LK. 2.

2 MENENTUKAN SOLUSI

Nama : Risa Asastin, S.Pd.

Bidang Studi PPG : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Nomor Peserta UKG : 201501588224

Eksplorasi Alternatif Analisis Penentuan

No Analisis Alternatif Solusi Penentuan Solusi
Solusi Solusi
1 Untuk mengatasi peserta 1. Model Pembelajaran Penerapan Model Penerapan model
didik belum bisa Project Based Pembelajaran Project Based pembelajaran Project
menerapkan kalimat saran Learning Learning pada mata Based Learning dipilih
dalam muatan pelajaran Kelebihan: pelajaran Bahasa Indonesia karena :
Bahasa Indonesia, berakar a. Memotivasi materi Kalimat Saran a. Memberikan
dari metode mengajar yang peserta didik kesempatan untuk
digunakan oleh guru belum dengan Deskripsi siswa
tepat, maka alternatif solusi melibatkannya di Project Based Learning mengintegrasikan
yang bisa digunakan dalam Menurut Nakada (2018) pada berbagai kompetensi
adalah: pembelajaran. Rasputri (2022) Menjelaskan bahkan untuk lintas
b. Menyediakan bahwa Model PjBL adalah kurikulum.
Kajian literatur: kesempatan model pembelajaran yang b. Untuk mendorong
1. Model Pembelajaran pembelajaran berisi serangkaian kegiatan siswa mencapai
Project Based berbagai disiplin atau proyek dalam kompetensi proses dan
Learning ilmu pembelajarannya, model aplikasi.
Menurut (Azizah et al., c. Membantu pembelajaran ini mendidik c. Mendorong siswa
2018) dalam Winarti, keterkaitan hidup peserta didik untuk mengalami untuk belajar
dkk. (2022 hlm.3) di luar sekolah secara langsung hal-hal yang kelompok atau
Penerapan model d. Menyediakan akan mereka pelajari. berkolaborasi di luar
pembelajaran PJBL peluang unik Pelaksanaan pembelajarannya pengajaran di kelas.
memiliki beberapa karena pendidik dilakukan secara berkelompok d. Mendorong siswa
kunggulan yaitu: a) membangun yang menuntut peserta didik untuk lebih peka
meningkatakan hubungan dengan untuk menjalin komunikasi terhadap
motivasi belajar siswa, peserta didik antar temannya agar permasalahan yang
b) melatih rasa percaya sebagai fasilitator menghasilkan proyek yang terjadi di lingkungan
diri siswa, c) melatih e. Membuat peserta sudah di tentukan dengan tepat nyata.
kolaborasi antar siswa, didik lebih aktif waktu. Selama proses e. Membiasakan siswa
d) siswa menjadi lebih dan berhasil pengerjaan proyek, banyak hal untuk menganalisis
aktif dalam kegiatan memecahkan yang mereka pelajari dan alami atau meneliti sejak
belajar, e) membentuk problem-problem secara langsung yang dapat dini.
siswa untuk bisa yang ada memberikan pemahaman yang f. Meningkatkan
mengolah sumber- Kekurangan jauh lebih kuat dan melekat. berpikir kritis,
sumber informasi. a. Memerlukan Pembelajaran berbasis proyek kreativitas, dan
Daftar Pustaka banyak waktu (PjBL) berpusat pada aktivitas kemandirian.
Winarti, N., Maula, L. untuk siswa untuk mengumpulkan
H., Amalia, A. R., & menyelesaikan informasi dan
Pratiwi, N. L. A. masalah memanfaatkannya sehingga
(2022). Penerapan b. Membutuhkan memperoleh hasil atau sesuatu
Model Pembelajaran biaya yang cukup yang dapat dimanfaatkan
Project Based banyak untuk kehidupan pribadi siswa
Learning Untuk c. Banyak pendidik ataupun untuk orang lain, yang
Meningkatkan yang merasa masih berkaitan dengan SK,
Kemampuan Berpikir nyaman dengan KD kurikulum.
Kritis Siswa Kelas III kelas tradisional, Daftar Pustaka
Sekolah Dasar. Jurnal di mana pendidik Rasputri, I. (2022).
Cakrawala Pendas, memegang peran Meningkatkan Hasil Belajar
8(3), 552-563. utama di kelas Dengan Menggunakan Model
Tersedia di: d. Banyaknya Pembelajaran Project Based
https://www.ejournal. peralatan yang Learning (PjBL) Tema 1
unma.ac.id/index.php/ harus dibeli Selamatkan Makhluk Hidup
cp/article/view/2419/1 e. Peserta didik yang Subtema 2 Hewan Sahabatku
672 memiliki Pembelajaran 2 Di Kelas VI-B
kelemahan dalam SD Negeri 104201
2. Metode Tanya Jawab percobaan dan Kolam. Educate: Jurnal Ilmu
Menurut Darmadi pengumpulan Pendidikan dan
(2017) pada Fauzia informasi akan Pengajaran, 1(3), 401-421.
(2021 hlm.14) mengalami Tersedia di:
mengatakan bahwa kesulitan
 metode tanya jawab f. Ada kemungkinan https://ejurnalilmiah.com/inde
adalah cara penyajian peserta didik ada x.php/Educate/article/view/46
pembelajaran dalam yang kurang aktif 2/359
bentuk pertanyaan dalam kerja
yang harus dijawab, kelompok, Sintak/Langkah-langkah
terutama dari guru sehingga model pembelajaran PjBL
kepada anak, tetapi dikhawatirkan Menurut (Lucas 2005)
dapat pula dari anak peserta didik tidak a. Dimulai dengan
kepada guru. bisa memahami pertanyaan yang esensial
Penggunaan metode topik secara b. Perencanaan aturan
ini dengan baik dan keseluruhan perngerjaan proyek
tepat, akan c. Membuat jadwal aktivitas
merangsang minat dan 2. Metode Tanya Jawab d. Memonitor perkembangan
motivasi anak dalam Kelebihan: peserta proyek
belajar a. Dapat e. Penilaian hasil kerja
Daftar Pustaka mengalihkan peserta didik
Fauzia, S. N. (2021). perhatian siswa f. Evaluasi pengalaman
Analisis Penerapan dan memfokuskan belajar peserta didik
Metode Tanya Jawab siswa sekalipun Menurut Johnson (2009)
Dalam Perkembangan pada saat itu siswa a. Arrange yang meliputi;
Bahasa Anak. Jurnal sibuk bermain dan menentukan tujuan
Ilmiah Mahasiswa bercanda sesama belajar, memutuskan
Pendidikan Anak Usia teman. proyek yang akan
Dini, 6(1). b. Dapat membentuk dikerjakan dan mengatur
Tersedia di: pola pikir ilmiah waktu pelaksanaan proyek
https://jim.usk.ac.id/pa siswa dengan sebaik-baiknya.
ud/article/view/17630/ c. Dapat membentuk b. Begin yaitu memulai
8229# mental siswa yang mengerjakan proyek
baik dalam c. Change yaitu membuat
3. Metode Demonstrasi mengemukakan perubahan yang
Menurut Muhibbin pendapat dan diperlukan dalam rangka
Syah (2000:22) pada tanggung jawab. memperbaiki proyek yang
Maryati (2020 hlm.24) d. Metode ini juga sedang dikerjakan
menjelaskan bahwa bisa membentuk d. Demonstrate yaitu
metode demonstrasi moral siswa menunjukkan apa yang
adalah metode karena diajarkan telah dicapai melalui
mengajar dengan cara cara mengajukan presentasi.
memperagakan pertanyaan sesuai
barang, kejadian, prosedur nya. Penerapan model
aturan, dan urutan e. Dapat pembelajaran Project Based
melakukan suatu menimbulkan rasa Learning berdasarkan
kegiatan, baik secara keakraban antara sintak:
langsung maupun siswa dan guru. a. Guru menayangkan
melalui penggunaan Kekurangan: video/gambar yang akan
media pengajaran a. Siswa merasa mengaitkan materi tentang
yang relevan kurang nyaman kalimat saran.
dengan pokok atau takut apabila b. Guru dan peserta didik
bahasan atau materi guru tak acuh atau melakukan tanya jawab
yang sedang disajikan tidak memberikan tentang permasalahan
Daftar Pustaka support dan yang ada pada
Maryati, T. (2020). semangat untuk video/gambar kemudian
Penerapan Metode tampil berani siswa didorong untuk
Demonstrasi untuk b. Pertanyaan menyebutkan saran apa
Meningkatkan Hasil kadang-kadang yang sebaiknya dilakukan.
Belajar Bahasa menyulitkan c. Kelas dibagi menjadi
Indonesia. Jurnal siswa untuk beberapa kelompok
Pendidikan memahami. dengan anggota kelompok
DEWANTARA: Media c. Problem waktu berjumlah empat orang
Komunikasi, Kreasi juga masalah d. Guru membagikan LKPD
dan Inovasi Ilmiah karena memakan dan peserta didik
Pendidikan, 6(2), 22- banyak waktu, mendengarkan penjelasan
31. siswa di tuntut dari guru tentang apa yang
Tersedia di: untuk berpikir akan dikerjakan
https://jurnal.stkippgri terlebih dahulu e. Guru menayangkan video
trenggalek.ac.id/index. tentang materi kalimat
3. Metode Demonstrasi saran
 php/dewantara/article/ Kelebihan: f. Guru menjelaskan waktu
view/49/20 a. Peserta didik untuk mengerjakan
memahami obyek proyek pohon saran
4. Metode Diskusi yang sebenarnya g. Peserta didik dengan
Menurut Suparman b. Peserta didik kelompok membuat
(2010) pada Anggraeni dibiasakan proyek pohon saran
(2019 hlm.203) bekerja secara h. Guru memonitor proyek
menjelaskan bahwa sistematis dari masing-masing
diskusi merupakan c. Dapat membuat kelompok
suatu metode atau pengajaran lebih i. Masing-masing kelompok
cara mengajar dengan jelas dan lebih mempresentasikan hasil
cara memecahkan konkret, sehingga dari proyek pohon saran di
masalah yang menghindari depan kelas
dihadapi, baik atau verbalisme j. Guru memberikan
lebih, dimana setiap (pemahaman tanggapan kepada
peserta diskusi berhak secara kata-kata kelompok yang
mengajukan atau kalimat) melakukan presentasi
argumentasinya untuk d. Peserta didik lebih k. Guru memberikan
memperkuat mudah memahami kesimpulan tentang materi
pendapatnya apa yang terkait
dipelajari l. Peserta didik mengerjakan
Daftar Pustaka e. Proses pengajaran evaluasi pembelajaran.
Anggreni, N. L. O. lebih menarik
(2019). Prestasi f. Peserta didik Manfaat
Belajar Bahasa dirangsang untuk a. Menciptakan
Indonesia Siswa aktif mengamati, pembelajaran yang
Sekolah Dasar Dapat menyesuaikan menyenangkan
Ditingkatkan Melalui antara teori b. Lebih bermakna
Optimalisasi dengan c. Meningkatkan rasa
Penerapan Metode kenyataan, dan keingintahuan yang tinggi
Diskusi Kelompok mencoba bagi siswa
Kecil (Small Group melakukannya d. Membangun critical
Discussion). Jurnal sendiri thinking pada diri siswa
Imiah Pendidikan Dan g. Memberi e. Kolaboratif
Pembelajaran, 3(2), pengalaman
201-208. praktis yang dapat
Tersedia di: membuat
https://ejournal.undiks perasaan dan
ha.ac.id/index.php/JIP kemauan anak
P/article/view/19396/1 Kekurangan:
1466 a. Metode ini
memerlukan
Hasil wawancara: keterampilan guru
1. Rekan sejawat dan secara khusus,
Kepala Sekolah karena tanpa
a. Metode mengajar ditunjang dengan
yang digunakan hal itu,
oleh guru harus pelaksanaan
tepat sesuai demonstrasi akan
dengan tidak efektif
kompetensi yang b. Fasilitas seperti
ingin dicapai. peralatan, tempat,
b. Metode yang dan biaya yang
digunakan harus memadai tidak
berfariasi sesuai selalu tersedia
dengan dengan baik
karakteristik c. Demonstrasi
peserta didik memerlukan
c. Model kesiapan dan
pembelajaran perencanaan yang
harus disesuaikan matang, di
dengan materi samping
atau kompetensi memerlukan
yang diajarkan. waktu yang cukup
Diantaranya : panjang, yang
PjBL, PBL, mungkin terpaksa
 Inkuiri, discovery mengambil waktu
learning dsb. atau jam pelajaran
2. Pengawas dan pakar lain
a. Dalam teknik d. Apabila
membaca makna kekurangan alat-
harus lebih alat peraga,
diperdalam padahal alat-
b. Guru harus alatnya tidak
memilih metode sesuai dengan
mengajar yang kebutuhan, maka
tepat sesuai metode ini kurang
dengan situasi dan efektif
kondisi e. Metode ini sukar
c. Peserta didik dilaksanakan
harus apabila anak
membiasakan diri belum matang
dalam memahami untuk melakukan
teks baca demonstrasi
Link video wawancara:
https://drive.google.com/dr 4. Metode Diskusi
ive/folders/1n0vk0- Kelebihan:
H9L6Y_L5dh6FtifP5xhB a. Dapat
w-P49d?usp=sharing memberikan
pemahaman
kepada siswa
bahwa setiap
masalah bisa
dipecahkan.
b. Memberikan
pemahaman
kepada siswa
bahwa dengan
berdiskusi mereka
dapat saling
mengemukakan
pendapat secara
konstruktif
sehingga
diperoleh
keputusan yang
lebih baik.
c. Metode diskusi
dapat membuat
siswa menjadi
terbiasa
mendengarkan
pendapat orang
lain.
d. Suasana kelas
menjadi lebih
hidup, karena
siswa
mengarahkan
pikirannya kepada
masalah yang
didiskusikan.
e. Metode diskusi
dapat
menumbuhkan
sikap toleransi,
demokratis, kritis,
berpikir sistematis
dan lain
sebagainya.
f. Melalui proses
diskusi Materi
 lebih mudah
dipahami oleh
siswa
Kekurangan:
a. Pembicaraan
terkadang
menyimpang
sehingag
membutuhkan
waktu yang
panjang.
b. Tidak bisa
digunakan untuk
kelompok yang
besar.
c. Informasi yang
didapatkan oleh
siswa menjadi
terbatas.
d. Diskusi hanya
dikuasai oleh
siswa yang suka
berbicara dan
ingin
menonjolkan diri.
e. Tidak semua
siswa terlibat aktif
dalam diskusi.
2 Untuk mengatasi peserta 1. Model pembelajaran Penerapan Model 1. Penerapan Model
didik masih kesulitan pada Problem Based Pembelahjaran Problem Pembelajaran
soal matematika Learning Based Learning berbantuan Problem Based
pengurangan berakar dari Kelebihan: Media Alat Peraga Gelas Learning dipilih
media yang digunakan oleh a. Menantang Bilangan pada mata karena :
guru belum bervariasi kemampuan siswa pelajaran Matematika a. Mendorong
maka alternatif solusi yang serta memberikan materi Pengurangan peserta didik
bisa digunakan adalah: kepuasan untuk Deskripsi untuk mampu
menemukan 1. Problem Based Learning berpikir tingkat
Kajian Literatur pengetahuan baru Menurut Seyo, dkk. tinggi
1. Model pembelajaran bagi siswa. (2020) menjelaskan b. Mendorong
Problem Based b. Meningkatkan bahwa model peserta didik
Learning motivasi dan pembelajaran Problem mengoptimalkan
aktivitas Based Learning kemampuan
Menurut Seyo, dkk.
pembelajaran merupakan suatu metakognisinya
(2020 hlm.19)
siswa. pembelajaran c. Menjadikan
menjelaskan bahwa
c. Membantu siswa menghadirkan berbagai pembelajaran
model pembelajaran
dalam permasalaan dunia nyata bermakna
Problem Based
mentransfer peserta didik untuk sehingga
Learning merupakan
pengetahuan dijadikan sebagai sumber mendorong
suatu pembelajaran
siswa untuk dan sarana belajar sebagai peserta didik
menghadirkan
memahami usaha untuk memberikan memiliki rasa
berbagai permasalaan
masalah dunia pengalaman dalam percaya diri yang
dunia nyata peserta
nyata. meningkatkan tinggi dan mampu
didik untuk dijadikan
d. Membantu siswa kemampuan dalam belajar secara
sebagai sumber dan
untuk berfikir kritis, mandiri
sarana belajar sebagai
mengembangkan keterampilan pemechan d. Mampu
usaha untuk
pengetahuan masalah, tanpa mengembangkan
memberikan
barunya dan mengesampingkan motivasi belajar
pengalaman dalam
bertanggung pengetahuan atau konsep peserta didik.
meningkatkan
jawab dalam yang menjadi tujuan
kemampuan dalam
pembelajaran pembelajaran. 2. Penggunaan media
berfikir kritis,
yang mereka Daftar pustaka alat peraga Gelas
keterampilan
lakukan. Setyo, A. A., Bilangan dipilih
pemechan masalah,
e. Mengembangkan Fathurahman, M., Anwar, karena :
tanpa
kemampuan siswa Z., & PdI, S. (2020). a. Menumbuhkan
mengesampingkan
untuk berpikir Strategi Pembelajaran minat belajar
pengetahuan atau
kritis dan Problem Based Learning siswa karena
 konsep yang menjadi mengembangkan (Vol. 1). Yayasan pelajaran lebih
tujuan pembelajaran. kemampuan Barcode. menarik
Daftar pustaka mereka untuk Tersedia di: b. Memperjelas
Setyo, A. A., menyesuaikan https://books.google.co.id makna bahan
Fathurahman, M., dengan /books?hl=en&lr=&id=B pelajaran
Anwar, Z., & PdI, S. pengetahuan baru. 4xCEAAAQBAJ&oi=fnd sehingga siswa
(2020). Strategi f. Memberikan &pg=PA1&dq=problem+ tidak akan mudah
Pembelajaran Problem kesempatan bagi based+learning+menurut+ bosan
Based Learning (Vol. siswa untuk para+ahli&ots=- c. Membuat lebih
1). Yayasan Barcode. mengaplikasikan qMeu_fMqa&sig=DCIV aktif melakukan
Tersedia di: pengetahuan yang Wdx2Dx1QqoLCZZGkG kegiatan belajar
https://books.google.c mereka miliki G6BqpI&redir_esc=y#v= seperti
o.id/books?hl=en&lr= dalam dunia onepage&q=problem%20 mengamati,
&id=B4xCEAAAQB nyata. based%20learning%20me melakukan,
AJ&oi=fnd&pg=PA1 g. Mengembangkan nurut%20para%20ahli&f mendemonstrasik
&dq=problem+based+ minat siswa untuk =false an, dan
learning+menurut+par secara terus sebagainya
a+ahli&ots=- menerus belajar 2. Media Gelas Bilangan
qMeu_fMqa&sig=DC sekalipun belajar Menurut Yovelia (2019
IVWdx2Dx1QqoLCZ pada pendidikan hlm.35) Media gelas
ZGkGG6BqpI&redir_ formal telah bilangan adalah media
esc=y#v=onepage&q= berakhir. yang terdiri dari gelas-
problem%20based%2 h. Memudahkan gelas berwarna-warni
0learning%20menurut siswa dalam yang disusun untuk
%20para%20ahli&f=f menguasai mengerjakan operasi
alse konsep-konsep pengurangan dan
yang dipelajari penjumlahan deret
2. Media Pembelajaran guna kebawah. Kelebihan dari
Berbasis Teknologi memecahkan media Gelas Bilangan ini
Menurut Firmadani masalah dunia adalah dapat membuat
(2020 hlm.94) Media nyata (Sanjaya, pembelajaran menjadi
pembelajaran adalah 2007). lebih menarik dan
salah satu alat bantu Kelemahan menyenangkan sehingga
mengajar bagi a. Manakala siswa anak menjadi lebih
pengajar untuk tidak memiliki bersemangat dalam
menyampaikan materi niat atau tidak belajar. Karena ketika
pengajaran, mempunyai anak belajar sambil
meningkatkan kepercayaan bermain mereka lebih
kreatifitas peserta bahwa masalah menikmati setiap proses
didik dan yang dipelajari pembelajarannya.
meningkatkan sulit untuk Daftar Pustaka
perhatian siswa dalam dipecahkan, maka Yovelia, N., & Efendi, J.
proses pembelajaran. mereka akan (2019). Meningkatkan
Dengan media peserta merasa enggan Hasil Belajar Operasi
didik akan lebih untuk Pengurangan Deret
termotivasi untuk mencobanya. Kebawah Anak
belajar, mendorong b. Untuk sebagian Diskalkulia Menggunakan
peserta didik menulis, siswa Gelas Bilangan. Ranah
berbicara dan beranggapan Research: Journal of
berimajinasi semakin bahwa tanpa Multidisciplinary
terangsang. Dengan pemahaman Research and
demikian, melalui mengenai materi Development, 2(1), 35-42.
media pembelajaran yang diperlukan Tersedia di:
dapat membuat proses untuk https://jurnal.ranahresearc
belajar mengajar lebih menyelesaikan h.com/index.php/R2J/arti
efektif dan efesien masalah mengapa cle/view/191/176
serta terjalin hubungan mereka harus
baik antara pengajar berusaha untuk Sintak/Langkah-langkah
dengan peserta didik memecahkan model pembelajaran PBL
masalah yang
Menurut Hamdanah, sedang dipelajari, 1. Orientasi peserta didik
dkk. (2019 hlm.22) maka mereka pada masalah
menjelaskan bahwa akan belajar apa 2. Mengorganisasikan
program pembelajaran yang mereka ingin peserta didik untuk belajar
interaktif berbasis pelajari (Sanjaya,
komputer memiliki 2007)
 nilai lebih, dibanding 3. Membimbing
bahan pembelajaran 2. Media Pembelajaran penyelidikan individu
cetak biasa. Berbasis Teknologi maupun kelompok
Pembelajaran Kelebihan: 4. Mengembangkan dan
interaktif mampu a. Gambar-gambar menyajikan hasil karya
mengaktifkan peserta dapat lebih mudah 5. Menganalisis dan
didik termasuk digunakan dalam mengevaluasi proses
mahasiswa untuk proses mengajar pemecahan masalah.
belajar dengan dan memperbaiki
motivasi, minat, dan daya ingat dari Penerapan model
perhatian yang tinggi para peserta didik. pembelajaran Problem Based
karena ketertarikannya b. Guru dapat Learning berdasarkan
pada sistem dengan mudah sintak:
multimedia yang menjelaskan Orientasi Masalah
mampu menyuguhkan instruksi-instruksi 1. Peserta didik melihat PPT
tampilan teks, gambar, yang rumit dan yang disajikan guru
video, suara, dan memastikan tentang soal cerita sehari-
animasi. Dengan pemahaman dari hari yang berkaitan
demikian dapat para murid dengan pengurangan
diyakini bahwa c. Guru dapat dengan teknik meminjam.
penggunaan komputer membuat kelas 2. Guru mengajukan
dalam pembelajaran interaktif dan pertanyaan kepada peserta
dapat meningkatkan membuat proses didik: “Bagaimana
hasil belajar peserta belajar mengajar caramu menyelesaikan
didik. Peningkatan lebih soal dalam PPT tersebut?”
hasil belajar peserta menyenangkan. Mengorganisasi Peserta
didik secara langsung Didik Untuk Belajar
merupakan indikator Kekurangan 3. Peserta didik
efektivitas dan a. Permasalahan dikelompokkan menjadi
efisiensi pelaksanaan dalam pengaturan beberapa kelompok belajar
pendidikan dan dan pengoprasian yang terdiri dari 4 orang
pembelajaran. dari alat tersebut. 4. Peserta didik mempelajari
Daftar Pustaka b. Kesulitan untuk petunjuk belajar dalam
Firmadani, F. (2020). para pengajar LKPD yang dibagikan
Media pembelajaran dengan guru pada setiap kelompok
berbasis teknologi pengalaman yang Membimbing Peserta Didik
sebagai inovasi sangat minim 5. Setiap kelompok
pembelajaran era dalam berdiskusi untuk
revolusi industri penggunaan alat memecahkan soal cerita
4.0. KoPeN: c. Sering terjadi dari PPT yang telah dilihat
Konferensi Pendidikan penyalah gunaan sebelumnya.
Nasional, 2(1), 93-97. teknologi 6. Peserta didik
Tersedia di: menggunakan media gelas
http://ejurnal.mercubu 3. Penggunaan Alat bilangan sebagai cara
ana- Peraga Gelas menemukan hasil
yogya.ac.id/index.php/ bilangan pengurangan dengan
Prosiding_KoPeN/arti Kelebihan: teknik meminjam.
cle/view/1084/660 a. Menumbuhkan 7. Peserta didik menuliskan
Hamdanah, H., & minat belajar hasil penyelesaiannya
Hasanuddin, M. I. siswa karena dalam
(2019). Media pelajaran lebih Mengembangkan/Menyajika
pembelajaran berbasis menarik n Hasil Karya
ICT. b. Memperjelas 8. Setiap kelompok
Tersedia di: makna bahan mempresentasikan hasil
http://repository.iainpa pelajaran pengerjaan LKPD di depan
re.ac.id/2352/1/Media sehingga siswa kelas.
%20Pembelajaran%20 tidak akan mudah 9. Guru memeberika reward
Berbasis%20ICT.pdf bosan kepada setiap kelompok
c. Membuat lebih yang berani tampil ke
3. Penggunaan Alat aktif melakukan depan.
Peraga Gelas kegiatan belajar Menganalisis Hasil
bilangan seperti Pekerjaan Peserta Didik
mengamati, 10. Peserta didik bersama guru
Menurut Ibrahim, dkk.
melakukan, melakukan koreksi
(2022 hlm.18)
mendemonstrasik bersama tentang hasil
menjelaskan bahwa
pekerjaan mereka.
Alat peraga adalah
 salah satu alat an, dan 11. Peserta didik bersama guru
penunjang dalam sebagainya menyimpulkan hasil
proses belajar Kekurangan: pembelajaran.
mengajar. Keberadaan a. Mengajar dengan 12. Peserta didik mengerjakan
alat peraga memakai alat evaluasi secara mandiri.
mempunyai peranan peraga lebih
yang sangat banyak menuntut Cara menggunakan gelas
penting. Karena alat guru bilangan dalam
peraga merupakan b. Banyak waktu pengurangan teknik
wahana (alat bantu) yang diperlukan meminjam
dalam rangka untuk persiapan a. Pada alat peraga ini
penyaluran informasi c. Perlu kesediaan tersusun berurutan dari
dan pesan kepada berkorban sendiri atas ke bawah gelas yang
murid. Dengan berwarna-warni:
pemilihan alat peraga - Paling atas terdapat 1
yang tepat akan gelas berwarna biru
sangat membantu
- dibawahnya 2 gelas
murid dalam
menerima informasi warna merah
dari guru sebaliknya - dibawahnya lagi 2
guru juga akan lebih gelas berwarna
mudah menyalurkan kuning
informasi kepada - paling bawah 2 gelas
murid. berwarna hijau
Daftar pustaka - gelas kiri untuk
Ibrahim, N., & puluhan, gelas kanan
Rahimah, R. (2022). untuk satuan
Peningkatan Hasil b. Disiapkan beberapa ikat
Belajar Pada Materi sedotan. tiap ikat sedotan
Penjumlahan Dan
berjumlah 10 biji (untuk
Pengurangan Dengan
Menggunakan Alat angka puluhan), kemudian
Peraga. Jupendas siapkan juga sedotan yang
(Jurnal Pendidikan terpisah (untuk angka
Dasar), 9(1), 17-20. satuan)
Tersedia di: c. Siapkan contoh soal untuk
http://www.jfkip.umus pengurangan Teknik
lim.ac.id/index.php/ju meminjam ( 31-17=…)
pendas/article/view/82 d. Cara menjawab soal (31-
8/566 27=…)
- Simpan 3 ikat sedotan
Hasil wawancara: pada gelas warna
1. Rekan sejawat dan
merah di bagian kiri
Kepala Sekolah
(30 biji)
a. Peserta didik
harus banyak - Simpan 1 biji sedotan
latihan dalam pada gelas warna
menyelesikan soal merah di bagian
b. Guru harus kanan
menggunakan - Kerjakan terlebih
media dahulu pada gelas
pembelajaran satuan (1-7) (tidak
yang menarik agar bisa dikurangi).
siswa termotivasi Pinjam 1 ikat sedotan
untuk belajar dari gelas yang
sebelah kiri (10) ,
2. Pengawas Sekolah dan
kemudian
Pakar
a. Guru harus ditambahkan dengan
membiasakan diri sedotan yang ada di
memakai alat gelas kanan (1)
peraga dalam kemudian disimpan di
mengajar gelas warna biru
b. Guru harus (paling atas)
menggunakan (10+1=11). Sekarang
konsep pada gelas satuan
 pembelajaran sudah bisa dikurangi
yang tepat dalam (11-7=4) 7 biji
mengajar disimpan di gelas
c. Harus warna kuning sebelah
menggunakan kanan, sisanya
media disimpan di gelas
pembelajaran
warna hijau (4)
yang bisa menarik
- mengerjakan
minat peserta
didik dalam pengurangan untuk
belajar gelas puluhan: pada
Link video gelas warna merah
wawancara: sebelah kiri tersisa 2
https://drive.google.co ikat sedotan (20),
m/drive/folders/1n0vk ambil satu ikat
0- kemudian disimpan di
H9L6Y_L5dh6FtifP5x gelas warna kuning
hBw- sebelah kiri (10),
P49d?usp=sharing sisanya simpan di
gelas warna hijau
sebelah kiri (10)
- hitung sedotan yang
ada di gelas warna
hijau sebelah kiri dan
kanan (10+4=14)
- Jadi 31-17=14
Tersedia di:
https://www.youtube.com
/watch?v=EhIyr-
umt6M&ab_channel=muj
ilestari

Manfaat:
a. Memperbesar atau
meningkatkan perhatian
siswa.
b. Memberikan pengalaman
yang nyata dan langsung
c. Membantu
menumbuhkan pemikiran
yang teratur dan sistematis