Kelas 6

Ida Kusuma Dewi; Djatmika; Agus Dwi Priyanto
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Stairway 6
A Fun and Easy English Book
For Grade VI of Elementary Schools
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Penulis : Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Priyanto

Editor : Muski Baehaqi
Penata letak isi : Winardi
Tahun terbit : 2010
Diset dengan Power Mac G4, font : Times LT Std 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 82 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72

Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta © Hak cip ta dil indun gi oleh
Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyakundang-undang.
suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipida
Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
All rights reserved.
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23
Solo Anggota IKAPI No.
19 Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
http//www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.
co.id
Dicetak oleh percetakan
PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri
i
e l
u

l
o r a d
s e

d

n
n

i
e o i
e
p
n t
s

g
r a

g

h

h n b a n
2
se r n u
f
( g

d a a d
na s
y p d s
k
n ac r
na t
t e t
ac u a t
a s
n i
e a t
g
m

l u

ni m
a

n e gr
e k
d n

e e
a e

e
R
)
1(
ys
) ya n
h
8( wr o a
il
a ya nr
n r a
a E w
-
-
)
7( m
a

r t

p e uo mo

)

6( na d
e r i
ea s

u r e K
er n t
u
v
n s W

u f - -
i i

k l na
k
i d
i p
n n t
n n t a
o
d a b a
u
c

a

g
n i g
n
a

r i

i k u

g t
s i
) r a a
a
na k
n i
u
l
a a
5( g a a
a g b e u
n a ne p
e
p l
m m
r g
n n
a d
s
n e u g l t a i

e a a
r r p
n
u
n f
e o
a a g d l B d
-

- . g i i a
n s
a b a t
ne -
s a y n
o
n ps na t

g r
e g e p a
ne e
d i n . a t
y
e c n
) m m m

d u n
4( a
p a a
a k t
g i a
p u p d k ne u
a a t s a i p a
es d n t d u

ua
a a i a k a b p
w w n u
g w t p i g
s s s n r
n i e a
a i S
d
- - -
s i
) a i n
g d
s n f

3( p
m
o
o
- -

-se t
r

a
n a
n a i i
a
t
a k es
r
h s
e

n
d
s
a
e b m
se
n r
) a k al t n o
2 d
g d o n
(
g i
n
na t
e m ki r
s a
i e
a s i a i

d
s n t a
g a
a a e g d
k e m
n m
r b n as t d
i
i r r se e
a m
n t n
o eik r
a
f
ts n e e u a a i a

e
i b p s i t
L

) r p
1( a
a

e

RPP Stairway English SD 6 17

)
8(
)
7(
)
6(
-
a u
l - -
ro n
g g h a
g na ya t a i g
r
t
ne
n
r
a g l
f nr p a

a t
r
a k

k e
p
a
s p m
y
n n na
e g
h n a d s h p

) e p
p n
5(
a
d u n r t
j

a p k
a g
c u a . a s
a a a n y se k o e n e
s b u u i
u
u n a
m p a u n a n n a k g a
a a-
e p a e u e k e n a
s e

a t p d m l d s y m e
-
- -
g
na - -
a
a a
a y
a
k
c y u n

a ua rn u
a h
a
d c a e p s i g
m u p p b s a g

e p i e k n
- a n e
) m ua c g v
o d
i li m .
t
4 n a k o a a t
( a u a s r p l s
d s
a p
p p d
a y u p- e a e
I s a s t o o h d
na
a n
g
a d
a
n a d

n . n

ws n o u b v n ga
li a t a g

e n e o r
ne i n
i e

e
d p k s k S s k S

-
)
3(
-
m -

a k
a
gr g s na i
n di
e l u a n

l d
s o re m
n i a t
d

e n
t
e
i a
p s
)
r
g a
h
2 n b a a
h
( se r n g
f n
d a a n a t d
p d a
y a s i
k r k
na t n t c r e t

ac u
a
a t e

m i s
g e n t
a l a k
ni g
a t
m
ad n e n g g k
na
e e e r

e p b M s k d
R -

)
1(
18 RPP Stairway English SD 6

ys
) ya n
h
8( wr o a
il
a ya nr
n r a
a E w
-
-
)
7( m
a

-
r n
t e a
.
p c

) a ee
m
a d t
s es t . e
u
6(
u e r u ’ q
e

v xc se
u D
n
u f - - -
i g
o
k n

a d

sa t a t i

a n
a

i g
) n a d
e n r
5( a e rea ti
g
g
n

r na
n
n
e
e pa t
e mae
p p t
- -
- .

ne .
-a
ga
n
a re

g n
a m i
ne n
g t a
m
) m r e e
m

4(
t e t t

a n p a a n

pa a n p
l d g
a d a a n
a e
g pa a i

w n p d
s re i a sw
i n
p S k S z
-
-
g
n
) c gn i n
3(
u s o no
s p
e r s
- -
t

-se t i
a
n n i d

a
i
a k
a k
r
k
e
n t t t
e

) a t
k k

ag d g d i
2 d

( n k i k
n a t
i

e
t k t

s i k b
s

s i
a t l
g a
n
a
n m a a
e a k
r
i k re re b re
ne o i s ki s
e
r
ts n b p es a u e

i M b p B
L
)
r r
1( a

pa r
u
o
H

)
8(
)
7(
)
6(
h c a n

a
na l s d

g y t ea
n
r
a
a k n a

na
n o
n
a g d
s i
a
y i n m
g
) n r d e ne t

5( a
c
e
p
n

s t

t u d
n i

a g d a
u l i ra
n e
m b l t
m a n i i

e ne a e na ma
a
k g
- -

g g
a na na a i
c y y m
.
a c a n
n a e
m a p a
d

e a d e g a

) m g
n h n y
4 g r b
l c n t n
( a re a e
n
a
p k y p k
i s b
a s
gp
t t

a n i a a i u

w a d n d n i

m
s e o
d n d e

e k m d
-
)
3(
-
m -

a k
a
gr g s na i
n di
e l u a n

l d
s o re m
n i a t
d

e n
t
e
i a
p s
)
r
g a
h
2 n b a a
h
( se r n g
f n
d a a n a t d
p d a
y a s i
k r k
na t n t c r e t

ac u
a
a t e

m i s
g e n t
a l a k
ni g
a t
m
ad n e n g g k
na
e e e r

e p b M s k d
R -

)
1(

ys
) y
wa g
n
h
8( i
r l n
a n u
a E
- -

)
7( m
a

- se s
r
t e o
p
) a
a d cu c a ec
e m u rp
6( u r w w i

v o o h n a e
u t g x
n
u f - -
g s n
g
o l a
n
a i a gr
ur a
k
g
na y s n

n t l a h

n

a
w
)
ar
a d s e
a k t a n
a a
5( g
n
n g a

n s o a a a b p b k a

e -
t p r r e y
i
a k n
n k s
re
s
n k g
a m c
e k
g t a l a g
g
e t n
e s a e na ra e na
ne
b t d y m d y
- - -

- n l
- -a
ne

- a ga
t f . r
g g ne
l
ra b e

n
g g h e
g
k
n e n
) m y a g
e m as m as

a s m
e
4( a d na e d a t
a
a
s y
a
y a l pa t
- it s n i i .
a d a d a d
a
u n
w a k r w w

s s a s
b n s
k d
- - -
i
) s

3( ce ec
r

p B

-
-e
a
d
i

n n
s i
a a t
a k
r k

e
n t k

t t
e

) a
k
k
i t
2
ag d g d d
( n k i
n a t
i

e k
k
t
t

s i k bi
s
a t s l
g a

n
a
n m a a
e a k
r
i k re re b re
ne o i s ki s
e
ra
ts n b p e
s u e

i M b p B
L

)

1( r n
p u
o
a c s


)
8(
)
7(
)
6(

a

g a t d b

n n a i a
r a n
k
a e a t n
m
y

a i t
m
) n re a g d a

a
5( a t n b
ac
p a d s
g e m e n

na e a a u d
m c g p
g a n t i a
e n na n e p
ca

e d y a d t e
- -

g
n i
- i
i
n
r e d

t a k s
a p w d
t
i
y
n n a s u
a
g n l e
n b
a d e e
) c n a . m
4 a e
l
m

t t b
(
. a
me a fl p a p
a a
p t
n a a . a t
h
m a n d
a e a a a a

w r w n
g g w i
s e s e i na s l
S y h k d
- - -
)
3(
-
m -
k
a
gr g s i i
n d
e l u a
n
l
s o m d

n i a t
d e
i a
p n t
) r g a h
2 n b a
h
( se r n
f na
d a a ti d
p d
y a k r k
na t n t
c e t

a u t

a
c n i es
g
l
ni e
m a t
g a k
t
ad n e n g
e e n k
a
e p b M s k d
R -

)
1(

ys
) y
wa g
n
h
8( i
r l n
a n u
a E
- -

)
7( m
a

- no
r .
t e

)
p
a a d a k e o
c n y t . ey
f u

r
6(
u
e ) a r l a ht
g d e . o
n s av
v o u
m o
oy G
u h
n
u - - -
i -
f -
n
a
p
k n - l a g
a a n
p e
p r p n
n m
a t a i m
d b me
g
a g k s a ne s d n k
n
r c s i
g k r a
) r
a -u e p n e m
5( r
a k y
g
n a i
e k p e ra
a

e p d a p sa a n c m
a e n a
a m m
d a k
n g a a
n g
a

g t g

e
e n e a a ne e
na ne p
u s s d s d y B
-
i l
g
-

a b s h n .
na
n
n y m n a g . l a p
a a y a h
n
c o e a k
a n l
a
ps

ra p s e
ma d a g
a k n r a r n t

g t a e u e e t u

) n g m se s
n
4( e n s t n a

n n . a a
a a .

u- i
e n a p d a t p n
m a k c a a i y r a u

pa o k na
d e d g

a a n i a b g
k
w g n w t
m w n
s n
i e s a i e s e
m i
u d m S m b d m
- -
g k -
) n t

3( e g
r n
a L

-
-se t - c
er na
a
n
n a
n
t
a k
a i a a
a
ar t o
a k
r r c

e
n e e ne
s kt
m
) e k e k
s
a d l
an d a d i l
a b
2 a a
( s
n g i
t g
ne
g
it
m a d

n
n
a k
i as i e i
s
a s s t
s n t a s id a r
g a
n m a a g a d r e
e

b e n m t
i r r
ik k y i
ne k r r
o i se e m
e a o i ne i e
t
is n b p es u e n b m t m b

L S

) r

1(
p

a


)
8
(
.
.
. _
. _
. _
. _
. _
) . _
7 . _
( . _
. . _
. K __
c .
__
) _
6 G _
( _
_
_
_
__
i

-a
g t y i
t ki
n n a
a na
ra a a
y m
r
e

k

l a

n c g n i p i
a
) a e as a p p l

5( i a
n a a e
ca d p k

g a c t wa n e
n b u
i . a a

m a g n g g l u

e ne a ne e na se

p p d y s
- -
g - i .
n g b

r n k d
a p e
l i

y
r n
n a

j

d

k e
a g l
) c d n

4 a m e c
( e c t a t

me m n a a

n a c p p e
i p
m a t
a e d n e d
a s a
w
a
g g
p n
b

g

n
s ge l re a i a i
ne
p y S b y S
-
)
3(
-

m - g s a
n
a
g
r n a a _

e l

s n re
l

l _

d o i a
r _
e n

n t

e i e i _
p
s s
)
r g a
e h _
2 h
n b a p c l _

( se r n g r f _
d a a n f
a k k _
n t y n
p
ac d s k
e S _
a
t

r a _
ac u a t
s t
_
a s i l _
g e na t
m
i _
n
i g a
l

l
e _

d n m e n rg n _
a e e e o K _

e p b M _
_
_
R - M _
) __

1(

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SD ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VI/1
Pertemuan/Unit : 1–2/ In the Beginning
Alokasi Waktu : 2 × Pertemuan (4 × 35 menit)
Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar : 1. Listening
- Memahami instruksi dan informasi sangat
sederhana baik secara tindakan maupun bahasa
dalam konteks sekitar peserta didik.
- Merespons instruksi sangat sederhana dengan
tindakan secara berterima dalam kegiatan dan
permainan di dalam dan di luar kelas.
2. Speaking
- Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat
- Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara
berterima yang melibatkan tutur mengucapkan
salam dan memperkenalkan orang lain.
3. Reading
- Memahami teks fungsional pendek dan deskrip-
tif bergambar sangat sederhana dalam
konteks sekitar peserta didik.
- Membaca nyaringteks fungsionalpendek sangat
sederhana dengan ucapan dan intonasi yang
tepat dan berterima.
- Memahami teks deskriptif bergambar sangat
sederhana dalam konteks sekitar peserta didik.
4. Writing
- Menulis teks fungsional pendek dan deskriptif
bergambar sangat sederhana dalam konteks
sekitar peserta didik.
- Menulis teks fungsional pendek sangat seder-
hana.

Indikator : Siswa dapat:
- mengidentifikasi ungkapan-ungkapan salam dan
perkenalan;
- merespons perkenalan dengan baik dan berterima;
- memeragakan perkenalan menggunakan nama yang
ada di kertas gulung;
- memeragakan perkenalan dengan baik;
- memperkenalkan diri di depan kelas dengan
pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
- saling berkenalan dengan teman sebangku dengan
pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
- membaca nyaring teks bacaan tentang tokoh idola
dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
- menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan
bacaan dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
yang tepat;
- melengkapi tabel dengan tepat.
I. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman terkait
dengan memberi dan menjawab salam, menanyakan kabar, dan memperkenal-
kan diri dan orang lain.
II. Materi Ajar

Hi, Dina.
Tema: Greetings; Introducing oneself and others
III. Metode Pembelajaran

Tatap Muka
Mendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:
-mengucapkan salam dan membalas salam;
-memperkenalkan diri dan orang lain. Terstruktur
-Melengkapi tabel tentang data diri seseorang.
-Menghafal ekspresi untuk memberikan dan menjawab salam.
-Menghafal ekspresi untuk menanyakan kabar.
-Menghafal ekspresi untuk memperkenalkan diri. Mandiri
-Menggunakan ekspresi yang digunakan untuk memperkenalkan diri dan
memperkenalkan orang lain dalam aktivitas sehari-hari.

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
A. Kegiatan Awal (5 menit)
1. Guru memberi salam dalam bahasa Inggris; siswa menjawab salam.
2. Guru memberikan pengantar, misalnya ucapan selamat karena telah
naik kelas 6, menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari dalam
bahasa Inggris di kelas 6.
3. Guru mengajak siswa memperkenalkan diri dan teman-teman baru
siswa.
B. Kegiatan Inti (50 menit)
Listening (25 menit)
1. Guru melafalkan ekspresi-ekspresi yang digunakan di dalam percakap-
an pendek berkenalan pada Listen and Repeat; siswa menirukan.
2. Guru membacakan ungkapan pada Let’s Practice; siswa menandai
sesuai dengan yang diperdengarkan.
3. Guru dapat mendesain kegiatan acting out; dua orang siswa diminta
maju ke depan kelas, masing-masing menirukan ekspresi yang
dibacakan guru. Setelah itu, mereka disuruh untuk berakting
sebagai dua orang yang sedang berkenalan dengan ekspresi yang
telah diberikan.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan dialog pada Practice These Conversations; siswa
menirukan.
2. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan dialog dengan teman
sebangku dilanjutkan dengan tampil di depan kelas; siswa
mempraktikkan.
3. Siswa berkelompok tiga orang melakukan role play, yaitu meme-
ragakan pertemuan yang isinya mengucapkan salam, menanyakan
kabar, dan saling berkenalan.
4. Siswa melengkapi dialog dalam Let’s Practice dan menampilkannya
berpasangan.
C. Kegiatan Akhir (15 menit)
Guru menuliskan nama-nama tokoh kesukaan anak dan mengajak anak
memerankan tokoh saling berkenalan
Pertemuan ke-2
2. Guru mengulang kembali ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.

3. Guru mengajak siswa membaca dan menulis ungkapan perkenalan
diri dan ungkapan untuk memperkenalkan orang lain.
Reading (20 menit)
1. Guru membaca nyaring setiap teks fungsional tentang tokoh idola;
siswa memerhatikan.
2. Guru mengulang kegiatan (1); siswa menirukan.
3. Siswa diminta membaca teks pendek deskripsi tokoh idola.
4. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman dan melengkapi tabel sesuai
dengan teks bacaan; guru mencermati.
Writing (20 menit)
1. Siswa menuliskan dialog menggunakan ekspresi mengucapkan salam,
menanyakan kabar, dan perkenalan yang digunakan.
2. Siswa diminta untuk menulis deskripsi seseorang dengan
memperkenalkan identitasnya.
Siswa berkelompok bermain roulette pada Time to Relax dengan berhi-
tung 1–8. Masing-masing siswa mengungkapkan sesuai dengan ungkapan
yang ada pada roulette dan meresponsnya.
V. Sumber, Bahan, Alat

- Stairway 6 A Fun and Easy English Book
- Karton roullete
VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
Mendengarkan/Berbicara : - Pengucapan, tata bahasa, kosakata
- Sikap dan ekspresi
Membaca : - Pengucapan, tata bahasa, kosakata
- Sikap berbahasa
Menulis : - Ejaan dan kerapian tulisan tangan
Cara Penilaian : - Tes lisan/tertulis
- Observasi kelas
- Penilaian guru
Format penilaian dapat dilihat pada Lampiran.


Pertemuan/Unit : 3–4/1
Standar Kompetensi
- Memahami instruksi dan informasi sangat se-
derhana baik secara tindakan maupun bahasa
- Memahami cerita lisan secara berterima dengan
bantuan gambar.
2. Speaking
- Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan
secara berterima yang melibatkan tutur me-
nanyakan dan memberikan informasi tentang
keadaan cuaca.
3. Reading
4. Writing

hana.
- mengidentifikasi dan menirukan pengucapan keada-
an cuaca dengan tepat;
- merespons instruksi dengan menandai gambar
sesuai dengan keadaan cuaca yang disebutkan;
- bertanya tentang keadaan cuaca;
- memeragakan percakapan tentang keadaan cuaca
- bertanya jawab tentang keadaan cuaca dengan te-
man;
- membaca nyaringteks bacaan tentang keadaan cuaca
dengan pengucapan lafal, dan intonasi yang tepat;
bacaan dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang
tepat;
- mencocokan keadaan cuaca dengan simbol;
- menuliskan keadaan cuaca di kota-kota tertentu
dengan benar;
- mendeskripsikan keadaan cuaca di kota masing-ma-
sing;
- menggolongkan keadaan cuaca berdasarkan musim.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman terkait
dengan bertanya cuaca, saling bertanya dan memberikan informasi.
II. Materi Ajar
It is Rainy Today
Tema: Telling weathers; Asking and giving information
III. Metode Pembelajaran :

Tatap Muka
-menirukan pengucapan kata tentang cuaca;
-menirukan ekspresi untuk mendeskripsikan kondisi cuaca;
-bertanya jawab tentang kondisi cuaca suatu tempat;

-mendengarkan pembacaan teks pendek deskripsi tentang kondisi cuaca;
-mengidentifikasi tulisan dan simbol cuaca. Terstruktur
-Menghafalkan kata-kata dan ekspresi untuk mendeskripsikan cuaca.
-Menghafalkan dialog tentang keadaan cuaca di suatu tempat.
-Menjawab pertanyaan pemahaman bacaan.
-Menulis teks pendek yang mendeskripsikan cuaca di suatu tempat. Mandiri
-Menggunakan ekspresi yang digunakan untuk mendeskripsikan cuaca
dalam aktivitas sehari-hari.

Pertemuan ke-3
1. Guru memberi salam dalam bahasa Inggris; siswa menjawab salam. 2.
Guru menanyakan cuaca pada hari pembelajaran; siswa merespons.
3. Guru mengajak siswa mengenali macam-macam cuaca dalam
bahasa Inggris.
1. Guru melafalkan nama-nama cuaca pada Listen and Repeat; siswa
menirukan.
2. Guru menyebutkan nama cuaca; siswa menandai simbol cuaca pada
Let’s Practice sesuai dengan yang disebutkan guru.
3. Siswa bertanya kepada guru How is the weather? dan menghubung-
kan gambar pada sisi kanan dengan gambar pada sisi kiri sesuai de-
ngan jawaban yang diberikan oleh guru.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan dialog pada Practice These Conversations; siswa
menirukan.
2. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan dialog dengan teman se-
bangku dilanjutkan dengan tampil di depan kelas; siswa memprak-
tikkan.
3. Siswa berpasangan bertanya jawab tentang cuaca kota yang dipilih.
Guru bertanya cuaca di sekolah dan tempat-tempat lain pada siswa.

Pertemuan ke-4
2. Guru menanyakan nama-nama cuaca yang telah dipelajari.
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring setiap teks ditirukan siswa dan diikuti
membaca nyaring sendiri.
2. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman sesuai dengan teks bacaan;
guru mencermati.
3. Siswa mencocokkan keadaan cuaca dengan simbol yang tepat; guru
mencermati.
Writing (25 menit)
1. Siswa menuliskan deskripsi keadaan cuaca di kota-kota tertentu sesuai
dengan contoh.
2. Siswa menggambar simbol cuaca yang sesuai dengan keadaan di kota
masing-masing dan mendeskripsikan dalam tulisan.
3. Siswa menggolongkan keadaan cuaca berdasarkan musim.
Siswa mendengarkan pembacaan komik dan mengapresiasi cerita.
V Sumber, Bahan, Alat

- Krayon/Pencil Warna
VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru
Format penilaian dapat dilihat pada Lampiran


Standar Kompetensi
2. Speaking
secara berterima yang melibatkan tutur mena-
nyakan kesukaan dan ketidaksukaan.
3. Reading
4. Writing
hana.

- mengidentifikasi nama-nama olahraga yang disukai;
- merespons instruksi dengan menghubungkan atlet
dan cabang olahraga;
- menulis nama olahraga yang didiktekan;
- memeragakan dialog yang mengungkapkan kesu-
kaan dan ketidaksukaan dengan pengucapan,
lafal, dan intonasi yang tepat;
- bertanya jawab tentang olahraga yang disukai dengan
teman;
- mendata olahraga yang disukai teman dalam kelom-
pok;
- membaca nyaring teks bacaan tentang atlet dengan
bacaan dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang
tepat;
- berperan dalam pembuatan mading olahraga;
- menulis kalimat yang mengungkapkan kesukaan dan
ketidaksukaan dengan tepat;
- menulis teks fungsional pendek tentang kesukaan
dengan tepat.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam
hal mengungkapkan olahraga yang disukai dan yang tidak disukai.
II. Materi Ajar

Do you like playing badminton?
Tema: Sports; Telling about likes and dislikes

Tatap Muka
-mendengarkan model pengucapan nama-nama jenis olahraga;
-mendengarkan ekspresi untuk menyatakan olahraga yang disukai dan yang tidak disukai;
-menggunakan tindak tutur untuk menanyakan dan menjawab pertanyaan tentang olahraga yang disuka

-membaca nyaring teks pendek deskripsi seorang atlet;
-melakukan aktivitas berdasarkan teks tersebut. Terstruktur
- Menulis nama-nama jenis olahraga yang disukai seseorang;
- Menulis percakapan pendek yang berisi tindak tutur menanyakan dan menjawab pertanyaan tentang
- Menulis data diri terutama tentang olahraga yang disukai. Mandiri
- Menggunakan ekspresi untuk menyebutkan olahraga yang disukai dan
tidak disukai dalam aktivitas sehari-hari.

Pertemuan ke-5
2. Guru memasang gambar atlet dan menanyakan nama dan olahraga
yang digeluti.
1. Guru melafalkan nama-nama pada cabang olahraga pada Listen and
Repeat; siswa menirukan.
2. Guru menyebutkan nama atlet dan cabang olahraga; siswa menghu-
bungkan sesuai yang disebutkan guru.
3. Guru mendiktekan nama cabang olahraga; siswa menuliskan di kar
tu.
Speaking (25 menit)
1. Siswa memeragakan dialog yang mengungkapkan kesukaan dan keti-
daksukaan akan olahraga tertentu; guru mencermati.
2. Siswa bertanya jawab tentang olahraga yang disukai dengan teman. 3.
Siswa berkeliling mendata olahraga yang disukai teman dalam kelom-
pok menggunakan ungkapan What sport do you like? Do you like...?
1. Siswa bergiliran menyebutkan nama-nama cabang olahraga yang di-
pelajari.
2. Guru menyuruh membawa satu artikel tentang olahraga dari
majalah atau koran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke-6
2. Guru menanyakan nama-nama cabang olah raga yang digeluti atlet
tertentu.
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks tentang atlet ditirukan siswa
2. Guru menunjuk siswa membaca nyaring per kalimat secara bergan-
tian; siswa membaca.
3. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman sesuai dengan teks
bacaan; guru mencermati.
4. Siswa mengumpulkan artikel dan berkelompok menyusun mading
olah raga.
Writing (25 menit)
1. Guru menjelaskan konstruksi kalimat.
2. Siswa menuliskan kalimat tentang olah raga yang disukai dan yang
tidak disukai.
3. Siswa menulis teks fungsional pendek tentang data diri dengan olah
raga kesukaan.
Siswa bermain bersama dan menyebutkan olah raga yang disukai pemain
maze menggunakan ungkapan What sport does Fajar like? Setelah mene-
mukan, siswa lain menjawab Fajar likes playing chess.

- Krayon/ Pencil Warna
VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Nama Sekolah : SD .....

Standar Kompetensi
2. Speaking
- Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan se-
cara berterima yang melibatkan tutur menyang-
kal, menanyakan pendapat, dan memberi
pendapat.
3. Reading
konteks sekitar peserta didik
4. Writing
hana.

- mengidentifikasi nama-nama binatang di sekitar
mereka;
- merespons instruksi dengan menomori gambar se-
suai dengan yang diperdengarkan;
- menebak nama binatang dari gambar bagian tubuh
dengan tepat;
- memeragakan dialog menyangkal sesuatu dan
meminta pendapat dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat;
- saling menanyakan pendapat berdasarkan kartu
gambar;
- bermain boneka jari dengan ungkapan Do you think
i’m a frog?;
- membaca nyaring teks deskriptif bergambar dengan
- melengkapi tabel dengan ciri-ciri binatang berdasar-
kan teks;
- mewarnai gambar jalan binatang menemukan ma-
kanan;
- menuliskan teks fungsional pendek tentang deskripsi
binatang;
- menggambar binatang kesukaan dan menulis nama-
nya dengan indah.
hal menyebut nama-nama binatang yang ada di sekitar siswa dan menggunakan
ekspresi untuk menyangkal sesuatu, menanyakan, dan memberi pendapat.
II. Materi Ajar

Animals around Us
Tema: Animals; Denying something; Asking and giving opinion

Tatap Muka
-mendengarkan model pengucapan nama-nama binatang di sekitar siswa;

-mendengarkan ekspresi untuk menyangkal sesuatu;
-menggunakan tindak tutur untuk menanyakan dan memberi pendapat;
-membaca nyaring teks pendek deskripsi binatang. Terstruktur
-Menulis nama-nama binatang yang ada di sekitar siswa.
-Menulis teks deskripsi pendek tentang ciri-ciri binatang tertentu. Mandiri
-Menggunakan ekspresi untuk menyangkal sesuatu, menanyakan dan
memberi pendapat tentang binatang dalam aktivitas sehari-hari.

Pertemuan ke-7
2. Guru menanyakan nama-nama binatang yang biasa siswa jumpai di
sekitar mereka.
1. Guru melafalkan nama-nama binatang pada Listen and Repeat; siswa
menirukan.
2. Guru menyebutkan nama binatang; siswa menomori gambar sesuai
dengan urutan yang dibacakan guru.
3. Guru mengajak siswa menebak nama binatang dari gambar bagian-
bagian tubuh.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan dialog dan mengajak siswa menirukan secara
klasikal.
2. Siswa memeragakan dialog tentang menyangkal sesuatu, menanyakan
dan memberi pendapat; guru mencermati.
3. Siswa bermain boneka jari menggunakan ungkapan Do you think I’m
a frog? Kalau benar siswa lain menjawab Yes, I think so. Sebaliknya
kalau salah siswa lain menjawab No, I don’t think so. I think you’re
a duck.
Guru menunjukkan kartu bergambar binatang dan meminta siswa menye-
butkan nama binatang yang ada pada gambar bersama-sama.

Pertemuan ke-8
2. Guru menunjukkan gambar binatang dan menanyakan namanya
menggunakan ungkapan Is it a...? Do you think it’s a....?; siswa meres-
pons.
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks tentang ciri-ciri binatang; siswa meniru-
kan.
2. Guru menunjuk siswa membaca nyaring per kalimat secara bergan-
tian; siswa membaca.
3. Siswa melengkapi tabel dengan informasi dari teks bacaan; guru
mencermati.
4. Siswa mewarnai jalan memperoleh makanan binatang pada permainan
maze.
Writing (25 menit)
1. Guru mengajak siswa menuliskan teks fungsional pendek tentang ciri-
ciri binatang berdasarkan contoh.
2. Siswa aktif menggambar binatang kesukaan dan menamai dengan tu-
lisan hias.
Guru menyebutkan ciri-ciri binatang tertentu dan menanyakan namanya
dengan ungkapan menyangkal sesuatu, menanyakan dan memberi
pendapat.
V Sumber, Bahan, Alat :

- Krayon/pencil warna, gunting, dan lem.
VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Standar Kompetensi
2. Speaking
cara berterima yang melibatkan tutur
meminta sesuatu pada orang lain.
- Mengungkapkan kesantunan menggunakan
Could I. ?
3. Reading
- Memahami teks recount bergambar sangat se-
derhana dalam konteks sekitar peserta didik.
- Membaca nyaring teks recount sangat sederhana
dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan ber-
terima.
4. Writing
hana.
Indikator : Siswa dapat :
- mengidentifikasi model-model pengucapan ungkap-
an satuan benda;

- merespons instruksi dengan melingkari ungkapan
satuan benda sesuai dengan yang diperdengarkan;
- menebak sesuai dengan satuan yang disebutkan
guru;
- memeragakan dialog meminta sesuatu pada orang
lain dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang
tepat;
- saling meminta benda yang ada pada daftar dengan
teman;
- meminta benda pada tabel pada tiga teman lain;
- membaca nyaring teks recount bergambar dengan
- melengkapi tabel dengan yes atau no
berdasarkan data pada bacaan;
- mencocokan benda dengan satuan;
- menuliskan kalimat dalam bentuk simple past tense
dengan ejaan yang tepat;
- menulis teks fungsional pendek tentang hal yang
selesai dilakukan dengan tepat;
- menebak dan meminta benda dalam puzzle.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman
dalam hal meminta seseorang memberi sesuatu dan dalam mengidentifikasi
satuan benda yang tidak dapat dihitung, dan menggunakan bentuk lampau
( past tense).
II. Materi Ajar

A Loaf of Cake, Please?
Tema: Quantity; Asking something to someone

Tatap Muka
-menirukan pengucapan satuan benda yang tidak dapat dihitung;
-menyebutkan satuan benda yang tidak dapat dihitung;
-berinteraksi meminta-memberi barang dengan jumlah tertentu;
-membaca nyaring teks pendek tentang aktivitas seseorang yang dilakukan di masa lampau;
-menulis kalimat yang melaporkan satuan benda.

Terstruktur
-Memasangkan gambar benda dan satuan yang sesuai.
-Menjawab pertanyaan tentang jumlah benda berdasarkan grafik.
-Menulis kalimat yang melaporkan satuan benda menggunakan bentuk lampau.
Mandiri
-Menggunakan tindak tutur asking something and complying with the asking dalam percakapa

Pertemuan ke-9
2. Guru menunjukkan beberapa benda dengan ukuran tertentu, misalnya
sebatang sabun dan seiris kue dan menanyakan jumlah yang biasa
disebutkan.
1. Guru melafalkan bentuk-bentuk benda; siswa menirukan.
2. Guru menyebutkan ungkapan satuan benda; siswa melingkari gambar
yang sesuai dengan yang diperdengarkan.
3. Siswa menebak benda sesuai dengan satuan yang disebutkan guru.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan dialog dan mengajak siswa menirukan secara klasikal.
2. Siswa berpasangan meminta benda yang ada pada daftar pada
teman; guru mencermati.
3. Siswa berkeliling meminta benda yang dituliskan pada teman di kelas.
Guru menunjukkan kartu bergambar dan meminta siswa menyebutkan
nama benda yang ada pada gambar bersama-sama.
Pertemuan ke-10
2. Guru menunjukkan gambar benda-benda yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya; siswa menyebutkan nama dan satuannya.
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks tentang benda-benda dengan satuan.

2. Guru menunjuk siswa membaca nyaring per paragraf; siswa mem-
baca.
3. Siswa mendata benda dan mencocokkan kesesuaiannya dengan
bacaan.
4. Siswa mencocokkan benda dengan satuan yang tepat; guru mencer-
mati.
Writing (25 menit)
1. Guru menjelaskan konstruksi dan makna kalimat berstruktur simple
past tense.
2. Siswa menulis kalimat di papan; guru mencermati.
3. Siswa menulis teks pendek fungsional seperti contoh dan dikumpul-
kan.
Siswa bersama-sama menyusun puzzle; guru memotivasi.
V. Sumber Bahan, Alat

- Krayon/pencil warna, gunting, dan lem.
VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
Mendengarkan/ Berbicara : - Pengucapan, tata bahasa, kosakata
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Standar Kompetensi
- Memahami cerita lisan secara berterima dengan
bantuan gambar.
2. Speaking
meminta dan memberi saran.
3. Reading
konteks sekitar peserta didik
4. Writing
hana dalam konteks sekitar peserta didik.
hana.

- mengidentifikasi model nama-nama benda yang ada
di desa;
- merespons instruksi dengan menamai gambar
sesuai dengan yang diperdengarkan;
- menunjukkan gambar sesuai dengan yang
disebutkan guru;
- memeragakan dialog tentang memberi saran dengan
- memberi saran dengan teman;
- memberi saran pergi melihat-lihat desa dengan teman
dikelas dan menulisnya dalam daftar;
- membaca nyaring teks deskriptif bergambar tentang
petani dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang
tepat;
- menjawab pertanyaan berdasarkan teks;
- menggunakan kamus untuk menebak teka-teki;
- menuliskan kalimat menggunakan present perfect
tense dengan ejaan yang tepat;
- menulis teks fungsional pendek tentang apa yang
telah dan belum dilakukan dengan ejaan yang
tepat;
- mendata apa yang sudah dan belum dilakukan te-
man.
hal meminta dan memberi saran (asking and giving suggestion) dan menggu-
nakan bentuk present perfect tense dan bercerita mengenai hal-hal yang
dapat ditemui di alam pedesaan.
II. Materi Ajar
Let’s Meet the Farmer!
Tema: Things in the village; Asking and giving suggestion

Tatap Muka
-mengidentifikasi model pengucapan hal-hal yang dapat ditemui di pedesaan;

-mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk meminta dan memberi saran mengenai tempat-tem
-menyebutkan hal-hal yang dapat ditemui di pedesaan;
-menggunakan tindak tutur untuk meminta dan memberi saran;
-membaca nyaring teks tentang petani dan pekerjaannya. Terstruktur
-Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
-Menulis hal-hal yang dapat ditemui di pedesaan.
-Menulis kalimat menggunakan present perfect tense tentang aktivitas yang dilakukan di pedesaan.
Mandiri
-Menggunakan present perfect tense dalam interaksi sehari-hari.
-Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran dalam percakapan sehari-hari.

Pertemuan ke-11
Guru menunjukkan gambar petani, sawah, pematang, pedati, sungai,
dan menanyakan hal-hal seperti itu yang dapat dijumpai di pedesaan.
3. Guru menanyakan hal-hal lain apa yang mereka jumpai di
pedesaan dan mengajak mengenal namanya dalam bahasa Inggris.
1. Guru melafalkan nama-nama benda yang ditemui di pedesaan;
siswa menirukan.
2. Guru menyebutkan nama benda yang ditemui di pedesaan; siswa me-
namai di bawah gambar yang sesuai.
3. Siswa menunjukkan kartu gambar sesuai dengan yang disebutkan
guru; siswa lain mencermati.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan dialog dan mengajak siswa menirukan secara
klasikal.
2. Siswa memeragakan dialog tentang meminta dan memberi saran de-
ngan teman.
3. Siswa memberi saran pergi melihat hal-hal di desa dengan teman di
kelas dan menuliskannya dalam daftar.

nama benda yang ada pada gambar bersama-sama. Satu atau dua siswa
ditunjuk untuk memberi saran.
Pertemuan ke-12
2. Guru menunjukkan gambar petani dan meminta siswa menyebutkan
namanya dan petani yang siswa kenal.
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks deskriptif tentang petani; siswa
menirukan.
2. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks; siswa
membaca.
3. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan bacaan; guru
mencermati.
4. Guru memandu siswa menemukan makna kata dalam kamus untuk
menebak teka-teki; siswa mengerjakan.
Writing (25 menit)
1. Guru menjelaskan konstruksi dan makna kalimat berstruktur present
perfect tense.
2. Siswa menulis kalimat di papan; guru mencermati.
3. Siswa berkeliling mendata aktivitas yang telah dan belum dilakukan
teman di kelas sepanjang hari.
Siswa bersama-sama menyimak pembacaan dongeng oleh guru; siswa
mengapresiasi cerita.

- Kartu bergambar/ flashcards
VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
Membaca :- Pengucapan, tata bahasa, kosakata
- Sikap berbahasa

- Observasi kelas
- Penilaian guru


Standar Kompetensi
- Memahami instruksi dan informasi sangat se-
derhana baik secara tindakan maupun bahasa
2. Speaking
meminta dan memberi klarifikasi.
3. Reading
- Memahami teks recount sangat sederhana dalam
4. Writing
hana dalam konteks sekitar peserta didik.
- Menulis teks deskriptif sangat sederhana.
- mendengarkanmodel pengucapan nama-nama orang
yang sering ditemui di jalan;
- merespons instruksi menghubungkan nama dengan
pekerjaan sesuai dengan yang diperdengarkan;

- menempelkan gambar berdasarkan pekerjaan yang
disebutkan;
- memeragakan dialog tentang meminta dan memberi
klarifikasi dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
yang tepat;
- saling meminta dan memberi klarifikasi dengan te-
man;
- saling bertanya jawab dengan teman tentang peker-
jaan orang-orang di jalan;
- membaca nyaring teks deskriptif bergambar tentang
Pino the Garbage Boy dengan pengucapan, lafal,
dan intonasi yang tepat;
bacaan;
- mengurutkan gambar seri menjadi cerita yang me-
narik;
- menuliskan kalimat dengan menggunakan bentuk
antonim dengan ejaan yang tepat;
- menulis teks fungsional pendek tentang orang yang
bekerja di jalan;
- mendata orang-orang yang bekerja di jalan.
hal meminta dan memberi klarifikasi ( asking for and giving clarifiction) dan
mengenal sebutan bagi orang-orang yang melakukan kegiatan atau
pekerjaan tertentu di jalanan.
II. Materi Ajar

People on the Street
Tema: Noun; Synonymy and antonymy; Asking for clarification

Tatap Muka
- mengidentifikasi model pengucapan bagi orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan terten
- mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk meminta dan memberi klarifikasi dan memberi keter

-menyebutkan sebutan bagi orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan tertentu di jalanan;
-menggunakan tindak tutur untuk meminta dan memberi klarifikasi;
-membaca nyaring teks tentang pemulung dan pekerjaannya. Terstruktur
-Menulis sebutan bagi orang-orang yang melakukan kegiatan atau peker-
jaan tertentu di jalanan.
-Menulis kalimat tentang aktivitas yang dilakukan orang di jalanan.
-Merangkai kalimat-kalimat tersebut menjadi sebuah teks pendek. Mandiri
-Bertanya jawab dengan guru atau teman tentang sebutan dan aktivitas
orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan tertentu di jalanan.
- Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi klarifikasi dalam percakapan sehari-hari dengan tem

Pertemuan ke-13
2. Guru menanyakan orang-orang yang melakukan kegiatan atau peker-
jaan tertentu di jalanan; siswa menyebutkan.
1. Guru melafalkan nama orang-orang yang melakukan kegiatan atau
pekerjaan tertentu di jalanan; siswa menirukan.
2. Guru menyebutkan orang-orang yang melakukan kegiatan atau peker-
jaan tertentu di jalanan; siswa menghubungkan gambar sesuai dengan
yang disebutkan.
3. Guru memandu game, yaitu adu cepat dan tepat menempelkan gambar
profesi pada nama yang disebutkan guru di papan secara estafet
berkelompok.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan dialog dilanjutkan dengan menjelaskan ungkapan.
2. Siswa saling memberi klarifikasi dengan teman sebangku sesuai de-
ngan gambar; guru menunjuk dua pasang siswa memeragakannya
di depan kelas.

3. Guru menanyakan pekerjaan yang dilakukan orang-orang pada kartu
gambar menggunakan ungkapan What is he? What does he do for
living?
4. Siswa saling bertanya jawab tentang pekerjaan yang dilakukan orang-
orang tertentu.
nama dan pekerjaan yang dilakukan dengan menggunakan ungkapan What
is he? What does he do for living?
Pertemuan ke-14
2. Guru bertanya tentang apa-apa yang dilakukan orang di jalanan de-
ngan menggunakan ekspresi What does a...do?; siswa menjawab.
Reading (20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks recount tentang Pino the Garbage
Boy; siswa menirukan.
2. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks; siswa mem-
baca.
mencermati.
4. Siswa mengurutkan gambar menjadi cerita yang menarik; guru
mencermati keaktifan dan kejelian masing-masing anggota
kelompok.
Writing (20 menit)
1. Siswa menulis kalimat dengan menggunakan bentuk antonim tentang
orang-orang yang bekerja di jalanan; guru menunjuk beberapa
siswa menulis di papan.
2. Siswa menulis teks fungsional pendek tentang orang yang bekerja di
jalanan; guru mencermati.
3. Siswa mendata orang-orang yang bekerja di jalan.
Siswa melakukan outing class dengan mendata orang-orang yang melaku-
kan pekerjaan di jalanan di sekitar sekolah siswa.
V Sumber Bahan, Alat

- Kartu bergambar/ flashcards, gunting, dan lem

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Standar Kompetensi
2. Speaking
secara berterima yang melibatkan tutur
mengingatkan seseorang untuk melakukan
sesuatu.
3. Reading
4. Writing
sekitar peserta didik
hana.

- mendengarkan model pengucapan aktivitas-
aktivitas yang biasa diingatkan;
- meresponsinstruksidengan menomorisesuai dengan
pesan yang diperdengarkan;
- merespons instruksi dengan menamai gambar;
- memeragakan dialog tentang mengingatkan sese-
orang untuk melakukan sesuatu dengan
- saling mengingatkan seseorang untuk melakukan
sesuatu dengan teman;
- membaca nyaring teks fungsional pendek tentang
pesan dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
yang tepat;
- menentukan betul atau salah pernyataan berdasarkan
bacaan;
- menghubungkan ungkapan untuk mengingatkan
dengan gambar;
- menuliskan kalimat tentang mengingatkanseseorang
untuk melakukan sesuatu dengan ejaan yang tepat.
- memasangkan pesan dengan percakapan yang ada.
tindak tutur mengingatkan orang untuk melakukan sesuatu dan memberikan
respons.
II. Materi Ajar

Don’t Forget ...
Tema: Verbs; Reminding someone to do something

Tatap Muka
-mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk mengingatkan orang untuk melakukan sesuatu;
-menggunakan tindak tutur untuk mengingatkan orang untuk melakukan sesuatu;
-membaca nyaring bacaan berupa surat berisikan peringatan pada seseorang untuk melakukan sesuatu.

Terstruktur
-Menulis kalimat untuk mengingatkan orang untuk melakukan sesuatu (reminder).
Mandiri
- Menggunakan tindak tutur mengingatkan orang untuk melakukan sesuatu dalam percakapan sehari-h

Pertemuan ke-15
2. Guru meminta salah satu siswa membaca balon ujaran pada halaman
pertama Chapter 7 dan menanyakan isi dialog; siswa merespons.
3. Guru mengajak siswa melihat ungkapan-ungkapan untuk mengingat-
kan yang lain.
1. Guru melafalkan ungkapan-ungkapan untuk mengingatkan seseorang
melakukan sesuatu; siswa menirukan.
2. Guru menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk mengingatkan sese-
orang melakukan sesuatu; siswa menomori sesuai dengan yang
didengar.
3. Guru menyebutkan orang-orang yang diingatkan untuk melakukan
sesuatu pada gambar; siswa menamai gambar sesuai dengan yang
disebutkan guru.
Speaking (25 menit)
2. Siswa saling mengingatkan untuk melakukan sesuatu dengan teman
sebangku; guru menunjuk dua pasang siswa untuk memeragakan di
kelas.
3. Guru menuliskan aktivitas di kartu; siswa menggunakan ungkapan
untuk mengingatkan melakukan aktivitas pada kartu.
Guru mengajak siswa mencermati keadaan kelas dan menanyakan hal
yang dapat diingatkan, misalnya jendela kelas terbuka harus ditutup
sebe- lum pulang, dsb.; siswa menyebutkan.

Pertemuan ke-16
2. Guru bertanya tentang ungkapan-ungkapan untuk mengingatkan yang
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Reading (20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang pesan yang
berisi mengingatkan hal-hal yang perlu dilakukan; siswa menirukan.
baca.
mencermati.
4. Siswa mencocokkan ungkapan dengan gambar.
Writing (20 menit)
1. Siswa menulis ungkapan untuk mengingatkan seseorang melakukan
sesuatu berdasarkan petunjuk yang ada.
2. Siswa menulis teks fungsional pendek berisi pesan-pesan untuk meng-
ingatkan seseorang untuk melakukan sesuatu.
Siswa berkreativitas menuliskan pesan untuk mengingatkan seseorang
melakukan sesuatu.

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Standar Kompetensi
2. Speaking
meminta dan memberi informasi.
3. Reading
4. Writing
hana.

- mendengarkan model pengucapan arah mata angin;
- merespons instruksi dengan menomori arah mata
angin sesuai dengan yang diperdengarkan;
- merespons instruksi dengan menamai gunung dan
kota yang ada di pulau;
- memeragakan dialog tentang menanyakan dan mem-
berikan informasi lokasi dengan pengucapan, lafal,
- bertanya jawab dengan teman tentang lokasi pulau
satu dari pulau lainnya;
- membaca nyaring teks deskriptif tentang deskripsi
pulau-pulau di Indonesia dengan pengucapan, lafal,
- menentukan betul atau salah pernyataan berdasarkan
bacaan;
- menunjukkan provinsi-provinsi pada gambar pulau
Sulawesi dengan tepat;
- melengkapi kalimat dengan arah mata angin untuk
mendeskripsikan lokasi kota satu dari kota yang
lain dengan ejaan yang tepat;
- menuliskan paragraf yang mendeskripsikan lokasi
menggunakan arah mata angin dengan tepat;
- menemukan arah mata angin pada teka-teki.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman
mengenai arah mata angin dan mendeskripsikan posisi suatu tempat di
peta berdasarkan arah mata angin.
II. Materi Ajar

Let’s Study the Map
Tema: Compass; Direction; Asking and giving information

Tatap Muka
-mengidentifikasi arah mata angin berdasarkan informasi yang didengar;

-mengidentifikasi posisi suatu tempat di peta berdasarkan arah mata angin yang didengar;
-bertanya jawab tentang posisi suatu tempat di peta berdasarkan arah mata angin;
-membaca nyaring bacaan tentang posisi suatu tempat berdasarkan arah mata angin.
Terstruktur
-Menghafalkan arah mata angin.
-Menulis arah mata angin.
-Menulis kalimat untuk mendeskripsikan posisi suatu tempat di peta berdasarkan arah mata angin.
-Mendeskripsikan suatu wilayah berikut posisi kota yang ada berdasarkan arah mata angin.
Mandiri
-Bertanya jawab tentang arah mata angin dan posisi suatu tempat di peta berdasarkan arah mata angi

Pertemuan ke-17
2. Guru memasang peta dan menanyakan posisi pulau tertentu dari arah
tertentu; siswa menjawab.
3. Guru mengajak siswa masuk materi dengan mengenalkan arah.
1. Guru melafalkan nama-nama arah mata angin; siswa menirukan.
2. Siswa menyebutkan nama-nama arah mata angin sambil menunjukkan
arah dengan tangan.
3. Guru menyebutkan arah mata angin; siswa menomori arah sesuai de-
ngan yang disebutkan guru.
4. Kegiatan melukis pulau Apel diberikan untuk kelas dengan
kemampuan lebih.
Speaking (25 menit)
2. Siswa memeragakan dialog dengan teman; guru mencermati. Untuk
kelas dengan kemampuan lebih, kegiatan bisa dilakukan sambil me-
nunjuk pada peta.

3. Siswa bertanya jawab tentang lokasi pulau dengan teman. Beberapa
siswa dapat memeragakan di depan kelas.
Siswa bersama-sama menyebutkan arah mata angin sambil
menunjukkan dengan tangan dimulai arah depan berputar ke kanan
siswa.
Pertemuan ke-18
2. Guru bertanya tentang lokasi tempat di sekolah dari arah tertentu.
Reading (20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang pulau-
pulau terbesar di Indonesia; siswa menirukan.
2.Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks; siswa membaca.
mencermati.
4. Siswa menamai kota sesuai dengan yang disebutkan.
Writing (20 menit)
1. Siswa melengkapi kalimat dengan arah mata angin berdasarkan peta.
2. Siswa melukis pulau dan mendeskripsikan tempat sesuai dengan arah
mata angin.
3. Siswa menemukan arah mata angin pada teka-teki.
Siswa berkelompok menunjukkan posisi kota-kota dalam peta.

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Standar Kompetensi
2. Speaking
meminta dan memberi izin.
3. Reading
4. Writing
hana.

- mengidentifikasi aneka slogan atau peringatan;
- merespons instruksi dengan menandai papan per-
ingatan yang diperdengarkan;
- memeragakan dialog tentang meminta dan memberi
ijin;
- saling meminta dan memberi ijin dengan teman;
- membaca nyaring teks fungsional tentang peringatan
yang ada di sekolah dengan pengucapan, lafal,
- menulis kembali peringatan yang ada di teks bacaan;
- mencocokkan peringatan dengan gambar yang sesuai
dan menuliskannya kembali dengan benar;
- menulis peringatan yang sesuai dengan gambar
dengan tepat.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman de-
ngan menggunakan tindak tutur meminta dan memberi ijin, memberikan in-
struksi dan memahami dan menulis pengumuman.
II. Materi Ajar

Don’t Park Your Car Here
Tema: Public Notice; Asking permission and responding to permission

Tatap Muka
-mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk memberikan instruksi;
-melakukan aktivitas berdasarkan instruksi yang didengar;
-menunjukkan tanda berdasarkan intruksi yang didengar;
-menggunakan tindak tutur meminta dan memberi ijin untuk melakukan sesuatu;
-membaca nyaring pengumuman tertulis;
-menulis pengumuman. Terstruktur
-Menghafalkan ekspresi untuk meminta dan memberi ijin melakukan
sesuatu.
-Menulis pengumuman.

Mandiri
-Meminta dan memberi ijin dalam kehidupan sehari-hari.
-Menulis pengumuman untuk keperluan sendiri di rumah.

Pertemuan ke-19
2. Guru memasang gambar rambu-rambu atau papan peringatan dan me-
nanyakan artinya.
3. Guru menanyakan rambu-rambu atau peringatan lain yang siswa keta-
hui.
1. Guru melafalkan rambu-rambu yang ada pada Listen and Repeat;
siswa menirukan.
2. Guru menyebutkan rambu-rambu; siswa menandai sesuai dengan yang
disebutkan.
Speaking (25 menit)
2. Siswa memeragakan dialog dengan teman; guru mencermati.
3. Siswa berpasangan meminta ijin melakukan sesuatu berdasarkan ram-
bu-rambu.
Guru menunjukkan rambu-rambu atau peringatan; siswa menyebutkan.
Pertemuan ke-20
2. Guru menunjukkan gambar rambu-rambu dan menanyakan
maksud- nya pada siswa; siswa menjawab.
Reading (20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang Be Noticed!;
siswa menirukan.
baca.
mencermati.

Writing (20 menit)
1. Siswa mencocokkan rambu-rambu dengan gambar dan menuliskan
peringatannya.
2. Siswa menuliskan peringatan berdasarkan papan rambu yang ada.
3. Siswa mencari rambu-rambu lain dan menuliskan peringatan yang di-
maksud oleh rambu.
Siswa berkelompok membuat papan peringatan untuk di pasang di ling-
kungan sekolah.

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
Mendengarkan/ Berbicara : - Pengucapan, tata bahasa, kosakata
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Standar Kompetensi
2. Speaking
cara berterima yang melibatkan tutur menanya-
kan dan menawar harga.
3. Reading
4. Writing
hana.

- mengidentifikasi model pengucapan istilah-istilah
yang berkaitan dengan harga;
- merespons instruksi yang menghubungkan istilah
dengan maknanya sesuai dengan yang diperdengar-
kan;
- memeragakan dialog tentang bertanya dan menawar
harga dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
yang tepat;
- menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menanya-
kan harga dan menawar harga;
- melakukan role play menanyakan harga dan mena-
war harga peralatan sekolah yang dibawa;
- membaca nyaring teks fungsional tentang berbelanja
- menjawab pertanyaan pemahaman dengan tepat;
- melengkapi tabel harga dengan data yang ada pada
teks bacaan;
- mendata harga-harga yang ada di sekitar siswa;
- menulis kalimat tentang bertanya dan menawar harga
sesuai dengan gambar.
ngan menggunakan tindak tutur menanyakan dan menawar harga.
II. Materi Ajar

Any Discount?
Tema: Prices; Asking the price; Bargaining

Tatap Muka
-mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk menanyakan harga;
-mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk menawar harga;
-menggunakan tindak tutur menanyakan dan menawar harga;
-membaca nyaring ekspresi untuk menanyakan dan menawar harga;
-membaca nyaring teks recount sederhana tentang pengalaman seseorang berbelanja di pasar;
-menulis ekspresi untuk menawar harga dan menginformasikan harga.

Terstruktur
-Menghafalkan ekspresi untuk menanyakan dan menawar harga
-Menulis ungkapan untuk menanyakan dan menawar harga. Mandiri
-Menanyakan dan menawar harga dalam bahasa Inggris dalam kehidupan
sehari-hari.

Pertemuan ke-21
Guru memasang gambar harga dan bertanya dalam bahasa Inggris;
siswa menjawab.
1. Guru melafalkan ungkapan-ungkapan tentang harga yang ada pada
Listen and Repeat; siswa menirukan.
2. Guru menyuruh siswa menuliskan kata-kata yang didiktekan, misal-
nya discount, big sale, clearance sale, price, sell, cheap, dsb.; siswa
menulis.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan dialog; siswa menirukan.
3. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan berkaitan dengan harga;
guru membimbing.
Siswa memeragakan jual beli dan tawar-menawar dengan teman.
Pertemuan ke-22
2. Guru menunjukkan gambar pengumuman sale di supermarket.
Reading (20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang kegiatan
berbelanja; siswa menirukan.
2. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks per paragraf;
siswa membaca.

mencermati.
4. Siswa mendata daftar belanjaan; guru mencermati.
Writing (20 menit)
1. Siswa mendata harga-harga makanan dan minuman yang ada di kan-
tin sekolah. Data yang diperoleh dikembangkan dalam kalimat;
guru mencermati kegiatan.
2. Siswa menuliskan teks deskriptif pendek tentang membeli makanan di
suatu tempat yang berkesan; guru mencermati ejaan dan isi teks.
Guru menuliskan harga barang di papan tulis dan menyusuh siswa
berpasangan melakukan role play jual beli dan menawar.

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Pertemuan/Unit : 23-24/11
Standar Kompetensi
2. Speaking
secara berterima yang melibatkan tindak tutur
mendoakan, memberi selamat, dan salam per-
pisahan.
3. Reading
4. Writing
sekitar peserta didik
hana.

- mendengarkan model pengucapan ungkapan-ung-
kapan yang digunakan untuk memberi selamat,
bersimpati, mendoakan, dan salam perpisahan;
- merespons instruksi dengan menghubungkan istilah
dengan maknanya sesuai dengan yang diperdengar-
kan;
- memeragakan dialog tentang memberikan selamat,
bersimpati, mendoakan, dan salam perpisahan de-
ngan pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
- bertanya jawab dengan teman menggunakan ungkap-
an-ungkapan yang telah dipelajari;
- membaca nyaring teks fungsional tentang kegiatan
memberi selamat, mendoakan, bersimpati, dan
salam perpisahan dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat;
- menjawab pertanyaan pemahaman dengan tepat;
- menuliskan berbagai ucapan dalam arti ucapan de-
ngan tepat;
- Melengkapi komik dengan ucapan-ucapan yang se-
suai.
ngan tindak tutur memberikan selamat dan mengekspresikan rasa simpati.
II. Materi Ajar

Good Luck
Tema: Greeting; Congratulating; Leave taking

Tatap Muka
-mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk memberi selamat dan mengekspresikan rasa simpati da
-menggunakan tindak tutur untuk memberi selamat dan mengekspresikan rasa simpati dan responsnya;
-membaca nyaring ekspresi untuk untuk memberi selamat dan mengekspresikan rasa simpati;

-membaca nyaring teks sederhana tentang apa yang dirasakan seseorang;
-menulis kartu ucapan selamat dan simpati. Terstruktur
-Menghafalkan ekspresi untuk untuk memberi selamat dan mengekspre-
sikan rasa simpati dan responsnya.
-Menulis ungkapan untuk memberi selamat dan mengekspresikan rasa simpati.
Mandiri
-Memberikan selamat dan menunjukkan rasa simpati menggunakan ekspresi bahasa Inggris.
-Menulis kartu ucapan dalam bahasa Inggris untuk teman dan guru.

Pertemuan ke-23
2. Guru menunjukkan beberapa ungkapan yang biasa diucapkan
menje- lang ujian atau setelah lulus ujian.
1. Guru melafalkan ungkapan-ungkapan tentang berbagai ucapan
yang ada pada Listen and Repeat; siswa menirukan.
2. Guru menjelaskan kegunaan masing-masing ucapan.
3. Guru menyuruh siswa menuliskan nomor-nomor ucapan yang
didiktekan; siswa menulis.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan dialog; siswa menirukan.
3. Guru menyebutkan beberapa konteks dan meminta siswa menye-
butkan ucapan yang sesuai, misalnya I’m sick siswa semestinya meng-
ucapkan I’m sorry to hear that, dst.; siswa menyebutkan.
Siswa berpasangan menyebutkan konteks dan ucapan; guru mencermati.
Pertemuan ke-24

2. Guru me review ucapan-ucapan yang dipelajari sebelumnya; siswa
menjawab.
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang buku harian;
siswa menirukan.
2. Guru menceritakan tentang manfaat menulis pengalaman dalam buku
harian; siswa memerhatikan.
mencermati.
4. Siswa menyebutkan konteks pada kartu ucapan yang diterima.
Writing (25 menit)
1. Siswa menulis kartu ucapan yang sesuai dengan konteks.
2. Siswa melengkapi balon percakapan pada komik dengan ucapan yang
sesuai; guru mencermati.
Siswa membuat kartu kasih ucapan terima hias yang dipersembahkan
untuk bapak ibu guru.
V Sumber Bahan, Alat
VI. Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Lampiran
Format Penilaian Akademik

A. LISTENING
Pencapaian kompetensi pada keterampilan mendengarkan biasanya dilaku-
kan dengan menggunakan tes tertulis dengan ketentuan jawaban benar
mendapat skor 1 dan jawaban salah mendapat skor 0. Meskipun begitu,
penilaian dapat diakses dari respons verbal dan tindakan.
B. SPEAKING
Penilaian keterampilan berbicara dapat dilaksanakan dengan menggunakan
penskoran yang mengacu pada skala penilaian berikut.
Aspek Skor Keterangan Nilai
Pengucapan 5 - Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli 25
4 - Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
3 - Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar penuh
konsentrasi dan kadang-kadang ada kesalahan pemaha-
man
2 - Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan dan sering
harus mengulang
1 - Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa
dipahami
Tata Bahasa 5 - Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 25

4 - Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak
memengaruhi makna
3 - Sering membuat kesalahan tata bahasa yang memengaruhi
makna
2 - Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan
sering menata ulang kalimat
1 - Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipa-
hami
Kosakata 5 - Memilih dan menggunakan kosakata atau ungkapan seperti 25

penutur asli
4 - Kadang-kadang menggunakan kosakata yang tidak tepat
dan harus mengulang karena kosakata tidak memadai
3 - Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. Percakapan
agak terbatas karena keterbatasan kosakata

2 - Menggunakan kosakata secara salah dan kosakata terbatas
sehingga sulit dipahami
1 - Kosakata sangat terbatas. Percakapan tidak mungkin ter-
jadi
Kelancaran 5 - Lancar dan tanpa usaha seperti penutur asli 25

4 - Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah ba-
hasa
3 - Kelancaran agak banyak terganggu oleh problem bahasa
2 - Kadang-kadang ragu dan terhenti karena keterbatasan
bahasa
1 - Terputus-putus dan terhenti. Percakapan tidak mungkin
terjadi
skor yang diperoleh
Nilai yang diperoleh × bobot
skor maksimal
=
C. READING
Pencapaian kompetensi pada keterampilan membaca biasanya
dilakukan dengan menggunakan tes tertulis dengan ketentuan jawaban
benar mendapat skor 1 dan yang salah mendapat skor 0. Meskipun begitu,
penilaian kemampuan membaca nyaring dapat dilakukan dengan aspek
penilaian yang kurang lebih sama dengan penilaian berbicara.
D. WRITING
Penskoran untuk pencapaian kompetensi keterampilan menulis dapat meng-
acu pada skala penilaian berikut.
Aspek Skor Keterangan Nilai
Kelancaran 5 - Mengalir lancar, sangat mudah dipahami dan sangat efek- 25
tif
4 - Cukup lancar mengalir, sebagian besar mudah dipahami
3 - Lancar dan tidak terlalu sulit untuk dipahami
2 - Memerlukan usaha keras untuk memahami
1 - Sulit dipahami dan dinikmati
25
Tata Bahasa 5 - Hanya 1 atau 2 kesalahan kecil
4 - Hanya beberapa kesalahan kecil
3 - Hanya 1 atau 2 kesalahan besar
2 - Beberapa kesalahan besar yang membuat sulit dipahami
1 - Banyak kesalahan yang serius

Kosakata 5 - Menggunakan kosakata secara tepat dan beragam 25
4 - Menggunakan kosakata secara tepat
3 - Menggunakan kosakata cukup tepat tetapi terbatas
2 - Menggunakan kosakata terbatas tetapi tidak selalu tepat
sehingga mengaburkan makna
1 - Menggunakan kosakata sangat terbatas dan pesan tidak
tersampaikan
Ejaan 5 - Tidak ada kesalahan 25

4 - Hanya ada 1 atau 2 kesalahan kecil
3 - Terdapat beberapa kesalahan tetapi tidak menganggu komu-
nikasi dan tidak terlalu sulit untuk dipahami
2 - Terdapat beberapa kesalahan sehingga mengganggu komu-
nikasi
1 - Terdapat banyak kesalahan dan sulit dipahami
skor yang diperoleh

Nilai yang diperoleh × bobot
skor maksimal
=
Format Penilaian Sikap

ra
a as ij b
a
t
na e a ra
a an

itJ i -
ta
No. Nama n g
k n
u u a n l J
a
br g
d R

te e n a
ar g en i
e e e
la
i
K T
K N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Format Penilaian Minat
Skala
No. Pernyataan SelaluSeringJarangTidak
Pernah
Saya senang mengikuti pelajaran ini
Saya rugi bila tidak mengikuti pelajaran ini
Saya merasa pelajaran ini bermanfaat
Saya berusaha menyerahkan tugas tepat waktu
Saya berusaha memahami pelajaran ini
Saya bertanya pada guru bila ada yang tidak jelas
Saya mengerjakan soal-soal latihan di rumah
Saya mendiskusikan materi pelajaran
Saya berusaha memiliki buku pelajaran ini
Saya berusaha mencari bahan di perpustakaan

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan.2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Depdiknas.2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas.
.2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.
Jakarta: Depdiknas.
.2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Per-
mendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta:
Depdiknas.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendi-
dikan.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Kunci Soal
In the Beginning 7. A (tiger)

Chapter’s Review 8. D (elephant)
1. am 6. have
2. is 7. is Chapter 4
3. study 8. is Chapter’s Review
4. like 9. likes Part 2
5. play 10. love 1. T 6. T
2. F 7. F
Chapter 1 3. T 8. F
Chapter’s Review 4. T 9. F
1. D (sunny) 5. T 10. T
2. E (rainy)
3. F (cloudy) Chapter 5
4. A (stormy) Chapter’s
5. C (foggy) Review Part 2
6. B (snowy) 1. farmers
2. harvest/crop
Chapter 2 3. scarecrow
Chapter’s Review 4. hut
1. D (badminton) 5. carriage
2. C (basket ball)
3. A (bridge) Chapter 6
4. E (boxing) Chapter’s
5. F (chess) Review
6. B (running) I. 1. B (post man)
2. A (traffic police man)
Chapter 3 3. C (road sweeper)
Chapter’s Review 4. A (street
I. 1. C (buffalo) singers) 5. B (street
2. D (parrot) vendor) 6. A
3. A (cow) (diligent)
4. C (frog) 7. C (sad)
5. B (giraffe) 8. A (beautiful)
6. A (fish) 9. B
(generous)
10. B (old)

Chapter 7 Chapter 10
Chapter’s Chapter’s Review
Review I. 1. A (That costs Rp5,000.00)
I. 1. A (Yes, I will) 2. B (How much is this?)
2. B (Don’t 3. B (How much is it?)
forget) 3. A (put 4. B (How much is the price?)
off) 5. A (Rp3,000.00)
4. C (knock on) 6. B (Can I have it cheaper,
5. A (shut) please?)
7. A (Do you give any discount?)
Chapter 8 8. B (How much do you need?)
Chapter’s 9. B (2 kilos of sugar)
Review 10. C (Sorry, it’s fixed price)
I. 1. B (west of)
2. B (west of) Chapter 11
3. Chapter’s Review
4. A (north of) Part 1
5. 1. C (Congratulations)
Chapter 9
Chapter’s
Review
I. 1. A : May I park here? 2. C (Good luck)
B : No, don’t park here. 3. C (Good bye)
2. A : May I cross here? 4. B (Good luck)
B : Sure. 5. B (Get well soon)
3. A : May I litter here? 6. A (Good bye)
B : Sure. 7. B (Happy Birthday)
4. A : May I eat or drink here? 8. A (I’m sorry to hear
that)
B : No, don’t eat or drink here. 9. A (Take care)
5. A : May I turn left here? 10. A (I’m happy for you)
B : Sure.
6. A : May I turn right here?
B : Sure.
Catatan:

Kelas 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelas 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ida Kusuma Dewi; Djatmika; Agus Dwi Priyanto

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Priyanto

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72

( g

d n

RPP Stairway English SD 6 17

18 RPP Stairway English SD 6

RPP Stairway English SD 6 19

h c a n

20 RPP Stairway English SD 6

RPP Stairway English SD 6 21

22 RPP Stairway English SD 6

RPP Stairway English SD 6 23

24 RPP Stairway English SD 6

Nama Sekolah : SD ...

RPP Stairway English SD 6 25

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

26 RPP Stairway English SD 6

RPP Stairway English SD 6 27

V. Sumber, Bahan, Alat

28 RPP Stairway English SD 6

Nama Sekolah : SD ...

RPP Stairway English SD 6 29

III. Metode Pembelajaran :

30 RPP Stairway English SD 6

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Stairway English SD 6 31

V Sumber, Bahan, Alat

32 RPP Stairway English SD 6

Nama Sekolah : SD ...

RPP Stairway English SD 6 33

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

34 RPP Stairway English SD 6

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Stairway English SD 6 35

V. Sumber, Bahan, Alat

36 RPP Stairway English SD 6

Nama Sekolah : SD .....

RPP Stairway English SD 6 37

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

38 RPP Stairway English SD 6

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Stairway English SD 6 39

V Sumber, Bahan, Alat :

40 RPP Stairway English SD 6

Nama Sekolah : SD .....

RPP Stairway English SD 6 41

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

42 RPP Stairway English SD 6

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Stairway English SD 6 43

V. Sumber Bahan, Alat

44 RPP Stairway English SD 6

Nama Sekolah : SD .....

RPP Stairway English SD 6 45

III. Metode Pembelajaran

46 RPP Stairway English SD 6