LK 1.

3 Penentuan Penyebab Masalah

Nama : Heru Piyanto

NIM : 223145716808
NO. UKG : 2015002275730
Asal Instansi : SMKN 1 Gemarang Kab. Madiun
LPTK : Universitas Negeri Malang

Masalah yang telah Hasil eksplorasi penyebab

No. Akar penyebab masalah Analisis akar penyebab masalah
diidentifikasi masalah
1 Rendahnya motivasi Berdasarkan hasil literasi dan Guru kurang berinovasi dalam menggunakan Berdasarkan hasil analisis di tentukan bahwa
wawancara (teman sejawat, media pembelajaran akar penyebab masalah adalah guru kurang
belajar siswa pada berinovasi dalam menggunakan media
mapel administrasi pakar), faktor penyebab pembelajaran.
motivasi belajar siswa: Dengan menggunakan media pembelajaran
pajak KD.3.3 dan
1. Pemahaman siswa yang inovatif, hal ini akan menarik perhatian
KD.4.3 terhadap materi masih siswa dan siswa lebih termotivasi untuk
kurang mengikuti pembelajaran administrasi pajak.
2. Metode mengajar guru
yang kurang bervariasi
3. Model pembelajaran yang
kurang melibatkan
partisipasi aktif siswa dan
cenderung monoton (lebih
ke drill)
4. Media pembelajaran yang
digunakan kurang
menarik
5. Sarana pembelajaran yang
kurang mendukung
6. Waktu pembelajaran yang
kurang efektif
2 Kemampuan siswa Berdasarkan hasil literasi dan Kemampuan siswa dalam memahami materi Berdasarkan hasil akar penyebab
dalam memahami wawancara (teman sejawat, (daya serap) berbeda-beda. masalah, maka analisis akar penyebab
materi (daya serap) pakar), faktor penyebab masalahnya, yaitu
motivasi belajar siswa:
berbeda-beda pada Saat pembelajaran berlangsung guru
 pada KD 3.3 dan KD 1. Keseimbangan ketiga gaya
belajar
4.3
2. Kemampuan penguasaan
dasar, mengingat dan
memahami
3. Perbedaan karakter siswa
4. Metode guru dengan gaya
belajar siswa belum
sesuai.
3. Buku referensi yang
tersedia terbatas.
3 Kurangnya Berdasarkan hasil literasi dan
wawancara (teman sejawat,
komunikasi antara
guru dan siswa pakar), faktor penyebab motivasi
belajar siswa:
1. Siswa kurang terbuka dengan
guru bila ada masalah
2. Orang tua siswa terlalu sibuk
dengan pekerjaannya, sehingga
jarang datang undangan di
sekolah.
3. Rendahnya komunikasi guru
dengan siswa
4 Kurangnya guru dalam Berdasarkan hasil literasi dan
mengikuti pelatihan wawancara (teman sejawat,
model pembelajaran pakar), faktor penyebab motivasi
inovatif. belajar siswa:
1. Guru belum bisa menentukan
model pembelajaran inovatif
yang tepat sesuai dengan
karakteristeik.
2. Guru hanya mengandalkan
satu model pembelajaran
pada semua jenjang kelas,
sehingga terkesan monoton.
Kurangnya komunikasi siswa di kelas
dengan guru.
Guru belum bisa menentukan model
pembelajaran inovatif yang tepat sesuai
dengan karakteristik siswa.
cenderung menyetarakan kemampuan
siswa dan ini berdampak pada hasil belajar
siswa yang rendah. Guru harus memahami
bahwa kemampuan setiap siswa berbeda dan
perlu dilakukan pemetaan terlebih dahulu
untuk mengetahui kemampuan awal siswa
melalui teknik assesmen diagnostik. Guru
juga perlu meningkatkan daya serap siswa
dengan menerapkan strategi pembelajaran
berdiferensiasi yang mengakomodir
kebutuhan belajar siswa.
Berdasarkan hasil analisis di tentukan bahwa
akar penyebab masalah adalah Kurangnya
komunikasi siswa di kelas dengan guru.
Hal ini bisa berpengaruh pada minat
siswa terhadap mata pelajaran yang
dijalani siswa dengan guru.
Berdasarkan hasil analisis di tentukan bahwa
akar penyebab masalah adalah Guru belum
bisa menentukan model pembelajaran
inovatif yang tepat sesuai dengan
karakteristik siswa.
Kendala yang dialami sebagian besar
guru saat menerapkan pembelajaran
inovatif/teknologi adalah minimnya
pengetahuan dan skill guru. Guru
harus meluangkan waktunya untuk
mempelajari dan mempersiapkan
pembelajaran inovatif/teknologi yang
 3. Guru kurang mendapatkan
pelatihan mengenai
pemanfaatan model-model
pembelajaran inovatif
berdasarkan karakteristik
5 Kurangnya guru Setelah dianalisis, penyebab
memasukkan masalah sebagai berikut:
pembahasan soal 1. Siswa belum kontinyu di
berbasis HOTS pada stimulus untuk berpikir kritis
KD.3.3 dan KD 4.3 2. Siswa mengalami kesulitan
menjawab soal HOTS adalah
karena terbiasa dengan
model soal LOTS.
3. Kemampuan guru belum
merata dalam pembuatan
soal berbasis HOTS
4. Musyawarah guru mata
pelajaran (MGMP) perlu
ditingkatkan kegiatan terkait
penyusunan soal berbasis
HOTS
6 Kurangnya guru Setelah dianalisis masalah,
memanfaatkan TIK diperoleh kesimpulan sebagai
dalam pembelajaran berikut:
mapel administrasi 1. Guru belum berinisiatif untuk
pajak pada KD.3.3 melakukan dorongan dan
dan KD 4.3 tuntutan untuk memanfaatkan
TIK dalam pembelajaran,
sehingga lebih memilih
pembelajaran dengan
konvensional.
2. Guru belum banyak mengikuti
diklat terkait pemanfaatan
TIK dalam pembelajaran,
sehingga kemampuan
sesuai dengan kebutuhan siswa. Jikan
guru mampu menerapkan model
pembelajaran berbasis
inovatif/teknologi akan berdampak
positif pada siswa juga.
Siswa kesulitan menjawab soal-soal yang Berdasarkan hasil analisis di tentukan bahwa
berbasis HOTS akar penyebab masalah adalah Siswa
kesulitan menjawab soal-soal yang
berbasis HOTS
dan ini berdampak pada kemampuan siswa
kesulitan mengerjakan soal berbasis HOTS.
Guru harus menguasai pembuatan soal dan
penyelesaiannnya yang berbasis HOTS dan
ini perlu dilakukan dengan kontinyu dan
konsisten mengikuti pelatihan dan
membiasakan soal berbasis HOTS, yang
membutuhkan berpikir tingkat tinggi dan
kritis.
Guru belum bisa menggunakan pembelajaran Berdasarkan hasil analisis di tentukan bahwa
inovatif yang tepat sesuai dengan karakteristik akar penyebab masalah adalah Guru belum
bisa menggunakan pembelajaran inovatif
siswa. yang tepat sesuai dengan karakteristik
siswa.
Penggunaan TIK memang harus
disesuaikan dengan karakteristik
siswa dan mata pelajaran yang ada.
Penggunaan TIK ke dalam model
pembelajaran berbasis
inovatif/teknologi, ini menjadi
kendala yang dialami sebagian besar
guru saat menggunakan ke dalam
pembelajarannya, hal ini dikarenakan
kurangnya selalu mengupdate
 terbatas. pengetahuan dan skill guru. Guru
3. Terbatasnya sarana untuk harus meluangkan waktunya untuk
memanfaatkan TIK dalam mempelajari dan mempersiapkan
pembelajaran. pembelajaran inovatif/teknologi yang
4. Pemanfaatan TIK hanya sesuai dengan kebutuhan siswa. Jika
sebatas pada olah nilai dan guru mampu menggunakan model
pembuatan raport pembelajaran berbasis
inovatif/teknologi akan berdampak
positif pada siswa juga.