Laporan PPL

LAPORAN
PELAKSANAAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
DI MTs NEGERI 17 JAKARTA
Disusun dan diajukan
untuk memenuhi persyaratan dalam tugas
mata kuliah Program Pengalaman Lapangan (PPL)
Disusun oleh:
1. Fazar Yahya 201801500594 Bimbingan dan Konseling

2. Medyana Putri 201801500598 Bimbingan dan Konseling
3. Rafika Nadia Tasya 201801500606 Bimbingan dan Konseling
4. Silmi Rosidah 201801500607 Bimbingan dan Konseling
5. Nur’Aeni 201801500611 Bimbingan dan Konseling
6. Yolla Purniawati 201801500617 Bimbingan dan Konseling
7. Febi Febrianti 201801500637 Bimbingan dan Konseling
8. Destyan Anjar R. 201801500650 Bimbingan dan Konseling
9. Nanda Putri A. 201801500667 Bimbingan dan Konseling
10. Annisa Azzahra 201801500675 Bimbingan dan Konseling
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
TAHUN 2021/2022
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan segala rahmat
dan hidayah-Nya sehingga praktikan dapat menyelesaikan laporan Praktik
Pengalaman Lapangan Bimbingan dan Konseling (PPL BK-S) di MTs Negeri 17
Jakarta dengan baik dan diberikan kemudahan.
Tidak lupa praktikan mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah memberikan bimbingan dan kesabarannya untuk membantu praktikan dalam
menyusun laporan ini, praktikan mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Sumaryoto selaku Rektor Universitas Indraprasta PGRI

2. Bapak Dr. H. Taufik, S.Pd., M, Hum selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
dan Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI
3. Bapak Hendi Irawan, S.Pd., M. Kesos. selaku Koordinator Program
Pengalaman Lapangan Universitas Indraprasta PGRI
4. Ibu Anggia Evitarini, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Program Pengalaman
Lapangan Universitas Indraprasta PGRI
5. Bapak Dr. Muhammad Hatta, M.Ed selaku Kepala MTs Negeri 17 Jakarta
6. Ibu Yuyun Mashurwati, S.Pd. Kons selaku Guru Pamong Bimbingan dan
Konseling MTs Negeri 17 Jakarta
7. Ibu Susti Mulyani, S.Pd, S.Pd selaku Guru Pamong Bimbingan dan
Konseling MTs Negeri 17 Jakarta
8. Seluruh siswa MTs Negeri 17 Jakarta tahun ajaran 2021/2022
9. Teman-teman Jurusan Bimbingan dan Konseling Universitas Indraprasta
PGRI angkatan 2018 yang telah banyak memberikan masukan kepada
praktikan dalam melaksanakan praktik dan menyusun laporan PPL BK-S ini.
Penulis berharap laporan dapat bermanfaat, kritik dan saran yang

komprehensif sangat kami butuhkan. Terima kasih
Jakarta, 10 Januari 2022
Penyusun
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Pendidikan
Bimbingan dan Konseling di MTs Negeri 17 Jakarta ini telah diperiksa
dan disetujui pada tanggal
Mengetahui,
Guru Pamong 1 Guru Pamong 2
Bimbingan dan Konseling Bimbingan dan Konseling
Yuyun Mashurwati, S.Pd. Kons Susti Mulyani, S.Pd, S.Pd
NIP.197501152005012005 NIK. 198001092006042006
Dosen Pembimbing Kepala Sekolah
Program Pengalaman Lapangan MTs Negeri 17 Jakarta
Anggia Evitarini, M.Pd. Dr. Muhammad Hatta, M.Ed
NIDN. 0325068601 NIP. 197003051996031002
Menyetujui,
Koordinator PPL FIPPS
Universitas Indraprasta PGRI
Hendi Irawan, S.Pd., M. Kesos.
NIDN. 0327128803
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN..................................................................................iii
DAFTAR ISI..........................................................................................................iv
BAB I.......................................................................................................................7
PENDAHULUAN...................................................................................................7
A. Latar Belakang..............................................................................................7
B. Tujuan Kegiatan PPL BK-S..........................................................................8
C. Ruang Lingkup Materi dan Kegiatan............................................................8
1. Di Kampus.............................................................................................8
2. Di Sekolah.............................................................................................8
D. Kondisi Umum Tempat Praktik PPL BK-S..................................................9
E. Waktu Penyelenggaraan PPL BK-S............................................................28
BAB II...................................................................................................................29
PELAKSANAAN PROGRAM KEGIATAN....................................................29
A. Penyusunan Program...................................................................................29
B. Materi Program...........................................................................................30
C. Penjabaran Program....................................................................................30
1. Program Bulanan.................................................................................30
2. Program Mingguan..............................................................................31
3. Program Harian....................................................................................31
BAB III..................................................................................................................33
IDENTIFIKASI MASALAH PESERTA DIDIK..............................................33
A. Identifikasi Melalui Aplikasi Instrumentasi................................................33
B. Identifikasi Melalui Analisis Himpunan Data............................................35
iv
BAB IV..................................................................................................................37
KEGIATAN LAYANAN KONSELING............................................................37
A. Layanan Informasi......................................................................................37
B. Layanan Orientasi.......................................................................................38
C. Layanan Penguasaan Konten......................................................................38
D. Layanan Penempatan dan Penyaluran.........................................................39
E. Konseling Individual...................................................................................39
F. Bimbingan Kelompok.................................................................................40
G. Konseling Kelompok..................................................................................41
H. Layanan Mediasi.........................................................................................41
I. Layanan konsultasi......................................................................................41
J. Advokasi.....................................................................................................41
BAB V....................................................................................................................42
KEGIATAN KHUSUS........................................................................................42
A. Kegiatan Kelompok Belajar........................................................................42
B. Peminatan Peserta Didik.............................................................................42
C. Bimbingan Teman Sebaya..........................................................................43
BAB VI..................................................................................................................45
KEGIATAN PENDUKUNG...............................................................................45
A. Himpunan Data...........................................................................................45
B. Konferensi Kasus........................................................................................45
C. Kunjungan Rumah......................................................................................46
D. Alih Tangan Kasus......................................................................................46
BAB VII................................................................................................................47
MANAJEMEN KONSELING DISEKOLAH...................................................47
A. Pola Manajemen yang Ada.........................................................................47
v
B. Kompetensi Personal Konseling.................................................................51
C. Fasilitas Pendukung Konseling...................................................................51
D. Kepengawasan............................................................................................52
BAB VIII...............................................................................................................54
LAPORAN KHUSUS..........................................................................................54
BAB IX..................................................................................................................91
PENUTUP.............................................................................................................91
A. Gambaran Tentang Keberhasilan Layanan Konseling................................91
B. Faktor Penunjang, Penghambat, dan Upaya Mengatasinya........................92
C. Saran-Saran.................................................................................................93
LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................................94
A. Program BK................................................................................................94
B. Satlan, Satkung, dan Lapelprog..................................................................99
C. Dokumentasi.............................................................................................393
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Program pengalaman lapangan (PPL) adalah suatu program dalam
program pendidikan LPTK, yang di rancang untuk melatih para calon guru
menguasa kemampuan guru secara utuh dan terintegrasi. Program ini
mencangkup baik latihan mengajar maupun tugas-tugas kependidikan di
luar mengajar (latihan non mengajar). PPL merupakan muara dari seluruh
program pendidikan, pengajaran, pada program pendidikan LPTK. Karena
itu pelaksanaan PPL secara terjadwal dilakukan sesudah mahasiswa
mendapat bekal yang memadai dalam berbagai bidang yang berkaitan
dengan tugasnya sebagai guru. Seperti landasan kependidikan, penguasaan
bidang studi dan pengelolaan proses pembelajaran. Kemampuan keguruan
mempunyai banyak aspek yang saling berkaitan. Kerena itu, latihan
kemampuan ini perlu dilakukan secara bertahap, mulai dari pembentukan
berbagai unsur kemampuan, penghayatan sikap dan nilai melalui berbagai
mata kuliah dan kemudian di lanjutkan dalam PPL.
Kegiatan PPL yang diselenggarakan mahasiswa UNINDRA
Semester 7 Tahun Ajaran 2020/2021 dilaksanakan pada tanggal 15
November 2021. Dimulai pada tahun 2021, Program Pengalaman
Lapangan dilaksanakan di sekolah MTs Negeri 17 Jakarta melalui
observasi lapangan secara langsung merupakan langkah awal memperoleh
informasi tentang keadaan dan kondisi sekolah serta proses pembelajaran
yang berlangsung secara tatap muka ataupun secara daring. Observasi
secara langsung dilakukan dengan datang ke sekolah MTs Negeri 17
Jakarta dan mengikuti berbagai kegiatan pembelajaran guna penyusunan
program PPL.
7
B. Tujuan Kegiatan PPL BK-S
Tujuan dari Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah untuk

melatih mahasiswa agar memiliki pengalaman pendidikan yang profesional
yaitu seorang tenaga kependidikan yang memiliki seperangkat pengetahuan
keterampilan dan sikap maupun sifat yang diperlukan oleh profesinya,
mampu menerapkan/memperagakan kinerja dalam situasi nyata, baik dalam
situasi mengajar maupun tugas-tugas pengajar/pendidik lainnya.
Sedangkan secara khusus Program pengalaman lapangan (PPL)

memiliki tujuan, yaitu semakin:
1. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administrasi, akademik dan

sosial sekolah tempat praktek
2. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan
terintegrasi dalam situasi nyata dibawah bimbingan para guru pamong
dan dosen pembimbing
3. Mampu menyerap pembelajaran dari pengalamannya Selama latihan
melalui refleksi yang salah satu ciri penting pekerjaan professional
4. Mampu mengembangkan aspek pribadi dan sosial di lingkungan
sekolah.
C. Ruang Lingkup Materi dan Kegiatan

1. Di Kampus
Sebelum pelaksanaan PPL disekolah, mahasiswa telah dibekali
dengan berbagai macam kemampuan seperti program tahunan,
program semester, satuan pelajaran, rencana pengajaran, satuan
layanan serta perlengkapan administrasi dan kemudian meminta surat
izin dan surat pengantar untuk melaksanakan kegiatan program
pengalaman lapangan.
2. Di Sekolah
Sebelumnya peserta didik melaksanakan observasi ke sekolah,
selanjutnya melakukan konsultasi pihak sekolah, setelah adanya
8
kesepakatan maka di lakukan serah terima mahasiswa yang akan
melaksanakan PPL oleh dosen pembimbing kepada pihak sekolah
yaitu kepala sekolah, yang kemudian kepala sekolah memandatkan
kepada salah seorang guru untuk dijadikan guru pamong.
D. Kondisi Umum Tempat Praktik PPL BK-S

Kegiatan program pengalaman lapangan (PPL) ini dilaksanakan di
Sekolah MTs Negeri 17 Jakarta. Secara geografis MTs Negeri 17 Jakarta
terletak di Jalan Bakti I No. 9, RT.5/RW.9, Baru, Kec, Ps. Rebo, Kota
Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 13710. Sekolah ini
bertingkat dengan tembok yang di cat berwarna hijau. Kondisi fisik
sekolah dapat dikatakan cukup baik, ini terlihat dari tata letak ruang,
bangunan dan kebersihan lingkungan yang sangat terjaga yang ada di
sekolah MTs Negeri 17 Jakarta. Gedung sekolah terdiri dari ruang kepala
sekolah, ruang wakil kepala sekolah, ruang guru, ruang bimbingan dan
konseling, ruang kelas, ruang laboratorium IPA, ruang OSIS, ruang
ekstrakulikuler, aula (ruang serbaguna), kantin, lapangan olahraga, masjid,
perpustakaan, toilet untuk guru, toilet untuk siswa, dan tempat parkir.
1. Profil Sekolah
1. Nama Madrasah : MTs Negeri 17 Jakarta

2. Nomor Statistik Madrasah : 121131750005
3. Alamat Madrasah
a. Jalan : Bakti I Rt 005 Rw 007
b. Desa/Kelurahan : Baru
c. Kecamatan : Pasar Rebo
d. Kabupaten/Kota : Jakarta Timur
e. Propinsi : DKI Jakarta
f. Kode Pos : 13780
g. Telepon/Fax : 021-8701451
9
h. e-mail : mtsn17jkt@yahoo.co.id
i. Website : www.mtsn17jkt.sch.id
j. Luas Tanah : 2665 m2
k. Luas Bangunan : 2665 m2
l. Jumlah Kelas : 15 (8x7)
m. Ruang Laboratorium IPA : 1 (5x7)
n. Masjid : 1 (10x11)
o. Tempat Parkir : 1 (8x7)
p. Lapangan Olahraga : 1 ( 20x30)
q. Perpustakaan : 1 (10x11)
r. Aula (Ruang Serbaguna) : 1 (10x11)
2. Visi Misi MTs Negeri 17 Jakarta

a. Visi Madrasah
Madrasah unggul dalam pengembangan IPTEK dan prestasi,
tangguh dalam kompetisi dan santun dalam pekerti serta berbudaya
lingkungan sejati yang didasari IMTAQ yang hakiki.
b. Misi Madrasah
1) Menyelenggarakan pendidikan secara humanis dan efektif,
sehingga siswa berkembang secara maksimal
2) Menyelenggarakan pembelajaran untuk
menumbuhkembangkan berfikir aktif, inovatif dan kreatif
dalam memecahkan masalah
3) Menyelenggarakan pengembangan diri, sehingga siswa dapat
berkembang sesuai dengan bakat dan minat masing-masing
serta berprestasi pada bidang yang diminati
4) Menumbuhkembangkan lingkungan sehat dan perilaku
religious sehingga siswa dapat mengamalkan dan menghayati
agamanya secara nyata
1
5) Menumbuhkembangkan perilaku terpuji dan prakteknya
sehingga siswa dapat menjadi teladan bagi teman dan
masyarakat
6) Menumbuhkembangkan sikap toleransi, tanggung jawab
kemandirian kecakapan emosional dan peduli terhadap
terjadinya pencemaran lingkungan
7) Mewujudkan madrasah peduli dan berbudaya lingkungan
8) Mewujudkan warga sekolah yang mampu mencegah
pencemaran dan kerusakan sekolah, serta pelestarian
lingkungan
9) Meningkatkan motivasi siswa berwirausaha dan terampil
mengembangkan wirausaha yang berbasis lingkungan hidup
dan teknologi
3. Daftar Nama Guru MTs Negeri 17 Jakarta
NO. NAMA L/P JABATAN

1 DR. H. Muhammad Hatta M.Ed L Kepala Madrasah
2 Dra. Mayani P Guru
3 Dra. Arifatun Munawaroh P Guru
4 Drs. Joko Setyo Budi Utomo L Guru
5 Muhammad, S.Pd L Guru
6 Alamsyah, S.Ag L Guru
7 Nurhayati, S.Pd.I P Guru
8 Suharyatun, S.Ag P Guru
9 Dra. Ida Wahidah P Guru
10 Neneng Hasanah, S.Ag P Guru
11 Siti Ruchanah, M.Pd.I P Waka. Bid. Kesiswaan
12 Yuyun Mashurwati, S.Pd. Kons. P Guru
13 Susti Mulyani, S.Pd P Guru
14 Moh Slamet Moelyono, S.Pd L Guru
15 Achmad Jubaedi, S.Pd.I L Guru
16 Enung Halimatus Sa'diah, M.Pd P Guru
17 Untari Dewi Oemaryati, S.Pd P Guru
18 Eti Herawati, M.M P Waka. Bid. Humas
19 Mochamad Djufri, S.Pd L Guru
20 Husnah, S.Ag P Guru
21 Siti Badriyah, S.Pd P Guru
22 Asmawati, M.Pd P Waka. Bid. Kurikulum
1
23 Patkhati, S.Pd P Guru
24 Dra. Sobiroh P Guru
25 Ria Hartini, S.Pd P Guru
26 Nuhtahidah, S.Pd.I P Guru
27 Gunaryo Setyo N, S.Pd Si L Guru
28 Suryadi, S.Pd L Guru
29 Mursinah, S.Pd.I P Guru
30 Leny Amanda Wahyuni, S.Pd.Gr P Guru
31 Setio Elisa, S.Pd P Guru
32 Tadzkia Humairoh, S.Pd P Guru
33 Umaelah, S.E P Kepala Tata Usaha
34 Sunarti P JFU
35 Suswadi, S.Sy L JFU
36 Mohamad Fahruri, SE L JFU
37 Burhan L JFU
38 Siti Zahriyah P JFU
39 Nurlaila Hasyim, S.SI.,S.Pd P Tenaga Kependidikan
40 Nurdin Sesfao, S.Pd.I L Perpustakaan
41 Rusdi L Tenaga Kependidikan
42 Benny Muharam, S.Pd L Tenaga Kependidikan
43 Syauqi Hamdi, S.E L Tenaga Kependidikan
44 Fikri Gibran, A.Md L Tenaga Kependidikan
45 Nurul Fahmi Muzaki L Tenaga Keamanan
46 Soleh L Tenaga Kebersihan
47 Caslam L Tenaga Kebersihan
49 Johan Prayogi, S.Pd L Tenaga Kependidikan
4. Jumlah Siswa MTs Negeri 17 Jakarta

No Kelas Jumlah Siswa No Kelas Jumlah Siswa
1. Kelas 7-1 34 Siswa 1. Kelas 8-1 32 Siswa
Total Siswa Kelas 7 168 Siswa Total Siswa Kelas 8 160 Siswa
1. Kelas 9-1 34 Siswa
Jumlah Siswa Kelas 9 169 Siswa
Total Keseluruhan Siswa 497 Siswa
1
DATA SISWA MTs NEGERI 17 JAKARTA
No. Nama Peserta Kelas No Nama Siswa Kelas

1 Ahmad Wahidin 7-1 1 Akmal Kayyis Putra 7-2
2 Andiska Baharizky 7-1 2 Alfareza Putra Humaeri 7-2
3 Arga Bhima Sugiarto 7-1 3 Alief Ridho Novandi 7-2
4 Aryo Sidik Waskito 7-1 4 Alifa Arnee Fazila 7-2
5 Aulia Adwitiya Tungga Dewi 7-1 5 Aliya Arnee Fazila 7-2
6 Azzah Agustin 7-1 6 Anisah Nurnaningsih 7-2
7 Bagus Dwi Riyanto 7-1 7 Aqilla Syahquitta Anggono 7-2
8 Fadhla Ridwan Mohammad 7-1 8 Arif Hidayat 7-2
9 Fahira Az Zahra 7-1 9 Destiani Dwi Tsurayya Azzizah 7-2
10 Griffith Saftady Isyraq 7-1 10 Fabrizio Razan Akmal 7-2
11 Ilham Muzakky 7-1 11 Faiz Ihza Fadhillah 7-2
12 Julia Nasikha Amanda 7-1 12 Faris Raihan Putra Ghozali 7-2
13 Kenzia Dahayu Rizkia 7-1 13 Jihan Aufa Syahla 7-2
14 Khalila Naylaturroja Karimah 7-1 14 Khansaa Jovita Benett 7-2
15 Khuzaima Nurmakkiyah 7-1 15 Lucyana Avanza 7-2
1
16 Milzam Qistan Al Syamil 7-1 16 Muhamad Adev Saputra 7-2
17 Muhammad Daffa 7-1 17 Muhammad Adiyan Fathin 7-2
18 Muhammad Fakhry Ahza Yassar 7-1 18 Muhammad Chafidz Fauzan 7-2
19 Muhammad Farid Ma'ruf 7-1 19 Muhammad Fahri Ardiansyah 7-2
20 Muhammad Fidiq Kurnia 7-1 20 Muhammad Firja Bayanaka 7-2
21 Nabila Humida Putri 7-1 21 Muhammad Rizky Andra Buana 7-2
22 Nabila Khansa Dewani 7-1 22 Putri Sari Hakim 7-2
23 Nadhifah Rabbani Anwar 7-1 23 Raffi Dwi Ananda 7-2
24 Nadhira Putri Irwanda 7-1 24 Raina Aylea Okvani 7-2
25 Naila Azwa Riyani 7-1 25 Raina Ramadhani Suryana 7-2
26 Naufal Yamin Hilmyawan 7-1 26 Raisya Rahmah Oktavia 7-2
27 Nisa Ayu Ratri Nurjannah 7-1 27 Salvia Nikeisha 7-2
28 Olivia Sharas Wati 7-1 28 Syafiq Jazmi Ramadhan 7-2
29 Omar Kaysan Milan Nawfal 7-1 29 Syatar Pratama 7-2
30 Radinka Putri Febyyanjar 7-1 30 Thariq Kamil Saihu 7-2
31 Rainshar Arsyad Purnomo 7-1 31 Viraya Azzahra 7-2
32 Sazkia Sandeswita Chania 7-1 32 Zahra Aqila Putri 7-2
1
33 Syarifah Nailah 7-1 33 Zakkiyah Aini 7-2
34 Zahra Eka Safitri 7-1 34 Zanirah Azema 7-2
No Nama Siswa Kelas No Nama Siswa Kelas

1 Adinda Kirana Rukmana Putri 7-3 1 Aira Zazkia 7-4
2 Adinda Maulidya Ramadhani 7-3 2 Aisyah Nurhanifah 7-4
3 Ahmad Rafiansyah Burhan 7-3 3 Alifia Adinda Lathifah 7-4
4 Akhdan Hanif Alfarizi 7-3 4 Anisa Halima Tuzahra 7-4
5 Anggita Septi Putrimanik 7-3 5 Arvin Rasya Pangestu 7-4
6 Arief Irwansyah 7-3 6 Atsilah Zita Rizqillah 7-4
7 Bilqis Nabawiyah 7-3 7 Audyra Bella Setiaudi 7-4
8 Bunga Ayu Aurellia Susilo 7-3 8 Bhanuwati Apsarini Ardiyanti 7-4
9 Cyndia Harsyah 7-3 9 Bunga Canthika Agustiany 7-4
10 Dhea Rizqi Amalia 7-3 10 Bunga Syafira 7-4
11 Dwi Nur Ramadhan 7-3 11 Faiq Farras Sauqi 7-4
12 Fachri Dzulianto Putra 7-3 12 Fatih Maulana 7-4
13 Fikry Syarofi 7-3 13 Husna Alifah 7-4
1
14 Hajar Finurillah 7-3 14 Idelia Galuh Aristawati 7-4
15 Ismail 7-3 15 Khumairoh Az - Zahra Wibowo 7-4
16 Itsnaini Aura Febri 7-3 16 Levi Rizky Kurniawan 7-4
17 Jasmine Aini Kamila 7-3 17 Muhammad Gusti Iskandar 7-4
18 Mahendra Iqbal Izzati Pramoedya 7-3 18 Muhammad Hasan 7-4
19 Muhammad Adlan Bil Fadli 7-3 19 Muhammad Pelangi Satria Handi Barata 7-4
20 Nabila Thalita Sakhi 7-3 20 Muhammad Rafli 7-4
21 Najwah Syarifah 7-3 21 Muhammad Roffi Raditya 7-4
22 Naura Shafa Kamilah 7-3 22 Nadhien Maulida Putriani 7-4
23 Nismara Nursaputri 7-3 23 Nahdah Wafa' Taqiyyah 7-4
24 Nnabilah Arnita Putri 7-3 24 Naimi Ulvi 7-4
25 Ozan Herlambang 7-3 25 Naura Andria Putri 7-4
26 Putra Satriya Pakubuwana 7-3 26 Naurah Azizah Mumtaz 7-4
27 Rafeyfa Faradilla 7-3 27 Nayaka Yoga Santana 7-4
28 Raihan Mustafa Kamal 7-3 28 Parasayu Khonsa Nafiah 7-4
29 Raisya Anjani Putri 7-3 29 Reza Anas Saputra 7-4
30 Shellyna Hasna Endita Putri 7-3 30 Riana Nova Zhafira 7-4
16
31 Taufik Abra Mukti 7-3 31 Sa'Ada Munisa Rizka Ramadani 7-4
32 Tyan Muhammad Shafaryansyah 7-3 32 Syalika Syifa Ramadhani 7-4
33 Ummu Alifah 7-3 33 Wanda Syifa Noerfazriyah 7-4
No Nama Siswa Kelas No. Nama Peserta Kelas
1 Abid Khairiy Nixanto 7-5 1 Afifah Zahra Rahmafatin 8-5
2 Ahmad Al Farezi 7-5 2 Aisyah Nurrahma Wati 8-5
3 Aqila Misk Maulida 7-5 3 Akhdan Alkafi 8-5
4 Arfan Haris Fadilah 7-5 4 Aminah Utami 8-5
5 Azka Reflian Putra 7-5 5 Anna Habibah Lubis 8-5
6 Berliana Anindya Laura Septy 7-5 6 Avrida Irsyadia 8-5
7 Challista Putri Andira 7-5 7 Dara Mentari Sulyansah 8-5
8 Damardhika Kusuma Esa 7-5 8 Deskarian Khoharu 8-5
9 Davina Nanindya Nova 7-5 9 Dicki Hanafie 8-5
10 Fariz Arfa Faiza 7-5 10 Dwi Widyaningrum 8-5
11 Hanifah Zayyan Aleya` 7-5 11 Fachri Kamil Haryanto 8-5
12 Hilwa Gheumala Ramdani 7-5 12 Maghfira Aisyah Ar Raufi 8-5
17
13 Keylamozza Ananda Sofyan 7-5 13 Muhammad Fahmi Zhafran 8-5
14 Keysa Fadiyah Zahra 7-5 14 Muhammad Rafi Andino 8-5
15 Lanang Ramadhan Tri Adriansyah 7-5 15 Muhammad Rafli Pasha 8-5
16 Lavina Kusuma Wardhana 7-5 16 Muhammad Zaidaan Al Amin 8-5
17 Masayu Wandhira 7-5 17 Munifah Rahmawati Sahroni 8-5
18 Maura Anissa Widianto 7-5 18 Raffa Rahimah Prastiyono 8-5
19 Muhammad Hamizan 7-5 19 Satrio Arief Wibawa 8-5
20 Muthi Hasna Rivai 7-5 20 Satya Abror Adzfar 8-5
21 Naila Tsabita 7-5 21 Shabrina Aisyah Nur 8-5
22 Natayya Azzahra Syahanissa 7-5 22 Shinta Dewi Ambarwati 8-5
23 Naufal Ar Raafi 7-5 23 Shonia Fardani 8-5
24 Nisrina Jamil Maghfirah 7-5 24 Thyfur Shidiq 8-5
25 Pia Pramarani Lamzhawie 7-5 25 Trezya Aulya Agustin 8-5
26 Radhiy Galih Prasetya 7-5 26 Tsara Najwa Wahyu 8-5
27 Rafifah Adrianti 7-5 27 Yardan Risyad 8-5
28 Raihan Vasya Aditya 7-5 28 Yayang Nurul Aini 8-5
29 Rochmatika Putri Fajriyah 7-5 29 Yovita Dwi Septianty 8-5
18
30 Sachi Kirana 7-5 30 Yudha Wahyu Pratama 8-5
31 Syahdewo Ryanda Sujatmiko 7-5 31 Zahra Aulia Sari 8-5
32 Trissya Rizki Rahmadani 7-5 32 Zaskia Alya Nova 8-5
33 Wildan Falah Nugraha 7-5

34 Zidna Al Pawaid 7-5
No. Nama Peserta Kelas No. Nama Peserta Kelas

1 Afifah Syahirah 8-1 1 Ade Saputra 8-2
2 Ahmad Fachry Kristiadi Putra 8-1 2 Adhiasty Rizkia Ramadanti 8-2
3 Alfiana Naurisa 8-1 3 Adilah Ghaisani 8-2
4 Aryo Gemilang Saputro 8-1 4 Aditya Dwi Andika 8-2
5 Azizah Arfyanti 8-1 5 Ahmad Akal Dzakwan 8-2
6 Cindy Callista 8-1 6 Aisyah Fathiyah Budiman 8-2
7 Fauzan Alfatih Syarif 8-1 7 Ajeng Calista Mufita Khayyiran 8-2
8 Fayruz Zahira 8-1 8 Anisah Setya Kirani 8-2
9 Fazilah Malika Firmanto 8-1 9 Annisa Fajar Dewi Ningrum 8-2
10 Firyal Salma Nafisa 8-1 10 Aqila Khoirunnisa 8-2
11 Ikhlis Mayanti 8-1 11 Arka Rizki Putra Indrawan 8-2
19
12 Kamiliya Faatin 8-1 12 Aurel Keysa Putri 8-2
13 Kania Putri Ramadina 8-1 13 Barra Maliq Hartono 8-2
14 Kirani Andewi Julyanti 8-1 14 Danung Prabowo 8-2
15 Lathifah Nafla Andari 8-1 15 Devina Zahra Fellita Ari 8-2
16 Muhammad Alwan Irfan 8-1 16 Firvilian Deanova Zadesta 8-2
17 Muhammad Fatih Abyakta 8-1 17 Hanzalah Rizky Akbar Safei 8-2
18 Muhammad Naufal Rivaldo 8-1 18 Muhammad Raihan Rafly 8-2
19 Muhammad Raihan Atha Pratama 8-1 19 Najwa Alifa Khaerunnisa 8-2
20 Muhammad Rama Alfaridzi 8-1 20 Najwa Qurrotannashita 8-2
21 Muhammad Sholahuddin Yusuf Ghifari 8-1 21 Naura Azkia Hanifah 8-2
22 Nessa Adisfi Transhari 8-1 22 Raffa Radith Prasetiyo 8-2
23 Nikeisha Zayan El -Shirazy 8-1 23 Rahmadina Tahta Maulia 8-2
24 Radhitya Sulaiman 8-1 24 Raisya Nur Ramadhina 8-2
25 Radithya Ardhani 8-1 25 Rakha Aldo Satria 8-2
26 Raisha Aulia Maghfirani 8-1 26 Rakha Dwi Anggono 8-2
27 Ratu Bilqis Kirania 8-1 27 Rasya Alzikri Hidayat 8-2
28 Safa Azizah Danka 8-1 28 Rayy Alhavi Suharguniyawan 8-2
29 Salwah Nihayatul Nadya 8-1 29 Restu Nur Cahyono 8-2
20
30 Vivia Farras Raissa 8-1 30 Rio Emil Suryanov 8-2
31 Zuleika Putri Aziza Surahman 8-1 31 Silviana Junitasari 8-2
32 Zahwa Meidina 8-1 32 Wija Fahreza Al Hajj 8-2

1 Aisya Salsabila 8-3 1 Aisyah Assyifatunnisa 8-4
2 Aisyah Wahyuningsih 8-3 2 Alfath Fadillah Oclant Wibi 8-4
3 Alyya Faatihah Ashari 8-3 3 Almira Hayakana Maulida 8-4
4 Ananda Alfiansyah 8-3 4 Annisa Ratna Hastuti 8-4
5 Aziz Muhammad Ihsan 8-3 5 Annisa Salma Caniago 8-4
6 Berliana Eka Citra Lestari 8-3 6 Berliana Chesa Isyarofah 8-4
7 Bhima Aditiya Warman 8-3 7 Buwono Rifa'I 8-4
8 Deannara Fitrah Fabiansyah 8-3 8 Dairaskha Ahzawan 8-4
9 Divanny Anugrah Ramadhaniar 8-3 9 Fachri Ahmad Nawawi 8-4
10 Ellyra Annabelitta Dharmazen 8-3 10 Fahri Muhammad Akbar 8-4
11 Faizal Rizqi Fadillah 8-3 11 Hanifah Andriani 8-4
12 Hafiz Azaria Ramadhan 8-3 12 Intana Mulya Barokah 8-4
13 Indah Khayla Nurfatiha 8-3 13 Khairurisma Dwi Ariani 8-4
21
14 Kayla Kamilatun Nisa 8-3 14 Layla Almaghfira Ramadhani 8-4
15 Labaika Tajma Talenta 8-3 15 Muhammad Alief Maulana 8-4
16 Mahendradatta Ahmad 8-3 16 Muhammad Athallah Azief Farandsyah 8-4
17 Muhamad Fahri Fadil 8-3 17 Muhammad Faiz Albar 8-4
18 Muhammad Rayan 8-3 18 Muhammad Farel Pratama 8-4
19 Muhammad Sabda Nabil Alfathi 8-3 19 Muhammad Haidar Farinduan Ammarullah 8-4
20 Nadya Shafwah 8-3 20 Muhammad Rizky Agung Ramadhan 8-4
21 Naufal Muhammad Dzakki 8-3 21 Muhammad Zidan 8-4
22 Putri Zahra Lutfia Afsharina 8-3 22 Nasywa Aurellia Saputri 8-4
23 Raniya Fathin Naurah 8-3 23 Naylla Qoirunisa 8-4
24 Rasya Haikal Saputra 8-3 24 Niko Yuda Alvino Rinaldo 8-4
25 Rasyad Fi Nailir Raja Ardiansyah Putra 8-3 25 Radinka Marva Shayna 8-4
26 Sabrina Rivalya A'Ashadieey 8-3 26 Rasikah Azaria Ariqoh 8-4
27 Sarah Nur Haila 8-3 27 Rasya Daviyah Maulidah 8-4
28 Shafira Amelia 8-3 28 Rifqi Nuryanto 8-4
29 Shahirah 8-3 29 Rizqullah Syafa Ramadhan 8-4
30 Siti Nur Hafidzah 8-3 30 Salsabila Naifa Putri Wibowo 8-4
31 Veni Maulid Diya Rahman 8-3 31 Tasya Azizah Afra 8-4
22
32 Zuhdi Al Baar 8-3 32 Uparengga Helmy Mustafa 8-4

1 Annisa Auliya Zahira 9-1 1 Adhiraka Al Junifaero 9-2
2 Arsa Nurita Utami 9-1 2 Adinda Salwa Syahira 9-2
3 Arsya Subhan El-wahyu 9-1 3 Akhmad Haryo Nurhuda As Sajjad 9-2
4 Biankayla Kirania Purnomo 9-1 4 Arbian Rafiq Muhtar 9-2
5 Daffa Taufiqurrahman 9-1 5 Aulia Oktaviani 9-2
6 Dafiya Salika 9-1 6 Dinda Indah Rhamadani 9-2
7 Dzaki Maulana Destyano 9-1 7 Elvina Carrisa Putri 9-2
8 Erayya Zayyani Raziq 9-1 8 Erisa Jaifanny Pratiwi 9-2
9 Esa Maryam Kynan 9-1 9 Farrel Ayyasy Syafiq 9-2
10 Farell Faalih Fadhlullah 9-1 10 Farrel Muhammad Praditha 9-2
11 Fitri Ramadhani 9-1 11 Firasy Aldrin Himawan 9-2
12 Gina Aulia Rachmat Fitria 9-1 12 Fitri Aurellia Nasution 9-2
13 Habibah Nuraini 9-1 13 Gilang Nurfadillah Nugroho 9-2
14 Hilman Azzuhdy 9-1 14 Hanifah Aulia Putri 9-2
15 Inayah Nur Azizah 9-1 15 Hilmi Naufal Abdurrahman 9-2
23
16 Indi Maylia Fortuna 9-1 16 Kayla Naomira 9-2
17 Irza Rifadia Azfar 9-1 17 Khashia Shaira Putri Adriansyah 9-2
18 Iskan Ahmad Ramza 9-1 18 Khofifah Indriani 9-2
19 Masayu Mailafayza 9-1 19 Muhamad Zainuri 9-2
20 Mohammad Fahrur Rozy 9-1 20 Muhammad Hikmal Dwi Putra 9-2
21 Muhammad Faiz Zahran 9-1 21 Nadia Ayla Syakira 9-2
22 Nailah Alifah 9-1 22 Nasya Aqilah 9-2
23 Nayla Rihadatul Aisy 9-1 23 Nazwa Fatimah Putri 9-2
24 Okana Alfa Putri Denisa 9-1 24 Raihan Saddad 9-2
25 Resa Kurnia Pratama 9-1 25 Rifky Malik Alfarizi 9-2
26 Ridho Al Fajri 9-1 26 Rona Allysa Rashida 9-2
27 Shira Marsha Sasikirana 9-1 27 Salsabila Hassya Sava 9-2
28 Silvi Anggraeni 9-1 28 Shafwah Natasya 9-2
29 Syahreza Athilla Syah 9-1 29 Siti Salwa 9-2
30 Syarif Hidayat Arvianto 9-1 30 Taufiqurrahman Gandi 9-2
31 Tadzkia Lailatunnufush 9-1 31 Yasmin Karomah 9-2
32 Talitha Salsabila 9-1 32 Zahran Abimanyu Gunawan 9-2
33 Yennisa Azizah Putri 9-1 33 Zhafira Haura Salsabila 9-2
24
34 Yuan Rizqy Pratama 9-1

1 Akbar Karunia Heru Syahputra 9-3 1 Achmad Dirham Ghozali Boer 9-4
2 Alvan Putra Pratama 9-3 2 Alexa Sallsabil Al - Syarif Nifadenta 9-4
3 Arya Kusumadewa 9-3 3 Ayudya Nur Farida 9-4
4 Azzam Syah Riski 9-3 4 Azwa Ghulam Bill Kholilullah 9-4
5 Busyra Saleh Dhahiri 9-3 5 Chiquita Raisya Alyaa Fadilah 9-4
6 Endah Halimatusyadiah 9-3 6 Daani Aliif Raja'a 9-4
7 Faiza Shakyra Rahmanda 9-3 7 Dian Putri Aprilia 9-4
8 Fajar Rizki 9-3 8 Elvi Lutfia Nabila 9-4
9 Fariq Dafa Furqoni 9-3 9 Farah Syafiqah Rahmah 9-4
10 Ikshan Harna Syahputra 9-3 10 Farel Mirza Muttaqin 9-4
11 Muhamad Fardhan Hazami 9-3 11 Hamidah 9-4
12 Muhammad Akmal Abizar 9-3 12 Jeffrey Noor Alam 9-4
13 Muhammad Fauzan Rafasha 9-3 13 Muhamad Nabil Dailami 9-4
14 Muhammad Zulfad Harnia 9-3 14 Muhammad Fajar Fachrulrozi 9-4
15 Nabilla Agnia Fauziyanti 9-3 15 Muhammad Farhan Al-Hafidz 9-4
2
16 Nadila 9-3 16 Muhammad Farras Hafizh Kurniawan 9-4
17 Nasya Ristawidya 9-3 17 Muhammad Ibadu Rahman 9-4
18 Natasya Nurdiniyah Syahbi 9-3 18 Muhammedina Azzahra 9-4
19 Naura Anna Putri 9-3 19 Nasywa Putri Khalila 9-4
20 Nayla Nazifah Azzahra 9-3 20 Nurlaila Mufida 9-4
21 Niken Hapsari Mandiri 9-3 21 Raafi Panji Pratama 9-4
22 Nurrifa Amanda Mutiara Putri 9-3 22 Raden Titis Fajar Satrio 9-4
23 Putri Syafa Maulida 9-3 23 Radinka Syalma Maheswari 9-4
24 Rabel Millan Octavian 9-3 24 Rafi Taufik Ramadhan 9-4
25 Rafah Keysha Mahdiyyah 9-3 25 Reza Umami 9-4
26 Rafi Seva Pratama 9-3 26 Rezkia Khaira Yara Ramadhani 9-4
27 Raihana Zahii Mahirah Mointang 9-3 27 Rifki Faturrahman Yusuf 9-4
28 Raza Mustafid Ahyan 9-3 28 Syafina Anaia 9-4
29 Risqo Aini 9-3 29 Syakhila Putri Ramadhani 9-4
30 Robina Ismunadia Yunadilafa AZ 9-3 30 Talitha Mutiara Pratama 9-4
31 Serra Novia Amanda 9-3 31 Vicky Darmawan Tobing 9-4
32 Syariq Riyadhul Hakim 9-3 32 Zafran Baqhiz Shahizidan 9-4
33 Tiara Madani 9-3 33 Zahra Anisa Rahmadani 9-4
2
34 Tubagus Ahmad Daffa 9-3 34 Zahra Dhia Nadhira 9-4
No. Nama Peserta Kelas

1 Aditya Seno Pradana 9-5 16 Muhammad Fadlan 9-5 30 Shafira Lutvianti 9-5
2 Afif Bintang Pamungkas 9-5 17 Muhammad Hanan Sidik 9-5 31 Syifa Salwa Azzahra 9-5
3 Ahmad Aldiyansyah 9-5 18 Muhammad Naufal Rasyid 9-5 32 Vidi Indira Keisha Dinanti 9-5
4 Aisha Nabila Putri 9-5 19 Muhammad Rifki Ramadan 9-5 33 Yusuf Wardana 9-5
5 Al Farizi 9-5 20 Mutia Syifa Mahani 9-5 34 Zahara Fajaria Achmad 9-5
6 Arina Dinana Shofaa 9-5 21 Naila Adiva 9-5
7 Charisya Bella Kristiadi Putri 9-5 22 Nazwa Thalita 9-5
8 Fauzi Ahmad Dhani 9-5 23 Novita Rahayu Rahmawati 9-5
9 Ibnu Al Ikhwan 9-5 24 Pirlo Ahyar Haqi 9-5
10 Ilmi Ifana 9-5 25 Pratama Yudha Rahadian 9-5
11 Kartika Putri Nugraha 9-5 26 Rahmadani Marwah 9-5
12 Kayla Anisyafitri 9-5 27 Rani Kayla Anjani 9-5
13 Lian Anggraini 9-5 28 Riziq Pranata Utama Djababu 9-5
14 Mohammad Noval Grathian 9-5 29 Sabrina Putri Calista 9-5
2
STRUKTUR MTs NEGERI 17 JAKARTA
PERIODE TAHUN AJARAN 2021/2022
E. Waktu Penyelenggaraan PPL BK-S

Kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) dilaksanakan
selama 8 (minggu) 16 November 2021 dan 17 Januari 2022 dengan
kesediaan sekolah. Waktu pelaksanaan PPL dimulai dari tanggal 16
November 2021 dan 17 Januari 2022. Pelaksanaannya dilakukan setiap
hari dari hari Senin sampai dengan hari Jumat sesuai dengan jadwal yang
telah dibuat oleh sekolah.
2
BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM KEGIATAN
A. Penyusunan Program
Program dapat diartikan sebagai serangkaian kegiatan yang
sistematis, yaitu yang terencana, terorganisasi, dan terkordinasi sejak dari
perencanaan, pelaksanaan, sampai dengan penilaian dan pelaporan dalam
suatu periode waktu tertentu untuk mencapai suatu tujuan. Program
Pelayanan bimbingan dan konseling adalah serangkaian kegiatan
Pelayanan bimbingan dan konseling sejak dari perencanaan, pelaksnaan,
sampai dengan penilaian dan pelaporan dalam suatu periode waktu
tertentu (tahunan, semesteran, bulanan, mingguan, dan harian) untuk
mencapai tujuan Pelayanan bimbingan dan konseling.
Penyusunan program pelaksanaan pelayanan bimbingan dan
konseling di sekolah merupakan langkah awal sebelum seorang guru
pembimbing atau konselor sekolah melaksanakan serangkaian kegiatan
bimbingan dan konseling. Program disusun berdasarkan hasil identifikasi
kebutuhan dan permasalahan peserta didik yangdilakukan dengan dua
pendekatan. Pertama pendekatan yang bersifat asumtif prediktif, yaitu
dengan memprediksi kemungkinan-kemungkinan kebutuhan dan
permasalahan yang bakal dirasakan atau dihadapi oleh peserta didik.
Kedua pendekatan yang bersifat aktual obyektif, yaitu mengidentifikasi
kebutuhan dan permasalahan yang secara aktual dan obyektif benar-benar
dirasakan dan dihadapi oleh peserta didik.
Identifikasi kebutuhan dan permasalahan peserta didik dapat
dilakukan dengan cara mengadakan tes, berupa tes kecerdasan, bakat,
minat maupun tes yang lain dimana diperlukan kerja sama dengan
lembaga profesi lain yang berwenang. Disamping itu juga bisa dilakukan
dengan perangkat non tes, seperti Angket Data Pribadi, DCM (Daftar Cek
Masalah), Sosiometri, IKMS (Identifikasi Kebutuhan dan Masalah Peserta
29
didik) maupun perangkat lain yang dibuat sendiri oleh konselor seperti
angket, observasi dan lain sebagainya. Sedangkan langkah kedua adalah
memprediksi kemungkinan-kemungkinan kebutuhan dan permasalahan
peserta didik yangbisa kita peroleh dengan jalan mengadakan evaluasi
program pelaksanaan BK yang pernah dilakukan di masa lalu. Kedua
aspek itu dianalisa, untuk dijadikan dasar penyusunan program BK yang
menjadi rambu-rambu pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling
yang dirangkum dalam program tahunan, program semester, program
bulanan, program mingguan dan sampai pada program harian. Program
harian ada dua kegiatan, yaitu satuan layanan (Satlan) dan satuan
pendukung (satkung). Satlan dan satkung ini disebut Rencana Program
Pelayanan (RPP).
Disinilah perbedaan antara RPP BK dengan RPP guru mata
pelajaran. Kalau RPP konselor didasarkan pada kebutuhan dan masalah
aktual peserta didik yang dilengkapi dengan hasil analisa program BK
tahun lalu, sedangkan RPP guru didasarkan pada SK (Standar
Kompetensi) dan KD (Kompetensi Dasar) yang sudah disusun dalam
Permendiknas.
B. Materi Program
Materi dalam program di tentukan berdasar keadaan dan kebutuhan
yang diperlukan peserta didik atdan juga berdasrkan permasalahan yang
sekiranya di alami para peserta didik. Selain itu di buat juga berdasarkan
kalender akademik dan hari-hari efektif dalam semester. Dalam pemberian
materi ini, berdasarkan dalam beberapa tema yang juga berdasar aspek-
aspek dalam kompetensi dasar yang disesuaikan dengan tugas
perkembangan peserta didik.
C. Penjabaran Program
1. Program Bulanan
Program Bulanan, yaitu program pelayanan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran program
3
semesteran. Program bulanan merupakan penjabaran dari program semesteran yang mencakup
Dalam program semesteran seluruh kegiatan didistribusikan ke dalam satuan waktu minggu. O
minggu selama satu bulan. Program bulanan memuat jenis-jenis
layanan dan kegiatan pendukung yang akan dilakukan setiap minggu

dalam satu bulan.
2. Program Mingguan
Program Mingguan, yaitu program pelayanan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran
program bulanan. Program mingguan merupakan penjabaran dari
program bulanan yang mencakup seluruh kegiatan yang akan
dilaksanakan selama satu minggu. Satuan waktu terbesar dalam
minggu yang digunakan dalam pendidikan sekarang adalah hari.
Dalam program mingguan seluruh kegiatan di distribusikan ke dalam
satuan waktu hari. Oleh karena itu dalam program mingguan
ditampilkan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan dalam setiap hari
selama satu minggu.
Program mingguan memuat jenis-jenis layanan dan kegiatan
pendukung yang akan dilakukan setiap hari dalam satu minggu.
3. Program Harian
Program Harian, yaitu program pelayanan konseling yang
dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program
harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk
satuan layanan (SATLAN) dan atau satuan kegiatan pendukung
(SATKUNG) konseling.
Program harian merupakan pejabaran dari program mingguan
yang mencakup seluruh kegiatan yang akan dilaksanakan selama satu
hari. Satuan waktu terbesar dalam hari yang digunakan dalam
3
pendidikan sekarang adalah jam pelajaran. Dalam program harian seluruh kegiatan didistribusikan
minggu.
3
BAB III
IDENTIFIKASI MASALAH PESERTA DIDIK
A. Identifikasi Melalui Aplikasi Instrumentasi

Dalam melakukan kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL)
di MTs Negeri 17 Jakarta, instrument yang diterapkan adalah Daftar Cek
Masalah, Angket Data Pribadi, dan Sosiometri yang berisi data pribadi
serta pertanyaan-pertanyaan masalah yang biasa dialami oleh individu
dalam tingkat perkembangan tertentu.
1. Angket Data Pribadi
Data pribadi adalah berupa data perorangan, yaitu yang
dikumpulkan dari masing-masing peserta didik. Dari data pribadi dapat
diperoleh pemahaman tentang keunikan pribadi masing-masing peserta
didik. Untuk memperoleh pemahaman yang utuh tentang keunikan
pribadi setiap peserta didik diperlukan data sebagai berikut:
a) Data kenal diri (nama, jenis kelamin, tempat dan tanggal lahir, dan
lain sebagainya).
b) Data tentang keluarga (orang tua, jumlah saudara, keadaan sosial,
ekonomi dan lain sebagainya).
c) Data tentang perkembangan dan kesehatan (perkembangan phisik
dan psikis).
d) Data tentang pendidikan dan hasil belajar (riwayat sekolah, angka
rapor dan sebagaiya).
e) Data tentang kecerdasan, bakat, minat aspirasi dan cita-cita.
f) Data tentang keadaan lingkungan, kegiatan luar sekolah,
penyesuaian sosial, nilai-nilai dan sikap. Data tentang kematangan
emosional dan kebiasaan sehari-hari.
g) Data tentang masalah-masalah yang dihadapi.
Data pribadi, ini dapat dikelompokkan sehinga dengan
demikian dapat dikumpulkan suatu data kelompok. Dari data
3
kelompok ini dapat diketahui kecenderungan umum yang terdapat di
dalam suatu kelompok, selain dari pada kedudukan seseorang individu
dalam kelompoknya.
2. Daftar Cek Masalah (DCM)
Daftar cek masalah adalah instrument yang berisi pernyataan-
pernyataan yang merupakan masalah yang diasumsikan biasa dialami
oleh individu dalam tingkat perkembangan tertentu. DCM digunakan
untuk mengungkap masalah-masalah yang dialami oleh individu,
dengan merangsang atau memancing individu untuk mengutarakan
masalah yang pernah atau sedang dialaminya. Dengan instrument
DCM ini bisa di gunakan konselor/guru bimbingan dan konseling
sebagai salah satu cara untuk mengetahui indikasi permasalahan yang
dialami oleh peserta didik.
Beberapa aspek-aspek yang berusaha diungkap melalui DCM
ini adalah :
a) Kesehatan
b) Keadaan Ekonomi
c) Kehidupan Keluarga
d) Agama dan Moral
e) Hubungan Pribadi
f) Kehidupan Sosial dan Keaktifan Berorganisasi
g) Muda-Mudi
h) Penyesuaian Terhadap Sekolah
3. Sosiometri
Sosiometri merupakan teknik yang tepat untuk mengumpulkan
data mengenai hubungan sosial dan tingkah laku sosial siswa. Dengan
teknik ini dapat diperoleh data tentang suasana hubungan antar
individu, struktur dan arah hubungan sosial. Gambaran suasana
hubungan sosial yang diperoleh dengan sosiometri disebut sosiogram.
Dari data sosiometri individu dapat diketahui keluasan dan kedalaman
pergaulan (keintiman pergaulan), status pemilihan atau penolakan
3
sesama teman, dan popularitas dalam pergaulan. Fungsi dari
sosiometri, diantaranya:
a) Sebagai alat untuk meneliti struktur sosial dari suatu kelompok
individu dengan dasar terhadap relasi sosial dan status dari masing-
masing anggota kelompok yang bersangkutan.
b) Sebagai alat untuk memperbaiki hubungan insani (human relation)
diantara anggota-anggota kelompok tertentu.
c) Dapat digunakan untuk menentukan kelompok kerja.
d) Dapat digunakan untuk meneliti kemampuan memimpin seorang
individu dalam kelompok tertentu untuk suatu kegiatan tertentu.
Adapun cara dalam pengerjaan sosiometri, diantaranya sebagai
berikut:
a) Siswa diberi daftar isian/angket sosiometri dan diminta untuk
menuliskan identitas dirinya.
b) Konselor memberikan penjelasan maksud dan tujuan dari angket
sosiometri, dan menjelaskan petunjuk pengisiannya.
c) Konselor mempersilahkan kepada siswa untuk mengisi angket
sosiometri, yaitu dengan cara menuliskan teman yang paling
disukai dan yang paling tidak ia sukai disertai alasan-alasannya.
d) Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan dengan jujur, dengan
memberikan jaminan kerahasiaan terhadap semua jawabannya
e) Menginformasikan bahwa hasil angket sosiometri ini akan
dijadikan acuan dalam memberikan layanan (bantuan) pada siswa.
B. Identifikasi Melalui Analisis Himpunan Data

Data adalah gambaran atau keterangan tentang ada atau keadaan
tertentu. Layanan Himpunan Data adalah upaya konselor untuk
menghimpun, digolong-golongkan dan dikemas dalam bentuk tertentu.
Himpunan data bertujuan untuk menyediakan data dalam kualitas yang
baik dan lengkap untuk menunjang penyelenggaraan pelayanan konseling
sesuai dengan kebutuhan sasaran layanan. Selain itu didominasi oleh
fungsi pemahaman terhadap individu yang datanya dihimpun. Ini akan
3
mewujudkan fungsi pencegahan dan dapat pula fungsi pengentasan
terhadap masalah individu. Lebih jauh, himpunan data ini dapat dijadikan
bahan dalam melaksanakan fungsi pengembangan dan pemeliharaan dan
dapat juga digunakan dalam melindungi hak-hak individu yang sedang
mengalami masalah HAM.
Pada kegiatan program pengalaman lapangan (PPL) himpunan data
yang di terapkan di MTs Negeri 17 Jakarta :
Subjek : Siswa kelas VII dan VIII
Jumlah Siswa 325
Waktu : 1 Minggu
Tanggal : 18 November 2021-24 November
2021 Pelaksanaan Kegiatan :
Kegiatan diikuti oleh siswa kelas VII dan VIII pada tangal 18
November 2021 sampai tanggal 24 November 2021, melalui kuesioner
google formulir dengan di isi secara online oleh seluruh siswa. pada
kegiatan himpunan data ini, guru bimbingan dan konseling melakukan
analisis kepada 32 siswa untuk sebagai perwakilan kelas tersebut dengan
ketentuan kasus yang di miliki siswa terhitung di atas rata rata. Konselor
memberikan informasi mengenai cara pengisian data kepada para siswa,
kemudian siswa mengisi angket yang di berikan dari guru bimbingan dan
konseling/konselor.
Dalam pengumpulan data instrument telah diketahui permasalahan
yang dialami siswa kelas VII dan VIII adalah pemasalahan “Hubungan
Pribadi dan Kehidupan Sosial & Berorganisasi“ maka dengan ini konselor
akan memberikan layanan berupa kegiatan yang berkaitan dengan
kebutuhan siswa.
3
BAB IV
KEGIATAN LAYANAN KONSELING
Pada saat melakukan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan

Bimbingan dan Konseling di Sekolah (PPL BK-S) praktikan memberikan
beberapa layanan kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhan mereka.
Dalam sub bab ini, praktikan akan membahas dan memaparkan jenis
layanan klasikal yang diberikan kepada peserta didik selama PPL BK-
berlangsung di MTs Negeri 17 Jakarta khususnya kelas VII dan VIII.
Praktikan memberikan layanan informasi, layanan orientasi dan layanan
penguasaan konten kepada peserta didik. pertama-tama praktikan
memberikan layanan informasi kepada peserta didik kelas VII dan VIII
terkait dengan bidang Pribadi sebagai berikut:
A. Layanan Informasi
Layanan informasi yaitu layanan konseling yang memungkinkan
klien menerima dan memahami berbagai informasi yang dapat
dipergunakan sebagai bahan pertimbangan dan pengambilan keputusan
untuk kepentingan klien.
Layanan informasi yang diprogramkan adalah sepuluh kali
layanan. Dan topik dari layanan informasi ini adalah:
a) Perencanaan Karier Masa Depan
b) Pentingnya Manajemen Waktu
c) Cara Mengatasi Kejenuhan Belajar
d) Etika Dalam Pergaulan dengan Teman Sebaya
e) Pilihan Karier Setelah Lulus MTs
f) Sukses Membangun Karier
g) Meningkatkan Kematangan Emosional
h) Perilaku Sosial yang Bertanggung Jawab
i) Kematangan Emosional
3
B. Layanan Orientasi
Layanan orientasi yaitu layanan konseling yang memungkinkan
klien memahami lingkungan yang baru dimasukinya untuk mempermudah
dan memperlancar berperannya klien dalam lingkungan baru tersebut.
layanan. Dan topik dari layanan orientasi adalah:
a) Tips Gaya Belajar
b) Macam-Macam Wirausaha
c) Hak dan Kewajiban Siswa di Sekolah
d) Pentingnya Disiplin Belajar
e) Kematangan Intelektual
f) Konsep dan Peran Gender
g) Pentingnya Motivasi Belajar
h) Kesadaran Gender
i) Wawasan Karier
C. Layanan Penguasaan Konten

Layanan penguasaan konten yakni layanan konseling yang
memungkinkan klien mengembangkan diri berkenaan dengan sikap dan
kebiasaan yang baik, materi pelajaran yang cocok dengan kecepatan dan
kesulitan belajarnya, serta berbagai aspek tujuan dan kegiatan belajar
lainnya.
layanan. Dan topik dari layanan penguasaan konten adalah:
a) Kesadaran Diri
b) Perilaku Sosial yang Bertangung Jawab
c) Kebiasaan Belajar yang Baik
d) Ayo Semangat Mengikuti Pelajaran
e) Pengembangan Diri
f) Potensi Diri
g) Manajemen Waktu
h) Pengembangan Diri
3
i) Kematangan Hubungan Teman Sebaya
D. Layanan Penempatan dan Penyaluran

Layanan penempatan dan penyaluran yaitu layaan konseling yang
memungkinkan klien memperoleh penempatan dan penyaluran yang
sesuai dengan bakat dan kemampuan masing-masing.
E. Konseling Individual
Konseling individual adalah proses belajar melalui hubungan
khusus secara pribadi dalam wawancara antara seorang konselor dan
seorang konseli/klien. Konseli/klien mengalami kesukaran pribadi yang
tidak dapat dipecahkan sendiri, kemudian ia meminta bantuan konselor
sebagai petugas yang profesional dalam jabatannya dengan pengetahuan
dan keterampilan psikologi. Konseling ditujukan pada individu yang
normal, yang menghadapi kesukaran dalam mengalami masalah
pendidikan, pekerjaan dan sosial dimana ia tidak dapat memilih dan
memutuskan sendiri. Dapat disimpulkan bahwa konseling hanya ditujukan
pada individu-individu yang sudah menyadari kehidupan pribadinya.
Dalam pelaksanaan PPL BK-S penulis melaksanakan kegiatan
layanan individual yang diberikan kepada 3 klien yang memiliki
permasalahan yang berbeda-beda. Secara keseluruhan mungkin
permasalahannya dapat dikategorikan masalah umum dan hampir sama
antara satu dengan lainnya yang membedakan hanyalah taraf
permasalahan tersebut, ada permasalahan yang benar-benar serius dan ada
pula permasalahan dengan kategori sedang. Ketiga klien tersebut terdapat
di dalam kelas VII dan VIII dimana masing-masing kelas memiliki 3 klien
yang memiliki permasalahan.
Kegiatan konseling individual ini pun dilaksanakan di masing-
masing ruang kelas VII maupun kelas VIII pada saat seluruh peserta didik
dipulangkan. Kegiatan ini tidak dapat dilakukan di ruang bimbingan dan
konseling karena belum kondusif untuk melakukan kegiatan konseling.
Karena kegiatan konseling individual ini sangatlah bersifat rahasia dan
3
menerapkan asas kerahasiaan agar peserta didik yang mengalami masalah
dapat nyaman dan terbuka menceritakan permasalahannya tanpa merasa
takut ada satu orang lain yang mendengarkannya. Tujuan dari kegiatan
konseling individu ini adalah agar peserta didik yang mengalami masalah
dan merasakan kehidupan efektif sehari-harinya terganggu dapat
mengentaskan permasalahannya dan dapat mengembangkan kehidupan
efektif sehari-harinya secara mandiri dan bertanggung jawab.
F. Bimbingan Kelompok
Bimbingan kelompok dimaksudkan untuk mencegah
berkembangnya masalah atau kesulitan pada diri konseli/klien. Isi kegiatan
bimbngan kelompok terdiri atas penyampaian informasi yang berkenaan
dengan masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi dan masalah sosial yang
tidak disajikan dalam bentuk pelajaran.
Pada saat pelaksanaan PPL BK-S di MTs Negeri 17 Jakarta
khususnya kelas VII dan VIII, penulis melaksanakan kegiatan bimbingan
kelompok sebanyak empat puluh kali layanan yang dilakukan masing-
masing individu sebanyak empat kali layanan yang terdiri dari dua layanan
bimbingan kelompok dengan topik tugas dan dua layanan bimbingan
kelompok dengan topik bebas. Mengapa penulis tidak melakukan kegiatan
konseling kelompok, dikarenakan banyak peserta didik yang merasa ragu
dan tidak nyaman apabila permasalahannya dibahas dan diselesaikan
secara bersama-sama. Hal ini terbukti karena penulis pernah menjelaskan
mengenai kegiatan layanan konseling kelompok dan kegiatan layanan
bimbingan kelompok dengan alasan mereka masing-masing.
Layanan bimbingan kelompok yang diprogramkan adalah dua
puluh kali layanan yang dilakukan masing-masing individu sebanyak dua
kali layanan bimbingan kelompok yang diprogramkan, dimana semuanya
adalah topik tugas. Sedangkan layanan bimbingan kelompok yang tidak
diprogramkan adalah dua puluh kali layanan yang dilakukan masing-
masing individu sebanyak dua kali layanan bimbingan kelompok yang
tidak diprogramkan, dimana semuanya adalah topik bebas.
4
G. Konseling Kelompok
Strategi berikutnya dalam melaksanakan program BK adalah
konseling kelompok. Konseling kelompok merupakan upaya bantuan
kepada peserta didik dalam rangka memberikan kemudahan dalam
perkembangan dan pertumbuhannya. Selain bersifat pencegahan,
konseling kelompok dapat pula bersifat penyembuhan.
H. Layanan Mediasi
Layanan mediasi yakni layanan konseling yang memungkinkan
permasalahan atau perselisihan yang dialami klien dengan pihak lain dapat
terentaskan dengan konselor sebagai mediator.
I. Layanan konsultasi
Pengertian konsultasi dalam program BK adalah sebagai suatu
proses penyediaan bantuan teknis untuk konselor, orang tua, administrator
dan konselor lainnya dalam mengidentifikasi dan memperbaiki masalah.
J. Advokasi
Layanan advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu individu atau peserta didik untuk memperoleh kembali hak-
haknya yang tidak diperhatikan atau terabaikan. Sehingga mendapatkan
perlakuan tidak sesuai atau salah.
4
BAB V
KEGIATAN KHUSUS
A. Kegiatan Kelompok Belajar

Dalam sub bab ini praktikan melakukan kegiatan pengembangan
diri siswa yang terkait dengan kegiatan kelompok belajar peserta didik di
dalam kelas. Di dalam kegiatan kelompok belajar ini praktikan
menggunakan bidang pengembangan belajar. Pada saat pelaksanaan PPL
BK-S di kelas VII dan VIII, praktikan menanyakan kepada peserta didik
terkait dengan bidang studi atau pelajaran apa saja yang menurut mereka
sulit di pahami. Lalu praktikan memberikan kesempatan pada hari itu
untuk peserta didik secara bersama-sama membahas materi yang mereka
anggap sulit atau kurang dipahami. Dengan belajar bersama-sama dikelas,
praktiak bersama dengan peserta didik melakukan metode diskusi. Metode
diskusi bertujuan untuk melatih peserta didik dalam mengeluarkan
argumentasinya (pendapatnya), sehingga nantinya peserta didik dapat
saling bertukar pikiran untuk memecahkan masalah belajar bersama dan
menjadikan peserta didik lebih aktif untuk mencari tau hal-hal yang belum
mereka ketahui.
B. Peminatan Peserta Didik

Peminatan peserta didik merupakan suatu proses pengambilan
pilihan dan keputusan oleh peserta didik dalam bidang keahlian yang
didasarkan atas pemahaman potensi diri dan peluang yang ada. Dalam
konteks ini, bimbingan dan konseling membantu peserta didik untuk
memahami diri, menerima diri, mengarahkan diri, mengambil keputusan
sendiri, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab.
Bimbingan dan konseling membantu peserta didik mencapai
perkembangan optimal dan kemandirian dalam kehidupannya serta
menyelesaikan permasalahan yang sedang dihadapi.
4
Pada saat pelaksanaan PPL BK-S di MTs Negeri 17 Jakarta,
praktikan pada kesempatan mengajar memberikan materi pembelajaran
mengenai bidang pengembangan karier untuk peserta didik kelas VII dan
VIII. Ketika pembahasan mengenai karier semua peserta didik kelas VII
maupun kelas VIII memiliki ketertarikan dalam mengembangkan
kariernya setelah lulus dari sekolah namun masih bingung dalam
menentukan kariernya seperti apa. Rasa antusias mereka dalam
merencanakan karier sangatlah rendah. Ketika praktikan bertanya
mengenai cita-cita antusian mereka sangatlah rendah, meskipun masih ada
beberapa peserta didik yang masih bisa menjawab cita-cita yang hendak
dicapai setelah lulus dari dunia pendidikan. Setiap individu tentunya
mempunyai harapan ingin sukses untuk kariernya di masa depan. Namun
se-usia kelas VII dan VIII masih belum memiliki pemikiran yang matang
untuk menentukan kariernya yang ingin dicapainya, pemikiran mereka
masih bingung dalam menentukan kemana arah mereka untuk berkarier
setelah mereka lulus dari dunia pendidikan.
C. Bimbingan Teman Sebaya

Dalam pelaksanaan PPL BK-S kemarin, praktikan menggunakan
alat instrumentasi non tes sosiometri yang bertujuan untuk melihat
perkembangan hubungan sosial mereka di dalam kelas. Setelah sosiometri
diolah terdapat hasl data yang terdapat didalamnya peserta didik yang
terpopuler dan terisolir. Ada beberapa peserta didik yang memang sudah
diketahui memiliki suatu hubungan sosial yang kurang baik. dalam
pembahasan ini, praktikan mencoba mencari permasalahannya yang
menjadikan peserta didik terisolir di dalam kelas. Setelah praktikan
mengetahui permasalahannya yaitu adanya suatu ketidaknyamanan dalam
pertemanan antara peserta didik satu dengan lainnya karena suatu hal.
Namun dalam hal ini praktikan (sebagai calon guru BK) mencoba untuk
dapat membantu mengentaskan permasalahan yang ada di dalam kelas XII
ini.
4
Setelah melakukan pendekatan terhadap individu yang bermasalah,
tak ragu-ragu peserta didik itu pun bercerita kepada praktikan tentang
permasalahan mereka masing-masing. Ketika masing-masing individu
tersebut bercerita, praktikan mencoba untuk memberikan suatu arahan
kepada peserta didik untuk coba memikirkan tentang permasalahan yang
mereka alami saat itu, apa penyebabnya sehingga mereka menjadi tidak
dapat berteman dengan baik, bagaimana dampak ke depannya apabila
mereka berlarut-larut dalam pertemanan yang tidak baik, apa untungnya
mementingkan ego sendiri untuk berbuat yang tidak baik, apalagi mereka
satu sekolah dan satu kelas pula juga sudah seperti keluarga sendiri.
Dengan arahan yang praktikan berikan, kedua peserta didik itu pun saat ini
sudah menjalin perteman dengan baik dan mencoba untuk saling
memaafkan kesalahan satu sama lainnya.
4
BAB VI
KEGIATAN PENDUKUNG
A. Himpunan Data
Himpunan data mencakup semua usaha untuk memperoleh data
tentang siswa, menganalisis dan menafsirkan data, serta menyimpan data
itu. Himpunan data adalah kegiatan untuk menghimpun seluruh data dan
keterangan yang relevan dengan keperluan pengembangan peserta didik.
Himpunan data data diselenggarakan secara berkelanjutan, sistematik,
komprehensif, terpadu dan sifatnya tertutup. Jadi himpunan data
merupakan kegiatan pendukung dalam kegiatan bimbingan konseling yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan laporan. Pada saat
pelaksanaan PPL BK-S di MTs Negeri 17 Jakarta, praktikan melaksanakan
kegiatan pendukung dengan himpunan data. Himpunan data, dilaksanakan
dalam rangka menunjang kegiatan layanan konseling individual. Jenis
himpunan data yang praktikan gunakan adalah:
1) Data pribadi (termasuk perkembangan kesehatan)
2) Data keluarga
3) Data lingkungan sosial
4) Data prestasi belajar dan perkembangannya
Dengan himpunan data yang sudah ada dan terkumpul dapat
membantu praktikan dalam penyelesaian atau pengentasan permasalahan
klien.
B. Konferensi Kasus
Konferensi kasus merupakan sebuah program yang dilakukan
untuk menyelesaikan suatu masalah yang dialami siswa. Konferensi kasus
mendatangkan banyak pihak tak hanya guru BK, karena kasus tersebut
dianggap paling serius. Konferensi kasus akan berlangsung nanti pada saat
sidang ujian PPL pada bulan Januari 2022 yang dilaksanakan diruang guru
4
dengan dihadiri oleh Ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling,
Dosen Penguji, Dosen Pembimbing PPL, Kepala Sekolah, dan Guru
Bimbingan dan Konseling. Pada konferensi kasus nanti penulis akan
memaparkan salah satu permasalahan yang di anggap sangat serius untuk
diselesaikan dari beberapa permasalahan yang ada.
C. Kunjungan Rumah
Kunjungan rumah dilaksanakan untuk memperoleh berbagai
keterangan-keterangan dan informasi yang diperlukan dalam pemahaman
lingkungan dan permasalahan siswa, serta untuk pembahasan atau
pengentasan permasalahan siswa tersebut. Kunjungan rumah atau home
visit dilaksanakan oleh guru bimbingan dan konseling atas izin yang telah
diberikan oleh pihak sekolah atau kepala sekolah. Dalam PPL BK-S yang
dilakukan di MTs Negeri 17 Jakarta, praktikan tidak melakukan kegiatan
kunjungan rumah atau home visit dikarenakan tidak adanya permasalahan
atau kasus yang serius yang mengharuskan praktikan serta guru bimbingan
dan konseling melaksanakan kegiatan tersebut (home visit). Selain itu
masih dalam kondisi pandemi covid-19 yang tidak memungkinkan bagi
praktikum untuk melaksanakan kegiatan home visit.
D. Alih Tangan Kasus

Dalam memberikan layanan terkadang menemukan suatu masalah
yang tidak dapat diatasi dan bukan merupakan kewenangan seorang guru
bimbingan dan konseling atau konselor. Apabila hal itu ditemukan maka
guru bimbingan dan konseling diwajibkan untuk melakukan tindakan
referral atau alih tangan kasus kepada orang atau pihak yang mampu dan
berwenang bidang tertentu sesuai dengan kebutuhan klien. Selama
melaksanakan PPL BK-S di MTs Negeri 17 Jakarta, praktikan sudah
menemukan kasus yang sangat amat serius yang membutuhkan
penanganan refereal atau alih tangan kasus. Kasus tersebut berasal dari
salah satu siswa kelas 72 dimana siswa tersebut sering melakukan perilaku
yang tidak wajar seperti lompat dari satu tempat ke tempat lainnya.
4
BAB VII
MANAJEMEN KONSELING DISEKOLAH
A. Pola Manajemen yang Ada

Yang dimaksud pola manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling adalah kerangka hubungan struktural antara berbagai bidang
atau berbagai kedudukan. Kerangka hubungan tersebut digambarkan
dalam suatu struktur organisasi seperti pola profesional maupun pola-pola
non profesional.
Pola manajemen bimbingan dan konseling yang di terapkan dan
digunakan di MTs Negeri 17 Jakarta adalah pola bimbingan dan konseling
17+ (plus). Pola bimbingan dan konseling 17+ (plus) adalah progam
bimbingan dan konseling atau pemberian bantuan kepada peserta didik
melalui, 8 bidang bimbingan dengan 1 tambahan bidang bimbingan
menjadi 9 bidang pengembangan, 10 jenis layanan, dan 6 satuan/kegiatan
pendukung yang sesuai dengan norma yang berlaku. Secara umum tujuan
pola bimbingan dan konseling 17+ (plus) adalah memberikan arah kerja
atau sebagai acuan dan evaluasi kerja bagi guru bimbingan dan dan
konseling atau konselor, membantu peserta didik mengenal bakat, minat
dan kemampuannya. Berikut beberapa jenis-jenis layanan yang terdapat di
dalam pola bimbingan dan konseling 17+ (plus). Layanan tersebut sebagai
berikut:
1. Layanan Orientasi
Layanan orientasi yaitu layanan konseling yang memungkinkan klien
memahami lingkungan yang baru dimasukinya untuk mempermudah
dan memperlancar berperannya klien dalam lingkungan baru tersebut.
2. Layanan Informasi
Layanan informasi yaitu layanan konseling yang memungkinkan klien
menerima dan memahami berbagai informasi yang dapat
4
dipergunakan sebagai bahan pertimbangan dan pengambilan
keputusan untuk kepentingan klien.
3. Layanan Penempatan dan Penyaluran
Layanan penempatan dan penyaluran yaitu layanan konseling yang
memungkinkan klien memperoleh penempatan dan penyaluran yang
sesuai dengan bakat dan kemampuan masing-masing.
4. Layanan Penguasaan Konten
Layanan penguasaan konten yakni layanan konseling yang
memungkinkan klien mengembangkan diri berkenaan dengan sikap
dan kebiasaan belajar yang baik, materi pelajaran yang cocok dengan
kecepatan dan kesulitan belajarnya, serta berbagai aspek tujuan dan
kegiatan belajar lainnya.
5. Layanan Konseling Individual
Konseling individual adalah proses belajar melalui hubungan khusus
secara pribadi dalam wawancara antara seorang konselor dan seorang
konseli/klien. Konseli/klien mengalami kesukaran pribadi yang tidak
dapat dipecahkan sendiri, kemudian ia meminta bantuan konselor
sebagai petugas yang profesional dalam jabatannya dengan
pengetahuan dan keterampilan psikologi. Konseling ditujukan pada
individu yang normal, yang menghadapi kesukaran dalam mengalami
masalah pendidikan, pekerjaan dan sosial dimana ia tidak dapat
memilih dan memutuskan sendiri. Dapat disimpulkan bahwa
konseling hanya ditujukan pada individu-individu yang sudah
menyadari kehidupan pribadinya.
6. Layanan Bimbingan Kelompok
Bimbingan kelompok dimaksudkan untuk mencegah berkembangnya
masalah atau kesulitan pada diri konseli/klien. Isi kegiatan bimbngan
kelompok terdiri atas penyampaian informasi yang berkenaan dengan
masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi dan masalah sosial yang tidak
disajikan dalam bentuk pelajaran.
4
7. Layanan Konseling Kelompok
Strategi berikutnya dalam melaksanakan program BK adalah
konseling kelompok. Konseling kelompok merupakan upaya bantuan
kepada peserta didik dalam rangka memberikan kemudahan dalam
perkembangan dan pertumbuhannya. Selain bersifat pencegahan,
konseling kelompok dapat pula bersifat penyembuhan.
8. Layanan Mediasi
Layanan mediasi yakni layanan konseling yang memungkinkan
permasalahan atau perselisihan yang dialami klien dengan pihak lain
dapat terentaskan dengan konselor sebagai mediator.
9. Layanan Konsultasi
Pengertian konsultasi dalam program BK adalah sebagai suatu proses
penyediaan bantuan teknis untuk konselor, orang tua, administrator
dan konselor lainnya dalam mengidentifikasi dan memperbaiki
masalah.
10. Layanan Advokasi
Layanan advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu individu atau peserta didik untuk memperoleh kembali
hak-haknya yang tidak diperhatikan atau terabaikan. Sehingga
mendapatkan perlakuan tidak sesuai atau salah.
Berikut bidang pengembangan yang terdapat di dalam pola
bimbingan dan konseling 17+ (plus) :
1. Bidang pengembangan pribadi, yaitu bidang layanan pengembangan
kemampuan mengatasai masalah-masalaah pribadi dan kepribadian,
berkenaan dengan aspek-aspek intelektual, afektif dan motorik.
2. Bidang pengembangan sosial, yaitu bidang layanan pengembangan
kemampuan dalam mengatasi masalah-masalah sosial, dalam
kehidupan keluarga, disekolah, maupuin di masyarakat juga upaya
dalam berinteraksi dengan masyarakat.
3. Bidang pengembangan karier, yaitu layanan yang merencanakan dan
mempersiapkan masa depan karier peserta didik.
4
4. Bidang pengembangan belajar, yaitu layanan untuk mengoptimalkan
perkembangan dan mengatasi masalah dalam proses pembelajaran.
5. Bidang pengembangan keberagamaan, yaitu layanan untuk memilih
dan menganut kepercayaan sesuai dengan dirinya.
6. Bidang pengembangan keberkeluargaan, yaitu layanan yang
berkenaan dengan masalah keluarga.
7. Bidang pengembangan kebermasyarakatan, yaitu bidang pelayanan
bimbingan dan konseling yang merupakan pengembangan dari bidang
sosial di masyarakat termasuk memahami, menilai, dan menjadi warga
negara yang baik.
8. Bidang pengembangan keberpekerjaan, yaitu bidang pelayanan
bimbingan dan konseling yang merupakan pengembangan dari bidang
pengembangan karir, yang membantu individu dalam memahami
tentang tugas dan tanggung jawab seseorang pekerja.
9. Bidang pengembangan keberwarganegaraan, yaitu bidang
pengembangan yang membantu individu dalam memahami mengenai
tugas dan tanggung jawab sebagai individu warga negara yang baik.
Berikut kegiatan pendukung yang terdapat di dalam pola
bimbingan dan konseling 17+:
1. Aplikasi instrumentasi, yaiitu kegiatan pendukung berupa
pengumpilan data dan keterangan tentang peserta didik dan
lingkungan yang lebih luas yang dilakukan baik dengan tes maupun
non tes.
2. Himpunan data, yaitu kegiatan untuk menghimpun seluruh data dan
keterangan yang relevan dengan keperluan pengembangan peserta
didik.
3. Kunjungan rumah, yaitu kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh
data, keterangan, kemudahan, dan komitmen bagi pemecaha masalah
yang dialami peserta didik melalui kunjungan rumahnya.
4. Konferensi kasus, yaitu kegiatan bimbingan dan konseling untuk
membahas permaslahan yang dialami oleh peserta didik dalam suatu
5
forum pertemuan yang dihadiri oleh berbagai pihak yang diharapkan
dapat meberikan penyelesaian.
5. Tampilan kepustakaan, yaitu kegiatan pemecahan masalah dengan
menggunakan berbagai macam teori yang bersumber dari sebuah
buku.
6. Alih tangan kasus, yaitu kegiatan bimbingan dan konseling untuk
mendapatkan penanganan yang lebih tepat dan tuntas terhadap
masalah yang di alami peserta didik dengan memindahkan
penanganan ke pihak yang lebih kompeten, berwenang, dan sesuai
dengan bidangnya.
B. Kompetensi Personal Konseling

Menjadi konselor yang baik, yaitu konselor yang efektif, perlu
mengenal diri sendiri, mengenal klien, memahami maksud dan tujuan
konseling, serta menguasai proses konseling. Membangun hubungan
konseling (konseling relationship) merupakan hal penting dan menentukan
dalam melakukan konseling. Seorang konselor tidak dapat membangun
hubungan konseling jika tidak mengenal diri maupun klien, tidak
memahami maksud dan tujuan konseling serta tidak menguasai proses
konseling.
Kompetensi para personal dari para guru Bimbingan dan
Konseling yang ada di sekolah MTs Negeri 17 Jakarta ada dua orang guru
Bimbingan dan Konseling beserta sebagai koordinator Bimbingan dan
Konseling beliau adalah ibu Yuyun Mashurwati, S.Pd. Kons dan ibu Susti
Mulyani, S.Pd, S.Pd. Dari seorang guru bimbingan dan konseling ini kami
memiliki kesempatan untuk melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) di sekolah MTs Negeri 17 Jakarta.
C. Fasilitas Pendukung Konseling

Seperti yang kita ketahui dalam sebuah instansi apapun fasilitas
akan sangat membantu untuk mendukung kemajuan suatu program
perencanaan yang baik, hal ini agar setiap program yang tersusung dapat
5
terlaksana seperti apa yang telah diinginkan untuk kemajuan dan
keberhasilan program perencanaan yang telah dibuat dan disepakati.
Di sekolah MTs Negeri 17 Jakarta, mereka memiliki fasilitas
pendukung yang cukup baik, mulai dari ruang Bimbingan dan Konseling
yang cukup kondusif dan nyaman dengan dua lemari tempat menyimpan
arsip-arsip peserta didik seperti instrumen program, pohon karir, papan
mekanisme penanganan peserta didik, serta papan struktur organisasi
pelayanan bimbingan dan konseling. Di ruang Bimbingan dan Konseling
di sekolah MTs Negeri 17 Jakarta mereka memiliki prinsip yang terbuka
untuk siapa saja yang ingin berkenan untuk masuk kesana, karena
mungkin dengan cara ini mereka guru Bimbingan dan Konseling ingin
mendekatkan diri kepada para peserta didiknya atau siapapun disana agar
tidak terjadi sesuatu yang menjadi penghalang diantara peserta didik dan
guru meskipun tetap ada batasan-batasan dimana antara guru dan peserta
didik.
Sekolah MTs Negeri 17 Jakarta juga memiliki beberapa ruangan
besar seperti aula (ruang serbaguna) yang bisa dijadikan sebagai ruangan
untuk melaksanakan kegiatan Bimbingan Kelompok dan Konseling
Kelompok. Secara kesimpulan sekolah MTs Negeri 17 Jakarta memiliki
fasilitas yang cukup baik sebagai sarana penunjang program Bimbingan
dan Konseling, untuk kami yang melakukan Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) cukup membantu dalam pelaksanaan kegiatan di
lapangan.
D. Kepengawasan
Kepengawasan yang dilakukan dalam mekanisme penangganan
masalah yang ada di sekolah MTs Negeri 17 Jakarta berbeda-beda
tergantung bagaimana permasalahan yang dihadapi dan siapa yang
menanggani permasalahan tersebut. Karena di sekolah MTs Negeri 17
Jakarta memiliki dua Guru BK, semua dilakukan oleh guru BK dari
observasi langsung terhadap peserta didik dan melakukan tindakan
penangganan penyelesaian permasalahan yang dihadapi, melakukan
5
kegiatan penyebaran instrument di dalam kelas untuk melihat sejauh mana
peserta didik mengalami permasalahan dan kesulitan yang menganggu
kegiatan belajar peserta didik tersebut.
Hal itu pula yang kami lakukan selama melakukan kegiatan Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) di sekolah MTs Negeri 17 Jakarta, kami
melakukan penyebaran instrumen Daftar Cek Permasalahan (DCM),
Angket Data Pribadi, dan Sosiometri bukan semata-mata untuk mencari
permasalahan peserta didik tetapi untuk mendapatkan data yang kami
butuhkan selama kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
berlangsung. Namun secara keseluruhan penangganan masalah yang ada
di sekolah MTs Negeri 17 Jakarta sama halnya seperti sekolah sekolah
pada umumnya sesuai prosedur yang sudah ada, seperti pemberian
informasi yang diberikan oleh Guru Mata Pelajaran yang lalu disampaikan
kepada guru Wali Kelas, lalu setelah itu diteruskan kepada guru
bimbingan dan konseling (BK). Namun apabila memang permasalahan
yang dihadapi cukup serius permasalah tersebut harus diteruskan kepada
Wakil Kepala Sekolah dan Kepala Sekolah tersebut, untuk diadakan
permusyawahan dalam penyelesaian permasalahan masalah yang dihadapi
oleh peserta didik.
5
BAB VIII
LAPORAN KHUSUS
Klien 1:
A. Latar Belakang Masalah
AI merupakan salah satu siswi MTs Negri 17 Jakarta kelas 8.

Merupakan anak ke 4 dari 4 bersaudara yang terdiri atas 2 orang laki-laki
dan 1 orang perempuan. Dia tinggal bersama keluarganya. AI juga
dibilang sebagai anak rumah yang jarang sekali bermain keluar Bersama
teman-temannya, AI menghabiskan waktunya ketika liburan sekolah
dengan bermain game online bersama temannya. Waktu yang AI habiskan
untuk bermain game online sekitar 1-2 jam dalam sehari. AI juga memiliki
hobi dalam menggambar. AI juga aktif mengikuti ekstrakulikuler paskibra.
AI memiliki ketertarikan dalam pelajaran IPA alasannya karena AI ingin
menjadi seorang dokter. Sedangkan pelajaran yang kurang disukai AI
adalah Bahasa, alasannya karena terlalu banyak tulisannya sehingga
membuat AI menjadi bosan.
Pada hasil instrument Daftar Cek Masalah dilihat dari beberapa

poin bahwa AI memiliki skor paling tinggi yaitu 80 dimana poin tertinggi
berada pada poin hubungan sosial yaitu terkait masalah pribadi dengan
jumlah permasalahan sebanyak 22. AI merasa khawatir tentang kesan
orang lain terhadap dirinya, merasa kurang pandai memimpin orang lain,
merasa mudah tersinggung dan sakit hati, merasa tidak dianggap penting
oleh orang lain, merasa kesepian ketika berada di lingkungan yang ramai,
merasa mudah marah, mudah gugup menghadapi masalah, merasa
khawatir pada sesuatu yang belum pasti, sering melamun memikirkan
kesedihan, merasa dirinya pelupa, sering malas mengerjakan tugas, merasa
terlalu hati-hati sehingga takut melakukan kesalahan, mudah sedih dan
54
menangis, merasa kurang percaya diri untuk tampil di depan umum, serta
merasa pikirannya terganggu akibat masa kecil yang tidak bahagia.
B. Teori Masalah
1. Kecemasan adalah kekuatan yang besar untuk menggerakan tingkah
laku baik tingkah laku normal maupun tingkah laku yang
menyimpang, yang tergantung dan keduanya merupakan pernyataan,
penampilan, penjelmaan dari pertahanan terhadap kecemasan.
2. Kurang percaya diri adalah perasaan diri tidak mampu dan mengaggap
orang lain lebih baik dari dirinya.
3. Kesulitan belajar adalah suatu kondisi yang menimbulkan hambatan
dalam proses belajar siswa dan hambatan tersebut berupa sulitnya
berkonsentrasi dalam belajar.
4. Kecewa adalah tidak puas (karena tidak terkabul keinginannya,
harapannya, dsb) berarti gagal (tidak berhasil)
5. Emosi adalah merujuk pada suatu perasaan dan pikiran yang khas,
suatu keadaan biologis dan psikologis dan serangkaian kecenderungan
untuk bertindak
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : AI
TTL : Jakarta, 19 November
Umur :-
Alamat : Jl. Bakti I No.9, Rt.5/Rw.9, Baru, Kec. Ps. Rebo, Kota
Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta
Agama : Islam
Anak ke : 4 dari 4 bersaudara
Hobi : menggambar
Cita-cita : Dokter
2. Data penunjang
Pekerjaan ayah : Wiraswasta
Pekerjaan ibu : Ibu Rumah Tangga
55
Kondisi lingkungan rumah nyaman
D. Diagnosis
1. AI memiliki kesulitan belajar yaitu sulitnya berkonsentrasi dan merasa
kehilangan rasa semangat untuk belajar
2. AI merasa sulit bergaul terhadap teman sebaya
3. AI merasa kurang percaya diri untuk tampil di depan umum
4. AI merasa khawatir pada sesuatu yang belum pasti,
5. AI sering melamun memikirkan kesedihan,
6. AI merasa khawatir tentang kesan orang lain terhadap dirinya,
7. AI merasa kurang pandai memimpin orang lain,
8. AI merasa mudah tersinggung dan sakit hati,
9. AI merasa tidak dianggap penting oleh orang lain,
10. AI merasa kesepian ketika berada di lingkungan yang ramai,
11. AI merasa mudah marah, mudah gugup menghadapi masalah,
12. AI merasa dirinya pelupa
13. AI terlalu hati-hati sehingga takut melakukan kesalahan,
14. AI mudah sedih dan menangis,
15. AI merasa pikirannya terganggu akibat masa kecil yang tidak bahagia.
E. Prognosis
1. Sekarang : AI selalu merasa sulit memahami pelajaran
karna sulit berkonsentrasi, kehilangan rasa semangat untuk belajar.
Yang akan datang : AI bisa tertinggal pelajaran dan AI bisa
tidak naik kelas
2. Sekarang : AI merasa sulit bergaul, merasa kesepian
ketika berada di lingkungan yang ramai, tidak dianggap penting oleh
orang lain
Yang akan datang :AI tidak akan memiliki teman dan tidak
bisa bersosialisasi dengan baik
3. Sekarang : AI merasa kurang percaya diri untuk tampil
di depan umum, khawatir tentang kesan orang lain terhadap dirinya,
kurang pandai memimpin orang lain
56
Yang akan datang : AI menjadi sosok pesimis, tidak bisa
bersosialisasi dengan baik, selalu berpikiran buruk tentang dirinya
sendiri
4. Sekarang : AI sering melamun memikirkan kesedihan,
mudah tersinggung dan sakit hati, mudah sedih dan menangis,
pikirannya terganggu akibat masa kecil yang tidak bahagia
Yang akan datang : AI menjadi lebih emosional dan sulit
mengendalikan diri
F. Treatment
1. Pendekatan
a. Konseling Self: Untuk membantu AB kembali melakukan Self
Actualization, dengan cara memahami kondisi internal AB,
terapinya dengan bercerita.
b. Konseling Gestalt: Untuk membangun integrasi kepribadian AB,
dengan cara memberikan kesempatan kepada AB untuk
berpengalaman, terapimya dengan membaca buku.
c. Konseling Realita : Untuk melatih AB memenuhi kebutuhannya,
dengan cara memfokuskan tingkah laku AB sekarang daripada
perasaan, terapinya dengan bercerita.
2. Layanan
a. Layanan konseling individual: untuk menggali lebih dalam
informasi yang ada pada diri AI
b. Layanan Informasi: untuk memberikan pemahaman kepada AI
mengenai hubungan teman sebaya, motivasi belajar, tampil percaya
diri di depan umum, serta penanganan emosional diri
c. Layanan Konseling Kelompok: untuk membantu AI dalam
menyelesaikan masalahnya
G. Evaluasi
Setelah diberikan layanan bimbingan dan konseling, guru BK atau

pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa AI harus diberikan
perhatian penuh dari guru mata pelajaran agar ketika pembelajaran
57
berlangsung menjelaskannya secara bertahap dan tidak terburu-buru, untuk
teman-teman AI juga diberi pemahaman tentang berteman dengan siapa
saja sehingga tidak adanya lagi yang merasa tidak memiliki teman di
sekolah dan teman belajar yang nyaman. AI juga akan mendapatkan
berbagai layanan informasi terkait kepercayaan diri agar dia tidak merasa
rendah diri dan lebih baik lagi kedepannya dan bagaimana cara
mengendalikan emosi secara tepat.
H. Rekomendasi dan Tindak Lanjut

1. Rekomendasi
a. Yang sudah berbuat baik
1) Klien sudah bisa lebih percaya diri di depan umum
2) Klien sudah bisa bersosialisasi dengan baik
3) Klien sudah bisa berkonsentrasi dalam belajar
4) Klien sudah bisa bersemangat dalam belajar
5) Klien sudah bisa mengendalikan emosinya dengan baik
b. Yang masih perlu penanganan
1) Klien masih merasa sedih dan bingung
2) Klien masih banyak diamnya
2. Tindak Lanjut
a) Guru BK melakukan Layanan Bimbingan Kelompok
b) Guru BK memberikan Layanan Informasi berupa Bersosialisasi
yang baik
c) Guru BK melaksanakan pelayanan konseling dengan
menggunakan pendekatan yang lebih tepat dan sesuai
Dibuat di : Jakarta
Tanggal : 05 Januari 2022
Pemberi Layanan,
(Nur’Aeni)
58
Klien 2:
AA adalah siswa MTs Negri 17 Jakarta kelas 8. Merupakan anak

terakhir dari 4 bersaudara. Dia tinggal Bersama ibu, kakaknya dan
bapaknya. AS juga dibilang sebagai anak rumah yang jarang sekali
bermain keluar Bersama teman-temannya, AA menghabiskan waktunya
dirumah dengan menggambar apalagi disaat covid 19 saat ini dimana
pemberlakuan karantina mandiri.

poin bahwa AA memiliki skor paling tinggi yaitu 61 dimana poin tertinggi
berada pada poin hubungan pribadi, setelah kita mengetahui
permasalahannya maka guru BK memanggil AA untuk menanyakan
terkait permasalahannya, ternyata AA menerima dengan sukarela AA
beralasan bahwa takut menceritakan nya kepada orang lain. AA merasa
dirinya tidak memiliki teman dan tidak ada yang mau berteman
dengannya, dalam hasil sosiometri pun ada beberapa siswa yang tidak
menyukai AA dikarnakan sulit untuk diajak belajar Bersama dengan baik.
AA merasa kurang percaya diri dalam hal tersebut maka dia sangat sulit
bersosialisasi dan juga AA memiliki permasalahan pada konsentrasi
belajar, AA kurang bisa memahami pelajaran dengan cepat, butuh
pengulangan agar AA dapat memahami pelajaran tersebut.
B. Teori Masalah
menyimpang, yang tergantung dan kedua-duanya merupakan
pernyataan, penampilan, penjelmaan dari pertahanan terhadap
kecemasan.
59
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : AA
TTL : Depok, 31 Desember 2007
Umur : 16 tahun
Alamat : Depok
Agama : Islam
Hobi : membaca dan menggambar
Cita-cita : -
2. Data penunjang
Pekerjaan ayah : buruh
Pekerjaan ibu : wirausaha
Kondisi lingkungan rumah cukup nyaman
D. Diagnosis
1. AA memiliki kesulitan belajar yaitu sulitnya berkonsentrasi dan
memahami pelajaran dengan cepat
2. AA merasa tidak memiliki teman
3. AA merasa bingung pada dirinya sendiri
4. Beberapa temannya kurang menyukai AA
E. Prognosis
1. Sekarang : AA selalu merasa sulit memahami
pelajaran karna sulit berkonsentrasi
Yang akan datang : AA bisa tertinggal pelajaran dan AA bisa
tidak naik kelas
2. Sekarang : AA merasa tidak ada yang mau berteman
dengannya
60
Yang akan datang :AA tidak akan memiliki teman dan tidak
3. Sekarang : AA merasa bingung pada dirinya sendiri
Yang akan datang : AA tidak bisa menentukan pilihan
hidupnya
4. Sekarang : beberapa teman AA kurang menyukai AA
Yang akan datang : AA tidak percaya diri dan semangat dalam
belajar
F. Treatment
Pemberian layanan, berupa:
a. Layanan konseling individual : untuk menggali lebih dalam

informasi yang ada pada diri AA
b. Layanan Informasi : untuk memberikan pemahaman kepada AA
mengenai pertemanan dan motivasi belajar
c. Layanan Konseling Kelompok : untuk membantu AA dalam
menyelesaikan masalahnya pada temannya yang kurang menyukai AA
G. Evaluasi

pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa AA harus diberikan
teman-teman AA juga diberi pemahaman tentang berteman dengan siapa
sekolah dan teman belajar yang nyaman. AA juga akan mendapatkan
berbagai layanan informasi terkait kepercayaan diri agar dia tidak merasa
rendah diri dan lebih baik lagi kedepannya.

a. Rekomendasi
+ Yang sudah berbuat baik
61
1) Klien sudah bisa lebih percaya diri
3) Klien sudah bisa berkonstransi dalam belajar
- Yang masih perlu penanganan
b. Tindak Lanjut
1) Guru BK melakukan Layanan Bimbingan Kelompok
2) Guru BK memberikan Layanan Informasi berupa Bersosialisasi
yang baik
3) Guru BK melaksanakan pelayanan konseling dengan
menggunakan pendekatan yang lebih tepat dan sesuia
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Destyan Anjar Ramadani)
62
Klien 3:
PZ adalah siswa MTs Negri 17 Jakarta kelas 8. Merupakan anak ke

3 dari 4 bersaudara. Dia tinggal Bersama orang tua serta kakak dan
adiknya. PZ juga dibilang sebagai anak rumah yang jarang sekali bermain
keluar Bersama teman-temannya, AA menghabiskan waktunya dirumah
dengan menggambar apalagi disaat covid 19 saat ini dimana pemberlakuan
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).

poin bahwa PZ memiliki skor poin tertinggi berada pada poin hubungan
pribadi, setelah mengetahui permasalahannya maka guru BK memanggil
PZ untuk menanyakan terkait permasalahannya, ternyata PZ menerima
dengan sukarela PZ beralasan bahwa takut menceritakan nya kepada orang
lain. PZ merasa Sulit bergaul, tidak mengetahui cara belajar yang baik. PZ
merasa kurang percaya diri dalam hal tersebut maka dia sangat sulit
bersosialisasi dan juga PZ memiliki permasalahan pada konsentrasi
belajar, PZ kurang bisa memahami pelajaran dengan cepat, butuh
pengulangan agar PZ dapat memahami pelajaran tersebut.
B. Teori Masalah
kecemasan.
63
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : PZ
TTL : Jakarta, 3 November 2008
Umur : 14 tahun
Alamat : Jl Selayar Cijantung Jakarta Timur
Agama : Islam
Hobi : Bernyanyi, membaca komik, nonton animasi
Cita-cita : -
2. Data penunjang
Pekerjaan ayah : TNI
Kondisi lingkungan rumah cukup
nyaman
D. Diagnosis
1. PZ merasa sulit bergaul
2. PZ merasa tidak mengetahui cara belajar yang baik
3. PZ merasa memiliki permasalahan pada konsentrasi belajar
E. Prognosis
1. Sekarang : PZ selalu merasa sulit memahami pelajaran
karna sulit berkonsentrasi
Yang akan datang : PZ bisa tertinggal pelajaran dan PZ bisa
tidak naik kelas
2. Sekarang : PZ selalu merasa, tidak mengetahui cara
belajar yang baik
Yang akan datang : PZ bisa tertinggal pelajaran dan PZ bisa
tidak naik kelas
3. Sekarang : PZ merasa sulit bergaul
Yang akan datang : PZ tidak akan memiliki teman dan tidak
64
F. Treatment

informasi yang ada pada diri PZ
b. Layanan Informasi : untuk memberikan pemahaman kepada PZ
mengenai pertemanan dan cara belajar yang baik
c. Layanan Konseling Kelompok : untuk membantu PZ dalam
menyelesaikan masalahnya pada temannya yang kurang menyukai PZ
G. Evaluasi

pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa PZ harus diberikan
teman-teman PZ juga diberi pemahaman tentang berteman dengan siapa
sekolah dan teman belajar yang nyaman. PZ juga akan mendapatkan
berbagai layanan informasi terkait cara belajar yang baik agar PZ dapat
mengetahui bagaimana cara belajar yang baik sehingga nilai akademiknya
meningkat.

1. Rekomendasi
a) Klien sudah bisa bergaul dengan baik

b) Klien sudah bisa menerapkan cara belajar yang baik
c) Klien sudah bisa berkonstransi dalam belajar
d) Yang masih perlu penanganan
e) Klien masih merasa cemas untuk bergaul
65
2. Tindak Lanjut
dengan teman yang baik
menggunakan pendekatan yang lebih tepat dan sesuai
Dibuat di : Jakarta
Tanggal : 17 Desember 2021
Pemberi Layanan,
(Febi Febriyanti)
66
Klien 4:

AMR adalah siswa MTs Negri 17 Jakarta yang sekarang
menduduki bangku kelas 7. Ia merupakan anak ke 3 dari 3 bersaudara. Dia
sekarang tinggal bersama ke dua orang tua beserta 2 orang kakaknya.
AMR mengahabiskan waktunya dirumah dengan wewarnai buku gambar
yang ia miliki karena hobi AMR itu sendiri yaitu mewarnai serta ketika
sedang ada waktu kosong ia juga bermain dengan teman dirumahnya.
Pada hasil Angket Data Diri Siswa dan instrument Daftar Cek
Masalah dapat dilihat dari beberapa poin bahwa AMR memiliki skor poin
tertinggi berada pada poin hubungan sosial dan belajarnya. Setelah
mengetahui permasalahannya maka guru BK pun memanggil AMR untuk
menanyakan secara detail terkait dengan permasalahan yang sedang
dialaminya, dan ternyata AMR menerima dengan sukarela. Akan tetapi
pada awalnya ia merasa takut dan tidak yakin untuk menceritakan
masalahnya tersebut, setelah akhirnya guru BK mencoba untuk
meyakinkan agar AMR dapat menceritakan masalahnya dan akhirnya ia
pun memberanikan diri untuk menceritakan secara detail permasalahan
yang dialaminya itu. AMR merasa sulit unuk bergaul dengan teman
sekolah yang baru, tidak memiliki teman akrab, tidak merasa kerasaan
dikelas akibat kelompok tertentu. Sehingga ia merasa kurang percaya diri
sehingga ia kesulitan untuk bersosialisasi dengan teman kelasnya serta ia
tidak mengetahui cara belajar yang baik.
B. Teori Masalah
1. Kurang percaya diri adalah perasaan tidak mampu dan
menganggap orang lain lebih baik dari dirinya
2. Kesulitan dalam belajar adalah kondisi yang menimbulkan
hambatan dalam proses belajar siswa dimana hambatan tersebut
berupa sulitnya berkonsentrasi dala belajarnya, tidak mengetahui
cara membiasakan belajar yang baik
67
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : AMR
TTL : 3 September 2009
Umur : 13 Tahun
Alamat : Jl. H. Hasan Gg. H. Akin Rt. 003 Rw. 009
Kel. Baru Pasar Rebo Jakarta Timur
Agama : Islam
Anak Ke : 3 dari 3 bersaudara
Hobi : Mewarnai
Cita-cita :-
2. Data Penunjang
Pekerjaan Ayah : Karyawan
Pekerjaan Ibu : Ibu Rumah Tangga
D. Diagnosis
1. AMR merasa sulit untuk bergaul dengan teman kelasnya
2. AMR tidak memiliki teman
3. AMR merasa tidak mengetahui cara belajar serta membiasakan
belajar yang baik
4. AMR meras susah berkonsentrasi
5. AMR terkendala di hp pada saat pembelajaran daring (karena hp
yang harus dicas setiap saat)
E. Prognosis
1. Sekarang : AMR selalu merasa sulit untuk
berkonsentrasi dalam belajarnya
Yang akan datang : AMR bisa tertinggal pelajaran sehingga
berakibat pada nilai mata pelajaran turun serta dapat tidak naik kelas
2. Sekarang : AMR selalu merasa tidak mengetahui cara
belajar yang baik
68
Yang akan datang : AMR bisa tertinggal pelajaran, prestasi dan
hasil belajar menurun sehingga dapat berakibat ia bisa jadi tidak naik
kelas
3. Sekarang : AMR merasa sulit bergaul dengan teman-
teman kelasnya
Yang akan datang : AMR jika tidak dapat keluar dari zona
tersebut maka ia akan tidak memiliki teman
serta akan kesulitan untuk bersosialisasi
kedepannya dengan baik.
F. Treatment
1. Layanan konseling individu : untuk menggali lebih dalam terkait
dengan informasi yang ada pada diri AMR, berupa permasalahan
yang sering dialami atau hal-hal yang mengganjal pada diri AMR
2. Layanan Informasi : untuk memberikan pemahaman kepada AMR
mengenai pertemanan, bersosialisasi, dan motivasi belajar
3. Layanan Bimbingan Kelompok : untuk membantu AMR dalam
bersosialisasi dengan teman kelas nya.
G. Evaluasi
Pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa AMR harus diberi
berlangsung menjelaskannya secara bertahap dan tidak terburu-buru. untuk
teman-teman AMR juga diberi pemahaman tentang berteman dengan siapa
sekolah dan teman belajar yang nyaman. AMR juga mendapatkan berbagai
layanan informasi terkait dengan motivasi belajar agar ia dapat mengetahui
carabelajar yang baik yang berguna agar prestasi hasil belajarnya
meningkat serta kepercayaan diri agar tidak merasa rendah diri dan lebih
baik lagi kedepannya.
69
1. Rekomendasi
 Yang sudah berbuat baik
 Klien sudah bisa lebih percaya diri
 Klien sudah bisa bersosialisasi dengan baik
 Klien sudah bisa berkonsentrasi dalam belajar
 Yang masih perlu penanganan
 Klien masih merasa terkendala dengan belajarnya
 Klien masih banyak diamnya
 Klien masih merasa bingung dan sedih
2. Tindak Lanjut
 Guru BK melakukan Layana Bimbingan Kelompok
 Guru BK memberikan layanan Informasi berupa
bersosialisasi yang baik
 Guru BK melaksanakan pelayanan konseling dengan
menggunakan pendekatan yang lebih tepat
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Fazar Yahya)
70
Klien 5:

AFB adalah siswi MTs Negri 17 Jakarta yang sekarang menduduki
bangku kelas 8. Ia merupakan anak ke 1 dari 2 bersaudara. Dia sekarang
tinggal bersama ke dua orang tua beserta seorang adiknya. AFB
menghabiskan waktunya dirumah dengan belajar sehabis sholat maghrib,
bernyanyi, atau bermain game karena hobi AFB itu sendiri adalah
menyanyi dan menari serta ketika sedang ada waktu kosong ia juga akan
bermain game.
Masalah dapat dilihat dari beberapa poin bahwa AFB memiliki skor poin
tertinggi berada pada poin hubungan pribadi dan sosialnya. Setelah
mengetahui permasalahannya maka guru BK pun memanggil AFB untuk
menanyakan secara detail terkait dengan permasalahan yang sedang
dialaminya, dan ternyata AFB menerima dengan sukarela. Pada awalnya ia
merasa takut dan tidak yakin untuk menceritakan masalahnya tersebut,
setelah guru BK mencoba untuk meyakinkan AFB dapat menceritakan
masalahnya dan akhirnya ia pun memberanikan diri untuk menceritakan
secara detail permasalahan yang dialaminya. AFB sering merasakan
beberapa masalah kesehatan tentang dirinya, selain itu AFB selalu merasa
bahwa dirinya memiliki banyak kekurangan sehingga ia selalu merasa
tidak percaya diri. AFB juga termasuk anak yang canggung jika
berhadapan dengan orang lain, ia merasa bahwa dirinya tidak bergaul baik
dengan orang lain. AFB merasa bahwa dirinya tidaklah penting dan suka
memikirkan hal-hal yang negative terhadap dirinya sendiri.
B. Teori Masalah
2. Kesulitan dalam menerima dirinya dan lingkungannya adalah
kondisi yang menimbulkan hambatan dalam proses perkembangan
siswa dimana hambatan tersebut berupa sulitnya bersosialisasi,
71
berhadapan, atau bahkan melalukan presentasi jika memiliki tugas
ia tidak akan percaya diri dan tidak mengetahui cara membiasakan
diri dengan baik.
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : AFB
TTL : 20 April 2008
Umur : 14 Tahun
Alamat : Jl. Harmed no 58 Pekayon Rt010/Rw007
Pasar Rebo Jakarta Timur
Agama : Islam
Hobi : Menyanyi dan Menari
Cita-cita :-
2. Data Penunjang
Pekerjaan Ayah : Wiraswasta
Pekerjaan Ibu : Wiraswasta
Kondisi lingkungan rumah cukup
tenang
D. Diagnosis
1. AFB memiliki beberapa masalah kesehatan
2. AFB merasa canggung bila berhadapan dengan orang lain
3. AFB merasa sering khawatir pada sesuatu yang tidak penting,
pelupa, dan pemalu
4. AFB merasa kurang percaya diri dan terlalu banyak masalah
pribadi
E. Prognosis
1. Sekarang : AFB selalu merasa lelah, memiliki
gangguan pada mata, memiliki rasa kurang percaya diri yang tinggi
karena beberapa masalah fisik. AFB juga merasa bahwa dirinya
selalu merasa canggung jika berhadapan dengan orang lain dan
tidak biasa untuk tampil jika presentasi.
72
Yang akan datang : AFB bisa saja semakin merasa
bahwa dirinya banyak memiliki kekurangan karena kurangnya
mencintai dan menghargai diri sendiri sehingga berakibat pada
kurangnya menghargai diri sendiri dan kurangnya belajar untuk
lebih memerhatikan masalah pribadi dan sosialnya.
2. Sekarang : AFB selalu merasa bahwa dirinya
tidak penting dan tidak mengerti bagaimana cara berhadapan
dengan orang lain.
Yang akan datang : AFB nantinya akan sulit untuk
bergaul dan bersosialisasi dan akan susah untuk belajar presentasi
di hadapan semua orang.
3. Sekarang : AFB merasa canggung untuk
berhadapan dengan orang lain
Yang akan datang : AFB jika tidak dapat keluar dari zona
tersebut maka ia akan tidak memiliki teman serta akan kesulitan
untuk bersosialisasi kedepannya dengan baik.
F. Treatment
1. Layanan konseling individu: untuk menggali lebih dalam terkait
dengan informasi yang ada pada diri AFB, berupa permasalahan
yang sering dialami atau hal-hal yang mengganjal pada diri AFB
2. Layanan Informasi: untuk memberikan pemahaman kepada AFB
mengenai pertemanan, diri sendiri, dan bersosialisasi.
3. Layanan Bimbingan Kelompok: untuk membantu AFB dalam
bersosialisasi dengan teman kelas nya, dan membantu AFB untuk
bisa berbicara di depan orang banyak.
G. Evaluasi
Pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa AFB harus diberi perhatian
penuh dari orang tua agar ketika AFB memiliki keluhan sesuatu ia akan
dibantu oleh orang tuanya dan orang tuanya pun mengetahui apa saja
permasalahan yang dialami anaknya selain itu guru mata pelajaran juga
73
dapat membantu AFB dalam proses belajar seperti untuk presentasi. untuk
teman-teman AFB juga diberi pemahaman tentang berteman dengan siapa
sekolah dan teman belajar yang nyaman. AFB juga mendapatkan berbagai
layanan informasi terkait dengan motivasi belajar agar ia dapat mengetahui
cara bersosialisasi yang baik yang berguna agar AFB memiliki hasil yang
lebih positive dari sebelumnya dan memiliki kepercayaan diri yang lebih
baik ke depannya.
1. Rekomendasi
 Yang sudah berbuat baik
 Klien sudah bisa lebih percaya diri
 Klien sudah bisa bersosialisasi dengan baik
 Klien sudah bisa berkonsentrasi dalam belajar
 Yang masih perlu penanganan
 Klien masih merasa terkendala dengan belajarnya
 Klien masih banyak diamnya
 Klien masih merasa bingung dan sedih
2. Tindak Lanjut
 Guru BK melakukan Layana Bimbingan Kelompok
 Guru BK memberikan layanan Informasi berupa
 Guru BK melaksanakan pelayanan konseling dengan
menggunakan pendekatan yang lebih tepat
Dibuat di: Jakarta
Tanggal: 15 Desember 2021
Pemberi Layanan,
(Annisa Azzahra)
74
Klien 6:
RA adalah siswa MTs Negri 17 Jakarta kelas 7. Dia merupakan

anak kedua dari dua bersaudara. Dia tinggal Bersama ibu, kakaknya dan
ayahnya. RA juga dibilang sebagai anak rumah yang jarang sekali bermain
keluar bersama teman-temannya, RA menghabiskan waktunya dirumah
dengan menonton apalagi disaat covid 19 saat ini dimana pemberlakuan
karantina mandiri dia hanya mengahbiskan waktunya dari pagi hingga
malam dengan menonton.

poin bahwa RA memiliki skor paling tinggi yaitu 72 dimana poin tertinggi
berada pada poin hubungan sosial dan pribadi, setelah kita mengetahui
permasalahannya maka guru BK memanggil RA untuk menanyakan
terkait permasalahannya, ternyata RA menerima dengan sukarela RA
beralasan bahwa takut menceritakan nya kepada orang lain. RA merasa
dirinya tidak memiliki teman dan tidak ada yang mau berteman
dengannya, RA juga merasa bahwa dirinya memiliki kesulitan dalam
belajar seperti tidak bisa berkonsentrasi selain itu RA juga tidak menyukai
mata pelajaran Bahasa Inggris karena ia tidak bisa bicaranya. Hal lain
yang membuat kesulitan dalam kalo belajar di dalam kelas menurut RA
adalah karena merasa tersaingi, persaingan tidak sehat dengan teman, sulit
berkonsentrasi, suasana kelas yang gaduh dan juga merasa rendah diri.
B. Teori Masalah
kecemasan.
75
4. Merasa tersaingi karena persaingan di dalam kelas tidak sehat
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : RA
TTL : Jakarta, 31 Oktober 2008
Umur : 14 tahun
Alamat : Jakarta
Agama : Islam
Hobi : Menonton, Jalan-Jalan, Refreshing
Cita-cita : -
2. Data penunjang
Pekerjaan ayah : Karyawan
D. Diagnosis
1. RA memiliki kesulitan belajar yaitu sulitnya berkonsentrasi dan
memahami pelajaran dengan cepat
2. RA merasa tersaingi dan menurut RA persaingan di kelas tidak sehat
3. RA merasa tidak memiliki teman
4. RA suka merasa rendah diri
E. Prognosis
1. Sekarang : RA selalu merasa sulit memahami
pelajaran karna sulit berkonsentrasi
Yang akan datang : RA bisa tertinggal pelajaran dan RA bisa
tidak naik kelas
76
2. Sekarang : RA merasa tersaingi karena persaingan di
kelas tidak sehat
Yang akan datang :RA tidak akan bangkit dan akan selalu
merasa bahwa setiap pelajaran ataupun tugas di kelas adalah
persaingan
3. Sekarang : RA merasa tidak memiliki teman
Yang akan datang : RA tidak bisa berinteraksi dengan teman-
temannya
4. Sekarang : RA suka merendah diri
Yang akan datang : RA akan tidak percaya diri
F. Treatment

informasi yang ada pada diri RA
b. Layanan Informasi : untuk memberikan pemahaman
kepada RA mengenai pertemanan dan motivasi belajar
c. Layanan Konseling Kelompok : untuk membantu RA dalam
menyelesaikan masalahnya pada temannya RA
G. Evaluasi

pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa RA harus diberikan
teman-teman RA juga diberi pemahaman tentang berteman dengan siapa
sekolah dan teman belajar yang nyaman, di berikan pemahaman tentang
persaingan dalam belajar agar RA tidak salah pemahaman. RA juga akan
mendapatkan berbagai layanan informasi terkait kepercayaan diri agar dia
tidak merasa rendah diri dan lebih baik lagi kedepannya.
77
1. Rekomendasi
1) Klien sudah bisa lebih percaya diri

3) Klien sudah bisa berkonstransi dalam belajar
-Yang masih perlu penanganan

2. Tindak Lanjut
yang baik
menggunakan pendekatan yang lebih tepat dan sesuia
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
(Nanda Putri Anggraeni)
78
Klien 7:
GS adalah siswa MTs Negri 17 Jakarta kelas 7. Dia merupakan

anak pertama dari dua bersaudara. Dia tinggal bersama kedua orang
tuanya. GS juga merasa bahwa tempat tinggalnya jauh dari rumah dan ia
suka merasa tertinggal dalam beberapa mata pelajaran, GS memiliki hobby
bermain badminton dan bermain bola. Jika liburan sekolah yang ia lakukan
adalah bermain dan belajar, tetapi ia tidak terlalu suka bermain game
karena jika dirumah ia akan bermain game selama 1 jam saja.

poin bahwa GS memiliki skor paling tinggi yaitu 75 dimana poin tertinggi
berada pada poin hubungan sosial dan belajar, setelah kita mengetahui
permasalahannya maka guru BK memanggil GS untuk menanyakan terkait
permasalahannya, ternyata GS menerima dengan sukarela GS beralasan
bahwa takut menceritakan nya kepada orang lain. GS merasa baha dirinya
suka canggung jika berhadapan dengan orang lain, GS juga merasa bahwa
dirinya jarang mengikuti kegiatan yang diselenggarakan oleh siswa (OSIS)
selain itu GS juga suka merasa malas untuk belajar atau mengerjakan
tugas. Hal lain yang membuat kesulitan dalam belajar adalah sulit untuk
bergaul.
B. Teori Masalah
1. Kesulitan belajar adalah sebab dari seringnya tertinggal mata pelajaran
yang lain, beberapa mata pelajaran yang memang kurang dipahami,
malasnya belajar, dan merasa lambat dalam membaca.
2. Sulit untuk bergaul adalah kondisi dimana seseorang canggung jika
berhadapan dengan orang lain dan kurang mampu berpendapat atau
berkomunikasi dengan orang lain
79
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : GS
TTL : Jakarta, 15 Juli 2009
Umur : 12 tahun
Alamat : Jalan haji sabeni rt 013/rw 002 kalisari
Agama : Islam
Hobi : Bermain Bola dan Badminton
Cita-cita : -
2. Data penunjang
Pekerjaan ayah : Wiraswasta
Kondisi lingkungan rumah cukup tenang
D. Diagnosis
1. GS memiliki kesulitan belajar yaitu karena ia merasa suka tertinggal
beberapa mata pelajaran tertentu, memiliki beberapa mata pelajaran
yang sulit dan susah untuk dipahami dan merasa lambat dalam
membaca
2. GS juga merasa ia sulit untuk bergaul
3. GS merasa canggung jika berhadapan dengan orang lain
4. GS tidak mampu berbicara di depan kelasnya dan kurang mampu
mengeluarkan pendapat
E. Prognosis
1. Sekarang : GS selalu merasa sulit memahami pelajaran
Yang akan datang : GS bisa tertinggal pelajaran dan GS bisa
tidak naik kelas
2. Sekarang : GS merasa sulit untuk bergaul
Yang akan datang : GS tidak akan memiliki teman dan susah
untuk bersosialisasi atau berkomunikasi dengan orang lain.
80
3. Sekarang : GS merasa canggung jika berhadapan
dengan orang lain
Yang akan datang : GS tidak bisa berinteraksi dengan orang
lain
4. Sekarang : GS tidak mampu berbicara di depan
kelasnya dan kurang mampu mengeluarkan pendapat
Yang akan datang : GS akan tidak percaya diri jika presentasi
atau berbicara di depan banyak orang dan tidak dapat menyelesaikan
masalah jika tidak dapat berpendapat.
F. Treatment

informasi yang ada pada diri GS
kepada GS mengenai pertemanan dan motivasi belajar
c. Layanan Konseling Kelompok : untuk membantu GS dalam
menyelesaikan masalahnya pada hal belajar dan sosial GS
G. Evaluasi

pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa GS harus diberikan
teman-teman GS juga diberi pemahaman tentang berteman dengan siapa
saja dan membantu teman jika memiliki kesusahan, di berikan pemahaman
tentang berbagai macam mata pelajaran yang tertinggal agar GS tidak
salah pemahaman. GS juga akan mendapatkan berbagai layanan informasi
terkait kepercayaan diri agar dia tidak merasa rendah diri dan lebih baik
lagi kedepannya.
81
1. Rekomendasi
1) Klien sudah lebih percaya diri

2) Klien sudah bisa bersosialisasi dan berkomunikasi dengan baik
3) Klien sudah bisa mengikuti mata pelajaran yang menurutnya
sering tertinggal
1) Klien masih merasa bingung

2. Tindak Lanjut
yang baik
menggunakan pendekatan yang lebih tepat dan seusianya
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
(Rafika Nadya Tasya)
82
Klien 8:
NWT adalah siswi MTs Negri 17 Jakarta kelas 7. Dia merupakan

anak pertama dari tiga bersaudara. Dia tinggal bersama kedua orang
tuanya. NWT memiliki hobby berenang. Jika liburan sekolah yang ia
lakukan adalah pergi jalan-jalan untuk menghibur diri agar tidak terlalu
stress oleh keadaan.

poin bahwa NWT memiliki skor paling tinggi yaitu 76 dimana poin
tertinggi berada pada poin hubungan sosial dan belajar, setelah kita
mengetahui permasalahannya maka guru BK memanggil NWT untuk
menanyakan terkait permasalahannya, ternyata NWT menerima dengan
sukarela NWT beralasan bahwa takut menceritakan nya kepada orang lain.
NWT merasa bahwa dirinya suka canggung jika berhadapan dengan orang
lain, NWT juga suka merasa malas untuk belajar atau mengerjakan tugas.
Hal lain yang membuat kesulitan dalam belajar adalah sulit untuk bergaul.
B. Teori Masalah
1. Kesulitan belajar adalah sebab dari sulit berkonsentrasi.
2. Sulit untuk bergaul adalah kondisi dimana seseorang canggung jika
berhadapan dengan orang lain dan kurang mampu berpendapat atau
berkomunikasi dengan orang lain
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : NWT
TTL : Jakarta, 4 Maret 2009
Umur : 12 tahun
Alamat : Jalan kenanga 2 Rt/Rw 08/02 Kalisari Pasar Rebo
Jakarta Timur
Agama : Islam
83
Hobi : Berenang
Cita-cita : -
2. Data penunjang
Pekerjaan ayah : Pegawai Swasta
Pekerjaan ibu : Guru
Kondisi lingkungan rumah cukup tenang
D. Diagnosis
1. NWT memiliki kesulitan belajar yaitu karena ia sering sulit
berkonsentrasi
2. NWT juga merasa ia sulit untuk bergaul
3. NWT merasa canggung jika berhadapan dengan orang lain
4. NWT tidak mampu berbicara di depan kelasnya
E. Prognosis
1. Sekarang : NWT selalu merasa sulit berkonsentrasi
Yang akan datang : NWT bisa tertinggal pelajaran dan tidak
bisa mengikuti pelajaran
2. Sekarang : NWT merasa sulit untuk bergaul
Yang akan datang : NWT tidak akan memiliki teman dan susah
untuk bersosialisasi atau berkomunikasi dengan orang lain.
3. Sekarang : NWT merasa canggung jika berhadapan
dengan orang lain
Yang akan datang : NWT tidak bisa bersosialisai dengan orang
lain
4. Sekarang : NWT tidak mampu berbicara di depan
kelasnya
Yang akan datang : NWT akan tidak percaya diri jika
presentasi atau berbicara di depan banyak orang
84
F. Treatment

informasi yang ada pada diri NWT
kepada NWT mengenai pertemanan dan motivasi belajar
c. Layanan Konseling Kelompok : untuk membantu NWT dalam
menyelesaikan masalahnya pada hal belajar dan sosial NWT
G. Evaluasi

pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa NWT harus diberikan
teman-teman NWT juga diberi pemahaman tentang berteman dengan siapa
saja dan membantu teman jika memiliki kesusahan, di berikan pemahaman
tentang berbagai macam mata pelajaran yang tertinggal agar NWT tidak
salah pemahaman. NWT juga akan mendapatkan berbagai layanan
informasi terkait kepercayaan diri agar dia tidak merasa rendah diri dan
lebih baik lagi kedepannya.

1. Rekomendasi
1) Klien sudah lebih percaya diri

2) Klien sudah bisa bersosialisasi dan berkomunikasi dengan baik
1) Klien masih merasa bingung

85
2. Tindak Lanjut
yang baik
menggunakan pendekatan yang lebih tepat dan seusianya
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
(Yolla Purniawati)
86
Klien 9:
MSYG adalah siswa MTs Negri 17 Jakarta yang sekarang

menduduki bangku kelas 8. Ia merupakan anak ke 1 dari 2 bersaudara. Dia
sekarang tinggal bersama ke dua orang tua beserta 1 orang adik laki
lakinya. MSYG mengahabiskan waktunya dirumah dengan bermain
sepedah serta ketika sedang ada waktu kosong ia juga sering berlibur atau
menghibur diri dengan caranya.
Masalah dapat dilihat dari beberapa poin bahwa MSYG memiliki skor
poin tertinggi berada pada poin hubungan pribadi dan penyesuaian
terhadap sekolah. Setelah mengetahui permasalahannya maka guru BK
pun memanggil MSYG untuk menanyakan secara detail terkait dengan
permasalahan yang sedang dialaminya, dan ternyata MSYG menerima
dengan sukarela. Akan tetapi pada awalnya ia merasa takut dan tidak yakin
untuk menceritakan masalahnya tersebut, setelah akhirnya guru BK
mencoba untuk meyakinkan agar MSYG dapat menceritakan masalahnya
dan akhirnya ia pun memberanikan diri untuk menceritakan secara detail
permasalahan yang dialaminya itu. MSYG ia merasa takut ditinggal oleh
teman temamnya yang sidah ia rasa nyaman dengan mereka, ia takut tidak
memiliki teman akrab. Sehingga ia merasa kurang percaya diri sehingga ia
kesulitan untuk bersosialisasi dengan teman kelasnya serta ia tidak
mengetahui cara belajar yang baik.
B. Teori Masalah
2. Kesulitan dalam belajar adalah kondisi yang menimbulkan hambatan
dalam proses belajar siswa dimana hambatan tersebut berupa sulitnya
87
berkonsentrasi dala belajarnya, tidak mengetahui cara membiasakan
belajar yang baik
C. Data Klien
1. Data Pribadi
Nama : MSYG
TTL : 18 agustus 2008
Umur : 13 Tahun
Alamat : Kemang Village 2 No 6 Kelurahan
Sukmajaya Kecamatan Sukmajaya
Depok
Agama : Islam
Hobi : bersepeda
Cita-cita :-
2. Data Penunjang
a. Pekerjaan Ayah : Pegawai swasta
b. Pekerjaan Ibu : Ibu Rumah Tangga
D. Diagnosis
1. MSYG merasa takut ditinggal teman kelasnya
2. MSYG merasa susah berkonsentrasi
3. MSYG merasa kurang mampu dalam memahami beberapa
pelajaran disekolah karna sulit di mengerti
E. Prognosis
1. Sekarang : MSYG selalu merasa sulit untuk
berkonsentrasi dalam belajarnya
Yang akan datang : MSYG bisa tertinggal pelajaran sehingga
berakibat pada nilai mata pelajaran turun serta dapat tidak naik kelas
88
2. Sekarang : MSYG selalu merasa tidak mengetahui
cara belajar yang baik
Yang akan datang : MSYG bisa tertinggal pelajaran, prestasi
dan hasil belajar menurun sehingga dapat berakibat ia bisa jadi tidak
naik kelas
3. Sekarang : MSYG merasa takut di tinggalkan oleh
teman-teman kelasnya
Yang akan datang : MSYG jika tidak dapat keluar dari zona tersebut
maka ia akan tidak memiliki teman serta akan kesulitan untuk
bersosialisasi kedepannya dengan baik.
F. Treatment
1. Layanan konseling individu : untuk menggali lebih dalam terkait
dengan informasi yang ada pada diri MSYG, berupa permasalahan
yang sering dialami atau hal-hal yang mengganjal pada diri
MSYG
2. Layanan Informasi : untuk memberikan pemahaman kepada MSYG
mengenai pertemanan, bersosialisasi, dan motivasi belajar
3. Layanan Bimbingan Kelompok : untuk membantu MSYG dalam
bersosialisasi dengan teman kelas nya.
G. Evaluasi

Pembimbing melakukan evaluasi bahwa siswa MSYG harus diberi
berlangsung menjelaskannya secara bertahap dan tidak terburu-buru.
Untuk teman-teman MSYG juga diberi pemahaman tentang berteman
dengan siapa saja sehingga tidak adanya lagi yang merasa tidak memiliki
teman di sekolah dan teman belajar yang nyaman. MSYG juga
mendapatkan berbagai layanan informasi terkait dengan motivasi belajar
agar ia dapat mengetahui carabelajar yang baik yang berguna agar prestasi
hasil belajarnya meningkat serta kepercayaan diri agar tidak merasa rendah
diri dan lebih baik lagi kedepannya.
89
1. Rekomendasi
a) Yang sudah berbuat baik
b) Klien sudah bisa lebih percaya diri
c) Klien sudah bisa bersosialisasi dengan baik
d) Klien sudah bisa berkonsentrasi dalam belajar
+Yang masih perlu penanganan
a) Klien masih merasa terkendala dengan belajarnya

b) Klien masih banyak diamnya
c) Klien masih merasa bingung dan sedih
2. Tindak Lanjut
a) Guru BK melakukan Layana Bimbingan Kelompok
b) Guru BK memberikan layanan Informasi berupa
c) Guru BK melaksanakan pelayanan konseling dengan menggunakan
pendekatan yang lebih tepat
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Medyana Putri Azzahra)
90
BAB IX
PENUTUP
A. Gambaran Tentang Keberhasilan Layanan Konseling

Layanan yang diberikan praktikan/guru BK kepada siswa dan siswi
di MTs Negeri 17 Jakarta diharapakan dapat membantu menyelesaikan
permasalahan yang dihadapai oleh siswa dan membantu pengembangan
diri melalui aspek aspek yang sudah diajarkan kepada siswa tersebut. Pada
pelaksanaannya, siswa dan siswi di MTs Negeri 17 Jakarta sangat berperan
aktif dalam membantu pelaksanaan kegiatan PPL di sekolah tersebut.
Siswa juga sudah meningkatkan kemampuan diri mereka melalui kegiatan-
kegiatan yang diberikan setiap pertemuan oleh praktikan berupa, layanan
orientasi, informasi, bimbingan kelompok, penguasaan konten serta
konseling individu. Selain itu praktikan memberikan instrument kepada
siswa ntuk mengetahui masalah-masalah yang ada pada diri siswa yang
tidak tampak oleh kegiatan sehari-hari. Praktikan juga memberikan
kegiatan khusus kepada siswa agar siswa dapat mengembangkan dirinya
pada proses pembelajaran peserta didik di sekolah.
Kegiatan ini dilengkapi oleh catatan pendukung yang berfungsi
sebagai evaluasi siswa, agar setiap kegiatan yang di sampaikan praktikan
diberikan secara terstruktur dan dapat di kembangkan. Selain itu kepala
sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas serta guru bimbingan dan dan
konseling lainnya, berperan aktif dalam membantu pelaksaan kegiatan
layanan yang di lakukan oleh praktikan di MTs Negeri 17 Jakarta. Siswa
merasa nyaman dengan pengajaran yang di sampaikan oleh praktikan.
Oleh sebab itu, banyak dari mereka yang dengan senang hati menceritakan
masalah yang mereka hadapi. Hal ini diharapkan, siswa dapat
menyelesaikan permasalahan yang ada dan mengembangkan diri ke arah
yang lebih positif.
91
B. Faktor Penunjang, Penghambat, dan Upaya Mengatasinya
1. Faktor Penunjang
Sekolah MTs Negeri 17 Jakarta peserta didiknya lebih
dominan dari keluarga sipil atau masyarakat umum, sehingga mereka
sudah terbiasa dengan pergaulan yangn didominasi lingkungan sekitar
yang cukup baik. Sehingga permasalahan yang ada di sekolah tidak
begitu banyak dan permasalahannya masih pada batas normal.
Kemudian kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, tata usaha
dan guru pamong, sangat membantu praktikum dalam melaksanakan
kegiatan PPL. Guru pamong sangat berperan penting dalam
mambantu pelaksanaan kegiatan layanan dan memberikan
pengarahan sesuai dengan ketentuan sekolah yang berlaku.
2. Faktor Penghambat
Selama Program Pengalaman Lapangan (PPL), tentunya tidak
selalu dilalui dengan mudah. Ada beberapa hambatan yang dihadapi
selama pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL), hambatan-
hambatan tersebut antara lain:
a) Waktu PPL yang sangat kurang, sehingga tidak memungkinkan
praktikan menyelesaikan banyak kasus yang dihadapi oleh para
peserta didik
b) Kurangnya kerjasama sesama anggota praktikan
c) Tempat tinggal beberapa mahasiswa praktikan yang cukup jauh
dari tempat kegiatan praktikan, sehingga menyebabkan
keterlambatan dalam pencapaian lokasi tempat kegiatan PPL.
d) Perizinan dari instansi tempat bekerja yang menyulitkan serta
kurang proaktif dengan kegiatan PPL yang dilaksanakan oleh
mahasiswa, sehingga kegiatan yang dilakukan kurang maksimal.
e) Perasaan gugup dan canggung yang terkadang masih dirasakan
oleh praktikan
f) Masih kurang mampu untuk menguasai kelas
g) Masih kurang mampu dalam memberikan materi.
92
3. Upaya Mengatasinya
Usaha yang dilakukan dalam mengatasi kelemahan yang
dirasakan adalah dengan terus belajar dan menambah pengetahuan,
dengan wawasan yang semakin luas maka saat sudah menjadi
konselor nantinya akan siap menghadapi hambatan apapun dan dapat
memaksimalkan tujuan dan kegiatan bimbingan konseling dengan
hasil optimal.
C. Saran-Saran
Dalam pelaksanaan kegiatan ini praktikan masih mempunyai
kekurangan, oleh karenanya, praktikan akan berusaha untuk memperbaiki
dan meningkatkan kemampuannya agar lebih baik lagi. Sehingga dapat
tercapai apa yang menjadi tujuan pendidikan nasional. Untuk mendapatkan
hasil yang maksimal maka praktikan menyarankan kepada:
a) Lembaga penyelenggaraan pendidikan (sekolah) agar lebih
memperhatikan sarana dan prasarana guna untuk memotivasi peserta
didik sehingga peserta didik akan merasa lebih bersemangat lagi
dalam belajar.
b) Untuk Universitas Indraprasta PGRI, Sebaiknya kampus memberikan
penjelasan secara lengkap tentang kegiatan Praktek Pengalaman
Lapangan (PPL) kepada mahasiswa sebelum kegiatan PPL
dilaksanakan, dan kampus mempunyai kerjasama yang lebih luas lagi
dengan sekolah-sekolah yang berpotensi dijadikan sebagai tempat
pelaksanaan PPL bagi mahasiswa Unindra agar pelaksanaan PPL
dapat lebih terencana dengan baik.
93
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Program BK
PROGRAM HARIAN BK
Sasaran Kegiatan/layanan Materi Alat

Tangga/Waktu Tempat Pelaksana Keterangan
Kegiatan Pendukung Kegiatan Bantu
Kelas 7
18 November Penyebaran Link Angket Data Diri Link Mahasiswa
dan PJJ
2021 Siswa Angket PPL
Kelas 8
22 November Meningkatkan
Layanan Laptop, Mahasiswa Layanan
2021 Kelas 71 Kematangan PJJ
(09.00-10.00) Informasi LCD PPL Klasikal
Emosional
22 November
2021 Kelas 75 - PJJ
Informasi LCD PPL Klasikal
(10.00-11.00)
Kelas 7
22 November Link Mahasiswa
dan Penyebaran DCM PJJ
2021 DCM PPL
Kelas 8
23 November Pentingnya
2021 Kelas 83 Manajemen PJJ
(07.30-08.30) Waktu
Cara
23 November
Layanan Mengatasi Laptop, Mahasiswa Layanan
2021 Kelas 73 PJJ
Informasi Kejenuhan LCD PPL Klasikal
(08.30-09.30)
Belajar
23 November Perencanaan
2021 Kelas 85 Karir Masa PJJ
(09.30-10.30) Informasi LCD PPL Klasikal
Depan
Etika dalam
23 November Pergaulan
2021 Kelas 72 dengan PJJ
(10.30-11.30) Teman
Sebaya
Layanan Perilaku
24 November
Informasi Sosial yang Laptop, Mahasiswa Layanan
2021 Kelas 81 PJJ
Bertanggung LCD PPL Klasikal
(08.00-09.00)
Jawab
24 November Layanan Sukses
Laptop, Mahasiswa Layanan
2021 Kelas 82 Informasi Membangun PJJ
LCD PPL Klasikal
(10.00-11.00) Karier
25 November Layanan Pilihan Karier Laptop, Mahasiswa Layanan
Kelas 84 PJJ
2021 Informasi Setelah Lulus LCD PPL Klasikal
94
(09.00-10.00) MTs
25 November Layanan
Kematangan Laptop, Mahasiswa Layanan
2021 Kelas 74 Informasi PJJ
(11.00-12.00) Emosional LCD PPL Klasikal
Kelas 7
15 Desember Link Mahasiswa
dan Penyebaran Link Sosiometri PJJ
2021 Sosiometri PPL
Kelas 8
15 Desember Semua Laptop, Mahasiswa Layanan
Pemberian Layanan Orientasi Sekolah
2021 Kelas 7 LCD PPL Klasikal
17 Desember Semua Laptop, Mahasiswa Layanan
Pemberian Layanan Orientasi Sekolah
2021 Kelas 8 LCD PPL Klasikal
Kelas 7
18 Desember Mengolah Angket Data Diri, DCM Mahasiswa
dan Sekolah
2021 dan Sosiometri PPL
Kelas 8
20 Desember Semua Pemberian Layanan Penguasaan Laptop, Mahasiswa Layanan
2021 Sekolah
Kelas 7 Konten LCD PPL Klasikal
21 Desember Semua Pemberian Layanan Penguasaan Laptop, Mahasiswa Layanan
2021 Sekolah
Kelas 7 Konten LCD PPL Klasikal
Layanan
22 Desember Semua Pemberian Layanan Bimbingan Laptop, Mahasiswa
Sekolah Bimbingan
2021 Kelas 7 Kelompok LCD PPL
Kelompok
Layanan
23 Desember Semua Pemberian Layanan Bimbingan Laptop, Mahasiswa
Sekolah Bimbingan
2021 Kelas 8 Kelompok LCD PPL
Kelompok
Layanan
4 Januari 2022- Mahasiswa
Pelaksanaan Konseling Individual Sekolah Konseling
7 Januari PPL
Individual
Mahasiswa
10 Januari 2022 Membuat Laporan PPL Sekolah
PPL
PROGRAM MINGGUAN BK
No Materi Bidang Pengembangan

Kegiatan Pribadi Sosial Belajar Karir
.
1 2 3 4 5 6
1. Layanan  Pentingnya  Etika Dalam  Cara  Pilihan Karir
Informasi Manajemen Pergaulan Mengatasi Setelah Lulus
Waktu Dengan Kejenuhan Mts
 Kematangan Teman Belajar  Sukses
Emosional Sebaya  Pentingnya Membangun
 Perilaku Motivasi Karier
Sosial yang Belajar Meningkatkan
Bertanggung Kematangan
Jawab Emosional
 Perencanaan
95
Karier Masa
Depan
2. Layanan  Kesadaran Diri  Hak Dan  Pentingnya  Macam
Orientasi (Self Kewajiban Disiplin Macam
Awareness) Siswa Di Belajar Wirausaha
 Kesadaran Sekolah  Kematangan  Wawasan
Gender  Konsep dan Intelektual Karier
Peran
Gender
3. Layanan  Pengembangan  Perilaku  Kebiasaan

Penguasaan Diri Sosial Yang Belajar Yang
Konten  Potensi Diri Bertanggung Baik
Jawab  Ayo
 Kematangan Semangat
Hubungan Mengikuti
Teman Pelajaran
Sebaya  Tips Gaya
Belajar
 Manajemen
Waktu
4. BKP, Masalah
Konseling Kehidupan Pribadi
Individu
PROGRAM BULANAN BK
Layanan/
Minggu
Bulan Materi Pelayanan Bidang Kegiatan
Ke-
Pendukung
November 1 - - -
2 - - -
APLIKASI Layanan
3 INSTRUMENTASI Pribadi Aplikasi
Data Diri Siswa Instrumentasi
Pribadi
APLIKASI
Layanan
INSTRUMENTASI
Aplikasi
DCM
Instrumentasi
4  Pentingnya
Manajemen Pribadi, Sosial,
Layanan
Waktu Belajar Dan
Informasi
 Cara Mengatasi Karir
Kejenuhan
96
Belajar
 Etika Dalam
Pergaulan
Dengan Teman
Sebaya
 Pilihan Karir
Setelah Lulus
Mts
 Sukses
Membangun
Karier
 Meningkatkan
Kematangan
Emosional
 Perencanaan
Karier Masa
Depan
 Kematangan
Emosional
 Perilaku Sosial
yang
Bertanggung
Jawab
Desember  Macam Macam
Wirausaha
 Hak Dan
Kewajiban
Siswa Di
Sekolah
 Pentingnya
Pribadi, Sosial,
Disiplin Belajar Layanan
Belajar Dan
 Kematangan Orientasi
1 Karir
Intelektual
 Konsep Dan
Peran Gender
 Tips Gaya
Belajar
 Wawasan Karier
 Kesadaran
Gender
Pribadi, Sosial,
BKp Layanan BKp
Belajar dan Karir
APLIKASI Layanan
INSTRUMENTASI Pribadi Aplikasi
2 Sosiometri Instrumentasi
 Perilaku Sosial Pribadi, Sosial, Layanan
97
Yang Belajar dan Karir Penguasaan
Bertanggung Konten
Jawab
 Kebiasaan
Belajar Yang
Baik
 Ayo Semangat
Mengikuti
Pelajaran
 Pengembangan
Diri
 Potensi Diri
 Kesadaran Diri
(Self Awareness)
 Kematangan
Hubungan
Teman Sebaya
 Pengembangan
Diri
3 - - -
4 - - -
Januari Pribadi, Sosial, Layanan
1 Konseling Individu Belajar Dan Konseling
Karir Perorangan
2 - - -
3 - - -
4 - - -
98
B. Satlan, Satkung, dan Lapelprog
1. RPL Layanan Informasi
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN
BIMBINGAN KLASIKAL
FORMAT KLASIKAL TERJADWAL
I. IDENTITAS
a. Satuan pendidikan : MTs Negeri 17 Jakarta
b. Tahun ajaran : 2020/2021
c. Kelas : Siswa Kelas 85
d. Pelaksana : Nur’Aeni
e. Pihak kelas :-
II. WAKTU DAN TEMPAT
a. Tanggal : 23 November 2021
b. Jam pelajaran/pelayanan : Sesuai Jadwal
c. Volume/alokasi waktu (JP) : Masing-masing kelas dialokasikan
waktu 1x40 menit (1JP)
d. Tempat : Ruang Kelas
III. MATERI PELAJARAN
a. Tema/subtema :
1. Tema : Wawasan Karier
2. Sub Tema : Perencanaan Karier Masa Depan
IV. TUJUAN/ARAH PENGEMBANGAN
a. Pengembangan KES : Siswa mampu mengenal pentingnya
perencanaan karier, memahami
tentang potensi, minat, bakat dan
kemampuan yang dimiliki serta
berusaha mengoptimalkannya
dalam meraih kesuksesan masa
depan.
99
b. Penanganan KES-T : Mencegah siswa dari situasi yang
tidak menguntungkan sebagai
dampak dari ketidaktahuan dalam
mengenal pentingnya perencanaan
karier, memahami potensi, minat,
bakat dan kemampuan yang
dimiliki serta cara pengambilan
keputusan untuk meraih sukes di
masa depan
c. Tujuan Layanan :
1. Siswa dapat memahami pentingnya perencanaan karier
2. Siswa dapat mengidentifikasi contoh-contoh karier yang ada di
masyarakat
3. Siswa dapat mengembangkan potensi, minat, bakat dan
kemampuan yang dimiliki
4. Siswa dapat membuat rencana karier masa depan
V. MODEL/PENDEKATAN : Small Group Discussion →
ceramah, tanya jawab, observasi
video dan pemberian tugas.
VI. FUNGSI LAYANAN : Pemahaman
VII. JENIS LAYANAN DAN KEGIATAN PENDUKUNG
a. Jenis Layanan : Layanan Informasi
b. Kegiatan Pendukung : Aplikasi Instrumentasi (DCM
SMP/sederajat)
VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : Zoom meeting, WA group, power
point, link video youtube, dan soft
file lembar kerja siswa.
b. Sumber Kepustakaan :
10
1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling untuk SMP-MTs kelas 7, Yogyakarta, Paramitra
Publishing.
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra
IX. SARANA PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN/PELAYANAN
Diperolehnya hal-hal baruoleh siswa terkait KES (Kehidupan Efektif
Sehari-hari) dengan unsur-unsur AKURS (Acuan, Kompetensi, Usaha,
Rasa, Sungguh-Sungguh).
A. KES
1. Acuan (A) : Siswa memiliki pengetahuan
tentang pentingnya
perencanaan karier dalam
meraih kesuksesan masa depan
2. Kompetensi (K) : Siswa menunjukkan perilaku
positif sebagai dampak dimilikinya
pengetahuan tentang arti
pentingnya perencanaan karier
dalam meraih kesuksesan masa
depan
3. Usaha (U) : Siswa menyusun perencanaan
karier dengan bantuan rumus
memilih karier
4. Rasa (R) : Perasaan tertarik untuk
merencanakan karier karena telah
dapat berperilaku positif di dalam
merencanakan suatu usaha
5. Sungguh-sungguh (S) : Bersungguh-sungguh dalam
menentukan arah karir di masa
yang akan datang
10
B. KES-T, yaitu terhindarkannya situasi yang tidak menguntungkan
sebagai dampak dari dari ketidaktahuan dalam mengenal
pentingnya perencanaan karier, memahami potensi, minat, bakat
dan kemampuan yang dimiliki serta cara pengambilan keputusan
untuk meraih sukes di masa depan
C. Ridho Tuhan, Beryukur, Ikhlas dan Tabah
Memohon ridho Tuhan Yang Maha Esa untuk suksesnya siswa
tersebut mewujudkan dan mengembangkan konsep diri positif
dalam kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Waktu
Pendahuluan 1. Ucapan salam 1. Menjawab salam 5 menit
2. Ungkapan rasa senang 2. Mendengarkan
3. Membina hubungan guru
baik dengan siswa 3. Menjawab
(menanyakan kabar, pertanyaan guru
ice breaking) 4. Mendengarkan
4. Menyampaikan penjelasan guru
maksud dan tujuan 5. Menjawab
Layanan pertanyaan guru
Informasi 6. berdoa
5. Menjelaskan apa itu
Layanan Informasi
6. Memberikan
penjelasan mengenai
topik yang akan
dibahas yaitu
“Perencanaan Karier
Masa Depan”.
7. Memberikan ilustrasi
yang menggambarkan
topik yang akan
disampaikan
8. Menjelaskan manfaat
dari membahas topik
melalui ilustrasi yang
sudah diberikan
9. Menjelaskan asas yang
relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
10
kenormatifan dan asas
kerahasiaan.
10. Menjelaskan
aturan atau tatacara
kegiatan layanan
informasi yang
diberikan.
11. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
12. Berdoa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukkan video/ 1. Mengamati: 30 menit
slide power point video/slide
tentang “Perencanaan power point
Karier Masa Depan”. tentang
2. Mengajak curah “Perencanaan
pendapat dan tanya Karier Masa
jawab Depan”.
3. Membagi siswa atas 6 2. Membentuk
kelompok, 1 kelompok kelompok
terdiri dari 5-6 orang. diskusi.
4. Memberi tugas kepada 3. Masing-masing
masing-masing kelompok
kelompok. berdiskusi.
5. Setiap kelompok 4. Kelompok
mempresetasikan mempresetasikan
tugasnya kemudian tugasnya
kelompok lain kemudian
menanggapinya, dan kelompok lain
seterusnya bergantian menanggapinya,
sampai selesai dan seterusnya
6. Menyampaikan bergantian
informasi berkaitan sampai selesai.
dengan materi 5. Mengumpulkan
layanan dengan informasi:
bantuan slide power Mendengarkan
point/video. penjelasan guru.
7. Memberikan 6. Mengasosiasi
kesempatan bagi siswa dan mengolah
untuk bertanya. informasi.
7. Menanyakan
hal-hal berkaitan
dengan materi
layanan.
8. Menyimpulkan.
10
Penutup 1. Memberikan 1. Menjawab 10 menit
pertanyaan feedback pertanyaan.
(evaluasi). 2. Mengisi lembar
2. Memberikan lembar instrumen
instrumen penilaian. penilaian.
3. Melakukan penilaian 3. Menyampaikan
segera (laiseg) baik kesan-kesan
kesan kognitif maupun mengenai
afektif. kegiatan
4. Melakukan refleksi layanan.
terhadap kegiatan
layanan.
5. Menutup pertemuan.
XI. EVALUASI PERENCANAAN

1. Evaluasi Proses
Memperhatikan proses layanan membuat kesimpulan yang terkait
dengan refleksi hasil masing-masing peserta didik dan sikap atau
antusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan layanan.
2. Evaluasi Hasil
Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain: merasakan
suasana yang menyenangkan, pentingnya topik yang dibahas, cara
penyampaian yang menarik.
3. LAPELPROG dan Tindak Lanjut
Setelah kegiatan pembelajaran atau pelayanan selesai, disusunlah
Laporan Pelaksanaan Pogram Layanan (LAPELPROG) yang memuat
data penilaian hasil dan proses, dengan disertai arah tindak lanjutnya.
Mengetahui,
Kepala Sekolah PPL BK
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Nur’Aeni
10
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)
BIMBINGAN DAN KONSELING
Wawasan Karir
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VII 2021 / 2022 Ganjil Bidang Pribadi
Topik / Tema Wawasan Karir/Pilihan Karir Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Setelah Lulus MTs
Tujuan Layanan Siswa Mampu memahami A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
kesiapan, kemampuan, minat memiliki sikap penentuan memiliki sikap tanggung
dan bakatnya setekah lulus karir jawab
SMP/MTs
Peserta didik dapat memahami dan mengenal antara SMA/MA/SMK
Materi Layanan Pilihan Karir Setelah Lulus MTs
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
Model Layanan Langkah-langkah kegiatan:
Contextual Teaching Tahap Awal
and Learning
 Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menyapa peserta didik dengan kalimat
yang membuat bersemangat
Metode Layanan  Pada tahap ini juga diikuti dengan proses ice breaking/ games sederhana
Diskusi  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menyampaikan tentang tujuan-tujuan
khusus yang akan dicapai
 Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menjelaskan langkah-langkah kegiatan,
Alat tugas dan tanggung jawab peserta didik
Tes Kertas Label  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor memberikan penjelasan tentang topik
Nama, Spidol, yang akan dibicarakan
Gunting, Doubel tip  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menanyakan kesiapan peserta
didik melaksanakan kegiatan dan memulai ketahap inti
Media Tahap Proses
Tes Power Point,  Guru BK memberikan label nama pada peserta didik dan memerintahakan peserta
Flip didik untuk mengenakannya serta memberikan pertanyaan
Chart, Papan  Guru BK meminta peserta didik untuk berpasangan dan memperkenalkan diri,
Permainan kemudian diminta saling mendiskusikan jawaban dari pertanyaan tersebut
 peserta didik diminta memaparkan pendapat kepada temannya sesuai identitas label
tersebut
 peserta didik diminta mencari kembali label sesuai namanya
Tahap Penutupan
10
 Peserta didik secara acak diberikan kesempatan menyimpulkan hasil kegiatan
 Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan kesannya mengenai kegiatan
klasikal yang dilakukan secara lisan
 Guru BK memberi ulasan secara garis besar mengenai topik yang dibahas dan
menyebutkan kegiatan mendatang
 Guru BK mengajak peserta didik bersyukur dan berdoa serta mengakhiri kegiatan
dengan mengucapkan salam
PENILAIAN
Penilaian Proses  Menanyakan manfaat yang diperoleh peserta didik setelah kegiatan
 Menanyakan perubahan kondisi emosi peserta didik setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran
 Menanyakan ketepatan media digunakan dalam layanan kepada peserta didik
 Menanyakan ketepatan metode yang digunakan dalam layanan kepada peserta didik
Penilaian Hasil Memberikan asesmen diakhir pertemuan dan membandingan asesmen diawal pertemuan
apakah terjadi penurunan gejala masalah atau peningkatan capaian tugas perkembangan setelah
layanan dilakukan
Mengetahui, Jakarta 25 November 2021

Kepala Sekolah Guru Bimbingan dan Konseling
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Destyan Anjar Ramadani
10
RENCANA PELAKSANAAN
LAYANAN BIMBINGAN KLAKSIKAL
I. IDENTITAS
c. Kelas : Siswa Kelas 8.2
d. Pelaksana : Annisa Azzahra
e. Pihak kelas :-

c. Volume/alokasi waktu (JP) : Masing-masing kelas
dialokasikan waktu 1x40
menit (1JP)

a. Tema/subtema :
1. Tema : Wawasan Karier
2. Sub Tema : Sukses Membangun Karir

a. Pengembangan KES : Siswa mampu mengenal
dirinya sendiri, posisinya,
minat, dan bakatnya untuk
mengenali perkembangan
karir siswa tersebut. Agar
mampu mengambil keputusan
10
untuk karirnya di masa depan
atau jurusannya di
pendidikan selanjutnya. Dan
dapat mencintai dan
menikmati apa yang nantinya
mereka kerjakan.
b. Penanganan KES-T : Mencegah siswa dari situasi
yang tidak menguntungkan sebagai
mengenal posisi, potensi, minat,
bakat dan kemampuan yang dimiliki
serta cara pengambilan keputusan
untuk meraih sukes di masa depan.
c. Tujuan Layanan :
1. Siswa dapat memahami dan mempelajari pentingnya
minat, bakat, posisi, dan juga potensi dirinya untuk karir
dan masa depannya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi hal-hal apa saja yang
harus dipersiapkan untuk membangun karir yang
lebih baik di masa depan.
3. Siswa dapat memahami tentang potensi, minat, bakat
dan kemampuan yang dimiliki
4. Siswa dapat membuat rencana karier masa depan
10
SMP/sederajat)
VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : Zoom meeting, WA group,
powerpoint, Contoh Cerita,
dan soft file lembar kerja
siswa.
Publishing.
Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra.
IX. SARANA PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN/ PELAYANAN

Diperolehnya hal-hal baru oleh siswa terkait KES (Kehidupan
Efektif Sehari-hari) dengan unsur-unsur AKURS (Acuan, Kompetensi,
Usaha, Rasa, Sungguh-Sungguh).
A. KES
tentang pentingnya
mengenali diri sendiri,
posisinya, minat,
bakat, keadaan sosial, dan
ekonominya yang akan
mempengaruhi karirnya dimasa
depan.
10
positif sebagai dampak
dimilikinya pengetahuan
tentang arti pentingnya
membangun karir dan meraih
kesuksesan masa depan
3. Usaha (U) : Siswa menyusun tips-tips yang
mungkin akan membantu
untuk mancapai jenjang
karir yang diinginkan
merencanakan karier dan
meluangkan waktu untuk hal-
hal yang lebih penting dan
berguna di masa depan.
menentukan arah karir di

masa yang akan datang.
sebagai dampak dari dari ketidaktahuan dalam mengenal pentingnya
perencanaan karier, memahami potensi, minat, bakat dan kemampuan
yang dimiliki serta cara pengambilan keputusan untuk meraih sukes di
masa depan.
tersebut mewujudkan dan mengembangkan konsep diri positif dalam
kehidupannya.
11
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Waktu
2. Ungkapan rasa 2. Mendengarkan guru
senang 3. Menjawab pertanyaan
baik dengan siswa 4. Mendengarkan
(menanyakan kabar, penjelasan guru
ice breaking) 5. Menjawab pertanyaan
4. Menyampaikan guru
maksud dan tujuan 6. Berdoa
Layanan Informasi
Layanan Informasi
6. Memberikan
penjelasan mengenai
topik yang akan
dibahas yaitu “Sukses
Membangun Karir”.
yang menggambarkan
topik yang akan
disampaikan
dari membahas topik
sudah diberikan
9. Menjelaskan asas
yang relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
kerahasiaan.
10.Menjelaskan aturan
atau tatacara kegiatan
layanan informasi
yang diberikan.
11.Menanyakan kesiapan
kepada siswa
12.Berdoa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukkan 1. Mengamati: 30
video/slide power video/slide power point menit
11
point tentang “Sukses tentang “Sukses
Membangun Karir”. Membangun Karir”.
2. Mengajak curah 2. Membentuk kelompok
pendapat dan tanya diskusi.
jawab 3. Masing-masing
3. Membagi siswa atas 6 kelompok berdiskusi.
kelompok, 1 4. Kelompok
kelompok terdiri dari mempresetasikan
5-6 orang. tugasnya kemudian
4. Memberi tugas kelompok lain
kepada masing- menanggapinya, dan
masing kelompok. seterusnya bergantian
5. Setiap kelompok sampai selesai.
mempresetasikan 5. Mengumpulkan
tugasnya kemudian informasi:
kelompok lain Mendengarkan
menanggapinya, dan penjelasan guru.
seterusnya bergantian 6. Mengasosiasi dan
sampai selesai. mengolah informasi.
6. Menyampaikan 7. Menanyakan hal-hal
informasi berkaitan berkaitan dengan
dengan materi materi layanan.
layanan dengan 8. Menyimpulkan.
bantuan slide power
point/video.
7. Memberikan
kesempatan bagi
siswa untuk bertanya.
Penutup 1. Memberikan 1. Menjawab pertanyaan. 10
pertanyaan feedback 2. Mengisi lembar menit
(evaluasi). instrumen penilaian.
2. Memberikan lembar 3. Menyampaikan kesan-
instrumen penilaian. kesan mengenai
3. Melakukan penilaian kegiatan layanan.
segera (laiseg) baik
kesan kognitif
maupun afektif.
4. Melakukan refleksi
terhadap kegiatan
layanan.
5. Menutup pertemuan
11
1. Evaluasi Proses

2. Evaluasi Hasil


Mengetahui,
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Annisa Azzahra
11
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Layanan Bimbingan Konseling
Format Klasikal Terjadwal
I. IDENTITAS
a. Satuan Pendidikan : MTsN 17 Jakarta
b. Tahun ajaran : 2020-2021
c. Siswa : kelas VIII
d. Pelaksana : Febi Febriyanti
e. Pihak terkait : -
II. WAKTU DAN TEMPAT :
b. Jam pembelajaran pelayanan : sesuai jadwal
c. Volume/alokasi waktu : masing masing kelas dialokasikan waktu
40x1JP
d. Tempat : ruang kelas
III. MATERI PEMBELAJARAN
a. Tema : Kematangan Intelektual
b. Sub tema : memahami pentingnya manajemen waktu
IV. TUJUAN ARAH PENGEMBANGAN
a. Pengembangan kes : agar siswa dapat memahami pentingnya
managemen waktu serta mampu menerapkan manajemen waktu
tersebut dalam kehidupan sehari hari.
b. Penanganan kes-T : untuk mencegah agar siswa tidak kesulitan
dalam mengatur waktu.
c. Tujuan layanan :
 Agar siswa dapat memahami pengertian manajemen waktu.
 Agar Siswa dapat memahami manfaat dan tujuan
manajemen waktu
 Agar Siswa dapat memahami pentingnya managemen
waktu
 Agar siswa mengetahui cara untuk memanajemen waktu
11
V. METODE PENDEKATAN : ceramah, penayangan video, diskusi,
tanya jawab, tugas.
VI. FUNGSI LAYANAN : pemahaman dan pencegahan.
VII. JENIS LAYANAN PENDUKUNG :
a. Jenis layanan : layanan informasi (untuk klasikal)
b. Kegiatan pendukung : aplikasi instrumentasi (DCM
SMP/sederajad)
VIII. SARANA
a. Media dan perlengkapan : infocus, power point, sound system,
laptop dan lembar kerja siswa.
b. Sumber kepustakaan :
 Malayu SP Hasibuan. Manajemen Sumber Daya
Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.2005.
 Marion E. Haynes. Manajemen Waktu. Jakarta. 2010
IX. SASARAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN/
PELAYANAN
Diperolehnya hal-hal baru oleh siswa terkait KES (Kehidupan Efektif
Rasa, Sungguh-sungguh).
a. KES
1. Acuan (A) : siswa memiliki pengetahuan tentang manajemen
waktu.
2. Kompetensi (K) : siswa dapat merencanakan atau
memanajemen waktu.
3. Usaha (U) : membuat jadwal kegiatan sehari-hari.
4. Rasa (R) : perasaan positif karena telah mengetahui manfaat
manajemen waktu.
5. Sungguh-sungguh (S) : bersungguh-sungguh dalam
menerapkan memanajemen waktu dalam kehidupan sehari-hari.
b. KES-T : terhindarnya Kes-T dalam mengatur waktu.
11
X. LANGKAH KEGIATAN
Kegiatan Kegiatan guru Kegiatan siswa Alokasi
waktu
Pendahuluan  Memberi salam  Menjawab salam 10
 Menanyakan kabar siswa  Menjawab menit
 Memperkenalkan diri pertanyaan dari
 Menyampaikan maksud dan guru
tujuan kegiatan layanan.  Mendengarkan
 Mengulas sedikit tentang penjelasan guru
materi yang akan diberikan.  Menjawab
 Memusatkan perhatian siswa pertanyaan dari
dengan memberi pree-test guru
atau pertanyaan umum terkait  berdoa
materi
 Mengajak siswa untuk berdoa
sebelum memulai
pembelajaran.
Inti  Menayangkan video tentang  Mengamati video 20
“Manajemen Waktu” manajemen waktu menit
https://youtu.be/Y1KRaviF4zI  Menjswab
 Memberikan pertanyaan pertanyaan dari
terkait dengan video yang guru
telah ditayangkan  Mendengarkan
 Menyampaikan materi power penjelasan dari
point “Manajemen Waktu” guru.
 Mengumpulkan
informasi dan
Mencatat materi
yang diberikan
guru.
Penutup  Memberikan pertanyaan  Menjawab 10
sebagai feed back (evaluasi) pertanyaan menit
 Melakukan penilaian segera  Menyampaikan
(laiseg) baik kesan kognitif kesan-kesan
maupun afektif mengenai kegiatan
 Melakukan refleksi terhadap layanan
kegiatan layanan
 Menutup pertemuan
11
XI. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil : Siswa dapat memahami dengan baik materi yang

di sampaikan oleh guru BK serta dapat memperaktikannya dalam
kehidupan sehai hari.
2. Penilaian proses
Melalui pengamatan dilakukan penilaian proses
pembelajaran/pelayanan untuk memperoleh gambaran tentang
aktivitas siswa dan efektifitas pembelajaran/pelayanan yang telah
diselenggarakan dengan dinamika BMB3.
3. LAPELPROG dan tindak lanjut
Laporan Pelaksanaan Program Layanan (LAPELPROG) yang
membuat data penilaian hasil dan proses dengan disertai arah
tindak lanjutnya.
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru BK atau Konselor
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Febi febriyanti
11
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS

d. Pelaksana : Rafika Nadia Tasya
e. Pihak kelas :-

a. Tema/subtema :
1. Tema : Kematangan Emosional
2. Sub Tema : Meningkatkan kematangan emosional
a. Pengembangan KES : Siswa mampu pentingnya mengendalikan

emosional,memahami tentang kematangan
emosional,memahami cara meraih
kematangan emosional.
b. Penanganan KES-T : Mencegah siswa dari perilaku emosional
yang tidak terkendali dan tidak sesuai
dianggap belum matang sehingga dapat
11
mengontrol dan mengekspresikan emosi
dengan tepat.
c. Tujuan Layanan
:
1. Siswa dapat memahami tentang kematangan emosional

2. Siswa dapat mengenali ciri-ciri kematangan emosional
3. Siswa dapat memahami cara meraih kematangan emosional
V. MODEL/PENDEKATAN : Small Group Discussion
ceramah,tanya jawab,curah pendapat dan

pemberian tugas
VI. FUNGSI LAYANAN : Pemahaman dan Preventif

b. Kegiatan Pendukung :-
VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : Zoom meeting, , power point dan

soft file lembar kerja siswa
Syarif Firman, (2017) Hubungan Kematangan Emosi dengan Perilaku
Agresi
Tohirin, (2014), Bimbingan dan Konseling, Jakarta: Pt RajaGrafindo
Diperolehnya hal-hal baruoleh siswa terkait KES (Kehidupan Efektif Sehari-hari)

dengan unsur-unsur AKURS (Acuan, Kompetensi, Usaha, Rasa, Sungguh-
Sungguh)
A. KES
1. Acuan (A) : Siswa memiliki pengetahuan pentingnya
manfaat mengendalikan emosi
11
2. Kompetensi (k) : Siswa memahami kematangan emosi pada
diri sendiri
3. Usaha (U) : Siswa dapat memahami pentingnya melatih
dan membiasakan diri agar tidak emosi
4. Rasa ( R) : Merasa mampu menahan emosi
5. Sungguh-sungguh :Bersungguh-sungguh dalam mengendalikan
Emosi
B. KES-T : Tidak lagi acuh terhadap emosi yang tidak
Stabil
kehidupannya
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Memberi salam 1. Menjawab salam 5 menit
2. Ungkapan rasa 2. Mendengarkan
senang pertanyaan guru
3. Membina hubungan 3. Menjawab
baik dengan siswa pertanyaan guru
(menanyakan kabar 4. Mendengarkan
dan ice breaking) penjelasan guru
4. Menyampaikan 5. Menjawab
maksud dan tujuan pertanyaan guru
Layanan Informasi 6. berdoa
Layanan Informasi
6. Memberikan
penjelasan
mengenai topik
yang akan dibahas
“Meningkatkan
kematangan
emosional”
7. Memberikan
ilustrasi yang
menggunakan topik
12
yang akan
disampaikan
8. Menjelaskan
manfaat dari
membahasa topik
melalui ilustrasi
yang sudah
diberikan
9. Menjelaskan asas
yang relevan : asas
kegiatan,asas
keterbukaan,asas
kenormatifan dan
asas kerahasiaan
10. Menjelaskan aturan
atau tata tatacara
kegiatan layanan
informasi yang
diberikan.
11. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
12. Berdoa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukkan 1. Mengamati power 30
video/slide power point menit
point tentang “Meningkatkan
“Meningkatkan kematangan
kematangan emosional ”
emosional ” 2. Membentuk
2. Mengajak curah kelompok diskusi.
pendapat dan tanya 3. Masing-masing
jawab kelompok
3. Memberi tugas berdiskusi.
kepada siswa 4. Kelompok
4. Setiap kelompok mempresetasikan
mempresetasikan tugasnya kemudian
tugasnya kemudian kelompok lain
kelompok menanggapinya,
lain menanggapinya, dan seterusnya
dan seterusnya bergantian sampai
bergantian sampai selesai.
selesai 5. Mengumpulkan
5. Menyampaikan informasi:
informasi berkaitan 6. Mendengarkan
dengan materi penjelasan guru.
12
layanan dengan 7. Mengasosiasi dan
bantuan slide power mengolah
point/video. informasi.
6. Memberikan 8. Menanyakan hal-
kesempatan bagi hal berkaitan
siswa untuk dengan materi
bertanya layanan.
9. Menyimpulkan.
Penutup 1. Memberikan 1. Menjawab 10
pertanyaan feedback pertanyaan. menit
3. Melakukan 3. Menyampaikan
penilaian segera kesan-kesan
(laiseg) baik kesan mengenai kegiatan
kognitif maupun layanan.
afektif.
terhadap kegiatan
layanan.
1. Evaluasi Proses
Memperhatikan proses layanan membuat kesimpulan yang terkait dengan
refleksi hasil masing-masing peserta didik dan sikap atau antusias peserta
didik dalam mengikuti kegiatan layanan.
2. Evaluasi Hasil
12
Setelah kegiatan pembelajaran atau pelayanan selesai, disusunlah Laporan
Pelaksanaan Pogram Layanan (LAPELPROG) yang memuat data
penilaian hasil dan proses, dengan disertai arah tindak lanjutnya.
Mengetahui,
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Rafika Nadia Tasya
12
RPL
RENCANA PEMBERIAN LAYANAN
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS
b. Tahun Ajaran : 2020/2021
c. Kelas VII
d. Pelaksana : Fazar Yahya
e. Pihak Terkait :-
b. Jam Pembelajaran/Pelayanan : Sesuai Jadwal
c. Volume/Alokasi Waktu (JP) : masing-masing kelas dialokasikan
waktu 1x40 JP
d. Tempat : Google Meet
a. Tema : Masalah Belajar
b. Sub Tema : Cara Mengatasi Kejenuhan Belajar
a. Pengembangan KES : Agar siswa dapat mengetahui dan
memahami cara mengatasi
kejenuhan belajar siswa
b. Pemahaman KES-T : Untuk mencegah siswa dari
permasalahan belajarnya yaitu
mengenai kejenuhan belajar
c. Tujuan layanan :
 Agar siswa dapat mampu menganalisa faktor penyebab
kejenuhan belajar
 Agar siswa mampu menemukan akibat dari kejenuhan belajar
12
 Agar siswa mampu merancang cara belajar yang
menyenangkan untuk mengatasi kejenuhan dalam belajar.
V. MODEL/PENDEKTAN
Ceramah, Diskusi, dan Tanya Jawab
VI. FUNGSI LAYANAN
a. Pencegahan : Membantu siswa agar dapat
memiliki pemahaman yang lebih
terkait dengan kejenuhan dalam
belajar
b. Pemahaman : Membantu siswa agar dapat
mengetahui dan memahami cara
mengatasi kejenuhan dalam belajar
a. Jenis layanan : layanan informasi (format klasikal)
b. Kegiatan pendukung :-
VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : Google Meet, PPT, dan Laptop
b. Sumber Kepustakaan : Internet
IX. SASARAN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN/PELAYANAN
Sehari-hari) dengan unsur AKURS (Acuan, Kompetensi, Usaha, Rasa, dan
Sungguh-sungguh)
A. KES
1. Acuan (A) : Hal-hal yang perlu diketahui siswa
tentang cara mengatasi kejenuhan
dalam belajar
2. Kompetensi (K) : Kemampuan yang perlu dikuasai
siswa untuk dapat mengetahui cara
3. Usaha (U) : Bagaimana kegiatan siswa untuk
dapat menerapkan cara mengatasi
12
kejenuhan dalam belajar
4. Rasa (R) : Rasa senang dan nyaman karena
dapat mengatasi kejenuhan dalam
belajar
5. Sungguh-sungguh (S) : Kesungguhan siswa untuk
melakukan kebiasaan belajar yang
baik.
B. KES-T
Yaitu terhindarnya dari kehidupan efektif sehari-hari – terganggu
dalam penerapan cara mengatasi kejenuhan dalam belajar. Berupa:
1) Hilangnya semangat belajar akibat merasa jenuh dalam
belajar
2) Hasil dari belajar yang menurun
3) Tidak dipahaminya materi pelajaran yang diberikan oleh
guru
C. Ridho Tuhan, Bersyukur, Ikhlas, dan Tabah
tersebut dalam mewujudkan dan mengembangkan cara mengatasi
kejenuhan dalam belajar.
X. LANGKAH KEGIATAN
KEGIATAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA ALOKASI
WAKTU
 Memberi salam  Menjawab salam
 Menanyakan kabar guru
siswa  Mejawab dengan
 Ungkapan rasa kalimat
senang, syukur dan “alhamdulillah
terima kasih kabar baik”
 Mengecek  Mendengarkan dan
Pendahuluan 5 menit
kehadiran siswa bersikap tenang,
 Menyampaikan serta bilang hadir
maksud dan tujuan ketika namanya
kegitan layanan dipanggil
 Menjelaskan asas  Mendengarkan,
kegiatan, asas memahami dari
keterbukaan, asas apa yang
12
kesukarelaan, asas disampaikan oleh
kenomatifan dan guru
asa kerahasiaan  Salah satu siswa
 Menunjuk salah memimpin do’a
satu siswa untuk  Berdo’a bersama
memimpin do’a
terlebih dahulu
sebelum
mengawali
kegiatan belajar
 Guru  Mendengarkan,
menyampaikan memahami, serta
materi yang akan mencatat materi
disampaikan yaitu yang telah
terkait dengan disampaikan oleh
“cara mengatasi guru
kejenuhan dalam  Merespon atau
belajar” menanggapi
 Guru mengajak berbagai
siswa untuk pertanyaan yang
berdiskusi dengan diberikan oleh
memberikan guru
pertanyaan-  Siswa mengajukan
Inti pertanyaan pertanyaan apabila 20 menit
 Guru memberi ada yang ingin
kesempatan siswa ditanyakan terkait
untuk menanyakan materi yang telah
atau merespon disampaikan
materi “cara  Mendengarkan dan
mengatasi memahami
kejenuhan dalam
belajar” yang telah
dijelaskan
 Guru memberi
kesimpulan terkait
materi yang telah
disampaikan
 Guru melakukan  Menjawab
follow up kepada pertanyaan dari
siswa tentang guru
materi yang telah  Menyampaikan
Penutup disampaikan kesan-kesan 5 menit
 Guru melakukan mengenai kegiatan
penilaian segera layanan
(laiseg) baik kesan  Berdo’a bersama
kognitif maupun
12
afektif  Menjawab salam
 Mengakhiri
kegiatan dengan
ucapan syukur dan
berdo’a bersama
 Mengucapkan
salam
XI. PENILAIAN
1. Penilaian Proses
Melalui pengamatan dilakukan proses pembelajaran/pelayanan
untuk memperoleh gambaran tentang aktivitas warga dan efetivitas
pembelajaran/pelayanan yang telah diselenggarakan.
2. Penilaian Hasil BMB3
Konsep BMB3:
a. Berpikir : hal-hal apa yang mereka pikirkan
tentang cara mengatasi kejenuhan
dalam belajar
b. Merasa : apa yang mereka rasakan dengan
pentingnya mengetahui cara
c. Bersikap : bagaimana mereka bersikap dan
akan melakukan apa untuk
menerapkan cara mengatasi
d. Bertindak : bagaimana tindakan siswa setelah
mengetahui cara mengatasi
e. Bertanggung jawab : bagaimana mereka bersungguh-
sungguh dalam menerapkan cara
mengatasi kejenuhan belajar.
12
Setelah kegiatan pembelajaran atau pelayana selesai, disusunlah
laporan pelaksanaan program layanan (LAPELPROG) yang
memuat data penilaian hasil dan proses dengan disertai dengan
arah tindak lanjutnya.
Mengetahui Jakarta, 23 November
2021 Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Fazar Yahya
12
I. IDENTITAS
d. Pelaksana : Medyana Putri Azzahra
c. Volume/alokasi waktu : masing masing rumah dialokasikan waktu
40x1JP
d. Tempat : rumah masing masing
a. Tema : Tanggung Jawab Sosial
b. Sub tema : Perilaku Sosial yang Bertanggung Jawab
a. Pengembangan kes : agar siswa dapat memahami pentingnya
tanggung jawab sosial serta mampu menerapkan perilaku social
yang baik tersebut dalam kehidupan sehari hari.
dalam menjalani kehidupan sosial.
c. Tujuan layanan :
 Agar siswa dapat memahami pengertian tanggung jawab
sosial.
 Agar Siswa dapat memahami manfaat dan tujuan tanngung
jawab sosial
 Agar Siswa dapat memahami pentingnya tanggung jawab
sosial
13
 Agar siswa mengetahui cara untuk bertanggung jawab
dalam kehidupan social.
V. METODE PENDEKATAN : ceramah, diskusi, tanya jawab, tugas.
VI. FUNGSI LAYANAN : pemahaman dan pencegahan.
SMP/sederajad)
VIII. SARANA
a. Media dan perlengkapan : zoom atau google meet, power point,
 Abdurrahman An-Na15 D.O.Hebb, Texbook of
Psychology, (London: W.B Saunders Company. 1972).
 Aunur Rahim Faqih, Bimbingan Dan Konseling Dalam
Islam. (Yogyakarta : IPPAI, 2001).
PRLAYANAN
a. KES
1. Acuan (A) : siswa memiliki pengetahuan tentang tanggung
jawab sosial.
2. Kompetensi (K) : siswa dapat bertanggung jawab dalam
berkehidupan sosial.
3. Usaha (U) : belajar bertanggung jawab dalam menjalani
keseharian.
4. Rasa (R) : perasaan positif karena telah mengetahui cara
bertanggung jawab sosial.
13
menerapkan caea bertanggung jawab social dalam kehidupan
sehari hari.
b. KES-T : terhindarnya Kes-T dalam berperilaku sosial.
X. LANGKAH KEGIATAN
waktu
Pendahuluan  Memberi salam  Menjawab salam 10
 Menanyakan kabar  Menjawab menit
siswa pertanyaan dari
 Memperkenalkan guru
diri  Mendengarkan
 Menyampaikan penjelasan guru
maksud dan tujuan  Menjawab
kegiatan layanan. pertanyaan dari
 Mengulas sedikit guru
tentang materi yang  berdoa
akan diberikan.
 Memusatkan
perhatian siswa
dengan memberi
pree-test atau
pertanyaan umum
terkait materi
 Mengajak siswa
untuk berdoa
sebelum memulai
pembelajaran.
Inti  Menyampaikan  Mendengarkan 20
materi power point penjelasan dari menit
“perilaku social yang guru.
bertanggung jawab”  Mengumpulkan
informasi dan
Mencatat materi
yang diberikan
guru.
Penutup  Memberikan  Menjawab 10
pertanyaan sebagai pertanyaan menit
feed back (evaluasi)  Menyampaikan
 Melakukan penilaian kesan-kesan
segera (laiseg) baik mengenai kegiatan
kesan kognitif layanan
maupun afektif
13
 Melakukan refleksi
terhadap kegiatan
layanan
XI. PENILAIAN

2. Penilaian proses
Melalui pengamatan dilakukan penilaian proses pembelajaran/
pelayanan untuk memperoleh gambaran tentang aktivitas siswa dan
efektifitas pembelajaran/pelayanan yang telah diselenggarakan
dengan dinamika BMB3.
tindak lanjutnya.
Mengetahui,
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Medyana Putri Azzahra
13
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS
d. Pelaksana : Nanda Putri
Anggraini Nasution
e. Pihak kelas :-

menit (1JP)

a. Tema/subtema :
1. Tema : Kematangan Teman Sebaya
2. Sub Tema : Etika dalam pergaulan

etika dalam pergaulan, memahami tentang pergaulan, teman,
dan persahabatan yang dimiliki serta berusaha
mengoptimalkannya dalam diri sendiri dengan baik.
tidak menguntungkan sebagai dampak dari ketidaktahuan dalam
13
mengenal pentingnya etika dalam pergaulan, memahami tentang
pergaulan, teman, dan persahabatan dapat menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari
c. Tujuan Layanan :
1. Siswa dapat memahami pentingnya etika dalam pergaulan
2. Siswa dapat memahami tentang pergaulan,
teman dan persahabatan
3. Siswa dapat mengidentifikasi cara bergaul dengan teman
sebaya
4. Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur pergaulan dengan
teman sebaya
ceramah, tanya jawab

VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : Google Meet, PPT dan
Laptop
IX. SARANA PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN/

PELAYANAN
Diperolehnya hal-hal baruoleh siswa terkait KES

(Kehidupan Efektif Sehari-hari) dengan unsur-unsur
AKURS (Acuan, Kompetensi, Usaha, Rasa, Sungguh-
Sungguh).
A. KES
a. Acuan (A) : Siswa memiliki pengetahuan
13
tentang etika dalam pergaulan teman sebaya
b. Kompetensi (K) : Siswa menunjukan cara menjaga
etika dalam teman dengan pergaulan yang baik
c. Usaha (U) : Siswa mampu merubah sikap
hubungan dengan teman yang kurang baik menjadi baik
d. Rasa (R ) : Perasaan senang karena telah dapat
mengetahui dan memahami terkait etika dalam pergaulan
dengan teman sebaya dan menerapkannya di kehidupan sehari-
hari agar menjadi lebih efektif
e. Sungguh-sungguh (S) :Bersungguh-sungguh dalam
mengubah pola berfikir tentang pergaulan dengan teman sebaya
B. KES-T, yaitu terhindarkannya situasi yang tidak
menguntungkan sebagai dampak dari dari ketidaktahuan dalam
mengenal pentingnya etika dalam pergaulan dengan teman
sebaya, memahami pergaulan, teman dan persahabatan dengan
baik, dan persahabatan dapat menerapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
dalam kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
ALOKASI
KEGIATAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
WAKTU
maksud dan 5. Menjawab
tujuan Layanan pertanyaan guru
Informasi 6. Berdoa
13
Layanan Informasi
6. Memberikan
penjelasan mengenai
topik yang akan
dibahas yaitu “Etika
dalam Pergaulan”.
yang menggambarkan
topik yang akan
disampaikan
dari membahas topik
sudah diberikan
relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
kerahasiaan.
10. Menjelaskan
kegiatan layanan
informasi yang
diberikan.
11. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
12. Berdoa untuk
memulai kegiatan
tentang “”. power point
2. Mengajak curah tentang
pendapat dan “Perencanaan
tanya jawab Karier Masa
3. Membagi siswa atas 6 Depan”.
kelompok, 1 2. Membentuk
kelompok terdiri dari kelompok
5-6 orang. diskusi.
4. Memberi tugas 3. Masing-masing
kepada masing- kelompok
masing kelompok. berdiskusi.
5. Setiap kelompok 4. Kelompok
mempresetasikan mempresetasikan
tugasnya kemudian tugasnya
kelompok lain kemudian
13
menanggapinya, dan
13
seterusnya bergantian kelompok lain
sampai selesai menanggapinya,
6. Menyampaikan dan seterusnya
informasi berkaitan bergantian
dengan materi sampai selesai.
layanan dengan 5. Mengumpulkan
bantuan slide power informasi:
point/video. Mendengarkan
7. Memberikan penjelasan guru.
kesempatan bagi 6. Mengasosiasi
siswa untuk bertanya. dan mengolah
informasi.
7. Menanyakan
hal-hal berkaitan
dengan materi
layanan.
8. Menyimpulkan
kesan kognitif mengenai
maupun afektif. kegiatan
4. Melakukan layanan.
refleksi terhadap
kegiatan layanan.
5. Menutup
pertemuan.

1. Evaluasi Proses
Memperhatikan proses layanan membuat kesimpulan yang
terkait dengan refleksi hasil masing-masing peserta didik dan
sikap atau antusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan
layanan.
13
2. Evaluasi Hasil
Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain:
merasakan suasana yang menyenangkan, pentingnya topik
yang dibahas, cara penyampaian yang menarik.
Setelah kegiatan pembelajaran atau pelayanan selesai,
disusunlah Laporan Pelaksanaan Pogram Layanan
(LAPELPROG) yang memuat data penilaian hasil dan proses,
dengan disertai arah tindak lanjutnya.
Mengetahui,
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Nanda Putri Anggraini N
14
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS

d. Pelaksana : Yolla Purniawati
e. Pihak kelas :-

a. Tema/subtema :
2. Sub Tema : Mengendalikan emosi
a. Pengembangan KES : Siswa mampu mengendalikan

emosional, memahami tentang dan faktor
kematangan emosional, memahami cara
meraih kematangan emosional.
b. Penanganan KES-T : Mencegah siswa dari perilaku emosional
yang tidak terkendali dan tidak sesuai
dianggap belum matang sehingga dapat
14
mengontrol dan dapat mengekspresikan
emosi dengan tepat.
c. Tujuan Layanan
:
1. Siswa dapat memahami tentang kematangan emosional

2. Siswa dapat mengenali jenis, fungsi, faktor kematangan emosional
3. Siswa dapat memahami cara meraih kematangan emosional
V. MODEL/PENDEKATAN : Small Group Discussion
ceramah,tanya jawab,curah pendapat dan

pemberian tugas
VI. FUNGSI LAYANAN : Pemahaman dan Preventif

VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : Google meeting, , power point dan

soft file lembar kerja siswa
Syarif Firman, (2017) Hubungan Kematangan Emosi dengan Perilaku
Agresi
Tohirin, (2014), Bimbingan dan Konseling, Jakarta: Pt RajaGrafindo

Sungguh).
A. KES
manfaat mengendalikan emosi
14
2. Kompetensi (k) : Siswa memahami kematangan emosi pada
diri sendiri
dan membiasakan diri agar tidak emosi
4. Rasa ( R) : Merasa mampu menahan emosi
5. Sungguh-sungguh :Bersungguh-sungguh dalam mengendalikan
Emosi
B. KES-T : Tidak lagi acuh terhadap emosi yang tidak
Stabil
kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Waktu
3. Membina 3. Menjawab
hubungan baik pertanyaan guru
dengan siswa 4. Mendengarkan
(menanyakan penjelasan guru
kabar dan ice 5. Menjawab
breaking) pertanyaan guru
4. Menyampaikan 6. berdoa
maksud dan tujuan
Layanan Informasi
5. Menjelaskan apa
itu Layanan
Informasi
6. Memberikan
penjelasan
mengenai topik
yang akan dibahas
“Meningkatkan
kematangan
emosional”
14
7. Memberikan
ilustrasi yang
menggunakan
topik yang akan
disampaikan
8. Menjelaskan
manfaat dari
membahasa topik
melalui ilustrasi
yang sudah
diberikan
9. Menjelaskan asas
yang
relevan : asas
kegiatan,asas
keterbukaan,asas
kenormatifan dan
asas kerahasiaan
10. Menjelaskan
aturan atau tata
tatacara kegiatan
layanan informasi
yang diberikan.
11. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
12. Berdoa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukkan 1. Mengamati power 30 menit
video/slide power point
point tentang “Meningkatkan
“Meningkatkan kematangan
kematangan emosional ”
emosional” 2. Membentuk
2. Mengajak curah kelompok diskusi.
pendapat dan tanya 3. Masing-masing
jawab kelompok
3. Memberi tugas berdiskusi.
kepada siswa 4. Kelompok
4. Setiap kelompok mempresetasikan
mempresetasikan tugasnya kemudian
tugasnya kemudian kelompok lain
kelompok menanggapinya,
lain menanggapiny dan seterusnya
a, dan seterusnya bergantian sampai
bergantian sampai selesai.
14
selesai 5. Mengumpulkan
5. Menyampaikan informasi:
informasi berkaitan 6. Mendengarkan
dengan materi penjelasan guru.
layanan dengan 7. Mengasosiasi dan
bantuan slide mengolah
power point/video. informasi.
6. Memberikan 8. Menanyakan hal-
kesempatan bagi hal berkaitan
siswa untuk dengan materi
bertanya layanan.
9. Menyimpulkan.
pertanyaan pertanyaan.
feedback 2. Mengisi lembar
(evaluasi). instrumen
2. Memberikan penilaian.
lembar instrumen 3. Menyampaikan
penilaian. kesan-kesan
3. Melakukan mengenai kegiatan
penilaian segera layanan.
(laiseg) baik kesan
kognitif maupun
afektif.
terhadap kegiatan
layanan.
5. Menutup
pertemuan
1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
14
Mengetahui,
Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Yolla Purniawati
14
2. RPL Layanan Orientasi
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS
c. Kelas : Siswa Kelas 85
e. Pihak kelas :-
a. Tanggal : 13 Desember 2021
a. Tema/subtema :
1. Tema : Pengembangan Diri
2. Sub Tema : Orientasi Pembelajaran Dimasa
Pandemi
a. Pengembangan KES : Siswa mampu mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan gaya
belajar sesuai dengan karakternya
masing-masing selama pandemi
tidak menguntungkan sebagai
14
keterampilan gaya belajar sesuai
dengan karakternya masing-masing
selama pandemi
c. Tujuan Layanan :
1. Siswa dapat menentukan gaya belajar yang sesuai dengan
karakternya
2. Siswa dapat menciptakan suasana belajar sesuai dengan gaya
belajar yang dipilihnya
3. Siswa dapat menyesuaikan gaya belajarnya sesuai dengan
karakternya
4. Siswa dapat menggunakan gaya belajar yang sesuai dengan
karakternya
V. MODEL/PENDEKATAN : Small Group Discussion •>
ceramah, diskusi, tanya jawab dan
pemberian tugas.
VI. FUNGSI LAYANAN : Pemahaman dan pengembangan
a. Jenis Layanan : Layanan Orientasi
b. Kegiatan Pendukung : Aplikasi Instrumentasi (AUM
UMUM SMP/sederajat)
VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : Infocus, power point, sound system,
laptop, dan lembar kerja siswa.
1. S.Nasution. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar
Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2011
2. Suyono dan Hariyanto. Belajar dan Pembelajaran Teori dan
Konsep Dasar. Bandung: PT Remaza Rosdakarya. 2013
3. Ihsana El Khuluqo. Belajar Dan Pembelajaran Konsep Dasar
Nilai-Nilai Spiritual Dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. 2017
14
4. Zahruddin Hodsay,”Perbedaan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)
Mahasiswa antara gaya belajar Visual, auditorial dan kinestetik
pada program studi pendidikan akuntansi FKIP universitas PGRI
Palembang”, Jurnal Profit 3 no 1.2016. 73-78.
5. Video :
https://drive.google.com/drive/folders/1epZfsehotcuuI9Ul7nMBr
y7UClxZw6l?usp=sharing
A. KES
tentang orientasi
pembelajaran dimasa pandemi
pengetahuan tentang orientasi
pembelajaran dimasa pandemi
3. Usaha (U) : Siswa menentukan, menciptakan,
menyesuaikan dan menggunakan
gaya belajar yang sesuai dengan
karakternya selama pandemi
Menentukan, menciptakan,
menyesuaikan dan menggunakan
gaya belajar yang sesuai dengan
karakternya
bersikap positif terhadap
orientasi pembelajaran dimasa
14
pandemi
sebagai dampak dari tidak mampu bersikap positif terhadap
orientasi pembelajaran dimasa pandemi.
dalam kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Waktu
2. Ungkapan rasa senang 2. Mendengarkan guru
3. Membina hubungan 3. Menjawab pertanyaan
baik dengan siswa guru
(menanyakan kabar, 4. Mendengarkan
ice breaking) penjelasan guru
4. Menyampaikan 5. Menjawab pertanyaan
maksud dan tujuan guru
Layanan Orientasi 6. berdoa
Layanan Orientasi
6. Memberikan
penjelasan mengenai
topik yang akan
dibahas yaitu “Tipe
Gaya Belajar”.
yang menggambarkan
topik yang akan
disampaikan
dari membahas topik
sudah diberikan
relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
kerahasiaan.
10. Menjelaskan
15
kegiatan layanan
informasi yang
diberikan.
11. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
12. Berdoa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukkan video/ 1. Mengamati: 30
slide power point video/slide power menit
tentang “Tips Gaya point tentang “Tips
Belajar” Gaya Belajar”.
2. Mengajak curah 2. Membentuk kelompok
pendapat dan tanya diskusi.
jawab 3. Masing-masing
3. Membagi siswa atas 6 kelompok berdiskusi.
kelompok, 1 kelompok 4. Setiap kelompok
terdiri dari 5- 6 orang. mempresetasikan
4. Memberi tugas kepada tugasnya kemudian
masing-masing kelompok lain
kelompok. menanggapinya, dan
5. Menyampaikan seterusnya bergantian
informasi berkaitan sampai selesai.
dengan materi layanan 5. Mengumpulkan
dengan bantuan power informasi:
point dan video. Mendengarkan
kesempatan bagi siswa 6. Mengasosiasi dan
untuk bertanya. mengolah informasi.
7. Menanyakan hal-hal
berkaitan dengan
materi layanan.
8. Menyimpulkan.
pertanyaan feedback pertanyaan. menit
2. Memberikan lembar instrumen penilaian.
instrumen penilaian. 3. Menyampaikan kesan-
3. Melakukan penilaian kesan mengenai
segera (laiseg) baik kegiatan layanan.
kesan kognitif maupun
afektif.
terhadap kegiatan
layanan.
15
1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
Mengetahui,
15
Kematangan Intelektual
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VII 2021 / 2022 Ganjil Bidang Pribadi
Topik / Tema Kematangan Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Intelektual/Belajar Yang
Efektif Di Masa Pandemi
Tujuan Layanan Pesertadidik dapat A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
mengembangkan potensi baik memiliki semangat belajar Konsep pembelajaran yang
pada dirinya nyaman
Siswa Mampu memahami cara menghindari kejenuhan saat belajar daring
Materi Layanan Konsep Diri Yang Positif
and Learning
Media Tahap Proses
tersebut
Tahap Penutupan
15
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan

15
RENCANA PELAKSANAAN
I. IDENTITAS
a. Satuan Pendidikan : MTs Negeri 17 Jakarta
e. Pihak kelas :-
Waktu 1x40 menit (1JP)
a. Tema/subtema
1. Tema : Kesadaran Gender
2. Sub tema : Pentingnya mengenal
Kesetaraan Gender
a. Pengembangan KES : Siswa mampu mengenal apa itu
gender, Konsep gender, tugas dan
peran setiap gender. Agar siswa
mampu berperan sesuai dengan
gendernya masing-masing dan
melakukan tanggung jawabnya
sebagai seorang laki-laki atau
perempuan. Dan dapat menghargai
apapun yang orang lain lakukan,
15
bagaimanapun ras, jenis kelamin,
etnik, dll.
b. Penanganan KES-T : Mencegah siswa dari kondisi yang
tidak diuntungkan seperti
diskriminasi, kekerasan, streotip,
dll. Dan mencegah siswa dari
situasi yang tidak menguntungkan
sebagai dampak dari
ketidaktahuan mengenal gender,
peran gender, tugas-tugas sebagai
laki-laki dan perempuan serta
tanggung jawabnya.
c. Tujuan layanan :
1. Siswa dapat memahami dan mempelajari pentingnya
mengenal kesetaraan dan kesadaran gender di lingkungan.
2. Siswa dapat mengetahui bagaimana peran laki-laki dan
perempuan sesuai gender mereka.
3. Siswa dapat memahami tentang konsep gender dan bentuk-
bentuk ketidakadilan gender.
4. Siswa dapat bertanggung jawab sesuai peran mereka dan dapat
melakukannya di lingkungan sekitar.
a. Jenis layanan : Layanan Orientasi
b. Kegiatan pendukung : Aplikasi Instrumental (DCM SMP/
sederajat)
VIII. SARANA
15
powerpoint
1. https://wageindicator-data-academy.org/countries/data-
akademi-garmen-indonesia-bahasa/sensitivitas-
gender/konsep-gender-dan-seks
2. http://repository.um-surabaya.ac.id/4832/3/bab_2.pdf
3. https://wageindicator-data-academy.org/countries/data-
akademi-garmen-indonesia-bahasa/sensitivitas-
gender/bentuk-bentuk-ketidakadilan-gender
4. https://www.kemenpppa.go.id/index.php/page/view/23#:~
:text=Contoh%20%3A%201.%20Kekerasan%20fisik%20
maupun,seks%20terhadap%20perempuan%20dan%20por
nografi
A. KES
tentang Pentingnya konsep gender,
perannya, tanggung jawab, bentuk-
bentuk ketidakadilan gender, dan
bentuk-bentuk kesadaran gender di
lingkungan.
2. Kompetensi (K) : Siswa menunjukkan perilaku positif
sebagai dampak dimilikinya
pengetahuan tentang konsep gender
dan perannya di lingkungan
masyarakat maupun di sekolah dan
di masa depan.
3. Usaha (U) : Siswa menyusun tips-tips yang
15
mungkin akan membantu untuk
menjadi pribadi yang lebih baik dan
menghargai satu sama lain baik dari
gender, ras, etnik, budaya, dll.
4. Rasa (R) : Perasaan tertarik untuk mengetahui
apa saja perbedaan-perbedaan
peran, status, tanggung jawab,
fungsi perilaku laki-laki dan
perempuan di lingkungan.
5. Sungguh-Sungguh (S) : Bersungguh- sungguh dalam
menjalankan tugas, peran, dan
tanggung jawab sesuai gender.
sebagai dampak dari ketidaktahuan dalam mengenal konsep
gender, peran gender, status, tanggung jawab, dan fungsinya di
lingkungan masyarakat maupun di lingkungan sekolah.
C. Ridho Tuhan, Bersyukur, Ikhlas dan Tabah
Memohon Memohon ridho Tuhan Yang Maha Esa untuk
suksesnya siswa tersebut mewujudkan dan mengembangkan
konsep diri positif dalam kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Ucapan Salam 1. Menjawab salam 5 menit
maksud dan tujuan 6. Berdoa
Layanan Orientasi
15
Layanan Orientasi
6. Memberikan
penjelasan
mengenai topik
yang akan dibahas
yaitu “Pentingnya
Mengenal
Kesetaraan
Gender”.
7. Memberikan
ilustrasi yang
menggambarkan
topik yang akan
disampaikan
8. Menjelaskan
manfaat dari
membahas topik
melalui ilustrasi
yang sudah
diberikan
9. Menjelaskan asas
yang relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
kenormatifan dan
asas kerahasiaan.
atau tatacara
kegiatan layanan
orientasi yang
diberikan.
11. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
12. Berdoa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukan 1. Mengamati: 30
video/slide video/slide power point menit
powerpoint tentang tentang “Pentingnya
“Pentingnya Mengenal Kesetaraan
Mengenal Gender”.
Kesetaraan 2. Membentuk kelompok
diskusi.
15
Gender“ 3. Masing-masing
2. Mengajak curah kelompok berdiskusi.
pendapat dan tanya 4. Kelompok
jawab mempresetasikan
3. Membagi siswa atas tugasnya kemudian
6 kelompok, 1 kelompok lain
kelompok terdiri menanggapinya, dan
dari 5-6 orang. seterusnya bergantian
4. Memberi tugas sampai selesai.
kepada masing- 5. Mengumpulkan
masing kelompok. informasi:
5. Setiap kelompok Mendengarkan
mempresetasikan penjelasan guru.
tugasnya kemudian 6. Mengasosiasi dan
kelompok lain mengolah informasi.
menanggapinya, dan 7. Menanyakan hal- hal
seterusnya berkaitan dengan materi
bergantian sampai layanan.
selesai. 8. Menyimpulkan
6. Mengenalkan peran-
peran gender
berkaitan dengan
materi layanan
dengan bantuan
slide power
point/video.
7. Memberikan
kesempatan bagi
siswa untuk
bertanya.
pertanyaan 2. Mengisi lembar menit
feedback instrumen penilaian.
(evaluasi). 3. Menyampaikan kesan-
2. Memberikan kesan mengenai
lembar instrumen kegiatan layanan.
penilaian.
3. Melakukan
penilaian segera
(laiseg) baik kesan
kognitif maupun
afektif.
4. Melakukan
refleksi terhadap
kegiatan layanan.
16
1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
Mengetahui,
16
I. IDENTITAS
a. Tanggal :13 Desember 2021
40x1JP
a. Tema : Wirausaha
b. Sub tema : Mengenal macam-macam wirausaha
a. Pengembangan kes : agar siswa mampu mengenali berbagai
macam wirausaha yang banyak dicari konsumen dan mampu
mengaplikasikannya.
dalam berwirausaha.
c. Tujuan layanan :
 Peserta didik dapat menguraikan tentang makna wirausaha.
 Peserta didik dapat meminati salah satu dari bermacam-
macam wirausaha yang ada.
 Peserta didik dapat merancang kiat-kiat untuk bisa
berwirausaha.
16
V. METODE PENDEKATAN : ceramah, penayangan video, grup
diskusi, tanya jawab, tugas
VI. FUNGSI LAYANAN : pemahaman.
a. Jenis layanan : layanan orientasi (untuk klasikal)
b. Kegiatan pendukung : aplikasi instrumentasi (AUM UMUM
SMA/sederajad)
VIII. SARANA
 http://aifibk.blogspot.com/2015/01/rencana-pelaksanaan-
layanan-rpl.html
PELAYANAN
a. KES
1. Acuan (A) : siswa memiliki pengetahuan tentang macam
macam wirausaha.
2. Kompetensi (K) : siswa dapat merencanakan dan mulai
berwirausaha.
3. Usaha (U) : bejar memahami macam macam wirausaha dan
menerapkannya untuk berwirausaha.
4. Rasa (R) : perasaan positif dan inspiratif karena telah
mengetahui macam macam wirausaha.
5. Sungguh-sungguh (S) : bersungguh-sungguh memahami dan
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
b. KES-T : terhindarnya Kes-T dalam hal berwirausaha.
16
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Kegiatan Kegiatan guru Kegiatan siswa
waktu
Pendahuluan  Memberi salam  Menjawab salam 5 menit
 Menanyakan kabar siswa  Menjawab
 Mengulas sedikit tentang materi penjelasan guru
yang akan diberikan.  Menjawab
dengan memberi pree-test atau guru
pertanyaan umum terkait materi  berdoa
sebelum memulai
pembelajaran.
“Kisah Inspiratif - Anak Muda manajemen waktu menit
Sukses Jadi Pengusaha Tempe”  Menjswab
https://youtu.be/nXzruH_KAG4 pertanyaan dari
 Memberikan pertanyaan terkait guru
dengan video yang telah  Membentuk
ditayangkan kelompok diskusi
 Membagi siswa menjadi  Mendengarkan
beberapa kelompok penjelasan dari
 Menyampaikan materi power guru.
point “Perilaku Sosial yang  Mengumpulkan
Bertanggung jawab” informasi dan
 memberikan arahan kepada Mencatat materi
peserta didik untuk yang diberikan
berdiskusi/curah pendapat guru.
tentang materi power point  Masing masing
berdasarkan kelompok yang kelompok
telah dibentuk berdiskusi dan
 memberikan arahan kepada menyampaikan
masing – masing jawaban hasil
kelompok untuk diskusi.
mengungkapkan hasil diskusi  Menyimpulkan
dan
ditanggapi oleh kelompok lain.
Seperti itu sampai
semua kelompok dapat
mengungkapkan hasil diskusi
dan menanggapi.
 Memberikan evaluasi dari hasil
16
diskusi.
 Memberikan lembar instrument  Mengisi lembar
penilaian instrument
 Melakukan penilaian segera penilaian
(laiseg) baik kesan kognitif  Menyampaikan
maupun afektif kesan-kesan
 Melakukan refleksi terhadap mengenai kegiatan
kegiatan layanan layanan
XI. PENILAIAN
2. Penilaian proses
tindak lanjutnya.
Mengetahui,
16
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS

e. Pihak kelas :-

waktu 1x40menit (1JP)
a. Tema/subtema :
1. Tema : motivasi belajar
2. Sub Tema : Pentingnya Motivasi Belajar
a. Pengembangan KES : Siswa memahami pentingnya

menumbuhkan semangat belajar
pada siswa
b. Penanganan KES-T : Mengurangi rasa malas dalam
belajar
c. Tujuan Layanan
1. Siswa dapat memahami tentang pentingnya motivasi belajar
16
2. Siswa dapat meningkatkan motivasi belajar
3. Siswa dapat merencanakan motivasi belajar dengan baik
V. MODEL/PENDEKATAN : ceramah,tanya jawab,curah pendapat dan

pemberian tugas

VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : PPT, Google Meet dan Laptop


Sungguh).
A. KES
meningkatkan motivasi belajar
2. Kompetensi (k) : Siswa meningkatkan motivasi belajar
3. Usaha (U) : bagaimana kegiatan siswa dapat
menumbuhkan rasa motivasi dalam belajar
4. Rasa ( R) : rasa senang dalam belajar
sehingga meningkatkan motivasi
belajar.
5. Sungguh-sungguh : Bersungguh-sungguh dalam menumbuhkan
rasa motivasi dalam belajar sehingga dapat
meningkatkan prestasi belajar.
B. KES-T : Terhindar dari rasa malas dalam belajar
16
kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Waktu
3. Membina hubungan baik pertanyaan guru
dengan siswa (menanyakan 3. Menjawab
kabar dan ice breaking) pertanyaan guru
4. Menyampaikan maksud dan 4. Mendengarkan
tujuan Layanan Orientasi penjelasan guru
5. Menjelaskan apa itu layanan 5. Menjawab
orientasi pertanyaan guru
6. Memberikan penjelasan 6. Berdoa
mengenai topik motivasi
belajar
7. Memberikan ilustrasi yang
menggunakan topik yang akan
disampaikan
8. Menjelaskan manfaat dari
membahasa topik melalui
ilustrasi yang sudah diberikan
9. Menjelaskan aturan atau tata
tatacara kegiatan layanan
orientasi yang diberikan.
10. Menanyakan kesiapan kepada
siswa
11. Berdoa untuk memulai
kegiatan
Inti 1. Menunjukkan video/slide 1. Mengamati power 30
power point tentang point menit
“Pentingnya motivasi belajar” “Pentingnya
2. Mengajak curah pendapat dan motivasi belajar ”
tanya jawab 2. Siswa
3. Memberi tugas kepada mempresetasikan
masing-masing siswa. tugasnya kemudian
siswa lain
menanggapinya,
16
4. Setiap siswa dan seterusnya
mempresetasikan tugasnya bergantian sampai
kemudian siswa lain selesai.
menanggapinya,dan 3. Mengumpulkan
seterusnya bergantian informasi:
sampai selesai. 4. Mendengarkan
5. Menyampaikan informasi penjelasan guru.
berkaitan dengan materi 5. Mengasosiasi dan
layanan dengan bantuan mengolah
slide power point/video. informasi.
6. Memberikan kesempatan 6. Menanyakan hal-
bagi siswa untuk bertanya. hal berkaitan
8. dengan materi
layanan.
7. Menyimpulkan
Penutup 1. Memberikan pertanyaan 1. Menjawab 10
feedback (evaluasi). pertanyaan. menit
2. Memberikan lembar 2. Mengisi lembar
instrumen penilaian. instrumen
3. Melakukan penilaian segera penilaian.
(laiseg) baik kesan kognitif 3. Menyampaikan
maupun afektif. kesan-kesan
4. Melakukan refleksi terhadap mengenai kegiatan
kegiatan layanan. layanan.
1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
16
Mengetahui,
17
RPL
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS
c. Kelas VII
e. Pihak Terkait :-
waktu 1x40 JP
a. Tema : Hak dan Kewajiban Siswa
b. Sub Tema : Hak dan Kewajiban Siswa
di Sekolah
a. Pengembangan KES : Agar siswa dapat mengetahui dan
memahami hak dan kewajiban
siswa di sekolah
permasalahan pelanggaran hak dan
kewajiban siswa di sekolah
c. Tujuan layanan :
 Agar siswa dapat menegetahui hak dan kewajiban siswa di
sekolah
17
 Agar siswa dapat memahami hak dan kewajiban siswa di
sekolah
 Agar siswa dapat mematuhi dan melaksanakan nilai-nilai yang
ada di lingkungan sekolah
V. MODEL/PENDEKTAN
VI. FUNGSI LAYANAN
a. Pencegahan : Membantu siswa agar dapat
memiliki pemahaman yang lebih
terkait dengan hak dan
b. Pemahaman : Membantu siswa agar dapat
mengetahui dan memahami hak dan
a. Jenis layanan : layanan Orientasi (format klasikal)
VIII. SARANA
Sungguh-sungguh)
A. KES
tentang hak dan kewajiban siswa di
sekolah
siswa untuk dapat mengetahui hak
dan kewajiban siswa di sekolah
17
dapat menerapkan hak dan
dapat mengetahui hak dan
kewajiban
siswa di sekolah
melakukan kebiasaanhak dan
B. KES-T
dalam penerapan hak dan kewajiban siswa di sekolah. Berupa:
1) Tidak dipahaminya nilai-nilai hak dan kewajiban di sekolah
2) Agar tidak melanggar hak dan kewajiban di sekolah
tersebut dalam mewujudkan dan mengembangkan hak dan
kewajiban siswa di sekolah.
X. LANGKAH KEGIATAN
ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan  Mengecek  Mendengarkan dan 5 menit
17
memimpin do’a
terlebih dahulu
sebelum
mengawali
kegiatan belajar
menyampaikan memahami, serta
“hak dan guru
kewajiban siswa di  Merespon atau
sekolah” menanggapi
 Guru mengajak berbagai
siswa untuk pertanyaan yang
berdiskusi dengan diberikan oleh
memberikan guru
pertanyaan-  Siswa mengajukan
Inti 20 menit
pertanyaan pertanyaan apabila
 Guru memberi ada yang ingin
kesempatan siswa ditanyakan terkait
untuk menanyakan materi yang telah
atau merespon disampaikan
materi “hak dan  Mendengarkan dan
kewajiban siswa di memahami
sekolah” yang
telah dijelaskan
 Guru memberi
kesimpulan terkait
materi yang telah
disampaikan
siswa tentang guru
Penutup disampaikan kesan-kesan 5 menit
kognitif maupun
17
afektif  Menjawab salam
 Mengakhiri
kegiatan dengan
ucapan syukur dan
berdo’a bersama
 Mengucapkan
salam
XI. PENILAIAN
1. Penilaian Proses
Konsep BMB3:
tentang hak dan kewajiban siswa di
sekolah
pentingnya mengetahui hak dan
menerapkan hak dan kewajibannya
di sekolah
mengetahui hak dan kewajibannya
di sekolah
sungguh dalam menerapkan hak
dan kewajiban di sekolah.
17
Mengetahui Jakarta, 27 Desember 2021
Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
17
I. IDENTITAS
a. Tanggal :17 Desember 2021
40x1JP
a. Tema : Kesadaran Gender
b. Sub tema : peran gender
a. Pengembangan kes : agar siswa mampu mengerti tentang
pengertian dan pentingnya peran gender lebih dalam.
b. Penanganan kes-T : untuk mencegah agar siswa tidak keliru
tentang gender.
c. Tujuan layanan :
 Peserta didik dapat memahami pentingnya kesadaran
gender.
 Peserta ddik dapat menerapkan apek aspek kesadaran
gender.
 Peserta didik dapat mengetahui tujuan kesadaran gender.
17
V. METODE PENDEKATAN : ceramah, grup diskusi, tanya jawab,
tugas
a. Jenis layanan : layanan orientasi (untuk klasikal)
b. Kegiatan pendukung : -
VIII. SARANA
 Stein, N., Tolman , D., Porche , M., & Spencer, R. (2002).
Keselamatan gender: Konsep baru untuk sekolah yang lebih
aman dan lebih adil. Jurnal Keamanan Sekolah, 1 (2), 35-50.
PRLAYANAN
a. KES
1. Acuan (A) : siswa memiliki pengetahuan tentang macam
macam pengertian gender.
2. Kompetensi (K) : siswa dapat memahami peran gender.
3. Usaha (U) : bejar memahami macam macam gender dan
menerapkannya untuk peran gender.
4. Rasa (R) : perasaan positif dan inspiratif karena telah
mengetahui peran gender.
5. Sungguh-sungguh (S) : bersungguh-sungguh memahami dan
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
b. KES-T : terhindarnya Kes-T dalam hal kesadaran gender.
17
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Kegiatan Kegiatan guru Kegiatan siswa
waktu
 Menanyakan kabar  Menjawab
akan diberikan.
 Memusatkan
perhatian siswa
dengan memberi
pree-test atau
pertanyaan umum
terkait materi
 Mengajak siswa
untuk berdoa
sebelum memulai
pembelajaran.
Inti  Memberikan  Menjawab 25
pertanyaan terkait pertanyaan dari menit
dengan materi yang guru
telah ditayangkan  Membentuk
 Membagi siswa kelompok diskusi
menjadi beberapa  Mendengarkan
kelompok penjelasan dari
 Menyampaikan guru.
materi power point  Mengumpulkan
“Kesadaran gender” informasi dan
 memberikan arahan Mencatat materi
kepada peserta didik yang diberikan
untuk guru.
berdiskusi/curah  Masing masing
pendapat tentang kelompok
materi power point berdiskusi dan
berdasarkan menyampaikan
kelompok yang telah jawaban hasil
dibentuk diskusi.
 memberikan arahan  Menyimpulkan
kepada masing-
17
masing
kelompok untuk
mengungkapkan
hasil diskusi dan
ditanggapi oleh
kelompok lain.
Seperti itu sampai
semua kelompok
dapat
mengungkapkan
hasil diskusi
dan menanggapi.
 Memberikan
evaluasi dari hasil
diskusi.
feed back (evaluasi)  Mengisi lembar
 Memberikan lembar instrument
instrument penilaian penilaian
 Melakukan penilaian  Menyampaikan
kesan kognitif mengenai kegiatan
maupun afektif layanan
terhadap kegiatan
layanan
XI. PENILAIAN
2. Penilaian proses
18
tindak lanjutnya.
Mengetahui,
18
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS
d. Pelaksana : Nanda Putri Anggraini
Nasution
e. Pihak kelas :-

menit (1JP)

a. Tema/subtema :
1. Tema : Disiplin Belajar
2. Sub Tema : Pentingnya Disiplin Belajar

a. Pengembangan KES : Siswa mampu menerapkan disiplin
belajar.
b. Penanganan KES-T : Mencegah siswa dari rasa malas
belajar
c. Tujuan Layanan :
18
1. Siswa dapat memahami pengertian dan tujuan disiplin
belajar
2. Siswa dapat memahami hal yang harus
diperhatikan dalam disiplin belajar.
ceramah, tanya jawab,
observasi video dan
pemberian tugas.

VIII. SARANA
Laptop

PELAYANAN
Diperolehnya hal-hal baruoleh siswa terkait KES

(Kehidupan Efektif Sehari-hari) dengan unsur-unsur
AKURS (Acuan, Kompetensi, Usaha, Rasa, Sungguh-
Sungguh).
A. KES
tentang pentingnya disiplin belajar

2. Kompetensi (K) : kemampuan yang perlu dikuasai
yaitu mengetahui disiplin belajar
dengan baik
18
3. Usaha (U) : Siswa mampu menerapkan disiplin
belajar agar dapat meningkatkan
prestasi belajar
4. Rasa (R ) : Perasaan senang karena sudah
menerapkan disiplin belajar dengan
baik
5. Sungguh-sungguh (S):Bersungguh-sungguh dalam
menerapkan disiplin belajar dengan
baik dan teratur.
B. KES-T, yaitu terhindar dari rasa malas belajar
Memohon ridho Tuhan Yang Maha Esa untuk
suksesnya siswa tersebut mewujudkan dan
mengembangkan konsep diri positif dalam
kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
ALOKASI
WAKTU
maksud dan 5. Menjawab
tujuan Layanan pertanyaan guru
5. Memberikan 6. berdoa
penjelasan mengenai
topik yang akan
dibahas yaitu
“Pentingnya
Disiplin Belajar”.
yang menggambarkan
topik yang akan
18
disampaikan
dari membahas topik
sudah diberikan
8. Menjelaskan asas
yang relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
kerahasiaan.
9. Menjelaskan
kegiatan layanan
yang diberikan.
10. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
11. Berdoa untuk memulai
kegiatan
Inti 1. Menunjukkan 1. Mengamati: 20 menit
video/ slide video/slide
power point power point
tentang “”. tentang
2. Mengajak “Pentingnya
curah pendapat Disiplin
dan tanya Belajar.”
jawab 2. Merespon
3. Memberi tugas atau
kepada masing- menanggap
masing siswa i berbagai
4. Menyampaikan pertanyaan
informasi yang
berkaitan dengan diberikan
materi layanan uoleh guru
dengan bantuan 3. Mengumpulkan
slide power informasi:
point/video. Mendengarkan
kesempatan bagi 4. Mengasosiasi
siswa untuk dan mengolah
bertanya. informasi.
6. Guru memberi 5. Menanyakan
kesimpulan hal-hal berkaitan
terkait materi dengan materi
yang telah layanan.
disampaikan 6. Menyimpulkan
18
kesan kognitif mengenai
maupun afektif. kegiatan
4. Melakukan layanan.
refleksi terhadap
kegiatan layanan.

1. Evaluasi Proses
layanan.
2. Evaluasi Hasil
Mengetahui,
18
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS

e. Pihak kelas :-

waktu 1x40menit (1JP)
a. Tema/subtema :
1. Tema : wawasan karir
2. Sub Tema : perencanaan karir masa depan
a. Pengembangan KES : Siswa mampu memahami kesiapan,

langkah-langkah dalam
perencanaan karir
b. Penanganan KES-T : siswa dapat pandangan
menentukan kemana setelah lulus
MTS nanti, tidak bingung
tentang wawasan karir dan
menentukan
18
setelah lulus MTS
c. Tujuan Layanan
1. Siswa dapat memahami tentang wawasan karir, langkah-langkah
dalam perencanaan karir
2. Siswa dapat meyakinkan memiliki sikap penentuan karir
3. Siswa dapat menciptakan memiliki sikap tanggung jawab

pemberian tugas

VIII. SARANA


Sungguh).
A. KES
Meningkatkan wawasan karir
2. Kompetensi (k) : Siswa meningkatkan wawasan karir
3. Usaha (U) : bagaimana kegiatan siswa dapat
menumbuhkan langkah-langkah dalam
perencanaan karir
4. Rasa ( R) : rasa senang dalam mempelajari wawasan
18
karir sehingga membuat mengerti siswa
menetukan karir siswa setelah lulus MTS
5. Sungguh-sungguh : Bersungguh-sungguh dalam mencapai
perencanaan karir masa depan sehingga
dapat diraih
B. KES-T : Terhindar dari rasa bingung dalam
mencapai perencanaan karir masa
depan
kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
ALOKASI
WAKTU
Layanan Orientasi 6. berdoa
layanan orientasi
6. Memberikan
penjelasan mengenai
topik motivasi belajar
yang menggunakan
topik yang akan
disampaikan
dari membahasa topik
sudah diberikan
18
atau tata tata cara
kegiatan layanan
orientasi yang
diberikan.
10. Menanyakan kesiapan
kepada siswa
11. Berdoa untuk
memulai kegiatan
point tentang “wawasan karir ”
“wawasan karir” 2. Siswa
2. Mengajak curah mempresetasikan
pendapat dan tanya tugasnya kemudian
jawab siswa lain
3. Memberi tugas menanggapinya, dan
kepada masing- seterusnya bergantian
masing siswa. sampai selesai.
4. Setiap siswa 3. Mengumpulkan
mempresetasikan informasi:
tugasnya kemudian 4. Mendengarkan
siswa lain penjelasan guru.
menanggapinya,dan 5. Mengasosiasi dan
seterusnya mengolah informasi.
bergantian sampai 6. Menanyakan hal-hal
selesai. berkaitan dengan
5. Menyampaikan materi layanan.
informasi berkaitan 7. Menyimpulkan
dengan materi
layanan dengan
bantuan slide power
point/video.
6. Memberikan
kesempatan bagi
siswa untuk bertanya.
instrumen penilaian. 3. Menyampaikan
3. Melakukan penilaian kesan-kesan
segera (laiseg) baik mengenai kegiatan
kesan kognitif layanan.
maupun afektif.
terhadap kegiatan
19
layanan.
1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
Mengetahui,
19
3. RPL Layanan Penguasaan Konten
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS
c. Kelas : Siswa Kelas VIII
e. Pihak kelas :-
a. Tema/subtema :
2. Sub Tema : Mengepresikan Perasaan Secara
Wajar atas Dasar Pertimbangan
Kontestual melalui Self Awareness
a. Pengembangan KES : Siswa mampu memahami
hakikat kesadaran diri, serta
menampilkan kesadaran diri yang
baik
yang tidak menguntungkan sebagai
19
memahami kesadaran diri, serta
baik
c. Tujuan Layanan :
1. Siswa dapat memahami hakikat kesadaran diri
2. Siswa dapat menampilkan kesadaran diri yang baik
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian kesadaran diri
4. Siswa dapat menjelaskan bagian kesadaran diri
5. Siswa dapat menjelaskan alasan perlunya kesadaran diri
6. Siswa dapat menampilkan kesadaran diri yang baik dalam
kehidupan sehari-hari
V. MODEL/PENDEKATAN : Small Group Discussion •>
ceramah, diskusi, tanya jawab dan
pemberian tugas.
a. Jenis Layanan : Layanan Penguasaan Konten
SMP/sederajat)
VIII. SARANA
a. Media dan Perlengkapan : Infocus, power point, sound system,
laptop, dan lembar kerja siswa.
Publishing.
Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra
19
A. KES
1. Acuan (A) : Siswa memiliki
pengetahuan tentang
kesadaran diri (Self
Awareness)
pengetahuan tentang kesadaran
diri (Self Awareness)
3. Usaha (U) : Siswa menghindari situasi yang
tidak menguntungkan akibat
ketidaktahuan mengenai kesadaran
diri (Self Awareness)
4. Rasa (R) : Perasaan senang karena telah dapat
baik dalam kehidupan sehari-hari
bersikap positif terhadap
kesadaran diri (Self Awareness)
sebagai dampak dari tidak mampu bersikap positif terhadap
kesadaran diri (Self Awareness).
dalam kehidupannya.
19
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Ucapan salam 1. Menjawab 5 menit
2. Ungkapan rasa senang salam
3. Membina hubungan 2. Mendengarkan
(menanyakan kabar, 3. Menjawab
ice breaking) pertanyaan guru
4. Menyampaikan 4. Mendengarkan
maksud dan tujuan penjelasan guru
Layanan Penguasaan 5. Menjawab
Konten pertanyaan guru
5. Menjelaskan apa itu 6. berdoa
Layanan Penguasaan
Konten
6. Memberikan
penjelasan mengenai
topik yang akan
dibahas yaitu
“Kesadaran Diri (Self
Awareness)”
yang menggambarkan
topik yang akan
disampaikan
dari membahas topik
sudah diberikan
relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
kerahasiaan.
10. Menjelaskan
kegiatan layanan
informasi yang
diberikan.
11. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
12. Berdoa untuk
memulai kegiatan
19
tentang “Kesadaran power point
Diri (Self Awareness” tentang
2. Mengajak curah “Kesadaran Diri
pendapat dan tanya (Self
jawab Awareness”
3. Membagi siswa atas 6 2. Membentuk
kelompok, 1 kelompok kelompok
terdiri dari 5- 6 orang. diskusi.
4. Memberi tugas kepada 3. Masing-masing
masing-masing kelompok
kelompok. berdiskusi.
5. Menyampaikan 4. Setiap kelompok
informasi berkaitan mempresetasikan
dengan materi layanan tugasnya
dengan bantuan power kemudian
point dan video. kelompok lain
6. Memberikan menanggapinya,
kesempatan bagi siswa dan seterusnya
untuk bertanya. bergantian
sampai selesai.
5. Mengumpulkan
informasi:
Mendengarkan
penjelasan guru.
6. Mengasosiasi
dan mengolah
informasi.
7. Menanyakan
hal-hal berkaitan
dengan materi
layanan.
8. Menyimpulkan.
19
kesan kognitif maupun mengenai
afektif. kegiatan
4. Melakukan refleksi layanan.
terhadap kegiatan
layanan.

1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
Mengetahui,
19
Pengembangan Diri
IDENTITAS
Kelas / Semester
Kelas VII 2021 / 2022 Ganjil Bidang Pribadi
Topik / Tema Pengembangan Diri/Konsep Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Diri Yang Positif
Tujuan Layanan Pesertadidik dapat A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
mengembangkan kemmapuan memiliki sikap yang positif Konsep diri yang positif
diri secara minat, bakat dan
potensi
Siswa Mampu memahami cara membentuk konsep diri positif, menggali informasi dan
menganalisis cara menghindari kejenuhan saat belajar daring
Materi Layanan Konsep Diri Yang Positif
and Learning
Media Tahap Proses
Tes Power Point,  Guru BK memberikan label nama pada peserta didik dan memerintahakan peserta didik
Flip untuk mengenakannya serta memberikan pertanyaan
tersebut
Tahap Penutupan
19
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan
Mengetahui, Jakarta 15 Desember 2021

19
RENCANA PELAKSANAAN
I. IDENTITAS
e. Pihak kelas :-
menit (1JP)
a. Tema/subtema :
1. Tema : Pengembangan Diri
2. Sub Tema : Potensi Diri
a. Pengembangan KES : Peserta didik/konseli dapat
Mengatur Rencana untuk
mengembangkan Potensi
Diri.
yang tidak menguntungkan
sebagai dampak dari
ketidaktahuan dalam hal
20
mengenal potensi dalam
dirinya sendiri.
c. Tujuan Layanan
:
1. Peserta didik/konseli dapat Menyebutkan

pengertian potensi diri.
2. Dapat Menjelaskan Jenis-Jenis Potensi diri
3. Dapat Menilai diri sendiri mengenai potensi diri yang
dimiliki
V. MODEL/PENDEKATAN : ceramah, tanya jawab,
observasi pemberian tugas.
VI. FUNGSI LAYANAN : Pemahaman Dan
Pengembangan
SMP/sederajat)
VIII. SARANA
powerpoint, dan soft file
lembar kerja siswa.
1. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan
dan Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra.
2. Hutagalung, Ronal. 2015. Ternyata Berprestasi Itu Mudah.
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
3. Paket Unit Pembelajaran PKP BK SMP
PELAYANAN
Diperolehnya hal-hal baru oleh siswa terkait KES
(Kehidupan Efektif Sehari-hari) dengan unsur-unsur AKURS
(Acuan, Kompetensi, Usaha, Rasa, Sungguh-Sungguh).
20
A. KES
1. Acuan (A) : Perlunya siswa/konseli
mengetahui bagaimana cara-
cara mengembangkan
potensi diri.
2. Kompetensi (K) : Kemampuan siswa/konseli
dalam mengetahui potensi
dirinya dengan baik serta
kemampuan siswa/konseli
dalam mengembangkan
potensi yang ada.
3. Usaha (U) : Siswa/konseli mampu
mengetahui jenis-jenis
potensi diri serta mengetahui
apa saja jenis potensi yang
dimilikinya dan dapat ia
kembangkan lebih jauh.
4. Rasa (R) : Perasaan positif karena
siswa/konseli mampu
mengetahui potensi dirinya
serta mengetahui apa saja
yang perlu dikembangkan
untuk potensi dirinya
sendiri.
mengetahui cara
mengembangkan potensi
serta mengetahui bagaimana
potensinya berkembang.
B. KES-T, yaitu terhindarkannya situasi yang tidak
menguntungkan sebagai dampak dari dari ketidaktahuan
20
dalam mengenal potensi diri, jenis-jenis potensi, dan cara
mengembangkan potensi yang sudah dimiliki
Memohon ridho Tuhan Yang Maha Esa untuk suksesnya

siswa tersebut mewujudkan dan mengembangkan konsep
diri positif dalam kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
Waktu
maksud dan tujuan 6. berdoa
Layanan Penguasaan
Konten
Layanan Penguasaan
Konten
6. Memberikan
penjelasan mengenai
topik yang akan
dibahas yaitu
“Potensi Diri”.
yang menggambarkan
topik yang akan
disampaikan
dari membahas topik
sudah diberikan
9. Menjelaskan asas
yang relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
20
kenormatifan dan
asas kerahasiaan.
10. Men
jelaskan aturan atau
tatacara kegiatan
layanan penguasaan
konten yang
diberikan.
11. Menan
yakan kesiapan
kepada siswa
12. Berd
oa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukkan 1. Mengamati: video/slide 30
video/slide power power point tentang menit
point tentang “Potensi Diri”.
“Potensi Diri”. 2. Masing-masing siswa
2. Mengajak curah melakukan diskusi.
pendapat dan tanya 3. Siswa yang siap akan
jawab mempresetasikan
3. Memberi tugas tugasnya kemudian
kepada siswa. siswa lain
4. Setiap siswa boleh menanggapinya,dan
mempresetasikan seterusnya bergantian
tugasnya kemudian sampai selesai.
siswa yang lain 4. Mengumpulkan
menanggapinya, dan informasi:
seterusnya Mendengarkan
bergantian sampai penjelasan guru.
selesai. 5. Mengasosiasi dan
5. Menyampaikan mengolah informasi.
informasi berkaitan 6. Menanyakan hal-hal
dengan materi berkaitan dengan materi
layanan dengan layanan.
bantuan slide power 7. Menyimpulkan.
point/video.
6. Memberikan
kesempatan bagi
siswa untuk
bertanya.
pertanyaan feedback 2. Mengisi lembar menit
(evaluasi). instrumen penilaian.
2. Memberikan lembar 3. Menyampaikan kesan-
instrumen penilaian. kesan mengenai
3. Melakukan penilaian kegiatan layanan.
segera (laiseg) baik
20
kesan kognitif
maupun afektif.
terhadap kegiatan
layanan.

1. Evaluasi Proses
layanan.
2. Evaluasi Hasil
Mengetahui,
20
I. IDENTITAS
40x1JP
a. Tema : Tanggung Jawab Sosial
b. Sub tema : Perilaku Sosial Yang Bertanggung Jawab
a. Pengembangan kes : agar siswa dapat berinteraksi dengan orang
lain atas dasar sikap tanggung jawab
dalam berinteraksi dengan orang lain.
c. Tujuan layanan :
 Agar siswa dapat memahami sikap tanggung jawab
 Agar siswa dapat mendefinisikan sikap tanggung jawab
 Agar siswa dapat menerapkan sikap tanggung jawab di sekolah
 Peserta didik dapat menerapkan sikap tanggung jawab dalam
kehidupan sehari – hari
V. METODE PENDEKATAN : ceramah, grup discusion, penayangan
video, diskusi, tanya jawab, tugas
20
SMA/sederajad)
VIII. SARANA
 http://etheses.uin-malang.ac.id/2968/1/11130015.pdf
 Video tentang tanggung jawab social
https://youtu.be/XtY0KSpgzb4
PELAYANAN
a. KES
1. Acuan (A) : siswa memiliki pengetahuan tentang prilaku social
yang bertanggung jawab.
2. Kompetensi (K) : siswa dapat berprilaku social yang
bertanggung jawab.
3. Usaha (U) : belajar untuk berperilaku social yang baik dan
bertanggung jawab.
4. Rasa (R) : perasaan positif karena telah mengetahui kiat kiat
berprilaku social yang bertanggung jawab.
menerapkan berprilaku social yang bertanggung jawab.
b. KES-T : terhindarnya Kes-T dalam bertanggung jawab social.
20
X. LANGKAH KEGIATAN
waktu
 Menanyakan kabar siswa  Menjawab
 Mengulas sedikit tentang penjelasan guru
materi yang akan diberikan.  Menjawab
dengan memberi pree-test atau guru
pertanyaan umum terkait  berdoa
materi
sebelum memulai
pembelajaran.
“Tanggung Jawab Sosial” manajemen waktu menit
https://youtu.be/XtY0KSpgzb4  Menjswab
 Memberikan pertanyaan pertanyaan dari
terkait dengan video yang guru
telah ditayangkan  Membentuk
 Membagi siswa menjadi kelompok diskusi
beberapa kelompok  Mendengarkan
 Menyampaikan materi power penjelasan dari
point “Perilaku Sosial yang guru.
Bertanggung jawab”  Mengumpulkan
 memberikan arahan kepada informasi dan
peserta didik untuk Mencatat materi
berdiskusi/curah pendapat yang diberikan
tentang materi power point guru.
berdasarkan kelompok yang  Masing masing
telah dibentuk kelompok
 memberikan arahan kepada berdiskusi dan
masing – masing menyampaikan
kelompok untuk jawaban hasil
mengungkapkan hasil diskusi diskusi.
dan  Menyimpulkan
ditanggapi oleh kelompok lain.
Seperti itu sampai
semua kelompok dapat
mengungkapkan hasil diskusi
dan menanggapi.
 Memberikan evaluasi dari
20
hasil diskusi.
 Memberikan lembar  Mengisi lembar
instrument penilaian instrument
 Melakukan penilaian segera penilaian
(laiseg) baik kesan kognitif  Menyampaikan
maupun afektif kesan-kesan
 Melakukan refleksi terhadap mengenai kegiatan
kegiatan layanan layanan
XI. PENILAIAN

2. Penilaian proses
tindak lanjutnya.
Mengetahui,
20
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS

e. Pihak kelas :-

a. Tema/subtema :
1. Tema : Cara memanajemen waktu dengan baik
2. Sub Tema : Manajemen waktu
a. Pengembangan KES : Siswa memahami pentingnya

memanjemen waktu dengan baik
b. Penanganan KES-T : Mencegah siswa dari keterlambatan
dalam mengatur waktu
c. Tujuan Layanan
1. Siswa dapat memahami tentang pentingnya manajemen waktu
2. Siswa dapat mengatur waktu dengan baik
21
3. Siswa dapat memahami manajemen waktu dengan
baik

pemberian tugas

VIII. SARANA


Sungguh).
A. KES
manajemen waktu
2. Kompetensi (k) : Siswa memahami manajemen waktu pada
diri sendiri
dan membiasakan diri agar tepat waktu
4. Rasa ( R) : Merasa mampu manajemen waktu
5. Sungguh-sungguh : Bersungguh-sungguh dalam mengatur
waktu
B. KES-T : Tidak lagi terlambat dalam mengatur waktu
21
kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN

Waktu
3. Membina hubungan 3. Menjawab
baik dengan siswa pertanyaan guru
4. Menyampaikan 5. Menjawab
maksud dan tujuan pertanyaan guru
Layanan 6. berdoa
penguasaan konten
layanan penguasaan
konten
6. Memberikan
penjelasan
mengenai topik
manajemen waktu
7. Memberikan
ilustrasi yang
menggunakan topik
yang akan
disampaikan
8. Menjelaskan
manfaat dari
membahasa topik
melalui ilustrasi
yang sudah
diberikan
atau tata tatacara
kegiatan layanan
penguasaan konten
yang diberikan.
10. Menanyakan
kesiapan kepada
21
siswa
11. Berdoa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukkan 1. Mengamati power 30
video/slide power point menit
point tentang “Manajemen
“Manajemen Waktu ”
Waktu” 2. Siswa dapat
jawab siswa lain
3. Membagi siswa menanggapinya,
atas 6 kelompok, 1 dan seterusnya
terdiri dari 5-6 bergantian sampai
orang selesai.
4. Memberi tugas 3. Mengumpulkan
kepada masing- informasi:
masing kelompok. 4. Mendengarkan
5. Setiap kelompok penjelasan guru.
mempresetasikan 5. Mengasosiasi dan
tugasnya kemudian mengolah konten.
kelompok lain 6. Menanyakan hal-
menanggapinya,dan hal berkaitan
seterusnya dengan materi
bergantian sampai layanan.
selesai 7. Menyimpulkan.
6. Menyampaikan
informasi berkaitan
dengan materi
layanan dengan
bantuan slide power
point/video.
7. Memberikan
kesempatan bagi
siswa untuk
bertanya.
pertanyaan pertanyaan. menit
feedback (evaluasi). 2. Mengisi lembar
3. Melakukan 3. Menyampaikan
penilaian segera kesan-kesan
(laiseg) baik kesan mengenai kegiatan
kognitif maupun layanan.
afektif.
21
terhadap kegiatan
layanan.
1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
Mengetahui,
21
RPL
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS
c. Kelas VII
e. Pihak Terkait :-
waktu 1x40 JP
a. Tema : Bimbingan Belajar
b. Sub Tema : Kebiasaan Belajar yang Baik
a. Pengembangan KES : Agar siswa dapat
mengetahui dan
memahami cara menumbuhkan
sikap dan cara belajar yang
sistematis
permasalahan belajar yang kurang
baik dan tidak sistematis
c. Tujuan layanan :
 Agar siswa mempunyai sikap dan cara belajar yang baik dan
sistematis
21
 Agar siswa dapat memahami cara belajar
V. MODEL/PENDEKTAN
VI. FUNGSI LAYANAN
a. Pemahaman : Membantu siswa agar dapat
mengetahui dan memahami cara
menumbuhkan sikap dan cara
belajar yang baik serta sistematis
a. Jenis layanan : layanan Penguasaan Konten
(format klasikal)
VIII. SARANA
Sungguh-sungguh)
A. KES
tentang kebiasaan belajar
siswa untuk dapat mengetahui
kebiasaan belajar
dapat menerapkan kebiasaan belajar
dapat mengetahui kebiasaan belajar
melakukan kebiasaan dalam belajar
21
yang baik
B. KES-T
dalam penerapan hak dan kewajiban siswa di sekolah. Berupa:
1) Tidak dipahaminya kebiasaan belajar yang baik
2) Agar tidak memiliki kebiasaan belajar yang tidak baik
tersebut dalam mewujudkan dan mengembangkan hak dan
kewajiban siswa di sekolah.
X. LANGKAH KEGIATAN
ALOKASI
WAKTU
 Mengecek  Mendengarkan dan
Pendahuluan 5 menit
memimpin do’a
terlebih dahulu
sebelum
mengawali
kegiatan belajar
Inti menyampaikan memahami, serta 20 menit
21
“kebiasaan guru
belajar”  Merespon atau
 Guru mengajak menanggapi
siswa untuk berbagai
berdiskusi dengan pertanyaan yang
memberikan diberikan oleh
pertanyaan- guru
pertanyaan  Siswa mengajukan
 Guru memberi pertanyaan apabila
kesempatan siswa ada yang ingin
untuk menanyakan ditanyakan terkait
atau merespon materi yang telah
materi “kebiasaan disampaikan
belajar” yang telah  Mendengarkan dan
dijelaskan memahami
 Guru memberi
kesimpulan terkait
materi yang telah
disampaikan
siswa tentang guru
disampaikan kesan-kesan
Penutup 5 menit
kognitif maupun  Menjawab salam
afektif
 Mengakhiri
kegiatan dengan
ucapan syukur dan
berdo’a bersama
 Mengucapkan
salam
XI. PENILAIAN
1. Penilaian Proses
21
Konsep BMB3:
tentang kebiasaan belajar yang
baik
pentingnya mengetahui kebiasaan
belajar yang baik
menerapkan kebiasaan belajar
yang baik
mengetahui kebiasaan belajar yang
baik
sungguh dalam menerapkan
kebiasaan belajar.
Mengetahui Jakarta, 30 November 2021
Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
21
I. IDENTITAS
a. Tanggal : 6 Januari 2022
40x1JP
a. Tema : Pengembangan diri
b. Sub tema : Perilaku Sosial Yang Bertanggung Jawab
a. Pengembangan kes : agar siswa dapat berinteraksi dengan orang
lain atas dasar sikap tanggung jawab
dalam berinteraksi dengan orang lain.
c. Tujuan layanan :
 Agar siswa dapat memahami sikap tanggung jawab
 Agar siswa dapat mendefinisikan sikap tanggung jawab
 Agar siswa dapat menerapkan sikap tanggung jawab di
sekolah
 Peserta didik dapat menerapkan sikap tanggung jawab
dalam kehidupan sehari – hari
22
V. METODE PENDEKATAN : ceramah, grup discusion, penayangan
video, diskusi, tanya jawab, tugas
SMA/sederajad)
VIII. SARANA
 Departemen Agama. 2005. Pedoman Kegiatan Pengembangan

Diri. Jakarta: Departemen Agama.
 Tarmudji, Tarsis. 1998. Pengembangan Diri. Yogyakarta:
Liberty Yogyakarta.

PRLAYANAN
a. KES
1. Acuan (A) : siswa memiliki pengetahuan tentang
pengembangan diri.
2. Kompetensi (K) : siswa dapat mengembangkan diri dengan
baik.
3. Usaha (U) : belajar untuk pengembangan diri yang baik dan
bertanggung jawab.
4. Rasa (R) : perasaan positif karena telah mengetahui kiat kiat
pengembangan diri.
22
menerapkan pengembangan diri.
b. KES-T : terhindarnya Kes-T dalam pengembangan diri.
X. LANGKAH KEGIATAN
waktu
 Menanyakan kabar  Menjawab
akan diberikan.
 Memusatkan
perhatian siswa
dengan memberi
pree-test atau
pertanyaan umum
terkait materi
 Mengajak siswa
untuk berdoa
sebelum memulai
pembelajaran.
Inti  Menayangkan  Mengamati ppt 25
powervpoint tentang pengembangan diri menit
“Pengembangan  Menjswab
diri” pertanyaan dari
 Memberikan guru
pertanyaan terkait  Membentuk
dengan video yang kelompok diskusi
telah ditayangkan  Mendengarkan
 Membagi siswa penjelasan dari
menjadi beberapa guru.
kelompok  Mengumpulkan
 Menyampaikan informasi dan
materi power point Mencatat materi
“Perilaku Sosial yang diberikan
yang Bertanggung guru.
jawab”  Masing masing
22
 memberikan arahan kelompok
kepada peserta didik berdiskusi dan
untuk menyampaikan
berdiskusi/curah jawaban hasil
pendapat tentang diskusi.
materi power point  Menyimpulkan
berdasarkan
kelompok yang telah
dibentuk
 memberikan arahan
kepada masing –
masing
kelompok untuk
mengungkapkan
hasil diskusi dan
ditanggapi oleh
kelompok lain.
Seperti itu sampai
semua kelompok
dapat
mengungkapkan
hasil diskusi
dan menanggapi.
 Memberikan
evaluasi dari hasil
diskusi.
feed back (evaluasi)  Mengisi lembar
 Memberikan lembar instrument
instrument penilaian penilaian
 Melakukan penilaian  Menyampaikan
kesan kognitif mengenai kegiatan
maupun afektif layanan
terhadap kegiatan
layanan
22
XI. PENILAIAN

2. Penilaian proses
tindak lanjutnya.
Mengetahui,
22
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS
d. Pelaksana : Nanda Putri
Anggraini Nasution
e. Pihak kelas :-

menit (1JP)

a. Tema/subtema
1. Tema : Semangat mengikuti
pelajaran
2. Sub Tema : Ayo semangat mengikuti
pelajaran

a. Pengembangan KES : Peserta didik dapat mengikuti
pelajaran dengan penuh semangat
b. Penanganan KES-T : Peserta didik dapat terhindar dari
22
perasaaan malas dan mengikuti
pelajaran
c. Tujuan Layanan
1. Siswa dapat meningkatkan rasa semangat dalam pelajaran
2. Siswa dapat terhindar dari perasaan malas dan
mengikuti pelajaran
V. MODEL/PENDEKATAN : ceramah, tanya jawab
VI. FUNGSI LAYANAN : Pencegahan

VIII. SARANA
Laptop
IX. SARANA PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN/ PELAYANAN

A. KES
mengenai pentingnya semangat
mengikuti pelajaran
2. Kompetensi (K) : Siswa dapat meningkatkan

kompetensi dalam menumbuhkan
semangat belajar
3. Usaha (U) : Siswa terus berusaha semangat
22
dalam mengikuti pelajaran
4. Rasa (R ) : Menumbuhkan rasa senang dan

semangat dalam mengikuti
pelajaran.
5. Sungguh-sungguh (S) : Bersungguh-sungguh dan semangat

mengikuti pelajaran
B. KES-T, yaitu terhindar dari perasaan malas dan mengikuti
pelajaran
dalam kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Ucapan salam 1. Menjawab salam 10
2. Ungkapan rasa 2. Mendengarkan guru menit
senang 3. Menjawab
3. Membina pertanyaan guru
hubungan baik 4. Mendengarkan
dengan siswa penjelasan guru
(menanyakan 5. Menjawab
kabar, ice pertanyaan guru
breaking) 6. berdoa
4. Menyampaikan
maksud dan
tujuan Layanan
5. Memberikan
penjelasan
mengenai topik
yang akan dibahas
yaitu “Ayo
semangat
mengikuti
pelajaran”.
6. Memberikan
ilustrasi yang
22
menggambarkan
topik yang akan
disampaikan
7. Menjelaskan
manfaat dari
membahas topik
melalui ilustrasi
yang sudah
diberikan
8. Menjelaskan asas
yang relevan : asas
kegiatan, asas
keterbukaan, asas
kesukarelaan, asas
kenormatifan dan
asas kerahasiaan.
9. Menjelaskan
aturan atau
tatacara kegiatan
layanan yang
diberikan.
10. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
11. Berdoa untuk
memulai kegiatan
Inti 1. Menunjukkan 1. Mengamati: 20
video/ video/slide menit
slide power point power point
tentang “”. tentang “Ayo
2. Mengajak curah semangat
pendapat dan mengikuti
tanya jawab pelajaran.”
3. Memberi tugas 2. Merespon atau
kepada masing- menanggapi
masing siswa berbagai
4. Menyampaikan pertanyaan yang
informasi diberikan uoleh
berkaitan dengan guru
materi layanan 3. Mengumpulkan
dengan bantuan informasi:
slide power Mendengarkan
point/video. penjelasan guru.
5. Memberikan 4. Mengasosiasi
kesempatan bagi dan mengolah
siswa untuk informasi.
22
bertanya. 5. Menanyakan
6. Guru memberi hal-hal
kesimpulan terkait berkaitan
materi yang telah dengan materi
disampaikan layanan.
6. Menyimpulkan
pertanyaan pertanyaan. menit
feedback 2. Mengisi lembar
(evaluasi). instrumen
2. Memberikan penilaian.
lembar instrumen 3. Menyampaikan
penilaian. kesan-kesan
3. Melakukan mengenai kegiatan
penilaian segera layanan.
(laiseg) baik kesan
kognitif maupun
afektif.
4. Melakukan
refleksi terhadap
kegiatan
layanan.
5. Menutup
pertemuan.
1. Evaluasi Proses

layanan.
2. Evaluasi Hasil

22

Mengetahui,
23
BIMBINGAN KLASIKAL
I. IDENTITAS

e. Pihak kelas :-

a. Tema/subtema :
1. Tema : Kematangan Teman Sebaya
2. Sub Tema : Membangun Kekerabatan Pertemanan
yang Baik

penyebab hubungan teman sebaya rusak/putus, memahami tentang
membina hubungan baik dengan teman, dan persahabatan serta berusaha
mengoptimalkannya dalam diri sendiri dengan baik.
tidak menguntungkan sebagai dampak dari ketidaktahuan dalam mengenal
23
pentingnya membangun kekerabatan pertemanan yang baik, memahami
tentang manfaat membina hubungan baik dengan teman dan persahabatan
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
c. Tujuan Layanan
1. Siswa dapat memahami tentang pentingnya manajemen waktu
2. Siswa dapat mengatur waktu dengan baik
3. Siswa dapat memahami manajemen waktu dengan baik
pemberian tugas

VIII. SARANA


Sungguh).
A. KES
1. Acuan (A) : Siswa memiliki pengetahuan tentang
Membangun kekerabatan pertemanan
yang baik
2. Kompetensi (k) : Siswa menujukkan cara membina hubungan
23
baik dengan teman
3. Usaha (U) : Siswa mampu merubah sikap hubungan

dengan teman yang kurang baik menjadi
baik
4. Rasa ( R) : Perasaan senang karena telah mengetahui
dan memahami terkait membina hubungan
baik dengan teman dan menerapkannya di
dalam kehidupan sehari-hari
5. Sungguh-sungguh : Bersungguh-sungguh dalam mengubah

pola membina hubungan baik dengan
teman
B. KES-T : Tidak lagi terlambat dalam mengatur waktu

kehidupannya.
X. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Waktu
Layanan 6. berdoa
penguasaan konten
layanan penguasaan
konten
6. Memberikan
penjelasan
23
mengenai topik
kematangan teman
sebaya
7. Memberikan
ilustrasi yang
menggunakan topik
yang akan
disampaikan
8. Menjelaskan
manfaat dari
membahasa topik
melalui ilustrasi
yang sudah
diberikan
atau tata tatacara
kegiatan layanan
penguasaan konten
yang diberikan.
10. Menanyakan
kesiapan kepada
siswa
11. Berdoa untuk
memulai kegiatan
point tentang “kematangan teman
“Manajemen sebaya ”
Waktu” 2. Siswa dapat
jawab siswa lain
3. Membagi siswa menanggapinya, dan
atas 6 kelompok, 1 seterusnya bergantian
terdiri dari 5-6 sampai selesai.
orang 3. Mengumpulkan
4. Memberi tugas informasi:
kepada masing- 4. Mendengarkan
masing kelompok. penjelasan guru.
5. Setiap kelompok 5. Mengasosiasi dan
mempresetasikan mengolah konten.
tugasnya kemudian 6. Menanyakan hal-hal
kelompok lain berkaitan dengan
menanggapinya,dan materi layanan.
seterusnya 7. Menyimpulkan
bergantian sampai
23
selesai
6. Menyampaikan
informasi berkaitan
dengan materi
layanan dengan
bantuan slide power
point/video.
7. Memberikan
kesempatan bagi
siswa untuk
bertanya.
pertanyaan pertanyaan.
feedback (evaluasi). 2. Mengisi lembar
instrumen penilaian. 3. Menyampaikan
3. Melakukan kesan-kesan
penilaian segera mengenai kegiatan
(laiseg) baik kesan layanan.
kognitif maupun
afektif.
terhadap kegiatan
layanan.
1. Evaluasi Proses
2. Evaluasi Hasil
23
Mengetahui,
23
4. RPL Bimbingan Kelompok

BIMBINGAN KONSELING KELOMPOK
Perencanaan Karier Masa Depan
IDENTITAS
Kelas/Semester Kelas 85 2021/2022 Ganjil Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Kelompok
Topik/Tema Tugas/Wawasan Karier Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Peserta didik mampu A3 Peserta didik P5 Peserta didik membuat
memahami pentingnya mengembangkan potensi, rencana karier masa depan
perencanaan karier minat, bakat dan kemampuan
yang dimiliki
Siswa mampu mengembangkan potensi, minat, bakat dan kemampuan yang dimiliki sebelum
merencanakan kariernya
Materi Layanan Perencanaan karier masa depan
and Learning
Metode Layanan  Pada tahap ini juga diikuti dengan proses ice breaking/games sederhana
Tahap Proses
Media
tersebut
Tahap Penutupan
23
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan

NIP. 197003051996031002
23
Mengekspresikan Perasaan Wajar Atas Dasar Pertimbangan Kontestual Melalui Self Awareness
IDENTITAS
Kelas/Semester Kelas 85 2021/2022 Ganjil Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Kelompok (Topik Tugas)
Topik/Tema Tugas/Kematangan Emosional Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Peserta didik dapat memahami A3 Peserta didik menjelaskan P5 Peserta didik
hakikat kesadaran diri alasan perlunya kesadaran diri menampilkan kesadaran diri
yang baik dalam kehidupan
sehari-hari
Siswa mampu memahami hakikat kesadaran diri, serta menampilkan kesadaran diri yang baik
Materi Layanan Mengekspresikan perasaan wajar atas dasar pertimbangan kontestual melalui self awareness
and Learning
Media Tahap Proses
tersebut
Tahap Penutupan
23
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan

NIP. 197003051996031002
24
Meningkatkan Konsentrasi
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VII 2021 / 2022 Ganjil Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Kelompok
Topik / Tema Bebas / Meningkatkan Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Konsentrasi
Tujuan Layanan Peserta didik mampu A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
memperbaiki cara berpikirnya bahwa dirinya bisa keseriusan dalam segala hal
berkonsentrasi
Siswa Mampu menimbulkan pikiran-ikiran yang positif untuk dirinya sendiri
Materi Layanan Motivasi Belajar
and Learning
Tahap Proses
Media
tersebut
Tahap Penutupan
24
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
24
Menjaga Diri
IDENTITAS
Topik / Tema Menjaga Diri/Menghindari Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Lingkungan Yang Toxic
Tujuan Layanan Pesertadidik dapat mengetahui A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
bebrapa tips menghindari Dapat menyesuaikan diri suasana lingkungan yang lebih
lingkungan yang toxic dengan baik positif lagi
Siswa Mampu memahami sikap lingkungan yang bai maupun yang buruk
Materi Layanan Menjaga Diri
and Learning
Tahap Proses
Media
tersebut
Tahap Penutupan
24
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
24
Mencapai Kematangan Intelektual
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VIII (8.2) 2021 / 2022 Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Ganjil Kelompok
Topik / Tema Meningkatkan Motivasi Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Dalam Belajar
Tujuan Layanan Peserta didik mengetahui apa A3 Peserta didik mampu P5 Peserta didik mampu
itu motivasi belajar mengembangkan potensi diri memahami arti penting dari
dalam belajar belajar dan motivasi belajar
Siswa dapat memiliki motivasi dalam belajar lebih jauh lagi dan menganggap bahwa belajar
itu dan motivasi belajar itu penting
Materi Layanan Motivasi Belajar
and Learning
Media Tahap Proses
tersebut
Tahap Penutupan
24
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
24
Kematangan Intelektual
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VIII (8.2) 2021 / 2022 Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Ganjil Kelompok (Topik Tugas)
Topik / Tema Harus bisa bangkit dari Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
kegagalan
Tujuan Layanan Peserta didik dapat memiliki A3 Peserta didik mampu P5 Peserta didik menciptakan
semangat diri untuk bangkit mengatasi diri dari berbagai suasana lingkungan yang lebih
saat mengalami kegagalan dan kegagalan yang terjadi dan positif lagi
menemukan solusi dari menjalani hidup dengan
masalah yang di hadapi. positif
Siswa Mampu menghadapi berbagai masalah dengan positif dan bangkit.

Materi Layanan Bangkit dari Kegagalan
and Learning
Media Tahap Proses
tersebut
Tahap Penutupan
24
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
24
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VIII 2021 / 2022 Ganjil Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Kelompok
Topik / Tema Tugas / Motivasi Belajar Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Dapat meningkatkan motivasi A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
belajar siswa agar mencapai bahwa dirinya bisa keseriusan dalam segala hal
keberhasilan dalam belajar berkonsentrasi
Siswa Mampu mengembangkan minat belajar dan motivasi belajar
Materi Layanan Kiat meningkatkan motivasi belajar
and Learning
 Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menanyakan kesiapan peserta
Media Tahap Proses
-
 Guru BK memberikan label nama pada peserta didik dan memerintahakan peserta
didik untuk mengenakannya serta memberikan pertanyaan
 Guru BK meminta peserta didik untuk memperkenalkan diri, kemudian diminta saling
mendiskusikan jawaban dari pertanyaan tersebut
 peserta didik diminta berdiskusi mengenai materi dengan diarahkan oleh
konselor sebagai PK
Tahap Penutupan
 Guru BK memberi ulasan secara garis besar mengenai topik yang dibahas
dan menyebutkan kegiatan mendatang
24
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan

Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Febi

Febriyanti NIP. 197003051996031002
25
IDENTITAS
Kelompok
Topik / Tema Tugas / Hindari Bullying Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Peserta didik mengetahui A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
tentang bullying dan bahwa dirinya bisa keseriusan dalam segala hal
dampaknya berkonsentrasi
Siswa Mampu menghindari perilaku bullying dan dapat melakukan pencegahan terhadap
perilaku bullying
Materi Layanan Bullying
and Learning
Media Tahap Proses
-
konselor sebagai PK
Tahap Penutupan
25
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan

Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Febi

Febriyanti NIP. 197003051996031002
25
Kebiasaan Menunda-Nunda Tugas
IDENTITAS
Topik / Tema Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Siswa dapat merasakan A3 siswa meyakinkan diri P5 siswa dapat manfaat dari
manfaat dari cara pencegahan sendiri agar tidak menunda cara pencegahan kebiasaan
kebiasaan menunda tugas tugas menunda tugas
Siswa Mampu memahami sikap lingkungan yang baik maupun yang buruk
Materi Layanan Menjaga Diri
and Learning
Gunting, Doubel tip  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menanyakan kesiapan peserta didik
melaksanakan kegiatan dan memulai ketahap inti
Media Tahap Proses
tersebut
Tahap Penutupan
25
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
25
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR

IDENTITAS
Kelompok
Topik / Tema Bebas / Meningkatkan Prestasi Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Belajar
Tujuan Layanan Peserta didik mampu A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik mampu
memahami karakteristik mata bahwa dirinya memahami
bisa kemampuan
pelajaran dan dirinya dan dapat termotivasi
cara meningkatkan prestasi belajar
mempelajarinya untuk meningkatkan
kemampuan dirinya
Siswa mampu memahami kemampuan diri, proses belajar, serta karakteristik beberapa mata
pelajaran dan cara mempelajarinya
Materi Layanan 1. Motivasi untuk meningkatkan prestasi belajar
2. Proses belajar
3. Karakteristik beberapa mata pelajaran dan cara mempelajarinya
and Learning
Media Tahap Proses
 peserta didik diminta memaparkan pendapat kepada temannya sesuai identitas
label tersebut
25
Tahap Penutupan
 Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan kesannya mengenai
kegiatan klasikal yang dilakukan secara lisan
 Guru BK mengajak peserta didik bersyukur dan berdoa serta mengakhiri
kegiatan dengan mengucapkan salam
PENILAIAN
 Menanyakan perubahan kondisi emosi peserta didik setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
25
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VII (7.3) 2021 / 2022 Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Ganjil Kelompok
Topik / Tema Menyontek saat Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Ulangan/Ujian
Tujuan Layanan Peserta didik mengetahui A3 Peserta didik mampu P5 Peserta didik mampu
bagaimana cara agar tidak menerapakan untuk selal memahami akibat dari
berusaha
menyontek saat ujian/ulangan agar u menyontek saat ulangan/ujian
menyontek tidak
Siswa dapat percaya diri dengan kemampuan yang dimiliki agar tidak timbul keinginan untuk
menyontek ada saat ujian/ulangan
Materi Layanan Cara agar tidak menyontek saat ujian/ulangan
and Learning
Media Tahap Proses
tersebut
Tahap Penutupan
25
kegiatan bimbingan kelompok yang dilakukan secara lisan
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
25
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VII (7.3) 2021 / 2022 Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Ganjil Kelompok
Topik / Tema Cara Meningkatkan kebiasaan Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Belajar yang Efektif dan
Efisien
Tujuan Layanan Peserta didik mengetahui A3 Peserta didik mampu P5 Peserta didik mampu
bagaimana belajar yang efektif menerapakan cara belajar memahami arti penting dari
dan efisien yang efektif cara menerapkan belajar yang
efektif
Siswa dapat memiliki motivasi dalam belajar lebih jauh lagi dan menganggap bahwa belajar
meningkatkan kebiasaan belajar yang efektif itu penting
Materi Layanan Kebiasaan Belajar
and Learning
Media Tahap Proses
 peserta didik diminta memaparkan pendapat kepada temannya sesuai identitas
label tersebut
Tahap Penutupan
25
kegiatan bimbingan kelompok yang dilakukan secara lisan
 Guru BK mengajak peserta didik bersyukur dan berdoa serta mengakhiri
kegiatan dengan mengucapkan salam
PENILAIAN
 Menanyakan perubahan kondisi emosi peserta didik setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
26
IDENTITAS
Kelompok
Topik / Tema Bebas / Cita Cita Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Agar siswa dapat mengetahui A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
kira kira apa cita cita mereka bahwa dirinya bisa keseriusan dalam segala hal
saat ini. berkonsentrasi
Siswa Mampu memiliki gambaran mengenai cita cita mereka
Materi Layanan Gambaran Mengenai Cita Cita
and Learning
Media Tahap Proses
-
 Masing masingeserta didik mengemukakan topik yang akan di bahas
 Guru BK mengarahkan peserta didik agar membahas salah satu topik yang telah di
kemukakan
 peserta didik diminta berdiskusi mengenai materi topik bebas dengan diarahkan oleh
konselor sebagai PK
Tahap Penutupan
26
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
26
IDENTITAS
Kelompok
Topik / Tema Tugas / Kesadaran Gender Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Peserta didik mengetahui A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik menciptakan
tentang kesadaran gender. bahwa dirinya bisa keseriusan dalam segala hal
berkonsentrasi
Siswa Mampu mengetahui tentang dan pentingnya kesadaran gender
Materi Layanan Peran Gender
and Learning
 Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menanyakan kesiapan peserta didik
Media Tahap Proses
-
konselor sebagai PK
Tahap Penutupan
26
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
26
STOP BULLYING
IDENTITAS
Kelompok
Topik / Tema Stop Bullying Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Peserta didik mampu A3 Peserta didik mampu P5 Peserta didik mampu
menghindari perilaku Bullying mengubah sikap bergaul mengalihkan perilaku bullying
supaya tidak berperilaku
bullying
Siswa mampu memperbaiki sikap bergaul agar terhindar dari perilaku bullying
Materi Layanan Mengetahui Pengertian bullying,tips menhindari perilaku bullying dan dampak-dampak
bullying
and Learning
Media Tahap Proses
tersebut
Tahap Penutupan
26
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan

Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Nanda Putri Anggraini Nasution

NIP. 197003051996031002
26
Tidak Konsen Belajar Karena Banyak Tugas
IDENTITAS
Kelompok
Topik / Tema Tidak Konsen Belajar Karena Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Banyak Tugas
Tujuan Layanan Meningkatkan konsentrasi A3 Siswa mampu memahami P5 Siswa dapat
siswa di kelas walaupun pentingnya berkonsentrasi menyelesaikan banyak tugas
banyak tugas pada saat di kelas dengan baik dan waktu
Siswa mampu menjelaskan cara/upaya/solusi untuk meningkatkan konsentrasi belajar di kelas
walaupun ada banyak tugas
Materi Layanan Cara menyelesaikan tugas dengan baik dan tepat waktu adalah cara meningkatkan konsentrasi
belajar walaupun banyak tugas
and Learning
Media Tahap Proses
tersebut
Tahap Penutupan
26
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan

Dr. Muhammad Hatta, M.Ed Nanda Putri Anggraini Nasution

NIP. 197003051996031002
26
Kenakalan Remaja
IDENTITAS
Kelas / Semester Kelas VII 2021 / 2022 Jenis Layanan Bimbingan Konseling
Ganjil Kelompok (Topik Tugas)
Topik / Tema Kenakalan Remaja Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Siswa diharapkan A3 siswa meyakinkan diri P5 siswa dapat manfaat dari
memahami akibat dari sendiri agar tidak terlibat cara menanggulangi
kenakalan remaja kenakalan remaja kenakalan remaja
memahami upaya menanggulangi kenakalan remaja.
Materi Layanan Factor penyebab
Akibat dari kenakalan remaja
Upaya menanggulangi kenakalan remaja
Contextual Tahap Awal
Teaching and
Learning
 Pada tahap ini juga diikuti dengan proses ice breaking/ games sederhana
Metode Layanan  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menyampaikan tentang tujuan-tujuan
Diskusi khusus yang akan dicapai
 Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menjelaskan langkah-langkah
kegiatan, tugas dan tanggung jawab peserta didik
Alat  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor memberikan penjelasan tentang topik
Tes Kertas Label yang akan dibicarakan
Nama, Spidol,  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menanyakan kesiapan peserta didik
Gunting, Doubel melaksanakan kegiatan dan memulai ketahap inti
tip Tahap Proses
Media didik untuk mengenakannya serta memberikan pertanyaan
Tes Power Point,  Guru BK meminta peserta didik untuk berpasangan dan memperkenalkan diri,
Flip kemudian diminta saling mendiskusikan jawaban dari pertanyaan tersebut
Chart, Papan  peserta didik diminta memaparkan pendapat kepada temannya sesuai identitas label
Permainan tersebut
Tahap Penutupan
26
PENILAIAN
pembelajaran
apakah terjadi penurunan gejala masalah atau peningkatan capaian tugas perkembangan
setelah layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
27
Gadget dan Pengaruhnya
IDENTITAS
Kelompok
Topik / Tema Gadget dan Pengaruhnya Waktu Layanan 1 X Pertemuan 40 Menit
Tujuan Layanan Siswa memahami dan A3 Peserta didik meyakinkan P5 Peserta didik mampu
mengerti tentang positif dan bahwa dirinya bisa memahami memahami dan menerapkan
negatifnya penggunaan positif dan negatifnya hal-hal positif dan negatifnya
gadget penggunaan gadget. berkaitan dengan gadget
Siswa dapat menerapkan hal-hal positif dan meninggalkan yang negative berkaitan dengan
penggunaan gadget
Materi Layanan 4. Memahami dan mengerti tentang positif dan negatifnya penggunaan gadget
5. Pengaruh menggunakan gadget
6. Faktor-faktor menggunakan gadget tanpa memahami tentang positif dan negatifnya
penggunaan gadget
Contextual Tahap Awal
Teaching and
Learning  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menyapa peserta didik dengan kalimat
 Pada tahap ini juga diikuti dengan proses ice breaking/ games sederhana
Metode Layanan  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menyampaikan tentang tujuan-tujuan
Diskusi khusus yang akan dicapai
tugas dan tanggung jawab peserta didik
Alat  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor memberikan penjelasan tentang topik
Tes Kertas Label yang akan dibicarakan
Nama, Spidol,  Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menanyakan kesiapan peserta
Gunting, Doubel didik melaksanakan kegiatan dan memulai ketahap inti
tip Tahap Proses
 Guru BK memberikan label nama pada peserta didik dan memerintahakan peserta didik
Media untuk mengenakannya serta memberikan pertanyaan
Tes Power Point,  Guru BK meminta peserta didik untuk berpasangan dan memperkenalkan diri,
Flip kemudian diminta saling mendiskusikan jawaban dari pertanyaan tersebut
Chart, Papan  peserta didik diminta memaparkan pendapat kepada temannya sesuai identitas label
Permainan tersebut
Tahap Penutupan
27
PENILAIAN
pembelajaran
layanan dilakukan


NIP. 197003051996031002
27
5. RPL Konseling Individual
6
RAHASI Format 1 : Laporan Konseling
DESKRIPSI LAPORAN
KONSELING PERORANGAN
A. Identitas Klien
1. Kode 01
2. Nama : Avrida Irsyadia
3. Jenis Kelamin : Perempuan
4. Umur :-
5. Pend. Terakhir/Pekerjaan : Pelajar di MTs Negeri 17 Jakarta
6. Status Pernikahan : Belum Menikah
B. Laporan Hasil Konseling
1. Masalah
Avrida adalah siswa kelas 85 di MTs Negri 17 Jakarta, Avrida
merupakan siswa yang cukup aktif dalam berorganisasi khususnya
dalam mengikuti ekstrakulikuler paskibra. Namun, Avrida memiliki
kesulitan yang membuatnya menjadi terhambat dalam kelancaran
proses pembelajarannya di kelas.
2. Gambaran Masalah
Dari hasil pengisian instrument DCM Avrida merasakan adanya
kesulitan atau gangguan yang dapat menghambat kelancaran
belajarnya di kelas, yaitu sulit berkonsentrasi akibat suasana kelas
yang gaduh. Avrida pernah merasakan kehilangan rasa semangat
untuk belajar. Selain itu Avrida merupakan sosok yang sulit bergaul
dengan teman sebayanya.
3. Hubungan Awal
Klien merupakan salah satu siswi di MTs Negeri 17 Jakarta yang
ingin sekali melakukan konseling guna menyelesaikan permasalahan
yang ada pada dirinya.
27
4. Pengkajian Keadaan Awal
- Klien ingin menyelesaikan masalahnya dengan melakukan
konseling
- Klien ingin menjadi pribadi yang lebih baik lagi dan
menghilangkan rasa kurang percaya diri serta dapat mengatasi
kesulitannya dalam proses belajar.
5. Penetapan yang akan diubah
a. Pola pikir dari klien yang akan di rubah kearah yang positif
b. Melakukan teknik behavior untuk merubah tingkah laku klien.
c. Melakukan terapi self terhadap klien untung menghilangkan rasa
amarah cemas terhadap klien.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien bisa kembali fokus terhadap sekolah, karier dan
masa depannya
b. Membantu klien merubah tingkah laku yang menjadi lebih baik.
c. Membantu menyelesaikan masalahnya yang dari KES-T menjadi
KES
7. Rencana Usaha untuk Mencapai Tujuan
Direncanakan untuk mengadakan kegiatan konseling perorangan
secara berkelanjutan dan melakukan Bimbingan Konseling Kelompok.
8. Pelaksanaan Usaha
Setelah melakukan konseling dan follow up klien lebih menyadari
bahwa Pendidikan sangatlah penting, klien sudah merasa lebih baik
lagi dan perlahan menghilangkan rasa kurang percaya diri, mencoba
untuk bergaul dengan teman sebayanya, serta dapat fokus selama
proses belajar berlangsung
9. Penilaian dan Umpan Balik
Setelah melakukan konseling klien mampu menyelesaikan
masalahnya yang berawal dari KES-T menjadi KES
27
10. Tindak Lanjut
Menurut Taufik dan Yeni Karneli (2012: 146) Tindak lanjut ialah
penilaian proses menyangkut dengan bagaimana klien, apakah dapat
mencapai sasaran yang di inginkan atau belum. Keberhasilan proses
konseling dapat dilihat dari ekspresi yang di tampilkan klien dapat
menjadi instrumentasi untuk menentukan keberhasilan dalam proses
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Nur’Aeni)
27
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 02
2. Nama : Yayang Nurul Aini
4. Umur : 13 Tahun
1. Masalah
Yayang adalah siswa kelas 85 di MTs Negri 17 Jakarta, Yayang
dalam mengikuti ekstrakulikuler PMR. Namun, Yayang memiliki
2. Gambaran Masalah
Dari hasil pengisian instrument DCM Yayang merasakan adanya
belajarnya di kelas, yaitu sulit berkonsentrasi, sering sakit perut dan
tidak mengetahui cara belajar yang baik. Selain itu, Yayang
merupakan sosok yang sulit bergaul dan tidak merasa kerasaan di
kelas akibat kelompok tertentu.
3. Hubungan Awal
27
konseling
6. Tujuan Perubahan
masa depannya
c. Membantu menyelesaikan masalah nya yang dari KES-T menjadi
KES
untuk bergaul dengan teman sebayanya, penanganan yang tepat akibat
sering merasakan sakit perut, serta mengetahui dan menerapkan
bagaimana cara belajar yang baik.
27
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Nur’Aeni)
27
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 03
2. Nama : Maghfira Aisyah Ar Raufi
4. Umur : 13 Tahun
1. Masalah
Maghfira adalah siswa kelas 85 di MTs Negri 17 Jakarta, Maghfira
dalam mengikuti ekstrakulikuler PMR. Namun, Maghfira memiliki
2. Gambaran Masalah
Dari hasil pengisian instrument DCM Maghfira merasakan adanya
belajarnya di kelas, yaitu sulit mengerti pelajaran dan tidak
mengetahui cara belajar yang baik. Selain itu, Maghfira merupakan
sosok yang sulit bersosialisasi dengan teman sebayanya. Maghfira
mudah kaget dan memiliki tingkat mudah trauma yang tinggi.
3. Hubungan Awal
27
konseling
6. Tujuan Perubahan
masa depannya
c. Membantu menyelesaikan masalahnya yang dari KES-T menjadi
KES
untuk bergaul dengan teman sebayanya, dapat mengatasi kesulitan
belajarnya serta menerapkan bagaimana cara belajar yang baik. selain
itu, Maghfira dapat mengatasi rasa traumanya yang tinggi.
28
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Nur’Aeni)
28
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 01
2. Nama : Annisa Asyifatunnisa
4. Umur : 14 Tahun
5. Pend. Terakhir/Pekerjaan : MTs
1. Masalah
Asyifa adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, dia siswa
yang cukup berprestasi di sekolah dan cukup aktif dalam
berorganisasi.
2. Gambaran Masalah
Namun dilihat dari hasil pengisian instrument DCM dilihat Asyifa
memiliki rasa kurang percaya diri factor dari fisiknya dan sulit
bersosialisasi dengan teman di kelasnya.
3. Hubungan Awal
Klien merupakan salah satu yang ingin sekali melakukan konseling.
- Klien ingin menyelesaikan masalah nya dengan melakukan
konseling
menghilangkan rasa kurang percaya diri
a. Pola pikir dari klien yang akan di rubah kearah yang positive
28
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien bisa kembali fokus terhadap sekolah,karier dan
,masa depan nya
KES
secara berkelanjutan dan melkaukan Bimbingan Konseling Kelompok.
bahwa Pendidikan lah sangat penting, klien sudah merasa lebih baik
lagi dan perlahan menghilangkan rasa kurang percaya diri, lebih
mudah bergaul dengan teman lainnya di kelas.
Setelah melakukan konseling klien mampu menyelesaikan masalah
nya yang berawal dari KES-T menjadi KES
10. Tindak Lanjut
Menurut Taufik dan Yeni Karneli (2012:146) Tindak lanjut ialah
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
28
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 02
2. Nama : Annisa Salma Caniago
4. Umur : 14 Tahun
5. Pend. Terakhir/Pekerjaan : MTs Negri 17 Jakarta
1. Masalah
Annisa adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, dia siswa
yang cukup aktif dalam berorganisasi.
2. Gambaran Masalah
Namun dilihat dari hasil pengisian instrument DCM dilihat Annisa
memiliki rasa kurang percaya diri factor dari sulitnya bersosialisasi
dengan teman di kelasnya dan sulit berkonsentrasi dalam belajar.
3. Hubungan Awal
konseling
- Klien ingin mengetahui cara belajar yang baik dan berkonsentrasi
28
cemas terhadap klien.
6. Tujuan Perubahan
,masa depan nya
KES
mudah bergaul dengan teman lainnya di kelas dan bisa berkonsentrasi
dalam belajar.
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
28
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 03
2. Nama : Muhammad Haidar Farinduan
3. Jenis Kelamin : Laki-laki
4. Umur : 14 Tahun
5. Pend. Terakhir/Pekerjaan : MTs Negri 17 Jakarta
1. Masalah
Haidar adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, dia siswa
yang kurang aktif dalam berorganisasi dan juga di dalam kelas.
2. Gambaran Masalah
Namun dilihat dari hasil pengisian instrument Sosiometri dilihat
Haidar memiliki rasa kurang percaya diri dan sangat sulit bergaul
sehingga banyak sekali teman-teman sekelasnya yang kurang
menyukai sifat sosial nya Haidar.
3. Hubungan Awal
konseling
- Klien ingin mengetahui cara berteman dan bersosialisasi yang baik
28
cemas terhadap klien.
6. Tujuan Perubahan
,masa depan nya
KES
mudah bergaul dengan teman lainnya di kelas dan bisa berkonsentrasi
dalam belajar.
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
28
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 01
2. Nama : Veni Maulid Diya Rahman
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Veni adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, pada saat
kegiatan pembelajaran jarak jauh ia kurang aktif dalam kelas.
2. Gambaran Masalah
Dan dilihat dari hasil pengisian instrument DCM dilihat Veni paling
banyak bermasalah di bidang pribadi dan sosialnya. permasalahan
yang di fokuskan adalah bahwa ia merasa bahwa dirinya sebagai
orang yang penakut dan pemalu.
3. Hubungan Awal
Klien merupakan salah satu siswa di kelas 83 MTs Negeri 17 Jakarta.
konseling
menghilangkan rasa orang yang penakut dan pemalu.
28
takut dan pemalu pada dirinya.
6. Tujuan Perubahan
,masa depan nya
KES
bahwa kepercayaa diri sangat penting, klien sudah merasa lebih baik
lagi dan perlahan menghilangkan rasa penakut dan pemalunya, lebih
mudah bergaul dengan teman lainnya di kelas.
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Febi Febriyanti)
28
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 02
2. Nama : Putri Zahra Lutfia Afsharina
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Putri adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, pada saat
2. Gambaran Masalah
Dan dilihat dari hasil pengisian instrument DCM dilihat Putri paling
banyak bermasalah di bidang belajar. Putri mengaku bahwa ia merasa
Sulit bergaul, tidak mengetahui cara belajar yang baik.
3. Hubungan Awal
konseling
menghilangkan rasa sulit bergaul, tidak mengetahui cara belajar yang
baik.
29
c. Melakukan terapi self terhadap klien untung menghilangkan
rasa sulit bergaul, tidak mengetahui cara belajar yang baik.
6. Tujuan Perubahan
,masa depan nya
KES
lagi dan perlahan menghilangkan rasa sulit bergaulnya dan dapat
berbaur dengan teman sekelasnya dan juga, dapat menemukan metode
cara belajar yang cocok agar dapat belajar dengan baik.
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Febi Febriyanti)
29
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas
Klien
1. Kode 03
2. Nama : Deannara Fitrah Fabiansyah
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Deanara adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, pada saat
2. Gambaran Masalah
Dan dilihat dari hasil pengisian instrument DCM dilihat Deanara
paling banyak bermasalah di bidang Pribadi dan Sosial. Deanara
mengaku bahwa ia merasa rendah diri dan merasa tidak dianggap
penting oleh orang lain.
3. Hubungan Awal
konseling
menghilangkan rasa rendah diri dan merasa tidak dianggap penting
oleh orang lain.
29
6. Melakukan terapi self terhadap klien untung menghilangkan rasa
rendah diri dan merasa tidak dianggap penting oleh orang lain.
7. Tujuan Perubahan
,masa depan nya
KES
10. Setelah melakukan konseling dan follow up klien lebih menyadari
bahwa merasa rendah diri itu kurang baik serta harus bersikap bangga
pada diri sendiri dan merasa layak untuk dianggap penting bagi orang
lain, klien sudah merasa lebih baik lagi dan perlahan menghilangkan
rasa rendah diri dan merasa tidak dianggap penting oleh orang lain.
12. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Febi Febriyanti)
29
RAHASI Format 1: Laporan Konseling
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 01
2. Nama : Aisyah Fathiyah Budiman
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Aisyah adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, Aisyah tidak
terlalu menyukai mata pelajaran Matematika karena harus menghafal
banyak rumus, dan memiliki ketidakpercayaan pada diri sendiri.
2. Gambaran Masalah
Dan dilihat dari hasil pengisian instrument DCM dilihat Aisyah paling
banyak bermasalah di bidang pribadi dan sosialnya. permasalahan
yang di fokuskan adalah ia selalu merasa bahwa dirinya memiliki
banyak kekurangan secara fisik dan tidak bisa diterima oleh orang
lain. Aisyah juga suka memikirkan pendapat orang lain terhadap
dirinya.
3. Hubungan Awal
konseling
menghilangkan rasa kurang percaya dirinya.
29
takut dan pemalu pada dirinya.
6. Tujuan Perubahan
,masa depan nya
KES
bahwa kepercayan diri sangat penting, klien sudah merasa lebih baik
lagi dan perlahan menghilangkan rasa malu dan kurang percaya diri,
lebih mencintai dan menerima keadaan dirinya sendiri dan menerima
masukan apapun dari teman-temannya.
29
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
(Annisa Azzahra)
29
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 02
2. Nama : Aurel Keysa Putri
4. Umur : 13 Tahun
1. Masalah
Aurel adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, Aurel
memiliki kesulitan selama belajar. Kesulitan yang dimiliki Aurel di
mata pelajaran Matematika salah satunya, karena sulit untuk
dipahami. Selain itu Aurel juga merasa bahwa dirinya tidak mudah
dalam bergaul dan merasa rendah diri, dalam hal belajar juga Aurel
merasa tidak mengetahui bagaimana cara belajar yang baik.
2. Gambaran Masalah
Dan dilihat dari hasil pengisian instrument DCM dilihat Aurel paling
banyak bermasalah di bidang pribadi dan sosialnya. Permasalahan
bagian pribadi yang Aurel alami lebih berfokus pada kurangnya
percaya diri, mudah sakit, merasa bahwa dirinya kurang menarik,
mudah terpengaruh oleh orang lain, penakut, pemalu dan mudah
tersinggung. Dalam bidang pribadinya Aurel memiliki beberapa
masalah seperti kesehatan, perasaan yang tidak menentu dan mudah
berubah, terlebih lagi keadaan dimana Aurel seperti tidak diberikan
kepercayaan oleh orang tuanya, merasa tidak sejalan bahkan kadang-
kadang merasa ingin kabur dari rumah.
29
3. Hubungan Awal
konseling
- Klien ingin menjadi pribadi yang lebih baik lagi, dapat menentukan
apa yang ia inginkan dan apa yang ia minati. Klien juga ingin
memiliki rasa kepercayaan diri agar tidak mudah merasa malu dan
merasa kurang.
kurang percaya diri dan pemalu pada dirinya.
6. Tujuan Perubahan
,masa depan nya
KES
bahwa kepercayan diri sangat penting, kemudian klien menyadari
bahwa perlakuan seperti berkata yang tidak sopan kepada orang tua
adalah hal yang sangat buruk dan tidak boleh dilakukan lagi. Tetapi,
klien sudah merasa lebih baik lagi dan perlahan menghilangkan rasa
kurang percaya diri, lebih mencintai dan menerima keadaan dirinya
sendiri, orang tuanya dan menerima apapun masukan dan pendapat
29
dari orang tuanya. Klien menyadari mencintai diri sendiri merupakan
hal yang penting dan orang tua adalah tempat dan rumah sebaik-
baiknya rumah. Klien pun merasa bersalah dan tidak akan mengulangi
kesalahan tersebut.
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di: Jakarta

Pemberi Layanan,
(Annisa Azzahra)
29
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 03
2. Nama : Arka Rizki Putra Indrawan
3. Jenis Kelamin : Laki-Laki
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Arka adalah siswa kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, Arka memiliki
kesulitan dalam belajarnya terlebih lagi dalam mata pelajaran Bahasa
Arab karena dia belum mengerti
2. Gambaran Masalah
Dan dilihat dari hasil pengisian instrument DCM dilihat Arka
memiliki masalah pada bidang pribadi dan sosial. Arka adalah anak
yang kurang percaya diri dengan bentuk fisiknya dan tidak terbiasa
berkenalan dengan orang lain/canggung, ia juga merasa bahwa dirinya
adalah seorang pemalu dan penakut. Arka juga merasa bahwa dirinya
selalu diperlakukan seperti anak kecil oleh orang tuanya.
3. Hubungan Awal
konseling
- Klien ingin menjadi pribadi yang lebih baik lagi, seperti menjadi
lebih percaya diri dan lebih menghargai dirinya.
30
kurang percaya diri dan pemalu pada dirinya.
6. Tujuan Perubahan
,masa depan nya
KES
bahwa kepercayan diri sangat penting. Menghargai dan menyayangi
dirinya juga salah satu hal yang penting agar nantinya ia bisa
menerima dirinya dan orang lain pun dapat menerima dirinya.
30
10. Tindak Lanjut
konseling.
Dibuat di: Jakarta

Pemberi Layanan,
(Annisa Azzahra)
30
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 01
2. Nama : Adinda Maulidya Ramadhani
4. Umur : 13 Tahun
5. Pend. Terakhir/Pekerjaan : Mts
1. Masalah
Adinda adalah salah satu siswa kelas VII di MTs Negeri 17
Jakarta, pada saat kegiatan pembelajaran secara daring ia
merasakan adanya kesulitan dalam belajarnya serta tidak aktif
dalam kelas.
2. Gambaran Masalah
Dilihat dari hasil pengisian instrument angket DCM dapat dilihat
bahwa Adinda paling banyak bermasalah pada bidang sosial dan
belajarnya. Permasalahan yang difokuskan adalah bahwa ia merasa
kesulitan dalam belajarnya dimana ia tidak mengerti cara
menumbuhkan kebiasaan belajar yang baik, susah untuk
berkonsentrasi serta merasa kesulitan untuk bergaul sehingga tidak
mempunyai teman akrab.
3. Hubungan Awal
Klien merupakan salah satu siswa di kelas 73 MTs Negeri 17
Jakarta.
30
 Klien ingin menyelesaikan masalahnya dengan melakukan
konseling
 Klien ingin menjadi pribadi yang lebih baik dan
menghilangkan rasa orang yang penakut dan pemalu pada
dirinya.
a. Pola pikir dari klien yang akan dirubah ke arah yang positif
b. Melakukan teknik behavior untuk merubah tingkah laku
klien
c. Melakukan terapi self terhadap klien untuk menghilangkan
rasa takut dan pemalu pada dirinya.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar bisa kembali fokus terhadap sekolah,
karier dan masa depannya
b. Membantu klien merubah tingkah laku yang kurang baik
menjadi lebih baik
c. Membantu menyelesaikan masalahnya yang dari KES-T
menjadi KES.
secara berkelanjutan dan melakukan bimbingan konseling
kelompok.
Setelah melakukan konseling dan follow up klien menyadari
bahwa kepercayaan diri sangat penting, klien merasa sudah lebih
baik dan perlahan menghilangkan rasa penakut dan pemalunya,
lebih mudah bergaul dengan teman lainnya di kelas.
masalahnya yang berawal dari KES-T menjadi KES.
30
10. Tindak Lanjut
Menurut Taufik dan Yeni Karneli (2012:146) tindak lanjut adalah
penilaian proses yang menyangkut dengan bagaimana klien,
apakah dapat mencapai sasaran yang diinginkan atau belum.
Keberhasilan proses konseling dapat dilihat dari ekspresi yang
ditampilkan klien dapat menjadi instrumentasi untuk menentukan
keberhasilan dalam proses konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Fazar Yahya)
30
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 02
2. Nama : Hajar Finurillah
4. Umur : 13 Tahun
1. Masalah
Hajar adalah salah satu siswa kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
pada saat kegiatan pembelajaran secara daring ia merasakan
adanya kesulitan untuk bersosialisasi dengan teman kelasnya
sehingga ia tidak aktif dalam kelas.
2. Gambaran Masalah
bahwa Hajar paling banyak bermasalah pada bidang pribadi dan
sosialnya. Permasalahan yang difokuskan adalah ia merasa bahwa
dirinya sebagai orang yang penakut dan pemalu sehingga ia merasa
sulit untuk bersosialisasi dengan teman kelasnya .
3. Hubungan Awal
Jakarta.
konseling
30
dirinya.
klien
6. Tujuan Perubahan
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
30
10. Tindak Lanjut
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Fazar Yahya)
30
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas
Klien
1. Kode 03
2. Nama : Rafeyfa Faradilla
4. Umur : 13 Tahun
1. Masalah
Hajar adalah salah satu siswa kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
pada saat kegiatan pembelajaran secara daring ia merasakan
adanya kesulitan untuk bersosialisasi dengan teman kelasnya
sehingga ia tidak aktif dalam kelas.
2. Gambaran Masalah
bahwa Rafeyfa paling banyak bermasalah pada bidang pribadi dan
dirinya sebagai orang yang penakut dan pemalu sehingga ia merasa
sulit untuk bersosialisasi dengan teman kelasnya .
3. Hubungan Awal
Jakarta.
konseling
30
dirinya.
klien
6. Tujuan Perubahan
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
31
10. Tindak Lanjut
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Fazar Yahya)
31
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas
Klien
1. Kode 01
2. Nama : Raina Aylea Okvani
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Raina adalah salah satu siswi kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
Raina merasa bahwa dirinya memiliki kesulitan dalam belajar
seperti tidak bisa berkonsentrasi selain itu Raina juga tidak
menyukai mata pelajaran Bahasa Inggris karena ia tidak bisa
bicaranya. Hal lain yang membuat kesulitan dalam halo belajar di
dalam kelas menurut Raina adalah karena merasa tersaingi,
persaingan tidak sehat dengan teman, sulit berkonsentrasi, suasana
kelas yang gaduh dan juga merasa rendah diri.
2. Gambaran Masalah
bahwa Raina paling banyak bermasalah pada bidang pribadi dan
sosialnya. Raina memiliki masalah pribadi seperti kesehatan dan
lain-lain, dari hasil juga Raina kurang bisa berkonsentrasi, lambat
dalam membaca, kemudian suka merasa tidak betah di dalam kelas.
Sedangkan masalah sosialnya ia suka diperolok oleh orang lain.
Raina juga suka mengatakan hal yang tidak sopan/tidak pantas
kepada orang tuanya sehingga ia suka merasa bersalah dan
berdosa.
31
3. Hubungan Awal
Jakarta.
konseling
menemukan bagaimana cara berkonsentrasi yang baik.
klien
rasa-rasa pemalu, penakut, kurang percaya dirinya, dan
tidak bisa berkonsentrasinya.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar bisa kembali fokus dan belajar untuk
bisa berkonsentrasi dan menjadi pribadi yang lebih baik
dari sebelumnya
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
31
lebih mudah bergaul dengan teman lainnya di kelas, dan lebih
nyaman di dalam kelas.
10. Tindak Lanjut
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
31
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas
Klien
1. Kode 02
2. Nama : Raina Ramadhani Suryana
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Raina adalah salah satu siswi kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
Raina merasa bahwa dirinya memiliki kesulitan berpikir. Hal lain
yang membuat kesulitan dalam hal belajar di dalam kelas menurut
Raina adalah sullit bergaul, tidak mempunyai teman akrab, merasa
tersaingi, sulit berkonsentrasi dan tidak mengetahui cara belajar
yang baik.
2. Gambaran Masalah
bahwa Raina paling banyak bermasalah pada bidang pribadi,
sosial, dan belajarnya. Raina memiliki masalah pribadi seperti
kesehatan, kemudian ia juga berpikir untuk berhenti sekolah dan
mencari pekerjaan, Raina juga merasa kurang percaya diri. Raina
juga tidak memiliki teman dekat karena ia merasa bahwa tidak bisa
menjalin persahabatan yang lama. Raina juga memiliki keraguan
tentang keagamaannya.
3. Hubungan Awal
Klien merupakan salah satu siswi di kelas 72 MTs Negeri 17
Jakarta.
31
konseling
menemukan bagaimana cara belajar dengan baik dan sesuai
dengan dirinya. Kemudian mengetahui bagaimana cara
bersosialisasi dengan teman-teman kelasnya.
klien
rasa-rasa takut, malu, kurang percaya diri, bersosialisasi
dengan baik, berteman dengan baik, dan menemukan cara
belajar yang tepat.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar bisa menerima dirinya, membantu
klien agar dapat tumbuh dalam lingkungan yang baik,
bersosialisasi baik dengan yang lain.
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
bahwa kepercayaan terhadap agamanya, percaya terhadap diri
sendiri, bagaimana cara bersosialisasi dan mempertahankan suatu
31
hubungan dengan teman adalah hal yang penting agar bisa
berkembang dan bersosialisasi di lingkungan yang ada.
10. Tindak Lanjut
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
31
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas
Klien
1. Kode 03
2. Nama : Raisya Rahmah Oktavia
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Raisya adalah salah satu siswi kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
Raisya merasa bahwa dirinya memiliki kesulitan berkonsentrasi
dan kurang menyukai mata pelajaran Matematika. Hal lain yang
membuat kesulitan dalam hal belajar di dalam kelas menurut
Raisya adalah sulit berkonsentrasi, tidak mengetahui cara belajar
yang baik dan merasa rendah diri.
2. Gambaran Masalah
bahwa Raisya paling banyak bermasalah pada bidang pribadi dan
belajarnya. Raisya memiliki masalah pribadi dengan dirinya sendiri
dan merasa suka berbeda pendapat dengan orang tua karena masih
suka dianggap anak kecil dan tidak diberikan peluang untuk
menentukan pilihan. Dalam hal belajarnya Raisya sulit untuk
berkonsentrasi dan tidak mengetahui bagaimana cara belajar yang
baik dan benar.
3. Hubungan Awal
Jakarta.
31
konseling
menemukan bagaimana cara berkonsentrasi dan belajar
yang baik dan benar.
d. Pola pikir dari klien yang akan dirubah ke arah yang positif
e. Melakukan teknik behavior untuk merubah tingkah laku
klien
f. Melakukan terapi self terhadap klien untuk menghilangkan
rasa rendah dirinya, merasa kurang percaya diri dan sulit
berkonsentrasinya agar dapat menjadi individu yang lebih
positif dan dapat belajar dengan baik.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar menambah kepercayaan dirinya dan
mencari cara belajar yang baik menurutnya.
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
bahwa apapun yang dilakukan orang tua adalah yang terbaik dan
perlu adanya komunikasi antara mereka berdua. Menemukan
bagaimana cara belajar dan berkonsentrasi yang baik dan benar
31
10. Tindak Lanjut
Menurut Taufik dan Yeni Karneli (2012: 146) tindak lanjut adalah
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
32
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 01
2. Nama : Griffith Saftadi Isyraq
3. Jenis Kelamin : Laki-Laki
4. Umur : 13 Tahun
1. Masalah
Grift adalah salah satu siswa kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
Grift merasa kesulitan dalam belajar yang dialaminya adalah
tertinggal pelajaran. Kesulitan lain yang dialami oleh Grift adalah
sulit untuk bergaul.
2. Gambaran Masalah
bahwa Grift paling banyak bermasalah pada bidang sosial dan
belajarnya. Grift memiliki masalah sosial seperti canggung jika
berhadapan dengan orang lain, merasa takut jika berbicara di depan
kelas, dan kurang mampu mengeluarkan pendapat. Dalam masalah
belajarnya Grift masih memiliki beberapa mata pelajaran yang
belum ia pahami, sering malas belajar, dan merasa lambat dalam
membaca.
3. Hubungan Awal
Jakarta.
32
konseling
 Klien ingin menjadi pribadi yang lebih baik dalam
bersosialisasi dan dalam belajar agar mendapatkan hasil
yang memuaskan.
klien
rasa takut, canggung, dan ketidakmampuan berbicara di
depan umum dan membantu klien agar lebih baik dalam
membaca dan belajar.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar bisa bersosialisasi dengan baik dan
belajar dengan benar
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
bahwa berbicara didepan umum tidaklah semenakutkan apa yang ia
pikirkan dan juga berkomunikasi dengan orang lain sangat
menyenangkan.
32
10. Tindak Lanjut
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
32
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 02
2. Nama : Fahira Az Zahra
4. Umur : 13 Tahun
1. Masalah
Fahri adalah salah satu siswi kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
Fahira meemiliki kesulitan di Mata Pelajaran Matematika karena
menurutnya sulit dan susah untuk dipahami. Selain itu kesulitan
lain yang dialami oleh fahira adalah sulit berkonsentrasi dan sering
sakit perut.
2. Gambaran Masalah
bahwa Fahira bermasalah pada bidang sosial dan belajarnya. Fahira
memiliki masalah belajar seperti memiliki beberapa mata pelajaran
yang belum ia pahami dan sering malas belajar. Dalam masalah
sosialnya Fahira merasa kurang percaya diri, mudah terbawa
perasaan seperti mudah tersinggung dan suka merasa sedih.
3. Hubungan Awal
Jakarta.
32
konseling
 Klien ingin menjadi pribadi yang lebih baik dalam hal
bersosialisasi dengan belajar memahami perasaannnya dan
belajar beberapa mata pelajaran yang memang dirasa belum
dipahami.
klien
rasa terlalu berpikiran negatif dan berlebihan terhadap
pendapat orang lain dan menemukan cara belajar yang
sesuai agar dapat lebih mudah memahami mata pelajaran
tertentu.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar bisa belajar sesuai dengan gaya
belajarnya dan dapat bersosialisasi dengan baik
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
bahwa berpikiran terlalu jauh tentang segala sesuatu juga tidak
terlalu baik karena akan mempengaruhi diri sendiri dan akan
32
membuat dirinya memikirkan hal yang lebih jauh lagi. Dalam
belajar ia merasa menemukan apa yang perlu ditingkatkan dalam
belajar.
10. Tindak Lanjut
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
32
RAHASI Format 3: Laporan Konseling
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 03
2. Nama : Khuzaima Nurmakkiyah
4. Umur : 13 Tahun
1. Masalah
Khuzaima adalah salah satu siswi kelas VII di MTs Negeri 17
Jakarta, Khuzaima memiliki kesulitan di Mata Pelajaran PJOK
karena menurutnya sulit dan susah untuk dipahami. Selain itu
kesulitan lain yang dialami oleh Khuzaima adalah suasana
kelasnya yang gaduh menurutnya.
2. Gambaran Masalah
bahwa Khuzaima bermasalah pada bidang pribadinya. Khuzaima
merasa bahwa dirinya memiliki kelainan, ia juga suka merasa
malu, kurang percaya diri dan takut. Khuzaima juga sering merasa
gugup jika menghadapi suatu masalah. Selain itu ia suka
memikirkan hal-hal yang menyedihkan menurutnya.
3. Hubungan Awal
Jakarta.
32
konseling
 Klien ingin menjadi pribadi yang lebih baik dalam hal
apapun dan ia ingin mengurangi pikiran-pikiran negatif dan
sedih yang sering ia alami dan ia pikirkan tiba-tiba.
klien
rasa terlalu berpikiran negatif, takut, pemalu dan gugup
dalam menghadapi suatu masalah.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar bisa menyelesaikan masalah dengan
baik dan tidak gugup, mengajak klien untuk tetap berpikir
positif dan setiap yang dilakukan pasti akan ada sebab-
akibatnya.
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
bahwa berpikiran terlalu jauh tentang segala sesuatu juga tidak
terlalu baik karena akan mempengaruhi diri sendiri dan akan
membuat dia selalu terpikirkan oleh hal-hal selain belajar. Selain
32
itu klien merasa bahwa setiap masalah harus diselesaikan dengan
cara yang tenang dan tidak gugup.
10. Tindak Lanjut
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
32
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 01
2. Nama : Muhammad Hasan
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Hasan adalah salah satu siswa kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
Hasan merasa bahwa dirinya memiliki kesulitan dalam belajar
seperti tidak bisa berkonsentrasi selain itu Hasan gagap jika
berbicara. Hasan kesulitan dalam belajar di dalam kelas, Hasan
merasa tersaingi, persaingan tidak sehat dengan teman, sulit
berkonsentrasi, suasana kelas yang gaduh dan juga merasa rendah
diri.
2. Gambaran Masalah
bahwa Hasan paling banyak bermasalah pada bidang pribadi dan
sosialnya. Hasan memiliki masalah pribadi seperti kesehatan dan
lain-lain, dari hasil juga Hasan kurang bisa berkonsentrasi, lambat
dalam membaca, kemudian suka merasa tidak betah di dalam kelas.
Sedangkan masalah sosialnya ia suka diperolok oleh orang lain.
Hasan juga suka mengatakan hal yang tidak sopan/tidak pantas
kepada orang tuanya sehingga ia suka merasa bersalah dan
berdosa, dan mempumyai masalah dengan ibunya.
33
3. Hubungan Awal
Jakarta.
konseling
menemukan bagaimana cara berkonsentrasi yang baik.
klien
rasa-rasa pemalu, penakut, kurang percaya dirinya, dan
tidak bisa berkonsentrasinya.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar bisa kembali fokus dan belajar untuk
bisa berkonsentrasi dan menjadi pribadi yang lebih baik
dari sebelumnya
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
33
lebih mudah bergaul dengan teman lainnya di kelas, dan lebih
nyaman di dalam kelas.
10. Tindak Lanjut
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
(Yolla Purniawati)
33
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 02
2. Nama : Levi Rizky K
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Levi adalah salah satu siswa kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
Levi merasa bahwa dirinya memiliki kesulitan berpikir. Hal lain
yang membuat kesulitan dalam hal belajar di dalam kelas menurut
Levi adalah sullit bergaul, lambat membaca, merasa tersaingi, sulit
berkonsentrasi dan tidak mengetahui cara belajar yang baik.
2. Gambaran Masalah
bahwa Levi paling banyak bermasalah pada bidang pribadi, sosial,
dan belajarnya. Levi memiliki masalah pribadi seperti kesehatan,
kemudian ia juga mempunyai masalah dengan ibunya, dan
mengalami kesulitan ekonomi. Levi juga merasa kurang percaya
diri. Levi juga tidak memiliki teman dekat karena ia merasa bahwa
tidak bisa menjalin persahabatan yang lama. Raina juga memiliki
keraguan tentang keagamaannya.
3. Hubungan Awal
Jakarta.
33
konseling
menemukan bagaimana cara belajar dengan baik dan sesuai
dengan dirinya. Kemudian mengetahui bagaimana cara
bersosialisasi dengan teman-teman kelasnya.
klien
rasa-rasa takut, malu, kurang percaya diri, bersosialisasi
dengan baik, berteman dengan baik, dan menemukan cara
belajar yang tepat.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar bisa menerima dirinya, membantu
klien agar dapat tumbuh dalam lingkungan yang baik,
bersosialisasi baik dengan yang lain.
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
bahwa kepercayaan terhadap agamanya, percaya terhadap diri
sendiri, dan menjalin hubungan baik dengan ibunya, bagaimana
33
cara bersosialisasi dan mempertahankan suatu hubungan dengan
teman adalah hal yang penting agar bisa berkembang dan
bersosialisasi di lingkungan yang ada.
10. Tindak Lanjut
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
(Yolla Purniawati)
33
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
1. Kode 03
2. Nama : Raisya Rahmah Oktavia
4. Umur : 14 Tahun
1. Masalah
Raisya adalah salah satu siswi kelas VII di MTs Negeri 17 Jakarta,
Raisya merasa bahwa dirinya memiliki kesulitan berkonsentrasi
dan kurang menyukai mata pelajaran Matematika. Hal lain yang
membuat kesulitan dalam hal belajar di dalam kelas menurut
Raisya adalah sulit berkonsentrasi, tidak mengetahui cara belajar
yang baik dan merasa rendah diri.
2. Gambaran Masalah
bahwa Raisya paling banyak bermasalah pada bidang pribadi dan
belajarnya. Raisya memiliki masalah pribadi dengan dirinya sendiri
dan merasa suka berbeda pendapat dengan orang tua karena masih
suka dianggap anak kecil dan tidak diberikan peluang untuk
menentukan pilihan. Dalam hal belajarnya Raisya sulit untuk
berkonsentrasi dan tidak mengetahui bagaimana cara belajar yang
baik dan benar.
33
3. Hubungan Awal
Jakarta.
konseling
menemukan bagaimana cara berkonsentrasi dan belajar
yang baik dan benar.
klien
rasa rendah dirinya, merasa kurang percaya diri dan sulit
berkonsentrasinya agar dapat menjadi individu yang lebih
positif dan dapat belajar dengan baik.
6. Tujuan Perubahan
a. Membantu klien agar menambah kepercayaan dirinya dan
mencari cara belajar yang baik menurutnya.
menjadi lebih baik
menjadi KES.
kelompok.
33
bahwa apapun yang dilakukan orang tua adalah yang terbaik dan
perlu adanya komunikasi antara mereka berdua. Menemukan
bagaimana cara belajar dan berkonsentrasi yang baik dan benar
10. Tindak Lanjut
Dibuat di: Jakarta
Pemberi Layanan,
(Yolla Purniawati)
33
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
Kode 01
Nama : Muhammad Sholahuddin Yusuf Ghifari
Jenis Kelamin : Laki laki
Umur : 13 tahun
Pend. Terakhir/Perkerjaan : MTs
Status pernikahan : Belum menikah
B. Hasil laporan konseling

1. Masalah
Muhammad Sholahuddin salah satu siswa kelas VIII di MTs Negri 17

Jakarta, pada saat jam pelajaran ia merasa sangat sulit dalam
berkonsentrasi pada pelajaran, merasa tidak mampu dalam beberapa
mata pelajaran dan takut ditinggalkan oleh kawanmya
2. Gambaran masalah
Dilihat dari pengisian instrumen anget DCM dapat di lihat bahwa

Muhammad Sholahuddin paling banyak bermasalah dibidang
hubungan pribadinya. Ia merasa takut ditinggalkan oleh teman teman
yang sudah ia rasa nyaman atau ia sayangi.
3. Hubungan awal
Klien adalah salah satu siswa dikelas 81 MTs Negri 17 Jakarta.
33
4. Pengkajian kejadian awal
- Klien ingin menyelesaikan masalah dengan konseling
- Klien menjadi peibadi yang lebih baik dan menghilangkan rasa

penakut pada dirinya.
5. Penempatan yang akan diubah
a. Pola pikir klien yang di ubah kearah yang positif
b. melakukan teknik behavior untuk mengubah tingkah laku klien
c. melakukan terapi self terhadap klien untuk menghilangkan rasa

negatif pada dirinya.
6. Tujuan perubahan
a. membantu kien agar tetap bisa fokus pada sekolah, karir dan
masadepannya.
b. membantu klien merubah tingkah laku yabg kurang baik menjadi

lebih baik
c. membantu menyelesaikan KES-T menjadi KES.
7. Rencana usaha mencapai tujuan
Direncanakan mengadakan kegiatan Konseling perorangan secara

berkelanjutan dan melakukan bimbingan konseling kelompok
Selain melakukan konseling dan follow up klien menyadari bahwa

kepencayaan diri adalah hal yang penting, klien merasa sudah lebih
baik dan bisa membuang pikiran negatifnya dan kembali fokus dalam
belajar dan berteman selama di sekolah.
34
9. Penilaian dan umpan balik
Setelah melakukan konseling klien mampu menyelesaikan malalahnya

yang berawal dari KES-T menjadi KES.
10. Tindak lanjut
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi,

guru bimbingan dan konseling atau konselor dapat memikirkan ulang
keseluruhan program yang telah dilaksanakan dengan cara membuat
desain ulang atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari
program yang dianggap belum begitu efektif.
Dibuat: Jakarta
Tanggal : 20 Desember, 2021
Pemberi layanan
34
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
Kode 02
Nama : Muhammad Fatih abyakta
Kelamin : Laki laki
Umur : 13 tahun

1. Masalah
Fatih adalah salah satu siswa kelas VIII di MTs Negeri 17 Jakarta, ia
merasakan adanya kesulitan untuk bersosialisasi dengan teman
kelasnya sehingga ia tidak aktif dalam kelas.
2. Gambaran Masalah

bahwa Fatih paling banyak bermasalah pada bidang pribadi dan
dirinya sebagai orang yang sulit untuk bersosialisasi dengan teman
kelasnya .
3. Hubungan Awal
34
a. Klien ingin menyelesaikan masalahnya dengan melakukan
konseling
b. Klien ingin menjadi pribadi yang lebih baik dan menghilangkan
rasa sulit dalam berkomunikasi dengan sekitarnya.
a) Pola pikir dari klien yang akan dirubah ke arah yang positif
b) Melakukan teknik behavior untuk merubah tingkah laku klien
c) Melakukan terapi self terhadap klien untuk menghilangkan
rasa sukit berkomunikasi pada dirinya.
6. Tujuan Perubahan
a) Membantu klien agar bisa kembali fokus terhadap sekolah,
b) Membantu klien merubah tingkah laku yang kurang baik
menjadi lebih baik
c) Membantu menyelesaikan masalahnya yang dari KES-T menjadi
KES.

secara berkelanjutan dan melakukan bimbingan konseling kelompok.
Setelah melakukan konseling dan follow up klien menyadari bahwa

kepercayaan diri sangat penting, klien merasa sudah lebih baik dan
perlahan menghilangkan rasa negatif, lebih mudah bergaul dengan
teman lainnya di kelas
Setelah melakukan konseling klien mampu menyelesaikan masalahnya

34
10. Tindak Lanjut

penilaian proses yang menyangkut dengan bagaimana klien, apakah
dapat mencapai sasaran yang diinginkan atau belum. Keberhasilan
proses konseling dapat dilihat dari ekspresi yang ditampilkan klien
dapat menjadi instrumentasi untuk menentukan keberhasilan dalam
proses konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
34
DESKRIPSI LAPORAN
A. Identitas Klien
Kode 03
Nama : Kirani Andewi Julyanti
Jenis Kelamin : Perempuan
Umur : 13 tahun
B. Hasil laporan konseling

1. Masalah
Kirani salah satu siswi kelas VIII di MTs Negri 17 Jakarta, saat berada
di lingkungan sekolah ia merasa lambat dalam berkenalan dengan
orang lain dan canggung apa bila berhadapan dengan orang lain.
2. Gambaran masalah
Dilihat dari pengisian instrumen anget DCM dapat di lihat bahwa

Kirani paling banyak bermasalah dibidang hubungan pribadinya. Ia
merasa lambat dan canggung di saat berinteraksi dengan orang lain
terutama yang baru ia kenal.
3. Hubungan awal
Klien adalah salah satu siswi dikelas 81 MTs Negri 17 Jakarta.
4. Pengkajian kejadian awal
- Klien ingin menyelesaikan masalah dengan konseling
34
- Klien menjadi peibadi yang lebih baik dan menghilangkan rasa
canggung pada dirinya.
a. Pola pikir klien yang di ubah kearah yang positif
b. melakukan teknik behavior untuk mengubah tingkah laku klien
c. melakukan terapi self terhadap klien untuk menghilangkan rasa

canggung dan takut pada dirinya.
6. Tujuan perubahan
a. membantu kien agar tetap bisa fokus pada sekolah, karir dan
masadepannya.
b. membantu klien merubah tingkah laku yabg kurang baik menjadi

lebih baik
c. membantu menyelesaikan KES-T menjadi KES.
7. Rencana usaha mencapai tujuan
Direncanakan mengadakan kegiatan Konseling perorangan secara

berkelanjutan dan melakukan bimbingan konseling kelompok
Selain melakukan konseling dan follow up klien menyadari bahwa

kepencayaan diri adalah hal yang penting, klien merasa sudah lebih
baik dan bisa membuang rasa canggung dan takut pada dirinya dan
kembali fokus dalam belajar dan berteman selama di sekolah.
9. Penilaian dan umpan balik
Setelah melakukan konseling klien mampu menyelesaikan malalahnya

34
10. Tindak lanjut

penilaian proses yang menyangkut dengan bagaimana klien, apakah
dapat mencapai sasaran yang diinginkan atau belum. Keberhasilan
proses konseling dapat dilihat dari ekspresi yang ditampilkan klien
dapat menjadi instrumentasi untuk menentukan keberhasilan dalam
proses konseling.
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
34
SATUAN PENDUKUKUNG (SATKUNG)
A. Jenis Satuan Pendukung

Aplikasi instrumentasi (Non-Test), yaitu:
 Daftar Cek Masalah (DCM)
 Sosiometri
B. Topik Permasalahan
DCM (Kesehatan, keadaan ekonomi, kehidupan sosial dan keaktifan
berorganisasi, hubungan pribadi, muda-mudi, kehidupan keluarga,
agama dan moral, serta penyesuaian terhadap sekolah). Sedangkan
untuk sosiometri terkait dengan permasalahan teman yang disukai
dalam kegiatan belajar serta teman yang kurang disukai dalam kegiatan
belajar.
C. Bidang Bimbingan
 Pribadi
 Sosial
 Belajar
 Karier
D. Fungsi Kegiatan
 Fungsi Pencegahan
 Fungsi Pemahaman
 Fungsi Pengentasan
 Fungsi Pengembangan
E. Tujuan Kegiatan
 Aplikasi instrumentasi bertujuan untuk mengetahui permasalahan
siswa dari berbagai bidang
F. Klien
 Aplikasi instrumentasi telah dilaksanakan oleh seluruh siswa kelas
VII dan VIII
34
G. Kegiatan yang Dilakukan
 Pengisian link DCM dan Sosiometri, serta mengolah hasil DCM
dan Sosiometri
H. Tempat Penyelenggaraan
 PJJ/dirumah masing-masing
I. Waktu
 DCM : Senin, 22 November 2021
 Sosiometri : Rabu, 15 Desember 2021
J. Bahan Materi Kegiatan
 Bahan materi terlampir dalam RPL
K. Keterkaitan dengan Layanan
 Layanan Informasi
 Layanan Konseling Individual
L. Tindak Lanjut
 Hasil olahan instrumentasi terlampir pada laporan
M. Catatan Khusus
Mahasiswa PPL BK
34
HASIL DAFTAR CEK MASALAH (DCM) KELAS 85 MTs NEGERI 17 JAKARTA
3
350
HASIL DAFTAR CEK MASALAH (DCM) KELAS 84 di MTs NEGERI 17 JAKARTA
351
352
353
354
3
356
357
358
359
360
HASIL SOSIOMETRI KELAS 85 MTs NEGERI 17 JAKARTA
361
362
36
36
365
366
367
368
36
37
3
37
37
37
375
376
377
378
SATUAN PENDUKUKUNG (SATKUNG)
A. Jenis Satuan Pendukung

Himpunan Data, yaitu:
 Angket Data Diri
B. Topik Permasalahan
Terkait kasus pertama hingga ketiga
C. Bidang Bimbingan
 Pribadi
D. Fungsi Kegiatan
 Fungsi Pencegahan
 Fungsi Pemahaman
 Fungsi Pengentasan
 Fungsi Pengembangan
E. Tujuan Kegiatan
 Himpunan data bertujuan untuk melengkapi pembahasan kasus
dalam studi kasus
F. Klien
 Klien pada kasus pertama
 Klien pada kasus kedua
 Klien pada kasus ketiga
G. Kegiatan yang Dilakukan
 Data diri diminta oleh Guru BK, yaitu Ibu Yuyun dan Ibu Susti
H. Tempat Penyelenggaraan
 Ruang konseling perorangan di BK atau di ruang aula (ruang
serbaguna)
I. Waktu
 Selama penaganan kasus (Bulan November hingga Januari)
37
J. Bahan Materi Kegiatan
 Bahan materi ialah mengenai data diri, kondisi keluarga, kondisi
fisik dan psikis, kondisi kesehatann, dan kondisi di sekolah
K. Keterkaitan dengan Layanan
 Layanan Konseling Individual
L. Tindak Lanjut
 Data diri terlampir pada laporan studi kasus
M. Catatan Khusus
Mahasiswa PPL BK
38
LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM (LAPELPROG)
KEGIATAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Sekolah : MTs Negri 17 Jakarta

Semester dan TahunAjaran : Pertama (I) Tahun ajaran 2021-2022
Pelaksana : Mahasiswa PPL BK
Layanan BK : Layanan Informasi
Bidang Bimbingan : Pribadi, Belajar, Sosial dan karir
LAPORAN
A. Kegiatan
Kegiatan ini dilakukan di kelas VII, VIII. Materi terkait yang

diberikan ialah Pilihan karir setelah lulus MTs, Cara mengatasi
kejenuhan belajar, Manajemen waktu, Motivasi belajar, Etika dalam
pergaulan dengan teman sebaya, Konsep dan peran gander,
pengembangan diri. Kegiatan ini dilakukan selama kisaran waktu satu
ja, pelajaran (30 menit).
B. Penilaian
Hasil diambil saat selesai mengajar dengan cara bertanya dan

meminta siswa untuk bertanya jika masih ada yang kurang dipahami.
Jakarta, 22 Desember 2021
Mahasiswa PPL BK
38

Layanan BK : Layanan Penguasaan Konten
Bidang Bimbingan : Pribadi, Belajar, Sosial dan
karir
LAPORAN
A. Kegiatan
Kegiatan ini dilakukan di kelas VII, VIII. Materi terkait yang

diberikan ialah Pilihan karir setelah lulus MTs, Cara mengatasi kejenuhan
belajar, Manajemen waktu, Motivasi belajar, Etika dalam pergaulan
dengan teman sebaya, Konsep dan peran gander, pengembangan diri.
Kegiatan ini dilakukan selama kisaran waktu satu ja, pelajaran (30 menit).
B. Penilaian

meminta siswa untuk bertanya jika masih ada yang kurang dipahami.
Mahasiswa PPL BK
38

Layanan BK : Layanan Konseling Perorangan
Bidang Bimbingan : Pribadi
LAPORAN
A. Kegiatan
Membantu klien yang diambil melalui applikasi instrumentasi
DCM, melalui pemantauan di kelas dan informasi yang diperoleh dari
guru BK, serta atas kemauan klien itu sendiri. Kegiatan ini dilakukan
guna membantu mengentaskan KES-T klien menjadi KES.
B. Penilaian

meminta peserta didik untuk bertanya jika masih ada yang kurang
dipahami.
Mahasiswa PPL BK
38

Layanan BK : Layanan Bimbingan Kelompok
Bidang Bimbingan : Sosial
LAPORAN
A. Kegiatan
Pendahuluan 1. Membentuk kelompok

(Tahap 2. Meminta salah satu AK (Anggota Kelompok) memimpin doa
Pembentukan)
3. Mengungkapkan pengertian dan tujuan kegiatan BKP.
4. Menjelaskan cara-cara dan asas dalam BKP
5. Meminta AK saling memperkenalkan diri
6. Melakukan permainan penghangatan atau pengakraban
(menyambungkan nama buah-buahan)
(Tahap 1. PK (Pemimpin Kelompok) membuka diri sebagai contoh dan
Peralihan) penuh empati.
2. PK menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh pada tahap
berikutnya.
3. PK menawarkan sambil mengamati apakah para anggota
sudah siap pada tahap selanjutnya.
4. Meningkatkan kemampuan keikutsertaan anggota
Inti 1. PK mengemukakan suatu topik untuk dibahas oleh
(Tahap kelompok.
Kegiatan) 2. Tanya jawab antara AK dengan PK mengenai hal-hal yang
belum jelas mengenai topik.
3. AK membahas topik secara mendalam.
4. PK sebagai lalu lintas yang sabar dan terbuka.
5. PK aktif namun untuk membangkitkan dinamika atau
keaktifan kelompok
Penutup 1. PK memberikan semangat untuk refleksi secara BMB3.
(Tahap 2. Penuh rasa persahabatan, empati, dan penguatan.
38
Penyimpulan) 3. PK meminta AK mengemukakan kesan dan hasil kegiatan
(refleksi secara BMB3)
(Tahap 1. Mengungkapkan bahwa kegiatan BKP akan segera diakhiri.
Pengakhiran) 2. Berterima kasih atas keikutsertaan semua anggota kelompok.
3. Mengajak AK bernyanyi salam perpisahan,
4. Membahas rencana lanjutan, apakah akan diadakan lagi BKP
dan kapan waktunya bila terjadi.
5. AK mempimpin doa.
6. Kelompok mengakhiri kegiatan.
B. Penilaian
Terlampir pada Laiseg
Mahasiswa PPL BK
38
JADWAL MENGAJAR PPL MTs NEGERI 17 JAKARTA
Program Studi : Bimbingan dan Konseling
Hari Nama Pengajar Kelas Jam Mengajar

Rafika Nadia
7-1 09.00-10.00
Senin Tasya
Silmi Rosidah 7-5 10.00-11.00
Febi Febriyanti 8-3 08.00-09.00
Fazar Yahya 7-3 09.00-10.00
Selasa Nur’Aeni 8-5 10.00-11.00
Nanda Putri
7-2 11.00-12.00
Anggraini
Medyana Putri 8-1 08.00-09.00
Rabu Annisa Azzahra 8-2 10.00-11.00
Destyan Anjar R 8-4 09.00-10.00
Kamis Yolla Purniawati 7-4 11.00-12.00
38
DAFTAR HADIR MAHASISWA PPL
Bulan November 2021

Hari/Tanggal Pengajar Kelas Jam Mengajar
Rafika Nadia
Senin, 22 7-1 1 Jam
Tasya
November 2021
Silmi Rosidah 7-5 1 Jam
Febi Febriyanti 8-3 1 Jam
Fazar Yahya 7-3 1 Jam
Selasa, 23 Nur’Aeni 8-5 1 Jam
November 2021 Nanda Putri
Anggraini 7-2 1 Jam
Nasution
Medyana Putri
Rabu, 24 8-1 1 Jam
Azzahra
November 2021
Annisa Azzahra 8-2 1 Jam
Destyan Anjar
Kamis, 25 8-4 1 Jam
Ramadhani
November 2021
Yolla Purniawati 7-4 1 Jam
Rafika Nadia
Senin, 29 7-1 1 Jam
Tasya
November 2021
Anggraini 7-2 1 Jam
Nasution
Bulan November 2021

Rafika Nadia
Senin, 22 7-1 1 Jam
Tasya
November 2021
Anggraini 7-2 1 Jam
Nasution
Rabu, 24 Medyana Putri
8-1 1 Jam
November 2021 Azzahra
38
Destyan Anjar
Kamis, 25 8-4 1 Jam
Ramadhani
November 2021
Rafika Nadia
Senin, 29 7-1 1 Jam
Tasya
November 2021
Anggraini 7-2 1 Jam
Nasution
Bulan Januari 2022

Selasa, 4 Januari Nur’Aeni 8-5 1 Jam
2022 Nanda Putri
Anggraini 7-2 1 Jam
Nasution
Medyana Putri
Rabu, 5 Januari 8-1 1 Jam
Azzahra
2022
Kamis, 6 Januari Destyan Anjar
8-4 1 Jam
2022 Ramadhani
Rafika Nadia
Senin, 10 7-1 1 Jam
Tasya
Desember 2022
Desember 2022 Nanda Putri
Anggraini 7-2 1 Jam
Nasution
Medyana Putri
Rabu, 12 8-1 1 Jam
Azzahra
Desember
Destyan Anjar
Kamis, 13 8-4 1 Jam
Ramadhani
Desember 2022
38
INSTRUMEN OBSERVASI
LINGKUNGAN FISIK DAN FASILITAS SEKOLAH
Alamat : Jl. Bakti I No. 9, Rt.5/RW.9, Baru, Kec. Ps. Rebo, Kota
Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibu Kota Jakarta, 13710
Pengamat : Tim Mahasiswa PPL BK
Hari Tanggal : 14 Januari 2022
A. Amatilah dengan cermat keadaan sekolah yang anda kunjungi dan

berilah tanda silang (X) didepan unsur yang anda amati sesuai dengan
keadaan.
Tambahkan keadaan yang belum di cakup dalam lembar ini, dan
tulislah kesan anda.
1. Bentuk Gedung Sekolah (X) a. Layak untuk suatu sekolah
(...) b. Menarik
(X) c. Tata Tertib
Kesan : Bentuk Gedung sekolah sudah sesuai dengan

standar bangunan unit persekolahan.
2. Kondisi Bangunan (X) a.

Permanen (...)
b. Darurat (...)
c. Baru
(X) d. Lama
(X) e. Kokoh
(...) f. Tidak Berlantai
(X) g. Lantai Berkeramik
Kesan : Kondisi fisik sekolah permanen dan bertingkat.
38
3. Halaman Sekolah (X) a. Luas
(...) b. Sempit
(...) c. Hijau
(...) d. Gersang
(...) e. Taman Sekolah
Kesan : Halaman sekolah luas dan dapat digunakan untuk
kegiatan upacara dan lain-lain.
4. Pagar Sekolah (X) a. Pagar Besi
(...) b. Pagar Hijau
(X) c. Pagar Sekolah Cukup Tinggi
Kesan : Pagar sekolah berupa pagar besi yang merupakan
pintu masuk tunggal menuju Gedung dan halaman sekolah, cukup
untuk kemanaan dan ketahanan sekolah.
5. Kebun sekolah (X) a. Luas
(...) b. Sempit
(X) c. Tidak ada Kebun Sekolah
Kesan : Sekolah hanya menyediakan sedikit tempat untuk
pohon di halaman sekolah.
6. Kamar Kecil (X) a.
Permanen (...)
b. Darurat
(X) c. Air cukup
(...) d. Bersih
Kesan : Sekolah menyediakan kamar kecil yang permanen
dengan sukup air
7. Kantin (...) a. Bersih
(...) b. Makanan yang dijual bergizi
Kesan : Selama PJJ kantin dalam keadaan tutup
8. Ruang Kelas (X) a. Ukuran kira-kira 7x8
(X) b. jumlah siswa sesuai dengan
jumlah
(X) c. Kelas
39
(X) d. Ventilasi cukup
(X) e. Cahaya cukup
(X) f. Bersih dan rapih
(X) g. Hiasan dinding
Kesan : Ruang kelas sudah sesuai dengan standar
9. Peralatan Ruang Kelas (X) a. Papan tulis memadai
(X) b. meja, kursi murid cukup
terawat
(X) c. Bentuk meja, kursi sesuai
Kesan : Peralatan dan perlengkapan yang tersedia sudah
sesuai dengan standar dan memadai
10. Kantor (X) a. Ruang Kepala sekolah
(X) b. Guru
Kesan : Kepala sekolah dan guru sangat baik, terbuka,
ramah dan memberikan arahan serta memberi motivasi
11. Alat penunjang Pendidikan (...) a. Peta
(...) b. Papanpresensi
(X) c. Kalender akademik
(...) d. Jadwal Pelajaran
(...) e. Gambar Pelajaran
Kesan : Semua Prasarana belum tersedia secara lengkap
diseluruh kelas
B. Tuliskan kesimpulan anda mengenai keadaan fisik dan fasilitas sekolah

yang anda amati, terutama mengenai:
1. Hal-hal yang kondusif untuk proses pembelajaran disekolah yang
bersangkutan.
2. Hal-hal kurang menguntungkan dan atau menghambat proses
pembelajaran di sekolah yang bersangkutan dan usaha-usaha
untuk mengatasinya.
39
Simpulan :
Menurut kami sarana dan prasana sekolah belum begitu

kondusif dan kurang memadai untuk kegiatan pembelajaran di sekolah
tersebut. Ruang kelas yang terasa panas karna kurangnya ventilasi
udara sehingga membuat peserta didik kurang nyaman dalam
melakukan proses pembelajaran.
39
C. Dokumentasi
Layanan Orientasi Layanan Informasi
Layanan Pnguasaan Konten Layanan Konseling Individual
Layanan Bimbingan Kelompok
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
39
Layanan Informasi Layanan Orientasi
Layanan Penguasaan Konten Layanan Bimbingan Kelompok
Layanan Konseling Individual
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Nur’Aeni)
39
Layanan Penguasaan Konten Layanan Konseling Individual
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Febi Febriyanti)
39
Layanan Orientasi Layanan Bimbingan Kelompok
Layanan Informasi
Layanan Penguasaan Konten
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Fazar Yahya)
39
Layanan Penguasaan Konten Layanan Bimbingan Kelompok
Dibuat di
Layanan Konseling Individual
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Yolla Purniawati)
39
Dibuat di: Jakarta

Tanggal: 17 Januari 2022
Pemberi Layanan,
(Annisa Azzahra)
39
Layanan Bimbingan Kelompok Layanan Bimbingan Kelompok
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan
(Nanda Putri Anggraini)
39
Layanan Penguasaan Konten
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
40
Dibuat di : Jakarta
Pemberi Layanan,
(Rafika Nadia Tasya)
40

Laporan PPL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PPL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PELAKSANAAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

DI MTs NEGERI 17 JAKARTA

Disusun dan diajukan

untuk memenuhi persyaratan dalam tugas

mata kuliah Program Pengalaman Lapangan (PPL)

1. Fazar Yahya 201801500594 Bimbingan dan Konseling

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN SOSIAL

UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI

1. Bapak Prof. Dr. Sumaryoto selaku Rektor Universitas Indraprasta PGRI

Penulis berharap laporan dapat bermanfaat, kritik dan saran yang

Jakarta, 10 Januari 2022

Guru Pamong 1 Guru Pamong 2

Bimbingan dan Konseling Bimbingan dan Konseling

Yuyun Mashurwati, S.Pd. Kons Susti Mulyani, S.Pd, S.Pd

NIP.197501152005012005 NIK. 198001092006042006

Dosen Pembimbing Kepala Sekolah

Program Pengalaman Lapangan MTs Negeri 17 Jakarta

Anggia Evitarini, M.Pd. Dr. Muhammad Hatta, M.Ed

NIDN. 0325068601 NIP. 197003051996031002

Koordinator PPL FIPPS

Universitas Indraprasta PGRI

Hendi Irawan, S.Pd., M. Kesos.

B. Tujuan Kegiatan PPL BK-S..........................................................................8

C. Ruang Lingkup Materi dan Kegiatan............................................................8

D. Kondisi Umum Tempat Praktik PPL BK-S..................................................9

E. Waktu Penyelenggaraan PPL BK-S............................................................28

PELAKSANAAN PROGRAM KEGIATAN....................................................29

IDENTIFIKASI MASALAH PESERTA DIDIK..............................................33

A. Identifikasi Melalui Aplikasi Instrumentasi................................................33

B. Identifikasi Melalui Analisis Himpunan Data............................................35

KEGIATAN LAYANAN KONSELING............................................................37

C. Layanan Penguasaan Konten......................................................................38

D. Layanan Penempatan dan Penyaluran.........................................................39

A. Kegiatan Kelompok Belajar........................................................................42

B. Peminatan Peserta Didik.............................................................................42

C. Bimbingan Teman Sebaya..........................................................................43

D. Alih Tangan Kasus......................................................................................46

MANAJEMEN KONSELING DISEKOLAH...................................................47

A. Pola Manajemen yang Ada.........................................................................47

C. Fasilitas Pendukung Konseling...................................................................51

A. Gambaran Tentang Keberhasilan Layanan Konseling................................91

B. Faktor Penunjang, Penghambat, dan Upaya Mengatasinya........................92

B. Satlan, Satkung, dan Lapelprog..................................................................99

Tujuan dari Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah untuk

Sedangkan secara khusus Program pengalaman lapangan (PPL)

1. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administrasi, akademik dan

C. Ruang Lingkup Materi dan Kegiatan

D. Kondisi Umum Tempat Praktik PPL BK-S

1. Nama Madrasah : MTs Negeri 17 Jakarta

2. Visi Misi MTs Negeri 17 Jakarta

3. Daftar Nama Guru MTs Negeri 17 Jakarta

NO. NAMA L/P JABATAN

4. Jumlah Siswa MTs Negeri 17 Jakarta

No. Nama Peserta Kelas No Nama Siswa Kelas

No Nama Siswa Kelas No Nama Siswa Kelas

No Nama Siswa Kelas No. Nama Peserta Kelas

1 Abid Khairiy Nixanto 7-5 1 Afifah Zahra Rahmafatin 8-5

2 Ahmad Al Farezi 7-5 2 Aisyah Nurrahma Wati 8-5

3 Aqila Misk Maulida 7-5 3 Akhdan Alkafi 8-5

4 Arfan Haris Fadilah 7-5 4 Aminah Utami 8-5

5 Azka Reflian Putra 7-5 5 Anna Habibah Lubis 8-5