TELAAH KISI-KISI DAN PREDIKSI

SOAL MAPEL PAI

Dr. Marno, M.Ag

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM
MALANG
2022
1. Disajikan narasi Pak Adi adalah seorang pengusaha beras. Dia ingin
tentang tanah di mengembangkan usahanya dengan menyewa
satu daerah yang beberapa hektar tanah untuk ditanami padi. Dalam
disewakan oleh Q.S. Al-An’am : 141 diperintahkan mengeluarkan
pemiliknya zakat tanaman dan buah ketika tiba masa panen.
kepada Bertolak dari ayat tersebut, jumhur ulama
perusahaan, berpendapat bahwa yang wajib dizakati adalah
mahasiswa dapat hasilnya, bukan tanahnya. Jika pemilik tanah
menentukan menyewakan tanahnya kepada Pak Adi untuk
konsep zakat ditanami padi, berdasarkan pada ayat dan pendapat
tanah yang jumhur ulama di atas, pihak yang wajib
disewakan mengeluarkan zakat adalah….
A. Penyewa tanah
(A)
B. Pemilik tanah
C. Penyewa dan pemilik tanah
D. Berdasarkan kesepakatan bersama
E. Tidak wajib dizakati
2. Disajikan narasi Pak Sarpin adalah seorang pegawai negeri yang
tentang jumlah penghasilannya sebesar Rp. 6.250.000/bulan,
penghasilan dengan pengeluaran rutin sebesar Rp. 5.000.000/bulan.
seseorang yang Jumhur ulama berpendapat bahwa pegawai tersebut
bekerja di sebuah diwajibkan mengeluarkan zakat penghasilan setiap bulan
perusahaan BUMN sebanyak….
dalam setiap bulan,
mahasiswa dapat A. 2,5 % dari Rp. 6.250.000/bulan
menentukan B. 2,5 % dari Rp. 1.250.000/bulan
Konsep zakat C. 2,5 % dari Rp. 5.000.000/bulan
profesi D. 5 % dari Rp. 6.250.000/bulan
E. 5 % dari Rp. 1.250.000/bulan
3. Diberikan Gagasan adanya zakat produktif berdasar pada fakta bahwa para
deskripsi contoh mustahiq tidak semuanya orang-orang yang memiliki keterbatasan.
pemberian zakat kepada Sebagian di antara mereka adalah orang- orang yang masih berada
mustahiq, mahasiswa pada usia produktif, sehat secara fisik, bahkan memiliki keterampilan
dapat menentukan dan keahlian. Masalah utama para mustahiq tersebut adalah tidak
Konsep zakat produktif adanya modal usaha. Dalam kondisi seperti ini, penyaluran zakat
untuk hal-hal yang bersifat produktif diperbolehkan dengan
ketentuan mustahiq memenuhi syarat sebagai berikut….

A. Sehat jasmani dan rohani, membuat pernyataan sanggup

mengembangkan usaha, memiliki kahlian yang relevan
B. Produktif, memiliki kesehatan fisik, memiliki rancangan usaha,
dan sanggup belajar menguasai keterampilan
C. Produktif, sehat, memiki keterampilan, dan memiliki rancangan
usaha pengembangan
D. Lemah secara ekonomi dan memiliki semangat untuk
memperbaiki taraf kehidupannya
E. Memiliki jenis usaha yang telah dijalankan dan membutuhkan
modal pengembangan
4. Diberikan deskripsi Perhatikan terjemahan ayat berikut ini!
tentang distribusi “Shadaqah adalah hak untuk faqir, miskin, amil zakat, muallaf,
pembagian zakat untuk budak, orang yang terlilit hutang, di jalan Allah, dan orang yang
dalam perjalanan (musafir). Sebagai kewajiban yang datang dari
pembangunan masjid Allah dan Allah Maha Mengetahui dan Maha Bijaksana.” (QS. at-
di satu daerah, Taubah: 60).
mahasiswa dapat Berdasarkan ayat tersebut terdapat salah satu mustahiq zakat, yaitu
menentukan Konsep “Sabilillah” (di jalan Allah). Beberapa ulama berpendapat bahwa
pembagian zakat “Sabilillah” ini bisa dikategorikan sebagai landasan kebolehan zakat
untuk pembangunan masjid. Menurut Syaltut, ada ketentuan yang
zakatnya mengiringi kebolehan zakat untuk pembangunan masjid, yaitu …

A. Diutamakan untuk masjid-masjid yang banyak terdapat

masyakarat Islam di suatu daerah, sehingga masjid tersebut pasti
difungsikan dengan baik
B. Diutamakan untuk pembanguan masjid yang besar atau masjid jami',
bukan mushalla yang hanya bisa menampung jamaah yang sedikit
C. Alokasi zakat untuk pembangunan masjid haruslah sesuai
dengan kesepakatan dan sepengetahuan amil zakat
D. Diutamakan untuk pembangunan masjid yang baru ada di
sebuah daerah jika yang berdekatan sudah tidak mampu
menampung jamaah
E. Tidak ada ketentuan yang khusus didalam penyaluran zakat untuk
pembanguan masjid ini, yang terpenting harus ikhlas karena Allah
semata
5. Disajikan Berdasarkan QS. Yasin: 36, manusia diciptakan
deskripsi Allah SWT secara secara berpasangan laki-laki dan
konseptual tentang perempuan. Oleh karena itu manusia disyariatkan
nikah dalam Islam untuk menjalin hubungan yang mulia dengan
menurut pandangan pasangannya, mengembangkan keturunan,
para ulama fikih, menegakkan hak dan kewajiban antara keduanya,
mahasiswa dapat serta menjaga harkat dan martabat mereka. Untuk
menyimpulkan itulah Allah menurunkan syariat tentang pernikahan.
nikah dalam Islam Berdasarkan narasi tersebut, dapat disimpulkan
bahwa hukum dasar nikah adalah….
A. Sunnah
B. Mubah
C. Makruh
D. Haram
E. Wajib
6. Diberikan deskripsi Azas monogami telah ditetapkan oleh Islam sejak lima
konseptual tentang belas abad yang lalu sebagai salah satu asas perkawinan
tujuan pernikahan dalam Islam. Tujuannya untuk memberikan landasan dan
dalam Islam menurut modal utama dalam pembinaan kehidupan rumah tangga
pandangan ulama yang harmonis, sejahtera dan bahagia. Oleh karena itu
fikih,mahasiswa dapat hukum asal perkawinan dalam Islam adalah monogami.
menyimpulkan Pernyataan yang paling tepat berkaitan dengan hikmah
monogami dalam monogami adalah …
Islam A. Menumbuhkan hubungan yang harmonis dalam
keluara dengan menghindari hal yang memicu
kecemburuan dan iri hati
B. Melestarikan keturunan dengan cara yang sah dan
halal
C. Menumbuh kembangkan naluri kebapakan dan
keibuan yang dibutuhkan untuk mendidik
keturunan
D. Menumbuhkan rasa tanggung jawab dalam membina
kehidupan rumah tangga yang sakinah
E. Membatasi tanggung jawab dan pergaulan dalam
membina kehidupan rumah tangga
7. Disajikan deskripsi Hukum dalam Islam tidak terlepas dari illatnya. Asal perintah
kasus dalam satu monogami dalam pernikahan dapat berubah menjadi perintah
masyarakat tentang berpoligami jika benar-benar ditemukan illat yang dapat
adanya seorang laki dibenarkan. Maka permasalahan baru setelah Islam
laki yang beristri membolehkan monogomi adalah persoalan poligami. Menurut
lebih dari satu Mahmud Syaltut, bahwa pada asalnya Islam memerintahkan
laki-laki untuk beristeri satu, boleh beristeri lebih dari satu jika
(poligami),
dipandang darurat. Salah satu kondisi darurat yang
mahasiswa dapat membolehkan poligami adalah …
menelaah poligami A. Seorang suami atau istri memiliki kecenderungan
dalam ajaran Islam overseks sehingga membutuhkan pasangan lebih dari
satu
B. Seorang suami yang menginginkan keturunan
sedangkan sang istri divonis mandul oleh dokter
C. Jumlah wanita lebih banyak dibanding jumlah laki-
laki di sebuah daerah tertentu
D. Seorang suami yang menginginkan segera diberikan
keturunan atas perintah orang tuanya
E. Seorang suami yang tidak sabar menghadapi sikap
istrinya yang kurang penurut
9. Disajikan data dan Di Indonesia terdapat dua jenis Bank yaitu bank konvensional dan bank
informasi tentang industri syariah. Bank konvensional adalah lembaga keuangan yang fungsi
perbankan di Indonesia, utamanya adalah menghimpun dana untuk disalurkan kepada
mahasiswa dapat perorangan atau lembaga untuk usaha produktif dengan sistem bunga.
menyimpulkan perbedaan Sedangkan yang dimaksud bank Islam adalah suatu lembaga keuangan
ciri-ciri bank yang bertujuan menghimpun dana untuk disalurkan kepada perorangan
konvensional dan bank atau lembaga yang membutuhkan dengan tanpa bunga. Asas dari
Islam/bank syari'ah Perbankan Syariah dalam melakukan kegiatan usahanya adalah Prinsip
Syariah, demokrasi ekonomi, dan prinsip kehati-hatian. Berdasarkan
narasi tersebut, perbedaan pokok antara bank konvensional dan bank
Islam adalah…
A. Bank konvensional bertentangan dengan Islam sedangkan bank
Islam tidak bertentangan
B. Bank konvensional dikelola oleh pemerintah, sedangkan bank
Islam dikelola swasta
C. Bank konvensional tidak memiliki pengawas syari’ah, sedangkan
bank Islam diawasi oleh pengawas syari’ah
D. Bank konvensional menerapkan sistem bunga dalam menjalankan
usahanya, sedangkan bank Islam menerapkan sistem bagi hasil
E. Bank konvensional menjadikan bunga sebagai sumber utama
keuntungan bisnis, sedangkan bank Islam mengutamakan berkah
10. Disajikan deskripsi Pak Yono meminjamkan sejumlah uang kepada Pak
konseptuan tentang Tono dengan mensyaratkan ada tambahan dalam nominal
bunga bank dari pengembalian yang telah ditentukan sebelumnya. Transaksi
berbagai pendapat pinjam meminjam tidak dilanjutkan jika tidak terjadi
para ahli/ulama fikih, kesepakatan saat aqad tentang jumlah tambahan yang harus
mahasiswa dapat dibayar peminjam. Praktek semacam ini ternasuk jenis
menyimpulkan status riba….
hukum bunga bank A. Fadhal (barang sama tapi beda takaran)
dalam ajaran Islam B. Ihsan
C. Ziyadah
D. Syubhat
E. Nasiah (tambah/bunga)
11. Disajikan deskripsi Terdapat beberapa pendapat tentang hukum bunga bank.
konseptual tentang Pertama, kelompok muharrimun (mengharamkan bunga bank
bunga bank dari secara mutlak). Kedua, kelompok yang mengharamkan bunga
berbagai pendapat para bank jika bersifat konsumtif. Ketiga, kelompok muhallilun
ahli/ulama fikih, (menghalalkan bunga bank). Keempat, kelompok yang
mahasiswa dapat menghukumi syubhat. Jika ada seseorang menyimpan uang di
menyimpulkan status bank demi keamanan atau meminjam uang untuk keperluan
hukum bunga bank modal usaha bukan untuk keperluan konsumtif hukumnya
dalam ajaran Islam adalah….
A. Mubah (abu Zahra & hatta)

B. Haram
C. Makruh
D. Sunnah
E. Wajib
12. Diberikan narasi Fee artinya pungutan dana yang dibebankan kepada nasabah bank
konseptual tentang fee untuk kepentingan administrasi, seperti keperluan kertas, biaya
dari para ahli/ulama operasional, dan lain-lain. Hal ini umum dilakukan dalam berbagai
fikih, mahasiswa dapat transaksi termasuk pada bank. Bagi kelompok yang muharrimun,
menyimpulkan status hukum memberikan fee pada transaksi perbankan adalah….
hukum memberikan dan
A. Boleh, karena fee dapat memperlancar proses transaksi
menerima fee dalam
ajaran Isam B. Haram karena fee sama saja dengan bunga bank

C. Wajib, karena saling menguntungkan kedua belah pihak

D. Makruh, karena fee tidak jelas penggunaannya

E. Haram, karena fee tidak sesuai dengan kesepakatan

13. Diberikan narasi Al-Qur’an dan Sunnah menjadi pedoman pokok dalam sistem
konseptual konsep pemerintahan Islam. Sepanjang sejarah, dapat diketahui
tentang pemerintahan kedua sumber pokok tersebut merupakan landasan paling
dalam Islam menurut fundamental penyelenggaraan sistem pemerintahan dalam
para ahli/ulama fikih, Islam, sebagaimana pernah terjadi pada masa Nabi
mahasiswa dapat Muhammad s.a.w. dan Khulafaurrasyidin. Berdasarkan narasi
menyimpulkan tentang tersebut dapat disimpulkan bahwa tujuan pokok
konsep dan kedudukan pemerintahan dalam Islam adalah….
pemerintahan dalam
ajaran Islam A. Melaksanakan pola pemerintahan sebagaimana telah
dicontohkan oleh Nabi dan Khulafaurrasyidin.
B. Menjunjung tinggi harkat dan martabat rakyat dengan cara
mewujudkan kesejahteraan lahir dan batin
C. Mengimplementasikan perintah Allah dan Rasul-Nya
di bidang pemerintahan dan ketatanegaraan
D. Memperjuangkan terwujudnya Negara Islam sebagai
bentuk ketaatan kepada Allah dan Rasul-Nya
E. Menjalankan sistem pemerintahan sebagaimana
zaman Nabi dan Khulafaurrasyidin
14. Disajikan narasi Terdapat beberapa sistem pemerintahan yang pernah dan sedang
tentang beberapa bentuk- dijalankan di negara-negara berpenduduk mayoritas muslim, seperti
bentuk pemerintahan yang sistem khilafah yang telah berakhir sejak selesainya kekhilafahan
terdapat dalam negara dan Turki Usmani. Beberapa negara seperti Indonesia, Mesir, Irak
penduduk mayoritas menerapkan sistem demokrasi, sementara itu Arab Saudi dan
muslim Maroko menerapkan sistem kerajaan. Salah satu perbedaan sistem
demokrasi dengan sistem kerajaan adalah….
A. Sistem demokrasi memberikan peluang kepada rakyat untuk
mengendalikan pemerintahan, sedangkan dalam sistem
kerajaan rakyat tertindas
B. Sistem demokrasi berdasarkan ajaran Islam, sedangkan sistem
kerajaan mengacu kepada tradisi turun temurun
C. Sistem demokrasi lebih sesuai dengan kehendak rakyat,
sedangkan sistem kerajaan kurang sesuai dengan keinginan
masyarakat
D. Sistem demokrasi pemimpin dipilih oleh rakyat,
sedangkan kerajaan dipilih berdasarkan keturunan
E. Sistem demokrasi lebih banyak dianut oleh negara- negara
Islam, sedangkan sistem kerajaan diikuti oleh negara yang
terbatas jumlahnya
15. Disajikan narasi Terdapat beberapa sistem pemerintahan yang pernah dan sedang
konseptual terkait dengan dijalankan di negara-negara berpenduduk mayoritas muslim, seperti
hak dan kewajiban warga sistem khilafah yang telah berakhir sejak selesainya kekhilafahan
negara/rakyat dalam Turki Usmani. Beberapa negara seperti Indonesia, Mesir, Irak
pemerintahan menerapkan sistem demokrasi, sementara itu Arab Saudi dan
Islam/ajaran Islam, Maroko menerapkan sistem kerajaan. Salah satu perbedaan sistem
mahasiswa dapat demokrasi dengan sistem kerajaan adalah….
membandingkan konsep
antara hak dan kewajiban A. Sistem demokrasi berdasarkan ajaran Islam, sedangkan
warga negara/rakyat sistem kerajaan mengacu kepada tradisi turun temurun
dalam pemerintahan B. Sistem demokrasi lebih sesuai dengan kehendak rakyat,
Islam/ajaran Islam8 sedangkan sistem kerajaan kurang sesuai dengan keinginan
masyarakat

C. Sistem demokrasi lebih banyak dianut oleh negara- negara

Islam, sedangkan sistem kerajaan diikuti oleh negara yang
terbatas jumlahnya

D. Sistem demokrasi memberikan peluang kepada rakyat untuk

mengendalikan pemerintahan, sedangkan dalam sistem kerajaan
rakyat tertindas

E. Sistem demokrasi pemimpin dipilih oleh rakyat, sedangkan

kerajaan dipilih berdasarkan keturunan*
16. Disajikan data dan Abu Bakar adalah orang yang sangat tegas dalam
informasi sejarah terkait menjalankan kepemimpinan. Dinamika keadaan sosial pada
dengan kondisi sosial masa pemerintahan Umar bin Khatab mengalami perubahan
umat Islam pada masa dibanding dengan masa Nabi Pada masa
kepemimpinan Abu kepemimpinannnya, terdapat kemajuan sosial ekonomi dan
Bakar dan Umar bin pengumpulan ayat-ayat Al-Qur’an. Namun demikian,
Khattab, mahasiswa kemajuan di bidang pendidikan dan ilmu pengetahuan
mampu kurang menonjol. Ada beberapa faktor penyebab, yaitu…
membedakan kondisi A. Adanya masalah sosial seperti nabi palsu, kaum
sosial kemasyarakatan murtad dan ingkar zakat*
tersebut dengan kondisi B. Belum ada lembaga pendidikan yang berkembang
sosial kemasyarakatan sebagai tempat belajar
pada masa Nabi C. Ilmu pengetahuan yang dikembangkan fokus pada
akidah dan ilmua agama saja
D. Abu Bakar fokus pada pengumpulan ayat dan
penulisan ayat Al-Qur’an
E. Ilmu pengetahuan pada masa Abu Bakar belum
menjadi prioritas pemerintah
18. Diberikan data dan Pada masa kekhalifahan Umar Ibn Khatthab terdapat beberapa kebijakan
informasi sejarah tentang baru antara lain ekspansi, desentralisasi administasi, pembangunan
perkembangan dakwah fasilitas umum, pemusatan kekuatan militer, pemusatan para sahabat di
dan perluasan wilayah Madinah, membuat uang resmi Negara, membentuk Ahlul halli wal aqdi,
Islam pada masa Abu dan aktivitas haji sebagai saat laporan gubernur kepada khalifah. Di
Bakar dan Umar bin samping itu, pada masa pemerintahan Umar juga dibentuk berbagai
Khattab, mahasiswa lembaga/jawatan (diwan). Berdasarkan narasi tersebut, dapat
dapat mendeteksi disimpulkan Umar Ibn Khatthab telah melakukan kebijakan….
perkembangan dakwah
dan perluasan wilayah A. Pembaharuan bidang militer dan pertahanan
pada masa Abu Bakar
B. Meninggalkan aspek pendidikan dan ilmu pengetahuan
dan Umar bin Khattab
tersebut C. Reformasi bidang politik dan adminitrasi

D. Berbeda dengan yang telah dilakukan oleh Nabi dan Abu Bakar

E. Mementingkan perbaikan masalah social

19. Diberikan data dan Pada masa kekhalifahan Umar Ibn Khatthab terdapat beberapa
informasi sejarah tentang kebijakan baru antara lain ekspansi, desentralisasi administasi,
perkembangan dakwah pembangunan fasilitas umum, pemusatan kekuatan militer,
dan perluasan wilayah pemusatan para sahabat di Madinah, membuat uang resmi Negara,
Islam pada masa Abu membentuk Ahlul halli wal aqdi, dan aktivitas haji sebagai saat
Bakar dan Umar bin laporan gubernur kepada khalifah. Di samping itu, pada masa
Khattab, mahasiswa pemerintahan Umar juga dibentuk berbagai lembaga/jawatan
dapat mendeteksi (diwan). Berdasarkan narasi tersebut, dapat disimpulkan Umar Ibn
perkembangan dakwah Khatthab telah melakukan kebijakan….
dan perluasan wilayah
pada masa Abu Bakar A. Reformasi bidang politik dan adminitrasi
dan Umar bin Khattab B. Pembaharuan bidang militer dan pertahanan
tersebut
C. Meninggalkan aspek pendidikan dan ilmu pengetahuan

D. Berbeda dengan yang telah dilakukan oleh Nabi dan Abu

Bakar

E. Mementingkan perbaikan masalah sosial

20. Diberikan informasi
tentang perkembangan dakwah
dan perluasan wilayah Islam
pada masa Usman bin Affan
dan Ali bin Abi Thalib,
mahasiswa mampu
mengidentifikasi perluasan
dakwah dan wilayah pada
masa Usman bin Affan dan
Ali bin Abi Thalib
Khalifah Usman bin Affan melakukan perluasan wilayah hingga
Azerbaijan, Ar-Rey, Alexandria, Tunisia, Cyprus, Armenia,
Tripoli, dan dan juga membentuk angkatan laut yang kuat. Dalam
melaksanakan tugas kekhalifahan termasuk perluasan wilayah,
Usman bin Affan diberi pertimbangan oleh sebuah lembaga yang
dibetuknya yaitu majelis syura. Tugas utama lembaga majelis
syura adalah….
A. Memberikan masukan kepada khalifah agar
melakukan perluasan wilayah

B. Mengusulkan dibentukan lembaga dan undang-

undang kepada khalifah

C. Mewakili kepentingan masyarakat agar diperjuangkan oleh

khalifah

D. Memimpin kegiatan musyawarah untuk mengambil

keputudan

E. Menyampaikan pendapat dan pertimbangan kepada khalifah

23. Diberikan data dan Daulah Umayyah membagi daerah Mamlakah Islamiyah menjadi
informasi sejarah tentang lima wilayah besar, yaitu Hijaz, Yaman dan Nejed (pedalaman
perkembangan dakwah, jazirah Arab), Irak Arab dan Irak Ajam, Aman dan Bahrain,
pendidikan dan Karman dan Sajistan, Kabul dan Khurasan, negeri-negeri di
kebudayaan pada masa belakang sungai (Ma Wara’a Nahri) dan Sind serta sebagian
Dinasti Umayyah, negeri Punjab, Mesir dan Sudan, Armenia, Azerbaijan, dan Asia
mahasiswa dapat Kecil, Afrika Utara, Libia, Andalusia, Sisilia, Sardinia dan Balyar.
mendeteksi Setiap wilayah besar diangkat seorang Amirul Umara (gubernur
perkembangan dakwah jenderal) yang di bawah kekuasaannya terdapat beberapa orang amir
pendidikan dan (gubernur) yang mengepalai satu wilayah. Organisasi yang
kebudayaan pada menangani hal ini adalah .….
masa Dinasti Umayyah
A. An-NidhamAl-Mali (keuangan)

B. Ad-Dawawin (

C. Al-Imarah Ala Al-Buldan

D. Syurthah (polisi/keamanan)

E. Barid (pos)
25. Diberikan data dan Masa Dinasti Abbasiyah dikenal sebagai periode keemasan Islam
informasi sejarah tentang terutama dalam bidang agama, ilmu pengetahuan dan peradaban. Di
perkembangan dakwah antara tradisi yang berkembang pada masa itu adalah tasnif dan
dan pendidikan masa tadwin berbgai cabang ilmu, meliputi tafsir, hadits, filsafat, bahasa
Dinasti Abbasiyyah, (sastra) dan sebagainya. Maksud dari kegiatan tasnif dan tadwin
mahasiswa dapat adalah….
membandingkan
A. pengembangan dan pengajaran
perkembangan dakwah,
pendidikan dan B. penerjemahan dan penjelasan
kebudayaan antara masa
Dinasti Abbasiyah C. pembukuan dan penafisran
dengan D. pengumpulan dan penerjemahan
Dinasti Umayyah
E. pembukuan dan pengkodifikasian
26. Disajikan data dan
informasi sejarah terkait dengan
kondisi sosial umat Islam pada
masa kepemimpinan Dinasti
Umayyah, mahasiswa mampu
membedakan kondisi sosial
kemasyarakatan tersebut
dengan kondisi sosial
kemasyarakatan pada masa
Khulafaurrasyidin
Pada masa Umayyah dibentuk sebuah lembaga pengadilan
tertinggi yang bertugas menerima banding dari pengadilan
yang ada di bawahnya dan mengadili para hakim dan pejabat
yang bersalah. Pengadilan ini melakukan siding dipimpin oleh
khalifah atau orang yang ditunjuk olehnya. Pada masa
Umayyah pengadilan tertinggi ini disebut….
A. Al-Nadhar fil Madzalim (ski kb 2 hal 54)
B. Al-Nidzman al Qadhai (organisasi peradilan/pengadilan)
C. Al-Nidzam al Idari (tata usaha)
D. Al-Hisbah (cepat tanggap)
E. Al-Qadha (hakim)
27.Diberikan informasi Pada masa Dinasti Abbasiyah semangat masyarakat untuk belajar
tentang perkembangan berkembang pesat. Demikian juga spirit pengembangan ilmu
dakwah dan perluasan pengetahuan meluas dan difailitasi secara maksimal oleh para
wilayah Islam pada masa khalifah. Masyarakat sangat antusias mendatangi pusat-pusat belajar
Dinasti Abbasiyah, seperti kuttab, madrasah maupun universitas. Berbagai cabang ilmu
mahasiswa dapat pengetahun dipelajari, baik ilmu agama, filsafat, astronomi,
mendeteksi kedokteran, matematika, dan ilmu alam. Berdasarkan narasi di atas
perkembangan kesimpulan yang kurang tepat adalah …
dakwah dan perluasan
A. Khalifah memiliki kecintaan terhadap ilmu pengetahuan
wilayah Islam pada masa
Dinasti Abbasiyah B. Masyarakat mendapatkan dana pendidikan cukup besar

C. Tidak ada dikhotomi/pemisahan ilmu pada masa Abbasiyah

D. Telah ada lembaga pendidikan yang unggul

E. Ilmu pengetahuan berkembang pesat

28. Disajikan data dan Islam masuk ke wilayah nusantara menempuh berbagai macam jalur.
informasi sejarah Terdapat beberapa teori tentang masuk dan berkembangnya Islam di
masuknya Islam di Indoensia. Para sejarawan menyebutkan empat teori dengan
Nusantara, mahasiswa argumentasinya masing- masing. Keempat teori tersebut adalah….
mampu
A. Teori Gujarat, teori Mekah, teori Cina, India
mengidentifikasikan
dengan tepat jalur B. Teori Arab/Mekah, teori India, teori Snouck Hurgronye, teori
masuknya Islam di sosial
wilayah Nusantara
C. Teori India, teori Arab/Mekah, teori Persia, dan teori Cina

D. Teori India, teori Arab/Mekah, teori Persia dan teori

Gujarat

E. Teori Gujarat, teori Arab, teori walisongo, dan teori Cina

30. Disajikan data dan
informasi sejarah terkait Perkembangan Islam di nusantara terjadi begitu cepat dan diterima
dengan perkembangan dengan damai oleh masyarakat sehingga dalam waktu yang relatif
dakwah Islam di singkat Islam berkembang dengan pesat. Terdapat banyak faktor
Nusantara sebelum yang menyebabkan Islam dengan mudah berkembang di Indonesia.
Indonesia merdeka, Salah satu yang tidak termasuk faktor pendukung perkembangan
mahasiswa dapat Islam di Indoensia adalah….
mengidentifikasi corak A. Terbukanya ruang sinkretisasi ajaran Islam dengan
strategi dakwah Islam di budaya masyarakat
Nusantara B. Para pendakwah menggunakan pendekatan yang
sesuai dengan budaya masyarakat
C. Menerapkan pendekatan tasawuf dalam melakukan
dakwah
D. Islam dikembangkan melalui jalur pendidikan,
perdagangan, dan perkawinan
E. Islam menghilangkan sistem kasta dari kehidupan
masyarakat
31. Disajikan data dan Walisongo dikenal sebagai orang-orang suci yang mula- mula
informasi sejarah terkait menyebarkan agama Islam di tanah Jawa. Dalam melakukan
dengan gerakan dakwah dakwah, walisongo menggunakan berbagai strategi dan metode
walisongo, mahasiswa dengan memanfaatkan berbagai jalur, seperti pendidikan,
dapat mengidentifikasi kebudayaan, kesenian, pertanian, pernikahan, pemerintahan, dan
corak strategi dakwah social kemasyarakatan. Berdasarkan fakta tersebut dapat disimpulkan
Walisongo di Nusantara pendekatan dakwah walisongo adalah….

A. Pendekatan kultural

B. Pendekatan emosional

C. Pendekatan kontekstual

D. Pendekatan spiritual

E. Pendekatan intelektual
32. Disajikan data dan Islam masuk ke Afrika melalui aktivitas perdagangan. Hal ini
informasi sejarah disebabkan oleh beberapa wilayah Afrika yang memang menjadi
masuknya Islam, strategi salah satu jalur perdagangan yang penting. Setelah Islam
dakwah dan berkembang di Afrika, banak raja yang selanjutnya menerima kaum
perkembangan Islam di muslimin, bahkan sebagian di antaranya mengubah kerajaannya
Afrika, mahasiswa menjadi kerajaan Islam. Berdasarkan narasi di atas dapat
mampu menelaah sejarah disimpulkan bahwa….
masuknya Islam, strategi A. Islam berkembang ke Afrika tidak melalui ekspansi/penaklukan
dakwah dan
B. Islam masuk ke Afrika tidak melalui perdagangan
perkembangan Islam di
Afrika C. Raja-raja Afrika melakukan perlawanan terhadap ummat Islam
D. Sejak dahulu Afrika terkenal sebagai jalur perdagangan
E. sejak awal masyarakat Afrika sudah menerima Islam dengan
rela
33. Disajikan data dan Berdasarkan sejarah, masuknya Islam ke Amerika menurut sebagian
informasi sejarah ahli bermula sejak sekitar abad 16 Masehi. Walaupun begitu pada
masuknya Islam, strategi peneliti lebih cenderung mengatakan Islam masuk Amerika mulai
dakwah dan abad 19 Masehi sejak kedatangan para buruh imigran dari Timur
perkembangan Islam di Tengah dan selanjutnya menetap. Hal ini mengindikasikan
Amerika, mahasiswa bahwa….
mampu menelaah sejarah
A. Islam masuk ke Amerika mulai abad ke 19 Masehi
masuknya Islam, strategi
dakwah dan B. Imigran muslim datang dari Timur Tengah
perkembangan Islam di
Amerika C. Islam masuk ke Amerika melalui para imigran muslim

D. Islam masuk ke Amerika sejak abad ke 16 Masehi

E. Tidak ada data terkait dengan sejarah masuknya Islam

ke Amerika
34. Disajikan data dan Masuknya Islam ke bernua Eropa setidaknya mengalami empat
informasi sejarah periode hingga jumlah penduduk muslim di benua tersebut makin
masuknya Islam, strategi bertambah. Empat periode tersebut adalah….
dakwah dan A. Periode Islam Spanyol, Turki Usmani, Mughal, dan
perkembangan Islam di Persia
Eropa, mahasiswa
B. Periode Abbasiyah, Ayyubiyah, Fatimiyah, dan
mampu menelaah sejarah
Aghlabiyah
masuknya Islam, strategi
dakwah dan C. Periode Umayyah, Abbasiyah, Mughal, dan Persia
perkembangan Islam di D. Periode Islam di Spanyol, Dinasti Khan dari Mongol,
Eropa Turki Usmani, imigran muslim
E. Periode Umayyah, Abbasiyah, Fatimiyah, dan Turki
Usmani
35. Disajikan data dan Islam pertama kali masuk ke Australia dibawa oleh para
informasi sejarah pelaut dari Makassar. Pelaut-pelaut itu yang pertama kali melakukan
masuknya Islam, kontak dengan penduduk Aborigin. Mereka mendarat di bagian
strategi dakwah dan utara Australia sekita abad 17-an. Kala itu mereka datang dengan
perkembangan Islam di sangat sopan dan sebelumnya meminta izin kepada penduduk asli.
Australia, mahasiswa Inilah salah satu hal yang menarik penduduk asli Australia untuk
mampu menelaah mempelajari keyakinan dan pola kehidupan para pelaut Makassar
sejarah masuknya tersebut. Berdasarkan narasi tersebut dapat disimpulkan bahwa
Islam, strategi dakwah masyarakat asli Australia menerima Islam karena….
dan perkembangan A. Perilaku mulia yang ditunjukkan para pelaut Makassar saat
Islam di Australia berinteraksi
B. Penduduk Makassar datang menyebarkan Islam
C. Penduduk Aborigin memerlukan ajaran Islam sebagai
pembebasan
D. Adanya kontak budaya antara pelaut Makassar dengan
penduduk Aborigin
E. Abad 17-an di Australia belum ada agama yang dianut
masyarakat
36. Disajikan kasus Akhlak merupakan salah satu realisasi tauhid. Seorang yang
perilaku Akhlak Al- bertauhid dan baik akhlaknya berarti ia adalah sebaik-baik manusia.
Karimah, Peserta didik Semakin sempurna tauhid seseorang, maka semakin baik
mampu menilai hakikat akhlaknya. Sebaliknya, jika seseorang memiliki akhlak yang
Akhlak Al-Karimah buruk, maka berarti tauhidnya lemah. Pernyataan di atas
menunjukkan bahwa….

A. Akhlak adalah bukti dari kuat atau lemahnya tauhid

seseorang

B. Antara tauhid dan akhlak memiliki hubungan yang erat

C. Akhlak dan tauhid memiliki kedudukan yang penting

D. Manusia yang mulia adalah yang baik akhlaknya

E. Tauhid adalah keyakinan, sedangkan akhlak adalah

perilaku
37. Diberikan Akhlak mulia terbentuk ketika seseorang dapat melakukan
narasi/ilustrasi tentang penolakan terhadap sesuatu yang tidak disenangi dan mendapatkan
Potensi Quwwah al kenikmatan yang bersifat batiniyah. Kemampuan ini disebut….
Ghadhab, Peserta Didik A. Quwwah al ‘ilmi (pengetahuan)
mampu menyimpulkan
kedua potensi jiwa ini B. Quwwah al ghadab (marah/ kenikmatan bathin)
untuk pondasi Akhlak C. Quwwah al syahwah (kenikmatan dhahir)
Karimah. D. Quwwah al khuluq
E. Quwwah al ‘adl
39. Disajikan narasi Seseorang yang beramal shalih selalu melakukan perbuatan baik
tentang kisah perilaku sesuai dengan tuntunan Al-Qur’an dan Sunnah, ditujukan semata-
seseorang yang mata untuk menunjukkan kepatuhan dan ketundukan kepada Allah,
senantiasa mengerjakan dilakukan secara terus menerus sekalipun dalam jumlah yang sedikit.
amal shalih, mahasiswa Berdasarkan narasi tersebut tujuan utama amal shalih adalah….
dapat menentukan A. Dilakukan secara kontinyu
keberadaan iman kepada
B. Merujuk kepada Al-Qur’an dan Sunnah
Allah sebagai fondasi
amal shaleh dalam C. Memperoleh pahala dari Allah
impolementasinya di D. Melaksanakan perintah Allah
kehidupan sosial
E. Masuk surga
kemasyarakatan.
40. Disajikan narasi Tegar, dulunya merupakan seorang guru honorer yang pada akhirnya ia
tentang kisah perilaku berhasil mendirikan sebuah yayasan. Lewat yayasan yang didirikan
seseorang yang senantiasa tersebut, ia berhasil membiayai ratusan siswa yang kurang mampu dengan
mengerjakan amal shalih, beasiswa penuh. Tidak hanya itu, lewat yayasannya juga ia telah mendirikan
mahasiswa dapat beberapa lembaga pendidikan. Keberhasilannya tersebut tidak serta merta
menentukan keberadaan terjadi begitu saja, Tegar terus menyandarkan usahanya tersebut kepada
tawakkal kepada Allah Allah swt. Tegar juga selalu giat bekerja dan memperbanyak jaringan
sebagai fondasi amal sehingga bisa mewujudkan impiannya mendirikan yayasannya. Tegar
shaleh dalam terkenal dengan sosok pribadi pekerja keras. Dalam proses mewujudkan
impolementasinya di impiannya, Tegar sering mengalami jatuh bangun, namun karena tekad kuat
kehidupan sosial akan impiannya ia tidak pernah patah semangat. Ia berusaha dan terus
kemasyarakatan. berusaha.. Berkat ketekunan dan ketelatenannya akhirnya ia dapat
mewujudkan impiannya selama ini. Tidak hanya itu ia juga suka menolong
kepada sesamanya dan sering bersedekah kepada orang yang kurang
mampu.Dari kisah inspiratif di atas yang merupakan perwujudan
pengamalan dari sikap tawakal dari Tegar adalah…
A. Tegar tidak pernah patah semangat Pantang menyerah dalam
mewujudkan impiannya
B. Tegar terkenal dengan sosok pribadi pekerja keras.
C. Tegar orang yang tekun dan telaten dalam membangun
usahanya
D. Tegar orang yang suka bersedekah kepada sesame
E. Tegar terus menyandarkan usahanya tersebut kepada Allah swt.
42. Disajikan teks ‫ال إ‬
Nabi Saw bersabda ُ ‫ء َيا ح‬ ‫اإ‬ ‫ وخل‬،‫خل ًُقا‬ ‫دين‬ ‫ ِ إ ُك ِ’ل‬hadits ini memiliki makna “Setiap
‫ن‬
‫ل ِم‬
‫لق‬
hadis tentang al- agama mempunyai ciri khas akhlak, dan ciri khas akhlak Islam itu rasa malu”
haya' (malu), (H.R. Ibnu Majah). Dalam riwayat lain Nabi Saw juga bersabda ‫ر„ خيإ‬ ‫اَ لإـ َل ُء ح أإ ِت إل ِب‬
‫ي‬ ‫َيا‬
mahasiswa dapat dapat hadits ini memiliki makna “Malu tidak mendatangkan sesuatu kecuali kebaikan.” (Shahîh:
mengidentifikasi HR.al-Bukhâri (no. 6117). Dari kedua hadits tersebut jika diilustrasikan, pernyataan di bawah
manfaat perilaku al- ini yang menggambarkan manfaat perilaku al-haya’ (malu) dalam kaitannya dengan
haya' (malu) dalam pembentukan akhlak pribadi adalah …
kaitannya dengan A. Wilda belajar saat ada orangtuanya saja, namun ketika orangtuanya tidak ada di
dengan pembentukan rumah Wilda bermalas-malasan.
akhlak pribadi. B. Ainun adalah seorang santri di Pondok Pesantren Nurul Islam. Ainun dikenal sebagai
salah satu santri yang alim dan beprestasi di pondok tersebut. Seperti fitrah manusia
pada umumnya Ainun jatuh cinta kepada Yusuf, namun karena rasa takut berbuat
maksiat yang lebih besar, dibanding rasa cintanya, Ainun memilih untuk memendam
perasaannya tersebut.
C. Ida anak seorang buruh tani. Penghasilan kedua orangtuanya hanya cukup untuk
memenuhi kehidupan hidup sehari-hari saja. Di sekolah Ida bergaya layaknya anak
seorang yang kaya raya karena malu jika teman-temannya tahu bahwa ia hanyalah
anak seorang buruh tani.
D. Andi, seorang mahasiswa rantau yang kuliah di sebuah Perguruan Tinggi. Pada akhir
bulan jatah uang sakunya habis. Andi berpikir bagaimana cara mencari uang agar
kehidupannya tetap berlangsung. Daripada mencuri akhirnya Andi tidak malu
mengamen di jalanan.
E. Ketika ujian akhir semester Rohma memilih untuk mengerjakan sendiri dan tidak
mencontek temannya meskipun dia sadar akan kemampuan akademisnya biasa-biasa
saja, karena dia malu kalau dianggap temannya tidak pintar.
43. Disajikan teks hadis
tentang al-khauf, mahasiswa
dapat dapat mengidentifikasi
manfaat perilaku al-khauf
dalam kaitannya dengan
dengan pembentukan akhlak
pribadi
Nabi saw. bersabda “Allah swt. berfirman, ‘Demi kemuliaan dan keagungan-Ku, Aku
tidak menghimpun 2 macam rasa takut pada diri hamba-Ku, dan Aku juga tidak
menghimpun 2 macam rasa aman bagi dirinya. Jika dia merasa aman dari- Ku di dunia,
maka Aku membuat takut pada hari kiamat, dan jika dia merasa takut kepada-Ku di
dunia, maka Aku membuatnya merasa aman pada hari kiamat.” (Diriwayatkan Ibnu
Hibban). Apabila hadis di atas diilustrasikan, jawaban yang menggambarkan perbuatan
khauf/takut adalah….
A. Wisnu merupakan pekerja kantoran namun memiliki konflik batin yang luar biasa.
Ia memiliki kecemasan yang tinggi, sehi ngga ia selalu was-was dan khawatir
berlebihan terhadap semua pekerjaannya. Setelah ditelusuri ternyata ia seorang
yang mudah iri/tidak senang apabila temannya sedang mendapat kebahagiaan.
B. Ali adalah tipe suami yang takut pada istri nya. Suatu hari ia terlilit hutang yang
menjadikan ia semakin tertutup dengan istri nya. Ketika sudah jatuh tempo
pelunasan, pihak bank terpaksa menyita beberapa barang berharganya yang mereka
punya. Pada akhirnya sang istri sadar bahwa keterbukaan dengan pasangan sangat
dibutuhkan untuk memecahkan masalah bersama.
C. Rijal, seorang ilmuwan yang mampu menciptakan alat yang diklaim mampu
menyelamatkan manusia saat kiamat tiba, sehingga dia menjadi sombong dan tidak
memiliki khawatir terhadap takdir masa depan.
D. Dono mengikuti organisasi ke-Islam-an dengan alasan takut kepada Allah dan cinta
kepada Rasul, padahal organisasi tersebut termasuk ilegal karena tidak mendapat
izin pemerintah dan dapat membahayakan persatuan negaranya. Namun ia tetap
mantap dan bertahan karena menurutnya ia bisa mengembalikan kejayaan Islam
dengan wadah organisasi tersebut, meskipun sudah banyak nyawa menjadi
taruhan.
E. Syauqi seorang mahasiswa yang taat pada nasihat orang tuanya. Salah satu
nasihat yang ia selalu pegang adalah bahwa Allah swt. selalu mengawasi setiap
gerak-geriknya. Oleh karena itu ia selalu berhati-hati dalam bertindak dan terus
berusaha memperbaiki diri.
44. Disajikan kisah tentang
seseorang yang selalu
berbuat baik kepada orang
lain melalui pikiran,
perbuatan dan hartanya,
mahasiswa dapat
membuktikan sikap dan
prilaku kasih sayang kepada
orang lain memberi manfaat
besar pada diri sendiri.
Pak Budi adalah seorang yang penyayang. Dia memiliki banyak kucing yang
dipelihara di rumahnya, yang diambil dari kucing-kucing yang terlantar di
jalanan. Di lingkungan masyarakat, Pak Budi juga dikenal dermawan. Dia
tak segan-segan memberi bantuan jika ada tetangga yang kesusahan, baik
secara materi maupun non-materi. Suatu ketika Pak Budi dan keluarganya
terkonfirmasi Covid19. Dikarenakan tidak ada gejala yang berat maka
mereka diharuskan isolasi mandiri di rumah. Sejak hari pertama masa isolasi
di rumah, berbagai bantuan berdatangan baik dari tetangga maupun kenalan
Pak Budi, yang berupa sembako, makanan siap saji, sayuran, buah- buahan,
obat-obatan dan lainnya. Hampir tiga kali dalam sehari orang-orang
berganti-ganti mengirimkan bantuan dan support kepada Pak Budi dan
keluarganya. Berkaitan dengan sifat penyayang, pernyataan yang paling
tepat untuk menunjukkan pesan dari cerita di atas adalah ...
A. Seseorang akan menuai dari apa yang dia usahakan B.
Orang akan lebih senang jika memberikan bantuan kepada
C. Barangsiapa yang menyayangi,
orang yang dikenal baik maka dia akan disayangi oleh
Allah SWT dan Rasul-Nya
D. Buah dari sifat penyayang adalah keuntungan yang tidak hanya bagi
orang lain namun juga bagi diri sendiri
E. Pak Budi adalah seorang yang penyayang kepada semua
makhluk Allah SWT
45. Disajikan kisah Karena perceraian orangtuanya, Zakaria hidup dalam
tentang seseorang yang keadaan kondisi batin yang selalu tidak baik. Ia memutuskan untuk
selalu mendahulukan dan tidak lagi bertemu dengan ayahnya. Namun, ketika hendak menikah,
memberi maaf kepada Zakaria berfikir sebaliknya, Zakaria menemui ayahnya untuk dapat
orang lain ketika terjadi hadir dipernikahannya. Zakaria berfikir bahwa anak-anaknya kelak
kesalahan, mahasiswa harus melihat ayahnya memiliki hubungan baik dengan kakeknya.
dapat membuktikan sikap Dan ketika telah memiliki anak, Zakaria pun senang melihat
dan prilaku memberi hubungan yang dekat antara anak-anaknya dengan kakeknya. Kisah
maaf kepada orang lain di atas menunjukkan manfaat dari bersikap…
menimbulkan manfaat A. Optimis
besar pada diri sendiri.
B. Tenggang rasa
C. Berperasangka baik
D. Hormat pada orangtua
E. Memaafkan
46. Disajikan deskripsi
dan ilustrasi tentang sifat
Al Rahman bagi Allah
Swt. yang merupakan
salah satu Al Asmā al-
Husnā, mahasiswa
mampu menunjukkan
adanya sifat tersebut
dalam kehidupan
manusia di dunia dan di
akhirat
Pak Ihsan memiliki banyak teman dari berbagai agama, mulai dari
Kristen, Katolik, Hindu dan Budha. Suatu saat salah seorang
temannya yang berbeda agama dengannya meminta diberi pekerjaan
oleh Pak Ihsan. Pak Ihsan pun memberikan sebuah pekerjaan kepada
temannya itu sesuai dengan kompetensinya. Sikap Pak Ihsan di atas
mencerminkan pengamalan nilai-nilai yang sesuai dengan sifat
Allah….
A. Al-Rahman
B. Al-Rahim
C. Al-Malik
D. Al-Ghaffar
E. Al-Basith
47. Disajikan deskripsi
Pak Ahmad adalah seorang kepala sekolah. Suatu hari ada salah satu
dan ilustrasi tentang sifat
guru yang membutuhkan pertolongan beliau. Dengan senang hati
al Mālik bagi Allah Swt.
Pak Ahmad membantunya. Pada hari yang lain tiba-tiba sekolah
yang merupakan salah
mengalami masalah yang cukup pelik. Sebagai kepala sekolah, Pak
satu Al Asmā al- Husnā,
Ahmad berusaha mencari jalan keluar mengatasi masalah yang
mahasiswa mampu
sedang terjadi. Walaupun badan lelah, kurang istirahat, dan masalah
menunjukkan adanya
yang dihadapi tidak kunjung usai, Pak Ahmad tidak pernah
sifat tersebut dalam
mengeluh dan berputus asa, Pak Ahmad menjalankan tugasnya
kehidupan manusia di
dengan ikhlas dan sepenuh hati. Perilaku Pak Ahmad seperti di atas,
dunia dan di akhirat
menunjukkan perilaku nilai-nilai asmaul husna ….
A. Ar-Rahman
B. Al-Malik
C. Al- Ghaffar
D. Ar-Rahim
E. Al-Quddus
49. Dikisahkan tentang
perilaku seorang wali dalam
realitas kehidupannya,
mahasiswa dapat
mengkritisi adanya
karomah pada diri seorang
wali tersebut sebagai
bentuk kemulyaan
seseorang.
Pada suatu hari yang cerah, dilaksanakan acara pengajian Maulid
Nabi Muhammad saw. dengan pembicara seorang kyai yang
tersohor yang akrab di sapa Mbah Sholeh. Di luar prediksi panitia,
saat pengajian berlangsung tiba-tiba awan mulai gelap yang tak lama
kemudian hujan turun dengan lebat sehingga membuat para jamaah
berhamburan untuk mencari tempat berteduh. Mengetahui hal
tersebut, kemudian Mbah Sholeh mengajak para jamaah untuk
mengaminkan doa yang di bacanya. Seketika itu juga hujan yang
tadinya sangat lebat pelan-pelan reda dan berhenti tidak lama
setelah Mbah Sholeh selesai berdoa. Peristiwa seperti diuraikan pada
kisah di atas dapat diidentifikasi sebagai ….
A. Mukjizat
B. Maunah
C. Irhas
D. Karomah
E. Sihir
50. Disajikan kisah Sihir telah ada pada budaya masyarakat zaman lampau. Praktik sihir pun
tentang satu peristiwa pernah marak pada masa Arab jahiliyah. Para tukang sihir masih ditemukan
yang terjadi dalam bahkan saat kenabian. Rasulullah SAW juga pernah diserang tukang sihir.
kehidupan manusia yang Dalam hadis riwayat Imam Ahmad disebutkan, Zaid bin Arqam pernah
begitu fenomenal mengisahkan jika seorang lelaki Yahudi menyihir Nabi SAW. Nabi pun
sehingga membuat mengeluh sakit beberapa hari. Kemudian, Jibril mendatangi Nabi dan berkata,
manusia terkaget-kaget, "Seorang Yahudi telah menyihirmu. Dia membuat buhul di sumur ini. Utuslah
mahasiswa dapat seseorang untuk mendatangi sumur itu dan mengambilnya." Rasulullah pun
mengutus seorang untuk mengeluarkan buhul itu. Orang itu lantas mendatangi
menyimpulkan bahaya
Rasulullah SAW. Lalu, Nabi SAW mengurainya. Rasulullah berdiri seakan-
sihir bagi manusia bila
akan bangkit dari ikatan. Beliau tidak menyebutkannya kepada orang Yahudi
mempercayainya.
itu, tidak pula melihatnya sampai Nabi SAW meninggal dunia. Oleh karena
itu Islam melarang umat mempraktikkan sihir. Dalam pandangan Islam orang
yang mempraktikkan sihir termasuk syirik karena….
A. Orang melakukan sihir itu mendapat dosa besar B.
terkenan
Sihir sihirmembahayakan
itu dapat dapat sakit badanya
orangbahkan sampai meninggal
lain, membuat orang
dunia.
C. Orang yang melakukan sihir itu menyalahi syariat Islam
D. Sihir itu merupakan sebuah tipuan pandangan mata
E. Orang yang melakukan sihir mengaku mengetahui perkara yang ghoib
51. Diilustrasikan Perhatikan pernyataan di bawah ini!
tentang terjadinya 1) Banyak orang belomba-lomba meninggikan bangunan.
berbagai musibah yang 2) Banyak wanita yang memakai pakaian tetapi tidak
dihadapi manusia, menutup aurat.
mahasiswa dapat 3) Di masyarakat banyak terjadi kasus pembunuhan.
mengidentifikasi ciri-ciri 4) Datangnya Dajjal
terjadinya kiat sughra 5) Sering terjadi bencana alam seperti banjir, gempa bumi, dan
sebagai bagian dari tanah lonsor,
datangnya hari akhir 6) Semakin maraknya praktik riba di masyarakat.
7) Munculnya matahari dari arah matahari terbenam.
8) Turunnya Nabi Isa ke bumi.
9) Tenggelamnya bumi bagian barat, timur serta jazirah Arab.
Diantara penyataan-pernyataan di atas yang merupakan
tanda-tanda kiamat sughra adalah …
A. 1), 2), 3), 5), dan 6)
B. 1), 2), 3), 4), dan 6)
C. 2), 5), 6), 7), dan 8)
D. 3), 4), 5), 6), dan 9)
E. 4), 5), 6), 7), dan 8)
52. Diilustrasikan Perhatikan pernyataan berikut ini:
tentang terjadinya 1) Kemunculan ad-Dajjal
berbagai musibah yang 2) Turunnya Nabi ‘Isa as., dan Nabi Ibrahim As
dihadapi manusia, 3) Keluarnya Ya’juj dan Ma’juj
mahasiswa dapat 4) Terbitnya Matahari dari arah timur
mengidentifikasi ciri-ciri 5) Munculnya Dabbatul Ard
terjadinya kiat kubra Kelompok yang paling tepat menunjukkan tanda-tanda kiamat
sebagai bagian dari kubro adalah …
datangnya hari akhir A. 1), 2), dan 3)
B. 1), 3), dan 5)
C. 1), 2), dan 4)
D. 1), 3), dan 4)
E. 2), 4), dan 5)
54. Disajikan narasi
Seorang mahasiswi di sebuah Perguruan Tinggi di Yogyakarta akan
tentang qadha dan qadar,
mengikuti wisuda priode Agustus 2019. Segala macam keperluan
mahasiswa mampu
wisuda telah ia persiapkan dengan matang, mulai dari atribut
menyimpulkan makna
wisuda, studio untuk berfoto dan acara tasyakuran. Keesokan
takdir mubram dalam
harinya ketika ia hendak menyebrang jalan menuju gedung tempat
kehidupan manusia
diselenggarakannya wisuda, tiba-tiba sebuah mobil melaju dengan
sebagai makhluk Allah.
kencang dan menabrak mahasiswi tersebut hingga tewas. Pelajaran
yang dapat kita ambil dari kisah tersebut adalah …
A. Manusia hanya bisa berencana, tapi Allahlah yang berkehendak
B. Kejadian tersebut merupakan merupakan takdir muallaq
Allah
C. Hidup harus selalu kita pasrahkan kepada Allah sebagai
pengatur kehidupan
D. Maut merupakan takdir mubramnya Allah yang tidak dapat
dirubah oleh manusia
E. Kita harus selalu bersikap ikhlas dalam menerima takdir
Allah
55. Disajikan narasi Nasehat ini selalu diajarkan Pak Ahmad kepada anak- anaknya. Agar
tentang qadha dan qadar, seseorang menjadi pandai, sehat, dan hidup makmur maka harus
mahasiswa mampu berusaha meraihnya, bukannya pasrah menunggu nasib. Tidak
menyimpulkan makna mungkin seseorang menjadi pandai kalau malas belajar, tidak
takdir mu'allaq dalam mungkin seseorang menjadi sehat kalau tidak mengkonsumsi
kehidupan manusia makanan sehat dan berolahraga, dan tidak mungkin seseorang
sebagai makhluk Allah. menjadi kaya kalau malas bekerja, namun ketiga hal tersebut
belum menjadi hal mutlak karena adanya kehendak Allah Yang
Maha Kuasa. Jadi, meskipun Allah swt telah menentukan segalanya,
manusia tetap harus berusaha mengubah nasibnya. Nasihat Pak
Ahmad kepada anak-anaknya tersebut didasarkan pada keyakinan
akan adanya ….
A. Ketentuan nasib
B. Takdir Mubram
C. Qada
D. Qodar
E. Takdir Muallaq
56. Disajikan narasi Allah swt. berfirman, “Siapa saja yang diberi petunjuk oleh Allah,
tentang qadha dan maka ia adalah pihak yang mendapat petunjuk; dan siapa saja yang
qadar, mahasiswa disesatkan-Nya, maka kalian tidak akan mendapatkan seorang
mampu menyimpulkan pemimpin pun yang dapat memberi petunjuk kepadanya,” (QS Al-
makna kebebasan Kahfi: 17). Allah swt. memberi manusia anugerah berupa akal, pikiran,
manusia sebagai dan kehendak. Selain itu, Allah swt. juga memberi dua petunjuk. Ada
makhluk Allah dalam yang baik, dan ada pula yang buruk. Kemana pun ia hendak pergi,
kontek taqdir Allah. maka ia boleh memilihnya dari salah satu di antara kedua petunjuk itu.
Sikap hidup yang seharusnya dimiliki seseorang menyikapi ayat di
atas adalah …
A. Pak Haris suka mendengarkan nasihat-nasihat yang baik, atau
membaca buku-buku agama dan terus berdoa kepada Allah,
sehingga ia hidupnya lebih terarah.
B. Pak Boy menjalani hidup secara “mengalir” apa adanya karena ia
yakin bahwa segala sesuatu yang terjadi di dunia ini sudah takdir
Allah.
C. Bu Jamilah tidak dapat menerima kenyataan bahwa cucu
kesayangannya lebih dulu meninggal daripada dirinya yang sudah
tua.
D. Pak Sugeng berusaha sekeras mungkin agar usaha yang
dirintisnya sejak remaja berhasil.
E. Ibu Nikmah melahirkan seorang bayi perempuan meskipun ia
berharap bisa melahirkan bayi laki-laki.
58. Disajikan deskripsi Perhatikan QS. Yunus: 31 dibawah ini:
konseptual terkait dengan ’‫ ۡخ ِر ُج ٱ ۡل َح ي مِ َن ٱ ۡل َم ِي‬..… ‫ۡخ ِر ُج ٱ ۡل َم ِي’ َت مِ َن ٱ ۡل َح ’ِي‬
pengertian takwil, ‫ي‬.… ‫ِت َوُي‬
mahasiswa dapat
Ulama ada yang memaknai potongan ayat di atas dengan
menentukan satu definisi
pengertian ‘mengeluarkan seseorang mukmin dari kekafiran atau
yang tepat sebagaimana
mengeluarkan yang pandai dari kebodohan”. Pemahaman
yang dikemukakan para
makna ayat seperti ini diperoleh melalui…. , ungkapan di atas
ahli tafsir
merupakan pengertian dari….
A. Tafsir
B. Terjemah
C. Takwil
D. Tafsir bi al ma’sur
E. Terjemah maknawiyah
‫‪59. Disajikan beberapa‬‬ ‫‪Di antara kutipan ayat-ayat di bawah ini, yang termasuk ayat‬‬
‫… ‪ayat al-quran, mahasiswa muhkam adalah‬‬ ‫ْۘ‬
‫‪dapat menentukan satu di‬‬ ‫ٱ‬ ‫ُ‬ ‫د‬ ‫َ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫دُ‬ ‫ق‬ ‫ُ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ُ‬ ‫ي‬
‫وُ ِ ِ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫َ‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ســــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ب‬‫ۡ‬ ‫م‬ ‫ه‬
‫ََُ َ‬ ‫ا‬‫د‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ۡ‬ ‫ِب َم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ا قـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـَ الُ و َ‬
‫ب‬ ‫ا‬‫إ‬
‫‪antara ayat-ayat al- quran‬‬ ‫َّل ِ‬
‫ٌۚ‬
‫‪yang termasuk ayat‬‬ ‫ل َم ۡغلُ ولَ ة˚ ُغل ۡت أَ ۡي دِ ي ِه ۡم َولُ ِعُنواإ ‪َ A.‬وقَ لا َ ِت ٱ ۡ يل َ ُهو‬
‫‪muhkamat‬‬ ‫َشٓا ٌۚ ُء ‪ [ ٤٦‬المائدة] ‪ :64‬كَ ۡي َف َي‬
‫‪disertai alasannya.‬‬ ‫ۡل َمـ لَ ُك َصف’ ا َصف’ ا ‪ [ ٢٢‬الفج ـر] ‪َ :22‬ي ۡعـ َل ُم َمـ ا َي لِ ُج ‪B.‬‬
‫َو َج ـ آ َء َربُ ّ َك َوٱ ِفي ِس ـ ت ةِ أَ ي ما ثُ م ٱ ۡس ـ تَ َو َٰى َعلَ ى ٱ ۡل ـ ـ عَ ۡر ِ ِۖش هُ َو لٱ ذِ ي َخ ـ لَ َق ٱلس َٰ َم َٰ َو ِت َوٱ‬
‫ۡۡ‬
‫لَ ۡر َض َمـ ا َي ۡع ُر ُج ِفي َهـ اِۖ َوُه َو َمـ عَ ُك مۡ أَ ۡي َن ‪ۡ C.‬خ ُر ُج مِ ۡن َهـ ا َو َمـ ا يَ ن ِز ُل مِ َن لٱ س َمـ آ ءِ َو ِفي ٱ‬
‫ۡۡ‬
‫لَ ۡر ِض َو َما َي‬
‫َ م ـ ـ ـ ـ ـ ا تَ ۡع َمل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـُ و َن بَ ِصـــــ ير ‪ [ ٤‬الحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـديد] ‪َ :4‬م ـ ـ ـ ـ ـ ا ُكنتُ ٌۡۚم َوٱ‬
‫َّل ُ‬
‫ل ِب‬
‫َوٱل ذِ ي َن مِ ن قَ ۡب ِلكُ مۡ لَ عَ ل ُك مۡ تَ ت ُق و َن ‪َ [ ١٢‬ها ٱلن ا ُس ٱ ۡعُب دُو إا َرب كُُم لٱ ذِ ي َخلَ َق كُ مۡ ‪ٓ َٰ D.‬يَ أ َُي ّ‬
‫البقرة] ‪:21‬‬
‫ِ دي ِه ٌۡۚم فَ َمن ن َك َث فَ ِإن َما يَ نكُ ُث َعلَ َٰى َك ِإن َما يُ َب ا ِيعُ و َن ٱ‬
‫َّل‬
‫َل يَ دُ ٱ‬
‫َّل ِ‬
‫ل فَ وۡ َق أَ ۡي ‪ِ E.‬إ ن لٱ ذِ ي َن يُ َب ا ِيعُ ونَ‬
‫َعَل ۡيهُ ٱ‬
 ‫َّل‬
‫َل فَ َسيُ ۡ ِتي هِ أَ ۡج ًرا َع ِيما ‪[ ٠١‬الفتح] ‪ :10‬نَ ۡف ِس هِۦِۖ َو َم ۡن أَ وۡ فَ َٰى ِب َما ََٰع َه َد‬
61. Disajikan satu ayat al Perhatikan ayat dalam QS. Al Baqarah ayat 43, yang artinya: "Dan
quran dengan tafsirnya, dirikanlah sholat, tunaikan zakat dan rukuklah bersama orang-orang
mahasiswa mampu yang ruku”. (QS. Al-Baqarah: 43). Ayat tersebut bersifat global yang
menyimpulkan bahwa menjelaskan tentang perintah shalat. Kemudian ayat tersebut
ayat al-quran dan ditafsirkan dengan hadits Nabi yang artinya; “Salatlah sebagaimana
tafsirnya itu merupakan kalian melihat aku sholat, maka apabila telah tiba waktu sholat
bentuk dari penafsiran hendaklah salah seorang di antara kalian mengumandangkan azan dan
secara bi al- ra'yi orang yang lebih tua di antara kalian menjadi imam.” (HR. Bukhari).
Cara penafsiran tersebut adalah contoh dari pendekatan penafsiran
Tafsir bi al- Ra'y. Apakah kesimpulan ini benar? Pernyataan berikut ini
yang menunjukkan alasan yang paling tepat adalah ...
A. Salah, karena contoh di atas merupakan pendekatan tafsir bi-al
Ma'tsur
B. Salah, karena Tafsir bi al-Ra'y merupakan tafsir dengan
pendekatan Isyarat Nabi
C. Salah, karena tafsir bi al-Ra'y merupakan pendekatan tafsir
melalui penalaran dan ijtihad Nabi
D. Benar, karena tafsir bi Al-Ra'y adalah tafsir dengan
pendekatan riwayat
E. Benar, karena Tafsir bi al-Ra'y adalah pendekatan tafsir ayat
dengan hadits Nabi SAW
63. Disajikan teks tafsir Kegiatan penafsiran Al Qur'an dilakukan guna menjelaskan
ayat al-quran, maksud dan kandungan dari Al Qur'an. Dibutuhkan metode dalam
mahasiswa dapat menjelaskan ayat-ayat yang ditafsirkan. Tersapat beberapa macam
membedakan antara metode penafsiran yang dilakukan oleh para mufassir, yaitu Metode
tafsir ayat al-quran Penafsiran Tahlily, Metode Penafsiran Ijmaly, Metode Penafsiran
dengan menggunakan Muqoran, dan Metode Penafsiran Maudhu'i. Dua diantara keempat
metode tahlili dan metode tersebut, metode penafsiran yang dilakukan dengan cara
metode maudhu'I secara menjelaskan makna secara global dan menjelaskan makna
tepat berdasarkan tema-tema tertentu adalah ...
A. Tahlily dan Ijmaly
B. Tahlily dan Muqaran
C. Ijmaly dan Maudhu'i
D. Ijmaly dan Muqaran
E. Tahlily dan Maudhu'i
64. Disajikan data Perhatikan ragam kitab tafsir berikut!
tentang ragam kitab 1) Kitab Tafsir Jalalayn karya Jalal al-Din al-Suyuthy dan
tafsir al-quran, Jalal al-Din al-Mahally
mahasiswa mampu 2) Kitab Al-Bayan fi Aqsam Al-Qur’an karya Ibn al-Qayyim al-
mengidentifikasi 3 Jawziyyah
jenis kitab tafsir 3) Kitab Tafsir al-Qur’an al-‘Adhim oleh Muhammad Farid
maudhui disertai Wajdy
alasannya. 4) Kitab Majaz Al-Qur’an karangan Abu Ubaydah ibn al- Mufty
5) Kitab Mufradat Al-Qur’an oleh Al-Raghib Al-Isfahany
Tiga jenis tafsir maudhui ditunjukkan oleh nomor ….
A. 1), 2), dan 3)
B. 1), 2), dan 4)
C. 1), 2), dan 5)
D. 2), 4), dan 5)
E. 3), 4), dan 5)
66. Dideskripsikan contoh Perhatikan contoh interaksi muslim dengan non muslim!
contoh interaksi muslim 1) Muslim menerima berbagai pandangan dan pendirian Yosep
dengan non muslim yang beraneka ragam meskipun tidak sependapat.
dalam kehidupan sosial 2) Yosep menghargai pendirian, pendapat, kepercayaan, kebiasaan,
di satu daerah, mahasiswa kelakuan Muslim yang lain atau yang bertentangan dengan
dapat menilai pendiriannya sendiri.
tindakan/perbuatan yang 3) Yosep tidak menghargai pendirian, pendapat, kepercayaan,
tidak tepat dikatagorikan kebiasaan, kelakuan Muslim yang lain atau yang
sebagai wujud dari bertentangan dengan pendiriannya sendiri
toleransi 4) Muslim tidak menghargai pendirian, pendapat, kepercayaan,
kebiasaan, kelakuan Yosep yang lain atau yang bertentangan
dengan pendiriannya sendiri
Tindakan yang tidak tepat dalam toleransi ditunjukkan oleh
contoh perilaku nomor ….
A. 3), dan 4)
B. 1), dan 2)
C. 1), dan 3)
D. 1), dan 4)
E. 2), dan 3)
67. Disajikan deskripsi Suatu hadis sahih bila terpenuhi lima syarat yakni
yang terkait dengan 5 persambungan sanad, para periwayat bersifat adil, para periwayat
syarat hadis sahih, bersifat dhâbith, tidak ada kejanggalan (syâdz), dan tidak terjadi
mahasiswa mampu `illat. Apabila sebuah hadis tidak memenuhi salah satu saja dari lima
mengkritisi makna kata persyaratan hadis shahih tersebut maka hadis tersebut dinilai dlaif
"tsiqah" sebagai satu (lemah), misalnya perawi pada rangkaian sanad dinilai tidak
syarat keshahihan hadis tsiqah. Tsiqah bermakna
berdasarkan ….
ilmu hadis A. Terpercaya dan adil
B. Terpercaya adil dan dhâbith
C. Terpercaya dan dhâbith
D. Kuat hafalannya
E. Baik akhlaknya
69. Disajikan satu hadis yang
diriwayatkan oleh Ibnu
Majah yang berstatus
sebagai hadis dhaif,
mahasiswa mampu
mengkritisi alasan hadis
tersebut tetap dijadikan dasar
hukum dalam mencari ilmu.
Salah satu hadis yang cukup populer tentang kewajiban mencari ilmu adalah
hadits yang diriwayatkan oleh Ibnu Majah yang artinya “ Hisyam Ibn
'Ammar telah bercerita kepadaku, diceritakan dari Hafash Ibn Sulaiman dari
Katsir bin Syindzir dari Muhammad bin Siriin dari Anas bin Malik berkata
bahwa Rasulullah saw bersabda: mencari ilmu itu wajib atas setiap orang
Muslim”. (HR. Ibnu Majah). Hadits ini banyak diriwayatkan oleh para
sahabat Nabi dalam sanad lainnya. Namun Anas bin Malik menganggap
bahwa hadits ini dhaif dikarenakan salah satu perawinya yaitu Hafash bin
Sulaiman dinilai tidak tsiqah oleh Yahya bin Ma’in dan dikatakan matruk
oleh Ahmad bin Hanbal dan al-Bukhari. Namun hadits ini dikuatkan dengan
adanya jalur lainnya. Dan hadits ini seringkali menjadi rujukan dalam
berbagai kajian dengan bahasan terkait. Jika dicermati, pernyataan yang
paling tepat untuk menunjukkan alasan pengambilan dasar hukum melalui
hadits tersebut adalah ...
A. Secara matan hadits ini mewakili penjelas dari isi Al Qur'an yang
berkaitan dengan ilmu
B. Tidak masalah untuk mengganggap hadits ini sebagai dalil, karena
sandaran utamanya adalah Rasulullah SAW
C. Hal ini disebabkan Ibnu Majah adalah salah satu perawi yang banyak
meriwayatkan hadits
D. Meskipun hadits ini dhaif, akan tetapi kandungan matannya sejalan
dengan ajaran Alquran yang memerintahkan kaum Muslimin menggali
pengetahuan
E. Hal ini dikarenakan perintah mencari ilmu adalah perkara yang utama
70. Disajikan satu hadis Perhatikan hadits yang diriwayatkan Abu Dawud di bawah
yang diriwayatkan Abu ini:
Dawud tentang
keutamaan orang
berilmu/ulama dan
pencari ilmu,
mahasiswa dapat
mengidentifikasi
keutamaan ulama dan
pencari ilmu yang
terdapat dalam
kandungan hadis
tersebut. Berdasarkan kandungan hadits tersebut, terdapat beberapa
keutamaan orang yang mencari ilmu. Pernyataan yang kurang tepat
di bawah ini adalah …
A. Dinyatakan sebagai pewaris para nabi
B. Didoakan oleh makhluk-makhluk yang ada di darat, di
udara serta yang ada di dalam air
C. Dinilai lebih utama dibanding ahli ibadah
D. Diiringi perjalannya oleh Allah menuju surge
E. Diridhai oleh para malaikat dan para nabi
71. Disajikan salah satu Perhatikan hadits yang diriwayatkan oleh Bukhori, yang artinya: “Rasulullah
hadis tentang menanggung saw bersabda: “Jauhilah tujuh dosa besar yang membinasakan”. Para sahabat
beban/biaya hidup anak bertanya “Apa dosa-dosa itu”? Rasulullah menjawab: “Syirik, sihir,
yatim, mahasiswa mampu membunuh jiwa yang diharamkan Allah kecuali dengan alasan yang benar,
menentukan kedudukan memakan riba, memakan harta anak yatim, lari dari medan perang, dan
hukum dalam menanggung menuduh zina terhadap orang-orang perempuan yang menjaga
beban/biaya hidup anak kehormatannya”. (HR. Bukhari, 2560). Hadits tersebut menguatkan ayat Al
yatim. Qur’an yaitu QS. Al-An’am ayat 152. Kemudian dalam hadits lain,
Rasulullah juga bersabda, “Dari Sahl bin Sa’ad, Rasulullah saw bersabda:
Saya dan orang yang menanggung hidup anak yatim akan berada di surga
seperti ini –Rasulullah bersabda demikian dengan sambil merekatkan jari
telunjuk dan jari tengahnya.” (HR Bukhari dan Turmudzi). Berdasarkan nash
tersebut tersebut, pernyataan yang paling tepat untuk menjelaskan
kedudukan hukum menanggung hidup anak yatim adalah …
A. Dianjurkan, karena orang yang mau menanggung hidup anak
yatim dijanjikan akan masuk surga berdampingan dengan Rasul
B. Dianjurkan, karena Rasulullah mencintai orang yang
menanggung hidup anak yatim
C. Dianjurkan, karena orang yang menanggung hidup anak yatim pasti
akan masuk surga
D. Tidak dianjurkan, jika kita hawatir akan berbuat dzolim terhadap harta
anak yatim
E. Tidak dianjurkan, selama kita merasa kita kurang mampu
72. Disajikan narasi Secara umum fungsi hadis adalah sebagai penjelas (bayân) terhadap
konseptual terkait makna Alquran yang umum, global dan mutlak. Beberapa fungsi
dengan fungsi-fungsi hadits terhadap Al Qur’an antara lain: Bayan Taqrir/ Ta’kid, Bayan
hadis terhadap al- Tafsir, Bayan Tasyri’, dan Bayan Nasakh. Yang dimaksud dengan
qur'an menurut para Bayan Ta’kid adalah …
ahli/ulama hadis, A. Hadits menjelaskan apa yang telah disyariatkan dalam Al
mahasiswa dapat Qur’an
mengkritisi makna B. Hadits menguatkan apa yang sudah dijelaskan Al Qur’an
ta'kid al-kitab dalam
kajian ulumul hadis C. Hadits menjelaskan makna ayat Al Qur’an yang masih
global
D. Hadits berfungsi menciptakan hukum syariat yang belum
dijelaskan oleh Al Qur’an
E. Hadits membatalkan atau menghapus ketentuan yang terdapat
dalam Alquran
73. Disajikan
Perhatikan rumusan kompetensi berikut ini !
deskripsi kompetensi, 3.1 menganalisis Q.S. al-Hujurat [49]: 10-12 serta Hadits
mahasiswa dapat tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
menganalisis rumusan (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah).
KI KD dalam kaitan Sesuai dengan kompetensi tersebut, rumusan Indikator
Pencapaian Kompetensi (IPK) yang benar adalah ….
dengan penyusunan
A. membaca Q.S. al-Hujurat [49]: 10-12 serta Hadits tentang
IPK kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)
B. mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Hujurat [49]: 10-12
serta Hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)
C. menganalisis Q.S. al-Hujurat [49]: 10-12 serta Hadits tentang
kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)
D. menerapkan Q.S. al-Hujurat [49]: 10-12 serta Hadits tentang
kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)
E. mengevaluasi Q.S. al-Hujurat [49]: 10-12 serta Hadits
tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)
74. Disajikan contoh Perhatikan contoh Indikator Pencapaian Kompetensi
IPK, mahasiswa dapat (IPK) berikut ini!
menentukan kriteria Menyusun peta konsep tentang intisari dalam Q.S.az-
IPK yang bermuatan Zumar/39:53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S.Ali
tuntutan pembelajaran Imran/3:159 dan hadits terkait optimis, ikhitar dan tawakal
abad 21 serta Kriteria IPK bermuatan pembelajaran abad 21 dan
penguatan pendidikan karakter ditunjukkan pada ….
A. materi pelajaran
karakter
B. level pengetahuan
C. ayat Alquran
D. perilaku menyusun
E. jenis muatan
75. Disajikan data Dalam pembelajaran PAI pada anak usia antara 7-17
dan informasi tentang tahun dapat dipilih model pembelajaran berdasarkan teori
usia peserta didik perkembangan intelektual peserta didik adalah
kelas antara 7- 17 ….
tahun, mahasiswa A. kognitif dan afektif
dapat menentukan B. sensorik dan motorik
model/pendekatan/s C. kognitif dan psikomotorik
D. afeksi dan psikomotorik
trategi pembelajaran
E. fisik dan psikomotorik
berdasarkan teori
perkembangan
intelektual peserta
didik
76. Disajikan studi Terjadi tawuran pelajar dewasa ini merupakan
kasus terkait dengan cerminan dari perilaku menyimpang anak. Perkembangan
tindak tawuran moral adalah perkembangan yang berkaitan dengan aturan
pelajar, mahasiswa dan konvensi mengenai apa yang seharusnya dilakukan
dapat menganalisis oleh manusia dalam interaksinya dengan orang lain.
perilaku nyimpang Perilaku menyimpang tersebut disebabkan oleh ….
peserta didik A. perkembangan moral anak yang tidak berhasil
B. lingkungan sekitar yang mempengaruhi
berdasarkan teori
C. orangtua yang abai terhadap anaknya
perkembangan moral.
D. pengakuan akan jati diri dan idola
E. kurangnya perhatian dari sekeliling anak
77. Disajikan studi
Pendidikan tidak boleh menghasilkan manusia bermental
kasus/data atau
benalu dalam masyarakat, yakni lulusan pendidikan formal
informasi terkait
yang hanya menggantungkan hidup pada pekerjaan formal
dengan kehidupan
semata. Pendidikan selayaknya menanamkan kemandirian,
peserta didik di
kerja keras dan kreatifitas yang dapat membekali
lingkun dan
manusianya agar bisa survive dan berguna dalam
sekolah/masyarakat,
masyarakat. Menurut teori perkembangan emosional,
mahasiswa dapat
perilaku peserta didik yang sesuai di masyarakat adalah
menganalisis perilaku
….
peserta didik
A. mandiri, kreatif, memecahkan masalah dan
berdasarkan teori
bersemangat
perkembangan
B. merasa nyaman, berkata sopan, berakhak
emosional
karimah, dan bersemangat
C. kreativitas, problem solving, berpikir kritis dan
berakhlakuk karimah
D. suka menolong, berkata sopan, kratif dan berpikir
kritis
E. memecahkan masalah, menganalisis, evaluasi dan
bersemangat
78. Diberikan Menurut pada ahli, gaya belajar anak beragam. Hal
deskripsi tentang ini dapat dipahami dari makna belajar. Belajar adalah
gaya belajar siswa proses interaksi antara stimulus dan respon.
(tanpa menyebut Perubahan tingkah laku akibat dari kegiatan belajar itu
nama gaya belajar) dapat berujud kongkrit yaitu yang dapat diamati, atau
dalam pembelajaran, tidak kongkrit yaitu yang tidak dapat diamati.
mahasiswa dapat Jenis teori belajar ini adalah ….
menentukan jenis A. Kognitif
teori belajar B. Konstruktivistik
behavioristik dalam C. Behavioristik
pembelajaran. D. Humanistik
E. Sosial
79. Diberikan Para ahli pendidikan mengatakan bahwa belajar tidak
deskripsi tentang sekedar melibatkan hubungan antara stimulus dan respon.
gaya belajar siswa Belajar merupakan suatu bentuk teori belajar yang sering
(tanpa menyebut disebut sebagai model perseptual.
nama gaya belajar) Tingkah laku seseorang ditentukan oleh persepsi serta
dalam pembelajaran, pemahamannya tentang situasi lainnya. Dengan demikian,
mahasiswa dapat belajar merupakan suatu proses genetik, yaitu suatu proses
menentukan jenis yang didasarkan atas mekanisme biologis perkembangan
teori belajar kognitif sistem syaraf. Hal ini sesuai dengan jenis teori belajar ….
dalam pembelajaran. A. Behavioristik
B. Konstruktivistik
C. Humanistik
D. Kognitif
E. Sosial
80. Diberikan Proses belajar yang menekankan pada pemberian
deskripsi tentang makna oleh siswa kepada pengalamannya melalui proses
gaya belajar siswa asimilasi dan akomodasi yang bermuara pada
(tanpa menyebut pemutahkiran struktur kognitifnya, merupakan jenis teori
nama gaya belajar) belajar ….
dalam pembelajaran, A. Behavioristik (stimulus-respon)
mahasiswa dapat B. Kognitif(pengetahuan, problem solving)
menentukan jenis C. Humanistik (berpusat pada siswa)
teori belajar D. Sosial(peniruan, modeling)
konstruktivistik E. Konstruktivistik(mencipta, merancang dll)
dalam pembelajaran.
81. Diberikan Menurut Jurgen Habermas, belajar baru akan terjadi
deskripsi tentang jika ada interaksi antara individu dengan lingkungannya.
gaya belajar siswa Lingkungan belajar yang dimaksud di sini adalah
(tanpa menyebut lingkungan alam maupun lingkungan sosial, sebab antara
nama gaya belajar) keduanya tidak dapat dipisahkan, sehingga dikenal dengan
dalam pembelajaran, belajar teknis.
mahasiswa dapat Hal ini termasuk jenis teori belajar ….
menentukan jenis A. Humanistik
teori belajar B. Behavioristik
humanistik dalam C. Kognitif
pembelajaran. D. Konstruktivistik
E. Sosial
82. Diberikan Dalam pembelajaran, guru harus memberikan
deskripsi tentang rangsangan kepada anak sebagai makhluk sosial. Dorongan
gaya belajar siswa rasa ingin tahu anak muncul dari fenomena dan
(tanpa menyebut pengalaman hidup bermasyarakat. Hal ini termasuk jenis
nama gaya belajar) teori belajar ….
dalam pembelajaran, A. Behavioristik
mahasiswa dapat B. Sosial
menentukan jenis C. Kognitif
teori belajar sosial D. Konstruktivistik
dalam E. Humanistik
pembelajaran.
83. Diberikan kasus Pembelajaran Abad 21 mengikuti model
tentang pembelajaran, pengembangan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
mahasiswa dapat inovatif dan kolaboratif. Guru bertugas
menilai konstruksi mengembangkan rencana pembelajaran yang berbasis
IPK dalam RPP yang model tersebut. Upaya guru tersebut tertuang dalam
berorientasi pada ….
pengembangan A. Kompetensi Inti
kemampuan berpikir B. Kompetensi Dasar
kritis, kreatif, inovatif, C. Indikator Pencapaian Kompetensi
dan kemampuan D. Srategi Pembelajaran
kolaboratif E. Media pembelajaran
84. Disajikan
Dalam kegiatan pembelajaran SKI, pengetahuan tentang
informasi tentang
kognisi yang merupakan tindakan atas dasar suatu
kegiatan pembelajaran
pemahaman, digunakan guru dalam menjelaskan materi.
SKI, mahasiswa dapat
Disamping itu kesadaran dan pengendalian berpikir, serta
menentukan
penetapan keputusan tentang sesuatu juga dibelajarkan
Model/Pendekatan/
oleh guru. Sebagai contoh memperbaiki hubungan
Strategi pembelajaran
pertemanan yang rusak, membuat karya tulisan, berpikir
untuk pengembangan
mengapa masih banyak orang yang melakukan dosa, dan
kemampuan berpikir
lain- lain.
kritis
Model pembelajaran ini menekankan pada
pengembangan kemampuan ….
A. memecahkan masalah
B. membangkitkan kreatifitas
C. berpikir kreatif
D. berpikir kritis
E. berpikir inovatif
85. Disajikan Salah satu pembelajaran SKI diarahkan untuk
informasi tentang membentuk kemampuan peserta didik dalam menyajikan
kegiatan pembelajaran gagasan dan pengetahuan kongkret dan abstrak,
SKI, mahasiswa dapat menyelesaikan permasalahan abstrak terkait dan latihan
menentukan berpikir rasional, kritis dan kreatif. Model pembelajaran
Model/Pendekatan/ ini menekankan pada pengembangan kemampuan ….
Strategi pembelajaran A. berpikir kreatif(ide-ide baru)
untuk pengembangan B. berpikir kritis(pemecahan masalah)
kemampuan C. memecahkan masalah
berpikir kreatif D. membangkitkan kreatifitas
E. berpikir inovatif
86. Disajikan Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial
informasi tentang lebih dari 50%, maka tindakan yang dilakukan adalah
kegiatan pemberian pembelajaran ulang secara klasikal dengan
pembelajaran, model dan strategi pembelajaran yang lebih inovatif
mahasiswa dapat berbasis pada berbagai kesulitan belajar yang dialami
menentukan peserta didik yang berdampak pada peningkatan
Model/Pendekatan/ kemampuan untuk mencapai kompetensi dasar tertentu.
Strategi pembelajaran Model pembelajaran ini menekankan pada pengembangan
untuk untuk kemampuan ….
pengembangan A. berpikir inovatif
kemampuan berpikir B. berpikir kritis
inovatif C. memecahkan masalah
D. membangkitkan kreatifitas
E. berpikir kreatif
87. Disajikan kasus Pengetahuan pendidik tentang teknologi, pedagogi
pembelajaran, dan konten yang integratif dapat menjadi salah satu
mahasiswa dapat kemampuan dahsyat dalam implementasi pendidikan
menilai pelaksanaan (kurikulum) masa kini (era digital). Ketika abai terhadap
pembelajaran tersebut penggunaan teknologi, maka akan dipastikan
apakah telah pengembangan pendidikan akan stagnan dan tidak dapat
berorientasi pada menyesuaikan dengan pengembangan jaman. Upaya
pendekatan TPACK mengetahui pelaksanaan pembelajaran berbasis TPACK
dapat ditempuh melalui ….
A. penggunaan strategi yang tepat
B. instrument implementasi kurikulum dalam
ekosistem pendidikan
C. pengembangan sumber belajar yang memadai
D. dukungan metode dan strategi yang sesuai
dengan kompetensi
E. pemanfaatn media yang sesuai (cirinya)
88. Disajikan data Implementasi TPACK di ruang kelas memiliki tingkat
dan informasi kesulitan yang berbeda, agak rumit dan membutuhkan
tentang kemajuan kemampuan komputer. Beberapa cara yang bisa
teknologi, digunakan adalah ….
mahasiswa dapat A. memimjam perpustakaan
menentukan B. meminta siswa membawa dari rumah
karakteristik guru C. menggunakan aplikasi yang bertebaran di internet
abad 21 D. memanfaatkan sumber belajar
E. mengundang jasa layanan internet
89. Disajikan Ruang lingkup matapelajaran PAI adalah keseluruhan
beberapa contoh dari ajaran agama Islam yang dibawa oleh Nabi
materi pokok dan Muhammad Saw, yang meliputi hubungan manusia
bahan ajar, dengan Allah, dengan sesama manusia, dengan dirinya,
mahasiswa dapat dan dengan alam sekitarnya. Dalam penjabarannya
menyusun materi ajar meliputi akidah, syariah, dan akhlak. Kemudian
berdasarkan struktur dikembangkan melalui disiplin bidang kajian atau
pengetahuan faktual, disiplin ilmunya seperti tafsir, hadis, tauhid/ilmu kalam,
konseptual, fiqih, akhlak tasawuf dan sebagainya. Materi ajar
prosedural, dan tersebut dapat disusun berdasarkan struktur pengetahuan
metakognitif ….
A. Faktual (fakta/kebenaran), akhlak
B. Prosedural (tata cara, urutan), fiqih
C. prinsip
D. konseptual (definisi, ciri-ciri), aqidah
E. metakognitif (lintas pengetahuan)
90. Disajikan narasi
terkait dengan Pada abad 21 terjadi perubahan strategi pengajaran yang
pembelajaran dan dilakukan oleh guru dari cara yang tradisional kini mengarah
tuntutan keterampilan pada pendekatan digital yang dirasa lebih relevan dalam
global sebagai dasar memenuhi kebutuhan siswa. Akan tetapi proses transisi dari
dalam pembuatan RPP, lingkungan kelas yang menerapkan cara tradisional ke cara
mahasiswa mampu digital sangat bervariasi tergantung pada cara guru dan
merumuskan langkah- sekolah yang bersangkutan dalam merespon dan
langkah penentuan menyikapinya.
pendekatan Langkah-langkah penentuan pendekatan pembelajaran yang
pembelajaran yang tepat sesuai dengan tuntutan K-13 dan perkembangan abad
tepat sesuai dengan 21 adalah ….
tuntutan K13 dan A. fokus pada materi yang ada dan
perkembangan abad 21 mengembangkannya sesuai dengan KD
B. pembelajaran tidak langsung dan bisa dilakukan
dengan berbasis web
C. pemanfaatan teknologi untuk mengganti guru dalam
pembelajaran
D. pembelajaran aktif, menarik, kreatif dan
menyenangkan
E. fokus pembelajaran pada praktik belajar lebih dalam
dan belajar kemitraan baru
91. Disajikan narasi Dukungan infrastruktur pembelajaran berperan
terkait dengan penting dalam pencapaian kompetensi abad 21.
pembelajaran dan Ruang fisik dimana dan kapan siswa melakukan
tuntutan keterampilan proses belajar menjadi faktor pendukung yang
global sebagai dasar signifikan. Ruang fisik tidak mencakup ….
dalam pembuatan A. desain komunitas yang lebih terbatas
RPP, mahasiswa B. aspek desain yang fleksibel
mampu merumuskan C. fasilitasi keterhubungan yang konstruktif
langkah-langkah D. konfigurasi perpustakaan yang menjadi pusat
penentuan pstrategi belajar
pembelajaran yang E. desain yang memudahkan berhubungan dengan
tepat sesuai dengan dunia luar
tuntutan K13 dan
perkembangan abad
21
92. Disajikan Berdasarkan rumusan KI, KD dan IPK guru dapat
rumusan KI, KD, dan menentuakan sumber belajar konvensional dan sumber
IPK, mahasiswa belajar berbasis IT. Sumber belajar yang berbasis IT
mampu menentukan memerlukan … guru.
sumber belajar A. keterampilan
konvensional dan B. komitmen
berbasis IT yang C. kemampuan
relevan D. Keberanian
E. kemauan
93. Disajikan model Model pembelajaran aktif yang mengarahkan siswa
pembelajaran, untuk memahami konsep, arti, dan hubungan, melalui
peserta mampu proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu
menentukan model kesimpulan adalah model pembelajaran ….
yang paling tepat A. Pembelajaran Kontekstual (lingkungan)
B. Pembelajaran Inkuiri (menyelidiki)
C. Discovery Learning
D. Project Based Learning(proyek)
E. Problem Based Learning(masalah)
94. Diuraikan ciri-ciri
pembelajaran holistik, Perhatikan pernyataan ciri pembelajaran holistik berikut ini!
peserta didik mampu 1) Tujuan pembelajaran holistik adalah terbentuknya
menganalisis manusia seutuhnya dan masyarakat seutuhnya.
pembelajaran holistik 2) Materi pembelajaran holistik mengandung kesatuan
pendidikan jasmani-ruhani, mengasah kecerdasan intelektual-
spritual-emosionalkesatuan materi pendidikan pribadi-sosial-
ketuhanan.
3) Proses pendidikan holistik mengutamakan kesatuan
kepentingan anak didik dan masyarakat.
4) Evaluasi Pendidikan holistik mementingkan tercapainya
perkembangan anak didik dalam bidang penguasaan ilmu.
5) Media pembelajaran menekankan aspek psikomototik Dari
pernyataan tersebut yang merupakan pembelajaran holistik
ditunjukkan nomor …
A. 1), 2) dan 4)
B. 1), 3) dan 4)
C. 2), 4) dan 5)
D. 1), 2) dan 3)
E. 3), 4) dan 4)
95. Disajikan konsep
pembelajaran kontekstual Perhatikan konsep pembelajaran kontekstual dan futuristik berikut ini!
dan futuristik, peserta 1) Materi pembelajaran tidak hanya tekstual melainkan dikaitkan
didik mampu dengan penerapannya dalam kehidupan sehari- hari siswa
membedakan konsep 2) Lingkungan keluarga, masyarakat, alam sekitar, dan dunia kerja
keduanya menjadi basis pembelajaran
3) Pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa.
4) Pengetahuan menjadi dasar perubahan
5) Anak lebih menyukai belajar sendiri dengan menggunakan alat
komunikasi yang bisa menjangkau dunia yang tak terbatas.
6) Anak harus diberi kebebasan untuk memilih metode dan
teknik-tekniknya, untuk mereka jalani dan pada akhirnya akan
mampu menyiapkan laporan
Dari pernyataan tersebut yang merupakan pembelajaran kontekstual dan
futuristik ditunjukkan nomor …
A. 1) dan 2)
B. 1) dan 3)
C. 4) dan 5)
D. 4) dan 6)
E. 1) dan 5)
96. Disajikan RPP Rancangan pembelajaran yang menggunakan
yang memanfaatkan teknologi dan informasi abad 21 digunakan media ….
teknologi dan media A. Smartphone
informasi abad 21, B. alat peraga
peserta mampu C. komputer
menemukan RPP D. android
yang paling tepat E. web
97. Disajikan narasi Perhatikan aplikasi kegiatan belajar (learning event) berikut ini!
pembelajaran, Dalam kegiatan ini, guru membuka secara luas dan bervariasi
mahasiswa dapat kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui
menentukan unsur kegiatan: melihat, menyimak, mendengar, dan membaca. Guru
unsur pembelajaran memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih
berdasarkan saintifik mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca, mendengar) hal
hal yang penting dari suatu benda atau objek pendidikan agama
Islam, misalnya, menyimak video qiraah atau film Islami.
Learning event ini termasuk pada unsur ….
A. Menanya
B. mengamati
C. mengumpulkan informasi
D. mengasosiasikan informasi
E. mengkomunikasikan hasil
98. Disajikan
Perhatikan aplikasi kegiatan belajar (learning event)
deskripsi
berikut ini!
pembelajaran,
Dalam kegiatan ini, guru membuka kesempatan secara luas
mahasiswa dapat
kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang
menentukan teknik
sudah dilihat, disimak, dibaca atau dilihat. Guru perlu
guru dalam
membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
menstimulasi siswa
pertanyaan: pertanyaan tentang hasil pengamatan objek
untuk bertanya dalam
yang konkret sampai kepada yang abstrak berkenaan
pembelajaran
dengan fakta, konsep, prosedur, ataupun hal lain yang
berdasarkan lebih abstrak. Pertanyaan yang bersifat faktual sampai
pendekatan saintifik kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Learning event ini termasuk pada unsur ….
A. mengamati
B. mengumpulkan informasi
C. menanya
D. mengkomunikasikan hasil
E. mengasosiasikan informasi
99. Diberikan Guru melaksakan aktivitas pembelajaran yang
contoh-contoh menekankan pada proses mengasosiasi atau memproses
aktifitas guru di informasi. Tujuannya untuk menemukan keterkaitan satu
dalam kelas dalam informasi dengan informasi lainnya serta menemukan pola
pembelajaran, dari keterkaitan informasi dan bahkan mengambil berbagai
mahasiswa mampu kesimpulan dari kumpulan data yang telah ditemukan.
mengidentifikasi Learning event ini termasuk pada unsur ….
langkah yang tepat A. Mengamati
dalam B. menanya
pengembangan C. mengumpulkan informasi
kemampuan D. mengasosiasikan informasi
penalaran siswa. E. mengkomunikasikan hasil
100. Diberikan contoh-
contoh aktifitas guru di Diantara upaya guru untuk mengatasi masalah pembelajaran PAI dengan
dalam kelas dalam pendekatan saintifik adalah melalui penerapan TPACK. TPACK
pembelajaran, mahasiswa memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara langsung dan tidak
mampu mengidentifikasi langsung. Peserta didik tidak hanya bisa belajar melalui tatap muka, tetapi
langkah yang tepat dalam juga bisa belajar di mana saja melalui fasilitas teknologi yang memadai.
penerapan TPAC pada Dalam rangka mengajarkan materi-materi yang gaib dalam bidang PAI,
pembelajaran maka focus yang dipelajari bisa merujuk pada objek-objek yang dapat
dikaitkan dengan keberadaan yang gaib itu.
Misalnya, mengajar materi tema Tuhan (Allah), maka pendekatannya
tidak langsung menghadirkan Allah secara empirik, tetapi bisa membuat
analogi-analogi yang bisa dikaitkan dengan keberadaan Tuhan.
Langkah yang tepat dalam penerapan TPACK pada pembelajaran
adalah ….(saintific)
A. menanya, mengamati, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi, mengkomunikasikan hasil
B. mengamati, menanya, mengasosiasikan informasi,
mengumpulkan informasi, mengkomunikasikan hasil
C. mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengkomunikasikan hasil, mengasosiasikan informasi,
D. menanya, mengamati, mengumpulkan informasi,
mengkomunikasikan hasil, dan mengasosiasikan informasi.
E. mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi, mengkomunikasikan hasil
101. Diberikan Dalam pembelajaran tahap ini, aktivitas guru
contoh-contoh aktifitas bertumpu pada penyampaian informasi sebagai dasar bagi
guru di dalam kelas kegiatan berikutnya yaitu mengasosiasi atau memproses
dalam pembelajaran, informasi. Tujuannya untuk menemukan keterkaitan satu
mahasiswa mampu informasi dengan informasi lainnya, menemukan pola dari
mengidentifikasi keterkaitan informasi dan bahkan mengambil berbagai
langkah yang tepat kesimpulan dari kumpulan data yang telah ditemukan.
dalam penerapan Langkah ini termasuk dalam penerapan pembelajaran abad
pembelajaran untuk 21 pada tahap ….
mencapai abad 21 A. mengasosiasikan informasi
B. mengumpulkan informasi
C. mengkomunikasikan hasil
D. menanya
E. Mengamati
102. Disajikan Pak Rusdi selaku guru PAI menyelenggarakan
deskripsi tentang kegiatan pembelajaran materi makna iman kepada malaikat
konsep dasar pada kelas 7 SMP. Selepas melaksanakan pembelajaran
pengukuran, Pak Rusdi memberikan tes dengan menggunakan bentuk
mahasiswa dapat soal uraian kepada peserta didik. Setelah para peserta didik
mengambil selesai mengerjakan soal-soal yang diberikan, Pak Rusdi
kesimpulan tentang kemudian mengumpulkan pekerjaan para peserta didik
pengertian, ciri, tersebut, lalu ia mengoreksi dan memberikan skor atas
tujuan, dan manfaat jawaban para peserta didik sesuai dengan pedoman
penilaian penskoran yang telah disiapkan. Kegiatan yang dilakukan
pembelajaran Pak Rusdi termasuk termasuk kegiatan ….
A. penilaian pembelajaran
B. pengukuran pembelajaran
C. asesmen pembelajaran
D. evaluasi pembelajaran
E. appraisal pembelajaran
103. Disajikan Pak Salman setelah mengoreksi hasil ulangan harian
deskripsi tentang yang ia lakukan pada kelas 11 SMA, ia mendapati salah
konsep dasar seorang peserta didiknya mendapat skor 70. Berdasarkan
pengukuran, hasil tersebut kemudian Pak Salman memberikan kegiatan
mahasiswa dapat remidial karena skor tersebut masih di bawah KKM yang
mengambil telah ditetapkan yakni 80. Kegiatan yang dilakukan Pak
kesimpulan tentang Salman dengan tahapan seperti itu termasuk kegiatan….
pengertian, ciri, A. pengukuran pembelajaran
tujuan, dan manfaat B. penilaian pembelajaran
evaluasi C. evaluasi pembelajaran
pembelajaran D. asesmen pembelajaran
E. appraisal pembelajaran
104. Disajikan data Pak Usman baru saja melaksanakan kegiatan
hasil belajar siswa, pembelajaran tentang tata cara ibadah shalat fardhu di kelas
mahasiswa dapat 8 SMP. Kemudian ia hendak melakukan penilaian hasil
menentukan belajar peserta didik untuk mengetahuai sejauhmana
keterhubungan kemampuan mereka dalam mempraktikkan tata cara ibadah
antara objek dan shalat fardu yang baru saja dibelajarkan tersebut. Teknik
teknik evaluasi penilaian yang paling cocok digunakan oleh Pak Usman
pembelajaran adalah….
A. Penugasan
B. Tes lisan
C. Proyek
D. Tes unjuk kerja
E. Portofolio
105. Disajikan contoh-
contoh soal, mahasiswa
dapat menentukan
katagori karakteristik soal
HOTS
“Irwan dan Rusli melaksanakan shalat maghrib berjama’ah di
masjid. Saat akan melaksanakan shalat sarung Rusli terkena paku
dan robek di bagian paha padahal anggota tubuh tersebut
merupakan salah satu aurat yang harus ditutupi. Menutup aurat
dalam shalat merupakan ....
a. syarat sah shalat
b. syarat wajib shalat
c. rukun shalat
d. sunnah shalat”
Pernyataan yang tepat berkaiatan dengan contoh soal di atas
adalah….
A. Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori
HOTS karena mengukur kemampuan berpikir analisis.
B. Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori
HOTS karena bersifat kontekstual.
C. Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori
HOTS karena mengandung kebaruan.
D. Soal di atas merupakan contoh soal yang tidak
berkategori HOTS karena mengukur kemampuan
berpikir pemahaman.
E. Soal di atas merupakan contoh soal yang tidak
berkategori HOTS karena mengukur kemampuan
berpikir mengingat.
106. Disajikan soal
untuk mengukur ranah “Muhsin pulang kampung dari Kota Surabaya Jawa Timur menuju ke
kognitif, mahasiswa dapat Kota Bogor. Dalam perjalanannya masuk waktu magrib ia masih
menganalisis soal tersebut dalam kereta, maka ia berniat sholat magrib nanti kalau sudah sampai
berdasarkan standar stasiun Bogor dan diperkirakan sudah masuk waktu shalat isya’.
HOTS Shalat yang dikerjakan oleh Muhsin ini termasuk....
a. Jama’ Ta’khir
b. Jama’ Taqdim
c. Jama’qosor
d. Qosor”
Pernyataan yang tepat berkaitan dengan contoh soal di atas adalah….
A. Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori HOTS
karena mengukur kemampuan berpikir analisis.
B. Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori
HOTS karena mengukur kemampuan berpikir evaluasi.
C. Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori
HOTS karena mengukur kemampuan berpikir aplikasi.
D. Soal di atas merupakan contoh soal yang tidak berkategori
HOTS karena tidak bersifat kontekstual.
E. Soal di atas merupakan contoh soal yang tidak
berkategori HOTS karena tidak mengandung unsur
kebaruan.
108. Disajikan data Pada ulangan harian, Aminah mendapat skor 74 dari
hasil tes, mahasiswa skor maksimum 80. Dengan menggunakan pendekatan
mampu penilaian beracuan patokan (PAK) dan dengan skala 0-100.
menyimpulkan Berapa nilai yang diperoleh Aminah tersebut?
teknik pengolahan A. 74
hasil tes B. 83,5
menggunakan C. 92,5 (74x100:80)
standar tertentu D. 96,5
E. 97,5
110. Disajikan materi
Pak Umar melaksanakan pembelajaran tentang ketentuan
tentang Program
sholat berjamaah. Setelah pembelajaran berakhir dilakukan
remedial, mahasiswa
penilaian untuk mengukur tingkat pencapaian tujuan
dapat menganalisis
pembelajaran yang telah dirumuskan. Berdasarkan hasil
konsep Program
penilaian tersebut diperoleh hasil sebagai berikut, dari 32
remedial untuk
peserta didik yang mengikuti pembelajaran dinyatakan
menentukan kuantitas
belum tuntas sejumlah 18 peserta didik, sehingga harus
dan kualitas suatu
mengikuti program remedial.
objek dalam
Bentuk perlakuan pembelajaran remedial yang sesuai
pembelajaran
berdasarkan data di atas adalah….
A. penugasan secara individu
B. bimbingan secara khusus bagi peserta didik yang
belum tuntas
C. tutor sebaya dengan memanfaatkan peserta didik yang
sudah mencapai ketuntasan
D. penugasan secara berkelompok
E. memberikan pembelajaran ulang dengan metode dan
media yang berbeda
111. Disajikan materi Bu Fatimah berhasil mengidentifikasi sekelompok peserta
tentang Program didik yang telah tuntas dalam menguasai KD 3.12 tentang
Pengayaan, mahasiswa memahami ketentuan makanan dan minuman yang halal dan
dapat menganalisis haram berdasarkan al-Quran dan Hadis. Sekelompok peserta didik
konsep Pengolahan hasil tersebut ternyata mempunyai minat tertentu yang hampir sama.
penilaian Program Maka kemudian Bu Fatimah memberi tugas kepada mereka untuk
Pengayaan unjuk kerja memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan terkait
untuk menentukan dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah atau di luar
kuantitas dan kualitas jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan tersebut
suatu objek dalam berupa pemecahan masalah nyata.
pembelajaran Manakah bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan di bawah ini
yang sesuai dengan yang diberikan Bu Fatimah di atas?
A. Belajar kelompok
B. Belajar mandiri
C. Pembelajaran berbasis tema
D. Pemadatan kurikulum
E. Kegiatan eksploratori
112. Disajikan Guru PAI ditekankan untuk melaksanakan penelitian
deskripsi tentang konsep tindakan kelas, karena dengan melaksanakan penelitian tindakan
dasar PTK, mahasiswa kelas banyak manfaat yang akan dirasakan oleh guru. Di antara
dapat mengambil manfaat tersebut adalah guru dituntut banyak membaca
kesimpulan tentang buku/literatur ataupun artikel-artikel hasil penelitian dan yang
pengertian, ciri, tujuan, lainnya. Disamping itu, dengan melaksanakan penelitian tindakan
dan manfaat PTK kelas, guru juga terbiasa untuk menulis karya ilmiah dan
mempublikasikannya.
Apa yang akan diperoleh guru PAI seperti diuraikan di atas berarti
penelitian tindakan kelas memberikan manfaat bagi guru, yaitu
….
A. meningkatkan mutu pendidikan/pembelajaran
B. membangun kualitas budaya akademik
C. guru terbiasa menyelesaikan persoalan-persoalan yang
dihadapi dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas
D. guru akan terbantu dalam proses kenaikan pangkatnya
E. guru akan mengembangkan profesinya secara
berkelanjutan
113. Disajikan deskripsi Mata pelajaran SKI di MI mempunyai nilai yang strategis dan penting dalam
tentang permasalahan membekali siswa untuk menjadi manusia yang unggul, handal dan berakhlakul
pembelajaran, mahasiswa karimah semenjak dini. Pembelajaran SKI selama ini tdk banyak diminati siswa
dapat menentukan rumusan dan menjadi momok bagi mereka. Kondisi ini disebabkan karena pembelajaran
masalah PTK SKI tidak/kurang dikemas dengan menggunakan metode yang menarik,
menantang, dan menyenangkan. Meningkatnya motivasi siswa dalam proses
pembelajaran, akan membuat pelajaran lebih bermakna dan berarti dalam
kehidupan anak.
Agar pembelajaran SKI lebih menarik dan menantang bagi peserta didik perlu
menerapkan metode pembelajaran aktif salah satunya adalah metode kooperatif
tipe jigsaw. Oleh karena itu, perlu diadakan penelitian tindakan kelas untuk
membuktikan bahwa melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran
SKI.
Berdasarkan ilustrasi latar belakang masalah di atas, maka rumusam
masalah yang tepat untuk penelitian tindakan kelas di atas adalah….
A. Bagaimanakah implementasi metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
dalam pembelajaran SKI tersebut?
B. Bagaimanakah hasil belajar siswa dalam pembelajaran SKI
tersebut?
C. Bagaimanakah peningkatan motivasi belajar siswa dalam mengikuti
pembelajaran SKI setelah menerapkan metode pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw tersebut?
D. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan metode
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw tersebut?
E. Bagaimanakah pengaruh penerapan metode pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw tersebut terhadap peningkatan prestasi belajar siswa
dalam pembelajaran SKI tersebut?
114. Disajikan Ketika Pak Diki menjelaskan materi mawaris di kelas
deskripsi tentang XII SMA dengan menggunakan ceramah, sebagian besar
masalah peserta didik banyak mengantuk dan kurang
pembelajaran, memperhatikan penjelasan guru. Kemudian, ketika guru
mahasiswa dapat bertanya apakah peserta didik sudah memahami materi
menentukan tindakan yang dipelajari, tidak seorang siswa pun yang menjawab.
solusi yang sesuai Keadaan ini telah terjadi berulang kali, akibatnya, pada
dalam PTK ulangan yang dilaksanakan, skor yang diperoleh peserta
didik rendah. Solusi mendasar untuk mengatasi persoalan
yang dihadapi dalam pembelajaran Pak Diki di atas
adalah….
A. menggunakan media audio visual
B. menggunakan instrumen penilaian autentik
C. menggunakan bahan ajar yang berupa modul
D. menerapkan strategi pembelajaran yang tepat
E. menggunakan lembar kerja peserta didik (LKPD)
115. Disajikan Model rancangan penelitian tindakan kelas (PTK)
deskripsi tetang terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan.
kegiatan PTK, Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang
mahasiswa mampu membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun
mengidentifikasi alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah ….
langkah langkah PTK A. observasi --> refleksi --> perencanaan -->
yang sistematik pelaksanaan Tindakan
B. observasi --> perencanaan --> pelaksanaan
tindakan --> refleksi
C. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
--> observasi
D. perencanaan --> observasi --> pelaksanaan
tindakan --> refleksi
E. perencanaan --> pelaksanaan tindakan -->
observasi --> refleksi
116. Disajikan deskripsi Bu Zulaika hendak mengajukan proposal penelitian tindak kelas (PTK)
tentang alur penyusunan dalam rangka memperoleh dana bantuan yang diberikan oleh pihak sekolah,
proposal PTK, Langkah pertama yang ia lakukan adalah merumuskan judul PTK, yaitu:
“Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XII dalam Materi
mahasiswa dapat
Pernikahan melalui Penerapan Metode Diskusi”. Kemudian ia menyusun
menetukan langkah proposal lengkap dan mengajukannya ke sekolah. Setelah proposal diseleksi
langkah penyusunan dan dinyatakan diterima, serta dana penelitian sudah dicairkan, ia bermaksud
proposal PTK akan melaksanakan penelitian sesuai dengan proposal yang telah
disusunnya. Tetapi ia mengalami masalah serius karena ia tidak dapat
melaksanakan penelitiannya dikarenakan ia tidak menemukan masalah
seperti yang dimunculkan dalam proposal penelitiannnya tersebut.
Manakah pernyataan-pernyataan di bawah ini yang diduga kuat
sebagai penyebab masalah yang dihadapi oleh Bu Zulaika di atas?
A. Penyusunan proposal penelitian tindakan kelas tersebut tidak
diawali dengan identifikasi dan perumusan permasalahan
penelitian.
B. Jumlah dana penelitian yang diberikan sekolah ternyata tidak
sesuai dengan kebutuhan dana yang diajukan.
C. Penelitian tindakan kelas yang dilakukan Bu Zulaikha tersebut tidak
dilakukan secara berkolaborasi dengan mitranya.
D. Judul penelitian tindakan kelas tersebut tidak menarik dan
menantang.
E. Sampel yang dipilih dalam penelitian tersebut kurang tepat dan
kurang memadai jumlahnya.
117. Disajikan Pak Gunawan melaksanakan penelitian tindakan
deskripsi tentang kelas dengan mengambil fokus tentang peningkatan
kasus pembelajaran motivasi belajar peserta didik dalam materi Sejarah Nabi
sebagai data dan Muhammad saw. di Madinah. Teknik pengumpulan data
informasi, mahasiswa yang tepat digunakan oleh Pak Gunawan dalam
dapat menetukan penelitiannya tersebut adalah….
teknik pengumpulan A. tes bentuk uraian
data yang tepat dalam B. wawancara
PTK C. tes bentuk objektif pilihan ganda
D. unjuk kerja
E. portofolio
118. Disajikan Peneliti tindakan kelas setelah melakukan proses
deskripsi tentang pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan
data dan informasi telaah dokumen-dokumen yang relevan dengan
pembelajaran, penelitiannya akhirnya memperoleh data yang sangat
mahasiswa dapat banyak. Dari data yang banyak tersebut kemudian dipilah-
mengidentifikasi pilah dan dipilih mana data yang yang relevan dengan
teknik pengolahan masalah yang diteliti dan mana yang tidak relevan. Data
dan kuantitatif disusun dalam bentuk tabel sedangkan data
analisis data kualitatif dinarasikan agar memudahkan pembaca
membaca data-data tersebut. Kegiatan terakhir yang
dilakukan peneliti tersebut dalam analisis data penelitian
tindakan kelas dikenal dengan istilah….
A. reduksi data(memilah data)
B. uji validitas data
C. display data
D. verifikasi data
E. uji reliabilitas data
119. Disajikan Karya Ilmiah merupakan karya tulis yang dibuat untuk
deskripsi tentang memecahkan suatu permasalahan dengan landasan teori
konsep dasar KTI, dan metode-metode ilmiah. Biasanya berisikan data, fakta
mahasiswa dapat dan solusi mengenai suatu masalah yang diangkat.
mengambil Pernyataan di bawah ini merupakan ciri karya tulis
kesimpulan tentang ilmiah, kecuali….
pengertian, ciri, A. Menggunakan pola pikir ilmiah
tujuan, dan manfaat B. Disusun secara sistematis
KTI C. Berdasarkan fakta hasil pengamatan/penelitian
D. Bersifat persuasive
E. Menggunakan bahasa indonesia ilmiah
120. Disajikan Bu Retno selaku guru Pendidikan Agama Islam setelah
deskripsi tentang mengikuti kegiatan pelatihan menulis di berbagai media
ragam KTI, koran, mencoba menuliskan pengalaman-pengalamannya
mahasiswa mampu yang menarik berkaitan dengan mengatasi perilaku
menentukan ragam bullying (perundungan) di kalangan para siswanya di
bentuk KTI sekolah. Hasil tulisannya ternyata dimuat di sebuah media
koran yang ada di kota tempat ia mengajar. Betapa senang
dan bangganya tulisannya dimuat di media koran tersebut.
Berdasarkan pengalamannya tersebut Bu Retno terus
mencoba menulis dan banyak di antara tulisannya yang
kemudian di muat di media koran, majalah dan tabloid.
Ragam tulisan yang dihasilkan bu Retno tersebut
taermasuk ….
A. artikel ilmiah
B. makalah ilmiah
C. paper ilmiah
D. opini ilmiah
E. artikel ilmiah poluler