RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Materi Pokok : Kasus-Kasus Pelanggaran HAM dalam Perspektif Pancasila
Kelas/Semester : XII Seluruhnya / Ganjil
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 3 Medan
Tahun pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu :
A. KOMPETENSI INTI :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR :
1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat
1.2 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
1.3 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling
keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
1.4 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling
Keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila pancasila

C. INDIKATOR PEMBELAJARAN:
1.1.1 Menunjukkan perilaku orang yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
Mengucap syukur atas nikmat dan karunia Tuhan YME
2.1.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam proses pembelajaran
2.1.2 Menunjukkan perilaku disiplin dalam proses pembelajaran
 2.1.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam proses pembelajaran
3.1.1 Menganalisis substansi HAM dalam Pancasila
3.1.2 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia
3.1.3 Menganalisis upaya penyelesaian kasus pelanggaran HAM
4.1.1 Menyusun hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan
saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
4.1.2 Menyaji hasil pembahasan kasus pelanggaran hak asasi manusia secara argumentative
dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila
Pancasila

D. MATERI PEMBELAJARAN

Secara Garis besar materi pembelajaran Bab 1 adalah sebagai berikut:

1. Substansi hak asasi manusia dalam Pancasila

a. Hak asasi manusia dalam nilai dasar sila-sila Pancasila
b. Hak asasi manusia dalam nilai instrumental sila-sila Pancasila
c. Hak asasi manusia dalam nilai praksis sila-sila Pancasila
2. Kasus Pelanggaran hak asasi manusia di Indonesia
a. Konsep pelanggaran hak asasi manusia
b. Penyebab pelanggaran hak asasi manusia
c. Penyimpangan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kasus pelanggaran ham di Indonesia
3. Upaya Penyelesaian kasus pelanggaran hak asasi manusia
a. Upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak asasi manusia di Indonesia
b. Pentingnya partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya kasus pelanggaran ham

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
- Pendahuluan
Mengkondisikan kelas virtual, memberi salam, menanyakan kabar dan mengingatkan pentingnya
menaati protokol covid-19 dimanapun berada, kemudian melakukan presensi dan melakukan
apersepsi pembelajaran. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar, kerapian dan kebersihan ruang kelas, membaca doa dan membaca ayat suci alqur’an,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidiupan sehari-hari. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan
- Kegiatan inti
Pertemuan 1
1. Guru membagikan Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing
berjumlah 5-6 orang. Peserta didik diminta untuk mengamati dengan membaca wacana Vonis 11
tahun Bos Kuali Kecewakan Buruh
2. Guru memberikan stimulasi dengan mengajukan pertanyaan-peranyaan yang mengumpulkan
Informasi dapat menghadapkan peserta didik pada kondisi internal yang mendorong eksplorasi
3. Guru memberikan kesempatan peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah
yang relevan dengan pelanggaran HAM, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan
pertanyaan dan diikuti dengan merumuskan dipotesis (jawaban atas pertanyaan tersebut)
4. Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi sekaligus mencatat pertanyaan yang ingin
diketahui tentang kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia. Guru membimbing dan terus
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu yang mendalam tentang kasus-
kasus pelanggaran HAM dengan mengisi daftar pertanyaan
5. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
6. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan a) Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas
pertanyaan yang disusun dengan membaca uraian materi di buku PPKn kelas XII Bab 1 Sub-bab
A. Peserta didik juga diminta untuk mencari informasi dari berbagai sumber lain yang relevan
seperti internet, web, media sosial lainnya. b) Peserta didik juga mengumpulkan informasi untuk
mengerjakan tugas Tugas Kelompok 1.1 dan Tugas Kelompok 1.2 (Tugas Mandiri 1.1 dan Tugas
Mandiri 1.2 dikerjakan sebagai Pekerjaan Rumah) c) Peran Guru pada tahap ini adalah sebagai
berikut: i. Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan
buku reverensi lainnya ii. Guru menjadi sumber belajar bagi peserta dengan memberkan
konfirmasi atas jawaban peserta didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok yang
tidak terjawab. iii. Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
7. Peserta didik pada tahapan ini menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh, seperti
hubungan HAM dengan antarsila dalam Pancasila, menghubungkan HAM dalam nilai dasar,
nilai instrumental dan nilai praksis sila-sila Pancasila.
8. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah HAM dalam Pancasila. Laporan disusun secara
individu dan menjadi tugas peserta didik dan dikumpulkan pada akhir pertemuan ini. Peserta
didik secara acak (2-3) diminta untuk menyajikan hasil analisis HAM dalam Pancasila secara
lisan. Guru memberikan konfirmasi/penguatan atas jawaban peserta didikuru membagikan
slide/tayangan/video contoh wirausaha yang berhasil kemudian mengajukan pertanyaan hasil
pengamatan pada slide/tayangan pertama dan slide/tayangan kedua. Guru mengarahkan peserta
didik membaca dan menelaah isi bahan ajar, kemudian membimbing peserta didik untuk
berdiskusi baik berkelompok atau bersama-sama dengan penuh rasa ingin tahu, proaktif dan
percaya diri. Guru mempersilakan peserta didik mengeksplorasi, mengumpulkan data dan
informasi dari sumber lain. Guru membagikan tugas melalui link google classrom untuk
dikerjakan peserta didik

Pertemuan 2
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 5- 6orang. Peserta
didik membaca wacana yang berjudul TKI Asal Brebes Dianiaya Majikan si Singapura yang
terdapat pada Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 1, Sub bab B, Kemudian guru dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta baru yang
berhubungan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia
2. Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang kasus pelanggaran
HAM dan penyimpangan nilai-nilai Pancasila dalam Kasus pelanggaran HAM di Indonesia 1.
Apa yang dimaksud dengan kasus pelanggaran HAM? 2. Apa yang dimaksud dengan
pelanggaran berat HAM? 3. Apakah faktor-faktor yang menyebabkan pelanggaran HAM? 4.
 Nilai-nilai apa yang dilanggar dalam kasus pelanggaran HAM?. Peserta didik merumuskan
hipotesis, yakni pernyataan sebagai jawaban sementara atas pertanyaan yang diajukan.
Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
3. a) Mengumpulkan data dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang upaya
pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di Indonesia b) Peserta didik juga
mengumpulkan informasi untuk mengerjakan Tugas kelompok 1.3 c) Peran guru dalam tahap ini
adalah sebagai berikut: i. Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan
buku referensi lain. ii. Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
4. a) Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan faktor-faktor penyebab pelanggaran HAM
b) Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
5. a) Peserta didik secara acak (2-3 orang)diminta untuk menyajikan hail telaah kasus-kasus
pelanggaran HAM b) Guru memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik. c) Peserta didik
mengumpulkan hasil analisis diskusi kelompok secara tertulis untuk diberikan penilaian.

Pertemuan 3
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 5-6 orang. Peserta
didik membaca buku Teks PPKn Kelas XII berkaitan dengan materi yang dibahas
2. a) Peserta didik membuat pertanyaan tentang upaya penyelesaian kasus pelanggaran HAM
misalnya sebagai berikut: 1. Bagaimana upaya yang ditempuh untuk menyelesaikan kasus
pelanggaran HAM di Indonesia? 2. Bagaimana proses penyelesaian kasus pelanggaran HAM di
dunia? 3. Apakah sanksi yang akan diterima jika suatu Negara tidak menyelesaikan kasus
pelanggaran HAM yang terjadi di negaranya?
3. a) Peserta didik dengan kelompok mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan upaya
penyelesaian kasus pelanggaran HAM dari berbagai media.
4. Peserta didik menarik kesimpulan tentang proses peradilan HAM di Indonesia dan proses
peradilan di dunia internasional
5. Peserta didik secara bergantian diminta untuk membacakan/mempresentasikan hasil tulisan
atau artikel singkat tentang proses peradilan HAM di Indonesia

Pertemuan 4
1. Peserta didik secara kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil proyek
Kewarganegaraan ”Mari Meneliti” di depan kelas b) Peserta didik diminta untuk menanggapi
hasil presentasi yang telah disampaikan oleh peserta didik lain. c) Hasil artikel singkat dan
proyek Kewarganegaraan dikumpulkan untuk mendapatkan penilaian dari guru. Jika diperlukan,
masing-masing kelompok diminta utuk memperbaiki hasil pekerjaanya berdasarkan masukan
dari kelompok lain, setelah itu baru dikumpulkan.

- Penutup
Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini, melakukan refleksi
dan penilaian diri. Guru melakkan peniliaan dengan memberikan pertanyaan secara tertulis.
Pertanyaan yang dapat menggunakan soal uji kompetensi Bab I. Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar.
 F. PENILAIAN, REMIDI DAN PENGAYAAN
9. Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Observasi kegiatan diskusi Lembar observasi Format

Penilaian diri Penilaian penilaian Format
antar pesertadidik penilaian
2 Pengetahuan Testertulis Soal uraian
3 Keterampilan Penilaian laporan Lembar penilaian
praktikum

10. Remidi
Mengerjakan soal dibawah ini: Jawablah pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan akurat
A. Coba bedakan makna HAM dengan hak warga Negara?
B. Mengapa terjadi pelanggaran HAM?
C. Apa yang akan terjadi apabila dalam proses penegakan HAM, Pancasila tidak dijadikan dasar
atau landasan?
D. Mengapa liberalisme dan sosialisme tidak patut dijadikan landasan dalam HAM di Indonesia?
E. Bagaimana Upaya penegakkan HAM yang harus dilaksanakan

3. Pengayaan

Peserta didik diberikan bahan tontonan berupa Video mengenai kasus pelanggaran HAM yang
pernah terjadi di Negara Indonesia
1. Video mengenai Pembunuhan masal rakyak Sulawesi Selatan oleh tentara Belanda dan Kasus
Pembunuhan Mahasiswa Trisakti di Jakarta
 G. ALAT/ MEDIA/ BAHAN/SUMBER BELAJAR

Alat/ Media
1) LCD Proyektor,
2) Dokumentasi pelanggaran HAM
3) Film kasus pelanggaran hak HAM
4) Google classroom
5) Google meet/zoom
6) Googe form
7) Whatsapp

Sumber Belajar
1) Buku Peserta Didik dan Buku Guru PPKn
2) Buku referensi lain yang relevan.
3) Internet (Laman yang berhubungan dengan materi)

Medan, Mei 2022

Diketahui Oleh
Guru Mapel Plt. Kepala Sekolah

(Aisyah Usman, S.Pd) (Darwis, S.Pd., M.Pd)

NIP:196302101988121002