INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Nama Sekolah :

Nama Koordinator P5 :

Koordinator Projek Kelas :

Nama Fasilitaor Projek :

Hari/ Tanggal Monev :

Semester :

PETUNJUK:
Berilah skor pada butir - butir perencanaan dan Alur Pelaksanaan Projek , dengan cara
memberi tanda chek List (v) pada kolom Ya (1) dan atau Tidak (0)

A. Perencanaan Projek (Pra Projek)

Ketersedian Dokumen/Skor

No Aspek Yang Dinilai/ Fokus Pengamatan Ya Tidak Catatan

1 0

Kepala sekolah menentukan alokasi waktu projek dan memuat dimensi

1
untuk setiap tema sebaranya (Jadwal/ Lini masa, Dimensi dan sebarnnya)

SK Koordinator dan Tim Fasilitator Guru (Guru Mapel terlibat)

2
Pelaksanaan Projek
Identifikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan (Sumber Daya Pelaksnaan
3
Projek)
Pemilihan tema umum (Oleh Kepala sekolah dan Koordinator Tim
4 Fasilitator Guru) untuk 1 Tahun Min. 3 tema (2 Tema Pilihan dan 1 tema
wajib)
Penentuan topik spesifik (Dilakukan oleh Guru Fasilitator dan Peserta
5
didik)
Merancang modul projek (bisa dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan dan
6
kondisi)
Pemilihan Elemen dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila serta
7
penentuan kriteria pencapaian

8 Bentuk Assesmen

9 Istrumen assesmen (Perangkat assesmen)

B. Kegiatan Pelaksanaan Alur Projek

I Pengenalan
1 Melakukan Assesmen Diagnostik
2 Melakukan identifikasi Permasalahan
3 Menentukan Akar Maslah terkait tema projek
4 Menetapkan Alternatif solusi
Tujuan pembelajaran projek tertulis secara jelas sesuai dengan Tema dan
5
tofik yang spesifik
6 Menentukan Nama Projek
7 Menyiapkan Administrasi dan dokumentasi yang dibutuhkan.
Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap tema yang
8
sedang dipelajari
9 Membahas isu sesuai tofik yang spesifik
10 Mendorong proses inkuiri peserta didik
11 Eksplorasi Isu
12 Refleksi Awal terkait isu
13 Pemilihan mitra sesuai dengan projek yang dilaksanakan
Kunjungan lokasi, observasi, wawancara dan menghubungi narasumber/
14 praktisi dan atau komunitas untuk mendapatkan informasi dan data terkait
Isu yang di angkat
15 Diskusi Kritis terkait isu yang diangkat

II Kontekstualisasi
Menggali permasalahan di lingkungan sekitar yang terkait dengan topik
16
pembahasan
Pengumpulan, Pengorganisasian, dan Penyajian Data
17
18 Membangun inisiatif peserta didik
19 Mendorong peserta didik untuk mengambil tantangan
Pembahasan mendalam tetantang tema spesifik terkait permasalah yang
20
sesuai di lingkungan sekolah
21 Pengorganisasian data secara mandiri
22 Melakukan assesmen formatif (presentasi atau bentuk lainnya)
III Aksi
Mengksplorasi program Aksi Nyata Projek (Baik dalam bentuk Media
23
poster, chanel youtube, Medsos, Infografis dll)
Menentukan Aksi nyata (Poster, Chanel Youtube, Medsos) menunjukan
24
peran masing masing siswa dan solusinya
25 Aksi Nyata menunjukan karakterteristik media akasi nyata yang baik
26 Membuat Poster, Konten Youtube, Medsos atau lainnya
Asesmen Formatif (Simulasi pameran poster, unggahan ke Chanel
27
Youtube, dan konten Medsos)
IV Refleksi dan Tindaklanjut
28 Menyusun pertanyaan pemantik refleksi awal

Melakukan berbagai strategi dalam melakukan refleksi (Berpasangan &

29 Berbagi, 3-2-1, Tiket Keluar, Tweet, menulis jurnal, berdiskusi kelompok,
dan strategi refleksi lainnya)
Assesmen yang dibuat mempertimbangkan keberagaman kondisi peserta
30
didik dan sesuaikan metode asesmen

Pertimbangkan tujuan pencapaian projek dan membuat asesmen yang

dibuat tidak hanya berfokus pada produk pembelajaran, tetapi berfokus
31
pada dimensi, elemen, dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang
disasar

Pembuatan indikator perkembangan sub-elemen antarfase di awal projek

32
berguna untuk memperjelas tujuan projek

33 Membangun keterkaitan antara asesmen diagnostik, formatif, dan sumatif

Kejelasan tujuan asesmen dan keterlibatan peserta didik dalam proses
asesmen (Misalnya, peserta didik dapat memilih topik yang akan dinilai,
34
metode asesmen (Misalnya; tertulis/tidak tertulis, presentasi/pembuatan
poster), dan pengembangan rubrik)
35 Jenis Assesmen:
Formatif
Sumatif
Bentuk Asesmen berupa (pilihan sesuai bentuk yang digunakan, bisa lebih
36
dari satu pilihan):
Menyajikan Informasi

Melakukan sesuatu (Menunjukan Sikap dalam keseharian)

Menyajikan Informasi (Membuat Essay)

Instrumen Asesemen bervariasi (Pilihan bisa lebih dari satu sesuai

37
keadaan):
Kuis

Jurnal dan Lembar Chek list

Rubrik Essay

Lainnya, ....................................

38 AkhirMelakukan aksi nyata dan Refleksi

Pengelolaan Hasil Assesmen (Bagaimana assesmen diperoleh dan Bukti

39
Pencapiannya)

40 Pelaporan Asesemen (Rapor Assesmen Projek)

Skor Perolehan 0

Catatan: Nilai Monev Klasifikasi Nilai:

Jml Skor Perolehan A= Amat Baik (91-100)

Nilai = Jml Skor Max x100 B= Baik (71-90)
 0 C= Cukup Baik (61-70)
Nilai = x100
55 D= Kurang Baik (≤ 60 )
Nilai = 0.00 D
Saran dan Tindak Lanjut :
1.

2.
3.

.......................,...................2022
Yang dimonev Yang Memonev

..........................................
NIP. ...................................
 INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI INTRAKURIKULER
PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah :

Mata Pelajaran :

Nama Guru Mapel :

Hari/ Tanggal Monev :

Semester :

PETUNJUK:
Berilah skor pada butir - butir Apek yang diamati/ dinilai , dengan cara
memberi tanda chek List (v) pada kolom Ya (1) atau Tidak (0)

Ketersedian Dokumen/Skor

No Aspek Yang Dinilai Ya Tidak Catatan

1 0
Asesmen dilakukan terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi
pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan
1 ###
balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua, agar dapat memandu
mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya.
Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen
2 tersebut, dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu ###
pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran.
Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat
3 dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar dan ###
menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya.
Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat
sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat
4 ###
tentang karakter dan kompetensi yang dicapai serta strategi tindak
lanjutnya.
Hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga
5 kependidikan, dan orang tua sebagai bahan refleksi untuk ###
meningkatkan mutu pembelajaran.
Asesmen merujuk pada kompetensi yang di dalamnya tercakup ranah
6 ###
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
7 Asesmen dilakukan terpadu dengan pembelajaran. ###
Melibatkan peserta didik dalam melakukan asesmen, melalui penilaian
8 diri (self assessment), penilaian antarteman (peer assessment), refleksi ###
diri, dan pemberian umpan balik antarteman (peer feedback).
Pemberian umpan balik dilakukan dengan mendeskripsikan usaha
9 terbaik untuk menstimulasi pola pikir bertumbuh, dan memotivasi ###
peserta didik
 Membangun komitmen dan menyusun perencanaan asesmen yang
10 ###
berfokus pada asesmen formatif.

Menggunakan beragam jenis, teknik dan instrumen penilaian formatif

11 dan sumatif sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, capaian ###
pembelajaran, tujuan pembelajaran dan kebutuhan peserta didik.

12 Asesmen dilakukan dengan alokasi waktu yang terencana. ###

Mengkomunikasikan kepada peserta didik tentang jenis, teknik, dan
instrumen penilaian yang akan digunakan. Harapannya, peserta didik
13 ###
akan berusaha mencapai kriteria yang terbaik sesuai dengan
kemampuannya.
Asesmen dilakukan dengan memenuhi prinsip keadilan tanpa
14 ###
dipengaruhi oleh latar belakang peserta didik.
Menerapkan moderasi asesmen, yaitu berkoordinasi antarpendidik
15 untuk menyamakan persepsi kriteria, sehingga tercapai prinsip ###
keadilan.
Menggunakan instrumen asesmen yang mampu mengukur capaian
16 ###
kompetensi dengan tepat

17 Assesmen Jelas dan mudah dipahami oleh semua pihak. ###

Ketercapaian kompetensi dituangkan dalam bentuk angka dan

18 ###
deskripsi.
 Laporan kemajuan belajar didasarkan pada bukti dan pencatatan
19 ###
perkembangan kemajuan belajar peserta didik.

Laporan kemajuan belajar digunakan sebagai dasar penerapan strategi

20 ###
tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi peserta didik.

Satuan pendidikan memiliki strategi agar hasil asesmen digunakan

21 sebagai refleksi oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan ###
orang tua untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Skor Perolehan 0

Catatan: Nilai Monev Klasifikasi Nilai:

Jml Skor Perolehan A= Amat Baik (91-100)

Nilai = Jml Skor Max x100 B= Baik (71-90)
0 C= Cukup Baik (61-70)
Nilai = x100
21 D= Kurang Baik (≤ 60 )
Nilai = 0.00 D
Saran dan Tindak Lanjut :
1.

2.
3.

.......................,...................2022
Yang dimonev Yang Memonev

..........................................
NIP. ...................................
 PEDOMAN UTAMA MEMBUAT DISAIN PROYEK P5 DI SATUAN

NO TEMA PROYEK TUJUAN

1 Gaya Hidup Memahami dampak dari aktivitas manusia, baik jangka pendek
Berkelanjutan maupun panjang, terhadap kelangsungan kehidupan di dunia
maupun lingkungan sekitarnya.
• Peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir
sistem untuk memahami keterkaitan aktivitas manusia
dengan dampak-dampak global yang menjadi akibatnya,
termasuk perubahan iklim.
• Peserta didik dapat dan membangun kesadaran untuk
bersikap dan berperilaku ramah lingkungan serta
mencari jalan keluar untuk masalah lingkungan serta
mempromosikan gaya hidup serta perilaku yang lebih
berkelanjutan dalam keseharian.
• Peserta didik juga mempelajari potensi krisis keberlanjutan
yang terjadi di lingkungan sekitarnya (bencana alam
akibat perubahan iklim, krisis pangan, krisis air bersih dan
lain sebagainya), serta mengembangkan kesiapan untuk
menghadapi dan memitigasinya.

2 Kearifan Lokal Membangun rasa ingin tahu dan kemampuan inkuiri melalui
eksplorasi tentang budaya dan kearifan lokal masyarakat
sekitar atau daerah tersebut, serta perkembangannya.
• Peserta didik mempelajari bagaimana dan mengapa
masyarakat lokal/ daerah berkembang seperti yang
ada, bagaimana perkembangan tersebut dipengaruhi
oleh situasi/konteks yang lebih besar (nasional dan
internasional), serta memahami apa yang berubah dari
waktu ke waktu apa yang tetap sama.
• Peserta didik juga mempelajari konsep dan nilai-nilai
dibalik kesenian dan tradisi lokal, serta merefleksikan
nilai-nilai apa yang dapat diambil dan diterapkan dalam
kehidupan mereka.
• Peserta didik juga belajar untuk mempromosikan salah
satu hal yang menarik tentang budaya dan nilai-nilai luhur
yang dipelajarinya.

3 Binneka Tunggal Mengenal belajar membangun dialog penuh hormat tentang keberagaman
Ika kelompok agama dan kepercayaan yang dianut
oleh masyarakat sekitar dan di Indonesia serta nilai-nilai ajaran
yang dianutnya.
Peserta didik mempelajari perspektif berbagai agama dan
kepercayaan tentang fenomena global, misalnya masalah
lingkungan, kemiskinan, dan sebagainya.
• Peserta didik secara kritis dan reflektif menelaah berbagai
stereotip negatif yang biasanya dilekatkan pada suatu
kelompok agama, dan dampaknya terhadap terjadinya
konflik dan kekerasan.
• Melalui projek ini, peserta didik mengenal dan
 mempromosikan budaya perdamaian dan antikekerasan.

4 Bangunlah Jiwa Membangun kesadaran dan keterampilan untuk memelihara

Raganya
kesehatan fisik dan mental, baik untuk dirinya maupun orang
sekitarnya.
• Peserta didik melakukan penelitian dan mendiskusikan
masalah-masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing)
mereka serta mengkaji fenomena perundungan (bullying)
yang terjadi di sekitar mereka, baik dalam lingkungan
fisik maupun dunia maya, serta berupaya mencari jalan
keluarnya.
• Peserta didik juga menelaah masalah-masalah yang
berkaitan dengan kesehatan dan kesejahteraan fisik dan
mental, termasuk isu narkoba, pornografi, dan kesehatan
reproduksi. Peserta didik merancang kegiatan dan
komitmen untuk senantiasa menjaga kesejahteraan dirinya
dan orang lain, serta berusaha untuk mengampanyekan
isu terkait.

5 Suara Demokrasi Dalam “negara kecil” bernama satuan pendidikan, sistem

demokrasi dan pemerintahan yang diterapkan di Indonesia
dicoba untuk dipraktikkan, namun tidak terbatas pada proses
pemilihan umum dan perumusan kebijakan.
• Peserta didik merefleksikan makna demokrasi dan
memahami implementasi demokrasi serta tantangannya
dalam konteks yang berbeda, termasuk dalam organisasi
satuan pendidikan dan/atau dalam dunia kerja.
• Menggunakan kemampuan berpikir sistem, peserta didik
menjelaskan keterkaitan antara peran individu terhadap
kelangsungan demokrasi Pancasila.

6 Berekayasa Berkolaborasi dalam melatih daya pikir kritis, kreatif,

bertekonologi
Membangun
NKRI
inovatif, sekaligus kemampuan berempati untuk berekayasa
membangun produk berteknologi yang memudahkan kegiatan
dirinya dan juga sekitarnya.
• Peserta didik mengasah berbagai keterampilan berpikir
(berpikir sistem, berpikir komputasional, atau design
thinking) dalam mewujudkan produk berteknologi.
• Peserta didik dapat mempelajari dan mempraktikkan
proses rekayasa (engineering process) secara sederhana,
mulai dari menentukan spesifikasi sampai dengan uji
coba, untuk membangun model atau prototipe produk
bidang rekayasa (engineering).
• Peserta didik juga dapat mengasah keterampilan coding
untuk menciptakan karya digital, dan berkreasi di
bidang robotika. Harapannya, para peserta didik dapat
membangun budaya smart society dengan menyelesaikan
 persoalan-persoalan di masyarakat sekitarnya melalui
inovasi dan penerapan teknologi, mensinergikan aspek
sosial dan aspek teknologi.

7 Kewirausahaan Mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat lokal dan masalah

yang ada dalam pengembangan potensi tersebut, serta
kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial, dan kesejahteraan
masyarakat.
• Peserta didik kemudian merancang strategi untuk
meningkatkan potensi ekonomi lokal dalam kerangka
pembangunan berkelanjutan.
• Melalui kegiatan dalam projek ini seperti terlibat dalam
kegiatan ekonomi rumah tangga, berkreasi untuk
menghasilkan karya bernilai jual, dan kegiatan lainnya,
yang kemudian diikuti dengan proses analisis dan refleksi
hasil kegiatan mereka.
• Melalui kegiatan ini, kreatifitas dan budaya kewirausahaan
akan ditumbuhkembangkan. Peserta didik juga membuka
wawasan tentang peluang masa depan, peka akan
kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver yang
terampil, serta siap untuk menjadi tenaga kerja profesional
penuh integritas.
PROYEK P5 DI SATUAN PENDIDIKAN

CONTOH TEMA DAN TOPIK SPESIFIK

Mendesain sistem pengelolaan sampah untuk mengatasi
permasalahan banjir di lingkungan sekitar satuan pendidikan
Fokus: Pengembangan akhlak terhadap alam
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

Gelaran seni yang memadukan elemen teknologi dan tradisi

Fokus: Akhlak kepada manusia

Menghargai perbedaan identitas (ras, agama, dll.) dan
menampilkan apresiasinya atas perbedaan dalam bentuk
aktivitas
Menggali berbagai warisan budaya terkait seni dan menemukan
cara mengenalkannya secara luas dengan memanfaatkan
teknologi

Merencanakan dan melaksanakan bakti sosial di lingkungan sekitar satuan

pendidikan, merespons isu kemanusiaan yang
terjadi di masyarakat terdekat
Fokus: Akhlak kepada manusia
Mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan bersama,
menawarkan titik temu kolaborasi dan mengidentifikasi pihak
terkait untuk penyelesaiannya.
Koordinasi kegiatan OSIS antarsatuan pendidikan dalam bentuk

kepanitiaan untuk kampanye dan aksi untuk menjaga kesehatan

fisik dan mental remaja di lingkungan satuan pendidikan.
Fokus: Mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan
bersama, menawarkan titik temu kolaborasi dan mengidentifikasi
pihak terkait untuk penyelesaiannya.

Merancang alur pemilihan pengurus OSIS satuan pendidikan,

membuat rencana kerja tahunan yang bisa melibatkan peserta
didik dari berbagai jenjang, merencanakan program pengayaan
untuk para pengurus dan kaderisasinya, dengan bantuan dewan
penasihat OSIS satuan pendidikan
Fokus: Akhlak kepada manusia
Menunjukkan karakter toleransi pada orang dan kelompok lain
serta berupaya mengutamakan kemanusiaan di atas perbedaan
(agama, ras, suku, warna kulit, dll.) dan membantu orang lain.
Mengapresiasi dan memberikan kritik yang konstruktif demi
kemajuan orang lain dan lingkungan sekitarnya

Merancang projek kebun organik yang berkelanjutan dilengkapi

dengan alur kewirausahaannya

Fokus: Akhlak kepada alam
Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat dia tinggal
dan melakukan langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan
untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan
ekosistem yang ada di lingkungannya.
Merintis koperasi sederhana di lingkup satuan pendidikan

Fokus: Akhlak pribadi

Merumuskan nilai-nilai moralnya sendiri, menyadari kekuatan
dan keterbatasan dari nilai-nilai tersebut, sehingga bisa
menerapkannya secara bijak dan kontekstual

1 2
PROYEK KEBEKERJAAN

NO Judul Aktivitas
Pendahuluan
1 Mengenal Potensi diri..Siapakah Aku? Guru mengajak anak untuk berfikir dan 1
mengenali diri mereka sendiri, mengenal
potensi positif, potensi lemah, peluang,
dan tantangan yang ada pada diri
masing masing anak.
2 Inilah kelebihanku Guru menyajikan link terkait dengan 2
pengenalan potensi diri/film inspirasi
( orang yang tidak punya kesempurnaan,
namun dapat menjalani hidup secara
mandiri dan berprestasi)

2 Cita-citaku ? Mau jadi apakah aku di masa Guru mengajak anak untuk berfikir
depan ? tentang kondisi dunia saat ini

Apa yang bisa kita perbuat, apa peran

kita untuk kemajuan dunia

Menyajikan link tentang rumitnya

kebekerjaan di masa depan
3 Merencanakan tujuan hidup

4 Bagaimana aku mempersiapkan diri meraih

impianku?

5 Karaktermu merubah masa depanmu

6
 Kegiatan
Pelaksanaaan
Mendeskripsikan kelebihan diri, kekurangan
diri, peluang diri dan tantangan yang
dihadapi dalam bentuk tulisan
Menyimak film dan membuat resume isi
film/yang perlu dikretisi dari film yang
disaksikan. Selanjutnya siswa ; Memaparkan
hasil tulisannya di hadapan rekan rekannya
Menerima masukan dan tanggapan dari
rekan-rekannya
Menjadi pribadi yang dewasa dan bijaksana
Membuat keyakinan diri terhadap
kemampuannya
Mengajak anak untuk mendeskripsikan
perkembangan cita-cita dan aktivitas yang
sudah dijalani sampai dengan usianya saat
ini.
Mendukung anak untuk dapat menceritakan
perkembangan cita-citanya masing-masing
dan menceritakan aktivitas yang telah
dijalaninya untuk mewujudkan cita cita
tersebut
Mengajak anak untuk dapat mulai fokus
memilih dan menentukan secara tepat
tentang cita-citanya di masa depan
Kesimpulan/refleksi
Tuhan menciptakan manusia untuk menjalani titahnya masing-
masing di dunia ini, jadilah diri kalian sendiri, tekadkan niat
untuk dapat menunjukkan karya terbaik selama kita hidup di
dunia, berikan yang terbaik
Setiap diri punya peran masing-masing, punya jalan hidup
masing-masing,baik buruknya masa depan, ditentukan oleh
perjuangan kita pada saat ini, terima, syukuri dan optimalkan
anugerah Alloh yang ada pada diri kita dengan menampilkan
karya terbaik.
Anak dapat menerima dengan tangan terbuka masukan dan
tanggapan dari rekan-rekan yang lainnya, pupuk kebersamaan
untuk menghadapi masa depan
1). Memiliki sikap pemberani dan dapat menghadapi resiko,
usir ketakutan pada diri sendiri, jadilah pemberani, tunjukkan
kedewasaan anda,2) bertanggungjawab terhadap semua
keputusan yang diambil, baik tanggung jawab pribadi ataupun
kelompok, pilihan kita adalah sesuatu yang harus
dipertanggungjawabkan. 3) berusaha mandiri dan tidak
tergantung pada orang lain, bagaimana saya bisa
menyelesaikan masalah dengan cara saya sendiri, bagaimana
saya menjadi orang kuat,permasalahan adalah tanggung
jawab kita,4) berani keluar dari zona nyaman/kondisi dimana
kita sudah merasa enak, takut resiko, tidak akan pernah
membuat kita menjadi berkembang apabila kita hanya berada
pada zona nyaman, 5). tidak mudah menyerah dan putus asa,
6). harus menambah wawasan dan pengetahuan,kita akan
semakin berkembang,membaca buku, menonton video, cari
referensi dan literatur yang dapat menambah pengetahuan,
mindset berubah, tindakan berubah.7)gemar berdiskusi
dengan orang yang jauh lebih dewasa dari kita.
Yakinlah bahwa kita bisa......
 Tujuan: kebutuhan psikologis untuk melakukan sesuatu yang
bermakna buat orang lain ( orang tua, keluarga, masyarkat).
Subjectif wellbeing tidak baik, mencari tujuan hidup susah,
segera memulai pekerjaan, tidak akan datang tanpa usaha,
tidak akan ada usaha tanpa memulai. Bakat,. tujuan hidup
dengan mastery/bakat . fisical concern, waktu, yang penting
usaha, tujuan hidup tidak perlu bakat, yang penting niat, .
Passion, 3 kebubuhan psikologis, perpose, mastery, otonomy,
control, motivasi intrinsik. rasa termotivasi untuk melakukan
sesuatu dari diri sendiri.

Buat keputusan untuk mengubah hidup,

sertai dengan 1. complete komitmen, 2)
konsisten, 3) concern learning/kemauan
untuk terus menerus belajar, 4) punya
fleksibilitas terhadap cara.
 Link yang bisa digunakan

https://www.youtube.com/watch?v=gaBunBYSgOU

https://www.youtube.com/watch?v=77lrngyDNQc

https://www.youtube.com/watch?v=cY421WwKgdk

https://www.youtube.com/watch?v=T-1MDL-
66js
https://www.youtube.com/watch?v=-
Z2gIXkOd2s

https://www.youtube.com/watch?v=T-1MDL-66js

https://www.youtube.com/watch?v=vFUwBtfLWiI
Keputusan Rapat koordinasi perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila SMK Budi Utomo SKJ

NO tema Topik Waktu

Gaya Hidup
1 Lingkungan Bersih, masa depan Cerah. 96
Berkelanjutan
2 BhinnekaTunggal Ika 96

3 Kebekerjaan 98

1 Gaya Hidup berkelanju- Jadikan sampah menjadi Rupiah 96

tan
2
asila SMK Budi Utomo SKJ

Dimensi yang disasar

Elemen sub elemen ( 7)
(3)

Beriman bertakwa dan aklak kepada diri

integritas
beraklak mulia sendiri

aklak kepada Berempati kepada orang

sesama manusia lain

Memahami keterhubungan
aklak kepada alam
ekosistem di bumi

Menjaga lingkungan alam

sekitar

Gotong royong Kolaborasi Kerjasama

Komunikasi untuk
mencapai tujuan bersama

Tanggap terhadap
Kepedulian
lingkungan sosial

Persepsi sosial

Menghasilkan
Menghasilkan gagasan
KREATIF gagasan yang
yang orisinal
orisinal

Menghasilkan karya
Menghasilkan karya dan
dan tindakan yang
tindakan yang orisinal
orisinal
 Memiliki keluwesan
berfikir dalam Memiliki keluwesan berfikir
mencari alternatif dalam mencari alternatif
solusi solusi permasalahan
permasalahan

Beriman bertakwa,
mandiri kretif,

Beriman dan Bertaqwa Aklak Kepada Alam Memahami keterhubungan

kepada Tuhan yang Semesta ekosistem bumi
Maha Esa

Menjaga lingkungan alam

sekitar

Gotong Royong Kolaborasi Kerjasama

Komunikasi untuk mencapai

tujuan Bersama

Saling ketergantungan positif

Kreatif Menghasilkan karya
dan tindakan yang
orisinal

Kreatif Memiliki keluwesan

berfikir dalam
mencari alternatif
solusi permasalahan

Mandiri Pemahaman dir dan Megenali kualitas dan minat

situasi yang dihadapi diri serta tantangan yang
dihadapi

Mandiri Regulasi Diri Regulasi Emosi

BSH

Tahap Perkembangan Fase yang dituju (E) Gambaran kegiatan untuk dibuat RPP/rancangan

Menyadari bahwa aturan agama dan sosial merupakan Pandangan agama tentang
aturan yang baik dan menjadi bagian dari diri sehingga manusia, lingkungan dan
bisa menerapkannya secara bijak dan kontekstual kebersihan

Memahami dan menghargai perasaan dan sudut Hidup Bersih dan Sehat
pandang orang dan/atau kelompok lain. dalam Masyarakat

Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia

Permasalahan Lingkungan
tinggal dan melakukan langkah-langkah konkret yang
Hidup Global (Udara,
bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan
Air,Bahan Bakar, Sampah,
menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di
Kesehatan)
lingkungannya.

Mewujudkan rasa syukur dengan membangun

kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan Mengadakan kegiatan
dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan penanganan sampah
lingkungan yang ada.

Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk Membentuk Tim

mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang Kebersihan/piket, Patroli
sudah ditentukan. Kebersihan

Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis

Diskusi dan mencari
informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan
leteratur tentang bahaya
keprihatinan yang disampaikan oleh orang lain dan
rokok bagi kesehatan,
kelompok menggunakan berbagai simbol dan media
bahasa sampah,
secara efektif, serta menggunakan berbagai strategi
penanganan sampah,menata
komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna ruangan dan lingkungan
mencapai berbagai tujuan bersama.

Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan

tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai Kampanye hidup bersih dan
dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan sehat
keadaan yang lebih baik.

Melakukan tindakan yang tepat agar orang lain

Pameran poster dan lomba
merespon sesuai dengan yang diharapkan dalam rangka
antarkelas
penyelesaian pekerjaan dan pencapaian tujuan.

Menghasilkan gagasan yang beragam untuk

mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai Membuat taman,membuat
gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan kerajian dari kertas
mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan bekas/barang bekas
nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan.

Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau

perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, Membuat lagu, puisi, yel-yel
serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak tentang kebersihan dan gaya
dan risikonya bagi diri dan lingkungannya dengan hidup bersih dan sehat
menggunakan berbagai perspektif.
Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif
untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan Membuat pupuk dari sampah
situasi.

Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di 1

tempat ia tinggal dan melakukan langkah-
langkah konkrit yang bisa dilakukan untuk
menghindari kerusakan dan menjaga
keharmonisan ekosistem yang ada di
lingkungannya

Mewujudkan rasa syukur dengan membangun 2

kesadaran, peduli lingkungan alam dengan
menciptakan dan mengimplementasikan solusi
dari permasalahan lingkungan yang ada.

Membangun tim dan mengelola kerjasama 3

untuk mencapai tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah ditentukan

Aktif menyimak untuk memahami dan 4

menganalisis informasi, gagasan, emosi,
keterampilan dan keprihatinan yang
disampaikan oleh orang lain dan kelompok
menggunakan berbagai simbol dan media
secara efektif, serta menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai tujuan
bersama.

Menyelaraskan kapasitas kelompok agar 5

para anggota kelompok dapat saling
membantu satu sama lain memenuhi
kebutuhan mereka baik secara individual
maupun kolektif
Mengekplorasi dan mengekprisikan pikiran
dan atau perasaaanyya dalam bentuk karya
dan atau tindakan serta mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan resikonya
bagi diri dan lingkungan

Bereksperimen dengan berbagai pilihan 6

secara kreatif untuk memodifikasi gagasan
sesuai dengan perubahan situasi

Mengidentifikasi kekuatan dan tantangan

tantangan yang akan dihadapi pada konteks
pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan
dipilihnya di masa depan

Mengendalikan dan menyesuaikan emosi

yang dirasakanya secara tepat ketika
menghadapi situasi yangg menantang dan
menekan pada konteks belajar, relasi, dan
pekerjaan
7
an kegiatan untuk dibuat RPP/rancangan siapa yang membuat rencana kegiatan ?

aksi hemat air, hemat listrik, budaya 5R

17

6
 9

Orientasi Identifikasi Melakukan gerakan

permasalahan kebersiahan
lingkungan skala lokal lingkungan kelas,
( Satuan Pendidikan sekolah, pondok
dan Pondok) (5) (10)

Menerapkan budaya 5 Mengadakan lomba

R ( Resik, Rapi, Siswa Teladan
Ringkas, Rajin, Rawat) Sadar lingkungan
di lingkungan sekolah setiap minggu

aksi
kontekstualisasi Membentuk Tim Membuat
Kebersiahan Sekolah, Keyakinan Positif
Polisi Kebersihan terkait menjaga
kebersihan
Membahas informasi Membahas dampak
tentang bahaya Plastik dan cara
Bagi Kesehan penanggulangan
banjir di lingkungan
sekolah

Mempersiapkan Aksi Mempersiapkan

kebersihan, mengecat aksi penangan
ruang kelas, membuat limbah plastik untuk
taman, menata kelas. dibuat paving
Praktik Penangan Menyulap limbah
limbah domestik. menjadi berkah

Depat terbuka
penanganan sampah
di lingkungan sekolah
at rencana kegiatan ? JURNAL KEGIATAN ANAK

oktober nopember desember

Kampanye/Persuasif/ maruri NO KEGIATAN TTD
sosialisasi Pola Hidup
Bersih dan Sehat
melalui : membuat
poster, banner, pusi,
lagu, yel-yel, drama (10)

Penyuluhan kesehatan eko

dari Puskesmas

bu yuli

bu murni
Membuat kerajinan dari Membuat bu eka
bahan bekas (8) pupuk
organik dari
siswa
makanan
(10)
10
RUBRIK PENILAIAN perkembangan elemen antar fase
C D
BELUM
NO SUB ELEMEN MULAI BERKEMBANG
BERKEMBANG

1 integritas

2 Berempati kepada orang lain

3 Memahami keterhubungan ekosistem di bumi

4 Menjaga lingkungan alam sekitar

5 Kerjasama

6 Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama

 7 Tanggap terhadap lingkungan sosial

8 Persepsi sosial

9 Menghasilkan gagasan yang orisinal

10 Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

11 Memiliki keluwesan berfikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

E Karang sendiri
BERKEMBANG SESUAI
SANGAT BERKEMBANG
HARAPAN
Menyadari bahwa aturan
agama dan sosial merupakan Menerapkan aturan agama dan
aturan yang baik dan menjadi sosial dalam kehidupan sehari-
bagian dari diri sehingga bisa hari sehingga tercipta kehidupan
menerapkannya secara bijak yang harmonis dan dinamis
dan kontekstual
Membudayakan perilaku
Memahami dan menghargai
menghargai perasan dan sudut
perasaan dan sudut pandang
pandan orang lain dan atau
orang dan/atau kelompok lain.
kelompok lain

Mengidentifikasi masalah
lingkungan hidup di tempat ia
tinggal dan melakukan langkah-
langkah konkret yang bisa
dilakukan untuk menghindari
kerusakan dan menjaga
keharmonisan ekosistem yang
ada di lingkungannya.

Mewujudkan rasa syukur

dengan membangun kesadaran
peduli lingkungan alam dengan
menciptakan dan
mengimplementasikan solusi
dari permasalahan lingkungan
yang ada.

Membangun tim dan mengelola

kerjasama untuk mencapai
tujuan bersama sesuai dengan
target yang sudah ditentukan.

Aktif menyimak untuk

memahami dan menganalisis
informasi, gagasan, emosi,
keterampilan dan keprihatinan
yang disampaikan oleh orang
lain dan kelompok
menggunakan berbagai simbol
dan media secara efektif, serta
menggunakan berbagai strategi
komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna
mencapai berbagai tujuan
bersama.
Tanggap terhadap lingkungan
sosial sesuai dengan tuntutan
peran sosialnya dan
berkontribusi sesuai dengan
kebutuhan masyarakat untuk
menghasilkan keadaan yang
lebih baik.

Melakukan tindakan yang tepat

agar orang lain merespon
sesuai dengan yang diharapkan
dalam rangka penyelesaian
pekerjaan dan pencapaian
tujuan.

Menghasilkan gagasan yang

beragam untuk
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya, menilai
gagasannya, serta memikirkan
segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak
perspektif seperti etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dalam
bentuk karya dan/atau
tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak
dan risikonya bagi diri dan
lingkungannya dengan
menggunakan berbagai
perspektif.

Bereksperimen dengan
berbagai pilihan secara kreatif
untuk memodifikasi gagasan
sesuai dengan perubahan
situasi.
Keputusan Rapat koordinasi perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila di SMK S Al Falah Tambak

Dimensi yang
NO tema Topik Waktu Elemen
disasar (3)
1 Gaya Hidup Jadikan sampah menjadi 96 Beriman dan Aklak Kepada Alam
berkelanju- Rupiah Bertaqwa kepada Semesta
tan Tuhan yang Maha
Esa

Gotong Royong Kolaborasi

Kreatif Menghasilkan karya

dan tindakan yang
orisinal

2 Kreatif Memiliki keluwesan

berfikir dalam
mencari alternatif
solusi permasalahan

Mandiri Pemahaman dir dan

situasi yang dihadapi
Mandiri Regulasi Diri
K S Al Falah Tambak

sub elemen
Tahap Perkembangan Fase yang dituju kegiatan/ rpp
( 7)
Memahami Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di 1
keterhubung tempat ia tinggal dan melakukan langkah-
an ekosistem langkah konkrit yang bisa dilakukan untuk
bumi menghindari kerusakan dan menjaga
keharmonisan ekosistem yang ada di
lingkungannya

Menjaga Mewujudkan rasa syukur dengan membangun 2

lingkungan kesadaran, peduli lingkungan alam dengan
alam sekitar menciptakan dan mengimplementasikan solusi
dari permasalahan lingkungan yang ada.

Kerjasama Membangun tim dan mengelola kerjasama 3

untuk mencapai tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah ditentukan

Komunikasi Aktif menyimak untuk memahami dan 4

untuk menganalisis informasi, gagasan, emosi,
mencapai keterampilan dan keprihatinan yang
tujuan disampaikan oleh orang lain dan kelompok
Bersama menggunakan berbagai simbol dan media
secara efektif, serta menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai tujuan
bersama.

Saling Menyelaraskan kapasitas kelompok agar 5

ketergantung para anggota kelompok dapat saling
an positif membantu satu sama lain memenuhi
kebutuhan mereka baik secara individual
maupun kolektif

Mengekplorasi dan mengekprisikan pikiran

dan atau perasaaanyya dalam bentuk karya
dan atau tindakan serta mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan resikonya
bagi diri dan lingkungan

Bereksperimen dengan berbagai pilihan 6

secara kreatif untuk memodifikasi gagasan
sesuai dengan perubahan situasi

Megenali Mengidentifikasi kekuatan dan tantangan

kualitas dan tantangan yang akan dihadapi pada konteks
minat diri pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan
serta dipilihnya di masa depan
tantangan
yang dihadapi
Regulasi Mengendalikan dan menyesuaikan emosi
Emosi yang dirasakanya secara tepat ketika
menghadapi situasi yangg menantang dan
menekan pada konteks belajar, relasi, dan
pekerjaan
7
 bentuk kegiatan

Orientasi Identifikasi Melakukan gerakan

permasalahan kebersiahan
lingkungan skala lokal lingkungan kelas,
( Satuan Pendidikan sekolah, pondok
dan Pondok) (5) (10)

Menerapkan budaya 5 Mengadakan lomba

R ( Resik, Rapi, Siswa Teladan
Ringkas, Rajin, Rawat) Sadar lingkungan
di lingkungan sekolah setiap minggu

aksi
kontekstualisasi Membentuk Tim Membuat
Kebersiahan Sekolah, Keyakinan Positif
Polisi Kebersihan terkait menjaga
kebersihan
Membahas informasi Membahas dampak
tentang bahaya Plastik dan cara
Bagi Kesehan penanggulangan
banjir di lingkungan
sekolah

Mempersiapkan Aksi Mempersiapkan

kebersihan, mengecat aksi penangan
ruang kelas, membuat limbah plastik untuk
taman, menata kelas. dibuat paving

Praktik Penangan Menyulap limbah

limbah domestik. menjadi berkah
Depat terbuka
penanganan sampah
di lingkungan sekolah
k kegiatan JURNAL KEGIATAN ANAK

Kampanye/Persuasif/ maruri NO KEGIATA TTD

sosialisasi Pola Hidup N
Bersih dan Sehat
melalui : membuat
poster, banner, pusi,
lagu, yel-yel, drama (10)

Penyuluhan kesehatan eko

dari Puskesmas

bu yuli

bu murni
Membuat kerajinan dari Membuat bu eka
bahan bekas (8) pupuk
organik
dari siswa
makanan
(10)

10
 CONTOH REKAP HASIL PE

no nama siswa sub elemen 1 *) sub elemen 2 sub eleme

1 **) 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
1 Anton 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4
2 Budi 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3
3 Tatang 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3
4 Mandong 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3
5 Bunga 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3
6 Noto 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3
7 Amora 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3
8 Cyntia 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4
9 Huda 4 3 2 2 3 4 4 3 3 2 3
10
dst ................

Keterangan :
*) Sub elemen 1,2:3 dst adalah Capaian Target Fase Perkembangan dari sub elemen profil yang dipilih. Upayak
**) 1,2,3, 4, 5 adalah aktivitas kegiatan Projek yang mendukung tercapainya fase perkembangan yang disajikan
setiap aktivitas, diberikan nilai berupa simbol Angka saja misal : 1 mewakili Belum Berkembang, 2
Nilai akhir diambil dari modus/nilai karakter yang sering muncul
 REKAP HASIL PENILAIAN AKTIVITAS PROYEK

PERELEHAN NILAI SISWA

sub elemen 3 sub elemen 4 sub elemen 5
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3
3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3
3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4
3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4
3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4
3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4
3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3
3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3
3 2 3 4 3 4 4 3 2 3 3 4 2 4

n profil yang dipilih. Upayakan maksimal 7 sub elemen dari maksimal 3 dimensi profil
kembangan yang disajikan
rkembang, 2 Mulai Berkembang, 3 Berkembang Sesuai Harapan, 4 Mahir
 sub elemen 6
NILAI
1 2 3 4 5 AKHIR
3 4 3 4 3 3
4 3 4 3 3 3
3 3 3 3 3 3
3 4 3 3 3 3
3 4 3 3 3 3
4 3 4 3 3 4
4 3 3 3 3 3
3 4 3 4 3 3
3 3 2 3 3 3
Pengembangan Rubrik Penilaian Karangan Argumentasi
NO KONTEN
Mulai Bekembang
1 Isi Karangan Hanya mampu
menyebutkan satu fakta
namun tidak berkaitan
dengan topik karangan, isi
karangan kurang dapat
meyakinkan pembaca, isi
karangan sesuai dengan
jenis karangan yang
dimaksud tetapi banyak
dicampuri dengan jenis
karangan lain, tidak ada
2 Organisasi Struktur karangan
kesesuaian judul dan isi
(pendahuluan, isi, penutup)
karangan.
kurang berurutan,
antarparagraf kurang
mempunyai hubungan yang
koheren, satu paragraf ada
yang terdiri dari dua sampai
tiga gagasan, satu paragraf
terdiri kurang dari tiga
kalimat.
3 Tata Bahasa Struktur kalimat kurang
jelas dan berbelit-belit,
antarkalimat kurang
koheren, bahasa yang
digunakan lebih banyak
bercampur dengan bahasa
tidak baku
4 Diksi ( Pilihan Kata) Pilihan kata tidak tepat,
tidak lazim, kurang rasional, tetapi masih rasional dan
tetapi bersifat denotatif.
5 Ejaan Banyak penggunaan tanda
baca, penulisan huruf
kapital, penulisan kata
ulang dan kata serapan
yang tidak tepat.
Kategori
Sudah Berkembang
Hanya mampu
menyebutkan 1 fakta
yang berkaitan dengan
topik karangan, isi
karangan kurang dapat
meyakinkan pembaca, isi
karangan sesuai dengan
jenis karangan yang
dimaksud, tidak ada
kesesuaian judul dan isi
karangan.
Struktur karangan
(pendahuluan, isi,
penutup) kurang tepat
dan kurang berurutan,
antarparagraf mempunyai
hubungan yang cukup
koheren, satu paragraf
ada yang terdri dari dua
sampai tiga gagasan
utama, satu paragraf
terdiri minimal dari tiga
kalimat.
Struktur kalimat terdiri
dari 1 SP, antarkalimat
kurang koheren namun
masih dapat dimengerti,
bahasa yang digunakan
lebih banyak kurang
baku.
Pilihan kata kurang tepat
denotatif.
Kurang menguasai aturan
penulisan (tanda baca,
kata ulang, kata serapan,
dan huruf kapital),
terdapat banyak
kesalahan ejaan.
Kategori

Mahir Sangat Mahir

Hanya mampu Mampu menyebutkan fakta
menyebutkan 2 fakta berkaitan dengan topik
yang berkaitan dengan karangan (minimal 3 fakta), isi
topik karangan, isi karangan sangat meyakinkan
karangan sangat pembaca, isi karangan sesuai
meyakinkan pembaca, isi dengan jenis karangan yang
karangan sesuai dengan dimaksud, antara judul dan isi
jenis karangan yang karangan jelas atau sesuai.
dimaksud, kurang adanya
kesesuaian judul dan isi
karangan.
Struktur karangan benar Struktur karangan benar
(pendahuluan, isi, (pendahuluan, isi, penutup),
penutup), antarparagraf antarparagraf mempunyai
mempunyai hubungan hubungan yang koheren, satu
yang koheren, satu paragraf terdiri dari satu
paragraf ada yang terdiri gagasan utama, satu paragraf
dari dua sampai tiga terdiri minimal dari tiga kalimat.
gagasan utama, satu
paragraf ada yang hanya
terdiri dari dua atau satu
kalimat.

Struktur kalimat terdiri Struktur kalimat sekurang-

dari 1 SP, antarkalimat kurangnya terdiri dari 1 SP,
koheren, bahasa yang antarkalimat koheren, bahasa
digunakan cukup baku. yang digunakan baku

Pilihan kata tepat, tidak Pilihan kata tepat, lazim,

menimbulkan keraguan, rasional, dan denotatif
dan rasional.

Menguasai aturan Menguasai aturan penulisan

penulisan (tanda baca, (tanda baca, kata ulang, kata
kata ulang, kata serapan, serapan, dan huruf kapital)
dan huruf kapital), hanya dengan baik
terdapat beberapa
kesalahan ejaan.
Pengembangan Rubrik Penilaian
NO KONTEN
Kategori
Mulai Bekembang Sudah Berkembang

1 Perencanaan Masih berupa curah Perencanaan memiliki

pendapat dan ide-ide aksi tujuan yang jelas
yang belum beraturan

2 Pelaksanaan Peserta didik Peserta didik

melaksanakan aktivitas- mengidentifikasi satu jalur
aktivitas secara sporadis untuk menjalankan 
rencana.
Mereka dapat
melaksanakan proses
runtut dan meminta
bantuan pada pihak-pihak
yang sesuai
3 Ketepatan Sasaran Masih dalam tahapan Solusi/aksi yang
identifikasi faktor yang ditawarkan berupa ide
menyebabkan yang masih di permukaan
permasalahan dan akibat permasalahan dan/atau
yang ditimbulkan kurang realistis

5
Kategori
Mahir Sangat Mahir

Perencanaan yang jelas: Perencanaan yang jelas dan

tujuan dan  lini masa matang: tujuan, tahapan-
yang realistis tahapan penting (milestones)
serta lini masa yang realistis

Peserta didik Peserta didik mengidentifikasi

mengidentifikasi satu jalur jalur yang berbeda untuk
untuk menjalankan rencana.
menjalankan rencana.
Mereka dapat Mereka dapat melaksanakan
melaksanakan rencana rencana dengan proses yang
dengan proses yang terkoordinasi, bervariasi dan
terkoordinasi bekerja secara adaptif

Solusi/aksi yang Solusi/aksi yang ditawarkan

ditawarkan menyasar menyasar  inti permasalahan,
faktor-faktor yang terkait realistis dan memberikan
dengan permasalahan  dampak yang
dan memberikan dampak berkesinambungan
positif sementara
Pengembangan Rubrik Penilaian
NO KONTEN
Kategori
Mulai Bekembang Sudah Berkembang

1 Isi Karya menyampaikan ide Karya menyampiaikan ide

dasar yang relevan atau
terhadap topik yangdibahas informasiyangrelevan
pada aktivitasini terhadap topek yang
dibahas pada aktivitasini

2 Kejelasan Informasi Ada sedikit keterkaitan Foto dan/atau kata yang

antara foto dan/atau kata- dipakai saling berkaitan
kata yang dipakai dan disusun dengan baik

3 Estetika Ada sedikit usaha untuk Ada usaha yang jelas

mengemas presentasi untuk mengemas
dengan baik presentasi dengan baik

4 Kreativitas Terlihat jelas orisinalitas

dan kreativitas karya

5 Keterkaitan dengan Ada sedikit keterkaitan Ada keterkaitan antara

Tema antara karya dengan tema karya dengan tema

Pemikiran Objektif peserta didik mulai peserta didik

(Antibias) mengembangkan pemikiran memperlihatkan
antibias pemikiran antibias
dengan baik
egori
Mahir

Karya menyampaikan ide atau

informasi yang relevan terhadap
topik yang dibahas pada
aktivitas ini dan juga
menambahkan pengetahuan
lain yang memperkaya
pembahasan

Foto dan/atau kata yang dipakai

saling berkaitan dan tersusun
menghasilkan sebuah kesatuan
ide yang sangat baik

Ada usaha yang jelas untuk

mengemas presentasi dengan
baik. Tingkat ketelitian dan
estetika sangat tinggi
Tingkat orisinalitas dan
kreativitas sangat tinggi
(menghasilkan karya yang unik)

Karya menunjukkan
pemahaman yang dalam
mengenai tema
Solusi/aksi yang ditawarkan
menyasar  inti permasalahan,
realistis dan memberikan
dampak yang
berkesinambungan
no aspek teknik bentuk
1 Sikap Observasi kegiatan diskusi Lembar Observasi
Penilaian diri Format Penilaian
Penilaian antar peserta didik Format Penilaian
Jurnal Catatan

2 Pengetahu Tes Tertulis Soal Pilihan ganda

Penugasan Tugas

3 Keterampil Penilaian Praktik Lembar Pengamatan

Penilaian Proyek Rubrik Penilaian tugas
Penilaian Presntasi
no Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Baik
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Rancangan
gambar rancangan
alur kerja dan deskripsi
penggunaan alat

B Hasil Akhir (Produk)

Bentuk fisik
Inovasi Alat
c
c Laporan
laporan dibuat dengan kriteria
Kebermanfaatan
sistematika laporan
Penulisan kesimpulan
no Nama Peser
PenggunaaKejelasan KomunikatiKebenaran konsep
NO Indikator Kurang Cukup Baik
A Perencanaan hanya alat dan bahan alat dan bahan
menuliskan kurang lengkap lengkap tetapi
rancangan alat tidak sesuai
dan bahan,tetapi dengan gambar
tidak menyiapkan rancangan
alatnya

1 Persiapan Alat dan Bahan Alat bahan tidak Alat lengkap Alat dan bahan
lengkap ,tidak bahan tidak sesuai spesifikasi
sesuai spesifikasi sesuai namun kurang
spesifikasi lengkap

hanya terdapat hanya terdapat terdapat gambar

satu dari tiga hal dua dari tiga hal rancangan, alur
2 Rancangan yang dinilai yang dinilai kerja dan cara
gambar rancangan penggunaan alat
tetapi kurang
alur kerja dan deskripsi
sesuai
penggunaan alat

B Hasil Akhir (Produk)

Bentuk fisik Aalt tidak sesuai Alat sesuai Alat kurang sesuai
rancangan dan rancangan rancangan tetapi
tidak dapat namun tidak dapat digunakan
digunakan dapat
digunakan
Inovasi Alat Aalt dibuat dari Alat dibuat dari alat dibuat dari
bahan yang ada bahan yang bahan yang ada
di lingkungan adadi lingkujgan dilingkungan
sekitar tetapi sekitar tetapi sekitar dan desain
desain tidak desain kurang menarik
menarik menarik

c
c Laporan
laporan dibuat dengan kriteria menyusun sistematika Sistematika
laporan, namum laporan sesuai laporan sesuai
tidak ada kriteria dengan kriteria, dengan kriteria, isi
yang terpenuhi8 isi laporan laporankurang
kurang bermanfaat
bermanfaat dan dankesimpulan
kesimpulan sesuai
tidak sesuai

Kebermanfaatan
sistematika laporan
Penulisan kesimpulan
Sangat Baik
alat dan bahan
lengkap sesuai
dengan gambar
rancangan

Alat dan bahan

sesuai spesifikasi
dan lengkap

Terdaapt gambar
rancangan, alaur
kerja dan cara
penggunaaan alat

alat sesuai
rancangan dan
dapat digunakan

Alat dibuat dari

bahan yangada di
lingkungan sekitar,
desain menarik
dan orisinil/desain
baru

Ssitematikalaporan
sesuai dengan
kriteria, isi laporan
bermanfaat dan
kesimpulan sesuai
 RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI SISWA

Gradasi Penilaian
No Indikator
kurang cukup baik
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang baik, bahasa yang baik,
kurang tepat, kurang baku dan baku tetapi kurang
kurang baku, dan terstruktur terstruktur
tidak terstruktur
2 Kejelasan Artikulasi kurang Artikulasi jelas, Aritikulasi kurang
menyampaikan jelas, suara tidak suara terdengar, jelas, suara
terdengan, bertele- namun bertele-tele terdengar, tidak
tele bertele tele
3 Komunikatif membaca catatan pandangan lebih pandangan lebih
sepanjang banyak menatap banyak menatap
menjelaskan catatan saat audienst dari pada
menjelaskan catatan, tanpa
daripada audienst gestur tubuh

4 Kebenaran konsep Menjelaskan 1 dari Menjelaskan 2 dari Menjelaskan 3 dari

dari konten yang 4 konsep esensial 4 konsep esensial 4 konsep esensial
dijelaskan dengan benar dengan benar dengan benar
n

sangat baik
Menggunakan
bahasa yang baik,
baku dan
terstruktur

Artikulasi jelas,
suara terdengar,
tidak bertele-tele

pandanganlebih
banyak menatap
audiens saat
menjelaskan
daripada catatan,
dan menggunakan
gestur tubuh
yangmembuat
audien
memperhatikan

Menjelaskan
semua konsep
esensial dengan
benar
 Alur Alokasi
JUDUL AKTIVITAS
kegiatan waktu
1 Sekolahku surgaku 5
2 Pengenalan Pola/Perilaku hidup bersih sehat 4
3 Bahaya Sampah dan dampaknya bagi kehidupan 4
4 Mengenalkan reduce, reuse, dan recycle. ... 4
5 Mengenal cara menangani sampah 4
6 Belajar menangani sampah 6
7 Kampanye Kebersihan 9
8 Gerakan Kebersihan 10
9 Pembiasaan membuang sampah pada tempatnya 10
10 Kegiatan 5 R ( Resik, Rapi, Ringkas, Rawat, Rajin) 10
11 Bertanam berkebun di lingkungan sekolah 10
12 Membuat kompos 10
13 Pameran Karya dan Lomba Poster Kebersihan 10

Jumlah Jam Total 96

 RANCANG KEGIATANNYA Rancang Asesmennya
OKAR + orientrasi, konstekstualisasi, aksi, refeleksi
Perencaaan waktu proyek
struktur kurikulum 20-30 % total jam pembelajaran
satu tahun tersedia 288 jam x 45 menit

kelas X ---melaksanakan 3 tema projek

tema kebekerjaan 96
Bhi 96
3 96
288
Keputusan Rapat koordinasi perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila di SMK S Maarif NU 1 Kermanjen

NO tema Topik Waktu

1 Kebekerjaan Membangun sikap mental kerja 96

2 Kearifan lokal Melestarikan Tradisi Suroan di Kec. 96

Kemranjen
3 Bangunlah jiwa raganya Membangun montivasi dan visi masa 96
depan
ar pancasila di SMK S Maarif NU 1 Kermanjen

Dimensi yang disasar (3) Elemen sub elemen ( 7)

Berkebinekaan Global Komunikasi dan interaksi Berkomunikasi

antar budaya antar budaya

Mandiri Pemahaman diri dan Mengenali kualitas

situasi yang dihadapi dan minat diri serta
tantangan yang
dihadapi

Mengembangkan
refleksi diri

Regulasi diri Regulasi emosi

Kreatif Menghasilkan gagasan

yang orisinal

Beriman dan bertaqwa Kepada

TYME dan Berakhlak mulia

Gotong Royong
Kratif
Beriman dan bertaqwa Kepada
TYME dan Berakhlak mulia

Bernalar Kritis
Mandiri
Tahap Perkembangan Fase yang kegiatan/ rpp
dituju
Menganalisis hubungan antar Aprillia
bahasa,pikiran, dan konteks untuk
memahami dan meningkatkan
komunikasi antar budaya yang
berbeda beda.

Mengidentifikasi kekuatan dan Wiwin

tantangan-tantangan yang akan
dihadapi pada konteks
pembelajaran sosial dan pekerjaan
yang akan dipilihnya di masa
depan

Melakukan refleksi terhadap Purwanti

umpan balik dari teman, guru, dan
orang dewasa lainya serta
informasi-informasi karir yang akan
dipilihnya untuk menganalisis,
menunjang atau menghambat
karirnya di masa depan

Mengendalikan dan menyesuaikan Susi

emosi yang dirasakannya secara
tepat ketika menghadapi situasi
yang menangtang dan menekan
padakonteks belajar , relasi dan
pekerjaan.

Menghasilkan gagasan yang Intan

beragam, untuk
mengekpresikanpikiran dan atau
perasaanya, menilai gagasannya,
kserta memikirkansegala riskonya
dengan mempertimbangkan
banyak perspektif seperti etika dan
nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan
NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN

1. Beriman dan 1.1 Aklak 1.1.1 Mengenal dan mencintai

Bertakwa Beragama Tuhan Yang Maha Esa
kepada Tuhan
YME dan
beraklak
mulia

1.1.2 Pemahaman Agama/

Kepercayaan

1.1.1 Pelaksanaan Ritual

Ibadah

1.2 Aklak Pribadi 1.2.1 Integritas

1.2.2 Merawat Diri secara

Fisik, Mental dan
Spiritual
1.3 Aklak Kepada 1.3.1 Mengutamakan
Manusia persamaan dengan
orang lain dan
menghargai perbedaan

1.3.2 Berempati kepada orang

lain

1.4 Aklak kepada 1.4.1 Memahami

Alam keterhubungan
ekosistem bumi

1.4.2 Menjaga lingkungan

alam sekitar

1.4.3 Melaksanakan hak dan

kuajiban sebagai warga
negara indonesia

1.5 Aklak 1.5.1 Melaksanakakan hak

Bernegara dan kuajiban sebagai
warga negara indonesia
2. Berkebinekaa 2.1 Mengenal dan 2.1.1 Mendalami Budaya dan
n Global Menghargai Identitas Budaya
Budaya

2.1.2 Mengekplorasi dan

membandingkan
pengetahuan budaya,
kepercayaan serta
praktikknya

2.1.3 Menumbuhkan rasa

menghormati terhadap
keanekaragaman
budaya

2.2. Komunikasi 2.2.1 Berkomunikasi antar

dan interaksi budaya
antar budaya

2.2.2. Mempertimbangkan dan

menumbuhkan berbagai
perspektif
2.3. Refleksi dan 2.3.1 Refleksi terhadap
bertanggung pengalaman kebinekaan
jawab
terhadap
pengalaman
kebinekaan

2.3.2 Menghilangkan stereotif

dan prasangka

2.3.3 Menyelaraskan
perbedaan Budaya

2.4. Berkeadilan 2.4.1 Aktif membangun

Sosial masyrakat yang inklusif,
adil dan berkelanjutan

2.4.2 Berpartisipasi dalam

proses pengambilan
keputusan bersama

2.4.3. Memahami peran

indvidu dalam demokrasi
3. Bergotong 3.1 Kolaborasi 3.1.1 Kerjasama
Royong

3.1.2. Komunikasi untuk

mencapai tujuan
bersama

3.1.3 Saling ketergantungan

positif

3.1.4 Koordinasi sosial

3.2 Kepedulian 3.2.1 Tanggap terhadap

lingkungan sosial

3.2.2 Persepsi sosial

 3.3 Berbagi Berbagi

4 Mandiri 4.1 Pemahaman 4.1.1 Mengenali kualitas dan

diri dan situasi minat diri serta
yang dihadapi tantangan yang
dihadapi

4.1.2 Mengembangkan
Refleksi diri

4.2 Regulasi Diri 4.2.1 Regulasi Emosi

4.2.2 Penetapan tujuan

belajar, prestasi dan
pengembangan diri serta
rencana strategis untuk
mencapainya

4.2.3 Menunjukkan inisiatif

dan bekerja secara
mandiri
 4.2.4 Mengembangkan
pengendalian dan
disiplin diri

4.2.5 Percaya diri, tangguh,

(resilient), dan adaptif

5 Bernalar Kritis 5.1 Memperoleh 5.1.1 Mengajukan Pertanyaan

dan
memporses
informasi/gaga
san

5.1.2 Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
mengolah informasi atau
gagasan

5.2 Menganalisis 5.2.1 Menganalisis dan

dan mengevaluasi penalaran
mengevaluasi dan prosedurnya
penalaran dan
prosedurnya

5.3 Refleksi Merefleksi dan

pemikiran dan mengevaluasi
proses berfikir pemikirannya sendiri
6 Kreatif 6.1 Menghasilkan
gagasan yang
orisinil

6.2 Menghasilkan
karya dan
tindakan yang
orisinil

6.3 Memiliki
keluwesan
berfikir dan
mencari
alternatif
solusi
permasalahan
ALUR PERKEMBANGAN fase
E,
Menerapkan Pemahamannya
tentang kualitas atau sifat-sifat
Tuhan dalam ritual ibadahnya,
baik ibadah yang bersifat
Personal maupun sosial
AKTIVITAS YANG DAPAT DITUNJUKKAN SISWA
1 Melaksanakan ibadah sesuai keyakinannya dengan tertib dan
konsisten (sholat 5 waktu, sholat jum'at bagi laiki-laki,puasa
Romadhon, infak, sedekah, puasa sunnah, kebaktian bagi umat
nasrani,misa, natal, nyepi, galungan, kuningan)

Melaksanakan peringatan hari besar Agamanya

Memahami Struktur organi Menghormati Agama,kepercayaan dan keyakinan orang lain

sasi, unsur-unsur utama
agama/kepercayaan dalam
konteks Indonesia, memahami
kontribusi agama/kepercayaan
terhadap peradaban dunia

Memahami dan memberikan apresiasi berbagai bentuk

organisasi keagamaan, tokoh agama dan perannya dalam
membangun peradaban, baik yang ada di Indonesia dan dunia

Memahami keberagaman kitab suci, nabi dan rosul serta pokok-

pokok ajaran agama sebagai suatu realita yang harus disikapi
dengan lapang dada

Melaksanakan ibadah secara

rutin dan mandiri serta
menyadari arti penting ibadah
tersebut dan berpartisipasi aktif
pada kegiatan keagamaan atau
kepercayaan

Menyadari bahwa aturan

agama dan sosial merupakan
aturan yang baik dan menjadi
bagian dari diri sehigga bisa
menerapkannya secara bijak
dan konstekstual

Melakukan aktivitas fisik,

sosial, dan ibadah secara
seimbang
Mengidentifikasi hal yang
menjadi permasalahan
bersama,memberikan alternatif
solusi untuk menjembatani
perbedaan dengan
mengutamakan kemanusiaan

Memahami dan menghargai

perasaan dan sudut pandang
orang dan atau kelompok lain

Mengidentifikasi masalah
lingkungan hidup di tempat ia
tinggal dan melakuka langkah-
langkah konkrit yang bisa
dilakukan untuk menghindari
kerusakan dan menjaga
keharmonisan ekosistem yang
ada di lingkungannya.

Mewujudkan rasa syukur

dengan membangun
kesadaran peduli lingkungan
alam dengan menciptakan dan
mengimplementasikan solusi
dari permasalahan lingkungan
yang ada

Mengutamakan hak dan

melaksanakan kuajiban
kewarganegaraan dan terbiasa
mendahulukan kepentingan
umum diatas kepentingan
pribadi sebagai wujud dari
keimanannya kepada Tuhan
Yang Maha Esa.

Menggunakan hak dan

melaksanakan kuajiban
kewarganegaraan dan terbiasa
mendahulukan kepentingan
umum di atas kepentingan
pribadi sebagai wujud dari
keimamannya kepada Tuhan
YME.
Menganalisis pengaruh
keanggotaan kelompok
lokal,regional, nasional dan
global terhadap pembentukan
identitas, termasuk identitas
dirinya. Mulai menginternalisasi
identitas diri sebagai bagian
dari budaya bangsa.

Menganalisis dinamika budaya

yang mencakup
pemahaman,kepercayaan, dan
praktik keseharian dalam
rentang waktu yang panjang
dan kontes yang luas

Mempormosikan pertukaran
budaya dan kolaborasi dalam
dunia yang saling terhubung
serta menunjukkannya dalam
perilaku.

Menganalisis hubungan antara

bahasa, pikiran,dan konteks
untuk memahami dan
meningkatkan komunikasi antar
budaya yang berbeda-beda.

Menyajikan pandangan yang

seimbang mengenai
permasalahan yang dapat
menimbulkan pertentangan
pendapat. Memosisikan orang
lain dan budaya yang berbeda
darinya secara setara, serta
bersedia memberikan
pertolongan ketika orang lain
berada pada posisi sulit.
Merefleksikan secara kritis
dampak dari pengalaman hidup
di lingkungan yang beragam
terkait dengan perilaku,
kepercayaan serta tindakan
nya terhadap orang lain

Mengkritik dan menolak

stereotif serta prasangka
tentang gambaran identitas
kelompok dan suku bangsa
serta berinisiatif mengajak
orang lain untuk menolak
stereotif dan prasangka

Mengetahui tantangan dan

keuntungan hidup dalam
lingkungan dengan budaya
yang beragam, serta
memahami pentingnya
kerukunan antarbudaya dalam
kehidupan bersama yang
harmonis

Berinisiatif melakukan suatu

tindakan berdasarkan
identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan,
keamanan ekonomi,
menopang ekologi dan
demokrasi sambil menghindari
kerugian jangka panjang
terhadap manusia, alam
ataupun masyarakat.

Berpartisipasi menentukan
pilihan dan keputusan untuk
kepentingan bersama melalui
proses bertukar fikiran secara
cermat dan terbuka secara
mandiri.

Memahami konsep hak dan

kuajiban, serta implikasinya
terhadap ekspresi dan
perilakuknya. Mulai mencari
solusi untuk dilema terkait hak
dan kuajibannya.
Membangun tim dan mengelola
kerjasama untuk mencapai
tujuan bersama sesuai dengan
target yang sudah ditentukan

Aktif menyimak untuk

memahami dan menganalisis
informasi, gagasan, emosi,
keterampilan dan keprihatinan
yang disampaikan oleh orang
lain dan kelompok
menggunakan berbagai simbol
dan media secara efektif,
serta menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna
mencapai berbagai tujuan
bersama.

Menyelaraskan kapasitas
kelompok agar para anggota
kelompok dapat saling
membantu satu sama lain
memenuhi kebutuhan mereka
baik secara individual maupun
kolektif

Menyelaraskan dan menjaga

tindakan diri dan anggota
kelompok agar sesuai antara
satu dengan lainnya serta
menerima konsekuensi
tindakannya dalam rangka
mencapai tujuan bersama.

Tanggap terhadap
lingkungansosial sesuai
dengan tuntutan peran
sosialnya dan berkontribusi
sesuai dengan kebutuhan
masyarakat untuk
menghasilkan keadaan yang
lebih baik.

Melakukan tindakan yang tepat

agar orang lain merespon
sesuai dengan yang
diharapkan dalam rangka
penyelesaian pekerjaan dan
pencapaian tujuan
Mengupayakan memberi hal
yang dianggap penting dan
berharga kepada orang - orang
yang membutuhkan di
masyarakat yang lebih luas
( negara atau dunia)

Mengidentifikasi kekuatan dan

tantangan-tantangan yang
akan dihadapi pada konteks
pembelajaran, sosial dan
pekerjaan yang akan
dipilihnyadi masa depan

Melakukan refleksi terhadap

umpan balik dari teman, guru,
dan orang dewasa lainnya,
serta informasi-informasi karir
yangakan dipilihnya untuk
menganalisis karakteristik dan
keterampilan yang dibutuhkan
dalam menunjang atau
menghambat karirnya di masa
depan

Mengendalikan dan
menyesuaikan emosi yang
dirasakanya secara tepat ketika
menghadapi situasi yangg
menantang dan menekan pada
konteks belajar, relasi, dan
pekerjaan

Mengevaluasi efektivitas
strategi pembelajaran
diguakannya, serta
menetapkan tujuan belajar,
prestasi dan pengembangan
diri secara spesifik dan
merancang strategi yang
sesuai untuk menghadapi
tantangan yang akan dihadapi
pada konteks pembelajaran ,
sosial dan pekerjaan di masa
depan

Menentukan prioritas
pribadi,berinisiatif mencari dan
mengembangkan pengetahuan
dan keterampilan yang spesifik
sesuai tujuan di masa depan
Melakukan tindakan tindakan
secara konsisten guna
mencapai tujuan karir dan
pengembangan dirinya di masa
depan, serta berusaha mencari
dan melakukan alternatif
tindakan lain yang dapat
dilakukan ketika menemui
hambatan

Menyesuaikan dan memulai

menjalankan rencana dan
strategi pengembangan dirinya
dengan mempertimbangkan
minat dan tuntutan pada kontek
belajar maupun pekerjaan yang
akan dijalaninya di masa
depan, serta berusaha untuk
mengatasi tantangan-
tantangan yang ditemui

Mengajukan pertanyaan untuk

menganalisis secara kritis
permasalahan yang kompleks
dan abstrak

Secara kritis mengklarifikasi

serta menganalisis gagasan
dan informasi yang kompleks
dan abstrak dari berbagai
sumber. Memprioritaskan suatu
gagasan yang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan
analisis.

Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya dalam
menemukan dan mencari solusi
serta mengambil keputusan

Menjelaskan alasan untuk

mendukung pemikirannya dan
memikirkan pandanganyang
mungkin berlawanan dengan
pemikirannya dan mengubah
pemikirannya jika diperlukan
Menghasilkan gagasan yang
beragam untuk
mengekpresikan pikiran dan
atau perasaannya, menilai
gagasannya, serta memikirkan
segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak
perspektif seperti etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan

Mengekplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan
atau perasaannya dalam
bentuk karya dan atau
tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak
dan risikonya bagi diri dan
lingkungannya

Bereksperimen dengan
berbagai pilihan secara kreatif
untuk memodifikasi gagasan
sesuai dengan perubahan
situasi
 Mengatur hidup terbiasa sehat dan bersih masruri.
2 Budayakan hidup bersih, sehat, indah dan rapi
3 Kebersihan sebagian dari Iman
4 Lingkunganku surgaku
5 Terciptanya hidup terbiasa sehat dan bersih
6 Pembiasaan lingkungan yang berbasis polah hidup sehat
7 Kebersihan merupakan syarat mutlak untuk mencapai kesehatan
8
Keputusan Rapat koordinasi perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila di SMK S Al Falah Tambak

Dimensi yang
NO tema Topik Waktu Elemen
disasar (3)
1 Gaya Hidup 96 Beriman dan Aklak Kepada Alam
berkelanju- Bertaqwa kepada Semesta
tan Tuhan yang Maha
Esa

Gotong Royong Kolaborasi

2 Kreatif Memiliki keluwesan

berfikir dalam
mencari alternatif
solusi permasalahan

Mandiri Regulasi Diri

K S Al Falah Tambak

sub elemen
Tahap Perkembangan Fase yang dituju kegiatan/ rpp
( 7)
Memahami Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di 1
keterhubung tempat ia tinggal dan melakukan langkah-
an ekosistem langkah konkrit yang bisa dilakukan untuk
bumi menghindari kerusakan dan menjaga
keharmonisan ekosistem yang ada di
lingkungannya

Menjaga Mewujudkan rasa syukur dengan membangun 2

lingkungan kesadaran, peduli lingkungan alam dengan
alam sekitar menciptakan dan mengimplementasikan solusi
dari permasalahan lingkungan yang ada.

Kerjasama Membangun tim dan mengelola kerjasama 3

untuk mencapai tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah ditentukan

Komunikasi Aktif menyimak untuk memahami dan 4

untuk menganalisis informasi, gagasan, emosi,
mencapai keterampilan dan keprihatinan yang
tujuan disampaikan oleh orang lain dan kelompok
Bersama menggunakan berbagai simbol dan media
secara efektif, serta menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai tujuan
bersama.

Saling Menyelaraskan kapasitas kelompok agar 5

ketergantung para anggota kelompok dapat saling
an positif membantu satu sama lain memenuhi
kebutuhan mereka baik secara individual
maupun kolektif

Bereksperimen dengan berbagai pilihan 6

secara kreatif untuk memodifikasi gagasan
sesuai dengan perubahan situasi

Regulasi Mengendalikan dan menyesuaikan emosi

Emosi yang dirasakanya secara tepat ketika
menghadapi situasi yangg menantang dan
menekan pada konteks belajar, relasi, dan
pekerjaan
7
 bentuk kegiatan

Orientasi Identifikasi Melakukan gerakan

permasalahan kebersiahan
lingkungan skala lokal lingkungan kelas,
( Satuan Pendidikan sekolah, pondok
dan Pondok) (5) (10)

Menerapkan budaya 5 Mengadakan lomba

R ( Resik, Rapi, Siswa Teladan
Ringkas, Rajin, Rawat) Sadar lingkungan
di lingkungan sekolah setiap minggu

aksi
kontekstualisasi Membentuk Tim Membuat
Kebersiahan Sekolah, Keyakinan Positif
Polisi Kebersihan terkait menjaga
kebersihan
Membahas informasi Membahas dampak
tentang bahaya Plastik dan cara
Bagi Kesehan penanggulangan
banjir di lingkungan
sekolah

Mempersiapkan Aksi Mempersiapkan

kebersihan, mengecat aksi penangan
ruang kelas, membuat limbah plastik untuk
taman, menata kelas. dibuat paving

Praktik Penangan Menyulap limbah

limbah domestik. menjadi berkah

Depat terbuka
penanganan sampah
di lingkungan sekolah
k kegiatan JURNAL KEGIATAN ANAK

Kampanye/Persuasif/ maruri NO KEGIATA TTD

sosialisasi Pola Hidup N
Bersih dan Sehat
melalui : membuat
poster, banner, pusi,
lagu, yel-yel, drama (10)

Penyuluhan kesehatan eko

dari Puskesmas

bu yuli

bu murni
Membuat kerajinan dari Membuat bu eka
bahan bekas (8) pupuk
organik
dari siswa
makanan
(10)

10
Tim projek Penguatan profil Pelajar Pancasila
1 kelas 28 siswa
1 Penassehat Hariyanto Suara Demokrasi
2 Penanggung Jawab Masruri Eko
3 Koordinator Umum Ani Sulis Eka Purwanti
4 Koordinator Kelas Yuli Nur Fajriah Ani Sulis
Fasilitaror Eka Puranti Riska
Sri Murniati
Al Hikmatun Zahro
Neli Ernawati
Eko Purnomo
Gaya Hidup Berkelanjutan Kebekerjaan
Al Hikmatul Zahro cuti
Sri Murniati
Masruri
Yuli Nur F
 TOPIK

Membentuk Tim Kebersiahan Sekolah, Polisi

1 Kebersihan Kontekstualisasi 1
Membuat Keyakinan Positif terkait menjaga
kebersihan
2 Aksi 2
Membahas informasi tentang bahaya Plastik
3 Bagi Kesehan Orientasi 3
Membahas dampak dan cara penanggulangan
4 banjir di lingkungan sekolah Orientasi 4
Mempersiapkan Aksi kebersihan, mengecat
5 ruang kelas, membuat taman, menata kelas. Kontekstualisasi 5
Mempersiapkan aksi penangan limbah plastik
6 untuk dibuat paving Kontekstualisasi 6
7 Membuat kerajinan dari bahan bekas (8) Aksi 7
Membuat pupuk organik dari siswa makanan
8 (10) Aksi 8
9 Praktik Penangan limbah domestik. Aksi 9
10 Menyulap limbah menjadi berkah Aksi 10
Debat terbuka penanganan sampah di
11 lingkungan sekolah Aksi 11
13 Pameran aksi kebersihan Refleksi 12
14 Refleksi dan evaluasi 13
"LINGKUNGANKU SORGAKU"
"Kebersihan sebagian dari Iman"
(Beriman, Gotong royong, Kreatif, Mandiri)
jml jam person penyusun
Membahas informasi tentang bahaya Plastik Bagi
Kesehan 5 Murni
Membahas dampak dan cara penanggulangan banjir di
lingkungan sekolah
5 Naida
Membentuk Tim Kebersiahan Sekolah, Polisi Kebersihan
5 Ani Sulis
Mempersiapkan Aksi kebersihan, mengecat ruang kelas,
membuat taman, menata kelas. 8 Ek0
Mempersiapkan aksi penangan limbah plastik untuk dibuat
paving 8 Eka
Membuat Keyakinan Positif terkait menjaga kebersihan
5 Eko
Membuat kerajinan dari bahan bekas (8) 10 Yuli Nur
Membuat pupuk organik dari siswa makanan (10)
10 Naida
Praktik Penangan limbah domestik. 10 Riska
Menyulap limbah menjadi berkah 10 Yuli Nur
Debat terbuka penanganan sampah di lingkungan sekolah
5 Eka
Pameran aksi kebersihan 10 Ani Sulis
Refleksi dan evaluasi 5 Murni
96
kreatif, beriman

gotong royong, kreatif, beriman

Gotong royong, kreatif

Gotong royong , kreatif

Gotong royong , kreatif

Beriman, Gotong royong , kreatif

Kreatif, mandiri

Kreatif, mandiri, gotong royong

Kreatif, mandiri, gotong royong
Kreatif, mandiri, gotong royong

Mandiri, beriman
kreatif, gotong royong mandiri
 PERENCANAAN AKTIVITAS PROJEK P5 dengan Metode OKAR
Tema Projek : Gaya Hidup Berkelanjutan
Topik Spesifik : " Jejak Karbon, jejak kita di Bumi"

ALOKASI WAKTU
NO AKTIVITAS
K TM TOTAL
A. ORIENTASI ( 17 Jam)
1 Pengenalan terhadap perubahan iklum,realitas dan miskonsepsinya 1 2 3
2 Pengenalan terhadap gas efek rumahkaca :baik atau buruk? 1 2 3
3 Pengenalan terhadap jejak karbon(carbon footprint) 1 2 3
4 Sumber-sumber kontributor jejak karbon 1 3 4
5 Sebab akibat yang dihasilkan jejak karbon 1 3 4
B. KONSTEKSTUALISASI ( 16 Jam)
6 Melihat perubahan Iklim di lingkungan sekitar dari video disertai 1 1 2
disertai diskusi
7 Melihat Indonesia sebagai contributor jejak karbon dari video disertai 1 1 2
diskusi dan penulisan intisari video

8 Penjelasan variasi jenis sumber penyumbang jumlah jejak karbon 2 2

negatif beserta alternatifnya
Asesmen formatif( Penulisan Essai rangkuman 1-7 2 2
9 Menghitung jumlah jejak karbon pribadi 4 4
10 Mengelompokkan dan riset mengenai jejak karbon diri sendiri 2 2
11 Mengumpulkan hasil hitungan jejak karbon 1 kelas 2 2
C. Aksi ( 24 Jam)
12 Membuat hasil riset dalam bentuk poster (Asesmen formatif) 1 4 5
13 Penilaian poster jejak karbon ( Asesmen formatif) 5 5
14 Membuat kuisioner tentang jejak karbon 1 3 4
15 Pembagian kuisioner kepada warga sekolah 5 5
16 Pengumpulan hasil wawancara kontributor umum dan paling banyak . 2 2
Presentasi setiap siswa dalam kelompok

17 Riset mengenai solusi pengurangan jumlah karbon yang telah 3 3

dijalankan kelompok atau institusi tertentu

D. Refleksi dan Evaluasi ( 13 Jam)

18 Solusi cara mengurangi carbon footprint 2 2
19 Asesmen sumatif. Kampanye mengurangi jumlah jejak karbon 8 8

20 Evaluasi akhir peserta didik dan kerja kelompok 3 3

ALOKASI WAKTU ( Jam) 44 26 70

 LAPORAN PELAKSANAAN IKM DI SMK PPHQ PEKUNCEN s.d bulan Sept 2022
MANDIRI BERUBAH

NO Nama Implementasi Keterangan

1 Fuad IKM mudah di siswa ribet di guru
Pengembangan produk Unggulan Pupuk Organik
Orientasi dan kontekstualisasi lingkup pekerjaan
dalam bidang pertanian
Pemanfaatan lingkungan untuk pembelajaran
kontekstual
2 Sukarno Joyo Belum se ideal sesuai acuan kurikulum merdeka
Masih perlu waktu bagi para guru untuk
memperdalam konsep IKM
Perlu bimbingan teknis, workshop,pelatihan
Telah mengevaluasi dari kegiatan sebelumnya,
mencuba membenahi pelayanan ke siswa
Mulai menerapkan kegiatan outing class dengan
dukungan dana transportasi dari siswa dan orang tua

Fitriyatul M Masih menggunakan materi kurikulum 2013, karena Bahasa Jawa

3 terkendala materi
Belum masuk MGMP Bahasa Jawa
4 Agustina Belum mengampu di kelas X, hanya XI dan XII K.13

Ahakina Aneka macam seni, IKM memilih salah satu,belum Seni budaya
ada modul, belum workshop, masih mengajar sesuai
5 kurtilas( seni rupa)

Muthohar Tidak mengampu kelas X, hanya xI dan kelas XII,

6 merdeka dari mengajar IKM

Winarto Kendalanya adalah mendampingi siswa pada mapel Matematika,

informatika, belum ada lab, Matematika sudah Informatika
mempelajari dan menganalisis CP menjadi TP, telah
memilih materi-materi terkait dengan bidang pertanian
7
siswa membuat soal sendiri masing-masing siswa,
diakumulasi dan dikerjakan siswa sendiri,hasilnya
masih mengecewakan

Heru Sulistya Guru baru belum mengenal IKM, sudah mulai

mencoba gambaran umum, belum mampu
mendefinisikan secara umum, sudah mendampingi
dalam kegiatan pemilu raya di satuan pendidikan,
8 perlu belajar dan perlu bimbingan
Fajar Nur Masih baru belum faham IKM, mengajar ke siswa Produktif ATPH
Rohman mengacu buku panduan dan materi cari sendiri..
Siswa diperkenalkan dengan dunia pertanian
(tanaman pangan, lahan dan ukuran luasan, ), para
guru perlu adanya pelatihan untuk upgrade ilmu,
memberikan wawasan masa depan siswa,telah
mengajari membuat EM, Pupuk cair pada kelas X,
target siswa setelah lulus punya keterampilan bidang
pertanian dan enterpreneur
9
 Sudiyono Tidak mengampu kelas X, namun terkadang
membantu mendampingi kelas X,ke tanaman
stroberry,perbanyakan tanaman, merunduk

Linang Tidak ada sosialisasi secara detail bagaimana

implementasinya?. Workshop baru sebatas pada
Wakakur, pelayanan ke anak telah dilaksanakan,
pemetaaan.. Tekait tujuan pembelajaran dan elemen-
elemennya, mapel umum akan diberikan secara
tematik. Materi sudah dipetakan, dipilih diberikan
mulai dari materi dasar. Kelas XI konsen pada
tanaman pangan, XII sayur. Kelas X, pupuk dan
media tanam. Bahasa inggris telah berkolaborasi
dengan mapel ke kejuruan, kelas XII materi
conversatioan
10

Anisa Belum memperoleh materi, tetapi telah menggunakan Bahasa Ind X

11 aplikasi merdeka mengajar
Memberikan kesempatan kepada siswa mengekplore
materi terkait, telah bekerjasama dengan mapel
kejuruan, membuat laporan praktik
Silabus? RPP? Belum faham

12 Khamdani Mengajar mapel ATPH dan Project IPAS

IPAS masih belum mempelajari sudah menemukan di
PMM

13 Ismi Telah menerapkan kurikulum kepesantrenan Mulok ke PPHQan

Materi safinah, dengan terjemahan jawa pegon, versi
bahasa Indonesia
Telah memanfaatkan gatget..
Sumber web yang disarankan NU online
Fikih, Tauhid, Alquran ( hafalan juzz 30.) akhir
semester ujian hafalan surat.