KISI KISI SOAL FASE E

Sekolah : SMA YAS SINDANGKERTA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase yang diampuh :E
Penyusun : WIDA MARLINA, S.Pd.
Tahun Pelajaran : 2022

Capaian Pembelajaran Elemen Tujuan Pembelajaran Materi

Pada akhir Fase E, Menyimak 1.Struktur teks laporan hasil observasi adalah…
1. Peserta didik memiliki kemampuan a.Pernyataan benda yang dideskripsikan ^ bagian yang
berbahasa untuk berkomunikasi dan Peserta didik mampu 1. Peserta didik dideskripsikan.
bernalar sesuai dengan tujuan, mengevaluasi dan mampu b.Pernyataan umum/klasifikasi ^ deskripsi bagian ^ deskripsi
konteks sosial, akademis, dan dunia mengkreasi informasi mengevaluasi manfaat.
kerja. berupa gagasan, informasi yang
2. Peserta didik mampu memahami, c.Tujuan ^ langkah-langkah.
pikiran, perasaan, tidak akurat dan
mengolah, menginterpretasi, dan pandangan, arahan d.Pernyataan umum ^ urutan sebab akibat.
bias dalam
mengevaluasi informasi dari atau pesan yang monolog berupa e.Pernyataan pendapat ^ argumen ^ pernyataan ulang pendapat.
berbagai tipe teks. akurat dari menyimak paparan laporan
tentang topik yang beragam. berbagai tipe teks hasil observasi
3. Peserta didik mampu menyintesis (nonfiksi dan fiksi) dengan kritis dan
gagasan dan pendapat dari dalam bentuk monolog, reflektif. 3. Organ adalah gabungan dari berbagai jenis jaringan yang
berbagai sumber. dialog, dan gelar 2. Peserta didik terorganisasi dalam fungsi tertentu. Lambung merupakan salah
4. Peserta didik mampu wicara. memahami dan satu organ yang menyusun system pencernaan manusia dan
berpartisipasi aktif dalam diskusi menganalisis vertebrata. Lambung tersusun dari beberapa jaringan,yaitu
dan debat. gagasan dalam
5. Peserta didik mampu menulis jaringan epitelium,jaringan ikat,jaringan otot,dan jaringan syaraf.
paparan laporan
berbagai teks untuk menyampaikan Jaringan-jaringan tersebut bergabung, untuk melakukan fungsi
hasil observasi
pendapat dan mempresentasikan dengan kritis dan yang sama yaitu mencerna makanan.
serta menanggapi informasi reflektif. Berdasarkan letaknya,organ dikelompokkan menjadi dua
nonfiksi dan fiksi secara kritis dan macam,yaitu organ dalam dan luar. Organ dalam tubuh misalnya
etis. hati dan jantung,sedangkan organ luar tubuh misalnya
kulit,mata,telinga,dan hidung.
Pernyataan umum pada teks tersebut adalah …
a.Lambung merupakan salah satu organ yang menyusun system
pencernaan manusia dan vertebrata.
b.Lambung tersusun dari beberapa jaringan,yaitu jaringan
 epitelium,jaringan ikat,jaringan otot,dan jaringan saraf.
c.Jaringan-jaringan pada lambung bergabung untuk melakukan
fungsi mencerna makanan
d.Organ dikelompokkan menjadi organ dalam dan organ luar
berdasarkan letaknya
e.Organ adalah gabungan dari berbagai jenis jaringan yang
terorganisasi dalam fungsi tertentu

.Jaringan epitel merupakan jaringan yang melapisi permukaan

tubuh dan membatasi rongga tubuh. Jaringan ini hampir
ditemukan di seluruh permukaan tubuh. Jaringan epitel yang
melapisi lapisan luar tubuh disebut epitelium;jaringan epitel yang
membatasi rongga tubuh disebut mesotelium; dan jaringan epitel
yang membatasi organ disebut endothelium.
Frasa verba pada teks tersebut adalah …
a.Permukaan tubuh
b.Rongga tubuh
c.Lapisan luar
d.Hampir ditemukan
e.Membatasi organ

Membaca dan Memirsa 2.Dunia hewan dapat dikelompokkan atas dasar persamaan dan
perbedaan ciri morfologinya. Pengelompokkan tersebut
1. Peserta didik 1. Peserta didik mempermudah dalam mempelajari dan menyederhanakannya
mengevaluasi mampu sebagai suatu objek studi.
informasi berupa menemukan Paragraf di atas merupakan bagian dari laporan hasil observasi
gagasan, makna tersurat yang berupa …
pikiran, dan tersirat pada
pandangan, a.Abstrak
teks laporan
arahan atau 2. Peserta didik b.Orientasi
pesan dari teks mampu menilai c.Pernyataan umum/klasifikasi
deskripsi, akurasi dan d.Deskripsi bagian
laporan, narasi, kualitas data e.Deskripsi manfaat
rekon, dalam laporan
eksplanasi, dengan
eksposisi dan menggunakan
diskusi, dari teks informasi pada
visual dan teks eksplanasi
audiovisual sebagai
untuk pembanding
menemukan
 makna yang 3. Peserta didik
tersurat dan memahami
tersirat. informasi dalam
2. Peserta didik teks melalui
menginterpretasi identifikasi kata-
informasi untuk kata baru yang
mengungkapkan digunakan dalam
gagasan dan konteks topik
perasaan sains/sosial
simpati, peduli, tertentu dalam
empati, dan/atau tulisan.
pendapat pro/
kontra dari teks
visual dan
audiovisual
secara kreatif.
3. Peserta didik
menggunakan
sumber lain
untuk menilai
akurasi dan
kualitas data
serta
membandingkan
dengan isi teks.

Menulis 7. Fungsi sosial teks eksposisi adalah

1. Peserta didik a. Memengaruhi tindakan orang lain / pembaca
1. Peserta didik memahami b. Mengusulkan pendapat pribadi pada suatu hal
mampu menulis kaidah-kaidah c. Menjabarkan argumentasi satu sisi
gagasan, pikiran, kebahasaan dan d. Memaparkan pandangan umum akan suatu hal
pandangan, penulisan kutipan
e. Menentukan jalan penyelesaian akan suatu permasalahan
arahan, atau pesan tidak langsung dan
tertulis untuk sumber rujukan
berbagai tujuan yang tepat yang Dikhawatirkan akan muncul masalah baru apabila sumber daya
secara logis, kritis, digunakan dalam alam di Indonesia berkurang bahkan habis.
dan kreatif dalam menulis laporan Kalimat berkonjungsi yang semakna dengan kalimat tersebut
bentuk teks hasil observasi. adalah …
informasional 2. Peserta didik a. Kendati hujan turun dengan sangat lebat, Amir tetap
dan/atau fiksi. mampu berangkat ke sekolah
Peserta menyusun b. Andaikan semua orang tertib dalam membuang
2. didik mampu laporan hasil sampah, tentu tidak akan terjadi banjir seperti ini
menulis teks observasi. c. Jika hari ini hujan. Ayah Ahmad akan membajak
eksposisi hasil sawahnya besok pagi
penelitian dan d. Semua orang wajib menjaga kebersihan
teks fungsional
lingkungannya sehingga tercipta lingkungan yang
dunia kerja.
Peserta didik bersih dan sehat
mampu e. Oleh karena perubahan iklim yang tidak menentu,
mengalihwahanak hasil panen Pak Rahman menurun
an satu teks ke
teks lainnya Berikut yang bukan kriteria ideal sebuah teks anekdot adalah …
untuk tujuan a. Mengandung sindiran
ekonomi kreatif. b. Mengandung kelucuan
3. Peserta didik c. Berdasarkan fakta sejarah
mampu d. Bersifat pendek atau singkat
menerbitkan hasil
e. Menyangkut kehidupan tokoh terkenal
tulisan di media
cetak maupun
digital. Di Champaran para buruh begitu menderita akibat
perlakuan yang tidak adil dan kejam orang kulit putih yang
menguasai perkebunan. Penyelidikan Ghandi terhadap berita
keadaan para buruh tersebut memberi napas kehidupan
baru bagi mereka. Semua orang
merasa senang kecuali orang-orang kulit putih pemilik
perkebunan.
Seseorang memberitahu Gandhi, “Pemilik perkebunan
di tempat itu adalah yang paling kejam di antara semua pemilik
perkebunan lain. Ia bertekad hendak menyakitimu. Ia sudah
menyewa seseorang untuk melakukannya”.
Maka pada suatu malam, Gandhi pergi sendirian ke
bungalo sang pemilik perkebunan yang paling kejam itu dan
berkata,“Aku dengar kau sudah menyewa seseorang untuk
menyakitiku untuk itu aku datang ke rumahmu seorang diri”.
Mendengar pernyataan Gandhi itu, sang pemilik perkebunan yang
jahat itu berdiri mematung lalu jatuh pingsan.
Reaksi dalam teks anekdot tersebut adalah …
a. Pemilik perkebunan yang jahat berdiri mematung lalu jatuh
pingsan
b. Para buruh menderita akibat perlakuan buruk orang kulit putih
yang menguasai perkebunan
c. Gandhi datang ke rumah pemilik perkebunan yang kejam yang

Berbicara dan
Mempresentasik
an 1.
1. Peserta didik mampu
mengolah dan
menyajikan gagasan,
pikiran, pandangan,
arahan atau pesan
untuk tujuan 2.
pengajuan usul, peru-
musan masalah dan
solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan
gelar wicara secara
logis, runtut, kritis,
dan kreatif.
2. Peserta didik mampu
mengkreasi
ungkapan sesuai
dengan norma
kesopanan dalam
berkomunikasi.
3. Peserta didik
berkontribusi lebih
aktif dalam diskusi
dengan
mempersiapkan
materi diskusi,
melaksanakan tugas
dan fungsi dalam
berencana untuk menyakitinya
d. Gandhi diberi tahu seseorang jika orang kulit putih pemilik
perkebunan yang paling jahat berencana menyakitinya dengan
menyewa seseorang
e. Gandhi tidak disukai oleh orang-orang kulit putih pemilik
perkebunan karena menyelidiki berita keadaan para buruh
Konjungsi temporal dalam teks anekdot tersebut adalah …
a. Jika b. Dengan c. Sambil
Peserta didik d. Lalu e. Sedangkan
mampu
mempresentasika Struktur sebuah teks anekdot yang berfungsi sebagai kesimpulan
n laporan hasil tentang kejadian yang dialami penulis atau orang lain disebut …
observasi dengan
a.Abstraksi b. Orientasi c. Krisis d. Reaksi e. Koda
bantuan
infografis.
Peserta didik
mampu
mempresentasika Hikayat mempunyai karakteristik yang membedakannya dengan
n laporan hasil jenis cerita rakyat yang lain antara lain sebagai berikut, kecuali …
observasi dengan a. Bersifat istana sentris
memperhatikan b. Antonim
intonasi dalam c. Mengandung hal-hal yang bersifat mustahil
penyampaiannya. d. Menceritakan kesaktian tokoh-tokohnya
e. Menggunakan banyak kata arkais / klise
Salah satu contoh cerita rakyat adalah Bawang Merah dan
Bawang Putih. Watak tokoh
Ibu tiri Bawang putih adalah …
a. Baik hati
b. Penuh kasih saying
c. Rela berkorban
d. Pilih kasih
e. Bijaksana
“Berapa hari lagi kita bertemu dengan tanah benua Keling?”
 diskusi. Maka kata Mualim, “Hai panglima kami, sehari semalam lagi
4. Peserta didik mampu berlayar,maka kita bertemu dengan sebuah pulau.Tiga hari tiga
mengungkapkan malam lagi, maka sampailah ke jajahan benua Keling. Daripada
simpati, empati, jajahan itu tujuh malam, maka sampailah ke kuala
peduli, perasaan, dan
benua Keling.” Maka Laksamana pun berdiam dirilah.Maka
penghargaan secara
kreatif dalam bentuk antara sehari semalam, maka kelihatanlah suatu rupa,seperti
teks fiksi dan nonfiksi gajah kelihatan dari jauh.Maka Laksamana pun bertanya, “Hai
multimodal. mualim, pulau apa namanya itu?” Maka kata mualim itu, “Hai
panglima kami, itulah pulau yang bernama Biram Dewa itu.
Adapun di pulau itu tiada pernah orang singgah.”
Nilai kepahlawanan dalam penggalan hikayat di atas adalah …
a. Seorang laksamana yang gagah perkasa dan suka
mengarungi lautan untuk mencari
nafkah.
b. Seorang laksamana yang tangkas yang tidak takut berlayar
untuk kepentingan Negara
nya.
c. Seorang laksamana yang sabar berlayar dari pulau ke pulau
untuk kepentingan dirinya.
d. Seorang laksamana yang sanggup berlayar dari hari ke hari
untuk mencari pulau yang
terasing.
e. Seorang laksamana yang berani berlayar untuk mencari
nafkah keluarganya.

Tatkala aku masuk sekolah Mulo, demikian fasih lidahku

dalam bahasa Belanda sehingga orang yang hanya
mendengarkanku berbicara dan tidak melihat aku, mengira aku
anak Belanda. Aku pun bertambah lama bertambah percaya
pula bahwa aku anak Belanda,sungguh hari-hari ini makin
ditebalkan pula oleh tingkah laku orang tuaku yang berupaya
sepenuh daya menyesuaikan diri dengan langgam lenggok orang
Belanda.
Amanat dalam kutipan cerpen tersebut adalah …
a. Jangan cepat menyerah pada keadaan bagaimanapun juga.
b. Jangan membuang waktu selagi masih ada waktu.
c. Sebaiknya kita menyesuaikan diri dengan keadaan.
d. Jangan lupa diri bila menguasai bahasa orang.
e. Jangan mudah dipengaruhi oleh orang lain. .
Menyimak Serba susah, serba salah. Ini tak kuat, ini tak sanggup.
Dan sementara itu pikiran dan Semangat selalu
Peserta didik 1. Peserta didik dikacaukan dan diharu birukan oleh sesal tak putus, sedih tak
mampu mampu berkesudahan
mengevaluasi mengevaluasi Teringat sawah dan rumah pusaka bapak, yang telah dijual
dan gagasan dan dan dihabiskan ! Terkenang kebaikan istri, yang telah
mengkreasi pesan pada teks
informasi meninggalkan dunia karena makan hati oleh perbuatan dan
monolog berupa
berupa lawakan tunggal. kelakuan diri sendiri. Di mana tinggal kemegahan selama
gagasan, 2. Peserta didik ini ?
pikiran, mampu Isi kutipan novel tersebut mengungkapkan …
perasaan, memahami dan a. Penyesalan tokoh atas perbuatannya sendiri.
pandangan, menganalisis b. Kesengsaraan tokoh menghadapi masa lalu.
arahan atau gagasan dalam c. Kelesuan tokoh untuk melakukan sesuatu.
pesan yang teks anekdot d. Kebingungan tokoh menghadapi masalah.
akurat dari dengan kritis dan e. Nostalgia tokoh pada masa lampaunya
menyimak reflektif.
berbagai tipe
teks (nonfiksi Konflik yang tersirat pada kutipan novel tersebut lebih didasarkan
dan fiksi) pada masalah …
dalam bentuk a. Sosial b. Kejiwaan c. Budaya
monolog, d. Politik e. Lingkungan
dialog, dan
gelar wicara. Apa yang disebut negosiasi ?
a. Pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran dalam upaya untuk
memecahkan suatu masalah
yang terjadi.
b.Proses yang ditimbulkan oleh adanya unsur dua pihak,
perbedaan, dan keinginan untukberunding.
c. Proses bertukar pikiran tentang suatu hal dengan
saling memberi alasan untuk mempertahankan
pendapat.
d. Proses mengungkapkan pendapat tentang suatu
permasalahan yang sedang terjadi pada suatu
diskusi kelompok.
e. Proses pengungkapan buah pemikiran atau
perkiraan tentang suatu hal dalam forum diskusi
kelompok.

Hartono seorang penjaga toko. Dia sudah lima tahun

 menjaga toko tersebut, tetapi gajinya tidak pernah naik. Gaji
yang diterima Hartono setiap bulannya adalah Rp 900.000,00.
Pada suatu hari ia menemui pemilik toko. Hartono ingin meminta
kenaikan gaji kepada pemilik toko. Akhirnya, gaji Hartono naik
seratus ribu.
Mengapa Hartono menemui pemilik toko ?
a. Hartono ingin mengajukan cuti selama tiga hari.
b. Hartono ingin berhenti bekerja sebagai penjaga toko
tersebut.
c. Hartono ingin meminta kenaikan gaji kepada pemilik
toko.
d. Hartono ingin meminta penambahan pegawai toko.
e. Hartono ingin meminta bonus kepada pemilik toko.

Hasil dari negosiasi antara Hartono dan pemilik toko adalah …

a. Gaji Hartono naik menjadi Rp 1.000.000,00
b. Pemilik toko berjanji akan menaikkan gaji Hartono
c. Gaji Hartono naik menjadi Rp 950.000,00
d. Hartono dipecat oleh pemilik toko tersebut
e. Gaji Hartono tidak mengalami kenaikkan

Membaca dan Memirsa Berikut pengajuan kenaikkan gaji Hartono adalah …

1. Peserta didik a. Hartono : “Selamat pagi, Pak.”
1. Peserta didik mampu Pemilik toko : “Selamat pagi, ada apa Ton ?”
mengevaluasi menginterpretasi b.Hartono : “Terima kasih atas kebijaksanaan
informasi informasi untuk Bapak.”
berupa mengungkapkan
Pemilik toko : “Sama-sama, Ton.”
gagasan, gagasan dan
pikiran, perasaan simpati, Hartono : “Kalau begitu saya kembali
pandangan, peduli, empati, bekerja dulu.”
arahan atau dan/atau Pemilik toko : “Silahkan.”
pesan dari teks pendapat c.Hartono : “Kebutuhan pokok semakin mahal, Pak.”
deskripsi, pro/kontra dari Pemilik toko : “Tidak bisa, Ton. Gaji segitu sudah terbilang
laporan, narasi, teks visual besar.”
rekon, secara kreatif. d.Hartono : “Saya ingin kenaikan gaji, Pak.”
eksplanasi, 2. Peserta didik Pemilik toko : “Berapa kenaikan gaji yang kamu inginkan ?”
eksposisi dan mampu Hartono : “Dua ratus ribu, Pak.”
diskusi, dari menggunakan
e.Hartono : “Bagaimana jalan tengahnya, Pak?’
teks visual dan sumber lain
audiovisual untuk menilai Pamilik toko : “Saya hanya bisa menaikkan gaji kamu sebanyak
untuk akurasi dan seratus ribu, Ton.”
 menemukan kualitas data serta Hartono : “Baiklah, Pak. Saya terima keputusan
makna yang membandingkan Bapak
tersurat dan dengan isi teks.
tersirat. Rinsa : “Kedatangan saya kesini bermaksud untuk
2. Peserta didik
menawarkan panci kepada ibu.”
menginterpreta
si informasi Bu Diana : “Berapa harga panci ini ?”
untuk Rinsa : “Tiga puluh ribu, Bu.”
mengungkapka Kutipan teks negosiasi tersebut merupakan bagian …
n gagasan dan a. Orientasi
perasaan b. Pengajuan
simpati, peduli, c. Penawaran
empati, d. Persetujuan
dan/atau e. Penutup
pendapat pro/
kontra dari teks
Pada kutipan tersebut, Rinsa bermaksud …
visual dan
audiovisual a. Menawar panci yang dijual Bu Diana
secara kreatif. b. Menawarkan panci kepada Bu Diana
3. Peserta didik c. Membeli panci kepada Bu Diana
menggunakan d. Memberi tahu harga panci kepada Bu Diana
sumber lain e. Meminta pendapat kepada Bu Diana
untuk menilai
akurasi dan Nanda : “Kalau Rp 700.000 terlalu sedikit, Pak.”
kualitas data Pak Kades : “Akan tetapi, kas desa kita tinggal sedikit.”
serta Nanda : “Bisa ditambah lagi, Pak. Demi kemajuan desa
membandingka
kita ini, Pak.”
n dengan isi
teks Pak Kades : “Baiklah, ini penawaran terakhir saya.
Untuk acara peringatan hari Proklamasi Kemerdekaan
Republik Indonesia kas desa keluar Rp 750.000.”
Mengapa Pak Kades hanya ingin menambahkan Rp
700.000 untuk acara peringatan tsb ?
a. Jumlah kas desa tidak sampai Rp 1.000.000
b. Dana yang diajukan Nanda terlalu banyak
c. Jumlah kas desa tersebut tinggal sedikit
d. Nanda terlalu memaksakan kehendaknya
e. Pak Kades tidak peduli dengan desa tersebut

Bagian tersebut merupakan bagian … teks negosiasi

a. Orientasi
b. Pengajuan
 c. Penawaran
d. Persetujuan
e. Penutup

Debat merupakan kegiatan keterampilan berbicara antar pihak,

dengan tujuan untuk …
a. Mencari kebenaran atau meningkatkan kualitas kebenaran
bersama
b. Mengutarakan pendapat kepada pihak lain
c. Mencari penyelesaian dari suatu permasalahan
d. Mempertahankan pendapat masing-masing dan mencapai
kemenangan satu pihak
e. Membicarakan suatu permasalahan dalam forum diskusi

Unsur yang tidak termasuk ke dalam unsur-unsur debat adalah …

a. Moderator
b. Notulis
c. Penulis makalah
d. Tim Netral
e. Tim Oposisi
Menulis

1. Pelajar didik mampu 1. Peserta didik

menulis gagasan, mampu menulis
pikiran, pandangan, teks eksposisi
arahan, atau pesan hasil penelitian
tertulis untuk sebagai sumber
berbagai tujuan dalam
secara logis, kritis, menyampaikan
dan kreatif dalam kritik sosial
bentuk teks 2. Peserta didik
informasional mampu
dan/atau fiksi. mengalihwahanak
Peserta an satu teks ke
2. didik mampu menulis teks lainnya
teks eksposisi hasil untuk tujuan
penelitian dan teks ekonomi kreatif
fungsional dunia 3. Peserta didik
kerja. Peserta didik mampu
mampu menerbitkan
mengalihwahanakan hasil tulisan di
 satu teks ke teks
lainnya untuk tujuan
ekonomi kreatif.
3. Peserta didik
mampu
menerbitkan
hasil tulisan
di media cetak
maupun
digital.
Berbicara
dan
Mempresentasikan 1. Peserta didik
1. Peserta didik mampu
mengo- lah dan
menyajikan gagasan,
pikiran, pandangan,
arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan
usul, perumusan
masalah dan solusi
dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara
secara logis, runtut,
kritis, dan kreatif.
2. Peserta didik mampu 2. Peserta didik
mengkreasi ungkapan
sesuai dengan norma
kesopanan dalam
berkomunikasi.
3. Peserta didik
berkontribusi lebih aktif
dalam diskusi dengan
memper- siapkan
materi diskusi, melak-
sanakan tugas dan
fungsi dalam diskusi.
4. Peserta didik mampu
mengungkapkan
simpati, empati, peduli,
perasaan, dan peng-
hargaan secara kreatif
media cetak
maupun digital.
Mosi : Kurikulum pendidikan yang sesuai diterapkan di Indonesia
adalah kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Pernyataan tim afirmasi yang sesuai dengan mosi debat
mampu tersebut adalah …
mengolah dan a. Masih ada 6.221 sekolah yang tetap menggunakan kurikulum
menyajikan 2013. Sekolah-sekolah tersebut akan menjadi bahan
gagasan, pikiran,
percontohan penerapan kurikulum 2013. Apabila terjadi
pandangan,
arahan atau penyempurnaan kurikulum 2013, sekolah-sekolah kembali
pesan dalam menerapkan kurikulum 2013.
bentuk mono- log b. Penerapan kembali kurikulum tingkat satuan pendidikan
lawakan tunggal mendorong terwujudnya otonomi sekolah dalam
secara logis, menyelenggarakan pendidikan. KTSP memungkinkan setiap
runtut, kritis, dan sekolah untuk menitikberatkan dan mengembangkan mata
kreatif. pelajaran tertentu yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
c. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan berbasis kompetensi
sehingga peserta didik terpacu untuk bersaing dengan siswa
mampu lain. Persaingan ini tidak sehat karena akan memunculkan
mengkreasi
perselisihan-perselisihan berujung pertengkaran.
ungkapan
sesuai dengan d. Penerapan kurikulum tingkat satuan pendidikan memerlukan
norma sarana dan prasarana pendukung. Masih banyak guru yang
kesopanan belum memahami kurikulum tingkat satuan pendidikan
dalam secara komprehensif.
berkomunikasi Penerapan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang
merekomendasikan pegurangan jam pelajaran akan berdampak
berkurangnya pendapatan guru. Sulit untuk memenuhi kewajiban
mengajar 24 jam sebagai syarat sertifikasi guru untuk
mendapatkan tunjangan profesi.
 dalam bentuk teks fiksi
dan nonfiksi
multimodal.

Menyimak
Peserta didik Sanggahan tim oposisi berdasarkan mosi tersebut adalah …
mampu Peserta didik mampu a. Keputusan kembali ke kurikulum tingkat satuan
mengevaluasi memahami dan pendidikan (KTSP) adalah sebuah kemunduran besar dalam dunia
dan menganalisis pesan pendidikan Indonesia. Kurikulum ini diganti karena
mengkreasi dalam teks narasi
informasi kurikulum tersebut tidak dapat diharapkan memajukan
yang dibacakan
berupa pendidikan Indonesia. Jadi menerapkan kembali KTSP justru akan
gagasan, membuat pendidikan Indonesia mundur.
pikiran, b. Masalah yang dihadapi dalam penerapan kurikulum kurtilas
perasaan, adalah system pemerataan dan paten nasional. KTSP
pandangan, memberikan kebebasan kepada sekolah-sekolah, terutama di
arahan atau daerah, untuk mengembangkan potensi masing-masing.
pesan yang Potensi dan kemampuan guru serta siswa di setiap daerah
akurat dari berbeda-beda.
menyimak
c. Mendikbud Anies Baswedan menolak anggapan bahwa
berbagai tipe
teks (nonfiksi kebijakan kembali menerapkan KTSP sebagai langkah
dan fiksi) mundur. Kurtilas masih memerlukan waktu bertahun-tahun
dalam bentuk untuk diterapkan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
monolog, tidak menemukan dokumen yang menjelaskan alasan KTSP
dialog, dan harus diubah.
gelar wicara. d. Penerapan Kurtilas akan memberatkan siswa. Jumlah mata
pelajaran dalam kurtilas terlalu banyak. Sistem pembelajaran
di kelas menjadi tidak efektif karena siswa tidak fokus
mempelajari pelajaran sesuai jurusannya.
Metode yang dipakai untuk menerapkan KTSP sesuai dengan
perkembangan anak didik. Anak didik tidak akan dibebani dengan
kompetensi yang sebenarnya hanya cocok untuk usia dewasa.
Membaca dan Memirsa Ciri teks biografi menurut tujuannya adalah …
a. Teks biografi memberikan pengetahuan perjalanan hidup
1. Peserta didik 1. Peserta didik seorang tokoh kepada pembaca dan penulis.
mengevaluasi mampu membaca b. Teks biografi memberikan gambaran tentang kehidupan dan
informasi berupa untuk menilai dan riwayat seseorang.
gagasan, pikiran, mengkritisi c. Teks biografi memberikan gambaran kepada pembaca
pandangan, arahan karakterisasi dan
atau pesan dari teks tentang tema dan bobot karya seseorang yang akan dibeli.
plot pada hikayat
deskripsi, laporan, dan cerpen serta d. Teks biografi menganalisis dan menerangkan kejadian-
 narasi, rekon, mengaitkannya kejadian hidup seseorang.
eksplanasi, eksposisi dengan nilai-nilai Teks biografi memberikan pengetahuan mengenai kelebihan seorang
dan diskusi, dari teks kehidupan yang penulis dan latar belakangnya.
visual dan berlaku pada Setelah pertemuan APEC di Bali,Oktober,kini giliran
audiovisual untuk masa lalu dan
Organisasi Perdagangan Dunia (WTO) menggelar pertemuannya
menemukan makna sekarang.
yang tersurat dan 2. Peserta didik di Bali akhir 2013.
tersirat. mampu Bukan tanpa alasan pertemuan skala global ini digelar di
2. Peserta didik menginterpretasi Indonesia. Setelah hampir setengah abad negeri ini mengobral
menginterpretasi informasi untuk kekayaan tambang dan hutan,menyediakan buruh murah dan
informasi untuk mengungkapkan pasar raksasa, serta keuntungan berlipat bagi pemodal di atas
mengungkapkan gagasan terhadap perilaku para pejabatnya yang korup, mereka sebenarnya ingin
gagasan dan nilai yang menunjukkan : kepatuhan Indonesia melayani pemodal layak
perasaan simpati, terkandung dalam ditiru.
peduli, empati, teks narasi Indonesia salah satu sumber utama pengerukan bahan mentah
dan/atau pendapat
kebutuhan dunia,baik mineral maupun energy fosil. Untuk
pro/kontra dari teks
visual dan itu,setidaknya telah dikeluarkan lebih dari 11.000 izin
audiovisual secara pertambangan dan batu bara. Bahan mentah ini diekspor ke
kreatif. negara-negara industry lantas diolah menjadi bahan
elektronik,senjata,dan perhiasan.yang kemudian diimpor kembali.
3. Peserta didik Salah satunya telepon seluler.
menggunakan Pernyataan pendapat (tesis) teks eksposisi tersebut terdapat pada
sumber lain untuk paragraf…
menilai akurasi dan a.Pertama
kualitas data serta b.Kedua
membandingkan c.Ketiga
dengan isi teks.
d.Pertama dan kedua
e.Pertama dan ketiga

Pronomina yang bercetak tebal pada paragraf kedua teks tersebut

merujuk pada …
a.Indonesia
b.APEC
c.Organisasi Perdagangan Dunia (WTO)
d.Pejabat korup
e.Pemodal asing

Menulis Andy F. Noya kecil memang tidak bisa lepas dari mesin ketik. Ia
gemar tulis menulis sejak Bersekolah di SD. Ketika sekolah di
1. Peserta didik 1. Peserta didik Jayapura, Andy F. Noya gemar mengarang dan meng
 mampu menulis mampu menulis gambar, bahkan ia pernah menjuarai lomba mengarang
gagasan, pikiran, gagasan, dan menggambar karikatur. Andy F. Noya juga memiliki nilai
pandangan, arahan, pikiran, akademis sangat baik dan ia termasuk salah satu lulusan terbaik
atau pesan tertulis pandangan, STM N 6 Jakarta.Setelah lulus dari STM N 6 Jakarta, Andy F.
untuk berbagai arahan, atau
Noya memutuskan jalan hidupnya sendiri yang sedari dulu
tujuan secara logis, pesan tertulis
kritis, dan kreatif untuk berbagai ingin menjadi seorang wartawan. Berawal dari ketertarikannya
dalam bentuk teks tujuan secara pada sebuah artikel tentang sekolah wartawan, Sekolah Tinggi
informasional logis, kritis, dan Publisistik, ia mendaftar meski ia berasal dari sekolah teknik.
dan/atau fiksi. kreatif dalam Secara administrative, Andy F. Noya tidak mau menyerah.
2. Peserta bentuk teks fiksi Ia kemudian memperoleh rekomendasi dari Dirjen
didik mampu Pendidikan Tinggi. Akhirnya, Andy F. Noya diterima di Program
menulis teks 2. Peserta didik Diploma 3 STP Jakarta dengan syarat jika nanti nilainya jelek, ia
eksposisi hasil mampu akan langsung di-dropout.
penelitian dan teks menerbitkan Hal yang dapat diteladani dari tokoh Andy F. Noya adalah
fungsional dunia hasil tulisan di …
kerja. media cetak
Peserta didik a. Andy F. Noya memiliki nilai akademis sangat baik dan suka
maupun digital
mampu menolong teman yang sedang membutuhkan.
3. mengalihwahanaka b. Andy F. Noya adalah pengarang sekaligus penggambar
n satu teks ke teks karikatur terbaik se-STM N 6 Jakarta.
lainnya untuk c. Andy F. Noya memiliki nilai akademis sangat baik dan ia
tujuan ekonomi termasuk menjadi salah satu lulusan terbaik di sekolahnya.
kreatif. Peserta d. Andy F. Noya memiliki nilai akademis sangat baik dalam
didik mampu bidang kesenian dan menggambar karikatur.
menerbitkan hasil Andy F. Noya pernah menjuarai lomba wartawan di Jakarta.
tulisan di media
cetak maupun
digital.

Berbicara dan Pernyataan yang sesuai dengan teks biografi tersebut adalah …
Mempresentasi a. Sejak kuliah Andy F. Noya dikenal dengan rambut kribo
kan tebalnya.
Peserta didik b. Andy F. Noya berasal dari keluarga sederhana dan bahagia.
1. Peserta didik mampu mampu c. Secara administratif, Andy F. Noya memang tidak bisa lulus
mengolah dan menyajikan teks seleksi.
menyajikan gagasan, narasi dalam
pikiran, pandangan, d. Andy F. Noya pernah menjuarai lomba tulis menulis ketika di
bentuk monolog
arahan atau pesan sekolah dasar.
berbantuan media
untuk tujuan secara runtut dan Ia kemudian mengajukan rekomendasi ke Dirjen Pendidikan Tinggi.
pengajuan usul, kreatif
perumusan masalah
dan solusi dalam
 bentuk monolog,
dialog, dan gelar
wicara secara logis,
runtut, kritis, dan
kreatif. Peserta didik
mampu mengkreasi
ungkapan sesuai
dengan norma
kesopanan
2. dalam berkomunikasi.
Peserta didik
berkontribusi lebih
aktif dalam diskusi
dengan
mempersiapkan
materi diskusi,
melaksanakan tugas
dan fungsi dalam
diskusi. Peserta didik
mampu
mengungkapkan
simpati, empati,
peduli, perasaan, dan
penghargaan secara
kreatif dalam bentuk
teks fiksi dan nonfiksi
multimodal.

Menyimak Pendidikan terakhir Andy F. Noya adalah …

Peserta didik Peserta didk mampu a. Sekolah dasar (SD)
mampu mengevaluasi b. Sekolah menengah pertama (SMP)
mengevaluasi informasi berupa c. Sekolah menengah atas (SMA)
dan mengkreasi gagasan, pikiran, d. Sekolah Teknik Menengah (STM)
informasi pandangan, atau Diploma 3 STP Jakarta
berupa gagasan, pesan dalam teks
pikiran, negosiasi berbentuk
perasaan, dialog secara akurat,
pandangan, kritis, dan reflektif
arahan atau
pesan yang
akurat. Semua
informasi itu
 didapat dari
menyimak
berbagai tipe
teks (nonfiksi
dan fiksi) dalam
bentuk monolog,
dialog, dan gelar
wicara.
Membaca dan Memirsa
Penggunaan konjungsi bermakna hubungan“pertentangan”
1. Peserta didik
mengevaluasi informasi
1. Menilai akurasi dan berdasarkan teks tersebut terdapat pada kalimat …
kualitas data dalam a. Ia gemar tulis – menulis sejak bersekolah di SD.
berupa gagasan, pikiran,
teks negosiasi b. Ketika sekolah di Jayapura, Andi F. Noya gemar mengarang
pandangan, arahan atau
dengan dan menggambar karikatur.
pesan dari teks
menggunakan c. Namun, Andy F. Noya tidak mau menyerah.
deskripsi, laporan,
informasi pada teks d. Ia pernah menjuarai lomba mengarang dan menggambar
narasi, rekon, eksplanasi,
deskripsi sebagai karikatur.
eksposisi, dan diskusi
pembanding
dari teks visual dan Akhirnya, Andy F. Noya diterima di Program Diploma 3 STP
2. Menggunakan
audiovisual untuk Jakarta.
sumber pendukung
menemukan makna
yang tersurat dan lain untuk
tersirat. menemukan
informasi berupa
2. Peserta didik penjelasan makna
menginterpretasi kata
informasi untuk
mengungkapkan
gagasan dan perasaan
simpati, peduli, empati,
dan/atau pendapat pro/
kontra dari teks visual
dan audiovisual secara
kreatif.
3. Peserta didik
menggunakan
sumber lain
untuk menilai
akurasi dan
kualitas data
serta
membandingkan
 dengan isi teks.
Menulis
1. Pelajar mampu menulis
gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau
pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara
logis, kritis, dan kreatif
dalam bentuk teks
2. informasional dan/atau
fiksi. Pelajar mampu
menulis teks eksposisi
hasil penelitian dan teks
fungsional dunia kerja.
Pelajar mampu
mengalihwahanakan satu
teks ke teks lainnya
untuk tujuan ekonomi
kreatif.
3. Pelajar mampu
menerbitkan hasil
tulisan di media cetak
maupun digital.
Berbicara dan
Mempresentasi
kan
1. Peserta didik mampu
mengo
lah dan menyajikan
gagasan, pikiran,
pandangan, arahan, atau
pesan untuk tujuan
pengajuan usul,
perumusan masalah, dan
solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan
gelar wicara secara logis,
runtut, kritis, dan kreatif.
2. Peserta didik mampu
Kalimat yang mengandung konjungsi yang menyatakan hubungan
“kelanjutan” adalah …
Peserta didik mampu
mengalihwahanakan
a. Ni Wayan Mertayani hidup di bawah tekanan ekonomi, tetapi
teks berbentuk dialog ia masih mempunyai cita-cita. Ia berusaha keras untuk
ke bentuk naratif mewujudkan cita-citanya.
secara logis, kreatif, b. Mertayani seorang anak rajin. Sepulang sekolah, Mertayani
dan menggunakan membantu ibunya berjualan,lalu mencari rongsokan di pinggir
alur yang runtut pantai.
c. Ibu Mertayani senang dan bangga terhadap prestasi yang
dicapai anaknya. Mertayani berhasil mewujudkan cita-citanya
berkat kerja kerasnya.
d. Mertayani mandiri bekerja sambil sekolah setelah ayahnya
meninggal. Akan tetapi, ia tidak pernah malu terhadap
pekerjaannya.
Ni Wayan Mertayani bekerja keras untuk membiayai sekolah
anaknya dan biaya hidup sehari-hari. Ia rela menderita agar anak-
anaknya bisa bersekolah
Struktur teks biografi adalah …
a. Orientasi, Reorientasi, Kejadian penting.
Peserta didik mampu b. Reorientasi, Kejadian penting, Orientasi.
menyajikan gagasan, c. Orientasi, kejadian penting, Reorientasi.
pikiran, pandangan, d. Orientasi, Kejadian penting, Reorientasi.
atau pesan dalam
e. Reorientasi, Orientasi, Kejadian penting.
bentuk dialog
secara runtut, kreatif,
dan dengan
menggunakan
metode yang tepat
 mengkreasi ungkapan
sesuai dengan norma
kesopanan dalam
berkomunikasi. Pelajar
berkontribusi lebih aktif
dalam diskusi dengan
mem- persiapkan materi
diskusi, melaksanakan
tugas dan fungsi dalam
diskusi. Pelajar mampu
mengungkapkan
simpati, empati, peduli,
pera- saan, dan
penghargaan secara
kreatif dalam bentuk
teks fiksi dan nonfiksi
multimodal.

Menyimak Struktur teks biografi yang berisi informasi mengenai latar

Peserta didik Peserta didik mampu belakang kisah atau peristiwa yang akan diceritakan selanjutnya
mampu memahami dan untuk pembaca adalah …
mengevaluasi menganalisis a. Orientasi.
dan mengkreasi informasi berupa ide b. Reorientasi.
informasi berupa pokok serta ide c. Pendahuluan.
gagasan, pikiran, penjelas dari teks d. Abstrak.
perasaan, biografi secara e. Tesis.
pandangan, akurat dan kritis
arahan atau
pesan yang
akurat. Semua
informasi itu
didapat dari
menyimak
berbagai tipe
teks (nonfiksi
dan fiksi) dalam
bentuk monolog,
dialog, dan gelar
wicara.
Membaca dan Memirsa Anakku
1. Peserta didik Ya, kekasihku …
 1. Peserta didk Engkau datang mengintai hidup.
mengevaluasi informasi
menganalisis Engkau datang menunjukkan muka.
berupa gagasan, pikiran,
teks rekon Tapi sekejap matamu kau tutup.
pandangan, arahan atau
untuk
pesan dari teks deskripsi, Melihat terang anakda ta’suka.
laporan, narasi, rekon, menemukan
Mulut kecil tiada kau buka.
eksplanasi, eksposisi, dan gagasan, pikiran,
Tangis teriakmu ta ‘diperdengarkan.
diskusi dari teks visual atau pesan yang
Alamat hidup wartakan suka.
dan audiovisual untuk tersurat dan
tersirat.
Kau diam, anakku, kami kau tinggalkan.
menemukan makna
yang tersurat dan 2. Peserta didik
tersirat. menggunakan Tema puisi “Anakku” adalah …
sumber pendukung a. Kebahagiaan penyair atas kelahiran anaknya.
2. Peserta didik mampu
lain untuk menelaah b. Kesedihan penyair telah kehilangan anaknya.
menginterpretasi
informasi untuk penggunaan tanda c. Kerinduan penyair terhadap anaknya.
mengungkapkan baca dan kata d. Seorang anak telah tidur dengan mulut terkatup.
gagasan dan perasaan serapan dalam teks e. Seorang ibu telah melahirkan anaknya.
simpati, peduli, empati, biografi secara
dan/atau pendapat pro/ akurat
kontra dari teks visual
dan audiovisual secara
kreatif.
3. Peserta didik mampu
menggunakan sumber
lain untuk menilai
akurasi dan kualitas data
serta membandingkan
dengan
isi teks.
Berbicara dan Suasana yang tergambar dalam puisi tersebut adalah …
Mempresentasi a.Duka b. Kacau c. Panik
kan d. Rindu e. Kecewa
1. Peserta didik mampu Menyajikan teks
mengolah dan biografi secara tuntut,
menyajikan gagasan, logis, dan kreatif
pikiran, pandangan,
arahan, atau pesan
untuk tujuan pengajuan
usul, perumusan
masalah, dan solusi
dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara
 secara logis, runtut,
kritis, dan kreatif. Pelajar
mampu mengkreasi
ungkapan sesuai dengan
norma kesopanan dalam
berkomunikasi.
2. Pelajar berkontribusi
lebih aktif dalam
diskusi dengan
mempersiapkan
materi diskusi,
melaksanakan tugas
dan fungsi dalam
diskusi. Pelajar
mampu
mengungkapkan
simpati,
3. empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan secara
kreatif
4. dalam bentuk teks fiksi
dan nonfiksi
multimodal.

Menulis
1. Pelajar mampu menulis
gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau
pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara
logis, kritis, dan kreatif
dalam bentuk teks
2. informasional dan/atau
fiksi. Pelajar mampu
menulis teks eksposisi
hasil penelitian dan teks
fungsional dunia kerja.
Pelajar mampu
mengalihwahanakan satu
teks ke teks lainnya untuk
tujuan ekonomi kreatif.
3. Pelajar mampu
Rumah
Kulihat dari cahya bulan di pekarangan
Peserta didik mampu
menulis biografi
Serambiku kelam dan berudara sepi
untuk berbagai Tidak ada suara, tiada pula bayangan
tujuan secara logis Kecuali sahabatku, semuanya pergi
dan kreatif Terkadang terasa perlunya ke rumah
Atau terasa perlunya tak pulang ke rumah
Bercerita dan berkaca pada hari-hari kupunya
Di rumahku besar sekali nubuah sebuah kisah
Perasaan yang sesuai digunakan untuk membacakan puisi tersebut
adalah …
a.Terharu b. Terasing c. Tercekam
d. Menyesal e. Kesepian
 menerbitkan hasil
tulisan di media cetak
maupun digital.

Menyimak Penanda jeda bait pertama puisi tersebut adalah …

Peserta didik Peserta didik mampu a. Kulihat dari cahya bulan di pekarangan /Serambiku kelam dan
mampu memahami diksi berudara sepi / Tidak ada suara,/ tiada pula bayangan /Kecuali
mengevaluasi dalam teks puisi sahabatku, /semuanya pergi //
dan meng- yang dibacakan b. Kulihat dari cahya bulan di pekarangan /
kreasi informasi dengan kritis dan Serambiku kelam dan berudara sepi /
berupa gagasan, reflektif Tidak ada suara, tiada pula bayangan /
pikiran, Kecuali sahabatku, semuanya pergi //
perasaan, c. Kulihat dari cahya bulan di pekarangan
pandangan, //Serambiku kelam dan berudara sepi //
arahan, atau Tidak ada suara, tiada pula bayangan //
pesan yang Kecuali sahabatku, semuanya pergi //
akurat dari d. Kulihat dari cahya bulan di pekarangan /
menyimak Serambiku kelam dan berudara sepi /
berbagai tipe
Tidak ada suara, tiada pula bayangan /
teks (nonfiksi
Kecuali sahabatku, semuanya pergi /
dan fiksi) dalam
e. Kulihat dari cahya bulan di pekarangan //
bentuk
monolog, dialog,
Serambiku kelam dan berudara sepi //
dan gelar Tidak ada suara,/ tiada pula bayangan //
wicara. Kecuali sahabatku,/ semuanya pergi //

Membaca dan Memirsa Pergi ke dunia luas, anakku saying….

1. Peserta Selama angin masih angin buritan
didik 1. Peserta didik dan matahari pagi menyinar daun-daunan dalam rimba dan
mengevaluasi mampu padang hijau
informasi berupa memahami Larik tepat untuk melengkapi bagian puisi rumpang tersebut
gagasan, pikiran, teks diskusi adalah …
pandangan, ara- dan a. Pergi ke alam bebas
han atau pesan menilai efektivitas b. Pergi ke hidup bebas
dari teks pemilihan kata/ c. Jika bayang telah pudar
deskripsi, diksi, pengaturan d. Angin bertiup ke benua
laporan, narasi, rima, dan tampilan e. Kembali ke balik malam
rekon, tipografi dalam
eksplanasi, mendukung makna
 eksposisi dan dan amanat puisi.
diskusi, dari teks 2. Peserta didik
visual dan mampu
audiovisual untuk mengidentifikasi
menemukan tema dan suasana
makna yang untuk menemukan
tersurat dan makna yang tersurat
tersirat. dan tersirat dalam
2.Peserta didik teks puisi.
menginterpretasi
informasi untuk
men-
gungkapkan
gagasan dan
perasaan simpati,
peduli, empati,
dan/atau
pendapat
pro/kontra dari
teks visual dan
audiovisual
secara kreatif.
3.Peserta didik
meng gunakan
sumber lain
untuk menilai
akurasi dan
kualitas data
serta
membandingkan
dengan isi teks.
Dipo Negoro
Menulis Di masa pembangunan ini
Peserta didik mampu Tuan hidup kembali
1. Peserta didik mampu
menulis gagasan, pikiran, menulis tanggapan Dan bara kagum menjadi api
pandangan, arahan, atau terhadap antologi Di depan sekali tuan menanti
pesan tertulis untuk puisi secara logis dan Tak gentar. Lawan banyaknya seratus kali Pedang di kanan, keris
berbagai tujuan secara kritis yang dalam di kiri
logis, kritis, dan kreatif bentuk resensi buku Berselempang semangat yang tak bisa mati
dalam bentuk teks Puisi tersebut menggunakan lambang pedang dan keris yang
 informasional dan/atau
fiksi.
2. Peserta didik mampu
menulis teks eksposisi
hasil penelitian dan teks
fungsional dunia kerja.
Peserta didik mampu
mengalihwahanakan satu
teks ke teks lainnya
untuk tujuan ekonomi
kreatif.
3. Peserta didik mampu
mener- bitkan hasil
tulisan di media cetak
maupun digital.
Berbicara dan
Mempresentasika
n Ombak berderai di tepi pantai
1. Peserta didik mampu
mengolah dan
menyajikan gagasan,
pikiran, pandangan,
arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul,
perumusan masalah dan
solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan
gelar wicara secara logis,
runtut, kritis, dan kreatif.
2. Peserta didik mampu
meng- kreasi ungkapan
sesuai dengan norma
kesopanan dalam
berkomunikasi.
3. Peserta didik
berkontribusi lebih aktif
dalam diskusi dengan
mempersiapkan materi
diskusi, melaksanakan
berarti …
a. Kejayaan b. Keberanian c. Kemenangan
d. Kebimbangan
e. Kekalahan
Nada yang digunakan untuk membacakan puisi tersebut adalah …
a. Gembira b. Semangat c.
Khusyuk
d. Santai e. Kagum
Di Tepi Pantai
Peserta didik mampu Angin berembus lemah lembut
menyajikan Puncak kelapa melambai-lambai
pembacaan puisi Di ruang angkasa awan bertabut
dengan penghayatan, Burung terbang melayang-layang
ekspresi, gesture, Serunai berlagu alangkah tenang
suara, dan metode
Bersuka raya bersenang-senang
yang sesuai secara
Lautan haru hijau terbentang
kreatif
Imaji yang terdapat dalam puisi tersebut adalah…
a. Auditif dan visual
b. Auditif dan taktil
c. Visual dan taktil
d. Taktil dan auditif
e. Taktil dan visual
Buku fiksi adalah buku yang menceritakan hal-hal khayalan,
rekaan atau sesuatu yang tak sungguh-sungguh terjadi. Berikut
adalah contoh buku fiksi, kecuali …
a.Komik b. Cerpen c. Biografi
d. Novel e. Dongeng
 tugas dan fungsi dalam Buku nonfiksi adalah buku yang berisikan kejadian sebenarnya
dis- kusi. yang disampaikan menurut pendapat penulis. Contoh buku
4. Peserta didik mampu nonfiksi adalah …
mengungkapkan a. Komik b. Cerpen c.Novel
simpati, empati, peduli, d. Buku pelajaran e. Dongeng
perasaan, dan
penghargaan secara Resensi ialah suatu tulisan atau ulasan mengenai nilai sebuah
kreatif dalam bentuk
karya / buku. Tindakan meresensi berarti memberikan penilaian,
teks fiksi dan nonfiksi
membahas, atau mengkritik buku.
multimodal.
Contoh pernyataan yang menggambarkan kelemahan atau
mengkritik sebuah novel yaitu …
a. Sebuah bacaan menarik yang sangat inspiratif.
b. Kata-katanya mudah dipahami.
c. Ada beberapa sesi cerita yang cukup panjang dan
sedikit membosankan karena intinya
sama saja.
d. Alur cerita mudah dipahami meski alur maju mundur,
dan alur tersebutlah yang mem
buat kita menjadi semakin penasaran.
e. Perwatakan tokoh mudah dipahami dan digambarkan
secara jelas.

Pernyataan yang menyatakan kelebihan sebuah buku yang di

resensi adalah …
a. Buku ini sangat sedikit penjualannya.
b. Gambar ilustrasi yang terdapat dalam buku ini masih berwarna
hitam putih.
c. Alur cerita terlalu berbelit-belit, sehingga pembaca sulit untuk
mengikuti cerita.
d. Dapat menuntun remaja zaman sekarang untuk hijrah ke jalan
yang benar sesuai syaria Agama Islam.
e.Penggambaran watak tokoh tidak jelas.

Sindangkerta, Juli 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMA YAS Sindangkerta Bahasa Indonesia.
Drs Yusrio Nasihin Wida Marlina, S.Pd
NUPTK. 3737747650200042 NUPTK 8558759660130103