‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‬

‫رﺳﺎﻟﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻻﺳﺘﻴﻔﺎء ﺑﻌﺾ ﺷﺮوط اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻬﺎدة اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ اﻷوﱃ )‪(S.I‬‬
‫ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻵداب ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وأدﻬﺑﺎ‬

‫ﻗﺪﻣﻬﺎ‪:‬‬
‫ﳏﻤﺪ ﺷﻔﻴﻊ اﳌﺸﻜﻮر‬
‫رﻗﻢ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ‪A 51208016 :‬‬

‫ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وأدﻬﺑﺎ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺳﻮراﺎﺑ�‬
‫‪2012‬‬

‫أ‬
 ABSTRAK

Masalah yang diteliti dalam skripsi yang berjudul ‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻓﻲ‬
‫(اﻟﺠﺮﯾﺪة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺠﺰﯾﺮة‬kohesi dalam koran berbahasa arab Al Jazirah ) Ialah
merupakan studi analisis wacana, yang mana suatu wacana dikatakan kohesif apabila
hubungan antara unsur yang satu dan unsur yang lainnya dalam wacana tersebut
serasi sehingga tercipta suatu pengertian yang apik atau koheren.

Kohesi suatu wacana yang berupa pertalian unit semantis diwujudkan menjadi bentuk
gramatikal dan leksikal, dan selanjutnya diwujudkan menjadi suatu ekspresi dalam
bentuk bunyi atau tulisan. Piranti kohesi gramatikal dan leksikal yang digunakan
dalam wacana tertentu mungkin berbeda dengan yang dipakai dalam wacana lainnya.
Pemakaian piranti kohesi berkaitan dengan tujuan penulisan wacana.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Data penelitian berupa unsur-

unsur bahasa pada teks yang dapat berupa kata-kata atau frasa, klausa, kalimat,
paragraf. Data diambil dari Koran berbahasa arab, yaitu Koran al Jazirah.

Penelitian ini menunjukkan beragam piranti kohesi yang digunakan dalam

berita utama Koran berbahasa Arab. Jenis kohesi yang diteliti adalah Kohesi
gramatikal meliputi referensi, elipsis, substitusi, dan konjungsi. Jenis referensi yang
ditemukan dalam Koran berbahasa Arab ini hanya anafora, yang terbagi atas
pronomina persona, pronominal demostratif. Relasi konjungtif meliputi hubungan
aditif, perlawanan, waktu, tujuan, konsesif, penyebaban, hasil, penjelasan, dan
pembandingan.

‫ز‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

 ‫ﳏﺘﻮ�ت اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ اﳌﻮﺿﻮع ‪ .................................................‬أ‬

‫اﳋﻄﺎب اﻟﺮﲰﻲ ‪ ..................................................‬ب‬

‫اﻟﻘﺮار ﺎﺑﻟﻘﺒﻮل ‪ ...................................................‬ج‬

‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺸﻜﺮ و اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ‪ ........... ................................‬د‬

‫اﳊﻜﻤﺔ ‪ .........................................................‬و‬

‫اﳌﺨﻠﺺ اﻟﺒﺤﺚ ‪ .................................................‬ز‬

‫اﻹﻫﺪاء ‪ .........................................................‬ح‬

‫ﳏﺘﻮ�ت اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ‪ ................................................‬ط‬

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‪:‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪1 .............................................‬‬

‫‪.1.1‬ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪1 .............................................‬‬

‫‪ .2.1‬ﻗﻀﻴﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ‪3 .............................................‬‬

‫‪.3.1‬ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ ‪3 .............................................‬‬

‫ط‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪.4.1‬ﺗﻮﺿﻴﺢ اﳌﻮﺿﻮع و ﲢﺪﻳﺪﻩ ‪4 .. ................................‬‬

‫‪.5.1‬أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪5 ..............................................‬‬

‫‪.6.1‬أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ ‪6 .............................................‬‬

‫‪.7.1‬دراﺳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪6 ..............................................‬‬

‫‪.8.1‬ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ ‪7 ..............................................‬‬

‫‪.9.1‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪8 ..............................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﱐ‪:‬اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻜﺘﺒﺔ ‪11 ......................................‬‬

‫‪.1.2‬دراﺳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪11 ...............................................‬‬

‫‪ .2.2‬اﻟﻨﺺ و ﻣﻼﳏﻪ ‪13 ............................................‬‬

‫‪ .2.3‬ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب ‪15 .............................................‬‬

‫‪ .2.4‬اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي‪18 ........... ................................‬‬

‫‪ .2.4.1‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ‪19 ..................................................‬‬

‫‪ .2.4.2‬أﳘﻴﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي ‪20 ... ................................‬‬

‫‪ .2.4.3‬وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي ‪20 .. ................................‬‬

‫ي‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪ .2.5‬أﻗﺴﺎم اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي وأدواﺗﻪ ‪21 ......................‬‬

‫‪ .2.6‬أﻧﻮاع و أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ‪22 ......................‬‬

‫‪ .2.6.1‬اﻹﺣﺎﻟﺔ ‪22 ................................................‬‬

‫اﻟﺮﺑﻂ ‪23 ..................................................‬‬

‫‪ّ .2.6.2‬‬
‫‪ .2.6.3‬اﻹﺑﺪال ‪24 ................................................‬‬

‫‪ .2.6.4‬اﳊﺬف ‪25 ................................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ ‪27 ......................................‬‬

‫‪ .3.1‬ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪27 ..............................................‬‬

‫‪ .3.1.1‬ﻣﺼﺎدر ﻟﻠﺒﺤﺚ ‪28 ......... ................................‬‬

‫‪ .3.1.2‬ﲝﺚ اﻟﺒﻴﺎ�ت‪29 ........... ................................‬‬

‫‪ .3.1.3‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ�ت ‪30 ...... ................................‬‬

‫‪ .3.1.4‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ�ت ‪31 ..... ................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ ‪ :‬اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة ‪32 .........‬‬

‫‪ .4.1‬اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪32 ...................‬‬

‫ك‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪ .4.2‬ﲢﻠﻴﻞ اﻷﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮ ‪33 ........‬‬

‫‪ .4.2.1‬اﻹﺣﺎﻟﺔ ‪35 ................................................‬‬

‫‪ .4.2.2‬اﻟﺮﺑﻂ ‪36 ..................................................‬‬

‫‪ .4.3‬ﲢﻠﻴﻞ أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة ‪61 .......‬‬

‫‪ .4.3.1‬ﻣﻦ أدوات اﻹﺣﺎﻟﺔ ‪62 ...... ................................‬‬

‫‪ .4.3.2‬ﻣﻦ أدوات اﻟﺮﺑﻂ ‪63 ....... ................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ ‪ :‬اﳋﺎﲤﺔ‪67 ...........................................‬‬

‫أ‪ .‬اﻻﺳﺘﻨﺒﺎط ‪67 ..............................................‬‬

‫ب‪ .‬اﻻﻗﱰاح‪68 ...............................................‬‬

‫اﳌﺮاﺟﻊ‬

‫اﳌﻠﺤﻖ‪71 ..........................................................‬‬

‫ل‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬

‫‪ -.1.1‬ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬

‫"إن اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻳُﻌ ّﺪ ﻣﻦ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﻠﻐﻮ�ت اﻟﱴ ﻳﺘﻨﺎوﳍﺎ ﻣﻴﺪان ﲢﻠﻴﻞ‬

‫اﳋﻄﺎب‪ ,‬ﻛﻤﺎ ﻗﺎﻟﻪ ﻧﻮ�ن" ‪ 1‬واﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﳌﺘﻤﺎﺳﻜﺔ واﳉﻤﻞ اﻟﱴ ﻻﻋﻼﻗﺔ‬

‫ﳍﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﰲ رﺑﻂ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺎﺑﻟﻜﻠﻤﺎت ﻗﺒﻠﻬﺎ ﰲ اﻟﻨﺺ‪.‬‬

‫واﻟﻨﺺ ﳛﺘﺎج إﱃ ﻋﻨﺼﺮ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻨﺺ ﻣﻦ أﺟﻞ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ وﺣﺪة اﳌﻌﲎ‪.‬‬

‫و اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺬي اﺣﺘﺎج إﻟﻴﻪ اﻟﻨﺺ ﻫﻮ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ,‬واﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻳﺮﺟﻊ إﱃ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ‬

‫اﻗﱰاح ﺻﺮﻳﺢ اﳌﻜﺸﻒ ﺎﺑﻟﻜﻠﻤﺎت‪ .‬اﳌﺜﺎل‪:‬‬

‫أ‪ :‬ﻣﱴ ﺗﺮﺟﻊ ؟‬

‫ب‪ :‬ﻏﺪا‬

‫اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﱴ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ اﻗﱰاح وﻗﺖ اﻟﺮﺟﻮع )أ( و ﻳﻘﺎﺑﻞ ﺎﺑﻻﻗﱰاح وﻗﺖ اﻟﺬﻫﺎب‬

‫)ب( ﺻﻠﺔ ﰲ ذﻟﻚ اﳊﻮار ﺑﲔ ﺷﺨﺼﲔ ﻫﻮ اﻟﱰاﺑﻂ اﻟﻨﺤﻮي‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪David Nunan, Mengembangkan Pemahaman Wacana: Teori Dan Praktek Terjemah Elly‬‬
‫‪W.Silagen(Jakarta:Rebiah Indah Perkasa, 1992),Hal :6‬‬

‫‪1‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬
 ‫‪2‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﻇﻬﺮ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﰲ اﳉﺮﻳﺪ اﳉﺰﻳﺮة اﻟﱴ ﺗﻌﺎﻃﻒ ﺑﲔ اﳉﻤﻞ‬

‫وﺑﲔ ﺟﺰء ﻣﻦ اﳉﻤﻞ وﻟﺬﻟﻚ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻀﻊ اﳊﺠﺞ اﻟﱴ ﺗﺒﲎ ﻋﻠﻰ أﺳﺲ‬

‫ﰲ أﳘﻴﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب ﰲ اﳉﺮﻳﺪ اﳉﺰﻳﺮة ﺎﺑﺳﺘﺨﺪام "اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي"‬

‫ﻓﺎﻷول ﻫﻮ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ و اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﰲ اﳉﺮﻳﺪ اﳉﺰﻳﺮة ﻫﻲ ﻟﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ‪,‬‬

‫ﲜﺎﻧﺐ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ اﻟﻠّﻐﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻐﺔ اﳌﻌﻴﺎر أو اﻟﻜﻼ ﺳﻜﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻦ �ﺣﻴﺔ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ‪ ,‬ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺰﻳﺞ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻟﻐﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫و اﻟﺜﺎﱐ اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻮاردة ﰲ اﳉﺮاﺋﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﲢﺮﻳﺮ ﺿﻴﻖ‪ ,‬و اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﻻﺑ ّﺪ ﰲ ﺗﻘﺪﻳﺮ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺻﺤﺎﻓﻴﺔ و ﻣﻬﻤﺔ اﳉﺮﻳﺪة‪.‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ,‬ﺎﺑﻟﻄﺒﻊ أن ﻳﻜﻮن‬

‫اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻠّﻐﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺜﲑة ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬

‫واﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ وﻫﻮ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب ﰲ ﻋﻠﻢ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ �در ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮ�ن أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ,‬وﻟﺬﻟﻚ أراد اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲢﻠﻴﻞ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي‪.‬‬

‫‪ -.1.2‬ﻗﻀﻴﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻫﻲ أﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي اﻟﱴ ﺗﻮﺟﺪ ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة ؟‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪3‬‬

‫‪ .2‬ﻣﺎ أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي اﻟﱴ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة؟‬

‫‪ -.1.3‬ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻧﻈﺮا إﱃ اﻟﻘﻀﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻻﺑﺪ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ أن ﳚﻴﺐ ﺎﺑﻓﱰاض ﻋﻠﻤﻲ‪ ,‬وﻫﻮ‬

‫ﻣﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫‪ .1‬أﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة ﻫﻲ اﻹﺣﺎﻟﺔ ‪,‬اﻟﺮﺑﻂ‪,‬‬

‫اﻹﺑﺪال و اﳊﺪف‪.‬‬

‫‪ .2‬أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي اﻟﱴ اﺳﺘﺨﺪم ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻹﺣﺎﻟﺔ ﻫﻲ ﺿﻤﲑ اﳌﻨﻔﺼﻞ‪ ,‬ﺿﻤﲑ اﳌﺘّﺼﻞ‪ ,‬واﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل ‪,‬واﺳﻢ‬

‫اﻹﺷﺎرة‪ .‬واﻟﺮﺑﻂ ﻫﻮ ﻋﻄﻒ و ﻛﻠﻤﺔ اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬

‫‪ -.1.4‬ﺗﻮﺿﻴﺢ اﳌﻮﺿﻮع و ﲢﺪﻳﺪﻩ‬

‫ﺗﻴﺴﲑا ﻟﻔﻬﻢ اﻟﺒﺤﺚ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﺷﺮح اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻌﲎ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﳌﻮﺟﻮدة ﻓﻴﻪ‬

‫وﻫﻲ ﻣﺎﻳﻠﻰ ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪4‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬

‫أﺻﻠﻪ ﲤﺎﺳﻚ ﻋﻠﻰ وزن ﺗﻔﺎﻋﻞ وﻣﻌﻨﺎﻩ ‪ :‬ﺗﻌﻠﻖ ﺑﻪ أو اﻋﺘﺼﻢ‪ 2.‬ﻫﻮ ﺗﺮاﺑﻂ‬

‫ﺣﺴﻴﺎ او ﻣﻌﻨﻮ�‪ 3.‬و اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻫﻮ اﳌﺮادف ب " اﻟﺴﺒﻚ" أو‬

‫أﺟﺰاء اﻟﺸﺊ ّ‬
‫"اﻟﺮﺑﻂ اﻟﻠّﻔﻈﻰ" ﻫﻮ ﻣﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻧﺘﺎج اﻟﻨﺺ اﻟﱴ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ أﺧﺮى ﺳﻴﺎﻗﻴﺔ‪ 4‬و اراد اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﳛﺪد اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫ﰲ‬

‫دل ﻋﻠﻰ اﻟﻈﺮﻓﻴﺔ ﳎﺎزا‪.‬‬

‫ﺣﺮف ﺟﺮ ّ‬

‫اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﻧﻌﺖ و ﻣﻨﻌﻮت‪ ,‬و ﻫﻮ ﳎﺮور ﺑـ ﰲ‪ ,‬اﳉﺮﻳﺪة ﲟﻌﲎ ﺻﺤﻒ ﻓﻴﻬﺎ أﺧﺒﺎر‪.‬‬

‫اﳉﺰﻳﺮة‬

‫ﻫﻲ ﺟﺮﻳﺪة ﻣﻦ اﳌﺼﺮي )اﻟﻘﺎﻫﺮة(‪.‬‬

‫ﻋﺮﻓﻨﺎ أن اﳉﺮاﺋﺪ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﺜﲑة ﺟ ّﺪا وﻟﻜﻦ ﺣ ّﺪد اﻟﺒﺎﺣﺚ اﳌﻮﺿﻮع‬

‫ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة ﻟﺸﻬﺮ ﻣﺎﻳﻮ ﰲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ‪ 18‬و ‪ 25‬و ﻟﺸﻬﺮ‬

‫‪ 2‬ﻟﻮﯾﺲ ﻣﻌﻠﻮف‪ ,‬اﻟﻤﻨﺠﺪ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ و اﻻﻋﻼم‪),‬ﺑﯿﺮوت ‪:‬دار اﻟﻤﺸﺮق‪1988,‬م( ص‪76:‬‬

‫‪ 3‬إﺑﺮاھﯿﻢ أﻧﯿﺲ‪ ,‬اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻮﺳﯿﻂ‪),‬اﻟﻤﺼﺮ‪:‬ﻣﻄﺒﻊ دار اﻟﻤﻌﺎرف‪1972,‬م( ص‪869:‬‬
‫‪ 4‬ﺣﺴﺎم أﺣﻤﺪ ﻓﺮج‪ ,‬ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺺ‪),‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻻداب ‪2007,‬م( ص‪78:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪5‬‬

‫ﻳﻮﻧﻴﻮ ﰲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ‪ 12,15,19‬وﲝﺚ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ أﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي‬

‫اﻟﻨﺤﻮي و أدواﺗﻪ‪.‬‬

‫‪ -.1.5‬أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻗﺪ ﻋﺮف اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺄﺑن ﻟﻜﻞ اﻟﺒﺤﺚ ﻟﻪ أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﺗﺪﻓﻊ اﻟﺒﺎﺣﺚ إﱃ‬

‫اﺧﺘﻴﺎر اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ وﻫﻲ ﻣﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫ﻧﻈﺮﻳّﺔ‪ ,‬أﳘﻴﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﻟﱰﻗﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻓﻬﻢ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬وﻛﺮس‬

‫ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ,‬ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻟﻄﻼب اﳉﺎﻣﻌﺔ ﰲ ﻛﻠﻴﺔ‬

‫اﻵداب‪ ,‬وﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫‪ -.1.6‬اﳍﺪف اﻟﺬي ﻳﺮاد اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‬

‫اﻷول ‪ :‬وﺻﻒ أﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ و أدواﺗﻪ اﻟﱴ اُﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫اﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬وﺻﻒ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪6‬‬

‫‪ – .1.7‬دراﺳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫ﺑﻌﺪ أن ﻧﻈﺮ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺮﺳﺎﻻت ﰲ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻣﺎ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ رﺳﺎﻟﺔ ﻋﻦ‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ إﻻّ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﱴ ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ "ﻛﻮﱏ أﻧﻴﺴﺔ ﻋﻴﲏ" ﰲ " اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺤﻮي‬

‫ﰲ ﻛﺘﺎب وﺻﻴﺔ اﳌﺼﻄﻔﻰ" ﺳﻨﺔ ‪ 2010‬ﲝﺜﺖ ﰲ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ �ﺣﻴﺔ اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫ﻫﻲ ﺿﻤﲑ اﳌﻨﻔﺼﻞ‪ ,‬ﺿﻤﲑ اﳌﺘّﺼﻞ‪ ,‬واﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل ‪,‬واﺳﻢ اﻹﺷﺎرة‪ .‬واﻟﺮﺑﻂ‬

‫ﻫﻮ ﻋﻄﻒ و ﻛﻠﻤﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﰲ ﻛﺘﺎب وﺻﻴﺔ اﳌﺼﻄﻔﻰ‪.‬‬

‫وﻟﻜﻦ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺮﺳﺎﻻت ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﺧﺮى‪ ,‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫“‬ ‫‪ .1‬ﻓﲑا أﻧﻐﺮﻳﲏ )‪ (Fera Anggraini‬ﺳﻨﺔ ‪, 2009‬ﲝﺜﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ اﳌﻮﺿﻮع‬

‫‪Penanda Kohesi Subtitusi Pada Novel Sang Pemimpi Karya‬‬

‫“ ‪Andrea Hirata‬‬

‫ﰲ‬ ‫‪substitusi‬‬ ‫ﻣﻦ �ﺣﻴﺔ ﺷﻜﻞ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ‪ substitusi‬واﻟﺮﻣﺰ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬

‫رواﻳﺔ ‪“Sang Pemimpi‬‬

‫" ‪ Karya Andrea Hirata‬ﻳﻌﲏ اﺳﺘﺒﺪال اﻟﻠّﻔﻈﻲ ‪,‬واﺳﺘﺒﺪال اﻟﻘﺪم اﳌﺴﺎواة‬

‫‪ ,‬واﺳﺘﺒﺪال اﻟﻌﺒﺎرة ‪ ,‬واﺳﺘﺒﺪال اﻟﺸﺮط‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪7‬‬

‫‪ .2‬ﻋﺒﺪ اﳉﻠﻴﻞ ﻏﺰاﻟﺔ "اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﳌﻜﻮن ﻟﻠﺨﻄﺎب اﳊﻜﺎﺋﻲ ﻋﻨﺪ ز�د‬

‫ﻋﻠﻲ)اﻟﻄﺎﺋﺮ اﻟﺬى ﻧﺴﻲ رﻳﺸﺔ(ﳕﻮﺟﺎ " ﲝﺚ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻣﻦ �ﺣﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺤﻮي ﻫﻮ اﻹﺣﺎﻟﺔ ﻓﻘﻂ و ﻳﻨﻘﺴﻢ أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺤﻮي‬

‫إﱃ ﺳﺘﺔ أﻗﺴﺎم ﻫﻮ ﺿﻤﺎﺋﺮ اﳌﻨﻔﺼﻞ‪ ,‬ﺿﻤﺎﺋﺮ اﳌﺘﺼﻞ ‪ ,‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫اﳌﻘﺎﻣﻴﺔ ‪,‬ﺣﺮﻳﻖ اﻹﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ‪,‬ﻋﻼﻗﺔ ﻻﺣﻘﺔ ‪ ,‬ﺿﻤﺎﺋﺮ اﳌﻠﻜﻴﺔ و اﻟﻨﺴﺒﺔ‪.‬‬

‫‪ -.1.8‬ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬

‫اﻧﺘﻬﺞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﳉﺎﻣﻌﻲ وﻫﻮ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ ‪:‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ�ت ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﺮض اﳌﻮاد ﻋﻠﻰ ﻣﺎ اوردﻫﺎ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﰒ ﻗﺪم اﻟﺒﺎﺣﺚ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ وراءﻫﺎ‪.‬‬

‫اﳋﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ّ‬ ‫اﳌﻨﻬﺞ اﻻﺳﺘﻘﺮاﺋﻲ )‪ (Induktif‬ﻫﻮ اﻻﺳﺘﻨﺒﺎط‬ ‫ب‪-‬‬

‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ و اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﳌﻨﻬﺞ اﻻﺳﺘﺪﻻﱄ )‪(Deduktif‬‬

‫ﻫﻮ اﻻﺳﺘﻨﺒﺎط ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ او اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﳊﻘﺎﺋﻖ‬

‫اﳋﺎﺻﺔ‪ ,‬و اﳌﻨﻬﺞ ﳍﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻰ‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪8‬‬

‫‪ –.1.9‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫ﺗﺴﻬﻴﻼ ﻟﻠﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﳉﺎﻣﻌﻰ ﺗﻴﺴﲑا ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪,‬‬

‫ﻳﻨﻘﺴﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﳉﺎﻣﻌﻲ إﱃ ﲬﺴﺔ أﺑﻮاب ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‪:‬‬

‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﳋﻠﻔﻴﺎت و اﻟﻘﻀﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ و ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ و ﺗﻮﺿﻴﺢ‬

‫اﳌﻮﺿﻮع وﲢﺪﻳﺪﻩ و أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ و اﳍﺪف اﻟﺬى ﻳﺮﻳﺪ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ و اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ و ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﱐ‪:‬‬

‫ﻳﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﱴ ﺗﻨﻘﺴﻢ إﱃ أﻗﺴﺎم‪ ,‬اﻷول اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪,‬‬

‫واﻟﺜﺎﱐ اﻟﻨﺺ وﻣﻼﳏﻪ واﻟﺜﺎﻟﺚ ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب واﻟﺮاﺑﻊ ﻋﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي‬

‫وﺗﻌﺮﻳﻔﻪ واﳋﺎﻣﺲ ﻋﻦ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي واﻟﺴﺎدس ﻋﻦ اﻷﻧﻮاع‬

‫و اﻷدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي‪.‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪9‬‬

‫ﻳﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﺒﺤﺚ و ﻣﺼﺎدر ﻟﻠﺒﺤﺚ‬

‫وﲝﺚ اﻟﺒﻴﺎ�ت وﻛﻴﻔﻴﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ�ت وﻛﻴﻔﻴﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ�ت‪.‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‪:‬‬

‫ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ .‬وﻳﻨﻘﺴﻢ إﱃ ﻗﺴﻤﲔ‪:‬‬

‫اﻷول ‪ :‬ﲢﻠﻴﻞ أﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺎن ﻋﻨﻪ‪.‬‬

‫اﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬ﲢﻠﻴﻞ أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮاﺋﺪ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺎن ﻋﻨﻪ‪.‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ‪:‬‬

‫وﻫﻮ اﳋﺎﲤﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻨﺒﻄﺎت واﻻﻗﱰاح‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪10‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﱐ‬

‫‪ .2.1‬دراﺳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫ﺑﻌﺪ أن ﻧﻈﺮ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺮﺳﺎﻻت ﰲ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻣﺎ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ رﺳﺎﻟﺔ ﻋﻦ‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ إﻻّ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﱴ ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ "ﻛﻮﱏ أﻧﻴﺴﺔ ﻋﻴﲏ" ﰲ " اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺤﻮ ي‬

‫ﰲ ﻛﺘﺎب وﺻﻴﺔ اﳌﺼﻄﻔﻰ" ﺳﻨﺔ ‪ 2010‬ﲝﺜﺖ ﰲ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ �ﺣﻴﺔ اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫ﻫﻲ ﺿﻤﲑ اﳌﻨﻔﺼﻞ‪ ,‬ﺿﻤﲑ اﳌﺘّﺼﻞ‪ ,‬واﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل ‪,‬واﺳﻢ اﻹﺷﺎرة‪ .‬واﻟﺮﺑﻂ‬

‫ﻫﻮ ﻋﻄﻒ و ﻛﻠﻤﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﰲ ﻛﺘﺎب وﺻﻴﺔ اﳌﺼﻄﻔﻰ‪.‬‬

‫وﻟﻜﻦ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺮﺳﺎﻻت ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﺧﺮى‪ ,‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻓﲑا أﻧﻐﺮﻳﲏ)‪ (Fera Anggraini‬ﺳﻨﺔ ‪,2009‬ﲝﺜﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ اﳌﻮﺿﻮع‬

‫‪“Penanda Kohesi Subtitusi Pada Novel Sang Pemimpi Karya‬‬

‫”‪Andrea Hirata‬‬

‫‪substitusi‬‬ ‫ﻣﻦ �ﺣﻴﺔ ﺷﻜﻞ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ‪ substitusi‬واﻟﺮﻣﺰ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬

‫ﰲ رواﻳﺔ ‪“Sang Pemimpi‬‬

‫‪11‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪11‬‬

‫" ‪ Karya Andrea Hirata‬ﻳﻌﲏ اﺳﺘﺒﺪال اﻟﻠّﻔﻈﻲ ‪,‬واﺳﺘﺒﺪال اﻟﻘﺪم‬

‫اﳌﺴﺎواة ‪ ,‬واﺳﺘﺒﺪال اﻟﻌﺒﺎرة ‪ ,‬واﺳﺘﺒﺪال اﻟﺸﺮط‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻋﺒﺪ اﳉﻠﻴﻞ ﻏﺰاﻟﺔ "اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﳌﻜﻮن ﻟﻠﺨﻄﺎب اﳊﻜﺎﺋﻲ ﻋﻨﺪ ز�د‬

‫ﻋﻠﻲ)اﻟﻄﺎﺋﺮ اﻟﺬى ﻧﺴﻲ رﻳﺸﺔ(ﳕﻮﺟﺎ " ﲝﺚ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻣﻦ �ﺣﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺤﻮي ﻫﻮ اﻹﺣﺎﻟﺔ ﻓﻘﻂ و ﻳﻨﻘﺴﻢ أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺤﻮي‬

‫إﱃ ﺳﺘﺔ أﻗﺴﺎم ﻫﻮ ﺿﻤﺎﺋﺮ اﳌﻨﻔﺼﻞ‪ ,‬ﺿﻤﺎﺋﺮ اﳌﺘﺼﻞ ‪ ,‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫اﳌﻘﺎﻣﻴﺔ ‪,‬ﺣﺮﻳﻖ اﻹﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ‪,‬ﻋﻼﻗﺔ ﻻﺣﻘﺔ ‪ ,‬ﺿﻤﺎﺋﺮ اﳌﻠﻜﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪.2.2‬اﻟﻨﺺ وﻣﻼﳏﻪ‬

‫اﻟﻨﺺ‪,‬‬
‫اﻟﻨﺺ واﳋﻄﺎب ﳍﺎ ﺗﺮاﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ .‬ﻛﺜﲑ ﻣﻦ آراء ﻟﻐﻮﻳﻮن ﻋﻦ ﻣﻌﲎ ّ‬
‫اﻟﻨﺺ ﻫﻮ ادراك اﳋﻄﺎب‪ 5.‬ﻳﻌﺘﱪ أ ّن‬
‫ﻋﻨﺪ )‪ (Brown dan Yule‬ﻳﻘﻮل أ ّن ّ‬
‫اﻟﻨﺺ ﻫﻮ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﰲ أﻋﻤﺎل اﻹﺗﺼﺎﻻت‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ‬
‫ّ‬

‫‪5‬‬
‫‪Gillian Brown dan Yule,George,Discourse Analisis(Cambridge:CUP),6 dan 9.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪12‬‬

‫)أواﳋﻄﺎﺑﻴﺔ( ‪ ،‬ﻓﻬﻲ – ﺣﺴﺒﻤﺎ ﻳﺮى ﻫﺎﻟﻴﺪاى – ﳋﻠﻖ اﻟﻨﺼﻮص‪ .‬إ�ﺎ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬

‫اﻟﱵ ﲤﻨﺢ اﻟﻔﻘﺮة ﲤﺎﺳﻜﺎ دﻻﻟﻴﺎ" ‪ "coherence‬أو ﺗﺮاﺑﻄﺎ ﳓﻮ�‬

‫" ‪ 6."cohesion‬وإذا ﺄﺗﻣﻠﻨﺎ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ اﻟﺘﺎﱄ اﻟﺬي رﻓﻌﺖ ﻣﻨﻪ ﺑﻌﺾ ﻣﻼﻣﺢ اﳌﻜﻮن‬

‫اﻟﻨﺼﻲ ‪ ":‬ﻳﺴﻌﻞ اﻷوﻻد إﱃ اﻟﺴﻴﺎرة‪ .‬وﻗﻔﺖ اﻟﺴﻴﺎرة ﻋﻨﺪ ﺣﺎﻓﺔ اﻟﻌﺸﺐ‪ .‬رﻣﻖ‬

‫اﻷوﻻد اﻟﻜﺄس اﳌﻤﻠﻮءة ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﺎرة‪ .‬ﺗﻄﻠﻊ اﻷوﻻد �ﺣﻴﺔ اﳌﻈﻠﺔ‪ .‬اﺷﺘﻌﻞ اﻟﻀﻮء‬

‫اﳋﺎﻓﺖ ﰲ اﳌﻈﻠﺔ"‪ ،‬إذا ﺄﺗﻣﻠﻨﺎﻩ‪ ،‬أدرﻛﻨﺎ أن اﻟﻔﻘﺮة اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﳎﺮد ﺗﺘﺎﺑﻊ‬

‫ﻣﻦ اﳉﻤﻞ‪ .‬إن اﻟﻨﺺ ﻳﺴﺘﺨﺪم أﳕﺎﻃﺎ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﺼﺎدر اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ‬

‫اﻷﻓﻜﺎر وﺗﻌﻠﻴﻖ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ وﺑﺪون ﻫﺬﻩ اﳌﺼﺎدر‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﺛﺮ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﺳﻴﻜﻮن‬

‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻓﻘﺮة ﻻ ﻗﺮاءﻬﺗﺎ‪.‬‬

‫إن ﻛﻞ وﻇﻴﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ ﲞﺼﻮﺻﻴﺘﻬﺎ ﻋﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬

‫اﻷﺧﺮى وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺆﻛﺪ أن اﻟﻠﻐﺔ – ﰲ اﳌﻨﻄﻮﻗﺎت – ﺗﺆدى أﻛﺜﺮ ﻣﻦ وﻇﻴﻔﺔ‬

‫واﺣﺪة‪ .‬إذ أﺧﺬ� – ﻣﺜﻼ – اﳉﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ " -‬ﳝﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺒﻮاب ﻧﺴﻰ اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ‪ ،‬ﰒ ذﻫﺐ ﻳﻔﺘﺶ ﻋﻨﻬﺎ " ‪ ،‬رأﻳﻨﺎ أ�ﺎ‬

‫ﳝﻜﻦ أن ﲢﻠﻞ ﻫﻜﺬا ‪:‬‬

‫‪ 6‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﺒﺪ‪ ,‬اﻟﻌﺒﺎرات و اﻹﺷﺎرات‪:‬دراﺳﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﺑﺔ اﻹﺗﺼﺎل‪),‬اﻟﻘﺎھﺮة‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻵداب‪2008‬م( ص ‪46:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪13‬‬

‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ :‬ﻧﺴﻰ اﻟﺒﻮاب اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ‪ .‬ذﻫﺐ اﻟﺒﻮاب ﻳﻔﺘﺶ ﻋﻦ اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ‪.‬‬

‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ‪ :‬ﰒ‪.‬‬

‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺮاﺑﻄﺔ ‪ :‬ﳝﻜﻦ‪.‬‬

‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ ‪ :‬اﺳﺘﱰ اﻟﻔﺎﻋﻞ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ .‬وﰲ ﻫﺬﻩ اﳉﻤﻠﺔ أﻳﻀﺎ‬

‫ﺣﺬف اﻟﻔﻌﻞ ﳝﻜﻦ و ﻓﻴﻬﺎ ﻛﺬﻟﻚ ﺣﻞ اﻟﻀﻤﲑ “ﻫﺎ“ ﳏﻞ “اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ”‬

‫وﺗﺴﺘﻮﻋﺐ اﻟﻮﻇﻴﻔﺘﺎن ‪ :‬اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ و اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ﻣﺎ ﲰﻲ ﺎﺑﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ .‬وﺗﺒﲔ‬

‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻜﻮ�ت ﻟﻠﻨﺤﻮ‪ .‬وﺗﻌﲔ ﻫﺬﻩ‬

‫اﳌﻜﻮ�ت ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﱵ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻬﺑﺎ ‪ :‬ﻓﻬﻨﺎك اﳌﻜﻮن اﻟﻔﻜﺮى اﻟﺬي‬

‫ﳝﺘﻠﻚ ﻣﻜﻮ� ﻓﺮﻋﻴﺎ ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ و ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ‪ ،‬و ﻫﻨﺎك اﳌﻜﻮن اﻟﺮاﺑﻂ ﺑﲔ اﻷﺷﺨﺎص‪،‬‬

‫و ﻫﻨﺎك اﳌﻜﻮن اﻟﻨﺼﻰ‪ .‬وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨﺤﻮ ﳝﺘﻠﻚ واردا و ﻇﻴﻔﻴﺎ"‬

‫‪ "functional input‬وﺻﺎدرا ﺑﻨﺎﺋﻴﺎ" ‪ "structural output‬و ﺎﺑﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬

‫أن ﻛﻞ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﳌﻜﻮ�ت ﻗﺎﺋﻢ ﺑﺬاﺗﻪ‪ ،‬ﻓﺈ�ﺎ ﲨﻴﻌﺎ ﺗﺴﻬﻢ ﰲ آن ﻣﻌﺎ‬

‫– و إن اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻃﺮق إﺳﻬﺎﻣﻬﺎ – ﰲ اﳌﻌﲏ اﻟﻜﻠﻲ وﰲ ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻨﺺ‪ .‬وﻻ‬

‫ﻣﻌﲏ ﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻷﻓﻀﻠﻴﺔ ﺑﲔ ﺗﻠﻚ اﳌﻜﻮ�ت‪ .‬واﳊﻖ أن ﻫﺎﻟﻴﺪاى ﻗﺪ دﺣﺾ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪14‬‬

‫أى ﻓﻜﺮة ﺄﺑن اﳌﺘﻜﻠﻢ ﳜﻠﻖ ﻣﻀﻤﻮن اﳉﻤﻠﺔ أوﻻ‪ ،‬ﰒ ﳛﻮل ﻫﺬا اﳌﻀﻤﻮن إﱃ‬

‫اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ أو إﱃ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ اﻟﻨﺼﻰ اﳌﻘﺘﻀﻰ‪.7‬‬

‫‪.2.3‬ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب‬

‫ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب ﻫﻮأﺣﺪ ﻣﺴﺘﻮ�ت اﻟﺪرس اﻟﻠﻐﻮي اﻟﺬي ﳛﺎول ﲢﻠﻴﻞ‬

‫اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻳﺘﺠﺎوز ﻣﺴﺘﻮى اﳉﻤﻠﺔ أو اﻟﺘﻔﻮﻩ ﻟﻴﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻨﺺ اﳌﻜﺘﻮب ﻣﻬﻤﺎ ﺑﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ واﺧﺘﻠﻔﺖ أﻧﻮاﻋﻪ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ اﻟﺸﻔﻮي ﺑﲔ‬

‫اﻟﻨﺎس ﺄﺑﺷﻜﺎﻟﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻛﺎﳌﻜﺎﳌﺔ اﳍﺎﺗﻔﻴﺔ‪ ،‬وﺣﺪﻳﺚ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ‬

‫ﺑﻌﻀﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳚﺘﻤﻌﻮن ﻣﻌﺎ ﻋﻠﻰ وﺟﺒﺔ ﻏﺪاء أو ﻋﺸﺎء واﳊﺪﻳﺚ اﻟﺬي ﻳﺪور ﺑﲔ‬

‫اﺛﻨﲔ اﻟﺘﻘﻴﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﱰة ﻣﻦ اﻟﻐﻴﺎب واﳊﺪﻳﺚ ﺑﲔ اﻟﻐﺮﺎﺑء إﱃ ﻏﲑ ذﻟﻚ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ اﻟﱵ ﲢﺪث ﺑﲔ اﻟﺒﺸﺮ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮف ‪ (١ : ١٩٩٢) Hatch‬ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب ﺄﺑﻧﻪ دراﺳﺔ ﻟﻐﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬

‫ﺳﻮاء اﻛﺎﻧﺖ ﳏﻜﻴﺔ أم ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ‪ .‬أﻣﺎ ‪ (١ : ١٩٨٣) Stubbs‬ﻓﻴﻌﺮف ﲢﻠﻴﻞ‬

‫اﳋﻄﺎب ﺄﺑﻧﻪ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻠﻐﻮي ﻟﻠﺨﻄﺎب ﺳﻮاء أﻛﺎن ﳏﻜﻴﺎ أم ﻣﻜﺘﻮﺎﺑ وﻳﻬﺪف إﱃ‬

‫‪ 7‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﺒﺪ‪ ,‬اﻟﻌﺒﺎرات و اﻹﺷﺎرات‪:‬دراﺳﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﺑﺔ اﻹﺗﺼﺎل‪),‬اﻟﻘﺎھﺮة‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻵداب‪2008‬م( ص ‪46:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪15‬‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻳﻌﺘﺪى ﻣﺴﺘﻮى اﳉﻤﻠﺔ إﱃ ﻣﺴﺘﻮ�ت اﻛﱪ ﻣﺜﻞ‬

‫اﳊﻮار أو اﻟﻨﺺ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎن ﺣﺠﻤﻪ‪ ،‬وﻳﻬﺘﻢ ﻫﺬا اﳌﻴﺪان أﻳﻀﺎ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﰲ‬

‫ﺳﻴﺎﻗﻬﺎ‪ .‬وﻫﺬا ﻣﺎ أﻛﺪ ﻋﻠﻴﻪ ‪ (٥ :١٩٩١) McCarthy‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺎل إن ﲢﻠﻴﻞ‬

‫اﳋﻄﺎب ﻫﻮ دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﻠﻐﺔ و اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺬي ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ‪ .‬ﻳﻌﺮف‬

‫‪ (٣٥-٥ : ١٩٨٣) Levinson‬ﻫﺬا اﳌﻴﺪان ﺄﺑﻧﻪ دراﺳﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ أو‬

‫دراﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر وﻇﻴﻔﻲ‪ ،‬أي دراﺳﺔ اﻟﱰﻛﻴﺐ اﻟﻠﻐﻮي ﺎﺑﻹﺷﺎرة إﱃ ﻋﻮاﻣﻞ‬

‫ﻏﲑ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﻛﺎﻟﻨﺺ و اﳌﺘﻜﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐﺔ و اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺬي ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻀﺢ ﳑﺎ ﺳﺒﻖ أن اﻟﻌﻼﻗﺔ و ﺛﻴﻘﺔ ﺑﲔ ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫وﻟﻦ ﳓﺎول ﰲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ أن ﻧﻔﺼﻞ ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻮﻋﲔ وﻟﻜﻲ ﻧﻔﻬﻢ ﻣﻮﺿﻮع ﲢﻠﻴﻞ‬

‫اﳋﻄﺎب واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ ﲟﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻖ ﻻﺑﺪ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﳉﻮاﻧﺐ‬

‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﱵ ﻳﺘﻨﺎوﳍﺎ اﳌﻴﺪان و ﻣﻦ أﳘﻬﺎ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي "‪ "cohesion‬واﻟﻮﺣﺪة اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﺺ‬

‫" ‪ "coherence‬واﻟﻔﻌﻞ اﻟﻜﻼﻣﻲ "‪ "speech act‬وﻣﺒﺎدىء اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﻔﻮي‬

‫ﻛﻤﺒﺪأ اﻟﺘﻌﺎون ﺑﲔ اﳌﺘﺤﺪﺛﲔ" ‪ "cooperative principle‬وﻣﻔﻬﻮم اﻷدب ﰲ‬

‫اﳊﺪﻳﺚ"‪"politeness /concept‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪16‬‬

‫وأﻧﻮاع اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ﻣﻦ اﳉﻤﻞ ﻛﺎﻻﻗﺘﻀﺎء" ‪"presupposition‬‬

‫وﻻﺳﺘﻠﺰام"‪" entailment‬واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﳉﻤﻞ واﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺑﺪء اﳊﺪﻳﺚ‬

‫" ‪" talk initiation‬وإ�ﺎ اﳊﺪﻳﺚ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ" ‪ "talk termination‬وأﺧﺬ‬

‫اﻷدوار "‪ "turn taking‬وﻏﲑ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ‪.‬‬

‫اﳋﻄﺎب ﻫﻮ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﱵ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﱰاﺑﻂ‪ ,‬ﻳﻮاﺻﻞ ﺑﲔ اﻹﻗﱰاح واﺣﺪ ﻣﻊ‬

‫ﺣﱴ ﻳﺸ ّﻜﻞ اﳌﻌﲎ اﻟﻼﺣﻖ ﺑﲔ ﺗﻠﻚ اﻟﻜﻠﻤﺎت‪.‬‬

‫اﻵﺧﺮ‪ ,‬ﻳﺘّﺤﺪ ّاﲢﺎد واﺣﺪ‪ّ ,‬‬
‫اﳋﻄﺎب ﻫﻮ ﻣﻦ اﺣﺪ اﻟﻠّﻐﺔ اﻷﻛﻤﻞ و اﻷﻛﱪ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ أو ﲨﻠﺔ ﺑﻮﺣﺪة‬

‫اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﺺ و اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي ﻣﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﲜﺎﻧﺐ ذﻟﻚ‪ ,‬ﻳﻠﻤﺢ اﳋﻄﺎب ﰲ ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﲔ اﻟﻜﻠﻤﺎت‪ ,‬ﻣﻌﲎ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻫﻮ اﲢﺎد‬

‫اﳌﻌﲎ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪17‬‬

‫‪ .2.4‬اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي‬

‫ﻻ ﺗﻘﺘﺼﺮ اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻟﻠﻨﺎﻃﻖ ﺑﻠﻐﺔ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﲤﻴﻴﺰ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻘﺒﻮل أو ﻏﲑ‬

‫ﻣﻘﺒﻮل ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت أو اﳉﻤﻞ أو أﺷﺒﺎﻩ اﳉﻤﻞ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﺘﻌﺪى ﻫﺬﻩ اﻟﻘﺪرة ﻫﺬا‬

‫اﳌﺴﺘﻮى ﻟﺘﺸﻤﻞ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﲤﻴﻴﺰ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻘﺒﻮل أو ﻏﲑ ﻣﻘﺒﻮل ﻣﻦ اﻟﻨﺼﻮص‬

‫اﳌﻜﺘﻮﺑﺔ أو اﶈﻜﻴﺔ‪ .‬وﻫﺬا ﻳﻌﲏ أن ﻫﻨﺎك ﻣﻮاﺻﻔﺎت أو ﻗﻮاﻋﺪ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻨﺺ ﻳﻨﺒﻐﻲ‬

‫ﻣﺮاﻋﺎﻬﺗﺎ أوﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﰲ اﻟﻨﺺ ﻛﻲ ﻧﻌﺘﱪﻩ ﻣﻘﺒﻮﻻ وإﻻ ﻛﺎن اﻟﻨﺺ ﻏﲑ ﻣﻘﺒﻮل‪ .‬وﻣﻦ‬

‫أﻫﻢ ﻫﺬﻩ اﳌﻌﺎﻳﲑ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﺬي ﻳﻌﲏ ﺗﺮاﺑﻂ اﳉﻤﻞ ﰲ اﻟﻨﺺ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ‬

‫ﺑﻌﻀﺎ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.8‬‬

‫‪ .2.4.1‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻫﻮ ﺑﻌﺾ ﻣﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ‪ ,‬أﺻﻠﻪ ﲤﺎﺳﻚ ﻋﻠﻰ وزن ﺗﻔﺎﻋﻞ‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬
‫و‬ ‫وﻣﻌﻨﺎﻩ ‪ :‬ﺗﻌﻠﻖ ﺑﻪ أو اﻋﺘﺼﻢ‪ .‬ﻫﻮ ﺗﺮاﺑﻂ أﺟﺰاء اﻟﺸﺊ ّ‬
‫ﺣﺴﻴﺎ او ﻣﻌﻨﻮ�‪.‬‬

‫‪ 8‬ﺷﺤﺪة ﻓﺎرع‪,‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﻮﯾﺎت اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪),‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ ‪2000‬م( ص ‪201:‬‬

‫‪ 9‬ﻟﻮﯾﺲ ﻣﻌﻠﻮف‪ ,‬اﻟﻤﻨﺠﺪ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ و اﻻﻋﻼم‪),‬ﺑﯿﺮوت ‪:‬دار اﻟﻤﺸﺮق‪1988,‬م( ص‪76:‬‬
‫‪ 10‬إﺑﺮاھﯿﻢ أﻧﯿﺲ‪ ,‬اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻮﺳﯿﻂ‪),‬اﻟﻤﺼﺮ‪:‬ﻣﻄﺒﻊ دار اﻟﻤﻌﺎرف‪1972,‬م( ص‪869:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪18‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻫﻮ اﳌﺮادف ب " اﻟﺴﺒﻚ" أو "اﻟﺮﺑﻂ اﻟﻠﻔﻈﻰ" ﻫﻮ ﻣﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ‬

‫‪11‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻨﺺ اﻟﱴ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ أﺧﺮى ﺳﻴﺎﻗﻴﺔ‬

‫ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻜﺎل ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي أﺷﺎر إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻠﻐﻮﻳﻮن ﻫﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬

‫‪12‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻨﺤﻮي ﻫﻮ ﻋﻼﻗﺔ ﻓﻜﺮة ﺑﲔ‬ ‫ﳓﻮي و ﻣﻌﺠﻤﻲ و ﺻﻮﰐ‪.‬‬

‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‪13.‬ﰒ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﳌﻌﺠﻤﻲ ﻫﻮ ﻋﻼﻗﺔ اﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﲔ ﻛﻠﻤﺘﲔ أو أﻛﺜﺮ داﺧﻞ‬

‫اﳌﺘﺘﺎﺑﻌﺎت اﻟﻨﺼﻴﺔ‪ 14.‬واﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﺼﻮﰐ ﱂ ﻳﺘﻜﻠﻢ ﻋﻠﻤﺎء ﻟﻐﺔ اﻟﻨﺺ اﳌﺘﺨﺼﺼﻮن‬

‫‪15‬‬
‫ﻋﺎم ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺻﻮﺗﻴﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﰲ ﻟﻐﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .2.4.2‬أﳘﻴﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي‬

‫ﺣﺼﺮ اﻟﻌﻠﻤﺎء أﳘﻴﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻫﻮ‪ :‬ﺟﻌﻞ اﻟﻜﻼم ﻣﻔﻴﺪا‪ ,‬ووﺿﻮح اﻟﻌﻼﻗﺔ‬

‫ﰲ اﳉﻤﻠﺔ ﰲ أداء اﳌﻘﺼﻮد وﻋﺪم اﳋﻠﻂ ﺑﲔ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﳉﻤﻠﺔ واﺳﺘﻘﺮار اﻟﻨﺺ‬

‫‪16‬‬
‫اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫وﺛﺒﺎﺗﻪ‪ ,‬وذﻟﻚ ﺑﻌﺪم ﺗﺸﺘﻴﺖ اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻮاردة ﰲ ّ‬

‫‪ 11‬ﺣﺴﺎم أﺣﻤﺪ ﻓﺮج‪ ,‬ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺺ‪),‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻻداب ‪2007,‬م( ص‪78:‬‬
‫‪ 12‬ﺣﺴﺎم أﺣﻤﺪ ﻓﺮج‪ ,‬ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺺ‪),‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻻداب ‪2007,‬م( ص‪83:‬‬
‫‪Abdul Rani, dkk. Analisis wacana,hal :97 13‬‬
‫‪ 14‬ﺣﺴﺎم اﺣﻤﺪ ﻓﺮج‪,‬ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺺ‪ ,‬ص‪106:‬‬
‫‪ 15‬ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪ ,‬ص‪116 :‬‬
‫‪ 16‬ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪ ,‬ص‪80 :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪19‬‬

‫ﻛﻞ ﲨﻠﺔ ﲤﻠﻚ ﺑﻌﺾ أﺷﻜﺎﻟﻪ اﻟﱵ ﺗُﺮﺑﻂ ﻋﺎدة ﻣﻊ اﳉﻤﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫وﻛﺬﻟﻚ ﰲ ﻛﻮن ّ‬
‫ﻛﻞ ﲨﻠﺔ ﻋﻠﻰ راﺑﻄﺔ أو أﻛﺜﺮ ﺗﺮاﺑﻄﻬﺎ ﻳﺴﺒﻘﻬﺎ أو‬
‫أو اﻟﻼﺣﻘﺔ ﰒ ﳚﺐ أن ﲢﺘﻮي ّ‬
‫‪17‬‬
‫ﻣﺎ ﻳﻠﺤﻘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪.2.4.3‬وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي‬

‫ﻋﻨﺪ رﻧﺘﻨﻴﻞ )‪ (1986‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي ﻫﻮ ﻟﻴﻌﻠﻖ ﺑﻌﺾ‬

‫‪18‬‬
‫اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺺ ﺣﱴ ﺗﻔﺴﲑ ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﰲ ﻓﻬﻢ اﳌﻌﲎ اﻟﻜﻼم أو اﻟﻜﻠﻤﺎت أو اﳉﻤﻞ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي ﻣﻦ إﺣﺪى اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﺺ‪.‬‬

‫‪.2.5‬أﻗﺴﺎم اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي و أدواﺗﻪ‬

‫ﻛﺎن اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻳُﻌﻠﱠﻖ ﺎﺑﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ,‬ﻋﻨﺪ ﻫﺎﻟﺪاي و ﺣﺴﻦ‬

‫)‪ ,(1976‬اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﺛﻼﺛﺔ أﻗﺴﺎم ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪ :‬اﻹﺣﺎﻟﺔ‪ ,‬اﻹﺑﺪال‪,‬‬
‫‪19‬‬
‫اﳊﺪف‪.‬‬

‫‪ 17‬ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪ ,‬ص‪80:‬‬

‫‪Abdul Rani, dkk. Analisis Wacana, hal :91 18‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪20‬‬

‫اﻟﻨﺺ ﻋﻦ ﺗﻘﺴﻢ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬

‫وﻋﻨﺪ ﺣﺴﺎم أﲪﺪ ﻓﺮج ﰲ ﻛﺘﺎب ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻋﻠﻢ ّ‬
‫اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻫﻲ اﻹﺣﺎﻟﺔ‪ ,‬و اﳊﺪف‪ ,‬و اﻹﺳﺘﺒﺪال‪ ,‬و اﻟﻌﻄﻒ‪ ,‬و اﳌﻮازات‪.‬‬

‫وﻳﻘﻮي اﻟﺮأي أُ ّﻛﻲ ُﻛ ُﺴ َﻢ ﺳﻮﻣﻨﱰي زﳝﺮ وأﻳﻮﺎﺑﺳﻜﻲ ﻫﺮﻫﺎف ﰲ ﻛﺘﺎب‬

‫"‪ "Telaah Wacana‬ﻋﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻫﻮ اﻹﺣﺎﻟﺔ‪,‬‬

‫‪20‬‬
‫واﻟﺮﺑﻂ‪ ,‬واﻹﺑﺪال‪ ,‬واﳊﺪف‪.‬‬

‫‪ .2.6‬أﻧﻮاع و أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي‬

‫‪.2.6.1‬اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫وﻫﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻀﻤﲑ ﻟﻴﻌﻮد ﻋﻠﻰ اﺳﻢ ﺳﺎﺑﻖ أو ﻻﺣﻖ ﻟﻪ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺗﻜﺮار اﻹﺳﻢ‬

‫ﻧﻔﺴﻪ‪ ،21‬ﻓﺈذا ﻗﺮأ� اﻟﻨﺺ اﻟﻘﺼﲑ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫ﺄﺗﺳﺴﺖ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻷردﻧﻴﺔ ﻋﺎم ‪ (1) ١٩٦٢‬وﲣﺮج ﻣﻨﻬﺎ اﻻف اﻟﻄﻠﺒﺔ )‪(2‬‬

‫ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ ﰲ ﳎﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﻷردن واﳋﺎرج )‪ (3‬وﻳﻌﺘﱪ ﻫﺆﻻء اﳋﺮﳚﲔ‬

‫ﻣﺼﺪر ﺛﺮوة ﻛﺒﲑة ﻟﻸردن)‪.(4‬‬

‫‪19‬‬
‫‪Okke Kusuma Sumantri Zaimar dan Ayu Basoeki Harahap, Telaah Wacana,(Jakarta: The‬‬
‫‪Intercultural Intitute, 2009) hal : 117.‬‬
‫‪20‬‬
‫‪Ibid. hal:117-130‬‬
‫‪ 21‬ﺷﺤﺪة ﻓﺎرع‪,‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﻮﯾﺎت اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪),‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ ‪2000‬م( ص ‪201:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪21‬‬

‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﳒﺪ أن ﺿﻤﲑ اﳍﺎء اﳌﺘﺼﻞ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪(2‬‬

‫ﻳﻌﻮد إﱃ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻷردﻧﻴﺔ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ اﻻوﱃ‪ ،‬واﻟﻀﻤﲑ ﻫﻢ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ ﰲ‬

‫اﳉﻤﻠﺔ )‪ (٣‬ﻳﻌﻮد إﱃ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ (٢‬وﻟﺬﻟﻚ ﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ وأﻣﺜﺎﳍﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ إﳚﺎد راﺑﻄﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻠﺔ اﻟﱵ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻤﲑ واﳉﻤﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﱵ‬

‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﻢ اﻟﺬي ﻳﺸﲑ إﻟﻴﻪ اﻟﻀﻤﲑ‪.‬‬

‫ﻧﻼﺣﻆ ﰲ اﳌﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ أن اﻟﻀﻤﲑﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﻌﻮد إﱃ اﺳﻢ‬

‫ﺳﺎﺑﻖ ﻟﻪ و ﻟﻴﺲ إﱃ اﺳﻢ ﻳﺘﺒﻌﻪ‪ .‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﺑﺪأ� ﻧﻠﺤﻆ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻀﻤﲑ ﻟﻴﻌﻮد إﱃ‬

‫اﺳﻢ ﻻﺣﻖ ﻛﻤﺎ ﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺘﺎﺎﺑت اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ واﻷﺧﺒﺎر ﻛﻤﺎ ﰲ ‪:‬‬

‫وﰲ ﻣﺆﲤﺮﻩ اﻟﺼﺤﻔﻲ أﺷﺎر وزﻳﺮ اﻟﻌﻤﻞ إﱃ ﺿﺮورة ﺿﺒﻂ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻮاﻓﺪة‪.‬‬

‫ورﲟﺎ ﻳﺸﲑ ﻫﺬا اﻻﺳﺘﺨﺪام إﱃ أﺛﺮ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﱰﲨﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﻮي‪.‬‬

‫‪.2.6.2‬اﻟﺮﺑﻂ‬

‫إن اﺳﺘﺨﺪام أدوات اﻟﺮﺑﻂ ﻛﺤﺮوف اﻟﻌﻄﻒ ﻣﺜﻼ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬

‫ﺟﺪا ﻹﳚﺎد ﻋﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﳉﻤﻞ ﰲ اﻟﻨﺺ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﺮأ ﻧﺼﺎ ﻋﺮﺑﻴﺎ ﻧﻼﺣﻆ أن‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪22‬‬

‫ﻣﻌﻈﻢ اﳉﻤﻞ أو اﻟﻔﻘﺮات ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺴﺎﺑﻘﺘﻬﺎ ﲝﺮف اﻟﻮاو أو ﲝﺮف آﺧﺮ‪.22‬‬

‫وﺗﺸﺘﻤﻞ أدوات اﻟﺮﺑﻂ ﻋﻠﻰ ﺣﺮوف ﻛﺎﻟﻮاو وﰒ و اﻟﻔﺎء وﻟﻜﻦ‪ .‬وﻫﻨﺎك ﻛﻠﻤﺎت‬

‫وﻋﺒﺎرات أﺧﺮى ﺗﺒﺪأ ﻬﺑﺎ اﳉﻤﻞ أواﻟﻔﻘﺮات وﺗﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﲔ‬

‫اﳉﻤﻞ اﻟﱵ ﺗﺘﻘﺪﻣﻬﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﺒﺎرات و اﳉﻤﻞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﳍﺎ‪ .‬وﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ‬

‫اﻟﻜﻠﻤﺎت ‪ :‬ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل و ﰲ اﳋﺘﺎم ‪ ،‬وأﺧﲑا ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ ﻣﻦ‬

‫ذﻟﻚ وﳑﺎ ﺳﺒﻖ‪...‬‬

‫‪.2.6.3‬اﻹﺑﺪال‬

‫ﻳﻌﲏ اﻹﺑﺪال اﺳﺘﺨﺪام ﻛﻠﻤﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ أو ﻋﺒﺎرة ﺳﺎﺑﻘﺔ وذﻟﻚ‬

‫ﻟﺘﺠﻨﺐ إﻋﺎدﻬﺗﺎ‪ .23‬ﺄﺗﻣﻞ اﳌﺜﺎل اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫ﻫﻞ ﲢﺐ اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ واﻟﺮﻣﺎﻳﺔ ورﻛﺒﻮ اﳋﻴﻞ ؟‬ ‫أ‪.‬‬

‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬أﺣﺐ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬

‫‪ 22‬ﺷﺤﺪة ﻓﺎرع‪,‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﻮﯾﺎت اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪),‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ ‪2000‬م( ص ‪202:‬‬

‫‪ 23‬ﺷﺤﺪة ﻓﺎرع‪,‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﻮﯾﺎت اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪),‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ ‪2000‬م( ص ‪203:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪23‬‬

‫ﻟﻘﺪ اﺳﺘﺨﺪم اﳌﺘﻜﻠﻢ ﻛﻠﻤﺔ ذﻟﻚ ﰲ اﳌﺜﺎل ب ﻟﻴﺘﺠﻨﺐ إﻋﺎدة أو ﺗﻜﺮﻳﺮ ﻣﺎ ﺳﺌﻞ‬

‫ﻋﻨﻪ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ أو ﻫﻮ اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ واﻟﺮﻣﺎﻳﺔ ورﻛﺒﻮ اﳋﻴﻞ ‪.‬‬

‫‪.2.6.4‬اﳊﺬف‬

‫ﻳﻠﺠﺄ اﻟﻜﺎﺗﺐ أو اﳌﺘﺤﺪث إﱃ ﺣﺬف ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻜﻼم ﳝﻜﻦ ﻓﻬﻤﻪ‬

‫وﺗﻘﺪﻳﺮﻩ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎق دون أن ﻳﺴﺒﺐ ﺧﻠﻼ ﳓﻮ� أو دﻻﻟﻴﺎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ ‪ ،24‬وﰲ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﺜﲑا ﻣﺎ ﻳﻜﻮ ن اﻟﻔﺎﻋﻞ ﺿﻤﲑا ﻣﺴﺘﱰا ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮﻩ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎق ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﰲ‬

‫اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫رﺟﻊ ﺧﺎﻟﺪ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ وﺗﻨﺎول ﻏﺪاءﻩ ﻣﺴﺮﻋﺎ ﰒ ﻋﺎد إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﺮة‬ ‫أ‪.‬‬

‫أﺧﺮى ‪.‬‬

‫إن ﻓﺎﻋﻞ ﺗﻨﺎول و ﻋﺎد ﺿﻤﲑ ﻣﺴﺘﱰ ﺗﻘﺪﻳﺮﻩ ﻫﻮ ﻳﻌﻮد ﻋﻠﻰ ﺧﺎﻟﺪ ‪.‬‬

‫إن ﺣﺬف اﻟﻔﺎﻋﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺜﺎل ﻳﻮﺟﺪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ أﺟﺰاء اﳉﻤﻠﺔ اﳌﺮﻛﺒﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬

‫أن اﳊﺬف ﳚﻌﻞ اﳉﻤﻠﺔ أﻛﺜﺮ ﻗﺒﻮﻻ ﻟﺪى اﻟﺴﺎﻣﻊ أو اﻟﻘﺎرىء ‪.‬‬

‫‪ 24‬ﺷﺤﺪة ﻓﺎرع‪,‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﻮﯾﺎت اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪),‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ ‪2000‬م( ص ‪203:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 24

‫ ﻣﺎ اﲰﻚ ؟‬- .‫ب‬

. ‫ أﲪﺪ‬-

‫ وﱂ اﲰﻲ أﲪﺪ ﻷن اﻟﻜﻠﻤﺔ‬، ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺳﺌﻞ أﲪﺪ ﻋﻦ اﲰﻪ ذﻛﺮ اﲰﻪ ﻓﻘﻂ‬

‫اﶈﺬوﻓﺔ ﻣﻔﻬﻮﻫﺔ و ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎق وﻻ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﻴﺐ اﳉﻤﻠﺔ أو‬

‫ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

 ‫‪25‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫‪ .3.1‬ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺗﺮﻛﻴﺰ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪ .‬ﺑﻮدﺟﺎن و ﺗﻴﻠﻮر‬

‫‪25‬‬
‫ﻳﻘﻮﻻن أ ّن اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻮﻋﻲ اﻟﺬي ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫)‪(Bodgan dan Taylor‬‬

‫أن ﻳﺘﻨﺘﺞ ﺑﻴﻨﺎت وﺻﻔﻴﺔ ﰲ ﺷﻜﻞ ﺑﻴﺎن ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ أوﺷﻔﻬﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس واﻟﺴﻠﻮك‬

‫اﳌﺮاﻛﺐ ‪ .‬وأﻋﲔ رأي آﺧﺮ ﻣﻦ ﺳﻮ�رﺗﻮ)‪ (Sunarto‬أ ّن ﻳﻜﺎد ﲨﻴﻊ اﻟﺒﺤﻮث‬

‫‪26‬‬
‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻳﻮﺻﻒ وﺻﻔﻴﺔ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ و ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﳌﺒﺤﻮث‪.‬‬

‫اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪم ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ‪ .‬واﳍﺪف ﻣﻦ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻮﺻﻔﻲ ﻫﻮ ﻟﺼﻨﻊ اﻟﻮﺻﻔﻲ وﺻﻮرة ﺗﺮﺗﻴﺒﺔ وﺑﻴﺎن ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻮﻗﻴﻌﻴﺔ وأﺻﻔﺎت‬

‫ﻣﻊ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ دﻗﻴﻘﻴﺔ‪ .‬واﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎ�ت ﻏﲑ اﳌﻌﺪﻟﺔ ﻟﻼﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬

‫‪27‬‬
‫وﻣﻮاﻓﻖ اﻟﺒﺤﺚ ﺣﱴ ﻻﳛﺪث اﻹرﺗﺒﺎك ﺑﲔ اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪Robert C.Bodgan Steven J. Taylor, Introduction Qualitative Research Method,‬‬
‫‪(Canada: J Willies dan Sons, 1975), hal: 4‬‬
‫‪26‬‬
‫‪Sunarto, Dasar-Dasar dan konsep penelitian, (Surabaya: Program Pasca Sarjana‬‬
‫)‪IKIP Surabaya, 1997‬‬
‫‪27‬‬
‫‪Suharaimi Arikanto,Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, ( Jakarta : Rinekka Cipta,‬‬
‫) ‪1988‬‬

‫‪26‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬
 ‫‪26‬‬

‫‪ .3.1.1‬ﻣﺼﺎدر ﻟﻠﺒﺤﺚ‬

‫ﻣﺼﺎدر ﻟﻠﺒﺤﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﻫﻲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫واﻟﻨﺼﻮص اﻟﱵ ﲝﺚ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﲬﺴﺔ اﻟﻨﺼﻮص ﺎﺑﳌﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﱵ اﺧﺘﺎرﻫﺎ‬

‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬

‫وﲝﺚ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي اﻟﻮارد ﰲ ﻫﺬﻩ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫أ ّن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠّﻐﺔ و اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﰲ اﳉﺮﻳﺪة‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻗﺎل ﻛﻤﺎل ﻳﻮﺳﻒ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ‬

‫اﻟﻌﺼﺮي ﻫﻲ ﻣﻦ ﻟﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ,‬ﲜﺎﻧﺐ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ اﻟﻠّﻐﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻛﺬﻟﻚ‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻐﺔ اﳌﻌﻴﺎر أو اﻟﻜﻼ ﺳﻜﻲ‪ .‬ﻣﻦ �ﺣﻴﺔ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ‪ ,‬ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺰﻳﺞ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ‬

‫ﻧﻮع ﻟﻐﺘﻬﺎ و اﻷﺧﺒﺎر اﻟّﱴ واردة ﰲ ﻫﺬﻩ اﳉﺮﻳﺪة ﻣﻦ ﺧﻼل ﲢﺮﻳﺮ ﺿﻴﻖ‪,‬و اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﻻﺑ ّﺪ ﰲ ﺗﻘﺪﻳﺮ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺻﺤﺎﻓﻴﺔ و ﻣﻬﻤﺔ اﳉﺮﻳﺪة‪.‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ,‬ﺎﺑﻟﻄﺒﻊ أن ﻳﻜﻮن‬

‫اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻠّﻐﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺜﲑة ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬

‫‪ .3.1.2‬ﲝﺚ اﻟﺒﻴﺎ�ت‬

‫‪28‬‬
‫‪Kamal yusuf, Kohesi Dalam Media Cetak Berbahasa Arab (Surabaya:2010),Hal:5.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪27‬‬

‫ﲝﺚ اﻟﺒﻴﺎ�ت ﻫﻮ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻠﻐﻮي ﰲ اﻟﻨﺼﻮص إﻣﺎ ﻛﻠﻤﺎت أو ﻋﺒﺎرات‬

‫وﲨﻞ وﻓﻘﺮات‪ .‬وﻫﻜﺬا اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﱴ أﺻﺒﺤﺖ وﺣﺪة اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬

‫واﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﺑﻴﺎ�ت دراﺳﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﻦ أﻫﻢ اﻷﻧﺒﺎء ﰲ ﺟﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‬

‫ﰲ أﻣﺮ اﻟﺪوﻟﺔ أو اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ و اﻟﺮ�ﺿﺔ ﰲ اﻟﺸﻬﺮ ﻣﺎﻳﻮ و ﻳﻮﻧﻴﻮ‪.‬‬

‫ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫اﻟﺮﺋﻴﺲ اﳌﺼﺮي اﻟﺴﺎﺑﻖ ﳛﺘﻀﺮ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫روﻣﲏ ﻳﻔﻮز ﰲ ‪ 5‬وﻻ�ت ﺟﺪﻳﺪة ﺎﺑﻻﻧﺘﺨﺎﺎﺑت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫‪.2‬‬

‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬

‫اﳌﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﺗﺪﻋﻢ اﻟﺜﻮرة ﲟﻨﺘﺪى و‪ 300‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ﺗﻮرﻳﺲ‪ :‬ﺗﺸﻠﺴﻲ أﺛﺒﺖ ﺻﺤﺔ ﻗﺮاري ﺑﱰك ﻟﻴﻔﺮﺑﻮل‬ ‫‪.4‬‬

‫اﻟﻴﺎﺎﺑن وﻛﻮر� ﻳﻘﺴﻮان ﻋﻠﻰ اﻷردن وﻗﻄﺮ‪ ..‬وﻋﻤﺎن وﻟﺒﻨﺎن ﳛﺎﻓﻈﺎن‬ ‫‪.5‬‬

‫ﻋﻠﻰ آﻣﺎﳍﻤﺎ ﺎﺑﻟﺘﻌﺎدل ﻣﻊ أﺳﱰاﻟﻴﺎ وأوزﺑﻜﺴﺘﺎ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪28‬‬

‫‪ .3.1.3‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ�ت‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ�ت اﻟﱴ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﻣﻨﻬﺞ ﲰﺎع‬

‫‪29‬‬
‫و أﻣﺎ اﻟﺒﻴﺎ�ت اﻟﱴ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﰲ ﺷﻜﻞ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠّﻐﺔ‬

‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ أو اﻟﻨﺼﻮص‪ .‬و ﺗﻜﻮن اﳌﺼﺎدر اﻟﺒﻴﺎ�ت ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ اﳉﺮﻳﺪة‬

‫اﳉﺰﻳﺮة‪ ,‬وﻻﺑﺪ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﻘﺮأ وﻳﻔﻬﻢ ﻛﻠﻤﺎت أو اﳉﻤﻞ اﻟﻮاردة ﰲ ﺗﻠﻚ اﳉﺮﻳﺪة‬

‫ﻋﻨﺪ ﲰﺎع اﻟﺒﻴﺎ�ت ‪ ,30‬وأﺗّﺒﻊ ﻣﻨﻬﺞ ﻋﻨﺪ ﻛﻤﺎل ﻳﻮﺳﻒ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ‪ 31‬ﰲ ﲣﻠﻴﻞ‪,‬‬

‫اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪم اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﺪوﻳﻦ‪ ,‬ﻳﻜﺘﺐ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺒﻴﺎ�ت وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﰲ اﳉﺪول‬

‫ﺣﱴ ﻳﻮﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻷﻧﻮاع و اﻷدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ ﺗﻠﻚ‬

‫ﻳﺴﻤﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻮﺎﺛﺋﻖ وﻫﻮ ﺎﺑﻟﺘﺪوﻳﻦ‪.‬‬

‫اﳉﺮﻳﺪة وﻫﺬﻩ ﻛﻠﻬﺎ ّ‬
‫وﻃﺮﻳﻘﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ�ت ﺗﺆدى ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫)‪ (1‬ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳉﺮﻳﺪة ) اﳉﺰﻳﺮة (‬

‫)‪ (2‬ﲝﺚ اﻟﻜﻠﻤﺎت أو اﻟﻌﺒﺎرات ﺗﻜﻮن اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي‬

‫ﰲ اﳉﻤﻞ‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫)‪Sudaryanto, Metode Linguistik,( Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 1988‬‬
‫‪30‬‬
‫)‪Tarigan,. Pengajaran wacana , (Bandung: Angkasa, 1987‬‬
‫‪31‬‬
‫‪Kamal yusuf, Kohesi dalam Media Cetak Berbahasa Arab (Surabaya:2010),Hal:14.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪29‬‬

‫)‪ (3‬ﲢﺪﻳﺪ ﻛﻞ اﳉﻤﻠﺔ ﲢﺘﻮى ﻋﻠﻰ أﺟﻬﺰة اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي‪.‬‬

‫)‪ (4‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ اﳉﻤﻠﺔ اﻟﱴ ﺗﻀﻤﻦ ﻓﻴﻬﺎ أﺟﻬﺰة اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي‪.‬‬

‫)‪ (5‬ﺗﺒﻮﻳﺐ ﺑﻴﺎ�ت اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺪول‪.‬‬

‫)‪ (6‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺒﻴﺎ�ت ﻋﻠﻰ ﺟﻨﺴﻬﺎ ﰲ ﺟﺪول اﻟﺒﻴﺎ�ت‪.‬‬

‫‪ .3.1.4‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ�ت‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﱴ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﻮ ﲣﻔﻴﺾ اﻟﺒﻴﺎ�ت و ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎ�ت‬

‫‪32‬‬
‫و اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻘﺎل أ ّن اﻟﺒﻴﺎ�ت‬ ‫و اﻹﺳﺘﻨﺒﺎﻃﺎت أو اﳋﻼﺻﺔ‪.‬‬

‫اﻟﱴ ﻗﺪ ﲨﻊ و ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ وﻗﺪﻣﻬﺎ ﰲ‪ (1) :‬ﲣﻔﻴﺾ اﻟﺒﻴﺎ�ت‪ ,‬ﻫﻮ اﻟﺒﻴﺎ�ت‬

‫اﳌﻜﺘﺴﺐ ﺗﻮﺻﻒ ﰲ اﻟﺒﻴﺎن ﺣﱴ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻴﺎرات اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ (2) ,‬ﻋﺮض‬

‫اﻟﺒﻴﺎ�ت‪ ,‬ﻫﻮ اﻟﺒﻴﺎ�ت اﻟﱴ ﲢﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻔﻴﺾ ﰒ ﺗﻌﺮض وﺻﻔﻴﺎ ﺑﻌﺒﺎرة‬

‫اﻻﻣﺜﺎل اﳌﺄﺧﻮذة ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎ�ت‪ (3) ,‬أﺧﺬ اﻹﺳﺘﻨﺒﺎط ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪Mathew B dan Huberman A Michael, Qualitative Data Analysis,(London: Sage Publication Ltd,‬‬
‫)‪1992‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪30‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫‪ .4.1‬اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‬

‫ﺑﻌﺪ أن ﺷﺮح اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ اﻟﺒﺎب اﳌﺬﻛﻮر وﺻﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ إﱃ‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ وﻫﻮ ﲢﻠﻴﻞ ﻋﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳉﺰﻳﺮة‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ أﻧﻮاع وأدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي‪ ,‬وﻳﻨﻘﺴﻢ ﻫﺬا اﻟﺒﺎب إﱃ‬

‫اﻟﻔﺼﻠﱭ‪:‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‪ :‬ﲢﻠﻴﻞ اﻷﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﲢﻠﻴﻞ اﻷدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫وﳘﺎ ﻣﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ 4.2‬ﲢﻠﻴﻞ اﻷﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫اﻟﻨﺺ ‪1‬‬

‫"اﻟﺮﺋﻴﺲ اﳌﺼﺮي اﻟﺴﺎﺑﻖ ﳛﺘﻀﺮ"‬

‫‪ 19‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪2012‬‬

‫‪32‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪31‬‬

‫اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪ -‬ﻣﻜﺘﺐ اﳉﺰﻳﺮة ‪ -‬ﻋﻠﻲ ﻓﺮاج ‪� -‬ﻰ ﺳﻠﻄﺎن‪:‬‬

‫أﻛﺪت ﻣﺼﺎدر ﻣﺼﺮﻳﺔ أﻣﺲ اﻷرﺑﻌﺎء أن اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺘﺪﻫﻮر ﰲ ﺻﺤﺔ‬

‫اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺣﺴﲏ ﻣﺒﺎرك‪ ،‬ﺎﺑﳌﻌﺪل اﻟﺬي دﺧﻞ ﻓﻴﻪ ﺑﻌﺪ اﳊﻜﻢ ﺑﺴﺠﻨﻪ‬

‫ﺎﺑﳌﺆﺑﺪ ﻗﺪ ﻳﻮدي ﲝﻴﺎﺗﻪ)‪ .(1‬وأوﺿﺤﺖ اﳌﺼﺎدر أن اﳊﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ ﳌﺒﺎرك اﻟﺬي‬

‫ﻳﺮﻗﺪ ﰲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ اﳌﺮﻛﺰة داﺧﻞ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ ﺳﺠﻦ ﻣﺰرﻋﺔ ﻃﺮة دﺧﻠﺖ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬

‫اﳋﻄﺮ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﰎ إﺧﻀﺎﻋﻪ ﻟﻠﺘﻨﻔﺲ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ‪ 5‬ﻣﺮات ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺎت ﻗﻠﻴﻠﺔ)‪(2‬‬

‫‪.‬‬

‫ورﺟﺤﺖ ﻣﺼﺎدر ﻣﺴﺆوﻟﺔ اﺣﺘﻤﺎﻻت ﻧﻘﻠﻪ إﱃ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ ﻋﺴﻜﺮي أو‬

‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎري ﻛﺒﲑ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﺔ ﻃﺒﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﻃﺒﺎء اﳌﻌﺎﳉﲔ ﻟﻪ ﰲ‬

‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻘﺪﻣﺖ ﻓﻴﻪ زوﺟﺘﻪ ﺳﻮزان ﺎﺛﺑﺖ ﺑﻄﻠﺐ ﺎﺑﻟﻔﻌﻞ ﻟﻨﻘﻠﻪ ﻟﻠﻌﻼج‬

‫ﲟﺴﺘﺸﻔﻰ ﻋﺴﻜﺮي ﻟﺘﺪﻫﻮر ﺣﺎﻟﺘﻪ اﻟﺼﺤﻴﺔ)‪ .(3‬وﻗﺎﻣﺖ إدارة ﺳﺠﻦ ﻣﺰرﻋﺔ ﻃﺮة‬

‫ﺎﺑﺳﺘﺪﻋﺎء ﻓﺮﻳﻖ ﻃﱯ ﻣﻦ ﻛﺒﺎر أﻃﺒﺎء اﻟﻘﻠﺐ واﻷوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ واﻟﺼﺪر إﱃ‬

‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﻟﺴﺠﻦ وﻗﺎﻣﻮا ﺎﺑﻟﻜﺸﻒ ﻋﻠﻴﻪ وﺗﻘﺪﱘ اﻟﻌﻼج اﻟﻼزم ﻟﻪ وﺗﺒﲔ إﺻﺎﺑﺘﻪ‬

‫ﺑﺼﺪﻣﺔ ﻋﺼﺒﻴﺔ وا�ﻴﺎر ﻧﻔﺴﻲ واﻛﺘﺌﺎب ﺣﺎد ﻣﻨﺬ ﻧﻘﻠﻪ إﱃ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﻟﺴﺠﻦ ﻣﻦ‬

‫اﳌﺮﻛﺰ اﻟﻄﱯ اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻛﻤﺎ ﺗﺒﲔ أﻧﻪ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ارﺗﻔﺎع ﺣﺎد ﰲ ﺿﻐﻂ اﻟﺪم ﺑﺴﺒﺐ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪32‬‬

‫إﺻﺎﺑﺘﻪ ﺑﺬﺑﺬﺑﺔ أذﻳﻨﻴﺔ وﻧﻮﺎﺑت ﺿﻴﻖ ﰲ اﻟﺘﻨﻔﺲ)‪.(4‬وﰲ ﻏﻀﻮن ذﻟﻚ‪ ,‬واﺻﻞ‬

‫آﻻف اﳌﺘﻈﺎﻫﺮﻳﻦ اﳌﺼﺮﻳﲔ أﻣﺲ اﻋﺘﺼﺎﻣﻬﻢ ﲟﻴﺪان اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﰲ وﺳﻂ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﺑﻌﺪ‬

‫اﻧﺘﻬﺎء ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت ﻣﻠﻴﻮﻧﻴﺔ »اﻟﻌﺪاﻟﺔ« اﻟﺜﻼﺎﺛء‪ ,‬ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺈﺑﻋﺎدة ﳏﺎﻛﻤﺔ اﻟﺮﺋﻴﺲ‬

‫اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺣﺴﲏ ﻣﺒﺎرك‪ ،‬وأﻋﻮاﻧﻪ أﻣﺎم ﳏﺎﻛﻢ ﺛﻮرﻳﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺎدة ﺗﻴﺎر‬

‫اﻻﺳﺘﻘﻼل‪ ،‬وﺗﻄﺒﻴﻖ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻌﺰل اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪ ،‬وﺗﺸﻜﻴﻞ ﳎﻠﺲ رﺎﺋﺳﻲ ﻣﺪﱐ ﻣﻦ‬

‫اﳌﺮﺷﺤﲔ اﻟﺴﺎﺑﻘﲔ ﰲ اﻧﺘﺨﺎﺎﺑت اﻟﺮﺎﺋﺳﺔ واﳌﺴﺘﻘﻠﲔ)‪.(5‬‬

‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ,‬ﻳﺒﺖ اﻟﻘﻀﺎء اﳌﺼﺮي ﰲ ‪ 14‬ﻳﻮﻧﻴﻮ أي ﻗﺒﻞ ﻳﻮﻣﲔ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺪورة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﺨﺎﺎﺑت اﻟﺮﺎﺋﺳﻴﺔ ﺣﻮل دﺳﺘﻮرﻳﺔ ﻗﺎﻧﻮن ﳛﻈﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺆوﱄ‬

‫ﺣﻘﺒﺔ ﺣﻜﻢ ﻣﺒﺎرك اﻟﱰﺷﺢ ﻟﻼﻧﺘﺨﺎﺎﺑت‪ ,‬ﺣﺴﺒﻤﺎ أﻋﻠﻦ �ﻃﻖ رﲰﻲ أﻣﺲ‬

‫اﻷرﺑﻌﺎء)‪.(6‬‬

‫‪ .4.2.1‬اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫ﺿﻤﲑ ﻣﺘﺼﻼ وﻫﻮ )ﻫـ( ﻛﻤﺎ ﰲ اﳌﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪(1,2,3,4‬وﺿﻤﲑ‬

‫)ﻫﻢ( ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪:(5‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪33‬‬

‫ﺑﺴﺠﻨﻪ ﺎﺑﳌﺆﺑﺪ ﻗﺪ ﻳﻮدي ﲝﻴﺎﺗﻪ)ج ‪ ,(1‬إﺧﻀﺎﻋﻪ )ج ‪",(2‬ﻧﻘﻠﻪ" ‪" ,‬ﻟﻪ"‪,‬‬

‫"زوﺟﺘﻪ "‪" ,‬ﻟﻨﻘﻠﻪ"‪" ,‬ﺣﺎﻟﺘﻪ" )ج ‪ (3‬ﺎﺑﻟﻜﺸﻒ "ﻋﻠﻴﻪ "‪",‬ﻟﻪ "‪" ,‬إﺻﺎﺑﺘﻪ" ‪,‬‬

‫"ﻧﻘﻠﻪ "‪" ,‬أﻧﻪ "‪ ,‬إﺻﺎﺑﺘﻪ ")ج ‪ (4‬ﻫﺬﻩ ﻛﻠﻬﺎ ﺗﻌﻮد إﱃ ﺣﺴﲏ ﻣﺒﺎرك ﰲ اﳉﻤﻠﺔ‬

‫)‪ ,(1‬وأﻣﺎ ﺿﻤﲑ ﻫﻢ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (5‬واﺻﻞ آﻻف اﳌﺘﻈﺎﻫﺮﻳﻦ اﳌﺼﺮﻳﲔ أﻣﺲ‬

‫اﻋﺘﺼﺎﻣﻬﻢ ﲟﻴﺪان اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﰲ وﺳﻂ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ...‬ﻳﻌﻮد إﱃ اﳌﺘﻈﺎﻫﺮﻳﻦ اﳌﺼﺮﻳﲔ‪.‬‬

‫وﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ إﳚﺎد راﺑﻄﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫و ﻛﺬﻟﻚ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ اﻟﱴ ﺗﺴﺘﺨﺪم إﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل وﻫﻮ اﻟﺬي‬

‫ﻛﻤﺎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪(1,2,3‬‬

‫‪.‬اﻟﺮﺑﻂ‬
‫‪ّ 4.2.2‬‬
‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺮﺑﻂ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫اﻷدوات ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫أﻛﺪت ﻣﺼﺎدر ﻣﺼﺮﻳﺔ أﻣﺲ اﻷرﺑﻌﺎء أن اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺘﺪﻫﻮر ‪ .....‬دﺧﻞ ﻓﻴﻪ ﺑﻌﺪ‬

‫اﳊﻜﻢ ﺑﺴﺠﻨﻪ‪ (1 )...‬وأوﺿﺤﺖ اﳌﺼﺎدر أن اﳊﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ ﳌﺒﺎرك‪ ,...‬ﺣﻴﺚ‬

‫ﰎ إﺧﻀﺎﻋﻪ ﻟﻠﺘﻨﻔﺲ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ‪ 5‬ﻣﺮات ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺎت ﻗﻠﻴﻠﺔ) ‪ .. (2‬ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪34‬‬

‫ﻋﺴﻜﺮي أو ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎري ﻛﺒﲑ‪.(3 ) ...‬‬

‫ﻓﺮﻳﻖ ﻃﱯ ﻣﻦ ﻛﺒﺎر أﻃﺒﺎء اﻟﻘﻠﺐ واﻷوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ‪.....‬وﺗﻘﺪﱘ اﻟﻌﻼج‬

‫اﻟﻼزم ﻟﻪ وﺗﺒﲔ إﺻﺎﺑﺘﻪ ﺑﺼﺪﻣﺔ ﻋﺼﺒﻴﺔ وا�ﻴﺎر ﻧﻔﺴﻲ واﻛﺘﺌﺎب ﺣﺎد ﻣﻨﺬ ﻧﻘﻠﻪ‬

‫إﱃ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ ‪.(4 )...‬وﰲ ﻏﻀﻮن ذﻟﻚ‪ ..... ,‬ﰲ وﺳﻂ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﺑﻌﺪ‬

‫اﻧﺘﻬﺎء‪ 14 .(5 ) ...‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ...‬ﻳﻮﻧﻴﻮ أي ﻗﺒﻞ ﻳﻮﻣﲔ ‪ ,...‬ﺣﺴﺒﻤﺎ‬

‫أﻋﻠﻦ �ﻃﻖ رﲰﻲ أﻣﺲ اﻷرﺑﻌﺎء)‪.(6‬‬

‫أ ّن ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ (1,2‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ ّ‬
‫ﺗﻜﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ‪,‬ﻣﻨﺪ ‪,‬ﺧﻼل‪ ,‬ﻗﺒﻞ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (1,2,4,5,6‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫وﰲ ﻋﻀﻮن ذﻟﻚ‪,‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ,‬واو‪ ,‬أي‪ ,‬أو‪ ,‬ﺣﺴﺒﻤﺎ‬

‫ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (3,4,5,6‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻌﻄﻒ و وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻴﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﰎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ (2‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﺘﺴﺒّﺐ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪35‬‬

‫اﻟﻨﺺ ‪2‬‬
‫ّ‬

‫"روﻣﲏ ﻳﻔﻮز ﰲ ‪ 5‬وﻻ�ت ﺟﺪﻳﺪة ﺎﺑﻻﻧﺘﺨﺎﺎﺑت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ"‬

‫‪ 12‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪2012‬‬

‫واﺷﻨﻄﻦ‪ -‬ﻟﻮس اﳒﻠﻴﺲ‪ -‬وﻛﺎﻻت‪:‬‬

‫ﻓﺎز اﳌﺮﺷﺢ اﳉﻤﻬﻮري إﱃ اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴﺾ ﻣﻴﺖ روﻣﲏ اﻟﺜﻼﺎﺛء ﰲ اﻻﻧﺘﺨﺎﺎﺑت‬

‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﳊﺰﺑﻪ ﰲ ﲬﺲ وﻻ�ت إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻛﺎﻟﻴﻒ ورﻧﻴﺎ )ﻏﺮب(‪ ،‬ﲝﺴﺐ‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺰﺋﻴﺔ) ‪.(1‬وﻓﺎز روﻣﲏ اﳊﺎﻛﻢ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﳌﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ )ﴰﺎل ﺷﺮق( اﻟﺬي‬

‫ﺎﺑت ﻣﻦ ﺷﺒﻪ اﳌﺆﻛﺪ أن ﻳﻔﻮز ﺑﱰﺷﻴﺢ ﺣﺰﺑﻪ ﻟﻼﻧﺘﺨﺎﺎﺑت اﻟﺮﺎﺋﺳﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻪ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﳌﻨﺪوﺑﲔ اﻟﻼزم ﺧﻼل اﻧﺘﺨﺎﺎﺑت ﺗﻜﺴﺎس ﻗﺒﻞ أﺳﺒﻮع‪ ،‬ﺑـ‪ 80.9‬ﰲ‬

‫اﳌﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات ﰲ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪ ،‬ﲝﺴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺰﺋﻴﺔ) ‪ .(2‬وﺣﺼﻞ رون ﺑﻮل‬

‫ﻋﻠﻰ ‪ 9.3‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات ﺑﻴﻨﻤﺎ �ل اﳌﺴﻴﺤﻲ اﳌﺘﺸﺪد رﻳﻚ ﺳﺎﻧﺘﻮروم‬

‫‪ 4.9‬ﰲ اﳌﺌﺔ وﻧﻴﻮت ﻏﻴﻨﻐﺮﻳﺘﺶ ‪ 3.8‬ﰲ اﳌﺌﺔ‪ ،‬ﲝﺴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳉﺰﺋﻴﺔ اﻟﱵ ﴰﻠﺖ‬

‫‪ 21‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻻﻗﱰاع ) ‪.(3‬‬

‫وﺎﺑﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن روﻣﲏ ﻟﻴﺲ ﲝﺎﺟﺔ ﻻﺻﻮات اﳌﻨﺪوﺑﲔ اﻟـ‪ 172‬ﻋﻦ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‬

‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺷﻴﺢ اﳊﺰب‪ ،‬إﻻ أ�ﻢ ﺳﻴﻀﺎﻓﻮن إﱃ اﺠﻤﻟﻤﻮع) ‪ .(4‬وﲝﺴﺐ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪36‬‬

‫اﻷرﻗﺎم اﻟﺮﲰﻴﺔ ﻓﻘﺪ ﲤﻜﻦ روﻣﲏ ﻣﻦ ﻓﺮض ﻧﻔﺴﻪ ﰲ ﻣﻮﻧﺘﺎ� )ﴰﺎل( ﻣﻊ ‪ 69‬ﰲ‬

‫اﳌﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات )ﺑﻌﺪ ﻓﺮز ‪ 23‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻻﻗﱰاع( ﺑﻴﻨﻤﺎ �ل ‪66‬‬

‫ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات ﰲ داﻛﻮﺎﺗ اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ )وﺳﻂ( ﲝﺴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺮﲰﻴﺔ) ‪.(5‬‬

‫وﰲ وﻻﻳﺔ ﻧﻴﻮ ﻣﻜﺴﻴﻜﻮ )ﺟﻨﻮب( ﺣﻞ روﻣﲏ ﰲ اﻟﻄﻠﻴﻌﺔ ﻣﻊ ‪ 73‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ‬

‫اﻷﺻﻮات )ﺑﻌﺪ ﻓﺮز ‪ 61‬ﰲ اﳌﺌﺔ( وﰲ ﻧﻴﻮﺟﲑﺳﻲ )ﺷﺮق(‪ ،‬ﺣﻴﺚ �ل ‪ 81‬ﰲ‬

‫اﳌﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات )ﻣﻦ أﺻﻞ ‪ 97‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﰎ ﻓﺮزﻫﺎ( ﲝﺴﺐ ﺷﺒﻜﺔ »ﺳﻲ ان‬

‫ان« ) ‪.(6‬‬

‫ﻋﺎﻣﺎ( رﲰﻴًﺎ ﻋﻦ اﳊﺰب اﳉﻤﻬﻮري‬

‫وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺷﻴﺢ روﻣﲏ )‪ً 65‬‬
‫ﺧﻼل ﻣﺆﲤﺮ اﳊﺰب ﰲ أواﺧﺮ اب ‪ -‬أﻏﺴﻄﺲ ﰲ ﺎﺗﻣﺒﺎ )ﻓﻠﻮرﻳﺪا‪ ،‬ﺟﻨﻮب( إذا ﱂ‬

‫ﲢﺼﻞ ﻣﻔﺎﺟﺂت) ‪ .(7‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﲏ اﳊﺰب اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻲ اﻟﺬي ﻳﺘﺰﻋﻤﻪ‬

‫اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﺎﺑراك أوﺎﺑﻣﺎ ﻬﺑﺰﳝﺔ ﻟﻴﻞ اﻟﺜﻼﺎﺛء ﰲ إﻃﺎر ﳏﺎوﻟﺘﻪ اﻟﺮاﻣﻴﺔ إﱃ‬

‫إﻗﺼﺎء اﳊﺎﻛﻢ اﳉﻤﻬﻮري ﻟﻮﻻﻳﺔ وﻳﺴﻜﻮﻧﺴﻦ ﺳﻜﻮت ووﻛﺮ )‪ .(8‬وأﻋﻠﻨﺖ‬

‫ﳏﻄﺎت ﺗﻠﻔﺰﻳﻮن رﺋﻴﺴﺔ أﻧﻪ ﰎ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ ووﻛﺮ اﻟﺬي ﻓﺎز ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻓﺴﻪ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻲ‬

‫ﺗﻮم ﺎﺑرﻳﺖ ﻋﻤﺪة ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻴﻠﻮوﻛﻲ‪ ،‬ﰲ اﻧﺘﺨﺎﺎﺑت ﺣﻜﺎم اﻟﻮﻻ�ت‪ ،‬ﺎﺑﻋﺘﺒﺎرﻩ دﻓﻌﺔ‬

‫ﻛﺒﲑة ﻟﻠﺤﺰب اﳉﻤﻬﻮري ﰲ اﻧﺘﺨﺎﺎﺑت اﻟﺮﺎﺋﺳﺔ اﳌﻘﺮر إﺟﺮاؤﻫﺎﰲ ﻧﻮﻓﻤﱪ)‪.(9‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪37‬‬

‫وﻧﻘﻠﺖ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻋﻦ ﺎﺑرﻳﺖ اﻟﻘﻮل‪» :‬ﻟﻘﺪ اﺗﺼﻠﺖ ﺎﺑﳊﺎﻛﻢ ووﻛﺮ وﻫﻨﺄﺗﻪ‬

‫ﻣﻌﺎ« وﻣﻊ ﻓﺮز ‪93‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻓﻮزﻩ«‪ .‬وأﺿﺎف‪» :‬اﺗﻔﻘﻨﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ أن ﻧﺘﻌﺎون ً‬
‫ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات‪ ،‬ﺣﺼﻞ ووﻛﺮ ﻋﻠﻰ ‪ 54‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺣﺼﻮل‬

‫ﺎﺑرﻳﺖ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ‪ 46‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﲝﺴﺐ أﺣﺪث اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ )‪.(10‬‬

‫‪ .4.2.1‬اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫ﺿﻤﲑ ﻣﺘّﺼﻼ وﻫﻮ )ﻫـ(ﻛﻤﺎ ﰲ اﳌﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪:(1,3,5,8,9,10‬‬

‫ﻓﺎز اﳌﺮﺷﺢ اﳉﻤﻬﻮري إﱃ اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴﺾ ﻣﻴﺖ روﻣﲏ ‪"...‬ﳊﺰﺑﻪ‪.(1)"..‬‬

‫"ﺣﺰﺑﻪ" و "ﺣﺼﻮﻟﻪ " )‪.(3‬ﻓﺮض ﻧﻔﺴﻪ ‪(5 )....‬‬

‫"ﻳﺘﺰﻋﻤﻪ "و" ﳏﺎوﻟﺘﻪ " )‪ ... .(8‬إﱃ ووﻛﺮ اﻟﺬي ﻓﺎز ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻓﺴﻪ ‪) ...‬ج‬

‫‪(15‬وﻫﻨﺄﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻓﻮزﻩ )‪ (10‬ﻫﺬﻩ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ﻛﻠﻬﺎ ﺗﻌﻮد إﱃ روﻣﲏ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ‬

‫)‪.(1‬‬

‫وﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ إﳚﺎد راﺑﻄﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪38‬‬

‫و ﻛﺬﻟﻚ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ اﻟﱴ ﺗﺴﺘﺨﺪم إﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل وﻫﻮ اﻟﺬي‬

‫و اﻟﱴ ﻛﻤﺎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪(2,3,8,9‬‬

‫‪.‬اﻟﺮﺑﻂ‬
‫‪ّ 4.2.2‬‬
‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺮﺑﻂ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫اﻷدوات ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫ﻟﻼﻧﺘﺨﺎﺎﺑت اﻟﺮﺎﺋﺳﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻪ‪ ...‬ﺧﻼل اﻧﺘﺨﺎﺎﺑت ﺗﻜﺴﺎس ﻗﺒﻞ أﺳﺒﻮع‪،‬‬

‫)‪ .(2‬ﺑﻴﻨﻤﺎ �ل اﳌﺴﻴﺤﻲ اﳌﺘﺸﺪد رﻳﻚ ﺳﺎﻧﺘﻮروم ‪ 4.9‬ﰲ اﳌﺌﺔ وﻧﻴﻮت‬

‫ﻏﻴﻨﻐﺮﻳﺘﺶ ‪ 3.8‬ﰲ اﳌﺌﺔ)‪.(3‬‬

‫وﺎﺑﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ‪ ،....‬إﻻ أ�ﻢ ﺳﻴﻀﺎﻓﻮن ‪....(4)...‬ﺑﻴﻨﻤﺎ �ل ‪ 66‬ﰲ‬

‫اﳌﺌﺔ)‪ .(5‬وﰲ وﻻﻳﺔ ﻧﻴﻮ ﻣﻜﺴﻴﻜﻮ )ﺟﻨﻮب( ﺣﻞ روﻣﲏ ‪)...‬ﺑﻌﺪ ﻓﺮز ‪ 61‬ﰲ‬

‫اﳌﺌﺔ( وﰲ ﻧﻴﻮﺟﲑ ﺳﻲ )ﺷﺮق(‪ ،‬ﺣﻴﺚ �ل ‪ 81‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ )‪.(6‬وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ‬

‫ﻋﺎﻣﺎ( اﳉﻤﻬﻮري ﺧﻼل ﻣﺆﲤﺮ اﳊﺰب )‪ .(7‬ﻣﻦ‬

‫أن ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺷﻴﺢ روﻣﲏ )‪ً 65‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪39‬‬

‫ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﲏ اﳊﺰب اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻲ )‪ (8‬وأﻋﻠﻨﺖ ﳏﻄﺎت ﺗﻠﻔﺰﻳﻮن رﺋﻴﺴﺔ أﻧﻪ‬

‫ﰎ اﻟﻨﻈﺮ‪» ..(9)....‬اﺗﻔﻘﻨﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ )‪.(10‬‬

‫أ ّن ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ (9,10‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ ّ‬
‫ﺗﻜﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ‪,‬ﺧﻼل‪ ,‬ﻗﺒﻞ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (2,6‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪,‬ﺣﻴﺚ‪ ,‬واو‪ ,‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‪ ,‬وﺎﺑﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‪ ,‬إﻻ أ�ﻢ ‪,‬ﰲ اﳉﻤﻠﺔ‬

‫)‪(3,4,6,7‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻌﻄﻒ و وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻴﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺺ ‪3‬‬

‫"اﳌﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﺗﺪﻋﻢ اﻟﺜﻮرة ﲟﻨﺘﺪى و‪ 300‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر"‬

‫‪ 15‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪2012‬‬

‫دﻣﺸﻖ ‪ -‬اﻟﺪوﺣﺔ ‪ -‬اﻟﻌﻮاﺻﻢ ‪ -‬وﻛﺎﻻت‪:‬‬

‫أﻃﻠﻘﺖ اﳌﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎً ﻣﻦ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ اﻟﻘﻄﺮﻳﺔ اﻟﺪوﺣﺔ أﻣﺲ‬

‫اﻷرﺑﻌﺎء ذراﻋﻬﺎ اﳌﺎﻟﻴﺔ ﲢﺖ ﻣﺴﻤﻰ )اﳌﻨﺘﺪى اﻟﺴﻮري ﻟﻸﻋﻤﺎل( ﻣﻊ اﻻﻋﻼن ﻋﻦ‬

‫ﺻﻨﺪوق ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺜﻮرة اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﻗﻴﻤﺘﻪ‪300‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر اﻣﺮﻳﻜﻲ ﲟﺴﺎﳘﺔ رﺟﺎل‬

‫اﻋﻤﺎل ﺳﻮرﻳﲔ ﰲ ﺣﲔ ﺗﻜﺜﻔﺖ اﻟﺘﺤﺮﻛﺎت اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﻣﺴﺎء أﻣﺲ ﳊﻞ اﻷزﻣﺔ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪40‬‬

‫اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﻏﲑ أن اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﻮري أﺻﺮ وأﺛﺒﺖ أﻣﺲ ﻋﺪم ﺟﺪﻳﺘﻪ ﻟﻠﺘﻌﺎون وﺗﺮﺟﻢ‬

‫ذﻟﻚ ﲟﺠﺰرة ﺟﺪﻳﺪة ﰲ ﻗﺮﻳﱵ اﻟﻘﺒﲑ وﻣﻌﺮزاف ﰲ رﻳﻒ ﲪﺎة ﰲ وﺳﻂ ﺳﻮر� راح‬

‫ﺿﺤﻴﺘﻬﺎ ﺣﻮاﱄ‪100‬ﻗﺘﻴﻞ ﲝﺴﺐ ﻣﺎ اﻓﺎد ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ اﻻﻋﻼﻣﻲ‬

‫ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ )‪.(1‬‬

‫وﰎ اﻧﺘﺨﺎب ﳎﻠﺲ ادارة ﻫﺬا اﳌﻨﺘﺪى ﻣﻜﻮ�ً ﻣﻦ ﺳﺒﻌﺔ اﻋﻀﺎء ﻫﻢ ﳛﻲ ﻛﺮدي‬

‫وﳐﺘﺎر ﻋﺒﺎرة وﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﺼﺒﺎغ وواﺋﻞ ﻣﺮزا ﺎﺑﻻﺿﺎﻓﺔ اﱃ ﺛﻼﺛﺔ اﻋﻀﺎء ﻣﻦ‬

‫اﻟﺪاﺧﻞ ﱂ ﻳﺴﻤﻬﻢ اﻟﺒﻴﺎن‪.‬وأوﺿﺢ اﳌﺴﺘﺸﺎر اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ ﻟﻠﻤﻨﺘﺪى واﺋﻞ ﻣﺮزا أن‬

‫اﳌﻨﺘﺪى ﺑﺼﺪد اﻻﻧﻀﻤﺎم ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﻟﻮﻃﲏ اﻟﺴﻮري وﺗﺸﻜﻴﻞ ﻛﺘﻠﺔ ﲤﺜﻠﻪ داﺧﻞ‬

‫اﺠﻤﻟﻠﺲ)‪.(2‬‬

‫وﺗﻜﺜﻔﺖ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻷﺛﻨﺎء اﻟﺘﺤﺮﻛﺎت اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ اﳊﺜﻴﺜﺔ اﳍﺎدﻓﺔ ﻟﺰﻳﺪة‬

‫اﻟﻀﻐﻮط ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم اﻷﺳﺪ ﳊﻤﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ وﻋﻮدﻩ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﲞﻄﺔ اﳌﺒﻌﻮث‬

‫اﻷﳑﻲ ﻛﻮﰲ أ�ن ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ اﻷزﻣﺔ ﺣﻴﺚ ﻋﻘﺪ ﰲ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ اﻟﱰﻛﻴﺔ ﻣﺴﺎء أﻣﺲ‬

‫ﰲ اﺟﺘﻤﺎع وزاري ﺿﻢ ﻣﻨﺪوﰊ دول ﻏﺮﺑﻴﺔ وﻋﺮﺑﻴﺔ وﰎ ﺧﻼﻟﻪ ﲝﺚ اﻻزﻣﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ‬

‫وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ وﺿﻊ ﺣﺪ ﻟﺪواﻣﺔ اﻟﻌﻨﻒ اﳌﺘﻮاﺻﻠﺔ‪.‬وﺗﺰاﻣﻦ ﻫﺬا اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻣﻊ اﻋﻼن‬

‫اﻟﻮﻻ�ت اﳌﺘﺤﺪة اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ ﻟﺘﺄﻳﻴﺪ ﻓﺮض ﻋﻘﻮﺎﺑت دوﻟﻴﺔ ﻗﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻮر� ﲢﺖ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪41‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ اذا ﻟﺰم اﻻﻣﺮ دﻋﻤﺎً ﻟﻄﻠﺐ ﻗﺪﻣﺘﻪ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻻﺳﺒﻮع اﳌﺎﺿﻲ‬

‫ﻬﺑﺬا اﻟﺸﺄن ﲝﺴﺐ ﻣﺎ أﻋﻠﻦ وزﻳﺮ اﳋﺰاﻧﺔ اﻻﻣﺮﻳﻜﻲ ﺗﻴﻤﻮﺛﻲ ﻏﺎﻳﺘﻨﺮ) ‪.(3‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﺰاﻣﻦ ﻫﺬا اﻻﺟﺘﻤﺎع أﻳﻀﺎً ﻣﻊ دﻋﻮة اﻟﺼﲔ وروﺳﻴﺎ ﰲ ﺑﻴﺎن ﻣﺸﱰك إﱃ‬

‫ﺣﻞ اﻷزﻣﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﺄﺑﺳﻠﻮب )ﻧﺰﻳﻪ وﺳﻠﻤﻲ( ﲝﺴﺐ وﻛﺎﻟﺔ أﻧﺒﺎء اﻟﺼﲔ اﳉﺪﻳﺪة‬

‫)ﺷﻴﻨﺨﻮا( ﻓﻘﺪ أﻛﺪ ﺑﻴﺎن ﺻﺪر أﺛﻨﺎء ز�رة اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺮوﺳﻲ ﻓﻼدﳝﲑ ﺑﻮﺗﲔ ﻟﻠﺼﲔ‬

‫اﻟﱵ ﺗﺴﺘﻐﺮق ﺛﻼﺛﺔ أ�م ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺪوﻟﺘﲔ اﻟﺜﺎﺑﺖ ﻟﺪﻋﻢ وﲪﺎﻳﺔ ﺳﻴﺎدة ﺳﻮرﻳﺔ‬

‫واﺳﺘﻘﻼﳍﺎ ووﺣﺪة وﺳﻼﻣﺔ أراﺿﻴﻬﺎ واﻟﺘﻤﺴﻚ ﺄﺑﻫﺪاف وﻣﺒﺎدئ ﻣﻴﺜﺎق اﻷﻣﻢ‬

‫اﳌﺘﺤﺪة ﻛﻤﺎ أﻛﺪﺎﺗ أن اﻟﻮﺿﻊ ﰲ ﺳﻮرﻳﺔ ﻣﻬﻢ ﺎﺑﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻼم واﻻﺳﺘﻘﺮار ﰲ‬

‫اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ‪ ،‬واﻟﻌﺎﱂ ﺄﺑﺳﺮﻩ)‪.(4‬‬

‫ﰲ ﻫﺬﻩ أﻷﺛﻨﺎء ودﻋﻤﺎً ﳌﺒﺎدرﺗﻪ اﻟﺴﺪاﺳﻴﺔ ﳊﻞ اﻷزﻣﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﻳﺴﻌﻰ‬

‫اﳌﺒﻌﻮث اﻷﳑﻲ ﻛﻮﰲ أ�ن اﻟﻴﻮم اﳋﻤﻴﺲ إﱃ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ اﺗﺼﺎل ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺗﻀﻢ اﻟﻐﺮﺑﻴﲔ وروﺳﻴﺎ واﻟﺼﲔ ﻹﻗﻨﺎع دﻣﺸﻖ ﺑﺒﺪء ﺣﻮار ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻣﻊ‬

‫اﳌﻌﺎرﺿﺔ‪.‬وﻟﻔﺖ دﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﻮن أﻣﺲ اﻷرﺑﻌﺎء اﱃ ان ا�ن ﻗﺪ ﻳﻘﱰح ﺣﱴ ان ﺗﻀﻢ‬

‫ﳎﻤﻮﻋﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﳉﺪﻳﺪة اﻳﺮان ودوﻻ اﺧﺮى ذات ﻧﻔﻮذ ﰲ اﻟﺸﺮق اﻻوﺳﻂ)‪.(5‬‬

‫وﲝﺴﺐ ﺻﺤﻴﻔﺔ ﻟﻮﻣﻮﻧﺪ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ وﺻﺤﻴﻔﺔ واﺷﻨﻄﻦ ﺑﻮﺳﺖ اﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪42‬‬

‫ﻓﺈن ا�ن ﺳﻴﻄﺮح ﰲ ﳎﻠﺲ اﻻﻣﻦ اﻟﻴﻮم ﻓﻜﺮة ان ﲡﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﻃﺎوﻟﺔ واﺣﺪة ﺗﺮﻛﻴﺎ‬

‫واﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ وﻗﻄﺮ واﻳﺮان واﻟﺪول اﳋﻤﺲ اﻟﺪاﺋﻤﺔ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﰲ ﳎﻠﺲ اﻻﻣﻦ‬

‫)اﻟﻮﻻ�ت اﳌﺘﺤﺪة‪ ،‬روﺳﻴﺎ‪ ،‬ﻓﺮﻧﺴﺎ‪،‬ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ واﻟﺼﲔ()‪.(6‬‬

‫وﰲ ﻇﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺤﺮﻛﺎت اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﻓﻘﺪ ﺗﻮاﺻﻠﺖ أﻋﻤﺎل اﻟﻌﻨﻒ ﰲ‬

‫ﺳﻮر�‪ ,‬وﰲ إﺷﺎرة ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو إﱃ ﻋﺪم ﺗﻘﺪﱘ أﻳﺔ ﺗﻨﺎزﻻت ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻼﻧﺘﻔﺎﺿﺔ‬

‫اﻟﺴﻮرﻳﺔ اﳌﺴﺘﻤﺮة ﻣﻨﺬ‪15‬ﺷﻬﺮاً ﻓﻘﺪ ﻛﻠﻒ اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻮري ﺑﺸﺎر اﻷﺳﺪ ﻋﻀﻮاً‬

‫ﺎﺑرزاً ﰲ ﺣﺰب اﻟﺒﻌﺚ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺟﺪﻳﺪة)‪(7‬‬

‫وﺟﺎء ﺗﻌﻴﲔ ر�ض ﺣﺠﺎب وزﻳﺮ اﻟﺰراﻋﺔ ﰲ اﳊﻜﻮﻣﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ رﺋﻴﺴﺎً ﻟﻠﻮزراء‬

‫ﺑﻌﺪ اﻧﺘﺨﺎﺎﺑت ﺑﺮﳌﺎﻧﻴﺔ ﺟﺮت اﻟﺸﻬﺮ اﳌﺎﺿﻲ اﻋﺘﱪﻬﺗﺎ اﻟﺴﻠﻄﺎت ﺧﻄﻮة ﰲ ﻃﺮﻳﻖ‬

‫اﻻﺻﻼح اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻋﺘﱪﻬﺗﺎ اﳌﻌﺎرﺿﺔ زاﺋﻔﺔ)‪.(8‬‬

‫وﻗﺎل اﻟﻨﺸﻂ اﳌﻌﺎرض ﳒﺎﰐ ﻃﻴﺎرة )ﻛﻨﺎ ﻧﺘﻮﻗﻊ ان ﻳﻠﻌﺐ اﻻﺳﺪ ﻣﻌﻨﺎ وﻳﻌﲔ‬

‫ﻣﺴﺘﻘﻼً ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ ﻟﻜﻦ ﻫﻮ اﺧﺘﺎر ﺑﻌﺜﻴﺎ ﻣﺘﺸﺪداً()‪.(9‬‬

‫واﺳﺘﻤﺮت ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﻘﺘﻞ ﲢﺼﺪ أﺑﻨﺎء ﺳﻮر� ﻓﻘﺪ ﻗﺘﻞ‬

‫ﺣﻮاﱃ‪100‬ﺷﺨﺺ ﻣﺴﺎء أﻣﺲ اﻻرﺑﻌﺎء ﰲ ﳎﺰرة ﺟﺪﻳﺪة ﰲ ﻗﺮﻳﱵ اﻟﻘﺒﲑ‬

‫وﻣﻌﺮزاف ﰲ رﻳﻒ ﲪﺎة ﰲ وﺳﻂ ﺳﻮر� ﲝﺴﺐ ﻣﺎ اﻓﺎد ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ اﻻﻋﻼﻣﻲ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪43‬‬

‫ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﻟﻮﻃﲏ اﻟﺴﻮري وﻛﺎﻟﺔ ﻓﺮاﻧﺲ ﺑﺮس‪.‬وﻗﺎل اﳌﺴﺆول اﻻﻋﻼﻣﻲ ﳏﻤﺪ‬

‫ﺳﺮﻣﻴﲏ ﻫﻨﺎك ﺣﻮاﱃ‪100‬ﻗﺘﻴﻞ ﰲ ﻗﺮﻳﱵ اﻟﻘﺒﲑ وﻣﻌﺰراف ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻗﺘﻠﻮا ﺎﺑﻟﺴﻜﺎﻛﲔ‬

‫وﺑﻴﻨﻬﻢ ﻋﺸﺮون ﻃﻔﻼً و ﻋﺸﺮون اﻣﺮأة ﻣﺘﻬﻤﺎً ﻗﻮات اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﻮري وﺷﺒﻴﺤﺘﻪ‬

‫ﺎﺑرﺗﻜﺎب ﻫﺬﻩ اﺠﻤﻟﺰرة)‪.(10‬ﻛﻤﺎ ﻗﺘﻞ‪36‬ﺷﺨﺼﺎً ﺑﻴﻨﻬﻢ‪12‬ﺟﻨﺪ� ﰲ اﻋﻤﺎل ﻋﻨﻒ‬

‫واﺷﺘﺒﺎﻛﺎت ﰲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺳﻮر�‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﻋﻠﻦ اﳌﺮﺻﺪ اﻟﺴﻮري ﳊﻘﻮق‬

‫اﻻﻧﺴﺎن)‪.(11‬‬

‫‪.4.2.1‬اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫ﻛﻤﺎ ﰲ اﳌﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ‬ ‫ﺿﻤﲑ ﻣﺘﺼﻼ وﻫﻮ )ﻫـ( و )ﻫﺎ(‬

‫)‪(1,3,4,8‬وﺿﻤﲑ )ﻫﻢ( ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪:(2,10,11‬‬

‫ذراﻋﻬﺎ )ﻳﻌﻮد إﱃ اﳌﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ ...( (1‬ﻋﺪم ﺟﺪﻳﺘﻪ‬

‫)ﻳﻌﻮد إﱃ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﻮري ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ ( (1‬ﻟﻠﺘﻌﺎون وﺗﺮﺟﻢ ذﻟﻚ ﲟﺠﺰرة‪.(1 ).‬‬

‫وﰎ اﻧﺘﺨﺎب ﳎﻠﺲ ادارة ﻫﺬا اﳌﻨﺘﺪى ﻣﻜﻮ�ً ﻣﻦ ﺳﺒﻌﺔ " اﻋﻀﺎء ﻫﻢ "و‬

‫"ﻳﺴﻢﻫﻢ ")ﻳﻌﻮد إﱃ ﳛﻲ ﻛﺮدي وﳐﺘﺎر ﻋﺒﺎرة وﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﺼﺒﺎغ وواﺋﻞ ﻣﺮزا ﰲ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪44‬‬

‫اﳉﻤﻠﺔ )‪.(2‬‬

‫ﳊﻤﻠﻪ و وﻋﻮدﻩ)ﻳﻌﻮد إﱃ ﻧﻈﺎم اﻷﺳﺪ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ ( (3‬اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ‪...‬‬

‫ﻫﺬا اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻣﻊ اﻋﻼن اﻟﻮﻻ�ت اﳌﺘﺤﺪة اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ )ﻳﻌﻮد اﻟﻮﻻ�ت اﳌﺘﺤﺪة‬

‫ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (3‬ﻟﻄﻠﺐ ﻗﺪﻣﺘﻪ )ﻳﻌﻮد إﱃ ﻃﺎﻟﺐ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪( (3‬اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫اﻻﺳﺒﻮع اﳌﺎﺿﻲ ﻬﺑﺬا اﻟﺸﺄن ﲝﺴﺐ ﻣﺎ أﻋﻠﻦ وزﻳﺮ اﳋﺰاﻧﺔ اﻻﻣﺮﻳﻜﻲ ﺗﻴﻤﻮﺛﻲ‬

‫ﻏﺎﻳﺘﻨﺮ )‪.(3‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﺰاﻣﻦ ﻫﺬا اﻻﺟﺘﻤﺎع واﺳﺘﻘﻼﳍﺎ و أراﺿﻴﻬﺎ)ﻳﻌﻮد إﱃ ﺳﻴﺎدة ﺳﻮرﻳﺔ ﰲ‬

‫اﳉﻤﻠﺔ)‪ ... (4‬ﻛﻤﺎ أﻛﺪﺎﺗ ‪..‬واﻟﻌﺎﱂ ﺄﺑﺳﺮﻩ)ﻳﻌﻮد إﱃ اﻟﻌﺎﱂ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪(4‬‬

‫)‪..(4‬ﻫﺬﻩاﻟﺘﺤﺮﻛﺎت ‪...‬ﻣﺎﻳﺒﺪو‪(7)..‬‬

‫اﻋﺘﱪﻬﺗﺎ)ﻳﻌﻮد إﱃ اﳌﻌﺎرﺿﺔ زاﺋﻔﺔ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (8‬ﻫﻨﺎك ‪ ...‬ﺑﻌﻀﻬﻢ‬

‫وﺑﻴﻨﻬﻢ)ﻳﻌﻮد إﱃ ﻗﺘﻴﻞ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ ( 10‬وﺷﺒﻴﺤﺘﻪ )ﻳﻌﻮد إﱃ ﻧﻈﺎم ﰲ‬

‫اﳉﻤﻠﺔ)‪( (10‬ﺎﺑرﺗﻜﺎب ﻫﺬﻩ اﺠﻤﻟﺰرة ‪.(10)...‬ﻛﻤﺎ ﻗﺘﻞ‪36‬ﺷﺨﺼﺎً‬

‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‪12‬ﺟﻨﺪ�)ﻳﻌﻮد إﱃ ﺷﺨﺼﺎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ ،. ((11‬ﻛﻤﺎ اﻋﻠﻦ )‪.(11‬‬

‫وﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ إﳚﺎد راﺑﻄﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪45‬‬

‫و ﻛﺬﻟﻚ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ اﻟﱴ ﺗﺴﺘﺨﺪم إﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل وﻫﻮ اﻟﺬي‪,‬‬

‫واﺳﻢ اﻹﺳﺎرة وﻫﻮ ﻫﺬا‪,‬ﻫﺬﻩ‪,‬ذﻟﻚ ‪,‬ﻫﻨﺎك‪,‬ﻣﺎ‪ ,‬ﻛﻤﺎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ‬

‫)‪.(1,2,3,4,7,10.11‬‬

‫‪.‬اﻟﺮﺑﻂ‬
‫‪ّ 4.2.2‬‬
‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺮﺑﻂ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫اﻷدوات ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫‪ ....‬ﳊﻞ اﻷزﻣﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﻏﲑ أن ‪.....‬ﺣﻮاﱄ‪100‬ﻗﺘﻴﻞ ‪.(1)...‬‬

‫‪ ....‬ﳛﻲ ﻛﺮدي وﳐﺘﺎر ﻋﺒﺎرة وﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﺼﺒﺎغ وواﺋﻞ ﻣﺮزا ﺎﺑﻻﺿﺎﻓﺔ اﱃ ﺛﻼﺛﺔ‬

‫‪.(2)...‬‬ ‫ﺑﺼﺪد‬ ‫اﳌﻨﺘﺪى‬ ‫أن‬ ‫ﻣﺮزا‬ ‫واﺋﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﺘﺪى‬

‫‪....‬ﺿﻢ ﻣﻨﺪوﰊ دول ﻏﺮﺑﻴﺔ وﻋﺮﺑﻴﺔ وﰎ ﺧﻼﻟﻪ ﲝﺚ اﻻزﻣﺔ ا دﻋﻮة اﻟﺼﲔ‬

‫وروﺳﻴﺎ ﰲ ﺑﻴﺎن ﻣﺸﱰك ‪ ..‬ﲝﺴﺐ وﻛﺎﻟﺔ أﻧﺒﺎء ‪ ...‬ﻟﺪﻋﻢ وﲪﺎﻳﺔ ﺳﻴﺎدة ﺳﻮرﻳﺔ‬

‫واﺳﺘﻘﻼﳍﺎ ووﺣﺪة وﺳﻼﻣﺔ أراﺿﻴﻬﺎ واﻟﺘﻤﺴﻚ ﺄﺑﻫﺪاف وﻣﺒﺎدئ ﻣﻴﺜﺎق اﻷﻣﻢ‬

‫‪ ..‬أﻛﺪﺎﺗ أن اﻟﻮﺿﻊ ﰲ ﺳﻮرﻳﺔ ﻣﻬﻢ ﺎﺑﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻼم واﻻﺳﺘﻘﺮار ﰲ اﻟﺸﺮق‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪46‬‬

‫اﻷوﺳﻂ‪ ،‬واﻟﻌﺎﱂ ﺄﺑﺳﺮﻩ)‪.(4‬‬

‫ﰲ ﻫﺬﻩ أﻷﺛﻨﺎء ‪...‬ﳎﻤﻮﻋﺔ اﺗﺼﺎل ﺟﺪﻳﺪة ﺗﻀﻢ اﻟﻐﺮﺑﻴﲔ وروﺳﻴﺎ‬

‫واﻟﺼﲔ ﻹﻗﻨﺎع دﻣﺸﻖ ﺑﺒﺪء ﺣﻮار ‪ ..‬اﱃ ان ا�ن ﻗﺪ ﻳﻘﱰح ﺣﱴ ان ﺗﻀﻢ‬

‫ﳎﻤﻮﻋﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﳉﺪﻳﺪة اﻳﺮان ودوﻻ اﺧﺮى )‪.(5‬‬

‫وﲝﺴﺐ ﺻﺤﻴﻔﺔ ﻟﻮﻣﻮﻧﺪ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ وﺻﺤﻴﻔﺔ واﺷﻨﻄﻦ ﺑﻮﺳﺖ اﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬

‫ﻓﺈن ‪ ...‬واﺣﺪة ﺗﺮﻛﻴﺎ واﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ وﻗﻄﺮ واﻳﺮان واﻟﺪول اﳋﻤﺲ اﻟﺪاﺋﻤﺔ‪.(6)...‬‬

‫‪ ..‬وﰲ إﺷﺎرة ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو إﱃ ﻋﺪم ﺗﻘﺪﱘ ‪ ....‬ﺑﻌﺪ اﻧﺘﺨﺎﺎﺑت ‪ ..‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬

‫اﻋﺘﱪﻬﺗﺎ)‪ .(8‬ﻟﻜﻦ ﻫﻮ اﺧﺘﺎر ‪.(9)..‬‬

‫‪ ..‬ﻗﺘﻞ ﺣﻮاﱃ‪100‬ﺷﺨﺺ‪ ..‬ﲝﺴﺐ ﻣﺎ اﻓﺎد ﻣﺪﻳﺮ ‪ ....‬ﺣﻮاﱃ‪100‬ﻗﺘﻴﻞ ‪...‬‬

‫وﺑﻴﻨﻬﻢ ﻋﺸﺮون ﻃﻔﻼً وﻋﺸﺮون اﻣﺮأة ﻣﺘﻬﻤﺎً ﻗﻮات اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﻮري‬

‫وﺷﺒﻴﺤﺘﻪ‪.(11)...‬‬

‫أ ّن ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ (2,5‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ ّ‬
‫ﺗﻜﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ‪,‬ﺧﻼﻟﻪ‪ ,‬ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (4,8‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪47‬‬

‫واو‪ ,‬ﺎﺑﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ‪,‬ﻏﲑ أن‪,‬ﲝﺴﺐ‪,‬ﺣﻮاﱃ‪,‬ﻓﺈن‪,‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‪,‬ﰲ ﻫﺬﻩ اﻷﺛﻨﺎء‪,‬ﺣﱴ ﰲ‬

‫اﳉﻤﻠﺔ)‪ (1,2,4,5,6,8.9‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻌﻄﻒ و وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻴﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺺ ‪4‬‬
‫ّ‬

‫"اﻟﻴﺎﺎﺑن وﻛﻮر� ﻳﻘﺴﻮان ﻋﻠﻰ اﻷردن وﻗﻄﺮ‪ ..‬وﻋﻤﺎن وﻟﺒﻨﺎن ﳛﺎﻓﻈﺎن ﻋﻠﻰ‬

‫آﻣﺎﳍﻤﺎ ﺎﺑﻟﺘﻌﺎدل ﻣﻊ أﺳﱰاﻟﻴﺎ وأوزﺑﻜﺴﺘﺎن"‬

‫‪ 25‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2012‬‬

‫اﳉﺰﻳﺮة ‪ -‬اﻟﺮ�ض‪:‬‬

‫ﻣﲏ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻘﻄﺮي ﻬﺑﺰﳝﺔ ﻗﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ارﺿﻪ اﻣﺎم ﻧﻈﲑﻩ اﻟﻜﻮري‬

‫اﳉﻨﻮﰊ ‪ 4-1‬ﰲ اﳌﺒﺎراة اﻟﱵ ﺟﺮت ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ أﻣﺲ اﳉﻤﻌﺔ ﰲ اﳉﻮﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺿﻤﻦ‬

‫ﻣﻨﺎﻓﺴﺎت اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ اﻻوﱃ ﻟﺘﺼﻔﻴﺎت آﺳﻴﺎ اﳌﺆﻫﻠﺔ اﱃ ﻣﻮﻧﺪ�ل ‪.(1)2014‬‬

‫وﺗﻘﺪم اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻘﻄﺮي ﻬﺑﺪف ﻳﻮﺳﻒ اﲪﺪ )‪ ،(22‬ورد اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻜﻮري ﺎﺑرﺑﻌﺔ‬

‫اﻫﺪاف ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﱃ ﻛﻴﻮ ﻫﻮ )‪ 26‬و‪ (80‬وﻛﻮاك ﺎﺗي ﻫﻮ )‪ (55‬وﻛﻴﻢ ﺗﺶ ﺑﻮك‬

‫)‪ .(2)(64‬وﺗﺴﺎوى اﻟﻔﺮﻳﻘﺎن ﰲ اﻟﻨﻘﺎط ﻣﻊ اﻳﺮان اﻟﱵ ﻟﻌﺒﺖ ﻣﺒﺎراة اﻗﻞ وﻟﻜﻞ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪48‬‬

‫ﻣﻨﻬﻤﺎ ‪ 3‬ﻧﻘﺎط وﺗﻔﻮق اﻟﻜﻮري ﺑﻔﺎرق اﻻﻫﺪاف)‪.(3‬‬

‫ﰲ ﺣﲔ اﻛﺘﺴﺢ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻴﺎﺎﺑﱐ ﺿﻴﻔﻪ اﻻردﱐ ‪-6‬ﺻﻔﺮ ﰲ ﺳﺎﻳﺘﺎﻣﺎ ﰲ‬

‫اﳉﻮﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻓﺴﺎت اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺿﻤﻦ اﻟﺪور اﻟﺮاﺑﻊ اﳊﺎﺳﻢ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺘﺼﻔﻴﺎت اﻵﺳﻴﻮﻳﺔ اﳌﺆﻫﻠﺔ اﱃ ﻣﻮﻧﺪ�ل ‪ 2014‬ﰲ اﻟﱪازﻳﻞ)‪ .(4‬وﻳﺪﻳﻦ اﳌﻨﺘﺨﺐ‬

‫اﻟﻴﺎﺎﺑﱐ ﺑﻔﻮزﻩ اﻟﺜﺎﱐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﱄ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﻟﺬي ﺣﻘﻘﻪ ﰲ اﳉﻮﻟﺔ اﻻوﱃ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻧﻈﲑﻩ اﻟﻌﻤﺎﱐ )‪-3‬ﺻﻔﺮ(‪ ،‬اﱃ ﻛﻴﺴﻮﻛﻲ ﻫﻮﻧﺪا اﻟﺬي ﺳﺠﻞ ﺛﻼﺛﻴﺔ )‪ 21‬و‪30‬‬

‫و‪ 53‬ﻣﻦ رﻛﻠﺔ ﺟﺰاء( واﺿﺎف رﻳﻮﻳﺸﻲ ﻣﺎﻳﺪا )‪ (18‬وﺷﻴﻨﺠﻲ ﻛﺎﻏﻮا )‪(35‬‬

‫وﻳﻮزو ﻛﻮرﻳﻬﺎرا )‪ (89‬اﻻﻫﺪاف اﻟﺜﻼﺛﺔاﻻﺧﺮى ﰲ ﻣﺒﺎراة اﺳﺘﻔﺎد ﺧﻼﳍﺎ اﺑﻄﺎل‬

‫آﺳﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻮق اﻟﻌﺪدي ﺑﻌﺪ ان اﺿﻄﺮ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻻردﱐ اﱃ اﻛﻤﺎل اﻟﻠﻘﺎء‬

‫ﺑﻌﺸﺮة ﻻﻋﺒﲔ ﻣﻨﺬ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ 27‬ﺑﺴﺒﺐ ﻃﺮد ﻋﺒﺪ ﷲ ذﻳﺐ ﳊﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻧﺬار‬

‫ﺎﺛن)‪.(5‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺎدل اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻠﺒﻨﺎﱐ ﻣﻊ ﺿﻴﻔﻪ اﻻوزﺑﻜﺴﺘﺎﱐ ‪1-1‬ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻌﺐ‬

‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻛﻤﻴﻞ ﴰﻌﻮن اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﰲ ﺑﲑوت أﻣﺎم زﻫﺎء ‪ 15‬أﻟﻒ ﻣﺘﻔﺮج ﰲ اﳉﻮﻟﺔ‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻓﺴﺎت اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ اﻻوﱃ ﺿﻤﻦ اﻟﺪور اﻟﺮاﺑﻊ اﳊﺎﺳﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻔﻴﺎت‬

‫اﻻﺳﻴﻮﻳﺔ اﳌﺆﻫﻠﺔ اﱃ �ﺎﺋﻴﺎت ﻣﻮﻧﺪ�ل ‪ 2014‬ﰲ اﻟﱪازﻳﻞ ‪ ,‬وﺳﺠﻞ ﻋﻠﻲ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪49‬‬

‫اﻟﺴﻌﺪي )‪ (34‬ﻫﺪف ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬وﺟﺎﺳﻮر ﺣﺴﻨﻮف)‪ (12‬ﻫﺪف اوزﺑﻜﺴﺘﺎن‬

‫)‪.(6‬‬

‫وﺗﻌﺎدل اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻌﻤﺎﱐ ﻣﻊ ﺿﻴﻔﻪ اﻻﺳﱰاﱄ ﺻﻔﺮ‪-‬ﺻﻔﺮ أﻣﺲ اﳉﻤﻌﺔ‬

‫ﰲ ﻣﺴﻘﻂ ﰲ اﳉﻮﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻓﺴﺎت اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺿﻤﻦ اﻟﺪور اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫اﳊﺎﺳﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻔﻴﺎت اﻻﺳﻴﻮﻳﺔ اﳌﺆﻫﻠﺔ اﱃ ﻣﻮﻧﺪ�ل ‪ 2014‬ﰲ اﻟﱪازﻳﻞ‪ ,‬وﻛﺎﻧﺖ‬

‫اﻟﻴﺎﺎﺑن ﺳﺤﻘﺖ اﻻردن ‪-6‬ﺻﻔﺮ اﻟﻴﻮم اﻳﻀﺎ ﺿﻤﻦ اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ ذاﻬﺗﺎ) ج‪ .(34‬وﻫﻲ‬

‫اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻻوﱃ ﻟﻜﻼ اﳌﻨﺘﺨﺒﲔ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺧﺴﺮت ﻋﻤﺎن ﻣﺒﺎراﻬﺗﺎ اﻻوﱃ اﻣﺎم ﻣﻀﻴﻔﺘﻬﺎ‬

‫اﻟﻴﺎﺎﺑن ﺻﻔﺮ‪ 3-‬ﰲ اﳉﻮﻟﺔ اﻻوﱃ اﻟﱵ اﺳﺘﺒﻘﻴﺖ ﻣﻨﻬﺎ اﺳﱰاﻟﻴﺎ ﻛﻮن اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ ﺗﻀﻢ‬

‫‪ 5‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎت)‪ .(7‬وﺗﺴﺎوى اﳌﻨﺘﺨﺒﺎن اﻟﻌﻤﺎﱐ واﻻﺳﱰاﱄ ﻧﻘﺎﻃﺎ ﻣﻊ اﻻردن واﻟﻌﺮاق‬

‫اﻟﱵ اﺳﺘﺒﻘﻴﺖ ﻣﻦ اﳉﻮﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻔﺎرق ‪ 5‬ﻧﻘﺎط ﺧﻠﻒ اﻟﻴﺎﺎﺑن اﳌﺘﺼﺪرة)‪.(8‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪50‬‬

‫‪ .4.2.1‬اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫ﻛﻤﺎ ﰲ اﳌﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ‬ ‫ﺿﻤﲑ ﻣﺘﺼﻼ وﻫﻮ )ﻫـ( و )ﳘﺎ(‬

‫)‪:(1,2,3,4,5,6,7‬‬

‫ﻣﲏ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻘﻄﺮي ﻬﺑﺰﳝﺔ ﻗﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ارﺿﻪ اﻣﺎم ﻧﻈﲑﻩ اﻟﻜﻮري ﰲ‬

‫اﳌﺒﺎراة اﻟﱵ ﺟﺮت ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.(1) ...‬ﺿﻤﲑ) ـﻪ( ﻳﻌﻮد إﱃ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻘﻄﺮ ﰲ‬

‫اﳉﻤﻠﺔ)‪ (1‬وﺗﺴﺎوى اﻟﻔﺮﻳﻘﺎن ﰲ اﻟﻨﻘﺎط ﻣﻊ اﻳﺮان اﻟﱵ ﻟﻌﺒﺖ ﻣﺒﺎراة اﻗﻞ وﻟﻜﻞ‬

‫ﻣﻨﻬﻤﺎ ‪ 3‬ﻧﻘﺎط وﺗﻔﻮق اﻟﻜﻮري ﺑﻔﺎرق اﻻﻫﺪاف)‪ .(2‬وﺿﻤﲑ )ﳘﺎ( ﻳﻌﻮد إﱃ‬

‫)‪(1‬‬ ‫اﳉﻤﻠﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳉﻨﻮﰊ‬ ‫اﻟﻜﻮري‬ ‫و‬ ‫اﻟﻘﻄﺮ‬ ‫اﳌﻨﺘﺨﺐ‬

‫اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻴﺎﺎﺑﱐ ﺿﻴﻔﻪ اﻻردﱐ ‪-6‬ﺻﻔﺮ‪)(3) ..‬ﻳﻌﻮد إﱃ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻴﺎﺎﺑﱐ ﰲ‬

‫اﳉﻤﻠﺔ )‪...(3‬اﻟﺬي ﺣﻘﻘﻪ ﰲ اﳉﻮﻟﺔ اﻻوﱃ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﲑﻩ اﻟﻌﻤﺎﱐ )‪-3‬ﺻﻔﺮ(‪،‬‬

‫)ﻳﻌﻮد إﱃ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻴﺎﺎﺑﱐ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ ..(3‬اﱃ ﻛﻴﺴﻮﻛﻲ ﻫﻮﻧﺪا اﻟﺬي ﻃﺮد‬

‫ﻋﺒﺪ ﷲ ذﻳﺐ ﳊﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻧﺬار ﺎﺛن)‪.(4‬‬

‫)ﻳﻌﻮد إﱃ ﻋﺒﺪ ﷲ ذﻳﺐ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪( (4‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪51‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺎدل اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻠﺒﻨﺎﱐ ﻣﻊ ﺿﻴﻔﻪ اﻻوزﺑﻜﺴﺘﺎﱐ ‪) .(5) 1-1‬ﻳﻌﻮد‬

‫إﱃ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻠﺒﻨﺎﱐ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ (33‬وﺗﻌﺎدل اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻌﻤﺎﱐ ﻣﻊ ﺿﻴﻔﻪ‬

‫اﻻﺳﱰاﱄ‪ ...‬اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ ذاﻬﺗﺎ) ‪) .(6‬ﻳﻌﻮد إﱃ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻌﻤﺎﱐ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪.. (6‬‬

‫ﰲ اﳉﻮﻟﺔ اﻻوﱃ اﻟﱵ اﺳﺘﺒﻘﻴﺖ ﻣﻨﻬﺎ ‪) ..(7)..‬ﻳﻌﻮد إﱃ اﳉﻮﻟﺔ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪.(3‬‬

‫اﻻردن واﻟﻌﺮاق اﻟﱵ اﺳﺘﺒﻘﻴﺖ ‪.(8)...‬‬

‫وﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ إﳚﺎد راﺑﻄﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫و ﻛﺬﻟﻚ وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ اﻟﱴ ﺗﺴﺘﺨﺪم إﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل وﻫﻮ اﻟﺬي‪,‬‬

‫اﻟﱵ ﻛﻤﺎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪.(1,2,4,5,7,8‬‬

‫‪.‬اﻟﺮﺑﻂ‬
‫‪ّ 4.2.2‬‬
‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺮﺑﻂ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫اﻷدوات ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫‪ .‬وﺗﻘﺪم اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻘﻄﺮي ﻬﺑﺪف ﻳﻮﺳﻒ اﲪﺪ )‪ ،(22‬ورد اﻟﻔﺮﻳﻖ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪52‬‬

‫اﻟﻜﻮري ‪ .(1)..‬وﺗﺴﺎوى اﻟﻔﺮﻳﻘﺎن ﰲ اﻟﻨﻘﺎط ﻣﻊ اﻳﺮان اﻟﱵ ﻟﻌﺒﺖ ﻣﺒﺎراة اﻗﻞ‬

‫وﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ‪ 3‬ﻧﻘﺎط وﺗﻔﻮق اﻟﻜﻮري ﺑﻔﺎرق اﻻﻫﺪاف)‪.(2‬‬

‫ﰲ ﺣﲔ اﻛﺘﺴﺢ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻴﺎﺎﺑﱐ ﺿﻴﻔﻪ اﻻردﱐ ‪-6‬ﺻﻔﺮ ﰲ ﺳﺎﻳﺘﺎﻣﺎ ﰲ‬

‫اﳉﻮﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻓﺴﺎت اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺿﻤﻦ اﻟﺪور اﻟﺮاﺑﻊ اﳊﺎﺳﻢ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺘﺼﻔﻴﺎت اﻵﺳﻴﻮﻳﺔ اﳌﺆﻫﻠﺔ اﱃ ﻣﻮﻧﺪ�ل ‪ 2014‬ﰲ اﻟﱪازﻳﻞ)‪ .. .(3‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬

‫‪..‬اﻟﻌﺪدي ﺑﻌﺪ ان اﺿﻄﺮ اﳌﻨﺘﺨﺐ ‪ ..‬ﺑﻌﺸﺮة ﻻﻋﺒﲔ ﻣﻨﺬ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ 27‬ﺑﺴﺒﺐ‬

‫ﻃﺮد ﻋﺒﺪ ﷲ ذﻳﺐ‪ .(4)..‬اﳌﻨﺘﺨﺒﲔ ﺑﻌﺪﻣﺎ‪ .(7) ..‬وﺗﺴﺎوى اﳌﻨﺘﺨﺒﺎن اﻟﻌﻤﺎﱐ‬

‫واﻻﺳﱰاﱄ ﻧﻘﺎﻃﺎ ﻣﻊ اﻻردن واﻟﻌﺮاق‪.(8)...‬‬

‫ﺑﻌﺪ ‪,‬ﻣﻨﺪ ‪,‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ,‬ﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (4,7‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫ﰲ ﺣﲔ‪ ,‬واو ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (1,2,8‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻌﻄﻒ و وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻴﺔ ﺑﲔ‬

‫اﳉﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺑﺴﺒﺐ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ (4‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﺘﺴﺒّﺐ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪53‬‬

‫اﻟﻨﺺ ‪5‬‬
‫ّ‬

‫" ﺗﻮرﻳﺲ‪ :‬ﺗﺸﻠﺴﻲ أﺛﺒﺖ ﺻﺤﺔ ﻗﺮاري ﺑﱰك ﻟﻴﻔﺮﺑﻮل "‬

‫‪ 18‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2012‬‬

‫أوﺿﺢ اﳌﻬﺎﺟﻢ اﻷﺳﺒﺎﱐ اﻟﺪوﱄ ﻓﲑ�ﻧﺪو ﺗﻮرﻳﺲ ﳒﻢ ﻓﺮﻳﻖ ﺗﺸﻠﺴﻲ‬

‫اﻹﳒﻠﻴﺰي ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم اﻟﻴﻮم أن أﺣﺪ اﻷﺳﺒﺎب وراء اﻧﺘﻘﺎﻟﻪ إﱃ ﺗﺸﻠﺴﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬

‫اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﺑﻄﻮﻟﺔ دوري أﺑﻄﺎل أوروﺎﺑ واﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﻘﺒﻬﺎ)‪.(1‬‬

‫وﻳﻠﺘﻘﻲ ﺗﺸﻴﺴﻲ ﻏﺪا اﻟﺴﺒﺖ ﻣﻊ ﺎﺑﻳﺮن ﻣﻴﻮﻧﻴﺦ اﻷﳌﺎﱐ ﰲ اﳌﺒﺎراة اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻟﺪوري أﺑﻄﺎل أوروﺎﺑ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺎد "أﻟﻴﺎﻧﺰ آرﻳﻨﺎ" ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻣﻴﻮﻧﻴﺦ اﻷﳌﺎﻧﻴﺔ‪ .‬وﻳﺮى‬

‫ﺗﻮرﻳﺲ أن ﻓﺮﻳﻘﻪ ﳚﺐ أن ﳛﻘﻖ اﻟﻔﻮز ﰲ ﻣﺒﺎراة اﻟﻐﺪ ﻟﻴﻜﻮن ﺧﺘﺎﻣﺎ ﺟﻴﺪا ﳌﻮﲰﻪ‬

‫ﻣﻊ ﺗﺸﻴﻠﺴﻲ)‪.(2‬‬

‫وأوﺿﺢ اﻟﻼﻋﺐ ‪ ،‬ﰲ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻧﺸﺮت ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻌﻪ اﻟﺮﲰﻲ ﺎﺑﻻﻧﱰﻧﺖ ‪" ،‬إﻧﻪ ﻣﻮﺳﻢ‬

‫ﺗﻌﻠﻤﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﺜﲑ وﺗﻄﻮرت ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮﻳﲔ اﻻﺣﱰاﰲ واﻟﺸﺨﺼﻲ‪.(3)".‬‬

‫وﺑﺪأ ﺗﻮرﻳﺲ اﳌﻮﺳﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻲء ﱂ ﻳﻜﻦ ﻳﺘﺨﻴﻠﻪ ﺑﻞ وﻋﺎﻧﺪ اﳊﻆ اﻟﻼﻋﺐ‬

‫ﳌﺪة أرﺑﻌﺔ ﺷﻬﻮر ﻓﺸﻞ ﺧﻼﳍﺎ ﰲ ﻫﺰ اﻟﺶ ﻣﺎ أوﻗﻒ رﺻﻴﺪﻩ ﰲ اﳌﻮﺳﻢ ﺄﺑﻛﻤﻠﻪ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪54‬‬

‫ﻋﻨﺪ ‪ 11‬ﻫﺪﻓﺎ)‪.(4‬‬

‫وﻣﻨﺬ إﺳﻨﺎد ﻣﻬﻤﺔ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ اﻟﻔﲏ اﳌﺆﻗﺖ اﻹﻳﻄﺎﱄ روﺑﺮﺗﻮ دي ﻣﺎﺗﻴﻮ‪،‬‬

‫اﺳﺘﻌﺎد ﺗﻮرﻳﺲ ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮاﻩ اﳌﻌﻬﻮد وﻗﺪم ﺑﻌﺾ اﻟﻌﺮوض اﳉﻴﺪة ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ‬

‫ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﻣﺒﺎر�ت ﺗﺸﻴﻠﺴﻲ اﻷوروﺑﻴﺔ أﻣﺎم ﺑﻨﻔﻴﻜﺎ اﻟﱪﺗﻐﺎﱄ وﺑﺮﺷﻠﻮﻧﺔ اﻷﺳﺒﺎﱐ‬

‫)‪.(5‬‬

‫وﻗﺎل ﺗﻮرﻳﺲ إن اﻟﻔﺮﺻﺔ ﺳﺎﳓﺔ أﻣﺎم ﺗﺸﻠﺴﻲ ﻏﺪا ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز وإﺣﺮاز‬

‫ﻟﻘﺐ دوري اﻷﺑﻄﺎل ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﱃ ﰲ ﺎﺗرﻳﺦ اﻟﻨﺎدي)‪.(6‬‬

‫وﻟﻜﻦ دي ﻣﺎﺗﻴﻮ ﻗﺪ ﻳﺪﻓﻊ ﲟﻬﺎﲨﻪ اﻹﻳﻔﻮاري دﻳﺪﻳﻴﻪ دروﺟﺒﺎ ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ‬

‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻋﻠﻰ أن ﻳﻈﻞ ﺗﻮرﻳﺲ ﻛﻮرﻗﺔ راﲝﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻋﺪ اﻟﺒﺪﻻء ﻳﺪﻓﻊ ﻬﺑﺎ ﰲ‬

‫اﻟﻮﻗﺖ اﳌﻨﺎﺳﺐ)‪.(7‬‬

‫‪ .4.2.1‬اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻹﺣﺎﻟﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫ﺿﻤﲑ ﻣﺘﺼﻼ وﻫﻮ )ﻫـ( و )ﻫﺎ( و )ت( ﻛﻤﺎ ﰲ اﳌﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ‬

‫)‪: (1,2,3,4,5‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪55‬‬

‫"اﻧﺘﻘﺎﻟﻪ ")‪ ").(1‬ﻓﺮﻳﻘﻪ"‪ "..‬ﳌﻮﲰﻪ "ﻣﻊ ﺗﺸﻴﻠﺴﻲ)‪ .(2‬ﰲ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻧﺸﺮت ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﻮﻗﻌﻪ اﻟﺮﲰﻲ ‪...‬ﻣﻮﺳﻢ ﺗﻌﻠﻤﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﺜﲑ وﺗﻄﻮرت ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮﻳﲔ‪(3)"..‬‬

‫‪.‬‬

‫ﱂ ﻳﻜﻦ ﻳﺘﺨﻴﻠﻪ‪ ...‬أوﻗﻒ رﺻﻴﺪﻩ ﰲ اﳌﻮﺳﻢ ﺄﺑﻛﻤﻠﻪ ﻋﻨﺪ ‪ 11‬ﻫﺪﻓﺎ)‪.(4‬‬

‫ﺗﻮرﻳﺲ ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮاﻩ اﳌﻌﻬﻮد ‪.(5) ..‬ﺿﻤﲑ ﺿﻤﲑ )ه( و )ت( ﰲ اﳉﻤﻠﺔ‬

‫اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻳﻌﻮدان إﱃ ﺗﻮرﻳﺲ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ .....(1‬ﲟﻬﺎﲨﻪ اﻹﻳﻔﻮاري ‪...‬ﻳﺪﻓﻊ ﻬﺑﺎ‬

‫ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ‪ ) .(7)..‬ـﻪ ﻳﻌﻮد إﱃ دي ﻣﺎﺗﻴﻮ( و )ﻫﺎ ﻳﻌﻮد إﱃ ورﻗﺔ راﲝﺔ(‬

‫وﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ إﳚﺎد راﺑﻄﺔ ﺑﲔ اﳉﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫‪.‬اﻟﺮﺑﻂ‬
‫‪ّ 4.2.2‬‬
‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺮﺑﻂ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬

‫اﻷدوات ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫أوﺿﺢ اﳌﻬﺎﺟﻢ اﻷﺳﺒﺎﱐ اﻟﺪوﱄ ﻓﲑ�ﻧﺪو ﺗﻮرﻳﺲ ﳒﻢ ﻓﺮﻳﻖ ﺗﺸﻠﺴﻲ اﻹﳒﻠﻴﺰي‬

‫ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم اﻟﻴﻮم أن أﺣﺪ اﻷﺳﺒﺎب ‪.(1 )...‬وﻳﻠﺘﻘﻲ ﺗﺸﻴﺴﻲ ﻏﺪا اﻟﺴﺒﺖ‪....‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪56‬‬

‫وﻳﺮى ﺗﻮرﻳﺲ أن ﻓﺮﻳﻘﻪ‪ " (2) ...‬إﻧﻪ ﻣﻮﺳﻢ ﺗﻌﻠﻤﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﺜﲑ وﺗﻄﻮرت‬

‫‪.(3)"...‬‬

‫ﱂ ﻳﻜﻦ ﻳﺘﺨﻴﻠﻪ ﺑﻞ وﻋﺎﻧﺪ اﳊﻆ ‪ ..‬ﻓﺸﻞ ﺧﻼﳍﺎ ﰲ ﻫﺰ اﻟﺸﺒﺎك ‪.(4)...‬‬

‫وﻣﻨﺬ إﺳﻨﺎد ﻣﻬﻤﺔ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻔﺮﻳﻖ‪.(5) ....‬‬

‫وﻗﺎل ﺗﻮرﻳﺲ إن اﻟﻔﺮﺻﺔ ﺳﺎﳓﺔ أﻣﺎم ﺗﺸﻠﺴﻲ ﻏﺪا ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ‪.(6)..‬‬

‫وﻟﻜﻦ دي ﻣﺎﺗﻴﻮ ‪.(7)...‬‬

‫أ ّن ﰲ اﳉﻤﻠﺔ )‪ (1,2,3,6‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ ّ‬
‫ﺗﻜﻤﻞ‪.‬‬

‫ﻏﺪا‪,‬ﻣﻨﺬ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (2,5,6‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫ﺑﻞ‪,‬ﺧﻼل‪,‬واو‪,‬وﻟﻜﻦ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ)‪ (3,4,7‬ﻳﺒﲔ ﻋﻦ اﻟﻌﻄﻒ و وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻴﺔ‬

‫ﺑﲔ اﳉﻤﻞ‪.‬‬

‫‪.3.4‬ﲢﻠﻴﻞ اﻷدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠّﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪57‬‬

‫ﰲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ أراد اﻟﺒﺎﺣﺚ ذﻛﺮ اﻷدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي‬

‫اﻟﻮاردة ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳉﺰﻳﺮة اﻟﱴ ﻗﺪ ﲢﻠّﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ إﻻّ ﰲ‬

‫اﻹﺑﺪال و اﳊﺪف ﻓﺈ�ﻤﺎ ﻻﳝﻠﻜﺎن اﻷدوات‪ ,‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫ﻧﺺ‬
‫ن‪ّ :‬‬

‫ج ‪:‬ﲨﻠﺔ‬

‫‪ .1.3.4‬ﻣﻦ أدوات اﻹﺣﺎﻟﺔ‬

‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﲝﺚ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻣﻦ أدوات اﻹﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫أ‪ .‬ﺿﻤﲑ ﻣﺘﺼﻞ ﻫﻮ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻫـ ﰲ " ﺣﻴﺚ ﰎ إﺧﻀﺎﻋﻪ ﻟﻠﺘﻨﻔﺲ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ‪ 5‬ﻣﺮات ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺎت‬

‫ﻗﻠﻴﻠﺔ") ن ‪ 1‬ج ‪(2‬‬

‫‪.2‬واو اﳉﻤﺎﻋﺔ ﰲ" إﱃ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﻟﺴﺠﻦ وﻗﺎﻣﻮا ﺎﺑﻟﻜﺸﻒ "") ن ‪ 1‬ج ‪(4‬‬

‫‪ .3‬ﻫﻢ ﰲ" واﺻﻞ آﻻف اﳌﺘﻈﺎﻫﺮﻳﻦ اﳌﺼﺮﻳﲔ أﻣﺲ اﻋﺘﺼﺎﻣﻬﻢ ﲟﻴﺪان اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪"..‬‬

‫") ن ‪ 1‬ج ‪(5‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪58‬‬

‫‪.4‬ﳘﺎ ﰲ" ﺟﺮت ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ أﻣﺲ اﳉﻤﻌﺔ" ") ن ‪ 4‬ج ‪( 1‬‬

‫ج‪ .‬إﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل ﻫﻮ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺬي ﰲ" ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻘﺪﻣﺖ ﻓﻴﻪ زوﺟﺘﻪ" ") ن ‪ 1‬ج ‪(3‬‬

‫‪ .2‬اﻟﱵ ﰲ " اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳉﺰﺋﻴﺔ اﻟﱵ ﴰﻠﺖ ‪ 21‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻻﻗﱰاع‬

‫") ن ‪ 2‬ج ‪(3‬‬

‫‪ .3‬ﻣﺎ ﰲ " ﻛﻤﺎ ﺗﺒﲔ أﻧﻪ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ارﺗﻔﺎع ﺣﺎد ﰲ ﺿﻐﻂ اﻟﺪم ﺑﺴﺒﺐ إﺻﺎﺑﺘﻪ‬

‫ﺑﺬﺑﺬﺑﺔ أذﻳﻨﻴﺔ") ن ‪ 1‬ج ‪(4‬‬

‫د‪ .‬إﺳﻢ اﻹﺷﺎرة ﻫﻮ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻫﺬﻩ ﰲ " وﰲ ﻇﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺤﺮﻛﺎت اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ‪ )" ..‬ن ‪ 3‬ج ‪(7‬‬

‫‪ .2‬ﻫﺬا ﰲ " ﳎﻠﺲ ادارة ﻫﺬا اﳌﻨﺘﺪى‪ )" ..‬ن ‪ 3‬ج ‪(2‬‬

‫‪ .3‬ذﻟﻚ ﰲ" وﺗﺮﺟﻢ ذﻟﻚ ﲟﺠﺰرة ﺟﺪﻳﺪة ﰲ ﻗﺮﻳﱵ اﻟﻘﺒﲑ" ") ن ‪ 3‬ج ‪(1‬‬

‫‪ .4‬ﻫﻨﺎك ﰲ " ﻫﻨﺎك ﺣﻮاﱃ‪100‬ﻗﺘﻴﻞ ﰲ ﻗﺮﻳﱵ اﻟﻘﺒﲑ") ن ‪ 3‬ج ‪(10‬‬

‫‪ .2.3.4‬ﻣﻦ أدوات اﻟﺮﺑﻂ‬

‫وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﲝﺚ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻣﻦ أدوات اﻟﺮﺑﻂ ﻣﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪59‬‬

‫أ‪ .‬ﻋﻄﻒ ﻫﻮ‪:‬‬

‫‪ .1‬أو ﰲ"ورﺟﺤﺖ ﻣﺼﺎدر ﻣﺴﺆوﻟﺔ اﺣﺘﻤﺎﻻت ﻧﻘﻠﻪ إﱃ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ ﻋﺴﻜﺮي أو‬

‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎري ﻛﺒﲑ ") ن ‪ 1‬ج ‪"(3‬‬

‫‪ .2‬ﺣﱴ ﰲ" ﻗﺪ ﻳﻘﱰح ﺣﱴ ان ﺗﻀﻢ ﳎﻤﻮﻋﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﳉﺪﻳﺪة" "‬

‫) ن ‪ 3‬ج ‪(5‬‬

‫‪ .3‬ﻓﺎء ﰲ " ﺑﻮﺳﺖ اﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻓﺈن ا�ن ﺳﻴﻄﺮح ﰲ ﳎﻠﺲ اﻷﻣﻦ‪.‬‬

‫) ن ‪ 3‬ج ‪(6‬‬

‫‪ .4‬أي ﰲ " ‪ 14‬ﻳﻮﻧﻴﻮ أي ﻗﺒﻞ ﻳﻮﻣﲔ ﻣﻦ اﻟﺪورة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ" ") ن ‪ 1‬ج ‪(6‬‬

‫‪ .5‬واو ﰲ " وﺗﻘﺪﱘ اﻟﻌﻼج اﻟﻼزم ﻟﻪ وﺗﺒﲔ إﺻﺎﺑﺘﻪ ﺑﺼﺪﻣﺔ ﻋﺼﺒﻴﺔ وا�ﻴﺎر‬

‫ﻧﻔﺴﻲ واﻛﺘﺌﺎب ﺣﺎد ") ن ‪ 1‬ج ‪(4‬‬

‫ب‪ .‬ﻛﻠﻤﺔ اﻹﺗﺼﺎل ﻫﻮ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺑﻌﺪ ﰲ" ﰲ وﺳﻂ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت ﻣﻠﻴﻮﻧﻴﺔ "‪ )"..‬ن ‪ 1‬ج ‪(5‬‬

‫‪ .2‬إﻻ أ�ﻢ ﰲ" إﻻ أ�ﻢ ﺳﻴﻀﺎﻓﻮن إﱃ اﺠﻤﻟﻤﻮع") ن ‪ 2‬ج ‪(4‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪60‬‬

‫‪ .3‬ﻟﻜﻦ ﰲ " وﻳﻌﲔ ﻣﺴﺘﻘﻼً ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ ﻟﻜﻦ ﻫﻮ اﺧﺘﺎر ﺑﻌﺜﻴﺎ ﻣﺘﺸﺪداً "‬

‫) ن ‪3‬ج ‪.(9‬‬

‫‪.4‬ﻗﺒﻞ ﰲ" ‪ 14‬ﻳﻮﻧﻴﻮ أي ﻗﺒﻞ ﻳﻮﻣﲔ ﻣﻦ اﻟﺪورة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ )" ..‬ن ‪ 1‬ج ‪(6‬‬

‫‪.5‬ﺧﻼل ﰲ " ﻋﺪد اﳌﻨﺪوﺑﲔ اﻟﻼزم ﺧﻼل اﻧﺘﺨﺎﺎﺑت ﺗﻜﺴﺎس") ن ‪ 2‬ج ‪(2‬‬

‫‪.6‬أ ّن ﰲ" ﻓﺮﻳﻖ ﺗﺸﻠﺴﻲ اﻹﳒﻠﻴﺰي ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم اﻟﻴﻮم أن أﺣﺪ اﻷﺳﺒﺎب‬

‫) ن ‪5‬ج ‪(1‬‬

‫‪ .7‬وﰲ ﻋﻀﻮن ذﻟﻚ ﰲ" وﰲ ﻏﻀﻮن ذﻟﻚ‪ ,‬واﺻﻞ آﻻف اﳌﺘﻈﺎﻫﺮﻳﻦ"‬

‫) ن ‪ 1‬ج ‪(5‬‬

‫‪ .8‬ﺎﺑﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﰲ" ﺎﺑﻻﺿﺎﻓﺔ اﱃ ﺛﻼﺛﺔ اﻋﻀﺎء ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻠﺰز") ن ‪ 3‬ج ‪(2‬‬

‫‪.9‬ﻏﲑ أن ﰲ " ﳊﻞ اﻷزﻣﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﻏﲑ أن اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﻮري أﺻﺮ ) ن ‪ 3‬ج‪(1‬‬

‫‪.10‬ﺣﺴﺒﻤﺎ ﰲ" ﺣﺴﺒﻤﺎ أﻋﻠﻦ �ﻃﻖ رﲰﻲ أﻣﺲ اﻷرﺑﻌﺎء) ن ‪ 1‬ج ‪"(6‬‬

‫‪ .11‬ﺣﻮاﱃ ﰲ" ﺿﺤﻴﺘﻬﺎ ﺣﻮاﱄ‪100‬ﻗﺘﻴﻞ") ن ‪ 3‬ج ‪(1‬‬

‫‪ .12‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﰲ" وﺣﺼﻞ رون ﺑﻮل ﻋﻠﻰ ‪ 9.3‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات ﺑﻴﻨﻤﺎ �ل‬

‫اﳌﺴﻴﺤﻲ اﳌﺘﺸﺪد‪ ) "..‬ن ‪ 2‬ج ‪(3‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪61‬‬

‫‪ .13‬ﰲ ﻫﺬﻩ اﻷﺛﻨﺎء ﰲ" ﰲ ﻫﺬﻩ أﻷﺛﻨﺎء ودﻋﻤﺎً ﳌﺒﺎدرﺗﻪ اﻟﺴﺪاﺳﻴﺔ ﳊﻞ اﻷزﻣﺔ‬

‫اﻟﺴﻮرﻳﺔ ") ن ‪ 3‬ج ‪(5‬‬

‫‪ .14‬ﰲ ﺣﲔ ﰲ" ﰲ ﺣﲔ اﻛﺘﺴﺢ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻴﺎﺎﺑﱐ ﺿﻴﻔﻪ‬

‫اﻻردﱐ ‪-6‬ﺻﻔﺮ) ن ‪ 4‬ج ‪(4‬‬

‫‪ .15‬ﺑﺴﺒﺐ ﰲ" ﺑﺴﺒﺐ ﻃﺮد ﻋﺒﺪ ﷲ ذﻳﺐ ﳊﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻧﺬار" ) ن ‪ 4‬ج ‪(5‬‬

‫‪ .16‬ﻏﺪا ﰲ" وﻳﻠﺘﻘﻲ ﺗﺸﻴﺴﻲ ﻏﺪا اﻟﺴﺒﺖ ﻣﻊ ﺎﺑﻳﺮن ﻣﻴﻮﻧﻴﺨﺰز") ن ‪ 5‬ج ‪(2‬‬

‫‪ .17‬ﺑﻞ ﰲ" ﱂ ﻳﻜﻦ ﻳﺘﺨﻴﻠﻪ ﺑﻞ وﻋﺎﻧﺪ اﳊﻆ اﻟﻼﻋﺐ ﳌﺪة أرﺑﻌﺔ ﺷﻬﻮر‬

‫) ن ‪ 5‬ج ‪(4‬‬

‫‪ .18‬ﻣﻨﺬ ﰲ" ﻣﻨﺬ ﻧﻘﻠﻪ إﱃ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﻟﺴﺠﻦ ﻣﻦ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﻄﱯ " ) ن ‪ 1‬ج ‪(4‬‬

‫‪ .19‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ﰲ" ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ,‬ﻳﺒﺖ اﻟﻘﻀﺎء ‪ )"..‬ن ‪ 1‬ج ‪(5‬‬

‫‪ .20‬وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ ﰲ" وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺷﻴﺢ روﻣﲏ ‪ ) "...‬ن ‪ 2‬ج ‪(7‬‬

‫‪ .21‬وﺎﺑﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦﰲ" وﺎﺑﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن روﻣﲏ ﻟﻴﺲ ﲝﺎﺟﺔ ﻻﺻﻮات‪"...‬‬

‫) ن ‪ 2‬ج ‪(4‬‬

‫‪ .22‬ﺣﻴﺚ ﰲ" ﺣﻴﺚ �ل ‪ 81‬ﰲ اﳌﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات" ) ن ‪ 2‬ج ‪(6‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪62‬‬

‫ِ‬
‫اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ‬

‫اﳋﺎﲤﺔ‬

‫أ‪ .‬اﻻﺳﺘﻨﺒﺎط‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﻫﻮ ﺗﺮاﺑﻂ ﺑﲔ ﻋﻨﺼﺮ ﰲ اﳋﻄﺎب اﻟﺬي ﺗﺼﻮر‬

‫ﰲ ﻧﻈﺎم اﻟﻠﻐﺔ‪ .‬ﻇﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي إذا ﻫﻨﺎك ﻋﻨﺼﺮ أﺧﺮى اﳌﱰاﺑﻂ‬

‫ﻬﺑﺎ‪ .‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻘﺪم اﻻﺳﺘﻨﺒﺎط ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ ‪:‬‬

‫أ‪ .‬أﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي اﻟﻮاردة ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳉﺰﻳﺮة ﻫﻲ اﻹﺣﺎﻟﺔ و‬

‫اﻟﺮﺑﻂ واﻹﺑﺪال واﳊﺪف‬

‫ب‪ .‬أدوات اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي اﻟﻮاردة ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳉﺰﻳﺮة ﻫﻲ ‪:‬‬

‫ِ‬
‫أدوات اﻹﺣﺎﻟﺔ ‪ :‬ﺑﻀﻤﲑ اﳌﺘﺼﻞ وﻫﻲ ‪ :‬ﯨﻪَ‪ ،‬ﯨﻪ‪ ،‬ﯨﻪُ‪ُ ،‬‬
‫ت‪ ،‬واو اﳉﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻫﻢ‪،‬‬

‫ﳘﺎ‪ .‬واﺳﻢ اﳌﻮﺻﻮل وﻫﻲ‪:‬اﻟﺬي‪ ،‬اﻟﱵ‪,‬ﻣﺎ‪,‬اﻟﺬﻳﻦ‪ .‬واﺳﻢ اﻹﺷﺎرة وﻫﻲ ‪ :‬ﻫﺬﻩ‪،‬‬

‫ﻫﺬا‪ ،‬ذﻟﻚ‪,‬ﻫﻨﺎك‪.‬‬

‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻌﻄﻒ وﻫﻲ ‪ :‬واو‪ ،‬ﰒ‪ ،‬أو‪ ،‬ﺣﱴ‪ ،‬ﻓﺎء‪,‬أي‪ .‬وﻛﻠﻤﺔ اﻹﺗﺼﺎل‬
‫وأدوات ّ‬
‫وﻫﻲ ‪ :‬ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‪,‬ﻗﺒﻞ‪,‬ﺧﻼل‪,‬أ ّن‪,‬وﰲ ﻋﻀﻮن ذﻟﻚ‪,‬ﺎﺑﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ‪,‬ﻏﲑ‬

‫‪65‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪63‬‬

‫أن‪,‬ﲝﺴﺐ‪,‬ﺣﻮاﱃ‪,‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‪,‬ﰲ ﻫﺬﻩ اﻷﺛﻨﺎء‪ ,‬ﰲ ﺣﲔ‪ ,‬ﺑﺴﺒﺐ‪,‬ﺑﻞ‪,‬ﻣﻨﺬ‪ ,‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‬

‫أﺧﺮى‪ ,‬وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ‪,‬إﻻ أ�ﻢ‪,‬‬

‫وﻟﻜﻦ ﻻﳚﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ أدوات اﻹﺑﺪال واﳊﺪف ﰲ اﳉﺮﻳﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳉﺰﻳﺮة‪.‬‬

‫ب‪ .‬اﻻﻗﱰاح‬

‫ﻗﺪ ﰎّ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻨﺤﻮي ﰲ اﳉﺮﻳﺪة‬

‫اﳉﺰﻳﺮة‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ آﺧﺮ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﻨﺼﻴﺔ أو اﳋﻄﺎﺑﻴﺔ‪,‬‬

‫وﻟﺬﻟﻚ ﻣﲎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻟﺪﻋﻢ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬

‫اﻟﻠﻐﻮي ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﻠﻐﻮي اﳌﻌﺠﻤﻲ ﲝﻴﺚ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬

‫اﻟﻠﻐﻮي ﻳﱰﻗﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وﳝﻜﻦ أن ﻳﻮﻓﺮ ﻣﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺻﺤﻴﻔﺔ اﻟﻨﺎﻃﻖ ﺎﺑﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 ‫‪64‬‬

‫اﳌﺮاﺟﻊ‬

‫ﻣﻦ ﻛﺘﺐ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫أﻧﻴﺲ‪ ,‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ .1972 .‬اﳌﻌﺠﻢ اﻟﻮﺳﻴﻂ‪ .‬اﳌﺼﺮ‪:‬ﻣﻄﺒﻊ دار اﳌﻌﺎرف‬

‫ﻓﺎرع‪ ,‬ﺷﺤﺪة‪ .2000 .‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﻠﻐﻮ�ت اﳌﻌﺎﺻﺮ‪.‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ‬

‫اﻟﻌﺒﺪ‪ ,‬ﳏﻤﺪ‪ .2008 .‬اﻟﻌﺒﺎرات و اﻹﺷﺎرات‪:‬دراﺳﺔ ﰲ ﻧﻈﺮﺑﺔ اﻹﺗﺼﺎل‪.‬‬

‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻵداب‬

‫ﻓﺮج‪ ,‬ﺣﺴﺎم أﲪﺪ‪ .2007.‬ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺺ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪:‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻻداب‬

‫ﻣﻌﻠﻮف‪ ,‬ﻟﻮﻳﺲ‪ .1988.‬اﳌﻨﺠﺪ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ و اﻻﻋﻼم‪ .‬ﺑﲑوت ‪:‬دار اﳌﺸﺮق‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

 65

‫ﻣﻦ ﻛﺘﺐ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬

Arikanto, Suharaimi. 1988 .Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta : Rinekka Cipta.
Bodgan, Robert C dan Steven J Taylor. 1975. Introduction to
Qualitative Research Method. Canada: J. Willes & Sons
Brown, Gillian dan George Yule. 1988. Discourse Analysis.
Cambridge: CUP.
Nunan, David. 1992. Mengembangkan Pemahaman Wacana:Teori
dan Praktek,Terjemahan Elly W. Silagen. Jakarta: Rebiah
Indah Perkasa.
Rani, Abdul. 2006. Analisis Wacana, Malang: Bayu Media
Publishing.
Suwandi, Sarwiji. 2008. Serbalinguistik.Surakarta: LPP UNS dan
UNS Press.
Sunarto. 1997. Dasar-Dasar dan Konsep Penelitian. Surabaya:
Program Pascasarjana IKIP Surabaya.
Sudaryanto.1988. Metode dan Aneka Teknik Pengumpulan Data.
Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Tarigan. H. G. 1987. Pengajaran Wacana . Bandung: Angkasa.
Yusuf, Kamal. 2010. Kohesi dalam Media Cetak Berbahasa Arab.
Surabaya: Bookmark Press.Surabaya

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id