LEMBAR REFLEKSI GURU

No. Komponen Refleksi Jawaban

1 Bagaimana tingkat pencapaian

tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan dalam rencana aksi?

2 Apakah siswa mencapai hasil

-
pembelajaran yang diharapkan?

3 Bagaimana tingkat pencapaian

tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan dalam rencana aksi?

4 Apakah siswa mencapai hasil

pembelajaran yang diharapkan?

5 Bagaimana tingkat pencapaian

tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan dalam rencana aksi?

6 Apakah siswa mencapai hasil

pembelajaran yang diharapkan?
 LEMBAR OBSERVASI SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/Gasal
Hari/Tanggal :
Fokus Observasi : Guru

Kemunculan Komentar
Aspek yang di amati
Ya Tidak
Bagian Pendahuluan
 guru membuka pelajaran dengan ucapan
salam.
 guru menjaka peserta didik berdo’a
sebelum memulai pelajaran.
 Guru mengecek kabar peserta didik
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 guru menjelaskan tentang materi dan
tujuan pelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran yang akan
dilakukan melalui PPT
 guru menjelaskan tentang proses dan
langkah-langkah pembelajaran yang
akan dilakukan.
 Guru memberikan apersepsi dan
motivasi tentang project yang akan
dilakukan dan contoh manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari melalu video
https://www.youtube.com/watch?v=KS
ZHmAQ3vGU
 Guru membentuk kelompok pada
peserta didik
Fase-1 Penentuan Pertanyaan Mendasar
 guru Mengorganisasikan agar peserta
didik duduk dalam kelompok yang telah
dibentuk secara heterogen. Masing-
masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.
 Guru membagikan LKPD pada setiap
kelompok. LKPD 1 Berisi tentang
masalah eksplorasi yang menggunakan
sifat-sifat ekponensial dalam kehidupan
sehari-hari
 Guru mengajak siswa mengisi identitas
pada LKPD
 Guru mengajak peserta didik membaca
pertanyaan esensial dan memahami
perinta pada LKPD
 Guru meminta siswa menuliskan
jawaban pada LKPD 1
 Guru menjelaskan cara mengisi LKPD
tugas proyek
 Guru meminta peserta didik menuliskan
pertanyaan mendasar pada LKPD proyek
Fase-2 Mendesain Perencanaan Proyek
 Guru menjelaskan terkait proyek yang
akan dilaksanakannya, yaitu pembuatan
media ajar tentang sifat-sifat
eksponensial.
 Guru memberi peserta didik kesempatan
untuk mendesain proyeknya, yaitu
menentukan peran setiap peserta didik,
mencari informasi tentang sifat- sifat
eksponensial beserta contoh
penggunaanya.
 Guru memberikan motivasi agar peserta
didik mencari informasi dari berbagai
sumber seperti buku paket, google, dan
youtube untuk menjawab pertanyaan
tersebut.
 Guru mendorong agar Peserta didik
menuliskan materi penting didapat dari
sumber-sumber yang telah dipelajari
 Guru menunjukan agar Peserta didik
menuliskan hasil desain rencana
proyeknya dalam LKPD yang
disediakan guru.

Fase-3 Menyusun Jadwal

 Guru mengingatkan Peserta didik untuk
membuat jadwal pembuatan proyek yang
mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati. Jadwal tersebut dapat
meliputi jadwal pencarian informasi,
pembuatan media ajar, pengumpulan
materi, dan presentasi media ajar yang
telah dibuat.
 Guru mendampigi saat Peserta didik
membagi tugas perorangan dalam
kelompok dan menuliskannya dalam
LKPD
 Guru menerika peserta didik yang
mengkonsultasikan hasil pekerjaan
sementaranya.
Fase-4 Memonitor Peserta Didik dan
Kemajuan Proyek
 Guru memberikan pertanyaan pada
peserta didik mengenai perkembangan
proses penyelesaian tugas proyek pada
masing-masing kelompok
 Guru mendampingi Peserta didik
mendiskusikan isian bahan ajar yang
akan dituliskan.
 Guru mendampingi Peserta didik dalam
membuat design media ajar sifat-sifat
eksponensial melalui aplikasi canva
 Guru mengkontrol Peserta didik dalam
pembuatan tampilan materi ajar sesuai
dengan tugas yang telah ditentukan pada
pertemuan sebelumnya.
 guru berkeliling melihat kemajuan
proyek yang telah dibuat oleh peserta
didik.
 Guru menjawab pertanyaan peserta didik
yang mengalami kesulitan dalam
pengerjaan proyek
 Guru memeriksa hasil pengerjaan
proyek peserta didik

Fase-5 Menguji Hasil

 Guru mencermati penampilan/presentasi
hasil proyek setiap kelompok
 Guru memfasilitasi diskusi agar
kelompok lain saling menanggapi hasil
pekerjaan
 guru memberikan penguatan terkait
media ajar dan materi yang sedang
dipelajari.

Fase-6 Mengevaluasi Pengalaman

 Guru memfasilatasi pelaksanaan refleksi
terhadap aktivitas dan proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksikan
adalah kesulitan yang dialami dan cara
mengatasinya serta perasaan yang
dirasakan saat melaksanakan proyek dan
menemukan solusi dari masalah yang
dihadapi.
 Guru mendorong peserta didik lain
saling menanggapi dalam proses refleksi
 Guru memberi kesempatan peserta didik
untuk bertanya terkait sifat-sifat
eksponensial serta membahas pertanyaan
peserta didik tersebut.
 Guru mengingatkan agar Peserta didik
menuliskan tanggapan dari kelompok
lain pada LKPD
Kesimpulan
 guru m e n d a m p i n g i p e s e r t a
d i d i k menyimpulkan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
Refleksi
 guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
 guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan berdo’a dan mengucapkan
salam
Penugasan
 Guru mendampingi Peserta didik
mengerjakan tes formatif yang tersedia
pada bahan ajar
 Guru memberi Peserta didik informasi
tentang materi lanjutan yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya
 LEMBAR OBSERVASI SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/Gasal
Hari/Tanggal :
Fokus Observasi : Siswa

Kemunculan Komentar
Aspek yang di amati
Ya Tidak
Bagian Pendahuluan
 Peserta didik dan guru membuka pelajaran
dengan ucapan salam.
 Peserta didik dan guru berdo’a sebelum
memulai pelajaran.
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru
ketika guru menanyakan kabar.
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru
terkait kehadiran peserta didik di kelas.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
tentang materi dan tujuan pelajaran yang
akan dicapai dalam pembelajaran yang akan
dilakukan melalui PPT
 Peserta didik mendengarkan informasi yang
disampaikan guru tentang proses dan
langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilakukan.
 Peserta didik mendengarkan apersepsi dan
motivasi tentang project yang akan
dilakukan dan contoh manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari melalu video
https://www.youtube.com/watch?v=KSZH
mAQ3vGU
Fase-1 Penentuan Pertanyaan Mendasar
 Peserta didik duduk bersama anggota
kelompoknya yang telah dibentuk oleh guru
secara heterogen. Masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
 Setiap kelompok mengambil LKPD yang
dibagikan oleh guru.
 Peserta didik membaca dan mengisi
identitas kelompok pada LKPD yang
dibagikan oleh guru.
 Peserta didik memahami dan membaca
pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan.
 Peserta didik bersama teman kelompoknya
mencari informasi dari berbagai sumber
 seperti buku paket, google, dan youtube
untuk menjawab pertanyaan tersebut.
 Peserta didik menuliskan hasil eksplorasi
mereka dalam LKPD.
Fase-2 Mendesain Perencanaan Proyek
 Peserta didik diberi informasi terkait proyek
yang akan dilaksanakannya, yaitu
pembuatan media ajar tentang permasalahan
sehari-hari yang berkaitan dengan sifat
bilangan berpangkat/ eksponen
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
mendesain proyeknya, yaitu menentukan
peran setiap peserta didik, mencari informasi
tentang penggunaan sifat bilangan
berpangkat dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menuliskan hasil desain
rencana proyeknya dalam LKPD yang
disediakan guru.
Fase-3 Menyusun Jadwal
 Peserta didik membuat jadwal pembuatan
proyek yang mengacu pada waktu maksimal
yang disepakati. Jadwal tersebut dapat
meliputi jadwal pencarian informasi,
pembuatan media ajar, pengumpulan materi,
dan presentasi media ajar yang telah dibuat.

Fase-4 Memonitor Peserta Didik dan

Kemajuan Proyek
 Peserta didik mulai membuat design melalui
aplikasi canva
 Peserta didik mulai membuat tampilan
materi tentang kegunaan sifat bilangan
berpangkat dalam kehidupan sehari-hari
pada media yang akan dibuat.
 Peserta didik mulai membuat media per
slide.
 Peserta didik membuat media semenarik
mungkin, kemudian guru berkeliling
melihat kemajuan proyek yang telah dibuat
oleh peserta didik.
Fase-5 Menguji Hasil
 Peserta didik menampilkan atau
mempresentasikan media yang telah dibuat
bersama teman sekelompok.
 Peserta didik lain memberikan komentar
atau tanggapan terhadap media yang telah
dibuat oleh kelompok penyaji.
 Peserta didik mendengarkan umpan balik
dan penguatan dari guru terkait media dan
materi yang sedang dipelajari.
Fase-6 Mengevaluasi Pengalaman
 Peserta didik di setiap kelompok melakukan
refleksi terhadap aktivitas dan proyek yang
sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksikan
adalah kesulitan yang dialami dan cara
mengatasinya serta perasaan yang dirasakan
saat melaksanakan proyek dan menemukan
solusi dari masalah yang dihadapi.
 Peserta didik menanggapi refleksi kelompok
lain.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertanya terkait sift-sifat bilangan
berpangkat serta membahas pertanyaan
peserta didik tersebut.
 Peserta didik mengerjakan asesmen individu
terkait materi yang sedang dipelajari.
 Peserta didik bersama guru
menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan.
 Peserta didik bersama guru merefleksikan
kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Peserta didik dan guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan berdo’a dan
mengucapkan salam.
 PENILAIAN KETERAMPILAN PRODUK MATEMATIKA KELAS X
SEMESTER GANJILTAHUN AJARAN 2022/2023
Kelas : NILAI

Kelompok :

Aspek yang Kriteri Penilaian 1 2 3

dinilai
Perencanaan 1. Persiapan HP dan kuota mencukupi
2. Keakuratan informasi yang diperoleh untuk
pembuatan media ajar .
3. Pembagian tugas setiap anggota peserta didik
jelas
4. Kelengkapan jadwal yang disusun peserta didik
Pelaksanaan 5. Pelaksanaan pembuatan dilakukan sesuai
dengan jadwal
6. Proses pembuatan media ajar dilakukan oleh
tim sendiri bukan oleh orang lain
7. Proses pembuatan media ajar dilakukan sesuai
dengan pembagian tugas yang telah
direncanakan
8. Kelengkapan dokumentasi proses pembuatan
media ajar
Hasil atau Produk 9. Isi media ajar lengkap sesuai dengan materi yang
sedang dipelajari
10. Isi media ajar yang telah dibuat benar dan
sesuaidengan konsep
11. Tulisan pada media ajar terbaca dengan baik
12. Desain warna yang digunakan pada media
ajar menarik
13. Tata letak tulisan dan gambar proporsional

Total Skor
Nilai
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

A. Penilaian Sikap

Berikan tanda centang (✔) pada kolom-kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan

Aspek Sikap
No Nama Siswa Total Nilai Predikat
Kerja sama Tanggung jawab
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 Aspek Sikap
No Nama Siswa Kerja sama Tanggung jawab Total Nilai Predikat
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Rubrik Penilaian Predikat Penilaian Sikap
1 = kurang
2 = cukup Predikat J𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai Pedoman Penilaian Sikap = ×4
3 = baik
4 = sangat baik 3,33 < skor akhir ≤ 4,00 Amat baik

2,33 < skor akhir ≤ 3,33 Baik

1,33 < skor akhir ≤ 2,33 Cukup

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 ≤ 1,33 Kurang