MATA KULIAH

ASESSMENT KEPRIBADIAN
REVIEW
SKALA KONSEP DIRI

OLEH:
Priyo Abhi Sudewo (154215002)
Rajib Arsihananto (154215011)
Fony Libriastuti (154215012)
Oktavianus Saiya (91398007)

Fakultas Psikologi
Universitas Surabaya
(Juni 2016)

DAFTAR ISI
Halaman Judul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bab I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Jenis Asessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Landasan Teori Asessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Definisi Operasional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E. Manfaat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3
3
3
4
5
5

Bab II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Teori tentang Penyusunan Alat Ukur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a. Validitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1) Validitas Isi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2) Validitas Konstruk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3) Validitas Berdasar Kriteria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
b. Reliabilitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Materi Tes Non Kognitif yang Diujikan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6
6
9
10
11
11
12
18

Bab III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Blue Print . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Tata laksana pemberian tes non kognitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21
21
23

Bab IV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Validitas dan Reliabilitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.1. Validitas Aitem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2. Validitas Isi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
A.3. Reliabilitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Norma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B.1. Norma Kelompok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B.2. Norma Ideal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Keterbatasan Alat Ukur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26
26
26
27
32
33
33
37
41

Bab V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .
A. Simpulan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Saran Pengembangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42
42
42

PUSTAKA ACUAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

43

LAMPIRAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

44

BAB I
PERANCANGAN TES NON-KOGNITIF

A. Jenis assesmen
Jenis assessmen pada tes ini merupakan assessment non kognitif atau assessment
kepribadian yang ber-tema-kan variabel konsep diri . Assessment ini di ambil dari sumber
makalah tugas Mata Kuliah Penyusunan Skala Psikologi yang disusun oleh Priyo Abhi
Sudewo (B77209148). Jurusan Psikologi, Fakultas Dakwah, Institut Agama Islam Negeri
Sunan Ampel Surabaya pada tahun 2012.

B. Landasan Teori Assesmen Kepribadian

Menurut Rogers (1959) dalam konsep diri pada manusia terlihat pertama kali di saat
masih bayi sebagian dari pengalamannya menjadi bentuk dirinya di masa depannya, dan
dibedakan ke dalam kesadaran sebagai pengalaman saya atau aku. Bayi secara bertahap
menjadi sadar akan identitasnya sendiri, dikarenakan mereka mulai belajar tentang apa yang
mereka rasakan baik dan apa yang mereka rasakan buruk, apa yang mereka rasakan
menyenangkan dan apa yang mereka rasakan tidak menyenangkan, kemudian mereka akan mulai
mengevaluasi pengalamannya sebagai suatu yang positif atau negatif (dalam Feist & Feist,
2009). Misalnya beberapa pengalaman positif mungkin bisa terbentuk melalui value keluarga,
reward, pujian dan sesuatu kenangan baik tentang prestasi atau keberhasilan yang dicapai.
Sedangkan pengalaman negatif mungkin bisa terbentuk melalui interaksi diri dengan norma dan
sistem punishment dalam keluarga serta pengalaman-pengalaman traumatis yang dialami dalam
lingkungan.
Sedangkan menurut Chaplin, konsep diri adalah evaluasi individu mengenai diri sendiri
dan penilaian atau penafsiran mengenai diri sendiri oleh individu yang bersangkutan. Dan
menurut jalaludin rahmat, konsep diri meliputi apa yang dipikirkan dan apa yang dirasakan
tentang inidividu sendiri dengan dua komponen yaitu afektif (harga diri) dan kognitif (citra diri).

Konsep diri pada umumnya konsep diri didefinisikan sebagai sikap, pandangan atau
keyakinan seseorang terhadap keseluruhan dirinya baik fisik, karakter pribadi, motivasi,
kelemahan-kelemahan, kepandaiannya dan kegagalannya. Seluruh sikap pandangan serta
keyakinan seseorang terhadap dirinya akan sangat berpengaruh pada seluruh perilakunya. Dari
konsep diri ini akan menentukan bagaimana seseorang menangkap pengalaman yang dimilikya.
Perilaku setiap individu sangat tergantung pada kualitas konsep dirinya, yaitu konsep diri positif
atau negatif.
Sedangkan pada skala ini menggunakan teori menurut W. D. Brooks, Konsep
diri adalah pandangan dan perasaan kita tentang diri kita. Persepsi ini
bersifat psikologi, sosial dan fisik. Sedang menurut Chaplin, konsep diri
adalah evaluasi individu mengenai diri sendiri dan penilaian atau penafsiran
mengenai diri sendiri oleh individu yang bersangkutan.. Tingkah laku
individu sangat tergantung pada kualitas konsep diri yaitu konsep diri positif
atau konsep diri negative individu yang mempunyai konsep diri negative
menunjukkan karakter sebagai berikut: peka terhadap kritik, bersifat
responsif terhadap pujian, tidak bersedia mengungkap penghargaan atau
pengakuan terhadap penghargaan kelebihan orang lain, bersikap cenderung
merasa tidak disukai orang lain dan bersikap pesimis. Sedangkan orang yang
memiliki konsep diri positif menunjukkan karakteristik sebagai berikut; yakin
akan kemampuannya untuk mengatasi masalah, merasa setara dengan
orang lain, menerima pujian tanpa rasa malu, sadar bahwa setiap orang
memiliki perasaan, keinginan dan perilaku yang berbeda, serta mampu
memperbaiki kesalahannya dan bersikap optimis dalam segala hal.
C. Definisi Operasional
VARIABEL
Konsep Diri

DEFINISI OPERASIONAL
Konsep diri merupakan sikap, pandangan dan perasaannya tentang dirnya
sendiri, yang di pengaruhi oleh penilaian diri fisik, diri sosial dan diri
psikologi

D. Tujuan
Review ini bertujuan untuk mengkritisi kekurangan alat ukur konsep diri dengan cara
menguji validitas dan reliabilitas suatu aitem alat ukur skala konsep diri.
Pengukuran konsep diri ini bertujuan untuk mengukur apakah alat tes non-kognitif
ini sudah valid dan reliabel. Dikatakan valid bila melalui uji validitas aitem 0,3 dan
validitas isi yang mengukur apakah butir-butir yang dikemukakan dalam kuesioner sudah
tepat dalam mengukur indikator dalam konsep diri. Sedangkan dikatakan reliabel bila
memiliki Alpha Cronbach > 0,6.

E. Manfaat
Melalui tugas ini penyusun dapat mengetahui kekurangan dan mengevaluasi alat ukur tes
non kognitif yang baik dan benar dengan cara mengkritisi alat ukur tersebut. Penyusun juga
berharap agar penelitian ini bias berguna dan memberi wawasan kepada pembaca mengenai
assesmen konsep diri beserta dengan pengukurannya.

BAB II
LANDASAN TEORI

A. Teori Tentang Penyusunan Alat Ukur Tes Non Kognitif

Inventori
Kata Inventori mempunyai beberapa makna. Menurut Kamus Besar Ilmu Pengetahuan
(Save M. Dagun, 1997: 407) kata inventori memiliki dua makna, yakni makna secara umum dan
khusus. Makna umum dari kata inventori berasal dari kata inventaris yaitu sebuah daftar tertulis
mengenai semua barang yang dimiliki seseorang atau sebuah kantor beserta nilai dan jumlah
totalnya. Sedangkan makna khusus dari kata inventori terdapat dalam istilah bidang psikologi,
yaitu semacam tes atau alat ukur yang terdiri dari beberapa pertanyaan yang disusun secara
khusus untuk mengungkapkan hal-hal yang ingin diketahui tentang seseorang. Dalam penelitian
ini, peneliti membatasi pada inventori dalam bidang psikologi yaitu sebagai alat ukur yang terdiri
dari beberapa pertanyaan untuk mengungkap hal-hal yang ingin diketahui seseorang.
Chaplin, J.D (2006:260) berpendapat bahwa inventori merupakan suatu alat yang
digunakan untuk menaksir dan menilai ada atau tidak adanya tingkah laku, minat, sikap tertentu
dan seterusnya. Biasanya inventori ini berbentuk daftar pernyataan yang harus dijawab.
Maksudnya, inventori adalah alat yang digunakan untuk menaksir dan menilai ada atau tidak
adanya tingkah laku, minat, sikap tertentu yang dimiliki oleh seseorang.
Menurut Sukardi (2007: 143), pada teknik inventori, posisi subjek direpresentasikan
dengan item pertanyaan atau pernyataan yang menggambarkan bentuk tingkah laku seseorang.
Pada tes inventori ini subjek diminta untuk menunjukkan apakah masing-masing pernyataan atau
pertanyaan merefleksikan tingkah laku mereka dan menjawab ya atau tidak, sangat setuju, setuju,
tidak setuju dan sangat tidak setuju. Jawaban yang diberikan kemudian dihitung melalui angka
jawaban sesuai dengan sifat-sifat yang diukur. Berdasarkan pengertian tersebut, maka dalam
inventori terdapat unsur-unsur berupa aitem pertanyaan yang merupakan bentuk tingkah laku
seseorang, lalu subjek diminta memilih jawaban yang sesuai.
Inventori adalah alat ukur yang digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang sikap,
minat, motivasi, dan sebagainya (Susanti, 2006: 36). Tes merupakan salah satu alat yang
6

digunakan untuk melakukan pengukuran, yaitu mengumpulkan informasi mengenai suatu objek,
misalnya sikap, tingkah laku, minat, keterampilan dan sebagainya. Sehingga bisa dikatakan
bahwa tes dan inventori sama-sama merupakan alat ukur yang digunakan untuk mengumpulkan
informasi mengenai suatu objek. Salah satu macam pengukuran tersebut adalah inventori.
Sukardi (2003: 10) mengungkapkan bahwa inventori minat, skala sikap dan inventori
kepribadian termasuk dalam tes performansi tipikal. Lebih lanjut Sukardi menjelaskan bahwa tes
ini disusun untuk mengungkap apa yang cenderung dilakukan oleh subjek dalam situasi tertentu.
Stimulus dalam pertanyaan atau pernyataan dalam tes ini seringkali tidak mempunyai struktur
yang jelas. Sehingga subjek sulit untuk menebak jawaban yang terbaik yang harus diberikan dan
subjek tidak mengetahui bagaimana jawabanya nanti akan diberi skor.
Dalam penelitian ini pengertian inventori dibatasi pada pengertian inventori secara
khusus dalam bidang psikologi yaitu sebagai alat ukur atau instrumen yang digunakan untuk
mengukur dan mengungkap ada atau tidak adanya perilaku atau sikap yang dimiliki seseorang,
biasanya berupa daftar pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab responden sesuai dengan
keadaan dirinya. Dalam inventori ini tidak ada jawaban benar atau salah. Semua daftar
pernyataan dijawab sesuai dengan kondisi masing-masing responden.
Syarat Inventori Yang Baik
Inventori konsep diri sebagai instrumen untuk mengukur konsep diri seseorang. Agar
menghasilkan instrumen yang akurat, tepat dan relevan maka instrumen diharapkan memenuhi
persyaratan penyusunan instrumen yang baik. Suharsimi Arikunto (2006: 168) mengatakan
bahwa instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting yaitu validitas dan
reabilitas. Lebih lanjut Mahmud (2011: 165) mengatakan bahwa untuk mendapatkan sebuah
instrumen penelitian yang baik atau memenuhi standar, ada dua syarat yang harus dipenuhi yaitu
validitas dan reliabilitas.
Burns (dalam Strein, 1995) mengemukakan dua cara yang dapat dilakukan untuk
mengukur konsep diri, yaitu :
1. Melalui respon atas aitem-aitem dalam skala konsep diri spesifik yang diberikan
kepada subjek.
2. Melalui pengamatan individual atas pola perilaku yang muncul dari subjek.

Untuk metode pelaporan yang dapat digunakan dalam mengukur konsep diri individu di
antaranya :
1. Skala Penilaian
Skala ini dapat berupa kuesioner, inventori, atau skala-skala sikap yang diberikan kepada
subjek.
2. Daftar ceklist
Metode ini mengarahkan subjek untuk memilih aitem-aitem yang sesuai dengan kondisi
subjek yang sebenarnya.
3. Teknik Sort-Q
Metode ini mengarahkan subjek untuk melakukan sortir ataupun pengurutan terhadap
kumpulan aitem-aitem yang ada dalam tes. Sehingga didapatkan sebuah kontinum penilaian
yang sesuai dengan diri subjek.
4. Metode respons yang tidak terstruktur (bebas)
Metode ini meminta subjek untuk memberikan jawaban yang tidak terstruktur (bebas). Jenis
soal yang ditawarkan biasanya tertulis dalam bentuk essay, dimana subjek disuruh untuk
menuliskan kata-kata dalam kolom yang kosong.
5. Teknik-teknik proyektif
Teknik ini sering digunakan dalam mengukur konsep diri yang tidak sadar (unconscious
self-concept).
6. Wawancara Alat ukur yang dapat digunakan dalam mengukur konsep diri ini cukup banyak.
Marsh (1992) membuat beberapa alat ukur konsep diri yang dapat digunakan di berbagai
negara, diantaranya adalah SAS (Sydney Attributional Scale), SDQI, SDQII, & SDQIII (Self
Description Questionnaire), ASDQI & ASDQII (Academic Self Description Questionnaire),
EASDQ (Elite Athlete Self Description Questionnaire), PSDQ (Physical Self Description
Questionnaire), dan NSCQ (Nurse Retention Index Questionnaire). Selain di atas, alat ukur
konsep diri lainnya yang sering digunakan adalah adalah Tennessee Self-Concept Scale
Second Edition, Coopersmith Self-Esteem Inventory, Multidimensional Self Concept Scale,
Piers-Harris Childrens SelfConcept Scale (Ellie, Hoffman, & Kemple, 2011).
Lebih lanjut Sukmadinata (2003: 217) menyebutkan persyaratan yang harus di penuhi
oleh suatu instrumen pengukuran minimal ada dua macam, yaitu validitas dan reliabilitas.
8

Penyusunan instrumen konsep diri dalam makalah ini menggunakan dua persyaratan
penting yaitu validitas dan reliabilitas. Penjelasan mengenai validitas dan reliabilitas adalah
sebagai berikut :
a.

Validitas
Menurut Azwar (2003: 5), validitas berasal dari kata validity yang mempunyai
arti sejauhmana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi
ukurnya. Suatu instrumen dapat dikatakan memiliki validitas yang tinggi apabila
instrumen tersebut dapat menjalankan fungsi ukurnya atau memberikan hasil ukur yang
sesuai dengan maksud yang dilakukan. Dengan kata lain valid tidaknya suatu instrumen
tergantung pada kemampuan instrumen tersebut dalam mencapai tujuan pengukuran yang
dikehendaki dengan tepat.
Suharsimi Arikunto (2006: 168) mengemukakan bahwa validitas adalah suatu
ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen.
Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya, jika
instrumen yang kurang valid berarti mempunyai validitas yang rendah. Apabila data yang
dihasilkan oleh suatu instrumen itu valid, maka dapat dikatakan bahwa instrumen tersebut
valid, karena dapat memberikan gambaran tentang data secara benar sesuai dengan
kenyataan atau keadaan yang sesungguhnya. Artinya, jika instrumen yang dibuat mampu
menghasilkan data sesuai dengan kenyataan yang ada, maka instrumen tersebut dapat
dikatakan valid. Berdasarkan definisi diatas dapat disimpulkan bahwa validitas adalah
seberapa jauh alat ukur mampu mengukur apa yang seharusnya diukur sesuai dengan
tujuan alat ukur tersebut.
Menurut Sukardi ( 2007: 122-125) validitas suatu tes dapat dibedakan menjadi
empat macam, yaitu validitas : isi, konstruk, konkuren, dan prediksi. Keempat macam
validitas tersebut sering pula dikelompokan menjadi dua macam menurut rentetan
berpikirnya. Kedua macam validitas itu, yaitu validitas logik dan validitas empirik.
Validitas logik pada prinsipnya mencakup validitas isi dan validitas konstruk yang
ditentukan utamanya atas dasar pertimbangan (judgment) dari pakar. Kelompok validitas
yang lain adalah validitas empirik. Dinamakan demikian karena validitas tersebut
ditentukan dengan menghubungkan performansi sebuah tes terhadap kriteria penampilan
tes lainnya dengan menggunakan formulasi statistik. Yang termasuk dalam validitas
9

empirik di antaranya adalah validitas konkruen dan prediksi. Validitas isi, validitas
konstruk, validitas konkuren, dan prediksi akan diuraikan dengan lebih jelas sebagai
berikut:
1) Validitas Isi
Menurut Sukardi (2007: 123), yang dimaksud validitas isi ialah derajat di mana
sebuah tes mengukur cakupan substansi yang ingin diukur. Untuk mendapatkan validitas
isi memerlukan dua aspek penting yaitu valid isi dan valid teknik sampling. Lebih lanjut
Azwar (2003: 45) menyatakan bahwa validitas isi merupakan validitas yang diestimasi
melalui pengujian terhadap isi tes dengan tes rasional atau pendapat profesional
(professional judgement) para ahli. Dengan demikian validitas isi lebih banyak
bergantung pada penilaian subjektif individual, karena dalam pengujian validitas
menggunakan analisis rasional, tidak diuji dengan menggunakan perhitungan statistika.
Untuk itu sangat memungkinkan terjadinya perbedaan pendapat antara satu orang dengan
orang lainnya.
Validitas isi suatu instrumen ini mengukur sejauhmana aitem-aitem tes mencakup
keseluruhan kawasan isi objek yang hendak diukur, atau seberapa jauh isi tes tersebut
mencerminkan ciri atribut yang hendak diukur. Maksud dari mencakup keseluruhan
kawasan yaitu isi tidak hanya menunjukan bahwa tes tersebut menyeluruh isinya, tetapi
isi dari aitem-aitem tersebut harus relevan dengan tujuan yang hendak diukur. Walapun
isinya menyeluruh (komprehensif), tetapi jika aitemnya tidak relevan dengan tujuan yang
hendak diukur, maka instrumen tersebut tidak bisa dikatakan valid. Untuk mendapatkan
validitas isi dilakukan dengan cara menyusun aitem sesuai dengan indikator yang telah
ditentukan untuk masing-masing komponen kemudian mengkonsultasikan dengan ahli
untuk memeriksa secara sistematis dan dinilai relevansinya dengan komponen yang telah
ditentukan.

2) Validitas Konstruk

10

Menurut Allen & Yen (Azwar, 2001: 48) validitas konstruk adalah tipe validitas
yang menunjukan sejauh mana tes mengungkap suatu trait atau konstruk teoritik yang
hendak diukurnya. Sedangkan menurut Sukardi (2007: 123) validitas konstruk
merupakan derajat yang menunjukan suatu tes mengukur sebuah konstruk sementara atau
hypothetical construst.
Konstruk, secara definitive merupakan suatu sifat yang tidak dapat diobservasi,
tetapi kita dapat merasakan pengaruhnya melalui satu atau dua indra kita. Lebih lanjut
Sutrisno Hadi (2003: 113) menjelaskan bahwa kebenaran alat ukur ditinjau semata-mata
dari segi kecocokannya dengan teori sebagai fundamennya.
3) Validitas Berdasar Kriteria
Pendekatan validitas berdasar kriteria menghendaki tersedianya kriteria eksternal
yang dapat dijadikan dasar pengujian skor alat ukur. Suatu kriteria adalah variabel
perilaku yang akan diprediksikan oleh skor alat ukur.
Untuk melihat tingginya validitas berdasar kriteria dilakukan komputasi korelasi
antara skor alat ukur dengan skor kriteria. Koefisien ini merupakan koefisien validitas
bagi alat ukur yang bersangkutan, yaitu rxy, dimana x melambangkan skor alat ukur dan y
melambangkan skor kriteria.
Dilihat dari segi waktu untuk memperoleh skor kriterianya, prosedur validasi
berdasar kriteria menghasilkan dua macam validitas yaitu validitas prediktif (predictive
validity) dan validitas konkuren (concurrent validity).
Validitas prediktif sangat penting artinya bila alat ukur dimaksudkan untuk
berfungsi sebagai prediktor bagi kinerja di masa yang akan datang. Contoh situasi yang
menghendaki adanya prediksi kinerja ini antara lain adalah dalam bimbingan karir;
seleksi mahasiswa baru, penempatan karyawan, dan semacamnya.
Contohnya adalah sewaktu kita melakukan pengujian validitas alat ukur
kemampuan yang digunakan dalam penempatan karyawan. Kriteria yang terbaik antara
lain adalah kinerjanya setelah ia betul-betul ditempatkan sebagai karyawan dan
melaksanakan tugasnya selama beberapa waktu. Skor kinerja karyawan tersebut dapat
diperoleh

dari

berbagai

cara,

misalnya

menggunakan

indeks

produktivitas

atau rating yang dilakukan oleh atasannya.

11

Koefisien korelasi antara skor alat ukur dan kriteria merupakan petunjuk
mengenai saling hubungan antara skor alat ukur dengan skor kriteria dan merupakan
koefisien validitas prediktif. Apabila koefisien ini diperoleh dari sekelompok individu
yang merupakan sampel yang representatif, maka alat ukur yang telah teruji validitasnya
akan mempunyai fungsi prediksi yang sangat berguna dalam prosedur alat ukur di masa
datang.
Prosedur validasi prediktif pada umumnya memerlukan waktu yang lama dan
mungkin pula beaya yang tidak sedikit dikarenakan prosedur ini pada dasarnya bukan
pekerjaan yang dianggap selesai setelah melakukan sekali tembak, melainkan lebih
merupakan kontinuitas dalam proses pengembangan alat ukur. Sebagaimana prosedur
validasi yang lain, validasi prediktif pada setiap tahapnya haruslah diikuti oleh usaha
peningkatan kualitas item alat ukur dalam bentuk revisi, modifikasi, dan penyusunan
item-item baru agar prosedur yang dilakukan itu mempunyai arti yang lebih besar dan
bukan sekedar pengujian secara deskriptif saja.
Validitas Konkuren merupakan skor alat ukur dan skor kriterianya dapat diperoleh
dalam waktu yang sama, maka korelasi antara kedua skor.
Suatu contoh dimana validitas konkuren layak diuji adalah apabila kita menyusun
suatu skala kecemasan yang baru. Untuk menguji validitas skala tersebut kita dapat
mengunakan skala kecemasan lain yang telah lebih dahulu teruji validitasnya, yaitu
dengan alat ukur TMAS (Tylor Manifest Anxiety Scale).
Validitas konkuren merupakan indikasi validitas yang memadai apabila alat ukur
tidak digunakan sebagai suatu prediktor dan merupakan validitas yang sangat penting
dalam situasi diagnostik. Bila alat ukur dimaksudkan sebagai prediktor maka validitas
konkuren tidak cukup memuaskan dan validitas prediktif merupakan keharusan.
b. Reliabilitas
Reliabilitas (reliability) berasal dari kata rely dan ability. Reliabilitas memiliki
berbagai nama di antaranya adalah keterandalan, keterpercayaan, keajegan, kestabilan,
konsisten, dan sebagainya. Namun pada intinya reliabilitas adalah alat ukur yang
menunjukan sejauhmana hasil pengukuran dengan alat tersebut dapat dipercaya (Azwar,
2003;4). Artinya, instrumen yang sudah dapat dipercaya, akan menghasilkan data yang
12

dapat dipercaya pula. Dijelaskan oleh Suryabrata (1998: 41) bahwa alat yang dapat
dipercaya ditunjukan oleh taraf keajegan (konsistensi) skor yang diperoleh oleh para subjek
yang diukur dengan alat yang sama atau diukur dengan alat yang setara pada kondisi yang
berbeda.
Menurut Suryabrata (2004: 29) reabilitas alat ukur juga menunjukkan derajat
kekeliruan pengukuran yang tidak dapat ditentukan dengan pasti melainkan hanya dapat
diestimasi. Pada penelitian ini untuk mencari estimasi reliabilitas dengan menggunakan
koefisien alpha karena penelitian ini skor jawabannya bukan 1 dan 0 tetapi skor
jawabannya bertingkat/bergradasi (Arikunto, 2006: 196). Menurut Allen & Yen
(Suryabrata, 1998: 52) koefisien alpha digunakan untuk tes-tes yang homogeny yaitu
mereflesikan homogenitas butir-butir soal, jika tes mengukur beragam sifat maka koefisien
alpha akan menghasilkan koefisien yang sangat rendah. Dalam penelitian ini, untuk
melakukan uji reliabilitas maka digunakan rumus AlphaCronbach.
Pengujian reliabilitas instrumen dapat dilakukan secara internal dan eksternal
(Sugiyono, 2010). Secara internal, reliabilitas dapat diuji dengan menganalisis konsistensi
butir-butir yang ada pada instrumen dengan teknik internal consistency. Hal ini dilakukan
dengan cara mengujicobakan instrumen sekali saja, kemudian data yang diperoleh
dianalisis dengan teknik belah dua dari Spearman Brown (Split Half), KR-20, KR-21, dan
Anova Hyot (Analisis Varians).
Secara eksternal, pengujian dapat dilakukan dengan cara berikut:
a. Test-retest.
Pengujian test-retest dilakukan dengan cara mencobakan instrumen yang sama
beberapa kali pada responden yang sama, namun dilakukan dalam waktu yang
berbeda. Reliabilitas diukur dari koefisien korelasi antara percobaan pertama dengan
yang berikutnya. Bila koefisien korelasi positif dan signifikan maka instrumen tersebut
sudah dinyatakan reliabel.

b. Equivalent.

13

Pengujian dengan cara ini cukup dilakukan sekali, namun menggunakan dua instrumen
yang berbeda, pada responden yang sama, dan waktu yang sama.Reliabilitas dihitung
dengan cara mengkorelasikan antara data instrumen yang satu dengan data instrumen
yang dijadikan equivalent.
c. Gabungan.
Pengujian dilakukan dengan cara mencobakan dua instrumen yangequivalent beberapa
kali kepada responden yang sama. Reliabilitas diukur dengan mengkorelasikan dua
instrumen, kemudian dikorelasikan pada pengujian kedua, dan selanjutnya
dikorelasikan secara silang.
Menurut Jacobs (1991), analisa reliabilitas dapat diukur dengan tiga cara yaitu
BEST digitek test scoring, Spearman Brown, dan Kuder-Richarson 20. Spearman Brown
mengukur konsistensi pengambilan aitem. Sedangkan KR-20 mengukur konsistensi
jawaban terhadap semua aitem dan menunjukkan dua sumber kesalahan, yaitu: pemilihan
aitem dan heterogenitas dari sampel. Reliabilitas juga dapat dijelaskan dengan standar eror
pengukuran, yaitu memperkirakan seberapa besar perubahan nilai individu ketika
dilakukan pengulangan tes. Apabila reliabilitas nilai tes tinggi, maka standar eror
pengukuran tersebut rendah.
Koefisien reliabilitas adalah tinggi-rendahnya reliabilitas yang dapat dilihat melalui
korelasi antara dua dsitribusi skor dari dua alat ukur yang paralel yang dikenakan pada
sekelompok individu yang sama. Semakin tinggi korelasi antara hasil ukur dari dua tes
yang paralel, maka akan semakin konsisten dan dapat dikatakan sebagai alat ukur yang
reliabel. Lambang dari korelasi paralel tersebut adalah rxx, dimana skor x adalah tes
pertama dan x untuk tes yang kedua. (Azwar, 2011).
Pada umumnya, reliabilitas dapat dianggap memuaskan apabila koefisiennya
minimal mencapai rxx = 0,900, namun terkadang suatu koefisien tidak mencapai nilai
tersebut dan masih dianggap cukup berarti dalam suatu kasus tertentu terutama apabila
skala yang bersangkutan digunakan bersama-sama dengan tes lain dalam suatu perangkat
pengukuran (battery test) (Azwar, 2008). Suatu variabel dikatakan reliabel jika
memberikan nilai Cronbach Alpha > 0.6 (Sekaran, 2003:311).
14

Penyusunan Inventori
Penyusunan konsep diri akan mengikuti langkah-langkah penyusunan instrumen bentuk
skala model skala Likert. Hal ini dikarenakan alat ukur yang dikembangkan merupakan alat non
kognitif. Untuk pengukuran atribut non-kognitif biasanya digunakan instrumen berbentuk skala.
Skala ini tergolong skala untuk orang dan pada rancangan dasarnya disusun untuk mengukur
aspek afektif. Pada skala model Likert perangsangannya adalah pernyataan. Respons yang
diharapkan diberikan oleh subjek adalah taraf kesetujuan atau ketidaksetujuan dalam variasi:
Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu ragu (RR), Kurang Setuju (KS), Sangat Kurang Setuju
(SKS).
Terdapat beberapa langkah untuk menyusun instrumen non-kognitif. Menurut
Suryabrata (1998: 253) terdapat langkah-langkah dalam pengembangan instrumen alat ukur
psikologis, yaitu:
1) pengembangan spesifikasi alat ukur,
2) penulisan pernyataan atau pertanyaan,
3) penelaahan pernyataan atau pertanyaan,
4) Perakitan Instrumen,
5) uji coba,
6) analisis hasil uji coba,
7) seleksi dan,
8) administrasi instrumen (bentuk akhir), dan
9) pengukuran skala.
Menurut Azwar (2008: 11), dalam penyusunan skala psikologis hal yang harus ditempuh
adalah melalui prosedur sebagaimana berikut yaitu:
1) identifikasi tujuan ukur,
2) operasionalisasi konsep,
3) penskalaan & pemilihan format stimulus,
4) penulisan aitem,
5) uji coba,
6) analisis aitem,
15

7) kompilasi I seleksi aitem,

8) pengujian reliabilitas & validitas, dan
9) kompilasi II format final.
Berdasarkan uraian di atas, langkah-langkah penyusunan instrumen yang akan dilakukan
dalam penelitian ini mengacu pada langkah penyusunan skala psikologis Azwar yang meliputi
identifikasi tujuan ukur, operasionalisasi konsep, penskalaan & pemilihan format stimulus,
penulisan aitem, uji coba, analisis aitem, kompilasi I seleksi aitem, pengujian reliabilitas &
validitas, dan komplikasi II format final.
Azwar (2003:11) mengungkapkan bahwa dalam penyusunan alat ukur psikologi terdapat
beberapa tahap di antaranya adalah:
1) Identifikasi Tujuan Ukur
Identifikasi tujuan ukur adalah memilih suatu definisi dan menilai teori yang mendasar
konstrak psikologis atribut yang hendak diukur.
2) Operasionalisasi Konsep
Mendefinisikan secara operasional konsep penelitian disesuaikan dengan kajian teori
yang dipakai, kemudian menentukan komponen-komponen yang hendak diukur melalui
indikator-indikator agar lebih mudah dalam pembuatan item pernyataan. Selanjutnya,
hasil dari operasionalisasi konsep ini akan menghasilkan kisi-kisi, yang dapat digunakan
sebagai pedoman dalam membuat item pernyatan yang terdiri dari pernyataan favorable
dan unfavorable.
3) Penskalaan dan Pemilihan Format Stimulus
Menentukan skala dan format stimulus yang akan digunakan dan disesuaikan dengan
aitem pernyataan yang akan dibuat.

4) Penulisan Aitem dan Review Aitem

16

Pada tahap ini, membuat item pernyataan-pernyataan berdasarkan kisi-kisi yang telah
ditentukan. Dan masing-masing indikator dibuat aitem pernyataan yang terdiri dari
pernyataan favorable dan unfavorable. Setelah penulisan aitem, langkah selanjutnya
adalah review aitem. Proses review aitem selanjutnya akan dijadikan proses pengujian
validitas isi pada aitem yang telah disusun.
5) Uji coba
Setelah butir aitem disusun dan telah di-review maka langkah selanjutnya adalah uji coba.
Uji coba empiris harus dilakukan dalam situasi dan kondisi testing yang sebenarnya. Uji
coba dilakukan melalui dua tahap, yaitu uji coba kelompok kecil yang merupakan uji
coba awal dan uji coba kelompok besar yang dilakukan setelah hasil dari uji coba
kelompok kecil dianalisi dan direvisi. Hal ini dilakukan agar mendapatkan data yang
lebih akurat.
6) Analisis Aitem
Uji coba kelompok kecil yang telah dilakukan akan menjadi dasar dalam melakukan
analisis aitem. Analisis aitem ini dilakukan dengan melihat hasil uji coba yang pertama.
7) Kompilasi 1 Seleksi Aitem
Seleksi aitem dilakukan dengan didasarkan pada hasil analisis aitem tahap pertama.
Dalam seleksi aitem, parameter yang paling penting adalah sejauhmana aitem mampu
membedakan antara individu yang memiliki dan tidak memiliki atribut yang diukur.
8) Pengujian Reliabilitas dan Validitas
Pengujian ini dilakukan bilamana aitem-aitem yang terpilih lewat prosedur analisis aitem
telah dikompilasikan menjadi satu.
9) Kompilasi II Format Final
Format final merupakan hasil akhir instrumen inventori yang dilengkapi dengan petunjuk
penggunaan. Format final dihasilkan setelah melalui beberapa tahapan dalam
penyusunan. Format final inilah merupakan produk akhir yang dihasilkan.
17

B. Materi Tes Non Kognitif Yang Diujikan

Format Respons
Format respons yang digunakan pada uji coba skala konsep diri ini menggunakan skala
likert dengan 5 (lima) pilihan jawaban, antara lain:
1) SS

:Jika anda berpendapat SANGAT SETUJUterhadap pernyataan tersebut.

2) S

: Jika anda berpendapat SETUJUterhadap pernyataan tersebut.

3) RR

: Jika anda berpendapat RAGU-RAGU terhadap pernyataan tersebut.

4) KS

: Jika anda berpendapatKURANG SETUJUterhadap pernyataan tersebut

5) SKS

: Jika anda berpendapat SANGAT KURANG SETUJU terhadap pernyataan

tersebut.

Aitem Yang Belum Diuji Cobakan

Nama

Umur

Pendidikan

: SD / SMP / SMA / S1 / S2 (pilih salah satu)

Di bawah ini ada 30 pernyataan tolong diisi sesuai dengan apa yang anda rasakan atau anda
alami dengan memberi tanda centang (V) atau silang (X) .

No
1.
2.

Perilaku

Sangat
Setuju

Setuju

RaguRagu

Kurang
Setuju

Sangat
Kurang
Setuju

Saya merasa santai, apabila

berbicara di depan orang
banyak
Saya berusaha mengerjakan
tugas dengan baik

3.

Saya merasa sulit jika harus

merubah penampilan

4.

Saya lebih senang jika

menyendiri

18

No

Perilaku

5.

Saya orang yang

menyenangkan dalam bergaul
Saya suka mengikuti
perubahan mode

6.
7.
8.
9.

Menurut saya, saya adalah

orang yang menarik

11.

Saya tetap merasa nyaman bila

hadir di ruangan, dimana
orang-orang tidak ada yang
saya kenal
Saya mempunyai pendirian
yang sangat teguh

13.

Saya membicarakan masalah

saya dengan ayah atau ibu saya

14.

Saya akan menjaga

penampilan saya sesuai
lingkungan pergaulan
Bentuk badan saya kurang
sesuai dengan yang saya
idamkan
Kekurangan yang saya miliki
membuat saya menjadi rendah
diri
Saya berkenalan dengan orang
lain dalam situasi apapun

15
16
17

Setuju

RaguRagu

Kurang
Setuju

Sangat
Kurang
Setuju

Saya tidak akan menceritakan

masalah saya dengan orang
lain
Saya mempunyai keahlian
tertentu yang dapat saya
banggakan
Saya membenci kondisi dan
bentuk tubuh saya

10.

12.

Sangat
Setuju

18

Saya mudah terbawa pada

perasaan masa lalu

19

Saya merasa minder apabila

bergaul dengan teman-teman
yang lebih pandai dan lebih
kaya

19

No

Perilaku

20

Saya malu menampilkan diri

saya sebagaimana adanya

21

Saya berani mengakui

kesalahan saya pada orang lain

22

Saya mudah berkomunikasi

dengan orang yang baru saya
kenal
Keindahan tubuh saya dapat
memberikan nilai tambah

23
24
25

26

Setuju

RaguRagu

Kurang
Setuju

Sangat
Kurang
Setuju

Saya sulit mengatakan tidak

pada hal yang tidak saya
senangi
Menurut saya, penampilan
saya kurang rapi jika
dibanding dengan temanteman yang lain
Saya termasuk orang yang
tenang dan santai

27

Saya sulit menyesuaikan diri

pada lingkungan yang baru

28

Saya merasa wajah saya

tampan/cantik

29

Saya malas bertemu dengan

orang lain karena saya tidak
mampu untuk memulai
pembicaraan
Ketika menghadiri suatu
pertemuan, saya lebih nyaman
jika sendiri

30

Sangat
Setuju

20

BAB III
RANCANGAN TES
A. Blue Print.
Sebuah rancangan tes yang baik terdapat beberapa syarat syarat yang harus di laksanakan
dengan cermat. Termasuk dalam penyusunan blue print atau kisi-kisi dalam memunculkan aitem.
Blue print disajikan dalam bentuk tabel yang memuat urain komponen komponen atribut yang
baru dibuat aitemnya, proporsi aitem dalam masing-masing komponen, dan dalam kasus yang
lebih lengkap memuat juga indikator-indikator perilaku dalam setiap komponen. Dalam
penulisan aitem, blue print akan memberiakan gambaran mengenai isi skala dan menjadi acuan
serta pedoman bagi peneliti untuk tetap berada pada linkup ukur yang benar, sehingga blue print
anak mendukung variabel isi skala (Syaifuddin Azwar. 2011: 23). Berikut

ini aspek dan

indikator dalam konsep diri mengacu pada teori W.D. Brook dalam blue print:
Aspek:
1. Fisik atau Perceptual, yaitu pandangan atau penilaian seseorang terhadap fisik yang
dimiliki, meliputi penampilan tubuh dan daya tarik fisiknya.
2. Sosial merupakan pandangan seseorang dalam kaitannya dengan interaksi heteroseksual
dan persepsi diri tentang penerimaan sosial terhadap dirinya
3. Psikologi atau Konseptual, yaitu pandangan atau penilaian seornag terhadap aspek-aspek
psikologi yang meliputi: kepercayaan diri, kemandirian dan kemampuannya.
Indikator:
a. Fisik
1. Menilai penampilan/cara berpakaian baik/buruk
2. Menilai fisik mempunyai daya tarik baik/buruk
3. Menerima keadaan fisik
b. Sosial
1. Merasa dihargai keluarga
2. Merasa diterima dalam pergaulan teman sebaya
3. Merasa menjadi bagian dalam lingkungan sekolah
21

c. Psikologi
1. Mempunyai kepercayaan diri
2. Mandiri dalam menghadapi masalah
3. Mampu menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri.

Tabel. 3.1 blue print konsep diri sebagai berikut:

ASPEK
Memandang
Fisik diri

Memandang
posisi Sosial
diri

Memandang
psikologis diri

INDIKATOR
FAVORABLE
a.menilai
penampilan/cara
berpakaian
6, 14
tergolong
baik/buruk
b.menilai fisik
mempunyai daya
23, 28
tarik baik/buruk
c.menerima
10
keadaan fisik
a.merasa dihargai
13
keluarga
b.merasa diterima
dalam pergaulan
1
teman sebaya
c.merasa menjadi
bagian lingkungan
11, 17, 22
sekolah
a.mempunyai
5, 18, 26
kepercayaan diri
b.mandiri dalam
menghadapi
2, 21
masalah
c.mampu
menyelesaikan
8
masalah dengan
caranya sendiri
JUMLAH
16

UNFAVORABLE

JUMLAH

3, 25

9, 15

20

4, 19

27,30

16, 24, 29

6
2

12

2
14

30

Menurut Syaifuddin Azwar dalam menyajikan sebuah blue print / kisi kisi dalam tabel.
Harusnya terdapat sebuah aspek, indikator dan bobot. Skala yang digunakan dalam penelitian ini

22

menggunakan skala likert. Skala likert merupakan alat pengukur yang biasa digunakan dalam
riset berupa survey. Biasanya disediakan lima pilihan skala dengan format:
1) Sangat setuju (SS),
2) Setuju (S),
3) Ragu-ragu (R),
4) Tidak setuju (TS),
5) Sangat tidak setuju (STS)
3.Skala diatas menunjukan sebuah format dalam memberikan stimulus jawaban terhadap respon yang
akan terjadi. Dalam skala likert diatas terdapat 5 variasi jawaban. Masing masing jawaban akan
mewakili jawaban akan dipilih. Di bawah ini skala Likert di tunjukkan dalam model tabel dan
juga terdapat beberapa nilai Favorabel dan nilai unFavorabel untuk memperjelas dalam sistem
penilaian.
Sistem penilaian skala dalam penelitian ini adalah sebagai berikut
Skala
Sangat setuju (SS)
Setuju (S)
Ragu-ragu (R)
Tidak setuju (TS)
Sangat tidak setuju (STS)

Nilai Favorable
4
3
2
1
0

Nilai Unfavorable
0
1
2
3
4

B. Tata Laksana Asesmen Non-Kognitif

Adapun, tata laksana asesmen non-kognitif ialah sebagai berikut :
a

Rancangan Penelitian
Data diperoleh berdasarkan survei dengan menggunakan kuesioner terhadap sampel yang
dipilih, selanjutnya data tersebut dijadikan dasar untuk mendeskripsikan konsep diri
sampel penelitian.

Lokasi dan Waktu Penelitian

Pelaksanaan penelitian alat ukur ini dilaksanakan pada tanggal 1 sd 20 Juli 2012dengan
durasi waktu yang tidak ditentukan. Asalkan angket yang diberikan diisi dan dijawab
semua, dan angket tersebut diujikan pada orang yang ada di wilayah Surabaya dan
sekitarnya. dimana waktu yang digunakan harus mencukupi yang diinginkan. Oleh karena
itu dalam pengisian angket skala ini peneliti menggunakan waktu 30 menit dimana tiap
aitemnya diberi waktu untuk mengerjakan sekitar 1-3 menit. Sedangkan tempat
23

pelaksanaan pengisian angket diberikan kepada subjek setelah dia keluar dari masjid atau
diwaktu luang bagi subjek, ditempat tersebut.
c

Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini merupakan adalah warga surabaya dan sekitarnya dengan
jumlah 100 orang. Dengan menggunakan teknik sample purposive sampling, yaitu sample
yang di lakukan dengan cara mengambil subjek bukan didasarkakn atas, strata, random,
daerah. Namun berdasarkan atas tujuan tertentu.

Cara Pengumpulan Data

Data diperoleh dengan cara mengadakan memberikan angket tentang konsep diri pada
peserta tes. Terdapat 4 alternatif jawaban pada kuesioner tersebut yang masing-masing
memiliki nilai 0, 1, 2, 3,4.

e. Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain:
1. Uji Validitas
Uji validitas dilakukan untuk melihat kemampuan alat tes tersebut dalam
mengukur apa yang seharusnya diukur. Uji validitas mrnggunakan teknik korelasi
product moment untuk menentukan apakah suatu butir diterima atau digugurkan.
Pedoman nilai korelasi dalam penelitian ini, yaitu 0,3.
Validitas yang akan diukur dari topik konse diri ini ialah validitas isi. Validitas isi
menunjukkan sejauh mana aitem-aitem dalam tes mencakup keseluruhan kawasan isi
yang hendak diukur oleh tes tersebut. Validitas isi menunjukkan sejauh mana aitemaitem dalam tes mencakup keseluruhan kawasan isi yang hendak diukur oleh tes itu.
Cara untuk melihat apakah validitas ini telah terpenuhi adalah dengan melihat apakah
aitem-aitem dalam tes telah ditulis sesuai dengan blue print-nya, yaitu telah sesuai
dengan batasan domain ukur yang telah ditetapkan semula dan memeriksa apakah
masing-masing aitem telah sesuai dengan indikator perilaku yang hendak diungkap
(Azwar, 2013).
2. Uji Reliabilitas

24

Uji reliabilitas ini dilakukan untuk mengetahui keajegan atau konsistensi dari
jawaban yang diberikan oleh siswa. Inti dari uji reliabilitas ini adalah mendapatkan
hasil pengukuran yang dapat dipercaya. Uji reliabilitas pada asesmen ini dilakukan
dengan metode Formula Alpha (melihat nilai Alpha Cronbach). Dikatakan reliabel
jika Alpha Cronbach > 0,6.

25

BAB IV
UJI KELAYAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Validitas & Reliabilitas

Inventori konsep diri sebagai instrumen untuk mengukur konsep diri seseorang. Agar
menghasilkan instrumen yang akurat, tepat dan relevan maka instrumen diharapkan memenuhi
persyaratan penyusunan instrumen yang baik. Suharsimi Arikunto (2006: 168) mengatakan
bahwa instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting yaitu validitas dan
reabilitas. Lebih lanjut Mahmud (2011: 165) mengatakan bahwa untuk mendapatkan sebuah
instrumen penelitian yang baik atau memenuhi standar, ada dua syarat yang harus dipenuhi yaitu
validitas dan reliabilitas. Lebih lanjut Sukmadinata (2003: 217) menyebutkan persyaratan yang
harus di penuhi oleh suatu instrumen pengukuran minimal ada dua macam, yaitu validitas dan
reliabilitas.
A.1. Validitas Aitem
Menurut Azwar (2013) interpretasi koefisien validitas bersifat relatif, artinya tidak ada
batasan pasti mengenai koefisien terendah yang harus dipenuhi agar validitas dinyatakan
memuaskan. Suatu kesepakatan umum menyatakan bahwa koefisien validitas dapat dianggap
memuaskan apabila melebihi rxy = 0,30. Dalam makalah PSP yang dibuat Priyo Abhi Sudewo
(B77209148) tidak terdapat analisis SPSS, maka kami melakukan analisis SPSS secara mandiri
dan hasil analisis aitem ialah sebagai berikut:
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

ITEM

CORRECTED ITEMTOTAL
CORRELATION
item1 0.168
item2 0.114
item
0.330
3
item4 0.010
item5 0.175
item6 0.168
item7 -0.032
item
0.248
8
item9 0.135

CRONBACHS
ALPHA IF ITEM
DELETED
.565
.570
.541
.581
.564
.564
.585
.555
.568

KETERANGAN
DIBUANG
DIBUANG
DIPERTAHAN
KAN
DIBUANG
DIBUANG
DIBUANG
DIBUANG
DIPERTAHAN
KAN
DIBUANG
26

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

item1
0
item1
1
item1
2
item1
3
item1
4
item1
5
item1
6
item1
7
item1
8
item1
9
item2
0
item2
1
item2
2
item2
3
item2
4
item2
5
item2
6
item2
7
item2
8
item2
9
item3
0

0.079

.575

0.170

.564

0.229

.557

-0.046

.583

0.241

.555

0.085

.574

0.262

.553

0.195

.561

-0.103

.601

0.359

.542

0.143

.567

0.164

.565

0.178

.563

0.165

.565

0.316

.547

0.299

.555

0.012

.582

0.231

.560

0.055

.579

0.299

.548

0.121

.570

DIBUANG
DIBUANG
DIBUANG
DIBUANG
PERTIMBANGK
AN
DIBUANG
DIPERTAHAN
KAN
DIBUANG
DIBUANG
DIPERTAHAN
KAN
DIBUANG
DIBUANG
DIBUANG
DIBUANG
DIPERTAHAN
KAN
DIPERTAHAN
KAN
DIBUANG
PERTIMBANGK
AN
DIBUANG
DIPERTAHAN
KAN
DIBUANG

Interpretasi:
Dari hasil uji SPSS, ditemukan nilai Alpha Cronbach yaitu sebesar 0.574. Dari 30 butir
item yang dibuat oleh penulis, sebanyak 7 butir item dipertahankan untuk diuji ulang. Ketujuh
27

butir item tersebut memiliki nilai Alpha Cronbach if item deleted > 0.574 dan memiliki nilai
CITC lebih dari 0,3 ataupun mendekati nilai 0,25. Sedangkan item no 7, 13, 18 yang memiliki
CITC bernilai negatif yang berarti butir item tersebut tidak valid dan tidak reliabel juga jika
melihat nilai Alpha Cronbach if item deleted < 0.574. Untuk butir item no 16, 25, dan 29 tidak
digugurkan dengan pertimbangan nilai CITC mendekati prasyarat yaitu 0.3.

A.2. Validitas Isi

Menurut Azwar (2013) validitas isi menunjukkan sejauhmana aitem-aitem dalam tes
mencakup keseluruhan kawasan isi yang hendak diukur oleh tes itu. Isi tes harus relevan dan
tidak keluar dari batasan tujuan pengukuran. Penulis dalam uji angketnya, mengemukakan tiga
aspek dalam konsep diri yang dijelaskan sebagai berikut :
W. D. Brooks membagi konsep diri menjadi tiga aspek, yaitu tiga aspek yang meliputi.
Tiga aspek konsep diri tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Fisik atau Perceptual,
yaitu pandangan atau penilaian seseorang terhadap fisik yang dimiliki, meliputi penampilan
tubuh dan daya tarik fisiknya.
-

Menilai penampilan/cara berpakaian baik/buruk

Menilai fisik mempunyai daya tarik baik/buruk

Menerima keadaan fisik

b. Sosial,
merupakan pandangan seseorang dalam kaitannya dengan interaksi heteroseksual dan
persepsi diri tentang penerimaan sosial terhadap dirinya.
-

Merasa dihargai keluarga/ortu

Merasa diterima dalam pergaulan teman sebaya

Merasa menjadi bagian dalam lingkungan sekolah

c. Psikologi atau Konseptual,

28

yaitu pandangan atau penilaian seornag terhadap aspek-aspek psikologi yang meliputi:
kepercayaan diri, kemandirian dan kemampuannya.
-

Mempunyai kepercayaan diri

Mandiri dalam menghadapi masalah

Mampu menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri

Dari hasil penjabaran masing-masing aspek, maka hasil analisis validitas isi untuk instrumen
konsep diri yang dibuat oleh penulis ialah sebagai berikut:
NO.
ITEM
6

ASPEK I

AITEM

INTERPRETASI

KETERANGAN

Memandang
Fisik diri
(Favourable)

Saya suka
mengikuti
perubahan mode
Menurut saya, saya
adalah orang yang
menarik
Saya akan
menjaga
penampilan saya
sesuai lingkungan
pergaulan
Keindahan tubuh
saya dapat
memberikan nilai
tambah
Saya merasa wajah
saya tampan/cantik
AITEM

TIDAK SESUAI

Diganti

TIDAK SESUAI

Diganti

Cukup Sesuai
dengan aspek
yang diukur

Dipertimbangkan

TIDAK SESUAI

Diganti

TIDAK SESUAI

Diganti

INTERPRETASI

KETERANGAN

Saya merasa sulit

jika harus
merubah
penampilan
Saya membenci
kondisi dan bentuk
tubuh saya
Bentuk badan saya
kurang sesuai
dengan yang saya
idamkan

Sesuai dengan
Dipertahankan
aspek yang diukur

10
14

23

28
NO.
ITEM
3

9
15

ASPEK I
Memandang
Fisik diri
(unfavorable)

TIDAK SESUAI

Diganti

TIDAK SESUAI

Diganti

29

20

25

NO.
ITEM
1

ASPEK II
Memandang
posisi Sosial diri
(favorable)

TIDAK SESUAI

Diganti

Sesuai dengan
Dipertahankan
aspek yang diukur

INTERPRETASI

Saya tetap merasa

nyaman bila hadir
di ruangan, dimana
orang-orang tidak
ada yang saya
kenal
Saya
membicarakan
masalah saya
dengan ayah atau
ibu saya
Saya berkenalan
dengan orang lain
dalam situasi
apapun

TIDAK SESUAI

TIDAK SESUAI

Diganti

TIDAK SESUAI

Saya mudah
berkomunikasi
dengan orang yang
baru saya kenal

Kurang sesuai, kata

mudah harus
diganti agar tidak
menyesatkan
penjawab

Semestinya kalimat
yang benar adalah:
Saya berkenalan
terlebih dahulu
dengan orang lain
dalam situasi
apapun
Semestinya kalimat
yang benar adalah:
Saya mau memulai
berkomunikasi
dengan orang yang
baru saya kenal

ASPEK II

AITEM

INTERPRETASI

KETERANGAN

Memandang

Saya lebih senang

TIDAK SESUAI

Diganti:

13

17

22

Saya merasa santai, Kurang sesuai, kata

apabila berbicara di santai harus
depan orang
diperjelas
banyak

KETERANGAN
Semestinya kalimat
yang benar adalah:
Saya merasa
tenang, apabila
berbicara di depan
orang banyak
Diganti

11

NO.
ITEM
4

Saya malu
menampilkan diri
saya sebagaimana
adanya
Menurut saya,
penampilan saya
kurang rapi jika
dibanding dengan
teman-teman
yang lain
AITEM

30

posisi Sosial diri

(unfavorable)
7

19

27

30

NO.
ITEM
2
5

18
21

ASPEK III
Memandang
psikologis diri
(favorable)

jika menyendiri

Saya menyendiri
karena orang lain
tidak menerima
saya
Diganti

Saya tidak akan

menceritakan
masalah saya
dengan orang lain
Saya merasa
minder apabila
bergaul dengan
teman-teman
yang lebih pandai
dan lebih kaya
Saya sulit
menyesuaikan diri
pada lingkungan
yang baru

TIDAK SESUAI

Ketika menghadiri
suatu pertemuan,
saya lebih nyaman
jika sendiri
AITEM

TIDAK SESUAI

Dipertimbangkan
Dengan sedikit
perbaikan:
Saya merasa sulit
menyesuaikan diri
pada lingkungan
yang baru
Diganti

INTERPRETASI

KETERANGAN

Saya berusaha
mengerjakan tugas
dengan baik
Saya orang yang
menyenangkan
dalam bergaul

TIDAK SESUAI

Diganti

TIDAK SESUAI ,
lebih mirip aspek
penerimaan sosial

Saya mempunyai
keahlian tertentu
yang dapat saya
banggakan
Saya mudah
terbawa pada
perasaan masa lalu
Saya berani
mengakui

Sesuai dengan
aspek yang diukur

Semestinya kalimat
yang benar adalah:
Saya percaya diri
saya orang yang
menyenangkan
dalam bergaul
dengan orang lain
Dipertahankan

Sesuai dengan
Dipertahankan
aspek yang diukur

Cukup sesuai
dengan aspek yang
diukur

TIDAK SESUAI
TIDAK SESUAI

Semestinya aitem
harus dihapus, atau
dihilangkan
Semestinya aitem
harus dihapus, atau
31

kesalahan saya
pada orang lain
Saya termasuk
orang yang tenang
dan santai

26

NO.
ITEM
12

dihilangkan
TIDAK SESUAI ,
apa yang dimaksud
tenang dan santai
dalam kalimat ini?

ASPEK III

AITEM

INTERPRETASI

Memandang
psikologis diri
(unfavorable)

Saya mempunyai
pendirian yang
sangat teguh
Kekurangan yang
saya miliki
membuat saya
menjadi rendah
diri
Saya sulit
mengatakan
tidak pada hal
yang tidak saya
senangi
Saya malas
bertemu dengan
orang lain karena
saya tidak mampu
untuk memulai
pembicaraan

TIDAK SESUAI

16

24

29

Sesuai dengan
aspek yang diukur

Semestinya kalimat
yang benar adalah:
Saya termasuk
orang yang tenang
dan santai, karena
saya percaya diri
dalam menghadapi
masalah-masalah
saya.
KETERANGAN
Semestinya aitem
harus dihapus, atau
dihilangkan
Dipertahankan

Sesuai dengan
Dipertahankan
aspek yang diukur

Sesuai dengan
Dipertahankan
aspek yang diukur

Interpretasi:
Melalui hasil analisis validitas isi di atas, maka diperoleh data bahwa terdapat 21 aitem
yang kurang sesuai dalam mengukur masing-masing aspek. Selain itu, terdapat 3 butir yang
kurang tepat karena isi kalimat pada butir tersebut tidak memenuhi kaedah penulisan aitem yang
baik. Tidak terpenuhinya kaedah penulisan aitem tersebut, di antaranya karena :

Terdapat kata suka pada butir no. 6

Terdapat kata mudah pada butir no. 22

Terdapat kata kurang pada butir no. 25

32

Penggunaan kata-kata suka dan kurang dapat membingungkan pembaca karena isi
butir tersebut berisi suatu pernyataan yang tidak pasti. Penggunaan kata tidak dapat
menyesatkan pembaca, serta penggunaan kata dan dapat merepresentasikan dua gagasan dalam
satu aitem. Dengan adanya dua gagasan tersebut, maka aitem menjadi bias.
A.3. Reliabilitas
Reliabilitas adalah konsistensi dari serangkaian pengukuran atau serangkaian alat ukur.
Hal tersebut bisa berupa pengukuran dari alat ukur yang sama (tes dengan tes ulang) akan
memberikan hasil yang sama atau untuk pengukuran yang lebih subjektif apakah dua orang
penilai memberikan skor yang mirip (reliabilitas antar penilai).
Reliabilitas dapat dihitung pada hasil uji coba dan pada hasil uji sesungguhnya. Fungsi
reliabilitas pada konstruksi alat ukur/tes adalah untuk melakukan perbaikan pada alat ukur yang
dikonstruksikan.
Perbaikan alat ukur dilakukan melalui analisis butir untuk mengetahui mana yang perlu
diperbaiki, sedangkan fungsi reliabilitas pada pengukuran/tes sesungguhnya adalah untuk
memberi informasi tentang kualitas skor hasil ukur terhadap mereka yang mengerjakannya.
Pendekatan tes ulang dilakukan dengan menyajikan tes sama sebanyak dua kali pada
sekelompok responden pada waktu yang berbeda untuk melihat kestabilan jawaban responden.
Berikut hasil uji reliabilitas dengan SPSS :
Reliability Statistics
Cronbach's

Cronbach's

Alpha

Alpha Based on

N of Items

Standardized
Items
.574

.579

30

Interpretasi:
Dari hasil pengujian, suatu alat ukur dikatakan reliabel apabila nilai koefisien Cronbach
Alpha () > 0.6. Berdasarkan hasil di atas, didapatkan koefisien Alpha Cronbach sebesar 0.574
yang berarti bahwa alat ukur tersebut kurang reliabel.
33

B. Norma
B.1. Norma Kelompok
Norma kelompok adalah norma yang dibuat berdasarkam nilai sebenarnya yang dimiliki
oleh peserta tes. Dalam hal ini, tes yang dilakukan adalah tes konsep diri. Norma kelompok yang
digunakan mencakup 3 kategori antara lain tinggi, sedang, dan rendah.

KATEGORI TINGGI
MEAN + SD x <MEAN + 3 SD

KATEGORI SEDANG
MEAN SD x < MEAN + SD

KATEGORI RENDAH
MEAN 3 SD x < MEAN SD
Untuk menghitung norma kelompok, diperlukan mean kelompok dan standar deviasi dari

kelompok tersebut. Dengan menggunakan penghitungan menggunakan SPSS, didapatkan hasil

sebagai berikut:
Scale Statistics
Mean
58.06

Variance

Std. Deviation

49.734

N of Items

7.052

30

Dari data di atas diketahui bahwa mean kelompok adalah 58 dengan standar deviasi
sebesar 7. Maka norma kelompoknya menjadi:

KATEGORI TINGGI
T = MEAN + SD x <MEAN + 3 SD
= 58+ 7.1 x < 58 + 3 (7.1)
= 65.1 x < 79.3
T = 65.1 79.2
34

KATEGORI SEDANG
S = MEAN SD x < MEAN + SD
= 58 7.1 x < 58 + 7.1
= 50.9 x < 65.1
S = 50.9 65

KATEGORI RENDAH
R = MEAN 3 SD x < MEAN SD
= 58 3 (7.1) x < 58 7.1
= 36.7 x < 50.9
R = 36.7 50.8
Dari kategori norma kelompok di atas, didapatkan jumlah orang yang termasuk dalam

kategori tinggi, sedang, dan rendah sebanyak:

KATEGORI
Diluar kategori

RENDAH
(36.7 50.8)

TOTAL ORANG
1 orang

12 orang

NO. ABSEN
7

SKOR TOTAL
31

2
63
76
73
1
3
12
17
70
8
10
24
9
18
45
61
65
71
4

43
45
45
48
49
49
49
49
49
50
50
50
51
51
51
51
51
51
52

35

SEDANG
(50.9 - 65)

74 orang

97
21
57
34
49
5
14
16
42
56
64
75
80
83

52
53
53
54
54
55
55
56
56
56
56
56
56
56

99
100
6
22
48
54
72
81
88
91
94
23
36
44
66
95
96
15
35
37
52
53
55
69
79
46
84
85
89

56
56
57
57
57
57
57
57
57
57
57
58
58
58
58
58
58
59
59
59
59
59
59
59
59
60
60
60
60

36

TINGGI
(65.1 79.2)

12 orang

Diluar kategori

1 orang

Total

orang

29
38
47
62
77
86
92
20
40
50
68
78
93
39

61
61
61
61
61
61
61
62
62
62
62
62
62
63

67
86
33
30
41
43
59
98
19
25
51
60
28
90
26
27
74
31
32
13
11

63
63
64
65
65
65
65
65
66
66
66
66
67
67
69
69
69
70
71
75
80

B.2. Norma Ideal

37

Norma ideal adalah norma yang dibuat berdasarkan kategori ideal yang hanya
mempertimbangkan nilai maksimal dan nilai minimal dari suatu alat tes berdasarkan jumlah
aitem yang valid. Dalam alat tes ini, norma ideal menggunakan 3 kategori antara lain tinggi,
sedang, dan rendah. Untuk menentukan setiap batasan nilai dari ketiga kategori tersebut,
diperlukan mean ideal dan standar deviasi ideal yang didapat dengan penghitungan secara
manual sebagai berikut:
Mean Ideal

= ( item x nT) + ( item x nR)

2
= (7 x 4) + (30 x 0)
2
= 14

SD Ideal

= ( item x nT) - ( item x nR)

6
= (7 x 4) - (30 x 0)
6
= 4.66

Setelah mendapatkan nilai mean ideal yaitu 60 dan standar deviasi ideal yaitu 20, maka
kelima kategori norma ideal yang didapatkan adalah sebagai berikut:

KATEGORI TINGGI
T

= MEAN + SD x <MEAN + 3 SD
= 14 + 4.66 x < 14 + 3(4.66)
= 18.66 x < 27.98

= 20 28

KATEGORI SEDANG
S

= MEAN SD x < MEAN + SD

38

= 14 4.66 x < 14 + 4.66

= 9.34 x < 18.66
S

= 10 19

KATEGORI RENDAH
R

= MEAN 3 SD x < MEAN SD

= 14 3 (4.66) x < 14 4.66
= 0.02 x < 9.34

=09

Dari kategori norma ideal di atas, didapatkan jumlah orang yang termasuk dalam kategori
tinggi, sedang, dan rendah sebanyak:
KATEGORI

TOTAL ORANG

NO ABSEN
7
18

SKOR TOTAL
4
6

Rendah
(0.02 9.34)

21

2
3
12
65
66
97
1
63
73
5
8
9
14
17
24
44
64
79
80

7
8
9
9
9
9
10
10
10
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11

99

11

SEDANG
(9.34 18.65)

90

39

6
10
34
36
37
52
53
54
71
76
4
22
43
45

12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
13
13
13
13

51
55
78
83
91
94
100
15
29
35
46
57
58
77
85
88
89
92
92
95
16
23
49
61
81
82
86
87
90

13
13
13
13
13
13
13
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
15
15
15
15
15
15
15
15
15

40

TINGGI
(18.66 27.97)

19
50
48
42
31
56
72
75
84
96
20
25
30
33

16
16
16
16
16
16
16
16
16
16
17
17
17
17

41
47
60
68
74
26
27
28
32
38
59
39
40
11

17
17
17
17
17
18
18
18
18
18
18
19
19
20

INTERPRETASI:
Menurur analisa perbandingan kedua tabel norma kelompok dan norma ideal didapat sebuah
anomali data yang menunjukkan ketidaktepatan alat ukur dalam mengungkap konstruk
psikologis seseorang dalam hal ini konsep diri. Dimana ditunjukkan pada skor subjek nomor 66,
21, 18 yang pada awalnya subjek tergolong dalam tingkat menengah di dalam norma kelompok
lalu menurun menjadi tingkat rendah pada norma ideal, hal ini menunjukkan jika menggunakan
skala yang banyak memiliki aitem tidak valid akan berdampak pada munculnya kesalahan
penafsiran menjadi konsep diri bernilai menengah, namun jika pada skala yang sudah
disesuaikan pada aitem-aitem yang valid saja maka konsep diri subjek-subjek tersebut menjadi
rendah.
C. Keterbatasan Alat Ukur
41

Keterbatasan yang terdapat dalam alat ukur Konsep Diri karya Priyo Abhi Sudewo (B77209148) ini
adalah sangat tidak mampu mengukur gambaran Konsep Diri secara utuh dikarenakan aspek-aspek yang
dijabarkan yang telah menjadi banyak aitem teruji tidak valid dan tidak reliabel. Ketidak-validan dan
ketidak-reliabel-an ini mencapai perbandingan angka 23/30 yang artinya dari 30 aitem yang dibuat
76,67% (23 buah aitem) adalah aitem yang tergolog tidak valid dan tidak reliabel. Bukti lain ditunjukkan
pula pada perbandingan antara hasil kategori dalam tabel norma kelompok dan tabel norma ideal didapat

sebuah anomali data yang menunjukkan ketidaktepatan alat ukur dalam mengungkap konstruk
psikologis seseorang dalam hal ini konsep diri. Dimana ditunjukkan pada skor subjek nomor 66,
21, 18 yang pada awalnya subjek tergolong dalam tingkat menengah di dalam norma kelompok
lalu menurun menjadi tingkat rendah pada norma ideal, hal ini menunjukkan jika menggunakan
skala yang banyak memiliki aitem tidak valid akan berdampak pada munculnya kesalahan
penafsiran.

42

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Kualitas tes masih sangat dibawah standard, karena pilihan jawaban tidak sesuai dengan
kondisi subjek dan aspek-aspek yang diungkap kurang sesuai karena antara kalimat pada aitem
dengan teori indikator perilaku kurang sesuai.

B. Saran Pengembangan
Adanya perbaikan dalam analisis data statistik agar mampu memvalidasi angket dengan tepat.

43

PUSTAKA ACUAN

Azwar, Syaifuddin. 2010. Penyusunan Skala Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Baron, R. A. & Byrne, D. (2005) Psikologi Sosial (Terj.Djuwita, dkk.). Jakarta: Erlangga
Chaplin. (2006). Kamus Lengkap Psikologi (Penerjemah Dr. Kartini Kartono). Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Hadi Sutrisno. (2002). Metodologi Riset . Yogyakarta: Andi Ofset.
Hartati Woro Susanti. (2006). Pengembangan Instrumen Evaluasi Kesiapan Kerja Mahasiswa
Diploma Tiga Menejemen Divisi Kamar Sekolah Tinggi Pariwisata. Tesis. IKIP.
Irawati, Arik. 2011. Penyusunan Skala Psikologi. Surabaya: CV. Jaudar.
Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Nana Syaodih Sukmadinata. (2003). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Saifuddin Azwar. 2001. Dasar-dasar Psikometri. Edisi ke 2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Saifuddin Azwar . 2003. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Saifuddin Azwar. 2008. Penyusunan Skala Psikologis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Save M Dagun. (1997). Kamus Besar Ilmu Pengetahuan. Jakarta: Grafindo Persada.
Shapiro, Lawrence. E. (1997). How to raise a child with high EQ: A Parents Guide to EI.
Newyork : Harpercollins College Publishers, Inc.
Suharsimi Arikunto . (2003). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktika. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sukardi. (2007). Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara
Sumadi Suryabrata . (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Suryabrata Sumadi. (1998). Pengembangan Alat Ukur Psikologis. Yogyakarta:Dikti Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Wibisono, Arif. 2002. Psikologi Transpersonal. makalah dalam seminar psikologi islam di solo.

44

LAMPIRAN

Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted

Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted

Total Correlation

Squared

Cronbach's

Multiple

Alpha if Item

Correlation

Deleted

item1

55.94

47.512

.168

.300

.565

item2

55.73

47.936

.114

.383

.570

item3

55.69

44.034

.330

.423

.541

item4

56.04

48.948

.010

.410

.581

item5

55.78

47.406

.175

.418

.564

item6

56.28

46.527

.168

.372

.564

item7

56.18

49.503

-.032

.332

.585

item8

55.87

46.155

.248

.466

.555

item9

56.04

47.594

.135

.349

.568

item10

56.06

47.916

.079

.326

.575

item11

56.42

46.994

.170

.385

.564

item12

56.80

46.202

.229

.374

.557

item13

55.67

49.759

-.046

.299

.583

item14

56.11

46.018

.241

.438

.555

item15

56.56

47.885

.085

.373

.574

item16

56.31

45.893

.262

.450

.553

item17

56.43

46.409

.195

.310

.561

item18

55.99

50.172

-.103

.194

.601

item19

56.26

44.982

.359

.427

.542

item20

56.21

47.622

.143

.369

.567

item21

56.33

46.365

.164

.368

.565

item22

56.29

47.036

.178

.397

.563

item23

55.86

46.303

.165

.330

.565

item24

56.24

45.417

.316

.368

.547

item25

56.13

46.882

.299

.343

.555

item26

56.63

48.842

.012

.282

.582

item27

56.00

47.253

.231

.443

.560

item28

55.46

48.130

.055

.371

.579

item29

56.22

45.385

.299

.452

.548

item30

56.21

47.602

.121

.450

.570

45

45

46

47

D
at
a
2
Data Dikotomi

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
1
2
2
1
2
1
2
2

2
2
3
3
3
3
2
2
2

1
1
1
3
2
2
1
2
2

2
0
2
2
1
2
1
1
2

2
1
1
1
0
2
2
2
2

1
1
1
1
3
1
0
1
1

2
2
2
2
2
1
1
2
0

2
2
1
1
2
2
2
2
2

2
1
2
2
2
3
2
2
1

1
0
2
2
2
2
3
2
1
2
1

11
2
1
2
2
1
1
2
1
3

1
2
1
1
1
1
1
1
0
1
1

1
3
3
3
1
3
2
3
3
2
3

1
4
1
0
2
2
3
2
1
2
2

1
5
1
2
1
1
2
2
1
1
1

Nomer Aitem
1 1 1
6 7 8
2 2 2
1 0 4
1 2 3
1 1 1
1 1 3
2 2 2
0 0 2
2 2 2
1 2 3

1
9
2
1
1
2
1
1
0
1
1

2
0
2
3
2
2
1
2
1
2
2

2
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1

2
2
1
1
1
2
2
2
1
2
1

2
3
2
2
2
1
3
3
0
2
2

2
4
0
2
2
3
1
1
0
1
1

2
5
2
0
2
1
2
2
1
2
2

2
6
1
1
2
1
2
2
1
2
2

2
7
2
2
2
2
2
2
3
2
2

2
8
2
3
3
2
2
2
1
3
2

2
9
1
0
0
2
2
2
0
1
2

3
0
2
2
2
2
3
2
1
1
2
51

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

2
2
3
3
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2

2
3
2
3
3
2
2
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
2

1
4
1
3
1
2
3
2
1
3
3
1
1
3
2
4
4
3
4
1
3
2
2
3
3
2
4
2
3
2
3

1
3
1
1
1
3
2
1
2
2
1
2
1
2
1
3
1
2
3
0
1
2
3
2
3
2
3
2
1
0
2

1
3
2
2
2
3
2
1
2
2
1
2
1
1
2
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
2

1
3
1
2
1
1
2
1
1
2
0
2
1
1
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3

2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
0
1
0
0
1

2
3
1
3
0
3
2
1
1
2
3
2
1
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
2
0
3
1
1
3
3
3

3
3
2
3
3
2
2
1
2
2
3
1
3
2
2
2
3
3
2
3
2
1
2
3
2
0
3
3
2
3
2

2
3
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
3
2
1
3
3
2
1
1
3
3
3
2
1
1

1
3
2
3
2
2
1
1
2
2
3
1
2
2
1
3
2
2
3
3
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1

1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
2
2
3
2
0
2
3
2
1
2
1
1
2
1
2

3
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2
3
3
2
2

0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
3
2
3
3
2
3
3
2
3
2
3
2
3
3
2

3
3
1
3
2
1
1
0
3
1
3
0
1
1
2
2
1
1
1
1
3
3
1
1
1
2
2
3
2
1
1

2
3
1
2
2
2
2
1
2
3
3
1
3
2
1
2
2
2
2
3
2
2
3
2
0
1
1
2
3
2
3

1
3
1
3
2
3
2
2
2
2
1
3
0
2
2
3
2
2
0
1
3
3
2
3
2
1
1
2
2
2
3

1
1
1
3
3
1
1
2
2
3
1
3
2
3
2
0
3
2
1
2
3
3
2
1
1
2
3
3
2
1
1

1
3
1
2
2
3
2
1
1
2
1
1
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
3
2
1
1
2
2
3
3

2
3
2
3
2
2
2
2
2
3
3
1
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
1
2
3
1
1
2
3
2

3
2
1
1
0
0
1
1
2
2
3
2
2
2
1
0
3
1
1
0
2
2
3
2
2
1
1
1
0
1
2

1
3
2
3
2
3
2
1
2
2
1
3
2
2
2
3
1
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1

1
4
2
3
3
2
3
3
2
2
2
4
2
2
2
3
1
3
3
1
1
3
3
3
1
1
3
1
1
3
4

2
2
2
3
2
1
2
2
0
1
3
0
2
2
1
2
2
3
2
2
2
2
3
3
3
2
2
1
2
3
2

2
2
2
3
2
1
2
2
1
2
3
0
2
2
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
2
1
2
2
3
2

1
1
3
3
2
3
2
2
2
2
3
2
3
2
2
1
3
3
2
2
1
2
2
1
0
3
2
2
1
2
1

2
3
2
3
2
3
2
2
2
3
2
2
3
2
2
3
3
2
2
2
3
3
3
2
2
3
2
2
3
2
2

2
4
3
4
3
2
2
2
3
3
4
4
3
2
2
3
1
2
1
3
3
3
3
2
1
2
3
3
3
3
2

2
3
1
3
2
2
2
2
0
3
1
1
2
2
1
2
3
3
3
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3
3
3

2
3
1
1
2
2
2
2
1
2
1
1
3
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
3
3
3
2
2
3
2
2
52

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

3
2
2
3
3
1
1
3
0
2
2
2
2
3
3
2
3
3
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
2
3
1

3
2
2
3
1
1
3
2
3
1
3
3
1
2
3
3
3
3
2
3
1
1
3
3
1
3
2
2
1
3
1

4
4
3
2
2
3
4
3
2
2
0
1
3
4
1
3
2
3
4
3
2
3
1
3
2
1
4
3
2
1
2

3
2
2
3
1
3
2
1
2
3
0
2
1
2
3
2
3
2
2
3
2
3
3
2
2
3
2
3
3
3
3

2
3
3
3
2
3
3
2
2
3
2
3
2
3
2
3
2
1
3
2
2
1
3
2
2
2
3
1
3
2
3

3
2
3
3
1
3
3
3
3
2
3
3
1
3
3
2
2
3
3
1
1
3
1
3
1
3
3
2
0
0
3

2
2
2
2
3
3
3
0
2
3
2
3
2
1
1
2
3
2
2
3
2
0
2
3
2
2
2
3
2
2
2

2
2
3
3
3
2
2
3
3
2
3
3
3
1
1
2
2
1
3
3
1
2
3
3
3
0
3
2
3
1
3

1
2
3
2
1
1
2
2
3
3
3
2
2
1
1
2
3
2
1
1
1
0
1
2
0
3
2
3
2
1
2

3
3
1
1
2
2
0
1
1
3
3
2
2
3
3
1
3
1
3
2
3
3
0
3
3
1
3
3
3
1
1

2
1
1
0
1
0
1
1
2
2
2
1
1
1
3
3
0
0
3
3
0
3
1
2
1
3
3
0
1
1
0

2
2
2
1
1
2
2
3
2
1
2
3
2
1
0
1
1
2
0
2
1
2
0
0
1
2
1
1
2
1
2

2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
3
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2
3
2
3
2
3
3
2

3
1
3
3
3
2
2
3
0
3
3
2
2
2
1
2
1
1
1
2
1
2
1
3
1
2
1
3
1
1
3

1
1
2
2
2
3
2
2
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
2
0
2
3
2
3
2
1
0
1

2
1
1
1
1
2
3
2
3
2
3
2
0
0
2
2
3
2
2
3
3
3
2
0
0
1
2
3
2
2
1

1
0
2
1
2
1
0
0
1
1
3
3
2
1
2
1
2
2
1
3
1
1
1
0
2
2
0
0
2
1
1

2
3
3
3
2
1
4
4
2
3
3
0
1
2
4
3
2
1
4
1
2
4
3
1
3
2
2
2
3
1
1

2
2
1
1
1
1
1
1
2
3
0
0
1
2
3
2
1
2
3
2
2
3
1
3
1
2
3
2
3
2
0

2
2
3
3
2
2
2
1
1
2
2
3
3
2
2
1
1
2
2
3
1
2
2
1
1
1
1
1
2
3
2

1
1
3
2
0
3
1
1
2
1
2
3
3
3
2
1
1
2
2
3
2
1
1
2
1
1
2
2
1
0
1

2
2
1
2
2
2
1
1
2
2
2
1
3
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
2
1
3
3
3
2
3

2
1
4
3
0
1
0
3
1
3
4
1
3
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
1
2
1
2
3
1
3

2
3
2
1
2
1
3
2
1
2
3
2
1
0
1
2
1
2
1
2
3
2
1
0
0
1
2
3
2
1
1

2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
1
1
2
1
2
2
2
2
3

2
2
2
1
2
1
1
1
2
0
1
2
2
0
2
1
0
0
1
1
1
1
1
1
2
2
0
2
2
3
0

2
2
2
2
2
2
3
2
0
2
2
2
3
2
2
1
1
2
2
2
1
2
0
2
3
2
2
2
1
2
1

2
1
1
1
2
3
2
2
4
0
4
2
2
4
1
4
1
2
3
3
3
3
2
1
2
3
2
2
2
3
3

3
2
0
1
2
3
2
3
2
3
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
3
2
2
1
1
2

2
1
3
1
1
3
3
1
1
3
3
1
3
3
3
1
1
2
1
1
2
1
1
2
3
3
2
2
1
2
0
53

72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

0
0
3
2
2
3
1
2
3
2
1
2
1
3
1
3
3
2
3
1
2
3
3
2
2
2
3
2
2

0
3
2
1
1
2
3
3
1
3
2
2
3
1
3
2
3
1
3
2
3
3
1
3
2
2
3
3
2

3
2
2
3
2
2
4
3
2
1
2
3
4
3
4
3
2
3
3
3
4
3
2
1
2
0
0
1
2

2
2
2
3
3
2
3
2
2
2
3
3
2
2
3
2
1
1
2
3
2
1
2
3
2
2
3
2
2

3
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
1
1
3
3
2
3
2
3
3
1
3
3
3
2
2
3
3
3

3
1
3
0
3
3
2
1
3
2
2
1
3
1
3
2
1
1
3
0
1
1
3
2
2
1
0
3
2

3
2
2
2
3
2
1
1
2
2
2
2
3
3
2
2
0
2
3
1
2
1
1
2
2
3
2
2
2

3
1
3
3
2
3
1
3
3
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2
0
1
2
3
3
3
2
3
2
2

2
3
2
2
1
2
3
3
2
2
1
2
2
3
2
2
1
1
2
2
3
3
3
3
3
2
1
1
1

3
1
3
3
1
1
3
2
2
0
3
3
2
1
0
1
3
3
1
2
2
1
1
3
3
3
2
1
2

1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
1
2
2
2
3
3
3

3
0
1
1
0
1
1
3
0
0
1
1
1
2
1
3
3
2
2
0
2
3
2
0
0
1
2
0
0

1
2
3
3
2
2
3
0
3
3
3
3
3
2
1
2
2
3
3
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2

3
2
2
0
0
3
0
1
3
3
1
1
2
3
3
1
2
3
3
1
1
2
2
1
1
3
3
3
1

1
1
1
1
0
0
3
2
1
2
1
3
3
2
1
0
1
2
1
3
2
1
1
1
2
2
3
3
2

1
1
2
3
2
2
1
1
1
2
3
2
1
1
0
2
2
1
1
1
3
2
1
2
3
0
2
1
2

2
2
2
1
1
3
3
3
2
1
2
1
3
2
0
2
1
1
2
0
2
2
1
2
3
3
2
0
1

1
3
3
1
1
2
1
3
1
3
0
3
2
0
3
2
1
2
2
4
3
2
2
1
0
1
4
1
2

2
2
2
1
1
3
2
1
1
2
3
2
3
2
3
2
1
1
2
3
2
3
2
1
1
0
2
3
2

2
1
1
0
1
2
3
2
1
1
0
1
1
2
2
2
3
2
2
3
2
2
0
0
1
2
1
1
3

0
1
2
1
2
1
3
3
4
3
2
3
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3

3
1
3
3
0
3
1
2
1
3
0
2
1
3
1
3
0
1
3
1
3
1
2
1
1
0
3
3
1

1
1
3
3
3
3
3
1
3
1
3
1
1
3
3
2
4
4
2
4
3
2
1
3
2
1
2
3
1

2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
1
1
2
3
3
2
3
3
3
2
2
1
1
2
3
2
2
1
1

2
0
3
2
2
2
2
1
1
3
2
2
3
2
1
2
2
3
2
2
1
2
2
2
2
2
3
2
2

0
0
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
2
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
0

2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
1
2
2
3
2
1
0
2
2
1
2
2
3
2
2
1
2
2
3

2
4
4
4
2
3
3
3
2
2
4
4
2
3
4
4
2
3
3
3
2
4
4
2
4
2
4
3
3

3
2
2
2
1
0
0
0
1
2
2
1
1
0
1
2
2
1
2
2
1
1
2
3
2
3
2
1
2

3
2
1
1
0
1
2
3
2
1
1
0
0
1
2
3
3
2
2
1
2
3
2
2
1
2
0
1
2

54

55