RPP Klas Xii

RPP KLAS XII, SK 464
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK PUTRA HARAPAN PLEMAHAN

Mata Pelajaran : PPKn
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (4 x 2X 45 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1. 21 Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan YME dalam rangka menghormati hak asasi manusia
2.21 Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
sebagai warga Negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
4.21 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan berbangsa dan benegara
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.21.1 Menerima perbedaan sebagai anugerah Tuhan YME dalam rangka menghormati hak asasi manusia
1.21.2 Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan YME dalam rangka menghormati hak asasi manusia
2.21.1 Memiliki sikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
3.21.1 Mengidentifikasi hakikat hak dan kewajiban warga negara
3.21.2 Menganalisis substansi hak dan kewajiban warga negara dalam nilai dasar Pancasila
3.21.3 Menganalisis substansi hak dan kewajiban warga negara dalam nilai instrumental Pancasila
3.21.4 Menganalisis substansi hak dan kewajiban warga negara dalam nilai praksis Pancasila
3.21.5 Menganalisis faktor-faktor penyebab kasus pelanggaran hak warga negara
3.21.6 Menganalisis contoh kasus pengingkaran kewajiban warga negara
3.21.7 Menganalisis upaya penanganan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
3.21.7 Menganilis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga Negara
3.21.8 Menganalisis bentuk-bentuk partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga Negara
4.21.1 Menalar hasil analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan kewajiban warga Negara beserta
solusinya sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4.21.2 Menyaji hasil analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan kewajiban warga Negara beserta
solusinya sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
13
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi mengkomunikasikan peserta didik dapat:
a. Memberi contoh Hak Asasi Manusia dalam Pancasila
b. Menganalisis berbagai kasus pelanggaran Hak Asasi Manusia di Indonesia.
c. Menganalisis upaya penyelesaian kasus pelanggaran Hak Asasi Manusia.
d. Menyaji hasil analisis berbagai kasus pelanggaran Hak Asasi Manusia.
e. Menyaji hasil analisis upaya penyelesaian kasus pelanggaran Hak Asasi Manusia.
f. Menunjukkan sikap jujur, kerja sama dan tanggung jawab
g. Menunjukan sikap mentaati hukum terutama hukum dalam berlalu lintas
Pertemuan 2
Melalui kegiatan, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
a. Menganalisis penyebab timbulnya pelanggaran hak asasi manusia.
b. Menganalisis contoh kasus pelanggaran hak asasi manusia di Indonesia.
c. Menyaji hasil analisis penyebab timbulnya pelanggaran hak asasi manusia.
d. Menyaji hasil contoh kasus pelanggaran hak asasi manusia di Indonesia.
e. Menunjukkan sikap toleran, santun, responsif dan tanggung jawab
f. Menunjukan sikap mentaati hukum terutama hukum dalam berlalu lintas
Pertemuan 3
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan
peserta didik dapat:
a. Memahami upaya pemerintah dalam penegakan Hak asasi manusia.
b. Memahami upaya penanganan kasus pelanggaran Hak asasi manusia.
c. Mengidentifikasi tugas dan fungsi lembaga perlindungan dan penegakan hak asasi manusia.
d. Mengidentifikasi perilaku yang mendukung upaya penegakaan HAM di
Indonesia.
e. Menyaji hasil identifikasi tugas dan fungsi lemebaga perlindungan dan penegakan hak asasi Manusia.
f. Menyaji hasil identifikasi perilaku yang mendukung upaya penegakaan HAM di Indonesia.
h. Menunjukan sikap jujur, disiplin, peduli dan pro aktif
i. Menunjukan sikap mentaati hukum terutama hukum dalam berlalu lintas
Pertemuan 4
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan

peserta didik dapat:
1. menyusun pertanyaan /mengindentifikasi sesuai Kompetensi HAM dalam Pancasila

2. secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
3. mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang disusun dengan membaca dari
berbagai sumber yang relevan (Collaboration, Literasi)
4. mencari berbagai sumber belajar
5. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya, menganalisis, menyimpulkan informasi terkait substansi
hak dan kewajiban warganegara dalam nilai praksis Pancasila serta menyusun laporan secara tertulis
(Literasi, Collaboration, Critical Thinking
E. Materi Pembelajaran
Secara garis besar materi pembelajaran Bab I adalah sebagai berikut :

1. Makna hak dan kewajiban warganegara
2. Substansi hak dan kewajiban warganegara dalam Pancasila
a. Hak dan kewajiban warganegara dalam nilai dasar Pancasila
b. Hak dan kewajiban warganegara dalam nilai instrumental Pancasila
c. Hak dan kewajiban warganegara dalam nilai praksisl Pancasila
3. Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban watganegara
a. Penyebab terjadinya pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warganegara
b. Kasus pelanggaran hak warganegara
c. Kasus pengingkaran kewajiban warganegara
4. Penanganan Pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
a Upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warganegara
E. Metode pembelajaran
Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan proses pembelajaran aktif menekankan pada
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration dan Communication
( 4 C ), discovery learning.
14
F. Proses Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahulua 1. Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk berdo’a kemudian 10 menit
n mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar-mengajar, kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi
( kehadiran,agenda kegiatan), menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan) ( PPK )
2. Guru melakukan apersepsi dengan meberikan motivasi dan menanyakan materi
yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari,
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5. Guru menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu dengan
diskusi kelompok
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang masing-masing berjumlah 5-

Kegiatan Inti 65 menit
6 siswa
2. Peserta didik mengamati dengan membaca wacana Mendagri : Partisipasi Pilpres
70 Persen Sudah Luar Biasa. Dengan terlebih dahulu menyimak tayangan video
stimulus yang berhubungan dengan hak dan kewajiban warga Negara (Literasi)
Selanjutnya secara berkelompok berdiskusi menganalisis wacana tersebut
dengan menjawab pertanyaan yang ada di wacana
3. Peserta didik membaca Sub Bab A tentang makna hak dan kewajiban
warganegara, mencatat hal-hal penting, guru menambahkan penjelasan wacana
tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan hak dan
kewajiban warga negara
4. Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang hakikat hak
dan kewajiban warganegara (Critical Thinking)
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang makna hak dan kewajiban
warganegara (Communication)
6. Peserta didik merumuskan hipotesis yakni pernyataan (statemen) sebagai
jawaban sementara atas pertanyaan yang telah disusun dengan
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis (Critical Thinking)
7. Peserta didik diminta untuk mencari informasi lanjutan dengan membaca berbagai
sumber lain yang relevan baik dari internet, web, atau media sosial lainnya untuk
menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis (Literasi
dan Collaboration)
8. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan
wacana : Mendagri : Partisipasi Pilpres 70 persen sudah sangat luar biasa dan
tugas mandiri 1.
9. Guru Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku
relevansi serta menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan
referensi untuk menjawab kelompok yang tidak terjawab
10. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan pendalaman
pemahaman materi, menganalisis, dan menyimpulkan informasi yang didapat.
11. Peserta didik menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis dan bahan
presentasi. Laporan disusun secara kelompok dan dikumpulkan pada akhir
pertemuan (Critical Thinking)
12. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya
secara bergantian (materi presentasi adalah jawaban atas pertanyaan pada
wacana : Mendagri : Partisipasi Pilpres 70 persen sudah luar biasa dan hasil
diskusi tugas mandiri 1.1 (Communication)
13. Pada saat presentasi, kelompok yang lain diminta untuk mengajukan pertanyaan,
kritik dan masukan (Critical Thinking)
14. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil presentasi setiap kelompok. Hasil
diskusi kelompok dikumpulkan untuk mendapat penilaian.
Penutup 1. Guru dan Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan kompetensi yang 10 menit
telah dipelajari
2. Guru dan Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar.
15
Alokasi
waktu
4. Guru mwenyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan kedua.
5. Guru dan Peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa pertemuan hari telah berlangsung degan
baik dan lancar (PPK)
G. Penilaian :
1. Penilaian Sikap
1.1 Penilaian dilaksanakan selama proses belajar berlangsung
1.2 Penilaian dilaksanakan dengan observasi ( dilihat aktivitas dan tingkat perhatian selama proses
pembelajaran berlangsung)
Format Penilaian Sikap

Jurnal Perkembangan Sikap
Kelas : ………….
Semester : ………….
NO TANGGAL NAMA PESERTA DIDIK CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP
2. Penilaian Pengetahuan
a. Jawablah pertanyaan dibawah ini :
- Jelaskan hakikat hak warga negara
- Jelaskan hakikat keajiban warga negara
- Jelaskan kaitan antara hak dan kewajiban warga negara
b. Mengerjakan tugas mandiri 1.1 sebagai berikut :
Bacalah buku sumber yang ada kaitannya dengan materi pembelajaran, kemudian identifikasikan tiga
makna hak dan kewajiban warga negara menurut para ahli
- Berdasarkan pendapat-pendapat para ahli analisis persamaan dan perbedaannya
- Rumuskan makna hak dan kewajiban menurut pendapat kalian sendiri
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan dengan melihat :
- Kemampuan presentasi
- Kemampuan bertanya
- Mempertahankan argumentasi kelompok
- Kemampuan memberi saran/masukan
Format Penilaian Keterampilan
No Nama Siswa Aspek Penilaian Jml Skor Nilai
Presentasi Bertanya Menjawab Argumentas Saran

i
16
1
Keterangan Pengisian Skor
Interval Nilai Komulatif
81-100 A (sangat baik)
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam 10 menit

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk
proses belajar dan mengajar, kerapan dan kebersihan kelas, presensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan
3. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa
4. Guru menyampaikan indicator pencapaian kompetensi yang akan dicapai
5. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya
5. Guru menyampakan garis besar cakupan materi, yaitu substansi hak dan
kewajiban warga negara dalam nilai dasar Pancasila
6. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu diskusi kelompok
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 5- 6 65 menit
siswa
2. Peserta didik mengamati dengan membaca teks tentang materi hak dan
kewajiban warga Negara dalam nilai dasar Pancasila
3. Guru memberikan materi tambahan terkait substansi hak dan kewajiban
warga Negara dalam nilai dasar Pancasila
4. Guru memberikan stimulasi dengan memberikan pertanyaan yang dapat
menghadapkan peserta didik pada kondisi internal yang mendorong
ekplorasi
5. Siswa secara kelompok mengidentifikasi sekaligus mencatat pertanyaan
yang ingin diketahui berkaitan dengan substansi hak dan kewajiban warga
Negara dalam nilai dasar Pancasila
6. Guru membimbing dan terus mendorong peserta didik untuk terus menggali
rasa ingin tahu dengan mengisi daftar pertanyaan
No Pertanyaan
1
2
3
7. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang

menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai Kompetensi
8. Guru mengamati keterampilan siswa secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan
9. Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas
pertanyaan yang disusun dengan embaca dari berbagai sumber untuk
mengaerjakan tugas mandiri 1.2 tentang mengidentifikasi jenis hak dan
kewajiban warganegara yang terkait dengan nilai dasar Pancasila
10. Guru menyediakan berbagai sumber belajar
11. Guru menjadi sumber belajar dan memberikan konfirmasi atas jawaban
17
Alokasi
waktu
peserta didik
12. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya, menganalisis,
menyimpulkaninformasi terkait substansi hak dan kewajiban warganegara
dalam nilai dasar Pancasila serta menyusun laporan secara tertulis
13. Peserta didik menyusun laporan secara kelompok dan individu untuk
dikumpulkan pada akhir pertemuan ini
14. Peserta didik secara acak mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ,
yang lainnya menanggapi dan melengkapi presentasi
15. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan atas jawaban peserta didik
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara 15 menit
seperti Tanya jawab.
2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membaca materi pada
bab berikutnya
4. Guru dan peserta didik menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa pada kali
ini telah berlangsung dengan baik dan lancar
1. Penilaian Sikap
Kelas : ………….
2. Penilaian Pengetahuan :
Tugas Mandiri : Identifikasikan jenis hak dan kewajiban warganegara yang terkait dengan sila Pancasila.
Tuliskan hasilnya di tabel berikut dan presentasikan didepan kelas
No Sila Pancasila Hak warga negara Kewajiban warga negara

1 Ketuhanan Yang Maha Esa
2 Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab
3 Persatuan Indonesia
4 Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat
kebijaksanaan dalam permusyawaratan
perwakilan
5 Keadilan sosial bagi seluruh rakyat
Indonesia
18
presentasi bertanya menjawab argumentas saran

i
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Pertemuan 3
Alokasi
waktu

4. Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai
6. Guru menyampaiak garis besar cakupan materi, yaitu substansi hak dan
kewajiban warga negara dalam nilai instrumental Pancasila
7. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu diskusi kelompok
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 5- 6 65 menit
siswa
2. Peserta didik mengamati dengan membaca teks tentang materi hak dan
kewajiban warga Negara dalam nilai instrumental Pancasila
warga Negara dalam nilai instrumental Pancasila
ekplorasi
Negara dalam nilai instrumental Pancasila
No Pertanyaan
1
2
3

19
Alokasi
waktu

pertanyaan yang disusun dengan embaca dari berbagai sumber untuk
mengaerjakan tugas mandiri 1.3 tentang mengidentifikasi jenis hak dan
kewajiban warganegara yang diatur dalam Undang-Undang Dasar NRI
Tahun 1945 (Collaboration, Literasi, Critical Thinking)
peserta didik
menyimpulkaninformasi terkait substansi hak dan kewajiban warganegara
dalam nilai instrumental Pancasila serta menyusun laporan secara tertulis
14. Peserta didik secara acak mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ,
yang lainnya menanggapi dan melengkapi presentasi
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membaca materi pada
bab berikutnya
ini telah berlangsung dengan baik dan lancar (PPK, Collaboration, Critical
Thinking)
1. Penilaian Sikap
Kelas : ………….
Penilaian pengetahuan dalam bentuk penugasan
Tugas Mandiri : Identifikasikan perwujudan hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang diatur UUD
NRI Tahun 1945 dengan mengisi tabel berikut :
- Perwujudan Hak warganegara
No Jenis hak warga negara Contoh perwujudannya

1
2
3
4
5
20
- Perwujudan Kewajiban Warga negara
No Jenis kewajiban warga negara Contoh perwujudannya

1
2
3
4
5
2) Penilaian Keterampilan

i
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Pertemuan 4
Alokasi
waktu

6. Guru menyampaiak garis besar cakupan materi, yaitu substansi hak dan
kewajiban warga negara dalam nilai praksis Pancasila
7. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu diskusi

kelompok
Kegiatan Inti
6. Peserta didik dibagi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 5- 6
siswa
21
Alokasi
waktu
7. Peserta didik mengamati dengan membaca teks tentang materi hak dan 70 menit
kewajiban warga Negara dalam nilai praksis Pancasila
warga Negara dalam nilai praksis Pancasila
ekplorasi
Negara dalam nilai praksis Pancasila
No Pertanyaan
1
2
3

pertanyaan yang disusun dengan membaca dari berbagai sumber yang
relevan (Collaboration, Literasi)
peserta didik
17. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya, menganalisis, menyimpulkan
informasi terkait substansi hak dan kewajiban warganegara dalam nilai
praksis Pancasila serta menyusun laporan secara tertulis (Literasi,
Collaboration, Critical Thinking)
19. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya , yang lainnya menanggapi dan melengkapi presentasi
(Communication)
21. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi kelompok untuk mendapatkan
penilaian guru
3. Guru memberikan informasi kepada peserta didik untuk membaca materi
pada berikutnya, yaitu membahas kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban wargamegara
ini telah berlangsung dengan baik dan lancar (PPK, Collaboration, Critical
Thinking)
Penilaian :
1. Penilaian Sikap
Kelas : ………….
22
Bentuk penugasan, menilai hasil diskusi kelompok tentang substansi hak dan kewajiban warga negara dalam
nilai praksis Pancasila

i
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
H. Pengayaan dan Remedial :

1. Pengayaan :
Guru memberikan bahan bacaan yang relevan dengan materi, yaitu persoalan-persoalan penyelesaian
kasus pelanggaran hak asasi manusia dalam pergaulan masyarakat internasional dan perbandingan
penanganan kasus pelanggaran hak asasi di Indonesia dan negara lain
2. Remedial :
2,1 Peserta didik yang belum menguasai materi kompetensi yang ditentukan secara terencana diberikan
bahan bacaan (Buku Teks PPKn Kls XII) pada bagian tertentu yang belum dikuasai
2.2 peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi yang
belum dikuasai
2.3 Guru memberikan Uji Kompetensi kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yang
bersangkutanS
I. Alat/ Media/ Bahan/Sumber Belajar.
Alat / Media
 LCD Proyektor,
 Dokumentasi pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara;
 Film kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara;
Sumber Belajar
23
1. Lubis, Yusnawan.2019. Buku Teks Siswa , Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Kelas XII
(Edisi Revisi 2019). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
2. Lubis, Yusnawan.2019. Buku Guru , Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan
Kelas XII (Edisi Revisi 2019). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
3. Media sosial, Internet, Majalah, Jurnal dll
Pare , 17 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMK, Guru Mata Pelajaran
Drs. PURWITO TRI LAKSANAWATI, S.Pd
Mengetahui
Pengawas SMK,
SUWARNO NYOTO S.Pd, M.M

NIP. 19620401 198512 1 002
(RPP)
24
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Alokasi Waktu : 6 x pertemuan (6X2 x 45 menit)
A. Kompetensi Inti
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.22. Menjalankan perilaku orang beriman dalam praktis perrlindungan dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian
2.22. Berperilaku jujur dalam praktik perrlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
3.22. Mengevaluasi praktik perrlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
4.22. Mendemontrasikan hasil evaluasi praktik perrlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.22.1 Menunjukkan perilaku orang beriman dalam praktis perrlindungan dan penegakan hukum untuk
1.22.2 Menjalankan perilaku orang beriman dalam praktis perrlindungan dan penegakan hukum untuk
2.22.1 Memiliki perilaku jujur dalam praktik perrlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
2.22.2 Menjalankan perilaku jujur dalam praktik perrlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
3.22.1 Mengevaluasi praktik perrlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
3,22,2 menganalisis pentingnya praktik perrlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
4.22.1 Mendemontrasikan hasil evaluasi praktik perrlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
4.22.2 Mempresentasikan bentuk perlindungan Hukum bagi warga negara RI
1. .Menjelaskan konsep perlindungan dan penegakan hukum

2. . Menjelaskan arti pentingnya perlindungan dn penegakan hukum
3. Menjelaskan peran kepolisian dalam menjamin keadilan dan kedamaian
4.Menjelaskan peran hakim dalam menjamin keadilan dan kedamaian
5.Menguraikan peran kejaksaan dalam menjamin keadilan dan kedamaian
6.Menguraikan peran advokat dalam menjamin keadilan dan kedamaian
7.Menguraikan peran KPK dalam menjamin keadilan dan kedamaian
8.Mengidentifikasi macam-macam saksi atas pelanggaran hukum
25
9.Mengidentifikasi bentuk partisipasi masyarakat dalam perlindungan dan penegakan hukum
10Mengevaluasi berbagai kasus pelanggaran hukum di masyarakat
11.Menalar hasil evaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
12.Mendemontrasikan hasil evaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
D. Materi Pembelajaran
Secara garis besar materi pembelajaran Bab 2 adalah sebagai berikut :

A. Hakikat Perlindungan dan Penegakan Hukum
1. Konsep perlindungan dan penegakan hukum
2. Pentingnya perlindungan dan penegakan hukum
B. Peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian
1. Peran Kepolisian Negara Republik Indonesia
2. Peran Kejaksaan Republik Indonesia
3. Peran hakim sebagai pelaksana kekuasaan kehakiman
4. Peran advokat dalam penegakan huku.
5. Peran Komisi Pemberantasan Korupsi dalam penegakan hukum
C. Dinamika pelanggaran hukum
1. Berbagai kasus pelanggaran hukum
2. Macam-macam sanksi atas pelanggaran hukum
Proyek kewarganegaraan, yaitu menganalisis kasus pelanggaran hukum yaitu :
1. Maraknya tawuran pelajar
2. Geng motor yang meresahkan masyarakat
3. Makin meningkatnya kasus tindak pidana korupsi oleh pejabat
Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan proses pembelajaran aktif menekankan pada
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration dan Communication
( 4 C ), DISCOVERY LEARNING
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
Pendahulua 1. Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk berdo’a kemudian 10 menit
n mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar-mengajar, kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi
( kehadiran,agenda kegiatan), menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan) ( relegius )
2. Guru melakukan apersepsi dengan meberikan motivasi dan menanyakan materi
yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. ( sikap ingin tahu)
kehidupan sehari-hari,
dilakukan.
5. Guru menyampaikan teknis pembelajaran Bab II yaitu dengan model discovery
learning melalui diskusi kelompok
26
Alokasi
waktu
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan 5-6 orang.
2. Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 2, Sub bab A tentang
Kegiatan Inti hakikat perlindungan dan penegakan hukum untuk, mencatat hal-hal penting, 65 menit
guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan
berbagai fakta baru yang berhubungan dengan hakikat perlindungan dan
penegakan hukum. (Literasi)
3. Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang hakikat
perlindungan dan penegakan hukum. (Critical Thinking)
4. Peserta didik memilih salah satu dari identifi kasi pertanyaan kemudian
merumuskan hipotesis, yakni pernyataan (statemen) sebagai jawaban sementara
atas pertanyaan yang telah disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah
kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis. (Critical Thinking)
5. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain yang
relevan baik dari internet, web, maupun media lainnya untuk menjawab
pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. (Literasi, Critical
Thinking)
6. Peserta didik mengumpulkan informasi tentang dasar hukum penegakan dan
perlindungan hukum (Tugas Mandiri 2.1) dan mengumpulkan informasi tentang
pelaksanakan hukuman mati terhadap pelaku kasus narkoba (Tugas Mandiri 2.2).
(Collaboration, Creativity)
7. Guru Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku
referensi lain dan menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang didapat
berkaitan dengan pelaksanakan hukuman mati terhadap pelaku kasus narkoba
dan menyajikan hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis dan bahan
presentasi. Laporan disusun secara kelompok dan dikumpulkan pada akhir
pertemuan ini. (Collaboration, Creativity, Communication, PPK)
9. Pesertta didik secara acak (2 – 3 orang) diminta untuk menyajikan hasil diskusi
kelompoknya, siswa yang lain diminta untuk menanggapi atau melengkapi hasil
telaah tersebut. (Communication)
10.Guru memberikan konfirmasi/penguatan atas jawaban peserta didik
11.Peserta didik mengumpulkan hasil analisis diskusi kelompok secara tertulis
untuk diberikan penilaian
Penutup 7. Guru dan Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan kompetensi yang 10 menit
telah dipelajari
8. Guru dan Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan
10. Guru menyampaikan rencana pembelajaran serta tugas individu atau kelompok
untuk pertemuan berikutnya.
11. Guru dan Peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa pertemuan hari telah berlangsung degan
baik dan lancar (PPK)
G. Penilaian :
1. Penilaian Sikap
Kelas : ………….
27
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan :
a. Carilah dari berbagai sumber (Buku, Internet dan media sosial lainnya) tentang dasar hukum
perlindungan dan penegakan hukum dengan mengisi tabel berikut :
Tugas Mandiri 2.1
N Dasar hukum perlindungan dan penegakan hukum

o
b. Bacalah wacana pada Buku Teks Siswa, Tugas Mandiri 2.2 ( hal 39-40) tentang Hukuman mati
bandar narkoba harus konsisten. Analisislah ha-hal sebagai berikut :
1. Dampak dari eksekusi mati terhadap peredaran narkoba
2. Efek jera yang ditimbulkan dari pelaksanaan eksekusi mati yang ditandai dengan menurunnya
jumlah pengedar dan pengguna narkoba.
3. Relevansi (kesesuaian) pelaksanaan hukuman mati dengan penegakan hak asasi manusia
4. Altenatif hukuman bagi pelaku penyalahgunaan narkoba selain hukuman mati
Rumuskan analisis anda tersebut dalam bentuk artikel sepanjang empat-enam paragraf
5. Penilaian Keterampilan (Format terlampir)
- Kemampuan diskusi
- Kejelasan dan kedalaman informasi
- Keaktifan
Pertemuan 2
Alokasi
waktu

2. Guru mempersiapkan suasana belajar yang menyenangkan dilanjutkan dengan
berdoa sesuai dengan agamanya masingmasing. (relegius)
3. Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya, yaitu hakikat perlindungan dan
penegakan hukum, dikaitkan dengan kompetensi yang akan
dipelajari dikembangkan pada pertemuan kedua, yaitu peran
lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan
kedamaian. (kerja sama)
28
Alokasi
waktu
4. 3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam

kehidupan sehari-hari. ( Integritas)
5. 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi, yaitu Peran Lembaga
Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian.
6. 5, Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu diskusi kelompok
Kegiatan Inti 1.Peserta didik dibagi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 5- 6 siswa
2.Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok dengan pembagian tugas sebagai 65 menit
berikut :
a) Kelompok 1 : Peran Kepolisian Negara Republik Indonesia b) Kelompok
2 : Peran Kejaksaan Republik Indonesia
c) Kelompok 3 : Peran hakim sebagai pelaksana kekuasaan kehakiman
d) Kelompok 4 : Peran advokat dalam penegakan hukum
e) Kelompok 5 : Peran Komisi Pemberantasan Korupsi dalam penegakan
hokum
3. Setiap kelompok membaca buku Teks PPKn Kelas XII Bab 2, Sub bab B
tentang Peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan
kedamaian sesuai dengan pembagian materinya, kelompok 1 membaca
peran Kepolisian Negara RI, kelompok 2 membaca peran Kejaksaan
Republik Indonesia, kelompok 3 membaca peran hakim sebagai pelaksana
kekuasaan kehakiman, kelompok 4 membaca peran advokat dalam
penegakan hukum, kelompok 5 membaca peran KPK dalam penegakan
hukum, kemudian guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan
wacana tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan
peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian.
(Literasi, Collaboration)
4. Peserta didik didalam kelompoknya masing-masing berdiskusi mengidentifi
kasi permasalahan-permasalahan sesuai dengan tema diskusi
kelompoknya. (Critical Thinking, Collaboration, Communication)
5. Peserta didik menyusun hipotesis atau jawaban sementara atas pertanyaan
yang disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin
tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis. (Critical Thinking)
6. Secara berkelompok, siswa mencari dan mengumpulkan informasi lanjutan
untuk membuktikan benar tidaknya jawaban yang telah disusun berkaitan
dengan materi tema kelompoknya, baik dari buku, sumber tertulis lainya,
guru dan atau internet. (Collaboration, Critical Thinking)
7. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku
referensi lain dan menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang
didapat, serta menyajikan dalam bentuk laporan tertulis dan bahan
presentasi berkaitan dengan peran lembaga penegak hukum dalam
menjamin keadilan dan kedamaian. (Collaboration, Critical Thinking)
Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik memberikan penekanan dalam 15 menit
bentuk kesimpulan penting berkaitan dengan tahapan atau
langkahlangkah penyusunan makalah dan bahan presentasi yang baik.
2. Guru memberikan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan
kedua, terutama hal-hal yang kurang berkenan sebagai masukan untuk
perbaikan dalam pertemuan ketiga.
3. Guru memberitahu peserta didik bahwa dalam pertemuan ketiga adalah
menyajikan hasil diskusi kelompok.
6. Guru dan peserta didik mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME
atas pembelajaran yang telah berlangsung dengan baik. (PPK
1. Penilaian Sikap
Kelas : ………….
29
Pertemuan 3
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam. 10 menit

2. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar kegiatan dilanjutkan dengan berdoa menurut
agamannya masing-masing. (PPK)
3. Guru Menanyakan kehadiran siswa.
4. Guru Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan 3 adalah
diskusi kelompok, yakni;
a. Kelompok 1: membahas peran Kepolisian Negara RI dalam menjamin
kedamaian dan keadilan
b. Kelompok 2: membahas peran Kejaksaan RI dalam menjamin
kedamaian dan keadilan
Kegiatan Inti 1. Diskusi Pertama :

a) Kelompok 1 presentasi materi peran Kepolisian Negara RI dalam 65 menit
menjamin kedamaian dan keadilan. (Communication)
b) Kelompok lain diminta untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
terkait dengan peran Kepolisian Negara RI dalam menjamin
kedamaian dan keadilan. (Critical Thinking)
c) Kelompok penyaji menjawaban pertanyaan dari kelompok lain
d) Kelompok penyaji menyimpulan hasil diskusi.
2. Diskusi Kedua
a) Kelompok 2 presentasi materi peran Kejaksaan RI dalam menjamin
kedamaian dan keadilan. (Communication)
b) Kelompok lain diminta untuk mengajukan pertanyaan- pertanyaan
terkait dengan peran Kejaksaan RI dalam menjamin kedamaian
dan keadilan. (Critical Thinking)
c) Kelompok penyaji menjawaban pertanyaan dari kelompok lain
d) Kelompok penyaji menyimpulan hasil diskusi.
3. Setiap kelompok melakukan perbaikan-perbaikan sesuai dengan
masukan-masukan dalam diskusi, kemudian makalah dikumpulkan
kepada guru sebagai laporan tertulis. (Creativity, PPK)
Penutup 1.Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan kompetensi 10 menit
yang telah dipelajari.
2.Guru dan peserta didik melakukan refl eksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
3.Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar.
4.Guru memberikan tugas individu atau kelompok untuk pertemuan
berikutnya.
5.Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan keempat.
6.Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung aman
dan tertib. (PPK)
1. Penilaian Sikap
30
Kelas : ………….
3) Penilaian Pengetahuan :
Penilaian Pengetahuan Jawablah pertanyaan di bawah ini.
a) Jelaskan peran Kepolisian Negara Republik Indonesia dalam menjaamin keadilan dan kedamaian!
b) Jelaskan peran Kejaksaan Republik Indonesia dalam menjamin keadilan dan kedamaian.
Penilaian Keterampilan dilakukan guru dengan teknik portofolio untuk menilai kemampuan siswa dalam
menulis dan menyajikan makalah tentang peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan
dan kedamaian. Aspek penilaian meliputi kemampuan dalam mempresentasikan hasil tulisan,
sistematika, isi gagasan, bahasa, estetika. Format penilaian (terlampir)
Pertemuan 4
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam. 10 menit

2. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesiapan dan kenyamanan
untuk belajar.
3. Guru menanyakan kehadiran siswa.
4. Guru mempersilakan salah satu siswa memimpin doa. (PPK)
5. Guru Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan 4 adalah
diskusi kelompok yakni;
a. Kelompok 3: membahas peran hakim dalam menjamin kedamaian dan
keadilan.
b. Kelompok 4: membahas peran advokat dalam menjamin kedamaian
dan keadilan.
c. Kelompok 5: membahas peran KPK dalam menjamin kedamaian dan
keadilan.
Kegiatan Inti 1. Diskusi Pertama.
a) Kelompok 3 presentasi materi peran hakim dalam menjamin kedamaian
dan keadilan. (Communication) 70 menit
b) Kelompok lain diminta untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait
dengan peran Hakim dalam menjamin kedamaian dan keadilan. (Critical
Thinking)
c) Kelompok Penyaji menjawaban pertanyaan dari kelompok lain.
(Communication, Collaboration)
d) Kelompok penyaji menyimpulan hasil diskusi. (Communication)
2. Diskusi Kedua
a) Kelompok 4 presentasi materi peran advokat dalam menjamin
kedamaian dan keadilan. (Communication)
dengan peran advokat dalam menjamin kedamaian dan keadilan.
(Critical Thinking)
c) Kelompok penyaji menjawaban pertanyaan dari kelompok lain.
31
Alokasi
waktu
(Communication, Collaboration)
d) Kelompok penyaji menyimpulkan hasil diskusi.
3. Diskusi Ketiga
a) Kelompok 5 presentasi materi peran KPK dalam menjamin kedamaian
dan keadilan. (Communication)
dengan peran KPK dalam menjamin kedamaian dan keadilan. (Critical
Thinking)
c) Kelompok menyaji menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
(Communication)
d)Kelompok penyaji menyimpulkan hasil diskusi. (Comunication)
4. Setiap kelompok melakukan perbaikan-perbaikan sesuai dengan masukan-

masukan dalam diskusi, kemudian makalah dikumpulkan kepada guru
sebagai laporan tertulis. ( Collaboration, Creativity, PPK)
Penutup 1. Guru dan siswa membuat rangkuman atau simpulan kompetensi yang telah 10 menit
dipelajari.
2. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan keempat.
5. Guru dan siswa menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib.
(PPK)
Penilaian
1) Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap siswa dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian dapat
dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini dilihat aktivitas dan tingkat perhatian siswa pada saat
berdiskusi.
2) Penilaian pengetahuan
a) Jawablah pertanyaan di bawah ini!
• Jelaskan peran hakim sebagai pelaksana kekuasaan kehakiman dalam menjamin keadilan dan
kedamaian.
• Jelaskan peran advokat dalam penegakan hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian.
• Jelaskan peran Komisi Pemberantasan Korupsi dalam penegakan hukum dalam menjamin
keadilan dan kedamaian.
b) Mengerjakan Tugas Kelompok 2.1.Buatlah kliping mengenai pemberitaan yang berkaitan dengan
lembaga-lembaga penegak hukum. Kliping yang dibuat minimal memuat lima buah artikel atau
berita yang berkaitan dengan hal tersebut. Kemudian analisis dua buah artikel yang kamu anggap
menarik.
Penilaian Keterampilan dilakukan guru dengan teknik produksi untuk menilai kemampuan siswa dalam
menulis dan menyajikan makalah tentang peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan
dan kedamaian. Aspek penilaian meliputi kemampuan dalam mempresentasikan hasil tulisan,
sistematika, isi gagasan, bahasa, estetika. Format penilaian (terlampir)
Pertemuan 5
Alokasi
waktu

32
Alokasi
waktu

6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan yang akan
dilakukan
7. Guru menyampaikan teknis kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan
kelima yaitu diskusi kelompok
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing berjumlah
5-6 orang.
65 menit
2. Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 2, Sub bab C
tentang dinamika pelanggaran hukum, mencatat hal-hal penting, guru dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai
fakta baru yang berhubungan dengan dinamika pelanggaran hukum.
(Literasi)
3. Peserta didik membuat identifi kasi pertanyaan sebanyak mungkin terkait
dengan kasus pelanggaran hukum, misalnya (Creatical Thinking)
4. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain
yang relevan baik dari internet; web, maupun media sosial lainnya untuk
menjawab pertanyaan yang telah disusun dan mengumpulkan informasi
untuk menganalisis kasus pelanggaran hukum (Tugas Mandiri 2.3) (Literasi,
Critical Thinking, Collaboration)
5. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan
buku referensi lain.
6. Guru menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan.
7. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan
pendalaman pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi
yang didapat. (Critical Thinking, Collaboration) Siswa secara acak (2-3
orang) diminta untuk menyajikan hasil diskusi kelompoknya, siswa yang lain
diminta untuk menanggapi atau melengkapi hasil telaah tersebut.
8. Guru memberikan konfirmasi/penguatan atas jawaban Peserta didik.
(Communication)
9. Peserta didik mengumpulkan hasil analisis diskusi kelompok secara
tertulis untuk diberikan penilaian. (Communication)
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi dan menyimpulkan pada pertemuan kelima 15 menit
2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dan
memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
3. Guru memberikan informasi pertemuan berikutnya

ini telah berlangsung dengan baik dan lancar
Penilaian
1) Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap siswa dilakukan selama proses belajar berlangsung dengan observasi. Dalam
observasi ini dilihat aktivitas dan tingkat perhatian siswa pada saat berdiskusi. Aspek penilaian meliputi
iman, takwa, disiplin dan gotong royong. Format observasi penilaian sikap (terlampir)
2) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk lisan, dengan menjawab pertanyaan berikut.
a) Apa yang dimaksud dengan pelanggaran hukum?
b) Berilah contoh kasus pelanggaran hukum.
c) Apakah sanksi yang diberikan terhadap kasus pelanggaran hukum tersebut?
d) Bagaimana wujud partisipasi masyarakat agar kasus pelanggaran hukum itu tidak terulang kembali?
Penilaian Keterampilan dilakukan dengan melihat kemampuan siswa dalam presentasi, kemampuan
bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan
dalam memberikan masukan/saran pada saat menyampaikan hasil telaah/ analisis tentang hakikat hak dan
kewajiban warga negara. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah (terlampir).
33
Pertemuan 6
Alokasi
waktu

proses belajar dan mengajar, kerapian dan kebersihan kelas, presensi,
4. Guru menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan keenam, yaitu
diskusi kelompok
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok berjumlah 5–6 orang.
2. Peserta didik membaca subbab C Materi 2 tentang Macam-Macam 65 menit
Sanksi atas Pelanggaran Hukum dan materi 3 tentang Partisipasi
Masyarakat dalam Perlindungan dan Penegakan Hukum. (Literasi)
3. Guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut
dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan apa yang telah
dibaca. (Literasi)
4. Peserta didik membuat identifi kasi pertanyaan sebanyak mungkin dari
wacana tersebut. Guru membimbing dan terus mendorong siswa untuk
terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan yang mendalam
tentang MacamMacam Sanksi atas Pelanggaran Hukum dan Partisipasi
Masyarakat dalam Perlindungan dan Penegakan Hukum. (Critical
Thinking, Collaboration) Upayakan pertanyaan siswa mengarah pada
materi yang akan dibahas, yaitu macam-macam sanksi atas
pelanggaran hukum dan partisipasi masyarakat dalam perlindungan dan
penegakan hukum.(Communication)
5. Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan dengan mengisi daftar
pertanyaan sebagai berikut.
No Pertanyaan
1
2
3
6. Peserta didik merumuskan hipotesis, yakni pernyataan sebagai jawaban

sementara atas pertanyaan yang diajukan. Kompetensi yang
dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis. (Critical
Thinking, Collaboration)
7. Peserta didik mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber yaitu
dengan membaca buku yang relevan ataupun sumber, lain yang
relevan dari internet; web, media sosial lainnya untuk menjawab
pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis dan
mengumpulkan informasi untuk mengerjakan Tugas Kelompok 2.2
(Literasi, Collaboration)
buku referensi lain.
9. Guru menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfi
rmasi atas jawaban siswa, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok yang tidak terjawab.
10. Guru menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan.
11. Peserta didik mengidentifi kasi dan menyimpulkan macam-macam
sanksi atas pelanggaran hukum dan partisipasi masyarakat dalam
perlindungan dan penegakan hukum. (Critical Thinking)
12. Peserta didik melaporkan hasil kesimpulan pengumpulan infromasi
tentang macam-macam sanksi atas pelanggaran hukum dan
partisipasi masyarakat dalam perlindungan dan penegakan hukum.
(Communication)
13. Peserta didik lainnya diminta untuk menanggapi hasil penyajian yang
telah disampaikan. Hasil analisis dan kesimpulan dikumpulkan untuk
mendapatkan penilaian dari guru. (Critical Thinking
Penutup 1.Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada 10 menit
pertemuan ini.
34
Alokasi
waktu
2.Peserta didik diminta mengerjakan proyek kewarganegaraan, yaitu ”Mari
Menyelesaikan Masalah”
3.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang proyek
kewarganegaraan, sebagaimana terdapat pada buku teks siswa Bab 2.
Kemudian, siswa dibagi menjadi 4 kelompok dan menentukan masalah
apa yang akan dibahas di kelas.
Ada 3 masalah, yaitu maraknya tawuran pelajar, geng motor yang
meresahkan masyarakat. Makin meningkatnya kasus tindak pidana
korupsi oleh para pejabat. Siswa diminta untuk mencari referensi dari
berbagai sumber untuk menyelesaikan masalah yang telah ditentukan.
(Collaboration)
4.Guru dan Peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar. (PPK)
Penilaian
1) Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap siswa dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian dapat
dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian siswa
pada saat berdiskusi. Format observasi penilaian sikap (terlampir)
2) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk lisan dengan menjawab
pertanyaan, yaitu:
a) Jelaskan macam-macam sanksi pelanggaran terhadap hukum!
b) Berilah contoh perilaku yang mendukung partisipasi masyarakat dalam perlindungan dan penegakan
hukum!
a) Penilaian Keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi
kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat menyampaikan hasil
telaah/analisis tentang hakikat hak dan kewajiban warga negara. Lembar penilaian penyajian dan
laporan hasil telaah dapat menggunakan format (terlampir)
b) Laporan hasil wawancara. (Tugas Kelompok 2.2)
1. Penilaian Sikap
Peserta didik mengisi daftar perilaku Sebagai berikut :
No Contoh Perilaku Selalu Sering Kadang- Tidak Alasan

kadang pernah
1 Melanggar peraturan sekolah
2 Datang terlambat ke sekolah
3 Menjiplak karya orang lain dan mengakui sebagai

karya sendiri
4 Memberi uang pada temanmu agar mau

megerjakan PR
5 Tidak berperan serta dalam mengerjakan tuas

kelompok
6 Membela adikmu ketika berkelahi dengan teman

walaupun tahun adikmu salah
7 Tidak membayar uang SPP yang sudah diberikan

oleh orang tuamu
8 Mengambil sisa uang belanja tanpa memberitahu

ibumu
9 Memalsukan tandatangan orangtuamu
10 Menyontek ketika ulangan
Pedoman Penskoran : Skor 1 Jika selalu, skor 2 jika sering, Skor 3 jika kadang-kadang, Skor 4 Jika tidak pernah
35
Nilai = (Skor yang diperoleh) X 100
40
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
2 Penilaian Pengetahuan
Uji Kompetensi Bab II :
Jawablah pertanyaan di bawah ini secara singkat, jelas dan akurat.
1. Apa yang dimasud dengan perlindungan dan penegakan hukum?
2.Mengapa perlindungan hukum tidak akan terwujud apabila penegakan hukum tidak dilaksanakan?
3.Mengapa perlindungan dan penegakan hukum mutklak harus dilakukan dalam sebuah negara demokrasi?
4.Bedakan peran polisi, jaksa, hakim dan advokat serta KPK dalam proses penegakan hukum di Indonesia.
5. Mengapa terjadi pelanggaran hukum?
6. Deskripsikan contoh-contoh perilaku yang menunjukkan ketidakpatuhan terhadap hukum di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan sekolah.
KUNCI JAWABAN :
No Kunci Jawaban Skor

1 Perlindungan hukum dimaknai sebagai daya upaya yang dilakukan secara sadar oleh setiap orang maupun 5
lembaga pemerintah dan swasta yang bertujuan mengusahakan pengamanan, penguasaan dan
pemenuhan kesejahteraan hidup sesuai dengan hak-hak asasi yang ada. Makna tersebut tidak terlepas dari
fungsi hukum itu sendiri, yaitu untuk melindungi kepentingan manusia. Simanjuntak mengartikan
perlindungan hukum sebagai segala upaya pemerintah untuk menjamin adanya kepastian hukum untuk
memberi perlindungan kepada warganya agar hak-haknya sebagai seorang warga negara tidak dilanggar,
dan bagi yang melanggarnya akan dapat dikenakan sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
2 Perlindungan hukum dapat terwujud apabila proses penegakan hukum dilaksanakan. Proses penegakan 5
hukum merupakan salah satu upaya untuk menjadikan hukum sebagai pedoman dalam setiap perilaku
masyarakat maupun aparat atau lembaga penegak hukum. Dengan kata lain, penegakan hukum merupakan
upaya untuk melaksanakan ketentuan-ketentuan hukum dalam berbagai macam bidang kehidupan.
Penegakan hukum merupakan syarat terwujudnya perlindungan hukum. Kepentingan setiap orang akan
terlindungi apabila hukum yang mengaturnya dilaksanakan baik oleh masyarakat ataupun aparat penegak
hukum. Misalnya, perlindungan hukum konsumen akan terwujud apabila undang-undang perlindungan
konsumen dilaksanakan, hak cipta yang dimiliki oleh seseorang juga akan terlindungi apabila ketentuan
mengenai hak cipta juga dilaksanakan
3 Sebagai negara hukum, Indonesia wajib melaksanakan proses perlindungan dan penegakan hukum. Negara 5
wajib melindungi warga negaranya dari berbagai macam ketidakadilan, ketidaknyaman dan penyimpangan
hukum lainnya. Selain itu, negara mempunyai kekuasaan untuk memaksa seluruh warga negaranya untuk
melaksanakan semua ketentuan-ketentuan yang berlaku
4 a) Kepolisian Negara Republik Indonesia atau yang sering disingkat dengan Polri merupakan lembaga negara 15
yang berperan dalam memelihara keamanan dan ketertiban masyarakat, menegakkan hukum, serta
memberikan perlindungan, pengayoman, dan pelayanan kepada masyarakat dalam rangka terpeliharanya
keamanan dalam negeri. Selain itu, dalam bidang penegakan hukum khususnya yang berkaitan dengan
penanganan tindak pidana sebagaimana yang diatur dalam KUHP, Polri sebagai penyidik utama yang
menangani setiap kejahatan secara umum dalam rangka menciptakan keamanan dalam negeri.
b) Kejaksaan Republik Indonesia adalah lembaga negara yang melaksanakan kekuasaan negara, khususnya
di bidang penuntutan. Penuntutan merupakan tindakan jaksa untuk melimpahkan perkara pidana ke
pengadilan negeri yang berwenang dalam hal dan menurut cara yang diatur dalam undang-undang
dengan permintaan supaya diperiksa dan diputus oleh hakim di sidang pengadilan.
c) Hakim adalah pejabat peradilan negara yang diberi wewenang oleh undang-undang untuk mengadili.
Mengadili merupakan serangkaian tindakan hakim untuk menerima, memeriksa, dan memutuskan perkara
hukum berdasarkan asas bebas, jujur dan tidak memihak di sebuah sidang pengadilan berdasarkan
ketentuan perundang-undangan
d) Advokat adalah orang yang diberi kuasa untuk memberi bantuan di bidang hukum baik perdata atau pidana
kepada yang memerlukannya, baik berupa nasihat (konsultasi) maupun bantuan hukum aktif baik di dalam
maupun di luar pengadilan dengan jalan mewakili, mendampingi, membela dan melakukan tindakan
hukum lain untuk kepentingan hukum para pengguna jasanya.
e) Komisi Pemberantasan Korupsi atau disingkat ‘KPK’ adalah sebuah komisi yang dibentuk pada tahun 2003
36
berdasarkan Undang-Undang RI No. 30 Tahun 2002 tentang Komisi Pemberantasan Tindak Pidana
Korupsi. Tujuan dibentuknya KPK adalah untuk mengatasi, menanggulangi dan memberantas korupsi
5 Pelanggaran hukum merupakan bentuk ketidakpatuhan terhadap hukum. Ketidakpatuhan terhadap hukum 3
dapat disebabkan oleh tiga hal, yaitu:
a. Pelanggaran hukum oleh si pelanggar sudah dianggap sebagai kebiasaan.
b. Hukum yang berlaku sudah tidak sesuai lagi dengan tuntutan kehidupan.
c. Ketidak tegasan aparat hukum terhadap pelaku.
6 a. Lingkungan keluarga: 12
1) Melawan perintah orang tua.
2) Malas beribadah.
3) Tidak menghormati anggota keluarga yang lain seperti ayah, ibu, kakak, adik dan sebagainya.
4) Melanggar aturan yang dibuat dan disepakati keluarga.
b. Lingkungan sekolah:
1) Melawan kepala sekolah, guru dan karyawan lainnya.
2) Tidak memakai seragam sesuai ketentuan.
3) Menyontek ketika sedang ulangan.
4) Tidak memperhatikan penjelasan guru.
5) Terlambat masuk sekolah.
6) Membolos.
c. Lingkungan masyarakat:
1) Tidak melaksanakan setiap norma yang berlaku di masyarakat.
2) Tidak melaksanakan tugas ronda.
3) Tidak mengikuti kegiatan kerja bakti.
4) Bertengkar dengan tetangga di sekitar rumah.
5) Melakukan perbuatan yang menyebabkan kekacauan di masyarakat seperti tawuran, judi, mabuk-
mabukan dan sebagainya.
6) Tidak membayar iuran warga.
Total Skor 45
Penilaian soal uraian :
Nilai = (Skor yang diperoleh) X 100
45
4.23 Pengayaan dan Remedial :
1. Pengayaan :
Guru memberikan bahan bacaan yang relevan dengan materi, yaitu mencari kliping tentang kasus-kasus
hukum, kemudian peserta didik diminta untuk menilai kasus tersebut berdasar tujuan hukum yang
berlaku.
2. Remedial :
2,1 Peserta didik yang belum menguasai materi kompetensi yang ditentukan secara terencana diberikan
bahan bacaan (Buku Teks PPKn Kls XII) pada bagian tertentu yang belum dikuasai
2.22 peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi
yang belum dikuasai
2.23 Guru memberikan Uji Kompetensi kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yang
bersangkutan
4.24 Alat/ Media/ Bahan/Sumber Belajar.
Alat / Media
 LCD Proyektor,
37
Sumber Belajar
1. Lubis, Yusnawan dan Sodeli M..2019. Buku Teks Siswa , Pendidikan Pancasila Dan
Kewarganegaraan Kelas XII (Edisi Revisi 2019). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI.
2. Lubis, Yusnawan dan Sodeli.M.2019. Buku Guru , Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan
Pare , 17 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMK Guru Mata Pelajaran
Dra. YUN HERNAWATI . Dra.YAYUK YULAIKAH
Mengetahui
Pengawas SMK,
SUWARNO NYOTO S.Pd, M.MA

NIP. 19620401 198512 1 002
RPP 3
(RPP)

Kelas/Semester : XII/Genap
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)
A. Kompetensi Inti
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
38
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.23. Melaksanakan pemerintahan sesuai karakteristik good governance dengan berlandaskan nilai
nilai Ketuhanan YME
2.23 Berperilaku jujur dalam pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good

governance
3.23 Menganalisis pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good

governance
4.23 . Menyaji hasil analisis tentang pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik
good governance
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.23.1. Menunjukan sikap yang mencerminkan pemerintahan yg bersih

1.23.2 Menunjukkan sikap positif pengaruh good governance terhadap pelaksanaaan
Pemerintahan.
2.23.1 Memiliki sikap tanggungjawab dalam menyikapipentingnya pemerintahan yang baik demi
kemajuan NKRI
2.23.2 Bertanggung jawab dalam menyikapi pentingnya Good Governandalam pengelolaan
negara RI kemajuan ilmu
. 3.23.1.Menganalisis pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good

governance
3.23.2. mengevaluasi sisi positif dan negatif dari pelaksanaan GOOD GOVERNANCE
4.23.1.Menalar hasil identifikasi pengaruh good govwernance dalam pelakasanaan pemerintah RI
4.23.2Mempresentasikan hasil analisis tentang pelaksanaan pemerintahan sesuai
karakteristik good governance
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model belajar discovery learning dan pendekatan scintifik mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1.Menunjukan sikap yang mencerminkan pemerintahan yg bersih
2.Menunjukkan sikap positif pengaruh good governance terhadap pelaksanaaan Pemerintahan.

3. Memiliki sikap tanggungjawab dalam menyikapipentingnya pemerintahan yang baik demi
kemajuan NKRI
4. Bertanggung jawab dalam menyikapi pentingnya Good Governandalam pengelolaan negara RI
.5..Menganalisis pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good governance
6.. mengevaluasi sisi positif dan negatif dari pelaksanaan GOOD GOVERNANCE
7..Menalar hasil identifikasi pengaruh good govwernance dalam pelakasanaan pemerintah RI
8.Mempresentasikan hasil analisis tentang pelaksanaan pemerintahan sesuai
karakteristik good governance
\
D. Materi Pembelajaran
Pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good governance:
1. Hakikat tata kelola pemerintahan yang baik
2. Implementasi tata kelola pemerintahan yang baik
39
3. Peran serta masyarakat dalam mewujudkan tata kelola pemerintahan yang
baik
4. Ciri ciri pemerintahan yang baik
Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan proses pembelajaran aktif

menekankan pada Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Literasi, Critical Thinking, Creativity,
Collaboration dan Communication ( 4 C ) dengan model pembelajarandiscovey learning
Model Pembelajaran : Discoiry learning (Sintak

Pemberian rangsangan (Stimulation);
 Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
 Pengumpulan data (Data Collection);
 Pembuktian (Verification), dan
 Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
Pendahulu 1. Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk berdo’a 10 menit
an kemudian mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan
untuk proses belajar-mengajar, kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi ( kehadiran,agenda kegiatan), menyiapkan media dan alat serta
buku yang diperlukan) ( PPK ) ( relegius )
2. Guru melakukan apersepsi dengan meberikan motivasi dan
Memberi menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Rangsang 3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari, ( menanamkan sikap ingin tahu )
an
dilakukan.
5. Guru menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu
dengan diskusi kelompok dg model discovery learning
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 5–6
orang .
Kegiatan 2. Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 3, , 65 menit
Inti Menganalisis pelaksanaan pemerintahan sesuai
Indentifikasi karakteristik good governance . (Literasi)
masalah 3. Peserta didik membuat identifi kasi pertanyaan sebanyak mungkin
tentang Menganalisis pelaksanaan pemerintahan sesuai
karakteristik good governance (Critical Thinking)
No Pertanyaan
1
2
3
merumuskan hipotesis, yakni pernyataan (statement) sebagai jawaban
sementara atas pertanyaan yang telah disusun. Kompetensi yang
Thinking, Creativity)
5. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain
yang relevan baik dari internet; web, maupun media sosial lainnya untuk
menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.
(Literasi, Collabolasi)
40
Alokasi
waktu
Pengunpul buku referensi lain dan menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang
an data dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
pendalaman pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan
informasi yang diperoleh. (Collaborasi, Critical Thinking)
8. Peserta didik secara berkelompok menyusun hasil diskusi dalam bentuk
laporan tertulis/makalah dan bahan presentasi. (Creativity)
9. Setiap kelompok diminta untuk menyajikan hasil analisis dari
Menganalisis pelaksanaan pemerintahan sesuai
karakteristik good governance Kelompok lainnya diminta untuk
pembuktian memberikan tanggapan dan masukan. Hasil identifi kasi dan diskusi
kemudian dikumpulkan untuk diberikan penilaian. (Communication)
Penutup 12. Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang dibahas pada 10 menit
pertemuan ini
Menarik 13. Guru dan Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
kesimpulan dilakukan
14. Peserta didik diminta mengerjakan Tugas Mandiri 3.1 dan dikumpulkan
pada pertemuan kedua
17. Guru dan Peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa pertemuan hari telah
berlangsung degan baik dan lancar (PPK)
G. Penilaian :
1. Penilaian Sikap
1.2 Penilaian dilaksanakan dengan observasi ( dilihat aktivitas dan tingkat perhatian selama
proses pembelajaran berlangsung)

Kelas : ………….
41
No Nama Aspek Penilaian Jml Nilai

Siswa Skor

i
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Pertemuan 2
Alokasi
waktu

5. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan
untuk proses belajar dan mengajar, kerapan dan kebersihan kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan
6. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa ( relegius)
Memberi 8. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi yang telah
rangsangan dipelajari pada pertemuan sebelumnya (sikap ingin tahu / kecakapan
abad 21)
9. Guru meminta salah satu perserta didik membahas tugas mandiri 3.1
yang telah ditugaskan pada pertemuan pertama, setelah itu
dikumpulkan
10. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi, yaitu Menganalisis
pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good
governance Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
yaitu diskusi kelompok
42
Alokasi
waktu
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 5
– 6 orang . (caloborasi / kecakapan abad 21)
65 menit
2. Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 3, ,
Indentifikasi Menganalisis pelaksanaan pemerintahan sesuai
masalah karakteristik good governance Materi 2. Pengaruh positid dan
negatif bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
(Literasi)
3. Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin

tentang pengaruh positif dan negatif pelaksanaan
pemerintahan sesuai karakteristik good governance bagi
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, dengan
mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut: (Critical thinking)
No pertanyan
4. Peserta didik memilih salah satu dari identifi kasi pertanyaan

Pengumpulan kemudian merumuskan hipotesis, yakni pernyataan (statemen)
data sebagai jawaban sementara atas pertanyaan yang telah disusun.
Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu
dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis. (Critical thinking, Creativity)
5. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber
lain yang relevan baik dari internet; web, maupun media sosial
lainnya untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis. (Literasi, Critical Thinking, Collaborasi)
6. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa
dan buku referensi lain dan menunjukkan buku atau sumber belajar
lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
pembuktian informasi yang didapat dan mendiskusikan Tugas Kelompok 3.1.
(Literasi, Critical Thinking, Collaborasi)
8. Menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis dan bahan
presentasi. (Literasi, Critical Thinking, Collaborasi)
Penutup 5. Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah di bahas 15 menit
pada pertemuan ini.
Menarik 6. Peserta didik diminta untuk mempresntasikan hasil diskusi
kesimpulan kelompoknya pada pertemuan ketiga.
7. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Tugas Mandiri 3.2 dan
dikumpulkan pada pertemuan ketiga.
8. Guru dan Peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan

rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar. (PPK
43
Penilaian Sikap
1. Penilaian dilaksanakan selama proses belajar berlangsung
2 Penilaian dilaksanakan dengan observasi ( dilihat aktivitas dan tingkat perhatian selama proses

Kelas : ………….
Pertemuan 3
Alokasi
waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru Memberikan salam. , berdoa ( Relegius)
2. Menanyakan kepada peserta didik tentang kesiapan dan

kenyamanan untuk belajar.
3. Menanyakan kehadiran siswa. (peduli )
4. Mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin doa. (PPK)
5. Guru menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan 3

adalah presentasi hasil diskusi kelompok
Kegiatan Inti 1. Guru meminta masing-masing kelompok secara bergantian

mempresentasikan hasil diskusi tentang pengaruh positif dan
negatif pelaksanaan pemerintahan sesuai 65 menit
karakteristik good governance bagi kehidupan
44
Alokasi
waktu
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara . (Communication,

Collaborasi)
2. Kelompok lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan
masukan. (Critical Thinking)
3. Hasil diskusi kelompok dikumpulkan untuk diberikan penilaian.
4. Guru memberikan konfirmasi atau penguatan atas jawaban dari
masing-masing kelompok.
Penutup 1. Guru dan siswa membuat rangkuman atau simpulan kompetensi 10 menit
2. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
belajar.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
keempat.
5. Guru dan siswa menutup pelajaran dengan mengucapkan
syukur kepada Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung
aman dan tertib. (PPK
1. Penilaian Sikap
Kelas : ………….
4. Penilaian Pengetahuan : dilakukan dalam bentuk penugasan (Tugas Mandiri 3.2)

1. Mengapa perlu pemerintahan yang baik dan bersih (good governance )?
2. Apa ciri dari pemerintahan yang baik ?
3. Faktor apa saja yang mendukung pemerintahan yang baik?
4. Apa manfaat ( sisi positif ) dari Pemerintahan yang baik ?
45
Siswa Skor

i
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Pertemuan 4
Alokasi
waktu

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan
(relegius )
4. Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai
5. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi (terbuka)
7. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan dilakukan ( terbuka)
1.Peserta didik mengamati dengan membaca teks tentang pelaksanaan

Kegiatan Inti pemerintahan sesuai karakteristik good governance 70 menit
2.Guru memberikan materi tambahan terkait wacana tersebut dengan

berbagai fakta baru yang berhubungan dengan strategi menciptakan
pemerintahan yang baik dan bersih .
3.Guru memberikan stimulasi dengan memberikan pertanyaan yang
dapat menghadapkan peserta didik pada kondisi internal yang
mendorong ekplorasi
2. Peserta didik membuat identifikasi sekaligus mencatat pertanyaan
yang ingin diketahui berkaitan dengan membangun sikap selektif
dalam menghadapi berbagai pengaruh pemerintahan yang tidak baik
3. Guru membimbing dan terus mendorong peserta didik untuk terus
menggali rasa ingin tahu dengan mengisi daftar pertanyaan
No Pertanyaan
1
2
3
4. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi peserta didik yang
46
Alokasi
waktu

5. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca dari
berbagai sumber yang relevan (Internet, Web maupun media social
lainnya) untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau
tidaknya hipotesia (Collaboration, Literasi)
7. Guru menjadi sumber belajar dan memberikan konfirmasi atas
jawaban peserta didik
menyimpulkan informasi yang diperolehnya (Literasi, Collaboration,
Critical Thinking)
9. Pesertadidik diminta untuk Menganalisis pelaksanaan
pemerintahan sesuai karakteristik good governan
Penutup 5. Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan 10 menit
kompetensi yang telah dipelajari.
6. Guru dan peserta didik melakukan refl eksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
7. Guru kesempatan belajar sebentara untuk evaluasi ( Test Harian )
8. Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan
syukur kepada Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman
dan tertib. (PPK)
Penilaian :
1. Penilaian Sikap
Kelas : ………….
8.22 Alat/ Media/ Bahan/Sumber Belajar.
Alat / Media
 LCD Proyektor,
Sumber Belajar
1. Lubis, Yusnawan.2019. Buku Teks Siswa , Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan

47
Pare , 17 Juli 2019
Mengetahui
Drs. PURWITO . TRI LAKSANAWATI,S.Pd
Mengetahui
Pengawas SMK,

NIP. 19620401 198512 1 002
RPP 4
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)
B. Kompetensi Inti
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
48
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
C. Kompetensi Dasar
1.24 Menyikapi pengaruh kemajuan Iptek dengan tetap memegang nilai-nilai Ketuhanan YME
2.24 Bertanggung jawab dalam menyikapi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.24 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap negara dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.24 Mempresentasikan hasil identifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
D. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1.24.1 Menerima pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tetap memegang
nilai-nilai Ketuhanan Yang Maha Esa
1.24.2 Menunjukkan sikap positif pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan
tetap memegang nilai-nilai Ketuhanan Yang Maha Esa
2.24.1 Memiliki sikap tanggungjawab dalam menyikapi pengaruh kemajuan
ilmu pengetahuan dan eknologi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

2.24.2 Bertanggung jawab dalam menyikapi pengaruh kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.24.3 Mengidentifikasi pengaruh positif kemajuan iptek dalam aspek politik
3.24.1.Mengidentifikasi pengaruh globalisasi yang positif dalam kemajuan iptek

di aspek ekonomi,sosial, budaya dan pertahanan
3.24.2Mengidentifikasi pengaruh globalisasi yang negatif dalam kemajuan iptek
di aspek politik, sosial, budaya dan hankam
3.24.5.Memilih strategi mengatasi berbagai pengaruh negatif kemajuan iptek
Mengidentifikasi sikap selektif menghadapi berbagai pengaruh kemajuan iptek
4.24.1.Menalar hasil identifikasi pengaruh globalisasi dalam kemajuan ilmu

pengetahuan dan teknologi terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.24.2Mempresentasikan pengaruh globalisasi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model belajar discovery learning dan pendekatan scintifik mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi Pengaruh globalisasi bidang Iptek terhadap NKRI dengan mandiri
2. Membangun Sikap Selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh globalisasi kemajuan Iptek
3. Mengindentifikasi Pengaruh Positif globalisasi dalam kemajuan Iptek bagi kehidupan
Bermasyarakat Berbangsa dan Bernegara dengan percaya diri
4. Mengindentifikasi Pengaruh Negatif globalisasi bidang Iptek bagi kehidupan Bermasyarakat
Berbangsa dan bernegara
5. Menalar hasil identifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap negara
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
6. Mempresentasikan pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap negara dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan percaya diri
49
\
F. Materi Pembelajaran
Secara garis besar materi pembelajaran Bab 3 adalah sebagai berikut :

Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah sub Bab A tentang Pengaruh globalisasi
Kemajuan iptek terhadap NKRI dengan rincian materi sebagai berikut:
A. Pengertian Globalisasi
B. Mengidentifikasi Pengaruh Globalisasi Kemajuan Iptek terhadap NKRI
1. Pengaruh Positif kemajuan Iptek bagi kehidupan Bermasyarakat Berbangsa dan
Bernegara
a. Pengaruh positif kemajuan iptek dalam aspek politik.
b. Pengaruh positif kemajuan iptek dalam aspek ekonomi.
c. Pengaruh positif kemajuan iptek dalam aspek sosial budaya.
d. Pengaruh positif kemajuan iptek dalam pertahanan keamanan
2. Pengaruh Negatif Iptek bagi kehidupan Bermasyarakat Berbangsa dan Bernegara
a. Aspek politik
b. Aspek ekonomi
c. Aspek sosial budaya
d. Aspek pertahanan keamanan
C. Membangun Sikap Selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan Iptek
1. Sikap tanggung jawab dalam membangun Iptek
2. Sikap selektif terhadap pengaruh kemajuan Iptek
a. Bidang politik
b. Bidang ekonomi
c. Bidang sosial budaya
Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan proses pembelajaran aktif

menekankan pada Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Literasi, Critical Thinking, Creativity,
Collaboration dan Communication ( 4 C ) dengan model pembelajarandiscovey learning
Model Pembelajaran : Discoiry learning (Sintak

Pemberian rangsangan (Stimulation);
 Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
 Pengumpulan data (Data Collection);
 Pembuktian (Verification), dan
 Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
Pendahulu 1. Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk 10 menit

an berdo’a kemudian mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
dan menyenangkan untuk proses belajar-mengajar, kerapian
dan kebersihan ruang kelas, presensi ( kehadiran,agenda
kegiatan), menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan) ( PPK ) ( relegius )
Memberi 2. Guru melakukan apersepsi dengan meberikan motivasi dan
Rangsang menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
an
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, ( menanamkan
sikap ingin tahu )
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
50
Alokasi
waktu
5. Guru menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan
pertama yaitu dengan diskusi kelompok dg model discovery
learning
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 5–

6 orang .
Kegiatan 2. Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 4, SubBab A 65 menit
Inti tentang Mengidentifikasi Pengaruh Kemajuan iptek terhadap NKRI,
Materi 1: pengaruh positif kemajuan iptek bagi kehidupan
Indentifikasi
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, kemudian mencatat hal-
masalah hal penting terkait dengan materi, guru dapat menambahkan
penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta
baru yang berhubungan dengan pengaruh positif kemajuan iptek
bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. (Literasi)
3. Peserta didik membuat identifi kasi pertanyaan sebanyak mungkin
tentang pengaruh positif kemajuan iptek bagi kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara, dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai
berikut: (Critical Thinking)
No Pertanyaan
1
2
3
merumuskan hipotesis, yakni pernyataan (statement) sebagai jawaban
sementara atas pertanyaan yang telah disusun. Kompetensi yang
Thinking, Creativity)
Pengunpul 5. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain
an data yang relevan baik dari internet; web, maupun media sosial lainnya untuk
menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.
(Literasi, Collabolasi)
buku referensi lain dan menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang
dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
informasi yang diperoleh. (Collaborasi, Critical Thinking)
pembuktian 8. Peserta didik secara berkelompok menyusun hasil diskusi dalam bentuk
laporan tertulis/makalah dan bahan presentasi. (Creativity)
9. Setiap kelompok diminta untuk menyajikan hasil analisis dan penilaian
tentang pengaruh positif kemajuan iptek dalam aspek politik, ekonomi,
sosial budaya dan pertahanan keamanan.
10 Kelompok lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan masukan.
Hasil identifi kasi dan diskusi kemudian dikumpulkan untuk diberikan
penilaian. (Communication)
Penutup 1.Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang dibahas pada 10 menit
pertemuan ini
Menarik 2.Guru dan Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
kesimpulan dilakukan
3.Peserta didik diminta mengerjakan Tugas Mandiri 3.1 dan dikumpulkan
pada pertemuan kedua
5.Guru mwenyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan kedua.
6.Guru dan Peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa pertemuan hari telah
berlangsung degan baik dan lancar (PPK)
51
Alokasi
waktu
G. Penilaian :
1. Penilaian Sikap

Kelas : ………….


Siswa Skor

i
52
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Pertemuan 2
Alokasi
waktu
Pendahuluan 4. 1.Guru memberi salam 10 menit

5. 2.Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan
6. 3.Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa ( relegius)
7. 4.Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan
Memberi dicapai
rangsangan 8. 5.Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya (sikap ingin tahu / kecakapan
abad 21)
9. 6.Guru meminta salah satu perserta didik membahas tugas mandiri yang
telah ditugaskan pada pertemuan pertama, setelah itu dikumpulkan
10. 7.Guru menyampaikan garis besar cakupan materi, yaitu pengaruh
globaisasi dalam bidang IPTEK
11. 8.Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu diskusi
kelompok
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 5
– 6 orang . (caloborasi / kecakapan abad 21)
65 menit
2. Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 4, Sub bab
Indentifikasi A tentang Mengidentifikasi Pengaruh kemajuan iptek terhadap NKRI,
masalah Materi 2. Pengaruh negatif kemajuan iptek bagi kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, kemudian mencatat hal-
hal penting terkait dengan materi, guru dapat menambahkan
penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta
baru yang berhubungan dengan pengaruh negatif kemajuan iptek
bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. (Literasi)
3. Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin

tentang pengaruh negatif kemajuan iptek bagi kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, dengan mengisi daftar
pertanyaan sebagai berikut: (Critical thinking)
No pertanyan
Pengumpulan 4. Peserta didik memilih salah satu dari identifi kasi pertanyaan
53
Alokasi
waktu
data kemudian merumuskan hipotesis, yakni pernyataan (statemen)

sebagai jawaban sementara atas pertanyaan yang telah disusun.
Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu
dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis. (Critical thinking, Creativity)
5. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber
lain yang relevan baik dari internet; web, maupun media sosial
lainnya untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis. (Literasi, Critical Thinking, Collaborasi)
6. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa
dan buku referensi lain dan menunjukkan buku atau sumber belajar
lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
pembuktian pendalaman pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan
informasi yang didapat dan mendiskusikan Tugas Kelompok 3.1.
(Literasi, Critical Thinking, Collaborasi)
8. Menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis dan bahan
presentasi. (Literasi, Critical Thinking, Collaborasi)
Penutup 1.Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah di bahas 15 menit
pada pertemuan ini.
Menarik 2.Peserta didik diminta untuk mempresntasikan hasil diskusi
kesimpulan kelompoknya pada pertemuan ketiga.
3.Peserta didik diminta untuk mengerjakan Tugas Mandiri 3.2 dan
dikumpulkan pada pertemuan ketiga.
4.Guru dan Peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan

rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar. (PPK
Penilaian Sikap
10. Penilaian dilaksanakan selama proses belajar berlangsung
2 Penilaian dilaksanakan dengan observasi ( dilihat aktivitas dan tingkat perhatian selama proses

Kelas : ………….
54
Pertemuan 3
Alokasi
waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru Memberikan salam. , berdoa ( Relegius)
2. Menanyakan kepada peserta didik tentang kesiapan dan

kenyamanan untuk belajar.
3.Menanyakan kehadiran siswa. (peduli )
4. Mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin doa. (PPK)
5.Guru menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan 3 adalah

presentasi hasil diskusi kelompok
Kegiatan Inti 1.Guru meminta masing-masing kelompok secara bergantian

mempresentasikan hasil diskusi tentang analisis dan penilaian
tentang pengaruh negatif kemajuan iptek dalam aspek politik, 65 menit
ekonomi, sosial budaya dan pertahanan keamanan dan hasil diskusi
tentang penilaian atas strategi yang diterapkan menghadapi
ancaman terhadap negara sebagai dampak dari kemajuan iptek.
(Communication, Collaborasi)
2.Kelompok lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan
masukan. (Critical Thinking)
3.Hasil diskusi kelompok dikumpulkan untuk diberikan penilaian.
4.Guru memberikan konfirmasi atau penguatan atas jawaban dari
masing-masing kelompok.
Penutup 1.Guru dan siswa membuat rangkuman atau simpulan kompetensi 10 menit
2.Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
4.Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
keempat.
5.Guru dan siswa menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur
kepada Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman dan
tertib. (PPK
1. Penilaian Sikap
55
Kelas : ………….
5. Penilaian Pengetahuan : dilakukan dalam bentuk penugasan (

1. Apa Pengaruh globalisasi bidang Iptek terhadap NKRI
2. Apa manfaat Membangun Sikap Selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh
globalisasi kemajuan Iptek
3. jelaskan Pengaruh Positif globalisasi dalam kemajuan Iptek bagi kehidupan
Bermasyarakat Berbangsa dan Bernegara
4. Jelaskan Pengaruh Negatif globalisasi bidang Iptek bagi kehidupan Bermasyarakat
Berbangsa dan bernegara
5. Mengapa kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat berpengaruh terhadap
negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika ?
1.

Siswa Skor

i
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
56
Pertemuan 4
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1.Guru memberi salam 10 menit

2.Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan
3.Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa (relegius
)
4.Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai
5.Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya
6.Guru menyampaikan garis besar cakupan materi (terbuka)
7.Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan dilakukan ( terbuka)
1.Peserta didik mengamati dengan membaca teks tentang

Kegiatan Inti membangun sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh 70 menit
globalisasidalam kemajuan IPTEK
2.Guru memberikan materi tambahan terkait wacana tersebut
dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan strategi
mengatasi berbagai pengaruh negative kemajuan IPTEK
3.Guru memberikan stimulasi dengan memberikan pertanyaan yang
dapat menghadapkan peserta didik pada kondisi internal yang
mendorong ekplorasi
4.Peserta didik membuat identifikasi sekaligus mencatat pertanyaan
yang ingin diketahui berkaitan dengan membangun sikap selektif
dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK
5.Guru membimbing dan terus mendorong peserta didik untuk terus
menggali rasa ingin tahu dengan mengisi daftar pertanyaan
No Pertanyaan
1
2
3
6.Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi peserta didik

yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai Kompetensi
6.Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca dari
berbagai sumber yang relevan (Internet, Web maupun media social
lainnya) untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau
tidaknya hipotesia (Collaboration, Literasi)
7.Guru menyediakan berbagai sumber belajar
8.Guru menjadi sumber belajar dan memberikan konfirmasi atas
jawaban peserta didik
9.Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya, menganalisis,
menyimpulkan informasi yang diperolehnya (Literasi, Collaboration,
Critical Thinking)
10Peserta didik diminta untuk menganalisis sikap selektif dalam
menghadapi pengaruh perkembangan iptek, berdiskusi secara
kelompok mengenai usaha-usaha yang dilakukan oleh bangsa
Indonesia dalam menentukan posisi terhadap implikasi kemajuan
iptek dalam bidang politik, ekonomi sosial dan budaya
Penutup 1.Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan 10 menit
kompetensi yang telah dipelajari.
2.Guru dan peserta didik melakukan refl eksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
3.Guru kesempatan belajar sebentara untuk evaluasi ( Test Harian )
57
Alokasi
waktu
4.Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan
syukur kepada Tuhan YME karena pembelajaran berlangsung aman dan
tertib. (PPK)
Penilaian :
1. Penilaian Sikap
Kelas : ………….
a. Alat/ Media/ Bahan/Sumber Belajar.
Alat / Media
 LCD Proyektor,
Sumber Belajar
1. Lubis, Yusnawan.2019. Buku Teks Siswa , Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan

Pare , 17 Juli 2019
Mengetahui
Drs. PURWITO . TRI LAKSANAWATI, S.Pd
58
Mengetahui
Pengawas SMK,

NIP. 19620401 198512 1 002
RPP 5
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 2X 45 menit)
A. Kompetensi Inti
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
59
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia sebagai bentuk pengabdian
2.25 Bersikap proaktif dalam mengembangkan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
4.25 Merancang dan mengampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
1.25.1 Meyakini persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
1.25.2 Mensyukuri persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
2.25.1Menunjukkan sikap proaktif dalam mengembangkan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
2.25.2.Bersikap proaktif dalam mengembangkan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam
menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
3.25.1 Menganalisis konsep negara kesatuan.
3.25.2Menganalisis karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.25.3.Mengidentifi kasi kelebihan konsep Negara Kesatuan.
3.25.4Menilai persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945 sampai dengan 27
Desember 1949).
5.25.5Menilai persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Republik Indonesia Serikat (27 Desember 1949 sampai dengan 17
Agustus 1950).
3.25.6Menilai persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Demokrasi Liberal (17 Agustus 1950 sampai dengan 5 Juli 1959).
3.25.7Menilai persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Orde Lama (5Juli 1959 sampai dengan 11 Maret 1966).
Mengidentifikasi hakikat hak dan kewajiban warga negara
3.25.8Menilai Persatuan dan Kesatuan pada Masa Orde Baru (11 Maret 1966 sampai dengan 21 Mei 1998).
3.25.9Menilai persatuan dan kesatuan pada masa Reformasi (Periode 21 Mei 1998-sekarang).
4.25.1Merancang persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.25.2Mengampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengamati, peserta didik
dapat:
Menganalisis konsep negara kesatuan.
b. Menganalisis karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesiadengan percaya diri
c. Mengidentifi kasi kelebihan konsep Negara Kesatuan dengan hati hati
d. Menilai persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945 sampai
dengan 27 Desember 1949).
e. Menilai persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Republik Indonesia Serikat (27 Desember 1949
sampai dengan 17 Agustus 1950).
f. Menilai persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Demokrasi Liberal (17 Agustus 1950 sampai dengan
5 Juli 1959).
g. Menilai persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Orde Lama (5Juli 1959 sampai dengan 11 Maret
1966). Mengidentifikasi hakikat hak dan kewajiban warga negara
h. Menilai Persatuan dan Kesatuan pada Masa Orde Baru (11 Maret 1966 sampai dengan 21 Mei 1998).
i. Menilai persatuan dan kesatuan pada masa Reformasi (Periode 21 Mei 1998-sekarang).
60
j. Merancang persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan Mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
k. Mengampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
E. Materi Pembelajaran
Secara garis besar materi pembelajaran pada pembelajaran ini adalah sebagai berikut :
Dinamika Persatuan dan Kesatuan Bangsa dalam Konteks NKRI
1. Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia
a. Konsep Negara Kesatuan (Unitarisme)
b. Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia
2. Persatuan dan Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa ke Masa
a. Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945 sampai dengan 27 Desember
1949)
b. Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Republik Indonesia Serikat (27 Desember 1949 sampai dengan 17 Agustus
1950)
c. Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Demokrasi Liberal (17 Agustus 1950 sampai dengan 5 Juli 1959)
d. Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11 Maret 1966 )
e. Persatuan dan Kesatuan pada Masa Orde Baru (11 Maret 1966 sampai dengan 21 Mei 1998)
f. Persatuan dan Kesatuan pada Masa Reformasi (Periode 21 Mei 1998-sekarang)
Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan proses pembelajaran aktif menekankan pada Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration dan Communication ( 4 C )
Pertemuan 1
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk berdo’a kemudian mempersiapkan 10 menit
kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses belajar-mengajar, kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi ( kehadiran,agenda kegiatan), menyiapkan media dan alat
serta buku yang diperlukan) ( PPK )
2. Guru melakukan apersepsi dengan meberikan motivasi dan menanyakan materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari,
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
5. Guru menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu dengan diskusi
kelompok
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas 5-6 orang.
Kegiatan Inti 2. Peserta didik Siswa mengamati gambar ”NKRI harga mati”. Setelah itu, siswa diminta untuk 65 menit
memberikan tanggapan/pernyataan terhadap hal tersebut. (Literasi)
3. Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 4, Subbab A tentang Hakikat Negara
Kesatuan Republik Indonesia, kemudian mencatat halhal penting terkait dengan materi.
4. Guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta
baru yang berhubungan dengan Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia. (Literasi)
5. Peserta didik membuat identifi kasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang Hakikat Negara
Kesatuan Republik Indonesia, dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut. (Critical
Thinking)
61
Alokasi
waktu
No Pertanyaan
1
2
6. Peserta didik memilih salah satu dari identifi kasi pertanyaan, kemudian merumuskan
hipotesis, yakni pernyataan (statemen) sebagai jawaban sementara atas pertanyaan yang telah
disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis. (Critical Thinking,
Collaboration)
7. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain yang relevan, baik
dari internet; web, maupun media sosial lainnya untuk menjawab pertanyaan atau
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis dan mencari informasi untuk mengerjakan Tugas
Kelompok 4.1. (Literasi, Critical Thinking, Collaboration).
8. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah sebagai berikut. a) Menyediakan berbagai sumber
belajar seperti buku teks siswa dan buku referensi lain. b) Guru dapat juga menunjukkan buku
atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
9. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan pendalaman pemahaman
materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang didapat berkaitan dengan hakikat
negara kesatuan, pesamaan dan perbedaan makna negara kesatuan menurut para ahli,
kelebihan konsep negara kesatuan. (Literasi, Critical Thinking, Collaboration).
10. Peserta didik menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis/makalah dan bahan
presentasi.
11. Peserta didik secara kelompok mempresentasikan hasil analisis tentang hakikat Negara
Kesatuan Republik Indonesia. (Communication)
12. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi yang telah disampaikan oleh
kelompok penyaji. (Critical Thinking, Collaboration)
.
Penutup 18. Guru dan Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan kompetensi yang telah dipelajari 10 menit
19. Guru dan Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
22. Guru dan Peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa bahwa pertemuan hari telah berlangsung degan baik dan lancar (PPK)
G. Penilaian :
1. Penilaian Sikap
1.1 Penilaian dilaksanakan selama proses belajar berlangsungS
1.2 Penilaian dilaksanakan dengan observasi ( dilihat aktivitas dan tingkat perhatian selama proses pembelajaran
berlangsung)
Kelas : ………….
Semester : …………..
No Tanggal Nama Peserta didik Indikator Catatan Positif/negatif Butir sikap

perilaku perilaku
62
Dilakukan dalam bentuk penugasan, yaitu :
Bacalah buku sumber lain, kemudian kerjakan tugas-tugas dibawah ini
1. Identifikasi tiga pendapat pakar/ahli tentang makna negara kesatuan
No Nama Pakar/ahli Makna Negara Kesatuan
1 Analisis persamaan dan perbedaan dari pendapat tersebut

2 Coba anda rumuskan pengertian negara kesatuan menurut pendapat sendiri
3 Identifikasikan negara-negara di dunia yang berbentuk kesatuan
No Nama negara Nama Kepala negara/kepala pemerintahan
4 Identifikasi kelebihan konsep negara kesatuan
No Kelebihan Konsep Negara Kesatuan


i
61-80 B (baik)
63
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Pertemuan 2
Alokasi
waktu

5. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar dan mengajar, kerapan dan kebersihan kelas, presensi, menyiapkan media
dan alat serta buku yang diperlukan
7. Guru menyampaikan indicator pencapaian kompetensi yang akan dicapai
8. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
9. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi, yaitu karakteristik Negara
Kesatuan Republik
10. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
Kegiatan Inti 1. Siswa membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 4, Subbab A materi 2, yaitu
karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia, kemudian mencatat hal-hal
penting terkait dengan materi. Guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan 65 menit
wacana tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan karakteristik Negara
Kesatuan Republik Indonesia. (Literasi)
2. Siswa membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang Karakteristik
Negara Kesatuan Republik Indonesia, dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai
berikut; (Critical Thinking)
3. Siswa memilih salah satu dari identifi kasi pertanyaan, kemudian merumuskan
hipotesis, yakni pernyataan (statement) sebagai jawaban sementara atas pertanyaan
yang telah disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin
tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
(Critical Thinking)
4. Siswa mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain yang relevan baik
dari internet web, maupun media sosial lainnya untuk menjawab pertanyaan atau
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. (Literasi, Collaboration, Critical
Thinking)
5. Siswa mencari informasi untuk mengerjakan Tugas Kelompok 4.2. (Literasi,
Collaboration, Critical Thinking)
6. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah sebagai berikut. a) Menyediakan berbagai
sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku referensi lain. b) Guru dapat juga
menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk
menjawab pertanyaan.
7. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan pendalaman pemahaman
materi, menganalisis, dan menyimpulkan informasi yang didapat berkaitan dengan
karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia. (Literasi, Collaboration, Critical
Thinking)
8. Menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis/makalah dan bahan
presentasi. (Collaboration)
9. Siswa secara kelompok mempresentasikan hasil analisis tentang karakteristik Negara
Kesatuan Republik Indonesia. (Communication)
10. Siswa dari kelompok lain menanggapi presentasi yang telah disampaikan oleh
kelompok penyaji. (Critical Thinking)
Penutup 9. Bersama-sama dengan siswa, guru memberikan penekanan dalam bentuk 15 menit
kesimpulan penting berkaitan materi yang telah dipelajari. (Critical Thinking,
Communication)
10. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan kedua,
terutama hal-hal yang kurang berkenan sebagai masukan untuk perbaikan dalam
pertemuan berikutnya. (Communication)
11. Guru dan siswa menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan
YME karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib. (PPK)
1. Penilaian Sikap
64
berlangsung)
Kelas : ………….
No Tanggal Nama peserta didik Indikator Catatan Positif/negatif Butir sikap
peilaku perilaku
Penilaian berupa penugasan, sebagai berikut :
1. Identifikasikan keunggulan NKRI dalam berbagai dimensi kehidupan berbangsa dan bernegara. Tuliskan pada
tabel berikut :
No Bidang Keunggulan NKRI

1 Ideologi
2 Politik
3 Sosial Budaya
4 Ekonomi
5 Pertahanan dan keamanan
2. Dari keunggulan-keunggulan NKRI yang telah anda identifikasi, keunggulan di bidang apa yang membuat
Indonesia lebih maju dibanding negara lain ? berilah alasan anda ?

i
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
65
Pertemuan 3
Alokasi
waktu

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar-mengajar, kerapian, dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran dan
agenda kegiatan) media, alat, dan buku yang diperlukan
3. Guru meminta kepada peserta didik untuk berdoa sesuai dengan agamanya masing-
masing dipimpin ketua kelas (PPK)
kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
Kegiatan Inti 1.Siswa membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 4, Subbab B tentang Persatuan dan
Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa Ke Masa Indonesia, yaitu Persatuan dan Kesatuan
Bangsa pada Masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945 sampai dengan 27 65 menit
Desember 1949), Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Republik Indonesia Serikat
(27 Desember 1949 sampai dengan 17 Agustus 1950). (Literasi)
2.Siswa mencatat hal-hal penting terkait dengan materi, guru dapat menambahkan
penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan
karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.Siswa membuat identifi kasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang Persatuan dan
Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa Ke Masa Indonesia, yaitu Persatuan dan Kesatuan
Bangsa pada Masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945 sampai dengan 27
Desember 1949), Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Republik Indonesia Serikat
(27 Desember 1949 sampai dengan 17 Agustus 1950) dengan mengisi daftar pertanyaan
sebagai berikut. (Critical Thinking, Collaboration)
4.Siswa memilih salah satu dari identifikasi pertanyaan, kemudian merumuskan hipotesis,
yakni pernyataan (statement) sebagai jawaban sementara atas pertanyaan yang telah
disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu, dan
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis. (Critical Thinking
dan Collaboration)
5.Siswa mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain yang relevan baik dari
internet; web, maupun media sosial lainnya untuk menjawab pertanyaan atau
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. (Literasi, Critical Thinking, dan
Collaboration)
6.Peran guru dalam langkah tahap ini adalah : a) Menyediakan berbagai sumber belajar
seperti buku teks siswa dan buku referensi lain. b) Guru dapat juga menunjukkan buku
atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
7.Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan pendalaman pemahaman
materi, menganalisis, dan menyimpulkan informasi yang didapat berkaitan dengan
Persatuan dan Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa ke Masa Indonesia, yaitu Persatuan
dan Kesatuan Bangsa pada Masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945 sampai
dengan 27 Desember 1949), Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Republik
Indonesia Serikat (27 Desember 1949 sampai dengan 17 Agustus 1950). (Literasi, Critical
Thinking, Collaboration, dan Communication)
8.Siswa menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis/makalah dan bahan
presentasi. (Collaboration)
9.Siswa secara kelompok mempresentasikan hasil analisis tentang Persatuan dan
Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa ke Masa Indonesia, yaitu
10 Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945
sampai dengan 27 Desember 1949), Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Republik
Indonesia Serikat (27 Desember 1949 sampai dengan 17 Agustus 1950). (Collaboration
dan Communication)
11.Siswa dari kelompok lain menanggapi presentasi yang telah disampaikan oleh
kelompok penyaji. (Critical Thinking)
Penutup 1.Bersama-sama dengan siswa guru memberikan penekanan dalam bentuk 10 menit
kesimpulan penting berkaitan materi yang telah dipelajari.
2.Melakukan refl eksi terhadap kegiatan pembelajaran pertemuan ketiga, terutama
hal-hal yang kurang berkenan sebagai masukan untuk perbaikan dalam pertemuan
berikutnya. (Communication)
3.Guru dan siswa menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan
YME karena pembelajaran berlangsung lancar dan tertib. (PPK)
1. Penilaian Sikap
66
berlangsung)
Kelas : ………….

i
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, yaitu dengan menjawab pertanyaan yang telah disusun dalam
diskusi kelompok atau menjawab pertanyaan di bawah ini;
a) Bagaimana kondisi persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Revolusi Kemerdekaan (18 Agustus 1945 sampai
dengan 27 Desember 1949)?
b) Bagaimana kondisi persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Republik Indonesia Serikat (27 Desember 1949 sampai
dengan 17 Agutus 1950)?

i
61-80 B (baik)
67
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Pertemuan 4
Alokasi
waktu
Pendahuluan 7) Guru memberi salam 10 menit

8) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses
belajar dan mengajar, kerapan dan kebersihan kelas, presensi, menyiapkan media dan
alat serta buku yang diperlukan
9) Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa
10) Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai
11) Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari
12) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi, yaitu persatuan dan kesatuan
bangsa Indonesia dari masa ke masa
13) Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
Kegiatan Inti
1. Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 4, Subbab B tentang
Persatuan dan Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa ke Masa Indonesia, yaitu 70 menit
Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Demokrasi Liberal (17 Agustus 1950
sampai dengan 5 Juli 1959), Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Orde Lama (5
Juli 1959 sampai dengan 11 Maret 1966 ). (Literasi)
2. Peserta didik mencatat hal-hal penting terkait dengan materi. Guru dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta baru
yang berhubungan dengan karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia.
(Literasi)
3. Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak mungkin tentang Persatuan
dan Kesatuan Bangsa Indonesia dari Masa ke Masa, yaitu Persatuan dan Kesatuan
Bangsa pada Masa Demokrasi Liberal (17 Agustus 1950 sampai dengan 5 Juli 1959),
Persatuan dan Kesatuan Bangsa pada Masa Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11
Maret 1966) dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut; (Critical Thinking, dan
Collaboration)
4. Peserta didik memilih salah satu dari identifi kasi pertanyaan, kemudian merumuskan
hipotesis, yakni pernyataan (statement) sebagai jawaban sementara atas pertanyaan
yang telah disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu
dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis. (Critical
Thinking dan PPK)
5. Peserta didik mencari informasi lanjutan dengan membaca sumber lain yang relevan,
baik dari internet, web, maupun media sosial lainnya untuk menjawab pertanyaan atau
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. (Literasi, Collaboration, dan Critical
Thinking)
6. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah sebagai berikut. a) Menyediakan berbagai
sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku referensi lain. b) Guru dapat juga
menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk
menjawab pertanyaan.
pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang didapat
berkaitan dengan persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia dari masa ke masa
Indonesia, yaitu persatuan dan kesatuan bangsa pada masa demokrasi liberal (17
Agustus 1950 sampai dengan 5 Juli 1959), persatuan dan kesatuan bangsa pada masa
Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11 Maret 1966) dan mengerjakan Tugas
Mandiri 4.1. (Literasi, Collaboration, dan Critical Thinking)
8. Menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis/makalah dan bahan
presentasi. (Collaborasi)
9. Peserta didik secara kelompok mempresentasikan hasil analisis tentang persatuan dan
kesatuan bangsa Indonesia dari masa ke masa Indonesia, yaitu persatuan dan kesatuan
bangsa pada masa demokrasi liberal (17 Agustus 1950 sampai dengan 5 Juli 1959),
persatuan dan kesatuan bangsa pada masa Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11
Maret 1966) dan hasil Tugas Mandiri 4.1. (Communication)
10. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi yang telah disampaikan
oleh kelompok penyaji. (Critical Thinking, dan Communication)
Penutup 4 Bersama-sama dengan peserta didik , guru memberikan penekanan dalam bentuk 10 menit
kesimpulan penting berkaitan materi yang telah dipelajari.
68
Alokasi
waktu
5 Guru mengadakan evaluasi
6 Guru dan siswa menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung aman dan tertib. (PPK)
Penilaian
1) Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap siswa dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian dapat dilakukan
dengan observasi. Dalam observasi, misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian siswa selama proses
pembelajaran berlangsung. Format penilaian sikap dapat menggunakan contoh jurnal perkembangan sikap
sebagai berikut.
2) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, yaitu dengan menjawab pertanyaan yang telah
disusun dalam diskusi kelompok dan Tugas Mandiri sebagai berikut :
Peristiwa G30S/PKI telah memberikan pukulan yang cukup telak bagi persatuan dan kesatuan bangsa.
Berkaitan dengan hal tersebut, coba Anda lakukan studi kepustakaan dengan mencari berbagai sumber yang
dapat dipertanggungjawabkan mengenai hal-hal berikut:
a. Faktor penyebab terjadinya peristiwa G30S/PKI.
b. Pihak yang bertanggung jawab atas terjadinya peristiwa tersebut.
c. Dugaan terjadinya pelanggaran HAM.
d. Pengaruh peristiwa tersebut terhadap persatuan dan kesatuan bangsa.
e. Upaya yang dilakukan oleh pemerintah pada waktu itu untuk menangani permasalahan tersebut.
f. Bukti keberhasilan upaya yang dilakukan pemerintah untuk menghilangkan ideologi komunis. Rumuskan
hasil studi kepustakaan Anda dalam bentuk laporan sederhana. Presentasikan di depan kelas.
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam diskusi dan presentasi yaitu
kejelasan dan kedalaman informasi, keaktifan dalam diskusi, kejelasan dan kerapian dalam presentasi
menyampaikan hasil telaah/analisis tentang persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia dari masa ke masa
Indonesia, yaitu persatuan dan kesatuan bangsa pada masa demokrasi Liberal (17 Agustus 1950 sampai
dengan 5 Juli 1959), persatuan dan kesatuan bangsa pada Masa Orde Lama (5 Juli 1959 sampai dengan 11
Maret 1966). Penilaian penyajian dan laporan hasil telaah menggunakan format (terlampir)
F. Alat/ Media/ Bahan/Sumber Belajar.
Alat / Media
 LCD Proyektor,
 Naskah proklamasi
Sumber Belajar
1. Lubis, Yusnawan.2019. Buku Teks Siswa , Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Kelas XII (Edisi
Revisi 2019). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
2. Lubis, Yusnawan.2019. Buku Guru , Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Kelas XII
(Edisi Revisi 2019). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Pare , 17 Juli 2019
Mengetahui
69
Drs. PURWITO TRI LAKSNAWATI, S.Pd
Mengetahui
Pengawas SMK,

NIP. 19620401 198512 1 002
Lampiran-Lampiran :
Lampiran 1 : Lembar Penilaian Sikap
Nama :
Kelas/Semester :
No Indikator Selalu Sering Jarang Tidak

pernah
1 Saya Memiliki motivasi selama proses pembelajaran dan kesiapan
dalam ulangan harian
2 Saya Menguasai materi yang diujikan dalam ulangan harian
3 Saya bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas
individu maupun kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan
gagasan, bertanya atau menyajikan hasil diskusi
6 Saya menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
Pedoman Penskoran : no 1 sd 6; skor 4 jika selalu, skor 3 jika sering, skor 2 jika jarang, skor 1 jika tidak pernah
Skor Perolehan = Jumlah skor perolehan
70
24
Lampiran : 2 Lembar penilaian diskusi :
No Nama Siswa Aspek Penilaian Penilaian

sikap Pendapat bahasa Rata-rata skor Kode nilai
1
2
3
4
5
Keterangan :
3 Sikap : kesopanan, kerja sama, semangat, toleransi
4 Pendapat : rasional, teliti jelas, relevan, sistemati, dan keaktifan pendapat
5 Bahasa : Jelas, teliti, tepat menarik dan wajar
Kode Nilai A : sangat baik, B (Baik) C (cukup) dan K (Kurang) pada aspek penilaian tuliskan angka 0-100, pada kode
nilai tuliskan konversi kode nilainya
Nilai siswa :
Interval Nilai Kualitatif
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Lampiran : 3 Lembar kinerja presentasi
No Nama siswa Kinerja Presentasi Jumlah skor Nilai

Kreativitas Kebenaran Penyajian Visual/gravis
substansi materi
1
2
3
Keterangan Pengisian Skor :
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Lampiran 4 : Format penilaian praktik kewarganegaraan :

Kelas : ……….
Kelompok : ……….
Topik : ……….
N Nama siswa Aspek penilaian Penilaian
o Partisipasi Sikap Kerjasama Rata-rata skor Kode nilai
angka
71
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Lampiran : 5 Lembar Penilaian Laporan Praktik Belajar Kewarganegaraan :
Nama : ……….
Topik : ……….
No Aspek Penilaian Nilai Catatan
A Menjelaskan masalah
1. Kelengkapan
2. Kejelasan
3. Sumber
4. Data pendukung
5. Grafis/ilustrasi/table
6. dokumentasi
B Keaslian/bukan plagiat
C Sistematis dalam laporan
D Penulisan bahasa
E Tanda tangan orang tua
Jumlah
Nilai
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
Lampiran 6 : Format Pengamatan Presentasi Hasil Praktik Belajar Kewarganegaraan

Nama : ……….
Topik : ……….
No Aspek Penilaian Nilai Catatan

1 Signifikasi (Kebermaknaan)
2 Kemampuan melakukan argumentasi
3 Responsif
4 Kerja sama kelompok
5 Pemahaman terhadap materi
Jumlah Nilai
Nilai Akhir
61-80 B (baik)
50-60 C (cukup)
< 60 K (kurang)
72
Lampiran 7 : Format Penilaian Akhir
Nama Siswa : ……….
Kelas : ……….
Materi/Bab : ……….
No Aspek yang dinilai Penilaian
Skor angka Nilai kualitatif
1 Tugas Mandiri
2 Tugas kelompok
3 Uji Kompetensi
4 Penilaian afektif (spiritual dan social)
5 Praktik kewarganegaraan
Catatan perilaku peserta didik dalam menyelesaiakan Total skor :
tugas/diskusi dari awal sampai akhir
Rata-rata/Nilai akhir :
Tanda tangan
Orang Tua
73

RPP Klas Xii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Klas Xii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KLAS XII, SK 464

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK PUTRA HARAPAN PLEMAHAN

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan

1. menyusun pertanyaan /mengindentifikasi sesuai Kompetensi HAM dalam Pancasila

Secara garis besar materi pembelajaran Bab I adalah sebagai berikut :

1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang masing-masing berjumlah 5-

Format Penilaian Sikap

NO TANGGAL NAMA PESERTA DIDIK CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP

No Nama Siswa Aspek Penilaian Jml Skor Nilai

Presentasi Bertanya Menjawab Argumentas Saran

Keterangan Pengisian Skor

Interval Nilai Komulatif

81-100 A (sangat baik)

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 10 menit

7. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang

NO TANGGAL NAMA PESERTA DIDIK CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP

No Sila Pancasila Hak warga negara Kewajiban warga negara

No Nama Siswa Aspek Penilaian Jml Skor Nilai

presentasi bertanya menjawab argumentas saran

Keterangan Pengisian Skor

Interval Nilai Komulatif

81-100 A (sangat baik)

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 10 menit

7. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang

9. Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas

NO TANGGAL NAMA PESERTA DIDIK CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP

- Perwujudan Hak warganegara

No Jenis hak warga negara Contoh perwujudannya

No Jenis kewajiban warga negara Contoh perwujudannya

No Nama Siswa Aspek Penilaian Jml Skor Nilai

presentasi bertanya menjawab argumentas saran

Keterangan Pengisian Skor

Interval Nilai Komulatif

81-100 A (sangat baik)

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 10 menit

7. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu diskusi

12. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang

NO TANGGAL NAMA PESERTA DIDIK CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP

No Nama Siswa Aspek Penilaian Jml Skor Nilai

presentasi bertanya menjawab argumentas saran

Keterangan Pengisian Skor

Interval Nilai Komulatif

81-100 A (sangat baik)

H. Pengayaan dan Remedial :

I. Alat/ Media/ Bahan/Sumber Belajar.

Pare , 17 Juli 2019

Kepala SMK, Guru Mata Pelajaran

Drs. PURWITO TRI LAKSANAWATI, S.Pd

SUWARNO NYOTO S.Pd, M.M

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. .Menjelaskan konsep perlindungan dan penegakan hukum

Secara garis besar materi pembelajaran Bab 2 adalah sebagai berikut :

NO TANGGAL NAMA PESERTA DIDIK CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP

N Dasar hukum perlindungan dan penegakan hukum

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 10 menit

4. 3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam

NO TANGGAL NAMA PESERTA DIDIK CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam. 10 menit

Kegiatan Inti 1. Diskusi Pertama :

NO TANGGAL NAMA PESERTA DIDIK CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP