LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut
ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
(LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) peserta didik/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel BAHASA INGGRIS

Tempat Pelaksanaan SMPN 1Tanggul

Selasa, 12 Desember 2023 (11.00 -12.20)
Waktu Pelaksanaan
Nama Mahasiswa Dwi Siwi Rahmawati, S.Pd
Heru Siswahjudioko, S.Pd
Nama Guru Pamong
Dra. Bekti Wirawati, M.Pd
Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil
pembelajaran peserta didik/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian
dapat berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of
learning)
Saya melakukan assesment as learning melibatkan peserta didik secara aktif dalam
kegiatan penilaian tersebut. Peserta didik diberikan pengalaman untuk belajar menjadi
penilai bagi dirinya sendiri. Penilaian diri (self assesment / assessment diagnostic).
Assesment for learning dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan biasanya
digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar. Assessment
for learning dengan metode penilaian observasi dan diskusi LKPD.
Assesment for learning pendidik memberikan umpan balik terhadap proses belajar peserta
didik, memantau kemajuan, dan menentukan kemajuan belajarnya. Assesment for
learning juga dapat dimanfaatkan oleh pendidik untuk meningkatkan performa peserta
didik dengan presentasi.
Assesment of learning merupakan penilaian yang dilaksanakan setelah proses
pembelajaran selesai. Assessment of learning dilakukan dengan assessment sumatif
peserta didik mengerjakan tes tulis setelah capaian pembelajaran di satu siklus selesai.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan peserta didik/i untuk meningkatkan kemampuan sikap,
pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil
penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan?
Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran)

Hasil assesment formatif (assessment for learning) materi descriptive text

100
90
80
70
60
50 No absen
40 Nilai
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516171819202122232425

Dari hasil tes tulis yang telah dilakukan diperoleh bahwa dari peserta didik 25 sejumlah
20 peserta didik telah mencapai KKM dan dinyatakan tuntas, dan 5 peserta didik masih
perlu adanya remidial. Ini berarti pembelajaran dengan metode Project Based Learning
telah membuat peserta didik memahami konsep dengan baik.
Dalam assesment as learning peserta didik juga dapat dilibatkan dalam merumuskan
prosedur penilaian, kriteria, maupun rubrik/pedoman penilaian sehingga mereka
mengetahui dengan pasti apa yang harus dilakukan agar memperoleh capaian belajar
yang maksimal.
Assesment for learning pada materi descriptive text dan penilaian saat diskusi LKPD
serta hasil produk proyek yang berupa teks deskripsi juga dapat dimanfaatkan oleh
pendidik untuk meningkatkan performa peserta didik dan untuk refleksi peserta didik
serta guru untuk melakukan pembelajaran berikutnya. Dengan menggunakan metode
pembelajaran Project Based Learning peserta didik terlibat lebih aktif dan bersemangat
terutama saat mengamati tayangan gambar ekstrakurikuler saat mengerjakan LKPD.
Saat guru melakukan refleksi peserta didik juga lebih memahami materi karena
pemahaman peserta didik dibentuk sendiri dari proses pembelajaran yang telah
dilakukan dan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Asesment of learning dengan melakukan penilaian yang dimaksud untuk memberikan
pengakuan terhadap pencapaian hasil belajar setelah proses pembelajaran selesai. Nilai
atau skor peserta didik hasil tes tulis setelah pembelajaran menggunakan metode
Project Based Learning menunjukkan hasil yang memuaskan, peserta didik lebih baik
skornya.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Tantangan saya adalah masih rendahnya literasi peserta didik saat studi literatur sehingga
guru masih harus menjelaskan berulang-ulang agar peserta didik lebih paham. Peserta
didik juga cenderung susah untuk literasi kamus mencari kosakata yang belum mereka
pahami.
Hasil penilaian peserta didik pada materi descriptive text sudah menggambarkan penilaian
yang komprehensif dan bisa dijadikan tolak ukur untuk merefleksi proses pembelajaran
dan bisa digunakan untuk melihat pencapaian hasil belajar.
Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan, ketrampilan, sikap dan
pemahaman konsep penilaian dilakukan secara konsisten antar guru. Guru perlu
memastikan bahwa standart penilaian dilakukan secara konsisten, penilaian formatif dalam
pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan. Guru harus melacak kemajuan
peserta didik dan merancang intervensi yang sesuai. Guru dapat bekerja sama dengan
rekan guru lain untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian-penilaian yang
efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan untuk peserta didik.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Solusi Pemecahan masalah dalam penilaian seorang guru harus bisa mendorong peserta
didik untuk lebih aktif dalam literasi dan guru harus bisa meningkatkan pemahaman
tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran
komprehensif. Guru bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman tentang
penilaian yang efektif. Saya akan berusaha mengembangkan perangkat pembelajaran lebih
baik lagi untuk meningkatkan keaktifan peserta didik saat proses pembelajaran.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
1. Saya akan memilih metode pembelajaran yang lebih cocok untuk
pembelajaran berikutnya dengan melaksanakan sintaks yang benar.
2. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran
untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik.
3. Saya akan memperbaiki rubrik penilaian disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai serta menggunakan pendekatan dan
metode yang lebih baik pada pembelajaran berikutnya agar pembelajaran
lebih bermakna bagi peserta didik.
 Daftar Pustaka
1. Sri Dewi Nirmala, “Problematika Rendahnya Kemampuan Literasi Peserta didik di
Sekolah Dasar” (2022)
https://primary.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPFKIP/article/view/8851/pdf

2. Mahendra, I. W. (2017). Project Based Learning Bermuatan Etnomatematika dalam

Pembelajar Matematika. Jurnal Pendidikan Indonesia, VI(1), 106-114. doi:10.23887/jpi-
undiksha.v6i1.9257

Tanggul, 12 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Dwi Siwi Rahmawati) (Heru Siswahjudioko, S.Pd)