Nama : Tasnim Rahmi, S.
Pd
LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah
Hasil eksplorasi
No.
penyebab masalah
1 1. Peserta didik kurang aktif
dalam menjawab
pertanyaan dan bertanya
pada saat diskusi
2. Guru belum memvariasikan
metode pembelajaran yang
mendukung semangat
belajar peserta didik
3. Proses pembelajaran yang
berpusat pada guru (Teacher
Center) serta menggunakan
metode ceramah
4. Guru tidak dapat
menciptakan suasana yang
menyenangkan dan
mendorong peserta didik
untuk aktif dalam proses
pembelajaran
5. Terdapat beberapa peserta
didik yang aktif, fokus dan
tekun pada mapel yang di
sukainya saja, akan tetapi
pasif pada pelajaran yang
kurang diminati
2 1. Terdapat beberapa peserta
didik masih belum mampu
menyelesaikan soal
perhitungan pada materi
dinamika kependudukan.
2. Peserta didik tidak banyak
berlatih dengan teman atau
mandiri untuk mengulang
pelajaran
Akar penyebab Analisis akar
masalah penyebab masalah
Guru belum menyesuaikan Berdasarkan diskusi dan
metode dan media analisis ditentukan bahwa
pembelajaran yang menarik akar penyebab masalah
dan inovatif sesuai dari ”Rendahnya minat
karakteristik peserta didik peserta didik dalam
pelajaran Geografi”
adalah metode mengajar
yang tidak sesuai dengan
karakteristik peserta didik.
Guru tidak mengupdate
pengetahuan tentang
metode dan media
pembelajaran yang
menarik. Selain itu guru
hanya mengandalkan buku
cetak sebagai media
pembelajaran. Hal ini
dapat mempengaruhi
rendahnya minat belajar
peserta didik. Peserta didik
mudah bosan karena
media yang digunakan
guru belum menarik dan
inovatif
Selain itu guru tidak
menerapkan sistem reward
kepada peserta didik yang
aktif dan memiliki
semangat belajar yang
tinggi.
Kemampuan awal Berdasarkan diskusi dan
matematika pada materi analisis ditentukan bahwa
dinamika penduduk peserta akar penyebab masalah
didik yang rendah dari ” Kurangnya
kemampuan peserta
didik dalam operasi
hitungan pada soal-
soal dinamika
penduduk” adalah
kemampuan awal
matematika peserta didik
yang rendah.
 Peserta didik terbiasa
dengan penyelesaian soal
oleh guru yang
menyebabkan peserta
didik malas untuk berpikir
dalam menyelesaikan soal.

Peserta didik terbiasa

dengan penggunaan
kalkulator membuat
peserta didik lupa akan
perkalian dan pembagian
dasar.

Selain faktor tersebut,

penyebab seringnya
mencontek jawaban dari
teman sekelas juga
membuat lemahnya
kemampuan perhitungan
dari peserta didik

3 1. Peserta didik hanya Cara mengajar Guru masih Berdasarkan diskusi dan
mengandalkan lingkungan menggunakan metode dan analisis ditentukan bahwa
sekolah sebagai media model pembelajaran yang akar penyebab masalah
untuk belajar monoton dan belum dari ”Rendahnya hasil
2. Terdapat peserta didik yang menerapkan pembelajaran belajar peserta didik
kurang mendapatkan konstektual. pada pelajaran geografi”
perhatian dari orang tua adalah guru belum
pada saat belajar di rumah menyiapkan pembelajaran
dengan baik seperti
menyesuaikan sintak
model pembelajaran
dengan metode yang
digunakan pada saat
proses belajar mengajar

Penyampaian materi yang

belum didukung dengan
media pembelajaran yang
inovatif. Selain itu tingkat
kompleksitas materi kimia
yang tinggi. Hal ini
merupakan salah satu
penyebab rendahnya hasil
belajar peserta didik pada
pelajaran geografi.

4 1. Metode yang digunakan Guru jarang mengupgrade Berdasarkan diskusi dan

guru masih monoton diri tentang analisis ditentukan bahwa
2. Guru kurang inisiatif untuk model-model pembelajaran akar penyebab masalah
mengembangkan diri inovatif dan terkini dari ”Penguasaan guru
3. Minimnya pelatihan tentang terhadap model,
model pembelajaran pendekatan, strategi,
inovatif metode dan teknik
 4. Kegiatan belajar mengajar pembelajaran yang
masih terpusat pada guru masih rendah” adalah
5. Guru belum menerapkan Guru jarang mengupgrade
model pembelajaran yang diri tentang
inovatif model-model
pembelajaran inovatif dan
terkini.

Hal ini disebabkan guru

belum sepenuhnya
mendapatkan pengetahuan
mengenai sintak dan
pendekatan model
pembelajaran sesuai
dengan perkembangan
kurikulum, sehingga guru
belum memahami sintak
model pembelajaran yang
digunakan.

Selaian itu, guru belum

menyesuaikan antara
model pembelajaran
dengan metode
pembelajaran yang tepat

5 1. Guru masih menerapkan Guru merasa lebih mudah Berdasarkan diskusi dan
konsep-konsep dasar dalam mengemas pembelajaran analisis ditentukan bahwa
mengajar berbasis LOTS, sehingga akar penyebab masalah
2. Guru belum memahami guru hanya memberikan soal dari ” Pembelajaran di
tentang pembuatan soal- soal latihan sebatas C1, C2 kelas belum berbasis
soal HOTS dan C3 HOTS” adalah Guru
3. Pembelajaran yang hanya berpedoman pada
terapkan belum buku ajar.
mengarahkan siswa untuk Kemudian contoh soal
berpikir kritis. yang diberikan guru belum
konstektual atau belum
menuntut siswa untuk
berpikir kritis seperti soal
C4 sampai C6
6 1. Sebagian Guru jarang Guru belum memaksimalkan Sebagian Guru kurang
menggunakan teknologi teknologi inovatif dalam mencoba menggunakan
informasi (TIK) seperti penerapan pembelajaran berbagai teknologi dalam
PPT, Video pembelajaran menggunakan media pembelajaran
dan lain-lain berbasis teknologi informasi menyebabkan guru kurang
2. Masih monoton menjadikan (TIK) maksimal menggunakan
buku sebagai sumber teknologi. Guru harus
belajar berani mencoba
3. Contoh-contoh berkaitan penggunaan berbagai
materi ajaran lingkungan teknologi pembelajaran.
hanya disampaikan secara Tanpa keberanian
lisan mencoba, walaupun
4. Minimnya pengetahuan sekolahnya punya banyak
guru tentang aplikasi TIK fasilitas, maka diyakini
juga guru kurang
 sebagai pendukung maksimal memanfaatkan
pembelajaran teknologi pembelajaran.

Sebagian guru belum

mampu mengoperasikan
aplikasi aplikasi
pembelajaran yang
berbasis inovatif, hal ini
disebabkan kurangnya
pengalaman atau pelatihan
terkait pembelajaran
teknologi dan informasi.
7 1. Kurangnya perhatian Guru kurang pendekatan Berdasarkan diskusi dan
terhadap anak dan personal terhadap peserta analisis ditentukan bahwa
mengabaikan didik yang mengalami akar penyebab masalah
perkembangan belajar anak kesulitan dalam dari ”Komunikasi antara
2. Beberapa orang tua sibuk menyampaikan kendela peserta didik dengan
bekerja sehingga tidak hadir belajar dan guru kurang guru belum sepenuhnya
ketika diundang oleh memahami karakteristik terjalin dengan baik”
sekolah utuk membahas peserta didik adalah guru kurang
permasalahan kurangnya memahami karakteristik
motivasi belajar siswa peserta didik

Kemampuan komunikasi
guru masih rendah,
sehingga membuat guru
terlalu kaku ketika
menjalin komunikasi
dengan peserta didik.

Guru kurang perhatian

kepada peserta didik,
sehingga peserta didik
merasa tidak diperdulikan
dan menyebabkan peserta
didik merasa takut dan
malu ketika
menyampaikan kendala
yang dihadapi.

Kurangnya komunikasi
antara guru dengan orang
tua terkait pembelajaran
menjadi penyebab
lemahnya hubungan guru
dengan orangtua siswa.
Walaupun orangtua jarang
diundang atau diundang
tetapi tidak hadir, ketika
guru berkomunikasi
dengan tetap
menyampaikan informasi
perkembangan belajar
peserta didik kepada
orangtua maka hubungan
guru dengan orangtua pasti
akan semakin baik.