LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : Rama Wahyu Sartika

Sekolah : SMA Negeri 5 Lubuklinggau (Provinsi Sumatera Selatan)

NO.UKG : 201699772841

NIM : 22224299038

Masalah
Akar
terpilih
No. Penyebab Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
yang akan
diselesaikan masalah

1 Peserta didik Guru belum  Kajian Literatur Berdasarkan hasil kajian literatur dan wawancara dapat di
sulit mempunyai 1. Dalam jurnal analisis eksplorasi alternatif penyebab masalahnya dapat
berkonsentra strategi https://www.matrapendidikan.com/2013/1 ditemukan solusi :
si pada materi untuk 1/upaya-meningkatkan-konsentrasi- 1. Menggunaan metode belajar interaktif
Konsep Tata menimbulka belajar.html tahun 2013, upaya dan cara  kelebihan (pros) :
Pentas n konsentrasi yang dilakukan oleh guru dalam a. peserta didik dapat belajar dari temannya
peserta didik meningkatkankan konsentrasi belajar b. guru membangun keterampilan sosial peserta
di awal yaitu; didik dan kemampuan-kemampuan
pembelajaran a. Mengatur bahan dan materi mengorganisasikan pemikiran dan membangun
maupun pelajaran yang akan disajikan argumen yang rasional.
membangkit sedemikian rupa sehingga dapat  kelemahan (cons) : Sangat bergantung pada
kan kembali mengundang perhatian siswa kecakapan guru dalam menyusun dan mengembangkan
konsentrasi b. Menyajikan bahan dan materi dinamika kelompok serta kelas menjadi gaduh
ditengah pelajaran dengan metode yang 2. Penerapan pendekatan pembelajaran kontekstual (CTL)
pembelajaran disukai oleh siswa karena memang  kelebihan (pros) :
pada materi proses belajar untuk siswa. a. siswa terlibat aktif dalam proses belajar mengajar
Konsep Tata c. Menghubungkan materi pelajaran b. Peserta didik dapat berfikir kritis dan kreatif dalam
Pentas dengan pengalaman, fakta dan mengumpulkan data
kenyataan hidup siswa sehari-hari. c. Peserta didik dapat Memahami suatu isu dan
d. Menyajikan materi pelajaran sesuai memecahkan masalah
dengan taraf berfikir dan d. guru dapat lebih kreatif
pengalaman batin siswa. e. akan menjadi lebih bermakna dan nyata
2. Shabrina Alfari (2018) dalam jurnal
http://eprints.umsida.ac.id/3110/1/FRISKA
%20LESTARI_158620600003.pdf
mengatakan bahwa guru dapat membuat
murid fokus dan berkonsentrasi dengan
cara:
a. Pendekatan indiviu kepada murid
b. Pilah tugas ke dalam beberapa
bagian
c. Belajar menggunakan video
d. Memberikan keyakinan bahwa
murid mampu
e. Berikan murid time limit
3. Olivia Fridaram, dkk (2020:168) dalam
jurnal yang berjudul Meningkatkan
Konsentrasi Belajar Peserta Didik 3. Menggunakan model pembelajaran Jigsaw dalam proses
dengan Bimbingan Klasikal Metode
Cooperative Learning Tipe Jigsaw
menyatakan hasil penelitiannya yang
mengatakan bahwa Melalui metode
Jigsaw, setiap peserta didik dituntut
untuk bekerja dalam kelompok
melalui rancangan-rancangan
tertentu yang mereka persiapkan
untuk menyampaikan hasil
diskusinya agar membuat setiap
peserta didik menjadi aktif dan
konsentrasi melakukan proses
diskusi.
4. Nia Oktiva (2021) dalam jurnal
https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/5-  kelemahan (cons) :
cara-ini-ampuh-membuat-siswa-lebih-
fokus-belajar mengatakan ada sejumlah
cara yang bisa digunakan guru untuk
memaksimalkan konsentrasi siswa
f. mengkolaborasikan pengalaman peserta didik
dengan bahan materi pelajaran.
 kelemahan (cons) :
a. Tidak efisien karena membutuhkan waktu yang
agak lama dalam proses belajar mengajar
b. nampak jelas antara siswa yang memiliki
kemampuan tinggi dan peserta didik yang memiliki
kemampuan kurang, menimbulkan rasa tidak
percaya diri
c. Bagi peserta didik yang tertinggal dalam proses
pembelajaran dengan model pembelajaran
kontekstual ini akan terus tertinggal dan sulit
untuk mengejar ketertinggalan, karena dalam
model pembelajaran ini kesuksesan peserta didik
tergantung dari keaktifan dan usaha sendiri
KBM
 kelebihan (pros) :
a. Meningkatkan rasa tanggung jawab peserta didik
terhadap pembelajarannya sendiri dan juga
pembelajaran orang lain.
b. peserta didik tidak hanya mempelajari materi yang
diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan
dan mengerjakan materi tersebut pada anggota
kelompoknya yang lain, sehingga pengetahuannya
jadi bertambah.
c. Menerima keragaman dan menjalin hubungan
sosial yang baik dalam hubungan belajar.
d. Meningkatkan kerja sama secara kooperatif untuk
mempelajari materi yang ditugaskan
a. dikhawatirkan kelompok akan macet dalam
pelaksanaan diskusi.
b. Jika anggota kelompoknya kurang akan
menimbulkan masalah.
 dalam belajar, yaitu : c. Membutuhkan waktu yang lebih lama, apalagi bila
a. Meminimalisir distraksi belajar penataan ruang belum terkondisi dengan baik
b. Memastikan siswa siap belajar sehingga perlu waktu untuk merubah posisi yang
c. Menerapkan metode mengajar yang d. dapat menimbulkan kegaduhan.
tepat 4. Belajar menggunakan media berupa video
d. Memberikan waktu istirahat yang  kelebihan (pros) :
cukup a. Dapat menarik perhatian peserta didik
e. Mengajak bermain games untuk b. Demonstrasi yang sulit dapat dipersiapkan dan
mengembalikan konsentrasi direkam sebelumnya
c. Objek yang sedang bergerak dapat dapat diamati
5. Menurut Friska Lestari hal 8 dalam lebih dekat.
jurnalnya yang berjudul d. Dapat mendorong dan meningkatkan motivasi
MENINGKATKAN KONSENTRASI e. Video dapat ditunjukkan kepada kelompok besar
BELAJAR SISWA DENGAN atau kelompok kecil, kelompok heterogen,
MENERAPKAN PEMBELAJARAN maupun perorangan.
KONTEKSTUAL PADA  kelemahan (cons) :
PEMBELAJARAN IPA menyebutkan a. Komunikasi bersifat satu arah
bahwa penerapan pendekatan b. Perlu diimbangi dengan pencarian bentuk umpan
pembelajaran kontekstual (CTL) balik yang lain
yang memusatkan pembelajaran pada c. Memerlukan peralatan yang mahal dan kompleks
kehidupan secara nyata dan sesuai d. Video yang tersedia tidak selalu sesuai
kehidupan sehari-hari dapat 5. Pendekatan individual kepada murid
membuat siswa mengalami  kelebihan (pros) :
perubahan kearah yang lebih baik, a. mengarahkan perhatian peserta didik terhadap
karena siswa bisa menjadi lebih hasil belajar perorangan
berkonsentrasi memperhatikan b. memberikan peluang kepada peserta didik
penjelasan guru, memperhatikan dan untuk berkembang secara optimal
fokus terhadap pembelajaran , berani c. menumbuhkan hubungan pribadi antara
bertanya, menjawab, mengungkapkan peserta didik dengan guru
pendapat serta mempresentasekan hasil d. menghindari eliminasi kepada peserta didik
diskusi kelompok di depan kelas. yang lamban
 kelemahan (cons) :
a. proses pembelajaran memerlukan banyak waktu
b. motivasi peserta didik sulit untuk dipertahankan
c. Guru-guru yang sudah terbiasa dengan cara-cara
 Wawancara lama akan mengalami hambatan untuk
1. Teman sejawat (Guru Seni Budaya menyelenggarakan pendekatan ini karena
Frisilia Julisianti, S.Pd): guru harus menuntut kesabaran dan penguasaan materi secara
melibatkan siswa dalam proses KBM lebih luas dan menyeluruh.
2. Kepala Sekolah (Bapak H. Jamaludin, 6. Berikan murid time limit untuk tugas yang diberikan.
M.Pd): Jika guru menggunakan media  kelebihan (pros) :
yang menarik maka akan menstabilkan a. waktu dapat terlaksana sesuai jadwal
konsentrasi siswa. b. tidak ada waktu peserta didik untuk bermain
3. Pakar (Bpk Sujiono (Guru Pamong UNY  kelemahan (cons) : beberapa peserta didik tidak dapat
saat vicon) : guru harus bisa membangun mengikuti
konsentrasi siswa sekitar 15 menit sekali 7. Guru harus bisa bisa membuat perhatian peserta didik.
dengan cara membuat perhatian siswa, seperti dengan ice breaking, Menggunakan musik atau
contohnya ice breaking seperti Menggunakan humor
mengajak tepuk tangan atau mengarahkan  kelebihan (pros) :
siswa melihat sesuatu baru setelahnya a. Untuk meningkatkan ranah psikomotorik peserta
lanjut lagi pada proses kbm. didik
b. Membuat waktu panjang terasa cepat;
c. Membawa dampak menyenangkan dalam
pembelajaran
d. Membuat suasana kompak dan menyatu
e. menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
(fun)
 kelemahan (cons) :
a. Penerapan disesuaikan dengan kondisi ditempat
masing-masing.
b. cenderung ramai di dalam kelas
c. ice breaker berlebih dapat mengaburkan tujuan
pembelajaran;
2 Peserta didik Tidak  Kajian Literatur Berdasarkan hasil kajian literatur dan wawancara dapat di
sulit samanya 1. Menurut Arna (2014:8) dengan judul analisis eksplorasi alternatif penyebab masalahnya dapat
mendapatkan pelaksanaan Penyebab Guru Tidak Menggunakan RPP ditemukan solusi :
nilai dengan proses KBM dalam Pembelajaran mengatakan bahwa
batas capai dengan RPP pelaksanaan yang terpenting dalam proses 1. Menggunakan Project Based Learning dikarenakan
KKM yang dan belajar mengajar ini adalah para guru terdapat sintaks mengatur alokasi waktu.
ditentukan Asesmen merancang RPP nya sendiri, mampu  kelebihan (pros):
sekolah pada yang sudah memaksimalkan waktu, mampu a. Bisa mengatur alokasi waktu tugas dan waktu
materi Proses dirancang merincikan waktu pembelajaran, pengumpuan tugas
Garap Gerak untuk materi jangan terfokus pada pengawas, harus b. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik untuk
Tari Kreasi Proses Garap bida menguasai kuikulum yang ada belajar.
Gerak Tari dan guru harus memberika foto copy c. Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
Kreasi power point materi pada siswa. d. Membuat peserta didik menjadi lebih aktif
2. Menurut Kepala SD Negeri Sidayu e. Memberikan pengalaman kepada peserta didik
kecamatan Bandar Kabupaten Batang pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi
dalam jurnal proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber-
https://radarsemarang.jawapos.com/artike sumber lain seperti perlengkapan untuk
l/untukmu-guruku/2020/09/04/strategi- menyelesaikan tugas.
tingkatkan-kemampuan-guru-dalam- f. Ada hasil akhir atau karya yang tercipta
membuat-rpp-inovatif/ menyebutkan  kelemahan (cons):
langkah-langkah yang harus diperhaikan a. Banyak orang tua peserta didik yang merasa
dalam membina kepada para pendidik dirugikan karena menambah biaya untuk memasuki
atau guru dalam membuat dan sistem baru.
melaksanakan RPP , antara lain : b. Ada kemungkinan beberapa peserta didik yang
a. Guru harus sepunuhnya
kurang aktif dalam kerja kelompok.
memahami esensi dari masing-
masingkomponen penususnan RPP c. Apabila topik yang diberikan pada masing-masing
b. Guru harus membaca dan kelompok berbeda, dikhawatirkan peserta didik
memahami isi dari peraturan yang tidak memahami topik secara keseluruhan.
mengatur tentang pembelajaran 2. Menggunakan Pembelajaran berdiferensiasi
c. Amati, tiru , modifikasi RPP sesuai  kelebihan (pros) :
karakteristik potensi siswa disetiap a. Pembelajaran berdiferensiasi di kelas diawali dengan
kelas
d. Hilangkan berpikir bahwa RPP cara melakukan pemetaan, pemetaan tersebut bisa
merupakan administrasi saja didasarkan kepada minat.
 3. Veni Widi Astuti (2021) dalam jurnal b. membentuk kelompok-kelompok kecil dan
https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/a melakukan pengelompokkan yang fleksibel.
rtikel/pembelajaran-berdiferensiasi-dan- c. menggunakan tutor sebaya.
penerapannya-di-kelas/ menerangkan  kelemahan (cons) :
mengenai pembelajaran berdiferensasi. a. dilema diferensiasi versus standarisasi,
Pembelajaran berdiferensiasi adalah b. Guru masih harus berjuang mencari waktu di sela-
pembelajaran yang mengakomodir sela jadwalnya untuk persiapan ekstra.
kebutuhan belajar murid sehingga 3. Amati, tiru dan modifikasi RPP sesuai karakteristik
mempengaruhi hasil belajarnya. potensi siswa disetiap kelas
 Wawancara  kelebihan (pros) :
1. Teman sejawat (Guru Seni Budaya a. akan menimbulkan rasa keingintahuan terhadap
Frisilia Julisianti, S.Pd): guru harus sesuatu
menghapal metode-metode pembalajran b. akan meningkatkan minat belajar dan kemampuan
berikut sintaks-sintaksnya. Karena jika untuk menemukan metode belajar yang terbaik
ada suatu permasalahan dalam kelas, bisa c. akan terbentuk sebagai suatu kegiatan yang
langsung mengganti metode atau menyenangkan karena keinginan meniru akan
model pembelajaran yang bisa menciptakan suasana yang kondusif dan aktif bagi
terlaksana sesuai waktu tersisa bisa mereka yang terlibat dalam proses pembelajaran baik
menggunakan metode PjBL karena guru maupun siswa
disintaks nya terdapat alokasi waktu d. hasil modifikasi (perbaikan) dengan hasil yang
untuk meyelesaikan masalah. Sehingga lebih baik (sempurna) dari pada aslinya
bisa diatur seusai waktu yang aa dikelas. e. proses transfer ilmu akan berjalan dengan waktu
2. Kepala Sekolah (Bapak H. Jamaludin, yang relatif singkat.
M.Pd): sebelum melaksanakan  kelemahan (cons) : bagi yang baru melaksanakannya dan
pembelajaran, guru harus terbiasa dengan metode pembelajaran konvensional akan
menyempatkan waktu untuk mengecek terlihat kebingungan baik guru maupun peserta didik
hal-hal yang terkait dalam 4. pada saat pembuatan RPP, media nya langsung dibuat
pembelajaran, sehingga hambatan- sesuai dengan sarana prasarana yang ada disekolah
hambatan untuk pelaksanaan  kelebihan (pros) : pembelajaran akan terlaksana
pembelajaran terlaksana sesuai RPP bisa sesuai rancangan
segara dicari selusi sebelum pembelajaran kelemahan (cons) : terbatasnya media yang dipakai
dimulai.
3. Wakil Sarana Prasarana (Bapak
Iwansyah, S.Ag) : pada saat pembuatan
 RPP, media nya langsung dibuat 5. Guru harus memberikan foto copy power point materi
sesuai dengan sarana prasarana yang pada siswa
ada disekolah, sehingga tidak menjadi  kelebihan (pros) :
kendala pada saat pelaksanaan. a. peserta didik tidak perlu mencatat secara cepat,
4. Wakil kurikulum (Bapak Suroto, M.Pd): sehingga materi tidak ada yang terlewat
pada saat pembuatan RPP guru harus b. peserta didik dapat belajar kembali dirumah
melihat karakteristik peserta didik c. peserta didik dapat mengulang pembelajaran secara
untuk menentukan metode/model utuh untuk persiapan penilaian yang diadakan
pembelajaran yang bisa dipakai untuk  kelemahan (cons) :
meminimalisir masalah yang terjadi. a. memakan biaya tambahan
b. beberapa peserta didik malas memperhatikan,
karena dirasas sudah memegang materi.

3 Keaktifan Guru belum  Kajian Literatur Berdasarkan hasil kajian literatur dan wawancara dapat di
peserta didik menerapkan 1. Mitra Walida (2018) dalam jurnal analisis eksplorasi alternatif penyebab masalahnya dapat
pada proses teori belajar berjudul PENERAPAN STRATEGI ditemukan solusi :
KBM masih behavioristik PEMBELAJARAN INTERAKTIF
rendah pada dan model- DALAM MENINGKATKAN HASIL 1. menggunakan metode diskusi
materi Menilai model BELAJAR SISWA PADA MATA  kelebihan (pros):
Karya Tari pembelajara PELAJARAN FISIKA KELAS XI SMA 1 a. saling berbagi akan memberikan kesempatan kepada
n interaktif SENDANA menyebutkan : siswa untuk memberikan reaksi
pada materi a. Strategi Pembelajaran interaktif di b. Diskusi melibatkan semua siswa secara langsung
Menilai kembangkan dalam rentang dalam KBM.
Karya Tari pengelompokan dan metode- c. Dengan mengajukan dan mempertahankan
metode interaktif, yang didalamnya pendapatnya dalam diskusi diharapkan para siswa
terdapat bentuk-bentuk diskusi akan dapat memperoleh kepercayaan akan
kelas, diskusi kelompok kecil atau (kemampuan) diri sendiri.
pengerjaan tugas berkelompok,  kelemahan (cons):
dan kerja sama siswa secara a. Jalannya diskusi dapat dikuasai (didominasi)
berpasangan. ( Abdul, 2016:83) oleh beberapa siswa yang "menonjol".
b. Pembelajaran interaktif adalah suatu b. Diskusi yang mendalam memerlukan waktu yang
pendekatan yang merujuk pada banyak
pandangan konstruktivisme c. Jumlah siswa yang terlalu besar di dalam kelas akan
c. (Ahmad, 2005:52) syarat-syarat yang memengaruhi kesempatan setiap siswa untuk
harus diperhatikan seorang guru mengemukakan pendapatnya.
 dalam menggunakan strategi 2. Menggunakan pendekatan konstruktivisme
pembelajaran interaktif, yaitu sebagai  kelebihan (pros):
berikut: a. Membina pengetahuan baru,
1) Model pembelajaran yang b. membantu siswa untuk mencari ide,
digunakan harus dapat c. menyelesaikan masalah,
membengkitkan motivasi, minat d. membuat keputusan
atau gairah belajar siswa e. siswa terlibat secara langsung dengan aktif
2) Model pembelajaran yang f. mereka akan ingat lebih lama semua konsep
digunakan dapat merangsang g. Peserta didik dapat dengan mudah berinteraksi
keinginan siswa untuk belajar dengan teman dan guru dalam membina
lebih lanjut, seperti melakukan pengetahuan baru
interaksi dengan guru dan siswa  kelemahan (cons):
lainnya a. Siswa membuat pengetahuan dengan ide mereka
3) Model pembelajaran harus masing-masing, oleh karena itu pendapat siswa
mampu memberikan berbeda dengan pendapat para ahli
kesempatan bagi siswa untuk
memberikan tanggapannya b. membutuhkan waktu yang lama.
terhadap materi yang
disampaikan; 3. Model pembelajaran yang digunakan dapat merangsang
4) Model pembelajaran harus keinginan siswa untuk belajar lebih lanjut, seperti
dapat menjamin perkembangan melakukan interaksi dengan guru dan siswa lainnya:
kegiatan kepribadian siswa a. JIGSAW
5) Model pembelajaran yang  kelebihan (pros) :
digunakan harus dapat 1) Meningkatkan rasa tanggung jawab peserta didik
terhadap pembelajarannya sendiri dan juga
mendidik siswa dalam teknik
pembelajaran orang lain.
belajar sendiri dan cara
memperoleh pengetahuan 2) peserta didik tidak hanya mempelajari materi yang
melalui usaha pribadi. diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan
6) Model yang digunakan harus dan mengerjakan materi tersebut pada anggota
dapat menanamkan dan kelompoknya yang lain, sehingga pengetahuannya
mengembangkan nilai-nilai dan jadi bertambah.
sikap siswa dalam kehidupan 3) Menerima keragaman dan menjalin hubungan
sosial yang baik dalam hubungan belajar.
sehari-hari.
4) Meningkatkan kerja sama secara kooperatif untuk
mempelajari materi yang ditugaskan
2. Menurut Bita Oktiva (2021) dalam jurnal
https://akupintar.id/info-pintar/-
/blogs/penerapan-teori-belajar-
behavioristik-di-kelas-yay-or-nay-
beberapa kegiatan di kelas yang dapat
dikategorikan sebagai penerapan teori
belajar behavioristik antara lain:
a. Guru harus menyusun materi atau
bahan ajar secara lengkap. Dimulai
dari materi sederhana sampai
kompleks.
b. Guru lebih banyak memberikan
contoh berupa instruksi selama
mengajar.
c. Saat guru melihat ada kesalahan,
baik pada materi maupun pada
siswa maka guru akan segera
diperbaiki.
d. Guru memberikan banyak drilling
dan latihan agar terbentuk
perilaku atau pembiasaan seperti
yang diinginkan.
e. Evaluasi berdasarkan perilaku
yang terlihat.
f. Guru dituntut memiliki
kemampuan memberikan
penguatan (reinforcement), baik
dari sisi positif dan negatif.
3. Menurut Mohammad Syamsul Anam dan
Wasis D. Dwiyogo dalam jurnal yang
berjudul TEORI BELAJAR
BEHAVIORISTIK DAN IMPLIKASINYA
DALAM PEMBELAJARAN halaman 3
menyatakan guru banyak memberikan
stimulus dalam proses pembelajaran,
 kelemahan (cons) :
1) Jika guru tidak mengingatkan agar siswa selalu
menggunakan keterampilan-keterampilan kooperatif
dalam kelompok masing–masing maka
dikhawatirkan kelompok akan macet dalam
pelaksanaan diskusi.
2) Jika anggota kelompoknya kurang akan
menimbulkan masalah.
3) Membutuhkan waktu yang lebih lama, apalagi bila
penataan ruang belum terkondisi dengan baik
sehingga perlu waktu untuk merubah posisi yang
4) dapat menimbulkan kegaduhan.
5) Siswa lemah dimungkinkan menggantungkan pada
siswa yang pandai
b. GI(Group Investigation)
 kelebihan (pros):
1) Mampu menumbuhkan kehangatan hubungan
antar pribadi, kepercayaan, rasa hormat
terhadap aturan dan kebijakan, kemandirian
dalam belajar serta hormat terhadap harkat dan
martabat orang lain.
2) dapat dipergunakan pada seluruh areal subyek
yang mencakup semua anak pada segala tingkatan
usia dan peristiwa sebagai model inti untuk semua
sekolah
 kelemahan (cons):
1) Sedikitnya materi yang tersampaikan pada satu
kali pertemuan
2) Sulitnya memberikan penilaian secara personal. .
c. TGT(Teams Games Tounment)
 kelebihan (pros):
1) peserta didik memiliki kebebasan untuk
berinteraksi dan menggunakan pendapatnya.
2) Rasa percaya diri siswa menjadi tinggi.
3) Motivasi belajar siswa bertambah.
 dan dengan cara ini siswa akan
merespons secara positif apa lagi jika
diikuti dengan adanya reward yang
berfungsi sebagai reinforcement
(penguatan terhadap respons yang
telah ditunjukkan).
 Wawancara
1. Teman sejawat (Guru Seni Budaya
Frisilia Julisianti, S.Pd): guru harus
memahami dan melaksanakan
pembelajaran dengan memberikan
stimulus, respon dan penguatan. Serta
melempar pertanyaan sebagai pretest
maupun post test agar siswa berperan
aktif
2. Kepala Sekolah (Bapak H. Jamaludin,
M.Pd): pemilihan model pembelajaran
harus yang melibatkan siswa, seperti
JIGSAW, GI(Group Investigation),
TGT(Teams Games Tounment),
Snowball Throwing, atau Talking
Stick.
3. Wakil kurikulum (Bapak Suroto, M.Pd):
banyak metode dan pembelajaran yang
bisa menyebabkan anak aktif dikelas,
semisal project besed learning dan
problem based learning yang terkait
dengan behavioristik dimana pemberian
stimulus oleh guru dan melihat apa yang
dikerjakan siswa sebagai respon dari
perubahan tingakh lakunya.
4) Kerjasama antar siswa akan membuat interaksi
belajar dalam kelas menjadi hidup dan tidak
membosankan.
 kelemahan (cons):
1) Sering terjadi dalam kegiatan pembelajaran tidak
semua siswa ikut serta menyumbangkan
pendapatnya.
2) Kekurangan waktu untuk proses pembelajaran.
3) Kemungkinan terjadinya kegaduhan kalau guru
tidak dapat mengelola kelas
d. Talking Stick
 kelebihan (pros)
1) Peserta didik terlibat langsung dalam kegiatan
belajar melalui permainan
2) Terdapat interaksi antara guru dan siswa.
3) Melatih kesiapan siswa.
4) Kegiatan belajar menjadi lebih menyenangkan
 kelemahan (cons):
1) Siswa yang lebih pandai lebih siap dalam
menjawab pertanyaan.
2) Guru kesulitan melakukan pengawasan.
3) Ketenangan kelas kurang terjaga.
e. Snowball Throwing
 kelebihan (pros):
1) Melatih kesiapan murid dalam merumuskan
pertanyaan dengan bersumber pada materi yang
diajarkan serta saling memberikanpengetahuan.
2) Murid lebih memahami dan mengerti secara
mendalam tentang materi pelajaran yang dipelajarai.
3) Dapat membangkitkan keberanian murid dalam
mengemukakan pertanyaan kepada teman lain
maupun guru.
4) Murid akan terus termotivasi untuk meningkatkan
 kemampuan
5) Susasana pembelajaran menjadi menyenangkan
karena siswa seperti bermain dengan melempar bola
kertas kepada siswa lain.
6) Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
7) Pendidik tidak terlalu repot membuat media
karena siswa terjun langsung dalam praktik
8) Ketiga aspek kognitif, afektif, dan psikomotor
dapat tercapai
 kelemahan (cons):
1) apa yang dikuasai siswa hanya sedikit.
2) Ketua kelompok yang tidak mampu menjelaskan
dengan baik tentu menjadi penghambat bagi
anggota lain untuk memahami materi
3) Memerlukan waktu yang panjang.
4) Murid yang nakal cenderung berbuat onar.
f. project besed learning
 kelebihan (pros):
1) Meningkatkan motivasi belajar peserta didik untuk
belajar.
2) Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
3) Membuat peserta didik menjadi lebih aktif
4) Memberikan pengalaman kepada peserta didik
pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi
proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber-
sumber lain seperti perlengkapan untuk
menyelesaikan tugas.
5) Ada hasil akhir atau karya yang tercipta
 kelemahan (cons):
1) Memerlukan banyak waktu yang harus disediakan
untuk menyelesaikan permasalahan yang kompleks
2) Banyak orang tua peserta didik yang merasa
dirugikan karena menambah biaya untuk memasuki
sistem baru.
3) Banyaknya peralatan yang harus disediakan.
 4) Peserta didik memiliki kelemahan dalam
percobaan dan pengumpulan informasi akan
mengalami kesulitan.
5) Ada kemungkinan beberapa peserta didik yang
kurang aktif dalam kerja kelompok.
6) Apabila topik yang diberikan pada masing-masing
kelompok berbeda, dikhawatirkan peserta didik tidak
memahami topik secara keseluruhan.
g. problem based learning

 kelebihan (pros):
1) Pemecahan masalah sangat efektif digunakan
untuk memahami isi pelajaran.
2) Pemecahan masalah dapat membantu siswa
mengetahui bagaimana menstansfer pengetahuan
mereka untuk memahami masalah dalam
kehidupan nyata.
3) Siswa menjadi lebih peka terhadap permasalahan
yang terjadi di lingkungan sekitarnya.
 kelemahan (cons):
1) Kesulitan memecahkan persoalan manakala siswa
tidak memiliki minat atau tidak memiliki
kepercayaan bahwa masalah tersebut bisa
dipecahkan.
2) Waktu yang dibutuhkan untuk melakukan
persiapan agar model pembelajaran ini cukup
lama.
4. guru harus banyak memberikan stimulus dalam proses
pembelajaran

 kelebihan (pros):
a. Membisakan guru untuk bersikap jeli dan peka
terhadap situasi dan kondisi belajar.
b. Guru tidak membiasakan memberikan ceramah
sehingga murid dibiasakan belajar mandiri
 c. Dapat mengganti stimulus yang satu dengan
stimuls yang lainnya dan seterusnya sampai respons
yang diinginkan muncul.
d. Teori ini cocok untuk memperoleh kemampuan
yang membutuhkan praktek dan pembiasaan yang
mengandung unsure-unsur kecepatan, spontanitas,
dan daya tahan
e. Teori behavioristik juga cocok diterapakan untuk
anak yang masih membutuhkan dominasi peran
orang dewasa, suka mengulangi dan harus
dibiasakan, suka meniru, dan suka dengan
bentuk-bentuk penghargaan langsung.
f. Dapat memberikan pemahaman pembelajaan yang
baik bagi peserta didik
g. dapat memperat hubungan komunikasi guru dan
peserta didik
 kelemahan (cons):
a. harus menyusun bahan pelajaran dalam bentuk
yang sudah siap.
b. Tidak setiap pelajaran dapat menggunakan
metode ini.
c. Peserta didik hanya mendengarkan dengan tertib
penjelasan dari guru dan mendengarkan apa yang
didengar
d. Cenderung mengarahakan siswa untuk berfikir
linier, konvergen, tidak kreatif, tidak produktif,
dan menundukkan siswa sebagai individu yang
pasif.
e. Pembelajaran siswa yang berpusat pada guru
(teacher centered learning) bersifat mekanistik dan
hanya berorientasi pada hasil yang dapat diamati dan
diukur.
5. adanya reward sebagai evaluasi yang berfungsi
reinforcement (penguatan terhadap respons yang telah
ditunjukkan).
  kelebihan (pros):
a. Mampu membentuk suatu prilaku yang
diinginkan
b. mendapatkan pengakuan positif dan prilaku yang
kurang sesuai mendapat penghargaan negative yang
didasari pada prilaku yang tampak(adil)
a. Memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap
jiwa peserta didik untuk melakukan perbuatan yang
positif dan bersikap progresif.
b. Dapat menjadi pendorong bagi peserta didik
lainnya untuk mengikuti temannya yang telah
memperoleh pujian terhadap pembelajaran
c. Hukuman akan menjadikan perbaikan-perbaikan
terhadap kesalahan
 kelemahan (cons):
a. Dapat mengakibatkan kepribadian peserta didik
merasa bahwa dirinya lebih tinggi dari teman-
temannya..
b. Umumnya hadiah membutuhkan alat tertentu dan
membutuhkan biaya.
c. Akan membangkitkan suasana rusuh.

4 Rendahnya Guru belum  Kajian Literatur Berdasarkan hasil kajian literatur dan wawancara dapat di
motivasi bisa memberi 1. Menurut Ari Halena Lestari (2013:76) analisis eksplorasi alternatif penyebab masalahnya dapat
peserta didik motivasi dalam jurnal yang berjudul ditemukan solusi :
untuk ikut mengenai PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR
pembelajaran pembelajara SENI TARI MELALUI PENERAPAN 1. Guru dapat menggunakan metode project besed learning
seni tari pada n seni tari METODE PEMBELAJARAN LEARNING  kelebihan (pros):
materi pada TOGETHER PADA SISWA KELAS X a. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik untuk
Stilisasi Gerak apersepsi di JURUSAN TEKNIK MESIN DI SMK N 2 belajar.
proses KBM WONOSARI b. Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
sebagai 2. memaparkan solusi yang menjelasakan c. Membuat peserta didik menjadi lebih aktif
langkah Adanya sesi bebas atau sesi kreativitas d. Memberikan pengalaman kepada peserta didik
orientasi membuat siswa lebih percaya diri bahwa pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi
pada mereka mampu membuat sesuatu yang proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber-
metode berharga. Penerapan metode Learning
pembelajara Together terbukti dapat meningkatkan
n yang motivasi siswa untuk mengikuti mata
dilaknasakan pelajaran Seni Tari. Berkembangnya
pada materi motivasi siswa diawali dengan
Stilisasi meningkatnya perhatian siswa, dilanjutkan
Gerak dengan meningkatnya aktivitas dan
kreativitas siswa.
3. Dalam jurnal
https://sokrates.id/2019/07/16/pentingnya-
apersepsi-pada-pembelajaran/ (2019)
menyebutkan ada beberapa hal yang dapat
dilakukan guru dalam melakukan apersepsi
di dalam kelas, diantaranya menampilkan
sebuah video yang berkaitan dengan
materi, membuat kuis singkat, bernyanyi,
bermain games, membuat yel-yel serta
menggambar/menulis.
4. Menurut Epin Supini (2021) dalam jurnal
https://blog.kejarcita.id/7-alasan-
pentingnya-guru-melakukan-apersepsi-
saat-kbm/ mengatakan dengan melakukan
apersepsi atau mengulang kembali
materi pelajaran sebelumnya, maka
bisa meningkatkan rasa penasaran
siswa sehingga motivasi belajar
mereka juga akan meningkat. Anda
bisa mengemas apersepsi dengan baik
dan membuat penasaran. Dengan begitu,
siswa akan termotivasi untuk mengingat
kembali setiap topik atau materi yang
telah mereka pelajari sebelumnya dan
yang akan dipelajari. Hal ini juga akan
mengawal murid untuk mengunjungi
kembali berbagai pengalaman saat
sumber lain seperti perlengkapan untuk
menyelesaikan tugas.
e. Ada hasil akhir atau karya yang tercipta
 kelemahan (cons):
a. Memerlukan banyak waktu yang harus disediakan
untuk menyelesaikan permasalahan yang kompleks
b. Ada kemungkinan beberapa peserta didik yang
kurang aktif dalam kerja kelompok.
c. Apabila topik yang diberikan pada masing-masing
kelompok berbeda, dikhawatirkan peserta didik
tidak memahami topik secara keseluruhan.
2. Penerapan pendekatan pembelajaran kontekstual
(CTL)
 kelebihan (pros) :
a. siswa terlibat aktif dalam proses belajar mengajar
b. Peserta didik dapat berfikir kritis dan kreatif dalam
mengumpulkan data
c. Peserta didik dapat Memahami suatu isu dan
memecahkan masalah
d. guru dapat lebih kreatif
e. Pembelajaran lebih menyenangkan tidak
membosankan
f. akan menjadi lebih bermakna dan nyata
g. mengkolaborasikan pengalaman peserta didik
dengan bahan materi pelajaran.
 kelemahan (cons) :
a. Tidak efisien karena membutuhkan waktu yang
agak lama dalam proses belajar mengajar
b. Bagi peserta didik yang tertinggal dalam proses
pembelajaran dengan model pembelajaran
kontekstual ini akan terus tertinggal dan sulit
untuk mengejar ketertinggalan,
 mempelajari pelajaran sebelumnya
yang telah sedikit demi sedikit
terlupakan oleh siswa. Selain itu,
apersepsi juga dapat menjaga dan
membentuk suasana belajar agar tetap
kondusif dan lancar. Pasalnya, apersepsi
dapat membentuk atmosfer fisik yang
baik dan membentuk suasana psikologis
siswa sehingga menimbulkan perasaan
mampu untuk mempelajari materi baru.
5. Menurt Rini Sabarini dalam jurnal
https://dosenpsikologi.com/macam-macam-
apersepsi , macam – macam apersepsi yang
dapat dilakukan dalam dunia pendidikan :
melakukan senam SKJ, Melakukan Teka-
teki melakukan kegiatan bernyanyi ringan,
melakukan pantun serta melakukan quis,
melakukan tebak kata serta menebak
gambar.
 Sesi Wawancara
1. Teman sejawat (Guru Seni Budaya Frisilia
Julisianti, S.Pd) : pada pembelajaran seni
budaya untuk membangkitkan motivasi
melalui kegiatan apersepsi bisa dilakukan
dengan bernyanyi.
2. Kepala sekolah (Bapak H. Jamaludin,
M.Pd) : kegiatan apersepsi bisa dilakukan
dengan membuat ice breaking seperti
games-games yang menyenangan.
3. Siswa kelas XII MIPA 1: supaya dapat
termotivasi untuk ikut pembelajaran seni
tari bisa diawal pembelajaran dilaksanakan
terlebih dulu permainan-permainan
yang melibatkan seluruh kawan kelas
3. Guru dapat mengulang kembali materi pelajaran
sebelumnya sebagai apersepsi pembelajaran.
 kelebihan (pros) :
a. pemahaman terhadap ilmu lebih maksimal
b. bisa meningkatkan rasa penasaran dan motivasi
 kelemahan (cons) :
a. jika tidak ada peserta didik yang merespon akan
mengulur banyak sekali waktu
4. Guru dapat menampilkan media pembelajara berupa
video
 kelebihan (pros) :
a. Dapat menarik perhatian peserta didik
b. Demonstrasi yang sulit dapat dipersiapkan dan
direkam sebelumnya
c. Dapat mendorong dan meningkatkan motivasi
d. Video dapat ditunjukkan kepada kelompok besar
atau kelompok kecil, kelompok heterogen,
maupun perorangan.
 kelemahan (cons) :
a. Komunikasi bersifat satu arah
b. Perlu diimbangi dengan pencarian bentuk umpan
balik yang lain
c. Memerlukan peralatan yang mahal dan kompleks
d. Video yang tersedia tidak selalu sesuai dengan
kebutuhan
5. Melaksanakan kuis
 kelebihan (pros) :
a. Melatih peserta didik berpikir cepat
b. Menumbuhkembangakan rasa percaya diri
c. Menambah daya tarik pembelajaran
d. Adanya kesan bermain oleh peserta didik pada saat
pelajaran, sehingga memunculkan antusias tinggi
e. Peserta didik memiliki motivasi yang tinggi
f. Melatih peserta didik untuk mengemukakan
pendapat
 dan menggerakan badan.
4. Wakil kurikulum (Bapak Suroto, M.Pd):
banyak cara yang bisa dilakukan contohnya
dengan metode yang dapat melibatkan
peserta didik secara aktif. Contohnya
dapat dilakukan dengan moedel
pembelajaran Projek Based Learning
yang dapat memberikan pendekatana
konekstual dalam pelajaran ke seharian
peserta didik sehingga peserta didik bisa
penuh semengat motivasi nya mengikuti
pembelajaran.
g. Pengetahuan yang diperoleh peserta didik dari
hasil belajar akan dapat diingat lebih lama
 kelemahan (cons) :
a. Efisiensi waktu kurang dapat tercapai
b. Tingkat aktivitas tinggi menimbulkan kegaduhan
c. Guru kesulitan dalam mengontrol kelas
6. Guru melaksanakan Ice Breaking , seperti bernyanyi
membuat yel-yel, senam SKJ, pantun, games, tepuk tangan
dll
 kelebihan (pros) :
a. Membuat waktu panjang terasa cepat;
b. Membawa dampak menyenangkan dalam
pembelajaran
c. Membuat suasana kompak dan menyatu
 kelemahan (cons) :
a. cenderung ramai di dalam kelas
b. ice breaker berlebih dapat mengaburkan tujuan
pembelajaran;