam
pembelajaran harus terpenuhi agar
penggunaan pembelajaran daring dapat
dikatakan efektif. Tercapainya tujuan
pembelajaran itu merupakan salah
satu indikator efektivitas belajar. Dan
dalam proses pembelajaran jika
2
Trianto. (2009). Mendesain model
pembelajaran inovatif progresif. Surabaya,
Indonesia: Kencana.
tercapai secara maksimal siswa
mampu menyerap pelajaran dan dapat
mempraktekkannya.
Efektifitas pembelajaran daring dapat
dilihat dari ketersediaan hardware dan
sofware, jaringan internet, materi yang
telah didigitalisasi serta kesiapan siswa
dan guru dalam menunjang
pembelajaran daring tersebut. Saat
pembelajaran daring siswa harus
mampu berinteraksi dengan komputer
atau handphone sebagai media
belajarnya. Sebagai contoh siswa
yang menggunakan pembelajaran
melalui media elektronik seperti
browsing, video, chatting untuk
pembelajaran daring secara sinkron
dengan media elekronik, dalam hal ini
akan memproleh hasil belajar yang
efektif.
METODE
Penelitian ini menggunakan metode
kepustakaan atau library research.
Studi pustaka atau kepustakaan dapat
diartikan sebagai serangkaian kegiatan
yang berkenaan dengan metode
pengumpulan data pustaka, membaca
dan mencatat serta mengolah bahan
penelitian (Zed, 2003:3).3 Dalam
penelitian studi pustaka setidaknya ada
empat ciri utama yang penulis perlu
perhatikan diantaranya : Pertama,
3
Zed, Mestika (2003). Metode
Penelitian Kepustakaan. Jakarta :
Yayasan Obor Indonesia. hlm. 3.
bahwa penulis atau peneliti
berhadapan langsung dengan teks
(nash) atau data angka, bukan dengan
pengetahuan langsung dari lapangan.
Kedua, data pustaka bersifat “siap
pakai” artinya peneliti tidak terjun
langsung kelapangan karena peneliti
berhadapan langsung dengan sumber
data yang di perpustakaan. Ketiga,
bahwa data pustaka umumnya adalah
sumber sekunder, dalam arti bahwa
penulis memperoleh bahan atau data
dari tangan kedua bukan data orisinil
dari data pertama dilapangan.
Keempat, bahwa kondisi data pustaka
tidak dibatasi oleh ruang dan waktu
(Zed, 2003:4-5).4
Penelitian ini mengenai Efektivitas
pembelajaran matematika terhadap
siswa MtsN Palopo melalui
pembelajaran E-learning pada masa
pandemi covid-19. Teknik
pengumpulan data menggunakan
dokumentasi, yaitu melacak sumber
tertulis yang berkaitan dengan
penelitian ini. Data yang dikumpulkan
dan dianalisi dengan metode deskriptif
dengan menggambarkan apa yang
sedang diselidiki. Sumber data yang
digunakan adalah artikel jurnal karya
Novia Afika Rahma dan Heni
Pujiastuti, serta artikel jurnal lainnya
yang mendukung penelitian ini. Selain
4
Zed, Mestika (2003). Metode
Penelitian Kepustakaan. Jakarta :
Yayasan Obor Indonesia. hlm. 4-5.
itu data pendukung penelitian lainnya dalam
pembelajaran 4
daring.
yaitu dilakukan pencarian melalui
internet. Setelah data terkumpul
dilakukan pengelolahan data, Pelaksanaan pembelajaran daring
kemudian melakukan analisis data sangat memerlukan media
dengan analisis deskriptif. pembelajaran yang tepat untuk
menunjang keberhasilan proses belajar
PEMBAHASAN mengajar. Berdasarkan hasil kuesioner
Berdasarkan data yang diperoleh pada yang didapatkan menunjukkan bahwa
tahap ini dibagi menjadi dua tahap. pembelajaran daring memerlukan E-
Tahap pertama yaitu menjelaskan learning sebagai media pembelajaran,
temuan penelitian berdasarkan analisis hasil yang ditunjukkan dengan 76,7%
butir soal variabel, sedangkan tahap respon peserta didik menyatakan
kedua difokuskan pada diskusi sangat setuju guru yang merupakan
mengenai hasil penelitian dengan teori narasumber juga menyatakan hal yang
yang terkait. sama. Interaksi antar guru dengan
siswa sangat mempengaruhi proses
Pelaksanaan pembelajaran daring pembelajaran. Mengingat proses
menggunakan E-learning pada mata pembelajaran daring yang dilakukan di
pelajaran Matematika tempat tinggal masing-masing dengan
menggunakan E-learning sehingga
Analisis perhitungan butir soal
interaksi antara guru dengan siswa
variabel terkait pelaksanaan
menjadi lebih mudah, sehingga pada
pembelajaran daring menggunakan E-
point yang menunjukkan 33,3%
learning pada materi himpunan
responden menyatakan tidak setuju
pelajaran matematika kelas VII di
bahwa interaksi antara guru dengan
MtsN palopo berdasarkan angket yang
siswanya kurang maksimal. Interaksi
telah didapatkan distribusi jawaban
antara guru dengan siswa yang
sebagai berikut:
maksimal berpengaruh baik terhadap
Indikator
Skor Persentase keterbukaan dalam mengungkapkan
%
Pembelajaran
SS S TS STS Total
pertanyaan ataupun pendapat
1
daring
menggunakan E-
12
0
1 0 23 76,7 mengenai materi pembelajaran.
learning
Interaksi belajar Adanya pembelajaran daring melalui
antara guru dengan 0 6 4 0 10 33,3
peserta didik. E-learning membuat siswa lebih
Media 1
pembelajaran
6
4
0 0 20 66,7
terbuka dalam mengungkapkan
Kenyamanan dan
keterbukaan 3
1
1 0 20 66,7 pertanyaan ataupun pendapat
pembelajaran 6
daring mengenai persoalan materi
Evaluasi guru 4 1 1 0 19 63,3
pembelajaran, hal ini didasarkan oleh mengakses
materi
responden sebanyak 66,7% pembelajaran
Pemanfaatan 3 8 5 0 16 53
menyatakan setuju dalam hal tersebut. E-learning

Penggunaan E-lerning juga sangat

membantu proses pelaksanaan Dari hasil tersebut menyatakan 73.3%
pembelajaran matematika yang responden setuju dengan pernyataan
dilakukan secara daring hal ini kemudahan pembelajaran daring
ditunjukkan pada point 66,7% menggunakan E-learning. E-learning
responden menyatakan setuju terhadap juga membantu siswa dalam hal
hal tersebut. Pembelajaran yang efektif mengembangkan materi pelajaran
diakhiri oleh evaluasi yang dilakukan matematika secara mandiri mengingat
guru oleh siswanya. 63,3% jawaban pembelajaran daring dilaksanakan di
menyatakan guru tetap memberikan rumah masing-masing oleh karena itu
evaluasi kembali yang diberikan di E- siswa dituntut untuk bisa
learning. mengembangkan materi yang
Efektivitas pelaksanaan pembelajaran diberikan oleh guru secara mandiri,
daring menggunakan E-learning pada berdasarkan hasil kuesioner pada poin
pelajaran matematika. ini terdapat 73,3% responden
menyatakan setuju terkait hal tersebut.
Berdasarkan data yang di peroleh Dengan E-learning ini siswa juga
mengenai efektivitas pelaksanaan merasa lebih mudah dalam memahami
pembelajaran daring menggunakan E- materi mata pelajaran matematika saat
learning pada mata pelajaran proses pembelajaran dilakukan secara
matematika materi himpunan, daring terbukti bahwa 56,7%
didapatkan jawaban sebagai berikut: responden setuju dengan hal ini. Selain
itu kemudahan dalam mengakses suatu
Skor
Persentase
Indikator
SS S TS STS
Tota % media merupakan hal yang penting. E-
l
Kemudahan learning memiliki jangkauan yang
pembelajaran
daring 12 10 0 0 22 73,3 lebih luas, masyarakat dapat
menggunakan
E-learning mengakses E-learning dengan lebih
Pengembangan
materi 6 16 0 0 22 73,3
mudah asalkan mempunyai akun yang
pelajaran
matematika terdaftar. E-learning juga memiliki
Kemudahan
pembelajaran beberapa fitur yang sangat menunjang
melalui E-
learning untuk
proses pembelajaran sehingga siswa
3 10 4 0 17 56,7
pemahaman
siswa dalam
dapat dengan mudah mengakses materi
mata pelajaran
matematika
pembelajaran yang diberikan oleh
Kemudahan
dalam
9 10 1 0 20 66,7 guru, hal ini selaras dengan hasil
analisis pada kuesioner terdapat 66,7% orang tua saat
pembelajaran
responden menyatakan setuju terkait daring
menggunakan
pernyataan E-learning dapat E-learning
Kepemilikan
mempermudah siswa dalam media
elektronik 15 10 0 0 25 83,3
mengakses materi pembelajaran yang dalam
pembelajaran
diberikan oleh guru. Berdasarkan daring

kemudahan akses E-learning dan

terdapat fitur-fitur yang sangat Terdapat banyak faktor penghambat
membantu kelancaran proses dan pendukung yang mempengaruhi
pembelajaran 53% responden pelaksanaan pembelajaran matematika
menyatakan setuju apabila E-learning secara daring melalui E-learning. Dari
tetap dimanfaatkan meski hasil kuesioner
pembelajaran tidak dilakukan secara
Dari hasil kuesioner menyebutkan
daring.
bahwa pihak sekolah telah
Faktor pendukung dan penghambat menyediakan fasilitas untuk dapat
efektivitas pembelajaran daring melaksanakan pembelajaran daring
mengguankan E-learning pada mata menggunakan E-learning, hal ini dapat
pelajaran matematika dilihat dari 83,3% responden setuju
terhadap pernyataan tersebut. Meski
Berdasarkan data angket yang telah proses belajar mengajar tidak
didapatkan terkait dengan indikator dilaksanakan secara langsung, guru
ketiga yaitu tentang faktor pendukung tetap berperan aktif dalam kegiatan
dan penghambat efektivitas pembelajaran menggunakan E-
pembelajaran daring menggunakan E- learning karena sebanyak 80%
learning pada mata pelajaran jawaban menyatakan setuju terkait hal
matematika, didapatkan distribusi tersebut. Salah satu faktor penghambat
jawaban sebagai berikut: pembelajaran daring menggunakan E-
Indikator
Skor Persentase learning yaitu jaringan internet
SS S TS STS Total %
Fasilitas sebanyak 76,7% responden
pendukung
pembelajaran
15 10 0 0 25 83,3 menyatakan sangat setuju terkait
daring
Keaktifan guru pernyataan saat mengakses E-learning
dalam
pembelajaran sering kali mendapat kendala jaringan
12 12 0 0 24 80
daring
menggunakan internet yang kurang stabil. Selain
E-learning
Masalah
faktor penghambat, terdapat beberapa
jaringan
internet saat 9 14 0 0 23 76,7 faktor pendukung proses pembelajaran
pembelajaran
daring
daring menggunakan E-learning, salah
Support system 9 14 0 0 23 76
satunya yaitu orang tua memberikan
dukungan atau motivasi penuh
terhadap pembelajaran daring
menggunakan E-learning. Sebanyak
76% responden menyatakan sangat
setuju terhadap pernyataan tersebut.
Hal ini sejalan dengan fasilitas yang
diberikan oleh orang tua kepada
peserta didik yang dituntut untuk bisa
melaksanakan proses pembelajaran
daring, sebanyak 83,3% rsponden
menyatakan sangat setuju terkait
pernyataan bahwa peserta didik
memiliki fasilitas untuk melaksanakan
pembelajaran daring seperti
handphone atau laptop.
Efektivitas pembelajaran merupakan
salah satu tolak ukur yang berhubung
dengan tingkat keberhasilan proses
belajar mengajar. Pada saat pandemi
ini, model pembelajaran yang cocok
adalah model pembelajaran daring.
Saat pelaksanaan pembelajaran secara
daring sangat memerlukan media
pembelajaran yang tepat untuk
menunjang keberhasilan proses
pembelajaran. Selain itu interaksi guru
dengan siswa, dan evaluasi
pembelajaran juga menunjang proses
pembelajaran daring. Hasil wawancara
kepada guru matematika yang
melakukan pembelajaran daring
menggunakan E-learning, guru
menyatakan bahwa pembelajaran
daring dengan menggunakan E-
learning sangat membantu guru dan
siswa dalam melaksanakaan kegiatan
belajar mengajar pada mata pelajaran
matematika. Hal ini dikarenakan di
dalam E-learning terdapat banyak fitur
seperti video conference, KI
(Kompetensi Inti), KD (Kompetensi
Dasar), CBT (Computer Based Test),
Jurnal Guru, Bahan ajar, dan lain lain
sehingga sangat menunjang
kelengkapan administrasi guru. Selain
itu siswa cukup antusias dalam belajar
ketika menggunakan E-learning. Guru
juga memberikan persetujuan apabila
E-learning tetap digunakan meski
proses belajar mengajar dilakukan
secara normal, hal ini dikarenakan E-
learning bisa membantu siswa untuk
mempelajari materi pembelajaran
dengan melihat kembali materi ajar
yang telah disampaikan oleh guru, dan
bisa digunakan untuk latihan melalui
fitur CBT. Hal ini sejalan dengan Tim
Didaktik Metodik Kurikulum dari
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Surabaya (IKIP Surabaya) atau
sekarang telah berganti menjadi
UNESA menyatakan bahwa efisiensi
dan keefektifan mengajar dalam proses
interaksi belajar yang baik adalah
segala upaya guru dalam membantu
murid agar dapat belajar dengan baik
(Trianto, 2009).5 Berdasarkan analisis
5
Trianto. (2009). Mendesain Model
Pembelajaran Inovatif-Progressif:
Konsep, Landasan dan
Implementasinya Pada KTSP. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group.
yang dilakukan penelitian ini telah
memenuhi indikator pembelajaran
efektif dimana memiliki ciri-ciri
sebagai berikut: a) dapat
mengembangkan pemahaman siswa
terhadap materi belajar b) membuat
siswa menjadi memiliki rasa ingin
tahu. c) membuat siswa menjadi
tertantang d) dapat membuat siswa
aktif secara mental, fisik dan psikis. e)
membantu siswa tumbuh kreatif. f)
mudah dilaksanakan oleh guru
(Wicaksono, 2011)6. Keenam indikator
telah terpenuhi pada penelitian ini dan
hasil serta
Penggunaan media E-learning saat
melakukan pembelajaran daring sangat
efektif namun terdapat beberapa hal
yang harus diperbaiki oleh guru untuk
memaksimalkan pembelajaran.
Misalkan dalam pemberian materi dan
pemberian tugas guru harus lebih
mempertimbangkan hal-hal yang dapat
terjadi. Hasil analisis pernyataan
responden terkait faktor pendukung
dan penghambat yang mempengaruhi
pelaksanaan pembelajaran matematika
secara daring melalui E-learning
sangat berbanding lurus terhadap hasil
wawancara yang dilakukan oleh guru.
Beliau menyatakan bahwa pihak
sekolah sangat memperhatikan fasilitas
pendukung bagi siswa dengan
6
Wicaksono. (2011). Efektivitas
Metode Pembelajaran. Jakarta:
Wordpress
memberikan paket data dan
memberikan handphone bagi peserta
didik yang kurang mampu. Faktor lain
yang mendukung efektifitas
pembelajaran matematika melalui E-
learning adalah tersedianya fitur fitur
yang cukup lengkap pada E-learning.
Hal ini sejalan dengan penelitian
Kuntarto (2017) menunjukkan bahwa
model pembelajaran daring telah
memberikan pengalaman baru yang
lebih menantang daripada model
pembelajaran konvensional (tatap
muka). Tak terbatas waktu dan tempat
belajar memberikan siswa kebebasan
untuk memilih saat yang tepat dalam
pembelajaran berdasarkan kepentingan
mereka, sehingga kemampuan untuk
menyerap bahan pembelajaran menjadi
lebih tinggi daripada belajar di dalam
kelas. Sedangkan faktor penghambat
yang diutarakan adalah jaringan
internet yang kurang baik dan
perangkat handphone yang digunakan
oleh sebagian siswa merupakan milik
orang tua sehingga siswa hanya dapat
mengikuti KBM (Kegiatan Belajar
Mengajar) dan mengerjakan tugas
setelah orang tua tidak menggunakan
handphone-nya. Dengan demikian,
dalam suatu proses pembelajaran
terdapat faktor pendukung yang harus
dipenuhi dan faktor penghambat yang
sebisa mungkin dihindari untuk
menyukseskan suatu proses
pembelajaran. Faktor pendukung
dalam pembelajaran daring
menggunakan E-learning salah
satunya yaitu sekolah memberikan
fasilitas berupa kuota internet, dan
orang tua yang mendukung penuh
terhadap proses pembelajaran yang
dilakukan oleh siswa. Sedangkan
faktor penghambat dari pelaksanaan
pembelajaran daring menggunakan E-
learning yaitu jaringan internet yang
tidak merata sehingga siswa yang
berada di lingkungan dengan jaringan
yang buruk tidak bisa melaksanakan
pembelajaran dengan maksimal. Selain
itu siswa juga memiliki masalah pada
perangkat yang digunakan untuk
pembelajaran daring, sebagian siswa
tidak memiliki handphone atau laptop
pribadi sehingga mereka menggunakan
perangkat milik orang tua untuk
melaksanakan proses pembelajaran.
Hal-hal seperti inilah yang harus
diperhatikan agar pelaksanaan
pembelajaran matematika secara
daring menggunakan E-learning
menjadi lebih efektif.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian mengenai Zed, Mestika (2003). Metode

efektivitas pembelajaran matematika Penelitian Kepustakaan. Jakarta :
materi himpunan terhadap siswa MtsN Yayasan Obor Indonesia. hlm. 3.
Palopo kelas VII menggunakan E-
Zed, Mestika (2003). Metode
learning menunjukkan bahwa Penelitian Kepustakaan. Jakarta :
pembelajaran tersebut tergolong Yayasan Obor Indonesia. hlm. 4-5.
efektif. Hal ini dapat dilihat oleh
banyaknya pihak yang mendukung Trianto. (2009). Mendesain Model
proses pembelajaran walaupun ada Pembelajaran Inovatif-Progressif:
beberapa hal yang menghambat Konsep, Landasan dan
Implementasinya Pada KTSP. Jakarta:
pembelajaran daring tersebut. Oleh
Kencana Prenadamedia Group.
karena itu guru harus dipertimbangkan
agar pembelajaran tersebut dapat Wicaksono. (2011). Efektivitas
berjalan secara lebih efektif. Metode Pembelajaran. Jakarta:
Wordpress
DAFTAR PUSTAKA Miswar, D., Yarmaidi, & Sasmita, E.
(2016). Perbedaan penerapan model
Trianto, (2009). Mendesain model
pembelajaran inovatif progresif. problem based learning pada hasil
Surabaya, Indonesia: Kencana. belajar geografi. Yogyakarta,
Indonesia: Media Akademi.