Kos SMKN 2 Kota Kediri 2022-2023

KURIKULUM OPERASIONAL
SMK NEGERI 2 KOTA

KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
PROGRAM KEAHLIAN :
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 2
1. TEKNIK JARINGANKOTA KOMPUTER
KEDIRI
DAN TELEKOMUNIKASI
2. PEMASARAN
Jl. Veteran No 5  0354-771441
3. MANAJEMEN PERKANTORAN
E-mail DAN LAYANAN BISNIS
: smkn2_kdr@gmail.com
4. AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA
Kota Kediri 64114
5. USAHA LAYANAN PERIWISATA
6. PERHOTELAN
7. BROADCASTING DAN PERFILMAN
i
IDENTITAS SEKOLAH
1. NPSN 20534408
2. Nama Sekolah SMK Negeri 2 Kota Kediri
3. Program Keahlian 1. Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi
2. Pemasaran
3. Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
4. Akuntansi dan Keuangan Lanjutan
5. Usaha Layanan Pariwisata
6. Perhotelan
7. Broadcasting dan Pemasaran
a. Status Akreditas A (Unggul)
b. Nomor SK 1347/BAN-SM/SK/2021
c. Tanggal SK 8 Desember 2021
4. Alamat Lengkap Sekolah
a. Jalan Jl. Veteran No 5 RT. 33 RW. 07
b. Desa/Kelurahan Bandar Lor
c. Kecamatan Mojoroto
d. Kabupaten/Kota Kota Kediri
e. Propinsi Jawa Timur
f. Nomor Telepon (0354) 771441 Fax. (0354) 773486
g. Email smkn2kediri@gmail.com
h. Website www.smkn2kediri.sch.id
5. Kepala Sekolah Drs. Hadi Sugiharto, M.Pd
6. Komite Sekolah Drs. H. Darmoro
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dan masukan dari Komite Sekolah, maka dengan ini Kurikulum
Operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri :
Sekolah : SMK Negeri 2 Kota Kediri
Kota : Kediri
Ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kediri , 12 September 2022

Menyetujui: Menetapkan:
Ketua Komite Sekolah, Plt. Kepala Sekolah,
Drs. H. Darmoro Drs. Hadi Sugiharto, M.Pd

NIP. 19671112 199802 1 002
Mengesahkan:
Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Timur
Dr. Ir.WAHID WAHYUDI, MT

Pembina Utama Madya
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, dengan Hidayah dan Inayah dari Allah SWT, Kurikulum Operasional SMK
Negeri 2 Kota Kediri dapat kami selesaikan.
Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri disusun dengan mengacu pada Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 34 tahun 2018 tentang Standar
Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan; Peraturan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 165/M/2021 tentang
Program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan. Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota
Kediri merupakan komponen yang penting dalam proses penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan
capaian Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan. Oleh karena itu kurikulum ini
menjadi acuan dan pedoman bagi guru-guru dalam merencanakan, melaksanakan, melakukan penilaian
dan evaluasi pada proses pembelajaran di SMK Negeri 2 Kota Kediri. Untuk itu kami sampaikan
ucapan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam penyusunan Kurikulum SMK
Negeri 2 Kota Kediri, sebagai berikut:
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Timur
2. Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Kediri.

3. Pengawas SMK Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Kediri.
4. Komite Sekolah
5. Tim Pengembang Kurikulum SMK Negeri 2 Kota Kediri
6. Bapak ibu guru SMK Negeri 2 Kota Kediri
Kami menyadari, bahwa kurikulum operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri ini jauh dari
sempurna, masih banyak kesalahan dan kekurangan, oleh karena itu saran dan masukkan dari semua
pihak terutama stakeholders sangat kami butuhkan untuk penyempurnaan penyusunan Kurikulum
Operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri di waktu yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, yang telah membantu dalam
penyusunan Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri ini. Semoga Allah SWT tetap
memberikan Hidayah dan Inayah-Nya agar apa yang telah, sedang dan yang akan kami lakukan
dapat meningkatkan mutu pendidikan di SMK Negeri 2 Kota Kediri pada khususnya, dan pendidikan
vokasi di Negara Kesatuan Repulik Indonesia pada umumnya.
Tim Pengembang Kurikulum
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..............................................................................................................................i
IDENTITAS SEKOLAH.......................................................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN...............................................................................................................iii
KATA PENGANTAR...........................................................................................................................iv
DAFTAR ISI..........................................................................................................................................v
DAFTAR TABEL................................................................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Karakteristik Satuan Pendidikan dan Program Keahlian..................................................................1
1. Karakteristik Satuan Pendidikan..........................................................................................1
2. Karakteristik Program Keahlian...........................................................................................5
B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan Pendidikan.........................................................................................8
1. Visi.......................................................................................................................................8
2. Misi.......................................................................................................................................8
3. Tujuan Satuan Pendidikan....................................................................................................9
4. Tujuan Program Keahlian...................................................................................................10
BAB II PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Intrakurikuler.................................................................................................................................13
1. Struktur Kurikulum..............................................................................................................13
2. Capaian Pembelajaran..........................................................................................................19
3. Konsentrasi Keahlian...........................................................................................................55
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5).............................................................................56
C. Praktek Kerja Lapangan.................................................................................................................57
D. Ekstrakurikuler...............................................................................................................................61
BAB III RENCANA PEMBELAJARAN
A. Alur Tujuan Pembelajaran.............................................................................................................65

B. Modul Ajar..............................................................................................................................109
C. Peraturan Akademik................................................................................................................110
D. Kalender Pendidikan................................................................................................................114
v
BAB IV PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. Kerangka Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional............................................116

B. Pendampingan.................................................................................................................................118
C. Evaluasi...........................................................................................................................................123
D. Pengembangan Profesional.............................................................................................................124
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan......................................................................................................................................127
B. Saran................................................................................................................................................127
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Struktus Kurikulum Kelas X....................................................................................................13

Tabel 2 Pembagian Jam Kelas X..........................................................................................................14
Tabel 3 Struktus Kurikulum Kelas XI..................................................................................................15
Tabel 4 Pembagian Jam Kelas XI.........................................................................................................16
Tabel 5 Struktus Kurikulum Kelas XII.................................................................................................17
Tabel 6 Pembagian Jam Kelas XII........................................................................................................18
Tabel 7 CP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase E............................................................19
Tabel 8 CP Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Fase E.........................................................20
Tabel 9 CP Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Fase E........................................................20
Tabel 10 CP Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Fase E........................................................20
Tabel 11 CP Pendidikan Pancasila Fase E............................................................................................21
Tabel 12 CP Bahasa Indonesia Fase E..................................................................................................22
Tabel 13 CP Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan Fase E...................................................23
Tabel 14 CP Sejarah Fase E..................................................................................................................23
Tabel 15 CP Seni Tari Fase E...............................................................................................................24
Tabel 16 CP Mulok Bahasa Jawa Fase E..............................................................................................24
Tabel 17 CP Matematika Fase E...........................................................................................................25
Tabel 18 CP Bahasa Inggris Fase E......................................................................................................26
Tabel 19 CP Informatika Fase E...........................................................................................................27
Tabel 20 CP Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Fase E..........................................................28
Tabel 21 CP Dasar-dasar Program Keahlian TJKT Fase E..................................................................29
Tabel 22 CP Dasar-dasar Program Keahlian Pemasaran Fase E..........................................................30
Tabel 23 CP Dasar-dasar Program Keahlian MPLB Fase E.................................................................31
Tabel 24 CP Dasar-dasar Program Keahlian AKL Fase E...................................................................32
Tabel 25 CP Dasar-dasar Program Keahlian ULP Fase E....................................................................33
Tabel 26 CP Dasar-dasar Program Keahlian Perhotelan Fase E...........................................................34
Tabel 27 CP Dasar-dasar Program Keahlian BPF Fase E....................................................................35
Tabel 28 CP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase F..........................................................36
Tabel 29 CP Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Fase F.......................................................38
Tabel 30 CP Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Fase F.......................................................39
Tabel 31 CP Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Fase F.........................................................39
Tabel 32 CP Pendidikan Pancasila Fase F............................................................................................40
Tabel 33 CP Bahasa Indonesia Fase F..................................................................................................40
vii
Tabel 34 CP Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan Fase F...................................................41
Tabel 35 CP Sejarah Fase F..................................................................................................................42
Tabel 36 CP Mulok Bahasa Jawa Fase F..............................................................................................43
Tabel 37 CP Matematika Fase F...........................................................................................................43
Tabel 38 CP Bahasa Inggris Fase F......................................................................................................44
Tabel 39 CP Konsentrasi Keahlian TKJ Fase F....................................................................................45
Tabel 40 CP Konsentrasi Keahlian Bisnis Ritel Fase F........................................................................46
Tabel 41 CP Konsentrasi Keahlian Manajemen Perkantoran Fase F...................................................48
Tabel 42 CP Konsentrasi Keahlian Akuntansi Fase F..........................................................................49
Tabel 43 CP Konsentrasi Keahlian Layanan Perbankan Fase F...........................................................50
Tabel 44 CP Konsentrasi Keahlian UPW Fase F..................................................................................51
Tabel 45 CP Konsentrasi Keahlian Perhotelan Fase F.........................................................................52
Tabel 46 CP Konsentrasi Keahlian Produksi Film Fase F....................................................................52
Tabel 47 CP Projek Kreatif dan Kewirausahaan Fase F.......................................................................54
Tabel 48 Jadwal Pelaksanaan P5...........................................................................................................57
Tabel 49 Lembaga Tempat PKL Program Keahlian TJKT..................................................................59
Tabel 50 Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Pemasaran..........................................................59
Tabel 51 Lembaga Tempat PKL Program Keahlian AKL...................................................................60
Tabel 52 Lembaga Tempat PKL Program Keahlian ULP....................................................................60
Tabel 53 Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Perhotelan...........................................................61
Tabel 54 Lembaga Tempat PKL Program Keahlian BPF.....................................................................61
Tabel 55 Alur Tujuan Pembelajaran Fase E.........................................................................................65
Tabel 56 Alur Tujuan Pembelajaran Fase F..........................................................................................90
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. KARAKTERISTIK SATUAN PANDIDIKAN DAN PROGRAM KEAHLIAN

Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang. Menurut Ki
Hajar Dewantara (Bapak Pendidikan Nasional Indonesia) menjelaskan tentang pengertian
pendidikan yaitu: Pendidikan yaitu tuntutan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak, adapun
maksudnya, pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar
mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan
kebahagiaan setinggi-tingginya. Tujuan pendidikan adalah menciptakan seseorang yang
berkualitas dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan untuk mencapai
suatu cita- cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam berbagai
lingkungan. Karena pendidikan itu sendiri memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala
aspek kehidupan. Hal itu sesuai dengan yang diamanatkan pada Udang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II pasal 3 bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggungjawab. Untuk mewujudkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional tersebut di era
global pada abad ke-21 (century 21st) SMK Negeri 2 Kota Kediri dihadapkan pada sebuah
tantangan besar, baik tantangan yang bersumber dari dalam (internal) maupun tantangan yang
berasal dari luar (external).
1. Karakteristik Satuan Pendidikan

a. Kondisi Geografis
SMK Negeri 2 Kota Kediri merupakan salah satu satuan pendidikan yang berada
di Kota Kediri terletak di wilayah selatan bagian barat Jawa Timur. Kota Kediri dijadikan
wilayah pengembangan kawasan lereng Wilis, dan sekaligus sebagai pusat pengembangan
regional eks Wilayah Pembantu Gubernur Wilayah III Kediri yang mempunyai pengaruh
timbal balik dengan daerah sekitarnya. Secara geografis , Kota Kediri terletak di antara
111,05 derajat-112,03 derajat Bujur Timur dan 7,45 derajat-7,55 derajat Lintang Selatan
dengan luas 63,404 Km2. Dari aspek topografi, Kota Kediri terletak pada ketinggian rata-
rata 67 m diatas permukaan laut, dengan tingkat kemiringan 0-40%. Struktur wilayah Kota
Kediri terbelah menjadi 2 bagian oleh sungai Brantas, yaitu sebelah timur dan barat sungai.
Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 1

Wilayah dataran rendah yang terletak di bagian timur sungai, meliputi Kec. Kota dan kec.
Pesantren, sedangkan dataran tinggi terletak pada bagian barat sungai yaitu Kec. Mojoroto
yang mana di bagian barat sungai ini merupakan lahan kurang subur yang sebagian masuk
kawasan lereng Gunung Klotok (472 m) dan Gunung Maskumambang (300 m) sedang
dibagian timur sungai merupakan lahan yang relatif subur dengan relief tanah yang datar.
Di kaki Gunung Klotok terdapat situs sejarah berupa Goa Selomangleng, goa ini
merupakan pesanggrahan Dewi Kilisuci putri Raja Airlangga dari Kerajaan Kahuripan.
selain itu terdapat relief kisah Patih Butho Locoyo, yang setia mendampingi Dewi Kilisuci
dan simbol Butho Locoyo ini menjadi Lambang Kota Kediri. Kondisi topografi Kota
Kediri cukup datar, yaitu dengan kemiringan lereng 0 -- 40%. Sebagian besar wilayah Kota
Kediri (90,49%) merupakan dataran yang terletak pada kemiringan lereng 0 -- 2%.
Sedangkan wilayah Kota Kediri yang terletak pada kemiringan lereng 15--40% adalah
kawasan Gunung Maskumambang dan Gunung Klotok di bagian barat Kecamatan
Mojoroto. Kota Kediri berada pada jalur trans antara Surabaya dengan Ngajuk,
Tulungagung, Blitar, dan Malang dan telah di tetapkan sebagai pusat kegiatan wilayah
(PKW) yang berfungsi sebagai pendorong sistem perkotaan sebagai pusat pelayanan
sekunder. Selain itu kota Kediri juga merupakan pusat kota industri,jasa, perdangan,
pendidikan dan pariwisata regional, hal ini dikarenakan Kota Kediri memliki kawasan-
kawasan strategis yang dapat dikembangkan secara berkelanjutan sesuai dengan potensi
wilayah-wilayah yang ada, berikut beberapa wilayah yang berpotensi dalam upaya
peningkatan perekonomian daerah Kota Kediri :
1) Kawasan perdagangan dan Jasa
Kawasan Perdagangan dan Jasa yang memenuhi kriteria atau berpotensi sebagai
kawasan perdagangan adalah kawasan yang luas dan miliki lahan parkir yang
memadahi, kawasan yang memiliki pelengkap kebersihan, tempat bongkar muat
barang dan sebagainya. Dan di Kota Kediri yang potensial untuk dikembangkan
adalah pasar Induk (Pasar Setono Betek) yang merupakan pusat kegiatan perdagangan
dengan skala besar untuk komoditas sayuran, buah-buahan, ikan, dan lain sebagainya.
Selain itu kawasan perdagangan dan jasa yang potensial di Kota Kediri adalah pada
kawasan Jalan Dhoho, Jalan Pattimura, dan Jalan Jenderal Sudirman yang merupakan
pusat perdagangan produk garment, elektronik, kelontong, dan sebagainya.
2) Kawasan Industri
Di kota Kediri Pengembangan kawasan Industri meliputi Pegembangan Kawasan
Industri Besar, Kawasab Industri Menengah dan Kawasan Home Industri atau industri
rumahan. Industri besar terdiri atas Industri Rokok gudang Garam yang terletak di
kelurahan Semampir, Balowerti, dan Dandangan serta Pabrik Gula di kelurahan

Mrican dan Pesantren. Industri sedang biasanya berupa Industri Pengelolaan Kayu
yang berada di kelurahan Pesantran dan Industri pembuatan makanan yang terletak di
kelurahan Betet dan Kelurahan Blabak. Sedangkan Home Industri atau industri
rumahan terletak di kelurahan, Bandar Lor, Banjarmlatu, Bandar Kidul, Pakelan,
Kampung Dalem, dan Blabak.
3) Kawasan Pariwisata
Di Kota Kediri Pengambangan Kawasan Pariwisata meliputi Pariwisata Industri,
pariwisata belanja dan kuliner, serta pariwisata olah raga dan seni. Pariwisara Industri
adalah kegiatan pariwisata yang bertujuan untuk melihat proses Produksi Industri
besar, sedang, maupun kecil atau Home Industri, pariwisata Industri ini biasa
dilakukan pada kawasan-kawasan industri yaitu di kelurahan Semampir, Balowerti,
Dadangan, Pesantren, Betet, Dan Kelurahan Blabak. Sedangkan pengembangan wisata
belanja dan kuliner meliputi pusat souvenir dan makanan khas Kediri yang berada di
jalan Yos Sudarso dan Jalan A.Yani serta pasar Wisata di campur Rejo. Kemudian
untuk pengembangan pariwisata olahrasa dans eni meliputi pengambangan gedung
kesenian yang bertempat di selomangleng, GOR Banjarmlati, Stadion Brawijaya
Banjaran. Selain itu terdapat pula kawasan pariwisara Rohani yang berasa sejalan
dengan perkembangan Syiar Islam di Kota Kediri dengan keberadaan pondok-pondok
pesantren besar seperti pondok pesantrn Lirboyo, Pondok pesantren Kedunglo,
Pondok pesantren LDII yang secara rutin mengadakan agenda tahunan yang biasanya
dihadiri oleh masyarakat dari penjuru Nusantara
4) Kawasan Pengembangan Sosial Budaya
Kawasan Pengambangan Sosial Budaya merupakan kawasan adat tertentu, kawasan
warisan budaya, dan kawasan pusat pendidikan. Kawasan pengembangan social
Budaya di kota Kediri antara lain :
a) Kawasan Goa Selomangleng
Yaitu kawasan yang dikembangkan sebagai wisata alam dan perlindungan
terhadap peninggalan bersejarah, kegiatan yang dapat di lakukan di kawasan
tersebut adalah rekreasi, olahraga, pendidikan, perkemahan dan sebagainya.
b) Kawasan Makam Kuno
Merupakan kawasan yang terdapat situs makm kuno sebagai peninggalan yang
harus di jaga kelesatariannya, dan dapat dikembangkan sebagai wisata religi. Di
kota Kediri kawasan makam kuno ini antara lain, makan synan Geseng, Kompleks
makam Islam Mbah Wasil, makam kuno Mbah Bencolono dan berbagai macam
ziarah makam islam lainnya.
5) Kawasan Pendidikan

Kawasan pendidikan yang dapat dikembangkan di Kota Kediri mepiluti pendidikan
dasar, menengah dan perguruan tinggi. Pendirian perguruan tinggi akan di
kembangkan di Kecamatan Mojoroto untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan
mempermudah akses masyarakat di kota Kediri dan sekitarnya untuk memperoleh
pendidikan tinggi. Dengan adanya perguruan tinggi unggulan di wilayah kota Kediri
diharapkan akan meningkatkan kualitas sumber daya manusia serta membawa
multiple effect di berbagai sector.
6) Kawasan Suaka alam dan cagar budaya.
Di kota Kediri kawasan suaka alam dan cagar Budaya meliputi kawasan gunung
Klotok dan Gunung Maskumambang yang berada pada Kecamatan Mojoroto yang
merupakan pusat pengembangan kawasan wisata kota. Pada kawasan ini terdapat
peninggalan-peninggalan bersejarah berta bangunan-bangunan yang dikembangan
sebagai fasilitas pendukung kawasan wisata. Upaya pengembangan kawasan suaka
alam dan cagar budaya bertujuan untuk kepentingan konservasi, sehingga
pemanfaatannya harus tetap di batasi agar tidak merusak ekosistem dan kealamian
lingkungan.
b. Kondisi Satuan Pendidikan.

SMK Negeri 2 Kota Kediri merupakan sekolah menengah kejuruan yang
terakreditasi A berdasarkan keputusan Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah
Nomor 1347/BAN-SM/SK/2021. SMK negeri 2 Kota Kediri berdiri sejak tahun 1965 dan
beralamatkan di Jalan Veteran No 5 Kelurahan Bandar Lor RT 33 RW 07 Kecamatan
Mojoroto Kota Kediri Jawa Timur.
SMK Negeri 2 Kota Kediri memiliki 7 (tujuh) Program Keahlian, yaitu :
1) Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi
2) Pemasaran
3) Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
4) Akuntansi dan Keuangan Lembaga
5) Usaha Layanan Periwisata
6) Perhotelan
7) Broadcasting dan Perfilman
SMK Negeri 2 Kota Kediri mempunyai jumlah siswa 1960 orang, tenaga pendidik
sebanyak 114 orang, yang terdiri dari 68 guru berstatus sebagai guru PNS, 21 orang PPPK
dan 25 guru non PNS. Sedangkan tenaga kependidikan sebanyak 44 orang, yang terdiri
dari 13 orang berstatus PNS dan 31 orang non PNS.
Tantangan yang dihadapi oleh sekolah baik dari lingkungan internal maupun
lingkungan eksternal antara lain :

1) Kondisi Lingkungan Internal
a) Kekuatan
o Memiliki jumlah peserta didik lebih dari 1.000 siswa.
o Letak sekolah yang sangat strategis.
o Memiliki pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional.
o Prestasi akademik dan non akademik yang berhasil diraih setiap tahunnya.
o Pemanfaatan IT dalam pembelajaran didukung server sekolah yang memadai.
o Ruang pembelajaran baik ruang kelas dan ruang praktek yang memadai.
o Memiliki ekstra kurikuler yang bervariasi memberikan banyak pilihan
pengembangan bakat dan prestasi.
b) Kelemahan
o Penelusuran tamatan belum tertata dengan baik.
o Penerimaan tamatan di dunia kerja belum maksimal.
o Terbatasnya lahan yang dimiliki sekolah.
2) Kondisi Lingkungan Eksternal
a) Peluang
o Komitemen Pemerintah Pusat untuk mengembangkan pendidikan vokasi.
o Dukungan Dunia Usaha/Dunia Industri sebagai mitra kerja yang potensial.
o Animo masyarakat yang meningkat untuk menyekolahkan putra-putrinya di
SMK
b) Ancaman
o Lesunya ekonomi makro yang berakibat pada daya serap tenaga kerja.
o Rata-rata keadaan ekonomi orang tua siswa yang bersekolah di SMK adalah
menengah-kebawah.
o Pengaruh teknologi informasi yang begitu cepat dapat menyebabkan pengaruh
buruk bagi siswa.
2. Karakteristik Program Keahlian

a. Karakteristik Program Keahlian Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi
Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi merupakan suatu program keahlian
dalam bidang jaringan komputer dan aplikasinya dimana dasar ilmu yang dipelajarinya
adalah menginstalasi perangkat komputer personal dan menginstall sistem operasi serta
aplikasi, menginstalasi dan mengkonfigurasi perangkat jaringan lokal (Local Area
Network), merancang sistem keamanan jaringan, menginstalasi dan mengkonfigurasi
perangkat jaringan berbasis luas (Wide Area Network), merancang bangun dan
mengadministrasikan jaringan berbasis luas (WAN).
Dengan memenfaatkan kemampuan, pengalaman dan berbagai peluang yang ada, lulusan
program keahlian Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi juga dimungkinkan
mengelola jasa service dan pembuatan jaringan untuk usaha mandiri.

b. Karakteristik Program Keahlian Pemasaran
Program Keahlian Pemasaran merupakan sebuah program keahlian yang mempelajari
dasar - dasar kemampuan dan keilmuan menjadi seorang marketing baik marketing secara
konvensional maupun melalui media daring (online/internet). Di Program Keahlian
Pemasaran ini akan mempelajari tentang :
1) Dasar – Dasar Pemasaran
2) Penataan Produk
3) Bisnis Online
4) Pengelolaan Bisnis Ritel
5) Admimistrasi Transaksi
6) Projek kreatif dan kewirausahaan (PKK)
Lulusan kompetensi ini dapat bekerja di berbagai bidang, karena program keahlian ini
memiliki prospek kerja yang luas dan diterima di segala bidang, Berikut ini beberapa
jenis pekerjaan yang dapat digeluti oleh lulusan program keahlian Pemasaran,
diantaranya:
c. Karakteristik Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis membekali siswa dengan
kemampuan pada bidang administrasi baik secara pengetahuan, keterampilan, dan sikap
dalam menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan perusahaan atau kantor. Secara teknis Program
Keahlian ini akan mempelajari segala jenis kegiatan kantor. Mulai dari pembukuan,
pengarsipan, hingga public relations dengan memanfaatkan pengetahuan keterampilan
teknologi informasi.
Selain mendapatkan pengetahuan tentang teori tata kelola perkantoran, para siswa juga
dibekali dengan keterampilan dengan kegiatan Prakerin. Prakerin (Praktek Kerja Industri)
adalah kegiatan pendidikan, pelatihan dan pembelajaran yang dilaksanakan di dunia
usaha atau dunia industri. Para siswa jurusan OTKP akan ditempatkan di kantor atau
perusahaan untuk mempraktekkan secara langsung teori-teori yang sudah mereka
dapatkan di sekolah. Harapannya kegiatan Prakerin ini dapat meningkatkan mutu para
siswa dan sebagai bekal untuk memasuki dunia kerja. Berikut ini adalah beberapa
peluang kerja untuk para lulusan :
1) Sekretaris
Seorang sekretaris bertugas untuk mengurus segala hal yang berhubungan
dengan perusahaan, termasuk juga mengatur jadwal atasan.
2) Asisten Sekretaris
Tugas sebagai seorang asisten sekretaris, adalah menerima berbagai panggilan
telepon dan jadwal pertemuan pimpinan serta mengatur jadwal pertemuan,

konferensi, hingga pemesanan perjalanan untuk para staff kantor.
3) Resepsionis
Seorang resepsionis harus memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik. Seorang
resepsionis pasti akan banyak dicari karena setiap perusahaan yang bergerak di
bidang apapun pasti akan membutuhkan posisi resepsionis untuk menjadi bagian
front office perusahaan mereka.
4) Staff Personalia
Jabatan staff personalia berbeda dengan HRD. Staff personalia bertanggung
jawab untuk hal-hal seperti database karyawan, payroll, atau pembayaran-
pembayaran lainnya. Staff personalia juga bertugas untuk mengelola hal-hal
seperti absensi karyawan, pinjaman karyawan, atau pencatatan cuti tahunan setiap
karyawan.
5) Staff Operasional Pameran
Seorang staff operasional pameran bertugas untuk menjaga kelancaran acara
atau pameran.
6) Personal Assistant
Personal Assistant atau Asisten Pribadi adalah orang yang bertugas untuk mengurus
urusan pekerjaan dan bahkan urusan pribadi atasan mereka.
7) Seksi Hubungan Massa
Seksi hubungan massa bertugas untuk menjembatani komunikasi antar perusahaan
dengan dunia luar.
8) Wirausaha
Dengan pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan selama tiga tahun
pembelajaran, para lulusan alumni tidak harus bekerja di perusahaan. Mereka bisa
membuka peluang kerja sendiri, misalnya dengan membuka jasa event organizer.
Berbekal kemampuan multitasking, ketelitian, dan kemampuan mengorganisir yang
baik, mereka bisa mengembangkannya dengan membuka usaha sendiri.
d. Karakteristik Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga
Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga secara umum memberikan
keterampilan kepada peserta didik untuk mengelola dan melakukan pencatatan keuangan
secara manual maupun komputerisasi, dan membekali peserta dengan keterampilan
akuntansi, mengelola transaksi keuangan, pajak dan membentuk siswa yang bersikap
mandiri dan berkarakter sehingga lulusannya dapat menjadi staff accounting yang handal.
Tenaga bagian akuntansi sangat diperlukan oleh seluruh perusahaan kecil, menengah, dan
besar. Baik itu perusahaan jasa, perusahaan dagang maupun perusahaan pabrik karena
data yang dihasilkan oleh bagian akuntansi sangat diperlukan perusahaan untuk
mengetahui likuiditas, solvabilitas dan rentabilitas perusahaan

e. Karakteristik Program Keahlian Usaha Layanan Pariwisata
Program Keahlian Usaha Layanan Pariwisata merupakan program keahlian yang
mempelajari industri pariwisata. Pariwisata merupakan salah satu industri terbesar yang
berada di dunia ini. ada beberapa para ahli yang terdapat kombinasi ataupun
penggabungan dari beberapa jenis Industri yang ada diantara nya adalah, ada industri
makanan, industri transportasi, industri perhotelan dan industri hiburan serta masih
banyak industri-industri yang lainnya yang dalam hal ini sangat berpengaruh untuk
keadaan yang ada di pariwisata tersebut.
Prospek lulusan dari program keahlian ini antara lain :
1) Biro perjalanan wisata
2) Pemandu wisata
3) Bekerja dalam dunia hiburan.
f. Karakteristik Program Keahlian Perhotelan
Program Keahlian Perhotelan menyiapkan peserta didik untuk bekerja pada bidang yang
berhubungan dengan akomodasi seperti, hotel (kualifikasi melati maupun bintang),
apartemen dan sarana akomodasi lainnya baik yang dikelola secara individu maupun
yang dikelola dengan manajemen berjaringan.
g. Karakteristik Program Keahlian Broadcasting dan Perfilman
Program Keahlian Broadcasting dan Perfilman mempelajari tentang proses produksi
sekaligus tata cara melakukan siaran atau penyiaran. Jurusan ini juga akan mempelajari
tentang ilmu menjadi seorang MC/moderator/pembawa acara. Selai itu ada pembekalan
ilmu dalam pembuatan film, dari mulai penyusunan naskah, eksekusi atau proses syuting,
dan editing sampai bisa tayang.
B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

1. Visi Smk Negeri 2 Kota Kediri
Visi SMK Negeri 2 Kota Kediri adalah :
“Terwujudnya peserta didik yang berkarakter, berprestasi dan berdaya saing sebagai
implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam menghadapi Era Industri 4.0”
2. Misi Smk Negeri 2 Kota Kediri

Misi SMK Negeri 2 Kota Kediri ditetapkan sebagai representasi dari elemen visi dan elemen
Profil Pelajar Pancasila. Elemen visi SMK Negeri 2 Kota Kediri tersebut yaitu berkarakter,
berprestasi dan berdaya saing yang selaras dengan elemen Profil Pelajar Pancasila.
Misi SMK Negeri 2 Kota Kediri adalah sebagai berikut :
a. Membangun kebiasaan tertib beribadah.

Representasi dari Visi : “Berkarakter”
Elemen Profil Pelajar Pancasila : “Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia”
b. Melaksanakan kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler untuk mendukung penguatan
karakter dan budaya kerja sesuai dengan minat dan bakat siswa melalui kegiatan individu
dan atau kelompok
Elemen Profil Pelajar Pancasila : “Bergotong Royong”
c. Mengembangkan rasa kepedulian, nasionalisme, patriotisme, dan bangga atas budaya
lokal melalui aktivitas sosial, lingkungan, kebangsaan dan eksplorasi.
Elemen Profil Pelajar Pancasila : “Bergotong Royong”
d. Meningkatkan gagasan, karya dan tindakan yang orisinil serta memiliki keluwesan
berpikir terhadap permasalahan
Representasi dari Visi : “Berprestasi”
Elemen Profil Pelajar Pancasila : “Kreatif” dan “Bernalar Kritis”
e. Mengidentifikasi, mengembangkan, dan memfasilitasi pencapaian prestasi minat dan
bakat siswa
Representasi dari Visi : “Berprestasi”
Elemen Profil Pelajar Pancasila : “Mandiri”
f. Meningkatkan kerja sama dengan IDUKA dalam sinkronisasi kurikulum sekolah (Link
and Match), proses pembelajaran, pemagangan siswa dan guru serta perekrutan lulusan.
Representasi dari Visi : “Berdaya saing”
Elemen Profil Pelajar Pancasila : “Berkebinekaan Global”
g. Menyiapkan siswa dengan keterampilan kejuruan dan life skills melalui pembelajaran
kontekstual dan bermakna dan pembelajaran kewirausahaan.
Representasi dari Visi : “Berdaya saing”
Elemen Profil Pelajar Pancasila : “Bernalar kritis” dan “Kreatif”
h. Membangun dan memperkuat kelembagaan unit produksi sebagai wadah pelatihan
siswa. Representasi dari Visi : “Berdaya saing”
Elemen Profil Pelajar Pancasila : “Bernalar kritis” dan “Kreatif”
3. Tujuan Sekolah
a. Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Mahaesa
b. Menghormati keberagaman dan toleransi terhadap perbedaan
c. Melakukan kolaborasi dan kepedulian terhadap sesama

d. Memiliki kesadaran diri dan regulasi terhadap situasi
e. Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik
f. Menghasilkan gagasan, karya dan tindakan yang orisinil
g. Penguatan karakter dan budaya kerja
h. Menyediakan pilihan ekstrakurikuler untuk peserta didik
i. Mengingkatkan penyelenggaraan kegiatan yang memberikan kesempatan peserta didik
j. Melestarikan budaya masyarakat melalui kegiatan ekstrakurikuler
k. Melestarikan budaya tradisional yang bersumber pada budaya local
l. Melestarikan rasa cinta terhadap budaya tradisional yang bersumber pada budaya local
m. Terjalinnya kerja sama dengan industri dalam perekrutan alumni
n. terjalin kerja sama dengan Dunia Usaha dan Industri, lembaga pemerintah, swasta dan
praktisi bisnis.
o. Terdapatnya kerja sama dengan Dunia Usaha dan Industri dalam bidang pemagangan
Siswa, Guru dan perekrutan lulusan.
p. Terdapatnya kerjasama dengan Dunia Usaha dan Industri berhubungan dengan
sinkronisasi kurikulum sekolah dan mendatangkan Dunia Usaha dan Industri sebagai
guru tamu agar terjadi Link And Match.
q. Terdapat kerja sama dengan mengoptimalkan potensi, minat dan bakat sebagai tenaga
kerja tingkat menengah dan wirausaha yang memiliki sikap, ketrampilan dan
pengetahuan professional.
r. Terdapatnya pembelajaran berbasis kewirausahaan untuk membentuk pribadi mandiri
dan tangguh dalam berkopetensi.
s. Terjadinya penguatan kelembagaan unit produksi sebagai wadah pelatihan siswa.
4. Tujuan Program Keahlian

a. Tujuan Program Keahlian Teknik Komputer Jaringan dan Telekomunikasi
Tujuan Program Keahlian Teknik Komputer Jaringan dan Telekomunikasi antara lain :
1) Mencipatakan tenaga teknisi Komputer dan Jaringan berstandar Nasional dan
Internasional.
2) Menciptakan tenaga teknisi Komputer dan Jaringan yang memiliki kemampuan
merawat, menjaga dan memperbaiki dengan hasil yang professional
b. Tujuan Program Keahlian Pemasaran
Tujuan Program Keahlian Pemasaran antara lain :
1) Menjadi manusia yang mandiri, kreatif, bertanggung jawab, jujur dan mempunyai
kepribadian yang baik.
2) Mengembangkan diri secara optimal sesuai dengan kompetensi yang telah diberikan

sehingga mampu mengaplikasikannya dalam pekerjaan secara mandiri dan dapat
mengisi lowongan kerja yang ada di dunia usaha dan dunia industry sebagai tenaga
kerja tingkat menengah yang handal.
3) Membaca dan memanfaatkan peluang usaha yang ada dengan kreatif dan berinovasi
4) Menciptakan lapangan kerja mandiri atau berwirausaha sesuai bidang kompetensi
keahliannya
5) Melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi sesuai kompetensi yang
diampunya.
c. Tujuan Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
Tujuan Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis yaitu membekali
peserta didik agar kompeten dalam :
1) Menerapkan dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi
2) Menerapkan dan mengembangkan kemampuan teknologi informasi.
3) Menerapkan dan mengembangkan kemampuan untuk merencankan, melaksanakan,
mengorganisasikan dan mengevaluasi tugas.
4) Menerapkan dan mengembangkan kemampuan dalam mengelola surat/dokumen.
5) Menerapkan dan mengembangkan pelayanan terhadap relasi.
6) Menerapkan dan mengembangkan kemampuan mengelola administrasi keuangan.
d. Tujuan Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga
Tujuan Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga adalah :
1) Mencetak tenaga ahli madya profesional dalam bidang akuntansi yang berbasis
teknologi komputer yang berorintasi pada kebutuhan dunia Kerja dan usaha
2) Membekali peserta didik dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan wawasan
entreuprener agar mampu mengembangkan diri dikemudian hari baik secara mandiri
maupun melanjutkan pada jenjang pendidikan lebih tinggi.
3) Membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten
di bidang :
a) Administrasi Keuangan.
b) Tata kelola Akuntansi dan perbankan.
c) Pengelolaan Laporan Keuangan.
d) Tata kelola persediaan dan pergudangan
e. Tujuan Program Keahlian Usaha Layanan Pariwisata
Tujuan Program Keahlian Usaha Layanan Pariwisata adalah :
1) Memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan sikap professional dalam
Usaha Layanan Pariwisata. Mampu memilih karir, maupun berkompetensi
dan maupun mengembangkan diri dalam lingkup keahlian Usaha Layanan Pariwisata.

2) Menjadi tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha dan
industri pada saat ini maupun masa yang akan datang dalam Usaha Layanan
Pariwisata.
3) Menjadi warga negara yang produktif, adaptif, efektif dan kreatif.
4) Memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan sikap profesional dalam
lingkup keahlian Pariwisata, khususnya Usaha Layanan Pariwisata. Mampu memilih
karir, mampu berkompetisi dan mampu mengembangkan diri dalam lingkup keahlian
Pariwisata, khususnya Usaha Layanan Pariwisata.
5) Menjadi tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha dan
industri pada saat ini maupun masa yang akan datang dalam lingkup keahlian
Pariwisata, khususnya Usaha Layanan Pariwisata.
f. Tujuan Program Keahlian Perhotelan
Mendidik dan melatih siswa agar mampu menjadi tenaga terampil dan potensi dibidang
industri perhotelan (hotel berbintang dan hotel melati) dan usaha akomodasi lainnya
seperti:
1) Melayani tamu dibagian kantor depan (Front Office)
2) Mengelola pekerjaan dibagian tata graha (Housekeeping)
3) Memberikan pelayanan makanan dan minuman di restaurant dan bar (food & beverage
service)
4) Mengelola usaha hotel non bintan (melati)
g. Tujuan Program Keahlian Broadcasting dan Perfilman
Tujuan Program Keahlian Broadcasting dan Perfilman adalah :
1) Mengembangkan ketrampilan peserta didik di bidang seni broadcast dan film.
2) Menyiapkan lulusan yang mampu berkompetisi sesuai dengan kebutuhan masyarakat
dan berjiwa wirausaha.
3) Menyiapkan tenaga kerja yang memiliki berakhlak mulia, kreatif, mandiri, disiplin dan
jujur.

BAB II
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. INTRAKURIKULER
1. Struktur Kuirikulum
a. Pengorganisasian Pembelajaran Intrakurikuler Untuk Fase E
1) Sistem penerapan masing-masing mata pelajaran Pada Fase E (kelas X) dalam
pembelajaran menggunakan sistem longitudinal yaitu pelaksanaan pembelajaran
terjadi rutin setiap minggu dengan alokasi waktu tertentu dengan memenuhi alokasi
waktu per tahun yang tersedia.
2) Sistem longitudinal Pada Fase E sama untuk semua Program Keahlian
dikarenakan muatan pembelajaran masih sama antara Program Keahlian yang satu
dengan Program Keahlian yang lain.
3) Struktur kurikulum untuk Kelas X sesuai dengan Permendikbudristek Nomor
262/M/Tahun 2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka
Pemulihan Pembelajaran.
Tabel 1. Struktur Kurikulum Kelas X
Alokasi
Projek
Alokasi Penguatan
Total JP
Mata Pelajaran Intrakurikuler Profil
Per Tahun
Per Tahun Pelajar
Pancasila
Per Tahun
A. KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM
1. Pendidikan Agama Islam dan Budi
90 18 108
Pekerti
Pendidikan Agama Katolik dan Budi
90 18 108
Pekerti
Pendidikan Agama Kristen dan Budi
90 18 108
Pekerti
Pendidikan Agama Hindu dan Budi
90 18 108
Pekerti
Pendidikan Agama Budha dan Budi
90 18 108
Pekerti
Pendidikan Kepercayaan Terhadap
Tuhan Yang Maha esa dan Budi 90 18 108
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan
54 18 72
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 108 36 144
4. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
90 18 108
Kesehatan
5. Sejarah 54 18 72

6. Seni Pilihan (Tari ) 54 18 72
7. Muatan Lokal 72 - 72
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum
522 126 648
(A) :
B. KELOMPOK MATA PELAJARAN KEJURUAN :
1. Matematika 108 36 144
2. Bahasa Inggris 108 36 144
3. Informatika 108 36 144
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan
162 54 216
Sosial
5. Dasar-dasar Program Keahlian 432 - 432
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan
918 162 1080
(B) :
Jumlah A+B 1.440 288 1.728
Karena untuk Fase E menggunakan sistem longitudinal, maka akan muncul pembagian
jam sebagai berikut :
Tabel 2. Pembagian Jam Kelas X
Kelas X
Mata Pelajaran
Semester 1 Semester 2

1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 3 3
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti 3 3
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti 3 3
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti 3 3
Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti 3 3
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang 3 3
Maha esa dan Budi Pekerti
2. Pendidikan Pancasila 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 3 3
5. Sejarah 2 2
6. Seni Pilihan (Tari ) 2 2
7. Muatan Lokal 2 2
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A) : 18 18

1. Matematika 4 4
2. Bahasa Inggris 4 4
3. Informatika 4 4
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 6 6
5. Dasar-dasar Program Keahlian 12 12
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B) : 30 30
Jumlah A+B 48 48
b. Pengorganisasian Pembelajaran Intrakurikuler Untuk Fase F

Menurut Permendikbudristek RI No 262/M/2022 pembagian jam pembelajaran secara
umum tingkat XI dan XII secara umum sebagai berikut :
1) Tingkat XI
Tabel 3. Struktur Kurikulum Kelas XI
Alokasi
Projek
Alokasi Penguatan
Total JP
Per Tahun
Per Tahun Pelajar
Pancasila
Per Tahun
90 18 108
Pekerti
90 18 108
Pekerti
90 18 108
Pekerti
90 18 108
Pekerti
90 18 108
Pekerti
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila 54 18 72
4. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
54 18 72
Kesehatan
5. Sejarah 54 18 72
414 90 504
(A) :
1. Matematika 90 18 108

2. Bahasa Inggris 108 36 144
3. Mata Pelajaran (Konsentrasi
648 - 648
Keahlian)
4. Projek Kreatif dan Kewirausahaan 180 - 180
5. Mata Pelajaran Pilihan 144 - 144
1170 54 1224
(B) :
Jumlah A+B 1.584 144 1.728
Karena untuk Fase F menggunakan sistem longitudinal, maka akan muncul pembagian
Tabel 4. Pembagian Jam Kelas XI
Kelas XI
Mata Pelajaran

5. Sejarah 2 2
7. Muatan Lokal 2 2
1. Matematika 3 3
3. Mata Pelajaran (Konsentrasi Keahlian) 18 18
4. Projek Kreatif dan Kewirausahaan 5 5
5. Mata Pelajaran Pilihan 4 4
Jumlah A+B 48 48

2) Tingkat XII
Tabel 5. Struktur Kurikulum Kelas XII
Alokasi
Projek
Alokasi Penguatan
Total JP
Per Tahun
Per Tahun Pelajar
Pancasila
Per Tahun
36 18 54
Pekerti
36 18 54
Pekerti
36 18 54
Pekerti
36 18 54
Pekerti
36 18 54
Pekerti
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila 36 - 36
108 36 144
(A) :
1. Matematika 54 - 54
2. Bahasa Inggris 72 - 72
3. Mata Pelajaran (Konsentrasi
396 - 396
Keahlian)
4. Projek Kreatif dan Kewirausahaan 90 - 90
5. Mata Pelajaran Pilihan 108 - 108
1512 - 1512
(B) :
Jumlah A+B 1.620 36 1.656

Karena untuk Fase F menggunakan sistem longitudinal, maka akan muncul pembagian
Tabel 6. Pembagian Jam Kelas XII
Kelas XII
Mata Pelajaran

5. Sejarah 2 2
6. Seni Pilihan (Tari ) 2 2
7. Muatan Lokal 2 2
1. Matematika 4 4
3. Informatika 4 4
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 6 6
5. Dasar-dasar Program Keahlian 12 12
Jumlah A+B 48 48

2. Capaian Pembelajaran
a. Capaian Pembelajaran Fase E
1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
a) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tabel 7. CP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase E
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Al Quran hadist Pada fase E, peserta didik mampu,menganalisis ayat Al-
Qur‟an dan hadis tentang perintah untuk berkompetisi dalam
kebaikan dan etos kerja serta larangan pergaulan bebas dan
zina; dapat membaca Al-Qur`an dengan tartil, menghafal
dengan fasih dan lancar ayat Al-Qur‟an serta hadis tentang
perintah untuk berkompetisi dalam kebaikan dan etos kerja
serta bahaya dari pergaulan bebas dan zina; dapat menyajikan
konten dan paparan tentang perintah untuk berkompetisi
dalam kebaikan dan etos kerja serta larangan pergaulan bebas
dan zina; meyakini bahwa sikap kompetitif dalam kebaikan
dan etos kerja serta menghindari pergaulan bebas dan
perbuatan zina adalah perintah agama; dan membiasakan
sikap kompetitif dalam kebaikan dan etos kerja serta
menghindari pergaulan bebas dan perbuatan zina dengan lebih
berhati-hati dan menjaga kehormatan diri.
Aqidah Pada fase E, peserta didik menganalisis makna syu‟abul
īmān (cabang-cabang iman), pengertian, dalil, macam dan
manfaatnya; mempresentasikan maknasyu‟abul īmān
(cabang- cabang iman), pengertian, dalil, macam dan
manfaatnya; meyakini bahwa dalam iman terdapat banyak
cabang- cabangnya; serta menerapkan beberapa sikap dan
karakter sebagai cerminan cabang iman dalam kehidupan
Akhlaq Pada fase E Peserta didik menganalisis manfaat menghindari

akhlak madẑmūmah; membuat karya yang mengandung
konten manfaat menghindari sikap maẑmūmah; meyakini
bahwa akhlak maẑmūmah adalah larangan dan akhlak
mahmūdah adalah perintah agama; serta membiasakan diri
untuk menghindari akhlak maẑmūmah dan menampilkan
akhlak mahmūdah dalam kehidupan sehari-hari.
Fiqh Pada fase E Peserta didik mampu menganalisis implementasi

fikihmuamalah dan al-kulliyât al-khamsah (lima prinsip dasar
hukum Islam; menyajikan paparan tentang fikih muamalah
dan al-kulliyât al-khamsah meyakini bahwa ketentuan fikih
muamalah dan al-kulliyât al-khamsah adalah ajaran agama;
serta menumbuhkan jiwa kewirausahaan, kepedulian, dan
kepekaan social
Sejarah Peradaban Pada fase E Peserta didik mampu menganalisis sejarah dan
Islam peran tokoh ulama penyebar ajaran Islam di Indonesia; dapat
membuat bagan timeline sejarah tokoh ulama penyebar ajaran
Islam di Indonesia dan memaparkannya; meyakini bahwa
perkembangan peradaban di Indonesia adalah sunatullah dan
metode dakwah yang santun, moderat, bi al-ḥikmah wa al-
mau`iẓat al-hasanah adalah perintah Allah Swt.; membiasakan
sikap kesederhanaan dan sesungguhan mencari ilmu, tekun,

damai, serta semangat menghargai adat istiadat dan perbedaan
keyakinan orang lain.
b) Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Tabel 8. CP Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Fase E
Allah Berkarya Menganalisis pertumbuhan diri sebagai pribadi dewasa
melalui cara berpikir, berkata dan bertindak
Memahami bentuk-bentuk pemeliharaan Allah dalam
kehidupan
Manusia dan Nilai- Menganalisis indikator manusia yang bertumbuh menjadi
nilai Kristiani dewasa, Menerapkan prinsip kesetiaan, kasih dan keadilan
dalam kehidupan sosial yang lebih luas
Gereja Menganalisis issu-issu ras, etnis dan gender dalam rangka
dan Masyarakat mewujudkan keadilan, Memahami sekolah sebagai
Majemuk lembaga pendidik
Alam Memahami berbagai bentuk tindakan pencegahan kerusakan
dan Lingkungan alam, Mengkritisi tindakan manusia dalam tanggungawabnya
Hidup memelihara alam ciptaan Allah
c) Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

Tabel 9. CP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase E
Pribadi Peserta Didik Peserta didik mampu memahami dirinya sebagai pibadi yang
unik, setara antara laki-laki dan perempuan, serta memiliki
kean sebagai Citra Allah; memiliki suara hati sehingga
mampu bersikap kritis dan bertanggung jawab terhadap
pengaruh media massa, ideologi dan gaya hidup yang
berkembang saat ini.
Yesus Kristus Peserta didik memahami Kitab Suci Perjanjian Lama dan
Perjanjian Baru, Tradisi Suci dan Magisterium sebagai
sumber untuk mengenal pribadi Yesus dan karya-Nya yang
mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah, sengsara,
wafat, kebangkitan dan kenaikan Yesus ke surga; memahami
peran Roh Kudus dan Allah Tri Tunggal. Pada akhirnya
peserta didik mampu meneladan Yesus sebagai idola,
sahabat sejati, Putera Allah dan Juru selamat
serta membangun hidup yang berpolakan pribadi
Yesus Kristus sebagai perwujudan imannya di
tengah masyarakat.
d) Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Tabel 10. CP Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Fase E
Elemen Capaian Pembelajaran
Sraddha dan Bhakti Peserta didik dapat menerapkan prinsip prinsip ajaran
punarbhawa sebagai aspek untuk memperbaiki kualitas diri.
Hal ini dilakukan untuk melatih dirinya untuk memahami
akan kecintaanya kepada Hyang Widhi dan menerapkanya

dalam kehidupan keluarga, sekolah, masyarakat, bangsa
dan Negara.
Susila Peserta didik dapat menerapkan, menilai dan menciptakan
dari nilai-nilai susila Hindu tentang catur warna untuk
diterapkan dalam kehidupan untuk keseimbangan
manusia dengan Tuhan, manusia dengan manusia
dan manusia dengan alam agar terbentuk pribadi yang
unggul.
Acara Peserta didik dapat menganalisis,
mengidentifikasi dan membuat kreatifitas yajna dalam
Ramayana dan bentuk kearifan lokal kaitannya dengan nilai-
nilai budaya bangsa dan kebangsaan. Hal ini
dilakukan untuk melestarikan budaya daerah dan penerapan
nilai keagamaan Hindu di Nusantara. Serta mewujudkan tri
kerukunan umat beragama agar tercipta
kehidupan harmonis.
Kitab suci Weda Peserta didik dapat menerapkan, menganalisis menilai kitab
suci Hindu bagian dharmasastra sebagai sumber hukum
Hindu dengan penerapan tri kerangka Hindu (tattwa, susila
dan acara) sebagai pedoman kehidupan pada lingkup
masyarakat.
Sejarah Peserta didik dapat menganalisis,
mengkreasikan serta kontribusi sejarah Hindu dalam
perkembangan kekinian. Peserta didik dapat menjadikan
sejarah sebagai sumber pembelajaran positif pada kehidupan
kekinian dan berupaya melestarikan peninggalan sejarah dan
kebudayaan Hindu di Asia.
2) Pendidikan Pancasila
Tabel 11. CP Pendidikan Pancasila Fase E
Pancasila Peserta didik mampu menganalisis cara pandang para pendiri
negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara;
Peserta didik mampu menganalisis fungsi dan kedudukan
Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas
nasional; peserta didik mengenali dan menggunakan produk
dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya lokal dan
nasional.
Undang-Undang Peserta didik mampu menganalisis hak dan kewajiban warga
negara yang diatur dalam Undang- Undang Dasar Negara
Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945; peserta didik
Republik Indonesia mendemonstrasikan praktik kemerdekaan berpendapat warga
negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-
Tahun 1945
nilai Pancasila; peserta didik mampu menganalisis kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaimana
diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara kreatif,
kritis, dan inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau
gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari untuk
membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia

berdasarkan nilai-nilai Pancasila;
Negara Kesatuan Peserta didik mampu memberi contoh dan memiliki kesadaran
akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga
Republik Indonesia
masyarakat dan warga negara; Peserta didik mampu
memahami peran dan kedudukannya sebagai warga negara
Indonesia.
3) Bahasa Indonesia
Tabel 12. CP Bahasa Indonesia Fase E
Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi

Menyimak berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang akurat dari menyimak berbagai jenis teks (nonfiksi
dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa
gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai
jenis teks, misalnya deskripsi, laporan, narasi, rekon,
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan
Membaca Dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan
Memirsa tersirat. Peserta didik menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati
dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual
secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi
teks.
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan
usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Berbicara Dan Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan
Mempresentasikan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik
berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan
mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan
fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan
simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara
kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau
Menulis fiksi. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil
penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik
mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk
tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan
hasil tulisan di media cetak maupun digital.

4) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
Tabel 13. CP Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Fase E
Elemen Pada akhir fase E peserta didik dapat
Keterampilan Gerak menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan
gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan
olahraga air (kondisional) secara matang pada
permainan, aktivitas jasmani lainnya, dan kehidupan
nyata sehari-hari.
Pengetahuan Gerak mengevaluasi fakta, konsep, prinsip, dan prosedur dalam
melakukan evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa
permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas
gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional) pada permainan, aktivitas jasmani lainnya,
dan kehidupan nyata sehari hari.
Pemanfaatan Gerak mengevaluasi fakta,konsep, prinsip, dan prosedur dan
mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan
(physicsl fittness related health) dan kebugaran jasmani
terkait keterampilan (physical fittness related skills),
berdasarkan prinsip latihan (Frequency, Intensity, Time,
Type/FITT) untuk mendapatkan kebugaran dengan
status baik. Peserta didik juga dapat
menunjukkan kemampuan dalam mengembangkan
pola perilaku hidup sehat berupa penerapan konsep dan
prinsip pergaulan sehat antar remaja dan orang lain di
sekitarnya.
Elemen Pada akhir fase E peserta didik mengembangkan tanggung
Pengembangan Karakter jawab sosialnya dalam kelompok kecil untuk melakukan
dan perubahan positif,
Internalisasi Nilai- menunjukkan etika yang baik, saling
nilai Gerak menghormati, dan mengambil bagian dalam
kerja kelompok pada aktivitas jasmani atau kegiatan sosial
lainnya. Peserta didik juga dapat menumbuhkembangkan
cara menghadapi tantangan dalam aktivitas jasmani.
5) Sejarah
Tabel 14. CP Sejarah Fase E
Keterampilan Konsep Pada akhir Fase E, peserta didik mampu memahami konsep-
Kelas X (Pemahaman konsep dasar manusia, ruang, waktu, diakronis (kronologi),
Konsep) sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode
penelitian sejarah, serta sejarah lokal. Melalui literasi,
diskusi, kunjungan langsung ke tempat bersejarah, dan
penelitian berbasis proyek kolaboratif peserta didik mamp
menganalisis serta mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah
yang terjadi di Indonesia meliputi konsep asal-usul nenek

moyang dan jalur rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-
Buddha, dan kerajaan slam di Indonesia.
Keterampilan Proses Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menggunakan
Sejarah Kelas X sumber primer atau sekunder untuk melakukan penelitian
sejarah lokal yang memiliki benang merah dengan
keindonesiaan baik langsung ataupun tidak langsung, secara
diakronis dan/atau sinkronis kemudian
mengomunikasikannya dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau
media lain. Selain itu mereka juga mampu menggunakan
berbagai keterampilan sejarah untuk menjelaskan peristiwa
sejarah serta memaknai nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
6) Seni Tari
Tabel 15. CP Seni Tari Fase E
Berpikir dan bekerja Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil
artistik (Thinking and karya tari kreasi secara individu maupun berkelompok.
working artistically)
Mengalami (Experiencing) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menggali makna
dan simbol pada tari tradisi dan kreasi ke dalam bentuk
karya seni pertunjukkan.
Menciptakan (Creating) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mencipta karya tari
kreasi berdasarkan makna dan simbol dari tari tradisi ke
dalam bentuk karya seni pertunjukkan.
Merefleksikan (Reflecting) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengevaluasi hasil
penciptaan karya tari dengan mengapresiasi makna dan
simbol tari tradisi dan kreasi saat menciptakan ide-ide baru
ke dalam karyanya.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengaktualisasikan
diri melalui pertunjukan tari.
7) Muatan Lokal Bahasa Jawa

Tabel 16. CP Muatan Lokal Bahasa Jawa Fase E
Pada akhir Fase E, Peserta didik mampu memahami dan

mengidentifikasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari
menyimak berbagai tipe teks (kasusastran Jawa) dalam
Menyimak / Nyimak bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara yang
menggunakan bahasa Jawa dan teks beraksara Jawa. Peserta
didik mampu memahami budaya masyarakat Jawa setelah
menyimak tembang macapat, pertunjukkan wayang, dan
pertunjukkan drama berbahasa Jawa.

Pada akhir Fase E, Peserta didik mampu membaca dan

merespon berbagai tipe teks (kasusastran Jawa). Peserta
didik mampu mencari dan mengevaluasi inti informasi dan
ide pokok paragraf dengan memahami makna kata berbahasa
Jawa pada teks nonfiksi. Peserta didik mampu
Membaca / Maca menginterpretasi teks fiksi cerita pewayangan dan naskah
drama untuk mengungkapkan unsur intrinsik dan ekstrinsik
teks. Peserta didik mampu membaca teks yang ditulis
menggunakan aksara Jawa. Peserta didik mampu
menerapkan lelewaning basa dalam berkasusastran Jawa
berdasarkan paramasastra Jawa.
Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menggunakan
bahasa Jawa untuk berkomunikasi dengan guru, teman
sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan
tujuan sesuai dengan undha usuk yang berlaku di masyarakat
Berbicara / Wicara Jawa. Peserta didik mampu menampilkan pertunjukkan
drama berbahasa Jawa dan menyanyikan tembang macapat.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan
mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan
fungsi dalam diskusi menggunakan bahasa Jawa.
Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menulis gagasan,
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis dalam
berbagai bentuk teks (kasusastran Jawa) menggunakan
bahasa Jawa. Peserta didik mampu menulis kalimat hingga
Menulis / Nulis
paragraf menggunakan aksara Jawa. Peserta didik mampu
mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan
ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil
tulisan di media cetak maupun digital.
8) Matematika
Tabel 17. CP Matematika Fase E
Bilangan Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-

sifat bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat
pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret
aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang terkait
bunga tunggal dan bunga majemuk
Aljabar dan Fungsi Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
dan sistem pertidaksaman linear dua variabel. Mereka dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan persamaan
eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial .
Pengukuran -

Geometri Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan segitiga siku-siku yang melibatkan
perbandingan trigonometri dan aplikasinya.
Analisis Data dan Peluang Di akhir fase E, peserta didik dapat merepresentrasikan dan
menginterpretasi data dengan cara menentukan jangkauan
kuartil dan interkuartil. Mereka dapat membuat dan
menginterpretasi box plot (box-and-whisker plot) dan
menggunakannya untuk membandingkan himpunan data.
Mereka dapat menggunakan dari box plot, histogram dan
dot plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan. Mereka
dapat menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan
menjelaskan hubungan antara dua variabel numerik
(termasuk salah satunya variabel bebas berupa waktu).
Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika dan
representasi data.
Peserta didik dapat menjelaskan peluang dan menentukan
frekuensi harapan dari kejadian majemuk. Mereka
menyelidiki konsep dari kejadian saling bebas dan saling
lepas, dan menentukan peluangnya.
9) Bahasa Inggris
Tabel 18. CP Bahasa Inggris Fase E
Menyimak – Berbicara Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan bahasa
(Listening – Speaking) LS Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman
sebaya dan oranglain dalam berbagai macam situasi dan
tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan
dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka
memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail
relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang
dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan
bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan
membuat perbandingan. Mereka menggunakan elemen
non-verbal
seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara
untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks.
Membaca – Memirsa Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan merespon
(Reading – Viewing) RV berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur,
eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi.
Merekamencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari
berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak
atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu -
isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks
mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis

dan mengembangkan keterampilannya untuk
melakukan inferensi sederhana dalam memahami
informasi tersirat
dalam teks.
Menulis – Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks
Mempresentasikan fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu,
(Writing – Presenting) WP menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan
target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis,
mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan
huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa
kata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka
menyajikan informasi menggunakan berbagai mode
presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa
dan untukmencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.
10) Informatika
Tabel 19. CP Informatika Fase E
Berpikir Komputasional Pada akhir fase E, peserta didik mampu menerapkan strategi
( BK ) algoritmik standar untuk menghasilkan beberapa
solusi persoalan dengan data diskrit bervolume tidak
kecil pada kehidupan sehari-hari maupun
implementasinya dalam program komputer.
Teknologi Informasi dan Pada akhir fase E, peserta didik mampu memanfaatkan
Komunikasi ( TIK ) berbagai aplikasi secara bersamaan dan optimal untuk
berkomunikasi, mencari sumber data yang akan diolah
menjadi informasi, baik di dunia nyata maupun di
internet, serta mahir menggunakan fitur lanjut aplikasi
perkantoran (pengolah kata, angka, dan presentasi)
beserta otomasinya untuk mengintegrasikan dan menyajikan
konten aplikasi dalam berbagai representasi
yang memudahkan analisis dan interpretasi konten tersebut.
Sistem Komputer ( SK ) Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami peran
sistem operasi dan mekanisme internal yang terjadi
pada interaksi antara perangkat keras, perangkat lunak, dan
pengguna.
Jaringan Komputer dan Pada akhir fase E, peserta didik mampu menerapkan
konektivitas jaringan lokal, komunikasi data via ponsel,
konektivitas internet melalui jaringan kabel dan nirkabel
(bluetooth, wifi, internet), enkripsi untuk
memproteksi data pada saat melakukan penyambungan
perangkat ke jaringan lokal maupun internet yang
tersedia.
Analisis Data ( AD ) Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami aspek
privasi dan keamanan data, mengumpulkan data
secara otomatis dari berbagai sumber data, memodelkan data
berbagai bidang, menerapkan siklus pengolahan
data (pengumpulan, pengolahan, visualisasi, analisis,
interpretasi, dan publikasi) dengan menggunakan
perkakas TIK yang sesuai, serta menerapkan strategi
pengelolaan data yang tepat guna dengan
mempertimbangkan volume dan kompleksitasnya.
Algoritma dan Pada akhir fase E, peserta didik mampu menerapkan praktik
Pemrograman baik konsep pemrograman prosedural dalam
salah satu bahasa pemrograman prosedural dan mampu
( AP ) mengembangkan program yang terstruktur dalam
notasi algoritma atau notasi lain, berdasarkan strategi
algoritmik yang tepat.
Dampak Sosial Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami sejarah
Informatika perkembangan komputer dan tokoh-tokohnya,
( DSI ) memahami hak kekayaan intelektual, lisensi, aspek teknis,
hukum, ekonomi, lingkungan, dan sosial dari
produk TIK, memahami berbagai bidang studi dan profesi
bidang Informatika serta peran Informatika pada
bidang lain.
Praktik Lintas Bidang ( Pada akhir fase E, peserta didik mampu bergotong royong
PLB ) dalam tim inklusif untuk mengerjakan projek
bertema Informatika dengan mengidentifikasi persoalan,
merancang, mengimplementasi, menguji, dan
menyempurnakan program komputer didasari strategi
algoritma yang sesuai sebagai solusi persoalan
masyarakat serta mengomunikasikan produk, proses
pengembangan dan manfaatnya bagi masyarakat secara
lisan maupun tertulis
11) Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

Tabel 20. CP Projek Ilmu Pengetahuan dan Sosial Fase E
Menjelaskan fenomena Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat

secara ilmiah memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau
membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-
fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari
berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya;
zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan
antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan
waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial
dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan
kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-
fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
Mendesain dan Pada akhir fase E, peserta didik dapat menentukan dan
mengevaluasi penyelidikan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan
ilmiah penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang
tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat
mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah.
Menerjemahkan data dan Pada akhir fase E, peserta didik dapat menerjemahkan data
bukti-bukti secara ilmiah dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah
argumen serta dapat mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel
hasil, grafik, atau sumber data lain. Peserta didik

merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil
pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan
kegiatan yang dilakukan.
12) Dasar-dasar Program Keahlian

a) Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi
Tabel 21. CP Dasar-dasar Program Keahlian TJKT Fase E
Proses bisnis di Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami proses
bidang teknik jaringan bisnis pada bidang teknik komputer dan telekomunikasi,
komputer dan meliputi customer handling, perencanaan, analisis
telekomunikasi kebutuhan pelanggan, strategi implementasi
(instalasi, konfigurasi, monitoring), dan pelayanan
pada pelanggan sebagai implementasi penerapan budaya
mutu.
Perkembangan teknologi Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami
di bidang teknik perkembangan teknologi pada perangkat teknik jaringan
jaringan komputer komputer dan telekomunikasi termasuk 5G, Microwave
dan telekomunikasi Link, IPV6, teknologi serat optik terkini, IoT, Data Centre,
Cloud Computing, dan Information Security serta isu- isu
implementasi teknologi jaringan dan telekomunikasi terkini
antara lain keamanan informasi, penetrasi Internet
Profesi dan Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami jenis-
Kewirausahaan (job jenis profesi kewirausahaan (job profile dan
profile dan technopreneurship, personal branding serta peluang usaha
technopreneur) di di bidang Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi,
bidang teknik untuk membangun vision dan passion,
jaringan komputer dan dengan melaksanakan pembelajaran berbasis
telekomunikasi proyek nyata sebagai simulasi proyek
Keselamatan dan Pada akhir fase E, peserta didik mampu menerapkan
Kesehatan Kerja K3LH dan budaya kerja industri, antara lain: praktik-
Lingkungan Hidup praktik kerja yang aman, bahaya-bahaya di tempat kerja,
(K3LH) dan budaya kerja prosedur prosedur dalam keadaan darurat, dan
industri penerapan budaya kerja industri (Ringkas, Rapi,
Resik, Rawat, Rajin), termasuk pencegahan
kecelakaan kerja di tempat tinggi dan prosedur kerja
di tempat tinggi (pemanjatan).
Dasar-dasar Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami
teknik jaringan komputer tentang jenis alat ukur dan penggunaannya dalam
dan telekomunikasi pemeliharaan jaringan komputer dan sistem
telekomunikasi
Media dan Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami prinsip
jaringan telekomunikasi dasar sistem IPV4/IPV6, TCP IP, Networking Service,
Sistem Keamanan Jaringan Telekomunikasi, Sistem
Seluler, Sistem Microwave, Sistem VSAT IP, Sistem
Optik, dan Sistem WLAN.
Penggunaan Alat Ukur Pada akhir fase E, peserta didik mampu menggunakan alat
ukur, termasuk pemeliharaan alat ukur untuk seluruh
jaringan komputer dan sistem telekomunikasi.

b) Pemasaran
Tabel 22. CP Dasar-dasar Program Keahlian Pemasaran Fase E
Proses bisnis bidang Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
pemasaran di berbagai proses bisnis dalam bidang pemasaran secara
industri menyeluruh pada berbagai jenis industri dan usaha.
Perkembangan teknologi Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
dan isu-isu terkini terkait perkembangan pemasaran mulai dari konvensional
dunia pemasaran sampai dengan penerapan teknologi modern, industri
4.0,
Internet of Things (IoT), teknologi digital dalam
pemasaran, isu-isu perkembangan yang muncul dan
hilang ke depan terkait dengan dunia pemasaran, seperti
digital marketing, e-commerce, marketplace,
media sosial, dan sejenisnya.
Profil pekerjaan/profesi Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
(job profile) dan peluang profil pekerjaan/profesi (job profile) dalam bidang
usaha di bidang pemasaran di masa
pemasaran sekarang dan dimasa mendatang, seperti kasir,
pramuniaga, sales executive, merchandiser, digital
marketer, public relation, dan sejenisnya, serta
peluang usaha di bidang pemasaran, seperti dropshipping,
drop servicing, affiliate marketing, marketing agency,
content creator, dan sejenisnya, serta
mampu menentukan karir di bidang pemasaran yang
sesuai dengan bakat, minat, dan renjana (passion).
Prosedur kesehatan, Pada akhir fase E, siswa mampu
keselamatan, dan menerapkan prosedur kesehatan,
keamanan dalam bekerja keselamatan dan keamanan di tempat kerja, menangani
keadaan darurat dan mengantisipasi, mempertahankan
standar penampilan pribadi, memberikan umpan balik
mengenai kesehatan, keselamatan, dan keamanan.
Berkomunikasi Pada akhir fase E, siswa mampu
dengan pelanggan berkomunikasi dengan efektif dan sesuai dengan tata
bahasa yang baik dan benar, menunjukkan penampilan
yang menarik, berkesan, dan simpatik, mampu
menentukan teknik menjual yang tepat yang sesuai
dengan konsumen yang dihadapi, serta berdasarkan
jenis barang dan jasa yang dipasarkan.
Pemasaran barang dan Pada akhir fase E, siswa mampu
jasa menjelaskan konsep dan lingkup
pemasaran, menganalisis pasar,
menganalisis STP marketing (Segmenting, Targeting,
dan Positioning), membuat rencana pemasaran, serta
mampu memasarkan barang dan jasa yang
sesuai dengan target pasar (product-market fit).
Perilaku konsumen Pada akhir fase E, siswa mampu
menjelaskan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku konsumen dalam keputusan pembelian barang
dan jasa, mengidentifikasi sinyal-sinyal calon pelanggan
agar dapat mewujudkan kepuasan pelanggan, serta

mampu menentukan bahasa pemasaran yang tepat agar
pelanggan tertarik dan puas membeli barang dan jasa
yang dipasarkan.
Pelayanan penjualan Pada akhir fase E, siswa mampu
memberikan pelayanan prima saat melakukan
pelayanan penjualan, serta mampu menggunakan
peralatan dan perlengkapan untuk barang dan jasa
yang sedang dipromosikan.
Kepuasan pelanggan Pada akhir fase E, peserta didik mampu mengukur
tingkat kepuasan pelanggan, serta mengatasi masalah
komplain dari pelanggan.
c) Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis

Tabel 23. CP Dasar-dasar Program Keahlian MPLB Fase E
Proses bisnis Pada akhir fase E peserta didik mampu menjelaskan
manajemen proses bisnis di bidang manajemen perkantoran dan
perkantoran dan layanan layanan bisnis, tahapan fungsi
bisnis di dunia kerja manajemen (perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, dan pengendalian) dalam lingkup pekerjaan
kantor, serta pengenalan rantai pasok (supply chain)
dalam layanan pengelolaan barang berbasis K3
industri dan 5R.
Perkembangan Pada akhir fase E peserta didik mampu menjelaskan
teknologi dan isu-isu perkembangan manajemen perkantoran modern,
terkini otomatisasi
terkait manajemen perkantoran, perkembangan revolusi industri 4.0 di
perkantoran dan bidang perkantoran dan layanan bisnis, budaya kerja,
layanan bisnis dan eco-green (ramah lingkungan).
Profil Pada akhir fase E peserta didik mampu menjelaskan
pekerjaan/profesi (job profil pekerjaan/profesi (job profile) di masa sekarang
profile) dan peluang usaha dan di masa mendatang, serta peluang usaha di bidang
di bidang manajemen perkantoran dan layanan bisnis.
manajemen
perkantoran dan layanan
bisnis
Teknik dasar Pada akhir fase E peserta didik mampu menjelaskan
aktivitas perkantoran di teknik pelayanan prima (excellent service), layanan
bidang manajemen pelanggan (customer service), serta prosedur
perkantoran dan layanan dan instruksi kerja.
bisnis
Dokumen berbasis Pada akhir fase E peserta didik mampu menjelaskan
digital dasar-dasar prosedur penanganan dokumen, jenis
peralatan pengelolaan dokumen, dan
prosedur penyimpanan dokumen berbasis digital sesuai
sistem yang digunakan di dunia kerja.
Peralatan dan Pada akhir fase E peserta didik mampu mengidentifikasi
aplikasi teknologi jenis peralatan kantor, menggunakan peralatan kantor,
perkantoran menerapkan prosedur pemeliharaan peralatan kantor,
menggunakan aplikasi perangkat lunak dan keras untuk
perkantoran, serta mampu menerapkan prosedur
mencetak dokumen.

Sistem informasi Pada akhir fase E peserta didik mampu menjelaskan
dan komunikasi jenis data dan informasi, menerapkan prosedur
organisasi penggunaan menu home page, menerapkan dasar-
dasar komunikasi lisan dan tulisan, serta menerapkan
serta prosedur komunikasi melalui media elektronik.
Layanan bisnis dan Pada akhir fase E peserta didik mampu menjelaskan
logistik sesuai konsep layanan bisnis perkantoran, konsep logistik,
standar yang jenis dokumen logistik, layanan administrasi dokumen
ditentukan pergudangan, transportasi, distribusi, dan pengiriman
(delivery).
d) Akuntansi dan Keuangan Lanjutan

Tabel 24. CP Dasar-dasar Program Keahlian AKL Fase E
Proses bisnis di Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
bidang akuntansi dan tahapan proses akuntansi secara menyeluruh baik
keuangan lembaga akuntansi pada perusahaan jasa, perusahaan dagang, dan
perusahaan manufaktur antara lain menerapkan
prinsip praktik profesional dalam bekerja,
menerapkan praktik-praktik kesehatan dan keselamatan
di tempat kerja, memproses entry jurnal, memproses
buku besar, menyusun laporan keuangan, serta
mengoperasikan paket program pengolah
angka/spreadsheet.
Perkembangan Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
teknologi di industri dan perkembangan standar akuntansi mulai dari pembukuan
dunia kerja serta isu-isu secara manual sampai kepada penggunaan teknologi
terkini di sebagai alat bantu, serta memahami perkembangan
bidang akuntansi aplikasi komputer akuntansi yang banyak digunakan
dan keuangan lembaga di dunia industri dan dunia kerja.
Profil Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
pekerjaan/profesi profesi akuntansi lulusan SMK untuk mendapatkan
(job profile) dan gambaran pekerjaan pada Level 2 KKNI Teknisi
peluang usaha di bidang Akuntansi Junior serta meningkat menjadi Level 4
akuntansi dan KKNI Teknisi Akuntansi Muda sehingga terinspirasi
keuangan lembaga untuk mempelajari dengan tekun dan
menumbuhkan rasa ingin tahu untuk mengikuti
pembelajaran, menerapkan etika profesi akuntansi
dengan baik agar mendapatkan kepercayaan
dari atasan maupun kepuasan pengguna,
sehingga menginspirasi dalam terbangunnya
renjana (passion), rencana pengembangan diri,
dan kebanggaan terhadap profesi akuntansi,
serta mampu membaca peluang pasar dan usaha, serta
melaksanakan pembelajaran berbasis projek nyata.
Lingkup kerja pada bidang Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
Akuntansi dan Keuangan siklus akuntansi pada perusahaan jasa, dagang, dan
Lembaga manufaktur, baik secara manual maupun menggunakan
aplikasi komputer akuntansi.
Keselamatan dan Pada akhir fase E, peserta didik mampu merapikan area
Kesehatan Kerja kerja, menyiapkan dan mengecek peralatan kerja,
Lingkungan Hidup menerapkan perilaku kerja aman di area kerja,
(K3LH) mengidentifikasi bahaya dan pengendalian resiko,

menerapkan praktik-praktik kesehatan diri dan
keselamatan kerja, memahami upaya perlindungan
kerja dengan baik, sehingga selalu dalam
keadaan selamat dan sehat selama melakukan
pekerjaannya di tempat kerja serta menerapkan budaya
kerja industri (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin).
Etika profesi di Pada akhir fase E, peserta didik mampu melakukan
bidang akuntansi dan identifikasi pedoman, prosedur, dan aturan yang
keuangan lembaga berkaitan dengan industri jasa keuangan dan profesi-
profesi yang ada dalam industri jasa keuangan,
mengidentifikasi etika profesi dalam bidang akuntansi
dan keuangan dalam pelaksanaan pekerjaan,
mengidentifikasi kompetensi personal dalam bidang
akuntansi dan keuangan lembaga.
Prinsip-prinsip dan konsep Pada akhir fase E, peserta didik
akuntansi mampu menjelaskan pengertian akuntansi,
dasar dan perbankan dasar tujuan pencatatan akuntansi, pihak-pihak
yang membutuhkan informasi akuntansi, prinsip
prinsip akuntansi, serta konsep akuntansi dasar dan
perbankan dasar.
Penggunaan Pada akhir fase E, peserta didik
aplikasi pengolah angka mampu mengoperasikan paket program pengolah
(spreadsheet) angka (spreadsheet), mengolah data
berdasarkan karakter, mengolah data berdasarkan
rumus, mengolah data menggunakan fungsi,
membuat format, serta membuat diagram.
e) Usaha Layanan Pariwisata

Tabel 25. CP Dasar-dasar Program Keahlian ULP Fase E
Proses Bisnis Pada akhir fase E, peserta didik mampu
Industri mengidentifikasi informasi dan wawasan
Pariwisata secara menyeluruh tentang industri pariwisata yang
berkaitan dengan produk dan jasa pariwisata, isu-isu
global industri pariwisata dan memperbaharui
pengetahuan industri pariwisata termasuk lapangan
kerja dan jabatan kerja dengan kemampuan, sikap,
perhatian, tindakan, tanggung jawab yang tercermin
pada penampilan untuk pelayanan prima.
Kerja Sama yang Efektif Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
dengan Kolega dan bagaimana berkomunikasi di tempat kerja, menyediakan
Pelanggan bantuan kepada pelanggan didalam dan di luar
perusahaan, memelihara standar kinerja pribadi dan
bekerja dalam satu tim.
Kerja sama dalam Pada akhir fase E, peserta didik
lingkungan sosial yang menjelaskan bagaimana berkomunikasi dengan
berbeda pelanggan dan kolega dari berbagai latar belakang
dan menghadapi kesalahpahaman antar budaya.
Prosedur Pada akhir fase E, peserta didik mampu
Kesehatan, menjelaskan prosedur kesehatan, keselamatan dan
Keselamatan keamanan di tempat kerja, menangani keadaan darurat
dan Keamanan dan mengantisipasi, mempertahankan standar
dalam Bekerja penampilan pribadi, memberikan umpan balik

mengenai kesehatan,keselamatan dan keamanan.
Profesi dan Pada akhir fase E, peserta didik mampu
Kewirausahaan di Bidang mendeskripsikan profesi dan peluang
Pariwisata berwirausaha serta dibutuhkannya jiwa wirausaha
(entrepreneurship) dan berbagai strategi kewirausahaan
termasuk di dalamnya mengembangkan pengetahuan
produk dan jasa, mengembangkan pengetahuan
pemasaran, mempromosikan produk dan jasa dan
penerapan keterampilan menjual.
Komunikasi Pada akhir fase E, peserta didik mampu
secara Efektif menjelaskan prosedur menjawab telepon dan
Melalui Telepon melakukan panggilan telepon kemudian menggunakan
salah satu aplikasi media sosial yang biasa digunakan
di perusahaan perjalanan seperti whatsapp, telegram,
twitter, Instagram, dll.
Praktik Pada akhir fase E, peserta didik mampu
Menggunakan melakukan praktik dasar secara menyeluruh tentang
Alat Bantu Bisnis dan penggunaan alat bantu bisnis dan teknologi, memilih alat
Teknologi bantu bisnis dan teknologi dan memelihara teknologi
dalam yang sesuai dalam pelayanan pariwisata untuk
Layanan Pariwisata menguasai pemasaran termasuk keterampilan
networking, mampu memahami dasar-dasar SEO
(Search Engine Optimizer) dan mampu memahami
channel management untuk aplikasi media sosial,
memahami cara menggunakan sosial media yang baik
sebagai personal termasuk memahami dasar-dasar
fotografi dengan ponsel pintar (smartphone) atau
kamera digital.
f) Perhotelan
Tabel 26. CP Dasar-dasar Program Keahlian Perhotelan Fase E
Proses bisnis industri Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
perhotelan tentang informasi dan wawasan secara menyeluruh
tentang konsep dasar industri perhotelan, jenis fasilitas
dan layanan di hotel, layanan pendukung di hotel.
Perkembangan Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
penerapan teknologi dan tentang informasi dan wawasan secara menyeluruh
isu-isu global terkait dunia tentang pengembangan dan pemutakhiran pengetahuan
pariwisata dan perhotelan industri pariwisata dan isu-isu global, obyek dan daya
tarik wisata serta pengembangan daerah tujuan wisata
yang berkebhinekaan global serta pemutakhiran hotel
system (contoh: room reservation menggunakan
barcode) sehingga menginspirasi dalam
membangun passion, vision (visi) dan
kebanggaan terhadap perkembangan industri
pariwisata dan perhotelan
Profil entrepreneur, Pada akhir fase E, peserta didik
job profile, peluang usaha mampu mendeskripsikan profil dan
dan pekerjaan/profesi karakteristik seorang hotelier/entrepreneur,
pelayanan jasa perhotelan personal branding dan HAKI (Hak Atas
Kekayaan Intelektual) yang mampu membaca
peluang pasar dan usaha perhotelan (contoh: usaha

laundry services, home cleaning service, towel art
folding sehingga menginspirasi dalam membangun
passion dan kebanggaan terhadap pekerjaan di
bidangnya.
Dasar penerapan Pada akhir fase E, peserta didik mampu menjelaskan
layanan prima (excellent informasi dan wawasan secara menyeluruh tentang
service) pada industri penampilan, kebersihan dan kerapian (Grooming),
perhotelan /industri motivasi kerja, komunikasi dengan kolega dan
pelayanan/industri pelanggan, komunikasi dalam lingkungan sosial
keramahtamahan yang beragam, sikap pelayanan (Service
Attitude/hospitality attitude), bekerja dalam tim
(teamwork) serta tata cara berkomunikasi yang baik
(Communication Skills), menangani situasi konflik.
Tahapan operasional Pada akhir fase E, peserta didik
perhotelan secara menerapkan Cleanliness, Health, Safety dan
menyeluruh dengan layanan Environmental Sustainability (CHSE), personal
prima (excellent service) grooming, Service Attitude/hospitality attitudeteamwork
and Communication skills.
g) Broadcasting dan Perfilman

Tabel 27. CP Dasar-dasar Program Keahlian BPF Fase E
ELEMEN Capaian Pembelajaran
Profesi dalam Pada akhir fase E, peserta didik dapat memahami
industri broadcasting dan potensi budaya serta kearifan lokal sebagai ide
perfilman yang produksi industri radio,
sedang berkembang dan pertelevisian dan perfilman, bidang dan
proses bisnis dalam level pekerjaan, Standard Operational
broadcasting dan perfilman Procedures (SOP) divisi kerja, dan perawatan
peralatan audio visual
Perkembangan teknologi di Pada akhir fase E, peserta didik dapat memahami
industri dan dunia kerja perkembangan proses produksi industri broadcasting
dan isu-isu global terkait dan perfilman dari media analog sampai dengan media
broadcasting digital, FTA dan OTT, podcast, live streaming, live
dan perfilman casting, streaming tv, web series dan video on
demand, industri 4.0, Internet of Things, teknologi
digital dalam dunia industri, isu pemanasan
global, perubahan iklim, aspek-aspek
(singkat) ketenagakerjaan, Life Cycle produk
industri sampai dengan reuse, recycling.
Keselamatan, Pada akhir fase E, peserta didik dapat memahami
Kesehatan Kerja dan pengenalan standar K3LH dalam proses produksi
Lingkungan Hidup (K3LH) Program Radio, Televisi, dan Film.
dalam proses produksi
Profil Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami
technopreneur, peluang profil technopreneur agar mampu membaca peluang
usaha dan pasar dan usaha, serta profesi dalam dunia industri di
dunia kerja/profesi dalam bidang produksi Program Radio, Televisi, dan Film.
industri broadcasting Membangun visi dan passion, serta melakukan
dan perfilman pembelajaran berbasis projek riil
sebagai simulasi projek kewirausahaan.
Prototype produksi Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami
proses Program Radio, Televisi, dan Film.secara kreatif
dan inovatif berdasarkan tren pasar masa kini dan akan

datang.
Teknik dasar Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami
proses produksi pada kegiatan praktek sederhana yang mewakili prosedur
industri broadcasting dan kerja industri dalam bentuk simulatif, pengenalan
perfilman prosedur yang meliputi seluruh proses produksi dan
pengenalan teknologi yang diaplikasikan dalam industri.
Peralatan audio video Pada akhir fase E, peserta didik
mampu memahami praktik singkat pada
peralatan/teknologi, pralatan audio dan video (PAV),
identifikasi serta penerapan
pengoperasian mikrofon dan kamera, jenis dan fungsi
peralatan audio visual.
Media digital Pada akhir fase E, peserta didik
mampu memahami tentang media digital,
perkembangan media digital, jenis media digital,
format file dan kompresi data, serta regulasi media
digital (menerapkan penyiaran sederhana dan internet
(medsos).
Dasar-dasar fotografi, tata Pada akhir fase E, peserta didik dapat memahami
kamera, tata artistik, tentang fotografi dasar, tata kamera dasar, tata
tata suara dan editing artistic dasar, dan tata suara dasar.
Editing dasar Pada akhir fase E, peserta didik dapat memahami sifat
dan karakteristik audio dan video sebagai bahan digital
untuk diolah melalui software, organisasi file serta
prosedur pengolahan data digital dari material
audio video, dan sifat data digital dari material
audio video melalui simulasi.
Estetika seni audio visual Pada akhir fase E, peserta didik dapat memahami jenis
seni auditory dan seni visual, jenis dan fungsi seni
audio visual, kepekaan terhadap estetika audio dan
visual, dan merespon karya kreatif yang tidak
hanya merujuk pada sifat teknis dari karya.
b. Capaian Pembelajaran Fase F

1) Pendidikan Agama dan Budi Pekertri
a) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tabel 28. CP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase F
Al-Qur‟an dan Peserta didik dapat menganalisis Al-Qur‟an dan Hadis
Hadis tentang berfikir kritis, ilmu pengetahuan dan teknologi,
toleransi, memelihara kehidupan manusia, musibah,
ujian, cinta tanah air dan moderasi beragama;
mempresentasikan pesan
pesan Al-Qur‟an dan Hadis tentang pentingnya
berfikir kritis (critical thinking), ilmu pengetahuan dan
teknologi, toleransi, memelihara kehidupan manusia,
musibah, ujian, cinta tanah air dan moderasi
beragama; membiasakan membaca Al-Qur‟an
dengan meyakini bahwa berfikir kritis,
ilmu pengetahuan dan teknologi,
toleransi, memelihara kehidupan manusia,
musibah, ujian, cinta tanah air dan moderasi

beragama adalah ajaran agama; membiasakan sikap
rasa ingin tahu, berfikir kritis, kreatif, dan
adaptif terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,
dan teknologi, toleransi, peduli sosial, cinta
damai, semangat kebangsaan, dan tanggung
jawab, sabar, tabah, pantang menyerah, tawakal,
dan selalu berprasangka baik kepada Allah Swt. dalam
menghadapi ujian dan musibah, cinta tanah air, dan
moderasi dalam beragama.
Akidah Peserta didik menganalisis cabang-cabang
iman, keterkaitan antara iman, Islam dan ihsan,
serta dasar-dasar, tujuan dan manfaat ilmu
kalam; mempresentasikan tentang cabang-
cabang iman, dasar-dasar, tujuan dan manfaat
ilmu kalam; meyakini bahwa cabang-cabang
iman, keterkaitan antara iman, Islam dan ihsan,
serta dasar-dasar, tujuan dan manfaat ilmu
kalam adalah ajaran agama; membiasakan
sikap tanggung jawab, memenuhi janji,
menyukuri nikmat, memelihara lisan, menutup aib
orang lain, jujur, peduli sosial, ramah, konsisten,
cinta damai, rasa ingin tahu dan pembelajar sepanjang
hayat.
Akhlak Peserta didik dapat memecahkan masalah perkelahian
antarpelajar, minuman keras (miras), dan narkoba
dalam Islam; menganalisis adab menggunakan media
sosial dalam Islam, menganalisis dampak negatif sikap
munafik, keras hati, dan keras kepala dalam
kehidupan sehari hari, sikap inovatif dan
etika berorganisasi; mempresentasikan
cara memecahkan masalah perkelahian
antarpelajar dan dampak pengiringnya, minuman
keras (miras), dan narkoba; menganalisis
adab menggunakan media sosial dalam Islam, dampak
negatif sikap munafik, keras hati, dan keras kepala
dalam kehidupan sehari hari; meyakini bahwa agama
melarang melakukan perkelahian antarpelajar,
minuman keras, dan narkoba, munafik, keras hati, dan
keras kepala, meyakini bahwa adab menggunakan
media sosial dalam Islam dapat memberi
keselamatan bagi individu dan masyarakat dan
meyakini bahwa sikap inovatif dan etika
berorganisasi merupakan perintah agama;
membiasakan sikap taat pada aturan, peduli sosial,
tanggung jawab, cinta damai, santun,
saling menghormati, semangat kebangsaan,
jujur, inovatif, dan rendah hati
Fikih Peserta didik mampu menganalisis
ketentuan pelaksanaan khutbah, tablig dan
dakwah, ketentuan pernikahan dalam Islam,
mawaris, dan konsep ijtihad; mempresentasikan
tentang ketentuan pelaksanaan khutbah, tablig
dan dakwah, ketentuan pernikahan dalam
Islam, mawaris, dan konsep ijtihad;

menerapkan ketentuan khutbah, tabligh, dan
dakwah, ketentuan pernikahan dalam Islam,
mawaris, dan meyakini bahwa ijtihad merupakan
salah satu sumber hukum Islam; membiasakan
sikap menebarkan Islam raḥmat li al-
ālamīn, komitmen, bertanggung jawab, menepati
janji, adil, amanah, terbuka terhadap
ilmu pengetahuan, dan menghargai
perbedaan pendapat.
Sejarah Peradaban Islam Peserta didik mampu menganalisis peran
dan keteladanan tokoh ulama penyebar ajaran Islam di
Indonesia, perkembangan peradaban Islam di dunia,
dan peran organisasi-organisasi Islam di Indonesia;
mempresentasikan peran dan keteladanan tokoh ulama
penyebar ajaran Islam di Indonesia, perkembangan
peradaban Islam di dunia, dan peran ormas (organisasi
masyarakat) Islam di Indonesia; mengakui keteladanan
tokoh ulama Islam di Indonesia, meyakini
kebenaran perkembangan peradaban Islam pada
masa modern, peradaban Islam di dunia,
meyakini pemikiran dan pergerakan organisasi-
organisasi Islam berdasarkan ajaran agama;
membiasakan sikap gemar membaca, menulis,
berprestasi, dan kerja keras, tanggung jawab,
bernalar kritis, semangat kebangsaan,
berkebinekaan global, menebarkan Islam raḥmat li al-
ālamīn, rukun, damai, dan saling bekerjasama.
b) Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Tabel 29. CP Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Fase F
Allah Berkarya Mengalisis perkembangan kebudayaan, ilmu
pengetahuan dan teknologi, memahami demokrasi dan
HAM sebagai anugerah Allah dan
menjabarkannya dalam praktik
Manusia danNilai Memahami nilai iman sebagai landasan hidup
nilai Kristiani berkeluarga, bersikap proaktif dalam keluarga dan
masyarakat serta memahami makna damai
sejahtera menurut Alkitab dan memjadi pembawa damai
sejahtera dalam kehidupan
Gereja Menelaah karakter tokoh-tokoh dialog antar umat
dan Masyarakat Majemuk beragama yang mengabdikan hidupanya bagi
persaudaraan dan solidaritas serta menganalisis issu-
issu ras, etnis, dan gender dalam rangka
mewujudkan keadilan.
Melakukan transformasi sosial dalam lingkup
masyarakat majemuk, serta berpartisipasi aktif
dalam kegiatan sosial kemasyarakatan dalam
rangka mewujudkan moderasi beragama
ALam dan Lingkungan Memahami prinsip pemeliharaan dan pelestarian alam

Hidup serta keutuhan ciptaan Allah taggung jawab memelihara
alam dan memahami mewujudkannya dalam tindakan

serta menerapkan sikap ugahari demi kelestarian alam.
c) Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

Pribadi Peserta Peserta didik mampu memahami makna
Didik panggilan hidup (berkeluarga, membiara,
karya/profesi).
Gereja Peserta didik mampu memahami arti dan
makna Gereja, sifat Gereja (Satu, Kudus, Katolik,
Apostolik), peran hierarki dan awam dalam Gereja,
karya pastoral Gereja (Liturgia, Kerygma,
Martyria, Koinonia, Diakonia).
Masyarakat Peserta didik mampu memahami hubungan Gereja dan
dunia, Ajaran Sosial Gereja, Hak Asasi Manusia dalam
terang Kitab Suci dan Ajaran Gereja; mengembangkan
budaya kasih, menyadari hidup itu milik Allah (contoh
kasus moral aktual: aborsi, bunuh diri, euthanasia dan
hukuman mati), memilih gaya hidup sehat (bebas dari
HIV/AIDS dan obat terlarang). Pada akhirnya peserta
didik dapat mengambil bagian dalam mewujudkan
sifat-sifat dan karya pastoral Gereja dalam hidupnya
serta menjadi agen dalam pengembangan moral hidup
kristiani dalam masyarakat.
Peserta didik mampu memperjuangkan nilai-
nilai penting dalam masyarakat yang
bermartabat seturut ajaran Yesus; menghargai
keberagaman dalam masyarakat sebagai
anugerah Allah, membangun dialog dan kerja
sama antar umat
beragama dan berkepercayaan serta berperan dalam
pembangunan bangsa Indonesia, sebagai perwujudan
imannya dalam hidup sehari-hari di tengah keluarga,
Gereja dan masyarakat
Tabel 30. CP Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Fase F
d) Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Tabel 31. CP Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Fase F
Sraddha dan Bhakti Peserta didik dapat menalar, menganalisis tentang
darsana dan mokṣa. Hal ini dilakukan untuk melatih
dirinya untuk memahami akan kecintaanya kepada
Hyang Widhi Wasa dan menerapkan dalam kehidupan
keluarga, sekolah, masyarakat, bangsa dan Negara
serta warga global.
Susila Peserta didik dapat menerapkan, menilai dan
menciptakan dari nilai-nilai susila Hindu pada lingkup
keluarga sukinah dan triguna untuk diterapkan dalam
kehidupan untuk
keseimbangan manusia dengan Tuhan, manusia dengan
manusia dan manusia dengan alam agar terbentuk
pribadi yang unggul.
Acara Peserta didik dapat menganalisis,
mengidentifikasi dan membuat kreatifitas bentuk yajna
dalam Mahabharata dan yogacara sesuai dengan
kearifan lokal kaitannya dengan nilai-nilai budaya
bangsa dan kebangsaan. Hal ini dilakukan
untuk melestarikan budaya daerah dan penerapan nilai
keagamaan Hindu di Nusantara. Serta mewujudkan tri
kerukunan umat beragama agar tercipta kehidupan
harmonis.
Kitab suci Weda Peserta didik dapat menerapkan, menganalisis menilai
kitab suci Hindu bagian upanisad dan kodifikasi Weda
dalam Hindu dengan penerapan tri kerangka Hindu
(tattwa, susila dan acara) sebagai pedoman kehidupan
pada lingkup berbangsa.
Sejarah Peserta didik dapat menganalisis,
mengkreasikan serta kontribusi sejarah Hindu dalam
perkembangan kekinian. Peserta didik dapat
menjadikan sejarah sebagai sumber pembelajaran
positif pada kehidupan kekinian dan berupaya
melestarikan peninggalan sejarah dan kebudayaan
Hindu di Dunia.
2) Pendidikan Pancasila
Tabel 32. CP Pendidikan Pancasila Fase F
Pancasila Peserta didik mampu menganalisis kedudukan Pancasila
sebagai ideologi terbuka; serta peluang dan tantangan
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global;
peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
Undang-Undang Dasar Peserta didik mampu menganalisis produk perundang-
undangan dan mengevaluasi ketidaksesuaian antarproduk
Negara Republik
perundang-undangan; serta peserta didik mampu
Indonesia Tahun 1945 mempraktikan sikap dan perilaku dalam menjaga keutuhan
Negata Kasatuan republik Indonesia.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menganalisis potensi konflik dan
memberi solusi di tengah keragaman dalam masyarakat;
serta peserta didik berperan aktif mempromosikan Bhinneka
Tunggal Ika.
Negara Kesatuan Republik Peserta didik mampu menganalisis dan memberi solusi
terkai ancaman, tantangan, hambatan, dan gangguan
Indonesia
(ATHG) yang dihadapi Indonesia; peserta didik mampu
memahami sistem pertahanan dan keamanan negara;
kemudian peserta didik mampu menganalisis peran
Indonesia dalam hubungan antar bangsa dan negara.
3) Bahasa Indonesia
Tabel 33. CP Bahasa Indonesia Fase F
Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan
dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir
dari menyimak berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi)
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara;
mengkreasi dan mengapresiasi gagasan dan pendapat

untuk menanggapi teks yang disimak.
Membaca dan Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan
Memirsa pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir
dari membaca berbagai tipe teks (nonfiksi dan
fiksi) di
media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu
mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran,
Mempresentasikan dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis,
sistematis, kritis, dan kreatif; mampu menyajikan
karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik
mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma
kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik
mampu menyajikan dan mempertahankan hasil
penelitian, serta menyimpulkan masukan dari mitra
diskusi.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran,
pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik
mampu menulis berbagai jenis karya sastra. Peserta
didik mampu menulis teks refleksi diri. Peserta didik
mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional dunia
kerja, dan pengembangan studi lanjut. Peserta didik
mampu memodifikasi/mendekonstruksikan karya
sastra untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik
mampu menerbitkan tulisan hasil karyanya di media
cetak maupun digital.
4) Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Tabel 34. CP Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Fase F
Pancasila Peserta didik mampu menganalisis kedudukan Pancasila
sebagai ideologi terbuka; serta peluang dan tantangan
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global;
peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
Undang-Undang Dasar Peserta didik mampu menganalisis produk perundang-
Negara Republik Indonesia undangan dan mengevaluasi ketidaksesuaian antarproduk
Tahun 1945 perundang-undanagn; serta peserta didik mampu
mempraktikan sikap dan perilaku dalam menjaga
keutuhan Negata Kasatuan republik Indonesia.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menganalisis potensi konflik dan
memberi solusi di tengah keragaman dalam masyarakat;
serta peserta didik berperan aktif mempromosikan
Bhinneka Tunggal Ika.
Negara Kesatuan Republik Peserta didik mampu menganalisis dan memberi solusi
Indonesia terkai ancaman, tantangan, hambatan, dan gangguan
(ATHG) yang dihadapi Indonesia; peserta didik mampu
memahami sistem pertahanan dan keamanan negara;
kemudian peserta didik mampu menganalisis peran
Indonesia dalam hubungan antar bangsa dan negara.

5) Sejarah
Tabel 35. CP Sejarah Fase F
Keterampilan Konsep Pada akhir fase Kelas XI dan XII ini, peserta didik
Sejarah (Historical mampu melakukan: 1. Menganalisis serta mengevaluasi
Conceptual Skills) peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) yang
menitikberatkan pada proses dan/atau sinkronis yang
menitikberatkan pada struktur; menganalisis serta
mengevaluasi peristiwa sejarah berdasarkan hubungan
kausalitas; mengaitkan peristiwa sejarah dengan
kehidupan sehari-hari; dan menempatkan peristiwa
sejarah pada konteks zamannya. 2. Menganalisis serta
mengevaluasi peristiwa sejarah dalam perspektif masa
lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis serta
mengevaluasi peristiwa sejarah dari pola perkembangan,
perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; memaknai
nilainilai atau hikmah dari peristiwa sejarah. 3.
Menganalisis serta mengevaluasi peristiwa sejarah dalam
ruang lingkup lokal, nasional, dan global; mengaitkan
hubungan antara peristiwa sejarah lokal, nasional, bahkan
globa
Keterampilan Proses Keterampilan Berpikir Sejarah (Historical Thinking
Sejarah Skills) Pada akhir fase kelas XI dan XII ini, peserta didik
mampu Memahami fakta sejarah serta melihat keterkaitan
antara masa lalu, masa kini, dan masa depan; mengaitkan
peristiwa sejarah dengan realitas sosial dan mengevaluasi
peristiwa sejarah; memaknai nilai-nilai yang terkandung
dalam peristiwa sejarah; mengembangkan minat untuk
memperdalam atau melanjutkan studi ilmu sejarah atau
pendidikan sejarah; mengembangkan kepedulian untuk
mengunjungi dan menjaga benda-benda atau situs-situs
peninggalan ejarah; dan berpartisipasi aktif
dalam berbagai kegiatan kesejarahan.
Kesadaran Sejarah Pada akhir fase kelas XI ini, peserta didik mampu
(Historical Consciousness) melakukan penelitian sejarah dengan menerapkan
langkah-langkah mencari sumber (heuristik), kritik dan
seleksi sumber (verifikasi), analisa dan sintesa sumber
(interpretasi), dan penulisan sejarah (historiografi);
menuliskan biografi tokoh-tokoh sejarah.
Penelitian Sejarah Pada akhir fase kelas XI ini, peserta didik mampu
(Historical Research) melakukan penelitian sejarah dengan menerapkan
langkah-langkah mencari sumber (heuristik), kritik dan
seleksi sumber (verifikasi), analisa dan sintesa sumber
(interpretasi), dan penulisan sejarah (historiografi);
menuliskan biografi tokoh-tokoh sejarah
Keterampilan Praktis Pada akhir fase kelas XI ini diharapkan peserta didik
Sejarah (Historical Practice mampu membaca buku teks, buku referensi, dan internet;
Skills) menuliskan dan menuturkan sejarah Indonesia yang
berkaitan atau memiliki hubungan dengan sejarah dunia;
mengolah informasi sejarah secara non digital maupun
digital dalam berbagai bentuk aplikasi sejarah, rekaman
suara, film dokumenter, foto, maket, vlog, timeline, story
board, infografis, videografis, komik, poster, dan lain-
lain.

6) Muatan Lokal Bahasa Jawa
Tabel 36. CP Mulok Bahasa Jawa Fase F
Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan
dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari
menyimak berbagai jenis teks geguritan/puisi,
sandiwara, drama (tradisional
dan/atau modern) dalam bentuk monolog, dialog. Peserta
didik mampu mengapresiasi gagasan dan pendapat untuk
menanggapi teks geguritan/puisi, sandiwara dan drama
(tradisional dan/atau modern) yang disimak dalam
bentuk visual dan audio visual.
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu membaca dan merespon berbagai
macam teks geguritan/puisi, tembang macapat/tembhâng
macapat, seni pertunjukan/ tatèngghun, teks
anekdot/palegghirân di media cetak dan elektronik.
Peserta didik mampu mengapresiasi dan mengevaluasi
berbagai macam jenis teks fiksi dan nonfiksi berbentuk
cetak atau digital.
Berbicara Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran,
dan Mempresentasikan dan kreativitas dalam berbahasa daerah (Jawa dan
Madura) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara
sesuai unggah-ungguh basa/ onḍhâgghâ bhâsa, pewara
dan pidato/sesorah/ḍhâḍhâbun secara logis, sistematis,
kritis, dan kreatif; mampu menyajikan karya sastra secara
kreatif dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi
teks kidung/kèjhung sesuai dengan norma kesopanan
dan budaya daerah (Jawa dan Madura). Peserta didik
mampu menyajikan dan mengapresiasi seni pertunjukan.
Peserta didik mampu menyajikan dan mengapresiasi
upacara adat.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan,
pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik mampu menulis berbagai teks fiksi dan non fiksi.
Peserta didik mampu menulis teks beraksara carakan
Jawa/ carakan Madhurâ dan cerkak/carèta panḍâ’.
Peserta didik mampu menerbitkan tulisan hasil karyanya
di media cetak maupun digital.
7) Matematika
Tabel 37. CP Matematika Fase F
Bilangan Di akhir fase F, peserta didik dapat memodelkan
pinjaman dan investasi dengan bunga majemuk dan
anuitas, serta menyelidiki (secara numerik atau grafis)
pengaruh masing-masing parameter (suku bunga, periode
pembayaran) dalam model tersebut.
Aljabar dan Fungsi Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data
dalam bentuk matriks. Mereka dapat menentukan fungsi

invers, komposisi fungsi, dan transformasi fungsi untuk
memodelkan situasi dunia nyata menggunakan fungsi
yang sesuai (linear, kuadrat, eksponensial).
Geometri Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan
teorema tentang lingkaran, dan menentukan panjang
busur dan luas juring lingkaran untuk menyelesaikan
masalah (termasuk menentukan lokasi posisi pada
permukaan
Bumi dan jarak antara dua tempat di Bumi).
Analisis Data dan Peluang Di akhir fase F, peserta didik dapat melakukan proses
penyelidikan statistika untuk data bivariat. Mereka
dapat mengidentifikasi dan menjelaskan asosiasi antara
dua variabel kategorikal dan antara dua variabel
numerikal. Mereka dapat memperkirakan model linear
terbaik (best fit) pada data numerikal. Mereka dapat
membedakan hubungan asosiasi dan sebab-akibat.
Peserta didik memahami konsep peluang bersyarat dan
kejadian yang saling bebas menggunakan konsep
permutasi dan
kombinasi.
8) Bahasa Inggris
Tabel 38. CP Bahasa Inggris Fase F
Menyimak – Berbicara Pada akhir fase F menggunakan bahasa inggris untuk
(Listening – Speaking) LS berkomunikasi dengan guru, teman sebaya, dan orang
lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan
menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan
dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka
memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail
relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaiakn opini terhadap isu sosial, dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai – nilai lintas konteks
budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka
memberikan dan mempertahankan pendapatnya,
membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya.
Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri,
dan menggunakan elemen non verbal seperti bahasa
tubuh, kecepatan bicara dan nanda suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian besar konteks.
Membaca – Memirsa Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon
(Reading – Viewing) RV berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi,
prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu dan
membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat
sintesis, dan evaluasi detai spesifik dan inti dari berbagai
macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau
digital, termasuk dianataranya teks visual, multimoda
atau interaktif. Mereka menunujukan pemahaman
terhadap ide pokok, isu – isu atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi
tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami

informasi tersirat dalam teks.
Menulis – Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai jenis

Mempresentasikan (Writing teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan
– Presenting) WP kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target
pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis,
mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks
dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda
baca, huruf besar, dan tata bahasa. Mereka
menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai
kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya.
Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-
paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk
urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti
orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan
ide antar dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan
informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai
tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan
digital.
9) Konsentrasi Keahlian
a) Teknik Komputer dan Jaringan
Tabel 39. CP Konsentrasi Keahlian TKJ Fase F
Perencanaan dan Pada akhir fase F, peserta didik mampu merencanakan
Pengalamatan Jaringan topologi dan arsitektur jaringan sesuai kebutuhan,
mengumpulkan kebutuhan teknis pengguna yang
menggunakan jaringan, mengumpulkan data peralatan
jaringan dengan teknologi yang sesuai, melakukan
pengalamatan jaringan, memahami CIDR dan VLSM,
dan menghitung subnetting.
Teknologi Jaringan Kabel Pada akhir fase F, peserta didik mampu menginstalasi
dan Nirkabel jaringan kabel dan nirkabel, melakukan perawatan dan
perbaikan jaringan kabel dan nirkabel, memahami standar
jaringan nirkabel, memilih teknologi jaringan nirkabel
indoor dan outdoor sesuai kebutuhan, melakukan instalasi
perangkat jaringan nirkabel, menguji instalasi perangkat
jaringan nirkabel, menjelaskan konsep layanan Voice
over IP (VoIP), mengkonfigurasi layanan Voice over IP
(VoIP), memahami jaringan fiber optic, memahami jenis-
jenis kabel fiber optic, memilih kabel fiber optic,
menerapkan fungsi alat kerja fiber optic, menggunakan
alat kerja fiber optic, melakukan sambungan fiber optic,
dan melakukan perbaikan jaringan fiber optic.
Keamanan Jaringan Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami
kebijakan penggunaan jaringan, memahami
kemungkinan ancaman dan serangan terhadap keamanan
jaringan, menentukan sistem keamanan jaringan yang
dibutuhkan, memahami firewall pada host dan server,
memahami kebutuhan persyaratan alat-alat untuk
membangun server firewall, menganalisis konsep dan
implementasi firewall di host dan server, memahami
fungsi dan cara kerja server autentifikasi, memahami
kebutuhan persyaratan
alat-alat untuk membangun server autentifikasi,
menganalisis cara kerja sistem pendeteksi dan penahan
ancaman/serangan yang masuk ke jaringan, menganalisis
fungsi dan tata cara pengamanan server-server layanan
pada jaringan, dan memahami tata cara pengamanan
komunikasi data menggunakan teknik kriptografi.
Pemasangan dan Pada akhir fase F, peserta didik mampu memasang
Konfigurasi Perangkat perangkat jaringan ke dalam sistem jaringan, mengganti
Jaringan perangkat jaringan sesuai dengan kebutuhan, menjelaskan
konsep VLAN, mengkonfigurasi dan menguji VLAN,
memahami proses routing dan jenis-jenis routing,
mengkonfigurasi, menganalisis permasalahan dan
memperbaiki konfigurasi routing statis dan routing
dinamis, mengkonfigurasi NAT, menganalisis
permasalahan internet gateway dan memperbaiki
konfigurasi NAT, mengkonfigurasi, menganalisis
permasalahan dan memperbaiki konfigurasi proxy server,
manajemen bandwidth dan load balancing.
Administrasi Sistem Pada akhir fase F, peserta didik mampu menginstalasi
Jaringan sistem operasi jaringan, menjelaskan konsep,
menginstalasi services, mengkonfigurasi dan menguji
konfigurasi remote server, DHCP server, DNS server,
FTP server, file server, web server, mail server, database
server, Control Panel Hosting, Share Hosting Server,
Dedicated Hosting Server, Virtual Private Server, VPN
server, sistem kontrol dan monitoring
b) Bisnis Retail
Tabel 40. CP Konsentrasi Keahlian Bisnis Ritel Fase F
Ekonomi bisnis dan Pada akhir Fase F peserta didik mampu mengidentifikasi
administrasi umum masalah-masalah ekonomi, memahami model ekonomi,
pelaku ekonomi, perilaku konsumen dan produsen dalam
kegiatan ekonomi, menerapkan ilmu ekonomi dalam
kegiatan usaha, serta memahami administrasi dan fungsi-
fungsi manajemen
Marketing Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami
konsep pemasaran mulai dari struktur dan bentuk pasar,
strategi bauran pemasaran, pengembangan produk dan
siklus daur hidup produk. Peserta didik juga dapat
menerapkan strategi pemasaran, promosi, dan
menggunakan material promosi, baik secara online
maupun offline. Peserta didik dapat membuat brand yang
dapat mewakili identitas bisnis dan menetapkan harga
jual produk.
Customer service Pada akhir Fase F peserta didik mampu menganalisis
ruang lingkup customer service, standar pelayanan,
service excellent, mempraktikkan prosedur komunikasi
berbasis teknologi pada pelayanan pelanggan, memahami
etika customer service, merancang program loyalitas
pelanggan, serta melakukan handling customer dan
handling complain.
Komunikasi bisnis Pada akhir Fase F peserta didik mampu menganalisis
ruang lingkup komunikasi dalam aktivitas bisnis,

melakukan presentasi bisnis, baik dalam bahasa Indonesia
maupun bahasa Inggris dan/atau bahasa asing lainnya,
melakukan negosiasi bisnis, dan membuat surat bisnis.
Pengelolaan bisnis retail Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami
pengelolaan bisnis ritel mulai dari menganalisis ruang
lingkup bisnis ritel, jenis-jenis ritel (pasar tradisional,
hypermarket, supermarket, minimarket, marketplace),
menerapkan dasar proses bisnis ritel (ordering, receiving,
warehousing, displaying, dan selling), memahami
transaksi ritel hingga alat dan sistem transaksinya. Peserta
didik juga dapat mengidentifikasi karakteristik konsumen,
melakukan bentuk-bentuk promosi yang digunakan dalam
bisnis ritel, melakukan promosi di marketplace, aktivasi
penjualan di media sosial/online retail Peserta didik
mampu menjalankan daily activity retail, melakukan
stock opname, menghitung persediaan barang,
menganalisis bisnis waralaba (franchising), dan
memahami teknik memperoleh modal usaha.
Strategi Marketing Visual Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami ruang
Merchandising lingkup penataan produk, melakukan pelabelan/barcode
product, menganalisis layout/planogram penataan produk,
serta membuat elemen desain dan visual display product.
Peserta didik juga dapat menganalisis berbagai jenis
fixture yang digunakan pada penataan produk, melakukan
proses pemajangan (facing up, filling in, quality control,
sorter, dan floor display), melakukan perawatan produk
secara berkala, menganalisis stock floor, melakukan
keamanan toko, dan mengevaluasi tampilan penataan
produk.
Pengemasan dan Pada akhir Fase F peserta didik mampu mengevaluasi
Pendistribusian Produk berbagai kemasan produk, teknik pengemasan produk
pelanggan, melakukan penyerahan barang belanjaan
sesuai dengan standar pelayanan, dan memilih saluran
distribusi yang tepat. Peserta didik juga dapat
menggunakan dokumen pada proses ordering, receiving
dan warehousing, melakukan pengelompokan dokumen
pengiriman barang, mengidentifikasi prosedur
penerimaan barang dan pengiriman barang, menghitung
nilai persediaan barang dengan menggunakan metode
FIFO, LIFO, Average, serta menganalisis macam-macam
dokumen stock opname.
Administrasi Transaksi Pada akhir Fase F peserta didik mampu mengidentifikasi
ruang lingkup administrasi transaksi, mengoperasikan alat
ukur, melakukan proses transaksi (tunai, debit, dan
kredit), serta mengoperasikan alat pembayaran nontunai.
Peserta didik juga dapat mengoperasikan alat bantu
verifikasi, packing barang belanjaan pelanggan, input
data sales, merekap laporan transaksi penjualan, dan
mengisi berkas administrasi jasa layanan bank.

c) Manajemen Perkantoran
Tabel 41. CP Konsentrasi Keahlian Manajemen Perkantoran Fase F
Ekonomi dan bisnis Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami ilmu
ekonomi, pelaku kegiatan ekonomi, perilaku konsumen
dan produsen, jenis pasar, bentuk badan usaha, lembaga
keuangan, rencana usaha kecil dan menengah, e-
commerce, serta dasar-dasar pemasaran
Pengelolaan administrasi Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami
umum pengelolaan administrasi umum mulai dari melaksanakan
korespondensi menggunakan bahasa Indonesia dan
bahasa Inggris, menerapkan penanganan surat (mail
handling), memproses dokumen perjalanan dinas,
akomodasi dan transportasi perjalanan dinas (business
travelling arrangement), serta melakukan pengelolaan
jadwal kegiatan pimpinan (daily agenda).
Komunikasi di tempat kerja Pada akhir Fase F peserta didik mampu menerapkan
prosedur berkomunikasi lisan dalam bahasa Indonesia,
bahasa Inggris dan/atau bahasa asing lainnya, baik
melalui telepon maupun secara langsung dengan
kolega/pelanggan, serta mengelola informasi di tempat
kerja.
Pengelolaan kearsipan Pada akhir Fase F peserta didik mampu menerapkan
pengelolaan kearsipan mulai dari prosedur penyimpanan
arsip, penggunaan arsip, pemeliharaan arsip, penentuan
masa retensi arsip, penyusutan arsip, serta pengelolaan
arsip secara elektronik/digital.
Teknologi kantor Pada akhir Fase F peserta didik mampu menerapkan
teknik mengetik cepat (keyboarding), mengoperasikan
peralatan dan perlengkapan kantor (office supplies),
mesin-mesin kantor (office machine), mengoperasikan
aplikasi perkantoran (office software), menerapkan
pembuatan dan penyimpanan file/data berbasis online
(cloud computing), serta melakukan akses data/informasi
melalui internet.
Pengelolaan Pada akhir Fase F peserta didik mampu menerapkan
rapat/pertemuan prosedur persiapan kegiatan rapat/pertemuan secara
online maupun offline, menyiapkan bahan/materi
presentasi, dan membuat notulen rapat.
Pengelolaan Keuangan Pada akhir Fase F peserta didik mampu mengelola kas
Sederhana kecil, membuat laporan kas kecil, melaksanakan transaksi
perbankan sederhana, serta melaksanakan transaksi kas
dan nonkas.
Pengelolaan sumber daya Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami
manusia (SDM) peraturan ketenagakerjaan, menerapkan prosedur
administrasi perencanaan, perekrutan, pengembangan,
penghargaan, hubungan industrial, penilaian, dan
pemberhentian karyawan.
Pengelolaan sarana dan Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami
prasarana peraturan sarana dan prasarana kantor, menerapkan
prosedur administrasi pengadaan, penyimpanan,
penyaluran, melakukan inventarisasi, pengoperasian,
pemeliharaan, penghapusan sarana dan prasarana kantor,

memahami furnitur kantor (office furniture), interior
kantor (office arrangement), serta tata ruang kantor
(office layout).
Pengelolaan humas dan Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami
keprotokolan khalayak humas, etika dan kode etik profesi humas,
membuat media komunikasi humas, menerapkan kegiatan
kehumasan, menerapkan pelayanan kepada
kolega/pelanggan, memahami peraturan keprotokolan,
serta menerapkan kegiatan keprotokolan.
d) Akuntansi
Tabel 42. CP Konsentrasi Keahlian Akuntansi Fase F
administrasi umum permasalahan ekonomi, memahami model dan pelaku
ekonomi, memahami kegiatan ekonomi, menerapkan ilmu
ekonomi dalam kegiatan usaha, serta memahami
administrasi dan fungsi-fungsi manajemen.
Akuntansi perusahaan jasa, Pada akhir Fase F peserta didik mampu menganalisis
dagang dan manufaktur dokumen sumber dan dokumen pendukung pada
perusahaan (entitas) Wajib Pajak Orang Pribadi dan
Badan, baik PKP maupun non-PKP. Peserta didik juga
dapat menerapkan proses pencatatan transaksi ke dalam
jurnal umum atau khusus, menerapkan pencatatan
transaksi ke dalam buku pembantu kartu piutang, kartu
utang, dan kartu persediaan barang dagang. Selain itu,
peserta didik mampu menerapkan posting jurnal umum
atau khusus ke dalam buku besar, menyusun neraca saldo,
menganalisis transaksi penyesuaian, menerapkan posting
jurnal penyesuaian ke dalam buku besar, dan menyusun
neraca lajur (worksheet). Peserta didik dapat menyusun
laporan laba/rugi, laporan perubahan ekuitas (perubahan
modal), laporan posisi keuangan (neraca), laporan arus
kas, dan catatan atas laporan keuangan. Peserta didik
mampu menyusun jurnal penutup, menerapkan posting
jurnal penutup ke dalam buku besar, serta menyusun
neraca saldo setelah penutupan. Khusus untuk perusahaan
manufaktur ditambah kompetensi menghitung harga
pokok pesanan dan harga pokok proses.
Akuntansi lembaga/instansi Pada akhir Fase F peserta didik mampu menerapkan
pemerintah standar akuntansi yang digunakan lembaga atau instansi
pemerintah
Akuntansi keuangan Pada akhir Fase F peserta didik mampu mengelola kartu
piutang, kartu utang, dan kartu persediaan, serta
memproses dokumen dana kas kecil dan dokumen dana
kas di bank. Peserta didik dapat mengelola kartu aktiva
tetap, menyajikan laporan harga pokok produk,
menerapkan pencatatan utang wesel jangka panjang,
menerapkan pencatatan penerbitan utang obligasi, serta
menganalisis berbagai jenis modal perusahaan (perbedaan
modal perorangan, firma, PT, CV, dan koperasi).
Komputer akuntansi Pada akhir Fase F peserta didik mampu mengoperasikan
program komputer akuntansi untuk mendukung

pekerjaannya.
Perpajakan Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami jenis-
jenis pajak, menghitung pajak terutang, menyetor pajak
kurang bayar, menyusun laporan pajak, serta memahami
ketentuan umum dan tata cara perpajakan (KUP).
e) Layanan Perbankan
Tabel 43. CP Konsentrasi Keahlian Layanan Perbankan Fase F
administrasi umum permasalahan ekonomi, memahami model dan pelaku
ekonomi, memahami kegiatan ekonomi, menerapkan ilmu
ekonomi dalam kegiatan usaha, serta memahami
administrasi dan fungsifungsi manajemen.
Pengelolaan kas Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami
pengelolaan kas mulai dari menganalisis transaksi dan
pelaporan kas kecil, pencatatan penerimaan, pengeluaran,
dan pelaporan kas bank. Peserta didik juga mampu
menganalisis transaksi dan pelaporan kliring, membuat
laporan rekonsiliasi bank, dan mengevaluasi transaksi
pengelolaan kas, serta membuat laporan transaksi
pengelolaan kas.
Layanan lembaga perbankan Pada akhir Fase F peserta didik mampu menganalisis
dan keuangan mikro sistem perbankan di Indonesia, menerapkan pemasaran
produk/layanan perbankan yang terintegrasi dengan
perkembangan teknologi, serta menerapkan penggunaan
kartu ATM, kartu kredit, mobile banking, dan safe
deposit box. Peserta didik dapat menganalisis bank
garansi, menganalisis berbagai transaksi (leasing, modal
ventura, pegadaian, asuransi, pasar modal, pasar uang,
dana pensiun, dan piutang), serta membuat laporan jasa
lembaga keuangan.
Akuntansi perbankan dan Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami
keuangan mikro perbedaan akuntansi bank dengan akuntansi keuangan,
memahami persamaan dasar akuntansi bank, melakukan
pencatatan transaksi produk layanan perbankan, serta
melakukan pencatatan transaksi valuta asing. Peserta
didik juga dapat melakukan pencatatan penerimaan dan
pembayaran bunga, menerapkan siklus akuntansi
perbankan, serta membuat laporan akuntansi perbankan
Komputer akuntansi Pada akhir Fase F peserta didik mampu mengoperasikan
program aplikasi komputer akuntansi untuk mendukung
pekerjaannya
Perpajakan Pada akhir Fase F peserta didik mampu memahami jenis-
jenis pajak, melakukan perhitungan pajak terutang,
menganalisis penyetoran pajak kurang bayar, membuat
laporan pajak, serta memahami ketentuan umum dan tata
cara perpajakan (KUP).

f) Usaha Perjalanan Wisata
Tabel 44. CP Konsentrasi Keahlian UPW Fase F
Pemesanan dan Pada akhir fase F, peserta didik mampu melakukan
Penghitungan Tarif komunikasi secara lisan dalam bahasa Inggris pada
Transportasi Udara, Darat tingkat operasional dasar, mencari dan mendapatkan data
dan Laut secara manual atau dari komputer, menerima dan
memproses reservasi transportasi udara, darat, laut,
destinasi wisata dan akomodasi secara manual atau
menggunakan komputer. Peserta didik mampu
menghitung tarif dan menyiapkan tiket transportasi udara
domestik dan internasional serta mengidentifikasi
dokumen perjalanan.
Perencanaan dan Pada akhir fase F peserta didik mampu melakukan
Pengelolaan Perjalanan komunikasi secara lisan dan tulisan dalam bahasa Inggris
Wisata pada tingkat operasional dasar, mendapatkan dan
menginterpretasikan informasi produk. Peserta didik
mampu mencari dan menyediakan informasi dan saran
mengenai daerah tujuan wisata, mencatat dan
mengoordinasikan jasa pemasok. Peserta didik mampu
mencari dan mengemas paket produk wisata termasuk
wisata berkelanjutan.
Pengelolaan Kegiatan MICE Pada akhir fase F peserta didik mampu melaksanakan
secara Luring dan/atau salah satu atau beberapa kegiatan yang sesuai dengan
Daring unggulan daerah: merencanakan event, membuat proposal
penawaran kegiatan MICE, mengelola kegiatan MICE
secara luring dan/atau daring serta melakukan aktivitas
protokoler kegiatan MICE
Pemasaran Produk Wisata Pada akhir fase F peserta didik mampu mengoperasikan
Berbasis Digital peralatan dasar media digital, mengelola risiko keamanan
media digital, memberdayakan media sosial untuk
menarik pelanggan. Peserta didik mampu memasarkan
produk wisata secara digital, memantau kinerja penjualan
produk wisata pada media digital dan mengelola transaksi
keuangan digital.
Pemanduan Wisata dan Pada akhir fase F peserta didik mampu melakukan
Memimpin Rombongan komunikasi secara lisan dalam bahasa Inggris pada
Wisata tingkat operasional dasar, melakukan prosedur dasar
pertolongan pertama, menerapkan prosedur kesehatan,
keselamatan kerja, dan lingkungan hidup. Peserta didik
mampu melaksanakan kepemanduan wisata dan wisata
berkelanjutan, memberikan pelayanan pada penjemputan
(transfer-in) dan pengantaran wisatawan (transfer-out).
Peserta didik mampu mengembangkan dan memelihara
pengetahuan umum yang diperlukan oleh pemandu
wisata, memimpin dan memandu rombongan wisata,
mengatur peserta saat tur, menyiapkan, dan menyajikan
informasi wisata.

g) Perhotelan
Tabel 45. CP Konsentrasi Keahlian Perhotelan Fase F
Front Office Pada akhir fase F, peserta didik mampu melaksanakan
tugas reservasi, menyediakan jasa porter, layanan
akomodasi reception. Peserta didik mampu memproses
transaksi keuangan, menjelaskan fasilitas dan pelayanan
hotel, menyajikan informasi yang dibutuhkan tamu, dan
melakukan komunikasi melalui telepon.
Housekeeping dan Laundry Pada akhir fase F, peserta didik mampu melaksanakan
tugas menyediakan layanan housekeeping untuk tamu,
membersihkan lokasi/area dan peralatan, dan merangkai
bunga sesuai pedoman dasar. Peserta didik mampu
menyiapkan kamar untuk tamu, menangani kehilangan
dan penemuan barang. Peserta didik mampu menangani
linen, pakaian seragam karyawan dan tamu,
melaksanakan proses laundry, dan layanan laundry valet.
Food and Beverage Service Pada akhir fase F, peserta didik mampu melaksanakan
tugas menyediakan layanan makanan dan minuman,
menyediakan room service, menerima dan menyimpan
persediaan barang.
h) Produksi Film
Tabel 46. CP Konsentrasi Keahlian Produksi Film Fase F
Manajemen Produksi Film Pada akhir fase F, peserta didik mampu menganalisis
prosedur tahapan produksi, organisasi produksi, sumber
daya produksi, ide dan kreatifitas, analisis naskah
berdasarkan bidang kerja, analisis rancangan produksi,
prosedur praproduksi, produksi dan paska produksi,
memahami dokumen praproduksi, produksi dan pasca
produksi pada bidang kerja manajemen produksi. Peserta
didik mampu melaksanakan prosedur kesehatan,
keselamatan, dan keamanan di tempat kerja, menerapkan
etika, tata krama, dan tanggung jawab profesi,
melaksanakan tanggungjawab sebagai asisten lokasi dan
produksi (production assistant) dengan mengikuti
prosedur kesehatan, keselamatan, dan keamanan di
tempat kerja, menerapkan etika, tata krama, dan tanggung
jawab profesi. Peserta didik juga mampu mengoperasikan
perangkat lunak untuk manajemen produksi, dan
melakukan perizinan lokasi.
Penulisan naskah dan Pada akhir fase F, dengan menggunakan rujukan naskah
Penyutradaraan Film film yang disediakan bagi peserta didik, peserta didik
mampu menganalisis prosedur penulisan naskah film,
perumusan ide pokok, tema/logline, basic story, sinopsis,
treatment dan skenario, bentuk dan format naskah, jenis
naskah, struktur penulisan, dan pengembangan ide
penulisan naskah. Peserta didik mampu menerapkan
analisis terhadap: naskah, breakdown naskah untuk
penyutradaraan, analisis storyboard, perumusan
photoboard dan/atau videoboard, pemahaman look dan
mood film, fungsi hunting lokasi, perumusan

director‟s

shot atau shot list, bloking pemain, mengarahkan reading,
rehearsal, penerapan garis imajiner, mengarahkan talent
dan kru produksi. Peserta didik dapat melaksanakan
jawab profesi, dan melaksanakan tanggung jawab kerja.
Peserta didik juga mampu berkomunikasi secara lisan
dalam bahasa Inggris, menyusun dokumen, laporan, dan
lembaran kerja, menyusun laporan kebutuhan fasilitas
seluruh aktor atau talent selama proses produksi dan
menyediakan data aktor atau talent yang telah ditetapkan
Tata Kamera dan Tata Pada akhir fase F, peserta didik mampu menganalisis dan
Cahaya Film memahami prosedur kerja pra produksi, produksi dan
paska produksi tata kamera dan tata cahaya,
pengoperasian kamera dan peralatan pendukung kamera
(camera support), analisis naskah, perencanaan kebutuhan
lensa dan camera support, framing dan komposisi,
camera movement, menganalisis dan memahami prosedur
pengoperasian peralatan tata cahaya dan kelistrikan serta
teknik pencahayaan. Peserta didik mampu melaksanakan
jawab profesi, dan melaksanakan tanggung jawab kerja.
Peserta didik juga mampu menerapkan skenario,
menggunakan slate saat syuting, mendistribusikan data
fail digital, menyiapkan perangkat dan pendukung tata
cahaya, merapikan dan menyimpan perangkat tata
cahaya, mengoperasikan perangkat konstruksi (grip set),
melakukan pengemasan perangkat konstruksi (grip set),
melakukan pendataan perangkat tata cahaya, memastikan
dan memeriksa penempatan titik cahaya, merapikan dan
menyimpan peralatan tata cahaya.
Tata Suara Film Pada akhir fase F, peserta didik mampu menganalisis dan
memahami prosedur kerja pra produksi, produksi dan
paska produksi tata suara. Peserta didik juga mampu
menganalisis naskah berkaitan dengan tata suara,
pengoperasian sound recorder dan peralatan
pendukungnya, memahami penerapan bloking mikrofon,
prosedur pengoperasian peralatan perekaman suara,
penyusunan sound report, serta organisasi data hasil
perekaman suara. Peserta didik dapat melaksanakan
jawab profesi, melaksanakan tanggungjawab kerja,
melakukan setting peralatan di lokasi syuting, melakukan
rehearsal di lokasi syuting
Tata Artistik Film Pada akhir fase F, peserta didik mampu menganalisis dan
paska produksi tata artistik film. Peserta didik memahami
analisis dan breakdown naskah, master breakdown, script
breakdown, perancangan denah, floor plan, sketsa desain
set, gambar perspektif, menggambar set dekor, property,
wardrobe dan make up dan setting interior dan eksterior
sesuai budaya dan masa. Peserta didik juga dapat

melaksanakan prosedur kesehatan, keselamatan, dan
keamanan di tempat kerja, menerapkan etika, tata krama,
dan tanggung jawab profesi, dan melaksanakan tanggung
jawab kerja. Peserta didik mampu menerapkan desain
artistik, menjaga continuity saat syuting, menyusun
dokumen laporan dan lembaran kerja, mewujudkan
rancangan desain artistik dalam bentuk nyata,
mewujudkan rancangan desain kostum, make up, dan
desain property dalam bentuk nyata
Editing Audio dan Video Pada akhir fase F, peserta didik mampu menganalisis dan
paska produksi editing film. Peserta didik mampu
memahami dan mengidentifikasi dokumen syuting
(shooting report dan sound report), manajemen file hasil
syuting, dan peralatan/teknologi editing audio visual.
Peserta didik mampu melaksanakan prosedur kesehatan,
keselamatan, dan keamanan di tempat kerja, menerapkan
etika, tata krama, dan tanggung jawab profesi, dan
melaksanakan tanggung jawab kerja. Peserta didik juga
mampu melakukan administrasi materi hasil syuting,
memastikan kelengkapan editing, mendokumentasikan
hasil klasifikasi materi syuting, mempersiapkan asset 2D,
mengerjakan rendering, mengerjakan clean up,
pengerjaan rotoscopic, mengerjakan composite,
menyelaraskan kamera tracking dengan rencana objek
digital. selanjutnya peserta didik juga mampu mewarnai
dan membuat tekstur pada model 3D, melakukan rigging
pada model, menggerakan objek animasi dan kamera,
mengerjakan lighting/look development, melakukan
rendering, mengerjakan composite, melakukan set up,
merekam, dan menganalisis pekerjaan motion capture.
10) Projek Kreatif dan Kewirausahaan

Tabel 47. CP Projek Kreatif dan Kewirausahaan Fase F
Kegiatan Produksi Pada akhir fase F peserta didik mampu menyusun
rencana produksi meliputi menetapkan jenis dan
jumlah produk, menetapkan desain/rancangan
produk, menyusun proses kerja pembuatan prototipe/
contoh produk, dan menghitung biaya produksi.
Peserta didik mampu membuat produk mulai dari
menyusun rencana dan jadwal kerja, menetapkan
strategi produksi, menetapkan kriteria
standar/spesifikasi produk, melaksanakan kegiatan
produksi, pengendalian mutu produk (quality
assurance).
Peserta didik mampu membuat desain kemasan,
melaksanakan pengemasan produk, membuat
labelling.
Peserta didik mampu menentukan strategi distribusi
dan memberikan layanan terhadap keluhan
pelanggan
Kewirausahaan Pada akhir fase F peserta didik mampu membaca
peluang usaha dengan mengidentifikasi potensi yang
ada di lingkungan internal dan eksternal SMK, serta
menetapkan jenis usaha.
Peserta didik mampu menyusun proposal usaha
(business plan) yang meliputi perencanaan usaha,
biaya produksi, break even point (BEP), dan return on
investment (ROI).
Peserta didik mampu memasarkan produk dengan
menentukan segmen pasar, menentukan harga
produk, dan menentukan media yang digunakan
untuk memasarkan produk.
Peserta didik mampu menerapkan prinsip Hak Atas
Kekayaan Intelektual (HAKI), menjelaskan konsep
HAKI, dan mematuhi peraturan tentang HAKI.
Pada akhir fase F, peserta didik mampu menyusun
laporan keuangan berupa laporan neraca, laporan
laba
rugi, laporan perubahan modal, dan laporan arus kas
3. Konsentrasi Keahlian
Pemilihan konsentrasi keahlian berdasarkan kebutuhan dunia kerja yang ada di Kediri
Raya dan sekitarnya. Dengan berkembangnya era telekomunikasi yang sangat pesat, tenaga
kerja yang berkaitan dengan telekomunikasi banyak dibutuhkan. Untuk itu program keahlian
teknik jaringan komputer dan telekomunikasi dengan konsentrasi keahlian Teknik Komputer
dan Jaringan menjawab tantangan itu. Dengan segala aktivitas kehidupan berdasar
komputerisasi, maka lulusan dari program keahlian ini akan mampu terserap di dunia kerja.
Selain industri telekomunikasi, industri penjualan secara ritel juga menjamur bahkan
sampai kepelosok-pelosok desa dengan dua kekuatan besarnya yaitu Alfamart dan Indomart.
Dengan banyaknya dua gerai tersebut selain gerai-gerai lain yang sudah ada, maka peluang
kerja di industri ritel terbuka lebar. Peluang ini yang sang ditangkap oleh SMK Negeri 2 Kota
Kediri dengan membuka program keahlian Pemasaran dengan konsentrasi keahlian Bisnis
Ritel.
Kediri Raya merupakan kawasan industri, perdagangan dan pariwisata. Untuk sektor
industri ditandai dengan adanya salah satu raksasa industri di Indonesia yaitu PT Gudang
Garam, Tbk. Sedangkan kawasan perdagangan, Jl Doho di Kota Kediri merupakan salah satu
ikon perdagangan. Berkembangnya kawasan industri dan kawasan perdagangan yang
didukung pembangunan Bandar Udara di Kediri memunculkan peluang-peluang kerja di
sektor tersebut. Untuk itu SMK Negeri 2 Kota Kediri membuka konsentrasi keahlian
Manajemen Perkantoran dan konsentrasi keahlian Akuntansi. Kawasan industri dan
kawasan perdagangan membutuhkan sokongan dana agar dapat berkembang. Di Kediri Raya,
lembaga keuangan baik skala besar maupun skala kecil banyak dijumpai. Peluang inilah yang
mendasari SMK Negeri 2 Kota Kediri membuka konsentrasi keahlian Layanan Perbankan.
Selain kawasan industri dan kawasan perdagangan, Kediri Raya juga mempunyai
kawasan pariwisata. Sejalan dengan kebijakan pemerintah pusat yang menggenjot sektor
tersebut, banyak obyek-obyek wisata baru yang terus bermunculan. Dengan bertambahnya
obyek wisata baru diikuti dengan penambahan jumlah hotel yang ada. Untuk menangkap
peluang tersebut, SMK Negeri 2 Kota Kediri membuka konsentrasi keahlian Usaha
Perjalanan Wisata dan juga konsentrasi keahlian Perhotelan.
Dengan berkembangnya dunia hiburan di Indonesia diperlukan tenaga-tenaga yang
unggul di bidang broadcasting dan perfilman. Hal ini ditandai dengan beralihnya industri
hiburan ke platform digital. Selain itu Diharapkan sineas-sineas muda berbakat dapat lahir
dari konsentrasi keahlian ini karena begitu mudahnya akses yang ada dan tanpa batas.
Keinginan membuat film-film berkualitas yang lahir dari tangan-tangan sineas lokal
mendorong SMK Negeri 2 Kota Kediri memilih konsentrasi keahlian Produksi Film.
B. PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)

Profil Pelajar Pancasila terdiri atas (1) Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia, (2) Berkebhinekaan global, (3) Gotong Royong, (4) Mandiri, (5) Bernalar kritis,
(6) Kreatif. Profil Pelajar Pancasila berbentuk softskill dan harus diterapkan dalam proses
pembelajaran, bukan dipisahkan dalam pembelajaran.
SMK Negeri 2 Kota Kediri melaksanakan penguatan Profil Pelajar Pancasila
diimplemantasikan melalui berbagi berbagi kegiatan sebagai berikut :
No Profil Pelajar Pancasila Implemantasi

1 Beriman, Bertakwa kepada  Menambah keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha
Tuhan YME, dan Esa
Berakhlak Mulia.  Memiliki akhlak pribadi yang sopan dan santun
 Menyayangi alam sekitar
 Membiasakan diri untuk berperilaku 5S (senyum, salam,
sapa, sopan dan santun) kepada siapapun di lingkungan
sekolah.
2 Berkebhinekaan Global  Bergaul dengan siapa saja tanpa memandang suku, ras dan
sebagainya di lingkungan sekolah.
 Mempelajari budaya daerah lain agar dapat menghargai
satu sama lainnya.
 Melaksaksanakan upacara bendera setiap hari senin
 Menghargai perbedaan pendapat
3 Gotong Royong  Kerjasama antar semua peserta didik pada kegiatan operasional
 Peduli terhadap teman dan alam sekitar
 Berkolaborasi dalam kegiatan Instrakurikuler (OSIS)
4 Mandiri  Mengerti dan bertanggung jawab Job Desk masing – masing
 Mengumpulkan tugas tepat pada waktunya
5 Bernalar Kritis  Menganalisis dan mengevaluasi kebutuhan masyarakat/ pasar.
 Mengambil keputusan untuk mengimplemantasikan
perencanaan yang disusun oleh TIM dalam menghadapi
suatu
masalah.

6 Kreatif  Mencari ide – ide kreatif ketika mengalami masalah – masalah
tertentu. Contohnya, pada saat pandemic COVID-19 persaingan
dalam bentuk perkembangan IT banyak sekali, melakukan
promo di berbagai jenis penjualan atau dimedia sosial.
Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di SMK Negeri 2 Kota Kediri :
Tabel 48. Jadwal Pelaksanaan P5

PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
NO KELAS TEMA PELAKSANAAN
Bangunlah Jiwa dan Raganya Minggu 3-4 Juli 2022
1 X (Sepuluh) Kebekerjaan Minggu 2-3 Oktober 2022
Kearifan Lokal Minggu 3-4 Mei 2023
Gaya Hidup Berkelanjutan Minggu 2-3 Oktober 2022
2 XI (Sebelas)
Kebekerjaan Minggu 3-4 Mei 2023
C. PRAKTEK KERJA LAPANGAN

Program pembelajaran yang diprogramkan secara khusus untuk diselenggarakan di masyarakat
antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL). Program PKL disusun bersama antara sekolah
dan masyarakat (Institusi Pasangan/Dunia Kerja) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta
didik, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja terhadap upaya
pengembangan pendidikan di SMK Negeri 2 Kota Kediri.
1. Tujuan Praktik Kerja Lapangan (PKL) antara lain sebagai berikut.
a. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara
SMK Negeri 2 Kota Kediri dan Institusi Pasangan (Dunia Kerja) yang memadukan
secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program
latihan penguasaan keahlian di dunia kerja.
b. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam rangka
menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada peduli mutu proses
dan hasil kerja.
c. Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia kerja
dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
2. Program PKL
Berdasarkan hasil pemetaan industri, selanjutnya sekolah menyusun program PKL.
Rancangan program PKL sebagai bagian integral dari program pembelajaran perlu
memperhatikan kesiapan Institusi Pasangan/Industri dalam melaksanakan pembelajaran
kompetensi tersebut.
3. Pembekalan Program PKL
Pembekalan program PKL dilakukan terhadap peserta didik dan penyampaian informasi

kepada orang tua pada awal kegiatan. Program tersebut memberikan pemahaman tentang
kegiatan belajar yang harus dilakukan di Institusi pasangan/industri. Materi pembekalan
PKL bagi peserta didik antara lain meliputi:
a. Karakteristik budaya kerja di industri
b. Penyusunan jurnal kegiatan PKL
c. Pembuatan laporan
Pemberian informasi program PKL kepada orang tua, antara lain meliputi:
a. Maksud dan tujuan PKL
b. Budaya kerja industri
c. Tatakrama di industri
d. Pembiayaan operasional peserta didik yakni akomodasi, konsumsi dan transportasi
selama pelaksanaan di lokasi PKL (Life cost).
4. Penetapan Pembimbing
Pembimbing PKL terdiri dari pembimbing internal SMK Negeri 2 Kota Kediri dan
pembimbing eksternal sekolah (pihak industri). Pembimbing dari pihak SMK Negeri 2
Kota Kediri adalah guru yang bertanggung jawab terhadap pembelajaran kompetensi yang
pembelajarannya dilaksanakan di Institusi pasangan/industri, dan pembimbing eksternal
dari industri yang sekaligus bertindak selaku instruktur yang mengarahkan peserta didik
dalam melakukan pekerjaannya di Institusi pasangan/industri.
5. Pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan (PKL)
a. Pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan (PKL) di kelas XII semester 5.
b. Selama ini SMK Negeri 2 Kota Kediri telah mengirimkan peserta didik untuk PKL di
beberapa Instansi Pemerintah dan perusahaan di Kota Kediri, Kab. Kediri, Surabaya,
Batu dan Malang diantaranya :
Tabel 49. Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Teknik Jaringan Komputer dan
Telekomunikasi
No. Nama Institusi/Lembaga Alamat
1 PT TELKOM Tbk. KEDIRI Jln. Hayam Wuruk no. 45 Kediri
2 Jl. Mastrip No. 23D Selomangleng
GRACIA Computer
Kediri
3 TERRA COMPUTER SYSTEM
jl. Balowerti II/28-29 Kediri
KEDIRI
4 WIJAYA Computer Jl Tembus Kaliombo 61 Kediri
5 PRIMA TECH COMPUTER Jl. Suparjan Mangun Wijaya 2 A Kediri
6 PLANET CENTRE Jl. Penanggungan no. 14 Kediri
7 WIDIA SARANA COMPUTER Jl. Stasiun- Kediri
8 ADI WAHANA COMPUTER Jalan Hasannnudin Kediri

Tabel 50. Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Pemasaran
PT Sumber Alfaria Trijaya, Tbk. Jl. Raya Singosari Km 78,86 Losari
1
(Alfamart) Malang
MATAHARI ( KEDIRI TOWN
2 Jln. Hasanudin no. 2 Kediri
SQUARE)
3 PT. Ramayana Lestari Sentosa Tbk Jln. Panglima Sudirman no. 50 Kediri
4 SURYA SWALAYAN DS. KWADUNGAN, Kediri
5 UD. SARINAH Jalan Doho Kediri
6 UD MORO SENENG Jl. Dhoho No. 126, Kediri
7 APOLLO DEPT. STORE JL. DOHO No. Kediri
PT Sumber Alfaria Trijaya, Tbk. Jl. Raya Singosari Km 78,86 Losari
8
(Alfamart) Malang
MATAHARI ( KEDIRI TOWN
9 Jln. Hasanudin no. 2 Kediri
SQUARE)
Tabel 51. Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan
Layanan Bisnis
1 BPJS KETENAGAKERJAAN
Jl. Mayor Bismo No.34, Semampir,
KEDIRI
Kota Kediri
2 KANTOR KEMENTRIAN AGAMA Jl. Mayor Bismo No.30‐A, Semampir,
KOTA KEDIRI Kota Kediri
3 KANTOR KECAMATAN Jl. Brigjen Pol. Imam Bachri No.98,
PESANTREN Bangsal, Pesantren, Kota Kediri
4 ATRBPN KABUPATEN KEDIRI Jl. Veteran No. 11 Kota Kediri
5 KANTOR PERTANAHAN Kab.
Jl. Veteran - Kediri
KEDIRI
6 KANTOR KELURAHAN BANDAR Gg. 2B No.31, Bandar Lor, Kec.
LOR Mojoroto, Kota Kediri
7 Jl. Mojoroto Gg. IV, Kediri, Jawa
Kantor Kelurahan Mojoroto
Timur 64112
8 Jl. Ngampel Raya No. 63. Kel. Ngampel
KANTOR KELURAHAN NGAMPEL
Kota Kediri
9 BPJS KETENAGAKERJAAN
Jl. Mayor Bismo No.34, Semampir,
KEDIRI
Kota Kediri

Tabel 52. Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Akuntansi dan
Keuangan Lembaga
1 PDAM Kota Kediri Jl. Jend. Ahmad Yani , Kediri
BADAN PENGELOLAAN
2 KEUANGAN & ASET DAERAH Jl. Ir. Soekarno Hatta No. 1, Kediri
(BPKAD) Pemkab. Kediri
3 BADAN PENDAPATAN DAN ASET Jl. Pamenang No. 1 Kediri
Unit Pelaksana Teknis Badan
4 Pendapatan Daerah Prov.Jawa Timur Jl. JA Suprapto No. 2, Kediri
Kediri
5 KANTOR PERTANAHAN Kab.
Jl. Veteran - Kediri
KEDIRI
6 BADAN PENGELOLA KEUANGAN
Jln. Pahlawan Kusuma Bangsa no. 97
& ASET DAERAH KOTA KEDIRI
7 BANK JATIM Jalan PK Bangsa, Kediri
8 Kantor Kecamatan Mojoroto Jl. KDP Slamet No. 29 Kediri
9 PT PEGADAIAN (persero) cabang
Jl. Patimura no. 140, Kediri
Kediri
10 PT PEGADAIAN (persero) Grogol Jl.Raya Grogol, Kediri
Table 52. Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Usaha Layanan

Pariwisata
1 Jatim Park 2 Jl. Oro-oror Ombo No BATU
2 Jatim Park 1 Jl. Oro-oror Ombo No BATU
3 Ecco Green Batu Jl. Oro-oror Ombo No 9 A BATU
ALAM RIA ABADI (ARA)

4 Jl. Galunggung No 2 Malang
TOUR/TRAVEL
5 KUSUMA AGRO WISATA Jl. Abdul Gani Atas Batu
6 Museum Angkut Batu Batu
7 UPT. Museum Negeri MPU Tantular Jl. Raya Bunduran Sidoarjo
Kepala BANDAR UDARA ABD.

8 Malang
RACHMAN SALEH
9 Kepala Bandar Udara Adi Sucipto Jogyakarta
10 Candi Prambanan Jogyakarta

Tabel 53. Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Perhotelan
1 GRAND SURYA HOTEL Jl. Dhoho No. 95 Kota Kediri
2 MERDEKA HOTEL
Jl. Basuki Rahmat No. 4 Kediri
3 CHARIS HOTEL Jl. Panglima Sudirman No. 91 kota
Kediri
4 CITYHUB HOTEL Jl. Joyoboyo No. 21 Kota kediri
5 BUKIT DAUN HOTEL Jl. Argowilis No. 777 Kediri
6 FRONT ONE HOTEL Jl. Erlangga No. 7 –A Kediri
7 MITRA INN
Jl. Mayor Bismo Kediri
8 LOTUS GARDEN HOTEL Jl. Jaksa Agung Suprapto No. 26 Kediri
9 STAR SUITE Bangsal, Kec Pesantern Kota kediri
10 VIVA HOTEL Jl. Letjend Suparman No. 86 Kediri
Tabel 54. Lembaga Tempat PKL Program Keahlian Broadcasting dan

Perfilman
1 PT TELKOM Tbk. KEDIRI Jln. Hayam Wuruk no. 45 Kediri
2 Jl. Mastrip No. 23D Selomangleng
GRACIA Computer
Kediri
3 TERRA COMPUTER SYSTEM
jl. Balowerti II/28-29 Kediri
KEDIRI
4 WIJAYA Computer Jl Tembus Kaliombo 61 Kediri
5 PRIMA TECH COMPUTER Jl. Suparjan Mangun Wijaya 2 A Kediri
6 PLANET CENTRE Jl. Penanggungan no. 14 Kediri
7 WIDIA SARANA COMPUTER Jl. Stasiun- Kediri
8 ADI WAHANA COMPUTER Jalan Hasannnudin Kediri
9 Radar Kediri Gampengrejo Kediri
D. EKSTRAKURIKULER
1. Ekstrakurikuler Wajib
Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah. Ekstrakulikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan peserta
didik di luar jam belajar kurikulum standar. Kepramukaan adalah gerakan pendidikan non
formal, bersifat sukarela, non politik, terbuka untuk semua, tanpa membedakan asal-usul, ras,

suku bangsa dan agama. Pramuka adalah warga Indonesia yang aktif dalam pendidikan
kepramukaan serta mengamalkan satya dan darma pramuka. Pramuka menjadi
ekstrakulikuler wajib di sekolah untuk menjadikan pemuda yang suka berkarya.
Ekstrakulikuler pramuka dapat dilaksanakan dengan tiga model; (1) Model Blok, (2) Model
Aktualisasi, (3) Model Reguler.
Pelaksanaan pendidikan kepramukaan di SMK Negeri 2 Kota Kediri dengan model blok dan
dilaksanakan pada Minggu ketiga bulan Desember 2022 setelah ujian akhir semester ganjil.
2. Ekstrakurikuler Pilihan
NAMA EKSTRA
NO PELAKSANAAN
DAN DESKRIPSI
Setiap Rabu
1 KILOE JURNALIS
pukul 15.30 - 16.30
Kiloe Journalist merupakan ekstrakurikuler yang berbasis organisasi yang berdiri di
SMK Negeri 2 Kota Kediri sejak tahun 2009. Organisasi yang menjadi wadah siswa
SMKN 2 menuangkan kreativitas dalam setiap karya yang diciptakan dalam bidang
kejurnalistikan yang tidak hanya dibidang wawancara saja, tapi tentang fotografi,
videografi, broadcasting, blog, membuat majalah, membuat kalender serta membuat
mading (Majalah dinding) yang dimana Kiloe Journalist memiliki 2 mading yang
ada di sekolah, yaitu mading utama dan mading potret. Setiap hari Jum'at Kiloe
Journalist melakukan siaran yang dimulai setiap jam 07.00 pagi.
Setiap Kamis
2 HVS (HENGKARA VEMA SCENE)
pukul 15.15 – 16.45
Hengkara Vema Scene. Berasal dari kata "Hengkara" yang berarti kebanggaan,
"Vema" berarti Veteran Lima/Smekda dan "Scene" adalah salah satu istilah dalam
perfilman. Hengkara Vema Scene secara keseluruhan berarti film kebanggaan
Smekda Vema. HVS didirikan pada tanggal 20-10-2017 dan menjadi organisasi pada
tahun 2019.
Ekstra HVS lebih condong dalam bidang perfilman. Film juga dikenal sebagai
movie/gambar hidup. Proses pembuatan film merupakan gabungan dari seni dan
industri. HVS dijadikan sebagai wadah kreatifitas siswa SMKN 2 Kediri untuk
mengekspresikan dan mewujudkan hasil imajinasi mereka dalam bentuk audio visual.
Setiap Senin
3 PIK-R
pukul 15.30 – 16.30
PIK-R adalah singkatan dari Pusat Informasi Konseling Remaja, yang merupakan
wadah bagi para remaja untuk melaksanakan program kegiatan PKBR (Penyiapan
Kehidupan Berkeluarga Bagi Remaja) yang dikelola dari, oleh, dan untuk remaja
guna memberikan pelayanan informasi dan konseling kesehatan reproduksi dalam
mempersiapkan kehidupan berkeluarga.
Setiap Selasa
4 DEC (DEFOSDA ENGLISH CLUB)
pukul 15.30 – 16.30
Defosda English Club merupakan ekstra kurikuler berbasis bahasa Inggris. Defosda

English Club telah resmi menjadi organisasi di tahun ini. Di dalam Defosda English
Club kita tidak hanya belajar Bahasa Inggris, tetapi kita juga belajar tentang skill
kepemimpinan dan tata kelola Administrasi.
Setiap Rabu
5 BEATRICX DANCE
pukul 15.30 – 16.30
Beatricx dance merupakan salah satu ekstrakurikuler di SMK Negeri 2 Kota Kediri.
Beatricx dance adalah dance berbasis modern kontemporer dengan slogan “You can
dance anywhere, even if only in your heart”.
Beatricx diambil dari bahasa Jerman, Polandia, dan Portugis yang memiliki
persamaan arti yaitu menyenangkan, bahagia, dan diberkati. Dengan nama Beatricx
akan membuat kebahagiaan untuk semua orang melalui dance. Beatricx dance
dibentuk sekitar tahun 2017 dan diresmikan menjadi ekstrakurikuler pada tahun 201
Setiap Selasa dan Kamis
6 BASKET
pukul 15.00 – 17.00
Basket adalah salah satu ekstrakulikuler yang digemari oleh generasi muda
khususnya SMKN 2 KEDIRI. Olahraga yang dikenalkan oleh James Naismith sekitar
tahun 1981 adalah olahraga berkelompok yang terdiri atas dua team beranggotakan
masing masing lima orang yang saling bertanding mencetak poin dengan memasukan
bola kedalam keranjang lawan.Tidak hanya sekedar memasukkan bola kedalam
keranjang lawan,ekstra basket juga dapat membentuk kepercayaan
diri,kekompakan,kerja sama serta kerja keras dalam suatu team. Diekstra basket,kita
di tuntun untuk menselaraskan antara fisik,mental serta fikiran, Oleh sebab itu di
perlukan latihan rutin untuk menselaraskann hal tersebut.
Setiap Kamis
7 PMR (PALANG MERAH REMAJA)
pukul 15.30 – 17.00
PMR Wira unit SMKN 2 Kota Kediri atau yang dikenal dengan PRAJA SMEKDA
adalah ekstrakurikuler berbasis organisasi yang bergerak dalam bidang kesehatan,
kepalangmerahan, kader social dan kemanusiaan. PMR sebagai wadah pembinaan
dan pengembangan anggota remaja PMI. PMR WIRA berperan sebagai peer
educator, pendidik sebaya ketrampilan hidup sehat.
PASGARDA Setiap Senin dan Rabu
8
(PASUKAN PENGIBAR BENDERA) Pukul 15.20 – 17.00
PASGARDA adalah ekstrakurikuler berbasis organisasi yang dapat mendidik
kedisiplinan dan kesopanan serta dapat membentuk kekuatan mental dan fisik.
PASGARDA dapat menjadi media bagi anggotanya untuk membentuk sikap
patriotisme dan nasionalisme. Kegiatan dalam PASGARDA yaitu latihan baris-
berbaris, latihan upacara bendera dan pelatihan materi ruangan.
ADK (AMBALAN DEWANTARA- Setiap Rabu
9
KARTINI) Pukul 15.45 – 16.45
ADK adalah ekstrakurikuler berbasis organisasi yang menjurus kearah
kepemimpinan yang mana didalamnya belajar tentang baris-berbaris, membuat kreasi
pioneering, belajar memecahkan sandi-sandi dan belajar hidup di alam juga
kemandirian.

Setiap Rabu
10 DJM (DEWAN JAMAAH MASJID)
Pukul 15.15 – 16.45
Sebagai satu-satunya ekstrakurikuler berbasis organisasi yang bergerak dalam bidang
keagamaan. Di DJM dapat mempelajari, mendalami dan menambah pengetahuan
tentang ilmu keagamaan. Kegiatan di DJM antara lain : Rebana, qiroah, tadabbur
alam, karib dan dibaiyah.
Setiap Senin, Rabu dan Kamis
11 SBN (SANGGAR BUDAYA NUSANTARA)
Pukul 15.30 – 16.45
SBN adalah ekstrakurikuler yang bergerak di bidang seni pertunjukan. Kegiatan yang
terdapat di SBN antara lain mempelajari dan mempertunjukkan tari klasik, tari
modern, karawitan dan pedalangan.
Setiap Senin
12 RUMAH KEWIRAUSAHAAN
Pukul 15.30 – 16.45
Pelatihan kewirausahaan merupakan suatu kegiatan usaha atau bisnis sebagai tempat
belajar dan berlatih kewirausahaan khususnya bagi siswa SMKN 2 Kota Kediri.
Pelatihan Kewirausahaan dalam kegiatan ekstrakurikuler berbasis organisasi, siswa
dibina secara khusus untuk menekuni bidang usaha. Berdasarkan hal-hal tersebut,
didirikanlah kegiatan ekstrakurikuler Rumah Kewirausahaan (Rumah KWU) untuk
menciptakan enterpreanur muda dan mengembangkan skill siswa. Siswa anggota
Rumah KWU diajarkan untuk membuat produk maupun memasarkan produknya,
sehingga memupuk semangat berwirausaha yang tinggi.
Setiap Rabu
13 PIONEER VISIONER
Pukul 15.30 – 17.00
Adalah ekstrakurikuler yang bergerak di bidang e-sport (olahraga elektronik). Tujuan
ekstrakurikuler ini adalah meningkatkan skill dan kerjasama tim dan melatih otak
dalam berpikir kritis. Perrmainan yang dimainkan adalah Mobile Legend.
Setiap Rabu
14 FUTSAL SMEKDA
Pukul 15.30 – 17.00
Adalah ekstrakurikuler berbasis olahraga yang bertujuan melatih ketangkasan,
kerjasama tim dan juga jiwa sportif.
Setiap Senin
15 TEATER BATAS
Pukul 15.30 – 17.00
Teater Batas adalah salah satu ekstrakulikuler di SMKN 2 Kediri yang dibentuk pada
September 2010. Teater Batas adalah sarana untuk mendalami seni khususnya seni
peran dan bahasa. Disamping itu kita tak hanya mempelajari seni peran, kita juga
mempelajari seni musik, puisi, tari, pantomim, dan masih banyak lagi.
Setiap Kamis
16 KIR (KARYA ILMIAH REMAJA)
Pukul 15.30 – 17.00
KIR adalah suatu ekstrakurikuler yang berfokus pada pengembangan kreatifitas
menulis, baik fiksi maupun nonfiksi. Selain itu juga aktif mencari event/lomba
menulis baik level lokal, regional, nasional dan internasional untuk mengasah
kreativitas siswa

BAB III
RENCANA PEMBELAJARAN
A. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Fase E
Tabel 55. Alur Tujuan Pembelajaran Fase E

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
AQH 1. Meyakini sikap kompetitif dalam kebaikan dan etos
kerja AQH 2. Membaca Al-Qur‟an dengan tartil
AQH 3. Menghafal dengan fasih dan lancar ayat Al-Qur‟an serta Hadis
AQH 4. Menyajikan konten dan paparan tentang perintah untuk berkompetisi
AQH 5. Membiasakan sikap kompetitif dalam kebaikan dan etos kerja
AQH 6. Menghindari pergaulan bebas dan perbuatan zina dengan lebih berhati-hati dan
menjaga kehormatan diri.
AQH 7. Menganalisis ayat Al-Qur‟an dan hadis tentang perintah untuk berkompetisi
dalam kebaikan dan etos kerja
AQ 1. Meyakini dalam iman terdapat banyak cabang-cabangnya

AQ 2. Mempresentasikan makna syu„ab al-īmān (cabang-cabang iman), pengertian,
dalil, macam dan manfaatnya
AQ 3. Menerapkan beberapa sikap dan karakter
AQ 4. Menganalisis dalam iman terdapat banyak cabang-cabangnya
AKL 1. Meyakini akhlak mażmūmah adalah larangan dan akhlak maḥmūdah adalah
perintah agama
AKL 2. Membiasakan diri untuk menghindari akhlak mażmūmah dan menampilkan akhlak
maḥmūdah dalam kehidupan sehari-hari.
AKL 3. Membuat karya
AKL 4. Menganalisis manfaat menghindari akhlak mażmūmah; membuat karya
FKH 1. Meyakini ketentuan fikih mu„āmalah dan al-kulliyyāt al-khamsah adalah
ajaran agama
FKH 2. Menyajikan paparan tentang fikih mu„āmalah dan al-kulliyyāt al-
khamsah FKH 3. Menumbuhkan jiwa kewirausahaan, kepedulian, dan kepekaan
sosial FKH 4. Menganalisis implementasi fikih mu„āmalah dan al-kulliyyāt al-
khamsah
SPI 1. Meyakini perkembangan peradaban di Indonesia adalah sunatullah dan metode
dakwah yang santun, moderat, bi al-ḥikmah wa al-mau„iẓat al-ḥasanah adalah
perintah Allah Swt
SPI 2. Membiasakan sikap kesederhanaan dan kesungguhan mencari ilmu
SPI 3. Membuat bagan timeline sejarah tokoh ulama penyebar ajaran Islam di
Indonesia dan memaparkannya
SPI 4. Menganalisis sejarah dan peran tokoh ulama penyebar ajaran Islam di Indonesa
Pendidikan Pancasila
10.A1. Peserta didik mampu menjelaskan tentang rumusan dan isi Pancasila
10.A2. Peserta didik mampu membandingkan cara pandang tentang rumusan dan isi
Pancasila menurut para pendiri bangsa
10.A3. Peserta didik mampu mendeskripsikan fungsi dan kedudukan Pancasila bagi bangsa
Indonesia
10.A4. Peserta didik mampu menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar
negara, ideologi negara dan identitas nasional
10.A5. Peserta didik mampu merekomendasikan macam-macam produk dalam negeri yang
ada di lingkungan sekitar
10.A6. Peserta didik mampu mendeskripsikan budaya lokal dan nasional yang ada di
Indonesia
10.B1. Peserta didik mampu menjelaskan hak dan kewajiban masyarakat sebagai warga
negara yang baik
10.B2. Peserta didik mampu menganalisis hak dan kewajiban sebagai
10.B3. Peserta didik mampu memberi contoh hak dan kewajiban warga negara yang diatur
dalam UUD 1945
10.B4. Peserta didik mampu mendeskripsikan kebebasan berpendapat warga negara dalam
era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
10.B5. Peserta didik mampu mengidentifikasi kasus pelanggaran hak dan kewajiban di
Indonesia
10.B6. Peserta didik mampu menganalisis kasus pelanggaran hak dan kewajiban di
Indonesia
10.B7. Peserta didik mampu memberikan solusi untuk memecahkan kasus pelanggaran hak
dan kewajiban di Indonesia secara kreatif, kritis dan inovatif
10.C1. Peserta didik mampu menjelaskan manfaat kegiatan gotong royong untuk
membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
10.C2. Peserta didik mampu menerapkan sikap gotong royong dalam kehidupan sehari-hari
berdasarkan nilai-nilai Pancasila
10.D1. Peserta didik mampu menjelaskan definisi hak dan kewajiban
10.D2. Peserta didik mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga sekolah,
warga masyarakat dan warga Negara
10.D3. Peserta didik mampu memberikan contoh hak dan kewajiban sebagai warga sekolah,
warga masyarakat dan warga Negara
10.D4. Peserta didik mampu mendeskripsikan peran dan kedudukannya sebagai warga
negara Indonesia
Bahasa Indonesia
X.BIN.01
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan bias dalam monolog
berupa paparan laporan suatu peristiwa dengan kritis dan reflektif
X.BIN.02
Peserta didik mampu menganalisis gagasan dalam teks laporan hasil observasi dengan kritis
X.BIN.10
Peserta didik mampu mengungkapkan kaidah bahasa dalam teks laporan hasil observasi
setelah membaca dengan seksama
X.BIN.11
Peserta didik mampu menemukan makna tersurat dan tersirat pada teks laporan hasil
observasi dengan akurat.
X.BIN.12
Peserta didik mampu menilai akurasi dan kualitas data dalam laporan hasil observasi
dengan menggunakan informasi pada teks eksplanasi sebagai pembanding secara kritis dan
logis.
X.BIN.13
Peserta didik mampu memahami informasi dalam teks melalui identifikasi kata-kata baru
yang digunakan dalam konteks topik sains/sosial tertentu dalam tulisan setelah membaca
dengan seksama

X.BIN.23
Peserta didik mampu berkontribusi dan melaksanakan tugas presentasi tentang laporan
hasil observasi menggunakan intonasi dan metode yang sesuai dengan pendengarnya secara
runtut dan kreatif
X.BIN.24
Peserta didik mampu menyajikan pembacaan laporan hasil observasi seperti seorang
presenter berita dengan percaya diri
X.BIN.31
Peserta didik mampu menulis gagasan dalam bentuk laporan hasil observasi secara logis
dan etis
X.BIN.32
Peserta didik mampu mengubah laporan hasil observasi ke dalam format kreatif berupa
buku tempel (scrapbooks) secara mandiri dan kreatif.
X.BIN.43
Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital dengan
kreatif.
X.BIN.03
Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan pesan pada monolog lawakan tunggal
dengan kritis dan logis.
X.BIN.04
Peserta didik mampu menganalisis gagasan dalam teks anekdot dengan kritis dan reflektif
X.BIN.14
Peserta didik mampu menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan, perasaan,
dan pendapat pro/kontra dari monolog lawakan tunggal dengan percaya diri
X.BIN.15
Peserta didik mampu menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks
eksposisi dengan sumber lain secara logis
X.BIN.26
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran atau pesan dalam
tampilan monolog lawakan tunggal secara percaya diri, kritis, dan kreatif.
X.BIN.27
Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan dalam tampilan lawakan tunggal sesuai dengan
norma kesopanan dalam berkomunikasi.
X.BIN.34
Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian sebagai sumber dalam
menyampaikan kritik sosial dengan baik.
X.BIN.35
Peserta didik mampu mengalihwahanakan teks eksposisi menjadi teks anekdot secara
kreatif.
X.BIN.36
Peserta didik mampu menciptakan komik potongan (comic strip) yang dibuat berdasarkan
teks anekdot untuk tujuan ekonomi kreatif.
X.BIN.43
kreatif.
X.BIN.05
Peserta didik mampu memahami isi cerita dari teks hikayat setelah menyimak pembacaan
teks dengan seksama
X.BIN.06
Peserta didik mampu mengevaluasi makna kata-kata dalam bahasa melayu yang digunakan
pada teks hikayat setelah menyimak dengan seksama.
X.BIN.16

Peserta didik mampu membaca untuk menilai dan mengkritisi karakterisasi dan plot pada
hikayat dan cerpen serta mengaitkannya dengan nilai-nilai kehidupan yang berlaku pada
masa lalu dan sekarang secara logis, kritis, dan kreatif.
X.BIN.17
Peserta didik mampu menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan terhadap
nilai yang terkandung dalam teks narasi dengan akurat
X.BIN.28
Peserta didik mampu mengkreasi pembacaan teks narasi dalam bentuk monolog berbantuan
media secara runtut dan kreatif.
X.BIN.37
Peserta didik mampu mengubah teks hikayat berbahasa melayu menjadi cerpen berbahasa
Indonesia dengan kreatif.
X.BIN.38
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan
secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks fiksi.
X.BIN.38
X.BIN.38
X.BIN.43
kreatif
X.BIN.07
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran atau pesan dalam
teks negosiasi berbentuk dialog dengan akurat dan kritis
X.BIN.18
Peserta didik mampu menilai akurasi dan kualitas data dalam teks negosiasi dengan
menggunakan informasi pada teks deskripsi sebagai pembanding secara kritis dan
logis X.BIN.19
Peserta didik mampu menganalisis kaidah bahasa dalam teks negosiasi setelah membaca
dengan seksama
X.BIN.29
Peserta didik mampu menyajikan proses negosiasi berupa gagasan, pikiran atau pesan
dalam bentuk dialog secara runtut, kreatif, dan menggunakan metode yang tepat
X.BIN.39
Peserta didik mampu mengalihwahanakan teks berbentuk dialog ke bentuk naratif secara
logis, kreatif, dan menggunakan alur yang runtut
X.BIN.43
kreatif
X.BIN.8
Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa ide pokok serta ide penjelas dari teks
biografi dengan akurat dan kritis
X.BIN.20
Peserta didik mampu menganalisis teks rekon untuk menemukan gagasan, pikiran, atau
pesan yang tersurat dan tersirat secara akurat.
X.BIN.21
Peserta didik mampu menggunakan sumber pendukung lain untuk menelaah penggunaan
tanda baca dan kata serapan dalam teks biografi secara akurat
X.BIN.30

Peserta didik mampu mengkreasi pembacaan teks biografi secara tuntut, logis, dan kreatif
X.BIN.40
Peserta didik mampu menulis biografi untuk berbagai tujuan secara logis dan kreatif
X.BIN.43
kreatif
X.BIN.9
Peserta didik mampu memahami diksi dalam teks puisi yang dibacakan dengan kritis dan
reflektif.
X.BIN.22
Peserta didik mampu menilai efektivitas pemilihan kata/diksi, pengaturan rima, dan
tampilan tipografi dalam mendukung makna dan amanat puisi secara akurat
X.BIN.23
Peserta didik mampu mengidentifikasi tema dan suasana untuk menemukan makna yang
tersurat dan tersirat dalam teks puisi secara akurat
X.BIN.31
Peserta didik mampu mengkreasi pembacaan puisi dengan penghayatan, ekspresi, gesture,
suara, dan metode yang sesuai secara kreatif
X.BIN.41
Peserta didik mampu menulis tanggapan terhadap antologi puisi secara logis dan kritis
dalam bentuk resensi buku
X.BIN.42
Peserta didik mampu menulis puisi dengan menuangkan gagasan, pikiran, atau pesan
tertulis secara kreatif
X.BIN.43
kreatif
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

1.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai permainan invasi
1.2 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai permainan net
1.3 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai permainan lapangan
1.4 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai olahraga beladiri
1.5 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai olahraga atletik
1.6 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai olahraga tradisional
2.1 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai permainan invasi
2.2 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai permainan net
2.3 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai permainan lapangan
2.4 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai olahraga beladiri
2.5 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai olahraga atletik
2.6 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai olahraga tradisional
Sejarah
Kk.1 menjelaskan tentang konsep ruang lingkup sejarah sebagai ilmu, sejarah
sebagai peristiwa, sejarah sebagai kisah, dan sejarah sebagai seni, serta
menunjukan contohnya masing masing.
Kk.2 menjelaskan konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan untuk menganalisa peristiwa
sejarah;
Kk.3 menggunakan konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan untuk mengevaluasi dan
mengkaji peristiwa sejarah;
Kk.4 menyimpulkan guna atau manfaat belajar sejarah dengan menggunakan kata kata
sendiri

Kk.5 menganalisis serta mengevaluasi manusia sebagai subjek, objek dan saksi sejarah
Kk.6 menganalisis serta mengevaluasi peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal,
nasional, dan global;
Kk.7 menganalisis serta mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan
masa depan
Kk.8 menganalisis serta mengevaluasi sejarah dari aspek perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan
Kk.9 menjelaskan tentang konsep berfikir diakronis (kronologis) dan sinkronis dalam
sejarah
Kk.10 menganalisa peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) maupun sinkronis
Kk.11 memahami konsep dasar asal usul nenek moyang dan jalur rempah;
Kk.12 menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam asal usul nenek moyang dan jalur
rempah
Kk.13 menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam
ruang lingkup lokal, nasional, serta global;
Kk.14 menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam
dimensi masa lalu, masa kini, serta masa depan
Kk.15 menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan
Kk.16 menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah secara
diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis.
Kk. 17 menjelaskan konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha;
Kk.18 menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha
Kk.19 menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam ruang lingkup
lokal, nasional, dan global;
Kk.20 menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu,
masa kini, dan masa depan;
Kk.21 menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari pola perkembangan,
perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan
Kk. 22 menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha secara diakronis
(kronologi) dan/atau sinkronis
Kk.23 menjelaskan konsep dasar kerajaan Islam
Kk.24 menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam kerajaan Islam;
Kk.25 menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam dalam ruang lingkup lokal,
nasional, dan global;
Kk.26 menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam dalam dimensi masa lalu, masa
kini, dan masa depan;
Kk.27 menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam dari pola perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan;
Kk.28 menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam secara diakronis (kronologi)
dan/atau sinkronis
Kp.1 membedakan antara Historiografi Tradisional, Kolonial maupun Historiografi
Modern
Kp.2 mengidentifikasi sumber sejarah primer maupun sekunder
Kp.3 menjelaskan tentang sumber benda, sumber tulisan maupun sumber lisan
Kp.4 menjelaskan pemahamannya tentang bias sejarah dalam historiografi.
Kp.5 menganalisa upaya-upaya menghindari bias sejarah
Kp.6 melakukan penelitian sejarah lokal dimulai dari lingkungan terdekat (sejarah
keluarga, sejarah sekolah, sejarah jalur rempah di daerah, sejarah kerajaan di daerah,
dan lain-lain)
Kp.7 mengumpulkan sumber-sumber primer maupun sekunder melalui sarana lingkungan

sekitar, perpustakaan, dan internet
Kp.8 melakukan seleksi dan kritik terhadap sumber-sumber primer maupun sekunder
Kp.9 melakukan penafsiran untuk mendeskripsikan makna di balik sumber-sumber primer
dan/atau sekunder;
Kp.10 menuliskan hasil penelitian dalam bentuk historiografi.
Kp.11 menjelaskan peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) yang menitik beratkan
pada proses dan/atau sinkronis yang menitik beratkan pada struktur
Kp.12 menjelaskan peristiwa sejarah berdasarkan hubungan kausalitas;
Kp.13 mengaitkan peristiwa sejarah dengan kehidupan sehari-hari; dan menempatkan
peristiwa sejarah pada konteks zamannya.
Kp.14 menjelaskan peristiwa sejarah dalam perspektif masa lalu, masa kini, dan masa
depan;
Kp.15 menjelaskan peristiwa sejarah dari pola perkembangan perubahan, keberlanjutan,
dan keberulangan
Kp.16 menjelaskan peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global;
Mengaitkan hubungan antara peristiwa sejarah lokal, nasional, dan global.
Kp.17 memaknai nilai-nilai dari peristiwa sejarah dan dikontekstualisasikan dalam
kehidupan masa kini.
Kp.18 mengolah informasi sejarah secara non digital maupun digital dalam berbagai
bentuk aplikasi sejarah, rekaman suara, film dokumenter, foto, maket, vlog, timeline,
story board, infografis, videografis, komik, poster, dan lain-lain
Seni Tari
1.1 Peserta didik membandingkan makna dan simbol melalui ragam gerak tari tunggal
1.2 Peserta didik membandingkan makna dan simbol melalui tata rias dan busana
tari tunggal
1.3 Peserta didik membandingkan level dan pola lantai tari tunggal
2.1 Peserta didikmengidentifikasi fungsi makna dan simbol melalui ragam gerak
tari tunggal
2.2 Peserta didik mengidentifikasi fungsi makna dan simbol melalui ragam gerak
tari tunggal
2.3 Peserta didik mengidentifikasi fungsimakna dan simbol melalui ragam gerak
tari tunggal
3.1 Peserta didik mengidentifikasi persamaan makna dan simbol melalui gerak tari
daerah setempat atau daerah lain
3.2 Peserta didik mengidentifikasi persamaan makna dan simbol melalui tata rias
dan busana tari tunggal
3.3 Peserta didik mengidentifikasi persamaan makna dan dimbol melalui level dan
pola lantai tari tunggal
4.1 Peserta didik mengidentifikasi fungsi makna dan simbol tari pada kehidupan
masyarakat
4.2 Peserta didik mengidentifikasi manfaat makna dan simbol tari pada
kehidupan masyarakat
4.3 Peserta didik mengidentifikasi fungsi nilai estetika tari pada masyarakat
4.4 Peserta didik mengidentifikasi manfaat nilai estetika tari pada masyarakat
4.5 Peserta didik membuat tulisan/ulasan tentang fungsi nilai estetika, makna dan
simbol pada masyarakat pendukungnya
5.1 Peserta didik melakukan eksplorasi terhadap motif gerak dari berbagai ragam gerak

tari daerah setempat atau daerah lain
5.2 Peserta didik melakukan improvisasi terhadap motif gerak tari tunggal
6.1 Peserta didik mengidentifikasi motif gerak dari berbagai ragam tari daerah
setempat atau daerah lain
6.2 Peserta didik mengidentifikasi bentuk gerak dari berbagai ragam tari daerah
setempat atau daerah lain
6.3 Peserta didik melakukan forming gerak menjadi tarian
7.1 Peserta didik mengidentifikasi tema tari yang akan dipilih
7.2 Peserta didik mengidentifikasi metode penciptaan yang akan dipilih
7.3 Peserta didik menentukan tema tari
7.4 Peserta didik menentukan metode penciptaan yang dipilih
8.1 Peserta didik menampilkan ragam gerak tari daerah setempat atau daerah lain
dengan hitungan
8.2 Peserta didik menampilkan tari tunggal daerah setempat atau daerah lain
sesuai dengan iringan
8.3 Peserta didik menampilkan tari tunggal daerah setempat atau daerah lain sesuai
dengan iringan disertai dengan unsur pendukungnya
9.1 Peserta didik mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan penampilan tari sesuai
dengan karakteristik tarian tersebut berasal
9.2 Peserta didik mengidentifikasi manfaat melakukan penampilan tari
untuk kehidupan diri pribadi
10.1 Peserta didik menampilkan tari tunggal sesuai dengan karaktetistik tarian berasal
10.2 Peserta didik mengekpresikan tari tunggal sesuai dengan karakteristik
tariannya melalui gerak dan ekspresi wajah
11.1 Peserta didik memilih tari tunggal
11.2 Peserta didik memiliki kesadaran melalui penampilan tari merupakan salah satu
saran untuk melakukan perubahan bidang kesenian
Bahasa Jawa
X.BJ.01
Peserta didik mampu memahami tingkatan bahasa (undha usuk basa) untuk berkomunikasi
dalam berbagai situasi dan sesuai dengan tatakrama (unggah ungguh) setelah menyimak
penjelasan dengan seksama.
X.BJ.08
Peserta didik mampu menganalisis penggunaan tingkatan bahasa (undha usuk basa) pada
teks pacelathon secara akurat.
X.BJ.17
Peserta didik mampu menyajikan dialog percakapan menggunakan tingkatan bahasa (undha
usuk basa) dan tatakrama (unggah ungguh) yang berlaku di masyarakat Jawa dalam
berbagai situasi dan konteks dengan percaya diri.
X.BJ.25
Peserta didik mampu menulis teks pacelathon menggunakan tingkatan bahasa (undha usuk
basa) dan tatakrama (unggah ungguh) yang berlaku di masyarakat Jawa dalam berbagai
situasi dan konteks dengan cermat
X.BJ.02
Peserta didik mampu memahami isi cerita dalam cerita wayang yang dibacakan setelah
menyimak dengan seksama
X.BJ.03
Peserta didik mampu menyebutkan nama berbagai tokoh wayang setelah melihat visual
wayang secara akurat.
X.BJ.09
Peserta didik mampu menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik dari cerita wayang secara

akurat.
X.BJ.10
Peserta didik mampu menginterpretasi untuk mengungkapkan gagasan, perasaan, dan
pendapat pro/kontra dari cerita wayang secara kreatif.
X.BJ.11
Peserta didik mampu menilai dan mengkritisi karakterisasi dan plot dalam cerita wayang
serta mengaitkannya dengan nilai-nilai kehidupan yang berlaku di masa lalu dan sekarang
secara kritis dan logis.
X.BJ.18
Peserta didik mampu menceritakan kembali cerita wayang yang telah dibaca dengan bahasa
yang lebih mudah dipahami oleh teman sebaya secara kreatif, percaya diri, dan
menggunakan unggah-ungguh basa yang tepat
X.BJ.26
Peserta didik mampu mengkreasikan diri untuk membuat buku tempel (scrapbooks) yang
berisi gambar dan nama tokoh-tokoh wayang secara kreatif
X.BJ.27
Peserta didik mampu menulis kembali cerita rakyat asli Kediri menggunakan bahasa
Jawa sehari-hari dan unggah-ungguh basa yang tepat.
X.BJ.04
Peserta didik mampu memahami tata cara penulisan aksara Jawa setelah menyimak
penjelasan dengan baik.
X.BJ.12
Peserta didik mampu menerapkan pemahaman tentang aksara Jawa untuk membaca teks
beraksara Jawa secara mandiri.
X.BJ.19
Peserta didik mampu menampilkan pembacaan teks beraksara Jawa dengan lancar.
X.BJ.28
Peserta didik mampu menulis kalimat hingga paragraf menggunakan aksara Jawa dasar
secara mandiri.
X.BJ.29
Peserta didik mampu mengalihtuliskan paragraf beraksara Jawa ke alfabet latin secara
mandiri.
X.BJ.30
Peserta didik mampu menulis kalimat menggunakan aksara murda, aksara swara, dan
aksara rekan dengan baik
X.BJ.05
Peserta didik mampu mengenali perbedaan basa rinengga dengan bahasa keilmuan dan
bahasa sehari-hari setelah mendengarkan monolog MC pada acara budaya Jawa
dengan seksama
X.BJ.13
Peserta didik mampu memahami perbedaan basa rinengga dengan bahasa keilmuan
dan bahasa sehari-hari setelah membaca teks sastra dengan seksama
X.BJ.14
Peserta didik mampu menganalisis penggunaan basa rinengga dalam kasusastran Jawa
secara akurat
X.BJ.20
Peserta didik mampu meniru monolog MC pada kegiatan budaya menggunakan basa
rinengga dengan percaya diri
X.BJ.31
Peserta didik mampu menerapkan lelewaning basa dalam berkasusastran Jawa berdasarkan
paramasastra Jawa dengan baik.
X.BJ.32

Peserta didik mampu melengkapi teks sastra yang rumpang menggunakan basa rinengga
secara akurat.
X.BJ.06
Peserta didik mampu mengenali tembang macapat setelah mendengarkan nyanyian
berbagai tembang macapat dengan baik
X.BJ.15
Peserta didik mampu menganalisis makna lirik tembang macapat secara kritis dan logis
X.BJ.21
Peserta didik mampu menyanyikan tembang macapat dengan percaya diri.
X.BJ.33
Peserta didik mampu menciptakan lirik tembang macapat dengan kreatif
X.BJ.07
Peserta didik mampu mengenali ragam bahasa lisan setelah menyimak pembacaan naskah
drama dengan seksama
X.BJ.16
Peserta didik mampu menganalisis penggunaan unsur intrinsik dalam naskah drama secara
logis
X.BJ.22
Peserta didik mampu meniru ragam bahasa lisan yang digunakan dalam naskah drama
secara kreatif.
X.BJ.23
Peserta didik mampu menampilkan penghayatan dan vokal saat membacakan naskah drama
dengan kreatif.
X.BJ.24
Peserta didik mampu menampilkan pertunjukkan drama kelompok dengan percaya diri dan
kreatif
X.BJ.34
Peserta didik mampu mengkreasikan diri untuk mengalihwahanakan cerita rakyat menjadi
naskah drama secara kreatif.
Matematika
B.1. Mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan
berpangkat (eksponen)
B.2. Mengidentifikasi sifat-sifat eksponen
B.3. Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk akar serta
menyederhanakan dan merasionalkan bentuk akar.
B.4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Eksponen
B.5. Menjelaskan definisi logaritma serta kaitannya dengan bentuk eksponen
B.6. Mengasosiasikan sifat-sifat eksponensial dengan sifat Logaritma
B.7. Menggunakan sifat logaritma di menyederhanakan bentuk logaritma dan
penyelesaian persamaan eksponen
B.8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logaritma
B.9. Mendeskripsikan perbedaan antara barisan aritmetika dan barisan geometri
B.10. Menentukan suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika
B.11. Menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri.
B.12. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan konsep barisan
aritmetika dan barisan geometri
B.13. Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmatika dan deret geometri
B.14. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan deret aritmatika dan
deret geometri
B.15. Menentukan jumlah suku dari deret geometri tak hingga
B.16. Meneyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan konsep geometri tak

hingga
B.17. Mengidentifikasi Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
B.18. Menghitung bunga tunggal pada konsep angsuran
B.19. Menghitung bunga majemuk pada konsep angsuran
B.20. Menyelesaikan bunga tunggal dalam memecahkan masalah keuangan
B.21. Menyelesaikan bunga majemuk dalam memecahkan masalah keuangan
A.1. Menyelesaikan masalah dengan memodelkan masalah kontekstual ke dalam sistem
persamaan linear tiga variable
. Menyelesaikan masalah dengan memodelkan masalah kontekstual ke dalam sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
A.3. Mengidentifikasi persamaan dan fungsi kuadrat
A.4. Mengidentifikasi fungsi kuadrat dalam bentuk aljabar, tabel nilai, dan grafik
A.6. Menggunakan fungsi kuadrat untuk menyelesaikan masalah kontestual dengan
cara aljabar maupun grafik
A.7. Mengidentifikasi persamaan eksponen dan fungsi eksponen
A.8. Menginterpretasi karakteristik utama dari tabel maupun grafik dari fungsi eksponen
A.9. Membedakan situasi yang dapat dimodelkan dengan fungsi eksponen dan yang
dapat dimodelkan dengan fungsi linear
A.10. Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi eksponen
G.1. Menamai sisi segitiga dengan tepat sesuai dengan sudut segitiganya
G.2. Menerapkan perbandingan trigonometri untuk mencari panjang sisi segitiga yang
tidak diketahui
G.3. Membuktikan sinus dan cosinus dari suatu sudut sudut pada segitiga siku-siku berupa
rasio bukan nilai tetap
G.4. Menjelaskan bahwa nilai dari perbandingan trigonometri suatu sudut bisa selalu
sama dan dapat dihitung dengan kalkulator
G.5. Memberikan bukti sinus dan cosinus sudut komplementer adalah sama besarnya
G.6. Mencari solusi permasalahan kontekstual dengan menerapkan
perbandingan trigonometri ( sin θ , cos θ, tan θ)
D.1. Membedakan berbagai macam jenis data serta membuat grafik yang sesuai
dan merepresentasikan data tersebut, serta melakukan analisis data untuk
pengambilan kesimpulan
D.2. Menggambar dan menginterpretasikan histogram, diagram garis batang, line plot
D.3. Menentukan ukuran pemusatandari kumpulan data: mean , median, dan modus,
pada data tunggal dan data kelompok
D.4. Menentukan ukuran penempatan dari kumpulan data: kuartil dan persentil pada
data tunggal dan data kelompok
D.5. Mengetahui ukuran penyebaran dari kumpulna data: jangkauan inter kuartil,
varian, dan simpangan baku pada data tunggal dan data kelompok
D.6. membandingkan 2 kelompok data menggunakan ukuran pemusatan dan penyebaran
D.7. Menentukan ruang sampel sebuah kejadian
D.8. Membuat distribusi peluang kejadian
D.9. Membedakan antara kejadian saling lepas dan kejadian tidak saling lepas
D.10. Menggunakan aturan penjumlahan untuk menentukan peluang dua kejadian saling
lepas
D.11. Memodifikasi aturan penjumlahan untuk menentukan peluang dua kejadian
tidak saling lepas
Bahasa Inggris
LS 1
Peserta didik mampu mengidentifikasi kalimat – kalimat memperkenalkan diri sendiri dan
orang lain dalam berbagai situasi dan tujuan.

LS2
Peserta didik mampu menginterpretasi kalimat – kalimat memperkenalkan diri sendiri dan
orang lain dalam berbagai situasi dan tujuan.
LS 4
Peserta didik mampu menginterpretasikan berbagai jenis pertanyaan
LS 3
Peserta didik mampu menggunakan kalimat perkenalan untuk berkomunikasi dalam
berbagai macam situasi dan tujuan.
LS5
Peserta didik mampu menggunakan kalimat untuk bertanya dalam memulai percakapan dan
mempertahankan diskusi
LS7
Peserta didik mampu menggunakan berbagai strategi untuk memulai dan mempertahankan
percakapan dan diskusi
LS6
Peserta didik mampu merespon pertanyaan
RV 1
Peserta didik mampu membaca berbagai macam teks narasi.
RV 20
Peserta didik mencari detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks berbentuk cetak
atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
RV 7
Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai macam teks seperti narasi.
RV 13
Peserta didik mampu menganalisis berbagai macam teks narasi.
WP 1
Peserta didik mampu menulis berbagai jenis teks fiksi melalui aktivitas yang dipandu
WP 7
Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca
RV 2
Peserta didik mampu membaca berbagai macam teks deskripsi.
RV 8
Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai macam teks seperti deskripsi
RV 14
Peserta didik mampu menganalisis berbagai macam teks deskripsi
RV 21
Peserta didik mampu menguraikan detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks
berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
WP 2
Peserta didik mampu menulis berbagai jenis teks non-fiksi seperti teks deskripsi melalui
aktivitas yang dipandu
WP 8
Peserta didik mampu membuat perencanaan berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan
strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar
RV 3
Peserta didik mampu membaca berbagai macam teks prosedur.
RV 9
Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai macam teks seperti prosedur
RV 15
Peserta didik mampu menganalisis berbagai macam teks prosedur
RV 22
Peserta didik mampu menganalisis detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks
berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
WP 3

Peserta didik mampu menulis berbagai jenis teks non-fiksi seperti teks Prosedur melalui
WP 9
Peserta didik mampu menulis perencanaan berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan
strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar
LS12
Peserta didik mampu mengidentifikasi kalimat dalam menyampaikan opini terhadap isu
yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat
LS13
Peserta didik mampu memperagakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap
isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat
LS 14
Peserta didik mampu mengevaluasi kalimat – kalimat tentang pendapat
LS 15
Peserta didik mampu menyampaikan pendapat
RV 28
Peserta didik mampu memahami tujuan penulis dalam mengungkapkan pendapat
WP 16
Peserta didik mampu menuliskan pendapat tentang berbagai situasi dan tujuan
LS8
Peserta didik mampu mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi
atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda
LS9
Peserta didik mampu menggunakan ide utama dan detail relevan dari diskusi
atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda
LS10
Peserta didik mampu merespon ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda
LS 11
Peserta didik mampu memahami ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda
RV 29
Peserta didik mampu memahami informasi tersirat dalam teks monolog maupun dialog
dalam mengungkapkan ide.
WP 12
Peserta didik mampu membuat ide menggunakan kosa kata dan kata kerja umum dalam
tulisannya.
WP 13
Peserta didik mampu menyampaikan ide menggunakan kosa kata dan kata kerja umum
dalam tulisannya
RV 26
Peserta didik mampu mengidentifikasi tujuan penulis untuk melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
RV 26
Peserta didik mampu mengidentifikasi tujuan penulis untuk melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
RV 4
Peserta didik mampu membaca berbagai macam teks eksposisi
RV 23
Peserta didik mampu menemukan ide pokok, isu -isu atau pengembangan plot dalam
berbagai macam teks mulai berkembang.
RV 10
Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai macam teks seperti eksposisi
RV 16

Peserta didik mampu menganalisis berbagai macam teks eksposisi
WP 4
Peserta didik mampu menulis berbagai jenis teks non-fiksi seperti teks Eksposisi melalui
RV 5
Peserta didik mampu membaca berbagai macam teks recount
RV 11
Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai macam teks seperti recount
RV 17
Peserta didik mampu menganalisis berbagai macam teks recount
RV 24
Peserta didik mampu menganalisis ide pokok, isu -isu atau pengembangan plot dalam
berbagai macam teks mulai berkembang.
RV 27
Peserta didik mampu mengembangkan keterampilan untuk melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi tersirat dalam teks
WP 5
Peserta didik mampu menulis berbagai jenis teks non-fiksi seperti teks Recount melalui
WP 10
Peserta didik mampu mengulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar
RV 6
Peserta didik mampu membaca berbagai macam teks report
RV 12
Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai macam teks seperti report
RV 18
Peserta didik mampu menganalisis berbagai macam teks report.
WP 6
Peserta didik mampu menulis berbagai jenis teks non-fiksi seperti teks Report melalui
WP 11
Peserta didik mampu menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar
RV 25
Peserta didik mampu memahami ide pokok, isu -isu atau pengembangan plot dalam
berbagai macam teks mulai berkembang
LS 16
Peserta didik mampu mengidentifikasi kalimat perbandingan.
LS 18
Peserta didik mampu mengidentifikasi elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks.
LS 19
Peserta didik mampu menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks.
LS 17
Peserta didik mampu membuat kalimat perbandingan.
WP 14
Peserta didik mampu menyimpulkan informasi menggunakan berbagai mode presentasi
untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-
beda, dalam bentuk cetak dan digital.
WP 15
Peserta didik mampu menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda,

dalam bentuk cetak dan digital
Informatika
X.BK.1 Peserta didik mampu memahami Proposisi
X.BK.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi kalimat-kalimat proposisi
X.BK.3 Peserta didik mampu menerapkan Proposisi Majemuk

X.BK.4 Peserta didik mampu menganalisis Negasi, Konjungsi, Disjungsi, dan Implikasi
X.BK.5 Peserta didik mampu menerapkan Negasi, Konjungsi, dan Disjungsi pada bilangan
biner
X.BK.6 Peserta didik mampu menganalisis penalaran deduktif, induktif, dan abduktif
X.BK.7 Peserta didik mampu memecahkan kasus melalui logika inferensi
X.BK.8 Peserta didik mampu memahami konsep bilangan decimal, biner, dan heksadesimal
X.BK.9 Peserta didik mampu melaksanakan konversi bilangan decimal, biner, dan
heksadesimal
X.BK.10 Peserta didik mampu menerapkan operator logika proposional
X.BK.11 Peserta didik mampu memahami konsep pemecahan masalah (problem solving)
X.BK.12 Peserta didik mampu menerapkan brainstorming untuk menguraikan
permasalahan
X.BK.13 Peserta didik mampu menganalisis data, pola, tren, dan keteraturan dalam data
(pattern recognition)
X.BK.14 Peserta didik mampu menerapkan brainstorming untuk menentukan alternative
pemecahan masalah
X.BK.15 Peserta didik mampu menyusun diagram alir sebagai perwujudan dari langkah
pemecahan masalah
X.BK.16 Peserta didik mampu menganalisis kasus sederhana untuk diterapkan dalam
diagram alir
X.TIK.1 Peserta didik mampu melakukan pencarian informasi di
internet X.TIK.2 Peserta didik mampu memahami Aplikasi Pengolah
Kata
X.TIK.3 Peserta didik mampu mengimplementasikan pemakaian fitur – fitur yang ada di
Aplikasi Pengolah Kata
X.TIK.4 Peserta didik mampu memahami Aplikasi Pengolah Angka
X.TIK.5 Peserta didik mampu mengimplementasikan pemakaian fitur – fitur yang ada di
Aplikasi Pengolah Angka
X.TIK.6 Peserta didik mampu memahami Aplikasi Presentasi
X.TIK.7 Peserta didik mampu memilih fitur – fitur yang tepat untuk membuat slide
presentasi yang bagus dan menarik di Aplikasi Presentasi
X.TIK.8 Peserta didik mampu melaksanakan presentasi secara runtut, dan menggunakan
Bahasa komunikasi yang tepat
X.TIK.9 Peserta didik mampu mengoperasikan printer dan scanner
X.TIK.10 Peserta didik mampu mengidentifikasi perangkat fotografi dan videografi
X.TIK.11 Peserta didik mampu menggunakan perangkat serta aplikasi fotografi dan
videografi
X.SK.1 Peserta didik mampu memahami pengertian perangkat keras pada sistem komputasi
X.SK.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi perangkat keras pada sistem komputasi
X.SK.3 Peserta didik mampu memahami pengertian perangkat lunak pada sistem komputasi
X.SK.4 Peserta didik mampu mengidentifikasi perangkat lunak pada sistem komputasi
X.SK.5 Peserta didik mampu menganalisis interaksi antara perangkat keras, lunak, dan
pengguna
X.SK.6 Peserta didik mampu memahami pengertian, fungsi, serta peran sistem operasi
X.SK.7 Peserta didik mampu menggunakan sistem operasi
X.SK.8 Peserta didik mampu menginstalasi sistem operasi
X.JKI.1 Peserta didik mampu memahami jaringan lokal
X.JKI.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen dalam jaringan
X.JKI.3 Peserta didik mampu memahami tentang jaringan internet
X.JKI.4 Peserta didik mampu melakukan konfigurasi telepon seluler dan komputer untuk
terhubung ke jaringan internet dan local
X.JKI.5 Peserta didik mampu melakukan komunikasi dengan menggunakan telepon selular
dan computer via jaringan internet dan local baik melalui jaringan kabel dan
nirkabel (Bluetooth,wifi, internet)
X.AD.1 Peserta didik mampu memahami Informasi Digital
X.AD.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis –jenis Informasi Digital
X.AD.3 Peserta didik mampu mendefinisikan prosedur keamanan informasi
X.AD.4 Peserta didik mampu menerapkan prosedur keamanan informasi
X.AD.5 Peserta didik mampu memahami tentang pengumpulan data
X.AD.6 Peserta didik mampu melakukan pengumpulan data dengan berbagai metode
X.AD.7 Peserta didik mampu menerapkan strategi pengelolaan data yang tepat guna
dengan mempertimbangkan volume dan kompleksitasnya
X.AD.8 Peserta didik mampu menerapkan siklus pengolahan data (pengumpulan,
pengolahan, visualisasi, analisis, dan publikasi) dengan menggunakan perkakas
TIK yang sesuai
X.AP.1 Peserta didik mampu memahami tentang algoritma
X.AP.2 Peserta didik mampu menerapkan Algoritma dengan notasi yang benar
X.AP.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi konsep pemrograman prosedural dengan
baik.
X.AP.4 Peserta didik mampu memahami Bahasa Pemrograman C
X.AP.5 Peserta didik mampu mengaplikasikan konsep – konsep pemrograman prosedural
ke dalam Bahasa Pemrograman dengan mahir.
X.DSI.1 Peserta didik mampu memahami sejarah perkembangan computer dan tokoh –
tokohnya dengan tepat
X.DSI.2 Peserta didik mampu memahami konsep kewargaan digital
X.DSI.3 Peserta didik mampu menerapkan etika dantanggung jawab sebagai warga digital
X.DSI.4 Peserta didik mampu menganalisis Hak atas Kekayaan Intelektual, Lisensi, Aspek
Teknis, Hukum, Ekonomi, Lingkungan, dan Sosial dari produk informatika dengan
tepat
X.DSI.5 Peserta didik mampu menganalisis permasalahan terkait pelanggaran atas HAKI
X.DSI.6 Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai bidang studi dan profesi bidang
Informatika serta peran Informatika pada bidang lain
X.PLB.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah secara kolaboratif
X.PLB.2 Peserta didik mampu merancang aplikasi Sederhana untuk menyelesaikan
permasalahan yang akurat
X.PLB.3Peserta didik mampu Membuat dan menggunakan aplikasi sendiri
X.PLB.4 Peserta didik mampu mengkomunikasikan produk aplikasi, proses pembuatan dan
manfaat bagi orang lain
Projek Ilmu Pengetahuan dan Sosial

1.1 Peserta didik mampu menjelaskan keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari
manusia, tumbuhan dan hewan yang saling bergantung kepada lingkungannya baik
berupa tanah, air, energy
2.1 Peserta didik mampu menganalisis hubungan makhluk hidup dan lingkungannya dapat
digambarkan sebagai individu - populasi - komunitas - ekosistem - biosfer.
3.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah yang terdapat pada ekosistem dan upaya

yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut di tingkat lokal dalam
perspektif global.
1.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi dasar-dasar besaran dan pengukuran yang dapat
digunakan dalam bidang industri dan perdagangan
2.2 Peserta didik mampu menjelaskan berbagai jenis dan sifat zat yang dibedakan
secara kimia dan fisika,
2.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika
dan kimia
3.2 Peserta didik mampu merencanakan, melaksanakan dan mempresentasikan percobaan
perubahan zat secara fisika dan kimia, serta unsur senyawa campuran dalam
kehidupan sehari-hari dari perspektif ekonomi, social
1.3 Peserta didik mampu mengaitkan energi dan perubahannya dengan segala sesuatu yang
mampu membuat sebuah benda untuk melakukan sebuah usaha dan bentuk.
2.4 Peserta didik mampu melakukan penyelidikan ilmiah tentang perubahan energi kimia,
listrik, panas dan mekanik serta energi terbarukan.
3.3 Peserta didik mampu merencanakan dan melaksanakan audit energi yang
dipergunakan dalam kehidupan sehari-hari, serta melakukan refleksi diri dan
melakukan aksi untuk penggunaan energi secara berkelanjutan
1.4 Peserta didik mampu menjelaskan struktur bumi yang terdiri dari interior bumi, litosfer,
lempeng tektonik, dan gempa bumi.
2.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur bumi meliputi hidrosfer, atmosfer,
dan medan magnet bumi.
2.6 Peserta didik mampu menjelaskan iklim, cuaca, musim, perubahan iklim serta
mitigasi bencana dan mengidentifikasi dampaknnya bagi manusia
3.4 Peserta didik mampu merencanakan dan melaksanakan upaya yang dapat
dilakukannya (preventif dan mitigasi) di tingkat lokal.
1.5 Peserta didik mampu menjelaskan kondisi sosial dan lingkungan alam dalam konteks
lokal dan regional, nasional, hingga global.
2.7 Peserta didik mampu menganalisis kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya
terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik
3.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi efek sebab dan akibat serta menentukan solusi
yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah yang ada
1.6 Peserta didik mampu merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan
kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan menjalankan peran sebagai
warga Indonesia dan bagian dari warga dunia.
1.7 Peserta didik mampu menjelaskan peran diri, masyarakat serta negara dalam
memenuhi kebutuhan Bersama
2.8 Peserta didik mampu menjelaskan tentang interaksi dan institusi sosial, peluang dan
tantangannya.
3.6 Peserta didik mampu mengidentifikasi problematika sosial, faktor penyebab dan
menentukan solusi untuk mewujudkan pembangunan keberlanjutan bagi kemaslahatan
manusia dan bumi
1.8 Peserta didik mampu menganalisis faktor-faktor penyebab kelangkaan,
permintaan, penawaran, harga pasar, serta inflasi
1.9 Peserta didik mampu mengidentifikasi peran lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang
2.9 Peserta didik mampu mendeskripsikan pengelolaan, sumber-sumber pendapatan dan
pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta Negara
3.7 Peserta didik mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan
3.8 Peserta didik mampu berkontribusi ke masyarakat untuk memenuhi kebutuhan hidup di
tingkat lokal namun dalam perspektif global.
Dasar-dasar Program Keahlian Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi

PB.1. Peserta didik mampu memahami proses bisnis pada bidang teknik jaringan komputer

dan telekomunikasi
PB.2. Peserta didik mampu merencanakan kebutuhan bisnis kepada konsumen atau
pelanggan bidang teknik jaringan komputer dan telekomunikasi
PB.3. Peserta didik mampu menganalisis strategi implementasi (instalasi dan konfigurasi
kepuasan pelanggan)
PT.1. Peserta didik mampu memahami perkembangan teknologi pada perangkat teknik
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang 5G
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang Microwave Link
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang IPV6
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang FIber Optik
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang Sensor
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang IoT
KWU.1. Peserta didik mampu memahami jenis-jenis profesi kewirausahaan (job-profile
dan technopreneurship) di bidang teknik jaringan komputer dan telekomunikasi
KWU.2. Peserta didik mampu menganalisis peluang usaha di bidang teknik jaringan
komputer dan telekomunikas
KWU.4. Peserta didik mampu melaksanakan pembelajaran berbasis proyek nyata sebagai
simulasi proyek kewirausahaan untuk membangun vision dan passion
KLH.1. Peserta didik mampu memahami K3LH dan budaya kerja industri
KLH.2. Peserta didik mampu menerapkan K3LH dan budaya kerja industry
DT.1. Peserta didik mampu memahami dasar-dasar teknik
jaringan komputer
dan telekomunikasi
DT.2. Peserta didik mampu memahami jenis alat ukur dan penggunaannya dalam
pemeliharaan jaringan komputer dan sistem telekomunikasi
MT.1. Peserta didik mampu memahami prinsip dasar IPV4/IPV6, TCP IP,
MT.1. Peserta didik mampu memahami prinsip dasar Sistem Keamanan
Jaringan Telekomunikasi, Sistem Seluler, Sistem Microwave.
MT.3. Peserta didik mampu memahami prinsip dasar Sistem VSAT IP, Sistem Optik, dan
Sistem WLAN
AU.1. Peserta didik mampu menerapkan pengggunaan alat ukur untuk jaringan komputer
dan sistem telekomunikasi.
AU.2. Peserta didik mampu menerapkan pemeliharaan alat ukur untuk jaringan komputer
dan sistem telekomunikasi

Dasar-dasar Program Keahlian Pemasaran
1.1 Peserta didik mampu memahami pengertian, tujuan, fungsi, dan peran bisnis dalam
pemasaran secara tepat
1.2 Peserta didik mampu menerapkan dan menggolongkan jenis-jenis pemasaran secara
tepat dan lengkap
1.3 Peserta didik mampu mencari penjelasan dan gambar tentang marketing online dan
menjelaskan setiap jenis marketing online secara tepat
1.4 Peserta didik secara individu mampu menjawab petanyaan mengenai bisnis dalam
pemasaran secara tepat
2.1 Peserta didik mampu memahami alur perkembangan teknologi dalam pemasaran
dari konvensional sampai tekhnologi modern, konsep industry 4.0 dalam bidang
pemasaran, serta konsep Internet of Things (IOT) dalam bidang pemasaran dengan baik
dan benar.
2.2 Peserta didik mampu memahami penerapan teknologi digital dalam bidang
pemasaran dan isu-isu global terkait dunia pemasaran secara baik dan benar.
2.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi perkembangan penerapan teknologi dalam
pemasaran serta isu-isu global terkait dunia pemasaran secara benar pada kehidupan sehari-
hari
2.4 Peserta didik secara berkelompok menganalisis konsep industry 4.0 dan konsep
Internet of Things (IOT) dalam bidang pemasaran di lingkungan sosial secara baik dan
benar.
2.5 Peserta didik secara berkelompok mempraktikkan salah satu penggunaan
teknologi digital dalam dunia pemasaran secara verbal.
3.1 Peserta didik mampu memahami pekerjaan atau profesi dalam bidang pemasaran di
masa sekarang dan masa depan, dan kewirausahaan di bidang pemasaran, yang mampu
membaca peluang pasar dan usaha, untuk membangun visi dan passion, serta melakukan
pembelajaran berbasis projek nyata sebagai simulasi projek kewirausahaan. secara tepat
dan detail.
3.2 Peserta didik mampu menganalisis dan menerapkan profesi dan pembelajaran yang
berkaitan dengan kewirausahaan dibidang pemasaran secara tepat dalam kehidupan sehari-
hari.
3.3 Peserta didik mampu menerapkan Ipeluang pasar dan usaha dalam membangun visi
dan passion dengan baik dan benar dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Peserta didik secara individu menganalisis profesi dalam bidang pemasaran
di lingkungan sekitar sekolah.
3.5 Peserta didik secara berkelompok membuat rencana berbasis projek nyata
yang berkaitan dengan kewirausahaan di lingkungan sekitar sekolah.
4.1 Peserta didik mampu memahami pengertian, fungsi, tujuan, prosedur, dasar hukum pada
Kesehatan, Keselamatan dan Keamanan dalam Bekerja secara tepat.
4.2 Peserta didik mampu menentukan Alat Pelindung Diri (APD) secara lengkap dan tepat.
4.3 Peserta didik mampu mencari simbol safety sign dan menjelaskan arti tiap
simbol dengan tepat.
4.4 Peserta didik secara individu mampu menjawab pertanyaan mengenai
Kesehatan, Keselamatan dan Keamanan dalam Bekerja secara tepat.
5.1 Peserta didik mampu memahami pengertian, unsur,fungsi, proses, syarat, pola
serta media tayang ada dalam komunikasi bisnis yang tepat dan detail
5.2 Peserta didik mampu menentukan dan menerapkan bentuk
komunikasi serta etika dan etiket secara tepat dalam berkomunikasi
dengan pelanggan
5.3 Peserta didik mampu menerapkan konsep teknik komunikasi dengan pelanggan
dengan baik dan benar
5.4 Peserta didik secara individu menjawab
pertanyaanmengenai berkomunikasi dengan target pelanggan
irasionalsecara tepa
5.5 Peserta didik secara berkelompok memperagakan teknik berkomunikasi dengan
pelanggan secara tepat
6.1 lingkup pemasaran, menganalisis pasar, menganalisis STP Marketing (Segmenting,

Targeting, dan Positioning) baik offline maupun online agar dapat membuat perencanaan
pemasaran secara tepat dan detail.
6.2 Peserta didik mampu menentukan dan menerapkan konsep dasar pemasaran, ruang
lingkup pemasaran, analisis pasar, analisis STP marketing baik offline maupun online
agar dapat membuat perencanaan pemasaran secara tepat dalam kehidupan sehari-hari
6.3 Peserta didik mampu menganalisis analisis STP Marketing (Segmenting, Targeting,
dan Positioning) baik offline maupun online agar dapat membuat perencanaan pemasaran
dengan baik dan benar
6.4 Peserta didik secara berkelompok mampu membuat perencanaan pemasaran
berdasarkan analisis pasar terhadap barang dan jasa yang ada dipasarkan dengan baik
dan benar dalam kehidupan sehari-hari
7.1 Peserta didik mampu memahami pengertian, manfaat, faktor-faktor, dan bagaimana cara
memasarkan produk terhadap perilaku calon konsumen secara tepat dan detail.
7.2 Peserta didik mampu menentukan dan menerapkan pengertian, manfaat, faktor-
faktor, dan bagaimana cara memasarkan produk terhadap perilaku calon konsumen secara
tepat dalam kehidupan sehari-hari.
7.3 Peserta didik mampu menerapkan konsep perilaku konsumen dengan baik dan
benar dalam kehidupan sehari-hari
7.4 Peserta didik secara berkelompok mempraktikkan perilaku konsumen dalam
membeli produk baik secara rasional maupun irasional di lingkungan sekolah
7.5 Peserta didik secara berkelompok membuat rencana pemasaran produk
berdasarkan perilaku calon konsumen di lingkungan sekolah.
8.1 Peserta didik mampu memahami pengertian, tujuan, manfaat, prinsip-prinsip, dan
standar mutu pelayanan prima dan jenis komunikasi dalam pelayanan secara tepat
dan detail
8.2 Peserta didik mampu menerapkan standar mutu pelayanan prima secara tepat
8.3 Peserta didik menerapkan komunikasi dalam pelayanan penjualan secara verbal
dan nonverbal secara tepat
8.4 Peserta didik secara berkelompok mempraktikkan pemasaran secara verbal
dan nonverbal di depan kelas dengan membawa properti pendukung
9.1 Peserta didik mampu memahami konsep, pengertian, tipe-tipe, faktor, strategi, cara
mengukur dan mengatasi terhadap masalah kepuasan pelanggan secara tepat dan detail
9.2 Peserta didik mampu menentukan dan menerapkan konsep, pengertian, tipe-tipe,
faktor, strategi, cara mengukur dan mengatasi terhadap masalah kepuasan pelanggan secara
baik dan tepat
9.3 Peserta didik mampu mengenal proses sampai strategi dalam mengatasi
masalah komplain pelanggan dengan baik dan benar
9.4 Peserta didik secara individu mampu menganalisis kasus dalam dunia usaha dan
tahapan dalam mengatasi komplain pelanggan dengan baik dan benar dalam kehidupan
sehari-hari
Dasar-dasar Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis

MPLB 1.1 Menjelaskan konsep Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis (MPLB)
MPLB 1.2 Mengidentifikasi jenis layanan bisnis
MPLB 1.3 Mendeskripsikan tujuan dan manfaat bisnis
MPLB 1.4 Mendeskripsikan karakteristik layanan bisnis dibidang MPLB
MPLB 1.5 Memahami pengenalan rantai pasok dalam pengelolaan barang
MPLB 1.6 Menjelaskan konsep K3LH di tempat kerja/kantor/belajar
MPLB 1.7 Mengidentifikasi konsep K3LH di tempatkerja/kantor/belajar
MPLB 1.8 Menjelaskan konsep 5R di tempat kerja/kantor/belajar
MPLB 1.9 Mengidentifikasi konsep 5R di tempat kerja/kantor/belajar
MPLB 2.1 Menjelaskan konsep kantor modern
MPLB 2.2 Mengidentifikasi jenis teknologi perkantoran

MPLB 2.3 Mendeskripsikan konsep otomatisasi perkantoran
MPLB 2.4 Menjelaskan perkembangan revolusi industry 4.0
MPLB 2.5 Mengidentifikasi jenis fasilitas kantor
MPLB 2.6 Menjelaskan konsep lingkungan kantor
MPLB 2.7 Menjelaskan konsep standar kerja perkantoran
MPLB 2.8 Menjelaskan budaya kerja perkantoran yang ramah ligkungan
MPLB 3.1 Memahami jenis profesi dan pekerjaan
MPLB 3.2 Mengidentifikasi jenis profesi dan pekerjaan
MPLB 3.3 Mendeskripsikan pelaku wirausaha/ entrepreneur
MPLB 3.4 Mengidentifikasi peluang usaha
MPLB 3.5 Menjelaskan konsep wirausaha ketika bekerja di bidang manajemen perkantoran
dan layanan bisnis
MPLB 4.1 Menjelaskan konsep pelayanan prima
MPLB 4.2 Mengidentifikasi jenis pelayanan pelanggan dibidang MPLB
MPLB 4.3 Menjelaskan standard penampilan pribadi
MPLB 4.4 Menjelaskan prinsip pelayanan prima
MPLB 4.5 Mejelaskan layanan pelanggan sesuai prosedur
MPLB 5.1 Menjelaskan konsep pengelolaan dokumen
MPLB 5.2 Mengidentifikasi prosedur penanganan dokumen
MPLB 5.3 Mengidentifikasi jenis-jenis peralatan pengelolaan dokumen
MPLB 5.4 Menjelaskan konsep penyimpanan dokumen
MPLB 5.5 Menjelaskan prosedur penyimpanan dokumen secarmanual/konvensional sesuai
sistem yang digunakan dunia kerja
MPLB 5.6 Menjelaskan prosedur penyimpanan dokumen secara digital sesuai sistem yang
digunakan dunia kerja
MPLB 6.1 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan jenis -jenis peralatan kantor
MPLB 6.2 Menjelaskan penggunaan peralatan kantor
MPLB 6.3 Mengoperasikan perlatan kantor
MPLB 6.4 Menjelaskan pemeliharaan peralatan kantor
MPLB 6.5 Menjelaskan aplikasi perangkat lunak
MPLB 6.6 Menjelaskan cara mengoperasikan aplikasi perangkat lunak
MPLB 6.7 Menjelaskan prosedur mencetak dokumen
MPLB 7.1 Memahami konsep dasar sistem informasi dan komunikasi organisasi
MPLB 7.2 Mengidentifikasi jenis informasi dan data
MPLB 7.3 Mendeskripsikan menu pada homepage
MPLB 7.4 Memahami komunikasi lisan dan tulis
MPLB 7.5 Mengidentifikasi komunikasi lisan dan tulis
MPLB 7.6 Memahami media elektronik sebagai sarana komunikasi
MPLB 7.7 Mendeskripsikan beberapa media elektronik sebagai sarana koomunikasi
MPLB 7.8 Memahami prosedur penggunaan media komunikasi
MPLB 7.9 Menjelaskan media komunikasi berbasis web
MPLB 8.1 Memahami konsep layanan bisnis
perkantoran
MPLB 8.2 Menjelaskan dan mendeskripsikan konsep layanan bisnis perkantoran
MPLB 8.3 Mengidentifikasi jenis layanan bisnis
MPLB 8.4 Mendeskripsikan tujuan, manfaat dan karakteristik bisnis
MPLB 8.5 Menjelaskan dan mendeskripsikan konsep logistik
MPLB 8.6 Mendeskripsikan tujuan, manfaat, aktivitas dan siklus logistik
MPLB 8.7 Menjelaskan jenis dokumen logistic
MPLB 8.8 Menjelaskan layanan administrasi dokumen pergudangan, transportasi, distribusi
dan delivery
Dasar-dasar Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga

KK 1 Menerapkan kerapian area kerja
KK 2 menyiapkan dan mengecek peralatan kerja
KK 3 menerapkan perilaku kerja aman di area kerja
KK 4 mengidentifikasi bahaya dan pengendalian
resiko
KK 5 menerapkan praktik-praktik kesehatan diri dan keselamatan kerja
KK 6 memahami upaya perlindungan kerja dengan baik
KK 7 menerapkan budaya kerja industri (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin)
EP 1 Menjelaskan tentang pedoman kerja
EP 2 Menjelaskan prosedur, tatakerja dan system kerja
EP 3 Menjelaskan aturan kerja
EP 4 Menjelaskan karakteristik profesi
EP 5 Mengidentifikasi jenis etika profesi
EP 6 Mengidentifikasi kode etik profesi
PE 1 Menjelaskan jenis-jenis profesi akuntansi lulusan SMK pada Level 2 KKNI Teknisi
Akuntansi Junior serta meningkat menjadi Level 4 KKNI Teknisi Akuntansi Muda
PE 2 Menjelaskan pentingnya etika profesi dalam akuntansi
PE 3 Menjelaskan prospek/ peluang kerja lulusan akuntansi
PE 4 Menjelaskan beberapa syarat peluang kerja lulusan akuntansi
SP 1 Mengoperasikan paket program pengolah angka (spreadsheet)
SP 2 Mengolah data berdasarkan karakter
SP 3 Mengolah data berdasarkan rumus
SP 4 Mengolah data menggunakan fungsi
SP 5 Menjelaskan cara membuat format
SP 6 Menjelaskan cara membuat diagram
PA 1 Menjelaskan pengertian akuntansi
PA 2 Menjelaskan tujuan pencatatan akuntansi
PA 3 Menguraikan pihak-pihak yang membutuhkan informasi akuntansi dan profesi
akuntansi
PA 4 Menguraikan prinsip-prinsip dasar akuntansI
PA 5 Menjelaskan konsep akuntansi dasar
PA 6 Menjelaskan konsep perbankan dasar
Pt 1 Menjelaskan perkembangan standar akuntansi mulai dari pembukuan secara manual
sampai kepada penggunaan teknologi sebagai alat bantu
PT 2 Menjelaskan perkembangan aplikasi komputer akuntansi yang banyak digunakan di
dunia industri dan dunia kerja
LK 1 Menjelaskan siklus akuntansi pada perusahaan jasa, dagang, manufaktur secara
manual
LK 2 Menjelaskan siklus akuntansi pada perusahaan jasa, dagang, manufaktur
menggunakan aplikasi computer akuntansi
PB 1 Menjelaskan tahapan proses akuntansi secara menyeluruh
PB 2 Menerapkan prinsip praktik profesional dalam bekerja
PB 3 Menerapkan praktik-praktik kesehatan dan keselamatan di tempat kerja
PB 4 Memproses entry jurnal,
PB 5 Memproses buku besar
PB 6 Menyusun laporan keuangan, serta
PB 7 Mengoperasikan paket program pengolah angka/spreadsheet
Dasar-dasar Program Keahlian Usaha Layanan Pariwisata

PBP 1. Memahami Industri Pariwisata
PBP 2. Mengenal Pariwisata dan Wisatawan
PBP 3. Memahami Jenis-jenis Wisata
PBP 4. Memahami sejarah Perjalanan Manusia
PBP 5. Ruang Lingkup Industri Pariwisata
PBP 6. Memahami Motivasi Perjalanan Wisata
PBP 7. Memahami Jenis Motivasi Wisata
PBP 8. Memahami Karakteristik Wisatawan
PBP 9. Memahami Pola Pengeluaran Wisatawan
PBP 10. Memahami Dampak Pariwisata
PBP 11. Memahami Dampak Positif Pariwisata
PBP 12. Memahami Dampak Negatif Pariwisata
PBP 13. Memahami Solusi Dampak Pariwisata
PBP 14. Memahami Modal Pengembangan Pariwisata
PBP 15. Memahami Kebijakan Politik yang berpihak pada Pariwisata
PBP 16 Memahami Pentingnya Keramahan dan penerimaan Penduduk Lokal
PBP 17. Memahami Organisasi Kepariwisataan
PBP 18. Memahami Jenjang Karir Organisasi Pariwisata
PBP 19. Memahami aneka ODTW
PBP 20. Mengmbangkan ODTW
PBP 21. Memahami Dokumen Perjalanan
PBP 22. Memahami Usaha dan Sarana Pariwisata
PBP 23. Merencanakan dan Mengembangkan Usaha Jasa dan Sarana Pariwisata
PBP 24. Publisitas dan Promosi Pariwisata
KEKP 1. Memahami definisi kolega

KEKP 2. Memahami definsi Pelanggan
KEKP 3. Memahami definisi Komunikasi
KEKP 4. Memahami jenis-jenis Komunikasi
KEKP 5. Memahami tujuan Komunikasi
KEKP 6. Memahami hambatan Komunikasi
KEKP 7. Memahami teamwork
KEKP 8. Memahami cara bekerja teamwork
KEKP 9. Memahami grooming
KEKP 10. Memahami standar presentasi
pribadi KLSB 1. Memahami definisi
Komunikasi KLSB 2. Memahami jenis-jenis
Komunikasi KLSB 3. Memahami hambatan
Komunikasi KLSB 4. Memahami definisi
Budaya
KLSB 5. Memahami perbedaan Budaya
KLSB 6. Memahami demografi
Pelanggan KLSB 7. Memahami definisi
Konflik KLSB 8. Memahami SOP
Konflik
KLSB 9. Memahami Penanganan Konflik
KLSB 10. Memahami keluhan Pelanggan
PKKK 1. Memahami definisi PKKK
PKKK 2. Memahami PKKK di kehidupan sehari-hari
PKKK 3. Memahami Peralatan dasar PKKK
PKKK 4. Memahami penggunaan peralatan dasar PKKK
PKKK 5. Memahami keadaan darurat
PKKK 6. Memahami cara mengantisipasi keadaan darurat
PKKK 7. Memahami cara menangani keadaan darurat
PKKK 8. Memahami kesehatan dan hygiene
PKKK 9. Memahami prosedur kesehatan dan Hygiene
PKKK 10. Mengatasi masalah prosedur kesehatan dan Hygiene
PKBP 1. Memahami definisi wirausaha
PKBP 2. Memahami kelebihan dan kekurangan menjadi wirausaha
PKBP 3. Memahami kondisi wirausaha Indonesia
PKBP 4. Memahami peluang menjadi wirausaha
PKBP 5. Memahami peluang usaha

PKBP 6. Memahami analisa SWOT usaha
PKBP 7. Memahami berbagai strategi usaha
PKBP 8. Memahami pengetahuan produk usaha
PKBP 9. Memahami pemasaran suatu usaha
PKBP 10. Memahami pengembangan kewirausahaan
KEMT 1. Memahami definisi Komunikasi
KEMT 2. Memahami jenis-jenis Komunikasi
KEMT 3. Memahami peralatan komunikasi
KEMT 4. Memahami operasional peralatan komunikasi
KEMT 5. Memahami telepon
KEMT 6. Memahami jenis-jenis telepon
KEMT 7. Memahami operasional telepon genggam
KEMT 8. Memahami fitur telepon genggam
KEMT 9. Memahami media social
KEMT 10. Memahami pemasaran produk melaui media sosial
PATP 1. Memahami alat bantu teknologi
PATP 2. Memahami operasional alat bantu teknologi
PATP 3. Memahami cara mempraktikkan alat bantu
PATP 4. Memahami teknik dasar pemasaran
PATP 5. Memahami teknik pemasaran menggunakan alat bantu
Dasar-dasar Program Keahlian Perhotelan

10.A1. Menjelaskan pengertian bisnis hotel
10.A2. Menjelaskan sejarah perhotelan
10.A3. Mendeskripsikan karakteristik bisnis perhotelan
10.A4. Menjelaskan tipe hotel, fasilitas dan layanan hotel
10.A5. Menggambarkan organisasi hotel
10.B1. Menjelaskan sejarah pariwista di Indonesia
10.B2. Menjelaskan industri pariwisata
10.B3. Menjelaskan dan mengidentifikasi manfaat, dampak dan isu-isu global terkait
industri pariwisata
10.B4. Mengidentifikasi modal dasar pengembangan pariwisata
10.B5. Menganalisis hubungan pariwisata dengan industri lain
10.B6. Mendeskripsikan obyek dan daya tarik wisata
10.B7. Mengelompokkan obyek dan daya tarik wisata
10.B8. Menjelaskan tentang pengembangan daerah tujuan wisata
10.B9. Memahami status kepemilikan hotel dan jaringan hotel
10.C1. Mendeskripsikan profil dan karakteristik hotelier / enterpreneur
10.C2. Menjelaskan tentang personal branding
10.C3. Memahami tujuan, manfaat dan cara meningkatkan personal branding
10.C4. Menjelaskan pengertian dan manfaat HAKI (Hak Atas Kekayaan Intelektual)
10.C5. Memahami HAKI (Hak Atas Kekayaan Intelektual) dalam membaca peluang pasar
dan usaha perhotelan
10.D1. Mendeskripsikan tentang penampilan, kebersihan dan kerapian (Grooming)
10.D2. Menjelaskan tentang motivasi kerja
10.D3 Menganalisis ruang lingkup komunikasi di tempat kerja
10.D4. Memahami cara berkomunikasi dengan kolega dan pelanggan dalam lingkungan
sosial yang beragam
10.D5. Memahami cara membangun teamwork di tempat kerja
10.D6. Menjelaskan cara berkomunikasi yang baik di tempat kerja
10.D7. Mengidentifikasi gejala munculnya konflik
10.D8. Membentuk tim yang solid untuk mengatasi konflik
10.E1. Menjelaskan tentang Cleanliness, Health, Safety dan Environmental Sustainability
(CHSE), personal grooming, service attitude / hospitality attitude, teamwork and

communication skills
10.E2. Menerapkan Cleanliness, Health, Safety dan Environmental Sustainability (CHSE),
personal grooming, service attitude / hospitality attitude, teamwork and communication
skills
Dasar-dasar Program Keahlian Broadcasting dan Perfilman

X.DKK.1
Peserta didik mampu memahami potensi budaya serta kearifan lokal sebagai ide produksi
industri radio, pertelevisian dan perfilman
X.DKK.2
Peserta didik mampu mendeskripsikan bidang dan level pekerjaan, SOP divisi kerja
X.DKK.3
Peserta didik mampu mengaplikasikan perawatan peralatan audio visual
X.DKK.4
Peserta didik mampu menjelaskan proses produksi industri broadcasting dari media analog
sampai dengan media digital, serta perkembangan teknologi digital
X.DKK.5
Peserta didik mampu mendeskripsikan aspek-aspek ketenagakerjaan
X.DKK.6
Peserta didik mampu mendemonstrasikan Life Cycle produk industry
X.DKK.7
Peserta didik mampu menginterpretasikan isu pemanasan global, perubahan iklim
X.DKK.8
Peserta didik mampu mendeskripsikan standar K3LH
X.DKK.9
Peserta didik mampu menginterpretasikan rambu K3LH dalam proses produksi radio,
televisi dan film
X.DKK.10
Peserta didik mampu mengaplikasikan standar K3LH
X.DKK.11
Peserta didik mampu menjelaskan mampu memahami pengenalan tentang profil
technopreneur
X.DKK.12
Peserta didik mampu mendeskripsikan profesi di bidang produksi radio, televisi dan film
X.DKK.13
Peserta didik mampu menumbuhkan visi dan passion di bidang produksi radio, televisi dan
film
X.DKK.14
Peserta didik mampu menganalisis peluang pasar dan usaha dalam dunia industry
X.DKK.15
Peserta didik mampu mengaplikasikan simulasi projek kewirausahaan
X.DKK.16
Peserta didik mampu menjelaskan proses produksi program radio
X.DKK.17
Peserta didik mampu mendiskripsikan proses produksi program televise
X.DKK.18
Peserta didik mampu mendemonstrasikan proses poduksi film
X.DKK.19
Peserta didik mampu mendeskripsikan teknologi dalam industry
X.DKK.20
Peserta didik mampu menginterpretasikan kegiatan praktik sederhana

X.DKK.21
Peserta didik mampu mengaplikasikan prosedur kerja industri
2. Fase F
Tabel 56. Alur Tujuan Pembelajaran Fase F

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
A 1 menganalisis Al-Qur‟an dan Hadis tentang berfikir kritis, ilmu pengetahuan
dan teknologi
A 2 mempresentasikan pesan-pesan Al-Qur‟an dan Hadis tentang pentingnya berfikir
kritis (critical thinking), ilmu pengetahuan dan teknologi
A 3 membiasakan membaca Al-Qur‟an dengan meyakini bahwa berfikir kritis,
ilmu pengetahuan dan teknologi adalah ajaran agama
A 4 membiasakan sikap rasa ingin tahu, berfikir kritis, kreatif, dan adaptif terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan, dan teknologi
A 5 menganalisis ayat Al-Qur‟an dan hadis tentang memelihara kehidupan manusia
A 6 mempresentasikan pesan-pesan Al-Qur‟an dan Hadis tentang pentingnya
toleransi, memelihara kehidupan manusia
A 7 membiasakan membaca Al-Qur‟an dengan meyakini bahwa toleransi,
memelihara kehidupan manusia adalah ajaran agama
A 8 membiasakan sikap toleransi, peduli sosial, cinta damai, semangat kebangsaan, dan
tanggung jawab
B 1 menganalisis cabang-cabang iman, keterkaitan antara iman, Islam dan ihsan
B 2 mempresentasikan tentang cabang-cabang iman
B 3 meyakini bahwa cabang-cabang iman, keterkaitan antara iman, Islam dan ihsan adalah
ajaran agama
B 4 membiasakan sikap tanggung jawab, memenuhi janji, menyukuri nikmat, memelihara
lisan, menutup aib orang lain, jujur
C 1 menganalisis masalah perkelahian antarpelajar, minuman keras (miras),
C 2 Mempresentasikan cara memecahkan masalah perkelahian antarpelajar dan
dampak pengiringnya, minuman keras (miras), dan narkoba
C 3 Meyakini bahwa agama melarang melakukan perkelahian antarpelajar, minuman keras,
dan narkoba
C 4 Membiasakan sikap taat pada aturan, peduli sosial, tanggung jawab, cinta damai
C 5 Menganalisis adab menggunakan media sosial dalam Islam
C 6 Mempresentasikan adab menggunakan media sosial dalam Islam
C 7 Meyakini bahwa adab menggunakan media sosial dalam Islam dapat memberi
keselamatan bagi individu dan masyarakat
C 8 Membiasakan sikap taat pada santun, saling menghormati
D 1 Menganalisis ketentuan pelaksanaan khutbah, tablig dan dakwah
D 2 Mempresentasikan tentang ketentuan pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah
D 3 Menerapkan ketentuan khutbah, tabligh, dan dakwah
D 4 Membiasakan sikap menebarkan Islam rahmat li al-ālamīn
D 5 Menganalisis ketentuan pernikahan dalam Islam
D 6 Mempresentasikan tentang ketentuan pernikahan dalam Islam
D 7 Menerapkan ketentuan pernikahan dalam Islam
D 8 Membiasakan sikap komitmen, bertanggung jawab, menepati janj
E 1 Menganalisis peran dan keteladanan tokoh ulama penyebar ajaran Islam di Indonesia
E 2 Mempresentasikan peran dan keteladanan tokoh ulama penyebar ajaran Islam di
Indonesia
E 3 Mengakui keteladanan tokoh ulama Islam di Indonesia
E 4 Membiasakan sikap gemar membaca, menulis, berprestasi, dan kerja keras, tanggung
jawab

E 5 Menganalisis perkembangan peradaban Islam di dunia
E 6 Mempresentasikan perkembangan peradaban Islam di
dunia E 7 Mengakui, meyakini peradaban Islam di dunia
E 8 Membiasakan sikap bernalar kritis, semangat kebangsaan, berkebinekaan global
Pendidikan Pancasila
11.A1.
Peserta didik mampu memetakan pemikiran para pendiri bangsa tentang rumusan dasar
negara dan isi Pancasila, serta hubungan agama dan negara.
11.A2.
Peserta didik mampu menelaah bagaimana penerapan nilai-nilai Pancasila, sehingga secara
refletif mereka dapat melihat praktik berbangsa dan bernegara yang ideal ataupun yang
belum ideal menurut nilai-nilai Pancasila.
11.A3.
Peserta didik mampu memetakan peluang dan tantangan penerapan Pancasila dalam
kehidupan global, serta mampu meningkatkan peluang dan menghadapi tantangan
penerapan Pancasila
11.A4.
Peserta didik mampu membangun sebuah tim untuk mencapai tujuan bersama berdasarkan
target yang telah ditentukan.
11. A5
Peserta didik juga dapat membangun kerja sama tim yang solid dan membuat kegiatan
penting serta berharga yang bermanfaat bagi masyarakat luas.
11.B1.
Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan tentang akar sejarah konstitusi Republik
Indonesia, mulai dari ide para perumusanya (pendiri bangsa), jenis konstitusi, hingga posisi
atau status regulasinya dalam ketatanegaraan Indonesia
11.B2.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menganalisis tentang hierarki regulasi perundang-
undangan, mulai dari UUD NRI Tahun 1945 yang menempati posisi paling atas atas
hingga peraturan daerah/kota di posisi paling bawah.
11.B3.
peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai jenis kesepakatan bersama yang ada di
sekolah. Peserta didik juga dapat mengevaluasi pelaksanaan kesepakatan bersama di
sekolah: hal yang sudah dilaksanakan dan belum dilaksanakan
11.B4.
Peserta didik dapat mendiskusikan kasus-kasus pelanggaran terhadap norma dan aturan
secara objektif dengan berdasarkan ketentuan normatif dalam konstitusi.
11.B5
Peserta didik dapat memahami berbagai macam bahaya dan dampak pelanggaran norma
yang ada di masyarakat, seperti korupsi, nakoba, kekerasan , tawuran, ketidakadilan hukum,
dan seks bebas.
11.C1.
Peserta didik mampu menjelaskan kedudukan kita, sebagai bangsa Indonesia, dalam
konteks masyarakat global,
11.C2.
Peserta didik juga dapat menjelaskan tentang bagaimana globalisasi berpengaruh terhadap
kehidupan masyarakat di berbagai belahan dunia sekaligus bagaimana tiap-tiap dari
masyarakat itu juga turut membentuk identitas masyarakat .
11.C3.
Peserta didik diharapkan mampumenemukan manfaat kolaborasi budaya dan cara
mengolaborasikan keragaman budaya Indonesia.
11.C3.
Peserta didik belajar aktif mempromosikan kebinekaan yang dimiliki bangsa Indonesia.

Menghubungkan kearifan lokal yang dimiliki bangsa Indonesia menuju kancah dunia. Dan
mengutamakan produk-produk dalam negeri.
11.C4.
Peserta didik mampu menjelaskan tradisi lokal yang ada dalam masyarakat kita .Peserta
didik dapat juga mampu menginventarisir berbagai bentuk kearifan tersebut untuk dijadikan
pegangan serta dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik juga
mampumenjelaskan tentanng fungsionalisasi Pancasila sebagai pegangan dalam
menghadapi kehidupan global.
11.C5.
Peserta didik mampu mengkaji secara objektif kasus-kasus yang berpotensi merusak
kebinekaan. Peserta didik juga mampu bisa menjelaskan mengapa peristiwa tersebut bisa
dikategorikan diskriminasi.
11.D1.
Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan kedudukan kita, sebagai bangsa Indonesia,
dalam konteks masyarakat global.Peserta didik juga dapat menjelaskan tentang bagaimana
globalisasi berpengaruh terhadapa kehidupan masyarakat diberbagai belahan dunia
sekaligus bagaimana tiap-tiap dari masyarakat itu juga turut membentuk identitas
masyarakat global.
11.D2.
Peserta didik diharapkan mampu menemukan manfaat kolaborasi budaya dan cara
mengolaborasikan keragaman budaya Indonesia.
10.D3.
Peserta didik belajar aktif mempromosikan kebinekaan yang dimiliki bangsa Indonesia,
menghubungkan kearifan lokal yang dimiliki bangsa Indonesia menuju kanca dunia, dan
mengutamakan produk-produk dalam negeri.
11.D4.
peserta didik mampu menjelaskan tradisi lokal yang ada dalam masyarakat kita.
11.D5.
Peserta didik juga mampu menginventarisir berbagai bentuk kearifan tersebut tersebut
untuk dijadikan pegangan serta dipraktikan dalam kehidupan sehari-hari.
11.D6.
Peserta didik juga mampu menjelaskan tentang fungsionalisasi Pancasils sebagai pegangan
dalam menghadapi kehidupan global. Peserta didik mampu mengkaji secara objektif kasus-
kasus yang berpotensi merusak kebinekaan
Bahasa Indonesia
X.BIN.01
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan bias dalam monolog
berupa paparan laporan suatu peristiwa dengan kritis dan reflektif
X.BIN.02
Peserta didik mampu menganalisis gagasan dalam teks laporan hasil observasi dengan kritis
X.BIN.10
Peserta didik mampu mengungkapkan kaidah bahasa dalam teks laporan hasil observasi
setelah membaca dengan seksama
X.BIN.11
Peserta didik mampu menemukan makna tersurat dan tersirat pada teks laporan hasil
observasi dengan akurat.
X.BIN.12
Peserta didik mampu menilai akurasi dan kualitas data dalam laporan hasil observasi
dengan menggunakan informasi pada teks eksplanasi sebagai pembanding secara kritis dan
logis.
X.BIN.13
Peserta didik mampu memahami informasi dalam teks melalui identifikasi kata-kata baru

yang digunakan dalam konteks topik sains/sosial tertentu dalam tulisan setelah membaca
dengan seksama
X.BIN.23
Peserta didik mampu berkontribusi dan melaksanakan tugas presentasi tentang laporan
hasil observasi menggunakan intonasi dan metode yang sesuai dengan pendengarnya secara
runtut dan kreatif
X.BIN.24
Peserta didik mampu menyajikan pembacaan laporan hasil observasi seperti seorang
presenter berita dengan percaya diri
X.BIN.31
Peserta didik mampu menulis gagasan dalam bentuk laporan hasil observasi secara logis
dan etis
X.BIN.32
Peserta didik mampu mengubah laporan hasil observasi ke dalam format kreatif berupa
buku tempel (scrapbooks) secara mandiri dan kreatif.
X.BIN.43
kreatif.
X.BIN.03
Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan pesan pada monolog lawakan tunggal
dengan kritis dan logis.
X.BIN.04
Peserta didik mampu menganalisis gagasan dalam teks anekdot dengan kritis dan reflektif
X.BIN.14
Peserta didik mampu menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan, perasaan,
dan pendapat pro/kontra dari monolog lawakan tunggal dengan percaya diri
X.BIN.15
Peserta didik mampu menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks
eksposisi dengan sumber lain secara logis
X.BIN.26
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran atau pesan dalam
tampilan monolog lawakan tunggal secara percaya diri, kritis, dan kreatif.
X.BIN.27
Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan dalam tampilan lawakan tunggal sesuai dengan
norma kesopanan dalam berkomunikasi.
X.BIN.34
Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian sebagai sumber dalam
menyampaikan kritik sosial dengan baik.
X.BIN.35
Peserta didik mampu mengalihwahanakan teks eksposisi menjadi teks anekdot secara
kreatif.
X.BIN.36
Peserta didik mampu menciptakan komik potongan (comic strip) yang dibuat berdasarkan
teks anekdot untuk tujuan ekonomi kreatif.
X.BIN.43
kreatif.
X.BIN.05
Peserta didik mampu memahami isi cerita dari teks hikayat setelah menyimak pembacaan
teks dengan seksama
X.BIN.06
Peserta didik mampu mengevaluasi makna kata-kata dalam bahasa melayu yang digunakan

pada teks hikayat setelah menyimak dengan seksama.
X.BIN.16
Peserta didik mampu membaca untuk menilai dan mengkritisi karakterisasi dan plot pada
hikayat dan cerpen serta mengaitkannya dengan nilai-nilai kehidupan yang berlaku pada
masa lalu dan sekarang secara logis, kritis, dan kreatif.
X.BIN.17
Peserta didik mampu menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan terhadap
nilai yang terkandung dalam teks narasi dengan akurat
X.BIN.28
Peserta didik mampu mengkreasi pembacaan teks narasi dalam bentuk monolog berbantuan
media secara runtut dan kreatif.
X.BIN.37
Peserta didik mampu mengubah teks hikayat berbahasa melayu menjadi cerpen berbahasa
Indonesia dengan kreatif.
X.BIN.38
X.BIN.38
X.BIN.38
X.BIN.43
kreatif
X.BIN.07
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran atau pesan dalam
teks negosiasi berbentuk dialog dengan akurat dan kritis
X.BIN.18
Peserta didik mampu menilai akurasi dan kualitas data dalam teks negosiasi dengan
menggunakan informasi pada teks deskripsi sebagai pembanding secara kritis dan
logis X.BIN.19
Peserta didik mampu menganalisis kaidah bahasa dalam teks negosiasi setelah membaca
dengan seksama
X.BIN.29
Peserta didik mampu menyajikan proses negosiasi berupa gagasan, pikiran atau pesan
dalam bentuk dialog secara runtut, kreatif, dan menggunakan metode yang tepat
X.BIN.39
Peserta didik mampu mengalihwahanakan teks berbentuk dialog ke bentuk naratif secara
logis, kreatif, dan menggunakan alur yang runtut
X.BIN.43
kreatif
X.BIN.8
Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa ide pokok serta ide penjelas dari teks
biografi dengan akurat dan kritis
X.BIN.20
Peserta didik mampu menganalisis teks rekon untuk menemukan gagasan, pikiran, atau
pesan yang tersurat dan tersirat secara akurat.
X.BIN.21
Peserta didik mampu menggunakan sumber pendukung lain untuk menelaah penggunaan

tanda baca dan kata serapan dalam teks biografi secara akurat
X.BIN.30
Peserta didik mampu mengkreasi pembacaan teks biografi secara tuntut, logis, dan kreatif
X.BIN.40
Peserta didik mampu menulis biografi untuk berbagai tujuan secara logis dan kreatif
X.BIN.43
kreatif
X.BIN.9
Peserta didik mampu memahami diksi dalam teks puisi yang dibacakan dengan kritis dan
reflektif.
X.BIN.22
Peserta didik mampu menilai efektivitas pemilihan kata/diksi, pengaturan rima, dan
tampilan tipografi dalam mendukung makna dan amanat puisi secara akurat
X.BIN.23
Peserta didik mampu mengidentifikasi tema dan suasana untuk menemukan makna yang
tersurat dan tersirat dalam teks puisi secara akurat
X.BIN.31
Peserta didik mampu mengkreasi pembacaan puisi dengan penghayatan, ekspresi, gesture,
suara, dan metode yang sesuai secara kreatif
X.BIN.41
Peserta didik mampu menulis tanggapan terhadap antologi puisi secara logis dan kritis
dalam bentuk resensi buku
X.BIN.42
Peserta didik mampu menulis puisi dengan menuangkan gagasan, pikiran, atau pesan
tertulis secara kreatif
X.BIN.43
kreatif
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

1.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai permainan invasi
1.2 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai permainan net
1.3 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai permainan lapangan
1.4 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai olahraga beladiri
1.5 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai olahraga atletik
1.6 Mempraktikkan keterampilan gerak dalam berbagai olahraga tradisional
2.1 Menganalisis gerak spesifik dalam berbagai permainan invasi
2.2 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai permainan net
2.3 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai permainan lapangan
2.4 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai olahraga beladiri
2.5 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai olahraga atletik
2.6 Menganalisis keterampilan gerak dalam berbagai olahraga tradisional
Sejarah
1.1.1 Menjelaskan keterkaitan antara kebijakan Dinasti Turki Usmani, pelayaran ke
timur, dan eksploitasi wilayah penghasil rempah-rempah.
1.1.2 Menjelaskan keterkaitan antara strategi ekploitasi Bangsa Eropa dan perlawanan
dari kerajaan-kerajaan lokal Nusantara.
1.1.3 Menjelaskan keterkaitan antara semangat ekspansi dan kolaboratif dan
strategi eksploitasi sumberdaya alam Indonesia oleh VOC.

1.1.4 Menjelaskan keterkaitan antara hak octroi, strategi politik, dan penguasaan
terhadap wilayah penghasil rempah-rempah.
1.1.5 Menjelaskan sifat keberlanjutan dalam kebijakan Gubernur Jenderal VOC
dalam strategi eksploitasi wilayah wilayah penghasil rempah- rempah
1.1.6 Menjelaskan keterkaitan antara tindakan korupsi dan kehancuran VOC
1.1.7 Menjelaskan keterkaitan antara kebijakan reformasi Daendels dan perseteruan
Daendels dengan raja Kesulatanan Yogyakarta
1.1.8 Menjelaskan kepahlawanan Sultan Hamengkubowono II dalam menghadapi
Daendels
1.1.9 Menjelaskan konflik antara Inggris dan Belanda dan implikasinya
terhadap kebijakan di tanah jajahan
1.1.10 Menjelaskan sikap kepahlawanan Sultan Hamengkubowono II dalam
menghadapi kebijakan Raffles dalam mengeksploitasi Jawa sehingga terjadi
Geger Sepoy
1.1.11 Menjelaskan tindakan Raffles dalam mengeskploitasi kekayaan Hindia Belanda
1.1.12 Menjelaskan lunturnya kearifan kebudayaan Jawa dan perlawanan
Pangeran Dipenogoro.
1.1.13 Menjelaskan keterkaitan Perang Diponegoro dengan kebijakan Tanam Paksa
1.1.14 Membandingkan efek positif dan negatif dari kebijakan Tanam Paksa Menjelaskan
keterkaitan antara politik etis dengan kesempatan pendidikan, kesempatan
berwirausaha dan tumbuhnyakesadaran politik
1.1.15 Menjelaskan keterkaitan antara politik etis dengan eksploitasi kekayaan
alam Indonesia dan penderitaan rakyat.
1.1.16 Membandingkan organisasi perjuangan nasional sebelum tahun 1908 dan sesudah
1908
1.1.17 Menjelaskan faktor internal dan eksternal tumbuhnya organisasi
pergerakan nasional
1.1.18 Membandingkan organisasi perjuangan nasional sebelum tahun 1908 dan sesudah
1908.
1.1.19 Menjelaskan keterkaitan penyerangan Kalimantan Timur (Tarakan) sebagai sumber
sumber minyak terhadap keberhasilan
Jepang menguasai Indonesia.
1.1.20 Menjelaskan strategi kamuflase Jepang sebagai Saudara Tua untuk mengambil hati
rakyat.
1.1.21 Menjelaskan strategi politik pemerintahan militer Jepang dalam mengendalikan
organisasi- organisasi kerakyatan.
1.1.22 Membandingkan strategi perjuangan nasional antara kooperatif dan radikal
sebagai tanggapan atas kebijakan pendudukan pemerintahan militer Jepang
1.1.23 Membandingkan strategi perjuangan nasional antara kooperatif dan radikal
sebagai tanggapan atas kebijakan pendudukan pemerintahan militer Jepang
1.1.24 Menjelaskan peran pemuda dalam mempertahankan proklamasi pada peristiwa
Lapangan Ikada (Jakarta), Hotel Yamato (Surabaya) dan
terbentuknya komite Van-Aksi
1.1.25 Menjelaskan kontribusi dan kolaborasi di antara berbagai suku, agama, ras, dan
golongan dalam pembentukan ideologi dan perangkat-perangkat Negara
1.1.26 Menjelaskan peranan pemuda dan tentara dalam mempertahankan proklamasi
dalam peristiwa 5 hari di Semarang, pertempuran Kota Baru, dan pertempuran 10
November 1945.
1.1.27 Menjelaskan keterkaitan antara Agresi Militer Belanda I dengan penguasaan
sumber-sumber ekonomi, pembentukan komisi tiga negara dan perjanjian
Renville
Bahasa Jawa

XI.BJ.1
Peserta didik mampu memahami isi geguritan yang dibacakan dengan menyimak secara
seksama.

XI.BJ.2
Peserta didik mampu memahami berbagai jenis budaya dan tradisi masyarakat Jawa yang
dibacakan dengan menyimak secara seksama
XI.BJ.3
Peserta didik mampu menyebutkan berbagai rangkaian budaya dan tradisi masyarakat Jawa
yang disajikan dalam bentuk visual.
XI.BJ.4
Peserta didik mampu memahami makna kata berbahasa Jawa pada teks sesorah dan
pranatacara setelah mendengarkan monolog MC pada acara budaya secara seksama.
XI.BJ.5
Peserta didik mampu memahami informasi pokok dalam bentuk dialog drama
XI.BJ.6
Peserta didik mampu mengenalitembang macapatsetelah mendengarkan nyanyian berbagai
tembang macapatdengan baik.
XI.BJ.7
peserta didik mampu memahami informasi berupa sengkalan dalam bentuk monolog yang
menggunakan teks beraksara Jawa.
XI.BJ.8
Peserta didik mampu mengidentifikasi penggunaan sengkalan dalam teks aksara Jawa
secara mandiri
XI.BJ.9
Peserta didik mampu membaca indah teks geguritan dengan penuh ekspresif, percaya diri,
dan intonasi yang jelas..
XI.BJ10
Peserta didik mampu menganalisis penggunaan lelewaning basa dalam kasusastran Jawa
(geguritan) secara akurat.
XI.BJ.11
Peserta didik mampu menilai dan mengkritisi karakterisasi budaya dan tradisi masyarakat
serta mengaitkannya dengan nilai-nilai kehidupan yang berlaku di masa lalu dan
sekarangsecara kritis dan logis.
XI.BJ.12
Peserta didik mampu mencari ide pokok paragraf dengan memahami makna kata berbahasa
Jawa pada teks sesorah dan pranatacara
XI.BJ.13
Peserta didik mampu mengevaluasi inti informasi mengenai makna kata berbahasa Jawa
pada teks sesorah dan pranatacara
XI.BJ.14
Peserta didik mampu menginterpretasi naskah drama untuk mengungkapkan unsur intrinsik
dan ekstrinsik teks secara logis
XI.BJ.15
Peserta didik mampu menganalisis makna lirik tembang macapatsecara kritis dan logis
XI.BJ.16
Peserta didik mampu membaca sengkalan yang ditulis menggunakan aksara Jawa secara
mandiri.
XI.BJ.16
Peserta didik mampu menginterpretasi guritan untuk mengungkapkan unsur intrinsik dan
ekstrinsik teks guritan
XI.BJ.18
Peserta didik mampu menceritakan kembali kegiatan upacara adat yang telah dilihatnya
secara kreatif
XI.BJ.19
Peserta didik mampu mendemosntrasikan salah satu rangkaian kegiatan upacara adat

dengan kreatif
XI.BJ.21
Peserta didik mampu berpraktikan diri berpidato di depan umum menggunakan bahasa
Jawa dengan memperhatikan tatakrama.
XI.BJ.22
Peserta didik mampu menganalisis struktur teks drama dengan seksama dalam rangka
persiapan pementasan.
XI.BJ.23
Peserta didik mampu menyajikan pementasan naskah drama yang telah dianalisis bersama
dengan penuh percaya diri
XI.BJ.24
Peserta didik mampu menyanyikan tembang macapatdengan percaya diri.
XI.BJ25
Peserta didik mampu menampilkan pembacaan teks yang berisikan sengkalan
menggunakan aksara jawa di depan kelas.
XI.BJ.25
Peserta didik mampu Menciptakan geguritan dengan tema yang telah ditentukan
menggunakan bahasa Jawa untuk dipublikasikan ke dalam media cetak
XI.BJ.27
Peserta didik mampu menulis rangkaian upacara adat Jawa di sekitarnya yang
telah diamatinya dalam bentuk laporan kegiatan secara kreatif.
XI.BJ.28
Peserta didik mampu menulis teks pidato menggunakan bahasa Jawa sesuai tema yang telah
ditentukan dengan memperhatikan unggah-ungguh basa secara mandiri.
XI.BJ.29
Peserta didik mampu menulis naskah drama dalam bahasa Jawa sesuai kaidah dengan baik
XI.BJ.30
Peserta didik mampu menciptakan lirik tembang macapatdengan kreatif.
XI.BJ.31
Peserta didik mampu menulis kalimat hingga paragraf yang berisikan sengkalan
menggunakan aksara Jawa
Matematika
G.1 Menjelaskan Konsep Lingkaran
G.2 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
G.3 Menentukan luas dan keliling Lingkaran
G.4 Menjelaskan Konsep hubungan Sudut Pusat, Panjang Busur dan Luas Juring
G.5 Menentukan panjang busur Lingkaran
G.6 Menentukan Luas Juring Lingkaran
G.7 Menentukan Luas Tembereng Lingkaran
G.8 Menyelesaikan masalah kontektstual yang berkaitan dengan lingkaran
G. 9 Menjelaskan konsep hubungan sudut pusat dan sudut keliling
G.10 Menghitung besar sudut pusat dan sudut keliling
G.11 Menjelaskan konsep Segi Empat Tali Busur
G.12 Menentukan Panjang garis singgung Lingkaran
G.13 Menentukan Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam
G.14 Menentukan Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar
G.1 Menjelaskan Konsep Lingkaran
G.2 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
G.3 Menentukan luas dan keliling Lingkaran
G.4 Menjelaskan Konsep hubungan Sudut Pusat, Panjang Busur dan Luas Juring
G.5 Menentukan panjang busur Lingkaran
G.6 Menentukan Luas Juring Lingkaran

G.7 Menentukan Luas Tembereng Lingkaran
G.8 Menyelesaikan masalah kontektstual yang berkaitan dengan lingkaran
G. 9 Menjelaskan konsep hubungan sudut pusat dan sudut keliling
G.10 Menghitung besar sudut pusat dan sudut keliling
G.11 Menjelaskan konsep Segi Empat Tali Busur
G.12 Menentukan Panjang garis singgung Lingkaran
G.13 Menentukan Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam
G.14 Menentukan Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar
Bahasa Inggris
LS 1 : Menggunakan bahasa inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya, dan
orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
LS 2 : Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk
memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
LS 3 : Memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
LS 4 : Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial, dan
untuk membahas minat, perilaku dan nilai – nilai lintas konteks budaya yang dekat
dengan kehidupan pemuda.
LS 5 : Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspektifnya.
LS 6 : Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non
verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nanda suara untuk dapat dipahami dalam
sebagian besar konteks.
RV 1 : Membaca dan merespon berbagai macam teks narasi secara mandiri.
RV 2 : Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
RV 3 : Mencari, membuat sintesis, dan evaluasi detail spesifik dan inti dari berbagai macam jenis
teks prosedur. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk dianataranya teks visual,
multimoda atau interaktif.
RV 4 : Menunjukan pemahaman terhadap ide pokok, isu – isu atau pengembangan plot dalam
berbagai macam teks eksposisi.
RV 5 : Mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks deskriptif.
WP 1 : Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan
kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca.
WP 2 : Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe
teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar, dan tata
bahasa.
WP 3 : Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa
yang beragam dalam tulisannya.
WP 4 : Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan
penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang ketiga
untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
WP 5 : Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan
dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan
digital
Konsentrasi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan

PB.1. Peserta didik mampu memahami proses bisnis pada bidang teknik jaringan komputer
dan telekomunikasi
PB.2. Peserta didik mampu merencanakan kebutuhan bisnis kepada konsumen atau
pelanggan bidang teknik jaringan komputer dan telekomunikasi
PB.3. Peserta didik mampu menganalisis strategi implementasi (instalasi dan konfigurasi
kepuasan pelanggan)

jaringan komputer dan telekomunikasi bidang 5G
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang Microwave Link
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang IPV6
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang FIber Optik
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang Sensor
jaringan komputer dan telekomunikasi bidang IoT
KWU.2. Peserta didik mampu menganalisis peluang usaha di bidang teknik jaringan
komputer dan telekomunikas
KWU.4. Peserta didik mampu melaksanakan pembelajaran berbasis proyek nyata sebagai
simulasi proyek kewirausahaan untuk membangun vision dan passion
KLH.1. Peserta didik mampu memahami K3LH dan budaya kerja industri
KLH.2. Peserta didik mampu menerapkan K3LH dan budaya kerja industry
DT.1. Peserta didik mampu memahami dasar-dasar teknik
jaringan komputer
dan telekomunikasi
DT.2. Peserta didik mampu memahami jenis alat ukur dan penggunaannya dalam
pemeliharaan jaringan komputer dan sistem telekomunikasi
MT.1. Peserta didik mampu memahami prinsip dasar IPV4/IPV6, TCP IP,
MT.1. Peserta didik mampu memahami prinsip dasar Sistem Keamanan
Jaringan Telekomunikasi, Sistem Seluler, Sistem Microwave.
MT.3. Peserta didik mampu memahami prinsip dasar Sistem VSAT IP, Sistem Optik, dan
Sistem WLAN
AU.1. Peserta didik mampu menerapkan pengggunaan alat ukur untuk jaringan komputer
dan sistem telekomunikasi.
AU.2. Peserta didik mampu menerapkan pemeliharaan alat ukur untuk jaringan computer
dan sistem telekomunikasi
Konsentrasi Keahlian Bisnis Ritel

EAU.1 Menjelaskan pengertian ekonomi
EAU.2 Mengelompokkan ilmu ekonomi
EAU.3 Menerapkan ilmu ekonomi dalam kegiatan usaha
EAU.4 Mengidentifikasi masalah-masalah ekonomi dalam masyarakat
EAU.5 Mencari solusi pemecahan masalah kelangkaan sumber daya dan kebutuhan
manusia di lingkungannya
EAU.6 Memahami model ekonomi
EAU.7 Mengelompokkan pelaku ekonomi
EAU.8 Memahami perilaku konsumen dan produsen
EAU.9 Memahami administras
EAU.10 Memahami fungsi manajemen
KB.1. Menjelaskan pengertian,macam-macam serta ruang lingkup komunikasi bisnis
KB.2. Mendeskripsikan tujuan dan manfaat komunikasi bisnis
KB.3. Mendeskripsikan unsur-unsur komunikasi bisnis
KB.4. Mendeskripsikan jenis-jenis komunikasi bisnis
KB.5. Mendeskripsikan teknik komunikasi bisnis

KB.6. Menjelaskan pengertian, manfaat, tujuan dari presentasi Bisnis
KB.7. Menganalisis pentingnya presentasi bisnis
KB.8. Menganalisis teknik presentasi bisnis
KB.9. Mendeskripsikan alat bantu dalam presentasi bisnis
KB.10. Melakukan presentasi bisnis
KB.11 Menjelaskan pengertian,macam-macam dari negosiasi Bisnis
KB.12. Menjelaskan unsur-unsur negosiasi Bisnis
KB.13.Menjelaskan proses negosiasi bisnis
KB.14. Melakukan negosiasi Bisnis
KB.15. Menjelaskan pengertian Surat bisnis
KB.16. Menganalisis jenis -jenis surat bisnis
KB.17. Mendeskripsikan tujuan dari surat bisnis
KB.18. Menyusun bagian-bagian surat bisnis
KB.19. Membuat Surat Bisnis
CS.1. Menjelaskan pengertian customer service, fungsi customer service, serta ruang
lingkup customer service
CS.2. Menganalisis sikap customer service dalam melayani nasabah,dan syarat menjadi
customer service
CS.3. Menganalis aspek penting customer service
CS.4. Menganalisis standar pelayanan
CS.5. Menjelaskan pengertian service excellent,tugas dan fungsi service excellent,
CS.6. Menganalisis konsep dasar service excellent
CS.7. Menerapkan prosedur komunikasi berbasis teknologi pada pelayanan pelanggan
CS.8. Menganalisis etika customer service
CS.9. Menjelaskan pengertian program loyalitas pelanggan, manfaat program loyalitas
pelanggan, jenis dan contoh program loyalitas pelanggan
CS.10. Menjelaskan pengertian handling customer dan handling complain
CS.11. Mempraktikkan cara menghandle complain customer dengan baik
M.1 Menjelaskan pengertian pemasaran dan macam-macam pasar
M.2 Memahami konsep pemasaran
M.3 Memahami struktur dan bentuk pasar
M.4 Memahami strategi bauran pemasaran
M.5 Memahami pengembangan produk
M.6 Memahami siklus daur hidup produk
M.7 Menerapkan strategi pemasaran promosi baik dengan menggunakan
material online maupum offline
M.8 Membuat brand yang dapat mewakili identitas bisnis
M.9. Menetapkan harga jual produk
PBR.1 Menjelaskan pengertian ritel dan jenis-jenis ritel
PBR.2 Menganalisis ruang lingkup bisnis ritel
PBR.3 Menganalisis jenis-jenis ritel
PBR.4 Menerapkan dasar proses bisnis ritel
PBR.5 Memahami transaksi ritel
PBR.6 Memahami alat yang digunakan dalam bisnis ritel
PBR.7 Mengidentifikasi karakteristik konsumen
PBR.8 Melakukan bentuk-bentu promosi
PBR.9 Melakukan promosi market place
PBR.10 Melakukan aktivasi penjualan di media social/online ritel
PBR.11 Menjalankan dayli activity ritel
PBR.12 Melakukan stock opname
PBR 13 Menghitung persediaan barang
PBR 14 Menganalisis bisnis waralaba
PBR.15 Memahami tekhnik memperoleh modal usaha
SMVM 1. Menjelaskan konsep dasar penataan produk mulai dari pengertian, tujuan, dan

syaratnya
SMVM 2. Menjelaskan tipe-tipe penataan produk
SMVM 3. Mengidentifikasi syarat-syarat penataan produk
SMVM 4. Menjelaskan penataan produk supermarket, produk fresh, produk fashion dan
sport
SMVM 5. Mengidentifikasi pengelompokan produk supermarket, produk fresh, produk
fashion dan sport
SMVM 6. Menjelaskan konsep dasar label/ barcode product mulai dari pengertian, tujuan
dan fungsi dan manfaat label
SMVM 7. Mengidentifikasi jenis-jenis label
SMVM 8. Mengidentifikasi pelabelan produk supermarket, produk fresh, produk fashion
dan sport
SMVM 9. Melakukan pelabelan produk supermarket, produk fresh, produk fashion dan
sport
SMVM 10. Menjelaskan definisi dan manfaat tata letak/ lay
out SMVM 11. Mengidentifikasi pengalokasian ruang toko
SMVM 12. Menganalisis teknik pengaturan ruangan toko
SMVM 13. Menganalisis jenis-jenis tata letak/ lay out
SMVM 14. Membuat rancangan lay out toko
SMVM 15. Menjelaskan konsep planogram mulai dari pengertian, tujuan dan fungsi
planogram
SMVM 16. Mendeskripsikan langkah-langkah membuat planogram
SMVM 17. Menganalisis contoh tabel dan gambar planogram
SMVM 18. Membuat desain planogram dengan microsoft word
SMVM 19. Mendefinisikan elemen-elemen desain toko
SMVM 20. Mengidentifikasi elemen-elemen desain toko
SMVM 21. Menganalisis elemen-elemen desain toko, yang terdiri dari tata ruang,
pencahayaan, warna, musik, aroma dan suhu/ temperatur
SMVM 22. Menganalisis visual display produk
SMVM 23. Menjelaskan definisi fixture display
SMVM 24. Menyebutkan bagian-bagian fixture yang digunakan pada penataan produk
supermarket dan fashion
SMVM 25. Menganalisis fixture display yang digunakan pada penataan produk
supermarket dan fashion
SMVM 26. Membuat rencana fixture yang digunakan pada penataan produk supermarket
dan fashion
SMVM 27. Mengidentifikasi kegiatan facing up, filling in, quality control, sorter, dan floor
display pada penataan produk
SMVM 28. Membedakan kegiatan facing up, filling in, quality control, sorter, dan floor
display penataan produk
SMVM 29. Melakukan kegiatan facing up, filling in, quality control, sorter, dan floor
display penataan produk
SMVM 30. Menjelaskan konsep perawatan display produk, yakni pengertian, tujuan dan
manfaat
SMVM 31. Membedakan perawatan produk supermarket, fresh dan fashion serta produk
yang disimpan di gudang
SMVM 32. Mengidentifikasi langkah-langkah perawatan produk supermarket, fresh dan
fashion serta produk yang disimpan di gudang
SMVM 33. Menerapkan perawatan produk supermarket, fresh dan fashion serta produk
yang disimpan di gudang secara berkala
SMVM 34. Menjelaskan konsep tentang Stock Floor, yakni pengertian, tujuan dan manfaat
SMVM 35. Menganalisis kelebihan dan kelemahan Stock Floor
SMVM 36. Membedakan Stock Floor dan Floor Display
SMVM 37. Menjelaskan konsep kehilangan produk (shrinkage)

SMVM 38. Mengidentifikasi jenis-jenis kehilangan produk
SMVM 39. Menganalisis proses kehilangan produk
SMVM 40. Menjelaskan definisi keamanan toko
SMVM 41. Mendeskripsikan jenis-jenis peralatan keamanan toko
SMVM 42. Menerapkan keamanan toko sesuai SOP
SMVM 43. Menjelaskan konsep pemeliharaan display produk
SMVM 44. Menganalisis cara pemeliharaan dan perawatan produk supermarket, fresh,
fashion dan sport
SMVM 45. Melakukan evaluasi tampilan penataan produk supermarket, fresh, fashion dan
sport sesuai SOP
Konsentrasi Keahlian Manajemen Perkantoran

EKOBIS 3.1 Memahami ilmu ekonomi
EKOBIS 3.2 Mengidentifikasi pelaku kegiatan ekonomi
EKOBIS 3.3 Mengidentifikasi perilaku konsumen dan produsen
EKOBIS 3.4 Mendeskripsikan jenis pasar
EKOBIS 3.5 Menjelaskan bentuk badan usaha
EKOBIS 3.6 Memahami lembaga keuangan
EKOBIS 3.7 Mengidentifikasi rencana usaha kecil dan
menengah ADMUM 3.1 Menjelaskan Pengelolaan Administrai
umum
ADMUM 3.2 Melaksanakan korespondensi menggunakan bahasa indonesia
ADMUM 3.3 Melaksanakan korespondensi menggunakan bahasa inggris
ADMUM 3.4 Menerapkan penanganan surat (mail handling )
ADMUM 3.5 Memproses dokumen perjalanan dinas, akomodasi, dan
transportasi perjalanan dinas (business travelling arrangement)
ADMUM 3.6 Melakukan pengelolaan jadwal kegiatan pimpinan (daily agenda)
KOM 3.1 Menjelaskan berkomunikasi lisan dalam bahasa Indonesia.
KOM 3.2 Menjelaskan berkomunikasi lisan dalam bahasa Inggris.
KOM 3.3 Memahami berkomunikasi Secara langsung dalam bahasa Indonesia dengan
kolega/ pelanggan.
KOM 3.4 Memahami berkomunikasi Secara langsung dalam bahasa Inggris dengan
kolega/pelanggan.
KOM 3.5 Mengaplikasikan informasi DI TEMPAT KERJA
ARSIP 3.1 Menerapkan Prosedur penyimpanan Arsip.
ARSIP 3.2 Menerapkan fungsi Penggunaan Arsip
ARSIP 3.3 Menerapkan pemeliharaan Arsi
ARSIP 3.4 Menerapkan penentuan Retensi arsip.
ARSIP 3.5 Menerapkan penyusutan Arsip
ARSIP 3. 6 Mengaplikasikan pengelolaan Arsip secara elektronik/ digital
TEKPER 3.1 Menerapkan teknik mengetik cepat
TEKPER 3.2 Mengidentifikasi peralatan dan perlengkapan
kantor TEKPER 3.3 Mengoperasikan peralatan dan perlengkapan
kantor TEKPER 3.4 Mengidentifikasi mesin-mesin kantor
TEKPER 3.5 Mengoperasikan mesin-mesin kantor
TEKPER 3.6 Mengoperasikan aplikasi perkantoran
RAPAT 3.1 Menerapkan prosedur persiapan kegiatan rapat secara online
RAPAT 3.2 Menerapkan prosedur persiapan kegiatan rapat secara
offline KKc 4.1 Mengelola Kas Kecil
KKc 4.2 Membuat laporan Kas Kecil
KKc 4.3 Melaksanakan transaksi perbankan sederhana
KKc 4.4 Melaksanakan Transaksi kas dan Non Kas
SDM 4.1 Menerapkan peraturan ketenagakerjaan
SDM 4.2 Menerapankan prosedur Administrasi perencanaan
SDM 4.3 Mengaplikasikan perekrutan
SDM 4.4 Mengaplikasikan pengembangan
SDM 4.5 Mengaplikasikan penghargaan
SDM 4.6 Mengaplikasikan hubungan industrial
SDM 4.7 Mengaplikasikan penilaian
SDM 4.8 Mengaplikasikan pemberhentian Karyawan
SARPRAS 3.1 Memahami peraturan sarana dan prasarana kantor
SARPRAS 3.2 Menerapkan prosedur administrasi pengadaan, penyimpanan, penyaluran
SARPRAS 3.3 Memahami furnitur kantor, interior kantor, dan tata ruang kantor
Humas 4,1 Mengaplikasikan khalayqk Humas ,etika profesi humas.
Humas 4.2 Mengaplikasikan media Komunikasi humas.
Humas 4.3 Mengaplikasikan kegiatan Kehumasan.
Humas 4.4 Mengaplikasikan peraturan dan Kegiatan keprotokolan.
Konsentrasi Keahlian Akuntansi

EB1.1. Peserta didik mampu mengevaluasi masalah masalah ekonomi
EB1.2. Peserta didik mampu Menganalisis kelangkaan (hubungan antar sumber
daya dengan kebutuhan manusia)
EB1.3. Peserta didik mampu menyajikan solusi terhadap masalah ekonomi dilingkunganya
EB1.4. Peserta didik mampu merumuskan masalah kelangkaan sumber daya dan
kebutuhan manusia di lingkunganya.
EB2.1. Peserta didik mampu menjelaskan macam macam pelaku
ekonomi EB2.2. Peserta didik mampu menjelaskan peran pelaku
ekonomi.
EB3.1. Peserta didik mampu menjelaskan kegiatan pelaku ekonomi
EB3.2. Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara pelaku ekonomi yang satu
dengan yang lainya.(curculer flow)
EB4.1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian ilmu ekonomi
EB4.2. Peserta didik mampu menjelaskan tujuan ilmu ekonomi
EB4.3. Peserta didik mampu menjelaskan manfaat ilmu ekonomi
EB4.4. Peserta didik mampu mengindentifikasi pembagian ilmu ekonomi.
EB4.5. Peserta didik mampu menjelaskan konsep-konsep pokok ilmu ekonomi.
EB4.6. Peserta didik mampu menerapkan ilmu ekonomi dalam kegiatan usaha
EB5.1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian administrasi umum
EB5.2. Peserta didik mampu Memahami administrasi umum
EB5.3. Peserta didik mampu Menganalisis jabatan, tugas dan uraian pekerja pada kegiatan
adm.
EB5.4. Peserta didik mampu Mengana-lisis persyaratan personal adm.
EB5.5. Peserta didik mampu Mengelompokan jenis jenis adm.
EB5.6. Peserta didik mampu Membuat uraian tugas setiap tingkatan jabatan pada kegiatan
administrasi.
EB5.7. Peserta didik mampu menyusun persyaratan personal administrasi
EB6.1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian menejemen
EB6.2. Peserta didik mampu mengkla-sifikasi fungsi fungsi menejemen
EB6.3. Peserta didik mampu mendiskrip-sikan fungsi fungsi manajemen
EB6.4KA1. Memahami program aplikasi komputer akuntansi
KA2. Mengoperasikan program aplikasi komputer akuntansi untuk mendukung
pekerjaannya
PJ1. Peserta didik mampu memahami jenis-jenis pajak dan ketentuan umum dan tata cara
perpajakan (KUP)
PJ2. Peserta didik mampu melakukan perhitungan pajak terutang
PJ3. Peserta didik mampu menganalisis penyetoran pajak kurang bayar
PJ4. Peserta didik mampu membuat laporan pajak
PJ5.Peserta didik mampu mempre-sentasikan hakekat manajemen

Konsentrasi Keahlian Layanan Perbankan
EB1.1. Peserta didik mampu mengevaluasi masalah masalah ekonomi
EB1.2. Peserta didik mampu Menganalisis kelangkaan (hubungan antar sumber
daya dengan kebutuhan manusia)
EB1.3. Peserta didik mampu menyajikan solusi terhadap masalah ekonomi dilingkunganya
EB1.4. Peserta didik mampu merumuskan masalah kelangkaan sumber daya dan
kebutuhan manusia di lingkunganya.
EB2.1. Peserta didik mampu menjelaskan macam macam pelaku
ekonomi EB2.2. Peserta didik mampu menjelaskan peran pelaku
ekonomi.
EB3.1. Peserta didik mampu menjelaskan kegiatan pelaku ekonomi
EB3.2. Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara pelaku ekonomi yang satu
dengan yang lainya.(curculer flow)
EB4.1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian ilmu ekonomi
EB4.2. Peserta didik mampu menjelaskan tujuan ilmu ekonomi
EB4.3. Peserta didik mampu menjelaskan manfaat ilmu ekonomi
EB4.4. Peserta didik mampu mengindentifikasi pembagian ilmu ekonomi.
EB4.5. Peserta didik mampu menjelaskan konsep-konsep pokok ilmu ekonomi.
EB4.6. Peserta didik mampu menerapkan ilmu ekonomi dalam kegiatan usaha
EB5.1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian administrasi umum
EB5.2. Peserta didik mampu Memahami administrasi umum
EB5.3. Peserta didik mampu Menganalisis jabatan, tugas dan uraian pekerja pada kegiatan
adm.
EB5.4. Peserta didik mampu Mengana-lisis persyaratan personal adm.
EB5.5. Peserta didik mampu Mengelompokan jenis jenis adm.
EB5.6. Peserta didik mampu Membuat uraian tugas setiap tingkatan jabatan pada kegiatan
administrasi.
EB5.7. Peserta didik mampu menyusun persyaratan personal administrasi
EB6.1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian menejemen
EB6.2. Peserta didik mampu mengkla-sifikasi fungsi fungsi menejemen
EB6.3. Peserta didik mampu mendiskrip-sikan fungsi fungsi manajemen
EB6.4KA1. Memahami program aplikasi komputer akuntansi
KA2. Mengoperasikan program aplikasi komputer akuntansi untuk mendukung
pekerjaannya
PJ1. Peserta didik mampu memahami jenis-jenis pajak dan ketentuan umum dan tata cara
perpajakan (KUP)
PJ2. Peserta didik mampu melakukan perhitungan pajak terutang
PJ3. Peserta didik mampu menganalisis penyetoran pajak kurang bayar
PJ4. Peserta didik mampu membuat laporan pajak
PJ5.Peserta didik mampu mempre-sentasikan hakekat manajemen
Konsentrasi Keahlian Usaha Perjalanan Wisata

PBP 1. Memahami Industri Pariwisata
PBP 2. Mengenal Pariwisata dan Wisatawan
PBP 3. Memahami Jenis-jenis Wisata
PBP 4. Memahami sejarah Perjalanan Manusia
PBP 5. Ruang Lingkup Industri Pariwisata
PBP 6. Memahami Motivasi Perjalanan Wisata
PBP 7. Memahami Jenis Motivasi Wisata
PBP 8. Memahami Karakteristik Wisatawan
PBP 9. Memahami Pola Pengeluaran Wisatawan
PBP 10. Memahami Dampak Pariwisata
PBP 11. Memahami Dampak Positif Pariwisata
PBP 12. Memahami Dampak Negatif Pariwisata
PBP 13. Memahami Solusi Dampak Pariwisata
PBP 14. Memahami Modal Pengembangan Pariwisata
PBP 15. Memahami Kebijakan Politik yang berpihak pada Pariwisata
PBP 16 Memahami Pentingnya Keramahan dan penerimaan Penduduk Lokal
PBP 17. Memahami Organisasi Kepariwisataan
PBP 18. Memahami Jenjang Karir Organisasi Pariwisata
PBP 19. Memahami aneka ODTW
PBP 20. Mengmbangkan ODTW
PBP 21. Memahami Dokumen Perjalanan
PBP 22. Memahami Usaha dan Sarana Pariwisata
PBP 23. Merencanakan dan Mengembangkan Usaha Jasa dan Sarana Pariwisata
PBP 24. Publisitas dan Promosi Pariwisata
KEKP 1. Memahami definisi kolega
KEKP 2. Memahami definsi Pelanggan
KEKP 3. Memahami definisi Komunikasi
KEKP 4. Memahami jenis-jenis Komunikasi
KEKP 5. Memahami tujuan Komunikasi
KEKP 6. Memahami hambatan Komunikasi
KEKP 7. Memahami teamwork
KEKP 8. Memahami cara bekerja teamwork
KEKP 9. Memahami grooming
KEKP 10. Memahami standar presentasi
pribadi KLSB 1. Memahami definisi
Komunikasi KLSB 2. Memahami jenis-jenis
Komunikasi KLSB 3. Memahami hambatan
Komunikasi KLSB 4. Memahami definisi
Budaya
KLSB 5. Memahami perbedaan Budaya
KLSB 6. Memahami demografi
Pelanggan KLSB 7. Memahami definisi
Konflik KLSB 8. Memahami SOP
Konflik
KLSB 9. Memahami Penanganan Konflik
KLSB 10. Memahami keluhan Pelanggan
PKKK 1. Memahami definisi PKKK
PKKK 2. Memahami PKKK di kehidupan sehari-hari
PKKK 3. Memahami Peralatan dasar PKKK
PKKK 4. Memahami penggunaan peralatan dasar PKKK
PKKK 5. Memahami keadaan darurat
PKKK 6. Memahami cara mengantisipasi keadaan darurat
PKKK 7. Memahami cara menangani keadaan darurat
PKKK 8. Memahami kesehatan dan hygiene
PKKK 9. Memahami prosedur kesehatan dan Hygiene
PKKK 10. Mengatasi masalah prosedur kesehatan dan Hygiene
PKBP 1. Memahami definisi wirausaha
PKBP 2. Memahami kelebihan dan kekurangan menjadi wirausaha
PKBP 3. Memahami kondisi wirausaha Indonesia
PKBP 4. Memahami peluang menjadi wirausaha
PKBP 5. Memahami peluang usaha
PKBP 6. Memahami analisa SWOT usaha
PKBP 7. Memahami berbagai strategi usaha
PKBP 8. Memahami pengetahuan produk usaha
PKBP 9. Memahami pemasaran suatu usaha
PKBP 10. Memahami pengembangan kewirausahaan
KEMT 1. Memahami definisi Komunikasi
KEMT 2. Memahami jenis-jenis Komunikasi
KEMT 3. Memahami peralatan komunikasi

KEMT 4. Memahami operasional peralatan komunikasi
KEMT 5. Memahami telepon
KEMT 6. Memahami jenis-jenis telepon
KEMT 7. Memahami operasional telepon genggam
KEMT 8. Memahami fitur telepon genggam
KEMT 9. Memahami media social
KEMT 10. Memahami pemasaran produk melaui media sosial
PATP 1. Memahami alat bantu teknologi
PATP 2. Memahami operasional alat bantu teknologi
PATP 3. Memahami cara mempraktikkan alat bantu
PATP 4. Memahami teknik dasar pemasaran
PATP 5. Memahami teknik pemasaran menggunakan alat bantu
Konsentrasi Keahlian Perhotelan

10.A1. Menjelaskan pengertian bisnis hotel
10.A2. Menjelaskan sejarah perhotelan
10.A3. Mendeskripsikan karakteristik bisnis perhotelan
10.A4. Menjelaskan tipe hotel, fasilitas dan layanan hotel
10.A5. Menggambarkan organisasi hotel
10.B1. Menjelaskan sejarah pariwista di Indonesia
10.B2. Menjelaskan industri pariwisata
10.B3. Menjelaskan dan mengidentifikasi manfaat, dampak dan isu-isu global terkait
industri pariwisata
10.B4. Mengidentifikasi modal dasar pengembangan pariwisata
10.B5. Menganalisis hubungan pariwisata dengan industri lain
10.B6. Mendeskripsikan obyek dan daya tarik wisata
10.B7. Mengelompokkan obyek dan daya tarik wisata
10.B8. Menjelaskan tentang pengembangan daerah tujuan wisata
10.B9. Memahami status kepemilikan hotel dan jaringan hotel
10.C1. Mendeskripsikan profil dan karakteristik hotelier / enterpreneur
10.C2. Menjelaskan tentang personal branding
10.C3. Memahami tujuan, manfaat dan cara meningkatkan personal branding
10.C4. Menjelaskan pengertian dan manfaat HAKI (Hak Atas Kekayaan
Intelektual)
10.C5. Memahami HAKI (Hak Atas Kekayaan Intelektual) dalam membaca peluang pasar
dan usaha perhotelan
10.D1. Mendeskripsikan tentang penampilan, kebersihan dan kerapian (Grooming)
10.D2. Menjelaskan tentang motivasi kerja
10.D3 Menganalisis ruang lingkup komunikasi di tempat kerja
10.D4. Memahami cara berkomunikasi dengan kolega dan pelanggan dalam lingkungan
sosial yang beragam
10.D5. Memahami cara membangun teamwork di tempat kerja
10.D6. Menjelaskan cara berkomunikasi yang baik di tempat kerja
10.D7. Mengidentifikasi gejala munculnya konflik
10.D8. Membentuk tim yang solid untuk mengatasi konflik
10.E1. Menjelaskan tentang Cleanliness, Health, Safety dan Environmental Sustainability
(CHSE), personal grooming, service attitude / hospitality attitude, teamwork and
communication skills
10.E2. Menerapkan Cleanliness, Health, Safety dan Environmental Sustainability (CHSE),
personal grooming, service attitude / hospitality attitude, teamwork and communication
skills
Konsentrasi Keahlian Produksi Film

MPSPT 1. memahami prosedur kerja dalam tahapan produksi, organisasi penyiaran televisi
dan sumber daya produksi, format beserta pola acara siaran dan program audio visual
MPSPT 2. merancang Program siaran yang kreatif dan menarik dengan dasar
manajemen siaran audio visual
MPSPT 3. menerapkan desain produk, menentukan target penonton sesuai dengan Prosedur
Operasional Standar (POS) dan budaya kerja yang berlaku pada lingkungan kerja pada
industri media audio visual
MPSPT 4. melakukan Pengelolaan siaran
MPSPT 5. menganalisis rundown siaran
MPSPT 6. mengkomunikasikan hasil belajar secara verbal maupun media audio visual
PNT 1. Memahami prosedur dan teknis membuat naskah siaran jurnalistik ( casting,
podcast dan vlog) dan siaran artistik (siaran format acara drama, maupun format acara non
drama dan VOD/Video On demand)
PNT 2. membuat naskah siaran jurnalistik ( casting, podcast dan vlog) dan siaran artistik
(siaran format acara drama, maupun format acara non drama dan VOD/Video On demand)
PNT 3. menerapkan Prosedur Operasional Standar (POS) dan budaya kerja yang berlaku
pada lingkungan kerja pada industri media audio visual. PNT 4. mengkomunikasikan hasil
belajar baik secara verbal maupun tertulis dengan baik
PT 1. memahami peran, tugas dan wewenang seorang sutradara, aspek teknis
penyutradaraan televisi, prosesur tahapan produksi untuk penyutradaraan televisi baik
menggunakan single camera system ataupun multi camera system
PT 2. menerapkan Prosedur Operasional Standar (POS) dan budaya kerja yang berlaku
pada lingkungan kerja pada industri media audio visual. PT 3. menganalisis naskah
operasional
PT 4. mengkomunikasi bahasa verbal dan non verbal penyutradaraan televisi maupun
media audio visual
Projek Kreatif dan Kewirausahaan

K 1 Menjelaskan konsep peluang usaha mulai dari pengertian, tujuan dan ciri-cirinya
K 2 Mendeskripsikan sumber-sumber peluang usaha
K 3 Menganalisis peluang usaha menggunakan analisis SWOT
K 4 Membuat contoh peluang usaha sesuai potensi yang ada di lingkungan sekitar
K 5 Menganalisis peluang usaha yang menguntungkan saat ini sesuai jenis usaha yang ada
KP 1 Menjelaskan pengertian produk, produksi, produsen dan produktivitas
KP 2 Mengidentifikasi jenis-jenis produk
KP 3 Mendeskripsikan proses produksi
KP 4 Menjelaskan pengertian rencana produksi
KP 5 Mengidentifikasi manfaat dan tujuan rencana produksi
KP 6 Menjabarkan tahapan-tahapan rencana produksi
KP 7 Membuat rencana produksi
KP 8 Menjelaskan pengertian desain produk/ rancangan produk
KP 8 Mengidentifikasi tujuan dan manfaat desain produk
KP 9 Merancang desain produk
KP 10 Menjelaskan pengertian prototype produk
KP 11 Mengidentifikasi manfaat dan tujuan prototype produk
KP 12 Menganalisis keunggulan dan kelemahan prototype produk
KP 13 Menganalisis proses kerja pembuatan prototype produk barang/ jasa
KP 14 Membuat alur dan proses kerja pembuatan prototype produk barang/ jasa
KP 15 Menjelaskan pengertian biaya produksi
KP 16 Mengidentifikasi jenis-jenis biaya produksi
KP 17 Menganalisis biaya produksi produksi prototype produk barang/ jasa
KP 18 Menghitung biaya produksi prototype produk barang/ jasa
KP 27 Memahami konsep desain kemasan yakni pengertian, tujuan, manfaat serta
contohnya

KP 28 Mengidentifikasi prinsip-prinsip desain kemasan
KP 29 Menjabarkan tahapan desain kemasan
KP 30 Membuat desain kemasan produk
KP 31 Memahami konsep pengemasan produk mulai dari pengertian, fungsi, tujuan dan
manfaat
KP 32 Mengidentifikasi teknik-teknik pengemasan produk
KP 33 Menjabarkan langkah-langkah pengemasan produk
KP 34 Mempraktekkan pengemasan produk
KP 35 Memahami konsep labelling mulai dari pengertian, fungsi, tujuan, manfaat, serta
contoh label produk
KP 36 Mengidentifikasi jenis-jenis label
KP 37 Mengidentifikasi ketentuan dan peraturan label
KP 38 Mempraktekkan pembuatan label produk
KP 19 Menjelaskan kriteria standar/ spesifikasi produk
KP 20 Mendeskripsikan aspek kriteria standar/ spesifikasi produk
KP 21 Memberikan contoh spesifikasi produk barang/ jasa
KP 22 Memahami pengendalian mutu produk
KP 23 Memahami pengertian, fungsi, tujuan dan unsur-unsur kegiatan produksi
KP 24 Mendeskripsikan jenis-jenis kegiatan produksi
KP 25 Mengevaluasi faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi
KP 26 Mempraktekkan kegiatan produksi produk barang/ jasa
KP 39 Menjelaskan tentang konsep strategi distribusi mulai dari pengertian, tujuan,
saluran serta contohnya dengan benar
KP 40 Mengidentifikasi jenis-jenis strategi distribusi
KP 41 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi strategi distribusi
KP 42 Menganalisis strategi distribusi produk yang efektif dan efisien
K 14. Menjelaskan konsep pemasaran produk mulai dari pengertian, manfaat dan tekniknya
dengan benar
K 15. Menjelaskan tentang konsep segmentasi pasar mulai dari pengertian, tujuan, manfaat,
jenis dan contohnya dengan benar
K 16. Menjelaskan konsep promosi pemasaran produk, tujuan, macamnya serta media yang
digunakannya dengan baik
K 17. Menganalisis strategi pemasaran produk yang efektif dan efisien
K 18. Melakukan pemasaran produk
B. MODUL AJAR
Modul ajar adalah sejumlah alat/sarana media metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang
secara sistematis dan menarik. Modul ajar merupakan implementasi dari Alur Tujuan
Pembelajaran yang dikembangkan dari Capaian Pembelajaran dengan Profil Pelajar Pancasila
sebagai sasaran. Modul ajar disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta
didik, mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan pembelajaran, dan
berbasis perkembangan jangka panjang. Guru perlu memahami konsep mengenai modul ajar
agar proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Guru diberikan kebebasan untuk
mengembangkan modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta
didik. Komponen modul ajar adalah:
1. Informasi umum

a. Identitas sekolah
b. Kompetensi awal
c. Profil pelajar Pancasila
d. Sarana dan prasarana
e. Target peserta didik
f. Model pembelajaran yang digunakan
2. Komponen inti
a. Tujuan pembelajaran
b. Pemahaman bermakna
c. Pertanyaan pemantik
d. Persiapan pembelajaran
e. Kegiatan pembelajaran
f. Asesmen
g. Pengayaan dan remedial
h. Refleksi peserta didik dan guru
3. Lampiran
a. Lembar kerja peserta didik
b. Bahan bacaan guru dan peserta didik
c. Glosarium
d. Daftar pustaka
C. PERATURAN AKADEMIK
Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri memuat peraturan akademik

tentang persyaratan dan pemilihan konsentrasi, asesmen, kriteria kenaikan kelas,
dan kriteria kelulusan.
1. Pemilihan konsentrasi
Peserta didik dapat memilih salah satu konsentrasi keahlian dengan persyaratan
sebagai berikut.
a. Nilai pada mapel Dasar Program Keahlian.
b. Minat dan Bakat.
c. Rekomendasi wali kelas
d. Rekomendasi orang tua peserta didik
2. Asesmen
Prosedur asesmen yang ditetapkan dalam kegiatan asesmen oleh pendidik dan
sekolah sebagai berikut :
a. Asesmen Diagnostik

Asesmen diagnostik terdiri dari dua macam, yaitu asesmen non kognitif dan
kognitif. Asesmen kognitif dilakukan oleh guru dengan cara memetakan
kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran. Peserta didik yang
sudah siap mengikuti pembelajaran dilanjutkan dengan pemberian materi
pelajaran, sedangkan peserta didik yang belum siap diberi pendampingan
oleh guru, wali kelas, dan atau guru BK.
b. Asesmen Formatif
Asesmen formatif dilaksanakan pada saat pembelajaran, berupa tes tertulis,
tes lisan, tes wawancara. Asesmen formatif memegang lima kunci asesmen
yaitu: (1) memberi motivasi kepada peserta didik untuk lebih semangat
mengikuti pelajaran, (2) memberi umpan balik kepada peserta didik, (3)
terdapat pelibatan peserta didik, (4) terdapat keterkaitan dengan prinsip
pembelajaran, dan (5) asesmen disusun dalam berbagai bentuk.
c. Asesmen Sumatif
Penilaian yang dilakukan setiap akhir materi pembelajaran yang bertujuan
untuk menentukan tingkat pencapaian hasil belajar peserta didik. Dimana
peserta didik telah dapat menempuh satu capaian pembelajaran ke capaian
pembelajaran yang lainnya. Sebelum dilakukan asesmen sumatif, peserta
didik diberi informasi tentang materi yang akan disampaikan dalam bentuk
kisi-kisi soal.
Teknik asesmen sumatif antara lain:
1) Penugasan Project Based Learning
2) Penugasan Problem Based Learning
3) Penugasan Portofolio
4) Penugasan Praktik Kelompok
5) Penugasan Individu dan penugasan kelompok (Grading padaLMS)
d. Asesmen Kompetensi
Prosedur uji kompetensi meliputi perencanaan, penyusunan instrumen,
pelaksanaan kegiatan, analisis, dan penerbitan sertifikat kompetensi.
Prosedur pengujian dilakukan sesuai ketentuan Lembaga Sertifikasi
Profesi SMK Negeri 2 Kota Kediri. Secara umum prosedur pengujian
melalui Uji Kompetensi konsentrasi dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Uji Kompetensi Keahlian (UKK)
Sekolah melaksanakan uji kompetensi untuk peserta didik melalui uji
sertifikasi yang terakreditasi dan diakui oleh DUDIKA. UKK
dilaksanakan oleh peserta didik semua ProgramKeahlian di fase F pada

semester gasal.
2) Uji Sertifikasi Kompetensi oleh Lembaga Sertifikasi ProfesiPihak 1 (LSP
P1) dengan Skema KKNI Level II Pelaksanaan Uji Sertifikasi
Kompetensi oleh LSP P1 pada faseF setelah ujian sekolah
Peserta didik yang sudah melaksanakan uji LSP P1 dan dinyatakan
kompeten, mendapatkan Sertifikat Kompetensi Siswa Berbasis BNSP.
3. Kriteria Kenaikan Kelas/Fase

Yang dimaksud dengan kenaikan kelas/fase adalah pernyataan yang
menegaskan bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke
kelas/Fase selanjutnya.
Pernyataan kompeten ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta
didik yang meliputi aspek sebagai berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam Fase E pada tahun
pelajaran yang diikuti.
b. Nilai deskripsi sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria
yang ditetapkan satuan pendidikan
c. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang- kurangnya BAIK
untuk fase E.
d. Untuk Fase E, peserta didik tidak boleh memiliki nilai di bawah Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Apabila peserta didik
memiliki nilai dibawah KKTP, maka guru wajib melakukan
pendampingan sampai peserta didik mencapai nilai KKTP dengan batas
waktu yang telah ditentukan oleh sekolah.
e. Untuk Fase F, peserta didik tidak boleh memiliki nilai di bawah Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Apabila peserta didik
memiliki nilai dibawah KKTP, maka guru wajib melakukan
pendampingan sampai peserta didik mencapai nilai KKTP sebelum
pelaksanaan PKL.
f. Kehadiran peserta didik minimal 90 %.
4. Kriteria Kelulusan
Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK Negeri 2 Kota Kediri
ditetapkan berdasarkan:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran termasuk PKL.
b. Kehadiran peserta didik 90 % baik di sekolah maupun diDUDIKA.

c. Nilai (diskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria

yang ditetapkan satuan pendidikan.
d. Lulus Ujian Sekolah sesuai dengan kriteria yang ditentukan satuan
pendidikan (sekolah).
e. Penentuan kelulusan Ujian Sekolah diputuskan melalui rapat dewan
pendidik dan ditetapkan oleh Kepala Sekolah.

D. KALENDER PENDIDIKAN
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN KELAS X

SMK NEGERI 2 KOTA KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
NO MATA PELAJARAN MINGGU KE- MINGGU KE-
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum
1 Pendidikan Agama dan BP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 Pend. Jasmani, OrKes 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
P5 : BANGUNLAH JIWA DAN RAGANYA
5 Sejarah 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 Seni Tari 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
EKSTRA WAJIB : KEPRAMUKAAN
P5 : KEARIFAN LOKAL
7 Muatan Lokal (Bahasa Jawa) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
P5 : KEBEKERJAAN
B. Kelompok Mata Pelajaran
ASESMEN SEMESTER 2
ASESMEN SEMESTER I
Kejuruhan
1 Matematika 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
KTS KTS
LPP LPP
GANJIL
GENAP
MPLS
MPLS
2 Bahasa Inggris 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
LHR
LHR
LS
LS
3 Informatika 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 Projek IPAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
5 Dasar-dasar Program Keahlian 12 12 12 12 12 1 1 12 12 12 12 12 12 12 12 1212 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
2 2
C. Kelompok Tambahan
1 Bimbingan Konseling 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Upacara Bendera 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Jum’at Bersih 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
JAM PER MINGGU 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51

MINGGU EFEKTIF 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
TOTAL MINGGU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
0
Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri 114

PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN KELAS XI
SMK NEGERI 2 KOTA KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
NO MATA PELAJARAN MINGGU KE- MINGGU KE-
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 23 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum
1 Pendidikan Agama dan BP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 Pend. Jasmani, OrKes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
P5 : GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

5 Sejarah 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 Muatan Lokal (Bahasa Jawa) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
EKSTRA WAJIB : KEPRAMUKAAN
P5 : KEBEKERJAAN
B. Kelompok Mata Pelajaran
2
ASESMEN SEMESTER 2
Kejuruhan
ASESMEN SEMESTER I
1 Matematika 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 Bahasa Inggris 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
LS GANJIL
LS GENAP
LHR LHR
KTS KTS
LPP LPP
3 Konsentrasi Keahlian 18 18 18 18 18 18 1 1 18 18 18 18 1 18 18 18 18 18 18 18 18 18 1 1 1 1 18 18 18 18 18 1 18
8 8 8 8 8 8 8 8
4 Projek Kreatif dan Kewirausahaan 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 Mapel Pilihan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
C. Kelompok Tambahan
1 Bimbingan Konseling 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Upacara Bendera 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Jum’at Bersih 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
JAM PER MINGGU 51 51 51 51 51 5 51 51 51 5 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 5 5 5 5 51 51 51 51 51 5 51 51 51

1 1 1 1 1 1 1
MINGGU EFEKTIF 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 12 13 14 15 1 17 18 19
0 0 6
TOTAL MINGGU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 12 13 14 15 16 17 18 1 20 21 22 2 2 25 26
0 0 9 3 4

BAB IV
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. KERANGKA PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
Kerangka Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional di Satuan Pendidikan

pada Kurikulum Operasional Sekolah SMK Negeri 2 Kota Kediri dimaksudkan sebagai pedoman
para pimpinan sekolah dan atau guru yang sesuai kewenangannya untuk menyusun perencanaan
pendampingan dan pengembangan profesional guru serta evaluasi pembelajaran dalam rangka
peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan, sekaligus memberikan kerangka evaluasi
kurikulum operasional sekolah dalam jangka pendek (terhadap desain pengorganisasian
pembelajaran dan rencana pembelajaran) maupun dalam jangka panjang (terhadap visi, misi, dan
tujuan program keahlian).
Dalam rangka memberikan pemahaman yang komprehensif, maka Kerangka
Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional di Satuan Pendidikan SMK Negeri 2 Kota
Kediri memuat tentang tujuan, prinsip-prinsip, siklus, dan desain pendampingan, pengembangan
profesional, dan evaluasi program pembelajaran serta evaluasi kurikulum operasional sekolah.
1. Tujuan Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi
Pendampingan dan Pengembangan profesional bertujuan untuk memberikan bantuan
profesional dan pengembangan diri guru dalam melaksanakan tugas
membelajarkan/membimbing peserta didik dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran/
bimbingan secara berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja. Evaluasi program
pembelajaran/bimbingan bertujuan untuk mengukur keberhasilan guru dalam memfasilitasi
pembelajaran/bimbingan untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah sesuai dengan
kebutuhan dunia kerja. Evaluasi kurikulum operasional sekolah bertujuan untuk mengukur
ketercapaian visi, misi, dan tujuan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan dunia kerja.
2. Prinsip-Prinsip Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi
Prinsip-prinsip pendampingan dan pengembangan profesional guru adalah sebagai berikut:
a. Pendampingan dan pengembangan profesional sebagai aktivitas yang dilakukan
berdasarkan hasil kegiatan evaluasi
b. Menetapkan ruang lingkup pendampingan dan pengembangan profesional. Menentukan
areayang perlu diperbaiki apakah dari perencanaan program atau pelaksana program.
c. Pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara terencana dan strategis
untuk mencapai suatu tujuan dalam jangka waktu tertentu, dan orang yang tepat untuk
melakukan aktivitas pembinaan tersebut.
d. Pendampingan dan pengembangan profesional adalah sebuah proses kolaboratif dalam
satuan pendidikan antara orang yang melakukan pendamping dan guru, demi tercapainya

tujuan bersama
Prinsip-prinsip evaluasi program pembelajaran/bimbingan adalah sebagai berikut:
a. Menetapkan tujuan evaluasi yang akan dilakukan.
b. Menetapkan data/informasi yang ingin didapatkan dalam kegiatan peninjauan.
c. Menentukan bentuk asesmen yang akan dilakukan untuk mendapatkan data/informasi
yangdiinginkan.
d. Merancang aktivitas evaluasi yang bersifat reflektif dan dapat dijadikan pengembangan
bagiguru dan pelaksana program.
e. Menggunakan alat penilaian pencapaian yang jelas dan terukur.
3. Siklus Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi Program Pembelajaran dan

Kurikulum Operasional Sekolah
Pendampingan dilakukan oleh pimpinan sekolah (kepala sekolah atau guru yang
memiliki kewenangan) dan dunia kerja untuk melakukan pendampingan pada saat guru-guru
memfasilitasi pembelajaran/ bimbingan. Pendampingan dilakukan untuk membantu guru untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan dan atau membantu guru dalam mengatasi
kesulitan dalam memfasilitasi pembelajaran/ bimbingan kepada peserta didik. Pendampingan
yang dilakukan oleh pimpinan sekolah dapat menggunakan instrumen supervisi akademik atau
supervisi klinis sesuai dengan kebutuhan guru. Pendampingan oleh dunia kerja atau mitra
sekolah dilakukan oleh para ahli di bidangnya agar pembelajaran/bimbingan sesuai dengan
kebutuhan dengan dunia kerja.
Pengembangan profesional dilakukan untuk meningkatkan kualitas dan kemampuan
guru sesuai kebutuhan guru dan masukan dunia kerja dalam memfasilitasi
pembelajaran/bimbingan peserta didik. Pengembangan profesional dirancang sesuai dengan
Rencana Pengembangan Sekolah dan masukan dunia kerja serta dilaksanakan bersamaan
dengan waktu pelaksanaan pembelajaran/bimbingan atau berdasarkan pertimbangan hasil
pendampingan dan evaluasi. Pengembangan profesional dapat dilakukan melalui kegiatan
kolektif guru atau peningkatankompetensi guru melalui pihak terkait.
Evaluasi atas program pembelajaran/bimbingan dilakukan secara bertahap dan
berkelanjutan dalam rangka perbaikan program pembelajaran/bimbingan dan kualitas
pembelajaran/bimbingan yang sesuai dengan tujuan dan kebutuhan dunia kerja. Evaluasi
program pembelajaran/bimbingan dilakukan setiap akhir pembelajaran/bimbingan (harian/blok)
dalam bentuk refleksi dan umpan balik dalam rangka perbaikan pembelajaran dan setiap akhir
semester atau akhir tahun dalam rangka perbaikan program pembelajaran dan atau kurikulum
operasional sekolah secara keseluruhan

B. PENDAMPINGAN
1. Pendampingan Guru
a. Pendampingan oleh Pimpinan Sekolah atau Guru yang Diberi Kewenangan
Pendampingan oleh Pimpinan Sekolah atau Guru yang diberi kewenangan untuk
memberi bantuan profesional guru dalam mencapai tujuan pembelajaran/bimbingan
sesuai dengan Kurikulum Sekolah atau membantu guru dalam mengatasi kesulitan dalam
memfasilitasi pembelajaran/bimbingan peserta didik. Strategi pendampingan yang
digunakan adalah supervisi akademik dan supervisi klinis.
1) Supervisi Akademik
Supervisi akademik merupakan suatu proses pemberian layanan profesional yang
dilakukan oleh pimpinan sekolah atau guru yang diberi kewenangan, untuk
menguatkan dan meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan di sekolah,
sehingga dapat berkontribusi untuk meningkatkan kualitas proses
pembelajaran/bimbingan kepada peserta didik. Melalui supervisi akademik, kepala
sekolah dapat merencanakan program pengembangan profesionalisme guru, sebagai
upaya meningkatkan kualitas proses pembelajaran/bimbingan. Kepala sekolah dapat
memastikan semua guru dibawah kepemimpinannya dapat melaksanakan tugas dan
tanggungjawabnya dengan baik, sehingga peserta didik dapat menerima layanan
pembelajaran/bimbingan yang terbaik. Tujuan supervisi akademik dimaksudkan
untuk:
a) Membantu guru meningkatkan kemampuan profesionalnya, yang mencakup

pengetahuan akademik, pengelolaan kelas, keterampilan proses
pembelajaran/bimbingan, dan dapat menggunakan semua kemampuannya ini
untuk memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik.
b) Memeriksa atau memastikan proses pembelajaran/bimbingan di sekolah
berjalansesuai ketentuan dan tujuan yang ditetapkan.
c) Mendorong guru meningkatkan kompetensinya, melaksanakan tugas
mengajarnya/bimbingan dengan lebih baik dengan menerapkan pengetahuan
dan keterampilannya, dan memiliki perhatian yang sungguh-sungguh terhadap
tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru.
Melalui supervisi akademik, kepala sekolah atau guru yang diberi kewenangan dapat
melakukan refleksi terhadap pelaksanaan program pendidikan di sekolah. Kepala
sekolah dapat melakukkan penilaian unjuk kerja guru, untuk mengidentifikasi
kesulitan dan permasalahan dalam proses pembelajaran.Selain itu, melalui supervisi
akademik, informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pembelajaran/bimbingan dapat diketahui, sehingga program tindak lanjut untuk

pengembangan profesionalsime guru yangbersangkutan dapat dirancang. Dengan
demikian, diharapkan pada akhirnya supervisi akademik secara nyata merupakan
bagian dalam proses pengembangan profesionalsime guru untuk menyediakan dan
menyelenggarakan layanan belajar/bimbingan yang berkualitas bagi peserta
didiknya. Langkah-langkah pelaksanaan supervisi akademik meliputi:
a) merencanakan program supervisi guru;
b) melaksanakan supervisi;
c) menindaklanjuti hasil supervisi terhadap Guru dalam
rangka peningkatanprofesionalisme Guru;
d) melaksanakan evaluasi supervisi Guru; dan
e) merencanakan dan menindaklanjuti hasil evaluasi dan pelaporan
pelaksanaantugas supervisi kepada Guru
2) Supervisi Klinis
Supervisi klinis merupakan bantuan pendampingan profesional yang dilakukan
secara sistematis kepada guru sesuai kebutuhan guru yang bersangkutan dengan
tujuan untuk membina keterampilan mengajarnya/bimbingan. Pendampingan ini
dilakukan dengan cara yang memungkinkan guru menemukan sendiri cara-cara
untuk memperbaiki kekurangannya sendiri. Dikatakan supervisi klinis karena
prosedur pelaksanaannya lebih ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau
kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran/pembimbingan, dan
kemudian secara langsung pula diusahakan bagaimana cara memperbaiki
kelemahan ataukekurangan tersebut. Di dalam supervisi klinis cara “memberikan
obatnya” dilakukan setelah supervisor mengadakan pengamatan secara langsung
terhadap cara gurumengajar/membimbing dengan mengadakan “diskusi balikan”
antara supervisor dan guru yang bersangkutan. Yang dimaksud dengan “diskusi
balikan” adalah diskusi yang dilakukan segera setelah guru selesai
mengajar/membimbing, dan bertujuan untuk memperoleh balikan tentang
kebaikan maupun kelemahan yang terdapat selama guru mengajar/membimbing
serta bagaimana usaha untuk memperbaikinya. Supervisi klinis bertujuan untuk
memperbaiki perilaku guru-guru dalam prosespembelajaran/bimbingan, terutama
yang kronis, secara aspek demi aspek yang intensif, sehingga mereka dapat
mengajar/membimbing dengan baik. Karakteristik supervisi klinis yang
membedakan dengan supervisi lainnya, yaitu sebagai berikut:
a) Pada dasarnya supervisor dan guru sederajat dan saling membantu dalam
meningkatkan kemampuan dan sikap keprofesionalannya.

b) Fokus supervisi klinis adalah pada perbaikan cara mengajar/membimbing
bukanmengubah kepribadian guru.
c) Balikan supervisi klinis didasarkan atas bukti pengamatan dan bukan atas
keputusan penilaian yang tidak didukung oleh bukti nyata.
d) Bersifat konstruktif dan memberi penguatan pada pola-pola dan tingkah laku
yang berhasil daripada mencela dan “menghukum” pola-pola tingkah laku yang
belum berhasil.
e) Tahapan supervisi klinis merupakan kontinuitas dan dibangun atas dasar
pengalaman masa lampau.
f) Supervisi klinis merupakan suatu proses memberi dan menerima yang dinamis
dimana supervisor dan guru merupakan teman sejawat di dalam mencari
pengertian bersama dalam proses pembelajaran/bimbingan.
g) Tiap guru mempunyai kebebasan dan tanggung jawab untuk mengemukakan
pokok-pokok persoalan, menganalisis cara mengajar/membimbing sendiri dan
mengembangkan gaya mengajar/membimbing.
h) Supervisor mempunyai kebebasan maupun tanggung jawab untuk menganalisis
dan mengevaluasi cara melakukan supervisi sebagaimana cara menganalisis
cara mengajar/membimbing guru.
i) Guru mempunyai prakarsa dan tanggung jawab dalam meningkatkan
kompetensipedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran/bimbingan.
j) Supervisor dan guru bersifat terbuka dalam mengemukakan pendapat dan
dilandasi saling menghargai kedudukan masing-masing dan secara bersinergi
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan guru.
Supervisi klinis berlangsung dalam suatu proses yang berbentuk siklus dengan tiga
tahap yaitu (1) pertemuan awal, (2) tahap observasi kelas, (3) tahap pertemuan
balikan/evaluasi yang digambarkan sebagai berikut:

2. Pendampingan oleh Dunia Kerja
Pendampingan oleh dunia kerja dilaksanakan oleh para ahli di bidangnya bagi para guru
untukmeningkatkan profesional dan pemahamanannya sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.
Pendampingan ini dimaksudkan sebagai upaya peningkatan link and match antara SMK
dengan Industri, Dunia Usaha, dan Dunia Kerja (IDUKA). Bentuk pendampingan oleh dunia
kerja adalah sebagai berikut:
a. Pendampingan penyesuaian kurikulum dengan kebutuhan IDUKA
Sebagaimana tujuan utama didirikannya SMK adalah menghasilkan tenaga-tenaga
kerja tingkat menengah yang kompeten di IDUKA. Dan untuk mencapai tujuan ini,
Sekolah Vokasi harus melibatkan IDUKA dalam pengembangan dan
penyelarasan kurikulum, juga dalam pelaksanaan proses pembelajaran menuju sekolah
vokasi unggulan. Kurikulum di Sekolah Vokasi harus bersifat dinamis dan relevan
dengan kondisi zaman. Kurikulum yang disediakan oleh kementerian tidak bersifat kaku
dalam penerapannya di sekolah, karena itu perlu dilakukan sinkronisasi dan validasi
kurikulum dengan IDUKA.
Kegiatan sinkronisasi dan validasi kurikulum kurikulum ini dilakukan untuk
mengembangkan, menyelaraskan, mengimplementasikan dan mengevaluasi
pelaksanaan kurikulum secara sistematik, prosedural dan efektif. Sekolah Vokasi
Unggulan harus mampu mengembangkan kurikulum secara mandiri sehingga relevan
dengan kebutuhan zaman. Pilihan kurikulum yang dikembangkan dapat berupa
penambahan dan penyisipan dari kurikulum yang telah ada. Sekolah perlu mengundang
pihak IDUKA untuk memberi masukan dan menyelaraskan kurikulum yang telah
dikembangkan sesuai dengan situasi dan kondisi terbaru di IDUKA. Kegiatan
sinkronisasi dan validasi kurikulum ini harus kontinu dilakukan setiap tahun untuk
memastikan proses pembelajaran yang diterapkan di Sekolah Vokasi relevan dan

kontekstual dengan perkembangan yang terjadi di IDUKA.
b. Pendampingan IDUKA dalam pengembangan Teaching Factory di SMK Negeri 2 Kota

Kediri
Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya pada era
revolusi industri 4.0, telah menuntut semua sektor untuk berkembang menyesuaikan
dengan perkembangan industri, mulai dari teknologi hingga budaya kerja yang
diterapkan di industri. Keberhasilan SMK dalam mencetak lulusan tenaga kerja tingkat
menengah yang memiliki keterampilan dan kemampuan bersaing di dunia industri
sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor ketika peserta didik melewati proses
pembelajaran di sekolah. Dalam kerangka ini SMK Negeri 2 Kota Kediri telah
melaksanakan Progran TeFa yang merupakan salah satu program Revitalisasi SMK.
Pembelajaran TeFa memiliki karateristik dan penekanan pada pembekalan para

peserta didik dengan kompetensi yang relevan dengan DUDI, karakter kewirausahaan
(technopreneurship) dengan melibatkan DUDI sebagai mitra utama. Sehingga, dalam
pelaksanaanya TeFa menuntut keterlibatan mutlak pihak industri. TeFa tidak hanya
sekadar pendekatan pedagogik yang menguntungkan pembelajaran siswa saja. Namun,
ini merupakan pendekatan yang menggabungkan belajar dan lingkungan kerja yang
realistis dan memunculkan pengalaman belajar yang relevan.
Program Teaching Factory adalah suatu konsep pembelajaran di SMK
berbasis
produksi/jasa yang mengacu kepada standar dan prosedur yang berlaku di industri dan
dilaksanakan dalam suasana seperti yang terjadi di industri. Implementasi Teaching
Factory di SMK dapat menjembatani kesenjangan kompetensi antara kebutuhan industri
dan kompetensi yang dihasilkan oleh sekolah. Pelaksanaan Teaching Factory menuntut
keterlibatan mutlak pihak industri sebagai pihak yang relevan menilai kualitas hasil
pendidikan dari SMK. Dalam proses pendidikan di SMK, keterlibatan pihak industri
dalam proses pembelajaran sangatlah penting, karena perkembangan teknologi maupun
proses dalam produksi/jasa yang sangat pesat. Penerapan Teaching Factory di SMK
akan mendorong mekanisme kerja sama antar sekolah dan industri yang saling
menguntungkan, sehingga SMK akan selalu mengikuti perkembangan industri secara
otomatis (teknologi transfer, manajerial, pengembangan kurikulum, prakerin, dan
sebagainya. Ke depan akan dikembangkan program pembimbingan dunia industri pada
Kelas Industri/teaching industry yang mengacu pada produk industry tertentu hasil
kerjasama sekolah dengan pihak industri sesuai dengan kompetensi keahlian yang
dikembangkan di SMKN 2 Kediri

C. EVALUASI
1. Desain Evaluasi Program Pembelajaran
a. Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Tatap Muka
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir tatap muka dilakukan oleh guru
agar terjadi proses refleksi dan pemberian umpan balik yang berkemajuan secara terus
menerus. Strategi evaluasi dengan melakukan refleksi mandiri terhadap kriteria
keberhasilan yang telah ditetapkan dalam rancangan pembelajaran/bimbingan. Guru
membuat catatan anekdotal selama proses pembelajaran/bimbingan yang menjadi bahan
untuk melakukan refleksi sehingga mendapatkan umpan balik perbaikan.
b. Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Unit Belajar
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir blok atau unit belajar dilakukan
oleh guru agar dapat melakukan reviu proses pembelajaran/bimbingan dan tercapainya
tujuan pembelajaran/bimbingan. Guru dapat melakukan secara mandiri atau tim
dalam
proses reviu dan pemberian umpan balik yang berkemajuan secara terus menerus.
Secara bagan dapat digambarkan sebagai berikut:
c. Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Semester
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir semester dilakukan oleh guru
agar dapat melakukan reviu proses pembelajaran/bimbingan dan tercapainya tujuan
pembelajaran/bimbingan pada akhir semester. Guru dapat melakukan secara mandiri
atau tim dalam proses reviu dan pemberian umpan balik yang berkemajuan secara terus
menerus. Guru mereviu atas kontinum capaian belajar setiap blok dalam satu semester.
Secara bagan dapat digambarkan sebagai berikut:
2. Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Tahun
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir tahun dilakukan oleh tim atas
semua pencapaian dan proses pembelajaran dan bagaimana hal tersebut berkontribusi
terhadap visi, misi, dan tujuan sekolah.Evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui
keberhasilan dalam pengorganisasian pembelajaran dan rancangan pembelajaran apakah
telah dilaksanakan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan serta dapat berkontribusi
terhadap pencapaian tujuan sekolah.
Data yang digunakan bersumber dari hasil asesmen pembelajaran/bimbingan peserta didik,
proyek peserta didik, refleksi pembelajaran/bimbingan oleh guru, rapot pendidikan, survei
kelulusan, hasil pendampingan guru oleh kepala sekolah dan dunia kerja, portofoliopeserta
didik, kuesioner peserta didik, orang tua, dan data lain yang relevan

3. Desain Evaluasi Kurikulum Operasional Sekolah
Evaluasi Kurikulum Operasional Sekolah dilakukan setiap 4 s.d. 5 tahun sekali dilakukan
oleh timdengan melibatkan seluruh stakeholders sekolah. Evaluasi ini dimaksudkan untuk
mengevalusi kekuatan dan relevansi pengorganisasian pembelajaran dan rancangan
pembelajaran dalam hubungannya,mengukur ketercapaian visi, misi, dan tujuan sekolah,
serta mengetahui perubahan terkini atas relevansi kurikulum operasional sekolah dengan
perkembangan dunia kerja.
Aspek yang ditinjau kembali meliputi alur pembelajaran, kompetensi utuh, sumber materi
bahan ajar, persepsi peserta didik, orang tua, dunia kerja, kompetensi SDM, program
sekolah, dan aspek lainnya yang relevan dengan perbaikan Kurikulum Operasional Sekolah.
Data yang digunakan bersumber dari hasil asesmen pembelajaran/bimbingan peserta
didik, proyek peserta didik, refleksi pembelajaran/bimbingan oleh guru, rapot pendidikan,
survei kelulusan, hasil pendampingan guru oleh kepala sekolah dan dunia kerja, portofolio
peserta didik, kuesioner peserta didik, orang tua, dan data lain yang relevan
D. PENGEMBANGAN PROFESIONAL
Bahwa sejalan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dunia industri terus bergerak
maju dan dinamis. SMK sebagai sekolah vokasi dituntut untuk selalu beradaptasi dengan
perubahan kebutuhan dunia kerja. Hal ini menuntut peningkatan kemampuan guru dalam
penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru yang sesuai dengan tuntutan dunia kerja.
Oleh karena itu diperlukan program pengembangan profesional bagi guru untuk peningkatan
kompetensinya. Program pengembangan profesional yang difasilitasi oleh sekolah adalah sebagai
berikut:
1. Kegiatan Kolektif Guru
Pengembangan profesional guru melalui kegiatan kolektif guru dilaksanakan melalui
kegiatan MGMP/MGBK, Seminar, Lokakarya, dan kegiatan kolektif gurunya lainnya
sesuai dengan kebutuhan guru.
2. Magang Industri
Saat ini, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Iptek) di dunia usaha dan industri
sering berjalan lebih cepat daripada perkembangan Iptek yang ada di SMK itu sendiri. Hal
ini menyebabkan kompetensi keahlian yang diajarkan di SMK sering mengalami
kesenjangan dengan kompetensi yang dibutuhkan dunia usaha dan dunia industri sehingga
lulusan SMK belum siap bekerja saat mereka lulus. Pada kenyataannya, masih terdapat
guru SMK yang belum memiliki pengalaman magang di dunia usaha dan industri sehingga
kompetensi yang diajarkan ada yang belum sesuai dengan kebutuhan kompetensi di dunia
usaha dan industri itu sendiri. Padahal, magang guru itu sangat banyak manfaatnya bagi

guru apalagi bagi seorang guru produktif di SMK. Bagi guru, salah satu cara untuk
mengatasi kesenjangan itu, yakni dengan memberi kesempatan pula kepada guru produktif
di SMK untuk magang di dunia usaha dan industri yang relevan dengan kompetensi yang
diajarkan Magang guru dapat meningkatkan relevansi kompetensi keahlian guru produktif
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang ada di dunia usaha dan dunia
industri. Guru dapat melihat secara nyata, tamatan seperti apa yang dicari, yang dibutuhkan
oleh dunia usaha dan dunia industri itu nantinya.
3. Program Sertifikasi Kompetensi
Dalam rangka Revitalisasi SMK, dilaksanakan sertifikasi keahlian bagi guru produktif dan
tenaga kependidikan di SMK. Sertifikasi keahlian dilakukan sebagai upaya peningkatkan
kualitas guru produktif dan tenaga kependidikan seperti laboran, teknisi, dan kepala bengkel
di SMK. Saat ini telah disusun Skema Sertifikasi Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI) Level 4 untuk menjawab tantangan zaman. Skema sertifikasi merupakan
persyaratan sertifikasi spesifik yang berkaitan dengan kategori profesi yang ditetapkan
dengan menggunakan standar dan aturan khusus yang sama, serta prosedur yang sama.
Sertifikasi, lanjut dia bertujuan untuk memastikan kompetensi guru dan tenaga
kependidikan yang telah didapat melalui proses pembelajaran baik formal, nonformal,
pelatihan kerja, ataupun pengalaman kerja. Dengan adanya skema ini diharapkan terjadi
kesetaraan dan kesamaan lebel kompetensi guru produktif dan tenaga kependidikan di
SMK.
4. Pelatihan Kompetensi Pedagogis dan Profesional
Sesuai dengan program revitalisasi SMK, peningkatan mutu SDM khususnya guru menjadi
prioritas dalam rangka memenuhi kebutuhan dunia kerja yang terus berkembang dinamis.
Peningkatan kompetensi guru, khususnya kompetensi pedagogis dan profesional melalui
pelatihan menjadi prioritas dalam pengembangan profesional guru di SMK Negeri 2 Kota
Kediri.
5. Pelatihan upskilling dan reskilling
Dalam rangka meningkatkan kemampuan guru, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud) membuat terobosan baru dengan program blended antara Pendidikan
Vokasi dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI) dengan meluncurkan Program
Upskilling dan Reskilling Guru SMK. Dengan program Upskilling dan Reskilling Guru
SMK ini Kemendikbud merancang kurikulum SMK yang baru, yakni lebih sederhana dan
sesuai dengan kebutuhan industri karena disusun bersama industri. Dimana Program
Upskilling adalah program untuk meningkatkan kemampuan guru, sedangkan Reskilling
adalah pelatihan kemampuan baru bagi paraguru SMK. Pelatihan ini akan menjadi prioritas
untuk peningkatan SDM guru di SMK Negeri 2 Kota Kediri.

6. Benchmarking
Benchmarking atau studi banding merupakan salah satu cara untuk menemukan kunci atau
rahasia sukses dan kemudian mengadaptasi dan memperbaikinya agar dapat diterapkan pada
institusi yang melaksanakan benchmarking tersebut. Benchmarking merupakan proses
belajar yang berlangsung secara sistematis, terus menerus, dan terbuka. Benchmarking
dimaksudkan sebagai evaluasi diri secara kontinyu, dengan membandingkan dirinya dengan
institusi lain yang terbaik, sehingga lembaga tersebut dapat mengidentifikasi, mengadopsi
dan mengaplikasikan praktik-praktik yang lebih baik secara signifikan. Dengan kata lain,
praktik-praktik yang telah dilakukan oleh lembaga terbaik tersebut digunakan sebagai
patokan (benchmark atau patok duga) atau standar kinerja normatif oleh lembaga
pendidikan yang ingin memperbaikinya
7. In House Training (IHT)

Kegiatan IHT dilakukan minimal 2 kali dalam 1 tahun pelajaran, yaitu setiap awal semester.
IHT adalah cara untuk meningkatkan kompetensi guru utamanya untuk kompetensi
pedagogic dan professional serta untuk mempersiapkan administrasi pembelajaran pada
awal semester. Muatan IHT dapat berupa perubahan teknologi komunikasi dan informasi,
perubahan paradigma kurikulum, penyelarasan kurikulum dengan dunia industry dan
kebutuhan dunia industri.

BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
1. Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri initerdiri dari lima bab:
a. Bab I : Pendahuluan
b. BAB II : Pengorganisasian Pembelajaran
c. BAB III : Rencana Pembelajaran
d. BAB IV : Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional
e. BAB V : Penutup
2. Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota Kediri ini dibuatoleh sekolah dengan
mempertimbangkan kondisi daerah, karakter sekolah dan peserta didik sehingga
menjadi acuan sekolah dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
B. SARAN
1. Kurikulum Operasional yang dibuat SMK Negeri 2 Kota Kediri ini masih banyak
kekurangan, oleh karena itu saran dan masukan yang membangun sangat kami
perlukan.
2. Modul Ajar diharapakan disusun oleh guru melalui MGMP dengan tujuan
tercapainya pembelajaran aktif, inspiratif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

Kos SMKN 2 Kota Kediri 2022-2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kos SMKN 2 Kota Kediri 2022-2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL

SMK NEGERI 2 KOTA

Sekolah : SMK Negeri 2 Kota Kediri

Ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023.

Kediri , 12 September 2022

Drs. H. Darmoro Drs. Hadi Sugiharto, M.Pd

Dr. Ir.WAHID WAHYUDI, MT

2. Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Kediri.

5. Tim Pengembang Kurikulum SMK Negeri 2 Kota Kediri

6. Bapak ibu guru SMK Negeri 2 Kota Kediri

Tim Pengembang Kurikulum

BAB II PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5).............................................................................56

C. Praktek Kerja Lapangan.................................................................................................................57

BAB III RENCANA PEMBELAJARAN

A. Alur Tujuan Pembelajaran.............................................................................................................65

A. Kerangka Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional............................................116

Tabel 1 Struktus Kurikulum Kelas X....................................................................................................13

A. KARAKTERISTIK SATUAN PANDIDIKAN DAN PROGRAM KEAHLIAN

1. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 1

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 2

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 3

b. Kondisi Satuan Pendidikan.

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 4

2. Karakteristik Program Keahlian

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 5

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 6

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 7

B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

2. Misi Smk Negeri 2 Kota Kediri

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 8

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 9

4. Tujuan Program Keahlian

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 10

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 11

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 12

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 13

A. KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 14

b. Pengorganisasian Pembelajaran Intrakurikuler Untuk Fase F

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 15

A. KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 16

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 17

Tabel 6. Pembagian Jam Kelas XII

A. KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 18

Akhlaq Pada fase E Peserta didik menganalisis manfaat menghindari

Fiqh Pada fase E Peserta didik mampu menganalisis implementasi

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 19

b) Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

c) Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

d) Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 20

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 21

Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 22

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 23

7) Muatan Lokal Bahasa Jawa

Pada akhir Fase E, Peserta didik mampu memahami dan

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Kota 24

Pada akhir Fase E, Peserta didik mampu membaca dan