LK 1.

1 Identifikasi Masalah
Nama Pendidik : Sari Dewi Ningsih
Asal Institusi : SMA Negeri Ngoro, Jombang
Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang
mungkin terkait dengan penanganan peserta didik bermasalah dan
berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan peserta didik, melakukan
disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi,
materi HOTS (High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi,
pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan
orang tua peserta didik, menggunakan model-model pembelajaran inovatif,
dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian Pendidik
berdasarkan pengalaman Anda saat menjadi Pendidik.

No Jenis permasalahan Masalah yang Analisis identifikasi

diidentifikasi masalah

Pedagogik, literasi dan Pedagogik

1 numerasi - Beberapa Pendidik - Pendidik belum matang
mengajar menggunakan dalam menyesuaikan
cara konvensional dan diri dengan
strategi pembelajaran yang perkembangan
digunakan kurang teknologi pembelajaran
mengikuti perkembangan terkini
- Kurangnya pelatihan
pengembangan
kompetensi pedagogik
Pendidik di lingkugan
internal maupun
eksternal sekolah

- Kurang maksimalnya - Pendidik kurang

pengelolaan kelas
sehingga pembelajaran
kurang dapat
membangkitkan minat
belajar peserta didik
- Peserta didik masih
memaksimalkan
penggunaan kegiatan
appersepsi sehingga
peserta didik kurang
memahami pentingnya
materi yang akan
diberikan
menganggap bahwa
matematika adalah
pelajaran yang sulit
No Jenis permasalahan Masalah yang Analisis identifikasi
diidentifikasi masalah

karena kurang
memahami kegunaan
matematika dalam
kehidupan sehari-hari

Literasi
- Peserta didik kurang - Peserta didik terbiasa
terbiasa dengan materi dan mendapatkan materi
permasalahan yang yang langsung
memerlukan kemampuan diberikan rumus dan
memahami bacaan contoh soal beserta
penyelesaian sehingga
kurang tertarik pada
soal atau materi yang
berbentuk cerita atau
bacaan
- Sumber bacaan peserta
didik berupa buku
cetak kurang diminati
karena peserta didik
terbiasa dengan
tampilan media
elektronik (hp/laptop)

- Kemampuan peserta didik - Peserta didik belum

dalam menyampaikan terbiasa
pendapat secara lisan mempresentasikan atau
dalam forum kelas kurang menunjukan cara
menyelesaikan suatu
permasalahan
matematika didepan
kelas
- Kebiasaan peserta
didik menerima
penjelasan dari
Pendidik dan
mengkonfirmasi
dengan kata ‘paham” di
akhir membuat peserta
No Jenis permasalahan Masalah yang Analisis identifikasi
diidentifikasi masalah

didik kurang terlatih

bertanya dan
menyampaikan
pendapat secaralisan
terhadap masalah
matematika yang
dihadapi

Numerasi
- Peserta didik kurang - Peserta didik merasa
terbiasa memecahkan
masalah praktis dalam
berbagai macam konteks
kehidupan sehari-hari
menggunakan prosedur
matematika yang sesuai
kesulitan membentuk
kalimat matematika
yang sesuai ketika
dihadapkan pada
masalah yang berkaitan
dengan kehidupan
sehari-hari karena
terbiasa mendapatkan
permasalahan
berbentuk kalimat
matematika langsung

- Peserta didik masih - Peserta didik belum

kurang dalam hal
menganalisis informasi
matematis dari suatu
masalah yang disajikan
dapat menentukan
strategi yang tepat
dalam menentukan
penyelesaian masalah
matematika yang
dihadapi.

Kesulitan belajar peserta - Pendidik mengajar dengan - Pendidik kurang dapat

2 didik termasuk peserta
didik berkebutuhan
khusus dan masalah
pembelajaran
(berdiferensiasi) di kelas
berdasarkan pengalaman
mahasiswa saat menjadi
Pendidik.
cara dan proses pada
standar peserta didik
berkemampuan tinggi
sehingga peserta didik
berkemampuan sedang
dan rendah lambat dalam
mengikuti pembelajaran
memancing
pengetahuan awal
peserta didik sebelum
melaksanakan
pembelajaran sebagai
modal menentukan
standar belajar yang
tepat sehingga
No Jenis permasalahan
- Pemahaman Pendidik
Membangun - Komunikasi multi arah
3 relasi/hubungan dengan
peserta didik dan orang
tua peserta didik.
Masalah yang Analisis identifikasi
diidentifikasi masalah
Pendidik cenderung
memakai standar
belajar tinggi dikelas.
- Peserta didik merasa
kesulitan mengikuti
pembelajaran
menyebabkan motivasi
belajar menjadi rendah
- Peserta didik kesulitan
saat dihadapkan pada
permasalahan baru
dikarenakan materi
yang disampaikan
kurang dapat dipahami
- Waktu pembelajaran
tentang perbedaan yang terbatas dengan
kemampuan peserta didik tuntutan materi yang
berkemampuan tinggi banyak menyebabkan
dengan peserta didik lain Pendidik fokus
yang membutuhkan menyelesaikan tagihan
penanganan khusus masih materi sehingga peserta
kurang didik dengan
pendekatan dan
penanganan khusus
kurang mendapat
perhatian dalam
pembelajaran
- Peserta didik merasa
antara Pendidik, orang tua tidak biasa dalam
dan peserta didik kurang pembelajaran
terjalin dengan baik matematika adalah hal
biasa sehingga tidak
perlu dilakukan
konsultasi dengan
Pendidik
- Orang tua menganggap
anak SMA adalah anak
No Jenis permasalahan Masalah yang
diidentifikasi
Pemahaman/ - Pendidik kurang
4 pemanfaatan model- menggunakan model
model pembelajaran pembelajaran inovatif
inovatif berdasarkan karena waktu
karakteristik materi dan pembelajaran dan tuntutan
peserta didik. materi kurang seimbang
- Beberapa peserta didik
berkemampuan rendah
pasif dalam mengikuti
Analisis identifikasi
masalah
yang sudah mandiri
sehingga kontrol
terhadap
perkembangan hasil
pembelajaran di
sekolah berkurang
- Pendidik kesulitan
menghubungi orang tua
untuk melakukan
komunikasi karena
kesibukan orang ua
milenial yang banyak
beraktivitas diluar
rumah/ bekerja
- Persiapan yang matang
dan waktu yang kurang
menyebabkan model
pembelajaran inovatif
jarang digunakan
dikelas sehingga
pembelajaran masih
banyak menggunakan
metode konvensional
- Materi pembelajaran
yang dituntut banyak
dibandingkan dengan
waktu yang tersedia
sehingga penggunaan
model pembelajaran
inovatif tidak dapat
dilaksanakan setiap
pertemuan melainkan
hanya menyesuaikan
kondisi kelas
- Pembentukan
kelompok diskusi
dalam kelas dibuat
No Jenis permasalahan Masalah yang Analisis identifikasi
diidentifikasi masalah

pembelajaran heterogen (peserta

berkelompok didik berkemampuan
rendah, sedang tinggi)
diharapkan dapat
menstimulasi
terjadinya transfer
pengetahuan yang
maksimal, namun
justru peserta didik
lebih bergantung pada
teman dengan
kemampuan tinggi
dalam momen diskusi
kelas
- Peserta didik
berkemampuan tinggi
kurang dapat membagi
apa yang dipahami
pada teman 1
kelompok dan
cenderung idealis
menguasai jalan
diskusi kelas

Materi terkait Literasi - Dalam melaksanakan - Pendidik masih dalam

5 numerasi, Advanced
material, miskonsepsi,
HOTS.
pembelajaran, Pendidik
belum mengajak peserta
didik berkegiatan dengan
literasi numerasi
proses penyesuaian
dengan pembelajaran
literasi dan numerasi
sehingga eksekusi di
kelas masih belum
percaya diri
menggunakan kegiatan
literasi numerasi

- Masih sering terjadi - Konsep aljabar yang

kesalahan pemahaman sudah dipelajari sejak
dalam materi matematika SMP belum
tertama yang berkaitan sepenuhnya dipahami
dengan materi aljabar beberapa peserta didik
No Jenis permasalahan
- Peserta didik belum
Pemanfaatan - Penggunaan media
6 teknologi/inovasi dalam
pembelajaran.
Masalah yang
diidentifikasi
- Kurangnya latihan
terbiasa menyelesaikan
soal HOTS karena
terbiasa melewati soal
bentuk tersebut ketika
ditemukan pada Buku
paket atau panduan belajar
matematika
- Aplikasi pembelajaran
pembelajaran IT (berbasis
teknologi) masih kurang
dalam kelas
Analisis identifikasi
masalah
sehingga dalam
pembelajaran
selanjutnya, peserta
didik kesulitan
mengikuti standar
SMA
mengahdapi soal
HOTS dikelas dan
kurangnya sumber
bacaan yang tepat
menyebabkan peserta
didik kurang terlatih
saat berhadapan
dengan masalah
matematika tingkat
tinggi.
yang ada (geogebra,
wordwall, Augmented
realty, canva, articulate
storyline, graphmatika
dll) belum
dimaksimalkan untuk
mendukung
pembelajaran di kelas
sehingga peserta didik
milenial yang terbiasa
melihat visualisasi
yang bermacam-
macam di media sosial
kurang tertarik
mengikuti
pembelajaran
No Jenis permasalahan Masalah yang Analisis identifikasi
diidentifikasi masalah

- Penggunaan Hp dalam - Hp yang dapat

kelas belum tepat sasaran
pembelajaran
difungsikan sebagai
sumber belajar dan
diisi aplikasi
pembelajaran
matematika menarik
masih sebatas
dimanfaatkan untuk
“googling” jawaban
dari soal yang
diberikan oleh
Pendidik sehingga
penggunaannya belum
maksimal dan tepat.

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat

umum dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan
untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan Pendidik dan
mempertimbangkan pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di
lingkungan pembelajaran Anda.