ASEAN RUPA BUMI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Alokasi Waktu : 2x40 Menit
Materi Pokok : Perubahan Keruangan & Interaksi Antarruang di Indonesia & Negara-Negara ASEAN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menyebutkan negara-negara yang termasuk dalam Negara ASEAN
 Memahami letak dan luas negara-negara ASEAN
 Memahami kondisi iklim dan geologis negara-negara ASEAN
Media Pembelajaran & Sumber Belajar

 Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet
 Sumber Belajar : Buku IPS Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2013 edisi 2016.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Letak, Luas Dan Iklim Negara-Negara ASEAN.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Letak, Luas
Dan Iklim Negara-Negara ASEAN.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Letak, Luas Dan Iklim Negara-Negara
ASEAN.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Letak, Luas Dan
Iklim Negara-Negara ASEAN.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Letak,
Luas Dan Iklim Negara-Negara ASEAN. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian
 Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek

 Memahami rupa bumi, tata asir dan kondisi tanah negara-negara ASEAN

Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Kondisi Geologis Dan Rupa Bumi Negara-Negara ASEAN.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kondisi
Geologis Dan Rupa Bumi Negara-Negara ASEAN.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kondisi Geologis Dan Rupa Bumi Negara-
Negara ASEAN.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kondisi Geologis
Dan Rupa Bumi Negara-Negara ASEAN.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kondisi
Geologis Dan Rupa Bumi Negara-Negara ASEAN. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)


 Memahami rupa bumi, tata asir dan kondisi tanah negara-negara ASEAN

Pertemuan Ke-3
materi selanjutnya.
Tata Air Dan Tanah Negara-Negara ASEAN.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Tata Air Dan
Tanah Negara-Negara ASEAN.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Tata Air Dan Tanah Negara-Negara ASEAN.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Tata Air Dan Tanah
Negara-Negara ASEAN.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Tata Air
Dan Tanah Negara-Negara ASEAN. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)


 Memahami flora dan fauna negara-negara ASEAN

Pertemuan Ke-4
materi selanjutnya.
Flora Dan Pauna Di Negara-Negara ASEAN.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Flora Dan
Pauna Di Negara-Negara ASEAN.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Flora Dan Pauna Di Negara-Negara
ASEAN.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Flora Dan Pauna Di
Negara-Negara ASEAN.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Flora
Dan Pauna Di Negara-Negara ASEAN. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)


 Memahami konsep sumber daya alam
 Menyebutkan berbagai jenis sumber daya alam yang ada di sekitar
Pertemuan Ke-5
materi selanjutnya.
Potensi Sumber Daya Alam (Jenis Sumber Daya, Penyebaran Di Darat Dan Laut).
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Potensi Sumber
Daya Alam (Jenis Sumber Daya, Penyebaran Di Darat Dan Laut).
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Potensi Sumber Daya Alam (Jenis Sumber
Daya, Penyebaran Di Darat Dan Laut).
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Potensi Sumber
Daya Alam (Jenis Sumber Daya, Penyebaran Di Darat Dan Laut).
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Potensi
Sumber Daya Alam (Jenis Sumber Daya, Penyebaran Di Darat Dan Laut). Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)


 Menjelaskan jumlah, sebaran, dan komposisi sumber daya manusia di Indonesia dan ASEAN

Pertemuan Ke-6
materi selanjutnya.
Jumlah, Sebaran Dan Komposisi Sumber Daya Manusia.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jumlah,
Sebaran Dan Komposisi Sumber Daya Manusia.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jumlah, Sebaran Dan Komposisi Sumber
Daya Manusia.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Jumlah, Sebaran
Dan Komposisi Sumber Daya Manusia.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Jumlah,
Sebaran Dan Komposisi Sumber Daya Manusia. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
Penutup (15 menit)


 Memahami konsep Sumber Daya Manusia
 Menjelaskan pertumbuhan sumber daya manusia di Indonesia dan ASEAN

Pertemuan Ke-7
materi selanjutnya.
Pertumbuhan Sumber Daya Manusia.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pertumbuhan
Sumber Daya Manusia.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pertumbuhan
Sumber Daya Manusia.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pertumbuhan Sumber Daya Manusia. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)


 Menjelaskan jumlah, sebaran, dan komposisi sumber daya manusia di Indonesia dan ASEAN
 Menjelaskan pertumbuhan sumber daya manusia di Indonesia dan ASEAN
 Menjelaskan konsep kualitas sumber daya manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan

Pertemuan Ke-8
materi selanjutnya.
Kualitas Sumber Daya Manusia (Pendidikan, Kesehatan, Kesejahteraan).
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kualitas
Sumber Daya Manusia (Pendidikan, Kesehatan, Kesejahteraan).
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kualitas Sumber Daya Manusia (Pendidikan,
Kesehatan, Kesejahteraan).
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kualitas Sumber
Daya Manusia (Pendidikan, Kesehatan, Kesejahteraan).
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kualitas
Sumber Daya Manusia (Pendidikan, Kesehatan, Kesejahteraan). Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)


 Memahami berbagai etnik yang ada di Indonesia dan negara-negara di ASEAN

Pertemuan Ke-9
materi selanjutnya.
Keragaman Etnik (Aspek-Aspek Budaya).
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Keragaman
Etnik (Aspek-Aspek Budaya).
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Keragaman Etnik (Aspek-Aspek Budaya).
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Keragaman Etnik
(Aspek-Aspek Budaya).
Keragaman Etnik (Aspek-Aspek Budaya). Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)


 Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang di ASEAN;
 Menjelaskan distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN

Pertemuan Ke-10
materi selanjutnya.
Interaksi Antarruang (Distribusi Potensi Wilayah Negara-Negara ASEAN).
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Interaksi
Antarruang (Distribusi Potensi Wilayah Negara-Negara ASEAN).
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Interaksi Antarruang (Distribusi Potensi
Wilayah Negara-Negara ASEAN).
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Interaksi
Antarruang (Distribusi Potensi Wilayah Negara-Negara ASEAN).
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Interaksi
Antarruang (Distribusi Potensi Wilayah Negara-Negara ASEAN). Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)


 Memahami dampak positif dan negatif dari perdagangan antar negara-negara ASEAN
 Membuat karya tulis dengan topik “Dampak Positif dan Negatif Perdagangan Antar Negara-Negara ASEAN”

Pertemuan Ke-11
materi selanjutnya.
Dampak Perdagangan Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dampak
Perdagangan Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak Perdagangan Terhadap
Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dampak
Perdagangan Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dampak
Perdagangan Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial. Peserta didik
Penutup (15 menit)


 Memahami dampak positif dan negatif dari perdagangan antar negara-negara ASEAN

Pertemuan Ke-12
materi selanjutnya.
Dampak Perdagangan Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik.
ditempuh,
Perdagangan Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak Perdagangan Terhadap
Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dampak
Perdagangan Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik.
Perdagangan Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik. Peserta didik
Penutup (15 menit)


 Memahami dampak positif dan negatif dari mobilitas penduduk di ASEAN

Pertemuan Ke-13
materi selanjutnya.
Dampak Mobilitas Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial.
ditempuh,
Mobilitas Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak Mobilitas Terhadap
Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dampak Mobilitas
Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial.
Mobilitas Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Ekonomi Dan Sosial. Peserta didik kemudian
Penutup (15 menit)


 Memahami dampak positif dan negatif dari mobilitas penduduk di ASEAN
 Membuat karya tulis dengan topik “Dampak Positif dan Negatif Mobilitas pada Masyarakat ASEAN”

Pertemuan Ke-14
materi selanjutnya.
Dampak Mobilitas Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik.
ditempuh,
Mobilitas Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak Mobilitas Terhadap
Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dampak Mobilitas
Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik.
Mobilitas Terhadap Keberlangsungan Kehidupan Budaya Dan Politik. Peserta didik kemudian
Penutup (15 menit)

Mengetahui, Bandar Khalifah, 20 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Raden Sargih Aslyna Sitinjak, S.Pd

NIP. 196808081997021001 NIP. 197709272014062002
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
BS : Bekerja Sama TJ : Tanggun Jawab
JJ : Jujur DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik  50 = Cukup
 75 = Baik  25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya
Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ..........................................

Pengamat : ..........................................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan

Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
 Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
Baik
(100) (75) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

 100 = Sangat Baik  50 = Kurang Baik
 75 = Baik  25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

 Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
 Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Drs. Raden Saragih Aslyna Sitinjak, S.Pd

NIP. 196808081997021001 NIP. 197709272014062002
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Kehidupan Sosial Dan Budaya
 Memahami interaksi sosial sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi kondisi kehidupan sosial budaya.
 Mengidentifikasi pengaruh mobilitas sosial terhadap budaya
 Mengidentifikasi penyebaran mobilitas sosial
Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Konsep Dan Contoh Interaksi Sosial.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep Dan
Contoh Interaksi Sosial.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Dan Contoh Interaksi Sosial.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep Dan Contoh
Interaksi Sosial.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konsep
Dan Contoh Interaksi Sosial. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
Materi Pokok : Pengaruh interaksi sosial terhadap kehidupan sosial dan budaya
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat Indonesia.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kehidupan
Sosial Budaya Masyarakat Indonesia.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat
Indonesia.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kehidupan Sosial
Budaya Masyarakat Indonesia.
Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat Indonesia. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-3
materi selanjutnya.
Pengaruh Interaksi Sosial (Mobilitas Sosial) Terhadap Kehidupan Sosial Budaya.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengaruh
Interaksi Sosial (Mobilitas Sosial) Terhadap Kehidupan Sosial Budaya.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengaruh Interaksi Sosial (Mobilitas Sosial)
Terhadap Kehidupan Sosial Budaya.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengaruh Interaksi
Sosial (Mobilitas Sosial) Terhadap Kehidupan Sosial Budaya.
Pengaruh Interaksi Sosial (Mobilitas Sosial) Terhadap Kehidupan Sosial Budaya. Peserta didik
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-4
materi selanjutnya.
Pluralitas (Agama, Budaya, Suku Bangsa, Pekerjaan) Masyarakat Indonesia.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pluralitas
(Agama, Budaya, Suku Bangsa, Pekerjaan) Masyarakat Indonesia.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pluralitas (Agama, Budaya, Suku Bangsa,
Pekerjaan) Masyarakat Indonesia.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pluralitas (Agama,
Budaya, Suku Bangsa, Pekerjaan) Masyarakat Indonesia.
Pluralitas (Agama, Budaya, Suku Bangsa, Pekerjaan) Masyarakat Indonesia. Peserta didik
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-5
materi selanjutnya.
Konflik Yang Terjadi Di Indonesia.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konflik Yang
Terjadi Di Indonesia.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konflik Yang Terjadi Di Indonesia.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konflik Yang
Terjadi Di Indonesia.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konflik
Yang Terjadi Di Indonesia. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)

Pertemuan Ke-6
materi selanjutnya.
Faktor Yang Menyebabkan Terjadinya Konflik.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Faktor Yang
Menyebabkan Terjadinya Konflik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Faktor Yang Menyebabkan Terjadinya
Konflik.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Faktor Yang
Menyebabkan Terjadinya Konflik.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Faktor
Yang Menyebabkan Terjadinya Konflik. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-7
materi/ tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
Solusi Untuk Menciptakan Integritas Sosial.
ditempuh,
(130 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Solusi Untuk
Menciptakan Integritas Sosial.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Solusi Untuk Menciptakan Integritas Sosial.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Solusi Untuk
Menciptakan Integritas Sosial.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Solusi
Untuk Menciptakan Integritas Sosial. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)

Aslyna Sitinjak, S.Pd

NIP. 197709272014062002
Drs. Raden Saragih

NIP. 19680808 199702 1 001
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
BS : Bekerja Sama TJ : Tanggun Jawab
JJ : Jujur DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik  50 = Cukup
 75 = Baik  25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ..........................................

Pengamat : ..........................................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan

Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
 Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
Baik
(100) (75) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

 Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
 Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
4) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
5) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
6) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
5) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
6) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
7) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
8) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Drs. Raden Saragih Aslyna Sitinjak, S.Pd

NIP. 19680808 199702 1 001 NIP. 197709272014062002
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

ASEAN RUPA BUMI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ASEAN RUPA BUMI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui, Bandar Khalifah, 20 Juli 2022

Drs. Raden Sargih Aslyna Sitinjak, S.Pd

1. Teknik Penilaian (terlampir)

 Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ..........................................

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Penilaian Aspek Percakapan

 Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

Instrumen Penilaian Diskusi

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Mengetahui, Bandar Khalifah, 20 Juli 2022

Drs. Raden Saragih Aslyna Sitinjak, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah :

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui, Bandar Khalifah, 20 Juli 2022

Aslyna Sitinjak, S.Pd