Kisi2 & Materi

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.
com Halaman 1
KATA PENGANTAR
َّ ‫الر ْح َمن‬
‫الر ِح ْي ِ ِم‬ َّ ‫هللا‬ ْ
ِ ‫ِبس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِـم‬
ِ
َ َّ
ِ‫ص ِل َعلى ُم َح َّمد‬
َ ‫الل ُه َّم‬
Pembahasan kisi-kisi PPG PAI ini bukan murni saya yang menyusun, melainkan saya
mendapatkan dari alumni PPG PAI LPTK IAIN Ponorogo 2019. Sehingga saya mengajak kepada
pembaca untuk mendoakan agar semua orang yang terlibat dalam penyusunan pembahasan ini
diberi oleh Alloh berupa keberkahan dan keselematan dunia dan akhirat, aamiin.
Peran saya hanya memodifikasi/pengurangan dan penambahan dan mempublikasikan.
Saya juga merupakan peserta PPG 2021 di LPTK IAIN Purwokerto, saya mengajak kepada teman-
teman calon maupun peserta PPG untuk
1. Memperbaiki niat, bahwa kita berproses di PPG ini diniatkan mencari ilmu Alloh, apalagi
banyak sekali ilmu Alloh yang disajikan. Biarpun tujuan akhir diberikan sertifikat untuk
sertifikasi, tapi anggaplah itu hanya bonus yang telah Alloh siapkan.
Karena Alloh telah memberikan rambu-rambu di Surat Asy-Syura Ayat 20
َ ْ َ ْ ُ ْ ُّ َ ْ َ ُ ُ َ َ ْ َ َ ْ َ ُ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ ُ ُ َ َ ْ َ
ِ‫الدن َيا نؤ ِت ِه ِم ْن َها َو َما ل ُه ِفي اْل ِخ َر ِة ِم ْن ن ِصيب‬ ‫من كان ي ِريد حرث اْل ِخر ِة ن ِزد له ِفي حرِث ِه ۖ ومن كان ي ِريد حرث‬
Barang siapa yang menghendaki keuntungan di akhirat akan Kami tambah keuntungan itu
baginya dan barang siapa yang menghendaki keuntungan di dunia Kami berikan kepadanya
sebagian dari keuntungan dunia dan tidak ada baginya suatu bahagianpun di akhirat.
2. Memperbanyak do’a, doa di sini ada 3 tahap
a. Do’a sendiri, yaitu secara sendiri dan meminta ke Alloh untuk diri sendiri, misal doa
setelah shalat “Ya Alloh berilah hamba dan teman-teman PPG PAI keberkahan,
kemudahan dan kelulusan”
b. Do’a untuk orang lain, yaitu kita juga mendoakan teman-teman agar diberi Alloh
keberhasilan karena Rasulullah ‫ ﷺ‬bersabda:
ْ َ َ َ ْ َ َ َّ ْ َ ْ ْ َ َ
ِ‫ال اْلل ُك َول َك ِب ِمثل‬‫َما ِم ْن َع ْبد ُم ْس ِلم َي ْد ُعو ِِل ِخ ِيه ِبظه ِر الغي ِب ِإَّل ق‬
“Tidak ada seorang muslim pun yang mendoakan kebaikan bagi saudaranya (sesama
muslim) tanpa sepengetahuannya, melainkan malaikat akan berkata, ‘Dan bagimu juga
kebaikan yang sama.’” (HR. Muslim)
c. Minta Do’a, terutama kepada orang tua dan suami/istri
Lebih lengkap soal do’a silahkan klik
https://ubaychannel2021.blogspot.com/2021/06/tips-agar-doa-mudah-
terkabul.html#toc6
3. Belajar taktis dan strategis

Dalam PPG banyak sekali aktivitas yang menyita waktu seperti tugas-tugas yang
menumpuk sehingga tidak sempat membuka materi yang hendak di ujikan. Makanya saya
memberikan tips belajar yang taktis dan praktis
a. Siapkan Buku Tulis Khusus
digunakan untuk mencatat rangkuman, materi yang susah dsb
b. Pelajari kisi-kisi, dengan cara mencari relevansi dengan soal-soal yang beredar
c. Pelajari berkali-kali materi yang dianggap paling susah
d. Jangan sungkan diskusi, terutama dengan orang yang telah berpengalaman
e. Bergabung dengan grup latihan soal seperti di https://t.me/PPGPAI (Telegram)
Demikian, terimakasih
Bila ada koreksi silahkan hubungi 0851 5988 0093
Penyusun
NGUBAIDILLAH AL MUN NGIMI, S.Pd.,M.Pd
File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 2

KISI-KISI
Konsep zakat produktif (Sub Materi)

Diberikan deskripsi contoh pemberian zakat kepada mustahiq, mahasiswa dapat
menentukan Konsep zakat produktif (Indikator)
CONTOH SOAL
1. Dibawah ini termasuk zakat Konsumtif tradisional…

a. zakat fitrah
b. bea siswa
c. pemberian ternak dan alat pertukangan.
d. modal usaha
2. siapakah pihak yang paling berperan dalam zakat produktif …?
a. kreatifitas mustahiq untuk menjadikan zakat sebagai modal yang terus
dikembangkan
b. Muzakki selaku yang memberi modal
c. Masyarakat lingkungan mustahiq
d. Jawaban a, b dan c benar
3. Keberadaan zakat bagi penerimanya yang berpotensi untuk membangun dan meningkatkan
perekonomian, kecuali…
a. Konsumtif tradisional
b. konsumtif kreatif
c. Produktif tradisional.
d. produktif kreatif
4. Dibawah ini termasuk zakat konsumtif kreatif …
a. zakat fitrah
b. bea siswa
d. modal usaha.
5. Dibawah ini termasuk zakat produktif tradisional …
a. zakat fitrah
b. bea siswa
d. modal usaha.
6. Dibawah ini termasuk zakat produktif kreatif…
a. zakat fitrah
b. bea siswa
d. modal usaha.
7. Alasan adanya zakat produktif dengan memberikan zakat kepada mereka untuk bisa
dijadikan sebagai modal usaha adalah dibawah ini .…
a. fuqara dan masakin memiliki keahlian yang dapat dikembangkan apabila memiliki
modal
b. Banyak fuqara dan masakin yang ingin usaha tapi mereka tidak memiliki modal
c. dapat meningkatkan status ekonominya dan sekaligus mengembangkan keahlian
yang mereka miliki.
Nikah dalam ajaran Islam

Disajikan deskripsi konseptual tentang nikah dalam Islam menurut pandangan para ulama
fikih, mahasiswa dapat menyimpulkan nikah dalam Islam
8. Bagi orang yang merindukan pernikahan dan mampu memberi nafkah tapi sebenarnya ia
masih mampu menahan dirinya dari perbuatan zina, maka dihukumi …
A. Wajib

B. Makruh
C. Sunah
D. Haram.
9. Bagi orang yang telah mampu memberi nafkah, jiwanya terpanggil untuk nikah dan jika tidak
nikah, khawatir terjerumus ke lembah perzinahan, maka nikah baginya dihukumi …
a. Wajib
b. Makruh
c. Sunah
d. Haram
10. Berikut ini adalah Tujuan dari perkawinan monogamy kecuali….

a. Naluri kebapakan dan keibuan berkembang dalam menaungi anak dimasa kanak-kanak
serta tumbuhnya rasa kasih sayang.
b. untuk menghantarkan keluarga bahagia akan lebih mudah karena tidak terlalu banyak
beban
c. untuk memberikan landasan dan modal utama dalam pembinaan kehidupan rumah
tangga yang harmonis, sejahtera dan bahagia.
d. akan lebih mudah untuk menetralisir dan meredam sifat cemburu, iri hati dan perasaan
mengeluh dalam kehidupan isteri sehari-hari.
11. Naluri kebapakan dan keibuan berkembang dalam menaungi anak dimasa kanak-kanak serta
tumbuhnya rasa kasih sayang …
Pernyataan diatas jika dikaitkan dengan pernikahan lebih tepat diposisikan sebagai…
a. Tujuan
b. hikmah
c. Faidah
d. Fungsi
12. memberikan landasan dan modal utama dalam pembinaan kehidupan rumah tangga yang
harmonis, sejahtera dan bahagia … Pernyataan ini jika dikaitkan dengan pernikahan lebih
tepat diposisikan sebagai…
a. Tujuan
b. hikmah
c. Faidah
d. Fungsi
13. Salah satu hikmah dari sebuah pernikahan adalah membagi-bagi pekerjaan dan membatasi
tanggung jawab pekerjaan kepada suami dan isteri…. Hal ini menurut ulama…
a. Yusuf al Qardhawi
b. Sayyid Sabiq
c. Al Ghazali.
d. Mahmud Syaltut
14. Alasan-alasan diperbolehkannya nikah mut’ah di jaman nabi kecuali….
a. Merupakan keringanan hukum (rukhsah) untuk memberikan jalan keluar dari
problematika yang dihadapi oleh dua kelompok orang yang imannya kuat dan
imannya lemah
b. Sebagai langkah perjalanan hukum Islam menuju ditetapkannya kehidupan rumah
tangga yang sempurna untuk mewujudkan semua tujuan pernikahan

c. Nikah mut’ah termasuk kelonggaran hukum Islam karena adanya nilai positif
didalamnya.
d. umat ketika itu berada pada “masa transisi” dari dunia Jahiliyah ke dunia Islam..
15. Pernyataan berikut ini adalah alasan yang dikemukakan oleh jumhur ulama tentang
penetapan hukum mut’ah adalah haram kecuali….
a. Kebolehan nikah mutah sudah dihapus hukumnya
b. Menimbulkan mudharat bagi kehidupan keluarga
c. Terjadi pelakuan diskiminatif terhadap para wanita
d. Bagian dari hak suami untuk memperlakukan istrinya
16. Di kalangan sahabat orang yang secara tegas mengharamkan nikah mut’ah adalah….
a. Umar bin Khatab
b. Abu Bakar as Sidiq
c. Usman bin Affan.
d. Ali Bin Abi Thalib
17. Nikah mut’ah merupakan nikah yang diperbolehkan pada jaman nabi dengan banyak
pertimbangan. Namun setelah itu dilarang karena bertentangan dengan syariat. Hal itu
dikarenakan adanya….
a. Ta’qit (pembatasan waktu)
b. Ta’aqul
c. Tawqif
d. Tawaqut
Poligami dalam ajaran Islam

Disajikan deskripsi kasus dalam satu masyarakat tentang adanya seorang lakilaki yang
beristri lebih dari satu (poligami), mahasiswa dapat menelaah poligami dalam ajaran Islam
18. Menurut Yusuf Qardhawi, kondisi darurat yang dengannya seorang laki-laki dibolehkan
berpoligami adalah sebagai berikut, kecuali:.…
a. Ditemukan seorang suami yang menginginkan keturunan, akan tetapi ternyata
isterinya tidak dapat melahirkan anak disebabkan karena mandul atau penyakit
b. Di antara suami ada yang memiliki overseks, akan tetapi isterinya memiliki
kelemahan seks, memiliki penyakit atau masa haidhnya terlalu panjang sedangkan
suaminya tidak sabar menghadapi kelemahan isterinya tersebut
c. Jumlah wanita lebih banyak dibanding jumlah laki-laki, khususnya setelah terjadi
peperangan.
d. Adanya seorang laki-laki kaya dan mampu membiayai semua kebutuhan dalam
berpoligami.
Konsep Islam tentang bank

Disajikan data dan informasi tentang industri perbankan di Indonesia, mahasiswa dapat
menyimpulkan perbedaan ciri-ciri bank konvensional dan bank Islam/bank syari'ah
19. lembaga keuangan yang fungsi utamanya untuk menghimpun dana yang kemudian
disalurkan kepada orang atau lembaga yang membutuhkannya guna investasi (penanaman
modal) dan usaha-usaha yang produktif dengan sistem bunga adalah….
a. Bank Konvensional
b. Bank non Islam
c. Bank Muamalat.
d. Jawaban a dan b Benar
20. Yang termasuk Bank Islam adalah….
a. Muamalat
b. Bank Umum
c. Bank Konvemsional.
d. Bank Perkreditan Rakyat (BPR)
21. suatau lembaga yang fungsi utamanya menghimpun dana untuk disalurkan kepada orang
atau lembaga yang membutuhkannya dengan sistem tanpa bunga. ….
a. Bank Islam

b. Bank Umum
c. Bank Konvensional.
d. Bank Perkreditan Rakyat (BPR)
22. Salah satu Pola yang diusung oleh bank syariah adalah bank menyediakan barang atau pun
aset yang diinginkan konsumen dengan imbalan yang telah disepakati. Pola ini disebut
dengan….
a. pola murabahah
b. pola salam
c. pola istishna.
d. Pola Sewa
23. Salah satu Pola yang diusung oleh bank syariah adalah layaknya pemesanan barang atau pun
aset tertentu dari nasabah kepada pihak bank. Dalam pemesanan tersebut, pembayaran
dilakukan pada awal transaksi, sedangkan barang baru akan diberikan di kemudian hari.. Pola
ini disebut dengan….
a. pola murabahah
b. pola salam
c. pola istishna.
d. Pola Sewa
24. Salah satu Pola yang diusung oleh bank syariah adalah layaknya pemesanan barang atau pun
aset tertentu dari nasabah kepada pihak bank. Dalam pemesanan tersebut, nasabah dapat
melakukan pembayaran di tengah atau pun akhir pemesanan. Pola ini disebut dengan….
a. pola murabahah
b. pola salam
c. pola istishna.
d. Pola Sewa

25. Ayat al Quran yang mengharamkan riba secara berlipat ganda adalah….
a. QS Ali Imran 130
b. QS Al Baqarah 279
c. QSarRum 39.
d. QS al baqarah 275
26. Ayat al Quran yang menghalalkan jual beli dan mengharamkan riba adalah….
a. QS Ali Imran 130
b. QS Al Baqarah 279
c. QSarRum 39.
27. Dibawah ini nama lain riba nasiah kecuali….

a. Konvensional
b. Jahiliyah

c. jali atau qath’i.
d. duyun
28. Riba nasiah memiliki 3 unsur, kecuali….
a. terdapat tambahan pembayaran atau modal yang dipinjamkan,
b. tambahan itu tanpa resiko kecuali sebagai imbalan dari tenggang waktu yang
diperoleh si peminjam,
c. Tambahan pembayaran ditanggung oleh pihak bank
d. tambahan itu disyaratkan dalam bentuk pemberian piutang dan tenggang waktu.
29. Berikut ini alasan pelarangan Al Qardhawi atas riba, kecuali ….

a. Adanya kezaliman
b. Adapotensi melemahkan kreatiitas manusia
c. Riba mendorong keduanya menjadi lintah darat.
d. Menghilangkan nilai kebaikandan keadilan dalama hutang piutang
30. Berikut ini adalah cara-cara yang ditempuh oleh bank Islam dalam upaya pengganti system
bunga, kecuali ….
a. Wadiah (Adalah titipan uang, barang dan surat berharga -murni dari satu pihak ke
pihak lain. )
b. Muhkabarah - mengerjakan tanah atau lahan dari orang lain, seperti sewa ladang,
sawah dengan imbalan sebagai hasilnya ( seperdua, sepertiga, seperempat
tergantung dari pernjanjian itu sendiri
c. Mudharabah. (Adalah akad kerja sama antara shahibul maal (pemilik modal) dan
mudharib (pengelola dana) yang pembagian keuntungannya berdasarkan bagi hasil
menurut kesepakatan awal.)\
d. Murabahah (Murabahah berarti akad jual beli yang melibatkan bank dengan
nasabah yang disepakati kedua belah pihak.)
e. Musyarakah/syirkah (persekutuan).
31. Rasulullah melarang menjual emas dengan emas, perak dengan perak, gandum dengan
gandum, korma dengan korma, kecuali dengan sama banyak dan secara tunai. Model riba
jenis ini dinamakan….
a. Riba Qardh,
b. Riba Yad,
c. riba fadhal
d. Riba Jahiliyah.
32. seorang penjual menawarkan mobil dengan harga 90 juta jika membayar tunai dan 95 juta
jika membayar dengan cicilan. Kemudian ada seseorang yang ingin membeli, tetapi sampai
akhir transaksi tidak ada kesepakatan antara keduanya berapakah harga yang harus
dibayarkan. Model riba jenis ini dinamakan….
a. Riba Qardh,
b. Riba Yad,
c. riba fadhal
d. Riba Jahiliyah
33. Perjanjian jual beli antar bank dan nasabah. Seperti Bank Syariah membeli barang yang
diperlukan nasabah sebesar harga perolehan ditambah dengan margin keuntungan yang
disepakati disebut.. …

a. Murabahah
b. Mukhabarah
c. Mudharabah
d. wadiah.
Konsep hak dan kewajiban warga negara dalam pemerintahan Islam/ajaran Islam
Disajikan narasi konseptual terkait dengan hak dan kewajiban warga negara/rakyat dalam
pemerintahan Islam/ajaran Islam, mahasiswa dapat membandingkan konsep antara hak
dan kewajiban warga negara/rakyat dalam pemerintahan Islam/ajaran Islam
34. Ulama yang menyatakan bahwa Politik membutuhkan agama begitu sebaliknya agama
membutuhkan politik adalah.….
a. Imam al-Ghazaly.
b. Abu A’la al-Maududi
c. Yusuf Qardhawi
d. Sayyid Sabiq
35. Menurut Abu A’la al-Maududi, terdapat tiga tujuan utama pemerintahan dalam Islam
kecuali…?
a. menegakkan keadilan dalam kehidupan manusia dan menghentikan kezaliman
serta menghancurkan kesewenang-wenangan
b. menegakkan sistem yang Islami melalui cara yang dimiliki oleh pemerintah
c. menjalankan jihad fisabilillah.
d. menumpas akar-akar kejahatan dan kemungkaran yang merupakan perkara yang
paling dibenci oleh Allah swt
36. Berikut ini adalah hak rakyat pada pemerintahan Islam….
a. Hak untuk bebas beragama
b. Hak berkumpul dan menyatakan pendapat.
c. Hak untuk memperoleh keadilan hukum dan pemerataan,
37. ummat Islam sebagian meyakini pemerintahan suatu Negara harus dipimpin seorang
khalifah yang berjuang menegakkan kebenaran dan keadilan. Ha ini dapat dilihat dalam ….
a. …
b. QS Al-Ma-idah: 8 ….
c. al-Qur’an surat al-Nisa ayat 58,
d. QS. Al-Nur ayat 55.
38. Dibawah ini merupakan kewajiban rakyat kepada khalifah kecuali… :
a. Kewajiban taat kepada khalifah.
b. Kewajiban mentaati undang-undang dan tidak berbuat keusakan,
c. Membela khalifah meski dalam posisi salah.
d. Bersedia berkorban jiwa harta dalam memperthankan dan membelanya
39. Dibawah ini adalah hak-hak rakyat di satu sisi. Tapi disi lain merupakan kewajiban
pemerintah kecuali… :
a. Hak berkumpul dan menyatakan pendapat.
b. Hak untuk bebas beragama,
c. Hak untuk mendapatkan pekerjaan.
d. Hak untuk memperoleh keadilan hukum dan pemerataan
Islam pada masa Abu Bakar dan Umar bin Khattab

Diberikan data dan informasi sejarah tentang perkembangan dakwah dan perluasan
wilayah Islam pada masa Abu Bakar dan Umar bin Khattab, mahasiswa dapat mendeteksi
perkembangan dakwah dan perluasan wilayah pada masa Abu Bakar dan Umar bin
Khattab tersebut
40. Khalifah yang pengangkatannya melalui musyawarah oleh segelentir kaum muslimin, dan
baiat secara masal adalah ….
a. Usman bin affan

b. Umar bin Khatab
c. Abu Bakar As-Shiddiq.
d. Ali bin abi thalib.
41. Beberapa lembaga yang dibentuk Umar bin Khatab, kecuali….
a. Diwan al-Kharaj (jawatan pajak),
b. Diwan al-Ahdats (jawatan kepolisian)
c. Nazarat an-Nafi’at (jawatan pekerjaan umum)
d. Jawatan perluasan wilayah
42. Ada 3 kelembagaan dibuat pada masa khalifah Abu bakar, sebagai metode dakwah bil hal,
kecuali….
a. lembaga peradilan
b. Baitul Mal
c. Pertahanan dan Keamanan.
d. Lembaga dakwah
43. Khalifah yang pengangkatannya melalui penunjukan adalah,….
a. Usman bin affan
b. Umar bin Khatab
c. Abu Bakar ash Sidiq.
44. Kebijakan dan prestasi Abu Bakar Ash-Shidddiq adalah sebagai berikut kecuali ….
a. Keberhasilan mengusai wilayah Palestina, Yordania, dan Syiria.
b. Berhasil menghalau gerakan riddah, serta berhasil memperluas wilayah Islam ke
luar Jazirah Arab
c. Pengumpulan lembaran (shuhuf) ayat-ayat suci Al-qur’an.yang berupa kulit kayu,
tulang-belulang dan ada juga yang berupa tulisan di atas Batu
d. Ilmu pengetahuan berkembang pesat
45. prestasi Abu Bakar Ash-Shidddiq adalah sebagai berikut ….
a. Keberhasilan mengusai wilayah Irak, Palestina, Yordania, Persia dan Syiria,
pasukan muslim terus menyebarkan Dakwah Islamnya
b. memperbaiki sosial ekonomi
c. Pengumpulan lembaran (shuhuf) ayat-ayat suci Al-qur’an.yang berupa kulit kayu,
tulang-belulang dan ada juga yang berupa tulisan di atas Batu
d. Jawaban a, b dan c benar.
46. Pada masa kepemimpinan Abu Bakar Ash-Shidddiq telah memerangi hal-hal berikut kecuali
….
a. Memerangi mereka yang enggan membayar pajak.
b. Memerangi Nabi palsu,
c. Memerangi gerakan kaum murtad, gerakan kaum munafiq.
d. memerangi yang enggan berzakat.
47. Dalam memerangi orang yang murtad dan enggan menaikan zakat, Abu Bakar menerapkan
metode yang disebut….
a. Metode Dakwah Bit-Tadwin
b. Metode Dakwah Bil-Yad
c. Metode Dakwah Bil-Hal
d. Metode Usawatun-Hasanah
48. salah satu pemimpin yang meletakkan dasar-dasar demokrasi dalam Islam, benar-benar
memperhatikan dan mengutamakan kepentingan rakyat… Lebih tepat melekat pada
karakter…
a. Ali bin Abu Thalib
b. Usman bin Affan
c. Umar bin Khattab
d. Abu Bakar as- Siddiq
49. Dibawah ini Kelas wajib pajak pada masa Umar bin Khatab, kecuali….
a. buruh,
b. petani
c. pedagang
d. pegawai
50. Strategi dakwah Umar bin Khatab adalah sebagai berikut, kecuali….
a. Pengembangan Wilayah Islam

b. Mengeluarkan Undang-Undang
c. Membagi Wilayah Pemerintahan
d. Memerangi mereka yang enggan membayar zakat.
51. Prestasi Umar bin Khattab dalam perluasan wilayah keculi ….
a. menguasai wilayah Palestina, Yordania, dan Syiria.
b. mengambil alih Mesopotamia dan Persia
c. mengambil alih Mesir, Palestina, Syria, Afrika Utara dan Armenia
dari ke Kaisaran Romawi (Byzantium)
d. Berhasil menaklukkan Persia dan Romawi.
52. Kebijakan dan prestasi Umar bin Khaththab adalah sebagai berikut kecuali......
a. Penaklukan wilayah Romawi, yaitu: Damaskus, Syiria Utara, Darussalam, Parsi, dan
Mesir
b. Membentuk beberapa Lembaga pemerintah diantaranya di Bidang Ekonomi
seperti Mendirikan Baitul Mal, Mendirikan Departement keuangan dan Pajak,
Menetapkan Anggaran penerimaan dan pengeluaran negara.
c. Lembaga Bidang Sosial dan keamanan; Mendirikan Departemen Pendidikan,
Kehakiman, Menunjuk Qadhi sebagai ketua peradilan,Menetapkan Kalender Hijriyah.
Membentuk Angkatan perang yang tetap dan teratur, membagi wilayah kekuasaan
Islam
d. Memerangi orang-orang yang enggan membayar zakat dan menumpas nabi palsu
53. Dua Negara adi daya yang di taklukkan oleh ke Khalifahan Islam dibawah pimpinan Umar bin
Khatab….
a. Persia dan Romawi
b. Mesir dan Palestina,
c. Syria dan Afrika Utara.
d. Mesopotamia dan Mesir
Dakwah, pendidikan dan kebudayaan pada masa Abu Bakar dan Umar Bin Khattab
Diberikan data sejarah dan informasi tentang perkembangan dakwah dan pendidikan
masa Abu Bakar dan Umar bin Khattab, mahasiswa mampu mengidentifikasi
perkembangan dakwah, pendidikan dan kebudayaan pada masa Abu Bakar dan Umar bin
Khattab
54. Pada masa kepemimpinan Umar bin Khatab kondisi masyarakatnya sebagai berikut, kecuali
….
a. Masyarakat yang hidup di wilayah-wilayah taklukan Islam, mereka mengenal
adanya kelas sosial.
b. Kebijakan-kebijakan tentang pajak, hak dan kekayaan yang terlalu jauh berbeda
telah menciptakan jurang sosial,
c. Masyarakat terbagi menjadi dua kelas, yaitu: Kelas wajib pajak: buruh, petani dan
pedagang, dan kelas pemungut pajak: pegawai pemerintah, tentara dan elit
masyarakat.
d. telah memberi kebebasan kepada umatnya untuk keluar daerah
Islam pada masa Usman bin Affan dan Ali bin Abi Thalib
Diberikan informasi tentang perkembangan dakwah dan perluasan wilayah Islam pada
masa Usman bin Affan dan Ali bin Abi Thalib, mahasiswa mampu mengidentifikasi
perluasan dakwah dan wilayah pada masa Usman bin Affan dan Ali bin Abi Thalib
55. khalifah pertama yang melakukan perluasan masjid al-Haram (Mekkah)dan masjid Nabawi
(Madinah) karena semakin ramai umat Islam yang menjalankan haji ….
a. Usman bin affan
b. Umar bin Khatab

56. khalifah pertama dalam sejarah kekhalifaan dan satu-satunya yang terpilih secara umum,
aklamasi, dan menuntut baiat (pengakuan/legitimasi) di masjid secara terbuka dengan
kesepakatan seluruh hadirin.….
a. Usman bin affan
b. Umar bin Khatab
d. Ali bin abi thalib..
57. Khalifah yang pengangkatannya melalui penetapan dewan syura’ atau system formatur ….
a. Usman bin affan
b. Umar bin Khatab
58. salah satu sosok pemimpin yang berjasa dalam membangun bendungan untuk menjaga arus
banjir yang besar dan mengatur pembagian air ke kota-kota. Dia juga membangun jalan-
jalan, jembatan-jembatan, masjid-masjid dan memperluas mesjid Nabi di Madinah
a. Usman bin Affan
b. Umar bin Khattab
c. Abu Bakar as- Siddiq
d. Ali bin Abu Thalib
59. Salah satu jasa-jasanya adalah memperluas wilayah Islam sampai ke Armenia, Afrika
(Tunisia), Tripoli (Libya) dan Azerbaijan serta kepulauan Cyprus kemudian dilanjutkan ke
Konstantinopel, Turki dan negara-negara Balkan (Yugoslavia dan Polandia), merupakan jasa
dari khalifah
a. Khalifah Umar bin Khatab.
b. Khalifah Abu Bakar
c. Khalifah Usman Bin Affan
d. Khalifah Ali bin Abi Thalib.
60. Berikut ini merupakan prestasi yang dicapai oleh Utsman bin Affan, kecuali….
a. Kodifikasi Mushaf Al-Qur’an.
b. Renovasi Masjid Nabawi
c. Penetapan Kalender Hijriah
d. Pembentukan Angkatan Laut.
61. Imam al-Mawardi merumuskan beberapa syarat untuk menjadi anggota majlis syura,
kecuali….
a. Jujur dan dapat dipercaya.
b. Berlaku adil dalam segala sikap dan tindakan.
c. Berilmu pengetahuan yang luas.
d. Memiliki kearifan dan. wawasan yang luas.
e. Untuk keadilan Negara demokratis
62. orang yang dipilih sebagai wakil ummat untuk menyuarakan hati nurani ummat, adalah
pengertian ….
a. Ahlul halli wal aqdi,
b. khalifah
c. majlis syuro
d. badan musyawarah
63. tugas utama ahlul hali wal-aqdi adalah?

a. Mengusulkan anggota-anggota majlis syuro kepada khalifah
b. memilih dan memberhentikan secara langsung seorang khalifah
c. mengurus kekayaan negara.
d. mengurus adminsitrasi Negara
64. Pada masa kepemimpinan Usman bin Affan kondisi masyarakatnya yaitu ….
a. telah memberi kebebasan kepada umatnya untuk keluar daerah.
b. Kaum muslimin dapat memilih hidup yang serba mudah,
c. Jawaban a dan b benar
d. kondisi sosial kemasyarakatan pada kaum muslimin masih menggali dan
mengamalkan ajaran agama secara murni dengan mempelajari secara terus
menerus ajaran al-Qur’an
65. Prestasi Usman bin Affan dalam perluasan wilayah keculi ….
a. menguasai wilayah Azerbaijan, Ar-Ray, Alexandria, Tunisia,.
b. menguasai wilayah Tabaristan, dan Cyprus
c. menguasai wilayah Armenia, Tripoli, An-Nubah, Kufah, Fars, dan Kerman
66. Prestasi Ali bin Abi Thalib dalam perluasan wilayah ….
a. Sungai Efrat, Tigris, dan Amu Dariyah, bahkan sampai ke Indus.
b. Mesir, Palestina, Syria, Afrika Utara dan Armenia
c. Armenia, Tripoli
Kepemimpinan Dinasti Umayyah

Disajikan data dan informasi sejarah terkait dengan kondisi sosial umat Islam pada masa
kepemimpinan Dinasti Umayyah, mahasiswa mampu membedakan kondisi sosial
kemasyarakatan tersebut dengan kondisi sosial kemasyarakatan pada masa
Khulafaurrasyidin
67. Kebijakan-kebijakan berikut ini menjadi fondasi Bani Umayyah menjadi kuat dan menjadi
sumber inspirasi dan motivasi besar bagi kekuasaan Bani Umayyah di dalam menata
kekuasaan selanjutnya, kecuali.….
a. Memperluas wilayah Islam di tiga wilayah yang rata-rata subur: Afrika Utara, India
dan Byzantium.
b. Membentuk Departemen dan Duta, tugasnya untuk mengirim beberapa duta Islam
membawa misi Islam ke beberapa wilayah; Cina, India, Indonesia, Bukara,
Tajikistan, Samarkan, Afrika Utara dan Andalusia
c. Mengangkat beberapa profesional dalam bidang Administrasi keuangan dari
orang-orang Byzantium untuk dipekerjakan dalam pemerintahan Islam.
d. Mendirikan lembaga Baitul Mal
68. Wujud kebudayaan fisik berupa hasil aktivitas, perbuatan, dan karya manusia dalam
masyarakat Islam pada masa Bani Umayyah adalah.….
a. Abdul Malik membangun masjid Al-Aqsa di Al-Quds, Jerusalem.
b. Istana-istana yang didirikan sebagai tempat beristirahat di padang pasir pada masa
ini, antara lain Qusayr Amrah dan Al-Mushatta.
c. Katedral St. John di Damaskus diubah menjadi masjid.

69. departemen yang dikembangkan oleh Muawiyah bin Abi Sufyan yang mengelola Organisasi
tata usaha negara adalah....
a. An-Nidham Al-Idari
b. An Nidham Al-Mali
c. An Nidham Al-Harbi
d. an-nidhom al-siyasi
Dakwah, pendidikan dan kebudayaan pada masa Dinasti Umayyah

Diberikan data dan informasi sejarah tentang perkembangan dakwah, pendidikan dan
kebudayaan pada masa Dinasti Umayyah, mahasiswa dapat mendeteksi perkembangan
dakwah pendidikan dan kebudayaan pada masa Dinasti Umayyah
70. Berikut ini adalah perkembangan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayyah di Damaskus,
kecuali. ….?
a. Bidang kedokteran
b. bidang diniyah
c. bidang tarikh.
d. bidang filsafat.
71. Pusat pemerintahan Dinasti Umayah terletak di Kota…..
a. Kufah
b. Damaskus
c. Mesir
d. Syiria
72. Pada masa Dinasti Umayah Sekretaris Negara yang mengurusi masalah persuratan adalah….
a. Katib al- Kharaj
b. Kati bar-Rasa’il
c. Katib Asy-Surtah
d. Katib al-Qadi
73. Sikap Umar bin Abdul Aziz setelah menjadi Khalifah adalah….
a. Bergaya hidup sederhana
b. Mengutamakan dirinya

c. Bergaya hidup mewah
d. Mengumpulkan kekayaan
74. Bahasa resmi Daulat Bani Umayyah adalah…
a. Bahasa Persia
b. Bahasa Romawi
c.. Bahasa Yunani
d. Bahasa Arab….
Dakwah, pendidikan dan kebudayaan pada masa Dinasti Abbasiyyah

Diberikan data dan informasi sejarah tentang perkembangan dakwah dan pendidikan
masa Dinasti Abbasiyyah, mahasiswa dapat membandingkan perkembangan dakwah,
\
pendidikan dan kebudayaan antara masa Dinasti Abbasiyah dengan Dinasti Umayyah
75. Dalam upaya memajukan pendidikan dan mengembangkan ilmu pengetahuan al Makmun
menetapkan kebijakan politik pendidikan sebagaimana digambarkan oleh Philip K. Hitti
a. Mendirikan Perpustakaan Baitul hikmah yang di dalamnya orang bisa membaca menulis
dan berdiskusi
b. ilmu keislaman muncul dan berkembang pada masa ini, seperti: 'ulumul Qur'an,
Ilmu Qira'at, ilmu Hadits, Ilmu kalam, dan lainnya termasuk muncul dan berkembangnya
Fiqih dan ushul Fiqih dalam empat madzhab semacam imam Syafi'I
c. filsafat, matematika, ilmu alam, metafisika,geometri, al Jabar, aritmatika, astronomi,
kedokteran, kimia, dan musik.
d. Penterjemahan buku-buku yang berisi tentang Ilmu pengetahuan dari bahasa Yunani,
Persia dan India ke dalam bahasa Arab
e. Jawaban a,b c dan d benar
Islam pada masa Dinasti Abbasiyyah

Diberikan informasi tentang perkembangan dakwah dan perluasan wilayah Islam pada
masa Dinasti Abbasiyah, mahasiswa dapat mendeteksi perkembangan dakwah dan
perluasan wilayah Islam pada masa Dinasti Abbasiyah
76. Universitas yang terkenal pada saat itu yang dibangun oleh perdana menteri Nizamul Muluk
dari khalifah Harun al- Rasyid.….
a. Universitas Cordoba
b. Universitas Harun al Rasyid
c. Nizamiyah.
d. Universitas Nizamul Muluk
77. Pada masa Abassiyah, khalifah yang sangat cinta pada ilmu pengetahuan, baik belajar maupun
dalam hal membangun fasilitas belajar, seperti: sekolah, perpustakaan, menyediakan guru
dan membentuk gerakan terjemahan ….
a. Khalifah Muhammad bin Mansr al-Mahdi

b. Khalifah al Makmun
c. Khalifah Harun al-Rasyid.
d. Khalifah Ab Jafar Abdullah bin Muhammad Al-Mansūr.
78. faktor kemajuan peradaban Dinasti Bani Abbasiyah dibidang politik….
a. Pindahnya ibu kota negara dari al-Hasyimiyah ke Bagdad yang dilakukan oleh
Khalifah al-Mansyur
b. Banyaknya cendekiawan yang diangkat menjadi pegawai pemerintah dan pegawai
istana
c. Diakuinya Mu’tazilah sebagai mazhab resmi negara pada masa al-Makmun pada
tahun 827 M
79. faktor kemajuan peradaban Dinasti Bani Abbasiyah dibidang sosiografi….
a. Meningkatnya kemakmuran umat Islam
b. Luasnya wilayah kekuasaan Islam menyebabkan banyak orang Romawi dan Persia
yang masuk Islam dan kemudian menjadi Muslim yang taat
c. Terjadinya asimilasi antara bangsa Arab dengan bangsa-bangsa lain yang lebih
dahulu mengalami perkembangan dalam bidang ilmu pengetahuan dan gerakan
penerjemahan
buku filsafat.
80. Pada masa Abassiyah, khalifah yang berhasil mewujdkan keamanan, kedamaian serta
kesejahteraan rakyat, mendirikan baitul Hikmah, membangn majlis Al-Muzakarah adalah ….
a. Khalifah Muhammad bin Mansur al-Mahdi
d. Khlaifah al Amin
81. Pada masa Abassiyah, khalifah yang sangat cinta pada ilmu pengetahuan, baik belajar maupun
dalam hal membangun fasilitas belajar, seperti: sekolah, perpustakaan, menyediakan guru
dan membentuk gerakan terjemahan ….
d. Khalifah Ab Jafar Abdullah bin Muhammad Al-Mansūr
82. Pada masa Abassiyah, dimana dikenal sebagai masa keemasan Islam (The Golden Age of
Islam), terjadi pada masa …..
d. Khalifah Ab Jafar Abdullah bin Muhammad Al-Mansūr
83. Dalam upaya memajukan pendidikan dan mengembangkan ilmu pengetahuan al Makmun
menetapkan kebijakan politik pendidikan sebagaimana digambarkan oleh Philip K. Hitti
a. Mendirikan Perpustakaan Baitul hikmah yang di dalamnya orang bisa membaca
menulis dan berdiskusi
b. ilmu keislaman muncul dan berkembang pada masa ini, seperti: 'ulumul Qur'an,
Ilmu Qira'at, ilmu Hadits, Ilmu kalam, dan lainnya termasuk muncul dan
berkembangnya Fiqih dan ushul Fiqih dalam empat madzhab semacam imam
Syafi'I
c. filsafat, matematika, ilmu alam, metafisika,geometri, al Jabar, aritmatika,
astronomi, kedokteran, kimia, dan musik.
d. Penterjemahan buku-buku yang berisi tentang Ilmu pengetahuan dari bahasa
Yunani, Persia dan India ke dalam bahasa Arab
e. Jawaban a,b c dan d benar
84. Kondisi social umat Islam pada masa kepemimpinan dinasty Abbasiyah adalah sebagai
berikut
a. Selama masa kepemimpinannya, kehidupan masyarakat berjalan tenteram, aman
dan makmur.
b. Stabilitas politik dalam negeri cenderung aman dan terkendali,
c. tidak ada gejolak politik dan pemberontakan-pemberontakan

85. Perkembangan daerah kekuasaan bani Abbasiyah meliputi daerah sebagai berikut, kecuali..
a. Madinah. Baghdad, Kairo mesir.
b. Yerusalem, Mekah
c. Konstantinopel
d. Afghanistan.
Islam di Nusantara
Disajikan data dan informasi sejarah masuknya Islam di Nusantara, mahasiswa mampu
mengidentifikasikan dengan tepat jalur masuknya Islam di wilayah Nusantara
86. Menurut Snouck Hurgronje bahwa Islam di Indonesia berasal dari Gujarat India, dengan
alasan dibawah ini kecuali… :
a. Kurangnya bukti bahwa bangsa Arab yang datang menyebarkan Islam ke
Nusantara.
b. Hubungan dagang antara Indonesia-India telah lama terjalin,
c. Batu-batu nisan yang ada di Sumatera itu berasal dari Gujarat.
d. Inskripsi tertua tentang Islam yang terdapat di Sumatera menggambarkan
hubungan dagang antara Sumatera dan Gujarat.
87. Pendapat yang menyatakan Islam di Indonesia berasal dari Persia adalah dengan bukti-
bukti berikut… :
a. beberapa unsur kebudayaan Persia, khususnya Syi’ah yang ada dalam kebudayaan
Islam di Nusantara.
b. berkembangnya ajaran Syekh Siti Jenar dengan ajarannya “manunggaling kawula
gusti” sama dengan ajaran Al-Hallaj (Persia) “Wahadatul wujud”..
c. Jawaban a, b dan d benar.
d. cara mengajarkan baca al-Qur’an dengan sistem mengeja huruf Aran, terutama
tanda-tanda bunyi harakat.
88. Teori Persia ini menyatakan bahwa Islam yang datang ke Nusantara ini berasal dari
Persia, bukan dari India dan Arab… Teori ini didasarkan alasan:
a. Adanya beberapa unsur kebudayaan Persia, khususnya Syi’ah yang ada dalam
kebudayaan Islam di Nusantara.
b. penggunaan istilah bahasa Persia dalam sistem mengeja huruf Arab, terutama
untuk tanda-tanda bunyi harakat dalam pengajaran Al-Qur’an.
c. peringatan Asyura atau 10 Muharram sebagai salah satu hari yang diperingati oleh
kaum Syi’ah, yakni hari wafatnya Husain bin Abi Thalib di Padang Karbala.
d. Jawaban a, b c benar.
89. Seorang tokoh yang menolak kala Islam masuk abad ke-7 M. yang ketika itu kekuasaan
dipimpin Khalifah Umayyah (Arab), sedangkan Persia belum menduduki
kepemimpinan dunia Islam. Selain itu, masuknya Islam dalam suatu wilayah, juga
identik dengan langsung berdirinya sebuah kekuasaan politik Islam. Tokoh yang
dimakud adalah :
a. Hamka.
b. Quraish Syihab.
c. Mukti Ali.
d. Abdurahman Wahid.
90. Seorang tokoh yang menolak kalau Islam masuk ke Indonesia melalui Persia. Karena
ketika itu kekuasaan dipimpin Khalifah Umayyah (Arab), sedangkan Persia belum
menduduki kepemimpinan dunia Islam. Selain itu, masuknya Islam dalam suatu
wilayah, juga identik dengan langsung berdirinya sebuah kekuasaan politik Islam.
Tokoh yang dimakud adalah :
a. Hamka.
b. Qurays Syihab.
c. Muki Ali.
d. Abdurahman Wahid.
Dakwah Islam di Nusantara

Disajikan data dan informasi sejarah terkait dengan perkembangan dakwah Islam di
Nusantara sebelum Indonesia merdeka, mahasiswa dapat mengidentifikasi corak strategi
dakwah Islam di Nusantara
91. Yang dilakukan walisongo dalam dakwah Islam di Nusawntara dengan cara-cara dakwah
dengan cara-cara tersebut dibawah ini ….
a. Semua jawaban benar
b. “Mau’izah Hasanah” (teladan yang baik) dan mujadalah
c. lemah lembut, mengambil hati masyarakat yang masih menganut kepercayaan
Hindu Budha.
d. tidak memusnahkan budaya dan adat masyarakat setempat, namun dengan sedikit
demi sedikit menyisipkan ajaran-ajaran dan nilai Islam dalam kehidupan mereka
Dakwah Islam Walisongo

Disajikan data dan informasi sejarah terkait dengan gerakan dakwah walisongo,
mahasiswa dapat mengidentifikasi corak strategi dakwah Walisongo di Nusantara
92. Sunan yang memberikan pengajaran sederhana yaitu menanamkan akidah dan ibadah dan
juga memperkenalkan istilah MO Limo(Moh main, moh ngombe, Moh Maling, moh madat,
moh madon)… :
a. Sunan Kalijaga
b. Sunan Muria
c. Sunan Ampel
d. Sunan Bonang
Islam di Afrika
Disajikan data dan informasi sejarah masuknya Islam, strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Afrika, mahasiswa mampu menelaah sejarah masuknya Islam, strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Afrika
93. Agama Islam masuk ke daratan Afrika pada masa Khalifah. ….

a. Ali bin Abu Thalib
b. Usman bin Affan
c. Umar bin Khattab
d. Abu Bakar as- Siddiq
94. Islam masuk di Afrika Timur ditandai dengan…
a. faktor Islamisasi tampak jelas dengan kedatangan dan ekspansi Islam ke Afrika
Selatan.
b. Usaha Amru bin Ash memohon kepada Khalifah untuk memperluas penyebaran
Islam ke Mesir
c. jalur yang menghubungkan negeri-negeri Maghribi (Maroko, Aljazair, Tunisia, dan
Libya) dengan pusat-pusat perdagangan emas Berber-Afrika seperti negeri
Soninke (sekarang Negara Ghana)...
d. Jalur perdagangan lainnya adalah rute timur yang menghubungkan Sudan Tengah,
Kanem, Bornu, serta Negara-negara Hausa dengan Libya, Tunisia, dan Mesir.
95. Tokoh yang menyebarkan agama Islam di daerah Cape Town Afrika selatan dengan
membangun mesjid Auwal ….
a. Ibnu Farrukh
b. Syech Yusuf dan Tuan Guru .
c. Imam Abdullah Kadi Abdussalam dan Ibnu Farrukh
d. As Sayyad

Islam di Amerika
Islam di Amerika, mahasiswa mampu menelaah sejarah masuknya Islam, strategi dakwah
dan perkembangan Islam di Amerika
96. Perkembangan Islam di Amerika salah satunya dibentuk untuk menghapus dukungan
terhadap Islam radikal dan terorisme serta memperkuat institusi yang demokratis di Timur
Tengah dan Dunia Islam dengan mendukung usaha reformasi Islam yang disebut ….
a. Islamic Society of North America (ISNA)
b. Free Muslims Coalition.
c. Islamic Circle of North America (ICNA)
d. Islamic Information Center (IIC atau Pusat Informasi Islam)
97. organisasi Islam yang lainnya di Amerika Serikat yang menangani Permasalahan
Masyarakat Islam di Amerika disebut….
a. Muslim Public Affair Council (MPAC)..
b. Islamic Society of North America (ISNA)
c. Islamic Information Center (IIC)..
d. Muslim Students Association (MSA )…
98. organisasi Islam paling besar yang mengakomodasi kepentingan Muslim di AS….
a. Islamic Society of North America (ISNA)
b. Free Muslims Coalition.
c. Council on American-Islamic Relations (CAIR)
d. Islamic Information Center (IIC atau Pusat Informasi Islam)
99. Misi utamanya adalah membangkitakan kesadaran orang Afrika-Amerika tentang Islam.
Untuk tujuan ini, pada tahun 1913 ia mendirikan Mourish Science Temple di New York,
New Jersey
a. Bampett Muhammad)
b. Muhammad Alexander Russel Webb.
c. Noble Drew Ali
d. Elijah Muhammad)
100. Di Chicago ia bukan hanya mendirikan masjid (yang mereka sebut The Temple of Islam),
tetapi juga sebuah surat kabar Muhammad Speaks, juga Universitas Islam….
a. Bampett Muhammad
b. Muhammad Alexander Russel Webb.
c. Noble Drew Ali
d. Elijah Muhammad
101. Elijah Muhamad di Chicago mendirikan Black moslem yang mengambil prinsip….
a. Penerapan HAM atas kulit hitam
b. ajaran agama Islam yang tidak membedakan warna kulit.
c. Eksklusifitas muslim kulit hitam
d. Etika mayoritas terhadap minoritas)
102. Menurut guru besar sejarawan Universitas California, Berkeley, Amerika Serikat yakni
Nezar al-Sayyad. Beliau mengungkapkan, ada beberapa faktor yang mendorong bangsa
Arab melakukan ekspansi ke wilayah-wilayah di luar Arab, kecuali….
a. menjalankan misi Ilahiah dalam menyebarkan syiar Islam,
b. memelihara kekuasaan politik di bawah kontrol kelompok elite Arab,
c. mendapatkan keuntungan dari sumber daya alam di tanah yang telah ditaklukkan
d. membendung eksploitasi rezim Bizzantium
Islam di Eropa
Islam di Eropa, mahasiswa mampu menelaah sejarah masuknya Islam, strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Eropa

103. Di Belanda, Abdul Wahid Van Bommel. Mendirikan organisasi Islam seperti Federatie
Organisaties Muslim Nederland yang kemudian diubah menjadi Islamitische Informatie
Cendrum adalah memperjuangkan…
a. …,
b. …,
c. …
d. berjuang menuntut hak agar dapat menunaikan shalat wajib lima waktu
termasuk shalat Jum’at.
104. Bukti sejarah bahwa Islam berkembang dengan aman di Inggris adalah berdirinya masjid
yang dapat menampung 4.000 jamaah dan dilengkapi perpustakaan, juga ada bank Islam
yang beroperasi di sana. Nama maasjid tersebut adalah..
a. Masjid Agng Cordova
b. Masjid agung (central mosque) Regents Park
c. Masjid Mubarak,
d. Masjid Maluku;
105. Bukti sejarah bahwa Islam berkembang dengan baik di Belanda adalah berdirinya masjid
di Heesurjkpein, Deen Hang. Nama masjid tersebut adalah..
a. Masjid Al-Hikma
b. Masjid agung (central mosque) Regents Park
c. Masjid Mubarak,
d. Masjid Maluku
106. Organisasi keislaman yang berkembang di Inggris adalah..
a. The Islamic Council of Europe
b. The Union of Moslem Organization
c. The Association for British Moslem
d. Islamic Foundation dan Moslem’s Institute,
e. Jawaban a, b , c dan d benar
107. Organisasi keislaman yang berkembang di Inggris yang bertugas sebagai pengawas
kebudayaan Eropa adalah..
a. The Islamic Council of Europe
b. The Union of Moslem Organization
c. The Association for British Moslem
d. Islamic Foundation dan Moslem’s Institute,
108. Pada tahun 1922, telah berdiri sebuah masjid yang sangat megah di ibu kota Prancis, Paris
Masjid tersebut bernama....
a. Raya Yusuf
b. Masjid Al-Hikma
c. Masjid agung (central mosque) Regents Park
d. Masjid Mubarak,
109. Alasan Islam berkembang di Prancis adalah…
a. Peran buruh migran asal Afrika dan sebagian Asia itu membuat agama Islam
berkembang
dengan pesat
b. Islam berkembang melalui para imigran dari negeri Maghribi, seperti Aljazair,
Libya, Maroko, Mauritania, dan lain-lain.
c. Sekitar tahun 1960-an, ribuan buruh Arab berimigrasi (hijrah)
secara besar-besaran ke daratan Eropa, terutama di Prancisnya.
Islam di Australia
Islam di Australia, mahasiswa mampu menelaah sejarah masuknya Islam, strategi dakwah
dan perkembangan Islam di Australia

110. Di Islamic Museum Australia, yang berada di Anderson Road, Thornbury, Victoria,
dijelaskan bahwa pertama kali Islam masuk ke Australia ternyata dibawa oleh para pelaut
dari…
a. Makassar
b. Kalimantan
c. Sumatra
d. Jawa
111. Quesland Islamic society Australia di dirikan untuk melestarikan pertumbuhan kehidupan
agama Islam yang bertujuan…
a. Mengkaji kebijkan pemerintah berkaitan dengan kehidupan sosial
b. Menyadarkan anak-anak muslim untuk shalat dan belajar al quran.
c. Menyerukan pengamalan social masyarakat agar muslim sebagai minoritas dihargai
dan diakui keberadaannya.
d. Menanamkan kesadaran hidup bersosial dengan non muslim
Konsep akhlak al-karimah

Disajikan kasus perilaku Akhlak Al-Karimah, Peserta didik mampu menilai hakikat Akhlak
Al-Karimah
112. Akhlak adalah kondisi jiwa yang mendorong tindakan-tindakan tanpa perlu berpikir dan
pertimbangan lagi adalah pengertian akhlak menurut…
a. Al Ghazali
b. Ibnu Miskawaih
c. Prof. Dr. Ahmad Amin
d. Prof. Dr. Ngubaidillah
113. Akhlak ialah gambaran keadaan jiwa berupa sifat-sifat yang sudah mendarah daging yang
mendorong dilakukannya perbutan-perbuatan dengan mudah lagi gampang tanpa berfikir
panjang adalah pengertian akhlak menurut…?
a. Al Ghazali
b. Ibnu Miskawaih
c. Prof. Dr. Ahmad Amin
d. Prof. Dr. Ngubaidillah

114. Dibawah ini merupakan definisi akhlak menurut…..
ْ َ َ َ ْ َ ْ ْ ُ َ َ ُ ُ َ َ ْ َ ْ ُ ْ ُ َ ْ َ ٌ َ َ ْ َّ ٌ َ ْ َ
ِ‫اج ٍة ِإلى ِفك ٍر َو َر ِو َّي ٍة‬‫ن غي ِرح‬
ِ ‫ال ِبسهول ٍةويس ٍر ِم‬
ِ ‫اسخةعنهاتص ِدراْلفع‬
ِ ‫سر‬
ِ ِ ‫الخلق عبارةعن هيئة ِفي النف‬
“Akhlak ialah gambaran keadaan jiwa berupa sifat-sifat yang sudah mendarah daging yang
mendorong dilakukannya perbutan-perbuatan dengan mudah lagi gampang tanpa berfikir
panjang”
a. Al Ghazali
b. Ibnu Miskawaih.
c. Jalaludin Rumi
d. Syeh Abdul Qodir Jaelani
115. Dibawah ini merupakan definisi akhlak yang dikemukakan oleh…
‫الخلق حال للنفس داعية لها إلى أفعالها من غير فكر وال روية‬
“Akhlak adalah kondisi jiwa yang mendorong tindakan-tindakan tanpa perlu berpikir dan
pertimbangan lagi”
a. Al Ghazali
b. Ibnu Miskawaih.
c. Jalaludin Rumi
d. Syeh Abdul Qodir Jaelani
Konsep jiwa quwwah alghadhab

Diberikan narasi/ilustrasi tentang Potensi Quwwah alGhadhab, Peserta Didik mampu
menyimpulkan kedua potensi jiwa ini untuk pondasi Akhlak Karimah
116. Menurut Imam al Ghazali dorongan manusia untuk menolak yang tidak disenangi dan
mendapatkan kenikmatan yang bersifat abstrak dan batin disebut…
a. Raja’
b. Quwwah al-Ghadhab .
c. Al Haya’
d. Ikhlas
117. Quwwah al-Ghadhab juga dapat mendorong perbuatan yang buruk bagi seseorang. Yaitu…
a. Raja’
b. at-Tahawwur dan alJubn. (nekad) dan (pengecut),
c. Al Haya’
d. Ikhlas
118. kekuatan yang ada dalam diri manusia yang yang mendorong perbutan-perbuatan untuk
memperoleh kenikmatan-kenikmatan yang bersifat zhahir, yang dinspirasi oleh panca
indranya seperti: mencari makanan dan minuman, mencintai lawan jenis dan lain-lainny
disebut…
a. Quwwah al-Ghadhab
b. Al-Quwwah asy-Syahwah .
c. Quwwah al ilmi
d. Quwwah al adli
119. Quwwah asy-Syahwah, akan menjadi baik apabila dapat terdidik oleh akal dan syariat, maka
ia akan menghasilkan sifat yang disebut…
a. al-iffah. (mampu menahan diri dari perkara-perkara yang diharamkan oleh Allah
Swt.. dan bersabar yakni taat muthlak kepada Allah Swt. baik dalam menjalankan
perintah-perintah-Nya, maupun meninggalkan lawangan-Nya walaupun jiwanya
(syahwatnya) sangat menginginkan untuk melanggarnya)
b. Al Haya’
c. Ikhlas
d. Qona’ah
120. Menurut ibn Miskawaih didalam seseorang terdapat kekuatan jiwa, yang sangat penting
dalam membentuk akhlak. quwwah tersebut adalah …
a. Quwwah al-Ilmi, Al-Quwwah asy-Syahwah dan Quwwah al-Ghadhab.
b. Quwwah al-Ilmi dan Al-Quwwah asy-Syahwah
c. Al-Quwwah asy-Syahwah dan Quwwah al-Ghadhab
d. Quwwah al-Ilmi dan Quwwah al-Ghadhab

121. Menurut Al Ghazali Quwwah al- ‘A dl merupakan penyeimbang kekuatan dari…
a. Quwwah al-Ilmi, Al-Quwwah asy-Syahwah dan Quwwah al-Ghadhab.
b. Quwwah al-Ilmi dan Al-Quwwah asy-Syahwah
c. Al-Quwwah asy-Syahwah dan Quwwah al-Ghadhab
d. Quwwah al-Ilmi dan Quwwah al-Ghadhab
122. Jika dalam kehidupan seseorang memiliki sikap rela menerima keputusan Allah Swt.. Tentu
ia akan dijamin akan mendapatkan hakekat dunia, menjadi orang yang beruntung, mudah
bersyukur, terhindar dari sifat hasud dan terhindar dari problema kehidupan dunia. Maka
dia telah memiliki sifat …
a. Raja’
b. Khauf. .
c. Al Haya’
d. Qona’ah.
e. Wara’
123. Jika dalam kehidupan seseorang memilih meninggalkan hal-hal yang syubhat karena
khawatir membahayakan nasibnya di akhirat kurang baik. Maka dia telah memiliki sifat …
a. Raja’
b. Khauf. .
c. Al Haya’
d. Qona’ah.
e. Wara’
124. Perilaku kasih sayang hendaknya diterapkan kepada..…
a. Sesama manusia
b. Sesama muslim. .
c. manusia, hewan, tumbuhan dan lingkungan di sekitarnya
d. Keluarga, tetangga dan kawan dekat
125. Sifat ini memiliki fungsi menguatkan keinginan untuk melakukan ketaatan. …
a. Raja’
b. Ridha .
c. Al Haya’
d. Ikhlas
126. agar tetap bersemangat dalam ketaatan dan agar tetap tenang dengan berbagai kesulitan
hidupnya, maka seseorang harus memiliki sifat…
a. Raja’
b. Qonaah .
c. Al Haya’
d. Ikhlas
127. Menurut Al Ghazali, Dorongan yang bisa menghasilkan sifat utama yang dapat menjadi
sumber akhlak yang mulia serta menumbuhkan kebaikan-kebaikan yakni sifat kebenaran
adalah…
a. Quwwah al-Ghadhab;
b. Quwwah al-Ilmi
c. husnu at-tadbir
d. judat adz-dzihn.
128. Syaja’ah menurut al-Ghazali dalam kitab Mizan al-Amal meliputi banyak sifat turunannya,
diantaranya adalah sebagai berikut, kecuali…
a. Al-Karam ((kebaikan budi), yaitu berani mengambil sikap moderat untuk
mengambil atau menerima keputusan penting dalam berbagai masalah yang
menyangkut kemaslahatan yang besar dan urusan-urusan yang mulia)
b. al-Ghadhab
c. An-Najdah. (membantu, menolong), yaitu berani dalam membantu atau menolong
siapapun, apalagi menolong hal yang benar, baginya merupakan jihad. Bukan
penekad juga bukan penakut, apabila sudah menyakini sebuah kebenaran maka
harus berani maju, meskipun harus mempertaruhkan jiwa demi kemuliaan abadi.
d. Kibr an-Nafs (berjiwa besar), bukan sombong juga bukan rendah diri (mider). Ia
berani menjadikan dirinya sebagai ahli dalam hal kemuliaan dengan penuh
kerendahan hati dan menghindari perdebatan pada urusan-urusan yang sedikit
manfaatnya. Ia sangat menghormati ulama.

e. Al-Ihtimal (ketahanan dalam bekerja), berani bertanggung jawab menahan diri
dalam menjalankan tugas, meski dirasa sangat berat
f. Al-Hilm (santun), ia dapat menahan emosi yang biasanya meledak-ledak, tidak
terpancing dalam keadaan apapun dan marah. Sikapnya tetap santun dalam
menghadapi semua orang, ia sudah dapat lepas dari sikap yang buruk dalam
menghadapi orang lain atas gejolak jiwa suka dan tidak suka.
g. Al-Wiqar (tenang), menahan diri dari berbicara secara berlebihan, kesia-siaan,
banyak menunjuk dan bergerak dalam perkara yang tidak membutuhkan gerakan.
Mengurangi amarah, tidak banyak bertanya, menahan diri dari menjawab yang
tidak perlu, menjaga diri dari ketergesaan dalam beramal, dan bersegera dalam
seluruh perkara kebaikan
129. Menurut Al Ghazali bahwa dorongan manusia untuk menolak yang tidak disenangi dan
mendapatkan kenikmatan yang bersifat abstrak dan batin disebut…
a. husnu at-tadbir
b. judat adz-dzihn ;
c. Quwwah al-Ghadhab;
d. Quwwah al-Ilmi
130. perasaan penuh harap akan surga dan berbagai kenikmatan lainnya, sebagai buah dari
ketaatan kepada Allah dan Rasul-Nya adalah….
a. Khauf
b. Raja’
c. Ihsan.
d. Al Haya’
Iman dan amal shalih dalam Islam

Disajikan narasi tentang kisah perilaku seseorang yang senantiasa mengerjakan amal
shalih, mahasiswa dapat menentukan keberadaan iman kepada Allah sebagai fondasi amal
shaleh dalam impolementasinya di kehidupan sosial kemasyarakatan.
131. Pengertian amal shalih menurut Zamahsyari’ adalah …

a. Amal shalih diartikan sebagai semua perbuatan yang sesuai dengan ajaran al-Qur’an dan
Sunnah Nabi Saw.
b. perbuatan baik yang dilakukan seseorang karena Allah Swt. dengan tujuan untuk
mendapatkan rahmat dan ridha-Nya, baik menjalankan perintah maupun menjalankan
perintah maupun menjauhi larangan-Nya
c. perbutan yang baik, bermanfaat, selamat, atau cocok
d. semua perbuatan yang dilakukan hamba kepada Allah Swt. sebagai bentuk pengabdiannya
yang didasari dengan iman
132. amal shalih yang dibingkai dengan iman akan menghasilkan…

a. rencana yang matang dan tawakkal,
b. dikerjakan dengan niat yang ikhlas, sabar dan atau syukur,
c. dapat menerima (ridha) hasilnya sebagai bagian dari takdir Allah SWT
d. jawaban a, b dan c benar
Tawakkal dalam Islam

Disajikan narasi tentang kisah perilaku seseorang yang senantiasa mengerjakan amal
shalih, mahasiswa dapat menentukan keberadaan tawakkal kepada Allah sebagai fondasi
amal shaleh dalam impolementasinya di kehidupan social kemasyarakatan
133. Menurt Ibnul Qoyyim bahwa amalan dan penghambaan hati dengan menyandarkan segala
sesuatunya hanya kepada Allah Swt. semata, percaya terhadap-Nya, berlindung hanya
kepada-Nya dan ridha atas sesuatu yang menimpa dirinya, berdasarkan keyakinan bahwa
Allah akan memberikan segala kecukupan bagi dirinya, dengan tetap berikhtiar semaksimal
mungkin untuk dapat memperolehnya…adalah pengertian dari….

a. Tawakkal.
b. Iman
c. Taqwa.
d. Ihsan.
َ َ َْ َ َ ْ ْ َ ْ ُ ْ َ ُ ْ َ َ ْ َ ْ ْ ُّ َ ْ َ ْ َ ْ َ ْ َ ًّ َ ْ ُ َ َ ْ َ
134. ‫اس َتغ ِف ِْرل ُه ْم َوَ ِاو ْر ُه ْم ِفى اْل ْم ِر ف َِِا‬‫هللا ِلنت لهم فظا غ ِليظ القل ِب النفضوا ِمن حوِلك فاعف عنهم و‬ َ ْ
ِ ‫ف ِب َما َرح َم ٍة ِمن‬
ُْ َ ‫َع َز ْم َت َف َت َو َّك ْل َع َلى هللا إ َّن‬
‫هللا ُي ِح ُّب اْل َت َو ِِك ِل ْي َن‬ ِ ِ
Ayat tersebut memerintahkan seorang muslim dalam kehidupan harus menerapkan
sikap…
a. Tawakkal.
b. Iman
c. Taqwa.
d. Ihsan
َ َ ْ ْ َ ْ ُ ْ َ ُ ْ َ َ ْ َ ْ ْ ُّ َ ْ َ ْ َ ْ َ ْ َ ًّ َ ْ ُ َ َ ْ َ َْ َ َ
135. ‫اس َتغ ِف ِْرل ُه ْم َوَ ِاو ْر ُه ْم‬‫هللا ِلنت لهم فظا غ ِليظ القل ِب النفضوا ِمن حوِلك فاعف عنهم و‬ ِ ‫ف ِبما َرحم ٍة ِمن‬
ُْ َْ
َ ‫اْل ْمر َفِ ََا َع َز ْم َت َف َت َو َّك ْل َع َلى هللا إ َّن‬
‫هللا ُي ِح ُّب اْل َت َو ِك ِل ْي َن‬ ِِ ِ ِ ‫ِفى‬
Ayat al Qur’an diatas merupakan firman Allah….
A. QS. Ali Imran: 190
B. QS. Ali Imran: 159
C. QS. Ali Imran: 191
D. QS. Ali Imran: 130
Konsep al-haya' (malu) sebagai bentuk akhlak al-karimah

Disajikan teks hadis tentang al-haya' (malu), mahasiswa dapat dapat mengidentifikasi
manfaat perilaku al-haya' (malu) dalam kaitannya dengan dengan pembentukan akhlak
pribadi.
136. sifat atau perasaan yang paling tepat untuk membentengi seseorang dari melakukan yang
rendah atau kurang sopan adalah
a. Khauf
b. Raja’
c. Ihsan.
d. Al Haya’
137. Sifat ini memiliki manfaat sebagai benteng pemelihara akhlak seseorang dan bahkan
sumber utama kebaikan. Dan menjadi benteng terakhir bagi diri seseorang dalam
melakukan kemaksiatan …
a. Raja’
b. Qona’ah. .
c. Al Haya’
d. Ikhlas
Konsep al-khauf sebagai bentuk akhlak al-karimah

Disajikan teks hadis tentang al-khauf, mahasiswa dapat dapat mengidentifikasi manfaat
perilaku al-khauf dalam kaitannya dengan dengan pembentukan akhlak pribadi
138. Jika seseorang sudah ada proteksi diri, terutama dari perbuatan kemaksiatan atau dosa dan
nafsu. Dia juga sudah tidak ujub atau berbangga diri dan sombong. Maka dia telah memiliki
sifat …
a. Raja’
b. Khauf. .
c. Al Haya’
d. Wara’
139. Seseorag agar tidak ujub atau berbangga diri dan sombong yang paling tepat dia memiliki
sifat…
a. Khauf
b. Raja’

c. Ihsan.
d. Al Haya’
140. perasaan takut terhadap siksa dan keadaan yang tidak mengenakkan karena kemaksiatan
dan dosa yang telah diperbuat adalah pengertian dari….
a. Khauf
b. Raja’
c. Ihsan.
d. Al Haya’
141. Arman sudah menginjak remaja, tetapi dia merasa tidak nyaman apabila meninggalkan
kewajiban-kewajiabannya sebagai hamba Allah Swt dan meninggalkan larangan-larangan-
Nya. Maka Arman memiliki sifat…
a. Raja’
b. Khauf .
c. Al Haya’
d. Ikhlas
Konsep ar-rahiim (kasih sayang) sebagai akhlak al-karimah

Disajikan kisah tentang seseorang yang selalu berbuat baik kepada orang lain melalui
pikiran, perbuatan dan hartanya, mahasiswa dapat membuktikan sikap dan prilaku kasih
sayang kepada orang lain memberi manfaat besar pada diri sendiri
142. Hadis dibawah ini merupakan dasar bahwa…

ُُ ْ ُّ ‫ال‬
ْ ‫الن‬ َ ‫ َف َق َب‬.‫ ُأ َباي ُع َك َع َلى ْاْل ْس ََلم‬:‫هللا َع َل ْيه َو َس َّل َم َف ُق ْل ُت‬
َ ‫ َو َق‬، ‫ض َي َد ُِه‬ ُ ‫ص َّلى‬َ ‫ َأ َت ْي ُت َر ُس ْو َل هللا‬:‫ال‬
َ ‫جابر َق‬ َ ْ َ
ِ ِ ِ ِ ِ ٍ ِ ِ ‫عن‬
ُ ‫س َل ْم َي ْر َح ْم ُه‬
‫هللا َع َّز َو َج َّل (رواه‬ َ ‫النا‬َّ ‫ إ َّن ُه َم ْن َل ْم َي ْر َحم‬:‫هللا َع َل ْيه َو َس َّل َم‬
ُ ‫ص َّلى‬ َ ‫ِل ُكل ُم ْس ِلم ُث َّم َق‬
َ ‫ال َر ُس ْو ُل هللا‬
ِ ِ ِ ِ ٍ ِ
ِ )‫أحمد‬
a. kasih sayang itu tidak terbatas
b. kasih sayang itu terbatas.
c. Sabar itu tidak terbatas
d. Sabar itu terbatas.
Pemaaf sebagai akhlak alkarimah terhadap orang lain

Disajikan kisah tentang seseorang yang selalu mendahulukan dan memberi maaf kepada
orang lain ketika terjadi kesalahan, mahasiswa dapat membuktikan sikap dan prilaku
memberi maaf kepada orang lain menimbulkan manfaat besar pada diri sendiri.
143. Ayat al Quran yang memerintahkan kita untuk memiliki sifat pemaaf adalah….
a. QS arRum 39
b. QS. At-Taghabun: 14
c. Al-Isra: 110
144. Ayat dibawah ini arti yang paling tepat adalah….
َ َ َّ َ ْ ُ ْ َ َ ْ ُ َ ْ َ َ ْ ُ ْ َ ْ َ
)۱٤ :‫هللا غ ُف ْو ٌر َر ِح ْي ٌم (التغابن‬ ‫وِإن تعفوا وتصفحوا وتغ ِفروا ف ِِن‬
a. Dan jika kalian bisa memaafkan, memperbaiki dan mengampuni mereka, maka
sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang
b. Dan jika kalian bisa saling menyayangi, memperbaiki dan mengampuni mereka,
maka sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang
c. Dan jika kalian bisa saling mengasihi, memperbaiki dan mengampuni mereka, maka
sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang
d. Dan jika kalian bisa memaafkan, bersabar dan berkasih sayang terhadap mereka,
maka sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang

Konsep al-Rahmān dalam Al-Asmā al-Husnā
Disajikan deskripsi dan ilustrasi tentang sifat AlRahman bagi Allah Swt. yang merupakan
salah satu AlAsmā al-Husnā, mahasiswa mampu menunjukkan adanya sifat tersebut dalam
kehidupan manusia di dunia dan di akhirat
145. Pernyataan dibawah ini yang benar dalam meyakini sifat Ar Rahman Allah SWT kecuali…
a. aktivitas seseorang bahwa “ia akan merasakan rahmat dan kasih sayang kepada
hamba-hamba Allah yang lengah, dan ini mengantar yang bersanguktan untuk
mengalihkan mereka dari jalan kelengahan, menuju Allah.
b. Nama al-Rahmān hanya khusus bagi Allah Swt. semata, tiada selain-Nya yang
berhak menyandang nama ini
c. Siapapun boleh menyandang nama al-Rahmān ini, karena Allah Maha penyayag
Maha Pengasih.
d. Allah SWT bersifat Maha Penyayang terhadap seluruh makhluknya
Konsep al-Mālik dalam Al- Asmā al-Husnā

Disajikan deskripsi dan ilustrasi tentang sifat al- Mālik bagi Allah Swt. Yang merupakan
salah satu Al- Asmā al-Husnā, mahasiswa mampu menunjukkan adanya sifat tersebut
dalam kehidupan manusia di dunia dan di akhira
146. Asmaul Husna yang memiliki makna “ tidak butuh pada zat dan sifat-Nya segala yang
wujud, bahkan Dia adalah yang butuh kepadaNya segala sesuatu yang menyangkut segala
sesuatu, baik pada zatNya, sifatNya, wujudNya dan kesinambungan eksistensinya...” adalah.…
a. Malik.
b. Rahman.
c. Rahim.
d. Qudus.
Karomah dalam tinjauan akidah Islam

Dikisahkan tentang perilaku seorang wali dalam realitas kehidupannya, mahasiswa dapat
mengkritisi adanya karomah pada diri seorang wali tersebut sebagai bentuk kemulyaan
seseorang.
147. sesuatu yang menyalahi adat kebiasaan yang ditampakkan Allah di atas kekuasaan seorang
Nabi untuk memperkuat kenabiannya. disebut….
a. Mukjizat,
b. Karomah,
c. Hikmah
d. Ma’unah
148. mukjizat harus memiliki tiga syarat sehingga sempurna dikatakan sebaga mukjizat,
kecuali...
a. Menyalahi tradisi (khariqun lil ‘adah);
b. Dibarengi dengan perlawanan;
c. Tidak terkalahkan.
d. Menjadi Cobaan,
149. peristiwa “luar biasa” yang terjadi dari seseorang yang mengaku Nabi sebagai bukti
kenabiannya, sebagai tantangan terhadap orang yang meragukannya, dan orang yang
ditantang tidak mampu untuk menandingi kehebatan mukjizat tersebut.Merupakan
pengertian mukjizat dari.
a. Quraish Shihab,
b. Said Aqil Munawwar.
c. Sayyid Sabiq
d. Imam Al-Gazali

150. Tokoh yang membagi mukjizat menjadi dua yaitu (1) Mukjizat hissi (material dan inderawi)
dan (2) Mukjizat ma’nawi (immaterial dan logis)...adalah..
a. Quraish Shihab,
b. Said Aqil Munawwar.
c. Sayyid Sabiq
d. Imam Al-Gazali
151. mukjizat Nabi Ibrahim yang tidak terbakar oleh api ketika dibakar hidup-hidup oleh raja
Namrud termasuk …
a. mukjizat material inderawi (hissi),
b. Mukjizat ma’nawi (immaterial dan logis).
c. Mukjizat al-karomah
d. Mukjizat al-hikmah.
152. Tokoh ini tidak meyakini adanya mukjizat dengan alasan bahwa eksperimen menjadi tolak
ukur pembuktian sesuatu; dan orang yang berakal harus menyesuaikan kepercayaan dan
keyakinannya dengan dalil dan argumen -tokoh yang dimaksud adalah.….
a. St. Thomas Aquinas,
b. David Home.
c. Said Aqil Munawwar
d. Abu A’la al Maududi
153. Mufassir yang mengutamakan rasionalitas dalam penasiran topic mukjizat, kecuali ….
a. Sir Ahmad Khan
b. Rasyid Ridha
c. Muhammad Abduh
d. Maulana Muhammad ALi
154. keadaan luar biasa yang diberikan Allah SWT kepada para wali-Nya..disebut….
a. Mukjizat,
b. Karomah,
c. Hikmah
d. Ma’unah
155. Waliyullah yang bernama Asif dapat memindahkan singgasana Ratu Bulqis ke kerajaan
Nabi Sulaiman a.s dalam sekejap mata, maka dia sebenarnya telah mendapatkan yang
disebut…?
a. Mukjizat,
b. Karomah,
c. Hikmah
d. Ma’unah
156. Maryam binti Imran yang selalu tersaji di dalam mihrabnya makanan, yang bertentangan
dengan musim tanamnya, seperti yang dijelaskan dalam surah Ali Imran ayat 37 Maka dia
sebenarnya telah mendapatkan yang disebut….
a. Mukjizat,
b. Karomah,
c. Hikmah
d. Ma’unah
157. Dibawah ini merupakan ciri-ciri seorang hamba yang memiliki karomah kecuali….
a. tidak memiliki doa-doa khusus sebagai suatu bacaan;
b. karomah hanya terjadi pada seorang yang sholeh;
c. seseorang yang memiliki karomah tidak pernah secara sengaja mengaku-ngaku
bahwa dirinya memiliki karomah
d. Memiliki doa-doa khusus untuk diamalkan.
158. Di dalam kitab al Hikam, Jika seorang hamba bisa berjalan diatas air, maka bisa jadi dia
telah mendapatkan ….
a. karomah hissyah
b. karomah ma’nawiyah.
c. Karomah al hikmah
d. Karomah al insiyah.
159. Di dalam kitab al Hikam, terbukanya hijab kelalaian, sucinya hati/kasyaf … maka bisa jadi
dia telah mendapatkan …..
a. karomah hissyah
b. karomah ma’nawiyah.

c. Karomah al hikmah
d. Karomah al insiyah.
160. Jika seorang hamba sudah meninggalkan cinta pada kedudukan dan kemulyaan, mencari
keistimewaan, cinta dunia dan pujian, dengki, ujub, sombong, riya’, tama’ takut miskin dan
lain-lain, maka dia berpotensi mendapatkan.….
a. karomah hissyah
b. Karomah al hikmah
c. Karomah al insiyah.
d. karomah ma’nawiyah
161. Jika seorang hamba telah keluar dari kebiasaan-kebiasaan yang dilakukan oleh manusia,
banyak makan, minum, tidur, berpakaian indah, campur dengan manusia, banyak bicara,
permusuhan dan tengelam dalam ibadah dhahir dan ilmu-ilmu dhahir., maka dia
berpotensi mendapatkan.….
a. karomah hissyah
b. Karomah al hikmah
c. Karomah al insiyah.
d. karomah ma’nawiyah
Sihir dalam tinjauan akidah Islam

Disajikan kisah tentang satu peristiwa yang terjadi dalam kehidupan manusia yang begitu
fenomenal sehingga membuat manusia terkaget-kaget, mahasiswa dapat menyimpulkan
bahaya sihir bagi manusia bila mempercayainya.
162. memalingkan sesuatu dari hakikatnya. atau menampakkan keburukan dengan tampilan
kebaikan dan menampilkan sesuatu dalam tampilan yang tidak senyatanya disebut…
a. Sihir.
b. Munafik
c. Ma’unah
d. Al hikmah
163. Termasuk ciri-ciri sihir adalah sebagai berikut kecuali…
a. Sihir bersumber dari orang-orang munafik
b. sihir bersumber dari orang yang fasik dan kafir. .
c. sihir muncul dengan adanya usaha yang memang diusahakan ’
d. sihir diwujudkan untuk menghancurkan orang lain
Kiamat sughra dalam ajaran Islam

Diilustrasikan tentang terjadinya berbagaimusibah yang dihadapi manusia,mahasiswa
dapat mengidentifikasi ciri-ciri terjadinya kiamat sughra sebagai bagian dari datangnya
hari akhir
164. tanda-tanda kiamat sugro adalah sebagai berikut, kecuali.…

a. tersebarnya perbuatan keji dan kemungkaran seperti zina, minum arak, perjudian,
merasa bangga dengan perbuatan buruk dilakukan secara terang-terangan’
b. munculnya al-Mahdi. .
c. muncul banyak fitnah
d. banyak terjadi pembunuhan
Kiamat Kubra dalam ajaran Islam

Diilustrasikan tentang terjadinya berbagai musibah yang dihadapi manusia,mahasiswa
dapat mengidentifikasi ciri-ciri terjadinya kiat kubra sebagai bagian dari datangnya hari
akhir
165. tanda-tanda kiamat kubro adalah sebagai berikut, kecuali.…

a. keluarnya yakjuj makjuj
b. kembalinya penghuni bumi pada kekufuran. .

c. hilangnya ilmu
d. Munculnya Dabbah
Takdir mubram dalam kajian ilmu kalam

Disajikan narasi tentang qadha dan qadar,mahasiswa mampu menyimpulkan makna takdir
mubram dalam kehidupan manusia sebagai makhluk Allah.
166. Ketentuan ini hanya ada pada Ilmu Allah, tidak ada siapapun yang mengetahuinya selain
Allah sendiri, seperti ketentuan mati dalam keadaan kufur (asy-Syaqāwah), dan mati
dalam keadaan beriman (as-Sa’ādah) adalah…
a. Takdir Mualaq
b. Takdir Mubram. .
d. Jawaban a dan b salah
167. Yang dimaksud dengan takdir mubram adalah….
a. Takdir yang dapat diubah
b. Takdir yang tak dapat diubah. .
c. ….
d. …..
Takdir Mu’allaq dalam kajian ilmu kalam

Disajikan narasi tentang qadha dan qadar,mahasiswa mampu menyimpulkan makna takdir
mu’allaq dalam kehidupan manusia sebagai makhluk Allah.
168. ketentuan Allah ini berada pada lambaran-lembaran para Malaikat, yang telah mereka
kutip dari al-Lauh al-Mahfuzh, seperti si fulan apa bila ia berdoa maka ia akan berumur
Sembilan puluh tahun, atau akan mendapat rizki yang luas, atau akan mendapatkan
kesehatan, dan seterusnya…
a. Takdir Mualaq
b. Takdir Mubram. .
d. Jawan a dan b salah
169. Berikut ini pernyataan yang benar adalah…
a. Doa dapat mengubah kenyataan yang digariskan dalam takdir mubram
b. Doa tidak dapat mengubah kenyataan yang digariskan dalam takdir mubram. .
c. doa dipercaya dapat meminimalisir dampak bala yang timbul karena takdir
mubram
d. Jawaban dan c benar
Konsep kebebasan manusia dalam konteks taqdir Allah

Disajikan narasi tentang qadha dan qadar,mahasiswa mampu menyimpulkan makna
kebebasan manusia sebagai makhluk Allah dalam konteks taqdir Allah.
170. ketentuan Allah atas segala sesuatu sesuai dengan pengetahuan (al-‘Ilm) dan kehendak-
Nya (al-Masyī’ah) yang Azali (tidak bermula), di mana sesuatu tersebut kemudian terjadi pada
waktu yang telah ditentukan dan dikehendaki oleh-Nya terhadap kejadiannya. Adalah
pengertian dari.…
a. Mubram
b. Mualaq. . .

c. Qadar
d. Qadha
171. Penciptaan (realisasi) Allah atas sesuatu pada kadar tertentu sesuai dengan kehendaknya
pada zaman azali disebut.…
a. Qoul
b. Qadar. .
c. Qadha
d. qadhi
172. Kehendak Allah atas sesuatu pada zaman azali untuk sebuah realitas pada saat tertentu
diluar azali kelak disebut.…
a. Qoul
b. Qadar. .
c. Qadha
d. Qadhi
Konsep Takwil
Disajikan deskripsi konseptual terkait dengan pengertian takwil, mahasiswa dapat
menentukan satu definisi yang tepat sebagaimana yang dikemukakan para ahli tafsir
173. ilmu yang membahas tentang al-Qur’an dari segi pengertiannya terhadap maksud Allah
sesuai dengan kemampuan manusia adalah pengertian tafsir dari.…
a. Ali al-Shabuniy
b. Al-Kilabi. .
c. Syekh al-Jazairi
d. Dr. Subhis Shaleh
174. Sebuah disiplin yang digunakan untuk memahami kitabullah yang diturunkan kepada
Nabi Saw dan menerangkan makna-maknanya serta menggali hukum-hukum dan hikmah-
hikmahnya.adalah pengertian tasir dari.…
a. Ali al-Shabuniy
b. Al-Kilabi. .
c. Syekh al-Jazairi
d. Dr. Subhis Shaleh

175. beberapa manfaat dalam memahami makiyah dan madaniyah, apabila seseorang berupaya
memahami ayat al Qur’an, kecuali.…
a. Dapat membantu mempermudah dalam menjelaskan ayat al-Qur’an, dikarenakan
makiyah dan madaniyah terkait dengan situasi dan kondisi masyarakat saat itu
ketika ayat-ayat al Qur’an diturunkan.
b. Melalui gaya bahasa yang berbeda pada ayat makiyah dan madaniyah akan
membantu dalam memahami ayat al Qur’an, sekaligus memberikan indikasi
perbedaan karakteristik masyarakat.
c. Dengan memahami makiyah dan madaniyah akan lebih mudah mengkaitkan
dengan aspek sejarah hidup Nabi Muhammad Saw
d. Makiyah dan madaniyah menunjukkan indikasi perbedaan karakteristik masyarakat
176. memalingkan lafadz dari maknanya yang lahir kepada makna yang dikandung oleh lafadz
tersebut selama makna yang dimaksud tersebut dipandang sesuai dengan al qur’an dan al
sunnah..disebut
a. takwil
b. tafsir. .
c. terjemah
d. mutasyabih
Ayat-ayat Muhkam
Disajikan beberapa ayat al-quran,mahasiswa dapat menentukan satu diantara ayat-ayat
al-quran yang termasuk ayat muhkamat disertai alasannya.
177. di dalam Al Qur’an banyak terdapat ayat yang mudah diketahui maksudnya, mengandung
satu makna, dapat diketahui secara langsung tanpa memerlukan keterangan lain. Jenis ayat
yang dimaksud yaitu…..
A. Ayat mutasyabihat
B. Ayat muhkam
C. Ayat sajdah
D. Ayat qauliyah
178. Menurut Manna’ Al-Qattan ayat mutashâbih adalah ayat yang pada hakekatnya hanya
diketahui maksudnya oleh Allah sendiri, mengandung banyak makna, dan membutuhkan
penjelasan dengan merujuk pada ayat-ayat lain. Di bawah ini contoh ayat muhkam…..
َ ُ
A. ِ‫ك ُّل ش ْيء َه ِال ٌك ِإَّل َو ْج َه ُه‬
B. ‫الرَبا‬ َ َّ َ َ َ ْ َ ْ ُ َّ َّ َ َ َ
ِ ‫وأحل الله البيع وحرم‬
C.
ْ
ِ ِ ‫الل َواإلك َر‬
‫ام‬ َ ْ ُ َ َ ُ ْ َ َََْ
ِ ‫ويبقى وجه رِبك ذو الج‬
D. ‫ات ِب َي ِمي ِن ِِه‬ٌ ‫ات َم ْطو َّي‬
ُ َ َّ َ
‫والسماو‬
ِ
179. Prof. Quraish Shihab dalam menafsirkan kata kursi pada Q.S. AlBaqarah/2: 225 menjadi
meliputi langit dan bumi .… merupakan penerapan dari..
a. takwil
b. tafsir. .
c. terjemah
d. mutasyabih
180. Muhammad ‘Abduh Memberikan makna bakteri yang beterbangan pada lafadz Thoirun
disebut
a. takwil
b. tafsir. .
c. terjemah
d. mutasyabih
181. Takwil sering digunakan untuk.…
a. menjelaskan ayat-ayat yang mutasyabihat
b. menjelaskan ayat-ayat yang muhkamat
c. .menerjemahkan kata sulit dalam al qur’an
d. Menasirkan ayat yangturun di mekah

Tafsir bi al-ra'yi
Disajikan satu ayat al-quran dengan tafsirnya, mahasiswa mampu menyimpulkan bahwa
ayat al-quran dan tafsirnya itu merupakan bentuk dari penafsiran secara bi al-ra'yi
182. penafsiran seorang mufassir yang diperoleh melalui hasil penalarannya atau ijtihadnya,
di mana penalaran di sini sebagai sumber utamanya.…disebut
a. Tasir Tahlili
b. Tafsir bi al-Ra’yi,.
c. Tafsir maudu’i
d. Tafsir muqoran
183. Di antara kelebihannya adalah mempunyai ruang lingkup yang luas, dapat mengapresiasi
berbagai ide dan melihat dan memahami Quran secara mendalam dengan melihat dari
berbagai aspek..… merupakan metode tafsir dengan…
a. pendekatan Tafsir bi al-Ra’yi. .
b. pendekatan Tafsir maudu’i
c. pendekatan Tafsir muqoran
d. pendekatan Tafsir bi al-Ma’tsur
184. Kelemahaman pendekatan Tafsir ini bisa saja terjadi ketika ketika menjadikan petunjuk
ayat yang bersifat parsial, sehingga memberikan kesan Quran tidak utuh dan tidak
konsisten.… Yang dimaksud disini adalah…
a. pendekatan Tafsir bi al-Ra’yi. .
b. pendekatan Tafsir maudu’i
c. pendekatan Tafsir muqoran
d. pendekatan Tafsir bi al-Ma’tsur
Konsep tafsir tahlili dan tafsir maudhu'i

Disajikan teks tafsir ayat al-quran, mahasiswa dapat membedakan antara tafsir ayat al-
quran dengan menggunakan metode tahlili dan metode maudhu'I secara tepat

185. metode dalam menjelaskan ayat al Qur’an dengan cara menguraikan ayat demi ayat, surat
demi surat, sesuai tata urutan dengan penjelasan yang cukup terperinci.…adalah metode
menasirkan al quran yang disebut….
a. Metode Maudhu’i (Tematik)
b. Metode Muqaran (Komparatif). .
c. Metode Ijmali (Global)
d. Metode Tahlili (Analisis)
186. metode menjelaskan ayat-ayat Al-Qur’an dengan mengambil suatu tema

tertentu..…disebut
a. Metode Maudhu’i (Tematik)
b. Metode Muqaran (Komparatif). .
c. Metode Ijmali (Global)
d. Metode Tahlili (Analisis)
187. Suatu metode yang memiliki kelemahan yaitu seringkali melakukan pemenggalan ayat
dikarenakan memilki permasalahan yang berbeda sehingga menyebabkan pemahaman
ayat berkurang, kelemahan ini dimiliki oleh :.…
a. Ijmali
b. Al maudhu’i
c. Tahlili
d. bi al-Ra’yi
188. menjelaskan ayat disertai aspek qira’at, asbabu al- nuzul, munasabah, balaghah, hukum dan
lain sebagainya merupakan metode menafsirkan al quran dengan metode:.…
a. Ijmali
b. Al maudhu’i
c. Tahlili
d. bi al-Ra’yi
189. Metode ini kelebihannya mampu menjawab kebutuhan zaman yang ditujukan untuk
menyelesaikan suatu permasalahan, praktis dan sistematis serta dapat menghemat waktu,
dinamis sesuai dengan kebutuhan zaman, membuat pemahaman menjadi utuh, adalah
kenggulan dari metode penafsiran:.…
a. Ijmali

b. Al maudhu’i
c. Tahlili
d. bi al-Ra’yi
Kitab Tafsir Maudhui

Disajikan data tentang ragam kitab tafsiral-quran, mahasiswa mampu mengidentifikasi 3
jenis kitab tafsir maudhui disertai disertai alasannya.
190. Dibawah ini merupakan contoh kitab tafsir dengan metode maudhu’i, kecuali :.…
a. Tafsir al manar oleh Muhammad Abduh
b. Tafsir al-Qur’an al-karim oleh Mahmud Syaltut
c. Sirah al-waqi’ah wa manhajuha fi al-aqa’id
d. Tafsir Jami li Ahkam al-Qur’an karya al-Qurtubi, >tahlili
Tindakan toleransi yang benar dan yang tidak benar

Dideskripsikan contoh-contoh interaksi muslim dengan non muslim dalamkehidupan sosial
di satu daerah, mahasiswa dapat menilai tindakan/perbuatan yang tidak tepat
dikatagorikan sebagai wujud dari toleransi
191. Sebagain kaum muslim ada yang mengucapkan natl kepada non muslim. Kitatidak
sepatutnya menyalahkan perbedaan prinsip mereka yang menganggap haram
mengucapkan natal karena:.…
a. Adanya hadits yang melarang secara jelas
b. Analogi lama kepada hadits yang menyerupai tradisi kaum lain.
c. Adanya ayat al qur’an yang menunjkkan pelarangan khusus
d. Analogi ulama terhadap hadits kebolehan menjenguk yahudi
192. Sikap toleran merupakan salah satu nilai karakter yang ditanamkan dan sesaui dengan
karakter yang terdapat di kurikulum 2013, hal ini relevan dengan kandungan QS
mumtahanah 7-8, adalah sikap ….
a. Saling membantu
b. Hidup rukun
c. Kebebasan menjalankan ibadah.
d. Sikap menghormati orang lain.
Hadis shahih berdasarkan ilmu hadis

Disajikan deskripsi yang terkait dengan 5 syarat hadis sahih, mahasiswa mampu
mengkritisi makna kata "tsiqah" sebagai satu syarat keshahihan hadis berdasarkan ilmu
hadis
193. Arti tsiqah dalam ilmu hadis pengertiannya adalah:.…

a. terpercaya yakni adil
b. memiliki daya ingat hapalan yang sempurna
c. Tidak terjadi `illat (cacat tersembunyi)
d. Tidak ada kejanggalan….

Hadis riwayat Ibn Majah tentang mencari Ilmu dan keutamaan orang
berilmu/ulama dan pencari ilmu
Disajikan satu hadis yang diriwayatkan oleh Ibnu Majah yang berstatus sebagai hadis
dhaif, mahaisiswa mampu mengkritisi alasan hadis tersebut tetap dijadikan dasar hukum
dalam mencari ilmu.
194. Hadis dari Abdullah bin Amr bin Ash, dia berkata saya mendengar Rasulullah saw
bersabda: “sesungguhnya Allah tidak akan mencabut ilmu dengan cara merampasnya dari
dada manusia, akan tetapi Dia mencabut ilmu dengan cara mewafatkan para ulama.
Sehingga bila tidak ada lagi orang alim, manusia akan mengangkat pemimpin dari
kalangan orang-orang bodoh. Jika mereka ditanya mereka akan member fatwa tanpa
dasar ilmu, maka mereka sesat dan menyesatkan”. (diriwayatkan oleh al-Bukhary).
Hadis diatas menunjukkan…
a. ilmu dapat menyelamatkan manusia dari kesesatan,
b. menghindarkan komunitas manusia dari kepemimpinan orang-orang yang bodoh
yang akan menjerumuskan mereka ke jalan yang salah.
c. menghindarkan manusia dari kebodohan, pelanggaran dan kesalahan-kesalahan
d. jawaban a, b dan c benar.
Hadis riwayat Abu Dawud tentang mencari Ilmu dan keutamaan orang
berilmu/ulama dan pencari ilmu
Disajikan satu hadis yang diriwayatkanAbu Dawud tentang keutamaan orang
berilmu/ulama dan pencari ilmu, mahasiswa dapat mengidentifikasi keutamaan ulama dan
pencari ilmu yang terdapat dalam kandungan hadis tersebut.
195. Yang digarisbawah pada hadis ini artinya…
a. Sungguh keutamaan seorang ahli ilmu dibanding ahli ibadah adalah seperti cahaya
bulan purnama disbanding cahaya bintang-bintang.
b. Sesungguhnya para ulama adalah pewaris para nabi
c. Sesungguhnya para nabi tidak mewariskan dinar ataupn dirham aka tetapi
mewarisi ilmu
d. Siapa mendapatkannya akan memperoleh keuntungan yang besar.
196. Dibawah ini merupakan keutamaan orang yang berilmu kecuali:
a. Diiringi perjalannya oleh Allah menuju surga
b. Di doakan oleh makhluk-makhluk yang ada di udara maupun di darat, serta yang
ada di dalam air

c. Dinilai lebih utama dari pada ahli ibadah
d. Dirdhai para ulama dan kaum muslimin
Konsep Islam menanggung beban/biaya hidup anak yatim

Disajikan salah satu hadis tentang menanggung beban/biaya hidup anak yatim, mahasiswa
mampu menentukan kedudukan hukum dalam menanggung beban/biaya hidup anak
yatim.
197. Dari Sahl bin Sa’ad, Rasulullah saw bersabda: Saya dan orang yang menanggung hidup anak
yatim akan berada di surga seperti ini –Rasulullah bersabda demikian dengan sambil
merekatkan jari telunjuk dan jari tengahnya. (HR Bukhari dan Turmudzi)… Dalam hadits
tersebut yang dimaksud kata “Kafilul Yatim” adalah sebagai berikut, kecuali..…
a. orang mengurus keperluan anak yatim dan yang mendidiknya.
b. Orang yang hanya membesarkan anak yatim secara fisik.
c. memelihara, membiayai kebutuhannya dan mendidiknya.
d. mengatur kemaslahatannya.
Ta'akidul kitab pada hadis terhadap ayat alquran

Disajikan narasi konseptual terkait dengan fungsi-fungsi hadis terhadap al-qur'anmenurut
para ahli/ulama hadis,mahasiswa dapat mengkritisi makna ta'kid al-kitab dalam kajian
ulumul hadis
198. Yang dimaksud fungsi hadis sebagai bayan taqrir adalah …

a. pembuatan, mewujudkan, atau menetapkan aturan atau hukum.
b. penjelasan Sunnah Nabi saw terhadap ayat-ayat yang memerlukan perincian atau
penjelasan lebih lanjut.
c. Posisi Hadis sebagai penguat (ta’kid, al-Isbat) keterangan al-Qur’an.
d. ketentuan yang datang kemudian dapat menghapus ketentuan yang datang
terdahulu.

Analisis KI KD berdasarkan kurikulum 2013 dan K 13 yang revisi
Disajikan deskripsi kompetensi,mahasiswa dapat menganalisis rumusan KI KD dalam kaitan
dengan penyusunan IPK
199. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata
hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga
mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang
mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh
guru dengan cara...
a. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
b. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
c. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
d. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa
Penyusunan IPK berdasarkan K13 dan K 13 yang revisi yang bermuatan 4 C

Disajikan contoh IPK, mahasiswa dapat menentukan kriteria IPK yang bermuatan tuntutan
pembelajaran abad 21 serta penguatan pendidikan karakter
Teori Perkembangan intelektual peserta didik

Disajikan data dan informasi tentang usia peserta didik kelas antara 7-17 tahun,mahasiswa
dapat menentukan model/pendekatan/strategi pembelajaran berdasarkan teori
perkembangan intelektual peserta didik
200. Terjadi perbaikan koordinasi tubuh, ketahanan tubuh bertambah, anak laki laki
cenderung aktifitas yang ada kontak fisik seperti berkelahi dan bergulat, koordinasi mata
dan tangan lebih baik..Terjadi pada masa perkembangan….
a. perkembangan fisik pada masa anak Usia 8-9 tahun,
b. Karakteristik perkembangan fisik pada masa anak Usia 10-11 tahun.
c. Karakteristik perkembangan fisik pada masa remaja
d. Karakteristik perkembangan fisik pada masa dewasa.
201. Ketika keluarga sering ribut atau sering terjadi KDRT, maka anak akan merasa bahwa
kekerasan adalah bagian dari dirinya. Maka wajar jika anak-anak yang sudah biasa hidup
di lingkungan yang penuh dengan kekerasan akan juga melakukan kekerasan seperti
contohnya tawuran. Ia akan merasa bahwa kekerasan adalah hal yang wajar dilakukan
oleh seseorang. Maka dalam teori belajar dan moral, anak tersebut adalah hasil belajar
dari….
a. trial and error learning,
b. Imitation dan modeling.
c. identification
d. Jawaban a, b dan c salah
Teori perkembangan moral peserta didik

Disajikan studi kasus terkait dengan tindak tawuran pelajar, mahasiswa dapat
menganalisis perilaku menyimpang peserta didik berdasarkan teori perkembangan moral.
202. Kisah tawuran antar pelajar sebagai Erosi moralitas, disebabkan oleh kegagalan proses
belajar sosial akibat kerapuhan sistem pendidikan dan pranata social, Dibawah ini
kecuali....
a. Pendidikan terlalu menekankan aspek kognitif dalam kerangka “belajar untuk
tahu” (learning to know).

b. kurang memperhatikan arti penting “belajar untuk mengerjakan kecakapan hidup”
(learn ing to do),.
c. karena memperhatikan belajar mengembangkan jatidiri” (learning to be),
d. kurang memperhatikan belajar mengembangkan keharmonisan hidup bersama”
(learning to live together)
203. Pada Usia ini adalah usia yang rentan terhadap hal - hal negatif. Mereka sedang mencari
jati diri mereka. Jika tidak dikendalikn maka mengarah ke hal-hal yang merusak. Ini
adalah fase... …
a. Identity vs role confusion,
b. Intimacy vs isolation.
c. Generativity vs stagnation
d. Industry vs ineririty
Teori perkembangan emosional peserta didik

Disajikan studi kasus/data atau informasi terkait dengan kehidupan peserta didik
dilingkungan dan sekolah/masyarakat, mahasiswa dapat menganalisis perilaku peserta
didik berdasarkan teori perkembangan emosional
204. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri
termasuk kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. Moral
205. Seorang peserta mampu mengendalikan diri dengan baik dalam berbagai situasi dan
mampu mampu menjalin kerjasama yang baik dengan teman-temannya, dan mampu
memposisikan diri di lingkungan dengan baik.
Peserta didik tersebut memiliki kecerdasan…
a. Moral
b. Spiritual
c. Sosial emosional
d. Kognitif
206. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak
memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang
memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar
sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan ...
a. Sosial-emosional
b. Kognitif
c. Moral
d. Spritual
207. Fitri adalah anak didik sekolah SD. Di banyak bertanya dalam segala hal. Sehingga terkesan
cerewet Juga memiliki ide-ide pada hal-hal yang berbau fantasi. Gejala tersebt dalam
perkembangan psikososial terjadi pada tahap ….
a. Industry vs inferiority,
b. Inisiative vs Guilt
c. Trust vs Mistrust
d. Autonomy vs Shame
208. Aldi adalah anak didik sekolah SMA. Sepertinya dia ingin mencari identitas dirinya. Aldi
yang sudah beranjak menjadi remaja mulai 9 ingin tampil memegang peran-peran sosial di
masyarakat. Namun masih belum bisa mengatur dan memisahkan tugas dalam peran yang
berbeda. Gejala tersebt dalam perkembangan psikososial terjadi pada tahap ….
b. Ego-identity vs Role on fusion
209. Tahap ini bisa dikatakan sebagai masa pemberontakan anak atau masa “nakalnya”. Namun
kenakalannya tidak dapat dicegah begitu saja, karena tahap ini anak sedang

mengembangkan kemampuan motorik dan mental, sehingga yang diperlukan justru
mendorong dan memberikan tempat untukmengembangkan motorik dan mental.. Gejala
tersebt dalam perkembangan psikososial terjadi pada tahap ….
b. Ego-identity vs Role on fusion
210. Ratno dan Rani adalah saudara kembar, tetapi mereka mengalami perkembangan
emosional yang berbeda. Salah satu faktornya adalah pnegaruh kelenjar endoktrin.. Gejala
tersebut dalam perkembangan anak termasuk faktor ….
a. Peran kematangan,
b. Peran lingkungan
c. Peran psikososial
d. Peran belajar
211. bayi yang baru lahir tidak mampu mengekspresikan kemarahan kecuali dengan menangis.
Dengan adanya pematangan sistem saraf dan otot, anak-anak mengembangkan potensi
untuk berbagai macam reaksi... Gejala tersebut dalam perkembangan anak termasuk faktor
….
a. Peran kematangan,
b. Peran lingkungan
c. Peran psikososial
d. Peran belajar
212. Faktor-faktor yang menyebabkan perubahan perkembangan emosi anak adalah sebagai
berikut, kecuali ….
a. Kesadaaran kognitifnya yang telah meningkat memungkinkan pemahaman
terhadap lingkungan berbeda dari tahap semula,
b. Imajinasi atau daya khayalnya lebih berkembang
c. Berkembangnya wawasan sosial anak
d. Karena Susu ibunya tidak sesuai
213. dengan mengamati hal-hal yang membangkitkan emosi tertentu pada orang lain, anak-anak
bereaksi dengan emosi dan metode ekspresi yang sama dengan orang-orang yang diamati
merupakan jenis belajar….
a. trial and error learning,
b. (conditioning
c. learning by identification
d. learning by imitation
214. Bayi menangis karena lapar dan baru berhenti setelah diberi ASI. Hal ini terjadi karena bayi
bisa merasakan dan menginginkan ASI. Halteresbt merupakan salah satu fungsi emosi….
a. Mempertahankan diri,
b. Membuat keputusan
c. Menciptakan batasan
d. Komunikasi
215. Ketika anak merasakan tidak nyaman dengan perilaku orang lain emosi akan
mengingatkannya. Jika menyakini apa yang dirasakan dan mampu mengekpresikannya,
orang akan tau apa yang kita rasakan. Hal tersbut merupakan salah satu fungsi emosi….
a. Mempertahankan diri,
b. Membuat keputusan
c. Menciptakan batasan
d. Komunikasi
216. Ketika anak marah maka terjadi perubahan fisiologis, peredaran darahnya semakin cepat.
Perubahan ini disebut….
a. Variable sikap,
b. Variable respon
c. Variable simulus
d. Variable organismik

Konsep dasar tentang Teori Belajar Behavioristik
Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa (tanpa menyebut nama gaya belajar) dalam
pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar behavioristik dalam
pembelajaran.
217. Siswa sudah berusaha giat dan gurunya sudah mengajarkan dengan tekun, namun jika anak
tersebut belum dapat mempraktekkan perhitungan perkalian, maka ia belum dianggap
belajar… Pernyataan ini termasuk kategori ….
a. Teori humansitik
b. Teori behavioristik
c. Teori kognitif
d. Teori kontruktivistik
218. pembentukan perilaku dengan cara drill (pembiasaan) disertai dengan reinforcement atau
hukuman masih sering dilakukan di lembaga-lembaga pendidikan kita sekarang. Artinya
mereka masih menerapkan teori..…
a. humanistik
b. behavioristik
c. kognitif
d. kontruktivistik
219. cenderung mengarahkan siswa untuk berfikir linier, konvergen, tidak kreatif dan tidak
produktif, adalah kelemahan dari …
a. Teori humanistik
b. Teori Kognitif
c. Teori kontruktivistik
d. Teori behavioristik
220. Pada jaman modern ini, aplikasi teori behavioristik berkembang pada pembelajaran
dengan…
a. ceramah
b. powerpoint dan multimedia
c. tanya jawaab
d. diskusi.
221. Gaya mengajar pendidik dilakukan dengan beberapa pengantar dari pendidik secara
searah dan dikontrol pendidik melalui pengulangan dan latihan, adalah bagian dari
penerapan teori..
a. Teori behavioristik
b. Teori humanistik
c. Teori konstruktivisme
d. Teori Kognitifisme
222. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara
rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati.
Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan
semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud
adalah…
a. Behaviorisme
b. Humanistik
c. Sibernetik
d. Kontruktivisme
223. Dibawah ini merpakan unsur-unsur dalam operant conditioning, kecuali…
a. modeling
b. reinforcement
c. shaping
d. punishment
224. pembentukan perilaku dengan cara drill (pembiasaan) disertai dengan reinforcement atau
hukuman masih sering dilakukan di lembaga-lembaga pendidikan kita sekarang. Artinya
mereka masih menerapkan teori..…
a. humanistik
b. behavioristik

c. kognitif
d. kontruktivistik
225. Tujuan pemberian reinforcement kepada organism adalah …
a. Agar perilak negative dilangi
b. Tidak ada maksud apa-apa
c. Untuk menghilangkan perilak negative
d. Agar perilaku positif diulangi
Konsep dasar tentang Teori Belajar Kognitif

pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar kognitif dalam
pembelajaran.
226. proses penyesuaian struktur kognitif ke dalam situasi yang baru, dinamakan …
a. proses intuitif
b. proses ekuilibrasi
c. proses asimilasi
d. proses akomodasi
227. Menurut Piaget, proses belajar akan terjadi jika mengikuti tahap-tahap berikut ini,
kecuali….
a. asimilasi
b. akomodasi
c. ekuilibrasi
d. disenquilibrium
228. proses pengintegrasian atau penyatuan konsepsi / informasi baru ke dalam struktur
kognitif yang telah dimiliki oleh individu, dinamakan proses …..
a. asimilasi
b. akomodasi
c. ekuilibrasi
d. Kontrolisasi
229. penyesuaian berkesinambungan antara asimilasi dan akomodasi, dinamakan proses….
a. asimilasi
b. akomodasi
c. ekuilibrasi
d. disenquilibrium
230. Seseorang mampu atau dapat mengalami satu kejadian sebagaimana adanya, ia dapat
merasakan dan menceritakan sesuai dengan apa yang terjadi,kala menurut Kolb, ini
termasuk pada tahap. …
a. Tahap pengalaman kongkrit

b. Tahap pengamatan aktif dan reflektif
c. Tahap konseptualisasi
d. Tahap eksperiment aktif
231. Tahapan pertmbuhan anak yang memiliki ciri-ciri : a. Melihat dirinya sendiri sebagai
mahkluk yang berbeda dengan obyek di sekitarnya, b. Mencari rangsangan melalui sinar
lampu dan suara. c. Suka memperhatikan sesuatu lebih lama.…termasuk dalam tahapan:
a. Tahap sensorimotor (umur 0-2 tahun)
b. Tahap preoperasional (umur 2-7/8 tahun)
c. Tahap intuitif
d. Tahap operasional konkrit
232. anak telah mampu menggunakan bahasa dalam mengembangkan konsepnya, walaupun
masih sangat sederhana tetapi sering terjadi kesalahan dalam memahami obyek. Ini terjadi
pada tahap:
a. Praoperasional (umur 2-4 tahun)
b. Tahap intuitif (umur 4-7 atau 8 tahun)
c. Tahap operasional konkrit
d. Tahap sensorimotor
233. Kemampuan bahasa anak mulai berkembang, pemikiran masih statis, belum dapat berfikir
abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas merupakan
perkembangan anak pada tahap ...
A. Tahap sensorimotorik
B. Tahap praoperasional
C. Tahap operasional konkrit
D.Tahap ilusi
234. Dapat menyusun benda-benda secara berderet, tetapi tidak dapat menjelaskan perbedaan
antara deretan…termasuk cirri perkembangan pada tahapan….
a. Praoperasional (umur 2-4 tahun)
b. Tahap intuitif (umur 4-7 atau 8 tahun)
c. Tahap operasional konkrit
235. Anak mulai mengetahui hubungan secara logis terhadap hal-hal yang lebih kompleks.
termasuk cirri perkembangan anak pada tahapan….
a. Tahap intuitif (umur 4-7 atau 8 tahun)
b. Tahap Operasional formal
c. Tahap operasional konkrit (umur 7 atau 8-11 atau 12 tahun)
d. Tahap pra-operasional
236. Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mulai menggunakan aturan-
aturan yang jelas dan logis, dan ditandai adanya reversible dan kekekalan…
a. Tahap Operasional formal
b. Tahap operasional konkrit
c. Tahap pra-operasional
d. Tahap intuitif (umur 4-7 atau 8 tahun)
237. Anak dapat melakukan sesuatu terhadap sejumlah ide, termasuk cirri perkembangan anak
pada tahapan….
a. Tahap sensorimotor (umur 0-2 tahun)
b. tahap operasional kongkrit
d. Tahap intuitif (umur 4-7 atau 8 tahun)
238. Taraf berpikirnya sudah dapat dikatakan maju. Anak sudah tidak memusatkan diri pada
karakteristik perseptual pasif. Untuk menghindari keterbatasan berpikir anak perlu diberi
gambaran konkrit, termasuk ciri perkembangan anak pada tahapan….
a. Tahap pra-operasional
b. Tahap Operasional formal
c. Tahap sensorimotor
d. Tahap operasional konkrit
239. Model berpikir ilmiah dengan tipe hipothetico-deductive dan inductive sudah mulai dimiliki
anak, dengan kemampuan menarik kesimpulan, menafsirkan dan mengembangkan
hipotesa… termasuk ciri perkembangan anak pada tahapan….
a. Tahap Operasional formal (umur 11/12-18 tahun).

b. Tahap sensorimotor
c. tahap operasional kongkrit
240. Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mampu berpikir abstrak
dan logis dengan menggunakan pola berpikir “kemungkinan”.…
a. Tahap Operasional formal (umur 11/12-18 tahun)
b. Tahap sensorimotor
241. Anak sudah bisa berpikir secara proporsional, termasuk ciri perkembangan anak pada
tahapan….
a. Tahap pra-operasional
b. Tahap Operasional formal (umur 11/12-18 tahun).
c. Tahap sensorimotor
d. tahap operasional kongkrit
242. Anak belajar tentang dunia melalui sentuhan dan indera lainnya, terjadi pada…..
a. Tahap sensorimotor
b. tahap operasional kongkrit
c. tahap operasional formal
243. Anak mulai mengatur objek secara logis, terjadi pada…..
a. tahap operasional kongkrit
b. tahap operasional formal
244. Penalaran verbal dan pemikiran hipotetis anak berkembang pada tahap…
a. wajib
b. behavioristik
d. tahap operasional formal
245. Kemampuan proses berfikir anak untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih
terikat dengan obyek-obyek yang bersifat kongkrit merupakan cirri-ciri kemampuan anak
berumur. …
a. 0-2 tahun
b. 2-7 tahun
c. 7- 11/12 tahun Tahap operasional konkrit
d. 11/12-14/15 tahun
246. Kegemaran anak akan dongeng, cerita yang bersifat kritis seperti kisah perjalanan riwayat
para pahlawan dan sebagainya merupakan cirri-ciri kemampuan anak berusia…
a. 0-2 tahun
b. 2-7 tahun
c. 15-18 tahun
d. 10-12 tahun
247. Anak-anak sering kali dapat mengikuti logika atau penalaran, tetapi jarang mengetahui bila
membuat kesalahan. …… merupakan ciri kemampuan anak berusia. …
a. 2 tahun hingga 7 tahun
b. umur 11 tahun sampai 15 tahun
c. 7 sampai 11 tahun
d. 0- 2 tahun
248. Selama tahap ini anak sudah mampu berpikir abstrak yaitu berpikir mengenai gagasan.
a. umur 11 tahun sampai 18 tahun
b. 7 sampai 11 tahun
c. umur 2 tahun hingga 7 tahun
d. umur 18 tahun sampai 20 tahun
249. Dengan adanya perkembangan bahasa dan ingatan anakpun mampu mengingat banyak hal
tentang lingkungannya… merupakan ciri kemampuan anak berusia …
a. umur 2 tahun hingga 7 tahun)
b. 11 tahun sampai 15 tahun)
c. 7 sampai 11 tahun)

d. umur 11/12-18 tahun
250. Anak sudah bisa berpikir secara proporsional, termasuk ciri perkembangan anak pada usia
…
a. umur 11/12-18 tahun
b. 7 sampai 11 tahun
c. 2-7 tahun
d. 0-12 tahun
251. Menurut Piaget, tahapan perkembangan kognitif pada usia 0-2 tahun disebut tahapan…
a. sensorimotor
b. preoperasional
c. intuitif
d. operasional formal
252. Menurut Piaget, tahapan perkembangan kognitif pada usia 2-4 tahun disebut tahapan. …
a. preoperasional
b. Operasioanl konkrit
c. intuitif
253. Menurut Piaget, tahapan perkembangan kognitif pada usia 4-7/8 tahun disebut tahapan.
…
a. sensorimotor
b. preoperasional
c. intuitif
254. Menurut Piaget, tahapan perkembangan kognitif pada usia 11/12-18 tahun disebut
tahapan. …
a. Operasioanl konkrit
b. preoperasional
c. intuitif
255. Menurut Piaget, tahapan perkembangan kognitif pada usia 7/8-11/12 tahun disebut
tahapan. …
b. preoperasional
c. intuitif
256. Anak telah memperoleh pengetahuan berdasarkan pada kesan yang agak abstrak. Jadi anak
bisa mengungkapkan secara symbolic, menurut Piaget merupakan kondisi di tahapan. …
b. preoperasional
c. intuitif
257. Saat menyadari ada perbedaan sifat, watak, temperamen, dan pengalaman antara dirinya
dan orang lain mulai dialami oleh anak usia. …
a. 1-2 tahun
b. 3-4 tahun
c. 5-7 tahun
d. 8-12 tahun
258. Anak mulai mengetahui hubungan secara logis terhadap hal-hal yang lebi kompleks terjadi
pada usia. …
a. 4-7/8 tahun
b. 8-11/12 tahun
c. 11/12-17/18 tahun
d. 2-4 tahun
259. Selama tahap ini anak sudah mampu berpikir abstrak dan logis…
b. preoperasional
c. intuitif
260. Dalam teori kognitif, proses belajar menghasilkan tahapan-tahapan yaitu …

a. asimilasi
b. akomodasi
c. equilibrasi
d. a, b, c benar
261. Proses perubahan yag dipahami sesuai dengan struktur kognitif yang ada sekarang disebut.
…
a. asimilasi
b. akomodasi
c. dekonsentrasi
d. econic
262. Proses perubahan struktur kognitif yang sudah dimilikinya harus disesuaikan dengan
informasi yang diterima disebut…
a. asimilasi
b. akomodasi
c. dekonsentrasi
d. equilibrasi
263. Teori belajar yang lebih mementingkan proses daripada belajar itu sendiri dan melibatkan
proses berfikir yang sangat kompleks adalah…
a. Teori belajar kognitif
b. Teori belajar humanistik
c. Teori belajar behavioristik
d. Teori belajar konstruktivistik
264. Urutan tingkatan dari kognitif yang benar adalah …
a. Pengetahuan-pemahaman-sintesis-analisis-aplikasi-evaluasi
b. Pemahaman-pengetahuan-sintesis-analisis-aplikasi-evaluasi
c. Pemahaman-pengetahuan-aplikasi-analisis-sintesis-evaluasi
d. Pengetahuan-pemahaman-aplikasi-analisis-sintesis-evaluasi
265. Dalam teori kognitif, penyeseuaian berkeinambungan antara asimilasi dan akomodasi
adalah tahapan …
a. asimilasi
b. akomodasi
c. equilibrasi
d. a, b, c benar
266. Pembelajaran hendaknya dapat menciptakan situasi agar dapat belajar dari diri sendiri
melalui pengalaman dan eksperimen untuk menemukan pengetahuan dan kemampuan bar
yang khas adalah pendapat dari …
a. Brunner
b. J.Piaget
c. Gagne
d. David Ausubel
267. Materi pelajaran hendaknya disusun dari pola yang sederhana ke kompleks, adalah
pandangan teori belajar …
a. kognitif
b. behavioristik
c. Humanistik
d. Konstruktivistik
268. Kemampuan bahasa anak mulai berkembang, pemikiran masih statis, belum dapat berfikir
abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas merupakan
perkembangan anak pada tahap ...
b. praoperasional
c. intuitif
269. Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit pada siswa usia peserta didik
antara 7 – 12 tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih
menekankan…
a. Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber belajar.
b. Pemberian tugas yang tersetruktur.
c. Penggunaan metode bervariasi

d. Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah.
270. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
d. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.
271. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom
mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
d. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
272. belajar dengan memfokuskan pada perubahan proses mental dan struktur yang terjadi
sebagai hasil dari upaya untuk memahami dunia.
a. Teori belajar kognitif
b. Teori belajar behavioristik
c. Teori belajar humanistik
d. Teori belajar konstruktistik
273. Teori belajar kognitif didasarkan pada prinsip dasar sebagai berikut kecuali:…
a. Belajar membangun pemahaman dari pada catatan
b. Belajar adalah perubahan dalam struktur mental seseorang
c. Pembelajar aktif dalam upaya untuk memahami pengalaman
d. Belajar adalah proses menjadikan terampil
274. Ilmuwan dari Swiss yang sangat terkenal dalam penelitian mengenai perkembangan
berpikir khususnya proses berpikir pada anak…
a. Gagne.
b. David Ausubel
c. Skinner .
d. Jean Piaget.
275. bayi dapat sedikit memahami lingkungannya dengan jalan melihat, meraba atau memegang,
mengecap, mencium dan menggerakan. Ini terjadi pada tahap…
a. Tahap Operasional Konkrit (kurang lebih 7 sampai 11 tahun)
b. Tahap Sensori Motor(dari lahir sampai kurang lebih umur 2 tahun)
c. Tahap Pra-operasional ( kurang lebih umur 2 tahun hingga 7 tahun)
d. Tahap Operasional Formal (kurang lebih umur 11 tahun sampai 15 tahun)
276. Dengan adanya perkembangan bahasa dan ingatan anakpun mampu mengingat banyak hal
tentang lingkungannya… Ini terjadi pada tahap…
a. Tahap Pra-operasional ( kurang lebih umur 2 tahun hingga 7 tahun)
b. Tahap Operasional Formal (kurang lebih umur 11 tahun sampai 15 tahun)
c. Tahap Operasional Konkrit (kurang lebih 7 sampai 11 tahun)
d. Tahap Sensori Motor(dari lahir sampai kurang lebih umur 2 tahun)
277. Dalam tahap ini sangat menonjol sekali kecenderungan anak-anak itu untuk selalu
mengandalkan dirinya pada persepsinya mengenai realitas… Ini terjadi pada tahap…
a. Tahap Operasional Formal (kurang lebih umur 11 tahun sampai 15 tahun)
b. Tahap Operasional Konkrit (kurang lebih 7 sampai 11 tahun)
c. Tahap Sensori Motor(dari lahir sampai kurang lebih umur 2 tahun)
d. Tahap Pra-operasional ( kurang lebih umur 2 tahun hingga 7 tahun)
278. Anak-anak sering kali dapat mengikuti logika atau penalaran, tetapi jarang mengetahui bila
membuat kesalahan. …… Ini terjadi pada tahap…
a. Tahap Pra-operasional ( kurang lebih umur 2 tahun hingga 7 tahun)
b. Tahap Operasional Formal (kurang lebih umur 11 tahun sampai 15 tahun)
c. Tahap Operasional Konkrit (kurang lebih 7 sampai 11 tahun)
279. Selama tahap ini anak sudah mampu berpikir abstrak yaitu berpikir mengenai gagasan.
a. Tahap Operasional Formal (kurang lebih umur 11 tahun sampai 15 tahun)
b. Tahap Operasional Konkrit (kurang lebih 7 sampai 11 tahun)
c. Tahap Pra-operasional ( kurang lebih umur 2 tahun hingga 7 tahun)

280. proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan, atau pemahaman melalui
contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya. Merupakan teori...
a. symbolic
b. free discovery learning
c. enactive
d. iconic
281. Menurut Bruner perkembangan kognitif seseorang terjadi melalui tiga tahap yang
ditentukan oleh caranya melihat lingkungan, yaitu tersebut dibawah ini kecuali…
a. enactive
b. iconic
c. symbolic
d. abstract
282. seseorang memahami obyek-obyek atau dunianya melalui gambar-gambar dan visualisasi
verbal.
a. abstract
b. Tahap iconic
c. Tahap enaktif
d. symbolic
283. seseorang melakukan aktivitas-aktivitas dalam upayanya untuk memahami lingkungan
sekitarnya. …
a. abstract
b. Tahap iconic
c. Tahap enaktif
d. symbolic
284. perkembangan kognitif merupakan suatu proses genetik, yaitu suatu proses yang
didasarkan atas mekanisme biologis perkembangan sistem syaraf, adalah menurut
pendapat…
a. David Ausubel
b. Ivan Petrovich Pavlov
c. Brunner
d. Jean Piaget
285. proses belajar akan berjalan dengan optimal apabila siswa diberikan kesempatan untuk
mengungkapkan konsep, teori, aturan, atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia
jumpai dalam kehidupannya sehari-hari...adalah ungkapan seorang tokoh teori kognitif
yang bernama….
a. Brunner
b. David Ausubel
c. Jean Piaget
d. Clark Hull
286. suatu perkembangan bahasa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan
kognitif anak…adalah pendapat …
a. Brunner
b. David Ausubel
c. Jean Piaget
d. Gagne
287. Untuk memudahkan perolehan pengetahuan baru yang lebih rinci, maka gagasannya
mengenai cara mengurutkan materi pelajaran dari umum ke khusus, hal ini menjadikan
belajar lebih bermakna bagi siswa. Hal ini diungkapkan sebagai teori belajar bermakna
oleh …..
a. David Ausubel
b. Gagne
c. J Brunner
d. Jean Piaget
288. Bentuk belajar stimulus respon (stimulus response learning) menurut Hierarki belajar
Gagne dicontohkan …..
a. Membuka pintu; yang terdiri dari memasukkan kunci, memutar kunci dan
membuka kunci.

b. Mata dikejapkan terhadap suatu suara setelah suara dipasangkan dengan
hembusan udara pada mata
c. yang terjadi pada bayi untuk memegang botol susu…
d. Membedakan lingkaran dan elips
289. 3 macam hasil belajar yang bersifat kognitif, satu bersifat afektif, dan satu lagi bersifat
psikomotorik adalah teori yang dihasilkan oleh…
a. J Bruner
b. David Ausubel
c. Gagne
d. Clark Hull
290. Strategi kognitif dikelompokkan sesuai dengan fungsinya, dan pengelompokkan yang
disarankan oleh Weinstein dan Mayer…adalah sebagai berikut:…
a. Strategi menghafal
b. Strategi elaborasi dan Strategi pengaturan.
c. Strategi afektif dan Strategi metakognitif
d. a,b,c, benar semua
291. dalam belajar yang terpenting adalah cara-cara bagaimana seseorang secara aktif memilih,
mempertahankan dan mentransformasikan informasi yang diterimanya, adalah pendapat
dari tokoh…
a. David Ausubel
b. Gagne
c. Clark Hull
d. Jerome Bruner
292. Kebebasan dan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses belajar amat diperhitungkan,
agar belajar lebih bermakna bagi siswa… merupakan kelebihan dari …
a. Teori belajar humansitik
b. teori belajar kognitif
c. Teori belajar koneksionisme
d. Teori belajar behavioristik
293. Anak usia pra sekolah dan awal sekolah dasar akan dapat belajar dengan baik, terutama jika
menggunakan benda-benda kongkrit. Ini bagian dari penerapan teori…
a. Teori belajar koneksionisme
b. Teori belajar behavioristik
c. teori belajar kognitif
d. Teori belajar humansitik,
294. Teori ini memandang belajar itu lebih dari sekedar melibatkan stimulus dan respon, tetapi
juga melibatkan kegiatan mental di dalam individu yang sedang belajar. Teori ini adalah…
b. Teori belajar konstruktivistik
c. teori belajar kognitif
295. mementingkan keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar Belajar, memahami akan lebih
bermakna dari pada belajar menghafal.… adalah prinsip penerapan dari teori…
b. teori belajar kognitif
c. Teori belajar koneksionisme
296. Proses belajar tidak sekedar menghafal konsep-konsep atau fakta-fakta saja, tetapi
merupakan kegiatan yang menghubungkan konsep-konsep untuk menghasilkan
pemahaman yang utuh sehingga konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan
tidak mudah dilupakan. Teori belajar ini diungkapkan oleh…
a. David Ausubel
b. Gagne
c. Brunner
d. Jean Piaget
297. Dibawah ini merupakan penerapan teori kognitif, kecuali…
a. model pembelajaran mandiri,
b. model diskusi dengan memfokuskan pada perkembangan siswa dan

c. guru sebagai fasilitator untuk membantu siswa berkembang sesuai dengan
struktur kognitifnya
d. guru sebagai pemilik peran utama di dalam proses belajar mengajar
298. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait
dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang adalah teori
belajar ….
a. Behaviorisme
b. Konstruktivisme
c. Kognitivisme
d. Sibernatik
299. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah ….
a. kemampuan berkomunikasi
b. Kemampuan untuk memecahkan masalah
c. kemampuan berinteraksi
d. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
e. kemampuan berinteraksi
Konsep dasar tentang Teori Belajar Konstruktivistik

pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar konstruktivistik dalam
pembelajaran.
300. Dalam pembelajaran, siswa sendiri yang mencari materi dan guru menilai pendapat atau
pemikiran siswa. Jika ada kesalahan, guru meluruskan. Konsep ini merupakan penerapan
dari teori belajar..…
a. abstract
b. kognitif
c. behavioristik
d. Humanistik
e. konstruktivistik.
301. Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut:
1) Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta, melainkan diarahkan pada
kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi,
2) Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik.
3) Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan
berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven, portopolio, uji
kompetensi, dan ujian komprehensif.
Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis....
a. Kognitivisme
b. Behaviorisme
c. Konstructivism
d. Humanisme
302. Belajar merupakan pemaknaan pengetahuan dan mengajar merupakan proses menggali
makna, hal tersebut merupakan ciri dari teori …:
a. Humanistic
b. Konstruktivistik
c. Behavioristik
d. Kognitif
303. Pembelajaran lebih menghargai pada pemunculan pertanyaan dan ide-ide siswa.
Merupakan karakteristik…:
a. Pembelajaran humanistik
b. pembelajaran tradisional
c. pembelajaran konstruktivistik
d. pembelajaran behavioristik
304. Dibawah ini kemampuan yang diperlukan dalam proses mengkonstruksi pengetahuan
menurut Von Galserfeld, kecuali .….
a. Kemampuan memindahkan pikiran seseorang yang telah mempunyai pengetahuan
kepada pikiran orang lain yang belum memiliki pengetahuan
b. kemampuan mengingat dan mengungkapkan kembali pengalaman
c. kemampuan untuk lebih menyukai suatu pengalaman yang satu dari pada lainnya
d. kemampuan membandingkan dan mengambil keputusan akan kesamaan dan perbedaan
305. Dibawah ini merupakan Faktor-faktor yang juga mempengaruhi proses mengkonstruksi
pengetahuan kecuali…
a. konstruksi pengetahuan seseorang yang telah ada,
b. domain pengalaman,
c. jaringan struktur kognitif yang dimilikinya
d. kemampaan mengingat
306. belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Peserta didik harus aktif
melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal-hal
yang sedang dipelajari, termasuk dalam teori…
a. konstruktivistik
b. behavioristik
c. kognitif
d. humanistik
307. Peranan kunci guru dalam interaksi pendidikan adalah pengendalian yang meliputi
dibawah ini kecuali…
a. Menumbuhkan kemandirian dengan menyediakan kesempatan untuk mengambil
keputusan dan bertindak.
b. Menumbuhkan kemampuan mengambil keputusan dan bertindak, dengan
meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan siswa.
c. Menyediakan sistem dukungan yang memberikan kemudahan belajar agar siswa
mempunyai peluang optimal untuk berlatih proses ekuilibrasi
d. Memberikan ceramah bervariasi kepada peserta didik
308. Dibawah ini merpakan tokoh-tokoh teori konstruktivistik, kecuali….
a. Lev Vygotsky
b. Pavlov
c. Tasker
d. Hanbury
309. kegunaan alat berfikir menurut Vygotsky kecuali…..
a. untuk mendapatkan pengetahuan
b. Memudahkan dalam melakukan tindakan
c. Memperluas kemampuan
d. Membantu memecahkan masalah
310. Kurikulum disajikan dari bagian- bagian menuju keseluruhan dengan menekankan pada
ketrampilan-ketrampilan dasar dan Kegiatan kurikuler lebih banyak mengandalkan pada
buku teks dan buku kerja Hal ini merupakan karakteristik….
a. Pembelajaran konstruktivistik
c. pembelajaran humanistik

311. Pengukuran proses dan hasil belajar siswa terjalin di dalam kesatuan kegiatan
pembelajaran, dengan cara guru mengamati hal-hal yang sedang dilakukan siswa, serta
melalui tugas-tugas pekerjaan. Merupakan karakteristik…:
312. Dibawah ini merpakan tokoh-tokoh teori konstruktivistik, kecuali….
a. Lev Vygotsky
b. Pavlov
c. Tasker
d. Hanbury
313. kegunaan alat berfikir menurut Vygotsky kecuali…..
a. untuk mendapatkan pengetahuan
b. Memudahkan dalam melakukan tindakan
c. Memperluas kemampuan
d. Membantu memecahkan masalah
314. Kurikulum disajikan dari bagian- bagian menuju keseluruhan dengan menekankan pada
ketrampilan-ketrampilan dasar dan Kegiatan kurikuler lebih banyak mengandalkan pada
buku teks dan buku kerja Hal ini merupakan karakteristik….
a. Pembelajaran konstruktivistik
c. pembelajaran humanistik
315. Pembelajaran lebih menghargai pada pemunculan pertanyaan dan ide-ide siswa.
Merupakan karakteristik…:
317. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas
untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error),
mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus
beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan
penerapan teori belajar….
a. Sibernetik
b. Humannistik
c. Behaviorisme
d. Konstruktivisme
318. Konsep pengetahuan yang benar dari teori konstruktivistik adalah…
a. konstruksi kognitif seseorang terhadap obyek, pengalaman, maupun lingkungannya.
b. pengetahuan adalah kumpulan fakta dari suatu kenyataan yang sedang dipelajari,
c. Pengetahuan adalah sebagai suatu pembentukan yang terus menerus oleh seseorang
yang setiap saat mengalami reorganisasi karena adanya pemahaman-pemahaman
baru.
d. a dan c benar.
319. Dibawah ini kemampuan yang diperlukan dalam proses mengkonstruksi pengetahuan
menurut Von Galserfeld, kecuali .….
a. Kemampuan memindahkan pikiran seseorang yang telah mempunyai pengetahuan
kepada pikiran orang lain yang belum memiliki pengetahuan
b. kemampuan mengingat dan mengungkapkan kembali pengalaman

c. kemampuan untuk lebih menyukai suatu pengalaman yang satu dari pada lainnya
d. kemampuan membandingkan dan mengambil keputusan akan kesamaan dan
perbedaan
320. Dibawah ini merupakan Faktor-faktor yang juga mempengaruhi proses mengkonstruksi
pengetahuan kecuali…
a. konstruksi pengetahuan seseorang yang telah ada,
b. domain pengalaman,
c. jaringan struktur kognitif yang dimilikinya
d. kemampaan mengingat
321. belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Peserta didik harus aktif
melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal-hal
yang sedang dipelajari, termasuk dalam teori…
a. konstruktivistik
b. behavioristik
c. kognitif
d. humanistic
323. Belajar merupakan pemaknaan pengetahuan dan mengajar merupakan proses menggali
makna, hal tersebut merupakan ciri dari teori …:
a. Humanistic
b. Konstruktivistik
c. Behavioristik
d. Kognitif
324. Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut:
1. Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta, melainkan diarahkan pada
kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi,
2. Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik.
3. Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan
berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven,
portopolio, uji kompetensi, dan ujian komprehensif.
Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis....
a. Kognitivisme
b. Behaviorisme
c. Konstructivisme
d. Humanisme
Konsep dasar tentang Teori Belajar Humanistik

pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar humanistik dalam
pembelajaran.
325. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator,
dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini
berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut
pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah
a. Sibernetik
b. Humanistik
c. Behaviorisme
d. Konstruktivisme
326. Berikut ini adalah tokoh-tokoh penganut teori humanistic, kecuali…
a. Peter Honey
b. Benjamin Samuel Bloom

c. David Kolb
d. Brunner
327. cenderung mengarahkan siswa untuk berfikir induktif, mementingkan pengalaman, serta
membutuhkan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses belajar.….
a. Teori humansitik
c. Teori kognitif
328. Teori ini memiliki konsep bagaimana memanusiakan siswa dan membuat proses
pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa…
a. Teori humansitik
c. Teori kognitif
329. untuk menghasikan pembelajaran yang baik, guru harus memberikan kesempatan kepada
siswa untuk berkembang secara bebas. Ini merupakan pernyataan dari.…
a. Edwin Guthrie
b. Jigna dalam jurnal CS Canada
c. Hubermas
d. Thorndike
330. Seseorang mampu atau dapat mengalami sat kejadian sebagaimana adanya, ia dapat
merasakan dan menceritakan sesuai dengan apa yang terjadi,kala menurut Kolb, ini
termasuk pada tahap. …
331. Menurut Hubermas; tipe belajar menjadi tiga, kecuali...
a. belajar teknis ( technical learning),
b. belajar aktif (active learning)
c. belajar praktis ( practical learning),
d. belajar emansipatoris (emancipator learning).
332. belajar baru akan terjadi jika ada interaksi antara individu dengan lingkungannya. Ini …
a. Skinner
b. Hubermas
c. Thorndike, dan Edwin Guthrie,
d. Clark Hull
e. Jean Piaget
333. belajar yang menekankan upaya agar seseorang mencapai suatu pemahaman dan
kesadaran yang tinggi akan terjadinya perubahan atau transformasi budaya dalam
lingkungan sosialnya disebut...
a. belajar aktif
b. Belajar Praktis
c. belajar emansipatoris.
d. Belajar teknis
334. belajar bagaimana seseorang dapat berinteraksi dengan lingkungan alamnya secara benar
disebut …
a. belajar aktif
b. belajar emansipatoris
c. Belajar Praktis
d. Belajar teknis
335. Menurut Ausbel, makna meaningful learning adalah…
a. Pembelajaran harus memiliki makna bagi peserta didik
b. Pembelajaran yang harus dilakukan adalah harus menghubungkan antara materi
dengan pengalaman yang dimilikinya
c. Pembelajaran hendaknya bersifat student centered
d. Pembelajaran menggunakan pendekatan yang manusiawi
336. Dibawah ini adalah pandangan Kolb terdapat 4 tahapan belajar dan tiga diantaranya adalah
sbb; kecuali…

b. Tahap eksperiment aktif
d. Tahap pengalaman abstrak
337. Menurut Kolb, seseorang sudah mulai berupaya untuk membuat abstarksi,
mengembangkan konsep, hukum dan prosedur dalam belajar termasuk ke dalam tahap..…
338. Dibawah ini adalah penggolongan orang belajar menurut Honey dan Mumford, kecuali…
a. Kelompok konsepsi
b. Kelompok aktifis
c. Kelompok reflektor
d. Kelompok teoris
339. Peserta didik yang senang melibatkan diri dan berpartiipasi aktif dalam kegiatan belajar
termasuk dalam kelompok..…
b. Kelompok aktifis
d. Kelompok teoris
340. Peserta didik yang kritis suka menganalisa selalu berfikir rasional dalam kegiatan belajar,
masuk kelompok …?
b. Kelompok aktifis
d. Kelompok teoris
341. Ciri khas pembelajaran dengan pendekatan teori humanistic adalah anak diajak berfikir
secara…
a. induktif
b. deduktif
c. koordinatif
d. komprehensif
342. Teori memanusiakan manusia dan seorang diharapkan mengaktualisasikan diri untuk
diterapkan dalam lingkungan…
a. Teori humansitik
c. Teori kognitif
343. Didalam teori humanistic biasanya guru sebagai fasilitator, yang memiliki tugas
diantaranya, kecuali...
a. Memberi perhatian dan motivasi
b. Mengatur dan menyediakan sumber belajar
c. Merumuskan tujuan belajar yang jelas
d. Menghukum siswa jika terlambat
344. Dibawah ini adalah kelemahan teori humanistik kecuali…
a. Bersifat individual
b. Proses belajar tidak akan berhasil jika tidak ada motivasi dan lingungan yang
mendukung
c. Peserta didik kesulitan mengenali diri dan potensi diri
d. Siswa berkesempatan mengaktualisasikan diri
345. Konsep belajar yang dikenal dengan Belajar Empat Tahap, adalah teori dari tokoh yang
bernama..…
a. Peter Honey
b. Benjamin Samuel Bloom
c. David Kolb
d. Abraham H. Maslow
346. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut..…
a. . ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;

b. . ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
c. . ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
d. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis
347. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom
mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut..…
a. . ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
b. . ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
c. . ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
d. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta
Konsep dasar tentang Teori Belajar Sosial

pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar sosial dalam pembelajaran.
348. Kompetensi berkenaan dengan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat
untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesame pendidik,
tenaga kependidian, orang tua siswa, dan masyarakat sekitar disebut….
a. Kompetensi Sosial
b. Kompetensi Pedogogik
c. Kompetensi Professional
d. Kompetensi Kepribadian
349. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Refleksi ini
tidak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik. Tujuan dilakukannya
refleksi pembelajaran bagi peserta didik adalah....
a. Untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam
pembelajaran
b. Untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh wadah yang tepat
dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
c. Untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
selanjutnya
d. Untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang tepat dalam
menjalin komunikasi positif dengan peserta pendidik.
350. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Tujuan
dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain adalah ….
a. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik
b. Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar yang telah dilakukan
c. Untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
d. Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang
diampu
351. 122. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada
kegiatan inilah guru akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan
pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip,
diantaranya adalah ....
a. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan
pembelajaran
b. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
c. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
d. Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran
352. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan
mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan
beberapa prinsip, di antaranya adalah ….
a. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
b. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
c. Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan sangat kritis
d. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan
pembelajaran
353. Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, baik selama maupun setelah peserta
didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta
didik dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi
peserta didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat
menjelaskan memberikan penjelasan tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya
adalah ...
a. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?
b. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar efektif?
c. Apakah kompetensi awal peserta didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?
d. Mengapa peserta didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan
pembelajaran yang kita lakukan
354. Pernyataan berikut yang tidak sesuai dengan konsep refleksi pembelajaran
adalah…
a. Refleksi merupakan kegiatan analisis-sintesis, interpretasi, dan eksplanasi
terhadap Semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan pembelajaran.
b. Refleksi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk melihat kembali apakah
pembelajaran yang dilaksanakan telah sesuai dengan yang kita rencanakan.
c. Refleksi diperlukan untuk memperoleh gambaran tingkat keberhasilan rencana
pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksnaan Pembelajaran.
d. Refleksi adalah sebuah proses memperbaiki pembelajaran yang telah
dilakukan berdasarkan data yang telah dianalisis dan diinterpretasikan.
Penyusunan IPK yang berorientasi abad 21

Diberikan kasus tentang pembelajaran,mahasiswa dapat menilai konstruksi IPK dalam RPP
yang berorientasi pada pengembangan kemampuan berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan
kemampuan kolaboratif
355. Berikut ini adalah model pembelajaran yang sering diterapkan guru pada pembelajaran di
abad 21…
a. Problem based learning
b. Inquiry.
c. Scientifik
d. diskusi
356. Ahmad adalah seorang siswa yang membuat keputusan dan membuat kerangkan kerja
serta terdapat masalah yang pemecahannya tidak ditentukan sebelumnya. Hal ini
merupakan ciri khas dari model pembelajaran…
a. Problem Based Learning
b. Project based learning.
c. Contextual Learning
d. Project Oriented Learning
357. Melakukan hal-hal baru dengan cara-cara baru yang sepenuhnya memanfaatkan kekuatan
teknologi dan media. Merupakan proses adopsi dan adaptasi guru dalam pembelajaran
abad 21, pada fase ...
a. dabbling

b. old things in old ways
c. old things in new ways
d. doing new things in new ways
358. Siswa menggunakan media digital dan lingkungan untuk berkomunikasi dan bekerja secara
kolaboratif (termasuk dari jarak jauh) untuk mendukung pembelajaran individu dan
berkontribusi pada pembelajaran yang lain, merupakan keterampilan penting yang harus
dimiliki dan ditanamkan guru kepada siswa pada standar.….
a. Kreativitas dan inovasi
b. Komunikasi dan Kolaborasi
c. Penelitian dan kelancaran Informasi
d. Berpikir Kritis, Pemecahan Masalah, dan Pembuatan Keputusan
Pembelajaran Untuk Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis

Disajikan informasi tentang kegiatan pembelajaran SKI, mahasiswa dapat menentukan
Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk pengembangan kemampuan berpikir
kritis
359. Langkah- Langkah mengembangkan berikir kritis menurut Ennis dan Norris sebagai
berikut ….
a. Memberikan penjelasan sederhana, membangun ketrampilan dasar, memberikan
penjelasan lanjut, menyimpulkan dan mengatur strategi..
b. mengatur strategi, memberikan penjelasan sederhana, membangun ketrampilan
dasar, menyimpulkan, memberikan penjelasan lanjut.
c. Memberikan penjelasan sederhana, membangun ketrampilan dasar,
menyimpulkan, memberikan penjelasan lanjut, dan mengatur strategi
d. Memberikan penjelasan sederhana, mengatur strategi, membangun ketrampilan
dasar, menyimpulkan, memberikan penjelasan lanjut, dan mengatur strategi.
360. Langkah dalam mengembangkan berikir kritis menurut Ennis dan Norris salah satunya
meliputi; mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak, mengamati dan
mempertimbangkan suatu laporan hasil observasi. Hal ini merupakan kelompok pada
langkah ….
a. Membangun keterampilan dasar,.
b. Memberikan penjelasan secara sederhana
c. Menyimpulkan
d. Mengatur strategi dan taktik.
361. Langkah dalam mengembangkan berikir kritis menurut Ennis dan Norris salah satunya
meliputi; mendeduksi dan mempertimbangkan hasil deduksi, menginduksi dan
mempertimbangkan hasil induksi, membuat dan menentukan nilai pertimbangan. Hal ini
merupakan kelompok pada langkah …..
a. Membangun keterampilan dasar,.
b. Memberikan penjelasan secara sederhana
c. Menyimpulkan
d. Mengatur strategi dan taktik..
362. Siswa mendemonstrasikan perilaku berpikir kreatif, membangun pengetahuan, dan
mengembangkan produk dan proses inovatif menggunakan teknologi, maka siswa tersebut
memiliki ketrampilan yang disebut…
e. Kreativitas dan inovasi
f. Komunikasi dan Kolaborasi
g. Penelitian dan kelancaran Informasi
h. Berpikir Kritis, Pemecahan Masalah, dan Pembuatan Keputusan
363. Siswa menggunakan keterampilan berpikir kritis untuk merencanakan dan melakukan
penelitian, mengelola proyek, memecahkan masalah, dan membuat keputusan dengan
menggunakan media digital dan sumber daya yang tepat. Maka tersebut memiliki
ketrampilan yang disebut…
a. Kreativitas dan inovasi
b. Komunikasi dan Kolaborasi
c. Penelitian dan kelancaran Informasi

d. Berpikir Kritis, Pemecahan Masalah, dan Pembuatan Keputusan.
364. Siswa didorong untuk mengidentifikasi apa yang ingin diketahui dilanjutkan dengan
mencari informasi sendiri kemudian mengorganisasi atau membentuk (konstruksi) apa
yang mereka ketahui dan mereka pahami dalam suatu bentuk akhir. Merupakan kategori
pembelajaran. ….
a. Discovery Learning
b. Project Based Learning
c. Problem Based Learning
d. Contextual Teaching Learning (CTL)
365. Model pembelajaran ini memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk menggali
konten (materi) dengan menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi dirinya, dan
melakukan eksperimen secara kolaboratif ….
a. Discovery Learning
b. Project Based Learning
d. Contextual Teaching Learning (CTL)
366. kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk
mencari dan menyelidiki sesuatu (benda, manusia atau peristiwa) secara sistematis, kritis,
logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh
percaya diri. disebut….
e. Pembelajaran inquiry
f. Pembelajaran Kontekstual
g. Problem Based Learning.
h. Discovery Learning
Pembelajaran Untuk Pengembangan Kemampuan Berpikir Kreatif

Disajikan informasi tentang kegiatan pembelajaran SKI, mahasiswa dapat menentukan
Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk pengembangan kemampuan berpikir
kreatif
367. Agar Kreativitas dan inovasi peserta didik semakin berkembang, maka siswa harus dipicu
hal-hal berikut ini,kecuali….
a. mengajukan pertanyaan yang tidak lazim, dan mencoba mengajukan dugaan
jawaban
b. memperoleh kesempatan untuk menyampaikan ide-ide dan solusi-solusi baru,
c. Siswa harus dipicu untuk berpikir di luar kebiasaan yang ada, melibatkan cara
berpikir yang baru.
d. siswa memiliki kesempatan untuk berpikir konvergen.
368. kemampuan untuk menemukan dan menciptakan sesuatu hal yang baru, cara-cara baru,
model baru yang berguna bagi siswa dalam proses belajar, adalah definisi dari.....
a. inovasi
b. kreativitas.
c. Berikir kritis
d. Berfikir linier
369. ciri-ciri dari orang kreatif menurut gulitford….
a. Kelancaran berpikir, Keluwesan berpikir, Elaborasi, Originalitas
b. Berfikir divergen, sering bertanya, memiliki cara berfikir yang baru,
c. Jawaban a dan b benar.
d. Jawaban a dan b salah
Pembelajaran Untuk Pengembangan Kemampuan Berpikir Inovatif

Disajikan informasi tentang kegiatan pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan
Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk untuk pengembangan kemampuan
berpikir inovatif

370. kurikulum perlu memperhatikan perubahan yang terjadi di masyarakat, ilmu
pengetahuan, kepemimpinan, dan politik. Perubahan yang dikemukakan di atas
memberikan landasan kuat bagi perubahan suatu kurikulum PAI dilingkungan sekolah.
Pendapat ini dikemukakan oleh.....
a. Zais
b. Olivia.
c. Hilda Klein
d. Berfikir linier
371. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis ,dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencermin kan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia, dinamakan.....
a. Kompetensi inti (sikap spirituall)
b. Kompetensi inti. (sikap social)
c. Kompetensi inti (ketrampilan)
d. Kompetensi inti (pengetahuan)
Pendekatan TPACK) dalam pembelajaran

Disajikan kasus pembelajaran, mahasiswa dapat menilai pelaksanaan pembelajaran
tersebut apakah telah berorientasi pada pendekatan TPACK
372. TPACK atau TPACK-P perlu diimplementasikan dalam pembelajaran Pendidikan Agama
Islam (PAI). Materi PAI (bersama dengan Kewarganegaraan, Pancasila, Bahasa Indonesia)
termasuk dalam kelompok Mata Pelajaran Pengembangan Kepribadian (MPK), dan
dirancang penyajiannya kepada peserta didik dengan berbasis..….
a. Kompetensi
b. Website
c. Kelas
d. sekolah
373. Dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS Pasal 39 (ayat 2) jabatan guru
dinyatakan sebagai jabatan professional yang yang bertugas…,….
a. mengajar, melaksanakan pengawasan dan melaporkan hasilnya
b. melaksanakan pembelajaran, menilai hasil belajar dan melakukan bimbingan
c. mensukseskan program wajib belajar dan pemberantasan buta aksara.
d. menguatkan relasi antara guru, orang tua dan peserta didik.
374. Pengetahuan tentang TPACK merupakan 3 unsur yang penting bagi guru karena merupakan
pengetahuan utama dalam dunia pendidikan. Peran pengetahuan TPACK dalam
pembelajaran yang dimaksud di antaranya:….
a. Merencanakan pembelajaran yang tepat melalui penyesuaian media mutakhir
dengan materi yang relevan.
b. Merencanakan pembelajaran dengan melihat karakteristik siswa dalam
mengembangkan model pembelajaran
c. Memadukan unsur teknologi dalam merencanakan pembelajaran
d. Penggunaan teknologi dalam mengajar .
375. Dengan pengadaan infrastruktur pendidikan dan mengubah paradigma para guru
merupakan hal penting dalam mengimplementasikan TPACK. Sebab dengan
mengoptimalkan kedua hal tersebut:
a. memperbaiki sosial ekonomi
b. Guru memahami TPACK sebagai model yang tepat dan mudah dalam
membelajarkan siswa.
c. Guru dapat membuka peluang bisnis berbasis data pembelajaran dengan
memanfaatkan teknologi komputer
d. memanfaatan multi media pembelajaran terbuaka luas

Karakteristik guru di abad 21
Disajikan data dan informasi tentang kemajuan teknologi, mahasiswa dapat menentukan
karakteristik guru abad 21
376. Dibawah ini merupakan Keterampilan Global Guru Abad 21 kecuali….

a. Ahli menyusun perangkat pembelajaran
b. Keterampilan Berpikir Kritis; dan Kemampuan Menyelesaikan Masalah; (3)
c. Komunikasi dan Kolaborasi; dan Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan
Teknologi
d. Kreativitas dan Inovasi;
377. Seorang guru dapat mendefinisikan istilah dan pertimbangan definisi dalam tiga dimensi,
mengidentifikasi asumsi, tergolong kemampuan berfikir kritis dalam hal….
a. Membangun keterampilan dasar.
b. Menyimpulkan.
c. Memberikan penjelasan secara sederhana.
d. Memberikan penjelasan lanjut.
378. Berikut yang bukan termasuk Karakteristik siswa abad 21….
a. ketrampilan belajar dan inovatif.
b. berfikir kritis.
c. keahlian literasi digital.
d. kemampuan berinteraksi.
379. Berikut yang bukan kemampuan yang harus dimiliki guru dalam pengembangan
pembelajaran di era digital adalah sebagai berikut...
a. Community of Practice (Komunitas Praktik)
b. Interactive Instruction
c. Dubbing.
d. Personal Response System (PRS
380. Salah satu tujuan dari rancangan pembelajaran di abad 21 yang diharapkan dapat disusun
oleh seorang guru adalah ….
a. Mengembangkan potensi siswa melalui pemanfaatan teknologi berbasis computer
dan media online,
b. Optimalisasi media berbasis online
c. Mengembangkan kreativitas dan inovatif siswa
d. Mencapai hasil pembelajaran yang optimal
381. Karateristik siswa abad 21 harus memiliki keterampilan 4 C, yaitu
a. Communication, creativity, creation, critical thinking.
b. Communication, collection, critical thinking, creativity.
c. Collaboration, communication, creation, critickal thinking
d. Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation
382. kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi, merupakan
Rumusan kompetensi guru yang dikembangkan di Indonesia yang tertuang dalam…..
a. UU Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 2 ayat 1,
b. UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 57 ayat 1
c. Undangundang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10 ayat (1 )
d. UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 39 ayat 2).
Pengembangan materi ajar

Disajikan beberapa contoh materi pokok dan bahan ajar, mahasiswa dapat menyusun
materi ajar berdasarkan struktur pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif

Pendekatan Pembelajaran berdasarkan K13 (K13 revisi)& Perkembangan Abad 21
Disajikan narasi terkait dengan pembelajaran dan tuntutan keterampilan global sebagai
dasar dalam pembuatan RPP, mahasiswa mampu merumuskan langkah-langkah penentuan
pendekatan pembelajaran yang tepat sesuai dengan tuntutan K13 dan perkembangan abad
21
Strategi Pembelajaran berdasarkan K13 (K13 revisi)& Perkembangan Abad 21

Disajikan narasi terkait dengan pembelajaran dan tuntutan keterampilan global sebagai
dasar dalam pembuatan RPP, mahasiswa mampu merumuskan langkah-langkah penentuan
strategi pembelajaran yang tepat sesuai dengan tuntutan K13 dan perkembangan abad 21
383. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Ali merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data
(informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data
(informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari
kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Langkah yang
dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari model pembelajaran…
a. Portofolio
b. Saintifik
c. Penemuan
d. Autentik
384. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Mamaz Nendar menyampaikan suatu permasalahan
guna menggugah dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para siswanya. Langkah
tersebut bertujuan untuk mendorong para siswa agar mau mengembangkan kreativitasnya.
Langkah yang dilakukan Pak Mamaz Nendar itu merupakan bagian dari model
pembelajaran….
a. Portofolio
b. Saintifik
c. Penemuan
d. Autentik
385. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah
awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question)
dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek
(materi) dalam kurikulum. Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut
merupakan model pembelajaran ....
a. Project based learning
b. Discovery Learning
d. Inquiry learning
386. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model
pembelajaran ....
b. Inquiry learning
c. Discovery learning
d. Problem based learning
387. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam
bentuk pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok kecil,
siswa diminta untuk untuk mencari alternatif solusi tersebut.
Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut mengisyaratkan implementasi model
pembelajaran ....
b. Problem based learning

d. Inquiry learning
388. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, Bu Nuraini meminta peserta
didik terlebih dahulu untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta didik
diminta mencatat masalah-masalah yang muncul. Setelah itu, peserta didik dirangsang
untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Sementara itu, Bu Nuraeni
mengarahkan peserta didik untuk bertanya, membuktikan asumsi, dan mendengarkan
pendapat yang berbeda dari mereka.
Kegiatan yang dilakukan Bu Nuraeni tersebut mengisyaratkan implementasi model
pembelajaran ...
a. Inquiry learning
c. Project based learning
d. Discovery learning
389. Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini
dimaksudkan agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegiatan
yang telah direncanakan bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan
main, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk
menyelesaian rencana kegiatan kolaboratif tadi.
Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak Kandi mencerminkan prinsip
model ....
a. Problem solving learning
d. Discovery learning
390. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project
based learning :
i. Penentuan Pertanyaan Mendasar,
ii. Mendesain Perencanaan Proyek,
iii. Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
iv. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and
the Progress of the Project),
v. Menguji Hasil (Assess the Outcome),
vi. Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
b. 1-2-3-4-5-6
c. 1-3-2-4-5-6
d. 1-3-2-5-6-4
e. 1-2-3-5-4-6
391. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
i. Mengorganisasi siswa dalam belajar
ii. Orientasi siswa pada masalah
iii. Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
iv. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem
Based Learning, urutan langkah yang tepat adalah ....
b. 1-2-3-4
c. 2-3-1-4
d. 3-2-1-4
e. 2-3-1-4
392. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran berikut ini.
i. Orientasi siswa pada masalah
ii. Mengorganisasi siswa dalam belajar
iii. Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
iv. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
v. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Fase-fase pembelajaran tersebut merupakan fase dalam pembelajaran dengan model
....
b. Discovery learning

d. Problem solving learning
e. Problem based learning
393. Pembelajaran yang kegiatan pembelajarannya melibatkan secara maksimal seluruh
kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu (benda, manusia atau peristiwa)
secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri
penemuannya dengan penuh percaya diri….
a. Pembelajaran Kontekstual
b. Pembelajaran Inkuiri
394. sebuah sistem belajar yang didasarkan pada filosofi konstruktivistik. Filosofi ini berasumsi
bahwa siswa mampu menyerap pelajaran apabila mereka menangkap makna dalam materi
akademis yang mereka terima, dan mereka menangkap makna dalam tugas-tugas sekolah
jika mereka bisa mengaitkan informasi baru dengan pengetahuan dan pengalaman yang
sudah mereka miliki sebelumnya….
a. Contextual Teaching Learning (CTL)
b. Pembelajaran Inkuiri
Sumber Pembelajaran konvensional dan berbasis IT

Disajikan rumusan KI, KD, dan IPK, mahasiswa mampu menentukan sumber belajar
konvensional dan berbasis IT yang relevan
Model-model pembelajaran aktif

Disajikan model pembelajaran, peserta mampu menentukan model yang paling tepat
Pembelajaran Holistik
Diuraikan ciri-ciri pembelajaran holistik, peserta didik mampu menganalisis pembelajaran
holistik
395. Rencana pembelajaran sedapat mungkin bertujuan agar peserta didik mengasah belajar
menagani emosi dan menghubungkan dengan lainnya secara terampil, mengembangkan
cirri personal positif seperti kendali diri dan nilai-nilai seperti keadilan. Tujuan ini dalam
rangka mengasah yang disebut….
...
a. Berpikir
b. Kecerdasan emosional
c. Kemandirian.
d. Artikulasi
396. Rencana pembelajaran bertujuan agar peserta didik mengasah belajar peserta didik
membicarakan atau menulis pikiran. Tujuan ini dalam rangka mengasah yang disebut….
a. Berpikir
b. Kecerdasan emosional
c. Kemandirian.
d. Artikulasi
397. Pembelajaran diarahkan agar siswa menyadari akan keunikan dirinya dengan segala
potensinya. Mereka harus diajak untuk berhubungan dengan dirinya yang paling dalam
(innerself), sehingga memahami eksistensi, otoritas, tapi sekaligus bergantung sepenuhnya

kepada pencipta-Nya. Hal ini merupakan salah satu cirri pmbelajaran yang holistic
menurut…
a. Miller
b. Abraham Maslow
c. Rubiyanto.
d. Anhar
398. Dibawah ini merupakan cirri dan karakteristik pembelajaran holistik menurut Miller,
kecuali…
a. Pendidikan holistik memelihara perkembangan peserta didik yang terfokus pada
intelektual, emosional, sosial, fisik, kreatifitas atau intuitif, estetika dan spiritual
emosi
b. Menciptakan hubungan yang terbuka dan kolaboratif antara pendidik dan peserta
didik
c. Mendorong keinginan untuk memperoleh makna dan pemahaman agar dapat
menjadi bagian dari dunia dengan melakukan penekanan pada belajar melalui
pengalaman hidup dan belajar di luar batas-batas kelas dan lingkungan pendidikan
formal sehingga dapat memperluas wawasan.
d. Pendekatan ini memberdayakan peserta didik untuk berpikir secara kritis dalam
konteks kehidupan mereka
e. Pembelajaran berkewajiban menghantarkan siswa untuk menyeimbangkan antara
belajar individual dengan kelompok (kooperatif, kolaboratif, antara isi dengan
proses, antara pengetahuan dengan imajinasi, antara rasional dengan intuisi,
antara kuantitatif dengan kualitatif.
Pembelajaran Futuristik
Disajikan konsep pembelajaran kontekstual dan futuristik, peserta didik mampu
membedakan konsep keduanya
399. Dibawah ini adalah komponen utama pembelajaran kontekstual, kecuali….

a. konstruktivisme (constructivism),
b. menyelidiki (inquiry),
c. pemodelan (modeling), dan
d. penilaian autentik (authentic assessment).
e. Memiliki ciri Futuristik
400. Model pembelajaran yang merupakan model pembelajaran langsung (direct instruction),
pembelajaran kooperatif (cooperative learning), dan pembelajaran berbasis masalah
(problem based learning)…. Adalah aplikasi pembelajaran …
a. …………
b. …….,
c. ………….
d. futuristik.
e. kontekstual
401. Model pembelajaran yang memanfaatkan berbagai sumber dan media belajar yang ada
dilingkungan sekitar…. Adalah aplikasi pembelajaran …
a. …………
b. …….,
c. kontekstual
d. futuristik.
402. mereka lebih menyukai untuk belajar sendiri dengan menggunakan alat komunikasi yang
bisa menjangkau dunia yang tak terbatas …. Adalah konsep pembelajaran …
a. …………
b. …….,
c. kontekstual
d. futuristik.

403. Mereka adalah orang-orang terbuka, melalui tradisi jejaringnya mereka terbelajarkan
untuk menjadi terbuka, karena dalam jaringannya semua penganut agama ada dan
terkelompokkan …. Adalah konsep pembelajaran …
a. …………
b. …….,
c. Kontekstual
d. futuristik
Pembelajaran Berbasis TIK

Disajikan RPP yang memanfaatkan teknologi dan media informasi abad 21, peserta mampu
menemukan RPP yang paling tepat
Konsep Pendekatan saintifik dalam pembelajaran

Disajikan narasi pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan unsur-unsur pembelajaran
berdasarkan saintifik
 Disajikan deskripsi pembelajaran,mahasiswa dapat menentukan teknik guru

dalam menstimulasi siswa untuk bertanya dalam pembelajaran berdasarkan
pendekatan saintifik
 Diberikan contoh-contoh aktifitas guru didalam kelas dalam
pembelajaran,mahasiswa mampu mengidentifikasi langkah yang tepat dalam
pengembangan kemampuan penalaran siswa.
 Diberikan contoh-contoh aktifitas guru didalam kelas dalam
pembelajaran,mahasiswa mampu mengidentifikasi langkah yang tepat dalam
penerapan TPAC pada pembelajaran
 Diberikan contoh-contoh aktifitas guru didalam kelas dalam pembelajaran,
mahasiswa mampu mengidentifikasi langkah yang tepat dalam penerapan
pembelajaran untuk mencapai abad 21
 Disajikan deskripsi tentang konsep dasar pengukuran, mahasiswa dapat
mengambil kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat penilaian
pembelajaran

404. membandingkan sesuatu dengan kriteria/ukuran tertentu atau proses pemasangan fakta-
fakta suatu obyek ukur dengan satuan-satuan ukuran tertentu disebut…:
a. pengukuran
b. penilaian
c. penugasan
d. penskoran
405. suatu proses mengubah jawaban instrumen mejadi angka-angka yang merupakan data
kuantitatif dari suatu jawaban terhadap item (butir) dalam instrumen. disebut…:
a. pengukuran
b. penilaian
c. penugasan
d. pensekoran
406. proses memberikan atau menentukan bentuk kualitatif kepada atribut atau karakteristik
seseorang, kelompok atau obyek berdasarkan suatu kriteria tertentu dalam rangka
menafsirkan hasil pengukuran sehingga sehingga tampak jelas posisi atau keadaannya
disebut.…:
a. pengukuran
b. penilaian
c. penugasan
d. penskoran
407. kegiatan atau proses untuk menentukan sampai sejauh mana kegiatan pembelajaran telah
mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan atau dapat diartikan pula sebagai suatu
tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari hal-hal yang berkaiatan dengan
kegiatan pembelajaran, dan yang berakhir dengan pengambilan keputusan. disebut…:
a. pengukuran
b. penilaian
c. pensekoran
d. evaluasi pembelajaran
408. Tujuan evaluasi adalah…:
a. Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan, sebagai bukti mengenai taraf
perkembangan atau kemajuan yang dialami siswa setelah mengikuti pembelajaran
dalam waktu tertentu
b. Untuk mengetahui tingkat efektifitas dari metode-metode pengajaran yang telah
dipergunakan dalam proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
c. Memotivasi siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan prestasinya.
d. Untuk memberi penilaian sebagai bukti kepada kedua orang tua peserta didik
e. Untuk mencari dan menemukan faktor-faktor penyebab keberhasilan dan ketidak
berhasilan peserta didik
409. Fungsi evaluasi adalah…:
a. untuk mengukur kemajuan perkembangan siswa dan menunjang penyusunan
rencana pembelajaran berikutnya
b. untuk memperbaiki pembelajaran yang ada
c. untuk memenuhi kebutuhan psikologis, didaktik dan administratif..
d. jawaban a, b dan c benar

410. Penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dan dengan menggunakan
berbagai teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai peserta
didik adalah penilaian dengan berprinsip...…:
a. Objektif.
b. Terpadu.
c. Holistik dan berkesinambungan..
d. Transparan
411. Penilaian berbasis pada standar dan tidak dipengaruhi faktor subjektivitas penilai adalah
penilaian dengan berprinsip..…:
a. Objektif
b. Terpadu
d. Transparan

412. penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu dengan kegiatan
pembelajaran, dan berkesinambungan adalah penilaian dengan berprinsip..…:
a. Objektif
b. Terpadu
d. Transparan
413. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persayaratan
berikut, kecuali:
a. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang
digunakan
b. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
c. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
d. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester
414. Jika seorag guru harus menyusun sejumlah pertanyaan untuk bahan tes kepada peserta
didik, maka materi soal harus mengacu pada..…:
a. Strategi pembelajaran
b. tujuan pembelajaran
c. buku guru.
d. buku siswa..
415. Berikut ini adalah manfaat evaluasi bagi guru, kecuali..…:
a. Guru akan mengetahui apakah media pembelajarannya sudah tepat atau belum.
b. Guru akan mengetahui siswa-siswa mana yang sudah menguasai bahan pelajarannya.
c. Guru akan mengetahui apakah materi yang diajarkan sudah tepat bagi siswa.
d. Guru akan mengetahui apakah metode yang diberikan sudah tepat atau belum.
416. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi,
merupakan…
a. tujuan penilaian
b. prinsip penilaian
c. fungsi penilaian
d. hasil penilaian
417. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan
dalam pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….
a. prinsip penilaian
b. tujuan penilaian
c. fungsi penilaian
d. bentuk penilaian
Konsep Penilaian pembelajaran

Disajikan deskripsi tentang konsep dasar pengukuran, mahasiswa dapat mengambil
kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat evaluasi pembelajaran
418. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi,
merupakan…
a. Tujuan penilaian
b. Prinsip penilaian
c. Fungsi penilaian
d. Hasil penilaian
419. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam
pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….
a. Prinsip penilaian
b. Tujuan penilaian
c. Fungsi penilaian
d. Bentuk penilaian.

420. Fungsi penilaian yang tepat adalah …
a. Alat meningkatkan prestasi peserta didik
b. Alat untuk menemukan gaya belajar peserta didik
c. Membantu peserta didik memahami materi pembelajaran
d. Sebagai kontrol bagi pendidik dan satuan pendidikan tentang kemajuan
perkembangan peserta didik.
421. Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai
berikut, kecuali:
a. Objektif
b. Adil
c. Kooperatif
d. Terpadu.
422. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal
tersebut merupakan prinsip penilian yang:
a. Adil
b. Objektif
c. Valid
d. Sistematis
423. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun
hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
a. Adil
b. Akuntabel
c. Valid
d. Sistematis
424. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-
langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
a. Adil
b. Objektif
c. Valid
d. Sistematis
425. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen hasil
belajar peserta didik, kecuali….
a. Ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
b. Menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
c. Ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
d. Dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek
Konsep Evaluasi pembelajaran

Disajikan data hasil belajar siswa,mahasiswa dapat menentukan keterhubungan antara
objek dan teknik evaluasi pembelajaran
426. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar
sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran
remedial harus mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.Pernyataan di atas
termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
a. Fleksibilitas
b. Interaktif
c. Adaptif
d. Kesinambungan
guru dengan cara...

d. Memberi tugas mengerjakan Lembar Kerja Siswa
428. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
a. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
b. Memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
c. Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi
yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
d. Diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-
soal yang memiliki kesulitan tinggi
429. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah
ketuntasan belajar ….
a. Proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
b. Tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
c. Sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
d. Strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
430. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan
guru..
a. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
b. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan
hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa
c. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan
rancangan yang ada.
d. Merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
Konsep Penilaian Otentik

Disajikan data hasil belajar siswa, mahasiswa dapat menentukan keterhubungan antara
objek dan teknik evaluasi pembelajaran
431. Penilaian hasil belajar peserta didik yang didasarkan atas kemampuannya menerapkan
ilmu pengetahuan yang dimiliki dalam kehidupan yang nyata di sekitarnya.adalah
merupakan salah satu bentuk penilaian:
a. Tradisional
b. Proyek
c. Tertulis
d. Otentik
432. Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian
tadisional. Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah..:
a. Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi
b. Meningkatkan kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif
c. Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten
d. Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyak jumah peserta didiknya
433. Penilaian berbentuk penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta
didik menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok merupakan
contoh penilaian otentik berbentuk … :
a. Penilian kinerja
b. Jurnal
c. Penilaian proyek
d. Penilaian portofolio
434. Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu
penilaian seorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas
belajar tertentu. Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik
berbentuk. ….
a. Penilian kinerja
b. Jurnal
c. Penilaian proyek
d. Penilaian portofolio

Penilaian Berorientasi HOTS
Disajikan contoh-contoh soal, mahasiswa dapat menentukan katagori karakteristiksoal
HOTS
435. Dibawah ini merupakan karakteristik soal-soal HOTS adalah: ….

a. Mengukur kemampuan tingkat tinggi; ) Berbasis masalah kontekstual;
b. Menggunakan bentuk soal yang beragam dan Proses penilaiannya dapat pula
terintegrasi dengan proses pembelajaran dan bersifat on going; .
c. Bertujuan untuk meningkatkan dan mengembangkan HOTS;
Soal Berorientasi HOTS

Disajikan soal untuk mengukur ranah kognitif, mahasiswa dapat menganalisis soal tersebut
berdasarkan standar HOTS
Soal Berorientasi HOTS

 Disajikan data soal yang sudah diujicobakan, mahasiswa dapat menganalisis butir
soal untuk menentukan tingkat validitas dan reliabilitas soal
 Disajikan data hasil tes, mahasiswa mampu menyimpulkan teknik pengolahan hasil
tes menggunakan standar tertentu
 Disajikan data hasil tes, mahasiswa dapat mengkatagorisasikan jenis penilaian
kinerja
436. Seorang guru ingin mengetahui kemampuan siswa dalam mengatur dan mengelola
perbedaan pendapat ketika dilakukan diskusi kelompok. Guru tersebut membuat lembar
daftar cek (checklist) dalam bentuk skala yang harus diisikan oleh siswa untuk menilai
teman kelompoknya.Jenis penilaian otentik-holistik yang dapat dipilih oleh guru tersebut
yaitu….
a. Penilaian kinerja
b. Penilaian proyek
c. Penilaian portofolio
d. Penilaian diri
437. kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain, memotivasi , melakuakan negosiasi,
dan lain – lain disebut….
a. Interpersonal
b. Konseptual
c. Teknis
d. ……………….
Program Pembelajaran Remidial
Disajikan materi tentang Program remedial, mahasiswa dapat menganalisis konsep
Program remedial untuk menentukan kuantitas dan kualitas suatu objek dalam
pembelajaran
a. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
b. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
c. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa

d. strategi yang dipilih hanya berbentuk test ulang
guru ….
rancangan yang ada.
d. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
440. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar
sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran
remedial harus mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.Pernyataan di atas
termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
a. Fleksibilitas
b. Interaktif
c. Adaptif
d. Kesinambungan
guru dengan cara...
d. Memberi tugas mengerjakan Lembar Kerja Siswa
442. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar
optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
a. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
b. Memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
c. Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi
yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
d. Diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-
soal yang memiliki kesulitan tinggi
a. Proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
b. Tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
c. Sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
d. Strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
guru
rancangan yang ada.
d. Merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
Program Pembelajaran Pengayaan

Disajikan materi tentang Program Pengayaan, mahasiswa dapat menganalisis konsep
Pengolahan hasil penilaian P rogram Pengayaan unjuk kerja untuk menentukan kuantitas
dan kualitas suatu objek dalam pembelajaran
Konsep PTK
Disajikan deskripsi tentang konsep dasar PTK, mahasiswa dapat mengambil kesimpulan
tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat PTK

445. Dibawah ini adalah ciri-ciri Penelitian Tindakan kelas adalah: ….
a. adanya pratisipasi dari peneliti dalam suatu program kegiatan;
b. adanya tujuan untuk meningkatkan kualitas suatu program atau kegiatan melalui
penelitian tindakan; .
c. adanya tindakan (treatment) untuk meningkatkan kualitas suatu program atau
kegiatan;
446. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus
merupakan karakteristik PTK dalam hal….
A. Pengumpulan data
B. Menganalisis masalah
C. Mencapai tujuan
D. Menentukan ruang lingkup
447. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar
untuk tindak lanjut PTK merupakan…
A. Analisis
B. Refleksi
C. Observasi
D. Diskusi
448. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari PTK
khususnya pada bagian….
A. Kesimpulan
B. Prosedur penelitian
C. Pendahuluan
D. Metodologi penelitian
Masalah PTK
Disajikan deskripsi tentang permasalahan pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan
rumusan masalah PTK
449. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan
masalah PTK?
a. Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI
SMA Negeri 2 Boyolali?
b. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan
melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?

c. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai
perlombaan nasional?
d. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar
sekolah?
450. Acuan dalam merumuskan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas adalah ….
a. Rumusan hendaknya ditulis jelas, tanpa makna ganda dan umumnya ditulis dalam
kalimat tanya
b. Rumusan hendaknya mennjkan jenis tindakan yang akan dilakukan dan bungannya
dengan variable lain.
c. Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara empirik
451. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang manakah diantaranya yang salah untuk
disebut sebagai rumusan masalah PTK
a. Bagaimanakah aktivitas siswa kelas VII SMP Negeri 4 Danau Panggang saat
mengikuti pembelajaran yang dalam perancangannya menggunakan task analysis?
b. Bagaimanakah pengelolaan pembelajaran yang dilakukan guru saat melaksanakan
pembelajaran yang dalam perancangannya menggunakan task analysis?
c. Apakah penggunaan task analysis dapat meningkatkan hasil belajar PAI pada siswa
kelas VII SMP Negeri 4 Danau Panggang?
d. Penggunaan task analysis dapat meningkatkan hasil belajar PAI pada siswa kelas
VII SMP Negeri 4 Danau Panggang.
Solusi dalam PTK

Disajikan deskripsi tentang masalah pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan tindakan
solusi yang sesuai dalam PTK
452. Jika ada rumusan masalah “ Apakah kemampuan mengajar guru mata pelajaran PAI dapat
ditingkatkan melalui keikutsertaan mereka dalam pelatihan guru mata pelajaran?”
Maka hipotesa tindakan yang paling tepat adalah…
a. ......?
b. ……?
c. Kemampuan mengajar guru mata pelajaran PAI dapat ditingkatkan melalui
keikutsertaan mereka dalam pelatihan guru mata pelajaran.
d. ……………………………..

,  Disajikan deskripsi tetang kegiatan PTK,mahasiswa mampu mengidentifikasi
langkah-langkah PTK yang sistematik
 Disajikan deskripsi tentang alur penyusunan proposal PTK, mahasiswa dapat
menentukan langkah-langkah penyusunan proposal PTK
 Disajikan deskripsi tentang kasus pembelajaran sebagai data dan
informasi,mahasiswa dapat menentukan teknik pengumpulan data yang tepat
dalam PTK
453. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda dapat melakukan kegiatan-
kegiatan. Salah satu kegiatan itu adalah pengkajian teoretik di bidang
pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK pada langkah ...
a. Merumuskan masalah
b. Mengidentifikasi masalah
c. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
d. Menyusun proposal penelitian
454. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c)
keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat
atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan PTK pada langkah ….
a. Refleksi
b. Observasi
c. Perencanaan
d. Pelaksanaan
455. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini
sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis
penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah ….
a. Observasi --> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
b. Refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi
c. Perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksi
d. Perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi
456. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan
masalah PTK?
a. Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI
SMA Negeri 2 Boyolali?
b. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan
pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia
di Kelas XI IPA 2?
c. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai
perlombaan nasional?
d. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar
sekolah?
457. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ....
a. Kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
b. Keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
c. Keinginan untuk membantu guru
d. Kepedulian peneliti akan kinerja guru
458. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi
Arikunto, kecuali….
a. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
b. Kegiatan yang direkayasa
c. Perencanaan
d. Upaya empiris dan sistematis

459. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus
merupakan karakteristik PTK dalam hal….
a. Pengumpulan data
b. Menganalisis masalah
c. Mencapai tujuan
d. Menentukan ruang lingkup
460. Peran guru dalam PTK adalah sebagai…
a. Guru
b. Peneliti
c. Guru dan Peneliti
d. Objek Penelitian
461. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali….
a. Pelaksanaan tindakan
b. Observasi dan intepretasi
c. Diskusi balikan
d. Analisis data
462. Tujuan PTK adalah…
a. Perbaikan KBM
b. Menyusun teori baru
c. Memperbaiki teori
d. Menyusun generalisasi
463. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar
untuk tindak lanjut PTK merupakan…
a. Analisis
b. Refleksi
c. Observasi
d. Diskusi
464. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari PTK
khususnya pada bagian….
a. Kesimpulan
b. Prosedur penelitian
c. Pendahuluan
d. Metodologi penelitian

465. Persiapan awal dalam PTK adalah…
a. Menyiapkan cara wawancara
b. Membuat analisis kelayakan hipotesis
c. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
d. Menyiapkan fasilitas dan sarana
466. Proposal penelitian dalam PTK adalah….
a. Usulan untuk mendapatkan dana penelitian
b. Uraian tentang komponen-komponen yang harus dilakukan guru
c. Uraian projek penelitian pendidikan
d. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK
467. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
a. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
b. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
c. Persiapan tindakan
d. Observasi dan inperetasi.
Teknik Pengumpulan Data PTK

Disajikan deskripsi tentang data dan informasi pembelajaran, mahasiswa dapat
mengidentifikasi teknik pengolahan dan analisis data
468. Metode dalam pengolahan data di PTK ini digunakan untuk mengetahui apakah individu-
individu disukai atau saling menyukai.….?
a. Catatan Lapangan ….
b. Portfolio.
c. Wawancara
d. Metode Sosiometrik.
469. Dibawah ini meupakan Kegiatan untuk menganalisis data PTK kecuali….?
a. Pengolahan dan penyajian data ….
b. Mendeskripsikan data.
c. Menganalisis data
d. Menguji hipotesis.
e. Menerapkan hipotesis
Konsep KTI
Disajikan deskripsi tentang konsep dasar KTI, mahasiswa dapat mengambil kesimpulan
tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat KTI
470. Pengertian Karya Tulis Ilmiah adalah ….

a. ….
b. tulisan yang disusun berdasarkan fakta atau analisa, disajikan dengan
menggunakan bahasa baku dan memberikan informasi yang bersifat obyektif dan
rasional
c. …..

d. …..
471. Dibawah ini yang merupakan 2 ciri utama dari Karya Tulis Ilmiah adalah ….
a. Objektivias dan orisinilitas.
b. …..
c. …..
d. …..
472. Dibawah ini adalah karakteristik Karya Tulis Ilmiah untuk membedakan dengan tulisan-
tulisan lainnya, yaitu ….
a. Karya ilmiah adalah tulisan yang disusun secara sistemaits, logis dan rasional yang
didukung oleh fakta, yaitu berupa fakta umum yang dapat dibuktikan
kebenarannya secara ilmiah dengan mengikuti metodologi penulisan ilmiah yang
benar.
b. Karya ilmiah menerapkan teori-teori yang dilandasi oleh hasil pengamatan,
penelitian dan/atau pemikiran yang mendalam.
c. Karya ilmiah dapat merekomendasikan pemecahan masalah dengan berbagai cara
atau metode sesuai dengan masalah yang menjadi pokok bahasan penelitian,
biasanya menggunakan deduksi atau induksi.
d. Sema jawaban benar
Ragam Penulisan KTI

Disajikan deskripsi tentang ragam KTI, mahasiswa mampu menentukan ragam bentuk KTI
473. Dibawah ini yang merupakan bentuk dari Karya Tulis Ilmiah adalah ….
a. Makalah, jurnal ilmiah, buku akademik, review/artikel, laporan penelitian.
b. Makalah, kliping, Jurnal ilmiah;buk akademik, laporan penelitian.
c. Makalah, jurnal ilmiah, resensi buku, review/artikel, laporan penelitian
d. Makalah, jurnal ilmiah, buku akademik, review/artikel, novel.
474. Artikel ilmiah yang biasanya dimuat oleh jurnal-jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
lembaga-lembaga yang memiliki otoritas akademik, seperti universitas ataupun lembaga riset
adalah…
a. jurnal ilmiah,
b. buku akademik.
c. review/artikel,
d. laporan penelitian
475. Pada jenis buku penulis tidak membatasi untuk mengemukakan ide dan gagasannya. Buku
harus memenuhi kriteria penulisan karya akademik. Buku ini juga sarana seseorang untuk
mengekspresikan pikirannya secara elaboratif …Buku yang dimaksud adalah
a. Buku jurnal ilmiah,
b. buku akademik.
c. buku breview/artikel,
d. buku laporan penelitian
====================================================================
َّ ‫الر ْح َمن‬
ِ‫الر ِح ْي ِم‬ َّ ‫هللا‬ ْ
ِ ‫ِبس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِـم‬
ِ
َ َ َّ ُ َّ
‫ص ِل َعلى ُم َح َّم ٍِد‬ ‫اللهم‬
📚PAI by Ubay Channel📚
GRATIS 100%
Assalamu'alaikum teman-teman GPAI yang dirahmati Alloh

Dalam mempersiapkan PPG maupun PPPK PAI, kami mendukung perjuangan antum.
Berikut kami bagikan link yang bisa diakses secara GRATIS
1. 20+ Latihan SOAL PAI

 Qur’an Hadits
 Aqidah Akhlak
 Fiqih
 SKI
Klik link di bawah ini
https://ubaygurupai.blogspot.com/search/label/Soal%20Guru%20PAI
2. Ebook Materi PAI Karya Ubay Channel

Klik link di bawah ini
https://ubaychannel2021.blogspot.com/search/label/Download
3. Video Materi PAI (Youtube)

Insha Alloh semua video tidak ada iklan, Hanya untuk Syiar Islam
 Tentang Sejarah Islam
http://bit.ly/VideoSejarahIslam
 Tentang Fiqih
http://bit.ly/VideoFiqih
 Tentang Hadits
http://bit.ly/VideoHadits
 Tentang Al Qur'an dan Tajwid
http://bit.ly/VideoTajwid
 Tentang Aqidah/Tauhid
http://bit.ly/VideoAqidah
 Pembahasan Latihan Soal PAI
http://bit.ly/VideoPembahasanSoalPAI
4. Kumpulan Modul PAI Resmi 2021

https://ubaygurupai.blogspot.com/2021/06/download-modul-ppg-pai-2021.html
5. Kumpulan e-book Pedagogik karya Ubay Channel

https://ubaygurupai.blogspot.com/2021/05/download-ebook-pedagogik-karya-ubay.html
6. Buku Asli “RANGKUMAN ILMU KEPENDIDIKAN” Karya Ubay

Review https://www.youtube.com/watch?v=UsBL_oNRHg8
Beli https://bit.ly/BukuPedagogikUbay
Bila ingin bergabung dg Grup/Kelas yg kami kelola

Silahkan klik
PPG : http://bit.ly/PPG-PAI2021
Soal-Soal PAI : http://t.me/SoalPAI
PPPK : http://bit.ly/PPPK-PAI2021
Demikian informasi dari kami

Semoga Alloh menjadikan kita, keluarga, anak keturunan dan murid-murid kita sebagai
pejuang agama Alloh yang kelak bersanding dengan Rasulullah di Surga

Kisi2 &amp; Materi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kisi2 &amp; Materi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.

3. Belajar taktis dan strategis

NGUBAIDILLAH AL MUN NGIMI, S.Pd.,M.Pd

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 2

Konsep zakat produktif (Sub Materi)

1. Dibawah ini termasuk zakat Konsumtif tradisional…

Nikah dalam ajaran Islam

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 3

10. Berikut ini adalah Tujuan dari perkawinan monogamy kecuali….

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 4

Poligami dalam ajaran Islam

Konsep Islam tentang bank

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 5

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 6

27. Dibawah ini nama lain riba nasiah kecuali….

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 7

29. Berikut ini alasan pelarangan Al Qardhawi atas riba, kecuali ….

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 8

Islam pada masa Abu Bakar dan Umar bin Khattab

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 9

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 10

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 11

63. tugas utama ahlul hali wal-aqdi adalah?

Kepemimpinan Dinasti Umayyah

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 13

Dakwah, pendidikan dan kebudayaan pada masa Dinasti Umayyah

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 14

Dakwah, pendidikan dan kebudayaan pada masa Dinasti Abbasiyyah

Islam pada masa Dinasti Abbasiyyah

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 15

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 16

Dakwah Islam di Nusantara

Dakwah Islam Walisongo

93. Agama Islam masuk ke daratan Afrika pada masa Khalifah. ….

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 18

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 19

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 20

Konsep akhlak al-karimah

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 21

Konsep jiwa quwwah alghadhab

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 22

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 23

Iman dan amal shalih dalam Islam

131. Pengertian amal shalih menurut Zamahsyari’ adalah …

132. amal shalih yang dibingkai dengan iman akan menghasilkan…

Tawakkal dalam Islam

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 24

Konsep al-haya' (malu) sebagai bentuk akhlak al-karimah

Konsep al-khauf sebagai bentuk akhlak al-karimah

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 25

Konsep ar-rahiim (kasih sayang) sebagai akhlak al-karimah

142. Hadis dibawah ini merupakan dasar bahwa…

Pemaaf sebagai akhlak alkarimah terhadap orang lain

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 26

Konsep al-Mālik dalam Al- Asmā al-Husnā

Karomah dalam tinjauan akidah Islam

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 27

File ini dipublikasikan oleh www.ubaygurupai.blogspot.com Halaman 28

Sihir dalam tinjauan akidah Islam

Kiamat sughra dalam ajaran Islam

164. tanda-tanda kiamat sugro adalah sebagai berikut, kecuali.…

Kiamat Kubra dalam ajaran Islam

165. tanda-tanda kiamat kubro adalah sebagai berikut, kecuali.…

Kisi2 & Materi

Kisi2 & Materi